Annisah Noviarti 09206241018

8/20/2019 Annisah Noviarti 09206241018

1/122

PERMAINAN TRADISIONAL DAKON

SEBAGAI TEMA PERANCANGAN INTERIOR RUANG KELAS

DI TK ABA GEDONGKIWO YOGYAKARTA

TUGAS AKHIR KARYA SENI

(TAKS)

Diajukan kepada Fakultas Bahasa dan Seni

Universitas Negeri Yogyakarta untuk Memenuhi sebagai Persyaratan gunaMemperoleh Gelar Sarjana Pendidikan


2/122


3/122


4/122

PERNYATAAN

Yang bertanda tangan di ba)ah ini* saya

Nama + ,nnisah Noviarti

N!M + "#$"%$&'"'(

Program Studi + Pendidikan Seni -upa

Fakultas + Bahasa dan Seni Universitas Negeri

Yogyakarta

menyatakan bah)a karya ilmiah ini adalah hasil pekerjaan saya sendiri.

Sepanjang pengetahuan saya* karya ilmiah ini tidak berisi materi yang ditulis oleh

orang lain* ke/uali bagian0bagian tertentu yang saya ambil sebagai a/uan dengan

mengikuti tata /ara dan etika penulisan karya ilmiah yang la1im.

,pabila ternyata terbukti bah)a pernyataan ini tidak benar* sepenuhnya menjadi

tanggung ja)ab saya.


5/122

PERSEMBAHAN


6/122

MOTTO

Al-ilmu nurun wa nurullahi la yuhda li ashin

Sesungguhnya ilmu adalah /ahaya 3 /ahaya ,llah tidak datang kepada seseorang

yang berbuat maksiat. 4!mam ,sy0Sya5i6i7


7/122

KATA PENGANTAR

Puji dan syukur saya panjatkan kehadirat ,llah S89. Berkat rahmat*

hidayah dan inayah0Nya akhirnya saya dapat menyelesaikan 9ugas ,khir :arya

Seni untuk memenuhi sebagian persyaratan guna memperoleh gelar Sarjana.

Penyusunan 9ugas ,khir :arya Seni ini dapat terselesaikan karena bantuan

dari berbagai pihak. Untuk itu saya menyampaikan terima kasih se/ara tulus

kepada+

'. -ektor Universitas Negeri Yogyakarta dan Dekan Fakultas Bahasa dan SeniUniversitas Negeri Yogyakarta

$. :etua ;urusan Seni -upa FBS UNY* Bapak Drs. Mardiyatmo* M. Pd.


8/122

DA"TAR ISI

=alaman

=,?,M,N ;UDU? ................................................................................... i?@MB,- P@-S@9U;U,N........................................................................ ii

?@MB,- P@NG@S,=,N ........................................................................ iii

?@MB,- P@-NY,9,,N ........................................................................ iv

=,?,M,N P@-S@MB,=,N ................................................................. v

M99 ........................................................................................ vi

:,9, P@NG,N9,- ................................................................................ vii

D,F9,- !S! ........................................................................................ viii

D,F9,- G,MB,- .................................................................................. Ai

D,F9,- 9,B@? ....................................................................................... Aiii

D,F9,- ?,MP!-,N ............................................................................... Aiv


9/122

'. Proporsi ....................................................................................... '&

$. Skala ........................................................................................ '2

. Penekanan Pengutamaan ......................................................... '2

@. -uang :elas .................................................................................... '#

F. 9aman :anak0kanak 49:7 .............................................................. '#

G. Ukuran Perabot ,nak ...................................................................... $'

=. -uang -amah Pendidikan ,nak .....................................................

BAB III KONSEP PERANCANGAN

$&

,. Metodologi Peran/angan .................................................................

'. Potensi dan Masalah ..................................................................


10/122

D,F9,- PUS9,:,...........................................................................................................('

?,MP!-,N.........................................................................................................................(&

DA"TAR GAMBAR

=alaman

Gambar ' Bermain Dakon ........................................................................... (

Gambar $ ,lat Dakon .................................................................................. (

Gambar < ,lat dakon terbuat dari kayu ....................................................... #

Gambar & ,lat dakon terbuat dari plastik .................................................... '

"

Gambar 2 ,lat dakon terbuat dari keramik ................................................. '

"

Gambar % Dakon :epala ,ngsa .................................................................. '

'

Gambar > Dakon Naga ................................................................................ '


11/122

Gambar '# 9ampak depan ............................................................................. &

$

Gambar $" -uang :elas ................................................................................ &

<

Gambar $' ,rea Servis .................................................................................. &

<

Gambar $$ ,lmari Penyimpanan .................................................................. &&

Gambar $< Denah kelas B di 9: ,B, Gedongki)o ................................... &

2

Gambar $& ,rus :egiatan ............................................................................. &

%

Gambar $2 Dasar ide peran/angan dakon ..................................................... &

(Gambar $% Dasar ide peran/angan kursi ' .................................................... &

(

Gambar $> Dasar ide peran/angan kursi $ ................................................... &

#

Gambar $( Dasar ide peran/angan kursi < .................................................... &

#

G b $# D id k i & 2


12/122


13/122


14/122


15/122


16/122


17/122

Gambar &2 Perabot ........................................................................................ %%

Gambar &% Sampel Meja ............................................................................... %>

Gambar &> Desain :ursi ' ............................................................................ %#

Gambar &( Desain :ursi $ ............................................................................ >"

Gambar Desain :ursi < ............................................................................ >'

Gambar 2" Desain :ursi & ............................................................................ ><

Gambar 2' ,rea Belajar ................................................................................ >&

Gambar 2$ ,rea Memba/a ............................................................................ >2

Gambar 2< ,rea 9utorial ............................................................................... >%

Gambar 2& ,rea Penyimpanan ...................................................................... >>

Gambar 22 ,rea ?alu ?intas ........................................................................ >>

DA"TAR TABEL


18/122

#

Gambar Meja ............................................................................................. #

"

Gambar :ursi ' ........................................................................................... #

'

Gambar :ursi $ ........................................................................................... #

$

Gambar :ursi < ........................................................................................... #

<

Gambar :ursi & ........................................................................................... #

&

Perspekti5 ,rea Belajar ............................................................................... #

2

Perspekti5 ,rea Memba/aBermain ............................................................ #

%

Perspekti5 ,rea 9utorial .............................................................................. #

>

Perspekti5 ,rea Penyimpanan ..................................................................... #

(

Perspekti5 ,rea ?alu ?intas ........................................................................ #

#


19/122

alternati50alternati5 yang ada dan menghasilkan gambar manual. ,dapun prosesmodeling dan rendering diolah dengan menggunakan so#tware Auto$A% &'(&,)%* +a &'(&. Dan tahap lotting dan "inishing menggunakan so#tware$orel%raw /.

