Assignment Individu- Analisis Buku Teks

8/18/2019 Assignment Individu- Analisis Buku Teks

1/45

ANALISIS BUKU TEKS PENDIDIKAN JASMANI DAN PENDIDIKAN KESIHATAN 2012

UNIVERSITI PENDIDIKAN SULTAN IDRIS

Fakulti Pendidikan & Pembangunan Manusia

SEMESTER 2 - SESI 2012/13

KPF 4 23

PENGURUSAN KURIKULUM

BILIK DARJAH

Analisis Buku Teks

DISEDIAKAN OLEH:

NAMA NO.

MATRIK

TANDA

TANGAN

SURIATI BINTI MOHD YUSOF L20112007154

PENSYARAH:

PM MADYA DR NOOR SHAH

BAB

1

TOPIK

KECERGASAN FIZIKAL


2/45


7.0 Lampiran 12

KANDUNGAN Muka Surat

1.0 Pengenalan 2

2.0 Matlamat/ Objektif mata pelajaran 2

3.0 Kekuatan yang terdapat pada buku teks 3

4.0 Kelemahan yang terdapat pada buku teks 9

5.0 Penutup

6.0 Bibliografi

10

11


3/45


1.0 Pengenalan

Buku teks adalah wadah penyampaian ilmu dan dianggap sebagai jambatan

antara Sukatan Pelajaran dan pengguna. Buku teks adalah salah satu sumber

pengajaran yang penting untuk kegunaan murid dan guru dalam proses pengajaran

dan pembelajaran kerana kandungannya disediakan mengikut keperluan yang

ditetapkan oleh Kementerian Pendidikan Malaysia. Penekanan keperluan yang

seimbang dalam pembentukan emosi, rohani, jasmani dan intelek dititikberatkan

berpandukan kepada Falsafah Pendidikan Negara seperti yang terkandung dalam

semua Sukatan Pelajaran dan Huraian Sukatan Pelajaran yang digariskan oleh

Pusat Perkembangan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia. Kepentingan

buku teks dalam proses pengajaran dan pembelajaran sukar dipertikaikan kerana

buku teks merupakan terjemahan kurikulum bagi sesuatu mata pelajan pendidikan

jasmani dan pendidikan kesihatan dan menjadi medium yang penting untuk

membantu murid dan guru dalam proses pengajaran dan pembelajaran. Isi

kandungan bertulis mencerminkan Falsafah Pendidikan Negara disamping memandupara guru untuk membimbing pelajar mengikut halatuju yang sebenarnya

berdasarkan Sukatan Pelajaran. Hal ini sejajar dengan Dasar Satu Murid Satu Sukan

(1M1S) yang memberi penekanan kepada sukan untuk semua dan sukan untuk

kecemerlangan. Dasar ini memberi perhatian yang utama kepada murid yang kurang

aktif supaya mereka melibatkan diri dalam aktiviti sukan. pada masa yang sama

mengoptimumkan keupayaan fizikal murid selaras dengan ungkapan “minda yang

cerdas terletak pada tubuh yang sihat”. Dalam konteks ini, bidang sukan memainkan

peranan yang penting bagi melahirkan modal insan yang sihat, cergas dan produktif

agar dapat memberi sumbangan kepada kesejahteraan sosial serta pembangunan

ekonomi negara.

Buku teks pendidikan jasmani dan pendidikan kesihatan tingkatan dua ini

mengandungi enam bab iaitu Kecergasan Fizikal, Kemahiran Sukan dan Rekreasi,

Kesukanan, Kesihatan Diri dan Keluarga, Gaya Hidup Sihat serta Kebersihan dan

Keselamatan Persekitaran. Analisis buku teks ini hanya memfokuskan isi kandungan

Bab 1 yang menekankan kecergasan fizikal. Bab 1 mengandungi tajuk seperti daya

tahan kardiovaskular, daya tahan otot, kekuatan otot dan komposisi badan yang

berlandaskan aspek kesihatan manakala aspek kecergasan fizikal berlandaskan

kemahiran motor yang melibatkan kuasa, kelajuan dan prinsip latihan. Setiap bab

dimulakan dengan pengenalan terhadap tajuk setiap bab dalam buku teks bagimenyediakan minda pelajar ke arah tajuk dan diikuti penyusunan sub topik mengikut

turutan kandungan isi pelajaran bagi membantu pelajar menentukan fokus untuk

pembelajaran seterusnya. Bagi setiap tajuk kecil dimulakan dengan

memperkenalkan definisi atau maksud setiap perkataan yang terdapat dalam tajuk

kecil tersebut serta faedahnya kepada pelajar dan diikuti dengan pecahan tajuk kecil

kepada beberapa subtopik yang menghuraikan setiap tajuk kecil dalam bab tersebut.

2.0 Matlamat / objektif mata pelajaran

Buku teks ini ditulis untuk merealisasikan matlamat Kurikulum Bersepadu

Sekolah Menengah (KBSM) mata pelajaran pendidikan jasmani dan pendidikan

kesihatan iaitu bertujuan membantu murid menjadi cergas melalui pembelajaran


4/45


aktiviti fizikal dan amalan kecergasan melalui tunjang pembelajaran kecergasan yang

menitikberatkan keupayaan murid melakukan aktiviti fizikal secara berterusan tanpa

merasa lesu. Tumpuan diberi kepada komponen kecergasan fizikal berasaskan

kesihatan dan perlakuan motor. Sehubungan dengan budaya pembelajaran

pendidikan jasmani yang menekankan gaya hidup yang sihat dan aktif menggunakan

pendekatan pembelajaran melalui tiga aspek penting iaitu penglibatan murid secara

aktif dan selamat, interaksi yang kreatif dengan rakan, bahan dan alat serta

penyimpanan rekod kegiatan murid sebagai bukti pembelajaran.

Pada akhir pembelajaran objektif am mata pelajaran pendidikan jasmani

tingkatan satu yang pertama adalah pelajar dapat mengetahui maksud komponen-

komponen kecergasan seperti daya tahan kardiovaskular, daya tahan otot, kekuatan

otot, kelenturan, kuasa dan kelajuan. Kedua ialah melibatkan diri dan mengambil

bahagian dalam aktiviti fizikal untuk membina kemahiran motor dan kecergasan

fizikal. Objektif am yang ketiga adalah mengaplikasikan kemahiran asas dalam

permainan, olahraga, gimnastik pendidikan, pergerakan kreatif, gimnastik irama danpendidikan pergerakan dengan betul dan selamat. Keempat, pelajar dapat

memahami dan mematuhi arahan serta peraturan dalam semua aktiviti bagi menjaga

keselamatan.Kelima, pelajar dapat melibatkan diri dalam pengurusan alatan sukan

dan permainan serta mengetahui isu-isu dalam sukan dan permainan serta yang

keenam atau yang terakhir sekali ialah pelajar dapat berinteraksi dan berkomunikasi

dengan rakan semasa beraktiviti dalam suasana yang riang dan mengembirakan.

Bagi memastikan objektif am mata pelajaran pendidikan jasmani dan

pendidikan kesihatan tingkatan dua tercapai, setiap bab di dalam buku teks ini telah

dibahagikan kepada unit-unit yang kecil bagi memudahkan penyampaian maklumatbagi penekanan setiap bab tertentu. Bab 1 merangkumi unit kecergasan fizikal yang

menekankan pelajar-pelajar menyatakan definisi komponen-komponen kecergasan,

menyatakan maksud prinsip latihan, melibatkan diri dalam aktiviti kecergasan fizikal,

menyatakan faedah latihan kecergasan fizikal dan mematuhi setiap aspek

keselamatan.

3.0 Kekuatan yang terdapat pada buku teks

Secara umumnya kekuatan buku teks ini dianalisis mengikut sembilan

komponen yang merangkumi komponen kesesuain isi kandungan dengan tahap,komponen ketepatan isi kandungan, komponen kemutakhiran isi kandungan,

komponen kesesuain dengan kehidupan pelajar, komponen kepekaan terhadap nilai

tempatan, komponen fokus kandungan, komponen teknik penyajian kandungan,

komponen paparan kandungan pembelajaran dan kelengkapan dokumentasi

sesebuah buku. Pembahagian setiap komponen yang dianalisis dibahagikan lagi

kepada sub komponen mengikut sembilan komponen berkenaan. Selaras dengan

itu, isi kandungan buku teks ini masih memelihara sensitiviti rakyat Malaysia yang

berbilang kaum dan agama.

