COHERENCIA TEÓRICA, ,y PRACTICA DEL NUClEO

PROFESIONAL DEL CURRíCULODE lA CARRERA DE ENFERMERíA

UNIVERSIDAD NACIONAL

Janeth Porras Porras*

RESUMENEl artículo resume los aspectos relievantes de un trabajo de investigación cuyo propósito fueel de evaluar la Coherencia Conceptual entre la estructuración y desarrollo de las asignaturasdel núcleo profesional del currículo de la Carrera de Enfermería de la Universidad Nacional.La coherencia conceptual se evaluó con relación al concepto de cuidado de Enfermeríadefinido en el curículo como el objeto de estudio de la carrera. Para el abordaje metodológicode los objetivos del estudio, se aplicó un modelo de evaluación de coherencia en tresmomentos evaluativos. Lo anterior permitió emitir conclusiones relativas a los grados decoherencia existentes entre los aspectos teóricos y prácticos del concepto de cuidado deEnfermería que se desarrolla en el curriculo.Palabrasclaves: Curriculo en Enfermeria. Investigaciónen Enfermeria. Educación en Enfermeria.Curriculum Nursing. Nursing care Research. Education in Nursing.

ABSTRACTThis article summarize the most relevant aspects of a research wich purpose was to evaluatethe conceptual cohrence within the structure and the implementation of the core courses ofthe profesional area of the Nursing at the Colombian National University ConceptualCoherence was evaluated in relatiom to the concept of nursing careo Nursing care is definedas the object of study for the carrer o Nursing. For the methodology aproch of the studyobjetives an evaluation model was applied. This model searched for coherence at tree differentevaluation periods. Conclussions where taken in regard to coherence within theorical andpractíce of the nursing care concept that was develop among the curriculum.

Profesora Asociada, Facultad de Enfermería, Universidad Nacional de Colombia. Magister en Educación - Enfasisen Docencia Universitaria.

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Introducción

La evaluación como acción sitemáticacontinua e integrada al proceso educa-tivo y dentro de éste la evaluación ya

sea de un programa o de una institución,constituye uno de los aspectos sobresalien-tes del quehacer docente.

Es por esto que la evaluación del núcleoprofesional del currículo de la carrera deEnfermería de la Universidad Nacional deColombia, se asume como un propósito ne-cesario dentro del proceso actual de reformacurricular, con el fin de determinar cómo seestá desarrollando y así poder tomar decisio-nes respecto a ajustes y los cambios quedeben incorporarse.

La evaluación vista así, constituye una formade mejorameinto y de auto regulación delprograma.

Generalidades del marco conceptual

Dentro de los lineamientos trazados en elAcuerdo 14 de 1990, para la reforma de losprogramas de pregrado de la Universidad,Enfermería inició el proceso de reestructura-ción curricular, cuyo propósito fundamentalha sido el de lograr un modelo curricularcaracterizado por su flexibilidad, contextua-lización y coherencia contextual alrededorde su objeto de estudio.

La coherencia conceptual como característi-ca fundamental de los currículos denomina-dos "integrados" hace referencia a que losconceptos que éstos desarrollan se encuen-tran interrelacionados en articulación mutuay recíproca. Los contenidos de susdiferentesasignaturasestánseparadospor fronterasdébi-les y escasamente marcadas, en contraposi-ción con los currículos denominados "agrega-dos" o enciclopédicos, en donde estas fron-terasson intensamente marcadasy por lo tantosuscontenidos y conceptos no se interrelacio-nan ni se articulan recíprocamente.

La coherencia conceptual de un currículopermite su unidad y continuidad, y al finaldel proceso de formación permite la carac-terización del objeto de estudio, la apropia-ción de un quehacer y por tanto la formaciónde identidad profesional. Como consecuenciade reconocer su importancia y trascendenciaen la educación en Enfermería, surge la nece-sidad de evaluar la coherencia conceptualentre la estructuración y el desarrollo del nú-cleo profesional del currículo de la carrera deEnfermería, siendo ésteel objeto del presentetrabajo, el cual fue realizado durante los años1994-1995.

La evaluación de la coherencia conceptualse hace con relación al objeto de estudio dela carrera de Enfermería definido como el"cuidado de Enfermería del ser humano,desde la concepción hasta la muerte, dentrodel proceso salud-enfermedad. La enferme-ría aborda el cuidado de la persona en sucontexto familiar y grupal, en forma integral,mediante el proceso de Enfermería, el méto-do epidemiológico y el administrativo".

Metodología

Parael abordaje metodológico de los objeti-vos del estudio, se aplicó un modelo deevaluación de coherencia el cual permitióanalizar la relación entre los aspectos teóri-cos y prácticos del concepto de cuidado deEnfermería en tres momentos de evaluación.

Un primer momento de evaluación corres-ponde a los "antecedentes intencionales" loscuales hacen referencia a los conceptos decuidado de Enfermería que poseen los pro-fesores de las asignaturas del núcleo profe-sional y los que se consignan en los progra-mas escritos de estasasignaturas.