=asil peran/angan ulang interior ruang kelas menunjukkan bah)a+ 4'7 konsepide peran/angan dengan pengeksplorasian bentuk dakon yaitu lingkaran* ujungdakon* lubang dakon* 4$7 meran/ang ruang kelas yang diterapkan terhadap perabot

sebagai alat mediasi kepada anak0anak dalam menanamkan nilai0nilai luhur* 4


20/122

Seiring berjalannya )aktu* perkembangan !P9@: pada era globalisasi sekarang sangat

maju pesat. -uang* )aktu* jarak dan dunia yang luas menjadi sempit* jauh menjadi dekat

dengan adanya !P9@:. Dengan keadaan seperti itu* permainan tradisional menjadi

terhimpit dan kurang banyak diminati bahkan sudah tidak populer lagi di kalangan anak0

anak. Demikian terjadi karena mun/ulnya permainan baru dari luar yang lebih bervariasi

dan lebih menarik dibanding tempat asal produksi permainan tersebut.

Permainan yang dianggap tidak mengembangkan kreativitas dalam pertumbuhan anak

dan laku keras hampir di seluruh penjuru dunia adalah permainan modern.

Permainan modern memba)a beberapa hal negati5* diantaranya 4a7 anak semakin tidak

mengenal permainan tradisional 4b7 perubahan perilaku anak0anak yang menuntut

pemenuhan permainan modern yang bersi5at kurang ekonomis 4/7


21/122

Untuk menanamkan nilai edukati5 perlu upaya untuk melestarikan nilai0nilai tersebut

melalui permainan tradisional. Salah satu upaya dari pemerintah melalui

Balai :ajian Sejarah dan Nilai 9radisional yang berada di ba)ah naungan Departemen

Pendidikan dan :ebudayaan di Balai :ajian ;arahnita tahun ("0an dilakukan penelitian

yang ditunjukan untuk menginventarisasi dan mendokumentasi berbagai jenis permainan

anak di !ndonesia pada tingkat melukiskan atau men/eritakan tentang bagaimana suatu

jenis permainan dimainkan oleh anak0anak 4Sukirman Dharmamulya* dkk.* $""(+$%7.

:ajian0kajian yang dilakukan merupakan sumbangan yang sangat berarti dalam upaya

pemerintah menentukan kebijakan* namun sejauh ini kebijakan yang diambil belum

menunjukan hasil yang signi5ikan. Untuk mempertahankan kelestarian permainan

tradisional perlu diupayakan terobosan baru. Maka dari itu* penulis memiliki ide untk


22/122

Gedongki)o adalah 9: ke/il dengan ruang yang kurang memadai* serta penataan interior

kelas yang perlu diperbaiki.

Peran/angan ulang interior kelas 9: ,B, Gedongki)o Yogyakarta dengan ide tema

permainan tradisional dakon diharapkan dapat melestarikan nilai positi5* nilai edukati5 dan

nilai budaya sebagai )arisan kebudayaan serta dalam kehidupan sehari0hari men/iptakan

suasana yang berbeda agar tujuan kegiatan belajar mengajar ter/apai* terarah* e5ekti5itas*

nyaman dan mengandung nilai edukati5 serta nilai budaya yang luhur.

B I-ni.i+asi Masa*ah

Berdasarkan latar belakang masalah di atas dapat diidenti5ikasi masalah sebagai

berikut+

'. Permainan tradisional kurang diminati bahkan sudah tidak populer di kalangan anak0anak.


23/122

'. Bagaimana konsep peran/angan interior permainan tradisional dengan tema EdakonE

sebagai ide peran/angan ruang kelas di 9: ,B, Gedongki)oH

$. Bagaimana meran/ang interior ruang kelas di 9: ,B, Gedongki)o dengan mengangkat

tema permainan tradisional Edakon H


24/122

a. Bagi mahasis)a UNY khususnya FBS* untuk mengembangkan kreativitas dan tema dalam

ruang lingkup interior ruang belajar 9aman :anak0kanak.

b. Sebagai bahan pertimbangan atau re5erensi bagi ;urusan Pendidikan Seni -upa dalam

memperkenalkan ide peran/angan ulang ruang kelas dengan tema

permainan tradisional.

/. Sebagai sarana untuk melestarikan kebudayaan dan )arisan budaya adiluhung serta

pengembangan potensi pendidikan.

3 Pn/*is

,dapun man5aat 9ugas ,khir :arya Seni 49,:S7 bagi penulis adalah

sebagai berikut+

b l j d l k i d l k k id b


25/122

BAB II

KA!IAN PUSTAKA

A Pr0ainan Tra-isiona*

Berdasarkan bentuk dan muatan keterampilan* permainan tradisional merupakan

jenis permainan yang mengandung nilai0nilai budaya yang pada hakikatnya merupakan

)arisan leluhur yang harus dilestarikan keberadaannya. Pada permainan tradisional

terdapat bentuk permainan yang si5atnya bertanding 4 games7 dan ada pula yang bersi5at

lebih mengutamakan aspek rekreati5 untuk mengisi )aktu luang 4,ndang !smail*

$""#+'"'7.