Kekuatan buku teks Pendidikan Jasmani dan Pendidikan Kesihatan

tingkatan dua ialah penyediaannya dilakukan oleh panel penulis dan penilai yang

pakar dalam bidang mata pelajaran masing-masing, serta telah mengambil kira


5/45


kehendak semua domain pendidikan, iaitu kognitif, afektif, dan psikomotor yang

menekankan kemahiran intelektual, kemahiran generik serta kemahiran teknik dan

praktikal. Kandungan buku teks ini jelas memperlihatkan ciri-ciri pengajaran dan

pembelajran yang sewajarnya terutamanya dari sedi ciri penggabungjalinan,

penyerapan, cara pelaksanaan aktiviti sebelum, semasa dan selepas aktiviti

pembelajaran, latihan pengukuhan dan laras bahasa yang digunakan adalah mudah

untuk dikuasai dan difahami. Kekuatan buku teks ini bukanlah hanya bergantung

kepada persembahan reka bentuk halaman malahan ianya amat bergantung kepada

persembahan penulisannya. Penulis-penulis buku teks ini dapat menyampaikan

maklumat, keterangan, pengetahuan dan pengajarannya denga berkesan kerana isi

kandungannya mudah difahami kerana perkataan yang digunakan secara konsisten

dan tidak mengelirukan.Hal ini amat penting diberi perhatian dalam analisis buku

teks kerana kefahaman terhadap sesebuah buku bergantung kepada pendekatan

ciri-ciri bahan pengajaran menggunakan pengetahuan sedia ada untuk melakukan

serentak pelabagai proses komponen dalam kefahaman bagi menghasilkan struktur-

struktur kognitif atau pengetahuan baru. Oleh itu, ayat yang digunakan adalah jelasdan bertenaga.

Satu aspek yang dipertimbangkan dalam susunan buku teks ialah kesukaran

murid memahami istilah yang sukar, abstrak dan di luar pengalaman seseorang

pelajar. Isi kandungan buku teks adalah lengkap dan bersesuaian dengan teori

perkembangan kognitif Jean Piaget yang mana mengambil tahap kesesuaian umur

dengan perkembangan operasi mental daripada konkrit kepada abstrak. Pelajar-

pelajar tingkatan dua yang berusia 14 tahun masih baru pada tahap operasi formal

yang mana teori perkembangan kognitifnya berkembang berasaskan tahap demi

tahap bergantung terhadap perkembangan indivitu itu sendiri. Oleh itu, banyakilustrasi gambar yang dipaparkan untuk menjelaskan cara-cara untuk memahami isi

pelajaran yang menekankan aspek kecerdasan kinestetik bagi mengimbangi antara

pergerakan fizikal dengan mental untuk menginterpretasi lakuan atau pergerakan

tubuh badan dengan betul. Proses pemikiran ini amat penting kerana mempengaruhi

penerimaan, penyusunan dan penyimpanan maklumat ke dalam ingatan jangka

masa panjang. Sehubungan dengan itu, persembahan halaman buku teks juga

seharusnya mudah dibaca dan difahami. Hal ini bergantung kepada beberapa faktor

seperti rupa taip, saiz taip, panjang garisan, tajuk, corak halaman termasuk ruang

ditepi halaman, kontra taip dan warna kertas, tekstur kertas dan kesesuaian

kandungan.

Format persembahan pada keseluruhan dalam buku teks adalah terancang,

berfungsi, jelas dan ramah pengguna serta mudah difahami. Hal ini kerana keluasan

dan kedalaman isi kandungan pelajaran mengikut sukatan pelajaran dicerakinkan

kepada beberapa unit kecil bagi memudahkan penyampaian ilmu mengikut subtopik-

subtopik tajuk kecil bagi memahami keseluruhan tajuk besar bab kecergasan fizikal.

Penulisan buku teks yang terkandung dalam bab kecergasan ini menggunakan

pembelajaran berdasarkan pengalaman untuk membina kemahiran dan prinsip

latihan kecergasan. Misalnya dalam halaman 14, peta konsep latihan litar

menunjukkan dengan jelas aktiviti-aktiviti yang perlu dilakukan untuk meningkatkan

daya tahan otot. Ruang dalam reka bentuk ilustrasi gambar dan huraian isi pelajaran

dalam buku teks ini digunakan secara optimum untuk membolehkan pembaca


6/45


merehatkan mata. Reka bentuk halaman buku teks ini adalaah baik kerana dapat

membantu pembaca membaca mengikut urutan dalam setiap aktiviti-aktiviti

pembelajaran.

Keluasan isi kandungan buku teks ini adalah baik kerana isi kandungan buku

teks mengikut susunan topik yang terkandung dalam sukatan pelajaran yang

bersesuaian dengan skop ilmu pendidikan jasmani yang diintegrasikan melalui

pengalaman sedia ada pembelajaran merentas disiplin ilmu dengan pencerakinan

bidang ilmu kepada tiga tunjang utama yang berbeza. Antara tunjang utama mata

pelajaran pendidikan jasmani merangkumi tunjang kecergasan, tunjang kemahiran

dan tunjang kesukanan. Misalnya tunjang kecergasan dibahagikan kepada enam

komponen kecergasan yang boleh disepadukan dalamKeluasan isi kandungan buku

teks ini adalah baik kerana isi kandungan buku teks mengikut susunan topik yang

terkandung dalam sukatan pelajaran yang bersesuaian dengan skop ilmu pendidikan

jasmani yang diintegrasikan melalui pengalaman sedia ada pembelajaran merentas

disiplin ilmu dengan pencerakinan bidang ilmu kepada tiga tunjang utama yangberbeza. Antara tunjang utama mata pelajaran pendidikan jasmani merangkumi

tunjang kecergasan, tunjang kemahiran dan tunjang kesukanan. Misalnya tunjang

kecergasan dibahagikan kepada enam komponen kecergasan yang boleh

disepadukan dalam prinsip latihan (Rujuk halaman 39).

Kedalaman isi kandungan buku teks ini disusun mengikut turutan dan

menunjukkan kesinambungan bagi setiap subtopik dalam tajuk kecil bagi setiap tema

dalam pendidikan jasmani. Olahan bahan dan isi pelajaran berdasarkan tahap

kesukaran bersesuain dengan umur pelajar yang dalam permulaan peringkat operasi

formal. Bagi menyokong huraian isi pelajaran ilustrasi gambar dipaparkan untukmembantu pelajar lemah dalam memahami sesuatu pelajaran yang bersifat abstrak.

Contoh aktiviti kecergasan yang dijalankan oleh pelajar lelaki dan perempuan

mempunyai perbezaan dan persamaan mengikut kemampuan gender pelajar.

Contohnya lakuan mendagu dalam latihan kekuatan otot untuk pelajar lelaki dan

perempuan tidak sama kerana perbezaan rembesan hormon dan pembinaan

kekuatan otot pelajar lelaki dan perempuan adalah berbeza (Rujuk halaman 21 dan

22) .

Ketepatan isi kandungan dari segi konsep, definisi dan fakta adalah baik.

Analisis buku teks dalam bab kecergasan fizikal menerangkan isi kandungan dengantepat melalui pencerakinan bab kepada sub bab. Olahan isi kandungan buku teks ini

adalah jelas kerana pada permulaan bab dan sub bab dimulakan dengan definisi

istilah komponen-komponen kecergasan seperti daya tahan kardiovaskular, daya

tahan otot, kekuatan otot, komposisi badan, kuasa dan kelajuan. Penerangan

huraian fakta berkaitan konsep komponen kecergasan adalah mengikut sub bab

yang mana apabila disintesiskan kembali isi kandungan kecergasan fizikal dalam

satu prinsip latihan yang dapat menyihatkan badan. Sebagai contoh, olahan sub bab

1.5 berkenaan kuasa dimulakan dengan definisi kuasa, faedah melakukan aktiviti

komponen kecergasan yang berasaskan kemahiran motor serta cara melaksanakan

latihan kuasa dengan selamat. Setiap urutan huraian fakta yang tersusun mampu

menyampaikan isi kandungan berkenaan konsep kuasa dengan tepat. (Rujuk

halaman 30 - 34)


7/45


Ketepatan contoh, kes, dan ilustrasi gambar adalah baik dan menarik kerana

setiap huraian isi kandungan pelajaran yang melibatkan kecergasan fizikal

disertakan contoh perlakuan dalam bentuk gambar bagi memberikan gambaran jelas

dan tepat berkenaan bab dan sub bab yang dihuraikan. Sebagai contoh, merujuk

pada halaman 31, aktiviti untuk meningkatkan kuasa kaki ditunjukkan secara ansur

maju melalui ilustrasi gambar yang tepat untuk menerangkan perlakuan teknik

lompat dakap yang betul.Ketepatan dan konsistensi istilah dan simbol yang

digunakan dalam bab kecergasan fizikal adalah tepat .Penggunaan istilah sains

dalam sukan diperkenalkan dalam isi kandungan pelajaran melibatkan anatomi,

fisiologi, aplikasi biomekanik dan istilah dalam prinsip latihan dihuraikan dengan

tepat, jelas dan konsisten. Penggunaan istilah dan simbol dalam setiap sub bab

kecergasan adalah secara konsisten berdasarkan penggunaan otot yang terlibat

semasa perlakuan komponen - komponen kecergasan fizikal.

