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8/17/2019 Articles-293664 Archivo PDF Resultados ETC
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ENCUESTA NACIONAL DE DESERCIÓN ESCOLAR - ENDEResultados pr inc ipales - ETC AMAZONAS
El Ministerio de Educación Nacional ha venido desarrollando la Encuesta Nacional deDeserción con dos estrategias complementarias: la primera profundizando en las
condiciones de los desertores y sus hogares (actualmente en ejecución con el DANE y laUNAL) y la segunda alrededor de las condiciones de las instituciones educativas y laacción institucional. Frente a la segunda estrategia, cabe señalar que entre finales de2009 y comienzos de 2010, conjuntamente con la Universidad Nacional de Colombia, seejecutó en todas las secretarias de educación de las entidades territoriales certificadasuna encuesta a estudiantes, docentes, directivos y secretarios de educación con elobjetivo de caracterizar los factores asociados a la deserción en las instituciones oficialesdel país. El propósito radicó en contar con información sobre las características de ladeserción y los factores que desde el campo educativo pueden potenciarse para mejorarla permanencia escolar en el país. En total se visitó, consolidó y realizó control de calidadde las encuestas de 3.338 sedes-jornada de 139 municipios en las 94 entidadesterritoriales de todos los departamentos del país. En dicho marco, se obtuvo
información de 46.285 estudiantes, 21.569 docentes y 3.555 directivos y losrespectivos secretarios de educación de las ETC.1
Para el caso de la ETC AMAZONAS además del secretario se visitaron aproximadamente5 establecimientos educativos con 10 sedes y 10 jornadas. En total se entrevistaron11 directivos, 64 docentes y 92 estudiantes. A continuación se enuncian algunosresultados preliminares:
1. Las causas de la deserción
Las preguntas de la ENDE se agruparon en cuatro grandes dimensiones: en relación
con la zona, con la familia, con la institución educativa y con el estudiante . Para elcaso de los estudiantes, cabe destacar que las razones no son percepción por laproblemática sino razones de retiro para aquellos estudiantes que han tenidodesvinculación temporal en sus estudios2. Para el caso de AMAZONAS, cerca del 11,3% de los estudiantes encuestados han abandonado temporalmente sus estudios alguna vez,generalmente antes de terminar el respectivo año escolar (es decir deserción intra-anual).Dicha cifra es superior al total de estudiantes encuestados que a nivel nacional han tenidoalguna desvinculación previa (6,7%)
1 Además la ENDE involucró una segunda estrategia realizada con el DANE y la UNAL, en la que se
encuestaron a desertores/grupo control y sus respectivos padres o cuidadores. 2 Para el caso de los docentes y directivos se tiene en cuenta la frecuencia con la que a las distintas causas de
deserción señalan que las mismas siempre o “casi siempre” se presentan en la respectiva institución
educativa. Para el caso de los estudiantes corresponden a la frecuencia con la que los estudiantes que
tuvieron desvinculaciones señalan que fue, entre otras, por alguna de esas razones.
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- Condiciones de la zona de ubicación de los Establecimientos Educativos en
AMAZONAS
Estudiantes con desvinculaciones
Docentes-Directivos
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Condiciones de los Establecimientos Educativos en AMAZONAS
Estudiantes con desvinculaciones
Docentes - Directivos
1%
2%
3%
3%
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8%
11%
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12%
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14%
14%
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0% 5% 10% 15% 20% 25% 30% 35% 40% 45% 50%
La educación que reciben es inadecuada a las…
Hay muchos conflictos y violencia escolar
Expulsa a los estudiantes
El trato entre compañeros es inadecuado
El establecimiento educativo no tiene todos los…
Hay conflictos entre estudiantes, docentes y directivos
Falta ayuda de esta institución educativa en transporte
Las estrategias pedagógicas del establecimiento…
No hay jornadas adecuadas para los estudiantes
Falta ayuda de esta institución educativa en…
Le faltan docentes
Falta ayuda de esta institución educativa en uniformes
Falta ayuda de esta institución educativa en útiles…
Las instalaciones de esta institución educativa son…
Falta ayuda de esta institución educativa para el pago…
Las estrategias pedagógicas de los docentes
DIRE CTIVOS DOCE NTE S
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Condiciones de los hogares en AMAZONAS
Estudiantes con desvinculaciones
Estudiantes con desvinculaciones
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7%
7%
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0% 5% 10% 15%20% 25% 30% 35% 40%
Familia tenia conflictos con colegio
Despla zamiento forzado de la famili a
Quería o necesi taba trabajar
Problema de plata
Poco importante que estudiara para la
familia
Ofici os de hogar o cuidar familiar
Cambio de cas a por trabajo padres
Muerte de algún famili ar
Docentes – Directivos
9%
9%
12%
17%
20%
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35%
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0% 10% 20% 30% 40% 50% 60%
Algunas familias son víctimas del desplazamiento
forzado
Las responsabilidades que les ponen a los niños
Los conflictos de las familias con la institución
educativa
Los cambios de domicilio por el t rabajo del padre o
de la madre
La muerte de alguno de sus miembros
Los problemas económicos o los gastos
educativos elevados
El hecho de que los padres le den poca importancia a
la educación
El que los padres motiven a estudiar poco a sus hijos
DOCENTES DIRECTIVOS
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Condiciones individuales de los estudiantes en AMAZONAS
Estudiantes con desvinculaciones
Estudiantes con desvinculaciones
6%
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9%
14%
27%
38%
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Estudios sufici entes
No guataba el estudio
Enfermedad
Necesidad de educaci ón especia l
Interesado en educación no formal o
para el trabajo
Iva a ser padre o madre
Dificultades académicas
Docentes-Directivos
13%
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19%
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50
%
No consideran que la educación sea útil para su
vida
Necesitan educación especial (situación de
discapacidad, capacidades excepcionales)
Tienen dificultades académicas (Perdida de cursoso logros, dificultades para aprender, etc.)
Están interesados en ingresar al SENA, tener
educación no formal o formación para el trabajo
Maternidad o paternidad a temprana edad
La Extra-edad que tienen
Enfermedad
No les gusta el estudio
Consideran que ya terminaron sus estudios
DOCENTES DIRECTIVOS
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2. Las estrategias, avances y dificultades en la Secretaría de Educación
La Secretaría de Educación señala que los factores más relevantes por los que sepresenta la deserción escolar en su jurisdicc ión, son en orden de importancia:
LOS PROBLEMAS ECONÓMICOS
Por que las instituciones educativas son desagradables Por que consideran que la educación no es útil Los padres le dan poca importancia al estudio Por enfermedad La(s) principal (es) estrategia (s) o programa (s) para mejorar la permanencia delos niños, niñas y jóvenes en las instituciones educativas emprendidas por laEntidad Territor ial es (son):
Campaña ni uno menos Transporte escolar
Los apoyos escolares son:
No reporta
El (los) principal (es) obstáculo (s) para la intervención en el tema de permanenciaescolar señalado por la secretaria de educación es (son):
No reporta
Los principales resultados señalados son:
ENTIDAD TERRITORIAL DE VILLAVICENCIO
La Secretaría de Educación señala que los factores más relevantes por los que sepresenta la deserción escolar en su jurisdicc ión, son en orden de importancia:
Población Flotante Por el desempleo de los padres de familia Por el cambio de domicilio Por la falta de cupos en las I.E. oficiales
La(s) principal (es) estrategia (s) o programa (s) para mejorar la permanencia delos niños, niñas y jóvenes en las instituciones educativas emprendidas por la
Entidad Territor ial es (son):Los apoyos escolares son:
Programas de apoyo económico Costos Educativos escolar Apoyos alimentarios
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El (los) principal (es) obstáculo (s) para la intervención en el tema de permanenciaescolar señalado por la secretaria de educación es (son):
Falta de más recurso económicos
Los principales resultados señalados son:
Transporte escolar se están beneficiando 2.035 niños Alimentación escolar se están beneficiando 14.595 Sisben I y ii Gratuidad se están beneficiando 67.541 estudiantes Sisben I y II , desplazados
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ENCUESTA NACIONAL DE DESERCIÓN ESCOLAR - ENDEResultados principales - ETC ANTIOQUIA
El Ministerio de Educación Nacional ha venido desarrollando la Encuesta Nacional deDeserción con dos estrategias complementarias: la primera profundizando en las
condiciones de los desertores y sus hogares (actualmente en ejecución con el DANE y laUNAL) y la segunda alrededor de las condiciones de las instituciones educativas y laacción institucional. Frente a la segunda estrategia, cabe señalar que entre finales de2009 y comienzos de 2010, conjuntamente con la Universidad Nacional de Colombia, seejecutó en todas las secretarias de educación de las entidades territoriales certificadasuna encuesta a estudiantes, docentes, directivos y secretarios de educación con elobjetivo de caracterizar los factores asociados a la deserción en las instituciones oficialesdel país. El propósito radicó en contar con información sobre las características de ladeserción y los factores que desde el campo educativo pueden potenciarse para mejorarla permanencia escolar en el país. En total se visitó, consolidó y realizó control de calidadde las encuestas de 3.338 sedes-jornada de 139 municipios en las 94 entidadesterritoriales de todos los departamentos del país. En dicho marco, se obtuvo información
de 46.285 estudiantes, 21.569 docentes y 3.555 directivos y los respectivos secretarios deeducación de las ETC.3
Para el caso de la ETC ANTIOQUIA además del secretario se visitaron aproximadamente25 establecimientos educativos con 26 sedes y 30 jornadas. En total seentrevistaron 30 directivos, 197 docentes y 492 estudiantes. A continuación seenuncian algunos resultados preliminares:
1. Las causas de la deserción
Las preguntas de la ENDE se agruparon en cuatro grandes dimensiones: en relación
con la zona, con la familia, con la institución educativa y con el estudiante . Para elcaso de los estudiantes, cabe destacar que las razones no son percepción por laproblemática sino razones de retiro para aquellos estudiantes que han tenidodesvinculación temporal en sus estudios4. Para el caso de ANTIOQUIA, cerca del 11,5% de los estudiantes encuestados han abandonado temporalmente sus estudios alguna vez,generalmente antes de terminar el respectivo año escolar (es decir deserción intra-anual).Dicha cifra es superior al total de estudiantes encuestados que a nivel nacional han tenidoalguna desvinculación previa (6,7%)
3 Además la ENDE involucró una segunda estrategia realizada con el DANE y la UNAL, en la que se
encuestaron a desertores/grupo control y sus respectivos padres o cuidadores. 4 Para el caso de los docentes y directivos se tiene en cuenta la frecuencia con la que a las distintas causas de
deserción señalan que las mismas siempre o “casi siempre” se presentan en la respectiva institución
educativa. Para el caso de los estudiantes corresponden a la frecuencia con la que los estudiantes que
tuvieron desvinculaciones señalan que fue, entre otras, por alguna de esas razones.
