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Blue Valley School

Manual del Estudiante y sus Padres

2017

Manual del Estudiante y sus Padres 2017

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Sobre este manual En este manual, por razones prácticas, empleamos el masculino genérico (plurales en masculino) como es de uso corriente en nuestro idioma. Alternaremos en manuales sucesivos los singulares con el masculino y el femenino. Favor de leer y comentar el manual con sus hijos. Recibirán impresa la fórmula (va de muestra en el Addendum) para que corrijan, si ha cambiado, la información que tenemos en nuestra BASE DE DATOS. Conlleva AUTORIZACIONES y la leyenda de que están enterados y aprueban el reglamento contenido en el Manual. Es requisito del Ministerio de Educación CR. Según lo ameriten las circunstancias, usamos diferentes nombres para los niveles: MONTESSORI Estudiantes de tres y medio a cinco y medio años. A los cuatro años pasan a clases de edades mixtas.

PREPARATORIA Alumnos de 5 años y medio a 6 años y medio que realizan tareas tradicionalmente asociadas a primer grado pero con metodologías propias para edad preescolar.

PREESCOLAR Estudiantes de ambos Montessori y Preparatoria.

PRIMARIA Preparatoria a quinto grado. (Elementary School)

GRADOS PRIMARIOS Primero hasta quinto grado. (Grade School)

SECUNDARIA Sexto a duodécimo grado.

ESCUELA MEDIA Sexto a octavo grado.

“HIGH SCHOOL” Noveno a duodécimo grado.

SECCIONES DEL MEP:

“PRIMER CICLO” Primero a tercer grado.

“SEGUNDO CICLO” Cuarto a sexto grado.

“TERCER CICLO” Sétimo a noveno grado.

“CUARTO CICLO“ o Décimo a undécimo grado. EDUCACION DIVERSIFICADA BACHILLERATO INTERNACIONAL Los estudiantes pueden definir en 10B si optan por el Diploma de Bachillerato Internacional. Iniciará en undécimo año, para presentar sus exámenes de grado en duodécimo grado. Actualmente, quienes lo iniciaron en 10B se graduarán en 12A.

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ÍNDICE Sobreestemanual..................................................................................................................................................2ÍNDICE.........................................................................................................................................................................3INFORMACIÓNGENERAL......................................................................................................................................8CALENDARIO............................................................................................................................................................8PERSONALDEBLUEVALLEY...............................................................................................................................9Administración....................................................................................................................................................................9PROFESORESYLIDERESDENIVEL................................................................................................................................9PROFESORESDEMONTESSORI.......................................................................................................................................9PROFESORESDEPRIMARIA..........................................................................................................................................10PROFESORESDESECUNDARIA....................................................................................................................................11PROFESORESDEELECTIVAS........................................................................................................................................14LIDERESDENIVEL...........................................................................................................................................................15CONTACTOS.......................................................................................................................................................................16

PLANOSDELSITIO...............................................................................................................................................17SEGURIDADENELTRÁNSITO..........................................................................................................................22

Identificadoresdeseguridad.........................................................................................................................................................22Normasdeseguridadeneltráfico.............................................................................................................................22PROCEDIMIENTOSDEENTRADASYSALIDAS........................................................................................................22REGLASGENERALESDETRÁNSITO...........................................................................................................................................23RUTINASPARALAENTRADASTICKER....................................................................................................................................23RUTINASPARALAENTRADAQUICKPASS...............................................................................................................................25REGLASPARALOSESTUDIANTES..............................................................................................................................................26Seguridadalaentradayalasalida.............................................................................................................................................26Definicióndetérminosenlasreglasdetránsito...................................................................................................................27

MAPACONLOSNOMBRESDEZONASDETRÁNSITO............................................................................................28Preescolar...............................................................................................................................................................................................29Hermanitosdepreescolar...............................................................................................................................................................29

ENDÍASLLUVIOSOS(Entrada“sticker”)..................................................................................................................29TRANSPORTECOMPARTIDO(“carpool”).................................................................................................................29Otrasalternativas............................................................................................................................................................29

FILOSOFÍA..............................................................................................................................................................31Respetoporelindividuo..................................................................................................................................................................31Propósitodeexcelencia....................................................................................................................................................................32Servicio....................................................................................................................................................................................................33

VISIÓN..................................................................................................................................................................................34MISIÓN.................................................................................................................................................................................34

CÓMOLOGRAMOSNUESTROSOBJETIVOSACADÉMICOS.......................................................................35LASESCUELASSONPARAAPRENDER.......................................................................................................................35Eltiempoinvertidocorrelacionaconelnivelderendimiento........................................................................................35Losconocimientosseimpartendeacuerdoalniveldecomprensióndelalumno.................................................35Losconceptosdebenresponderalinterésdelestudiantesegúnsuspropiasvivencias.....................................38Seutilizaránabundantesyapropiadosrecursosdidácticos............................................................................................38


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NUESTROSPROGRAMAS....................................................................................................................................40INGLÉS.................................................................................................................................................................................40LecturayLiteratura...........................................................................................................................................................................40Composición..........................................................................................................................................................................................42Gramática................................................................................................................................................................................................43Ortografía...............................................................................................................................................................................................43

MATEMÁTICA....................................................................................................................................................................43CIENCIAS.............................................................................................................................................................................45ESPAÑOL.............................................................................................................................................................................46ESTUDIOSSOCIALES........................................................................................................................................................47CÍVICA..................................................................................................................................................................................47PRESENTACIONESORALES,EXPERIMENTOSYREPORTES................................................................................48INVESTIGACIÓN................................................................................................................................................................48ARTE.....................................................................................................................................................................................48MÚSICA................................................................................................................................................................................48DRAMA.................................................................................................................................................................................49EDUCACIÓNFÍSICA..........................................................................................................................................................49TECNOLOGÍA......................................................................................................................................................................50

PROGRAMADEALTORENDIMIENTOENSECUNDARIA..........................................................................51EXCURSIONESEDUCATIVAS.........................................................................................................................................51

SECUNDARIA.........................................................................................................................................................52MATERIASFUNDAMENTALES......................................................................................................................................52OTROSCURSOSOBLIGATORIOS..................................................................................................................................52Parabachilleratonacionaleinternacional..............................................................................................................................52ParaDiplomade“highschool”......................................................................................................................................................53

ELECTIVAS..........................................................................................................................................................................54DIPLOMASDELMINISTERIODEEDUCACIÓNPÚBLICADECOSTARICA(MEP)..........................................54ELPROGRAMADEBACHILLERATOINTERNACIONAL.........................................................................................55“PamojaEducation”............................................................................................................................................................................55

CONSEJOESTUDIANTIL..................................................................................................................................................56BECAS...................................................................................................................................................................................56

GRADUACIÓN........................................................................................................................................................57GRADUACIÓNDEHONOR...............................................................................................................................................................57GRADUACIÓNCONALTOSHONORES........................................................................................................................................57GRADUACIÓNCONLOSMAYORESHONORES.......................................................................................................................57

EVALUACIÓN.........................................................................................................................................................58Exámenes............................................................................................................................................................................58Sistemadecalificaciones...............................................................................................................................................58Montessori.............................................................................................................................................................................................58Preparatoria..........................................................................................................................................................................................59Primariaysecundaria.......................................................................................................................................................................59Soloensecundaria..............................................................................................................................................................................59

PROMOCIÓN.......................................................................................................................................................................60RETENCIÓN........................................................................................................................................................................61Excepcionesensecundaria.............................................................................................................................................................61

REPOSICIÓNDEEXÁMENES..........................................................................................................................................61PRUEBASESTANDARIZADAS.......................................................................................................................................62


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NORMASYREGLAMENTO.................................................................................................................................63DerechosenBlueValley................................................................................................................................................63UBICACIÓNDELOSESTUDIANTESENCLASESPARALELAS...............................................................................63Comportamiento..............................................................................................................................................................64Respetopersonal.................................................................................................................................................................................64Respetoporlomaterial....................................................................................................................................................................64Responsabilidad..................................................................................................................................................................................64

Rutinas.................................................................................................................................................................................65Comportamientoenlaescuelayenelaula..............................................................................................................................65Seincluyencomofaltasleves.........................................................................................................................................................65Puntualidad...........................................................................................................................................................................................66Tareas.......................................................................................................................................................................................................66Copiar"HacerTrampa"....................................................................................................................................................................67Plagiootrampacibernética(cyber-cheating)..........................................................Error!Bookmarknotdefined.

RETIRODELAINSTITUCIÓNCOMOMEDIDAPRECAUTORIA............................................................................69PROCESODISCIPLINARIO..................................................................................................................................70

Seincluyencomoofensasgraves:................................................................................................................................................70Primerpaso.Amonestaciónoral.................................................................................................................................................70Segundopaso.Detencióninternaporelrestodeldía........................................................................................................70Tercerpaso.Detencióninternaporundíacompleto.........................................................................................................71Cuartopaso.Suspensiónexternaporelrestodeldía........................................................................................................71Quintopaso.Suspensiónexternaporundíacompleto.....................................................................................................71Pasossiguientes.Otrassuspensionesoretiro.......................................................................................................................71Apelación................................................................................................................................................................................................71Detencióndemediodía(SHporStudyHallyLBD(porLunchBreakDetention)..................................................72Detencióndelosmiércoles(WD).................................................................................................................................................72Deduccionesdepuntosporinfraccionesdeladisciplina..................................................................................................72

VIDAESTUDIANTIL.............................................................................................................................................73CALENDARIOSANUALESYHORARIOSDIARIOS....................................................................................................73ASAMBLEAMATUTINA...................................................................................................................................................73APOYODESPUÉSDEESCUELA......................................................................................................................................73

ORIENTACIÓN.......................................................................................................................................................73ORIENTADORES................................................................................................................................................................74NECESIDADESESPECIALES...........................................................................................................................................74

FORMACIÓNDELCARÁCTER............................................................................................................................75VALORESYÉTICA.............................................................................................................................................................75Enprimaria:...........................................................................................................................................................................................75Ensecundaria:......................................................................................................................................................................................75

RASGOSDECARÁCTER...................................................................................................................................................75HÁBITOSDELAMENTE..................................................................................................................................................76SERVICIOCOMUNITARIO...............................................................................................................................................76PECES(PadresEficacesConEntrenamientoSistemático)....76

AUSENCIAS.............................................................................................................................................................77JUSTIFICACIONESPARAAUSENCIAS..........................................................................................................................77Citas...........................................................................................................................................................................................................77Duranteeldía........................................................................................................................................................................................77Porenfermedad...................................................................................................................................................................................77


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Porviajesoeventosculturales......................................................................................................................................................77POLÍTICASDEADMISIÓN..................................................................................................................................79COMUNICACIÓN....................................................................................................................................................81

“BVSConnect”(Boletín)....................................................................................................................................................................81EmbajadoresBVS................................................................................................................................................................................81Correoelectrónico..............................................................................................................................................................................81“PowerSchool”......................................................................................................................................................................................82WeeblyyEdmodo(VerTecnologíap50).................................................................................................................................82Teléfonoscelulares.............................................................................................................................................................................82Teléfonos................................................................................................................................................................................................83Mensajes..................................................................................................................................................................................................83Entrevistasconlosprofesores......................................................................................................................................................83Anunciosoavisos................................................................................................................................................................................83

UNIFORMES............................................................................................................................................................84UNIFORMEDEREGLAMENTO.......................................................................................................................................84EnMontessori.......................................................................................................................................................................................84Enprimaria............................................................................................................................................................................................84Ensecundaria.......................................................................................................................................................................................84Díasdeeducaciónfísica....................................................................................................................................................................84

UNIFORMESDESCARTADOSPORTAMAÑO.............................................................................................................85“FREEDRESS”(ATUENDOLIBRE)...............................................................................................................................85ETIQUETADELVESTIR...................................................................................................................................................85ARTÍCULOSVALIOSOS....................................................................................................................................................86USOYCUIDODELIPAD....................................................................................................................................................................86PATINETASETALENPRIMARIA................................................................................................................................................86

SALUD......................................................................................................................................................................87ALIMENTACIÓN.................................................................................................................................................................87CAFETERÍA.........................................................................................................................................................................87VENTASDEREPOSTERÍA...............................................................................................................................................87PREVENCION,DOLENCIAS,ENFERMEDADES,ACCIDENTES...............................................................................88Certificadosdevacunas....................................................................................................................................................................88Exámenesdelavistayeloído.......................................................................................................................................................88

DOLENCIAS.........................................................................................................................................................................88ENFERMEDADESYACCIDENTES.................................................................................................................................88Alergias....................................................................................................................................................................................................89Imprevistos............................................................................................................................................................................................89Seguroporaccidentes.......................................................................................................................................................................89

TEMBLORESYTERREMOTOS.......................................................................................................................................89Enunaemergencia.............................................................................................................................................................................89Comunicación.......................................................................................................................................................................................90Unaestrategia.......................................................................................................................................................................................90Unaherida..............................................................................................................................................................................................90Sinoesenhoraslectivas.................................................................................................................................................................90

OTROSSERVICIOS................................................................................................................................................91LIBROSYMATERIALDIDÁCTICO................................................................................................................................91Paraimprimirasignaciones............................................................................................................................................................91

CASILLEROS.......................................................................................................................................................................91


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EXTENSIONESALDÍALECTIVO...................................................................................................................................91Transporte.............................................................................................................................................................................................92Leccionesdespuésdeescuela........................................................................................................................................................92Sesionesacadémicas..........................................................................................................................................................................92Clubes.......................................................................................................................................................................................................92

PROGRAMASINTERNACIONALES...............................................................................................................................92RECAUDACIÓNDEFONDOS...........................................................................................................................................92FIESTAS...............................................................................................................................................................................92

SERVICIOSDEBUS...............................................................................................................................................93PAGOSYMENSUALIDADES...............................................................................................................................95MULTAS...................................................................................................................................................................95ADDENDUM............................................................................................................................................................96BASEDEDATOS....................................................................................................................................................97SOLICITUDDEPERMISODEAUSENCIA.....................................................................................................................98


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INFORMACIÓN GENERAL CALENDARIO

Es indispensable tener el calendario anual a mano para programar viajes; si viajan en tiempo lectivo los padres asumen la responsabilidad total de la recuperación de la materia vista en la ausencia.


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PERSONAL DE BLUE VALLEY

ADMINISTRACIÓN POSICION NOMBRE Directora General María Cristina Gutiérrez de Urbina

Directora Administrativa de Primaria Kathryn Scanlan

Directora Académica de Primaria Ligia Fernández de Coto

Directora de Escuela Media Alisa Zelaya

Directora de Secundaria Susana Cisneros

Directora de Servicios Estudiantiles Irene Ortega

Directora de Tecnología María de los Ángeles Zamora

Gerente General Lorena Jiménez

Directora de Finanzas María Paula Tovar

Directora Organizacional María Herrera

Coordinadora Enseñanza Digital Gisele Cordero PROFESORES Y LIDERES DE NIVEL PROFESORES DE MONTESSORI NAME LEVEL Bustamante, Cristina Montessori A

Chavarría, Isabel Montessori C1 & C2

Chinchilla, Alexandra Montessori B1 y Explore and More

Gross, Verónica Montessori C1

Herrera, Laura Montessori C2

Rodríguez, María Fernanda Montessori B1 & B2

Ruiz, Rocío Montessori A

Sáenz, Ana Catalina Enrichment

Zamora, Ana María Montessori B2

NOMBRE NIVEL Bustamante, Cristina Montessori A

Chavarría, Isabel Montessori C1 & C2

Chinchilla, Alexandra Montessori B1 y Explore and More

Gross, Verónica Montessori C1


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Herrera, Laura Montessori C2

Rodríguez, María Fernanda Montessori B1 & B2

Ruiz, Rocío Montessori A

Sáenz, Ana Catalina Enrichment

Zamora, Ana María Montessori B2

PROFESORES DE PRIMARIA NOMBRE NIVEL Acuña, Ernesto P.E.

Artiñano, Ma. Lourdes Quinto B

Beck, Mary ESL/SSL

Bougle, Coy Español

Boyd, Mishelle Orientador

Brenes, Eliane Estudios Sociales

Brown, Katie Preparatoria A2

Chacón, Marianella Español

Cone, Amanda Primero B

Corpus, Dontina Segundo A1

DeBoer, Misty Coordinación de Biblioteca

Dobrota, Andrei Cuarto B

Fry, Courtney Bibliotecaria

Fuentes, Esteban P.E.

Gabriel, Kaitlin Tercero A

Garduño, Natalia Bibliotecaria

Góchez, María Gabriela Preparatoria A1

Gross, Pablo Música

Herrera, Marian Cuarto A

Huyhn, Theodora Primero A2

Iglesias, Mariela P.E

Jacobson, Kassandra Segundo A2

Lao, Maria José Orientadora Prepa y Primero

León, Mariana Matemática especial y olimpiadas


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NOMBRE NIVEL López, Gabriela Español

Masís, Irene Preparatoria B

McFaddin, Sonja Quinto A

Montealegre, Luisana Orientadora

Mora, Andrea ESL/SSL

Muñoz, Susana Segundo B2

Musmanni, Silvia Tercero B2

Pacheco, Ana Catalina Segundo B1

Piza, María Tercero B1

Quirós, Carlos Música

Ramírez, Eduardo Computación

Rivera, Erick P.E.

Smith, Maggie Primero A1

Solano, Karla Arte- Prep B-5

Tomás, Rocío Español Prepa

Vargas, Flor Ibeth Computación

Vega, Esteban P.E.

Carrillo, Iris Asistente de Arte

de Bedout, Tamara Asistente 3B2

De Pass Karla Asistente

Gasten, Stephanie Asistente Prepa A

Herrera, Laura Asistente pm

Lizano, Jimena Asistente de Enrichment

Miranda, Alejandra Asistente Prepa B

Orlich, Marianne Asistente am

Asistente am

PROFESORES DE SECUNDARIA NOMBRE NIVEL POR MATERIA Acuña, Ernesto P.E.

Angulo, Rolando Cómputo - Anuario

Ardón, María Marta Orientador secundaria 10º - 12º, CAS


12

NOMBRE NIVEL POR MATERIA Artiñano, Susanne Matemática Escuela Media

Austin, Robert Estudios Sociales

Cantero, Raquel Estudios Sociales Secundaria

Chang, Karen Inglés Secundaria

Chaves, Roberto IB Física, TOK

Cornelius, Sarah Cómputo

Fonseca, Jéssica Orientador 6B, 8o y 9o

Fortin, Carolina Inglés Escuela Media

French, Colleen Inglés

Fuentes, Esteban P.E.

Gómez, María Clara Arte Pre-IB, Arte IB

Gross, Pablo Música y Percusión

Hicks, Richard Economía A/B, Historia USA

Jiménez, Ileana Español B.I.

Jiménez, Kelsey Inglés Escuela Media y Sociales 7o

Klempner, Mark Bibliotecario

Lavadie, Alexis Matemática Escuela Media

López, Ana Ligia Español Escuela Media

Loría, Adriana Orientador 6º y 7º

Lorusso, Danielle Ciencias Escuela Media

Lurie, Renee Consejero universitario

Mateo, Elena Investigación y ambiente

Méndez, Katherine Ciencias - secundaria

Méndez, Tatiana Ciencias Escuela Media

Monge, Adriana Matemática Secundaria

Mora, Luis Estudios Sociales y Cívica secundaria

Nichols, Morgan Estudios Sociales

Oñoro, María Teresa Español Secundaria

Ortiz, Rossana Arte, - primaria y secundaria

Padilla, María Lourdes Inglés Secundaria

Prats, Patricia Coordinadora IB – Administración

Quirós, Carlos Música Prep-5º, Escuela Media y Coro


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NOMBRE NIVEL POR MATERIA Rivera, Erick P.E.

Rodríguez, Santiago Matemática Secundaria

Ronhaar, Dirk Biologia Secundaria

Santiago, Neli Inglés escuela media

Soto, Edson Entrenador de futbol

St. Hilaire, Marianella Español Secundaria

Tomás, Rocío ESL/SSL/MSL estudios sociales español

Ulate, Diego Física y Química - secundaria

Valderrrama, Edgar Ciencias y Matemática secundaria

Valverde, Víctor Matemática secundaria

Vega, Esteban P.E., Mont-5º, Secundaria

Villalobos, Eugenia Estudios sociales - secundaria


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PROFESORES DE ELECTIVAS NOMBRE DEL CURSO PROFESOR CRÉDITOS ADA Ileana Barzuna 2 créditos

Administración Patricia Prats 5-6 créditos

Anuario Rolando Angulo 1 crédito

Art Attack Melina Miranda 1 crédito

Arte María Clara Gómez 2 or 4 créditos

Asistentes Designated teachers 1 crédito

Caricaturas Ivan Ramírez 1 crédito

Cocina Jorge Durán 1 crédito

Diseño aplicado y en 3D Felipe Apestegui 1 créditos

Diseño de página web Rolando Angulo 1 crédito

Drama Diego Jiménez 1 crédito

Economía Richard Hicks 6 créditos

Emprendedurismo María Pérez 1 crédito

Excel Rolando Angulo 1 crédito

Extended Essay Carolina Fortín 1 crédito

Fitness Carlos Zamora 1 crédito

Fotografía Ana Carlota Valles 1 crédito

Graduación video Rolando Angulo 1 crédito

Guitarra/apreciación musical Pablo Gross 1 crédito

Historia de las religiones Eduardo Ramírez 5 créditos

Historia de USA Morgan Nichols 5 créditos

Historia del Rock & Roll Sebastian Suñol 1 crédito

Joyería Melina Miranda 1 crédito

Liderazgo Morgan Nichols 1 crédito

Mathletes Arick Dikerman y Susanne Artiñano 2 créditos

Medio ambiente Elena Mateo 1 crédito

Modelo U.N. Arick Dikerman 2 créditos

Olímipiada de Matemática Arick Dickerman & Susanne Artiñano 1 crédito

Periodismo Maria Perez 2 créditos

Pilates Violeta Reuben 1 crédito

Programación Rolando Angulo 5 créditos


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NOMBRE DEL CURSO PROFESOR CRÉDITOS Programación Python Andrés Masís 1 crédito

Quilting Sonia Gutiérrez 1 crédito

Reciclaje Mariana Zumbado 1 crédito

Servicio Comunal ESL Amanda Bolton 1 crédito

Sicología Jessica Fonseca 5 créditos

Taller de Arte Rossana Ortiz 1 crédito

Telas Alexandra Cassanova 1 créditos

LIDERES DE NIVEL DEPARTAMENTO NOMBRE Arte María Clara Gómez

Inglés Alisa Zelaya

Bachillerato Internacional (BI) Patricia Prats

Biblioteca Misty DeBoer

Matemáica Eugenia Villalobos

Educación Física Ernesto Acuña

Estudios Sociales-Ciencias Dirk Ronhaar

Estudios Sociales-Historia Luis Mora

Español Maria Teresa Oñoro

Tecnología Sarah Cornelius

Montessori Verónica Gross

Administración Lorena Jiménez

Servicios Estudiantiles Irene Ortega

Enseñanza Digital Gisele Cordero


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CONTACTOS NOMBRE POSICION EXTENSION

Araya, Danilo Encargado de audiovisuales 110 Ardón, María Marta Orientador secundaria 122

Arguedas, Laura Oficinista 102 Bolaños, Kevin Tecnologia 112 Boyd, Mishelle Orientador primaria 119

Cisneros, Susana Directora secundaria 115 Coto, Ligia Directora de Primaria 118

DeBoer, Misty Coordinadora Biblioteca 124 Dobles, Elza Recepcionista 101 o 0

Fonseca, Jessica Orientador 8o y 9o 117 Gallardo, Patricia Secretaria Dirección General 102 Garduño, Natalia Bibliotecaria 124

Herrera, Irene Fotocopias 112 Herrera, María Directora organizacional 104

Jiménez, Lorena Gerenta General 114 Klempner, Mark Bibliotecario 124 Lao, Maria José Orientador primaria

Lara, María Encargada de admisiones 109 Lewis, Dana Mantenimiento 116

Loría, Adriana Orientador 6o y 7o 117 Mena, Victoria Asistente secundaria 106 Molina, Virginia Encargada buses y libros 123

Montealegre, Luisana Orientador Primaria 119 Ortega, Irene Directora Servicios Estudiantiles 106 Prats, Patricia Coordinador BI 120 Ross, Barney Administrator Power School 103

Rodríguez, María José Contabilidad 104 Scanlan, Kathryn Directora primaria 105

Solís, Luis Contador y coordinador financiero 121 Tovar, María Paula Planillas y Tesorería 121

Tovar, Maricruz Sustituta Permanente 106 Urbina, María Cristina Directora General 102

Zamora, Marielos Directora de Tecnología 110 Zelaya, Alisa Directora Escuela Media 107


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PLANOS DEL SITIO


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SEGURIDAD EN EL TRÁNSITO Identificadores de seguridad Todo vehículo que ingresa a dejar o recoger alumnos debe portar los identificadores que lo reconozcan como miembro de la comunidad de BVS: 1. el distintivo (sticker) para entrar por el portón este y 2. el tag (que facilita el quickpass abriendo la aguja) para ingresar por el portón oeste. Los padres reciben gratuitamente uno de cada uno. El sticker lo deben aplicar en la esquina inferior derecha del parabrisas; el tag según el instructivo. Estos vehículos tendrán prioridad; quienes no los lleven deben esperar a que los identifiquen adecuadamente. Los padres pueden comprar otro sticker por ¢1000 y un segundo tag por ¢5000 que recomendamos tenerlos portátiles para usarlos en diferentes vehículos. Favor de retirarlos si venden el carro.

NORMAS DE SEGURIDAD EN EL TRÁFICO Todo tránsito vehicular dentro de las instalaciones debe limitarse a 10 km (6 mi) por hora.

Ningún vehículo debe exceder este límite. Favor de no utilizar su celular mientras está transitando dentro del campus.

Favor de aplicar el “estilo zipper”: cederse el paso mutuamente, uno a uno, cuando dos filas opuestas necesitan el derecho de vía, tanto para ingresar o salir del campus

como en el flujo dentro de él. Como procedimiento de seguridad, para expeditar la evacuación en caso de emergencia,

solicitamos a los conductores que se estacionen reculando el vehículo. La visibilidad es mejor saliendo hacia delante, importante para evitar accidentes.

Favor de informar de estas normas a los parientes o empleados que transportan a los niños. Favor de dejar y recoger a sus hijos puntualmente. Ningún alumno debe permanecer en la

institución antes de las 6:30 am (excepto entrenamientos o tutorías) ni después de las 3:00 pm. ¡Piensen en la seguridad de sus hijos! No hay supervisión especial más allá de estos límites.

PROCEDIMIENTOS DE ENTRADAS Y SALIDAS Tenemos dos entradas, cada una con regulaciones propias que han mejorado el tránsito interno.

1. La Entrada Sticker (portón este) 2. La Entrada Quickpass (portón oeste)

Glosario: Canopy: Áreas techadas donde se dejan y recogen alumnos. Carpool: Vehículo con prerrogativas por viajar en él más de tres alumnos. Kiss & drop: Áreas asignadas para dejar y recoger a alumnos. Sticker: Distintivo BVS que se adhiere al parabrisas para ingresar por el portón este. Tag: Etiqueta de Accesos Automáticos para ingresar por el portón oeste. Quickpass: Tránsito libre porque el tag levanta automáticamente las barras.


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REGLAS GENERALES DE TRÁNSITO 1. Por favor renuncien a su comodidad personal en beneficio del bien colectivo. 2. Todos los carros deben tener los distintivos BVS en el parabrisas:

a. Los padres con citas o en visitas cortas pueden estacionar en el parqueo del frente aunque usualmente dejen y recojan a sus hijos por la entrada quickpass.

b. El estacionamiento del frente (al lado de la malla) está asignado a visitantes. Los padres que lo encuentren lleno encontrarán espacio en el parqueo del oeste, entrando por la entrada quickpass.

c. Los espacios de buses en el parqueo del frente estarán disponibles solo entre 7:30 am y 1:30 pm.

d. Cuando los estudiantes necesitan salir durante el día lectivo los padres los recogen en el frente del edificio de administración, entrando por el portón este. El estudiante entrega en recepción el permiso emitido.

e. Todos los alumnos que asisten a apoyo después de escuela o consultorías salen por administración (portón este).

