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PLANIFICACIÓN CURRICULAR
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ACTIONS TO PROMOTE TEACHING READING AND WRITING IN CHILDREN OF SECOND GRADE
Autora: Ana Chiquinquira Omaña Maldonado CI :[email protected]_____ _
RESUMENEl presente estudio tuvo como objetivo
Desarrollar Acciones Pedagógicas para el fomento de la Lectura y la escritura en 6 niños de segundo grado de la Escuela Primaria Bolivariana “Rigo berto Bracho”, ubicado en el km 24 vía el Vigía. Sector 5 y 6, Parroquia Moralito Municipio Colón de Estado Zulia. Esta investigación se enmarcó dentro de la perspectiva de la investigación cualitativa, fundamentándose en la investigación- acción participante. Los informantes fueron 6 alumnos que presentaban debilidades muy marcadas con respecto al resto de la sección en cuanto a lectura y escritura El Instrumento utilizado fue una guía de observación. Esta metodología se desarrolló en cinco fases: diagnóstico, planificación, Ejecución y Evaluación de las acciones y Sistematización. Se hicieron ocho acciones cuyos contenidos fueron: Las letras, los sonidos, las palabras a través de imágenes, el juego como estrategia de enseñanza. El uso del computador en el aprendizaje de la lectura y escritura, el trabajo fuera de aula y el miedo escénico. Evaluadas y reflexionadas. El desempeño del docente de aula fue fundamental para el desarrollo de estas acciones, ya que el diagnóstico realizado arrojó que los alumnos no reconocen letras, sonidos y palabras, no siguen instrucciones y tienen mucho miedo escénico. Es fundamental considerar que el niño tiene necesidades y problemas particulares en cuanto a lectura y escritura, En tal sentido, es importante, fomentar la lectura y escritura a través de actividades que los motiven y los integre como grupo.
Palabras Claves: Estrategias Pedagógicas, Fomento, Aprendizaje, Lectura y Escritura.
SUMMARYThis study aimed to develop educational activities for the promotion of reading and writing in 6 second graders of Primary Bolivarian "Rigoberto Bracho" School, located at km 24 via the Watcher. Sector 5 and 6, Parish Municipality Moralito Columbus Zulia State. This research was framed within the perspective of qualitative research, building on the research-participatory action. The informants were 6 students who had very marked weaknesses in the rest of the section in reading and writing The instrument used was an observation guide. This methodology was developed in five phases: diagnosis, planning, implementation and evaluation of actions and systematization. The letters, sounds, words through images, the game as a teaching strategy: eight stocks whose contents were made. The use of computers in learning reading and writing, work outside the classroom and stage fright. Evaluated and reflected. The classroom performance of teachers was fundamental to the development of these actions, since the diagnosis made showed that students not recognize letters, sounds and words, do not follow instructions and have a lot of stage fright. It is essential to consider that the child has particular needs and problems in reading and writing, in this regard, it is important to promote reading and writing through activities that
ACCIONES PEDAGÓGICAS PARA FOMENTAR LA LECTURA Y
ESCRITURA EN NIÑOS DE SEGUNDO GRADO
motivate and integrate them as a group.
Keywords : Instructional Strategies , Development , Learning and Literacy.
INTRODUCCIÓN_________________
En los últimos años, diversas
aportaciones han cambiado de forma
substancial los planteamientos
relacionados con la primera enseñanza
de la lectura y escritura. Distintas
disciplinas han ido proporcionando
perspectivas y elementos que,
confluyendo, han permitido la aparición
de propuestas innovadoras. Dichas
aportaciones proceden no solo de la
teoría sino también de la práctica en el
aula, y de la confrontación entre
ambas. Al respecto Odreman 2005:30
comenta: “Para animar a los niños
pequeños a leer y a escribir es
necesario hacer una selección
cuidadosa de juegos y otras
experiencias significativas que capten y
mantengan el interés por los libros y
por la producción creativa” De tal
manera que, usando la lectura y la
escritura a diario de diversas maneras,
permite a los niños, desde muy
pequeños, interactuar con el significado
de los textos escritos que encuentran
en etiquetas de los productos para la
casa y de alimentación, juguetes,
carteles en la calle, signos en
restaurantes y en comercios, entre
otros, facilitando el aprendizaje.
En otras palabras, es a través de
la expresión oral o escrita como el niño
o la niña logra actuar con
espontaneidad. Para esto se necesita
una escuela comprometida con el
desarrollo de la competencia
comunicativa, tomando en cuenta las
necesidades individuales de los
estudiantes, proporcionando un
ambiente en el que reciban día a día
nuevos impulsos y estímulos que
alienten el alma creativa de los niños y
del docente.
ARGUMENTACIÓN TEÓRICA_______
Este articulo consta de la investigación
realizadas con anterioridad en cuales
aborda las bases teóricas que sirven de
sustento, en este sentido Hevia (2007)
Realizó una investigación titulada: “El
refrán como estrategia para fortalecer
la lectura y la escritura. Del mismo
modo Montoya (2007) realizó una
investigación llamada “Estrategias
didácticas para la adquisición de la
expresión escrita en alumnos de
segunda etapa”. El propósito de la
investigación fue proponer estrategias
didácticas motivantes dirigidas a los
docentes.
El principal aporte a la
investigación, radica en el hecho de
que se presentan estrategias y
actividades conducentes al fomento de
la escritura en los contextos de aula u
otros espacios, finalidad similar a la
que se pretende realizar en la presente
investigación. Algunas de las
estrategias propuestas serán
adaptadas a las acciones que se
elaborara para facilitar estos procesos.
