CORPORACIÓN UNIVERSITARIA REMINGTON ...asys.edu.co/.../06_cartilla_estudiante_distancia_CUR.pdfCUR para la Educación a Distancia y su inter relación con el estudiante a distancia,

CORPORACIÓN UNIVERSITARIA

REMINGTON EDUCACIÓN A DISTANCIA Y VIRTUAL

MANUAL PARA EL ESTUDIANTE

Autor Pablo Emilio Botero Tobón

Carlos Alberto Ocampo Quintero

Dirección de Educación a Distancia y Virtual

Manual para el estudiante Pág. 2

Corporación Universitaria Remington - Calle 51 51-27 Conmutador 5111000 Ext. 2701 Fax: 5137892. Edificio Remington

Página Web: www.remington.edu.co - Medellín - Colombia

ÍNDICE

1. Introducción

2. Preámbulo

3. Realidades de la educación a distancia en la CUR

3.1. Metodología

3.2. El tutor y la tutoría en la CUR

3.2.1. El Tutor Remington en los tres momentos de la Tutoría.

3.3. El estudiante y su proceso de aprendizaje en la Educación a Distancia modelo CUR:

3.3.1 El estudiante Remington en los tres momentos de la Tutoría.

3.3.2. Paralelo entre la Educación Presencial y la Educación a Distancia

4. Marco jurídico de la educación a distancia

5. Crédito Académicos

5.1. Elementos guías para la aplicación y acompañamiento a la política de créditos

académicos

5.2 Relación porcentual (gráfica) de la educación a presencial y la educación a distancia

5.2.1. Metodología presencial

5.2.2. Educación a distancia

6. Bibliografía





PRÓLOGO

Para la Corporación Universitaria Remington es un imperativo hacer vívido su eslogan de “Poder

Estudiar, Poder Trabajar”, ya que en él se refleja su compromiso social con la educación de una

manera democrática.

Con más de 10 años de experiencia en el manejo de la modalidad a distancia, la CUR cuenta con

un poco más de 80 Centros de Atención Tutorial (CATS) y su presencia es visible a lo largo y ancho

de la geografía colombiana.

Con mucha satisfacción estamos presentando el manual para el estudiante de la modalidad a

distancia, que junto con su respectivo video, y acompañado por el manual para el Tutor y su

video, hacen parte del acervo de la cultura académica y pedagógica de la Institución, dando

cuenta, y poniendo al servicio del estudiante, las características del proceso docente educativo

para la Educación a Distancia en la CUR, el ideal del estudiante a formar, el ideal del docente tutor

CUR para la Educación a Distancia y su inter relación con el estudiante a distancia, la metodología

empleada para esta modalidad, y una guía detallada en el paso a paso de cómo estudiar en la

modalidad a distancia.

Esta modalidad, distinta a la modalidad presencial y a la modalidad virtual, gira alrededor del

estudio autónomo, el acompañamiento tutorial y el desarrollo de unas adecuadas sesiones

tutoriales.

Esperamos que ese manual sea de utilidad y sirva de guía para facilitar el acceso a esta modalidad

a distancia.

Pedro Juan González Carvajal

Rector Corporación Universitaria Remington





1. INTRODUCCIÓN

La Corporación Universitaria Remington, fiel a su misión institucional de ofrecer educación

superior con calidad en las modalidades Presencial, a Distancia y Virtual, en los niveles Técnico

Profesional, Tecnológico, Profesional Universitario y de Posgrado, tiene en la Dirección de

Educación a Distancia y Virtual, una propuesta de formación profesional con cobertura nacional,

haciendo presencia en el país a través de los Centros de Atención Tutorial (CAT), convirtiendo en

alternativa real de educación superior para contribuir al desarrollo social y el crecimiento

económico del país.

Gracias a las alianzas estratégicas con diferentes entidades y un modelo de educación a distancia

innovador, que involucra:

Módulos de formación en cada curso de los planes de estudios de sus programas.

Encuentros presenciales con horarios flexibles.

Apoyo en Tecnologías de Información y Comunicación (TIC).

