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Visión General
El curso de Literatura y Cultura AP es administrado completamente en español demostrando el nivel de destreza en los siguientes modos de comunicación: interpersonal, interpretativo y presentación formal. El propósito del curso es motivar y enriquecer el idioma español mediante la cultura y literatura hispana presentada en las diferentes obras. Es entonces importante la participación de los estudiantes en las actividades de pre-lectura discutiendo y elaborando ideas sobre las biografías de los autores y los contextos social, cultural e histórico para facilitar una mejor comprensión y análisis de las obras literarias. Existen un total de treinta y ocho obras que van desde la Edad Medieval hasta el siglo XX cubriendo las corrientes literarias más importantes y todo tipo de texto ya sea novela, ensayo, cuento, drama y poesía. Todas las obras ya sean de Latinoamérica, el Caribe o España serán leídas en orden cronológico comparándolas con materiales artísticos o audiovisuales como pueden ser videos, pinturas, documentales, entrevistas, recitaciones de poesía, conversaciones o canciones con el objetivo de que el alumno aumente su nivel cognitivo. Es también esencial entrelazar los seis temas a estas obras y a todos los recursos técnicos y poéticos para ayudar con la capacidad de análisis, y así, los estudiantes realicen las debidas conexiones . Se hará hincapié en el uso estilístico del autor así como las técnicas utilizadas y el mensaje que trata de transmitir a través de la forma y el fondo. Las lecciones están diseñadas para ayudar a los estudiantes interpretar y analizar los términos literarios y poéticos, tono, género, estilo, personajes, temas, estilo, dicción de todas las obras para poder desarrollar, expander y aplicar dichos conocimientos.
Siguiendo las actividades de lectura y pre-lectura, los estudiantes serán evaluados informal y formalmente con conversaciones, discusiones, debates, preguntas de respuesta corta, pruebas, exámenes, ensayos y proyectos donde se medirá su capacidad analítica e interpretativa. Los ensayos siguen las mismas pautas que los de AP College: análisis poético, temático y de texto. Para evaluar cualquier ensayo se utilizará las rúbricas de AP College valorando el análisis, el contenido, la organización y el uso correcto del idioma.
Los estudiantes también tendrán un examen diagnóstico al principio y al final del curso para comparar su capacidad cognitiva, analítica y académica, y de esa forma, poder determinar el progreso de cada alumno. Estos resultados se utilizarán como recurso para ayudar al estudiante con actividades de refuerzo antes del examen de AP College. El examen será administrado mayo dieciocho
Libro de Texto
Las obras incluidas en la lista oficial de Literatura se encuentran en el libro Abriendo puertas: ampliando perspectivas, Levels 4-5, © 2013 de Houghton Mifflin Harcourt.
AP SPANISH LITERATURE
Mrs. Hermida
Home of Firebirds!
TEMARIO
El curso explícitamente se enfoca en los siguientes temas:
TEMAS
SUBTEMAS
PREGUNTAS ESENCIALES
Las sociedades en contacto
La asimilación y la marginación, la diversidad, las divisiones económicas, el imperialismo, el nacionalismo y regionalismo
-¿De qué manera las perspectivas de una cultura afectan la representación de eventos históricos? -¿Cómo los miembros de una minoría cultural se resisten (o se asimilan) a las costumbres y las perspectivas de la mayoría dominante? -¿Cómo se representan en obras literarias de distintos períodos y diversas culturas las relaciones entre grupos socioculturales (clases sociales, grupos étnicos, etc.)?
La construcción del género
El machismo, las relaciones sociales, el sistema patriarcal, la sexualidad, la tradición y la ruptura
-¿Cómo revela la literatura los cambios en la percepción de los géneros masculino y femenino? -¿De qué manera han servido los factores socioculturales como instrumentos de cambios (o no) en la representación de los géneros? -¿Cómo ha cambiado la representación de lo femenino (voces femeninas, personajes femeninos) a lo largo de la historia de la literatura?
El tiempo y el espacio
Carpe diem y el memento mori, el individuo y su entorno, la naturaleza y el ambiente, la relación entre el tiempo y el espacio, el tiempo lineal y circular, la trayectoria y la transformación
-¿Cómo presentan las literaturas de distintas culturas los conceptos del tiempo y el espacio? -¿De qué manera los autores se valen del tiempo y el espacio para construir una variedad de estados de ánimos o sentimientos (p. ej. la desorientación, la nostalgia, el remordimiento)? -¿Cómo se relacionan la representación del espacio y el manejo del tiempo en una obra literaria?