Kesesuaian kandungan dengan perkembangan ilmu dan teknologi adalahsangat baik dengan penggunaan internet. Penyediaan maklumat tambahan menerusi

laman web turut dimuatkan dalam buku teks ini sesuai dengan peredaran masa dan

corak pembelajaran pada hari ini.(Rujuk halaman 29) .Penggunaan istilah sains

sukan dalam info sukan juga membantu perkembangan ilmu pendidikan jasmani.

(Rujuk halaman 13)Kemutakhiran contoh, gambar, ilustrasi peraturan dan kes

sebenar juga sesuai dengan aktiviti yang dijalankan oleh pelajar. Sebagai contoh

maklumat kejayaan yang dipersembahkan dalam info sukan menggambarkan kes

sebenar dalam kehidupan. Contohnya maklumat info sukan Raja Pecut Malaysia

yang memenangi pingat emas acara 100m dalam temasya sukan asia ialah Dr. M.

Jegathesan pada tahun 1962 dengan catatan masa 10.3 saat di Bangkok danRabuan Pit pada tahun 1982 di New Delhi, India. (Rujuk halaman 37). Selain itu,

kesesuaian kandungan dengan perkembangan ilmu dan teknologi adalah sangat

baik dengan penggunaan internet. Penyediaan maklumat tambahan menerusi laman

web turut dimuatkan dalam buku teks ini sesuai dengan peredaran masa dan corak

pembelajaran pada hari ini. Kemutakhiran contoh, gambar, ilustrasi peraturan dan

kes sebenar juga sesuai dengan aktiviti yang dijalankan oleh pelajar. Kemutakhiran

daftar ejaan juga sesuai dengan tahap perkembangan pelajar kerana kandungan

pelajaran difahami oleh pelajar (Rujuk halaman 29). Penggunaan istilah sains sukan

dalam info sukan juga membantu menghuraikan perkembangan ilmu pendidikan

jasmani. (Rujuk halaman 13). Kemutakhiran contoh, gambar, ilustrasi peraturan dankes sebenar juga sesuai dengan aktiviti yang dijalankan oleh pelajar. Sebagai contoh

maklumat kejayaan yang dipersembahkan dalam info sukan menggambarkan kes

sebenar dalam kehidupan. Contohnya maklumat info sukan Raja Pecut Malaysia

yang memenangi pingat emas acara 100m dalam temasya sukan asia ialah Dr. M.

Jegathesan pada tahun 1962 dengan catatan masa 10.3 saat di Bangkok dan

Rabuan Pit pada tahun 1982 di New Delhi, India (Rujuk halaman 37).

Perkembangan dan kemampuan pelajar melalui aktiviti kecergasan fizikal

adalah sesuai digunakan dalam PJK berdasarkan buku teks ini. Keadaan dan situasi

lingkungan sosiobudaya pelajar juga sesuai kerana dalam tunjang pendidikan

kesihatan banyak menerapkan nilai-nilai murni serta amalan gaya hidup sihat dalam

kehidupan seharian. Hal ini bertepatan dengan budaya pembelajaran pendidikan


8/45


jasmani yang menekankan gaya hidup sihat dan aktif melalui penglibatan murid

secara aktif dan selamat, interaksi yang kreatif dengan rakan-rakan, bahan dan

peralatan sukan seterusnya penyimpanan rekod kegiatan murid sebagai bukti

pembelajaran. Sehubungan dengan itu, perkembangan sosiobudaya yang sihat perlu

diterapkan atau dididik sejak bangku sekolah lagi bagi mengurangkan masalah

kesihatan kepada diri, masyarakat dan negara. Tunjang kecergasan dalam bab

kecergasan fizikal ini menggunakan contoh, gambar dan kes tempatan (Malaysia)

juga sesuai kerana banyak menggambarkan cara hidup masyarakat di Malaysia.

Sebagai contoh penggunaan pakaian yang sesuai, selesa dan selamat dan masa

yang sesuai semasa melakukan aktiviti kecergasan seharusnya bersesuaian dengan

cuaca atau iklim negara kita (Rujuk halaman 10).

Kepekaan terhadap nilai-nilai gagasan atau wawasan negara diterapkan

dalam domain afektif pembelajaran iaitu menyemai semangat kekitaan dalam diri

pelajar bagi merapatkan hubungan antara kaum melalui sukan. Hal ini sejajar

dengan dasar 1M1S bagi mengurangkan masalah kesihatan dalam kalangan pelajarseterusnya memupuk amalan gaya hidup sihat dalam masyarakat Malaysia sebagai

satu tanda menghargai kesihatan diri dalam kehidupan. Pembelajaran dalam buku

teks ini menggalakkan pelajar melakukan pembelajaran kendiri. Kaedah

penyampaian isi pelajaran bervariasi kerana banyak aktiviti yang dijalankan

dipaparkan dengan variasi pergerakan dan gambar yang menarik. Buku teks ini

dapat mengembangkan daya kritikal dengan baik kerana dalam lakuan aktiviti

kemahiran komponen kecergasan melibatkan aktiviti mental secara analisis, sintesis

dan penilaian. Sebagai contoh info sukan yang dipaparkan dalam setiap tajuk kecil

membantu pelajar menilai kewajaran maklumat yang diberikan terhadap aktiviti

kecergasan yang dipaparkan untuk dilakukan oleh pelajar mempunyai alasan atausebab yang tersendiri. Sebagai contoh tujuan melakukan aktiviti menyejukkan badan

untuk menghantar semula asid latik yang terkumpul diotot untuk semasa aktiviti

kecergasan ke hati untuk disimpan dan dijadikan tenaga semula apabila diturunkan.

(Rujuk halaman 3).

Teknik Penyajian kandungan buku teks Pendidikan Jasamani dan

Pendidikan Kesihatan adalah secara konsisten dan sistematik kerana tunjang utama

kecergasan dibahagikan mengikut bab dan sub bab. Pendidikan dalam kelas PJK

memberi peluang kepada pelajar untuk mencuba dan mengalami proses

pembelajaran melalui penglibatan aktiviti fizikal untuk membina pengalaman bagi

membentuk kemahiran lakuan kecergasan yang betul dan selamat. Ketertibankonsep, definisi dan fakta isi pelajaran adalah seimbang diantara bab dan sub bab.

Terdapat kesinambungan diantara bab dan sub bab bagi memberikan keutuhan

makna isi pelajaran yang dipersembahkan. Sebagai contoh dalam halaman 12,

permulaan subtopik dimulakan dengan definisi komponen kecergasan daya tahan

otot dan diikuti dengan faedah latihan, cara melaksanakan latihan mengikut tertib

dengan betul dengan mengambil kira aspek keselamatan semasa melakukan aktiviti

tersebut. Ketertiban konsep daya tahan otot dapat difahami dengan mudah kerana

kronologi isi pelajaran tersusun dan teratur. Ilustrasi gambar dan latihan bagi setiap

sub bab dapat memberikan pengukuhan dari domain kognitif terhadap lakuan betul

dan selamat. Seterusnya buku teks ini menyediakan maklumat aspek keselamatan

yang perlu dipelajari dan dipatuhi. Pengukuhan diberikan dalam bentuk latihan


9/45


kendiri untuk menguji kefahaman pelajar terhadap isi pelajaran yang telah

disampaikan melalui nota dan peta konsep di dalam buku teks.

