Nombre del Centro: (*) _______________________________________________

Área de Inglés Curso escolar 20_ _ /_ _

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Jefe de Departamento: (*) ___________________________________

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ÍNDICE de los contenidos

ADVANCED REAL ENGLISH 1

1. Descripción de la identidad del centro (*)

2. Introducción y metodología

3. Competencias clave

a) Las competencias clave y su descripción

b) Rúbrica de evaluación por competencias clave

4. Objetivos de la ESO

5. Contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables

6. Rúbrica de evaluación por estándares de aprendizaje

7. Elementos transversales

8. Secuenciación de las unidades didácticas

a) Objetivos

b) Contenidos didácticos

c) Competencias clave

d) Temas interdisciplinares

9. Atención a la diversidad

10. Evaluación y promoción

a) Procedimientos y sistemas de evaluación

b) Criterios de promoción (*)

11. Actividades complementarias y extraescolares (*)

12. Materiales y recursos didácticos (*)

(*) Hemos puesto este símbolo en aquellos puntos que usted debe completar con los datos necesarios.

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1. Descripción de la identidad del centro (*)

a) Variable sociocultural (*)- El barrio amplio- El entorno cercano

b) Características del centro (*)- Ubicación- Funcionalidad- Integración- El alumnado

c) Variable edad (*)

d) Composición del departamento didáctico (*)

e) Número de grupos (*)

f) Reuniones de departamento (*)

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2. Introducción y metodología

Bienvenido/a Advanced Real English

Descripción del curso

Advanced Real English 1 motivará a los alumnos/as a aprender inglés proporcionándoles las capacidades que necesitan para alcanzar una auténtica competencia comunicativa. Es un método bien estructurado y de uso sencillo que les facilitará la adquisición de las competencias clave recogidas en la LOMCE. Está enfocado al desarrollo de las destrezas de vocabulario, gramática, lectura y estrategias de comunicación. El método ofrece numerosas ocasiones para que amplíen sus conocimientos sobre temas socioculturales e interdisciplinares y también incluye ejercicios adicionales para los alumnos/as que acaban antes, para los que poseen un mayor nivel de conocimientos y para las clases que necesitan atender a la diversidad. Advanced Real English 1 es compatible con los niveles A2.A del Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas.

En el proceso de aprendizaje de una lengua extranjera, a los alumnos/as se les presenta numerosas oportunidades para desarrollar sus competencias clave en diversas áreas. Advanced Real English 1 facilita la adquisición de las competencias clave tales como la competencia para aprender a aprender, competencia digital, sentido de iniciativa y espíritu emprendedor, y conciencia y expresiones culturales.

Advanced Real English 1 ha sido diseñado para poner un especial énfasis en el desarrollo del vocabulario. Para lograr este propósito, se trabaja de modo extenso el vocabulario a lo largo de las unidades del Student’s Book y también desde la original y exclusiva sección Language Builder, incluida en el Workbook. Cada unidad del Student’s Book tiene dos secciones dedicadas al vocabulario. Esta forma de trabajar el vocabulario de manera sistemática dará a los alumnos/as las herramientas básicas para enfrentarse a las tareas comunicativas que irán encontrando a lo largo de las unidades.

El Workbook de Advanced Real English 1 incluye un glosario bilingüe, un apéndice gramatical con las explicaciones en castellano y los ejemplos en los dos idiomas, una lista de verbos irregulares, tres secciones de repaso para practicar la gramática aprendida, una guía de escritura y una sección para que los alumnos/as se autoevalúen (Self-Evaluation Charts). También incluye una sección a todo color llamada Language Builder para que trabajen y consoliden de forma divertida el vocabulario presentado en el Student’s Book.

En la página web de Burlington Books (www.burlingtonbooks.es), los alumnos/as encontrarán juegos de vocabulario, ejercicios de gramática, ejercicios para componer diálogos, actividades web y grabaciones de los textos, diálogos y canciones del Student’s Book en formato mp3. El material de la página web también está disponible en formato Multirom previa petición. Todo ello proporciona a los alumnos/as muchas más oportunidades de practicar el inglés en casa.

A los profesores/as, Advanced Real English 1 les ofrece el Teacher’s Manual con las páginas del Student’s Book intercaladas, con amplia información sociocultural e interdisciplinar; el Teacher’s All-in-One Pack con material adicional fotocopiable para atender a los diferentes niveles de capacidad de los alumnos/as; el Digital Teacher’s Pack, que incluye tres CD-ROM (Interactive Whiteboard Digital Books con el Student’s Book, Workbook y Language Builder completamente interactivos; Test Factory and Other Resources y Burlington ESO Culture Bank) con materiales para PC y para pizarras interactivas; el vídeo Everything English que muestra aspectos socioculturales de la lengua inglesa y contiene páginas de trabajo; y los Class Audio CD.

Advanced Real English 1 es un curso claramente estructurado que se centra en el desarrollo de las competencias lingüísticas productivas para una comunicación efectiva. Acerca el mundo real al aula de la ESO para que los alumnos/as reflexionen, no dejen de estar motivados y produzcan un inglés “real” de forma sencilla y natural.

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Componentes del curso

PARA EL ESTUDIANTE:

Student’s Book• Una unidad introductoria para repasar el vocabulario, la gramática y el lenguaje de clase básicos.• Nueve unidades didácticas claramente estructuradas, que exploran aspectos de nuestro mundo con

frecuentes preguntas socioculturales e interdisciplinares.• Tres secciones de repaso con ejercicios de gramática acumulativos y canciones con ejercicios de

vocabulario.• Contenido cultural e interdisciplinar integrado en las actividades de la unidad.• Énfasis en el aprendizaje de vocabulario y su constante reciclaje.• Ejercicios de comprensión y expresión orales frecuentes.• Una página Advance Your Language en cada unidad, que revisa y refuerza el vocabulario y la gramática

vista hasta ese momento y en todas las unidades anteriores.• Ejercicios de comprensión y expresión orales frecuentes.• Dos páginas Advance Your Exam Skills al final de cada unidad con actividades adicionales para preparar

el examen KET.• Una revista cultural e interdisciplinar completamente opcional (Real World Extra).• Un mapa del mundo y otro del Reino Unido.• Un apéndice de pronunciación con ejercicios adicionales.• Lista de verbos irregulares.

Workbook• Una unidad de introducción y nueve unidades para practicar el vocabulario, la gramática, la lectura de

textos, los ejercicios de comprensión oral, y también con diálogos para completar, práctica adicional de escritura, Check Your Progress y Self-Evaluation.

• Un glosario.• Un apéndice gramatical con ejemplos.• Una lista de verbos irregulares con su transcripción fonética.• Páginas adicionales para practicar la gramática aprendida, relacionadas con las secciones Review del

Student’s Book.• Una guía de escritura con pautas paso a paso que facilitarán la auto-corrección.• Páginas Writing plan para completar con los ejercicios de expresión escrita propuestos en el Student’s

Book.• Cuadros de auto-evaluación del estudiante en la sección Learning Competences.

Language Builder (combinado con el Workbook)• Vocabulario clasificado por temas.• Expresiones y frases útiles organizadas por temas.• Divertidas actividades que se centran en la funcionalidad del lenguaje.• Diálogos para traducir.

Advanced Real English 1 Website – Student’s Zone (también disponible en Multirom)• Juegos de vocabulario.• Ejercicios de gramática.• Composición de diálogos.• Actividades web.• Grabaciones de los textos, diálogos y canciones del Student’s Book en formato mp3.

PARA EL PROFESOR/A:

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Teacher’s Manual• Una presentación del curso y sus componentes.• Una sección de evaluación.• Directrices del Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas.• Notas didácticas claras, concisas e intercaladas con las páginas del Student’s Book, donde se destacan

sobre un fondo de color las referencias a otros componentes del curso para facilitar la preparación de las clases.

• Las respuestas a los ejercicios del Student’s Book.• Información sociocultural e interdisciplinar sobre los temas que se tratan en el Student’s Book.• Actividades de refuerzo y ampliación.• Transcripción de los ejercicios de listening.• Pistas de los Class Audio CD.• Actividades opcionales de listening.• Cuadros fotocopiables del Student’s Book para facilitar el trabajo en clase.• Las claves de respuestas del Workbook y de la sección Language Builder.

Teacher’s All-in-One Pack• Una sección de exámenes (Tests) que consta de:

Un examen de diagnóstico y hojas de repaso.Un examen por unidad con dos niveles de dificultad.Tres exámenes trimestrales con dos niveles de dificultad.Dos exámenes finales también con dos niveles de dificultad.Un examen de comprensión oral (listening) y expresión oral (speaking) por unidad y trimestre, y otro final.La clave de respuestas.

• Una sección de atención a la diversidad (Extra Practice y Extension) que incluye:Dos hojas fotocopiables por unidad con práctica adicional de las estructuras gramaticales y del vocabulario.Una hoja fotocopiable por unidad para que amplíen los conocimientos adquiridos.La clave de respuestas.

• Una sección de actividades orales adicionales (Extra Speaking) con clave de respuestas.

Class Audio CD• Las grabaciones de los textos de lectura y de los ejercicios de comprensión oral del Student’s Book.• Las actividades de pronunciación del Student’s Book.• Los ejercicios de comprensión oral de los exámenes del Teacher’s All-in-One Pack. • Los dictados.• Las canciones.

Digital Teacher’s Pack• Interactive Whiteboard Digital Books CD-ROM, que incluye una versión digital completamente

interactiva del Student’s Book, el Workbook y el Language Builder para profesores que trabajan con pizarras interactivas o que están en una clase digital 1x1.

• Test Factory and Other Resources CD-ROM, con todo el material del Teacher’s All-in-One Pack en formato Word editable.

• Burlington ESO Culture Bank CD-ROM, con pantallas y preguntas culturales e interdisciplinares.

Everything English Video• Nueve capítulos filmados en Gran Bretaña para ampliar sus conocimientos socioculturales, centrados en la comprensión oral, la expresión oral y el lenguaje funcional.

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Enseñar con Advanced Real English 1 Las nueve unidades del Student’s Book comienzan con una actividad, Getting Started, que con el apoyo de vistosas imágenes, intentan estimular el interés de los estudiantes sobre el tema de la unidad y ayudar a crear debate. Hay dos textos por unidad, basados en material auténtico, que proporcionan una base contextual para las actividades de vocabulario, gramática, comprensión oral, expresión oral, pronunciación y expresión escrita. También se presentan dos grupos de vocabulario temático en cada unidad, y una sección Word Power que incluye palabras que presentan cierta dificultad, campos léxicos, palabras con una pronunciación parecida, etc.. Los ejercicios interdisciplinares y culturales están integrados en las propias unidades, lo cual proporciona una forma natural de conectar el aprendizaje del inglés con el mundo real.

La gramática se presenta empleando un enfoque deductivo, posibilitando que los alumnos/as reflexionen y deduzcan las reglas a partir de los ejemplos dados. También se proporcionan claros cuadros de gramática para que los alumnos/as los completen, y una gran variedad de tipos de actividades hace que los alumnos/as no pierdan el interés y lo consideren un reto. La sección Advance Your Language permite repasar del vocabulario y la gramática aprendidos con anterioridad. El ejercicio Say It Right! se centra en las dificultades habituales de los alumnos/as a la hora de pronunciar el inglés.Las estrategias de escritura han sido cuidadosamente estructuradas en cada unidad, ayudando a la práctica de las destrezas de escritura y proporcionando una ayuda clara.

Al final de cada unidad está la sección Advance Your Exam Skills, que incluye un texto, un ejercicio de comprensión oral, una actividad de gramática y otra de expresión escrita. Esta sección tiene una doble finalidad: por un lado, proporcionar a los alumnos/as la oportunidad de practicar los contenidos de las unidades y por otro lado, prepararles para el examen KET. Esta sección va seguida de referencias al Workbook y a la página web donde el alumno/a encontrará actividades, juegos, grabaciones, etc.

También hay tres secciones de repaso en el Student’s Book. Estas incluyen una canción con ejercicios de vocabulario y comprensión y un apartado de repaso de la gramática, que contiene los puntos gramaticales y el vocabulario aprendidos en las tres unidades anteriores.

Una revista cultural e interdisciplinar se encuentra al final del Student’s Book. Esta relaciona el inglés con otras asignaturas del currículo escolar (Aprendizaje integrado de contenidos y lenguas extranjeras, AICLE –o CLIL en inglés–) y le presenta al alumno/a una gran variedad de aspectos culturales de los países anglófonos y del mundo en general. Por último, un mapa del mundo y otro del Reino Unido, un apéndice de pronunciación con más ejercicios y una lista de verbos irregulares proporcionan la ayuda adicional que el alumno/a necesita.

Otros componentes también son parte integral del método Advanced Real English 1.- El libro “dos en uno” Advanced Real English 1 Workbook y Language Builder

ofrece apoyo práctico para lograr los objetivos de cada unidad.

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Los ejercicios del Workbook están graduados por nivel de dificultad, comenzando con las tareas más fáciles y avanzando hacia las más complicadas. Han sido cuidadosamente elaborados para que los estudiantes puedan repasar y consolidar los conocimientos y las destrezas que acaban de adquirir. También se proporcionan ejercicios de auto-evaluación en cada unidad, que hacen posible que los alumnos/as evalúen su propio progreso.En la sección Vocabulary Reference del Workbook hay un glosario organizado por orden alfabético y por unidad. También hay una sección Language Resource, que contiene un apéndice gramatical, una lista de verbos irregulares y unas páginas para practicar la gramática. Los ejercicios de estas páginas están directamente relacionados con preguntas específicas de los ejercicios de repaso gramatical de la sección Review del Student’s Book, permitiendo que los alumnos/as trabajen aquellos aspectos concretos con los que han tenido mayor dificultad. La sección Writing Resource incluye una guía de escritura que presenta todos los procesos de escritura que se enseñan a lo largo del curso, y unas páginas Writing Plan para que los alumnos/as organicen sus trabajos escritos. La sección Learning Competences incluye un informe para completar sobre el aprendizaje y evolución de los alumnos así como unos cuadros de auto-evaluación.El Language Builder es una sección a todo color destinada a repasar el vocabulario y las expresiones útiles aprendidas. Los alumnos/as elaboran listas bilingües de vocabulario y expresiones útiles, organizadas por temas, para luego realizar actividades que les permitan ser conscientes del vocabulario aprendido y afianzarlo de forma autónoma.

- Los estudiantes también disponen de la Advanced Real English 1 Website – Student’s Zone, donde encontrarán actividades adicionales de gramática, juegos de vocabulario, actividades web y composición de diálogos, así como grabaciones en formato mp3 de los textos, diálogos y canciones del Student’s Book y de los ejercicios de comprensión oral del Workbook. Todo este material también está disponible en formato Multirom.

- El Teacher’s Manual, con las páginas del Student’s Book intercaladas, incluye claras notas didácticas con las referencias a otros componentes destacando sobre un fondo de color para facilitar la preparación de las clases. Para ayudar al profesor/a en la evaluación se incluyen varias hojas fotocopiables que siguen las pautas del Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas (Common European Framework of Reference for Languages). Con ellas podrán conocer mejor el historial de sus alumnos/as, sus estilos de aprendizaje y su actitud ante el inglés. Este componente también contiene mucha información cultural e interdisciplinar sobre los temas tratados en el Student’s Book y actividades extra opcionales que permiten sacar el máximo provecho al material.

- El Teacher’s All-in-One Pack proporciona abundante material fotocopiable adicional adaptado a los distintos niveles de inglés de los alumnos/as. Contiene exámenes en dos niveles de dificultad, tres hojas de atención a la diversidad por unidad, y actividades extra de expresión oral.

- Para ayudar aún más al profesor/a, existe un revolucionario Advanced Real English Digital Teacher’s Pack que contiene tres CD-ROM: Interactive Whiteboard Digital Books, que incluye una versión digital completamente interactiva del Student’s Book, el Workbook y el Language Builder para facilitar las explicaciones y las correcciones;

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Test Factory and Other Resources, con todo el material del Teacher’s All-in-One Pack en formato Word editable y Burlington ESO Culture Bank, para enriquecer el conocimiento de los alumnos con materiales culturales especialmente adaptados a su nivel.

- El vídeo Everything English incluye una entretenida historia en nueve capítulos, ambientada en el Reino Unido y de gran riqueza cultural, que se centra en la comprensión y la expresión oral, el vocabulario y el lenguaje funcional. Lo acompañan actividades de comprensión de contenidos, práctica del lenguaje cotidiano y actividades de expresión oral basadas en exámenes.

Evaluación de los alumnos/as de 1º de la ESO y el Marco Común EuropeoAprender una nueva lengua es, seguramente, uno de los retos más difíciles a los que se enfrentan los estudiantes a lo largo de su vida académica, sobre todo porque supone zambullirse de forma activa en una cultura y una visión de la vida muy diferentes de la suya y porque contribuye a la adquisición de las competencias clave del aprendizaje. En esta línea, el objetivo primordial de Advanced Real English es facilitar el proceso de aprendizaje y servir de puente para que los alumnos/as conozcan los lugares en los que se habla inglés y la forma en que lo utilizan los jóvenes nativos de su misma edad.

Durante el proceso de adquisición de la lengua inglesa es habitual que los alumnos/as muestren claras preferencias por determinadas áreas del aprendizaje. Por ejemplo, quizás les interese más aprender el inglés que hablan los jóvenes hoy en día que las reglas gramaticales. O también puede que tengan más facilidad para unas destrezas de aprendizaje que para otras.

Por estas razones, el método Advanced Real English les ofrece un amplio abanico de actividades con las que desarrollar sus intereses y demostrar sus puntos fuertes, a la vez que practican en profundidad todas las áreas del aprendizaje de lenguas. Dada la diversidad de tipos de estudiante, es de vital importancia que el profesorado conozca lo antes posible las preferencias y los puntos fuertes y débiles de cada uno. Para ayudar en esta tarea, ofrecemos unas hojas fotocopiables muy útiles para preparar el perfil de cada alumno/a y registrar tanto la evaluación continua de su progreso como la evaluación sumativa o final (ver punto 8 b de esta programación).

Preparación de los “portfolios” de trabajo y evaluación individual de los alumnos/asActualmente se tiende a fomentar que los alumnos/as –con la ayuda de sus profesores/as– preparen una carpeta con sus trabajos que incluya referencias a sus estilos de aprendizaje, objetivos de mejora, progresos y un registro de los contactos mantenidos con hablantes nativos o de los intercambios culturales con comunidades de habla inglesa. Quizás el ejemplo más ambicioso de este tipo de carpetas sea el llamado Portfolio Europeo de las Lenguas (European Language Portfolio, ELP), cuyo fin es animar a todos a aprender más lenguas y a continuar aprendiéndolas a lo largo de toda la vida, facilitar la movilidad en Europa y favorecer el entendimiento y la tolerancia entre las ciudades europeas. Lo describe el Marco Común Europeo y se compone de tres elementos básicos:

• Un Pasaporte de lenguas en el que el alumno/a registra las calificaciones que va obteniendo y su progreso en el idioma mediante una escala de auto-evaluación reconocida internacionalmente.

• Una Biografía lingüística en la que reflexiona sobre lo que sabe hacer en el idioma que está aprendiendo y se auto-evalúa de forma realista.

• Un Dossier que contiene ejemplos de trabajos realizados en el centro educativo en varios formatos (grabaciones de audio / vídeo, tareas escritas e informes de visita), además de la documentación que acredite la información contenida en el Pasaporte y la Biografía.

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Esta iniciativa nace de la convicción de que los estudiantes de lenguas deben responsabilizarse de su aprendizaje y adoptar una actitud lo más activa posible a la hora de establecer objetivos y trabajar para alcanzarlos. Las hojas de evaluación que los alumnos/as deben rellenar en las páginas 128-133 del Workbook se basan en dicha convicción. Así, hay varias hojas de evaluación que reflejan las recomendaciones del Marco Común Europeo, que son: Student Learning Record (pág. 128 del Workbook), My English Experience, (pág. 129 del Workbook), English and Me (pág. 130 del Workbook) y My Strategies for Progress (pág. 131 del Workbook). Además, en el Workbook se proporcionan cuadros de auto-evaluación (págs. 132-133). Estas páginas contienen oportunidades para que los estudiantes describan sus contactos con la lengua inglesa, sus logros y se fijen objetivos personalizados para el curso entrante. Este último punto es, probablemente, el más importante, pues les exige un esfuerzo para seleccionar y emplear las estrategias que más pueden ayudarles a mejorar. Muchos de los criterios de auto-evaluación incluidos en la hoja English and Me, en la página 130 del Workbook, son muy similares a los del Portfolio Europeo de las Lenguas y facilitan a los profesores/as y alumnos/as la tarea de preparar carpetas de esta naturaleza. Los cuadros Student Learning Record (pág. 128) y My English Experience (pág. 129) deben rellenarlos al principio del curso; el situado en la parte inferior de la página 129 y las hojas English and Me y My Strategies for Progress (págs. 130 y 131), al final de cada trimestre; y los de auto-evaluación de las páginas 132 y 133, al acabar la unidad correspondiente. Los alumnos/as deben guardar, en una carpeta aparte, todas las hojas de auto-evaluación y algunas muestras de los trabajos que vayan haciendo durante el curso y enseñársela periódicamente al profesor/a. Se recomienda dedicar una parte del tiempo de clase a rellenar esas hojas de auto-evaluación y reflexionar sobre el propio aprendizaje.

Perfil individual del estudiante que entra en 1º de la ESOLos alumnos/as que empiezan 1º de la ESO se enfrentan a un desafío muy grande, ya que existe una diferencia abismal entre aquello a lo que estaban acostumbrados en Primaria y lo que se espera de ellos en Secundaria. Por ejemplo, es posible que en Primaria tuvieran más oportunidades para expresarse oralmente, pero casi todos los profesores/as coinciden en decir que la mayoría de los estudiantes llegan de Primaria con una base de inglés muy pobre. Sin embargo, con frecuencia se olvida que esta percepción puede tener su origen en el enorme cambio que sienten los alumnos/as al pasar de un nivel a otro. Advanced Real English ofrece dos importantes herramientas para determinar los conocimientos previos de inglés de los alumnos/as que entran en 1º de la ESO:

• un examen de diagnóstico para el principio del curso con el fin de evaluar sus conocimientos previos (págs. 2-4 del Teacher’s All-in-One Pack);• los cuadros de auto-evaluación (págs. 128-133 del Workbook), que se pueden utilizar como punto de partida del Portfolio de cada alumno/a.

Una lectura atenta de los resultados de dichas herramientas de evaluación proporcionará a los profesores/as información esencial sobre sus alumnos/as y hará que estos se sientan más valorados en su nuevo entorno. Es importante hacerles ver que los criterios de auto-evaluación aplicados en English and Me (pág. 130 del Workbook) resaltan lo positivo de su aprendizaje, destacando lo que han conseguido por encima de lo que no. Utilizando esta hoja de evaluación, todos ellos tendrán comentarios positivos que hacer y verán sus progresos durante el curso. Se les deben recordar constantemente las estrategias que cada uno escogió como favoritas al principio de curso para que mejoren en las áreas lingüísticas que más les gustan (My Strategies for Progress, página 131 del Workbook).

La evaluación formativa y sumativa

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La hoja de evaluación continua o formativa (Formative Record Sheet), en la pág. x del Teacher’s Manual e incluida en el capítulo 8 de esta programación, permite al profesorado anotar las calificaciones obtenidas por los alumnos/as en las diferentes áreas tratadas en cada unidad y refleja las actitudes de cada uno de ellos hacia el idioma. Se recomienda contrastar el resultado de esta hoja con los de la auto-evaluación llevada a cabo por los propios alumnos/as en la hoja English and Me (pág. 130 del Workbook) antes de calcular la puntuación final en la hoja de evaluación sumativa (Summative Evaluation, en la pág. xi del Teacher’s Manual e incluida en el capítulo 8 de esta programación), que es la que describe el progreso global del curso. La razón es evitar las posibles discrepancias entre lo que los alumnos/as han hecho bajo la presión de las pruebas y lo que realmente pueden hacer en las situaciones normales y distendidas de clase.

A partir de la hoja Summative Evaluation, el profesor/a podrá calcular una nota numérica para cada alumno/a. Sin embargo, el factor más importante para medir el desarrollo de los alumnos/as es el progreso individual que hayan conseguido desde el inicio del curso hasta el final de cada trimestre.

En esta nueva etapa, la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado es continua y la decisión del profesor/a de promocionar al alumno/a será adoptada atendiendo a la consecución de las competencias clave y a los objetivos de la ESO.

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3. Competencias clave

a) Las competencias clave y su descripción

Las orientaciones de la Unión Europea insisten en la necesidad de la adquisición de las competencias clave por parte de la ciudadanía como condición indispensable para lograr que los individuos alcancen un pleno desarrollo personal, social y profesional que se ajuste a las demandas de un mundo globalizado y haga posible el desarrollo económico, vinculado al conocimiento.

Las competencias clave son esenciales para el bienestar de las sociedades europeas, el crecimiento económico y la innovación, y se describen los conocimientos, las capacidades y las actitudes esenciales vinculadas a cada una de ellas.

La propuesta de aprendizaje por competencias favorecerá, por tanto, la vinculación entre la formación y el desarrollo profesional y además facilita la movilidad de estudiantes y profesionales.

Las competencias clave en el Sistema Educativo Español son las siguientes:

1. Comunicación lingüística2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología3. Competencia digital4. Aprender a aprender5. Competencias sociales y cívicas6. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor7. Conciencia y expresiones culturales

En cada materia se incluyen referencias explícitas acerca de su contribución a aquellas competencias clave a las que se orienta en mayor medida. Por otro lado, tanto los objetivos como la propia selección de los contenidos buscan asegurar el desarrollo de todas ellas. Los criterios de evaluación sirven de referencia para valorar el grado progresivo de adquisición.

1. Comunicación lingüística

Esta competencia se refiere a la utilización del lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita, de representación, interpretación y comprensión de la realidad, de construcción y comunicación del conocimiento y de organización y autorregulación del pensamiento, las emociones y la conducta.

Con distinto nivel de dominio y formalización -especialmente en lengua escrita-, esta competencia significa, en el caso de las lenguas extranjeras, poder comunicarse en algunas de ellas y, con ello, enriquecer las relaciones sociales y desenvolverse en contextos distintos al propio. Asimismo, se favorece el acceso a más y diversas fuentes de información, comunicación y aprendizaje.

En resumen, para el adecuado desarrollo de esta competencia resulta necesario abordar el análisis y la consideración de los distintos aspectos que intervienen en ella, debido a su complejidad. Para ello, se debe atender a los cinco componentes que la constituyen y a las dimensiones en las que se concretan:

– El componente lingüístico comprende diversas dimensiones: la léxica, la gramatical, la semántica, la fonológica, la ortográfica y la ortoépica (la articulación correcta del sonido a partir de la representación gráfica de la lengua).– El componente pragmático-discursivo contempla tres dimensiones: la sociolingüística (vinculada con la adecuada producción y recepción de mensajes en diferentes contextos sociales); la pragmática (que incluye las microfunciones comunicativas y los esquemas de interacción); y la discursiva (que incluye las macrofunciones textuales y las cuestiones relacionadas con los géneros discursivos).– El componente socio-cultural incluye dos dimensiones: la que se refiere al conocimiento del mundo y la dimensión intercultural.

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– El componente estratégico permite al individuo superar las dificultades y resolver los problemas que surgen en el acto comunicativo. Incluye tanto destrezas y estrategias comunicativas para la lectura, la escritura, el habla, la escucha y la conversación, como destrezas vinculadas con el tratamiento de la información, la lectura multimodal y la producción de textos electrónicos en diferentes formatos; también forman parte de este componente las estrategias generales de carácter cognitivo, metacognitivo y socioafectivas que el individuo utiliza para comunicarse eficazmente, aspectos fundamentales en el aprendizaje de las lenguas extranjeras.– El componente personal que interviene en la interacción comunicativa en tres dimensiones: la actitud, la motivación y los rasgos de personalidad.

2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología

La competencia matemática implica la aplicación del razonamiento matemático y sus herramientas para describir, interpretar y predecir distintos fenómenos en su contexto.Esta competencia requiere de conocimientos sobre los números, las medidas y las estructuras, las operaciones y las representaciones matemáticas, y la comprensión de los términos y conceptos matemáticos.El uso de herramientas matemáticas implica una serie de destrezas que requieren la aplicación de los principios y procesos matemáticos en distintos contextos. Se trata de la importancia de las matemáticas en el mundo y utilizar los conceptos, procedimientos y herramientas para aplicarlos en la resolución de los problemas que puedan surgir en una situación determinada a lo largo de la vida. La competencia matemática incluye una serie de actitudes y valores que se basan en el rigor, el respeto a los datos y la veracidad.Así pues, para el adecuado desarrollo de la competencia matemática resulta necesario abordar cuatro áreas relativas a los números, el álgebra, la geometría y la estadística, interrelacionadas de formas diversas a través de la cantidad, el espacio y la forma, el cambio y las relaciones, y la incertidumbre y los datos.

Las competencias básicas en ciencia y tecnología son aquellas que proporcionan un acercamiento al mundo físico y a la interacción responsable con él para la conservación y mejora del medio natural, la protección y mantenimiento de la calidad de vida y el progreso de los pueblos. Estas competencias contribuyen al desarrollo del pensamiento científico y capacitan a ciudadanos responsables y respetuosos que desarrollan juicios críticos sobre los hechos científicos y tecnológicos que se suceden a lo largo de los tiempos, pasados y actuales. Estas competencias han de capacitar para identificar, plantear y resolver situaciones de la vida cotidiana, igual que se actúa frente a los retos y problemas propios de las actividades científicas y tecnológicas.Para el adecuado desarrollo de las competencias en ciencia y tecnología resultan necesarios conocimientos científicos relativos a la física, la química, la biología, la geología, las matemáticas y la tecnología. Asimismo, han de fomentarse las destrezas para utilizar y manipular herramientas y máquinas tecnológicas, y utilizar datos y procesos científicos para alcanzar un objetivo.Han de incluirse actitudes y valores relacionados con la asunción de criterios éticos asociados a la ciencia y a la tecnología, el interés por la ciencia, el apoyo a la investigación científica, la valoración del conocimiento científico, y el sentido de la responsabilidad en relación a la conservación de los recursos naturales y a las cuestiones medioambientales y a la adopción de una actitud adecuada para lograr una vida física y mental saludable en un entorno natural y social.

Los ámbitos que deben abordarse para la adquisición de las competencias en ciencias y tecnología son los sistemas físicos, los sistemas biológicos, los sistemas de la Tierra y del Espacio, y los sistemas tecnológicos.Por último, la adquisición de las competencias en ciencia y tecnología requiere la formación y práctica en la investigación científica y la comunicación de la ciencia.

3. Competencia digital

Esta competencia consiste en disponer de habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar información, y para transformarla en conocimiento. Incorpora diferentes

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habilidades, que van desde el acceso a la información hasta su transmisión en distintos soportes una vez tratada, incluyendo la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación como elemento esencial para informarse, aprender y comunicarse.

Implica ser una persona autónoma, eficaz, responsable, crítica y reflexiva al seleccionar, tratar y utilizar la información y sus fuentes, así como las distintas herramientas tecnológicas; también, tener una actitud critica y reflexiva en la valoración de la información disponible, contrastándola cuando es necesario, y respetar las normas de conducta socialmente acordadas para regular el uso de la información y sus fuentes en los distintos soportes.

Para el adecuado desarrollo de la competencia digital resulta necesario abordar la información, el análisis y la interpretación de la misma, la comunicación, la creación de contenidos, la seguridad y la resolución de problemas, tanto teóricos como técnicos.

4. Aprender a aprender

Aprender a aprender supone disponer de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y ser capaz de continuar aprendiendo de manera cada vez más eficaz y autónoma de acuerdo a los propios objetivos y necesidades.

Aprender a aprender implica la conciencia, gestión y control de las propias capacidades y conocimientos desde un sentimiento de competencia o eficacia personal, e incluye tanto el pensamiento estratégico como la capacidad de cooperar, de autoevaluarse, y el manejo eficiente de un conjunto de recursos y técnicas de trabajo intelectual, todo lo cual se desarrolla a través de experiencias de aprendizaje conscientes y gratificantes, tanto individuales como colectivas.

5. Competencias sociales y cívicas

Estas competencias implican la habilidad y capacidad para utilizar los conocimientos y actitudes sobre la sociedad, interpretar fenómenos y problemas sociales en contextos cada vez más diversificados, elaborar respuestas, tomar decisiones y resolver conflictos, así como para interactuar con otras personas y grupos conforme a normas basadas en el respeto mutuo y en convicciones democráticas.

En concreto, la competencia social se relaciona con el bienestar personal y colectivo. Los elementos fundamentales de esta competencia incluyen el desarrollo de ciertas destrezas como la capacidad de comunicarse de una manera constructiva en distintos entornos sociales y culturales, mostrar tolerancia, expresar y comprender puntos de vista diferentes, negociar sabiendo inspirar confianza y sentir empatía.

Asimismo, esta competencia incluye actitudes y valores como una forma de colaboración, la seguridad en uno mismo y la integridad y honestidad.

La competencia cívica se basa en el conocimiento crítico de los conceptos de democracia, justicia, igualdad, ciudadanía y derechos humanos y civiles, así como de su formulación en la Constitución española, la Carta de los Derechos Fundamentales de la Unión Europea y en declaraciones internacionales, y de su aplicación por parte de diversas instituciones a escala local, regional, nacional, europea e internacional.

Las actitudes y valores inherentes a esta competencia son aquellos que se dirigen al pleno respeto de los derechos humanos y a la voluntad de participar en la toma de decisiones democráticas a todos los niveles, e implica manifestar el sentido de la responsabilidad y mostrar comprensión y respeto de los valores compartidos que son necesarios para garantizar la cohesión de la comunidad, basándose en el respeto de los principios democráticos.

Por tanto, para el adecuado desarrollo de estas competencias es necesario comprender el mundo en el que se vive, en todos los aspectos sociales, culturales y humanos del mismo. Pero también incorporan formas de comportamiento individual que capacitan a las personas para convivir en sociedad.

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6. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

La competencia sentido de iniciativa y espíritu emprendedor implica la capacidad de transformar las ideas en actos. Ello significa adquirir conciencia de la situación a intervenir o resolver, y saber elegir, planificar y gestionar los conocimientos, destrezas o habilidades y actitudes necesarios con criterio propio, con el fin de alcanzar el objetivo previsto.

La adquisición de esta competencia es determinante en la formación de futuros ciudadanos emprendedores, contribuyendo así a la cultura del emprendimiento.

Entre los conocimientos que requiere la competencia sentido de iniciativa y espíritu emprendedor se incluye la capacidad de reconocer las oportunidades existentes para las actividades personales, profesionales y comerciales.

Para el adecuado desarrollo de esta competencia resulta necesario abordar la capacidad creadora y de innovación, la capacidad pro-activa para gestionar proyectos, la capacidad de asunción y gestión de riesgos y manejo de la incertidumbre, las cualidades de liderazgo y trabajo individual y en equipo, y por último, el sentido crítico y de la responsabilidad.

7. Conciencia y expresiones culturales

Esta competencia implica conocer, comprender, apreciar y valorar con espíritu crítico, con una actitud abierta y respetuosa, las diferentes manifestaciones culturales y artísticas, utilizarlas como fuente de enriquecimiento y disfrute personal y considerarlas como parte de la riqueza y patrimonio de los pueblos.

Incorpora también un componente expresivo referido a la propia capacidad estética y creadora y al dominio de aquellas capacidades relacionadas con los diferentes códigos artísticos y culturales, para poder utilizarlas como medio de comunicación y expresión personal. Implica igualmente manifestar interés por la participación en la vida cultural y por contribuir a la conservación del patrimonio cultural y artístico, tanto de la propia comunidad como de otras comunidades.

Por lo tanto, requiere de conocimientos que permitan acceder a las distintas manifestaciones sobre la herencia cultural a escala local, nacional y europea y su lugar en el mundo. Comprende la concreción de la cultura en diferentes autores y obras, géneros y estilos, tanto de las bellas artes como de otras manifestaciones artístico-culturales de la vida cotidiana.

Para el adecuado desarrollo de la competencia para la conciencia y expresión cultural resulta necesario abordar el conocimiento, estudio y comprensión de distintos estilos y géneros artísticos y de las principales obras y producciones culturales y artísticas; el aprendizaje de las técnicas y recursos; el desarrollo de la capacidad e intención de expresarse y comunicar ideas, experiencias y emociones propias; la potenciación de la iniciativa, la creatividad y la imaginación propias de cada individuo de cara a la expresión de las propias ideas y sentimientos; el interés, aprecio, respeto, disfrute y valoración crítica de las obras artísticas y culturales; la promoción de la participación en la vida y la actividad cultural de la sociedad en que se vive; y por último, el desarrollo de la capacidad de esfuerzo, constancia y disciplina para la creación de cualquier producción artística de calidad.

b) Rúbrica de evaluación por competencias clave

A continuación, se incluye una plantilla a modo de rúbrica para poder evaluar las competencias que se van adquiriendo en cada unidad y en la última, la plantilla de evaluación global, las que se han adquirido a lo largo del curso.

Cada competencia se ha desglosado en distintos indicadores que permitirán una evaluación mucho más detallada de la misma.

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Los instrumentos para evaluar que se han especificado son los más generales, pero cada profesor/a puede tener sus propias necesidades y adaptará la plantilla según convenga.

En el apartado para indicar la calificación, ha de entenderse que las abreviaturas corresponden a: IN (Insuficiente); SU (Suficiente); BI (Bien); NT (Notable); SB (Sobresaliente).

UNIDAD 1: Bon Appétit!

Competencias

Instrumentos para evaluar Calificación

Trab

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en c

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IN SU BI NT SB

1. Competencia en comunicación lingüísticaEstablece vínculos y relaciones constructivas con los demás y con el entorno, y se acerca nuevas culturas, que adquieren consideración y respeto.Usa la comunicación lingüística como motor de la resolución pacífica de conflictos.Expresa y comprende los mensajes orales en situaciones comunicativas diversas y adapta la comunicación al contexto.Produce textos orales adecuados a cada situación, utilizando códigos y habilidades lingüísticas y no lingüísticas, así como de las reglas propias del intercambio comunicativo.Busca, recopila y procesa información para comprender, componer y utilizar distintos tipos de textos con intenciones comunicativas o creativas diversas.Usa la lectura como fuente de placer, de descubrimiento de otros entornos, idiomas y culturas, de fantasía y de saber.Expresa e interpreta diferentes tipos de discurso acordes a la situación comunicativa en diferentes contextos sociales y culturales.Tiene conciencia de las convenciones sociales, de los valores y aspectos culturales y de la versatilidad del lenguaje en función del contexto y la intención comunicativa.Lee, escucha, analiza y tiene en cuenta opiniones distintas a la propia.Expresa adecuadamente las propias ideas y emociones, así como acepta y realiza críticas con espíritu constructivo.Enriquece las relaciones sociales y se desenvuelve en contextos distintos al propio, comunicándose en una lengua extranjera, al menos.Accede a más y diversas fuentes de información, comunicación y aprendizaje.2. Competencia matemática y competencias básicas

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en ciencia y tecnologíaProduce e interpreta distintos tipos de información, amplia el conocimiento sobre aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad, y resuelve problemas relacionados con la vida cotidiana y con el mundo laboral.Interpreta y expresa con claridad y precisión informaciones, datos y argumentaciones.Aplica la información a una mayor variedad de situaciones y contextos, sigue cadenas argumentales identificando las ideas fundamentales, y estima y enjuicia la lógica y validez de argumentaciones e informaciones.Identifica la validez de los razonamientos y valora el grado de certeza asociado a los resultados derivados de los razonamientos válidos.Identifica situaciones que precisan elementos y razonamientos matemáticos, aplica estrategias de resolución de problemas y selecciona las técnicas adecuadas para calcular, representar e interpretar la realidad a partir de la información disponible.Utiliza elementos y razonamientos matemáticos para interpretar y producir información, resuelve problemas provenientes de la vida cotidiana y toma decisiones.Comprende sucesos, predice consecuencias, y mejora y preserva las condiciones de vida propia y de los demás; además, se desenvuelve adecuadamente, con autonomía e iniciativa personal en diversos ámbitos de la vida y del conocimiento.Aplica los conceptos y principios básicos que permiten el análisis de los fenómenos desde los diferentes campos de conocimiento científico.Percibe de forma adecuada el espacio físico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana e interactua con el espacio circundante.Demuestra espíritu crítico en la observación de la realidad y en el análisis de los mensajes informativos y publicitarios, así como unos hábitos de consumo responsable en la vida cotidiana.Argumenta racionalmente las consecuencias de unos u otros modos de vida, y adopta una disposición a una vida física y mental saludable en un entorno natural y social también saludable.Identifica preguntas o problemas y obtiene conclusiones basadas en pruebas para comprender y tomar decisiones sobre el mundo físico y sobre los cambios que produce la actividad humana.Aplica algunas nociones, conceptos científicos y técnicos, y de teorías científicas básicas previamente comprendidas, así como pone en práctica los procesos y actitudes propios del análisis sistemático y de indagación científica.Reconoce la naturaleza, fortalezas y límites de la actividad investigadora como construcción social del

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conocimiento a lo largo de la historia.Planifica y maneja soluciones técnicas, siguiendo criterios de economía y eficacia, para satisfacer las necesidades de la vida cotidiana y del mundo laboral.Diferencia y valora el conocimiento científico al lado de otras formas de conocimiento, y utiliza valores y criterios éticos asociados a la ciencia y al desarrollo tecnológico.Usa de forma responsable los recursos naturales, cuida el medio ambiente, hace un consumo racional y responsable, y proteger la salud individual y colectiva como elementos clave de la calidad de vida de las personas.3. Competencia digitalBusca, obtiene, procesa y comunica información para transformarla en conocimiento.Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación como elemento esencial para informarse, aprender y comunicarse.Domina lenguajes específicos básicos y sus pautas de decodificación y transferencia, así como aplica en distintas situaciones y contextos el conocimiento de los diferentes tipos de información, sus fuentes, sus posibilidades y su localización.Organiza la información, la relacionar, analiza, sintetiza y hace inferencias y deducciones de distinto nivel de complejidad, la comprende e integra en los esquemas previos de conocimiento.Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación como instrumento de trabajo intelectual en su doble función de transmisoras y generadoras de información y conocimiento.Procesa y gestiona información abundante y compleja, resuelve problemas reales, toma decisiones, trabaja en entornos colaborativos y genera producciones responsables y creativas.Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación a partir de la comprensión de la naturaleza y modo de operar de los sistemas tecnológicos, y del efecto que esos cambios tienen en el mundo personal y sociolaboral.Identifica y resuelve problemas habituales de software y hardware que surgen.Organiza la información, la procesar y orientar para conseguir objetivos y fines establecidos.Resuelve problemas reales de modo eficiente, así como evalúa y selecciona nuevas fuentes de información e innovaciones tecnológicas a medida que van apareciendo, en función de su utilidad para acometer tareas u objetivos específicos.Es una persona autónoma, eficaz, responsable, crítica y reflexiva al seleccionar, tratar, utilizar y valorar la información y sus fuentes, contrastándola cuando es necesario, y respeta las normas de

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conducta acordadas socialmente para regular el uso de la información y sus fuentes en los distintos soportes.4. Aprender a aprenderDispone de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y continuar aprendiendo de manera cada vez más eficaz y autónoma de acuerdo a los propios objetivos y necesidades.Adquiere conciencia de las propias capacidades y de las estrategias necesarias para desarrollarlas.Dispone de un sentimiento de motivación, confianza en uno mismo y gusto por aprender.Es consciente de lo que se sabe y de cómo se aprende.Gestiona y controla de forma eficaz los procesos de aprendizaje, optimizándolos y orientándolos a satisfacer objetivos personales.Saca provecho de las propias potencialidades, aumentando progresivamente la seguridad para afrontar nuevos retos de aprendizaje.Desarrolla capacidades como la atención, la concentración, la memoria, la comprensión y la expresión lingüística o la motivación de logro.Conoce los diferentes recursos y fuentes para la recogida, selección y tratamiento de la información, incluidos los recursos tecnológicos.Afronta la toma de decisiones racional y críticamente con la información disponible.Obtiene información para transformarla en conocimiento propio relacionado con los conocimientos previos y con la propia experiencia personal.Se plantea metas alcanzables a corto, medio y largo plazo.Se autoevalúa y autorregula, es responsable y acepta los errores y aprende de y con los demás.Tiene conciencia, gestiona y controla las propias capacidades y conocimientos desde un sentimiento de competencia o eficacia personal.5. Competencias sociales y cívicasComprende la realidad social en la que vive así como contribuye a su mejora.Participa, toma decisiones y elige cómo comportarse en determinadas situaciones.Ejerce activa y responsablemente los derechos y deberes de la ciudadanía.Es consciente de la existencia de distintas perspectivas a la hora de analizar la realidad social e histórica del mundo.Dialoga para mejorar colectivamente la comprensión de la realidad.Entiende los rasgos de las sociedades actuales, su creciente pluralidad y su carácter evolutivo.Dispone de un sentimiento de pertenencia a la sociedad en la que vive.

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Resuelve los problemas con actitud constructiva mediante una escala de valores basada en la reflexión crítica y el diálogo.Se pone en el lugar del otro y comprende su punto de vista, aunque sea diferente del propio.Reconoce la igualdad de derechos entre los diferentes colectivos, especialmente entre el hombre y la mujer.Construye y pone en práctica normas de convivencia coherentes con los valores democráticos.Mantiene una actitud constructiva, solidaria y responsable ante el cumplimiento de los derechos y obligaciones cívicas.6. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedorAdquiere valores como la responsabilidad, la perseverancia, el conocimiento de uno mismo y la autoestima.Aprende de los errores y asume riesgos, así como demora la necesidad de satisfacción inmediata.Elige con criterio propio, imagina proyectos, y lleva adelante las acciones necesarias para desarrollar las opciones y planes personales responsabilizándose de ellos.Se propone objetivos y planifica y lleva a cabo proyectos, así como elabora nuevas ideas, busca soluciones y las pone en práctica.Analiza posibilidades y limitaciones, conoce las fases de desarrollo de un proyecto, planifica, toma decisiones, actúa, evalúa lo hecho y se autoevalúa, extrae conclusiones y valora las posibilidades de mejora.Identifica y cumplirobjetivos y mantiene la motivación para lograr el éxito en las tareas emprendidas.Pone en relación la oferta académica, laboral o de ocio disponible, con las capacidades, deseos y proyectos personales.Tiene una actitud positiva ante el cambio, comprende los cambios como oportunidades, se adapta crítica y constructivamente a ellos, afronta los problemas y encuentra soluciones en cada uno de los proyectos vitales que emprende.Dispone de habilidades sociales para relacionarse, cooperar y trabajar en equipo.Desarrolla habilidades y actitudes relacionadas con el liderazgo de proyectos, las habilidades para el diálogo y la cooperación, la organización de tiempos y tareas, la capacidad de afirmar y defender derechos o la asunción de riesgos.Imagina, emprende, desarrolla y evalúa acciones o proyectos individuales o colectivos con creatividad, confianza, responsabilidad y sentido crítico.7. Conciencia y expresiones culturalesConoce, comprende, aprecia y valora críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas, y

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las utiliza como fuente de enriquecimiento.Reelaborar ideas y sentimientos propios y ajenos.Evalúa y ajusta los procesos necesarios para alcanzar resultados, ya sean en el ámbito personal como en el académico.Se expresa y comunica con diferentes realidades y producciones del mundo del arte y la cultura.Pone en funcionamiento la iniciativa, la imaginación y la creatividad para expresarse mediante códigos artísticos.Conoce básicamente las principales técnicas, recursos y convenciones de los diferentes lenguajes artísticos.Identifica las relaciones existentes entre las manifestaciones artísticas y la sociedad, la persona o la colectividad que las crea.Es consciente de la evolución del pensamiento, de las corrientes estéticas, las modas y los gustos.Aprecia la creatividad implícita en la expresión de ideas, experiencias o sentimientos a través de diferentes medios artísticos como la música, la literatura, las artes visuales y escénicas.Valora la libertad de expresión y el derecho a la diversidad cultural.Aprecia y disfruta con el arte para poder realizar creaciones propias.Desarrolla el deseo y la voluntad de cultivar la propia capacidad estética y creadora.Muestra interés por contribuir a la conservación del patrimonio cultural y artístico.

UNIDAD 2: Animal Facts

Competencias

Instrumentos para evaluar Calificación

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IN SU BI NT SB

1. Competencia en comunicación lingüísticaEstablece vínculos y relaciones constructivas con los demás y con el entorno, y se acerca nuevas culturas, que adquieren consideración y respeto.Usa la comunicación lingüística como motor de la resolución pacífica de conflictos.Expresa y comprende los mensajes orales en situaciones comunicativas diversas y adapta la comunicación al contexto.Produce textos orales adecuados a cada situación, utilizando códigos y habilidades lingüísticas y no lingüísticas, así como de las reglas propias del intercambio comunicativo.

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Busca, recopila y procesa información para comprender, componer y utilizar distintos tipos de textos con intenciones comunicativas o creativas diversas.Usa la lectura como fuente de placer, de descubrimiento de otros entornos, idiomas y culturas, de fantasía y de saber.Expresa e interpreta diferentes tipos de discurso acordes a la situación comunicativa en diferentes contextos sociales y culturales.Tiene conciencia de las convenciones sociales, de los valores y aspectos culturales y de la versatilidad del lenguaje en función del contexto y la intención comunicativa.Lee, escucha, analiza y tiene en cuenta opiniones distintas a la propia.Expresa adecuadamente las propias ideas y emociones, así como acepta y realiza críticas con espíritu constructivo.Enriquece las relaciones sociales y se desenvuelve en contextos distintos al propio, comunicándose en una lengua extranjera, al menos.Accede a más y diversas fuentes de información, comunicación y aprendizaje.2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnologíaProduce e interpreta distintos tipos de información, amplia el conocimiento sobre aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad, y resuelve problemas relacionados con la vida cotidiana y con el mundo laboral.Interpreta y expresa con claridad y precisión informaciones, datos y argumentaciones.Aplica la información a una mayor variedad de situaciones y contextos, sigue cadenas argumentales identificando las ideas fundamentales, y estima y enjuicia la lógica y validez de argumentaciones e informaciones.Identifica la validez de los razonamientos y valora el grado de certeza asociado a los resultados derivados de los razonamientos válidos.Identifica situaciones que precisan elementos y razonamientos matemáticos, aplica estrategias de resolución de problemas y selecciona las técnicas adecuadas para calcular, representar e interpretar la realidad a partir de la información disponible.Utiliza elementos y razonamientos matemáticos para interpretar y producir información, resuelve problemas provenientes de la vida cotidiana y toma decisiones.Comprende sucesos, predice consecuencias, y mejora y preserva las condiciones de vida propia y de los demás; además, se desenvuelve adecuadamente, con autonomía e iniciativa personal en diversos ámbitos de la vida y del conocimiento.

