Analisis Fenomena Komunikasi Sosial Media Di Indonesia

8/16/2019 Analisis Fenomena Komunikasi Sosial Media Di Indonesia

1/52

Analisis Fenomena Komunikasi Sosial Media di Indonesia - Internet merupakan

media komunikasi baru yang menawarkan kecanggihannya sebagai hasil inovasi teknologi.

Sifatnya yang instan dan global menjadikannya sebagai sarana praktis untuk berbagi informasi.

Terlebih di zaman sekarang, dimana mobilitas semakin mudah, dan moving yang semakin cepat

serta tingkat kesibukan masyarakat yang tinggi. Tak ayal memang jika internet sekarang menjadikebutuhan primer bagi sebagian besar kalangan masyarakat untuk sekedar berbagi informasi.

Untuk lebih lengkapnya baca engertian !an erbedaan Internet, Intranet !an "kstranet

#asyarakat Indonesia kini mulai fasih menggunakan internet. Terbukti dengan kenaikan

jumlah pengguna internet sebesar $%&, menjadikan Indonesia masuk dalam daftar penambahan

jumlah pengguna internet terbesar ketiga di seluruh dunia 'sumber( http://www.tempo.co/).

!an, karena terlalu fasihnya banyak masyarakat yang kecanduan internet. Sayangnya, yang

menjadi candu adalah situs jejaring sosial) sosial media. !alam artikel yang

diterbitkan http())republika.co.id , dari seluruh total penggunaan internet di Indonesia *$& adalah

untuk mengakses situs jejaring sosial seperti facebook dan twitter. +al serupa juga juga dinyatakan oleh majalah online http())investor.co.id ,

engguna facebook Indonesia nomor empat setelah US-, razil, dan India. Sedangkan twitter

Indonesia peringkat ke lima di dunia setelah US-, razil, /epang dan Inggris.0

1ebanggaan tersendiri bagi Indonesia ketika masyarakatnya mulai terentaskan dari

suatu keadaan yang disebut gaptek 0. 2amun, terselip rasa miris ketika mendapati fakta bahwa

konsumsi internet terbesar masyarakat Indonesia hanya untuk situs jejaring sosial.

Tak ada yang salah memang jika orang Indonesia konsumtif terhadap jejaring sosial.

3ang menjadi problem adalah perubahan gaya komunikasi dan karakter masyarakat yang

berkembang ke arah narsis dan alay, bukan komunikasi yang edukatif dan informatif. 1ini

jejaring sosial lebih menjadi suatu media)alat untuk mencari popularitas dan eksistensi belaka.

erbagai status dan twit alay menghiasi timeline setiap waktu. #ulai dari yang penting

sampai yang sama sekali tidak penting. !iskusi4diskusi di forum online dengan komentar4

komentar sarkastik juga kerap menghiasi jejaring sosial. 1alimat4kalimat satir pun bertebaran

bebas di sosial media bahkan kadang mengundang kontroversi.

-da satu fenomena unik yang bisa diamati disini, yaitu kebebasan berbicara. #ereka

yang di dunia nyata takut berpendapat seakan mendapat ruang untuk berekspresi lewat jejaring

sosial. Tapi di sisi lain, karena terlalu bebasnya berekspresi sampai4sampai orang lupa etika

berpendapat. 1ata4kata bullying tak jarang muncul menghiasi kolom komentar di sebuah forum

online. Tanpa basa4basi, pun tanpa memperhitungkan dampak negatif dari pendapat sarkastik

tersebut.