3. Al dejar o recoger alumnos en cualquiera de las entradas, favor de no detener el carro a su conveniencia; espere a que le definan su espacio los carros al frente que se van acomodando detrás del que ocupa el lugar uno.

4. Los carros que no llevan distintivos (sticker o tag) deben tener paciencia mientras los guardas llaman para solicitar su permiso de entrada. Los carros que tienen distintivos evitan esta prolongada espera en una larga fila.

5. La salida de los miércoles siguen las mismas rutinas de los demás días. La seguridad de sus hijos es nuestra motivación.

LA ENTRADA STICKER da servicio a:

1. Once espacios para funcionarios de la administración y algunos docentes. 2. Los padres de alumnos de preescolar y sus hermanos. 3. Los visitantes por periodos cortos.

a. Asambleas. b. Citas. c. Reuniones. d. Personas con diligencias de compras, ventas o contabilidad.

4. Los buses que transportan estudiantes. 5. Los vehículos que transportan grupos de tres o más alumnos:

a. Carpool: vehículos de transporte diario compartido reciben un permiso especial b. Grupos ocasionales e.g. para fiestas, pueden solicitar permiso para abordar aquí.

6. Los estudiantes que salen durante el día lectivo. 7. Todos los estudiantes que quedan en apoyo escolar, consultorías o tutorías después

de escuela. 8. Los estudiantes que tienen actividades después de escuela en la biblioteca. 9. Los proveedores o personas con asuntos relacionados con contabilidad.

RUTINAS PARA LA ENTRADA STICKER

1. Cada carro que entra a BVS debe exhibir un sticker (uno extra a ¢1000 en recepción).


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2. En horas pico, el portón lateral (el que ve al este, a la izquierda en la entrada), es exclusivamente para la salida de vehículos. A otras horas se puede ingresar por allí directo al parqueo.

3. En horas pico, los buses y visitantes que van al parqueo entran por el portón principal, giran a la izquierda pasando entre los carros parqueados y alternando estilo zipper con los carros que han dejado niños en Montessori.

4. Por favor no detengan el carro en los carriles frente a la casetilla del guarda, antes de atravesar los portones. DEBEN estar libres para permitir a los buses virar.

5. No es necesario llegar a hacer fila antes de la salida. El flujo vehicular a la hora de recoger a los estudiantes ya está muy expedito.

6. Para dejar a los alumnos, favor de dar la vuelta total por la rotonda. El primero no debe detenerse hasta llegar frente a Montessori y los demás se detienen detrás para bajar simultáneamente al mayor número de niños. Con la rotonda llena y todos los autos detenidos, los hermanos mayores pueden bajarse por su cuenta donde estén. Tres conserjes frente a Montessori ayudarán a bajar a los de preescolar y hermanitos que no hayan bajado. Los carros alternan con los buses estilo zipper para salir por el portón lateral y al desembocar en la calle.

7. El paso por la rotonda se cierra a las 7:18 am. Los carros que llegan después de las 7:17am pasan frente al edificio de administración para dejar a los niños frente a Montessori.

8. Al recoger a los niños, los carros recogen a los mayores en el paso peatonal cubierto y rápidamente siguen para recoger a los de preescolar frente a Montessori (cuando llueve todos en el paso cubierto). Salen por el portón lateral alternando con los buses estilo zipper y al desembocar en la calle.

9. Por favor nunca estacionen el carro para encaminar al niño a su clase. Si necesitan hacer alguna diligencia en el aula, dan la vuelta por la rotonda, bajan al niño como corresponde, y estacionan el carro para bajarse sin el alumno. En BVS enseñamos enfáticamente a los niños que nunca se deben bajar del cordón de caño y reciben un mensaje cruzado difícil de interpretar cuando los padres los inducen a desobedecer la regla.

10. Favor de abstenerse de buscar a un profesor de manera informal a las horas de entrada y salida. Solicite una cita cuando necesite conversar con el docente para que la interacción pueda ser adecuada y evite interrumpir inesperadamente al profesor.

LA ENTRADA QUICKPASS da servicio

1. Al personal docente y administrativo. 2. A todos los estudiantes (con excepción de los de preescolar y sus hermanos) cuyos

padres los dejan en el kiss & drop a la hora de ingreso. 3. A la hora de la salida, es para recoger a:

a. Todos los alumnos, con excepción de los de preescolar y sus hermanos. b. Todos los alumnos que se quedan en deportes o clases después de escuela

que no se imparten en la biblioteca. 4. Visitantes que no encontraron un espacio en el parqueo del frente (entrada sticker). 5. Equipos y escuelas ajenas que nos visitan.


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RUTINAS PARA LA ENTRADA QUICKPASS 1. Los carros con el tag de quickpass entran y salen tranquilamente por los carriles de la

derecha. 2. Cada familia recibe un tag; los padres pueden comprar por ¢5000 solo uno adicional.

Por razones de seguridad deben quitar el tag y pasarlo cuando compran otro carro. 3. Favor de estacionarse bien al lado del cordón de caño. Quienes por su conveniencia

paran donde están, en media calle, impiden que otros carros los sobrepasen y detienen el flujo innecesariamente.

4. Pueden dejar a los estudiantes en cualquier zona del canopy al lado del cordón de caño pero deteniéndose solo cuando no tienen más espacio adelante.

5. A las 7:30 am se cerrará el carril al lado del cordón de caño para seguridad de los niños que gustan de disfrutar en la acera. Queda el carril interno para pasar al parqueo. Ya a esa hora nadie tiene necesidad de ingresar al carril del kiss & drop y deben bajar al parqueo. Si es un alumno que tiene motivo para llegar tarde, sube a reportarse en Recepción de primaria o Vida Estudiantil de secundaria. Si es un padre quien necesita hacer una diligencia, deja el carro y se dirige a pie donde necesite.

6. Para recoger, los estudiantes esperarán en las zonas asignadas. Los padres pueden detener el carro frente a sus hijos, bien cerca del cordón de caño por favor.

a. Los estudiantes individuales (que viajan uno por carro) esperan en zona 1. b. Estudiantes de primaria y escuela media viajando en grupo esperan en zona 2. c. Estudiantes de high school y sus hermanos pueden esperar en el extremo oeste

de la zona 2. 7. No hay necesidad de llegar temprano y esperar; el flujo vehicular es fluido; les puede

ser contraproducente. 8. No es necesario llegar antes de las 2:20 pm y no conviene a los demás que algunos

lleguen a estacionarse en el kiss & drop. Si el caso de diera: a. Los vehículos deben avanzar para salir de las zonas a las 2:25 pm. b. No se quede en la zona kiss & drop si su hijo aún no está allí. c. Agradecemos su colaboración y respeto a quienes están encargados de agilizar

el tráfico vehicular. 9. Cinco minutos después de la campana de salida todos los carros deben movilizarse:

a. Los estudiantes han abordado desde sus respectivas zonas. b. Si los estudiantes no están listos cuando sus padres llegan:

i. El padre debe dirigir el vehículo al estacionamiento y dejarlo allí. ii. Debe caminar hasta encontrar a los estudiantes para conducirlos al

carro. iii. No está permitido dar la vuelta en U ni dar la vuelta por el parqueo para

recoger al alumno del otro lado de la calle. Se considerará falta grave que el alumno atraviese la calle.

¡La seguridad de los alumnos es primordial! 10. A las 2:50 pm termina la supervisión especial asignada y se solicita a los alumnos

pasar dentro del edificio siguiendo las disposiciones de los padres. 11. La salida de los estudiantes en actividades después de escuela: entrenamientos de

equipos o clubes y otras lecciones (que no sean consultorías, tutorías o en la biblioteca) debe ser muy puntual. Los alumnos esperarán a que los recojan en la nueva zona kiss & drop (todo el largo del canopy).


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12. Estos estudiantes van llegando al kiss & drop: a. A las 3:20 pm los de diversas lecciones b. A las 3:50 pm los de entrenamientos (clubes y equipos).

13. Los padres que gustan venir antes de estas horas son muy bienvenidos. POR FAVOR no se estacionen en el kiss & drop. Pueden tranquilamente dejar su auto en el estacionamiento de abajo y bajarse a presenciar los entrenamientos o clases. El kiss & drop debe estar libre para que los padres recojan a sus hijos conforme van llegando.

14. Al salir de las instalaciones después de recoger a los estudiantes, por favor utilice el estilo zipper, compartiendo uno a uno con los carros que están entrando.

REGLAS PARA LOS ESTUDIANTES ENTRADA: El timbre suena a las 7:17 am. A las 7:20 am los estudiantes deben estar ubicados en sus escritorios listos para empezar la lección. (Las medidas correctivas están explícitas en la sección de Puntualidad, p 66). Los buses se estacionan en el área de abordaje y los estudiantes bajan y se dirigen directamente a sus respectivas aulas. SALIDA: Cuando los estudiantes no están listos a la llegada de sus padres, detienen el tráfico y atrasan a todos los demás. Recuerden que deben dar otra vuelta a la rotonda (entrada sticker) o bajar al parqueo oeste (entrada quickpass) cuando el estudiante no está listo para abordar el vehículo de inmediato. Seguridad a la entrada y a la salida Debemos regular la entrada y la salida pues tenemos muy claros los siguientes objetivos: 1º Garantizar la seguridad de nuestros alumnos. Los alumnos deben tener clarísimo que los estacionamientos están absoluta y definitivamente fuera de sus límites. Si se acostumbran a recorrerlos con sus padres (que estacionan el carro y los llevan hasta el aula, o los recogen aquí para llevarlos al carro estacionado fuera o en el parqueo), cuando los padres se atrasan el niño se puede escapar a buscarlos en el estacionamiento (como ya ha pasado). Se considerará falta grave la del alumno de pantalón azul que camine por el parqueo. Todos los padres (excepto los de alumnos de preescolar y los de transporte compartido (como se verá adelante) deben dar la vuelta por la rotonda para recoger a los estudiantes pues todos deben ingresar y salir por las áreas de ascenso y descenso. NUNCA un estudiante debe salir a pie de las instalaciones, ni siquiera con un adulto (los “seniors” tienen un permiso especial únicamente en el periodo de almuerzo). 2º Procurar que el proceso sea expedito. Cada alumno dispone de pocos instantes para bajar o subir al vehículo. Si necesitan más tiempo: a la entrada los padres deben llegar antes de las 6:45 am, cuando no hay cola, y a la salida, después de las 2:40 pm, para no detener el flujo. Todos los vehículos que ingresen a partir de las 6:45 am o antes de las 2:40 pm (1:00 pm los miércoles) deben estar en movimiento constante excepto los breves instantes para que el estudiante suba o descienda. Al recoger estudiantes en la rotonda (alumnos de preescolar y sus hermanitos) favor de dejar libres los pasos peatonales. En la mañana, el primer vehículo debe pararse adelante del segundo paso peatonal (techado), para que quepan ocho vehículos detrás. Los estudiantes descenderán de los nueve carros simultáneamente, asistidos por personal del colegio (que únicamente abre y cierra las puertas). Estos nueve carros salen sincrónicamente, dejando que otros tantos tomen su lugar. El carro que estaba de décimo toma la delantera. Los padres deben


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irlos preparando mientras están circulando hacia las respectivas paradas. Descender debe ser un movimiento rápido: se bajan apenas se detiene el vehículo para que este adelante de inmediato. Si el niño utiliza silla especial (tenerla lista cuando sube), debe aprender a ajustarla y soltarla por sí mismo. Los carros NO DEBEN esperar en los estacionamientos para que los alumnos lleguen a ellos (ver ”Seguridad de nuestros alumnos” arriba). Los estudiantes de pantalón azul si andan por las áreas pavimentadas ya sea solos o en compañía de un adulto. El acceso a los estacionamientos les están totalmente prohibido. Los padres no deben estacionar el carro y bajarse a retirar a sus hijos personalmente del aula. Definición de términos en las reglas de tránsito La rotonda: La circunvalación de una sola vía alrededor de la plaza de la biblioteca. Plaza de la biblioteca: Zona de césped ubicada al norte del edificio de administración/biblioteca. Pasos peatonales: Indicados con líneas amarillas, los pasos conectan 1. la plaza de la biblioteca con la plaza central (en dirección sur-norte). 2. la plaza de la biblioteca con el edificio de primaria (en dirección este-oeste). Este paso es el paso cubierto. Kiss & drop por el sticker: Montessori frente a su edificio a las 12:00 m o a las 2:20 pm Preparatoria y hermanos en el paso cubierto a las 2:25 pm. ‘ Todos estos alumnos: áreas respectivas miércoles a las 12:05. Todos estos alumnos en el paso cubierto cuando llueve. Kiss & drop por el quickpass: El resto de los alumnos que no tienen hermanitos en el canopy Zonas 1 y 2 a las 2:25 pm. Miércoles 12:10 pm. Área de abordaje de buses: La acera al costado sur del edificio de preescolar. Parqueo de buses: Al sur del edificio de preescolar y el extremo oeste. Abordaje de carpool: Esquina sur-este del edificio de Montessori. Carril para carpool: Paso de vehículos entre líneas del parqueo Adminis/Biblioteca . Carril para preescolar: Paso de vehículos paralelo a la acera frente a administración. Área de juego infantil: El área verde recreativa entre el preescolar y sala de profesores Parqueo Adminis/biblioteca: Área pavimentada frente a la puerta principal del edificio adm/bi. Parqueo para visitantes Área al lado de la malla sur que limita con Calle Mangos. Parqueo de profesores: Entrada por el quickpass, al fondo hacia el oeste. Pasarelas cubiertas: De edificios a zonas de abordaje.


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MAPA CON LOS NOMBRES DE ZONAS DE TRÁNSITO


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Preescolar En la mañana, los vehículos que transportan a niños de preescolar y a sus hermanos deben dar la vuelta por la rotonda. Este paso se cierra a las 7:18 am. Los vehículos pasarán frente a la puerta principal esperando a que se desocupe uno de los dos espacios frente al edificio de preescolar definidos con pintura blanca. Deben procurar quedarse bien a la derecha para que al virar a la izquierda el vehículo pueda quedar paralelo a la acera. Los niños de Montessori que salen a las 12:00 m y a las 2:20 pm esperarán frente a Montessori. A esta hora los de preparatoria esperarán en el paso cubierto. Si sus pasajeros no están listos, los padres deben dar otra vuelta para no detener el tráfico. Hermanitos de preescolar Los padres de alumnos de preescolar con hermanos mayores en primaria y secundaria siempre deben tomar la rotonda para recogerlos en el paso cubierto. Los que están en secundaria podrán abordar en la parte norte de la rotonda si no llueve. Los alumnos que no han recogido antes de las 2:40 pm deben esperar en la sala de reuniones en el edificio administrativo donde sus padres llegarán a encontrarlos. El resto de los alumnos ingresan y salen por el portón oeste (Ver Quickpass p. 24 – 25) EN DÍAS LLUVIOSOS (ENTRADA “STICKER”) El paso a cubierto servirá de abordaje para los alumnos que salen después de la hora regular.

TRANSPORTE COMPARTIDO (“CARPOOL”) Todo vehículo que transporte tres o más niños regularmente puede solicitar su tarjeta de “car-pool” en recepción. Mientras no la tengan, favor de circular por donde les corresponda. Los vehículos compartidos autorizados estacionarán en el área de visitantes (contra la malla) y sus choferes recogerán a los niños en el parqueo de buses una vez que estos salgan.

OTRAS ALTERNATIVAS • Buses escolares transportan gratis una cantidad limitada de estudiantes hasta el frente de la Volvo en Multiplaza Escazú y Multipark en Guachipelín, donde los padres pueden recogerlos después de escuela para evitar el ingreso a la escuela en hora pico. Si no están inscritos para al menos cuatro días por semana no pueden disfrutar del servicio. Sin excepciones, no podrán utilizarlo solo ocasionalmente. Devuelven a los alumnos a la escuela si nadie los está esperando. Solicitar el “shuttle” a la encargada de buses, 22 15 22 04, ext. 123.

• Hay buses que transportan alumnos después de clubes, entrenamientos y clases después de escuela. Treinta alumnos que paguen transporte completo cinco días a la semana dos veces al día pueden tomar el bus pagado por la escuela que los lleva a puntos clave.


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LOS NIÑOS APRENDEN LO QUE VIVEN Si un niño recibe críticas, aprenderá a condenar. Si un niño recibe hostilidad, aprenderá a pelear. Si a un niño lo ridiculizan, aprenderá a ser tímido. Si a un niño lo avergüenzan, aprenderá a sentirse culpable. Si un niño vive con tolerancia, aprenderá a ser paciente. Si un niño vive con estímulos, aprenderá a tener confianza. Si un niño vive con reconocimiento, aprenderá a valorar. Si un niño vive con justicia, aprenderá a ser justo. Si un niño vive con seguridad, aprenderá a tener fe. Si un niño vive con aprobación, aprenderá a aceptarse a sí mismo. Si un niño vive con aceptación y amistad, aprenderá a percibir el amor en el mundo.


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FILOSOFÍA Los estudiantes de Blue Valley aprenderán de manera que se conviertan en estudiantes vitalicios. Para lograrlo, no solo se verán expuestos a un conjunto de conocimientos que les permitirán desarrollar al máximo su potencial intelectual, sino que también adquirirán las destrezas necesarias para poder llegar a ser autodidactas. Comprenderán que el aprendizaje en sí puede justificar la existencia, pues conduce al perfeccionamiento del ser humano y, por lo tanto, hallarán en el afán por el conocimiento un placer que no cesará al obtener su título. Para cumplir estas metas, nuestros estudiantes desarrollarán confianza en sí mismos y desplegarán una mentalidad crítica abierta al cambio. Esto los llevará a tomar las decisiones correctas y a defender sus principios con entereza, guiados por una sólida conciencia moral. Nuestros alumnos desarrollarán su propia voz y aprenderán a usarla adecuadamente. Además de ser individuos íntegros, representantes conscientes de su cultura, como seres humanos también son miembros de la sociedad global. Los estudiantes de Blue Valley deben mostrar solidaridad por sus congéneres y reconocer que el bienestar de cada individuo es responsabilidad de todos. Deben procurar la superación de la sociedad en la que viven y ver en esta meta la oportunidad de hallar la felicidad personal, para lo cual internalizarán la noción de que ser un buen ciudadano es la mejor contribución que pueden hacer a su patria y al mundo. Hacia este tendrán una actitud respetuosa, cuidando su entorno como manifestación de su aprecio por la importancia del medio ambiente para el bienestar de la humanidad. La filosofía de Blue Valley se basa en los siguientes principios fundamentales:

(Adaptados de los principios que estableció Tom Watson cuando fundó la organización IBM.)

1. Respeto por el individuo.

2. Propósito de excelencia.

3. Servicio

Respeto por el individuo El respeto por el individuo predomina en todos los niveles: estudiantes, profesores y administradores. Es un aspecto del currículo oculto que prevalece en todas las interacciones entre la comunidad escolar. Por ejemplo, a los estudiantes se les habla como a individuos y no con la condescendencia que reservan los adultos para los niños. Esperamos que ellos se comporten de manera que contribuyan al funcionamiento óptimo de la institución, no por medio de la aplicación de reglas estrictas sino porque saben elegir la mejor opción. Cuando son muy jóvenes les proponemos que se hagan tres preguntas que les deben servir de guía: La primera es ¿Me perjudica o pone en peligro hacerlo?; la segunda es ¿Perjudica o maltrata a otro mi acción?; la tercera es ¿Es injusto para alguien lo que quiero hacer? Si en algún caso la respuesta es afirmativa, se debe evitar tal acción. Conforme maduran, además de evitar acciones perjudiciales, adquieren la conciencia de que su libertad de elección siempre conlleva la noción de que su decisión es válida para el resto de la comunidad (y aún de la humanidad) y de que deben estar preparados para asumir las consecuencias. Finalmente, como individuos, deben primero respetarse a sí mismos para poder actuar responsablemente hacia los demás.


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Cada uno de nuestros estudiantes debe desarrollar una conciencia social. Como ciudadanos responsables, deben estar abiertos a otras culturas y no solo tolerar las diferencias sino que también apreciarlas. Dentro de su misma cultura y en el entorno inmediato, deben evitar juicios de valor sobre los demás, comprendiendo que, ante una ofensa, deben enfocarse en la acción y no en la persona que la cometió. Pueden procurar la corrección de esa acción pero no es su prerrogativa esperar que la persona cambie conforme a su voluntad. Extendiendo esta perspectiva a personas de otras culturas en proceso de integración a nuestra sociedad, nuestros estudiantes deben, primero, procurar aprender de ellos y luego, gentilmente mostrarles su propios hábitos para facilitarles el proceso. En Blue Valley consideramos la solidaridad como uno de los valores más importantes para el ser humano. Nuestros estudiantes aprenden que la felicidad se logra más fácilmente si proviene del dar que si descansa en el recibir: el dar está en poder nuestro, el recibir no. Las lecciones se imparten con la metodología del aprendizaje cooperativo siempre que puedan ser eficientes. Así como los que más tienen deben ayudar a los que menos tienen, los que más saben deben ayudar a los que menos saben. Propósito de excelencia El propósito de excelencia se extiende a todas las áreas facilita el más provechoso desarrollo del niño. Además de procurar que el individuo sea íntegro, despliegue confianza en sí mismo y autocontrol, el personal docente se asegura de que los estudiantes distingan entre el bien y el mal, basados en principios universalmente reconocidos. Pero como compartimos con las familias, y la sociedad en general la responsabilidad del desarrollo de estos valores físicos, psíquicos y morales, la institución se enfoca primordialmente en el aspecto académico de las facultades de los estudiantes, ya que consideramos esta área nuestra principal responsabilidad. Un aprendizaje extenso e intensivo no solo le da al estudiante un cúmulo de datos sino que le provee un conocimiento de fondo: un esquema para la aplicación de este conocimiento y la posibilidad de realizar las asociaciones necesarias para su futuro aprendizaje. Los docentes dirigen sus preguntas a niveles superiores del entendimiento, exhortando a los alumnos a que analicen, sinteticen y evalúen haciendo inferencias. Estimulan y aplauden la creatividad y los razonamientos originales. Nuestros programas académicos están diseñados para incrementar secuencialmente las demandas académicas de manera que aprendan más y mejor. Los cursos fundamentales preparan bien a los alumnos para su admisión a la universidad, pero también ofrecemos opciones más demandantes para aquellos que deseen llevar materias de nivel superior. Cuatro principios rigen la implementación de nuestras rigurosas demandas académicas: el tiempo invertido correlaciona con el nivel de rendimiento; los conocimientos se imparten conforme al nivel de comprensión del alumno; los conceptos responden al interés del estudiante según sus propias vivencias y se utilizan abundantes y apropiados recursos didácticos. Las materias especiales (arte, música, tecnología y educación física) complementan la educación cultural de los alumnos. En arte en primaria, enfatizamos la importancia de la creatividad y la participación en ejecuciones concretas pero también incursionamos en teoría y apreciación del arte con base en las obras de artistas reconocidos. Nuestros estudiantes participan en concursos nacionales e internacionales y tienen la oportunidad de contribuir a la exposición anual de la institución. A partir de la escuela media, y como requisito de “high school”, los cursos de arte se complementan con teoría y apreciación del arte. La música incluye canto,


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tocar un instrumento y apreciación musical. En primaria se dedican básicamente al canto, con un programa elaborado conforme a las posibilidades de cada nivel. Finalizan el año con un concierto coral. También se realizan prácticas de percusión donde van formando una banda y en secundaria tienen la opción de profundizarlas. Los cursos de educación física incluyen condicionamiento físico y deportes enfocando como de trascendental importancia una alimentación balanceada para una vida saludable. Los alumnos tienen también oportunidad de participar, después de escuela, en clubes y lecciones extracurriculares. La tecnología juega un papel significativo. Procuramos que el estudiante tenga poder sobre la computadora, en el sentido de que se prepare para utilizarla con máxima eficiencia. Así como incitamos a los profesores a que la incorporen cada vez más en sus lecciones, así desestimulamos el uso de instrucción asistida por computadora (CAI por sus siglas en inglés), pues preferimos enfatizar que los estudiantes las perciban como un instrumento de trabajo, iniciándolos en programación. La comunicación digital entre profesores, alumnos y padres) cobra cada vez más importancia. Blue Valley también ofrece, en high school, una variedad de materias electivas que permiten a los estudiantes diseñar un programa acorde con sus intereses y necesidades específicas. El programa de electivas está diseñado para apoyar a aquellos que deseen un programa académico más intensivo y para llenar las aspiraciones de quienes deseen un programa de estudios que les abra los horizontes y los exponga a diversas opciones profesionales. Servicio Este inciso contempla tanto el servicio a los estudiantes como el servicio de los estudiantes hacia sus congéneres y su entorno. El principal servicio a los estudiantes reside en impartir el aprendizaje a su nivel de comprensión. Desde los tres años y medio, los estudiantes asisten a un aula Montessori, donde se les da la oportunidad de realizar actividades instructivas de su elección. Además de la ventaja obvia de entrenarse a elegir, a evaluar las actividades y a sentir que sus opiniones cuentan, la experiencia nos dice que los niños eligen aquello que pueden realizar bien. Crecen así con una sensación de logro, evitando el mensaje de ineptitud que se da implícitamente cuando se les pide hacer algo que pudiera ser que no estén aún en capacidad de realizar. Pero los límites y las rutinas son también muy importantes, por lo cual es nuestro firme propósito que aprendan a elegir dentro de ciertos límites. Una vez que adquieren destrezas fundamentales, el sistema va evolucionado, incorporando gradualmente metodologías más tradicionales. Aparte de lo académico, conforme a nuestro propósito de formar integralmente a nuestros alumnos, ha devenido en parte importante de nuestra filosofía desarrollar su afán de servicio. Tan importante como el servicio a los estudiantes, directamente o a través de sus padres, es educar a los estudiantes para que tomen conciencia de su mundo y asuman mayor responsa-bilidad hacia su congéneres y su sociedad como un todo. Nuestros estudiantes, dado el tipo de educación que reciben y su posición socio-económica (padres que pueden pagar un excelente servicio), están llamados a ser ejecutivos en su vida profesional. Como líderes en su campo, su país y el mundo necesitan que sean compasivos, conscientes de que pueden y deben marcar su huella para dejar un mundo mejor del que encontraron. Blue Valley ha intensificado dos áreas para el efecto: el servicio comunitario y la educación ambiental y ecológica. Los proyectos de servicio comunitario empiezan desde primaria y en secundaria culminan con ayuda humanitaria global e individual, como la relación uno a uno para ayudar a estudiantes menos privilegiados.


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VISIÓN

Devenir en la escuela de elección para los padres que esperan y aprecian una excelente educación holística1, bilingüe, para sus hijos.

SAPERE AUDE ATRÉVETE A PENSAR

MISIÓN

Ofrecer a los alumnos una preparación académica de vanguardia y asegurar que se conviertan en individuos con sólidos principios morales. Un equilibrio adecuado

entre las Humanidades y las Ciencias apoya nuestros objetivos académicos, guiados por el principio de mente sana en cuerpo sano. Blue Valley demuestra a

los alumnos, con el ejemplo y la instrucción, cómo pueden convertirse en arquitectos de su destino, tomando decisiones sabias con riesgos prudentes y

participando activamente en las comunidades locales y globales para salvaguardar los derechos individuales y colectivos y las responsabilidades inherentes a una

sociedad libre.

Blue Valley está acreditada por el Ministerio de Educación Pública de Costa Rica (MEP) y sus programas son reconocidos y equiparados con las

demandas para el bachillerato nacional. Forma parte de la Asociación de Centros Educativos Privados (ACEP) costarricenses. ‘

Blue Valley ofrece el programa para el Diploma de Bachillerato Internacional reconocido y acreditado mundialmente.

Blue Valley ofrece el Diploma de High School refrendado por la NEASC, New England Association of Schools and Colleges.

Asociación de Escuelas y Universidades de Nueva Inglaterra en Estados Unidos de América.

1 (holismo: la teoría de que las entidades tienen, como componente fundamental y determinante de la realidad, una existencia distinta a la mera suma de sus partes). Gestalt alemana: “El todo es más que la suma de las partes.”


