coordinador d’O3: P2 (UA) - osh.act.gov.ptosh.act.gov.pt/wp-content/themes/osh_theme/videos/Guiao_CA.pdf · professorat una eina per informar millor sobre les possibilitats d'ensenyament

Output 3:

Explorant la “OSH! What a bright idea” –

Guia educativa en Seguretat i Salut Ocupacional per al professorat

coordinador d’O3: P2 (UA)

Referència d’aquesta publicació: Rodrigues, F., Almeida, A. M., Antunes, F., Beja, J., Clemente, M., Neves, R., Pedro, L.,

& Vieira, R. (2018). Explorant la “SST – Quina Idea tan Brillant!” –Guia educativa en

Seguretat i Salut Ocupacional per al professorat. Dins F. Rodrigues, A. M. Almeida, F.

Antunes, J. Beja, M. Clemente, R. Neves, L. Pedro, & R. Vieira, SST – Quina Idea tan

Brillant! – quadern per als estudiants. Aveiro: Universitat d'Aveiro.

2

Explorant "OSH - Quina idea tan brillant!"

Guia educativa en Seguretat i Salut Ocupacional per al professorat

CONTINGUTS

• Presentació del quadern interactiu per als estudiants ......................... 3

• Estructura del quadern interactiu ........................................................... 3

• Introducció a la guia per al professorat.................................................. 5

• Temes

o Temes generals de SST ....................................................................... 6 o Riscos Químics .................................................................................... 10 o Riscos Biològics ................................................................................... 13 o Riscos Físics ........................................................................................ 16 o Riscos associats als processos de treball ............................................ 21 o Riscos ergonòmics ............................................................................... 23 o Riscos de l'organització del treball ....................................................... 25 o Altres perills i riscos .............................................................................. 27

3

PRESENTACIÓ DEL QUADERN INTERACTIU PER ALS ESTUDIANTS

El quadern interactiu "SST Quina idea tan brillant" és un dels resultats del projecte Erasmus+

"Mind safety! – Safety matters". Està dirigit a joves d'entre 14 i 18 anys d'edat i aborda el tema

de la Seguretat i la Salut Ocupacional en general i dels treballadors joves en particular

(Http://www.act.gov.pt/(pt-PT)/PromocaoSST/Projeto%20Mind%20Safety/Paginas/default.aspx) .

El principal objectiu del quadern interactiu per als estudiants és augmentar la conscienciació

sobre la vida personal i professional diària dels joves en matèria de Seguretat i Salut en el

Treball i, a llarg termini, augmentar els nivells de seguretat en el treball i reduir el nombre

d’accidents i malalties professionals entre els joves treballadors.

El quadern ha estat desenvolupat tenint en compte tant als usuaris habituals com a persones

amb ceguesa o baixa visió, seguint l'aplicació de les pautes d'accessibilitat al contingut web

(W3C, 2008) amb característiques implementades com ara: acostament i allunyament del text,

opció d'escala de grisos, alt contrast, inversió de color, enllaços de ressaltat, navegació per

teclat i descripció d'àudio dels continguts audiovisuals.

L’ESTRUCTURA DEL QUADERN INTERACTIU

El quadern interactiu per als estudiants està organitzat en 8 temes de SST:

● Temes generals de SST

● Riscos Químics

● Riscos Biològics

● Riscos Físics

● Riscos associats als Processos de Treball

● Riscos Ergonòmics

● Riscos de l'organització del treball

● Altres Perills i Riscos

Cada tema s'ha dividit en 6 menús. Tots els temes segueixen la mateixa estructura, amb

excepció dels temes generals de SST degut a la naturalesa particular del seu contingut:

4

• Vídeo: una producció de vídeo original destinada a presentar cada un dels temes de

SST;

• El que cal saber: informació clau sobre cada tema;

• Causes, efectes, lesions: principals característiques dels perills seleccionats;

• Normes/equips de seguretat: recomanacions essencials de seguretat i salut en relació

amb cada context de perill, inclosos els equips de protecció personal i col·lectiva;

• Saber més sobre: curiositats i/o informació addicional sobre cada tema;

• Som-hi!: un conjunt d'activitats pràctiques diversificades sobre cada tema.

5

INTRODUCCIÓ A

Explorant la “SST – Quina Idea tan Brillant!” – Guia educativa en Seguretat i Salut Ocupacional per al professorat

L'objectiu de la "Guia sobre educació en Seguretat i Salut en el Treball" és proporcionar al

professorat una eina per informar millor sobre les possibilitats d'ensenyament i aprenentatge de

"SST Quina idea tan brillant!".

Hi ha aspectes clau que el projecte "Mind safety – Sefety matters!" es compromet a aconseguir

a través de l'enfocament educatiu seguit en el Quadern per als estudiants i que aquesta Guia

emfatitza:

1. Fomentar enfocaments interdisciplinaris d'ensenyament i aprenentatge, proposant

activitats a realitzar no només en la classe de Ciències sinó també en i/o amb les TIC,

les Arts, les Matemàtiques, la Filosofia, les Llengües i la Comunicació, la Ciutadania,

l’Educació per a la Salut, l'Educació Ambiental, l'Educació per al Desenvolupament

Sostenible;

2. Desenvolupar multialfabetitzacions per a l'Era Digital (audiovisual, tecnològica i

informacional) involucrant els estudiants en activitats que evoquen continguts

interdisciplinaris, de multimodalitat, de formes de representació tecnològiques i de

pensament creatiu i crític;

3. Millorar el pensament creatiu i crític, l'autonomia i la capacitat de col·laboració mitjançant

la presentació d'activitats específiques adreçades a la promoció d'aquestes disposicions i

habilitats;

4. Involucrar a la comunitat escolar, seguint un enfocament integral, i a la comunitat local

en general en el debat sobre la Seguretat i Salut Ocupacional;

5. Contribuir a l'educació per a la salut, estils de vida saludables i pràctiques inclusives en

la vida diària i laboral;

6. Destacar el desenvolupament professional i les oportunitats de col·laboració del

professorat suggerint temes fonamentals que han de ser estudiats i/o investigats per tal

de millorar el desenvolupament del professorat i el coneixement del contingut.

