Conexión con el hogar · 2020-03-23 · Conexión con el hogar Estimado familiar: Esta semana, conversaremos en clase sobre el origen de las buenas ideas, y sobre cómo usar esas

Grado 4

Conexión con el hogar

Grado 4

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Conexión con el hogar

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ContenidoCarta de bienvenida . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . v i

Plantilla de carta para el hogar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . v i i – v i i i

Unidad 1Semana 1 Carta a la familia ........................................................................... 1

Ejercicios con las palabras ............................................................ 2

Comprensión: ¿Qué sucedió? ....................................................... 3

Semana 2 Carta a la familia ........................................................................... 4


Comprensión: ¿Cuál es la solución? ............................................. 6

Semana 3 Carta a la familia ........................................................................... 7


Comprensión: Destinos de vacaciones ......................................... 9

Semana 4 Carta a la familia ......................................................................... 10

Ejercicios con las palabras ...........................................................11

Comprensión: ¡Vamos, leoncito! ¡Atrapa el frisbee! .................... 12


Ejercicios con las palabras .......................................................... 14

Comprensión: ¡Marca la diferencia! ............................................. 15

Unidad 2Semana 1 Carta a la familia ......................................................................... 16


Comprensión: Ponle un personaje al tema .................................. 18



Comprensión: Temas en equipo .................................................. 21



Comprensión: Un ecosistema ..................................................... 24



Comprensión: Organizar detalles ................................................ 27



Comprensión: Si yo fuera un león ............................................... 30

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Contenido



Comprensión: Intercambio de recuerdos ..................................... 33



Comprensión: Días de perros ...................................................... 36



Comprensión: Un ejemplo para los demás ................................. 39



Comprensión: ¿Hechos u opiniones? ......................................... 42



Comprensión: Una carta importante ........................................... 45



Comprensión: Un gigante llega a la ciudad ................................. 48



Comprensión: Mujeres importantes de la historia ....................... 51



Comprensión: Una crítica de un libro .......................................... 54



Comprensión: La Luna ................................................................ 57



Comprensión: Dibuja los temas ................................................... 60

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Comprensión: ¿Qué instrumento toca cada quién? .................... 63



Comprensión: ¡Métete en el cuento! ............................................ 66



Comprensión: El problema del autobús ....................................... 69



Comprensión: ¿Qué sucede en el desarrollo? ............................ 72



Comprensión: De antes a después ............................................. 75



Comprensión: Tradiciones familiares ........................................... 78



Comprensión: Cada tema es un libro abierto .............................. 81



Comprensión: Diversión con películas ........................................ 84



Comprensión: Niños trabajando .................................................. 87



Comprensión: Biografías ............................................................. 90

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Lectura en el hogarLectura en el hogarEstimado familiar:

¡Bienvenido! Este año, los niños desarrollarán destrezas de lectura importantes. Usted podrá ayudar a su niño o niña a practicar las destrezas de lectura que se enseñarán en la escuela. De esta manera, al trabajar juntos, formarán un equipo de aprendizaje.

Todas las semanas, su niño o niña llevará al hogar lo siguiente:

• Una carta dirigida a usted en la que se describe el trabajo realizado en clase esa semana.

• Una lista que incluye las palabras de vocabulario y las palabras de ortografía de la semana.

• Una actividad de comprensión para que usted realice con su niño o niña.

La lectura es fundamental para mejorar la capacidad de aprendizaje en las demás asignaturas. De acuerdo con esto, a continuación se muestran algunas de las preguntas que usted podrá hacerme durante nuestra reunión:

• ¿De qué manera progresa la capacidad de lectura de mi niño o niña?

• ¿En qué asignatura muestra conocimientos más sólidos? ¿En cuál presenta mayores dificultades?

• ¿De qué manera puedo contribuir para que la capacidad de lectura de mi niño o niña progrese?

Su interés, sus elogios y sus palabras de aliento son clave para el buen desempeño de su niño o niña en la escuela. ¡Nos espera un maravilloso año de aprendizaje!

Saludos cordiales,

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Saludos cordiales,

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Saludos cordiales,

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Conexión con el hogar Conexión con el hogar

Estimado familiar:Esta semana, conversaremos en clase sobre el origen de las buenas ideas, y sobre cómo usar esas ideas para resolver problemas. La clase se centrará en las diferentes maneras en que las personas obtienen la inspiración para sus ideas.

A continuación, presentamos algunas actividades que pueden hacerse en familia para reforzar las destrezas que practicaremos.

Ejercicios con las palabras (Véase la página 2).

• Palabras para aprender: sinónimos En esta actividad, diga una palabra a su niño o niña y pídale que busque la palabra de la lista que tiene el mismo o casi el mismo signifi cado y que la use en una oración. Puede usar pistas para ayudar a su niño o niña a saber cuál es la palabra correcta de la lista.

• Ortografía: palabras con ce, ci, z Copie las palabras de la lista en una hoja de papel, sin las letras c o z, y pida a su niño o niña que complete las palabras y las lea en voz alta.

Comprensión: secuencia (Véase la página 3).

Lea el cuento con su niño o niña y pídale que describa la secuencia de los sucesos. Luego, pídale que escriba algunas oraciones para contar la secuencia del cuento.

1Unidad 1 • Semana 1

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Palabras para aprender

Voy a escribir las palabras de la lista en tarjetas. Luego, te diré una palabra que tiene el mismo o casi el mismo signifi cado que una de las palabras de la lista. Quiero que busques la palabra correcta, la digas en voz alta y la uses en una oración. Si es necesario, te daré una pista.

Palabrade la lista

Sinónimo Pista

amuleto talismán rima con esqueleto

carapacho caparazón agrega cinco letras a la palabra cara

desaparecer esfumarse agrega un prefi jo a la palabra aparecer

empinado escarpado te cuesta subir

horizonte límite no puedes ver más allá de esta línea

invencible invicto rima con imposible

lluvia de ideas

pensar en equipo

un intercambio de ideas

original novedoso una palabra relacionada con origen

Palabras de ortografía

Tengo las palabras de ortografía de la semana copiadas en una hoja de papel, pero las palabras están incompletas. Quiero que las completes con las letras c o z y que luego leas la lista completa.

buzón cielo emocionada mudanza

parecido camioncito condiciones ganancia

lechuza recibimos célebre diciendo

hacía ofi cial zurdo ciudadano

cocina comenzar celoso quizás

Palabras difíciles: ascender excepcional

Repaso: baya/valla tubo/tuvo casa/caza

Ejercicios con las palabras

2 Unidad 1 • Semana 1

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¿Qué sucedió?Leamos este cuento. Luego, escribe en las líneas qué sucedió primero, luego, después y al fi nal.

La mamá de Kwame conduce un autobús escolar. Por la mañana, busca a los niños en las paradas del autobús y los lleva a la escuela. Por la tarde, hace el mismo viaje, pero al revés. La mamá de Kwame recuerda muy bien cada uno de los lugares donde debe detener el autobús porque anota el nombre de cada niño y su parada correspondiente en una libreta que lleva en su bolso.

Una mañana, mientras Kwame se preparaba para la escuela, y su mamá, para ir al trabajo, Kwame la escuchó exclamar que no encontraba su libreta. Inmediatamente, fue a ayudarla en la búsqueda. Aunque buscaron por todo el apartamento, no

hallaron la libreta. La mamá de Kwame se sentó en el sofá, con el bolso en las manos, mientras decidía qué hacer. Finalmente, saltó del sofá y dijo: —Vamos, Kwame. Creo que ya sé dónde está mi libreta.

Dejó a Kwame en la escuela y condujo hasta el garaje donde estaba el autobús. Subió, ¡y allí estaba la libreta! Se le había caído del bolso y había quedado junto a su asiento. ¡La mamá de Kwame se puso muy contenta!

Primero,

Luego,

Después,

Al fi nal,

Comprensión: secuencia


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Estimado familiar:Esta semana, la clase se centrará en cómo las acciones de una persona pueden afectar a los demás. Conversaremos sobre el concepto del respeto y sobre por qué es nuestra responsabilidad respetar los derechos de los demás.



• Palabras para aprender: modismos En esta actividad, su niño o niña dirá el signifi cado de cada palabra y, luego, la usará en una oración.

• Ortografía: palabras con c, s, z Ayude a su niño o niña a clasifi car las palabras de la lista según se escriban con c, s o z.

Comprensión: problema y solución (Véase la página 6).

Dos personas pueden tener reacciones diferentes ante una misma situación. Lea los cuentos con su niño o niña. Luego, pídale que escriba un párrafo breve con un fi nal distinto, que muestre una manera diferente de solucionar el problema.


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Quiero que me digas el signifi cado de cada una de las palabras de la lista. Luego, nos turnaremos para usarlas en oraciones. Al fi nal, inventaremos un cuento acerca de cómo las acciones de una persona ayudaron a otra.

aplastado basurero banqueta charco

compañero sonriente autoestima responsable


Voy a leerte las palabras de la lista, y quiero que las escribas agrupadas en palabras con c, palabras con s y palabras con z.

abismo aplicación fi rmeza limpísimo

pereza abusivo corrosivo leísmo

migración rarísimo acidez cubismo

lesión pensión sismo purísimo

cabeza vez ajedrez corección

Palabras difíciles: estrechez positivismo

Repaso: cenicero estación comenzar


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Comprensión: problema y solución

¿Cuál es la solución?Leamos estos cuentos. ¿Cuál es el problema que enfrenta cada personaje? ¿Cómo resuelven esos problemas? Luego, escribe tus respuestas.

A Mika le encantan los deportes, en especial el béisbol. Ella juega en el equipo de béisbol de su escuela. Mika puede atrapar casi todas las bolas que se cruzan en su camino. Pero, cuando es su turno de batear, rara vez lo logra porque dos niños de su equipo se burlan de ella. Una tarde, el entrenador escuchó a los niños y les dijo que dejaran de burlarse de Mika, porque no es así como deben comportarse los compañeros de un equipo.

Problema:

Solución:

Doce niños quieren formar parte del equipo de tenis de la escuela. El Sr. Powell necesita formar un equipo de seis jugadores nada más. Pero, por supuesto, quiere que todos tengan la oportunidad de jugar. Finalmente, el Sr. Powell decide formar dos equipos.

Problema:

Solución:


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Estimado familiar:Esta semana, la clase se centrará en cómo reaccionan las personas ante los desastres naturales. Conversaremos acerca de las causas y efectos de algunos cambios naturales que se producen en la Tierra.



• Palabras para aprender: palabras con signifi cados múltiples Diga una oración incompleta donde falte una de las palabras de la lista y pida a su niño o niña que diga qué palabra falta. Luego, juntos, piensen sinónimos de las palabras de la lista.

• Ortografía: palabras con c, q, k En esta actividad, dicte a su niño o niña las palabras de la lista, de a una, para que las deletree. Pídale que deletree correctamente la mayor cantidad de palabras que pueda, en un minuto.

Comprensión: comparar y contrastar (Véase la página 9).

Ayude a su niño o niña a hallar la mejor manera de describir dos destinos de vacaciones diferentes, pero igual de interesantes.