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CÓMO LOGRAMOS NUESTROS OBJETIVOS ACADÉMICOS LAS ESCUELAS SON PARA APRENDER El principal aspecto de nuestra visión contempla el conocimiento, por lo que ampliaremos los principios que citamos en la filosofía: A. El tiempo invertido correlaciona con el nivel de rendimiento. B. Los conocimientos se imparten de acuerdo al nivel de comprensión del alumno. C. Los conceptos deben responder al interés del estudiante según sus propias vivencias. D. Se utilizarán abundantes y apropiados recursos didácticos. El tiempo invertido correlaciona con el nivel de rendimiento.

“Entre más tiempo dediques a aprender, más aprenderás”. En Blue Valley, los alumnos asisten a la escuela al menos 180 días lectivos cada año. 1. Sobre el tiempo lectivo: a. Tenemos un día escolar de siete horas, lo cual permite tiempo suficiente para cumplir nuestros objetivos sin extendernos más allá del período límite de atención del estudiante. Un día lectivo más corto significaría reducir las horas académicas o quitar tiempo de artes, educación física o descanso, tan importantes para el desarrollo del niño. Los estudiantes, además, necesitan recreos con actividades libres. b. La eficiencia en el tiempo dedicado al aprendizaje se logra con la integración de materias, de manera que una contribuye al dominio de las otras. Por ejemplo, se asignan trabajos interdisciplinarios (v.g. los trabajos de ciencias o estudios sociales son parte del área de lenguaje, cuando se les califica ortografía y sintaxis). También hemos distribuido los tópicos de ciencias por semestre, lo cual permite un aprendizaje más profundo. c. Nuestros horarios son diseñados cuidadosamente para lograr una óptima utilización del tiempo disponible. 2. Sobre el tiempo asignado a las tareas. a. Enseñar es la responsabilidad de la escuela y no recae sobre los padres la responsabilidad de explicarle conceptos nuevos a sus hijos. Pero sí asignamos como tarea para el hogar ejercicios de práctica, porque la repetición desarrolla claridad en las ideas y estabilidad en los conceptos aprendidos (para que los alumnos los puedan recuperar a voluntad). Inicialmente, las tareas son simbólicas (v.g. no se califican en preparatoria) pero van gradualmente incrementando su importancia y nivel de dificultad conforme avanzan los grados. Igualmente, se van aumentando los requisitos de lectura diaria, que empiezan desde primer grado, ya sea en libros escogidos por los alumnos o asignados por el profesor. b. También asignamos tareas interesantes distribuidas a través del año que requieren ayuda de los padres, especialmente en los grados iniciales. A partir de primer grado, los estudiantes tienen al menos una asignación especial por bimestre: conferencias orales sobre tópicos de su escogencia, tanto en español como en inglés; investigación o un experimento para la feria académica; reportes de libros; trabajos de investigación, etc. Conforme avanzan hacia el fin de secundaria, los requisitos van aumentando tanto en cantidad como en grado de dificultad. Los conocimientos se imparten de acuerdo al nivel de comprensión del alumno.

“Los distintos estudiantes aprenden de diferente manera”. “Cada estudiante aprende de diversa manera de acuerdo con su edad”.


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Nuestro programa se dirige a un nivel de comprensión gradual y respeta las necesidades y posibilidades individuales del estudiante. 1. Los estudiantes pueden ingresar a Blue Valley desde la edad de tres años y medio. Por cuatro semestres disfrutan de un ambiente Montessori, en el cual aprenden por observación (las guías demuestran lo que los estudiantes pueden ejecutar, impartiendo muy poca instrucción oral) y los niños escogen las actividades que más les interesan, todas ellas actividades concretas. 2. Puesto que Blue Valley ofrece su programa bajo el calendario nacional (frecuentemente también del hemisferio sur) y bajo el calendario internacional (bastante adaptado al de los Estados Unidos), el doble horario tiene la ventaja de que los niños que nacen después de la fecha del corte de ingreso a preparatoria (primer año de escolaridad formal) no tendrán que esperar innecesariamente incluso más de un año para iniciar su escolaridad cuando ya desean tomar parte en aquellas actividades para las cuales ya están maduros. Comenzarán tan solo un semestre después. Es una consideración a la madurez de los niños ofrecerles la instrucción cuando están ávidos de recibirla y el rango de edad y madurez dentro de una clase queda más reducido, para facilidad de la instrucción. Además, permite que la promoción sea semestral, una indiscutible ventaja para los estudiantes. 3. El aprendizaje formal, estructurado, del idioma inglés se inicia en preparatoria, cuando la disposición para aprender un segundo idioma es aún muy positiva. En este nivel se imparten objetivos académicos normalmente asignados para primer grado por medio de metodologías de preescolar: los estudiantes aprenden a leer y a escribir y trabajan en conocimientos básicos de matemática tradicionalmente considerados de primer grado. La metodología de “inglés por inmersión” de este nivel continúa a través de los años posteriores. Todas las materias académicas, excepto español y estudios sociales de Costa Rica, se imparten en inglés. El contacto con la cultura se enfatiza, pues se considera un imperativo para aprender un idioma adecuadamente. Nuestros estudiantes están constantemente expuestos a asuntos culturales costarricenses y norteamericanos. Uno de los eventos que promueven este contacto cultural es nuestra asamblea matinal de primaria en la cual se congregan los alumnos tres veces por semana para cantar los himnos de los diferentes países representados en nuestra comunidad y discutir temas de actualidad o celebraciones patrias. Además, el programa de literatura de español e inglés está diseñado con base en las respectivas culturas. 4. Aquellos estudiantes para los cuales el español es su segundo idioma, lo aprenden a través de una exposición constante al lenguaje, en las interacciones con sus compañeros y maestros de asignaturas especiales, como arte, música y educación física. El aprendizaje formal de este idioma empieza en primer grado. Los estudiantes que ingresan en años superiores reciben ayuda especial, solos o en grupos afines, de una profesora de español-como-segundo-idioma (SSL) para facilitarles su transición a las lecciones regulares de español. 5. De primero a cuarto grado, los conceptos nuevos se presentan a través de actividades concretas. Por ejemplo, los conocimientos científicos se adquieren exclusivamente a través de experimentos hasta cuarto grado, a la mitad del cual los estudiantes empiezan a usar libros de texto de ciencias. Conforme los estudiantes maduran se aprestan para el pensamiento abstracto, y entonces se empieza a promover el razonamiento deductivo. Los alumnos tienen que estudiar


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por su cuenta para sus exámenes por primera vez en tercer grado, al iniciar instrucción formal en estudios sociales. 6. Para aquellos estudiantes que tienen diferencias en el aprendizaje, tales como dislexia o déficit atencional, Blue Valley ofrece apoyo, estructura y programas de modificación de conducta para implementar en conjunto con los padres. 7. En todos los niveles, desde preescolar hasta secundaria, los estudiantes están expuestos a un conocimiento que va más allá de las expectativas usuales. Nuestro currículo permite interacciones en las cuales estudiantes y profesores discuten tópicos de alto nivel, proporcionando a los alumnos un foro abierto donde compartir sus intereses. No exigimos a nuestros profesores tener un título en educación, aunque la mayoría lo tienen. Aceptamos graduados en muy diversos campos, pues traen al aula temas de su profesión, ampliando así las percepciones de sus alumnos. 8. En primaria y escuela media, los estudiantes que tienen una aptitud natural para las matemáticas o un interés especial por la lectura pueden participar en programas de enriquecimiento (siempre y cuando se determine que son capaces de reponer por su cuenta las prácticas que sus compañeros realizan mientras ellos están fuera). De un promedio de veintidós estudiantes por clase, de tres a siete estudiantes asisten a “Mind” dos veces por semana, un programa de matemática que reta su agilidad mental. Los estudiantes que permanecen en el aula regular también se benefician, pues el maestro queda trabajando con un grupo más pequeño y de capacidad cognoscitiva más pareja. Lo mismo se aplica a la lectura: un máximo de seis estudiantes de cada clase se retira para ir a la biblioteca a realizar un análisis crítico del libro que están leyendo (por su cuenta, en la casa). 9. Otro tipo de agrupación según habilidad cognitiva se realiza (con gran beneficio para los estudiantes) cuatro veces por semana, cuando la mitad de la clase asiste a clases de computación o arte. En el aula permanecen un promedio de once estudiantes con un nivel similar de rendimiento, ya sea dedicados a lectura o composición en inglés en un caso o a matemática en los otros dos días. Así, el maestro puede dirigirse a las necesidades de los alumnos específicos de manera más eficiente. 10. A partir del noveno año (high school), los estudiantes pueden escoger matricularse en • el programa de Bachillerato Nacional, para recibir el título oficial costarricense de graduación de secundaria, si aprueban al finalizar el undécimo año los exámenes oficiales. Este programa permite el ingreso a la educación superior tanto en Costa Rica como en los Estados Unidos. • el programa de “High School Diploma” que reciben al final de duodécimo año. Blue Valley recomienda completar este programa a los alumnos que aspiran a admisión en universidades en los Estados Unidos y Canadá. • El Bachillerato Internacional (BI) se obtiene al finalizar duodécimo y otorga un diploma internacionalmente reconocido, con lo cual se evitan el año adicional de secundaria que requieren para ingresar en universidades de Europa. En muchas universidades de Estados Unidos les reconocen créditos por las materias; en algunos casos se ganan hasta un año, en otros a condición de presentar notas superiores. A excepción de Estudios sociales y cívica, el MEP reconoce los exámenes del diploma para obtener el Bachillerato Nacional.


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A partir de noveno año, los estudiantes de “high school” complementan su programa con materias electivas, algunas de las cuales son académicamente intensivas y otras de apoyo, lo que les permite diseñar una carga académica más, o menos, intensa. Los conceptos deben responder al interés del estudiante según sus propias vivencias.

“Para aprender bien, los nuevos conceptos deben estar asociados a conceptos aprendidos previamente.”

1. En Montessori nos dirigimos a cada niño en su lengua materna (inglés o español), ya que es necesario que puedan relacionar sus experiencias cotidianas al conocimiento aprendido en la escuela. Los niños deben iniciar su instrucción formal con el sentido de que lo que aprenden en la escuela y lo que han estado aprendiendo de la vida son partes de un mismo proceso. Cuando lo interiorizan, podrán utilizar su conocimiento escolar para resolver problemas prácticos y tomar las decisiones correctas. 2. Cada semana, el nuevo vocabulario se presenta por medio de lecciones interactivas. Los estudiantes no memorizan definiciones sino que incorporan las palabras nuevas como conceptos asociados a su propio esquema mental. 3. Las lecciones magistrales alternan con el método Aprendizaje Basado en Problemas, normalmente discutidos en grupos (Aprendizaje Colaborativo), que suscitan discusiones y contribuciones surgidas de experiencias y conocimientos previos que impulsan entusiasmo por los temas y provocan un aprendizaje más profundo. 4. Hemos definido los contenidos de cada materia por nivel y por semestre, documentado las expectativas sobre el progreso de los estudiantes y su dominio sobre los objetivos propuestos, para que los profesores tengan acceso a esta información. En Blue Valley es particularmente importante pues hay mucha movilidad de profesores, ya que el personal contratado en el exterior, con inglés como lengua materna, acepta contratos por dos años. 5. Los maestros se reúnen cada semana con la directora o con el jefe de departamento en sesiones de planeamiento donde exponen el contenido que van a impartir esa semana (redactado con objetivos conductuales, es decir, lo que los estudiantes están llamados a ejecutar) así como la manera en que van a enseñar dicho contenido. Los libros de texto sirven como referencia y como refuerzo. Los maestros tienen un período de planeamiento por cada dos lecciones impartidas, pues su trabajo es muy intenso: se espera de ellos no solamente un planeamiento cuidadoso y creativo, sino la revisión personal del trabajo de los alumnos para proporcionar la supervisión apropiada. 6. La evaluación es parte importante del trabajo del maestro. Además de la revisión constante del trabajo del estudiante, los “quizzes” y exámenes son frecuentes. En los grados inferiores, los exámenes sirven principalmente para evaluar nuestro propio desempeño; en los niveles superiores se utilizan para determinar el dominio de los temas y un adecuado curso de acción, según haya necesidad de ayuda especial o exámenes de reposición. En secundaria hay exámenes finales cada semestre, que influyen sobre la promoción con un peso de 20%. Se utilizarán abundantes y apropiados recursos didácticos.

“Los recursos suplementarios complementan la educación.” En Blue Valley, estudiantes y profesores tienen acceso a recursos humanos y materiales que resultan en lecciones interesantes. Además de proveer libros de ficción y de investigación, la


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biblioteca posee computadoras iMac, donde varios estudiantes a la vez tienen acceso a Internet. La bibliotecaria y los profesores de cómputo ayudan a maestros y alumnos en sus proyectos de investigación, que cobran cada vez mayor importancia en nuestros programas. En escuela media, alumnos y profesores reciben una tableta (iPad) para ir sustituyendo gradualmente los pesados libros de texto, incorporar los medios audiovisuales en las manos de los alumnos para que visualicen y profundicen en la comprensión de los conceptos y tener al alcance de la mano la posibilidad de investigación, cada vez más importante para la plena realización de la potencialidad de cada alumno, individualmente y como grupo. Para primaria hay tres “caddies” (laboratorios portátiles) dos con 25 iPads cada uno, y otro con 25 computadoras portátiles que los profesores pueden solicitar para sus diversas lecciones .. Para las demandas académicas de “high school”, el iPad aún no llena todos los requeri-mientos para las asignaciones; por lo cual al entrar a noveno los estudiantes deben disponer de una computadora portátil para traer al colegio cuando los profesores así lo requieran. Ocasionalmente se incorporan instancias de “flip classroom”, que consiste en invertir el paradigma de dar explicación en clase y dejar la práctica de tarea. Aprovechando la tecnología, se deja de tarea leer, ver, o escuchar lecturas, conferencias, investigaciones, experimentos, etc. sobre la teoría para venir al aula a hacer la práctica (aplicación de los conocimientos) con la supervisión del profesor. Tiene la ventaja de que permite la individualización (adecuación del ritmo de aprendizaje: el que entendió en veinte minutos termina y los que se distraen o no comprenden pueden dan reverso para dedicar el tiempo necesario a la comprensión. Además, el profesor puede supervisar individualmente la aplicación del conocimiento, corrigiendo las dudas y determinando si son producto de desidia, en cuyo caso puede indicar hacer la tarea de nuevo. Tenemos tres laboratorios de cómputo (preescolar, primaria y secundaria en la biblioteca) para las lecciones de informática e investigación. Cada clase está equipada con una computadora y un proyector de video para activar una pizarra interactiva, (con un “Mimio”) que maximiza el aprendizaje con posibilidades más atractivas para la enseñanza. Hay siete computadoras en cada sala de profesores, veintitrés para investigación en la biblioteca, cincuenta portátiles organizadas en “caddies” para trabajos de grupos en las aulas, además de treinta y tres para uso del personal administrativo. El campus cuenta con Internet por fibra óptica y banda ancha que brinda a padres, visitantes y estudiantes la facilidad de conectar eficientemente sus equipos (excepto los teléfonos celulares que generalmente tienen su propia conexión). Los administradores y los coordinadores de cada área propician el uso frecuente del material didáctico. En primaria, se utilizan en matemática materiales manipulativos al menos un período por semana para concretar los conceptos, contribuir a su visualización y permitir la verdadera interiorización del conocimiento. Los laboratorios de ciencias de primaria y secundaria se actualizan constantemente. Las excursiones educativas frecuentes son otra forma de darle sentido al aprendizaje como una experiencia vital. Disponemos de dos autobuses y, por lo tanto, no se requieren gastos adicionales de los padres. Expertos invitados ofrecen conferencias sobre diversos temas, notablemente la de los miércoles parte del curso de cívica, programa que llamamos “Formando Ciudadanos”, de gran importancia ilustrativa.


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NUESTROS PROGRAMAS INGLÉS Las materias de inglés se califican independientemente, desglosando las áreas (según cada nivel) para identificar aspectos que requieren mayor refuerzo o denotan excelencia. Para efectos de traslado a otro colegio, la nota de inglés refleja el promedio de estas materias. Lectura y Literatura En Montessori (estudiantes de tres y medio hasta cinco y medio años), los niños aprenden los conceptos de sonido y letra mediante el sistema fonético en español. En Preparatoria A* se interrumpe el aprendizaje con los sonidos del español para evitar confusiones, pues aprender el idioma inglés se convierte en la principal prioridad. El sistema fonético del inglés se va presentando con los sonidos iniciales de las palabras, un fonema por semana. Se integran los dos métodos de aprendizaje de la lectura: por decodificación y por configuración. Por eso también los niños van aprendiendo a leer palabras enteras (sight words), lo que les permite ampliar su vocabulario mientras van dominando la lecto-escritura. En Preparatoria B, los estudiantes aprenden los dígrafos (conjuntos de dos letras que expresan un fonema, v.g. “ck”, como en las palabras “duck” o “ee” como en “bee”) y las sílabas compuestas (grupos de dos sonidos diferentes, v.g. “bl”, como en “black”). Al llegar a tercer grado los objetivos gramaticales cobran mayor importancia que los objetivos fonemáticos. El programa Journeys (Houghton Mifflin Hartcourt) se inicia en Preparatoria A usando otros recursos complementarios que apoyan los textos de nuestro currículo. Los estudiantes no parten de los textos para aprender a leer; los leen como consecuencia directa de su aprendizaje. A partir de primer grado y hasta quinto, las unidades de Journeys son la guía para el programa. Cada unidad semanal del programa consiste en un cuento alrededor del cual los estudiantes aprenden vocabulario, fonética, redacción, ortografía y gramática. Además, los temas de cada unidad abarcan aspectos que implican conexiones con los estudios sociales, las ciencias, la fantasía, la creatividad y el desarrollo moral. En primaria, un período semanal se asigna a la presentación del vocabulario que, siendo una de las lecciones más importantes de la unidad, se realiza de manera práctica, concreta y creativa. Después de asegurarse de que los estudiantes comprenden y utilizan bien las palabras nuevas, el cuento es leído por los estudiantes en voz alta para evaluar lectura oral y comprensión de lectura. Una vez por semana la clase se divide en dos grupos: uno va a computación y otro permanece en clase (computer split), permitiendo al profesor una mayor atención personalizada. Puede observar así si el estudiante utiliza las estrategias de lectura apropiadas: decodificación de las palabras de acuerdo con claves fonéticas, reconocimiento visual del vocabulario, fluidez, pronunciación, puntuación y entonación para mostrar su destreza en la lectura oral; interpretación de los dibujos y claves de contexto, asociación a conocimientos previos y análisis estructural para demostrar comprensión tanto literal como inferencial. También nota si el alumno corrige por sí mismo sus errores cuando lo que lee le suena sin sentido. El registro del profesor le indica en qué áreas debe ayudar al estudiante para mejorar su lectura. * La letra A después del número del nivel significa el primer semestre del curso; para indicar el segundo semestre se utiliza la letra B.


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Al menos cada dos páginas, el maestro hace preguntas de comprensión de lectura, asegurándose de evaluar a cada estudiante semanalmente en forma oral o escrita. La edición del profesor le facilita, al pie de la página, preguntas dirigidas a todos los niveles de pensamiento según la taxonomía de Bloom, desde los tres niveles inferiores, cuyas respuestas pueden encontrar devolviéndose sobre el texto, hasta los niveles superiores en donde tienen que analizar, sintetizar, evaluar por medio de inferencias y ofrecer alternativas creativas. Los maestros también formulan sus propias preguntas, de acuerdo con el interés de los alumnos. Finalmente, se les pide a los estudiantes que contesten por escrito preguntas sobre la lectura con oraciones gramaticalmente correctas donde también se practica y evalúa la redacción. La lectura se estimula con un período diario de diez minutos de “DEAR” (Drop Everything And Read). Todos los estudiantes de primaria, de preparatoria a quinto grado, y sus profesores, leen durante los primeros diez minutos del día mientras escuchan música clásica de fondo. También se estimula el gusto por la lectura en períodos en que la maestra lee a sus alumnos una novela escogida, y por medio de libros para lectura personal escogidos por los niños en sus visitas semanales a la biblioteca. El maestro y la bibliotecaria observará si los estudiantes seleccionan material de lectura apropiado y si son capaces de concentrarse y comprender la lectura. Están alerta a cómo responden a la literatura, estimulándolos a que comenten, hagan conexiones, discutan y aprecien la literatura, contando con la colaboración de la bibliotecaria cuando están en la biblioteca. Sobre los libros elegidos los alumnos presentan dos reportes semestrales asignados o diseñados por sus maestros. Por ejemplo: “Imagínese que usted es el personaje principal de este libro y escriba un resumen de la trama en primera persona singular”. Los estudiantes presentan estos reportes en diversas modalidades, algunas veces incorporando el uso de la tecnología (iMovies, Power Point, Prezi, entre otros). Los estudiantes desarrollan una unidad llamada Unidad de Lectura Independiente (Independent Reading Unit) que puede durar de dos a cuatro semanas y por lo general sucede al final del semestre. Los maestros tienen la libertad de aplicar libremente su creatividad, planeando estrategias con diferentes metodologías basadas en aprendizaje basado en proyectos (PBL) y actividades acordes al diseño de planeamiento particular que caracteriza a estas unidades. Conllevan una pregunta esencial alrededor de la cual se tejen una serie de actividades relacionándolas con la idea intrínseca de la pregunta. Recurren a novelas y material suplementario para desarrollar las destrezas de lectura previamente establecidas. El aprendizaje cooperativo es el común denominador en todas estas actividades. A través de círculos literarios y rutinas afines se fomenta en el estudiante la creatividad, la curiosidad y la innovación, contribuyendo a que el aprendizaje se convierta en una experiencia significativa, colaborativa, perdurable y exitosa…pues deja huella.

La serie de Journeys incluye artículos de lectura informativa (es decir de estructuras no narrativas) que incluyen técnicas de estudio para irse preparando para leer del texto de ciencias en Cuarto B. Complementando con Journeys, los estudiantes leen y analizan textos informativos de ciencias a través de la plataforma digital ThinkCentral. En cuarto y quinto grado, ya deben leer artículos informativos en las últimas unidades de Journeys (revista informativa, Unidad 6) apreciando los subtítulos de los artículos para retrotraer sus conocimientos previos sobre el tema, observando las ilustraciones, analizando las palabras que aparecen en negrita y formulando sus inquietudes para establecer una discusión. Esto les ayuda a establecer las ideas principales de los párrafos y sintetizarlas al hacer investigación o al discutir sobre un tema específico.


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A partir de sexto grado, la apreciación literaria y el lenguaje en su relación con la cultura y su contexto es la base del estudio. Los profesores seleccionan variadas obras propias de nuestro currículo (no ficción y ficción de diferentes géneros literarios desde fuentes primarias para trabajo inter-curricular). Se analizan en círculos literarios, círculos socráticos, mapas conceptuales, aprendizaje basado en problemas (PBL), análisis de pasajes, comentarios orales, debates y presentaciones con recursos tecnológicos. Composición En Montessori los estudiantes aprenden a escribir colocando en secuencia las letras de un alfabeto móvil (cuyos sonidos ellos ya identifican) hasta formar palabras. A partir de Preparatoria A, estimulamos a los niños a expresarse por medio de la escritura, sin apego a la ortografía (“ortografía inventada”): van utilizando los sonidos para formar las palabras que expresan lo que sienten y piensan. Para los niños pequeños, escribir en su propio estilo sobre sus experiencias, sentimientos y fantasías es una actividad espontánea. Eventualmente, los estudiantes llevan un diario de ideas (journal), que es una práctica adicional de redacción. Se va formalizando la redacción al corregirles no solo el contenido sino también la sintaxis en las respuestas de los cuestionarios sobre la lectura semanal (“applied grammar”). Conforme sus redacciones se van tornando más complejas, los maestros observan el grado de compenetración del estudiante con su creación. Se preguntan: ¿escriben activamente durante el período asignado?, ¿cuán elaboradas son las ideas?, ¿utilizan una estructura coherente en sus cuentos: escenificación, personajes, argumento, secuencia de ideas, introducción, trama y final apropiados a su nivel? La escritura creativa va dejando de ser una actividad exclusivamente espontánea pues se complementa con instrucción en la aplicación formal de reglas de composición. Amplían sus habilidades aplicando estrategias contenidas en el método llamado "6+1 Traits of Writing Approach” (“6+1 Enfoque sobre las características de la redacción”) que versa sobre tema e ideas, organización, tono y estilo, uso del lenguaje, fluidez, gramática, ortografía y presentación y provee un código para explicar y evaluar los conceptos. Se practica de preparatoria a quinto grado con extensión a escuela media. En este nivel ya sus trabajos deben ir mostrando punto de vista, organización, claridad de ideas, sintaxis correcta y estilo adecuado. Este sistema basa la instrucción de acuerdo a la evaluación de manera que permite el desarrollo de las destrezas de redacción en forma individualizada. En estas creaciones de composición se les van resaltando los Hábitos de la Mente que han estado contemplando en su quehacer diario, como “Pensar interdependientemente” cuando trabajan en grupo, “Responder con asombro y admiración” ante la fuente de inspiración que les presentan, “Aplicar todos los sentidos al recoger datos”, “Pensar y comunicar con claridad y precisión”. A partir de sexto grado composición y gramática se combinan para que los estudiantes apliquen sus conocimientos en sus redacciones. En Blue Valley consideramos indispensable conocer los conceptos fundamentales y la terminología para poder analizar críticamente un trabajo. Esto les permite convertirse en editores para asegurarse de que el mensaje que quieren comunicar lo estén haciendo de una manera clara, precisa y correcta. Además, llevan clases de composición literaria para iniciar en el dominio creativo la exploración y descubrimiento de las competencias necesarias y lograr que sus ideas se plasmen en el documento escrito. Al llegar a “high school” están preparados para redactar sus ensayos o composiciones siguiendo los pasos del proceso de escritura (lluvia de ideas, criterio fundamentado con un enfoque claro,


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esquema para la tesis, borrador, revisión compartida con un editor, edición, versión final). Serán composiciones analíticas a nivel de BI, evaluadas con los parámetros dichos que también servirán para evaluar las producciones orales. Gramática Blue Valley da gran importancia a la gramática no solo desde el punto de vista del lenguaje, sino porque es una disciplina que estimula el análisis y el pensamiento lógico. Al aprender morfología (patrones de formación de palabras con raíces, flexiones, desinencias, derivación, composición, etc.) se expande el vocabulario. La nomenclatura gramatical proporciona un código para indicar las correcciones necesarias en una redacción, v.g. “incluya adjetivos para describir”. Conocer la sintaxis (la estructura de las oraciones gramaticales) induce a una mejor aplicación del lenguaje. Por ejemplo, en español se estimula el uso de las oraciones subordinadas, pero en inglés se considera un error cuando se abusa de ellas (se conocen como oraciones run-on). Desde la preparatoria, los estudiantes aprenden su vocabulario por categorías: “palabras que nombran algo”, “palabras que describen”, “palabras de acción”, etc. A partir de segundo grado aprenden a reconocer raíces y flexiones (sufijos y prefijos) para derivar significados (v. g. explicándolo en español: incapacitado: el prefijo “in” significa “que no”; la raíz “capaz” origina el verbo capacitar; “ado” es propia del participio pasado, que puede fungir como adjetivo) y van dando los nombres correspondientes a las partes de la oración que estudian en el resto de primaria. En escuela media ya el estudiante puede reconocer e identificar esas estructuras gramaticales y las lecciones de gramática se combinan con un método donde los estudiantes editan un texto de una historia creada para ese fin. Esto les permite aplicar los conceptos gramaticales que aprendieron en años anteriores. De noveno en adelante, la gramática en inglés se evalúa en su aplicación en las redacciones y ensayos. En ese nivel los alumnos ya comprenden las indicaciones gramaticales del profesor y corrigen su trabajo con propiedad. Ortografía En primaria, cada semana se presenta una regla ortográfica y los correspondientes patrones fonéticos. Para desarrollar la lección semanal, una lista de diez a veinte palabras que refuerzan las reglas y patrones ortográficos alimentan el dictado semanal.