El aprendizaje autónomo y colaborativo, con el apoyo de los docentes tutores y el

trabajo para la formación de competencias, desde un enfoque constructivista, son

elementos fundamentales de la propuesta pedagógica institucional, orientados a las

soluciones y necesidades regionales tanto sociales como organizativas.

Currículos pertinentes orientados a la formación humana integral y competente,

matrícula accesible.

La educación a distancia CUR es una opción de formación adecuada para las necesidades de

personas que trabajan y estudian, haciendo honor a nuestro lema "poder estudiar - poder trabajar“.









2. PREÁMBULO

Proceso docente educativo para la Educación a Distancia en la CUR:

PREMISAS CARACTERÍSTICAS IMPORTANCIA

1. La educación a

distancia CUR:

Se orienta a la Docencia Dando como resultado la

formación de profesionales

capaces de transformar la

sociedad y el entorno.

2. La formación por

competencias:

Que integran:

- Conocimientos

(Saber),

- Habilidades (Hacer) y

- Valores (Ser), desde el

enfoque

constructivista.

Se evidencian en los módulos

de cada uno de los cursos.

3. El proceso formativo

del estudiante:

No inicia ni termina en el

encuentro presencial que

tiene lugar en el CAT.

En ese sentido el tutor debe

planificar el trabajo

académico del estudiante,

dentro y fuera del CAT, para

dar cumplimiento a la

aplicación del sistema de

créditos académicos.

4. El módulo como

mediación pedagógica

y como recurso de

aprendizaje:

Es un documento institucional

que consigna los contenidos

básicos de cada asignatura, así

como las guías referenciales

propuestas para el trabajo

presencial e independiente del

estudiante.

Para que éste (el estudiante)

desarrolle su formación.

5. La profundización en Implica que el estudiante debe Necesarios para ir más allá de





el objeto de estudio

de cada asignatura y

su aplicación en el

micro contexto del

estudiante (Local y

regional)

aprovechar recursos

complementarios disponibles

en la biblioteca virtual o

suministrados por el docente

tutor.

lo que se aborda en el

módulo.

6. La valoración de los

resultados del

aprendizaje,

que involucran

- La evaluación

diagnóstica o inicial,

- La evaluación de

seguimiento, y

- La evaluación final por

parte del tutor, así

como:

- La autoevaluación del

estudiante y el grupo,

además de

- La co-evaluación del

proceso

Son fundamentales para el

logro de los objetivos del

proceso docente educativo.

7. De igual forma la CUR

establece la prueba

de idoneidad

Como una estrategia de

seguimiento a la formación a

distancia

Como una forma de

preparación para las pruebas

Saber Pro.





Ideal del estudiante a formar en el proceso de educación a Distancia en la CUR

PREMISA CARACTERÍSTICA IMPORTANCIA

1. Poder Estudiar - Poder

Trabajar

El estudiante a distancia CUR

es una persona que

generalmente trabaja

Por tal razón encuentra en

esta modalidad una

alternativa para:

- Garantizar el control

de su tiempo, y

- La disponibilidad para

la formación.

2. La responsabilidad del

proceso de enseñanza y

aprendizaje

Se privilegia en el estudiante,

Por lo que el sentido de

responsabilidad y la disciplina

para el autoestudio es

fundamental para el éxito del

proceso.

3. El estudiante es

generalmente una persona

adulta

Con pre saberes y

experiencias

Que le aportan al aprendizaje

colaborativo con los demás

estudiantes y el tutor.





Ideal del docente – tutor CUR para la Educación a Distancia:

PREMISA CARACTERÍSTICA IMPORTANCIA

1. Conocimientos profundos. Es el objeto de estudio de los

cursos que sirve.

Formación profesional en el

área con experiencia

demostrada en la aplicación

de dicho conocimiento en el

mundo laboral.

Competencias pedagógicas y

didácticas para dirigir el

proceso formativo del

estudiante.

Es un docente comprometido

no solo en torno al objeto de

estudio, sino en torno al acto

educativo.

En otras palabras más que un

docente es un pedagogo que

motiva y estimula

constantemente a sus

estudiantes.

3. Manejo experto de las TIC

(Tecnologías de Información y

Comunicación).

El uso constante de Internet,

los diferentes exploradores y

de herramientas informáticas

actualizadas.