Esperem que aquest recurs es converteixi en una eina útil per guiar el treball dels mestres en la

integració de la Seguretat i Salut Ocupacional en l'educació.

6

Explorant la "SST - Quina idea tan brillant!" - Guia per al professorat

TEMES GENERALS DE LA SST

Objectius

• L'objectiu d'aquestes activitats centrades en l'alumne és involucrar activament els

estudiants en el tema de la SST, permetent treballar de forma autònoma, expressar la

seva posició i considerar críticament les perspectives dels altres, així com conscienciar

sobre les condicions de treball i la necessitat d'entorns que promoguin la seguretat, la

salut i el benestar.

• Involucrar els estudiants en la producció d'una història digital, creant una narrativa

personal i multimodal sobre els riscos en la seguretat i la salut en les seves vides diàries

(exemple: viatge de casa a l'escola, rutina diària, rutina de cap de setmana).

• Desenvolupar autònomament un projecte d'intervenció per resoldre problemes del món

real relacionats amb les condicions de seguretat, salut i benestar.

• Comprendre que el benestar no només està relacionat amb els aspectes emocionals,

intel·lectuals i socials, sinó també amb l'activitat física i els estils de vida actius.

Multi- i interdisciplinarietat

• Educació en Ciències, Educació per a la Salut, Educació Ambiental, Ciutadania,

Pensament Creatiu i Crític, Arts, TIC.

Descripció de les activitats

En aquesta secció el professorat pot trobar la presentació i descripció de les activitats del

quadern interactiu per als estudiants. Aquí s'inclouen, quan s'escau, suggeriments sobre com

dur a terme les tasques, la seqüència i les oportunitats d'articulació entre les diferents activitats,

la participació a l'escola i en la comunitat en general, lectures, continguts addicionals (vídeos,

llocs web, llibres, eines en línia, etc.) i suggeriments, tant per als estudiants com per al

professorat.

1. Història digital del mapa de perills

• Doneu instruccions als estudiants per a que busquin informació del tema sobre el qual

escriuran abans de redactar el seu guió/pla gràfic.

7

Hi ha aplicacions de narració d'històries gratuïtes disponibles en línia que són útils per

incorporar tecnologia i facilitar la integració multimèdia (la narració digital també és

possible amb PowerPoint).

• És possible que els estudiants necessitin/vulguin dibuixar la seva pluja d'idees/guió gràfic

en paper.

v Consells per fer front a l'observació dels estudiants "No sé dibuixar". Podeu portar a classe alguns llibres útils:

• The back of the napkin, Dan Roam, 2013, Portfolio/Penguin Ed.

(https://www.penguinrandomhouse.com/books/300247/the-back-of-the-

napkin-by-dan-roam/9781591842699/)

• Show and Tell: How Everybody Can Make Extraordinary Presentations,

Dan Roam, 2016, Portfolio/Penguin Ed.

(https://www.penguinrandomhouse.com/books/315213/show-and-tell-by-

dan-roam/)

• El guió/pla gràfic dels estudiants ha de respondre a dues preguntes: què explicar?, com

explicar-ho?

• Recomaneu als estudiants l'exploració del potencial dels textos multimodals per donar

suport al significat de les històries digitals. Els estudiants poden incorporar una banda

sonora significativa (música o altres sons), fer servir gràfics i/o mapes i altres imatges per

afegir sentit a les seves històries.

• Creeu oportunitats per a què la classe comparteixi les seves històries digitals, seguides

de moments de debat en grup. Aquests moments són rellevants per a desenvolupar

habilitats de pensament sobre diferents perspectives (els estudiants han de ressaltar

punts de vista diferents i similars sobre el tema, identificar la preocupació general i les

raons que sustenten a aquesta preocupació segons la perspectiva dels altres).

NOTA: L'activitat "Història digital del mapa de perills" es pot combinar amb l'activitat

global "Projecte d’història de les condicions laborals" (vegeu activitat 2.).

2. Activitat Global: Projecte escolar de les condicions de treball i salut. La meva escola

Moment 1: concepció del projecte

• S'espera, des del principi, que els estudiants treballin en grup de forma autònoma en

aquesta activitat del projecte.

