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CURSO 2019-20
PROYECTO EDUCATIVO
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CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Y CULTURA
PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO
CEIP “NTRA. SRA. DE LA FUENSANTA”
BENIAJÁN (MURCIA)
PROYECTO EDUCATIVO
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INDICE
1. Las características del entorno social y cultural del centro y de los alumnos: 1. Análisis de la localidad: 1.1. Situación geográfica. 1.2. Encuadre histórico. 1.3. Demografía. 1.4. Características socio-culturales. 1.5. Principales problemas que afectan a la población. 2. Análisis de la Comunidad educativa: 2.1. Sector padres. 2.2. Sector profesores. 2.3. Sector alumnos. 2.4. Valoración final. 3. Análisis del Centro: 3.1. Infraestructura. 3.2. Recursos humanos. 3.3. Alumnado.
4 4 4 4 6 9 9
10 10 13 14 19 21 21 23 24
2. La oferta educativa y los servicios complementarios: 2.1. La oferta educativa. 2.2. Servicios complementarios.
26 26 29
3. Los objetivos y prioridades de actuación: 3.1. Finalidad de la educación. 3.2. Señas de identidad. 3.3. Relación alumno-escuela 3.4. Principios educativos de identidad y objetivos 3.5. Competencias básicas
29 29 30 31 32 36
4. El tratamiento transversal de la educación en valores en todas las áreas y etapas. 4.1. Educación Infantil 4.2. Educación Primaria
37 37 38
5. Las medidas para promover los compromisos entre las familias y el centro para mejorar el rendimiento académico de los alumnos:
45
6. La concreción del currículo que realice el claustro de profesores, conforme a lo establecido en el artículo 7.6 y 7.10 del decreto 198/2014
47
7. El plan de convivencia, que incluirá las normas de convivencia y conducta. 47
8. El plan de atención a la diversidad 47
9. El plan de acción tutorial 47
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1.- LAS CARACTERÍSTICAS DEL ENTORNO SOCIAL Y CULTURAL DEL
CENTRO Y DE LOS ALUMNOS.
1.- ANÁLISIS DE LA LOCALIDAD
1.1.- SITUACIÓN GEOGRÁFICA
El C.E.I.P.”NTRA SRA DE LA FUENSANTA” se halla ubicado en la pedanía de
Beniaján, Ayuntamiento de Murcia, en pleno
corazón de la huerta, al S.E. de la capital de la
Comunidad Autónoma y a unos seis kilómetros
de distancia de la misma; encuadrado dentro
del marco geográfico denominado: “La
Cordillera Sur”
Nuestra pedanía, de una extensión
aproximada de 13,924 Km2 está situada entre
dos accidentes geográficos bien definidos: el
río y la sierra, y limita con las siguientes
pedanías del municipio de Murcia:
al norte: Llano de Brujas y Puente Tocinos
al sur: Cañadas de San Pedro y Algezares
al oeste: Los Dolores, San José de la Vega y Los Garres
al este: Torreagüera y Cañadas de San Pedro
1.2.- ENCUADRE HISTÓRICO
Beniaján está dentro de la Cultura Argárica (Edad del Bronce entre los años 1.700 y
1.200 a.C.).
Los poblados argáricos están construidos sobre altozanos
escarpados, con casas rectangulares y con grandes fortificaciones. Son
pueblos agricultores y con gran tendencia a alear metales. Adoptaban el
ritual de inhumación en pithoi, cistas o túmulos naturales o artificiales.
El Puntarrón Chico, de Beniaján es rico en restos de esta cultura,
ya que se han encontrado diversos objetos correspondientes a ese
período que se pueden contemplar en el Museo Arqueológico de
Murcia.
PROYECTO EDUCATIVO
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El nombre de Beniaján, según indica J. Bernal en su Toponimia Árabe”, está compuesto
de dos palabras árabes: “Beni-” que significa hijos, descendientes, y “aay-yan” cuyo
significado es amasadores de cal, harina, yeso, etc. Estas dos palabras unidas dan como
resultado, otra que fonéticamente tiene un sonido muy parecido al actual “Beni-aay-yan”,
teniendo como significado el de los hijos, descendientes de los amasadores.
Juan Lozano en su Batistania y Contestania del Reino de Murcia, en la edición de
1.794, ofrece una versión algo cambiada, pero con un significado paralelo, ya que dice lo
siguiente:
“Beniaján, los hijos de Ayan, ya el nombre forma parte de la
historia de sus pobladores. La familia del moro Ayán los dio. Ellos
sin duda eran poseedores del distrito. Ellos cultivaron la tierra,
erigieron sus edificios y comunicaron nombre a la población. Veo
entre los árabes españoles a Mahamad Ben Josef Ben Ali Ben
Haian Athireldin, esto es Moahamad, hijo de Josef, nieto de Alí y
biznieto de Haian. El hijo, pues de Haian, algunos de sus hermanos
y otros de su posterioridad, debieron ser los pobladores de este
citado lugar”.
En los tiempos de Isabel la Católica y Carlos III, al dividirse la
Huerta en dos, Beniaján quedó para Murcia.
En 1785, seguía perteneciendo a la ciudad y estaba incluido dentro de los lugares de
la Huerta, siendo un lugar de realengo y de alcalde pedáneo.
En el siglo XVIII se escribía de las formas siguientes: Beniaxán, Beniaján, Veniaján.
En 1813 Beniaján hizo una solicitud al Ayuntamiento de Murcia pidiendo un
Ayuntamiento Constitucional, cosa que se consiguió, pero al tener grandes problemas
económicos, cesó en 1843 por propia petición.
Según datos de P. Madoz, en su diccionario publicado en 1847 en el Volumen IV,
página 205, dice: “Beniaján, con Ayuntamiento propio, formando la población 255 casas y
otras esparcidas por el campo, confirma el término por el norte con el río Segura; al este
aparece Torreagüera; al Sur, Sucina, Pacheco y Corvera y al Oeste Murcia y Agezares”.
Cita este territorio como de buena calidad, “comprende además del secano, poblado
de olivos, 4.797 tahúllas de riego, produciendo seda, trigo y otros granos, maíz frutas y
hortalizas, y el secano, aceite; hay cría de ganado cabrío y lanar, con una población de 199
vecinos y 1255 habitantes, dedicados a la agricultura, ganadería y yesería; existen varios
telares de lienzos y cintas y bastantes molinos de aceite”.
PROYECTO EDUCATIVO
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Ya en el siglo XX, Beniaján alcanzará un gran auge poblacional y económico en la
década de los 50, gracias a la exportación de cítricos. Considerando los datos del Padrón
Municipal de habitantes, el crecimiento de población se mantiene hasta nuestros días,
aunque las cifras disminuyan a partir de 1991, pero como
consecuencia del nacimiento de una nueva pedanía, San José de la
Vega. En la Renovación patronal de 1996 figuran 7.914 habitantes.
Este aumento en la población ha ido paralelo al económico, y, a este
respecto, se ha de señalar que su mayor fuente de ingresos ha sido
siempre su floreciente agricultura en la que destacan los agrios
(naranjas y limones). Esta importante producción ha conllevado que
su industria más destacada sea la dedicada a la manufacturación de
productos hortofrutícolas, especialmente las destinadas a la
exportación de cítricos.
1.3.- DEMOGRAFÍA
Según el padrón de habitantes de barrios y pedanías facilitado por el INE la evolución
de la población de derecho de Beniaján durante el período comprendido entre los años
2009 y 2013 es la siguiente:
AÑO VARONES (V) MUJERES (H) TOTAL (T)
2009 5578 5578 11156
2010 5627 5606 11233
2011 5549 5583 11132
2012 5520 5586 11106
2013* 5416 5555 10971 *Datos a 1 de enero de 2014
0
2000
4000
6000
8000
10000
12000
H M T
AÑO 2009
AÑO 2010
AÑO 2011
AÑO 2012
AÑO 2013
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POR EDADES (1-ENERO-2014)
EDAD VARONES MUJERES TOTAL De 0 a 10 años 772 747 1519
De 11 a 20 años 600 541 1141
De 21 a 30 años 665 713 1378
De 31 a 40 años 1162 1110 2272
De 41 a 50 años 880 838 1718
De 51 a 60 años 532 589 1121
De 61 a 70 años 387 450 837
De 71 a 80 años 275 322 597
De 81 a 90 años 127 208 335
De 91 a 100 años 16 36 52
Más de 101 0 1 1
TOTAL 5416 5555 10971
POR SEXO Y NIVEL DE TITULACIÓN
Datos de 1 de enero de 2014 facilitados por Estadística del Excmo. Ayuntamiento de Murcia
VARONES MUJERES TOTAL
Menores de 16 años 70 69 139
No sabe leer ni escribir 41 60 101
Inferior a grado de Escolaridad 1141 1060 2201
Sin títulos 776 859 1635
Estudios primarios incompletos 229 195 424
Graduado Escolar 194 207 401
Bachiller elemental o equivalente 1569 1487 3056
F.P.-1 226 313 539
Bachiller superior F.P.-2 76 69 145
Maestría Industrial 179 157 336
Bachiller superior o BUP 546 524 1070
Otros títulos medios 7 13 20
Diplomados universitarios 119 255 374
Ingenieros, arquitectos y licenciados 213 235 448
Título superior no universitario 2 6 8
Doctorado y postgrado 28 46 74
TOTAL 5416 5555 10971
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POR ORIGEN
AÑO TOTAL ESPAÑOL EXTRANJERO EUROPA AFRICA AMÉRICA ASIA APATRIDAS
2010 11233 9485 1798 261 576 928 31 2
2011 11232 9475 1657 250 530 830 45 2
2012 11106 9524 1582 206 517 804 53 2
2013* 10971 9536 1435 231 498 644 61 1
V M V M V M V M V M V M V M V M
5416 5555 4673 4863 743 692 114 117 288 210 308 336 33 28 0 1
*Datos a 1 de enero de 2014
ALUMNOS MATRICULADOS EN EL CENTRO POR PAIS DE NACIONALIDAD
Curso 2019/20
NACIONALIDAD TOTAL ARGELINA 5
BOLIVIANA 7
BRASILEÑA 2
BÚLGARA 2
CHINA 2
COLOMBIANA 4
ECUATORIANA 11
MARROQUÍ 57
NICARAGÜENSE 2
NIGERIANA 2
PAKISTANÍ 2
PERUANA 1
POLACA 2
RUMANA 4
SIRIA 4
SUECA 1
UCRANIANA 3 VENEZOLANA 5 TOTALES 116
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1.4.- CARACTERÍSTICAS SOCIO-CULTURALES.
