Conrad J. Schmitt...estudiar las formas singulares del verbo ser y de los sustantivos, artículos y adjetivos; fijarte en la pronunciación y ortografía de los sonidos a, o, u leer

Conrad J. Schmitt

ii

About the AuthorConrad J. Schmitt received his B.A. degree magna cum laude in Spanishand French from Montclair State University, Upper Montclair, New Jersey.He received his M.A. from Middlebury College, Middlebury, Vermont, anddid additional graduate work at New York University.

Mr. Schmitt has taught Spanish at all academic levels—from elementaryschool to graduate courses. He was also a visiting professor at the GraduateSchool of Education, Rutgers University, where he taught courses inForeign Language Education. Mr. Schmitt served as Supervisor of ForeignLanguages for the Hackensack, New Jersey, Public Schools where he alsodeveloped curriculum for Latino students. He served for many years asEditor-in-Chief of Foreign Langages, Bi-lingual Education, and ESL/EFL forthe McGraw-Hill Companies.

Mr. Schmitt is the author of more than one hundred textbooks including the¿Cómo te va?, ¡Buen viaje!, and El español para nosotros series, allpublished by Glencoe/McGraw-Hill. He also authored A Cada Paso, a seriesfor Spanish-speaking students in the elementary grades.

Mr. Schmitt has addressed teacher groups in all states of the United States.He has given seminars in Japan, the People’s Republic of China, Taiwan,the Philippines, Thailand, Iran, Egypt, Germany, Spain, Portugal, Haiti,Jamaica, Mexico, Panama, Colombia, and Brazil. Mr. Schmitt has traveledextensively throughout Spain and all of Latin America.

Copyright © 2006 by The McGraw-Hill Companies, Inc. All rights reserved. Except aspermitted under the United States Copyright Act, no part of this publication may bereproduced or distributed in any form or by any means, or stored in a database or retrievalsystem, without prior permission of the publisher.

Send all inquiries to: Glencoe/McGraw-Hill8787 Orion PlaceColumbus, OH 43240-4027

ISBN: 0-07-827150-9 (Student Edition)ISBN: 0-07-864066-0 (Teacher Wraparound Edition)

Printed in the United States of America.

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About the Author iii

Muy distinguidos padres,

El programa escolar El español para nosotros, Niveles 1 y 2 se dirige a losalumnos que por ascendencia o ambiente familiar ya tienen la ventaja deconocer el español. Al desarrollar el programa se ha tomado en cuenta que elnivel de dominio que ha alcanzado cada alumno(a) variará según suexperiencia personal. El español para nosotros eliminará para su hijo(a) lanecesidad de perder tiempo aprendiendo lo que no le hace falta tal como,«¡Hola, María! ¿Cómo estás?»

Cada capítulo del libro se divide en seis secciones, cada una de las cualestiene una meta específica para el beneficio personal de su hijo(a) en suadquisición de destrezas mayores en su uso del español.

Historia y cultura En esta sección su hijo(a) aprenderá la historia y la culturadel vasto mundo hispanohablante o hispanoparlante. Se familiarizará con lagran diversidad cultural hispana o latina en todas las regiones donde se hablaespañol incluyendo Estados Unidos. Se espera que su hijo(a) se dará cuenta dela gran ventaja que tiene de poder identificarse con más de una cultura.

Conocimientos para superar En esta sección su hijo(a) va a aprender elvocabulario que necesitará para hablar y escribir sobre temas específicos quetratan de artes y letras, ciencias, comercio, finanzas, derecho, gobierno, etc. Lameta primordial de esta sección es la de aumentar el poder verbal de su hijo(a)en la lengua española. Frecuentemente los alumnos que hacen sus estudios enEE.UU. son expuestos a los términos de esta índole únicamente en inglés. Estasección les permitirá superar la desventaja de no poder discutirlos eficazmenteen español por falta de las palabras apropiadas.

Lenguaje y gramática Esta sección de cada capítulo introducirá a su hijo(a) alos aspectos gramaticales (estructurales), mecánicos (de puntuación, etc.) yortográficos de la lengua española. Llegará a comprender y apreciar losregionalismos que existen en una lengua que se habla oficialmente en muchospaíses del mundo. Además aprenderá a evitar algunos errores frecuentes quecometen muchos hablantes de la lengua.

Literatura Esta sección presentará a su hijo(a) las grandes obras de las letrashispanas. Llegará a apreciar las varias formas literarias—poesía, prosa, novela,ensayo, cuento, teatro. Leerá obras de autores de muchos paíseshispanohablantes.

Composición Esta sección le dará a su hijo(a) la oportunidad de expresarsebien en forma escrita. Le enseñará a escribir cartas personales y comerciales,escritos narrativos, expositivos, persuasivos, biográficos, etc. Le ayudará aorganizar sus ideas y presentarlas de una manera coherente e interesante.

Conexión con el inglés Esta sección le indicará a su hijo(a) las diferenciaslingüísticas entre las dos lenguas que oye a diario—el español y el inglés. Alhacer estas comparaciones aprenderá como funcionan los idiomas. Loslingüistas dicen que el que no puede comparar un idioma con otro nuncallegará a comprender como funcionan los idiomas.

Esperamos que su hijo(a) llegará a apreciar la lengua española y todas lasculturas, letras y riquezas que surgen de ella.

Respetuosamente,

Conrad J. Schmitt

iv Contenido

ObjetivosEn este capítulo vas a:

estudiar la biografíade Simón Bolívaraprender términos y característicasgeográficasestudiar las formassingulares del verbo ser y de los sustantivos,artículos y adjetivos;fijarte en lapronunciación yortografía de lossonidos a, o, uleer las poesíasBolívar de LuisLloréns Torres, No sépor qué piensas túde Nicolás Guillén ySoy de aquí de GinaValdéspreparar un escritodescriptivo de unapersonacomparar el verboser con el verbo tobe y los sustantivos,artículos y adjetivosen español y eninglés

Tú y yoSección 1: Historia y culturaVocabulario para la lectura . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2Lectura—Simón Bolívar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3

Sección 2: Conocimientos para superarConexión con la geografía. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6

Sección 3: Gramática y lenguajeSustantivos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10Artículos y sustantivos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11Artículos definidos e indefinidos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13Adjetivos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14El verbo ser. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15Pronunciación y ortografía: Las vocales a, o, u . . . . . . . . . . . . 15

Sección 4: LiteraturaBolívar de Luis Lloréns Torres . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16No sé por qué piensas tú de Nicolás Guillén . . . . . . . . . . . . . . 20Soy de aquí de Gina Valdés . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23

Sección 5: ComposiciónUna descripción . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26

Sección 6: Conexión con el inglésSer y to be . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28Sustantivos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28Artículos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29Adjetivos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29