Permainan tradisional berada dalam norma dan adat yang dijunjung tinggi se/ara

turun0temurun. Dalam hakikatnya permainan tradisional tersebut sangat positi5 dalam


26/122

>

dimainkan oleh anak pengusaha* priyayi* bangsa)an dan semua kalangan masyarakat.

Gambar ' + Br0ain -a+on

(S/04r 5 h65774ria&82o0796:2onn7/6*oa-s7$%&37%;7-a+on an-roi-16,)

http://berita19.com/wp-content/uploads/2013/08/dakon-android.jpghttp://berita19.com/wp-content/uploads/2013/08/dakon-android.jpghttp://berita19.com/wp-content/uploads/2013/08/dakon-android.jpg


27/122

membutuhkan '%$ biji karena jumlah sa)ahnya ada # lubang. Semua sa)ah diisi dengan

isian masing0masing sembilan biji. Mula0mula biru dan merah melakukan undian dengan

/ara sut untuk menentukan siapa yang saku 4jalan atau main7 terlebih dulu 4Gambar $.'7.

Misalkan yang menang sut adalah biru* maka biru saku 4main7 terlebih dulu. Biru

mengambil semua isi sa)ah , 4# biji7* kemudian mengisikannya ke lubang B* * D* @* F*

G* =* ! dan lumbung 9 masing0masing sebiji dari : sampai lumbung S. :emudian merah

melakukan hal yang sama dengan biru mengisikan masing0masing sebiji dari : sampai

lumbung S. :emudian biru dan merah saku lagi* mengambilnya dari sa)ah mana terserah

mereka. Misalnya biru saku dari sa)ah G* sedangkan merah saku dari sa)ah -* semua

sa)ah diisi ke/uali lumbung musuh. ?ama0lama salah satu dari mereka 4biru atau merah7

hanya memiliki satu biji* isiannya jatuh di sa)ah yang kosong* ini disebut andhok *

berhenti. Sedangkan bila jatuh pada sa)ah yang berisi semua biji yang ada di sa)ah


28/122

Gambar &+ A*a -a+on r4/a -ari 6*asi+

( S/04r5 h65779harin-onsia/04*r2o07 )

Material selain kayu banyak digunakan dan dijual di pasaran adalah plastik karena

ringan serta beraneka )arna. Dakon di atas ber)arna merah berbahan plastik mudah

untuk diba)a kemana0mana.

/. :eramik

http://weheartindonesia.tumblr.com/http://weheartindonesia.tumblr.com/


29/122

Gambar %+ Da+on K6a*a An,sa

(S/04r5 h6577in-on9or+2oi-7)

Dakon yang berbentuk kepala angsa* kepala mengarah ke ba)ah. Setiap pemain

yang bermain pada dakon ini masing0masing mempunyai '" lubang sa)ah.

http://indonetwork.co.id/http://indonetwork.co.id/


30/122

Gambar #+ Da+on Ka&?&>@&>Da+on:Ka


31/122

Gambar ''+ Da+on 1in1in,

(S/04r5 h6s57704/+a*a6a+2o07)

Dakon yang unik dapat dilipat seperti halnya kita memba)a tas jinjing. Dakon

memiliki )arna /erah dan moti5 yang tertata. Setiap pemain yang bermain pada dakon ini

mempunyai > lubang sa)ah.

https://m.bukalapak.com/https://m.bukalapak.com/


32/122

Menurut Soedjono :ramadibrata 4$""$+'2a7 menyebutkan bah)a peran/angan

adalah /abang ilmu rekayasa 4engineering 7 yang mengutamakan perhitungan detail suatu

upaya men/iptakan sebuah sistem* peralatan melalui suatu proses sesuai ketentuan unsur0

unsur yang digunakan 4terkait dengan uraian kerangka teknis dan ekonomis7.

Sedangkan menurut ;ames .Snyder dan ,nthony ;. atanese 4'##&+$"7 menyatakan

bah)a peran/angan adalah suatu kegiatan yang luas dasarnya mengenai segala0galanya

mulai dari seni visual sampai perekayasaan sampai manajemen bisnis dan pengkajian

logika* kemungkinan untuk suatu pengantar kepada peran/angan yang dipersatukan

biasanya tidak terpenuhi. :emudian peran/angan menurut :amus Besar Bahasa

!ndonesia 4$""(+''


33/122

Skala mengarah khusus kepada ukuran sesuatu* relative terhadap standar yang telah

diketahui atau konstanta yang telah di akui.

3 Ksi04an,an

@lemen0elemen yang di susun dalam interior ruangan harus disusun untuk men/apai

keseimbangan visual yaitu kondisi keseimbangan antara gaya0gaya visual yan

diproyeksikan oleh semua elemen.

' Har0oni

=armoni dapat di de5inisikan sebagai keselarasan atau kesepakatan yang

menyenangkan dari beberapa bagian atau kombinasi beberapa bagaian dalam satu

komposisi.


34/122

Menurut Fran/is D.:. hing 4'##% +'2#0$>%7* elemen0elemen desain interior

yaitu +

& Lanai

?antai adalah bidang ruang interior yang datar dan mempunyai dasar yang rata.

Sebagai bidang dasar yang menyangga aktivitas interior dan perabot kita* lantai harus

terstruktur sehingga mampu memikul beban tersebut dengan aman* dan permukaannya

harus /ukup kuat untuk menahan penggunaan dan aus yang terus menerus.

$ Din-in,

Dinding adalah elemen arsitektur yang penting untuk setiap bangunan. Se/ara

tradisional* dinding telah ber5ungsi sebagai struktur pemikul lantai di atas permukaan

tanah* langit0langit dan atap. Menjad muka bangunan. Memberi proteksi dan privasi pada


35/122

Pintu dan jalan masuk memungkinkan akses 5isik untuk kita sendiri* perabot* dan

barang0barang untuk masuk dan keluar bangunan dan dari satu ruang ke ruang lain di

dalam bangunan.

= Tan,,a

9angga dan lorong tangga merupakan sarana sirkulasi vertikal antara lantailantai dari

suatu bangunan.