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Condiciones de la zona de ubicación de los Establecimientos Educativos en ANTIOQUIA
Estudiantes con desvinculaciones
Estudiantes con desvinculaciones
23%
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0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70%
Zona con
desastres
naturales
Zona i nsegura
Colegio l ejos de
casa
Docentes-Directivos
5%
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La zona es muy
insegura
La zona del colegio
es muy lejana de los
hogares
La zona sufre
permanentemente
desastres naturales
DOCENTES DIRECTIVOS
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Condiciones de los hogares en ANTIOQUIA
Estudiantes con desvinculaciones
Estudiantes con desvinculaciones
12%
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17%
30%
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34%
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0% 10% 20% 30% 40% 50% 60%
Famili a tenia conflictos con colegio
Oficios de hogar o cuidar famili ar
Cambio de casa por trabajo padres
Muerte de algún familiar
Desplazamiento forzado de la familia
Quería o necesitaba trabaja r
Poco importante que estudiara para la
familia
Problema de plata
Docentes-Directivos
3%
3%
11%
13%
21%
23%
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0% 10% 20% 30% 40% 50% 60%
Las responsabilidades que les ponen a los niños
Los conflictos de las familias con la institucióneducativa
El que los padres mot iven a estudiar poco a sus hijos
El hecho de que los padres le den poca importancia ala educación
La muerte de alguno de sus miembros
Los problemas económicos o los gastoseducativos elevados
Algunas familias son víctimas del desplazamientoforzado
Los cambios de domicilio por el t rabajo del padre ode la madre
DOCENTES DIRECTI VOS
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Condiciones individuales de los estudiantes en ANTIOQUIA
Estudiantes con desvinculaciones
Estudiantes con desvinculaciones
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22%
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44%
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0% 10% 20% 30% 40% 50% 60%
Enfermedad
Interesado en educación no formal o
para el trabajo
Necesidad de educaci ón especia l
No guataba el estudio
Iva a ser padre o madre
Dificultades académicas
Estudios sufici entes
Docentes-Directivos
9%
12%
13%
17%
21%
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Están interesados en ingresar al SENA, tener
educación no formal o formación para el trabajo
No consideran que la educación sea útil para su
vida
Tienen dificultades académicas (Perdida de cursos
o logros, dificultades para aprender, etc.)
Consideran que ya terminaron sus estudios
La Extra-edad que tienen
Enfermedad
No les gusta el estudioNo les gusta el estudio
Necesitan educación especial (situación de
discapacidad, capacidades excepcionales)
DOCENTES DIRECTIVOS
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2. Las estrategias, avances y dificultades en la Secretaría de Educación
La Secretaría de Educación señala que los factores más relevantes por los que sepresenta la deserción escolar en su jurisdicción, son en orden de importancia:
Dificultades académicas Necesidades educativas especiales La extra edad Por el deseo o necesidad de trabajar
La(s) principal (es) estrategia (s) o programa (s) para mejorar la permanencia de losniños, niñas y jóvenes en las instituciones educativas emprendidas por la EntidadTerritor ial es (son):
La gratuidad Alimentación Escolar
Mejoramiento estructura educativaLos apoyos escolares son:
Programas de apoyo económico sobre costos Educativos Subsidios o incentivos condicionados a la asistencia escolar Apoyos alimentarios Subsidios o apoyos para el transporte Dotación Uniformes Dotación útiles
El (los) principal (es) obstáculo (s) para la intervención en el tema de permanenciaescolar señalado por la secretaria de educación es (son):
Dificultades en la comunicación y difusión en todo el territorio Problemas en la articulación del sector productivo y educativo Difusión de la gratuidad en la educación En algunas zonas el orden público
Los principales resultados señalados son: La gratuidad mejora la permanencia del grado o al 11 El programa de alimentación escolar ha ayudado en la permanencia Recursos para manutención de alumnos de 10 y 11 del Banco Mundial
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ENCUESTA NACIONAL DE DESERCIÓN ESCOLAR - ENDEResultados principales - TC ARAUCA
El Ministerio de Educación Nacional ha venido desarrollando la Encuesta Nacional deDeserción con dos estrategias complementarias: la primera profundizando en las
condiciones de los desertores y sus hogares (actualmente en ejecución con el DANE y laUNAL) y la segunda alrededor de las condiciones de las instituciones educativas y laacción institucional. Frente a la segunda estrategia, cabe señalar que entre finales de2009 y comienzos de 2010, conjuntamente con la Universidad Nacional de Colombia, seejecutó en todas las secretarias de educación de las entidades territoriales certificadasuna encuesta a estudiantes, docentes, directivos y secretarios de educación con elobjetivo de caracterizar los factores asociados a la deserción en las instituciones oficialesdel país. El propósito radicó en contar con información sobre las características de ladeserción y los factores que desde el campo educativo pueden potenciarse para mejorarla permanencia escolar en el país. En total se visitó, consolidó y realizó control de calidadde las encuestas de 3.338 sedes-jornada de 139 municipios en las 94 entidadesterritoriales de todos los departamentos del país. En dicho marco, se obtuvo información
de 46.285 estudiantes, 21.569 docentes y 3.555 directivos y los respectivos secretarios deeducación de las ETC.5
Para el caso de la ETC ARAUCA además del secretario se visitaron aproximadamente 30 establecimientos educativos con 41 sedes y 46 jornadas. En total se entrevistaron46 directivos, 341 docentes y 865 estudiantes. A continuación se enuncian algunosresultados preliminares:
1. Las causas de la deserción
Las preguntas de la ENDE se agruparon en cuatro grandes dimensiones: en relación
con la zona, con la familia, con la institución educativa y con el estudiante . Para elcaso de los estudiantes, cabe destacar que las razones no son percepción por laproblemática sino razones de retiro para aquellos estudiantes que han tenidodesvinculación temporal en sus estudios6. Para el caso de ARAUCA, cerca del12,200000000000001% de los estudiantes encuestados han abandonado temporalmentesus estudios alguna vez, generalmente antes de terminar el respectivo año escolar (esdecir deserción intra-anual). Dicha cifra es superior al total de estudiantes encuestadosque a nivel nacional han tenido alguna desvinculación previa (6,7%)
5 Además la ENDE involucró una segunda estrategia realizada con el DANE y la UNAL, en la que se
encuestaron a desertores/grupo control y sus respectivos padres o cuidadores. 6 Para el caso de los docentes y directivos se tiene en cuenta la frecuencia con la que a las distintas causas de
deserción señalan que las mismas siempre o “casi siempre” se presentan en la respectiva institución
educativa. Para el caso de los estudiantes corresponden a la frecuencia con la que los estudiantes que
tuvieron desvinculaciones señalan que fue, entre otras, por alguna de esas razones.