MATEMÁTICA En matemática enfatizamos la diferencia entre comprender los conceptos y la mecánica del cálculo. Desde los tres años y medio, los niños entran en contacto con conceptos matemáticos a través de actividades concretas y prácticas. El concepto de cardinalidad (relación entre número y símbolo), está siempre presente en Montessori, al igual que el concepto del valor de posición. Los estudiantes aprenden a sumar y a restar mentalmente, sin contar con los dedos. Nuestro programa se enfoca en la enseñanza de los procedimientos y estrategias para la resolución de problemas. En Preparatoria A, iniciamos el programa enVisionmath2.0 con una introducción básica por un bimestre, extraída del nivel preescolar para preparar a los estudiantes para el nivel G1 (primer grado) que se imparte en Prep A y B. En el segundo bimestre de Prep A, se desarrollan los temas de suma y resta hasta 20 para luego continuar con el resto del currículo usando como base enVisionmath2.0 hasta quinto grado.


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El programa enVisionmath2.0 brinda apoyo a los estudiantes para que comprendan los concep-tos de matemática a través de PBL (instrucción basada en problemas), centros de aprendizaje cooperativo, grupos flexibles, aprendizaje visual y tecnología con énfasis en el razonamiento y modelaje de orden matemático. La instrucción diferenciada y la evaluación constante y formativa se aplican para atender las necesidades de los estudiantes en sus diferentes niveles de habili-dad. Este programa está organizado en “racimos” (clusters) de tópicos y lecciones conectados, lo cual les ayuda a ver relaciones, hacer preguntas y usar diferentes estrategias y planteos para resolver problemas. En otras palabras, el PBL estimula a los estudiantes a involucrarse en trabajo productivo para profundizar en su aprendizaje a la vez que conectan ideas. enVisionmath2.0 también tiene un efecto positivo en la actitud de los maestros y por lo tanto, se motivan para diseñar prácticas de instrucción mejoradas. Los maestros buscan una mejor preparación para lograr variadas estrategias y actividades matemáticas. También permite al maestro ajustar el contenido curricular conforme los estudiantes adquieren conocimiento y mejoran sus habilidades. En sexto grado, el programa de Blue Valley se presenta en compendios temáticos diseñados para el primer nivel de escuela media que repasan conceptos y destrezas de primaria y los profundizan en preparación para pre-algebra del año siguiente. A partir de sétimo año, el programa contiene objetivos matemáticos definidos de Algebra I y Geometría en octavo y noveno año también incluyen incrementalmente conocimientos básicos de probabilidad y estadística. En décimo los estudiantes eligen una de las dos direcciones que continuarán en undécimo: matemática regular o matemática avanzada. Ambas preparan para el bachillerato nacional. Nivel Matemática regular Matemática avanzada 10 A Principios algebraicos: Algebra II, precálculo, trigonometría Pre-calculo A 10 B Principios algebraicos: Algebra II, precálculo, trigonometría Pre-calculo B 11A Principios matemáticos: +probabilidades y estadística CÁLCULO A 11 B Principios matemáticos: +principios de lógica matemática CÁLCULO B 12º Estudios matemáticos Bachillerato Internacional Matemática nivel medio BI Nivel Matemática regular Matemática avanzada 10 A Principios algebraicos: Algebra II, precálculo, trigonometría Pre-calculo A 10 B Principios algebraicos: Algebra II, precálculo, trigonometría Pre-calculo B 11A Principios matemáticos: +probabilidades y estadística CÁLCULO A 11 B Principios matemáticos: +principios de lógica matemática CÁLCULO B 12º Estudios matemáticos Bachillerato Internacional Matemática nivel medio BI Pre-cálculo de nivel universitario) es MA:125 y Cálculo es MA:1001 de la Universidad de Costa Rica (UCR). Quienes toman estos dos programas reciben crédito universitario al aprobar los exámenes la UCR. Los alumnos de BI que optan por BI estudios matemáticos se inscriben en matemática regular. Los inscritos en BI matemática nivel medio en matemática avanzada. En undécimo se preparan para el bachillerato nacional en ambas opciones. Los alumnos de BI completan sus cursos en 12º año Los estudiantes que elijen llevar el high school track, pueden elegir los niveles avanzados siempre y cuando su conocimiento del idioma español les permita comprender las lecciones que son cursos universitarios de la UCR.


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CIENCIAS El objetivo fundamental de este programa en primaria es formar mentalidades científicas, manteniendo el asombro y la curiosidad natural pero complementándolos con un método sistemático para el análisis del conocimiento que llamamos el método científico. Los tópicos de ciencias de la tierra (Earth Science), ciencias de la vida (Life Science) y ciencias del mundo físico (Physical Science) se distribuyen en unidades semestrales para permitir un conocimiento más profundo de cada área. Hasta Cuarto Grado A, los estudiantes aprenden los objetivos cognoscitivos a través de experimentos, sin memorización de definiciones o evaluaciones formales tipo exámenes para evitar disminuir el entusiasmo por las ciencias. Cada nivel enfatiza uno de los pasos del método científico: en preparatoria, observar; en primer grado, comparar y categorizar; en segundo grado, registrar datos; en tercer grado, predecir o proponer hipótesis. Al llegar a cuarto grado ya reconocen la utilidad de las variables de control en los experimentos y pueden formar conclusiones o establecer generalizaciones. Después de estos primeros años de razonamiento inductivo en ciencias biológicas (preparatoria y primer grado) y ciencias físicas (segunda, tercera y primera parte de cuarto grado) los estudiantes se inician en el razonamiento deductivo con ciencias de la tierra en el Cuarto B. los estudiantes pasan al razonamiento deductivo en Cuarto B. A partir de este momento, la clase de ciencias incorpora los libros de texto como apoyo, la información a la plataforma digital ThinkCentral que les proporciona material de lectura informativa y las pruebas escritas, manteniendo el énfasis en el componente experimental. Las lecciones de ciencias van de cerca con las lecciones del programa de lectura, pues los estudiantes estarán practicando comprensión de lectura en escritos informativos. El programa de ciencias de escuela media promueve el desarrollo de destrezas, habilidades y conocimientos en las tres ramas principales de la ciencia (biología, química y física). • En high school llevan biología en noveno y cursos introductorios de química y física en décimo. En undécimo pueden elegir concentrarse en una de las tres ciencias los dos años siguientes. Tendrán oportunidad de elegir un año una ciencia adicional (“extra science”):

1. Para el programa de bachillerato internacional o para su high school track, los estudiantes pueden llevar la ciencia de su elección en nivel estándar o nivel superior.

2. Si eligen llevar en 11º ó 12º un año completo de otra ciencia diferente a la que eligieron para dos años, deben analizar bien las posibilidades dentro de su horario.

3. Los estudiantes de bachillerato nacional recibirán los contenidos del examen del MEP en las clases regulares de ciencias: tres semestres de química o física, según elección, o dos semestres de biología. Tendrán un semestre de fundamentos de la tercera ciencia.

Todos los cursos de ciencias incluyen dos períodos de laboratorio por semana. Grado Curso Credencial

NOVENO Biología 1 y Biología 2 DÉCIMO A Química A ó Física A DÉCIMO B Física A ó Química A UNDÉCIMO A Física B ó Química B ó Biología A Oportunidad de llevar

una ciencia adicional en niveles A y B Biología o B y C Física o Química

UNDÉCIMO B Física C ó Química C ó Biología B BN: Examen MEP DUODÉCIMO A Física D ó Química D ó Biología C DUODÉCIMO B Física E ó Química E ó Biología D


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ESPAÑOL En Montessori, aunque las profesoras trasmiten información y leen cuentos en ambos idiomas, el español priva en las interacciones para estimular la comunicación; a esa edad los niños deben tener la posibilidad de expresar sus sentimientos en el idioma materno y relacionar lo que aprenden en la escuela con sus propias vivencias. En preparatoria, el inglés pasa a ser la lengua dominante y el español se reduce a tres períodos semanales. En primer término se refuerzan las destrezas requeridas para la lectoescritura a nivel auditivo, visual y de desarrollo del lenguaje. Luego comienza el aprendizaje de la lectoescritura: se trabaja la comprensión lectora a través de la escucha y el relato de cuentos y se establecen los fundamentos de la expresión oral y escrita. En primer grado, los estudiantes comienzan el aprendizaje formal del español con tres períodos de cuarenta y cinco minutos y dos períodos de una hora por semana. En segundo y tercer grado, las cinco lecciones semanales comprenden literatura (básicamente apreciación y comprensión de los textos), ortografía, gramática y composición. En cuarto grado se introducen algunos criterios técnicos de literatura (espacios, personajes, ambientes), los que se amplían en quinto con el análisis de los espacios literarios (moral, ético, socioeconómico y, psicológico). El taller de poesía, que se inicia en Cuarto A y culmina en Quinto B, se enfoca en la producción de textos líricos. En escuela media se trabaja especialmente el área de comprensión de lectura y producción textual pues son herramientas fundamentales para el desempeño de los estudiantes en cualquier ámbito del saber. Se enfatiza el enriquecimiento del vocabulario y la ampliación del bagaje cultural, sin descuidar los aspectos de ortografía y producción escrita. En literatura siguen un programa montado especialmente para el colegio con base en los intereses de los alumnos y la cercanía de los textos en tiempo y espacio. En gramática se amplían las nociones de morfología que se presentaron en primaria: los estudiantes deben identificar las características y el funcionamiento de las partes de la oración. Si bien el alcance de nuestros programas supera en forma significativa el nivel y los temarios del MEP, en “high school” debemos incluir el programa oficial de literatura y gramática con vistas a las pruebas de bachillerato. En esta etapa, se espera que los estudiantes sean capaces de producir sus propios análisis en forma oral y escrita con fluidez y profundidad. Los que llevan el programa de BI siguen un programa especial, con ensayos que se evalúan en el exterior. En secundaria las tres áreas (literatura, gramática y composición) se califican en forma independiente, excepto en el caso de los estudiantes de BI, que reciben una sola nota de Español de acuerdo con los lineamientos de programa.


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ESTUDIOS SOCIALES En primaria, las lecciones de estudios sociales se inician en tercer grado, enfocadas en destrezas cartográficas aplicadas en el globo, el planisferio, el mapa del continente americano y el mapa de Costa Rica. De cuarto a quinto grado el programa se enfoca en geografía e historia de Costa Rica, por lo tanto se da en español pues el programa comprende sus condiciones y problemas. Se estudian los objetivos cognitivos a través de discusiones sobre los contenidos, de acuerdo a las posibilidades de los estudiantes. En escuela media el programa se amplía con geografía mundial en sexto grado y en sétimo y octavo los estudios sociales incluyen regiones de Asia, África, Europa antigua y medieval. En secundaria cursos muy diversos califican como materia fundamental de estudios sociales. En noveno ven historia de América Latina y se abordan temas de geografía humana de Costa Rica y los procesos de democratización en Centroamérica. En décimo empiezan el curso de cívica, que son cuatro semestres. En undécimo, los alumnos interesados en el bachillerato nacional siguen la temática del MEP, con una metodología que se fundamenta en el pensamiento crítico y la investigación y un hilo conductor entre los tópicos para que los alumnos desarrollen destrezas inherentes a la materia. Deben utilizar distintas fuentes de análisis, identificar los contextos políticos, económicos, sociales, militares y religiosos de los procesos históricos, y comprender las causas y los efectos con relación a la historia. También deben apreciar la diferencia entre fuentes primarias y secundarias e identificar los diferentes puntos de vista y el sesgo en las interpretaciones de la historia. Se aceptan como materia fundamental de estudios sociales en décimo Historia de Estados Unidos (obligatoria anual para el HSAT pero también aporta conocimientos para el SAT, el examen de ingreso universitario en Estados Unidos), psicología y filosofía. EL curso MEP de cívica son cuatro semestres que empiezan en Décimo A. Los alumnos de IB que desean el diploma BN empiezan cívica en Décimo B pues tomarán el examen MEP en 12A. En undécimo, quienes no necesitan llevar el curso del MEP pueden llevar economía y administración de negocios. Los alumnos de BI que aspiran al diploma de BN además del diploma de BI deben llevar estudios sociales del MEP de Undécimo B a Duodécimo A. En duodécimo, los alumnos de bachillerato internacional cumplen su requisito de estudios sociales con su ensayo de Teoría del Conocimiento y una monografía. Los alumnos de HSAT tendrán seminarios del Contemporary Issues para cumplir con el requisito.

CÍVICA Cívica es una materia obligatoria para el bachillerato nacional (los demás estudiantes pueden llevarla como electiva), dos períodos por semana en décimo y undécimo, con exámenes específicos para las pruebas del MEP. Se abordan cinco grandes temas: regímenes políticos universales, sistema político costarricense, sistema electoral costarricense, políticas públicas y actitudes democráticas del ciudadano joven. Se complementa con una conferencia semanal dictada por un experto invitado (agradecemos cuando padres o madres se ofrecen para tratar un tema de su especialidad), quien instruye a los estudiantes sobre aspectos contemporáneos relacionados con los temas del curso. Los padres también pueden asistir, invitados en Connect.


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PRESENTACIONES ORALES, EXPERIMENTOS Y REPORTES En primaria, por lo menos una vez por semestre, los estudiantes tienen una asignación más larga en la que los padres generalmente cooperan. Hacen reportes sobre libros que han leído. En español, hacen presentaciones orales sobre tópicos de su interés que no están incluidos en el currículo. En ciencias y matemática, pueden pedirles que presenten un experimento o participen en las ferias anuales cuando son sobre esas materias. En secundaria, tienen asignaciones en cada curso, cuyo contenido y presentación contribuyen al promedio de la materia. También entran en el promedio las participaciones en las ferias anuales, que han incluido ferias de ciencias, matemática, español, y tecnología.

INVESTIGACIÓN La investigación se inicia desde la primaria, integrada en todos los cursos, y es constante hasta la graduación. Con la colaboración de las bibliotecarias, los estudiantes aprenden destrezas de investigación, a hacer citas bibliográficas, a citar referencias en paréntesis, a evitar el plagio, a hacer uso eficiente de la plétora de información en Internet, etc. En Octavo B los estudiantes se enfocan en un proyecto anual de investigación sobre un tema de su elección que al final de Noveno A presentan ante un selecto panel de jueces. Los objetivos que se cubren en este curso (evitar el plagio, referencias bibliográficas, etc) son cada vez más importantes en este mundo tecnológico en que viven nuestros jóvenes. Se les enseñan todas las reglas y regulaciones de uso de información, especialmente información encontrada en la web. Su trabajo los capacitará para el tipo de investigación que van a tener que realizar en high school, incluyendo el ensayo que requiere el bachillerato internacional, y los posteriores en la universidad.

ARTE El programa de arte en Blue Valley busca desarrollar en los estudiantes la confianza, el conocimiento y la destreza para trabajar con una gran variedad de materiales en muchas disciplinas. Los niños se basan en sus experiencias, en su imaginación y en los principios básicos del diseño, para crear obras de arte visualmente atractivas y significativas. Con el propósito de reforzar el conocimiento y el aprendizaje de las diferentes técnicas, el currículo brinda la oportunidad a los estudiantes de volver a aplicar las técnicas aprendidas a lo largo de su escolaridad. El BI ofrece arte por un periodo de dos años que concluye con la presentación de un portafolio de investigación que han elaborado paralelamente a la producción artística y la posterior exhibición pública de sus creaciones artísticas. En el Día de las Artes, bajo la orientación de sus profesores de arte y música, los estudiantes desarrollan conjuntamente un proyecto temático que exalta el legado de un renombre internacional, por ejemplo Quijoteando, Mozarteum y Amighettiando.

MÚSICA Este programa se caracteriza por la participación activa del estudiante en la creación de la música, a través del cuerpo, la voz y el trabajo con instrumentos. Reconoce las muchas puertas que el alumno puede utilizar para entrar en el mundo musical ofreciendo oportunidades orales, visuales y kinestésicas para que el niño se sienta exitoso a través de un enfoque multi-dimensional. La educación de un músico que puede oír, sentir, entender y expresarse


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físicamente a través de la música, contribuye a su habilidad para estimular el intelecto, los sentidos, las emociones y el cuerpo de manera que se refleje en su educación integral. Los estudiantes pueden apuntarse en el club de coro y los que tienen talento musical optar por participar en nuestra banda y grupo musical (Blue Note). En escuela media, los estudiantes de sexto a octavo pueden cumplir el crédito de arte llevando percusión o música. En secundaria, los estudiantes que participan en programas formales (v.g. la Sinfónica Juvenil) pueden utilizar los periodos de arte (que son requisito de graduación) para practicar sus destrezas en el colegio, utilizar el periodo para otros cursos electivos o aún asistir a lecciones (con exámenes y evaluaciones) fuera de las institución, en cuyo caso obtendrán su crédito de arte cuando presenten la nota o constancia de asistencia. (Ver p 68).

DRAMA PRIMARIA: El objetivo de este programa es brindar a los estudiantes de cuarto y quinto grado la oportunidad de participar en artes dramáticas como una experiencia que les permita aplicar destrezas de actuación usando sus sentidos, emociones, expresión corporal y sentido del humor en un entorno seguro, libre de crítica y guiado por un educador. Una vez al año, los estudiantes presentan una obra de teatro que involucra canto, danza y actuación.

SECUNDARIA: En escuela media se ofrece como una opción que deben cumplir en al menos un semestre de los seis que conforma el programa. Los estudiantes de noveno a undécimo pueden escoger drama como una de las materias electivas.

EDUCACIÓN FÍSICA La meta de la educación física es preparar a los estudiantes con los conocimientos, destrezas, habilidades, valores y capacidad para llevar una vida sana integralmente. Lo lograrán adquiriendo conocimientos básicos sobre el significado de un buen acondicionamiento físico, la importancia de la nutrición, y la técnica y táctica de los deportes. Así podrán desarrollar cada uno de los componentes de su aptitud física, además de sus habilidades personales para la ejecución correcta de los deportes tanto individuales como en conjunto. Tendrán posibilidad de participar en una variedad de deportes tradicionales y no-tradicionales y a desarrollar destrezas sociales a través de una variedad de actividades lúdicas. Dos períodos semanales (tres en los grados menores) les dan la oportunidad principalmente de: a. Asegurarse de hacer semanalmente algún tipo de actividad física o deporte. b. Apreciar los beneficios de practicar actividad física, ejercicio físico o un deporte. c. Disfrutar de un espacio para liberar la energía acumulada durante las lecciones académicas. d. Promover el intercambio social con estudiantes, incluso de otros niveles, en un ambiente

agradable y más informal. La afición a la actividad física y los deportes se estimula con clubes sin costo adicional después del día lectivo en donde se forman equipos para representar a la escuela y colegio en torneos y competencias.


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TECNOLOGÍA Nuestro propósito principal es entusiasmar al estudiante en la adquisición continua de conocimiento por medio de tecnología de punta bajo la guía de personal calificado impartiendo cursos atractivos. Nuestro programa comienza en preescolar (Montessori), con el software Micromundos que los inicia en programación, incitándolos a ser analíticos, críticos y creativos. Los estudiantes aprenden a diseñar, construir, animar ideas usando el lenguaje Logo y también se aplican fundamentos de la programación por objetos utilizando Scratch. Aprenden a usar programas de dibujo y juegos didácticos beneficiando su coordinación motriz y favoreciendo el uso correcto del “mouse” y el teclado. Impulsamos el aprendizaje de Coding como habilidad fundamental que debe desarrollarse al igual que la lectura o la escritura, Guiamos a los estudiantes en el desarrollo de los pilares del pensamiento computacional y el aprendizaje de conceptos fundamentales de programación por medio de bloques lógicos con los que pueden realizar acciones concretas, tales como mover un personaje en una escena o dibujar una forma. Para ello se utilizan plataformas como studio.code.org, que cuenta con una interfaz para que el profesor aplique los planes curriculares (K-12) contando con el respaldo de fundaciones y corporaciones como Microsoft, Google, Omidyar Nerwork. Los estudiantes van desarrollando velocidad y seguridad al digitar posicionando bien sus manos para utilizar en forma correcta el teclado. Optimizan su destreza en mecanografía desde muy temprana edad, siendo eficientes al finalizar la primaria. Conforme avanzan, van utilizando las aplicaciones de Office (oficina) en la elaboración de proyectos que se interrelacionan con las materias académicas: utilizan el procesador de palabras, las hojas de cálculo, las presentaciones multimedia con música, videos, animaciones, gráficos, cuadros, tablas. Otra importante herramienta que aplican en toda la extensión de los cursos es CMap Tools, el programa que les permite crear mapas conceptuales. De cuarto a sétimo grado tienen quince minutos diarios con el programa digital Progrentis, que desarrolla velocidad en la lectura y capacidad de comprensión del texto. En escuela media, cada alumno recibe un iPad como instrumento de trabajo incrementalmente aplicado a las lecciones. Vamos de la mano con el amplio mundo de la web empleando aplicaciones proporcionadas por las “nubes”, permitiéndoles publicar, organizar y compartir sus documentos, calendarizar sus actividades, comunicarse por medio de herramientas de “chateo” y organizarse en grupos remotos de trabajo. En primaria, Weebly es una poderosa plataforma de clase que permite a los estudiantes usar nuevas tecnologías y servicios cuando ejecutan sus asignaciones. En secundaria utilizamos Edmodo, que permite conectar a todas las personas con deseos de aprender con los recursos y los contactos necesarios para alcanzar el máximo de su potencial. Esta red entrelaza las mejores herramientas que dan sustento a una educación de alta calidad. En los años superiores ofrecemos cursos optativos avanzados en diseño web, programación en Swift, Java y JavaScript utilizando CodeHS.com, otra plataforma on-line diseñada por TAs de la Universidad de Stanford para la enseñanza de coding. También integramos Adobe en el programa educativo, con sus poderosas herramientas: Illustrator, Photoshop, Flash, y Dreamweaver, estándares actuales de desarrollo del mundo digital.


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PROGRAMA DE ALTO RENDIMIENTO EN SECUNDARIA Los estudiantes de secundaria que practican alguna disciplina deportiva, musical o artística en forma intensiva (mínimo 10 horas por semana) pueden solicitar sustituir periodos de educación física o electivas por periodos de estudio. El objetivo de este programa es brindarle a estos estudiantes más tiempo durante el día lectivo para avanzar con su trabajo escolar. Los estudian-tes presentan un formulario (ver Addendum) ante un comité. Este revisará la documentación y tomará una decisión sobre el tiempo otorgado. La asistente de dirección comunica a los estudiantes sobre la decisión y hace el ajuste del horario en el caso de las electivas. Cada estudiante que es aprobado para el programa, recibe un formulario de control de horas de entrenamiento, el cual tiene que devolver al final del semestre al coordinador respectivo.

EXCURSIONES EDUCATIVAS Las excursiones educativas son parte importante de nuestro currículum pues, para lograr una verdadera interiorización de los conocimientos, deben estar asociados a vivencias de los alumnos. Además, convierten el aprendizaje en algo verdaderamente interesante. No son paseos: están directamente ligadas al tema en estudio, conllevan objetivos académicos y formativos específicos e importantes actividades de seguimiento. Son relativamente frecuentes y en contadas ocasiones no se sabe con antelación el día y la hora para realizarlas, pero los alumnos van siempre debidamente acompañados por dos o más adultos. Para evitar el problema de recoger autorizaciones, que muchísimos alumnos olvidan traer a tiempo, solicitamos una autorización general para todas las excursiones indicándolo en el formulario que deben devolver para la base de datos (muestra en el Addendum). Allí los padres también pueden solicitar que necesitan saber de cada salida para decidir si la autorizan. En Connect sale anunciado el grado, destino día y hora de la excursión para que los padres llamen a dar o no su autorización. Si no logramos localizarlos, o si la excursión se ha decidido repentinamente, sus niños quedarán en la escuela con otro grupo.

Para las excursiones, los alumnos deben llevar uniforme completo, a menos que su profesor haya dado otra indicación.

Para viajes que incluyen una o más noches fuera, la notificación a los padres y solicitud de su consentimiento son esenciales. Se cobrará cuota puesto que no son solo durante horas lectivas y por lo tanto la asistencia no es obligatoria. Los estudiantes de Cuarto B realizan una gira de tres días durante el curso de geografía de Costa Rica con el profesor de estudios sociales, el director y un par de padres o madres de la clase. Se invita al profesor guía y los padres comparten los costos. Los estudiantes de Quinto A hacen un viaje de dos días para complementar, en ciencias, la unidad sobre energía. Quinto B también hace un viaje de dos días para complementar la unidad de plantas. El profesor de ciencias, un orientador y otro maestro los acompañan. En secundaria, los estudiantes a menudo hacen giras de fin de semana que combinan lo académico con dinámicas de integración o servicio comunitario. En este caso, los padres recibirán la información pertinente con antelación, incluyendo el costo económico de la actividad, para autorizar o no la participación.


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SECUNDARIA Nuestra secundaria inicia en sexto grado, con tres años de escuela media y cuatro de “high school” (noveno a duodécimo grado). Quienes optan solo por el título de bachillerato nacional terminan su secundaria en undécimo grado, después de los exámenes del gobierno. Para graduarse con el bachillerato nacional (tres años) necesitan cumplir con 246 créditos y para el Diploma de High School 328 créditos. Al iniciar su noveno año, los estudiantes pueden seguir uno de tres programas, cada uno con requisitos propios. Pueden optar por los títulos de los tres. 1. El DIPLOMA DE CONCLUSIÓN DE ENSEÑANZA MEDIA (Bachillerato Nacional o NB) se obtiene al pasar los exámenes del gobierno al final del undécimo año. Abre las puertas a la universidades costarricenses y es reconocido en muchas extranjeras, a veces con condiciones, 2. El DIPLOMA DE HIGH SCHOOL se obtiene al cumplir con los requisitos de del HSAT con enfoque en las universidades norteamericanas. Implica: a. Cuatro años de “high school”, de noveno a duodécimo años. b. Todas las lecciones se darán en inglés, a excepción de la clase de español con opción de llevarla en diferentes niveles. c. Cursos a nivel estándar pero con opción a niveles superiores. d. Opción de cumplir con dos años completos de ciencias en los últimos dos años: undécimo y duodécimo (ver página 45). Pueden escoger entre biología, química o física acorde con las ciencias que llevaron en noveno y décimo. e. Recibirán el “High School Diploma” refrendado por el NEASC. 3. El DIPLOMA DE BACHILLERATO INTERNACIONAL (IB) tiene requisitos específicos. Empieza en Undécimo A, para tomar los exámenes finales al concluir el Duodécimo B. Tiene prerrequisitos de preparación en 10B. En todos los tres programas, los alumnos deben llevar permanentemente las cinco materias fundamentales, aprobándolas en sus respectivos semestres.

MATERIAS FUNDAMENTALES En las tres modalidades, deben llevar todos los semestres INGLÉS, ESPAÑOL, MATEMÁTICA, CIENCIAS y ESTUDIOS SOCIALES. Estos cursos básicos son necesarios para cumplir los requisitos de graduación y se complementan con otros cursos obligatorios y requisitos en las áreas de deporte, arte y tecnología así como con materias electivas que pueden ser de trabajo académico intensivo o de apoyo, según los respectivos intereses o capacidades de los alumnos.

OTROS CURSOS OBLIGATORIOS Para bachillerato nacional e internacional

a. Cursos académicos i. De 5 créditos:

Los cursos de psicología, economía, administración de negocios y programación pueden sustituir alguna de las materias fundamentales de estudios sociales.


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ii. Si desean el bachillerato nacional además del internacional: a. Dos semestres de estudios sociales del MEP b. Cuatro semestres de cívica: 2 lecciones por semana más 1 de

conferencia iii. De 1 crédito:

1. Dos semestres de Environment (ecología) 2. Un semestre de College Prep (para ingreso universitario) 3. Un semestre de EXCEL para ciencias

b. Cursos complementarios i. 12 créditos de educación física (2 créditos por semestre). ii. 6 semestres de una materia formativa (1 crédito semestral). iii. 5 créditos de tecnología (un curso de 5 créditos, o combinaciones de

materias de tecnología de 2 y 1 crédito). iv. 5 créditos de arte (combinaciones de materias de arte de 2 y 1 crédito).