? Pra6ian

8alaupun perapian tradisional tidak lebih e5isien dalam memanaskan ruang interior

dibanding pemanas ruang modern* masih ada sebagian besar orang yang masih merasa

bah)a perapian mempunyai daya tarik.


36/122

Pada dasarnya meja rata* permukaan horisontal* ditopang di atas lantai* dan

digunakan untuk makan* bekerja* menyimpan dan menyajikan. Meja harus

mempunyai /iri0/iri sebagai berikut +

'7 :uat dan stabil untuk menopang benda0benda yang digunakan.

$7 Ukuran* bentuk dan tingginya dari lantai harus sesuai dengan tujuan penggunaannya.


37/122

,ksesori dalam desain interior merujuk pada benda0benda yang memberi kekayaan

estetika dan keindahan dalam ruang.

E R/an, K*as

Menurut Fran/is D.:. hing 4'##% + #7* ruang adalah bagian terpenting di mata

seorang peran/ang dan unsur utama dalam desain interior. Dan arti lain ruang adalah

subtansi materi* seperti batu dan kayu. Namun menurut :amus Besar Bahasa !ndonesia

4$""2+''(&7* -uang adalah sela0sela antara dua 4deret7 tiang atau sela0sela antara empat

tiang atau sela0sela antara empat tiang 4di ba)ah kolong rumah7.

Menurut :amus Besar Bahasa !ndonesia 4$""2+%2$7* kelas adalah ruang tempat

belajar di sekolah. :elas juga dapat diartikan sebagai tingkat0tingkat dalam pendidikan.

;adi ruang kelas adalah sebuah ruangan antara yang dijadikan sebagai tempat belajar di


38/122

'. 9ahap sensori0motor 4the sensory-motor !eriod * "0$ tahun7*

$. 9ahap praoperasional 4the !reo!erational !eriod * $0> tahun7*

0'' tahun7*

&. 9ahap operasional 5ormal 4the #ormal o!erational * '' atau '$ tahun ke atas 7.

;adi dari karakteristik yang dibedakan Piaget dapat disimpulkan kategori usia anak

orang yang berusia "0'$ tahun setelah itu anak0anak memasuki 5ase remaja.

9: 49aman :anak0kanak7 adalah salah satu bentuk satuan pendidikan bagi anak usia

dini pada jalur pendidikan 5ormal yang menyelenggarakan program pendidikan bagi anak

usia empat tahun sampai enam tahun 4Yuliani Nurani Sujiono* $""#+$$7.

Pendidikan 9: dibagi berdasarkan usia yakni :elompok , 4usia &02 tahun7 dan

kelompok B 4usia 20% tahun7. Dengan pelaksanaan pelayanan % hari* perhari minimal $*2


39/122

dengan melakukan penga)asan yang tepat terhadap setiap kegiatan yang dilakukan anak*

mengantisipasi dan men/egah terjadinya ke/elakaan anak 4Masitoh* $"">+$>0$(7.

G U+/ran Pra4o ana+

Pada interior sekolah khususnya 9aman :anak0kanak perabot menentukan peserta

didik dalam mengakses segala ma/am aktivitas yang ada di dalam kelas. Penggunaan

perabot harus menggunakan dan disesuaikan dengan standar tinggi peserta didik.

8alaupun tinggi peserta didik baik itu perempuan atau laki0laki sangat berbeda. Maka

dari itu harus ada standar yang si5atnya umum bagi semua peserta didik.

Standar yang sering digunakan sebagai standar !S 4 International 5rgani6ation o#

*tandardi6ation7. Namun tidak semua negara menggunakan standar tersebut. Namun

dalam hal ini standar yang di gunakan adalah standar perabot sesuai !S 4 International


40/122

9: berkisar antara &0% tahun kemudian stndar tersebut disesuaikan dengan kebutuhan

umur* maka dapat di jelaskan bah)a tinggi jangkauan anak 9: 4 usia

&0% tahun 7 '"#*" I '$"*" /m* tinggi dasar meja &(*2 I 2(*2 /m* tinggi atas meja

2>*" I %+'


41/122

$%*2 I $#*" /m * ruang pinggul '$*"0'


42/122

%. ,nak0anak membutuhkan tempat atau )ilayah dimana mereka dapat bertemu dengan anak

yang lain*

>. ,nak0anak perlu untuk men/iptakan ruang pribadi untuk diri mereka sendiri 4misalnya +

rumah pohon* benteng dll7 tidak tera)at atau tera)at yang jauh dari pandangan publik*

(. ,nak0anak harus mampu bergerak di sekitar lingkungan mereka sendiri.

Menurut Furlong 4$"">+$7 selain kebutuhan dasar anak* syarat ruangan pendidikan

yang baik adalah sebagai berikut +

'. -uangan aman sehingga anak dapat bermain tanpa hambatan*

$. ?ingkungan sekitar aman* jauh* dari polusi dan bahaya sosial*


43/122

Dalam proses pembelajaran pada anak0anak membutuhkan suatu metode yang kreati5

di dalam kelas. Menurut ,. Martuti 4$""#+%#7 aktivitas0aktivitas seperti bermain* menari*

berolahraga* dramatisasi* gerak tangan dan kaki* dan lainnya yang merupakan aktivitas

positi5 dapat diterapkan.


44/122

beberapa prinsip yang harus diperhatikan oleh pendidik dalam menata lingkungan 5isik

kelas dalam ?oisell adalah +

'7 7isibility 4:eluasaan pandangan7

,rtinya penempatan atau penataan barang0barang di dalam kelas tidak mengganggu

pandangan peserta didik sehingga mereka se/ara leluasa dapat memandang pendidik*

benda atau kegiatan yang sedang berlangsung. Begitu pula pendidik harus dapat

memandang semua peserta didik pada saat proses pembelajaran.

