carperta pedagogica

7/21/2019 carperta pedagogica

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EDUCACININICIAL

Rutas delaprendizaje

CARPETA PEDAGGICA DELDOCENTE

RUTAS DEL APRENDIZAJE

DCN


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! " # $ % A&OS

DATOS PERSONALES DE LA DOCENTE

INSTITUCION EDUCATIVA N248 LA PALMA

N'()res * +ar,a An-.li/a

Apellid's * Cust'di' Pis0l

D'(i/ili' * C1a/upe S2N

Distrit' * La 3i/t'ria Pr'4in/ia *C1i/la$'

Departa(ent' * La()a$e5ue Tel.6'n' *

C7di-' +'dular * 89%:%## T,tul' *

Turn' * +a;ana Ni4el * Ini/ial

Institu/i7n Edu/ati4a * I " La Pal(a

3ISIN

Contribuyamos a que los nios y nias desarrollen competencias bsicas

que les garanticen desempeos satisfactorios en su vida con la

participacin activa de los padres de familia, docentes y comunidad.

Garantizar una educacin de calidad por ser el primer peldao en

formacin educativa a los nios para ser personas comnmente creativos

basados en los valores ticos morales capaces de integrarse a la sociedad

a n de resolver sus propios problemas dentro de un conte!to sano,

cultural y asimismo promover el desarrollo de la participacin de los

padres de familia tratando de acercarse a sus "i#os y aprender las


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+ISIN

$er una institucin %ducativa que fomenten nios y nias con autoestima,

buenos "bitos capaces de enfrentar retos en su vida futura, conconocimientos elementos del avance de las ciencias y tecnolog&as e

identicadas con el medio socio cultural de su comunidad con el apoyo de

docente y padres de familia en un periodo de ' aos.

%n un evento que debemos asumir como docentes del nivel inicial

responsablemente con un esp&ritu innovador, investigador, dinmico,

creativo, solidario, inquieto, democrtico y activos promoviendo acciones

de aprendiza#e cognitivo, formacin de valores, "abilidades en los nios ynias insertando en el proyecto de vida buscando un cambio de actitud de

los padres de familia con su participacin y colaboracin dinmica,

revalorando el biling(ismo coordinado.


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?UNDA+ENTOS DE LA EDUCACIN PERUANA

CONCEPTO DE EDUCACIN

Educacin es un proceso de aprendizaje y enseanza que se desarrolla a lo

largo de toda la vida y que contribuye a la formacin integral de personas, al

pleno desarrollo de sus potencialidades, a la creacin de la cultura, al

desarrollo de la familia y de la comunidad nacional latinoamericana y mundial.

Se desarrolla en instituciones educativas y en diferentes mbitos de la

sociedad.

LA EDUCACIN COMO DERECHO.-

La educacin es un dereco fundamental de la persona y de la sociedad. El

Estado garantiza el ejercicio del dereco a una educacin integral y de calidad

para todos y la universalizacin de la sociedad bsica.

La sociedad tiene la responsabilidad de contribuir a la educacin y el dereco

de participar en su desarrollo.

CONSTITUCION POLTICA DEL PER


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ARTICULO 13: DERECHO A LA EDUCACIN

La educacin tiene como finalidad el desarrollo integral de la persona umana. El

estado reconoce y garantiza la libertad de enseanza. Los padres de familia tienen

el deber de educar a sus ijos y el dereco a escoger los centros de educacin yde participar en el proceso educativo.

FINES CONTENIDO.-

La educacin promueve el conocimiento, el aprendizaje y la prctica de las

umanidades, la ciencia, la t!cnica, las artes, la educacin f"sica y el deporte.

#repara para la vida y el trabajo y fomenta la solidaridad.

Es deber del estado promover el desarrollo cient"fico y tecnolgico del pa"s.

FINES DE LA EDUCACIN PERUANA

Sonfines de la educacin peruana$

a% &ormar personas capaces de lograr su realizacin !tica, intelectual, art"stica,

cultural, afectiva, f"sica, espiritual y religiosa, promoviendo la formacin y

consolidacin de su identidad y autoestima y su integracin adecuada y

critica a la sociedad para el ejercicio de su ciudadan"a en armon"a con su

entorno, as" como el desarrollo de sus capacidades y abilidades para

vincular su vida con el mundo del trabajo y para afrontar los incesantes

cambios en la sociedad y el conocimiento.

b% 'ontribuir a formar una sociedad democrtica, solidaria, justa, inclusiva,

prospera, tolerante y forjadora de una cultura de paz que afirme la identidad

nacional sustentada en la diversidad cultural, !tnica y ling("stica, supere la


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pobreza e impulse el desarrollo sostenible del pa"s y fomente la integracin

latinoamericana teniendo en cuenta los retos de un mundo globalizado.

CRITERIOS PARA LA UNIVERSALI!ACIN" LA CALIDAD E#UIDAD

#ara lograra la universalizacin, calidad y equidad en la educacin, se adopta

un enfoque intercultural y se realiza una accin descentralizada, intersectorial,

preventiva, compensatoria y de recuperacin que contribuya a igualar lasoportunidades den desarrollo integral de los estudiantes y a lograr

satisfactorios resultados en su aprendizaje.

UNIVERSALI!ACIN DE LA EDUCACIN $%SICA.-

#ara asegurar la universalizacin de la educacin bsica en todo el pa"s como

sustento del desarrollo umano, la educacin es obligatoria para losestudiantes de los niveles de inicial, primaria y secundaria. El estado provee

los servicios p)blicos necesarios para lograr este objetivo y garantiza que el

tiempo educativo se equipare a los estndares internacionales.