Califican los cursos propios del IB. v. 5 créditos (100 horas) de servicio comunitario (propuestas internas y

proyectos externos). Para el BI se cumple lo anterior más los requisitos CAS. vi. Un periodo por semestre pueden dedicarlo a tiempo de estudio que no

implica crédito ni afecta el total de créditos necesarios. c. Electiva de cinco créditos

Para cumplir con los requisitos de graduación, todo estudiante debe matricular al menos una electiva de cinco créditos adicional en alguno de los seis semestres. Puede escogerla entre las materias fundamentales (por ejemplo Historia de los Estados Unidos cuando llevan el programa de Bachillerato), o de la lista de materias electivas. Un periodo por semestre pueden dedicar un periodo a periodo de estudio que no implica crédito.

Para Diploma de “high school”

a. Cursos académicos i. De 5 créditos:

1. La materia fundamental de estudios sociales del semestre debe incluir dos semestres de Historia de Estados Unidos y un semestre de psicología.

2. Los cursos de economía y administración de negocios valen como materia fundamental de estudios sociales.

3. Un semestre de programación ii. De 2 créditos

1. Dos semestres de tecnología: Excel para ciencias y manejo de base de datos.

2. Dos semestres de Environment (Ecología). b. Cursos complementarios

i. 16 créditos de educación física (2 créditos por semestre). ii. 8 semestres de una materia formativa (1 crédito semestral). iii. 6 créditos de arte (combinaciones de materias de arte de 2 y 1

crédito). Califican los cursos propios del IB.


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iv. 6 créditos (120 horas) de servicio comunitario (propuestas internas y proyectos externos).

c. Electivas de 5 créditos Para cumplir con los requisitos de graduación, todo estudiante debe matricular al menos dos electivas de cinco créditos adicionales en alguno de los seis semestres.

ELECTIVAS Objetivos del programa de electivas: A. Académicos 1º Permitir a los estudiantes complementar sus cinco cursos fundamentales obligatorios (matemática, ciencias, inglés, español y estudios sociales) con materias más (o menos) académicamente demandantes. 2º Ofrecer cursos sobre temas ajenos a los temas obligatorios del programa regular. 3º Ofrecerle a los estudiantes la posibilidad de tomar cursos orientados a la carrera que de momento prefieren. B. Formativos/afectivos 1. Retar a los estudiantes con alternativas que los enfrenten a tomar decisiones sabias. 2. Permitir la integración de los alumnos de los diferentes niveles de high school (noveno a duodécimo) para que compartan con compañeros de otros niveles. 3. Entrenar a los alumnos en la selección de materias y conformación de su horario (ejercicio que deberán realizar al ingresar en la universidad). 4 Promover que los alumnos asuman la responsabilidad sobre sus elecciones (deben estar informados sobre la oferta y saber proyectar su utilidad, ya sea con respecto a los requisitos de graduación para su Bachillerato Nacional y high school track o para su futura carrera). 5. Iniciar el semestre con un intercambio positivo y creativo en las relaciones de los alumnos con el Departamento de Vida Estudiantil. Para algunas electivas, como filosofía y psicología, la decisión es en qué semestre tomarlas; para otras es cuáles tomar (por ejemplo en arte, tecnología o servicio comunitario). Las ofertas de electivas incluyen materias de cinco, tres, dos o un crédito. DIPLOMAS DEL MINISTERIO DE EDUCACIÓN PÚBLICA (MEP) Por ser una escuela debidamente reconocida y equiparada ante el Ministerio de Educación Pública de Costa Rica, los estudiantes de Blue Valley obtienen el diploma en sexto grado (Certificado de Conclusión del Segundo Ciclo de Educación General Básica), noveno (Certificado de Conclusión de Estudios de Educación General Básica) y undécimo (Certificado de Conclusión de Enseñanza Media, conocido como Diploma de Bachillerato, al aprobar los exámenes del Gobierno). Es reconocido como equivalente de un diploma de “high school”, por lo que también acredita para el ingreso en universidades extranjeras. Los estudiantes de BI pueden optar por el diploma MEP siempre y cuando cumplan dos condiciones: realizar y aprobar las pruebas de Cívica y Estudios Sociales y aprobar las demás materias (matemática, ciencias, español e inglés) en sus exámenes para el diploma de bachillerato Internacional.


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EL PROGRAMA DE BACHILLERATO INTERNACIONAL Blue Valley School, imparte el programa del Diploma del Bachillerato Internacional, currículo preuniversitario ampliamente reconocido por varias universidades a nivel mundial desde el 2003 cuando fue autorizado como colegio del mundo del IB. La declaración de principios del Bachillerato Internacional (BI) de noviembre 2007 dice: ¨El Bachillerato Internacional tiene como meta formar jóvenes solidarios, informados y ávidos de conocimiento, capaces de contribuir a crear un mundo mejor y más pacífico, en el marco del entendimiento mutuo y el respeto inter-cultural. En pos de este objetivo, la organización colabora con establecimientos escolares, go-biernos y organizaciones internacionales para crear y desarrollar programas de educación inter-nacional exigentes y métodos de evaluación rigurosos. Estos programas alientan a estudiantes del mundo entero a adoptar una actitud activa de aprendizaje durante toda su vida, a ser compa-sivos y a entender que otras personas, con sus diferencias, también pueden estar en lo cierto.” Los estudiantes empiezan a prepararse para el programa en Décimo, con cursos de psicología y filosofía, un curso pre-BI en arte (dos periodos) uno de producción de ensayos (un periodo). Para Décimo B deben decidirse por llevar el programa que conduce al Diploma o solo ciertos cursos para certificados, lo que implica seleccionar la materia que se rige por los estándares del BI y presentar evaluaciones internas y externas para recibir la credencial BI al pasar los exámenes finales. Para el Diploma, los estudiantes llevan cursos específicos que se califican con una escala de 1 a 7. Deben llevar tres o cuatro en el nivel superior y el resto en nivel medio. BVS ofrece: Literatura A1 en español (nivel superior), Literatura A1 o Lengua y Literatura en inglés (nivel superior), Química o Física (nivel medio o nivel superior), biología (nivel medio), Estudios Matemáticos (nivel medio) o Matemática (nivel medio o nivel superior), Artes Visuales (nivel medio o nivel superior), Economía (nivel medio) y Administración (nivel medio). Estas dos últimas se ofrecen como “materia anticipada”, que se evalúa en el primer año del programa. Para obtener el diploma deben acumular un total de 24 puntos o más, sin una nota menor de 3 (y solo un 3) en los cursos de nivel superior ni menor de 2 (y solo un 2) en aquellos de nivel medio ni un 1 en cualquiera de los casos. Deben obtener al menos 12 sumadas las asignaturas de nivel medio, tomando en cuenta solo las tres más altas si llevaron cuatro y al menos 5 puntos si solo llevaron dos. Asimismo, escribir un ensayo de Teoría del Conocimiento y una monografía sobre un tema de su interés (que les otorgan en conjunto entre 0 y 3 puntos si se los aceptaron) y cumplir con los requisitos CAS. Los estudiantes de BI pueden optar por el diploma de BN con solo presentar las pruebas de Cívica y Estudios Sociales pues el MEP convalida las demás materias si han sacado al menos un 2 en el examen respectivo. En Europa, el alumno con Diploma BI no necesita hacer el año adicional que exigen a aquellos con NB o high school.

“Pamoja Education” Con el fin de ampliar las opciones a los estudiantes del Bachillerato Internacional en materias del BI que no se ofrecen presencialmente en el colegio, Blue Valley ha establecido relación con Pamoja, organización autorizada por el Bachillerato Internacional para ofrecer los contenidos de sus diversas materias de forma virtual.


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CONSEJO ESTUDIANTIL Los estudiantes escogen a sus representantes para conformar el Consejo Estudiantil en elecciones anuales. Durante el proceso, aprecian la democracia como forma de gobierno y, como ciudadanos en ejercicio, viven la experiencia de que un compromiso con su causa les permite lograr sus objetivos. El profesor guía de cada nivel elige un representante al Tribunal Electoral entre nombres propuestos por los estudiantes; estos luego eligen el Presidente del Tribunal. Estos representantes deben ser estudiantes muy responsables, porque estarán a cargo de la legitimidad del proceso durante la campaña así como de la ley y el orden durante la semana de elecciones. Se considera un gran honor para los estudiantes ser miembros del Tribunal Electoral del colegio. Después de la toma de posesión, los miembros del Tribunal gustan de seguirse reuniendo para contemplar asuntos de interés del colegio. En primaria, cada clase, nombra su representante. Estos asistirán al debate para volver a su clase a compartir con sus compañeros sus impresiones sobre las ideas y propuestas de los candidatos a Consejo Estudiantil. El día de las elecciones van a secundaria a votar por el candidato aprobado por mayoría en su clase, según las discusiones que han mantenido. En secundaria se forman los partidos que van a competir en la elección del Consejo Estudiantil con estudiantes de sexto en adelante. Someten su papeleta al Tribunal Electoral con nominaciones para cinco posiciones: presidente, vice-presidente, tesorero, secretario y vocal. Participar activamente en el proceso es muy gratificante y además un gran aporte en las recomendaciones para ingreso a universidades extranjeras. El Consejo Estudiantil participa en las apelaciones por sanciones disciplinarias y es convocado para dar opinión sobre asuntos estudiantiles que la administración debe dirimir. BECAS Los estudiantes, a partir del segundo semestre de octavo (8B) pueden aspirar a recibir en el siguiente semestre la mitad de la colegiatura como beca en sus años de high school si logran: • Tener 95% o más de promedio en materias académicas y ninguna nota bajo 85%. • Ser totalmente bilingües: español e inglés. • Exhibir un comportamiento de acuerdo a los valores morales tradicionales. • Proponer y participar con entusiasmo en los eventos curriculares y extracurriculares del colegio así como en actividades extracurriculares. • Demostrar un gran compromiso con el bienestar de la comunidad institucional. También se evaluará en un breve ensayo la percepción del alumno en cuanto a la conveniencia de un buen rendimiento académico y la importancia de la integridad personal. Al recibir sus calificaciones con el promedio indicado, el alumno retira en Vida Estudiantil el formulario que debe llenar para presentar a la dirección. Una vez revisados los atestados, se notificará al alumno y a contabilidad el arreglo de pago.


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GRADUACIÓN En Blue Valley, la única ceremonia de graduación es la de secundaria. Nuestros estudiantes concluyen su educación primaria al terminar su quinto grado y reciben el certificado de conclusión de estudios primarios en la “Ceremonia de Transición” a la escuela media (Moving Up Ceremony). Al finalizar sexto y noveno, se les entregan los títulos que emite el MEP.

a. Escribir una tesina Los alumnos que concluyen exitosamente su programa de bachillerato nacional (BN) o high school tienen opción de graduarse con honores, altos honores o los mayores honores al escribir y defender una tesina habiendo cumplido con los siguientes requisitos: 1. Presentar recomendaciones de dos profesores que corroboren la idoneidad del alumno. 2. Rendimiento académico, no necesariamente entre los mejores alumnos pero sí uno que pueda manejar la carga adicional. 3. Capacidad de redacción en el idioma de elección para la tesina, demostrada a través de un ensayo de un curso previo. 4. Capacidad de comprensión demostrada a través del comentario de un artículo del grado de dificultad de los que encontrará en la investigación. GRADUACIÓN DE HONOR La tesina debe contribuir provechosamente a la literatura sobre el tema y el alumno debe defenderla ante un jurado. Puede ser una ampliación de la que están preparando como ensayo para el bachillerato internacional. GRADUACIÓN CON ALTOS HONORES Merecen esta distinción los alumnos cuya tesina contribuye al conocimiento de la materia: • La tesina presenta conclusiones originales, basadas en experiencias empíricas además de los datos obtenidos en diversas fuentes. • La investigación propone una conclusión que será útil a las instituciones de marras. GRADUACIÓN CON LOS MAYORES HONORES Serán así galardonados cuando la investigación ha sido tan exhaustiva, el reporte tan explícito y la presentación final tan comprensiva que el jurado la estima de nivel universitario.


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EVALUACIÓN EXÁMENES Evaluamos frecuentemente el rendimiento de nuestros programas y el dominio de los temas cubiertos por los alumnos. De primero a tercer grado no se les anuncia las fechas de exámenes (excepto los dictados semanales de inglés y español y los de estudios sociales en tercer grado) pues en estos niveles las evaluaciones son formativas, lo que evaluamos es lo aprendido en clase. Para alumnos que lo necesiten, sus padres pueden pedir al profesor que les notifique la fecha de otros exámenes con anterioridad. A partir de tercer grado, nuestro programa de estudios sociales requiere una metodología más tradicional. Ya empiezan exámenes para los que el alumno debe prepararse (incluso memorizando) estudiando en la casa. En Cuarto Grado B, ya deben estudiar en su casa, de su libro o apuntes, para los exámenes de ciencias. Progresivamente, los alumnos van asumiendo la responsabilidad de su preparación en las demás materias. De quinto en adelante, nuestra pedagogía se vuelve cada vez más tradicional. Se pasan "quizzes" aún sin anunciarlos y hay exámenes frecuentes. En estos niveles, el trabajo en el hogar es condición indispensable para el aprendizaje, por lo que el repaso diario en cada materia debe ser realizado con esmero. En la secundaria, generalmente hay pruebas durante la semana y exámenes al final de una unidad. Cuando por ausencia justificada un alumno no ha presentado un examen, el profesor respectivo tiene la facultad de decidir si le pide reponerlo, en ocasiones solo para ver si ha aprendido la materia y, según la necesidad, también para calificarlo. Puede entregarle una prueba diferente o, si es la misma, calificarlo sobre un total menor dado que ya pudo haber obtenido de sus compañeros información sobre las preguntas. En secundaria se ha asignado el viernes después de escuela para las reposiciones. Puede haber oportunidades en que el estudiante lo haga en el periodo de consultoría del profesor, siempre y cuando no intervenga con la asistencia a los alumnos que se quedan en consulta. Un examen final del semestre incluye el contenido de todo el semestre y aporta 20% a la calificación final del semestre (excepto en ciencias de escuela media, que toma el lugar de un examen del segundo bimestre pues incluye sólo el contenido cubierto en el libro en uso). Estos exámenes no se pueden anteponer ni posponer a las fechas asignadas; el alumno que no está para tomarlos debe hacerlo en las fechas de reposición.

SISTEMA DE CALIFICACIONES Montessori Los padres reciben un reporte del progreso de sus hijos dos veces al año, a medio semestre (en Montessori 1 un informe al final del semestre). Distribuimos los reportes durante todo el día en la fecha de entrega de notas anunciado en el calendario. Pueden presentarse directamente o con cita previa, en cuyo caso tienen prioridad. Quienes no lo retiraron, deben solicitar por escrito que se lo mandemos con el niño, nunca con antelación a la fecha de entrega y ya sin entrevista.


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Preparatoria El rendimiento del estudiante se reporta formalmente dos veces al año, al final de cada semestre. Los padres recogen la "Nota" en la fecha que apunta el calendario. Pueden hacer cita con el profesor con antelación o esperar su turno según lleguen. Primaria y secundaria Los estudiantes reciben a medio semestre (cada nueve o diez semanas) sus calificaciones bimestrales. Los alumnos llevarán sus notas al hogar a las 12:05 pm (generalmente un miércoles definido en el calendario) excepto quienes tienen calificaciones menores de 70% o tienen saldos pendientes. Estos padres deben recogerlas personalmente en la tarde de la entrega. Los profesores estarán disponibles para entrevistas con todos los padres y entrega de notas a quienes no las recibieron de 1:00 a 3:00 pm. Pueden hacer cita con el profesor con antelación o llegar y esperar su turno. Al final de cada semestre, los alumnos ya están en vacaciones cuando se entregan "Notas", por lo que las reuniones son en la mañana o en la tarde de un día anunciado en el calendario. Si no las recogen, deberán esperar a que la escuela vuelva a abrir para el siguiente semestre. Las citas con los profesores son muy recomendables. Padres y alumnos de cuarto grado en adelante pueden conocer los promedios por medio del PowerSchool (p 82), pero los números no transmiten apreciaciones que contribuyen muy bien a la formación del alumno. Antes de cuarto grado, es improcedente abrir el acceso a PowerSchool a padres o alumnos pues las calificaciones no son numéricas; las evaluaciones son más cualitativas que cuantitativas, y pueden llevar a conclusiones erróneas. Solo en secundaria Reportes de progreso: Los estudiantes de secundaria (de 6º a 12º), reciben un reporte sobre su progreso a la mitad del bimestre que no se les pide devolver firmado pues nos interesa que ellos mismos asuman la responsabilidad de su propio aprendizaje y, consecuentemente, su destino. Pero algunos padres gustan de compartir las experiencias de sus hijos, por lo que se los pueden pedir cuando anunciamos la fecha de entrega en Connect. El reporte de progreso no lleva promedio de conducta pero el orientador respectivo se encargará de notificar a los padres de los alumnos que necesitan modificación de actitudes. Los padres pueden contactar a sus respectivos orientadores para pedir más información. Exámenes semestrales: La nota final de cada materia se obtiene de un promedio de los dos bimestres que tiene un peso de 80% y el examen final de 20%. Para la calificación bimestral, los docentes asignan el peso a las distintas asignaciones (exámenes, pruebas cortas, tareas, trabajo de clase) para obtener el promedio final. Existe la flexibilidad necesaria en este aspecto para que cada docente establezca estos porcentajes según mejor convenga al buen desarrollo del aprendizaje, tomando en cuenta el interés de los estudiantes. Asimismo, es prerrogativa del profesor decidir si permiten a algunos alumnos eximirse del examen semestral. Si el profesor decide eximir, el alumno debe tener un 91% de promedio semestral para obtener este beneficio.


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PROMOCIÓN Puesto que los objetivos cognoscitivos se distribuyen por semestre, la promoción de nivel a nivel se da también semestralmente. Esto es, definitivamente, una ventaja para los estudian-tes, pues si necesitan hacer exámenes de reposición, serán sobre menos materia. Asimismo, llegarán mejor preparados al semestre siguiente si han recuperado la materia del anterior. En la primaria de Blue Valley prácticamente no hay retención y son muy pocos los alumnos que necesitan hacer exámenes de recuperación al final del semestre. Durante el año, padres, profesores y especialistas diseñan un esfuerzo conjunto para auxiliar al niño que necesita ayuda para superar sus dificultades. Esta asistencia se puede extender a los periodos de vacaciones. El rendimiento de los alumnos de preparatoria se evalúa con S (satisfactorio, aceptando S+ o S-) o N (no en este momento: aún no ha logrado el nivel de sus compañeros pero lo puede lograr). Solo en casos excepcionales recibe un estudiante una U (por no satisfactorio que significa que no está respondiendo a nuestra estrategia) y esto después de haberse discutido el caso entre padres, profesores, orientadores y administración. De primer a tercer grado, se califican las materias académicas con las letras A (muy bueno), B (bueno), C (suficiente), N (no todavía) y NA (no aplica). Materias como caligrafía se califican con S ó U. Una "N" en la nota significa que el alumno aún no cumple los requisitos mínimos de su nivel, usualmente por dificultad de aprendizaje o por transición de otra escuela, y debe recibir ayuda fuera de la escuela para nivelarse. El alumno que recibe una "C-" (el rendimiento no es suficiente), pero tiene la facultad de rendir satisfactoriamente, debe lograrlo para poder aprobar el semestre (posiblemente con ayuda de tutorías después de escuela). Damos cuidadoso seguimiento al progreso de estos alumnos. A partir de cuarto grado, las calificaciones son numéricas, conforme a las normas del Ministerio de Educación Pública. Los alumnos que sacan menos de 70% de promedio semestral en alguna materia deben rendir examen de reposición (o presentar un proyecto si así se determina) en la primer semana de vacaciones, para pasar al nivel siguiente. Para lograrlo, la calificación en este examen debe ser tal que al promediarla con la calificación semestral dé 70% o más. Si no alcan-za esta cifra, tendrá derecho a otra convocatoria al final de las vacaciones, y quizás necesite un porcentaje menor si había subido la nota en la primera convocatoria (se descarta si más bien le bajaría el promedio). Aunque al promediar la nota semestral con la de convocatoria dé un por-centaje mayor, en la Nota aparecerá únicamente un 70%, indicando que la materia fue aprobada. Si no la aprueba, debe repetir el semestre. Los créditos requeridos para obtener el diploma de graduación contemplan que el alumno pueda perder una materia electiva siempre y cuando no haya tomado sus periodos de estudio y la(s) materia(s) llevada(s) en esos periodos pueda(n) compensar la(s) que perdió. Para egresarse de quinto año y presentarse a bachillerato, el alumno solo tiene derecho a convo-catoria en dos materias (que excepcionalmente serán el día anterior a la fecha oficial de inicio de las pruebas del MEP). Sus pruebas se calificarán de inmediato para determinar su inclusión en el “Acta de Egresados” con el consiguiente derecho a presentarse para las pruebas nacionales en período ordinario. Si el alumno había reprobado tres materias ya no podrá ir a la convocatoria de los exámenes de bachillerato regular pero tendrá oportunidad de ganar el undécimo grado en las convocatorias a final del semestre para ir a exámenes de bachillerato en la fecha que asigne el MEP para sus pruebas extraordinarias. Rigen en estas pruebas las disposiciones del MEP.


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RETENCIÓN De acuerdo con el MEP, el estudiante que aplaza (con promedios menores de 70%) en más de tres materias se retiene en su presente nivel. A un estudiante que reprueba una segunda vez se le recomendará buscar otra alternativa educativa más acorde con sus necesidades. No podrá repetir dos veces en Blue Valley. En primaria, aunque la norma oficial es que se retiene a un alumno que no ha aprobado con C ó 70% de promedio anual más de tres materias, en Blue Valley no es ésta la única condición. En unión a los padres y con la opinión de especialistas, se puede decidir retener a un alumno que ha aprobado sus materias, si las dificultades de rendimiento son tales que le están causando perjuicio notorio. En secundaria, el estudiante que tiene menos de 70% de promedio en conducta, aplaza todas las materias cuyo promedio sea menor de 80% (ver en p 71 deducciones en la calificación de conducta). En caso de que su promedio semestral en las asignaturas académicas fuera igual o superior a 80%, estará obligado a realizar un programa de acciones explícitas de interés institucional o comunal, y su promoción final estará sujeta a su cabal y verificable cumplimiento. Tampoco puede un alumno ganar el año si tiene un 15% de ausencias injustificadas. Es indispensable asistir a lecciones cada uno de los días lectivos y fiestas patrias de asistencia obligatoria. (Permiso para retiro de lecciones en p 99). Excepciones en secundaria En casos excepcionales (una enfermedad grave, por ejemplo) un estudiante que no alcanza el promedio mínimo de 70% en una o dos materias puede pasar al siguiente semestre con matrícula condicionada. Esta condición implica que el estudiante no tiene el beneficio de prueba de reposición si falla otra vez la materia. Además, el promedio del siguiente semestre debe estar lo suficientemente alto para que promedie 70% con la calificación por la cual reprobó la materia inicialmente. De no ser así, será necesario que repita el semestre.

REPOSICIÓN DE EXÁMENES Las pruebas o exámenes que no se toman durante una ausencia justificada no pueden afectar negativamente la nota del estudiante. Los padres deben organizar que un compañero del alumno ausente le recoja el material y anote la materia que necesitará para preparase para las pruebas que debe reponer, cuando el profesor así lo decide. Los profesores decidirán sus propias normas internas; tienen autonomía en estas decisiones pues dependen de su estilo didáctico. Por ejemplo:

A. Hay quienes asignan solo dos exámenes al bimestre, por lo que no pueden permitir perder una de esas notas.

B. Algunos profesores tienen por norma permitir a los alumnos descartar una de las pruebas para que no cuente para el promedio; esto lo podrían aplicar a la prueba que no presentaron. Le advierten al alumno manejar con cuidado este beneficio pues no tendrán la opción una segunda vez, en cuyo caso recibirán un 40% que entrará al promedio.


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C. Otros aplican el examen en una fecha posterior, solo para evaluar la comprensión del tema pero no para calificarlo (pues el estudiante ya puede conocer las preguntas por un compañero), basando el promedio bimestral solo en las notas anteriores y posteriores.

D. Aún otros, pasan una prueba diferente en fecha posterior para calificarla, especialmente si el alumno necesita más calificaciones para promediar. Como esto duplica el trabajo del profesor, no es política institucional (obligación del profesor hacerlo) sino una opción. En este caso la prueba se calificará sobre 100%.

E. Si se les pasa la misma prueba, se calificará sobre 90%.

Para reposición de exámenes, las pruebas se pasan después de escuela los viernes. e. Es responsabilidad del alumno reprogramar el examen con el profesor y el orientador. f. De no reprogramarlo o faltar a la reposición se le calificará la prueba con un uno (1). g. Dependiendo de la naturaleza de la ausencia, la prueba se podría calificar sobre 100%. h. Si son varias las reposiciones necesarias, toman una el viernes y la orientadora distribuye

las demás en otras tardes.

PRUEBAS ESTANDARIZADAS En primaria, este año empezamos a evaluar a cada estudiante de primero a quinto grado con la prueba CBM (Curriculum Based Measures: Medidas Basadas en el Currículo -Deno, University of Minnesota). Es una manera rápida y fácil de determinar las habilidades básicas de los estudiantes recopilando datos sobre la fluidez (rapidez y precisión) en las áreas de matemáticas, lectura y escritura en inglés y español para crear nuestras propias normas escolares y compararlas con los datos a nivel nacional en los Estados Unidos. Al pasarla cuatro veces al año, podremos definir el desempeño medio del grado en diferentes puntos de la programación instructiva y precisar la tasa de progreso prevista para los años siguientes. Una vez que el programa esté completamente implementado en primaria, lo iremos aplicando progresivamente en la escuela media. Contribuirá a asegurar un alto nivel de rendimiento estudiantil en nuestro ambicioso programa de instrucción. En décimo, todos los estudiantes toman el PSAT (la escuela cubre el costo). En décimo y undécimo, los estudiantes que deseen aplicar para “college” en los Estados Unidos deben registrarse para el SAT, una prueba de admisión que se tomará en la fecha fija escogida. Los estudiantes deben ver al college counselor (consejero de estudios superiores) sobre los plazos de aplicación para la entrada a la universidad. Al tomarlo, deben asegurarse de anotar el código de BVS, 834170.


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NORMAS Y REGLAMENTO DERECHOS EN BLUE VALLEY Nuestros alumnos saben que tienen derechos basados en valores explícitos en la Declaración de los Derechos de los Niños por las Naciones Unidas. Todos los alumnos tienen derecho a recibir nuestros servicios en igualdad de condiciones que sus compañeros y a esperar que se tomen en cuenta sus dificultades de aprendizaje en las expectativas de rendimiento. Les manifestamos nuestro respeto demostrándoles constantemente amor y consideración. Es este amor lo que nos lleva no sólo a instruirlos sino a corregirlos y a orientarlos en situaciones equívocas. Es su derecho y nuestro deber. Sus faltas se considerarán errores y no delitos (un error no es una falta a menos que se manifieste desinterés corregirlo). Deben saber que para corregirse es indispensable reconocer el error (“inner locus of control”); si achacan la falta a otras personas o situaciones (“outer locus of control) no encontrarán razón para corregirlas. Congruente con la filosofía del colegio de respeto al individuo, a los alumnos se les cree su versión, pero no deben buscar excusas para su acción. Cuando sienten que se comete una injusticia, tienen la oportunidad de expresar sus opiniones y defender actitudes en que perciben haber sido malinterpretados, pero para hacerlo no deben impedir el desarrollo de las lecciones con argumentaciones. Esperarán a que el profesor les pueda dedicar un tiempo en privado y con educación y comedimiento expresarán sus puntos de vista. No deben presentar argumentos para desviar su responsabilidad ni mentir (u ocultar la verdad o parte de la verdad) sobre el asunto. El primer paso para la modificación de conducta es reconocer el error; luego apechugar con las consecuencias de las propias acciones. Salirse de las normas de urbanidad cancela el derecho de las partes a la defensa de su tesis. Si se hiciera necesario considerar otros puntos de vista para la resolución del problema, pueden procurar la intervención de personeros del Departamento de Vida Estudiantil para dirimir las diferencias.

