COLEGIO UNION EUROPEA INSTITUCION EDUCATIVA DISTRITAL

COLEGIO UNION EUROPEA INSTITUCION EDUCATIVA DISTRITAL FORMADORES DE LÍDERES EN TECNOLOGIAS DE LA INFORMACION Y LA COMUNICACIÓN

Resolución de aprobación Nº 2208 del 30 de Julio de 2002 Código postal: 111951 http://colegiounioneuropeaied.com https://www.redacademica.edu.co/colegios/colegio-union-europea-ied

Dirección Colegio Sede A Carrera 18 M No. 63D-09 sur

Sede B Calle 69B Sur No. 17Ñ-94 Teléfono colegio 7658390-3043986134 - 3057980584 Código Postal 111951 [email protected]

www.educacionbogota.edu.co Tel: 3241000 Línea 195

Mayo 22 de 2020

Para: padres de familia y estudiantes

De: Coordinación Secundaria JM

Asunto: Informe general

1. De acuerdo a las medidas tomadas por el Ministerio de Educación Nacional, Resolución 786, los estudiantes de

los colegios públicos y privados deberán seguir con la Estrategia Aprende en Casa hasta el 12 de junio debido a

que el pico de la pandemia, según los expertos, es en junio y julio. Con base en ello, el cronograma de guías a Junio 12 es el siguiente:

2. Las guías se publicarán en la página Web del colegio: https://colegiounioneuropeaied.com/ los días viernes de tal manera que los estudiantes tengan la semana completa para desarrollarlas. Las guías con las áreas organizadas por

Semana, se podrán descargar, de aquí en adelante, en un solo archivo. Hay que informar que algunos docentes les han

informado a los estudiantes que están haciendo uso de la plataforma Moodle para realizar todas las actividades desde allí, sin embargo, las guías se seguirán publicando en la página Web del colegio.

3. Nos preocupa que hay un número significativo de estudiantes que son pocas las guías que han desarrollado e incluso de manera incompleta y con el desarrollo de las actividades solicitadas de regular calidad; los y las invitamos a que

envíen los productos solicitados por cada docente al correo o medio que haya sido acordado con cada docente en los

tiempos establecidos. Si tiene algún inconveniente comuníquese con el o la docente para aclarar la situación.

4. L@s docentes recibirán por los medios y horarios acordados con estudiantes las actividades; cada docente informará

sobre las nivelaciones a realizar ya sea del PRIMER O SEGUNDO periodo para que se puedan nivelar en todas las

asignaturas y áreas.

5. Padres de familia, estudiantes y docentes deben utilizar los medios que estén a su alcance y sean necesarios para

establecer una comunicación asertiva, relativa al proceso pedagógico y formativo del estudiante, bajo los parámetros de

respeto y cordialidad.

6. Los invitamos a visitar los micrositios: aprende digital en https://contenidos.colombiaaprende.edu.co/ aprende en casa en https://www.redacademica.edu.co/estrategias/aprende-en-casa donde encontraran Orientaciones, contenidos y

acompañamiento para toda la comunidad educativa del Distrito. ¡La emergencia no detiene el aprendizaje!7

7. Cualquier dificultad, inquietud o duda que tengan hacerla saber a través de sus directores de grupo o al número del

colegio: celular y whatsApp 3043986134, la página Facebook del colegio o al correo del coordinador [email protected] Los correos de todos los docentes, orientación y coordinación se encuentran

publicados en la página Web del colegio.

Cordialmente,

Neider Sierra Quiroga

Coordinador J.Mañana

GRUPO 1 ÁREAS

GRADOS

6° A 9° 10° A 11°

Semanas a trabajar

Áreas y asignaturas

Español Español

Mayo 26 al 29 y Junio 8 al 12

Inglés Inglés

Ética Ética

Religión Religión

Sociales

Filosofía

C. Económicas

C. Políticas

DIEM

GRUPO 2 ÁREAS

GRADOS

6° A 9° 10° A 11°

Semanas a trabajar

Áreas y asignaturas

Matemáticas Matemáticas

Mayo 18 al 22

Y Junio 01 al 05

Biología Física

Prefisica Química

Edu. Física Edu. Física

Artística Artística

Tecnología Tecnología

Informática Informática

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https://www.redacademica.edu.co/estrategias/aprende-en-casa

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COLEGIO UNIÓN EUROPEA

JORNADA MAÑANA

SEGUNDO PERIODO SEMANA 5

1. Lengua Castellana 2. DIEM artes y diseño

DIEM ingeniería 3. Economía

4. Etica y política 5. Filosofía

6.Ingles 7. Religión

COLEGIO UNIÓN EUROPEA IED

” Formadores de líderes en Tecnologías de la Información y la Comunicación”

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SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DEL DISTRITO Resolución No. 2208 del

30 de Julio de 2002 DANE 111001030830 NIT 830.020.653-6

Dirección Colegio

Sede A Carrera 18 M No. 63D-09 sur

Sede B Calle 69B Sur No. 17Ñ-94

Teléfono colegio 7658390-3043986134 - 3057980584

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APRENDE EN CASA. Semana 5. SEGUNDO TRIMESTRE

ÁREA: Humanidades

ASIGNATURAS: Lengua Castellana GRADO: Once

HORAS ÁREA: 3 SEMANALES

DOCENTE: Aída Gutiérrez

OBJETIVO DE LA ACTIVIDAD:

Reconstruye los textos leídos y los resignifica en sus propias creaciones.

NOMBRE DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA:

Extrapolaciones: Diferentes visiones de un tema a través del ensayo literario.

COMPETENCIAS PARA DESARROLLAR:

Realiza una creación artística a partir de la lectura de textos literarios. Por medio de esta creación resignifica,

relaciona sus conocimientos y propone lecturas diversas.

Nota:

El trabajo continúa desarrollándose en la aplicación Classroom, en la clase que ya inscribiste: “Español Once Colegio Unión Europea IED”. Si no has entrado a la aplicación debes ingresar a tu correo de Gmail. En las aplicaciones de google le das click a Classroom. Allí ingresas y le das click al signo +, te solicitarán un código, el de esta clase es:

zthtb7g

El jueves 28 de mayo a las 10:00am se realizará una sesión virtual por meet. Recibirán la invitación a

sus correos de Gmail que tienen vinculados a classroom. (En ella se establecerán algunos acuerdos, se

aclararán algunas dudas sobre la actividad anterior y se trabajarán elementos de esta guía por medio

de un conversatorio).

Para esta sesión es necesario haber leído el texto “El inmortal” y los dos poemas que aparecen en esta

guía.










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ACTIVIDADES: PRIMERA PARTE:

1. Lee los siguientes poemas: Oda a la inmortalidad

William Wordsworth (Inglaterra.1770–1850)

Aunque el resplandor que

en otro tiempo fue tan brillante

hoy esté por siempre oculto a mis miradas.

Aunque mis ojos ya no

puedan ver ese puro destello

que en mi juventud me deslumbraba.

Aunque nada pueda hacer

volver la hora del esplendor en la hierba,

de la gloria en las flores,

no debemos afligirnos,

porque la belleza subsiste siempre en el recuerdo.

En aquella primera

simpatía que habiendo

sido una vez,

habrá de ser por siempre;

en los consoladores pensamientos

que brotaron del humano sufrimiento,

y en la fe que mira a través de la muerte.

Gracias al corazón humano

por el cual vivimos;

gracias a sus ternuras, a sus

alegrías y a sus temores, la flor más humilde al florecer










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puede inspirarme ideas que, a menudo,

se muestran demasiado profundas

para las lágrimas.

Everness Jorge Luis Borges

Sólo una cosa no hay. Es el olvido.

Dios, que salva el metal, salva la escoria

y cifra en Su profética memoria

las lunas que serán y las que han sido.

Ya todo está. Los miles de reflejos

que entre los dos crepúsculos del día

tu rostro fue dejando en los espejos

y los que irá dejando todavía.