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El mundo hispanohablante xixEl alfabeto xxxiiDestrezas y estrategias xxxiv


estudiar gruposétnicos de España y Latinoaméricaaprender algunosfundamentos de la sociología yantropología;familiarizarte contérminos sociológicosimportantesestudiar las formasplurales de losartículos, sustantivosy adjetivos; fijarte enla pronunciación yortografía de lossonidos e, ileer La araucana deAlonso de Ercilla yZúñiga y me llamoRigoberta Menchú y así me nació laconciencia deRigoberta Menchú yContribución y Yo nosé de AdalbertoOrtizescribir un ensayopersonalcomparar el verboser con el verbo tobe; estudiar lasformas plurales delos artículos,sustantivos yadjetivos en españoly en inglés; aprendercontracciones eninglés; familiarizartecon algunos erroresde gramáticarelacionados con el verbo to be

NosotrosSección 1: Historia y culturaVocabulario para la lectura . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32Grupos étnicos del mundo hispano . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33

Sección 2: Conocimientos para superarConexión con la sociología y la antropología . . . . . . . . . . . . . . 38

Sección 3: Gramática y lenguajeAdjetivos y sustantivos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42Sinónimos y antónimos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43El verbo ser. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44Pronunciación y ortografía: Las vocales e, i . . . . . . . . . . . . . . . 45

Sección 4: LiteraturaLa araucana de Alonso de Ercilla y Zúñiga . . . . . . . . . . . . . . . 46me llamo Rigoberto Menchú y así me nació la conciencia de

Rigoberta Menchú. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48Contribución de Adalberto Ortiz . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52Yo no sé de Adalberto Ortiz . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55

Sección 5: ComposiciónUn ensayo personal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56

Sección 6: Conexión con el inglésSustantivos y adjetivos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57Adjetivos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58Ser y to be . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58Contracciones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59Vicios o barbarismos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59

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Contenido v

CuentosSección 1: Historia y culturaVocabulario para la lectura . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62Biografía de un diseñador famoso—Óscar de la Renta . . . . . . . 63

Sección 2: Conocimientos para superarConexión con la literatura . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 68

Sección 3: Gramática y lenguajeAnalizando una oración . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70Letras mayúsculas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71Los prefijos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 72Tú o usted. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 73

Sección 4: LiteraturaUna moneda de oro de Francisco Monterde. . . . . . . . . . . . . . . 74

Sección 5: ComposiciónUn cuento . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 80

Sección 6: Conexión con el inglésUna oración . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 81Letras mayúsculas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 81Tú o usted. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 83Los prefijos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 83

vi Contenido


estudiar dos génerosliterarios—el cuentoy la novelaaprender algunasconvencionestécnicas de escribiren forma narrativa;analizar una oracióndeclarativa einterrogativa;aprender el uso delpunto y los puntosde interrogación;estudiar algunosprefijos y el uso deletras mayúsculas leer la biografía delfamoso diseñadorlatino Óscar de laRenta; leer el cuentoUna moneda de orodel autor mexicanoFrancisco Monterdepreparar y tomarparte en unaentrevista; escribirun cuentocomparar oracionesdeclarativas einterrogativas eninglés y en español;comparar el uso deletras mayúsculas yprefijos en inglés yen español

33


estudiar algunasfiestas hispanas olatinas; aprender lo que es la poesía;familiarizarte conalgunas técnicaspoéticasaprender el presentede los verbosregulares de laprimera conjugacióny los verbos ir, dar,estar; aprender lascontracciones con ay de; familiarizartecon el uso devosotros y vosleer dos Rimas deGustavo AdolfoBécquer; Platero yyo de Juan RamónJiménez; La pedradade Gabriel y Galán;El himno cotidianode Gabriela Mistralescribir una poesíacortacomparar comoexpresar posesión eninglés y en español;comparar elsignificado de laspreposicionesespañolas a y encon sus muchossignificados en inglés

PoesíaSección 1: Historia y culturaVocabulario para la lectura . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 86Fiestas latinas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 87

Sección 2: Conocimientos para superarConexión con la literatura . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 92

Rima de Gustavo Adolfo BécquerPlatero y yo de Juan Ramón Jiménez

Sección 3: Gramática y lenguajeVerbos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 96Verbos regulares—la primera conjugación . . . . . . . . . . . . . . . . 97Verbos irregulares . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 98Contracciones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 98Vosotros . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 99El voseo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 99

Sección 4: LiteraturaEl himno cotidiano de Gabriela Mistral . . . . . . . . . . . . . . . . . 100Rima de Gustavo Adolfo Bécquer . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 104

Sección 5: ComposiciónLa poesía. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 106

Sección 6: Conexión con el inglésPosesión . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 107Significado de a y en . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 107

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Contenido vii

Nosotros y nuestro mundo¿Qué hay en una palabra? . . . . . . . . . . . . . 108

People en españolEntérate México . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 110

viii Contenido


estudiar como elaumento de lapoblación estáafectando la vida enmuchas ciudadeshispanasaprender términosrelacionados con lasfinanzas y laimportancia de lasfinanzas en nuestravida diariaaprender el tiempopresente de losverbos en -er e -ir;los sustantivos quecomienzan en -aacentuada, lossustantivoscompuestos yproblemas deortografía con laletra dleer Ejemplo de lapropiedad que eldinero ha delArcipreste de Hita yel cuento Olor acacao de José de laCuadraescribir un escritoexpositivocomparar las formasdel tiempo presentede los verbos eninglés y en español;familiarizarte concontracciones yvulgarismos eninglés; aprender elpronombre it y lossustantivoscompuestos en inglés

En casa o en el caféSección 1: Historia y culturaCostumbres que cambian . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 116

Sección 2: Conocimientos para superarConexión con las finanzas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 122

Ejemplo de la propiedad que el dinero ha del Arcipreste de Hita

Sección 3: Gramática y lenguajeVerbos en -er e -ir . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 128Sustantivos que comienzan en a- acentuada . . . . . . . . . . . . . 130Sustantivos compuestos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 131Pronunciación y ortografía: la consonante d. . . . . . . . . . . . . . 131

Sección 4: LiteraturaOlor a cacao de José de la Cuadra . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 132

Sección 5: ComposiciónEl escrito expositivo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 136

Sección 6: Conexión con el inglésVerbos en el tiempo presente . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 137Contracciones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 138It . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 139Sustantivos compuestos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 139

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estudiar algunoscambios sociales queestán afectando laestructura de lafamiliaaprender elvocabularioespecializadorelativo a los segurosy familiarizarte conla importancia de lossegurosestudiar el presentedel verbo tener,la puntuación: el usodel punto, de la coma y de lascomillas; sustantivosque tienen dosgéneros; problemasortográficos con b, v; palabrashomófonasleer El Cid de autoranónimo y trozos de El amor en lostiempos del cólerade Gabriel GarcíaMárquez y La casade los espíritus deIsabel Allendeescribir unadescripción comparar el verbotener con to have;estudiar el uso de la coma en inglés y palabrashomófonas

El hogar y la familiaSección 1: Historia y culturaVocabulario para la lectura . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 142La familia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 143

Sección 2: Conocimientos para superarConexión con las finanzas—los seguros . . . . . . . . . . . . . . . . . 146

Sección 3: Gramática y lenguajeEl verbo tener . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 150El voseo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 150La puntación. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 150El punto y la coma . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 150Los signos de interrogación y de admiración . . . . . . . . . . . . . 152Sustantivos que tienen dos géneros . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 153Pronunciación y ortografía—b, v . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 154Palabras homófonas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 155