Como herramienta de acceso

a la información y al

conocimiento y como

herramienta de interacción

con sus estudiantes y colegas.

4. Comprometido con su

propia formación.

Participa activamente de la

ruta de formación docente

CUR.

Aprovecha al máximo los

recursos que pone a su

disposición la Institución y

contribuye con su

mejoramiento.





Metodología para la Educación a Distancia en la CUR

ASPECTOS ESENCIALES EN NUESTRA METODOLOGÍA

La Corporación Universitaria Remington, como

responsable del Proyecto establece un

Convenio de cooperación en su ciudad.

Al estudiante matriculado, la CUR se

responsabiliza de brindarle los estándares de

calidad exigidos por el Ministerio de Educación

Nacional.

Toda la información requerida. La encuentra en nuestra página Web, en el

sede central en Medellín o en el Centro de

Atención Tutorial más cercano a tu ciudad.

Nuestro Modelo es de Educación a Distancia

Tradicional.

Haciendo uso de las Tecnologías de la

Información y la Comunicación.

En él encontramos LA TUTORÍA PRESENCIAL,

como elemento diferenciador con otros

Proyectos.

Puesto que allí, se le brinda la posibilidad de

compartir el avance del aprendizaje, con

Tutores y compañeros.

Para ello, hacemos uso de nuestro Modelo

Pedagógico, basado en la Comunicación

Educativa.

Garantizando:

La relación entre Pedagogía,

Comunicación y Tecnología.

El autoaprendizaje significativo de

nuestros estudiantes.

El uso de las TIC, le permite acceder a

materiales construidos por expertos temáticos

y montados en la plataforma moodle.

Con miras a facilitar el acceso a la información

y por ende al conocimiento.

La educación a distancia se apoya en una

amplia variedad de medios y materiales

elaborados específicamente para fomentar el

Materiales impresos (Módulos realizados por

expertos temáticos) y audiovisuales, medios de

comunicación, tecnología informática, tutorías





autoaprendizaje. y asesorías personales y grupales, Internet,

entre otros.

Pretendemos con ello, que los estudiantes, no

sólo puedan disponer de las Tutorías

Presenciales.

Sino que a través de diferentes medios y

mediaciones pedagógicas, puedan contar con

el suficiente apoyo de materiales de

autoinstrucción, para el autoaprendizaje.

Por lo anterior, aunque nos referimos a la

educación a distancia como metodología.

Vemos en ella algo más, un nuevo paradigma

pedagógico que se sustenta sobre una nueva

concepción de la educación.

¿CÓMO ESTUDIAR EN LA MODALIDAD METODOLÓGICA A DISTANCIA Y QUÉ HACER

ENTONCES?

A continuación se encuentran algunas pautas que contextualizadas, de acuerdo a la personalidad,

a la idiosincrasia y a los medios, pueden surtir efectos positivos y sacarle así, el mejor provecho a

su estudio en la Corporación Universitaria Remington y a su propio proceso de aprendizaje.

El estudiante que participa de un proceso de formación, bajo la Modalidad Metodológica a

Distancia es responsable de su propio aprendizaje. Por lo tanto, necesita de una alta motivación,

organización y capacidad para analizar y aplicar los conocimientos adquiridos.

Elementos para tener en cuenta en el proceso de Educación a Distancia:

CÓMO ENFOCAR EL ESTUDIO. Lo primero que debe hacer es evitar el aprendizaje memorístico,

para enfocarse en un aprendizaje que le permita dominar y aplicar los conocimientos. Si se

enfoca de esta manera, debe conseguir lo siguiente:





PREMISAS RECOMENDACIONES

1. Enfocarse a lo que es significativo. Olvidarse de aquellos conceptos que sólo sirven

como apoyos a las ideas centrales y fundamentales,

no sólo de lo que lee, sino de lo que escucha.

2. Organizar y estructurar el contenido,

después de una primera lectura.

Cada uno de nosotros tiene una mejor manera de

hacer las cosas. Hágalo a su manera, pero en forma

ordenada.

3. Relacionar conocimientos anteriores a los

nuevos conocimientos.

No hay nada mejor que ir estableciendo

comparaciones, entre todo lo que usted va

aprendiendo, con lo que ya sabe. Ese saber que

usted tiene, es valioso y así lo debe tomar.