'orresponde a los padres, o a quienes agan sus veces, asegurar la matricula

oportuna de los estudiantes y su permanencia en los centros y programas

educativos.

PRINCIPIOS DE LA EDUCACIN PERUANA.-

La educacin peruana tiene a la persona como centro y agente fundamental

del proceso educativo. Se sustenta en los siguientes principios$


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&. L& '()*&" que inspira una educacin promotora de los valores de paz,

solidaridad, justicia, libertad, onestidad, tolerancia, responsabilidad,

trabajo, verdad y pleno respeto a las normas de convivencia* que fortalece

la conciencia moral individual y ace posible una sociedad basada en el

ejercicio permanente de la responsabilidad ciudadana.

+. L& ,)/&/" que garantiza a todos iguales oportunidades de acceso,

permanencia y trato en un sistema educativo de calidad.

*. L& )0*)0" que incorpora a las personas con discapacidad,

grupossociales e+cluidos" marginados y vulnerables, especialmente en el

mbito rural, sin distincin de etnia, religin, se+o u otra causa de

discriminacin, contribuyendo as" a la eliminacin de la pobreza, la

e+clusin y las desigualdades.

/. L& *&)/&/" que asegura condiciones adecuadas para una educacin

integral, pertinente, abierta, fle+ible y permanente.

,. L& /,5*6&*)&" que promueve el respeto irrestricto de los derecos

umanos, la libertad de conciencia, pensamiento y opinin, el ejercicio

pleno de la ciudadan"a y el reconocimiento de la voluntad popular, y que

contribuye a la tolerancia mutua en las relaciones entre las personas y entremayor"as y minor"as as" como el fortalecimientodel estado de dereco.

7. L& )0(,6*(6&)/&/" que asume como riqueza la diversidad cultural, !tnica

y ling("stica del pa"s y encuentra en el reconocimiento y respeto a las

diferencias, as" como el mutuo conocimiento y actitud de aprendizaje del

otro sustento, para la convivencia armnicay el intercambio entre las

diversas culturas del mundo.

. L& *50*),0*)& &+),0(&"que motiva el respeto, cuidado y conservacin

del entorno natural como garant"a para el desenvolvimiento de la vida.

9. L& *6,&())/&/ ; & )005&*)0" que promueven la produccinde nuevos

conocimientos en todos os campos del saber, el arte y la cultura.


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PRINCIPIOS DE LA EDUCACIN INICIAL

La educacin inicial, como parte del sistema educativo peruano, ace suyos, los

principios enunciados en el #lan de ediano y Largo #lazo del inisterio de

Educacin, que son los siguientes$

L& ,/*&*)0 /,+, ,6 '()*&. Es decir, debe rescatar los valores que

permitan la construccin de una sociedad solidaria, justa en la que se respeta

la vida y la libertad.

L& ,/*&*)0 /,+, 56),0(&6, & /,&6655 9&05" incluyendo bajo esteconcepto, el desarrollo integral de aptitudes, destrezas, abilidades y

conocimientos para enfrentar un mundo cambiante.

L& ,/*&*)0 /,+, &6 & (5/5" poniendo a disposicin de cada

peruano la mayor y mejor educacin posible, sin distingo en pos de la

e+celencia.

L& ,/*&*)0 /,+, ,6 )0(,6*(6&" promoviendo el dialogo entre las

culturas y etnias, de acuerdo con nuestra realidad de pa"s multicultural y

multi!tnico.

PROPSITOS DE LA EDUCACIN INICIAL AL 2?21


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1. -esarrollo de la identidad personal, social y cultural en el marco de una

sociedad democrtica intercultural, !tica en el #er).

2. -ominio del castellano para promover la comunicacin entre todos losperuanos.

3. #reservar la lengua materna y promover su desarrollo prctico.

4. 'onocimiento del ingl!s como lengua universal.

@. -esarrollo del pensamiento matemtico de la cultura cient"fica y tecnolog"a

para comprender y actuar en el mundo.

. 'omprensin y valoracin del medio geogrfico, la istoria, el presente yfuturo de la umanidad mediante el desarrollo del pensamiento cr"tico.

B. 'omprensin del medio natural y su diversidad as" como el desarrollo de

una conciencia ambiental orientada a la gestin de riesgo y el uso racional

de los recursos naturales en el marco de una moderna ciudadan"a.

8. -esarrollo de la capacidad productiva, innovadora y emprendedora como

parte de la construccin de vida de todo ciudadano.

. -esarrollo corporal y conservacin de la salud f"sica y mental.

1?.-esarrollo de la creatividad, innovacin, apreciacin y e+presin a trav!s

de las artes, las umanidades y la ciencia.

11.-ominio de la informacin y comunicacin. /0'%.

TEMAS TRANSVERSALES

-01E''023 1E40235L $ 6666666666666666.

03S/0/7'083 E-7'5/095 $ 0.E. 3: ; La #alma

SE''083 $ 6666666666666666.


10/39

E-5- $ 6666666666666666.