UBICACIÓN DE LOS ESTUDIANTES EN CLASES PARALELAS En niveles para los cuales hay mayor demanda, temporalmente recargamos el número de alumnos definido como óptimo para poder posteriormente duplicar el nivel. Inicialmente quedan dos clases pequeñas que eventualmente llegan al tamaño preferido. Los estudiantes aprecian tener más alternativas sociales en un mayor grupo de compañeros; la duplicación permite a los orientadores y administración distribuir los alumnos a mayor conveniencia del grupo. Hemos establecido la siguiente política con respecto a la ubicación de los estudiantes en los dos grupos del mismo nivel: 1. La asignación de los alumnos se hace a discreción de la dirección de la escuela. 2. Cada semestre, un equipo interdisciplinario, que incluye profesores, consejeros y directoras,

realiza importantes reuniones de análisis de la re-ubicación de los alumnos. 3. En un cuidadoso análisis, el equipo toma en cuenta (no exclusivamente) criterios como edad,

género, rendimiento académico, informes de orientación y amistades constructivas o no-constructivas.

4. Normalmente, las ubicaciones resultantes no quedan sujetas a cambios. 5. Las reuniones para revisar transferencias excepcionalmente necesarias se realizan

semestralmente.


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6. Aunque siempre valoramos las sugerencias y apreciamos las solicitudes de los padres, las de ubicación preferente no podemos honrarlas.

COMPORTAMIENTO La mayor motivación para un comportamiento adecuado es la firme convicción de que cumplir con normas y rutinas resulta en beneficio tanto personal como colectivo. Para el efecto, hemos definido un marco de referencia para las expectativas de conducta de manera que los alumnos puedan orientar positivamente sus acciones. También definimos rutinas para resolver casos de faltas menores que los estudiantes deben aprender a evitar. Finalmente, el proceso disciplinario para faltas graves establece sanciones progresivas para quienes se muestran reacios a modificar su actitud. Estos pasos van dirigidos a lograr la modificación de conductas negativas. Los alumnos deben regirse por normas universales de seguridad y urbanidad para tomar decisiones que conduzcan a la mayor eficiencia del esfuerzo educativo. Se pueden resumir así: 1. El respeto a sí mismo y a los demás 2. El respeto a la propiedad 3. La responsabilidad sobre las propias acciones (“accountability”) Respeto personal a. El estudiante se respetará a sí mismo, evitando situaciones en que peligre su salud. Asimismo cuidará de que su presentación sea pulcra y expresará sus convicciones y argumentos con dignidad y respeto. b. El estudiante respetará a todos los que lo rodean. Toda acción que lastime a otro de palabra o de hecho es inaceptable y recibirá la sanción correspondiente. La agresividad pasiva es tan inaceptable como la agresión directa. Respeto por lo material El estudiante tiene la obligación de cuidar su ambiente, evitando también causar daños en la planta física o el equipo. Debe cuidar sus libros y material didáctico, consciente de que el desperdicio perjudica no sólo la economía inmediata sino el futuro de la humanidad. Los estudiantes deben estar orgullosos de su aula, distribuyéndose entre ellos las responsabilidades de mantenerla limpia y atractiva. Los estudiantes no deben usar los baños como puntos de reunión y deben guardar la etiqueta apropiada cuando los visitan. Deben usar el baño antes y después de lecciones, durante los recreos y horas de almuerzo y solo en caso de emergencia, pedir permiso para salir de la clase. El mantenimiento de la limpieza y orden del baño es responsabilidad de los alumnos. Quienes violen estas disposiciones, o desperdicien papel, agua, etc. tendrán sanción. Responsabilidad El desarrollo de la responsabilidad como un hábito en los jóvenes requiere la labor conjunta de la institución y los padres. Nuestra meta es que sea intrínseca su motivación para conducirse bien, pero a veces se hacen necesarias las normas de un proceso disciplinario que los oriente en sus acciones y los preparen para llevar una vida social enriquecedora.


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RUTINAS Se han definido tres aspectos básicos para el eficiente desarrollo de las actividades que contribuyen al feliz logro de nuestros objetivos: 1. el comportamiento en clase y en la escuela 2. la puntualidad 3. las tareas Comportamiento en la escuela y en el aula El estudiante contribuirá dentro del aula a un ambiente conducente al aprendizaje, participando en las actividades y discusiones y evitando la distracción propia o la de sus compañeros. En cada clase, los estudiantes y profesores definen las normas que van a guiar sus interacciones y las compensaciones para un buen comportamiento, consistentes con la filosofía del colegio. Profesores y alumnos ejemplares son los mejores modelos. El profesor ayudará al alumno cuando se desvíe de este comportamiento llamándole la atención, apuntando su nombre en la pizarra, cambiándolo de sitio para aislarlo del grupo o, en secundaria, reportándolo a detención del mediodía (LBD por Lunch Break Detention). Si las interrupciones continúan, el profesor puede enviarlo directamente al orientador respectivo, para poder continuar su lección con tranquilidad. El orientador se involucrará y podría decidir retener consigo al alumno. Cuando el profesor disponga del tiempo, los tres se reunirán para analizar la situación y definir las consecuencias. Además del comportamiento que altera la armonía de la clase, otras faltas justifican referir a un estudiante a orientación. El orientador respectivo lleva control de las referencias y sus consecuencias, pues su acumulación conduce a la aplicación del proceso disciplinario. El profesor es el responsable de la disciplina en el aula y tiene la potestad de intervenir en la modificación de la conducta del estudiante. Para el efecto, registra las faltas leves a medida que se van presentando de manera que se reflejen en la nota de conducta en su curso que reporta para el promedio bimestral del alumno. Varias faltas leves se tornarán en una falta grave con las debidas consecuencias según el proceso disciplinario. Se incluyen como faltas leves Las mismas reglas que en la escuela aplican para conducta inadecuada en el bus. • ignorar indicaciones triviales del profesor u otros adultos responsables. • agresividad pasiva: no incluir a un compañero o influir para que no lo incluyan. • ridiculizar a los demás. • brusquedad en el trato. • hablar con lenguaje inadecuado o en voz muy alta. • ingerir sin permiso comida o bebida en las aulas. • llegar menos de diez minutos tarde a las lecciones. • correr en los corredores. • mentir o tratar de "soplar" o copiar en tareas y exámenes. • daños menores al equipo o al material (tomando “prestado”, ensuciando, rompiendo). • no presentarse pulcramente ataviado, e.g. uniforme incompleto, aretes o pelo muy largo en los hombres (que sobrepase el cuello de la camisa o en secundaria que no esté


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recogido) o pelo desaliñado en las mujeres. • entrar en áreas “fuera de límites” (sitios de construcción, zonas de acceso restringido) • (aplican). Varias faltas leves se tornan en falta grave y el estudiante inicia el Proceso Disciplinario. Puntualidad El alumno que entra en la clase después de las siete y veinte en punto, hora oficial, llegó tarde e interrumpe la lección que los que son puntuales tienen derecho a disfrutar plenamente. El timbre suena a las 7:17 am para advertir a padres y alumnos que deben ingresar a las instalaciones antes de ese momento para poder llegar a clases a tiempo. El profesor cierra la puerta de su aula a las 7:20 am en punto y no permite más ingresos. El alumno que no está en su asiento al timbre de las 7:20: • En primaria, una vez que ha empezado el DEAR a las 7:20 am, debe permanecer fuera del aula con una profesora y leer durante los minutos restantes de esta lectura silenciosa. La maestra reporta las llegadas tardías a la secretaria, quien las anota en su registro. Durante el día el timbre no gobierna las transiciones de los alumnos para que los profesores tengan la flexibilidad de capitalizar en el interés de los alumnos. Por lo tanto, los profesores o los estudiantes deben asumir la responsabilidad de acatar los momentos de inicio de lecciones. • En secundaria, debe pasar directamente a Vida Estudiantil y auto-incluirse en el cuaderno de tardías anotando su nombre y hora de entrada, tras lo cual la secretaria le pone el sello en su muñeca con el cual el profesor le permite ingresar al aula. Los alumnos anotados en los registros tienen llegada tardía injustificada. Portar una razonable justificación escrita evita la inclusión en el registro. Si la presentan al día siguiente, y es aceptable, se anula la inclusión. Los alumnos frecuentemente cambian de aula al terminar la lección. El timbre suena tres minutos antes de que empiece la otra clase (y en punto al inicio de recreo o almuerzo). Los alumnos deben apresurarse pues tienen dos minutos para llegar al otro recinto, que puede estar distante. Los profesores pueden dar hasta dos minutos más después del timbre; el alumno que llega después permanecerá fuera para no interrumpir pero tratará de seguir la lección desde allí. Los profesores reportarán al orientador respectivo a los alumnos cuyas llegadas tardías son repetitivas. Como todas las faltas leves, los atrasos se convierten en ofensas serias cuando son consuetudinarios. En primaria, cuatro llegadas tardías injustificadas a la hora de entrada en la mañana convocarán a detención de 6:50 a 7:20 am. En secundaria, a la cuarta vez que el estudiante llega tarde al primer periodo de la mañana pierde un punto en la nota final de conducta para ese bimestre. Si la tardía es de cinco minutos o menos vale como una vez; entre cinco y diez minutos tarde vale como dos veces; hasta quince minutos tarde vale como tres veces; y quince minutos o más cuenta como cuatro tardías y en ese momento pierde el punto. Tareas En primaria, la tarea (deberes que el estudiante debe realizar fuera de la escuela) tiene dos objetivos fundamentales: primero, desarrollar responsabilidad y hábitos de trabajo y estudio y segundo, permitir que la práctica de la materia aprendida se realice en casa, proporcionando mayor eficiencia al tiempo de interacción del profesor con sus alumnos. Debe ser una carga que los alumnos puedan manejar, incrementada gradualmente conforme avanzan en los niveles.


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En los grados menores, preparatoria y primero, la tarea es nominal (por ejemplo traer recortes de cosas cuya primera letra del nombre es la que estudian en la semana). A partir de segundo grado, se espera que los alumnos le dediquen progresivamente más tiempo, hasta llegar en quinto grado a una hora diaria y todo el tiempo necesario en secundaria. El alumno no tiene que hacer una tarea que no puede realizar por su cuenta, pero debe aportar prueba suficiente de que trató de hacerla. Los padres no tienen que explicar la tarea sino ofrecer estímulo y apoyo. Cada profesora explica en su reunión semestral su rutina de tareas para que los padres puedan ejercer la supervisión debida. Además, todos los estudiantes deben leer cada vez más por las noches, ya sea lecturas asignadas o libros de la biblioteca para sus reportes. En secundaria, no cumplir con las lecturas cuenta como tarea no presentada y afecta la nota. En primaria, no se asignan tareas para el fin de semana, pero sí, por ejemplo, un jueves para presentarla el lunes o un viernes para presentarla el martes, pues hay alumnos que prefieren trabajar con más calma. Asimismo, el fin de semana puede ser útil para asignaciones más largas, como conferencias o investigaciones o reportes de lecturas. Se programan con tiempo suficiente para que puedan trabajar en ellas cuando la carga es más liviana. De tercer a quinto grado los estudiantes que faltan con su tarea deben reportarse ese mismo día a detención del mediodía (SH por “Study Hall”), treinta minutos de los cuarenta y cinco que tienen para almuerzo. En secundaria, la importancia de cumplir con cada tarea se incrementa. Se parte del principio de que el alumno debe estudiar progresivamente su materia para evitar la concentración de estudio en el día previo al examen, lo cual impide que el aprendizaje se realice provechosamente. Asimismo, la mayoría de las tareas son punto de partida para las lecciones del día siguiente; si el alumno no las realiza, se dificulta el aprendizaje y este se sale del ámbito de responsabilidad del profesor. Se espera que los estudiantes trabajen duro para completar su tarea y pueden regresar al día siguiente con preguntas específicas sobre lo que no entendieron. El profesor responderá a las preguntas pero no se espera que enseñe toda la lección de nuevo. Ya en secundaria se pueden asignar tareas los viernes y dejar de tarea concluir lo que no hicieron en clase. Para el promedio final, los profesores asignan individualmente el peso que darán a las tareas según afecten el desarrollo de su programa. Los trabajos no presentados contribuyen con uno (1) al promedio respectivo. Algunos profesores tienen su propio método para exigir cumplimiento de tareas. Por ejemplo, un profesor puede definir si recibe las asignaciones con posterioridad a la fecha de entrega por una calificación menor. El criterio será el beneficio para el aprendizaje del estudiante. Los estudiantes de secundaria que no hacen la tarea no tendrán el privilegio de llevar el “free dress” en los viernes correspondientes: en escuela media viernes de por medio y en “high school” todos los viernes. (Ver “free dress” p 75)

Probidad académica: copiar, hacer trampa “La probidad académica debe entenderse como un conjunto de valores y habilidades que promueven la integridad personal y las buenas prácticas en la enseñanza, el aprendizaje y la evaluación. Probablemente resulte más fácil explicar a los alumnos qué constituye una falta de probidad académica, refiriéndose directamente al plagio, la colusión y las trampas en los exámenes.” ( Manual de probidad académica del Bachillerato Internacional, página 2). Por consiguiente, nuestra expectativa es que los estudiantes se conduzcan honorablemente. Si se


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comprueba que una tarea es copiada, recibe un uno (1). El alumno que copia de un “forro”, o de su compañero, recibe también uno (1) en la prueba o examen. El alumno que permite que le copien de su tarea o de un examen recibe un 50 en la asignación. Estos trabajos con su respectiva calificación sí deben ser firmados por los padres. El estudiante entrará al paso correspondiente del Proceso Disciplinario. Plagio o trampa cibernética (cyber-cheating) Los alumnos de Blue Valley están conscientes de que el plagio es inaceptable, pero los avances en tecnología han permitido que surja otra suerte de plagio: el plagio cibernético. “Un trabajo original es aquel que está basado en las ideas propias del alumno y en el que se menciona debidamente la autoría de las ideas y el trabajo de otras personas. Por lo tanto, en todos los trabajos que se presenten para evaluación, independientemente de su formato, deben haberse empleado únicamente las palabras, expresiones o ideas propias del alumno. Cuando un alumno utilice en su trabajo ideas o trabajo de otras personas, ya sea una cita directa o empleando una paráfrasis deberá citar completa y correctamente la fuente o fuentes de tales ideas u obras”. (Manual de probidad académica del Bachillerato Internacional, página 2) Para los estudiantes es fácil localizar en centros de Internet ensayos sobre su tema de investigación o estudio y es muy importante que conozcan que lo siguiente constituye plagio: • tomar un documento en su totalidad y presentarlo como una asignación propia. • presentar un documento bajado, aunque se le hayan cambiado algunas frases palabras (muy fácil con la ayuda del tesauro) • compaginar párrafos de diferentes documentos (corte y pegue) sin un esfuerzo considerable para relacionarlos con ideas propias o sin apuntar el reconocimiento al autor (cita). Deben entender que las universidades toman el plagio como una ofensa muy seria y muchas no dudan en considerarlo motivo de expulsión. Los alumnos por supuesto que deben utilizar la Internet como fuente de investigación, pero siempre deben dar crédito de autor a las ideas que citan de tal manera que el profesor pueda consultar la fuente. Las citas textuales deben señalarse como tal en pie de página. Cada profesor define su política de plagio y la comunica a los estudiantes con antelación, desde el inicio del semestre. Corresponde al profesor respectivo calificar el trabajo según las instrucciones que ha dado. La reincidencia convierte en falta grave el hecho y la nota de un trabajo puede llegar a 1%. Al utilizar la Internet, como cualquier otra fuente, el estudiante debe demostrar su capacidad de analizar, sintetizar y defender su posición con respecto al tema de estudio.


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RETIRO DE LA INSTITUCIÓN COMO MEDIDA PRECAUTORIA En casos excepcionales en los que la presencia del estudiante en la institución altere el orden en forma muy grave o ponga en peligro la integridad física de algún miembro de la comunidad escolar, el director de la institución podrá, como medida precautoria, ordenar la suspensión externa inmediata hasta por diez días lectivos, en tanto se realiza la investigación y se concede el derecho de defensa al estudiante.


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PROCESO DISCIPLINARIO La repetición de faltas rutinarias o leves y una sola falta grave ubica al alumno en el Proceso Disciplinario que tiene consecuencias incrementalmente más serias. Esto no solo inducirá al estudiante a reaccionar positivamente sino que servirá como ejemplo para el resto de la comunidad escolar. Las mismas reglas aplican al comportamiento en el bus. Se incluyen como ofensas graves: • irrespeto a los símbolos nacionales. • irrespeto al profesor o a la autoridad. • desobediencia evidente a una orden explícita de la persona ejerciendo la autoridad. • faltarse el respeto a sí mismo o a los compañeros. • agredir verbal o físicamente a otro (matonismo en cualquiera de sus manifestaciones). • engañar: afirmaciones o firmas falsas, hacer trampa o copiar en tareas o exámenes. • manifestarse románticamente por contacto físico (besos, abrazos). • ausentarse injustificadamente de las lecciones. • hablar con lenguaje soez. • causar daños mayores al equipo o material (debe reponerse). • darle mal uso a los dispositivos electrónicos. • traer al colegio instrumentos o sustancias peligrosas, por ejemplo armas (incluyendo fósforos, flechas o cuchillas), literatura inconveniente (revistas, videos, música, escritos, mensajes, etc.) y drogas (incluyendo cigarrillos y alcohol).

Primer paso. Amonestación oral. Dos circunstancias cumplen el primer paso del proceso: 1. Se amonesta oralmente al alumno cuando ha cometido una falta grave o no ha respetado reglas. Por ejemplo, el profesor que ha agotado todos los enfoques intermedios se reúne con el consejero (o incluso el director) para analizar con el alumno las posibles causas del comportamiento inadecuado. Se escuchan las razones del alumno, se le aconseja o se le asignan trabajos compensatorios dentro de la institución y entra en el proceso de disciplina. 2. Ya cumple como amonestación oral la advertencia explícita de una regla ad hoc. El estudiante que no la sigue pasa al segundo paso del proceso disciplinario. Segundo paso. Detención interna por el resto del día En el caso de otra falta grave o cuando el paso anterior no fue suficiente para corregir actitudes, se aplica al alumno una detención interna. Se retira al alumno inmediatamente de clases y pasa el día en al aula de apoyo respectivo, realizando por su cuenta el trabajo que manda el profesor. Si la falta se cometió al final del día, la suspensión se llevará a cabo durante cuatro períodos del día siguiente. Sus calificaciones no sufren pues se corrige y califica su trabajo. Redacta una descripción de los hechos, las consecuencias y la advertencia de que la próxima sanción es detención interna por todo el día. Debe devolverla firmada al día siguiente.


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Tercer paso. Detención interna por un día completo Si el paso anterior no fue suficiente para corregir actitudes, o en el caso de otra falta grave, ante el establecimiento objetivo de la falta se aplica al alumno una detención interna, pasando al aula de apoyo respectivo todo el día siguiente. Sus calificaciones no sufren pues se corrige y califica su trabajo. Lleva consigo una descripción de los hechos y sus consecuencias elaborada por el alumno, quien la lleva al hogar para devolverla firmada al día siguiente. Debe incluir la advertencia de que la próxima sanción es suspensión externa. Cuarto paso. Suspensión externa por el resto del día. Se llama a los padres para que retiren a su hijo por un mínimo de cuatro períodos (cuarenta minutos) o tres horas. El estudiante esperará con su orientador a que lleguen sus padres. Si es demasiado tarde para que el estudiante cumpla su suspensión de al menos cuatro periodos la cumplirá al día siguiente. Recibirá uno (1) en todas las calificaciones de prácticas, pruebas o exámenes que se realicen en los períodos en que está ausente y tiene la obligación de ponerse al día al regreso tomando las pruebas solamente para evaluar el progreso en sus estudios e identificar áreas débiles. Al llamar a los padres, se les explica la razón de la suspensión. Quinto paso. Suspensión externa por un día completo. Se solicita al alumno que permanezca en su casa un día completo (reincorporándose a lecciones en el período siguiente al cual salió el día anterior). Esta suspensión tiene las mismas consecuencias académicas del paso anterior pero reprueba en conducta con un 60% en ese bimestre (tener muy en cuenta que si no tiene 70 de promedio semestral de conducta debe presentarse a convocatoria en todas las materias con menos de 80% de promedio), a menos que los profesores manifiesten que ha habido indicios de modificación tales que ameriten otra calificación. Al regreso de una suspensión externa, el alumno debe presentarse al colegio con uno o ambos padres, o el encargado de su guarda y crianza en el momento. Pasos siguientes. Otras suspensiones o retiro. Después de una suspensión externa de un día, todavía tiene el alumno opción de suspensiones de dos y tres días antes de decidir que al alumno no le interesa adaptarse a las demandas del colegio. Podrá permanecer en matrícula condicionada hasta el siguiente período de evaluación, para facilitarle su traslado a otro colegio. Durante este período, cada falta justificará una expulsión temporal.

La magnitud de una falta puede precipitar la aplicación de los pasos. Apelación El estudiante puede apelar una decisión ante el comité de disciplina, compuesto por miembros docentes y del Consejo Estudiantil.


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Detención de medio día (SH por Study Hall y LBD (por Lunch Break Detention) Sala de estudio o detención en el periodo de almuerzo consiste en un periodo de 20 ó 30 minutos durante los 40 ó 45 minutos de almuerzo en el cual el alumno que amerita la referencia se presenta al aula de apoyo estudiantil respectivo al inicio del almuerzo. Si no observa perfecto comportamiento, aún en ausencia del supervisor, se duplica la pena. Quienes no lleguen al recinto para detención cuando los refiera un profesor explicarán la razón y cumplirán la sanción al día siguiente. Se anota como falta menor. Si no hay justificación se le duplicará la sanción y cumplirán SH o LBD los dos días siguientes. En primaria, de tercer grado en adelante, la única razón para tener SH es faltar con las tareas. Llegan al aula de apoyo estudiantil a hacer la tarea que no cumplieron y al terminarla avanzan en otras tareas o en sus lecturas. A la cuarta referencia se contacta a los padres para discutir la dificultad de cumplir bien. Los estudiantes van a LBD en el aula de apoyo exclusivamente por asuntos de comportamiento (cuando impiden el buen logro de objetivos BVS). Deben llevar trabajo para mantenerse ocupados por toda la sesión. En secundaria, cada LBD se considera una falta leve y les rebaja un punto del promedio bimestral de conducta. La cuarta referencia a LBD se convierte en un WD. Detención de los miércoles (WD) Los estudiantes en WD deben permanecer el miércoles de 1:00 a 2:00 pm haciendo sus deberes en el colegio. Deben tener suficiente trabajo escolar para ocuparse durante una hora. Puesto que no hay rutas de buses a estas horas, los padres deben organizar el regreso al hogar. En secundaria, por cada WD se les rebaja dos puntos del promedio bimestral de conducta. Después de la primera WD, solo son necesarias tres referencias a LBD para pasar a WD. Llegar a una segunda WD se considera falta grave (pues ya ha acumulado siete referencias) y el alumno entra en el Proceso Disciplinario. El orientador respectivo contactará a los padres del estudiante en estas condiciones. Si no se corrige, con solo dos LBD irá a WD y pasará al paso siguiente del Proceso Disciplinario. Vuelve a tábula rasa al final del semestre. Deducciones de puntos por infracciones de la disciplina El orientador respectivo mantiene un registro de infracciones para presentar al profesor guía al final de cada bimestre el número de puntos que deben restarse de la nota de conducta. Llegadas tardías: deducción correspondiente (p. 66) Detención de mediodía: 1 punto Detención de los miércoles: 1 punto Faltas leves: 1 punto Advertencia oral: 2 puntos Suspensión interna (4 periodos o día completo): 3 puntos Suspensión externa por el resto del día: 5 puntos Suspensión externa por todo el día: Recibe un 60% como promedio bimestral de conducta.


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VIDA ESTUDIANTIL CALENDARIOS ANUALES Y HORARIOS DIARIOS El año en Blue Valley está dividido en dos semestres y la promoción de los alumnos es semestral. El semestre de época seca va de principios de febrero a fines de junio y el semestre lluvioso de fines de julio a principios de diciembre. De acuerdo a su edad, los alumnos empiezan su año lectivo con uno u otro calendario escolar. Todos, en cualquiera de los calendarios escolares, tienen las mismas vacaciones y días feriados. El día escolar se inicia a las 7:20 am y termina a las 2:20 pm, excepto los miércoles, cuando se despide a los estudiantes a las 12:05 pm para reuniones y talleres de desarrollo profesional de los profesores. Los alumnos de Montessori asisten de 8:00 am a 12:00 m excepto los miércoles, en que salen a las 12:05 pm.

ASAMBLEA MATUTINA Los lunes, miércoles y viernes a las 7:35 am (posterior a “Dear”, los diez minutos de lectura individual) toda la primaria se reúne por quince minutos para la asamblea matutina (treinta minutos los miércoles, cuando hay representaciones de los alumnos). Después de saludar la bandera y cantar el Himno Nacional, los estudiantes y maestros cantan, celebran los cumpleaños y comparten noticias importantes y logros personales o grupales. En la asamblea de los viernes se cantan himnos de países representados en BVS. Es un momento de integración. Para escuela media, de sexto a octavo grados, la asamblea se lleva a cabo los martes, turnando los períodos: el primer martes del mes en el primer período, etc. Para los estudiantes de "high school", se usa el mismo sistema pero los jueves. Estas asambleas son un foro para que estudiantes y profesores expresen sus inquietudes o formulen preguntas a la administración.

APOYO DESPUÉS DE ESCUELA Cada profesor dedica una hora semanal adicional después de escuela (2:20 a 3:20 pm) para trabajar con los alumnos que van rezagados en los contenidos de la semana o necesitan ayuda para la prueba que se avecina. Los horarios respectivos se anuncian en el primer Connect del semestre. Ocasionalmente pueden disponer de este periodo para reponer un estudiante una prueba que no pudo tomar por ausencia justificada (p. ej. si debió reponer otras el viernes, que es el día asignado para este propósito). Los estudiantes deben organizar el regreso al hogar pues no hay transporte disponible a las cuatro de la tarde.

ORIENTACIÓN Para satisfacer las necesidades de los estudiantes, Blue Valley cuenta con orientadores dispuestos a atender a los alumnos en todas sus desazones personales, emocionales y académicas además de la conformación de horarios y ubicación universitaria. En primaria, los profesores guías tienen constante comunicación con las orientadoras (psicólogas y psicopedagogas) para analizar las necesidades específicas de sus niños. Se convoca a los padres de primaria con más frecuencia que a los de secundaria pues se espera que estos alumnos ya se vayan haciendo cargo de sus obligaciones. En secundaria, los orientadores dan apoyo a estudiantes y profesores. La directora del departamento tiene una política de puertas abiertas para estudiantes, profesores y padres.


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ORIENTADORES En Blue Valley, los estudiantes no necesitan hacer una cita formal con un orientador para comentar una situación. Pueden acercarse a ellos libremente durante sus recesos. Los orientadores toman la iniciativa del contacto cuando perciben en el alumno una preocupación o cuando está en riesgo académico. Los profesores pueden involucrar al orientador del área cuando el estudiante muestra patrones de comportamiento que no son apropiados y pueden afectar la dinámica de la clase. También lo dirigen hacia el orientador cuando notan una inquietud tal que no les permite permanecer en clase. Uno de los roles más importantes de los orientadores es actuar como mediadores: ante un conflicto profesor-alumno los orientadores frecuentemente tratan de encontrar una salida que satisfaga a ambas partes. Los padres también pueden aproximarse a los orientadores, ya sea por correo electrónico, teléfono o por medio de una cita formal (solicitada a través de la secretaria), si les preocupa el rendimiento académico de su hijo o le notan inestabilidad emocional. Los orientadores de primaria y secundaria tienen contacto semanal con los alumnos en sus cursos de peers together y ética. En términos generales, buscan propiciar la conciencia social de los estudiantes y la empatía por las necesidades de los demás.

