1

CONTENIDOS MÍNIMOS 1º E.S.O.

Grammar

• A/An-the • The verb “to be” • Subject/Object pronouns • Question words(who, what, where, how old) • Have got • Possessive adjectives • Plurals • This-These/That-Those • Can(ability) • There is/There are • Some/Any • Prepositions of place • The imperative • Possessive(`s/s´)/ whose • Present Simple • Prepositions of time • Like,love,hate+ ing form • Adverbs of frequency • Comparative adjectives • Adverbs of degree • Questions with how • Present Continuous • Present Simple or Present Continuous • Present Continuous(future meaning) • Countable/Uncountable nouns • (How)much/ (How) many/ A lot of • Be going to • Must/Mustn`t • Was/Were • Had • Could • Past Simple(regular verbs) • There was/There were

2

• Past Simple(irregular verbs)

Vocabulary

• The English alphabet. • Numbers. • School objects. • Colours. • Days of the week. • School subjects and classroom objects. • Nationalities. • Sports. • Countries and capital cities. • Personal things. • Appearance. • Parts of the body. • Abilities. • Rooms, furniture and appliances. • Ordinal numbers(1st-23rd). • Bugs. • Family members. • Character adjectives. • Daily routines. • Jobs. • Animals. • Parts of animals. • Birds. • Seasons and months. • The weather. • Activities. • Clothes. • Food/Drinks. • Meals. • Containers and partitives. • Mythical creatures. • Types of films. • Adjectives describing films. • Describing location. • Musical instruments.

3

CONTENIDOS MÍNIMOS 2º E.S.O.

GRAMMAR

• Present Simple. • Have got. • Adverbs of frequency. • Present Continuous. • Past Simple: regular and irregular verbs. • Was/were. • Past Continuous. • Will and won`t. • First Conditional. • Be Going to. • Comparative forms of adjectives. • Present Continuous:future use. • Comparative and Superlative forms of adjectives. • Present Perfect:regular and irregular verbs. • Countable and uncountable nouns. • There is and there are. • A,an,some,any,a lot,many and much. • Can and could. • Should and must.

VOCABULARY

• Activities. • Jobs at home. • Big numbers. • Forms of communication. • Verbs for communicating. • Living language. • Prizes. • Irregular verbs.

4

• Natural phenomena. • Verbs of movement. • Technology. • Positive and negative adjectives. • The music business:expressions. • Instruments and musicians. • Places. • Adjectives. • Scary things. • Dangerous jobs. • Materials. • Household objects. • Parts of the body. • Health problems.

5

CONTENIDOS MÍNIMOS 3º E.S.O.

GRAMMAR • Pronouns; possessive adjectives. • Present Simple;adverbs of frequency;prepositions of

time/place;question words. • How much/many, a lot of/lots of, some/any, a few/a little. • Can/have got. • Present continuous. • Comparatives-superlatives. • Very, much, as…as • Too-enough. • Past Continuous. • Past Continuous vs past simple. • Present perfect. • Just-yet-already-since-for. • Have been-have gone. • Present perfect vs past simple. • Will. • Going to. • Present continuous(future meaning). • 0,1,2 conditionals. • Will vs might. • Can/could/be able(ability). • Used to(past habits). • Time words(formation), adjectives. • Adverbs(formation), adjectives(attributive/predicative), -

ed/-ing ending. • A/An-The. • The passive(present simple/past simple). • Question tags. • Relatives(who/which/where). • Making deductions(must/can`t). • Modals(mustn`t/can/have to, might/ don`t have to, should

). • - ing/ to –infinitive/infinitive without to.

6

VOCABULARY • Daily routines. • Food/drinks. • Jobs and qualities. • Appearance/character. • Clothes and patterns. • Natural phenomena. • Injuries/accidents and first aid. • Aches and pains. • Extreme sports. • Sports and equipment. • Holiday problems. • Environmental problems. • Types of weather. • Breaking the law. • Crime and criminals. • Charities. • Means of communication. • Space. • Computers. • TV programmes. • Films. • Types of music. • Musical instruments. • City life-country life. • Compass points. • Geography. • House and home.

7

CONTENIDOS MÍNIMOS 4º E.S.O.