Sección 4: LiteraturaEl Cid de autor anónimo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 156El amor en los tiempos del cólera de Gabriel García Márquez. . 159La casa de los espíritus de Isabel Allende . . . . . . . . . . . . . . . 159

Sección 5: ComposiciónUna descripción . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 166

Sección 6: Conexión con el inglésLa coma . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 168El verbo to have . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 168Palabras homófonas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 169

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Contenido ix

x Contenido


estudiar el sistemade impuestos yaprender términosrelacionados con el pago de tributosestudiar el tiempopresente de losverbos de cambioradical; aprender el uso del infinitivoque sigue algunosverbos; aprender la ortografía depalabras con lasletras c, z y sleer la biografía delfamoso beisbolista yhéroe puertorriqueñoRoberto Clementeleer el cuento Ahoraque vuelvo, Ton deRené del RiscoBermúdezhacerinvestigaciones,preparar y presentarun debatecomparar los verbosde cambio radical enespañol con losverbos modales eninglés

Atletas y deportesSección 1: Historia y culturaVocabulario para la lectura . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 171Un atleta y héroe puertorriqueño—Roberto Clemente . . . . . . 172

Sección 2: Conocimientos para superarConexión con las finanzas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 176

Sección 3: Gramática y lenguajeVerbos de cambio radical . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 180Infinitivo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 182Pronunciación y ortografía—c, z, s . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 184

Sección 4: LiteraturaAhora que vuelvo, Ton de René del Risco Bermúdez . . . . . . . 186

Sección 5: DiscursoUn debate . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 190

Sección 6: Conexión con el inglésVerbos seguidos de un infinitivo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 192

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Nosotros y nuestro mundo¿De dónde somos y dónde vivimos? . . . . . 194

People en españolEntérate Cono sur . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 200


estudiar la historiade la conquista deMéxicofamiliarizarte conalgunos términos y especializacionesmédicas importantesaprender el uso de los verbos sery estar, lospronombres decomplemento, comodividir las palabrasen sílabas, dondeponer el acento en una palabra,cuando es necesarioponer un acentoescrito o una tilde,como deletrearpalabras con ca, que,qui, co, culeer Si eres bueno...de Amado Nervo yTriolet de ManuelGonzález Pradaescribir un escritopersonalcomparar lospronombres decomplemento eninglés y en español

MéxicoSección 1: Historia y culturaVocabulario para la lectura . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 206Una conquista llena de intrigas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 207

Sección 2: Conocimientos para superarConexión con la medicina . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 214

Sección 3: Gramática y lenguajeSer y estar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 218Pronombres de complemento . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 221Sustantivos problemáticos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 222Sinalefa y acento. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 223El acento . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 224La tilde . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 225Pronunciación y ortografía: ca, que, qui, co, cu . . . . . . . . . . . 227

Sección 4: LiteraturaSi eres bueno... de Amado Nervo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 228Triolet de Manuel González Prada . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 230

Sección 5: ComposiciónUn escrito personal. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 232

Sección 6: Conexión con el inglésSer y estar vs. to be . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 233Los complementos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 233El acento escrito . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 233

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Contenido xi

xii Contenido


aprender adiferenciar entre elclima y el tiempo yestudiar los climasde Latinoaméricaestudiar el pretéritode los verbos en -ar ylos verbos ir y ser;estudiar lospronombres decomplemento directoaprender diptongos ymonosílabos;aprender laortografía depalabras con lossonidos ga, gue, gui,go, guleer un artículosobre la diferenciaentre el aprendizajey uso de la lenguamaterna y unsegundo idioma; leerun artículo de unarevista sobremonosílabos; leeruna leyendapuertorriqueña El grano de oroescribir un escritopersuasivocomparar elcomplemento directoen español y eninglés

Verano o inviernoSección 1: Historia y culturaVocabulario para la lectura . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 236Nosostros y las lenguas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 237

Sección 2: Conocimientos para superarConexión con la geografía. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 242

Sección 3: Gramática y lenguajeEl pretérito . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 248Pronombres de complemento directo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 250Los verbos ir y ser en el pretérito . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 251Diptongos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 251Monosílabos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 252Pronunciación y ortografía: ga, gue, gui, go, gu. . . . . . . . . . . 253

Sección 4: LiteraturaEl grano de oro—una leyenda. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 254

Sección 5: ComposiciónUn escrito persuasivo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 260

Sección 6: Conexión con el inglésEl pasado sencillo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 262El complemento directo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 262Los pronombres de complemento directo. . . . . . . . . . . . . . . . 262

99


estudiar la obraartística de variosartistas hispanos o latinos famososaprender laterminologíanecesaria paradiscutir las artesplásticas y la músicaestudiar el pretéritode los verbosregulares en -ere -ir; aprender el complementoindirecto; aprenderla ortografía depalabras con ge, je, gi, jileer La camisa deMargarita deRicardo Palmaescribir y prepararun cartelcomparar elpretérito en españolcon el pasadosencillo en inglés;comparar lospronombres decomplementoindirecto en españoly en inglés

Arte y músicaSección 1: Historia y culturaVocabulario para la lectura . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 266El arte en el mundo hispano. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 267

Sección 2: Conocimientos para superarConexión con el arte y la música—Las artes plásticas . . . . . . 278

Sección 3: Gramática y lenguajeEl pretérito . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 284El complemento indirecto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 286Pronunciación y ortografía: ge, je, gi, ji . . . . . . . . . . . . . . . . . 288

Sección 4: LiteraturaLa camisa de Margarita de Ricardo Palma . . . . . . . . . . . . . . . 290

Sección 5: ComposiciónUn cartel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 296

Sección 6: Conexión con el inglésEl pasado . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 297Verbos regulares . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 297Verbos irregulares . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 298El complemento indirecto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 300

1010

Contenido xiii

xiv Contenido


estudiar la geografíade Latinoaméricaestudiar elmarketing y suimportancia en elmundo comercialestudiar el presenteprogresivo; aprendermás signos depuntuación;aprender metáforas y símiles; aprender a deletrear palabrascon r, rrleer el poemaCanción del pirata de José deEspronceda; leer untrozo de la novelaDesde lejos parasiempre de NicolásMihovilovicescribir un anunciopublicitariocomparar el presenteprogresivo en inglésy en español

Tierra y aventuraSección 1: Historia y culturaVocabulario para la lectura . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 304La geografía de Latinoamérica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 305

Sección 2: Conocimientos para superarConexión con el comercio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 310

Sección 3: Gramática y lenguajeEl presente progresivo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 314Más signos de puntuación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 315Metáforas y símiles . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 316Pronunciación y ortografía: r, rr . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 317

Sección 4: LiteraturaCanción del pirata de José de Espronceda . . . . . . . . . . . . . . . 318Desde lejos para siempre de Nicolás Mihovilovic . . . . . . . . . 322

Sección 5: ComposiciónAnuncios publicitarios . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 326

Sección 6: Conexión con el inglésEl tiempo progresivo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 327Signos de puntuación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 328Símiles y metáforas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 329