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Voy a decirte una oración incompleta, y quiero que la completes con la palabra correcta de la lista. Debes adivinar con qué palabra se completa la oración. Luego, juntos, vamos a pensar otra palabra con la que podamos completar la oración, es decir, que tenga el mismo signifi cado que la palabra de la lista.

alterar colapsar considerable destrucción

grave impredecible crisis riesgo


Primero, leamos juntos estas palabras. ¿Cuántas palabras puedes deletrear correctamente en un minuto? Voy a dictarte las palabras, de a una, para que las deletrees. Cuando pase un minuto, contaremos las palabras. Luego, puedes intentarlo nuevamente para mejorar tu marca de palabras deletreadas correctamente en un minuto.

acera científi co máquina pesquero

raqueta alquilar kayak paquete

quemar riqueza triciclo kilogramo

parque quena saquito quepis

queso kiwi identifi car cocotero

Palabras difíciles: quemadura keniata

Repaso: parecer cabeza silencio



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Comprensión: comparar y contrastar

Destinos de vacacionesDos familias se irán de vacaciones este verano. Una familia irá a la playa. La otra familia irá a las montañas. Mira las ilustraciones. Ahora, hablemos de las diferencias entre los dos destinos que eligieron las familias para sus vacaciones.

Hay cosas que solo puedes hacer en la playa, y otras cosas que solo puedes hacer en la montaña. Pero hay cosas que puedes hacer en ambos lugares. Escribe cosas que puedes hacer únicamente en la playa en el círculo de la izquierda, y cosas que puedes hacer únicamente en la montaña en el círculo de la derecha. En el centro, escribe cosas que puedes hacer en ambos lugares.

Playa Montaña

Ambas


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Estimado familiar:Esta semana, conversaremos en clase sobre cómo la ciencia puede ayudarnos a explorar el mundo que nos rodea y a aprender sobre él. La clase se centrará en las maneras en que distintas personas llegaron a hacer descubrimientos sorprendentes e interesantes.



• Palabras para aprender: defi niciones y reafi rmaciones Ayude a su niño o niña a hallar maneras creativas de defi nir las palabras para que otro niño o niña, más pequeño, adivine cuáles son.

• Ortografía: palabras con b, bl, br En esta actividad, deletree a su niño o niña las palabras de la lista, pero con algunos errores. Su niño o niña debe advertirle cuando comete un error, y deletrear la palabra correctamente.

Comprensión: causa y efecto (Véase la página 12).

Ayude a su niño o niña a inventar cuentos acerca de cambios en el medioambiente y sus posibles efectos para quienes viven en él.


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Ahora que ya conoces estas palabras, es hora de enseñárselas a alguien más. Vamos a elegir cuatro de estas palabras. Imagina que quieres defi nirlas para enseñárselas a un niño o niña más pequeño que tú. Pero con un truco: debes asegurarte de no usar ninguna variante de la palabra en tu defi nición. Cuando termines, usa las palabras en oraciones.

capacidad emocionante fricción gravedad identidad ventaja acelerar averiguación


Voy a decirte palabras de la lista y deletrearlas. ¡Escucha con atención! A veces, deletrearé la palabra correctamente, por ejemplo, brisa, b-r-i-s-a, pero otras veces cometeré un error, por ejemplo, b-r-r-i-s-a. Cuando cometa un error, quiero que me digas “¡Alto!”. Luego, debes deletrear correctamente la palabra.

abdicar absoluto blando candelabro

noble abnegado asombrado bloquear

cobrar obtener abrir biblioteca

brisa establo probable

Palabras difíciles: obtenible brasileño

Repaso: kilo raqueta camarón



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¡Vamos, leoncito! ¡Atrapa el frisbee!Leamos este párrafo acerca de un animal que se adapta a un nuevo medioambiente. Luego, juntos, pensemos en cambios posibles en el medioambiente donde viven algunos animales, y los efectos de esos cambios.

Las mariposas del abedul tienen alas oscuras o alas claras, y llevaban cientos de años viviendo felizmente en Inglaterra. Pasaban los días posadas en los troncos de árboles cuya madera tuviera el mismo color que sus alas. Así, las mariposas se camufl aban y quedaban a salvo de pájaros hambrientos. Sin embargo, cuando las personas comenzaron a construir fábricas, el humo y el hollín cambiaron el color de los árboles. La madera pasó a ser gris y negra. Las mariposas del abedul tuvieron que adaptarse. A las que habían nacido con alas oscuras les iba muy bien, pero las de alas claras tuvieron que buscar otros árboles donde vivir. Cincuenta años después de la construcción de las fábricas, los científi cos hallaron únicamente mariposas de alas oscuras en los árboles cercanos a las fábricas.

1. ¿Qué cambio en el medioambiente donde vive una jirafa puede causar que se le acorte el cuello?

2. ¿Qué cambio en el medioambiente donde vive un león puede causar que aprenda a atrapar un frisbee?

3. ¿Qué cambio en el medioambiente donde vives tú puede causar que vayas a todos lados caminando con las manos?

Comprensión: causa y efecto


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Estimado familiar:Esta semana, la clase se centrará en cómo comenzar un negocio puede ayudar a los demás. También hablaremos de las razones por las que las personas emprenden un negocio nuevo.



• Palabras para aprender: sufi jos En esta actividad, ayude a su niño o niña a usar las palabras de la lista para describir a una persona que ayuda a los demás.

• Ortografía: cambio de z por c en el plural En esta actividad, diga las palabras de la lista a su niño o niña y pídale que diga y deletree el plural de cada palabra.

Comprensión: idea principal y detalles clave(Véase la página 15).

Después de leer tres cuentos breves acerca de niños que crean sus propias empresas, pida a su niño o niña que escriba la idea principal y un detalle clave acerca de cada situación.


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Primero, leamos juntos estas palabras. Luego, úsalas para describir a una persona que ayuda a los demás. A medida que uses cada palabra, yo la marcaré en la lista.

empresa excepcional fondo

proceso proyecto rutina

compasivo innovador


Voy a decirte, de a una, las palabras de ortografía de esta semana. Por cada palabra que te digo, quiero que me digas cuál es el plural, y que lo deletrees.

actriz aprendiz cariz institutriz

maíz ajedrez calidez cruz

lápiz vejez antifaz capataz

voz feliz vivaz

Palabras difíciles: emperatriz codorniz

Repaso: obtener probable candelabro


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¡Marca la diferencia!Algunos niños inician sus propias empresas ayudando a otras personas en los vecindarios o las ciudades donde viven. Leamos acerca de las empresas de algunos de ellos. Después de leer cada cuento, escribe la idea principal y un detalle.

Jeremy vive en Oregón. Observó que muchos de sus vecinos tenían perros que pasaban todo el día solos. Se ofreció para sacar a pasear a algunos de los perros mientras sus vecinos estaban trabajando. A cambio, recibe un pago semanal del dueño de cada perro.

Idea principal:

Detalle:

En Florida, Sarah se ofreció a lavar el carro de su papá cada vez que se ensuciara. Luego, la mamá de Sarah le pidió que la ayudara a limpiar su carro. Pronto, Sarah empezó a preguntar a otros adultos que conocía si querían que les lavara el carro.

Idea principal:

Detalle:

La familia de Randy tiene un rancho en Montana. Randy aprendió a montar y a cuidar a los caballos a medida que crecía. El dueño del rancho vecino tenía muchos caballos y necesitaba ayuda para mantenerlos limpios y alimentados. Le pidió a Randy que fuera todos los días, después de la escuela, para ayudar con esas tareas. Randy aceptó encantado.

Idea principal:

Detalle:

Comprensión: idea principal y detalles clave


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Estimado familiar:Esta semana, la clase se centrará en cuentos que nos enseñan una lección. Conversaremos acerca de los mensajes que suelen transmitir los cuentos protagonizados por animales.



• Palabras para aprender: raíces de palabras En esta actividad, ayude a su niño o niña a inventar un cuento donde usa las palabras de la semana.

• Ortografía: palabras con r, rr Pida a su niño o niña que dibuje una tabla de dos columnas para agrupar las palabras de la semana según se escriban con r o con rr.

Comprensión: tema (Véase la página 18).

Juntos, inventen detalles acerca del personaje de un cuento en función del tema del cuento y de la ilustración.


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Para empezar, tomemos la palabra codicia y pensemos en un cuento que contenga una lección acerca de la codicia. Luego, te ayudaré a usar las palabras de la lista en oraciones y a unirlas para crear el cuento.

adorno multicolor pelón

pizca simpático soleado

codicia honesto


Vamos a dibujar una tabla de dos columnas y a escribir los títulos “con r” y “con rr” en cada columna. Te dictaré las palabras de ortografía, y quiero que escribas cada palabra en la columna correcta. Luego, revisaremos la tabla completa.

anochecer encerrado marqués recuerdo

ropero arruga evitar numeroso

restaurante segregación corredor guerra

permuto revolución socorro carretera

barro historia arriba arbusto

Palabras difíciles: alrededor sonrojarse

Repaso: honradez antifaz aprendiz


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Comprensión: tema

Ponle un personaje al temaLas siguientes ilustraciones corresponden al título y el tema de un cuento. Mira las ilustraciones y elige uno de los personajes. Dale un nombre al personaje y escríbelo. Luego, escribe una oración sobre el tema, y la relación entre el tema y el personaje. Por ejemplo, puedes escribir sobre los sentimientos o las acciones del personaje.

Título: Perros que tienen trabajoTema: Ayudar a los demás

Personaje:

Relación entre el personaje y el tema:

Título: El primer juego de la temporadaTema: En el deporte, la práctica es muy importante

Personaje:


Título: El gato en el árbolTema: Todos tenemos miedo alguna vez

Personaje:



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Estimado familiar:Esta semana, la clase explorará cómo cambia un cuento cuando los personajes son encarnados por animales. Conversaremos sobre qué hace que estos libros sean interesantes.



• Palabras para aprender: antónimos Pida a su niño o niña que defi na las palabras. Luego, ayude a su niño o niña a pensar un antónimo para cada palabra, es decir, una palabra que tenga el signifi cado opuesto.

• Ortografía: palabras con ge, gi, j En esta actividad, deletree las palabras de la lista, pero con algunos errores. Su niño o niña debe advertirle cuando comete un error, y deletrear la palabra correctamente.


Pida a su niño o niña que elija uno de sus libros favoritos y describa su tema o sus temas. Luego, pídale que escriba una carta breve a un amigo o amiga para explicarle por qué debería leer ese libro. En la carta debe incluir información sobre el tema del libro.


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Primero, elige una palabra de la lista y dime qué signifi ca. Luego, pensemos una palabra que signifi que lo opuesto. Si no se nos ocurre una palabra, podemos pensar una frase.

despegar imitar planear

portento potente vereda

malhumorado actitud


Voy a deletrear las palabras de la lista. ¡Escucha con atención! A veces, deletrearé la palabra correctamente, por ejemplo, gesto, g-e-s-t-o, pero otras veces cometeré un error, por ejemplo, j-e-s-t-o. Cuando cometa un error, quiero que me digas “¡Alto!”. Luego, debes deletrear correctamente la palabra.

agente crujir gesto indígenas

mujer ajeno exigente gigante

ingenuo ingenio alergia generoso

giratorio jinete urgente girasol

general hojear gimnasta angelical

Palabras difíciles: germinación recogimiento

Repaso: prematuro encerrado anochecer



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Temas en equipoElige uno de tus libros favoritos y escribe su título en la línea. Ahora, pensemos cuáles son los temas del libro. Elige un tema y descríbelo brevemente en la siguiente línea. Luego, escribe una carta a un amigo o una amiga donde le expliques por qué crees que debería leer el libro. Cuéntale sobre el tema del libro en tu carta. También puedes escribir sobre los personajes. No olvides fi rmar la carta.