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- Condiciones de la zona de ubicación de los Establecimientos Educativos en ARAUCA
Estudiantes con desvinculaciones
Estudiantes con desvinculaciones
29%
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0% 10% 20% 30% 40% 50%
Zona insegura
Zona con
desastres
naturales
Colegio lejos de
casa
Docentes-Directivos
11%
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0% 5% 10% 15% 20% 25% 30%
La zona sufre
permanentemente
desastres naturales
La zona es muy
insegura
La zona del colegio
es muy lejana de los
hogares
DOCENTES DIRECTIVOS
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Condiciones de los Establecimientos Educativos en ARAUCA
Estudiantes con desvinculaciones
Estudiantes con desvinculaciones
7%
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14%
15%
16%
16%
17%
17%
18%
18%
20%
20%
22%
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26%
0% 5% 10% 15% 20% 25% 30%
Faltaban profesores
Maltrato de profesores y directivos
La forma como enseñaban era aburrida
Maltrato de compañeros
Dificultad en los horarios del colegio
Faltó ayuda para útiles
Faltó ayuda alimentaria
Expulsaron
Cerraron el colegio
Instalaciones desagradables
Conflicto y violencia en el colegio
Educación distinta a los intereses educativos
Falta ayuda transporte
Faltó ayuda para pensiones o matrícula
Colegio no tenía los cursos hasta once
Faltó ayuda para los uniformes
Docentes-Directivos
1%
3%
3%
4%
5%
5%
7%
7%
9%
12%
12%
14%16%
16%
21%
25%
0% 5% 10% 15% 20% 25% 30%
Hay muchos conflictos y violencia escolar
Hay conflictos entre estudiantes, docentes y directivos
El trato entre compañeros es inadecuado
Las estrategias pedagógicas del establecimiento
educativo son inadecuadas a las necesidades de los
Expulsa a los estudiantes
La educación que reciben es inadecuada a las
necesidades o problemas del contexto regional
El establecimiento educativo no tiene todos los niveles
de formación
Las instalaciones de esta instit ución educativa son
desagradables
No hay jornadas adecuadas para los estudiantes
Le faltan docentes
Falta ayuda de esta institución educativa para el pago de
los costos educativos
Falta ayuda de esta institución educativa en alimentaciónFalta ayuda de esta institución educativa en uniformes
Falta ayuda de esta institución educativa en uniformes
Las estrategias pedagógicas de los docentes
Falta ayuda de esta institución educativa en transporte
DOCENTES DIRECTIVOS
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Condiciones de los hogares en ARAUCA
Estudiantes con desvinculaciones
Estudiantes con desvinculaciones
8%
21%
25%
30%
33%
33%
37%
41%
0% 5% 10% 15% 20% 25% 30% 35% 40% 45%
Familia tenia conflicto s con colegio
Cambio de casa por trabajo padres
Poco importante que estudiara para la familia
Desplazamiento forzado de la familia
Quería o necesitaba trabajar
Oficios de hogar o cuidar familiar
Problema de plata
Muerte de algún familiar
Docentes-Directivos
10%
23%
26%
33%
39%
40%
41%
54%
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60%
Los conflictos de las familias con la institución
educativa
Las responsabilidades que les ponen a los niños
El que los padres motiven a estudiar poco a sus hijos
La muerte de alguno de sus miembros
El hecho de que los padres le den poca importancia a
la educación
Los problemas económicos o los gastoseducativos elevados
Algunas familias son víctimas del desplazamiento
forzado
Los cambios de domicilio por el t rabajo del padre o
de la madre
DOCENTES DIRECTI VOS
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Condiciones individuales de los estudiantes en ARAUCA
Estudiantes con desvinculaciones
Estudiantes con desvinculaciones
6%
20%
22%
25%
25%
31%
33%
0% 5% 10% 15% 20% 25% 30% 35%
Enfermedad
No guataba el estudio
Estudios suficientes
Iva a ser padre o madre
Interesado en educación no formal o para el
trabajo
Necesidad de educación especial
Dificultades académicas
Docentes-Directivos
18%
19%
22%
26%
28%
28%
28%
29%
33%
0% 5% 10% 15% 20% 25% 30% 35%
No consideran que la educación sea útil para su
vida
Enfermedad
Tienen dificultades académicas (Perdida de cursos
o logros, dificultades para aprender, etc.)
Están interesados en ingresar al SENA, tener
educación no formal o formación para el trabajo
No les gusta el estudio
Maternidad o paternidad a temprana edad
Consideran que ya terminaron sus estudios
Necesitan educación especial (situación de
discapacidad, capacidades excepcionales)
La Extra-edad que tienen
DOCENTES DIRECTIVOS
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2. Las estrategias, avances y dificultades en la Secretaría de Educación
La Secretaría de Educación señala que los factores más relevantes por los que sepresenta la deserción escolar en su jurisdicc ión, son en orden de importancia:
Dificultades Económicas
La(s) principal (es) estrategia (s) o programa (s) para mejorar la permanencia delos niños, niñas y jóvenes en las instituciones educativas emprendidas por laEntidad Territor ial es (son):
Facilitar el transporte Restaurante escolar Gratuidad
Los apoyos escolares son:
Programas de apoyo económico Costos Educativos Apoyos alimentarios Subsidios o apoyos para el transporte Dotación útiles Estrategias de apoyo académico
El (los) principal (es) obstáculo (s) para la intervención en el tema de permanenciaescolar señalado por la secretaria de educación es (son):
La masificación de los programas no han permitido priorizar donde realmente senecesitan
Los principales resultados señalados son:
No hay estudios de seguimiento a la inversión de los anteriores programas
ENTIDAD TERRITORIAL DE AMAZONAS
La Secretaría de Educación señala que los factores más relevantes por los que sepresenta la deserción escolar en su jurisdicc ión, son en orden de importancia:
LOS PROBLEMAS ECONÓMICOS Por que las instituciones educativas son desagradables
Por que consideran que la educación no es útil Los padres le dan poca importancia al estudio Por enfermedad La(s) principal (es) estrategia (s) o programa (s) para mejorar la permanencia delos niños, niñas y jóvenes en las instituciones educativas emprendidas por laEntidad Territor ial es (son):
Campaña ni uno menos
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Transporte escolar
Los apoyos escolares son:
No reporta
El (los) principal (es) obstáculo (s) para la intervención en el tema de permanenciaescolar señalado por la secretaria de educación es (son):
No reporta
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ENCUESTA NACIONAL DE DESERCIÓN ESCOLAR - ENDEResultados pr inc ipales - ETC ARMENIA
El Ministerio de Educación Nacional ha venido desarrollando la Encuesta Nacional deDeserción con dos estrategias complementarias: la primera profundizando en las
condiciones de los desertores y sus hogares (actualmente en ejecución con el DANE y laUNAL) y la segunda alrededor de las condiciones de las instituciones educativas y laacción institucional. Frente a la segunda estrategia, cabe señalar que entre finales de2009 y comienzos de 2010, conjuntamente con la Universidad Nacional de Colombia, seejecutó en todas las secretarias de educación de las entidades territoriales certificadasuna encuesta a estudiantes, docentes, directivos y secretarios de educación con elobjetivo de caracterizar los factores asociados a la deserción en las instituciones oficialesdel país. El propósito radicó en contar con información sobre las características de ladeserción y los factores que desde el campo educativo pueden potenciarse para mejorarla permanencia escolar en el país. En total se visitó, consolidó y realizó control de calidadde las encuestas de 3.338 sedes-jornada de 139 municipios en las 94 entidadesterritoriales de todos los departamentos del país. En dicho marco, se obtuvo información
de 46.285 estudiantes, 21.569 docentes y 3.555 directivos y los respectivos secretarios deeducación de las ETC.7
Para el caso de la ETC ARMENIA además del secretario se visitaron aproximadamente27 establecimientos educativos con 37 sedes y 61 jornadas. En total seentrevistaron 62 directivos, 343 docentes y 889 estudiantes. A continuación seenuncian algunos resultados preliminares:
1. Las causas de la deserción
Las preguntas de la ENDE se agruparon en cuatro grandes dimensiones: en relación
con la zona, con la familia, con la institución educativa y con el estudiante . Para elcaso de los estudiantes, cabe destacar que las razones no son percepción por laproblemática sino razones de retiro para aquellos estudiantes que han tenidodesvinculación temporal en sus estudios8. Para el caso de ARMENIA, cerca del 5,2% delos estudiantes encuestados han abandonado temporalmente sus estudios alguna vez,generalmente antes de terminar el respectivo año escolar (es decir deserción intra-anual).
7 Además la ENDE involucró una segunda estrategia realizada con el DANE y la UNAL, en la que se
encuestaron a desertores/grupo control y sus respectivos padres o cuidadores. 8 Para el caso de los docentes y directivos se tiene en cuenta la frecuencia con la que a las distintas causas de
deserción señalan que las mismas siempre o “casi siempre” se presentan en la respectiva institución
educativa. Para el caso de los estudiantes corresponden a la frecuencia con la que los estudiantes que
tuvieron desvinculaciones señalan que fue, entre otras, por alguna de esas razones.