1111

Nosotros y nuestro mundoNuestra cocina . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 330

People en españolEntérate Región andina . . . . . . . . . . . . . . . 332


estudiar algunostérminos ecológicosy aprender laimportancia de la protección delmedio ambienteestudiar los verbosreflexivos; estudiarla pronunciación yla ortografía de la h,la y y llleer la leyendamexicanoamericanade La Malinche y la de La Llorona; leeralgunas poesíassobre la vida y lamuerte; Coplas deJorge Manrique, elsoliloquio de La vidaes sueño deCalderón de la Barcay Triolet de ManuelGonzález Prada; uncapítulo de ElQuijote de Miguel deCervantes Saavedraescribir unadramatizacióncomparar el uso de los reflexivos enespañol y en inglés

Leyenda y vidaSección 1: Historia y culturaDos leyendas mexicanoamericanas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 338

Sección 2: Conocimientos para superarConexión con la ecología . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 344

Sección 3: Gramática y lenguajeVerbos reflexivos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 346Pronunciación y ortografía: h, y, ll . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 348

Sección 4: LiteraturaCoplas de Jorge Manrique. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 352La vida es sueño de Calderón de la Barca . . . . . . . . . . . . . . . 353Triolet de Manuel González Prada . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 353El ingenioso hidalgo don Quijote de la Mancha de Miguel

de Cervantes Saavedra . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 355

Sección 5: ComposiciónUna dramatización . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 364

Sección 6: Conexión con el inglésVerbos reflexivos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 365

1212

Contenido xv

xvi Contenido


estudiar algunosgruposprecolombinosimportantesestudiar lo que es elgobierno y susdiferentes formasaprender el pretéritode algunos verbosirregulares; estudiarregionalismos en la pronunciación y en el uso de vocablosleer ¿Quién sabe? deJosé Santos Chocanoy un fragmento deWalimai de IsabelAllendecomparar el tiempopasado en inglés yen español

Lo indígenaSección 1: Historia y culturaVocabulario para la lectura . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 368Poblaciones indígenas de Latinoamérica . . . . . . . . . . . . . . . . 369

Sección 2: Conocimientos para superarConexión con los estudios sociales. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 372

Sección 3: Gramática y lenguajeVerbos irregulares en el pretérito . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 376El verbo decir . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 379Regionalismos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 380Pronunciación. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 380Uso de vocablos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 380

Sección 4: Literatura¿Quién sabe? de José Santos Chocano . . . . . . . . . . . . . . . . . . 382Walimai (fragmento) de Isabel Allende. . . . . . . . . . . . . . . . . . 384

Sección 5: ComposiciónUn escrito persuasivo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 389

Sección 6: Conexión con el inglésSujeto y verbo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 390Verbos irregulares . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 390

1313


estudiar lainfluencia de lageografía en la vidalatinoamericanaaprender loselementos necesariospara mantener lasaludestudiar el presentey el pretérito deverbos de cambioradical; estudiarregionalismos en la lengua;familiarizarte conunas influencias delinglés en el español;estudiar lapronunciación y la ortografía de laletra xaprender lo que esuna fábula y leer Elcuervo y el zorro deFélix de Samaniegofamiliarizarte conalgunas influenciasdel español en inglésy el uso de algunosregionalismos

Comida y vidaSección 1: Historia y culturaLa vida en Latinoamérica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 394

Sección 2: Conocimientos para superarConexión con la salud . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 398

Sección 3: Gramática y lenguajeVerbos de cambio radical en el presente. . . . . . . . . . . . . . . . . 402Verbos de cambio radical en el pretérito. . . . . . . . . . . . . . . . . 403Regionalismos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 404Influencias del inglés . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 406Pronunciación y ortografía: x . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 407

Sección 4: LiteraturaEl cuervo y el zorro de Félix de Samaniego . . . . . . . . . . . . . . 408

Sección 5: ComposiciónEscrito personal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 412

Sección 6: Conexión con el inglésInfluencias del español . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 413Regionalismos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 413

1414

Contenido xvii

Nosotros y nuestro mundoCésar Chávez . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 414

People en españolEntérate España . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 416

xviii Contenido

Guía de símbolosEn El español para nosotros verás los siguientes símbolos, o iconos.

Audio Este icono indica el contenido del texto que está grabado.

Actividad en parejas Este icono indica que puedes hacer estaactividad con un(a) compañero(a) de clase.

Actividad en grupo Este icono indica que puedes hacer estaactividad en grupos.

HandbookVerbos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . H2Palabras clave (Sección 2). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . H12Diccionario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . H32Índice temático y cultural . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . H48Índice gramatical. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . H56

El mundo xix

El español es el idioma de más de 350 millones depersonas en todo el mundo. La lengua española tuvo su

origen en España. A veces se le llama cariñosamente «lalengua de Cervantes», el autor de la novela más famosa delmundo y del renombrado personaje, Don Quijote. Losexploradores y conquistadores españoles trajeron su idiomaa las Américas en los siglos XV y XVI. El español es la lenguaoficial de casi todos los países de Centro y Sudamérica. Esla lengua oficial de México y varias naciones del Caribe. Elespañol es también la lengua de herencia de unos 40millones de personas en Estados Unidos.

�México

�Chile

�España

�Perú

xx El mundo

AMÉRICADEL SUR

AMÉRICADEL NORTE

CANADÁ

ESTADOS UNIDOS

BRASIL

MÉXICO

VENEZUELAGUYANA

SURINAMGUAYANAFRANCESACOLOMBIA

ECUADOR

PERÚ

BOLIVIAPARAGUAY

URUGUAY

CHILE ARGENTINA

SAMOA

TONGA

POLINESIAFRANCESA

GROE

CAVER

GAG

SIER

COS

O

OCÉANO ÁRTICO

OCÉANO PACÍFICO

OCÉANOATLÁNTICO

Mar deBeaufort

Mar deBering

Bahía deBaffin

Mar delLabrador

Bahíade Hudson

Golfo deMéxico

MAR CARIBE

Golfo deAlaska

BA

HA

MA

S

MÉXICO

GUATEMALA

EL SALVADOR

HONDURAS

BELICE

NICARAGUA

COSTARICA

PANAMÁ

COLOMBIA

VENEZUELA

HAITÍ

JAMAICA

REPÚBLICADOMINICANA

CUBA

TRINIDAD YTOBAGO

GRANADA

BARBADOSSAN VICENTE

Y GRENADINES

SANTALUCÍA

DOMINICA

SAN CRISTÓBAL-NEVIS

ANTIGUA Y BARBUDA

M A R C A R I B E

GOLFO DEMÉXICO

OCÉANOATLÁNTICO

OCÉANOPACÍFICO

ISLAS VÍRGENES(EE.UU. y R.U.)

TURCAS YCAICOS (R.U.)

PUERTORICO

(EE.UU.)

MARTINICA(FR.)

ARUBA

GUADALUPE(FR.)

