福建医科大学本科教学质量标准

福 建 医 科 大 学 教 务 处

前 言教学工作是学校经常性的中心工作。本科教学是学校办学的主体，

教学质量是学校的生命线。为进一步加强和规范本科教学工作，提高教学质量，根据教育部《关于全面提高高等教育质量的若干意见》（教高

〔2012〕4号）文件精神、《福建医科大学“十三五”改革与发展规划》及学校教学管理有关制度和规定，组织制定了《本科教学质量标准》，适用于本科各专业教学和教学管理。

《本科教学质量标准》包括教学过程各主要环节质量标准，以及教学建设、教学条件和教学质量管理等方面质量标准，是在现行学校教学管理制度和规定的基础上，纳入国家教育部教学指导委员会制定的本科专业教育标准和学校有关新的规定和要求，制定和编辑而成。我们希望通过实施《本科教学质量标准》，能够进一步强化质量意识，便于教师掌握有关教学环节的质量标准，便于教学管理部门服务、指导、检查和评价教学，进一步提升教学质量。质量标准的建设是一个需要不断完善的过程，恳请广大教师、管理人员和同学们，在使用《本科教学质量标准》和教学过程中，积极参与教学质量标准建设，多提出宝贵意见和建议，使之不断完善，更好地为教学和教学管理服务。

福建医科大学教务处

二○一六年十一月

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目 录第一章 教学过程

教学校历........................................................................................................................................1

教学任务通知书............................................................................................................................1

课程表............................................................................................................................................1

教学进度表....................................................................................................................................2

教材................................................................................................................................................2

实验指导........................................................................................................................................3

任课教师........................................................................................................................................4

临床教师........................................................................................................................................5

本科生导师....................................................................................................................................5

备课................................................................................................................................................7

试讲................................................................................................................................................9

教案与讲稿....................................................................................................................................9

理论教学......................................................................................................................................11

实验教学......................................................................................................................................12

多媒体教学..................................................................................................................................13

临床见习......................................................................................................................................14

临床实习......................................................................................................................................16

临床技能培训..............................................................................................................................22

作业..............................................................................................................................................23

辅导答疑......................................................................................................................................24

课程考核......................................................................................................................................25

成绩管理......................................................................................................................................29

毕业论文（设计）......................................................................................................................30

本科毕业标准..............................................................................................................................37

学士学位授予标准......................................................................................................................38

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教学研究......................................................................................................................................39

第二章 教学建设

专业建设......................................................................................................................................41

人才培养方案..............................................................................................................................44

教学计划......................................................................................................................................45

教学大纲......................................................................................................................................45

课程设置......................................................................................................................................47

课程..............................................................................................................................................48

实践教学基地..............................................................................................................................61

第三章 教学条件

师资配备......................................................................................................................................63

本科教学经费..............................................................................................................................63

教室..............................................................................................................................................64

多媒体教室..................................................................................................................................65

实验室..........................................................................................................................................66

多媒体数字化语言实验室..........................................................................................................67

示教室..........................................................................................................................................68

临床技能训练实验室..................................................................................................................69

教具..............................................................................................................................................70

图书馆..........................................................................................................................................71

体育场馆......................................................................................................................................72

第四章 教学质量监控

教学检查......................................................................................................................................73

听课与评课..................................................................................................................................73

教学督导......................................................................................................................................75

学生教学信息中心......................................................................................................................76

学生评教......................................................................................................................................77

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课堂教学质量评价......................................................................................................................79

学生学习状态与效果评价..........................................................................................................79

教学档案检查与评价..................................................................................................................81

本科专业年度教学质量报告......................................................................................................82

课程评估......................................................................................................................................83

专业评估......................................................................................................................................83

临床教学基地教学评估..............................................................................................................84

学院本科教学工作评估..............................................................................................................85

附 录

附录 1 福建医科大学教案模板................................................................................................87

附录 2 福建医科大学试卷与答题纸排版规范........................................................................91

附录 3 福建医科大学本科生毕业论文封面............................................................................93

附录 4 本科生毕业论文（设计）诚信承诺书模板................................................................96

附录 5 本科生毕业论文（设计）格式....................................................................................97

附录 6 福建医科大学本科专业人才培养方案体例..............................................................102

附录 7 理论课程教学大纲编写格式......................................................................................104

附录 8 实验课程教学大纲编写格式......................................................................................107

附录 9 实习教学大纲编写格式..............................................................................................109

附录 10 福建医科大学临床教学基地遴选评审指标体系....................................................111

附录 11 听课评价表................................................................................................................114

附录 12 福建医科大学本科课程建设质量评估指标体系....................................................118

附录 13 福建医科大学本科专业评估指标体系....................................................................123

附录 14 福建医科大学临床教学基地本科教学工作评估指标体系（试行）....................126

附录 15 福建医科大学学院本科教学工作评估指标体系和等级标准（试行）................132

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第一章 教学过程教学校历

教学校历是根据教学计划制订的学年教学及教学相关活动的日程表，是学校实施各种教学活动的法定文件和制定学期教学工作计划的重要依据，是学校各部门、各单位在安排各项工作时选择时间和空间的基本依据。

教学校历的基本内容：教学校历包括学期周数、总周数的分配，各教学环节进行的具体时间、教学周次、法定假日、寒（暑）假、开学、考试时间、全校性需要停课的重大活动时间安排。

教学校历的制订与要求：教学校历的起草工作由学校教务处负责，教务处根据人才培养方案，在每学年第二学期的中期，制定下一学年度的教学校历。教学校历用图表和文字等形式表述，整体结构简洁，一目了然，使用的符号简明，标志清楚，便于阅读和查阅。教学校历的执行要求：教学校历一经确定，不能变动。各学院（部）必须依据教学校历所规定的各教学环节起止时间进行教学准备，并组织实施教学活动。教学校历随同教学任务通知书一起发布，各学院（部）须按教学校历制定本学院（部）学期教学工作计划 ，并组织实施。

教学任务通知书教学任务通知书是教务处根据专业培养方案、教学计划的要求按学期而制定的，是执

行和落实人才培养方案的最基本、最重要的保证措施。1.教务处在每学期的第 12 周左右，根据人才培养方案、教学计划和校历，制定全日

制普通本科教育下一学期的教学任务通知书。2.全校每学期的教学工作任务由分管教学校长召集教学任务布置会议统一下达。3.教学任务下达后，教务处组织学院（部）编制课程表，各教学单位应配备好任课

教师，并填写任课教师审批表、教材订购清单等，经学院（部）审核，统一报送教务处。任课教师审批表由分管教学校长审批，课程表、教学进度表和教材订购清单由教务处审批

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4.教学任务确定后，必须严格执行，开课单位和任课教师等均不得随意改动。执行过程中确需要调整的，应严格按照审批程序办理。

课程表课程表是依据教学任务所包括的课程门数和周学时，按照教学规律和课程特点以及

教师、教室、实验室和学生学习情况等条件，科学编排而成。1.主排单位根据任务通知书编制下学期课程表，按每个独立授课班级编制，于学期

结束前 5 周在校教务管理系统上完成编排。2.课程表内容包括授课年级、专业与班次、课程名称（包括理论课、实验或见习课）、

授课时间、地点、周次、起止日期和必要的说明。3.学生和上课教师及管理人员通过校园网络查询课程表及相关信息。4.课程表一经确定就得严格执行，不得随意更改。若开课单位确需调整，须经主排学

院（部）同意，报教务处批准后方可调整。教学进度表

教学进度表是学系（教研室）根据教学校历、教学任务通知书、教学大纲、课程表制定下学期本课程的教学安排，以确定教学内容、教学进度、学时分配、授课教师和地点等信息。教学进度表是核算开课单位该学期教学时数和教师教学工作量的依据。

1.开课学系（教研室）根据教学任务通知书、课程表于学期结束前4周在校教务管理系统上编排下学期的进度表，并于学期结束前2周完成。

2.理论课教学进度表内容包括学年学期、课程名称、学时数、授课对象、教材、授课时间和节次、授课学时、教学内容、授课地点、授课教师等信息。

3.实验课、讨论课和见习课教学进度表内容包括课程名称、学时数、授课组别、教材、授课时间和节次、授课学时、教学内容、授课地点或见习科室、授课教师等信息。

4.教学进度表中授课内容的学时分配、讲授顺序与进度必须符合教学大纲的安排与要求；同年级专业不同班级及组别同一门课程进度表的编排进度和内容必须一致。

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5.进度表经学系（教研室）主任审核签字后，经所在学院（部）分管领导签字，报送教务处处长签字后方生效。

6.任课教师必须按教学进度表规定的进度实施教学，不得随意提前和推迟教学进度。教 材

教材是根据教学大纲所规定的教学内容和教学法要求，以简洁明确的文字，系统阐述一门课程的知识要素，它既是学生学习的专用书籍，也是教师进行教学的重要依据。教材质量的基本要求如下：

1.符合教学大纲的要求，必须具有科学性、思想性、先进性、启发性、适应性。教材必须符合教学大纲所规定的内容范围、顺序以及所要求的深度，而且还应考虑与其它课程的关系，避免遗漏、重复等现象。

2.教材必须用精炼准确的文字来叙述；应有严密的系统性、连贯性和统一的体裁；论点的阐明，须有充分的论据，严密的逻辑和适量的例子，便于学生抓住重点，加深理解。

3.学系（教研室）应根据培养方案和教学大纲要求，选用或编写高质量的教材。教材的编写工作应由教学经验丰富、教学效果好、业务水平高的教师（副高或以上职称者）担任。

4.学系（教研室）必须按照学校教材管理有关规定办理选用手续。教材被选用后，教师不得擅自更换，更不允许任课教师随意变动而选用其它种类的教材，如需要改换教材，应重新申报、审批。

实验指导实验指导是根据实验教学目标和实验教学任务而组织编写的，是教师和学生实验教

学的专用教材。（一）质量标准1.实验指导包括实验题目、要求、内容、器材、步骤等内容。

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2.实验指导应有利于加深、巩固和运用课堂所学理论知识，有利于培养学生独立思考独立工作及观察、分析、判断和解决问题的能力，有利于学生掌握实验仪器设备及各种用品的使用方法，有利于提高学生的实际动手能力与操作技能，有利于培养学生科研能力和严谨的科学作风。

3.实验指导必须符合专业人才培养目标，实验项目设置合理，手段先进。4.综合性和设计性实验应达到 50%以上。（二）编写要求1.实验指导由学系（教研室）组织有关人员按实验教学目标任务和实验教学大纲编

写。2.实验指导力求文字简练，要求明确，学时安排合理。3.实验指导需经学系（教研室）、学院（部）审核，教务处审批后执行。4.实验指导应当根据教学计划、教学大纲和教学的实际变化及时进行修订。

任课教师教师在教学过程中起主导作用，是保证和提高教学质量的关键。为加强师资队伍的

管理，保证教学质量，制定任课教师质量标准和工作要求如下：1.任课教师必须具备基本的公民行为规范和教师职业道德，能够履行教书育人的职

责。2.担任理论授课和实验、见习课、实习课的教师原则上必须具备高等学校教师任职资

格；任课教师应具备讲授本门课程的理论水平和实际能力。3.担任理论课任课教师原则上应具备中级以上职称；主讲教师原则上具备副教授以

上职称。4.教授、副教授必须讲授本科课程。应充分调动和发挥专家、教授的教学积极性和在

教学中发挥传、帮、带作用。一般情况下，55岁以下的教授、副教授原则上每学年至少为本科学生讲授一门课程。

5.除外语、体育、管理等学科外，助教必须经过一年实验室工作，并参与一轮实验课

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教学任务（年青临床教师必须经过两年临床医疗工作，并完成一轮实习教学任务）才能获得实验课讲课资格。新任教师上课前必须认真准备，通过试讲，学系（教研室）主任严格把关，确认其能够达到较好教学效果后，方准上课。

6.学院（部）根据学校教务处下达的教学任务，组织学系（教研室）按要求选派任课教师。原则上每门基础理论课授课教师总数不超过3～5名；内科学和外科学课程每门课授课教师总数不超过23名，。其他临床专业课程授课教师每位授课学时原则上应不少于6学时。副高职以上教师讲授学时原则上应超过本门课程总学时的50%。

7.学系（教研室）根据教学任务认真逐项填报《任课教师审批表》。并在上一学期结束前，经学系（教研室）主任和学院（部）领导审核签字、教务处复核签字，报学校分管领导审批后方可承担教学任务。

8.任课教师确定后，未经批准，任何人不得随意调课。教师因病、因事确需调课，须经学院（部）提出，报教务处批准。正在任课的教师原则上不安排外出开会，有特殊情况必须外出时，须经学院（部）和教务处审核，报分管校长批准。

9.经实践证明任课教师业务水平低，教学效果差，学生反应强烈时，教务处将责成学院（部）及时调换。

10.因教师编制不足或特殊需要，须外聘教师兼课时，由学系（教研室）主任申请，填报《福建医科大学外聘教师登记表》，经学院（部）审核，报学校教务处、人事处审定，经分管校长批准后方可聘任。

临床教师临床教师指在学校所属临床医学院、非直属附属医院和教学医院（以下简称各临床教

学单位）承担临床教学任务的专业技术人员。(一)基本聘任条件1.具有良好的职业道德和敬业精神，学风端正，教书育人，为人师表。2.能认真履行岗位职责，教学态度端正，服从工作安排，遵守规章制度，教学责任

心强，能完成学校安排的教学任务。

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3.具有全日制院校本科（护理专业可为专科）及以上学历。4.获得博士学位试用期满考核合格，或获得硕士学位满2年，或大学本科毕业从事临

床工作5年以上，或大学专科毕业工作10年以上且聘任中级专业技术职务，经考察可以胜任临床或专业教学工作。

5.熟练掌握一门外语。（二）承担理论课授课的教师除符合上述基本条件外，还必须具有高等学校教师资

格，且任副高级及以上专业技术职务，承担过至少2组的见习或实习教学任务，教学效果优良。

（三）承担实验课或见习课授课的教师除满足基本条件外，还必须具有中级及以上专业技术职务或高年住院医师。

（四）临床医学专业实习带教应由已完成住院医师规范化培训住院医师及以上专业技术职务的教师承担。

本科生导师本科生导师是指帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，督导学生学业，指导

专业学习，促进学生个性化发展的教师。（一）导师聘任标准1.具有坚定的政治方向，忠诚人民的教育事业。2.热爱教育事业，教学意识强，教学水平较高，治学严谨。3.具有丰富的专业知识，合理的知识结构，较高的学术水平和创新能力，熟悉教育

教学规律，教学效果良好。4.熟悉专业设置、培养目标和教学计划，了解专业发展的前沿动态，具有较强的专

业指导能力；熟悉教学和学生管理的相关规定及学分制学籍管理的有关规定。5.具有讲师及以上专业技术职称（临床阶段为主治医师或主治医师以上）并承担本

科生授课任务（含实验、见习、实习教学）。6.每3名教师组成1个学业导师组，每个学业导师组中至少应有1位副教授及以上职

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称的教师担任导师组组长。（二）导师配置标准1.第1学年至第2学年本科生导师原则上每2个组学生（20名左右）配备1个学业导

师组。2.第3学年开始至毕业，本科生导师制转变为更具针对性和个性化的指导形式，根

据“师生自愿、双向选择、学院统筹、动态管理”的原则，实施专业指导，重新确定指导关系。1名专业导师指导同一年级学生不得超过8～10人。

（三）导师的职责1.引导帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观；言传身教，以自己严谨的治

学态度、优良的职业道德影响学生；关心学生的思想进步。2.引导学生确立正确的专业思想，明确学习目的和成才目标，端正学习态度。指导

制订学习计划、传授学习方法、帮助规划大学生涯。3.指导学生熟悉本专业人才培养方案及课程教学大纲，针对学生个体差异，指导学

生选修课程和安排学习进程。4.注重学生的个性健康发展和科学精神、人文精神的培养，促进学生知识、能力、素

质协调发展。5.引导学生开展读书、科学研究和社会实践等活动，提升学生的科研素养，有意识

地培养学生的文献和信息检索能力、社会实践能力和科研创新能力，带领学生参与课题研究。

6.主动联系学生，和学生保持相对稳定的沟通与交流。7.学期末，导师必须接受所指导学学生的测评，并针对测评结果中提出的问题，改

进下一步的工作计划。（四）指导工作要求1.导师通过座谈讨论、专题讲座、学术报告、问卷调查、个别谈话等方式，定期和不

定期地对学生进行指导。2.导师应与学生保持一定频度的接触。每学期开学两周内及选课前1周内必须与学生

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见面，对当学期的学习计划和选课进行指导。每学期开学初和学期末应分别召开1次会议平时实行集体指导与个别指导相结合的工作方式，每月与被指导的学生面谈或集体指导不少于1次，每学期参加学生集体活动或面向学生开设学术讲座不少于1次。

3.导师须根据学生的具体情况，制定每次集体指导或个别指导的主题，并将每次活动的情况进行总结，填写《福建医科大学导师制活动登记表》。学期结束，做好工作总结，检验及反馈工作效果，总结经验，提出下一步设想。

4.及时掌握学生各方面动向，对学生普遍存在的问题，尤其是教学、选课方面的问题，应及时向学院及教务处反映，并提出建议。及时向辅导员反馈学生的学习和表现情况，协助解决学生的困难和问题。

5.指导关系结束，根据学生平常表现、活动成果（如心得体会、小论文、综述、实验报告、调查报告等）对学生进行考核，考核结果报送学院教学办。

（五）导师考核标准1.本科生导师工作考核纳入学校教职工年度考核工作中，每学年进行1次，考核结

果记入导师业务档案，作为教师年度工作考核、专业技术职务晋升和岗位聘任的必要条件之一。

2.考核由学院进行，采取导师自评与学生评价相结合的方式，考核结果报教务处备案。

3.对考核合格的本科生学业导师按每指导1名学生每学期计2学时计算教学工作量，专业导师按每指导1名学生每学期计3学时计算教学工作量。

4.每年评选“优秀本科生导师”，对本科生导师工作表现突出的教师给予表彰和奖励，其比例不超过全校本科生导师总数的10%。

备 课备课是教学活动的重要环节，是顺利开展并完成教学任务的前提，也是提高教学质

量的基础。备课的形式分为教师个人备课和学系（教研室）或学科组集体备课。

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（一）个人备课的要求1.任课教师应了解本门课程在整个专业人才培养方案中的地位和任务，研究与相关

学科课程、先修后续课程的联系。2.认真学习和领会学校的各项规章制度、教学相关文件等。3.熟悉掌握本门课程的教学大纲和教学基本要求，根据教学大纲要求深入钻研教材，

分清主次、逻辑结构，准确把握和理解本课程的“三基”（基础知识、基本理论、基本技能）、“三性”（科学性、系统性、实践性）和“三点”（重点、难点、疑点）。

4.调查学生的知识基础，了解学生的学习基础和先修课程的学习情况，并且在授课过程中通过答疑、批改作业、召开教学座谈会等活动及时了解学生的学习动态，因材施教激发学生的学习兴趣。

5.在仔细钻研教材的同时，应广泛收集和阅读参考资料，了解学科最新进展，充实教学内容。

6.选择科学的教学方法，正确、合理使用现代化教育手段，积极开展研究型学习，认真编辑案例，开展以案例（问题）为中心的教学。

7.提出难点与疑点、案例等供集体备课时研讨和解决。8.承担实验授课的教师还应掌握实验的全部内容，了解实验仪器设备的基本原理，

熟练实验操作，技能娴熟，做好预实验。9.按规定要求，合理编排教学进度，认真书写教案与讲稿。在上课前准备好图表、教

具、电子课件、作业习题等，必要时要进行试讲和演练。（二）集体备课的要求1.学系（教研室）要制定集体备课计划，定期开展集体备课。每学期集备的次数依

课程总学时而定，原则上每 18 个学时至少集体备课一次。2.内科学和外科学等临床专业课程每学年应至少召开一次教研室主任联席会议，各

临床教学单位各教研室每学期至少应组织一次理论授课教师和见习带教老师参与的集体备课，其他时候集体备课由各教研组负责人组织相关教学人员参加集体备课。

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3.集体备课由学系（教研室）主任（副主任）或教学秘书或课程负责人主持，学系（教研室）或课程全体教学人员参加，必要时还可邀请相关学科专家、督导、上级有关领导等人员参加。

4.学系（教研室）主任或课程负责人可以指派教师担任集体备课的主讲任务，商定教学的整体进度，讨论课程的重点与难点，设计教学程序，改进教学方法，解决教学中遇到的问题，集思广益，取长补短。

5.教师应通过集体备课认真研讨、交流，统一教学思想和标准。6.学系（教研室）应做好集体备课的记录，内容包括课程名称、参加人员、时间、地

点、研讨的内容等。试 讲

试讲是教师通过口语、形体语和各教学技能与组织形式的展示而进行的一种教学形式是授课教师课前准备和演练，是将教学计划付诸于教学实践的重要环节。新教师正式授课和老教师讲授新课程前均应开展试讲，试讲合格后，方可正式授课。

（一）质量标准1.学系（教研室）应制定试讲计划，并定期组织试讲活动。2.试讲活动由学系（教研室）主任（副主任）组织实施，学系（教研室）全体人员

或相关教师参加，必要时还可邀请相关学科专家、督导、上级有关领导等人员参加。3.试讲教师应做充分准备，并认真试讲，试讲时间不少于 40 分钟。4.参加试讲活动教师应认真听讲，客观评议，并提出中肯意见。5.试讲教师应认真听取意见，积极改进教学。试讲不合格的教师，学系（教研室）要

指定专人帮扶，并重新组织试讲。6.学系（教研室）应做好试讲的记录，内容包括课程名称、参加人员、时间、地点、

试讲的内容、评议意见等。（二）评价标准1.教学态度认真，教学准备充分，教案、讲稿、PPT 等资料齐全。

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2.试讲教师教态自然、着装整洁得体，有良好的精神面貌。3.试讲内容符合教学大纲，概念准确，注重理论联系实际，举例恰当。讲授逻辑性强

能脱稿试讲。4.试讲教师口齿清晰、使用普通话、表达流畅；英语用词、发音准确，表述流利。5.板书标题明显，书写工整；多媒体使用恰当，能适当利用各种教具。6.教学内容安排合理，可以顺利完成教学任务。

教案与讲稿教案是教师在备课过程中以课时和题目为单位设计的课堂教学方案，它是教师备课

期间依据教学大纲，在钻研教材和参阅有关资料的基础上，遵循教案编写程序形成的文字材料。

讲稿是教师根据教案编写的授课内容，是对教案的具体细化和丰富，是教师课堂教学的书面台词，其中包括教学内容、事例、习题解析、提问和作业等。

（一）基本格式（附录1）1.一般项目：课程名称、专业、年级、班级、任课教师。2.授课题目、课程类型、授课形式。3.授课内容、教学目的与要求，课时分配，授课重点、难点、关键点，教学方法，教

学步骤等。4.小结。5.教材和参考资料。（二）编写要求1.以单次授课为单元编写教案，即每次授课编写一份教案。2.明确教学目的 确定通过本次授课的教与学应达到的目标：①符合专业人才培养

目标；②知识目标；③技能目标；④思想道德修养和职业素质目标。3.钻研大纲 按照教学大纲的基本要求，组织教学内容和授课方法。4.钻研教材 通过钻研教材，确定重点、难点、关键点。重点是指教材中最基本、最主

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要的内容，学生只有学好这些内容才能学好其他内容，重点内容包括三基“基础知识、基本理论、基本技能”以及新的前沿知识和方法学等。难点主要指教材中那些对大多数学生来说一时难以理解、难以掌握的知识和技能。关键点又称“课眼”，指教材中起主要作用的基本概念、原理等。

5.了解学生 要对学生的知识、能力、思想三方面进行全面了解，使教学更具有针对性，因材施教，教书育人。

6.规范书写（1）教案书写要求字迹工整、清晰，注重思想性、科学性、逻辑性和艺术性，并遵

循教书育人的原则。（2）教案按授课篇、章、节、题目、目的要求、教学方法、教学内容、小结等顺序编写，

授课内容必须注明掌握内容、熟悉内容、了解内容，并且做出特殊标记。（三）使用与管理1.课堂讲授和实验（见习）课教学均应编写教案。教师授课时须随身携带教案。2.教师在授课前两周应将教案交学系（教研室）主任或指导教师或课程负责人阅批。

学系（教研室）主任或指导教师或课程负责人要认真审阅教案，提出指导意见。合格教案由学系（教研室）主任审批签字后，教师方可授课。不合格教案必须重新编写。无教案或使用未修改的旧教案者不准上课。

3.再次承担相同层次、相同内容的教学任务时，教师应认真修改教案，增减有关内容。

4.学系（教研室）应建立教案档案。教师完成教学任务后要及时写出阶段性教学总结，与教案一并交学系（教研室）存档。

5.学院（部）应随时检查教师教案，学校将不定期抽查教师教案，并对没有教案或教案不合格者予以处理。

6.青年教师（助教、讲师）授课时必须在书写教案的同时书写讲稿；副教授及以上职称教师在保证授课质量的前提下，根据具体情况，可只书写教案，不书写讲稿。

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理论教学理论课教学是教学的基本形式，是整个教学过程中最重要、最基本的中心环节，课

堂教学质量能真实反映教师的教学准备情况和教学水平的高低，直接确保教学目标的实现和培养人才质量的提高。课堂讲授的基本要求是：

1.按规定携带教材、教案、讲稿、电子课件、学生名单及有关教具至少提前5分钟到达上课教室。

2.应按既定的教案进行，各章、节及整个课程的教学目的须明确。3.讲授应保证科学性，做到理论阐述准确、概念清晰、条理分明、论证严密、逻辑性

强，禁止“照本宣科”。4.讲授应有系统性，做到重点突出，循序渐进。5.讲授应贯彻理论联系实际。既要说明一定的理论是在一定的时间、条件下，为解决

实际问题而产生的；又要说明理论在实践中的应用，引导学生应用理论解决实际问题。6.教师应将思想政治教育渗透到教学过程中，达到教书育人的教学目的。7.讲授应具艺术性。教师授课必须使用规范的语言和文字，达到规范、清晰、简练、

准确、生动；板书、板图布置合理，标题明显，书写工整；科学合理地使用多媒体等现代化教育技术手段。

8.认真组织课堂教学，要求学生遵守课堂纪律，严格执行学生考勤制度，保持教学秩序良好。

9.教师应做到穿着整洁，仪表端正，举止文明，将手机等通讯设备关闭。10.教师应严格要求自己，做到不迟到、不提前下课、不拖堂。

实验教学实验课是贯彻理论联系实际、培养学生实际动手操作能力的重要实践性教学环节。实

验教学包括教学计划中独立设立的实验课和课程教学中的实验教学部分。（一）实验课的组织与要求1.学系（教研室）应根据教学大纲的要求，确定实验内容，编写实验指导，明确实

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验课教学的具体目的与要求，制定实验课的考核方法。2.基础课的实验每名教师指导的学生数一般为30名左右。实验时可分成若干小组，

每组人数不宜过多，有些课程实验也可1人或2人为一组。除较复杂的项目可进行示教外凡要求学生掌握的实验内容，都应尽量保证让每一名学生自己动手操作。

3.实验的内容，应根据教学大纲及教学进度表的规定，有计划地进行，不得任意临时增删或改变。

4.在实验教学之前认真安排预实验工作。新开设的实验内容，学系（教研室）必须在开课之前的一个学期做好实验的预实验工作，对实验进行严谨的预演和科学分析，若是综合性、设计性实验必须邀请相关专家进行论证，并做好记录。在实验教学的一周以前，做好实验的预试验，以保证学生实验结果的理想性和正确性。

5.能够针对不同专业学生培养目标的要求，对实验项目、内容进行删减、重组，体现因需施教的原则。

6.学系（教研室）要定期召开实验教学研讨会，不断改革实验教学方法和手段。（二）实验指导教师的要求1.实验指导教师可由教师或专职实验技术人员担任。实验课主讲教师应由讲师及以

上专业技术职务的人员担任。首次主讲或指导实验的教师必须试讲和进行预实验，合格后方能正式上课。

2.认真备课，掌握课程教学大纲和实验教学大纲，熟悉实验指导、讲义的实验全部内容，熟练掌握实验技能操作，了解实验仪器设备的基本原理。首次开设的实验课，必须进行试讲和进行预实验。

3.每次实验教学要注意精讲多练，重点讲清实验的目的与要求、原理方法、操作规程和注意事项等，以确保实验效果。

4.严密组织实验过程，对学生的实验训练严格要求。在实验过程中，应认真巡查学生操作情况，及时给学生以引导、启发和纠偏，严格训练学生的基本技能，培养学生分析问题和解决问题能力；认真考查学生的实践能力、实验态度和纪律情况，培养学生严谨的科学作风、实事求是的科学态度和规范的工作方法。

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5.严格遵守上、下课时间以及课堂纪律，对学生进行严格考勤并记录。6.及时认真批改实验报告和作业，做好实验课考核和成绩记载；对学生实验中普遍

存在的共性问题，要在下次实验时详细讲解；对不符合要求或抄袭他人的实验报告应退回重新撰写。

7.积极开展实验教学研究，改革实验项目、实验内容和实验方法，增加设计性与综合性、研究与创新性实验项目，不断提高实验教学质量。

（三）实验教学教辅人员的要求1.做好实验准备工作。实验课前，应备齐实验教学所需的仪器设备、试剂药品、动物、

模型、实验耗材等各种实验用品，并保证仪器设备的正常运行和使用。2.配合并协助指导教师进行预实验。3.实验操作前，组织学生检查本次实验的仪器设备、试剂等物品是否齐全；实验完

成后，组织学生清点实验用品和卫生清扫工作，对实验设备、教学仪器进行基本的保养和维护。

4.在实验中，协助教师指导与管理学生，并做好实验仪器设备、试剂等实验用品以及实验室的管理工作。

5.做好开放实验室的日常管理工作和指导学生技能训练等工作。6.及时整理实验教学档案资料，并妥善保管。（四）实验教学考核要求1.实验课考核内容包括：实验态度、实验操作、实验结果、结果分析、出勤情况与实

验报告等。2.课程内实验课考核成绩不合格者，不能参加该课程的课终考核。3.独立开设的实验课应单独考核，包括基本理论、实验原理等理论考试和实验操作

考试两部分，并将考试成绩与平时考核成绩按照一定比例合成课程总成绩。多媒体教学

多媒体教学是指多媒体技术的教学应用，即利用多媒体计算机综合处理和控制符号、

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语言、文字、声音、图形、图像、动画等多种媒体信息，把各个多媒体要素按教学要求，进行有机组合，同时完成一系列人机交互式的操作。

（一）教学要求1.课件的教学目标明确，符合课程教学大纲要求，适应教学和学习对象需要。2.教学内容取材合适，重点突出，内容科学、准确，思想健康，深入浅出，易于接

受，案例（例题）典型，注重启发式教学和创新能力的培养，符合本课程内在逻辑体系，能体现预定的教学目标。

3.所采用的教学方法能激励学生学习动力，符合学生认知规律，能有效引导学生达到预定的教学目标，具有启发性。

4.课程的总体设计科学，配合教学教改，能反映国内外先进的科学研究和教学研究成果，教学交互设计合理，有创新性，课件有推广价值。

5.授课教师能熟练掌握多媒体操作技术，无操作失误。（二）技术标准1.多媒体教学设计水平高，组织结构与呈现方式适合教学需要。根据教学内容优选

图、文、声、像等媒体类型，解决教学重点和难点的水平高。艺术性、创造性地发挥媒体潜力，创意新颖，构思巧妙，赏心悦目。

2.课件运行稳定，界面友好，操作简单，布局合理，色彩协调，美观大方，重点突出。

3.具有较好的内容调整、组合、更新和补充等开放性和可扩展性功能，容易移植上网适合进行网络教学。

临床见习临床见习是学生学习临床理论知识时，在教师的指导下，深入医院，接触临床实际，

认识病症和体征，获得感性认识的教学环节。临床见习质量标准由临床见习大纲标准、临床见习大纲执行标准、教学准备标准、教学实施标准4个方面组成。

（一）临床见习大纲标准

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1.必须体现教学大纲的基本要求，具有科学性和合理性。2.内容要遵循临床教学基本规律，体现所学知识、实践能力与专业素质全面协调发