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- Condiciones de la zona de ubicación de los Establecimientos Educativos en ARMENIA
Estudiantes con desvinculaciones
Estudiantes con desvinculaciones
2%
7%
21%
0% 5% 10% 15% 20% 25%
Zona con
desastres
naturales
Zona insegura
Colegio lejos de
casa
Docentes-Directivos
7%
35%
35%
15%
18%
26%
0% 10% 20% 30% 40%
La zona es muy
insegura
La zona sufre
permanentemente
desastres naturales
La zona del colegio
es muy lejana de los
hogares
DOCENTES DIRECTIVOS
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Condiciones de los Establecimientos Educativos en ARMENIA
Estudiantes con desvinculaciones
Estudiantes con desvinculaciones
1%
2%
2%
3%
3%
4%
4%
4%
4%
4%
4%
10%
10%
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14%
14%
0% 2% 4% 6% 8% 10% 12% 14% 16%
Faltó ayuda alimentaria
Faltaban profesores
Expulsaron
Maltrato de profesores y directivos
Maltrato de compañeros
Faltó ayuda para pensiones o matrícula
Instalaciones desagradables
Faltó ayuda para los uniformes
Faltó ayuda para útiles
Conflicto y violencia en el colegio
Conflicto y violencia en el colegio
Educación distinta a los intereses educativos
Dificultad en los horarios del colegio
Falta ayuda transporte
Colegio no tenía los cursos hasta once
La forma como enseñaban era aburrida
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Condiciones de los hogares en ARMENIA
Estudiantes con desvinculaciones
Estudiantes con desvinculaciones
2%
5%
9%
9%
10%
11%
12%
25%
0% 5% 10% 15% 20% 25% 30%
Desplazamiento forzado de la familia
Quería o necesitaba trabajar
Poco importante que estudiara para la familia
Problema de plata
Oficios de hogar o cuidar familiar
Familia tenia conflicto s con colegio
Muerte de algún familiar
Cambio de casa por t rabajo padres
Docentes-Directivos
2%
14%
14%
14%
21%
26%
28%
41%
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70%
Los conflictos de las familias con la institucióneducativa
Las responsabilidades que les ponen a los niños
La muerte de alguno de sus miembros
Algunas familias son víctimas del desplazamientoforzado
El hecho de que los padres le den poca importancia ala educación
El que los padres mot iven a estudiar poco a sus hijos
Los problemas económicos o los gastos
educativos elevados
Los cambios de domicilio por el t rabajo del padre ode la madre
DOCENTES DIRECTI VOS
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Condiciones individuales de los estudiantes en ARMENIA
Estudiantes con desvinculaciones
Estudiantes con desvinculaciones
2%
4%
4%
8%
9%
11%
18%
0% 2% 4% 6% 8% 10% 12% 14% 16% 18% 20%
Necesidad de educación especial
Iva a ser padre o madre
Estudios suficientes
Enfermedad
Interesado en educación no formal o para el
trabajo
No guataba el estudio
Dificultades académicas
Docentes-Directivos
2%
7%
10%
13%
16%
17%
19%
20%
31%
0% 5% 10% 15% 20% 25% 30% 35%
Necesitan educación especial (situación de
discapacidad, capacidades excepcionales)
Maternidad o paternidad a temprana edad
Están interesados en ingresar al SENA, tener
educación no formal o formación para el trabajo
No consideran que la educación sea útil para su
vida
La Extra-edad que tienen
Consideran que ya terminaron sus estudios
Enfermedad
Tienen dificultades académicas (Perdida de cursos
o logros, dificultades para aprender, etc.)
No les gusta el estudio
DOCENTES DIRECTIVOS
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2. Las estrategias, avances y dificultades en la Secretaría de Educación
La Secretaría de Educación señala que los factores más relevantes por los que sepresenta la deserción escolar en su jurisdicc ión, son en orden de importancia:
Padres fuera del país Problemas económicos padres
La(s) principal (es) estrategia (s) o programa (s) para mejorar la permanencia delos niños, niñas y jóvenes en las instituciones educativas emprendidas por laEntidad Territor ial es (son):
La escuela busca al niño, joven y al adulto
Los apoyos escolares son:
Programas de apoyo económico Costos Educativos Subsidios o apoyos para el transporte
El (los) principal (es) obstáculo (s) para la intervención en el tema de permanenciaescolar señalado por la secretaria de educación es (son):
Recurso Personal docente Trashumancia familiar
Los principales resultados señalados son:
Disminución Deserción Disminución Trabajo infantil Jornadas al Adulto Ampliación Cobertura
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ENCUESTA NACIONAL DE DESERCIÓN ESCOLAR - ENDEResultados principales - ETC BARRANCABERMEJA
El Ministerio de Educación Nacional ha venido desarrollando la Encuesta Nacional deDeserción con dos estrategias complementarias: la primera profundizando en las
condiciones de los desertores y sus hogares (actualmente en ejecución con el DANE y laUNAL) y la segunda alrededor de las condiciones de las instituciones educativas y laacción institucional. Frente a la segunda estrategia, cabe señalar que entre finales de2009 y comienzos de 2010, conjuntamente con la Universidad Nacional de Colombia, seejecutó en todas las secretarias de educación de las entidades territoriales certificadasuna encuesta a estudiantes, docentes, directivos y secretarios de educación con elobjetivo de caracterizar los factores asociados a la deserción en las instituciones oficialesdel país. El propósito radicó en contar con información sobre las características de ladeserción y los factores que desde el campo educativo pueden potenciarse para mejorarla permanencia escolar en el país. En total se visitó, consolidó y realizó control de calidadde las encuestas de 3.338 sedes-jornada de 139 municipios en las 94 entidadesterritoriales de todos los departamentos del país. En dicho marco, se obtuvo información
de 46.285 estudiantes, 21.569 docentes y 3.555 directivos y los respectivos secretarios deeducación de las ETC.9
Para el caso de la ETC BARRANCABERMEJA además del secretario se visitaronaproximadamente 13 establecimientos educativos con 16 sedes y 23 jornadas. Entotal se entrevistaron 23 directivos, 121 docentes y 375 estudiantes. Acontinuación se enuncian algunos resultados preliminares:
9 Además la ENDE involucró una segunda estrategia realizada con el DANE y la UNAL, en la que se
encuestaron a desertores/grupo control y sus respectivos padres o cuidadores.
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1. Las causas de la deserción
Las preguntas de la ENDE se agruparon en cuatro grandes dimensiones: en relacióncon la zona, con la familia, con la institución educativa y con el estudiante . Para el
caso de los estudiantes, cabe destacar que las razones no son percepción por laproblemática sino razones de retiro para aquellos estudiantes que han tenidodesvinculación temporal en sus estudios10. Para el caso de BARRANCABERMEJA, cercadel 5,6% de los estudiantes encuestados han abandonado temporalmente sus estudiosalguna vez, generalmente antes de terminar el respectivo año escolar (es decir deserciónintra-anual).
10 Para el caso de los docentes y directivos se tiene en cuenta la frecuencia con la que a las distintas causas
de deserción señalan que las mismas siempre o “casi siempre” se presentan en la respectiva institución
educativa. Para el caso de los estudiantes corresponden a la frecuencia con la que los estudiantes que
tuvieron desvinculaciones señalan que fue, entre otras, por alguna de esas razones.
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- Condiciones de la zona de ubicación de los Establecimientos Educativos enBARRANCABERMEJA
Estudiantes con desvinculaciones Docentes-Directivos
Estudiantes con desvinculaciones
10%
19%
19%
0% 5% 10% 15% 20% 25%
Zona con
desastres
naturales
Zona insegura
Colegio lejos de
casa
5%
19%
33%
4%
13%
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0% 10% 20% 30% 40%
La zona es muy
insegura
La zona del colegio
es muy lejana de los
hogares
La zona sufrepermanentemente
desastres naturales
DO CENTES DI RECTI VOS
Condiciones de los Establecimientos Educativos en BARRANCABERMEJA
Estudiantes con desvinculaciones
Estudiantes con desvinculaciones
0%
0%
1%
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4%
6%8%
8%
11%
15%
16%
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19%
20%
21%
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0% 5% 10% 15% 20% 25% 30%
Maltrato de profesores y directivos
Maltrato de profesores y directivos
Faltó ayuda alimentaria
Conflicto y violencia en el colegio
Conflicto y violencia en el colegio
Dificultad en los horarios del colegioFaltó ayuda para los uniformes
Falta ayuda transporte
Expulsaron
Maltrato de compañeros
Educación distinta a los intereses educativos
Faltaban profesores
Faltó ayuda para pensiones o matrícula
La forma como enseñaban era aburrida
Instalaciones desagradables
Colegio no tenía los cursos hasta once
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Docentes-Directivos
1%
2%2%
4%
6%6%
7%
8%
8%
8%
9%
11%
11%
12%
14%
16%
0% 2% 4% 6% 8% 10% 12% 14% 16% 18% 20%
Hay conflictos entre estudiantes, docentes y directivos
Le faltan docentes
Le faltan docentes
Falta ayuda de esta institución educativa en alimentación
Hay muchos conflictos y violencia escolar
El establecimiento educativo no tiene todos los niveles
de formación
Falta ayuda de esta institución educativa en transporte
La educación que reciben es inadecuada a las
necesidades o problemas del contexto regional
El trato entre compañeros es inadecuado
Las estrategias pedagógicas del establecimiento
educativo son inadecuadas a las necesidades de los
Expulsa a los estudiantes
Falta ayuda de esta institución educativa en unifo rmes
Falta ayuda de esta institución educativa en unifo rmes
Falta ayuda de esta institución educativa para el pago de
los costos educativos
No hay jornadas adecuadas para los estudiantes
Las instalaciones de esta institución educativa son
desagradables
DOCENTES DI RECTI VOS
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Condiciones de los hogares en BARRANCABERMEJA
Estudiantes con desvinculaciones
Estudiantes con desvinculaciones
11%
16%
17%
18%
19%
20%
21%
24%
0% 5% 10% 15% 20% 25%
Poco importante que estudiara para la familia
Oficios de hogar o cuidar familiar
Familia tenia conflicto s con colegio
Desplazamiento forzado de la familia
Cambio de casa por trabajo padres
Quería o necesitaba trabajar
Problema de plata
Muerte de algún familiar
Docentes-Directivos
15%
23%
25%
30%
39%
46%
48%
52%
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70%
Los conflictos de las familias con la institución
educativa
La muerte de alguno de sus miembros
Los problemas económico s o los gastos
educativos elevados
Algunas familias son víctimas del desplazamiento
forzado
Las responsabilidades que les ponen a los niños
El hecho de que los padres le den poca importancia
a la educación
Los cambios de domicilio por el trabajo del padre ode la madre
El que los padres motiven a estudiar poco a sus
hijos
DOCENTES DIRECTIVOS
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Condiciones individuales de los estudiantes en BARRANCABERMEJA
Estudiantes con desvinculaciones
Estudiantes con desvinculaciones
9%
12%
15%
16%
21%
22%
24%
0% 5% 10% 15% 20% 25%
Estudios suficientes
No guataba el estudio
Dificultades académicas
Necesidad de educación especial
Enfermedad
Iva a ser padre o madre
Interesado en educación no formal o para eltrabajo
Docentes-Directivos
1%
11%
18%
18%
21%
27%
30%
37%
41%
0% 5% 10% 15% 20% 25% 30% 35% 40% 45%
Necesitan educación especial (situación dediscapacidad, capacidades excepcionales)
Maternidad o paternidad a temprana edad
No consideran que la educación sea útil para suvida
Enfermedad
La Extra-edad que tienen
Están interesados en ingresar al SENA, tener educación no formal o formación para el trabajo
Consideran que ya terminaron sus estudios
Tienen dificultades académicas (Perdida de cursos
o logros, dificultades para aprender, etc.)
