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A /V ILAEOT

octubre 1974. B. O. rl-I E.— Niim. V*

MINISTERIO . V DE EDUCACIÓN Y CIENCIA

ría, pan. cumplir I M fiar* que te seo > aera la parí Jetearte* de I M destina-t partlctoartla M wparialwmf U>-

El ewaidlaala wiivcrtKMM tiene que' tener cuartea para participar ^ m n u «n U r i t a •Ufa» aspectos doccate* O0«» fermat|¿V

Par» elle, «o M I parte, he, de «¡fUiir «a* rapreeeatoclea •studtontll asa» ate Ja- praseacla del eaturilAnto aa I M O T P M Í f>rp»ua«K« de |«* I M v t r triadas, del UÍÍV-ÍÍB con la autor»». '¡•'1 trmiHtioi y a» la critica caaalrattlva .Mira «na Ualvcrsi-•nd atojar. Ta¿# atia"ete acuerde caá les eitfcates cicala -veinti-

20952 0EC**ro tm/m*. H, n * • actúa»* por «i au« -" v * a w rapiiai praWe.caalmre>M le participarían eatudtoni./

• hiret tmtvmitmrim.

• l a actlviúed «nivarsltaria. [propios ka do tenor cama aa*. - _ . . . . Marica da la misma. Esto partlctfteciaa „ . _ . 'ponanw coaaia M torta de u« estonteeue ate la vkf a aacteaal, _4a U eaaalisijictad y espíritu critico «aa csractrrUaa ato» mlem-' — - U OfehanMad par n a t a ala as nivel cultural a la­

clara punta tara, ciento veiiiilntho y cíenla treinta y uno ¿«-na ana da la Ley General de Kducpi.ton. Rsla rcnrct^aüuioN ha da ser «iitcnUca, es decir, elejcnte ron luí nrr*t*>riM g»r.m»i.>i »*e tiacrtnd, can Intervenrmo da bi inerurla del aajwaxM» isamji. sentada r rie faena» nue determino ana real luíccru. MM .4*1 mismo aa la »W« «cad^rme».

Oa atra p.irte. lu participa* km .1-1 alurun.Mle en tai t..»*-*«j «aa permitan cu formnciorr |nii.-:r»l. citra.etomrralto es una da tac objetas da la atina! política educativa, ha de rwmU/or^ mediante ni intervención rn, toa Orpurvx corre<|m<*dlrM»r» da la Universidad, a ira vé» tinto de U rcpiv-rm«rlo«i aa* se re ¿uta par al presente Derivlo. romo de la» Atormriot» r, da r¡.tu. diaalM actualmente regutnrins por el D-.troio doscientas ven;. _ ticvnlra/uiU noveclento:. - • «--nt:» y <vlu>. de veinte «le septiembre, '

Al propia tiempo, drix'-i »• i - imn* les (tnruntlns'que asenitrm el t|crrlr.¡o da la ncllvld>;il iV|uvrrnl'tllva can rknitud-dr l.'--*i> tad. Iitd.>%pendenri.i » ri-.-'|Nw.ibii:dnd. ' *

Todo alto requiera en las nrtii.ilc» momentos el nrf.iUrciuilau-ta da un sifttetuo, de participación que. |.<ra mirra teenl previo dn carácter provirionnt, ron-..titny.x tota ripisienrin >iw *lr«.» de basa a la elabnraciwn del d-iinllvo otileaamienm |uritU>a da !n .participaclAn unlvrr .u.irln en la qua iiurtla cooperar l'i 'propia reprcsenini'ion auc uhnnt sq inMüuyc. • <

tn tu virtud, a propuciu del Ministeri* de i'dueVu i<m y Cim-r't* y can al informe f*vi<r.ihle dol Couirio da a«i»«tT>. en M I taiidad da CamMúfl Pcr>nnnenli> <to ia Junta Narlai.il de Ito»-«ersidadM. y previa deliberaciún r>el Con-rio de Ministras *tn su rsunWn del dia vemiuiete <l«- »eplieatbra de mil nnveck-n'o • setenta p cuatro,

D I S P O N G O !

Articula primero.—Los r-.tudi«nie.« da tos diver*»-. C-mrr., de las Universidad** «asnAasM p.»nnip'ir»ui eu la vids> (orjn rativa da las míMnas, de acuetdo ron lo que esUMerraa PUS EstatulM y con lo dispuesto en el presente Decreta. •

» » # M tataasfcara « • dan

Artlcuto tercero.—IJM rrnrusanlaalra a nivel ato Car>a fenia atoaidaa par peaccdiauenia directa. Oda curna d<w>a un |v?r-enrte. an Subdelagada y un núatera de CmiMKraa'iqwnl al cinco par cíenlo de tos aluainm aActotos moirK.tilntlos.r, <-n lado caca, na superior a aeho.

Para la valides da las«toccianes aerA n«ep '̂i-iu qwe pariui|-al ternas al dncamia «ar ciento da tos alumnos, ó'irialr* m— tr.'cuiodoa y «ua toa csndld <ms oMenrsn tn arimrra varita tn awt>ería aosoluta de to« votos emilldn» De arr oeremru» una avcaaéa vuelta, auM»rd enn Phtener rl »einikinca par rtm-la de la» «r-tas. .