Y todo es una parte del diverso

cristal de esa memoria, el universo;

no tienen fin sus arduos corredores

y las puertas se cierran a tu paso;

sólo del otro lado del ocaso

verás los Arquetipos y Esplendores.

SEGUNDA PARTE:

2. Explica con tus palabras cuál es el contenido de cada uno de los poemas.

3. Relaciona cada uno de los poemas con un fragmento del texto de Borges “El inmortal”.

4. Escoge uno de los poemas y transfórmalos en una creación tuya. Puede ser una imagen muy bien elaborada y

creativa, puede ser un escrito (poema o cuento) o una canción.










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MATERIAL DE APOYO Everness. Leído por Borges: https://www.youtube.com/watch?v=4AyATgRkhL8 Lectura en voz alta de “Oda a la inmortalidad” https://www.youtube.com/watch?v=tJYm5n3KDJk

PRODUCTO POR ENTREGAR:

1. Trabajo escrito en el que se desarrollen los puntos solicitados en la guía.

2. Video, audio o imagen de la reinterpretación de uno de los poemas.

FECHA DE ENTREGA:

Durante la semana hasta el 29 de Mayo.

METODOLOGÍA DE TRABAJO: Comprensión, análisis, intertextualidad y propuesta de creación a partir de una lectura.

CADA UNO DE LOS TRABAJOS DEBEN SER ENVIADOS POR MEDIO DE LA PLATAFORMA CLASSROOM O POR MEDIO

DEL CORREO ELECTRÓNICO: [email protected]

Si quieres consultar las notas de las actividades anteriores. Puedes hacerlo revisando el blog de la asignatura:

http://memoriasdefractales.blogspot.com/

RÚBRICA DE EVALUACIÓN VALOR CUANTITATIVO

1.0 2.0 3.0 3.6 4.0 5.0

No realiza la entrega

Realiza una lectura superficial de los textos sin

lograr relacionarlos con otras lecturas.

Analiza los textos y los relaciona con

lecturas que ha realizado con anterioridad.

Analiza los textos poéticos, los relaciona

con lecturas hechas con anterioridad y realiza

una propuesta de manera creativa de su

lectura.





https://www.youtube.com/watch?v=4AyATgRkhL8

https://www.youtube.com/watch?v=tJYm5n3KDJk


http://memoriasdefractales.blogspot.com/






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PLAN DE MEJORAMIENTO PRIMER TRIMESTRE El plan de mejoramiento consiste en realizar las guías del primer trimestre. Si llega a tener algún inconveniente para buscarlas, por favor escribir al correo electrónico: [email protected]








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Área: artes y diseño horas 10 semana

Asignatura: Historia del arte, exploracion y tenicas, proyecto

Grado: 11 Fecha: 21 de mayo

Docente: Alexandra Perez Correo: [email protected]

Tel: 3059216160

Objetivo de la guía: Reconocer y aplicar la teoria del color en las composiciones, elaborar el manual de imagen corporativa

Nombre de la secuencia didáctica: Teoria del color , proyecto emprendimiento

Actividades:

1. TEORIA DEL COLOR

a) Investiga sobre: Colores complementarios, análogos, calidos , frios,etc, realiza un mapa mental o resumen de lo investigado, puedes guiarte por el video https://www.youtube.com/watch?v=GJ1iWpUwPSU

b) Realiza una composicion usando colores calidos y teniendo como referencia una imagen en contraluz.

Ejemplo:

2. PROYECTO Y EXPLORACION Y TECNICAS a) Observa los siguientes ejemplos de Manual de Imagen Corporativa de algunas entidades:

Manual mar y cielo, manual teleamiga, manual OIM, Fundem.

-

(Archivos en PDF subidos a la plataforma) b)De acuerdo a la información encontrada, realiza el manual de identidad corporativa para la empresa que estás creando, recuerda que ya debes tener el logo finalizado para poder continuar con este paso




https://www.youtube.com/watch?v=GJ1iWpUwPSU



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Producto a entregar: trabajo en word o a mano de cada actividad Fuente: https://publicidadpixel.com/manual-de-identidad-corporativa/ Manual de imagen corporativa

Fecha de entrega: jueves 28 mayo

Enviar a: la plataforma class room

Metodología:

No Me informo ni investigo

Me informo e indago, construyo

Me informo, indago relaciono

Me informo, indago, relaciono y construyo

BAJO BÁSICO ALTO SUPERIOR Nota final




https://publicidadpixel.com/manual-de-identidad-corporativa/

https://publicidadpixel.com/manual-de-identidad-corporativa/

COLEGIO UNIÓN EUROPEA IED ” Formadores de líderes en Tecnologías de la Información y la

Comunicación”


SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DEL DISTRITO

Resolución No. 2208 del 30 de Julio de 2002 DANE 111001030830 NIT 830.020.653-6

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ÁREA: ARTES Y DISEÑO ASIGNATURAS: PROYECTO DE INVESTIGACIÓN EMPRENDIMIENTO GRADO: ONCE

HORAS ÁREA: 10 SEMANALES HORAS ASIGNATURA 1: 2 SEMANALES

DOCENTE: JOHANNA ALEXANDRA SANCHEZ CUTIVA

OBJETIVO LA ACTIVIDAD:

• Construcción del documento del proyecto de emprendimiento de arte y diseño


Etapas creación de la empresa de arte y diseño COMPETENCIAS PARA DESARROLLAR:

Comprender la dimensión del emprendedor: su definición, la dinámica del proceso empresarial, sus implicaciones e importancia en el desarrollo económico.

ACTIVIDAD No.4 Construcción del documento Anteproyecto de emprendimiento

1. A partir de lo trabajado en la del proyecto de emprendimiento de arte y diseño elaborar el documento con los siguiente:

a. El documento debe ir con normas Apa “revisar el material de apoyo” b. Estructura del documento:

Portada (con todos los datos de los integrantes y nombre del proyecto) Tabla de contenido Introducción Formulación del problema (porque de la idea de su proyecto) Objetivos Justificación Marco teórico (misión, visión, definición de los valores de la empresa, descripción del producto, impacto de la empresa) Diseño del logo de la empresa (explicarlo detalladamente ósea que significa) Manual de la imagen corporativa Bibliografía

MATERIAL DE APOYO: Normas APA: https://normasapa.in/ Lecturas: https://drive.google.com/file/d/12QviPJLvonIn-DIYfAcqrhnQjcaZvBDF/view?usp=sharing


Documento escrito del anteproyecto de emprendimiento





https://normasapa.in/

https://drive.google.com/file/d/12QviPJLvonIn-DIYfAcqrhnQjcaZvBDF/view?usp=sharing

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FECHA DE ENTREGA:

ACTIVIDAD 4: 26 al 29 de mayo de 2020 antes de las 11:59 de la noche

METODOLOGÍA DE TRABAJO:

Trabajo Virtual plataforma Classroom

Las actividades se deben entregar en las fechas estipulas en el tiempo indicado, si la actividad la entregan después del tiempo su calificación será de 1.0 Nota: las actividades las podrán realizar a mano en su defecto o a computador el que lo requiera. El docente estará dispuesto a resolver las inquietudes de 7 A 1 de la tarde en el correo

[email protected]

RÚBRICA DE EVALUACIÓN

VALOR CUANTITATIVO

1.0 2.0 3.0 3.6 4.0 5.0

Construir el anteproyecto de emprendimiento de arte y diseño

No entrego el trabajo completo y/o no entrego a tiempo con las entregas programadas.

Desarrolla el 20% de las actividades propuestas o no cumple los objetivos propuestos del anteproyecto de emprendimiento.

Desarrolla el 50% de las actividades propuestas o no cumple con los objetivos propuestos del anteproyecto de emprendimiento.

Desarrolla el 60% de las actividades o no cumple satisfactoriamente con los objetivos propuestos del anteproyecto de emprendimiento.