No les gusta el estudio
DOCENTES DIRECTI VOS
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2. Las estrategias, avances y dificultades en la Secretaría de Educación
La Secretaría de Educación señala que los factores más relevantes por los que sepresenta la deserción escolar en su jurisdicc ión, son en orden de importancia:
Por que no consideran que la educación sea útil para su vida Carencia de ingresos en el hogar Dificultades académicas
La(s) principal (es) estrategia (s) o programa (s) para mejorar la permanencia delos niños, niñas y jóvenes en las instituciones educativas emprendidas por laEntidad Territor ial es (son):
Proporcionar la matricula a partir de obtener beneficios como el regalo navideño
Los apoyos escolares son:
Programas de apoyo económico Costos Educativos Subsidios o incentivos condicionados a la asistencia escolar Apoyos alimentarios Subsidios o apoyos para el transporte Dotación Uniformes Dotación útiles Estrategias de apoyo académico Programas extra-escolares de reforzamiento de formación integral Programas de fortalecimiento de de la convivencia , integración y manejo deconflictos Programas de integración con la comunidad o las familias vecinas al colegio
Programas de articulación entre la educación media y superior.
El (los) principal (es) obstáculo (s) para la intervención en el tema de permanenciaescolar señalado por la secretaria de educación es (son):
Presupuesto Contratación
Los principales resultados señalados son:
Estabilidad en el número d matriculas
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ENCUESTA NACIONAL DE DESERCIÓN ESCOLAR - ENDEResultados princ ipales - ETC BELLO
El Ministerio de Educación Nacional ha venido desarrollando la Encuesta Nacional de
Deserción con dos estrategias complementarias: la primera profundizando en lascondiciones de los desertores y sus hogares (actualmente en ejecución con el DANE y laUNAL) y la segunda alrededor de las condiciones de las instituciones educativas y laacción institucional. Frente a la segunda estrategia, cabe señalar que entre finales de2009 y comienzos de 2010, conjuntamente con la Universidad Nacional de Colombia, seejecutó en todas las secretarias de educación de las entidades territoriales certificadasuna encuesta a estudiantes, docentes, directivos y secretarios de educación con elobjetivo de caracterizar los factores asociados a la deserción en las instituciones oficialesdel país. El propósito radicó en contar con información sobre las características de ladeserción y los factores que desde el campo educativo pueden potenciarse para mejorarla permanencia escolar en el país. En total se visitó, consolidó y realizó control de calidadde las encuestas de 3.338 sedes-jornada de 139 municipios en las 94 entidades
territoriales de todos los departamentos del país. En dicho marco, se obtuvo informaciónde 46.285 estudiantes, 21.569 docentes y 3.555 directivos y los respectivos secretarios deeducación de las ETC.11
Para el caso de la ETC BELLO además del secretario se visitaron aproximadamente 31 establecimientos educativos con 33 sedes y 51 jornadas. En total se entrevistaron55 directivos, 326 docentes y 585 estudiantes. A continuación se enuncian algunosresultados preliminares:
1. Las causas de la deserción
Las preguntas de la ENDE se agruparon en cuatro grandes dimensiones: en relacióncon la zona, con la familia, con la institución educativa y con el estudiante . Para elcaso de los estudiantes, cabe destacar que las razones no son percepción por laproblemática sino razones de retiro para aquellos estudiantes que han tenidodesvinculación temporal en sus estudios12. Para el caso de BELLO, cerca del 5,2% de losestudiantes encuestados han abandonado temporalmente sus estudios alguna vez,generalmente antes de terminar el respectivo año escolar (es decir deserción intra-anual).
11 Además la ENDE involucró una segunda estrategia realizada con el DANE y la UNAL, en la que se
encuestaron a desertores/grupo control y sus respectivos padres o cuidadores. 12
Para el caso de los docentes y directivos se tiene en cuenta la frecuencia con la que a las distintas causas
de deserción señalan que las mismas siempre o “casi siempre” se presentan en la respectiva institución
educativa. Para el caso de los estudiantes corresponden a la frecuencia con la que los estudiantes que
tuvieron desvinculaciones señalan que fue, entre otras, por alguna de esas razones.
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- Condiciones de la zona de ubicación de los Establecimientos Educativos enBELLO
Estudiantes con desvinculaciones
Estudiantes con desvinculaciones
13%
19%
25%
0% 5% 10% 15% 20% 25% 30%
Zona con
desastres
naturales
Colegio lejos de
casa
Zona insegura
Docentes-Directivos
2%
5%
7%
2%
2%
7%
0% 2% 4% 6% 8%
La zona sufre
permanentemente
desastres naturales
La zona del colegio
es muy lejana de los
hogares
La zona es muy
insegura
DOCENTES DIRECTIVOS
- Condiciones de los Establecimientos Educativos en BELLO
Estudiantes con desvinculaciones
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Estudiantes con desvinculaciones
0%
0%
3%
3%
3%
3%
4%
4%
7%
7%
8%
8%
9%
9%
11%
17%
0% 2% 4% 6% 8% 10% 12% 14% 16% 18%
Faltó ayuda alimentaria
Expulsaron
Faltó ayuda para útiles
Instalaciones desagradables
Cerraron el colegio
Faltaban profesores
Faltó ayuda para los uniformes
La forma como enseñaban era aburrida
Maltrato de compañeros
Faltó ayuda para pensiones o matrícula
Educación distinta a los intereses educativos
Falta ayuda transporte
Dificultad en los horarios del colegio
Maltrato de profesores y directivos
Conflicto y violencia en el colegio
Colegio no tenía los cursos hasta once
Docentes-Directivos
1%
1%
1%
1%
1%1%
2%
2%
2%
3%
3%
3%
3%
4%
4%
5%
0% 1% 2% 3% 4% 5% 6%
Hay conflictos entre estudiantes, docentes y directivos
Expulsa a los estudiantes
La educación que reciben es inadecuada a las
necesidades o problemas del contexto regional
Las estrategias pedagógicas de los docentes
Las estrategias pedagógicas del establecimientoeducativo son inadecuadas a las necesidades de los
No hay jornadas adecuadas para los estudiantes
Le faltan docentes
Le faltan docentes
El establecimiento educativo no tiene todos los niveles
de formación
Falta ayuda de esta institución educativa en uniformes
Falta ayuda de esta institución educativa en uniformes
Hay muchos conflictos y violencia escolar
Falta ayuda de esta institución educativa para el pago de
los costos educativos
Falta ayuda de esta institución educativa en alimentación
El trato entre compañeros es inadecuado
Las instalaciones de esta instit ución educativa son
desagradables
DOCENTES DIRECTIVOS
- Condiciones de los hogares en BELLO
Estudiantes con desvinculaciones
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Estudiantes con desvinculaciones
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8%
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19%
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0% 5% 10% 15% 20% 25% 30%
Poco importante que estudiara para la familia
Oficios de hogar o cuidar familiar
Desplazamiento forzado de la familia
Familia tenia conflicto s con colegio
Quería o necesitaba trabajar
Muerte de algún familiar
Problema de plata
Cambio de casa por trabajo padres
Docentes-Directivos
5%
6%
12%
20%
21%
26%
26%
47%
0% 5% 10% 15% 20% 25% 30% 35%40% 45% 50%
Los conflictos de las familias con la institución
educativa
La muerte de alguno de sus miembros
Las responsabilidades que les ponen a los niños
Algunas familias son víctimas del desplazamiento
forzado
Los problemas económicos o los gastos
educativos elevados
El que los padres motiven a estudiar poco a sus hijos
El hecho de que los padres le den poca importancia a
la educación
Los cambios de domicilio por el t rabajo del padre o
de la madre
DOCENTES DIRECTIVOS
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- Condiciones indiv iduales de los estudiantes en BELLO
Estudiantes con desvinculaciones
Estudiantes con desvinculaciones
0%
3%
6%
7%
10%
14%
21%
0% 5% 10% 15% 20% 25%
Iva a ser padre o madre
Necesidad de educación especial
Estudios suficientes
Enfermedad
Interesado en educación no formal o para el
trabajo
No guataba el estudio
Dificultades académicas
Docentes-Directivos
2%
4%
4%
4%
6%
9%
13%
17%
19%
0% 5% 10% 15% 20% 25%
Enfermedad
Maternidad o paternidad a temprana edad
La Extra-edad que tienen
La Extra-edad que tienen
Consideran que ya terminaron sus estudios
Están interesados en ingresar al SENA, tener
educación no formal o formación para el trabajo
No consideran que la educación sea útil para su
vida
No les gusta el estudio
Tienen dificultades académicas (Perdida de cursos
o logros, dificultades para aprender, etc.)