展的培养要求。3.主要体现传授课堂教学无法实现的实践知识、指导学生临床技能训练、培养学生临

床认证和理论联系实际的临床思维。（二）临床见习大纲执行标准1.临床见习大纲由学院（部）组织专家编写、审定，报教务处备案后方可执行，并

随教学大纲的变化及时修订。2.临床教学单位教学管理部门负责组织学系（教研室）教师学习见习教学大纲，并

做好见习大纲及见习教学档案建设。3.每名参加见习的学生必须按临床见习大纲要求进行见习，学会理论联系临床实际，

学会初步的临床操作和临床认证。4.见习教学安排、见习轮转必须经临床医学部审定后实施。5.临床教学单位应按临床见习大纲规定的见习内容、目的与要求及学时分配组织开

展见习教学。（三）教学准备标准1.带教教师应精神饱满，仪表庄重，举止得体，教风端正。专业知识扎实，临床技

术操作规范、熟练，教学内容熟悉，教学经验丰富。2.带教教师应掌握见习大纲教学内容和要求。3.带教教师应在课前预先准备和熟悉教学病例，备好教案、讲稿以及影像图片、心电

图等有关教学资料。4.特殊或传染性疾病教学课前做好师生的防护措施。（四）教学实施标准1.教学准备认真充分，保证时间，细心负责。从严执教，严肃课堂纪律，做好考勤

并记录。2.熟悉并贯彻“三基”、“三严”的教学要求，教学内容概念清楚，定义准确，规

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范性、逻辑性、科学性强，适当引用本学科最新进展的知识。3.根据科室具体病种情况，灵活掌握见习教学内容及教学安排。教学重点突出，结

构合理，详略得当，深度和广度适宜。4.充分利用启发式、病案式教学，以及以问题为中心和研究型学习的方法，理论联

系实际，注重培养学生思考问题、分析问题和解决问题的临床思维方法。5.能够采取示教、讲解、讲座、讨论等多种教学方式，合理利用多媒体教学等现代教

学技术及手段。6.言传身教，为人师表，关心病人，善于运用语言技巧，医患关系融洽，体现医德

示范。7.因材施教，及时纠正学生错误知识和不当操作，示范标准。

临床实习临床实习是医学生理论联系实践，训练临床基本技能，培养临床思维、临床能力和

职业道德，为毕业后从事临床工作打基础的关键阶段。福建医科大学临床实习质量标准纲要由实习文件标准、教学基地标准、实习准备标准、实习带教标准、三级教学查房标准、专题讲座标准、实习考核标准、医疗文书书写标准及临床医学院和非直属附属医院对教学基地查房（教学指导）标准10个方面组成。

（一）实习文件标准 实习计划、实习大纲、实习手册、实习考核表等教学文件完备，执行严格。

实习文件应由相关学院（部）组织临床教学专家编写并定期修订。1.实习计划 实习计划是教学计划的重要部分，是完成培养目标的重要保证。（1）实习计划应严格执行人才培养方案，确保培养目标的实现。（2）实习计划应做到实习时间、实习要求明确，进度安排合理，时间分配方便实习

轮转。（3）临床医学部根据教学进程提前两个月下达各专业临床实习计划任务。（4）临床医学院、非直属附属医院根据实习计划确定时间安排、实习学生数量，并

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具体落实实习分组、实习地点和实习轮转安排，报临床医学部。2.实习大纲 实习大纲是根据人才培养方案以纲要的形式编写的有关实习内容和要

求的指导性文件；是教师指导学生进行实习的主要依据，是对学生实习的基本要求和具体规定；是指导实践教学、规范实践教学管理、保证实践教学质量的重要文件。

（1）大纲既要体现专业人才的培养目标，又要符合专业的教学实际，体现大纲的指导作用。

（2）大纲内容应包括实习教学基本信息、实习教学目标、实习内容和要求、实习时间安排和组织形式、实习考核与成绩评定办法等几个方面。

（3）大纲的内容要系统全面、详略得当，具有科学性、规范性，注重实践能力的培养。

（4）大纲应明确规定实习必须掌握的病种与技能操作项目。教学内容概念清楚，定义准确，教学重点突出，结构合理，深度和广度适宜。

（5）大纲格式应规范，各部分实习内容认知分级明确、得当。（6）实习大纲应与教学大纲协调一致并定期修订以适应教学发展需要。3.实习手册及实习考核表 实习手册及实习考核表是用于管理实习教学过程、记录学

生实习收获、实习表现、实习考核成绩的教学文件。（1）要求内容全面，针对性强，便于记录和实际操作。（2）考核内容包含基本素质考核以及专业能力考核，重点在基本能力水平和平日

学习表现。（3）根据不同专业特点，临床医学院、非直属附属医院负责确定采用实习手册或实

习考核表。（4）教师、学生填写的有关文件内容要求客观、准确、书写规范。（二）教学基地标准 教学基地是学生学习实际专业技术知识或管理知识，掌握实

践或操作技能，巩固与丰富理论知识的实践场所。拥有满足教学需要条件的医疗卫生单位在与学校达成协议的前提下均可成为学校的临床教学基地。

1.临床教学基地

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（1）具备相当的教学环境和教学条件，场地面积、仪器设备数值、病房设置及病床数满足实习教学需要。

（2）教学基地的师资具有较强的教学意识、丰富的实践经验和较高的理论水平，能够达到指导学生的基本要求。

（3）教学基地必须具有足够的实习病种或教学示例，能够完成实习大纲教学内容。（4）教学基地应该具备完善的教学管理规章制度和教学管理组织机构，并高度重

视教学工作。2.临床教学基地建设管理（1）教学基地的建设应该严格按照程序进行，由教学基地申请，经过学校对其的

教学能力考察，签订学校与教学基地教学合作协议，建立长期、稳固的教学关系。（2）教学基地的管理执行校院二级管理的模式，由相关学院（部）负责教学基地

建设与运行的具体管理。（三）实习管理标准 实习管理是各级教学管理部门依据教学规章制度，落实实习

教学任务的工作过程，对保证实习质量具有重要的作用。1.各级教学管理机构设置合理、教学管理人员配备齐全，职责明确，工作计划、检查

总结齐全。2.各级教学管理制度健全，执行严格，记录完整，效果显著。3.各级教学管理部门教学文件、档案齐全、归类有序，管理规范。4.严格按照实习计划和实习轮转表组织实习教学安排，完成学生全部实习内容。5.临床实习每个科室设置一定数量的教学专用床，用于调节病种；每名实习学生负

责管理6～8张病床为宜。6.科室主任总体负责实习教学，安排临床经验较丰富的教师担任实习指导教师，至

少由完成住院医生规范化培训的住院医师担任指导教师，教学医院不允许进修医师担任毕业实习指导教师；每名指导教师负责指导1～2名学生。

（四）实习准备标准 实习准备是指在每一轮实习开始前，各级教学管理部门、实习带教教师、学生都应该为即将开始的实习做好充分的物质、业务和思想准备。这是圆满完

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成实习的重要保证。1.实习文件准备（1）临床医学部根据教学计划制定本学年各专业临床实习计划并下达临床医学院

和非直属附属医院，后者根据实习计划落实实习安排后报临床医学部审核后执行。（2）临床医学院和非直属附属医院在学生实习开始前将学校实习计划、实习安排、

实习学生名单送达教学基地并沟通落实在教学基地的实习相关问题。（3）临床医学院和非直属附属医院按时向教学基地和学生发放实习大纲、实习手册

及实习考核表等实习相关文件。（4）教学基地应在实习前整理、研究实习文件，根据学校实习要求组织开展实习教

学准备活动。2.实习带教教师准备（1）教学基地在每学期实习开始前对相关教研室实习带教教师开展教学培训，贯

彻学校教学要求和教学管理措施，布置本轮实习教学工作安排。（2）教师应认真研究实习大纲、实习手册及实习考核表等实习相关文件，为实习教

学做好业务准备和思想准备。3.实习学生准备（1）参加各级实习动员和培训，认真学习、掌握实习相关要求，学习实习相关文件

做好进入实习的思想准备。（2）根据学校安排，准备好实习所需的工作、学习用品，按时进入实习场所。4.实习动员（1）临床医学院和非直属附属医院应在实习前对实习学生开展实习动员。实习动员

内容包括实习管理规章制度宣讲、实习学习方法、实习注意问题、医院管理流程、医德培养问题、实习前业务培训、实习思想动员等内容，全面加强学生对实习的重视，规范学生的实习行为。

（2）教学基地在学生进入基地后组织学生开展入院前培训。培训内容包括本地区和本基地医疗、教学相关规定、医院工作流程、基地基本环境介绍、组织管理机构人员介绍、

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实习要求等内容，促使学生尽快熟悉工作、学习、生活环境和相关要求。（五）实习带教标准 实习带教是教学基地教师具体执行教学任务，指导学生实习，

培养学生临床思维和临床综合能力的过程。1.贯彻“三基”、“三严”的教学要求，注重培养学生观察症候、思考问题、分析问

题和解决问题的临床思维与临床综合能力。2.教师专业知识扎实，临床技术操作规范、熟练，教学内容熟悉，教学经验丰富。3.言传身教，为人师表，因材施教，及时纠正学生错误知识和不当操作，示范标准。4.教学方法、教学手段应用合理、得当，教学效果好。5.具有高度责任心，对带教学生严格要求，细心指导，业务和品德培养并重。（六）三级教学查房标准 三级教学查房是三级医师通过教学查房指导学生和下级

医师正确获取病人病情，对病史、体征、检查结果等资料分析、综合、归纳、整理，从而得出诊断、鉴别诊断、治疗方案的医疗教学活动，是培养学生临床思维和临床能力的重要途径。

1.临床实习教学实行三级医师教学查房制度。2.教研室教学查房有计划、有实施、有记录、有总结。3.各级带教教师应该熟悉教学查房规范要求，严格执行规范，保证教学质量。4.教学查房能够紧密结合临床，重点培养学生临床思维。5.教学查房要求目的明确，准备充分，过程有序、完整，效果好。（七）专题讲座标准 临床实习中的专题讲座是由带教教师为实习学生开展的针对

临床实习中的重要知识进行的专门授课。通过该教学环节培养学生理论联系临床实际的能力。

1.专题讲座内容要求紧密结合临床实践，适当充实前沿理论和学科发展内容。2.主讲人应该认真准备讲座内容，教学重点突出，概念清楚，定义准确，规范、科

学。3.注意启发式教育，教与学互动效果好，能够合理利用多媒体等现代教育技术。4.教研室制定学期专题讲座计划，安排临床、教学经验丰富的高年资教师承担讲座

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任务。5.专题讲座应该每1∼2周安排一次，专题讲座的时间、题目、主讲人一旦确定，不

得随意更改。（八）实习考核标准 实习考核是检验学生对所实习专业的基础知识、基本理论和基

本技能掌握情况的手段，是完成学生实践业务培养要求的重要环节。1.考核形式和内容（1）考核成绩按百分制记分，由平时考核、出科技能考核和出科理论考试三部分构

成，分别占30%、40%和30%。实习周数少于2周的科室，以平时考核为主。（2）平时考核的内容包括劳动纪律、服务态度、遵守制度、工作表现、文书书写、体

格检查、基本操作等平时工作态度和工作技能。（3）平时考核成绩由带教教师根据实习学生的日常学习和工作表现给予评定，教

研室审定。（4）出科技能考核要求以面试形式，采取床前或临床技能训练设备、模拟病人等方

式考核本科室基本工作技能和临床实践知识。（5）出科理论考试是以闭卷笔试形式考核学生对本科室教学内容的掌握程度，重

点考核理论联系实际的应用能力和临床思维。2.试卷和阅卷（1）试卷的命题和阅卷执行《福建医科大学考试考核环节质量标准》。（2）试卷由临床医学部统一命题，每轮出科考试前保密下发各教学基地，统一时

间组织出科考试。3.成绩记载和分析（1）考核成绩应该由考评教师使用蓝黑墨水填写，不得污损及涂改。（2）成绩评定表、实习成绩表应该有考评教师及教研室主任签字；报送临床医学部

的成绩登记单应该有教学基地教学管理部门盖章。（3）考核成绩评定应该客观、严格、公正，真实反映学生实习表现。（4）临床医学院、非直属附属医院、教学基地应该对实习成绩进行科学、客观的分

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析，做出规范的考试总结。（5）成绩应该呈正态分布，平均成绩在75分左右。4.临床技能训练考核标准（1）临床技能操作规范的内容科学、系统、准确，符合临床工作实际。（2）内容以“三基”为基础，要求做到重点突出，强调基本功训练。（3）紧密结合临床工作实际，合理利用临床模拟训练设施开展教学和考核。（4）带教教师指导临床技能操作准确、娴熟，批改学生书写的病历、病程记录等医

疗文书认真负责。（九）医疗文书书写标准 医疗文书是临床工作全面记录和总结，是临床、教学、科

研工作必不可少的重要法定资料，是衡量医疗质量的重要指标。医疗文书书写是临床医师必须掌握的一项基本技能，是实习学生培养的重要内容。

1.医疗文书包括病历、病程记录、查房记录、转科记录、会诊记录、手术记录、出院记录、死亡记录、医嘱与处方、检查单等。

2.临床实习医疗文书书写要求遵守国家有关医疗卫生法规，在带教教师指导下尽可能书写。

3.各种文书书写要求认真、全面、完整、准确、实事求是，使用规定颜色笔书写，字迹清楚规整。

4.病历书写前的病史采集必须真实、完整、系统，病历书写应重点突出，条理分明，文笔流畅。

5.诊断或其他记录内容有更改时，应随时记入病程记录，并加以说明，不得在原记录随意删改。

6.各种记录应该规范使用医学术语记载，不得随意简化和缩写，使用简化字或缩写字母时，应按照国家规定或国际惯例，不得自行杜撰。

7.带教教师必须对学生的各种医疗文书进行审查、修改和补充并签名，每页修改超过两处必须重新抄写。

8.使用计算机管理的各种医嘱、处方、检查单等的填写时，学生必须熟悉系统使用方

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法和要求，在带教教师指导下正确填写和确认。（十）临床医学院和非直属附属医院对教学基地教学查房（教学指导）标准临床医学院和非直属附属医院对教学基地查房（教学指导）是培养教学基地教师教

学能力及实习学生临床思维和临床能力的教学过程，通过教学查房对教学基地进行业务指导，提高教学水平，保证实习教学质量。

1.临床医学院和非直属附属医院每学期教学查房要求有计划、有实施、有记录、有总结。

2.教学查房应该以示范教学、指导教学基地教师和学生为主要目的，同时兼顾临床医疗。

3.教学查房要求学院、教学基地、科室、教师、学生都做好充分准备工作，提前确定病例、用品、场所。

4.教学查房的教师原则上应具有副教授（副高）职称，具有丰富临床和教学经验。临床技能培训

临床技能是医学专业学生必须掌握的基本技能，它是在临床实践中运用一定知识和经验完成诊疗活动的能力，是经过反复训练而获得的。临床技能培训是培养医学生临床技能操作、动手能力的重要实践过程，是高等医学教育中临床实践教学的重要内容。

（一）质量标准1.临床技能训练的指导材料内容应以教学大纲和实习大纲为准绳并兼顾临床实际情

况和执业医师考试内容，具有科学性、规范性和全面性，体现“三基”、“三严”的要求2.临床技能培训的基本原则是做到严格、规范、熟练、准确、细致。3.临床技能培训的基本内容为“阅、查、说、写、思、技”六方面临床技能，即：（1）阅：主要是指学生对患者的自然状况、体征的观察能力，对患者既往诊疗记录

相关辅助检查报告的阅读提炼能力。（2）查：是指学生的临床查体方法和技能。（3）说：是指学生问诊、解释病情等医患沟通能力，汇报病情及参与讨论的语言表

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达能力。（4）写：是指病历、记录等各种临床医疗文书书写能力以及基本科研论文写作能力（5）思：是指学生理论联系实际，综合各种临床信息，形成科学临床思维、拟定正

确诊治方案的能力。（6）技：是指学生的各种临床基本技能和操作的动手能力。4.临床技能培训以基本项目为主，即：（1）内科、神经内科、儿科部分：病史采集、体格检查、病历及首程书写、临床常用

各种记录书写、医嘱与处方书写、心电图诊断报告书写、静脉穿刺、胸腔穿刺术、腹腔穿刺术、骨髓穿刺术、腰椎穿刺术、洗胃术、吸氧术、鼻饲术、灌肠术等。

（2）外科部分：无菌术、外科常用手术器械及使用方法、外科打结、手术基本操作、皮下注射、肌肉注射、皮试、输液、输血、胸外心脏按压术、人工呼吸、清创术、外伤急救技术、外科引流、外科换药及拆线、术前皮肤准备、小夹板固定、石膏绷带固定术、牵引、导尿术、膀胱冲洗等。

（3）妇产科部分：妇科体格检查、产科体格检查、胎心监护等。5.临床技能培训的形式采取集中讲解、分别指导训练的方式进行。指导教师应加强对

学生的指导，要特别注意学生手法的正确与轻柔。6.临床技能培训的途径为在带教老师带领和指导下采取临床医疗实践训练与临床技

能训练实验室的模拟技能训练相结合，通过加强出科技能考核，不断巩固提高临床技能水平。

7.临床技能考核标准应明确、规范，具有可操作性。（二）管理要求1.各教学管理部门和教研室应切实执行相关教学文件，严格按照大纲、技能培训指

导及考核标准开展学生的技能培训和出科考核，保证学生达到培养目标。2.充分利用临床技能训练实验室作为临床医疗实践技能培训的有效补充手段，进行

技能培训和出科考核。3.各种临床基本技能培训项目原则不能漏项，并在实习手册中如实记录，保证学生

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能够采取多种形式得到培训，并通过出科技能考核检验学生技能掌握情况。4.做到临床技能培训的系统性和连续性，贯穿在学生学习的全过程。5.临床医学部应加强教学基地技能培训的指导、检查，保证培训和考核的标准统一 ，

保证质量。作业

作业是考查学生知识掌握情况的一种重要方法，也是提高学生独立分析问题、解决问题能力的重要手段。批改作业是教师教学工作内容之一，是教师了解学生知识掌握程度、应用能力及存在问题的手段，更是教师有针对性地帮助学生巩固知识、提高能力的必备过程。同时，也有助于教师积累教学经验和提高教学质量。

（一）质量标准1.作业的主要形式包括实验报告、习题、学生书写的医疗文书、实验设计方案、读书

心得、讨论提纲、调研报告、论文等。2.作业应符合教学大纲的要求，目的明确，针对性强，紧扣教学的重点与难点，份

量恰当，难易适度，能帮助学生获得知识和训练能力。3.作业内容切忌流于形式，应密切联系教学内容，体现培养学生专业素养和能力，

有利于训练学生思维能力、独立分析和解决问题能力。4.根据教学要求，每门课程必须布置适量作业（含思考题、讨论题），并确定作业

的内容、次数及交作业的时间。（二）批改要求1.批改作业应认真、及时，不能简单批“阅”或仅签署日期，必须要有批改、有成绩，

并指出学生作业的优点与错误，或给出一定的评价。2.批改或评价须准确、客观、字迹清楚，批改的作业须签署日期，并清晰、规范地记

载成绩。3.批改作业可采用全部批改或部分批改（但不少于1/3）的方法，应公布习题的标

准（参考）答案。

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4.教师应严格要求学生认真独立完成作业，对不能按时完成作业的学生进行批评教育；针对潦草、马虎、不符合要求的作业，应退回要求学生重做。

5.作业成绩可作为学生平时成绩的一部分记入课程总成绩，针对学生按时交作业、补交作业和未交作业的情况教师须区别登记。

6.批改作业后应及时分析，对作业中存在的共性问题应在课堂上或辅导答疑时向学生反馈，讲解清楚，个别问题必须进行单独辅导。

辅导答疑辅导答疑是教学的一种形式，是课堂教学的延续和补充。其目的是帮助学生解决学

习中的疑难问题，指导学生学习方法，启发学生独立思考，加强学生学习过程管理，提高教育教学质量。

1.在教学过程中，教师应及时掌握学生的学习状况和学习中存在的问题，随时解答学生提出的问题，采取个别辅导答疑和集体辅导答疑两种形式。

2.辅导答疑着重指导学生理解教学内容的重点和难点，学习过程中存在的共性问题。指导学生查阅文献资料、阅读参考书、掌握学习规律和学习方法，对所学课程进行阶段性归纳和总结。

3.辅导答疑时教师重点启发学生思维，开拓思路，激发学生学习的主动性和积极性 ，培养学生独立思考问题和解决问题的能力。

4.辅导答疑由主讲教师或学系（教研室）指派教学经验丰富的教师完成。5.教师根据课程特点与学生学习情况确定辅导答疑次数。时间和地点由学系（教研

室）安排，并做好安排的记录。6.学生在温课备考期间，各有关学系（教研室）须向学生公布答疑时间、地点，安

排好学生的辅导答疑。但须杜绝变相给学生押题或泄题等不正当行为，一经发现将按《福建医科大学教学事故认定及处理办法》进行处理。

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课程考核课程考核是学校教学工作的重要环节，其目的在于通过组织学生系统复习，巩固、

加深理解和掌握所学课程的基本内容，检查教学效果，了解学生达到的知识、能力和素质水平，进一步指导教学，不断提高教育教学质量，达到专业培养目标要求。

（一）命题的质量标准1.命题工作实行学系（教研室）主任负责制。试卷必须经过学系（教研室）主任审

核、学院分管院长审批后方可使用。2.要求命题人员工作责任心强，能遵守保密原则，熟悉相关课程教学大纲及教学内

容。3.命题人员必须依据教学大纲的要求，命题范围应是本课程全学期或学年的教学内

容。试题的覆盖面要广，内容上既要能考量学生理论知识的掌握程度，又要能考量学生实践技能等能力状况。为此，课程期末考试命题时可考虑：①基础部分占50～60%；②综合性并有一定难度占20～30%；③要求较高、综合性较强、具有相当难度占10～20%。

4.试题类型可针对不同课程的性质、不同年级、不同专业灵活掌握，但应不少于4种每种题型可有答题要求或指导语，并规定每道试题的分数。必修课程考试，试题中客观性的题型应占一定的比例。

5.每门课程应命制两套难度、信度与区分度相当的试卷（A卷和B卷）。命题时每套试卷应根据教学大纲先设计试卷结构，确定题型构成与分布、课程不同章节的试题分布等，再确定试卷试题具体内容，A、B卷间的重复率不得超过10%，三年内试卷重复率不得超过20%。

6. 试卷按规 定 要 求 排版。 每套试卷排版成 试题顺序不 同 的两份试卷，即A1、A2、B1 、B2。

7.每份试卷应附有参考答案及评分标准，参考答案必须准确，评分标准应合理、科学。卷面总分为100分。

8.须严守试题秘密。命题教师原则上不得参加学生答疑，学系（教研室）不得对学29

生进行集体辅导，划重点或范围，任何人不得暗示及透露试题内容。如有发生试题泄密将按照《福建医科大学教学事故认定及处理办法》有关规定对当事人进行严肃处理。

（二）试卷排版规范（附录2）1.试卷与答题纸分开排版。2.试卷内容由试卷标题、试题及页脚三部分组成。试卷一律用word文档编排，试卷必

须使用B5纸打印。纸型：B5（JIS）；页边距：上下左右：1.2cm，页眉页脚：0.8cm。3.标题部分：填写使用本套试卷的学年、学期、年级、专业、课程名称及使用的是A1/

A2还是B1/B2试卷、命题的单位，并要求学系（教研室）主任审核签字。填写格式为宋体

加粗三号字。4.试题部分：（1）大标题前空出两个字符的位置。大题目使用大写数字“一、二、三、四、……”表

示，模板样式为宋体加粗小四号字，大标题后括号内的说明文字用宋体小四号字。（2）试题题目前同样空出两个字符的位置，试题题目的题号使用阿拉伯数字

“1.2.3.4.……”，模板样式为宋体小四字号。（3）大标题号和试题的数字后面使用顿号“、”。（4）选择题，选择项格式为ABCDE，字母的后面一律用“.”表示，选项对齐。填空

题一律用下划线“ ”。（5）试题内容用宋体小四号字。

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5.页脚格式：中间：《课程名称》，右侧：第*页 共*页，均为仿宋体小五号字。6.卷面总分为100，题分为整数分。本“试卷格式”中的题型和分值分配仅供参考。（三）试卷答题纸排版规范（附录2）1.答题纸内容由试卷标题、得分汇总表、左侧的信息栏、试题或试题编号及页脚五部

分组成，题型和分值分配需与试卷中一一对应。2.答题纸一律用word文档编排，必须使用B5纸打印。纸型：B5（JIS）；页边距：

左：3.6cm，上、下、右：1.2cm，页眉页脚：0.8cm。3.标题部分：填写使用本套试卷的学年、学期、年级、专业、课程名称及使用的是A1/

A2还是B1/B2试卷。填写格式为宋体加粗三号字。4.得分汇总表：按大题设置，应有各大题得分和评阅人签名、总分和复核人签名。5.左边框/密封线：在答题纸的奇数页左侧设置边框及密封线，密封线的位置距离页

边3.5cm为宜。边框内预留专业、班级、学号、姓名的填写空位，字体样式为宋体小四号字6.试题部分：每道大题的上面设有得分框，模式样式为宋体加粗小四号字。（1）大标题前空出两个字符的位置。大题目使用大写数字“一、二、三、四……”表

示，模板样式为宋体加粗小四号字，大标题后括号内的说明文字用宋体小四号字。（2）试题题目前同样空出两个字符的位置，试题题目的题号使用阿拉伯数字

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“1、2、3、4……”，模板样式为宋体小四字号。（3）大标题号和试题的数字后面使用顿号“、”。7.页脚格式：中间：《课程名称》答题纸，右侧：第*页 共*页，均为仿宋体小五号字。（四）试卷批阅规范1.要求评卷之前，以班级为单位，对学生试卷实行统一装订，密封阅卷。2.试卷批阅工作必须认真、细致、公正、准确，由学系（教研室）主任及课程负责人

组织实施，对试卷评阅、复核以及记分要责任到人。3.评卷前，要组织阅卷教师学习研究试题答案和评分标准，选择典型试卷进行试评 ，

统一尺度和标准。阅卷教师对评分标准有不同意见的，可及时向学系（教研室）主任反映，不得自行其事，疑难问题由参加阅卷的教师集体讨论解决。

4.参加试卷批阅的教师应按照参考答案及评分标准集中采用流水作业形式进行阅卷、评卷。

5.试卷批阅统一使用红色水笔或圆珠笔。以加分形式标明每道题得分，不记扣分。各类型题中每小题的得分，由评卷教师分别写在每道小题的题号前，在答题错误的地方，画横线做减分标记，然后将每道大题的总得分数填在题首的得分栏内，同时将同样的分数填在首页的“得分”栏内，并在“阅卷人”栏里签署姓名。记分要准确、工整、清楚。复核教师必须对每题的得分进行认真复核，无误后在“审核人”栏内签字。

6.记分方式采用阿拉伯数字，单道试题得分有效数字保留到小数点后一位。每个学生的总成绩用四舍五入的方法取整数。

7.应保持试卷整洁，批阅标记和分数应书写工整，易于辨认。对阅卷教师在批阅试卷过程中的误笔，阅卷教师应在错误处打上标记并加以改正后，并在其下方签名。

8.严格执行试卷阅卷复查制度。批阅小组阅卷教师必须进行交叉复查阅卷，尤其对不合格试卷的复查及其批改必须严肃认真，切勿随意处理。经查明确实有误时，应及时

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更正，注明更改原因，并由复查教师与阅卷老师共同签名。9.若发现雷同试卷（包括字迹前后不一致），及时形成书面材料报教务处处理。10.试卷批阅结束后，学系（教研室）主任应对试卷的批阅质量要进行抽查，对出

现批阅潦草、不按规范标记、统分错误等重大问题的责任人，应按照《福建医科大学教学事故认定及处理办法》相关规定进行严肃认真处理。

（五）试卷分析要求1.各任课教师和学系（教研室）对计分方式为百分制的课程均应进行试卷分析。试

卷分析包括试题分析、学生成绩分析。2.试题分析是以全部试卷为对象，通过分析试题的覆盖面、题量、题型、难易度和区

分度，从主观与客观两方面分析教、学和试题存在的问题。3.学生成绩分析以班级为单位。主要从成绩分布、最高分、最低分、极差、标准差、及

格率、平均成绩、分析学生对知识点掌握情况，特别对学生丢分较多的题目应分析原因。4.分析结果应包含考试课程基本信息、题型及分数比例、成绩分布、最高分、最低分、

极差、标准差、及格率、平均成绩、试题分布、难度、区分度，以及教师在今后教学中应注意的问题、改进的思路或建议，应采取哪些方法、手段来提高学生的学习效果。

5.填写《福建医科大学试卷分析模板》，打印《福建医科大学课程考试结果分析表》一式两份，报送学院（部）及学系（教研室）归档。

（六）平时考核1.所有课程均应实行平时考核。学系（教研室）必须组织课程负责人根据课程特点

和任务制定课程平时考核具体办法与成绩评定标准。2.平时考核内容包含课堂表现与互动情况、平时作业、阶段性学习测验、实践教学活

动和专题或小组讨论学习情况5个方面。平时考核应贯穿于教学全过程，每门课程平时考核至少应含有3个方面考核内容。

3.任课教师应在开课初向学生公布该门课程平时考核办法，包括平时考核成绩占课程总成绩的比例、课程平时考核具体方式和成绩评定标准等。

4.学生课程平时考核成绩评定须真实、准确，应详实记载。任课教师应填写《课程平

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时考核成绩登记表》或录入课程中心。5.任课教师应通过平时考核，及时了解或掌握学生对所学知识、理论及技能的掌握

程度，发现学生知识和能力上存在的问题和缺漏，适时改进教学。对成绩不良的学生，应提出警示并帮助其改进学习成效。

6.平时考核成绩一般占课程总成绩的30%～40%。平时考核成绩不及格不得参加课终考核。

（七）试卷档案管理1.试卷应按课程归属，由各学系（教研室）统一装订、统一建档、统一保管。2.试卷打印应按统一规定的规格，样卷（A、B卷）打印用B5纸，试卷、答题卷印制

用8开纸。3.试卷装订内容及顺序：1）封面：内容包含XX学年XX学期、课程名称、专业名称、年级（班级）、试卷份数

共装订几册（如共5册，标识为5-1、5-2、5-3、5-4、5-5）；2）试卷结构图3）A卷和B卷样卷、标准答案（参考答案）、评分标准4）试卷审批表5）考场记录单6）课程平时考核办法及考核记录（逐次分项）7）试卷分析结果8）教务系统导出成绩单（体现平时成绩、卷面成绩、最终成绩）9）补考成绩单10）答卷（试卷）册（补考试卷单独装订，附在最后）。4.装订方式：上述1～9合并装订为一册，10单独装订为N册，按课程归档存入专

门的档案盒或档案柜。5.试卷保存期限：应保管至学生毕业后1年，最低不得少于3年。6.试卷在保存期内，学系（教研室）都必须指定专人进行保管，试卷内容（包括已

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考过的空白卷）仍不得泄露，否则按泄密处理。成绩管理

成绩管理是学校教学管理工作的重要内容之一。科学、规范地管理成绩，对于促进学风建设和师德建设具有重要的作用。

（一）成绩报送与确认1.学生考核成绩须上报纸质版和电子版。学系（教研室）主任组织复核成绩，确保

评分、核分无误。2.各门课程在系统登录时应包含平时成绩与期终成绩两个方面的成绩，其中平时成

绩原则上应占本门课程总成绩的30%～40%。3.必修课程以百分制登录，总分不保留小数点，原则上应呈正态分布；选修课程(含

公共选修课、专业选修课)总评成绩以合格/不合格登录。4.承担教学任务的教学单位应在考试结束 10 个工作日内（补考、清考 5 个工作日

内）将经学院（部）分管领导审核过的课程成绩上报系统，并向教务处提交已报成绩课程清单。

5.纸质版成绩单须写明学年学期、考试对象（年级专业）、课程名称，主讲教师和学系（教研室）主任签字并填写送交成绩日期。

6.纸质成绩单一式两份，其中一份上报学院（部），由报送人在成绩单报送登记表上登记确认，一份学系（教研室）存档。

7.教务处学籍管理科应根据已报成绩课程清单及时在网上接收确认电子版成绩，并做好课程成绩分析。

（二）成绩更正1.成绩上报后，如果发现成绩记载错误，由任课教师填写《福建医科大学本科课程

成绩更正申请表》，由学系组织2～3名任课教师重新复核、学系主任确认、学院（部）分管领导签署意见后，报教务处批准后方可生效。

2.更正成绩应附上相关材料。课程教学阶段，需附教师记分册、学生答卷、课堂教学

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考勤记录、实验（见习）成绩登分册等原始材料复印件；实习教学阶段，需附实习成绩登分册、实习出勤情况登记册、出科考试记录、实习手册及相关考核材料等复印件。