$7 A11essibility 4Mudah di/apai7

,rtinya penataan ruang kelas harus memudahkan peserta didik untuk meraih dan

mengambil barang0barang yang dibutuhkan selama proses pembelajaran. Selain itu jarak


45/122

:eindahan berkenaan dengan usaha pendidik menata ruangan kelas yang

menyenangkan berpengaruh positi5 terhadap sikap dan tingkah laku peserta didik

terhadap sikap dan tingkah laku peserta didik kegiatan pembelajaran yang

dilaksanakan.Dalam memilih desain tempat perlu memperhatikan jumlah peserta didik

dalam ' kelas yang disesuaikan dengan metode yang digunakan. Pendidik juga harus

mempertimbangkan karakteristik individu peserta didik yakni dari segi kesehatan*

psikologi dan biologis peserta didik.

;adi peren/anaan dan penataan meja dan kursi sangat berpengaruh untuk e5ekti5

dalam kesuksesan proses belajar dan mengajar. Dari interaksi antara peserta didik dan

pendidik berpengaruh dalam keberhasilan pembelajaran. Posisi meja dan tempat duduk

dapat diganti sesuai dengan kebutuhan belajar karena setiap 5ormasi tempat duduk akan


46/122

Gambar '


47/122

Gambar '&+ "or0asi U(S/04r5 h677r6osior


48/122

'7 Perabot

Menurut :amus Besar Bahasa !ndonesia perabot adalah barang0barang perlengkapan

rumah tangga 4meja* kursi* dan sebagainya7* tukang kayu 4gergaji* pahat*dan sebagainya7.

a7 :riteria perabot

Penyesuaian ukuran postur tubuh anak dengan tempat duduk yang digunakan.

,pabila anak0anak dapat duduk dengan posisi nyaman* dengan kaki menyentuh lantai hal

itu adalah tempat duduk yang tepat untuk anak0anak. Sama halnya dengan meja

menyesuaikan dengan tempat duduk. Selain hal yang disebutkan di atas perabot untuk

anak0anak harus aman* kriteria perabot yang aman untuk anak dapat disebutkan sebagai

berikut +

i. Sudut #urniture tidak tajam* tetapi membulat untuk menghindarkan anak dari benturan

sudut #urniture.


49/122

Bahan perabot yang digunakan adalah kayu mangga* dan gabungan jenis kayu yang

lain dengan kontruksi papan sambung.

Menurut 9ito Su/ipto* S. =ut.* Msi 4$""#+>7 papan sambung 4 8ointed board 7 adalah

hasil perekatan kayu gergajian ke arah lebar dengan arah sejajar 4SN! "'. 2""(.&0'###7.

,da beberapa ma/am papan sambung yakni +

i. Papan sambung utuh 4 solid jointed board 7 adalah papan sambung yang terdiri dari kayu

gergajian yang masih utuh.

ii. Papan sambung tidak utuh 4non solid jointed board 7 adalah papan sambung yang terdiri

dari bilah sambung atau gergajian pendek yang disambung.

Penyambungan papan sambung ada lima /ara penyambungan papan sambung dan


50/122

ruangan pada dinding dan langit0langit harus matang agar tidak mengganggu kelas

sebelahnya.


51/122

kesedihan bobot emosional dari konsep mereka tentang )arna tersebut menganggap

)arna itu

Ejelek.

Pre5erensi untuk kombinasi )arna sangat didak menentu pada anak ke/il. 8arna

merah0biru dan merah0hijau merupakan kombinasi )arna yang disukai anak yang lebih

besar* sedangkan jingga0hijau merupakan kombinasi )arna yang paling tidak disukai.

Pada tiap usia* pre5erensi untuk kombinasi )arna memperlihatkan perbedaan individual

yang lebih men/olok dibandingkan dengan pre5erensi untuk )arna tunggal. !ni sebagian

besar disebabkan oleh asosiasiasosiasi yang dikaitkan masing0masing anak pada berbagai

kombinasi )arna

4@li1abeth B. =urlo/k*'#>(+2>7.


52/122

kehangatan. 8arna jinggaoranye juga mempunyai karakter dorongan* semangat*

merdeka* anugerah* tapi juga bahaya.

Mrah berasosiasi pada darah* api* juga panas. :arakternya kuat* /epat* energik*

semangat* gairah* marah* berani* bahaya* positi5* agresi5* merangsang* dan panas. Pin+

berasosiasi pada kelembutan. :arakternya lembut* sopan* menarik* tenang* dan berenergi

dalam diam.

Bir/ mempunyai asosiasi pada air* laut* langit* dan di Barat pada es. Biru mempunyai

karakter dingin* pasi5* melankoli* sayu* sendu* sedih* tenang* berkesan jauh* mendalam*

tak terhingga* tetapi /erah.

Hi1a/ berasosiasi pada hijau alam* tumbuh0tumbuhan* sesuatu yang hidup dan


53/122

%7 Media dan alat0alat

Penyimpanan media* alat0alat peraga* buku panduan* alat permainan seperti peralatan

alat0alat musik berdasrkan kategori dan 5ungsinya. =al itu dilakukan agar dapat di/ari

dengan mudah pada saat ingin digunakan dan hanya dikeluarkan bila akan digunakan.


54/122

•Potensi & Masalah

•Analisis

Proses

Pradesain

•Pengumpulan informasi

•Tinjauan data

GapSintetis

•Dasar ide perancangan

•Alternatif elemen pembentuk ruangProses

BAB III

PEMBAHASAN

A Mo-o*o,i Prn2anaan

Metodologi peren/anaan adalah istilah yang digunakan untuk mendeskripsikan

tahapan dalam proses peren/anaan ruang yang dimulai ketika permasalahan peren/anaan

dihadapkan bentuk peren/anaan 5isik 4Mark :arlen* $"">+$7.


55/122

belum maksimal* sehingga perlu dilakukan penataan ulang agar kondisi kelas lebih

nyaman.