DOCENTES DIRECTIVOS
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2. Las estrategias, avances y dificultades en la Secretaría de Educación
La Secretaría de Educación señala que los factores más relevantes por los que sepresenta la deserción escolar en su jurisdicc ión, son en orden de importancia:
Maternidad y Paternidad a temprana edad Necesitan una educación especial Extra edad
La(s) principal (es) estrategia (s) o programa (s) para mejorar la permanencia delos niños, niñas y jóvenes en las instituciones educativas emprendidas por laEntidad Territor ial es (son): Designando la gratuidad para Bello Plan padrino Proyecto Galileo
Los apoyos escolares son: Programas de apoyo económico Costos Educativos Apoyos alimentarios Dotación útiles
El (los) principal (es) obstáculo (s) para la intervención en el tema de permanenciaescolar señalado por la secretaria de educación es (son):
Ampliación cobertura escolar faltan recursos Poca cobertura en dotación Kits escolares Poca cobertura en proyecto galileo Poca cobertura en plan padrino
Los principales resultados señalados son:
Gratuidad 30.000 estudiantes Restaurante escolar 23.000 estudiantes Plan Padrino 3.000 estudiantes Proyecto galileo 3.000 estudiantes
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ENCUESTA NACIONAL DE DESERCIÓN ESCOLAR - ENDEResultados pr inc ipales - ETC BOGOTA
El Ministerio de Educación Nacional ha venido desarrollando la Encuesta Nacional deDeserción con dos estrategias complementarias: la primera profundizando en las
condiciones de los desertores y sus hogares (actualmente en ejecución con el DANE y laUNAL) y la segunda alrededor de las condiciones de las instituciones educativas y laacción institucional. Frente a la segunda estrategia, cabe señalar que entre finales de2009 y comienzos de 2010, conjuntamente con la Universidad Nacional de Colombia, seejecutó en todas las secretarias de educación de las entidades territoriales certificadasuna encuesta a estudiantes, docentes, directivos y secretarios de educación con elobjetivo de caracterizar los factores asociados a la deserción en las instituciones oficialesdel país. El propósito radicó en contar con información sobre las características de ladeserción y los factores que desde el campo educativo pueden potenciarse para mejorarla permanencia escolar en el país. En total se visitó, consolidó y realizó control de calidadde las encuestas de 3.338 sedes-jornada de 139 municipios en las 94 entidadesterritoriales de todos los departamentos del país. En dicho marco, se obtuvo información
de 46.285 estudiantes, 21.569 docentes y 3.555 directivos y los respectivos secretarios deeducación de las ETC.13
Para el caso de la ETC BOGOTA además del secretario se visitaron aproximadamente102 establecimientos educativos con 105 sedes y 124 jornadas. En total seentrevistaron 119 direct ivos, 932 docentes y 2167 estudiantes. A continuación seenuncian algunos resultados preliminares:
1. Las causas de la deserción
Las preguntas de la ENDE se agruparon en cuatro grandes dimensiones: en relación
con la zona, con la familia, con la institución educativa y con el estudiante . Para elcaso de los estudiantes, cabe destacar que las razones no son percepción por laproblemática sino razones de retiro para aquellos estudiantes que han tenidodesvinculación temporal en sus estudios14. Para el caso de BOGOTA, cerca del 5,4% delos estudiantes encuestados han abandonado temporalmente sus estudios alguna vez,generalmente antes de terminar el respectivo año escolar (es decir deserción intra-anual).
13 Además la ENDE involucró una segunda estrategia realizada con el DANE y la UNAL, en la que se
encuestaron a desertores/grupo control y sus respectivos padres o cuidadores. 14
Para el caso de los docentes y directivos se tiene en cuenta la frecuencia con la que a las distintas causas
de deserción señalan que las mismas siempre o “casi siempre” se presentan en la respectiva institución
educativa. Para el caso de los estudiantes corresponden a la frecuencia con la que los estudiantes que
tuvieron desvinculaciones señalan que fue, entre otras, por alguna de esas razones.
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- Condiciones de la zona de ubicación de los Establecimientos Educativos enBOGOTA
Estudiantes con desvinculaciones
Estudiantes con desvinculaciones
4%
25%
34%
0% 10% 20% 30% 40%
Zona con
desastres
naturales
Colegio lejos de
casa
Zona insegura
Docentes-Directivos
1%
10%
13%
2%
8%
20%
0% 5% 10% 15% 20% 25%
La zona sufre
permanentemente
desastres naturales
La zona es muy
insegura
La zona del colegio
es muy lejana de los
hogares
DOCENTES DIRECTIVOS
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- Condiciones de los Establecimientos Educativos en BOGOTA
Estudiantes con desvinculaciones
Estudiantes con desvinculaciones
2%
2%
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4%
6%
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31%
32%
0% 5% 10% 15% 20% 25% 30% 35%
Cerraron el colegio
Expulsaron
Faltaban profesores
Faltaban profesores
Faltó ayuda alimentaria
Maltrato de profesores y directivos
Faltó ayuda para útiles
Conflicto y violencia en el colegio
Maltrato de compañeros
La forma como enseñaban era aburrida
Faltó ayuda para pensiones o matrícula
Falta ayuda transporte
Dificultad en los horarios del colegio
Colegio no tenía los cursos hasta once
Educación distinta a los intereses educativos
Instalaciones desagradables
Docentes-Directivos
1%
1%
1%
1%
1%
2%
2%
2%
2%
3%
3%
3%4%
4%
8%
16%
0% 2% 4% 6% 8% 10% 12% 14% 16% 18%
Las estrategias pedagógicas del establecimiento
educativo son inadecuadas a las necesidades de los
La educación que reciben es inadecuada a las
necesidades o problemas del contexto regional
No hay jornadas adecuadas para los estudiantes
Falta ayuda de esta institución educativa para el pago de
los costos educativos
Le faltan docentes
Las estrategias pedagógicas de los docentes
Falta ayuda de esta institución educativa en uniformes
Falta ayuda de esta institución educativa en uniformes
Expulsa a los estudiantes
Las instalaciones de esta instit ución educativa son
desagradables
Falta ayuda de esta institución educativa en transporte
Falta ayuda de esta institución educativa en alimentaciónHay conflictos entre estudiantes, docentes y directivos
El establecimiento educativo no tiene todos los niveles
de formación
El trato entre compañeros es inadecuado
Hay muchos conflictos y violencia escolar
DOCENTES DIRECTIVOS
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- Condiciones de los hogares en BOGOTA
Estudiantes con desvinculaciones
Estudiantes con desvinculaciones
1%
5%
5%
5%
24%
24%
29%
41%
0% 5% 10% 15% 20% 25% 30% 35% 40% 45%
Quería o necesitaba trabajar
Familia tenia conflicto s con colegio
Muerte de algún familiar
Desplazamiento forzado de la familia
Problema de plata
Poco importante que estudiara para la familia
Oficios de hogar o cuidar familiar
Cambio de casa por trabajo padres
Docentes-Directivos
4%
6%
7%
8%
13%
22%
23%
37%
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70%
La muerte de alguno de sus miembros
Los conflictos de las familias con la institución
educativa
Las responsabilidades que les ponen a los niños
Algunas familias son víctimas del desplazamiento
forzado
Los problemas económico s o los gastos
educativos elevados
El hecho de que los padres le den poca importancia
a la educación
El que los padres motiven a estudiar poco a sus
hijos
Los cambios de domicilio por el trabajo del padre o
de la madre
DOCENTES DIRECTIVOS
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- Condiciones individuales de los estudiantes en BOGOTA
Estudiantes con desvinculaciones
Estudiantes con desvinculaciones
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Iva a ser padre o madre
Necesidad de educación especial
Estudios suficientes
Enfermedad
Interesado en educación no formal o para eltrabajo
No guataba el estudio
Dificultades académicas
Docentes-Directivos
2%
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3%
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0% 5% 10% 15% 20% 25%
Enfermedad
La Extra-edad que tienen
Están interesados en ingresar al SENA, tener educación no formal o formación para el trabajo
Necesitan educación especial (situación dediscapacidad, capacidades excepcionales)
Maternidad o paternidad a temprana edad
Consideran que ya terminaron sus estudios
No consideran que la educación sea útil para suvida
Tienen dificultades académicas (Perdida de cursoso logros, dificultades para aprender, etc.)