4. Relacionar conceptos y conocimientos con

sus experiencias actuales o anteriores.

Indudablemente, tiene que ver con lo anterior, pero

acá se trata de las vivencias y experiencias, las que

consideradas por muchos como conocimiento

empírico, tienen su validez, en la medida que lo

vamos confrontando y validando con el

conocimiento científico.

5. Distinguir entre hechos y argumentos. Los hechos pueden ser realidades, pero cada una

admite ópticas diferentes. Los argumentos frente a

los mismos, son los que hacen válidos los saberes,

que desde esas realidades se suscitan.

6. Cumplir con los ejercicios de

autoevaluación.

No sólo de autoevaluación, sino con aquellos que

tienen oportunidades, dentro de nuestro modelo de

realizar como evaluación o coevaluación, en las

Tutorías Presenciales.

7. Discutir o proponer casos. Son las mejores maneras de ir confrontando con

otros la validez o no de nuestra propia

argumentación. Nos refuerza.

8. A medida que se avance en el estudio,

aplicar los nuevos aprendizajes.

Los aprendizajes que se van adquiriendo no son

para aplicar cuando egresemos. En todos nuestros

contextos cotidianos, es posible su aplicación

inmediata, lo que permitirá la depuración del

nuevo conocimiento.





Todo lo anterior es esencial para logro de los objetivos de formación que se requieren en el

recorrido de una Carrera Profesional en la Educación a Distancia y para ello, se presentan algunas

estrategias, que se deben poner en práctica como el QUE HACER permanente, durante el tiempo

que dure su carrera, e irlas perfeccionando con el avance del tiempo:

ESTRATEGIAS RECOMENDACIONES

Haga una programación que pueda cumplirse

y cumplirla.

Esto funciona bien cuando el estudiante está

acostumbrado a la vida del trabajo donde

siempre hay compromisos y fechas límites. La

autodisciplina es esencial en este aspecto.

Clarifique el conocimiento que desea aprender

y como lo relacionará con lo ya conocido.

Valorice los conocimientos de sus propias

experiencias, complementándolos con los

nuevos.

Enriquezca el contenido. El aprendizaje de los estudiantes es mejor,

cuando el contenido está respaldado por casos

reales y es aplicable a sus propias situaciones

de trabajo. Los estudiantes pueden aportar, de

hecho lo hacen, aplicaciones reales de los

conceptos y métodos aprendidos.

Tome en serio sus estudios a distancia y pida

apoyo a su familia.

Si usted considera sus estudios a Distancia

como una actividad seria e importante, así los

considerarán en su familia, sus amigos y

compañeros de trabajo, y será más fácil para

usted obtener comprensión y apoyo.

Asegúrese de tener apoyo en esas tres

importantes áreas de su vida actual antes de

iniciar sus estudios a Distancia. Son tan

importantes como los que realizó por primera

vez en la escuela.

Trate de tener un espacio especial para sus

estudios.

Si se acostumbra a estudiar en el comedor o en

el dormitorio, siempre tendrá prioridad comer

o dormir y sus estudios serán desplazados.





Consiga un espacio en donde pueda estudiar y

preparar sus trabajos sin interrupciones y sin

que tenga que estarlos constantemente

recogiendo.

Conviértase en un firme defensor de la

Educación a Distancia.

Dígales a las personas con las que convive lo

interesante y motivador que es este proceso

de aprendizaje. De esta manera estará

cambiando la forma de pensar de sus amigos y

familia, y se estará reforzando a usted mismo.

No deje todo para el final, haga algo cada día. No deje que se le acumulen sus trabajos o

lecturas y no deje que pase ningún día sin

realizar alguna actividad relacionada con sus

estudios a Distancia. Mantenga el entusiasmo.

Disfrute de la libertad que proporciona la

educación a Distancia.

Usted puede realizar sus estudios sin ser

juzgado en muchos aspectos por sus

compañeros de clase. Sus compañeros

conocerán su nombre y, posiblemente, su

aspecto a través de una fotografía. No sabrán si

tartamudea, vacila o se equivoca con

frecuencia. No estará limitado por aquellos que

contestan todas las preguntas para lucirse, o

que lo interrumpan y no pueda hacer escuchar

su opinión en un foro de discusión. Aproveche

todas esas ventajas que ofrece la educación a

Distancia.