Paparan kandungan pembelajaran dalam buku teks bagi tunjang kecergasan

bab 1 lebih menekankan aktiviti pembelajaran berpusatkan pelajar dan pembelajaran

kendiri. Penulisan Bab 1 yang memberikan penekanan dalam kecergasan fizikal

banyak menyediakan aktiviti berpusatkan pelajar kerana melibatkan domain

kognitif,psikomotor dan afektif pelajar untuk melakukan aktiviti fizikal diri. Gaya

penyampaian isi pelajaran disampaikan melalui komponen kecergasan seperti daya

tahan kardiovaskular. Orientasi aktiviti kecergasan fizikal berasaskan daya tahan

kardiovaskular amat penting untuk membina pengalaman pelajar melakukan aktiviti

yang berbentuk aerobik seperti latihan parcourse merangkumi lompat kuadran,

bergayut dipalang, duduk jangkau, memanjat tangga tegak, lompat sentuh palang,

meniti palang,dan latihan fartlek. Hasil pembelajaran berpusatkan pelajar lebih

berkesan kerana pelajar dapat melakukan aktiviti dan merasai kesan daripada aktiviti

kecergasan fizikal bagi menguji kecekapan otot jantung dan sistem pernafasan(Rujuk halaman 2-10). Pembelajaran kendiri yang baik telah diolah dalam bentuk

latihan bagi setiap subtopik dalam bentuk latihan soalan struktur dan betul salah atau

permainan teka silangkata untuk menguji tahap kefahaman pelajar terhadap

komponen kecergasan yang dipelajari (Rujuk halaman 11, 24, 29, 38, 42, 43).Variasi

daripada aspek jenis aktiviti dapat dilihat dengan jelas dalam bab kecergasan fizikal

kerana isi pelajaran dihuraikan menggunakan aktiviti yang pelbagai. Sebagai contoh

latihan Fartlek dilakukan untuk meningkatkan daya tahan kardiovaskular dan untuk

mengelakkan kebosanan menyediakan contoh aktiviti yang bervariasi secara

berterusan seperti berjalan pantas, lari pecut, berjoging, berlari dalam kelajuan

sederhana pada pelbagai permukaan tanah seperti pasir, rumput, bukit dan jalanraya. (Rujuk halaman 9).

Fokus kandungan buku ini tepat menunjukkan cara pembelajaran yang

dipersembahkan yang dikaji adalah menarik. Ia menggalakkan penyertaan pelajar

secara aktif dalam berfikir dan mengaplikasikan kandungan pelajaran tersebut.

Sebahagian daripada ilustrasi yang dipersembahkan adalah sesuai dari segi Saiz,

boleh membantu memahami teks, menarik minat, merangsang pembelajaran pelajar

sekaligus mendorong minat pelajar mempelajari isi kandungan buku teks.

Sehubungan dengan itu, perkembangan pemikiran kritis dan kreatif masih diberi

penekanan semasa pembelajaran kerana susunan kandungan huraian teks inimenghuraikan fakta, cara pelaksanaan aktiviti, info sukan, bahagian aspek

keselamatan, dan latihan pengukuhan diakhir bab adalah mengikut aras kemahiran

mengikut domain kognitif, domain psikomotor dan domain afektif melalui kemahiran

intelektual, kemahiran teknika dan praktikal serta kemahiran generik.Secara tidak

langsung pelajar dapat mengembangkan kemahiran hidup dengan mengamalkan

gaya hidup sihat melalui aktiviti kecergasan fizikal dan kesihatan melalui mata

pelajaran pendidikan jasmani.

Nota, bahan rangsangan seperti ilustrasi gambar di dalam buku ini tidak

menimbulkan bias kerana kajian telah dilakukan terhadap aktiviti dan keupayaan

pelajar mengikut peringkat umur dan jantina masing-masing. Perkembangan

kemahiran proses pembelajaran amat sesuai kerana dalam ilustrasi yang


10/45


ditunjukkan banyak meletakkan lakuan dalam bentuk lukisan berbanding gambar

sebenar bagi mengelakkan bias dari segi kaum. Komunikasi interaktif dalam

penghasilan buku teks ini adalah baik kerana isi pelajaran yang disampaikan mudah

difahami dengan maklumat yang dipaparkan dalam bentuk info sukan. Info sukan

yang dipaparkan mengandungi maklumat seperti kejayaan jaguh sukan (rujuk

halaman 37), aplikasi biomekanik (rujuk halaman 9 atau halaman 30), maklumat

anatomi fisiologi (rujuk halaman 21 dan 39) serta fisiologi senam (rujuk halaman 3

dan 41). Tambahan kepada aspek keselamatan juga ditekankan dalam buku teks ini

bagi mengelakkan pelajar melakukan sesuatu aktiviti tanpa mendatangkan

kemudaratan kepada diri.

Aspek dokumentasi buku teks ini adalah lengkap kerana terdapat kata

pengantar telah disediakan oleh Ketua Pengarah Pendidikan Malaysia iaitu Datuk

Abdul Rafie Bin Mahat yang menyatakan bahawa buku teks ini dibina semula

berdasarkan KBSR dan KBSM semakan semula (Rujuk halaman viii). Definisi istilah

menyatakan bahawa pelajar perlu memahami dan menghayati pengetahuan,kemahiran dan pengalaman Pendidikan Jasmani dan Kesihatan agar dapat

mengamalkan gaya hidup cergas sebagai budaya Malaysia. Terdapat advance

organizer pada awal bab menjelaskan segala aktiviti yang melibatkan Tunjang

Pendidikan Jasmani dan Kesihatan yang memerlukan keseluruhan konsep dan info

berkaitan dengan sukan. Terdapat sumber rujukan terkini untuk teks, gambar, jadual,

diagram, lampiran, nama, tarikh termasuk sumber atas talian secara keseluruhannya

boleh diguna pakai kerana ia dirujuk pada sumber-sumber yang terbaru. Rumusan

dalam buku teks ini disusun pada akhir bab bagi merumuskan isi pelajaran bagi

setiap bab.

Tugasan dan contoh-contoh soalan pada setiap bab adalah mencukupi untuk

pengukuhan minda pelajar kerana latihan yang disediakan tidak terlalu banyak

bersesuaian dengan semua peringkat pelajar untuk mengetahui asas komponen

kecergasan fizikal. Perkara penting yang perlu ditekankan disini adalah amalan ilmu

yang dipelajari supaya menjadi rutin atau gaya hidup sihat yang memberi implikasi

yang baik kepada pelajar dan masyarakat keseluruhannya. Seterusnya Indeks

tersusun dan diletakkan di belakang sekali buku teks (Rujuk halaman 198). Terdapat

2 lampiran dalam buku teks Pendidikan Jasmani dan Kesihatan Tingkatan 2.

Sebagai contoh lampiran 1 yang memaparkan senarai 10 regangan yang tidak

digalakkan serta cadangan regangan yang boleh dilakukan dalam senaman untukmeningkatkan tahap kecergasan fizikal bersesuain dengan tunjang kecergasan

dalam Pendidikan Jasmani. (Rujuk halaman 191 dan 192).

4.0 Kelemahan yang terdapat pada buku teks

Kelemahan yang terdapat pada buku teks ini hanya dari segi kemutakhiran

info sukan atau sumber yang terkini agak kurang kerana buku teks ini adalah terbitan

tahun 2009. Pembahagian bab dan sub bab dalam pendidikan jasmani dan

pendidikan kesihatan digabungkan dalam satu buku. Justeru itu, isu beban beg berat

yang berkaitan dengan ketebalan buku teks dapat diatasi jika naskhah buku teks ini

dipecahkan kepada beberapa jilid mengikut penggal persekolahan dalam setahun.

Selain itu, selaras dengan perkembangan teknologi dalam pendidikan selain


11/45


daripada buku teks yang dibukukan, penggunaan cd juga boleh dilakukan.

Penggunaan buku teks dalam bentuk cd lebih interaktif kerana penggunaan video

pembelajaran yang berkesan.

5.0 Penutup

Perkembangan teknologi dalam arena pendidikan menyebabkan buku teksmenghadapi masa depan yang mencabar. Namun yang demikian, buku teks tetapdiperlukan untuk mentadbir sukatan pelajaran bagi setiap mata pelajaran. Secarakeseluruhannya, pendekatan penyusunan, penulisan, reka bentuk persembahan ,kedalaman, keluasan dan keseimbangan isi kandungan adalah baik. Selaras denganitu, buku teks ini telah menekankan dua dimensi utama yang menjadikan sesebuahbuku teks yang baik iaitu dari segi pendekatan dimensi perancangan dan dimensipertimbangan reka bentuk untuk merancang dan menerbitkan teks pengajaran yangberkesan. Justeru itu, isi kandungan yang merlibatkan pelaksanaan aktiviti fizikaldapat disampaikan dengan berkesan. Hal ini jelas dapat diperhatikan daripadaanalisis buku teks ini melalui bab 1 yang bertajuk kecergasan fizikal mempunyaibahan pengajaran bercetak yang baik bermula dengan perancangan yang telitiseperti mengenalpasti kumpulan sasaran dan menentukan objektif pembelajaranyang boleh dicapai oleh pelajar tingkatan dua. Secara keseluruhan, buku teks inimenyampaikan maklumat dalam bentuk kenyataan yang ringkas dan tepat sertabersesuaian dengan tahap bacaan dengan umur pelajar bagi mengelakkankekeliruan. Penggunaan perkataan yang konkrit dalam menyampaikan teks sertapenggunaan contoh yang sesuai untuk menghuraikan isi kandungan pelajaranadalah berkesan. Ketertiban serta kesinambungan bab dengan sub bab adalahseimbang kerana bersesuain dengan kemampuan dan kemahiran pelajar. Secaratidak langsung, buku teks ini dapat meningkatkan motivasi pelajar kerana aktiviti danlatihan pengukuhan mudah dipelajari dan menimbulkan komunikasi sehala yang

menarik melalui ilustrasi gambar, permainan dalam latihanh pengukuhan serta infosukan yang menarik perhatian. Oleh kerana, buku teks ini telah digunakan dalamtempoh jangka masa yang lama, penggunaan buku ini telah terbukti berkesan keranatelah diuji dalam proses pengajran dan pembelajran pendidikan jasmani danpendidikan kesihatan tingkatan dua.