Título del libro:

Tema:

Querido / Querida

Tu amigo / Tu amiga,

Comprensión: tema

21Unidad • Semana 2

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Estimado familiar:Esta semana, conversaremos en clase sobre cómo están conectados todos los seres vivos. También aprenderemos sobre el equilibrio natural entre los animales y las plantas.



• Palabras para aprender: claves en la oración En esta actividad, ayude a su niño o niña a usar todas las palabras de vocabulario que pueda en una misma oración. Juntos, digan todas las oraciones con sentido que se les ocurran, y en las que usen todas las palabras al menos una vez.

• Ortografía: palabras con ga, go, gu, gue, gui, diéresis En esta actividad, ayude a su niño o niña a ordenar las letras para formar las palabras de ortografía de esta semana. Luego, pídale que deletree las palabras.


Lea con su niño o niña la descripción de un ecosistema tropical y, juntos, conversen sobre las ideas principales del texto. Luego, pídale que use las pistas para resolver el crucigrama.


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Veamos cuántas de estas palabras podemos usar en una oración. La oración puede ser larga, pero debe tener sentido. Intentemos crear la mayor cantidad de oraciones diferentes posibles.

crecer desmoronarse extinto

frágil mecerse sequía

desequilibrio ecosistema


Voy a escribir las letras de cada una de las palabras de la lista, todas desordenadas. Tú debes ordenar las letras para descubrir cuáles son las palabras, y deletrearlas correctamente.

anguila galleta guerrero hoguera

odontólogo bilingüe goma guion

legado pingüino cardiólogo guapa

gustar lingüista sinvergüenza guacamaya

agüita amiga juguete antigüedad

Palabras difíciles: ambiguo palangana

Repaso: urgente jinete angina



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Un ecosistemaLeamos acerca de un ecosistema tropical y conversemos sobre la idea principal. Luego, usa los detalles para completar el crucigrama.

La selva tropical de Sudamérica es un tipo de ecosistema que puede recibir más de 70 pulgadas de precipitaciones por año. Los árboles de la selva son muy altos y tapan casi toda la luz del sol.

Los monos araña viven en las copas de los árboles de la selva. Comen principalmente distintas clases de fruta, pero también hojas, e incluso insectos. La cola les sirve como una mano extra, que usan para tomarse de las ramas o para agarrar objetos.

Los guacamayos son loros grandes, de colores brillantes. Comen muchas cosas, entre ellas frutos secos, semillas y tallos de plantas. También comen algo inusual: ¡arcilla de las orillas de los ríos!

Verticales

1. La selva es un tipo de .

3. Los monos araña comen .

Horizontales

1. La cola de un mono araña es como una mano .

2. Los monos araña viven en las de los árboles.

4. Los guacamayos comen la de las orillas de los ríos.

5. Los árboles de la selva pueden la luz del sol.

6. Los son pájaros de colores brillantes.

åå 1.

2.

3.

4.

5.

6.

Respuestas: 1 Vertical: ecosistema; 3 Vertical: fruta; 1 Horizontal: extra; 2 Horizontal: copas; 4 Horizontal: arcilla; 5 Horizontal: tapar; 6 Horizontal: guacamayos


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Estimado familiar:Esta semana, conversaremos en clase sobre cómo sobreviven los animales salvajes. Aprenderemos acerca de las adaptaciones que permiten a diferentes animales sobrevivir en su medioambiente.



• Palabras para aprender: prefi jos En esta actividad, pida a su niño o niña que use la mímica para explicar el signifi cado de las palabras. Luego, túrnense para usar cada una de las palabras en oraciones acerca de los animales y la naturaleza.

• Ortografía: palabras con mb, mp Dé a su niño o niña un minuto para mirar la lista de palabras de ortografía. Luego, pídale que escriba todas las palabras que recuerde. Repita la actividad hasta que su niño o niña recuerde y escriba correctamente todas las palabras de la lista.

Comprensión: idea principal y detalles clave (Véase la página 27).

Después de leer la información sobre cada tema, pida a su niño o niña que encierre en un círculo la oración de la idea principal. Luego, pídale que subraye detalles que apoyan la idea principal en el resto de las oraciones.


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Voy a decirte una palabra de vocabulario, y quiero que uses la mímica para mostrar su signifi cado. Puedes usar juguetes o dibujos como ayuda. Luego, nos turnaremos para usar la palabra en una oración. Las oraciones que digamos deben tratar de los animales y la naturaleza.

abalanzarse extraordinario gotear presa

venenoso vibración depredador camufl ado


Voy a darte un minuto para que mires esta lista de palabras. Cuando termine el tiempo, quiero que escribas todas las palabras que recuerdes. Después, revisaremos la lista para ver si está completa y si todas las palabras están escritas correctamente. Si no es así, volveré a mostrarte la lista y repetiremos la actividad hasta que logres recordar y escribir correctamente todas las palabras.

acompañado asombro compañía importante

marimba ampolla biombo costumbres

imposible tampoco asamblea bombacho

desempacar lumbre témpano empieza

campana tambor también timbre

Palabras difíciles: membrillo complicar

Repaso: pingüino despegue guiso



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Organizar detallesLee estos datos asombrosos sobre los animales. Hay cinco oraciones por cada tema. Una de las oraciones contiene la idea principal y las otras, detalles. Encierra en un círculo la oración que muestra la idea principal. Luego, subraya detalles importantes de las otras oraciones.

Los camaleones

Los camaleones pueden mover cada uno de sus ojos en forma individual, por eso, ¡pueden mirar en dos direcciones a la vez!

Cuando cambia su entorno, el camaleón puede cambiar su propio color para mimetizarse mejor.

El camaleón es un tipo de lagarto que vive en muchos medioambientes diferentes.

Cuando un camaleón encuentra un insecto a su alcance, estira rápidamente su lengua larga y pegajosa para atraparlo.

Algunos camaleones tienen cola, con la que se agarran de las ramas y toman objetos.

Pingüinos

Las plumas de los pingüinos están muy juntas unas de otras, no hay espacio libre entre ellas.

A diferencia de otras aves, no tienen huesos huecos, por eso pueden nadar fácilmente a gran profundidad.

Los pingüinos pueden beber el agua salada del mar.

E n muchos aspectos, no se parecen a la mayoría de las otras aves. En vez de alas, tienen aletas que los ayudan a “volar” bajo el agua.


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Estimado familiar:Esta semana, conversaremos en clase sobre cómo los animales inspiran a los autores de cuentos. La clase se centrará también en la poesía y los poemas que tratan de los animales.


Ejercicios con las palabras(Véase la página 29).

• Palabras para aprender: símiles y metáforas En esta actividad, junto con su niño o niña, inventen metáforas y símiles en los que usen las palabras de la lista.

• Ortografía: palabras que comienzan con ba-, ban-, bar-, bene-, bien-, bor- En esta actividad, copie las palabras de la lista, sin las combinaciones de letras iniciales necesarias, en una hoja de papel. Luego, pida a su niño o niña que complete las palabras con las sílabas estudiadas esta semana.

Comprensión: punto de vista (Véase la página 30).

Lea con su niño o niña un poema sobre un león. Pídale que escriba algunas oraciones sobre la historia desde el punto de vista del león o de alguien que lo visita.


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Las metáforas son comparaciones. Los símiles también son comparaciones, pero en las que se usan las palabras como y tan... como para comparar. Vamos a turnarnos para inventar símiles y metáforas con las palabras de la lista. Por ejemplo, podemos decir: “Estaba tan feliz que sentía el corazón vibrante como una pandereta”. Veamos qué tan creativos somos para usar todas las palabras.

creativo descriptivo pandereta

remota metáfora métrica

rima símil


Voy a copiar las palabras de la lista en una hoja de papel, pero sin las combinaciones iniciales ba-, ban-, bar-, bene-, bien-, bor-. Quiero que escribas las letras que faltan para completar cada una de las palabras.

balanza bandido benefactor bienal

boreal banda banquero benéfi co

bienaventurado borla bandera barbudo

beneplácito bordear borroso barro

barrio babel bienvenido bate

Palabras difíciles: bardaguera bañándome

Repaso: costumbres imposible



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Comprensión: punto de vista

Si yo fuera un leónLee este poema:

Si viviera en el zoológico,sabría muy bien qué hacer.Pero si estuviera en libertad,no viviría en este lugar.

¿Cómo crees que se siente el león? ¿Qué crees que están pensando los niños? En el primer recuadro, escribe algunas oraciones desde el punto de vista del león. En el segundo recuadro, imagina que eres el niño o la niña de la ilustración y escribe algunas oraciones desde tu propio punto de vista. Puedes escribir oraciones o expresar tus ideas en forma de poema.

El león

El niño / La niña


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Estimado familiar:Esta semana, la clase se centrará en los nuevos amigos, y en cómo una comunidad puede hacer que se sientan bienvenidos. Conversaremos sobre cómo mejora nuestra vida cuando hacemos nuevos amigos.



• Palabras para aprender: claves en el párrafo En esta actividad, ayude a su niño o niña a usar las palabras de la semana para inventar un párrafo de un cuento.

• Ortografía: palabras con h Diga una de las palabras de la lista. Su niño o niña debe deletrear la palabra y, luego, pensar una palabra que rime con ella. Después, debe escribir un poema con dos pares de las palabras que riman.


En esta actividad, su niño o niña y usted compararán sus recuerdos de un mismo suceso o situación. Primero, elijan y comenten un suceso o una situación donde ambos hayan estado; puede ser un cumpleaños, un día festivo o alguna actividad que hayan hecho juntos. Luego, pídale que escriba acerca del suceso o la situación desde el punto de vista de usted, mientras usted escribe desde el punto de vista de su niño o niña acerca del mismo suceso.


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Vamos a usar estas palabras para escribir un párrafo acerca de un niño de cuarto grado, Fede, que viene de Perú y no habla muy bien inglés. Nos turnaremos para inventar oraciones en las que usaremos todas las palabras de la lista. La primera oración del párrafo es la siguiente: Era el primer día de clases para Fede en un país nuevo, y estaba un poco asustado.

barullo bienestar encariñarse inaugurar

mohoso ridículo complementario confi able


Voy a decirte una palabra. Quiero que la deletrees y que pienses una palabra que rime con ella. Cuando hayamos armado pares de palabras que riman con todas las palabras de la lista, quiero que escribas un poema con dos de los pares de palabras que riman.

enmohecer hablé heliograma hemisférico

heterogéneo habitábamos hallado hematológico

heptagonal inhábil hablaríamos hectolitro

hemiciclo heptasílabo malhechor hecho

alcohol Helios helioterapia zanahoria

Palabras difíciles: desahogar heliosismología

Repaso: benefi cio borroso



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Intercambio de recuerdosPensemos en un suceso o una situación donde hayamos estado los dos. ¿Cómo sería intercambiar los recuerdos que tenemos de ese suceso? Intentémoslo. Primero, pensemos en el suceso y escribamos algunas oraciones. En un recuadro, yo escribiré sobre ese suceso desde tu punto de vista. En el otro, tú escribirás sobre el suceso desde mi punto de vista. Luego, conversaremos acerca de lo que escribimos.

Suceso / Situación: (familiar)

Si hubiera sido tú...

Lo que vi:

Lo que dije:

Lo que pensé:

Suceso / Situación: (niño o niña)

Si hubiera sido tú...

Lo que vi:

Lo que dije:

Lo que pensé:


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Estimado familiar:Esta semana, la clase se centrará en nuestro papel en la comunidad. Conversaremos acerca de cómo podemos ayudar en nuestra comunidad y de los conceptos del servicio a los demás y el bien común.



