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Presentation

Education, power and state construction...the federalization of education in Mexico

The military has never respected federalism as it sets up its garrisons to tyran-nize cities and villages, install and remove governors, and decide elections. As soon as the Federation attempted to invade the country with teachers, it rose up in protest, defending the façade of a local sovereignty already undermined and circumvented.

José Vasconcelos, El Desastre1

The expansion of the federal system triggered an immediate and unequal re-action in the different states and local powers. Various pacts and accords were signed between the central government and state authorities which generated new relations, on occasion friendly, but more often conflictive. The growing presence and intromission of the federal executive branch spurred efforts by various governors to evade the tutelage radiating out from the center and re-affirm their autonomy. Many sustained educational projects not only distinct from, but even antagonistic to, those of the federal government. The Repub-lic revealed itself as a mosaic with regards to its ethnic conformation.

Engracia Loyo, Gobiernos revolucionarios y educación popular en México2

1 José Vasconcelos, El Desastre. Tercera Parte de Ulises Criollo, Mexico, Ediciones Botas, 1938, 17.

2 Engracia Loyo, Gobiernos revolucionarios y educación popular en México, 1911-1928, Mexico, El Colegio de México, Centro de Estudios Históricos, 1999, xiv.

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Luis González demonstrated, a half century ago now,3 that the rhythm which marks the pace of the ensemble of aspects that consti-tute national histories reveals quite distinct dimensions when ob-served from a regional perspective. The broad processes at the center of the narratives of the construction of a nation acquire different, sometimes contradictory, explanations when examined through the eyes of small localities or entire regions. Such was Luis González’ ex-planation of why San José’s inhabitants did not become revolution-aries in the 1910-1924 period but were revolutionized; that is, they suffered the Mexican Revolution like some kind of terrible plague that descended upon them.

One direct corollary of the Revolution were efforts by Presidents Obregón and Calles to implement programs and strategies designed to strengthen their control over Mexico’s different regions and en-trench the power of their post-revolutionary governments. Many of their actions were meant to reinforce the federal government’s pres-ence in numerous fields that, according to the Constitution of 1917, were prerogatives of the state and municipal levels of government, but their initiatives often sparked disputes with local elites and power groups. As a result, the policies implemented by the federal govern-ment took on distinct rhythms, dynamics and characteristics in each place. One clear example was José Vasconcelos’ project that pro-posed, from the seat of the recently-created Department of Public Education, establishing rural schools in areas long ignored by the educational systems of various states.

As Juan B. Alfonseca points out in the article that opens the The-matic Section of this issue of Relaciones that process, which spanned three decades from the 1920s to the 1940s, was a “politically sensi-tive topic”. Policies elaborated to bring educational programs to rural areas were a cause of ongoing tension between the federal govern-ment’s jurisdiction –which included the right to intervene in matters of education– and the sovereignty of individual states to implement their own schooling policies. The heated debates that arose occasion-

3 From the first edition, published 47 years ago: Luis González, Pueblo en vilo, Mexi-co, El Colegio de México, Centro de Estudios Históricos, 1968.

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ally turned into conflicts. As a result, while Mexico did gradually succeed in constructing a national model of post-revolutionary edu-cational development, the impact and outcomes of federal policies were felt unevenly in different states and regions.

The Thematic Section presents a small sample of case studies that reveal just how varied and problematic the process of federalizing education in Mexico really was: Juan B. Alfonseca examines the east-ern region of the Valley of Mexico (Texcoco and Chalco); Ariadna Acevedo Rodrigo Puebla’s Northern Sierra; Carlos Escalante Fernán-dez the northern area of the State of Mexico; Juan Ramón Manza-nilla Dorantes the municipality of Espitia in Yucatán; and Salvador Sigüenza the northern sierra region of Oaxaca. The plethora of re-gional analyses now available to complement the innumerable pub-lications on this topic that have appeared in Mexico in recent years suggests that the time may be ripe to conduct comparative studies with other Latin American realities, such as the earlier case of Sarmiento’s educational policies in late 19th-century Argentina, or the Peruvian experience with Leguía which was contemporary to the process in Mexico.

Imagining an earlier reality based on a 16th-century document is a fascinating exercise that becomes even moreso when we attempt to incorporate the physical and geographical environment it mentions by translating the coordinates and imaginary of the men who de-scribed it to correspond to our own, now so distinct. This is what Armando Hernández Souberville proposes in leading us to the quar-ry of pink stone that appears in the document he presents, penned in 1596 by the alcalde mayor of San Luis Potosí.