GRAMMAR

• Present simple and Present continuous. • Interrogative pronouns. • Gerunds. • Used to: affirmative. • Subject and object questions. • Past simple (regular and irregular verbs) and Past

continuous. • Present Perfect. Uses of this tense with

“YET”,”ALREADY”, “JUST”, ”FOR”,”SINCE”. • The passive(present and past simple). • Comparatives and superlatives. • Modal verbs: possibility(MAY,MIGHT,MUST,CAN`T) • Modal verbs: ability and obligation(CAN,COULD,HAVE

TO,HAD TO). • First Conditional. • Will and Going to. • Second Conditional. • Expressing preferences:”WOULD+LIKE, LOVE, PREFER

and HATE”. • TOO,SO,SUCH. • Past Perfect. • Reported Speech. • Time expressions.

VOCABULARY

• Body language. • Adjectives describing character. • Sounds:verbs and nouns. • Adverbs. • Jobs. • Adjectives:qualities for jobs.

8

• TV programmes. • Human achievement:verbs and nouns. • Romantic gifts. • Relationships. • Adjectives:describing pictures. • Art. • World issues. • Causes. • Body art. • Materials and patterns. • Newspapers. • Reporting verbs. • Geographical features.

9

CONTENIDOS MÍNIMOS 4ºE.S.O. DIVERSIFICACIÓN

GRAMMAR

• To be. • Have got. • Present Simple. • Adverbs of frequency. • Stative verbs. • Present Continuous. • Past Simple:affirmative,negative and interrogative. • Adjectives:comparative and superlative. • There is,there are,how much,how many. • Future:be going to. • Future:will.

VOCABULARY

• Furniture. • Animals. • Food. • Clothes. • The body. • Countries. • Jobs. • Places of work. • Adjectives. • Electrical appliances. • Transport. • The weather. • Seasons. • Sports equipment. • Things made from trees. • Activities. • Space.

10

CONTENIDOS MÍNIMOS 1º BACHILLERATO

GRAMMAR

• Present Simple. • Present Continuous. • Stative verbs. • Past Simple: regular and irregular verbs. • Past Continuous. • Past Perfect Simple. • Present Perfect Simple : regular and irregular verbs. • Future Simple. • BE GOING TO. • Future Continuous. • Future Perfect. • Modals. • Modal Perfects. • First,Second and Third Conditionals. • Time clauses. • Passive. • Defining and Non-defining Relative Clauses. • Reported Speech.

VOCABULARY

• Adjectives and prepositions. • Phrasal verbs. • Adverbs of intensity. • Some/Any/No. • Adjective suffixes. • Used to/Would/Be used to/Get used to. • Word Maps. • Gerunds and infinitives. • Idioms. • Homophones. • Verbs and prepositions. • Noun suffixes.

11

• Adjectives and adverbs of manner. • Verb collocations. • Collocations with Make and Do. • Few/a few. • Nouns or Verbs. • Adjective prefixes. • Prefixes:understanding new words. • Adjectives with –ed and-ing. • Have/Get something done. • Easily confused words. • Word families. • Reporting verbs. • Want+Infinitive/Want+Object+Infinitive. • Synonyms.

WRITING

• An Opinion. • An E-mail. • A Biography. • A For and Against Essay. • A Narrative. • A Description of a Place.

12

CONTENIDOS MÍNIMOS 2ºBACHILLERATO

GRAMMAR

• Review of Present,Past and Future Tenses. • Perfect Simple Tenses. • Present Perfect Continuous. • Past Perfect Continuous. • Relative Clauses(Defining/Non-defining). • Modals. • Modal Perfects. • Passive. • Reported Speech. • First,Second and Third Conditionals. • Time Clauses. • Wish Clauses.

VOCABULARY

• Adjective suffixes. • Idioms. • British/American English. • Word Families. • Collocations:take. • Verbs followed by Adjectives. • Gerunds and Infinitives. • Phrasal verbs:turn,look,go,get,put. • Word Maps. • Some/No/Any. • Have/Get Something Done. • Adjectives and Infinitives. • Binomials. • Compound Nouns. • Reporting Verbs. • Should/Had better. • Regular and extreme adjectives. • Antonyms.