• Palabras para aprender: defi niciones y reafi rmacionesPida a su niño o niña que elija una palabra, la defi na y la use en una oración. Usted debe usar esa misma palabra y otra palabra de la lista en una oración diferente. Luego, su niño o niña usará la palabra que eligió usted y otra de las palabras en una nueva oración, y así sucesivamente hasta que hayan usado todas las palabras de la lista al menos una vez.

• Ortografía: palabras con nv Juegue con su niño o niña a las adivinanzas. Dele una pista acerca de una de las palabras de la lista. Su niño o niña debe adivinar de qué palabra se trata.


Pida a su niño o niña que vuelva a escribir un párrafo corto en tercera persona.


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Primero, quiero que elijas una de las palabras, me digas su signifi cado y la uses en una oración. Luego, yo usaré la misma palabra y otra de las palabras de la lista en una nueva oración. Después, debes usar la palabra nueva que elegí yo y otra de las palabras de la lista en una nueva oración. Seguiremos hasta haber usado todas las palabras.

aurora chalupa embarcadero orientar

plácidamente travesía generosidad

organización


Vamos a jugar a “Adivina la palabra”. Yo te daré una pista, por ejemplo: “Estoy pensando en una palabra que empieza con i y es una persona que crea cosas nuevas. ¿Qué palabra es?”. Si la adivinas, será tu turno de darme una pista sobre la palabra que elijas, para que yo adivine cuál es. Seguiremos jugando hasta que hayamos usado todas las palabras de la lista.

invento conversación convocatoria inventor

inverso envejecer invierno envidia

inválido involucrarse convalidar convicción

envilecer desenvolver envase convencer

convertir inversión conveniente convidar

Palabras difíciles: envolver investigación

Repaso: enhebrar deshinchar


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Días de perrosEl siguiente párrafo, escrito por John Miller, cuenta sus experiencias como voluntario en un refugio de animales. Imagina que eres un periodista del periódico de tu escuela y escribe un artículo de un párrafo sobre la experiencia de John. Incluye la misma información y todos los detalles.

El mes pasado, empecé a trabajar como voluntario en el refugio de animales de la ciudad. Con este nuevo programa, estoy aprendiendo a cuidar a los perros. Voy allí todos los martes y viernes al salir de la escuela. Al principio, estaba un poco nervioso y no creía que estar allí fuera a ser divertido. Pero los perros son hermosos, y realmente necesitan un hogar. Cuando están entrenados, es más fácil encontrarles un hogar. Yo ayudo a alimentarlos y aprendí a llevarlos de paseo para que hagan ejercicio. Sin voluntarios como yo, estos perros no recibirían tanta atención. Estoy muy feliz de poder ayudarlos.


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Estimado familiar:Esta semana, la clase se centrará en cómo el aporte de una persona puede marcar una diferencia en la vida de otras personas. La clase se centrará también en el concepto de ciudadanía y en los derechos y responsabilidades que implica.



• Palabras para aprender: sinónimos y antónimos En esta actividad, túrnense con su niño o niña para defi nir las palabras de la lista y hallar palabras que tengan el signifi cado opuesto.

• Ortografía: palabras con b, v Lea a su niño o niña las palabras de la lista. Su niño o niña debe deletrearlas lo más rápido posible para ver cuántas palabras puede deletrear correctamente en un minuto. Si su niño o niña comete un error, detenga el reloj y comience nuevamente.

Comprensión: punto de vista del autor (Véase la página 39).

Lea con su niño o niña un artículo sobre Rosa Parks. Luego, pídale que determine si los enunciados a-e son correctos o no y que explique su respuesta.


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Primero, voy a elegir una de las palabras de la lista y quiero que me digas su signifi cado. Luego, yo intentaré encontrar una palabra que tenga el signifi cado opuesto. Después, será tu turno de elegir una palabra, yo te diré el signifi cado y tú debes decir una palabra que tenga el signifi cado opuesto. Si no encontramos una palabra que tenga el signifi cado opuesto al de alguna de las palabras de la lista, podemos decir una frase.

afi ción crueldad estimular lograr

tímido publicar injusticia boicotear


Las palabras de ortografía de esta semana se escriben con b o con v. Voy a leerlas de a una. Quiero que las deletrees lo más rápido que puedas, a ver cuántas palabras puedes deletrear correctamente en un minuto. Si cometes un error, detendré el reloj, corregiremos la palabra y comenzaremos otra vez. ¡Veamos cómo puedes hacer para mejorar tu marca de deletreo!

abominable admirable bloquear brizna

alfombra abrevadero ambiguo bombón

bromista embotellar abreviado blindado

braille converger invitación Brasil

tembloroso invisible invasión ambiente

Palabras difíciles: venerable celebración

Repaso: convenio conversar convaleciente



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Comprensión: punto de vista del autor

Un ejemplo para los demásLee este texto sobre Rosa Parks y cómo ayudó a la comunidad como parte del movimiento por los derechos civiles, en la década de 1950.

En la década de 1950, hacía tiempo ya que se había abolido la esclavitud, pero los afroamericanos no tenían muchos derechos, especialmente en el sur de EE. UU. Por ejemplo, las leyes del Sur establecían que no podían sentarse en los asientos delanteros de los autobuses. En muchas ciudades del Sur, las personas comenzaron a protestar contra esas leyes. Rosa Parks era afroamericana y vivía en Atlanta, Georgia. También pensaba que esas leyes no eran correctas. Un día tomó el autobús para ir al trabajo y se sentó en el asiento delantero. Cuando el conductor le dijo que debía levantarse y ceder el asiento a una persona blanca, se negó. Por eso, fue arrestada, y su caso llegó a los medios de comunicación. Rosa Parks se convirtió en un ejemplo importante para otros que luchaban por sus derechos. Pronto, más y más personas empezaron a protestar contra estas leyes injustas. Llevó muchos años acabar con esta injusticia. Al fi nal, en 1965 se sancionaron leyes sobre derechos civiles a nivel nacional y los estados se vieron forzados a cambiar sus leyes.

¿Qué opina sobre el tema el autor del texto? Encierra en un círculo los enunciados con los que crees que estaría de acuerdo. Explica por qué los elegiste.

a. No era necesario cambiar las leyes que había en el Sur en la década de 1950.

b. Los afroamericanos no merecen tener los mismos derechos que los blancos.

c. Rosa Parks hizo lo correcto.

d. Rosa Parks debería haber obedecido al conductor del autobús.

e. Las leyes que había en el Sur eran injustas y debían cambiarse.


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Estimado familiar:Esta semana, la clase se centrará en cómo se transforman las palabras en acciones y cambios. Conversaremos sobre la idea de que lo que dicen las personas puede infl uir en las opiniones de los demás.



• Palabras para aprender: sufi jos griegos y latinos Diga una oración incompleta donde falte una de las palabras de la lista y pida a su niño o niña que diga qué palabra falta y la defi na. Repitan la actividad hasta haber usado todas las palabras de la lista.

• Ortografía: plural de palabras terminadas en consonante o ení, ú Diga cada una de las palabras de la lista y anime a su niño o niña a que deletree las palabras, en su forma singular si dicta una palabra en plural, o viceversa.


Pida a su niño o niña que lea el texto y los enunciados. Luego, pídale que indique si los enunciados tratan de hechos u opiniones. Para ello, debe escribir H si es un hecho u O si es una opinión junto a cada enunciado.


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Voy a decirte una oración incompleta, a la que le falta una de las palabras de la lista. Quiero que me digas qué palabra completa la oración y qué signifi ca. Repetiremos la actividad hasta haber usado todas las palabras de la lista.

adolescente aliado patria recompensa

seguidor sociedad discurso proclamación


Voy a decir algunas palabras y quiero que las deletrees, pero de esta manera: si la palabra está en plural, quiero que la deletrees en singular, y al revés. Recuerda: hay palabras en singular que terminan en consonante y otras que terminan en vocal.

amistades canciones encendedor ombúes

sermones arpones colores especialidad

relojes telones bambúes divanes

marroquíes rubíes zulúes inferior

virreyes talones menús sesiones

Palabras difíciles: eventualidades paquistaníes

Repaso: medieval balbuceo



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¿Hechos u opiniones?Leamos este texto sobre la esclavitud. Luego, junto a cada enunciado, escribe H, si es un hecho, u O, si es una opinión.

Cuando Abraham Lincoln llegó a la presidencia, el país estaba muy dividido. Uno de los problemas más importantes era la esclavitud. El Sur contaba con la venta de algodón. Los sureños pensaban que, sin esclavos, recolectar y preparar el algodón para la venta sería muy caro. Si bien no todos tenían esclavos, en el Sur la esclavitud era parte de la vida. Incluso en el Norte, no todos estaban en contra de la esclavitud. De hecho, en el Norte había muchas empresas dedicadas a transportar esclavos de África a puertos del Sur de EE. UU. y del Caribe. Pero las personas del Norte no tenían esclavos, y algunos incluso protestaban contra la esclavitud. Manifestaban sus opiniones en artículos periodísticos. El presidente Lincoln quería mantener al país unido y en paz. Pero no había una solución fácil. Cuando el Sur decidió independizarse, sintió que debía actuar. Así comenzó la Guerra de Secesión.

1. Lincoln pudo haber evitado la Guerra de Secesión.

2. En el Sur necesitaban esclavos para mantener la industria algodonera.

3. En el Norte, algunas personas estaban totalmente en contra de la esclavitud.

4. En el Sur, a las personas les gustaba tener esclavos.

5. Muchas personas del Sur creían que valdría la pena pelear por independizarse de Estados Unidos.

6. Algunas empresas del Norte hacían posible que existiera la esclavitud.

7. Los esclavos eran los más indicados para cosechar el algodón.

Comprensión: punto de vista del autorRespue stas: 1-O; 2-O; 3-H; 4-O; 5-H; 6-H; 7-O


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Estimado familiar:Esta semana, la clase se centrará en los avances de la ciencia. Conversaremos sobre por qué los avances científi cos pueden ser benefi ciosos o perjudiciales.



• Palabras para aprender: raíces griegas En esta actividad, juntos, unan las palabras de la lista con las oraciones que contienen palabras relacionadas. Luego, ayude a su niño o niña a adaptar las oraciones para reemplazar las palabras subrayadas por palabras de la lista.

• Ortografía: palabras con ll, y En esta actividad, copie las palabras de la lista en una hoja de papel, pero dejando en blanco los espacios de las letras ll o y de cada palabra. Pida a su niño o niña que las complete con las letras correctas.


Junto con su niño o niña, lean sobre la excursión de la clase de Arthur. Luego, ayuden a Arthur a escribir una carta persuasiva al director de la escuela, con hechos que apoyen las opiniones de la carta.


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Mira las palabras de la lista y lee las oraciones. Primero, une las palabras de la lista con las oraciones en las que se usan palabras relacionadas. Después, juntos, adaptaremos las oraciones para volver a escribirlas reemplazando las palabras subrayadas por las palabras de la lista.

desacuerdo frecuente heredar peculiaridad

preocupación resistencia agricultura avance

Harry Potter es un personaje muy peculiar.No pude resistir la tentación de comer una porción de pastel.Se preocupaba mucho por su salud.En mi escuela hay una mayor frecuencia de clases divertidas que de clases aburridas.Karen y yo no estábamos de acuerdo.Jake espera recibir una herencia importante.No podrás avanzar en tus estudios si no apruebas.Tim es agricultor.