• Organitzeu la classe en grups de 4-5 estudiants per dur-los a fer un recorregut al voltant

de l'edifici(s) de l'escola, classes, laboratoris i exteriors/àrees de joc. Els estudiants han de

8

prendre notes sobre seguretat, salut i benestar dins el perímetre escolar, prestant especial

atenció als aspectes positius i negatius, i a la identificació de perills (aquestes notes poden

tenir múltiples formats com text, fotografies, vídeos, àudio, etc.);

• Després del moment d'observació, reuniu la classe al pati/àrea a l'aire lliure de l'escola per

discutir les troballes i les principals preocupacions;

• Atès que el projecte posa molt èmfasi en la resolució de problemes del món real, demaneu

als estudiants que facin preguntes sobre la seguretat escolar, la salut i el benestar que

guiaran el desenvolupament del seu projecte;

• Deixeu que els estudiants identifiquin i triïn les seves prioritats principals, assignin les

seves pròpies tasques i creïn un projecte d'intervenció a classe capaç de minimitzar

aquests aspectes i/o bretxes menys positives i ressaltar-ne els positius. Pot ser útil

explorar eines gratuïtes en línia per dibuixar mapes conceptuals i/o de projecte que també

permetin tasques col·laboratives en temps real (exemples: Spiderscribe®, Stormboard®,

Canva®, Mindmeister®, entre d'altres1).

• Encoratgeu els estudiants que es posin en contacte amb la comunitat escolar i/o les

institucions locals (governamentals), involucrant els diferents participants al llarg del

desenvolupament del projecte, com ara: mestres, equips directius d'escola, pares,

ajuntaments, biblioteques, empreses locals, etc.

Moment 2: Compartir projectes

• S'espera que els estudiants es comprometin amb la comunitat en general durant el

projecte i que comparteixin les seves troballes sobre Salut i Seguretat amb la comunitat

una vegada que el projecte hagi acabat;

• Demaneu a la classe que dibuixi el mapa conceptual del projecte final de SST. Pot ser

útil explorar eines en línia gratuïtes (alguns exemples s'enumeren més amunt, al Moment

1);

• Adapteu el mapa digital utilitzant paper/cartolines i/o altres materials per mostrar les

connexions entre conceptes, idees, activitats i resultats.

• Fomenteu l'intercanvi de coneixements. Demaneu als estudiants que mostrin el mapa en

una àrea pública de la seva escola o en una àrea pública de la ciutat.

Recursos i materials recomanats

• Telèfon intel·ligent/càmera digital, ordinador, connexió a Internet, el mapa de l'escola, el

mapa de la ciutat, aplicació Google Cardboard i Google Street View, eines en línia de

mapatge mental, narració d'històries i pluja d'idees.

1 https://www.spiderscribe.net/; https://stormboard.com/; https://www.canva.com/pt_pt/; https://www.mindmeister.com/pt?r=117822

9

Referència del capítol:

Rodrigues, F., Almeida, A. M., Antunes, F., Beja, J., Clemente, M., Neves, R., Pedro, L., &

Vieira, R. (2018). Explorant "SST - Quina Idea tan Brillant!" Guia sobre Educació en Seguretat i

Salut Ocupacional: Temes generals de SST. Dins F. Rodrigues, A. M. Almeida, F. Antunes, J.

Beja, M. Clemente, R. Neves, L. Pedro, & R. Vieira, SST - Quina idea tan brillant! quadern per

als estudiants. Aveiro: Universitat d'Aveiro.

10

Explorant la "SST - Quina idea tan brillant!" Guia per al professorat.

RISCOS QUÍMICS

Objectius

• Localitzar i identificar diversos tipus de perills i riscos químics dins el laboratori

decquímica/ciències de l'escola, entenent la necessitat d'aplicar normes de seguretat.

• Relacionar i treure conclusions sobre els perills i riscos químics per als éssers humans i

els ecosistemes, creant consciència sobre el concepte de desenvolupament sostenible.


• Educació en Ciències, Ciutadania i Pensament Crític, Arts, TIC, Educació per a la Salut,

Educació Ambiental


En aquesta secció el professorat pot trobar la presentació i descripció de les activitats del



la participació de l'escola i de la comunitat en general, lectures, continguts addicionals (vídeos,

llocs web , llibres, eines en línia, etc.) i suggeriments, tant per als estudiants com per al

professorat.

1. Test de Seguretat i Salut del laboratori de química

• L'activitat "Test de seguretat i salut en el laboratori de química" es pot dur a terme, en

primer lloc, per presentar les normes de seguretat del laboratori als estudiants, avaluar

els seus coneixements inicials i promoure un debat a classe sobre la importància de les

normes relatives al laboratori de química.

• L'activitat consisteix en preguntes d'opció múltiple que enfoquen els principals aspectes

de seguretat que els estudiants i científics han de tenir en compte durant els seus

experiments.

• La puntuació final mostra automàticament 3 nivells d'avaluació:

1r nivell - Ben fet! Ets un expert en seguretat en laboratoris químics!;

2n nivell - És un bon començament. Continua la teva cerca de la seguretat importa!;

11

3r nivell - Hi ha massa probabilitat que un perill esdevingui un risc en el teu laboratori.

Llegeix acuradament les normes de seguretat del laboratori.

• Tanmateix, també es pot aplicar el test al final de les activitats per permetre que els

estudiants avaluïn els seus coneixements sobre el tema de la seguretat en el laboratori.

2. Mapa de seguretat

• L'objectiu principal d'aquesta activitat és demanar als estudiants que creïn un mapa del

laboratori de Ciències/Química utilitzant diferents fonts visuals.

• La classe pot organitzar-se en grups de quatre o cinc elements. Augmenteu la diversitat

sempre que sigui possible i formeu grups heterogenis (necessitats i estils d'aprenentatge,

experiències, gènere, preferències/interessos). Creeu un ambient de classe inclusiu.

• Els estudiants han d'identificar i localitzar els perills i riscos químics al mapa, utilitzar els

senyals de seguretat correctament i interpretar l'etiquetatge de seguretat.

