analisis_literario

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El amor dividido

En su manera de designar el amor, las lenguasindoeuropeas están divididas entre una raíz indo-europea, leubh, «sentir placer», «amar», y una raízlatina, amare.

Desde luego, el latín ha retomado la raíz leubh,de donde vienen libido y libidinoso, con sus corres-pondencias en las demás lenguas románicas. Peroson sobre todo las lenguas germánicas las queprolongan esta raíz: love, «amar», y believe, «creer»,en inglés; liebe y glauben en alemán; gelooven enneerlandés. En cuanto a amare, lo hallamos, porsupuesto, en amor, amar, amigo, amistad y sus for-mas correspondientes en francés (amour, aimer,ami, amitié), en portugués (amor, amar, amigo,amizade) o en italiano (amore, amare, amico,amistà). En francés aparece una historia extraña,la del amadou, «yesca», y del verbo amadouer,«engatusar». Tradicionalmente, se considera queeste término procede del provenzal amadou,«amante», «enamorado», palabra que se habríautilizado para designar metafóricamente al hongoyesquero que crece en los troncos de los árbolesy del que se extrae la yesca, material altamenteinflamable que servía para fabricar mechas deencendedores. La imagen es clara: la yesca se inflamacomo se inflama el corazón del enamorado.

Louis-Jean CALVETHistorias de palabras, Gredos

Lee con atención el texto de Louis-Jean Calvet ycontesta las siguientes cuestiones:

� ¿De qué dos raíces puede proceder la palabraamor en las lenguas indoeuropeas? ¿Qué signifi-cado tiene cada una?

� ¿Qué significan las palabras libido y yesca?

� Explica el cambio de significado que se haproducido en el termino francés amadou.

Resume brevemente el contenido del texto.

Lee tus respuestas a la actividad 1. ¿Qué figura lite-raria se produce a partir del cambio de significadodel término amadou?

¿Qué dos figuras literarias están presentes el si-guiente enunciado?

¿Crees que el texto de Louis-Jean Calvet es literario?Razona tu respuesta.

Explica el siguiente enunciado. 6

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«La yesca se inflama como se inflama el corazón del enamorado.»

«La literatura es un producto social.»

Len-Lit ANAL TEXT 3 COTA 11/7/07 09:30 Página 4

Lee el poema y su traducción y contesta las cues-tiones:

� ¿Entre qué personajes se establece el diálogo?

� ¿Cómo explica la joven su tardanza? Señala losversos que contienen su explicación.

� ¿Cuál es la causa real de su demora?

Rodea la opción correcta. El tema del poema es…

a) La desaprobación de una madre hacia el com-portamiento de su hija.

b) El sufrimiento de los amantes al separarse.

c) El amor.

d) El escarnio hacia la actitud de los amantes.

Fíjate en los versos originales en gallego. ¿Creesque tiene rima? Razona al dorso tu respuesta.

En el poema se dan repeticiones casi exactas dealgunas estrofas. ¿A qué crees que es debido?

¿En qué tiempos se expresan las acciones verbales?

Señala los vocativos que aparecen en el poema.

Esta composición se inscribe en la lírica gallegoportuguesa. Explica sus rasgos más destacados apartir del poema.

La lírica primitiva tradicional comprende jarchas,cantigas de amigo y villancicos. Explica brevemen-te al dorso sus semejanzas y diferencias.

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A N Á L I S I S D E T E X T O S L I T E R A R I O S2

Os amores ei

—Digades, filha, mia filha velida,por que tardastes na fontana fria?

Os amores ei.

Digades, filha, mia filha louçana,por que tardastes na fria fontana? 5

Os amores ei.

—Tardei, mia madre, na fontana fria:cervos do monte a augua volvian.

Os amores ei.

Tardei, mia madre, na fria fontana: 10cervos do monte volvian a augua.

Os amores ei.

—Mentir, mia filha, mentir por amigo:Nunca vi cervo que volvess’ o rio.

Os amores ei. 15

Mentir, mia filha, mentir por amado:Nunca vi cervo que volvess’ o alto.

Os amores ei.

Amores tengo

—Dime, hija, hija mía hermosa,¿por qué tardaste en la fuente fría?

Amores tengo.

Dime, hija, hija mía lozana,¿por qué tardaste en la fría fuente? 5

Amores tengo.

—Tardé, madre, en la fuente fría:porque los ciervos del monte revolvieron el agua.

Amores tengo.

Tardé, madre, en la fría fuente: 10porque los ciervos del monte el agua revolvieron.

Amores tengo.

—Mientes, hija mía, mientes por tu amigo:Nunca he visto yo un ciervo que revolviese el río.

Amores tengo. 15

Mientes, hija mía, mientes por tu amado:Nunca he visto yo un ciervo que revuelva el río.

Amores tengo.


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Lee atentamente el Romance del prisionero y con-testa las cuestiones:

� ¿Quién es el narrador de esta historia?

� Explica qué sucede fuera de los muros de la cár-cel durante el mes de mayo y cómo contrastacon la vida del prisionero.

� ¿Cuál es el único contacto del prisionero del poe-ma con el mundo exterior?

� ¿Por qué desea el prisionero que Dios castigueal ballestero?

Resume en una línea el tema central del poema.

Completa la siguiente tabla sobre la estructura delromance.

Realiza el análisis métrico de esta composición.

� Marca las sinalefas y mide los versos.

� Comprueba la rima e indica si es asonante oconsonante.

Completa la información del recuadro.

Subraya las formas verbales del texto.

� ¿Qué tiempos verbales aparecen?

� ¿En qué momentos del poema predomina cadauno?

La anáfora es un recurso estilístico que consiste enla repetición de palabras o conceptos. Localiza unaanáfora en el texto.

Ahora, localiza una enumeración en los versos.

Indica a qué grupo temático pertenece este ro-mance.

Épicos. Históricos. Líricos.

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Que por mayo era por mayo cuando hace la calor, cuando canta la calandria y responde el ruiseñor,

cuando los enamorados 5van a servir al amor, sino yo, triste cuitado1, que vivo en esta prisión, que ni sé cuándo es de día,

ni cuándo las noches son, 10sino por una avecilla que me cantaba al albor2. Matómela un ballestero ¡Dele Dios mal galardón!

El Romancero viejo, Castalia

Romance del prisionero

1cuitado: afligido, desventurado.2albor: luz del alba, amanecer.

Versos 1-6

Versos

Versos

Descripción del mundo exterior.

Esquema métrico Tipo de composición

Los romances están formados

con rima


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A N Á L I S I S D E T E X T O S L I T E R A R I O S4Lo que le aconteció a un ciego

con otro

—Patronio, un pariente y amigo, de quien me fíomucho y estoy seguro de que me estima verdadera-mente, me aconseja que vaya a un lugar del que receloyo mucho. Y él díceme que no tenga recelo, que antesrecibirá él la muerte que dejar que yo reciba ningúndaño. Y ahora ruégoos que me aconsejéis sobre esto.

—Señor conde Lucanor —dijo Patronio—, paraeste consejo mucho querría que supieseis lo que leaconteció a un ciego con otro.