3.成绩出现差错的，学院应根据《福建医科大学教学事故认定及处理办法》（闽医大[2015]30号）对责任人进行教学事故认定与处理。递交成绩更正申请时应附上事故认定和处理意见。

毕业论文（设计）毕业论文（设计）是学生掌握基础知识、基本理论、基本技能的综合体现，是检验教

学质量，培养学生具有创新精神、科研和实践能力、实现培养目标的重要教学环节之一。（一）选题要求1.毕业论文（设计）的选题应从本专业的培养目标出发，符合本科人才培养的基本

要求，有一定的科学性、创新性。2.选题应贯彻因材施教的原则。要有利于学生得到全面的训练，有利于培养学生的

实践能力和创新能力，有利于培养学生的团队合作精神和独立工作能力。3.毕业论文（设计）选题要求一人一题，由多个学生共同参加的团队项目或与研究

生合作开展的课题，必须明确每个学生独立完成的工作内容和要求，以保证每个学生都受到全面的训练。

4.选题的范围、内容和难易程度要适当，能体现阶段性成果。5.各学院根据专业特点，选题可以分为：(1)实验研究类；(2)调查研究类；(3)临

床研究类等3类。6.提倡毕业论文（设计）与各类学科竞赛、大学生创新创业训练计划、校内外“产学

研”合作教育相结合。7.学生在选定题目后，一般不得变更。若因不可抗拒因素要求变更题目须经指导教

师同意，并报学院（部）主管领导审批，再提交教务处备案。（二）毕业论文（设计）指导教师1.遴选与配置标准

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（1）具备中级及以上专业技术职务，从事本专业年限至少3年。初级职称可以协助指导毕业论文（设计）。聘请校外人员指导毕业论文（设计），学院需严格审核所聘请校外人员的资质，为每位校外指导教师配备一名校内联系教师，并明确校内外教师的职责。

（2）每位教师每学年指导的学生人数，中级职称教师指导一般不超过5名学生，高级职称教师指导一般不超过8名（文法管类不高于10名）学生。

2.工作要求（1）应本着教书育人的宗旨，在业务指导的同时，引导学生养成正确的思维方法、

踏实的工作作风、严谨治学的学风和诚实守信的态度。（2）应按因材施教的原则，对学生提出相应的专业学习要求，注意培养学生的独

立工作能力和创新精神，善于启发学生运用所学理论知识和技能，分析和解决实际问题。（3）实施指导教师全程负责制，根据选题原则、学生专业性质以及自己研究专长提

出毕业论文（设计）的选题，推荐必要的参考书并指导学生选题。（4）应传达毕业论文（设计）要求及有关规定，按教学计划规定的时间下达任务

书，严格要求学生按任务书开展毕业论文（设计）工作。（5）负责指导学生制定研究方案，撰写文献综述和开题报告。（6）负责指导学生按照研究方案开展研究工作，把握好毕业论文（设计）的进度

及质量要求，及时处理和解决学生提出的有关问题。（7）应定期审阅学生的实验、调查或其它工作记录，指导次数至少每周一次，并认

真填写指导记录。（8）负责指导学生按规范要求独立撰写毕业论文（设计），并认真评阅，严格按

照评分标准打分，认真填写评语，并向答辩小组提供学生毕业论文（设计）的具体材料。（9）负责指导学生进行毕业论文（设计）答辩。（10）指导教师在指导毕业论文（设计）过程中要高度负责。对不认真负责，指导

工作中出现失职的教师，学校取消其指导学生毕业论文（设计）工作的资格，并根据《福建医科大学教学事故认定及处理办法》（闽医大[2015]30号）对责任人进行教学事

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故认定与处理。（三）毕业论文（设计）的构成要素与规范要求1.学生必须在对所选定的某个理论或实际问题进行研究的基础上，将研究成果写成

观点明确、论据充分、数据准确、语言流畅、条理清楚、结构严谨，符合一般科研体例要求的毕业论文（设计）。

2.毕业论文（设计）字数一般不少于 5000 字。3.毕业论文（设计）应包括以下要素：毕业论文（设计）封面、诚信承诺书和版权使

用授权书、中英文摘要、目录、正文、致谢、参考文献、综述。其规范要求简述如下。（1）封面（格式要求参阅附录 3）（2）诚信承诺书和版权使用授权书（参阅附录 4）（3）目录：既是论文的提纲，又是论文组成的小标题。毕业论文（设计）的章节编

号方法可以采用阿拉伯数字分级编号方法。如：第一级为“1”、“2”、“3”等，第二级为“2.1”、“2.2”、“2.3”等，第三级为“2.2.1”、“2.2.2”、“2.2.3”等，分级阿拉伯数字的编号一般不超过四级。两级之间用半角圆点隔开，每一级的末尾不加标点。每项内容的末尾应注明页数。（格式要求参阅附录 5）

（4）摘要：摘要应当高度概括毕业论文（设计）课题的主要内容，解决问题的方案、特点和观点，以及取得的主要结果和结论，应能够反映整篇毕业论文（设计）的精华。原则上要求采用结构式摘要，包含目的、方法、结果和结论 4 个要素。

1）中文摘要：在 300 字以内为宜。在中文摘要的上方正中应有与封面一致的题目，题目不宜超过 20 个字，在中文摘要的下方另起一行，注明能反映论文主旨的关键词，关键词一般为 3～5 个且关键词之间不用标点符号，每个关键词的字数应在 10 个汉字以内。（格式要求参阅附录 5）

2）英文摘要：所有内容与中文摘要相对应。关键词之间使用分号“；”。（格式要求参阅附录 5）

（5）正文：为毕业论文的主体，是作者对自己的研究工作详细的表述,占全文的绝大部分篇幅。（格式要求参阅附录 5）

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1）医学、理工类专业毕业论文的正文应包含：前言、材料（对象）与方法、结果、讨论、结论等部分。

前言:阐述研究现状、存在问题，研究的目的意义等。材料（对象）和方法：介绍研究材料(对象)、技术信息、研究（调查）方法等科学研

究条件和方案。需要体现 4 个方面的基本内容：①研究材料(对象)的选择和描述：一般情况与分组、研究条件、诊断和选择标准；②研究工具与技术信息：仪器设备、药品试剂、操作程序，调查问卷或量表；③研究方法：设计方案、干预措施、观测指标、统计学方法和评价强度；④统计分析方法。

结果：为论文的主要观点和结论提供依据，必须客观、真实的陈述研究情况，具体、准确的提供相关数据。书写结果时应注意：①资料应真实，数据要可靠；②书写时要与资料方法相呼应，要为讨论和结论埋下伏笔；③统计方面不允许出现重叠、兼并错误。讨论：主要是对本实验或临床观察的方法和结果进行解释、阐述、评价和推论。其具

体内容通常包括以下几个方面：①本研究工作的依据与意义。②本研究方法的机理、特点与优劣。③从本研究结果得出的新观点、新结论、新理论：这部分通常是对本研究工作的升华，是论文先进性与创造性的重要体现。

结论：在结论中应明确指出论文研究的成果或观点，对其应用前景、社会效益和经济价值等加以预测和评价，并指出今后进一步在本研究方向进行研究工作的展望与设想。结论应写得简明扼要，精练完整，逻辑严谨，措辞得当，表达准确。

2）文管法类专业毕业论文的正文应包括：论点、论据、论证三个要素。论文的整体结构应符合“提出问题——分析问题——解决问题”的构成原则，文章

各部分均以此为线索展开，思路清晰，脉络分明，逻辑性强，富有说服力。3）毕业设计正文一般应包括以下几部分内容：设计方案论证：应说明设计原理进行方案选择。应说明为什么要选择这个方案（包括

各种方案的分析、比较）；还应阐述所采取方案的特点（如采用何种新技术、新措施、提高了什么性能等）。

设计（计算）部分：这部分内容在论文中应占有相当的比例。在论文中应阐述设计思

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想、各主要参数计算的详细步骤和计算结果；各种机械结构设计、电气控制线路设计及功能电路设计、计算机控制的硬件装置设计等；对采用计算机的毕业设计，还应包括软件设计思想、方法及程序清单。

方案校验及结果分析：说明所设计的系统是否满足各项性能指标的要求，是否达到预期效果。校验的方法可以是理论验算（反推算），包括系统分析；也可以是实验测试及计算机的上机运算等。结果与讨论是全文的精华，应占较多篇幅。在撰写时对必要而充分的数据、现象等要作分析，阐明自己的观点。

（6）致谢：致谢是在论文的结尾处，以简短文字，对课题研究与协作过程中曾给予直接帮助的人员，例如指导教师、答疑教师及其他人员，表示自己的谢意。这不仅是一种礼貌，也是对他人劳动的尊重，是治学者应有的学风。

（7）参考文献：参考文献是毕业论文（设计）不可缺少的组成部分。它反映毕业论文（设计）的取材来源，材料的广博程度及材料的可靠程度。一份完整的参考文献也是向读者提供的一份有价值的信息资料。每篇毕业论文（设计）要求至少参阅 15篇以上文献，且大多数文献应是近 3 年发表的，此外，必须有 3篇以上外文原文文献。学生使用的教材不能作为参考文献。须按毕业论文中所引用的文献的顺序，列文末。

（8）综述：是综合性描述研究课题相关的某一专题，并加以归纳整理，并提出一些作者自己的观点，以反映该专题的过去、现况、发展方向。

（9）附录：包括调查表、所采用的标准或工具等（非必须）。（四）评分标准此为参考标准，具体评分项目、分值、综合评定成绩时各部分组成及所占比例，各学

院（部）均可根据专业特点进行修改。1.医学、理工类专业毕业论文评分标准（1）指导教师评分（40%）1）研究方案制定的合理性、新颖性（25 分）2）做论文过程的工作态度，论文的规范程度（15 分）3）课题研究动手能力及独立性（15 分）

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4）做论文过程中分析、解决问题能力的表现（15 分）5）研究结果的准确性（30 分）（2）评阅教师评分（20%）1）论文指导思想与实验方案制定（15 分）2）论文质量（包括论据的充分性、数据的可靠性与正确性）（35 分）3）论文有创见、有突破，具有一定成果（35 分）4）论文结构、文字表达及书写情况（15 分）（3）答辩评分（40%）1）个人对课题工作的总体介绍（25 分）2）论文质量（50 分）3）答辩中回答问题的正确程度（25 分）2.文学、管理学、法学专业毕业论文评分标准（1）指导教师评分（40%）1）论文立论的新颖性、正确性（25 分）2）做论文过程的工作态度，论文的规范程度（15 分）3）做论文过程中调研的组织能力及独立性（15 分）4）做论文过程中分析、解决问题的能力（15 分）5）论文论据是否充分（30 分）（2）评阅教师评分（20%）1）论文指导思想与方案制定（15 分）2）论文质量（包括论文论据的充分性与正确性）（35 分）3）论文有创见、有突破（35 分）4）论文结构、层次、文字表达及撰写（15 分）（3）答辩评分（40%）l）个人对论文的总体介绍（25 分）2）论文质量（50 分）

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3）答辩中回答问题的正确程度（25 分）3.工学专业毕业设计评分标准（1）指导教师评分（40%）1）设计方案的合理性、新颖性（25 分）2）设计整个过程的工作态度，毕业设计的规范程度（15 分）3）设计过程中的独立工作能力（15 分）4）设计过程中分析、解决问题的能力（15 分）5）设计计算的准确性、图纸数量、质量（30 分）（2）评阅教师评分（20%）1）设计方案、工艺条件论证（15 分）2）设计计算的准确性、图纸质量及数量（35 分）3）设计的合理性、创新性（35 分）4）毕业设计的结构、文字表达及书写情况（15 分）（3）答辩评分（40%）1）个人对课题工作的总体介绍（25 分）2）毕业设计的质量（图纸的准确性、数量、质量）（50 分）3）答辩中回答问题的正确程度（25 分）（五）答辩工作标准1.答辩委员会的组成与职责（1）学院（部）答辩委员会由主管教学院（部）领导及相关学科带头人或专业负责

人、专业骨干教师组成，可按专业下设若干个答辩小组。（2）参加答辩小组的教师，必须具有中级及以上职称；每个答辩小组的教师不得少

于 3 人。每个答辩小组配备秘书 1 人。（3）审定学生的答辩资格。（4）主持并组织学院（部）毕业论文（设计）答辩工作。（5）评定学生毕业论文（设计）的答辩成绩。

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2.答辩资格审查（1）在毕业论文（设计）答辩前，由各学院（部）根据毕业论文（设计）答辩审查

要求进行学生的毕业论文（设计）的答辩资格审查工作。（2）有下列情况任一情况的学生，不得参加答辩：①毕业当年申请延长学习时间者；

②毕业论文（设计）评阅不合格者；③毕业论文（设计）或成果经证实有弄虚作假、抄袭他人内容者；④有其他严重违纪违规行为者。

3.答辩工作要求（1）在答辩资格审查完成后，由学院（部）答辩委员会组织实施答辩工作。内容包

括：答辩时间、地点、程序、答辩学生顺序和答辩具体要求等，各答辩小组根据答辩工作安排组织答辩。

（2）指导教师应回避自己指导学生所在的答辩小组。（3）答辩过程包括毕业论文（设计）报告和答辩提问两个环节。学生汇报毕业论文

（设计）主要内容（20 分钟以内），教师提出问题，学生回答，学生答辩总时间一般为30 分钟。

（4）答辩内容以毕业论文（设计）内容为主，也可涉及与毕业论文（设计）内容相关的其它知识。

（5）答辩结束后，答辩小组应给出评语和评审意见，由答辩小组组长签字。（六）毕业论文档案管理要求1.各学院（部）应按年级、专业，对毕业论文进行统一建档、统一保管。2.本科毕业论文档案应包含以下内容：1）任务书2）开题报告3）中期检查4）毕业论文5）指导教师评阅评语、评分6）评阅教师评语、评分

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7）答辩小组答辩记录、评语、评分3.与毕业论文相关的下列材料，应存放于导师或学系：1）指导过程记录电子版2）实验记录或调查问卷3）支持论文的相关数据库4.每届学生毕业论文成绩汇总表、指导教师汇总表、选题汇总表及工作总结等作为学

院论文档案材料统一保管。本科毕业标准

（一）本科毕业标准1.具有正式学籍。2.在规定最长在校年限内修完教学计划规定的全部课程，成绩合格，修满学分（其

中公共选修课 12 学分）。3.学生综合测评合格且不在留校察看期间。4.大学生国家体育测试合格。（二）本科生毕业资格审核工作要求1.学院按照本科生毕业标准，对毕业班学生逐个进行全面鉴定和审核。2.分专业制作毕业生名单，经院长签名、学院盖章于毕业前一周报送教务处。3.教务处复核后报分管校长批准确认毕业生名单并在学信网进行学历电子注册。

学士学位授予标准（一）本科毕业生符合以下条件者，可授予学士学位（1）诚实守信，遵守学术道德规范。（2）在校期间未受过留校察看及以上处分。（3）普通高等教育本科生完成了教学计划规定的各项学习任务，所有考核成绩均及

格，所修课程平均学分绩点（GPA）达到 2.0 及以上。

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（4）成人高等教育本科生在学期间通过学校统一组织的英语、指定的专业基础课和专业课等三门学士学位课程考核，成绩合格。

2.普通高等教育本科毕业生在校期间若受到留校察看处分（其中不含因替考、组织作弊、使用通讯设备作弊、抢夺窃取他人试卷或答卷，及强迫他人为自己抄袭提供方便等原因受处分），在满足以上第 1、3点条件前提下，达到以下条件之一者，可在毕业当年提出学士学位申请，经学校学位评定委员会研究通过者，可授予学士学位:

1.获校级及以上三好学生、优秀学生干部荣誉称号。2.在学期间的综合测评成绩达到同年级本专业前 30%。（二）学士学位工作规范及申请工作要求1.学院根据学士学位授予标准，逐个审核毕业生材料，拟定获得学士学位名单。2.经学院学位评定分委员会研究通过，于学校学位会前 5 个工作日报教务处。3.经教务处复核，提交学校学位评定委员会审议通过后授予学士学位并进行学位注

册。教学研究

教学研究有利于不断改革教学内容，改进教学方法，提高教学质量，因此教学研究在教学活动中非常重要，是提高教师素质和能力的重要一环。

（一）立项标准1.项目总体要求（1）立项项目原则上应以具体学科专业为依托，遵循教育教学规律，具有科学性、

创新性和实用性，对提高教学水平和教学质量、实现人才培养目标能产生明显效果并具有推广应用价值。优先支持综合性（专业综合改革、人才培养模式等）、实体性（基础课与专业课科学融合的课程体系、系列案例库等）可推广应用的教改建设项目，调减预期成果为提交论文为主要形式的项目；

（2）项目要有一定的理论基础，重点突出在教学、教学管理和人才培养工作中的实际应用价值；

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（3）项目前期论证充分、思路清晰、目标明确、重点突出，研究计划可行，已具备按计划开展研究的各项基本条件；

（4）项目研究时间一般以2年为限，最终结题时应能经过一年以上实践检验；（5）项目主持人所提交的《福建医科大学高等教育教学改革工程项目申请书》文本

规范、研究内容详实，研究方法和技术路线科学合理、可行性强、工作进度详细、条件有保障、预期成效（成果）具有推广应用价值；

（6）项目经院系初审和推荐，能保证项目研究和实践的各项条件。2.项目主持人要求（1）具有中级及以上专业技术职称的在编在岗教师或教学管理人员；推荐省级项

目的主持人应具有副教授及以上专业技术职称，或同时具备“双师素质”、具有硕士学位和中级专业技术职称；教学管理人员应具有副研究员及以上专业技术职称；

（2）每个项目主持人限1人，每人限报一个项目且在研项目不超过1个；（3）具备一定的教学科研能力和项目实践条件；（4）近三年未有“暂缓结题或被终止的研究项目”。3.项目参与成员要求（1）项目参与成员应为在编在岗教师或教学管理人员，原则上不超过6人（含负

责人）；（2）有充分的时间用于教学研究，项目组成员职称、年龄结构合理，分工明确；（3）参与成员在研项目不超过2个；（4）近三年未有“暂缓结题或被终止的研究项目”。（二）结题验收标准1.项目实施情况良好，全面完成课题研究任务。2.项目应经过一年以上实践检验，对提高教学水平和教育质量、实现人才培养目标

产生明显效果。3.项目主持人提交的《福建医科大学高等教育教学改革工程项目结题报告书》内容详

实，达到预期成果。

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47

第二章 教学建设专业建设

本科专业是人才培养的基本单位。专业建设是学校增强办学实力、形成办学特色、提高办学水平的基础性工作。专业建设指导思想是遵循高等教育教学规律和人才成长规律，主动适应国家医药卫生事业和经济社会发展需要，适应知识创新、科技进步以及学科、产业发展需要，符合学校办学定位，按照“稳定规模、优化布局、突出重点、形成特色”的总体思路，重在充实内涵，不断提升专业建设水平。

（一）新专业设置条件1.符合学校办学定位和发展规划。2.有相关学科专业作为依托，并具有一定的学科特色和优势。3.有稳定的社会人才需求。4.有科学、规范的专业人才培养方案。5.有完成专业人才培养所必需的专任教师队伍及教学辅助人员（其中专任教师具有

正高级职称者不少于 1 人、副高级职称者不少于 2 人）。6.具备开办专业所必需的经费、教学用房、图书资料、仪器设备、实践教学基地等办学

条件，有保障专业可持续发展的相关制度。（二）专业负责人任职条件1.热爱教育事业，认真贯彻执行党的教育方针，具有良好的政治思想素质和师德修

养，教书育人，为人师表。2.具有较高的学术造诣和教学水平，从事本专业课程或相关课程教学工作 5 年以上，

具有教授职称（或具有硕士以上学位的副教授职称）。3.熟悉学科和专业发展动态，了解社会对本专业人才的需求状况。4.具有较强的敬业精神、服务意识和组织管理能力，能够较好地履行岗位职责。5.在专业建设与改革中取得较大成绩或具有较丰富的经验。（三）专业负责人的主要职责

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1.负责制定专业建设规划，并协助学院组织实施。2.负责制定拟设专业的筹建计划，配合学校、学院（部）进行申报工作。3.负责专业建设方案的拟定、专项建设经费的预算，协助学院（部）做好申报及建设

任务的落实。4.组织制定和修订专业人才培养方案，提出专业教学计划，制定课程教学大纲和实

践教学大纲的总体要求，并协助学院（部）做好审定工作。5.负责提出专业实践教学基地建设计划，制定本专业的专业实习、毕业实习和毕业论

文（设计）工作计划，并协助学院组织实施。6.负责提出专业师资队伍培养计划，协助学院（部）组织落实师资队伍建设措施。7.组织开展专业教学研究与改革，提高专业人才培养质量。8.负责专业教学质量管理和教学专项评估，协助做好与专业相关的各类评估工作。9.负责新生专业思想教育。10.及时向学校、学院（部）反映专业办学情况，并针对存在的问题提出建议。11.完成专业建设相关的其它工作。（四）本科专业建设规划编制提纲1.引言2.专业现状分析简要说明目前情况，主要包括专业发展方向、师资、学生、课程、教材、实践环节、实验

室、学术成果等；在国内外同类专业中所处的地位。3.专业建设定位和指导思想根据专业的性质、社会需求情况，结合专业现有条件和发展潜力，确定本专业的发展

方向，明确在一定时期专业的服务面向定位、培养目标定位、发展规模定位等。阐述专业建设的指导思想和整体办学思路。

4.专业建设目标阐述经过五年建设专业发展要达到的总体目标以及各个分项目的具体目标。5.专业建设内容与任务

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（1）教学基本建设1）人才培养模式和培养方案包括人才培养模式改革、人才培养方案修订、教学计划调整等，教学改革要能把握专

业发展的新动态和新方向，有利于培养学生的综合素质、创新精神、创业意识和实践能力2）教学内容和课程体系总体思路、具体计划与配套措施；强调课程中心网络教学资源的建设，鼓励实施双语

教学、题库建设的措施及规划等。3）教学方法和教学手段鼓励启发式、讨论式、理论与实践相结合的教学方法和手段改革，有利于学生自学能

力的培养。4）实践性教学环节注意实践内容更新，体系设计科学合理，符合培养目标要求，创造条件使学生较早

参加科研和创新活动；提高实验开出率、综合性、设计性实验课程比例、实验室开放率，加强毕业论文过程管理、提高实习质量等。

5）教材建设包括教材选用机制，教材建设情况等。6）教学质量监控各项相关教学制度和文件、各主要教学环节的质量标准和控制，教学评估与检查，毕

业学生质量跟踪调查、专业招生与学生毕业就业调查等。（2）师资队伍建设1）教师结构包括整体结构状态与发展趋势，青年教师培养政策与措施，保证教授、副教授上课的

措施；提高教师综合素质与专业水平的机制与措施等。2）师资的引进与培训合理配置师资，可按工作量设岗配置、按学术梯队设岗配置、按专业方向设置配置、

按老中青三结合、有利新人成长原则配置等。

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3）师德教风建设（3）教学条件建设1）实验室和实践教学基地建设包括实验室数量或/和台套数的增加、设备更新情况，加强实践教学基地建设与管理

等2）图书资料包括各类专业纸质图书、电子图书资料和数据库等。3）建设经费教学经费投入与使用情况，包括与专业建设相关的各级各类专项经费。6.专业建设的保障措施阐述保障专业建设质量的政策、措施与条件。

人才培养方案专业人才培养方案是学校人才培养的具体实施方案，集中体现了学校本科教学的教

育思想和办学理念，是学校本科教育教学活动和从事本科教学管理的主要依据。（一）基本内容与格式（附录6）1.培养目标2.主干学科和核心课程3.学制和授予学位4.课程设置、专业教学计划和教学安排5.创新创业能力训练6.社会实践、军事训练和第二课堂7.毕业实习教学8.成绩考核及学位授予9.教学计划表及有关说明

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（二）制定（修订）要求1.必须坚定不移地贯彻落实党的教育方针，以《中华人民共和国高等教育法》作为根

本指导原则。2.遵循高等教育教学的基本规律，合理地安排课程门数和分配教学时数，坚持知识、

能力、素质协调发展和综合提高的原则，使学生在德智体美各方面都得到发展，满足人才培养目标的基本要求。

3.必须深化教学改革，不断优化课程体系，科学地处理好各教学环节之间的关系。每一个专业的培养方案中，理论课和实验课，基础课和专业课，必修课和选修课，都要有合适的比例。在课程与课程之间，要注意“纵的顺序”和“横的联系”。

4.教务处在广泛调研的基础上，提出制定（修订）人才培养方案应遵循的原则和指导意见，经学校教学委员会审议通过后执行。

5.学院（部）根据制定（修订）原则和指导意见，组织各专业有关人员，积极开展社会调研，在充分考虑社会及用人单位对人才的知识、能力、素质结构要求的基础上，发动广大师生广泛参与讨论，并完成制定（修订）工作。

6.学院（部）制定（修订）的人才培养方案经分管教学院长审核、学院（部）教学委员会审议通过后报教务处。

7.教务处对学院（部）报送的人才培养方案进行审核，对全校多专业开设的课程进行统筹安排，经教务处审核后，提交学校教学委员会审议，报学校批准后执行。

教学计划教学计划是根据人才培养目标而制定的课程设置、教学环节、生产劳动、军事训练、课

外活动等内容及其顺序、学时数安排，是教学的指导性文件。教学计划是完成培养目标的保证，制定和修改教学计划必须紧密围绕专业培养目标，以人才市场需求为导向，以培养具有科学精神、人文素养和专业素质，德智体美全面发展，富有社会责任感，能适应经济社会发展需要的高素质人才。具体要求如下。

1.贯彻与落实党和国家的教育方针，既符合国家的有关规定，又具有明显特色，既

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要保留传统优势，又要大胆借鉴国内外成功经验。2.遵循教育教学规律，坚持知识、能力、素质协调发展，处理好思想教育与专业教育、

理论与实践、学习与健康等方面的关系，既重视知识的传授，又要强调提高学生的文化素质、培养创新精神。

3.符合培养目标，确定专业主干学科以及专业课程体系，以学生全面发展为目的，合理配置课程模块的基本内容与比例。教学计划同时包括毕业实习、毕业论文（设计）等各模块之间由浅入深，循序渐进、逐级关联。

4.坚持整体优化的原则，合理设计教学环节，课程设置达到融会贯通、相辅相承、有机结合，充分利用理论与实践、课内与课外、学校与社会之间教学资源，做到教学、科研与社会实践的有机结合。

5.加强实验、见习、实习、社会实践和毕业论文（设计）等实践教学环节，特别要加强专业实习和毕业实习等重要环节，推进实验内容和实验教学模式改革和创新，加大综合性、设计性实验的比例，培养学生实践能力、分析问题和解决问题的能力。

教学大纲教学大纲是执行人才培养方案、实现培养目标的教学指导性文件，是编写教材、组织

教学、进行教学质量评价和教学管理的主要依据。正确制定、及时修订课程教学大纲是学校教学工作的重要组成部分。

（一）基本内容与格式1.理论课程教学大纲编写内容与格式（附录7）（1）课程基本信息（2）课程简介（3）教学目标与内容（4）教学方法（5）教材及参考书（6）课程考核方式

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2.实验课程教学大纲编写内容与格式（附录8）（1）课程基本信息（2）实验课程简介（3）实验教学目标（4）实验项目学时分配（5）实验教学内容（6）实验考核方式（7）推荐教材与辅助教学资料3.实习教学大纲编写内容与格式（附录9）（1）实习教学基本信息（2）实习教学目标（3）实习内容和要求（4）实习时间安排和组织形式（5）实习考核与成绩评定办法（二）编写要求1.根据学校人才培养总目标与专业人才培养目标，结合国家本科专业教育质量标准，

贯彻“少而精”的原则，科学地掌控学科知识的广度和深度，使课程教学内容的广度、深度、难度与专业培养目标要求相吻合。

2.符合人才培养方案整体优化要求，注意关联课程的联系与分工，以避免教学内容的重复和遗漏。

3.根据课程在实现人才培养目标的作用，以学科的科学体系为基础，遵循教育学的原则、认知规律，有序安排课程的教学目标、章节顺序，以及教学内容的主题与分题、重点与难点、实验或见习、实习内容和学时分配等。

4.力求贯穿“知识、能力、素质协调发展”的思想，注意培养学生的创新精神和自主学习能力。

5.编制实习教学大纲除遵循上述要求外，学生所在学院专业负责人应主动与开课学

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院沟通人才培养方案，并深入实践教学基地调研，既要确保人才培养目标的实现，又要具有良好的可操作性和达成度。

6.开课学院（部）负责组织相关教师认真研读授课对象人才培养方案，并与授课对象所在学院（部）专业负责人、分管教学院长等认真研讨教学大纲编制中具体问题。

7.学系（教研室）主任组织课程负责人、相关任课教师在广泛征求意见和充分讨论的基础上编制教学大纲。

8.教学大纲须经学系（教研室）主任和分管教学院长审定，报教务处备案后方可执行。

课程设置课程设置是专业教育的全部教学科目、教学内容进行的系统组合和科学安排，是教学

计划的核心内容，是实现专业培养目标和培养规格的中心环节。课程设置的质量标准如下1.要符合人才培养方案整体优化的要求，合理设计教学环节。理论与实践、必修与选

修、考试与考查、课内与课外的分配比例合理，有利于培养知识结构合理、实践能力强、综合素质高的专业人才。

2.统一开设思想政治理论课、外语课、体育课、计算机课等公共课课程，培养学生树立正确的人生观、世界观和价值观，具备良好的体魄和良好的心理素质，热爱祖国，愿为人民服务，有强烈的国家荣誉感、民族责任感和历史使命感。

3.相同或相近专业课程设置要符合前期趋同，后期分化的原则，强调早期接触专业，培养学生扎实的基础理论、坚定的专业思想和精湛的专业能力。

4.从专业培养目标出发，围绕专业主干学科，制定专业培养需要的专业基础课程和专业课程体系，设置 16 门左右的专业核心课程。

5.科学设置学时数、分布和顺序，处理好理论与实践、必修课与选修课、课内与课外学时的比例，既能保证知识的传授，又能发挥学生学习的主动性与积极性，提高教学质量和学习效果，养成终身学习的习惯。必修课程的总学时数，原则上按照国家本科专业规范的要求，尚未公布专业规范的，五年制本科专业必修课原则按 3300 学时安排，四年制

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本科专业必修课原则按 2500 学时安排。学生同时完成该专业规定学分的选修课程。6.从学生全面发展出发，以提高学生综合素质为目的，制定选修课程体系，兼顾到

不同学科的知识传授。每个专业设置 12 学分公共选修课和 4 学分专业选修课。7.把教学改革成果及时固化到教学计划之中，优化课程体系，更新教学内容、改进教

学方法与教学手段，加强综合性与设计性和研究与创新性的实验课程。课 程

课程是实施教学过程的基本单元，是传授知识、培养能力、提高素质的重要载体。课程教学标准是衡量一门课程教学质量高低的主要依据，它应体现该课程教学的基本要求。

（一）学系（教研室）课程建设规划编制提纲1.课程建设现状概述学系（教研室）课程开设情况，课程建设已取得的成效，包括当前师资队伍情

况、教学内容与手段改革、教材建设、题库建设等内容。2. 建设指导思想

阐述课程建设的指导思想和整体思路。3. 建设目标

学系（教研室）负责人在与学院领导、课程面向专业的专业负责人、课程主讲教师及学生充分沟通的基础上，根据课程面向专业的培养目标和课程建设现有基础，提出今后5 年的建设目标。建设目标应具体、明确、可实现，有一定的前瞻性。