Na abalanto, cjiapaa tos ruisos ««'•» dttto>to> rn r ra» serúa ete«n|M pa* prucerfimtenta direUq Ion «rprr . 11..1.V-cana grana. >na cuales efralritn a »ú ves da entre f i lm el Ik-k gada. taadflffula ¡r'Csnwi'.m» d" Curia.

ArUaala cuarto —Les D?!rr..(ta« y SaHCe .̂radNa da <:•»•"» canstltaina al Oaa«e|a de Os'ra. el cual rté\i-« u.» par re;-j-dea «atra tas cnaiponeate» al IHefadJi y sWdMa-toc ata -t» Caaira.

Las Dalesadns y Sulxkp'r utos da Centra coejtituIrA.i. a M I vasv al Cánsela de Univr htott, FJ Delrrsdu > Sundek ;•»•» Ue Universidad aeran «togato» por* vaiattoa aa rl tena da dkho 4>tw|a.

81 al Centra aetuvlese dividida en Sccclaa»». tos reprr<eaia» IM da asto* y al Oetoxada y üubdelesarta del Centro ai. el^gl. .» an forma analaga a la peevr.ia en tas pJrrafM aaUtlnraa.

* * . * * • • Arucato quinta—*am are atortar • csnilldaia a reprevatsn

te ato auna, al wladUato 'dflierA arr aipannl y ah,nuM aártal •dil auraa enrre-r «}-tlr»l« y r.iil.-!--* ea al aleña disfruto ate rns .aVrechaa aerftemims. rit.sa*ta ii.i..i-ra se.tunaa cacto, nata avau 11 «er eleajatoa Delc.radu- a f-ui.i- V.TJOM. «a UnlveriOad. One»» a Secciaa Ira earltaUanlrs ilrt mama.

i a aartk^elan cama CtoUar o eandldata. «eanrA Ia-»r en ••! supertor da aquellos ta que al e^iadtaa'a psfda retar •>*•

Articula sasto.—El nertor «elara par la curara del prace-H-mlrnla. Una v< z notiftenan al Reetar la •-.•-'ci.to r.-aii a-w. U <l akJf-n-utoa ad>|u¡rWi toa drrechet y deb»ras qua e-ja nwrmaUva a*t<.'>l<-cc.

e d i t o r i a l

LA PARTICIPACIÓN La historia reciente del movimiento estudiant ilrrmuestra co

mo, tras la desaparición del Sindicato Democrático, se atraviesa-una situación general de enorme debilidad organizativa; situación que es resultado de las concepciones políticas erróneas que olvi-dan las tareas de organización y que solo tratan de obtener movi­lizaciones -aunque sean solo de la vanguardia estudiantil, y en -no pocos casos de hacer el juego a las provocaciones de la poli---cía- aún a costa, también, de la educación política e ideológica-de las masas estudiantiles. La ausencia de organigaciones de ma— sas clandestinas, estables, democráticas y autónomas que orienta­sen las luchas estudiantiles contra la burguesía, unido a la re— presión burguesa sobre los militantes del Sindicato Democrático y a la desaparición de las condiciones materiales de trabajo que és_ te ofrecía (locales, dinero, medios de agitación), todo ello ha -conducido a la desorganización prácticamente total que reina hoy-entre los estudiantes.

Esta deb los últimos año en pie organiza lo cual no es e jetivas reinant la actitud opor tal esquema org ción de dichas los olvidan cay siones de fe ac vanguardismo, e las ideas subje la incomprensió tareas de organ ble que, hoy, s los oportunista estudiantil con

ilidad organizativa sigue s hemos intentado con tod ciones que respondan a lo n absoluto tarea fácil, p es (bajo nivel de concien tunista de los que "a niv anizativo y las tareas qu organizaciones, pero que endo en posturas erróneas erca de la necesidad de o 1 alejamiento de los prob tivas y erróneas sobre la n total de esos criterios ización siguen constituye e ven incrementadas ante s reciben los cantos de s la que los arrolla la bu

vigente. No obst 9s nuestras fuerz s puntos antes ci ues a las condici cia, represión) s el de principios" e harán posible 1 en su actuación c que invalidan su rganizar a las ma lemas reales de 1 agitación y la p organizativos... ndo una necesidad la fascinación co irena de la parti rguesía.

ante en-as poner tados, -ones ob-e suma -aceptan a crea— oncreta-s profe­sas (el-as masas ropaganda .) las -inelud_i

n la que cipación

La burguesía es consciente de esta situación y presenta su 'apertura" en un intento de introducir de nuevo las Asociaciones -calcadas de las viejas A.E. (Asociaciones de Estudiantes) y que -ya rechazamos hace varios años. Los objetivos que se marca la bur j guesía son nítidas: hacer entrar a los estudiantes en el terreno- |f de la pura lucha académica (corjo no se cansan de repetir ni el mi nistro ni la prensa burguesa !No se tolerará la politización de * las asociaciones!) para mejorar el funcionamiento de la Universi­dad . j,

¿Y por qué lo hace?