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Aplica los conceptos y principios básicos que permiten el análisis de los fenómenos desde los diferentes campos de conocimiento científico.Percibe de forma adecuada el espacio físico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana e interactua con el espacio circundante.Demuestra espíritu crítico en la observación de la realidad y en el análisis de los mensajes informativos y publicitarios, así como unos hábitos de consumo responsable en la vida cotidiana.Argumenta racionalmente las consecuencias de unos u otros modos de vida, y adopta una disposición a una vida física y mental saludable en un entorno natural y social también saludable.Identifica preguntas o problemas y obtiene conclusiones basadas en pruebas para comprender y tomar decisiones sobre el mundo físico y sobre los cambios que produce la actividad humana.Aplica algunas nociones, conceptos científicos y técnicos, y de teorías científicas básicas previamente comprendidas, así como pone en práctica los procesos y actitudes propios del análisis sistemático y de indagación científica.Reconoce la naturaleza, fortalezas y límites de la actividad investigadora como construcción social del conocimiento a lo largo de la historia.Planifica y maneja soluciones técnicas, siguiendo criterios de economía y eficacia, para satisfacer las necesidades de la vida cotidiana y del mundo laboral.Diferencia y valora el conocimiento científico al lado de otras formas de conocimiento, y utiliza valores y criterios éticos asociados a la ciencia y al desarrollo tecnológico.Usa de forma responsable los recursos naturales, cuida el medio ambiente, hace un consumo racional y responsable, y proteger la salud individual y colectiva como elementos clave de la calidad de vida de las personas.3. Competencia digitalBusca, obtiene, procesa y comunica información para transformarla en conocimiento.Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación como elemento esencial para informarse, aprender y comunicarse.Domina lenguajes específicos básicos y sus pautas de decodificación y transferencia, así como aplica en distintas situaciones y contextos el conocimiento de los diferentes tipos de información, sus fuentes, sus posibilidades y su localización.Organiza la información, la relacionar, analiza, sintetiza y hace inferencias y deducciones de distinto nivel de complejidad, la comprende e integra en los esquemas previos de conocimiento.Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación como instrumento de trabajo

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intelectual en su doble función de transmisoras y generadoras de información y conocimiento.Procesa y gestiona información abundante y compleja, resuelve problemas reales, toma decisiones, trabaja en entornos colaborativos y genera producciones responsables y creativas.Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación a partir de la comprensión de la naturaleza y modo de operar de los sistemas tecnológicos, y del efecto que esos cambios tienen en el mundo personal y sociolaboral.Identifica y resuelve problemas habituales de software y hardware que surgen.Organiza la información, la procesar y orientar para conseguir objetivos y fines establecidos.Resuelve problemas reales de modo eficiente, así como evalúa y selecciona nuevas fuentes de información e innovaciones tecnológicas a medida que van apareciendo, en función de su utilidad para acometer tareas u objetivos específicos.Es una persona autónoma, eficaz, responsable, crítica y reflexiva al seleccionar, tratar, utilizar y valorar la información y sus fuentes, contrastándola cuando es necesario, y respeta las normas de conducta acordadas socialmente para regular el uso de la información y sus fuentes en los distintos soportes.4. Aprender a aprenderDispone de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y continuar aprendiendo de manera cada vez más eficaz y autónoma de acuerdo a los propios objetivos y necesidades.Adquiere conciencia de las propias capacidades y de las estrategias necesarias para desarrollarlas.Dispone de un sentimiento de motivación, confianza en uno mismo y gusto por aprender.Es consciente de lo que se sabe y de cómo se aprende.Gestiona y controla de forma eficaz los procesos de aprendizaje, optimizándolos y orientándolos a satisfacer objetivos personales.Saca provecho de las propias potencialidades, aumentando progresivamente la seguridad para afrontar nuevos retos de aprendizaje.Desarrolla capacidades como la atención, la concentración, la memoria, la comprensión y la expresión lingüística o la motivación de logro.Conoce los diferentes recursos y fuentes para la recogida, selección y tratamiento de la información, incluidos los recursos tecnológicos.Afronta la toma de decisiones racional y críticamente con la información disponible.Obtiene información para transformarla en conocimiento propio relacionado con los conocimientos previos y con la propia experiencia personal.

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Se plantea metas alcanzables a corto, medio y largo plazo.Se autoevalúa y autorregula, es responsable y acepta los errores y aprende de y con los demás.Tiene conciencia, gestiona y controla las propias capacidades y conocimientos desde un sentimiento de competencia o eficacia personal.5. Competencias sociales y cívicasComprende la realidad social en la que vive así como contribuye a su mejora.Participa, toma decisiones y elige cómo comportarse en determinadas situaciones.Ejerce activa y responsablemente los derechos y deberes de la ciudadanía.Es consciente de la existencia de distintas perspectivas a la hora de analizar la realidad social e histórica del mundo.Dialoga para mejorar colectivamente la comprensión de la realidad.Entiende los rasgos de las sociedades actuales, su creciente pluralidad y su carácter evolutivo.Dispone de un sentimiento de pertenencia a la sociedad en la que vive.Resuelve los problemas con actitud constructiva mediante una escala de valores basada en la reflexión crítica y el diálogo.Se pone en el lugar del otro y comprende su punto de vista, aunque sea diferente del propio.Reconoce la igualdad de derechos entre los diferentes colectivos, especialmente entre el hombre y la mujer.Construye y pone en práctica normas de convivencia coherentes con los valores democráticos.Mantiene una actitud constructiva, solidaria y responsable ante el cumplimiento de los derechos y obligaciones cívicas.6. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedorAdquiere valores como la responsabilidad, la perseverancia, el conocimiento de uno mismo y la autoestima.Aprende de los errores y asume riesgos, así como demora la necesidad de satisfacción inmediata.Elige con criterio propio, imagina proyectos, y lleva adelante las acciones necesarias para desarrollar las opciones y planes personales responsabilizándose de ellos.Se propone objetivos y planifica y lleva a cabo proyectos, así como elabora nuevas ideas, busca soluciones y las pone en práctica.Analiza posibilidades y limitaciones, conoce las fases de desarrollo de un proyecto, planifica, toma decisiones, actúa, evalúa lo hecho y se autoevalúa, extrae conclusiones y valora las posibilidades de mejora.Identifica y cumplirobjetivos y mantiene la motivación para lograr el éxito en las tareas

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emprendidas.Pone en relación la oferta académica, laboral o de ocio disponible, con las capacidades, deseos y proyectos personales.Tiene una actitud positiva ante el cambio, comprende los cambios como oportunidades, se adapta crítica y constructivamente a ellos, afronta los problemas y encuentra soluciones en cada uno de los proyectos vitales que emprende.Dispone de habilidades sociales para relacionarse, cooperar y trabajar en equipo.Desarrolla habilidades y actitudes relacionadas con el liderazgo de proyectos, las habilidades para el diálogo y la cooperación, la organización de tiempos y tareas, la capacidad de afirmar y defender derechos o la asunción de riesgos.Imagina, emprende, desarrolla y evalúa acciones o proyectos individuales o colectivos con creatividad, confianza, responsabilidad y sentido crítico.7. Conciencia y expresiones culturalesConoce, comprende, aprecia y valora críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas, y las utiliza como fuente de enriquecimiento.Reelaborar ideas y sentimientos propios y ajenos.Evalúa y ajusta los procesos necesarios para alcanzar resultados, ya sean en el ámbito personal como en el académico.Se expresa y comunica con diferentes realidades y producciones del mundo del arte y la cultura.Pone en funcionamiento la iniciativa, la imaginación y la creatividad para expresarse mediante códigos artísticos.Conoce básicamente las principales técnicas, recursos y convenciones de los diferentes lenguajes artísticos.Identifica las relaciones existentes entre las manifestaciones artísticas y la sociedad, la persona o la colectividad que las crea.Es consciente de la evolución del pensamiento, de las corrientes estéticas, las modas y los gustos.Aprecia la creatividad implícita en la expresión de ideas, experiencias o sentimientos a través de diferentes medios artísticos como la música, la literatura, las artes visuales y escénicas.Valora la libertad de expresión y el derecho a la diversidad cultural.Aprecia y disfruta con el arte para poder realizar creaciones propias.Desarrolla el deseo y la voluntad de cultivar la propia capacidad estética y creadora.Muestra interés por contribuir a la conservación del patrimonio cultural y artístico.

UNIDAD 3: Around Town

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Competencias

Instrumentos para evaluar Calificación

Trab

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en c

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Prue

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IN SU BI NT SB

1. Competencia en comunicación lingüísticaEstablece vínculos y relaciones constructivas con los demás y con el entorno, y se acerca nuevas culturas, que adquieren consideración y respeto.Usa la comunicación lingüística como motor de la resolución pacífica de conflictos.Expresa y comprende los mensajes orales en situaciones comunicativas diversas y adapta la comunicación al contexto.Produce textos orales adecuados a cada situación, utilizando códigos y habilidades lingüísticas y no lingüísticas, así como de las reglas propias del intercambio comunicativo.Busca, recopila y procesa información para comprender, componer y utilizar distintos tipos de textos con intenciones comunicativas o creativas diversas.Usa la lectura como fuente de placer, de descubrimiento de otros entornos, idiomas y culturas, de fantasía y de saber.Expresa e interpreta diferentes tipos de discurso acordes a la situación comunicativa en diferentes contextos sociales y culturales.Tiene conciencia de las convenciones sociales, de los valores y aspectos culturales y de la versatilidad del lenguaje en función del contexto y la intención comunicativa.Lee, escucha, analiza y tiene en cuenta opiniones distintas a la propia.Expresa adecuadamente las propias ideas y emociones, así como acepta y realiza críticas con espíritu constructivo.Enriquece las relaciones sociales y se desenvuelve en contextos distintos al propio, comunicándose en una lengua extranjera, al menos.Accede a más y diversas fuentes de información, comunicación y aprendizaje.2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnologíaProduce e interpreta distintos tipos de información, amplia el conocimiento sobre aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad, y resuelve problemas relacionados con la vida cotidiana y con el mundo laboral.Interpreta y expresa con claridad y precisión informaciones, datos y argumentaciones.

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Aplica la información a una mayor variedad de situaciones y contextos, sigue cadenas argumentales identificando las ideas fundamentales, y estima y enjuicia la lógica y validez de argumentaciones e informaciones.Identifica la validez de los razonamientos y valora el grado de certeza asociado a los resultados derivados de los razonamientos válidos.Identifica situaciones que precisan elementos y razonamientos matemáticos, aplica estrategias de resolución de problemas y selecciona las técnicas adecuadas para calcular, representar e interpretar la realidad a partir de la información disponible.Utiliza elementos y razonamientos matemáticos para interpretar y producir información, resuelve problemas provenientes de la vida cotidiana y toma decisiones.Comprende sucesos, predice consecuencias, y mejora y preserva las condiciones de vida propia y de los demás; además, se desenvuelve adecuadamente, con autonomía e iniciativa personal en diversos ámbitos de la vida y del conocimiento.Aplica los conceptos y principios básicos que permiten el análisis de los fenómenos desde los diferentes campos de conocimiento científico.Percibe de forma adecuada el espacio físico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana e interactua con el espacio circundante.Demuestra espíritu crítico en la observación de la realidad y en el análisis de los mensajes informativos y publicitarios, así como unos hábitos de consumo responsable en la vida cotidiana.Argumenta racionalmente las consecuencias de unos u otros modos de vida, y adopta una disposición a una vida física y mental saludable en un entorno natural y social también saludable.Identifica preguntas o problemas y obtiene conclusiones basadas en pruebas para comprender y tomar decisiones sobre el mundo físico y sobre los cambios que produce la actividad humana.Aplica algunas nociones, conceptos científicos y técnicos, y de teorías científicas básicas previamente comprendidas, así como pone en práctica los procesos y actitudes propios del análisis sistemático y de indagación científica.Reconoce la naturaleza, fortalezas y límites de la actividad investigadora como construcción social del conocimiento a lo largo de la historia.Planifica y maneja soluciones técnicas, siguiendo criterios de economía y eficacia, para satisfacer las necesidades de la vida cotidiana y del mundo laboral.Diferencia y valora el conocimiento científico al lado de otras formas de conocimiento, y utiliza valores y criterios éticos asociados a la ciencia y al desarrollo tecnológico.

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Usa de forma responsable los recursos naturales, cuida el medio ambiente, hace un consumo racional y responsable, y proteger la salud individual y colectiva como elementos clave de la calidad de vida de las personas.3. Competencia digitalBusca, obtiene, procesa y comunica información para transformarla en conocimiento.Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación como elemento esencial para informarse, aprender y comunicarse.Domina lenguajes específicos básicos y sus pautas de decodificación y transferencia, así como aplica en distintas situaciones y contextos el conocimiento de los diferentes tipos de información, sus fuentes, sus posibilidades y su localización.Organiza la información, la relacionar, analiza, sintetiza y hace inferencias y deducciones de distinto nivel de complejidad, la comprende e integra en los esquemas previos de conocimiento.Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación como instrumento de trabajo intelectual en su doble función de transmisoras y generadoras de información y conocimiento.Procesa y gestiona información abundante y compleja, resuelve problemas reales, toma decisiones, trabaja en entornos colaborativos y genera producciones responsables y creativas.Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación a partir de la comprensión de la naturaleza y modo de operar de los sistemas tecnológicos, y del efecto que esos cambios tienen en el mundo personal y sociolaboral.Identifica y resuelve problemas habituales de software y hardware que surgen.Organiza la información, la procesar y orientar para conseguir objetivos y fines establecidos.Resuelve problemas reales de modo eficiente, así como evalúa y selecciona nuevas fuentes de información e innovaciones tecnológicas a medida que van apareciendo, en función de su utilidad para acometer tareas u objetivos específicos.Es una persona autónoma, eficaz, responsable, crítica y reflexiva al seleccionar, tratar, utilizar y valorar la información y sus fuentes, contrastándola cuando es necesario, y respeta las normas de conducta acordadas socialmente para regular el uso de la información y sus fuentes en los distintos soportes.4. Aprender a aprenderDispone de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y continuar aprendiendo de manera cada vez más eficaz y autónoma de acuerdo a los propios objetivos y necesidades.Adquiere conciencia de las propias capacidades y de las estrategias necesarias para desarrollarlas.

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Dispone de un sentimiento de motivación, confianza en uno mismo y gusto por aprender.Es consciente de lo que se sabe y de cómo se aprende.Gestiona y controla de forma eficaz los procesos de aprendizaje, optimizándolos y orientándolos a satisfacer objetivos personales.Saca provecho de las propias potencialidades, aumentando progresivamente la seguridad para afrontar nuevos retos de aprendizaje.Desarrolla capacidades como la atención, la concentración, la memoria, la comprensión y la expresión lingüística o la motivación de logro.Conoce los diferentes recursos y fuentes para la recogida, selección y tratamiento de la información, incluidos los recursos tecnológicos.Afronta la toma de decisiones racional y críticamente con la información disponible.Obtiene información para transformarla en conocimiento propio relacionado con los conocimientos previos y con la propia experiencia personal.Se plantea metas alcanzables a corto, medio y largo plazo.Se autoevalúa y autorregula, es responsable y acepta los errores y aprende de y con los demás.Tiene conciencia, gestiona y controla las propias capacidades y conocimientos desde un sentimiento de competencia o eficacia personal.5. Competencias sociales y cívicasComprende la realidad social en la que vive así como contribuye a su mejora.Participa, toma decisiones y elige cómo comportarse en determinadas situaciones.Ejerce activa y responsablemente los derechos y deberes de la ciudadanía.Es consciente de la existencia de distintas perspectivas a la hora de analizar la realidad social e histórica del mundo.Dialoga para mejorar colectivamente la comprensión de la realidad.Entiende los rasgos de las sociedades actuales, su creciente pluralidad y su carácter evolutivo.Dispone de un sentimiento de pertenencia a la sociedad en la que vive.Resuelve los problemas con actitud constructiva mediante una escala de valores basada en la reflexión crítica y el diálogo.Se pone en el lugar del otro y comprende su punto de vista, aunque sea diferente del propio.Reconoce la igualdad de derechos entre los diferentes colectivos, especialmente entre el hombre y la mujer.Construye y pone en práctica normas de convivencia coherentes con los valores democráticos.Mantiene una actitud constructiva, solidaria y

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responsable ante el cumplimiento de los derechos y obligaciones cívicas.6. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedorAdquiere valores como la responsabilidad, la perseverancia, el conocimiento de uno mismo y la autoestima.Aprende de los errores y asume riesgos, así como demora la necesidad de satisfacción inmediata.Elige con criterio propio, imagina proyectos, y lleva adelante las acciones necesarias para desarrollar las opciones y planes personales responsabilizándose de ellos.Se propone objetivos y planifica y lleva a cabo proyectos, así como elabora nuevas ideas, busca soluciones y las pone en práctica.Analiza posibilidades y limitaciones, conoce las fases de desarrollo de un proyecto, planifica, toma decisiones, actúa, evalúa lo hecho y se autoevalúa, extrae conclusiones y valora las posibilidades de mejora.Identifica y cumplirobjetivos y mantiene la motivación para lograr el éxito en las tareas emprendidas.Pone en relación la oferta académica, laboral o de ocio disponible, con las capacidades, deseos y proyectos personales.Tiene una actitud positiva ante el cambio, comprende los cambios como oportunidades, se adapta crítica y constructivamente a ellos, afronta los problemas y encuentra soluciones en cada uno de los proyectos vitales que emprende.Dispone de habilidades sociales para relacionarse, cooperar y trabajar en equipo.Desarrolla habilidades y actitudes relacionadas con el liderazgo de proyectos, las habilidades para el diálogo y la cooperación, la organización de tiempos y tareas, la capacidad de afirmar y defender derechos o la asunción de riesgos.Imagina, emprende, desarrolla y evalúa acciones o proyectos individuales o colectivos con creatividad, confianza, responsabilidad y sentido crítico.7. Conciencia y expresiones culturalesConoce, comprende, aprecia y valora críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas, y las utiliza como fuente de enriquecimiento.Reelaborar ideas y sentimientos propios y ajenos.Evalúa y ajusta los procesos necesarios para alcanzar resultados, ya sean en el ámbito personal como en el académico.Se expresa y comunica con diferentes realidades y producciones del mundo del arte y la cultura.Pone en funcionamiento la iniciativa, la imaginación y la creatividad para expresarse mediante códigos artísticos.Conoce básicamente las principales técnicas, recursos

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y convenciones de los diferentes lenguajes artísticos.Identifica las relaciones existentes entre las manifestaciones artísticas y la sociedad, la persona o la colectividad que las crea.Es consciente de la evolución del pensamiento, de las corrientes estéticas, las modas y los gustos.Aprecia la creatividad implícita en la expresión de ideas, experiencias o sentimientos a través de diferentes medios artísticos como la música, la literatura, las artes visuales y escénicas.Valora la libertad de expresión y el derecho a la diversidad cultural.Aprecia y disfruta con el arte para poder realizar creaciones propias.Desarrolla el deseo y la voluntad de cultivar la propia capacidad estética y creadora.Muestra interés por contribuir a la conservación del patrimonio cultural y artístico.

UNIDAD 4: You Can Do It!

Competencias

Instrumentos para evaluar Calificación

Trab

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a

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Otro

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IN SU BI NT SB

1. Competencia en comunicación lingüísticaEstablece vínculos y relaciones constructivas con los demás y con el entorno, y se acerca nuevas culturas, que adquieren consideración y respeto.Usa la comunicación lingüística como motor de la resolución pacífica de conflictos.Expresa y comprende los mensajes orales en situaciones comunicativas diversas y adapta la comunicación al contexto.Produce textos orales adecuados a cada situación, utilizando códigos y habilidades lingüísticas y no lingüísticas, así como de las reglas propias del intercambio comunicativo.Busca, recopila y procesa información para comprender, componer y utilizar distintos tipos de textos con intenciones comunicativas o creativas diversas.Usa la lectura como fuente de placer, de descubrimiento de otros entornos, idiomas y culturas, de fantasía y de saber.Expresa e interpreta diferentes tipos de discurso acordes a la situación comunicativa en diferentes contextos sociales y culturales.Tiene conciencia de las convenciones sociales, de los

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valores y aspectos culturales y de la versatilidad del lenguaje en función del contexto y la intención comunicativa.Lee, escucha, analiza y tiene en cuenta opiniones distintas a la propia.Expresa adecuadamente las propias ideas y emociones, así como acepta y realiza críticas con espíritu constructivo.Enriquece las relaciones sociales y se desenvuelve en contextos distintos al propio, comunicándose en una lengua extranjera, al menos.Accede a más y diversas fuentes de información, comunicación y aprendizaje.2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnologíaProduce e interpreta distintos tipos de información, amplia el conocimiento sobre aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad, y resuelve problemas relacionados con la vida cotidiana y con el mundo laboral.Interpreta y expresa con claridad y precisión informaciones, datos y argumentaciones.Aplica la información a una mayor variedad de situaciones y contextos, sigue cadenas argumentales identificando las ideas fundamentales, y estima y enjuicia la lógica y validez de argumentaciones e informaciones.Identifica la validez de los razonamientos y valora el grado de certeza asociado a los resultados derivados de los razonamientos válidos.Identifica situaciones que precisan elementos y razonamientos matemáticos, aplica estrategias de resolución de problemas y selecciona las técnicas adecuadas para calcular, representar e interpretar la realidad a partir de la información disponible.Utiliza elementos y razonamientos matemáticos para interpretar y producir información, resuelve problemas provenientes de la vida cotidiana y toma decisiones.Comprende sucesos, predice consecuencias, y mejora y preserva las condiciones de vida propia y de los demás; además, se desenvuelve adecuadamente, con autonomía e iniciativa personal en diversos ámbitos de la vida y del conocimiento.Aplica los conceptos y principios básicos que permiten el análisis de los fenómenos desde los diferentes campos de conocimiento científico.Percibe de forma adecuada el espacio físico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana e interactua con el espacio circundante.Demuestra espíritu crítico en la observación de la realidad y en el análisis de los mensajes informativos y publicitarios, así como unos hábitos de consumo responsable en la vida cotidiana.Argumenta racionalmente las consecuencias de unos

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u otros modos de vida, y adopta una disposición a una vida física y mental saludable en un entorno natural y social también saludable.Identifica preguntas o problemas y obtiene conclusiones basadas en pruebas para comprender y tomar decisiones sobre el mundo físico y sobre los cambios que produce la actividad humana.Aplica algunas nociones, conceptos científicos y técnicos, y de teorías científicas básicas previamente comprendidas, así como pone en práctica los procesos y actitudes propios del análisis sistemático y de indagación científica.Reconoce la naturaleza, fortalezas y límites de la actividad investigadora como construcción social del conocimiento a lo largo de la historia.Planifica y maneja soluciones técnicas, siguiendo criterios de economía y eficacia, para satisfacer las necesidades de la vida cotidiana y del mundo laboral.Diferencia y valora el conocimiento científico al lado de otras formas de conocimiento, y utiliza valores y criterios éticos asociados a la ciencia y al desarrollo tecnológico.Usa de forma responsable los recursos naturales, cuida el medio ambiente, hace un consumo racional y responsable, y proteger la salud individual y colectiva como elementos clave de la calidad de vida de las personas.3. Competencia digitalBusca, obtiene, procesa y comunica información para transformarla en conocimiento.Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación como elemento esencial para informarse, aprender y comunicarse.Domina lenguajes específicos básicos y sus pautas de decodificación y transferencia, así como aplica en distintas situaciones y contextos el conocimiento de los diferentes tipos de información, sus fuentes, sus posibilidades y su localización.Organiza la información, la relacionar, analiza, sintetiza y hace inferencias y deducciones de distinto nivel de complejidad, la comprende e integra en los esquemas previos de conocimiento.Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación como instrumento de trabajo intelectual en su doble función de transmisoras y generadoras de información y conocimiento.Procesa y gestiona información abundante y compleja, resuelve problemas reales, toma decisiones, trabaja en entornos colaborativos y genera producciones responsables y creativas.Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación a partir de la comprensión de la naturaleza y modo de operar de los sistemas tecnológicos, y del efecto que esos cambios tienen en el mundo personal y sociolaboral.

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Identifica y resuelve problemas habituales de software y hardware que surgen.Organiza la información, la procesar y orientar para conseguir objetivos y fines establecidos.Resuelve problemas reales de modo eficiente, así como evalúa y selecciona nuevas fuentes de información e innovaciones tecnológicas a medida que van apareciendo, en función de su utilidad para acometer tareas u objetivos específicos.Es una persona autónoma, eficaz, responsable, crítica y reflexiva al seleccionar, tratar, utilizar y valorar la información y sus fuentes, contrastándola cuando es necesario, y respeta las normas de conducta acordadas socialmente para regular el uso de la información y sus fuentes en los distintos soportes.4. Aprender a aprenderDispone de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y continuar aprendiendo de manera cada vez más eficaz y autónoma de acuerdo a los propios objetivos y necesidades.Adquiere conciencia de las propias capacidades y de las estrategias necesarias para desarrollarlas.Dispone de un sentimiento de motivación, confianza en uno mismo y gusto por aprender.Es consciente de lo que se sabe y de cómo se aprende.Gestiona y controla de forma eficaz los procesos de aprendizaje, optimizándolos y orientándolos a satisfacer objetivos personales.Saca provecho de las propias potencialidades, aumentando progresivamente la seguridad para afrontar nuevos retos de aprendizaje.Desarrolla capacidades como la atención, la concentración, la memoria, la comprensión y la expresión lingüística o la motivación de logro.Conoce los diferentes recursos y fuentes para la recogida, selección y tratamiento de la información, incluidos los recursos tecnológicos.Afronta la toma de decisiones racional y críticamente con la información disponible.Obtiene información para transformarla en conocimiento propio relacionado con los conocimientos previos y con la propia experiencia personal.Se plantea metas alcanzables a corto, medio y largo plazo.Se autoevalúa y autorregula, es responsable y acepta los errores y aprende de y con los demás.Tiene conciencia, gestiona y controla las propias capacidades y conocimientos desde un sentimiento de competencia o eficacia personal.5. Competencias sociales y cívicasComprende la realidad social en la que vive así como contribuye a su mejora.Participa, toma decisiones y elige cómo comportarse

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en determinadas situaciones.Ejerce activa y responsablemente los derechos y deberes de la ciudadanía.Es consciente de la existencia de distintas perspectivas a la hora de analizar la realidad social e histórica del mundo.Dialoga para mejorar colectivamente la comprensión de la realidad.Entiende los rasgos de las sociedades actuales, su creciente pluralidad y su carácter evolutivo.Dispone de un sentimiento de pertenencia a la sociedad en la que vive.Resuelve los problemas con actitud constructiva mediante una escala de valores basada en la reflexión crítica y el diálogo.Se pone en el lugar del otro y comprende su punto de vista, aunque sea diferente del propio.Reconoce la igualdad de derechos entre los diferentes colectivos, especialmente entre el hombre y la mujer.Construye y pone en práctica normas de convivencia coherentes con los valores democráticos.Mantiene una actitud constructiva, solidaria y responsable ante el cumplimiento de los derechos y obligaciones cívicas.6. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedorAdquiere valores como la responsabilidad, la perseverancia, el conocimiento de uno mismo y la autoestima.Aprende de los errores y asume riesgos, así como demora la necesidad de satisfacción inmediata.Elige con criterio propio, imagina proyectos, y lleva adelante las acciones necesarias para desarrollar las opciones y planes personales responsabilizándose de ellos.Se propone objetivos y planifica y lleva a cabo proyectos, así como elabora nuevas ideas, busca soluciones y las pone en práctica.Analiza posibilidades y limitaciones, conoce las fases de desarrollo de un proyecto, planifica, toma decisiones, actúa, evalúa lo hecho y se autoevalúa, extrae conclusiones y valora las posibilidades de mejora.Identifica y cumplirobjetivos y mantiene la motivación para lograr el éxito en las tareas emprendidas.Pone en relación la oferta académica, laboral o de ocio disponible, con las capacidades, deseos y proyectos personales.Tiene una actitud positiva ante el cambio, comprende los cambios como oportunidades, se adapta crítica y constructivamente a ellos, afronta los problemas y encuentra soluciones en cada uno de los proyectos vitales que emprende.Dispone de habilidades sociales para relacionarse, cooperar y trabajar en equipo.

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Desarrolla habilidades y actitudes relacionadas con el liderazgo de proyectos, las habilidades para el diálogo y la cooperación, la organización de tiempos y tareas, la capacidad de afirmar y defender derechos o la asunción de riesgos.Imagina, emprende, desarrolla y evalúa acciones o proyectos individuales o colectivos con creatividad, confianza, responsabilidad y sentido crítico.7. Conciencia y expresiones culturalesConoce, comprende, aprecia y valora críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas, y las utiliza como fuente de enriquecimiento.Reelaborar ideas y sentimientos propios y ajenos.Evalúa y ajusta los procesos necesarios para alcanzar resultados, ya sean en el ámbito personal como en el académico.Se expresa y comunica con diferentes realidades y producciones del mundo del arte y la cultura.Pone en funcionamiento la iniciativa, la imaginación y la creatividad para expresarse mediante códigos artísticos.Conoce básicamente las principales técnicas, recursos y convenciones de los diferentes lenguajes artísticos.Identifica las relaciones existentes entre las manifestaciones artísticas y la sociedad, la persona o la colectividad que las crea.Es consciente de la evolución del pensamiento, de las corrientes estéticas, las modas y los gustos.Aprecia la creatividad implícita en la expresión de ideas, experiencias o sentimientos a través de diferentes medios artísticos como la música, la literatura, las artes visuales y escénicas.Valora la libertad de expresión y el derecho a la diversidad cultural.Aprecia y disfruta con el arte para poder realizar creaciones propias.Desarrolla el deseo y la voluntad de cultivar la propia capacidad estética y creadora.Muestra interés por contribuir a la conservación del patrimonio cultural y artístico.

UNIDAD 5: Is It Real?

Competencias

Instrumentos para evaluar Calificación

Trab

ajo

en c

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Prue

ba e

scrit

a

Prue

ba o

ral

Wor

kboo

k

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olio

Otro

s

IN SU BI NT SB

1. Competencia en comunicación lingüísticaEstablece vínculos y relaciones constructivas con los demás y con el entorno, y se acerca nuevas culturas,

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que adquieren consideración y respeto.Usa la comunicación lingüística como motor de la resolución pacífica de conflictos.Expresa y comprende los mensajes orales en situaciones comunicativas diversas y adapta la comunicación al contexto.Produce textos orales adecuados a cada situación, utilizando códigos y habilidades lingüísticas y no lingüísticas, así como de las reglas propias del intercambio comunicativo.Busca, recopila y procesa información para comprender, componer y utilizar distintos tipos de textos con intenciones comunicativas o creativas diversas.Usa la lectura como fuente de placer, de descubrimiento de otros entornos, idiomas y culturas, de fantasía y de saber.Expresa e interpreta diferentes tipos de discurso acordes a la situación comunicativa en diferentes contextos sociales y culturales.Tiene conciencia de las convenciones sociales, de los valores y aspectos culturales y de la versatilidad del lenguaje en función del contexto y la intención comunicativa.Lee, escucha, analiza y tiene en cuenta opiniones distintas a la propia.Expresa adecuadamente las propias ideas y emociones, así como acepta y realiza críticas con espíritu constructivo.Enriquece las relaciones sociales y se desenvuelve en contextos distintos al propio, comunicándose en una lengua extranjera, al menos.Accede a más y diversas fuentes de información, comunicación y aprendizaje.2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnologíaProduce e interpreta distintos tipos de información, amplia el conocimiento sobre aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad, y resuelve problemas relacionados con la vida cotidiana y con el mundo laboral.Interpreta y expresa con claridad y precisión informaciones, datos y argumentaciones.Aplica la información a una mayor variedad de situaciones y contextos, sigue cadenas argumentales identificando las ideas fundamentales, y estima y enjuicia la lógica y validez de argumentaciones e informaciones.Identifica la validez de los razonamientos y valora el grado de certeza asociado a los resultados derivados de los razonamientos válidos.Identifica situaciones que precisan elementos y razonamientos matemáticos, aplica estrategias de resolución de problemas y selecciona las técnicas adecuadas para calcular, representar e interpretar la

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realidad a partir de la información disponible.Utiliza elementos y razonamientos matemáticos para interpretar y producir información, resuelve problemas provenientes de la vida cotidiana y toma decisiones.Comprende sucesos, predice consecuencias, y mejora y preserva las condiciones de vida propia y de los demás; además, se desenvuelve adecuadamente, con autonomía e iniciativa personal en diversos ámbitos de la vida y del conocimiento.Aplica los conceptos y principios básicos que permiten el análisis de los fenómenos desde los diferentes campos de conocimiento científico.Percibe de forma adecuada el espacio físico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana e interactua con el espacio circundante.Demuestra espíritu crítico en la observación de la realidad y en el análisis de los mensajes informativos y publicitarios, así como unos hábitos de consumo responsable en la vida cotidiana.Argumenta racionalmente las consecuencias de unos u otros modos de vida, y adopta una disposición a una vida física y mental saludable en un entorno natural y social también saludable.Identifica preguntas o problemas y obtiene conclusiones basadas en pruebas para comprender y tomar decisiones sobre el mundo físico y sobre los cambios que produce la actividad humana.Aplica algunas nociones, conceptos científicos y técnicos, y de teorías científicas básicas previamente comprendidas, así como pone en práctica los procesos y actitudes propios del análisis sistemático y de indagación científica.Reconoce la naturaleza, fortalezas y límites de la actividad investigadora como construcción social del conocimiento a lo largo de la historia.Planifica y maneja soluciones técnicas, siguiendo criterios de economía y eficacia, para satisfacer las necesidades de la vida cotidiana y del mundo laboral.Diferencia y valora el conocimiento científico al lado de otras formas de conocimiento, y utiliza valores y criterios éticos asociados a la ciencia y al desarrollo tecnológico.Usa de forma responsable los recursos naturales, cuida el medio ambiente, hace un consumo racional y responsable, y proteger la salud individual y colectiva como elementos clave de la calidad de vida de las personas.3. Competencia digitalBusca, obtiene, procesa y comunica información para transformarla en conocimiento.Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación como elemento esencial para informarse, aprender y comunicarse.Domina lenguajes específicos básicos y sus pautas de

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decodificación y transferencia, así como aplica en distintas situaciones y contextos el conocimiento de los diferentes tipos de información, sus fuentes, sus posibilidades y su localización.Organiza la información, la relacionar, analiza, sintetiza y hace inferencias y deducciones de distinto nivel de complejidad, la comprende e integra en los esquemas previos de conocimiento.Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación como instrumento de trabajo intelectual en su doble función de transmisoras y generadoras de información y conocimiento.Procesa y gestiona información abundante y compleja, resuelve problemas reales, toma decisiones, trabaja en entornos colaborativos y genera producciones responsables y creativas.Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación a partir de la comprensión de la naturaleza y modo de operar de los sistemas tecnológicos, y del efecto que esos cambios tienen en el mundo personal y sociolaboral.Identifica y resuelve problemas habituales de software y hardware que surgen.Organiza la información, la procesar y orientar para conseguir objetivos y fines establecidos.Resuelve problemas reales de modo eficiente, así como evalúa y selecciona nuevas fuentes de información e innovaciones tecnológicas a medida que van apareciendo, en función de su utilidad para acometer tareas u objetivos específicos.Es una persona autónoma, eficaz, responsable, crítica y reflexiva al seleccionar, tratar, utilizar y valorar la información y sus fuentes, contrastándola cuando es necesario, y respeta las normas de conducta acordadas socialmente para regular el uso de la información y sus fuentes en los distintos soportes.4. Aprender a aprenderDispone de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y continuar aprendiendo de manera cada vez más eficaz y autónoma de acuerdo a los propios objetivos y necesidades.Adquiere conciencia de las propias capacidades y de las estrategias necesarias para desarrollarlas.Dispone de un sentimiento de motivación, confianza en uno mismo y gusto por aprender.Es consciente de lo que se sabe y de cómo se aprende.Gestiona y controla de forma eficaz los procesos de aprendizaje, optimizándolos y orientándolos a satisfacer objetivos personales.Saca provecho de las propias potencialidades, aumentando progresivamente la seguridad para afrontar nuevos retos de aprendizaje.Desarrolla capacidades como la atención, la concentración, la memoria, la comprensión y la

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expresión lingüística o la motivación de logro.Conoce los diferentes recursos y fuentes para la recogida, selección y tratamiento de la información, incluidos los recursos tecnológicos.Afronta la toma de decisiones racional y críticamente con la información disponible.Obtiene información para transformarla en conocimiento propio relacionado con los conocimientos previos y con la propia experiencia personal.Se plantea metas alcanzables a corto, medio y largo plazo.Se autoevalúa y autorregula, es responsable y acepta los errores y aprende de y con los demás.Tiene conciencia, gestiona y controla las propias capacidades y conocimientos desde un sentimiento de competencia o eficacia personal.5. Competencias sociales y cívicasComprende la realidad social en la que vive así como contribuye a su mejora.Participa, toma decisiones y elige cómo comportarse en determinadas situaciones.Ejerce activa y responsablemente los derechos y deberes de la ciudadanía.Es consciente de la existencia de distintas perspectivas a la hora de analizar la realidad social e histórica del mundo.Dialoga para mejorar colectivamente la comprensión de la realidad.Entiende los rasgos de las sociedades actuales, su creciente pluralidad y su carácter evolutivo.Dispone de un sentimiento de pertenencia a la sociedad en la que vive.Resuelve los problemas con actitud constructiva mediante una escala de valores basada en la reflexión crítica y el diálogo.Se pone en el lugar del otro y comprende su punto de vista, aunque sea diferente del propio.Reconoce la igualdad de derechos entre los diferentes colectivos, especialmente entre el hombre y la mujer.Construye y pone en práctica normas de convivencia coherentes con los valores democráticos.Mantiene una actitud constructiva, solidaria y responsable ante el cumplimiento de los derechos y obligaciones cívicas.6. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedorAdquiere valores como la responsabilidad, la perseverancia, el conocimiento de uno mismo y la autoestima.Aprende de los errores y asume riesgos, así como demora la necesidad de satisfacción inmediata.Elige con criterio propio, imagina proyectos, y lleva adelante las acciones necesarias para desarrollar las opciones y planes personales responsabilizándose de ellos.

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Se propone objetivos y planifica y lleva a cabo proyectos, así como elabora nuevas ideas, busca soluciones y las pone en práctica.Analiza posibilidades y limitaciones, conoce las fases de desarrollo de un proyecto, planifica, toma decisiones, actúa, evalúa lo hecho y se autoevalúa, extrae conclusiones y valora las posibilidades de mejora.Identifica y cumplirobjetivos y mantiene la motivación para lograr el éxito en las tareas emprendidas.Pone en relación la oferta académica, laboral o de ocio disponible, con las capacidades, deseos y proyectos personales.Tiene una actitud positiva ante el cambio, comprende los cambios como oportunidades, se adapta crítica y constructivamente a ellos, afronta los problemas y encuentra soluciones en cada uno de los proyectos vitales que emprende.Dispone de habilidades sociales para relacionarse, cooperar y trabajar en equipo.Desarrolla habilidades y actitudes relacionadas con el liderazgo de proyectos, las habilidades para el diálogo y la cooperación, la organización de tiempos y tareas, la capacidad de afirmar y defender derechos o la asunción de riesgos.Imagina, emprende, desarrolla y evalúa acciones o proyectos individuales o colectivos con creatividad, confianza, responsabilidad y sentido crítico.7. Conciencia y expresiones culturalesConoce, comprende, aprecia y valora críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas, y las utiliza como fuente de enriquecimiento.Reelaborar ideas y sentimientos propios y ajenos.Evalúa y ajusta los procesos necesarios para alcanzar resultados, ya sean en el ámbito personal como en el académico.Se expresa y comunica con diferentes realidades y producciones del mundo del arte y la cultura.Pone en funcionamiento la iniciativa, la imaginación y la creatividad para expresarse mediante códigos artísticos.Conoce básicamente las principales técnicas, recursos y convenciones de los diferentes lenguajes artísticos.Identifica las relaciones existentes entre las manifestaciones artísticas y la sociedad, la persona o la colectividad que las crea.Es consciente de la evolución del pensamiento, de las corrientes estéticas, las modas y los gustos.Aprecia la creatividad implícita en la expresión de ideas, experiencias o sentimientos a través de diferentes medios artísticos como la música, la literatura, las artes visuales y escénicas.Valora la libertad de expresión y el derecho a la diversidad cultural.

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Aprecia y disfruta con el arte para poder realizar creaciones propias.Desarrolla el deseo y la voluntad de cultivar la propia capacidad estética y creadora.Muestra interés por contribuir a la conservación del patrimonio cultural y artístico.

UNIDAD 6: Then and Now

Competencias

Instrumentos para evaluar Calificación

Trab

ajo

en c

lase

Prue

ba e

scrit

a

Prue

ba o

ral

Wor

kboo

k

Portf

olio

Otro

s

IN SU BI NT SB

1. Competencia en comunicación lingüísticaEstablece vínculos y relaciones constructivas con los demás y con el entorno, y se acerca nuevas culturas, que adquieren consideración y respeto.Usa la comunicación lingüística como motor de la resolución pacífica de conflictos.Expresa y comprende los mensajes orales en situaciones comunicativas diversas y adapta la comunicación al contexto.Produce textos orales adecuados a cada situación, utilizando códigos y habilidades lingüísticas y no lingüísticas, así como de las reglas propias del intercambio comunicativo.Busca, recopila y procesa información para comprender, componer y utilizar distintos tipos de textos con intenciones comunicativas o creativas diversas.Usa la lectura como fuente de placer, de descubrimiento de otros entornos, idiomas y culturas, de fantasía y de saber.Expresa e interpreta diferentes tipos de discurso acordes a la situación comunicativa en diferentes contextos sociales y culturales.Tiene conciencia de las convenciones sociales, de los valores y aspectos culturales y de la versatilidad del lenguaje en función del contexto y la intención comunicativa.Lee, escucha, analiza y tiene en cuenta opiniones distintas a la propia.Expresa adecuadamente las propias ideas y emociones, así como acepta y realiza críticas con espíritu constructivo.Enriquece las relaciones sociales y se desenvuelve en contextos distintos al propio, comunicándose en una lengua extranjera, al menos.Accede a más y diversas fuentes de información,

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comunicación y aprendizaje.2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnologíaProduce e interpreta distintos tipos de información, amplia el conocimiento sobre aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad, y resuelve problemas relacionados con la vida cotidiana y con el mundo laboral.Interpreta y expresa con claridad y precisión informaciones, datos y argumentaciones.Aplica la información a una mayor variedad de situaciones y contextos, sigue cadenas argumentales identificando las ideas fundamentales, y estima y enjuicia la lógica y validez de argumentaciones e informaciones.Identifica la validez de los razonamientos y valora el grado de certeza asociado a los resultados derivados de los razonamientos válidos.Identifica situaciones que precisan elementos y razonamientos matemáticos, aplica estrategias de resolución de problemas y selecciona las técnicas adecuadas para calcular, representar e interpretar la realidad a partir de la información disponible.Utiliza elementos y razonamientos matemáticos para interpretar y producir información, resuelve problemas provenientes de la vida cotidiana y toma decisiones.Comprende sucesos, predice consecuencias, y mejora y preserva las condiciones de vida propia y de los demás; además, se desenvuelve adecuadamente, con autonomía e iniciativa personal en diversos ámbitos de la vida y del conocimiento.Aplica los conceptos y principios básicos que permiten el análisis de los fenómenos desde los diferentes campos de conocimiento científico.Percibe de forma adecuada el espacio físico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana e interactua con el espacio circundante.Demuestra espíritu crítico en la observación de la realidad y en el análisis de los mensajes informativos y publicitarios, así como unos hábitos de consumo responsable en la vida cotidiana.Argumenta racionalmente las consecuencias de unos u otros modos de vida, y adopta una disposición a una vida física y mental saludable en un entorno natural y social también saludable.Identifica preguntas o problemas y obtiene conclusiones basadas en pruebas para comprender y tomar decisiones sobre el mundo físico y sobre los cambios que produce la actividad humana.Aplica algunas nociones, conceptos científicos y técnicos, y de teorías científicas básicas previamente comprendidas, así como pone en práctica los procesos y actitudes propios del análisis sistemático y de indagación científica.

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Reconoce la naturaleza, fortalezas y límites de la actividad investigadora como construcción social del conocimiento a lo largo de la historia.Planifica y maneja soluciones técnicas, siguiendo criterios de economía y eficacia, para satisfacer las necesidades de la vida cotidiana y del mundo laboral.Diferencia y valora el conocimiento científico al lado de otras formas de conocimiento, y utiliza valores y criterios éticos asociados a la ciencia y al desarrollo tecnológico.Usa de forma responsable los recursos naturales, cuida el medio ambiente, hace un consumo racional y responsable, y proteger la salud individual y colectiva como elementos clave de la calidad de vida de las personas.3. Competencia digitalBusca, obtiene, procesa y comunica información para transformarla en conocimiento.Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación como elemento esencial para informarse, aprender y comunicarse.Domina lenguajes específicos básicos y sus pautas de decodificación y transferencia, así como aplica en distintas situaciones y contextos el conocimiento de los diferentes tipos de información, sus fuentes, sus posibilidades y su localización.Organiza la información, la relacionar, analiza, sintetiza y hace inferencias y deducciones de distinto nivel de complejidad, la comprende e integra en los esquemas previos de conocimiento.Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación como instrumento de trabajo intelectual en su doble función de transmisoras y generadoras de información y conocimiento.Procesa y gestiona información abundante y compleja, resuelve problemas reales, toma decisiones, trabaja en entornos colaborativos y genera producciones responsables y creativas.Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación a partir de la comprensión de la naturaleza y modo de operar de los sistemas tecnológicos, y del efecto que esos cambios tienen en el mundo personal y sociolaboral.Identifica y resuelve problemas habituales de software y hardware que surgen.Organiza la información, la procesar y orientar para conseguir objetivos y fines establecidos.Resuelve problemas reales de modo eficiente, así como evalúa y selecciona nuevas fuentes de información e innovaciones tecnológicas a medida que van apareciendo, en función de su utilidad para acometer tareas u objetivos específicos.Es una persona autónoma, eficaz, responsable, crítica y reflexiva al seleccionar, tratar, utilizar y valorar la información y sus fuentes, contrastándola cuando es

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necesario, y respeta las normas de conducta acordadas socialmente para regular el uso de la información y sus fuentes en los distintos soportes.4. Aprender a aprenderDispone de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y continuar aprendiendo de manera cada vez más eficaz y autónoma de acuerdo a los propios objetivos y necesidades.Adquiere conciencia de las propias capacidades y de las estrategias necesarias para desarrollarlas.Dispone de un sentimiento de motivación, confianza en uno mismo y gusto por aprender.Es consciente de lo que se sabe y de cómo se aprende.Gestiona y controla de forma eficaz los procesos de aprendizaje, optimizándolos y orientándolos a satisfacer objetivos personales.Saca provecho de las propias potencialidades, aumentando progresivamente la seguridad para afrontar nuevos retos de aprendizaje.Desarrolla capacidades como la atención, la concentración, la memoria, la comprensión y la expresión lingüística o la motivación de logro.Conoce los diferentes recursos y fuentes para la recogida, selección y tratamiento de la información, incluidos los recursos tecnológicos.Afronta la toma de decisiones racional y críticamente con la información disponible.Obtiene información para transformarla en conocimiento propio relacionado con los conocimientos previos y con la propia experiencia personal.Se plantea metas alcanzables a corto, medio y largo plazo.Se autoevalúa y autorregula, es responsable y acepta los errores y aprende de y con los demás.Tiene conciencia, gestiona y controla las propias capacidades y conocimientos desde un sentimiento de competencia o eficacia personal.5. Competencias sociales y cívicasComprende la realidad social en la que vive así como contribuye a su mejora.Participa, toma decisiones y elige cómo comportarse en determinadas situaciones.Ejerce activa y responsablemente los derechos y deberes de la ciudadanía.Es consciente de la existencia de distintas perspectivas a la hora de analizar la realidad social e histórica del mundo.Dialoga para mejorar colectivamente la comprensión de la realidad.Entiende los rasgos de las sociedades actuales, su creciente pluralidad y su carácter evolutivo.Dispone de un sentimiento de pertenencia a la sociedad en la que vive.

