Nombre de la IE: N° 88227 – “Pedro Pablo Atusparia”

Grado y sección: 1° “F”

Docente de aula: José Arturo Vasquez Benites

Curso: Historia, Geografía y Economía

Título de la Narración Documentada: Reconocimiento de los Agentes económicos

Tema de la Narración Documentada: Circuito económico y agentes económicos

Actividad: Reconocemos la relación entre los agentes económicos.

Fecha de realización: 05/06/2015

I. Actividad / Experiencia seleccionada

Después de explorar con los saberes previos surgió una situación espontánea que permitió a los estudiantes captar la idea que son parte del circuito económico a partir de una botella de jugo comprada por un estudiante en el quisco con la propina, generalice el tema dela propina y permitió que asumieran que son un agente dinamizador de la economía.

II. Narración de la Práctica Pedagógica

La actividad se inició Planteando el reto Cognitivo: “De visita por el mercado”Se pide a los estudiantes que imaginariamente visiten el mercado de su localidad por 2 minutos, y compren una serie de productos que normalmente se compra en casa; a partir de ello respondan las siguientes preguntas:¿Qué pudiste observar en la visita?¿Qué productos pudiste comprar?¿De dónde vienen esos productos y quien los elabora? ¿Cómo llegan al mercado?¿Con que compraste? ¿Cómo se obtiene ese dinero? ¿Dónde trabaja tu papá o mamá?¿Has escuchado hablar de los agentes económicos? ¿Serás tú o tu familia un agente económico?

Esta situación generó inmediatamente una reacción positiva en los estudiantes puesto que comenzaron a levantar la mano para participar; mientras unos solo lo hacían verbalmente, otros anotaban sus respuestas en la pizarra; dándose paso a la socialización de las mismas.

Como podemos darnos cuenta, las preguntas están orientadas a recoger información que no representa dificultad puesto que son cosas de su cotidianeidad cuyas respuestas fueron:

- En un mercado hay gente que compre y vende.- Compraron fruta, verduras, abarrotes, especias, etc.- Estos productos llegan al mercado de la sierra en camiones.- Compran con dinero, se obtiene trabajando y mencionaron los diferentes trabajos de su casa.- Tuvieron dificultad para responder a la interrogante: ¿Has escuchado hablar de los agentes económicos? ¿Serás

tú o tu familia un agente económico? Coincidiendo en que no son agentes económicos, otros afirmaron que ellos no pero si sus padres o madres.

A partir de la última situación se guía a los estudiantes a que se descubran como parte del circuito económico como un agente económico de la siguiente manera: cogí una botella de jugo de un estudiante y pregunté, ¿cuánto cuesta esto? La respuesta fue S/. 1.20, donde lo han comprado; en el quiosco, ¿con qué dinero? El estudiante respondió con mi propina, ¿Qué más hacen con su propina? Y la respuestas fueron diversas (internet, golosinas, jugo…) volví al tema del quiosco preguntando ¿Qué hará la señora con el dinero que diariamente gana por la venta? Teniendo las siguientes respuestas: es su ganancia, compra más productos, paga sus ayudantes, paga al colegio…

Seguidamente, genere un espacio para la reflexión sobre el destino del dinero tratando que se den cuenta que el dinero da vueltas entre diferentes agentes como las personas, empresas, estado, repitiendo la pregunta ¿Serán uds. Un agente económico? A lo que la respuesta mayoritaria fue que sí.

Se pasó a visualizar un video “El Circuito Económico” para profundizar la idea vertida, después se repartió una ficha en la que los estudiantes tienen que realizar las siguientes actividades:

- Diferenciar los términos “bienes” y “servicios” - Identificar los agentes económicos como productores y consumidores y la relación que existe entre estos.

“Año de la Diversificación Productiva y del Fortalecimiento de la Educación""Decenio de las Personas con Discapacidad en el Perú 2007 - 2016"

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Narración documentada 1: Primera situación pedagógica “Procesos para aprender”

Narración documentada 1: Primera situación pedagógica “Procesos para aprender”

2015PROGRAMA DE ACTUALIZACIÓN DOCENTE EN DIDÁCTICA MODULO I: Condiciones para aprenderModalidad Semipresencial

A través de un PPT puntualice ideas sobre el circuito económico.- En su ficha o cuaderno los estudiantes completan el esquema mudo del circuito económico.

Mientras tanto mi persona dibujaba el esquema mudo del circuito económico en la pizarra.- Los estudiantes espontáneamente salían a completar el esquema con algún detalle.- De manera voluntaria 3 estudiantes explicaron el esquema de la pizarra.

Consolidé el tema puntualizando algunos puntos no tan claros en la exposición de los estudiantes que participaron.

III. Anexos

“Año de la Diversificación Productiva y del Fortalecimiento de la Educación""Decenio de las Personas con Discapacidad en el Perú 2007 - 2016"

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Apellidos y Nombre del Participante: VASQUEZ BENITES JOSE ARTURO

“Año de la Diversificación Productiva y del Fortalecimiento de la Educación""Decenio de las Personas con Discapacidad en el Perú 2007 - 2016"

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