Desarrolla el 80% de las actividades y cumple satisfactoriamente con los objetivos propuestos del anteproyecto de emprendimiento.

Desarrolla el 100% de las actividades y cumple satisfactoriamente con los objetivos propuestos del anteproyecto de emprendimiento.







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ÁREA: PROYECTO DIEM ASIGNATURAS: Algebra Lineal 2 GRADO: once

APRENDE EN CASA SEMANAS del 25 al 29 de mayo

DOCENTE: NELLY CASTRO RAMIREZ

OBJETIVO LA ACTIVIDAD: Diferenciar los tipos de vectores y sus usos.

NOMBRE DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA: Ubiquémonos con los vectores.

COMPETENCIAS PARA DESARROLLAR: Desarrollar la capacidad de resolver diferentes problemas de aplicación

con el tema de valores y vectores característicos en el área de las matemáticas, aplicando los conocimientos

adquiridos durante la asignatura.

ACTIVIDADES: 1. Definir los siguientes términos:

• Vector

• Vector libre

• Vector de posición

• Vector coplanar

• Vector igual

2. Realizar un mapa conceptual con los anteriores términos.

Material de apoyo:

https://www.fisicalab.com/apartado/tipos-vectores

PRODUCTO POR ENTREGAR: Mapa conceptual

FECHA DE ENTREGA:27 de mayo 2020

METODOLOGÍA DE TRABAJO: VIRTUAL

CADA UNO DE LOS TRABAJOS DEBEN SER ENVIADOS AL EMAIL: Plataforma classroom o wasap de la docente

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https://www.fisicalab.com/apartado/tipos-vectores






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RÚBRICA DE EVALUACIÓN 10 36 45 50

No presento actividad

Presento actividad, pero incompleta

Presento toda la actividad

Presento la actividad y además propuso otras situaciones relacionada con el tema.

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ÁREA: PROYECTO DIEM ASIGNATURAS: Proyecto de grado GRADO: once

APRENDE EN CASA SEMANAS del 25 al 29 de mayo

DOCENTE: NELLY CASTRO RAMIREZ

OBJETIVO LA ACTIVIDAD: Culminar el Proyecto de grado.

NOMBRE DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA: Nuestro proyecto

COMPETENCIAS PARA DESARROLLAR: Desarrollar la capacidad de formular un proyecto en el que mediante el

diseño, la construcción y la programación de prototipos puedan visualizar, explorar y comprobar

1. Realizar un video, o collage, acerca de la culminación del prototipo realizado durante el semestre. En caso

de no tener el proyecto pueden buscar un video o material de un proyecto similar y realizar un collage.

Les recomiendo la calidad del material que van a presentar.

Material de apoyo:

https://www.youtube.com/watch?v=1uLoMYF2n2M

https://www.youtube.com/watch?v=Gao3I97Ea7o

PRODUCTO POR ENTREGAR: Video

FECHA DE ENTREGA:27 de mayo 2020

METODOLOGÍA DE TRABAJO: VIRTUAL

CADA UNO DE LOS TRABAJOS DEBEN SER ENVIADOS AL EMAIL: Plataforma classroom o wasap de la docente

RÚBRICA DE EVALUACIÓN 10 36 45 50

No presento actividad

Presento actividad, pero incompleta

Presento toda la actividad

Presento la actividad y además

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https://www.youtube.com/watch?v=1uLoMYF2n2M

https://www.youtube.com/watch?v=Gao3I97Ea7o






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propuso otras situaciones relacionada con el tema.

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” Formadores de líderes en Tecnologías de la Información y la

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09 sur Sede B Calle 69B Sur

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ÁREA: CIENCIAS SOCIALES Semana del 22 al 29 de mayo

ASIGNATURA: CIENCIAS ECONÓMICAS GRADO: ONCE

HORAS ÁREA: 4 SEMANALES HORAS ASIGNATURA: 2 SEMANALES

DOCENTE: Yeison Martínez Mejía

OBJETIVO LA ACTIVIDAD: Comprender el concepto de la Globalización.

NOMBRE DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA: La Globalización

COMPETENCIAS PARA DESARROLLAR: Identificar el proceso económico, tecnológico, político, social y cultural.

ACTIVIDADES: Desarrollar el taller. RECUPERACIÓN PRIMER PERIODO: Los estudiantes deberán realizar cada una de las guías virtuales del primer periodo y enviarlas en solo un correo electrónico escribiendo nombre completo, curso y asunto: recuperación.

MATERIAL DE APOYO: https://www.coe.int/es/web/compass/globalisation

PRODUCTO POR ENTREGAR: Taller en hojas de examen.

FECHA DE ENTREGA:

Máximo hasta el viernes 29 mayo de 2020.

Los trabajos deben ser enviados con puntualidad.




https://www.coe.int/es/web/compass/globalisation



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Taller LA GLOBALIZACIÓN

Introducción ECONOMÍA El término “globalización” se refiere generalmente a la apertura de las fronteras internacionales a los flujos del libre comercio, inmigración, inversión directa, información y tecnología. Organismos internacionales como el Fondo Monetario Internacional, el Banco Mundial y la Organización Mundial del Comercio procuran promover los beneficios de la globalización y evitar los riesgos que conlleva para las economías del mundo, concentrándose particularmente en la ayuda a los países más pobres. La globalización representa numerosos beneficios evidentes para los consumidores y las empresas, tanto de los países ricos como de los países pobres, pero también tiene sus críticos. Razonamiento En general, los economistas concuerdan en que si bien el libre comercio, importante componente de la globalización, se traduce en pérdidas para algunos, los beneficios globales superan los costos. Cuando las personas de diferentes países se especializan en actividades en las que gozan de una ventaja comparativa y comercian en forma voluntaria con personas de otros países, el resultado global es beneficioso para ambos. La apertura de las fronteras conduce a un intercambio voluntario de capitales y trabajadores, así como de bienes y servicios, lo que favorece en general el crecimiento mundial. Los críticos de la globalización sostienen, entre otras cosas, que podría hacerse más para ayudar a los habitantes de los países pobres a que alcancen los niveles de vida de los países más ricos. CONCEPTOS Globalización Comercio internacional Empresas multinacionales Tercerización Papel del Fondo Monetario Internacional, el Banco Mundial y la Organización Mundial del Comercio.






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CONTEXTO Se produce un intercambio voluntario únicamente cuando todos los participantes esperan una ganancia. Esto ocurre en el caso del comercio entre particulares o entidades dentro de un país, y entre particulares o entidades de diferentes países. Cuando los particulares, las regiones y los países se especializan en lo que pueden producir al menor costo y luego comercian con otros, se incrementan la producción y el consumo. La competencia entre los vendedores reduce los costos y los precios, y estimula a los productores a producir más de lo que los consumidores están dispuestos y en condiciones de comprar. La competencia entre los compradores incrementa los precios y asigna bienes y servicios a aquellas personas que están dispuestas y en condiciones de pagar más por ellos. La inversión en fábricas, maquinarias, nuevas tecnologías y en salud, educación y capacitación puede elevar el nivel de vida futuro de la población. ACTIVIDAD 1.1 1. Realiza un juego de verdadero o falso con 7 preguntas surgidas del texto introducción a la globalización (Economía y contexto) DIEZ PREGUNTAS BÁSICAS SOBRE LA GLOBALIZACIÓN

1. ¿Qué es la globalización? Si bien no existe una definición precisa, el término globalización se relaciona generalmente con el mayor flujo de comercio, personas, inversión, tecnología, cultura e ideas entre los distintos países. La apertura de las fronteras nacionales se traduce en mercados globales en vez de mercados locales o nacionales, e incluye mercados de bienes, servicios, mano de obra y capital. Por ejemplo, con frecuencia una empresa de un país se relaciona con personas y empresas de otros países para producir y vender sus bienes y servicios. Cuando tu familia compra fruta en una tienda de comestibles de Estados Unidos, puede ser que esté comprando manzanas de Nueva Zelandia, damascos de China, bananas del Ecuador y mandarinas de Sudáfrica. El término “globalización” a veces adquiere diferentes significados para distintas personas y en diferentes circunstancias. Por ejemplo, a veces se emplea para describir al mayor papel que desempeñan las grandes empresas multinacionales en la economía mundial. En los países en desarrollo a veces se utiliza el término para referirse al predominio y la influencia de Estados Unidos en la economía mundial.