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Resuelve los problemas con actitud constructiva mediante una escala de valores basada en la reflexión crítica y el diálogo.Se pone en el lugar del otro y comprende su punto de vista, aunque sea diferente del propio.Reconoce la igualdad de derechos entre los diferentes colectivos, especialmente entre el hombre y la mujer.Construye y pone en práctica normas de convivencia coherentes con los valores democráticos.Mantiene una actitud constructiva, solidaria y responsable ante el cumplimiento de los derechos y obligaciones cívicas.6. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedorAdquiere valores como la responsabilidad, la perseverancia, el conocimiento de uno mismo y la autoestima.Aprende de los errores y asume riesgos, así como demora la necesidad de satisfacción inmediata.Elige con criterio propio, imagina proyectos, y lleva adelante las acciones necesarias para desarrollar las opciones y planes personales responsabilizándose de ellos.Se propone objetivos y planifica y lleva a cabo proyectos, así como elabora nuevas ideas, busca soluciones y las pone en práctica.Analiza posibilidades y limitaciones, conoce las fases de desarrollo de un proyecto, planifica, toma decisiones, actúa, evalúa lo hecho y se autoevalúa, extrae conclusiones y valora las posibilidades de mejora.Identifica y cumplirobjetivos y mantiene la motivación para lograr el éxito en las tareas emprendidas.Pone en relación la oferta académica, laboral o de ocio disponible, con las capacidades, deseos y proyectos personales.Tiene una actitud positiva ante el cambio, comprende los cambios como oportunidades, se adapta crítica y constructivamente a ellos, afronta los problemas y encuentra soluciones en cada uno de los proyectos vitales que emprende.Dispone de habilidades sociales para relacionarse, cooperar y trabajar en equipo.Desarrolla habilidades y actitudes relacionadas con el liderazgo de proyectos, las habilidades para el diálogo y la cooperación, la organización de tiempos y tareas, la capacidad de afirmar y defender derechos o la asunción de riesgos.Imagina, emprende, desarrolla y evalúa acciones o proyectos individuales o colectivos con creatividad, confianza, responsabilidad y sentido crítico.7. Conciencia y expresiones culturalesConoce, comprende, aprecia y valora críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas, y las utiliza como fuente de enriquecimiento.

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Reelaborar ideas y sentimientos propios y ajenos.Evalúa y ajusta los procesos necesarios para alcanzar resultados, ya sean en el ámbito personal como en el académico.Se expresa y comunica con diferentes realidades y producciones del mundo del arte y la cultura.Pone en funcionamiento la iniciativa, la imaginación y la creatividad para expresarse mediante códigos artísticos.Conoce básicamente las principales técnicas, recursos y convenciones de los diferentes lenguajes artísticos.Identifica las relaciones existentes entre las manifestaciones artísticas y la sociedad, la persona o la colectividad que las crea.Es consciente de la evolución del pensamiento, de las corrientes estéticas, las modas y los gustos.Aprecia la creatividad implícita en la expresión de ideas, experiencias o sentimientos a través de diferentes medios artísticos como la música, la literatura, las artes visuales y escénicas.Valora la libertad de expresión y el derecho a la diversidad cultural.Aprecia y disfruta con el arte para poder realizar creaciones propias.Desarrolla el deseo y la voluntad de cultivar la propia capacidad estética y creadora.Muestra interés por contribuir a la conservación del patrimonio cultural y artístico.

UNIDAD 7: At Home

Competencias

Instrumentos para evaluar Calificación

Trab

ajo

en c

lase

Prue

ba e

scrit

a

Prue

ba o

ral

Wor

kboo

k

Portf

olio

Otro

s

IN SU BI NT SB

1. Competencia en comunicación lingüísticaEstablece vínculos y relaciones constructivas con los demás y con el entorno, y se acerca nuevas culturas, que adquieren consideración y respeto.Usa la comunicación lingüística como motor de la resolución pacífica de conflictos.Expresa y comprende los mensajes orales en situaciones comunicativas diversas y adapta la comunicación al contexto.Produce textos orales adecuados a cada situación, utilizando códigos y habilidades lingüísticas y no lingüísticas, así como de las reglas propias del intercambio comunicativo.Busca, recopila y procesa información para

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comprender, componer y utilizar distintos tipos de textos con intenciones comunicativas o creativas diversas.Usa la lectura como fuente de placer, de descubrimiento de otros entornos, idiomas y culturas, de fantasía y de saber.Expresa e interpreta diferentes tipos de discurso acordes a la situación comunicativa en diferentes contextos sociales y culturales.Tiene conciencia de las convenciones sociales, de los valores y aspectos culturales y de la versatilidad del lenguaje en función del contexto y la intención comunicativa.Lee, escucha, analiza y tiene en cuenta opiniones distintas a la propia.Expresa adecuadamente las propias ideas y emociones, así como acepta y realiza críticas con espíritu constructivo.Enriquece las relaciones sociales y se desenvuelve en contextos distintos al propio, comunicándose en una lengua extranjera, al menos.Accede a más y diversas fuentes de información, comunicación y aprendizaje.2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnologíaProduce e interpreta distintos tipos de información, amplia el conocimiento sobre aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad, y resuelve problemas relacionados con la vida cotidiana y con el mundo laboral.Interpreta y expresa con claridad y precisión informaciones, datos y argumentaciones.Aplica la información a una mayor variedad de situaciones y contextos, sigue cadenas argumentales identificando las ideas fundamentales, y estima y enjuicia la lógica y validez de argumentaciones e informaciones.Identifica la validez de los razonamientos y valora el grado de certeza asociado a los resultados derivados de los razonamientos válidos.Identifica situaciones que precisan elementos y razonamientos matemáticos, aplica estrategias de resolución de problemas y selecciona las técnicas adecuadas para calcular, representar e interpretar la realidad a partir de la información disponible.Utiliza elementos y razonamientos matemáticos para interpretar y producir información, resuelve problemas provenientes de la vida cotidiana y toma decisiones.Comprende sucesos, predice consecuencias, y mejora y preserva las condiciones de vida propia y de los demás; además, se desenvuelve adecuadamente, con autonomía e iniciativa personal en diversos ámbitos de la vida y del conocimiento.Aplica los conceptos y principios básicos que

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permiten el análisis de los fenómenos desde los diferentes campos de conocimiento científico.Percibe de forma adecuada el espacio físico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana e interactua con el espacio circundante.Demuestra espíritu crítico en la observación de la realidad y en el análisis de los mensajes informativos y publicitarios, así como unos hábitos de consumo responsable en la vida cotidiana.Argumenta racionalmente las consecuencias de unos u otros modos de vida, y adopta una disposición a una vida física y mental saludable en un entorno natural y social también saludable.Identifica preguntas o problemas y obtiene conclusiones basadas en pruebas para comprender y tomar decisiones sobre el mundo físico y sobre los cambios que produce la actividad humana.Aplica algunas nociones, conceptos científicos y técnicos, y de teorías científicas básicas previamente comprendidas, así como pone en práctica los procesos y actitudes propios del análisis sistemático y de indagación científica.Reconoce la naturaleza, fortalezas y límites de la actividad investigadora como construcción social del conocimiento a lo largo de la historia.Planifica y maneja soluciones técnicas, siguiendo criterios de economía y eficacia, para satisfacer las necesidades de la vida cotidiana y del mundo laboral.Diferencia y valora el conocimiento científico al lado de otras formas de conocimiento, y utiliza valores y criterios éticos asociados a la ciencia y al desarrollo tecnológico.Usa de forma responsable los recursos naturales, cuida el medio ambiente, hace un consumo racional y responsable, y proteger la salud individual y colectiva como elementos clave de la calidad de vida de las personas.3. Competencia digitalBusca, obtiene, procesa y comunica información para transformarla en conocimiento.Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación como elemento esencial para informarse, aprender y comunicarse.Domina lenguajes específicos básicos y sus pautas de decodificación y transferencia, así como aplica en distintas situaciones y contextos el conocimiento de los diferentes tipos de información, sus fuentes, sus posibilidades y su localización.Organiza la información, la relacionar, analiza, sintetiza y hace inferencias y deducciones de distinto nivel de complejidad, la comprende e integra en los esquemas previos de conocimiento.Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación como instrumento de trabajo intelectual en su doble función de transmisoras y

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generadoras de información y conocimiento.Procesa y gestiona información abundante y compleja, resuelve problemas reales, toma decisiones, trabaja en entornos colaborativos y genera producciones responsables y creativas.Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación a partir de la comprensión de la naturaleza y modo de operar de los sistemas tecnológicos, y del efecto que esos cambios tienen en el mundo personal y sociolaboral.Identifica y resuelve problemas habituales de software y hardware que surgen.Organiza la información, la procesar y orientar para conseguir objetivos y fines establecidos.Resuelve problemas reales de modo eficiente, así como evalúa y selecciona nuevas fuentes de información e innovaciones tecnológicas a medida que van apareciendo, en función de su utilidad para acometer tareas u objetivos específicos.Es una persona autónoma, eficaz, responsable, crítica y reflexiva al seleccionar, tratar, utilizar y valorar la información y sus fuentes, contrastándola cuando es necesario, y respeta las normas de conducta acordadas socialmente para regular el uso de la información y sus fuentes en los distintos soportes.4. Aprender a aprenderDispone de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y continuar aprendiendo de manera cada vez más eficaz y autónoma de acuerdo a los propios objetivos y necesidades.Adquiere conciencia de las propias capacidades y de las estrategias necesarias para desarrollarlas.Dispone de un sentimiento de motivación, confianza en uno mismo y gusto por aprender.Es consciente de lo que se sabe y de cómo se aprende.Gestiona y controla de forma eficaz los procesos de aprendizaje, optimizándolos y orientándolos a satisfacer objetivos personales.Saca provecho de las propias potencialidades, aumentando progresivamente la seguridad para afrontar nuevos retos de aprendizaje.Desarrolla capacidades como la atención, la concentración, la memoria, la comprensión y la expresión lingüística o la motivación de logro.Conoce los diferentes recursos y fuentes para la recogida, selección y tratamiento de la información, incluidos los recursos tecnológicos.Afronta la toma de decisiones racional y críticamente con la información disponible.Obtiene información para transformarla en conocimiento propio relacionado con los conocimientos previos y con la propia experiencia personal.Se plantea metas alcanzables a corto, medio y largo

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plazo.Se autoevalúa y autorregula, es responsable y acepta los errores y aprende de y con los demás.Tiene conciencia, gestiona y controla las propias capacidades y conocimientos desde un sentimiento de competencia o eficacia personal.5. Competencias sociales y cívicasComprende la realidad social en la que vive así como contribuye a su mejora.Participa, toma decisiones y elige cómo comportarse en determinadas situaciones.Ejerce activa y responsablemente los derechos y deberes de la ciudadanía.Es consciente de la existencia de distintas perspectivas a la hora de analizar la realidad social e histórica del mundo.Dialoga para mejorar colectivamente la comprensión de la realidad.Entiende los rasgos de las sociedades actuales, su creciente pluralidad y su carácter evolutivo.Dispone de un sentimiento de pertenencia a la sociedad en la que vive.Resuelve los problemas con actitud constructiva mediante una escala de valores basada en la reflexión crítica y el diálogo.Se pone en el lugar del otro y comprende su punto de vista, aunque sea diferente del propio.Reconoce la igualdad de derechos entre los diferentes colectivos, especialmente entre el hombre y la mujer.Construye y pone en práctica normas de convivencia coherentes con los valores democráticos.Mantiene una actitud constructiva, solidaria y responsable ante el cumplimiento de los derechos y obligaciones cívicas.6. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedorAdquiere valores como la responsabilidad, la perseverancia, el conocimiento de uno mismo y la autoestima.Aprende de los errores y asume riesgos, así como demora la necesidad de satisfacción inmediata.Elige con criterio propio, imagina proyectos, y lleva adelante las acciones necesarias para desarrollar las opciones y planes personales responsabilizándose de ellos.Se propone objetivos y planifica y lleva a cabo proyectos, así como elabora nuevas ideas, busca soluciones y las pone en práctica.Analiza posibilidades y limitaciones, conoce las fases de desarrollo de un proyecto, planifica, toma decisiones, actúa, evalúa lo hecho y se autoevalúa, extrae conclusiones y valora las posibilidades de mejora.Identifica y cumplirobjetivos y mantiene la motivación para lograr el éxito en las tareas emprendidas.

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Pone en relación la oferta académica, laboral o de ocio disponible, con las capacidades, deseos y proyectos personales.Tiene una actitud positiva ante el cambio, comprende los cambios como oportunidades, se adapta crítica y constructivamente a ellos, afronta los problemas y encuentra soluciones en cada uno de los proyectos vitales que emprende.Dispone de habilidades sociales para relacionarse, cooperar y trabajar en equipo.Desarrolla habilidades y actitudes relacionadas con el liderazgo de proyectos, las habilidades para el diálogo y la cooperación, la organización de tiempos y tareas, la capacidad de afirmar y defender derechos o la asunción de riesgos.Imagina, emprende, desarrolla y evalúa acciones o proyectos individuales o colectivos con creatividad, confianza, responsabilidad y sentido crítico.7. Conciencia y expresiones culturalesConoce, comprende, aprecia y valora críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas, y las utiliza como fuente de enriquecimiento.Reelaborar ideas y sentimientos propios y ajenos.Evalúa y ajusta los procesos necesarios para alcanzar resultados, ya sean en el ámbito personal como en el académico.Se expresa y comunica con diferentes realidades y producciones del mundo del arte y la cultura.Pone en funcionamiento la iniciativa, la imaginación y la creatividad para expresarse mediante códigos artísticos.Conoce básicamente las principales técnicas, recursos y convenciones de los diferentes lenguajes artísticos.Identifica las relaciones existentes entre las manifestaciones artísticas y la sociedad, la persona o la colectividad que las crea.Es consciente de la evolución del pensamiento, de las corrientes estéticas, las modas y los gustos.Aprecia la creatividad implícita en la expresión de ideas, experiencias o sentimientos a través de diferentes medios artísticos como la música, la literatura, las artes visuales y escénicas.Valora la libertad de expresión y el derecho a la diversidad cultural.Aprecia y disfruta con el arte para poder realizar creaciones propias.Desarrolla el deseo y la voluntad de cultivar la propia capacidad estética y creadora.Muestra interés por contribuir a la conservación del patrimonio cultural y artístico.

UNIDAD 8: On Holiday

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Competencias

Instrumentos para evaluar Calificación

Trab

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Prue

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IN SU BI NT SB

1. Competencia en comunicación lingüísticaEstablece vínculos y relaciones constructivas con los demás y con el entorno, y se acerca nuevas culturas, que adquieren consideración y respeto.Usa la comunicación lingüística como motor de la resolución pacífica de conflictos.Expresa y comprende los mensajes orales en situaciones comunicativas diversas y adapta la comunicación al contexto.Produce textos orales adecuados a cada situación, utilizando códigos y habilidades lingüísticas y no lingüísticas, así como de las reglas propias del intercambio comunicativo.Busca, recopila y procesa información para comprender, componer y utilizar distintos tipos de textos con intenciones comunicativas o creativas diversas.Usa la lectura como fuente de placer, de descubrimiento de otros entornos, idiomas y culturas, de fantasía y de saber.

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Expresa e interpreta diferentes tipos de discurso acordes a la situación comunicativa en diferentes contextos sociales y culturales.Tiene conciencia de las convenciones sociales, de los valores y aspectos culturales y de la versatilidad del lenguaje en función del contexto y la intención comunicativa.Lee, escucha, analiza y tiene en cuenta opiniones distintas a la propia.Expresa adecuadamente las propias ideas y emociones, así como acepta y realiza críticas con espíritu constructivo.Enriquece las relaciones sociales y se desenvuelve en contextos distintos al propio, comunicándose en una lengua extranjera, al menos.Accede a más y diversas fuentes de información, comunicación y aprendizaje.2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnologíaProduce e interpreta distintos tipos de información, amplia el conocimiento sobre aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad, y resuelve problemas relacionados con la vida cotidiana y con el mundo laboral.Interpreta y expresa con claridad y precisión informaciones, datos y argumentaciones.Aplica la información a una mayor variedad de situaciones y contextos, sigue cadenas argumentales identificando las ideas fundamentales, y estima y enjuicia la lógica y validez de argumentaciones e informaciones.Identifica la validez de los razonamientos y valora el grado de certeza asociado a los resultados derivados de los razonamientos válidos.Identifica situaciones que precisan elementos y razonamientos matemáticos, aplica estrategias de resolución de problemas y selecciona las técnicas adecuadas para calcular, representar e interpretar la realidad a partir de la información disponible.Utiliza elementos y razonamientos matemáticos para interpretar y producir información, resuelve problemas provenientes de la vida cotidiana y toma decisiones.Comprende sucesos, predice consecuencias, y mejora y preserva las condiciones de vida propia y de los demás; además, se desenvuelve adecuadamente, con autonomía e iniciativa personal en diversos ámbitos de la vida y del conocimiento.Aplica los conceptos y principios básicos que permiten el análisis de los fenómenos desde los diferentes campos de conocimiento científico.Percibe de forma adecuada el espacio físico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana e interactua con el espacio circundante.Demuestra espíritu crítico en la observación de la

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realidad y en el análisis de los mensajes informativos y publicitarios, así como unos hábitos de consumo responsable en la vida cotidiana.Argumenta racionalmente las consecuencias de unos u otros modos de vida, y adopta una disposición a una vida física y mental saludable en un entorno natural y social también saludable.Identifica preguntas o problemas y obtiene conclusiones basadas en pruebas para comprender y tomar decisiones sobre el mundo físico y sobre los cambios que produce la actividad humana.Aplica algunas nociones, conceptos científicos y técnicos, y de teorías científicas básicas previamente comprendidas, así como pone en práctica los procesos y actitudes propios del análisis sistemático y de indagación científica.Reconoce la naturaleza, fortalezas y límites de la actividad investigadora como construcción social del conocimiento a lo largo de la historia.Planifica y maneja soluciones técnicas, siguiendo criterios de economía y eficacia, para satisfacer las necesidades de la vida cotidiana y del mundo laboral.Diferencia y valora el conocimiento científico al lado de otras formas de conocimiento, y utiliza valores y criterios éticos asociados a la ciencia y al desarrollo tecnológico.Usa de forma responsable los recursos naturales, cuida el medio ambiente, hace un consumo racional y responsable, y proteger la salud individual y colectiva como elementos clave de la calidad de vida de las personas.3. Competencia digitalBusca, obtiene, procesa y comunica información para transformarla en conocimiento.Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación como elemento esencial para informarse, aprender y comunicarse.Domina lenguajes específicos básicos y sus pautas de decodificación y transferencia, así como aplica en distintas situaciones y contextos el conocimiento de los diferentes tipos de información, sus fuentes, sus posibilidades y su localización.Organiza la información, la relacionar, analiza, sintetiza y hace inferencias y deducciones de distinto nivel de complejidad, la comprende e integra en los esquemas previos de conocimiento.Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación como instrumento de trabajo intelectual en su doble función de transmisoras y generadoras de información y conocimiento.Procesa y gestiona información abundante y compleja, resuelve problemas reales, toma decisiones, trabaja en entornos colaborativos y genera producciones responsables y creativas.Utiliza las tecnologías de la información y la

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comunicación a partir de la comprensión de la naturaleza y modo de operar de los sistemas tecnológicos, y del efecto que esos cambios tienen en el mundo personal y sociolaboral.Identifica y resuelve problemas habituales de software y hardware que surgen.Organiza la información, la procesar y orientar para conseguir objetivos y fines establecidos.Resuelve problemas reales de modo eficiente, así como evalúa y selecciona nuevas fuentes de información e innovaciones tecnológicas a medida que van apareciendo, en función de su utilidad para acometer tareas u objetivos específicos.Es una persona autónoma, eficaz, responsable, crítica y reflexiva al seleccionar, tratar, utilizar y valorar la información y sus fuentes, contrastándola cuando es necesario, y respeta las normas de conducta acordadas socialmente para regular el uso de la información y sus fuentes en los distintos soportes.4. Aprender a aprenderDispone de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y continuar aprendiendo de manera cada vez más eficaz y autónoma de acuerdo a los propios objetivos y necesidades.Adquiere conciencia de las propias capacidades y de las estrategias necesarias para desarrollarlas.Dispone de un sentimiento de motivación, confianza en uno mismo y gusto por aprender.Es consciente de lo que se sabe y de cómo se aprende.Gestiona y controla de forma eficaz los procesos de aprendizaje, optimizándolos y orientándolos a satisfacer objetivos personales.Saca provecho de las propias potencialidades, aumentando progresivamente la seguridad para afrontar nuevos retos de aprendizaje.Desarrolla capacidades como la atención, la concentración, la memoria, la comprensión y la expresión lingüística o la motivación de logro.Conoce los diferentes recursos y fuentes para la recogida, selección y tratamiento de la información, incluidos los recursos tecnológicos.Afronta la toma de decisiones racional y críticamente con la información disponible.Obtiene información para transformarla en conocimiento propio relacionado con los conocimientos previos y con la propia experiencia personal.Se plantea metas alcanzables a corto, medio y largo plazo.Se autoevalúa y autorregula, es responsable y acepta los errores y aprende de y con los demás.Tiene conciencia, gestiona y controla las propias capacidades y conocimientos desde un sentimiento de competencia o eficacia personal.

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5. Competencias sociales y cívicasComprende la realidad social en la que vive así como contribuye a su mejora.Participa, toma decisiones y elige cómo comportarse en determinadas situaciones.Ejerce activa y responsablemente los derechos y deberes de la ciudadanía.Es consciente de la existencia de distintas perspectivas a la hora de analizar la realidad social e histórica del mundo.Dialoga para mejorar colectivamente la comprensión de la realidad.Entiende los rasgos de las sociedades actuales, su creciente pluralidad y su carácter evolutivo.Dispone de un sentimiento de pertenencia a la sociedad en la que vive.Resuelve los problemas con actitud constructiva mediante una escala de valores basada en la reflexión crítica y el diálogo.Se pone en el lugar del otro y comprende su punto de vista, aunque sea diferente del propio.Reconoce la igualdad de derechos entre los diferentes colectivos, especialmente entre el hombre y la mujer.Construye y pone en práctica normas de convivencia coherentes con los valores democráticos.Mantiene una actitud constructiva, solidaria y responsable ante el cumplimiento de los derechos y obligaciones cívicas.6. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedorAdquiere valores como la responsabilidad, la perseverancia, el conocimiento de uno mismo y la autoestima.Aprende de los errores y asume riesgos, así como demora la necesidad de satisfacción inmediata.Elige con criterio propio, imagina proyectos, y lleva adelante las acciones necesarias para desarrollar las opciones y planes personales responsabilizándose de ellos.Se propone objetivos y planifica y lleva a cabo proyectos, así como elabora nuevas ideas, busca soluciones y las pone en práctica.Analiza posibilidades y limitaciones, conoce las fases de desarrollo de un proyecto, planifica, toma decisiones, actúa, evalúa lo hecho y se autoevalúa, extrae conclusiones y valora las posibilidades de mejora.Identifica y cumplirobjetivos y mantiene la motivación para lograr el éxito en las tareas emprendidas.Pone en relación la oferta académica, laboral o de ocio disponible, con las capacidades, deseos y proyectos personales.Tiene una actitud positiva ante el cambio, comprende los cambios como oportunidades, se adapta crítica y constructivamente a ellos, afronta los problemas y

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encuentra soluciones en cada uno de los proyectos vitales que emprende.Dispone de habilidades sociales para relacionarse, cooperar y trabajar en equipo.Desarrolla habilidades y actitudes relacionadas con el liderazgo de proyectos, las habilidades para el diálogo y la cooperación, la organización de tiempos y tareas, la capacidad de afirmar y defender derechos o la asunción de riesgos.Imagina, emprende, desarrolla y evalúa acciones o proyectos individuales o colectivos con creatividad, confianza, responsabilidad y sentido crítico.7. Conciencia y expresiones culturalesConoce, comprende, aprecia y valora críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas, y las utiliza como fuente de enriquecimiento.Reelaborar ideas y sentimientos propios y ajenos.Evalúa y ajusta los procesos necesarios para alcanzar resultados, ya sean en el ámbito personal como en el académico.Se expresa y comunica con diferentes realidades y producciones del mundo del arte y la cultura.Pone en funcionamiento la iniciativa, la imaginación y la creatividad para expresarse mediante códigos artísticos.Conoce básicamente las principales técnicas, recursos y convenciones de los diferentes lenguajes artísticos.Identifica las relaciones existentes entre las manifestaciones artísticas y la sociedad, la persona o la colectividad que las crea.Es consciente de la evolución del pensamiento, de las corrientes estéticas, las modas y los gustos.Aprecia la creatividad implícita en la expresión de ideas, experiencias o sentimientos a través de diferentes medios artísticos como la música, la literatura, las artes visuales y escénicas.Valora la libertad de expresión y el derecho a la diversidad cultural.Aprecia y disfruta con el arte para poder realizar creaciones propias.Desarrolla el deseo y la voluntad de cultivar la propia capacidad estética y creadora.Muestra interés por contribuir a la conservación del patrimonio cultural y artístico.

UNIDAD 9: Computer World

Competencias Instrumentos para evaluar Calificación

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Trab

ajo

en c

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Prue

ba e

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Prue

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Otro

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IN SU BI NT SB

1. Competencia en comunicación lingüísticaEstablece vínculos y relaciones constructivas con los demás y con el entorno, y se acerca nuevas culturas, que adquieren consideración y respeto.Usa la comunicación lingüística como motor de la resolución pacífica de conflictos.Expresa y comprende los mensajes orales en situaciones comunicativas diversas y adapta la comunicación al contexto.Produce textos orales adecuados a cada situación, utilizando códigos y habilidades lingüísticas y no lingüísticas, así como de las reglas propias del intercambio comunicativo.Busca, recopila y procesa información para comprender, componer y utilizar distintos tipos de textos con intenciones comunicativas o creativas diversas.Usa la lectura como fuente de placer, de descubrimiento de otros entornos, idiomas y culturas, de fantasía y de saber.Expresa e interpreta diferentes tipos de discurso acordes a la situación comunicativa en diferentes contextos sociales y culturales.Tiene conciencia de las convenciones sociales, de los valores y aspectos culturales y de la versatilidad del lenguaje en función del contexto y la intención comunicativa.Lee, escucha, analiza y tiene en cuenta opiniones distintas a la propia.Expresa adecuadamente las propias ideas y emociones, así como acepta y realiza críticas con espíritu constructivo.Enriquece las relaciones sociales y se desenvuelve en contextos distintos al propio, comunicándose en una lengua extranjera, al menos.Accede a más y diversas fuentes de información, comunicación y aprendizaje.2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnologíaProduce e interpreta distintos tipos de información, amplia el conocimiento sobre aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad, y resuelve problemas relacionados con la vida cotidiana y con el mundo laboral.Interpreta y expresa con claridad y precisión informaciones, datos y argumentaciones.Aplica la información a una mayor variedad de situaciones y contextos, sigue cadenas argumentales identificando las ideas fundamentales, y estima y

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enjuicia la lógica y validez de argumentaciones e informaciones.Identifica la validez de los razonamientos y valora el grado de certeza asociado a los resultados derivados de los razonamientos válidos.Identifica situaciones que precisan elementos y razonamientos matemáticos, aplica estrategias de resolución de problemas y selecciona las técnicas adecuadas para calcular, representar e interpretar la realidad a partir de la información disponible.Utiliza elementos y razonamientos matemáticos para interpretar y producir información, resuelve problemas provenientes de la vida cotidiana y toma decisiones.Comprende sucesos, predice consecuencias, y mejora y preserva las condiciones de vida propia y de los demás; además, se desenvuelve adecuadamente, con autonomía e iniciativa personal en diversos ámbitos de la vida y del conocimiento.Aplica los conceptos y principios básicos que permiten el análisis de los fenómenos desde los diferentes campos de conocimiento científico.Percibe de forma adecuada el espacio físico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana e interactua con el espacio circundante.Demuestra espíritu crítico en la observación de la realidad y en el análisis de los mensajes informativos y publicitarios, así como unos hábitos de consumo responsable en la vida cotidiana.Argumenta racionalmente las consecuencias de unos u otros modos de vida, y adopta una disposición a una vida física y mental saludable en un entorno natural y social también saludable.Identifica preguntas o problemas y obtiene conclusiones basadas en pruebas para comprender y tomar decisiones sobre el mundo físico y sobre los cambios que produce la actividad humana.Aplica algunas nociones, conceptos científicos y técnicos, y de teorías científicas básicas previamente comprendidas, así como pone en práctica los procesos y actitudes propios del análisis sistemático y de indagación científica.Reconoce la naturaleza, fortalezas y límites de la actividad investigadora como construcción social del conocimiento a lo largo de la historia.Planifica y maneja soluciones técnicas, siguiendo criterios de economía y eficacia, para satisfacer las necesidades de la vida cotidiana y del mundo laboral.Diferencia y valora el conocimiento científico al lado de otras formas de conocimiento, y utiliza valores y criterios éticos asociados a la ciencia y al desarrollo tecnológico.Usa de forma responsable los recursos naturales, cuida el medio ambiente, hace un consumo racional y responsable, y proteger la salud individual y colectiva

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como elementos clave de la calidad de vida de las personas.3. Competencia digitalBusca, obtiene, procesa y comunica información para transformarla en conocimiento.Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación como elemento esencial para informarse, aprender y comunicarse.Domina lenguajes específicos básicos y sus pautas de decodificación y transferencia, así como aplica en distintas situaciones y contextos el conocimiento de los diferentes tipos de información, sus fuentes, sus posibilidades y su localización.Organiza la información, la relacionar, analiza, sintetiza y hace inferencias y deducciones de distinto nivel de complejidad, la comprende e integra en los esquemas previos de conocimiento.Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación como instrumento de trabajo intelectual en su doble función de transmisoras y generadoras de información y conocimiento.Procesa y gestiona información abundante y compleja, resuelve problemas reales, toma decisiones, trabaja en entornos colaborativos y genera producciones responsables y creativas.Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación a partir de la comprensión de la naturaleza y modo de operar de los sistemas tecnológicos, y del efecto que esos cambios tienen en el mundo personal y sociolaboral.Identifica y resuelve problemas habituales de software y hardware que surgen.Organiza la información, la procesar y orientar para conseguir objetivos y fines establecidos.Resuelve problemas reales de modo eficiente, así como evalúa y selecciona nuevas fuentes de información e innovaciones tecnológicas a medida que van apareciendo, en función de su utilidad para acometer tareas u objetivos específicos.Es una persona autónoma, eficaz, responsable, crítica y reflexiva al seleccionar, tratar, utilizar y valorar la información y sus fuentes, contrastándola cuando es necesario, y respeta las normas de conducta acordadas socialmente para regular el uso de la información y sus fuentes en los distintos soportes.4. Aprender a aprenderDispone de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y continuar aprendiendo de manera cada vez más eficaz y autónoma de acuerdo a los propios objetivos y necesidades.Adquiere conciencia de las propias capacidades y de las estrategias necesarias para desarrollarlas.Dispone de un sentimiento de motivación, confianza en uno mismo y gusto por aprender.Es consciente de lo que se sabe y de cómo se

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aprende.Gestiona y controla de forma eficaz los procesos de aprendizaje, optimizándolos y orientándolos a satisfacer objetivos personales.Saca provecho de las propias potencialidades, aumentando progresivamente la seguridad para afrontar nuevos retos de aprendizaje.Desarrolla capacidades como la atención, la concentración, la memoria, la comprensión y la expresión lingüística o la motivación de logro.Conoce los diferentes recursos y fuentes para la recogida, selección y tratamiento de la información, incluidos los recursos tecnológicos.Afronta la toma de decisiones racional y críticamente con la información disponible.Obtiene información para transformarla en conocimiento propio relacionado con los conocimientos previos y con la propia experiencia personal.Se plantea metas alcanzables a corto, medio y largo plazo.Se autoevalúa y autorregula, es responsable y acepta los errores y aprende de y con los demás.Tiene conciencia, gestiona y controla las propias capacidades y conocimientos desde un sentimiento de competencia o eficacia personal.5. Competencias sociales y cívicasComprende la realidad social en la que vive así como contribuye a su mejora.Participa, toma decisiones y elige cómo comportarse en determinadas situaciones.Ejerce activa y responsablemente los derechos y deberes de la ciudadanía.Es consciente de la existencia de distintas perspectivas a la hora de analizar la realidad social e histórica del mundo.Dialoga para mejorar colectivamente la comprensión de la realidad.Entiende los rasgos de las sociedades actuales, su creciente pluralidad y su carácter evolutivo.Dispone de un sentimiento de pertenencia a la sociedad en la que vive.Resuelve los problemas con actitud constructiva mediante una escala de valores basada en la reflexión crítica y el diálogo.Se pone en el lugar del otro y comprende su punto de vista, aunque sea diferente del propio.Reconoce la igualdad de derechos entre los diferentes colectivos, especialmente entre el hombre y la mujer.Construye y pone en práctica normas de convivencia coherentes con los valores democráticos.Mantiene una actitud constructiva, solidaria y responsable ante el cumplimiento de los derechos y obligaciones cívicas.

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6. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedorAdquiere valores como la responsabilidad, la perseverancia, el conocimiento de uno mismo y la autoestima.Aprende de los errores y asume riesgos, así como demora la necesidad de satisfacción inmediata.Elige con criterio propio, imagina proyectos, y lleva adelante las acciones necesarias para desarrollar las opciones y planes personales responsabilizándose de ellos.Se propone objetivos y planifica y lleva a cabo proyectos, así como elabora nuevas ideas, busca soluciones y las pone en práctica.Analiza posibilidades y limitaciones, conoce las fases de desarrollo de un proyecto, planifica, toma decisiones, actúa, evalúa lo hecho y se autoevalúa, extrae conclusiones y valora las posibilidades de mejora.Identifica y cumplirobjetivos y mantiene la motivación para lograr el éxito en las tareas emprendidas.Pone en relación la oferta académica, laboral o de ocio disponible, con las capacidades, deseos y proyectos personales.Tiene una actitud positiva ante el cambio, comprende los cambios como oportunidades, se adapta crítica y constructivamente a ellos, afronta los problemas y encuentra soluciones en cada uno de los proyectos vitales que emprende.Dispone de habilidades sociales para relacionarse, cooperar y trabajar en equipo.Desarrolla habilidades y actitudes relacionadas con el liderazgo de proyectos, las habilidades para el diálogo y la cooperación, la organización de tiempos y tareas, la capacidad de afirmar y defender derechos o la asunción de riesgos.Imagina, emprende, desarrolla y evalúa acciones o proyectos individuales o colectivos con creatividad, confianza, responsabilidad y sentido crítico.7. Conciencia y expresiones culturalesConoce, comprende, aprecia y valora críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas, y las utiliza como fuente de enriquecimiento.Reelaborar ideas y sentimientos propios y ajenos.Evalúa y ajusta los procesos necesarios para alcanzar resultados, ya sean en el ámbito personal como en el académico.Se expresa y comunica con diferentes realidades y producciones del mundo del arte y la cultura.Pone en funcionamiento la iniciativa, la imaginación y la creatividad para expresarse mediante códigos artísticos.Conoce básicamente las principales técnicas, recursos y convenciones de los diferentes lenguajes artísticos.Identifica las relaciones existentes entre las

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manifestaciones artísticas y la sociedad, la persona o la colectividad que las crea.Es consciente de la evolución del pensamiento, de las corrientes estéticas, las modas y los gustos.Aprecia la creatividad implícita en la expresión de ideas, experiencias o sentimientos a través de diferentes medios artísticos como la música, la literatura, las artes visuales y escénicas.Valora la libertad de expresión y el derecho a la diversidad cultural.Aprecia y disfruta con el arte para poder realizar creaciones propias.Desarrolla el deseo y la voluntad de cultivar la propia capacidad estética y creadora.Muestra interés por contribuir a la conservación del patrimonio cultural y artístico.

EVALUACIÓN GLOBAL

Competencias

Instrumentos para evaluar Calificación

Trab

ajo

en c

lase

Prue

ba e

scrit

a

Prue

ba o

ral

Wor

kboo

k

Portf

olio

Otro

s

IN SU BI NT SB

1. Competencia en comunicación lingüísticaEstablece vínculos y relaciones constructivas con los demás y con el entorno, y se acerca nuevas culturas, que adquieren consideración y respeto.Usa la comunicación lingüística como motor de la resolución pacífica de conflictos.Expresa y comprende los mensajes orales en situaciones comunicativas diversas y adapta la comunicación al contexto.Produce textos orales adecuados a cada situación, utilizando códigos y habilidades lingüísticas y no lingüísticas, así como de las reglas propias del intercambio comunicativo.Busca, recopila y procesa información para comprender, componer y utilizar distintos tipos de textos con intenciones comunicativas o creativas diversas.Usa la lectura como fuente de placer, de descubrimiento de otros entornos, idiomas y culturas, de fantasía y de saber.Expresa e interpreta diferentes tipos de discurso acordes a la situación comunicativa en diferentes contextos sociales y culturales.Tiene conciencia de las convenciones sociales, de los valores y aspectos culturales y de la versatilidad del lenguaje en función del contexto y la intención

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comunicativa.Lee, escucha, analiza y tiene en cuenta opiniones distintas a la propia.Expresa adecuadamente las propias ideas y emociones, así como acepta y realiza críticas con espíritu constructivo.Enriquece las relaciones sociales y se desenvuelve en contextos distintos al propio, comunicándose en una lengua extranjera, al menos.Accede a más y diversas fuentes de información, comunicación y aprendizaje.2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnologíaProduce e interpreta distintos tipos de información, amplia el conocimiento sobre aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad, y resuelve problemas relacionados con la vida cotidiana y con el mundo laboral.Interpreta y expresa con claridad y precisión informaciones, datos y argumentaciones.Aplica la información a una mayor variedad de situaciones y contextos, sigue cadenas argumentales identificando las ideas fundamentales, y estima y enjuicia la lógica y validez de argumentaciones e informaciones.Identifica la validez de los razonamientos y valora el grado de certeza asociado a los resultados derivados de los razonamientos válidos.Identifica situaciones que precisan elementos y razonamientos matemáticos, aplica estrategias de resolución de problemas y selecciona las técnicas adecuadas para calcular, representar e interpretar la realidad a partir de la información disponible.Utiliza elementos y razonamientos matemáticos para interpretar y producir información, resuelve problemas provenientes de la vida cotidiana y toma decisiones.Comprende sucesos, predice consecuencias, y mejora y preserva las condiciones de vida propia y de los demás; además, se desenvuelve adecuadamente, con autonomía e iniciativa personal en diversos ámbitos de la vida y del conocimiento.Aplica los conceptos y principios básicos que permiten el análisis de los fenómenos desde los diferentes campos de conocimiento científico.Percibe de forma adecuada el espacio físico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana e interactua con el espacio circundante.Demuestra espíritu crítico en la observación de la realidad y en el análisis de los mensajes informativos y publicitarios, así como unos hábitos de consumo responsable en la vida cotidiana.Argumenta racionalmente las consecuencias de unos u otros modos de vida, y adopta una disposición a una vida física y mental saludable en un entorno

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natural y social también saludable.Identifica preguntas o problemas y obtiene conclusiones basadas en pruebas para comprender y tomar decisiones sobre el mundo físico y sobre los cambios que produce la actividad humana.Aplica algunas nociones, conceptos científicos y técnicos, y de teorías científicas básicas previamente comprendidas, así como pone en práctica los procesos y actitudes propios del análisis sistemático y de indagación científica.Reconoce la naturaleza, fortalezas y límites de la actividad investigadora como construcción social del conocimiento a lo largo de la historia.Planifica y maneja soluciones técnicas, siguiendo criterios de economía y eficacia, para satisfacer las necesidades de la vida cotidiana y del mundo laboral.Diferencia y valora el conocimiento científico al lado de otras formas de conocimiento, y utiliza valores y criterios éticos asociados a la ciencia y al desarrollo tecnológico.Usa de forma responsable los recursos naturales, cuida el medio ambiente, hace un consumo racional y responsable, y proteger la salud individual y colectiva como elementos clave de la calidad de vida de las personas.3. Competencia digitalBusca, obtiene, procesa y comunica información para transformarla en conocimiento.Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación como elemento esencial para informarse, aprender y comunicarse.Domina lenguajes específicos básicos y sus pautas de decodificación y transferencia, así como aplica en distintas situaciones y contextos el conocimiento de los diferentes tipos de información, sus fuentes, sus posibilidades y su localización.Organiza la información, la relacionar, analiza, sintetiza y hace inferencias y deducciones de distinto nivel de complejidad, la comprende e integra en los esquemas previos de conocimiento.Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación como instrumento de trabajo intelectual en su doble función de transmisoras y generadoras de información y conocimiento.Procesa y gestiona información abundante y compleja, resuelve problemas reales, toma decisiones, trabaja en entornos colaborativos y genera producciones responsables y creativas.Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación a partir de la comprensión de la naturaleza y modo de operar de los sistemas tecnológicos, y del efecto que esos cambios tienen en el mundo personal y sociolaboral.Identifica y resuelve problemas habituales de software y hardware que surgen.

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Organiza la información, la procesar y orientar para conseguir objetivos y fines establecidos.Resuelve problemas reales de modo eficiente, así como evalúa y selecciona nuevas fuentes de información e innovaciones tecnológicas a medida que van apareciendo, en función de su utilidad para acometer tareas u objetivos específicos.Es una persona autónoma, eficaz, responsable, crítica y reflexiva al seleccionar, tratar, utilizar y valorar la información y sus fuentes, contrastándola cuando es necesario, y respeta las normas de conducta acordadas socialmente para regular el uso de la información y sus fuentes en los distintos soportes.4. Aprender a aprenderDispone de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y continuar aprendiendo de manera cada vez más eficaz y autónoma de acuerdo a los propios objetivos y necesidades.Adquiere conciencia de las propias capacidades y de las estrategias necesarias para desarrollarlas.Dispone de un sentimiento de motivación, confianza en uno mismo y gusto por aprender.Es consciente de lo que se sabe y de cómo se aprende.Gestiona y controla de forma eficaz los procesos de aprendizaje, optimizándolos y orientándolos a satisfacer objetivos personales.Saca provecho de las propias potencialidades, aumentando progresivamente la seguridad para afrontar nuevos retos de aprendizaje.Desarrolla capacidades como la atención, la concentración, la memoria, la comprensión y la expresión lingüística o la motivación de logro.Conoce los diferentes recursos y fuentes para la recogida, selección y tratamiento de la información, incluidos los recursos tecnológicos.Afronta la toma de decisiones racional y críticamente con la información disponible.Obtiene información para transformarla en conocimiento propio relacionado con los conocimientos previos y con la propia experiencia personal.Se plantea metas alcanzables a corto, medio y largo plazo.Se autoevalúa y autorregula, es responsable y acepta los errores y aprende de y con los demás.Tiene conciencia, gestiona y controla las propias capacidades y conocimientos desde un sentimiento de competencia o eficacia personal.5. Competencias sociales y cívicasComprende la realidad social en la que vive así como contribuye a su mejora.Participa, toma decisiones y elige cómo comportarse en determinadas situaciones.Ejerce activa y responsablemente los derechos y

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deberes de la ciudadanía.Es consciente de la existencia de distintas perspectivas a la hora de analizar la realidad social e histórica del mundo.Dialoga para mejorar colectivamente la comprensión de la realidad.Entiende los rasgos de las sociedades actuales, su creciente pluralidad y su carácter evolutivo.Dispone de un sentimiento de pertenencia a la sociedad en la que vive.Resuelve los problemas con actitud constructiva mediante una escala de valores basada en la reflexión crítica y el diálogo.Se pone en el lugar del otro y comprende su punto de vista, aunque sea diferente del propio.Reconoce la igualdad de derechos entre los diferentes colectivos, especialmente entre el hombre y la mujer.Construye y pone en práctica normas de convivencia coherentes con los valores democráticos.Mantiene una actitud constructiva, solidaria y responsable ante el cumplimiento de los derechos y obligaciones cívicas.6. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedorAdquiere valores como la responsabilidad, la perseverancia, el conocimiento de uno mismo y la autoestima.Aprende de los errores y asume riesgos, así como demora la necesidad de satisfacción inmediata.Elige con criterio propio, imagina proyectos, y lleva adelante las acciones necesarias para desarrollar las opciones y planes personales responsabilizándose de ellos.Se propone objetivos y planifica y lleva a cabo proyectos, así como elabora nuevas ideas, busca soluciones y las pone en práctica.Analiza posibilidades y limitaciones, conoce las fases de desarrollo de un proyecto, planifica, toma decisiones, actúa, evalúa lo hecho y se autoevalúa, extrae conclusiones y valora las posibilidades de mejora.Identifica y cumplirobjetivos y mantiene la motivación para lograr el éxito en las tareas emprendidas.Pone en relación la oferta académica, laboral o de ocio disponible, con las capacidades, deseos y proyectos personales.Tiene una actitud positiva ante el cambio, comprende los cambios como oportunidades, se adapta crítica y constructivamente a ellos, afronta los problemas y encuentra soluciones en cada uno de los proyectos vitales que emprende.Dispone de habilidades sociales para relacionarse, cooperar y trabajar en equipo.Desarrolla habilidades y actitudes relacionadas con el liderazgo de proyectos, las habilidades para el

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diálogo y la cooperación, la organización de tiempos y tareas, la capacidad de afirmar y defender derechos o la asunción de riesgos.Imagina, emprende, desarrolla y evalúa acciones o proyectos individuales o colectivos con creatividad, confianza, responsabilidad y sentido crítico.7. Conciencia y expresiones culturalesConoce, comprende, aprecia y valora críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas, y las utiliza como fuente de enriquecimiento.Reelaborar ideas y sentimientos propios y ajenos.Evalúa y ajusta los procesos necesarios para alcanzar resultados, ya sean en el ámbito personal como en el académico.Se expresa y comunica con diferentes realidades y producciones del mundo del arte y la cultura.Pone en funcionamiento la iniciativa, la imaginación y la creatividad para expresarse mediante códigos artísticos.Conoce básicamente las principales técnicas, recursos y convenciones de los diferentes lenguajes artísticos.Identifica las relaciones existentes entre las manifestaciones artísticas y la sociedad, la persona o la colectividad que las crea.Es consciente de la evolución del pensamiento, de las corrientes estéticas, las modas y los gustos.Aprecia la creatividad implícita en la expresión de ideas, experiencias o sentimientos a través de diferentes medios artísticos como la música, la literatura, las artes visuales y escénicas.Valora la libertad de expresión y el derecho a la diversidad cultural.Aprecia y disfruta con el arte para poder realizar creaciones propias.Desarrolla el deseo y la voluntad de cultivar la propia capacidad estética y creadora.Muestra interés por contribuir a la conservación del patrimonio cultural y artístico.

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4. Objetivos de la ESO

La Educación Secundaria Obligatoria contribuirá a desarrollar en los alumnos y las alumnas las capacidades que les permitan:

a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres, como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.

b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.

c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo o por cualquier otra condición o circunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres, así como cualquier manifestación de violencia contra la mujer.

d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.

e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.

f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.

g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.

h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.

i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.

j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural.

k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.

l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.

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5. Contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables

Contenidos Criterios de evaluación Indicadores Estándares de

aprendizaje evaluablesInstrumentos de evaluación **

Bloque 1. Comprensión de textos oralesEstrategias de comprensión:- Movilización de información previa sobre tipo de tarea y tema.-Identificación del tipo textual, adaptando la comprensión al mismo.-Distinción de tipos de comprensión (sentido general, información esencial, puntos principales, detalles relevantes).-Formulación de hipótesis sobre contenido y contexto.-Inferencia y formulación de hipótesis sobre significados a partir de la comprensión de elementos significativos, lingüísticos y paralingüísticos.-Reformulación de hipótesis a partir de la comprensión de nuevos elementos.Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal.Funciones comunicativas:- Iniciación y mantenimientode relaciones

Identificar la información esencial, los puntos principales y los detalles más relevantes en textos orales breves y bien estructurados, transmitidos de viva voz o por medios técnicos y articulados a velocidad lenta o media, en un registro formal, informal o neutro, y que versen sobre asuntos cotidianos en situaciones habituales o sobre temas generales o del propio campo de interés en los ámbitos personal, público, educativo y ocupacional, siempre que las condiciones acústicas no distorsionen el mensajeyse pueda volver a escuchar lo dicho.

- Identificar el tema generaldel texto.- Diferenciar las ideas principalesdel texto.- Captar y diferenciar algunosdetalles relevantes deun anuncio, mensaje o comunicadobreve.- Demostrar una comprensiónaceptable de la informaciónesencial de instrucciones,comunicados, diálogos,descripciones y narracionesbreves en situaciones habitualessobre asuntos cotidianos.

1. Capta los puntos principales y detalles relevantes de indicaciones, anuncios, mensajes y comunicados breves y articulados de manera lenta y clara (p. e. descripciones de personas, conversaciones telefónicas, conversaciones sobre comida, animales o profesiones, planes para el fin de semana y para las vacaciones), siempre que las condiciones acústicas sean buenas y el sonido no esté distorsionado.2. Entiende lo esencial de lo que se le dice en transacciones y gestiones cotidianas y estructuradas (p. e. en tiendas, restaurantes, centros de ocio, cines, oficinas de correos)3. Identifica el sentido general y los puntos principales de una conversación formal o informal entre dos o más interlocutores que tiene lugar en su presencia, cuando el tema le resulta conocido y el discurso está articulado con claridad, a velocidad media y en una variedad estándar de la lengua.4. Comprende, en una conversación informal en la que participa, descripciones, narraciones, puntos de

Student's Book:

- Pg. 10; Ejs. 1, 2 y 3- Pg. 14; Ej. 2- Pg. 16; Ejs. 4, 5 y 6- Pg. 22, Ejs. 5, 6 y 7- Pg. 28; Ejs. 3, 4 y Extra- Pg. 34; Ejs. 1, 2 y 4- Pg. 37; Ej. 13- Pg. 38; Ej. 4- Pg. 40, Ejs. 4 y 5- Pg. 47; Ej. 2- Pg. 48; Ejs. 1, 2, 3 y 4- Pg. 51; Ej. 12- Pg. 55; Ej. 9- Pg. 59, Ej. 2- Pg. 60; Ejs. 1, 2 y 4- Pg. 70; Ejs. A y B- Pg. 71; Ej. 2- Pg. 72; Ejs. 1, 2 y 3- Pg. 74, Ejs. 1, 2 y 3- Pg. 75, Ej. 10- Pg. 79; Ejs. 7, 9 y 10- Pg. 82, Ej. 8- Pg. 86; Ejs. 1, 2 y 3- Pg. 92, Ejs. 4, 5, 6 y 7- Pg. 93; Ej. 8- Pg. 96; Ej. 2- Pg. 98, Ejs. 1, 2, 3 y 4- Pg. 104; Ejs. 5, 6 y 7- Pg. 108; Ejs. 3 y 4- Pg. 110; Ejs. 1, 2, 3 y 4- Pg. 116; Ejs. 4, 5 y 6- Pg. 120, Ej. 2

Workbook:- Pg. 61; Ejs. 4 y 5- Pg. 69; Ejs. 4 y 5- Pg. 77; Ejs. 4 y 5

Teacher's Book:- Pg. 13; Ej. Extra

Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial, los puntos e ideas principales o los detalles relevantes del texto.