The General Section begins with an article by Ricardo F. Macip that analyzes the transformation of marginalized fishing villages in Oaxaca into communities that offer eco-tourism services, where the principle focus of publicity is sea turtle conservation. Macip examines how this transformation took place, explaining that it was tightly-linked to the presence of organizations of civil society, though his primary interest is in the theoretical and political aspects of this trans-formation. Today, thanks to the actions of those communities and their environmental discourse, the turtles “no longer fear humans…”

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The 18th century, the Age of Enlightenment, has been considered the epoch that marked the appearance of public opinion with its quintessential vehicles of expression: newspapers, gazettes, journals, dailies and weeklies. One especially interesting, though little-stud-ied, element in that phenomenon involves the economic strategies implemented by those projects to assure their survival. Manuel Suárez Rivera discusses the case of the Gazeta de México, published in Mexico City by Antonio Valdés more or less continuously from 1784 to 1805. His study leads Suárez to venture the argument that Valdés’ Gazeta was in the vanguard of the transition from ‘artisanal’ to ‘modern’ journalism.

The two contributions that close this section share a certain rela-tion, as both deal with gender relations and the problem of equality/inequality between men and women. Ubaldo Dzib plunges into an analysis of gender relations in rural Mayan society that covers several generations (1940-2010), showing special interest in the construc-tion of discourses of gender equality and the condition of women in that rural context. He argues that it is necessary to insert gender rela-tions into the broader spectrum of class relations and hierarchies among groups in order to adequately contextualize this phenome-non. Patricia Arias, in turn, presents a detailed analysis of the last will and testament of a woman from the rural society of the state of Jalis-co in the early 20th century (1905-1920), specifically the town of Teocaltiche. She reminds the reader that the norm in the rural societ-ies of the time, especially in indigenous and peasant groups, was to exclude women completely from testamentary documents and the practices of inheritance, where they were subordinated to men. Was Teocaltiche’s society distinct from others of its time in this regard?

English translation by Paul C. Kersey JohnsonEl Colegio de Michoacán

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Résumés

La fédéralisation de l’enseignement. Compétition scolaire et alliances sociales dans les contextes ruraux de l’est de la val-lée de Mexico, 1922-1947Juan B. Alfonseca Giner de los Ríos, Institut Supérieur des Sciences de l’Education de l’Etat de MexicoCet article analyse la scolarisation rurale fédérale dans la région de Tex-coco et Chalco, et tend à montrer qu’une dynamique de substitution et de déplacement s’y opère entre les réseaux scolaires des gouvernements de l’Etat et de la Fédération. Il importe de mettre en valeur l’impact du processus fédérateur, et comment, pendant son développement, s’y éta-blirent des relations de concurrence avec l’école de l’Etat sur lesquelles se définirent des espaces d’influence des deux pouvoirs.(Fédéralisation de l’enseignement, concurrence scolaire, Maison du Peuple, école rurale fédérale, analyse enracinée)

Entre le legs municipal et l’avance du gouvernement fédéral : les écoles de la Sierra Norte de Puebla, 1922-1942Ariadna Acevedo Rodrigo, Cinvestav, Mexico, d. f.L’article étudie la présence en continu des écoles municipales et les li-mites à l’expansion des écoles fédérales dans la Sierra Norte de Puebla (1922-1942), mettant en avant l’apport des ressources locales à la sco-larisation. Les écoles fédérales furent moins nombreuses dans les zones les moins accessibles et de plus de monolinguisme indigène, et elles fonctionnèrent par inter mittence, pendant que les écoles municipales et celles appuyées par des « dons volontaires » de la population vinrent compléter l’offre éducative.(Ecoles, fédéralisation, centralisation, municipe, histoire de l’éduca-tion)

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Réponses locales à l’école rurale fédérale dans le nord de l’Etat de Mexico (1927-1940)Carlos Escalante Fernández, EL Colegio MexiquenseLa fédéralisation de l’éducation mexicaine au cours de la première moi-tié du XXe siècle eut des répercussions importantes sur la culture sco-laire, impliquant divers acteurs et modifiant les pratiques scolaires. Dans ce travail on analyse les conditions qui permirent l’établissement d’écoles rurales dans le nord de l’Etat de Mexico, ainsi que sont décrites diverses réponses locales à ce processus au long des décennies de 1920 et 1930.(Fédéralisation, système éducatif, histoire de l’éducation, groupes so-ciaux, maîtres ruraux)