• Per millorar el mapa i facilitar la identificació dels perills químics en el mapa, els

estudiants també han de buscar i utilitzar diferents fonts d'imatges (imatges d'Internet,

retalls de diaris/revistes, fotografies, il·lustracions, etc.) per fer visibles aquests perills.

Això pot representar una oportunitat per explorar amb els estudiants altres temes, com

ara: drets, drets d'autor, llicències per a l'ús d'imatges, ètica de l'ús d'imatges, etc.

• Demaneu als estudiants que presentin els seus mapes a la classe. Aquesta presentació

ha de ser seguida per una discussió on els estudiants expliquin els diferents perills i

riscos identificats. Amb l'objectiu de promoure les habilitats de pensament crític, s'ha de

demanar als estudiants que distingeixin entre causes, efectes i lesions. És important que

els estudiants treguin i escriguin les seves conclusions.

• Els estudiants han d'escriure en un ordinador un llistat de normes de Seguretat i Salut

per al laboratori de Ciències/Química. Si és possible, aquest llistat ha de ser imprès i

publicat a la paret del laboratori de l'escola.

3. Productes químics a casa

• El propòsit de la 1a activitat és produir un inventari d'etiquetes químiques utilitzades

habitualment a la llar dels estudiants (exemple: productes de neteja de la casa,

productes de neteja/manteniment del jardí i/o pesticides).

• Doneu instruccions als alumnes de què llegeixin les etiquetes i identifiquin el significat

dels senyals de seguretat existents amb la supervisió dels seus pares. Han d’anotar les

instruccions i presentar els senyals. Han de comparar les mesures de seguretat relatives

a cada producte.

12

• L'objectiu de la 2a activitat és completar el trencaclosques del quadern disponible en

línia. Doneu instruccions als alumnes demanant-los que llegeixin la informació i que

arrosseguin i deixin anar el quadre de text i el senyal de seguretat apropiats per

completar l'etiqueta del producte de neteja tradicional.

• La 3a activitat se centra específicament en alternatives als productes químics per a la

neteja de la llar més segures i respectuoses amb el medi ambient, que es poden

comprar en supermercats i/o farmàcies.

• Els estudiants han de buscar a Internet alternatives als productes químics per a la llar i el

jardí que siguin més segures per als éssers humans i menys perjudicials per al medi

ambient.

Aquestes alternatives han de considerar productes més segurs, ingredients menys

tòxics, més substàncies naturals (per exemple, ingredients útils per a la neteja natural de

la llar: aigua, llimona, vinagre destil·lat/blanc, bicarbonat de sodi/llevat, oli d'oliva, olis

essencials, sabó de Castella/sabó de bugada, sal, etc.).


• Ordinador; Internet; impressora; diaris/revistes; pintures de colors; paper de dibuix;

etiquetes; càmera digital; "SST Quina idea tan brillant!" quadern per als estudiants.

Referència al capítol


Vieira, R. (2018). Explorant "SST - Quina idea tan brillant!" Guia d’Educació en Seguretat i Salut

Ocupacional: Perills químics. Dins Rodrigues, F., Almeida, A. M., Antunes, F., Beja, J.,

Clemente, M., Neves, R., Pedro, L., & Vieira, R., SST - Quina idea tan brillant! quadern per als

estudiants. Aveiro: Universitat d’Aveiro.

13


RISCOS BIOLÒGICS

Objectius

● Identificar els diferents tipus de perills i riscos biològics en la vida diària i en l'entorn

laboral, entenent la necessitat d'aplicar mesures de prevenció i procediments de

seguretat.

● Relacionar i treure conclusions sobre els perills i riscos biològics per als éssers humans i

els ecosistemes, incloent-hi els nous perills biològics, desenvolupant una consciència de

desenvolupament sostenible.

● Desenvolupar habilitats de raonament moral, com el pensament crític, a través de

dilemes morals.

● Participar en activitats d'investigació basades en problemes, produint presentacions

visuals multimèdia relacionades amb opcions d'aliments saludables i estils de vida

saludables.


● Educació Científica, Ciutadania i Pensament Crític, Filosofia, Arts, TIC, Llengües i

Comunicació, Educació per a la salut, Educació ambiental


En aquesta secció, el professorat pot trobar la presentació i descripció de les activitats del




llocs web, llibres, eines en línia, etc.) i suggeriments. tant per als estudiants com per al

professorat.

1. Coneix els riscos biològics

● Els estudiants poden jugar un joc de tres nivells directament en el quadern per als

estudiants. A través d'aquest joc poden aprendre més sobre els perills biològics, distingir

entre perill i risc i prendre consciència que el temps és una variable que afecta el

creixement dels bacteris.

14

2. El dilema de la infermera

● El "dilema de la infermera" ha de ser respost individualment en un primer moment. Una

vegada que tots els alumnes hagin escrit les seves respostes, el professorat ha de

moderar una discussió de grup sobre aquestes, tenint en compte que la seqüència de les

preguntes és intencional per fomentar nivells més alts de raonament i discussió moral.

● Seria un avantatge per al professorat llegir més informació sobre el raonament moral i

els nivells i etapes de desenvolupament moral, com el marc de Jean Piaget, Lawrence

Kohlberg i altres. Es poden trobar exemples de més informació a:

● http://swppr.org/textbook/Ch%207%20Morality.pdf

● http://www.psychologynoteshq.com/kohlbergstheory/

● Gibbs, J. (2014). Moral development and reality: Beyond the theories of Kohlberg,

Hoffman, and Haidt. Oxford: University Press.