El conde le preguntó cómo había sido aquello.

—Señor conde —dijo Patronio—, un hombremoraba en una villa, y perdió la vista de los ojos yquedó ciego. Y estando así, ciego y pobre, vino a élotro ciego que moraba en aquella villa, y díjole quefuesen ambos a otra villa cerca de aquella y quepedirían por Dios y que tendrían con qué mantenersey alimentarse.

Y aquel ciego le dijo que él sabía el camino a aquellavilla, que había allí pozos y barrancos y muy difícilespasos; y que se recelaba mucho de aquella jornada.

Y el otro ciego le dijo que no tuviese recelo, yaque él se iría con él y lo pondría a salvo. Y tantole aseguró y tantas ventajas le mostró en el irse, queel ciego creyó al otro ciego, y fuéronse. Y cuandollegaron a los lugares difíciles y peligrosos, se cayóel ciego que guiaba al otro, y no dejó por eso de caer elciego que recelaba del camino.

Y vos, señor conde, si recelo tenéis, no os pon-gáis en peligro por lo que vuestro amigo os dice deque antes morirá él que dejar que vos recibáis daño,ya que muy poco os aprovecharía a vos que élmuriese y vos recibieseis daño y murieseis también.

El conde tuvo este por un buen consejo y obróasí, y le salió todo muy bien.

Y entendiendo don Juan que este ejemplo erabueno, hízolo escribir en este libro e hizo estosversos que dicen así:

No te expongas nunca a tu desventurapor más que otros crean tu vida segura.

Don Juan ManuelEl conde Lucanor, Crítica

Lee con atención el texto de don Juan Manuel ycontesta al dorso las cuestiones:

� ¿Qué problema plantea el conde Lucanor a suconsejero Patronio?

� ¿Cómo le ayuda este?

� ¿Por qué motivo los ciegos del relato de Patroniodesean viajar a otra villa?

� ¿Qué enseñanza ofrecen los versos finales?

Rodea los adjetivos que caracterizan al ciego delejemplo.

Explica la estructura de este pasaje de El condeLucanor.

Indica qué clase de estrofa forman los versos fina-les del texto.

Explica el significado de la siguiente afirmación dePatronio.

Señala qué verbos del texto están expresados enpresente histórico.

Expón al dorso cuáles son los principales conteni-dos del Libro de buen amor.

Explica los conceptos de buen amor y mal amor enla obra del arcipreste de Hita y relaciónalos con elcarácter moralizante de la obra.

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receloso suspicaz hábil torpe pobreimprudente crédulo escarmentado ingenuo

«Muy poco os aprovecharía a vos que el muriese y vos recibieseis daño.»


El encuentro de los amantes

CALISTO.—Vencido me tiene el dulzor de tu suavecanto; no puedo más sufrir tu penado esperar.¡Oh, mi señora y mi bien todo! ¿Cuál mujer podíahaber nacida, que desprivase tu gran mereci-miento? ¡Oh, salteada melodía! ¡Oh, gozoso rato!¡Oh, corazón mío! ¿Y cómo no pudiste más tiemposufrir sin interrumpir tu gozo y cumplir el deseode entrambos?

MELIBEA.—¡Oh, sabrosa traición! ¡Oh, dulce sobre-salto! ¿Es mi señor de mi alma? ¿Es él? No lo puedocreer. ¿Dónde estabas, luciente sol? ¿Dónde metenías tu claridad escondida? ¿Hacía rato queescuchabas? ¿Por qué me dejabas echar palabrassin seso al aire, con mi ronca voz de cisne? Todo segoza este huerto con tu venida. Mira la luna cuánclara se nos muestra, mira las nubes cómo huyen.Oye la corriente agua desta fontecica, ¡cuántomás suave murmullo su río lleva por entre lasfrescas hierbas! Escucha los altos cipreses, ¡cómose dan paz unos ramos con otros por intercesiónde un templadico viento que los menea! Mira susquietas sombras, ¡cuán oscuras están y aparejadaspara encubrir nuestro deleite! Lucrecia, ¿qué sientes,amiga? ¿Tornaste loca de placer? Déjale, no me ledespedaces, no le trabajes sus miembros con tuspesados abrazos. Déjame gozar lo que es mío, nome ocupes mi placer.

Fernando DE ROJAS

La Celestina, Cátedra (Adaptación)

Lee este fragmento de La Celestina y contesta lassiguientes cuestiones:

� ¿Qué personajes intervienen?

� ¿Dónde se encuentran? Justifica tu respuestacon frases del texto.

Resume brevemente el contenido de este pasaje.

¿Con qué apelativos se llaman el uno al otro?

Señala al menos tres metáforas que encuentres enel texto.

¿Los personajes utilizan un lenguaje culto o popular?Justifica tu respuesta.

Señala las referencias a diferentes elementos de lanaturaleza y explica su aparición en el texto.

¿Cuál es el significado de la siguiente expresión?

Indica cuáles de los siguientes términos son sinóni-mos de celestina.

¿A qué parte del esquema argumental de La Celestinapertenece este fragmento? Argumenta tu respuesta.

Describe el carácter de los principales personajes deLa Celestina y explica cuáles son sus motivaciones .

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alcahueta gallarda tercera buscavidastrotaconventos pícara ladrona encubridora

«Déjame gozar lo que es mío, no me ocupes mi placer»

Calisto

Melibea


Lee con atención el poema de Garcilaso de la Vegay contesta las cuestiones:

� ¿En qué lugar se hallan las ninfas?

� ¿A qué actividades se dedican?

� ¿Qué les pide el emisor?

Indica qué versos describen a las ninfas y cuálesal emisor.

¿Qué diferencias aprecias entre ambas descripcio-nes?

Localiza en los versos de Garcilaso ejemplos de lossiguientes recursos expresivos.

Hipérbole ➜ Exageración desmesurada.

Polisíndeton ➜ Empleo repetido de conjuncionespara dar una mayor fuerza a la expresión de losconceptos.

Investiga en una enciclopedia o en Internet quiéneseran las ninfas y contesta:

� ¿Qué significa en griego la palabra ninfa?

� ¿Cómo representaron a las ninfas los antiguosgriegos?

� ¿Qué clase de divinidades eran?

Analiza métricamente este poema de Garcilaso yexplica, al dorso, qué temas propios de la líricarenacentista se reflejan en él.

Cita otros temas frecuentes de esta etapa literaria.

Explica el concepto de amor de la poesía renacen-tista e indica en qué recursos suele apoyarse.

¿En qué consiste el tópico del locus amoenus?

Menciona los poetas más representativos de lapoesía ascética y mística del Renacimiento y expónel contenido de sus obras más destacadas.

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A N Á L I S I S D E T E X T O S L I T E R A R I O S6Soneto XI

Hermosas ninfas, que en el río metidas,contentas habitáis en las moradasde relucientes piedras fabricadasy en columnas de vidrio sostenidas,agora estéis labrando embebecidas 5o tejiendo las telas delicadas,agora unas con otras apartadascontándoos los amores y las vidas:dejad un rato la labor, alzandovuestras rubias cabezas a mirarme, 10y no os detendréis mucho según ando,que o no podréis de lástima escucharme,o convertido en agua aquí llorando,podréis allá despacio consolarme.