Espita, fédéralisation éducative, compétition et conflit 1922-1935Juan Ramón Manzanilla Dorantes, Unité 31-A de l’Université Pédago-gique Nationale Ce travail traite de la fédéralisation éducative dans la municipalité de Espita, dans l’Etat de Yucatán de 1922 à 1935. La fédéralisation éduca-tive centralisatrice fut précédée par la dispute entre les gouvernements municipaux et de l’Etat. Durant le XIXe siècle et début du XXe l’Eglise, les communautés et les municipalités cessèrent d’avoir une ingérence dans le système scolaire. A Espita, la fédéralisation éducative fut liée à la concurrence et au conflit entre les réseaux scolaires dans la zone ur-baine, et de façon complémentaire à l’installation d’écoles dans les ha-ciendas où elles n’existaient pas, dans un processus de rapide expansion du réseau fédéral éducatif.(Ecoles rurales d’Etat révolutionnaires, écoles rurales fédérales révolu-tionnaires, fédéralisation, municipe et compétition)

Le système éducatif de l’Etat et les premières années de la fédé-ralisation éducative dans la Sierra Norte de Oaxaca (1920-1942)Salvador Sigüenza Orozco, Ciesas Pacífico SurLe texte fait référence, de façon générale, à deux décennies d’éducation à Oaxaca, et se partage en deux parties. La première aborde la période de coexistence des deux systèmes éducatifs : celui de l’Etat et le fédéral.

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Sont signalées quelques-unes de leurs caractéristiques en termes légaux, administratifs et hiérarchiques. De même est précisée l’incapacité éco-nomique du gouvernement de l’Etat à étendre le système scolaire, ce qui entraîna une fédéralisation de fait. Ensuite est traité le processus de fédéralisation, lequel commença à partir de l’accord signé en 1937 entre les gouvernements de l’Etat et de la Fédération. On rapporte les principaux accords et compromis qui furent établis, les changements dans l’administration scolaire et la nécessité d’accroître le service édu-catif. La troisième partie présente le cas de la région mixe dans la Sierra Norte de Oaxaca, met en avant l’importance de l’arrivée de l’école fédé-rale dans une zone qui avait été jusque-là marginalement appuyée par l’Etat ; il s’agit d’un contexte de pauvreté et de marginalisation qui conditionne le service scolaire. Le texte conclut sur une brève réflexion autour des défis et des avantages que la fédéralisation de l’éducation eut dans et pour l’Etat de Oaxaca.(Fédéralisation, politique éducative, éducation de l’Etat, histoire de l’éducation, Oaxaca)

« Elles ne craignent plus les humains, n’est-ce pas ? » : culture de la conservation, hégémonie écotouristique et idéologie écologique en rapport avec la « tortue marine » de la côte de OaxacaRicardo F. Macip, Université Benemérita Autonome de PueblaUn des cas de réussite en matière de discours et de propagande au sujet de la conservation écologique et de la participation sociale se rencontre dans le corridor écotouristique de la côte de Oaxaca. Trois mille béné-ficiaires de la pêche de tortues marines ainsi que leurs familles se sont tournés vers la création d’une niche de marché de services touristiques et écologiques, en association avec des organisations de la société civile, qui ont multiplié les occasions d’inversion et d’emploi autour de la conservation de la tortue marine. Cet article s’interroge tout en analy-sant le processus de transformation et son orientation dans ses aspects théorico-politiques.(Hégémonie, Oaxaca, conservation, tertiarisation, classe)

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Le journalisme en construction. Stratégies commerciales de la Gazeta de México, 1784-1785Manuel Suárez Rivera, Institut de Recherches Bibliographiques-uNaM

L’article a pour objectif de mettre en avant que la Gazeta de México de Manuel Antonio Valdés fut le premier journal de l’histoire du Mexique à être autosuffisant. Et ceci grâce à une série de stratégies commerciales comme la souscription, avis et publicité de livres provenant du même atelier typographique où s’imprimait la Gazeta. De plus on apporte des éléments pour considérer ledit journal comme la transition entre le journalisme artisanal et le moderne.(Nouvelle Espagne, Histoire du journalisme, Mexique, Gazeta de México, Manuel Antonio Valdés)

Patriarcat et classe sociale. Changement et permanences dans les relations de genre, générations et classe dans le sud-ouest rural du Campeche, 1940-2010Ubaldo Dzib Can, Université Autonome de CampecheJ’explore dans ce travail les processus de formation réciproques entre les relations de genre, de génération et de classe sociale, depuis le milieu du XXe siècle, dans deux localités rurales du sud-ouest du Campeche. Les résultats me permettent de déceler des positions qui construisent des discours d’équité de genre sans considérer d’autres axes d’inégalités avec lesquels ceux de genre se produisent de façon imbriquée. Au contraire, je révèle ici : 1) que les relations de genre ont été contradic-toires, tenant en compte que l’amélioration de la situation de quelques femmes du monde rural face à leur patriarcat est généralement le pro-duit de leur subordination de classe en relation a d’autres groupes ; 2) et même dans le cas de tels repositionnements les distances de genre ont continué à se produire ; car changements et continuités sont des aspects indissociables des dynamiques de production de hiérarchies entre les groupes.(Patriarcat, classe, genre, génération, inégalités sociales)