4. 课程建设主要内容

（1）师资队伍根据学系（教研室）课程建设需要，提出主讲教师队伍发展计划，介绍如何建设一

支结构合理的高素质教师队伍。重点阐述青年教师培养的政策措施与实施计划，说明提高教师专业水平和教学能力，鼓励教师参与教育教学改革与研究的对策措施。

（2）教学内容与课程体系介绍教学内容与课程体系改革情况，着重说明学系课程或课程群各课程间的联系，

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课程内容整合与更新，减少课程间重复内容，理论联系实际，课内课外结合，将教研成果或学科最新发展成果引入教学内容的情况，有实践教学环节的课程还应说明实践教学内容改革与实施计划。

（3）教学方法与手段介绍创新教学方法与手段，激发学生学习兴趣，调动学习积极性，促进学生自学能

力养成的情况。着重说明课程中心网络学习资源建设与利用、师生互动、评学工作实施计划。

（4）教学条件介绍教材建设、题库建设与升级、学系（教研室）课程实验室建设（包括实验室开

放）等教学条件建设情况，有实践教学环节的课程，还需说明实践教学基地建设情况。5. 年度建设计划

介绍每年要完成的具体建设内容。6. 建设措施

阐述学系（教研室）在课程建设的组织制度、人员经费保障措施及激励与评价机制等（二）普通课程质量标准1.有合理的教师配备 理论课授课原则上要求讲师及以上职称的教师授课学时占总学

时的 90%以上，副高及以上职称的教师授课学时占总学时的 50%以上。2.有合适的教学大纲 根据教学大纲确定教学内容，加强基础知识、基本理论教学和

基本技能训练，应理论联系实际，并渗透学科新进展，注重学生的综合素质和实践能力的培养，切实保证和不断提高教学质量。

3.有适用的教材 优先选用国家级规划教材、教育部推荐教材、近 3 年获奖教材或其它优秀教材，被选用的教材必须认真使用，教师课堂讲授和辅导学生的教学内容达到该教材内容的 80%以上。为学生的研究性学习提供有效的文献资料或资料清单。

4.有先进的教学方法 课堂讲解论点、论据请楚准确，重点、难点讲深讲透，注重研究与设计教学方法，提高教学艺术水平，要采用启发式、讨论式、案（病）例式、PBL 教学注重对学生思维方法的训练，着重培养学生的解决问题的能力和创新能力。

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5.有现代化的教学手段 各门课程均应积极运用现代化教学手段，合理使用多媒体、挂图、幻灯、投影、模型或实物等，以提高课堂教学效果。重视网络教学资源建设，满足学生自主学习的需要。

（三）选修课开课标准1.开课教师应具备高等学校教师资格，原则上应具备副高及以上职称，个别学科允

许高学历的讲师开课。主讲教师的专业或所从事的岗位应与开设的课程紧密结合。公共选修课每门课程任课教师不超过 2 人。

2.申请新开课的教师，应填写《福建医科大学开设选修课程申报表》、编制《选修课程教学大纲》，并将材料报送学系（教研室）及所在学院（部），经学院（部）审核同意后报教务处，由教务处组织专家评委复审合格，方准予开课。

3.选修课开课时，应完成课程中心平台建设及其维护工作。基本内容包括课程介绍、教学日历、教学大纲、教师信息、多媒体课件或讲稿、教案、课堂录像、复习思考题、模拟考卷及拓展学习资料或资源等。

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福建医科大学选修课说课评价指标

（四）精品课程质量标准1.应由师德好，学术造诣较高、具有丰富授课经验的教授担当主讲教师。有结构合理、

人员稳定、教学水平高、教学效果好的教师梯队，并按比例配备教辅人员。教师教学思想活跃，教学改革取得了明显的成效。

2.应准确定位课程在人才培养过程中的地位和作用。教学内容要有先进性，应及时反映本学科领域的最新科技成果，积极整合相关学科教学内容，同时广泛吸收先进的教学经验，及时固化优秀教改成果，体现社会政治、经济、科技发展对人才培养提出的新要求

3.应合理运用现代信息技术等手段，改革传统的教学观念、教学方法、教学手段和教学管理。应运用网络进行教学与管理，相关的教学大纲、教案、习题、实验指导、参考文献目录等必须上网开放，鼓励将网络课件、授课录像等上网开放，实现优质教学资源的共享

4.应选用优秀教材。主讲教师选用国家级优秀教材和国外高水平原版教材、一体化设计与多种媒体形式有机结合的立体化教材；也可以自行编写相关教材。

一级指标 二级指标说教学目标

与内容1.教学目的或目标明确、合理、全面2.根据教学目标科学合理地确定教学内容，明确其在教学中的地位和作用3.准确把握各单元教学内容的特点、重点和难点

说学情 1.教学设计中分析学生知识基础，经验背景，能力起点等2.根据学生的特点，分析其对本课程兴趣和学习态度

说教法和学法

1.教法针对教材和学生实际，运用灵活恰当；一法为主，多法配合2.教学思路清晰，充分体现以学生主体，生生、师生互动3.做好教具、学具、板书等的准备与使用

说教学过程1.教材组织处理得当，教学思路清晰2.导入、讲授、练习、结课等各教学环节的设计环环相扣，过渡自然3.教学过程设计新颖巧妙，有个性特点

素养表现1.仪表和教态举止得体大方，有激情，沉稳自信2.语言及表达流畅、准确，有一定感染力3.板书与演示言简意赅，有启发性；操作教具，演示多媒体熟练

答辩表现1.回答问题切题、思路清晰2.重点突出，语言表达流畅3.能理论联系实际，掌握相关知识正确、全面4.有个性思想或独特见解

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5.理论教学与实践教学并重。通过实践培养和提高学生的动手能力、创新能力和科研素质。主讲教师应亲自主持和设计实践教学，大力改革实验教学的形式和内容，开设综合性、创新性实验和研究型实验，鼓励本科生参与科研活动。

（五）精品开放课程建设标准1.课程建设总体要求（1）课程内容与资源体现现代教育思想、教学理念，符合教育教学规律，及时反映学科最新发展成果和教

改教研成果；根据教学目标、学科特点、学生认知规律及教学方式，围绕学科核心概念及教学内容和资源间关系，按照教学单元、专题或模块的框架，合理、有序地设计知识单元和拆分、配置知识点及技能点。

课程基本资源系统完整，视频、音频、教案和演示文稿等经过精心设计和制作，内容准确、系统、完整，对教学内容、教学方法、教学手段等进行了统筹、集成，应用效果好，有助于提高学生学习兴趣，改善教学效果；拓展资源能反映本课程教学特点、建设优势，应用于教或学的某一环节、支持教学或学习过程。

（2）教学设计与方法能够根据专业和课程特点及授课对象制定教学目标，课程本身与每个教学单元、专题

都有明确的知识、技能、教学目标，目标实现与否可以测量；遵循有效教学的基本规律，以教学目标为导向，精心设计教学活动，科学规划在线学习资源和教学资源，明确学习评价策略和学习激励措施。

（3）教学活动设计应重视学习任务与活动设计，体现以学生为主体、以教师为主导的教育理念，能综合

运用多种方式、多种手段开展学生的学习活动，积极开展案例式、混合式、探究式等多种教学模式的学习，活动形式包括但不限于在线异步讨论、笔记、信息提醒、测验、教师答疑作业、同伴互评、线下讨论、问卷、实时讨论和一对一辅导。

（4）学习评价设计根据课程特点建立多元化学习评价体系，探索线上和线下融合，形成性评价与终结

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性评价相结合的多元化考核评价模式，有明确合理的课程整体评价策略和各学习周、知识单元的评价策略，包括完成课程学习必须的各项学习活动的数量及评分的标准等。评价类型包括但不限于随堂小测验、单元测验、单元作业、讨论、调查、线下考试、期末考试和作业，原则上每个一级单元至少有一份习题作业及师生互动讨论。

（5）团队支持与服务课程建设团队原则上不少于 3 人，项目负责人须为正式聘用的教授、副教授或任职 5

年以上讲师，具有良好师德、丰富的教学经验和较高的学术造诣的教师，至少应承担本课程 25%以上的授课视频录制任务；课程主讲教师应为教学一线长期承担本课程教学任务的教师，主要人员具有丰富的网络教学和在线开放课程建设经验；支持和鼓励教学名师、知名专家主讲开放课程，鼓励开展跨校、跨专业、跨层次建设满足不同教学需要、不同学习需求的在线精品开放课程或课程群；课程团队的知识结构、年龄结构、学缘结构及任务分工合理，团队成员包括专业教师和教育技术人员。课程正式运行后，能保证每学年都对外校开放，课程团队应能长期在线服务课程建设，承担课程内容更新、在线辅导、答疑等

（6）教学效果与影响基于大数据信息采集分析，全程记录和跟踪教师的教学过程、学生的学习过程、学习

进度、内容和反馈，全面跟踪和分析每个学生的个性特点、学习行为，对进度缓慢或有可能弃学的学生进行回访和提醒，同时为学生提供及时的反馈信息。开展学生问卷调查，及时根据调查反馈信息改进课程资源设计和教学工作。

2.建设内容（1）课程介绍：含课程教学的主要目标和主要内容、课程类型及性质、学时学分、教

学团队及授课对象、教学特点、教学方法及组织形式、教学方式（授课形式和考核办法）、教材与参考书目、课程已开设情况、面向社会开放情况等基本信息。

（2）教学大纲：根据教学目标制订，格式按照学校教学大纲要求。（3）教学日历：教学日历是教师组织线上课程教学的具体实施计划表，应按周来明

确规定教学进程、授课内容、授课方式、讨论主题与要求、线上线下作业等教学活动的时间进度。

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（4）课程导学：课程导学包括课程学习指南、学习建议，各课程单元的学习指南、学习方法建议，各种学习活动和学习方法介绍，常见问题等。

（5）教师授课视频：教师授课视频按教学知识单元录制，每个视频针对 1～2 个知识单元，要求结构完整。每个视频片段 5-15 分钟为宜，最多不超过 20 分钟。每 1 个学分当量的课程学时应不少于 18 学时，教学视频（不含素材）应不少于 480 分钟。

（6）教学资料：教学资料包括每个授课单元的课程教学演示文稿（PPT），以及其他参考资料、文献、案例等。

（7）教师团队：课程负责人及主讲教师基本情况介绍；课程团队构成及介绍，包括教学设计人员、助教、拍摄制作人员、技术支持人员、志愿者等。

（8）课堂讨论：每个单元可以安排有一个或多个课堂讨论，需设定讨论的主题。课堂讨论是教学团队在教学单元中发起的讨论。教师可选择将学生发言情况记入学生的平时成绩。

（9）测验：测验包括随堂测验和单元测验，随堂测验可以安排在某个教学单元中的多个教学视频间，可以方便学生即学即练，也便于老师随时考查学生对教学内容的理解和掌握程度；单元测验一般安排在整个教学单元学习完成之后进行。随堂测验和单元测验一般由客观题组成，题型可以是单一的单选题、多选题、填空题、判断题，或是上述多种题型的组合。

（10）作业：作业的形式可以是主观题、客观题，或是两者的组合，客观题由平台自动评分。

（11）试卷：试卷是检测学生课程阶段性或整体学习情况的正式测验题，可以包括客观题、主观题及两者的组合题；试题满足测试目标的要求，涵盖考查范围内的主要知识点，考查内容的题量和试题难度分布应与教学内容结构一致，具有一定的效度和信度，前后顺序必须合理，试题之间不能相互提示，不能相互矛盾。客观题由平台自动评分。

（12）课程评价：课程评价包括完成课程学习必需的课程整体评价策略和各学习周、知识单元的评价策略，评价策略明确了完成每个知识单元、每个学习周以及整门课程学习所必须按时完成的各项学习活动的数量、评分标准及成绩合成比例等，列入评价的学习活

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动包括视频点播、学习讨论、在线测试、在线作业、材料阅读等。（13）拓展资源：拓展资源指反映课程特点，应用于各教学与学习环节，支持课程

教学和学习过程，较为成熟的多样性、交互性辅助资源。例如：案例库、专题讲座库、素材资源库，学科专业知识检索系统、演示/虚拟/仿真实验实训(实习)系统、试题库系统、作业系统、在线自测/考试系统，课程教学、学习和交流工具及综合应用多媒体技术建设的网络课程等。

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图1 课程资源结构示意图3.格式与技术要求（1）教师授课视频1)制作要求教师视频要求画面构图、布局及场景搭配合理；画面整体色彩和谐；声画同步、声音

清晰无失真；视频播放无抖动、跳跃；画面字体规范并与背景对比强烈；教师衣着得体，表达清晰，板书清楚。画面中教师以中景和近景为主，要求人物和板书（或其他画面元素）同样清晰。

2)技术要求①外录式视频课件是指使用外置摄像机对教师的讲授和演示过程进行拍摄、制作视频

课件。其要求如下表。外录式视频课件制作技术指标要求

技术指标 高清视频 标清视频格式 MP4 MP4或 FLV分辨率 1920*1080或 1280*720 720*576或 720*480帧速率 ≥25fps ≥25fps视频码率（编码） H.264/AVC≥1024kbps H.264/AVC≥512kbps

音频码率（编码） AAC(MPEG4 Part3)≥128Kbps

AAC(MPEG4 Part3)≥128Kbps

采样率 48KHz 48KHz声道 立体声 2声道，做混音处理 立体声 2声道，做混音处理

② 内录式视频是指用软件自动录制教师在电脑屏幕上播放的 PPT、边讲解边示范操作等，配以教师同步讲解的声音和头像。内录式视频及 Flash 课件的分辨率支持 19寸 16:9

屏幕的最佳分辨率。③声音和画面要求同步，无明显杂音，无明显失真、放音过冲、过弱。伴音清晰、饱满

圆润，无失真、噪声杂音干扰、音量忽大忽小现象。解说声与现场声、背景音乐无明显比例失调。音频信噪比不低于 48dB。

④ 字幕要使用符合国家标准的规范字，不出现繁体字、异体字(国家规定的除外)、错别字；字幕的字体、大小、色彩搭配、摆放位置、停留时间、出入屏方式要与其他要素（画面、解说词、音乐）配合适当，不能破坏原有画面。

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⑤视频片头/片尾（可选）：片头和片尾的总长要求控制在 10秒以内。一个教学单元内，如果有多个视频，建议仅在第一个视频加片头，在最后一个视频加片尾。

（2）文本素材纯 文 本 采 用 UTF-8 编 码 或 GB18030 编 码 。 采 用 常 见 存 储 格 式 ， 如

txt、doc、docx、pdf、rtf、htm、html、xml 等。（3）图形/图像素材彩色图像颜色数不低于真彩（24 位色），灰度图像的灰度级不低于 256级。屏幕分

辨率不低于 1024×768 时，扫描图像的扫描分辨率不低于 72 dpi。采用常见存储格式，如 gif、png、jpeg、jpg、bmp 等。（4）音频素材语音采用标准的普通话、美式或英式英语配音，特殊语言学习和材料除外。使用适合

教学的语调。音乐类音频的采样频率不低于 44.1kHz ，语音类音频的采样频率不低于

22.05kHz。量化位数大于 8 位，码率不低于 64Kbps。音频播放流畅，声音清晰，噪音低，回响小。采用常见存储格式，如 wma、mp3、mp4或其他流式音频格式，建议优先采用

mp3格式。（5）视频素材分辨率不低于 320×240，图像清晰，播放流畅，声音清楚。字幕要使用符合国家标准的规范字，不出现繁体字、异体字(国家规定的除外)、错别

字；字幕的字体、大小、色彩搭配、摆放位置、停留时间、出入屏方式要与其他要素（画面、解说词、音乐）配合适当，不能破坏原有画面。音频与视频图像有良好的同步，音频部分应符合音频素材的质量要求。采用常见存储格式，如mp4、wmv、mov、flv或其他流式视频格式，建议优先采用

mp4格式。（6）动画素材

66

动画色彩造型和谐，帧和帧之间的关联性强。动画演播过程要求流畅，静止画面时间不超过 5秒钟。采用常见存储格式，如 gif、swf（不低于 Flash6.0）或 svg存储格式。（7）演示文稿文件采用 ppt、pptx或 PDF格式制作，如果演示文稿有内嵌音频、视频或动画，则

应在相应目录单独提供一份未嵌入的文件。同时提供关于最佳播放效果的软件版本说明。版式朴素、大方，颜色适宜，便于长时间观看；在适当位置标明课程名称、模块（章

或节）序号与模块（章或节）的名称。每页版面的字数不宜太多。正文字号应不小于 24

磅字，使用 Windows系统默认字体，不使用仿宋、细圆等过细字体，不使用特殊字体，如有特殊字体需要应转化为图形文件。文字要醒目，避免使用与背景色相近的字体颜色。

动画连续，节奏合适，不宜出现不必要的动画效果，不使用随机效果。文件内链接都采用相对链接，并能够正常打开。使用超级链接时，要在目标页面有“返回”按钮，不同位置使用的导航按钮保持风格一致或使用相同的按钮。

（8）网页课件网页目录层次清晰，命名简洁、准确、合理。页面上要标明当前页面展示内容的标题。

每个网页内要有完整的标签，每个网页内标签之间要写明该页的标题，并且与页面上的标题一致。网页内的所有路径写法均使用相对路径。对于背景、表格、字体、字号、字体颜色等统一使用样式表（CSS）处理。网页的样式

风格尽量一致，在背景、色调、字体、字号上不能相差太多。如果有背景音乐，背景音乐的音量不易过大，音乐与课件内容相符，并提供控制开关。兼容 Microsoft IE、Google Chrome、Mozilla Firefox 等常见浏览器，鼓励采用

HTML5 编码，并充分考虑苹果、安卓等移动总终端的适应性。（9）flash 课件课件应采用 Flash 6.0 以上版本制作。课件以 swf格式提交。课件的开始要有醒目的

标题，标题要能够体现课件所表现的内容。文字要醒目，避免使用与背景色相近的颜色，根据课件的内容和使用对象的特点来确定整体色彩和色调。选用字体时尽量避免文字残损

67

字体大小可以根据文字多少进行调节。画面简洁清晰，界面友好，操作简单。尽量根据教学内容的实际需求，设计较强的交

互功能，促进学生参与学习，但交互要合理设计。动画连续，节奏合适，提供进度控制条背景音乐的音量不易过大，音乐与课件内容相符，并提供控制开关。在课件中不同位置使用的导航按钮风格一致或使用相同的按钮。

（六）精品开放课程验收标准1.教务处组织精品开放课程评审专家根据《福建医科大学精品开放课程验收指标》进

行验收，总分达到 80 分并核心指标达到最低得分的课程，认定为合格。2.验收合格的校级精品开放课程有效期为 5 年，期满需申请复评。

68

福建医科大学精品开放课程验收指标一级指标 二级指标 主要观测点 评价内容 分值

核心指标最低得分

课程团队（6 分）

课程负责人

学术水平、教师风范

具有良好师德，学术造诣高，教学能力强，教学经验丰富，教学特色鲜明，教学成果显著。 2

团队成员 人员配置、结构

团队知识结构、年龄结构、学缘结构及任务分工合理。 2

教学研究与从教经验

团队教学经验

主要人员具有网络教学和在线开放课程建设经验；有相关教学研究论文和成果。 2

课程内容与资源（34）

内容选择内容思想性、科学性、实践性、先进性、创新性、扩展性

体现现代教育思想，符合教育教学规律，及时反映学科最新发展成果和教改教研成果，具有思想性、科学性、实践性、先进性、创新性、扩展性；适应在线开放教育和辅助学习需要，有助于学生创新能力、实践能力和可持续发展能力的培养。

3

内容组织*

课程模块、教学单元、知识点与技能点拆分、资源组织

每门课程提供一个知识图谱，将所有的知识点，按照一定的结构呈现；教学内容结构完整，教学单元的设计和知识点、技能点的拆分或配置合理；按照教学单元、专题或模块的框架，合理、有序的组织和配置各类基本资源，与知识点、技能点对应清晰；导航简明，方便各类用户查阅、使用。

10 8

基本资源*

资源的内容、设计、可用性、及呈现方式

课程基本资源系统完整，能反映本课程教学理念、教学思想、教学设计，展现课程团队教学风采；视频、教案和演示文稿等经过精心设计和制作，应用效果好，有助于提高学生学习兴趣和教学效果；学习任务的设置清晰明了，符合在线开放课程建设技术要求。

10 8

教学视频质量*

教学仪态、教学语言、教学方法、技术标准、时长

仪态端庄、举止从容；使用普通话，语调适宜，语言生动，充满感染力；教学方法先进，有利于学生创新能力的培养；每 1 个学分当量的课程，其教学视频应不少于480 分钟；符合在线开放课程建设技术要求。

8 6

拓展资源 资源内容、设计、可用性、呈现方式

具有一种以上能反映本课程教学特点、建设优势，应用于教或学的某一环节、支持教学或学习过程的拓展资源；拓展资源的开发基于现实的教学需求，内容充

3

69

实完整，适应教或学的内在规律，体现了教学模式和方法手段的创新；扩展资源应以事实、案例、解决问题的完整过程等为主，为学生完成学习任务提供支持。

70

福建医科大学精品开放课程验收指标一级指标 二级指标 主要观测点 评价内容 分值

核心指标最低得分

课程教学设计(39 分) 教学目标

教学目标具体、可分解、可衡量、可实现

能够根据专业和课程特点及学生类别制定教学目标，课程本身与每个单元都有明确的知识、技能、情感目标；目标实现与否可以测量；教学活动、学习评价和教学资源以教学目标为导向。

4

教学活动 活动目标、活动形式

有明确的学习活动目标；能运用多种方式、多种手段开展学生的学习活动；有必要的指导，能为学生提供帮助；提供支持学生自主学习和协作学习的条件，并能激发学生的学习积极性和主动性，注重对学习能力的培养。活动形式包括但不限于在线异步讨论、笔记、信息提醒、测验、教师答疑、作业、同伴互评、线下讨论、问卷、实时讨论和一对一辅导。

6

学习评价*评价方式、反馈及时性、学习过程记录

根据课程特点采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，有明确合理的评价策略，包括完成课程学习必须的作业数量及评分的标准、测试数量及标准等；评价结果及时反馈，有利于改进教学效果；能记录学习和交互过程，并用于学习评价和教学研究；评价类型包括但不限于随堂小测验、单元测验、单元作业、讨论、调查、线下考试、期末考试和作业，原则上每个一级单元至少有一份习题作业及师生主题互动讨论。

10 8

教学方法 方法设计与运用

根据课程内容和学生特点，灵活运用案例分析、分组讨论、角色扮演、启发引导等教学方法，引导学生积极思考、乐于实践，提高教学效果。

6

用户体验 界面设计、媒体应用、人机交互模式

页面布局合理，色彩搭配协调、页面信息量适度；根据学科内容选择和应用恰当的媒体形式和传播方式，内容精炼，表述准确，符号规范；导航清晰、明确，人机交互模式灵活多样，人机交互符合学生的心理和行为特

5

71

点，自然、流畅，认知负荷低。

交互设计* 交互频次、交互深度

师生积极参与互动，论坛发帖较多，帖子平均回复数大于 3，答疑回复间隔时间在 72小时以内，在条件允许的情况下组织进行线下交互。

8 6

72

福建医科大学精品开放课程验收指标一级指标 二级指标 主要观测点 评价内容 分值

核心指标最低得分

学习支持与学习效果(21 分)

导学服务 服务目标与模式

提供完整的课程介绍、学习指南、常见问题、课程推荐等服务，引导学生了解和适应学习环境，指导学生学习课程内容并参与学习活动。

5

督学服务 服务目标与模式

提供对学生学习过程和学习计划执行情况的追踪记录，判断学生的学习进度，对进度缓慢或有可能弃学的学生进行回访和提醒，同时为学生提供及时的反馈信息。

4

助学服务 服务目标与模式

为学生提供实时讨论、线下讨论、问题反馈/投诉、课程笔记等服务，对遇到问题的学生帮助其解决一些实质性的困难，帮助学生顺利完成课程学习任务，达到预定学习目标。

4

学生评价选课人数、应用频度、应用效果

有教学任务的学期至少有 30 人选课；调查曾经学习过该课程学生对课程的使用情况与使用意见。

8

注：①验收指标总分计算：M=∑Ki，其中 Ki 是各二级指标的分值。② 标注“*”者为核心指标。③ 基本资源指能反映课程教学思想、教学内容、教学方法、教学过程的核心资源，包括课程介绍、

教学大纲、教学日历、教案、演示文稿(PPT)、重点和难点辅导、作业、答疑、讨论、在线测试、参考资料和课程全程教学录像等。

④拓展资源指反映课程特点，应用于教学各环节，支持课程教学和学习过程，较为成熟的多样性、交互性辅助资源。如案例库、专题讲座库、素材资源库，学科专业知识检索系统、演示/虚拟/仿真实验实训(实习)系统、试题库、作业、在线自测/考试系统，及课程教学、学习与交流工具和综合应用多媒体技术建设的网络课程等。

实践教学基地实践教学基地是指为本科各专业学生进行专业实习、毕业论文（设计）、毕业实习等

实习实训教学任务提供技术设备支持、教师指导与实践场所等的医疗卫生机构、科研机构机关、企事业单位等。实践教学基地分为临床教学基地和非临床教学基地两类。临床教学基地由附属医院、教学医院、实习医院组成。

（一）实践教学基地质量标准1.基地的主要领导及上级行政主管部门支持基地承担实践教学任务。

73

2.具有相对固定的教学活动场所，能提供相关实践教学所需的技术装备、技术项目、病例（标本）及其他教学资源，且规模或数量满足教学需要。

3.具有一支稳定的师资队伍，职称、学历结构合理，有能力指导学生完成相关专业实践教学大纲要求的实践教学任务。

4.设有教学管理机构或有专人负责教学管理工作。5.每年承担一定数量相关专业学生的实践教学任务，并能在 4～5 年内保持相对稳定。6.能为学生提供食宿、交通、学习、安全、卫生等保障条件。（二）非直属附属医院1.遴选标准（1）达到三级甲等医院水平。（2）综合性医院应具有 800张以上病床、科室齐全，其中内、外、妇、儿科病床应占

病床总数的 70%以上；专科医院应有 200张以上床位；具备适应教学需要的影像、超声、心电图、临床检验等相关医技科室；各科室能承担本科专业的教学任务。

（3）医院具有本科及以上学历医师应占医师总数 95%以上，其中正、副高级职称的人员占专业技术人员总数 25%以上。

（4）医院应具有必要的临床教学用房，包括教室、示教室、公共阅览室、学生值班室和食堂等及教学设备。综合性医院应具有容纳不少于 100名学生的宿舍（生均不低于 5

㎡）。（5）临床教学基地遴选评审总分≥85 分（附录 10）。2.建设标准（1）医院应将教学工作纳入医院发展规划和工作计划，应有一名院领导负责教学工

作，设有专门的教学管理部门，配备不少于 2名的专职教学管理人员。（2）医院应设立临床教学专项经费，用于临床教学、师资培养和教学管理等工作。（3）医院应制定系统的师资培训规划，有计划的组织选送教师进行培养，逐步形成

一支既有丰富临床经验又具备较高教学水平的师资队伍。（4）医院应高度重视教学工作，医院班子会议每学期应定期讨论研究教学工作。各

74

级教学管理人员应不定期听课和参加教学活动，了解教学情况。（5）医院各级管理部门应严格执行学校关于教学各环节的规章制度，建立健全临床

教学各类档案，包括教学管理规章制度、教材、教学大纲、实习大纲、临床见习大纲、集体备课与试讲记录、听课记录、教学检查等。

（6）医院应不断加强教学设施的建设，积极改善教学环境、添置相应教学设备，保证完成教学大纲规定的教学内容，内、外、妇、儿各病区应设一定数量的教学病床，收治临床教学需要的病人，确保病种满足教学需要。

75

第三章 教学条件师资配备

教师资源（师资）指具备教育教学资质与能力，承担通识课、专业基础课、专业课及实践教学任务的教师及专业技术人员，是学校办学的核心力量，师资队伍状况反映着学校整体办学水平。

（一）质量标准1.学校教师队伍总量生师比控制在 1:14 以内。2.医学类专业按生师比 1:10 标准配备教师，非医学类专业按生师比 1:16 标准配备

教师。3.设置本科新专业至少应拥有 1 个教授、2 个副教授和 3 个本专业毕业的教师。4.学校教师队伍中博士所占比例达 45%以上，研究生所占比例达 90%以上；教师

中具有外校专业学历背景所占比例达 60%以上；教师中具有海外半年以上研修工作经历所占比例达 30%以上。师资队伍具备良好的梯队结构，能够保持合理、可持续发展的态势

（二）质量保证1.根据专业建设和现有师资队伍的实际情况，采取灵活的政策引进急需紧缺人才。采

取多种形式，积极引进具有国际先进水平、国内领先水平的学科带头人。积极开拓海内外博士毕业生招聘渠道，引进海内外高水平博士毕业生。

2.根据教师队伍的实际情况，制定教师特别是青年教师学历学位提升计划，坚持专业与岗位对口的要求，鼓励教师在职攻读博士学位，学校鼓励教师攻读外校医学类专业博士。

3.重视新进教师第一学历，促进师资队伍学缘结构优化，通过引进省外重点院校或海外的青年教师和鼓励教师到海内外培训等方式，进一步改善教师队伍的学缘结构。

4.积极选派 45岁以下中青年学术骨干在国（境）外著名大学、现有海外高层次人才所在科研机构进行学术访问、进修和合作研究。促进和支持教师参加国际交流，逐步将教师参加国际学术会议和国际交流活动的情况纳入考核评价。

5.健全完善教师岗位设置与聘用制度，坚持标准，建立高职低聘、低职高聘的竞争机76

制，完善教师专业技术职务聘任条件和机制，促进教师职称结构优化。本科教学经费

本科教学经费是指学校各教学单位及其辅助部门为培养普通高等教育本科学生在教学过程中发生的支出。本科教学经费分为日常教学经费和专项教学经费。

（一）质量标准1.日常教学经费投入占经常性预算内教育事业费拨款与学费收入之和的比例不低于

15%，生均本科教学日常运行经费不低于 2800元。2.生均实践教学经费不低于 1600元，其中，生均实验教学经费、生均实习经费均不

低于 800元。3.根据教学建设实际需要和学校财力科学安排专项教学经费，原则上每年生均不低

于 5000元。4.随着教育事业经费的增长应逐步增加本科教学日常教学经费和专项教学经费的投

入。（二）质量保证1.秉持本科教学优先发展、优先保障的理念，遵循统筹兼顾，保证重点，确保总量，

逐年增长原则，学校年度预算安排充分体现教学投入优先，坚持向教学一线倾斜，优先安排本科教学日常运行和专项经费，并保持教学支出占总支出的比例不断增长。

2.教学主管部门和二级学院（部）主要负责人严格执行学校有关规定，组织好本单位教学经费的预算编制和日常使用管理工作，保证教学经费足额投入到教学工作中，确保本单位各项教学、科研、管理等工作有效完成。

3.财务部门计划统筹各项教学经费并进行会计核算，相关职能部门、二级学院（部）等根据学校教学工作需要，统筹安排，合理使用各项教学经费。

4.加强教学经费使用的绩效考评，建立预算编制有目标、预算执行有监督、预算完成有评价、评价结果有反馈、反馈结果有应用的预算绩效管理机制。

教 室教室是专门从事教学、教研及学术活动的重要场所，是学生学习理论知识、自习的场

77

所。（一）质量标准1.教室楼设在校区内相对安静的地方，远离操场、食堂、商店等嘈杂场所。2.教室内布局合理，达到国家要求，能满足教学需要。3.教室通风良好，室内照明度应达到建筑和教学的要求。4.保持教室肃静，不准在教室内喧哗、打闹或吸烟，不准在教室内使用手机等通讯设

备。5.保持教室卫生，不准随意乱丢果皮纸屑、吐痰等，主动清理周围和课桌内的杂物。6.保持教学设备完好，不得用笔、刀在桌面上涂写或刻画；上课及自习结束时，自觉

关灯、门、窗。7.教室“墙报”设计醒目、美观，内容对学习有针对性、实效性。（二）质量保证1.教室作为学校重要的教学资源，由教务处统一调配，专人管理。2.教室管理人员负责向学生进行爱护教室、爱护公物、节约使用水电、讲究文明卫生等