La burguesía necesita atraer a su campo a la pequeña burgue sía y hasta ahora l-o... ha. .intentado permitiendo que ésta acuda masi­vamente a la Universidad modelo ~q"ue terrg-a-eXjn.úmero de estudiantes que en cada caso considere adecuado (selectividad) y con urnas-•• r-ela. ciones profesionales ;/ académicas más fluidas entre los estudian — tes y los catedráticoís, ent^e todos- ei-los y., el Ministerio, y entre los primeros y la policía. Él, idealismo de la burguesía.;.,. ••„

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La alternativa organizativa que demos debe de venir exigida per las tareas políticas que nos marquemos como objetivos finales. Si consideramos que nuestra meta es racionalizar la Universidad, -facilitar las funciones de reproducción de la ideología y las reía ciónos de producción burguesas que son su objetivo, entonces I0ar-

!U vida académica y colaboremos con sus órganos de go

a creación de un movimiento estudiantil anticapitalista que-

ticipenos er bierno ! . Pero si pensamos que nuestra meta no es la lucha sindical sino 1 ponga al desnudo las contradicciones de la sociedad burguesa, £a -explotación da la clase obrera y la utilización' de la ciencia y la cultura pare explotar- y oprimir a la clase obrera; si queremos cora batir la selectividad clasista y burguesa y la rJucacién burguesa-que 33 noa imparte; si estamos dispuestos a denunciar las condicio

\ nes de vida y d< ;rabajo de los trabajadores; si deséanos comba ti] entonces ! boico ¡ la ideología burguesa y difundir la socialista..

teemos la sucia participación burguesa y organicémonos al margen -de la burguesía y de los revisionistas en comités estables, clan-— destinos, democráticos y autónomos pues solo asi podremos llevar a cabo nuestras tareasl.

Nosotros no estamos contra el decreto da par 'cicipació n por ¡| qua diga que hagan falta un 25 o un 50% de votantes, porque las — elecciones sean en primavera o en verano. Nosotros boicoteamos el-proyecto porque deseamos crear organizaciones de masas independian tes de la burguesía y opuestas a ella. El presente decreto supone-un paso atrás incluso respecto a las viejas A.E. pues ni siquiera-habla de la existencia de fondos, locales, medios de impresión de­propaganda: ¡nosotros estamos contra el proyecto porque luchancs -por la democracia directa y contra los manejos de la, burguesía para atar de pies y manos a las masas para mejor someterlas a su políti

Pero los oportunistas no lo entienden asi. El P.C.I. ha lají zado la consigna de elecciones "libres, de elecciones de delegados-ai margen del decreto para darle en las narices a los decanos; pe­ro creemos que al repasar la historia del Sindicato Democrático — c.ueda claro que las circunstancias concretas en que este se desar­rolló no se van a repetir porque la burguesía no está dispuesta a-ellu, porque hoy no existe ningún sector de la burguesía dispuesto a utilizar la carta del S.D.E.U. para desalojar a los falangistas-

del p ción porqu derec que 1 monop al pr atrae portu cha s

oder y pro e no ho a a "po olist oleta r a s nista indic

porqu pagan se tr liber litio as ac riado u cam s par al en

e éstos y da no ser ata de co tades" si a de part orralados y que tr po a toda a dejar 1 manos de

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desalojados, ldemócrata s a los estudi nducirlos a n" no es pro una burgués levar a cabo erzas inclus ca en manos ás.

porque nuestra agita-ino marxista-leninista antes, de que "tienen -que las impongan, por-ducto de un puñado de-ía superior en fuerzas la vieja política de

o a revisionistas y o-de unos pocos y la lu-

Porque la histori es semejante. Cuando la las luchas obreras espon burguesía se molestó ánt dicato democrático, cuan de algunos "juicios crít lizó una mínima parte de otros (¡pese a la direcc mientos llevaban!).

Los oportunistas tipo de que los delegado vidad aumentar el nivel sas, olvidan la experien estudiantes están organi nos de los cuales pueden viduales; si no es así e sentar" ante la burguesí las masas y, por ello, s con la que fueron elimin S.D.E, (Sindicato Democr

a del movimiento estudiantil y del obrero-burguesía se intranquilizó ante el auge de táneas se deshizo de C.C.0.0; cuando la — e la actividad de los izquierdistas del Sin do comenzó a intranquilizarse ante el cariz icos" a ciertos catedráticos, entonces uti su fuerza para borrar del mapa a unos y a ion legalista y reformista que ambos movi-

que adornan su actitud con expresiones del s, aún los "ilegales", pueden con su acti-de conciencia y de combatividad de las ma-cia de centenares de luchas. Solo si los -zados pueden imponer sus posiciones, algu-llevarse a través de representantes indi-stos representantes no harán más que "repre a la debilidad política y organizativa de-erán borrados del mapa con la facilidad --ados sus predecesores de C.C.0.0. y del — ático de Estudiantes).