$ Pn,/06/*an in.or0asi

Dalam proses peran/angan membutuhkan data0data untuk mendukung peran/angan

ruang kelas 9: ,B, Gedongki)o Yogyakarta. Data yang diperoleh dari so#t1o!y dan

hard1o!y berupa 5oto yang mendeskripsikan gambaran ruang dan bentuk serta 5asilitas

gedung tersebut. Data peran/angan ini terdiri dari pengumpulan data* penyusunan konsep*

visualisasi desain serta alat atau instrumen.

a. Pengumpulan Data

Pengumpulan data ada $ /ara* yakni+ studi literatur dan studi lapangan dengan /ara


56/122

Yogyakarta. bservasi dilakukan dengan proses inventarisasi dan pen/atatan ulang dimensi

perabot dan peralatan yang sudah ada. Serta menghitung luas ruangan kelas 9: ,B,

Gedongki)o Yogyakarta.

b7 8a)an/ara

8a)an/ara dilakukan dengan pihak sekolah 9: ,B, Gedongki)o Yogyakarta* untuk

mengetahui kebutuhan peran/angan dan konsep peran/angan yang diinginkan dan data0

data mengenai peran/angan terpenuhi.

b. Penyusunan :onsep

Penyusunan konsep yang akan dilakukan setelah ini adalah 5ormulasi dan

implementasi.


57/122

dalam pikiran berupa konsep* gambar. %ra#t yang telah diren/anakan di atas kertas atau

media adalah 9ayout kasar . 9ahap terakhir dalam visualisasi desain adalah layout lengkap

berupa desain maupun konsep yang disatukan dan dapat digunakan untuk proses visualisasi

dalam karya sebenarnya.

d. ,lat atau !nstrumen

Data verbal dan data visual diambil dengan menggunakan alat instrumen* antara lain

kamera digital $anon %((''. :emudian diproses le)at la!to! dengan menggunakan

so#tware melalui program +i1roso#t ord $"'"* Auto$A% $"'$* Autodesk )ds +a $"'$*

$orel%RA / dan Adobe hotosho! $*/ . ,lat atau instrumen ini digunakan dalam

proses peran/angan ruang kelas 9: ,B, Gedongki)o Yogyakarta. Data yang dihasilkan

berupa karya* gambar kerja dan gambar perspekti5 ran/angan ruang kelas 9: ,ba


58/122


59/122

Gambar '# + Ta06a+ -6an

(S/04r 5 Do+/0nasi Pri4a-i)

Gambar '# di atas adalah gambar bangunan 9: ,B, Gedongki)o Yogyakarta.


60/122

yang belum begitu memadai. Serta peman5aatan pen/ahayaan alami yang tidak

mendukung sehingga dalam proses belajar0mengajar ruangan /enderung gelap.

Gambar $" + R/an, K*as

( S/04r 5 Do+/0nasi Pri4a-i )


61/122

Pada gambar $' adalah gambar area servi/e 9: ,B, Gedongki)o Yogyakarta. -uang

ini terletak tepat mendekati ruangan a)al. Perabot yang terdapat pada area ini adalah

beberapa meja* almari.


62/122


63/122

/. Data Penghuni

Penghuni kelas B di 9: ,B, Gedongki)o itu sebagai berikut +

'7 Peserta didik + '( orang

$7 Pendidik + $ orang

a7 Puryantinah* S.Pd

b7 Nurul =idayati* ,.Ma

d. ,rus :egiatan

:egiatan yang dilakukan adalah proses belajar* bermain dan mengajar.

Pendidik dan peserta didik saling berinteraksi dalam satu arus kegiatan.


64/122

anak serta disusun 5leksibel untuk berbagai ma/am pendekatan pembelajaran. 9ema

peran/angan yang dipilih adalah permainan tradisional. Dasar ide peran/angannya diambil

salah satu permainan tradisional yaitu dakon.

Berikut ini adalah dasar ide peran/angan yang akan diterapkan pada perabot

peran/angan ruang kelas 9: ,B, Gedongki)o* Yogyakarta.

a. Fungsional

Fungsional berarti perabot yang diran/ang dapat digunakan sebagaimana 5ungsinya.

b. Penggunaan material kayu serta pemakaian )arna0)arna /erah yang menarik.

Material kayu yang digunakan adalah kayu mangga. 8arna yang digunakan adalah

)arna yang merangsang aktivitas intera1tive 4interakti57* 1ollaborative 4kolaborati57*


65/122

Gambar $25 Dasar i- 6ran2an,an -a+on

( S/04r5 Do+/0nasi Pri4a-i )

( S/04r5 Do+/0nasi Pri4a-i )

Gambar $>5 Dasar i- 6ran2an,an +/rsi $

(S/04r5 Do+/0nasi Pri4a-i)


66/122

Gambar 26" Dasar ide perancangan kursi#


67/122

Gambar 28: Dasar ide perancangan kursi $

(S/04r5 Do+/0nasi Pri4a-i)


68/122


69/122

Gambar


70/122

tempatkan pada ketinggian '.$ m dari permukaan lantai dan tidak disarankan ketinggian


71/122

Dinding merupakan elemen pembentuk ruang dalam hal ini wall!a!!er ber5ungsi

sebagai pelapis dinding. Penerapan ide permainan tradisional bentuk dakon yang akan

diterapkan pada wall!a!!er .

A*rnai. Wa**6a66r & A*rnai. Wa**6a66r $


72/122

,lternati5 denah merupakan bagian dari peren/anaan pen/iptaan karya setelah

melakukan penjelajahan sesuai dengan tema yang diangkat. ,lternati5 denah dimaksudkan

untuk men/ari 6oning dan sirkulasi* sehingga diperoleh desain yang nyaman. ,dapun

alternati5 denah sebagai berikut.


73/122


74/122

Pertimbangan dalam penempatan karakter dakon adalah prinsip kesatuan* keseimbangan

keselarasan dan harmonis.

'7 :ursi

a7 Desain :ursi '


75/122

Gambar


76/122

Gambar + Dsain +/rsi 3

(S/04r5 Do+/0nasi 6ri4a-i)


77/122

Gambar


78/122

yang ditanam di meja dapat dipergunakan untuk bermain. ;ika sedang dalam proses belajar

dakon dapat di tutup sehingga dapat dijadikan meja untuk menulis.