Garcilaso DE LA VEGA

Poesías castellanas completas, Castalia

Ninfas

Emisor


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A N Á L I S I S D E T E X T O S L I T E R A R I O S7Lázaro y el arca

Pensé muchas veces en irme de aquel mezquinoamo, mas por dos cosas lo dejaba: la primera, porno me atrever a mis piernas, por temer de la flaqueza,que de pura hambre me venía; y la otra, considerabay decía: «Yo he tenido dos amos: el primero traíamemuerto de hambre, y dejándole, topé con estotro,que me tiene ya con ella en la sepultura; pues si deeste desisto y doy en otro más bajo, ¿qué será sinofenescer?»

Con esto no me osaba menear, porque tenía porfe que todos los grados había de hallar más ruines.Y a abajar otro punto, no sonara Lázaro ni se oyeraen el mundo.

Pues estando en tal aflición, y sin saber darmeconsejo, viéndome ir de mal en peor, un día quelcuitado, ruin y lacerado de mi amo había ido fueradel lugar, llegose acaso a mi puerta un calderero, elcual yo creo que fue ángel enviado a mí por la manode Dios en aquel hábito. Preguntome si tenía algoque adobar. «En mí teníades bien que hacer, y noharíades poco si me remediásedes», dije paso, queno me oyó.

Mas como no era tiempo de gastarlo en decirgracias, alumbrado por el Espíritu Santo, le dije:

—Tío, una llave de este arca he perdido, y temo miseñor me azote. Por vuestra vida, veáis si en esas quetraéis hay alguna que le haga, que yo os lo pagaré.

Lazarillo de Tormes, Castalia

Contesta las siguientes cuestiones:

� ¿En qué situación se encuentra Lázaro?

� ¿Qué le impide buscar otro amo?

� ¿Para qué utilizará la llave que le pide al calderero?¿Qué crees que contiene el arca?

¿En qué momento de la historia situarías este frag-mento del Lazarillo de Tormes?

Explica los rasgos fundamentales de la obra conejemplos extraídos del texto.

Escribe el significado de las siguientes palabras:

mezquino ➜

fenescer ➜

lacerado ➜

calderero ➜

Explica con tus propias palabras el significado deesta afirmación de Lázaro.

¿Qué figura literaria contiene la expresión «traíamemuerto de hambre»?

¿En qué reside la originalidad del Lazarillo?

Investiga en una enciclopedia o en Internet quién esla pícara Justina. ¿Qué rasgos tiene en común conLázaro de Tormes?

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«Yo he tenido dos amos: el primero traíamemuerto de hambre, y dejándole, topé con

estotro, que me tiene ya con ella en la sepultura.»


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A N Á L I S I S D E T E X T O S L I T E R A R I O S8La cueva de Montesinos

—Yo no sé, señor don Quijote, cómo vuestramerced en tan poco espacio de tiempo como haestado allá abajo, haya visto tantas cosas y habladoy respondido tanto.

—¿Cuánto ha que bajé? —preguntó don Quijote.

—Poco más de una hora —respondió Sancho.

—Eso no puede ser porque allá me anocheció y amaneció, y tornó a anochecer y amanecer tresveces, de modo que, a mi cuenta, tres días he estadoen aquellas partes remotas y escondidas a la vista nuestra.

—Verdad debe de decir mi señor —dijo Sancho—que como todas las cosas que le han sucedido son porencantamiento, quizá a lo que nosotros nos pareceuna hora, debe de parecer allá tres días con susnoches. […]

—¿Cómo no? —dijo el primo—. Pues ¿había dementir el señor don Quijote?

—Yo no creo que mi señor mienta —respondióSancho.

—Si no ¿qué crees? —le preguntó don Quijote.

—Creo —respondió Sancho— que aquel Merlíno aquellos encantadores que encantaron a toda la chusma que vuestra merced dice que ha visto y comunicado allá abajo, le encajaron en el magín oen la memoria toda esa máquina que nos ha contado,y todo aquello que por contar le queda.

—Todo eso pudiera ser, Sancho —replicó donQuijote—, pero no es así, porque lo que he contadolo vi con mis propios ojos y lo toqué con mis mismasmanos.

Miguel DE CERVANTES

Don Quijote de la Mancha, Anaya

Contesta al dorso las siguientes cuestiones:

� ¿Cuánto tiempo «real» permanece don Quijoteen la cueva? ¿Cuánto tiempo «imaginado»?

� ¿Cómo explica Sancho este desajuste temporal?

� ¿Cree Sancho las palabras de su señor?

¿Qué último argumento da Don Quijote a Sanchocomo prueba de que la historia que le ha contadoes verdadera?

Subraya en el texto todas las intervenciones del narrador.

¿Qué partes del texto son dialogadas? Márcalas conllaves.

¿Por qué Sancho se dirige a don Quijote como«vuestra merced»? ¿Por qué palabra sustituirías estaexpresión?

Actualiza estas tres expresiones del texto.

� «¿Cuánto ha que bajé?» ➜

� «… Y tornó a anochecer y amanecer tres veces» ➜

� «Verdad debe de decir mi señor» ➜

Los protagonistas de Don Quijote de la Manchapresentan personalidades contrapuestas al iniciode la novela, pero a medida que avanza el relatomodifican su personalidad. Explica la evolución deSancho a partir de este pasaje.

El Quijote presenta recursos técnicos novedosospara la narrativa de su tiempo. Indica cuáles sony cuál aparece reflejado en este fragmento.

Don Quijote de la Mancha es una novela de aven-turas; pero, además de eso, ¿qué pretende reflejarCervantes en su obra?

Imagina qué otros sucesos le han ocurrido a donQuijote en el interior de la cueva de Montesinos ycontinúa el diálogo.

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La vida es sueñoJornada II, Escena VI

SEGISMUNDO.—Tirano de mi albedrío,si viejo y caduco estás,muriéndote, ¿qué me das?¿Dasme más de lo que es mío?Mi padre eres y mi rey; 5luego toda esa grandezame da la Naturalezapor derecho de su ley.Luego aunque esté en tal estado,obligado no te quedo, 10y pedirte cuentas puedodel tiempo que me has quitadolibertad, vida y honor;y así agradéceme a míque yo no cobre de ti 15pues eres tú mi deudor.

BASILIO.—Bárbaro eres y atrevido.Cumplió su palabra el cielo; y así, para el mismo apelo, soberbio y desvanecido. 20Y aunque sepas ya quién eres,y desengañado estés,y aunque en un lugar te vesdonde a todos te prefieres,mira bien lo que te advierto: 25que seas humilde y blando, porque quizá estás soñando,aunque ves que estás despierto.

Pedro CALDERÓN DE LA BARCA

La vida es sueño, Espasa Calpe

Lee con atención el fragmento y contesta:

� ¿Qué relación existe entre ambos personajes?Subraya los versos que justifican tu respuesta.