2. ¿Es nueva la globalización? El término “globalización” es una palabra que actualmente está de moda y que con frecuencia se utiliza en los noticieros. Probablemente se acuñó en los años sesenta y pasó a emplearse ampliamente en los años noventa. Pero la globalización ha existido desde hace siglos. Por ejemplo, en el siglo XIII Marco Polo realizó una expedición comercial desde Venecia, Italia, a lo que hoy es






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Estambul, en Turquía. Los indígenas norteamericanos comerciaban con otros indígenas de diferentes territorios y que hablaban distintos idiomas mucho antes de que comenzaran a comerciar con los colonizadores europeos en el siglo XVII, y a principios del siglo XIX las empresas textiles francesas ya tenían filiales en Rhode Island y América Latina. Si bien la globalización ha existido desde hace siglos, los historiadores y economistas están de acuerdo en que actualmente vivimos un período de rápida globalización y que esta está incrementándose en todo el mundo. Las migraciones internacionales son cada vez mayores. Las empresas están expandiendo sus operaciones a otros países. Se calcula que la inversión extranjera directa ha aumentado 10 veces desde 1990. Según el Banco de la Reserva Federal de Dallas, Texas (2002), tanto el comercio como los flujos de capitales estadounidenses se triplicaron como porcentaje del PIB entre 1972 y 2002, y “Estados Unidos no es el único - 8 - país. El resto del mundo ha experimentado un repunte similar de las actividades transfronterizas”.

3. ¿Qué ha conducido a una mayor globalización?

El incremento de la globalización experimentado en el mundo entero durante las últimas décadas se debe a muchos factores. Reviste particular importancia el hecho de que en todo el mundo se han reducido gradualmente las barreras al comercio, así como las restricciones al libre flujo de capital de inversión entre los países. Otro factor importante es el crecimiento y el intercambio de tecnologías. Los métodos de transporte han mejorado, y actualmente a las personas les resulta más fácil viajar y movilizar bienes y servicios a través de las fronteras. Los medios de comunicación, como Internet, también han mejorado, haciendo más fácil que las personas difundan información y compartan ideas en todo el mundo. Cuando los dueños de empresas tienen libertad para obtener utilidades, pueden procurar hacerlo contratando personas o comprando y vendiendo en otros países. Otro importante factor es la caída del comunismo. Los países de la antigua Unión Soviética, Europa oriental y China, que en una época estaban aislados por sus regímenes comunistas, ahora tienen economías más orientadas hacia el mercado y comercian con el resto del mundo.

4. ¿Cuáles son algunos de los efectos positivos de la globalización? La globalización tiene muchos beneficios. En muchas formas, representa una mayor libertad. Cuando se abren las fronteras internacionales, las personas pueden viajar y emigrar a otros países, comerciar con quienes quieran, invertir donde quieran y experimentar nuevas culturas y nuevas ideas. La apertura del comercio internacional proporciona a los consumidores una mayor diversidad de bienes y servicios. Al adquirir materias primas y contratar trabajadores de otros países, algunas empresas pueden reducir sus costos. Esos menores costos a su vez reducen los precios, lo que conduce a una mayor demanda de productos de todo tipo por parte de los consumidores. Además de los menores precios, la competencia internacional se traduce en bienes de mejor calidad. Cuando los mercados operan a través de las fronteras, quienes viven a ambos lados pueden beneficiarse del crecimiento económico, la mayor riqueza y un creciente número de empleos. Los países en desarrollo se






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benefician cuando su crecimiento económico depende de las exportaciones. También se benefician cuando las empresas multinacionales crean empleos en sus países, por lo general con salarios superiores a los de otros empleos que requieren aptitudes similares. La globalización nos facilita un mayor acceso a medicamentos, información, educación y nuevas tecnologías. Gracias a la globalización, en todo el mundo muchas personas ahora viven más años y gozan de un nivel de vida más alto. A medida que los países experimentan un mayor crecimiento económico y se elevan los niveles de vida, sus ciudadanos pueden disfrutar y con frecuencia comienzan a exigir un medio ambiente más limpio y saludable.

5. ¿cómo se benefician ambas partes? El comercio voluntario mejora la situación de ambas partes. Los países tienen escasos recursos y no pueden producir todo lo que todo el mundo desea. Para beneficiarse del comercio, los países se especializan en la producción de aquellos productos en los que tienen una ventaja comparativa. Esto significa que en vez de producir de todo, se especializan en aquellos bienes que pueden fabricar a un menor costo de oportunidad que sus socios comerciales. Cuando comercian esos bienes, los consumidores de ambos países se benefician al poder comprar una mayor diversidad de bienes a precios más bajos. Por ejemplo, Estados Unidos y China son socios comerciales. Estados Unidos puede producir computadoras a un menor costo de oportunidad que China, y China puede producir juguetes a un menor costo de oportunidad que Estados Unidos. Cuando las empresas estadounidenses importan y venden juguetes chinos y las empresas chinas importan y venden computadoras estadounidenses, muchos se benefician. Se benefician las empresas estadounidenses que importan y venden juguetes chinos, los consumidores estadounidenses de juguetes chinos, los productores de juguetes chinos, los productores de computadoras estadounidenses, las empresas chinas que importan y venden computadoras estadounidenses y los consumidores chinos de computadoras estadounidenses. Aunque un país pueda fabricar de todo en forma más eficiente que otro, los dos países podrían comerciar en base a las diferencias en el costo de oportunidad.

6. ¿Cuáles son algunos de los efectos negativos de la globalización? En los últimos años ha habido grandes manifestaciones contra la globalización en Seattle, Praga, Washington y otras ciudades. Las preocupaciones de estos manifestantes varían. Algunos están molestos porque han perdido sus empleos como consecuencia de la competencia extranjera. Otros piensan que en parte la globalización es responsable del mayor deterioro ambiental en todo el mundo, ya que produce una mayor industrialización. Otros dicen que la apertura de las fronteras conduce a un mayor terrorismo, más ventas de drogas ilícitas y la propagación del SIDA y otras enfermedades. Otros, por su parte, sostienen que la globalización reduce la diversidad cultural a medida que las ideas y los valores occidentales se difunden en todo el mundo. Algunos críticos sostienen que los países industrializados, entre ellos Estados Unidos, se benefician más de la globalización que los países de bajo ingreso. Ciertos economistas creen que aunque en el pasado la globalización ha producido muchos beneficios para el mundo en desarrollo, no ha conducido a la






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eliminación de la pobreza en el mundo. Sigue siendo inaceptablemente elevado el número de personas que viven en situación de pobreza en todo el mundo. Además, los críticos sostienen que la globalización no ha producido una mayor estabilidad en los países en desarrollo, como lo demuestran las crisis financieras de los años ochenta y noventa en Asia y América Latina.