? Ca+/6an T/,as

akupan tugas sesuai dengan urutan peran/angan* semua dilakukan sesuai tahap0tahap

peran/angan yakni +

a. :onsep Desain

:onsep desain meliputi 4'7 ,nalisis 4 !rogramming 7 yaitu analisis semua kebutuhan

dalam peran/angan 4$7 Sintesis 4alternati57 yaitu alternati50alternati5 desain yang akan

dipilih 4


79/122

'. Perspekti5 -uang + gambar


80/122

("

B. Hasi* Pran2an,an

9: ,B, Gedongki)o merupakan salah satu 9: yang berada di Yogyakarta.

9: tersebut berada di jalan Gedongki)o M; ''""" Matrijeron* Yogyakarta. 9:

,B, Gedongki)o Yogyakarta hanya mempunyai tiga ruang kelas. -uang kelas

yang akan diran/ang ulang adalah ruang kelas B.

!de dasar dalam peran/angan ulang ini menggunakan tema permainan dakon.

alat yang digunakan dalam permainan dakon terdiri dari dua baris lubang dimana

pada kedua ujung lubang terdapat satu lumbung. Bentuk dakon tersebut yang

nantinya akan digunakan sebagai tema dalam peran/angan ulang interior kelas.

Peran/angan ulang ruang kelas dianalisis berdasarkan organisasi ruang yang

meliputi 6onning, sirkulasi* denah peran/angan* wall!a!er * perspekti5 ruang. &


81/122

('

:eterangan gambar +

a. ,rea lalulintas

b. ?oker tempat penyimpanan

/. -uang tutorial

d. 9angga

e. ,rea memba/a bermain

5. ,rea belajar

g. ,lmari

Gambar diatas terdapat > 4tujuh7 pembagian 1onningpendaerahan dalam

ruangan yakni + area lalulintas* loker tempat penyimpanan* ruang tutorial* tangga*

area memba/a bermain area belajar dan almari $ Sir+/*asi


82/122

Alt 1loker/penyimpanan

areabelajar

areamembaca

areatutorial

Alt 2area

belajar

areamembaca

area

tutorial

area

sirkulasi

($

Gambar &% menunjukkan penataan sirkulasi pada ruang kelas B di 9:

,B, Gedongki)o Yogyakarta alur pemetaan sirkulasi pada area ini di dapat

melalui beberapa alternati5 yakni +

Gambar &$+ A*/r 60aan sir+/*asi(S/04r5 Do+/0nasi 6ri4a-i 7

3 Dnah 6ran2an,an

Berdasarkan 6onning dan sirkulasi yang sudah diren/anakan diatas maka

terbentuklah peran/angan ulang interior kelas B 9: ,B, Gedongki)o yang


83/122

(<

Dari denah di atas dapat dilihat bah)a kapasitas sis)a sebanyak $" orang

dapat tertampung dalam 2 unit meja belajar yang sapat disusun se/ara 5leksibel

baik menggunakan 5ormasi tradisional* 5ormasi U maupun kelompok. '

Wallpapper


84/122

(&

Peran/angan ulang interior 9: ,B, Gedongki)o ada beberapa sampel

produk yang diproduksi yakni ' meja dan & sampel kursi.

cm60


85/122

120cm

Gambar46" Sampel Meja

) Sumber" Dokumentasi Pribadi*

3 cm

cm2!

(2

serta merah muda pada kaki meja. ;ika membuka penutup dakon pada meja maka

)arna alat permainan itu adalah orange.


86/122


87/122

cm30

30 cm

34 cm

36!8cm

30 cm

(>


88/122

30cm

30cm

34 cm36!8cm

33!2cm

((


89/122

3" #esainkursi 3

cm30

30 cm

cm30

(#

,dapun ukuran sampel model kursi $ adalah tinggi pun/ak sandaran kursi %"

/m* lebar sandaran


90/122

#"

yang disambung dengan jenis sambungan jari 4 #inger joint 7. Bahan ini digunakan

pada semua sampel desain kursi dan meja. :ursi desain < memiliki sandaran

berbentuk 1lubs* )arna yang diterapkan adalah )arna kuning dan hijau muda.

8arna kuning dipakai pada kaki kursi dan lingkaran dakon* sedangkan )arna

hijau muda digunakan pada alas duduk dan sandaran kursi.

,dapun untuk ukuran sampel model kursi < adalah tinggi pun/ak sandaran

kursi %" /m* lebar sandaran J. Penggunaan lingkaran dakon pada sandaran kursi

terletak di tengah sandaran kursi. Selain itu* penyusunan lingkaran dakon yang

melengkung membuat kursi menjadi bagus dan unik.

&7 Desain kursi &


91/122

cm30

30 cm

cm34 36!8cm

#'


92/122

#$

Perspekti5 ruangan digunakan untuk mengkomunikasikan gambar ruang

se/ara tiga dimensi. Prespekti5 ruangan yang akan dijelaskan meliputi perspekti5

area belajar* perspekti5 ,rea Memba/a Bermain* ,rea tutorial* ,rea

Penyimpanan* ,rea lalulintas.

a. Perspekti5 ,rea Belajar


93/122

#<

Gambar 2$+ Ara 004a2a

( S/04r 5 Do+/0nasi 6ri4a-i )

Berdasarkan gambar prespekti5 area memba/a di atas terlihat beberapa


94/122

#&

Di belakang meja dan kursi terdapat almari yang ber)arna0)arni. Selain itu

terdapat jendela %akon $ir1le indow pada kedua sisi dinding. ;endela tersebut

ber5ungsi untuk pen/ahayaan. ,rea ini juga dapat diman5aatkan sebagai tempat

kerja bagi pendidik karena didukung oleh almari sebagai tempat penyimpanan

#iledokumen.


95/122

#2

Gambar 2&+ Ara 6n


96/122

#%

bisa digunakan sebagai pegangan anak atau sekedar hiasan agar tangga lebih

menarik.