Beniaján, es eminentemente agrícola, centro de producción y manipulado de cítricos e
irradia su actividad comercial a varias de las pedanías de su entorno, al mercado nacional y
al extranjero. Es, en cierto modo, el motor que dinamiza la actividad de la zona. La falta de
infraestructuras, vías de comunicación y polígono industrial, ha provocado el traslado de
empresas a otros lugares: Campo de Cartagena.
Como consecuencia de la citada crisis, las nuevas generaciones se dirigen al sector
secundario y de servicios como medio de vida, quedando las actividades agrícolas como un
complemento.
Por otro lado, el pueblo se ha convertido en un “pueblo dormitorio” debido a la
demanda de inmuebles y la creación de nuevas urbanizaciones. El sector inmobiliario en el
plazo de tres años habrá entregado más de 1700 viviendas unifamiliares.
La inmigración es un fenómeno que no conocíamos hasta el curso 1997 en que se
matricularon los primeros alumnos de etnia árabe, desde entonces ha ido creciendo a un
ritmo importante. Durante el curso escolar 2010-11 tuvimos 113 alumnos extranjeros, cifra
que ha ido descendiendo hasta el curso actual
que tenemos 69 de 13 nacionalidades
diferentes, mayoritariamente de Marruecos y
Ecuador.
Podríamos decir que la población es de
clase media, con algunas bolsas de pobreza.
Desde el punto de vista cultural se goza
de un nivel bastante alto, con un gran número
de diplomados y graduados universitarios. Los
servicios de biblioteca, teatro, instituciones
educativas y recreativas son bastante aceptables.
1.5.- PRINCIPALES PROBLEMAS QUE AFECTAN A LA POBLACIÓN
Los principales problemas que se observan en la pedanía son:
1. Falta de infraestructuras que promocionen las actividades culturales y recreativas:
Escuela Popular y Biblioteca, en proyecto de construcción. Construcción de un Conservatorio de Música. Polideportivo Municipal. Pabellones cubiertos, piscina, etc. Vías de Comunicación: Carreteras.
PROYECTO EDUCATIVO
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Desarrollo del Polígono Industrial.
Otras… 2. El incremento descontrolado de la inmigración. 3. Lugares peligrosos:
Accesos del colegio tanto en la c/ Algezares como en la c/ Juan Pelegrín Tomás.
Faltan de semáforos en Ctra. San Javier y C/ Algezares. Otros…
2.- ANÁLISIS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA
2.1.- SECTOR PADRES
Con el fin de realizar un estudio lo más aproximado posible a la realidad sociocultural del Centro, se elaboró una encuesta a los sectores integrantes de la Comunidad Escolar de donde se sacaron los siguientes datos estadísticos: NIVEL DE ESTUDIOS DE LOS PADRES:
PADRES MADRES
Sin estudios 0% 0%
Estudios Primarios 43% 41%
Estudios Secundarios 39% 38%
Estudios Universitarios 18% 21%
EDADES DE LOS PADRES:
PADRES MADRES
Menores de 30 años. 4% 14%
De 31 a 40 años. 39% 55%
De 41 a 50 años. 56% 31%
Mayores de 51 años. 1% 0%
0
20
40
60
80
100
PADRES MADRES
Sin estudios
E. Primarios
E. Secundadios
E. Universitarios
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NÚMERO DE HIJOS POR UNIDAD FAMILIAR:
Familia de 1 hijo 14%
Familia de 2 hijos. 64%
Familia de 3 hijos. 15%
Más de 3 hijos. 7%
¿POR QUÉ HA ELEGIDO ESTE CENTRO PARA SU HIJO?
1 Por el nivel de enseñanza 31%
2 Por proximidad 43%
3 Por su mayor dotación de recursos 5%
4 Por el ambiente del Centro 4%
5 Por referencias 9%
6 Otros motivos. 8%
0
20
40
60
80
100
PADRES MADRES
- de 30 a.
De 31 a 40 a.
De 41 a 50 a.
Más de 50 a.
0
20
40
60
80
100
Nº HIJOS
1 HIJO
2 HIJOS
3 HIJOS
+ 3 HIJOS
0
20
40
60
80
100
1. Nivel enseñanza.
2. Proximidad.
3. Recursos
4. Ambiente.
5. Referencias.
6. Otros.
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COMO PADRES, ¿QUÉ ESPERAN DEL CENTRO EDUCATIVO?
1 Una educación completa para nuestros hijos 36%
2 Un buen nivel cultural 13%
3 Preparación para el futuro 27%
4 Fomento de valores y formación 23%
5 Otros. 1%
¿OBSERVA QUE SU HIJO/A SE SIENTE CONTENTO/A DE VENIR AL COLEGIO?
SI NO A VECES
85% 1 % 14 %
¿ESTÁN SATISFECHOS CON EL RENDIMIENTO ESCOLAR GLOBAL DE SUS HIJOS?
SI NO A VECES
85 % 1 % 14 %
0
20
40
60
80
100
Ed. Completa
Nivel cultural
Preparación
Valores
Otros
0
20
40
60
80
100
SI
NO
A VECES
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¿QUÉ ASPECTOS LES AGRADAN MÁS DEL COLEGIO?
1 El nivel de enseñanza 39 %
2 El profesorado 27 %
3 La relación Padres/Madres y profesorado 15 %
4 El ambiente escolar 18%
5 Otras… 1 %
2.2.- SECTOR PROFESORADO:
VALORACIÓN DE ASPECTOS FUNCIONALES
0 1 2 3 4 5
Grado de satisfacción en el Centro 5 % 50 % 45%
Valoración del clima relacional 9% 50% 41%
Coherencia personal con los criterios educativos acordados
14% 64% 22%
Organización del Colegio 59% 41%
Valoración de la coordinación 23% 36% 41%
Nivel de información 9% 36% 55%
0
20
40
60
80
100
SI
NO
A VECES
0
20
40
60
80
100
Nivel
Profesorado
Relaciones
Ambiente
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14
GRADO DE IMPLICACIÓN.
0 1 2 3 4 5
Tutoría 10% 14% 36% 50%
Nivel 17 % 35 % 48 %
Ciclo/Tramo 14 % 62 % 24 %
Claustro 4 % 14 % 32% 50 %
Consejo Escolar
22 %
6 %
22 %
28 %
22%
Colegio 9 % 46 % 45 %
2.3.-SECTOR ALUMNOS: HABITOS DE SALUD E HIGIENE:
Nº CUESTIONES PORCENTAJE
1 Me ducho diariamente 74%
2 Me ducho una vez a la semana 8%
3 Me ducho dos veces a la semana 3%
4 Me ducho más de dos veces a la semana 15%
0
20
40
60
80
100
Satisfacción Clima rel. Coherencia Organización Coordinación Información
0
1
2
3
4
5
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SI NO
5 Siempre me lavo las manos antes de comer 80% 20%
6 Me aseo después de una actividad física 89% 11%
Nº CUESTIONES PORCENTAJE
1 Me acuesto entre las 9:30 y las 10:30 58%
2 Me acuesto entre las 10:30 y las 11:30 22%
3 Me acuesto más tarde de las 11:30 20%
Nº CUESTIONES PORCENAJE
1 Veo la TV menos de una hora diaria 36%
2 Los días de clase veo TV entre 1 y 2 horas. 26%
3 Los días de clase veo TV entre 2 y 3 horas. 13%
4 Los días de clase veo TV más de 3 horas. 6%
5 Los días festivos veo TV entre 3 y 6 horas. 4%
6 No veo la televisión 3%
7 NS/NC 13%
0
20
40
60
80
100
Diario
1 vez
2 veces
+ 2 veces
0
20
40
60
80
100
9:30-10:30
10:30-11:30
+ 11:30
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Nº CUESTIONES PORCENTAJE
1 Los días de clase dedico entre 1 y 2 h. al ordenador 47%
2 Los días de clase dedico entre 2 y 3 h. al ordenador 6%
3 Los días de clase dedico más de 3 horas. 6%
4 Los días festivos dedico más de 3 horas. 9%
5 NS/NC 31%
Nº CUESTIONES SI NO NS/NC
1 Tengo TV en mi dormitorio 42% 58%
2 Dispongo de ordenador con Internet en mi casa 40% 12% 48%
0
20
40
60
80
1001 Hora
Entre 1 y 2 h.