La coherencia del concepto de cuidado deEnfermería en sus aspectos teóricos, es eva-luada en este primer momento mediante unaencuesta dirigida a los profesores de las asig-naturas y mediante un análisis documentalde los programas escritos de las mismas.

Un segundo momento de evaluación co-rrsponde a "las interacciones que se dan enlos programas", lo cual hace referencia almomento en que los programas se encuen-tran en funcionamiento.

La coherencia en sus aspectos prácticos, esevaluada en estesegundo momento medianteobservación no participante de los programasen funcionamiento en los escenariosde prác-tica de cada una de lasasignaturas.Aquí sedaespecial atención a laoperatividad prácticadelconcepto de cuidado de Enfermería.

Un tercer momento de evaluación corres-ponde a los "resultados", lo cual hace refer-encia a los logros obtenidos una vez se handesarrollado la total idad de las asignaturasdel núcleo profesional. Específicamentehace relación al concepto emitido por losegresados en su desempeño profesional.Para tal fin se aplicó una encuesta a losestudiantes de último semestre y a un grupode egresados de la carrera.

Con base en la tabulación de los datos obte-nidos, mediante la aplicación de cada unode los instrumentos anteriormente mencio-nados, se obtuvieron las siguientes catego-rías de cuidado de Enfermería: Sujetos decuidado, aspectos a los que se dirige elcuidado, metas de cuidado, método para darcuidado, relación interdisciplinaria, planea-ción del cuidado, anális de datos de la valo-ración, elaboración del diagnóstico de Enfer-mería, intervención de Enfermería, accionesde valoración, acciones de cuidado básico,acciones de cuidado específico, acciones deenseñanza del cuidado, acciones de apoyoemocional y acciones de administración delcuidado.

Como puede deducirse, estascategorías ha-cen referencia a diferentes aspectos tantoteóricos como prácticos del concepto delcuidado de Enfermería y reflejan la dinámicade su desarrollo en el currículo.

Para el análisis de coherencia del conceptoa través de los tres momentos de evaluación,

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las categorías fueron definidas operacional-mente y se procedió a evaluar la coherenciade cada una de ellas tomando como basetrescriterios de coherencia.

Coherencia máxima (grado 1). La categoríaesta presente en los tres momentos de eva-luación y su porcentaje de frecuencia estáentre 60 y 100%.

Coherencia intermedia (grado 2). La catego-ría está presente en los tres momentos deevaluación y su porcentaje de frecuenciaestáentre 59 y 21% en dos de los momentos.

Coherencia mínima o ausencia de coheren-cia (grado 3). La categoría está presente mí-nimo en dos momentos y su porcentaje defecuencia está entre 20 y 0%, en cualquerade los tres momentos.

Cada una de lascategoríasse ubicó dentro deestos criterios, según: Porcentaje de frecuen-cias. Presencia o ausencia de la categoría enlos diferentes momentos de evaluación.

Los pasos anteriores permitieron: Clasificarcada una de las categorías por grados decoherencia. Como consecuencia de lo ante-rior, evaluar la coherencia tanto teóricacomo práctica del concepto de cuidado deEnfermería en el núcleo profesional del cu-rrículo. Determinar cuáles de estos aspectosse encuentran en grado 3 de coherencia, esdecir, presentan mínima coherencia o noson coherentes, lo cual condujo a la defini-ción de estrategiasde implementación en lasasignaturas del núcleo profesional y en elgrupo de docentes de las mismas.

Conclusiones y recomendaciones

La evaluación de la coherencia del núcleoprofesional del currículo de la carrera deEnfermería de la Universidad Nacional deColombia, permitió identificar los aspectosteóricos y prácticos del cuidado de Enferme-ría que se están desarrollando actualmenteen las asignaturas que conforman el núcleoprofesional.

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Losaspectos teóricos y prácticos del cuidadode Enfermería, identificados a través del pro-ceso evaluativo desarrollado en la presenteinvestigación, se relacionan con: Los sujetosdel cuidado de Enfermería, sus metas, el mé-todo para dar cuidado, traducido en la aplica-ción del proceso de Enfermería y del procesoadministrativo; la intervención de Enfermeríaoperacional izada en acciones de apoyo emo-cional, acciones de enseñanza del cuidado,acciones de administración del cuidado, ac-ciones de cuidado básico y específico,

Los anteriores aspectos teóricos y prácticosdel cuidado de Enfermería están considera-dos en los lineamientos de reforma del currí-culo como esenciales e indispensables parala formación profesional.

El núcleo profesional del currículo de lacarrera de Enfermería posee máxima cohe-rencia (grado 1), en los aspectos teórico-prácticos del cuidado de Enfermería relacio-nados con: El método para dar cuidado, y, laintervención de Enfermería operacionaliza-da en acciones de valoración de los sujetosde cuidado. Lo anterior sugiere que en losaspectos mencionados el desarrollo del nú-cleo profesional, está aportando a la forma-ción de identidad profesional, lo cual a suvez es coherente con los lineamientos dereforma de la Universidad en general y conlos de la reforma del currículo de la carrerade Enfermería en particular.