- Utilizar el contexto, losconocimientos previos sobreel tema y el conocimientode otras lenguas, para inferirsignificados y mejorar lacomprensión.- Conocer y desarrollar estrategiasbásicas que ayuden ala comprensión de la informaciónglobal del discurso, aunqueno se hayan entendido todoslos elementos del mismo.

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personales y sociales.- Descripción de cualidades físicas y abstractas de personas, objetos, lugares y actividades.- Narración de acontecimientos pasados puntuales y habituales, descripción de estados ysituaciones presentes, y expresión de sucesos futuros.- Petición y ofrecimiento de información, indicaciones, opiniones y puntos de vista, consejos, advertencias y avisos.- Expresión del conocimiento, la certeza, la duda y la conjetura.- Expresión de la voluntad, la intención, la decisión, la promesa, la orden, la autorización y la prohibición.- Expresión del interés, la aprobación, el aprecio, la simpatía, la satisfacción, la esperanza, la confianza, la sorpresa, y sus contrarios.- Formulación de sugerencias, deseos, condiciones e hipótesis.- Establecimiento y mantenimiento de la comunicación y organización del discurso.

- Extraer información globaly algunos detalles específicosde mensajes orales relacionadoscon gestiones cotidianas.- Usar apoyos visuales yestrategias no verbales quepermiten anticipar contenidosy entender la informaciónesencial y algunos detallesespecíficos.

vista y opiniones sobre asuntosprácticos de la vida diaria y sobre temas de su interés, cuando se le habla con claridad, despacio y directamente y si el interlocutor está dispuesto a repetir o reformular lo dicho.5. Comprende, en una conversación formal, o entrevista (p.e. en centros de estudios o de trabajo) en la que participa lo que sele pregunta sobre asuntos personales, educativos, ocupacionales o de su interés, así como comentarios sencillos y predecibles relacionados con los mismos, siempre que pueda pedir que se le repita, aclare o elabore algo de lo que se le ha dicho.6. Distingue, con el apoyo de la imagen, las ideasprincipales e información relevante en presentaciones sobre temas educativos, ocupacionales o de su interés (p. e., sobre un tema curricular, o una charla para organizar el trabajo en equipo).7. Identifica la información esencial de programas de televisión sobre asuntos cotidianos o de su interés articulados con lentitud y claridad (p. e. noticias, documentales o entrevistas), cuando las imágenes ayudan a la comprensión.

- DVD Welcome to Britain

- DVD Everything English

Conocer y utilizar para la comprensión del texto los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana (hábitos de estudio y de trabajo, actividades de ocio), condiciones de vida (entorno, estructura social), relaciones interpersonales (entre hombres y mujeres, en el trabajo, en el centro educativo, en las instituciones), comportamiento (gestos, expresiones faciales, uso de la voz, contacto visual), y convenciones sociales (costumbres, tradiciones).

- Identificar y utilizar el conocimientode algunos elementossociales, culturales olingüísticos más característicosde los países y culturasdonde se habla la lenguaextranjera, para mejorar lacomprensión.- Reconocer e interpretaralgunos recursos paralingüísticosy proxémicos (gestos,expresiones faciales, uso dela voz, contacto visual) paramejorar la comprensión.- Valorar positivamenteel enriquecimiento personalque supone el contacto conindividuos de otras lenguasy culturas.- Reconocer algunos usosde la lengua relacionadoscon la vida cotidiana, lascondiciones de vida, las relacionesinterpersonales y elcomportamiento para mejorarla comprensión.

Distinguir la función o funciones comunicativas más

- Captar el sentido generalen situaciones habituales de

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Estructuras sintáctico-discursivas.* Léxico oral de uso común (recepción) relativo a identificación personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; trabajo y ocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidados físicos; educación y estudio; compras y actividades comerciales; alimentación y restauración; transporte; lengua y comunicación; medio ambiente, clima y entorno natural; y Tecnologías de la Información y la Comunicación.Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación.

relevantes del texto y un repertorio de sus exponentes más comunes, así como patrones discursivos de uso frecuente relativos a la organización textual (introducción del tema, desarrollo y cambio temático, y cierre textual).

interacción, reconociendo lasfunciones comunicativas básicasy sus implicaciones enmensajes orales breves sobreasuntos cotidianos.- Identificar las diferentespartes del discurso oral (inicio,desarrollo y cierre) a travésde los correspondientespatrones discursivos habitualesen mensajes orales breves(conversación informal,narración y descripción).- Identificar los principalesexponentes gramaticalespara expresar las funcionescomunicativas básicas en eldiscurso oral.

Aplicar a la comprensión del texto los conocimientos sobre los constituyentes y la organización de patrones sintácticos y discursivos de uso frecuente en la comunicación oral, así como sus significados asociados (p. e. estructura interrogativa para hacer una sugerencia).

- Captar en situacionesmuy explícitas la intencióndel interlocutor o la interlocutoray la finalidad del texto,basándose en los patronesdiscursivos empleados.- Interpretar los diferentessignificados básicos implícitosdel discurso, según suestructura sintáctica (enunciativa,interrogativa, exclamativae imperativa).- Reconocer el tiempo verbal(presente, pasado y futuro)e interpretar los significadosbásicos implícitos de suuso en el discurso.

Reconocer léxico oral de uso común

- Reconocer léxico oralde alta frecuencia, relativo

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relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios y ocupaciones, e inferir del contexto y del cotexto, con apoyo visual, los significados de palabras y expresiones de uso menos frecuente o más específico.

a situaciones cotidianas y atemas relacionados con laspropias experiencias e intereses.- Inferir habitualmentesignificados de palabras yexpresiones, por los indiciosproporcionados por el contexto,por la situación de laspalabras, por las estructurasdel discurso o por posiblesapoyos visuales.

Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación de uso común, y reconocer los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos.

- Identificar los principalessonidos básicos del idiomaextranjero a una velocidadde emisión lenta o media.- Identificar patrones básicosde ritmo, entonacióny acentuación propios delidioma.- Reconocer los diferentespatrones de acentuación,para la identificación correctade palabras y su comprensiónen el texto oral.- Identificar el significadode algunas estructuras sintácticas,según la entonacióndel mensaje emitido a unavelocidad de emisión lenta.- Comprender palabras ymensajes emitidos con diferentesacentos.

Contenidos Criterios de evaluación Indicadores Estándares de

aprendizaje evaluablesInstrumentos de evaluación**

Bloque 2. Producción de textos orales: expresión e interacciónEstrategias de producción: Planificación- Concebir el

Producir textos breves y comprensibles, tanto en conversación cara

- Participar en conversacionesbreves y sencillas sobretemas relacionados con

1. Hace presentaciones breves y ensayadas, bien estructuradas y con apoyo visual (p. e.

Student's book:

- Pg. 10; Ej. 10- Pg. 13; Ej. 7

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mensaje con claridad, distinguiendo su idea o ideas principales y su estructura básica.- Adecuar el texto al destinatario, contexto y canal, aplicando el registro y la estructura de discurso adecuados a cada caso. Ejecución- Expresar el mensaje con claridad, coherencia, estructurándolo adecuadamente y ajustándose, en su caso, a los modelos y fórmulas de cada tipo de texto.- Reajustarla tarea (emprender una versión más modesta de la tarea) o el mensaje (hacer concesiones en lo que realmente le gustaría expresar), tras valorar las dificultades y los recursos disponibles.- Apoyarse en y sacarel máximo partido de los conocimientos previos (utilizar lenguaje ‘prefabricado’, etc.).- Compensar las carencias lingüísticas mediante procedimientos lingüísticos, paralingüísticos o paratextuales: Lingüísticos - Modificar palabras de significado

a cara como por teléfono u otros medios técnicos, en un registro neutro o informal, con un lenguaje sencillo, en los que seda, se solicita y se intercambia información sobre temas de importancia en la vida cotidiana y asuntos conocidos o de interés personal, educativo u ocupacional, y se justifican brevemente los motivos dedeterminadas acciones y planes, aunque a veces haya interrupciones o vacilaciones, resulten evidentes las pausas y la reformulación para organizar el discurso y seleccionar expresiones y estructuras, y el interlocutor tenga que solicitar a veces que se le repita lo dicho.

intereses personales, aunquesean necesarias las pausas,repeticiones o reformulaciones.- Realizar exposicionesbreves sobre temas conocidoso de interés personal,utilizando el léxico y las estructurasde forma adecuada,previamente guiada ycon apoyo visual.- Plantear y contestar preguntas,intercambiar ideas,relatar experiencias cotidianasy planes futuros inmediatos.- Expresar gustos, opinionesy habilidades; pedir yofrecer información concreta;solicitar aclaraciones deforma sencilla, sobre situacionescotidianas y asuntosconocidos o de interés personal.- Usar expresiones sencillas,de forma aislada a veces,o enlazadas con conectoresbásicos, siendo necesariala colaboración del interlocutoro la interlocutorapara mantener la comunicación.

transparencias o PowerPoint), sobre aspectos concretos de temas de su interés o relacionados con sus estudios u ocupación, y responde a preguntas breves y sencillas de los oyentes sobre el contenido de las mismas. 2. Se desenvuelve correctamente en gestiones y transacciones cotidianas, como son los viajes, el alojamiento, el transporte, las compras y el ocio, siguiendo normas de cortesía básicas (saludo y tratamiento). 3. Participa en conversaciones informales cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos, en las que establece contacto social, intercambia información y expresa opiniones y puntos de vista, hace invitaciones y ofrecimientos, pide y ofrece cosas, pide y da indicaciones o instrucciones,o discute los pasos que hay que seguir para realizar una actividad conjunta. 4. Toma parte en una conversación formal, reunión o entrevista de carácter académico u ocupacional (p. e. para describir personas, animales y lugares, hablar de planes para las vacaciones, intercambiar información personal, hacer sugerencias, expresar opiniones), intercambiando información suficiente,

- Pg. 17; Ej. 7, 10 y 11- Pg. 20; Ej. 2- Pg. 22; Ej. 9- Pg. 25; Ej. 8- Pg. 41; Ej. 1- Pg. 44; Ej. 2- Pg. 51; Ej. 12- Pg. 55; Ejs. 7 y 9- Pg. 58; Ej. 3- Pg. 70; Ejs. A y B- Pg. 72, Ej. “Over to you”- Pg. 75; Ej. 10- Pg. 79; Ejs. 7, 8, 9 y 10- Pg. 85; Ej. 1- Pg. 86, Ejs. 4 y 10- Pg. 89; Ej. 10- Pg. 93; Ejs. 8, 10 y 11- Pg. 96; Ej. 3- Pg. 98; Ej. 10- Pg. 101, Ej. 13- Pg. 105; Ejs. 8 y 10- Pg. 108; Ej. 2- Pg. 109, Ej. 4- Pg. 110, Ejs. 4 y 10- Pg. 117; Ejs. 7, 9 y 10- Pg. 129; Ej. CLIL

Workbook:- Pg. 11; Ej. 11- Pg. 24, Ej. 7- Pg. 61; Ej. 6

Teacher's book:- Pg. 13, Ej. Extra

Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para producir textos orales monológicos o dialógicos breves y de estructura simple y clara, utilizando, entre otros, procedimientos como

- Tomar parte en conversacionesbreves y sencillassobre temas variados conocidos.- Hacer intervencionesorales y preguntas sencillas,utilizando los conocimientos

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parecido. - Definir o parafrasear un término o expresión. Paralingüísticos y paratextuales - Pedir ayuda. - Señalar objetos, usar deícticos o realizar acciones que aclaran el significado. - Usar lenguaje corporal culturalmente pertinente (gestos, expresiones faciales, posturas, contacto visual o corporal, proxémica). - Usar sonidos extralingüísticos y cualidades prosódicas convencionales.Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal.Funciones comunicativas:- Iniciación y mantenimientode relaciones personales y sociales.- Descripción de cualidades físicas y abstractas de personas, objetos, lugares y actividades.- Narración de acontecimientos pasados puntuales y habituales, descripción de

la adaptación del mensaje a patrones de la primera lengua u otras, o el uso de elementos léxicos aproximados si no se dispone de otros más precisos.

previos de su lengua maternao de otras lenguas, que leayuden a adaptar el mensaje.- Demostrar un conocimientobásico del uso deestrategias de aproximación(sinónimos, definiciones,descripciones) para compensarlas carencias léxicas,a pesar de los errores e imprecisiones.- Usar las normas de cortesíabásicas para lograr unintercambio comunicativosatisfactorio.

expresando sus ideas sobre temas habituales, dando su opinión sobre problemas prácticos cuando se le pregunta directamente, y reaccionando de forma sencilla ante comentarios, siempre que pueda pedir que se le repitan los puntos clave si lo necesita.

Incorporar a la producción del texto oral monológico o dialógico los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a estructuras sociales, relaciones interpersonales, patrones de actuación, comportamiento y convenciones sociales, actuando con la debida propiedad y respetando las normas de cortesía más importantes en los contextos respectivos.

- Participar en conversacionesbreves y sencillas incorporandoalgunos rasgos socioculturaleso sociolingüísticospropios de los países enlos que se habla el idioma.- Hablar de forma brevesobre la vida cotidiana, lasrelaciones interpersonales,los comportamientos y lasconvenciones sociales de lospaíses en los que se habla lalengua extranjera.- Aplicar de forma básicalos conocimientos sobre lasconvenciones sociales y costumbresde los países en losque se habla el idioma extranjero(tratamiento, normasde cortesía, saludos y

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estados y situaciones presentes, y expresión de sucesos futuros.- Petición y ofrecimiento de información, indicaciones, opiniones y puntos de vista, consejos, advertencias y avisos.- Expresión del conocimiento, la certeza, la duda y la conjetura.- Expresión de la voluntad, la intención, la decisión, la promesa, la orden, la autorización y la prohibición.- Expresión del interés, la aprobación, el aprecio, la simpatía, la satisfacción, la esperanza, la confianza, la sorpresa, y sus contrarios.- Formulación de sugerencias, deseos, condiciones e hipótesis. - Establecimiento y mantenimiento de la comunicación y organización del discurso. Estructuras sintáctico-discursivas.* Léxico oral de uso común (producción) relativo a identificación personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; trabajo y ocupaciones;

fórmulas de relación social).

Llevar a cabo las funciones demandadas por el propósito comunicativo, utilizando los exponentes más comunes de dichas funciones y los patrones discursivos de uso más frecuente para organizar el texto de manera sencilla con la suficiente cohesión interna y coherencia con respecto al contexto de comunicación.

- Asociar las expresiones,el vocabulario y los exponenteslingüísticos básicos, a lasfunciones del lenguaje máshabituales, para dar ciertogrado de cohesión y coherenciaal discurso.- Emplear patrones discursivosorales básicos (inicio ycierre, recapitulación, reformulación,puntos de la narracióny la descripción) paraorganizar el discurso de formabásica y guiada en conversacionesy presentaciones.- Utilizar los recursos lingüísticosnecesarios paramantener la comunicación yorganizar el discurso de formabásica y guiada, en relacióna la función comunicativaque se produzca.

Mostrar control sobre un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso habitual, y emplear para comunicarse mecanismossencilloslo bastante ajustados al contexto y a la intención comunicativa (repetición léxica, elipsis, deixis personal, espacial y temporal, yuxtaposición, y conectores y

- Realizar y responder a unrepertorio limitado de preguntassencillas con cierto gradode autonomía y corrección.- Construir oraciones sencillascon una estructura sintácticaadecuada, aunquecontengan errores que noimpidan la comunicación.- Demostrar un conocimientoy un uso aceptablede los procedimientos

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tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidados físicos; educación y estudio; compras y actividades comerciales; alimentación y restauración; transporte; lengua y comunicación; medio ambiente, clima y entorno natural; y Tecnologías de la Información y la Comunicación. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación.

marcadores conversacionales frecuentes).

paraexplicar o expandir informaciónmediante el uso de conectoresbásicos.- Seleccionar la estructuralingüística apropiada paratransmitir la información deseada,según la intención comunicativadel discurso (interrogativa,enunciativa, exclamativae imperativa).

Conocer y utilizar un repertorio léxico oral suficiente para comunicar información, opiniones y puntos de vista breves, simples y directos en situaciones habituales y cotidianas, aunque en situaciones menos corrientes haya que adaptar el mensaje.

- Emplear un repertorioléxico oral de alta frecuencia,relativo a situaciones comunicativascotidianas y habituales,para que la comunicaciónsea eficaz.- Expresar información eideas sobre temas cotidianosy experiencias personales,con cierto grado de autonomíay corrección.

Pronunciar y entonar de manera clara e inteligible, aunque a veces resulte evidente el acento extranjero, o se cometan errores de pronunciación esporádicos siempre que no interrumpan la comunicación, y los interlocutores tengan que solicitar repeticiones de vez en cuando.

- Reproducir los sonidosdel idioma extranjero concierto grado de correccióny de manera comprensiblepara el interlocutor o la interlocutora.- Expresarse con ciertogrado de corrección, tratandode utilizar estructurassintácticas por su diferenteentonación, acorde conla función comunicativa delmensaje.- Reproducir con ciertogrado de corrección el ritmo

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propio del idioma extranjero.- Hablar y leer de formacomprensible, utilizando loselementos prosódicos concierto grado de corrección(sonidos, acento, ritmo y entonación).

Manejar frases cortas, grupos de palabras y fórmulas para desenvolverse de manera suficiente en breves intercambios en situaciones habituales y cotidianas, interrumpiendo en ocasionesel discurso para buscar expresiones, articular palabras menos frecuentes y reparar la comunicación en situaciones menos frecuentes y reparar la comunicación en situaciones menos comunes.

- Mostrar interés por expresarseoralmente y tratarde hacerse entender, aunquesea con algunos errores,titubeos, repeticiones yvacilaciones, en situacionescomunicativas habituales ycotidianas.- Usar estrategias para regularla producción: pausas,repeticiones durante el discursoy reformulaciones ensituaciones comunicativashabituales y cotidianas.- Valorar las estrategias depausa, repetición y reformulación,como medio de organizar,corregir o encauzar loque se desea transmitir.

Interactuar de manera sencilla en intercambios claramente estructurados, utilizando fórmulas o gestos simples para tomar o ceder el turno de palabra, aunque se dependa en gran medida de la actuación del interlocutor.

- Iniciar, mantener o concluiruna conversación demanera básica, aunque secometan errores que no impidanla comunicación.- Utilizar de forma puntualel lenguaje no verbal comosoporte para la comunicación(crear mensaje y hacerseentender).

80

- Mostrar respeto e interéspor las intervenciones deotros hablantes.- Utilizar estrategias de comunicaciónno verbal parainteractuar.

Contenidos Criterios de evaluación Indicadores Estándares de

aprendizaje evaluablesInstrumentos de evaluación **

Bloque 3. Comprensión de textos escritosEstrategias de comprensión:- Movilización de información previa sobre tipo de tarea y tema.- Identificación del tipo textual, adaptando la comprensión al mismo.- Distinción de tipos de comprensión (sentido general, información esencial, puntos principales).- Formulación de hipótesis sobre contenido y contexto.- Inferencia y formulación de hipótesis sobre significados a partir de la comprensión de elementos significativos, lingüísticos y paralingüísticos.- Reformulación de hipótesis a partir de la comprensión de nuevos elementos. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y

Identificar la información esencial, los puntos más relevantes y detalles importantes en textos, tanto en formato impreso como en soporte digital, breves y bien estructurados, escritos en un registro formal, informal o neutro, que traten de asuntos cotidianos, de temas de interés o relevantes para los propios estudios y ocupaciones, y que contengan estructuras sencillas y un léxico de uso común.

- Comprender textos brevesy sencillos de naturalezadiversa: instrucciones, descripcionesy narraciones breves,mensajes y cuestionarios,correspondencia postalo electrónica.- Comprender textos dedificultad y extensión adaptadas,con finalidades diversas:para obtener y ampliarinformación o para disfrutary enriquecerse personalmentecon la lectura.- Identificar el tema y elsentido global de textos brevesescritos en diferentes formatos,así como la idea generaly la información másrelevante.- Demostrar una aceptablecomprensión global del texto

1. Identifica, con ayuda de la imagen, instrucciones de funcionamiento y manejo de aparatos electrónicos o de máquinas, así como instrucciones para la realización de actividades y normas de seguridad (p. e., en un centro escolar, un lugar público o una zona de ocio).2. Entiende los puntos principales de anuncios y material publicitario de revistas o Internet formulados de manera simple y clara, y relacionados con asuntos de su interés, en los ámbitos personal, académico y ocupacional.3. Comprende correspondencia personal en cualquier formato en la que se habla de uno mismo; se describen personas, objetos y lugares; se narran acontecimientos pasados, presentes y futuros, reales o imaginarios, y se expresan sentimientos, deseos y opiniones sobre temas generales, conocidos o de su interés.4. Entiende lo esencial

Student's book:

- Pg. 9; Ej. 2- Pg. 11; Ej. 6- Pg. 12; Ej. 4- Pg. 15; Ej. 5- Pg. 23; Ejs. 2 y 3- Pg. 24; Ej. 4- Pg. 26; Ejs. 1, 2 y 3- Pg. 30; Ej. 3- Pg. 31; Ej. 1- Pg. 34; Ej. 9- Pg. 36; Ej. 5- Pg. 37; Ej. 10- Pg. 38; Ej. 2- Pg. 40; Ej. 1- Pg. 42; Ej. 3- Pg. 43; Ej. 1- Pg. 47; Ejs. 2, 3, 4, 5 y 6- Pgs. 48 y 49; Ejs. 5, 6, 7, 8 y 9- Pg. 51; Ej. 8- Pg. 52; Ejs. 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 y 8- Pg. 54; Ejs. 1, 2 y 3- Pgs. 60 y 61; Ejs. 5, 6, 7, 8 y 9- Pg. 64; Ejs. 1, 2, 3 y 4- Pg. 68; Ejs. 3 y 4- Pg. 69; Ej. 1- Pg. 70; Ejs. A y B- Pg. 73; Ejs. 6, 7, 8 y 9- Pg. 75; Ej. 11- Pg. 76, Ejs. 1, 2, 3, 4 y 5- Pg. 80; Ejs. 3 y 4- Pg. 85; Ej. 2- Pg. 89; Ej. 8- Pg. 87- Pg. 90; Ejs. 1, 2 y 3- Pg. 91; Ej. 5

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actitudes; lenguaje no verbal. Funciones comunicativas:- Iniciación y mantenimientode relacionespersonales y sociales.- Descripción de cualidades físicas y abstractas de personas, objetos, lugares y actividades.- Narración de acontecimientos pasados puntuales y habituales, descripción de estados y situaciones presentes, y expresión de sucesos futuros.-Petición y ofrecimiento de información, indicaciones, opiniones y puntos de vista, consejos, advertencias y avisos.- Expresión del conocimiento, la certeza, la duda y la conjetura.- Expresión de la voluntad, la intención, la decisión, la promesa, la orden, la autorización y la prohibición.- Expresión del interés, la aprobación, el aprecio, la simpatía, la satisfacción, la esperanza, la confianza, la sorpresa, y sus contrarios.- Formulación de sugerencias, deseos, condiciones e

mediante la realizaciónde tareas, tanto lingüísticas,(verbalmente o por escrito)como no lingüísticas.

de correspondencia formal en la que se le informa sobre asuntos de su interés en el contexto personal, educativo u ocupacional (p. e. sobre una exposición del cuerpo humano, una conferencia de arte, un museo).5. Capta las ideas principales de textos periodísticos breves en cualquier soporte si los números, los nombres, las ilustraciones y los títulos vehiculan gran parte del mensaje.6. Entiende información específica esencial en páginas Web y otros materiales de referencia o consulta claramente estructurados sobre temas relativos a materias académicas, asuntos ocupacionales, o de su interés (p. e. sobre un tema curricular, un programa informático, una ciudad, un deporte o el medio ambiente), siempre que pueda releer las secciones difíciles.7. Comprende lo esencial (p. e. en las lecturas graduadas o en las secciones de Reading) de historias de ficción breves y bien estructuradas y se hace una idea del carácter de los distintos personajes, sus relaciones y del argumento.

- Pg. 95; Ej. 1- Pg. 98; Ejs. 5, 6 y 7- Pg. 100; Ej. 5- Pg. 102; Ejs. 1, 2 y 3- Pg. 103; Ej. 5- Pg. 106; Ej. 3- Pg. 107; Ej. 1- Pg. 109; Ej. 3- Pg. 110; Ejs. 5, 6 y 7- Pg. 113; Ej. 12- Pg. 114; Ejs. 1, 2 y 3- Pg. 115; Ej. 5- Pg. 118; Ej. 3- Pgs. 119, 132, 133, 134, 135, 139 y 140

Workbook:

- Pg. 12; Ej. 2- Pg. 14; Ejs. 8 y 11- Pg. 19; Ej. 8- Pg. 20; Ej. 1- Pg. 59; Ej. 8- Pgs. 60 y 68- Pg. 70; Ej. 8- Pg. 75; Ej. 8- Pg. 76; Ej. 1

Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial, los puntos e ideas principales o los detalles relevantes del texto.

- Inferir significados porel contexto, por las imágenesque puedan acompañaral texto o por comparacióncon otras lenguas que se conocen,con la posibilidad dereleer el texto.- Comprender el sentidoglobal de un texto aunqueno se hayan entendido todoslos elementos del mismo.- Resumir de forma dirigidael significado global deltexto, evaluando su gradode coherencia.- Utilizar de forma guiadael apoyo de fuentes externas(como diccionarios en papelo las TIC) cuando resulte necesariopara la comprensióndel texto.

Conocer, y utilizar para la comprensión del texto, los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana (hábitos de estudio y de trabajo,

- Reconocer en los textos,alguno de los rasgos sociales,culturales o lingüísticosmás característicos de lospaíses donde se

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hipótesis.- Establecimiento y mantenimiento de la comunicación y organización del discurso.Estructuras sintáctico-discursivas.*Léxico escrito de uso común (recepción) relativo a identificación personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; trabajo y ocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidados físicos; educación y estudio; compras y actividades comerciales; alimentación y restauración; transporte; lengua y comunicación; medio ambiente, clima y entorno natural; y Tecnologías de la Información y la Comunicación. Patrones gráficos y convenciones ortográficas.

actividades de ocio, incluidas manifestaciones artísticascomo lamúsicao el cine), condiciones de vida (entorno, estructura social), relaciones interpersonales (entre hombres y mujeres, en el trabajo, en el centro educativo, en las instituciones), y convenciones sociales (costumbres, tradiciones).

habla la lenguaextranjera.- Reconocer algunos contrastesy similitudes entre lasfórmulas y usos de la lenguaextranjera y los de la propiaen situaciones básicas de comunicación(p. e. agradecimientos,petición de disculpas,inicio y final de una comunicación).- Reconocer en los textos,alguna de las manifestacionesmás características dela cultura popular de dichospaíses (fiestas, gastronomía,deportes, etc.).- Identificar y reflexionar,de forma guiada, sobre losestereotipos culturales presentesen el texto, respetandolos valores y creencias deotros pueblos y culturas.

Distinguir la función o funciones comunicativas más relevantes del texto y un repertorio de sus exponentes más comunes, así como patrones discursivos de uso frecuente relativos a la organización textual (introducción del

- Reconocer determinadasestructuras lingüísticas y suasociación con las funcionesdel lenguaje más habituales.- Distinguir, a través delos correspondientes patrones

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tema, desarrollo y cambio temático, y cierre textual).

discursivos, las diferentespartes que conforman laestructura de un texto (introducción,desarrollo, cierre).- Reconocer el orden deuna secuencia de datos expresadaen un texto descriptivo,narrativo o dialogado.

Reconocer, y aplicar a la comprensión del texto, los constituyentes y la organización de estructuras sintácticas de uso frecuente en la comunicación escrita, así como sus significados asociados (p. e. estructura interrogativa para hacer una sugerencia).

- Distinguir las diferentespartes que componenlas oraciones de estructurasencilla.- Reconocer las concordanciasformales que se danentre los diferentes elementosde la estructura sintáctica,para mejorar la comprensión.- Reconocer la utilizaciónde estructuras asociadas alas diferentes intencionescomunicativas (enunciativaspara transmitir información,interrogativas para pedir información,imperativas paradar órdenes, exclamativaspara expresar emociones).

Reconocer léxico escrito de uso común relativo aasuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los

- Reconocer palabras y expresionesusuales en un textoescrito aunque este no secomprenda en su

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propios intereses, estudios y ocupaciones, e inferir del contexto y del cotexto, con apoyo visual, los significados de palabras y expresiones de uso menos frecuente o más específico.

totalidad.- Reconocer y comprenderun repertorio limitado deléxico escrito de alta frecuencia,relativo a situaciones cotidianasy temas habituales yconcretos relacionados conlas propias experiencias, necesidadese intereses.- Utilizar habitualmentelos indicios proporcionadospor el contexto y por otrosapoyos gráficos (fundamentalmenteimágenes) para inferirlos posibles significadosde palabras o expresionesque se desconocen.

Reconocer las principales convenciones ortográficas, tipográficas y de puntuación, así como abreviaturas y símbolos de uso común (p. e. $, %, @), y sus significados asociados.

- Reconocer algunas delas características y convencionespropias del lenguajeescrito.- Discriminar de maneraadecuada el uso y significadode la ortografía y la puntuación.- Distinguir los símbolosgráficos asociados a las estructurassintácticas interrogativas,imperativas y exclamativas.- Reconocer las abreviaturasde uso más frecuente.

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- Distinguir el significado yutilidad de algunos símbolosde uso frecuente (p. e. @, ,&, etc.) característicos de lascomunicaciones en soportedigital.

Contenidos Criterios de evaluación Indicadores Estándares de

aprendizaje evaluablesInstrumentos de evaluación **

Bloque 4. Producción de textos escritos: expresión e interacciónEstrategias de producción: Planificación- Movilizar y coordinar las propias competencias generales y comunicativas con el fin de realizar eficazmentela tarea (repasarqué sesabe sobre el tema, qué se puede o se quiere decir, etc.).- Localizar y usar adecuadamente recursos lingüísticos o temáticos (uso de un diccionario o gramática, obtención de ayuda, etc.).Ejecución- Expresar el mensaje con claridad ajustándose a los modelos y fórmulas de cada tipo de texto.- Reajustar la tarea (emprender una versión más modesta de la tarea) o el mensaje (hacer concesiones en lo que realmente le gustaría expresar), tras valorar las

Escribir, en papel o en soporte electrónico, textos breves, sencillos y de estructura clara sobre temas cotidianos o de interés personal, en un registro formal, neutro o informal, utilizando adecuadamente los recursos básicos de cohesión, las convenciones ortográficas básicas y los signos de puntuación más comunes, con un control razonable de expresiones y estructuras sencillas y un léxico de uso frecuente.

- Redactar de forma guiada,en papel o en soportedigital, textos breves y sencillossobre temas usuales ode interés personal, con diferentespropósitos comunicativos.- Redactar textos utilizandoel léxico y las expresionesadecuadas, combinando estructurassimples mediantelos conectores básicos.- Utilizar las convencionesbásicas propias del lenguajeescrito.- Escribir los mensajes conorden y claridad, ajustándosea los diferentes modelosde texto.- Redactar textos sencilloscon razonable correccióngramatical y ortográfica,

1. Completa un cuestionario sencillo con información personal y relativa a su formación, ocupación, intereses o aficiones (p. e. para suscribirse a una publicación digital, matricularse en un taller, o asociarse a un club deportivo).2. Escribe notas y mensajes (SMS, WhatsApp, chats), en los que se hacen breves comentarios o se dan instrucciones e indicaciones relacionadas con actividades y situaciones de la vida cotidiana y de su interés.3. Escribe notas, anuncios y mensajes breves (p. e.enTwitter o Facebook) relacionados con actividades y situaciones de la vida cotidiana, de su interés personalo sobre temas de actualidad, respetando las convenciones y normas de cortesía y de la netiqueta.4. Escribe informes muy breves en formato convencional con

Student's book:

- Pg. 9; Ejs. 1 y 5- Pg. 14; Ej. 2- Pg. 18; Ej. 4- Pg. 19; Ej. 1- Pg. 20; Ej. 4- Pg. 25; Ej. 12- Pg. 28; Ejs. 1 y 2- Pg. 32; Ej. 4- Pg. 33; Ej. 3- Pg. 44; Ej. 4- Pg. 56; Ejs. 4 y Task- Pg. 58; Ej. 4- Pg. 68; Task- Pg. 70; Ej. 4- Pg. 80; Ej. Task- Pg. 94; Ejs. 4 y Task- Pg. 96; Ej. 4- Pg. 106; Ej. Task- Pg. 108; Ej. 4- Pg. 125; Ejs. 1, 2 y Task- Pg. 137- Pg. 139; Ej. Task

Workbook:

- Pg. 14; Ej. 10- Pg. 22; Ej. 9- Pg. 25; Ej. 3- Pg. 30; Ej. 9- Pg. 32; Ej. 3- Pg. 34; Ej. 2- Pg. 35; Ej. 10- Pg. 37; Ej. 3- Pg. 42; Ejs. 3 y 5- Pg. 46; Ej. 9

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dificultades y los recursos disponibles.- Apoyarseen y sacarel máximo partido de los conocimientos previos (utilizar lenguaje ‘prefabricado’, etc.).Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal.Funciones comunicativas:- Iniciacióny mantenimientode relaciones personales y sociales.- Descripción de cualidades físicas y abstractas de personas, objetos, lugares y actividades.- Narración de acontecimientos pasados puntuales y habituales, descripción de estados y situaciones presentes, y expresión de sucesos futuros.- Petición y ofrecimiento de información, indicaciones, opiniones y puntos de vista, consejos, advertencias y avisos.- Expresión del conocimiento, la certeza, la duda y la

utilizando la puntuaciónadecuada.

información sencilla y relevante sobre hechos habituales y los motivos de ciertas acciones, en los ámbitos académico y ocupacional, describiendo de manera sencilla situaciones, personas, objetos y lugares y señalando los principales acontecimientos de forma esquemática.5. Escribe correspondencia personal en la que se establece y mantiene el contacto social (p. e. con amigos en otros países), se intercambia información, se describen en términos sencillos sucesos importantes y experiencias personales (p. e. planes para las vacaciones, visita a algún lugar interesante); se dan instrucciones, se hacen y aceptan ofrecimientos y sugerencias (p. e. se confirman o modifican una invitación o unos planes), y se expresan opiniones de manera sencilla.6. Escribe correspondencia formal básica y breve, dirigida a instituciones públicas o privadas o entidades comerciales, solicitando o dando la información requerida de manera sencilla y observando las convenciones formales y normas de cortesía básicas de este tipo de textos.

- Pg. 51; Ej. 9- Pg. 59; Ej. 7- Pg. 69; Ej. 39

Conocer y aplicar estrategias adecuadas para elaborar textos escritos breves y de estructura simple, p. e. copiando formatos, fórmulas y modelos convencionales propios de cada tipo de texto.

- Elaborar de forma guiadaun borrador estructurandolos contenidos que se vana desarrollar, revisar el textoy corregirlo para perfeccionarel producto final.- Utilizar de forma guiadael apoyo de fuentes externas(gramáticas o diccionarios enpapel o digitales) para lograruna mayor corrección.- Aplicar recursos básicosde cohesión y coherencia, apartir de modelos.- Presentar las produccionesescritas de forma clara,limpia y ordenada.

Incorporar a la producción del texto escrito los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a estructuras sociales, relaciones interpersonales, patrones de actuación, comportamiento y convenciones sociales, respetando las normas de cortesía más importantes en los contextos

- Reconocer algunas similitudesy diferencias sociolingüísticasy socioculturales entreel propio país y los paísesen los que se habla la lenguaextranjera, y sus implicacionesen la forma de expresarse.- Incorporar a la producciónescrita, de forma guiada,algún rasgo de tipo

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conjetura.- Expresión de la voluntad, la intención, la decisión, la promesa, la orden, la autorización y la prohibición.- Expresión del interés, la aprobación, el aprecio, la simpatía, la satisfacción, la esperanza, la confianza, la sorpresa, y sus contrarios.- Formulación de sugerencias, deseos, condiciones e hipótesis.- Establecimiento y mantenimiento de la comunicación y organización del discurso. Estructuras sintáctico-discursivas.*Léxico escrito de uso común (producción) relativo a identificación personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; trabajo y ocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidados físicos; educación y estudio; compras y actividades comerciales; alimentación y restauración; transporte; lengua y comunicación; medio ambiente, clima y entorno natural; y

respectivos. socioculturalo sociolingüísticoen mensajes relacionadoscon celebraciones o acontecimientos,característicos delos países en los que se hablala lengua extranjera.- Utilizar de forma apropiadafórmulas básicas decortesía en las relaciones socialesal escribir (p. e. unacarta, una postal, un correoelectrónico, WhatsApps,blogs, páginas web etc.).

Llevar a cabo las funciones demandadas por el propósito comunicativo, utilizando los exponentes más comunes de dichas funciones y los patrones discursivos de uso más frecuente para organizar el texto escrito de manera sencilla con la suficiente cohesión interna y coherencia con respecto al contexto de comunicación.

- Asociar determinadasestructuras lingüísticas a lasfunciones del lenguaje máshabituales, para dar ciertogrado de coherencia y cohesiónal texto.- Utilizar de forma guiadapatrones discursivos básicosen la estructuración del texto(fórmulas de ordenación, derecapitulación, de resumen,de disposición esquemática,de exposición de los pasosde un proceso).- Utilizar los recursos lingüísticosnecesarios para redactarnarraciones, descripciones

88

Tecnologías de la Información y la comunicación. Patrones gráficos y convenciones ortográficas.

o diálogos sencillos, asícomo mensajes de demandae intercambio de informacióno de expresión de opiniones.

Mostrar control sobre un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso habitual, y emplear para comunicarse mecanismos sencillos lo bastante ajustados al contexto y a la intención comunicativa (repetición léxica, elipsis, deixis personal, espacial y temporal, yuxtaposición, y conectores y marcadores discursivos frecuentes).

- Construir con cierto gradode autonomía oracionessencillas con una estructurasintáctica adecuada, aunquecontengan algún error queno altere significativamentela comprensión.- Utilizar las estructurassintácticas básicas adecuadasa la intención comunicativadel texto.- Utilizar elementos básicosde cohesión del textopara lograr una adecuadacorrección formal.

Conocer y utilizar un repertorio léxico escrito suficiente para comunicar información, opiniones y puntos de vista breves, simples y directos en situaciones habituales y cotidianas, aunque en situaciones menos corrientes y sobre temas menos conocidos haya que adaptar el mensaje.

- Utilizar un repertorio limitadode léxico de alta frecuenciarelativo a situacionescotidianas y habituales.- Utilizar la terminologíagramatical básica para laclasificación, almacenaje yreutilización del repertorioléxico.- Utilizar de forma habitual

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recursos gráficos variados(fundamentalmenteimágenes) como apoyo enla transmisión de significadosescritos.- Utilizar de forma guiadadiccionarios en papel o digitales,obteniendo los recursosléxicos necesarios para lacomunicación escrita.

Conocer y aplicar, de manera adecuada para hacerse comprensible casi siempre, los signos de puntuación elementales (p. e. punto, coma) y las reglas ortográficas básicas (p. e. uso de mayúsculas y minúsculas, o separación de palabras al final de línea), así como las convenciones ortográficas más habituales en la redacción de textos en soporte electrónico (p. e. SMS, WhatsApp).

- Utilizar las principalesreglas ortográficas y de puntuación,con posibilidad deerrores que no impidan lacomprensión.- Utilizar los símbolos gráficosasociados a las estructurassintácticas interrogativas,imperativas y exclamativas.- Utilizar de forma apropiadalas abreviaturas de usomás frecuente.- Utilizar algunas convencionesortográficas característicasde los textos escritospor medios digitales.- Utilizar algunos símbolosde uso frecuente, especialmenteen la escritura pormedios digitales (p. e. @, ,&, etc.).

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*Estructuras sintáctico-discursivas del inglés incluidas en Avanced Real English 1:

Expresión de relaciones lógicas: conjunción (and, too, also); disyunción (or); oposición (but); causa (because (of); since); finalidad (to- infinitive; for); comparación ((not) as .... as; more dangerous (than); the fastest).

Relaciones temporales (as soon as; while). Afirmación (affirmative sentences). Exclamación (What a challenge!, See you soon!, Great!, Watch out!). Negación (oraciones negativas con not, never, no (+Noun, e. g. no problem), nobody, nothing.) Interrogación (Wh- questions; Yes / No Questions; Where are you from?; What does he / she look

like?; What’s he / she like?). Expresión del tiempo: pasado (Past Simple and Continuous); presente (Present Simple and

Continuous); futuro (be going to, will, Present Continuous con valor de future + Adv.). Expresión del aspecto: puntual (simple tenses); durativo (Present and Past Simple); habitual

(simple tenses (+ Adv., e. g. usually)). Expresión de la modalidad: factualidad (declarative sentences); capacidad (can); posibilidad

(can); obligación (must; imperative); intención (Present Continuous). Expresión de la existencia (e. g. There is / are; There was / were); la entidad

(count/uncount/collective/compound nouns; pronouns; determiners); la cualidad (e. g. descriptive adjectives; compound adjectives).

Expresión de la cantidad (singular/plural; cardinal and ordinal numerals. Quantity: e. g. some, any, how much, how many).

Expresión del espacio (prepositions and adverbs of location, position, distance, motion, direction, origin and arrangement).

Expresión del tiempo (divisions (e. g. century; season), and indications (ago; early; late) of time; duration (from…to; during; until; since); posteriority (afterwards; later); sequence (first, next, last); simultaneousness (while, as); frequency (e. g. often, usually).

Expresión del modo (Adv. and phrases of manner, e. g. quickly, carefully; How ...?).

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6. Rúbrica de evaluación por estándares de aprendizaje

A modo de rúbrica para evaluar los estándares de aprendizaje en cada unidad se incluye una plantilla que puede utilizarse para cada una de las unidades del método y ha de rellenarse indicando la actividad concreta de la unidad que evalúa cada estándar de aprendizaje, el nivel de adquisición y el instrumento para evaluar que se ha empleado.

Los estándares de aprendizaje se han agrupado en los cuatro bloques lingüísticos (comprensión oral, producción oral, comprensión escrita y producción escrita).

Los instrumentos para evaluar y los niveles de adquisición que se han especificado son los más generales, pero cada profesor/a puede tener sus propias necesidades y adaptará la plantilla según convenga.

Unidad Introduction

Estándares de aprendizaje Actividades para evaluar*

Instrumento para evaluar Nivel de adquisición

Prue

ba e

scrit

a

Prue

ba o

ral

Portf

olio

Otro

s

Lo c

onsi

gue

No

lo c

onsi

gue

tota

lmen

teLo

con

sigu

e co

n di

ficul

tad

No

lo c

onsi

gue

BLOQUE 1: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES

1. Capta los puntos principales y detalles relevantes de indicaciones, anuncios, mensajes y comunicados breves y articulados de manera lenta y clara, siempre que las condiciones acústicas sean buenas y el sonido no esté distorsionado.

2. Entiende lo esencial de lo que se le dice en transacciones y gestiones cotidianas y estructuradas.

3. Identifica el sentido general y los puntos principales de una conversación formal o informal entre dos o más interlocutores que tiene lugar en su presencia, cuando el tema le resulta conocido y el discurso está articulado con claridad, a velocidad media y en una variedad estándar de la lengua.

4. Comprende, en una conversación informal en la que participa, descripciones, narraciones, puntos de vista y opiniones sobre asuntosprácticos de la vida diaria y sobre temas de su interés, cuando se le habla con claridad,

92

despacio y directamente y si el interlocutor está dispuesto a repetir o reformular lo dicho.

5. Comprende, en una conversación formal o entrevista en la que participa, lo que se le pregunta sobre asuntos personales, educativos, ocupacionales o de su interés, así como comentarios sencillos y predecibles relacionados con los mismos, siempre que pueda pedir que se le repita, aclare o elabore algo de lo que se le ha dicho.

6. Distingue, con el apoyo de la imagen, las ideas principales e información relevante en presentaciones sobre temas educativos, ocupacionales o de su interés.

7. Identifica la información esencial de programas de televisión sobre asuntos cotidianos o de su interés articulados con lentitud y claridad cuando las imágenes ayudan a la comprensión.

BLOQUE 2: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES

1. Hace presentaciones breves y ensayadas, bien estructuradas y con apoyo visual, sobre aspectos concretos de temas de su interés o relacionados con sus estudios u ocupación, y responde a preguntas breves y sencillas de los oyentes sobre el contenido de las mismas.

2. Se desenvuelve correctamenteen gestiones y transacciones cotidianas, como son los viajes, el alojamiento, el transporte, las compras y el ocio, siguiendo normas de cortesía básicas (saludo y tratamiento).

3. Participa en conversaciones informales cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos, en las que establece contacto social, intercambia información y expresa opiniones y puntos de vista, hace invitaciones y ofrecimientos, pide y ofrece cosas, pide y da indicaciones o instrucciones, o discute los pasos que hay que seguir para realizar una actividad conjunta.

4. Toma parte en una conversación formal, reunión o entrevista de carácter académico u ocupacional, intercambiando información suficiente,

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expresando sus ideas sobre temas habituales, dando su opinión sobre problemas prácticos cuando se le pregunta directamente, y reaccionando de forma sencilla ante comentarios, siempre que pueda pedir que se le repitan los puntos clave si lo necesita.

BLOQUE 3: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS

1. Identifica, con ayuda de la imagen, instrucciones de funcionamiento y manejo de aparatos electrónicos o de máquinas, así como instrucciones para la realización de actividades y normas de seguridad.

2. Entiende los puntos principales de anuncios y material publicitario de revistas o Internet formulados de manera simple y clara, y relacionados con asuntos de su interés, en los ámbitos personal, académico y ocupacional.

3. Comprende correspondencia personal en cualquier formato en la que se habla de uno mismo; se describen personas, objetos y lugares; se narran acontecimientos pasados, presentes y futuros, reales o imaginarios, y se expresan sentimientos, deseos y opiniones sobre temas generales, conocidos o de su interés.

4. Entiende lo esencial de correspondencia formal en la que se le informa sobre asuntos de su interés en el contexto personal, educativo u ocupacional.

5. Capta las ideas principales de textos periodísticos breves en cualquier soporte si los números, los nombres, las ilustraciones y los títulos vehiculan gran parte del mensaje.

6. Entiende información específica esencial en páginas Web y otros materiales de referencia o consulta claramente estructurados sobre temas relativos a materias académicas, asuntos ocupacionales, o de su interés, siempre que pueda releer las secciones difíciles.

7. Comprende lo esencial de historias de ficción breves y bien estructuradas y se hace una idea del carácter de los distintos personajes, sus relaciones y

94

del argumento.

BLOQUE 4: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS

1. Completa un cuestionario sencillo con información personal y relativa a su formación, ocupación, intereses o aficiones.

2. Escribe notas y mensajes en los que se hacen breves comentarios o se dan instrucciones e indicaciones relacionadas con actividades y situaciones de la vida cotidiana y de su interés.

3. Escribe notas, anuncios y mensajes breves relacionados con actividades y situaciones de la vida cotidiana, de su interés personal o sobre temas de actualidad, respetando las convenciones y normas de cortesía y de etiqueta.

4. Escribe informes muy breves en formato convencional con información sencilla y relevante sobre hechos habituales y los motivos de ciertas acciones, en los ámbitos académico y ocupacional, describiendo de manera sencilla situaciones, personas, objetos y lugares y señalando los principales acontecimientos de forma esquemática.

5. Escribe correspondencia personal en la que se establece y mantiene el contacto social, se intercambia información, se describen en términos sencillos sucesos importantes y experiencias personales; se dan instrucciones, se hacen y aceptan ofrecimientos y sugerencias, y se expresan opiniones de manera sencilla.

6. Escribe correspondencia formal básica y breve, dirigida a instituciones públicas o privadas o entidades comerciales, solicitando o dando la información requerida de manera sencilla y observando las convenciones formales y normas de cortesía básicas de este tipo de textos.

Unidad 1 Bon Appétit!

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Estándares de aprendizaje Actividades para evaluar*

Instrumento para evaluar Nivel de adquisición

Prue

ba e

scrit

a

Prue

ba o

ral

Portf

olio

Otro

s

Lo c

onsi

gue

No

lo c

onsi

gue

tota

lmen

teLo

con

sigu

e co

n di

ficul

tad

No

lo c

onsi

gue

BLOQUE 1: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES

1. Capta los puntos principales y detalles relevantes de indicaciones, anuncios, mensajes y comunicados breves y articulados de manera lenta y clara, siempre que las condiciones acústicas sean buenas y el sonido no esté distorsionado.

-Conversación teléfonica : encargo de comida (SB - p. 10, ejercicio 2)

2. Entiende lo esencial de lo que se le dice en transacciones y gestiones cotidianas y estructuradas.

-Conversación teléfonica : encargo de comida (SB - p. 10, ejercicio 1)

96

3. Identifica el sentido general y los puntos principales de una conversación formal o informal entre dos o más interlocutores que tiene lugar en su presencia, cuando el tema le resulta conocido y el discurso está articulado con claridad, a velocidad media y en una variedad estándar de la lengua.

-Entrevista con un chef internacional (SB - p. 16, ejercicios 4,5,y 6)

-

4. Comprende, en una conversación informal en la que participa, descripciones, narraciones, puntos de vista y opiniones sobre asuntosprácticos de la vida diaria y sobre temas de su interés, cuando se le habla con claridad, despacio y directamente y si el interlocutor está dispuesto a repetir o reformular lo dicho.

