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知識 能力 課程地圖

報告人：蔡傳暉 教務長

民國99年1月19日

課程規劃的新思維與

課程地圖的建置構想

從知識到能力的典範轉移

培育就業力

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知識 能力 課程地圖

當前教育部政策：強調就業能力養成

大學是職業訓練所？還是知識的殿堂？

強調能力的教育不會變成狹義的技職教育?

傳統教學是知識導向?

培育就業力是能力導向?

課程地圖：就業導向的課程規劃？

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知識 能力 課程地圖

要建立教學品質的永續改善機制，並不困難，

因為它是屬於技術層面的問題，我們只要努力達成

教學卓越計畫所訂定的指標，就會有成果。然而困

難的是學生學習成效的提升，這不是一個技術層面

的課題，而是一個典範轉移的挑戰。

在時代的鉅變中，未來難以掌握，他們的人生

其實充滿了我們難以理解的壓力。如何重新認識學

生以及他們的世代文化，打造適合他們的學習形

態、理想校園？是我們所面臨的挑戰。

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知識 能力 課程地圖

課程規劃的新思維

知識 能力

典範轉移

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知識 能力 課程地圖

課程規劃的新思維

知識 能力 就業

知識 能力 就業

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能力(competence)的定義(陳新轉,2000)

在面對問題或挑戰時，能應用知識，採取有效策略與方法，達成目的或解決問題的行動。

必須以知識為基礎，且經過一段學習歷程而取得的成就。

唯有在某種挑戰或問題情境脈絡中，才能判斷其能力表徵方式(知識、技能之應用，態度與情感之表達)是否恰當。

能力指標的課程轉化應兼重知識內涵與情境要素

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知識 能力 課程地圖

基本能力是指一個人在特定情境中，能成功地滿足情境中的複雜要求與挑戰，順利進行生活運作或達成工作任務。

能力不只是知識和技能，它是個人運用心理的資源(包括技能和態度)，以達成特定情境中複雜要求的能力。

(Rychen and Salganik 2003, 摘錄自蔡清華)

基本能力的界定(歐盟經濟合作與發展組織,2003)

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學而篇 -- 論語首章

學 而 時 習 之

覺適當的時機與情境

實踐

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知識 能力 課程地圖

我們培養了學生什麼樣的能力？

理解問題：分析、批判

解決問題：整合、規劃、溝通、行動

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知識 能力 課程地圖

現代工程教育的形塑Grinter Report 1955

1955年美國工程教育學會ASEE 發表Grinter Report工程教育必須培育學生在面對新的、困難的工程情境

(Engineering situation)時，能具有想像與解決問題的能力，而科學導向的工程課程是達成此一教育目的最根本的

基礎。

加強基礎科學教育，包括數學、化學、物理。

充份利用基礎科學的成果建立六大工程科學，包括(1)固體力學、(2)流體力學、(3)熱力學、(4)傳送率機制(熱、質量、動量的傳送)、(5)電學理論(場論、電路學、電子學)、(6)材料性質

•

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知識 能力 課程地圖

整合性的學習工程分析、設計所需的專業背

景，激發創造與想像的思考，使基礎科學與工

程科學做整合性的應用。

現代工程教育的形塑Grinter Report 1955

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傳統工程教育的檢討情境與脈絡的匱乏

設計是一種創造性的(creative)、真實世界的

(real world)、開放性結果的(open ended)、

整合性的(integrated)活動。

學理與實驗被分割

設計的觀念被抽離

課程之間缺少有機的聯結

實驗課程缺少想像創造的空間

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能力導向的教育華梵可以推動創造性的設計教育

重視創造力、想像力、實踐力的培育

解決實際的問題，其實是一種多面向複雜思考的互動

過程。

我們需要多一些創造性的設計教育，一種多面向觀照

的思考激盪。

讓學生學會定義問題，摒棄單向思考的模式，讓屬於

人的靈感、想像力、價值判斷與美感，參與問題的形

構過程。

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課程分類方式的發展演進機電系

光機電整合學程

精密機械學程

能源工程學程

微奈米科技學程

固體力學設計製造熱流自動控制

知識取向應用取向

職業能力取向

機構設計工程師

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機電系應用取向課程地圖

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課程分類方式的發展演進工設系

設計企劃與管理設計人文基礎基礎繪畫設計技法輔助設計主科人因相關結構設計製造

核心設計輔助技法電腦輔助設計

理論設計應用工學課程

課程性質取向知識/技法取向 應用/職能取向

生活科技產品設計

時尚商品設計

交通工具

設計藝術創作

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知識 能力 課程地圖

生活科技產品設計

課程分類方式的發展演進工設系

設計藝術創作

時尚商品設計

交通工具

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文學院的挑戰：在就業導向的浪潮下

在傳統知識取向的分類下

(中文系：總類、義理、文藝、考據、經世)

如何應用化、職能化?

應該應用化、職能化嗎?

還是有其他的配套?◎「三加一」或「三加二」的制度

大學前三年本科專業訓練，最後一、二年就業準

備為主，進行職業訓練，並取得相關證照。

◎院級就業導向學程

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知識 能力 課程地圖

本校課程地圖架構

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知識 能力 課程地圖

0

50

100

系統開發與

建置能力

網站建置與

網頁設計能力

網際網路與

行銷概念

網頁應用程式設計

能力

企業經營與

商業模式概念

資料分析與

統計能力

就業

透過課程地圖，學生得以了解...→進入職場所需具備的能力

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知識 能力 課程地圖

就業

透過課程地圖，學生得以了解...→具備該就業能力目前修課狀況

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50

100

系統開發與

建置能力

網站建置與

網頁設計能力

網際網路與

行銷概念

網頁應用程式設計

能力

企業經營與

商業模式概念

資料分析與

統計能力

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知識 能力 課程地圖

就業

透過課程地圖，學生得以了解...→市場上該相關工作目前職缺

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知識 能力 課程地圖

‧98.10.21 教務會議 議決架構

‧98.10.21 資訊服務委員會 議決建置

‧98.12.22 課程地圖建置說明會 (行政面)

‧99.02.22 各學系所 提交規劃初稿

‧99.02.23 進行系統開發(系所介面、學生介面）

持續與各學系所確認各項修正

‧99.08.01 正式上線

本校課程地圖建構 規劃時程

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本校課程地圖建構 基盤

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本校課程地圖建構 系所應行事項• 檢討 四年課程計畫表課程

– 課程規劃 v.s 實際開課– 課程規劃 v.s 職涯目標

• 訂定 學系所專業職涯目標– 三面向：就業、升學、證照

• 訂定 各項職涯目標之方向與應具備能力• 訂定 各項職涯目標能力之應修課程• 於 99.2.22前 初稿提交教務處

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知識 能力 課程地圖

本校課程地圖建構 系所介面雛形

→STEP1  選擇單位

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知識 能力 課程地圖

本校課程地圖建構 系所介面雛形

→STEP2  建置、編輯職涯項目

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知識 能力 課程地圖

本校課程地圖建構 系所介面雛形

→STEP3  建置、編輯該職涯項目所需之能力

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知識 能力 課程地圖

本校課程地圖建構 系所介面雛形

→STEP4  建置、編輯該能力所需課程

職涯種類 所需能力 課程

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知識 能力 課程地圖

本校課程地圖建構 系所介面雛形

→STEP5  建置、編輯該能力之職缺關鍵字

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知識 能力 課程地圖

新的課程思維必須能回應我們當下的課題

◎學習動機的問題 ◎學習風氣的問題

◎就業力的問題 ◎知識深度的問題

知識 能力 就業

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最美好的時光2006~2009