No les gusta el estudio
DOCENTES DIRECTI VOS
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ENCUESTA NACIONAL DE DESERCIÓN ESCOLAR - ENDEResultados princ ipales - ETC BOYACA
El Ministerio de Educación Nacional ha venido desarrollando la Encuesta Nacional deDeserción con dos estrategias complementarias: la primera profundizando en las
condiciones de los desertores y sus hogares (actualmente en ejecución con el DANE y laUNAL) y la segunda alrededor de las condiciones de las instituciones educativas y laacción institucional. Frente a la segunda estrategia, cabe señalar que entre finales de2009 y comienzos de 2010, conjuntamente con la Universidad Nacional de Colombia, seejecutó en todas las secretarias de educación de las entidades territoriales certificadasuna encuesta a estudiantes, docentes, directivos y secretarios de educación con elobjetivo de caracterizar los factores asociados a la deserción en las instituciones oficialesdel país. El propósito radicó en contar con información sobre las características de ladeserción y los factores que desde el campo educativo pueden potenciarse para mejorarla permanencia escolar en el país. En total se visitó, consolidó y realizó control de calidadde las encuestas de 3.338 sedes-jornada de 139 municipios en las 94 entidadesterritoriales de todos los departamentos del país. En dicho marco, se obtuvo información
de 46.285 estudiantes, 21.569 docentes y 3.555 directivos y los respectivos secretarios deeducación de las ETC.15
Para el caso de la ETC BOYACA además del secretario se visitaron aproximadamente 5 establecimientos educativos con 5 sedes y 5 jornadas. En total se entrevistaron 5directivos, 43 docentes y 77 estudiantes. A continuación se enuncian algunosresultados preliminares:
1. Las causas de la deserción
Las preguntas de la ENDE se agruparon en cuatro grandes dimensiones: en relación
con la zona, con la familia, con la institución educativa y con el estudiante . Para elcaso de los estudiantes, cabe destacar que las razones no son percepción por laproblemática sino razones de retiro para aquellos estudiantes que han tenidodesvinculación temporal en sus estudios16. Para el caso de BOYACA, cerca del 7,2% delos estudiantes encuestados han abandonado temporalmente sus estudios alguna vez,generalmente antes de terminar el respectivo año escolar (es decir deserción intra-anual).Dicha cifra es superior al total de estudiantes encuestados que a nivel nacional han tenidoalguna desvinculación previa (6,7%)
15 Además la ENDE involucró una segunda estrategia realizada con el DANE y la UNAL, en la que se
encuestaron a desertores/grupo control y sus respectivos padres o cuidadores. 16
Para el caso de los docentes y directivos se tiene en cuenta la frecuencia con la que a las distintas causas
de deserción señalan que las mismas siempre o “casi siempre” se presentan en la respectiva institución
educativa. Para el caso de los estudiantes corresponden a la frecuencia con la que los estudiantes que
tuvieron desvinculaciones señalan que fue, entre otras, por alguna de esas razones.
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- Condiciones de la zona de ubicación de los Establecimientos Educativos enBOYACA
Estudiantes con desvinculaciones
Estudiantes con desvinculaciones
33%
33%
82%
0% 20% 40% 60% 80% 100%
Zona insegura
Zona insegura
Colegio lejos de
casa
Docentes-Directivos
8%
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40%
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0% 10% 20% 30% 40% 50%
La zona es muy
insegura
La zona del colegio
es muy lejana de los
hogares
La zona sufre
permanentemente
desastres naturales
DOCENTES DIRECTIVOS
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- Condiciones de los Establecimientos Educativos en BOYACA
Estudiantes con desvinculaciones
Estudiantes con desvinculaciones
0%
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2%
2%
13%
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38%
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68%
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80%
Faltaban profesores
Instalaciones desagradables
Conflicto y violencia en el colegio
Cerraron el colegio
Educación distinta a los intereses educativos
Expulsaron
Maltrato de profesores y directivos
Maltrato de compañeros
Faltó ayuda para pensiones o matrícula
Dificultad en los horarios del colegio
La forma como enseñaban era aburrida
Faltó ayuda para los uniformes
Colegio no tenía los cursos hasta once
Falta ayuda transporte
Faltó ayuda alimentaria
Faltó ayuda para útiles
Docentes-Directivos
0%
0%
0%
0%
1%
1%
1%
1%
1%
1%
1%
8%
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12%
14%
14%
0% 5% 10% 15% 20% 25%
Hay muchos conflictos y violencia escolar
Hay conflictos entre estudiantes, docentes y directivos
Falta ayuda de esta institución educativa en alimentación
Expulsa a los estudiantes
El establecimiento educativo no tiene todos los niveles
de formación
Falta ayuda de esta institución educativa para el pago de
los costos educativos
La educación que reciben es inadecuada a las
necesidades o problemas del contexto regional
Las estrategias pedagógicas del establecimiento
educativo son inadecuadas a las necesidades de los
El trato entre compañeros es inadecuado
Las instalaciones de esta instit ución educativa son
desagradables
No hay jornadas adecuadas para los estudiantes
Las estrategias pedagógicas de los docentes
Le faltan docentes
Falta ayuda de esta institución educativa en transporteFalta ayuda de esta institución educativa en uniformes
Falta ayuda de esta institución educativa en útiles
escolares
DOCENTES DIRECTIVOS
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Condiciones de los hogares en BOYACA
Estudiantes con desvinculaciones
Estudiantes con desvinculaciones
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5%
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11%
33%
38%
51%
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60%
Familia tenia conflicto s con colegio
Familia tenia conflicto s con colegio
Quería o necesitaba trabajar
Poco importante que estudiara para la familia
Oficios de hogar o cuidar familiar
Desplazamiento forzado de la familia
Muerte de algún familiar
Problema de plata
Docentes-Directivos
5%
19%
20%
22%
23%
24%
37%
46%
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70%
Los conflictos de las familias con la institucióneducativa
La muerte de alguno de sus miembros
Las responsabilidades que les ponen a los niños
Algunas familias son víctimas del desplazamientoforzado
Los problemas económico s o los gastoseducativos elevados
El hecho de que los padres le den poca importanciaa la educación
El que los padres motiven a estudiar poco a sushijos
Los cambios de domicilio por el trabajo del padre ode la madre
DOCENTES DIRECTI VOS
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- Condiciones indiv iduales de los estudiantes en BOYACA
Estudiantes con desvinculaciones
Estudiantes con desvinculaciones
0%
0%
0%
0%
0%
7%
7%
0% 1% 2% 3% 4% 5% 6% 7% 8%
Iva a ser padre o madre
Enfermedad
Necesidad de educación especial
Estudios suficientes
Interesado en educación no formal o para el
trabajo
No guataba el estudio
Dificultades académicas
Docentes-Directivos
6%
10%
14%
15%
20%
20%
21%
28%
35%
0% 5% 10% 15% 20% 25% 30% 35% 40%
Necesitan educación especial (situación de
discapacidad, capacidades excepcionales)
Están interesados en ingresar al SENA, tener
educación no formal o formación para el trabajo
La Extra-edad que tienen
Maternidad o paternidad a temprana edad
No consideran que la educación sea útil para su
vida
Enfermedad
Tienen dificultades académicas (Perdida de cursos
o logros, dificultades para aprender, etc.)