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r é s u m é s

Le testament de Doña Micaela Garcia. L’héritage dans un groupe domestique a Totatiche, Jalisco. 1905-1920Patricia Arias, Université de GuadalajaraLe testament de Doña Micaela Garcia révèle une modalité d’héritage très particulière et différente des modèles d’héritage rural ; particularité en relation, au moins en partie, avec les conditions sociodémo-graphiques et économiques dans lesquelles se trouvait la microrégion où elle vivait. Le document testamentaire de Doña Micaela Garcia per-met de penser qu’à Totatiche on avait mis au point des normes par rapport à l’héritage qui n’excluaient pas les femmes, comme c’était le cas dans d’autre société rurales, ainsi que dans les communautés indi-gène et rurale. Les testaments permettent de connaître les ressources matérielles des testateurs, dans ce cas d’un sujet social différent de ceux le plus souvent étudiés : une femme. Il permet aussi de connaître les cadres normatifs à propos de l’héritage, de les confronter avec les pra-tiques, c’est-à-dire avec les décisions que prennent les testateurs.(Héritage, testament, société ranchera, femme)

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Abstracts

The federalization of education. School concurrence and so-cial alliances in rural contexts in the eastern Valley of Mexi-co, 1922-1947Juan B. Alfonseca Giner de los Ríos, Instituto Superior de Ciencias de la Educación del Estado de MéxicoThis article analyzes federal rural schooling in the Texcoco-Chalco re-gion, showing how it was characterized by a dynamic of substitution and displacement between the educational networks of the state and federal governments. It seeks to evaluate the local-level impact of the federalization process, and how its development gradually propitiated the emergence of relations of concurrence with state schools regarding the process of defining the spheres of influence of those two jurisdic-tional powers.(Federalization of education, school concurrence, Casa del Pueblo, fed-eral rural schools, rooted analysis)

Between the municipal legacy and the advance of the federal government: schools in the Northern Sierra of Puebla, 1922-1942Ariadna Acevedo Rodrigo, Cinvestav, Mexico CityThis text examines the continuous presence of municipal schools and constraints on the expansion of federal schools in Puebla’s Northern Sierra region (1922-1942), emphasizing the importance of local resourc-es for schooling. Federal schools were less numerous in more remote areas but more monolingual in indigenous languages, and functioned only intermittently, in contrast to municipal schools and those sup-ported by “voluntary donations” by local populations that comple-mented educational opportunities.(Schools, federalization, centralization, municipality, history of educa-tion)

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a b s t r a c t s

Local responses to federal rural schools in the northern re-gion of the State of Mexico (1927-1940)Carlos Escalante Fernández, El Colegio MexiquenseThe federalization of education in Mexico that took place in the first half of the 20th century had important repercussions on school culture that affected diverse actors while modifying local practices. This study analyzes the conditions that allowed the establishment of federal rural schools in the northern region of the State of Mexico and describes some of the local responses to this process that occurred in the decades of 1920 and 1930.(Federalization, educational system, history of education, social groups, rural schoolteachers)

The municipality of Espita: federalization of education, con-currence and conflict, 1922-1935Juan Ramón Manzanilla Dorantes, Unidad 31-A, Universidad Pe-dagógica NacionalThis article examines the federalization of education in the municipality of Espita, Yucatán, Mexico, from 1922-to-1935, where the centralizing movement that sought to federalize education followed upon a dispute between the municipal and state governments. In the 19th and early 20th centuries, the Catholic Church, local communities and local govern-ments (ayuntamientos) ceased to have any say in education. In Espita, the federalization of education involved moments of concurrence and con-flict between school networks in the urban zone and complementarity with the establishment of schools on haciendas that had never had them; all this in a rapid expansion process of the federal educational system.(State revolutionary rural schools, federal revolutionary rural schools, federalization, municipality, concurrence)

The state educational system and the early years of the feder-alization of education in the northern Sierra of Oaxaca (1920-1942)Salvador Sigüenza Orozco, Ciesas Pacífico SurThis text offers a broad panorama of two decades of educational service in Oaxaca, Mexico, divided into three sections. The first examines the