� ¿En qué estado se encuentra Basilio?

� ¿De qué lo acusa Segismundo?

� ¿Cómo se defiende Basilio de la acusación?

� ¿Qué consejo da Basilio a Segismundo?

Realiza el esquema métrico de estos versos de Cal-derón. ¿Cuál es la estrofa empleada?

Explica el significado de la palabra albedrío y rodeasus sinónimos en el recuadro.

¿Qué significado tiene la afirmación de Basilio«Cumplió su palabra el cielo»?

Investiga en una enciclopedia o en Internet el argu-mento de La vida es sueño. ¿Qué ideas centrales dela obra refleja este pasaje?

Expón todos los datos que conozcas sobre el autorde La vida es sueño y sobre su obra.

¿Qué elementos característicos de la ideologíabarroca reconoces en el texto? Explícalos.

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Esquema métrico

Tipo de estrofa

decisión fortuna azar arbitriovoluntad destino poder libertad


Huye sin percibirse

Huye sin percibirse lento el día,y la hora secreta y recatadacon silencio se acerca, y despreciada,lleva tras sí la edad lozana mía.

La Vida nueva que en niñez ardía, 5la juventud robusta y engañada, en el postrer invierno sepultadayace entre negra sombra y nieve fría.

No sentí resbalar mudos los años;hoy los lloro pasados, y los veo 10riendo de mis lágrimas y daños.

Mi penitencia deba a mi deseo,pues me deben la Vida mis engaños,y espero el mal que paso y no le creo.

Francisco DE QUEVEDO

Poesía varia, Cátedra

Lee el anterior poema de Francisco de Quevedo y contesta las siguientes cuestiones:

� ¿A qué hace referencia el día del verso 1?

� Interpreta los versos «la hora secreta y recatada /con silencio se acerca».

� ¿Qué sentimientos experimenta el poeta ante elpaso del tiempo?

¿Cuál es el significado de las siguientes expresiones?

postrer invierno ➜

negra sombra ➜

nieve fría ➜

¿Qué figura literaria reconoces en las expresionespoéticas de la actividad 2?

Indica ahora qué recurso expresivo utiliza Quevedoen estos versos.

«la hora secreta y recatada / con silencio se acerca,y despreciada, / lleva tras sí la edad lozana mía» ➜

Mide los versos marcando las sinalefas, compruebala rima y completa la tabla.

¿Qué idea se concreta en el primer terceto delpoema?

¿Qué tema característico de la poesía barroca apa-rece reflejado en esta composición?

Rodea la opción correcta.

Además de la poesía filosófica, ¿qué otros temaspoéticos abordó Quevedo? Expón brevemente suscontenidos.

Escribe un resumen de las características de lapoesía barroca.

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El tópico literario presente en Huye sin percibirsese denomina carpe diem / tempus fugit / Ubi sunt?

Esquema métrico

Tipo de composición


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A N Á L I S I S D E T E X T O S L I T E R A R I O S11Declaración para el entendimiento

de este libro

En el discurso quedarán absueltas algunas dudasque ahora pueden ofrecerse, ya que el volumen estádividido en tres. Me pareció que era cosa justa quitarese inconveniente, pues con muy pocas palabrasquedará bien claro.

Guzmán de Alfarache, nuestro pícaro, habiendosido muy buen estudiante, latino, retórico y griego,como diremos en esta primera parte, después dandola vuelta de Italia en España, pasó adelante consus estudios, con ánimo de profesar el estado de lareligión. […] Él mismo escribe su vida desde lasgaleras, donde queda forzado al remo por delitos quecometió, habiendo sido ladrón famosísimo, comolargamente lo verás en la segunda parte. Y no esimpropiedad ni fuera de propósito que en estaprimera parte escriba alguna doctrina; antes parecemuy llegado a razón darla un hombre de claro entendimiento, ayudado en letras y castigado deltiempo, aprovechándose del ocioso de la galera. […]

Va dividido este libro en tres. En el primero setrata la salida que hizo Guzmán de Alfarache decasa de su madre y poca consideración de los mozosen las obras que intentan, y cómo, teniendo clarosojos, no quieren ver, precipitados de sus falsosgustos. En el segundo, la vida de pícaro que tuvo, yresabios malos que cobró con las malas compañíasy ocioso tiempo que tuvo. En el tercero, las calami-dades y pobreza en que vino, y desatinos que hizopor no quererse reducir ni dejarse gobernar dequien podía y deseaba honrarlo.

Mateo ALEMÁN

Guzmán de Alfarache, Cátedra (Adaptación)

Contesta las siguientes cuestiones:

� ¿Qué se narra en cada una de las tres partes delas que consta Guzmán de Alfarache?

� ¿Qué oficios desempeña Guzmán a lo largo desu vida?

¿Cómo justifica el autor que haya doctrina en lasmemorias de un ladrón?

¿Cuáles son las causas de su «vida de pícaro»?

Explica el significado de las siguientes palabras deMateo Alemán.

� «un hombre de claro entendimiento, ayudadoen letras y castigado del tiempo» ➜

� «teniendo claros ojos, no quieren ver, precipita-dos de sus falsos gustos» ➜

Resume el argumento de Guzmán de Alfarache yseñala sus rasgos más destacados.

¿Qué otra novela picaresca se escribió a comienzosdel siglo XVIII? Indica quién fue su autor y expón losrasgos más relevantes de la obra.

Recuerda lo aprendido sobre el Lazarillo. ¿Quécoincidencias y diferencias de actitud existen entreesta obra y Guzmán de Alfarache? Señálalas.

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Carta XLVIII (De Nuño a Ben-Beley)

He visto en una de las cartas que Gazel te escribeun retrato horroroso del siglo actual, y la ridículadefensa de él, hecha por un hombre muy superficiale ignorante. Partamos la diferencia tú y yo entre losdos pareceres; y sin dejar de conocer que no es laera tan buena ni tan mala como se dice, confesemosque lo peor que tiene este siglo es que lo defiendancomo cosa propia semejantes abogados. […] Si enlugar de querer sostener estas locuras se hiciera cargode lo que merece verdaderos aplausos, hubiera dadosin duda al africano mejor opinión de la era en quevino a Europa. Otro efecto le hubiera causado unarelación de la suavidad de costumbres, humanidad enla guerra, noble uso de las victorias, blandura en losgobiernos; los adelantamientos en las matemáticas yfísica; el mutuo comercio de talentos por medio delas traducciones que se hacen en todas las lenguasde cualquier obra que sobresale en alguna de ellas.Aunque todas estas ventajas no sean tan efectivascomo lo parecen, pueden a lo menos hacer equilibriocon la enumeración de desdichas que hace Gazel;y cuando los bienes y los males, los delitos y lasvirtudes están en igual balanza, no puede llamarsetan infeliz el siglo en que se note esta igualdad,respecto del número que nos muestra la historiallenos de miserias y horrores, y sin una época queconsuele al género humano.