#12&ES215 $ ar"a 5ng!lica 'ustodio #isfil

FUNDAMENTACIN.-

Los temas transversales deben ser previstos y desarrollados al interior de todas

las reas curriculares, deben impregnar y orientar la prctica educativa y todas las

actividades que se realizan en la institucin educativa* por lo tanto, an de estar

presentes como lineamientos de orientacin para la diversificacin y programacin

curricular, estos son$

E/*&*)0


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LOS VALORES.-

7na educacin que se olvidara de los valores y solo diera conocimientos,

competencias y actitudes no ser"a educacin completa. ALos conocimientos

brindan la contemplacin de cmo es la multiforme realidad, las competenciaspermiten actuar ante el mundo y ante las dems personas, las actitudes

representan la fuerza que, desde el ondo del esp"ritu impulsa a los seres

umanos acia los conocimientos y las competencias, mas los valores son las

estrellas que iluminan nuestro camino y nos sugieren la mejor rutaB. #or ello las

vivencias valorativas, es decir, los catos por los cuales captamos los valores se

convierten en objetivo inaplazable de la educacin.

Los valores rectores que deben priorizarse en la regin son$ autonom"a@, respeto@,onestidad@, responsabilidad@, autoestima@ y solidaridad@.

A(505&:9alor que permite discernir, decidir y optar por algo sin presiones no

coacciones, para desarrollarse como ser umano en todo su potencial, sin afectar

la propia dignidad ni la de los dems.

R,


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A(5,()&: La autoestima es la autovaloracin de uno mismo, de la propia

personalidad, de las actitudes, y de las abilidades, que son aspectos que

constituyen la base de la identidad personal. La autoestima se construye desde la

infancia y depende de la forma de relacin con las personas significativas,

principalmente los padres.

S5)/&6)/&/: Es la decisin libre y responsable de dar de uno mismo a otras

personas, para su bien sin esperar recompensa. 0mplica la nocin de comunidad, y

el saberse y sentirse miembro de ella.

PLAN DE ESTUDIOS DCR- RUTAS DEL APRENDI!AE

NIVELES EDUCACIN INICIAL EDUCACION PRIMARIA

CICLOS I II III IV V

GRADOS ?-2 AOS 3 -@ AOS 1 2 3 4 @

MATEM%TICA MATEM%TICA

RALACIN CONSIGO MISMO

COMUNICACIN%REAS CURRICULARES


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COMUNICACIN

TALLER:INGLS

COMUNICACIN

TALLER : INGLS

ARTE ARTE

PERSONAL SOCIAL

PERSONAL SOCIAL

EDUCACIN FISICA

EDUCACIN RELIGIOSA

CIENCIA AM$IENTE CIENCIA AM$IENTE

T&,6

EDUCACION PARA ELTRA$AO

+ISIN DE LA EDUCACIN INICIAL

En los niveles de Educacin 0nicial y #rimaria, las oras se distribuyen de acuerdo

con el desarrollo de los planes curriculares, de cada institucin educativa, enforma integrada.

La Educacin 0nicial es el primer nivel del sistema educativo peruano encargado

de realizar una educacin de calidad para los nios y nias menores de D aos,


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desarrollando sus capacidades en forma integral sentando las bases para su

desarrollo posterior.

-esde esta perspectiva la Educacin 0nicial se propone crear las condiciones

necesarias para generar una cultura de crianza que optimice la funcin educativa

de la familia y la comunidad y promueva el desarrollo integral del nio y de la nia

menor de D aos teniendo en cuenta la diversidad cultural, las caracter"sticas,

intereses y necesidades de los nios, as" tambi!n creando una conciencia

ambiental en los nios y nias y toda la comunidad, las e+pectativas de los padres

y las demandas de la sociedad .

#or otro lado la Educacin 0nicial cumple una funcin preventiva al orientar la

deteccin temprana de anomal"as, alteraciones o perturbaciones en el desarrollo,

para su derivacin y tratamiento oportuno.

Este primer nivel articula su accin con la educacin primaria y como tal inicia la

formacin de competencias bsicas y confirma una estructura cognitivaslida que

se constituye en la base para la educacin primaria.

La Educacin 0nicial constituye el primer nivel de Educacin sica 1egular, y

comprende a nios menores de D aos y se desarrolla en forma escolarizada y no

escolarizada conforme a los t!rminos que establezca el reglamento. El Estado

asume tambi!n sus necesidades de salud y nutricin a trav!s de una accin

intersectorial. Se articula con el nivel de Educacin #rimaria asegurando

coerencia pedaggica y curricular conservando su identidad, especificidad y de

gestin.

LOGROS EDUCATIVOS DEL NIVEL DE EDUCACIN INICIAL

E7,6& P,67) R,& JC5 50KP,67) )/,&

JC5 ,6,5, ,&0K

J#' 9&*,6


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0ntelectual

3ios con diferente ritmode aprendizaje

3ios con saberes previos

3ios con diversospotenciales.

F3ios capaces deresolver problemaspor si mismosenfrentandoproblemas ysoluciones.

F-esarrollar susinteligencias m)ltiples conmiras a las regionescient"ficas.

F3ios investigadores,ipot!ticos y resolutivos.

F/alleres$ -anzas, /eatro,#intura, 'anto, Etc.

Socio 5fectivo

3ios con problemasfamiliares.

@Gijos )nicos.

@Gijos mayores.

@&amiliasdesintegradas.

@#adres con residenciae+tranjera.

3ios Giperactivos y con

problemas depronunciacin.

3ios con falta de bitosalimenticios.

F 3ios sociables.F 3ios0ndependientes yseguros de s"mismos.F 3ios con prcticade valores.F 3ios cariosos.F 3ios conautoestima alta.

F rindar confianza.

F Ser modelo de conducta.

F 1ealizar ejercicios derelajacin.

F 1ealizar visitasdomiciliarias.

F 5plicacin de un test de

articulacin y pronunciacindel lenguaje.

io#sicomotor

3ios con torpeza motoragruesa y fina.

Limitada coordinacinmotriz.