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period of co-existence of two educational systems (one state, the other federal), identifies some of their features in legal, administrative and hierarchical terms, and describes the state government’s economic in-capacity to expand the school system, circumstances that led to a de facto federalization. The second section analyzes this process of federal-ization, which began with the Agreement signed in 1937 by the state and federal governments. It summarizes the principal terms and com-mitments in that pact, changes in school administration and the need to expand educational services in the state. The third part describes the specific case of the Mixe region in the Northern Sierra of Oaxaca, stressing the importance of the arrival of the federal school in a zone only marginally attended by the state service. This was a setting of ex-treme poverty and marginalization that conditioned educational ser-vices. The text concludes with a brief reflection on the challenges and advantages that characterized the federalization of education in, and for, the state of Oaxaca. (Federalization, educational policy, state education, history of educa-tion, Oaxaca)

“They no longer fear humans, truly”: the culture of conserva-tion, ecotourism hegemony, and environmental ideology re-garding “the sea turtle” on the coast of OaxacaRicardo F. Macip, Benemérita Universidad Autónoma de PueblaOne of the most successful cases of environmental conservation and social participation in terms of discourse and propaganda is found in the ecotourism corridor of coastal Oaxaca. There, some 3,000 exploit-ers of sea turtle fishing and their families transited towards establishing a niche in the tourism and environmental services markets, in tandem with civil society organizations, which multiplied investment and em-ployment opportunities related to sea turtle conservation. The article inquires into, and analyzes, this transformation process and the theo-retical-political aspects of its orientation. (Hegemony, Oaxaca, conservation, tertiarization, class)

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a b s t r a c t s

Journalism under construction. The commercial strategies of the Gazeta de México. 1784-1785Manuel Suárez Rivera, Instituto de Investigaciones Bibliográficas-uNaM

The objective of this article is to demonstrate how Manuel Antonio Valdés’ Gazeta de México became the first self-sustaining newspaper in the history of Mexico. This, thanks to a series of commercial strategies that included subscriptions, classified ads, and publicity in books ed-ited at the same printing company where the Gazeta was printed. Also, it identifies elements that justify considering this newspaper as a key part of the transition from artisanal to modern journalism.(New Spain, history of journalism, Mexico, Gazeta de México, Manuel Antonio Valdés)

Patriarchy and social class. Change and permanence in gen-der, generational and class relations in rural southwestern Campeche, 1940-2010Ubaldo Dzib Can, Universidad Autónoma de CampecheThis work explores the processes of the mutual formation of gender, generational and social class relations since the mid-20th century in two rural localities in southwestern Campeche, Mexico. The results led me to question approaches that construct discourses of gender equality without considering other axes of inequality that may be interwoven with that of gender. In contrast, this study shows that: 1) gender rela-tions have been contradictory in the sense that the improvement of the positions of some women with respect to patriarchs has generally re-sulted from their class subordination in relation to other groups; and, 2) even in such repositionings, gender distances have been maintained due to the fact that change and permanence are two inseparable aspects of the dynamics of the production of hierarchies among groups.(Patriarchy, class, gender, generation, social inequalities).

The will of doña Micaela García. Inheritance in a domestic group in Totatiche, Jalisco, 1905-1920Patricia Arias, Universidad de GuadalajaraThe last will and testament of doña Micaela García reveals a particular mode of inheritance that differs from the traditional models known in

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rural areas. Its peculiarity surely has to do, at least in part, with the specific sociodemographic and economic conditions of the rural mi-cro-region where she lived. Doña Micaela’s will leads us to think that the norms regarding inheritance constructed in Totatiche did not ex-clude women from inheriting, as was the rule in other rural societies, including indigenous and peasant communities. Contemporary wills allow us to understand the material resources that testators owned; in this case, those belonging to a social subject distinct from those studied previously: a woman. It also allows us to understand the normative frameworks surrounding inheritance and contrast them to practices; that is, the decisions taken by specific testators. (Inheritance, wills, ranchera society, women)

English translations by Paul C. Kersey JohnsonEl Colegio de Michoacán

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Los autores

Juan Bernardo Alfonseca Giner de los Ríos. Dominicano. Doc-tor en Estudios Latinoamericanos por la Universidad Nacional Autó-noma de México. Profesor e Investigador del programa de posgrado del Instituto Superior de Ciencias de la Educación del Estado de México, dentro del cual ha desarrollado estudios historiográficos sobre los pro-cesos de institucionalización de la escuela en contextos rurales de Méxi-co y la República Dominicana. Miembro del Sistema Nacional de In-vestigadores. Dirección electrónica: j_alfonseca@yahoo.es