Porque hay que fomentar la democracia directa, pero ésta no consiste en "delegar" en nadie las tareas de organización, sino en elegir comisiones revocables y coyunturales que en un momento rea­licen una gestión, petición, etc. y luego se disuelvan. Pero para-ello es necesaia una actividad constante de una organización clan­destina que pueda dirigir y orientar las luchas estudiantiles.

Los oportunistas no engañan a nadie ¡Quieren lo mismo que -la burguesía pero no se atreven a reconocerlo públicamente! Lo mis mo da fomentar la lucha académica y por Xgs libertades burguesas a través de delegados dentro que fuera del Decreto. El objetivo es -el mismo.

t Nuestra tarea sigue- siendo organizar a las masas y eso solo es posible según los criterios que repetimos una y otra vez; desa­rrollar la división, del trabajo en el seno de las organizaciones -de masas; fijar las tareas de agitación y propaganda de cada orga-

nización; crear grupos de trabajo semiorganizádos y dirigidos por-el comité clandestino que se planteen tareas concretas en los cur­sos (criticar el contenido de clase de las asignaturas y planes de estudio, condiciones y métodos de la enseñanza burguesa, finalidad de la misma...). En una palabra organizar a las masas e incrementar nuestra denuncia de la burguesía y de su política tanto entre noso tros como entre la clase obrera.

¡BOICOT A LAS ELECCIONES DE LA BURGUESÍA!

¡BOICOT A LAS ELECCIONES DE LOS OPORTUNISTAS!

10RGANICEM0S A LOS ESTUDIANTES EN LUCHA CONTRA LA BURGUESÍA!

RCCKEFELLER-

Posible vicepresidente de USA, es uno de los hombres más r_i eos del mundo

! Segñun la revista americana TIME su fortuna se calcula en -

unos 550 millones de dólares que aquí serían unos DIECISEIS MIL MI_ • LLONES DE PESETAS.

Dueño de Standard Oil, Esso Petroleum, Caluña Blanca... -"se presenta como puro".

Posee cinco Residencias. Una colección de obras de arte con unas 1.500piezas. Según la otra revista americana ingresa todas las semanas -

solamente de las rentas de sus inversiones y sin contar sueldos — unos SIETE MILLONES Y MEDIO DE PESETAS. Estas rentas proceden de -diversas, compañías, bancos y una s-ociedad de inversiones dn los — países subdesarrollados.

¿Cuanta explotación, hambre, miseria, y muertes habrán sido necesarias para amasar semejante riqueza?.

¿Deseamos los obreros un sistema democrático burgués donde-pjedan llegar a la Presidencia tipos como Nixon, Agneuj o Rockefe— 11er?

/

Decididamente, no

LAS JUNTAS OE DELEGADOS EN ENSEÑANZA ME DÍA

En este nuevo curso nos encontramos en nuestros centros con una campaña agitativa -llevada a cabo por todos los grupos políti-cojs adeptos, a la Junta Democrática- en pi>« de unas míticas Juntas dei delegadqs.

[Ylás o menos, el mecanismo en teoría de estas Juntas es: ele gir "democráticamente" delegados en cada curso, politizando su fun ción (asistir a los claustros, representar a los compañeros, etc-etc), de todos estos saldrá uno que se coordinará con los demás -centros.

El objetivo:"coordinar al movimiento estudiantil el lucha -junto con el resto de los sectores sociales en contra del Fascismo y por las libertades democráticas".

Recordaremos aquí de nuevo, nuestra experiencia durante el-paro de marzo. Esto se hace necesario para comprender como la poli tica de las juntas delegadas no se ajusta en absoluto a las necesj. dades de las masas.

Durante el paro de Enseñanza Media de marzo, aunque su ca— racterística dominante fue el alto grado de espontaneísmo y la fajL ta de organización, en la mayoría de los centros, todos los compa­ñeros, hasta los más retrasados políticamente, comprendieron la — ineficacia de métodos como: las cartas al mínistro, _J~QS delegados-eh comisión para ir al ministerio, etc. etc. í

Al cabo de la semana de paro, en casimtodos los centros se negaron a luchar por medio de estos métodos legalistas, pasando -todos ellos a la acción directa: el paro, aunque espontáneo fue -una muestra de ésto.

Tampoco vamos a ser idealistas, diciendo que absolutamente-todas las masas estudiantiles han superado las formas de luchas le galistas, pero si decimos que la conclusión política que se sacó é después de las dos semanas de paro, fue que la gente se desengañó-en su mayoría de estos métodos.

Es en esto, en lo que nos basamos al criticar las Juntas — Democráticas ¿qué función tienen, éstas sino la de llevar al movi— miento estudiantil hacia la boca del lobo: la participación pasiva en claustros.., etc. y frenar así el componente revolucionario qmie éstas van tomando después de 3 años de luchas.

Está claro para todos qtie las Juntas delegadas solo hacen -

el jue.gq,..a_.l.a-burgues£a, la dirección también quiere encauzar el -.movimiento estudiantil"con la participación en los claustros. Es -;una manera clara de tenernos a todos en sus manos, de,,—-err un momeri to determinado poder lanzar su represión ha_cLa---r5s. cabecillas (los delegados) y frenar de este modo ,l.as -ICÍchaS'.-.