NECESIDADES ESPECIALES La escuela ofrece apoyo dentro de horas lectivas a los estudiantes que recién ingresan y necesitan ayuda para nivelarse con su clase especialmente en cuanto a idiomas (ESL y SSL para inglés y español como segundo idioma respectivamente y MSL, matemática como segundo idioma pues explica los conceptos matemáticos fundamentales o ofrece diversos problemas estimulantes a los alumnos avanzados). Este servicio gratuito de manos de un especialista se ofrece por un año con la meta de que se integren cuanto antes a lecciones regulares. Blue Valley sigue la política de integración para estudiantes con necesidades especiales. Uno de nuestros principales objetivos es que todos los estudiantes lleven a cabo el programa académico. El Departamento de Vida Estudiantil trabaja con alumnos y profesores para asegurar que se cumplan las necesidades de los estudiantes, pero no se realizan ajustes significativos en las cargas académicas sino que se hacen ajustes específicos para atender sus necesidades específicas. El personal de orientación colabora con los padres de niños con dificultades de aprendizaje (tales como dislexia o déficit atencional) dándoles apoyo, estructura y estrategias de modificación de conducta. Por ejemplo, orientadores o profesores les leen las preguntas del examen, les dan más tiempo durante los exámenes o les aplican el examen en un recinto más privado. Pero si requieren atención remedial especializada, el alumno debe recibir el servicio después de escuela, a conveniencia y expensas de los padres. No proporcionamos pruebas de diagnóstico o programas especiales en horas lectivas para evitar que los compañeros los etiqueten y que los padres de alumnos que no requieren el servicio compartan los costos. Los profesores brindan, sin costo para los padres, una hora por semana de consultoría (no tutoría) después de escuela para atender a aquellos alumnos con preguntas específicas sobre un concepto de esa semana que no comprendieron. En secundaria, quienes reciben una nota menor de 70% en el Reporte de Progreso deben obligatoriamente asistir al período de consultoría de esa materia durante todas las semanas del siguiente período de evaluación. A los alumnos que muestran lagunas que les impiden cumplir bien con el programa académico se les recomienda tutoría exterior para nivelarlo.


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FORMACIÓN DEL CARÁCTER VALORES Y ÉTICA Apreciar nuestros valores tradicionales y conducir su vida éticamente son dos de los más preciados hábitos que nuestros estudiantes puedan interiorizar. Esta meta la perseguimos principalmente a través del ejemplo: profesores y administradores como modelos en la aplicación constante de nuestra filosofía. Blue Valley es laica, pero enfatiza los valores universales. En primaria: “PEERS TOGETHER” (Unidos los Pares) consiste en un período semanal de 30 minutos en que se ejercitan constructivamente los valores a través de actividades que involucran el trabajo grupal. Nuestro objetivo es lograr cohesión de grupo por medio de dinámicas que estimulan la interacción positiva entre los estudiantes. Para el efecto, se elaboran directamente las diversas situaciones que surgen en el quehacer diario. Se aprovechan estas oportunidades para solucionar los conflictos por medio de discusiones y dramatizaciones a nivel grupal. “PEACEKEEPERS” (Guardianes de Paz): Grupos de cuatro o cinco estudiantes se reúnen con la directora de Vida Estudiantil, una o dos veces al semestre, durante la clase de Peers Together. El objetivo es fortalecer el sentido de comunidad entre los estudiantes, facilitando interacción en grupos pequeños en un espacio seguro. Se basa en cómo aplicar las prácticas restaurativas a la vida diaria. Todos los alumnos de cuarto y quinto grado participan en este programa.

“HEALTH”: En Quinto B, todos los alumnos reciben una clase semanal de 45 minutos sobre salud (física, emocional, social). El objetivo es prepararlos para la transición a escuela media en temas propios de la pre-adolescencia, incluyendo: nutrición, trastornos alimenticios, ejercicio, higiene personal, cambios físicos/emocionales, drogas/alcohol y ciudadanía digital.

En secundaria: En los períodos semanales de Ética nuestros orientadores discuten con los alumnos los tópicos que han programado o asuntos de crítico interés para ellos. Se permite a los alumnos que expresen sus sentimientos o inquietudes en su lengua materna (inglés o español), pues nuestros orientadores aducen que es más conveniente para manifestar cuestiones emotivas. Los temas van desde mitos que ilustran el origen de los valores de nuestra civilización y refuerzan cualidades como la amistad y la tolerancia, hasta educación sexual en los grados superiores.

RASGOS DE CARÁCTER (TEMPERAMENTO) En secundaria los alumnos llegan a comprender que el carácter se manifiesta en nuestra actitud, en nuestra forma de pensar, hablar y actuar. Condiciona las decisiones que tomamos para llevarlas a cabo según los valores, la ética y la moral en que creemos. Define, construye o destruye nuestra reputación. La ventaja de desarrollar un buen carácter es que al hacernos una mejor persona contribuiremos a que el mundo sea un lugar mejor. En escuela media los alumnos reciben clases de formación de carácter una vez por semana. Cada grado tiene asignado un rasgo específico (respeto, solidaridad, responsabilidad, justicia, ciudadanía y confiabilidad) como rasgo positivo sobre el cual reflexionar a lo largo de todo el semestre.


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PRACTICAS RESTAURATIVAS Las prácticas restaurativas se originan en el concepto de justicia restaurativa, cuyo objetivo es reparar el daño que ocurrió y enmendar las relaciones entre las personas, en lugar de solo castigar al ofensor. Uno de sus principios más importantes es que los estudiantes responden mejor cuando las figuras de autoridad hacen cosas con ellos, no por ellos o contra ellos. El objetivo principal de aplicar las prácticas restaurativas en el Blue Valley es contribuir a reparar o construir relaciones y a fortalecer el sentimiento de comunidad. La implementación de las prácticas restaurativas en el Blue Valley puede tomar las siguientes formas: Círculos, pequeñas reuniones espontáneas o conferencias restaurativas. Los círculos son parte de la vida diaria en el Blue Valley.

HÁBITOS DE LA MENTE En primaria nos interesa enseñarle a los estudiantes cómo actuar cuando no saben una respuesta. Los Hábitos de la Mente proporcionan un patrón de comportamientos intelectuales que orientan hacia acciones productivas características del comportamiento de gente exitosa cuando enfrentan problemas que no tienen una solución aparente. Arthur L. Costa y Bena Kallick proponen 16 hábitos que trabajamos con los niños: persistencia; control de la impulsividad; escu-char con condescendencia y empatía; flexibilidad de pensamiento; razonar sobre el razonamien-to (meta-cognición); procurar la precisión; indagar y plantear problemas; aplicar conocimientos anteriores; pensar y comunicar con claridad y precisión; aplicar todos los sentidos al recoger datos; crear, imaginar, innovar; reaccionar con asombro y admiración; tomar riesgos responsa-bles; recurrir al humor; pensar interdependientemente; y estar abierto al aprendizaje continuo.

SERVICIO COMUNITARIO • De preparatoria a tercer grado le dedican tres horas por semestre a servicio de bien comunal, haciendo un evento para recolectar fondos. En cuarto y quinto grado, además del evento para recoger fondos, ya tienen una actividad in situ, después del día lectivo el miércoles o un sábado. • En secundaria, cada grupo sale una vez al año para hacer trabajo solidario que también contribuye a fortalecer el trabajo en equipo. En “high school” deben justificar, como requisito de graduación, 100 horas de servicio comunitario ( además de los requisitos CAS en BI). Las actividades para recaudar fondos para fines benéficos son una constante.

PECES (PADRES EFICACES CON ENTRENAMIENTO SISTEMÁTICO) Para responder a la necesidad implícita en la queja “¡Nadie nos enseña cómo ser padres!”, Blue Valley ofrece un curso (según inscripción de los padres) de nueve sesiones, basado en las teorías de Don Dinkmeyer y Gary D. McKay con estos temas: • Comprender cuál es el comportamiento adecuado y el inadecuado, en los niños. • Entender cómo usan los niños sus emociones para obtener la atención de sus padres. • La estimulación y la comunicación. • Cómo explorar alternativas y comunicar sus ideas y sus sentimientos a sus hijos. • Un método para desarrollar la responsabilidad. • La familia. Las decisiones que los padres deben tomar. • Cómo desarrollar la confianza en nosotros mismos y aprender a usar nuestro potencial.


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AUSENCIAS JUSTIFICACIONES PARA AUSENCIAS

Ver en el Addendum la fórmula para “Solicitud de justificación de ausencias”.

Citas Los miércoles en la tarde se liberaron de lecciones para que los alumnos pudieran cumplir con citas médicas y otras diligencias. Por lo tanto, no deben solicitar que se justifiquen sus ausencias en otras oportunidades y en caso inevitable se exige una genuina explicación formal para justificar la ausencia. Si lo que el padre manda es una simple excusa, por supuesto se autoriza el egreso, pero la ausencia es injustificada, lo que implica un uno (1) en todo lo que se califique. Los profesores harán un “pop quiz” sencillo que permita una nota buena a los que se quedan. Desestimulamos la ausencias calculadas porque irritan a los alumnos responsables. El bien común debe privar sobre las necesidades individuales. Durante el día Si el alumno debe retirarse antes de la hora de salida, los padres deben mandar una nota indicando fecha, hora, descripción de la emergencia y el nombre de la persona que retirará al alumno. La recepcionista de primaria o la secretaria de Vida Estudiantil registra la salida en PowerSchool y le facilitará una boleta para que obtenga la firma de la persona que la autoriza. El estudiante entrega la boleta firmada al guarda y asumirá la responsabilidad de ponerse al día en la materia no vista. Cuando es el colegio quien llama para que recojan a un estudiante, deben recogerlo en recepción. Jamás debe un estudiante salir de la institución sin pasar primero por recepción. Por enfermedad Un estudiante enfermo no debe asistir a lecciones. Las ausencias por enfermedad son justificadas si están refrendadas por un certificado médico legalizado. Vida Estudiantil se reserva el derecho de ratificar la justificación de la ausencia con el profesional respectivo, como ya ha sido necesario. Se consideran injustificadas cuando no media una excusa válida, si no la presentan dentro de los siguientes tres días hábiles o si la que presentan no ofrece justificación real. Aceptamos la excusa de los padres ante una ausencia ocasional, pero ante ausencias repetitivas el departamento puede solicitar una constancia médica.

Por viajes o eventos culturales El calendario rara vez cambia durante el año. Es indispensable tenerlo a mano para programar los viajes, pues de lo contrario los padres asumen la responsabilidad total de la recuperación del estudiante. Blue Valley justifica, por supuesto, que los alumnos se ausenten para viajes (que pueden ser muy formativos), pero no pueden implicar más trabajo para los profesores (solicitarles, por ejemplo, que adelanten programas o exámenes). Es indiscutible que se desestabilizan los programas de los profesores cuando los alumnos se retiran antes del fin del día lectivo o por días enteros, especialmente si son varios en una clase. ¡Recordemos que todo lo que hagamos autoriza a los demás a hacerlo!


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Blue Valley justifica las ausencias inevitables tanto como desaconseja las evitables. Estimula que sus alumnos participen en actividades ajenas a la institución, tales como cursos especiales y eventos deportivos o culturales. Pero no asumimos ninguna responsabilidad de poner a estos alumnos al día. Al planear sus viajes, los padres deben consultar el calendario incluido en este Manual para realizarlos durante las vacaciones. De no ser posible, para que las salidas no constituyan un problema para los maestros, los padres deben consentir en los siguientes términos: a. Deben presentar al menos con una semana de antelación la fórmula de permiso incluida en el Addedum (pueden solicitar fórmulas en recepción). Se otorga el permiso al revisarla. b. El alumno podrá realizar a su regreso el examen o exámenes que perdió, pero la nota se basará en 90% y no en 100% (hay posibilidad de excepciones como cuando un estudiante esta representando al país o a la institución). c. En “Edmodo” (plataforma social educativa p 82), encontrarán el programa de contenidos semestrales de la materia (una aproximación al trabajo durante la ausencia) y, a posteriori, la materia real que se impartió en los días que correspondan al viaje. Favor de no abusar del tiempo del profesor para que lo explique; no les podemos pedir que tomen su tiempo de planeamiento para explicarles a los padres (ni al alumno a su regreso) el trabajo de clase que el alumno ausente no pudo hacer por estar de vacaciones en tiempo lectivo. d. A su regreso, el estudiante se reunirá con el orientador correspondiente para calendarizar la reposición de pruebas y trabajos para nivelarse académicamente lo antes posible. Los padres ayudarán a que el alumno se prepare por su cuenta, responsabilidad que asumió al ausentarse.


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POLÍTICAS DE ADMISIÓN Al iniciar el proceso, los padres deben completar la solicitud de ingreso y presentar el certificado de nacimiento, fotocopia del pasaporte, dos fotos recientes, la constancia de vacunas, las notas de los dos niveles más recientes en pasadas instituciones (si aplica), una referencia de conducta de la escuela anterior y un reporte de la institución educativa anterior sobre la situación financiera en cuanto al pago de las mensualidades. Para “high school”, el estudiante debe presentar certificación de calificaciones de colegios anteriores debidamente legalizadas, pues esas notas deben incluirse en los documentos que requiere el Ministerio de Educación Pública (MEP) para presentar los exámenes del gobierno. Los niños con hermanos en la escuela tienen prioridad pero deben cumplir con los requisitos generales. Invitamos a los padres ajenos a visitar la escuela y a concertar una cita con el Departamento de Admisiones. El comité de admisión revisará las solicitudes, que deben cumplir los siguientes criterios utilizados por la institución para analizar los candidatos a ingreso: Preescolar (Montessori): Para ingresar, los niños deben tener de 3 y medio a 5 años. En vez de tomar una prueba, los estudiantes visitan la escuela un par de horas para que las profesoras tomen nota de sus acciones al verlos participar en las actividades normales del entorno. Le asignan puntos a muy diversas aptitudes, desde motor fino y grueso hasta memoria y destrezas sociales para establecer la puntuación que definirá el corte donde se llena el cupo para alumnos nuevos. Ninguna prueba a esa edad puede evaluar nivel de madurez y mucho menos de cociente intelectual, pero al menos la admisión se realiza con base a la actuación de los niños y no a otros factores. Los padres de niñitos de esta edad pueden optar por “ingreso diferido”. Se les convoca a hacer la prueba cuando corresponde por edad pero ingresarán en cualquiera de los niveles de Montessori y aún en preparatoria. Como compromiso de ingreso y para reservar el espacio, se les pide pagar un monto parcial de la cuota de ingreso. A partir de Preparatoria (cinco y medio años, nivel llamado kinder en Estados Unidos), los candidatos toman una prueba de destrezas similar al tradicional ABC pero muy adaptado a nuestras necesidades. La presteza se compara con la de sus futuros compañeros que asistieron a nuestro preescolar y tomaron la misma prueba. Si corresponde, invitamos al candidato a asistir a clases regulares un máximo de tres días para que interactúe en el ambiente estudiantil y asegurarnos de que será capaz de rendir adecuadamente. La opinión y voluntad del propio estudiante son factores importantes en la decisión final. De primaria en adelante, en la entrevista con los padres nos aseguramos de que respondemos a sus necesidades antes de proceder. Si encuentran nuestra visión coincidente con sus expectativas, comentamos las destrezas del estudiante y sus experiencias previas para determinar si tiene posibilidad de rendir adecuadamente antes de darle esperanzas de admisión. Si este es el caso, iniciamos lo que llamamos informalmente el “análisis de los trescientos puntos”. Informamos al candidato y sus padres de que en un traslado debemos considerar tres áreas de dificultad y le asignamos a cada una hasta cien puntos de dificultad:


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a. 1. La diferencia en los programas entre las escuelas (sin implicar que unos son mejores que los otros). Nos enfocamos principalmente en gramática y composición en inglés y español y, especialmente, en Matemática. En “high school” los requisitos de ciencia cobran importancia.

b. 1. El nivel de inglés, que es el lenguaje de instrucción en Blue Valley. Incluye expresión oral y escrita, además de comprensión de lectura. c. 1. La capacidad o dificultad de aprendizaje.

a. 2. Ayuda el conocimiento que tenemos de algunas escuelas de Costa Rica pero determina la ubicación el rendimiento en las pruebas para el efecto. La de matemática es la que arroja mayores diferencias, puesto que nuestros programas son muy demandantes.

b 2. Se determina a través de una entrevista con el estudiante, un ensayo y una prueba de comprensión de lectura.

c. 2. Se determina por las calificaciones en escuelas previas y la participación en programas avanzados o psicopedagógicos.

Sumamos los puntos de dificultad de sendos aspectos, lo que permite que el déficit en un área sea compensado por una ventaja en la otra. Por ejemplo, un alumno brillante puede nivelarse en cuanto a inglés, especialmente en los grados menores. Pero no debemos exponer a situaciones frustrantes a un estudiante con demasiadas diferencias. Según nuestra experiencia, alumnos promedio pueden manejar hasta cien puntos de dificultad y un alumno muy aplicado quizás ciento veinte si cuenta con un fuerte y sistemático apoyo de los padres. Pasadas estas cifras, sería injusto para el estudiante exponerlo a una situación más allá de sus posibilidades.Seguidamente, consultamos la información de conducta en escuelas anteriores y, en sesión conjunta con personeros de administración, orientación y profesorado, se toma la decisión final de aceptar al estudiante o recomendar a sus padres que consulten otras escuelas. Si los padres deciden matricular, deben pagar un derecho de admisión. Una vez matriculado, el estudiante pertenece al cuerpo estudiantil de Blue Valley y recibe todos los beneficios que tal hecho implica. En este punto, también debe cancelarse el semestre, cuyo monto puede distribuirse en un máximo de seis abonos mensuales, implicando que se pagarán mensualidades todos los meses del año y que si el alumno se retira antes del fin del semestre debe cancelar lo que adeuda de la cuota semestral.


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COMUNICACIÓN

Para mantener centralizada y expedita la comunicación entre nuestra comunidad, Ms. María José Rodríguez está encargada de atender a los padres [email protected], telefónicamente en el 22 15 22 04 ext 100 y personalmente desde la recepción respondiendo o redirigiendo los interrogantes de los padres y madres. Las visitas de los padres son siempre bienvenidas en la escuela. Cuando las hagan, deben estacionarse en el parqueo de visitas y aún en el de buses, con horario limitado (ver Tránsito p22). Seguidamente deben dirigirse a recepción (edificio de administración-biblioteca), donde la encargada de comunicación les resolverá sus dudas y les ayudará con el contacto de la persona apropiada. Para dirigirse a otro sitio dentro del campus recibirán el gafete de visita (que deben mantener visible durante toda la visita, devolviéndolo al salir) y la dirección que deben tomar. Favor de abstenerse de presentarse en el aula improvisadamente, sin anunciarse previamente en recepción. Las citas de primaria se deben concertar con la recepcionista en el edificio de Aulas 1.

“BVS Connect” (Boletín) Los padres deben tener muy presente que emitimos Connect TODOS LOS MARTES, cuya principal función es que los miembros de nuestra comunidad, alumnos, padres y profesores, se enteren de los eventos y anuncios. Se envía por correo electrónico en inglés y español y también se actualiza en nuestra página web. Nuestra responsabilidad es publicarlo, la de los padres leerlo. En esta comunicación se consigna información importante que damos por recibida. Embajadores BVS El equipo de Embajadores BVS se forma con los nombres sugeridos por el personal docente de madres o padres que comparten nuestra visión y aprecian nuestra misión. Invitamos a veinte representantes que manifiestan entusiasmo por contribuir a ampliar nuestros horizontes. Ellos definen su organización (junta directiva, comités, actividades) con la colaboración de un representante de primaria y uno secundaria como enlaces con la administración del colegio. Procuramos que cada grado esté representado (en algunos casos cada nivel: A y B) para completar los veinte miembros. Debido a la promoción semestral se deben ajustar las represen-taciones pues los miembros se nombran por un año. El equipo analiza las reelecciones y sustitu-ye a aquellos que han renunciado. La administración se involucra en las designaciones anuales. La función primordial de los embajadores es incrementar una comunicación hogar-escuela productiva y promover una imagen positiva de la institución. Al mismo tiempo asumen proyectos específicos cuyas metas y gestión aquilatan con la administración a través de los enlaces. Los padres pueden contactar a los embajadores a través de [email protected] Correo electrónico Favor de actualizar en el cuestionario del Addendum si han modificado la dirección anotada en la matrícula e incluir las dos direcciones de los padres que no comparten la misma residencia.


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El correo electrónico es también un eficiente canal de comunicación para las inquietudes o solicitudes de los padres. Pueden dirigirlos a: [email protected],

“PowerSchool” PowerSchool es la plataforma digital de administración educativa que tanto padres como estudiantes pueden utilizar para acceder a información general y específica de las actividades escolares de los alumnos a través de Internet (aún en diferentes dispositivos móviles siempre y cuando se hayan bajado los “app” correspondientes). A través del módulo “PowerTeacher” los maestros registran periódicamente sus evaluaciones y los estudiantes y sus padres, a partir de cuarto grado, las pueden consultar siempre y cuando tengan una cuenta (que pueden solicitar a [email protected]). Las notas de los niños hasta el tercer grado no se incluyen porque la evaluación es cualitativa, anotada con letras que tienden a causar inconsistencias en los promedios.

Weebly y Edmodo (Ver Tecnología p 50) En primaria se usa Weebly como un medio de comunicación que permite el trabajo en equipo y la interacción entre padres, estudiantes y maestros. En esta plataforma rutinariamente se publica información general como eventos, asignaciones, videos y calendarios. Estudiantes y padres deben consultar Weebly frecuentemente para estar informados acerca de las actividades de clase con la dirección de acceso que reciben. En secundaria, Edmodo permite conectar a estudiantes, profesores, padres y administradores en un ambiente seguro, compartir contenido y utilizar las aplicaciones en beneficio de los estudiantes para personalizar su aprendizaje. Para ingresar deben digitar bvs.edmodo.com Pueden obtener mayor información en http://help.edmodo.com/.

Teléfonos celulares Se permiten los teléfonos celulares dentro de la institución y los pueden utilizar dentro del aula como dispositivos de aprendizaje exclusivamente con permiso del profesor. Para asuntos personales solo pueden usarlos antes o después de lecciones o durante los recesos (recreos, almuerzo o cambios de clase). Es absolutamente prohibido tenerlos activos durante las lecciones y, si así se descubren pues se ven o se oyen, se les retira de inmediato para devolverlo a los catorce días. Solicitar permiso de salir de clase (por ejemplo para ir al baño) para poder hacer llamadas personales durante la lección suscita asimismo el retiro del celular.


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NECESITAMOS UN NÚMERO TELEFÓNICO DE EMERGENCIA DIFERENTE AL DEL HOGAR Teléfonos Los padres que lo soliciten, pueden obtener en la recepción una lista con los teléfonos de los compañeros de sus hijos. Es conveniente, por ejemplo, para invitar personalmente cuando no van todos los compañeros a una fiesta de cumpleaños (para no lastimar a los que quedan excluidos). Si algún padre desea mantener privado su número de teléfono, debe expresarlo así en la fórmula del Addendum que deben llenar. Mensajes Los padres deben planear con tiempo para notificar, a través de un mensaje escrito que el niño entrega al llegar en la mañana, cualquier modificación en la rutina. Si tienen una emergencia justificada, imprevista e inevitable que deben notificar al estudiante, deben llamar antes del mediodía. Posterior a esta hora, como en primaria la secretaria tendría que abandonar su escritorio para informar al niño, puede que no lo pueda hacer a tiempo. En secundaria, el mensaje se anota en el pizarrón a la entrada de Vida Estudiantil y puede suceder que el alumno no lo lea, especialmente en la tarde. Mensajes como “que no se vaya en bus pues yo lo recojo” se pueden evitar llegando antes de que el alumno se suba al bus. Entrevistas con los profesores Padres y alumnos pueden solicitar una reunión con un profesor, orientador o director cuando sientan la necesidad. Favor de evitar entrevistarse informalmente con el profesor, ya sea en los corredores, el estacionamiento o fuera de las instalaciones. Las entrevistas se deben solicitar a través de la oficina respectiva: en primaria, recepción (ext. 125); en secundaria, Vida Estudiantil (ext. 106). Se fijarán tan pronto como sea posible evitando interrumpir el flujo académico. Anuncios o avisos Están prohibidos los anuncios de eventos de ajenos a la institución. Exponemos “brochures” que puedan ser de interés para nuestras familias en la recepción. Si nuestras familias desean transmitir información a nuestra comunidad escolar, deben solicitarlo en la administración.


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UNIFORMES ASEBVS, tienda regentada por nuestra Asociación Solidarista, tiene en exclusiva la venta de nuestros uniformes. Se deben encargar desde el semestre anterior para recoger al inicio del siguiente (procuramos mantener un inventario pequeño para ofrecer mejores precios). Durante el año, ASEBVS tendrá un número limitado de piezas (sin compromiso de disponibilidad) para quienes deseen reemplazarlas o no pusieron el pedido a tiempo. Enfatizamos la importancia de llevar el uniforme de rigor (hemos dado libertad en secundaria de comprar pantalones a su gusto, pero deben ser del color exacto de los que tenemos en ASEBVS). Para abrigo, solo se aceptan suéters o chaquetas azul oscuro lisas pueden sustituir las de reglamento.

UNIFORME DE REGLAMENTO En Montessori En Montessori, los alumnos, niños y niñas, siempre llevan su pantaloneta azul y camisa blanca. Deben traer, para emergencias, una mudada de ropa en una bolsa con su nombre. Recomendamos ropa que rara vez usen, pues la devolvemos a fin de año y ya no les queda. En primaria Hasta quinto grado: camisa blanca con emblema bordado; pantaloneta, pantalón largo, o enagua-pantalón (culottes) azul; medias azules y zapatos de cuero o tenis negros (se aceptan con vivos blancos). Los alumnos que pertenecen a un club deportivo pueden venir desde temprano con su uniforme deportivo cuando en la tarde tienen entrenamiento o juego. En secundaria Los alumnos de secundaria usan pantalón o pantalonetas bermuda color khaki, y camisa blanca con emblema bordado, medias blancas y zapatos totalmente negros o totalmente blancos. Pueden comprar el pantalón en ASEBVS, o pedir una muestra de la tela para buscar uno de un color similar en otra tienda. En undécimo grado diseñan y usan su camiseta especial. El Departamento de Vida Estudiantil realizará revisiones aleatorias del uniforme y los alumnos que no estén conforme a reglamento pasarán a esperar en recepción a que se lo traigan. Días de educación física Hasta segundo grado, los estudiantes hacen educación física con su uniforme diario: “polo shirt”, pantalonetas y zapatos tenis. Los alumnos de tercero, cuarto y quinto grado tienen uniforme especial para educación física: la camisa blanca con el emblema pero pantalonetas cortas azules, medias deportivas blancas o negras y zapatos tenis negros. En secundaria, se exige la camiseta blanca especial con el emblema al frente pero los alumnos pueden usar pantaloneta a su gusto, siempre y cuando sea azul oscuro (marino o media noche), sin ningún diseño excepto, quizás, un vivo blanco. Las mujeres pueden usar pantalonetas o lycras azul oscuro, a la cintura, largas o tres cuartos. Pierden el derecho de escoger la pantaloneta y deben comprar la de uniforme quienes contraríen la disposición del color sólido azul en esta prenda. Quienes tienen educación física los viernes en que hay atuendo libre deben traer el uniforme completo y los zapatos tenis para cambiarse antes de iniciar la clase. Se rebajarán puntos de la calificación de educación física cuando los alumnos se presenten con uniforme incompleto. Las reincidencias se reportarán a los respectivos orientadores y entrarán en el proceso disciplinario.

El estudiante que repetidamente llega sin uniforme completo sin una justificación válida debe regresar a casa.


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UNIFORMES DESCARTADOS POR TAMAÑO Los padres pueden donar sus uniformes en buen estado. Los mantendremos un tiempo en la escuela para emergencias y mandaremos los restantes a niños de instituciones públicas.

“FREE DRESS” (ATUENDO LIBRE) En primaria, los estudiantes que no han faltado con ninguna tarea pueden vestir atuendo libre (free dress): omitir el uniforme para llevar una vestimenta que sea adecuada para la escuela. El atuendo libre es automático cada quince días para alumnos de Montessori y preparatoria. En primaria, viernes de por medio se notifica por medio de una nota al hogar si el estudiante ha ganado el derecho a free dress. En escuela media (cada quince días) y high school (todas las semanas), es un privilegio adquirido para todos los alumnos de secundaria. Enfatizamos que el atuendo debe ser casual pero no informal: no llevar sandalias, ropa de lycra, pantalonetas cortas (shorts), pantalones de mezclilla desteñidos o rotos, camisetas viejas o con mensajes inadecuados. Definitivamente deben evitar ropa de playa, como blusas de tirantitos, aquellas que dejan la barriga expuesta o que pueda distraer a otros (aquello que cause disturbio en la clase está prohibido). Quienes rompan estas normas pueden perder temporal o permanentemente su derecho al atuendo libre.