Ariadna Acevedo Rodrigo es licenciada en Sociología por la Univer-sidad Complutense de Madrid (España); maestra y doctora en Historia por la Universidad de Warwick (Reino Unido); e investigadora del De-partamento de Investigaciones Educativas del Cinvestav (México, d.f.). Es miembro del sni, nivel i. Desde la historia social estudia: a) la movilización social y la formación de ciudadanos que surgen vincula-das a instituciones educativas y b) el papel de las escuelas de regiones indígenas en la alfabetización, la política local y la formación del Esta-do. Coordinó con Paula López Caballero el libro Ciudadanos inespera-dos. Espacios de formación de la ciudadanía ayer y hoy (Cinvestav y El Colegio de México, 2012).http://www.die.cinvestav.mx/Personalacad%C3%A9mico/DraAriad-naAcevedo.aspx

Carlos Escalante Fernández. Investigador de El Colegio Mexi-quense, adscrito al seminario de Historia Contemporánea. Temas de investigación: Historia de la educación en México, siglos xix y primera mitad del xx. Doctor en Ciencias con especialidad en Investigaciones Educativas del Centro de Investigación y Estudios Avanzados del Insti-tuto Politécnico Nacional. Miembro del Sistema Nacional de Investi-gadores nivel i. Publicaciones recientes: autor del libro, Mazahuas, campesinos y maestros. Prácticas de escritura, tierras y escuelas en la historia de Jocotitlán, Estado de México (1879-1940) editado por El Colegio

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Mexiquense en 2014. Coordinador del libro, Miradas recientes a la his-toria del Estado de México. Siglos xix y xx editado en 2015 por El Colegio Mexiquense.

Juan Ramón Manzanilla Dorantes. Profesor de Tiempo Completo de la Unidad 31-A de la Universidad Pedagógica Nacional. Coordina-dor de Investigación de la Unidad 31-A. Responsable y profesor de la Línea de Tiempo y Espacio de la Maestría en Educación Básica y pro-fesor de la Maestría en Educación, Campo: Desarrollo Curricular. Res-ponsable del Proyecto de Investigación, “Las escuelas rurales revolucio-narias de haciendas y barrios en los municipios de Yucatán”. Participa en el proyecto “Conociendo la Escuela Indígena en Yucatán, Hacia la innovación pedagógica”. Publicaciones en diversas revistas y participa-ción en la escritura de libros. Destaca la publicación del libro, El muni-cipio de Muna en el Yucatán revolucionario; Escuelas rurales revoluciona-rias en haciendas y barrios 1934-1940, México, upn, 2013. Maestro por la Escuela Nacional de Antropología e Historia.

Salvador Sigüenza Orozco. Doctor en Historia por la Universidad Complutense de Madrid. Profesor-Investigador del Ciesas-Pacífico Sur. Premio inah Francisco Javier Clavijero 2004 (tesis doctoral). Au-tor de Minería y comunidad indígena en Oaxaca: la mina de Natividad, Ixtlán (1900-1940); Fiestas y tradiciones oaxaqueñas; Héroes y escuelas: La educación en la Sierra Norte de Oaxaca (1927-1972); Oaxaca, 1932. Recientemente coordinó la serie Imágenes de una identidad, en la que escribió los libros Papaloapan, Istmo y Sierra Sur. Profesor en distintas universidades: Regional del Sureste, Benito Juárez, Instituto de Estu-dios Superiores de Oaxaca, La Salle y José Vasconcelos. Ha escrito en revistas como Desacatos, Acervos, Tzintzun, Educación 2001, Identida-des, Revista Mexicana de Investigación Educativa. Miembro del Sistema Nacional de Investigadores.

Ricardo F. Macip (Xalapa, Veracruz, 1969) es profesor investigador en el Instituto de Ciencias Sociales y Humanidades “Alfonso Vélez Plie-go” de la Benemérita Universidad Autónoma de Puebla. Cursó la licen-ciatura en Antropología (1993) en la Universidad de las Américas-Pue-

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bla, maestría (1998) y doctorado (2002) en la misma disciplina en la New School for Social Research en Nueva York. Dedicado al estudio de la historia de las clases subalternas en las provincias orientales de México (Puebla, Oaxaca y Veracruz) es autor de artículos en revistas especializadas desde 1992, así como del libro Semos un país de peones. Café, crisis y el estado neoliberal en el centro de Veracruz (2005). Editó Su-jetos Neoliberales en México (2009) y Al que buen árbol se arrima, buena sombra le cobija: Deslindando prácticas, símbolos y realidades con Robert D. Shadow (2012) y coeditó con Natatxa Carreras Sendra, Perversión y duplicidad: en torno a la producción de subjetividades del cuerpo político en México (2010).