97/122

BAB I#

PENUTUP

Ksi06/*an

Dari uraian dalam pembahasan 9ugas ,khir :arya Seni yang berjudul

ermainan Tradisional %akon sebagai Tema eran1angan Interior Ruang Kelas

di Tk Aba 3edongkiwo 4ogyakarta di atas dapat ditarik kesimpulan sebagai

berikut+

'. Mendeskripsikan konsep peran/angan permainan tradisional dengan tema dakon

dalam ide peran/angan interior ruang kelas di 9: ,B, Gedongki)o dengan

mengekplorasi bentuk dakon dan 5ungsinya bertujuan dalam pembentukan

karakter dan penanaman nilai0nilai luhur* seperti budi pekerti* kejujuran*

sporti5itas pada peserta didik..

$. Meran/ang interior ruang kelas di 9: ,B, Gedongki)o dengan mengangkat


98/122


99/122

DA"TAR PUSTAKA

,l5rido* Savvino.$"'$. 2erbagai Kreasi +aterial Inovati# untuk Interior Rumah <

+udah, +urah, dan raktis. Yogyakarta+ ?aksana.

,smani* ;amal MaKmur. $""#. +anajemen *trategis endidikan Anak Usia %ini<

+emahami *istem Kelembagaan, +etode engajaran, Kurikulum,

Keteram!ilan, dan elatihan-elatihannya. iputat+ D!C, Press

4,nggota !:,P!7.

hing* Fran/is D.:. '##%. Ilustrasi< %esain Interior . ;akarta+ @rlangga.

Departemen Pendidikan Nasional. $""(. Kamus 2esar 2ahasa Indonesia, usat 2ahasa, =disi ke->. ;akarta+ Gramedia Pustaka Utama.

Dharmamulya* Sukirman. $""(. ermainan Tradisional 8awa. Yogyakarta+ :epel

Press.

Gatut Susanta 3 Danang :usjuliadi P. $"'$. $ara raktis +enghitung Kebutuhan +aterial Rumah. ;akarta+ Penebar S)adaya.


100/122

('

Sujiono* Yuliani Nurani. $""#. Konse! %asar endidikan Anak Usia %ini.;akarta + P9 !ndeks.

Santoyo* @bdi Sadjiman. $"'". ?IR+A?A< =lemen-elemen *eni dan %esain.Yogyakarta + ;alasutra.

Kar


101/122

.............. %akon 8injing . Diakses dari https+m.bukalapak./om . Pada tanggal $>;uni $"'


102/122

?,MP!-,N


103/122


104/122


105/122


352


106/122

Nama Mahasiswa Pembimbing Gambar Skala Alamat Proyek Keterangan

A##& N)&+

NI. 0-2062101!

R+# S. A, .S#.

NI.1-7002032000032001

POTONGAN

C - C

1 : 2 Ge!ongkiwo

M" 1#1

Matri$eron%

&ogyakarta'


107/122


108/122

6301 28 28 28 2 2 2 $8% 2$69 1$1 34 % 34 144$ 231$ 104$ 44$1 1

POTONGAN (-(SKA)A 1 : 2



109/122

352


110/122

POTONGAN A-A

SKA)A 1 : 2



111/122

352


112/122


113/122


114/122


RYEK " ERAINAN TRAISINA4 AKN SEAGAI TEA ERAN8ANGAN INTERIR RUANG KE4AS I TK AA GENGKI9NAA AHASIS9A EIING GAAR ERSEKTI: A4AAT RYEK KETERANGAN


115/122

ANNISAH N;IARTI

NI. 0-2062101!

9I RETN S.A. .S#NI. 1-7002032000032001

AREA E4AARG=#>? 1/1000 &+@#

Y>&?&+&


116/122

TUGAS AKHIR KARYA SENIRYEK " ERAINAN TRAISINA4 AKN SEAGAI TEA ERAN8ANGAN INTERIR RUANG KE4AS I TK AA GENGKI9

NAA AHASIS9A EIING GAAR ERSEKTI: A4AAT RYEK KETERANGAN

ANNISAH N;IARTINI. 0-2062101!

9I RETN S.A. .S#NI. 1-7002032000032001

AREA EA8A G=#>? 1/1000 &+@#

Y>&?&+&


117/122


RYEK " ERAINAN TRAISINA4 AKN SEAGAI TEA ERAN8ANGAN INTERIR RUANG KE4AS I TK AA GENGKI9



118/122

ANNISAH N;IARTI

NI. 0-2062101!

9I RETN S.A. .S#NI. 1-7002032000032001

AREA TUTRIA4G=#>? 1/1000 &+@#

Y>&?&+&


119/122

TUGAS AKHIR KARYA SENIRYEK " ERAINAN TRAISINA4 AKN SEAGAI TEA ERAN8ANGAN INTERIR RUANG KE4AS I TK AA GENGKI9


ANNISAH N;IARTI

NI. 0-2062101!

9I RETN S.A. .S#NI. 1-7002032000032001

AREA ENYIANAN G=#>? 1/1000 &+@#

Y>&?&+&


120/122





121/122

Area elajar

Tangga & pintu

ANNISAH N;IARTI

NI. 0-2062101!

9I RETN S.A. .S#NI. 1-7002032000032001

AREA 4A4U

4INTAS

G=#>? 1/1000 &+@#

Y>&?&+&



NAA AHASIS9A EIING GAAR A4AAT RYEK KETERANGAN

ANNISAH N;IARTI

NI. 0-2062101!

9I RETN S.A. .S#NI. 1-7002032000032001

AKET G=#>? 1/1000 &+@#

Y>&?&+&

K&+#B+?


122/122

Area membaca & Area penyimpanan

Area tutorial



NAA AHASIS9A EIING GAAR A4AAT RYEK KETERANGAN

ANNISAH N;IARTI

NI. 0-2062101!

9I RETN S.A. .S#NI. 1-7002032000032001

AKET G=#>? 1/1000 &+@#

Y>&?&+&K&+#B+?

Documents

Annisah Noviarti 09206241018