-Diálogo informal acerca de la comida (SB - p. 10, ejercicio 3)

5. Comprende, en una conversación formal o entrevista en la que participa, lo que se le pregunta sobre asuntos personales, educativos, ocupacionales o de su interés, así como comentarios sencillos y predecibles relacionados con los mismos, siempre que pueda pedir que se le repita, aclare o elabore algo de lo que se le ha dicho.

- Conversación informal basada en actividad cotidiana (TB - p. 13, ejercicio EXTRA)

6. Distingue, con el apoyo de la imagen, las ideas principales e información relevante en presentaciones sobre temas educativos, ocupacionales o de su interés.

- Comprensión oral, basado en imagen con texto (SB - p. 14, ejercicio 2)-Welcome to Britain DVD, capítulo 1 – F The project/ Hello and welcome!.

-Everything English capítulo 1- On the phone.

7. Identifica la información esencial de programas de televisión sobre asuntos cotidianos o de su interés articulados con lentitud y claridad cuando las imágenes ayudan a la comprensión.

-Welcome to Britain DVD, capítulo 1 – F The project/ Hello and welcome!.

-Everything English capítulo 1- On the phone.

BLOQUE 2: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES

1. Hace presentaciones breves y ensayadas, bien estructuradas y con apoyo visual, sobre aspectos concretos

-Diálogo informal basado en imágenes (SB - p. 13, ejercicio 7) -Diálogo informal

97

de temas de su interés o relacionados con sus estudios u ocupación, y responde a preguntas breves y sencillas de los oyentes sobre el contenido de las mismas.

basado en imágenes (SB - p. 17, ejercicio 7)

2. Se desenvuelve correctamenteen gestiones y transacciones cotidianas, como son los viajes, el alojamiento, el transporte, las compras y el ocio, siguiendo normas de cortesía básicas (saludo y tratamiento).

-Diálogo basado en normas de cortesía básicas (SB - p. 20, ejercicio 2)

-Diálogo informal basado en acciones cotidianas ( WB - p. 11, ejercicio 11)

3. Participa en conversaciones informales cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos, en las que establece contacto social, intercambia información y expresa opiniones y puntos de vista, hace invitaciones y ofrecimientos, pide y ofrece cosas, pide y da indicaciones o instrucciones, o discute los pasos que hay que seguir para realizar una actividad conjunta.

-Conversación informal para establecer contacto social (TB - p. 13, EXTRA)

- Opinión personal acerca de comida(SB - p. 10, ejercicio 10)

4. Toma parte en una conversación formal, reunión o entrevista de carácter académico u ocupacional, intercambiando información suficiente, expresando sus ideas sobre temas habituales, dando su opinión sobre problemas prácticos cuando se le pregunta directamente, y reaccionando de forma sencilla ante comentarios, siempre que pueda pedir que se le repitan los puntos clave si lo necesita.

-Role- play sobre entrevista personal(SB - p. 17, ejercicios 10 y 11)

BLOQUE 3: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS

1. Identifica, con ayuda de la imagen, instrucciones de funcionamiento y manejo de aparatos electrónicos o de máquinas, así como instrucciones para la realización de actividades y normas de seguridad.

2. Entiende los puntos principales de anuncios y material publicitario de revistas o Internet formulados de manera simple y clara, y relacionados con asuntos de su interés, en los ámbitos personal, académico y ocupacional.

-Email con contenido cultural (WB - p. 14, ejercicio 8)

- Menú publicitario (SB - p. 9, ejercicio 2)

3. Comprende correspondencia personal en cualquier formato en la que se habla de uno mismo; se describen personas,

- Correspondencia con información para su interés (WB - p. 11,

98

objetos y lugares; se narran acontecimientos pasados, presentes y futuros, reales o imaginarios, y se expresan sentimientos, deseos y opiniones sobre temas generales, conocidos o de su interés.

ejercicio 9)

4. Entiende lo esencial de correspondencia formal en la que se le informa sobre asuntos de su interés en el contexto personal, educativo u ocupacional.

- Recibe información sobre elaboración de pizza (SB - p. 12, ejercicio 4)

5. Capta las ideas principales de textos periodísticos breves en cualquier soporte si los números, los nombres, las ilustraciones y los títulos vehiculan gran parte del mensaje.

- Comprensión de texto formal relativo al ocio (WB - p. 12, ejercicio 2)

6. Entiende información específica esencial en páginas Web y otros materiales de referencia o consulta claramente estructurados sobre temas relativos a materias académicas, asuntos ocupacionales, o de su interés, siempre que pueda releer las secciones difíciles.

- Biografía sobre Paul McCartney (SB - p. 15 ejercicio 5)

7. Comprende lo esencial de historias de ficción breves y bien estructuradas y se hace una idea del carácter de los distintos personajes, sus relaciones y del argumento.

- Reading Miranda's Kitchen (SB - p. 11 ejercicio 6)

BLOQUE 4: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS

1. Completa un cuestionario sencillo con información personal y relativa a su formación, ocupación, intereses o aficiones.

- Confección de menú con valoración personal (SB - p. 9 ejercicio 5)

2. Escribe notas y mensajes en los que se hacen breves comentarios o se dan instrucciones e indicaciones relacionadas con actividades y situaciones de la vida cotidiana y de su interés.

- Opinión personal relativa a su país de origen (SB - p. 9 ejercicio 1)

-Comentarios acerca de otros países (SB - p. 125 ejercicios 1 y 2)

3. Escribe notas, anuncios y mensajes breves relacionados con actividades y situaciones de la vida cotidiana, de su interés personal o sobre temas de actualidad, respetando las convenciones y normas de cortesía y de etiqueta.

- Actividad sobre cpmida típica del país (SB - p. 125 TASK)

-Análisis de información, basado en anuncio previo (SB - p. 19 ejercicio 1 )

99

4. Escribe informes muy breves en formato convencional con información sencilla y relevante sobre hechos habituales y los motivos de ciertas acciones, en los ámbitos académico y ocupacional, describiendo de manera sencilla situaciones, personas, objetos y lugares y señalando los principales acontecimientos de forma esquemática.

-Descripción de detalles principales del texto (SB - p. 14 ejercicio 2 )

- Producción textual acerca de intereres personales, basados en descripción (SB - p. 18 ejercicio 4 )

5. Escribe correspondencia personal en la que se establece y mantiene el contacto social, se intercambia información, se describen en términos sencillos sucesos importantes y experiencias personales; se dan instrucciones, se hacen y aceptan ofrecimientos y sugerencias, y se expresan opiniones de manera sencilla.

-Texto personal sobre comida típica del país (WB - p. 14 ejercicio 10 )

-Carta informal con opinión personal (SB - p. 20 ejercicio 4 )

6. Escribe correspondencia formal básica y breve, dirigida a instituciones públicas o privadas o entidades comerciales, solicitando o dando la información requerida de manera sencilla y observando las convenciones formales y normas de cortesía básicas de este tipo de textos.

Unidad 2 Animal Facts

Estándares de aprendizaje Actividades para evaluar*

Instrumento para evaluar Nivel de adquisición

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BLOQUE 1: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES

1. Capta los puntos principales y detalles relevantes de indicaciones, anuncios, mensajes y comunicados breves y articulados de manera lenta y clara, siempre que las condiciones acústicas sean buenas y el sonido no esté distorsionado.

-Anuncio acerca de lobos (SB - p. 22, ejercicio 7)

2. Entiende lo esencial de lo que se le dice en transacciones y gestiones cotidianas y estructuradas.

-Conversación telefónica- petición de información (SB - p. 22, ejercicio 6)

3. Identifica el sentido general y los puntos principales de una conversación formal o informal entre dos o más

-Conversación informal acerca de mascotas (SB - p. 28, ejercicios 3 y 4)

100

interlocutores que tiene lugar en su presencia, cuando el tema le resulta conocido y el discurso está articulado con claridad, a velocidad media y en una variedad estándar de la lengua.

4. Comprende, en una conversación informal en la que participa, descripciones, narraciones, puntos de vista y opiniones sobre asuntosprácticos de la vida diaria y sobre temas de su interés, cuando se le habla con claridad, despacio y directamente y si el interlocutor está dispuesto a repetir o reformular lo dicho.

-Debate grupal sobre animales (SB - p. 22 ejercicio 5)

5. Comprende, en una conversación formal o entrevista en la que participa, lo que se le pregunta sobre asuntos personales, educativos, ocupacionales o de su interés, así como comentarios sencillos y predecibles relacionados con los mismos, siempre que pueda pedir que se le repita, aclare o elabore algo de lo que se le ha dicho.

-Entrevista personal (TB - p. 28 ejercicio EXTRA)

6. Distingue, con el apoyo de la imagen, las ideas principales e información relevante en presentaciones sobre temas educativos, ocupacionales o de su interés.

-Welcome to Britain DVD, capítulo 2 – TArrival

-Everything English capítulo 2- Out shopping

7. Identifica la información esencial de programas de televisión sobre asuntos cotidianos o de su interés articulados con lentitud y claridad cuando las imágenes ayudan a la comprensión.

-Welcome to Britain DVD, capítulo 2 – TArrival

-Everything English capítulo 2- Out shopping

BLOQUE 2: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES

1. Hace presentaciones breves y ensayadas, bien estructuradas y con apoyo visual, sobre aspectos concretos de temas de su interés o relacionados con sus estudios u ocupación, y responde a preguntas breves y sencillas de los oyentes sobre el contenido de las mismas.

- Encuesta basada en imagen previa (SB - p. 25 ejercicio 8)

2. Se desenvuelve correctamenteen gestiones y transacciones cotidianas, como son los viajes, el alojamiento, el transporte, las compras y el ocio,

-Diálogo basado en acciones cotidianas (WB - p. 24 ejercicio 7)

101

siguiendo normas de cortesía básicas (saludo y tratamiento).

3. Participa en conversaciones informales cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos, en las que establece contacto social, intercambia información y expresa opiniones y puntos de vista, hace invitaciones y ofrecimientos, pide y ofrece cosas, pide y da indicaciones o instrucciones, o discute los pasos que hay que seguir para realizar una actividad conjunta.

-Conversación informal con opinión personal (SB - p. 22 ejercicio 9)

4. Toma parte en una conversación formal, reunión o entrevista de carácter académico u ocupacional, intercambiando información suficiente, expresando sus ideas sobre temas habituales, dando su opinión sobre problemas prácticos cuando se le pregunta directamente, y reaccionando de forma sencilla ante comentarios, siempre que pueda pedir que se le repitan los puntos clave si lo necesita.

BLOQUE 3: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS

1. Identifica, con ayuda de la imagen, instrucciones de funcionamiento y manejo de aparatos electrónicos o de máquinas, así como instrucciones para la realización de actividades y normas de seguridad.

2. Entiende los puntos principales de anuncios y material publicitario de revistas o Internet formulados de manera simple y clara, y relacionados con asuntos de su interés, en los ámbitos personal, académico y ocupacional.

- Blog de internet sobre mascotas(WB - p. 19 ejercicio 8)

3. Comprende correspondencia personal en cualquier formato en la que se habla de uno mismo; se describen personas, objetos y lugares; se narran acontecimientos pasados, presentes y futuros, reales o imaginarios, y se expresan sentimientos, deseos y opiniones sobre temas generales, conocidos o de su interés.

- Descripción de mamífero (SB - p. 31 ejercicio 1)

4. Entiende lo esencial de correspondencia formal en la que se le informa sobre asuntos de su interés en el contexto personal, educativo u ocupacional.

- Reportaje formal acerca de hamsters(SB - p. 30 ejercicio 3)

5. Capta las ideas principales de textos -Reading sobre lobos (SB

102

periodísticos breves en cualquier soporte si los números, los nombres, las ilustraciones y los títulos vehiculan gran parte del mensaje.

- p. 23 ejercicios 2 y 3)

6. Entiende información específica esencial en páginas Web y otros materiales de referencia o consulta claramente estructurados sobre temas relativos a materias académicas, asuntos ocupacionales, o de su interés, siempre que pueda releer las secciones difíciles.

-Blog de internet (SB - p. 26 ejercicios 1, 2 y 3)

7. Comprende lo esencial de historias de ficción breves y bien estructuradas y se hace una idea del carácter de los distintos personajes, sus relaciones y del argumento.

- Historia fictia sobre profesión inusual(SB - p. 24 ejercicio 4)

- Historia ficticia (WB - p. 20 ejercicio 1)

BLOQUE 4: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS

1. Completa un cuestionario sencillo con información personal y relativa a su formación, ocupación, intereses o aficiones.

-Cuestionario acerca de la ocupación personal(SB - p. 28 ejercicio 1)

2. Escribe notas y mensajes en los que se hacen breves comentarios o se dan instrucciones e indicaciones relacionadas con actividades y situaciones de la vida cotidiana y de su interés.

- Notas sobre actividades cotidianas (SB - p. 25 ejercicio 12)

3. Escribe notas, anuncios y mensajes breves relacionados con actividades y situaciones de la vida cotidiana, de su interés personal o sobre temas de actualidad, respetando las convenciones y normas de cortesía y de etiqueta.

-Mensajes sobre actividades cotidianas (SB - p. 28 ejercicio 2)

4. Escribe informes muy breves en formato convencional con información sencilla y relevante sobre hechos habituales y los motivos de ciertas acciones, en los ámbitos académico y ocupacional, describiendo de manera sencilla situaciones, personas, objetos y lugares y señalando los principales acontecimientos de forma esquemática.

-Informe basado en descripción animal (WB - p. 22 ejercicio 9)

5. Escribe correspondencia personal en la que se establece y mantiene el contacto social, se intercambia información, se describen en términos sencillos sucesos importantes y experiencias personales; se dan instrucciones, se hacen y aceptan ofrecimientos y

-Correspondencia personal (SB - p. 32 ejercicio 4)

103

sugerencias, y se expresan opiniones de manera sencilla.

6. Escribe correspondencia formal básica y breve, dirigida a instituciones públicas o privadas o entidades comerciales, solicitando o dando la información requerida de manera sencilla y observando las convenciones formales y normas de cortesía básicas de este tipo de textos.

Unidad 3 Around Town

Estándares de aprendizajeActividades para evaluar*

Instrumento para evaluar Nivel de adquisición

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BLOQUE 1: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES

1. Capta los puntos principales y detalles relevantes de indicaciones, anuncios, mensajes y comunicados breves y articulados de manera lenta y clara, siempre que las condiciones acústicas sean buenas y el sonido no esté distorsionado.

-Conversaciones breves (SB - p. 34, ejercicio 2)

2. Entiende lo esencial de lo que se le dice en transacciones y gestiones cotidianas y estructuradas.

-Conversaciones breves (SB - p. 34, ejercicio 1)

3. Identifica el sentido general y los puntos principales de una conversación formal o informal entre dos o más interlocutores que tiene lugar en su presencia, cuando el tema le resulta conocido y el discurso está articulado con claridad, a velocidad media y en una variedad estándar de la lengua.

-Diálogo informal sobre la ciudad (SB - p. 40, ejercicio 4 y 5)

4. Comprende, en una conversación informal en la que participa, descripciones, narraciones, puntos de vista y opiniones sobre asuntosprácticos de la vida diaria y sobre temas de su interés, cuando se le habla con claridad, despacio y directamente y si el interlocutor está dispuesto a repetir o reformular lo dicho.

-Diálogo informal (SB - p. 34, ejercicio 4)

5. Comprende, en una conversación formal o entrevista en la que participa, lo

- Entrevista personal sobre acciones cotidianas

104

que se le pregunta sobre asuntos personales, educativos, ocupacionales o de su interés, así como comentarios sencillos y predecibles relacionados con los mismos, siempre que pueda pedir que se le repita, aclare o elabore algo de lo que se le ha dicho.

(SB - p. 37, ejercicio 13)

6. Distingue, con el apoyo de la imagen, las ideas principales e información relevante en presentaciones sobre temas educativos, ocupacionales o de su interés.

-Síntesis de información, con apoyo visual (SB - p. 38, ejercicio 4)

-Welcome to Britain DVD, capítulo 3 – Homes.

-Everything English capítulo 3- After school.

7. Identifica la información esencial de programas de televisión sobre asuntos cotidianos o de su interés articulados con lentitud y claridad cuando las imágenes ayudan a la comprensión.

-Welcome to Britain DVD, capítulo 3 – Homes.

-Everything English capítulo 3- After school.

BLOQUE 2: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES

1. Hace presentaciones breves y ensayadas, bien estructuradas y con apoyo visual, sobre aspectos concretos de temas de su interés o relacionados con sus estudios u ocupación, y responde a preguntas breves y sencillas de los oyentes sobre el contenido de las mismas.

- Reflexión personal con ayuda de imagen (SB - p. 129 -Saving paper CLIL unit 3)

2. Se desenvuelve correctamenteen gestiones y transacciones cotidianas, como son los viajes, el alojamiento, el transporte, las compras y el ocio, siguiendo normas de cortesía básicas (saludo y tratamiento).

-Diálogo basado en actividad cotidiana (SB - p. 44 ejercicio 2)

3. Participa en conversaciones informales cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos, en las que establece contacto social, intercambia información y expresa opiniones y puntos de vista, hace invitaciones y ofrecimientos, pide y ofrece cosas, pide

- Conversación informal para dar indicaciones (SB - p. 41 ejercicio 9)

105

y da indicaciones o instrucciones, o discute los pasos que hay que seguir para realizar una actividad conjunta.

4. Toma parte en una conversación formal, reunión o entrevista de carácter académico u ocupacional, intercambiando información suficiente, expresando sus ideas sobre temas habituales, dando su opinión sobre problemas prácticos cuando se le pregunta directamente, y reaccionando de forma sencilla ante comentarios, siempre que pueda pedir que se le repitan los puntos clave si lo necesita.

-

BLOQUE 3: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS

1. Identifica, con ayuda de la imagen, instrucciones de funcionamiento y manejo de aparatos electrónicos o de máquinas, así como instrucciones para la realización de actividades y normas de seguridad.

- Localización física de lugar, con ayuda de imagen(SB - p. 40 ejercicio 1)

2. Entiende los puntos principales de anuncios y material publicitario de revistas o Internet formulados de manera simple y clara, y relacionados con asuntos de su interés, en los ámbitos personal, académico y ocupacional.

- Material publicitario “The London Dungeon” (SB - p. 37 ejercicio 10)

3. Comprende correspondencia personal en cualquier formato en la que se habla de uno mismo; se describen personas, objetos y lugares; se narran acontecimientos pasados, presentes y futuros, reales o imaginarios, y se expresan sentimientos, deseos y opiniones sobre temas generales, conocidos o de su interés.

- Correspondencia personal con descripción de lugar (SB - p. 36 ejercicio 5)

4. Entiende lo esencial de correspondencia formal en la que se le informa sobre asuntos de su interés en el contexto personal, educativo u ocupacional.

-E-mail formal con información educativa (SB - p. 43 ejercicio 1)

5. Capta las ideas principales de textos periodísticos breves en cualquier soporte si los números, los nombres, las ilustraciones y los títulos vehiculan gran parte del mensaje.

-Reportaje sobre Chicago(SB - p. 42 ejercicio 3)

6. Entiende información específica esencial en páginas Web y otros materiales de referencia o consulta claramente estructurados sobre temas relativos a materias académicas, asuntos

-Consulta en internet para comprobar producción personal (SB - p. 34 ejercicio 9)

106

ocupacionales, o de su interés, siempre que pueda releer las secciones difíciles.

7. Comprende lo esencial de historias de ficción breves y bien estructuradas y se hace una idea del carácter de los distintos personajes, sus relaciones y del argumento.

- Reading: historia de ficción breve “ Solve the problem!”(SB - p. 38 ejercicio 2)

BLOQUE 4: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS

1. Completa un cuestionario sencillo con información personal y relativa a su formación, ocupación, intereses o aficiones

- Realización de actividades personales(SB - p. 33 ejercicio 3)

2. Escribe notas y mensajes en los que se hacen breves comentarios o se dan instrucciones e indicaciones relacionadas con actividades y situaciones de la vida cotidiana y de su interés.

-Indicaciones para acciones cotidianas(WB - p. 32 ejercicio 3)

3. Escribe notas, anuncios y mensajes breves relacionados con actividades y situaciones de la vida cotidiana, de su interés personal o sobre temas de actualidad, respetando las convenciones y normas de cortesía y de etiqueta.

-Oraciones personales sobre rutinas cotidianas(WB - p.25 ejercicio 3)

4. Escribe informes muy breves en formato convencional con información sencilla y relevante sobre hechos habituales y los motivos de ciertas acciones, en los ámbitos académico y ocupacional, describiendo de manera sencilla situaciones, personas, objetos y lugares y señalando los principales acontecimientos de forma esquemática.

-Redacción convencional con información sencilla(WB - p.30 ejercicio 9)

5. Escribe correspondencia personal en la que se establece y mantiene el contacto social, se intercambia información, se describen en términos sencillos sucesos importantes y experiencias personales; se dan instrucciones, se hacen y aceptan ofrecimientos y sugerencias, y se expresan opiniones de manera sencilla.

-Email informal(SB - p.44 ejercicio 4)

6. Escribe correspondencia formal básica y breve, dirigida a instituciones públicas o privadas o entidades comerciales, solicitando o dando la información requerida de manera sencilla y observando las convenciones formales y normas de cortesía básicas de este tipo de textos.

Unidad 4 You Can Do It!

107

Estándares de aprendizaje Actividades para evaluar*

Instrumento para evaluar Nivel de adquisición

Prue

ba e

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Prue

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BLOQUE 1: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES

1. Capta los puntos principales y detalles relevantes de indicaciones, anuncios, mensajes y comunicados breves y articulados de manera lenta y clara, siempre que las condiciones acústicas sean buenas y el sonido no esté distorsionado.

-Audio vocabulario. (pg 47, ejercico 2)

2. Entiende lo esencial de lo que se le dice en transacciones y gestiones cotidianas y estructuradas.

-Conversación telefónica sobre un gimnasio (pg 48, ejercicio 1)

3. Identifica el sentido general y los puntos principales de una conversación formal o informal entre dos o más interlocutores que tiene lugar en su presencia, cuando el tema le resulta conocido y el discurso está articulado con claridad, a velocidad media y en una variedad estándar de la lengua.

-Conversación telefónica sobre un gimnasio (pg 48, ejercicio 1-3).

-Conversación sobre un videojuego (pg, 55, ejercicio 54)

4. Comprende, en una conversación informal en la que participa, descripciones, narraciones, puntos de vista y opiniones sobre asuntosprácticos de la vida diaria y sobre temas de su interés, cuando se le habla con claridad, despacio y directamente y si el interlocutor está dispuesto a repetir o reformular lo dicho.

-Conversación acerca de los deportes que practica el interlocutor y su familia (pg 48, ejercicio 4)

-Conversación sobre rutinas (pg, 51, ejercicio 12)

5. Comprende, en una conversación formal o entrevista en la que participa, lo que se le pregunta sobre asuntos personales, educativos, ocupacionales o de su interés, así como comentarios sencillos y predecibles relacionados con los mismos, siempre que pueda pedir que se le repita, aclare o elabore algo de lo que se le ha dicho.

-Diálogo con el compañero, para explicar las reglas de un juego o deporte (pg. 55, ejercicio 9)

6. Distingue, con el apoyo de la imagen, las ideas principales e información relevante en presentaciones sobre temas educativos, ocupacionales o de su interés.

Vídeo: “Everything English”, capítulo 4: un viaje por Londres.Vídeo: “Welcome to Britain”, capítulo 4: “Comida, gloriosa

108

comida”.

7. Identifica la información esencial de programas de televisión sobre asuntos cotidianos o de su interés articulados con lentitud y claridad cuando las imágenes ayudan a la comprensión.

Vídeo: “Everything English”, capítulo 4: un viaje por Londres.Vídeo: “Welcome to Britain”, capítulo 4: “Comida, gloriosa comida”.

BLOQUE 2: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES

1. Hace presentaciones breves y ensayadas, bien estructuradas y con apoyo visual, sobre aspectos concretos de temas de su interés o relacionados con sus estudios u ocupación, y responde a preguntas breves y sencillas de los oyentes sobre el contenido de las mismas.

2. Se desenvuelve correctamenteen gestiones y transacciones cotidianas, como son los viajes, el alojamiento, el transporte, las compras y el ocio, siguiendo normas de cortesía básicas (saludo y tratamiento).

-Conversación entre amigos para ir al football (pg 58, ejercicio 3).

3. Participa en conversaciones informales cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos, en las que establece contacto social, intercambia información y expresa opiniones y puntos de vista, hace invitaciones y ofrecimientos, pide y ofrece cosas, pide y da indicaciones o instrucciones, o discute los pasos que hay que seguir para realizar una actividad conjunta.

-Conversación acerca de las rutinas (pg 51, ejercicio 12).

-Conversación explicando las regalas de un deporte o video-juego (pg 55, ejercicios 7 y 9)

-Conversación entre amigos para ir al football (pg 58, ejercicio 3).

4. Toma parte en una conversación formal, reunión o entrevista de carácter académico u ocupacional, intercambiando información suficiente, expresando sus ideas sobre temas habituales, dando su opinión sobre problemas prácticos cuando se le pregunta directamente, y reaccionando de forma sencilla ante comentarios, siempre que pueda pedir que se le repitan los puntos clave si lo necesita.

BLOQUE 3: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS

1. Identifica, con ayuda de la imagen, instrucciones de funcionamiento y manejo de aparatos electrónicos o de

-Artículo deportivo sobre la conducción de coches de carreras (pg 52; texto)

109

máquinas, así como instrucciones para la realización de actividades y normas de seguridad.

-Menú de un vídeo-juego (pg 54, ejercicios 1-3)

2. Entiende los puntos principales de anuncios y material publicitario de revistas o Internet formulados de manera simple y clara, y relacionados con asuntos de su interés, en los ámbitos personal, académico y ocupacional.

-Anuncio de un centro deportivo (pg 47 ejercicios 2-6)-pg WEB de un gimnasio (pg 48, 49, ejercicios 5-9)

3. Comprende correspondencia personal en cualquier formato en la que se habla de uno mismo; se describen personas, objetos y lugares; se narran acontecimientos pasados, presentes y futuros, reales o imaginarios, y se expresan sentimientos, deseos y opiniones sobre temas generales, conocidos o de su interés.

-Pg WEB (FAQ) sobre un gimnasio(pg 51 ejercicio 8)

4. Entiende lo esencial de correspondencia formal en la que se le informa sobre asuntos de su interés en el contexto personal, educativo u ocupacional.

-Pg WEB (FAQ) sobre un gimnasio(pg 51 ejercicio 8)

5. Capta las ideas principales de textos periodísticos breves en cualquier soporte si los números, los nombres, las ilustraciones y los títulos vehiculan gran parte del mensaje.

-Pg WEB de un gimnasio (pg 48, 49, ejercicios 5-9).

-Artículo deportivo pg 52 (ejercicios 1-8)

6. Entiende información específica esencial en páginas Web y otros materiales de referencia o consulta claramente estructurados sobre temas relativos a materias académicas, asuntos ocupacionales, o de su interés, siempre que pueda releer las secciones difíciles.

-Pg WEB de un gimnasio. (Pg 49)

7. Comprende lo esencial de historias de ficción breves y bien estructuradas y se hace una idea del carácter de los distintos personajes, sus relaciones y del argumento.

BLOQUE 4: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS

1. Completa un cuestionario sencillo con información personal y relativa a su formación, ocupación, intereses o aficiones.

-Esrcibir preguntas sobre uno mismo utilizando “can”, (wb: pg 34, ejercicio 2).

-Escribir frases sobre uno mismo utilizando

110

adverbios de manera, (wb. pg 35, ejercicio 10)

2. Escribe notas y mensajes en los que se hacen breves comentarios o se dan instrucciones e indicaciones relacionadas con actividades y situaciones de la vida cotidiana y de su interés.

-Descripción de un deporte o juego (pg 56, ejercicio 4 y task).

3. Escribe notas, anuncios y mensajes breves relacionados con actividades y situaciones de la vida cotidiana, de su interés personal o sobre temas de actualidad, respetando las convenciones y normas de cortesía y de etiqueta.

-Escribir oraciones, (wb: pg 37, ejercicio 3).

4. Escribe informes muy breves en formato convencional con información sencilla y relevante sobre hechos habituales y los motivos de ciertas acciones, en los ámbitos académico y ocupacional, describiendo de manera sencilla situaciones, personas, objetos y lugares y señalando los principales acontecimientos de forma esquemática.

5. Escribe correspondencia personal en la que se establece y mantiene el contacto social, se intercambia información, se describen en términos sencillos sucesos importantes y experiencias personales; se dan instrucciones, se hacen y aceptan ofrecimientos y sugerencias, y se expresan opiniones de manera sencilla.

-Escribir un e-mail a un amigo. (pg 58, ejercicio 4).

6. Escribe correspondencia formal básica y breve, dirigida a instituciones públicas o privadas o entidades comerciales, solicitando o dando la información requerida de manera sencilla y observando las convenciones formales y normas de cortesía básicas de este tipo de textos.

Unidad 5 Is It Real?

Estándares de aprendizaje Actividades para evaluar* Instrumento para evaluar Nivel de adquisición

111

Prue

ba e

scrit

a

Prue

ba o

ral

Portf

olio

Otro

s

Lo c

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teLo

con

sigu

e co

n di

ficul

tad

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BLOQUE 1: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES

1. Capta los puntos principales y detalles relevantes de indicaciones, anuncios, mensajes y comunicados breves y articulados de manera lenta y clara, siempre que las condiciones acústicas sean buenas y el sonido no esté distorsionado.

-Audio vocabulario, (pg 59, ejercicio 2).

2. Entiende lo esencial de lo que se le dice en transacciones y gestiones cotidianas y estructuradas.

-Diálogo sobre un programa de TV (pg 60, ejercicio 1)

3. Identifica el sentido general y los puntos principales de una conversación formal o informal entre dos o más interlocutores que tiene lugar en su presencia, cuando el tema le resulta conocido y el discurso está articulado con claridad, a velocidad media y en una variedad estándar de la lengua.

-Diálogo sobre un programa de TV (pg 60, ejercicio 1-2)

4. Comprende, en una conversación informal en la que participa, descripciones, narraciones, puntos de vista y opiniones sobre asuntosprácticos de la vida diaria y sobre temas de su interés, cuando se le habla con claridad, despacio y directamente y si el interlocutor está dispuesto a repetir o reformular lo dicho.

-Conversación con el compañero sobre programas de TV (pg 60, ejercicio 4)

5. Comprende, en una conversación formal o entrevista en la que participa, lo que se le pregunta sobre asuntos personales, educativos, ocupacionales o de su interés, así como comentarios sencillos y predecibles relacionados con los mismos, siempre que pueda pedir que se le repita, aclare o elabore algo de lo que se le ha dicho.

-Diálogo acerca de un museo (pg 70, ejercicio B)

6. Distingue, con el apoyo de la imagen, las ideas principales e información relevante en presentaciones sobre temas educativos, ocupacionales o de su interés.

-Diálogos acerca de una tienda de comics y un museo (pg 70, ejercicios a y b).

-Vídeo: “Everything English”. Capítulo 5: viajes.

112

-Vídeo: “Welcome to Britain”, capítulo 5: días de escuela.

7. Identifica la información esencial de programas de televisión sobre asuntos cotidianos o de su interés articulados con lentitud y claridad cuando las imágenes ayudan a la comprensión.

-Vídeo: “Everything English”. Capítulo 5: viajes.

-Vídeo: “Welcome to Britain”, capítulo 5: días de escuela.

BLOQUE 2: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES

1. Hace presentaciones breves y ensayadas, bien estructuradas y con apoyo visual, sobre aspectos concretos de temas de su interés o relacionados con sus estudios u ocupación, y responde a preguntas breves y sencillas de los oyentes sobre el contenido de las mismas.

2. Se desenvuelve correctamenteen gestiones y transacciones cotidianas, como son los viajes, el alojamiento, el transporte, las compras y el ocio, siguiendo normas de cortesía básicas (saludo y tratamiento).

-Diálogo acerca de una tienda de comics (pg 70, ejercicios a)

3. Participa en conversaciones informales cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos, en las que establece contacto social, intercambia información y expresa opiniones y puntos de vista, hace invitaciones y ofrecimientos, pide y ofrece cosas, pide y da indicaciones o instrucciones, o discute los pasos que hay que seguir para realizar una actividad conjunta.

-Diálogos acerca de una tienda de comics y un museo (pg 70, ejercicios a y b)

4. Toma parte en una conversación formal, reunión o entrevista de carácter académico u ocupacional, intercambiando información suficiente, expresando sus ideas sobre temas habituales, dando su opinión sobre problemas prácticos cuando se le pregunta directamente, y reaccionando de forma sencilla ante comentarios, siempre que pueda pedir que se le repitan los puntos clave si lo necesita.

-Diálogo acerca de museo (pg 70, ejercicios b)

BLOQUE 3: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS

1. Identifica, con ayuda de la imagen, instrucciones de funcionamiento y manejo de aparatos electrónicos o de

-Historia del cine: “Real world extra” (pg 133, 134)

113

máquinas, así como instrucciones para la realización de actividades y normas de seguridad.

2. Entiende los puntos principales de anuncios y material publicitario de revistas o Internet formulados de manera simple y clara, y relacionados con asuntos de su interés, en los ámbitos personal, académico y ocupacional.

-Anuncio de una tienda y un museo (pg 70, ejercicios a y b)

3. Comprende correspondencia personal en cualquier formato en la que se habla de uno mismo; se describen personas, objetos y lugares; se narran acontecimientos pasados, presentes y futuros, reales o imaginarios, y se expresan sentimientos, deseos y opiniones sobre temas generales, conocidos o de su interés.

-E-mail para comprar dos entradas de cine (pg 69, ejercicio 1)

4. Entiende lo esencial de correspondencia formal en la que se le informa sobre asuntos de su interés en el contexto personal, educativo u ocupacional.

5. Capta las ideas principales de textos periodísticos breves en cualquier soporte si los números, los nombres, las ilustraciones y los títulos vehiculan gran parte del mensaje.

-Resumen sobre un programa de TV: “criaturas marinas” (pg 60-61, ejercicios 5-9)

-Crítica sobre una película (pg 68, ejercicio 3 y 4).

-Conología sobre la historia del cine. “Real world extra” (pg 132,133)

6. Entiende información específica esencial en páginas Web y otros materiales de referencia o consulta claramente estructurados sobre temas relativos a materias académicas, asuntos ocupacionales, o de su interés, siempre que pueda releer las secciones difíciles.

-Conología sobre la historia del cine. “Real world extra” (pg 132,133)

7. Comprende lo esencial de historias de ficción breves y bien estructuradas y se hace una idea del carácter de los distintos personajes, sus relaciones y del argumento.

-Extracto de libro sobre vampiros (pg 64, ejercicios 1-4)

BLOQUE 4: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS

1. Completa un cuestionario sencillo con -Escribir opinión

114

información personal y relativa a su formación, ocupación, intereses o aficiones.

utilizando palabras dadas, (wb: pg 42, ejercicio 3).

2. Escribe notas y mensajes en los que se hacen breves comentarios o se dan instrucciones e indicaciones relacionadas con actividades y situaciones de la vida cotidiana y de su interés.

-Escribir una crítica de cine (pg 68, tarea)

-Describir un monstruo de una película, libro o imaginario (pg 70, ejercicio 4)

3. Escribe notas, anuncios y mensajes breves relacionados con actividades y situaciones de la vida cotidiana, de su interés personal o sobre temas de actualidad, respetando las convenciones y normas de cortesía y de etiqueta.

-Escribir una crítica de cine (pg 68, tarea)

4. Escribe informes muy breves en formato convencional con información sencilla y relevante sobre hechos habituales y los motivos de ciertas acciones, en los ámbitos académico y ocupacional, describiendo de manera sencilla situaciones, personas, objetos y lugares y señalando los principales acontecimientos de forma esquemática.

-Comparar dos personajes de ficción (wb: pg 42, ejercicio 5)

5. Escribe correspondencia personal en la que se establece y mantiene el contacto social, se intercambia información, se describen en términos sencillos sucesos importantes y experiencias personales; se dan instrucciones, se hacen y aceptan ofrecimientos y sugerencias, y se expresan opiniones de manera sencilla.

6. Escribe correspondencia formal básica y breve, dirigida a instituciones públicas o privadas o entidades comerciales, solicitando o dando la información requerida de manera sencilla y observando las convenciones formales y normas de cortesía básicas de este tipo de textos.

-Escribir una crítica de cine (pg 68, tarea; wb; pg 46, ejercicio 9)

Unidad 6 Then and Now

Estándares de aprendizaje Actividades para evaluar* Instrumento para evaluar Nivel de adquisición

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BLOQUE 1: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES

1. Capta los puntos principales y detalles relevantes de indicaciones, anuncios, mensajes y comunicados breves y articulados de manera lenta y clara, siempre que las condiciones acústicas sean buenas y el sonido no esté distorsionado.

-Audio del vocabulario, (pg 71, ejercicio 2).

2. Entiende lo esencial de lo que se le dice en transacciones y gestiones cotidianas y estructuradas.

-Conversación acerca de trabajos y profesiones (pg 72, ejercicios 1-3)

3. Identifica el sentido general y los puntos principales de una conversación formal o informal entre dos o más interlocutores que tiene lugar en su presencia, cuando el tema le resulta conocido y el discurso está articulado con claridad, a velocidad media y en una variedad estándar de la lengua.

-Conversación acerca de trabajos y profesiones (pg 72, ejercicios 1-3)

4. Comprende, en una conversación informal en la que participa, descripciones, narraciones, puntos de vista y opiniones sobre asuntosprácticos de la vida diaria y sobre temas de su interés, cuando se le habla con claridad, despacio y directamente y si el interlocutor está dispuesto a repetir o reformular lo dicho.

-Conversación acerca de trabajos y profesiones (pg 74, ejercicios 1-3)

-Conversación acerca de planes el fin de semana (pg75, ejercicio 10)

-Diáologos acerca del fn de semana (pg 79, ejercicios 7, 9 y 10)

5. Comprende, en una conversación formal o entrevista en la que participa, lo que se le pregunta sobre asuntos personales, educativos, ocupacionales o de su interés, así como comentarios sencillos y predecibles relacionados con los mismos, siempre que pueda pedir que se le repita, aclare o elabore algo de lo que se le ha dicho.

-Conversación sobre Picasso (pg 82, ejercicio 2)

6. Distingue, con el apoyo de la imagen, las ideas principales e información relevante en presentaciones sobre temas educativos, ocupacionales o de su interés.

-Vídeo: “Everything English”, capítulo 6: animales.-Vídeo: “Welcome to Britain”, capitulo 6: amigos.

116

7. Identifica la información esencial de programas de televisión sobre asuntos cotidianos o de su interés articulados con lentitud y claridad cuando las imágenes ayudan a la comprensión.

-Vídeo: “Everything English”, capítulo 6: animales.-Vídeo: “Welcome to Britain”, capitulo 6: amigos.

BLOQUE 2: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES

1. Hace presentaciones breves y ensayadas, bien estructuradas y con apoyo visual, sobre aspectos concretos de temas de su interés o relacionados con sus estudios u ocupación, y responde a preguntas breves y sencillas de los oyentes sobre el contenido de las mismas.

-Opinión sobre vidas infantiles difíciles de un texto (pg 72, “over to you”.

2. Se desenvuelve correctamenteen gestiones y transacciones cotidianas, como son los viajes, el alojamiento, el transporte, las compras y el ocio, siguiendo normas de cortesía básicas (saludo y tratamiento).

3. Participa en conversaciones informales cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos, en las que establece contacto social, intercambia información y expresa opiniones y puntos de vista, hace invitaciones y ofrecimientos, pide y ofrece cosas, pide y da indicaciones o instrucciones, o discute los pasos que hay que seguir para realizar una actividad conjunta.

-Diálogo acerca de actividades cotidianas (pg 75, ejercicio 10).

-Conversación acerca de actividades de fin de semana (pg 79, ejercicio 7-9 y 10)

4. Toma parte en una conversación formal, reunión o entrevista de carácter académico u ocupacional, intercambiando información suficiente, expresando sus ideas sobre temas habituales, dando su opinión sobre problemas prácticos cuando se le pregunta directamente, y reaccionando de forma sencilla ante comentarios, siempre que pueda pedir que se le repitan los puntos clave si lo necesita.

BLOQUE 3: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS

1. Identifica, con ayuda de la imagen, instrucciones de funcionamiento y manejo de aparatos electrónicos o de máquinas, así como instrucciones para la realización de actividades y normas de seguridad.

2. Entiende los puntos principales de anuncios y material publicitario de

-Blog personal sobre actividades en sábado (pg

117

revistas o Internet formulados de manera simple y clara, y relacionados con asuntos de su interés, en los ámbitos personal, académico y ocupacional.

80, ejercicios 3 y 4).

3. Comprende correspondencia personal en cualquier formato en la que se habla de uno mismo; se describen personas, objetos y lugares; se narran acontecimientos pasados, presentes y futuros, reales o imaginarios, y se expresan sentimientos, deseos y opiniones sobre temas generales, conocidos o de su interés.

-Blog personal sobre actividades en sábado (pg 80, ejercicios 3 y 4).

4. Entiende lo esencial de correspondencia formal en la que se le informa sobre asuntos de su interés en el contexto personal, educativo u ocupacional.

5. Capta las ideas principales de textos periodísticos breves en cualquier soporte si los números, los nombres, las ilustraciones y los títulos vehiculan gran parte del mensaje.

-Folleto sobre un museo (pg 73, ejercicios 6-9).

-Artículo sobre el trabajo infantil en Inglaterra (pg 75, ejercicio 11).

-Texto sobre perfiles de niños prodigio (pg 76, ejercicios 1-5)

6. Entiende información específica esencial en páginas Web y otros materiales de referencia o consulta claramente estructurados sobre temas relativos a materias académicas, asuntos ocupacionales, o de su interés, siempre que pueda releer las secciones difíciles.

-Folleto sobre un museo (pg 73, ejercicios 6-9).

-Artículo sobre el trabajo infantil en Inglaterra (pg 75, ejercicio 11).

-Textos sobre descubrimientos arqueológicos y el Museo Británico (pg135, 135)

7. Comprende lo esencial de historias de ficción breves y bien estructuradas y se hace una idea del carácter de los distintos personajes, sus relaciones y del argumento.

BLOQUE 4: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS

1. Completa un cuestionario sencillo con información personal y relativa a su formación, ocupación, intereses o aficiones.

-Escribir frases sobre lo que hizo ayer, (wb: pg 51, ejercicio 9)

118

2. Escribe notas y mensajes en los que se hacen breves comentarios o se dan instrucciones e indicaciones relacionadas con actividades y situaciones de la vida cotidiana y de su interés.

-Escribir un blog sobre un fin de semana (pg 80. tarea).

3. Escribe notas, anuncios y mensajes breves relacionados con actividades y situaciones de la vida cotidiana, de su interés personal o sobre temas de actualidad, respetando las convenciones y normas de cortesía y de etiqueta.

4. Escribe informes muy breves en formato convencional con información sencilla y relevante sobre hechos habituales y los motivos de ciertas acciones, en los ámbitos académico y ocupacional, describiendo de manera sencilla situaciones, personas, objetos y lugares y señalando los principales acontecimientos de forma esquemática.

-Escribir un blog sobre un fin de semana (pg 80. tarea).

-Escribir sobre un lugar interesante visitado (pg 80, ejercicio 4).

5. Escribe correspondencia personal en la que se establece y mantiene el contacto social, se intercambia información, se describen en términos sencillos sucesos importantes y experiencias personales; se dan instrucciones, se hacen y aceptan ofrecimientos y sugerencias, y se expresan opiniones de manera sencilla.

-Escribir un blog sobre un fin de semana (pg 80. tarea).

6. Escribe correspondencia formal básica y breve, dirigida a instituciones públicas o privadas o entidades comerciales, solicitando o dando la información requerida de manera sencilla y observando las convenciones formales y normas de cortesía básicas de este tipo de textos.

Unidad 7 At Home

Estándares de aprendizaje Actividades para evaluar*

Instrumento para evaluar Nivel de adquisición

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BLOQUE 1: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES

1. Capta los puntos principales y detalles Una descripción

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relevantes de indicaciones, anuncios, mensajes y comunicados breves y articulados de manera lenta y clara, siempre que las condiciones acústicas sean buenas y el sonido no esté distorsionado.

(Sb,pg.86,ejercicios 2,3)Descripción después de un robo (Sb,pg.92, ejercicio 5,6)

2. Entiende lo esencial de lo que se le dice en transacciones y gestiones cotidianas y estructuradas.

Una descripción (SB, pg.86,ejercicio 1)

3. Identifica el sentido general y los puntos principales de una conversación formal o informal entre dos o más interlocutores que tiene lugar en su presencia, cuando el tema le resulta conocido y el discurso está articulado con claridad, a velocidad media y en una variedad estándar de la lengua.

5 conversaciones (Sb-pg 96,ejercicio 2)Conversación informal entre dos amigos (WB-pg 61,ejercicio 4,5)

4. Comprende, en una conversación informal en la que participa, descripciones, narraciones, puntos de vista y opiniones sobre asuntosprácticos de la vida diaria y sobre temas de su interés, cuando se le habla con claridad, despacio y directamente y si el interlocutor está dispuesto a repetir o reformular lo dicho.

Hablar con el compañero sobre su habitación (Sb.pg86,ejercicio 49Descripción después de un robo (Sb,pg. 92, ejercicio 4)Hablar con el compañero sobre una descripción (Sb.pg93,ejercicio 8)

5. Comprende, en una conversación formal o entrevista en la que participa, lo que se le pregunta sobre asuntos personales, educativos, ocupacionales o de su interés, así como comentarios sencillos y predecibles relacionados con los mismos, siempre que pueda pedir que se le repita, aclare o elabore algo de lo que se le ha dicho.

6. Distingue, con el apoyo de la imagen, las ideas principales e información relevante en presentaciones sobre temas educativos, ocupacionales o de su interés.

Comparar fotos (Sb, pg.92,ejercicio 7)Video Welcome to Britain,capitulo 7 “Free time”Video Everything English -”Eating Out”

7. Identifica la información esencial de programas de televisión sobre asuntos cotidianos o de su interés articulados con lentitud y claridad cuando las imágenes ayudan a la comprensión.

Video Welcome to Britain,capitulo 7 “Free time”Video Everything English -”Eating Out”

BLOQUE 2: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES

120

1. Hace presentaciones breves y ensayadas, bien estructuradas y con apoyo visual, sobre aspectos concretos de temas de su interés o relacionados con sus estudios u ocupación, y responde a preguntas breves y sencillas de los oyentes sobre el contenido de las mismas.

Describir su habitación (Sb, pg 86,ejercicio 4)Opinión personal (Sb,pg 86,ejercicio 10)Rutinas (Sb,pg. 89,ejercicio 10) Descripciones (Sb,pg.93,ejercicio 11)

2. Se desenvuelve correctamenteen gestiones y transacciones cotidianas, como son los viajes, el alojamiento, el transporte, las compras y el ocio, siguiendo normas de cortesía básicas (saludo y tratamiento).

Conversación con compañero (Sb,pg. 93,ejercicio 8)

3. Participa en conversaciones informales cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos, en las que establece contacto social, intercambia información y expresa opiniones y puntos de vista, hace invitaciones y ofrecimientos, pide y ofrece cosas, pide y da indicaciones o instrucciones, o discute los pasos que hay que seguir para realizar una actividad conjunta.

Decir qué casas son famosas de unas fotos (Sb. pg.85,ejercicio1)Conversación entre amigos (Sb,pg 96,ejercicio 3)

4. Toma parte en una conversación formal, reunión o entrevista de carácter académico u ocupacional, intercambiando información suficiente, expresando sus ideas sobre temas habituales, dando su opinión sobre problemas prácticos cuando se le pregunta directamente, y reaccionando de forma sencilla ante comentarios, siempre que pueda pedir que se le repitan los puntos clave si lo necesita.

Descripción formal (Sb,pg. 93,ejercicio 10)

Diálogo entre profesor y alumno (Wb,pg.61,ejrecicio 6)

BLOQUE 3: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS

1. Identifica, con ayuda de la imagen, instrucciones de funcionamiento y manejo de aparatos electrónicos o de máquinas, así como instrucciones para la realización de actividades y normas de seguridad.

2. Entiende los puntos principales de anuncios y material publicitario de revistas o Internet formulados de manera simple y clara, y relacionados con asuntos de su interés, en los ámbitos personal, académico y ocupacional.

Catálogo de muebles (Sb.pg 85,ejercicio 2)

121

3. Comprende correspondencia personal en cualquier formato en la que se habla de uno mismo; se describen personas, objetos y lugares; se narran acontecimientos pasados, presentes y futuros, reales o imaginarios, y se expresan sentimientos, deseos y opiniones sobre temas generales, conocidos o de su interés.

E-mail informal sobre Hampton Court y Ana Bolena (Sb.pg 89, ejericio 8)

4. Entiende lo esencial de correspondencia formal en la que se le informa sobre asuntos de su interés en el contexto personal, educativo u ocupacional.

5. Capta las ideas principales de textos periodísticos breves en cualquier soporte si los números, los nombres, las ilustraciones y los títulos vehiculan gran parte del mensaje.

Artículo de revista sobre adolescentes (Sb, pg.87.)Artículo de revista sobre la Casablanca.(Sb, pg.90,ejercicio 1,2,3)Artículo sobre casas inusuales (WB,pg 60)

6. Entiende información específica esencial en páginas Web y otros materiales de referencia o consulta claramente estructurados sobre temas relativos a materias académicas, asuntos ocupacionales, o de su interés, siempre que pueda releer las secciones difíciles.

Texto sobre la torre de Londres (sb,pg 91,ejercicio 5)Texto sobre el castillo de Windsor (Sb,pg 95,ejercicio 1)Información sobre Hampton court (Wb,pg.59,ejercicio 8)

7. Comprende lo esencial de historias de ficción breves y bien estructuradas y se hace una idea del carácter de los distintos personajes, sus relaciones y del argumento.

BLOQUE 4: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS

1. Completa un cuestionario sencillo con información personal y relativa a su formación, ocupación, intereses o aficiones.