ETIQUETA DEL VESTIR • Las joyas y adornos deben ser discretos y no llamativos. No se permite el “piercing”, y en los varones tampoco los aretes. • Se permite usar gorra solo en recreo y educación física. Si un estudiante la lleva en otra oportunidad, el profesor se la retira y se la devuelve el viernes siguiente. • En primaria, el cabello de los varones no debe tocar el cuello de la camisa. • En secundaria, si los varones optan por cabello más largo de lo convencional (el que cae sobre el cuello de la camisa), debe verse limpio y usarlo permanentemente en cola de caballo. Si desoyen esta indicación, se les pedirá que no regresen al colegio hasta tanto no se lo hayan cortado de manera que no toque el cuello de la camisa. • No acatar las disposiciones anteriores implica una infracción al código disciplinario, falta leve que se convierte en seria si se vuelve repetitiva.


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ARTÍCULOS VALIOSOS En preescolar los niños pueden traer juguetes exclusivamente el viernes, para "show & tell". Los niños de primaria no deben usar o traer objetos valiosos, como dispositivos electrónicos, joyas o juguetes importantes (por ejemplo colecciones) a la escuela. Frecuentemente se extravían y los profesores pierden gran cantidad de tiempo buscándolos. Blue Valley no asume la responsabilidad por los artículos perdidos. Pueden traer algunos juguetes (ver Patinetas abajo), siempre y cuando asuman completa responsabilidad de su cuidado. Si traen un objeto valioso como parte de una asignación, deben entregarlo a la maestra para que lo ponga a salvo por el resto del día. En secundaria, quienes traigan dispositivos electrónicos (computadoras portátiles, iPods, tabletas o teléfonos celulares) asumen total responsabilidad sobre su cuidado. USO Y CUIDO DEL IPAD Si un estudiante descuida su iPad o incumple las políticas a que se comprometió: Primer paso: El estudiante no podrá llevarse el dispositivo al hogar durante dos días. Lo retirará al inicio del día escolar en Vida Estudiantil y lo devolverá al final de la tarde, dándose una hora o más en el colegio para hacer las tareas que requieran del iPad para completarlas. Segundo paso: Una semana con los privilegios para el iPad suspendidos. Tercer paso: Dos semanas con los privilegios para el iPad suspendidos. Si la situación escala, directora y orientadores buscarán la solución adecuada. PATINETAS ET AL EN PRIMARIA Disfrutan mucho los niños de sus patinetas, “ripsticks”, “scooters” y demás, hacen ejercicio, se asolean, socializan y van acostumbrándose a que deben obedecer las leyes de tránsito. Las zonas y horas fuera de límite, en respeto a los demás usuarios de las vías, son: a. Los corredores están fuera de límites para los vehículos rodantes. b. Tampoco deben patinar en la zona de preescolar (límite la tienda) ni en el nivel de secundaria. c. No deben llevar sus vehículos a la clase sino dejarlos en el parqueo respectivo. d. No pueden usarlos antes de las 7:20 am ni después de las 2:20 pm, cuando tienen derecho de vía los peatones. Los padres son quienes deciden si les exigen usar casco a sus hijos mientras patinan o si no lo consideran indispensable. Es responsabilidad de los niños acatar la orden.


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SALUD ALIMENTACIÓN

CAFETERÍA Los alumnos de preparatoria en adelante pueden comprar en la cafetería con efectivo, tarjeta de débito o crédito, o abriendo una cuenta prepago. La cafetería principal abre a las 7:00 am (los días jueves ofrece desayuno) y cierra a las 4:00 pm para quienes quedan en actividades después de escuela. En los recesos, la cafetería ofrece como merienda alimentos y bebidas. Los de preparatoria a quinto grado pueden comprar merienda, pero no se les permite comprar gaseosas ni “comidas chatarra”. Para el almuerzo (cuarenta y cinco minutos en primaria y cuarenta minutos en secundaria) disponen de un plato como menú del día y productos alternos. Al inicio del mes los padres pueden consultar el menú en la página de Facebook de la cafetería: Ana Salazar Cafeteria BVS. En el edificio nuevo hay una cafetería temporal que ofrece almuerzo a los alumnos de 3º, 4º y 5º grados. Pero los alumnos tienen derecho a visitar la cafetería principal.

b. Merienda Los niños de Montessori (a excepción de quienes tienen necesidades dietéticas especiales) no deben traer merienda pues la reciben diariamente de la escuela. Los de preparatoria a quinto grado pueden traer su propia merienda o comprarla en la soda de la escuela, pero no se les permite comprar gaseosas ni “comidas chatarra”.

c. Almuerzo Los alumnos de Montessori que permanecen en actividades de la tarde deben traer su propio almuerzo (los padres pueden hacer arreglos con la cafetería) excepto el miércoles, cuando salen a las 12:05 pm. Todos los alumnos disponen de un periodo para su almuerzo. Los estudiantes pueden comprarlo en una de las cafeterías o traer el propio, ya sea frío o para calentar en los microondas. Si están empleando utensilios de la cafetería, los alumnos pueden disfrutar su almuerzo exclusivamente en la cafetería. Si tienen almuerzo propio pueden almorzar en la cafetería o áreas aledañas pero no se permite comer en otras zonas de la escuela.

VENTAS DE REPOSTERÍA Los estudiantes de preparatoria hasta secundaria, tienen derecho a comprar en las ventas de repostería. Estas ventas son organizadas por los estudiantes con el fin de recaudar fondos para algún evento especial. Deben solicitar permiso en Vida Estudiantil y será otorgado según el acuerdo con la cafetería. Solo se permite la venta de productos caseros y no de gaseosas, dulces ni alimentos empacados.


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PREVENCION, DOLENCIAS, ENFERMEDADES, ACCIDENTES Certificados de vacunas El Ministerio de Educación Pública, de acuerdo con la ley # DM-9549-00, del 22 de junio del 2000, exige que los padres presenten una copia del certificado de vacunas del alumno en el momento de su matrícula. Si no ha mandado la de su hijo, por favor háganlo tan pronto como sea posible, pues no podremos evitar que los delegados que periódicamente visitan la institución apliquen a su niño las vacunas que sus programas requieren para todos los niños. Exámenes de la vista y el oído Todos los estudiantes de preparatoria a segundo grado deben tener en archivo el resultado de un examen de oído (audiometría) y de la vista, por especialistas acreditados. Lo deben presentar al ingresar en preparatoria o en los grados superiores si entran posteriormente. Los padres pueden elegir su propio médico para realizar la audiometría o el examen de la vista. Una clínica privada, auspiciada por nuestra Asociación Solidarista examina periódicamente a los alumnos cuyos padres solicitan esta alternativa. Pueden solicitar la boleta de autorización en recepción, así como la descripción de las pruebas, los reportes y las recomendaciones.

DOLENCIAS En ocasiones, los estudiantes llegan a la oficina con dolencias menores. Evitamos darle medicamentos a un niño, pero como recurre a nosotros tratamos de ayudarle: a. Por consejo de nuestro pediatra, les damos acetaminofén para los distintos dolores leves o ligeras calenturas. Para las mordeduras de insectos y cortadas pequeñas, lavamos el área afectada con jabón y aplicamos un antiséptico y antiprurítico que alivia dolores. Si lo consideramos necesario, llamamos a la casa. b. Por recomendación de muchos padres, usamos homeopatía con los niños de los que así lo piden. Es una medicina natural, diluida en proporciones infinitesimales, que aparentemente funciona efectivamente en los niños con dolencias menores. c. No damos ningún tipo de medicamentos a ningún niño sin una autorización escrita firmada por el padre. Por eso, cuando manden alguna medicina que debemos administrar, deben mandar por escrito instrucciones precisas a recepción. Ha habido ocasiones en que un alumno tiene algo serio, no tenemos instrucciones sobre cómo actuar y no se ha podido localizar a los padres.

ENFERMEDADES Y ACCIDENTES Si el estudiante padece de una enfermedad crónica (por ejemplo asma), o un padecimiento frecuente (por ejemplo sangra por la nariz) o están algo enfermos (por ejemplo catarro) pero está en condiciones de asistir al colegio, los padres deben mandar la medicina que pudiera necesitar, indicando la dosis que debemos administrarle. Insistimos en localizar a los padres en su casa o trabajo (o en la alternativa de emergencia) cuando los niños parecen estar verdaderamente enfermos. Por esta razón es imprescindible que tengamos un teléfono para emergencias (adicional al de la casa, que ya tenemos). Favor de anotarlo en la fórmula de Base de Datos en el Addendum, indicando quién responderá a la emergencia.

NECESITAMOS SU TELÉFONO DE EMERGENCIA.


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Cuando los padres necesitan recoger a su niño enfermo: • Si es de primaria los estará esperando en recepción de primaria (edificio nuevo). Pueden estacionar en el canopy mientras lo recogen. • Si es de Montessori o secundaria, los padres pasarán al parqueo de visitantes y lo recogerán en el edificio de administración.

FAVOR DE NO MANDAR A UN NIÑO ENFERMO A LA ESCUELA. Alergias En consideración a niñitos con una desmedida reacción alérgica al maní y las nueces, con síntomas graves incluso ante el contacto indirecto, nos hemos solidarizado evitando incluir en meriendas y almuerzos nueces (ej. maní en cualquiera de sus manifestaciones, ni granos, ni mantequilla de maní). Imprevistos Tenemos un contrato con “Emergencias Médicas”, compañía que provee servicio para cualquier emergencia médica que suceda dentro de nuestras instalaciones. Un médico, paramédico y ambulancia responden inmediatamente a nuestra llamada. Seguro por accidentes Los estudiantes de Blue Valley están protegidos (24 horas al día, 365 días al año) por una póliza de accidentes sufragada por Blue Valley con cobertura básica de ¢1 000 000 en territorio nacional. Los padres pueden solicitar aumentar la cobertura, pagando en contabilidad una diferencia durante la primera semana de cada semestre. Para informes, Lorena Jiménez al 22 15-22 04, ext# 114 ó 8381 45 86. Quienes no siguen el proceso, automáticamente tendrán solo la cobertura básica. Los estudiantes de recién ingreso no quedarán cubiertos hasta la tercera semana de clases, cuando se manda la nueva lista de beneficiarios al asegurador. Al sufrir el estudiante un accidente fuera de nuestras instalaciones, los padres deben llamar al “call center” de Seguros del Magisterio, 22-96-94-71, para avisar que van para el hospital de su escogencia. Ellos se encargarán de avisar al hospital y de autorizar el uso de la póliza. Todos los tratamientos que se realicen dentro de la sala de emergencia serán cubiertos al 85%. En caso de necesitar el servicio de un especialista, el padre o madre deberá cancelar los honorarios y solicitar en el hospital o clínica una fórmula para llenarla con el médico. La deben agregar a los recibos del hospital, de las medicinas y de los honorarios del médico para presentar todo en el colegio. Nosotros la presentaremos al Seguro del Magisterio, que pagará el 85% o el monto de la cobertura respectiva por gastos, incapacidad permanente o muerte. El seguro es anual y empieza a regir cuando se mandan las listas finales en febrero o agosto, según fecha de ingreso.

TEMBLORES Y TERREMOTOS Periódicamente realizamos prácticas de evacuación ante emergencias. Los alumnos de cada aula saben si deben abandonar el aula, hacia dónde dirigirse, y si es más conveniente refugiarse debajo o al lado de sus mesas, según recomendación de expertos. Hay encargados de revisar los baños y ayudar a quienes estén ahí. Estas prácticas también se aplican a incendio. En una emergencia A. Obviamente, los padres pueden recoger a sus hijos después de cualquier temblor.


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B. Luego de un temblor de mayor intensidad (por ejemplo VI en la escala Mercalli, que implica que se cayeron objetos de las repisas, se quebraron vidrieras y se considera terremoto) que sucede mientras estamos en lecciones: 1. Las directoras permanecerán en la escuela hasta que el último niño se haya ido con su padre o la persona autorizada. 2. Ningún niño viajará en bus luego de un terremoto PUES LOS BUSES NO CORRERÁN. Comunicación A. Hemos organizado un sistema de comunicación para los casos de emergencia. Después de un temblor, sintonicen Radio Dos 99.5 FM para tener noticias de Blue Valley. El Sr. Rolando Alfaro (padre de exalumnos) gentilmente nos ha ofrecido el servicio para comunicarnos con los padres y que ellos se comuniquen con nosotros.

1. Puesto que después de un temblor las líneas telefónicas se saturan o interrumpen, trataremos inmediatamente de enviar una breve noticia a sus teléfonos y pasar una llamada a Radio Dos. Si la comunicación telefónica está caída, alguien llevará nuestro mensaje personalmente. El mensaje puede tardar en salir al aire debido a la instalación del generador de emergencia o porque el mensajero tarda en llegar. Informaremos a los padres de nuestra situación: si pensamos reanudar lecciones o si preferimos que los padres recojan a sus hijos.

2. Para los padres que urgentemente necesitan mandarnos un mensaje, nos han autorizado llamar a los teléfonos privados de Radio Dos (2283-4849 y 2224-7272), que no pasan por la central (se interrumpe al fallar la corriente). Tendremos un radio portátil sintonizado.

Una estrategia Los padres deben planear su propia estrategia para recoger a sus niños, por ejemplo: ¿será el padre o la madre quien los recoja? o ¿algún pariente que viva más cerca? o ¿una madre que se haga cargo de varios niños? Favor de asegurarse de que ellos la tienen bien clara.

Una herida No mandaremos a un herido al hospital sin contar con la autorización de la familia. El Dr. Ramírez Zamora (esposo de Ms. Cisneros) nos ha ofrecido presentarse en la escuela después de un temblor fuerte para atender a posibles heridos. Agradeceríamos que otros padres o madres médicos hicieran lo mismo.

Si no es en horas lectivas Mandaremos un push a toda la comunidad si el temblor sucede cuando los alumnos están en la casa indicando si se suspenden las clases o si algunas rutas de buses no correrán. Si no hubiera comunicación telefónica, sintonicen Radio Dos en 99.5 FM. También comunicaremos noticias a través de las redes sociales; accedan a nuestra página de Facebook.


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OTROS SERVICIOS LIBROS Y MATERIAL DIDÁCTICO Hasta quinto grado, los estudiantes reciben los textos y todo el material de trabajo (cuadernos, lápices, lapiceros, borradores, papel, etc.) pero deben traer una cartuchera para estos materiales así como marcadores y cartapacio (si lo prefieren en vez del portafolio que proporcionamos). Los alumnos de secundaria reciben los textos y una lista de materiales que deben traer el primer día de colegio, incluyendo los libros de literatura allí indicados (los que se venden en Costa Rica). ASEBVS vende paquetes por niveles con estos suministros al inicio de cada semestre. No se pide depósito por los textos pero los estudiantes son responsables de su cuidado (se solicita que forren los textos con plástico transparente fuerte que NO SEA ADHESIVO). Deberán pagar una multa para retirar los libros y materiales que dejan abandonados. Si los pierden o des-truyen deben pagarlos a precio de reposición (incluyendo “courier” si es durante el año). También se cobran los libros de la biblioteca cuando no los devuelvan o devuelvan en mal estado. Si es evidente que el alumno no cuida sus libros, porque repetidamente los pierde o devuelve en mal estado, se le cobrará alquiler en el semestre siguiente (un tercio del valor). En las clases de inglés en secundaria, los profesores requieren que los estudiantes adquieran sus propias copias digitales de las novelas estudiadas en clase. Esto le da la libertad al profesor de ajustar su currículum a los intereses de sus diferentes grupos. Para esto, los profesores indicarán a los alumnos cuál versión adquirir y la dirección electrónica dónde comprarlas; con el fin de facilitar las discusiones en clase. En el caso de que las novelas estudiadas no sean electrónicas, los estudiantes las podrán alquilar a la escuela o comprar por su cuenta. Los profesores indican las aplicaciones para su curso, usualmente de descarga gratis. Para imprimir asignaciones Los alumnos deben imprimir sus tareas o asignaciones en la casa. Para emergencias, ASEBVS ofrece servicio de impresión, el precio con pago de contado.

CASILLEROS Los estudiantes de secundaria reciben al inicio del semestre un casillero. Les corresponde traer un candado que deben mantener cerrado para proteger sus pertenencias. Deben pagar reposición de la llave si la pierden y reparación del casillero si se tuvo que forzar pues olvidaron la llave. Los estudiantes también son responsables del orden de los casilleros: se inspeccionarán periódicamente en el transcurso del año. El colegio no se hace responsable de lo que ocurra por la negligencia del estudiante que deja abierto su casillero. Al final del semestre, los estudiantes deben limpiar y dejar desocupados sus casilleros. Por razones de seguridad e higiene, los casilleros deben permanecer abiertos durante las vacaciones.\

EXTENSIONES AL DÍA LECTIVO Hay diversas actividades después de escuela que terminan entre 3:20 y 4:00 pm.


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Transporte El bus de ASEBVS podrá transportar alumnos a puntos clave, sin costo adicional, hasta a 30 alumnos que pagan tarifa completa, dos veces al día cinco días a la semana. Algunos buses privados ofrecen el servicio si los padres lo solicitan en TRAVAO: [email protected]. Lecciones después de escuela De 2:20: a 4:00 pm hay lecciones opcionales después de escuela (al costo que proponga el instructor) tales como cocina, religión, deportes, robótica, guitarra, costura, dibujo, yoga, ballet, etc.). Los instructores son los responsables de la supervisión y seguridad de esos alumnos. Sesiones académicas Cada profesor tiene su respectivo horario de consultoría una hora después de clases un día de la semana. No son tutorías individuales sino oportunidad para que el alumno evacúe algún punto específico que no entendió en alguna lección de esa semana. Actividades como entrenamiento para las olimpiadas, Modelo Naciones Unidas o lecciones de recuperación se pueden realizar después de escuela. Clubes Los profesores de educación física notifican a los alumnos sobre cuáles deportes entrenarán después de lecciones, según la demanda. Los clubes y equipos de la escuela o colegio entrenan sin costo adicional. La membresía en el equipo se puede perder por calificaciones insuficientes o infracciones disciplinarias.

PROGRAMAS INTERNACIONALES Blue Valley alienta las experiencias internacionales de nuestros alumnos. Son tradicionales el intercambio estudiantil con “Charlotte Country Day School” en North Carolina, y el viaje de Model United Nations a Harvard en vacaciones de fin de año para alumnos que matriculen la materia. También los estudiantes participan en variedad de programas que cuentan con nuestro apoyo: • Los campamentos del CISV. • Los intercambios con el American Field Service. • Los cursos de verano para alumnos de secundaria en universidades de Estados Unidos. Los embajadores coordinan las múltiples ofertas de curso y campamentos de verano internacionales que recibimos. Estén atentos a sus comunicaciones o indaguen en [email protected]

RECAUDACIÓN DE FONDOS Las actividades para recaudar fondos sólo se permiten si tienen fines educativos o filantrópicos. En ambos casos deben llevar la aprobación de la dirección.

FIESTAS Montessori tiene un lindo ritual para celebrar los cumpleaños que las madres pueden consultar. De otra manera, no permitimos hacer fiestas de cumpleaños en la escuela. Para celebrar el natalicio de los niños, los padres pueden traer un queque para compartir entre los compañeros en el recreo u hora de almuerzo, pero no confites o gaseosas. Sin regalos, por favor. Las fiestas planeadas por los estudiantes deben tener lugar fuera de horas lectivas.


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SERVICIOS DE BUS Los padres pueden contratar servicio de transporte para sus hijos en buses recomendados por la escuela. Hay rutas a las 7:20 am, y a las 2:20:00 pm (a las 12:05 pm los miércoles) a la mayoría de los suburbios y alrededores de San José. Según demanda, se abren rutas especiales para los niños de Montessori (con servicio de puerta a puerta) que salen a las 12:00 m. Travao S.A., una empresa fundada por nuestros conductores (que han ganado nuestra confianza a través de años de servicio a Blue Valley) está ahora a cargo del transporte de estudiantes y profesores. Para solicitar información puede enviar un correo a [email protected]. La información sobre rutas y choferes se publica cada semestre en el Connect . Las rutas están diseñadas con un sistema digital que permite realizar cambios (incluso durante el semestre) necesarios debido a la conformación de nuestra población (reubicación residencial). Las tarifas se ajustan anualmente; se pagan completas nueve meses, de febrero a junio y de agosto a noviembre y la mitad de la tarifa en julio y diciembre. No hay servicio de autobús ni cuota en enero. Si un alumno no tiene contrato de bus, pero ocasionalmente desea utilizar el servicio, debe portar un permiso por escrito y pagar un monto establecido directamente al chofer, quien lo llevará condicionado a espacio. La Sra. Virginia Molina, sigue de intermediaria y persisten nuestras normas. Los estudiantes que viajan en bus deben: • Esperar en la mañana el bus en la acera. El bus no pitará ni esperará. Un atraso de un minuto por estudiante implica llegar quince minutos tarde a la institución. • Obedecer toda instrucción de cualquier adulto que viaja en el bus. • Ocupar los asientos asignados, llevar el cinturón puesto y evitar ponerse de pie. • Mantener las manos, brazos y cabeza dentro del vehículo. • Abstenerse de comer o beber dentro del bus. • Abstenerse de botar cualquier basura dentro o fuera del bus. Utilizar el basurero. • Abstenerse de insultar o dar bromas a los transeúntes. • Tener alguien esperándolos al regreso (especialmente a los pequeños) pues, de lo contrario el bus continúa y devuelve al alumno a la institución para llamar a sus padres. • Traer una nota escrita cuando no vayan o tomar el bus o deseen utilizar otra ruta. • Cancelar la mensualidad por concepto de bus antes del cinco de cada mes. El día sexto

no estarán incluidas en la ruta las paradas de quienes no hayan pagado su tarifa. La administración da por un hecho un comportamiento de los estudiantes tal que no interfiera con el bienestar y la seguridad de los demás. Si el comportamiento de un alumno es contrario a estas expectativas, el conductor lo reportará a la intermediaria, que a su vez lo informará a la orientadora, quien le entregará una advertencia disciplinaria y podrá incluso perder el derecho a utilizar el bus, temporal o permanentemente, según la seriedad de la ofensa (los padres asumirían el transporte de su hijo durante la sanción). Los estudiantes de segundo grado en adelante que viajan en los buses escolares abordan el bus directamente y ocupan sus lugares asignados (o los asientos traseros). A los estudiantes de preparatoria los recogen en el aula para llevarlos al bus (los demás permanecen allí hasta que la maestra los lleve a esperar a sus padres en el área designada. A los alumnos de primer grado


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que viajan en bus sus profesores los conducen hasta la plataforma de abordaje para que ingresen a sus buses de inmediato. Con un pitazo se dará la señal de partida, un minuto después se cerrarán las puertas y los buses partirán a las 2:30 pm en punto (12:15 pm los miércoles). El alumno rezagado pasa a la oficina a llamar a sus padres para que lo recojan.


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PAGOS Y MENSUALIDADES A. La cuota de ingreso por alumno es válida por toda la vida estudiantil pero NO es transferible ni reembolsable. Se cobra $1900 de Montessori a noveno, $1750 en décimo y $1200 en undécimo. Los cheques deben girarse a Colegio del Valle S.A. B. Blue Valley no cobra matrícula. En octubre se cobrará un anticipo de la mensualidad de enero del siguiente año para asegurar el cupo del estudiante para el semestre siguiente. C. La tarifa es semestral (pero se puede distribuir en seis meses). Los padres que pagan el semestre completo durante el primer mes, tienen descuento. D. Las tarifas están sujetas a ajuste semestral. E. Los padres que eligen pagar la tarifa en abonos mensuales: 1. Pagarán mensualidades en enero y julio aunque no haya lecciones. 2. Cancelarán a más tardar el 15 del mes en curso. 3. Pagarán multa si pagan si efectúan el pago posterior a esa fecha. 4. Si hay cuenta pendiente al comenzar el mes siguiente, debe cancelarse de inmediato para que el estudiante pueda ingresar a lecciones en vez de permanecer en la oficina haciendo sus labores. 5. Si hay cuenta pendiente al comenzar el semestre, debe cancelarse de inmediato para que el estudiante pueda iniciar el siguiente período. 6. Perderán la prerrogativa de pagar en mensualidades y se les requerirá que el semestre siguiente lo paguen por adelantado si los atrasos son consuetudinarios. 7. Si el alumno se retira antes del fin del semestre deberán pagar el saldo de las mensualidades para completar el cobro semestral. F. Hay alternativas para los abonos mensuales. Por razones de seguridad, no recibimos pagos de mensualidades en el colegio. Los pagos se efectúan de forma electrónica en diferentes entidades financieras, a un costo de ¢1.000 por transacción, con el código que se ha asignado a cada estudiante. 1. El pago de las mensualidades se puede realizar en el Banco Nacional, en todas sus sucursales, BN Internet Banking o BN Servicio. 2. En el banco Scotiabank a través de la sucursal electrónica. 3 Quienes tienen cuenta en el BAC San José, pueden pagar por transferencia en línea a través de “Páguelo Personal”. 4. Banco BCT tiene convenio con el Banco Nacional para pagos en línea, por lo que pueden pagar por este medio a pesar que el colegio no tiene cuenta en BCT. Quienes deseen realizar pagos extraordinarios pueden solicitarlo a [email protected]

MULTAS Se cobra una multa mensual acumulativa a las cuentas no canceladas después del 15 del mes. Los bancos calculan y cobran automáticamente la multa después de la fecha de vencimiento de la mensualidad. Los padres que pagan puntualmente resienten que algunos programas se desechen debido a problemas de flujo de caja porque algunos padres no pagan a tiempo. Nos han solicitado que retiremos el derecho a distribuir las tarifas en seis meses a aquellos padres que sistemáticamente se atrasan en sus pagos y no cancelan al 15 del mes. Preferiríamos que todos los padres tomen conciencia de la importancia de pagar a tiempo y así lo hagan.


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ADDENDUM


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BASE DE DATOS


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SOLICITUD DE PERMISO DE AUSENCIA Estimada Sra. Orientadora: Por la presente, solicito que se le justifique la ausencia a ___________________ (nombre del alumno) de ______ grado, durante: (elija “a.” o “b.” según sea el caso)

a. las horas lectivas el día _______________ de las ___________a las_____________ b. las días lectivos el día __________________hasta _________________ (dd-mm-aa) (dd-mm-aa)

El motivo de la ausencia es __________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

Comprendemos que la escuela apoya este tipo de actividades pero necesariamente tiene que reglamentarlas. Aceptamos las siguientes normas: 1. El permiso no puede resultar en más trabajo para los profesores. 2. Consultaremos en Edmodo la materia que se impartirá durante su ausencia. 3. No pediremos a los profesores que tomen parte de su tiempo de planeamiento para

explicarle a los padres (ni al alumno a su regreso) el trabajo de clase que el alumno ausente no pudo hacer por estar en otros menesteres en tiempo lectivo.

4. Recomendamos que el estudiante coordine con sus compañeros para obtener trabajos realizados durante la ausencia.

5. En caso de una ausencia prolongada, ayudaremos a nuestro hijo a ponerse al día con la ayuda de compañeros y/o tutores.

6. Los exámenes realizados durante la ausencia se corregirán sobre el 90% de la nota y no 100%, dependiendo de la naturaleza de la ausencia. (Cuando se debe a certámenes del colegio o internacionales, las pruebas se califican sobre 100% y el profesor puede decidir no dar el examen o quiz).

Atentamente, _________________________ Padre, madre o encargado Fecha de solicitud ______________ Aprobado por orientador:_______________________ Fecha: ______________

Si no se aprobó y se ausenta, las ausencias serán injustificadas. Los estudiantes de secundaria deben completar la notificación a sus profesores al dorso

para recibir sus firmas.

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Blue Valley School · Actualmente, quienes lo iniciaron en 10B se graduarán en 12A. WE WILL SOON PUBLISH A DIGITAL ENGLISH VERSION OF THIS …