宣传教育工作。3.严格按照课程表指定的时间使用教室，未经教学管理部门允许，任何单位和个人

不得随意串动和占用教室。有关单位或个人如需使用教室，应先向教务处提出申请，经批准后方可使用。

4.教室管理部门应及时排除教室内设备日常使用过程中发生的故障，督促、检查教室卫生，保证教学正常进行。

5.学校定期、有计划地对教室管理工作进行检查、反馈和总结。多媒体教室

多媒体教室是教师采用多媒体教学手段进行课堂教学的场所。（一）质量标准1.多媒体设备（电脑、激光投影机、功放机、音响、中央控制台、一键升降电动幕、展台

等）均工作正常。78

2.符合教室质量标准。（二）质量保证1.制定严格的多媒体设备操作规程，教师在使用前务必参加使用操作培训，培训合

格后方可使用多媒体设备。2.电脑必须正常开关机，不得删除、修改电脑中已有的程序和文件。教师因上课需要

安装的程序和文件，下课要及时删除，需长时间保留的要与管理人员协商。3.教师要爱护设备，有高度的病毒防范意识，对所带移动硬盘、优盘须先杀毒再安装

使用，严禁将盗版光盘带入多媒体教室使用。教师要严格管理学生，不得让学生操作、使用多媒体教学系统。

4.加强安全防护意识，设备使用后应有专人检查多媒体设备是否锁好，激光投影机是否关闭，电动幕是否升起，并及时归还激光笔、钥匙等。

5.教师若需使用特殊软件需自行提高安装包经管理员测试后方可安装。6.多媒体设备在使用过程中出现故障，能及时排除的应立即排除，不能的在课后通

知教室管理人员维修。7.其他同教室的质量保证。

实验室实验室是进行实验教学的重要场所，是培养学生实验技能、实践能力、创新意识、独

立思考能力、发现和解决问题能力的基地。实验室要有实验台、实验仪器设备、讲台等设施（一）实验室标准1.实验室具有完善的实验室管理规章制度和科学的工作规范，包括实验室的使用、仪

器设备的使用、安全检查、卫生管理等。2.实验室的房舍、设施及环境符合实验技术工作要求，每个学生实际使用面积不低于

2.5平方米。3.科学管理实验室的仪器设备，帐、卡、物相符率达到 100%。仪器设备维修机制科

学合理，维修程序便捷，仪器设备完好率 95%以上。4.实验室工作要优先服务于教学，保证完成实验教学任务，并不断提高实验教学质

79

量和水平。5.有学科研究发展方向，满足科研的发展，积极开展科学研究与技术开发，服务于

社会。6.实验室的仪器设备配套，数量满足教学与科研的需要。7.组织机构完善，教辅队伍梯队合理。（二）实验室管理1.实验室工作要贯彻国家的教育方针，严格遵守国家颁布的各项规章制度，认真执

行学校的实验室工作的规章制度。2.实验室要科学管理，完善各项管理制度，加强对工作人员的培训和管理。3.建立健全实验室岗位责任制，每间实验室要有专人负责仪器的管理、维护、计量、标

定等工作，保证仪器设置经常处于完好状态。4.每间实验室安全责任到人，实验室有安全与环保制度及防水、防火、防盗、防爆、防

毒等基本措施。5.实验室的建设应从实际出发，统筹规划、合理设置、达到资源共享，提高教学效益。6.合理使用实验室经费，优先保证教学工作。7.实验室的首要任务是根据教学计划承担实验教学任务，保证实验教学的顺利开展，

实验开出率达到 100%。8.合理安排实验组人数，保证学生都能实际操作。9.实验室要不断更新实验内容，改革教学方法，通过实验使学生牢固掌握基础知识、

基本理论和基本技能，培养学生理论联系实际的思维方式，严谨的科学态度和分析问题、解决问题的能力。

10.科学管理实验室内的仪器设备，并进行定期检查和及时报修、维修。11.实验要做好工作环境监测管理和实验劳动保护工作。12.实验室所需要的实验动物，要按照《福建医科大学实验动物管理条例》进行。13.实验室要对化学危险品、麻醉药品等特殊物品进行安全管理，加强放射性同位素

及其制品的管理，管理要规范、切实有效。14.学生在实验课内，未经教师同意不得进行与实验内容无关的操作。

80

15.实验室要有实验室开放制度，向本科生开放效果好。16.实验室使用有明确、详细的记录。17.实验室要建立健全实验室档案，并有专人负责实验室档案管理工作，定期归档保

存，确保档案的完整性与连续性。多媒体数字化语言实验室

多媒体数字化语言实验室是建立在网络资料交换的基础上，将经过 A/D转换后的语音资料或音频的数据文件，通过标准的网络协议，传送给用户终端，网络以及终端之间的传递，以符合标准网络协议的命令资料的形式反映，以达到语言学习的良好品质，满足教学多样性的需求，充分合理的组建和利用资源的一种全新的语言实验室。

（一）质量标准1.通过实现多媒体数字化语言实验室的合理布局以及齐全的教学设备来满足语言教

学的基本需要。教学设备包括现代化的语音设备，配备高清晰的彩色显示器，教师上课实行主控操作，学生一人一机，各种教学材料高清晰地传输到每台显示器和耳机上，学生可以利用逼真清晰的屏幕影像和语音材料进行朗读、听力等练习。

2.通过实现教学设备的科学管理，确保设备的完好率达到 95%以上，并且能够得到及时的维修来有效地保证实验教学的质量。

3.通过配备专职多媒体数字化语言实验室管理教师，从课程教师中抽调了一批既懂网络实践教学，又具有丰富外语语言教学经验的教师负责对学生语言实验进行课堂指导和课后辅导，保证学校语音教学任务的顺利完成。

（二）质量保证1.有专门人员负责管理。2.授课前对教师进行专门培训。3.《外国语学院语言实验室管理细则》4.《语言实验室安全检查制度》

示教室示教室是指导教师向学生展示直观教具、示范教学的场所。指导教师通过直观的教具

81

和示范性讲解，形象地开展教学，便于学生提高学习兴趣，丰富感性知识，形成明确的概念，发展学生的观察力和思维能力，有助于获得好的教学效果。

（一）示教室标准1.应设在实习或实践场所内，便于教师和学生在实习教学过程中利用本场所进行总

结、讲解或开展讨论、讲座。2.应环境优雅，适合教学，大小适中，基本条件符合国家教室有关标准。3.配套教学设施齐全，如桌椅、黑板、展柜及相关教具。4.教学设施应不断更新，配有计算机、电视、投影仪、多媒体系统等设施。5.示教室应标识清晰，各科室示教室应布局基本一致。6.应建立明确、规范的示教室使用管理制度，制度上墙并严格执行。7.示教室文化应与实习单位的文化建设相一致，并能突出实习科室的特点，特色鲜

明。（二）示教室管理1.示教室为教学专用房，供学生见习课、实习生讲座、讨论及科室教学查房、讲座等教

学活动专用，不得挪作他用。2.学生在示教室不得做学习以外的事，应衣着整齐、保持卫生，爱护教室内公共财产

维护示教室学习环境和教学设施。3.示教室应设有明确的管理负责人。

临床技能训练实验室临床技能训练实验室是对医学生及初级医师进行临床基本技能培训和考核的场所。利

用临床技能实验室开展教学的目的是避免对真实的病人进行操作可能带来的伤害，使学生能有效地利用模拟手段进行最大程度的训练，培养学生严谨、科学的临床思维和分析解决临床问题的能力。

（一）临床技能训练实验室标准1.临床技能训练实验室设在学校、附属医院或教学、实习医院内，用于师生开展临床

技能训练。82

2.实验室一般由中央控制室、若干技能训练实验室、实验诊断、影像诊断实验室、PBL

讨论室、多媒体网络教室、示教室、储藏室等组成。3.实验室功能分区设计要科学、合理，兼顾到医学生教学和初级医师培训、考核及拓

展功能。4.实验室房舍、设施及环境能够满足临床技能教学需要，基本条件符合国家实验室有

关标准，生均面积≥2.0m2。5.实验室应配置能够满足临床技能培训教学需要的模拟教学设备，如：心肺听诊、触

诊模拟人、腹部触诊模拟人、各种穿刺模型、器官插管、导尿模拟人、高级心肺复苏模型、妇科触诊、检查模型等。

6.实验室应配备相关教材、讲义等教学资料，特别是电子教材，如各种临床技能操作规范和指导的视听教材、CAI 课件等。

7.实验室应有建设规划，使用要有计划、有记录、有管理档案。8.实验室教学任务饱满，使用率高。9.实验室应根据教学大纲要求，结合实验室教学设备承担临床技能教学任务；采用

灵活的教学方法开展临床技能训练；积极开展教学方法改革，开展 PBL 教学、拓展技能培训的项目和考核内容。

10.实验室文化应与医院的文化建设相一致，特色鲜明，健康向上。11.应建立明确、规范的实验室使用管理制度，制度上墙并严格执行。12.实验室要达到国家有关安全标准。（二）临床技能训练实验室管理1.实验室的发展建设经费投入纳入学校、医院发展规划之中，做到有目的、有步骤地

建设和使用。做到从实际出发，统筹规划，合理配置，高效利用。确保教学设施和仪器设备与教学发展同步，保证临床技能教学的质量。

2.实验室的仪器设备要科学管理，帐、卡、物的相符率应达到 95%以上，仪器设备的完好率应达到 90%以上。设备能够及时得到维修，做好教学保障。

3.实验室开展学生技能训练前必须先期做好师资培训，保证有充足的经过合格培训的指导教师参与教学。

83

4.师生应保持卫生，爱护实验室内公共财产，维护实验室的学习环境和教学设备。5.实验室应配备业务熟练的管理人员，做好实验室的日常和安全管理。

教 具教具是讲解说明教学内容的媒体，是在教学中使用的器具和装置。教具按使用对象、

学科、材质、功能和用途、使用规律特点分为五类：展示类，包括黑板、展示模型、挂图等实验器材类，包括显微镜、计量器具、采集工具、解剖标本等；信息类，包括计算机网络、电教片等；训练器材类，包括模拟化病人、医疗器械等；专用教室类。

（一）质量标准1.教具的制作和购置应本着教育性原则。2.教具质量应达到《教学仪器设备产品一般质量要求》和每个教具具体的技术条件，

必须具有安全性。3.教具要具有启发性，帮助学生建立概念、理解知识、引发学习兴趣和促进积极思维

的作用。4.教具要具有直观性，形体大小适当，观察部位重点突出，实验的现象明显。5.教具要具有实用性，形象逼真，符合实际，满足实践性和适用性的要求。（二）质量保证1.教具表达的内容必须符合科学原理，模拟对比恰当。2.教具操作应该科学规范，防止因错误操作而出现认识误导或安全问题。3.教具的选择与使用应注意遵循学生的思维规律，把着力点放在培养学生的理解能

力，准确把握教材的重点和难点，适当适时选用，讲究使用的艺术性、示范性及启示作用取得良好的教学效果。

4.教具应该不断改进，具有创造性和先进性。创造性表现为设计巧妙，构思新颖；先进性表现为技术先进、材料先进和性能优越。

5.教具使用实施登记制度。教学需要使用教具时，必须履行登记手续，用后及时归还不得将教具存放在办公室内。

6.保持教具的整齐、完整和清洁，及时维修和清理破损的教具。84

图书馆图书馆是对信息、知识的物质载体进行收集、加工、整理、积聚、存贮、选择、控制、转化

和传递，提供给广大师生使用的文献信息的场所，是学校的信息资源中心，是为人才培养和科学研究服务的学术性机构。

（一）质量标准1.按照国家制定的有关标准，建造独立专用的图书馆馆舍，拥有足够的馆舍面积、阅

览空间和阅览座位，环境幽雅、舒适。2.文献资料购置费在全校教育事业中应占适当比例，生均纸质图书 50册、电子图书

40册，年生均购置新书册数达到 3册以上。3.各项业务工作要实行科学管理，不断提高工作质量和服务水平，最大限度地满足

读者需要。4.建立健全目录共享体系，为用户提供在线的公共书目查寻系统，方便读者通过多

途径、快速查寻利用馆藏资源。5.馆藏合理，管理科学，对馆藏文献收藏和利用制度完善，实施效果好。6.具有健全的读者服务体系，服务项目全、质量高；具有较高的纸质和电子文献资源

利用率。7.具有开展参考咨询、文献情报检索、网络资源搜索、分析、评价与推介等服务的工作

能力。（二）质量保证1.图书馆工作要全面贯彻国家的教育方针，承担信息收藏、加工、组织和服务等各项

工作。开展多方面的协作，实行资源共享。2.图书馆内设施建设要从实际出发，统筹规划，合理设置，科学管理，提高投资效

益。3.采用多种方式对读者进行培训，提高读者利用文献情报的技能。4.科学管理图书馆内设施、设备，及时进行维护和维修，改善灯光、通风等条件，为

师生创造良好的阅览环境。

85

5.严格执行图书馆管理各项规定，加强对工作人员的培训和管理。6.制定突发事件、防火应急等预案，定期检查防火、防盗、安全等各项措施落实情况，

切实保障人身和财产安全。体育场馆

体育场馆是学校体育教学、科研、课外体育活动、运动训练及体育竞赛的场所，是校园体育文化建设的物质基础，分为室内体育场馆和室外运动场地。

（一）质量标准1.室内外场地面积符合教育部《普通高校体育场馆设施配备目录》要求，室内生均

0.9㎡，室外场地生均 5.0㎡。2.体育项目区域划分清晰，包括游泳、篮球、排球、网球、羽毛球、乒乓球、足球、体操

（健美操）、武术、健身房、健康测试、田径等。3.所有体育场馆均配备相应的器材设备，以满足活动的需要。4.体育场馆制定了完善的管理规章制度，包括使用管理、卫生管理、安全管理、人员管

理制度、岗位责任及要求。5.体育场馆设备要及时维修，确保安全。定期检查防火、防盗、安全等各项措施落实情

况，切实保障人身和财产安全。6.配备合格的体育场馆管理人员及一定数量的专职工作人员和勤工助学者。（二）质量保证1.体育场馆工作要全面贯彻国家的教育方针，重点承担体育教学任务；在保证体育

教学的基础上，承担科研、训练、课外体育活动及体育竞赛任务；对社会开放，为贯彻全民健身计划提供运动场所，社会效益和经济效益同时兼顾。

2.体育场馆设施建设要从实际出发，统筹规划，合理设置，科学管理，提高投资效益。

3.科学管理体育场馆设施、设备，设备帐物相符达到 96%以上，及时进行维护和维修设施和设备，完好率达到 90%以上。

4.严格执行体育场馆管理各项规定，加强对工作人员的培训和管理。86

87

第四章 教学质量监控教学检查

教学检查是教学管理中经常性的工作，主要是为了深入了解教学情况，巩固成绩，找出问题，总结经验，及时改进教学工作，不断提高教学质量，确保教学计划和教学大纲的顺利实施。

（一）质量标准1.主要检查教学准备、教学内容、教学方法、教学进度和教学效果。应着重检查教学的

思想性、科学性、系统性、先进性，并从学生掌握、理解课程内容和实际运用知识能力方面检查各门课程的教学质量。

2.一般教学检查 主要是学院（部）或学系（教研室）组织人员深入课堂听课，同时听取任课教师汇报，听取学生意见，对学生进行测验或抽查学生作业等，全面了解教师教学和学生学习情况。检查结果应在学院（部）或学系（教研室）会议上通报，提出改进教学的措施，重大问题或改进措施由学院（部）报教务处审查并备案。

3.全校性的教学检查 一般每学期进行3次全校性教学检查，分别为开学初教学检查、期中教学检查和期末考试巡视。开学初教学检查和期末考试巡视由校领导带队，学校教学相关职能部门和学院（部）主要负责人参加。期中教学检查由教务处组织教学督导专家、教务员实施。

4.专项教学工作的检查 校教学督导组开展集体备课、试讲检查，教务处每年开展试卷、毕业论文（设计）等教学档案检查。

（二）质量保证1.教学检查应有计划和重点，解决实际问题。2.教务处在校长和分管教学校长的领导下，全面指导检查各单位的教学管理工作，

实施全校教学质量监控与保障评估工作。3.学院（部）及学系（教研室）根据学校规定，组织教学检查和进行教学总结。

88

听课与评课听课与评课是教学督导、同行专家与党政管理干部深入教学第一线，了解教与学状态

对教学质量、教学秩序进行调查研究，并做出客观评价和提出解决方案的教学检查与评估活动。

（一）数量要求1.教学督导每周听课不少于3学时。2.校领导每学期听课不少于6学时。3.有关职能部门处级干部每学期听课不少于6学时，相关科级干部每学期听课不少于

10学时。4.学院党政领导每学期听课不少于6学时，学工办和教学办负责人、教务员、学系

（教研室）正、副主任、教学秘书，每学期听课不少于10学时。5.专任教师每学期听课不少于6学时，其中助教、讲师每学期听课不少于10学时。临

床教师每学期同行听课不少于3学时。6.辅导员每学期听课不少于10学时。（二）工作要求1.各级各类人员应按时完成听课任务，听课评议须实事求是，公正合理。2.听课者应提前5分钟进入课堂，将手机置于振动状态，每次听课不少于1学时。听

课时应集中注意力，仔细听讲，不得做与本课程无关的事情，要求做好记录，注意观察学生学习状态，并分析其原因，听课后应主动同教师进行交流。

3.听课记录包括听课时间、地点、教师姓名、课程名称、授课班级等各项内容，并且从教学态度、教学内容、教学能力、教学效果等各方面对授课教师做出客观公正的评价。

4.听课者评课过程中发现教学质量较差者，应及时向教务处反馈信息，建议组织诊断性听课，帮助其改进。

（三）质量保证1.教务处在每学期初公布全校《本科课程教学进度表》。2.有关职能部门于开学后第一个月内将听课名单报教务处。

89

3.参加听课人员结合实际情况，根据《本科课程教学进度表》自行选择课程听课，听课过程中发现问题应及时向任课教师或相关部门反馈，并在教务管理系统中填写《福建医科大学教学质量评价表（教师用）》。

4.有关职能部门党政管理干部听课情况由教务处负责统计，并予以通报，同时报校人事处，纳入当年度考核内容。

5.学院（部）负责落实本单位听课工作，并于每学期最后一周将听课工作总结报告报送教务处。

（四）听课评价表（附录11）教学督导

校教学督导组是在分管教学校长领导和教务处协助下，对全校教学秩序、教学质量及教学工作状态进行监督、指导、咨询的机构。

（一）教学督导组成员任职条件1.忠诚人民的教育事业，具有较高的思想政治素质、良好师德和高度责任感，关心学

校发展，乐于奉献，有敬业精神。2.了解国家有关教育方针、政策、法规；熟悉教育教学规律；掌握学校教学管理有关

规章制度。3.具有副高级及以上职称，有较丰富的教学经验和一定的管理工作经验，在本专业

领域里有一定的影响力。4.能够深入教学第一线，密切联系基层教师，办事公道，敢说真话。5.身体状况良好。（二）教学督导组主要职责1.不定期进行随堂听课，听取学生的意见，与任课教师交流，对其进行必要的指导，

并做好有关记录。2.对集体备课、教师试讲、考试纪律、实践教学等教学环节的执行情况进行检查与指导。3.参与学校组织的试卷检查、教学评优等专项工作和学校安排的其他督导任务。4.注意发现教学过程中好与差的典型。对教学态度认真、教学效果显著的教师，向有

90

关部门推荐表彰；对好的教学成果和教学改革经验加以研究和总结，并提出推广建议；对教学效果有待提高的教师，帮助他们查找不足、分析原因、促其改进。

5.对教学工作中的重要问题进行调查研究，提出建设性的意见与建议。6.召开教师、学生教学座谈会。7.对学校的教风、学风等方面存在的问题提出意见和建议。8.督促、指导二级学院教学督导工作。9.定期召开工作例会，根据职责范围于每学期初拟定督导工作计划，每月末对督导

工作进行阶段性小结，每学期末对督导工作进行总结，并提供书面报告，不定期编印督导工作简报。

10.完成学校委托的有关教学管理的其他工作。（三）教学督导工作要求1.教学督导工作坚持实事求是、公平公正、以导为主、监督与指导相结合的原则。2.原则上必须由2名以上（含）校教学督导组成员通过听课对教师授课质量进行评价

被评为授课质量不合格的教师，经教学督导组讨论，可再次组织2位以上督导组成员听课。3.校教学督导组应第一时间与被督导对象沟通，直接反馈督导信息，提出改进措施；

对督导中急需解决的问题应及时了解详细情况、反馈给有关部门，并督促落实。4.校教学督导组定期将教学质量评价表及督导工作情况进行汇总存档，教师教学质

量评价结果由教务处统一发布。学生教学信息中心

校学生教学信息中心是在教务处、校团委组织领导下，收集教学运行过程中和日常教学管理中的重要信息，并对教学工作提出意见和建议，构建学校与同学之间在教学和管理方面联系、沟通的新桥梁与纽带的机构。

（一）学生教学信息员聘任条件1.有参与教学管理的积极性。2.有较强的团结协作精神，善于联系老师和同学，热心为同学和班级服务。3.有较强的观察、综合、分析能力和信息处理能力。

91

4.有较好的文字表达能力。5.原则上聘任各班学习委员为教学信息员。（二）学生教学信息员主要职责1.收集和传递教学信息，将广大同学对学校教学工作中的意见和建议及时反映给教

务处。2.对教师教学态度、教学内容、教学能力、教学效果以及教学过程各环节等方面情况，

实事求是进行记录和反馈。3.及时向教务处、学生处反映学生的学习状态和效果，以及在学习中存在的问题和难

题等。4.收集和反馈学生对教学管理、教学设备、教学场所、教学安排、课程设置、教材等方

面的意见和建议。5.向班级同学传达和解释学校教学工作政策；及时将回馈信息传达给班级同学。6.积极协助教务处进行教学质量评价工作和教学方面的专题调查工作。7.参加教学信息中心组织的会议以及各项活动。8.建立个人工作档案，对每一项工作完成情况要有记载并及时向教务处有关人员汇

报，出现问题及时与教务处协商解决。（三）工作要求1.教学信息员应做到秉公办事、实事求是、认真负责、积极工作。2.教学信息员每月向各教学信息站递交至少两份《教学信息反馈表》，全面反映本班

级以及周围同学对于教学活动方面的意见建议。3.根据中心工作安排，不定期参与学生出勤情况抽点，填写《学生教学信息中心抽点

情况表》。4.将收集到的信息反馈至有关学院（部）或教学管理部门。5.有关学院（部）或教学管理部门收到反馈信息，在5个工作日内予以回复。6.学生信息员及时将回馈信息传达给班级同学。（四）质量保证1.教学信息中心负责各学院教学信息站的日常管理、教学信息的收集、整理，向有关

92

部门反映意见和建议。2.教学信息员管理工作由教学信息中心主任总负责，各学院教学信息站站长负责本

学院教学信息员的日常管理。3.对表现出色、成绩突出的信息员授予“优秀学生教学信息员”称号。

学生评教学生网上评教是指学生按照设定的评价指标，通过网络评教系统对所学课程的教师

授课等教学状况给予评价与评分的活动，它是教学质量评估的一个重要方面，对于促进师生间信息交流，促进教学相长，促进教师及时调整教学行为从而为学生提供优质的教育服务具有重要意义。

（一）质量标准1.学生网上评教遵循“匿名、全体参与、结果公开”的原则，全体学生匿名对本学期

所修课程的任课教师进行评价。2.学生网上评教每学期进行一次。3.学生从重视度、明晰度、互动度、帮助度、满意度等五个维度对授课教师做出客观公

正的评价。4.评价结果认定为非常满意（Y≥90）、满意（90＞Y≥75）、基本满意（75＞

Y≥60）、不满意（Y<60）4个等级。（二）质量保证1.教务处、学生工作处共同负责全校学生网上评教的组织和宣传动员工作。各学院分

管教学工作的副院长负责本学院学生网上评教的宣传、动员、组织和指导工作。2.未做评价者将无法正常查看课程成绩及不能正常使用教务系统其他功能。3.对各学院学生评教分数倒数10%的教师，学院应进一步核实，确实存在教学质量

问题的，应采取相应措施给予帮扶。教务处将组织校教学督导组深入课堂，探究原因，帮助其整改和提高。

4.评价结果将作为学校及学院进行教师评优、评奖及专业技术职务聘任等重要依据。（三）评价指标

93

福建医科大学本科课程教学质量评价表（学生用）（理论、实验、体育、见习）

序号 维度 评价内容

权重 满意度

（%）

非常 满意

（≥90）

满意（90＞

Y≥75）

基本 满意

（75＞Y≥60）

不满意（Y<60

）

1 重视度 老师真正关心你的学习和成长吗 20

2 明晰度 老师讲解清晰、演示规范、重点明确吗 20

3 互动度 老师上下课经常和你互动并答疑解惑吗 20

4 帮助度 老师的讲解有助于你学习知识、训练思维或掌握技能吗 20

5 满意度 你喜欢这位老师，并对其教学效果满意吗 20

意见建议

课堂教学质量评价教师课堂教学质量评价是一种诊断性兼发展性评价，目的是以评促建，以评促改，

帮助教师改进教学和自我完善，不断提高教师课堂教学质量。（一）质量标准1.教师课堂教学质量评价对象为全校所有担任普通本科课程课堂教学任务的专兼职

教师。2.教师课堂教学质量评价每学年一次。3.教师课堂教学质量评价包括学生评价、同行评价及教学档案评价等3个方面。4.教师课堂教学质量综合评价结果（Y）由学生评价（X1）和同行评价（X2）、教

94

学档案评价（X3）组成，Y=0.6X1+0.2X2+0.2X3。综合评价结果认定为优秀（前30%

且Y≥90）、良好（Y≥75）、合格（75＞Y≥60）、不合格（Y<60）4个等级。（二）质量保证1.教务处组织学生网上评价，并负责统计公布学生评教数据。2.学院（部）组织安排同行评价。上、下学期均有授课任务的教师，两个学期均应被

同行听课至少3次，两个学期成绩算术平均形成学年同行评价成绩。3.学院（部）每学年组织一次教学档案评价。上、下学期均有授课任务的教师，须查

阅两个学期的教学基本档案。4.学院（部）负责形成综合评价结果，于下一学年第一学期开学4周内报教务处。5.教务处对教师课堂教学质量综合评价结果进行审核，并将最终评价结果反馈至学

院（部），由学院负责公布。6.课堂教学质量评价结果将作为教师学年考核中教学质量考核的依据。

学生学习状态与效果评价学生学习状态与效果评价是教师对所授课对象的学习情况进行的评价，并将评价结

果反馈至学院，以掌握学生学习状态，提升学习效果，培育优良学风的活动。（一）质量标准1.评价对象以教学班为单位，包括全日制本科学生的理论课、实验课、体育课和见习

课的学习状态与效果评价。2.评价每学期一次。3.评价主要包括学生课堂学习纪律、学习态度、学习氛围、学习效果等方面内容。4.评学结果认定为优秀（Y≥85）、良好（85＞Y≥75）、中（75＞Y≥60）、差

（Y<60）4个等级。（二）质量保证1.所有任课教师应在每学期课程结束前完成评价任务，按照工作要求填写评价表，

每个教学班级生成一条记录，评价要实事求是。2.授课过程中，任课教师发现的明显学风情况应及时反馈至学生所在学院。

95

3.学生所在学院评学工作小组要跟踪、掌握学生学习动态，抓实学风建设。4.学院评学工作小组在梳理教师评价情况的基础上，结合学风建设各项工作，撰写

每学期评学报告。（三）评价指标

福建医科大学学生学习状态与效果评价表（理论、实验、见习、体育课）

学生所在学院： 专业： 年级(班级)： 课程名称： 上课时间： 上课教室：

评价内容 分值 评分出勤情况及课堂纪律 20

　

学生上课注意力及学习兴趣 20　

学习主动性及参与教学互动情况 25　

课前预习及课后复习情况 10　

对所学内容的掌握程度 25　

总分 100

建议：

评价教师： 评价时间： 年 月 日

96

教学档案检查与评价教学档案是教学实践和教学研究过程中形成的重要资料，是教学过程及其质量监控

的客观记录，是人才培养工作评估材料的重要组成部分。（一）质量标准1.教学档案检查与评价内容主要包括教学进度安排、教案、讲稿、课件、作业、实验报

告、考试、毕业论文（设计）、课程教学总结、课程平台建设、实践教学基地建设、集体备课、教师试讲、同行评教、青年教师成长档案等方面。

2.教学档案检查与评价每学年一次。3.教学档案评价结果认定为优秀（Y≥90）、良好（90＞Y≥75）、合格（75＞

Y≥60）、不合格（Y<60）4个等级。（二）质量保证1.教学档案检查遵循“学院自查、学校抽查、学院整改、学校‘回头看’”四步骤。2.学院（部）组织教学档案评价。上、下学期均有授课任务的教师，须查阅两个学期

的教学基本档案，形成学年教学档案评价成绩。3.教学档案评价是教师课堂教学质量评价的重要组成部分，是教师学年考核中教学

质量考核的重要依据。（三）教学档案检查与评价标准1.教学档案检查标准参照教学档案各项内容相关标准。2.教学档案评价指标。

福建医科大学教学档案评价指标项目 基本要求 分值 得分

教学进度安排

教学进度安排符合教学大纲及课程教学标准，并能严格执行。 5

教案、讲稿、课件

教学目标明确、教案要素齐全、格式规范、内容完整、教学过程设计合理、重点难点突出、注重学生能力培养（技能课教案体现动手能力培养）、课后及时小结；讲稿内容完整、精练、条理清晰、举例恰当、图文并茂；课件内容准确、直观、具启发性，设计新颖、画面简洁美观，音效好。

25

97

作业、实验报告

作业布置的数量和难度符合课程教学标准，且批改认真，反馈及时。 10

考试重视试题库的建设；试卷格式规范、难易度、内容、形式等符合课程教学大纲，阅卷认真，评分公正，计登分准确，试卷分析规范、客观、深入；试卷档案齐全、装订有序、保管妥善。

20

课程教学总结

有年度教学工作总结，且总结全面、客观，总结经验、查找问题，提出改进措施 5

课程平台建设

课程网站栏目至少包括以下项目：课程介绍、教师介绍、教学大纲、教学日历、授课教案、多媒体课件或讲稿（含理论课、实验课、见习课）、作业习题、试题库、参考资料、拓展资源、复习思考题、课程考核办法、教学录像等，相关教学资料及时更新；积极与学生互动，答疑回复间隔时间不超过72小时。

20

集体备课、教师试讲

积极参加集体备课及教师试讲，踊跃发言，主备人或试讲人提前做好充分准备。 8

同行评教 按要求参加同行听课，做好评价与反馈。 7

本科专业年度教学质量报告本科专业年度教学质量报告是对某一本科专业前一学年专业建设进展和教育教学质

量的全面综述。其质量标准如下。1.由专业负责人在全面梳理专业建设状况和教育教学情况的基础上撰写，学院

（部）分管教学院长审核。2.专业年度教学质量报告的基本要素（1）专业基本情况（2）师资与教学条件（3）专业建设与改革（4）质量保障体系（5）学生学习效果（6）特色发展（7）存在问题与改进措施

98

课程评估课程评估不仅是高等教育评估的重要组成部分，也是促进课程建设的有效手段。通过

课程评估，全面提高课程教学质量和课程管理水平，建立与各专业人才培养目标一致的结构合理、内容科学、方法先进、管理规范、特色鲜明、富有创新活力的课程体系。

（一）质量标准1.每2年开展一次全校性课程评估。2.评估内容包括教师队伍建设、教学内容和方法的改革与研究、教学条件、教学管理和

教学效果等方面6个一级指标，17个二级指标、21个观测点，具体参照《福建医科大学本科课程建设质量评估指标体系》（附录12）。

3.评估等级分为优秀：得分≥90分，且有特色分，无D，C级≤3项；不合格：得分≤60分或D≥3项。

（二）质量保证1.学院（部）要高度重视，精心组织，加强领导，确保评估工作按时、保质完成工作

任务。2.课程负责人根据《福建医科大学本科课程建设质量评估指标体系》，组织课程组成

员对课程建设质量进行自我评估和总结，自评打分，并填写《福建医科大学本科课程建设质量评估自评表》，报所在教学单位。

3.学院（部）成立由本单位领导、学系（教研室）主任和有关专家组成的评估小组，根据《福建医科大学本科课程建设质量评估指标体系》和课程负责人提供的各种原始资料自评表、学生评价等对本单位所属课程开展评估工作，并做出评估结论。