12/45


6.0 Bibliografi

Aminudin Yusof, Anuar Din, Enson Din. 2009. Pendidikan Jasmani dan Pendidikan

Kesihatan Tingkatan 2.Kuala Lumpur : Dewan Bahasa dan Pustaka.

Jamal, Khuan, Marinah, Suzyanty dan Zuraidah. 2012. Pemikiran Kritis dan Kreatif:

Teori dan Aplikasi. Kuala Lumpur: Kaisar Media Kreatif.

N. Suppiah, Ramlah Jantan, Abdul Aziz Shukor. 2008. Psikologi Pendidikan.

Selangor : Oxford Fajar Sdn. Bhd.

Noor Azuwan Yaakob. 2000 Analisis kualiti buku teks Bahasa Melayu KBSM. Dewan

Bahasa 44:7 Julai, 777-796.


13/45


ANALISIS DAN PENILAIAN BUKU TEKS

SUBJEK : Pendidikan Jasmani dan Pendidikan Kesihatan TINGKATAN : Dua

JUDUL : Pendidikan Jasmani dan Pendidikan KesihatanPENULIS : Aminudin Bin Yusof, Anuar Bin Din, Enson Binti Din

PENERBIT : Dewan Bahasa dan Pustaka

TEMPAT TERBIT: Kuala Lumpur TAHUN TERBIT: 2009

ARAHAN

Tandakan ( ) pada skor:

1: Lemah 2: Sederhana 3: Baik 4: Cemerlang

Dalam ruangan ulasan, anda perlu menyatakan halaman dan justifikasi.

KOMPONEN PERKARA SKOR ULASAN(Halaman & Justifikasi)1 2 3 4

A. KESESUAIANISI KANDUNGANDENGAN TAHAP

1. Kelengkapan isikandungan

Ketepatan keseluruhan dalam isikandungan ini bersesuaian denganHuraian Sukatan PelajaranPendidikan Jasmani dan PendidikanKesihatan untuk menyampaikan isipelajaran yang dapatmemperkembangkan potensi individu

yang seimbang dari segi jasmani,emosi, rohani dan intelek melibatkanperkembangan domain kognitif,psikomotor dan afektif pelajar.

2. Keluasan isikandungan

Keluasan isi kandungan buku teks iniadalah baik kerana isi kandunganbuku teks mengikut susunan topikyang terkandung dalam sukatanpelajaran yang bersesuaian denganskop ilmu pendidikan jasmani yangdiintegrasikan melalui pengalaman

sedia ada pembelajaran merentasdisiplin ilmu dengan pencerakinanbidang ilmu kepada tiga tunjangutama yang berbeza. Antara tunjangutama mata pelajaran pendidikan jasmani merangkumi tunjangkecergasan, tunjang kemahiran dantunjang kesukanan. Misalnyatunjang kecergasan dibahagikankepada enam komponen kecergasanyang boleh disepadukan dalamprinsip latihan. (Rujuk halaman 39)

3. Kedalaman isikandungan

Kedalaman isi kandungan buku teksini disusun mengikut turutan dan

LAMPIRAN 7 : BORANG ANALISIS & PENILAIAN BUKU TEKS


14/45


menunjukkan kesinambungan bagisetiap subtopik dalam tajuk kecil bagisetiap tema dalam pendidikan jasmani. Olahan bahan dan isipelajaran berdasarkan tahap

kesukaran bersesuain dengan umurpelajar yang dalam permulaanperingkat operasi formal. Bagimenyokong huraian isi pelajaranilustrasi gambar dipaparkan untukmembantu pelajar lemah dalammemahami sesuatu pelajaran yangbersifat abstrak. Contoh aktivitikecergasan yang dijalankan olehpelajar lelaki dan perempuanmempunyai perbezaan danpersamaan mengikut kemampuan

gender pelajar. Contohnya lakuanmendagu dalam latihan kekuatanotot untuk pelajar lelaki danperempuan tidak sama keranaperbezaan rembesan hormon danpembinaan kekuatan otot pelajarlelaki dan perempuan adalahberbeza. (Rujuk halaman 21 dan 22)

Rumusan dan cadangan penambahbaikan:

Secara ringkasnya,organisasi isi atau kandungan dalam buku teks pendidikan jasmani ini telahdipersetujui dan kandungannya sah kerana penulisan buku ini telah ditulis oleh pakar-pakar

dalam bidang sains sukan. Kandungan yang telah dirancang mempunyai turutan danbersesuain dengan tahap keupayaan pelajar dari segi perkembangan domain kognitif, domainpsikomotor dan domain afektif pelajar tingkatan dua. Dari segi kedalaman dan keluasan isikandungan buku teks ini adalah berpandukan Sukatan Pelajaran seperti yang telah ditetapkanoleh Pusat Perkembangan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia. Oleh yang demikian,buku teks amat sesuai digunakan dalam sesi pengajaran dan pembelajaran pendidikan jasmanidan pendidikan kesihatan bagi pelajar peringkat lemah, sederhana mahupun peringkatcemerlang. Selain itu, buku teks ini banyak membantu guru mengikut apa yang telah ditetapkanoleh Kementerian Pendidikan Malaysia.

B. KETEPATANISI KANDUNGAN

4. Ketepatan konsep,definisi dan fakta

Ketepatan isi kandungan dari segikonsep, definisi dan fakta adalahbaik. Analisis buku teks dalam babkecergasan fizikal menerangkan isikandungan dengan tepat melaluipencerakinan bab kepada sub bab.Olahan isi kandungan buku teks iniadalah jelas kerana pada permulaanbab dan sub bab dimulakan dengandefinisi istilah komponen-komponenkecergasan seperti daya tahankardiovaskular, daya tahan otot,kekuatan otot, komposisi badan,kuasa dan kelajuan. Penerangan

huraian fakta berkaitan konsepkomponen kecergasan adalah


15/45


mengikut sub bab yang manaapabila disintesiskan kembali isikandungan kecergasan fizikal dalamsatu prinsip latihan yang dapatmenyihatkan badan. Sebagai

contoh, olahan sub bab 1.5berkenaan kuasa dimulakan dengandefinisi kuasa, faedah melakukanaktiviti komponen kecergasan yangberasaskan kemahiran motor sertacara melaksanakan latihan kuasadengan selamat. Setiap urutanhuraian fakta yang tersusun mampumenyampaikan isi kandunganberkenaan konsep kuasa dengantepat. (Rujuk halaman 30 - 34)

5. Ketepatan contoh,

kes, gambar,diagram dan ilustrasi

Ketepatan contoh, kes, dan ilustrasi

gambar adalah baik dan menarikkerana setiap huraian isi kandunganpelajaran yang melibatkankecergasan fizikal disertakan contohperlakuan dalam bentuk gambar bagimemberikan gambaran jelas dantepat berkenaan bab dan sub babyang dihuraikan. Sebagai contoh,merujuk pada halaman 31, aktivitiuntuk meningkatkan kuasa kakiditunjukkan secara ansur majumelalui ilustrasi gambar yang tepat

untuk menerangkan perlakuan tekniklompat dakap yang betul.

6. ketepatan dankonsistensi istilah dansimbol

Ketepatan dan konsistensi istilah dansimbol yang digunakan dalam babkecergasan fizikal adalah tepat.Penggunaan istilah sains dalamsukan diperkenalkan dalam isikandungan pelajaran melibatkananatomi, fisiologi, aplikasibiomekanik dan istilah dalam prinsiplatihan dihuraikan dengan tepat, jelasdan konsisten. Penggunaan istilahdan simbol dalam setiap sub babkecergasan adalah secara konsistenberdasarkan penggunaan otot yangterlibat semasa perlakuan komponen- komponen kecergasan fizikal.

7. Ketepatan penulisanmengikut daftar ejaan.

Ketepatan penulisan buku teksmengikut daftar ejaan adalah baikkerana tiada kesalahan ejaan.