● Killen, M. i Smetana, J. (2014). Handbook of moral development. Nova York:

Psychology Press.

3. L'acrilamida en els aliments: investigar i compartir el repte

● Comenceu per explorar les preconcepcions dels estudiants sobre la seguretat

alimentària i només llavors introduir la pregunta d'investigació, fomentant el treball en

grup autònom.

● Els estudiants han de crear una presentació visual per mostrar els resultats de la seva

investigació.

● Aquí se suggereix el tema de l'acrilamida en els aliments. No obstant això, d'acord al que

el professorat consideri el contingut més apropiat per a la seva classe, pot triar entre

altres opcions temàtiques relacionades amb els Perills Biològics en els aliments, com

ara: Organismes Genèticament Modificats (OGM), pesticides, químics en la producció

d'aliments i materials d'empaquetat, resistència antimicrobiana, entre d'altres.

● Demaneu als estudiants que comparteixin el seu pòster/presentació visual amb altres

escoles i amb la comunitat local en llocs concrets, com ara mercats locals, botigues de

queviures, etc.


• Ordinador; Internet; paper de dibuix per esbossar el pòster/presentació visual.



Vieira, R. (2018). Explorant "SST - Quina idea tan brillant!" Guia d’Educació en Seguretat i Salut

15

Ocupacional: Riscos biològics. Dins Rodrigues, F., Almeida, A. M., Antunes, F., Beja, J.,

Clemente, M., Neves, R., Pedro, L., & Vieira, R., SST - Quina idea tan brillant! quadern per als

estudiants. Aveiro: Universitat d’Aveiro.

16


RISCOS FÍSICS Objectius

● Identificar diversos tipus de perills i riscos físics en la vida diària i en l'entorn laboral,

entenent la necessitat d'aplicar mesures de prevenció i procediments de seguretat.

● Comprendre les aplicacions dels conceptes i mesures de seguretat i salut en la vida

diària i en el treball en relació amb temes concrets, com el soroll i el so, les temperatures

extremes, els riscos elèctrics i la radiació.

● Desenvolupar habilitats d'alfabetització múltiple, en particular el pensament creatiu, les

ciències, les tecnologies de la informació i la comunicació, les arts i les matemàtiques,

concretament participant en reptes del tipus Juga i Aprèn Més, i desenvolupant tasques

creatives autònomes que incloguin la producció de continguts interactius i l'organització

de dades, així com projectes d'investigació científica.

● Participar en investigacions basades en problemes que produeixin productes multimèdia

i/o visuals relacionats amb les amenaces físiques, comprometent-se amb la comunitat

local.

● Fomentar el coneixement dels processos de treball científic i desenvolupar les

competències de recerca mitjançant la realització d'investigacions i activitats

experimentals sobre el So.


● Educació Científica, Ciutadania, Pensament Creatiu, Filosofia, Arts (Arts Visuals, Teatre,

Arts Escèniques, Storytelling, Arts Digitals, Mitjans), Matemàtiques, TIC, Educació per a

la salut, Educació ambiental.






llocs web, llibres, eines en línia, etc.) i suggeriments, per als estudiants i per al professorat.

17

1. Soroll i so

1.1 Soroll: Quin és aquest so?

● Aquesta activitat s'ha de dur a terme en el quadern interactiu per als estudiants. A través

d'aquest joc els estudiants poden aprendre més sobre les principals diferències entre el

so i el soroll.

1.2 Ones sonores: repte d'investigació

● Abans de realitzar aquesta activitat, els estudiants han d'experimentar "Quin és aquest

so?" (Vegeu 1.1) perquè puguin comprendre les diferències entre so i soroll.

● Doneu instruccions als estudiants sobre com utilitzar el sonòmetre/mesurador de soroll

per registrar els nivells de so dels diferents llocs de l'escola. Després de les instruccions,

els estudiants registraran diferents nivells de so en diferents llocs de l'escola.

● Una vegada que els alumnes hagin registrat els nivells sonors, donar-los noves

instruccions per organitzar les dades segons les categories de risc per a la salut i confort

acústic. S'espera que els estudiants construeixin una taula a l'ordinador que mostri els

resultats dels nivells d'intensitat del so (dB (A) - decibels A).

1.3 SST Experimental – Espai i So

● Abans de realitzar aquesta activitat, els alumnes es beneficiaran de la discussió i dels

resultats obtinguts en les dues últimes activitats (1.1 i 1.2).

● El quadern interactiu ofereix un Tauler de Planificació per guiar els estudiants a través de

l'experiment científic permetent-los prendre contacte amb un exemple del procés de

treball científic i desenvolupar més competències d'investigació en Ciències.

● El Tauler de Planificació pot utilitzar-se també en altres activitats experimentals a la

classe de Ciències (Física, Química i Biologia). En un experiment és important començar

per identificar la pregunta-problema (Què volem saber?), la variable dependent (Què es

mesurarà/canviarà?), la variable independent (Què es canviarà?), I les variables

controlades (la(es) variable(s) que es mantindrà(n) constant(s) o monitoritzada(es); (Què

es mantindrà?).

● Comenceu l'activitat explorant les preconcepcions dels estudiants i els arguments sobre

els resultats probables relacionats amb la forma en què l'espai interfereix amb el so.

1.4 Juga i Aprèn més: equació de Newton-Laplace

● L'activitat es refereix principalment a l'equació de Newton-Laplace per calcular la

velocitat del so i s'espera que els estudiants mostrin i expliquin creativament l'equació.