En algunos institutos, la dirección "fomenta la entrada a — los claustras,/-la'elsec-ción de delegados (que es obligatoria) etc. -e.tc... • v •

No podemos pretender ir a los claustros para luchar por. — nuestros problemas, si realmente no existe una unión y una organi­zación consistente entre nosotros.

Sabemos que las Juntas de delegados caerán por su propio — peso ante una lucha revolucionaria de los estudiantes, en contra -de las posturas legalistas y oportunistas de éstas.

Por tanto nuestra labor en Enseñanza lYledia debe de ser la -de organización de los estudiantes, desenmascarando la postura de-, las Duntas democráticas.

!En lucha contra el oportunismo y el revisionismo!

O o o NICARAGUA- En las "elecciones" del día 1 de septiembre ha resulta­do vencedor el general Anastasio Somoza. Además de presidente y mé ximo jefe militar, es el mayor capitalista del país. Uno de los ma yores terratenientes de Nicaragua posee también innumerables edifi cios, diversas industrias, dos bancos, la única flota meÉcante del ¡país y la única línea aérea.-'Este es uno de los casos donde más — clara queda la vinculación del poder económico (la burguesía) con-él poder político y militar.

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mocracia cristiana y a la socialdemocracia, como Aranguren y Tierno Galván, que junto a García-C-aXvo y Aguilar Navarro, serán separa— dos de sus cátedras, lo que indica élcatacter en gran parte refor_ mista que caracterizaba aquellas primeras maniFestaeiones.

La separación respecto al S.E.U. se zanjará ante la negati­va por parte del jefe nacional del S.E.U., con la elección directa de delegado de distrito por los delegados ' de los centros de Madrid los cuales se constituyen en cámara de Delegados Independientes.— Igualmente sucedería en otros distritos universitarios. Utilizando los locales y medios de propaganda de que se disponía en las dele­gaciones de alumnos en los centros, se comienza una campaña a f a — vor del S.E.U., que culminaría con una serie de votaciones en que-la mayoría de los centros universitarios de España se muestra par­tidario del abandono del S.E.U. y a favor del planteamiento del — Sindicato Democrático de Estudiantes como medio de defensa de los-

' intereses estudiantiles.

La democracia directa, la plena autonomía organizativa res­pecto a las autoridades académicas gubernativas, la democratiza ción y racionalización de la Universidad, la denuncia de su carác­ter clasista serían los ejes fundamentales de la agitación y propia ganda del mismo.

Ante la respuesta masiva de los estudiantes, el Gobierno — reaccionará intentando hacer participar a los representantes de — los diferentes distritos en una reforma desde dentro del S.E.U.. Ante su negativa, el Gobierno claudicaría, decretando la suspensión del S.E.U. y la creación"de las Asociaciones Profesionales de Estu diantes (A.P.E) como órgano de participación de los estudiantes en i la vida universitaria.

¿Cómo enjuiciar este cambio por parte de la burguesía?. En-gran parte como el resultado de la victoria del ala más liberal, -ligado a los sectores neocapitalistas, respecto a la vieja guardia del Movimiento frente a la ideología fascista que había definido -al S.E.U. y cubierto toda una etapa del control de los estudiantes se le sustituye por una nueva política (por mucho que la consigna-oficial fuese precisamente "despolitizar" la universidad) .Se inten_ ta abrir la via del profesionalismo, del estudiante dedicado a es­tudiar una ciencia, técnica o filosofía "neutrales";a prepararse para servir mejor a la sociedad neocapitalista que en el transcur so ce los años 60 y tras los planes de Desarrollo, había ido pro­moviendo la burguesía, a costa de la emigración de más de un mil­lón de obreros y el aumento progresivo de explotación. El estudian te no debería hacer política, como igualmente se nos repite ahora, pues para eso ya se encargan ellos.

Se limitaba a las A.P.E. el más restringido terreno acadé— mico,al tiempo que se las sometía a un total sometimiento organiza

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tiuo respecto a las autoridades ac adámicas 7"* delfcTe éT'ti"p"0' "de elec­ciones, convocatoria de éstas, hasta las posibilidades de reunió— nes y temas a discutir. Paralelamente, mientras se concedían unas-libertades democráticas de elección (sobre el papel era posible e-legir hasta los más altos dirigentes) se le recortaban totalmente-los campos de actuación y todos los servicios a nivel de distrito-y nacional (asistenciales, culturales, deportivos, propagandísticos) que habían pertenecido al S.E.U., se escapaban del contnol estudian til quedando en manos de la Secretaría General del movimiento, por medio de la Comisaría para el S.E.U.