Conozca su estilo de aprendizaje y utilícelo. Si requiere escribir las cosas para

comprenderlas hágalo. Si necesita decirlas en

voz alta, practíquelo. Si necesita hacer un

diagrama para entender mejor, hágalo. Si

prefiere estar en contacto con la naturaleza

mientras estudia o escuchar música, no vacile

en hacerlo. Realice las actividades que

mejoren su aprendizaje, de acuerdo con lo que

indica su experiencia. Tómese su tiempo antes





de contestar un test o contéstelo de inmediato,

si así lo prefiere. Usted puede adaptar su

educación a Distancia a su propio estilo y ritmo

de aprendizaje.

Aplique todo lo que aprenda. Dé significado y relevancia a su aprendizaje.

Este es un factor clave para su éxito.

Combata el aislamiento. Trate de establecer contacto con otros colegas

o estudiantes para analizar casos, intercambiar

ideas y realizar trabajos en grupo. La parte más

difícil de la educación a Distancia es el

sentimiento de aislamiento. Todo lo que se

pueda hacer para combatir el aislamiento es

muy importante.

Afortunadamente existen sistemas de

comunicación como los foros de discusión, el

correo electrónico, teléfono y chats con los

que puede estar en contacto y compartir con

otros compañeros sus dudas, sus

preocupaciones, sus aciertos y sus errores.

Cualquier problema o duda consúltela de

inmediato al Tutor o al administrador del

programa usando el correo electrónico. Estas

ayudas las encontramos en nuestro Modelo,

donde la virtualidad es un apoyo importante,

dentro del mismo que es de Educación a

Distancia tradicional.

No se quede sólo con lo que el Tutor o

compañeros tratan que usted aprenda.

Genere en usted mismo y a cada momento la

incertidumbre sobre el conocimiento. Lea,

busque información, clasifíquela y recree ese

nuevo aporte suyo y así usted irá construyendo

su conocimiento. Tarea fundamental del

estudiante en la modalidad a distancia.





Sea exigente. Primero con usted y todo su proceso de

autoaprendizaje, con sus compañeros, con sus

Tutores, con la Universidad, en fin, con todo

aquello que tiene que ver con la calidad

posterior, que usted está obligado a generar

con sus futuras actuaciones como profesional.

3. Realidades de la educación a distancia en la CUR

3.1 Metodología:

A continuación y a través de un mapa conceptual encontrará, en forma clara y detallada, la

descripción de la metodología Remington para distancia y lo que se pretende dentro de este

marco, propuesto para que usted, como estudiante, analice todas las bondades de la Educación a

distancia ofrecidas por la CUR:









3.2 EL TUTOR Y LA TUTORÍA EN LA CUR

Nuestro Modelo Pedagógico está fundamentado en la presencia activa y pedagógica del

“maestro” - TUTOR, con nuestros estudiantes en su proceso de formación” (Toro, 2009, p.1):

a) En ella, el maestro o docente no desaparece, ni puede desaparecer aunque se diluya un poco

su presencia.

b) El maestro o docente:

No tiene como función básica enseñar o dictar clases,

Sino, ante todo, orientar procesos de aprendizaje a distancia, lo cual significa un cambio en el papel de aquel lo mismo que en el del alumno.

c) La mayor responsabilidad del aprendizaje recae en el alumno quien debe organizarse

adecuadamente para ello”.

Acciones que se esperan del maestro - tutor en el modelo de educación a Distancia de la

CUR:

El maestro- tutor Sugiere.

Conversa.

Propicia.

Pregunta.

Más que tratarse de enseñanza se trata de: Asesoría.

Consultoría.

Facilitación o Tutoría.

En la tutoría, el papel del tutor es de: Guía.

Orientador.

facilitador del aprendizaje.

centra la atención en la persona.

Para que la tutoría se torne efectiva debe

cumplir con las siguientes condiciones:

Que sea:

Flexible.

Oportuna.

Permanente.

Motivante.

Coherente.

Andragógica.