GUYANA

SURINAM

GROE

CAVER

GAG

SIER

COS

O

El mundo xxi

ENLAND

M

MAABORDE

AMBIAGUINEA-BISSAU

RRA LEO

STA DE M

S

SAHAOCCIDEN

SENEG

A

EUROPA

ASIA

A N T Á R T I D A

ÁFRICA

ISLANDIA

ENLANDIA

TURQUÍA

IRÁNLÍBANO

ISRAEL

SIRIA

JORDANIA

KUWAIT

QATAR EMIRATOSÁRABESUNIDOS

BAHREIN

IRAK

KAZAJSTÁN

ARABIASAUDITA

PAKISTÁN

GEORGIAARMENIA

DJIBOUTI

AZERBAIJÁN

UZBEKISTÁN

TURKMENISTÁN

KIRGUIZITÁN

TAYIKISTÁN

AFGANISTÁN

OMÁN

YÉMENERITREA

MARRUECOSTÚNEZ

MELILLA

CEUTA

ARGELIA LIBIA EGIPTO

SUDÁNCHADNÍGERMALÍMAURITANIAABO

RDE

AMBIAGUINEA-BISSAU

RRA LEONA

LIBERIASTA DE MARFIL

SAN TOMÉ E PRÍNCIPE

GUINEA ECUATORIAL

TOGO

GHANA BENIN REPÚBLICACENTROAFRICANA

RUANDA

MALAWI

CAMERÚN

GUINEA

SAHARAOCCIDENTAL

BURKINAFASO NIGERIA

REP. DEM. DEL CONGO

MADAGASCAR

ETIOPÍA

GABÓNREP. DEL

CONGO

SENEGAL

ZAMBIA

SOMALIA

ISLAS COMORES

KENYA

TANZANIA

BOTSWANA

UGANDA

BURUNDI

LESOTHO

SWAZILANDIA

NAMIBIA

ANGOLA

SUDÁFRICA

ZIMBABWE

MOZAMBIQUE

MAURICIO

REUNIÓN

SEYCHELLES

MALDIVAS

SRILANKA

INDIA

RUSIA

MONGOLIA

CHINA

NEPALBHUTÁN

BANGLADESH MYANMARLAOS

COREADEL NORTE

TAILANDIA

COREADEL SUR

JAPÓN

TAIWÁN

FILIPINASVIETNAM

CAMBOYABRUNEI

MARSHALL

MICRONESIA

NUEVACALEDONIA

MALAYSIAKIRIBATI

NAURÚ

SALOMÓN

PAPÚA-NUEVAGUINEA

PALAU

I N D O N E S I A

TUVALUWALLIS YFUTUNA

VANUATUISLAS

FIJI

NUEVAZELANDIA

AUSTRALIA

SINGAPUR

MAR MEDITERRÁNEO

OCÉANOPACÍFICO

OCÉANO ÁRTICO

OCÉANOÍNDICO

OCÉANOATLÁNTICO

Mar deBarents

Mardel Norte

Mar Negro

Mar de Kara Mar de Láptiev

Mar deOjotsk

Mardel

Japón

Mar de laChina

oriental

Marde la Chinameridional

Golfode Bengala

Mar delCoral

Mar deTasmania

Mar deGroenlandia

Mar deNoruega

FRANCIA

ESPAÑAPORTUGAL

REINO

UNIDOIRLANDA

NORUEGA

SUECIA

FINLANDIA

RUSIA

RUSIA

POLONIA

TURQUÍA

BULGARIA

YUGOSLAVIA(Fed. Rep.)ITALIA

BELARÚS

UCRANIA

LITUANIA

ALBANIA

AUSTRIA

ALEMANIA

MACEDONIA

MALTA

ESLOVENIA

GEORGIA

SIRIACHIPRE

LÍBANO

BOSNIA-HERZOGOVINA

LETONIA

MOLDOVAHUNGRÍA

ESLOVAQUIA

SUIZA

LUXEMBURGO

ANDORRA

BÉLGICA

PAÍSESBAJOS

DINAMARCA

REPÚBLICACHECA

ESTONIA

CROACIA

GRECIA

MÓNACO

MELILLA

CEUTA

RUMANIA

Mar Negro

M a r M e d i t e r r á n e o

OCÉANOATLÁNTICO

Á F R I C A

xxii El mundo

España

CAPITALMadrid

POBLACIÓN40.217.000

NOTAS NOTABLES

Las verdes colinas de Galicia, los dorados

campos de Castilla y los pueblos blancos de

Andalucía tanto como las áreas industriales

de Cataluña y el País Vasco pertenecen

todos a la bella España. En diferentes épocas,

tierra de íberos, cartagineses, romanos, celtas

y moros, España es la cuna de la lengua

española, lengua de naciones en los cinco

continentes. Madrid, en pleno centro del

país es un importante centro cultural

de Europa.

Madrid

México

CAPITALMéxico, Distrito Federal(D.F.)


NOTAS NOTABLESPrecioso México comparte la frontera conEstados Unidos. Esta magnífica nación deherencia azteca, maya y española es un país de contrastes: ciudades cosmopolitascomo la Ciudad de México; centrosindustriales como Monterrey; pintorescospueblos como Taxco y San Miguel deAllende; famosísimas playas como Acapulcoy Cancún e impresionantes vestigios decivilizaciones precolombinas en Chichén Itzá y Tulum.

Ciudad deMéxico

Estados Unidos

CAPITALWashington, DC


NOTAS NOTABLESLa influencia española y mexicana ha sidonotable en el sudoeste de Estados Unidosdesde hace generaciones. Más reciente hasido la difusión de las culturas hispanas a todas las áreas del país. Los que hanllegado recientemente del Caribe, Centro y Sudamérica traen consigo su lengua, sustradiciones, música y cocina, agregándolas a la riquísima diversidad de este paísmulticultural. Hoy se oye hablar español en Nueva York, Chicago, Denver yMinneapolis igual que en Miami, El Paso,Santa Fe y Los Ángeles.

Washington, D.C.

El mundo xxiii

Guatemala

CAPITALGuatemala


NOTAS NOTABLES

Guatemala, país de verdor con una gran

población indígena—descendientes de los

mayas. Las ruinas de magníficas ciudades

cubiertas de hierbas nos hablan de una

civilización que duró unos dos mil años

y cuya decadencia todavía no se explica.

Guatemala es hermosa con sus volcanes,

montañas, selvas y pintorescos pueblos

y aldeas como Antigua, Panajachel y

Chichicastenango.

GuatemalaEl Salvador

CAPITALSan Salvador

POBLACIÓN6.470.000

NOTAS NOTABLESEl Salvador es la más pequeña y la másdensamente poblada de las repúblicascentroamericanas. También es la única sin costa en el Atlántico. Dos cordillerasatraviesan el país con numerosos picosvolcánicos.

SanSalvador

15S

EPT

IEMBRE DE1 821

Honduras

CAPITALTegucigalpa

POBLACIÓN6.670.000

NOTAS NOTABLESUn país, tradicionalmente agrícola, untercio de Honduras es fértil tierra delabrantío. Su población es tranquila ysimpática con una amable sonrisa para elextranjero. Las ciudades más importantesson Tegucigalpa y San Pedro Sula. Como la vecina Guatemala, Honduras poseeimpresionantes ruinas precolombinas comolas de Copán.