18

● Un cop més, l'activitat té com a objectiu promoure el treball interdisciplinari que involucra

diferents assignatures escolars, en particular les Arts, les Ciències, les Matemàtiques i

les TIC.

● Les estratègies i tècniques suggerides per a la presentació creativa de l'equació són la

tècnica d'animació stop motion (també coneguda com animació fotograma a fotograma o

stop-action) o l'enregistrament d'esquetxos de vídeo en què els estudiants representen

les contribucions de Newton i Laplace .

● Hi ha alguns passos a seguir independentment de les opcions creatives que els

estudiants decideixin explorar: fer una pluja d'idees, crear un guió gràfic i rodar.

● Hi ha aplicacions gratuïtes de narració d'històries disponibles en línia que són útils per

incorporar tecnologia i facilitar la integració multimèdia (la narració digital també és

possible amb PowerPoint).

1.5 Repte Juga i Aprèn més: Altaveu

● Comenceu per explorar les preconcepcions dels estudiants pel que fa a quins materials

són els més adequats per construir un altaveu i escolteu les seves explicacions.

● S'espera que els estudiants construeixin un altaveu artesanalment utilitzant diferents

materials, com ara vidre, paper/cartolina, metall i/o plàstic.

● Demaneu als estudiants que escriguin un informe científic sobre les diferents propietats

dels materials i la seva relació amb la intensitat del so.

2. Radiació

2.1 Aparellar el significat correcte de cada senyal d'advertència de seguretat.

● Aquesta activitat s'ha de dur a terme en el quadern interactiu per als estudiants. A través

d'aquesta tasca, els estudiants poden aprendre més sobre el significat dels senyals

d'advertència de seguretat.

2.2 Repte Investigar i compartir: Equips d'alerta i protecció

● En aquesta activitat, els estudiants han d'investigar de manera autònoma com s'utilitzen

la tecnologia i els equips de protecció radiològica per protegir els treballadors i/o el públic

en general o el medi ambient.

● El professorat hauria d'animar als alumnes a aprendre més sobre tres conceptes bàsics

de protecció radiològica que seran útils per dur a terme la investigació: temps, distància,

blindatge. S'espera que els estudiants facin una mica de recerca a Internet i en els llibres

de física de la biblioteca escolar.

19

2.3 Test de radiació

● Aquesta activitat està preparada per ser duta a terme en el quadern interactiu per als

estudiants. A través d'aquest test els estudiants poden aprendre més sobre les

radiacions ionitzants i no ionitzants, els camps electromagnètics i la protecció contra les

radiacions.

● Els temes i conceptes principals pel que fa a la radiació poden ser explorats més a fons

pel professorat durant i/o després del test.

3. Entorn Tèrmic

3.1 Entorn tèrmic: temperatures extremes

● Aquesta activitat s'ha de dur a terme en el quadern interactiu per als estudiants, omplint

el termòmetre amb informació sobre el treball en ambients freds i calorosos.

● El seu objectiu principal és que els estudiants coneguin els efectes de les temperatures

extremes (tant fredes com calentes) en el cos humà i siguin conscients de les mesures

preventives i del sistema de companyonia i supervisió.

3.2 Símptomes d'advertència i mesures de prevenció: faci-ho visual!

● El professorat hauria de demanar als alumnes que facin una recerca a Internet i en els

llibres sobre els senyals de fred i calor i les mesures de prevenció.

● S'espera que els estudiants enumerin i organitzin les dades trobades i després creïn una

infografia dirigida a advertir els treballadors dels supermercats/restaurants locals sobre

les condicions de treball específiques sota condicions extremes de temperatura, ja siguin

fredes o calentes. Aquests ambients de treball disposen de zones de treball fredes i

calentes a la cuina i en la cambra frigorífica.

● El professorat ha de mostrar exemples d’infografies i eines infogràfiques gratuïtes en

línia. Considereu els exemples mostrats en el tema Processos de treball Perillosos,

activitat 1 "Reglament de seguretat i salut".

● Seria interessant enfortir els vincles entre les accions escolars i les necessitats de la

comunitat local, fomentant l'oportunitat de compartir infografies amb supermercats i/o

restaurants locals.

4. Perills elèctrics

4.1 On està el perill?

20

Aquesta activitat s'ha de dur a terme en el quadern interactiu per als estudiants, identificant a la

imatge els cinc principals perills relacionats amb l'equipament elèctric.

4.2 Mural interactiu del laboratori de ciències: Coneixements electritzants i seguretat!

• El professorat hauria d'animar als estudiants a crear un mural de laboratori interactiu que

mostri continguts sobre l'electricitat i els seus principis, incloent-hi les mesures de

seguretat.

• Els continguts han de presentar-se de diverses maneres. Els estudiants poden utilitzar

text escrit (notes, paraules clau, titulars, resums, etc.), contingut interactiu, com codis

QR, imatges, objectes sensorials relacionats amb làmpades, circuits, etc.) .

• L'activitat representa una oportunitat per promocionar el treball interdisciplinari i els

projectes escolars, amb especial atenció a les Ciències, les Arts i les Tecnologies de la

Informació i la Comunicació.

• El professorat ha de ser conscient que el mural interactiu pot ser un instrument important

per fomentar el compromís i la col·laboració entre els estudiants i entre el professorat,

contribuint mitjançant l'ús de les Arts, les TIC i els mitjans de comunicació a millorar les

activitats de recerca educativa i els projectes interdisciplinaris. A més, pot ser una

manera potent de comunicar la ciència i fomentar la comunicació entre iguals. Per tant,

la lectura/recerca addicional sobre aquest tema serà útil per maximitzar el potencial del

mural interactiu per al desenvolupament professional dels estudiants i el professorat.


