An Authoring Tool for the Design ofStructural Communication Exercises in

Web-based EnvironmentsRobinson Vida Noronha1,2

Carlos Villalba3

Alexander Romiszowski3

Clovis Torres Fernandes 1

1Centro Federal de Educação Tecnológica do Paraná, Curitiba, Brasil;2Instituto Tecnológico de Aeronáutica, São José dos Campos, Brasil;

3Syracuse University, School of Education, Syracuse, NY, USA.

Courtesy RCA Wilson

Textos Auto-instrucionais em forma de Instrução Programada

Contagem cumulativa de títulos em língua inglesa no mercado britânico, 1958-71. (Hamer, Howe & Romiszowski, 1972)

Número de Sistemas Ativos de TVE na América Latina (1958-78)

Tiffin, J. (1980). “ Educational Television: a Phoenix in Latin America?” PLET 17/4.

Desenvolvimento típico das estações de TVE na América Latina (1960-80)

Tiffin, J. (1980). “ Educational Television: a Phoenix in Latin America?” PLET 17/4.

“Mellon Study”

• Doughty, Spector & Yonai (2002 / 2003)

• Problemas de Preparo de e-learning

• Problemas de implementação de e-learning

• Análise de CUSTO/BENEFÍCIO do projeto

Five Generations of Distance Education Technologies

Correspondence

Multimedia

“Telelearning”

“Flexible Learning”

“Intelligent Flexible Learning”

HIGHLYREFINED

MATERIALS

ADVANCED

INTERACTIVE

DELIVERY

CHARACTERISTICS OF DELIVERY TECHNOLOGIESMODELS OFDISTANCE EDUCATION

AND ASSOCIATEDDELIVERY TECHNOLOGIES

Yes Yes Yes Yes No

FLEXIBILITY

Time Place Pace

INSTITUTIONALVARIABLE

COSTSAPPROACHING

ZERO

THE CORRESPONDENCE MODEL

• Print

First GenerationFirst Generation

No

HIGHLYREFINED

MATERIALS

ADVANCED

INTERACTIVE

DELIVERY

CHARACTERISTICS OF DELIVERY TECHNOLOGIESMODELS OFDISTANCE EDUCATION

AND ASSOCIATEDDELIVERY TECHNOLOGIES

Yes Yes Yes Yes No

Yes Yes Yes Yes No

Yes Yes Yes Yes No

FLEXIBILITY

Time Place Pace

Yes Yes Yes Yes Yes

Yes Yes Yes Yes Yes

INSTITUTIONALVARIABLE

COSTSAPPROACHING

ZERO

THE MULTIMEDIA MODEL

• Print• Audiotape• Videotape• Computer-based learning

(eg CML/CAL)• Interactive video

Second GenerationSecond Generation

No

No

NoNo

No

HIGHLYREFINED

MATERIALS

ADVANCED

INTERACTIVE

DELIVERY

CHARACTERISTICS OF DELIVERY TECHNOLOGIESMODELS OFDISTANCE EDUCATION

AND ASSOCIATEDDELIVERY TECHNOLOGIES

No No No No YesNo No No No Yes

FLEXIBILITY

Time Place Pace

No No No Yes Yes

No No No Yes Yes

INSTITUTIONALVARIABLE

COSTSAPPROACHING

ZERO

THE TELELEARNING MODEL

• Audio-teleconferencing• Videoconferencing• Audiographic

communication• Broadcast TV/Radio and

Audio-teleconferencing

Third GenerationThird Generation

No

NoNo

No

THE FLEXIBLE LEARNING MODEL

• Interactive multimedia (IMM)

• Internet-based access to WWW resources

• Computer mediated communication (CMC).