Manuel Suárez Rivera. Licenciado, maestro y doctor en Historia por la Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad Nacional Autó-noma de México; su tesis doctoral se titula: “El negocio del libro en Nueva España: los Zúñiga Ontiveros y su emporio tipográfico (1756-1825)”. Es investigador de tiempo completo del Instituto de Investiga-ciones Bibliográficas de la unam donde realiza el proyecto titulado “La Biblioteca de la Real Universidad de México. Historia de un patrimo-nio bibliográfico al resguardo de la Biblioteca Nacional”. Ha dedicado sus estudios a la imprenta en la ciudad de México, con mayor énfasis en la familia Zúñiga y Ontiveros, así como al comercio de libros en la se-gunda mitad del siglo xviii.

Ubaldo Dzib Can. Profesor de tiempo completo en el Centro de In-vestigaciones Históricas y Sociales (cihs) de la Universidad Autónoma de Campeche y doctor en Ciencias Sociales por El Colegio de Mi-choacán. Ganador del certamen nacional de investigación “Premio Estudios Agrarios 2003”. Entre su producción más importante están los libros pri, Élites y Fresas, Zamora, El Colegio de Michoacán, 2007; Género y Políticas Públicas, Campeche, Comité del Bicentenario, 2010 y su colaboración en el tomo de la Enciclopedia Histórica de Campe-che titulado De la revolución a la época moderna. 1911-1961, México, Miguel Ángel Porrúa, 2000. Actualmente investiga procesos de institu-cionalización de relaciones de poder y formación del estado en una comunidad pesquera de Campeche.

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Patricia Arias. Obtuvo el título de licenciatura y el grado de maestría en Antropología Social en la Universidad Iberoamericana de la Ciudad de México y el de Doctorado (Nuevo Régimen) en Geografía y Orde-namiento Territorial en la Universidad de Toulouse-Le Mirail, Francia. Es investigadora en la Universidad de Guadalajara. Es miembro del sni, nivel iii. Sus libros más recientes son: Paul S. Taylor y la migración jalisciense a Estados Unidos, con Jorge Durand, publicado por Cualtos, 2013. En 2014 se publicó Retrato escrito. Los grupos domésticos y el espa-cio en Totatiche, Jalisco, 1905-1920, por El Colegio de Jalisco y La mi-rada de Gerónimo de León. El campo jalisciense a principios del siglo xx, con Jorge Durand, publicado por la Universidad de Guadalajara.

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Normas de presentación de colaboraciones

Relaciones. Estudios de Historia y Sociedad publica trabajos inéditos: artículos, ensayos, presentación de documentos y reseñas, que contribuyen a una com-prensión renovada de México y sus realidades en los contextos de su forma-ción. Abriendo ventanas comparativas, la revista hace hincapié en las relaciones de los temas mesoamericanos, novohispanos y mexicanos con res-pecto al resto de América, Europa u otras partes del mundo. Relaciones man-tiene dos ejes fundamentales, uno teórico-metodológico y el otro temático. Mediante el primero se privilegia mantener las conexiones multidisciplinarias que permiten comprender, desde diversos ángulos, los complejos procesos sociales e históricos. El otro subraya la relación entre las tradiciones o moder-nidades políticas y culturales, de variados ámbitos, que se imbrican y forman parte del proceso de formación social de los universos pasados y presentes.

Los documentos deberán ser inéditos. El envío o entrega de un trabajo a esta revista compromete a su autor a no someterlo simultáneamente a la con-sideración de otras publicaciones. Los trabajos entregados serán versiones de-finitivas.

Los trabajos se entregarán, en formato Microsoft® Word, por correo elec-trónico a relacion@colmich.edu.mx.

Deberán indicarse, en hoja aparte, los siguientes datos del autor: nombre completo, grado universitario máximo, institución donde labora, cargo actual que desempeña, número telefónico, dirección postal, dirección electrónica, CVU-Conacyt (si se tiene). En el caso de coautoría, deberán indicarse los da-tos del coautor. No se aceptan trabajos colectivos de más de tres autores.

Los autores podrán sugerir los nombres de tres dictaminadores, indicando sus datos de adscripción institucional, especialidades académicas y direcciones electrónicas, para tener referencia de la posible audiencia del trabajo.

Los artículos publicados en Relaciones serán difundidos y distribuidos por todos los medios impresos o electrónicos que la dirección de la revista juzgue convenientes.

Artículos. Las colaboraciones para las secciones temática y general de Relaciones serán evaluadas por la dirección de la revista para verificar que se ajusten a las presentes normas. De ser así, serán enviadas a dos dictaminadores anónimos cuyo arbitraje favorable es requisito indispensable para la publicación del trabajo.