• Ordinador; Internet; paper de dibuix per esbossar; eines gratuïtes en línia; objectes de

paper/cartolina/vidre/metall/plàstic; equipament elèctric.


Rodrigues, F., Almeida, A. M., Antunes, F., Beja, J., Clemente, M., Neves, R., Pedro, L. & Vieira,

R. (2018). Explorant "SST - Quina Idea tan Brillant!" Guia d'Educació en Seguretat i Salut

Ocupacional: Riscos Físics. Dins F. Rodrigues, A. M. Almeida, F. Antunes, J. Beja, M. Clemente,

R. Neves, L. Pedro, & R. Vieira, SST - Quina idea tan brillant! quadern per als estudiants.

Aveiro: Universitat d'Aveiro.

21


RISCOS DELS PROCESSOS DE TREBALL Objectius

• Prendre consciència de la importància de les normes i recomanacions de seguretat i

comprendre que aquestes normes varien segons el lloc de treball.

• Produir textos multimodals, desenvolupant habilitats de multialfabetització.


• Educació científica; Llengües i comunicació; Ciutadania; Pensament creatiu i crític; Arts;

TIC; Educació per a la salut; Educació ambiental.







professorat.

1. Creeu un Reglament de normes de seguretat i salut

• Prèviament: segons la mida de la classe i el nombre de grups, de 4-5 estudiants

permesos, el professorat escriu en petits papers diferents entorns laborals/ocupacions

que seran anlitzats per cada grup. Aquests papers han de ser doblegats i guardats dins

d'un recipient o caixa de manera que puguin presentar-se als diferents grups

d'estudiants.

• Abans que els estudiants comencin l'activitat, seria útil que exploressin a Internet els

diferents reglaments de Salut i Seguretat i/o llegissin les regles/recomanacions de

seguretat i salut de l'escola/laboratori de ciències/gimnàs/.... Tingueu en compte alguns

exemples de regles/recomanacions escrites i iconogràfiques:

o http://www.hse.gov.uk/risk/classroom-checklist.pdf -

https://www.ifc.org/wps/wcm/connect/8b796b004970c0199a7ada336b93d75f/DisER

Handbook.pdf?MOD=AJPERES

o http://www.woodlands.angus.sch.uk/Information/Policies/HealthandSafetyPolicy.pdf

22

o http://www.visualistan.com/2015/12/slips-trips-falls-and-how-to-keep-your-workers-

on-the-ball.html

• Dividiu la classe en grups de 4-5 estudiants i deixeu que cada grup esculli un paper de la

caixa o recipient.

• Animeu els estudiants a elaborar una presentació digital del seu reglament de seguretat.

• El professorat pot afegir elements de gamificació a l'activitat proposant als grups que

endevinin a quin entorn de treball es refereixen els altres reglaments.

• Emfatitzar els punts clau del contingut dels reglaments.


• Ordinador; Internet; paper de dibuix per esbossar; pantalla i projector per visionar el

pòster o presentació visuals.




Ocupacional: Riscos en els Processos de Treball. Dins F. Rodrigues, A. M. Almeida, F. Antunes,

J. Beja, M. Clemente, R. Neves, L. Pedro, & R. Vieira, SST - Quina idea tan brillant! quadern per

als estudiants. Aveiro: Universitat d'Aveiro.

23


RISCOS ERGONÒMICS

Objectius

• Prendre consciència de la importància de l'ergonomia i de les normes i recomanacions

de seguretat per al propi benestar.

• Fomentar el coneixement sobre lesions comuns en diferents llocs de treball, incloent-hi

l'escola.


• TIC; Educació per a la salut; Educació física.







professorat.

1. Test d’Ergonomia: Pensa en el teu cos!

• Aquesta activitat es durà a terme directament en el quadern per als estudiants.

• Si el professorat ho considera més oportú, l'activitat es pot realitzar en grups.

• A més, cada pregunta pot donar lloc a activitats de recerca en les que els estudiants

buscaran informació de forma autònoma i en grups i aprendran més sobre Ergonomia,

com ara seguretat i salut en el món digital i a l'escola.


• Ordinador; "SST - Quina Idea tan Brillant!" quadern per als estudiants.




24

Ocupacional: Riscos ergonòmics. Dins F. Rodrigues, A. M. Almeida, F. Antunes, J. Beja, M.

Clemente, R. Neves, L. Pedro, & R. Vieira, SST - Quina idea tan brillant! quadern per als

estudiants. Aveiro: Universitat d'Aveiro.

25


RISCOS DE L'ORGANITZACIÓ DEL TREBALL

Objectius

• Prendre consciència que la seguretat i salut ocupacional no només es refereix a la

Seguretat i Salut en el Treball, sinó que també es relaciona amb el propi benestar

mental.

• Fomentar habilitats de raonament sobre qüestions laborals comuns, dilemes i decisions

que puguin interferir no només amb l'individu sinó també amb el grup/equip i els seus

superiors, contribuint a donar poder als estudiants perquè actuïn i participin en els

processos de presa de decisions .

• Promoure la reflexió, el pensament creatiu i interdisciplinari sobre el que seria un bon

disseny i organització del lloc de treball.

• Incorporar pràctiques sobre xarxes socials per millorar la qualitat de les tasques, el

pensament creatiu i la participació de la comunitat en general.