4.学院（部）根据课程评估情况，形成本单位课程评估书面报告，要求报告数据准确，内容具体、翔实，分析客观、公正，整改措施切实、可行。

5.课程负责人组织课程组成员根据评估专家意见，对照“指标体系”，认真总结经验，寻找差距，采取切实有效措施加强课程建设，并以学院（部）为单位提交整改报告。

专业评估专业评估是全面考察本科各专业的建设现状与发展方向，促进专业内涵建设，深化

99

教学改革，突出专业特色，提升专业水平的重要手段（一）质量标准1.每三年开展一次本科专业评估，新专业在拥有首届毕业生前一年10月份进行评估。2.评估内容包括专业规划与培养方案、师资队伍建设、基本教学条件及利用、专业教学

建设与改革、教学管理、人才培养质量和特色等7项一级指标、21项二级指标（10项核心指标），具体参照《福建医科大学本科专业评估指标体系》（附录13）。

3.评估结果分“合格”和“不合格”。（二）质量保证1.学院（部）组织专业负责人根据《福建医科大学本科专业评估指标体系》，对专业

建设情况进行自我评估和总结，撰写《福建医科大学本科专业评估自评报告》，并准备相关支撑材料。

2.学校组织评估专家组在审核《本科专业评估自评报告》基础上，听取专业负责人汇报，听课，召开师生座谈会，考察实验室和实践教学基地，查阅原始档案（文字和数据）等。

3.专家组根据专业建设与办学情况的考察结果，以专业为单位形成专业评估意见，确定评估结果。

4.学院（部）制定本科专业评估整改工作方案并组织实施，3个月内提交整改工作报告，学校组织整改情况检查。

临床教学基地教学评估建设和管理好临床教学基地对于医学院校提高教学质量和办学水平有着重要的意义，

通过对临床教学基地的教学评估，促进临床教学基地的建设和管理，不断提高临床实践教学质量。

（一）质量标准1.每4年开展一次临床教学基地教学评估。2.评估内容包括教学指导思想、教学管理、教学条件、教学实施、教育教学质量、特色

与创新等6项一级指标、23项二级指标和各主要观测点，具体参照《福建医科大学临床教100

学基地本科教学工作评估指标体系（试行）》（附录14）。3.评估结果分为优秀（≥90分）、良好（80～89分）、合格（70～79分）、不合格

（＜70分）。（二）质量保证1.临床教学单位根据《福建医科大学临床教学基地本科教学评估指标体系（试行）》

进行全面自查、自评，总结成绩、查找差距、分析原因、提出对策，并在自评的基础上形成《本科教学工作自评报告》。

2.学校组织评估专家组进行现场评估。专家组在审核《本科教学工作自评报告》基础上，听取临床教学单位本科教学工作情况专题汇报，召开教师、学生（包括医院领导、教学管理人员、教研室主任、教师代表、学生代表）座谈会，听课，检查临床见习和实习带教情况、各种教学档案及相关材料，并实地考察教学场所等。

3.评估专家组根据评估指标体系，结合自评报告、座谈会、教学档案和现场考察等情况，作出最后评估结论并给予反馈。

4.临床教学单位结合评估专家组的意见，就本科教学过程中教学指导思想、教学管理教学条件、教学实施、教育教学质量等方面存在的问题，提出评估整改方案并组织实施 ，3个月内提交整改报告。

学院本科教学工作评估本科教学工作评估是教育教学质量保障体系的重要组成部分，是评价、监督、保障和

提高本科教学质量的重要举措。建立学院本科教学评估制度对于完善教育教学质量保障体系，推进教学改革，提高人才培养质量具有重要的意义。

（一）质量标准1.每5年开展一次学院本科教学工作评估。2.评估指标体系由7项一级指标和27个二级指标构成，具体参照《福建医科大学学院

本科教学工作评估指标体系和等级标准（试行）》（附录15）。3.评估结果分为A级为优秀（≥90），B级为良好（80～89分），C级为合格（70

～79分），D级为不合格（70分以下）。学院未完成学校下达的教学任务，或发生重大101

教学事故，其本科教学工作评估不能评为优秀和良好。（二）质量保证1.学院（部）开展自评工作。根据《福建医科大学学院本科教学工作评估指标体系和

等级标准（试行）》，学院（部）进行全面自查、自评，总结成绩、查找差距、分析原因、提出对策，并在自评的基础上形成《学院（部）本科教学工作自评报告》。

2.学校组织评估专家组进行现场评估。专家组在审核《学院（部）本科教学工作自评报告》基础上，听取学院（部）本科教学工作情况专题汇报，听课，召开教师、学生（包括学院（部）领导、教学管理人员、学系主任、教师代表、学生代表）座谈会，检查各种教学档案及相关材料，并实地考察实践教学场所等。

3.评估结果与反馈。由评估专家组根据评估指标体系，结合各学院（部）自评报告、座谈会、教学档案和现场评估等情况，作出最后评估结论并给予反馈。

4.学院（部）制定评估整改方案并落实。学院（部）结合评估专家组的意见，就办学过程中办学指导思想、学院定位、教学理念、专业建设、课程建设、教学管理等方面存在的问题，提出评估整改方案并组织实施，3个月内提交整改报告。

102

附 录附录 1 福建医科大学教案模板

福 建 医 科 大 学 教 案（首页）

课程名称：授　课对　象

专 业 ：年级：班级：

本单元学时数

授课题目

课程类型通识教育课 （ ）专业基础课 （ ）专业课 （ ）选修课 （ ）

授课 形式

理论课（ ） 实验课（ ）讨论课（ ） 见习课（ ）其他 （ ）

教 学 内 容重点

（△）难点

（○）疑点

（？）

时间分配

（分钟）审阅人意见

教材和参考书：

103

课后小结：

授课 教 师 ：　　　　　　 　　　　 职称： 学院（ 部 ） ： 　　　　　 年　 月　 日

104

福建医科大学本科课程《 》教案目录

第一章 ×××××××（四号黑体加粗）

第一节 ×××××（内容宋体小四）第二节 ×××××

第三节 ×××××

第二章 ×××××××（四号黑体加粗）第一节 ×××××（内容宋体小四）第二节 ×××××

第三节 ×××××………………………

105

第一章 ×××××××

第一节 ×××××××（标题，黑体小三加粗，居中）

空一行教学目标：1. ×××××××。 2. ×××××××。

（四号黑体加粗，说明本次课的教学目标）重 难 点 ：×××××××。（四号黑体加粗）教学方式：×××××××。（四号黑体加粗）教学时间： *课时（四号黑体加粗）（注明：2 课时还是 3 课时，根据大家的具体情况书写。）教学过程：（四号黑体加粗）一、导入（四号黑体） ××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××

×××。（宋体小四，空 2 字开始书写。）二、教学内容（四号黑体）（一）×××××××（标题，小四黑体） ××××××××××××。（宋体小四，空 2 字开始书写。）（二）×××××××（标题，小四黑体） ×××××××××××××××× 。（宋体小四，空 2 字开始书写。）（三）×××××××（标题，小四黑体） ×××××××××××××。（宋体小四，空 2 字开始书写。）………………………………

三、布置作业：（四号黑体） ××××××××××。（宋体小四，空 2 字开始书写复习思考题及作业）

106

第一章 ×××××××

第二节 ×××××××（标题，黑体小三加粗，居中）

空一行教学目标：1. ×××××××。 2. ×××××××。

（四号黑体加粗，说明本次课的教学目标）重 难 点 ：×××××××。（四号黑体加粗）教学方式：×××××××。（四号黑体加粗）教学时间： *课时（四号黑体加粗）（注明：2 课时还是 3 课时，根据大家的具体情况书写。）教学过程：（四号黑体加粗）一、导入（四号黑体） ××××××××××××。（宋体小四，空 2 字开始书写。）二、教学内容（四号黑体）（一）××××××× （标题，小四黑体） ×××××××××××××。（宋体小四，空 2 字开始书写。）（二）××××××× （标题，小四黑体） ××××××××××××。（宋体小四，空 2 字开始书写。）（三）××××××× （标题，小四黑体） ×××××××××××。（宋体小四，空 2 字开始书写。）………………………………

三、布置作业：（四号黑体）×××××××××××。（宋体小四，空 2 字开始书写复习思考题及作业。）

107

附录 2 福建医科大学试卷与答题纸排版规范

福建医科大学 20 ～20 学年第 学期期末考试20 级 专业《 》课程试卷（A1 卷）

命题单位： 学系，审核人（签字） 注意：请将答案填写在答题纸的相应位置，写在试卷上无效

一、选择题（每题 1 分，共 30题，计 30 分）…………

二、简答题（每题 5 分，共 6题，计 30 分）…………

三、问答题（每题 10 分，共 3题，计 30 分）……………

四、案例分析题（每题 10 分，共 1题，计 10 分）

108

福建医科大学 20 ～20 学年第 学期期末考试20 级 专业《 》课程答题纸（A1 卷）

得分批阅人一、选择题（每题 1 分，共 30题，计 30 分）

得分批阅人二、简答题（每题 5 分，共 6题，计 30 分）

得分批阅人三、问答题（每题 10 分，共 3题，计 30 分）

得分批阅人四、案例分析题（每题 10 分，共 1题，计 10 分）

题号 一 二 三 四 五 六 总分 复核人得分

评阅人

专业

：

班级：

学号：

姓名：

密

封

线

109

附录 3 福建医科大学本科生毕业论文封面

福建医科大学本科生毕业论文

题目（宋体、小二加黑、居中、段前段后各 1 行）

学 院：宋体小三居中 专　 业： 学 生 姓 名： 学 号： 指 导 教 师： 研究起止日期：

110

年 月 日（宋体小三居中）

福建医科大学本科生毕业设计

题目（宋体、小二加黑、居中、段前段后各 1 行）

学 院： （宋体小三居中 ） 专　 业： 学 生 姓 名： 学 号： 指 导 教 师： 研究起止日期：

年 月 日（宋体小三居中）111

毕业论文（设计）封面说明一、毕业论文（设计）封面格式按照学校规定模版填写，所有页面的页边距设置为上

3cm、下：2.5cm、左：3cm、右：2.5cm，装订线在左侧。二、封面上“福建医科大学”“毕业论文（设计）”格式为楷体 GB2312、48 号字、

加粗居中；题目格式为宋体小二加粗居中；副标题格式为宋体小二加粗靠右；“福建医科大学校徽”图片居中；封面上的日期用阿拉伯数字填写，数字字体为 Times New

Roman，例如“2016 年 5 月 31 日”，字号为小三号。三、本填写说明只供毕业论文（设计）封面使用时参照。模版中对字体、格式和填写内

容的说明文字，应在填写完毕后删去。

112

附录 4 本科生毕业论文（设计）诚信承诺书模板

诚信承诺书本人慎重承诺和声明：在毕业论文（设计）活动中，遵守学校有关规定，

恪守学术规范。在本人的毕业论文（设计）内容中除特别注明和引用外，均为本人观点，不存在剽窃、抄袭他人的学术观点、思想和成果，不存在伪造、篡改实验数据。如有违规行为发生我愿承担一切责任，接受学校的处理，并承担相应的法律责任。

学生（签名）： 导师（签名）：____________年____月____日 ____________年____月____日

版权使用授权书本毕业论文（设计）作者完全了解学校有关保留、使用论文（设计）的

规定，同意学校保留并向国家有关部门或机构送交本论文（设计）的复印件和电子版，允许本论文（设计）被查阅和借阅。本人授权福建医科大学可以将本论文（设计）的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存和汇编本论文（设计）。

（保密的论文（设计）在解密后适用本授权书）

作者（签名）： 导师（签名）：____________年____月____日 ____________年____月____日

113

附录 5 本科生毕业论文（设计）格式目 录（另起一页，宋体三号加粗居中段前段后 1 行）

摘 要（宋体小四两端对齐行距 20 磅段后 0.5 行 ） …………………………………… Ⅰ

Abstract……………………………………………………………………………………….Ⅱ

前 言…………………………………………………………………………………… 1

1 XXXXXXXX………………………………………………………………………………..2

1.1 XXXXXXXX………………………………………………………………………………2

1.1.1 XXXXXXXX……………………………………………………………………………2

1.1.1.1 XXXXXXXX…………………………………………………………………………..2

2 XXXXXXXX………………………………………………………………………………...3

2.1 XXXXXXXX………………………………………………………………………………3

结 论……………………………………………………………………………………… .4

致 谢……………………………………………………………………………………… .5

参考文献…………………………………………………………………………………… ...6

综 述…………………………………………………………………………………… ...7

题 目（另起一页，宋体、小三加粗、居中、段前段后各 1 行）摘 要（宋体、小三加粗、居中、段前段后各 1 行）

（内容宋体小四首行缩进 2 字符）XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX （毕业论文（设计）正文内所有页面的页边距设置为上：3cm、下：2.5cm、左：3cm、右：2.5

cm、页眉：2cm、页脚：1.7cm，行距为 20磅，装订线在左侧。页眉的线条宽度为 1磅，页眉上的“福建医科大学”字样为隶书小五号加粗、“毕业论文”字样为宋体五号。写毕业设计时，页眉上的“毕业论文”字样请修改为“毕业设计”。目录和摘要的页码格式为 I、II 等、字体为 Times New Roman

小五号居中。）

关键词：XXXXX XXXXXX XXXXXXX （宋体小四加粗缩进 2 字符）

114

（关键词与摘要正文之间空一行）

115

Abstract（另起一页，Times New Roman、 小三加粗、居中、段前段后 1 行）（内容 Times New Roman小四首行缩进 2 字符）XXXXXXXXXXXXXXXXXX

Key Words：XXXXX XXXXXX XXXX（Times New Roman小四加粗缩进 2 字符）（Key Words 与 Abstract正文之间空一行）

前 言（另起一页，宋体、小三加粗、居中、段前段后各 1 行）（内容宋体小四首行缩进 2 字符）XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX（毕业论文（设计）正文内所有页面的页边距设置为上： 3cm 、下： 2.5cm 、左： 3cm 、右： 2.5

cm 、页眉： 2cm 、页脚： 1.7cm ，行距为 20 磅，装订线在左侧。 页眉的线条宽度为 1磅，页眉上的“福建医科大学”字样为隶书小五号加粗、“毕业论文”字样为宋体五号。写毕业设计时，页眉上的“毕业论文”字样请修改为“毕业设计”。正文内的页码格式为“-116-”、“-2-”等、字体为 Times New Roman小五号居中。）1 XXXXXXXXXXXXXXXXXX（宋体小三加粗段前段后各 1 行）

（内容宋体小四首行缩进 2 字符）XXXXXXXXXXXXXXXXXX各章之间要重新分页。做法是点击“插入”菜单中的“分隔符”中的分页符。文中的图、表、公式一律采用阿拉伯数字全文连续编号或分章编号，全文的编号原则要一致。如图

3，图 1.2，表 2.3，式 4.3。如“图 3 中国 1985-1990 年人口变化趋势图”就是指本论文的第 3 个图，“图 2.1 中国 1985-1990 年人口变化趋势图”就是指本论文第 2章的第 1 个图。附录中的图、表、公式另行编号，如图 A1，表 B2（表示附录B 中的第二个表）。正文中的表标题、图标题以及图和表的格式详见“毕业设计（论文）中图、表、公式的说明”。图

表应认真设计和绘制，不要徒手勾画，插图、照片应尽量通过扫描粘贴进正文。文中所用的物理量、单位和符号一律采用国家标准，可参见“毕业设计（论文）物理量、单位和符

号的说明”。单位名称的书写可以采用国际通用符号，也可用中文名称，但全文应统一，不要混用。文中注释一律采用文后尾注方式，即在全文结束后统一注释。在需要注释文字后标注右上标，格

式为[1]、[2]等，字体为 Times New Roman 五号。例如：“按照联合国教科文组织的分类，高技术主要为：信息科学技术、生命科学技术、新能源与可再生

能源科学技术、新材料科学技术、空间科学技术、海洋科学技术、环保科学技术和管理科学技术。[9] ”

1.1 XXXXXXXXXXXXXXXXXX（宋体四号加粗段前段后 0.5 行）（内容宋体小四首行缩进 2 字符）XXXXXXXXXXXXXXXXXX

116

1.1.1 XXXXXXXXXXXXXXXXXX（宋体小四加粗段前段后 0.5 行）（内容宋体小四首行缩进 2 字符）XXXXXXXXXXXXXXXXXX

1.1.1.1 XXXXXXXXXXXXXXXXXX（宋体小四加粗段前段后 0.5 行）（内容宋体小四首行缩进 2 字符）XXXXXXXXXXXXXXXXXX

2 XXXXXXXXXXXXXXXXXX（宋体小三加粗段前段后 1 行）（内容宋体小四首行缩进 2 字符）XXXXXXXXXXXXXXXXXX

2.1 XXXXXXXXXXXXXXXXXX（宋体四号加粗段前段后 0.5 行）（内容宋体小四首行缩进 2 字符）XXXXXXXXXXXXXXXXXX

结 论（另起一页，宋体小三加粗居中段前段后各 1 行）（内容宋体小四首行缩进 2 字符）XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX

致 谢（另起一页，宋体小三加粗居中段前段后各 1 行）（内容宋体小四首行缩进 2 字符）XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX

参考文献（另起一页，宋体小三加粗、居中、段前段后各 1 行）（内容宋体小四）参考文献按在正文中出现的顺序列于文末，请采用 GB7714 － 2005 《文后参

考文献著录规则》的新规定，内容包括作者、书名/文章名、出版社（需要加城市名）/刊名、出版年份/刊发卷期、起止页码等。其中：普通图书[M]、论文集/会议录[C]、汇编[G]、报纸[N]、期刊[J]、学位论文[D]、报告[R]、标准[S]、专利[P]、数据库[DB]、计算机程序[CP]、电子公告[EB]。示例如下：

1.普通图书[1]蒋有绪,郭泉水,马娟,等.中国森林群落分类及其群落学特征[M].北京:科学出版社,1998.[2]International Federation of library Association and Institutions. Names of persons:

national usages for entry in catalogues [M].3rd ed. London: IFLA International office for UBC, 1977.

2.论文集、会议录[1]中国力学学会.第 3届全国实验流体力学学术会议论文集[C].天津:[出版者不祥],1990.[2]ROSENTHALL E M. Proceedings of the Fifth Canadian Mathematical Congress,

University of Montreal, 1961[C]. Toronto: University of Toronto Press,1963.3 科技报告[1]U．S．Department of Transportation Federal Highway Administration. Guidelines

for handling excavated acid-producing materials, PB 91-194001[R]. Springfield: U.S. Department of Commerce National Information Service,1990.

117

[2]World Health Organization. Factors regulating the immune response: report of WHO Scientific Group[R]. Geneva: WHO, 1970.

4.学位论文[1]张志祥. 间断动力系统的随机扰动及其在守恒律方程中的应用[D].北京:北京大学数学学

院,1998.[2]CALMS R B. Infrared spectroscopic studies on solid oxygen [D]. Berkeley:

Univ．of California ,1965.5.专利文献[1]河北绿洲生态环境科技有限公司.一种荒漠化地区生态植被综合培育种植方法:中

国,01129210.5[P/OL].2001-10-24[2002-05-28].http://211.152.9.47/sipoasp/zlijs/hyjs-yx-new.asp?recid=01129210.5& leixin.

[2]KOSEKI A ,MOMOSE H, KAWAHITO M, et al .Compiler :US,828402[P/OL]. 2002-05-25[2002-02-28]. http://FF&p＝1 & u =netahtml/PTO/search-bool.html & r = 5 & f=G& l = 50& col = AND & d =PG01 & sl =IBM .AS. & 0S =AN/IBM & RS =AN/IBM.

6.专著中析出的文献[1]国家标准局信息分类编码研究所.GB/T 2659-1986 世界各国和地区名称代码[S]//全国文献工

作标准化技术委员会.文献工作国家标准汇编:3.北京:中国标准出版社,1988:59-92.[2]韩吉人.论职工教育的特点[G]//中国职工教育研究会.职工教育研究论文集.北京:人民教育出版

社,1985:90-99.[3]MARTIN G. Control of electronic resources in Australia[M]//PATTLE L W , COX B J.

Electronic resources: selection and bibliographic control. New York : The Haworth Press,1966:85-96.

7.期刊中析出的文献[1]李炳穆.理想的图书馆员和信息专家的素质与形象[J].图书情报工作,2000(2):5-8.[2]亚洲地质图编目组. 亚洲地层与地质历史概述[J].地质学报,1978,3:104-208.[3]DES MARAIS D J, STRAUSS H , SUMMONS R E, et al. Carbon isotope evidence for

the stepwise oxidation of the Proterozoic environment [J].Nature ,1992,359:605-609.

8.报纸中析出的文献[1]丁文祥. 数字革命与竞争国际化[N].中国青年报,2000-11-20(15).[2]张田勤. 罪犯DNA库与生命伦理学计划[N].大众科技报,2000-11-12(7).9.电子文献（包括专著或连续出版物中析出的电子文献）[1]江向东.互联网环境下的信息处理与图书管理系统解决方案[J/OL].情报学报, 1999,

18(2):4[2000-01-18]. http://www.chinainfo.gov.cn/periodical/qbxb/qbxb99/qbxb990203.

[2]METCALF S W. The Tort Hall air emission study[C/OL] //The International Congress on Hazardous Waste, Atlanta Marriott Marquis Hotel, Atlanta, Georgia, June 5-8, 1995: impact on human and ecological health [1998-09-22]. http://atsdrl.atsdr.cdc.gov:8080/cong95.html.

118

综 述（另起一页，宋体小三加粗居中段前段后各 1 行）（内容宋体小四首行缩进 2 字符）XXXXXXXXXXXXXXXXXXXX行距、章节编号原则、参考文献等均参照正文规定：毕业论文（设计）正文内所有页面的页边距设

置为上：3cm、下：2.5cm、左：3cm、右：2.5 cm、页眉：2cm、页脚：1.7cm，行距为 20磅，装订线在左侧。文中的图、表、公式一律采用阿拉伯数字全文连续编号或分章编号，全文的编号原则要一致。）参考文献按在正文中出现的顺序列于文末，请采用 GB7714 －2005 《文后参考文献著录规则》的新规定。

119

附录 6 福建医科大学本科专业人才培养方案体例

福建医科大学本科专业人才培养方案体例（正文行间距：1.5倍行距）福建医科大学X年制XXXX本科专业人才培养方案(专业代码)

（标题：黑体，三号）（从2016级开始使用 ）

一、培养目标（小标题：宋体，四号，加黑）（一）总体培养目标（二）专业培养目标（三）素质、知识和能力目标要求1.思想道德修养和职业素质目标2.知识目标3.技能目标

（正文，仿宋，四号）二、主干学科和核心课程（一）主干学科（二）核心课程三、学制和授予学位1.学制：四年制或五年制2.授予学位：XX学士学位四、课程设置、专业教学计划和教学安排课程修读类型分为必修课和选修课必修课：包括通识教育课程、专业基础课程和专业课程（核心课程）

120

选修课：分为公共选修课程和专业选修课程具体详见教学计划表五、科技创新和创新创业能力训练六、社会实践活动包含各类社会实践活动、校园文体活动以及有关竞赛、讲座等。七、毕业实习教学包括毕业实习、毕业论文和毕业考核。

附表 1： 福建医科大学四年制×××本科专业教学计划表专业设置时间：××××年 计划修订时间：××××年×月课程性质

序号 课程名称 修读

形式

按学期分配

学分学时数 按学年及学期分配周学时数

开课单位考

试考查

总计讲课

实验见习讨论

第一学年 第二学年 第三学年 第四学年 第 5 学年　1 2 实践 3 4 实践 5 6 7 8 9 10

16周 18周 18 周 18周 18 周 18周 18周 18周 18周 18周通识教育课程

1 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　

　

　 　

　

　 　 　 　 　

毕业实习××周, 其中

　2 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　3 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　

　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　10 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　

专业基础课程

14 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　15 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　16 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　

17 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　专业课程

38 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　39 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　40 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　41 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　

总学时、学分及周学时数 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　

每学期开课门数 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　每学期考试门数 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　

　

专业选修课

　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　

小计 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　

121

附录 7 理论课程教学大纲编写格式

《XXX》课程教学大纲（黑体小二号）（2016 年修订）（宋体四号）

一、课程基本信息（黑体四号）课程名称 课程代码英文名称课程性质 开课单位适用专业 x 年制 xxx 专业、……先修课程

学 分 总学时 开课学期 第 学期 （注：表内标题为“黑体小四号”，文字为“宋体小四号”）二、课程简介（黑体四号）：

（注： 主要阐述课程性质、基本理念和设计思路 等 ）……（宋体小四号）

三、教学目标与内容（黑体四号）（一）教学目标（黑体小四号）……（宋体小四号）

（二）教学内容（黑体小四号）……（宋体小四号）

第一章 xxx（居中，黑体四号，加粗）1.教学目的与要求（黑体小四号）：

了解……；熟悉……；掌握……（宋体小四号）2.学时分配（黑体小四号）：

理论课：xxx学时，实验/见习/讨论课/课程实习：xxx学时（宋体小四号）3.教学重点（黑体小四号）：

122

……（宋体小四号）4.教学难点（黑体小四号）： ……（宋体小四号）5.理论教学内容（黑体小四号）： ……（宋体小四号）6.实验（见习、讨论、课程实习等）内容（黑体小四号）（注：此部分没有的不写）……（宋体小四号）

第二章 xxx（居中，黑体四号，加粗）（注：参照第一章内容编制）

四、教学方法（黑体四号）……（宋体小四号）

五、教材及参考书（黑体四号）（一）教材（黑体小四号）xxx 编著.《xxx》.第 x版.出版地：xxx 出版社，xxxx 年（宋体小四号）

（二）参考书（黑体小四号）[1］xxx 编著.《xxx》.第 x版. 出版地：xxx 出版社，xxxx 年……（宋体小四号）

六、课程考核方式（黑体四号）（一）考核方式（黑体小四号）过程考核（考勤、作业、操作训练、阶段性测试等），课终考核（闭卷、开卷、课程论

文、设计、操作等其他方式） （宋体小四号）（二）成绩评定办法（黑体小四号）成绩构成：课终考核成绩×70（或60、80）% + 过程考核成绩×30（或40、20）% （宋体小四号）

123

编制者： 审核者： 学院(部)盖章：日 期： 年 月 日

124

附录 8 实验课程教学大纲编写格式

《XXX》实验课程教学大纲（黑体小二号）（2016 年修订）（宋体四号）

一、课程基本信息（黑体四号）课程名称 课程代码英文名称课程性质 开课单位适用专业 x 年制 xxx 专业、……

学 分 总学时 开课学期 第 学期 （注：表内标题为“黑体小四号”，文字为“宋体小四号”）二、实验课程简介（黑体四号）：

（注：主要阐述实验课程性质、基本理念、设计思路等）……（宋体小四号）

三、实验教学目标（黑体四号）（一）xxx

（二）xxx

……（宋体小四号）四、实验项目学时分配（黑体四号）

序号 实验项目 学时12

……合计

（注：表内标题为“黑体小四号”，文字为“宋体小四号”）五、实验教学内容（黑体四号）

125

实验项目 1 xxx（居中，黑体四号，加粗）（一）项目性质（黑体小四号）演示性□ 验证性□ 设计性□ 综合性□（宋体小四号）

（二）项目主要目的与要求（黑体小四号）了解……；熟悉……；掌握……（宋体小四号）

（三）实验内容（黑体小四号）……（宋体小四号）

（四）主要仪器或标本（黑体小四号）……（宋体小四号）

实验项目 2 xxx （居中，黑体四号，加粗）（注：参照实验项目 1 内容编制 ）

六、实验考核方式（黑体四号）（注：包括考核方式、成绩评定办法等）……（宋体小四号）

七、推荐教材与辅助教学资料（黑体四号）（注：参考书目一般 2 ～ 3 种。选用自编讲义的，应注明讲义名称、编者 ）[1］xxx 编著.《xxx》.第 x版. 出版地：xxx 出版社，xxxx 年[2］……（宋体小四号字）

编制者： 审核者： 学院(部)盖章：日 期： 年 月 日126

127

附录 9 实习教学大纲编写格式

XXX 专业实习教学大纲（黑体小二号）（2016 年修订）（宋体四号字）

一、实习教学基本信息（黑体四号）专业名称英文名称实习周数 学 分

（注：表内标题为“黑体小四号”，文字为“宋体小四号”）二、实习教学目标（黑体四号）：

（注：要求能 体现专业人才培养目标 ， 符合专业教学实际 ）（一）xxx

（二）xxx

……（宋体小四号）三、实习内容和要求（黑体四号）：

（注：应包括面上轮转实习、专题实习；内科实习、外科实习等具体描述。如）（一）内科实习（黑体小四号）1.教学目的与要求了解……；熟悉……；掌握……（宋体小四号）2.教学内容……（宋体小四号）

（二）外科实习（黑体小四号）1.教学目的与要求了解……；熟悉……；掌握……（宋体小四号）2.教学内容

128

……（宋体小四号）四、实习时间安排和组织形式（黑体四号字）：

（一）时间安排（黑体小四号） ……（宋体小四字体）（二）组织形式（黑体小四号）……（宋体小四字体）

五、实习考核与成绩评定办法（黑体四号字）：……（宋体小四号）

编制者： 审核者： 学院(部)盖章：日 期： 年 月 日

129

附录 10 福建医科大学临床教学基地遴选评审指标体系福建医科大学临床教学基地遴选评审指标体系

一级指标 二级指标 获得方法 A （100～90） B（89～71） C（70～60） D（<60）医院基本条件

（40%）

医院等级（14）

查阅医院等级证书或卫生局证明 三级甲等（14） 三级乙等（13） 二级甲等（11） 二级甲等 以 下 （＜

11）医院床位数（14）

查阅医院上级主管部门认定的有关资料

＞800张（14～11.2） 600～800张（11.1～7.1） 500～600张（7～6） ＜500张（＜6）

内外妇儿科设置及床位数（18）

同上内、外、妇、儿科室齐全，其床位数占全院床位数的 75％以上（18～16.2）

内、外、妇、儿科室齐全，其床位数占全院床位数的 70％以上（16.1～12.7）

内、外、妇、儿科室齐全，其床位数占全院床位数的60 ％ 以 上 （ 12.6 ～10.8）

内、外、妇、儿科室不全，或床位数占全院床位数不到 60％（＜10.8）

医技科室（16）

听取汇报并实地查看

有适应教学需要的影像、超声、心电图、生化实验室等医技科室，设备较先进，各科室能承担本科专业的教学任务（16～14.4）

有适应教学需要的影像、超声、心电图、生化实验室等医技科室，部分科室能承担本科专业的教学任务（14.3～11.3）

有适应教学需要的影像、超声、心电图、生化实验室等医技科室，部分科室能承担本 专 业 的 教 学任务（11.2～9.6）

医技科室不齐（＜9.6）

本专科毕业医师占全院医师的比例（18）

查阅有关人事资料本科及以上学历医师占全院医师的比例 90％以上，其中正、副高级职称的人员占专业技术人员总数的 25％以上（18～16.2）

本科及以上学历医师占全院医师的比例 90％以上，其中正、副高级职称的人员占专业技术人员总数的 20％以上（16.1～12.7）

本、专科毕业医师占全院医师的比例 90％以上，其中正、副高级职称的人员占专业技术人员总数的15 ％ 以 上 （ 12.6 ～10.8）

本、专科毕业医师占全院医师的比例不到90％（＜10.8）

临床教学条件（10）

听取汇报并实地查看

有现代化的专用多媒体教室, 至少能容纳 80 人，内、外、妇、儿各科有示教室和学生值班室（床），图书馆向学生开放并可提供网络文献检索

有理论授课专用的教室，至少能容纳 60 人，内、外、妇、儿各科有示教室和学生值班床，图书馆向学生开放，各种医学文献资料齐全（8.9～7.1）

具有必要的教室，内、外、妇、儿各科有示教室，有公共阅览室及相应的图书资料（7～6）

缺乏必要的教室或教室不够规模，内、外、妇、儿各科没有示教室，缺少公共阅览室及 相应的 图书资料

130

（10～9） （＜6）学生住宿条件（10） 同上 生均≥5m2（10～9） 生均≥4m2（8.9～7.1） 生均≥3m2（7～6） 生均＜3m2（＜6）

131

福建医科大学临床教学基地评审指标体系一级指标 二级指标 获得方法 A （100～90） B（89～71） C（70～60） D（<60）临床教学管理

（30%）

有一名院领导分管人员的考核（16）

查阅工作计划及有关资料

有一名院领导分管教学工作，每年召开 2 次以上教学会议，并有详细的书面 工 作 计 划（16～14.4）

有一名院领导分管教学工作，每年召开 2 次教学会议，并有记录文 件 及 教 学 工 作 计 划（14.3～11.3）

有一名院领导分管教学工作，每年召开 1 次教学会议，并有记录文件（11.2～9.6）

没有（＜9.6）

临床教学管理机构（20）

查阅会议记录及有关制度

有专门的教学管理部门，有较为完备的临床教学管理制度，配备教学 管理 人员 不少于 2名,其中至少 1名为专职教学管理人员（20～18）

有专门的教学管理部门，有制定基本的临床教学管理制度，配备教学管理人员不少于 2名,其中至少 1名为专职教学管理人员（17.9～14.1）

有专门的教学管理部门，配备有不少于 1名的专职教 学 管 理 人 员 （ 14～12）

没有（＜12）

教研室（组）建设（18） 查阅有关资料

有带教任务的内、外、妇、儿等主要科室都设有相应的教研室（组），科主任兼任教研室（组）主任，各教研室（组）设教学秘书 1名，科主任定期每季度召开教研室（组）活动 ， 有 记 录 文 件 （ 18 ～16.2）