Leamos juntos las palabras de ortografía. Luego, mira esta hoja de papel, en la que copié las palabras, pero incompletas. Complétalas con las letras ll o y.

allá centelleaban llamaba mayorista

tortillas brillantes hoyuelo llavero

payasada valles callejero joyería

martillo platillo virreyes yegua

ensayar gallina tomatillo yacaré

Palabras difíciles: concluyeron zambulliremos

Repaso: bisturíes lápices túneles



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Comprensión: punto de vista del autor

Una carta importanteLeamos sobre la excursión de la clase de Arthur. Luego, quiero que ayudes a Arthur a escribir una carta al director de la escuela.

Se suponía que la clase de Arthur iba a ir de excursión al planetario a fi n de año. Pero este año, la escuela notifi có que no se harían más excursiones. Arthur llevaba mucho tiempo esperando esa excursión y estaba muy desilusionado. Le gustaba mucho ver las estrellas por la noche y soñaba con la vida en otros planetas. Arthur preguntó a sus amigos qué sentían ante la noticia. La mayoría también quería ir de excursión. Arthur pensó mucho sobre este problema. Entonces, se le ocurrió una idea: escribir una carta al director de la escuela, el Sr. Scott, para convencerlo de que cambiara de idea.

Ayuda a Arthur a escribir la carta. Recuerda incluir hechos para convencer al director. Explica por qué la excursión es buena para la clase y para la escuela. Tal vez quieras incluir algunas ideas acerca de cómo la clase puede pagar los costos de la excursión.

Estimado Sr. Scott:

Es nuestra opinión que debería permitir que nuestra clase vaya de excursión al planetario.

Atentamente,La clase de Arthur (Clase 412)


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Estimado familiar:Esta semana, la clase se centrará en por qué necesitamos un gobierno. Exploraremos la creación del gobierno de nuestro país, su estructura y sus funciones.



• Palabras para aprender: raíces latinas En esta actividad, su niño o niña fi ngirá que vive en otro tiempo, pasado o futuro. Ayude a su niño o niña a usar las palabras de la semana para inventar oraciones sobre su vida en esa otra época.

• Ortografía: división en sílabas, diptongos, hiatos, triptongos En esta actividad, pida a su niño o niña que lea las palabras de la lista. Luego, diga en voz alta las siguientes categorías: “diptongos” y “hiatos” y pídale que diga las palabras de la lista que coincidan con cada una de las consignas.


Pida a su niño o niña que invente un cuento acerca de un gigante amistoso que llega a una pequeña ciudad. ¿Qué sucede después? ¿Cuál es el efecto de la presencia del gigante en la ciudad?


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Imagina que vives en otro tiempo, ya sea en el pasado o en el futuro. Elige una era o época y usa las palabras de la lista para describir tu vida. Dime una oración acerca de tu vida en la que uses una de las palabras de la lista. Yo te haré una pregunta, y quiero que uses otra palabra de la lista en tu respuesta. Cuando hayamos terminado, tendremos un cuento de tu vida en otro tiempo.

acuerdo aprobar compromiso enmienda

privilegio trozo democracia legislación


Primero, quiero que leas las palabras de la lista. Luego, voy a decirte en voz alta una consigna, como “diptongos”, y quiero que me digas las palabras de la lista que coinciden con esa consigna. Luego, repetiremos la actividad con las consignas “triptongos” y “hiatos”.

aéreo buey baúl empleó partió

acentuar atraen corretear hiato paseo

aislante aullaba cuero nadie Uruguay

volvieron héroe boina baile construir

Palabras difíciles: peculiaridad semiautomático

Repaso: callejero hoyuelo joyería


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Un gigante llega a la ciudadVamos a inventar un cuento acerca de un gigante. ¿Qué efectos tiene la presencia del gigante en la ciudad? ¿Qué sucede después? En este cuento, cada causa tiene un efecto que, a su vez, lleva a otra causa. Completa la tabla para escribir el cuento.

Un gigante de aspecto atemorizante, pero muy amigable, llega a la ciudad.

Efecto:

¿Qué sucede después?

Efecto:


Efecto:


Efecto:


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Estimado familiar:Esta semana, la clase se centrará en por qué las personas se postulan para ocupar cargos públicos. Conversaremos sobre las diferencias entre el gobierno de un estado y los gobiernos locales.



• Palabras para aprender: modismos Diga una oración incompleta donde falte una de las palabras de la lista y pida a su niño o niña que diga qué palabra falta. Luego, juntos, intenten usar todas las palabras de la lista en una sola oración.

• Ortografía: identifi car la sílaba tónica, contar sílabas Pida a su niño o niña que lea en voz alta las palabras de ortografía de la semana. Luego, pídale que cuente cuántas sílabas tiene cada una, y que encierre en círculos las sílabas tónicas.


Junto con su niño o niña, lean acerca de dos líderes históricas diferentes. Luego, pídale que escriba un párrafo breve sobre una de ellas.


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Voy a decirte una oración incompleta, y quiero que la completes con la palabra correcta de la lista. Debes adivinar con qué palabra se completa la oración. Luego, juntos, vamos a pensar oraciones en las que usemos todas las palabras de la lista. Yo te diré una frase inicial con una palabra de la lista, y tú debes continuar la oración y usar otra palabra de la lista. ¿Crees que podremos hacer oraciones con todas?

abrumador acompañar cansado opositor

pretender tolerar campaña gobernador


Primero, quiero que leas en voz alta las palabras de ortografía de esta semana. Ahora, cuenta las sílabas que tiene cada palabra. ¿Cuántas palabras tienen dos sílabas? ¿Y tres sílabas? ¿Cuáles son las palabras que tienen cuatro sílabas? ¿Puedes encerrar en círculos las sílabas tónicas de las palabras?

admitir empeño hormiguero nutrientes superar

ancla escuela insectos obrera territorio

cascarón hierro música sociedad tragedia

período mandíbulas guardianas descifrar túneles

Palabras difíciles: prehistórico comunicación

Repaso: paisaje Paraguay leí



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Mujeres importantes de la historiaLeamos acerca de dos fi guras históricas. Luego, elige a Isabel I o a Harriet Tubman y escribe una entrada de diario desde su punto de vista. ¿Cuáles son sus pensamientos e ideas?

Isabel I

Isabel Tudor fue coronada reina de Inglaterra en 1558. Sus 40 años de reinado se conocen como la era isabelina. Cuando asumió el trono, Inglaterra era una nación dividida y débil. Pero, bajo su mando, se transformó en una nación fuerte y más poderosa. En 1588, Inglaterra derrotó a la Armada Española. La misión de esta fl ota era derrocar a Isabel, pero no tuvieron éxito. En la época de Isabel, la mayoría de las mujeres se casaban y dependían de sus maridos para todo. Isabel nunca se casó. Su éxito fue solo de ella. Muchas personas se refi eren a su reinado con el nombre “la edad dorada”.

Harriet Tubman

Harriet Tubman nació esclava. Escapó hacia el Norte a través del llamado “ferrocarril subterráneo”. Una vez libre, regresó para ayudar a su familia a escapar. Una y otra vez puso en riesgo su vida para salvar a muchas otras personas. Durante la Guerra Civil, prestó servicios al ejército de la Unión como enfermera, cocinera e incluso como espía. En 1863, lideró a los soldados de la Unión en una redada de una plantación sureña. Fue la primera mujer en participar en batalla con el ejército de la Unión, y ayudó a liberar a cientos de esclavos. Tubman fue una mujer muy valiente que pasó su vida luchando por los derechos de los afroamericanos. En sus últimos años, también trabajó en pos del derecho al voto para las mujeres.

Punto de vista:



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Estimado familiar:Esta semana, la clase se centrará en las maneras en que los inventos y las nuevas tecnologías afectan nuestras vidas. Conversaremos sobre cómo las nuevas tecnologías sirven para obtener nuevos conocimientos y así benefi ciar a todos.



• Palabras para aprender: sinónimosJunto con su niño o niña, usen las palabras de la lista en oraciones y piensen un sinónimo, es decir, una palabra que tenga casi el mismo signifi cado, para cada una de las palabras.

• Ortografía: palabras agudas Ayude a su niño o niña a buscar las palabras de ortografía en una sopa de letras. Su niño o niña buscará palabras agudas con y sin acento ortográfi co.


Lean la crítica del libro con su niño o niña. Luego, pídale que responda las preguntas acerca del punto de vista de la autora del libro y de su propio punto de vista. Bríndele ayuda si es necesario.


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Un sinónimo es una palabra que tiene casi el mismo signifi cado que otra. Usemos cada una de las palabras de esta lista en una oración, y luego veamos si se nos ocurre un sinónimo para cada una de las palabras. Vamos a turnarnos: usa la primera palabra en una oración, y yo pensaré el sinónimo. Luego, yo diré la oración, y tú el sinónimo.

aventurero boceto desconocido excéntrico

exitoso precursor ingeniería tecnología


Veamos si puedes encontrar algunas de las palabras de ortografía en la siguiente sopa de letras. Busca las palabras en dirección horizontal y vertical. Cuando encuentres una palabra, sombrea las casillas de las letras que la forman y marca la palabra en la lista.

además vivir comunidad vegetal valor

corrió mundial robot calcular jardín

lugar francés organización podar unir

llorar inglés pared restaurar sofá

Palabras difíciles: irlandés casualidad

Repaso: procedencia música hierro

C O M U N I D A D U N Ú

O F É R J A R D Í N R F

R C V I V I R E N P O V

R A H D Í N S M U O B E

I L U G A R T Á N D O G

Ó C V I L G É S I A T E

M U N D I A L A R R Á T

U L Í F R A N C É S T A

G A G D R J V A L O R L

O R G A N I Z A C I Ó N



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Una crítica de un libroLeamos la crítica que escribió Amy sobre un nuevo libro que trata de la historia del teléfono. Luego, responde las preguntas acerca del punto de vista.

La historia del teléfono, de Jane DallawayPor Amy Smith

Jane Dallaway acaba de escribir un nuevo libro sobre la historia del teléfono. El libro comienza con Alexander Graham Bell, su vida y su educación. Su perspectiva general sobre la vida de Bell es interesante, pero omite algunos datos importantes. No cuenta que la madre de Bell era sorda y que su padre era fonoaudiólogo. El libro tampoco demuestra cuánto se esforzó Bell para inventar su teléfono. Su idea fue transmitir el habla por medio de cables. Una vez que comprendió cómo hacer esto, quedó allanado el camino para desarrollar el teléfono como lo conocemos hoy en día. Dallaway describe cómo fue cambiando el teléfono con el tiempo. Incluye imágenes que nos ayudan a visualizar esos cambios. El primer teléfono de Bell era una simple caja con una abertura. Se hablaba y oía por esa única abertura. Luego, se incorporó un auricular separado para escuchar. Hoy en día, los teléfonos ya no usan cables. Casi todo el trabajo lo realizan computadoras.¿Qué pensaría Bell de su invento, sipudiera verlo como es hoy?

1. ¿Qué opina Amy Smith del libro? ¿Cómolo sabes?

2. ¿Te gustaría leer este libro? ¿Por qué?


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Estimado familiar:Esta semana, la clase se centrará en cómo explicamos lo que vemos en el cielo. Conversaremos sobre la Luna, el Sol, la Tierra y cómo sus movimientos relativos explican las fases de la luna.

A continuación, presentamos algunasactividades que pueden hacerse en familia para reforzar las destrezas que practicaremos.