F 3ios conabilidades ydestrezasmotoras.

F 5mpliacoordinacin.

F 1ealizar ejercicios de#sicomotricidad.

F ovimientos corporales alcomps de la melod"a.

F 1ealizar juegos didcticos yde estimulacin.

LINEAMIENTO DE EVALUACIN DE LOS APRENDI!AES


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E&&*)0.- La evaluacin de los aprendizajes es un proceso mediante el cualse observa, recoge y analiza informacin relevante con la finalidad de relacionar,

emitir juicios de valor y tomar decisiones oportunas y pertinentes para mejorar los

procesos de aprendizaje de los estudiantes.

F0*)50,:

R,(65)0756&*)0H'mo se desempea el alumno en su aprendizajeI

HJu! tiene que corregir para aprenderI

H'mo funciona el curr"culoI

HJu! ay que observar para que sea observable y medibleI

M,(& *50)()& El alumno debe saber y responder6

H'mo aprendeI H'mo act)aIH'mo piensaI H'mo atiendeI

#ara controlar su propia actuacin.

F-iagnostica HJu! tiene el alumno como logros de aprendizajeI

TIPOS DE EVALUACIN

#or su funcionalidad F56&()&S&()&

#or su 1eferente que sirve N56&()5 ;-e comparacin C6)(,6)&

#or su temporalizacin D)&05()*& A(5,&&*)0

I0)*)5 C5 ,&&*)0P65*,5 H,(,65,&&*)0F)0&

EVALUACIN

J#' , ,&&6


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Es asumir la evaluacin como una erramienta inerente al proceso pedaggico.

JCU%LES SON SUS CARACTERSTICASK

Analiz E@pli/Des/riRe/'-O)ser

In6'r(a/i7n

P'si)ilida Ne/esida L'-r

T'(ar3al'rRee@i'n

AprendizEnse;an

SISTE+BTICONTINUINTEGRA


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JCU%LES SON LAS TCNICAS INSTRUMENTOSK

AnlisiIni/ialIntele/tu

Pr'/esa Dise;S'/ia

A6e/ti Apli/a/i7?ina

3al'ra/i7n+'triz

C'(uni/a/iA@i'l7-

CRITERI?LEIPARTICIPAT

Indi/ad'rC'nte@Alu(n'

Espe/i0/a/i'Ne/esidaD'/ent

Pr'-reNe/esidaDire/t'

Ni4el deP'si)


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EVALUACIONDIAGNSTICA.-

La evaluacin diagnostica es la que aplicamos para obtener referencias sobre los

acontecimientos previos de los alumnos y para determinar la presencia o ausencia

Re-istr'de

aprendiza

OSER3ACIN

Re-istr'Ane/d7t

P'rtaEs/alade

Listade

Prue)asde

Prue)as

Prue)as'rales

es/ritas $

CO+PROAC

Pr'du//i7n de

Sele//i7n

Res'lu/i7nde

C'rresp'nd

Jerar5uiza


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de determinadas abilidades y as" elaborar la planificacin de acuerdo a las

necesidades.

LA EVALUACION MOTRI!.-

Evaluacin de rendimiento tambi!n denominado producto% frente a la evaluacin

del proceso, constituye una de las cuestiones ms pol!micas en el campo de la

evaluacin de la Educacin&"sica. 4ran parte de los instrumentos que se utilizan

en la evaluacin de la motricidad estn destinados a este efectos, solo constatan

rendimientos.

5ctualmente asistimos a cambios de actitud. La observacin del proceso va

ganando terreno a la medicin de los resultados, ya no es el centro del

rendimiento quien ms salt o corre ms rpido% sino el proceso para conseguir

dicos resultados.

La t!cnica de evaluacin a utilizar que proponemos es la cualitativa > subjetiva$

Se basa en la observacin. El nio debe reaccionar de forma abitual. 3o ay control del tiempo. 'on actividades que se presentan en modo abitual.

El alumno ignora que est siendo evaluado. 3o olvidemos que la observacin debe ser$

o #lanificada$ debemos determinar los objetos a observar.o Sistemtica$ los resultados son ms fieles cuando la informacin es

abundante, variada y ordenada.o 'ompleta y delimitada$ debe abarcar la mayor cantidad de aspectos

concretos a observar.o 1egistrable$ debemos disear una oja de registro donde volcar los

datos.

CUADRO COMPARATIVO DEL DISEO CURRICULAR NACIONAL DEL2?? A LAS RUTAS DE APRENDI!AE DEL 2?13


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'uadro comparativo del -iseo 'urricular 3acional del ;KK a las 1utas de

5prendizaje del ;KMN, donde la organizacin de las '2#E/E3'05S est dada

en < dominios de conocimientos a diferencia del -'3F;KK las '2#E/E3'05S

de los conocimientos estaba considerada por cada organizador que eran N los

organizadores.

L5


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El marco curricular, que delimita y define los 5prendizajes &undamentales que

todas y todos los estudiantes tienen dereco a lograr a lo largo de la Educacin

sica.

Estndares de aprendizaje o apas de progreso del aprendizaje, que sone+pectativas de aprendizaje claras, precisas y medibles que describen lo que los

estuantes deben saber, saber acer y valorar, al t!rmino de cada ciclo de la

Educacin sica. Los estndares son de carcter nacional y an sido elaborados

bajo la modalidad de apas de #rogreso del 5prendizaje que describen la

secuencia t"pica en la que avanzan los aprendizajes.