7. ¿Qué papel desempeñan en la globalización el Fondo Monetario Internacional (FMI), el Banco Mundial y la Organización Mundial del Comercio (OMC)? Los países tienen sus propias leyes y reglamentaciones sobre el comercio, las normas laborales, las finanzas y el medio ambiente. No existe un organismo mundial que fije las leyes y dirima las controversias en la economía mundial. Sin embargo, el FMI, el Banco Mundial y la OMC desempeñan un importante papel. El Fondo Monetario Internacional es un organismo especializado del sistema de las Naciones Unidas creado en 1944 con el objeto de ayudar a la economía mundial alentando a los países a adoptar sólidas políticas que afectan los tipos de cambio y el valor de las monedas. De esta manera, promueve el comercio mundial. Brinda asesoramiento a los países miembros y otorga préstamos a aquellos que experimentan escasez de monedas necesarias para el comercio internacional. A fines de 2005, el FMI tenía 184 países miembros. El Banco Mundial, que oficialmente se llama Banco Internacional de Reconstrucción y Fomento, es igualmente un organismo especializado de las Naciones Unidas creado en 1944. En 2005 también contaba con 184 países miembros. Su cometido es combatir la pobreza en el mundo mediante la promoción del desarrollo económico. Cumple ese cometido otorgando préstamos y ofreciendo asesoramiento en materia de política económica y asistencia técnica para proyectos de desarrollo en los países más pobres. La Organización Mundial del Comercio es un organismo internacional creado con el objeto de promover el libre comercio internacional. En 2005, la OMC contaba con 148 países miembros. Sus funciones son aplicar las normas destinadas a fomentar el libre comercio internacional y ayudar a los países a negociar la reducción de las barreras al comercio. 8. ¿Cuáles son algunos efectos de las empresas multinacionales? Una empresa multinacional es una empresa que opera en dos o más países. Tiene su sede en un país y oficinas o plantas en otros países, en desarrollo y desarrollados. General Motors, Coca-Cola, Nestlé y Volkswagen son ejemplos de empresas multinacionales. El principal objetivo de las empresas, incluidas las multinacionales, es maximizar las utilidades, y las empresas multinacionales exitosas declaran mayores utilidades como consecuencia de sus operaciones globales. Un resultado de estas empresas es la inversión extranjera directa, que se produce cuando una empresa construye instalaciones productivas en otros países. Además de proveer capital, las empresas multinacionales generan empleos en los países en que operan. Los críticos de las empresas multinacionales sostienen que los extranjeros pagan un precio muy bajo por el derecho a utilizar la tierra y otros recursos en los países más pobres, que por lo general contratan mano de obra no calificada y pagan salarios de subsistencia. Sostienen que al exportarse los bienes o servicios producidos, las empresas extranjeras —y no el pueblo de los países pobres— obtienen la mayor parte de los beneficios a través de mayores ingresos y utilidades.






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9. ¿Cuáles son algunos de los temas relacionados con la tercerización? La tercerización a través de las fronteras internacionales, a veces llamada deslocalización, ocurre cuando, por ejemplo, una empresa estadounidense procura reducir costos estableciendo instalaciones productivas en otros países y contratando trabajadores extranjeros menos costosos. Otro ejemplo es cuando una empresa estadounidense contrata trabajadores en otro país (como la India) para escribir programas de computación o prestar otros servicios. La empresa estadounidense se beneficia porque incurre en menores costos y puede obtener mayores utilidades. Los consumidores se benefician porque el menor costo puede traducirse en precios más bajos aumentando de esta manera su capacidad para adquirir más productos. Los trabajadores extranjeros se benefician porque disponen de un mayor número de empleos. Los trabajadores estadounidenses se benefician de las subcontrataciones que realizan otros países cuando trabajan para empresas extranjeras en Estados Unidos y en el exterior. Algunos trabajadores estadounidenses se perjudican porque pierden oportunidades de empleo que son aprovechadas por trabajadores extranjeros dispuestos a trabajar por menos dinero. Estos trabajadores estadounidenses pueden terminar ganando menos cuando encuentran otro trabajo. Sin embargo, a largo plazo, la mayor demanda de los consumidores probablemente genere muchos nuevos puestos de trabajo con mayores salarios. Si bien recientemente se ha convertido en objeto de debate político, la tercerización internacional ha existido desde hace siglos. Un desafío que enfrentan los trabajadores estadounidenses es asegurarse de poder competir exitosamente en la economía mundial. 10. ¿Cuál es el futuro de la globalización? Es difícil imaginar el mundo sin la globalización. No habría importaciones, exportaciones, viajes internacionales, inmigración, trabajo en el exterior ni inversiones en otros países. La globalización es irreversible. Sin embargo, en la primera mitad del siglo XX ha sufrido reveses como consecuencia de las dos guerras mundiales, una depresión mundial y la difusión del comunismo. Hay quien piensa que en el futuro los países podrían tornarse menos abiertos a raíz del crecimiento del terrorismo internacional. A pesar de este grave problema, la mayoría de los expertos considera que la globalización se incrementará, en vez de - 12 - reducirse. Los beneficios de la globalización son amplios y difundidos, y los organismos internacionales como el FMI, la OMC y el Banco Mundial estimulan su expansión. Los críticos de la globalización plantean algunos puntos válidos, y el mundo del futuro deberá encontrar formas de superar estos problemas. Los gobiernos pueden atenuar los problemas resultantes de la globalización poniendo en práctica programas de capacitación laboral y creando una red de protección para quienes hayan perdido sus empleos a causa de la competencia extranjera.






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ACTIVIDAD 1.2 Sintetice y en sus palabras defina. 1. ¿Qué es la globalización? 2. ¿Es nueva la globalización? 3. ¿Qué ha conducido a una mayor globalización? 4. ¿Cuáles son algunos de los efectos positivos de la globalización? 5.¿Cómo se benefician ambas partes? 6. ¿Cuáles son algunos de los efectos negativos de la globalización? 7. ¿Qué papel desempeñan en la globalización el Fondo Monetario Internacional (FMI), el Banco Mundial y la Organización Mundial del Comercio (OMC)? 8. ¿Cuáles son algunos efectos de las empresas multinacionales? 9. ¿Cuáles son algunos de los temas relacionados con la tercerización? 10. ¿Cuál es el futuro de la globalización? 11. Realice un dibujo que refleje el concepto de globalización 12. Redacte un escrito final en donde se concluya y se dé un punto de vista analítico del texto (Mínimo 15 renglones)

CADA UNO DE LOS TRABAJOS DEBEN SER ENVIADOS AL EMAIL

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Nota: Trabajo en donde se evidencie copia o plagio no se tendrá en cuenta y su nota será 1.0.

Escribir en el asunto del mail: Nombre completo y grado al que pertenece

Ejemplo: Juan Castro Roa. 902.

Cualquier duda o inquietud escribir un correo electrónico.







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RÚBRICA DE EVALUACIÓN

VALOR

CUANTITATIV O

1.0

2.0

3.0

3.6

4.3

5.0

Escala de valoración

numérica de 1.0 a 5.0

No realiza la entrega del taller.

Realiza copia o plagio.

Elabora el taller incompleto en un 50 % , presenta errores estructurales y/o conceptuales

Elabora el taller incompleto en un 70%, presenta errores estructurales y/o conceptuales

Elabora el taller completo en un 100 %, sin embargo, presenta errores estructurales y/o conceptuales No entrega con puntualidad

Elabora el taller y todas las actividades completas, presentando orden y coherencia a nivel estructural y conceptual

Se evidencia una entrega excelente y puntual la cual cumple con la totalidad de los objetivos propuestos en el taller






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ÁREA: CIENCIAS ÉTICA Y POLITICA

ASIGNATURAS: ÉTICA Y POLÍTICA GRADO: 11º

HORAS ÁREA: ÉTICA 1 SEMANAL

POLÍTICA: 1 SEMANAL

HORAS ASIGNATURA 1: 1 SEMANAL

HORAS ASIGNATURA 1: 1

SEMANALES

DOCENTE: SEGUNDA PERLAZA

OBJETIVO LA ACTIVIDAD:

Reconocer y valorar la idiosincrasia del ser humano como ser capaz para darse a sí

mismo principios racionales que orienten su vida, individual y colectivamente.


DILEMA DEL SER HUMANO EN LA ÉTICA Y POLÍTICA

COMPETENCIAS PARA DESARROLLAR:

EL RESPECTO POR LO AJENO

ACTIVIDADES:

RESOLVER EL DILEMAS.