José CADALSO

Cartas marruecas, Cátedra

Lee el fragmento de Cartas marruecas y contestalas siguientes cuestiones:

� ¿Qué motiva la escritura de esta carta?

� ¿Qué es lo peor del siglo para el autor del texto?

� La valoración que realiza sobre la era que le hatocado vivir ¿es positiva o negativa?

Completa la tabla sobre la estructura del texto yresume el contenido de cada parte.

Localiza en el fragmento las parejas de antónimoscon las que Cadalso define el siglo.

Indica cuáles son las «ventajas» del siglo XVIII, segúnel autor del texto. ¿Qué rasgos propios de la menta-lidad de la Ilustración se reflejan en ellas?

Expón brevemente todo lo que sepas sobre lasCartas marruecas, de José de Cadalso.

Cita otros autores destacados de la prosa ilustraday menciona sus principales obras ¿Qué tienen encomún sus respectivas producciones?

¿Qué cambios fundamentales representa la Ilus-tración frente a la época y la literatura barrocas?Compara ambos movimientos literarios.

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Barroco Ilustración

Planteamiento

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1. El amor dividido (página 4)

� Amor puede proceder de la raíz indoreuropea leubh(«sentir placer, amar») y de la latina amare («amar»).

� libido ➜ deseo, yesca ➜ materia muy seca y preparadade modo que cualquier chispa prenda en ella.

� El término francés amadou significa «amante, ena-morado»; con el tiempo, debido a un uso metafórico,pasó a significar «yesca»: así como el corazón delenamorado arde, se inflama, la yesca sirve paraencender fuego.

La palabra amor en las lenguas indoeuropeas deriva delvocablo indoeuropeo leubh o del latino amare. Un casoespecial es la palabra francesa amadou, «yesca», del pro-venzal «enamorado, amante»: la yesca, como el corazóndel enamorado, prende fuego con facilidad.

Se produce una metáfora.

Las figuras literarias presentes son una metáfora («seinflama el corazón») y una comparación («la yesca se infla-ma como… el corazón»).

El texto no es literario, ya que no presenta un mundo deficción y tampoco hay en él un uso especial del idioma;no se emplean procedimientos rítmicos ni palabras consentido figurado.

Los textos literarios nacen en unas determinadas cir-cunstancias históricas y culturales que condicionan suelaboración y transmisión; por ello, se dice que la litera-tura es un producto social.

2. Os amores ei / Amores tengo (página 5)

� El diálogo se establece entre la madre y la hija.

� La hija le dice a su madre que ha llegado tardeporque fue por agua a la fuente y los ciervos delmonte revolvieron el agua (vv. 7-8, 10-11).

� La causa real es que estuvo con su amado, tal y comoindica la madre en su última intervención («Mientes,hija mía, mientes por tu amado: / nunca he visto youn ciervo que revuelva el río»).

El tema es c) El amor.

El texto original en gallego tiene la siguiente rima: vv 1,2 (rima asonante), vv. 4, 5 (rima consonante), vv. 7, 8(rima asonante), vv. 10, 11 (rima asonante), vv. 13, 14(rima asonante), vv. 16, 17 (rima asonante).

Las repeticiones, además de imprimir ritmo, suponenun refuerzo del asunto tratado en el poema. Hay tresrepeticiones casi exactas de las estrofas en las que solocambia la última palabra, a causa de la rima.

Los tiempos verbales predominantes son el pretéritoperfecto simple de indicativo (tardaste, resolvieron, tardé)y el presente de indicativo (tengo, mientes), aunque tam-bién hay un pretérito perfecto compuesto de indicativo(he visto) un pretérito imperfecto de subjuntivo (revolviese)y un presente de subjuntivo (revuelva). Todos los verbosdel diálogo están en pasado, excepto los versos que secorresponden con el estribillo «Amores tengo», que es-tán en presente. De esta manera se actualiza el senti-miento amoroso.

Los vocativos presentes en el poema son hija, hija míahermosa, madre, hija mía.

Los rasgos de la lírica galaicoportuguesa que se observanen esta composición son la lengua empleada (el gallego-portugués), la presencia del tema amoroso, de elementosde la naturaleza (los ciervos, los montes, la fuente…), y elempleo de paralelismos («mia filha velida / mia filhalouçana»; «mentir por amado / mentir por amigo»).

Las semejanzas y diferencias entre las distintas manifes-taciones de la lírica tradicional son las siguientes:

� Las jarchas, escritas en árabe o hebreo vulgares o enmozárabe, se insertaban al final de unos poemasárabes cultos denominados moaxajas. Su tema esamoroso (una joven se lamenta ante su madre ohermanas por la ausencia del amado).

� Los villancicos y los romances abordan temas simi-lares a las jarchas, pero además incluyen otros, comoel trabajo, la boda, la alborada…

3. Romance del prisionero (página 6)

� El narrador de esta historia es un preso.

� Hace calor, la calandria y el ruiseñor cantan, y losenamorados se entregan a su amor. Por contra, dentrode la cárcel todos los días son iguales («que no sécuándo es de día y cuándo las noches son»).

� Una avecilla que canta en las madrugadas.

� Porque el ballestero mata a esa avecilla, único con-tacto del prisionero con el mundo exterior.

El deseo de libertad.

vv. 1-6 ➜ descripción del mundo exterior; vv. 7-12 ➜descripción de la vida en prisión; vv. 13-14 ➜ muerte dela avecilla a manos del ballestero y ruego del prisionerode que Dios lo castigue.

Esquema métrico ➜ 8- (7 � 1)8a 8- (7 � 1)8a 8- (7 � 1)8a8- (7 � 1)8a 8- (7 � 1)8a 8- (7 � 1)8a 8- (7 � 1)8a.

Se trata de un romance.

� Los verbos son era, hace, canta, responde, van, vivo,sé, son, cantaba, mató(mela), de(le).

� El presente predomina en la descripción de la vidadentro y fuera de los muros de la cárcel. El pasado,en la partes en las que cuenta los hechos concretos(era mayo, una avecilla le cantaba, la mató un balles-tero). La composición termina con un imperativo(el ruego del prisionero a Dios de que castigue el malacto del ballestero: «dele Dios mal galardón»).

Anáfora ➜ «cuando hace… / cuando canta… / cuandolos enamorados…»; «que vivo… / que ni sé… / que mecantaba…»

Enumeración ➜ «cuando hace la calor, / cuando cantala calandria / y responde el ruiseñor / cuando los ena-morados…»

Se trata de un romance lírico.9

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Los romances están formados por un número inde-terminado de versos octosílabos, con rima asonanteen los pares y sueltos los impares.


4. Lo que aconteció a un ciego con otro(página 7)

Las respuestas requeridas son:

� El problema del conde Lucanor es que no sabe siacudir a un lugar que él considera peligroso, a pesarde que un amigo de confianza le asegura que puedeir sin temor alguno.

� Para ayudar al conde, Patronio le relata el cuento delo que les sucedió a dos ciegos, del que puede extraeruna enseñanza.

� Porque en la otra villa «tendrían con qué mantenersey alimentarse».