Entre 2 y 3 h.
+ de 3 h.
Entre 3 y 6 h.
No TV.
Ns/nc
0%
20%
40%
60%
80%
100%Entre 1 y 2 h.
Entre 2 y 3 h.
+ de 3 h.
Festivos
Ns/nc.
0
20
40
60
80
100
TV INTERNET
SI
NO
Ns/nc
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HÁBITOS DE LECTURA.
Nº CUESTIONES PORCENTAJE NS/NC
1 Leo en casa diariamente 54%
2 Leo en casa dos días a la semana 35%
3 No suelo leer en casa 11%
4 Veo a mis padres leer 34% 66%
CONVIVENCIA FAMILIAR Y RELACIONES SOCIALES
MUCHO POCO REGULAR
El tiempo que paso con mi familia es 76% 9% 15%
SI NO
Me gustaría pasar más tiempo con mi familia 93% 7%
TIEMPO CON LA FAMILIA ME GUSTARIA MÁS TIEMPO
0
20
40
60
80
100
LECTURA
Diario
2 días
No leo
0
20
40
60
80
100
PADRES
SI
Ns/nc.
0
20
40
60
80
100
MUCHO
POCO
REGULAR
0
20
40
60
80
100
SI
NO
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PADRE MADRE AMIGO/A PROFESOR/A NADIE
De mis problemas hablo con:
48% 66% 45 7% 4%
SI NO NS/NC
Me siento querido y respetado por mi familia 85% 1% 14%
Me siento querido por mis compañeros/as. 67% 3% 30%
Me siento querido por mis profesores. 67% 3% 30%
SIEMPRE A VECES NUNCA NS/NC
Colaboro en las tareas de casa 41% 37% 22%
Colaboramos todos los miembros de la familia.
47% 26% 6% 21%
HÁBITOS ESCOLARES
SIEMPRE A VECES NUNCA NS/NC
¿Vengo al Colegio contento/a? 70% 29% 1%
¿Hago los deberes escolares? 70% 18% 12%
SI NO NS/NC
Lo que aprendo en el colegio me servirá en el futuro 75% 1% 24%
Tengo un lugar adecuado en mi casa para estudiar 73% 7% 20%
Tengo un horario de estudio en mi casa 56% 19% 25%
0
20
40
60
80
100
FAMILIA COMPAÑEROS PROFESORES
SI
NO
NS/NC
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OTRAS ACTIVIDADES
SI NO NS/NC
Hago otras actividades deportivas o culturales por las tardes 75% 10% 15%
DEPORTIVAS (Futbol, baloncesto, Karate, etc. 54%
CULTURALES (Música, baile, inglés, etc. 22%
AMBAS 24%
2.4.- VALORACIÓN FINAL. De los datos recogidos, valorados y expuestos anteriormente se pueden extraer algunas consideraciones LOS PADRES
La mayoría de las familias son de Beniaján, laboralmente están encuadradas en los sectores secundario y terciario. Predominan las unidades familiares de dos hijos (64%). En cuanto al nivel de estudios predominan Primarios (43% de padres, 41% de madres) y Secundarios (39% de padres y 38% de madres), aunque ha aumentado, con respecto a estudios anteriores, el número de padres/madres con estudios universitarios. Hay unas buenas relaciones familiares, aunque los chicos/as manifiestan que les gustaría que éstas se potenciarán aún más. Un 85 % manifiesta estar satisfecho con el rendimiento escolar de sus hijos/as. La mayoría de las familias han elegido el Colegio por proximidad y por su nivel de enseñanza y les agrada el propio nivel de enseñanza que obtienen sus hijos y el profesorado.
0
20
40
60
80
100
SI
NO
NS/NC
0
20
40
60
80
100
Deportivas
Culturales
Ambas
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EL PROFESORADO En los últimos años estamos experimentando una renovación del profesorado por la gran cantidad de jubilaciones que se están dando.
La mayoría del profesorado se encuentra satisfecho y cómodo en el Centro y valora muy positivamente el ambiente de trabajo y el clima relacional, así como la organización, coordinación e información del Centro. Igualmente está muy implicado en las tareas educativas: tutoría, nivel, tramo y Claustro, así como en las actividades generales del Colegio. La implicación curricular en el aula es elevada, existiendo bastante coherencia en la implicación de los acuerdos que se toman en las distintas reuniones de coordinación: Nivel, Tramo y Etapa.
EL ALUMNADO
Los alumnos observan, en general, buenos hábitos de salud e higiene. Y poseen igualmente hábitos de lectura el 54% lee en cada a diario y el 34% lo hace por lo menos dos días a la semana. La mayoría el 75% realiza actividades deportivas y culturales fuera del horario escolar. Predomina un buen clima relacional, no existiendo graves problemas de disciplina, aunque sí algunos casos puntuales. Destacar que no existen problemas de discriminación racial, siendo bien aceptados los/as compañeros/as de otras nacionalidades. Observamos que las familias van facilitando a sus hijos/as el acceso a las nuevas tecnologías mediante la adquisición de equipos informáticos. Esto hace que nuestros alumnos estén cada vez más familiarizados con el uso del ordenador. La mayoría tiene una opinión muy buena del Colegio y vienen con agrado a desarrollar sus actividades. Igualmente manifiestan que tienen un lugar de estudio en su casa y que realizan todos los días las tareas escolares. Además consideran que lo que están aprendiendo les será muy útil en el futuro.
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3.- ANÁLISIS DEL CENTRO
3.1.- INFRAESTRUCTURA.
A. EDIFICIO Y DEPENDENCIAS B. PATIOS C. PERSONAL D. ALUMNADO
A.- EDIFICIO Y DEPENDENCIAS
El Colegio cuenta con un edificio que se estrenó en febrero de 1.994. Consta de tres alas a dos niveles, separadas por dos patios
interiores y unidos por la
fachada principal y una entrada de acceso a las dependencias.
Además tiene un pabellón de Infantil anexo construido en el curso 2011-12, que comenzó a funcionar en octubre del curso académico 2012-13.
En su interior podremos encontrar las siguientes dependencias:
PLANTA INFERIOR
DERECHA CENTRAL IZQUIERDA
Conserjería. Aseos para maestros/as. Aseos para alumnos/as con
n.e.e.s. Secretaría Dirección. Jefatura de Estudios Sala de Profesores Reprografía. Biblioteca Archivo. Aseos para alumnos. Duchas y aseos para
profesores. Patio de luces entre ala
derecha y central
o 6 aulas de 42,7 m2. (1 aula abierta, 1 Inglés, 1 gabinete de Fisioterapia y 3 a docencia).
o Aula de psicomotricidad de 90 m2.
o Departamento de Ed. Física. o Patio de luces entre ala
central e izquierda
o Aula de Música o Despacho A.M.P.A. o Comedor con capacidad para
150 comensales. o Cocina con despensa y
aseos.
PROYECTO EDUCATIVO
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PLANTA SUPERIOR
DERECHA CENTRAL IZQUIERDA
5 aulas de 42,7 m2. Dedicadas a docencia.
7 aulas de 42.7 m2. Dedicadas a docencia.
6 piezas de 21,12 m2 destinadas a: Sala PT I, Sala PT II, Sala de AL, y 3 salas para los tramos.
o 5 aulas de 42,7 m2, de las cuales la primera está destinada al Proyecto Plumier 3 aulas para docencia y un Aula Laboratorio (Matemáticas y C. Naturales).
PABELLÓN DE INFANTIL
6 Aulas de 50.20 m2
1 Aula de Psicomotricidad de 92.50 m2. 1 Sala de profesores de 30.70 m2. 1 Aseo de adultos de 3.40 m2.
1 Trastero de 1.5º m2. 3 Aseos interiores de alumnos de 7.40 m2. 1 Habitáculo exterior de 5.5º m2. 1 Sótano de 54.80 m2.
Para terminar indicaremos que el edificio cuenta con una sala de calderas para la
calefacción; 5 puertas de socorro para incendios; 6 pasillos con un total de 412 m2.; 4
puertas de acceso, todas ellas con rampas para salvar las barreras arquitectónicas como
corresponde a un centro de integración; las dos principales y otras dos laterales; 8
escaleras, cuatro interiores y cuatro exteriores de urgencia.
B.- PATIOS
Cuenta con una extensión de 4.106
metros cuadrados en los que se encuentran
incluidos, tanto el cerramiento para
Educación Infantil como las pistas deportivas
donde se ha hecho a su vez un cerramiento
para la Escuela de Tenis, con dos pistas.
Asimismo se realizó en el patio posterior del
edificio un cerramiento para Huerto Escolar.
Se ha ido ampliando la zona de arbolado,
todos los años se realizan nuevas
plantaciones, para mejorar los espacios con
sombra. Durante el curso pasado se completó con un parque infantil homologado, en
cumplimiento de la normativa vigente.