Completar información de una descripción (Sb-94,ejercicio 4)Escribir sobre Gaudí (Sb.pg 137)Escribir frases sobre un evento (WB-pg 59,ejercicio 7)

2. Escribe notas y mensajes en los que se hacen breves comentarios o se dan instrucciones e indicaciones relacionadas con actividades y situaciones de la vida cotidiana y de su interés.

Escribir frases sobre acciones cotidianas (Wb.pg 57 ,ejercicio 49

122

3. Escribe notas, anuncios y mensajes breves relacionados con actividades y situaciones de la vida cotidiana, de su interés personal o sobre temas de actualidad, respetando las convenciones y normas de cortesía y de etiqueta.

4. Escribe informes muy breves en formato convencional con información sencilla y relevante sobre hechos habituales y los motivos de ciertas acciones, en los ámbitos académico y ocupacional, describiendo de manera sencilla situaciones, personas, objetos y lugares y señalando los principales acontecimientos de forma esquemática.

Escribir una comparación (Sb,pg. 94,task)

5. Escribe correspondencia personal en la que se establece y mantiene el contacto social, se intercambia información, se describen en términos sencillos sucesos importantes y experiencias personales; se dan instrucciones, se hacen y aceptan ofrecimientos y sugerencias, y se expresan opiniones de manera sencilla.

Escribir un e-mail describiendo su casa (Sb.pg 96,ejercicios 4)

6. Escribe correspondencia formal básica y breve, dirigida a instituciones públicas o privadas o entidades comerciales, solicitando o dando la información requerida de manera sencilla y observando las convenciones formales y normas de cortesía básicas de este tipo de textos.

Unidad 8 On Holiday

Estándares de aprendizaje Actividades para evaluar*

Instrumento para evaluar Nivel de adquisición

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BLOQUE 1: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES

1. Capta los puntos principales y detalles relevantes de indicaciones, anuncios, mensajes y comunicados breves y articulados de manera lenta y clara, siempre que las condiciones acústicas sean buenas y el sonido no esté distorsionado.

Conversación en una agencia de viajes (Sb-pg 98,ejercicio 3)Completar un formulario (Sb,pg 108,ejercicio 3)

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2. Entiende lo esencial de lo que se le dice en transacciones y gestiones cotidianas y estructuradas.

Conversación sobre planes de vacaciones (Sb,pg 104,ejercicio 5,6,7)E-mail de un amigo(SB.pg.108,ejercicio 4)

3. Identifica el sentido general y los puntos principales de una conversación formal o informal entre dos o más interlocutores que tiene lugar en su presencia, cuando el tema le resulta conocido y el discurso está articulado con claridad, a velocidad media y en una variedad estándar de la lengua.

Escuchar una conversación en una agencia de viajes (Sb,pg.98,ejercicio 1,2)Conversación sobre vacaciones (WB pg 69,ejercicio 4,5)

4. Comprende, en una conversación informal en la que participa, descripciones, narraciones, puntos de vista y opiniones sobre asuntosprácticos de la vida diaria y sobre temas de su interés, cuando se le habla con claridad, despacio y directamente y si el interlocutor está dispuesto a repetir o reformular lo dicho.

Hablar con un amigo sobre visitas a lugares geográficos (Sb-98,ejercicio 4)

5. Comprende, en una conversación formal o entrevista en la que participa, lo que se le pregunta sobre asuntos personales, educativos, ocupacionales o de su interés, así como comentarios sencillos y predecibles relacionados con los mismos, siempre que pueda pedir que se le repita, aclare o elabore algo de lo que se le ha dicho.

6. Distingue, con el apoyo de la imagen, las ideas principales e información relevante en presentaciones sobre temas educativos, ocupacionales o de su interés.

Video Welcome to Britain,capitulo 8 “The Weather”Video Everything English – “At the Museum”

7. Identifica la información esencial de programas de televisión sobre asuntos cotidianos o de su interés articulados con lentitud y claridad cuando las imágenes ayudan a la comprensión.

Video Welcome to Britain,capitulo 8 “The Weather”Video Everything English – “At the Museum”

BLOQUE 2: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES

1. Hace presentaciones breves y ensayadas, bien estructuradas y con apoyo visual, sobre aspectos concretos de temas de su interés o relacionados con sus estudios u ocupación, y responde a preguntas breves y sencillas

Hablar sobre actividades en vacaciones (Sb,pg.98,ejercicio 10)

124

de los oyentes sobre el contenido de las mismas.

2. Se desenvuelve correctamenteen gestiones y transacciones cotidianas, como son los viajes, el alojamiento, el transporte, las compras y el ocio, siguiendo normas de cortesía básicas (saludo y tratamiento).

Conversación sobre viajes (Sb,pg.98,ejercicio 49

3. Participa en conversaciones informales cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos, en las que establece contacto social, intercambia información y expresa opiniones y puntos de vista, hace invitaciones y ofrecimientos, pide y ofrece cosas, pide y da indicaciones o instrucciones, o discute los pasos que hay que seguir para realizar una actividad conjunta.

Conversación sobre actividades habituales( Sb,pg.101,ejercicio 13)Hablar sobre vacaciones (Sb.pg 105,ejercicio 8,10// pg 108,ejercicio 2)

4. Toma parte en una conversación formal, reunión o entrevista de carácter académico u ocupacional, intercambiando información suficiente, expresando sus ideas sobre temas habituales, dando su opinión sobre problemas prácticos cuando se le pregunta directamente, y reaccionando de forma sencilla ante comentarios, siempre que pueda pedir que se le repitan los puntos clave si lo necesita.

BLOQUE 3: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS

1. Identifica, con ayuda de la imagen, instrucciones de funcionamiento y manejo de aparatos electrónicos o de máquinas, así como instrucciones para la realización de actividades y normas de seguridad.

2. Entiende los puntos principales de anuncios y material publicitario de revistas o Internet formulados de manera simple y clara, y relacionados con asuntos de su interés, en los ámbitos personal, académico y ocupacional.

Lectura de folleto de viajes (sb.pg.102,ejercicio 1,2,3)Anuncios sobre actividades en vacaciones (Sb.pg 107,ejercicio 1)

3. Comprende correspondencia personal en cualquier formato en la que se habla de uno mismo; se describen personas, objetos y lugares; se narran acontecimientos pasados, presentes y futuros, reales o imaginarios, y se expresan sentimientos, deseos y opiniones sobre temas generales,

E-mail sobre las vacaciones (Sb,pg 106,ejercicio 3// Wb,pg 70,ejercicio 8)

125

conocidos o de su interés.

4. Entiende lo esencial de correspondencia formal en la que se le informa sobre asuntos de su interés en el contexto personal, educativo u ocupacional.

5. Capta las ideas principales de textos periodísticos breves en cualquier soporte si los números, los nombres, las ilustraciones y los títulos vehiculan gran parte del mensaje.

Texto sobre India (Sb,pg 100,ejercicio 5)Reseña sobre un libro (Sb,pg.103,ejercicio 5)Texto sobre submarinismo (Wb.pg 68)

6. Entiende información específica esencial en páginas Web y otros materiales de referencia o consulta claramente estructurados sobre temas relativos a materias académicas, asuntos ocupacionales, o de su interés, siempre que pueda releer las secciones difíciles.

Texto sobre vacaciones familiares (Sb.pg 98,ejercicios 5,6 y 7)Información sobre ciudades y zonas horarias (Sb.pg 139,Real World Extra)

7. Comprende lo esencial de historias de ficción breves y bien estructuradas y se hace una idea del carácter de los distintos personajes, sus relaciones y del argumento.

BLOQUE 4: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS

1. Completa un cuestionario sencillo con información personal y relativa a su formación, ocupación, intereses o aficiones.

2. Escribe notas y mensajes en los que se hacen breves comentarios o se dan instrucciones e indicaciones relacionadas con actividades y situaciones de la vida cotidiana y de su interés.

3. Escribe notas, anuncios y mensajes breves relacionados con actividades y situaciones de la vida cotidiana, de su interés personal o sobre temas de actualidad, respetando las convenciones y normas de cortesía y de etiqueta.

Describir su indumentaria (WB.pg 69 ,ejercicio 39

4. Escribe informes muy breves en formato convencional con información sencilla y relevante sobre hechos habituales y los motivos de ciertas acciones, en los ámbitos académico y ocupacional, describiendo de manera sencilla situaciones, personas, objetos y

Escribir sobre lugares naturales (Sb-pg 139,task)

126

lugares y señalando los principales acontecimientos de forma esquemática.

5. Escribe correspondencia personal en la que se establece y mantiene el contacto social, se intercambia información, se describen en términos sencillos sucesos importantes y experiencias personales; se dan instrucciones, se hacen y aceptan ofrecimientos y sugerencias, y se expresan opiniones de manera sencilla.

Escribir un e-mail sobre las vacaciones (Sb.pg 106,task//pg 108,ejercicio 4)

6. Escribe correspondencia formal básica y breve, dirigida a instituciones públicas o privadas o entidades comerciales, solicitando o dando la información requerida de manera sencilla y observando las convenciones formales y normas de cortesía básicas de este tipo de textos.

Unidad 9 Computer World

Estándares de aprendizaje Actividades para evaluar*

Instrumento para evaluar Nivel de adquisición

Prue

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Otro

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con

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BLOQUE 1: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES

1. Capta los puntos principales y detalles relevantes de indicaciones, anuncios, mensajes y comunicados breves y articulados de manera lenta y clara, siempre que las condiciones acústicas sean buenas y el sonido no esté distorsionado.

Conversación entre dos personas sobre la familia (Sb-pg 110,ejercicio 1,2,3)

2. Entiende lo esencial de lo que se le dice en transacciones y gestiones cotidianas y estructuradas.

Conversación entre tres personas en una tienda (WB-pg 77,ejercicio 4,5)

3. Identifica el sentido general y los puntos principales de una conversación formal o informal entre dos o más interlocutores que tiene lugar en su presencia, cuando el tema le resulta conocido y el discurso está articulado con claridad, a velocidad media y en una variedad estándar de la lengua.

Tecnología y sus usos (Sb.pg 110,ejercicio 1,2)Conversación sobre héroes y villanos (Sb.pg 116,ejercicio 4,5,6)

4. Comprende, en una conversación Hablar con un compañero

127

informal en la que participa, descripciones, narraciones, puntos de vista y opiniones sobre asuntosprácticos de la vida diaria y sobre temas de su interés, cuando se le habla con claridad, despacio y directamente y si el interlocutor está dispuesto a repetir o reformular lo dicho.

sobre el uso de aparatos (Sb-pg 110,ejercicio 4)Tecnología (Sb.pg120,ejercicio 2)

5. Comprende, en una conversación formal o entrevista en la que participa, lo que se le pregunta sobre asuntos personales, educativos, ocupacionales o de su interés, así como comentarios sencillos y predecibles relacionados con los mismos, siempre que pueda pedir que se le repita, aclare o elabore algo de lo que se le ha dicho.

6. Distingue, con el apoyo de la imagen, las ideas principales e información relevante en presentaciones sobre temas educativos, ocupacionales o de su interés.

Video Everything English ,capítulo 9 “What´s on?”Video Welcome to Britain,capitulo 9 “The neighbourhood”

7. Identifica la información esencial de programas de televisión sobre asuntos cotidianos o de su interés articulados con lentitud y claridad cuando las imágenes ayudan a la comprensión.

Video Everything English ,capítulo 9 “What´s on?”Video Welcome to Britain,capitulo 9 “The neighbourhood”

BLOQUE 2: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES

1. Hace presentaciones breves y ensayadas, bien estructuradas y con apoyo visual, sobre aspectos concretos de temas de su interés o relacionados con sus estudios u ocupación, y responde a preguntas breves y sencillas de los oyentes sobre el contenido de las mismas.

Hablar sobre ordenadores (Sb.pg 109,ejercicio 4)Hablar sobre el colegio del futuro (Sb.pg 110,ejercicio 9)Descripción con un compañero de personajes del cine (Sb-pg 117,ejercicio 7,9,10)

2. Se desenvuelve correctamente en gestiones y transacciones cotidianas, como son los viajes, el alojamiento, el transporte, las compras y el ocio, siguiendo normas de cortesía básicas (saludo y tratamiento).

3. Participa en conversaciones informales cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos, en las que establece contacto social, intercambia información y expresa opiniones y puntos de vista, hace invitaciones y ofrecimientos, pide y ofrece cosas, pide y da indicaciones o instrucciones, o discute los pasos que hay que seguir

Hablar sobre el uso de dispositivos (Sb.pg 110,ejercicio 4)

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para realizar una actividad conjunta.

4. Toma parte en una conversación formal, reunión o entrevista de carácter académico u ocupacional, intercambiando información suficiente, expresando sus ideas sobre temas habituales, dando su opinión sobre problemas prácticos cuando se le pregunta directamente, y reaccionando de forma sencilla ante comentarios, siempre que pueda pedir que se le repitan los puntos clave si lo necesita.

BLOQUE 3: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS

1. Identifica, con ayuda de la imagen, instrucciones de funcionamiento y manejo de aparatos electrónicos o de máquinas, así como instrucciones para la realización de actividades y normas de seguridad.

2. Entiende los puntos principales de anuncios y material publicitario de revistas o Internet formulados de manera simple y clara, y relacionados con asuntos de su interés, en los ámbitos personal, académico y ocupacional.

Anuncio sobre ordenadores (sb.pg 109,ejercicio 3)Articulo sobre ordenadores villanos de película (Sb.pg 114,ejercio1,2,3)Artículo sobre tecnología (Sb-pg 119)

3. Comprende correspondencia personal en cualquier formato en la que se habla de uno mismo; se describen personas, objetos y lugares; se narran acontecimientos pasados, presentes y futuros, reales o imaginarios, y se expresan sentimientos, deseos y opiniones sobre temas generales, conocidos o de su interés.

Carta de una amiga sobre las vacaciones (Sb.pg113,ejercicio 12)

4. Entiende lo esencial de correspondencia formal en la que se le informa sobre asuntos de su interés en el contexto personal, educativo u ocupacional.

5. Capta las ideas principales de textos periodísticos breves en cualquier soporte si los números, los nombres, las ilustraciones y los títulos vehiculan gran parte del mensaje.

E-mail sobre cambiar de colegio (Sb.pg 118,ejercicio 3)Historia de un robot (Wb-pg 75,ejercicio 8)

6. Entiende información específica esencial en páginas Web y otros materiales de referencia o consulta claramente estructurados sobre temas

Texto sobre comunicación con delfines (Sb.pg 115,ejercicio5)

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relativos a materias académicas, asuntos ocupacionales, o de su interés, siempre que pueda releer las secciones difíciles.

Información sobre adolescentes en varios paises (Sb.pg 140,Real World Extra)Página web sobre cafés con internet (Wb.pg 76,ejercicio 1)

7. Comprende lo esencial de historias de ficción breves y bien estructuradas y se hace una idea del carácter de los distintos personajes, sus relaciones y del argumento.

Historia sobre un niño y su avatar (Sb.pg 110,ejercicio 5,6,7)

BLOQUE 4: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS

1. Completa un cuestionario sencillo con información personal y relativa a su formación, ocupación, intereses o aficiones.

Escribir sobre colegio,tiempo libre comida (Sb.pg 141)Cuestionario sobre la familia (Wb-pg 78,ejercicio 9)

2. Escribe notas y mensajes en los que se hacen breves comentarios o se dan instrucciones e indicaciones relacionadas con actividades y situaciones de la vida cotidiana y de su interés.

Escribir una pequeña descripción sobre su personalidad (Wb.pg 77,ejercicio 3)

3. Escribe notas, anuncios y mensajes breves relacionados con actividades y situaciones de la vida cotidiana, de su interés personal o sobre temas de actualidad, respetando las convenciones y normas de cortesía y de etiqueta.

Escribir sobre similitudes y diferencias entre dos objetos.(Wb,pg 73,ejercicio 4)

4. Escribe informes muy breves en formato convencional con información sencilla y relevante sobre hechos habituales y los motivos de ciertas acciones, en los ámbitos académico y ocupacional, describiendo de manera sencilla situaciones, personas, objetos y lugares y señalando los principales acontecimientos de forma esquemática.

5. Escribe correspondencia personal en la que se establece y mantiene el contacto social, se intercambia información, se describen en términos sencillos sucesos importantes y experiencias personales; se dan instrucciones, se hacen y aceptan ofrecimientos y sugerencias, y se expresan opiniones de manera sencilla.

Escribir un e-mail con una descripción (Sb.pg 118)Escribir un e-mail a un amigo (Sb.pg 120,ejercicio 4)Escribir un e-mail con una descripción (Sb.pg 118)Escribir un e-mail a un amigo (Sb.pg 120,ejercicio 4)

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6. Escribe correspondencia formal básica y breve, dirigida a instituciones públicas o privadas o entidades comerciales, solicitando o dando la información requerida de manera sencilla y observando las convenciones formales y normas de cortesía básicas de este tipo de textos.

A continuación, incluimos una tabla de equivalencias para consultar los niveles de adquisición de cada uno de los estándares de aprendizaje de cada bloque lingüístico.

TABLA DE CONSULTA DE NIVELES DE ADQUISICIÓN

BLOQUE 1: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES

Lo consigue No lo consigue totalmente Lo consigue con dificultad No lo consigue

Capta correctamente todos los puntos principales y detalles relevantes de mensajes orales.

Capta casi todos los puntos principales y detalles relevantes de mensajes orales.

Capta algunos puntos principales y detalles relevantes de mensajes orales.

No capta los puntos principales ni detalles relevantes de mensajes orales.

Entiende lo esencial de lo que se le dice en transacciones y gestiones cotidianas y estructuradas.

Entiende casi todo lo esencial de lo que se le dice en transacciones y gestiones cotidianas y estructuradas.

Entiende parcialmente lo esencial de lo que se le dice en transacciones y gestiones cotidianas y estructuradas.

No entiende lo esencial de lo que se le dice en transacciones y gestiones cotidianas y estructuradas.

Identifica correctamente el sentido general y los puntos principales de una conversación formal o informal.

Identifica prácticamente al completo el sentido general y los puntos principales de una conversación formal o informal.

Identifica parte del sentido general y algunos puntos principales de una conversación formal o informal.

No identifica el sentido general ni los puntos principales de una conversación formal o informal.

Comprende descripciones, narraciones, puntos de vista y opiniones en conversaciones en las que participa sobre asuntos prácticos de la vida diaria y sobre temas de su interés en las conversaciones.

Comprende casi toda la información de descripciones, narraciones, puntos de vista y opiniones en conversaciones en las que participa sobre asuntos prácticos de la vida diaria y sobre temas de su interés en las conversaciones.

Le cuesta comprender descripciones, narraciones, puntos de vista y opiniones en conversaciones en las que participa sobre asuntos prácticos de la vida diaria y sobre temas de su interés en las conversaciones.

No comprende descripciones, narraciones, puntos de vista y opiniones en conversaciones en las que participa sobre asuntos prácticos de la vida diaria y sobre temas de su interés en las conversaciones.

Comprende lo que se le pregunta sobre asuntos personales, educativos, ocupacionales o de su interés, y comentarios sencillos y predecibles en una conversación formal o entrevista en la que participa.

Comprende casi todo lo que se le pregunta sobre asuntos personales, educativos, ocupacionales o de su interés, y comentarios sencillos y predecibles en una conversación formal o entrevista en la que participa.

Le cuesta comprender lo que se le pregunta sobre asuntos personales, educativos, ocupacionales o de su interés, y comentarios sencillos y predecibles en una conversación formal o entrevista en la que participa.

No comprende lo que se le pregunta sobre asuntos personales, educativos, ocupacionales o de su interés, y comentarios sencillos y predecibles en una conversación formal o entrevista en la que

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participa.

Distingue perfectamente las ideas principales y la información relevante en presentaciones sobre temas educativos, ocupacionales o de su interés.

Distingue casi todas las ideas principales y casi toda la información relevante en presentaciones sobre temas educativos, ocupacionales o de su interés.

Tiene dificultad para distinguir las ideas principales y la información relevante en presentaciones sobre temas educativos, ocupacionales o de su interés.

No distingue las ideas principales ni la información relevante en presentaciones sobre temas educativos, ocupacionales o de su interés.

Identifica corretamente la información esencial de programas de televisión sobre asuntos cotidianos o de su interés, cuando las imágenes ayudan a la comprensión.

Identifica casi toda la información esencial de programas de televisión sobre asuntos cotidianos o de su interés, cuando las imágenes ayudan a la comprensión.

Le cuesta identificar la información esencial de programas de televisión sobre asuntos cotidianos o de su interés, cuando las imágenes ayudan a la comprensión.

No identifica la información esencial de programas de televisión sobre asuntos cotidianos o de su interés, cuando las imágenes ayudan a la comprensión.

BLOQUE 2: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES

Lo consigue No lo consigue totalmente Lo consigue con dificultad No lo consigue

Hace correctamente presentaciones breves y ensayadas, bien estructuradas y con apoyo visual, sobre aspectos concretos de temas de su interés o relacionados con sus estudios u ocupación, y responde sin dificultad preguntas breves y sencillas de los oyentes sobre el contenido de las mismas.

Hace presentaciones breves y ensayadas casi sin errores, bastante estructuradas y con apoyo visual, sobre aspectos concretos de temas de su interés o relacionados con sus estudios u ocupación, y responde con alguna dificultad preguntas breves y sencillas de los oyentes sobre el contenido de las mismas.

Hace presentaciones breves y ensayadas con errores, poco estructuradas y con apoyo visual, sobre aspectos concretos de temas de su interés o relacionados con sus estudios u ocupación, y responde con bastante dificultad preguntas breves y sencillas de los oyentes sobre el contenido de las mismas.

No es capaz de hacer presentaciones breves y ensayadas, bien estructuradas y con apoyo visual, sobre aspectos concretos de temas de su interés o relacionados con sus estudios u ocupación, y tampoco responde correctamente preguntas breves y sencillas de los oyentes sobre el contenido de las mismas.

Se desenvuelve correctamente en gestiones y transacciones cotidianas, como son los viajes, el alojamiento, el transporte, las compras y el ocio, siguiendo normas de cortesía básicas (saludo y tratamiento).

Se desenvuelve casi sin problema en gestiones y transacciones cotidianas, como son los viajes, el alojamiento, el transporte, las compras y el ocio, siguiendo normas de cortesía básicas (saludo y tratamiento).

Se desenvuelve con dificultad en gestiones y transacciones cotidianas, como son los viajes, el alojamiento, el transporte, las compras y el ocio, siguiendo normas de cortesía básicas (saludo y tratamiento).

No se desenvuelve en gestiones y transacciones cotidianas, como son los viajes, el alojamiento, el transporte, las compras y el ocio, siguiendo normas de cortesía básicas (saludo y tratamiento).

Participa activa y correctamente en conversaciones informales cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos, en las que establece contacto social, intercambia información y expresa opiniones y puntos de

Participa activamente y casi correctamente en conversaciones informales cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos, en las que establece contacto social, intercambia información y expresa opiniones y puntos de

Participa con dificultad en conversaciones informales cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos, con las que pretende establecer contacto social, intercambiar información y expresar opiniones y puntos de vista,

No es capaz de participar en conversaciones informales cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos, con las que se pretende establecer contacto social, intercambiar

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vista, hace invitaciones y ofrecimientos, pide y ofrece cosas, pide y da indicaciones o instrucciones, o discute los pasos que hay que seguir para realizar una actividad conjunta.

vista, hace invitaciones y ofrecimientos, pide y ofrece cosas, pide y da indicaciones o instrucciones, o discute los pasos que hay que seguir para realizar una actividad conjunta.

hacer invitaciones y ofrecimientos, pedir y ofrecer cosas, pedir y dae indicaciones o instrucciones, o discutir los pasos que hay que seguir para realizar una actividad conjunta.

información y expresar opiniones y puntos de vista, hacer invitaciones y ofrecimientos, pedir y ofrecer cosas, pedir y dae indicaciones o instrucciones, o discutir los pasos que hay que seguir para realizar una actividad conjunta.

Participa activa y correctamente en una conversación formal, reunión o entrevista de carácter académico u ocupacional, intercambiando información suficiente, expresando sus ideas sobre temas habituales, dando su opinión sobre problemas prácticos cuando se le pregunta directamente, y reaccionando de forma sencilla ante comentarios.

Participa en una conversación formal, reunión o entrevista de carácter académico u ocupacional casi sin dificultad, intercambiando información suficiente, expresando sus ideas sobre temas habituales, dando su opinión sobre problemas prácticos cuando se le pregunta directamente, y reaccionando de forma sencilla ante comentarios.

Participa en una conversación formal, reunión o entrevista de carácter académico u ocupacional con bastante dificultad para intercambiar información suficiente, expresar sus ideas sobre temas habituales, dar su opinión sobre problemas prácticos cuando se le pregunta directamente, y le cuesta reaccionar de forma sencilla ante comentarios.

No es capaz de participar en una conversación formal, reunión o entrevista de carácter académico u ocupacional para intercambiar información, expresar sus ideas sobre temas habituales, dar su opinión sobre problemas prácticos cuando se le pregunta directamente, y reaccionar de forma sencilla ante comentarios.

BLOQUE 3: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS

Lo consigue No lo consigue totalmente Lo consigue con dificultad No lo consigue

Identifica correctamente, con ayuda de la imagen, instrucciones de funcionamiento y manejo de aparatos electrónicos o de máquinas, así como instrucciones para la realización de actividades y normas de seguridad.

Identifica casi sin problemas y con ayuda de la imagen, instrucciones de funcionamiento y manejo de aparatos electrónicos o de máquinas, así como instrucciones para la realización de actividades y normas de seguridad.

Le cuesta identificar, aún con ayuda de la imagen, instrucciones de funcionamiento y manejo de aparatos electrónicos o de máquinas, así como instrucciones para la realización de actividades y normas de seguridad.

No es capaz de identificar, aún con ayuda de la imagen, instrucciones de funcionamiento y manejo de aparatos electrónicos o de máquinas, así como instrucciones para la realización de actividades y normas de seguridad.

Entiende perfectamente los puntos principales de anuncios y material publicitario de revistas o Internet formulados de manera simple y clara, y relacionados con asuntos de su interés, en los ámbitos personal, académico y ocupacional.

Entiende casi todos los puntos principales de anuncios y material publicitario de revistas o Internet formulados de manera simple y clara, y relacionados con asuntos de su interés, en los ámbitos personal, académico y ocupacional.

Entiende con dificultad los puntos principales de anuncios y material publicitario de revistas o Internet formulados de manera simple y clara, y relacionados con asuntos de su interés, en los ámbitos personal, académico y ocupacional.

No entiende los puntos principales de anuncios y material publicitario de revistas o Internet formulados de manera simple y clara, y relacionados con asuntos de su interés, en los ámbitos personal, académico y ocupacional.

Comprende perfectamente Comprende casi sin problemas Le cuesta comprender No comprende

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correspondencia personal en cualquier formato en la que se habla de uno mismo; se describen personas, objetos y lugares; se narran acontecimientos pasados, presentes y futuros, reales o imaginarios, y se expresan sentimientos, deseos y opiniones sobre temas generales, conocidos o de su interés.

correspondencia personal en cualquier formato en la que se habla de uno mismo; se describen personas, objetos y lugares; se narran acontecimientos pasados, presentes y futuros, reales o imaginarios, y se expresan sentimientos, deseos y opiniones sobre temas generales, conocidos o de su interés.

correspondencia personal en cualquier formato en la que se habla de uno mismo; se describen personas, objetos y lugares; se narran acontecimientos pasados, presentes y futuros, reales o imaginarios, y se expresan sentimientos, deseos y opiniones sobre temas generales, conocidos o de su interés.

correspondencia personal en cualquier formato en la que se habla de uno mismo; se describen personas, objetos y lugares; se narran acontecimientos pasados, presentes y futuros, reales o imaginarios, y se expresan sentimientos, deseos y opiniones sobre temas generales, conocidos o de su interés.

Entiende sin ningún problema todo lo esencial de correspondencia formal en la que se le informa sobre asuntos de su interés en el contexto personal, educativo u ocupacional.

Entiende con algún problema lo esencial de correspondencia formal en la que se le informa sobre asuntos de su interés en el contexto personal, educativo u ocupacional.

Entiende con bastante dificultad lo esencial de correspondencia formal en la que se le informa sobre asuntos de su interés en el contexto personal, educativo u ocupacional.

No entiende lo esencial de correspondencia formal en la que se le informa sobre asuntos de su interés en el contexto personal, educativo u ocupacional.

Capta perfectamente las ideas principales de textos periodísticos breves en cualquier soporte.

Capta casi al completo las ideas principales de textos periodísticos breves en cualquier soporte.

Le cuesta captar las ideas principales de textos periodísticos breves en cualquier soporte.

No capta las ideas principales de textos periodísticos breves en cualquier soporte.

Entiende sin problemas la información específica esencial en páginas web y otros materiales de referencia o consulta claramente estructurados sobre temas relativos a materias académicas, asuntos ocupacionales, o de su interés.

Entiende casi sin problemas la información específica esencial en páginas web y otros materiales de referencia o consulta claramente estructurados sobre temas relativos a materias académicas, asuntos ocupacionales, o de su interés.

Tiene dificultad para entender la información específica esencial en páginas web y otros materiales de referencia o consulta claramente estructurados sobre temas relativos a materias académicas, asuntos ocupacionales, o de su interés.

No entiende la información específica esencial en páginas web u otros materiales de referencia o consulta claramente estructurados sobre temas relativos a materias académicas, asuntos ocupacionales, o de su interés.

Comprende sin dificultad lo esencial de historias de ficción breves y bien estructuradas y se hace una idea del carácter de los distintos personajes, sus relaciones y del argumento.

Comprende lo esencial de historias de ficción breves y bien estructuradas y se hace una idea del carácter de los distintos personajes, sus relaciones y del argumento.

Comprende con dificultad lo esencial de historias de ficción breves y bien estructuradas y le cuesta hacerse una idea del carácter de los distintos personajes, sus relaciones y del argumento.

No comprende lo esencial de historias de ficción breves y bien estructuradas y no se hace una idea del carácter de los distintos personajes, sus relaciones y del argumento.

BLOQUE 4: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS

Lo consigue No lo consigue totalmente Lo consigue con dificultad No lo consigue

Completa correctamente un cuestionario sencillo con información personal y relativa a su formación,

Completa con algunos errores un cuestionario sencillo con información personal y relativa a su formación, ocupación,

Completa con dificultad un cuestionario sencillo con información personal y relativa a su formación, ocupación,

No es capaz de completar un cuestionario sencillo con información personal y

134

ocupación, intereses o aficiones.

intereses o aficiones. intereses o aficiones. relativa a su formación, ocupación, intereses o aficiones.

Escribe correctamente notas y mensajes en los que se hacen breves comentarios o se dan instrucciones e indicaciones relacionadas con actividades y situaciones de la vida cotidiana y de su interés.

Escribe con algunos errores notas y mensajes en los que se hacen breves comentarios o se dan instrucciones e indicaciones relacionadas con actividades y situaciones de la vida cotidiana y de su interés.

Escribe con bastantes errores notas y mensajes en los que se hacen breves comentarios o se dan instrucciones e indicaciones relacionadas con actividades y situaciones de la vida cotidiana y de su interés.

No es capaz de escribir notas ni mensajes para hacer breves comentarios o dar instrucciones e indicaciones relacionadas con actividades y situaciones de la vida cotidiana y de su interés.

Escribe correctamente notas, anuncios y mensajes breves relacionados con actividades y situaciones de la vida cotidiana, de su interés personal o sobre temas de actualidad, respetando las convenciones y normas de cortesía y de etiqueta.

Escribe con algunos errores notas, anuncios y mensajes breves relacionados con actividades y situaciones de la vida cotidiana, de su interés personal o sobre temas de actualidad, respetando las convenciones y normas de cortesía y de etiqueta.

Escribe con bastantes errores notas, anuncios y mensajes breves relacionados con actividades y situaciones de la vida cotidiana, de su interés personal o sobre temas de actualidad, respetando las convenciones y normas de cortesía y de etiqueta.

No es capaz de escribir notas, anuncios ni mensajes breves relacionados con actividades y situaciones de la vida cotidiana, de su interés personal o sobre temas de actualidad, respetando las convenciones y normas de cortesía y de etiqueta.

Escribe correctamente informes muy breves con información sencilla y relevante sobre hechos habituales y los motivos de ciertas acciones, describiendo de manera sencilla situaciones, personas, objetos y lugares y señalando los principales acontecimientos de forma esquemática.

Escribe con algunos errores informes muy breves con información sencilla y relevante sobre hechos habituales y los motivos de ciertas acciones, describiendo de manera sencilla situaciones, personas, objetos y lugares y señalando los principales acontecimientos de forma esquemática.

Escribe con bastantes errores informes muy breves con información sencilla y relevante sobre hechos habituales y los motivos de ciertas acciones, describiendo de manera sencilla situaciones, personas, objetos y lugares y señalando los principales acontecimientos de forma esquemática.

No es capaz de escribir informes muy breves con información sencilla y relevante sobre hechos habituales y los motivos de ciertas acciones, describiendo de manera sencilla situaciones, personas, objetos y lugares y señalando los principales acontecimientos de forma esquemática.

Escribe correctamente correspondencia personal en la que se establece y mantiene el contacto social, se intercambia información, se describen en términos sencillos sucesos importantes y experiencias personales, etc.

Escribe con algunos errores correspondencia personal en la que se establece y mantiene el contacto social, se intercambia información, se describen en términos sencillos sucesos importantes y experiencias personales, etc.

Escribe con bastantes errores correspondencia personal en la que se establece y mantiene el contacto social, se intercambia información, se describen en términos sencillos sucesos importantes y experiencias personales, etc.

No es capaz de escribir correspondencia personal en la que se establece y mantiene el contacto social, se intercambia información, se describen en términos sencillos sucesos importantes y experiencias personales, etc.

Escribe correctamente correspondencia formal básica y breve, dirigida a instituciones públicas o privadas o entidades comerciales, solicitando o

Escribe con algunos errores correspondencia formal básica y breve, dirigida a instituciones públicas o privadas o entidades comerciales, solicitando o dando la información requerida

Escribe con bastantes errores correspondencia formal básica y breve, dirigida a instituciones públicas o privadas o entidades comerciales, solicitando o dando la información requerida

No es capaz de escribir correspondencia formal básica y breve, dirigida a instituciones públicas o privadas o entidades comerciales, solicitando

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dando la información requerida de manera sencilla y observando las convenciones formales y normas de cortesía básicas de este tipo de textos.

de manera sencilla y observando las convenciones formales y normas de cortesía básicas de este tipo de textos.

de manera sencilla y observando las convenciones formales y normas de cortesía básicas de este tipo de textos.

o dando la información requerida de manera sencilla y observando las convenciones formales y normas de cortesía básicas de este tipo de textos.

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7. Elementos transversales

Dentro de las posibilidades que ofrece la enseñanza de una lengua extranjera Advanced Real English 1 ofrece a través de su contenido, la selección de sus temas, textos y situaciones de interacción entre alumnos oportunidades para introducir aspectos de los elementos transversales a lo largo del proyecto. Los elementos transversales que se mencionan a continuación se aprecian de forma integrada en los textos, ilustraciones y actividades de Advanced Real English 1 (ver la secuenciación de las unidades y las rúbricas de evaluación por estándares de aprendizaje).

1. En Educación Secundaria Obligatoria, sin perjuicio de su tratamiento específico en algunas de las materias de cada etapa, la comprensión lectora, la expresión oral y escrita, la comunicación audiovisual, las Tecnologías de la Información y la Comunicación, el emprendimiento y la educación cívica y constitucional se trabajarán en todas las materias.

2. Las Administraciones educativas fomentarán el desarrollo de la igualdad efectiva entre hombres y mujeres, la prevención de la violencia de género o contra personas con discapacidad y los valores inherentes al principio de igualdad de trato y no discriminación por cualquier condición o circunstancia personal o social. Las Administraciones educativas fomentarán el aprendizaje de la prevención y resolución pacífica de conflictos en todos los ámbitos de la vida personal, familiar y social, así como de los valores que sustentan la libertad, la justicia, la igualdad, el pluralismo político, la paz, la democracia, el respeto a los derechos humanos, el respeto a los hombre y mujeres por igual, a las personas con discapacidad y el rechazo a la violencia terrorista, la pluralidad, el respeto al Estado de derecho, el respeto y consideración a las víctimas del terrorismo y la prevención del terrorismo y de cualquier tipo de violencia. La programación docente debe comprender en todo caso la prevención de la violencia de género, de la violencia contra las personas con discapacidad, de la violencia terrorista y de cualquier forma de violencia, racismo o xenofobia, incluido el estudio del Holocausto judío como hecho histórico.Se evitarán los comportamientos y contenidos sexistas y estereotipos que supongan discriminación.Los currículos de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato incorporarán elementos curriculares relacionados con el desarrollo sostenible y el medio ambiente, los riesgos de explotación y abuso sexual, el abuso y maltrato a las personas con discapacidad, las situaciones de riesgo derivadas de la inadecuada utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, así como la protección ante emergencias y catástrofes.

3. Los currículos de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato incorporarán elementos curriculares orientados al desarrollo y afianzamiento del espíritu emprendedor, a la adquisición de competencias para la creación y desarrollo de los diversos modelos de empresas y al fomento de la igualdad de oportunidades y del respeto al emprendedor y al empresario, así como a la ética empresarial. Las Administraciones educativas fomentarán las medidas para que el alumnado

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participe en actividades que le permita afianzar el espíritu emprendedor y la iniciativa empresarial a partir de aptitudes como la creatividad, la autonomía, la iniciativa, el trabajo en equipo, la confianza en uno mismo y el sentido crítico.

4. Las Administraciones educativas adoptarán medidas para que la actividad física y la dieta equilibrada formen parte del comportamiento juvenil. A estos efectos, dichas Administraciones promoverán la práctica diaria de deporte y ejercicio físico por parte de los alumnos y alumnas durante la jornada escolar, en los términos y condiciones que, siguiendo las recomendaciones de los organismos competentes, garanticen un desarrollo adecuado para favorecer una vida activa, saludable y autónoma. El diseño, coordinación y supervisión de las medidas que a estos efectos se adopten en el centro educativo serán asumidos por el profesorado con cualificación o especialización adecuada en estos ámbitos.

5. En el ámbito de la educación y la seguridad vial, las Administraciones educativas incorporarán elementos curriculares y promoverán acciones para la mejora de la convivencia y la prevención de los accidentes de tráfico, con el fin de que el alumnado conozca sus derechos y deberes como usuario de las vías, en calidad de peatón, viajero y conductor de bicicletas o vehículos a motor, respete las normas y señales, y se favorezca la convivencia, la tolerancia, la prudencia, el autocontrol, el diálogo y la empatía con actuaciones adecuadas tendentes a evitar los accidentes de tráfico y sus secuelas.

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8. Secuenciación de las unidades didácticas

Unidad de introducción

Objetivos

Practicar el uso de los verbos to be y have got, las partículas interrogativas, las formas posesivas y los demostrativos this, that, thes y those.

Leer de forma comprensiva y autónoma textos cortos sobre avatares y Joaquín Sorolla.

Escuchar y comprender descripciones. Describir a gente. Identificar y producir sonidos de especial dificultad: /i:/ /I/. Identificar y pronunciar correctamente partes del cuerpo, objetos de clase,

números, colores, los días y meses del año y familia. Saludar y presentarse. Utilizar el lenguaje de clase: instrucciones y preguntas.

Contenidos didácticos

Vocabulary Repaso de las partes del cuerpo, el material escolar, los números cardinales y ordinales, los

colores, los días de la semana, los meses del año y los nombres de los miembros de la familia. Realización de diferentes tipos de ejercicios para practicar el uso de todo el vocabulario de repaso.

Listening Comprensión oral de descripciones. Respuesta a varias preguntas sobre el contenido de la conversación.

Grammar Repaso de los verbos to be y have got, las partículas interrogativas, el genitivo sajón, los adjetivos

y pronombres posesivos y los demostrativos this, that, these y those. Interacción oral con el compañero/a para describir un avatar, intercambiar información personal y

describir a un famoso/a. Realización de diferentes tipos de ejercicios para practicar el uso de toda la gramática de repaso.

Speaking Interacción oral con el compañero/a para practicar las fórmulas adecuadas de saludo y

presentación y el lenguaje de clase. Comprensión oral de mensajes orales breves relacionados con el lenguaje de clase.

a) Competencias clave

Comunicación lingüística:- Vocabulary, págs. 4 y 8, Language Builder del Workbook, págs. 4 y 5: vocabulario

relacionado con las partes del cuerpo, los adjetivos de descripción, números cardinales y ordinales, material escolar, días de la semana y meses del año, colores, familia, presentaciones y saludos y lenguaje de clase.

- Reading, págs. 5 y 6: comprensión escrita de un texto breve sobre avatares y otro sobre Joaquín Sorolla y Bastida.

- Grammar, págs. 5, 6 y 7: comunicarse empleando el verbo to be (afirmativa, negativa, interrogativa y respuestas breves), el verbo have got (afirmativa, negativa, interrogativa y

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respuestas breves), las partículas interrogativas, la formas posesivas y los demostrativos this, that, these y those.

- Listening, pág. 4: comprensión oral de una conversación sobre avatares. - Speaking, págs.5, 6, 7 y 8: participación en conversaciones y simulaciones con el

compañero/a para describir avatares, describir a un famoso/a, describir a un compañero/a y practicar las fórmulas de saludo y presentación.

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología:- Vocabulary, pág. 8, sección Language Builder, del Workbook, pág. 4: números cardinales y

ordinales.

Competencia digital:- Digital Teacher's Resources:

+ Burlington ESO 1 Culture Bank: conocimiento y valoración de aspectos culturales relevantes mediante preguntas interculturales.+ Interactive Whiteboard Digital Materials: práctica de las actividades interactivas correspondientes a la unidad de introducción y uso de las nuevas herramientas Grammar Animations, Wordlists and Dictations, Slideshows y Team Games.+ Test Factory and Other Resources: realización del examen diagnóstico y las hojas de revisión.

Aprender a aprender:- Uso de estrategias, recursos y técnicas de trabajo intelectual para aprender y ser consciente de

las propias capacidades y conocimientos a través de la seccion Putting It Together situada en la pág. 6 del Workbook.

Competencias sociales y cívicas:- Mantenimiento de una actitud constructiva y solidaria ante la información que se presenta y

ante las interacciones que se dan en el aula.- Speaking, pág. 8: respeto por el uso del lenguaje apropiado en clase; importancia de una

actitud respetuosa hacia el profesor/a, los compañeros/as y las rutinas de clase, y aprendizaje y práctica de las fórmulas adecuadasde presentación y saludo.

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor:- Speaking, pág. 8: uso de la creatividad personal a la hora de producir textos escritos y orales a

partir de modelos dados.- Reading, pág 6: muestra del sentido crítico ante las informaciones culturales que se presentan. - Fomento del trabajo cooperativo en el aula.

Conciencia y expresiones culturales: - Interés por conocer las formas de saludo en diferentes países de habla inglesa y por conocer la

vida de un adolescente en Inglaterra y Estados Unidos.- Joaquín Sorolla y Bastida.

Temas interdisciplinares

Biología y geología:- Las partes del cuerpo.

Geografía e historia:- El Reino Unido y otras ciudades (Texas).

Valores éticos:

140

- Importancia de mantener una actitud de respeto tanto hacia el profesor/a como hacia los compañeros/as de clase.

- Aprendizaje y respeto hacia los turnos de palabra dentro y fuera del aula.

Educación plástica, visual y audiovisual:- Joaquín Sorolla y Bastida.

Lengua y literatura:- Los verbos to be y have got en afirmativa, negativa e interrogativa.- Las partículas interrogativas.- El genitivo sajón.- Los adjetivos y pronombres posesivos.- This, that, these y those.- Instrucciones y preguntas típicas que se usan en el lenguaje de clase y fórmulas para

presentarse a los compañeros/as de clase.

Matemáticas:- Los números cardinales y ordinales.

141

UNIDAD 1: Bon Appétit!

Objetivos

Practicar el uso de There is / There are, a, an, some, any, the y How much / How many, palabras de fácil confusión, nombres contables y no contables y formación de palabras.

Leer de forma comprensiva y autónoma un artículo de una revista y un proyecto escolar.

Escuchar y comprender una comanda en un restaurante y una entrevista. Expresar gustos y preferencias e intercambiar información personal. Escribir la descripción de una comida. Identificar y pronunciar correctamente las letras del alfabeto. Realizar un examen modelo KET integrando todas las destrezas aprendidas,

utilizando los conocimientos estudiados en dicha unidad y unidades anteriores.

Contenidos didácticos

Getting Started Introducción al tema y los contenidos de la unidad a partir de unas preguntas.

Vocabulary Alimentos. Identificación de varios datos que se piden en la carta de un restaurante. Clasificación de los alimentos según su categoría. Realización de diferentes ejercicios para practicar el vocabulario aprendido.

Real WorldListening and Speaking Comprensión oral de una conversación entre una clienta y un camarero en un restaurante para

contestar varias preguntas y completar una comanda. Interacción oral con el compañero/a para hablar sobre sus gustos

gastronómicos.

Reading Lectura de un artículo de revista sobre la comida de un restaurante para realizar diferentes tipos de

ejercicios. False friends destacados en el texto. Identificación en el texto de palabras antónimas a las que se dan. Advance Your Language: verbos que se confunden fácilmente. Expresión de la opinión personal sobre el tema que trata el texto a través de la sección Over to

you. Word Power: ampliación de vocabulario y palabras que se confunden fácilmente.

Grammar Cuantificadores y determinantes para expresar cantidades. Estructura y usos de There is / There are. Uso correcto de la gramática que se ha visto a lo largo de la sección a través

de distintas actividades. Advance Your Language: nombres que pueden ser contables y no contables. Interacción oral con el compañero/a para describir los alimentos de unas

142

imágenes.

Real WorldReading Lectura de un proyecto escolar sobre la comida callejera en diferentes países

para realizar diferentes tipos de ejercicios. Identificación en el texto de palabras clave mediante sus definiciones. Word Power: ampliación de vocabulario y palabras que se confunden fácilmente.

Advance Your Language Sección de repaso con ejercicios de vocabulario y gramática acumulativos. Use of Language: las conjunciones copulativas.

Real EnglishVocabulary Países, nacionalidades e idiomas. Identificación de países de habla inglesa y de los idiomas que se hablan en el resto de países

que aparecen en el póster. Realización de diferentes ejercicios para practicar el vocabulario aprendido. Advance Your Language: formación de palabras.

Listening Comprensión oral de una entrevista a un cocinero para contestar varias preguntas. Expresión escrita de los datos que se piden relacionados con la entrevista que se ha escuchado

anteriormente.

Speaking Práctica oral de las fórmulas adecuadas para intercambiar información personal. Say It Right!: pronunciación correcta de las letras del abecedario en inglés. Interacción oral con el compañero/a para intercambiar información personal utilizando los datos

que se dan.

Writing Análisis de la estructura de los contenidos de un texto descriptivo de una comida. Repaso de las reglas ortográficas básicas para escribir: el uso de los signos de puntuación. Preparación antes de escribir un texto descriptivo de una comida practicando la estructura y el

lenguaje típicos mediante la realización de varios ejercicios. Task: producción de un texto para describir una comida a partir de un modelo, siguiendo el

esquema elaborado y prestando atención a los signos de puntuación.

Advance Your Exam Skills Lectura de un anuncio y un correo electrónico para completar una ficha. Práctica oral de las fórmulas adecuadaspara pedir comida en un restaurante. Comprensión de una conversación sobre comida de diferentes países. Redacción de un correo electrónico sobre un restaurante nuevo.

Real World Extra Comprensión escrita de varios textos sobre las diferencias culturales de algunos países en cuanto a

su comida. Task: elaboración de una lista de tres comidas típicas españolas incluyendo sus ingredientes. World Currencies: moneda de diferentes países europeos y de fuera de Europa. Demostración de que se han entendido los contenidos del texto contestando varias preguntas.

143

a) Competencias clave

Comunicación lingüística:- Vocabulary, pág. 9, sección Real English, pág. 16, sección Advance Your Language, pág. 15 y

Language Builder del Workbook, págs. 6 y 7: vocabulario relacionado con la comida, los países, las nacionalidades, los idiomas y la información personal.

- Reading, págs. 11, 13 y 14, sección Advance Your Language, pág. 15 y sección Advance Your Exam Skills, pág. 19: comprensión escrita de un artículo de revista sobre comida,un texto breve sobre un concurso de perritos calientes, un proyecto escolar sobre comida callejera, un texto breve sobre Paul McCartney, y texto breve sobre un anuncio y un correo electrónico.

- Grammar, págs. 12 y 13: comunicarse empleando There is / There are, los determinantes a, an, some, any y the, y How much / How many; sección Advance Your Language pág. 15, práctica de ejercicios acumulativos.

- Listening, pág. 10, sección Real English, pág. 16, sección Advance Your Exam Skills, pág.20: comprensión de una comanda en un restaurant, una entrevista a un cocinero, una conversación sobre comida de diferentes países.

- Speaking, pág. 10, sección Real English, pág. 17, sección Advance Your Exam Skills, pág. 20: participación en conversaciones y simulaciones con el compañero/a para hablar de los que gusta o no gusta respecto a la comida e intercambiar información personal.

- Pronunciation, en la sección Say It Right!, pág. 17: pronunciación del alfabeto. - Writing, en la sección Real English, pág. 18, sección Writing Plan del Workbook, pág. 117:

expresión escrita de la descripción de una comida utilizando las expresiones y vocabulario adecuados; sección Advance Your Exam Skills pág. 20: escribir un correo electrónico; Writing, pág. 14 del Workbook; expresión escrita sobre una comida popular del país del alumno/a.

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología:- Vocabulary, pág. 9, sección Advance Your Exam Skills, pág. 19: precios de la comida en la

carta de un restaurante.- Reading, pág. 11: experimento para demostrar que, además del sabor, el color de la comida

también es importante.- Reading, pág. 14, Real World Extra, págs. 124 y 125: conocimiento de las diferencias

culturales de varios países en cuanto a su comida.