Secara ringkasnya, keseluruhan ketepatan isi kandungan dalam bab kecergasan adalah baik

kerana penggunaan istilah sains sukan yang merangkumi anatomi, fisiologi, aplikasi biomekanikdan istilah yang digunakan dalam prinsip latihan kecergasan didefinisikan, dan dihuraikan


16/45


dengan baik dan konsisten.

C.KEMUTAKHIRANKANDUNGAN

8. Kesesuaiankandungan denganperkembangan ilmudan teknologi

Kesesuaian kandungan denganperkembangan ilmu dan teknologiadalah sangat baik denganpenggunaan internet. Penyediaan

maklumat tambahan menerusi lamanweb turut dimuatkan dalam buku teksini sesuai dengan peredaran masadan corak pembelajaran pada hariini.(Rujuk halaman 29) .Penggunaanistilah sains sukan dalam info sukan juga membantu perkembangan ilmupendidikan jasmani. (Rujuk halaman13)

9. Kemutakhiran contoh,gambar, ilustrasi,peraturan dan kes

sebenar.

Kemutakhiran contoh, gambar,ilustrasi peraturan dan kes sebenar juga sesuai dengan aktiviti yang

dijalankan oleh pelajar. Sebagaicontoh maklumat kejayaan yangdipersembahkan dalam info sukanmenggambarkan kes sebenar dalamkehidupan. Contohnya maklumat infosukan Raja Pecut Malaysia yangmemenangi pingat emas acara 100mdalam temasya sukan asia ialah Dr.M. Jegathesan pada tahun 1962dengan catatan masa 10.3 saat diBangkok dan Rabuan Pit pada tahun1982 di New Delhi, India. (Rujuk

halaman 37)

10. Kemutakhiran daftarejaan

Kemutakhiran daftar ejaan jugasesuai dengan tahap perkembanganpelajar iaitu pelajar mudah faham.


Secara umumnya, dalam bab kecergasan fizikal, buku teks ini memberikan maklumat yang jelastentang prinsip-prinsip asas komponen kecergasan fizikal dan juga menggunakan teknologiseperti internet melalui laman web untuk mendapatkan maklumat lanjut. Cadanganpenambahbaikan dalam kemutakhiran kandungan berkenaan bab kecergasan adalah denganmenambah cara pelaksanaan aktiviti pemanasan dan regangan secara dinamik berbandingregangan secara statik. Hal ini amat penting untuk mengurangkan ketegangan otot semasapelaksanaan aktiviti yang lebih aktif seperti melakukan kemahiran permainan semasapembelajaran pendidikan jasmani.

D. KESESUAIANDENGANKEHIDUPANPELAJAR

11. Sesuai denganperkembangan dankemampuan pelajar

Perkembangan dan kemampuanpelajar melalui aktiviti kecergasanfizikal adalah sesuai digunakandalam PJK berdasrkan buku teks ini..

12. Sesuai dengan

keadaan dan situasilingkungan

Keadaan dan situasi lingkungan

sosiobudaya pelajar juga sesuaikerana dalam tunjang pendidikan


17/45


sosiobudaya pelajar kesihatan banyak menerapkan nilai-nilai murni dan amalan gaya hidupsihat dalam kehidupan seharian.

13. Menggunakancontoh, gambar dan

kes tempatan(Malaysia)

Menggunakan contoh, gambar dankes tempatan (Malaysia) juga sesuai

kerana banyak menggambarkan carahidup masyarakat di Malaysia


Buku teks ini menyediakan bahan rujukan yang bersesuain dengan kehidupan pelajar. Secarakeseluruhannya, isi kandungan pelajaran pendidikan jasmani dan pendidikan kesihatan adalahilmu untuk meningkatkan kecergasan dan kesihatan diri untuk melakukan aktiviti dalamkehidupan seharian dengan lebih baik. Penyusunan ilmu dan olahan penyampaian isikandungan buku teks ini adalah bersesuain dengan lingkungan sosiobudaya pelajar. Aktivitikecergasan yang disediakan pada peringkat umur pelajar tingkatan dua adalah bersesuaindengan tahap kemampuan umur remaja. Buku teks ini, banyak menekankan nilai-nilai murni

seperti kesedaran penjagaan kecergasan dan kesihatan diri, pembinaan keyakinan diri,kesedaran tentang aspek-aspek keselamatan dalam kehidupan. Amalan gaya hidup sihatberasaskan sumber yang telah disusun dalam buku ini amat berguna kepada pelajar bagimenjalani kehidupan yang cergas iaitu pelajar berupaya melakukan aktiviti fizikal tanpa rasa lesukerana mempunyai kecergasan fizikal yang tinggi. Hal ini amat bertepatan dengan dasarkerajaan yang melaksanakan program 1 Murid 1 Sukan.

E. KEPEKAANTERHADAPNILAITEMPATAN

14. Menumbuhkankepekaan terhadapnilai-nilai tempatan(ikut subjek)

Menumbuhkan kepekaan terhadapnilai-nilai tempatan melibatkandomain afektif seperti nilai-nilai murnimerangkumi berkeyakinanmelakukan lakuan yang betul dengan

selamat semasa melakukan aktivitikemahiran dalam kecergasan fizikal,semangat berpasukan dankerjasama antara kumpulan dalammelakukan aktiviti kecergasan fizikal,menjaga kesihatan diri denganmengamalkan gaya hidup sihatseperti yang diperjelaskan dalamBab 1.

15. Menumbuhkankepekaan terhadapnilai-nilai gagasan/wawasan negara

Menumbuhkan kepekaan terhadapnilai-nilai gagasan atau wawasannegara diterapkan dalam domainafektif pembelajaran iaitu menyemaisemangat kekitaan dalam diri pelajarbagi merapatkan hubungan antarakaum melalui sukan.


Secara keseluruhannya, buku teks ini turut memuatkan nilai-nilai tempatan seperti kesedaranpenjagaan kecergasan dan kesihatan diri tanpa mengabaikan aspek keselamatan. Selain itu,

buku teks ini juga turut memuatkan nilai-nilai gagasan satu Malaysia seperti bekerjasama,bersatu-padu dan melalui semangat kesukanan.


18/45


F. FOKUSKANDUNGAN

16. Mendorongperasaan ingin tahupelajar.

Gaya persembahan kandungan babkecergasan fizikal ini berupayamenarik minat pengguna keranakandungan isi pelajaran banyak

dibantu dengan pengukuhan lakuanaktiviti fizikal yang betulmenggunakan ilustrasi gambar yangmenarik. Ilustrasi gambar mendorongperasaan ingin tahu dan mencubaaktiviti kecergasan dengan betulseterusnya pengguna buku teksberupaya mengukur tahap kesihatandan kecergasan fizikal berdasarkankemahiran motor yang dihuraikandalam sub bab dalam bab ini.

17.

Memperkembangkandaya kreativiti

Pembelajaran dalam buku teks ini

menggalakkan pelajar melakukanpembelajaran kendiri. Hal ini keranadalam kandungan buku teks initerdapat beberapa gambar ansurmaju dalam beberapa aktiviti sepertibergayut di palang, duduk jangkaudan memanjat tangga tegak. Tahapkecergasan juga disediakan supayadilakukan secara ansur maju keranafokus kandungan menyediakan jadual tahap perlakuan aktiviti dariperingkat permulaan, peringkat

sederhana seterusnya kepadaperingkat perlakuan yang baik.(Rujuk halaman 4 – 5). Variasi aktivitiyang dijalankan dipaparkan denganvariasi pergerakan dan gambar yangmenarik.

18.Mengembangkandaya

kritikal

Buku teks ini dapat mengembangkandaya kritikal dengan baik keranadalam lakuan aktiviti kemahirankomponen kecergasan melibatkanaktiviti mental secara analisis,sintesis dan penilaian. Sebagaicontoh info sukan yang dipaparkandalam setiap tajuk kecil membantupelajar menilai kewajaran maklumatyang diberikan terhadap aktivitikecergasan yang dipaparkan untukdilakukan oleh pelajar mempunyaialasan atau sebab yang tersendiri.Sebagai contoh tujuan melakukanaktiviti menyejukkan badan untukmenghantar semula asid latik yangterkumpul diotot untuk semasa

aktiviti kecergasan ke hati untukdisimpan dan dijadikan tenaga


19/45


semula apabila diturunkan (Rujukhalaman 3)

19. Mengembangkankemahiran hidup

Bab 1 atau bab kecergasan fizikallebih memberi penekanan terhadapperkembangan kemahiran

kecergasan yang dapat menyihatkanbadan dan wajar dijadikan amalandalam kehidupan seharian. Amalangaya hidup sihat dapat mengelakkanpenyakit yang mengancam kesihatanpelajar, masyarakat dan modal insannegara. Fokus kandungan babkecergasan fizikal dapat membantupengguna buku teks memahamikecergasan fizikal amat pentinguntuk melakukan aktiviti dalamkehidupan seharian tanpa cepat

berasa lesu atau mempunyai dayatahan otot yang tinggi untukmelakukan aktiviti fizikal tanpamengundang sebarang kecederaan.