13

• Easily Confused Words. • Adjectives with too/enough. • Compound adjectives. • Informal language and slang. • Either...or/Neither...nor. • Prefixes. • Verbs and prepositions. • Preffixes and suffixes. WRITING

• A Narrative. • A For and Against Essay. • An Opinion Essay. • A Description of a Person. TEXTS FOR “SELECTIVIDAD”

14

CONTENIDOS MÍNIMOS INGLÉS PRÁCTICO

VOCABULARY

• Greetings and introductions • School Subjects • Adjectives for description • Relationships • Social networking • Post-school options • Accommodation • Study options • Shops • Shop workers • Consumer rights • Leisure activities • Verbs for hobbies • Advertising • Discussing the effects of adverts • Adjectives for emotion • Educational practice • Study techniques • Road signs • Transport • Directions • Food: adjectives for description • Types of diet • Restaurant meals • JOBS. FULL-TIME/PART-TIME • Pay and conditions • Summer jobs • Describing experiences • Ways of travelling • Transport • Ticket types • Words related to journeys

15

SPEAKING

• Giving opinions • Giving advice • Making phone calls • Making complaints • Making arrangements/invitations • Arguing for and against • Public speaking/presentations • Giving and understanding directions • Ordering food • Asking about working conditions • Asking about someone else`s experience • Making a reservation • Debates • Role-plays

16

CONTENIDOS MÍNIMOS 1º CICLO FORMATIVO

Grammar . Verb TO BE . Definitive and Indefinite pronouns . Imperative . Making questions . Present Simple . Adverbials and prepositions of location . Adverbials of direction . Modals: CAN, CAN`T, COULD, MIGHT, MUST . WHEN clause . Prepositions of movement . Zero Conditional . Reference words: HERE, IT, THIS . Present Continuous . Countable & Uncountable nouns . Future Simple: WILL . Time expressions . Present perfect . Past participles as adjectives . Past Simple . Gerunds & Infinitives Vocabulary . Letters, Numbers . Dates & Times . Meeting and greeting people . Naming, assembling, ordering . Tools . Locations . Directions . Instructions . Heating system . Electrical circuit . Cooling system . Materials . Dimensions & Quantities . Reporting: recent incidents, damage & loss, past events

17

. Troubleshooting guide

. Safety

. Pistons & valves

. Switches & relays

. Rotors & turbines

18

CONTENIDOS MÍNIMOS 2º CICLO FORMATIVO

Grammar

• Imperatives • Present Simple • Present Continuous • Present Perfect • BY + gerund • Future BE GOING TO • Adjectives • Comparison of Adjectives • Modals: WOULD, COULD, SHALL • Pronouns • Presente Simple Passive + linkers • Relative Clauses (non-defining & defining) • Gerund: (used) for + verb + -ing • Infinitive: (designed) to + Infinitive • ACT AS + noun • Type nouns: device, system • Modals + Passive: SHOULD BE FREED • Direction phrases • Past Simple Passive • Expressing purpose + TO • Indirect WH-questions • Indirect YES / NO questions • Property Suffixes: -ABLE

Vocabulary

• Maintenance equipment • Giving instructions • Routines and current actions • Organistion charts • Reading and updating a CV

19

• Dimension limits • Describing a process • A communications satellite • Shape and appearances of buildings • Describing safety hazards, regulations and procedures • Following and giving directions • Formulae in e-mails and letters • Describing the operation of an engine and of a hybrid car • Noun families • Measuring instruments • A service schedule • Sensors and forces • Properties of materials • Discourse markers • Design: robots, aeronautics • Innovation: zero emission, technological change, vehicle

safety.

20

REVISIÓN DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN EN ESO El departamento de inglés decidió, tras el Plan de mejora llevado

a cabo en Abril de 2011, modificar los criterios de evaluación en ESO que estaban aplicándose con el fin de adaptarlos a las

competencias básicas, ya que hasta ese momento se le estaba dando casi todo el peso de la nota a la gramática. De esta manera, las diferentes partes a evaluar quedan ahora más compensadas. A

continuación, podemos ver una tabla en la que se reflejan los nuevos criterios de evaluación que, desde aquel momento, pusimos

ya en práctica y, por supuesto, vamos a seguir poniendo, los profesores del departamento:

Nuevos criterios de evaluación que propone el departamento de inglés:

PRIMER CICLO 

CONCEPTOS (70%) Vocabulario 10% Gramática 10% Comprensión lectora 10% Comprensión auditiva 10% Expresión escrita 10% Expresión oral 10% Aspectos culturales 10%