有带教任务的内、外、妇、儿等主要科室都设有相应的教研室 （ 组 ） ， 科 主任兼任教研室（组）主任，各教研室（组）设教学秘书 1名，科主任每半年召开教研室（组）活动，有记录文件（16.1～12.7）

有带教任务的内、外、妇、儿等主要科室都设有相应的教研室（组），科主任兼任教研室（组）主任，各教研室（组）设教学秘书 1名，科主任每年召开教研室（组）活动（12.6～10.8）

不 完 全或没有 （＜10.8）

带教教师（18） 抽查部分科室

由本科和研究生毕业的主治医师 以 上 人 员 带 教 （ 18 ～16.2）

由本科或研究生毕业的经过住院医师规范化培训合格的住院医 师 以 上 人 员带教 （ 16.1～12.7）

由本科毕业的具有执业医师资格的住院医师以上人员带教（12.6～10.8）

由专科毕业的具有执业医师资格的住院医师以上人员带教（＜10.8）

对临床教学管理人员的考核（12）

查阅有关资料把教学工作列入医院人员考核的内容，有全面的考核制度，并能坚持标准，严格进行考核（12～10.8）

把教学工作列入医院人员考核的内容，有考核制度，并能按规定进行考核（10.7～8.5）

把教学工作列入医院人员考核的内容（8.4～7.2） 没有（＜7.2）

临床教学计划与教学制度

同上 有完善的临床教学（实习）计划，有备课、评教、试讲、科主

有临床教学（实习）计划及备课、评教、科主任听课和收集教

有临床教学（实习）计划及备课和收集教学病例等

不 完 全或没有 （＜9.6）

132

（16） 任听课和收集教学病例等制度（16～14.4）

学 病 例 等 制 度 （ 14.3 ～11.3） 制度（11.2～9.6）

133

福建医科大学临床教学基地评审指标体系一级指标 二级指标 获得方法 A （100～90） B（89～71） C（70～60） D（<60）

教学实施情况

（30%）

学生的带教（14）

学生座谈会、查阅有关资料

学生在科室实习期间始终由此科室同一位临床教师专人带教、负责（14～12.6）

学生在科室实习期间始终由此科室同组临床教师专人带教、负责（12.5～9.9）

学生在科室实习期间始终由此科室不同组临床教师带教、负责（9.8～8.4）

无专 人带教 、 负 责（＜8.4）

临床理论教学或专题讲座（10）

同上 每周 1 次，由副主任医师以上人员担任（10～9）

每两周 1 次，由副主任医师以上人员担任（8.9～7.1）

每两周 1 次，由主治医师以上人员担任（7～6）

偶尔举行或没有（＜6）

教学查房或专为教学的病例讨论（15）

同上 每周 1 次，由副主任医师以上人员主持（15～13.5）

每两周 1 次，由副主任医师以上人员主持（13.4～10.6）

每两周 1 次，由主治医师以 上 人 员 主持（ 10.5～9）

偶尔举行或没有（＜9）

业务指导和医德医风教育（11）

抽查学生书写的病历，召开学生座谈会

认真、及时批改学生书写的病史（病历），热诚帮教学生掌握临床操作技能，认真解答学生的提问并教育学生树立良好的医德医风，遵守劳动纪律（11～10）

认真批改学生书写的病史（病历），帮助学生掌握临床操作技能及解答学生的提问，教育学 生树立良好 的 医德医风（9.9～7.8）

对学 生书写的病史（病历），进行批改，对学生的临床操作技能能够进行指教，回答学生的提问，能教育学生树立良好的医德医风（7.7～6.6）

基本没有（＜6.6）

结合临床教学开展医学教育研究（10）

查阅有关资料积极开展教学方法和医学教育研究，有在正式刊物上发表的教育教学文章（10～9）

开 展 教 学 方 法 和 医 学 教 育研究，有在一般刊物上发表的教育教学文章（8.9～7.1）

能够开展教学方法和医学教育研究，有撰写教育教学文章（7～6）

没有（＜6）

实习大纲执行情况（20）

听取汇报并根据大纲要求抽查部分科室

按照实习大纲要求组织教学，全面完成实习大纲内容，效果突出（20～18）

按照实习大纲要求组织教学，全面完成实习大纲内容，效果较好（17.9～14.1）

按照实习大纲要求组织教学，全面完成实习大纲内容（14～12）

按照实习大纲要求组织教学，基本完成实习大纲内容（＜12）

对实习学生的考核（20）

查阅学生鉴定手册与有关考核资料

有全面的出科鉴定，各科轮转结束前都能认真进行理论考核和 临床操作技能考核（20～18）

有全面的出科鉴定，内、外、妇、儿等主要科室轮转结束前进行理论考核和临床操作技能考核（17.9～14.1）

对实习学生能够进行出科鉴定 及 理论考 试 （ 14～12）

没有（＜12）

注： 1.该指标体系包括医院基本条件、临床教学管理和教学实施情况 3 个一级指标，并按照各指标对临床实习工作产生的影响分别给予相应的权重。2.3 个一级指标分别包含若干项二级指标，并按照不同的比重将一级指标的 100 分值分别赋予每个二级指标。每项二级指标又分别分为 A、B、C、D 4 个等级，各等级分

134

别从二级指标的分值中得到一定量的分值。3.“加权得分”的计算方法是将一级指标中的各项二级指标分数相加再乘上权重。4.“总分”是 3 个一级指标加权得分之和。等级标准：A.总分>90；B.总分>70；C.总分>60；D.为不符合要求的单项

135

附录 11 听课评价表福建医科大学教学质量评价表(教师用)

（理论课）课程名称 授课班级 授课教师 . 学院（部）、学系 　 上课时间 　　　　　　　 上课教室 　 .

项目 评价内容 分值 评分教学 态度

20分

仪表端庄，精神饱满，教态得体，提前到达教室，按时上下课 5 　对授课内容和方法作了精心准备，对课程内容娴熟、运用自如 10 　从严执教，严肃课堂纪律，做好考勤并记录 5 　

教学 内容

30分

紧扣教学大纲，符合教学进度，因材施教，内容饱满，信息量适度 10 　教学设计合理，科学性、系统性强，理论联系实际，融入学科发展新成果 10 　基本概念、原理、术语精练准确，重点突出，难度、深度适宜 10 　

教学 能力 3

0

思维清晰，条理性、逻辑性强，小结简明 5 　注重启发，积极互动，范例合理，深入浅出 5 　恰当、有效利用各种现代教学媒体，课件设计合理、内容准确、板书规范 5 　教学组织周密,时间分配合理 5 　普通话标准，吐字清晰，语速适中，语言表达流畅、明了，富有感染力 5 　积极开展教学内容与方法改革，注重学生学科能力培养 5 　

教学 效果

20分

课堂气氛活跃，学生良好地参与课堂教学活动，并保持注意力和兴趣 10 　学生出勤率高，教学秩序好 10 　

总评分： . 　 　备注：总评分≥90 为优，90＞总评分≥75 为良，75＞总评分≥60 分为中，总评分＜60 分为差。

学生 课堂纪律 　学生出勤 　

教学设施电、风扇、窗帘等 　课桌椅、黑板、讲台等 　电脑、投影、麦克风、激光笔等 　卫生状况及其他 　

总体评价与改进建议：

听课人姓名（签名）： 　　 　所在单位：136

福建医科大学教学质量评价表(教师用)（体育课）

课程名称 授课班级 授课教师 . 学院（部）、学系 　 . 上课时间 　　　　　　　 上课地点 　

项目 评价内容 分值 评分教学 态度

20分

仪表端庄，精神饱满，提前到达授课地点，按时上下课 10 　从严执教，严肃课堂纪律，做好考勤并记录 10 　

教学 内容

30分

紧扣教学大纲，符合教学进度，教学设计合理 10 　教学内容娴熟，运用自如，讲解清晰，动作规范、熟练 10 　示教规范、明了，指导认真，及时纠正 10 　

教学 能力 3

0

教学组织周密，时间分配合理 10 　教学方法手段，灵活多样，注重体育技能的培养 10 　因材施教, 注重学生个性发展，注重终身体育意识及良好的体育精神的培养 10

　

教学 效果 2

0课堂气氛活跃，学生能很好地参与教学活动，并积极互动 10 　学生出勤率高，教学秩序好 10 　

总评分： . 　 　备注：总评分≥90 为优，90＞总评分≥75 为良，75＞总评分≥60 分为中，总评分＜60 分为差。

总体评价与改进建议：

听课人姓名（签名）： 　　 　所在单位：

137

福建医科大学教学质量评价表（教师用）（实验课）

实验课程名称 实验项目名称　　　　　　　　　　　　　　　　　 . 授课教师 . 学院（部）、学系 　 . 上课时间 　　　　　　　 上课地点 　

授课班级　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　. 　　　　　　　　　 项目 评价内容 分值 评分

教学态度

20 分提前到达实验室，按时上下课 5 　教学准备充分，实验指导书及实验材料等齐备，实验过程中认真巡视，指导耐心、及时 10 　从严执教，严肃课堂纪律，做好考勤并记录 5 　

教学内容

25 分实验设计科学、严谨，实验目的及内容符合教学大纲的要求，能达到验证和巩固所学的基本理论要求 10 　对教学内容娴熟，实验原理、目的讲解清晰，要求学生掌握的技能明确 10 　示教操作规范、熟练，适时提示学生实验中注意事项及应急处理措施 5 　

教学 能力

25 分教学组织周密，时间分配合理，实验内容充实 10 　有效利用各种教学方法与手段 5 　注重实验技能的培养，能结合实验结果，联系基本理论，引导学生进行分析、小结 10 　

教学效果

30 分学生积极思维、主动参与，学习兴趣高 10 　学生实验操作规范，达到预期效果 10 　学生出勤率高，教学秩序好 10 　

总评分： . 　 　备注：总评分≥90 为优，90＞总评分≥75 为良，75＞总评分≥60 分为中，总评分＜60 分为差。 　 　

总体评价与改进建议：　

　　听课人姓名（签字）： 　　　　　　所在单位：

138

福建医科大学教学质量评价表(教师用)（临床见习课）

课程名称 授课班级 . 　　　　　　　　　 　授课教师 . 学院（部）、学系 　 . 上课时间 　　　　　　　 上课地点 　

项目 评价内容 分值 评分

教学 态度

20分

仪表端庄，精神饱满，教态得体，提前到达授课场所，按时上下课。 5 　保证教学时间，提前准备教学病例、影像图片、心电图等有关教学资料，教学内容娴熟 10

　

从严执教，严肃课堂纪律，做好考勤并记录 5 　

教学 内容　

30 分

根据科室具体病种情况，灵活掌握教学内容及教学安排 15 　讲解清晰，重点突出，示范操作规范、熟练，指导耐心、及时到位，必要时做好防护 15

　

教学 能力

30 分

言传身教，为人师表，关心病人，善于运用语言技巧，医患关系融洽，体现医德示范 10

　

理论联系实际，注重培养学生的临床思维、动手操作能力 10 　教学组织周密，临床带教、集中讨论、小结等时间分配合理 10 　

教学 效果

20分

师生互动、交流充分，气氛活跃 10 　学生出勤率高，教学秩序好 10 　

总评分： . 　 　备注：总评分≥90 为优，90＞总评分≥75 为良，75＞总评分≥60 分为中，总评分＜60 分为差。

总体评价与改进建议：

听课人姓名（签字） 　　 　所在单位： .

139

附录 12 福建医科大学本科课程建设质量评估指标体系福建医科大学本科课程建设质量评估指标体系

一级指标 二级指标 满分 主要评价点 评估标准 评估方式 评价结果A（1.0） C（0.6） 等级 得分

1.教学团队（20分）

1.1 课程负责人（10 分） 10

学术水平、教学水平与教师风范

课程负责人师德高尚，学术造诣高，教学能力强、经验丰富，教学特色鲜明。课程负责人具有副教授以上职称，能全面组织开展课程建设各项工作，圆满完成教学任务。有编著教材、出版专著或在国内、外核心期刊发表学术论文。

课程负责人能为人师表，有较高的学术水平和教学水平。课程负责人具讲师资格。

调查相关教师、学生，查看有关信息资料。

　 　

1.2队伍结构及整体素质（10 分）

5学历、职称及年龄结构与梯队建设

师资队伍结构（职称、学历、年龄、学科等）合理，教 学梯队建 设良好；具 有博士学 位 教 师比例≥50%，有学科带头人，形成了学术梯队，有一定数量的骨干教师，并在本科教学中发挥积极作用。

师资队伍结构（职称、学历、年龄、学科等）基本合理，教学梯队建设较好；具有博士学位教师比例≥30%，有学科带头人和骨干教师，并在本科教学中发挥积极作用。

查看教学人员配置情况及人员信息资料。

　 　

5 师资的培养有明确的教师队伍培养规划和政策，重视青年教师培养，通过多途径培养青年教师，效果显著。实验技术队伍数量满足本科教学需要，结构合理。

重视青年教师培养，通过多途径培养青年教师。实验技术队伍数量基本满足本科教学需要。

查看培养计划与实施效果。 　 　

2.教学条件（20分）

2.1 教材、教学参考资料（4 分）

4 教材建设与选用

教材建设规划和措施得力，积极组织参加国家级（教育部、卫生部）规划教材编写；严格遵守教材选 用 规 定 ， 选 用 国 家级规 划 教材选 用比例≥95%，效果优良；具有配套使用的教学参考书（含图书资料、习题集、实验指导书、学生自学材料等），使用率高，实验教材配套齐全，满足教学需要。

组织参加省部级或校级教材编写；认真执行教材选用规定，选用国家级规划教材选用比例≥85%，效果好；有 3 本以上主要参考书，（含图书资料、习题集、实验指导书、学生自学材料等），使用率高，实验教材基本满足教学需要。

查看教材实物。 　 　

140

2.2 实验教学环境

（8 分）

4 实验教学环境的建设

实验室管理制度健全并严格执行，实验室设施先进，实验室面积和仪器设备符合国家规定，满足教学要求，实验开出率达 100%；注重创新意识和实践能力培养，实验教学有系统设计，方法先进。设备完好率≥95%。见习课事先准备好病人或病案。

实验室管理制度齐全，实验室面积和仪器设备符合国家规定，基本满足教学要求，实验开出率达 90%；注重实践和创新能力培养，实验教学有设计，具有综合性。设备完好率≥90%。

在 教 学大 纲 中无 实 验内 容 的课 程 不评 估2.2 项

实物及相关记录

　 　

4 实验室开放实验室开放制度健全，并组织实施；开放实验项目≥5 个，安排专人管理开放实验室，接待学生多、效果好，开放使用记录详实。

有实行实验室开放制度，有学生进入开放实验室训练，使用记录比较详实。

实物及相关记录

　 　

2.3 课程中心建设

（8 分）8网 络 资 源 建设，网络教学硬件和软件环境

“课程中心”建设内容（教师信息、课程介绍、教学日历、教学大纲、教案、讲稿、课件、复习思考题、模拟考卷及拓展学习资料或资源等）充实，完成率达95%以上，并保持每轮教学前均进行更新，及时进行网络答疑讨论，能满足本课程的教学需要，在教学中发挥了良好作用。

“课程中心”建设内容（教师信息、课程介绍、教学日历、教学大纲、教案、讲稿、课件、复习思考题、模拟考卷及拓展学习资料或资源等）齐全，完成率达 85%。已建设课程网站，并将教学资源有计划有步骤地上网。

查看学校“课程中心”平台。 　 　

3.教学改革（30分）

3.1 课程建设（5 分） 5 课程建设规划

课程建设规划理念先进，定位准确、目标明确；课程负责人能带领课程组成员开展课程建设工作，并取得明显成效。课程建设目标具有先进性，能适应专业人才培养目标需要，突出知识、能力和素质的培养，反映当前社会对人才的需要。

课程建设理念和定位准确，课程负责人能带领课程组成员开展课程建设工作，并取得一定成效。课程建设目标能适应专业人才培养目标需要，建设目标思路清晰，任务具体。

查看课程建设规划、教学大纲、人才培养方案。

　 　

3.2 教学内容（5 分） 5 教学内容

教学内容紧跟教学大纲要求，能反映学科最新发展成果，具有系统性、完整性；将教改教研新成果转化为教学内容，成效显著；理论教学与实验教学内容配置合理，综合性实验项目≥50%，有设计性实验项目。

教学内容基本符合教学大纲要求，具有系统性、完整性；将教改教研新成果转化为教学内容，并取得一定成效；理论教学与实验教学内容配置基本合理，综合性实验项目≥20%。

查看教案及有关教学档案资料、听课。

　 　

141

3.3 教学方法及手段

（8 分）

5 教学方法

贯彻启发式教学思想。灵活运用多种恰当的教学方法，做到因材施教，有效调动学生积极参与学习；在讲授中采用案例教学、研究性学习等方法调动学生的学习兴趣、培养其探究知识、应用知识的意识，促进学生学习能力发展；实验指导示范规范、步骤清楚、表达准确；精讲多练，注重培养动手能力和设计能力，能对学生进行个性化的启发和指导。

能运用多种恰当的教学方法，促进学生积极思考；在讲授中结合案例教学来调动学生的学习兴趣和培养学生探究知识、应用知识的意识；实验指导示范规范、步骤清楚、表达准确；能对学生进行个性化的启发和指导。

听课 、问卷调查 、 学 生座谈会。

　 　

3 教学手段 具有配套的教学设备、教具，合理、高效地使用多媒体进行教学，效果优良。

具有配套的教学设备、教具，合理利用多媒体进行教学。

听课、查看评价材料、学生座谈会。

　 　

3.4 教学改革研究

（6 分）6 教研教改活动

及成果

专业课教师参加校级以上科研项目的教师数占专业教师数的 100%，公共基础课教师参加科研人数≥40%；中级以上职称教师近 3 年人均发表有 CN刊号的论文 1篇。积极申请教改课题，教改有计划、措施明确，近 3 年课程组完成省部级及以上教改项目≥1 项，或在国内、外核心期刊上发表了高质量的教改教研论文≥1篇/5 人。

专业课教师参加校级以上科研项目的教师数占专业教师数的 80%，公共基础课教师参加科研人数≥20%；中级以上职称教师近 3 年人均发表有 CN刊号的论文 1篇。有教改课题，教改计划、措施合理，近 3 年课程组完成校级及以上教改项目≥1 项。

查看实物、活动记录、总结等资料。

　 　

3.5 考试改革（6 分）

3 考试内容积极进行考试改革，注重对学生知识运用、思维方式及其能力的考察；有较为科学、系统的试题库（难度、区分度科学）；试卷分析项目全面、有书面分析报告，考试成绩呈正态分布，符合教学大纲要求。

进行了考试改革，对学生掌握知识情况及能力进行考察；建立了试题库（难度、区分度较科学）；试卷分析成绩呈近似正态分布。

查看试卷、题库、考试分析资料、调查有关学生。

　 　

3 考试方法根据考核内容和课程性质采取适当的考核方式，注重考核学生应用知识的能力；实验教学环节的考核对促进学生动手能力、综合应用能力以及创新能力培养成效显著。实行教考分立，课程考试教考分立比例≥50%。

根据考核内容和课程性质采取不同考核方式；实验教学环节的考核注重学生动手能力、综合应用能力培养，取得较好效果。

查看试卷、 试题、调查有关学生。

　 　

142

4.教学管理（13分）

4.1 教学档案建设

（5 分）5 教学档案管理

有健全的教学档案管理办法；教学大纲、教学日历、教案及年轻教师讲稿齐全、规范，符合大纲要求，反映授课特色；教学工作计划、总结、试卷分析、教学活动记录等资料齐全、规范；试题库或试卷库完整。

有教学档案管理办法；各种教学档案资料基本齐全；试题库或试卷库较完整。

查看教学档案管理办法、教学档案实物、总结资料。

　 　

4.2 教学管理制度

（4 分）4 教学管理制度

及执行情况

有健全、规范的教学管理制度；在试讲、学院和学系同行听课、教学检查、教学研讨、教学大纲修订、教材选用等教学活动，以及集体备课、辅导答疑、批改作业、实践、成绩考核等教学环节中执行严格，落实到位。

有基本健全、规范的教学管理制度；在各种教学活动、各教学环节中执行情况较好。

查看教学管理制度、实物、总结资料。

　 　

4.3 考试管理（4 分） 4 考试管理制度

及执行情况制定科学、规范的考试管理制度，并严格执行；成立考试管理责任小组，在考试题库、试卷、考试过程等方面有明确的责任人，落实良好。

有基本规范的考试管理制度；考试管理过程中的任务有明确的责任人，基本能遵照考试管理制度执行。

查看考试管理制度；巡考。 　 　

5.教学效果（12分）

5.1 课堂质量（4 分） 4 统考或抽测

成绩学生掌握了该课程的基本知识、基本思想和基本方法；考试成绩分布合理，统考课程及格率≥90%。

学生能掌握该课程的基本知识、基本思想和基本方法；考试成绩分布合理，统考课程及格率≥80%。

统考成绩随机抽考、考试成绩分析材料。

　 　

5.2 同行评价（4 分） 4 专家、后续课

评价在同行评教中，该课程 90%以上教师教学质量优秀；后续课程教师反映好，为后续课程奠定了良好的知识、能力、素质基础。

在同行评教中，该课程 80%以上教师教学质量优秀；后续课程教师反映较好，认为多数学生能掌握本课程的基础知识。

同行评价材料、问卷调查、网上评价材料、教师座谈会。

　 　

5.3 学生评价（4 分） 4 学生评教

在学生评教中，该课程 90%以上教师教学质量优秀；近 3 年课程教学质量评估平均成绩≥90 分，评价材料真实可靠。

在学生评教中，该课程 80%以上教师教学质量优秀；近 3 年课程教学质量评估平均成绩≥85 分，评价材料真实可靠。

学生评教材料、问卷调查、网上评价材料。

　 　

6.特色项目

（5 分）课程特色（5 分） 5 课程特色 具有独特而卓有成效的教学风格，课堂教学氛围良

好，在全校具有一定影响力。形成了课程建设特色，取得了一定的实践效果。

特色介绍、总结材料和 实际效果。

　 　

说 明① 本课程评估指标体系是在参照国家《精品课程评价指标体系》的基础上制定而成。② 本指标体系共有一级指标 6 项，二级指标 17 项，共 21 个主要观测点。针对每个观测点，分出 A、B、C、D四个质量等级。指标体系中给出了 A、C两个

143

等级的评估标准，实际评估时，当某项目质量达不到 A级标准，又高于 C级标准时，评为 B；达不到 C级标准，则评为 D。每一项目均应给出对应分数。③ 评估等级：优秀：得分≥90 分，且有特色分，无 D，C级≤3 项；不合格：得分≤60 分或 D≥3 项。④ 部分评估指标操作说明：

144

二级指标 主要评价点 评估标准指标 A C

1.2 队 伍结 构 及 整体素质

学历结构、职称结构、年龄结 构 与梯队建设

高级职称教师比例 ≥40%，公共基础课≥30%

[20%，25%]区间内

高级职称教师平均年龄 〈45岁 [50，55]区间内30-50岁教师比例 ≥80% [60%，70%]区间

内40岁以下教师中具有硕士以上学位的比例

≥90%，公共基础课≥70%

[50%，60％]区间内

⑤附设于理论课而单独开设的实验课程与原理论课程作为一门课程参加评估。⑥纯理论课程或纯实验课程评估时根据实际观测点评分，未涉及的指标不评分，实际得分换算为百分制后即为最终得分。

145

附录 13 福建医科大学本科专业评估指标体系福建医科大学本科专业评估指标体系

一级指标 二级指标 主要观测点1.专业规划与培养方

案（10 分）

1.1 专业定位与建设目标（6 分）1.专业定位和确定依据（2 分）2.人才培养目标定位（1 分）3.专业建设规划及执行情况（3 分）

*1.2 培养方案（4 分） 1.制定人才培养方案的主要依据（1.5 分）2.人才培养方案（2.5 分）

2.师资队伍建设

（20 分）

2.1 专业负责人（2 分） 1.专业负责人技术职称（1 分）2.学术、教学水平和教研情况（1 分）

*2.2 数量与结构（5 分） 1.专业教师数量及满足教学要求情况（3 分）2.专业教师队伍结构（2 分）

*2.3 教育教学水平（8 分）1.教学改革研究建设项目数量、完成情况及教学研究论文（2 分）2.同行、学生、督导组和管理干部评教情况（2 分）3.教师科研项目、学术论文、成果鉴定与获得专利情况（2 分）4.师德修养、敬业精神和履行教师职责情况（2 分）

2.4 教师教学投入（2 分） 1.教授、副教授为本科生上课情况（1 分）2.教师开展教学研讨（包括集体备课、试讲等）情况（1 分）

2.5 教师培养（3 分） 1.师资建设规划及执行成效（2 分）2.服务教师职业发展的政策措施（1 分）

3.基本教学条件及利用

（10 分） *3.1 实验室与实践基地（6 分）

1.实验室建设规划及落实情况（1.5 分）2.实验室管理与技术人员配置（1 分）3.实验室开放情况（1 分）4.实践基地建设规划及落实情况（1.5 分）5.实践教学基地使用情况及成效（1 分）

3.2 图书资料（1 分） 1.专业图书资料种类、数量（含专业数据库和网络资源等）及利用情况（1 分）3.3 教学经费（3 分） 1.专业日常教学经费（2 分）

146

一级指标 二级指标 主要观测点2.专项建设经费及使用情况（1 分）

4.专业教学建设与改革（30 分）

*4.1 课程建设与改革（10 分）

1.课程建设规划与执行情况（3 分）2.课程体系与教学内容改革思路、措施及效果（2 分）3.教学方法与手段改革情况及成效（2 分）4.高水平教材的选用和高质量自编、参编教材的出版及获奖情况（1 分）5.双语和全英文课程建设情况（1 分）6.网络教学资源建设与利用（1 分）

*4.2 实验、实践教学（7 分）

1.实践教学体系建设（3 分）2.实验开出率，综合性和设计性实验的比例（2 分）3.毕业实习和/或毕业论文落实情况及效果（2 分）

4.3 课程考核（4 分） 1.试题库建设（2 分）2.考试考核形式、方法及管理（2 分）

*4.4 导师制（3 分） 1.导师制执行情况（3 分）4.5 第二课堂（3 分）

1.第二课堂服务专业人才培养（1 分）2.课外创新创业实践（1 分）3.社会实践落实情况及效果（1 分）

4.6 教学奖励（3 分） 1.教学成果（2 分）2.教学方面其他奖励（1 分）

5.教学管理（10 分）

5.1 专业教学管理（3 分）1.教学管理人员（1 分）2.教学管理规章制度执行情况（1 分）3.教学档案管理（1 分）

*5.2 质量监控（7 分）1.专业教学质量监控情况（2 分）2.专业质量报告（2 分）3.毕业生专业满意度调查（2 分）4.质量信息利用与质量改进情况（1 分）

6.人才培 6.1 生源素质（2 分） 1.生源数量、质量与报到率（2 分）

147

一级指标 二级指标 主要观测点

养质量（20 分）

*6.2 人 才 培 养 目 标 实 现情况（ 11分）

1.学生学风建设措施，思想道德素质（2 分）2.学生基础知识、基本理论与基本技能方面的水平（3 分）3.毕业考试结果或毕业论文质量（2 分）4.学生省级以上学科竞赛创新创业活动获奖，发表论文，获得专利、成果等情况（2分）5.一次性毕业率、学位授予率（2 分）

*6.3就业与社会评价（7 分）

1.应届毕业生就业质量（3 分）2.用人单位对毕业生的满意度（2 分）3.毕业生职业发展状况（2 分）

7.特色 专业特色与优势 特色与优势是指本专业特有的，优于其他高校并得到同行公认的独特优质风貌。特色和优势可体现在专业人才的培养目标，或培养模式，或培养质量等方面。

148

附录 14 福建医科大学临床教学基地本科教学工作评估指标体系（试行）福建医科大学临床教学基地本科教学工作评估指标体系（试行）

一级指标 二级指标 主要观测点 参考

权重 A 级标准 C 级标准 评估方式

办学指导思想

教学思想观念

医院领导的教育理念及实施目标

1.5 医院领导重视转变思想观念，教学兴院意识强；熟悉医学教育规律，对教学工作的意义、作用、地位有正确的认识。医院办学目标明确，符合发展要求，教学质量意识强。

医院领导重视转变思想观念，了解医学教育规律，对教学工作的意义、作用、地位有一定的认识。有教学质量意识，办学思路符合医院实际。

听汇报、座谈、查阅会议记录及有关资料

教学工作目标定位

医院教学工作规划及落实情况

1.5 在医院的建设规划中，有明确的教学发展规划，能将医院的发展与教育教学工作密切联系；规划科学合理，目标明确，措施有力，规划落实情况良好。

医院教学工作定位比较准确，在医院的建设规划中有提到教学工作，有目标，措施较有力，规划落实情况一般。

教学工作地位

年度教学工作计划制定和执行情况

1.0 医院专门制定有年度教学本科工作计划，把教学工作目标和任务切实落实到各个部门、各环节，做到有计划、有措施、有创新、有保障、有检查。

医院年度本科工作计划中有专门的的教学工作部分，工作目标和任务明确，工作基本落实。

医院领导重视教学工作程度 1.5

有一名院级领导分管教学工作，职责明确，经常研究教学工作，每年主持召开专题研究教学工作的会议≥2 次；医院领导带领其他行政科室深入教学一线调研、听课，切实解决教学工作的实际问题和困难每学期≥1 次。