Respetuosa.

Momentos

• Aspectos Administrativos. • Contextualización y Reflexión. • Ambientación y motivación. • Desarrollo temático. • Resolución de dudas. inquietudes y

aportes de los estudiantes. • Aplicación.

3.2.1 El Tutor Remington en los tres momentos de la Tutoría.

MOMENTO TUTORIAL ACTIVIDAD DEL TUTOR

Antes de la tutoría.

El tutor deberá:

1. Conocer muy bien el contexto de su asignatura: contenido, objetivos y justificación de la misma, N° Créditos, horas de tutoría, horas independientes, duración de cada tutoría.

2. Revisar la bibliografía del módulo y su acceso a través de la biblioteca CUR.

3. Asegurarse que el estudiante tiene acceso a la plataforma Remington Virtual, a los contenidos y a todos los recursos asignados al curso.

4. Asegurarse que el estudiante tiene muy claro el trabajo previo a realizar frente a la tutoría.

5. Tener muy claros los conceptos y procedimientos a trabajar en la sesión presencial o tutoría.

6. Seleccionar las estrategias que utilizará frente a la dinámica de la tutoría, dada su duración y número de estudiantes.

7. Asegurarse de contar con los recursos necesarios para la tutoría.

8. Definir las evaluaciones a partir de la





bibliografía documentada en el módulo.

Durante la Tutoría.

Durante el encuentro presencial

El tutor deberá:

1. Desarrollar una actividad sintética que aborde los conceptos previos del estudiante.

2. Verificar la asistencia de cada uno de sus estudiantes y evidenciarla por medio de sus firmas.

3. Iniciar con un espacio de planteamiento y socialización de dificultades, en busca de aclarar inquietudes, de forma conjunta.

4. Sondear, identificar o verificar los avances de las actividades propuestas en la sesión anterior.

5. Plantear los objetivos, propósitos y actividades para el desarrollo de la tutoría.

6. Socializar o desarrollar de alguna manera la temática o actividades centrales de la tutoría en curso, aprovechando estrategias didácticas que apunten al pensamiento crítico y analítico y al trabajo colaborativo, utilizando la bibliografía en forma real y eficaz. Estas actividades deben ser realizadas en forma oportuna, para garantizar que los estudiantes las desarrollen durante el encuentro presencial.

7. Evaluar o Recoger las apreciaciones o dificultades frente al trabajo central desarrollado en la tutoría o temática trabajada.

8. Plantear las actividades o compromisos que se deben asumir y desarrollar como trabajo independiente, dejando muy claro los alcances, conformación de grupos,





objetivos a lograr, estrategias propuestas, fechas y formas de entrega.

9. Publicar algún medio de contacto virtual donde de manera asincrónica o sincrónica pueda interactuar con el estudiante.

Después de la tutoría.

Acompañar las actividades y compromisos que se asumieron y se desarrollan como trabajo independiente, partiendo de las condiciones planteadas en el encuentro, con las herramientas ofrecidas por plataforma, tales como chat, wiki y foros, entre otras.

Verificar que los estudiantes sí ingresaron a la plataforma Remington Virtual, para desarrollar las actividades planteadas.

A continuación y a través de un mapa conceptual encontrará, en forma clara y detallada, el rol del

estudiante en la metodología Remington a distancia y lo que se pretende dentro de este marco,

propuesto para que, usted, analice todas las bondades y ventajas de la Educación a distancia

ofrecidas por la CUR:









3.3.1. El estudiante Remington en los tres momentos de la tutoría.

Nota Importante: Antes de plantear los momentos de tutoría para el estudiante, es necesario y

oportuno recordar que el módulo diseñado para cada una de las asignaturas de los programas a

distancia, es necesario y obligatorio durante el proceso, éste es el apoyo que requiere para llevar

a cabo su proceso de aprendizaje tanto en su conceptualización, como en sus actividades, la

bibliografía del mismo es parte fundamental para la ampliación y consulta de conceptos.

Utilícelo y exija que el docente lo utilice también, es parte fundamental en el proceso a distancia.

MOMENTO TUTORIAL ACTIVIDAD DEL ESTUDIANTE

Antes de la tutoría.