Tamaño: los artículos no deben exceder el número de 25 cuartillas (60,000 caracteres con espacios), la bibliografía y las gráficas no se toman en cuenta en

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n o r ma s d e P r e s e n ta c i ó n d e co L a b o r a c i o n e s

este requisito. Se recomienda la fuente Times New Roman, interlineado de 1.5, texto corrido, 12 puntos para todo el material incluso las notas, sin ma-cros ni viñetas de adorno, sin hacer énfasis con fuentes tipográficas, y usar las cursivas sólo para voces extranjeras y publicaciones.

Las notas deben ir a pie de página con la referencia completa del material citado y nombre completo de los autores.

Los artículos deben iniciar con un resumen de 70 a 75 palabras e incluirán 4 o 5 palabras claves.

Imágenes: los mapas, imágenes y fotos se aceptarán en originales o copias digi-tales de alta resolución, archivos en 300 dpi. Hay que tomar en cuenta que se reduciran al formato de la caja de la revista (16 x 10 cm). No se aceptan en co-lor, sólo medios tonos o escala de grises, y se concentrarán en archivo aparte. Se incluirán los títulos, pie de foto, créditos, fuentes y permisos correspondien-tes (si fuera el caso). En el texto principal se mencionará su ubicación. Tener mucho cuidado para que la tipografía de los topónimos y la simbología sean legibles cuando el mapa sea reducido al tamaño de la caja.

Cuadros: los cuadros, tablas, genealogías y gráficos se deben enviar como ar-chivos en word o excel. Nunca mandarlos como archivos de imagen.

La bibliografía irá al final del artículo en este orden: autor (apellidos, nom-bre completo, no iniciales), obra (en cursiva), lugar de edición, editorial, año. Ejemplos: a) Taussig, Michael, Shamanism, Colonialism, and the Wild Man. A Study in Terror and Healing, Chicago, The University of Chicago Press, 1987; b) Alarcón, Rafael, “La formación de una diáspora: migrantes de Chavinda en California” en Gustavo López Castro, coord., Diáspora michoacana, Zamora, El Colegio de Michoacán, Gobierno del Estado de Michoacán, 2003, pp. 289-306.

Acta de dictamen: una vez emitidas las evaluaciones de los árbitros consulta-dos, será del conocimiento de los autores el acta de dictamen, y tendrán un plazo no mayor de dos meses para entregar la versión final del artículo con las correcciones pertinentes. La dirección de la revista verificará la versión final con base en los dictámenes.

Documentos. Las colaboraciones para la sección de “Documentos” serán tra-bajos de transcripción, paleografía, traducción y restauración de fuentes pri-marias o secundarias, relevantes para el estudio de procesos de historia y sociedad. Los trabajos tendrán una introducción con aparato crítico del pre-

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sentador del documento que no excederá de 12 cuartillas. Los trabajos serán seleccionadas por la dirección y el Consejo Editorial de la revista en función de su calidad, contribución y pertinencia temática.

Reseñas. Las reseñas serán revisiones críticas de libros recientes (últimos cinco años), relacionados con investigaciones de las ciencias sociales y humanas. Deberán señalar las aportaciones y limitaciones de la obra reseñada, así como su vinculación con la literatura previamente publicada sobre el tema que se aborda. La extensión máxima es de cinco cuartillas a doble espacio.

InvitaciónRelaciones. Estudios de Historia y Sociedad hace una atenta invitación a las editoriales y casas de estudios para que envíen sus publicaciones a nuestra dirección postal. La revista se compromete a buscar reseñistas y a publicar la reseña en la sección correspondiente a la brevedad

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Ilustraciones de este número

Página 9: Ambariomiambana - Escuela primaria, Autor: Abaddon1337, Li-cencia Creative Commons Attribution-Share Alike 4.0 International license.Página 161: Caja del Agua de Cantera, San Luis Potosí, Autor: Rosendophoto, Licencia Creative Commons Genérica de Atribución/Compartir-Igual 3.0.Página 173: Arribada de tortugas golfinas, Autor: Eder Omar Campos González, Licencia Creative Commons Genérica de Atribución/Compartir-Igual 3.0.Página 316: Desfile en San Juan Nuevo, Foto de Ricardo Barthelemy, Fondo Ricardo Barthelemy, Biblioteca “Luis González” de El Colegio de Michoacán.

Relaciones. Estudios de Historia y Sociedad número 143, verano 2015, se terminó de imprimir en el mes de julio de 2015 en los talleres

de Impresión y Diseño. La edición consta de 750 ejemplares.