CENTRO DE ACTUALIZACIÓN

DEL MAGISTERIO EN ZACATECAS

LICENCIATURA EN ENSEÑANZA Y

APRENDIZAJE DEL ESPAÑOL EN

EDUCACIÓN SECUNDARIA

“Teorías y Modelos del Aprendizaje”

“Paradigmas”

Docente: Sonia Robles Castillo

Integrantes del equipo:

Cindy Olegaria de la Cueva Carrillo

Jonathan Alexander Longoria Pinedo

Guadalupe Abigail Rivera Palacios

Blanca Guadalupe Ruiz Ambriz

Manuela Marlen Soriano Ramos

29 de mayo 2019

Introducción En la siguiente investigación llevada a cabo se rescatan datos importantes que,

como estudiantes, y futuros docentes hemos experimentado e incluso vivido, sin

dejar aún lado la importancia teórica, que en todo momento nos sustenta las

experiencias. Se hablarán de las dos jornadas de observación que se han llevado a

cabo, tomando en cuenta instrumentos de observación, y registros del diario de

campo, también de las experiencias con los maestros del “CAM”, y en algunas

ocasiones con maestros de media superior, los cuales hemos tenido.

Principalmente, se llevó a cabo la investigación, por medio de los

paradigmas, pero ¿qué son los paradigmas? Es todo aquel modelo, patrón o

ejemplo que debe seguirse en determinada situación. Los paradigmas que se

llevarán a cabo serán los siguientes: Cognitivista, Constructivista, Humanista,

Conductista, Ubicuo y Ecológico, , cada uno cumple con una función específica, y

han impactado en la educación tanto cognitivamente, como mentalmente, y la

importancia que los docentes le dan a estos paradigmas, tomando en cuenta que no

todos los docentes los conocen, aún más con aquellos maestros de preparatoria.

Estos paradigmas giran en torno al aprendizaje que se quiere llegar con aquellos

estudiantes, dando dicha importancia tanto a unos como a otros.

Paradigma Cognitivista El paradigma cognitivo se define como un conjunto de principios teóricos y de programas de investigación relativos al funcionamiento de la mente en general y de la adquisición de conocimientos en particular.

También conocido como parte integral de la ciencia cognitiva, engloba un conjunto de teorías que buscan estudiar la representación mental de los procesos de conocimiento en relación al aprendizaje y a los comportamientos humanos para la resolución de problemas.

El cognitivismo se desarrolla desde principios del siglo XX y se enfoca principalmente en la educación y en el aprendizaje significativo. Se encuentra dentro del área de las ciencias cognitivas que se basa en la analogía funcional entre la mente humana y las formas de procesamiento de las computadoras. La analogía es funcional, pero no estructural, ya que compara los sistemas de procesamiento de información de la misma clase por medio del procesamiento de símbolos.

Un ejemplo del paradigma cognitivista, viéndolo desde nuestras diferentes jornadas de observación sería el siguiente, el cual se desarrolló en la primer jornada en el municipio de Jerez Zacatecas. En esta ocasión asistimos a la escuela secundaria, José Francisco García Salinas, en esta misma pude, (diario de campo) observar a una maestra la cual daba el club de “computación” llevó a cabo esta corriente, debido a que ella no preguntaba aprendizajes previos de sus estudiantes, si no que les daba el concepto en este caso “como realizar una tabla en excel” les plantio cómo se realizaba y solamente les decía eso, después de esto los estudiantes llevaron a cabo el andamiaje, porque empezaron a surgir dudas, y se iban ayudando entre ellos, respecto a lo que ya le había planteado la maestra.

(Diario de campo) Otro ejemplo se dio en mi primera jornada de observación en donde la maestra de secundaria les estaba enseñando el cómo hacer una reseña, por esto preguntaba a los estudiantes que tanto sabían del tema, pero la mayoría no sabía nada, entonces la maestra preguntaba ¿Qué no lo vieron con su otro profesor?, y los alumnos decían que no, al ver esto la maestra comenzaba a explicar, formando la figura de docente.

Mediante estas ejemplificaciones podemos notar como es necesario la figura de un profesor el cual, guíe el camino por donde se debe de ir estructurando y cambiando los diferentes esquemas formando uno nuevo, llegando a un cambio de la percepción que se tiene de un concepto en común.