Las 1utas del 5prendizaje, son erramientas pedaggicas de apoyo a la labor del

docente en el logro de loa aprendizajes. 'ontienen$ el enfoque, las competencias,las capacidades y sus indicadores, los estndares a alcanzar al t!rmino de cada

ciclo, as" como orientaciones pedaggicas y sugerencias didcticas. Estos tres

instrumentos se constituyen en los orientadores y articuladores de los 'urr"culos

1egionales.

Sistema Curricular


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-ibujo

SISTEMA CURRICULAR.-

El Sistema 'urricular es el conjunto de procesos e instrumentos, que

articulados orgnicamente, establecen las relaciones y funciones, de los

diversos documentos que orientan pedaggicamente la planificacin, gestin

implementacin, evaluacin y monitoreo de loa aprendizajes fundamentales

que se definen en el arco 'urricular. El arco 'urricular es el documento curricular oficial, que establece los

aprendizajes fundamentales comunes que el pa"s requiere y que deben ser

logrados por todos los estudiantes de la Educacin sica en el #er). Estosaprendizajes fundamentales, comprendidos como derecos, tienen un carcter

nacional. El arco 'urricular define desde una perspectiva intercultural los aprendizajes

fundamentales que todas y todos los estudiantes peruanos tiene dereco a

lograr.


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Estos aprendizajes son producto de un pacto social que incluye y refleja

aspiraciones necesidades e intereses comunes a todas y todos los peruanos.

EL POR#UE DEL MARCO CURRICULAR.-

#orque, es necesario considerar los siguientes aspectos$

A&=, 70/&,0(&,.-

Se necesita un orizonte com)n respecto a los aprendizajes fundamentales

como una e+presin del consenso social. #orque define lo no negociable.

Los aprendizajes fundamentales son las competencias que todo peruano debedesarrollar a lo largo de su escolaridad para poder aprovecar en igualdad de

condiciones todas las oportunidades disponibles para su desarrollo como

persona y ciudadanos. Gablamos de aprendizajes que no se agotan en la escuela ni para la escuela.

5prendizajes para la vida. 5prendizajes llamados a ampliar posibilidades para

la realizacin personal, ejercer la ciudadan"a, incorporarse a la vida social,

econmica y productiva, enfrentar los cambios de la sociedad y el

conocimiento y aprender de manera permanente.

D,*,0(6&)>&*)0 *66)*&6.-

#orque requerimos orientar el desarrollo curricular en las regiones. #ara contar con un marco curricular centrado en lo esencial e

imprescindible, que permita espacio para concreciones locales.

O6),0(&*)0 & /5*,0(, ; & & ,*,&.-

#ara orientar con mayor claridad y precisin al docente en el logro de los

aprendizajes.


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#orque un curr"culo ms acotado puede facilitar su uso efectivo en las

escuelas.

FUNDAMENTOS DEL MARCO CURRICULAR.F

5prendizajes &undamentales$ son marcos competencias Ejemplo$ Gacen

uso efectivo de saberes cient"ficos y matemticos para afrontar desaf"os

diversos, en conte+tos reales o plausibles y desde su propia perspectiva

cultural%. apas de progreso$ sealan el crecimiento y graduacin de los

aprendizajes fundamentales. En la actualidad los mapas de progreso estn

organizados en dominios. 1utas de 5prendizaje, son documentos pedaggicos dirigidos a los

docentes para orientarlos sobre que deben ensear y como pueden facilitar

los aprendizajes de los estudiantes Ejemplo$ &asc"culo$ HJ7E O '22

-EE3 5#1E3-E1 37ES/12S 30P2SI'omprensin de te+tos en E0%. En la actualidad se estn preparando

1utas de 5prendizajes enfocados a competencias.

RUTAS DE APRENDI!AE

Las rutas como instrumento pedaggico tienen las siguientes caracter"sticas$

Sus planteamientos metodolgicos tienen carcter fle+ible y pueden adaptarse a$

Las caracter"sticas y necesidades de aprendizaje de los estudiantes. Las caracter"sticas y demandas del entorno social, cultural, ling("stico,

geogrfico, econmico y productivo en el que encuentran las instituciones

educativas.

Las rutas del aprendizaje se ofrecen a los maestros tanto en castellano como en

algunas lenguas originarias para aquellos que trabajan en escuelas E0.

Los elementos claves en la organizacin de las rutas son las competencias y sus

capacidades. Estn planteadas para toda la educacin bsica, es decir, son las

mismas competencias y capacidades para toda la trayectoria escolar, cuyo avance


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y desarrollo progresivo se puede observar a trav!s de indicadores por cada grado

y nivel. 5l contar con indicadores por grado podremos orientar mejor nuestra labor

pedaggica, atendiendo las necesidades de cada unoCa de nuestros estudiantes.

Las competencias son definidas como un saber actuar en un conte+to particular en

funcin de un objetivo yCo la solucin a un problema. Este saber actuar debe ser

pertinente a las caracter"sticas de la situacin y a la finalidad de nuestraaccin.

#ara tal fin, se selecciona o se pone en accin las diversas, capacidades y

recursos del entorno.

2rientan el trabajo de los docentes en cada uno de los grados y ciclos de la

Educacin sica para alcanzar los estndares establecidos en los mapas de

progreso al fin de cada ciclo.