PROYECTO EDUCATIVO
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3.2.- RECUROS HUMANOS
Los profesionales que desempeñan sus funciones en el Centro lo clasificamos en cuatro tipos o categorías: A) Profesorado: La plantilla del Centro para el curso 2019-20 consta de cuarenta y dos maestros/as, distribuidos de la siguiente forma:
E. I. E. P. ID. (I) ID (F) E. F. A. L. P. T. MU RE TOTAL
8 * 11 8 2 3** 2*** 4**** 1 3***** 42 * 1 de ellas también con la habilitación en Inglés y con tiempo parcial de 12 horas. ** 1 a tiempo completo, 1 con reducción de jornada, completada por el tercer maestro de E.F. *** de las cuales, ½ está destinada al aula abierta. **** 1 es la tutora del Aula Abierta y otra, tiene ½ horario destinado también al Aula Abierta. ***** 2 de Religión Católica (una de ellas itinerante con 13,5 horas de sesiones lectivas en nuestro centro), 1 de Religión Evangélica, itinerante con 6 horas de sesiones lectivas en nuestro centro.
Contamos con 42 profesores. En la tabla siguiente se muestra el número de ellos que
se encuentra en cada una de las diferentes situaciones administrativas reflejadas. En dicha tabla aparecen 44 docentes por haber contado dos interinos más que están realizando una sustitución de larga duración.
SITUACIÓN ADMINISTRATIVA DEL PROFESORADO NÚMERO
Propietarios definitivos 27
Profesor en prácticas 5
Comisión docente 3
Comisión de servicios 1
Suprimidos 1
Interinos 4
Obispado 2
Contratado temporal (Religión Evangélica) 1
El centro está sufriendo cambios en su plantilla a lo largo de los últimos años, debido a que cada curso son varios los compañeros que se jubilan. Aunque es cierto que un gran parte del claustro es definitiva, tenemos otra que es interina por no cubrirse las plazas por definitivos o porque algunos de los definitivos están en otros centros por comisiones docentes. El centro cuenta con un equipo de Orientación coordinado por una psicopedagoga del E.O.E.P. y las maestras especialistas en Pedagogía Terapéutica y Audición y Lenguaje que atienden a los niños con necesidades educativas especiales.
PROYECTO EDUCATIVO
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B) Personal laboral del MEC. Personal no docente
Ejercen sus funciones en el Centro cuatro profesionales con categoría de Personal
Laboral dependiente de la Consejería de Educación:
Dos Auxiliares Técnicos Educativos.
Un fisioterapeuta (E.O.E.P.)
Una administrativa.
C) Personal dependiente del Ayuntamiento. Formado por los siguientes profesionales:
Un conserje.
Tres limpiadoras dependientes directamente del Ayuntamiento o empresa subcontratada.
D) Otro personal. Correspondiente al personal que atiende la actividad de comedor y cocina, que dependen directamente del catering que en cada momento contrata sus servicios con la Consejería de Educación, Juventud y Deportes:
Monitores/as que se encargan de la vigilancia (según número de comensales) y dinamización de los alumnos.
Una cocinera y un pinche de cocina.
3.3.- ALUMNADO
El alumnado del Centro es variable, este curso 2019-20 tenemos 453
alumnos/as:
Educación Infantil 122
Educación Primaria 331
DATOS DEL RENDIMIENTO ACADÉMICO DE LOS ÚLTIMOS CINCO CURSOS
Los datos que a continuación presentamos vienen referidos a los tres ciclos de Educación Primaria hasta el curso 2014/15 y a los dos tramos a partir del 2015/16. CURSO 2014/15
PRIMER CICLO SEGUNDO CICLO TERCER CICLO
TOTAL SUPERAN TOTAL SUPERAN TOTAL SUPERAN
50 46(92%) 53 51 (96.2%) 49 44 (89.8%)
PROYECTO EDUCATIVO
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CURSO 2015/16
PRIMER TRAMO SEGUNDO TRAMO
TOTAL SUPERAN TOTAL SUPERAN
180 168 (93,3%) 144 143 (99,3%)
CURSO 2016/17
PRIMER TRAMO SEGUNDO TRAMO
TOTAL SUPERAN TOTAL SUPERAN
185 178 (96,2%) 157 151 (96,2%)
CURSO 2017/18
PRIMER TRAMO SEGUNDO TRAMO
TOTAL SUPERAN TOTAL SUPERAN
174 169 (97,1%) 163 155 (95,1%)
CURSO 2018/19
PRIMER TRAMO SEGUNDO TRAMO
TOTAL SUPERAN TOTAL SUPERAN
161 155 (96,3%) 183 179 (97,8%)
ABANDONO ESCOLAR
El abandono escolar no es un tema preocupante en el Centro, ya que no se produce. ABSENTISMO ESCOLAR El absentismo escolar ocurre en casos muy aislados y puntuales. Cuando se produce nos ponemos en contacto con la familia y lo comunicamos a los servicios sociales municipales.
PROYECTO EDUCATIVO
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2.- LA OFERTA EDUCATIVA Y LOS SERVICIOS COMPLEMENTARIOS.
2.1. LA OFERTA EDUCATIVA
En la actualidad el colegio imparte las dos etapas educativas, INFANTIL Y PRIMARIA, por lo tanto va dirigida a familias con niños de:
Segundo Ciclo de la Educación Infantil (3 a 5 años). Educación Primaria Bilingüe (6 a 12 años).
Además contamos con: Aula abierta. Equipo de Orientación: Psicopedagoga, Pedagogía terapéutica,
Audición y Lenguaje, Ayudantes técnicos educativos y Fisioterapeuta. Pizarras digitales en todas las aulas. Aula de Música. Aula de informática. Biblioteca escolar: fomento de la lectura. Huerto Escolar. Mediación Escolar. Deporte Escolar.
Para este curso 2019-20 el centro cuenta con dos líneas en Infantil, tres líneas de 3º a
6º de Primaria y dos líneas en 1º y 2º de Educación Primaria.
En la etapa de EDUCACIÓN INFANTIL, se trabajan aspectos como:
Acción tutorial: Motivamos a nuestros alumnos/as, acompañándolos para facilitar su crecimiento personal y aprendizaje.
Modelo lingüístico: Trabajamos el lenguaje como eje fundamental para el desarrollo de todas las materias. Impartimos Inglés desde los 3 años como un medio más de transmisión de conocimientos.
Otras Actividades: Los pequeños de esta edad reciben igualmente clases de psicomotricidad y música. Disfrutando además de otras actividades como cuentacuentos, teatro, títeres, biblioteca, etc.
Metodología: Basada en:
o El aprendizaje significativo, aprendiendo sobre conceptos ya conocidos.
o Atención a la diversidad, ofreciendo respuesta adecuadas a las necesidades
individuales.
o El principio de globalización, aproximando a los niños a los conocimientos desde
una perspectiva integrada y diversa.
o El juego, pues es esta una conducta universal por la que los niños se manifiestan
de forma espontánea.
o Aprenden en interacción con el medio en el que se desenvuelven.
PROYECTO EDUCATIVO
27
o La interacción entre iguales constituye tanto un objetivo educativo como un
recurso metodológico de primer orden.
Todos estos principios metodológicos se ven favorecidos por el trabajo por proyectos,
donde los educadores escuchamos a los niños para saber lo que ellos quieren saber y desde ahí emprender el trabajo educativo.
En la etapa de EDUCACIÓN PRIMARIA abordamos:
Desarrollo de todos los objetivos generales que forman parte de la etapa, según la legalidad vigente: Contenidos, competencias básicas, criterios de evaluación, estándares de aprendizaje.
El inglés adquiere especial relevancia, ya que el centro está en el programa de colegio Bilingüe. Estamos llevando a cabo un eTwnning y se ha solicitado un Erasmus+ con Finlandia, Holanda y Eslovenia.
Potenciación de la Lecto-escritura en los cursos del primer tramo, como herramienta vehicular para el resto de las materias.
Incorporación de las Nuevas Tecnologías (Tablets) como recurso educativo. Somos centro digital nivel avanzado.
El aprendizaje será basado en proyectos o tareas. Utilizaremos el libro de texto como un recurso de aula. El profesorado construirá o adquirirá algunos de los materiales que se van a utilizar para llevar a cabo el proceso de enseñanza-aprendizaje. Es por ello, al igual que pasa en Ed. Infantil, que se solicitará una donación voluntaria, gestionada por las familias. A aquellas que no aporten la donación, se les facilitará un listado con el material necesario. A inicio de cada curso se llevará a cabo una reunión donde se explicará la metodología de trabajo, la administración y gestión de las donaciones voluntarias por parte de las familias y el listado de material que han de aportar en caso de no realizar la donación.
Acción tutorial, acompañando a nuestros alumnos/as en su proceso de crecimiento.
Metodología basada en: o Enfoque globalizador: Abordando los temas, situaciones y
acontecimientos dentro de un contexto y en su globalidad.
o Aprendizaje significativo: El maestro guía y media en los aprendizajes
constructivos y proporciona oportunidades para poner en práctica lo
aprendido.
o Relación de los aprendizajes con la vida real, partiendo de las
experiencias que el alumno tenga.
o Aprendizaje cooperativo: Impulsando las relaciones y ayuda entre
iguales.
o Atención a la diversidad: Con diferentes mecanismos de PT, AL, apoyos,
refuerzos, desdobles atendemos a nuestros alumnos de una forma
individualizada.