Las relaciones interpersonales
La amistad y la hostilidad, el amor y el desprecio, la comunicación y la falta de comunicación, el individuo y la comunidad, las relaciones de poder, las relaciones familiares
-¿De qué manera se transforma el/la protagonista de una obra a consecuencia de sus relaciones con otros personajes? -¿De qué manera los individuos contribuyen o perjudican al bienestar de la familia o la comunidad? -¿Cómo influye el contexto sociocultural en el desarrollo de las relaciones interpersonales?
La dualidad del ser
La construcción de la realidad, la espiritualidad y la religión, la imagen pública y privada, la introspección, el ser y la creación literaria
-¿Qué preguntas plantea la literatura acerca de la realidad y la fantasía? -¿Cómo influye el contexto sociocultural o histórico en la expresión de la identidad? -¿Cuál es el significado de la vida (para un personaje, para un autor) y cómo se relaciona esto con las creencias o ideas en cuanto a la muerte?
La creación literaria
La intertextualiadad, la literatura autoconsciente, el proceso creativo, el texto y sus contextos
-¿Qué factores motivan a los escritores a crear sus obras literarias? -¿De qué manera la intertextualidad contribuye al significado de una obra literaria? -¿Cómo influye en la experiencia de los lectores la presencia de la literatura misma como tema de una obra literaria?
Responsabilidades del alumno 1. El estudiante deberá hacer una lectura previa de la obra y así venir preparado para discutir
la obra. Posteriormente, se amplia o se aclara vocabulario, lenguaje figurativo, estructura, temas y preguntas de comprensión.
2. Se inicia cada lectura con la exposición del profesor exponiendo el ambiente cultural, social e histórico en que se produjo la obra. Igualmente se destacan los recursos literarios, estilo, estructura, etc. utilizados por el autor, haciendo hincapiė en las semejanzas o diferencias.
3. Los estudiantes responden las preguntas de Pasos para la Comprensión (Abriendo Puertas) con el propósito de desarrollar su pensamiento critico
4. Los estudiantes utilizan diagramas gráficos para poder visualizar mejor la estructura, conflictos y relación entre personajes.
5. Los estudiantes practican la escritura durante el año como parte de sus actividades diarias. Se utiliza el proceso de escritura con todos sus componentes: pre-escritura, borrador, editar, copia final. Una vez que escriben el borrador, los compañeros y el profesor los revisan y posteriormente escriben la copia final. Cuando se utiliza una pregunta de ensayo del examen AP, se evalúa de acuerdo al contenido y gramática tal como se indica en las guías de evaluación AP. Como práctica adicional los alumnos escriben ensayos en clase en el tiempo sugerido (40 minutos).
6. Leer las obras del libro durante media hora todos los días 7. Investigar y expander conocimientos sobre las biografías y obras leídas en clase 8. Completar el trabajo asignado con dedicación y organización
La lista de obras para AP Spanish Literature and Culture
(Los títulos en negrilla son las nuevas)
✼ Isabel Allende, “Dos palabras”
✼ Anónimo, “Romance de la pérdida de Alhama”
✼ Anónimo, Lazarillo de Tormes (Prólogo; Tratados 1, 2, 3, 7)
✼ Gustavo Adolfo Bécquer, Rima LIII (“Volverán las oscuras golondrinas”)
✼ Jorge Luis Borges, “Borges y yo”
✼ Jorge Luis Borges, “El sur”
✼ Julia de Burgos, “A Julia de Burgos”
✼ Miguel de Cervantes, Don Quijote (Primera parte, capítulos 1–5, 8 y 9; Segunda parte, capítulo 74)
✼ Julio Cortázar, “La noche boca arriba”
✼ Hernán Cortés, “Segunda carta de relación” (selecciones)
✼ Sor Juana Inés de la Cruz, “Hombres necios que acusáis”
✼ Rubén Darío, “A Roosevelt”
✼ Don Juan Manuel, Conde Lucanor, Exemplo XXXV (“De lo que aconteció a un mozo que casó con una mujer muy fuerte y muy brava”)
✼ Osvaldo Dragún, El hombre que se convirtió en perro
✼ Carlos Fuentes, “Chac Mool”