� La enseñanza que se desprende de los versos de donJuan Manuel es que, si uno ve claramente un peligro,no hay que dejarse convencer por otras personas.

Los adjetivos que mejor califican al ciego del relato concrédulo, ingenuo y pobre.

El texto se estructura en tres partes:

� Introducción: el diálogo entre el conde Lucanor yPatronio.

� Desarrollo: el cuento de los dos ciegos que sirve deejemplo.

� Conclusión: los versos que cierran el relato y queson la enseñanza que se puede extraer de este.

Se trata de un pareado (dos versos endecasílabos conrima consonante).

La promesa del amigo de morir antes de causar algúndaño al conde Lucanor no es una garantía de éxito de laempresa, ya que de nada le serviría al conde que suamigo muriese y que él mismo resultara perjudicadopor seguir su consejo.

Son los verbos que aparecen en la primera parte delrelato: (me) aconseja y díce(me); lógicamente son accionespasadas, pero se expresan en presente con intención deactualizar la conversación mantenida.

Los contenidos del Libro de buen amor se articulan pormedio de su protagonista, que actúa como narrador.

� Narraciones amorosas. Las aventuras del arciprestecon diversas mujeres. En algunas de ellas aparece lafigura de alcahueta Trotaconventos.

� Un planto, llanto fúnebre por la muerte de Trota-conventos.

� Oraciones y cantos de alabanza dirigidas a la Virgen .

� Un episodio épico, la batalla de don Carnal y doñaCuaresma, presentado en tono humorístico.

� Serranas, composiciones que narran encuentrosentre el conde con estas jóvenes.

� Ejemplos, que son relatos narrados a modo de fábulacuyo contenido es didáctico.

El buen amor es el amor divino; el mal amor, el amorterrenal. Aunque Juan Ruiz presenta su Libro un modelocontra el mal amor, la obra resulta más compleja, puesla finalidad moralizante contrasta con la alegría vitaldel personaje, que parece invitar al disfrute del amormundano.

5. El encuentro de los amantes(página 8)

Las respuestas requeridas son:

� Intervienen Calisto y Melibea, y esta menciona lapresencia de Lucrecia.

� El encuentro de los jóvenes se produce en un huerto(«Todo se goza este huerto con tu venida»).

El texto trata de un encuentro entre los amantes Calistoy Melibea, en el que queda reflejada la ansiedad deambos por verse.

Calisto utiliza apelativos como los siguientes: «mi seño-ra y mi bien todo!», «corazón mío!».

Melibea se refiere a Calisto como «mi señor de mi alma»o «luciente sol».

� «¿Dónde estabas, luciente sol? ➜ (Melibea identificaa Calisto con el sol, por la luz que arroja sobre supresencia).

� «¿Por qué me dejabas echar palabras sin seso al aire,con mi ronca voz de cisne?» ➜ Melibea relaciona la vozde un cisne con la suya, por la torpeza de sus palabras.

� «Vencido me tiene el dulzor de tu suave canto» ➜Calisto identifica las palabras de Melibea con la dul-zura de un suave canto, por la alegría que le produceescuchar a su amada.

Los personajes utilizan un lenguaje culto, como corres-ponde a su condición social. Ese lenguaje sirve decontraste con el de otros personajes de la obra, comoCelestina, Areusa…

Melibea expresa el placer del encuentro con Calisto pormedio de una descripción del paisaje que los rodea y que acompañan su elevado estado de ánimo:

Todo se goza este huerto con tu venida. Mira la lunacuán clara se nos muestra, mira las nubes cómo huyen.Oye la corriente agua desta fontecica., ¡cuánto más suavemurmullo su río lleva […]! Escucha los altos cipreses,¡cómo se dan paz unos ramos con otros por intercesión deun templadico viento que los menea!

Con esta expresión, Melibea quiere decir a Lucrecia queno le quite tiempo de estar con Calisto.

Son sinónimos de celestina los términos alcahueta, tercera,trotaconventos.

Corresponde a la tercera parte, el encantamiento deMelibea, cuando Celestina, a través de un filtro mágicoy de sus palabras convence a la joven del amor de Calisto.En el texto vemos ya que la actitud de la joven haciaCalisto es la de una enamorada, frente al rechazo quemantiene en la primera y segunda parte.

Los personajes de La Celestina constituyen un reflejo dela sociedad del siglo XV. Se establece, así, una clara distinción entre los personajes de alta condición (Calisto,Melibea y los padres de esta) y los criados e individuospertenecientes al mundo marginal.

Los personajes desean disfrutar los placeres de la vida: losamantes —Calisto y Melibea— se mueven por la pasión,los criados y Celestina, por la codicia.

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6. Soneto XI (página 9)

Las respuestas requeridas son las siguientes:

� Las ninfas de esta composición se hallan en el río.

� Se dedican a tejer y conversar sobre su vida y amores.

� El emisor del poema les pide que detengan su laborpara escucharle y sentirse de esta manera consolado.

Se ofrecen algunos rasgos físicos de las ninfas (vv. 1 y 10),se habla de su estado de ánimo (v. 2) y de las actividadesque desempeñan (vv. 5-8).

Los vv. 12-13 describen los sentimientos del emisor.

Mientras que la descripción de las ninfas se centra en susrasgos físicos y sus tareas, la del emisor lo hace en su esta-do de ánimo (digno de lástima y lloroso).

Hipérbole ➜ «convertido en agua aquí llorando».

Polisíndeton ➜ «agora estáis labrando… / agora unas conotras», «o no podréis de lástima… o convertido en agua…».

� La palabra ninfa significa en griego «muchacha».

� Los antiguos griegos representaron a las ninfas comomujeres jóvenes.

� Las ninfas son divinidades que simbolizan elementosde la naturaleza. Los antiguos griegos diferenciabanentre ninfas de los árboles, las montañas, los ríos…

El poema es un soneto (consta de catorce versos ende-casílabos distribuidos en dos cuartetos y dos tercetos).Esta composición fue muy utilizada en el Renacimiento.Los temas que aparecen reflejados en él son la mitología(en la mención a las ninfas), la naturaleza (el río en quese bañan las ninfas) e, implícitamente, el amor comofuente de dolor.

No aparecen en este poema el carpe diem ni el tema reli-gioso, frecuentes también en la poesía del siglo XVI.

El amor es considerado por la poesía renacentista comouna experiencia contradictoria y dolorosa. Los elementosen los que se apoya son metáforas y comparacionesbasadas en elementos de la naturaleza y en ocasiones, enhistorias procedentes de la mitología.

El tópico literario del locus amoenus corresponde a larepresentación de una naturaleza idílica.

Los poetas más representativos de la poesía ascética y mística del Renacimiento son fray Luis de León (Oda a lavida retirada, A Francisco Salinas) y san Juan de la Cruz(Noche oscura del alma, Llama de amor viva y Cánticoespiritual).

7. Lázaro y el arca (página 10)

� La situación de Lázaro es desesperada debido alhambre y la debilidad que esta le provoca.