PROYECTO EDUCATIVO
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Además el colegio ofrece:
TIC: La utilización de Tecnologías de la Información y Comunicación como herramienta de trabajo diario tanto en Infantil como en Primaria. Todas las aulas cuentan con pizarra digital, ordenador y cañón de proyección, además el centro tiene un aula de Informática con un horario semanal de utilización. En el curso 2018/19, se introduce en las aulas como recurso educativo, la utilización de Tablet. Para integrar progresivamente las TIC en las aulas, la metodología utilizada debe fusionarse con las diferentes metodologías educativas que el centro trabaja, debe facilitar las tareas a toda la comunidad escolar y sobre todo, servir para hacer realidad el cambio en el proceso de enseñanza-aprendizaje y acercar a nuestro alumnado a la escuela del siglo XXI. Las metodologías serán activas y participativas, centradas en el estudiante. Estas metodologías entienden el aprendizaje como un proceso constructivo y no receptivo, es decir, se concibe al alumnado como participante activo en la construcción del conocimiento y no como agente pasivo; de esta forma promovemos que lo todo el alumnado participe. Para integrar progresivamente las TIC en el aula, será necesario trabajar con tablets u ordenador en las clases para acceder a las plataformas Snappet, Pupilpro u otros contenidos de internet que considere el maestro. Por tanto, el alumnado tendrá que disponer de una tablet para poder trabajar. El que no disponga de algún dispositivo para realizar el trabajo de aula que el profesorado mande a través de la plataforma, trabajará los mismos contenidos mediante materiales impresos o en su cuaderno. En ningún caso se tendrá en cuenta, la falta de tablet, para la evaluación de los estándares de aprendizaje, pudiendo obtener la misma puntuación que otro alumnado que sí la traiga. Los niños que no traigan tablet desarrollarán la Competencia Digital a través de los trabajos que se le manden para casa, en la pizarra digital u ordenador de aula o Plumier.
La actividad física tiene un papel importante en nuestro Proyecto Curricular, incorporándose las disciplinas deportivas. Trabajando para que nuestros alumnos/as adquieran hábitos de salud, cuidado corporal y herramientas para
PROYECTO EDUCATIVO
29
el desarrollo de un ocio sano. Participamos en actividades deportivas internas, municipales y provinciales.
Programa de visitas, salidas y excursiones para ampliar o poner en práctica los contenidos trabajados en las aulas.
Semana cultural, con actividades culturales, que se celebra anualmente. Programas de innovación educativa:
Biblioteca escolar. Programa de Enseñanza Digital. Plan de consumo de fruta y verdura. Educación para la salud. Plan de riesgos laborales. Huerto escolar.
2.2. SERVICIOS COMPLEMENTARIOS
Para facilitar a los padres la atención de sus hijos el colegio ofrece los siguientes
servicios complementarios:
Aula matinal. Comedor Escolar con elaboración propia de los menús. Actividades extraescolares (Música, robótica, inglés, patinaje, fútbol sala, etc.). Charlas formativas para padres. Plan de riesgos laborales.
3.- LOS OBJETIVOS Y PRIORIDADES DE ACTUACIÓN.
3.1. FINALIDAD DE LA EDUCACIÓN
Las actividades del CEIP ”NTRA. SRA. DE LA FUENSANTA” de Beniaján, orientadas
por los principios de la Constitución, tendrán los siguientes fines:
PROYECTO EDUCATIVO
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El pleno desarrollo de la personalidad y capacidades del alumno. La formación en el respeto a los derechos y libertades fundamentales y en el ejercicio
de la tolerancia y de la libertad dentro de los principios democráticos de convivencia. La adquisición de hábitos intelectuales y técnicas de trabajo, así como los
conocimientos científicos, técnicos, históricos, humanos y estéticos. Diseñar entornos de aprendizaje que garanticen la motivación y la experimentación
del alumnado en primera persona, sin renunciar a la adquisición de unos conocimientos previamente determinados por el profesorado, utilizando las tecnologías que usan los alumnos fuera de la escuela como las tablets.
La formación en el respeto de la pluralidad lingüística y cultural de España. La formación para participar activamente en la vida social y cultural. La formación para la paz, la cooperación y solidaridad entre los pueblos. La formación del alumnado en valores y actitudes de igualdad de género para
propiciar el respeto y el reconocimiento mutuo.
La adquisición de un mejor conocimiento de las propias emociones, identificar las de
los demás, desarrollar la habilidad para regular o gestionar las propias y prevenir los
efectos nocivos de las emociones negativas.
3.2. SEÑAS DE IDENTIDAD DEL CEIP “NTRA. SRA. DE LA FUENSANTA”
Este Centro Educativo es un Colegio Público de Educación Infantil y Primaria, sufragado con fondos públicos. Es, por tanto, un servicio público cuyos destinatarios son los niños y niñas en edad escolar. Nuestra oferta educativa ha de responder a las características del entorno donde nos encontramos y que anteriormente hemos analizado. Tomaremos de él lo que tenga de positivo, tratando de eliminar en lo posible y a través de nuestra actuación educativa, sus aspectos negativos.
Entendemos la familia como estructura fundamental para la formación de las personas y base de la sociedad y del futuro. Por tanto la finalidad del proyecto del Centro es la educación con base en dicha estructura familiar. Por ello, ofertamos una acción educativa de calidad, mediante un proyecto educativo innovador diseñado para el nuevo siglo y acorde con la legislación vigente. El alumno será el eje de la vida escolar, procurándole y ofreciéndole una formación que de modo individual y de cara al futuro le han de ser imprescindibles para ser competente en su vida personal, de relación y profesional. El Centro pretende impartir una enseñanza de calidad, pluralista, práctica, científica y básica, no sólo en cuanto a conocimientos de aprendizaje académico y competencias básicas, sino también en sus aspectos formativo y humano.
PROYECTO EDUCATIVO
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3.3. RELACIÓN ALUMNO – ESCUELA.
La relación alumno/escuela la concretamos estableciendo los siguientes postulados: I. La escuela debe favorecer una situación de diálogo constante con el niño/a,
posibilitando la satisfacción de las necesidades que presenta el educando desde el inicio de su escolaridad hasta que abandona la escuela.
II. El colegio debe cuidar los siguientes aspectos y necesidades del niño:
Necesidades físicas (hábitos de limpieza...)
Necesidades de juego y movimiento.
Creación y consolidación de pautas de relaciones con el adulto.
Favorecimiento de la curiosidad.
Autoestima y el reconocimiento de compañeros y adultos.
Necesidad de apoyo y seguridad.
III. Adaptarse a las necesidades del individuo, apoyándose en su evolución
psicológica y así favorecer su desarrollo integral:
Ha de enseñar a comportarse de forma racional y autónoma. Ha de enseñar al niño a ser capaz de pensar por sí mismo y tomar
decisiones. A ser capaz de rectificar los errores que se cometen.
IV. La escuela debe contribuir a crear individuos capaces de vivir en sociedad,
empezando por respetarse a sí mismos para poder ser capaces de respetar, aceptar y convivir con los demás.
V. La institución escolar debe colaborar estrechamente con las familias en la
formación integral de su hijos/as, caminando dentro de una misma línea de actuación.
VI. Debe favorecer la creatividad e imaginación innata que poseen todos los
individuos, facilitando las situaciones que propicien su propio desarrollo.
El estilo educativo del Centro será democrático, abierto y participativo. Se tenderá a
potenciar las relaciones entre los padres, profesores y alumnos, con objeto de garantizar una
participación real y efectiva de todos los estamentos de la Comunidad Educativa, que
tiendan al perfeccionamiento, trabajo en equipo y autorrealización de todos sus miembros, y
todo estará basado en los principios democráticos reconocidos en nuestra vigente
Constitución.
Estas señas de identidad del Colegio de Educación Infantil y Primaria “Ntra. Sra. de la
Fuensanta” impregnan y orientan toda su actividad.
PROYECTO EDUCATIVO
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3.4. PRINCIPIOS EDUCATIVOS DE IDENTIDAD Y OBJETIVOS
La Comunidad Educativa del CEIP “Ntra. Sra. de la Fuensanta” tratará de inculcar
entre los componentes de su ámbito unos valores que sirvan de soporte humanista a los
conocimientos transmitidos y que sean su “sello característico”.
Para asegurar la coherencia interna en la aplicación del PEC, los Principios y
Objetivos que se derivan de nuestras señas de identidad o principios educativos, son:
PRINCIPIO EDUCATIVO 1
“DESARROLLO INTEGRAL DE LA PERSONA, FAVORECIENDO LA
AUTORREALIZACIÓN, LA AUTOESTIMA Y LA AUTONOMÍA”
OBJETIVOS
Garantizar el respeto a las diferencias y capacidades individuales del alumno/a, poniendo todos los medios para que tengan acceso a una formación integral dentro de un ambiente de tolerancia.
Favorecer una comunicación fluida entre los alumnos, padres/madres y profesorado.
Crear un ambiente de respeto en la comunidad educativa para lograr la integración de las individualidades.
PRINCIPIO EDUCATIVO 2
“ESCUELA PLURALISTA Y DEFENSORA DE LOS VALORES DEMOCRÁTICOS”
OBJETIVOS
Desarrollar la educación y la convivencia en un marco de tolerancia y respeto a la libertad de cada cual, a su personalidad y convicciones, que no podrán ser perturbadas por ningún tipo de coacción ni por la obligación de asumir ideologías o creencias determinadas, siempre dentro del respeto a los derechos y libertades fundamentales. Sin excluir a nadie a causa de su procedencia, raza, religión, ideología o nivel económico.
Transmitir a los alumnos los valores básicos de una sociedad democrática (el respeto hacia uno mismo y hacia los demás, el sentido de la libertad ligado al de la responsabilidad, la solidaridad, el gusto por el trabajo bien hecho, etc.).