PROCEDIMIENTOS (20%) ACTITUD (10%)

SEGUNDO CICLO 

CONCEPTOS (80%) Vocabulario 10% Gramática 20% Comprensión lectora 10% Comprensión auditiva 10% Expresión escrita 10% Expresión oral 10% Aspectos culturales 10%

PROCEDIMIENTOS (10%) ACTITUD (10%)

21

Así pues, en el apartado de conceptos valoramos además de la gramática ( con un poco más de peso en 3º y 4º de ESO), el vocabulario, la comprensión lectora, la comprensión auditiva, la expresión escrita, la expresión oral y los aspectos culturales relacionados con la asignatura. En definitiva, todas las competencias lingüísticas del idioma valoradas de igual modo ( tal y como propugna la enseñanza en competencias ) y que, hasta ahora, habían sido siempre trabajadas por el departamento ( pues conforman lo que en inglés se conoce como skills , que son las habilidades o competencias lingüísticas del alumno) pero de las que dábamos más peso en la nota a los aspectos gramaticales. A continuación, desglosamos cómo se valorará la nota de Actitud, Conceptos y Procedimientos en cada nivel de ESO.

1º DE ESO Los criterios de evaluación serán como siguen: ACTITUD:10%; se tendrá en cuenta la participación en la clase y la actitud hacia el aprendizaje del inglés: 1 Si se hace esfuerzo por entender inglés y por hacerse

entender. 2 Pregunta cuando no entiende. 3 Se muestra voluntario/a para realizar actividades y contestar a

preguntas. 4 Tiene autonomía en el trabajo. 5 Trabaja bien en pareja y en grupo. 6 Presenta trabajos aseados. 7 Respeta el material propio y de la clase. 8 Buen comportamiento. CONCEPTOS:70%: Formative Tests. 9 Pruebas objetivas que comprenden apartados de

vocabulario,gramática,comunicación:reading,listening,writing ,y aspectos culturales de la lengua inglesa.

10 Pruebas de oral interaction. PROCEDIMIENTOS:20%.

22

11 Actividades que se realizan en cada unidad. 12 Presentación de la libreta y del workbook completo con las

actividades corregidas y buena presentación. 2º DE ESO Los criterios de evaluación serán como siguen: ACTITUD:10%; se tendrá en cuenta la participación en la clase y la actitud hacia el aprendizaje del inglés: 13 Si se hace esfuerzo por entender Inglés y por hacerse

entender. 14 Pregunta cuando no entiende. 15 Se muestra voluntario/a para realizar actividades y contestar a

preguntas. 16 Tiene autonomía en el trabajo. 17 Trabaja bien en pareja y en grupo. 18 Presenta trabajos aseados. 19 Respeta el material propio y de la clase. 20 Buen comportamiento. CONCEPTOS:70%: Formative Tests. 21 Pruebas objetivas que comprenden apartados de vocabulario,

gramática, comunicación: reading, listening, writing , y aspectos culturales de la lengua inglesa.

22 Pruebas de oral interaction. PROCEDIMIENTOS:20% 23 Actividades que se realizan en cada unidad. 24 Presentación de la libreta y del workbook completo con las

actividades corregidas y buena presentación. 3º DE ESO En este primer curso del segundo ciclo de la secundaria obligatoria, la atención del profesor se centrará, fundamentalmente, en la comprensión oral y en la práctica repetitiva del alumno para que éste adquiera unos hábitos lingüísticos consolidados. Unido al punto anterior, es de gran importancia que los alumnos

23

aprendan los símbolos fonéticos para evitar vicios posteriores. El orden de presentación de las unidades, que puede alterarse siempre que el profesor estime oportuno, será el siguiente: 25 Presentación contextualizada del nuevo vocabulario. 26 Práctica de éste en clase mediante preguntas. 27 Práctica de las estructuras y/o funciones de la unidad. 28 Extensión de lo anterior mediante ejercicios, diálogos y otras