Esta situación hará que los estudiantes boicoteen sistemáti camente las "elecciones de los decanos" (como se conocían popular­mente las elecciones legales), optando por participar en las p r o — pugnadas por el Sindicato Democrático que progresivamente; se irá -difundiendo por los diversos distritos, siendo incluso reconocidos de hecho por diversas autoridades académicas en los centros más — combativos. La posibilidad de utilización de los locales y medios-técnicos de propaganda (Departamentos de Publicaciones) que exis-i--tían a nivel de centro, y que las autoridades académicas no se atrevían a cerrar, permitieron al Sindicato Democrático lanzarse a una campaña masiva de difusión de sus planteamientos, consiguiendo la participación de la mayoría de estudiantes en la redacción de -los estatutos del Sindicato de cada centro. Al mismo tiempo se de­sarreglaba una intensa labor de agitación, mediante murales, bole­tines, asambleas continuas, no solo de temas universitarios sino -•de íirnformación política general; las huelgas obreras, la guerra — del Uiinan, la campaña contra el Referendum y la Ley Orgánica de -1966. La solidaridad con los estudiantes y profesores expedienta— dns y detenidos, fueron de especial interés. ' '

El fracaso de las A apoyo económico y propagan dientes a militantes y del gara a imponerse en los cu (su delegado nacional Orte de solo 6 de los centras d universitarios). La sustit por las A.E. (Asociaciones cambio real, La eliminado nal pretendía darle un car

.P.E. sería total, pese al abundante '• dístico del gobierno y los primeros expe egados del Sindicato Democrático que lie rsos que van desde el 1965-66 al 1967-68, ga Escós, resultaría elegido con el voto e Madrid y 5 de los diferentes distritos ución en este último año de las A.P.E.,-de Estudiantes) no supondrá xningún —

n en sus siglas de la palabra profesio— iz menos profesionalista.

El Sindicato estaba fuertemente arraigado y las A.E.segui— rán el mismo camino de las A.P.E., siendo boicoteadas sistemática­mente sus elecciones en todas las facultades una y otra vez.

El auge del movimiento obrero, como consecuencia de la in troduccion de las técnicas de trabajo en cadena, controles de tiem pos, en definitiva de aumento de la explotación que caracterizaría el desarrollo neocapitatista de los años 60, contribuyó a la radi-

10

calización del movimiento estudiantil. Las duchas obreras tuvieron gran difusión en la Universidad, llegándose a celebrar algunas - -asambleas sobre luchas concretas y a la recogida de fondos para ca jas de resistencia.

Las jorandas de octubre de 1867 con más de cien mil en las-calles de Madrid y manifestaciones similares en numerosos centros-industriales en España, con la participación activa de gran número de estudiantes, supondrían la culminación de esta línea.

Estos hechos supusieron también un cambio en la orientación de la burguesía de cara a la Universidad; la caída del S.E.U. ha­bía sido tolerada por.sus sectores más liberales y las cantradic— ciones interburguesas habían supuesto la inexistencia de una polí­tica unificada frente al denominado "problema estudiantil", que — permitió la relativa libertad de acción existente dentro de los — centros más combativos. La radicalización del Sindicato y la lucha política planteada por éste, aún dentro del marco democrático en -que fundamentalmente se movía, llegan a suponer un verdadero obsta culo para el funcionamiento de la Universidad, tal como la necesi­taba la burguesía.

Con el marco nde esta situación se elabora la L.G.E., que en definitiva respondía a las nuewas exigencias que la burguesía tras la transformación en la estructura capitalista desarrollada én los años 60, y que trata de transformar: la Enseñanza y más la Universi dad en centro de formación de técnicos e ideólogos necesarios para esta nueva etapa. Esto implicaba en definitiva la eliminación de -la intensa lucha, la continua agitación e información, el contacto con los movimiento obreros, la difusión de planteamientos marxis— tas, que caracterizaban las última,s etapas del Sindicato.

Por otra parte la violenta represión ejercida sobre el movi miento obrero a partir de la desarticulación de Comisiones 0brera"s en octubre de 1967, dejará al movimiento estudiantil (muy influe— ciado por los planteamientos del mayo del 68 francés), totalmente encerrado dentro de las facultades, los centros aparecen en aque­llos momentos una realidad aparta muy desligada de la correlación-de fuerzas real, (favorable a la. .bur-gu-e-s-ía) imperante en el" país. La impotencia y falta de objetivos estratégicos propios del movi— miento estudiantil, resultarán evidentes y la represión acentuada-acaba con el Sindicato.

En efecto, de las sanciones puramente académicas de los pri meros años, se pasa a las detenciones policiales, a las multas y -finalmente a los juicios ante el T.O.P. Se inicia el cierre siste­mático de los locales de las delegaciones de alumnos, de los depar tamentos de publicaciones, los decanos retienen el dinero proceden" te de las cuotas estudiantiles, la policía invade reiteradamente ~-

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Ya a co.mienzos del curso 71-72 se observó que la distribu -ción de las facultades estaba' hecha de'tál forma que resultaba di­fícil la comunicación no sólo_ entre las' diferentes facultades, si­no también entre los distintos departamentos de una misma facultad sin llamar constantemente la atención. Pero este hecho no era ais­lado, sino que se englobaba en todo un programa de control que- im­ponía una tranquilidad política.

El programa se concretaba en cosas como estas.