#ermiten visualizar y comprender la articulacin de los aprendizajes del grado

anterior, favoreciendo el trnsito de un ciclo a otro en la Educacin sica. #or

ejemplo, el fasc"culo del 000 ciclo se presentan los indicadores con los cuales debe

llegar el nio y nia de inicial a la primaria.5l ser un n)mero menor de

competencias y capacidades y ser las mismas a lo largo de toda la escolaridad, es

ms fcil que los docentes, estudiantes y familias manejen los aprendizajes que se

esperan lograr

PLAN ANUAL DE TRA$AO EN AULA

I. DATOS INFORMATIVOS:0.M. -01E''083 1E40235L -E E-7'5'083$666666666666..660.;. 03S/0/7'083 E-7'5/095 $6666666666666.60.N. SE''083 $66666666666.6660.


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II. PRO$LEM%TICA PRIORI!ADA:2.1. PRO$LEM%TICA CONTETUAL 'arencia de saneamiento ambiental de la comunidad. -esconocimiento de la nutricin e igiene de los padres de familia.

'arencia de reductores de velocidad para la seguridad de los nios en la

v"a paralela a la institucin. E+istencia de canal de irrigacin sin proteccin agua estancada%. E+istencia de delincuencia y personas de mal vivir.

2.2. PRO$LEM%TICA TCNICO PEDAGOGICO

Escaso material Educativo para los nios debido a la falta de apoyo de

los padres de familia. &alta de dotacin de material bibliogrfico y de escritorio.

&alta de apoyo de los padres de familia acia sus ijos durante elreforzamiento de su aprendizaje, especialmente en la formacin de

bitos de la lectura. E+istencia de problemas de aprendizaje que no pueden ser tratados

debido al desinter!s de los padres de familia. Entrega inoportuna de documentos de nios y nias por parte de los

padres de familia.

2.3. PRO$LEM%TICA DE INFRAESTRUCTURA

&alta de cocina para la atencin alimentaria de los niosas%. &alta de ms juegos creativos. 'onstruccin de campos deportivos y recreativos.

2.4. PRO$LEM%TICA DE PROMOCIN PARTICIPACIN DE LOS

PADRES DE FAMILIA

aja autoestima de los padres de familia, nios y nias. #oca participacin de algunos padres de familia en la vida escolar de sus

ijos menores de seis aos. Escasa participacin de padres de familia en la realizacin de actividades

a favor de la 0.E. 0ncumplimiento de los ##.&&. en la presentacin oportuna de los

documentos de identidad de los nios.


28/39

&alta de importancia en el conocimiento de los factores que intervienen

en la formacin integral de los nios salud, alimentacin, etc.%

III. METASIII.1. METAS DE ATENCIN

AOS 2?14 2?1@ 2?1 2?1B

ALUMNOS M

III.2. METAS DE OCUPACIN

AOS 2?14 2?1@ 2?1 2?1B

DOCENTE M

IV. O$ETIVOSIV.1. O$ETIVOS GENERALES rindar una atencin en la institucin Educativa a los nios menores de

seis aos. rindar a nuestros alumnos un servicio educativo de ptima calidad,

desarrollando sus potencialidades, abilidades y destrezas, plasmando en

ellos a los perfiles ideales de la institucin, propuestos en el #E0. Lograr un medio ambiente favorable con apoyo de las autoridades, #adres

de &amilia y comunidad. #romover la participacin de los padres para mejorar la salud y

alimentacin de los nios y nias.

IV.2. O$ETIVOS ESPECFICOS 0ncrementar gradualmente material educativo para niosas%. 5sistir a las capacitaciones programadas por el E-, 'E O 74EL. 'oordinar con el sector salud para prevenir y disminuir la desnutricin y

caries infantil, gestionando convenios para acer uso de los diferentes

programas a favor de los nios, padres y docentes. &omentar la prctica de la lectura en los nios y #adres de &amilia.


29/39

'oncientizar a los #adres de &amilia sobre la importancia del nivel

mediante escuela para padres.

IV.2.1. INFRAESTRUCTURA: 0ncrementar los juegos recreativos antenimiento de las reas verdes 1enovacin de mobiliario para nios y nias.

IV.2.2. ADMINISTRACIN: 2frecer al nio, docente un ambiente f"sico agradable y seguro

dentro de la 0.E. que atiende.

'onservar, mejorar e incrementar el equipamiento de la 0.E. 'ompartir responsabilidades de acuerdo a las reas. Evidencia logros individuales y colectivos de los nios,

docentes y comunidad educativa.

V. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

ACTIVIDADES

%REA DE

TRA$AO

CRONOGRAMA RESPONSA$LE

M A M A S O N D

F0ncrementar gradualmente

material educativo para

nios y nias.

-ocentes##.&&.

R R R

F5sistir a las capacitaciones

programadas por el 'EF

E-

-ireccin

-ocentes

R R


30/39

F'oordinar con el sector

salud para prevenir y

disminuir la desnutricin y

caries infantil, gestionandoconvenios para acer uso

de los diferentes programas

a favor de los nios, padres

y docentes.

-ireccin-ocentes##.&&.

R R R

F&omentar la prctica de la

lectura en los nios y

#adres de &amilia concuentos, rimas, canciones,

y trabalenguas, etc.

-ireccin

-ocentes##.&&.

R R R R R R R R R R

F'oncientizar a los #adres

de &amilia sobre la

importancia del nivel

mediante escuela para

padres.


R R

F'ompletar las raciones

para el almuerzo escolar.


R R R R R R R R

F'uidado de las reas

verdes de la institucin.

-ocentes y

##.&&.R R R


31/39

0ncrementar los juegos

recreativos.

-ireccin5#5&5

R R

1enovacin de mobiliario

para nios y docentes.

-ireccin5#5&51esp.

?rea

0nfraestruc.