• Palabras para aprender: claves en el párrafo En esta actividad, elija junto con su niño o niña un tema relacionado con las palabras de la lista e inventen un cuento breve en el que usen todas las palabras.

• Ortografía: palabras llanas Pida a su niño o niña que deletree las palabras de la lista mientras usted le toma el tiempo. Su niño o niña debe intentar deletrear la mayor cantidad de palabras posible en dos minutos. Si comete un error, deletree usted la palabra. Si no deletrea todas las palabras de la lista en dos minutos, continúe usted con las palabras que faltan.


Lean sobre la Luna con su niño o niña. Luego, completen juntos la lista de efectos y sus causas.


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Leamos estas palabras y pensemos en un tema sobre el cual podamos escribir y usar la lista completa. Luego, juntos, inventaremos un cuento sobre ese tema, en el que vamos a usar todas las palabras.

creciente específi co

fase franja rotar

serie astrónomo telescopio


Voy a tomar el tiempo mientras te dicto las palabras de la lista para que las deletrees. Veamos cuántas palabras puedes deletrear en dos minutos. Si cometes un error, lo corregiré. Si no llegas a deletrear todas las palabras de la lista, yo deletrearé las que faltan y repetiremos la actividad para que puedas mejorar tu marca.

canon departamento fénix pluma

trenes carácter días orden

postres volante carne estufa

pequeña preside vuelo padre

placa origen mensaje ruido

Palabras difíciles: escombros puntillas

Repaso: reloj corrió lugar



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La LunaLeamos sobre la Luna. Luego, escribe los efectos junto a cada una de las causas.

Podemos ver la Luna en el cielo nocturno porque refl eja la luz del Sol. La cara de la Luna que mira hacia el Sol está iluminada. La cara de la Luna que mira hacia el otro lado queda a oscuras. Parece que la Luna cambiara de forma. Pero eso no es así. Lo que cambia es la posición relativa de la Luna, la Tierra y el Sol. Cuando el Sol no ilumina la Luna, no podemos verla. Luego, a medida que la Luna gira alrededor de la Tierra, la vemos crecer desde el cuarto creciente a la luna llena, que se ve redonda. Luego, vuelve a achicarse hasta el cuarto menguante. Cuando la Luna completa un giro alrededor de la Tierra, las fases comienzan otra vez.

Causa Efecto

1. La luz del Sol ilumina la Luna.

2. La Luna gira alrededor de la Tierra.

3. La luz del Sol no ilumina la Luna.

4. Van cambiando las posicionesrelativas de la Luna, el Sol y la Tierra.

Sol

Tierra

Luna llena

Sol

Tierra

Luna en cuarto creciente

Respuestas: 1. puedes ver la Luna; 2. las fases de la Luna; 3. no puedes ver la Luna; 4. ves diferentes formas de la Luna


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Estimado familiar:Esta semana, la clase se centrará en la poesía. Conversaremos acerca de diferentes poetas que escriben sobre un mismo tema. Por ejemplo, diferentes poetas pueden escribir sobre el éxito de diferentes maneras.



• Palabras para aprender: connotación y denotación Use las palabras para hacer preguntas a su niño o niña. Las respuestas deben tener sentido. Si su niño o niña no sabe cómo responder una pregunta, conversen sobre el signifi cado de la palabra e intente usarla en una nueva pregunta.

• Ortografía: palabras esdrújulas, sobresdrújulas, acentuación ortográfi ca de verbos con pronombre enclítico En esta actividad, usted dictará las palabras de la lista para que su niño o niña las deletree. Luego, juntos, inventarán oraciones con las palabras.


Junto con su niño o niña, lean los párrafos y conversen sobre ellos. Luego, pídale que identifi que el tema y lo dibuje.


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Vamos a jugar un juego con las palabras de vocabulario. Yo te haré una pregunta con una de las palabras, y tú debes darme una respuesta que tenga sentido. Si tienes difi cultades para responder, podemos conversar sobre el signifi cado de la palabra. Luego, usaré la palabra en una nueva pregunta.

jolgorio pasear

gloria triunfal


Voy a dictarte las palabras de la lista para que las escribas. Luego, juntos, vamos a inventar oraciones en las que usemos la mayor cantidad posible de palabras de ortografía. Las oraciones deben tener sentido.

bisílaba clavícula éticamente sábila

termómetro buenísimo demuéstramelo página

sólido tranquilamente cántaro dímelo

práctica teléfono víspera útilmente

ciérramelo tecnológicamente evidentemente músico

Palabras difíciles: magnífi co permítaseme

Repaso: presidente fénix vuelan



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Comprensión: tema

Dibuja los temasLas siguientes son descripciones de un poema, una obra de teatro y una película imaginarios. Leamos las descripciones y conversemos sobre los temas. Luego, en cada recuadro, puedes hacer un dibujo para ilustrar el tema.

Poema: El poeta mira por la ventana y ve un pájaro que construye su nido. Se acerca una tormenta, que vuela el nido del pájaro. Pero, a la mañana siguiente, el pájaro vuelve a estar en su rama, y reconstruye el nido.

Obra de teatro: Un león es amigo de un ratón. El león es fanfarrón y siempre dice que el ratón no puede hacer nada sin él. Entonces, un día, el león se clava una pequeña espina en la pata. Por más que lo intenta, no puede quitársela. El ratón logra quitarla fácilmente.

Película: Un joven montañista sufre una caída y, en consecuencia, ya no puede caminar. Siente mucha tristeza y autocompasión. Luego, conoce a un viejo violinista y empieza a estudiar música. Tras años de estudiar, tocan juntos. La película termina con un maravilloso concierto de los dos músicos.


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Estimado familiar:Esta semana, la clase se centrará en las maneras en que las personas demuestran que les importan los demás. Conversaremos acerca de cómo reconocer diferentes maneras en que las personas expresan sus sentimientos.



• Palabras para aprender: símiles y metáforas Junto con su niño o niña, túrnense para usar todas las palabras de la lista en oraciones que contengan símiles.

• Ortografía: palabras con x; x como j; acento diacrítico Dé a su niño o niña un minuto para mirar la lista de palabras de ortografía. Luego, pídale que escriba todas las palabras que recuerde. Repita la actividad hasta que su niño o niña recuerde y escriba todas las palabras de la lista.


Ayude a su niño o niña a resolver el enigma de quién toca cada instrumento en la banda.


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Vamos a turnarnos para usar las palabras de vocabulario en oraciones. Pero debemos seguir una regla: además de una palabra de la lista, en todas las oraciones debemos usar la palabra como. Por ejemplo: Se sentó en el banquito como quien se sienta en un trono.

carcajada delicadeza interrumpir paciencia

soberano trono ahorrar emoción


Voy a darte un minuto para que mires esta lista de palabras. Cuando termine el tiempo, quiero que escribas todas las palabras que recuerdes. Después, revisaremos la lista para ver si está completa y si todas las palabras están escritas correctamente. Si no es así, volveré a mostrarte la lista y repetiremos la actividad.

existen exponer saxofón extremo

tú el extranjero extraer

excelente México él fl exible

exceder tu xilófono oxígeno

taxi Texas boxeo éxito

Palabras difíciles: lexicología mexicanismo

Repaso: víspera últimamente dígamelo



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¿Qué instrumento toca cada quién?Los miembros de la banda escolar estaban muy felices cuando fueron a dar un concierto. Pero olvidaron rotular con su nombre los estuches de los instrumentos. De regreso en la escuela, volvieron a sus salones de clase. El Sr. Whitely debe devolver su instrumento a cada músico. El problema es que él no los conoce, ni sabe qué toca cada uno. Para saber a quién pertenece cada instrumento, hace algunas preguntas.

Ayudemos al Sr. Whitely a averiguar qué instrumento pertenece a cada estudiante. Primero, leamos qué le respondieron. Luego, completemos la tabla para unir a los músicos con sus instrumentos. Escribe una X en la casilla que muestra la respuesta correcta a cada pregunta. La primera casilla ya está completa. Si te quedan 4 X en una fi la o columna, escribe Sí en la casilla vacía. Cuando escribas Sí en una casilla, puedes completar con X todas las demás de la misma hilera o columna.

Lo que averiguó el Sr. Whitely:• Sally no tiene un trombón.• Eloise no tiene un clarinete ni toca el tambor.• Jacob tampoco toca el tambor.• Truman no tiene ni una fl auta ni una trompeta.• Art no tiene una trompeta, y tampoco le gusta tocar la fl auta.• Eloise no tiene ni una fl auta ni una trompeta.• A Art no le gusta tocar el tambor.• Sally no toca el clarinete.• Truman tampoco toca el clarinete.• Jacob no toca la fl auta.

Estudiantes Trombón Clarinete Tambor Flauta Trompeta

Sally X

Eloise

Jacob

Truman

Art

Respuestas: Sally: fl auta; Eloise: trombón; Jacob: trompeta; Truman: tambor; Art: clarinete


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Estimado familiar:Esta semana, la clase se centrará en por qué las personas viajaron al Oeste para colonizar Estados Unidos. Conversaremos sobre el efecto de las nuevas oportunidades y la geografía de Estados Unidos en las decisiones de esas personas.



• Palabras para aprender: homógrafos Túrnense con su niño o niña para usar las palabras de la semana en las oraciones de un cuento sobre viajar para colonizar el Oeste en la década de 1840.

• Ortografía: palabras compuestas y su acentuación Pida a su niño o niña que una las “mitades” de palabras para formar correctamente las palabras compuestas de la lista. Luego, juntos, intenten crear nuevas palabras compuestas que sean graciosas con las “mitades” de las palabras de la semana.


Junto con su niño o niña, imaginen que pueden meterse en un cuento y cambiar los sucesos con sus acciones. Lean los dos cuentos y conversen sobre cómo su niño o niña puede hacer que cambien los sucesos, y cuáles son los efectos de esos cambios en los otros personajes.


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Vamos a inventar un cuento acerca de una familia que viaja en carreta hacia el Oeste, por la ruta de Oregón, en la década de 1840. Nos turnaremos para elegir palabras de la lista y usarlas para describir el viaje. Seguiremos hasta haber usado todas las palabras.

curiosidad demente

necio persistente

poderoso visionario

asentarse territorio


Voy a doblar una hoja de papel a la mitad, y en cada parte de la hoja escribiré las “mitades” de palabras que forman las palabras compuestas de esta semana. Quiero que unas las mitades de palabras para formar las palabras de la lista. Luego, juntos, intentaremos combinar las mitades de palabras para inventar nuevas palabras compuestas que sean graciosas.

abrelatas bajamar mediodía pasodoble

salvavidas altibajo Hispanoamérica menospreciar

pelirrojo sinfín cochecama hojalata

pararrayos sabelotodo sordomudos rompecabezas

boquiabierto espantapájaros guardacostas puntapié

Palabras difíciles: cualquiera aguamarina

Repaso: xilófono México exponer


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¡Métete en el cuento!Imagina que podemos viajar al mundo de cualquier cuento. ¿Qué podríamos hacer allí, y cómo cambiaría el cuento? Leamos el cuento de Ricitos de oro. Elige uno de los personajes y métete en el cuento. Tu personaje hará algo que no forma parte de la versión habitual del cuento. Luego, veremos qué sucede y qué cambios se producen en el cuento.