Por otro lado, Pino (2007) en su trabajo
de grado titulado “El trabajo
cooperativo del docente en el proceso
de lectura y escritura en la III etapa de
Educación Básica” El estudio tuvo
como finalidad promover el trabajo
cooperativo del docente para el
fortalecimiento del proceso de lectura y
escritura en los alumnos de la III etapa
de Educación Básica de la escuela
técnica Agropecuaria “El Estanquillo”.
El grupo de acción lo constituyeron 8
docentes y seis alumnos del 9no grado
de la institución mencionada. Los
instrumentos utilizados para la
recolección de la información fueron
dos guías, Los datos obtenidos por
ambas fuentes sugieren que el trabajo
cooperativo del docente incide
favorablemente en el fortalecimiento de
la lectura y escritura. Los docentes
pudieron evidenciar a través de la
participación en las actividades que la
colaboración es importante como forma
de convivencia escolar y como modelo
de enseñanza aprendizaje. Como
reflexión se obtuvo que lo más
importante del trabajo cooperativo de
los docentes, es hacer que la lectura y
la escritura deje de ser actividades
rutinarias y repetitivas para convertirse
en instrumentos de pensamiento,
comunicación y creación.
MARCO METODOLOGICO_________Este estudio está fundamentado y
se apoyó en el modelo cualitativo sobre
la cual Rojas (2010:58), expone: “La
investigación cualitativa se orienta
hacia el estudio de problemas
relacionados con la experiencia
humana individual y colectiva;
fenómenos sobre los que se conoce
poco y se aspira conocer en su
contexto natural”, dado que esta tiene
como objetivo central, permitir la
interacción de las personas
beneficiarias de la investigación, en
este caso los alumnos. La Investigación
está enmarcada dentro de la
Investigación Acción, que según
Hurtado (2008:117) “implica acción por
parte del investigador sobre el evento
de estudio. Una acción dirigida al logro
de ciertos objetivos”. En este caso
particular desarrollar acciones
pedagógicas para fomentar la lectura y
la escritura.
PRESENTACIÓN DE LOS RESULTADOS
En el estudio se utilizará; como
instrumento para los niños y niñas la
guía de observación, y la cámara
fotográfica para dejar evidencia de las
acciones ejecutadas y los progresos de
los estudiantes.
En cuanto al registro de observación,
Bermejo (2003:61), lo define como “un
método para reunir información visual
sobre lo que ocurre, lo que el objeto de
estudio hace o cómo se comporta”. El
instrumento se utilizó para determinar
en los niños el avance en su proceso
de lectura y escritura El mismo se
apoyó en lista de cotejo las cuales
permitieron verificar los aspectos más
importantes del proceso investigativo.
A través de este instrumento que fue
de gran utilidad para el docente
investigador, pues el mismos permitió
recopilar toda la evidencia necesaria
para ir retroalimentando las acciones
que se desarrollaron a la vez que se
evaluaron al final de cada una de ellas
para poder ver los logros obtenidos y
así planificar nuevas acciones que
contribuyan positivamente al fomento
de la lectura y la escritura.
RECOMENDACIONES FINALES____
De las experiencias vividas y realizadas
por los propios participantes, es
importante tomar en cuenta las
siguientes recomendaciones:
Se recomienda buscar día a día más
información acerca de las estrategias
innovadoras que se pueden adaptar al
nivel para ser utilizadas como recurso
didáctico y pedagógico que favorezca
el desarrollo del proceso de la lectura
y escritura.
Los docentes de los primeros grados,
deberán presentar propuestas
educativas dirigidas a incorporar
nuevas estrategias en la planificación
escolar habitual con la finalidad de
convertirla en un instrumento
pedagógico que ayuden al docente en
el desarrollo de la lectura y escritura.
Atender las particularidades de
comunicación escrita y oral de los
niños y niñas, según diversos
contextos y situaciones específicas;
así como crear un ambiente adecuado
para la interacción en el aula.
Que los docentes planifiquen
estrategias pedagógicas visuales que
faciliten la relación grafo-sonora, que
utilicen material didáctico.
Que evalúen los avances de los niños
Que conozcan estrategias y actividades
del constructo “aprendizaje
Significativo” para enseñar a leer y a
escribir a los niños comprensivamente.
Que reflexionen sobre su praxis.
BIBLIOGRAFIA__________________
Bermejo, B. (2003). Método empírico de recolección de datos. Venezuela: Candidus.
Bustamante, G. y Jurado, F. (1999) Entre la lectura y la escritura. Colombia: Magisterio.
Hevia, K. (2007) El refrán como estrategia para fortalecer la lectura y la escritura en los
niños de segundo grado. Trabajo especial de grado no publicado para optar al grado de Especialista en Evaluación Educacional Universidad Valle de Momboy. Valera Venezuela.
Hurtado, J. (2008). El proyecto de Investigación. (6ta ed.) Caracas. Ediciones
Montoya, B. (2007) Estrategias didácticas para la adquisición de la expresión escrita en alumnos de segunda etapa. Trabajo de grado no publicado para obtener el título de especialista en Evaluación Educacional De la Universidad Valle de Momboy. Valera Venezuela
Pino, D. (2007). El Trabajo cooperativo del docente en el proceso de lectura y escritura en la III etapa de educación Básica. Trabajo de grado no publicado para obtener el título de especialista en Planificación Educacional De la
Rojas, B. (2010) Investigación Cualitativa. Fundamentos y Praxis. FEDUPEL