R R R

VI. RECURSOSVI.1. POTENCIAL HUMANO

F -irectoraF -ocentesF #adres de familiaF 'omunidadF /rabajador de servicioF 5utoridades locales provinciales y regionales.

VI.2. MATERIALESF 5#5&5F -onaciones

VI.3. FINANCIEROF 'olaboraciones voluntariasF 5portes econmicos de 5#5&5F 'omunidad de La #alma.F 5genciasF -onaciones.

VII. EVALUACIN

La evaluacin del desarrollo de las actividades programadas en el presente#lan de /rabajo, ser la forma permanente y con un informe despu!s de

cada actividad.


32/39

ORGANIGRAMA FUNCIONAL DEL AULA

FALTAN 2 CUADROS


33/39

FUNCIONES DE LA PROFESORA DOCENTE DE AULA DEEDUCACIN INICIAL

A6(. 28.- Los docentes dependen del director de la 0.E. y el desempeo de las

siguientes funciones$

a% #articipacin en la elaboracin, ejecucin y evaluacin del plan anual de la 0.E.b% #rogramar, desarrollar y evaluar el curr"culo de acuerdo a la edad y realidad

socioeconmica y cultural del conte+to, incluyendo las actividades de

orientacin y bienestar del educando para la atencin integral del nio.c% 2rganizar y ambientar el aula y preparara material educativo con la

colaboracin de los educandos y padres de familia.d% 1ealizar la evaluacin integral de los nios a su cargo, cumplir con la

elaboracin de la documentacin pertinente e informar a los padres de familia.e% antener actualizado la documentacin pedaggica y administrativa de su

responsabilidad.f% #articipar en acciones programadas de investigacin y e+perimentacin de

nuevos m!todos y t!cnicas de trabajo educativo as" como eventos de

actualizacin profesional organizados por el centro de superioridad.g% 0ntegrar la comisin y colaborar con la direccin de la institucin, coordinador

de programas en las acciones que permitan el logro de los objetivos generales

del nivel.% 5tender a los nios y nias a velar por su seguridad durante el tiempo que

permanece en la institucin incluyendo las oras de juego, igiene y

alimentacin.i% -etectar problemas que afecten el desarrollo del nio y su aprendizaje

tratando o derivando los que requieran atencin especializada.j% 9elar por el bienestar de conservacin de bienes de la 0nstitucin Educativa.% 'oordinar y mantener comunicacin permanente con os padres de familia

sobre asuntos relacionados con el desarrollo integral de los nios.l% #articipar en la capacitacin y orientacin de la familia y comunidad.m% #articipar en las acciones de promocin educativa comunal.

REGLAMENTO INTERNO DEL AULA

I. DATOS INFORMATIVOS:0.E $666666666666..66


34/39

L7451 $6666666666666.6

E-5- O SE''083 $66666666666.666

#12&ES215 $66666666666.666

5L732S 5/10'7L5-2S $666666666.66666

-01E'/215 $666666666.66666

CAPITULO I

DEL REGLAMENTO INTERNO

A6(. 1 El presente 1eglamento, constituye el documento ms importante de

gestin 0nstitucional con la finalidad de normar la organizacin,

administracin en el presente ao lectivo.

A6(. 2 El presente 1eglamento 0nterno tiene por finalidad establecer los

lineamientos bsicos para el buen desarrollo de la 0nstitucin

Educativa y el buen uso de los servicios que presta, estableciendo

las pautas adecuadas de comportamiento que debe e+istir entre los

rganos internos, -irectora, -ocente, 3ios y 3ias, padres de

&amilia, 'omunidad e 0nstituciones #)blicas y #rivadas.

A6(. 3 ases Legales$a% 'onstitucin #ol"tica del #er).b% Ley 4eneral de Educacin 3: ;=K


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A6(. 4 Las disposiciones contenidas en este 1eglamento 0nterno sern

cumplidas por la -irectora, #ersonal -ocente, 5u+iliar de Educacin,

#ersonal de Servicio, 5lumnos y #adres de &amilia.

CAPITULO II

DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA

A6(. @ La 0nstitucin Educativa 3: ; La #alma, del distrito de /abaconas,

-epartamento de 'ajamarca, #erteneciente a la Uurisdiccin del

CEMde /abaconas.

A6(. La 0nstitucin Educativa 3: ; La #alma. 'umple con los siguientes

objetivos de Educacin 0nicial que son$

a. #romover el desarrollo integral del nio menor de K< y KQ aos.b. rindar una atencin integral$ Educacin en valores, identidad cultural,

salud y recreacin.c. 2rientar y capacitar a los padres de familia para que cumplan su

misin de primeros y principales educadores.d. #rogramar, ejecutar y evaluar el -'3 incorporando acciones y

abilidades bsicas que respalden a los requerimientos propios de los

nios y se su realidad.e. -esarrollar acciones diversas en el #rograma Escuela de padres.f. -esarrollar actividades recreativas, deportivas, c"vico patriticas,

culturales y religiosas que contribuyan a la formacin del educando.

A6(. B La 0nstitucin Educativa 3: ; La #alma est destinado a ofrecer

servicio de Educacin 0nicial a nios de N a Q aos y estos son$

a. /rabajo Escolarizado con nios.b. /rabajo con #adres de &amilia.


36/39

A6(. 8 -e la estructura 2rgnica de la 0nstitucin Educativa3: ; La #alma.

a. 8rgano de direccin.b. 8rgano /!cnico #edaggico, integrado por personal -ocente.c. 8rgano 5dministrativo, integrado por el personal -ocente.d. 8rgano de 5poyo, integrado por 5#5&5, '23E0 y comit!s de aula.