Tegucigalpa

Nicaragua

CAPITALManagua

POBLACIÓN5.129.000

NOTAS NOTABLES

En Nicaragua hay más de cuarenta volcanes,

muchos de ellos con erupciones en años

recientes. La capital, Managua, está a

orillas del Lago Managua, el único lago

de agua dulce con tiburones. Al noroeste de

Managua está la bonita ciudad universitaria

de León con sus iglesias coloniales y su

catedral del siglo XVIII.

Managua

xxiv El mundo

Costa Rica

CAPITALSan José

POBLACIÓN3.896.000

NOTAS NOTABLES

Para muchos, Costa Rica es un lugar muy

especial. Los «ticos» son serenos, atentos

y amistosos. Costa Rica no tiene ejército

y se enorgullece de tener más profesores

que policías. Tiene soleadas playas en el

Pacífico, selvas tropicales en la costa del

Caribe, ciudades cosmopolitas como San

José, montañas altas y bellos valles. Costa

Rica es un paraíso para el turista y hogar

para muchos expatriados norteamericanos.

San José

Panamá

CAPITALPanamá

POBLACIÓN2.961.000

NOTAS NOTABLESPanamá es un país de variedades—variedadde razas, costumbres y bellezas naturales.Es un país de bosques tropicales, montañas,preciosas playas, excelente pesca, lagospintorescos, ríos y dos océanos, y unamaravilla de ingeniería—el Canal dePanamá. Panamá es también el mayorcentro financiero de Latinoamérica. ¡Todoesto en sólo 77.432 kilómetros cuadrados!

Panamá

Cuba

CAPITALLa Habana


NOTAS NOTABLES

La Habana, la capital de Cuba, es famosa

por su bellísima arquitectura colonial.

Esta exuberante isla, cerca de la Florida,

es uno de los mayores productores de caña

de azúcar en el mundo. El gobierno de

Fidel Castro ha estado en poder desde

el derrocamiento del dictador Fulgencio

Batista en 1959.

La Habana

La República Dominicana

CAPITALSanto Domingo

POBLACIÓN8.716.000

NOTAS NOTABLESLa República Dominicana comparte la islade La Española con Haití. La universidadmás antigua de nuestro hemisferio es laUniversidad de Santo Domingo, fundada en la ciudad de Santo Domingo. Losdominicanos son apasionados fanáticos del béisbol. Este relativamente pequeño país ha contribuido gran número deestrellas de las Grandes Ligas.

SantoDomingo

Puerto Rico

CAPITALSan Juan

POBLACIÓN3.886.000

NOTAS NOTABLES

Los puertorriqueños con gran afecto llaman

su isla «La isla del encanto». Estado Libre

Asociado de Estados Unidos, Puerto Rico

es una isla de profusa vegetación tropical

con playas en las costas del Atlántico y

el Caribe, preciosas montañas en el interior,

y bosques tropicales. Sólo en Puerto Rico

vive el querido coquí—una ranita muy

tímida que no deja que nadie la vea.

San Juan

El mundo xxv

Venezuela

CAPITALCaracas


NOTAS NOTABLES

Venezuela es el nombre que los exploradores

españoles le dieron al país en 1499 cuando

encontraron pueblos construidos sobre las

aguas y donde los indígenas comerciaban

en canoas. Estos canales y vías fluviales

les recordaban a Venecia, Italia. Caracas es

una gran ciudad cosmopolita de rascacielos

rodeada de montañas y metida en un angosto

valle de nueve millas de largo. El Salto del

Ángel en el sur del país es el salto más alto

del mundo a una altura de 3.212 pies con

una caída ininterrumpida de 2.638 pies.

Caracas

Colombia

CAPITALBogotá


NOTAS NOTABLESColombia cubre un territorio de montañas,selvas y llanuras de más de 440.000 millascuadradas. En el centro del país, en un valle andino, está Bogotá a 8.640 piessobre el nivel del mar. En la costa caribeñaen el norte hay preciosas playas; en el surse encuentran selvas y el puerto de Leticia que queda en el río Amazonas.

Santafé deBogotá

Perú

CAPITALLima


NOTAS NOTABLESPerú, igual que Ecuador, se divide en tresáreas geográficas—una estrecha franjacostal desértica en el Pacífico, el altiplanoandino donde vive la mitad de la poblacióny la selva amazónica al este. Lima está enla costa, y durante unos nueve meses delaño está cubierta de una neblina llamada la garúa. Perú es famoso por su herenciaincaica. Hay poco que se puede compararcon la vista de Machu Picchu que se lepresenta al visitante. Es una ciudad inca, un impresionante complejo arquitectónicoen las alturas de los Andes.

Lima

Bolivia

CAPITALLa Paz

POBLACIÓN8.568.000

NOTAS NOTABLES

Bolivia es uno de los dos países

sudamericanos sin costa. Las montañas

dominan su paisaje. La Paz es la ciudad

de mayor altura en el mundo a unos

12.500 pies sobre el nivel del mar. En

Bolivia también está el lago Titicaca

rodeado de pintorescos pueblos de los

indios aymara. No hay lago navegable

en el mundo a mayor altura.

La Paz

Ecuador

CAPITALQuito


NOTAS NOTABLESEcuador deriva su nombre del ecuador, la línea ecuatorial que atraviesa el país.Pasando por el centro hay dos cordillerasandinas con magníficos volcanes. Entre las cordilleras está el valle central dondereside la mitad de la población. Y allí estála capital, Quito, bella ciudad colonial. Las islas Galápagos con su increíble fauna,pertenecen a Ecuador.

Quito

xxvi El mundo

Chile

CAPITALSantiago


NOTAS NOTABLES

Chile, largo y angosto, nunca con más de

111 millas de ancho, se extiende unos

2.666 millas de norte a sur a lo largo del

Pacífico. Los imponentes Andes lo separan

de Bolivia y Argentina. En el norte del país

lo característico es el aridísimo desierto de

Atacama; en el sur los inhóspitos glaciares

y los fiordos de la Patagonia. Más de la

tercera parte de la población reside en el

área de Santiago.

Santiago

Argentina

CAPITALBuenos Aires


NOTAS NOTABLESMuchos consideran a Argentina la máseuropea de las naciones sudamericanas.Buenos Aires es una bella ciudad deparques, boutiques, restaurantes y anchasavenidas. Argentina es famosa por su carne,el bife que viene del ganado que pace en lasenormes estancias de la Pampa. Más al suren la frontera con Chile está la preciosaárea de los lagos con sus pintorescospueblos cerca de Bariloche. Al extremo surestá la Patagonia con su rocoso terrenodonde pacen las ovejas de los galeses.

BuenosAires

Paraguay

CAPITALAsunción

POBLACIÓN6.037.000

NOTAS NOTABLESParaguay, como Bolivia, no tiene costa.Asunción, ubicado sobre siete colinas de laorilla este del río Paraguay, es donde vive la quinta parte de la población. Casi enpleno centro de Sudamérica, esta pintorescaciudad queda casi equidistante entre elAtlántico y los Andes. Al oeste del ríoParaguay se encuentra el Chaco—un área

de matorrales, seca, calurosa y azotada porlos vientos.