Paradigma Constructivista

Reconoce la influencia y las relaciones entre el contexto socio histórico, cultura, educación y psiquismo. Asume la importancia de la psicología y la conciencia.

El constructivismo a diferencia del cognitivismo, no solo se preocupa por lo que pasa dentro de la mente, sino que también abarca el cómo es que llega a el aprendizaje significativo y a partir de quien aprende, por ejemplo, a partir de sus compañeros. Por otra parte, también toma en cuenta los aprendizajes previos para estructurarlos de una mejor manera grupalmente.

Esto lo noté y ahora se de lo que trata, cuando en la preparatoria tenía un compañero el cual era demasiado tímido, por esto no participaba en las clases, solo ponía atención, al entrar al tercer semestre una maestra comenzó a trabajar con todos, pero sobre todo con él, debido a que lo invitaba a participar comentando sobre la clase, haciendo trabajos en diferentes equipos y de esta forma fue como mi compañeros comenzó a hacer participaciones y hasta desarrollarse académicamente, debido a que mejoró sus calificaciones a partir de que comenzó a perder esa timidez.

Una ejemplificación hacía este paradigma, lo podemos observar en las clases que tengo en el Centro de Actualización del Magisterio en Zacatecas, en donde por ejemplo, en las clases de Inglés, de la maestra Mónica, en donde es casi seguro que cada una de sus clases se usa el constructivismo, desde el momento en el que pasamos a escribir al pizarrón las respuestas de los ejercicios, hasta en donde formamos equipos, para hacer las diferentes actividades como por ejemplo algunas “obras” que les presentamos a nuestros compañeros, aprendiendo de cada una de ellas.

Otro ejemplo muy recientemente llevada a cabo, es la realización de un debate, formando equipos entre los dos grupos del segundo y sexto grado, de la especialidad de español, ambos. Lo que hace más importante esta actividad desde el constructivismo, es que, los equipos estaban conformados entres los integrantes de ambos salones, esto aporta demasiado a él que todos aprendamos de todos a partir de lo que ya sabemos y lo que no.

También con la maestra Eréndida llevamos a cabo un trabajo en equipo el cual consiste en hacer un plan de trabajo para la observación, entre un equipo de cinco personas, para después de lo observado hacer un análisis en equipo a partir de diferentes conceptos e indicaciones.

Paradigma Conductista

Durante la jornada de observación el conductismo fue presente cuando los

directivos tuvieron que tomar ciertas medidas para que los jóvenes cuidar el rollo

pues anteriormente se les pedía con amabilidad que lo cuidaran y no vieron

resultados, por lo que decidieron quitarlo del baño. Así que en una cajita de cartón

tienen trozos de papel, el cual si el estudiante necesita, solo va a solicitarlo. Esta

estrategia fue aplicada principalmente porque las señoritas eran las que se

terminaban el papel de baño en solo tres horas.

Aquí tuvieron que aplicarlo dos veces, en la primera fue solicitarles

amablemente (estímulo) y lo cual no resultó adecuado porque no cambiaron las

circunstancias (respuesta). El segundo fue retirarlo y si ellos en realidad lo

necesitaban iban por él. Ciertas circunstancias son válidas siempre y cuando no se

utilice la violencia. Sin embargo, al platicar con una maestra, ella mencionaba que

tenía que ser estricta porque no soportaba que los estudiantes no hicieran nada,

pero para ella era por el bien de los estudiantes, pues de esa manera era como los

estudiantes iban a responder.

Se menciona que el conductismo enseña que el hombre no es nada más que

una máquina que responde al condicionamiento. Como también un escrito ha

mencionado que ‘‘El principio central del conductismo es que todos los

pensamientos, sentimientos e intenciones, todos ellos proceso mentales, no

determinan lo que hacemos. Nuestra conducta es el producto de nuestro

condicionamiento. Somos máquinas biológicas y no actuamos conscientemente;

más bien reaccionamos al estímulo’’.

Es por ello que al asignar algún trabajo a los estudiantes de manera

conductista, el profesor lo que espera es que el estudiante logre hacerlo. Un ejemplo

de esto fue cuando el maestro de Temas Sociales se dio cuenta que algunos

estudiantes no contestaron la pregunta ocho de su examen, por lo cual les solicito

que la hicieran antes de salir de clase por lo cual, si no lo realizaban iban a tener

más trabajo, ya que se habían quedado atrasados y ya varios de sus compañeros

ya iban a terminar la actividad asignada.