DE LOS EDUCADORES

A6(. La atr"cula de la 0nstitucin Educativa 3: ; La #alma, se llevara a

cabo durante el mes de -iciembre y se ampliara asta 5gosto, siempre

que e+ista vacantes* es libre y gratuito.

A6(. 1? En la0nstitucin Educativa 3: ;La #alma, no e+istir discriminacin

de ninguna clase, ni impedimentos por falta de alguna documentacin al

momento de la matr"cula, pudiendo ser regularizado posteriormente por

el padre de familia o apoderado.

A6(. 11 Los padres de familia al momento de la matricula presentaran los

siguientes documentos$

#artida de nacimiento yCo -30. 'opia de tarjeta de vacunacin.

A6(. 12 Es necesario la presencia del padre o apoderado al momento de la

matr"cula.

A6(. 13 Es obligatorio la presencia del padre de familia, para el rellenado de la

fica integral.

A6(. 14 La matricula del educando es automtica al grado inmediato, se

realizara previa actualizacin de dato por el padre de familia o

apoderado.


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A6(. 1@ La evaluacin del educando se realizara en forma integral, fle+ible y

permanente, de acuerdo a los instrumentos y etapas de la evaluacin

del nivel. -entro de esta se considera la evaluacin de los padres de

familia, siendo esta veraz en su apreciacin.

CAPITULO III

DE LASFUNCIONES ESPECIFCAS DE LOS MIEM$ROS INTEGRANTES

DE LA I. E. N 248 LA PALMA.

A6(. 1 D, 6&05 /, D)6,**)0:

Estaconstituido por la -irectora de la 0nstitucin Educativa 3: ;


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Son funciones de -irector de la 0nstitucin Educativa adems de las

establecidas en los art"culos QQ: y D=: de la Ley 4eneral de

Educacin, las siguientes$

a. 1epresentar legalmente a la 0nstitucin.

b. #lanificar, 2rganizar y 5dministrar el servicio educativo para elcumplimiento de los 2bjetivos del 3ivel Educativo inicial.

c. &ormular, coordinar, ejecutar y evaluar el #royecto educativo

0nstitucional, el #lan 5nual de /rabajo con la participacin del

personal docente, administrativo, '23E0.d. 9elar por el cumplimiento de los objetivos de nivel de educacin

inicial y la institucin educativa.e. onitorear y evaluar las actividades /!cnico #edaggicas en

coordinacin con el rea respectiva.f. onitorear, asesorar y evaluar las actividades 5dministrativas en

coordinacin con las reas correspondientes.g. a+imizar la calidad educativa de los aprendizajes, procurando

elevar el rendimiento acad!mico, la innovacin y la ejecucin de

acciones permanentes de mantenimiento y mejoras de la planta

f"sica, instalaciones, equipos y mobiliarios.. 2rganizar el proceso de matr"cula, autorizar traslados y coordinar

acciones y e+pedir constancias de estudios, dentro de lo normado.

5probar las normas y 5ctas, rectificar nombres y apellidos de los

alumnos en documentos pedaggicas oficiales.i. -isponer de oficio matricula del menor abandonado y coordinar

acciones con ayuda de diversas instituciones.j. 9elar por el mantenimiento y conservacin del mobiliario,

equipamiento e infraestructura de la 0nstitucin Educativa y gestiona

la adquisicin yCo donacin de mobiliario y equipamiento as" como la

reabilitacin de la infraestructura escolar.

. Evaluar, incentivar y reconocer el esfuerzo y merito individual ycolectivo. En caso de una evaluacin negativa sancionar al #ersonal

-ocente y 5dministrativo previa coordinacin con la 'omunidad

-ocente de la 0nstitucin Educativa.l. 'oordinar con la 5#5&5.m. 0ntegrar en comit! de Evaluacin como #residenta.n. -esarrollar acciones de capacitacin del personal.


39/39

o. 2tras que se le asigne por norma espec"fica del Sector.

A6(. 1 D, 6&05 T'*0)*5 P,/&)*5.

El 8rgano /!cnico #edaggico est conformado por las profesoras

encargadas de conducir las acciones educativas.La D5*,0(, depende de la -irectora de la 0nstitucin Educativa

3: ;La #alma asimismo es fundamental del proceso educativo y

tiene como misin contribuir eficazmente en la formacin de los

estudiantes en todas las dimensiones del desarrollo umano. #or

naturaleza de su funcin, la permanencia en la carrera #)blica

-ocente e+ige al profesor idoneidad profesional, probada solvencia

moral y salud f"sica y mental que no ponga en riesgo la integridad de

los estudiantes y desempean las siguientes funciones$

a. #articipar en la elaboracin, ejecucin y evaluacin del #lan 5nual de

/rabajo, reestructuracin del #E0, #'' de la 0nstitucin Educativa.b. #rogramar, desarrollar y evaluar el desarrollo de la #rogramacin

'urricular y el programa de articulacin, de acuerdo a la edad del

nio y a la realidad del conte+to incluyendo las actividades de tutor"a

para la atencin integral del nio.c. 2rganizar y ambientar el aula y preparar material educativo con la

colaboracin de los educandos y padres de familia.d. 1ealizar la evaluacin integral de los nios a su cargo, cumplir con la

elaboracin de los documentos pertinentes e informar a los padres

de familia.e. antener actualizada la documentacin pedaggica y administrativa

de su responsabilidad.f. -etectar problemas que afecten el desarrollo del nio y su

aprendizaje, tratndolos o derivndolos.

g.

Documents

carperta pedagogica