Asunción

Uruguay

CAPITALMontevideo

POBLACIÓN3.413.000

NOTAS NOTABLES

Uruguay es el país más pequeño de

Sudamérica. Casi todo el terreno se dedica

al ganado, vacuno y ovejuno. Montevideo,

ubicado donde el río de la Plata desemboca

en el Atlántico, es una ciudad tranquila

cuyos suburbios se parecen más a bonitos

balnearios. Las playas del Atlántico

uruguayo, especialmente Punta del Este,

atrae a muchos brasileños y argentinos.

Montevideo

El mundo xxvii

Ceuta y Melilla

POBLACIÓN72.200

NOTAS NOTABLES

Ceuta y Melilla, en la costa norte de África,

constituyen una comunidad autónoma

de España. Ambas ciudades modernas

son puertos libres y presentan una bella

mezcla de culturas: cristiana, islámica,

hebrea e hindú.

CeutaMelilla

Guinea Ecuatorial

CAPITALMalabo

POBLACIÓN510.000

NOTAS NOTABLESLa República de Guinea Ecuatorial, en la costa oeste de África entre Gabón yCamerún, antes de su independencia era la Guinea Española. Ocupa 10.000 millascuadradas en el continente y varias islaspequeñas. La capital, Malabo, está en la islade Bioko. Su lengua oficial es el español.

Malabo

Las Islas Filipinas

CAPITALManila

POBLACIÓN84.620.000NOTAS NOTABLESLa República de las Filipinas es unarchipiélago del Pacífico sur. La lenguaoficial del país es el pilipino, que antes se llamaba tagalo, un idioma con muchospréstamos del español. La influenciaespañola fue enorme en los siglos XVII,XVIII y XIX cuando las Filipinas eran una colonia española. Muchos filipinostienen nombres españoles y muchos todavía hablan español.

Manila

xxix

xxxi

xxxii El alfabeto

enenariz

ememono

bebebé

dededo

efe

ge hache

foto

gemelas hamacai

jota

iglesia

jabónka ele

kilo lago

enyeñame

eelefante

cecesta

aavión

Cada lengua consta de una serie de letras. El nombre que se le da a la serie deletras de una lengua es «alfabeto» o «abecedario». La palabra «alfabeto» vienede las primeras letras del alfabeto griego—alfa y beta. «Abecedario» viene de lasprimeras letras latinas— a, be, ce, de.

El alfabeto español sigue el orden del alfabeto latino. Hasta 1994, el alfabetoespañol constaba de treinta letras. Actualmente comprende veinte y siete porqueen 1994 la Real Academia de la Lengua Española decidió suprimir la ch, la ll y la rr de la lista. Antes estas se consideraban letras del alfabeto.

El alfabeto español

El alfabeto xxxiii

pepelo

ooso

cuqueso

esesala

ererana

teté

vacauva Washington, D.C.

yesoexamen zapato

uveu doble ve

igriegaequis zeta (seta)

El alfabeto en inglés se usa con más frecuencia que en español por variasrazones. La ortografía inglesa es mucho más difícil que la ortografíaespañola y por consiguiente es frecuentemente necesario deletrear unapalabra usando las letras del alfabeto. Como el español es una lenguafonética al saber pronunciar una palabra se sabe escribirla porque casisiempre la palabra se escribe como se pronuncia (suena).

da-mati-popo-pu-lar

Además el sonido de una serie de letras del alfabeto en español no rindela pronunciación de la palabra. Por ejemplo, el decir hache-o-igriega-o norinde la pronunciación de hoyo. Por esta razón la gente suele deletrearusando la letra inicial de una palabra. Usarán:

• ciudades: MATANZAS—Madrid, Ávila, Toledo, Ávila, Niza,Zaragoza, Ávila, Segovia

• nombres de personas: STERN—Susana, Tomás, Elena, Roberto, Nando• nombres de cosas: CHICLE—chocolate, idea, clase, enero

¿Qué es lo que es? ¿Por qué es importante? ¿Cómo hacerlo?AvanceEl avance es la ojeada que se da auna selección antes de leerla.

El avance te deja empezar a ver loque ya sabes y lo que tendrás quesaber. Te ayuda a fijar un própo-sito para la lectura.

Mira el título, las ilustraciones,encabecimientos, leyendas y grá-ficas. Fíjate en como se organizanlas ideas. Haz preguntas sobre eltexto.

ResumirEl resumir es declarar las ideasprincipales de una selección entus propias palabras en unasecuencia lógica.

El resumir indica si has compren-dido algo. Te enseña a pensar denuevo sobre lo que has leído y aseparar las ideas principales de lainformación de apoyo.

Hazte la pregunta,—¿De qué trataesta selección? Contesta a las pre-guntas quién, qué, dónde,cuándo, por qué y cómo. Pon esainformación en un orden lógico.

HojearEl hojear es dar una rápida ojeadaa la selección entera para teneruna idea general de lo que setrata.

El hojear te dirá de lo que trata laselección. Si la selección quehojeas no contiene lo que buscas,no tendrás que leerla en su totali-dad.

Lee el título y rápidamente hojeatoda la selección. Lee losencabezamientos y las leyendas yquizás parte del primer párrafopara darte una idea general delcontenido de la selección.

OtearEl otear es leer rápidamente unaselección para encontrar informa-ción específica.

El otear te ayuda a localizar infor-mación en seguida. Te ahorratiempo cuanto tienes que mirarvarias selecciones.

Mientras tus ojos pasan rápida-mente sobre el texto, busca pala-bras clave o frases que teayudarán a localizar la informa-ción que buscas.

PredecirEl predecir es conjeturar o adivi-nar de manera pensada lo que vaa pasar en la selección.

El predecir te da una razón paraleer. Quieres saber si tu predic-ción y los eventos de la selecciónconcuerdan, ¿no? Mientras lees,ajusta o cambia tu predicción sino conforma con lo que aprendes.

Parea lo que ya sabes de un autoro tema con lo que aprendiste entu avance para adivinar lo estaráincluido en el texto.

“The What, Why, and How of Reading”

xxxiv Destrezas y estrategias

¿Qué es lo que es? ¿Por qué es importante? ¿Cómo hacerlo?AclararEl aclarar es mirar las partes difí-ciles de un texto para aclarar loque sea confuso.

Los autores con frecuencia elabo-ran las ideas una encima de otra.Si no aclaras un pasaje confusoquizás no entenderás las ideasprincipales o la información quevendrá después.

Vuelve a leer cualquier parte con-fusa más detenidamente. Buscaen el diccionario las palabras queno conoces.

Haz preguntas sobre lo que noentiendes. A veces querrás seguirleyendo para ver si alguna infor-mación más adelante te ayuda.

PreguntarEl preguntar es preguntarte a timismo si la información en unaselección es importante. El pre-guntar es también preguntartecontinuamente si comprendes loque has leído.