Paradigma Humanista Una docente tenía que escuchar a sus estudiantes cuando lo requerían pues había

situaciones que se tenían muy presentes dentro de la escuela y por lo cual venían

dentro del aula. Esa maestra tenía control de sus emociones porque a pesar de que

ella se sintiera mal por no saber cómo ayudar al joven, lo escuchaba y le daba

consejos, trataba de orientarlos para que siguieran con sus vidas y lograrán sacar la

preparatoria.

Para Sebastián ‘‘el humanismo es un sinónimo de fomentar lo que ya existe

en lo más íntimo de la persona’’ (1985). Al ser docente implica estar, cuando un

estudiante lo necesita y no precisamente en lo académico, mediante la vocación es

estar al pendiente de que los estudiantes estén aprendiendo y que como lo marca

en el plan educativo 2017 sea aplicada la educación socioemocional, es por ello que

se hace énfasis en las tutorías. Es un espacio donde el tutor del grupo da a conocer

los temas que se verán en la semana (ya sea algún convivio, asignar estrategias

donde los estudiantes reflexionen consigo mismo).

Ciertos docentes se tenían que acoplar a las necesidades que tenían sus

estudiantes, mediante que no todos contaban con computadora, por lo cual se

tenían que tomar otras estrategias para conseguir los aprendizajes esperados de la

materia. Sin embargo, había estudiantes que constantemente se la pasaban

platicando durante clase, llamando la atención del maestro, también dentro del salón

había jóvenes desmotivados (con sueño, sin hablar, sin realizar las actividades,

etc.).

Esto se ve aplicado solo con algunos profesores del aula, pues ciertas

situaciones pone en riesgo a perder el ciclo mediante que algunos traen problemas

desde casa, y lo mencionaba una maestra en Juan Aldama ‘‘los maestros somos de

todo’’, pues se refiere a que de esta manera tenemos que actuar para que los

estudiantes no se desmotiven. No simplemente quedarse callado, sino más bien

actuar para que el docente esté enterado de lo que está pasando y así poderlo

canalizar pues dentro de ella, había una psicóloga que se encargaba de orientar a

los adolescentes.

Paradigma Ubicuo

Las TIC ocupan un lugar relevante en las sociedades actuales. Para ello, a partir del

significado de la expresión ‘espíritu de la época’, se describen los aspectos que

caracterizan a las sociedades post-industriales, sociedad del conocimiento y

sociedad de la información. Desde hace más de cuarenta años que inició esta

sociedad en las sociedades desarrolladas en donde se iniciaron la primera, segunda

y tercera ola. La tercera ola inició desde hace 40 años debido a la presencia pujante

de las tecnologías de la comunicación e información, la sociedad del conocimiento y

el internet, en donde abarca muchas cosas como lo son Paradojas insalvables:

Economía flexible o acumulación, Globalidad de la economía, Era de incertidumbres

científicas, Final de las certezas, Mosaico móvil, El perfeccionamiento, Circulación

segura, El tiempo se comprime para todo, El profesor como modelo, Desarrollo de

actitudes personales positivas, entre otras. Así Sociedad del conocimiento, sociedad

del saber o capitalismo del conocimiento es entendida como conjunto de

transformaciones sociales, culturales y económicas en apoyo al desarrollo

sustentable. Sus pilares son: acceso a la información para todos, la libertad de

expresión y la diversidad lingüística e inició después de la segunda guerra mundial

en los países desarrollados.

Durante las jornadas de observación que se realizaron durante el ciclo

escolar 2018-2019 en las distintas escuelas como la técnica 34, en ningún momento

se vio que se utilizaran las TIC dentro ni fuera del salón de clases, a lo que se pudo

observar ningún salón cuenta con proyector propio y los maestros no utilizan las

redes sociales para enseñar a los jóvenes fuera del salón de clases, ni plataformas,

tampoco se utilizaba los teléfonos celulares para realizar investigaciones. La

institución contaba un un centro de cómputo pero durante los días observados en la

jornada en ningún momento se utilizó el centro de cómputo, y al revisar los horarios

de clase del grupo correspondiente no tenian ningun modulo para para trabajar con

las computadoras. Con todo lo anterior nos damos cuenta que en la secundaria no

se le toma la importancia a las TIC para realizar investigaciones o realizar diversos

trabajos dentro y fuera de clases. En la preparatoria al igual que la secundaria

anterior no se utilizaban mucho las TIC ya se no contaban con proyectores en los

salones ni otras aplicaciones de los teléfonos, solo se observó una vez cuando el

maestro les pidió que buscaran unas palabras en internet ya que no tenían

diccionarios al alcance, pero esa fue la única vez que se observó que utilizaran las