1. Conocer con claridad el tema y los procesos a desarrollar durante la tutoría. (estudio de módulo).

2. Cumplir con las actividades propuestas o compromisos adquiridos durante la tutoría. (Módulo, computador e Internet)

3. Plantear con claridad y de manera puntual las inquietudes y dificultades presentadas durante su tiempo de trabajo independiente.

4. Contar con los instrumentos o recursos

necesarios para el efectivo desarrollo de la sesión presencial.

Durante la Tutoría.

1. Asistir puntualmente a la tutoría, para ello es necesario haber desarrollado las actividades previas al encuentro presencial.

2. Plantear de manera puntual las dificultades e inquietudes que se le presentaron en su trabajo independiente.

3. Participar de manera activa y proponente frente a las dificultades e inquietudes de los compañeros.

4. Informar y evidenciar al tutor el avance o





realización de las actividades o compromisos adquiridos en la tutoría anterior.

5. Estar atento y dispuesto ante los objetivos y actividades a desarrollar en la tutoría.

6. Participar dinámica, oportuna y apropiadamente de las actividades propuestas.

7. Plantear inquietudes y propuestas oportunamente, durante la tutoría.

8. Expresar sus puntos de vista, dificultades y limitaciones o potencialidades frente a las actividades desarrolladas o propuestas como trabajo independiente.

9. Contar con acceso a los medios de interacción con el tutor y sus compañeros durante su trabajo independiente.

Después de la tutoría.

Asumir y desarrollar las actividades y

compromisos del trabajo independiente,

partiendo de las condiciones planteadas en el

encuentro.

3.3.2. Paralelo entre la Educación Presencial y la Educación a Distancia

Es importante que usted como estudiante de un programa a distancia, conozca las diferencias

entre este y un programa presencial, para que evite dificultades en su proceso, avanzando y

adquiriendo la autonomía necesaria para hacer parte activa y propositiva en el desarrollo de su

formación académica.

Evite cualquier elemento distractor que lo lleve a confundir Presencialidad y Distancia; asuma con

seriedad y responsabilidad todos los elementos característicos de la Educación a Distancia.





DIFERENCIAS ENTRE LA EDUCACIÓN A DISTANCIA Y LA EDUCACIÓN PRESENCIAL

EDUCACIÓN A DISTANCIA EDUCACIÓN PRESENCIAL

Sólo asiste a las Tutorías presenciales

programadas. Exige la presencia permanente del estudiante

en las aulas.

Requiere más inversión de tiempo para el

estudio.

Requiere más inversión de tiempo en clase.

Programación por módulos. Cursa TODAS las asignaturas al mismo tiempo.

El tutor guía y orienta el aprendizaje. El docente transmite conocimiento.

Se fundamenta en el trabajo autónomo del

estudiante. Existe poco trabajo autónomo del estudiante.

Los tutores orientan y asesoran los procesos. Los docentes “dictan clases”.

El aprendizaje es individual y autónomo. El aprendizaje es “masivo”.

Se entregan materiales de apoyo para cada

asignatura. No entrega materiales de apoyo.

Distancia. Presencial.

Genera espacios para contactos externos. Poco tiempo para contactos externos.

Se aprende al ritmo de cada estudiante. Normalmente se aprende al ritmo de un grupo.

Privilegia el trabajo en equipo. Se valora poco el trabajo en equipo.

El aprendizaje es colaborativo. El aprendizaje es poco colaborativo.

El trabajo con acompañamiento es superior El trabajo con acompañamiento es poco.

Los tutores desarrollan las tutorías a partir de

módulos que son entregados al estudiante Los profesores desarrollan la clase a partir del

plan de asignatura.

La utilización de medios es mayor y es un

requerimiento.

La utilización de medios es inferior y es una

posibilidad.

El estudiante lee mucho, es autónomo en el

aprendizaje y recibe aclaraciones en medio de

la orientación.

El estudiante lee menos ya que recibe

explicaciones.

Tiempo mínimo de contacto presencial directo Tiempo grande de contacto cara a cara con el





con el tutor. docente.

Adicional a las propias de la naturaleza del

programa, desarrolla competencias de:

- Clasificación

- Organización

- Responsabilidad

- Indagación

- Autodesarrollo

- Autoliderazgo

Desarrollo limitado de competencias.