MATERIAL DE APOYO: DOCUMENTO GUIA


RESPUESTAS

FECHA DE ENTREGA:

20 de mayo del 2020.


Cuestionario de Razonamiento Moral de Kohlberg (1987)

El test de Kohlberg1

Este documento fue elaborado como base para el diseño del formulario de encuesta

sobre “Diseño de criterios normativos para identificar sectores sociales en estado de









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vulnerabilidad a las preferencias adaptativas, investigación realizada en Uruguay en el

marco del proyecto “El peso de las preferencias adaptativas en los criterios normativos

para el diseño de políticas sociales destinadas a sectores marginales 2006-2007”

Descripción del test y el concepto de etapa

Para diseñar su teoría, Kohlberg toma un grupo de cincuenta hombres a los que

entrevista cada tres años durante doce años. La meta es reunir sus respuestas a algunos

dilemas morales que él les propone. El más conocido es el “dilema de Heinz”, que dice lo

siguiente:

FORMA A

Dilema III (Vida-Ley)

“En Europa una mujer estaba a punto de morir de un tipo de cáncer muy especial. Había

una medicina que según los médicos podía salvarla. Era un tipo de medicina que el

farmacéutico de la misma ciudad había descubierto recientemente. La medicina era cara

de producir, pero el farmacéutico cobraba diez veces más de lo que a él le había costado

elaborarla. El pagó 2.000 ptas. Pero cobraba 20.000 por una pequeña dosis. El marido de

la enferma, Enrique, acudió a todo el mundo que conocía para pedir el dinero prestado, e

intentó todos los medios legales, pero sólo pudo conseguir 10.000 ptas. La mitad de lo

que le costaba. Enrique le dijo al farmacéutico que su mujer se estaba muriendo y le

pidió que le vendiera el medicamento más barato o que se lo dejara pagar más adelante.

Pero el farmacéutico dijo: “No, yo he descubierto la medicina y tengo que ganar dinero

con ella”. Entonces, Enrique entró desesperado en la farmacia y robó la medicina para su

mujer”.

1. ¿Debía Enrique robar la medicina?

1a. ¿Por qué o por qué no?

2. (La pregunta 2 está elaborada para conocer el tipo moral del sujeto y es opcional)

¿Está bien o mal que él robe la medicina?

2a. ¿Por qué está bien o mal?

3. ¿Tiene Enrique el deber o la obligación de robar la medicina?






http://www.fhuce.edu.uy/academica/filosofia/filPractica/InvEJE/Preferencias.html

http://www.fhuce.edu.uy/academica/filosofia/filPractica/InvEJE/Preferencias.html





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4. Si Enrique no quisiera a su mujer, ¿debería robar la medicina? (Si el sujeto está a favor

de no robar), preguntar ¿existe alguna diferencia respecto a lo que debe de hacer

Enrique si quiere a su mujer como si no la quiere?


5. Imagínate que la persona que se está muriendo no es su mujer si no un extraño,

¿debería Enrique robar la medicina por un extraño?

5a. ¿Por qué o por qué no? ¿Si el sujeto está a favor de robar la medicina por un

desconocido?

6. Imagina que es un animal al que quiere mucho, ¿debería Enrique robar para salvar la

vida del animal?


7. ¿Es importante hacer todo lo posible para salvar otra vida?


8. ¿Está Enrique en contra de la ley por robar la medicina?


9. ¿Se debe hacer todo lo posible por obedecer la ley?


CORREO: [email protected]

TODO TRABAJO DEBEN LLEGAR EN LETRA CURSIVA, PARA ESO LA PRÁCTICAMOS Y

USTEDES SE GANARON NOTAS.

RUBRICA DE EVALUACIÓN










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NUMERO SI NO POR QUE?

1

2

3

4

5

6

7

8

9

CONCLUSIÓN DEL DILEMA:

ÉTICO Y POLÍTICO.










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ÁREA: FILOSOFIA GUIA 3 2º PERIODO ASIGNATURAS: FILOSOFIA GRADO: UNDECIMO

HORAS ÁREA: 2 SEMANALES HORAS ASIGNATURA: 2 SEMANALES

DOCENTE: FERNANDO NEIRA

OBJETIVO LA ACTIVIDAD: Conoce y comprende las diferentes teorías de la filosofía moderna

NOMBRE DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA: Aspectos significativos de la Filosofía occidental

COMPETENCIAS PARA DESARROLLAR: Critica, dialógica y creativa

ACTIVIDADES: RENE DESCARTES Y EL RACIONALISMO

(La Haye, Francia, 1596 - Estocolmo, Suecia, 1650) Filósofo y matemático francés. Después del esplendor de la antigua filosofía griega y del apogeo y crisis de la escolástica en la Europa medieval, los nuevos aires del Renacimiento y la revolución científica que lo acompañó darían lugar, en el siglo XVII, al nacimiento de la filosofía moderna. El primero de los ismos filosóficos de la modernidad fue el racionalismo; Descartes, su iniciador, se propuso hacer tabla rasa de la tradición y construir un nuevo edificio sobre la base de la razón y con la eficaz metodología de las matemáticas. Su «duda metódica» no cuestionó a Dios, sino todo lo contrario; sin embargo, al igual que Galileo, hubo de sufrir la persecución a causa de sus ideas. Biografía René Descartes se educó en el colegio jesuita de La Flèche (1604-1612), por entonces uno de los más prestigiosos de Europa, donde gozó de un cierto trato de favor en atención a su delicada salud. Los estudios que en tal centro llevó a cabo tuvieron una importancia decisiva en su formación intelectual; conocida la turbulenta juventud de Descartes, sin duda en La Flèche debió cimentarse la base de su cultura. Las huellas de tal educación se manifiestan objetiva y acusadamente en toda la ideología filosófica del sabio. El programa de estudios propio de aquel colegio (según diversos testimonios, entre los que figura el del mismo Descartes) era muy variado: giraba esencialmente en torno a la tradicional enseñanza de las artes liberales, a la cual se añadían nociones de teología y ejercicios prácticos útiles para la vida de los futuros gentilhombres. Aun cuando el programa propiamente dicho debía de resultar más bien ligero y orientado en sentido esencialmente práctico (no se pretendía formar sabios, sino hombres preparados para las elevadas misiones políticas a que su rango les permitía aspirar), los alumnos más activos o curiosos podían completarlos por su cuenta mediante lecturas personales. Años después, Descartes criticaría amargamente la educación recibida. Es perfectamente posible, sin embargo, que su descontento al respecto proceda no tanto de consideraciones filosóficas como de la natural