HIGHLYREFINED

MATERIALS

ADVANCED

INTERACTIVE

DELIVERY

CHARACTERISTICS OF DELIVERY TECHNOLOGIESMODELS OFDISTANCE EDUCATION

AND ASSOCIATEDDELIVERY TECHNOLOGIES

Yes Yes Yes Yes Yes

Yes Yes Yes Yes Yes

FLEXIBILITY

Time Place Pace

Yes Yes Yes Yes Yes

INSTITUTIONALVARIABLE

COSTSAPPROACHING

ZERO

Yes

Yes

No

Fourth GenerationFourth Generation

HIGHLYREFINED

MATERIALS

ADVANCED

INTERACTIVE

DELIVERY

CHARACTERISTICS OF DELIVERY TECHNOLOGIESMODELS OFDISTANCE EDUCATION

AND ASSOCIATEDDELIVERY TECHNOLOGIES

Yes Yes Yes Yes Yes

Yes Yes Yes Yes Yes

FLEXIBILITY

Time Place Pace

Yes Yes Yes Yes Yes

Yes Yes Yes Yes Yes

INSTITUTIONALVARIABLE

COSTSAPPROACHING

ZERO

THE INTELLIGENT FLEXIBLELEARNING MODEL

• Interactive multimedia• Internet-based access to

WWW resources• CMC, using automated

response systems• Campus portal access to

institutional processes & resources

Fifth GenerationFifth Generation

Yes

Yes

Yes

Yes

As the intelligent databases become more comprehensive, the institutional variable costs for the provision of effective student support will tend towards zero.

5th Generation

2. Categorias de E-Learning

Aprendizagem Individualizada(Modo “ABC”)

Aprendizagem Colaborativa

(Modo “CMC”)Estudo “online”. Comunicação em

“tempo real”

Navegando na WWW e acessando “Websites” p/

informação/educação (Pesquisa p/ Webquest)

“Chat” c/s visuais (IRC; “Whiteboards”).Audio/vídeoconferência

(CU-SeeMe; NetMeeting)

Estudo “offline” Comunicação em “tempo flexível”

Download do curso da Web p/ estudo posterior

(Learning Object Download – LOD)

Comunicação assíncrona p/ e-mail, listas de

discussão, “groupware”(WebCT; Blackboard)

Algumas Pesquisas Anteriores

• EON (Murray, 1988) & COCA (Major, 1991)– Modelo instrucional “fixo” baseado em “templates”

• DEMONSTR8 (Blessing, 1997)– Modelo de “ensino por demonstração”

• REDEEM (Major, 1997)– Biblioteca de “templates” modificáveis p/ autor

• RUI (Direne, 1997)– Modelo de “descoberta guiada”

O “diálogo dirigido”1 – cada aprendiz recebe um desafio individual;2 – cada aprendiz tem que enfrentar os fatos do caso em questão e

compreendê-los;3 - cada participante faz inferências e interpretações desses fatos;4 - surgem, geralmente, vários pontos de vista ou várias interpretações;

5 – soluções alternativas são levantadas para cada problema discutido;6 - a imaginação de cada participante é envolvida na busca de soluções, etc;7 – a coerência e a validade das colocações de cada participante, são

analisadas;8 – os intercâmbios do diálogo se adaptam às diferenças individuais dos

participantes;9 – através da discussão, os participantes chegam a um consenso ou

decisão; 10 - nenhum participante é passivo , e nenhum participante domina adiscussão.

Comunicação Estrutural

• Intenção• Apresentação• Investigação• Matriz de Respostas• Discussão• Pontos de Vista

Estudo de Caso na Web

The teacher, when developing a unit of study with thistechnique needs to be able to:

identify the main topics of the subject and how theyare interrelated,

elaborate open-ended questions that fully explorethe instructional objectives,

foresee the solution strategies that will be used bystudents in the solution of the tasks,

invent the dialogues that form the discussion. Thepurposes of these messages in the dialog depend onthe student's strategies adopted to respond to thechallenges set, on the objectives of instruction andon the teacher's interpretation, or “view” of thedomain.

The SC design and development procedures are:

i) Define the "problem",ii) Analyze the problem and assemble the data.iii) Select or create a situation,iv) Design the case situation,v) Develop the case material,vi) Evaluate the case material,vii)Develop the SC lesson plan.

These recommendations may be quite useful to the teacher-author,but they are not easy to implement.

It is from this point on in the SC exercise design process that we see the value on anIntelligent Authoring Tool Environment.

Módulo de Pré-Autoria

Módulo de Autoria

As Mensagens de Feedback e as Regrasque definem as Estratégias de Tutoria.

Uma amostra das Instruções armazenadasno Sistema Baseado em Conhecimentos.

Perguntas??

Contatos: Contatos: Alexander Romiszowski Alexander Romiszowski alexromi@sued.syr.edualexromi@sued.syr.edu

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