Ricitos de oro y los tres osos

Mientras Papá oso, Mamá osa y Osito estaban fuera de casa, una niña llamada Ricitos de oro visitó su cabaña. Comenzó a probar la comida de los osos y a acostarse en sus camas a dormir la siesta. Probó la avena de Mamá osa, pero estaba muy fría. Probó la avena de Papá oso, pero estaba muy caliente. Luego, probó la avena de Osito, que estaba muy buena. Se comió todo el plato. Luego, intentó dormir en la cama de Mamá osa, pero era demasiado blanda. La cama de Papá oso era demasiado dura. La cama de Osito estaba perfecta, y Ricitos de oro se quedó dormida inmediatamente. Cuando los tres osos volvieron a casa, encontraron a Ricitos de oro dormida en la cama de Osito. Se molestaron mucho, la asustaron, y Ricitos de oro se fue de la casa.

1. ¿Qué personaje elegiste?

2. ¿Qué hace tu personaje?

3. ¿Qué efecto tiene la nueva acción de tu personaje en el cuento?


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Estimado familiar:Esta semana, la clase se centrará en cómo pueden los inventos solucionar problemas. Conversaremos sobre las formas de las energía y sobre cómo los principios de la energía son el fundamento de muchos inventos.



• Palabras para aprender: raíces griegas En esta actividad, ayude a su niño o niña a usar las palabras de vocabulario para inventar un cuento sobre cómo resolver un problema.

• Ortografía: raíces de palabras En esta actividad, usted elegirá una de las palabras de la semana y comenzará a deletrearla. Su niño o niña debe adivinar qué palabra es y terminar de deletrearla antes que usted.


Junto con su niño o niña, lean un cuento acerca de un niño llamado José. Luego, pídale que responda las preguntas.


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Vamos a inventar un cuento sobre una persona que intenta resolver un problema. Usaremos todas las palabras de la lista en el cuento. El cuento puede ser gracioso o serio, pero debe tener sentido.

actualmente divertidísimo mareado político

travesura verdadero experimento procedimiento


Voy a elegir una de las palabras de la lista y comenzaré a deletrearla. Veamos cuántas letras puedo nombrar antes de que adivines qué palabra es, me interrumpas y termines de deletrear la palabra. Cuando hayamos usado todas las palabras de la lista, podemos repetir la actividad. ¡A ver si puedes adivinar y deletrear las palabras más rápido que la primera vez!

barquito hilito medicamento tecla

marino cuadernito hornillo medicina

tecladista ventisca deshilvanar horno

médico teclado ventoso aeropuerto

aeromoza aeroplano marinero embarcar

Palabras difíciles: hilacha deshilado

Repaso: espantapájaros boquiabierto rompecabezas



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El problema del autobúsEste cuento trata de José, un soñador al que le gusta resolver problemas. Pero resuelve los problemas de maneras inusuales, porque sus soluciones no son reales. Leamos el cuento y conversemos sobre cómo podría José solucionar este problema.

A José le gusta ir a la escuela, pero le gusta más soñar con cosas que harían la vida más fácil. El hermano de José siempre se burla de él. Piensa que José tiene ideas muy raras. Pero a José eso no le importa. Sabe que algún día al menos una de esas ideas se hará realidad. Entonces, le contesta a su hermano: “Que no se te haya ocurrido a ti no signifi ca que sea una idea rara”. José sabe que, hace mucho tiempo, nadie creía que las personas podrían volar en avión, o llegar a la luna en un cohete. Por eso, José sigue soñando.

Al salir de la escuela, José esperó en fi la para tomar el autobús escolar que lo lleva a su casa. El viaje dura 30 minutos. José estaba cansado y solo quería llegar a casa. Deseó que hubiera una manera de llegar a casa sin tener que caminar o tomar el autobús. Entonces, empezó a soñar; uno de esos sueños de los que su hermano siempre se burla. A José le gustan esos sueños, y soñar hace que se le pase más rápido el tiempo que debe esperar en la fi la.

1. ¿Cuál es el problema, desde el punto de vista de José?

2. ¿Qué solución puede ocurrírsele a José en sueños?


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Estimado familiar:Esta semana, la clase se centrará en lo que podemos descubrir cuando miramos algo muy de cerca. Conversaremos sobre cómo pasa el agua de un estado a otro.



• Palabras para aprender: antónimos En esta actividad, junto con su niño o niña, defi nan las palabras de la lista y úsenlas en oraciones. Luego, piensen antónimos para las palabras. Si no encuentran una palabra que funcione como antónimo, pueden pensar una frase.

• Ortografía: palabras con prefi jos des-, en-, ex-, extra-, in-, im-, re-, sub-, tele- En esta actividad, dibuje una tabla de 9 columnas, una para cada prefi jo de la semana. Lea las palabras de la lista de a una y pida a su niño o niña que las deletree y las escriba en las columnas correctas de la tabla.


Pida a su niño o niña que lea el principio y el fi nal de cada situación. Luego, lean los ejercicios. Ayude a su niño o niña a describir qué puede haber sucedido en el desarrollo de cada situación.


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Primero, leamos las palabras y usémoslas en oraciones. Luego, pensemos palabras que tengan el signifi cado opuesto a las palabras de la lista. Si no se nos ocurre una palabra, podemos decir una frase o una oración para expresar el signifi cado opuesto.

aferrarse arenoso característico detalle

disolverse húmedo ampliar microscopio


Todas las palabras de esta semana tienen un prefi jo. Voy a dibujar una tabla de nueve columnas, para los prefi jos des-, en-, ex-, extra-, in-, im-, re-, sub- y tele-. Luego, voy a decirte las palabras de la semana, de a una. Quiero que deletrees las palabras y las escribas en las columnas correctas de la tabla.

descoser enamorada inadecuado imprudencia

repartir desconfi anza expresidente inhabilidad

redecorar subalterno telepatía submarino

imposibilidad repatriar telefonía extraofi cial

encéfalo expatriado extraterrestre telecomunicador

Palabras difíciles: subterráneo extraordinariamente

Repaso: deshilachar encuadernado



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¿Qué sucede en el desarrollo?Las siguientes son tres situaciones de las que solo conocemos el principio y el fi nal. Vamos a inventar el desarrollo de las situaciones para armar la secuencia de los sucesos del principio al fi nal.

1. Jason y Keira deciden tomar un atajo por el bosque. Regresan cuatro horas después.

Ordena los sucesos:

1.

2.

3.

2. Roger obtiene una califi cación de C- en la prueba. Había planeado estudiar toda la tarde antes de la prueba.

Ordena los sucesos:

1.

2.

3.

3. Georgina estaba horneando galletas para su clase. Necesita 24 galletas para que coman todos sus compañeros. Al fi nal, horneó 10 docenas de galletas.

Ordena los sucesos:

1.

2.

3.



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Estimado familiar:Esta semana, la clase se centrará en cómo aprender sobre el pasado sirve para entender el presente y el futuro. Conversaremos sobre cuándo y por qué diferentes personas exploraron y colonizaron el territorio de Estados Unidos.



• Palabras para aprender: proverbios y refranes Ayude a su niño o niña a usar las palabras de la semana en oraciones acerca de la historia de nuestro país.

• Ortografía: palabras con sufi jos -able, -aco, -ante, -ario, -astro, -ero, -ista, -mente, -or, -orrio, -oso, -ucha, -uza Túrnense con su niño o niña para deletrear las palabras de la lista, todas las cuales tienen un sufi jo. Tome el tiempo que tardan en deletrear todas las palabras y luego repitan la actividad para mejorar su marca.


Junto con su niño o niña, lean las oraciones sobre la historia de los indígenas nez percé. Pídale que ordene las oraciones para formar la secuencia correcta y así contar la historia en el orden en que ocurrieron los sucesos.


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Podemos usar las palabras de vocabulario de esta semana para hablar de historia. Vamos a turnarnos para usar cada una de las palabras en una oración acerca de la historia de Estados Unidos.

documentar época evidencia fuerte

permanente tremendo arqueología expedición


Todas estas palabras de ortografía tienen sufi jos. Yo te diré una palabra y quiero que la deletrees. Luego, tú eliges una palabra para que yo la deletree. Vamos a tomar el tiempo para saber cuánto tardamos en deletrear todas las palabras. Luego, lo intentaremos de nuevo, para ver si superamos nuestra marca.

actor bibliotecario cocinero gentuza rocoso

potable bodorrio espinoso hablante polaco

hijastro capitalista feúcha medicastro portero

deportista demoniaco rápidamente empresario especialmente

Palabras difíciles: intencionalmente herbario

Repaso: imparable descuidadas reinventar



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De antes a despuésEstas oraciones tratan de los indígenas nez percé, que vivían en la costa noroeste del Pacífi co. Vamos a numerarlas del 1 al 7 para mostrar el orden de los sucesos. Luego, las leeremos en orden para saber qué sucedió.

El jefe Joseph de los nez percé dijo: “Desde este momento, en esta posición del sol, no lucharé ya nunca más”.

En 1877, el general Howard y soldados del ejército de EE.UU. los persiguieron de Oregón a Montana, donde, tras muchos días de batalla, los nez percé tuvieron que rendirse.

El gobierno de EE.UU. declaró que el tratado ya no era válido, y ordenó a los nez percé establecerse en una reserva más pequeña en el actual territorio de Idaho.

Se descubrió oro en las tierras de los nez percé en 1863.

Algunos nez percé se negaban a abandonar sus tierras ancestrales, y dijeron que estaban dispuestos a pelear.

Doce años después, se les permitió establecerse en un pequeña reserva en Idaho y Washington.

En 1855, los nez percé fi rmaron un tratado con el gobierno de EE.UU. por el cual tenían derecho a vivir en una reserva que se extendía de Oregón a Idaho.

Respuestas: 6, 5, 3, 2, 4, 7, 1


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Estimado familiar:Esta semana, la clase explorará las maneras en que las tradiciones conectan a las personas. Conversaremos sobre indígenas estadounidenses y las regiones donde vivieron y viven.



• Palabras para aprender: connotación y denotación Ayude a su niño o niña a usar las palabras de la lista para escribir un cuento acerca la historia de su familia. El cuento puede basarse en información real o inventada.

• Ortografía: palabras que terminan en -cción, -ción Elija una palabra de la lista y dígala en voz alta, pero sin el sufi jo. Su niño o niña debe decir qué sufi jo le falta a la palabra y deletrear la palabra completa.


Ayude a su niño o niña a completar un árbol genealógico. Luego, juntos, planifi quen una fi esta basada en una tradición familiar propia, de otra familia o inventada. El tema de la fi esta debe refl ejar esa tradición familiar.


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Vamos a usar estas palabras para inventar un cuento acerca de la historia de nuestra familia. El cuento puede basarse en información real o inventada. Empezaré yo: elegiré una palabra y diré una oración. Luego, tú elegirás una palabra.

comunicativa hipnotizada madrugada percutir

requintero vigilancia ancestro honrar


Voy a elegir una palabra de la lista y te la diré en voz alta, pero sin el sufi jo. Quiero que me digas qué sufi jo le falta a la palabra y deletrees la palabra completa. Si dices el sufi jo correcto y deletreas la palabra sin errores, será tu turno de elegir una palabra para que yo la complete y la deletree.

abolición alimentación compilación inyección acción

adición dicción munición lección revelación

asunción bendición relación convicción solución

complicación obstrucción modifi cación demostración manifestación

Palabras difíciles: falsifi cación satisfacción

Repaso: lentamente inmensurable conformista


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Comprensión: tema

Tradiciones familiaresVamos a completar el árbol genealógico de la familia. Luego, conversaremos acerca de algunas de nuestras tradiciones familiares. Por ejemplo, algunas familias celebran los cumpleaños de una manera especial. Otras tienen como tradición visitarse en determinados momentos del año. Imaginemos que vamos a planear una fi esta que es una tradición familiar. Juntos, respondamos estas preguntas.

