Upload
others
View
0
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
Aziz PurwantoroPusat Pengembangan Pendidikan
Universitas Gadjah Mada
Teacher Centered Learning
SISWA PASIF RESEPTIF
Belajar = menerima
pengetahuan ?
SERING DINAMAKAN PENGAJARAN
Reading
Hearing Words
Looking at picture
Watching Video
Watching a demonstration
Seeing it done in location
Participating in discussion
Giving a talk
Doing a dramatic presentation
Simulating the real experience
Doing the real things
Verbal receiving
Visual receiving
Sumber: Edgar Dale, Audio-Visual Methods in Teaching
doing
participating
90%
70%
50%
10%
30%
Mengapa berubah …..
• Persaingan global
• Hak belajar mahasiswa
• Modalitas mahasiswa
– Uniqueness
– Adult
– Prior knowledge
TCL
Perubahanparadigma
SCL
Perubahan mindset
Perubahan sistem
Perubahan organisasi
Perubahan implementasi
Perubahan evaluasi
Kearifan dalam suatu perubahan
Mengajak tanpa memaksa
Mendorong tanpa mendesak
Menjelaskan tanpa menggurui
Memberi contoh tanpabermaksud pamer
Menilai tanpa maksud mencela
TCL
• Fakta
• Upaya individual
• Lulus ujian
• Pencapaian IPK
• Monodisiplin
• Penerimaan informasi
• Teknologi terpisah dari pembelajaran
SCL
• Pemecahan Masalah
• Kerjasama kelompok
• Bagaimana cara belajar
• Perbaikan terus menerus
• Antardisiplin ilmu
• Interaksi dan pemrosesan informasi
• Teknologi merupakan bagian integral dari pembelajaran
Perbandingan antara model konvensional dan inovatif
BEL
AJA
R MERUPAKAN INDIVIDUAL EXERCISE
MERUPAKAN PROSES AKTIF
MERUPAKAN INTERPRETASI PERSONAL THD APA YG ADA DI DUNIA INI
DISITUASIKAN DALAM KONDISI YANG REALISTIK
PEN
GET
AH
UA
N DIBANGUN DARI PENGALAMAN
TERGANTUNG PADA APA YG TELAH MRK KETAHUI
DITATA OLEH SESEORANG DENGAN CARA YANG BERMAKNA BAGI MEREKA
DISIMPAN DALAM MEMORI
DIBANGUN OLEH PEMBELAJAR DALAM SUATU PROSES MEMBENTUK HUBUNGAN ANTAR PENGETAHUAN SATU DENGAN LAINNYA
GU
RU TIDAK HANYA
MENTRANSFER INFORMASI
BERTINDAK SEBAGAI FASILITATOR
BERPARTISIPASI DENGAN PESERTA DIDIK MEMBENTUK PENGETAHUAN
MENJALANKAN BERBAGAI STRATEGI YANG MEMBANTU PESERTA DIDIK UNTUK DAPAT BELAJAR
Teori belajar construktif sebagai pembelajaran inovatif dalam SCL
• Mandiri
• Bertanggung jawab
• AktifAdult learner
• Belajar beyond the classroom
• Thinking outside the box
• Menguasai hard skill dan soft skill
Pembelajaransepanjang
hayat
• Fasilitator
• Mitra pembelajaran
• Bukan sumber pengetahuanutama
Fungsi Dosen
Prinsip Dasar SCL
Peserta didik sebagai pusatpembelajaran
Leluasamengembangk
ankemampuan
Aktif, interaktif, mandiri
Pembelajaranbersifat
kolaboratif, kooperatif dan
kontekstual
Patrap trilokabagi dosen
KARAKTERISTIK SCL
Pembelajarankontekstual
Cakap melakukansesuatu
(Hands-on)
Cakap memikirkansesuatu
(Minds-on)
Course design sesuai bidang ilmu
Tulada (memberi contoh)
Karsa ( membangun semangat)
Andayani (mendukung/support)
PATRAP TRILOKA DALAM PEMBELAJARAN
MetodePembelajaran
EvaluasiMahasiswa
RencanaPembelajaran
Bahan Ajar
TCL
SCL
PEMBELAJARAN INOVATIF
Individual learning
• Fasilitator terlibat dan responsif terhadap kebutuhanindividu peserta didik
• Tujuan pembelajaran bervariasi
Autonomous learning
• Peserta didik bebas menjalankan prosespembelajarannya
• Peserta didik mampu menyusun design pembelajaran
Active learning
• Peserta didik lebih banayak terlibat dalam prosespembelajaran
• Pembelajaran ditekankan pada pengembanganpemikiran bukan penyampaian informasi
MODEL PEMBELAJARAN
Pembelajaran Kolaboratif
Tujuan
• Memperluaswacana
• Mengelolaperbedaan
• Membangunkerjasama
Sifat
• Berbagipengetahuan
• Membangunkebersamaan
• Bersifatdivergen
Syarat
• Kelompokheterogen
• Salingpengertian
• Sudah adapengalaman
Menitik beratkan pada kerjasama antar pesertadidik berdasarkan pada konsensus yang
dibangun sendiri oleh anggota kelompok
Pembelajaran Kooperatif
Menekankan pada pemberdayaan peserta didik untuksaling belajar dan bekerja sama dalam memaksimalkan
proses pembelajaran diri sendiri ataupun peserta lainnyasecara efektif tetapi bukan membentuk persaingan antar
peserta didik
Tujuan
• Membangunkerjasama
• Meningkatkanberfikir global
Sifat
• Konvergen
• Bertanggungjawabterhadap hakdan kewajiban
Syarat
• Kelompok heterogen
• Partisipasiyang sejajar
Pembelajaran Kompetitif
Metode yang cukup tepat untuk proses review darimateri yang sudah dibahas sebelumnya
Tujuan
• Melakukanevaluasidiri/bench marking
• Memberiinsight untukmenang tanpamempermalukan lawan
Sifat
• Menumbuhkan rasa bersaing
• Penguatandanperluasanwawasan
Syarat
• Aturanharus jelas
• Harus sudahmemilikibelajar danprior knowledge