Capacitar a los alumnos para vivir en una sociedad plural y de respeto mutuo. Fomentar una actitud de diálogo para favorecer la comunicación y llegar al
entendimiento, tanto personal como académico, propiciando valores como: la verdad, la honradez, la confianza, la justicia…
Educar para la paz y aprender a decir “no” a cualquier tipo de violencia, desarrollando una actitud crítica ante ella.
PROYECTO EDUCATIVO
33
Potenciar una actitud participativa para la consecución de fines tanto individuales como colectivos.
Favorecer una actitud responsable en las tareas de la vida cotidiana y la
aceptación de las normas que rigen la convivencia, con tolerancia,
implicándose en el desarrollo de las actividades de la vida diaria, tanto
académica como familiar.
PRINCIPIO EDUCATIVO 3
“FOMENTO DE LA SOLIDARIDAD ENTRE LOS ALUMNOS Y SU
IMPLICACIÓN A NIVEL SOCIAL”
OBJETIVOS
Adquirir un compromiso de solidaridad con comportamientos activos y la participación en hechos concretos de índole social, en ayudas humanitarias, etc.
Aumentar la conciencia sobre el problema de la alimentación mundial reforzando la solidaridad en la lucha contra el hambre, la malnutrición y la pobreza.
PRINCIPIO EDUCATIVO 4
“DEFENSA Y RESPETO AL MEDIO AMBIENTE”
OBJETIVOS
Realizar actividades tendentes a despertar en los escolares una actitud de respeto hacia el medio ambiente que les lleve a implicarse en su conservación y defensa.
Posibilitar la realización de actividades de conservación y mejora de la población forestal.
Concienciar sobre el uso racional del agua. Desarrollar actitudes tendentes a utilizar materiales reciclados.
PRINCIPIO EDUCATIVO 5
“ACEPTACIÓN Y RESPETO A LA DIVERSIDAD COMO BASE DE LA
CONVIVENCIA”
OBJETIVOS
PROYECTO EDUCATIVO
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Armonizar la integración de alumnos pertenecientes a clases marginales, a minorías étnicas, distintas confesiones religiosas, minusvalías físicas, psíquicas y sensoriales etc.
Conocer las características asociadas a estas situaciones personales, para dotar al Centro de los recursos personales, materiales y organizativos que puedan dar una respuesta ajustada a estas demandas.
Sensibilizar a toda la Comunidad Educativa de los diversos aspectos de la integración.
Organizar actividades escolares, extraescolares y complementarias que tengan
en cuenta las características de nuestros alumnos y que permitan su
participación.
PRINCIPIO EDUCATIVO 6
“DESARROLLO DE LA FORMACIÓN PERMANENTE DEL PROFESORADO
COMO ELEMENTO NECESARIO PARA LA MEJORA DE LA PRÁCTICA
EDUCATIVA”.
OBJETIVOS
Facilitar la participación del profesorado en actividades de formación, facilitando su asistencia.
Posibilitar la aplicación de los conocimientos adquiridos para mejorar el funcionamiento y organización de la actuación educativa en el Centro.
Animar la creación de grupos de trabajo y seminarios que faciliten la formación
del profesorado.
PRINCIPIO EDUCATIVO 7
“FOMENTO DE LA PARTICIPACIÓN DE LOS/AS ALUMNOS/AS EN GRUPOS
CULTURALES, ARTÍSTICOS DEPORTIVOS O DE CUALQUIER OTRA ÍNDOLE
COMO COMPLEMENTO DE LA ACTIVIDAD CURRICULAR”
OBJETIVOS
Fomentar la participación real y efectiva de todos los estamentos de la Comunidad Educativa (padres, alumnos y profesores), en la programación de actividades culturales, artísticas y deportivas.
Facilitar la promoción de actividades artísticas, culturales y deportivas por parte de los padres (A.M.P.A.) y/o alumnos y/o profesores en colaboración con el resto de la Comunidad Educativa y social del Municipio.
Potenciar las Escuelas Deportivas ya existentes.
PROYECTO EDUCATIVO
35
Relacionarse a nivel deportivo con otros Centros: locales y municipales. Potenciar el área transversal de Educación Vial, con el fin de preparar a los
futuros conductores de bicicletas, ciclomotores y automóviles, participando en charlas y concursos de Educación Vial.
PRINCIPIO EDUCATIVO 8
“FOMENTO DE LOS INTERCAMBIOS INTERNACIONALES DE LOS
MIEMBROS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA, DENTRO DE LA EUROPA SIN
FRONTERAS”
OBJETIVOS
Participar, en la medida de las posibilidades reales, en los programas europeos
de intercambio.
PRINCIPIO EDUCATIVO 9
“INCLUIR EN EL CURRÍCULO LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS DE LA
INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN”
OBJETIVOS
Potenciar la mejora y el uso del aula de Informática. Establecer planes anuales de formación del profesorado en esta materia. Incluir en el curriculum el uso de las nuevas tecnologías, como una
metodología motivadora.
PRINCIPIO EDUCATIVO 10
“DESARROLLO EN LOS ALUMNOS DEL SENTIDO CRÍTICO, LA REFLEXIÓN Y
EL INTERÉS POR EL SABER, VALORANDO EL ESFUERZO Y LA AUTONOMÍA
PERSONAL”
OBJETIVOS
Desarrollar actitudes críticas ante los medios de comunicación social. Fomentar hábitos de interés y de esfuerzo personal. Colaborar con instituciones o personas dentro y fuera del Centro para fomentar el interés
PROYECTO EDUCATIVO
36
por el saber.
PRINCIPIO EDUCATIVO 11
“FOMENTO DE NUEVAS METODOLOGÍAS DE ENSEÑANZA Y SU
INCLUSIÓN EN EL CURRICULUM”
OBJETIVOS
Incorporar nuevas metodologías de enseñanza que enriquezcan la función docente: a.- Trabajo cooperativo.
b.- Nuevas Tecnologías Audiovisuales c.- Biblioteca Escolar: Fomento de la lectura.
Facilitar la incorporación paulatina de estas metodologías en el curriculum.
3.5. COMPETENCIAS BÁSICAS
La incorporación de COMPENTENCIAS BÁSICAS al currículo permite poner el acento
en aquellos aprendizajes que se consideran imprescindibles, desde un planteamiento
integrador y orientado a la aplicación de los conocimientos adquiridos. De ahí su carácter
básico.
Entendemos las COMPETENCIAS BÁSICAS como el conjunto de conocimientos,
habilidades, actitudes, valores…, que cada individuo pone en acción en un contexto concreto
para dar respuesta a las diferentes situaciones que la vida diaria le va planteando.
Por lo tanto dada la importancia que estas competencias conllevan para el desarrollo
de nuestros alumnos, todo el quehacer escolar debe ir orientado a la consecución de las
mismas. No solo el trabajo curricular de las distintas materias, sino otras tareas, no menos
importantes, como Educación en Valores, Transversales, estilos de prácticas docentes
(metodología), organización del Centro y de las aulas, relaciones interpersonales,
participación del alumnado, normas de organización y funcionamiento, etc.…
Asimismo adquiere especial relevancia la Acción Tutorial, en tanto contribuye de forma
determinante a la adquisición de “competencias” relacionadas con la regulación de los
aprendizajes, el desarrollo emocional o las habilidades sociales.
Por otra parte las actividades complementarias y extraescolares pueden reforzar
igualmente el desarrollo y consecución de estas Competencias.
PROYECTO EDUCATIVO
37
4.- EL TRATAMIENTO TRANSVERSAL DE LA EDUCACIÓN EN VALORES EN
TODAS LAS ÁREAS Y ETAPAS.
En las dos etapas educativas y en todas las áreas que impartimos se trabajan de
forma transversal una serie de valores básicos de libertad, solidaridad, igualdad, respeto y aceptación de la diversidad, responsabilidad, respeto mutuo, buena conducta, convivencia, higiene personal, respeto al medio ambiente, etc. que ayuden al desarrollo integral de la personalidad de nuestros alumnos en su doble dimensión individual y social.
Somos conscientes de que los niños asimilan mejor los valores cuando los vivencian
que cuando los aprenden de forma teórica, de ahí que por una parte insistamos a los padres en la transmisión de éstos en el seno familiar y por otra que a lo largo del curso realicemos actividades para que los alumnos puedan experimentarlos.
Si se detecta algún problema en algún alumno se realiza una entrevista con la familia
con el fin de averiguar la causa y trabajar conjuntamente en su solución, ya que en estas edades la influencia del ambiente familiar es decisivo.
Destacamos como primordiales los siguientes objetivos:
Favorecer la socialización del alumnado. Desarrollar hábitos básicos de autonomía personal y social. Ayudar al desarrollo de la autoestima con un adecuado conocimiento y
valoración personal. Facilitar el reconocimiento de los propios sentimientos y emociones. Preparar a los alumnos para que tomen sus propias decisiones y así
colaborar al desarrollo de la responsabilidad. Fomentar la comunicación entre familia y escuela. Enseñar a afrontar las dificultades diarias con esfuerzo e ilusión. Aprender a resolver los conflictos cotidianos de forma pacífica, fomentando
el diálogo y la empatía. Conseguir una buena convivencia a través del establecimiento y aceptación
de reglas y normas. Trabajar el respeto y la aceptación del otro como base fundamental en las
relaciones humanas. Fomentar hábitos de tolerancia y respeto a la diversidad, eliminando
cualquier rasgo de discriminación por razón de sexo, raza, creencia, etc. Crear conciencia de amor y respeto al medio ambiente y la naturaleza.