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reacción de un adolescente que durante tantos años estuvo sometido a una disciplina, y de la sensación de inutilidad de todo lo aprendido en relación con sus posibles ocupaciones futuras (burocracia o milicia). Tras su etapa en La Flèche, Descartes obtuvo el título de bachiller y de licenciado en derecho por la facultad de Poitiers (1616), y a los veintidós años partió hacia los Países Bajos, donde sirvió como soldado en el ejército de Mauricio de Nassau. En 1619 se enroló en las filas del Maximiliano I de Baviera. Según relataría el propio Descartes en el Discurso del Método, durante el crudo invierno de ese año se halló bloqueado en una localidad del Alto Danubio, posiblemente cerca de Ulm; allí permaneció encerrado al lado de una estufa y lejos de cualquier relación social, sin más compañía que la de sus pensamientos. En tal lugar, y tras una fuerte crisis de escepticismo, se le revelaron las bases sobre las cuales edificaría su sistema filosófico: el método matemático y el principio del cogito, ergo sum. Víctima de una febril excitación, durante la noche del 10 de noviembre de 1619 tuvo tres sueños, en cuyo transcurso intuyó su método y conoció su profunda vocación de consagrar su vida a la ciencia. Tras renunciar a la vida militar, Descartes viajó por Alemania y los Países Bajos y regresó a Francia en 1622, para vender sus posesiones y asegurarse así una vida independiente; pasó una temporada en Italia (1623-1625) y se afincó luego en París, donde se relacionó con la mayoría de científicos de la época. En 1628 decidió instalarse en Holanda, país en el que las investigaciones científicas gozaban de gran consideración y, además, se veían favorecidas por una relativa libertad de pensamiento. Descartes consideró que era el lugar más favorable para cumplir los objetivos filosóficos y científicos que se había fijado, y residió allí hasta 1649. Los cinco primeros años los dedicó principalmente a elaborar su propio sistema del mundo y su concepción del hombre y del cuerpo humano. En 1633 debía de tener ya muy avanzada la redacción de un amplio texto de metafísica y física titulado Tratado sobre la luz; sin embargo, la noticia de la condena de Galileo le asustó, puesto que también Descartes defendía en aquella obra el heliocentrismo de Copérnico, opinión que no creía censurable desde el punto de vista teológico. Como temía que tal texto pudiera contener teorías condenables, renunció a su publicación, que tendría lugar póstumamente. En 1637 apareció su famoso Discurso del método, presentado como prólogo a tres ensayos científicos. Por la audacia y novedad de los conceptos, la genialidad de los descubrimientos y el ímpetu de las ideas, el libro bastó para dar a su autor una inmediata y merecida fama, pero también por ello mismo provocó un diluvio de polémicas, que en adelante harían fatigosa y aun peligrosa su vida. Descartes proponía en el Discurso una duda metódica, que sometiese a juicio todos los conocimientos de la época, aunque, a diferencia de los escépticos, la suya era una duda orientada a la búsqueda de principios últimos sobre los cuales cimentar sólidamente el saber. Este principio lo halló en la existencia de la propia conciencia que duda, en su famosa formulación «pienso, luego existo». Sobre la base de esta primera evidencia pudo desandar en parte el camino de su escepticismo, hallando en Dios el garante último de la verdad de las evidencias de la razón, que se manifiestan como ideas «claras y distintas». El método cartesiano, que Descartes propuso para todas las ciencias y disciplinas, consiste en descomponer los problemas complejos en partes progresivamente más sencillas hasta hallar sus elementos básicos, las ideas simples, que se presentan a la razón de un modo evidente, y proceder a partir de ellas, por síntesis, a





https://www.biografiasyvidas.com/biografia/m/mauricio.htm

https://www.biografiasyvidas.com/biografia/m/maximiliano__wittelsbach.htm

https://www.biografiasyvidas.com/monografia/galileo/

https://www.biografiasyvidas.com/biografia/c/copernico.htm

https://www.biografiasyvidas.com/obra/discurso_metodo.htm






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reconstruir todo el complejo, exigiendo a cada nueva relación establecida entre ideas simples la misma evidencia de éstas. Los ensayos científicos que seguían al Discurso ofrecían un compendio de sus teorías físicas, entre las que destaca su formulación de la ley de inercia y una especificación de su método para las matemáticas. Los fundamentos de su física mecanicista, que hacía de la extensión la principal propiedad de los cuerpos materiales, fueron expuestos por Descartes en las Meditaciones metafísicas (1641), donde desarrolló su demostración de la existencia y la perfección de Dios y de la inmortalidad del alma, ya apuntada en la cuarta parte del Discurso del método. El mecanicismo radical de las teorías físicas de Descartes, sin embargo, determinó que fuesen superadas más adelante. Conforme crecía su fama y la divulgación de su filosofía, arreciaron las críticas y las amenazas de persecución religiosa por parte de algunas autoridades académicas y eclesiásticas, tanto en los Países Bajos como en Francia. Nacidas en medio de discusiones, las Meditaciones metafísicas habían de valerle diversas acusaciones promovidas por los teólogos; algo por el estilo aconteció durante la redacción y al publicar otras obras suyas, como Los principios de la filosofía (1644) y Las pasiones del alma (1649). Cansado de estas luchas, en 1649 Descartes aceptó la invitación de la reina Cristina de Suecia, que le exhortaba a trasladarse a Estocolmo como preceptor suyo de filosofía. Previamente habían mantenido una intensa correspondencia, y, a pesar de las satisfacciones intelectuales que le proporcionaba Cristina, Descartes no fue feliz en "el país de los osos, donde los pensamientos de los hombres parecen, como el agua, metamorfosearse en hielo". Estaba acostumbrado a las comodidades y no le era fácil levantarse cada día a las cuatro de la mañana, en plena oscuridad y con el frío invernal royéndole los huesos, para adoctrinar a una reina que no disponía de más tiempo libre debido a sus obligaciones. Los espartanos madrugones y el frío pudieron más que el filósofo, que murió de una pulmonía a principios de 1650, cinco meses después de su llegada. ACTIVIDAD

1. Realizar un mapa mental de la lectura en donde se resalten los aspectos que consideras más importantes de la vida de Descartes.

2. Explica que situaciones de su vida fueron clave para la construcción de sus teorías filosóficas. 3. ¿Cuál fue el método que propuso Descartes y en qué consistía? 4. ¿En qué consiste el método cartesiano? 5. ¿Qué crees que significa “pienso, luego existo? 6. En conclusión ¿Qué quería encontrar Descartes? 7. ¿Qué aspecto de su vida te llamo más la atención y porque?

MATERIAL DE APOYO: se puede buscar en cualquier sitio de internet o en libros de filosofía grado 10°y 11°, también enciclopedias






https://www.biografiasyvidas.com/obra/meditaciones_metafisicas.htm

https://www.biografiasyvidas.com/biografia/c/cristina.htm






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Realizar en el cuaderno de Filosofía, CON BUENA LETRA, ORTOGRAFIA y signos de puntuación. Tomar fotos de la actividad, cada hoja completa, nítidas y bien centradas (preferiblemente se pueden pegar las fotos en una hoja Word al mismo tamaño) y toda la actividad en un solo archivo. Enviar al correo correspondiente y en la fecha asignada o también antes de esta fecha. Si hay dudas o preguntas con respecto a este trabajo, escribir al correo.

FECHA DE ENTREGA:

Del 25 al 29 de mayo

METODOLOGÍA DE TRABAJO: FILOSOFIA MODERNA

CADA UNO DE LOS TRABAJOS DEBEN SER ENVIADAS AL EMAIL

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TITULO UNIDAD

DE

APRENDIZAJE

Know know, achieving skills,

preparing for life

Semana de May 25th – May 29th

Intensidad horaria: 3 horas de clase

ASIGNATURA Inglés DOCENTE Claudia Fulano

GRAD

O 11°

OBJETIVO Entrenarse en la parte 5 de la prueba saber 11.

COMPETENCIA

Comprensión de lectura literal: Identificar información explicita en textos respondiendo a preguntas de lectura en el nivel

literal

ACTIVIDAD

This week you are going to practice reading about LIVERPOOL. Do you know about it?

This is an important city located in England.

1. Copy and solve all the workshop in your notebook. The workshop is at the end.

2. Answer the question that is located at the end of the workshop, extend your answer in a good paragraph.

MATERIAL DE

APOYO

https://learnenglishteens.britishcouncil.org/skills/reading/elementary-a2-reading/my-city

https://www.youtube.com/watch?v=-Hc0RtwQId8

https://www.youtube.com/watch?v=czfKyc-HtF4



https://learnenglishteens.britishcouncil.org/skills/reading/elementary-a2-reading/my-city

https://www.youtube.com/watch?v=-Hc0RtwQId8

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PRODUCTOS

1. ONE PDF file with the photos with all the workshop copied and solved in your notebook.

2. En los comentarios privados del aula virtual post the paragraph (El párrafo que usted ha construido sobre la

pregunta: Are there any interesting places to visit in your country?

SEGUIMIENTO DE

LA ACTIVIDAD

A partir de esta semana todas las actividades deben ser subidas a classroom, evitar enviarlas por correo electrónico.