Competencia digital:- Advance Your Exam Skills, pág. 20: expresión escrita de un correo electrónico. - Digital Teacher's Resources:- + Burlington ESO 1 Culture Bank. Conocimiento y valoración de aspectos culturales

relevantes mediante preguntas interculturales.- + Interactive Whiteboard Materials. Práctica de las actividades interactivas correspondientes

a la unidad 1.- + Test Factory and Other Resources. Realización del examen correspondiente a la unidad 1.- Everything English Video. Reproducción del capítulo 1. Práctica de comprensión y expresión

oral, gramática, vocabulario y lenguaje funcional.

Aprender a aprender:- Uso de estrategias, recursos y técnicas de trabajo intelectual para aprender y ser consciente de

las propias capacidades y conocimientos a través de las secciones Task situadas en cada unidad del Student’s Book, y las secciones Check Your Progress, Self-Evaluation y Advance Your Language correspondientes a la unidad (págs. 15, 16 y 132) situadas en el Workbook.

Competencias sociales y cívicas:- Mantenimiento de una actitud constructiva y solidaria ante la información que se presenta y

144

ante las interacciones que se dan en el aula.- Real English, pág. 17: aprendizaje y práctica de las fórmulas adecuadas de saludo y

presentación.

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor:- Speaking, pág. 10, sección Real English, pág. 17, sección Advance Your Exam Skills, pág. 20,

Writing, págs. 18 y 20: uso de la creatividad personal a la hora de producir textos escritos y orales a partir de modelos dados.

- Reading, págs. 11, 13 y 14, Advance Your Exam Skills, pág. 19: muestra del sentido crítico ante las informaciones culturales que se presentan.

- Writing, en la sección Real English, pág. 18, Writing Help, pág. 18: desarrollo organizativo a la hora de presentar un trabajo escrito.

- Fomento del trabajo cooperativo en el aula.

Conciencia y expresiones culturales: - Reading, pág. 14, Real World Extra, págs. 124 y 125: interés por conocer diferentes comidas

y costumbres gastronómicas en varios países.- Real World Extra, pág. 125: moneda de diferentes países europeos y de fuera de Europa.- Sección Advance Your Language, pág. 15: información sobre Paul McCartney.

Temas interdisciplinares

Geografía e historia:- Los países y su situación en el mapa, las nacionalidades y los idiomas que se hablan en cada

país.- Moneda de varios países europeos y de fuera de Europa.- Cultura gastronómica de varios países.

Valores éticos:- Reflexión sobre las diferencias geográficas, gastronómicas, económicas y culturales de varios

países.- Aprendizaje de las fórmulas correctas para pedir comida en un restaurante.

Lengua y literatura:- There is / There are, los determinantes a, an, some, any y the, How much / How

many, palabras de fácil confusión, nombres contables y no contables y formación de palabras.- La puntuación en la oración.- Traducción castellano-inglés en el Workbook y elaboración de diálogos en inglés a

partir de instrucciones en castellano en el Language Builder.

Lengua extranjera:- La expresión francesa “Bon appétit” y su uso habitual en inglés.

Matemáticas:- Los precios de la comida de una carta.

145

UNIDAD 2: Animal Facts

Objetivos

Practicar el uso del Present Simple, preposiciones de tiempo, preguntas con How y collocations con los verbos have y do.

Leer de forma comprensiva y autónoma un artículo y una entrada de blog. Escuchar y comprender una encuesta y conversaciones. Describir animales y hablar sobre las rutinas. Escribir un informe sobre un animal. Identificar la pronunciación de las terminaciones -s y -es en la tercera persona del

singular: /s/, /z/ e /iz/. Realizar un examen modelo KET integrando todas las destrezas aprendidas,

utilizando los conocimientos estudiados en dicha unidad y unidades anteriores.

Contenidos didácticos

Getting Started Introducción al tema y los contenidos de la unidad a partir de unas preguntas.

Vocabulary Animales. Realización de una encuesta sobre animales. Clasificación de los animales según su categoría. Realización de diferentes ejercicios para practicar el vocabulario aprendido.

Real WorldReading Lectura de un artículo sobre los lobos para realizar diferentes tipos de ejercicios. False friends destacados en el texto. Identificación en el texto de palabras sinónimas a las que se dan. Advance Your Language: las preposiciones de tiempo. Expresión de la opinión personal sobre el tema que trata el texto a través de la sección Over to

you. Word Power: ampliación de vocabulario y palabras que se confunden fácilmente.

Listening and Speaking Comprensión oral de una conversación sobre un santuario de lobos para contestar varias

preguntas, completar un anuncio y varias oraciones. Interacción oral con el compañero/a para describir animales.

Grammar Expresión de hábitos y actividades: Present Simple. Uso y formación de la afirmativa, negativa e

interrogativa. Expresiones temporales y adverbios de frecuencia. Uso correcto de la gramática que se ha visto a lo largo de la sección a través

de distintas actividades. Say It Right!: pronunciación correcta de la terminación -s o -es en la tercera

persona singular: /s/, /z/, /iz/. Interacción oral con el compañero/a para hacer y contestar preguntas sobre los

chimpacés. Advance Your Language: preguntas con How.

146

Real WorldReading Lectura de un blog de gatos para realizar diferentes tipos de ejercicios. Identificación en el texto de palabras clave mediante sus definiciones. Word Power: ampliación de vocabulario y palabras que se confunden fácilmente.

Advance Your Language Sección de repaso con ejercicios de vocabulario y gramática acumulativos. Use of Language: los compuestos de every.

Real EnglishVocabulary Expresiones relacionadas con rutinas. Identificación de diferentes rutinas en el horario. Comparación entre las rutinas que se incluyen en el horario con el propio. Advance Your Language: collocations con los verbos have y do.

Listening Comprensión oral de una conversación sobre rutinas para contestar varias preguntas. Expresión escrita de los datos que se piden relacionados con la conversación que se ha

escuchado anteriormente.

Speaking Práctica oral para hablar sobre las rutinas de los jóvenes. Advance Your Language: adverbios de frecuencia. Interacción oral con el compañero/a para hablar sobre rutinas utilizando las expresiones

aprendidas.

Writing Análisis de la estructura de los contenidos de un informe sobre un animal. Writing Help: repaso de las reglas ortográficas básicas para escribir: el orden de las palabras en la

oración. Preparación antes de escribir un informe sobre un animal practicando la estructura y el lenguaje

típicos mediante la realización de varios ejercicios. Task: producción de un informe describiendo un animal a partir de un modelo, siguiendo el

esquema elaborado y prestando atención al orden de las palabras en la oración.

Advance Your Exam Skills Lectura de un artículo sobre los perezosos para elegir la respuesta correcta. Práctica oral de una conversación sobre el trabajo en un albergue para animales. Comprensión oral de una conversación entre dos amigos sobre el trabajo en una tienda de animales

para elegir la respuesta correcta. Redacción de un correo electrónico para contestar las preguntas de una amiga.

Real World Extra Comprensión escrita de varios textos sobre animales, sus características y sus hábitats. National Animals: animales nacionales en varios países, como Estados Unidos, el Reino Unido,

Australia y la India. Task: búsqueda de información sobre los animales nocturnos que viven en el país. Demostración de que se han entendido los contenidos del texto contestando varias preguntas.

c) Competencias clave

147

Comunicación y ligüística:- Vocabulary, pág. 21, sección Real English, pág. 28, sección Advance Your Language!, pág.

27, y Language Builder del Workbook, págs. 8 y 9: vocabulario relacionado con los animales y con las rutinas.

- Reading, págs. 23, 25 y 26 y sección e, pág. 31: comprensión escrita de un texto sobre los lobos, otro sobre un café donde se puede ir a estar con gatos, un texto breve sobre Garfield y un artículo sobre los perezosos.

- Grammar, págs. 24 y 25 y sección Advance Your Language, pág. 27: comunicarse empleando el Present Simple (afirmativa, negativa, interrogativa y respuestas breves), las preguntas con How, las preposiciones de tiempo y collocations: have, do.

- Listening, págs. 21 y 22, sección Real English, pág. 28, y sección Advance Your Exam Skills, pág. 32: comprensión de una encuesta sobre animales, una conversación sobre un santuario de lobos, una conversación sobre rutinas y otra sobre el trabajo en una tienda de animales (utilizando los adverbios de frecuencia, las preposiciones de tiempo y las horas).

- Speaking, págs. 22, sección Real English, pág. 29 y sección Advance Your Exam Skills, pág. 32: participación en conversaciones y simulaciones con el compañero/a para describir animales, hablar sobre rutinas y decir a qué hora o con qué frecuencia se realizan esas rutinas.

- Pronunciation, en la sección Say It Right!, pág. 30: pronunciación de las terminaciones -s y -es en la tercera persona de singular: /s/, /z/, /iz/.

- Writing, en la sección Real English, pág. 42, así como en la sección Writing Plan del Workbook, pág. 118: expresión escrita de un informe describiendo a un animal, utilizando las expresiones y vocabulario adecuados, y sección Advance Your Exam Skills, pág. 32, escribir un correo electrónico . En el Workbook, pág. 22, expresión escrita de un reportaje sobre “pet-washer”.

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología:- Listening and Speaking, pág. 22: cálculo de la entrada a un santuario de lobos. - Vocabulary, págs. 21 y 27, Listening, págs. 21, 23 y 32, Speaking, págs. 22 y 32, Reading,

págs. 23 y 31, Grammar, págs. 24, 25 y 27 y Real World Extra, págs. 126 y 127: comprensión y expresión escritas y orales de textos sobre animales, sus características y sus hábitats.

Competencia digital:- Reading, pág. 26: utilización de los blogs como medio para compartir información sobre

temas diversos.- Writing, pág. 32: expresión escrita de un correo electrónico.- Reading, pág. 23: actitud crítica ante la información presentada en un artículo.- Digital Teacher's Resources:

+ Burlington ESO 1 Culture Bank. Conocimiento y valoración de aspectos culturales relevantes mediante preguntas interculturales. Interactive Whiteboard Materials. Práctica de las actividades interactivas correspondientes a la unidad 2.+ Test Factory and Other Resources. Realización del examen correspondiente a la unidad 2.

- - Everything English Video. Reproducción del capítulo 2. Práctica de comprensión y expresión oral, gramática, vocabulario y lenguaje funcional.

Aprender a aprender:- Uso de estrategias, recursos y técnicas de trabajo intelectual para aprender y ser consciente de

las propias capacidades y conocimientos a través de las secciones Task y Advance Your Language situadas en cada unidad del Student’s Book, y las secciones Check Your Progress, Self-Evaluation y Advance Your Language, correspondientes a la unidad (págs. 23, 24 y 132) situadas en el Workbook.

Competencias sociales y cívicas:

148

- Mantenimiento de una actitud constructiva y solidaria ante la información que se presenta y ante las interacciones que se dan en el aula.

- Real English, págs. 28 y 29: reflexión sobre las tareas y actividades que realizamos habitualmente, y respeto por las rutinas de otras personas.

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor:- Speaking, pág. 22, sección Real English, págs. 29 y 30, y sección Advance Your Exam Skills,

pág. 32: uso de la creatividad personal a la hora de producir textos escritos y orales a partir de modelos dados.

- Reading, págs. 23, 26 y 27 y sección Advance Your Exam Skills, pág. 31: muestra del sentido crítico ante las informaciones sobre animales que se presentan.

- Writing, en la sección Real English, pág. 30, Writing Help, pág. 30 y en la sección Advance Your Exam Skills, pág. 32: desarrollo organizativo a la hora de presentar un trabajo escrito.

- Fomento del trabajo cooperativo en el aula.

Conciencia y expresiones culturales: - Grammar, pág. 25: presentación del gato Garfield, protagonista de la tira cómica creada por

Jim Davis.- Real World Extra, págs. 126 y 127: interés por conocer los animales nacionales en varios

países, como Estados Unidos, el Reino Unido, Australia y la India.

Temas interdisciplinares

Biología y geología:- Los animales: clases, características, hábitos, alimentación, hábitats, verdades y mitos, etc.

Geografía e historia:- Animales emblemáticos en diversos países: Estados Unidos, Reino Unido, Australia y la

India.- Las zonas horarias.

Educación física:- Importancia de la práctica habitual o rutinaria de algún ejercicio físico.

Valores éticos:- Reflexión sobre las diferentes rutinas y horarios.- Aprendizaje de las fórmulas correctas para entablar una conversación sobre cómo, con qué

frecuencia y cuándo se realiza una acción.

Educación plástica, visual y audiovisual:- Garfield.

Lengua y literatura:- El Present Simple en afirmativa, negativa e interrogativa.- Preguntas con How.- Collocations: have, do.- Las preposiciones de tiempo.- Traducción castellano-inglés en el Workbook y elaboración de diálogos en inglés a

partir de instrucciones en castellano en el Language Builder.

149

Matemáticas:- Cálculo de la entrada a un espectáculo.

Tecnología:- Blogs.- Correo electrónico.

150

UNIDAD 3: Around Town

Objetivos Aprender vocabulario sobre lugares de una ciudad y los mapas y reciclar

vocabulario de unidades anteriores. Practicar el uso del Present Continuous y del Present Simple, del imperativo y de

los verbos de movimiento y reciclar estructuras gramaticales y tiempos verbales de unidades anteriores.

Leer de forma comprensiva y autónoma un folleto informativo, una tira cómica, un anuncio y un correo electrónico.

Escuchar y comprender peticiones de información y el final de una historia. Solicitar información y pedir indicaciones. Escribir un ensayo sobre una ciudad o pueblo. Identificar y pronunciar correctamente la terminación -ing y las palabras

homófonas. Realizar un examen tipo KET integrando todas las destrezas aprendidas,

utilizando los conocimientos estudiados en dicha unidad y unidades anteriores.

b) Contenidos didácticos

Getting Started Introducción al tema y los contenidos de la unidad a partir de unas preguntas.

Vocabulary Lugares de la ciudad. Identificación de vocabulario típico relacionado con lugares de una ciudad. Realización de diferentes ejercicios para practicar el vocabulario aprendido.

Real WorldListening and Speaking Comprensión oral de varias conversaciones que transcurren en diferentes lugares de la ciudad para

contestar varias preguntas y elegir la respuesta correcta. Interacción oral con el compañero/a para comunicarse desde diversos lugares

de la ciudad.

Reading Lectura de un folleto informativo sobre una exposición acerca del cuerpo humano para realizar

diferentes tipos de ejercicios. Did You Know?: datos curiosos sobre el origen de la exposición. False friends destacados en el texto. Identificación en el texto de palabras antónimas a las que se dan. Advance Your Language: el uso del imperativo. Expresión de la opinión personal sobre el tema que trata el texto a través de la sección Over to

you. Word Power: ampliación de vocabulario y palabras que se confunden fácilmente.

Grammar Contraste entre el Present Continuous y el Present Simple. Uso de diferentes expresiones

temporales al usar uno y otro tiempo verbal. Repaso del uso de los “verbos estáticos”. Advance Your Language: palabras homófonas.

151

Uso correcto de la gramática que se ha visto a lo largo de la sección a través de distintas actividades.

Say It Right!: pronunciación correcta de de la terminación -ing de los verbos en Present Continuous.

Interacción oral con el compañero/a para comprobar las respuestas a un ejercicio anterior.

Real WorldReading Lectura de una historieta sobre una fiesta de cumpleaños para realizar diferentes tipos de

ejercicios. Identificación en el texto de palabras clave mediante sus definiciones. Comprensión oral del final de la historieta para contestar preguntas específicas. Word Power: ampliación de vocabulario y palabras que se confunden fácilmente.

Advance Your Language Sección de repaso con ejercicios de vocabulario y gramática acumulativos. Use of Language: uso de also y too para añadir información y so para indicar el resultado de algo.

Real EnglishVocabulary Mapas e indicaciones. Identificación de diferentes lugares en un mapa. Interacción oral con el compañero/a para pedir y dar indicaciones de cómo llegar

a un sitio. Traducción de las frases para dar indicaciones. Advance Your Language: los verbos de movimiento.

Listening Comprensión oral de una conversación donde se dan indicaciones para llegar a un restaurante. Realización de ejercicios para responder varias preguntas sobre el contenido de la conversación.

Speaking Práctica oral de las fórmulas adecuadas para dar y recibir indicaciones. Interacción oral con el compañero/a para pedir y dar indicaciones de cómo llegar a una panadería

con las expresiones vistas y la información que se da.

Writing Análisis de la estructura de los contenidos de un ensayo sobre una ciudad o un pueblo. Writing Help: repaso de las reglas ortográficas básicas para escribir: el uso de las mayúsculas en

la oración. Preparación antes de escribir un ensayo sobre una ciudad o pueblo practicando la estructura y el

lenguaje típicos mediante la realización de varios ejercicios. Task: expresión escrita de un ensayo sobre una ciudad o un pueblo a partir de un modelo,

siguiendo el esquema elaborado y prestando atención a las mayúsculas.

Advance Your Exam Skills Lectura de un anuncio y un correo electrónico para informar sobre una conferencia de arte con el

fin de completar una ficha. Práctica oral de las fórmulas adecuadas para hacer planes. Comprensión oral de un mensaje con información sobre un centro comercial para completar una

ficha. Redacción de un correo electrónico sobre su tienda favorita.

Real World Extra

152

Comprensión escrita de varios textos sobre las formas de celebrar festividades en distintos países. Saving Paper: distintas formas de ahorrar papel. Task: descripción de la forma de celebrar una festividad en el propio país. Demostración de que se han entendido los contenidos del texto contestando varias preguntas.

c) Competencias clave

Comunicación lingüística:- Vocabulary, pág. 33, sección Advance Your Language, pág. 39, sección Real English, pág. 40,

y Language Builder del Workbook, págs. 10 y 11: vocabulario relacionado con los lugares de la ciudad, los mapas, las preposiciones de lugar y las indicaciones.

- Reading, págs. 35 y 38, sección Advance Your Language, pág. 39, sección Advance Your Exam Skills, pág. 43: comprensión escrita de un texto una exposición acerca del cuerpo humano, de una historieta sobre una fiesta de cumpleaños, de una visita al zoo de Londres y de un correo electrónico para informar sobre una conferencia de arte.

- Grammar, págs. 36 y 37 y sección Advance Your Language, pág. 39: comunicarse empleando el Present Continuous o el Present Simple, según corresponda, y las mayúsculas.

- Listening, pág. 34, sección Real English, pág. 40 y sección Advance Your Exam Skills, pág. 44: comprensión de varias conversaciones que tienen lugar en diferentes lugares de la ciudad, del final de una historieta, de una conversación donde se dan indicaciones para llegar a un restaurante, y de información sobre un centro comercial.

- Speaking, págs. 34 y 37, sección Real English, pág. 40 y sección Advance Your Exam Skills, pág. 44: participación en conversaciones y simulaciones con el compañero/a para comunicarse desde diversos lugares de la ciudad , hablar de lo que un familiar está haciendo en estos momentos y dar indicaciones para llegar a una panadería.

- Pronunciation, en la sección Say It Right!, pág. 37: pronunciación de la terminación -ing. - Writing, en la sección Real English, pág. 42 y en la sección Advance Your Exam Skills pág.

44, del Student’s Book, así como en la sección Writing Plan del Workbook, pág. 119: expresión escrita de un ensayo sobre una ciudad o pueblo y de un correo electrónico sobre tu tienda favorita.

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología:- Getting Started, pág. 33: dar una puntuación a diversas actividades y calcular la puntuación

media obtenida, teniendo en cuenta el criterio de todos los alumnos.- Vocabulary, pág. 33: lugares de interés en la ciudad y su utilidad.- Reading, pág. 35: comprensión escrita de un texto sobre una exposición acerca del cuerpo

humano, en la que se representan de forma muy visual diversas funciones del organismo.- Vocabulary, pág. 40, Listening, pág. 40, y Speaking, pág. 41: capacidad de orientación para

entender un mapa y dar indicaciones para llegar a un lugar.

Competencia digital:- Advance Your Exam Skills, págs. 43 y 44: lectura y escritura de correos electrónicos.- Digital Teacher's Resources:

+ Burlington ESO 1 Culture Bank. Conocimiento y valoración de aspectos culturales relevantes mediante preguntas interculturales.+ Interactive Whiteboard Materials. Práctica de las actividades interactivas correspondientes a la unidad 3.+ Test Factory and Other Resources. Realización del examen correspondiente a la unidad 3.

- Everything English Video. Reproducción del capítulo 3. Práctica de comprensión y expresión oral, gramática, vocabulario y lenguaje funcional.

Aprender a aprender:- Uso de estrategias, recursos y técnicas de trabajo intelectual para aprender y ser consciente de

las propias capacidades y conocimientos a través de las secciones Task y Advance Your Language situadas en cada unidad del Student’s Book, y las secciones Putting it Together,

153

Check Your Progress y Self-Evaluation correspondientes a la unidad (págs. 27, 31, 32 y 132) situadas en el Workbook.

Competencias sociales y cívicas:- Mantenimiento de una actitud constructiva y solidaria ante la información que se presenta y

ante las interacciones que se dan en el aula.- Reading, pág. 38: reflexión sobre la forma de actuar ante un malentendido.- Real World Extra, pág. 128: aprendizaje sobre la diferente forma de celebrar festividades en

distintos países.

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor:- Speaking, págs. 34 y 37, sección Real English, págs. 41 y 42: uso de la creatividad personal a

la hora de producir textos escritos y orales a partir de modelos dados.- Reading, págs. 35 y 38: muestra del sentido crítico ante las informaciones culturales que se

presentan.- Writing, en la sección Real English, pág. 42, y Writing Help, pág. 42: desarrollo organizativo

a la hora de presentar un trabajo escrito.- Grammar, en la sección Putting it Together, pág 27 del Workbook. - Fomento del trabajo cooperativo en el aula.

Conciencia y expresiones artísticas: - Real World Extra, págs. 128-129: interés por conocer distintas festividades y los lugares y

fechas en las que se celebran.- Grammar, pág. 36: conocimiento de las cosas típicas de varias ciudades, como el Museo del

Prado en Madrid, el Louvre en París, el Big Ben en Londres y las góndolas en Venecia.- Grammar pág. 37, ej.10: lectura sobre una atracción típica de Londres, The London Dungeon,

donde se celebran cumpleaños.- Advance Your Language, pág. 39: lectura sobre una visita al zoo de Londres.

Temas interdisciplinares

Biología y geología:- El cuerpo humano.- La importancia ecológica de ahorrar papel.

Geografía e historia:- Festividades: Australia, Irlanda, la India.- Los mapas: cómo leerlos y dar indicaciones.- Monumentos y cosas típicas de varias ciudades: Madrid, París, Venecia, Londres, Chicago.

Valores éticos:- Reflexión sobre las diferencias geográficas y culturales de varios países anglófonos.- Festividades religiosas y laicas y fechas en las que se celebran.- Aprendizaje de las fórmulas correctas para felicitar en diversas festividades.

Educación plástica, visual y audiovisual:- Las tiras cómicas.

Lengua y literatura:- El Present Continuous en afirmativa, negativa e interrogativa.- El contraste entre el Present Simple y el Present Continuous.- El uso de las mayúsculas en la oración.- Traducción castellano-inglés en el Workbook y elaboración de diálogos en inglés a partir de

instrucciones en castellano en el Language Builder.

154

Matemáticas:- Cálculo de la puntuación media dada por los alumnos a ciertas actividades.

Religión:- Celebraciones religiosas.

155

UNIDAD 4: You Can Do It!

Objetivos

Aprender vocabulario relacionado con los deportes y los verbos de acción y reciclar vocabulario de unidades anteriores.

Aprender formas de expresar acuerdo y desacuerdo. Practicar el uso de can, must, mustn’t y should y los adverbios de modo y de

intensidad y reciclar estructuras gramaticales y tiempos verbales de unidades anteriores.

Leer de forma comprensiva y autónoma una página de preguntas frecuentes y un artículo sobre una piloto de coches de carreteras y un texto sobre el deporte moderno.

Escuchar y comprender conversaciones. Hablar sobre deporte y explicar un juego. Escribir la descripción de un deporte o juego y de un correo electrónico. Identificar y pronunciar correctamente la negación de los modales y sus

contracciones. Realizar un examen tipo KET integrando todas las destrezas aprendidas,

utilizando los conocimientos estudiados en dicha unidad y unidades anteriores.

Contenidos didácticos

Getting Started Introducción al tema y los contenidos de la unidad a partir de unas preguntas.

Vocabulary Deportes. Elaboración de mapas de palabras relacionados con el deporte. Realización de diferentes ejercicios para practicar el vocabulario aprendido.

Real WorldListening and Speaking Comprensión oral de una conversación telefónica sobre deportes para contestar varias preguntas y

corregir frases. Interacción oral con el compañero/a para hablar de los deportes que practican o

ven en la televisión.

Reading Lectura de una página de preguntas frecuentes sobre deportes para realizar diferentes tipos de

ejercicios. Did You Know?: datos curiosos sobre el tiempo de ejercicio recomendado a niños/as y a

adolescentes False friends destacados en el texto. Identificación en el texto de palabras antónimas a las que se dan. Advance Your Language: expresiones para mostrar acuerdo y desacuerdo. Expresión de la opinión personal sobre el tema que trata el texto a través de la sección Over to

you. Word Power: ampliación de vocabulario y palabras que se confunden fácilmente.

Grammar

156

Expresión de habilidad y posibilidad con el verbo modal can. Expresión de obligación con el verbo modal must. Expresión de prohibición con el verbo modal mustn’t. Expresión de consejo con el verbo modal should. Los adverbios de modo y de intensidad. Advance Your Language: unidades de medida. Interacción oral con el compañero/a sobre los temas propuestos para averiguar

qué tres cosas tienen en común. Uso correcto de la gramática que se ha visto a lo largo de la sección a través

de distintas actividades.

Real WorldReading Lectura de un artículo sobre una piloto de coches de carreras para realizar diferentes tipos de

ejercicios. Identificación en el texto de palabras clave mediante sus definiciones. Word Power: ampliación de vocabulario y palabras que se confunden fácilmente.

Advance Your Language Sección de repaso con ejercicios de vocabulario y gramática acumulativos. Use of Language: los determinantes a / an y the.

Real EnglishVocabulary Verbos de acción relacionados con juegos de ordenador. Comprensión y expresión oral de diferentes verbos de acción. Realización de diferentes ejercicios para practicar el vocabulario aprendido. Advance Your Language: palabras que pueden ser sustantivos y verbos.

Listening Comprensión oral de una conversación sobre un juego de ordenador. Realización de ejercicios para responder varias preguntas sobre el contenido de la conversación.

Speaking Práctica oral de varias conversaciones para hablar sobre juegos de ordenador. Say It Right: pronunciación correcta de la forma negativa de los verbos modales y de su forma

contraída. Interacción oral con el compañero/a para hablar de un deporte o un juego de ordenador utilizando

las expresiones aprendidas.

Writing Análisis de la estructura de los contenidos de un texto descriptivo de un deporte o un juego. Writing Help: repaso de las reglas ortográficas básicas para escribir: el orden del sujeto, el verbo,

los adjetivos y los adverbios de modo e intensidad en la oración. Preparación antes de escribir una descripción de un deporte o un juego practicando la estructura y

el lenguaje típicos mediante la realización de varios ejercicios. Task: producción de un texto para describir un deporte o un juego a partir de un modelo, siguiendo

el esquema elaborado y prestando atención al orden del sujeto, el verbo, los adjetivos y los adverbios de modo e intensidad en la oración.

Advance Your Exam Skills Lectura y comprensión de señales y carteles presentes en la vida cotidiana para

relacionarlos con unas frases.

157

Comprensión oral de una conversación sobre un artículo para elegir la respuesta correcta. Práctica oral de una conversación sobre unos planes para acudir a un partido de fútbol. Redacción de un correo electrónico a un amigo.

Real World Extra Comprensión escrita de varios textos sobre los deportes típicos de ciertos países (Australia,

Canadá y Estados Unidos). Temperature: la climatología de varios lugares y la temperatura que hace en ellos en las diferentes

estaciones del año. Task: elaboración de un cuadro donde se incluya la temperatura que hace en su ciudad o pueblo en

las diferentes estaciones del año además de la temperatura media de cada mes. Demostración de que se han entendido los contenidos de los textos contestando varias preguntas.

a) Competencias clave

Comunicación lingüística:- Vocabulary, pág. 47, sección Advance Your Language, pág. 54, sección Real English, pág. 66,

y Language Builder del Workbook, págs. 12 y 13: vocabulario relacionado con los deportes y con los verbos de acción.

- Reading, págs. 49 y 52 y sección Advance Your Language, pág. 53: comprensión escrita de una página web de preguntas frecuentes sobre deportes, otro de una piloto de coches de carreras y uno más sobre una estrella de la NBA.

- Grammar, págs. 50-51 y sección Advance Your Language pág. 53: comunicarse empleando can, must y should, los adverbios de modo e intensidad y el orden de las palabras en la oración.

- Listening, pág. 48, sección Real English y sección Advance Your Exam Skills, pág. 58, pág. 66: comprensión de una conversación telefónica sobre deportes, otra sobre los pilotos de coches de carreras y otra sobre un juego de ordenador.

- Speaking, pág. 48, sección Real English, pág. 55 y sección Advance Your Exams Skills, pág. 58: participación en conversaciones y simulaciones con el compañero/a para hablar de deportes, describir un deporte o un juego de ordenador, hablar de las capacidades que se tienen para hacer algo y completar una conversación entre dos amigos para ir a un partido de fútbol.

- Pronunciation, en la sección Say It Right!, pág. 55: pronunciación de la negativa de los modales, incluida su forma contraída.

- Writing, en la sección Real English, en la sección Advance Your Exam Skills págs. 56 y 58 del Student’s Book, así como en la sección Writing Plan del Workbook, pág. 120: expresión escrita de la descripción de un deporte o juego, y la descripción de la asistencia a un partido de baloncesto, utilizando las expresiones y vocabulario adecuados.

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología:-Grammar, pág. 50: conocimiento de las habilidades de varios animales (el guepardo, la hormiga y

la vaca).-Reading, págs. 49 y 52 y sección Advance Your Language, pág. 53: comprensión escrita de una

página web de preguntas frecuentes, un texto sobre una piloto de carreras y de un párrafo sobre un deportista famoso.

-Listening, pág. 54: comprensión oral de una descripción de un juego de ordenador.-Real World Extra, pág. 130: interés por conocer la climatología de varios lugares y la temperatura

que hace en ellos en las diferentes estaciones del año.

Competencia digital:-Reading, pág. 49: autonomía y criterio a la hora de consultar una página web de preguntas

frecuentes (FAQ).-Advance Your Exam Skills, pág. 58: expresión escrita de un correo electrónico. -Digital Teacher's Resources:

158

+ Burlington ESO 1 Culture Bank. Conocimiento y valoración de aspectos culturales relevantes mediante preguntas interculturales.+ Interactive Whiteboard Materials. Práctica de las actividades interactivas correspondientes a la unidad 4.+ Test Factory and Other Resources. Realización del examen correspondiente a la unidad 4.

-Everything English Video. Reproducción del capítulo 4. Práctica de comprensión y expresión oral, gramática, vocabulario y lenguaje funcional.

Aprender a aprender:- Uso de estrategias, recursos y técnicas de trabajo intelectual para aprender y ser consciente de

las propias capacidades y conocimientos a través de las secciones Task y Advance Your Language situadas en cada unidad del Student’s Book, y las secciones Putting it Together, Check Your Progress y Self-Evaluation correspondientes a la unidad (págs. 35, 39, 40 y 133) situadas en el Workbook.

Competencias sociales y cívicas:- Mantenimiento de una actitud constructiva y solidaria ante la información que se presenta y ante

las interacciones que se dan en el aula.-Reading, pág. 52: respeto por la decisión de una mujer de participar en un deporte como las

carreras de coches, que generalmente se asocia con los hombres.-Grammar, pág. 50: respeto por las capacidades (can) de las personas.-Speaking, pág. 55: descripción de un deporte o un juego y de las reglas que se deben (must)

seguir.

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor:- Speaking, pág. 48, sección Real English, pág. 55 y sección Writing, pág. 56: uso de la

creatividad personal a la hora de producir textos escritos y orales a partir de modelos dados.- Reading, págs. 49 y 52 y sección Advance Your Language, pág. 53: muestra del sentido

crítico ante las informaciones culturales que se presentan.- Writing, en la sección Real English, pág. 56, Writing Help, pág. 56: desarrollo organizativo a

la hora de presentar un trabajo escrito.- Fomento del trabajo cooperativo en el aula.

Conciencia y expresiones culturales: -Reading, pág. 49, Real World Extra, págs. 130-131: interés por conocer el origen de varios

deportes (como el judo, el baloncesto) y cuáles son los deportes típicos de ciertos países (Australia, Canadá, Estados Unidos).

-Advance Your Language, pág. 53: interés por conocer detalles sobre deportistas de diferentes especialidades (Kobe Bryant).

-Aprendizaje de datos curiosos y útiles en la sección Did you know? de cada unidad.

Temas interdisciplinares

Biología y geología:- Habilidades o agilidad de varios animales (guepardo, hormiga, vaca).

Geografía e historia:- Cultura deportiva en diversos países.- Las estaciones del año (hemisferios Norte y Sur).- Temperaturas en varias ciudades (Brisbane, Vancouver, Filadelfia).- Origen de varios deportes (baloncesto, judo, etc.).

Educación física:- Importancia del ejercicio físico.- Deportes y los lugares donde más se practican.

159

- Polideportivos.

Valores éticos:- Reflexión sobre las diferencias culturales de varios países anglófonos.- Aprendizaje de las fórmulas correctas para invitar a alguien a ir o a ver un evento, deportivo o

de otro tipo.- Normas de conducta en un polideportivo o en alguna actividad deportiva.- Reglas de un juego.- Capacidad de las mujeres de realizar deportes comúnmente atribuidos a los hombres, como las

carreras de coches.

Lengua y literatura:- Los verbos modales can, must y should.- Los adverbios de modo y de intensidad.- El orden de las palabras en la oración.- Traducción castellano-inglés en el Workbook y elaboración de diálogos en inglés a partir de

instrucciones en castellano en el Language Builder.

Tecnología:- Los juegos de ordenador.- Correo electrónico.

160

UNIDAD 5: Is It Real?

Objetivos

Aprender adjetivos de opinión y diferentes tipos de películas y reciclar vocabulario de otras unidades.

Practicar el uso de la forma comparativa y superlativa de los adjetivos y reciclar estructuras gramaticales y tiempos verbales de otras unidades.

Leer de forma comprensiva y autónoma una crítica de una guía de televisión, el extracto de un libro un cartel de cine y un correo electrónico.

Escuchar y comprender descripciones de un programa de televisión, un libro y películas. Dar opiniones y hacer sugerencias. Escribir la crítica de una película. Identificar y producir sonidos de especial dificultad, como th en “that” y en

“think”. Realizar un examen tipo KET integrando todas las destrezas aprendidas,

utilizando los conocimientos estudiados en dicha unidad y unidades anteriores.

Contenidos didácticos

Getting Started Introducción al tema y los contenidos de la unidad a partir de unas preguntas.

Vocabulary Adjetivos de opinión. Identificación de diferentes adjetivos de opinión en la página web. Comprensión y expresión oral de adjetivos para opinar sobre programas de televisión.

Real WorldListening and Speaking Comprensión oral de una conversación sobre un programa de televisión para contestar varias

preguntas e identificar los datos que se piden. Interacción oral con el compañero/a para opinar sobre distintos programas de

televisión.

Reading Identificación del tema de un texto mirando el título, las imágenes y algunos datos para contestar

unas preguntas. Lectura de una crítica de una guía de televisión sobre un programa que trata de criaturas marinas

para realizar diferentes tipos de ejercicios. Identificación en el texto de palabras sinónimas a las que se dan. Advance Your Language: formas verbales y formas posesivas que se confunden fácilmente Expresión de la opinión personal sobre el tema que trata el texto a través de la sección Over to

you. Word Power: ampliación de vocabulario y palabras que se confunden fácilmente.

Grammar Uso de la forma comparativa y superlativa de los adjetivos. Advance Your Language: las preposiciones que se usan con el superlativo.

161

Interacción oral con el compañero/a para comparar artículos utilizando la forma comparativa de los adjetivos.

Uso correcto de la gramática que se ha visto a lo largo de la sección a través de distintas actividades.

Real WorldReading Lectura de un extracto de un libro sobre vampiros para realizar diferentes tipos de

ejercicios Did You Know?: datos curiosos sobre los murciélagos vampiro. Identificación en el texto de palabras antónimas a las que se dan. Word Power: ampliación de vocabulario y palabras que se confunden fácilmente.

Advance Your Language Sección de repaso con ejercicios de vocabulario y gramática acumulativos. Use of Language: familias de palabras de diferentes categorías gramaticales.

Real EnglishVocabulary Tipos de películas. Expresión escrita de los datos que se piden relacionados con los tipos de películas. Interacción oral con el compañero/a para opinar sobre diferentes tipos de películas Identificación de vocabulario relacionado Repaso del vocabulario y expresiones típicas relacionadas con la expresión de la opinión

sobre las películas. Advance Your Language: cognates.

Listening Comprensión oral de una conversación donde se hacen planes para el fin de semana. Realización de ejercicios para responder varias preguntas sobre el contenido de la conversación.

Speaking Práctica oral de las fórmulas adecuadas para hacer y contestar a sugerencias. Say It Right: pronunciación correcta de sonidos de especial dificultad, como th en “that” y en

“think”. Interacción oral con el compañero/a para hacer planes para el fin de semana utilizando las

expresiones aprendidas.

Writing Análisis de la estructura de los contenidos de una crítica de una película. Writing Help: análisis de la estructura del párrafo. Preparación antes de escribir una crítica de una película practicando la estructura y el lenguaje

típicos mediante la realización de varios ejercicios. Task: producción de una crítica de una película a partir de un modelo, siguiendo el esquema

elaborado y prestando atención a la estructura del párrafo.

Advance Your Exam Skills Lectura de un anuncio de dos películas que se proyectan en un cine y un correo electrónico para

completar una ficha. Interacción oral con el compañero/a para hablar sobre una tienda de cómics y un museo con la

información que se da. Comprensión oral de una conversación entre dos personas discutiendo sobre un libro para

completar una ficha.

162

Redacción de un texto para describir un monstruo imaginario, de una película o de un libro.

Real World Extra Comprensión escrita de una cronología de la historia del cine y su evolución desde el siglo XIX

hasta nuestros días. Bollywood: la industria cinematográfica de la India, denominada Bollywood. Task: búsqueda en Internet de información sobre otros tres inventos de Thomas Edison. Demostración de que se ha entendido la cronología contestando varias preguntas.

a) Competencias clave

Comunicación lingüística:- Vocabulary, pág. 59, sección Real English, pág. 66, sección Advance Your Language, pag. 65

y Language Builder del Workbook, págs. 15 y 16: vocabulario relacionado con los adjetivos de opinión y con los tipos de películas.

- Reading, págs. 61 y 64 y sección Advance Your Language, pág. 65, sección Advance Your Exam Skills, pág. 69: comprensión escrita de una guía de televisión, un extracto de un libro sobre vampiros, un texto sobre Frankenstein, lectura de un cartel de cine y un correo electrónico.

- Grammar, págs. 62 y 63 y sección Advance Your Language, pág. 65: comunicarse empleando la forma comparativa y superlativa de los adjetivos, las preposiciones que se usan con el superlativo, las formas verbales y posesivas que se confunden fácilmente.

- Listening, págs. 60 y 66 y sección Real English, pág. 70 y sección Advance Your Exam Skills, pág. 70: comprensión de una conversación sobre una guía televisiva, otra sobre un libro de vampiros, otra en la que dos personas hacen planes para ir al cine y una más dónde dos personas hablan sobre un libro.

- Speaking, pág. 60, 63 y 66, sección Real English, pág. 79 y sección Advance Your Exam Skills, pág. 70: participación en conversaciones y simulaciones con el compañero/a para hablar de los programas de televisión que gustan y por qué, hacer planes para el fin de semana y para preguntar y responder sobre una tienda y un museo.

- Pronunciation, en la sección Say It Right!, pág. 67: pronunciación de sonidos de especial dificultad, como th en “that” y en “think”.

- Writing, en la sección Real English, pág. 68 y sección Advance Your Exam Skills, pág 70 del Student’s Book, así como en la sección Writing Plan del Workbook, pág. 122: expresión escrita de la crítica de una película y descripción de un personaje imaginario, una película o un libro, utilizando las expresiones y vocabulario adecuados.

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología:- Reading, pág. 61: comprensión y utilización de las guías televisivas.- Grammar, pág. 62: conocimiento de las características de algunos animales y objetos para

compararlos utilizando la forma comparativa de los adjetivos.- Advance Your Language, pág. 65, ej. 3: medidas de un jugador de baloncesto.- Advance Your Exam Skills, pág. 69: cálculo del precio toral de una entrada de cine y una

comida por persona.- Advance Your Exam Skills, pág. 66: lectura de un correo electrónico.

Competencia digital:- Advance Your Exam Skills, pág. 69: lectura de un correo electrónico. - Real World Extra, pág.133: búsqueda en Internet de información sobre otros tres inventos de

Thomas Edison.- Digital Teacher's Resources:

+ Burlington ESO 1 Culture Bank. Conocimiento y valoración de aspectos culturales relevantes mediante preguntas interculturales.+ Interactive Whiteboard Materials. Práctica de las actividades interactivas correspondientes

a la unidad 5.

163

+ Test Factory and Other Resources. Realización del examen correspondiente a la unidad 5.- Everything English Video. Reproducción del capítulo 5. Práctica de comprensión y expresión

oral, gramática, vocabulario y lenguaje funcional.

Aprender a aprender:-Uso de estrategias, recursos y técnicas de trabajo intelectual para aprender y ser consciente de las

propias capacidades y conocimientos a través de las secciones Task y Advance Your Language situadas en cada unidad del Student’s Book, y las secciones Check Your Progress y Self-Evaluation correspondientes a la unidad (págs. 47, 48 y 133) situadas en el Workbook.

Competencias sociales y cívicas:- Mantenimiento de una actitud constructiva y solidaria ante la información que se presenta y

ante las interacciones que se dan en el aula.- Speaking, pág. 60, sección Real English, págs. 66 y 67: respeto por las opiniones y gustos de

otras personas y aprendizaje y práctica de las formas utilizadas para expresar sugerencias.

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor:- Speaking, págs. 60 y 63, sección Real English, págs. 66 y 67 y sección Advance Your Exam

Skills, pág. 70: uso de la creatividad personal a la hora de producir textos escritos y orales a partir de modelos dados.

- Reading, págs. 60 y 64 y sección Advance Your Language, pág. 65 y sección Real World Extra, págs. 132 y 133: muestra del sentido crítico ante las informaciones culturales que se presentan.

- Writing, en la sección Real English, pág. 68, y Writing Help, pág. 68 : desarrollo organizativo a la hora de presentar un trabajo escrito.

- Fomento del trabajo cooperativo en el aula.

Conciencia y expresiones culturales: - Grammar, pág. 63, Reading, pág. 64, sección Advance Your Language, pág. 65 y sección Real

English, págs. 66-68: personajes y monstruos de dibujos y de ciencia ficción.- Real World Extra, págs. 132-133: la historia del cine y su evolución desde el siglo XIX hasta

nuestros días.- Real World Extra, pág. 133: interés por conocer la industria cinematográfica de la India,

denominada Bollywood.- Aprendizaje de datos curiosos y útiles en la sección Did you know? de cada unidad.

Temas interdisciplinares

Biología y geología:- Animales y sus características (percebe, ballena, calamar gigante, murciélago, etc.).

Geografía e historia:- Historia del cine, desde el siglo XIX hasta nuestros días.

Valores éticos:- Reflexión sobre las diferencias geográficas, culturales y cinematográficas de varios países

anglófonos.- Aprendizaje de las fórmulas correctas para comprar entradas para un espectáculo.

Educación plástica, visual y audiovisual:- Películas de ciencia ficción y de animación, como Up, Harry Potter, Ice Age 3, Avatar o

2012.

Lengua y literatura:- Adjetivos de opinión y tipos de películas- Formas comparativas y superlativas.

164

- La puntuación, el orden de las palabras, el uso de las mayúsculas en la oración y la estructura del párrafo.

- Traducción castellano-inglés en el Workbook y elaboración de diálogos en inglés a partir de instrucciones en castellano en el Language Builder.

- Literatura sobre vampiros. Mención especial a Drácula, de Bram Stoker, y a Frankenstein, de Mary Shelley.

Matemáticas:- Medidas de un jugador de baloncesto.- Cálculo del precio total de una entrada de cine y una comida por persona.

Tecnología:- Página web para consultar la programación televisiva.- Avance tecnológico en la forma de hacer cine, desde el quinetoscopio hasta la tecnología 3D.

165

UNIDAD 6: Then and Now

Objetivos

Practicar el uso del Past Simple. Leer de forma comprensiva y autónoma el folleto de un museo y los perfiles de

varios niños prodigio. Escuchar y comprender conversaciones y un programa de radio. Hablar de gente famosa y del pasado. Escribir una entrada de blog sobre el fin de semana. Identificar la pronunciación de la terminación del Past Simple regular (-ed): /d/,

/t/, /id/. Realizar un examen modelo KET integrando todas las destrezas adquiridas y utilizando los

conocimientos estudiados en dicha unidad y unidades anteriores.

Contenidos didácticos

Getting Started Introducción al tema y los contenidos de la unidad a partir de unas preguntas.

Vocabulary Profesiones. Identificación de vocabulario relacionado con las profesiones de hoy en día y del

pasado. Realización de diferentes ejercicios para practicar el vocabulario aprendido.

Real WorldListening and Speaking

Comprensión oral de una conversación sobre algunas profesiones para contestar varias preguntas e identificación de los datos que se piden.

Interacción oral con el compañero/a para hablar sobre las profesiones de varios personajes famosos.

Reading Lectura de un folleto de un museo para realizar diferentes tipos de ejercicios. Did You Know?: datos curiosos sobre la educación en la época victoriana. False Friends destacados en el texto.

Identificación en el texto de palabras antónimas a las que se dan. Advance Your Language: uso de la preposición at con lugares de la ciudad. Word Power: ampliación de vocabulario y palabras que se confunden fácilmente. Expresión de la opinión personal sobre el tema que trata el texto a través de la sección Over to

you.

Grammar Expresión de acciones pasadas: Past Simple. Uso y formación de la

afirmativa, negativa e interrogativa. Advance Your Language: uso de expresiones temporales para hablar de

acciones pasadas. Interacción oral con el compañero/a para hablar de actividades que se realizan

durante la semana.

166

Uso correcto de la gramática que se ha visto a lo largo de la sección a través de distintas actividades.

Real WorldReading Lectura de los perfiles de varios niños prodigio para realizar diferentes tipos

de ejercicios. False Friends destacados en el texto. Identificación en el texto de palabras clave mediante sus definiciones. Word Power: ampliación de vocabulario y palabras que se confunden fácilmente.

Advance Your Language Sección de repaso con ejercicios de vocabulario y gramática acumulativos.

Use of Language: diferencias en el uso de there was / there were e it / they.

Real EnglishVocabulary Actividades. Identificación de las actividades que realizan o no realizand durante la semana

en el horario. Realización de diferentes ejercicios para practicar el vocabulario aprendido. Advance Your Language: collocations con los verbos do y go.

Listening Comprensión oral de una conversación sobre las actividades del fin de semana. Realización de ejercicios para responder varias preguntas sobre el contenido de la

conversación.

Speaking Práctica oral de una conversación sobre las actividades del fin de semana. Say It Right!: pronunciación correcta de la terminación del Past Simple regular (-ed): /d/, /t/,

/id/. Interacción oral con el compañero/a para hablar sobre las actividades del fin de semana con la

información que se da.

Writing Análisis de la estructura de los contenidos de una entrada de blog sobre las actividades del fin de

semana. Writing Help: uso de los conectores de secuencia. Preparación antes de escribir una entrada de blog sobre las actividades del fin de semana

practicando la estructura y el lenguaje típicos mediante la realización de varios ejercicios. Task: expresión escrita de una entrada de blog sobre las actividades del fin de semana a partir de

un modelo, siguiendo el esquema elaborado y prestando atención al uso de los conectores de secuencia.

Advance Your Exam Skills Lectura y comprensión de señales y carteles presentes en la vida cotidiana para

relacionarlos con unas frases. Comprensión oral de un programa de radio sobre Picasso para completar una ficha con datos

relevantes del personaje. Práctica oral de varias conversaciones. Redacción de un texto sobre un lugar interesante.

167

Real World Extra Comprensión escrita de varios textos sobre los faraones de Egipto y Tutankamón. Task: búsqueda de información sobre el Valle de los Reyes. The British Museum, London: información sobre el Museo Británico de Londres. Demostración de que se ha entendido los textos contestando varias preguntas.

a) Competencias clave

Comunicación lingüística:- Vocabulary, pág. 71, sección Real English, pág. 78, y Language Builder del Workbook, págs.

16 y 17: vocabulario relacionado con las profesiones y las actividades. - Reading, págs. 73 y 76 y Advance Your Language, pág. 77: comprensión escrita de un texto

sobre un museo, otro sobre niños prodigio y otro más sobre una joven artista.- Grammar, págs. 74-75 y 77: comunicarse empleando el Past Simple (afirmativa, negativa,

interrogativa y respuestas breves) y los conectores de secuencia.- Listening, págs. 72 y 78, y sección Your Exam Skills, pág. 82: comprensión de una

conversación sobre profesiones, un programa de radio sobre Picasso y una conversación sobre las actividades del fin de semana.

- Speaking, págs. 72 y 75 y sección Real English, pág. 79: participación en conversaciones y simulaciones con el compañero/a para hablar de profesiones y personajes famosos, preguntar sobre la información de un texto y hablar de las actividades del fin de semana.

- Pronunciation, en la sección Say It Right!, pág. 79: pronunciación de la terminación del Past Simple regular (-ed): /d/, /t/, /id/.