� Lázaro no busca otro amo por miedo a dar con unomás miserable que el actual.

� Lázaro quiere la llave para abrir el arcón, donde,supuestamente, el amo de Lázaro guarda comida.

Lázaro, tras abandonar al ciego, su primer amo, entra alservicio de un clérigo avaro. El texto se sitúa por tanto enel Tratado II.

En el texto aparecen los siguientes rasgos:

� Relato autobiográfico con narrador protagonista.El texto está narrado en primera persona.

� Evolución del personaje. Lázaro desarrolla su astuciapara sobrevivir. La personalidad de Lázaro se vaconfigurando con el paso del tiempo, hasta llegar ala explicación del «caso» final.

� Retrato crítico y realista de la sociedad españolade la época. Muestra la situación de penuria departe de la población.

mezquino ➜ que escatima demasiado en el gasto;fenescer ➜ fenecer; lacerado ➜ miserable, roñoso;calderero ➜ fabricante o vendedor de calderos.

Con estas palabras, Lázaro compara los dos amos que hatenido, llegando a la conclusión de que si el primerocasi lo mataba de hambre, el segundo era aún peor y lotiene casi en las puertas del cementerio.

Se trata de una hipérbole (exageración).

La originalidad del Lazarillo reside en una serie de rasgosque lo alejan de las novelas de caballerías, las pastoriles,las bizantinas y las moriscas, que presentan la realidadde forma idealizada, y que están protagonizadas por«héroes» que llevaban a cabo fantásticas aventuras:

� Realismo. Ofrece una visión no idealizada de la so-ciedad española del siglo XVI con todas sus miserias.

� Protagonista. El pícaro es el retrato del antihéroe,hijo de padres sin honra y objeto de burlas y engaños.Frente a los héroes clásicos, que no evolucionan a lolargo del relato, Lázaro se enfrenta a condicionesadversas y es la propia vida la que moldea su carácter.

RESPUESTA LIBRE. [El libro de entretenimiento de la pícaraJustina aparece en 1605. Su autor parece ser FranciscoLópez de Úbeda, descendiente de conversos. Justinacomparte con Lázaro el origen poco noble y la vida pícara,pero la narración contiene un mayor tono moralizante.Cabe destacar que la protagonista sea una mujer.]

8. La cueva de Montesinos (página 11)

� Don Quijote permanece en la cueva de Montesinos«poco más de una hora». Pero él cree haber estadodentro tres días.

� Sancho, que ya se muestra un tanto contagiado delcarácter de su señor, cree que este desajuste tempo-ral se debe a un «encantamiento».

� Sancho cree lo que cuenta don Quijote (yo no creo quemi señor mienta). Él piensa que debido a un encan-tamiento a su señor le encajaron en el magín todaesa máquina que nos ha contado, aunque realmenteno haya sucedido.

Que lo ha visto con sus propios ojos y lo ha tocado consus propias manos.

y Las intervenciones del narrador son «—preguntó donQuijote», «—respondió Sancho», «–dijo Sancho», «—dijo elprimo», «respondió Sancho», «—le preguntó don Quijote»,«—respondió Sancho», «—replicó don Quijote». El restodel texto corresponde a las partes dialogadas.

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En señal de respeto: Sancho es escudero, y previamenteera un labriego de las tierras de don Quijote, un hidalgo,por tanto perteneciente a un estamento superior. Sepuede sustituir por usted.

Las expresiones, actualizadas, serían las siguientes:

� «¿Cuánto ha que bajé?» ➜ ¿Cuánto hace que bajé?

� «… Y tornó a anochecer y amanecer tres veces» ➜Y pasaron tres días.

� «Verdad debe decir mi señor» ➜ Usted debe decirla verdad.

RESPUESTA LIBRE. [El Quijote además de ser una novela deaventuras narra la historia de la amistad entre donQuijote y Sancho, y ofrece una reflexión sobre la defensade los ideales.]

9. La vida es sueño. Jornada II, Escena VI (página 12)


� Los personajes son padre e hijo («Mi padre eres y mirey», v. 5).

� Lo expresa Segismundo en los vv. 2 y 3, «si viejo y ca-duco estás, muriéndote, ¿qué me das?».

� De haberlo mantenido preso («del tiempo que mehas quitado / libertad, vida y honor»).

� De haber respondido con el cautiverio a un vaticinio(«Cumplió su palabra el cielo»).

� Que sea humilde y blando, pues quizá lo que Segis-mundo considera como real tan solo sea un sueño.

Son versos octosílabos, con rima consonante. El esque-ma métrico es 8a 8b 8b 8a. Se trata de redondillas.

Son sinónimos de albedrío los términos arbitrio, volun-tad, libertad.

Que se cumple el destino que, según Basilio, los cieloshan trazado para Segismundo.

La capacidad del hombre para ser libre y el enfrenta-miento entre la apariencia y la realidad. El argumento esde RESPUESTA LIBRE.

Calderón de la Barca (1600-1681) nació en Madrid.Pronto adquirió fama como dramaturgo. En 1651 seordenó sacerdote. Desde entonces, solo compuso autossacramentales y piezas cortesanas. Protegido por FelipeIV, fue nombrado capellán de la catedral de Toledo.

En sus obras, Calderón aborda temas abstractos, queimponen la creación de personajes inclinados a la intro-versión. Entre sus obras destacan El alcalde de Zalamea,La vida es sueño, El castigo sin venganza y varios autossacramentales, entre los que cabe mencionar El granteatro del mundo y La cena del rey Baltasar.

El tono de pesimismo y desengaño, la concepción de lavida como un breve momento, fugaz y efímero («si viejoy caduco estás»), con la que el tiempo y la muerte termi-nan irremediablemente.

Además, las emociones expresadas por Segismundo yBasilio están expresadas de forma negativa, un recursohabitual en el barroco.

10. Huye sin percibirse (página 13)


� El día del verso 1 hace referencia a la vida.

� La «hora secreta y recatada» es la muerte que se acercainadvertidamente, sin que apenas nos demos cuenta.

� Ante el paso del tiempo, el poeta experimenta sufri-miento («hoy los lloro pasados, v. 10).

Las expresiones postrer invierno, negra sombra y nievefría hacen referencia a la vejez y a la muerte.

Se trata de metáforas. Negra sombra y blanco día sonademás ejemplo de epítetos.

Es una personificación (atribución de cualidades huma-nas a elementos inanimados).

El poema de Quevedo es un soneto.

Su esquema métrico es 11A 11B 11B 11A 11A 11B 11B 11A11C 11D 11C 11D 11C 11D.

En el primer terceto se concreta la idea del paso deltiempo, el lamento por los años que han pasado sin queapenas el poeta sea consciente de ellos y la añoranza deestos.

El tema característico de la poesía barroca que aparecereflejado en esta composición es el paso del tiempo y lamuerte.

Otros temas poéticos de Quevedo son los siguientes:

� Satírico-burlesco. Realiza una crítica social y unasátira de las costumbres. Quevedo denuncia la ausen-cia de valores, el valor del dinero, la hipocresía…

� Amoroso. Aborda la temática desde una doblevertiente, la petrarquista (el amor que vence a lamuerte) y desde la perspectiva humorística y satírica.