Consideran que ya terminaron sus estudios
No les gusta el estudio
DOCENTES DIRECTIVOS
8/17/2019 Articles-293664 Archivo PDF Resultados ETC
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2. Las estrategias, avances y dificultades en la Secretaría de Educación
La Secretaría de Educación señala que los factores más relevantes por los que sepresenta la deserción escolar en su jurisdicc ión, son en orden de importancia:
Cambio de domicilio por razones de trabajo
La(s) principal (es) estrategia (s) o programa (s) para mejorar la permanencia delos niños, niñas y jóvenes en las instituciones educativas emprendidas por laEntidad Territor ial es (son):
Cambio en 80 municipios para integración al sistema educativo A estudiantes desertores y por fuera del sistema
Los apoyos escolares son:
No reporta
El (los) principal (es) obstáculo (s) para la intervención en el tema de permanenciaescolar señalado por la secretaria de educación es (son):
La migración de las familias por conceptos económicos
Los principales resultados señalados son:
Aumento de cobertura en secundarias y en media Creación de 32 nuevos niveles en zonas rurales
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ENCUESTA NACIONAL DE DESERCIÓN ESCOLAR - ENDEResultados princ ipales - ETC BUCARAMANGA
El Ministerio de Educación Nacional ha venido desarrollando la Encuesta Nacional deDeserción con dos estrategias complementarias: la primera profundizando en las
condiciones de los desertores y sus hogares (actualmente en ejecución con el DANE y laUNAL) y la segunda alrededor de las condiciones de las instituciones educativas y laacción institucional. Frente a la segunda estrategia, cabe señalar que entre finales de2009 y comienzos de 2010, conjuntamente con la Universidad Nacional de Colombia, seejecutó en todas las secretarias de educación de las entidades territoriales certificadasuna encuesta a estudiantes, docentes, directivos y secretarios de educación con elobjetivo de caracterizar los factores asociados a la deserción en las instituciones oficialesdel país. El propósito radicó en contar con información sobre las características de ladeserción y los factores que desde el campo educativo pueden potenciarse para mejorarla permanencia escolar en el país. En total se visitó, consolidó y realizó control de calidadde las encuestas de 3.338 sedes-jornada de 139 municipios en las 94 entidadesterritoriales de todos los departamentos del país. En dicho marco, se obtuvo información
de 46.285 estudiantes, 21.569 docentes y 3.555 directivos y los respectivos secretarios deeducación de las ETC.17
Para el caso de la ETC BUCARAMANGA además del secretario se visitaronaproximadamente 37 establecimientos educativos con 41 sedes y 67 jornadas. Entotal se entrevistaron 68 directivos, 298 docentes y 837 estudiantes. Acontinuación se enuncian algunos resultados preliminares:
1. Las causas de la deserción
Las preguntas de la ENDE se agruparon en cuatro grandes dimensiones: en relación
con la zona, con la familia, con la institución educativa y con el estudiante . Para elcaso de los estudiantes, cabe destacar que las razones no son percepción por laproblemática sino razones de retiro para aquellos estudiantes que han tenidodesvinculación temporal en sus estudios18. Para el caso de BUCARAMANGA, cerca del3,2% de los estudiantes encuestados han abandonado temporalmente sus estudiosalguna vez, generalmente antes de terminar el respectivo año escolar (es decir deserciónintra-anual).
17 Además la ENDE involucró una segunda estrategia realizada con el DANE y la UNAL, en la que se
encuestaron a desertores/grupo control y sus respectivos padres o cuidadores. 18
Para el caso de los docentes y directivos se tiene en cuenta la frecuencia con la que a las distintas causas
de deserción señalan que las mismas siempre o “casi siempre” se presentan en la respectiva institución
educativa. Para el caso de los estudiantes corresponden a la frecuencia con la que los estudiantes que
tuvieron desvinculaciones señalan que fue, entre otras, por alguna de esas razones.
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- Condiciones de la zona de ubicación de los Establecimientos Educativos enBUCARAMANGA
Estudiantes con desvinculaciones
Estudiantes con desvinculaciones
8%
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0% 5% 10% 15% 20% 25% 30% 35%
Zona con
desastres
naturales
Zona insegura
Colegio lejos de
casa
Docentes-Directivos
7%
49%
51%
16%
21%
12%
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60%
La zona es muy
insegura
La zona del colegio
es muy lejana de los
hogares
La zona sufre
permanentemente
desastres naturales
DOCENTES DIRECTIVOS
- Condiciones de los Establecimientos Educativos en BUCARAMANGA
Estudiantes con desvinculaciones
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Estudiantes con desvinculaciones
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18%
18%
0% 2% 4% 6% 8% 10% 12% 14% 16% 18% 20%
Cerraron el colegio
Faltó ayuda alimentaria
Conflicto y violencia en el colegio
Dificultad en los horarios del colegio
Colegio no tenía los cursos hasta once
Maltrato de profesores y directivos
Faltó ayuda para útiles
Faltó ayuda para útiles
Faltó ayuda para los uniformes
Educación distinta a los intereses educativos
La forma como enseñaban era aburrida
Falta ayuda transporte
Faltaban profesores
Instalaciones desagradables
Expulsaron
Maltrato de compañeros
Docentes-Directivos
1%
1%
2%
2%
2%6%
6%
6%
7%
9%
10%
10%
10%
12%
12%
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0% 2% 4% 6% 8% 10% 12% 14% 16% 18%
Las estrategias pedagógicas de los docentes
El establecimiento educativo no tiene todos los niveles
de formación
Hay conflictos entre estudiantes, docentes y directivos
Le faltan docentes
Las instalaciones de esta instit ución educativa sondesagradables
Falta ayuda de esta institución educativa en alimentación
Las estrategias pedagógicas del establecimiento
educativo son inadecuadas a las necesidades de los
La educación que reciben es inadecuada a las
necesidades o problemas del contexto regional
Hay muchos conflictos y violencia escolar
Expulsa a los estudiantes
Falta ayuda de esta institución educativa en uniformes
Falta ayuda de esta institución educativa en uniformes
Falta ayuda de esta institución educativa para el pago de
los costos educativos
No hay jornadas adecuadas para los estudiantes
El trato entre compañeros es inadecuado
Falta ayuda de esta institución educativa en transporte
DOCENTES DIRECTIVOS
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- Condiciones de los hogares en BUCARAMANGA
Estudiantes con desvinculaciones
Estudiantes con desvinculaciones
6%
7%
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26%
31%
38%
0% 5% 10% 15% 20% 25% 30% 35% 40%
Familia tenia conflicto s con colegio
Desplazamiento forzado de la familia
Poco importante que estudiara para la familia
Muerte de algún familiar
Cambio de casa por trabajo padres
Oficios de hogar o cuidar familiar
Problema de plata
Quería o necesitaba trabajar
Docentes-Directivos
3%
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18%
22%
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Los conflictos de las familias con la institución
educativa
Los problemas económico s o los gastos
educativos elevados
Algunas familias son víctimas del desplazamiento
forzado
La muerte de alguno de sus miembros
Las responsabilidades que les ponen a los niños
El hecho de que los padres le den poca importancia
a la educación
El que los padres motiven a estudiar poco a sus
hijos
Los cambios de domicilio por el trabajo del padre o
de la madre
DOCENTES DIRECTIVOS
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- Condiciones individuales de los estudiantes en BUCARAMANGA
Estudiantes con desvinculaciones
Estudiantes con desvinculaciones
8%
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39%
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0% 5% 10% 15% 20% 25% 30% 35% 40% 45%
Necesidad de educación especial
Iva a ser padre o madre
Enfermedad
Estudios suficientes
Interesado en educación no formal o para el
trabajo
Dificultades académicas
No guataba el estudio
Docentes-Directivos
3%
7%
11%
19%
20%
21%
22%
26%
41%
0% 5% 10% 15% 20% 25% 30% 35% 40% 45%
Necesitan educación especial (situación de
discapacidad, capacidades excepcionales)
Maternidad o paternidad a temprana edad
Están interesados en ingresar al SENA, tener
educación no formal o formación para el trabajo
Enfermedad
No consideran que la educación sea útil para su
vida
Consideran que ya terminaron sus estudios
La Extra-edad que tienen
Tienen dificultades académicas (Perdida de cursos
o logros, dificultades para aprender, etc.)
No les gusta el estudio
DOCENTES DIRECTIVOS
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2. Las estrategias, avances y dificultades en la Secretaría de Educación
La Secretaría de Educación señala que los factores más relevantes por los que sepresenta la deserción escolar en su jurisdicc ión, son en orden de importancia:
Por dificultades académicas
Porque nos les gusta el estudio
La(s) principal (es) estrategia (s) o programa (s) para mejorar la permanencia delos niños, niñas y jóvenes en las instituciones educativas emprendidas por laEntidad Territor ial es (son):
Círculos de aprendizaje Grupos juveniles creativos
Los apoyos escolares son:
Apoyos alimentarios Subsidios o apoyos para el transporte Estrategias de apoyo académico Programas de articulación entre la educación media y superior.
El (los) principal (es) obstáculo (s) para la intervención en el tema de permanenciaescolar señalado por la secretaria de educación es (son):
Programación menor trabajadora Programación de contratación
Los principales resultados señalados son:
Baja deserción en el sector ruralGraduados con avances en educación superior
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ENCUESTA NACIONAL DE DESERCIÓN ESCOLAR - ENDEResultados princ ipales - ETC BUENAVENTURA
El Ministerio de Educación Nacional ha venido desarrollando la Encuesta Nacional deDeserción con dos estrategias complementarias: la primera profundizando en las
condiciones de los desertores y sus hogares (actualmente en ejecución con el DANE y laUNAL) y la segunda alrededor de las condiciones de las instituciones educativas y laacción institucional. Frente a la segunda estrategia, cabe señalar que entre finales de2009 y comienzos de 2010, conjuntamente con la Universidad Nacional de Colombia, seejecutó en todas las secretarias de educación de las entidades territoriales certificadasuna encuesta a estudiantes, docentes, directivos y secretarios de educación con elobjetivo de caracterizar los factores asociados a la deserción en las instituciones oficialesdel país. El propósito radicó en contar con información sobre las características de ladeserción y los factores que desde el campo educativo pueden potenciarse para mejorarla permanencia escolar en el país. En total se visitó, consolidó y realizó control de calidadde las encuestas de 3.338 sedes-jornada de 139 municipios en las 94 entidadesterritoriales de todos los departamentos del país. En dicho marco, se obtuvo información
de 46.285 estudiantes, 21.569 docentes y 3.555 directivos y los respectivos secretarios deeducación de las ETC