TIC, en los demás días de la observación fueron iguales escribir y copiar. En la

secundaria Francisco García Salinas si había proyectores en diversos salones de

clase, pero no se pudo observar que realmente ,os utilizaran ya que también había

pintarrones eléctricos, los cuales los usaban como los demás pintarrones. Esta

institución contaba con un centro de cómputo, más sin embargo no se pudo

observar que los utilizaran, cabe destacar que los celulares en la escuela estaban

prohibidos y a las personas que encontraran con uno de ellos se los castigan por

una semana hasta que fueran sus papás por ellos.

En el CBTA 322 de Juan Aldama si utilizaban las TIC a su favor, tanto

maestros como alumnos utilizaban el celular para realizar investigaciones de lo que

concierne en la clase, así uno de mis compañeros pudo observar que un maestro

usa el celular para poder dar su clase porque su clase es de usar diversas

aplicaciones que les ayudarán a los jóvenes a realizar diferentes actividades, de

igual forma algunos maestros tienen grupos de whatsApp para enviar trabajos y que

los alumnos puedan aprender fuera del salón en la comodidad de su casa. También

los maestros usar el proyector para dar algunas de sus materias porque en un día

de la observación una maestra utilizó el proyector para poderles una exposición en

power point sobre los animales, pero en este caso algo que estuvo muy mal por

parte de la maestra fue que los dejó solos en el salón copiando toda la exposición y

ella nunca se apareció en su clase más que para dejarles el trabajo.

Las TIC´S en algunos casos si se utilizan pero la mayoría no sabe aún cómo

usarlos de manera adecuada para que los estudiantes puedan aprender mejor las

cosas y no sea tan rutinario las clases como lo solía ser antes, es importante que si

se utilizan pero siempre y cuando se con un fina académico y sea correctamente.

Paradigma Ecologico

Para iniciar diremos que un paradigma es un determinado marco desde el cual

miramos el mundo, lo comprendemos, lo interpretamos e intervenimos sobre él.

Abarca desde el conjunto de conocimientos científicos que imperan en una época

determinada hasta las formas de pensar y de sentir de la gente de un determinado

lugar y momento histórico. Un paradigma es sólo una manera de ver y explicar qué

son y cómo funcionan las cosas, es la manera como percibimos el mundo.(León

2011)

El término «ecológico», aportación de la biología y acuñado por E. Haeckel

en 1868 designa los estudios de las condiciones de existencia de los seres vivos y

las interacciones de todo tipo que existen entre estos seres y su medio, propiciando

una explicación a la dinámica de la vida en una concepción unitaria y sistemática del

medio ambiente. De acuerdo con lo cual, la validez ecológica se centrará en la

medida en que los hábitats o situaciones comparadas en un experimento son

representativas de la población de situaciones a las que el investigador desea

generalizar..(León 2011)

El conocimiento no se percibe como una verdad universal y absoluta

planteada por teorías o leyes, si no que el conocimiento se puede ir construyendo y

complementando a partir de los aportes que los alumnos puedan hacer desde su

punto de vista.

(Diario de Campo)En la práctica de observación que realicé junto con mis

compañeros en Juan Aldama Zacatecas me di cuenta de cómo es que los alumnos

desarrollan sus conocimientos dentro del aula y de igual manera cuáles estrategias

utilizan los maestros para generar un conocimiento en sus alumnos la motivación

que se les genera para que ellos se sientan en confianza y de alguna manera se

acerquen a ellos a pedir ayuda si tienen duda en alguna actividad. Es importante

mencionar que la escuela se encontraba en un contexto muy distinto a las demás

escuelas ya que esta no se encontraba circulada y estaba casi a la orilla del cerro

conversando con el director le gestionamos que si el que la escuela se encontrara

en ese estado no ocasiona que los alumnos se salieran de las clases y se fueran a

otros lugares su respuesta fue no porque ellos ya tienen la edad suficiente como

para que un adulto ande detrás de ellos cuidándolos como si fueran unos bebés.