actividades. 29 Trabajo en el libro de texto con o sin cassette. 30 Trabajo de repaso con el libro y el workbook. 31 Follow-up. Las prácticas extensivas de las llamadas destrezas o competencias receptivas (listening, reading),tienen un objetivo muy claro y definido: proporcionar al alumno la posibilidad de recibir un material lingüístico mucho más rico y complejo del que se pretende que asimile. El alumno ha de ser animado, desde el principio, a tratar de conseguir una actitud abierta y relajada frente a los textos(orales y escritos).Con ello se fomenta la confianza del alumno en la lengua extranjera. Aún así, a los alumnos se les pedirán "tasks" que estén siempre al alcance de sus posibilidades. Se intentará perfeccionar y potenciar la expresión escrita o writing. Los aspectos culturales de la lengua seguirán siendo evaluados. Los criterios de evaluación serán: Conceptos: 80% Procedimientos:10% Actitud: 10% 4º DE ESO En este curso lo fundamental será la práctica de lo aprendido en el curso anterior. La novedad quizás está en que incluye, junto al repaso y ampliación de estructuras, un gran número de funciones y nociones. Recordemos que, a menos que los alumnos hagan un uso apropiado y con fluidez de las palabras y expresiones que son

24

necesarias para referirnos a conceptos corrientes, no hablarán inglés, por muchas estructuras que hubiesen aprendido. Estamos en una fase productiva por lo que cada vez más contará la expresión oral y escrita. Esta parte escrita se centrará en ejercicios semicontrolados, ya que, a este nivel, un exceso de creatividad sin una base sólida puede resultar contraproducente. Es fundamental que los alumnos escriban bastante bien ya en inglés en este nivel, de cara a su inminente paso a Bachillerato, niveles en los cuales los alumnos han de estar muy bien preparados para afrontar las pruebas de acceso a la Universidad ( PAU exams). Aquí, el Reading y el Writing son decisivos, pues constituyen las dos únicas pruebas a las que los alumnos deben enfrentarse. Este tipo de práctica incluiría, entre otras: 32 Comprensión global de textos escritos. 33 Buscar información específica a partir de textos

semiauténticos. 34 Producción de textos escritos con el fin de satisfacer

necesidades personales de comunicación y cumplimentación de formularios, etc.

35 Respuestas escritas a estímulos orales o escritos. 36 Producción de textos escritos sencillos y comprensibles con

una adecuada estructura lógica. En lo que a pronunciación se refiere, y aún cuando se seguirá con la práctica de sonidos aislados, se centrará la atención en la cadena hablada, con factores como las formas fuertes y débiles y la acentuación correcta de las palabras. Los criterios de evaluación de cuarto de E.S.O. serán: Conceptos:80% Procedimientos:10% Actitudes:10% Los criterios de evaluación de 4º E.S.O. DIVERSIFICACIÓN son los

25

mismos que aplicamos a los de 2º de E.S.O.; por tanto, volvemos a considerar un 10% de la nota final para el apartado de Actitud, un 70% para los Conceptos y un 20% para los Procedimientos (más información en el apartado titulado Criterios de evaluación de 2º de E.S.O.). Los alumnos de E.S.O. que tengan la asignatura PENDIENTE de cualquier curso(1º,2º,3º,) pueden recuperarla durante el año escolar mediante un examen que se realizará del 17al 20 de abril. En ESO, la nota mínima que se exigirá para poder realizar la media de los exámenes será igual o superior a 4.

26

CRITERIOS DE EVALUACIÓN EN BACHILLERATOS 1.Objetivos generales El desarrollo de esta materia ha de contribuir a que los alumnos y alumnas adquieran las siguientes capacidades: 1.Utilizar la lengua extranjera de forma oral y escrita, con fluidez y corrección crecientes, para comunicarse en situaciones reales diversas de manera clara, personal y creativa. 2.Comprender e interpretar críticamente los textos orales, escritos y visuales de los medios de comunicación. 3.Leer de manera autónoma textos en la lengua extranjera que presenten distintas estructuras organizativas con fines diversos de información, adquisición de conocimientos en diversas áreas de interés, esparcimiento y ocio. 4.Reflexionar sobre el funcionamiento de la lengua extranjera en la comunicación, con el fin de mejorar las producciones propias y comprender las ajenas, en situaciones cada vez más variadas e imprevistas. 5.Conocer los aspectos fundamentales del medio sociocultural propio de la lengua extranjera estudiada para conseguir una mejor comunicación y una mejor comprensión e interpretación de culturas distintas a la propia. 6.Ampliar los conocimientos acerca de la lengua extranjera y utilizarlos para aprendizajes posteriores tanto en la lengua estudiada como en otras e incluso en otros campos del saber y la cultura. 7.Valorar críticamente otros modos de organizar la experiencia y estructurar las relaciones personales comprendiendo el valor relativo de las convenciones y normas culturales. 2.Criterios metodológicos Además del uso de una selección de los materiales incluidos en el libro de texto elegido, se realizarán los siguientes ejercicios suplementarios con el fin de completar dichos textos y evitar el peligro de la rutina y el consiguiente aburrimiento y falta de estímulo en los alumnos: 37 Ejercicios comunicativos (information gap). 38 Juegos comunicativos y convencionales. 39 Ejercicios de comprensión oral (Task listening). 40 Uso de canciones adecuadas al gusto de los alumnos como