Rumusan dan cadangan penambahbaikan :

Rumusannya buku teks ini mempunyai fokus kandungan yang menunjukkan cara pembelajaranyang dipersembahkan yang dikaji adalah menarik. Ia menggalakkan penyertaan pelajar secaraaktif dalam berfikir dan mengaplikasikan kandungan pelajaran tersebut. Sebahagian daripadailustrasi yang dipersembahkan adalah sesuai dari segi Saiz, boleh membantu memahami teks,menarik minat, merangsang pembelajaran pelajar sekaligus mendorong minat pelajarmempelajari isi kandungan buku teks. Sehubungan dengan itu, perkembangan pemikiran kritis

dan kreatif masih diberi penekanan semasa pembelajaran kerana susunan kandungan huraianteks ini menghuraikan fakta, cara pelaksanaan aktiviti, info sukan, bahagian aspek keselamatan,dan latihan pengukuhan diakhir bab adalah mengikut aras kemahiran mengikut domain kognitif,domain psikomotor dan domain afektif melalui kemahiran intelektual, kemahiran teknika danpraktikal serta kemahiran generik.Secara tidak langsung pelajar dapat mengembangkankemahiran hidup dengan mengamalkan gaya hidup sihat melalui aktiviti kecergasan fizikal dankesihatan melalui mata pelajaran pendidikan jasmani.

G. TEKNIKPENYAJIANKANDUNGAN

20. Bab dan sub bab dipaparkan secarakonsistensi dansistematik

Teknik penyajian kandungan babdan sub bab adalah secara konsistendan sistematik kerana paparan isikandungan setiap sub bab dalambab berkenaan menggunakanpengulangan ciri-ciri atau kriteriayang sama. Misalnya, setiap sub babdalm bab kecergasan fizikaldimulakan dengan definisi komponenkecergasan, faedah melakukanlatihan untuk meningkatkankomponen kecergasan, tatacarasebelum dan selepasmelaksananakan aktiviti latihankomponen kecergasan, cara

melaksanakan latihan komponenkecergasan, tahap pengukuran


20/45


perlakuan latihan secaraberperingkat, aspek keselamatandan latihan pengukuhan. Teknikpenyajian kandungan secarakonsisten dan sistematik ini mampu

memberikan gambaran awal secaraterperinci melalui sub bab dandisintesiskan pada akhit bab dalamprinsip latihan bagi menggambarkankeseluruhan satu bab kecergasanfizikal. Pembentukan konsepkecergasan fizikal yang digunakandalam teknik penyajian kandunganadalah bersifat induktif untukmenerapkan konsep kaedahpembelajaran pendidikan jasmaniyang berkesan.

21. Ketertiban konsep,definisi dan fakta

Pendidikan dalam kelas PJKmemberi peluang kepada pelajaruntuk mencuba dan mengalamiproses pembelajaran melaluipenglibatan mereka dalam aktivitifizikal. Oleh itu, ketertiban konsep,definisi dan fakta serta sifatkonstekstual, keseimbangan,kesinambungan dan Keutuhanmakna bab/ sub bab/ topikkeseluruhannya merangkumi kepadapendidikan yang menyeluruh meliputi

domain psikomotor, kognitif, afektif,sosial dan emosi. Sebagai contohdalam halaman 12, permulaansubtopik dimulakan dengan definisikomponen kecergasan daya tahanotot dan diikuti dengan faedahlatihan, cara melaksanakan latihanmengikut tertib dengan betul denganmengambil kira aspek keselamatansemasa melakukan aktiviti tersebut.Ketertiban konsep daya tahan ototdapat difahami dengan mudahkerana kronologi isi pelajarantersusun dan teratur. Ilustrasigambar dan latihan bagi setiapsubtopik dapat memberikanpengukuhan dari domain kognitifterhadap per lakuan aktivitikomponen kecergasan yangmelibatkan domain psikomotor.

22. Bersifat konstekstual Teknik penyajian isi kandungan babkecergasan fizikal adalah bersifatkonstekstual kerana tajuk

kecergasan fizikal melibatkanperlakuan diri pelajar. Pengalaman


21/45


melakukan aktiviti berdasarkanarahan atau cara-cara pelaksanaansetiap aktiviti kecergasan mampumeningkatkan keberkesananpembelajaran pelajar di sekolah.

Sebagai contoh tatacara sebelumdan selepas latihan daya tahankardiovaskular memerlukan pelajarmengambil bacaan nadidipergelangan tangan atau di karotidarteri. Merujuk pada halaman 3,teknik-teknik berserta gambar untukmengambil bacaan nadi dipaparkandengan jelas bagi membolehkanpelajar melakukan teknik tersebut.

23. Keseimbangan diantara bab dan sub

bab

Penyajian isi kandungan diantarabab dan sub bab adalah seimbang.

Pencerakinan sub bab dalam setiapbab adalah logik mengikut tunjangpembelajaran pendidikan jasmanidan pendidikan kesihatan.

24. Kesinambungan diantara bab/ sub bab/topik.

Isi kandungan sub bab mempunyaikesinambungan hubungan diantarasub bab yang lain bagimenghuraikan keseluruhan sesuatubab dengan tepat, jelas dankonsisten.

25.Keutuhan maknayang terdapat dalam

bab/ sub bab/ topik

Setiap sub bab mempunyai keutuhanmakna yang jelas dan tepat kerana

menerangkan sesuatu maksudkomponen kecergasan dengan jelasdiikuti dengan huraian kaedahmelaksanakan komponenkecergasan, seterusnya penyediaanaktiviti pengukuhan adalah untukmemastikan pemahaman pelajardalam pembelajaran kandungantersebut.


Rumusannya teknik penyajian kandungan yang merangkumi bab dan sub bab dalam buku teksini adalah mengikut ketertiban dan mempunyai kesinambungan kandungan pelajaran. Selarasdengan itu, ketertiban konsep, definisi dan fakta kandungan mempunyai keutuhan makna dalampembelajaran pelajar. Hal ini adalah kerana mata pelajaran pendidikan jasmani bersifatkontekstual. Kandungan bab dan sub bab mempunyai keseimbangan yang sesuai dengan tahapsemua peringkat pelajar dari segi latarbelakang sosioekonomi, jantina, peringkat umur dan tahapperkembangan kognitif serta fizikal pelajar. Justeru itu, teknik penyajian kandungan buku teksinni adalah baik kerana memudahkan pelajar memahami isi pelajaran yang disampaikan.

H. PAPARANKANDUNGAN

PEMBELAJARAN

26. Berpusatkan kepadapelajar

Penulisan Bab 1 yang memberikanpenekanan dalam kecergasan fizikalbanyak menyediakan aktiviti

berpusatkan pelajar keranamelibatkan domain


22/45


kognitif,psikomotor dan afektif pelajaruntuk melakukan aktiviti fizikal diri.Gaya penyampaian isi pelajarandisampaikan melalui komponenkecergasan seperti daya tahan

kardiovaskular. Orientasi aktivitikecergasan fizikal berasaskan dayatahan kardiovaskular amat pentinguntuk membina pengalaman pelajarmelakukan aktiviti yang berbentukaerobik seperti latihan parcoursemerangkumi lompat kuadran,bergayut dipalang, duduk jangkau,memanjat tangga tegak, lompatsentuh palang, meniti palang,danlatihan fartlek. Hasil pembelajaranberpusatkan pelajar lebih berkesan

kerana pelajar dapat melakukanaktiviti dan merasai kesan daripadaaktiviti kecergasan fizikal bagimenguji kecekapan otot jantung dansistem pernafasan. (Rujuk halaman2-10)

27. Pembelajarankendiri

Pembelajaran kendiri yang baik telahdiolah dalam bentuk latihan bagisetiap subtopik dalam bentuk latihansoalan struktur dan betul salah ataupermainan teka silangkata untuk

menguji tahap kefahaman pelajarterhadap komponen kecergasanyang dipelajari. (Rujuk halaman 11,24, 29, 38, 42, 43)

28. Bervariasi Variasi daripada aspek jenis aktivitidapat dilihat dengan jelas dalam babkecergasan fizikal kerana isipelajaran dihuraikan menggunakanaktiviti yang pelbagai. Sebagaicontoh latihan Fartlek dilakukanuntuk meningkatkan daya tahankardiovaskular dan untukmengelakkan kebosananmenyediakan contoh aktiviti yangbervariasi secara berterusan sepertiberjalan pantas, lari pecut, berjoging,berlari dalam kelajuan sederhanapada pelbagai permukaan tanahseperti pasir, rumput, bukit dan jalanraya. (Rujuk halaman 9)

29. Adil & demokrasi

(tidak bias lokasi,gender, etnik dll)

Keadilan & demokrasi tidak

menimbulkan bias dalampenghasilan buku teks. Ia


23/45


menggambarkan konsep 1 Malaysia.Mengembangkan kemahiran prosesamat sesuai kerana dalam ilustrasiyang ditunjukkan banyak meletakkanlakuan dalam bentuk lukisan

berbanding gambar sebenar.