有一名院级领导分管教学工作，职责明确，有研究教学工作，每年主持召开专题研究教学工作的会议≥1 次；主要领导能深入教学第一线，协调教学工作的实际问题和困难。

教学工作与医院其他工作的关系

1.5 正确处理教学工作与医院医疗、科研等其他工作关系，确保教学工作得到充分重视与落实；医院津贴分配制度能确保临床医生参加教学工作的积极性。

能处理好教学工作与医院医疗、科研等其他工作关系，保证教学任务能够落实；医院津贴分配制度能保证临床医生参加本科教学的积极性。

教学管理

管理机构 机构设置 1.5 医院独立设置教学管理部门，岗位职责明确，满足教学管理要求。

医院独立设置教学管理部门，岗位职责比较明确，基本适应教学管理要求。

听汇报、座谈、现场查阅资料人员配置 1.5 教学管理部门设有专职教学管理人员≥2 人，认真

履行工作职责，与学校保持良好沟通。教学管理部门设有专职教学管理人员≥1 人，基本能完成本职工作。

149

制度建设 教学管理制度 1.5 结合学校的教学要求，医院的教学管理制度健全，汇编成册，运行规范，执行良好。 有教学管理制度，但不完善，执行一般。

教研室管理

教研室设置 1.5 按照所承担专业的理论课程合理设置教研室，内外科的三级学科设置相应教研组，岗位职责明确。

部分教学科室成立了教研室（组）,有岗位职责。

查阅资料、观看现场

教研室工作制度 1.0 各教研室（组）教学活动制度化，每学期教研室

（组）活动≥4 次，记录详实。 每学期教研室（组）活动≥2 次，有记录。集体备课制度执行情况 1.0 凡承担理论教学的教研室(组)均执行集体备课制

度,效果优良，记录完整。承担理论教学的教研室(组)2/3 有执行集体备课制度，效果一般。

试讲制度执行情况 1.0

教研室有试讲制度，每位教师首次讲授的教学内容和新教师首次授课均开展了试讲，有点评，有记录。

各教研室 2/3 的教师首次讲授的教学内容和新教师首次授课有开展试讲。

档案管理 各种档案资料归档情况 1.0

教学计划、教学大纲、实习计划、实习大纲、教学进度表、实习轮换表等教学文件齐全。教师业务、学生情况、教学活动、教研室档案等归档及时，档案齐全，档案管理规范。

教学计划、教学大纲、实习计划、实习大纲、教学进度表、实习轮换表等教学文件以及教师业务、学生情况、教学活动、教研室等档案资料基本齐全，档案管理不够规范。

教学管理

学生管理 学生管理制度及执行情况 1.5 安排专人管理学生,严格执行学生请消假制度，定

期开展“评优评学”活动，管理效果好。 安排人员兼职管理学生，管理效果一般。 查阅资料、学生座谈

教学质量监控

教学质量监控体系 1.5 教学质量控制体系健全，将教学质量考核纳入医

院质量管理系统，运作效果好。有保证教学质量的控制体系和措施，运作效果一般。

查阅资料

各级教学管理人员听课 2.0

分管教学院领导、教学管理部门每人每学期听课≥10 学时，教研室负责人每人每学期听课≥15学时，并有反馈听课意见。

分管教学院领导、教学管理部门每人每学期听课≥6 学时，教研室负责人每人每学期听课≥10 学时。

教学质量评价 1.5 教学质量评价覆盖理论授课、临床见习和毕业实习（包括预防医学实习）等全过程各环节，有实效。

有开展教学质量评价，但未覆盖全过程，效果一般。

教学质量反馈 1.5 教学管理部门对教学检查和质量考核情况及时汇总分析，并将结果和整改要求反馈教研室、责任部门及教师，并督促持续改进。

教学管理部门对教学检查和质量考核情况有汇总，有反馈。

教学条件 师资队伍 师资结构 2.0 本科以上学历的医师占全院医师比例≥95%，高

级职称医师占全院医师比例≥30%。本科以上学历的医师占全院医师比例≥85%，高级职称医师占全院医师比例≥20%。

150

师资队伍管理 1.5 实行教师聘任制，开展临床教师年度考核与评优工作，对师资队伍实施动态管理，促进临床教师教学能力和水平不断提高。

有实行教师聘任制度，有年度考核，尚未做到师资队伍动态管理。

教师激励政策 1.5 有针对教师开展教学业务活动的薪酬和激励制度与政策，保障临床教师把足够的精力投入教学。

有针对教师开展教学业务活动的薪酬，激励制度和政策不够完善。

临床师资建设规划与青年教师培养

2.0 临床教师职责与要求明确,重视青年教师培养，有临床师资队伍建设规划和政策，执行良好，效果显著。每年选送临床教师参加师资培训、业务进修及攻读学位等不少于 20 人次。

有临床教师职责与要求，有临床教师队伍建设规划和政策，能基本执行，取得一定效果。每年选送临床教师参加师资培训、业务进修及攻读学位等不少于 10 人次。

理论授课教师资格与教师技能

2.0 理论授课教师取得教师资格证书达 100%，临床教师参加校级以上讲课比赛、课件、讲稿比赛及技能竞赛成绩优良。

理论授课教师取得教师资格证书达 85%以上，有参加校级以上讲课比赛、课件、讲稿比赛及技能竞赛成绩一般。

经费投入 教学专项经费及使用情况 1.0

医院每年教学经费投入≥医院毛收入 0.3%,专款专用。教学活动设有教学津贴、教学奖励经费，并形成制度。

医院每年教学经费投入≥医院毛收入 0.15%,专款专用。教学活动设有奖励经费，但未形成制度。

教学及生活保障设施

教学用房 1.0 有学生专用教室，座位不少于 80座；各病区均有供学生使用的值班室、示教室（内外妇儿科为教学专用），保障正常使用。

有多媒体教室，但不专用或座位数不少于 60座，部分主要教学科室有专用示教室、值班室 观看现场

图书信息资源 0.5 纸质与电子图书资料丰富，能满足教学需要，全部向学生开放，学生借阅记录完整。

纸质与电子图书资料丰富基本能满足教学需要；部分向学生开放，有借阅记录。

教学条件 教学及生活

保障设施住宿条件 0.5 基本生活设施完备，可供 100名以上学生住宿、吃

饭、洗澡等，生均住宿面≥5平方米。基本生活设施较完备，可供 60名以上学生的住宿、吃饭、洗澡等，生均住宿面≥3平方米。

观看现场文体活动场所 0.5 具备文体活动场所，设备完好。 具备文体活动场所，设备较差。

教学设备 现代教育技术设备 0.5

多媒体教学设备齐全，维护良好，能满足教学要求。医院手术闭路电视、计算机网络资源等现代教育技术设备常用于教学，效果优良。

有多媒体教学设备，维护欠佳，基本能满足教学要求。现代教育技术设备少用于教学，使用效果一般。

临床技能训练条件

2.0 医院建有临床技能实训中心，总面积≥200平方米，设置有内、外、妇、儿、急诊等技能训练设备，向全体学生开放，有专人管理，有使用记录，利用率高。

医院建有临床技能实训中心，总面积≥100平方米，设置有部分技能训练设备，向全体学生开放，学生有使用。

151

医疗教学资源

教学病床 1.0 主要教学科室设有教学病床 4～6张，有收治教学病例、保证见习教学的制度和措施，实施效果好。

主要教学科室设有教学病床 2～3张，有收治教学病例，保证见习教学的制度和措施，实施效果一般。

病种 1.0 病种丰富，根据实习计划，全体学生能完成教学大纲要求掌握的病种≥95%。

病种不足，根据实习计划，全体学生能完成教学大纲要求掌握的病种≥90%。

座谈，查实习生手册

医院床位数 1.0 医院床位数≥800张，内外妇儿科室齐全，占总床位数的 75%以上，且使用率≥90%。

500张≤床位数＜600张，内外妇儿科室齐全，占总床位数的 65%以上，且使用率≥80%。

观看现场

教学实施

管理层精力投入

院领导参与教学活动 1.0 院领导参与教学活动≥4 次/年。 院领导参与教学活动≥2 次/年。

查阅资料教学管理人员参与教学活动 1.0 其他教学管理人员参与教学活动≥1 次/周。 其他教学管理人员参与教学活动≥1 次/月。教学激励政策 1.0 医院对教学工作有激励措施与倾斜性政策，并制

度化。 医院对教学工作有激励措施与倾斜性政策。

医院参与学校教学活动情况 2.0

院领导及教学管理人员对学校召开的各项教学工作会议、教学活动（含教研室主任联席会活动）高度重视，都能按要求派遣相关人员出席。

院领导及教学管理人员对学校召开的各项教学工作会议、教学活动（含教研室主任联席会活动）基本能按要求派遣人员出席，特殊情况有请假。

学校提供签到记录统计

教学研究教学研究立项 1.5

教学与教学管理部门能积极开展教学研究和教学管理研究,近 3 年校级以上教学研究课题≥2 项，激励措施得力。

开展了教学研究，近 3 年院级以上教学研究课题≥2 项，激励措施一般。

查阅资料教学论文 1.5 近 3 年在公开期刊上发表或在省级以上会议交流的教学论文≥3篇。 近 3 年有教学论文发表或会议交流。

理论课教学 课程建设 3.0 80%以上医院承担教学任务的课程实施课程负责人制度，制定了课程建设规划。积极参与课程中心平台建设，课程中心各课程信息完成率≥95%，更新率≥90%，效果明显。

有课程建设规划，不少于 50%医院承担教学任务的课程已实施课程负责人制度。课程中心各课程完成率≥80%，更新率≥60%。

教学实施 理论课教学 教案讲稿 3.0 凡承担理论教学的教师均有教案讲稿,内容齐全、

规范。凡承担理论教学的教师均有教案讲稿，但欠规范。 查阅资料

152

教学方法 3.0

能更新教育观念,积极开展教学方法和手段改革,正确处理讲授与自学、理论与实践、传授知识与培养能力的关系,注重培养学生自主学习与终身学习的能力,有调动学生积极性和提高教学效果的措施，学生反映好。

教育观念更新不够，不注重进行教学方法和手段改革，学生反映一般。

现场听课

教学内容 3.0 符合教材和教学大纲的要求，积极开展教学内容改革，注重学科新进展，重视本学科学习方法的讲授。

符合教材和教学大纲的要求，教学内容更新较少，无本学科学习方法的讲授。

实践教学

见习带教 3.0

1.见习课有固定的带教老师，实行脱产带教制度，每位教师带教见习学生数不超过 12 人。

1.见习课有固定的带教老师，没有实行脱产带教制度，每位教师带教见习学生数超过 12 人。

查阅资料、观摩带教过程、学生座谈

2.见习课全部由高年主治医师及以上带教。 2.见习课 2/3 由高年主治医师及以上带教。3.带教教师有见习教案，积极开展见习教学内容、方法与手段改革，建立以学生为中心的自主学习模式，加强学生临床能力的培养，效果好。

3.带教教师有见习教案，执教认真，能够完成教学大纲规定的要求。

实习带教 3.0

1.实习带教由本院经过住院医师规范化培训的住院医师以上教师担任。 1.实习带教由本院住院医师以上的教师担任。2.学生在科室实习期间始终由科室同一位临床教师专人带教、负责。

2.学生在科室实习期间由科室不同组临床教师带教、负责。

3.一名教师实习带教限 1～2名学生；一名实习学生单独管理病床 8～10张。

3.一名教师实习带教限 4～5名以上学生；一名实习学生单独管理病床达到 6张。

4. 能认真及时批改学生书写的病历、病程记录和各种申请单等医疗文书。

4. 对学生书写的病历、病程记录和各种申请单等医疗文书有批改，不及时，或批改较少。

教学查房 3.0 教学查房每周 1 次，制度健全，程序规范，由副主任医师以上人员主持,有记录，效果好。 教学查房梅 2 周≥1 次/，较规范，效果一般。

查阅资料、现场观摩、学生座谈病例讨论 2.0

实习科室每 2 周组织学生开展 1 次病例讨论，由副主任医师以上人员主持,学生有准备,参与汇报和讨论，有记录，效果优良。

每个月组织学生开展了病例讨论≥1 次，较规范，效果一般。

专题讲座 1.0 教学科室专题讲座每 2 周≥1 次,由高级职称教师担任,讲座效果优良。

教学科室每学期开展专题讲座≥4 次，效果一般。

153

临床操作指导 3.0 能按实习大纲要求进行操作示教,专门安排临床技能训练时间，有专人指导学生进行临床实践操作,操作规范。

有安排指导学生临床实践操作，完成实习大纲操作示教 2/3 项目。

教育教学质量

学生学业综合能力

学生理论知识测评 6.0 临床课程理论考试平均分名列学校同年级前

30%。临床课程理论考试平均分名列学校同年级前60%，不到前 50% 考试中心

统考、毕业考数据分析、现场抽考学生、查阅资料

学生临床实践能力测评 6.0

实习出科技能考核及格率≥95%，毕业考试OSCE 及格率≥98%。学生临床能力现场测评的平均分≥95 分。

实习出科技能考核及格率≥85%，毕业考试OSCE 及格率≥90%。学生临床能力现场测评的平均分≥80 分。

学生学业综合能力 思想道德素质 2.0

学生自觉遵守医院规章制度和医风医德道德规范，无违纪现象，学生德育素质测评优良率≥95%。

学生能遵守医院规章制度和医风医德道德规范，因违纪受学校处分的学生比例≤0.5%学生德育素质测评优良率≥75%。

毕业生质量毕业率 2.0 应届毕业生毕业率≥99%。 应届毕业生毕业率≥97%。 教务处、学

工部提供数据、查阅资料

学位授予率 3.0 学位授予率≥98%。 学位授予率≥95%。就业率 2.0 近三年毕业生就业率≥98%。 近三年毕业生就业率≥95%。社会评价 1.0 用人单位普遍认为毕业生素质高，基础实，能力

强，胜任工作；有杰出的毕业生典型事例。 用人单位对毕业生的评价较好。创新与特色

医院在教育理念、教学管理、人才培养等方面有创新及鲜明特色。其对优化人才培养过程、提高临床教学质量作用大，对提高学生职业素质、临床能力、发展潜能、创新思维等效果显著，有推广价值。

听汇报、查阅资料

加分项 学生参加校级临床技能竞赛成绩获得二等奖加 1 分，一等奖加 1.5 分，获得全国大学生临床技能竞赛（华东区）比赛获得二等奖加2 分，晋级全国总决赛加 2.5 分，获得全国总决赛二等奖加 3 分，一等奖加 4 分。

查阅获奖证书

说明：①创新与特色项目为加分项目，根据该项目的评估结果酌情加 1～3 分。② 评价介于 A级与 C级之间为 B级，低于 C级为 D级；评估指标分数＝评估指标得分×指标权重。③ 评估结果分为： A级为优秀（≥90 分），B级为良好（80～89 分），C级为合格（70～79 分），D级为不合格（＜70 分）。

154

附录 15 福建医科大学学院本科教学工作评估指标体系和等级标准（试行）福建医科大学学院本科教学工作评估指标体系和等级标准（试行）

一级指标 二级指标 主要评价点

参考权重

等 级 标 准A C

办学指导思想 1.1 学院目标定

位

学院领导办学思路、治学方略 1.5

办学指导思想明确，能找准自己的位置，时代性强，且能贯彻到各个方面工作，在教师和教学管理人员中认同度高。

办学指导思想明确，能在各个方面工作中得到体现，能得到教师和教学管理人员的认同。

学院的办学定位和规划 1.5

学院定位准确，学院的学科专业总体布局和结构符合学校定位；学院发展规划科学合理，目标明确，措施有力，符合学校总体规划要求；学院规划落实情况良好。

学院定位准确，基本符合学校学科专业发展目标；学院发展规划基本合理，目标较明确，措施较有力。

1.2 教育思想观念

学院领导的教育思想、教育观念及实施目标、措施

2.0 学院重视转变教育思想，更新教育教学观念，符合时代发展，目标明确，质量意识强，办学思路有特色，措施得力，效果显著，在全国同行中有一定的影响力。

学院重视转变教育思想，更新教育教学观念，有质量意识，办学思路符合实际，有措施，有效果。

1.3 本科教育教学工作地位

年度工作计划制定和执行情况

1.2 认真制定年度本科工作计划，把本科教学工作目标切实落实到各个环节，做到有计划、有措施、有创新、有保障、有检查。

有年度本科工作计划，工作目标明确，工作基本落实。

学院领导重视本科教学工作程度

2.0 学院领导班子重视本科教学，把本科教学作为学院最基础、最根本的工作，有巩固本科教学基础地位的政策和措施；经常研究教学工作，学院领导深入教学一线调研、听课，切实解决本科教学工作的实际问题和困难；学院、学系领导每人每学期听课不少于10 学时，并有反馈听课意见。

重视本科教学工作，学院主要领导研究教学工作并能深入教学第一线；学院、学系领导每人每学期听课不少于 6 学时。

155

本科教学工作与学院其他工作的关系

1.8 正确处理本科教学工作与学院其他工作关系，确保本科教学基础地位；科研发展对本科教学质量起到积极促进作用；津贴分配制度确保老师参加本科教学的积极性。

能处理好本科教学工作与学院其他工作关系，保证本科教学基础地位；科研发展对本科教学质量有促进作用；津贴分配制度能保证老师参加本科教学的积极性。

师资队伍建设

2.1 数量与结构

教师数量及生师比 1.2 专任教师数量充分满足理论和实践教学工作需要，

生师比≦14。专任教师基本满足理论与实践教学工作需要,生师比≦16。

整体结构与发展态势 2.0

师资队伍结构（年龄、职称、学历、学位、学科、学缘等）合理，适应教学需要和学科发展，教学梯队建设良好。具有博士学位教师比例不小于 60%；师资队伍发展态势良好，有学科带头人、形成了学术梯队、有适当数量的骨干教师，学科带头人和骨干教师在本科教学中发挥积极作用。

师资队伍结构基本合理，发展趋势较好。具有博士学位教师比例不小于 40%；师资队伍发展态势较好。

实验技术队伍 0.8 实验技术队伍数量满足本科教学需要，结构合理。 实验技术队伍数量基本满足本科教学需要，结构较合理。

2.2 授课情况及教学水平

授课教师资格 1.0 主讲教师符合教学岗位要求，在编主讲教师中 95%以上应具有讲师及以上专业技术职务或具有硕士、博士学位，并通过岗前培训。

主讲教师符合教学岗位要求，在编主讲教师中90%以上应具有讲师及以上专业技术职务或具有硕士、博士学位，并通过岗前培训。

教授、副教授上课情况 1.0

教授、副教授每学年至少为本科生讲授一门课程（不少于 18 学时）。教授、副教授为本科生授课的比例（不含毕业实习）为 100%，教学效果好。

教授、副教授为本科生授课的比例（不含毕业实习）≥95%，教学效果好。

教学水平 1.0 主讲教师的课堂教学、实践指导满足人才培养目标要求，教学过程规范，教学效果好，学生满意度高。

主讲教师教学过程较规范，教学水平较高，基本能保证教学质量。

2.3 师资培养

培养措施与效果 1.0 有明确的教师队伍建设规划和政策，制度健全、措施

得力,执行良好,效果显著。有教师队伍建设规划和政策，能基本执行，取得一定效果。

青年教师培养 1.0 重视青年教师培养,导师制执行良好，效果好；坚持多渠道、多层次、全方位培养、提高青年教师的教学水平，措施得力，计划落实，效果明显。

有提高青年教师教学水平的措施、计划，执行情况良好。

156

2.4 科学研究能力

教师参加科研情况及论文发表情况

1.5 专业课教师参加校级以上科研项目的教师数占专业教师数的 100%，主要基础课教师参加科研人数≥40%；中级及以上职称教师年人均发表科研论文1篇。

专业课教师参加校级以上科研项目的教师数占专业教师数的 80%以上，主要基础课教师参加科研人数≥20%；中级及以上职称教师年人均发表科研论文 0.6篇。

教学条件建设与利

用

3.1 教学经费教学经费筹措与利用 1.0

科学合理地用好学校下拨资金、自筹资金等经费，经费使用效益高，学院投入本科教学四项经费持续增长。

能较好地使用各项经费，学院投入本科教学四项经费持平。

教学专项经费申请及利用情况

1.0 教学专项建设经费项目多，使用效率高，项目完成情况好，对提高教学质量效果显著。

教学专项经费能按规定使用，项目完成情况较好，对教学质量提高有促进作用。

3.2 实验室教学条件与使用

实验室教学条件 1.5

实验室生均面积、生均教学仪器设备价值显著超过国家有关规定标准，能满足实验教学要求，利用率高，效果好；实验室管理制度健全，并且严格执行。

实验室生均面积、生均教学科研仪器设备价值基本达到国家有关规定标准，基本满足实验教学需要；实验室管理制度比较健全并执行。

实验室开放 1.0 实验室（包括专业实验室）对本科生开放，开放时间长，范围广，效果好。

实验室（包括专业实验室）对本科生开放，有一定效果。

3.3 实践教学基地 实践教学基地 1.5

有稳定的符合专业教学要求的校内外实（见）习基地，完全满足专业实践教学需求；定期开展实践教学基地评估，实行动态管理。

校内外实践教学基地基本满足专业实践教学需求。

3.4 教学资源利用

教学资源整体配置与运行管理机制

1.0 充分利用学校现有资源为教学服务，对配置在院（系）的资源管理良好，利用率高，有利于培养学生创新能力。

能利用学校现有资源为教学服务，对配置在院（系）的资源管理和利用符合学校要求。

教学建设与改

革4.1 专业建设

学科专业布局与院、校定位关系

1.5 学科专业符合学校的总体布局，科学合理，在体现学校学科综合、交叉及多模式人才培养上贡献较大。

学科专业布局合理，符合学校总体布局，对其他学科有支撑作用，专业口径符合教育教学改革要求。

专业建设规划与建设情况 3.0

专业建设规划科学合理，措施有力。专业设置合理，能根据学科发展和社会需求情况及时调整专业；新专业设置调查论证充分，学科基础强；积极开展专业综合改革，专业建设成效显著。

专业建设基本符合学校专业建设要求，专业设置较合理。

157

人才培养方案 3.0 培养方案符合培养目标要求，适应社会对人才培养需求，知识、能力和素质全面发展，课程体系结构非常合理；培养方案执行情况良好。

人才培养方案基本符合专业培养目标要求，课程体系基本合理，培养方案执行情况较好。

教学建设与改

革

4.2 课程建设

课程建设规划 1.5 80%以上的课程实施课程负责人制度，制定了课程建设规划，规划目标明确，思路清晰，措施具体，改革成效显著；。

有课程建设规划；不少于 50%的课程已实施课程负责人制度。

教学内容改革 2.0 教学大纲规范完备，符合本专业人才培养方案，执行严格；课程教学内容符合教学大纲要求，能够反映本学科专业发展方向和经济社会发展需要，有较高的学术水准，学生对课程的满意率≥85%。

教学大纲基本符合专业人才培养方案；课程教学内容基本符合教学大纲要求，学生满意率≥75%。

教学方法与手段改革及实施情况

2.0 注重教学方法改革，教学方法灵活多样，积极开展研究性和启发式教学；注重培养学生的创新意识和实践能力，成效显著；积极开展双语教学，效果明显。

有开展改革教学方法与手段改革，注意培养学生创新意识和创新能力。

课程考核方式改革 1.2

注重课程全过程评价，能有效地结合课程特点，通过试卷、作业、报告、平常考核等多种形式全方位评价学生的知识、态度和能力。建立试题库，课程考试教考分立比例≥50%。

能认真执行课程考核管理的有关规定，并开展考核方式方法改革；有满足考试要求的试题库，课程考试教考分立比例≥30%。

课程资源建设 1.3 积极参与课程信息化平台建设，课程信息化平台完成率≥95%，更新率≥90%，效果明显。

课程信息化平台完成率≥80%，更新率≥60%。

选修课建设 1.0 副教授以上职称的教师至少开设 1 门任意选修课；可供本学院学生选修的专业选修课不少于 10 门。

副教授以上职称的教师开设 1 门任意选修课老师数量不少 80%；可供本学院学生选修的专业选修课不少于 5 门。

4.3 教材建设 教材建设 1.0 有教材建设规划，措施得力，积极组织并参与国家级（教育部、卫生部）规划教材编写。

有教材编写的规划和措施，参与国家级规划教材编写。

158

教材选用及效果 1.0

严格遵守教材选用规定，选用的教材符合教学大纲要求；优先选用国家级规划教材、优秀教材、重点教材，选用比例≥95%，效果良好。

能执行教材选用规定，选用国家规划教材、优秀教材、重点教材等的比例≥80%。

教学建设与改

革

4.4 实验、实践教学

实验教学情况 1.0 符合人才培养目标要求，改革与更新实验教学内容，实验开出率达到 100%。

基本符合培养目标的要求，实验开出率≥90%。

实验教学改革 1.5 有明确的实验教学改革（包括实验室管理体制、实验教学队伍等）计划；有综合性、设计性实验的课程，占实验课程总数的 90%以上，效果好。

有实验教学改革计划；有综合性、设计性实验的课程，占实验课程总数的 60%以上，效果较好。

专业实习 1.5 严格按照培养方案制订实习教学计划，整体安排合理，落实得力，实习教学符合实习大纲要求，实习效果好；实习教学管理制度完善，认真开展实习检查、实习考核、实习工作总结等。

认真按照培养方案制订实习教学计划，实习教学符合实习大纲要求，实习教学管理制度完善，认真开展实习检查、实习考核、实习工作总结等。

学生科研与创新创业活动开展情况

1.5 积极创造条件支持学生开展科研、创新创业训练等活动，各类科研、创新创业活动学生参与率≥50%；定期开展学生学术交流活动；各级大学生创新创业项目结题情况良好。

支持学生开展创新创业训练计划等活动，各类科研、创新创业活动学生参与率≥30%。各级大学生创新创业项目结题情况较好。

社会实践 1.0 社会实践活动开展形式多样，内容丰富，效果好，符合专业目标培养要求。

能开展多种形式的社会实践活动，基本符合专业目标培养要求。

4.5 教学改革与研究

教学改革与研究项目及完成情况

2.0 有省级及以上教学改革与研究项目，并能按要求完成，成果突出，有特色，有创新。

有校级及以上教学改革与研究项目，并能按计划完成。

教学改革项目获奖情况 1.5 教学成果突出，有省级以上获奖项目。 有校级二等奖以上获奖项目。教师教学论文发表情况

1.0 讲师及以上职称专任教师每年有 20%以上的人在教研刊物上发表论文或校级以上教学研究会上宣读论文。

讲师及以上职称专任教师每年有 10%以上的人在教研刊物上发表论文或校级以上教学研究会上宣读论文。

159

本科教学工程（质量工程） 3.0 积极参与本科教学工程建设，有省级以上建设项

目，并按建设方案认真落实，成效显著。参与本科教学工程建设，有校级以上建设项目，基本能按要求完成建设任务。

教学管理

5.1 教学管理队伍

教学组织机构与人员配备 1.5

教学组织机构健全，队伍结构合理，素质高；教学管理人员责任明确，管理工作得力，服务意识强，教师认同，学生满意，工作无差错。

教学组织机构健全，结构基本合理，素质较强，能够开展教学管理工作，工作无差错。

教学管理研究 1.5 教学研究与成果显著，教学管理人员每人每两年至少发表 1篇教学改革研究论文。 有一定数量教学研究成果和研究论文。

管理干部听课情况 1.0 认真落实党政管理干部听课制度，科级及以上干部

每学期听课不少于 10 学时。 落实党政管理干部听课制度。

5.2 教学运行

教学规章制度的建设与执行 2.0

严格执行学校规章制度，并有必要的实施细则；教学管理文件保存完整；学校部署的各项教学管理工作能高质量按时完成；无教学管理事故。

认真执行学校规章制度，学校部署的各项工作多数能按时完成；无教学管理事故。

教学文件 2.0 教学配套资料齐全，课程（实践）各教学环节指导书完整。近三年教学文件（教学大纲、教案、课件、讲稿、课程进度表、试卷、成绩分析、总结等）完整、清楚、规范。

教学配套资料较齐全，近三年课程教学档案资料基本完整、清楚、规范。

教学任务落实 2.0 根据教学计划按时落实教学任务，不随意调整、改变教学计划。 基本按教学计划落实教学任务。

教学计划执行情况 2.0 教学计划一经排定严格执行，无随意调课现象。因工

作需要等原因按要求办好相关手续，调课率≤3%。无随意调课现象，因工作需要等原因按要求办好相关手续，调课率≤5%。

考试管理 2.0 严格执行考试管理相关规定，工作规范，无考试事故。 考试管理基本规范，无考试事故。

5.3 质量监控

教学督导 1.5 组织健全，人员配备合理，定期开展工作，成效显著。 有组织，有人员，能正常开展工作。

教学检查 1.0 学院（系）对教学各环节质量检查有制度，措施得力。 对教学主要环节定期进行检查或抽查。

教学质量评估 3.0 严格执行教师教学质量评估办法，开展学生评价、管理干部和督导组评价、所在单位（教师）评价等活

执行教师教学质量评估办法，开展学生评价、管理干部和督导组评价、所在单位（教师）评

160

动，教师教学质量综合评价≥90 分。 价等活动，教师教学质量综合评价不低于 80分。

教学管理

5.4 学籍管理 学籍异动、成绩管理 1.5 严格执行学籍管理规定，及时做好学籍异动学生的

管理；成绩管理规范、报送及时，无差错。无违反学籍管理规定的现象，成绩管理严格，无差错。

教风、学风建设

6.1 育人环境与氛围

育人环境 1.0 积极营造良好的校园文化和学术环境，将“为人师表、教书育人”融入人才培养各个环节，措施得力，效果明显。

重视校园文化和学术环境的利用，将“为人师表、教书育人”融入人才培养各个环节。

管理育人 1.0 管理育人工作好，教师认同，学生满意。 能做到管理育人工作。

6.2 教师风范教师的师德修养和敬业精神 2.0 重视师德建设，遵守教师工作规范，教书育人、为人

师表；严守教师工作纪律，无教学事故。大多数教师能从严执教，教书育人，注意提高教学质量，教师教学事故人次数≤2。

本科生导师制工作 1.0 积极开展本科生导师制，全面关心学生成长。讲师以

上职称教师承担本科生导师制工作比例≥90%。开展本科生导师制，讲师以上职称教师承担本科生导师制工作比例不低于 80%。

6.3 学生风貌

学生遵守校纪、校规情况 1.0 学生自觉遵守校纪校规和学术道德规范，无违纪现

象。学生学习风气比较浓厚，能遵守校纪校规和学术道德规范，因违纪受学校处分的学生比例≤0.5%。

学习氛围 1.0 重视学风建设，措施得力，学生学习风气浓厚，课堂学生到课率≥95%，考场纪律好。

有学风建设措施，学生到课率≥90%，考场纪律较好。

校园文化活动 1.0 积极开展校园文化活动，指导学生社团建设和发展，搭建学生课外科技及文体活动平台，措施具体，学生参与面广泛，对提高学生综合素质起到积极作用，学生评价高。

积极开展校园文化活动，搭建学生课外科技及文体活动平台，学生参与面较广，并取得一定效果。

教育教学

7.1 思想品德修养

学生思想道德文化素质情况 1.0 学生思想道德文化素质（精神面貌、文明习惯、道德

素养等）总体情况好。 学生行为、作风端正，学生思想品德合乎要求。

161

质量7.2 学生业务素质与能力

学生专业基本理论与技能 1.5

学生专业基本理论和基本技能符合培养目标要求，综合业务素质高，具备从事本专业相关工作的能力；毕业生英语四级通过率高于学校平均水平；计算机一级A 考试通过率 100%。

学生专业基本理论和基本技能符合培养目标要求，综合业务素质高，基本具备本专业相关工作能力；毕业生英语四级通过率达到学校平均水平；计算机一级A 考试通过率 98%。

教育教学质量

7.2 学生业务素质与能力

学生实践能力与创新精神 1.0 学生积极参加科研和创新创业活动，有一定数量获

得省级以上奖励的科技文化作品。学生参加科研和创新创业活动，有一定数量获得校级以上奖励的科技文化作品。

7.3 学生身体心理素质

学生心理素质、体质状况 1.0 绝大多数学生身心素质好，养成良好的健身习惯，

大学生体质健康标准合格率≥97%。学生身心健康，有良好健身习惯，大学生体质健康标准合格率≥95%。

7.4 毕业实习质量

毕业论文（设计）质量 1.0

毕业论文（设计）结合专业培养目标，选题好、质量高，有创新论文或成果；有校级以上优秀毕业生论文或在全国一级学会刊物上公开发表。

选题符合教学要求，论文（设计）规范、质量较好。

毕业考试通过率 1.0 毕业考试通过率≥99% 毕业考试通过率≥95%

7.5 毕业生质量

毕业率 1.0 应届毕业生毕业率≥95% 应届毕业生毕业率不低于 90%学位授予率 1.0 学位授予率≥95% 学位授予率≥85%；就业率（考研率） 1.0 近三年毕业生就业率不低于 90% 近三年毕业生就业率不低于 80%

社会评价 1.5 招生生源好，社会对毕业生需求旺，就业、社会评估好；用人单位普遍认为毕业生素质高，基础实，能力强，胜任工作；有杰出的毕业生典型事例。

生源充足，用人单位对毕业生的评价较好。创新与特色

创新举措对优化人才培养过程、提高教学质量作用大，效果显著；特色要有一定的稳定性，对人才培养有较大影响，且相比以往有新发展。说明：

① 学院未完成学校下达的教学任务，或发生重大教学事故，其本科教学工作评估不能评为优秀和良好；② 学院在校生数=∑（专业学生数×承担专业教学计划必修课程学时数/专业教学计划必修课程总学时）③创新与特色项目为加分项目，根据该项目评估结果酌情加 1～3 分。

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④ 评估分数计算办法：评价介于 A级与 C级之间为 B级，低于 C级为 D级；评估指标分数＝评估指标得分×指标权重。⑤ 评估结果分为 A级为优秀（≥90），B级为良好（80～89 分），C级为合格（70～79 分），D级为不合格（70 分以下）。

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