4.1. Educación Infantil. En Educación Infantil se lleva a cabo la educación en valores en una colaboración
más estrecha con las familias. En los distintos momentos del día (asamblea inicial, realización de actividades, etc.) el maestro fomentará y desarrollará valores que aparecen continuamente en el aula como la necesidad de tener una responsabilidad y autonomía en ciertas actividades, el tener una respuesta pacífica ante la resolución de conflictos, etc.
PROYECTO EDUCATIVO
38
Igualmente, es importante trabajar para el desarrollo de las competencias básicas de
Educación Infantil tanto para incorporarse a la vida adulta como para desarrollar sus aprendizajes de manera satisfactoria. Por ello el profesorado dedica un espacio a la Acción Tutorial permanente y sistemática y así contribuir a la adquisición de dichas competencias relacionadas con la regulación de los aprendizajes, el desarrollo emocional o las habilidades sociales.
La metodología utilizada en esta etapa responde a las siguientes premisas:
1. Carácter transversal y continuo, haciendo presente la educación en valores en todo momento, independientemente del área que se esté desarrollando.
2. Utilizar un ambiente distendido y de dialogo como base fundamental. 3. Propiciando la ayuda entre iguales para fomentar la colaboración y el
respeto. 4. Con participación de todos con el fin de fomentar la igualdad. 5. Empleo de normas claras y concretas.
4.2. Educación Primaria.
En Educación Primaria la educación en valores se trabaja de forma transversal en todas las áreas, por lo tanto están incorporados en los contenidos. Estos temas transversales están presentes en el conjunto del proceso educativo y abiertos a incorporar nuevas enseñanzas ya que la evolución de la sociedad obliga a estar atentos a los problemas sociales que exigen la intervención de la institución educativa.
Desglosamos a continuación los temas que se trabajan en cada materia:
ÁREA DE CIENCIAS NATURALES:
EDUCACIÓN MEDIO AMBIENTAL:
Reflexión sobre la incidencia que tiene sobre la Naturaleza nuestra actividad diaria.
Papel que juegan los parques y reservas en el equilibrio biológico global.
La vida natural y el cuidado del bosque y de los seres vivos mediante conductas que eviten incendios, acumulación de basuras, deterioro del paisaje, contaminación industrial, destrucción de especies, etc.
Respeto a los animales y plantas con independencia de que tengan o no utilidad, por la importancia que tiene cada uno de ellos en el mantenimiento del equilibrio ecológico.
PROYECTO EDUCATIVO
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Crear un sentimiento de respeto por todo tipo de paisaje desde el punto de vista del conservacionismo y apreciar la diversidad de las tierras españolas como algo que forma parte de cada uno de los pueblos de España.
Fomentar la reducción y la reutilización de algunas materiales y objetos y el reciclaje de los residuos, también fomentar la autonomía personal a la hora de elegir un producto, para llegar a formar consumidores informados
EDUCACIÓN PARA LA SALUD: Charlar, libre y abiertamente, acerca de las inquietudes referentes al
conocimiento del cuerpo humano, etapa madurativa, cambios que suceden y sucederán, aspectos afectivos...
Mentalizar a los alumnos sobre el papel que representa la alimentación, la higiene diaria y el ejercicio físico en la salud (hábitos de higiene, cuidado de la ropa, consumo y compra de alimentos en buen estado...)evitando excesos de comida, bebida, tabaco...
Valoración del progreso científico y su incidencia en la calidad de vida.
EDUCACIÓN SEXUAL: Compresión de la riqueza que supone la aceptación de la diversidad y de las
diferencias, poniendo de manifiesto la necesidad de la no discriminación sexual.
ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES:
EDUCACIÓN PARA LA TOLERANCIA, LA CONVIVENCIA, EL RESPETO Y LA PAZ: Análisis de los principales aspectos de la vida en sociedad creando un
sentimiento de respeto por todos los congéneres y por las distintas formas de cultura.
Profundizar en la necesidad de elaborar normas de convivencia como los principios básicos de la participación en la vida democrática.
Contemplar la ciencia como un proceso acumulativo en continuo cambio, resultado del esfuerzo realizado por hombres y mujeres de todos los tiempos y valorar tanto el esfuerzo como las aportaciones de la ciencia que nos permite satisfacer nuestras necesidades materiales.
Con el conocimiento de los orígenes de cada uno de los pueblos de España y la valoración de nuestro patrimonio histórico-artístico, pretendemos educar en el respeto, en la paz, en la convivencia, en la igualdad de oportunidades, en la conservación del medio ambiente, en el civismo y en la cooperación internacional.
EDUCACIÓN PARA EL CONSUMO: Conocimiento de materiales, procesos y fuentes de energía que utiliza la
sociedad actual y a partir de aquí valorar la importancia de un consumo
PROYECTO EDUCATIVO
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razonable y crítico y ser responsable ante problemas actuales como la crisis de la energía, el agotamiento de los recursos naturales, la degradación del ambiente, el peligro del vertido incontrolado de sustancias tóxicas...
Proposición de una utilización racional de la naturaleza en lugar de una explotación irracional, abusiva y absurda. considerando el consumismo como una actitud egoísta y antisocial.
EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLO DEL ESPÍRITU CRÍTICO: El estudio de las telecomunicaciones nos permite realizar una educación crítica
acerca del papel de los medios de comunicación en la sociedad, en aspectos relacionados con la publicidad, el consumo, la divulgación de mensajes y de ideas y la adquisición de una conciencia " planetaria" y solidaria.
EDUCACIÓN VIAL: Realizar salidas para poner en práctica de forma activa los conocimientos
adquiridos referentes a la educación vial; reflexionar sobre la forma que tenemos de circular tanto como peatones como conductores de “bicis”.
ÁREA DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA:
EDUCACIÓN MEDIO AMBIENTAL: A través de actividades de observación de la Naturaleza, comentando la
importancia que tiene el disfrutar de la Naturaleza pero siempre respetándola y no dañándola.
Estudiar los elementos decorativos predominantes en nuestro patrimonio artístico, potenciar el análisis, respeto, valoración, defensa y protección de dicho patrimonio.
EDUCACIÓN PARA EL CONSUMO:
Proponer materiales de desecho para la realización de actividades bien sean con fines lúdicos o instructivos y fomentar la idea de reutilización, reciclaje y aprovechamiento de los mismos, ya que podemos hacer o decorar muchos objetos sin necesidad de comprarlos.
Analizar los mensajes publicitarios; su impacto en la sociedad.
EDUCACIÓN VIAL: Desarrollar una buena comprensión espacial para que se orienten sin dificultad
en los recorridos por las calles de su pueblo andado o en bici.
EDUCACIÓN PARA LA TOLERANCIA, LA CONVIVENCIA, EL RESPETO Y LA PAZ: Realizando actividades conjuntas de integración y relación; escuchando,
respetando y valorando las opiniones de los demás. Sensibilizar ante las guerras, el hambre, la destrucción de los bosques ... a
partir de fotos, dibujos o cuadros.
EDUCACIÓN PARA LA SALUD:
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Mantener la higiene personal y limpieza de los instrumentos utilizados en las actividades plásticas, sentir la necesidad de ordenar y limpiar el área de trabajo una vez haya terminado la actividad.
EDUCACIÓN PARA LA IGUALDAD:
Tratar el color desde el punto de vista no sexista.
ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA:
EDUCACIÓN PARA LA IGUALDAD: Valorar el esfuerzo y valorar el trabajo independientemente del sexo y las
capacidades físicas de los compañeros. EDUCACIÓN PARA LA SALUD:
Inculcar valores de vida y alimentación saludable, necesario para el buen desarrollo físico.
EDUCACIÓN PARA EL CONSUMO:
Fomentar el cuidado y buen uso del material.
EDUCACIÓN PARA LA CONVIVENCIA Y LA SOLIDARIDAD:
Fomentar las aportaciones personales de esfuerzo y destreza para ayudar al grupo.
Valorar la participación y el esfuerzo de sus compañeros.
Entender la competición y el juego como una forma de hacer amigos. Mostrar una actitud positiva hacia sus compañeros y rivales deportivos. Aprovechar las capacidades físicas y de liderazgo para ayudar y actuar
positivamente con sus compañeros. Aprender a respetar las normas y reglas de los juegos y deportes.
EDUCACIÓN MORAL Y CÍVICA: Fomentar la participación y la diversión en los juegos y deportes
independientemente del resultado. Valorar el esfuerzo como elemento de superación personal. Aprender a valorar y respetar la superioridad del rival sin llegar a rendirse. Ayudar a los compañeros cuando muestran dificultades en la realización de
tareas. CONTROL EMOCIONAL:
Controla sus reacciones ante situaciones que le son adversas. Mantener el orden y la armonía del grupo independientemente de los
resultados deportivos.
PROYECTO EDUCATIVO
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Fomentar su inteligencia social y emocional.
ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA:
EDUCACIÓN MEDIO AMBIENTAL: Debates sobre la necesidad de cuidar el planeta Tierra y en especial informarse
de las zonas naturales más interesantes que habría que cuidar y proteger en nuestro entorno.
Reflexión y debates sobre los avances humanos que modifican el entorno natural, sobre los retos, aún pendientes de solución, que hay en el mundo: hambre, enfermedad, contaminación, incendios...
Diálogos sobre la necesidad de contribuir entre todos a mantener intacto el medio ambiente para las generaciones venideras, ya que la Tierra es patrimonio de la humanidad.