El núcleo profesional del currículo de lacarrera de Enfermería posee coherencia in-termedia (grado 2), en los aspectos teórico-prácticos del cuidado de Enfermería relacio-nados con los sujetos del cuidado, aspectosa los que se dirige: Metas del cuidado, rela-ción interdisciplinaria, análisis de datos dela valoración, planeación del cuidado y ac-ciones de apoyo emocional. Lo anterior su-giere que tanto en los programas escritos yen funcionamiento, como en el grupo dedocentes de las asignaturas, se requiere queestos aspectos sean reforzados haciendo ma-yor énfasis y relievancia en su desarrollo con

el fin de que su coherencia seamáxima y asímismo el estudiante logre su apropiación.

El núcleo profesional del currículo de lacarrera de Enfermería posee coherencia queoscila entre mínima y ausente en los aspec-tos teórico-prácticos del cuidado de Enfer-mería relacionados con: Elaboración deldiagnóstico de Enfermería, acciones de cui-dado específico, acciones de enseñanza delcuidado y acciones de administración delcuidado, las cuales seconsideran esencialespara la formación de identidad profesional.

Lo anterior sugiere que se hace necesariodesarrollar estrategias que conduzcan a sumejoramiento, para lo cual se formula unapropuesta de coherencia, la que se esperaaporte algunas orientaciones al respecto.

Entre los aspectos teórico-prácticos del nú-cleo profesional del currículo que se evalua-ron en coherencia mínima o ausente se des-tacan las acciones de administración delcuidado de Enfermería, las cuales se les debedar especial atención, pues además de consi-derarse indispensables para la formación pro-fesional, también fueron consideradas por losegresadosencuestados,como lasaccionesquecon mayor frecuencia e intensidad deben rea-lizar en su desempeño profesional.

Mirando globalmente la coherencia de losaspectos teárico-prácticos del núcleo profe-sional del currículo, se infiere que de las 15categorías obtenidas, siete (7) se encuentranen grados intermedios de coherencia, cuatro(4) en grados mínimos y tan solo tres (3) engrados máximos. Estopermite afirmar que eldesarrollo del núcleo profesional, no estáaportando en la forma esperada a la caracte-rización del objeto de estudio de la carreraya la definición de identidad profesional.

Enconsecuencia, la coherencia del currículodebe también ser evaluada en el núcleobásico y en el núcleo flexible con el fin deque el proceso educativo en su conjuntoprivilegie una visión integral, articulada y

consolidada del concepto de cuidado deEnfermería.

Lacoherencia conceptual del currículo es laque permite la apropiación de un quehacer.Para ser consecuente con este postulado, elcurrículo de la carrera de Enfermería deberealizar en forma permanente y sistemáticaestudios de evaluación de cada uno de losaspectos del cuidado de Enfermería.

Aunque el núcleo profesional del currículode la carrera de Enfermería desarrolla aspec-tos teórico-prácticos indispensables y funda-mentales para proporcionar cuidado de En-fermería, debe desarrollar además otrosaspectos relacionados con la humanizacióndel mismo, ya que es ésta la profesión queen sus raíces filosóficas más profundas hamantenido en sus principios aspectos talescomo, la reafirmación de la integridad delser humano y del proceso de cuidar comoalgo significativo que contribuye a la preser-vación de la vida del hombre.

Por lo anterior, se recomienda el fortaleci-miento de grupos de estudio, donde se con-ceptual ice sobre los aspectos fi losóficos,epistemológicos y humanos del cuidado deEnfermería, y, establecer mecanismos deoperacionalización en el currículo.

Con el propósito de lograr que los aspectosteórico-prácticos del grupo profesional ad-

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quieran mayor coherencia entre síy entre losdiferentes componentes del currículo, se re-quiere de una reestructuración académicaadministrativa de la Facultad de Enfermería,que facilite un trabajo articulado e integradoentre los docentes y las áreas de competen-cia de cada uno de ellos.

Es de anotar que una gran mayoría de losegresados de la carrera investigados, no en-cuentran relación entre los aspectos teórico-prácticos del cuidado de Enfermería quedesarrolló en su formación universitaria y losque debe desarrollar en su desempeño pro-fesional.

Como consecuencia, dentro del programade investigación de la Facultad de Enferme-ría, se debe crear y desarrollar una linea deinvestigación en cuidado de Enfermería, in-cluyendo temas de investigación relaciona-dos con la coherencia externa del cuidadode Enfermería en los contextos nacionales einternacionales.

La realización de estudios de evaluacióncomo el presente, que permitió investigaraspectos fundamentales para la educaciónen Enfermería, pueden servir de base, estí-mulo y motivación para que el grupo dedocentes investigue aspectos curriculares delos programas que desarrolla.

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