✼ Federico García Lorca, La casa de Bernarda Alba
✼ Federico García Lorca, “Prendimiento de Antoñito el Camborio en el camino de Sevilla”
✼ Gabriel García Márquez, “El ahogado más hermoso del mundo”
✼ Gabriel García Márquez, “La siesta del martes”
✼ Garcilaso de la Vega, Soneto XXIII (“En tanto que de rosa y azucena”)
✼ Luis de Góngora, Soneto CLXVI (“Mientras por competir con tu cabello”)
✼ Nicolás Guillén, “Balada de los dos abuelos”
✼ José María Heredia, “En una tempestad”
✼ Miguel León-Portilla, Visión de los vencidos (dos secciones: “Los presagios, según los informantes de Sahagún” y “Se ha perdido el pueblo mexicatl”)
✼ Antonio Machado, “He andado muchos caminos”
✼ José Martí, “Nuestra América”
✼ Rosa Montero, “Como la vida misma” (originalmente publicado como “El arrebato”)
✼ Nancy Morejón, “Mujer negra”
✼ Pablo Neruda, “Walking around”
✼ Emilia Pardo Bazán, “Las medias rojas”
✼ Francisco de Quevedo, Salmo XVII (“Miré los muros de la patria mía”)
✼ Horacio Quiroga, “El hijo”
✼ Tomás Rivera, ... y no se lo tragó la tierra (dos capítulos: “...y no se lo tragó la tierra” y “La noche buena”)
✼ Juan Rulfo, “No oyes ladrar los perros”
✼ Alfonsina Storni, “Peso ancestral”
✼ Tirso de Molina, El burlador de Sevilla y convidado de piedra
✼ Sabine Ulibarrí, “Mi caballo mago”
✼ Miguel de Unamuno, San Manuel Bueno, mártir Films Como complemento para asistir con el contexto social, cultural e histórico de las lecturas, los estudiantes analizarán las siguientes películas: ✓ Lazarillo de Tormes ✓ Cabeza de Vaca ✓ El Burlador de Sevilla - versión Don Juan Tenorio ✓ Don Quijote de la Mancha ✓ La casa de Bernarda Alba ✓ Yo, la peor de todas – Sor Juana Inés de la Cruz ✓ El Cartero de Pablo Neruda Los films se mostrarán al final de cada lectura. A continuación, se procederá con una discusión el la que se analizara la película y se buscarán las diferencias y semejanzas entre obra y film.
Bibliografía ✓ Carreter, Lázaro y Evaristo C. Calderón. Como se comenta un texto literario. Madrid: Catedra, 1994. ✓ Del Río, Angel. Historia de la Literatura Española, volúmenes I y II. Barcelona: Ediciones
B, 1996. ✓ Moral, Rafael del. Diccionario del comentario de textos literarios. Verbum, 1995. ✓ Oviedo, Josė. Historia de la Literatura Hispanoamericana, volúmenes I y II. Madrid:
Editorial Alianza, 1995. ✓ Platas Tasende, Ana María. Diccionario de tėrminos literarios. Madrid: Editorial Espasa,
2000. ✓ Rodríguez, Rodney. Momentos Cumbres de las Literaturas Hispánicas. Saddlebrook,
Editorial Pearson, 2004. Secciones del examen
Section I: Multiple Choice 50% Approx. 80 minutes Part A Interpretive Listening 15 questions 10% Approx. 20 minutes Part B Reading Analysis 50 questions 40% Approx. 60 minutes Section I I: Free Response 50% 100 minutes Short Answers: Text Explanation 1 prompt 7.5% Suggested time: 15 minutes Short Answers: Text and Art Comparison 1 prompt 7.5% Suggested time: 15 minutes Essay: Analysis of Single Text 1 prompt 17.5% Suggested time: 35 minutes Essay: Text Comparison 1 prompt 17.5% Suggested time: 35 minutes
Bibliotecas Digitales Los alumnos tendrán acceso a auténticas fuentes de información del mundo hispano las cuales ayudarán a reforzar los conocimientos estudiados en clase. Algunas de esas fuentes son: Diccionario:
"http://www.rae.es/" Instituto Cervantes:
"http://www.cervantes.es" United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization:
"http://www.unesco.org" Noticias:
"http://www.cnn.com/esp" Voz y videos de la poesía latinoamericana:
"http://www.palabravirtual.com" Poesía en español:
"http://www.poesia-inter.net http://amediavoz.com/
Fotos http://www.sxc.hu/browse.phtml?f=search&txt=iran&w=1&x=26&y=10
http://www.pics4learning.com/
http://www.ewoss.com/search.aspx?k=royalty+free+images&s=8
Universidad Autónoma de México - podcasts con voces de los propios escritores
http://www.descargacultura.unam.mx/app1
Fuentes de literatura con videos