30. Mengembangkankemahiran proses

Buku teks ini mengembangkankemahiran proses asas bermuladaripada proses pemerhatian,pengkelasan, pengukuran,komunikasi, membuat inferens danmembuat ramalan. Sebagai contohdalam bab 1, sub bab 1.1 dibawahtajuk daya tahan kardiovaskular,latihan berkonsepkan Parcoursedijalankan mengikut stesen untuk

meningkatkan daya daya tahan dankekuatan otot jantung. Latihanberkonsepkan Parcourse ini telahdikelaskan kepada beberapa aktivitimengikut stesen seperti lompatkuadran, bergayut di palang, duduk jangkau, tangga tegak, angkat kaki,lompat sentuh palang, naik turunbangku dan meniti palang. Bagisetiap stesen aktiviti, buku teks ini juga turut memuatkan tahappengukuran bagi setiap aktiviti yang

dilakukan secara berperingkat-peringkat. Pengguna buku teksberupaya membuat ramalanterhadap keupayaan melakukanaktiviti dengan tahap pengukuranaktiviti yang dilakukan bagimeninggkatkan atau mengekalkankekuatan dan daya tahankardiovaskular. Pengembangankemahiran proses berlaku semasapenggunaan buku teks ini keranasusunan isi pelajaran menepatiurutan perkembangan kemahiranproses pembelajaran dalam diripengguna buku teks ini. (Rujukhalaman 1-8)

31. Mencipta komunikasiinteraktif

Komunikasi interaktif dalampenghasilan buku adalah baik keranaisi pelajaran yang disampaikanmudah difahami dengan maklumatyang dipaparkan dalam bentuk infosukan. Info sukan yang dipaparkanmengandungi maklumat seperti

kejayaan jaguh sukan (rujuk halaman37), aplikasi biomekanik (rujuk


24/45


halaman 9 atau halaman 30),maklumat anatomi fisiologi (rujukhalaman 21 dan 39) serta fisiologisenam (rujuk halaman 3 dan 41)

32. Menekankan aspekkeselamatan (bagisubjek amali/ praktik)

Aspek keselamatan juga ditekankandalam buku teks ini bagimengelakkan pelajar melakukansesuatu aktiviti tanpa mendatangkankemudaratan kepada diri.


Secara keseluruhan, paparan kandungan buku teks yang merangkumi berpusatkan kepadapelajar, pembelajaran kendiri, bervariasi demokrasi, mencipta komunikasi interaktif danmenekankan aspek keselamatan adalah baik. Reka bentuk paparan kandungan pembelajaranbab kecergasan fizikal adalah mengikut urutan dan berkesinambungan diantara satu peringkatmudah ke peringkat seterusnya yang lebih kompleks dengan komunikasi sehala yang baik

berdasarkan ilustrasi gambar yang tersusun, info sukan yang mengandungi huraian mendalamaplikasi biomekanik, maklumat anatomi fisiologi, fisiologi senam serta jaguh sukan untukdijadikan sumber inspirasi atau idola sukan. Tambahan paparan yang paling penting mengenaiaspek keselamatan bertepatan dengan budaya pembelajaran pendidikan jasmani turutdimuatkan bagi akhir setiap sub bab dalam bab kecergasan dan fizikal. Penekanan aspekkeselamatan yang berulang-ulang pada setiap bab menunjukkan buku teks ini menekankanaspek keselamatan dalam melakukan aktiviti kecergasan fizikal. Seterusnya pengulanganpaparan bahagian aspek keselamatan adalah untuk menjdi peringatan serta menjadikan amalandalam menjalankan latihan atau aktiviti kecergasan.

I.KELENGKAPAN

DOKUMENTASI

33. Ada kata pengantar Pengantar telah disediakan olehKetua Pengarah Pendidikan

Malaysia iaitu Datuk Abdul Rafie BinMahat yang menyatakan bahawabuku teks ini dibina semulaberdasarkan KBSR dan KBSMsemakan semula. (Rujuk halamanviii)

34. Definisi istilahdinyatakan

Definisi istilah menyatakan bahawapelajar perlu memahami danmenghayati pengetahuan, kemahirandan pengalaman PendidikanJasmani dan Kesihatan agar dapatmengamalkan gaya hidup cergassebagai budaya Malaysia.

35. Ada carta/ Advanceorganizer pada awalbab

Advance organizer sepertikandungan pendidikan jasmani danpendidikan kesihatan pada awal babmenjelaskan segala aktiviti yangmelibatkan Tunjang PendidikanJasmani dan Kesihatan yangmemerlukan keseluruhan konsepdan info berkaitan dengan sukan.

36. Sumber maklumatterkini: teks, data,

Sumber rujukan terkini untuk teks,gambar, jadual, diagram, lampiran,


25/45


gambar, jadual,diagram, nama, tarikh& sumber internet.

nama, tarikh termasuk sumber atastalian secara keseluruhannya bolehdiguna pakai.

37. Ada rumusan padasetiap topik/ bab.

Rumusan dalam buku teks ini adalahmengikut setiap bab.

38.Tugasan, latihandan contoh soalandiberi pada setiapbab.

Tugasan dan contoh-contoh soalanpada setiap bab adalah mencukupisebagai pengukuhan minda pelajarkerana dalam bab 1 yangmengandungi 7 sub bab mempunyailatihan pengukuhan bagi setiap subbab. Tugasan berbentuk soalan

39. Ada bibliografi/rujukan terkini

Buku teks ini mengandungi senarairujukan pada akhir buku inimenunjukkan dapatan sumber-sumber ilmu pendidikan jasmani dan

pendidikan kesihatan. (Rujuk 196 – 197)

40. Terdapat Indeks Indeks tersusun dan diletakkan dibelakang sekali buku teks(Rujuk halaman 198)

41. Ada lampiran (bagiperkara yangberkaitan

Terdapat 2 lampiran dalam bukuteks Pendidikan Jasmani danKesihatan Tingkatan 2. Sebagaicontoh lampiran 1 yangmemaparkan senarai 10 reganganyang tidak digalakkan serta

cadangan regangan yang bolehdilakukan dalam senaman untukmeningkatkan tahap kecergasanfizikal bersesuain dengan tunjangkecergasan dalam PendidikanJasmani. (Rujuk halaman 191dan192)


Secara keseluruhan, buku teks ini mempunyai dokumentasi yang lengkap kerana mengandungiisi kandungan pelajaran yang tersusun, kata pengantar , pendahuluan, susunan bab dan sub

bab, rumusan pada akhir setiap bab, latihan pengukuhan, sumber rujukan , indeks sertalampiran. Dokumentasi lengkap buku teks ini menunjukkan bahawa nilai buku ini tidak bolehdigandingkan dengan buku rujukan lain kerana reka bentuk olahan dan penyusunannya amatsesuai dengan pembelajaran pendidikan jasmani dan pendidikan kesihatan. Cadanganpenambaikan hanyalah pada sumber info sukan terkini bagi mendedahkan kemajuan sukanpada hari ini.


26/45


LAMPIRAN 7.1


27/45


LAMPIRAN 7.2


28/45


LAMPIRAN 7.3


29/45


LAMPIRAN 7.4


30/45


LAMPIRAN 7.5


31/45


LAMPIRAN 7.6


32/45


LAMPIRAN 7.7


33/45


LAMPIRAN 7.8


34/45


LAMPIRAN 7.9


35/45


LAMPIRAN 7.10


36/45


LAMPIRAN 7.11


37/45


LAMPIRAN 7.12


38/45


LAMPIRAN 7.13


39/45


LAMPIRAN 7.14


40/45


LAMPIRAN 7.15


41/45


LAMPIRAN 7.16


42/45


LAMPIRAN 7.17


43/45


LAMPIRAN 7.18


44/45


LAMPIRAN 7.19


45/45


LAMPIRAN 7.20

Documents

Assignment Individu- Analisis Buku Teks