Este paradigma toma en cuenta las demandas, características

socio-económicas y socio- cultural del entorno para poder entender o dar significado

a las conductas de los alumnos, así como también es necesario saber cuáles son

las expectativas, motivaciones del alumno y su contexto familiar las cuales están

influenciadas por el entorno, e influyen en la relación entre el comportamiento y el

entorno.

(Diario de campo) En el receso pude darme cuenta que a un costado de la

escuela se encontraba un espacio donde había mesas y sillas con una lona que

daba sombra a dicho espacio y en frente se encuentran tres cabarets en dos de

ellos vendían comida como gorditas, tortas, burritos y sincronizadas y el otro era

como una tienda en la que vendían sabritas jugos aguas refrescos y dulces, los

alumnos durante el almuerzo tienen una muy buena comunicación algunos se la

pasan sentados después de desayunar y otros se van a jugar futbol.

Los ambientes son muy complejos, y los métodos para estudiar las

influencias ambientales son en última instancia del mismo orden de complejidad.

Por otra parte, nos movemos en un limitado campo de disponibilidad de recursos

conceptuales y empíricos. Existe una gran dependencia con respecto a los

instrumentos metodológicos así como también por el conocimiento que tenemos

acerca de los procesos humanos.

(D.P.)Fuera de la escuela el contexto es algo muy peligroso asi lo note yo

aunque tal vez para los alumnos e incluso para los docentes podría ser algo muy

normal, los automóviles pasaban a una alta velocidad sin detenerse. cuando los

alumnos terminan la jornada de clases se iban a la parte de enfrente de la escuela y

con las motocicletas de algunos de ellos se ponían a jugar, como a los arrancones,

o a pararlas de caballito. Para mis compañeros y para mi el contexto de esta

escuela fue algo nuevo y que por su puesto nos servirá màs delante en nuestra

formación como docentes porque de esta manera al tener este tipo de experiencias

nosotros sabemos enfrentarnos a contextos similares sin ningún problema.

Paradigma Dogmático

Durante la segunda jornada de observación, llevada a cabo en Juan Aldama, Zac.

en la preparatoria “Cbta322” en el grupo de segundo semestre de agropecuario,

tenían una maestra dogmática. Pero primero que nada definamos ¿Qué es un

paradigma dogmático? “Un sistema de creencias como la única verdad absoluta y

sin admisión de otras posibilidades”. (Estrada Morales Miryam, 2011, pág. 61)

Aunando la cita anterior, es aquella manera tradicional de imponer, es decir,

aquellos docentes que creen que sólo ellos saben, y nadie sabe más, y si alguien

quiere abonar al aprendizaje no lo permite, por que sólo son ellos el centro, quien

promueve el conocimiento.

(Diario de campo) La maestra se llama Ma.de Lourdes, impartía la clase de

LEOYE, estuve en tres diferentes módulos, en estos, pude percatarme de algunas

situaciones las cuales hicieron que llegará a la conclusión que llevaba a cabo este

paradigma. En las clases estaban viendo el tema “Ensayo literario”, debido a esto

debían de hablar de temas, el cual la maestra les había encargado, temas de

interés, en esta parte no les exigió algo que a ella le conviniera. Cuando les iba a

revisar los ensayos literarios ya terminados, pasó enfrente a estudiantes voluntarios

a leer su ensayo, después de eso hubo estudiantes que no pasaron y la maestra

hizo que aunque no quisieran, pasarán enfrente y los leyeran, uno de los temas del

ensayo era “la delincuencia organizada”, el estudiante leyó su ensayo, y dijo los

argumentos de investigación que había llevado, a la maestra no le pareció lo que

este estudiante llevaba, y empezó a interrumpir su exposición, con que eso no era

así, que investigará bien, entre otros tipos de comentarios, comenzó a decir algunas

peculiaridades de ese tema, las cuales ella decía que así eran, el estudiante trataba

de explicarle que una de las características del ensayo, es poner algunos

argumentos con sus propias palabras, y de su experiencia, pero aún así la maestra

seguía sin escuchar razones.