27

ejercicios de comprensión oral. 41 Utilización del DVD (refuerzo y contextualización de las

situaciones y estructuras vistas en clase, películas, video-clips, anuncios de TV, etc.). 42 Realización de tareas. 43 Repaso en profundidad de las estructuras que aparecen con

más asiduidad en las pruebas PAU. 3. Criterios de evaluación

La evaluación será continua. Se valorará especialmente la asistencia, la actitud del alumno en clase, la participación y el interés demostrado por la asignatura. Los alumnos que tengan pendiente la asignatura de 1º de Bachillerato podrán recuperarla por medio de un examen: entre el 17 y el 20 de Abril. En 2º de Bachillerato la evaluación también será continua. Se valorará especialmente la asistencia, la actitud del alumno en clase, la participación y el interés demostrado por la asignatura. Tanto en 1º como en 2º de Bachillerato, quedará a criterio de cada profesor la realización o no de exámenes de recuperación en Junio. Los criterios de evaluación de 1º y 2º Bachillerato serán: Conceptos:90% Procedimientos y Actitud:10% En 1º BACHILLERATO , la nota mínima que se exigirá para poder realizar la media de los exámenes será igual o superior a 4. En 2º BACHILLERATO , será un 4`5. El alumno de Bachillerato deberá obtener un 5 como mínimo para aprobar la evaluación correspondiente. En la asignatura de INGLÉS PRÁCTICO (tanto en 1º de Bachillerato como en 4º ESO), los dos profesores que la imparten hemos acordado los siguientes criterios de evaluación: - Otorgar un 30% de la nota global al Listening Comprehension

28

. Realizaremos un examen de Listening a cada dos temas del libro de texto.

- Otro 30% se lo daremos al Oral Exam. Los alumnos realizarán una prueba oral por trimestre. Habrá pruebas individuales(entrevistas con el profesor, monólogos, etc…) y por parejas(diálogos, debates…).

- El 40% restante de la nota será para la participación activa en clase. El alumno debe hablar en inglés durante toda la clase, y estar dispuesto a participar en todas las actividades que el profesor proponga: debates, role-plays, diálogos, teatro, etc…Será necesario obtener al menos un 20% de la nota de este apartado para aprobar la asignatura.

4.Criterios de recuperación Siguiendo la ORDEN de 18/10/2004 de la Consellería de Cultura, Educación y Deporte, sobre evaluación en Educación Secundaria Obligatoria (DOGV 4920) de 10/1/2005), los alumnos de ESO que suspendan la asignatura de Inglés en Junio tendrán que hacer tareas para el verano y, en Septiembre, sólo por presentarse al examen extraordinario y entregarnos estos deberes ya realizados contarán con un 20% de la nota global. Así pues, el examen de Septiembre valdrá el 80% de dicha nota. Los alumnos deberán obtener un mínimo de 4 en el examen para que se le pueda contar la nota de tareas. Los alumnos de 1º y 2º de Bachillerato que suspendan en junio tan sólo tendrán que presentarse al examen de Septiembre y obtener una nota igual o superior a 5. Si cualquier alumno/a de 1º,2º y 3º de ESO o bien de 1º de Bachillerato suspende la asignatura en Septiembre, puede recuperarla a lo largo del siguiente curso lectivo. Hay dos formas de poder recuperarla: una de ellas es que el profesor que le imparte clases ese año observe su progreso a lo largo del curso en el que se encuentra; entonces, puede darle por aprobada la asignatura del curso anterior en la 2ª evaluación. Si ésto no es posible, la 2ª opción es presentarse a los exámenes antes citados para alumnos con la asignatura pendiente de cursos anteriores, que en el curso 2011-12 tendrá lugar entre el 17 y el 20 de Abril. Ahora bien, y como dice la citada Orden, si un alumno/a no recupera el Inglés pendiente de un determinado curso, no se le podrá evaluar la materia del curso en el que se encuentra. Por ejemplo: el profesor no podrá evaluar el Inglés de 4º de ESO de un determinado alumno/a hasta que éste/a