Si hay algún estudiante que aun no haya recibido la invitación para pertenecer al aula de classroom, informarlo para de nuevo

enviarle la invitación.

Estudiantes que aún no han activado la invitación:

[email protected](invitado)

2. The paragraph should be

copied in private comments

in classroom

RUBRICA DE EVALUACIÓN



FECHA LÍMITE DE

ENTREGA FECHA LIMITE DE ENTREGA: Thursday , May 28 th

SUPERIOR (4,6-5) ALTO (4,2- 4,5) BÁSICO (3,6-4,1) BAJO (1-3,5)

Alcanzó ampliamente

el objetivo y la competencia,

cumpliendo con todo el

proceso propuesto en el

tiempo establecido, se

preocupa por profundizar e

investigar.

Alcanzó ampliamente

el objetivo y la competencia,

cumpliendo con el proceso propuesto

en el tiempo establecido.

Alcanzó el objetivo y la competencia

con alguna dificultad en proceso

propuesto.

No alcanzó el objetivo ni la competencia

propuesta porque presenta incumplimiento con

las entregas de los productos propuestos.

mailto:[email protected](invitado)

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ÁREA: RELIGION GUIA 3 2º PERIODO ASIGNATURAS: RELIGION GRADO: UNDECIMO

HORAS ÁREA: 1 SEMANAL HORAS ASIGNATURA 1 SEMANAL

DOCENTE: FERNANDO NEIRA

OBJETIVO LA ACTIVIDAD: Conocer y comprender las diferentes teorías acerca de ¿Cuál es el

origen del mundo, porque se creó el mundo según las diferentes religiones? ¿Cuántos tipos

de mundos hay?, el cielo y el infierno.

NOMBRE DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA: ¿Cuál es el origen del mundo, porque se creó el mundo

según las diferentes religiones? el cielo y el infierno.

COMPETENCIAS PARA DESARROLLAR: Critica, dialógica y creativa

ACTIVIDADES: Lee atentamente la siguiente lectura

DIFERENTES CONCEPTOS DE LA MUERTE Los budistas creen que sólo pueden alcanzar la divinidad gradualmente, que la materia es eterna y que está en constante reposo. Para Buda el ideal supremo está en la extinción de todo deseo, en el nirvana, indiferencia ante la vida y la muerte, ante el dolor y el placer. Dado que creen en la reencarnación, todos los budistas deben aceptar la responsabilidad de la manera en que ejercen su libertad, ya que las consecuencias de la acción pueden ser vistas en vidas posteriores. Los budistas generalmente creman a sus muertos con el fin de que el alma pueda ser liberada del cuerpo para entrar en su siguiente existencia. Normalmente no hay ninguna creencia solemne final, con excepción de que el cuerpo debe ser envuelto en una sábana lisa, sin ningún símbolo. Aprecian la presencia de un sacerdote budista a la hora de la muerte. En el Hinduismo la existencia está conformada por ciclos de reencarnaciones. Su símbolo es una rueda, la cadena sin fin del renacer. En la concepción hinduista, las almas van adquiriendo su condición divina, animal o humana, según sea el momento del proceso en que se encuentre, en función de la ley del karma, consistente en un principio de retribución: quien la hace la paga. Bajo esta ley del karma la existencia es el resultado del premio o castigos acumulados en las vidas anteriores. La muerte sería una oportunidad de “ir pagando la deuda”, de avanzar en el proceso evolutivo hacia la liberación, que sólo llega cuando uno se libera de los deseos. En el Islamismo, en el momento de la muerte, las últimas palabras en labios de un musulmán deberían ser “no existe ningún otro Dios que no sea Alá y Mahoma es su profeta”. Después del deceso, el cuerpo no puede ser tocado ni lavado por nadie que no sea musulmán. Se le voltea la cabeza hacia el hombro derecho, para










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enterrarlo con la cara hacia la Meca. Muchos no manifiestan sentimientos de dolor, porque puede ser visto como una señal de falta de fe en Alá. Ya que es una religión basada en la justicia propia, los musulmanes a menudo piensan sobre el Día del Juicio, en donde creen que Alá (o un ángel) sacará una báscula y pesará los hechos de la persona. Su esperanza es que sus buenas obras pesen más que las malas, pero aun así Alá juzgará de acuerdo a su voluntad y no de acuerdo al juicio. Otra interpretación es que las obras están escritas en un libro. El día del Juicio Alá abrirá el libro y sumará la cuenta de dicha persona y entonces será colocada en su mano derecha o izquierda. La única manera de asegurar el paraíso es morir como un mártir durante una guerra santa islámica (Jihad). El judaísmo enfatiza el valor de la vida y cuando se acerca la muerte no hay ninguna necesidad particular de que un intermediario proporcione los últimos ritos y, por tanto, un judío agonizante puede solicitar no ver a un rabino. Cuando la muerte ocurre, hay una manera respetuosa y especial de tratar el cuerpo y no se permite ninguna mutilación del mismo a menos de que haya alguna disposición legal definida para realizar la autopsia. El funeral se lleva a cabo generalmente en el transcurso de las 24 horas o tan pronto como sea posible y el cuerpo, por lo general se entierra. En el judaísmo todo lo relacionado con la muerte es impuro, por lo que cuando alguien muere, dependiendo del sexo del difunto(a), un compañero o compañera lava el cuerpo de manera especial lo amortaja y se coloca en un ataúd sencillo. Consideran al hombre como un ser mortal por naturaleza, lo que separa lo divino de lo humano es la muerte, siendo que la muerte proviene de Dios. Lo que Dios promete se recibe durante la vida, sin embargo no se anula con la muerte. Cuando los judíos contemplan la muerte, ven la vida; cuando contemplan la vida, ven a Dios. Vivir es conversar con Dios y morir es el silencio final en el que no hay nada que decir, ni ninguna razón para escuchar. Para el mundo cristiano es a través de la muerte de Jesús que la humanidad se ha reconciliado con Dios. También que por la resurrección de Cristo, Él salvó al mundo de la muerte y el pecado y da nueva vida a quienes crean en Él. En el Catecismo de la Iglesia Católica leemos: “La muerte es el final de la vida terrena. Nuestras vidas están medidas por el tiempo, en el curso del cual cambiamos, envejecemos y como en todos los seres vivos de la tierra, al final aparece la muerte como terminación normal de la vida. Este aspecto de la muerte da urgencia a nuestras vidas: el recuerdo de nuestra mortalidad sirve también para hacernos pensar que no contamos más que con un tiempo limitado para llevar a término nuestra vida”. Después de la muerte cada uno tendrá su juicio de acuerdo a sus obras y, como consecuencia de éstas, la salvación o la condenación. ACTIVIDAD

1. Realiza un mapa mental de la lectura 2. ¿Qué tienen en común todos los conceptos de la muerte de las diferentes religiones? 3. ¿Qué sentido tiene la muerte para todas las religiones? 4. ¿Cuál concepto te llama más la atención y porque? 5. Realiza un dibujo que represente el concepto que más te llamo la atención.










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MATERIAL DE APOYO: se puede buscar en cualquier sitio de internet o en libros de religión, también enciclopedias


Realizar en el cuaderno de Religión, CON BUENA LETRA, ORTOGRAFIA Y SIGNOS DE PUNTUACION Tomar fotos de la actividad, cada hoja completa, nítidas y bien centradas (preferiblemente se pueden pegar las fotos en una hoja Word al mismo tamaño) y toda la actividad en un solo archivo. Enviar al correo correspondiente y en la fecha asignada o también antes de esta fecha. Si hay dudas o preguntas con respecto a este trabajo, escribir al correo.

FECHA DE ENTREGA:

Del 25 al 29 de mayo

METODOLOGÍA DE TRABAJO: el origen del mundo según las religiones. Cielo e infierno

CADA UNO DE LOS TRABAJOS DEBEN SER ENVIADAS AL EMAIL

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