La poesía barroca refleja la conciencia de crisis, el pe-simismo y el desengaño característicos de esta etapacultural:

� Presenta una notable variedad temática: los asuntosrenacentistas se alternan con motivos barrocos (temasmorales, filosóficos y religiosos, la vanidad de las cosas,el engaño de las apariencias, el paso del tiempo…).

� Ofrece una gran variedad de formas y estilos: formas métricas cultas (soneto, silva…), pero tambiénromances y letrillas de estilo popular.

� Búsqueda de la sorpresa por medio de un estiloartificioso basado en el concepto.

11. Declaración para el entendimiento de este libro (página 14)

� En la primera parte se narra la salida de Guzmándel hogar materno; en la segunda, su vida de pícaro,y en la tercera, «las calamidades y pobrezas» a lasque finalmente llega.

� Es estudiante en su juventud, intentó ingresar en laIglesia, fue preso en galeras y ladrón famoso.

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El tópico literario presente en Huye sin percibirse sedenomina tempus fugit.


El hecho de que en las memorias de un ladrón hayadoctrina se justifica porque Guzmán fue buen estudiante,«latino, retórico y griego», incluso «con ánimo de profesarel estado de la religión». Además, en las galeras, Guzmándispuso de tiempo suficiente para reflexionar.

Los factores que se señalan son las malas compañías y eltiempo ocioso, así como los falsos gustos, es decir, lasapetencias que impiden seguir a los hombres las metasque se han fijado; en definitiva, la falta de voluntad.

� «un hombre de claro entendimiento, ayudado en letrasy castigado del tiempo» ➜ un hombre inteligente, conestudios y con la experiencia de la edad.

� «teniendo claros ojos, no quieren ver, precipitados desus falsos gustos» ➜ teniendo inteligencia suficientepara comprender algo, no quieren hacerlo, dejándosellevar por sus gustos.

Guzmán de Alfarache es una novela sucesora del Lazarillo;narra las memorias de Guzmán, un preso condenado agaleras por ladrón y arrepentido de su mala vida. Laintención moralizante queda patente en esta novela, enla que la acción se interrumpe para hacer reflexionesmorales. En el Guzmán se refleja la realidad del barroco,un período dominado por el pesimismo y el desengaño.

Otra novela picaresca del siglo XVIII es la Historia de la vidadel Buscón llamado don Pablos, de Quevedo. La obraofrece el relato de un protagonista de orígenes miserables,pero introduce cambios respecto a otras novelas pica-rescas. El principal es que no incluye reflexiones morales:Pablos no se arrepiente ni muestra ningún sentimientonoble. En esta obra predomina el tono humorístico yburlesco, para provocar las risas del lector.

Son rasgos comunes:

� La narración en primera persona, en forma dememorias.

� El protagonista tiene orígenes humildes y provienedel mundo marginal.

� El personaje aspira a medrar en la sociedad, y engañay miente para lograrlo.

� Ambas tienen un tono moralizante y humorístico.

Guzmán de Alfarache, a diferencia de Lázaro, no centrasu historia en su paso por distintos amos, sino en su vidade preso en galeras. Además, como indica el texto, al finalde su relato se ve reducido a las calamidades y a lapobreza, mientras que Lázaro consigue cierta estabilidadcomo pregonero de vinos en Toledo, casado con la criadadel arcipreste.

12. Carta XLVIII (De Nuño a Ben-Beley) (página 15)

� La carta se escribe como respuesta a una epístola deGazel, en la que se dibuja un retrato pesimista delsiglo XVIII, y a otra que describe todos los aspectospositivos de esta centuria.

� Según el texto, lo pero del siglo es que lo defiendacon tanto fervor gente como la que ha escrito lascartas mencionadas.

� El autor del texto realiza una valoración muy equili-brada: hay aspectos positivos (adelantos científicos osuavidad de las costumbres…) que sirven de contra-peso a otros aspectos negativos.

La estrutura del fragmento es la siguiente:

� Planteamiento: desde «He visto» hasta semejantesabogados». En ella, Nuño explica por qué escribe lacarta y su postura ante el siglo, que no considera nitan bueno ni tan malo como dice Gazel en sus cartas.

� Cuerpo: desde «Si en lugar de querer» hasta «algunade ellas». Nuño desarrolla sus argumentos, contrapo-niendo a los defectos del siglo sus virtudes.

� Conclusión: desde «Aunque todas» hasta «génerohumano». Nuño resume su opinión, diciendo quedefectos y virtudes están en «igual balanza», y más sise compara con siglos pasados.

Las parejas de sinónimos con las que Cadalso define elsiglo son buena / mala, ventajas / desdichas, bienes / males,delitos virtudes. También podemos considerar antónimos,en este contexto humanidad / guerra.

Las ventajas del siglo XVIII, según el autor del texto, son lassiguientes: suavidad en las costumbres, humanidad en laguerra así como noble uso de las victorias, blandura de losgobiernos, adelantos en las ciencias, traducciones de obrasde otras lenguas. La confianza demostrada por Nuño en elprogreso, la valoración positiva que hace del conocimientoy de la educación (los avances científicos y las traducciones) yde los gobiernos es característica de la Ilustración.

Las Cartas marruecas, de José Cadalso, son el ejemplomás representativo de un tipo de textos en prosa comúnen la época: el envío de cartas a supuestos corresponsaleso amigos permite la presentación de ideas con referenciasmás personales. Se trata de noventa cartas que inter-cambian tres personajes: Gazel (un joven marroquí),Nuño (amigo cristiano de Gazel) y Ben-Beley (un sabioanciano marroquí).

A través de esta obra, su autor realiza un análisis críticode España.

Otros autores destacados de la prosa ilustrada sonGregorio Mayans y Siscar y Benito Jerónimo Feijoo(autor de Cartas eruditas y curiosas y del Teatro críticouniversal), Gaspar Melchor de Jovellanos (Informe sobrela Ley Agraria, Memoria sobre espectáculos y diversionespúblicas).

Las obras de estos autores tienen en común su carácterdidáctico, y su intención de ser un vehículo de transmi-sión de las ideas ilustradas.

En una línea distinta se sitúan las obras de Diego deTorres Villarroel (Vida) y José Francisco de Isla (FrayGerundio de campazas, alias zotes), autores de prosa deficción y la obra del mismo Cadalso Noches lúgubres,que preludia el romanticismo.

� Barroco: se acentúan la conciencia de crisis, el pesimis-mo y el desengaño, producto de la crisis económica,las continuas guerras y las quiebras del Estado. Laliteratura busca la sorpresa del lector, y los autorespersiguen la dificultad a través del concepto.

� Ilustración: confianza en la humanidad, en el raciona-lismo y en el progreso de los que derivan una actitudoptimista ante la vida. La literatura se concibe comoun instrumento de educación y de transmisión deideas. Frente a los excesos del barroco, se busca lamoderación expresiva y el buen gusto.

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