• Educació per a la salut; Ciutadania; Pensament crític i creatiu; Filosofia; Llenguatge i

comunicació; TIC; Matemàtiques, Ciències, Arts; Educació física.







professorat.

1. Un cos i una ment: som éssers humans treballant. Empoderar i debatre!

• El repte del "Empoderar i Debatre" ha de ser respost individualment en un primer

moment. Una vegada que tots els alumnes hagin escrit les seves respostes, el

professorat ha d'escoltar les respostes dels estudiants i moderar una discussió de grup

sobre les seves perspectives, tenint en compte que la seqüència de les preguntes és

intencional, per fomentar nivells més alts de raonament i discussió moral.

26

• De les respostes dels estudiants sorgiran preguntes importants per al debat. No obstant

això, hi ha temes clau que han de ser discutits, com ara:

• Assoliment d’un equilibri entre la vida personal i la vida laboral;

• La naturalesa dels arguments utilitzats;

• Responsabilitat, adaptabilitat, capacitat de negociar amb els altres i de

gestionar/processar les emocions (intel·ligència emocional);

• Consciència de la diversitat sociocultural i respecte i tolerància cap als altres.

• Seria un avantatge per al professorat llegir més informació sobre el raonament moral i

els nivells i etapes de desenvolupament moral, suggerits prèviament en el tema de

Riscos Biològics.

2. Crear! Quin seria un bon disseny i organització del lloc de treball?

• La recomanació bàsica per dur a terme aquesta activitat és seguir una perspectiva

interdisciplinària. Per tant, un enfocament conjunt de tot el centre educatiu serà un

avantatge per millorar els assoliments dels estudiants.

• El professorat ha de considerar la possibilitat de dur a terme aquesta activitat utilitzant

una metodologia per projectes a l'aula implicant-hi diferent professorat d'altres

assignatures escolars.

• Seria beneficiós tenir present el valor educatiu de les xarxes socials i utilitzar-les com a

recurs d'ensenyament i aprenentatge per promoure nivells més alts de compromís.


• Ordinador, altres materials específics per desenvolupar el projecte dels estudiants.




Ocupacional: Riscos de l’Organización del Treball. Dins F. Rodrigues, A. M. Almeida, F.

Antunes, J. Beja, M. Clemente, R. Neves, L. Pedro, & R. Vieira, SST - Quina idea tan brillant!

quadern per als estudiants. Aveiro: Universitat d'Aveiro.

27


ALTRES PERILLS I RISCOS

Objectius

• Prendre consciència de la presència i de les aplicacions comercials de les

nanotecnologies en la vida moderna i dels riscos potencials per a la salut associats,

desenvolupant competències TIC i multimodals.

• Desenvolupar actituds i valors cap a la alteritat, en particular cap a la consciència

d'inclusió educativa.

• Fomentar les habilitats de raonament i comunicació centrades en els dilemes i reptes de

la intel·ligència artificial que afecten la societat contemporània.


• Educació per a la salut; Ciutadania; Pensament crític i creatiu; Filosofia; Llenguatge i

comunicació; TIC







professorat.

1. Nanotecnologies: projecte d'expedició de realitat virtual

• Al llarg d'aquesta activitat s'espera que els estudiants treballin de forma autònoma,

treballant en grups.

• Es proposen alguns temes per a l’"expedició nanoworld" dels estudiants: contaminació i

protecció del medi ambient (aigua, aire), conservació del patrimoni cultural, cosmètica

(protecció solar, sabons), defensa i seguretat, espai i tecnologia, teixits, equipament

esportiu, tecnologia dels aliments. Seria útil proporcionar als estudiants una visió general

d'aquests temes perquè siguin més conscients de cada un d'ells, com les xerrades TEDx

Innovation sobre com la nanotecnologia està canviant el món:

28

• https://tedxinnovations.ted.com/2016/10/05/7-talks-on-how-nanotechnology-is-

changing-medicine-science-fashion-and-more/

• Si és apropiat, el professorat ha d'emfatitzar la naturalesa inclusiva de l'activitat,

aconsellant als estudiants que adoptin estratègies inclusives com ara la descripció

d'àudio i/o imatges d'alt contrast.

• Seria beneficiós per al professorat ser conscient del valor educatiu de les aplicacions

digitals, com Google Cardboard i Thinglink.

2. Intel·ligència Artificial. Repte de debat

• El "Repte de debat" ha de ser respost individualment en un primer moment. Una vegada

que tots els estudiants hagin escrit les seves respostes, el professorat ha de moderar

una discussió de grup sobre aquestes respostes.

• Seria un avantatge per al professorat llegir més informació sobre el raonament moral i

els nivells i etapes de desenvolupament moral, com el l’enfocament de Lawrence

Kohlberg.


• Ordinador; telèfon mòbil intel·ligent o tauleta; aplicació de Google Street View; i/o

aplicació de Google Cardboard; paper de dibuix; altres materials específics per

desenvolupar el projecte dels estudiants.




Ocupacional: Altres perills i riscos. Dins F. Rodrigues, A. M. Almeida, F. Antunes, J. Beja, M.

Clemente, R. Neves, L. Pedro, & R. Vieira, SST - Quina idea tan brillant! quadern per als

estudiants. Aveiro: Universitat d'Aveiro.

Documents

coordinador d’O3: P2 (UA) - osh.act.gov.ptosh.act.gov.pt/wp-content/themes/osh_theme/videos/Guiao_CA.pdf · professorat una eina per informar millor sobre les possibilitats d'ensenyament