1) -Arquitectura represiva que dificulta enormemente la co­municación de los estudiantes. Ya se ha visto un poco más arriba. Hay que añadir que cada departamento cuenta con su propio bedel p_o licí'a.

2) -Regulación total de la actividad de los alumnos median­te las Asociaciones de Estudiantes que estaban constituidas por d_e legados para participar en los órganos de gobierno universitarios-para fines "auténticamente universitarios", se considera como tal, por ejemplo, " elperf ecciorrar el rendimiento" tanto en un proceso in terno como en relación con las necesidades y demandas que la socie dad plantea a la Universidad". Nosotros pensamos que hablar de So­ciedad es abstracto, metafísico, burgués. No hay necesidades de la sociedad, sino necesidades de una clase y otra clase social. Y es-necesario tomar partido. Nosotros lo tomamos por la clase obrera y los dirigentes de la U.A., a pesar de sus eufemismos y miatifica— ciones también la toman, pero por la clase burguesa. Ahora lo veré mos.

3) -Dependencia de la burguesía, en la planificación económü. ca e intelectual. Para el lYlinisterio y para la U.A., las necesida- ; des-de la sociedad las marca el Patronato, cuya función es relacio nar lo más estrechamente posible (sobre todo a nivel financiero),-la Universidad con la industria o el campo profesional adecuado. "El "Patronato -dice la L.G.E.- estará constituido por representan-tés del sector económico y profesional respectivo para asegurar u-na más estrecha relación con las nedesidades de ese campo ". Asi—' mismo, el Patronato tiene derecho a señalar las modificaciones que considere oportunas en los planes de estudios, pudiendo Fealizar.-r;. las rectificaciones correspondientes.

Ilustraremos con un ejemplo a qué clase pertenecen los que-constituyen en "representantes de la saciedad" enlla U.A. Uno de -los 17 miembros del Patronato de la U.A. es Iñigo de Oriol y Urqui. jo, que pertenece a una de las familias monopolistas del país»

4) -Aplicación sistemática de la L.G.E. Otro de los aspectos a reseñar en los que destaca-la U.A. es la selección del alumnado.

14

No solamente se han aplicado con el máximo rigor las medidas orde­nadas por la L.G.E., sino que las medidas que quedaban al libre al_ bredío "de Ttrs- óp^añ^s--de,_go.bi.erno de cada Facultad, han sido tam— bien aplicadas. Así, en todas las Facultades" "de -ier-U-» A-,-, los. alum= nos de C.O.U., tanto en este curso comb en el anterior, han tenido que hacer exámenes de ingreso. En- la U.A., además, existe una "fi­cha acumulativa" que sir^e como dato a la hora del paso auun nuevo ciclo, en la que se recogen todos los datos de cada alumno, éntre­los que cabe destacar el de la conducta académica.

Los criterios de selección dependen en gran medida de las -necesidades planteadas por el Patronato encargado de financiar y -dirigir "su Universidad",

6) -El mito de la ciencia- En la U-> A, han surgido varios -departamentos "liberales" en los que el -catedrático pretende una -'• enseñanza integradora en la que los estudiantes participen activa; mente (una vez superado el primer ciclo selectivo), de una manera-totalrcrente entregada que impide al alumno "trabajar o estar casado" (palabras de lYl.Artola, jefe del departamento de Historia)1.

Naturalmente unos estudios que absorben de tal manera el es fuerzo im y la mente, imposibilitan prácticamente cualquier otra acti­vidad que no sea la profesional, consiguiéndose así el futuro per­fecto; tecnócrata, gracias al esfuerzo de éstos catedráticos "libe- , rales" quienes, además en muchos casos, aprovechan en beneficio — propio los trabajos realizados por los estudiantes (como ejemplo -podríannos citar al mismísimo (Yl. Artola, que publicó con los datos-recogidos por sus trabajosos alumnos su libro "Textos f-¡ji-damenta--les para la Historia).

Asi pues, aparece como uno de los más importantes y nuevos-reaccionarios, la imposición de una ideología tecnocrática-

sumisa a los procentajes que.acompañan al "desarrollo" y que aclá­mala competitividad como virtud propia de los empresarios ejecuti­vos, investigadores, etc. etc. Esta ideología tecnocrática va acom

i " ' ' . -panada de unoss "aires liberalizantes" que únicamente potencian es­ta nueva y práctica arma represiva. ;

En resumen, la represión y control absoluto del alumnado,-la fuerte selectividad impuesta y la nueve ideología tecnocrática-es lo que hacen de la U.A. de Madrid centro modelo en su género.

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Las autoridades académicas siguen como es su obligación cum pliendo con sus deberes represivos, como ejemplo ahí van dos actúa ciones de las que se nos presentan como companeros de Juntas de Go bierno, etc. etc.

-El Sr. ÍYlassaguer secretario de la Facultad de Filosofía y-Letras de la Autónoma sobradamente conocido por su actuación como-delator y "responsable de los expedientes a números compañeros se -presenta en el bar de la Facultad al mando de los sociales y gri--ses de turno dirigiendo la retirada de carteles sot re la participa. ción.