Esta experiencia que observe durante la jornada de observación, es un claro

ejemplo de que la maestra estaba llevando a cabo un paradigma dogmático, lo cual

a estas alturas en la educación, ya no se debería ser así.

Por lo tanto, reconocer un maestro con este tipo de características es fácil.

Durante mi formación educativa, me encontrado con maestros excelentes, pero

también con maestros que no han desempeñado su labor como deberían. En el

primer semestre de preparatoria, tuve una maestra que me impartía la clase de

inglés, la primera impresión que tuve de ella fue, que era una maestra regañona, y

poco paciente. La primera clase más allá de querer conocernos sólo dijo su nombre,

la forma de evaluar, y comenzó con la primera unidad. Al final de la clase nos dio

una hoja la cual venía el reglamento escolar, y su manera de evaluar, y debíamos

llevarlo firmado para la clase siguiente. En unas de las clases, la maestra empezó

explicando los verbos, una de mis compañeras de clase, tenía dominio de esta

lengua, lo cual a la maestra no le agradaba eso, y a pesar de que lo que mi

compañera dijera para la maestra aseguraba que estaba mal. Esa situación causó

un conflicto de aprendizaje debido a que a la hora de llevar a cabo los exámenes no

sabíamos las respuestas, porque estaba la confusión de que era lo correcto. Mi

compañera al sentirse ya amenazada con la situación que estaba pasando, se

acercó con la directora de la institución y fue de que la manera cambió su actitud la

docente, pero a pesar de eso, aunque la maestra la no contradecía tanto a mi

compañera, cuando tenía la oportunidad la hacía quedar mal ante el grupo.

“Hablamos de tiranía, cuando quien tiene el poder fuerza a otros para que

hagan o dejen de hacer algo en contra de su voluntad. Y no cabe duda de que esto

es lo que sucede en los primeros años de cualquier tipo de enseñanza” (Savater. F,

1997, pág. 50). Aunando la cita anterior, es cierto que existen maestros tiranos, que

se sienten con el poder de hacer y deshacer sus posibilidades, e incluso lo que no

es posible. En la secundaria, me encontré con un maestro que cumplía estás

características, por sentirse él, el proveedor del conocimiento sentía que yo y mis

compañeros éramos computadoras que se manejaban cuando él lo quería, es decir

siempre quería tener la razón, no podíamos contradecir lo que él decía porque nos

mandaba por reportes. Fue un maestro demasiado exigente y en vez de haber

aprendido el contenido, aprendimos lo que es tener un maestro poco tolerante,

llegamos incluso a temerle a su materia, sabíamos que con al entrar a su clase, era

empezar un encarcelamiento, y en ocasiones en la clase ya nadie participaba, por

aquel temor de ser regañados, y reportados.

Conclusión

Para finalizar, los distintos paradigmas fueron percibidos desde distintos

puntos de experiencia, desde la trayectoria escolar (Preescolar, Primaria,

Secundaria, Media Superior y Superior) y la jornada de observación. Nos permite

tener el conocimiento de ello como también enseñarnos para la práctica docente,

mediante la observación nos percatamos que modelos seguían los maestros.

Puesto que empezamos a reconocer y reflexionar ante lo que se está aplicando en

cada materias o curso, pues son importantes para el aprendizaje de los estudiantes.

Al percatarnos de que paradigma se aplica durante la clase, nos permite reflexionar

y analizar las situaciones que ocurrieron, porque es importante para nuestra

formación, pues al tener la experiencia, sabríamos cómo actuar en lo que nos

presente en el momento de practicar. También nos damos cuenta las diferencias

que tienen cada modelo, pues desde antes de que existieran los demás el

dogmático era más presente, pues el docente era el centro de atención en el

aprendizaje. Es por ello que cada maestro, aplica el que más le convenga para que

sus estudiante obtengan el aprendizaje esperado. Nosotros como futuros docentes,

nos damos cuenta que son de gran relevancia pues con ello se pueden aplicar todos

en una sola y no simplemente basarnos en una.

Anexos

REFERENCIAS

Paradigmas Paradigmas Ecológico contextual, León 2011

https://www.significados.com/paradigma-cognitivo/

Paradigmas en psicología de la educación, Estrada Morales Miryam, 2011.

Psicología humanista y educación, Capó Jaume Sebastián,1986.