1. Describe una tradición familiar.

2. ¿A quiénes invitaremos a la celebración?

3. ¿Cuál será la decoración para la fi esta? ¿Cuál será el tema?

Mis bisabuelos

Yo

Mis padres

Mis abuelos


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Estimado familiar:Esta semana, la clase conversará sobre la importancia de mantener registros precisos del pasado. En particular, se centrará en los patrones y las causas de las migraciones.



• Palabras para aprender: homófonos Junto con su niño o niña, usen todas las palabras de la lista en una tarjeta postal que enviarían si fueran inmigrantes que acaban de llegar a Estados Unidos.

• Ortografía: palabras que terminan en -sión, -xión Juegue con su niño o niña a las adivinanzas. Túrnense para elegir una palabra de la lista y dar una pista para que el otro jugador adivine de qué palabra se trata y la deletree.


Ayude a su niño o niña a escribir notas acerca de los detalles que podría encontrar en los libros, en función de los temas y títulos de cada libro.


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Imagina que tu abuelo llegó a este país en 1925. Imagínate que eres él, que acabas de llegar a Estados Unidos y que vas a escribir una tarjeta postal a su mamá, es decir, a tu bisabuela. Te ayudaré y nos turnaremos para usar las palabras de la lista en la tarjeta postal.

antiguo códice diverso indicio

origen ramifi car industria obediencia


Vamos a jugar a “Adivina la palabra”. Yo te daré una pista, por ejemplo: “Estoy pensando en una palabra que termina con ión y es la acción de admitir. ¿Qué palabra es?”. Luego, debes deletrear la palabra. Si adivinas la palabra y la deletreas correctamente, será tu turno de darme una pista acerca de otra palabra de la lista. Seguiremos jugando hasta que hayamos usado todas las palabras de la lista.

admisión difusión emisión impresión propulsión

agresión dispersión confesión omisión repercusión

complexión diversión extensión opresión sucesión

comprensión refl exión disuasión supresión progresión

Palabras difíciles: represión desconexión

Repaso: fracción complicación adición



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Cada tema es un libro abiertoLeamos el título y el índice de estos libros. ¿Cuál crees que puede ser el tema de cada libro? Escribe una descripción breve del tema debajo de cada libro.

Comprensión: tema


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Estimado familiar:Esta semana, la clase conversará sobre cómo han cambiado nuestros recursos energéticos con el paso del tiempo. Se centrará en las diferencias entre recursos energéticos renovables y no renovables.



• Palabras para aprender: prefi jos latinosy griegos En esta actividad, ayude a su niñoo niña a usar las palabras para escribir un cuento acerca del ahorro de energía.

• Ortografía: homófonos Elija una palabra de la lista y úsela en una oración. Pida a su niño o niña que deletree la palabra. Si lo hace correctamente, pídale que elija la palabra de la lista que se pronuncia igual que la palabra que usted eligió y que use esa palabra en una nueva oración.


Junto con su niño o niña, miren los carteles promocionales de las películas. Luego, pídale que escriba algunos detalles para completar el guion de cada película.


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Vamos a usar las palabras de la lista para escribir un cuento acerca de algunas maneras de ahorrar energía. Una vez que hayas usado una palabra de la lista, será mi turno. Cuando hayamos usado todas las palabras, puedes hacer un dibujo para ilustrar el cuento.

coincidencia convertir combustible consecuencia

efi ciente instalar potencial interesante


Esta lista contiene palabras que suenan igual pero se escriben diferente y tienen signifi cados diferentes. Voy a elegir una de las palabras y a usarla en una oración. ¿Qué signifi ca la palabra en esta oración? ¿Cómo se escribe esa palabra? Ahora, piensa en una oración con la otra palabra que suena igual. Repetiremos la actividad hasta haber usado todas las palabras de la lista.

al lado hierba ha rosa savia

alado concejo honda roza hierva

sabia consejo onda asar hay

azar ay barón a varón

Palabras difíciles: Sacarías Zacarías

Repaso: conexión progresión repulsión



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Diversión con películasUna productora cinematográfi ca ha llegado a la ciudad. Tiene tres ideas de nuevas películas para niños, pero necesita ayuda para escribir los guiones. Mira los carteles promocionales de las películas y ayúdala a desarrollar cada guion.

Película: Perdidos en Alaska

Detalles:

Película: La última bola

Detalles:

Película: Mascotas y ganancias

Detalles:


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Estimado familiar:Esta semana, la clase conversará sobre la función del dinero en la sociedad a lo largo de la historia. Se centrará en los conceptos básicos de las ciencias económicas.



• Palabras para aprender: proverbios y refranes En esta actividad, ayude a su niño o niña a elegir una de las palabras como tema de un libro inventado. Juntos, usen el resto de las palabras en la descripción del libro.

• Ortografía: homógrafos Túrnense con su niño o niña para elegir una de las palabras de la lista, decir sus dos signifi cados y usar la palabra en dos oraciones diferentes para mostrar sus diferentes signifi cados.


Junto con su niño o niña, lean acerca de algunos trabajos que hacen los niños. Luego, ayude a su niño o niña a escribir un aviso publicitario para que estos niños consigan nuevos clientes.


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Vamos a defi nir estas palabras. Luego, quiero que elijas una palabra para que sea el tema de un libro inventado. Después, juntos, escribiremos una descripción del libro en la que vamos a usar todas las otras palabras de la lista.

economía global invertir mercado

moneda transacción valioso empresario


Todas las palabras de esta semana tienen dos signifi cados diferentes. Voy a decirte una de las palabras de la lista. Quiero que me digas los signifi cados de la palabra y que la uses en dos oraciones diferentes. Luego, será tu turno de elegir una palabra para que yo te diga las defi niciones y la use en dos oraciones diferentes.

alce cobra lava pasa seca

cala cobre negativos puro suceder

clave frente ocurrencia sala viste

cazo vela copa gira muñeca

Palabras difíciles: lima tibia

Repaso: honda varón concejo



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Niños trabajandoLeamos estas descripciones de los trabajos con los que tres niños ganan dinero para sus gastos. A estos niños les gustaría tener más clientes. Escribe un aviso publicitario para el periódico local en el que expliques a las personas por qué deberían contratar a cada uno de ellos.

1. Steve vive en Florida. Muchas personas de su barrio se van durante el verano, cuando hace más calor. Pero necesitan que alguien riegue sus plantas. Steve riega las plantas y les cuida el jardín.

Aviso: Steve – Servicio de jardineríaQué puede hacer Steve por usted:

2. Dawn vive en Nueva York, una ciudad llena de personas muy ocupadas que trabajan todo el día. En el edifi cio donde vive, varias familias tienen gatos. A veces, cuando se van durante el fi n de semana, piden a Dawn que cuide y mime a sus gatos durante un ratito cada día.

Aviso: Guardería para gatos de DawnCómo cuida Dawn a su gato mientras usted no está:

3. A Bryan le encanta hornear pasteles, pastelillos y galletas. Su abuela le enseñó, y a todos les encantan sus pasteles. El mes pasado, Bryan preparó pastelillos para una venta de pasteles de la escuela, y recaudó $25. Ahora, uno de los vecinos de Bryan le encargó un pastel para la fi esta de cumpleaños de su hija.

Aviso: La pastelería de BryanQué puede hacer Bryan para que su fi esta sea la mejor:


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Estimado familiar:Esta semana, la clase se centrará en qué forma la identidad de una persona. Conversaremos sobre los factores que infl uyen en nuestra identidad y la moldean.



• Palabras para aprender: metáforas Diga una oración incompleta donde falte una de las palabras de la lista y pida a su niño o niña que adivine qué palabra falta y diga la oración completa. Túrnense para decir oraciones incompletas y adivinar las palabras que faltan hasta que hayan usado todas las palabras de la lista.

• Ortografía: palabras de otros idiomas En esta actividad, usted y su niño o niña escribirán las palabras en tarjetas y las colocarán boca abajo sobre la mesa. Pida a su niño o niña que elija una tarjeta y lea la palabra en silencio. Hágale preguntas para que responda “Sí” o “No” hasta que adivine la palabra. Túrnense para elegir palabras y adivinarlas hasta haber usado todas las palabras de la lista.


Ayude a su niño o niña a escribir un título para cada texto. El título debe indicar cuál es el tema del texto.


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Primero, leamos juntos las palabras de vocabulario. Voy a decirte una oración a la que le falta una de las palabras de la lista. Quiero que adivines qué palabra falta y me digas la oración completa, con la palabra de vocabulario correcta. Luego, tú me dirás una oración incompleta y yo te diré qué palabra falta. Nos turnaremos hasta haber usado todas las palabras de la lista.

raíz vigoroso

delicioso individualidad


Vamos a escribir las palabras de esta semana en tarjetas y a colocarlas boca abajo sobre la mesa. Toma una tarjeta y léela, pero en silencio. Voy a hacerte preguntas para que respondas “Sí” o “No” hasta que adivine la palabra. Si adivino la palabra y la deletreo correctamente, me quedo con la tarjeta. Si cometo un error, tú te quedas con la tarjeta. Nos turnaremos para elegir palabras y adivinarlas hasta haber usado todas las palabras de la lista. ¡Veamos quién se queda con más tarjetas!

aguacate chocolate cacao hule ocelote

azteca carey chiquito mole petate

camote chapulines cuate nopal tomate

coyote maní cacique canoa caimán

Palabras difíciles: huracán iguana

Repaso: cazo muñeca cobre



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Comprensión: tema

Biograf íasLee las biografías y agrega un título que refl eje el tema de cada una.

Título:Cuando George Washington Carver era niño, los niños afroamericanos no tenían permitido ir a la escuela. Pero George quería aprender. Oyó hablar de una escuela donde admitían a niños afroamericanos y, aunque quedaba a diez millas de su casa, caminó hasta allí. Una mujer muy amable que encontró una vez en el camino le dijo que debía aprender todo lo que pudiera y usar sus conocimientos para mejorar el mundo. George nunca olvidó esas palabras. Creció y se transformó en un científi co e inventor famoso. Hoy se lo conoce por su investigación sobre los cacahuates. Desarrolló más de un centenar de productos a base de cacahuates, entre ellos pinturas, tintas e incluso plásticos.

Título:Cuando Helen Keller tenía 18 meses de edad, contrajo una fi ebre muy grave. Se recuperó, pero quedó sorda y ciega. Como era muy pequeña en ese entonces, aún no había aprendido a hablar. Helen se transformó en una niña salvaje. Annie Sullivan había estudiado para ser maestra de niños ciegos. Annie fue a vivir con Helen y trabajó con ella para enseñarle el lenguaje de señas. Un día, Annie usó el lenguaje de señas para deletrear la palabra agua en la mano de Helen, a la vez que dejaba caer agua sobre su otra mano. Finalmente, Helen comprendió y se transformó en una estudiante ejemplar. Fue la primera persona estadounidense discapacitada en obtener un título universitario. Tiempo después, escribió libros y trabajó por los derechos de las mujeres, los trabajadores y las personas con discapacidades.


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Conexión con el hogar · 2020-03-23 · Conexión con el hogar Estimado familiar: Esta semana, conversaremos en clase sobre el origen de las buenas ideas, y sobre cómo usar esas