http://tercerodelaeso.wordpress.com/literatura/
Citas claves de la narrativa hispanoamericana:
<http://www.quia.com/pop/42634.html>
Algunos recursos técnicos empleados en obras de la lista:
<http://www.quia.com/jg/360880.html>
Citas claves de la narrativa peninsular:
<http://www.quia.com/pop/42635.html>
Fuentes para entrevistas, pinturas y videos:
< http://www.rtve.es/alacarta/videos/la-entrevista/entrevista-ana-maria- matute/591370/>
<http://www.rtve.es/>
<http://cervantestv.es/tag/escritores/>
<http://www.cervantesvirtual.com/>
<http://www.artehistoria.jcyl.es/>
Fuentes tecnológicas para incrementar la creatividad durante el curso:
<Animoto.com>: Crear videos
Dvolver: Digital Storyboarding
Extranormal: Digital Storyboarding
Googlevoice: For oral summaries and to record oral answer questions
Voki: Avatar storytelling
Wordle: or <http://www.tagxedo.com/app.html> Vocabulario
YouTube: <http://www.artehistoria.jcyl.es/> Historia del arte
AP Central College Board Website: http://apcentral.collegeboard.com/apc/Controller.jpf
☮ REGLAS DE CLASE ✓ RESPETO hacia todos en la clase y escuela ✓ Traer diariamente los materiales a clase ✓ Llegar a tiempo y estar en su asiento asignado una vez que suene el timbre ✓ No se permite el uso de celulares, radios, IPods, cámaras en la clase bajo ninguna
circunstancia ✓ Cualquier trabajo copiado finalizará en cero, y como consecuencia, afectará la nota de
la conducta ✓ No se permite dormir, comer o beber en clase ✓ Trabajo asignado en clase, deber ser entregado el mismo día antes de que se termine la
clase ✓ El uso del baño será limitado, uno/a a la vez, en caso de emergencia, y durante el
tiempo del estudiante ✓ Se prohibe el uso de lenguaje vulgar y chicle en la clase ✓ Esperen en sus asientos hasta de que sean despedidos CONSECUENCIAS
1. Primer aviso verbal 2. Conferencia con el estudiante 3. Contactar a padres o tutores 4. Detención 5. Referido a la administración
** La consecuencia puede cambiar dependiendo de la gravedad del caso y el incumplimiento de cualquier regla afectará la nota de la conducta.
☮ MATERIALES DE LA CLASE 9. Una Carpeta con nombre del estudiante, clase y periodo. El tamaño debe ser
(11X8) y dividirla en tres partes: 1. Importante 2. Trabajo 3. Tareas
10. Un diccionario pequeño Español – Español 11. Tarjetas de tamaño 4 x 6 con su respectiva caja 12. El Departamento de Idiomas estará recaudando $10.00 por estudiante.
☮ ESCALA DE CALIFICACIONES 100% - 90% A 3.51 - 4.00 89% - 80% B 2.51 - 3.51 79% - 70% C 1.51 - 2.50 69% - 60% D 1.00 - 1.50 59% - 0% F 0 - .99 DISTRIBUCION DE GRADOS Exámenes - ensayos 30% Pruebas - Conversación 22% Proyectos 20% Trabajo de clase - Tareas 18% Participación 10% ** Un trabajo o proyecto asignado para una fecha determinada debe entregarse en la fecha limite, no se aceptaran trabajos tarde.
☮ AUSENCIAS - Si el estudiante esta ausente, es su responsabilidad enterarse de cual es el trabajo
asignado en la clase con la profesora o un estudiante.
- Debe de realizarlo durante esa semana que estuvo ausente, y asegurarse de excusar la ausencia.
- Después de esa semana, el grado se convertirá en un cero. - Más de 10 ausencias excusadas o 5 sin excusar podrá correr el riesgo de que no obtenga
crédito por la clase. ** No duden en contactarme si lo necesitan [email protected] ** Por favor devuelvan firmada esta sección antes del 23/24 de agosto después de haber leído detalladamente toda la información para su primera A. Demos la bienvenida a un año lleno de éxitos y gracias a todos por su colaboración. ------------------------------------------------------------------------------ Traer esta sección a la clase
AP Literatura Periodo ________
Nombre y apellido del estudiante _______________________________________________ / _______________________ Firma del estudiante Fecha ______________________________________________ / _______________________ Firma de los Padres/Tutores Fecha