Formación dinámica orientada al aprendizaje

autónomo, lo que permite apropiación de

conocimiento.

Formación por exposición y recepción de

información.

Entrega de materiales para el autoaprendizaje.

Fuentes concretas con instrucciones concretas.

Búsqueda personal de información, en fuentes

recomendadas.

Interacción y colaboración para el aprendizaje

significativo.

Trabajo personal académico plano.

Las diferencias son muy marcadas como lo puedes ver, por lo tanto, ya que estás en un programa de

educación a distancia, las debes tener siempre presente.

4. Marco jurídico de la educación a distancia

“Se entiende por educación superior a distancia aquella metodología educativa que se caracteriza

por utilizar ambientes de aprendizaje en los cuales se hace uso intensivo de diversos medios de

información y comunicación y de mediaciones pedagógicas que permiten crear una dinámica de

interacciones orientada al aprendizaje autónomo y abierto; superar la docencia por exposición y

el aprendizaje por recepción, así como las barreras espacio-temporales y las limitaciones de la

realidad objetiva mediante simulaciones virtuales; adelantar relaciones reales o mediadas y

facilitar aprendizajes por indagación y mediante la colaboración de diversos agentes

educativos(Resolución 2755 de 2006, 2006)”. MEN: Ministerio de Educación Nacional.

5. Crédito Académicos

El artículo 11 del D. 1295 estipula que “Un crédito académico equivale a cuarenta y ocho (48)

horas de trabajo académico del estudiante, que comprende las horas con acompañamiento

directo del docente y las horas de trabajo independiente que el estudiante debe dedicar a la

realización de actividades de estudio, prácticas u otras que sean necesarias para alcanzar las metas

de aprendizaje” (Decreto 1295 2010, 2010).





Nota 1: De acuerdo con la metodología del programa y con forme al nivel de formación, las

instituciones de educación superior deben discriminar las horas de trabajo independiente y las de

acompañamiento directo del docente

Nota 2: La proporción de horas de trabajo independiente frente a las horas de acompañamiento

directo se podrán ajustar a las características propias del programa

Nota 3: Para efectos de la forma como se registra el trabajo con acompañamiento directo, podrán

ser tenidas en cuenta aquellas actividades que se desarrollen tanto de manera sincrónica como

asincrónica

Art. 3 Res. 2755 / 2006 MEN

5.1 Elementos guías para la aplicación y acompañamiento a la política de créditos académicos

En la metodología a distancia se ha establecido que en un crédito académico que tiene 48 horas,

habrá 10 de acompañamiento directo de tutor por 38 de trabajo independiente.

En la siguiente tabla se indicará claramente, tanto en la educación a distancia como presencial, la

distribución de un crédito académico en lo referente a la presencialidad y el trabajo

independiente:

NÚMERO DE CRÉDITOS DISTANCIA CUR PRESENCIAL

TUTORÍA T. IND* TOTAL CLASE T. IND. TOTAL

1 CRÉDITO 10 38 48 16 32 48

2 CRÉDITOS 20 76 96 32 64 96

3 CRÉDITOS 30 114 144 48 96 144

4 CRÉDITOS 40 152 192 64 128 192

T. IND: Trabajo independiente *

5.2 Relación porcentual (gráfica) de la educación a presencial y la educación a

distancia.





5.2.1. Metodología presencial:





5.2.2. Educación a distancia:





6. BIBLIOGRAFÍA

Dávila, S (2000): “El aprendizaje significativo. Esa extraña expresión (utilizada por todos y

comprendida por pocos)”. Contexto Educativo 9, (7 pp.).http://contextoeducativo.com.ar.

Ausubel, D. P. Novak, J. D., Hanesian, H. (1983): “Psicología educativa. Un punto de vista

cognoscitivo”. Trías Ed., México.

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Ballester, A (2002). “El aprendizaje significativo en la práctica. Cómo hacer el aprendizaje

significativo en el aula”. Depósito legal PM 1838-2002. www.pensamientoestrategico.com.

Acevedo A, Pedro, 2001, La evaluación en una concepción de Aprendizaje Significativo, Isbn 956-

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