- Writing, en la sección Real English, pág. 80 y en la sección Your Exam Skills, pág. 82, del Student’s Book, así como en la sección Writing Plan del Workbook, pág. 122: expresión escrita de una entrada de blog sobre las actividades del fin de semana y de un texto sobre un lugar visitado por el estudiante, utilizando las expresiones y vocabulario adecuados.

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología:- Vocabulary, pág. 71, Listening and Speaking, pág. 72, Reading, pág. 73, y Grammar, págs. 74

y 75: conocimiento de diversas profesiones de hoy en día y de la antigüedad. El trabajo infantil y su erradicación.

- Your Exam Skills, pág. 82: comprensión oral de un programa radiofónico sobre Picasso.- Reading, pág. 76, sección CLIL: identificar en un mapa del mundo los países que aperecen en

el texto.

Competencia digital:- Writing, pág. 80: utilización de los blogs como medio para compartir información sobre temas

diversos.- Digital Teacher's Resources:

+ Burlington ESO 1 Culture Bank. Conocimiento y valoración de aspectos culturales relevantes mediante preguntas interculturales.+ Interactive Whiteboard Materials. Práctica de las actividades interactivas correspondientes a la unidad 6.+ Test Factory and Other Resources. Realización del examen correspondiente a la unidad 6.

- Everything English Video. Reproducción del capítulo 6. Práctica de comprensión y expresión oral, gramática, vocabulario y lenguaje funcional.

Aprender a aprender:- Vocabulary, pág. 71: reflexión personal y repaso del vocabulario aprendido anteriormente

sobre profesiones.- Uso de estrategias, recursos y técnicas de trabajo intelectual para aprender y ser consciente de

las propias capacidades y conocimientos a través de las secciones Task y Advance Your Language, pág. 77, Use of Language, pág. 77 y de los ejercicios de reciclaje que aparecen en

168

la unidad del Student’s Book, y las secciones Check Your Progress, Advance Your Language y Putting It Together correspondientes a la unidad (págs. 51, 55 y 56) situadas en el Workbook.

Competencias sociales y cívicas:- Mantenimiento de una actitud constructiva y solidaria ante la información que se presenta y

ante las interacciones que se dan en el aula.- Vocabulary, pág. 71, Speaking, págs. 72 y 79: respeto por la profesión de las personas y por

las actividades que realizan las personas en su tiempo libre.

Sentido de iniciativa y espírity emprendedor:- Speaking, págs. 72 y 75, sección Real English, pág. 79, Writing, pág. 80, y sección Your

Exam Skills, pág. 82: uso de la creatividad personal a la hora de producir textos escritos y orales a partir de modelos dados.

- Reading, págs. 73 y 76 y Real World Extra, pág. 134-135: muestra del sentido crítico ante las informaciones culturales que se presentan.

- Writing, en la sección Real English, pág. 80 y Writing Help, pág. 80: desarrollo organizativo a la hora de presentar un trabajo escrito.

- Fomento del trabajo cooperativo en el aula.

Conciencia y expresiones culturales: - Grammar, pág. 74: acontecimientos históricos y su repercusión en el presente (astronauta en

la Luna, descubrimiento del papel, etc.).- Reading, pág. 76: respeto por los niños prodigio y por sus habilidades.- Grammar, pág. 75 y sección Your Exam Skills, pág. 82: interés por conocer información

acerca de Picasso y Lope de Vega.- Reading, pág. 73: los museos.- Writing, pág. 80: construcción de maquetas.- Real World Extra, págs. 134-135: los faraones de Egipto y Tutankamón.- Real World Extra, pág. 135: el Museo Británico de Londres.- Aprendizaje de datos curiosos y útiles en la sección Did you know? de cada unidad.

Temas interdisciplinares

Geografía e historia:- Las profesiones de hoy y del pasado.- El trabajo infantil y su erradicación.- Acontecimientos históricos (los vikingos invaden Inglaterra, la II Guerra Mundial,

descubrimiento de América, astronauta en la Luna, invención de los rayos X, descubrimiento del papel, etc.).

- Las leyes sobre educación a principios del siglo XX en Inglaterra.- Países de varios niños prodigio (India, Inglaterra, Corea del Sur, China) y su ubicación en el mapa.

- Tutankamón y los faraones egipcios.- El Museo Británico de Londres.

Valores éticos:- Ilegalización de la explotación infantil.- Profesiones.

Educación plástica, visual y audiovisual:- Picasso.- Construcción de maquetas.

Lengua y literatura:- El Past Simple.- Los conectores de secuencia.

169

- Lope de Vega.- Traducción inglés-castellano en el Workbook y en el Language Builder.

Tecnología:- Blogs.- Descarga de música a través de Internet: iPod.

Religión:- Formas de enterramiento en el antiguo Egipto.

170

UNIDAD 7: At Home

Objetivos

Aprender vocabulario sobre la casa, el mobiliario y otros elementos de la casa. Practicar el uso del Past Continuous. Leer de forma comprensiva y autónoma un artículo de una revista juvenil y un

artículo de revista. Escuchar y comprender un diálogo y la descripción de un robo. Describir una habitación y comparar imágenes. Escribir la descripción de una imagen. Identificar y producir sonidos de especial dificultad, como la o en “clock”, en

“oven” y en “sofa”. Realizar un examen modelo KET integrando todas las destrezas adquiridas y

utilizando los conocimientos estudiados en dicha unidad y unidades anteriores.

Contenidos didácticos

Getting Started Introducción al tema y los contenidos de la unidad a partir de unas preguntas.

Vocabulary La casa y el mobiliario. Identificación de elementos que se pueden encontrar en distitas partes de la casa

en las fotografías. Expresión oral del vocabulario aprendido.

Real WorldListening and Speaking Comprensión oral de una conversación sobre un dormitorio para contestar varias preguntas e

identificar los datos que se piden. Interacción oral con el compañero/a para describir su dormitorio.

Reading Lectura de un artículo sobre un desafío para realizar diferentes tipos de ejercicios. Did You Know?: datos curiosos sobre gérmenes y bacterias. False Friends destacados en el texto. Identificación en el texto de palabras sinónimas a las que se dan. Advance Your Language: uso del gerundio. Word Power: ampliación de vocabulario y palabras que se confunden fácilmente. Expresión de la opinión personal sobre el tema que trata el texto a través de la sección Over to

you.

Grammar Expresión de acciones en curso en el pasado: Past Continuous. Uso y formación

de la afirmativa, negativa e interrogativa. Advance Your Language: expresiones temporales con this. Interacción oral con el compañero/a para transmitir información acerca de su

pasado. Uso correcto de la gramática que se ha visto a lo largo de la sección a través

171

de distintas actividades.

Real WorldReading Lectura de un artículo sobre la Casa Blanca para realizar diferentes tipos de

ejercicios. Did You Know?: datos curiosos sobre la Casa Blanca. Identificación en el texto de palabras sinónimas a las que se dan. Word Power: ampliación de vocabulario y palabras que se confunden fácilmente.

Advance Your Language Sección de repaso con ejercicios de vocabulario y gramática acumulativos. Use of Language: usos de los verbos to be, have got y do.

Real EnglishVocabulary Electrodomésticos y otros elementos de la casa. Identificación de elementos de la casa en un informe policial. Repaso de las preposiciones de lugar. Advance Your Language: nombres compuestos.

Listening Comprensión oral de una conversación en la que se describe una casa antes y después de que

robaran en ella. Realización de ejercicios para responder varias preguntas sobre el contenido de la conversación.

Speaking Interacción oral con el compañero/a para comparar imágenes utilizando las expresiones dadas. Say It Right!: pronunciación de sonidos de especial dificultad, como la o en

“clock”, en “oven” y en “sofa”. Práctica oral para comparar dos imágenes utilizando las expresiones aprendidas.

Writing Análisis de la estructura de los contenidos de un texto comparandao una habitación antes y

después de ser reformada. Writing Help: uso de las conjunciones copulativas. Preparación antes de escribir un texto comparando una habitación antes y después de ser

reformada practicando la estructura y el lenguaje típicos mediante la realización de varios ejercicios.

Task: expresión escrita de un texto comparando una habitación antes y después de ser reformada a partir de un modelo, siguiendo el esquema elaborado y prestando atención al uso de las conjunciones copulativas.

Advance Your Exam Skills Lectura y comprensión de un texto sobre el Castillo de Windsor para elegir la respuesta correcta. Comprensión oral de cinco conversaciones breves sobre descripciones y eventos pasados para

elegir la respuesta correcta. Práctica oral de una conversación para hablar de los preparativos de una fiesta. Redacción de un correo electrónico describiendo la casa o el piso propio.

Real World Extra Comprensión escrita de varios textos sobre algunos lugares de interés histórico como la Casa

Blanca, el Palacio de Buckingham y el Taj Mahal.

172

Antoni Gaudí: información sobre el arquitecto y la Sagrada Familia. Task: búsqueda de información sobre Antoni Gaudí para escribir un texto sobre otro de sus

edificios. Demostración de que se ha entendido los textos contestando varias preguntas.

a) Competencias clave

Comunicación lingüística:- Vocabulary, pág. 85, sección Real English, pág. 92, y Language Builder del Workbook, págs.

18 y 19: vocabulario relacionado con la casa y el mobiliario. - Reading, págs. 87 y 90 y Advance Your Language, pág. 91 y Your Exam Skills, pág. 95:

comprensión escrita de un texto sobre un desafío, otro sobre la Casa Blanca, otro sobre la Torre de Londres y otro sobre el Castillo de Windsor.

- Grammar, págs. 88-89 y 91: comunicarse empleando el Past Continuous (afirmativa, negativa, interrogativa y respuestas breves), el gerundio, expresiones temporales con this y formación de nombres compuestos.

- Listening, págs. 86 y 90, sección Real English, pág. 92 y sección Your Exam Skills, pág. 96: comprensión de una conversación sobre un dormitorio, sobre un robo, otra sobre la familia Obama y cinco conversaciones breves sobre descripciones y eventos pasados.

- Speaking, págs. 86 y 89, sección Real English, pág. 93 y sección Your Exam Skills, pág. 96: participación en conversaciones y simulaciones con el compañero/a para describir un dormitorio, comparar imágenes, hablar sobre acciones pasadas y hablar de una casa o piso y de una fiesta.

- Pronunciation, en la sección Say It Right!, pág. 93: pronunciación de sonidos de especial dificultad, como la o en “clock”, en “oven” y en “sofa”.

- Writing, en la sección Real English, pág. 94, en la sección Advance Your Language, pág. 91, y en el sección Your Exam Skills, pág. 96, del Student’s Book, así como en la sección Writing Plan del Workbook, pág. 123: expresión escrita de la comparación de una habitación antes y después de una reforma y de la habitación del estudiante utilizando las expresiones y vocabulario adecuados.

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología:- Reading y Did you know, pág. 87: comprensión escrita de un texto sobre un desafío, para

responder varias preguntas. Importancia de la limpieza de una habitación para la higiene personal.

- Reading, pág. 90: localización de cifras y asociación de las mismas con los valores representados.

- Listening, pág. 92: comprensión oral de una conversación sobre una casa antes y después de un robo.

Competencia digital:- Grammar, pág. 89; Advance Yor Language, pág. 91: uso del correo electrónico.- Advance Your Exam Skills, pág. 97: expresión escrita de un correo electrónico.- Digital Teacher's Resources:

+ Burlington ESO 1 Culture Bank. Conocimiento y valoración de aspectos culturales relevantes mediante preguntas interculturales.+ Interactive Whiteboard Materials. Práctica de las actividades interactivas correspondientes a la unidad 7.+ Test Factory and Other Resources. Realización del examen correspondiente a la unidad 7.

- Everything English Video. Reproducción del capítulo 7. Práctica de comprensión y expresión oral, gramática, vocabulario y lenguaje funcional.

Aprender a aprender:- Vocabulary, pág. 92: reflexión personal y repaso del vocabulario aprendido anteriormente

sobre preposiciones de lugar.

173

- Uso de estrategias, recursos y técnicas de trabajo intelectual para aprender y ser consciente de las propias capacidades y conocimientos a través de las secciones Task y Advance Your Language, pág. 91, Use of Language, pág. 91 y de los ejercicios de reciclaje que aparecen en la unidad del Student’s Book, y las secciones Check Your Progress, Advance Your Language y Putting it Together correspondientes a la unidad (págs. 59, 63 y 64) situadas en el Workbook.

Competencias sociales y cívicas:- Mantenimiento de una actitud constructiva y solidaria ante la información que se presenta y

ante las interacciones que se dan en el aula.- Over to you, pág. 86: aprendizaje y práctica de las fórmulas adecuadas para expresar la

opinión personal sobre un tema dado.

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor:- Speaking, pág. 86, Grammar, pág. 89, sección Real English, pág. 93, Writing, pág. 94, y

sección Your Exam Skills, pág. 96: uso de la creatividad personal a la hora de producir textos escritos y orales a partir de modelos dados.

- Reading, págs. 87 y 90: muestra del sentido crítico ante las informaciones culturales que se presentan.

- Writing, pág. 94, Writing Help, pág. 94 y en la sección Advance Your Language, pág. 91: desarrollo organizativo a la hora de presentar un trabajo escrito.

- Fomento del trabajo cooperativo en el aula.

Conciencia y expresiones culturales: 6. Grammar, pág. 89: descripciones de eventos históricos.7. Advance Your Language, pág. 91: descripción de una visita guiada por la Casa Blanca.8. Advance Your Language, pág. 91: historia de la Torre de Londres.9. Your Exam Skills, pág. 95: texto sobre el Castillo de Windsor.10. Real World Extra, págs. 136-137: interés por conocer lugares de interés histórico como la

Casa Blanca, el Palacio de Buckingham y el Taj Mahal.11. Real World Extra, pág. 137: Antoni Gaudí y la Sagrada Familia.12. Aprendizaje de datos curiosos y útiles en la sección Did you know? de cada unidad.

Temas interdisciplinares

Biología y geología:- Gérmenes y bacterias.

Geografía e historia:- Edificios representativos de diversos lugares (el Palacio de Buckingham, la Casa Blanca, la

Torre de Londres, el Castillo de Windsor, el Taj Mahal, etc.).- La familia Obama y su vida en la Casa Blanca.- Descripción de diferentes eventos históricos.

Valores éticos:- Reflexión sobre las diferencias geográficas, arquitectónicas y culturales de varios países

anglófonos.- La higiene y el orden en el dormitorio y en la casa.- Robos e informes policiales.- Aprendizaje de las fórmulas correctas para hablar sobre el lugar donde se vive.- Reflexión sobre la importancia del reciclaje de residuos.

Educación plástica, visual y audiovisual:- Antoni Gaudí: la Sagrada Familia.- Decoración de interiores.

Lengua y literatura:

174

- El Past Continuous en afirmativa, negativa e interrogativa.- Preposiciones de lugar.- Expresiones temporales.- Nombres compuestos.- Traducción inglés-castellano en el Workbook y en el Language Builder.

175

UNIDAD 8: On Holiday

Objetivos

Aprender vocabulario relacionado con los accidentes geográficos y con la ropa. Practicar el uso de be going to y del Present Continuous con valor de futuro. Leer de forma comprensiva y autónoma una página de opinión y un folleto

turístico. Escuchar y comprender conversaciones y planes para las vacaciones. Hablar sobre las vacaciones y hacer planes. Escribir un correo electrónico sobre los planes para las vacaciones de verano. Identificar y producir sonidos de especial dificultad: /i:/, /I/ en “ski” y “swim”. Realizar un examen modelo KET integrando todas las destrezas adquiridas y utilizando los

conocimientos estudiados en dicha unidad y unidades anteriores.

Contenidos didácticos

Getting Started Introducción al tema y los contenidos de la unidad a partir de unas preguntas.

Vocabulary Los accidentes geográficos. Identificación de diferentes accidentes geográficos en una página web. Clasificación de los accidentes geográficos según su categoría. Expresión escrita de los datos que se piden relacionados con los accidentes geográficos.

Real WorldListening and Speaking Comprensión oral de una conversación sobre unas vacaciones en familia para contestar varias

preguntas e identificar los datos que se piden. Interacción oral con el compañero/a para hablar sobre accidentes geográficos.

Reading Lectura de una página de opinión sobre las vacaciones en familia para realizar diferentes tipos de

ejercicios. False Friends destacados en el texto. Identificación en el texto de palabras clave mediante sus definiciones. Advance Your Language: las expresiones temporales. Expresión de la opinión personal sobre el tema que trata el texto a través de la sección Over to

you. Word Power: ampliación de vocabulario y palabras que se confunden fácilmente.

Grammar Expresión de planes: be going to. Uso y formación de la afirmativa, negativa e interrogativa. Expresión de planes definitivos para el futuro más inmediato: Present Continuous. Advance Your Language: palabras polisémicas. Interacción oral con el compañero/a para hablar de planes futuros. Uso correcto de la gramática que se ha visto a lo largo de la sección a través

de distintas actividades.

Real World

176

Reading Ubicación en un mapa de los cinco países que se mencionan en el folleto. Lectura de un un folleto sobre vacaciones de aventura para realizar diferentes

tipos de ejercicios. Expresión escrita de los datos que se piden relacionados con unas vacaciones de aventura. Identificación en el texto de palabras clave mediante sus definiciones. Word Power: ampliación de vocabulario y palabras que se confunden fácilmente.

Advance Your Language Sección de repaso con ejercicios de vocabulario y gramática acumulativos. Use of Language: las conjunciones causales y consecutivas.

Real EnglishVocabulary Prendas de vestir. Identificación de vocabulario relacionado con las prendas de vestir. Realización de diferentes ejercicios para practicar el vocabulario aprendido. Advance Your Language: diferencias de léxico entre el inglés británico y el americano.

Listening Comprensión oral de una conversación sobre los planes para las vacaciones de

verano. Realización de ejercicios para responder varias preguntas sobre el contenido de la conversación.

Speaking Práctica oral de un diálogo para hablar de unas vacaciones de ensueño. Say It Righ!t: pronunciación de sonidos de especial dificultad: /i:/, /i/. Interacción oral con el compañero/a para hablar de los planes para las vacaciones de verano

utilizando las expresiones aprendidas.

Writing Análisis de la estructura de los contenidos de un correo electrónico describiendo los planes para

las vacaciones. Writing Help: uso de las preposiciones de tiempo. Preparación antes de escribir un correo electrónico describiendo los planes para las vacaciones

practicando la estructura y el lenguaje típicos mediante la realización de varios ejercicios. Task: expresión escrita de un correo electrónico describiendo los planes para las vacaciones a

partir de un modelo, siguiendo el esquema elaborado y prestando atención al uso de las preposiciones de tiempo.

Advance Your Exam Skills Lectura y comprensión de señales y carteles presentes en la vida cotidiana para

relacionarlos con unas frases. Interacción oral con el compañero/a para hablar sobre diferentes tipos de vacaciones con la

información que se da. Comprensión oral de los planes para las vacaciones para completar una ficha. Redacción de un correo electrónico a un amigo.

Real World Extra Comprensión escrita de varios textos sobre distintos espacios naturales de interés turístico

(cataratas del Niágara, Uluru, cuevas de Cango y el río Ganges) y su localización en el mapa. Task: búsqueda de información sobre algún paraje natural famoso de su país para escribir un

párrafo.

177

Time Zones: las zonas horarias (GMT). Demostración de que se ha entendido los textos contestando varias preguntas.

c) Competencias clave

Comunicación lingüística:- Vocabulary, pág. 97, sección Real English, pág. 104, y Language Builder del Workbook,

págs. 20 y 21: vocabulario relacionado con los accidentes geográficos y las prendas de vestir. - Reading, págs. 99 y 102, Advance Your Language, pág. 103 y Your Exam Skills, pág. 108:

comprensión escrita de una página de opinión sobre las vacaciones en familia, un folleto sobre vacaciones de aventura y la sección de libros y películas de una revista de viaje y dos folletos de vacaciones.

- Grammar, págs. 100-101 y Advance Your Language, págs. 98, 100 y103: comunicarse empleando be going to, el Present Continuous con valor de futuro, expresiones temporales, palabras polisémicas, conjunciones causales y las reglas de escritura vistas a lo largo del libro.

- Listening, págs. 98 y 104 y sección Advance Your Exam Skills, pág. 108: comprensión de una conversación sobre unas vacaciones en familia, una más sobre los planes para las vacaciones y otra sobre un safari.

- Speaking, pág. 98, Grammar, pág. 101, sección Real English, pág. 105 y sección Advance Your Exam Skills, pág. 108: participación en conversaciones y simulaciones con el compañero/a para hablar sobre accidentes geográficos, hacer preguntas sobre las vacaciones y hacer preguntas sobre diferentes tipos de vacaciones.

- Pronunciation, en la sección Say It Right!, pág. 105: pronunciación de sonidos de especial dificultad: /i:/, /I/.

- Writing, en la sección Real English, pág. 106 y en la sección Advance Your Language, pág. 103, del Student’s Book, así como en la sección Writing Plan del Workbook, pág. 124: expresión escrita de un correo electrónico describiendo los planes para las vacaciones, utilizando las expresiones y vocabulario adecuados.

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología:- Reading, págs. 99 y 102 y Advance Your Language, pág. 103: comprensión escrita de un texto

sobre accidentes geográficos y destinos turísticos, y otro sobre planes para las vacaciones.-Grammar, pág. 101: leer varios anuncios sobre vacaciones con sus respectivos precios.-Vocabulary, pág. 104, y Listening, pág. 104: conocimiento del clima de diversos destinos

turísticos y uso de este conocimiento a la hora de hacer las maletas para irse de viaje.-Real World Extra, pág. 139: las zonas horarias (GMT).

Competencia digital:- Vocabulary, pág. 97: uso de Internet para buscar información.- Grammar, pág. 101; Advance Your Language, pág. 103: uso del correo electrónico.- Writing, pág. 106; Advance Your Exam Skills, pág. 108: expresión escrita de un correo

electrónico.-Digital Teacher's Resources:

+ Burlington ESO 1 Culture Bank. Conocimiento y valoración de aspectos culturales relevantes mediante preguntas interculturales.+ Interactive Whiteboard Materials. Práctica de las actividades interactivas correspondientes a la unidad 8.+ Test Factory and Other Resources. Realización del examen correspondiente a la unidad 8.

-Everything English Video. Reproducción del capítulo 8. Práctica de comprensión y expresión oral, gramática, vocabulario y lenguaje funcional.

Aprender a aprender:-Vocabulary, pág. 104: reflexión personal y repaso del vocabulario aprendido anteriormente sobre

idiomas.-Uso de estrategias, recursos y técnicas de trabajo intelectual para aprender y ser consciente de las

178

propias capacidades y conocimientos a través de las secciones Task y Advance Your Language, pág. 103, Use of Language, pág. 91 y de los ejercicios de reciclaje que aparecen en la unidad del Student’s Book, y las secciones Check Your Progress, Advance Your Language y Putting it Together correspondientes a la unidad (págs. 67, 71 y 72) situadas en el Workbook.

Competencias sociales y cívicas:-Mantenimiento de una actitud constructiva y solidaria ante la información que se presenta y ante

las interacciones que se dan en el aula.-Reading, pág. 111, Grammar, pág. 101: respeto por las opiniones de los otros en cuanto a

destinos turísticos y a las actividades que se pueden realizar.

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor:-Speaking, pág. 98, Grammar, pág. 101, sección Real English, pág. 105, Writing, pág. 106, y

sección Advance Your Exam Skills, pág. 108: uso de la creatividad personal a la hora de producir textos escritos y orales a partir de modelos dados.

-Reading, págs. 99 y 102 y Advance Your Language, pág. 103: muestra del sentido crítico ante las informaciones culturales que se presentan.

-Writing, en la sección Real English, pág. 106, sección Advance Your Language, pág. 103: desarrollo organizativo a la hora de presentar un trabajo escrito.

-Fomento del trabajo cooperativo en el aula.

Conciencia y expresiones culturales: -Grammar, págs. 100-101: destinos turísticos típicos, como la India, Grecia, España, Egipto, Italia,

Francia, o accidentes geográficos de interés turístico, como el Everest, el río Mississippi, etc.-Real World Extra, págs. 138-139: accidentes geográficos de interés turístico (cataratas del

Niágara, Uluru, cuevas de Cango y río Ganges) y su localización en el mapa.-Aprendizaje de datos curiosos y útiles en la sección Did you know? de cada unidad.

d) Temas interdisciplinares

Biología y geología:-Animales salvajes: gusano de Samoa, calamar de Humboldt, tigre de Bengala.

Geografía e historia:-Accidentes geográficos (y su interés turístico).-Zonas horarias.-Destinos turísticos y accidentes geográficos de interés turístico.-Vacaciones y turismo.

Educación física:-Condiciones físicas adecuadas para hacer deportes de aventura.

Valores éticos:-Vacaciones en familia: convivencia.-Reflexión sobre las diferencias geográficas y culturales de varios países anglófonos.-Aprendizaje de las fórmulas correctas para entablar conversaciones para pedir información.

Lengua y literatura:-El futuro con be going to.-El Present Continuous con valor de futuro.-El orden de las palabras en la oración, la puntuación, las preposiciones de tiempo, las mayúsculas,

las conjunciones y los conectores de secuencia.-Traducción inglés-castellano en el Workbook y en el Language Builder.

Lengua extranjera:-Diferencias en el vocabulario del inglés británico y americano.

179

Tecnología:-Uso de Internet y del correo electrónico.

180

UNIDAD 9: Computer World

Objetivos

Aprender el nombre de las partes de un ordenador y los adjetivos de personalidad, verbos para introducir el estilo indirecto y adjetivos compuestos.

Leer de forma comprensiva y autónoma una historia corta, un artículo de una revista y un texto de una pagina web.

Practicar el futuro con will y el primer condicional. Escuchar y comprender conversaciones y descripciones de personas y

personalidades. Escribir un correo electrónico informal. Identificar y producir los sonidos /g/ y /w/. Realizar un examen tipo KET, integrando todas las destrezas aprendidas y

utilizando los conocimientos estudiados en dicha unidad y unidades anteriores.

Contenidos didácticos

Getting Started Introducción al tema y los contenidos de la unidad a partir de unas preguntas.

Vocabulary El nombre de las partes de un ordenador. Identificación en el anuncio de palabras clave mediante sus definiciones. Realización de diferentes ejercicios para practicar el vocabulario aprendido.

Real WorldListening and Speaking Comprensión oral de una conversación sobre la familia para contestar varias preguntas,

completar frases e identificar varios datos que se piden. Interacción oral con el compañero/a para hablar sobre dispositivos para

ordenadores.

Reading Lectura de una historia corta sobre el colegio y los deberes en el futuro para realizar diferentes

tipos de ejercicios. False Friends destacados en el texto. Identificación en el texto de palabras clave mediante sus definiciones. Advance Your Language: verbos para introducir el estilo indirecto. Expresión de la opinión personal sobre el tema que trata el texto a través de la sección Over to

you. Word Power: ampliación de vocabulario y palabras que se confunden fácilmente.

Grammar Uso de will para hacer predicciones. Uso del primer condicional. Interacción oral con el compañero/a para hablar de predicciones a partir de un

modelo propuesto. Advance Your Language: uso de will para expresar decisiones espontáneas. Uso correcto de la gramática que se ha visto a lo largo de la sección a través

181

de distintas actividades.

Real WorldReading Lectura de un artículo de revista sobre películas de villanos para contestar varias

preguntas y completar una ficha. False friends destacados en el texto. Identificación en el texto de palabras antónimas a las que se dan. Word Power: ampliación de vocabulario y palabras que se confunden fácilmente.

Advance Your Language Sección de repaso con ejercicios de vocabulario y gramática acumulativos. Use of Language: los pronombres personales sujeto y objeto.

Real EnglishVocabulary Adjetivos de personalidad. Identificación de adjetivos para describir a héroes y villanos. Identificación de parejas de adjetivos antónimos. Uso de adjetivos para completar unos diálogos. Advance Your Language: los adjetivos compuestos.

Listening Comprensión oral de una conversación sobre héroes y villanos. Realización de ejercicios para responder varias preguntas sobre el contenido de la conversación.

Speaking Práctica oral de fórmulas para describir personas y personalidades. Say It Right!: pronunciación de sonidos de especial dificultad: /g/ y /w/. Interacción oral con el compañero/a para describir un personaje (héroe o villano) utilizando

las expresiones aprendidas.

Writing Análisis de la estructura de los contenidos de un correo electrónico informal. Writing Help: las partes de un correo electrónico. Preparación antes de escribir un correo electrónico describiendo a un amigo/a practicando la

estructura y el lenguaje típicos mediante la realización de varios ejercicios. Task: expresión escrita de un correo electrónico describiendo a un amigo/a a partir de un modelo,

siguiendo el esquema elaborado y prestando atención a sus diferentes partes.

Advance Your Exam Skills Lectura y comprensión de un artículo sobre la tecnología moderna y los

luchadores de sumo para elegir la respuesta correcta. Comprensión oral de varios diálogos sobre ordenadores para elegir la respuesta

correcta. Interacción oral con el compañero/a para hablar sobre una tienda de ordenadores y un espectáculo

con robots con la información que se da. Redacción de un correo electrónico sobre su juego de ordenador favorito.

Real World Extra Comprensión escrita de varios textos sobre la vida de jóvenes de países de habla inglesa

(Inglaterra, Canadá y Australia). The UK: países del Reino Unido.

182

Task: expresión escrita de varias frases sobre el colegio, las actividades de tiempo libre y la comida de su país.

Demostración de que se ha entendido los textos contestando varias preguntas.

Competencias clave

Comunicación lingüística: - Vocabulary, págs. 109 y 116 del SB, sección Word Power del SB, págs. 110 y 114, y

Language Builder del WB, págs. 22 y 23: vocabulario relacionado con los aparatos informaticos, los adjetivos de personalidad, los verbos para introducir el esitlo indirecto, los adjetivos compuestos y palabras de fácil confusión.

- Reading, págs. 111, 112, 114 y 119 del SB, y pág. 76 del WB: comprensión escrita de una historia corta, artículos de revista y una página web.

- Listening, págs. 110, 116 y 120 del SB y pág. 77 del WB: comprensión oral de conversaciones relacionadas con aparatos informáticos.

- Pronunciation, en la sección Say It Right!, pág. 117: pronunciación de los sonidos /g/ y /w/.- Speaking, págs. 110, 112, 117 y 120: uso de la lengua inglesa para hablar de diversos aparatos

informáticos, predicciones futuras y descripciones.- Grammar, pág. 112-113, uso del futuro con will y del primer condicional, Sección Advance

Your Language, pág. 115: ejercicios acumulativos de gramatica.- Writing, en la sección Real English, pág. 118 y sección Advance Your Exam Skills, pág. 120,

del SB, así como en la pág. 78 y en la sección Writing Plan del Workbook, pág. 125: composición de un correo electrónico para describir personas, un miembro de la familia y aparatos informaticos, prestando especial atención a las herramientas de escritura.

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología:- Reading, sección Advance Your language, pag 115, sección Advance Your

Exam Skills, pag 119 y 120, del SB: reflexión sobre el Ipads y los delfines y los luchadores de sumo, las tiendas de productos informaticos.

Competencia digital:- Vocabulario, pag 109: vocabulario relacionado con los aparatos informáticos.- Writing, pág. 118; Advance Your Exam Skills, pág. 120: expresión escrita de un correo

electrónico informal.-Digital Teacher's Resources:

+ Burlington ESO 1 Culture Bank. Conocimiento y valoración de aspectos culturales relevantes mediante preguntas interculturales.+ Interactive Whiteboard Materials. Práctica de las actividades interactivas correspondientes a la unidad 9.+ Test Factory and Other Resources. Realización del examen correspondiente a la unidad 9.

-Everything English Video. Reproducción del capítulo 9. Práctica de comprensión y expresión oral, gramática, vocabulario y lenguaje funcional.

Aprender a aprender:- Vocabulary, pág. 109: reflexión personal y repaso del vocabulario aprendido

anteriormente sobre ordenadores.- Speaking, págs. 110 y 112, sección Real English, pág. 117 y sección Advance Your Exam

Skills, pág. 120: respeto hacia los turnos de palabra y las rutinas de clase.- Importancia de una actitud respetuosa hacia el profesor/a y los compañeros/as de clase.- Uso de estrategias, recursos y técnicas de trabajo intelectual para aprender y ser consciente

de las propias capacidades y conocimientos a través de las secciones Advance Your Language, pag 115 y Advance Your Exam Skill, pág. 119-120, y de los ejercicios de reciclaje que aparecen en la unidad del Student’s Book; así como de las secciones Check Your Progress y

183

Self-Evaluation correspondientes a la unidad (págs. 79, 80 y 132) y sección Putting It Together, pág. 75, situadas en el Workbook.

Competencias sociales y cívicas:- Speaking, págs. 117: aprender y practicar formas para preguntar sobre personajes y

describirlos.- Reading, sección Real World Extra, pág. 140-141: respecto por el estilo de vida de los

adolescentes ingleses, canadienses y australianos.

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor: Reading, pág. 112, sección Advance Your Language, pág. 115, sección Advance Your Exam

Skills, pág. 119, del Student’s Book: uso del sentido critico a la hora de comprender informaciones.

Speaking, págs. 110 y 112, sección Advance Your Exam Skill, pág. 120, sección Real English, pág. 117, del Student’s Book: uso de la creatividad personal a la hora de producir textos orales a partir de modelos dados.

Writing, en la sección Real English, pág 118, sección Advance Your Exam Skills, pag 120, del Student’s Book, así como en la pág. 78 y en la sección Writing Plan del Workbook, pág. 125: desarrollo organizativo a la hora de presentar un trabajo escrito.

Conciencia y expresiones culturales:- Reading, págs. 112,114 y 115 , del Student’s Book: predicciones futuras para el año 2000

hechas el año 1900 en USA, conocer diferentes personajes de peliculas relacionadas con los ordenadores o el mundo de la informática (Hal 9000- A Space Odyssey y Skynet- Terminator), sección Advance Your Exam Skills, pag119, conocimiento de la tecnologia y su relación con los luchadores de sumo japoneses, sección Real World Extra, pag 140-141, la vida de los adolescentes ingleses, canadienses y australianos.

- Speaking, pág. 117, del Student’s Book: conocer diferentes personajes de películas de ciencia ficción y hablar sobre ellos.

- Real World Extra, págs. 140-141: información sobre la vida de varios jóvenes de países de habla inglesa (Inglaterra, Canadá y Australia) y sobre los países que forman parte del Reino Unido.

Temas interdisciplinares

Geografía e historia:- Países del Reino Unido.- Informacion relativa a Inglaterra, Canadá y Australia.

Lengua y literatura:- El futuro con will y el primer condicional.- Los adjetivos compuestos.- Uso de todas las herramientas de escritura dadas en el curso: puntuación, orden de las palabras,

mayúsculas, organización del texto, conectores de frecuencia, las conjunciones, las presposiciones de tiempo y las partes de un correo electrónico.

- Traducción castellano-inglés- castellano en el Workbook y elaboración de diálogos en inglés a partir de instrucciones.

Valores éticos:- Reflexión sobre los diferentes estilos de vida de los adolescentes en Inglaterra, Canadá y

Australia.

Tecnología:

184

- Vocabulario relacionado con la informática.- Uso de las tecnología (iPads) para comunicarse con los delfines.

185

Review

Advanced Real English 1 incluye tres unidades de repaso en las que se presentan tres canciones y ejercicios de gramática de repaso.

Se han diseñado para realizarlas al final de cada trimestre del curso escolar, pero se pueden relacionar con cualquiera de las unidades estudiadas según el criterio del profesor/a. Por otra parte, en ellas se desarrollan de forma sistemática los contenidos y objetivos de aprendizaje planteados en las nueve unidades programadas.

• Las canciones reproducen tres temas apropiados a la edad e intereses de los alumnos/as de 1º de la ESO.

Reflection (Christina Aguilera)House (Elton John)Spider-Man (tema de la película con el mismo nombre)

Además de reproducir las letras en el Student’s Book para permitir una completa explotación en clase, los alumnos/as también pueden encontrar las canciones en www.burlingtonbooks.es/are1 para que puedan cantarlas y familiarizarse, de esta manera, con la pronunciación de las palabras.

Al lado de cada canción, hay un ejercicio que servirá para trabajar con el vocabulario que se acaba de escuchar.

• Los ejercicios de gramática que incluyen son muy variados y ofrecen práctica adicional de lo visto en las unidades anteriores.

• Debajo de cada canción hay una sección Did you know? con información curiosa relacionada con el tema.

186

9. Atención a la diversidad

Advanced Real English 1 tiene una metodología ecléctica, ya que se esperan varios estilos de aprendizaje por parte de los alumnos/as y, asimismo, diversos estilos de enseñanza por parte de los profesores/as. Por ello, estos materiales prestan mayor atención a la diversidad.

Como punto de partida, hemos tenido en cuenta cuatro ámbitos de diversidad:

La capacidad para aprender a aprender

Cada alumno/a tiene su propia capacidad para aprender cosas y retenerlas sin que esto sea sinónimo de su capacidad intelectual, y todos son capaces de alcanzar un nivel mínimo independientemente del ritmo de trabajo que pueda tener cada uno. Tales son los aspectos que hemos considerado en la investigación inicial y en todo el desarrollo del curso.

Así lo reflejan las actividades del Student’s Book y del Workbook, ya que, a través de un reciclaje continuo de estructuras y vocabulario, ofrecen, por un lado, amplias oportunidades de refuerzo a los alumnos/as con menos capacidad y, por otro, facilitan la ampliación de materia a los que tienen más nivel.

La motivación para aprender

La motivación del alumno/a para aprender es muy compleja, sobre todo tratándose de un idioma, pues depende de varios factores: por un lado, del historial de éxito o de fracaso que haya tenido hasta ese momento y, por otro, del proceso de aprendizaje que haya seguido. Esto influirá notablemente tanto en el nivel de motivaciones individuales como en la forma más lógica y funcional de presentarles todos los contenidos.

Para llevar a cabo la selección de los temas incluidos en este curso hemos realizado una amplia investigación, abarcando no sólo el punto de vista del profesor/a a través de cuestionarios, sino también el de los alumnos/as, para así adaptarlos a sus edades, experiencias y entorno.

Los estilos de aprendizaje

Existen toda clase de estudios sobre los diversos estilos de aprendizaje a la hora de estudiar un idioma.

Como es bien sabido, los alumnos/as pueden ser impulsivos o reflexivos cuando se enfrentan a sus tareas escolares. Unos pueden reaccionar muy rápidamente y, sin embargo, necesitar varios intentos para asimilar una idea, mientras que otros pueden trabajar concienzudamente y aprender más despacio, obteniendo el mismo resultado. Este factor se ha tenido en cuenta sistemáticamente. Por ejemplo, a la hora de enseñar las estructuras gramaticales, se han incluido ejercicios y tablas que les ayuden a aprender y repasar lo presentado paso a paso, al igual que una amplia repetición y práctica de distintas situaciones para aquellos alumnos/as que no usen tanto el estilo analítico al aprender.

También se ha prestado una atención especial a “la modalidad sensorial preferente” de los alumnos/as (visual, auditiva o quinesiológica), esto es, a las posibles formas de llevar a la práctica lo aprendido.

Así pues, a la hora de presentar las estructuras y las funciones, en todas las unidades se han tenido en cuenta los distintos modos de aprendizaje, ofreciendo a los alumnos/as más analíticos numerosas oportunidades: tablas, preguntas de comprensión, esquemas y ejercicios, y mucha y muy variada práctica. Además, al final de las unidades de repaso del Student’s Book se les da la posibilidad de repasar la gramática aprendida en las unidades anteriores, haciendo referencia a ejercicios más específicos en el Workbook para practicar los puntos que hayan sido más problemáticos para el alumno/a.

187

Los intereses de los alumnos/as

El esfuerzo en aprender un idioma varía mucho de unos alumnos/as a otros, dependiendo de su interés y/o necesidad de hacerlo. Por ello, incluimos una gran variedad de temas, intentando que sean de interés para la mayoría, y ofrecemos materiales para atender a los distintos niveles de conocimiento y estilos de aprendizaje. Hay actividades graduadas de menor a mayor dificultad y de mayor a menor control tanto en el Student’s Book como en el Workbook. Al final del Student’s Book hemos incluido un apéndice de ortografía en inglés, un apéndice de pronunciación con ejercicios adicionales y una lista de verbos irregulares, y al final del Workbook un glosario, así como un apéndice gramatical y una guía de escritura en la lengua materna de los alumnos/as para los que necesiten apoyarse más en la presentación teórica.

En el Workbook se incluye una gran variedad de ejercicios graduados para practicar más la gramática y el vocabulario, además de un dictado, una sección de comprensión, un ejercicio de traducción inversa, y expresión escrita y actividades para que los alumnos/as más avanzados practiquen cada punto en un nivel más elevado. Por último, también se incluyen dos páginas de repaso por unidad que permiten atender a la diversidad. Al final de este componente se encuentra el cuadernillo Language Builder, que proporciona juegos y divertidas actividades para consolidar el vocabulario. Además, los alumnos/as podrán encontrar en la web www.burlingtonbooks.es/are1 juegos de vocabulario y ejercicios interactivos de gramática, actividades interactivas de comprensión oral basadas en aspectos socioculturales y cuestionarios de opción múltiple, y las grabaciones de las canciones del Student’s Book y de los dictados del Workbook.

El Teacher’s Manual ofrece también actividades opcionales de refuerzo y ampliación, otras de dictado, comprensión oral, corrección de errores e información sociocultural e interdisciplinar adicional, además de continuas sugerencias al profesor/a sobre cómo dividir su ayuda según las distintas necesidades de la clase.

El Teacher’s All-in-One Pack ofrece un examen de diagnóstico que se recomienda hacer al principio de curso para ver el nivel de los alumnos/as, así como ejercicios de repaso para que revisen los puntos en los que encontraron mayor dificultad. Además ofrece nueve exámenes (uno por unidad), tres trimestrales y dos finales, todos ellos en dos niveles de dificultad para poder elegir el más adecuado según la capacidad de cada alumno/a. También incluye hojas de trabajo, que se han dividido de la siguiente manera:

Extra Practice: proporcionan práctica adicional con el mismo nivel que el presentado en la unidadExtension: enfocadas a que los alumnos/as más avanzados puedan ampliar los conocimientos adquiridos de una manera más significativa y motivadora

También proporciona un ejercicio adicional por unidad de expresión oral para realizar en pareja o en grupo.

Todos los exámenes de este libro están disponibles en formato Word en el Test Factory and Other Resources CD-ROM con el fin de poder editarlos y hacerles cambios atendiendo a las necesidades del aula.

188

10. Evaluación y promoción

Los referentes para la comprobación del grado de adquisición de las competencias y el logro de los objetivos de la etapa en las evaluaciones continua y final de las materias de los bloques de asignaturas troncales y específicas, serán los criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables que figuran en los cuadros incluidos en el punto 5 de esta programación, de acuerdo con el real decreto 1105/2014.

La evaluación será:

- Continua, ya que cuando el progreso de un alumno o alumna no sea el adecuado, se establecerán medidas de refuerzo educativo. Estas medidas se adoptarán en cualquier momento del curso, tan pronto como se detecten las dificultades y estarán dirigidas a garantizar la adquisición de las competencias imprescindibles para continuar el proceso educativo- Formativa, por lo que será un instrumento para la mejora tanto de los procesos de enseñanza como de los procesos de aprendizaje.- Integradora, debiendo tenerse en cuenta desde todas y cada una de las asignaturas la consecución de los objetivos establecidos para la etapa y del desarrollo de las competencias correspondiente. El carácter integrador de la evaluación no impedirá que el profesorado realice de manera diferenciada la evaluación de la asignatura de inglés teniendo en cuenta los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje evaluables específicos de la misma.

Se promocionará al curso siguiente cuando se hayan superado los objetivos de las materias cursadas o se tenga evaluación negativa en dos materias como máximo, y se repetirá curso con evaluación negativa en tres o más materias, o en dos materias que sean Lengua Castellana y Literatura y Matemáticas de forma simultánea.

Con el fin de facilitar al alumnado la recuperación de las materias con evaluación negativa, se organizarán pruebas extraordinarias en cada uno de los cursos.

El alumno/a podrá repetir el mismo curso una sola vez y dos veces como máximo dentro de la etapa.

a) Procedimientos y sistemas de evaluación

- Procedimientos (*)

- Sistemas de evaluación

Es necesario llevar a cabo varios tipos de evaluación: individual, formativa, sumativa, autoevaluación, etc. Para la evaluación formativa y sumativa hemos incluido dos hojas fotocopiables al final de este apartado. Para las demás evaluaciones, hemos incluido en el Workbook la sección Learning Competences para que los alumnos/as se autoevalúen: Student Learning Record, My English Experience, English and Me, My Strategies for Progress y Self-Evaluation.

La evaluación individual permite averiguar los conocimientos de inglés que tienen los alumnos/as. Se hace un examen de diagnóstico al principio del curso y se utilizan las hojas de autoevaluación para seguir el progreso de cada uno en el idioma, cómo ha aprendido, su experiencia anterior, etc.

Si se tienen demasiados alumnos/as, en lugar de recoger las hojas English and Me (página 126 del Workbook) y leerlas una por una, se les puede pedir que comparen sus respuestas en pequeños grupos para posteriormente preguntar por ellas a mano alzada. De esta manera podremos tener una visión general de la clase.

La evaluación de los conocimientos previos se puede realizar antes de comenzar las unidades, pidiendo a los alumnos/as que adivinen de qué trata cada una a partir del título y las imágenes, y mirando los objetivos detallados al principio de cada unidad, a los cuales se les puede remitir cuando vayan a repasar para un examen.

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También se debe evaluar el progreso de los alumnos/as en un período de tiempo, es decir, hacer una evaluación formativa. Si un alumno/a que tiene un nivel bajo ve cómo progresa y que su esfuerzo es tenido en cuenta a pesar de no llegar al aprobado, se sentirá más motivado para continuar trabajando y tratar de conseguirlo. Esto se hace aún más patente en clases heterogéneas donde los alumnos/as de más bajo nivel siempre obtienen notas bajas, especialmente si se les compara constantemente con alumnos/as más aventajados. Si la nota final incluye un componente de progreso, será un factor especialmente motivador.

Las herramientas de evaluación formativa pueden ser las tareas, la participación, el comportamiento y la actitud en general, el trabajo colaborativo, en parejas y en grupos, el cuaderno y el progreso en las destrezas de listening, speaking, reading y writing. Se recomienda comparar los resultados de la evaluación formativa con la autoevaluación que los alumnos/as han hecho en las hojas de English and Me antes de rellenar la hoja de evaluación sumativa de cada uno, para registrar cómo han progresado durante el año.

También podemos hacer uso de los exámenes de cada unidad (incluidos en el Teacher’s All-in-One Pack) para observar cómo progresan de una unidad a la siguiente y también para evaluar su actitud hacia la lengua. Siempre se debe decir cuánto y de qué manera va a contar en sus notas cada criterio de evaluación.

Para recoger las notas que obtienen en cada unidad y además evaluar su actitud hacia la lengua y así ver su evolución, se puede utilizar la hoja de evaluación formativa, al final de esta sección.

La autoevaluación es un buen modo de que el alumno/a sea consciente tanto de su progreso como de sus carencias o necesidades, contribuyendo así a desarrollar su autonomía y la responsabilidad de su aprendizaje. En Advanced Real English 1 hemos incluido en el Workbook ejercicios para que pongan en práctica las destrezas de escritura (sección Writing), para que traduzcan de su propia lengua al inglés, y para que tengan la oportunidad de evaluar su progreso (Self-Evaluation, al final de cada unidad y págs. 128-129). Asimismo, en el Student’s Book hay una sección Review al final de cada trimestre para que los alumnos/as practiquen el vocabulario y la gramática aprendidos en las unidades anteriores. También es aconsejable que se autoevalúen en otros aspectos importantes de su aprendizaje como las actividades de comprensión oral, su grado de cumplimiento de las normas y cualquier otro aspecto que se considere importante.

Hoy en día se tiende cada vez más a animar a los alumnos/as a preparar un portfolio de su trabajo, un documento en el que se recogen su estilo de aprendizaje, sus objetivos para mejorar, las pruebas de sus progresos y un registro de sus contactos con hablantes nativos o sus intercambios culturales. Con este fin, nuestro proyecto ha tomado como referencia un documento promovido por el Consejo de Europa llamado Portfolio Europeo de las Lenguas, en el que los alumnos/as pueden registrar sus experiencias de aprendizaje de la lengua y cultura inglesa y reflexionar sobre ellas. El marco de referencia europeo proporciona una base común para el aprendizaje, la enseñanza y la evaluación de lenguas en toda Europa y, sobre todo, mejorará la capacidad de autoevaluación del alumnado.

El alumno/a, de forma autónoma, podrá no sólo repasar o reforzar los conocimientos que vaya adquiriendo en cada unidad a través de las actividades de la página web, www.burlingtonbooks.es/are1, sino también mejorar su comprensión oral con los textos y diálogos incluidos en ella, así como practicar la expresión oral. Con ello también se pretende que tenga la posibilidad de estar en contacto con la lengua inglesa en cualquier momento y que no se vea limitado a las horas escolares para su aprendizaje.

Con alumnos/as de esta edad, las hojas de evaluación deben ser planificadas con cuidado y discutidas en clase antes de que las rellenen, pues deben saber por qué y cómo hacerlas de forma correcta, es decir, se trata de que sean responsables y sinceros. También hay que tratar de evitar darles hojas de autoevaluación con excesiva frecuencia y que éstas sean demasiado largas, pues los alumnos/as se cansarán rápidamente.

Su interés por la autoevaluación decaerá si no ven su utilidad. Es necesario que aprendan a reflexionar y saquen conclusiones de su propia valoración, pero no la realizarán seriamente si el profesor/a no la toma en

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cuenta. Es éste quien tiene la última palabra sobre la nota, pero puede pactar con ellos una forma de incluir su propia valoración en la evaluación global. Si conseguimos que se la tomen en serio, la autoevaluación puede ser un elemento muy motivador.

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c) Criterios de promoción (*)

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11. Actividades complementarias y extraescolares (*)

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12. Materiales y recursos didácticos (*)

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