Cuando haces preguntas mientraslees, estás leyendo estratégica-mente. Al contestar tus propiaspreguntas, te aseguras de que hascaptado la esencia del texto.

Ten una conversación contínuacontigo mismo mientras lees.Hazte estas preguntas: ¿Es impor-tante esta idea?, ¿Por qué?,¿Entiendo de lo que trata esto?,¿Estará esta información en unexamen más adelante?

VisualizarEl visualizar es crear una imagenen tu mente de las ideas odescripciones del autor.

El visualizar es una de lasmejores maneras de comprendery recordar información en textos de ficción, de no-ficción e informativos.

Lee con cuidado como un escritordescribe a una persona, un lugaro una cosa. Entonces pregúntate, ¿a qué se parecería esto?, ¿Puedover cómo funcionarán los pasosen este proceso?

Monitorear la comprensiónEl monitorear tu comprensiónquiere decir pensar en que siestás comprendiendo lo que lees.

El propósito de leer es compren-der un texto. Cuando no com-prendes la selección, en realidadno la estás leyendo.

Sigue haciéndote preguntas sobrelas ideas principales, los perso-najes y eventos. Cuando nopuedes contestar una pregunta,repasa el texto, lee más detenida-mente o pídale ayuda a alguien.

Identificar la secuenciaEl identificar la secuencia esencontrar el orden lógico de ideaso eventos.

En una obra de ficción, los even-tos normalmente ocurren enorden cronológico. Con las obrasde no-ficción, el comprender elorden lógico de ideas en unescrito te ayuda a seguir el hilodel pensamiento del autor.Recordarás mejor las ideascuando reconoces el ordenlógico.

Piensa en lo que el autor estátratando de hacer. ¿Contar unahistoria? ¿Explicar cómo funcionaalgo? ¿Presentar información?Busca pistas o palabras clave quete indicarán un ordencronológico, los pasos en un pro-ceso u orden de importancia.

Destrezas y estrategias xxxv

xxxvi Destrezas y estrategias

¿Qué es lo que es? ¿Por qué es importante? ¿Cómo hacerlo?Determinar la idea principalEl determinar la idea principaldel autor es encontra la idea oconcepto más importante en unpárrafo o selección.

El encontrar las ideas principales te prepara para resumir. Cuandoencuentras las ideas principales una selección, también descubresel propósito que tiene el autor para escribir.

Piensa en lo que sabes del autor y del tema. Busca cómo es que elautor ordena las ideas.

ResponderEl responder es decir lo que tegusta,lo no te gusta, lo queencuentras sorprendente o intere-sante en una selección.

Cuando reaccionas a lo que leesde forma personal, disfrutarásmás de una selección y la recor-darás mejor.

Mientras lees, piensa en cómo teafectan los elementos o las ideasen una selección. ¿Cómo reac-cionas ante los personajes de uncuento? ¿Qué es lo que te capta laatención al leer?

ConectarEl conectar quiere decir asociar loque lees con eventos en tu propiavida o a otras selecciones que hasleído.

Te «meterás» más en tu lectura yrecordarás mejor información eideas al concectar eventos, emo-ciones y personajes con los de tupropia vida.

Pregúntate: ¿Conozco alguien así? ¿Me he sentido así? ¿Qué más he leído que se parece a esta selección?

RepasarEl repasar es volver a leer lo quehas leído para recordar lo que esimportante y para ordenar lasideas para recordarlas más tarde.

El repasar es especialmenteimportante cuando tienes queacordarte de mucha informacióny muchas ideas nuevas.

El llenar un organizador gráfico, como una tabla o un diagrama,mientras lees te ayuda a ordenarla información. Estas ayudas deestudios te servirán más tardepara repasar.

InterpretarEl interpretar es usar tusconocimientos del mundo paradecidir lo que significan los even-tos y las ideas en una selección.

Cada lector construye significadoen base a lo que él o ella com-prende del mundo. El encontrarsignificado al leer tiene todo quever con interactuar con el texto.

Piensa en lo que ya sabes de ti ydel mundo. Pregúntate: ¿Qué es lo que el autor está tratando dedecir aquí? ¿De qué ideas mayorespodrían tratar estos eventos?

InferirEl inferir es usar tu razonamientoy experiencia para adivinar loque el autor no hace patente, nodice obviamente.

Hacer inferencias es clave paraencontrar sentido en una selec-ción. El inferir te ayuda a profun-dizar en los personajes y te lleva al tema o mensaje de una selección.

Busca las claves que el autor teda. Toma nota de las descrip-ciones, el diálogo, los eventos y las relaciones que podrán indicarte algo que el autor quiereque sepas.

Destrezas y estrategias xxxvii

¿Qué es lo que es? ¿Por qué es importante? ¿Cómo hacerlo?

Llegar a conclusionesEl llegar a conclusiones es usarvarios fragmentos de informaciónpara hacer una declaración gen-eral sobre personas, lugares,eventos e ideas.

El llegar a conclusiones te ayudaa encontrar las conexiones entreideas y eventos. Es otra herra-mienta para ayudarte a ver unavisión más amplia.

Toma nota de detalles sobre per-sonajes, idea y eventos. Entonceshaz una declaración general enbase a estos detalles. Por ejemplo,las acciones de un personajequizás te hagan pensar que esbondadoso.

AnalizarEl analizar es mirar cada una delas partes de una selección paracomprender la selección en total.

El analizar te ayuda a mirar unescrito con sentido crítico. Alanalizar una selección encon-trarás su tema o mensaje y des-cubrirás el propósito que tenía el autor para escribir.

Para analizar un cuento, piensaen lo que está diciendo el autorpor medio de los personajes, elescenario y la trama o argumento.Para analizar obras de no-ficción,mira la organización e ideas prin-cipales. ¿Qué es lo que sugieren?

SintetizarEl sintetizar es combinar las ideaspara crear algo nuevo. Puedessintetizar para llegar a una nuevainterpretación o hasta podríascrear una nueva conclusión paraun cuento.

El sintetizar te ayuda a alcanzarun nivel más alto de pen-samiento. Crear algo nuevo túsolo va más allá de sólo recordarlo que aprendiste de otro.

Piensa en las ideas o informaciónque aprendiste en una selección.Pregúntate: ¿Comprendo algo másque las ideas principales aquí?¿Puedo crear otra cosa de lo queya sé?

EvaluarEl evaluar es emitir un juicio oformar una opinión sobre algoque has leído. Puedes evaluar unpersonaje, la habilidad de unautor o el valor de la informaciónen un texto.

El evaluar te ayuda a ser un lec-tor juicioso. Por ejemplo, cuandodeterminas si un autor está cuali-ficado para hablar sobre un temao si las observaciones del autortienen sentido, puedes evitar quelo que leas te despiste.

Al leer, hazte preguntas como:¿Es este personaje realista yverosímil? ¿Está el autor cualifi-cado para escribir sobre estetema? ¿Es imparcial el autor?¿Presenta el autor sus opinionescomo hechos?

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Conrad J. Schmitt...estudiar las formas singulares del verbo ser y de los sustantivos, artículos y adjetivos; fijarte en la pronunciación y ortografía de los sonidos a, o, u leer