29

no recupere el de 3º de ESO que aún tiene pendiente y así, en su boletín de notas se le pondrá “Incompatible”. Medidas de atención a la diversidad El modelo de evaluación continua presenta la ventaja de que, tras cada unidad didáctica, el alumno puede apreciar claramente sus aciertos y sus errores en el proceso de aprendizaje, lo que le permite reorientarlo en la dirección adecuada. Además, los libros de texto presentan una metodología capaz de atender distintos grados de control de conocimientos y procedimientos. Hay siempre unos contenidos mínimos que todos los estudiantes deben adquirir al finalizar el curso académico, reflejados en la Programación Didáctica . Si hay alumnos cuyo proceso de aprendizaje es más lento, tanto el libro de texto como cualquier profesor del Departamento puede ofrecerles a lo largo del curso “ actividades de refuerzo “ para que dichos contenidos puedan ser consolidados. Por otra parte, tanto los profesores como los libros de texto proponemos también “ actividades de ampliación “ para aquellos alumnos que aprenden todo tipo de contenidos más rápidamente. Aparte de todas estas consideraciones, es muy frecuente hoy en día tener algunos alumnos en clase con necesidades educativas específicas . Suele haber alumnos con ACIs(adaptación curricular individual significativa). Estas adaptaciones afectan a los elementos prescriptivos del Currículo oficial (objetivos, contenidos y criterios de evaluación). Normalmente, son alumnos cuya distancia con respecto al currículo de la clase a la que pertenecen es de dos o más años. Por ejemplo, un alumno de 2º de ESO con un nivel de 5º de Primaria.El referente de estos alumnos sería el alcanzar los objetivos generales de la etapa en cuyo nivel de conocimientos están situados en estos momentos. Por ello, no siguen el libro de texto de sus compañeros de curso. Llevan un programa especial con actividades adaptadas a su nivel, tanto de vocabulario(preposiciones básicas, días de la semana, horas, profesiones, etc.) como de gramática(presentarse a los demás, oraciones interrogativas y negativas, acciones cotidianas en Simple Present, etc.). Ahora bien, en role-plays en los cuales sólo necesitan memorizar algunas frases hechas, juegos o actividades

30

de este tipo, pueden participar perfectamente con los compañeros de su clase e integrarse así en sus tareas. Por otra parte, hay alumnos cuya distancia con respecto al currículo de la clase a la que pertenecen es de sólo un curso escolar. Se trata de adaptaciones curriculares individuales no significativas. En este caso, los profesores solemos realizar a estos alumnos unas concreciones curriculares. Utilizan el mismo libro de texto que sus compañeros pero no se les exigen todas las actividades; tan sólo aquellas que les pueden resultar más fáciles para su nivel de conocimientos. También les ofrecemos fotocopias de actividades extraídas de otros libros y los exámenes deben contener también pruebas o ejercicios más asequibles. Tanto los ACIs como las concreciones curriculares se realizan con el total apoyo del Orientador(u orientadora) del centro que, a principios de curso, facilita a los profesores la relación de alumnos que los necesitan. Los criterios de evaluación de los citados alumnos serán, así pues, diferentes a los previamente mencionados en cada nivel de ESO y estarán consensuados por los profesores, el Orientador(u Orientadora) del centro y el equipo directivo del mismo. Por último, comentar que hay también en el IES”Professor Manuel Broseta” un 4º de ESO de Diversificación Curricular para alumnos que no pueden alcanzar los objetivos generales de la etapa según el currículo ordinario y tienen interés en obtener el título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria. Los criterios de evaluación del citado grupo en la asignatura de Inglés han sido anteriormente expuestos.