EDUCACIÓN PARA EL CONSUMO:
Correcta interpretación de los prospectos y anuncios publicitarios sobre belleza y salud.
El ahorro del dinero, tiempo, energías, comprender una factura, saber donde tienen que dirigirse...
EDUCACIÓN VIAL: Relacionar el lenguaje no verbal de los signos con las señales de tráfico y la
importancia de respetarlas para la buena convivencia.
EDUCACIÓN PARA LA TOLERANCIA, LA CONVIVENCIA, EL RESPETO Y LA PAZ: Charlas coloquio impartidas por asociaciones que dedican su esfuerzo a la
defensa de las personas. Potenciar una actitud de respeto y curiosidad hacia otros tiempos, otras
culturas y otras formas de vida a través de conferencias, documentales, libros, revista, videos, películas...
Reconocer la importancia de la familia en la formación y en la vida de las personas.
Analizar las noticias escuchadas en los informativos de radio y T.V. leídas en la prensa y sentir la necesidad de la paz y convivencia entre las distintas culturas, razas, religiones... destacando, con insistencia, lo absurdo de las peleas y las guerras. Necesidad de acoger e integrar a "todos" en nuestra sociedad.
Ser conscientes del enriquecimiento que supone la comunicación entre personas de diferentes culturas. Respeto que se ha de observar hacia las diversas lenguas. Respeto a la identidad del otro, fomentando actitudes no sexistas ni en el lenguaje y ni en el trabajo.
Dejar bien claro que el conocimiento de otros mundos y el respeto por ellos son dos aspectos que deben ir unidos.
PROYECTO EDUCATIVO
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Reflexionar sobre los elementos económicos, políticos, técnicos, históricos, culturales, morales y estéticos que han ido incorporando a la vida murciana los grupos humanos que han desarrollado su existencia en esta Comunidad.
EDUCACIÓN PARA LA SALUD: Animar al alumno a practicar y a valorar positivamente el aseo por su
repercusión en la salud. Ampliar vocabulario sobre: partes del cuerpo, enfermedades, medicinas,
productos alimenticios... Investigar en su propia biografía y en la de algunos familiares para saber la
historia clínica.
EDUCACIÓN PARA LA IGUALDAD: Practicar un lenguaje no sexista. Saber interpretar la propaganda y los anuncios publicitarios. Lenguaje sexista
en la publicidad
EDUCACIÓN MORAL Y CÍVICA: Animar a practicar el trato correcto y buenos modales en las relaciones con sus
familiares y amigos y a comportarse correctamente en todos los lugares públicos o privados.
Valorar la dignidad de cualquier profesión, las promesas y la palabra dada.
ÁREA DE LENGUA EXTRANJERA:
EDUCACIÓN PARA LA TOLERANCIA, LA CONVIVENCIA, EL RESPETO Y LA PAZ: Ser conscientes del enriquecimiento que supone la comunicación entre
personas de diferentes idiomas.
Respeto que se ha de observar hacia las diversas lenguas y culturas. Fomentar el respeto al turno de palabra, respetando las aportaciones de
los demás y las reglas de los juegos. EDUCACIÓN PARA LA SALUD:
Estudio de la gastronomia y alimentación de otros países con el fin de adquirir hábitos de alimentación saludables.
Aprender juegos y deportes de otras culturas. EDUCACIÓN NO SEXISTA:
Las actividades propuestas están encaminadas a romper estereotipos: tareas domésticas, ropa, colores…
EDUCACIÓN MEDIOAMBIENTAL:
Transmisión de valores medioambientales a través de los centros de interés: Animales, habitat, paisajes, clima, estaciones, etc.
PROYECTO EDUCATIVO
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EDUCACIÓN PARA EL CONSUMO: Familiarizar a nuestros alumnos al consumo saludable y sostenible a través de
conceptos relacionados con la comida, las compras, mercados y supermercados.
ÁREA DE MATEMÁTICAS
EDUCACIÓN PARA LA TOLERANCIA, LA CONVIVENCIA, EL RESPETO Y LA PAZ: Profundizar en la necesidad de adoptar una serie de normas y valores que
faciliten la vida en común y favorezcan la comunicación entre las personas. EDUCACIÓN MORAL Y CÍVICA:
Ser conscientes de la importancia del trabajo en equipo y de la convivencia cordial. Favorecer el sentido de pertenencia a una colectividad.
EDUCACIÓN PARA LA SALUD:
Reconocer e interiorizar que la realización de prácticas deportivas como algo habitual en su vida incide positivamente en su salud.
EDUCACIÓN VIAL:
Favorecer el sentido de la orientación y desarrollar su capacidad para desplazarse.
Con del estudio de longitud, planos, mapas... apreciación y estimación de las distancias en la vía pública
Con el estudio de las formas geométricas, las señales de tráfico. EDUCACIÓN NO SEXISTA:
Fomentar la igualdad de oportunidades ya que participan en las mismas actividades y forman grupos mixtos en el trabajo escolar.
Poner de relieve la presencia de hombres y mujeres conjuntamente en el mismo tipo de actividades, cuidando de no estereotipar la distribución de roles y tareas entre ambos sexos
EDUCACIÓN PARA EL CONSUMO:
Reflexionar sobre las situaciones de gastar sus ahorros en actividades de ocio o regalos, favoreciendo una actitud de planificación y previsión para su educación como futuros consumidores.
Saber interpretar los mensajes publicitarios que incorporan un lenguaje porcentual y en épocas de “rebajas”.
EDUCACIÓN MEDIOAMBIENTAL:
Recogida de datos y puesta en común sobre la reducción, la reutilización y el reciclaje de los desechos.
Ver la necesidad de administrar los recursos naturales teniendo en cuenta los intereses de todos.
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5.- LAS MEDIDAS PARA PROMOVER LOS COMPROMISOS ENTRE LAS
FAMILIAS Y EL CENTRO PARA MEJORAR EL RENDIMIENTO ACADÉMICO DE
LOS ALUMNOS.
La educación es el resultado de los esfuerzos conjuntos de los padres y de los profesores. La colaboración activa y regular de los padres con el centro educativo de sus hijos mejora sustancialmente sus resultados académicos y formativos.
Las familias que participan activamente en el proceso educativo de sus hijos, proporcionan el apoyo esencial, la ayuda, los valores y las altas expectativas que son imprescindibles para que el alumno/a perciba la importancia de su formación.
El Centro cuenta con dos AMPAs en la que están asociados los padres y madres de
nuestro alumnado y que está representada en los órganos colegiados del Centro.
Por otra parte, los alumnos/as tienen su participación en el colegio a través de la
Junta de Delegados y del representante de los alumnos en el Consejo Escolar.
Para facilitar e impulsar la colaboración entre los distintos sectores de la Comunidad
Educativa, el Centro tiene previstos los siguientes mecanismos y actividades:
Consejo Escolar: Con representación de profesores, padres, AMPA y alumnos.
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Coordinación con la AMPA a través de reuniones periódicas con el E. Directivo.
Reuniones periódicas con la Junta de Delegados. Entrevistas personales con padres y madres, tanto a petición de los profesores
como de los padres/madres. Tres reuniones de Tutoría durante el curso escolar con padres y madres,
donde se tratan: Aspectos académicos. Hábitos. Normas de convivencia. Aspectos organizativos, etc.
Tutorías con alumnos/as, tanto individuales como en asamblea de clase. Participación de los padres en algunas actividades complementarias y
extraescolares. Organización de charlas formativas para padres: Anualmente se organiza un
ciclo de charlas dentro del programa Valer y en colaboración con la Concejalía de Sanidad del Ayuntamiento de Murcia, donde se tratan temas educativos y de relaciones familiares.
P.R.A.E.: Programa regional de absentismo escolar. Organización de charlas sobre Técnicas de estudio impartidas a los alumnos
de 4º, 5º y 6º de Primaria, enviando un folleto explicativo de las mismas a las familias.
Rincón de formación en la página Web del Centro donde se cuelgan documentos dirigidos a padres sobre la educación de sus hijos.
Elaboración de tablas estadísticas con los resultados académicos de los alumnos que son posteriormente estudiadas por el profesorado y mostradas a los padres en las asambleas correspondientes.
Encuesta anuales dirigidas a las familias y a los alumnos para valorar el nivel de satisfacción y así poder mejorar nuestro trabajo.
Además se mantienen cauces informativos:
Con las familias a través de Remind y de los tablones de anuncios que tenemos distribuidos por el Colegio.
Con los alumnos por medio de las tutorías y de los tablones de anuncios.
Con los profesores a través de reuniones, tablones de anuncios y nuevas tecnologías.
Web del Centro
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6.- LA CONCRECIÓN DEL CURRÍCULO QUE REALICE EL CLAUSTRO DE
PROFESORES, CONFORME A LO ESTABLECIDO EN EL ARTÍCULO 7.6 Y 7.10
DE ESTE DECRETO.
El Centro acoge sin modificaciones el currículo establecido en el anexo I y II del Decreto nº 198/2014 de 5 de septiembre, por el que se establece el currículo de la Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia.
7.- EL PLAN DE CONVIVENCIA, QUE INCLUIRÁ LAS NORMAS DE
CONVIVENCIA Y CONDUCTA.
PLAN DE CONVIVENCIA
8.- EL PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.
PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
9.- EL PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL.
PLAN DE ACCION TUTORIAL