-El muy liberal Sr. Fabián Estapé, rector "c emocratizante"-elegido de la Universidad de Barcelona, amen-zapor escrito con Bl­cierre inmediato de la Facultad de Derecho, se cont indan los jui— cios críticos al ex-rector Sr. Carrero Llansana (miembro del Opus-Dei, cuya cátedra fue creada especialmente para él, para que pudie .se ocupar el cargo de rector). Los rectores han de cumplir su corma .tido, y su"liberalismo" (casos de Estape, González. Serra, etc.)lle ga hasta donde su papel represivo (que por supuesto aceptan) les B ;permite.

Está visto que la participación va camino de convertirse en un hecho por supuesto si se recurre a las asmbleas, carteles, bole tines informativos, etc., que constituyen los medios adecuados uti lizados por el movimiento estudiantil. Por si esto no estuviera — ya suficientemente claro, la noticia que repondremos es un buen — ejemplo del tratamiento que la burguesía espera dar al rque se sal-ga de su participación incluso "teniendo opiniones favorables a la misma"

í 76

ELT.O.R Y EL TRIBUNAL CENTRAL DE LO PENAL

Según el informe anual del Fiscal del Tribunal Supremo, el-año pasado fueron instituidos 4.110 sumarios por el T.O.P. Si teñe rnos- en cuenta una media de 2-4 personas por sumario, tendríamos un¡ cifra aproximada de las víctimas de la represión en un solo año.

Pero como se plantea la "aperturí es cuestión de cambiar -de faenad a y en estos momentos las Cortes ha dictaminad o un proyiec to de Ley por el que se crea el Tribunal Central de lo Penal que -viene en definitiva a cumplir la misma función. Pese a las protes­tas surgidas1 en todos los ámbitos (incluso el Consejo Gemeral de -la abogacía) la Ley esta, claro será aprobada.

Si a ello añadimos que se han duplicado las multas aplic§¿._ bles por Gobernación (cualquier alcalde puede sancionar con 100.000 y el Consejo de (Ylinis tros con 2.000.000)y en que el no pagar supo­ne ir directamente a la cárcel, tendremos que con los despedidos -

van a pasar por el -multados y expedientados, la cifra de los que colador de la apertura va a quedar hecha a aquellos a quienes va -dirigida: a los burgueses.

Cruz lYlartinez Esteruelas, abogado, procede de los cuadros -del Movimiento y ha llevado a cabo una brillante carrera dentro — del aparato del Estado. Delega-do Nacional de Asociaciones, durante una cierta etapa pasa a ministro del recien creado ministerio de -Planificación y Desarrollo, pasaría tras la muerte de Carrero al de Educación. lYluy ligado a los sectores de la oligarquía (fue gerente de la Fundación Juan March), procede de una familia de la pequeña-burguesía catalana y se le considera como el prototipo del bien preparado intelectualmente. No es ningún Oulito, que en sus -clases alardeaba de sus conocimientos de marxismo.

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LIBROS-

¥ Diez días que estremecieron al mundo- Dohn Reed (Akal Edi tor) y Grijalbo-Colección Norte".'"

"Después de leer con vivísimo interés y profunda atención ~el libro de j". Reed "Diez días .que estremecieron al mundo", recomiencb esta obra con todo el alma a los obreros de todos los países. Qui­siera ver•ellibro difundido en millones de ejemplares y traducido-a todos los idiomas, pues ofrece una exposición verz y escrita con extraordinaria viveza de acontecimientos de gran importancia para-comprender lo que es la revolución proletaria, lo que es la dicta­dura del proletariado...." ,• , „ .

M'.I . Leftin

- "Carlos Marx"- Franz lYlehring- Editorial Grijalbo

La mejor y más completa historia de la vida de Carlos lYlar*-escrita por F. lYlehring, compañero de armas de Liebknecht y Rosa Lu xemburg.

-"Huelga de masas, partidos y sindicatos"- Rosa Luxemburgo (siglo XXI).

Texto fundamental de R. Luxemburgo, lider del ala izquierdos ta del Partido Social demócrata alemán, comunista, y fundadora:Jel Grupo Espartaco. Asesinada a culatazos en enero de 1918 tras el — fracaso de la insarrección de Berlín.

Ayuso. -"Materialismo .y empiriocriticismo"- V. I.Lenin -Editorial -

Texto filosófico y político de Lenin en que combate las des viaciones idealistas dentro y fuera del P.O.S.D.R. (Partido Obrero Social-demÓcrata Ruso) y que constituye una pieza básica para com­prender qué es el materialismo dialéctico.

-"Quienes son los amigos del Pueblo" Contenido Económico del Populismo y Sobre el problema de los mercados"- \1.1. Lenin.

Textos de Lenin anteriores a 1900 en los que fustiga las po siciones.de los "Populistas" de NARODIMAIA VOLIA que negando la exTs tcncia del capitalismo en Rusia, pretendían realizar una insurrec­ción que derribara al e-stado zarista y creara ufiá confederación de comunas, apoyándose en el "instinto natural comunista" de los camge-' sinos. Estos textos van precedidos de una interesante presentación de Fernando-Claudín. "' " .. i

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