"ntah karena kreatif atau apa, orang Indonesia juga banyak yang memanfaatkan jejaring

sosial untuk berbisnis seperti jualan dan promosi online. emanfaatan target pasar yang efektif

bagi para penjual melihat maraknya penggunaan jejaring sosial di Indonesia.

http://pipa-biru.blogspot.com/2015/03/pengertian-dan-perbedaan-internet.htmlhttp://www.tempo.co/http://www.tempo.co/http://republika.co.id/http://investor.co.id/http://www.tempo.co/http://republika.co.id/http://investor.co.id/http://pipa-biru.blogspot.com/2015/03/pengertian-dan-perbedaan-internet.html


2/52

Indonesia memang terkenal dengan keramahannya. #asyarakat kita juga masyarakat

yang gemar menjalin komunikasi. #eskipun begitu, sosial media yang merupakan hal baru dan

menarik untuk dijadikan alat komunikasi, bukan berarti kita lantas hanya sibuk dengan jejaring

sosial belaka. #asih banyak fungsi internet selain untuk mengakses jejaring sosial. anyak situs

edukatif yang bisa diakses seperti anglo4link.com, paseban.com, kaskus.co.id, dsb.5enomena lain yaitu berubahnya orientasi media massa, terlebih media massa online

seperti d6tik.com, k6mp6s.com,dsb. Situs yang kita percaya sebagai situs informatif yang

memberi berita4berita faktual dan riil, kini lebih condong ke arah infotainment. !imana berita

yang disajikan lebih banyak hoa7 dan tidak begitu mementingkan akurasi informasi. -rah

pemberitaannya bukan lagi untuk memberi informasi yang akurat tapi lebih pada bisnis. 8ontent

itu urursan kedua yang terpenting adalah berita yang laku. Tak jarang judul4judul kontroversial

pun diangkat demi menjaring pembaca padahal informasi yang dipublikasi belum tentu benar

adanya. erita atau hoax9


3/52

FENOMENA YOUTUBE SEBAGAIMEDIA MASSA DI ZAMAN MODERN

26 JUNDewasa ini, makin banyak media sosial yang bermunculan. YouTube merupakan salah satu website

terpopular era kini. YouTube adalah sebuah situs web video sharing (berbagi video) populer dimana

para pengguna dapat memuat, menonton, dan berbagi klip video secara gratis. mumnya video!

video di YouTube adalah klip musik (video klip), "ilm, T#, serta video buatan para penggunanya

sendiri. $ormat yang digunakan video!video di YouTube adalah ."lv yang dapat diputar di pen%ela%ah

web yang memiliki plugin $lash &layer.

Domain yang bernama YouTube ini diasakan oleh tiga mantan karyawan &ay&al, yaitu' had urley,

*teve hen, dan +awed arim. -eb yang akti" se%ak / $ebruari 200/ itu sangat diminati oleh

banyak kalangan masyarakat di dunia, mulai dari anak kecil hingga dewasa. YouTube yang

"enomenal mempunyai persepsi yang beragam, ada &ro dan ontra, berasal dari berbagai 1egara.

erbagai video sharing YouTube yang ada memiliki berbagai dampak sebagai media massa berbasis

web ini. 3ulai dari yang berdampak positi", negati", dan %uga dampak sebagai komunikasi massa.

4"ek yang ditimbulkan oleh YouTube sangat mempengaruhi kehidupan masa kini.

. 5pa persepsi masyarakat tentang kemunculan YouTube dengan bentuk "enomena pro dan

kontra yang beredar

2. 5pa dampak yang dimunculkan oleh YouTube yang berpengaruh terhadap kehidupan

masyarakat

omunikasi massa adalah pesan!pesan yang dikomunikasikan melalui media massa pada se%umlah

besar orang (ittner, 780)

atasan komunikasi ini lebih menitikberatkan pada komponen!komponen dari komunikasi massa

yang mencakup pesan!pesan, dan media massa (seperti koran, ma%alah, T#, radio, "ilm), serta

khalayak.

omunikasi massa adalah suatu proses dalam mana komunikator!komunikator menggunakan

media untuk menyebarkan pesan secara luas, dan secara terus menerus menciptakan makna!makna

yang diharapkan dapat mempengaruhi khalayak!khalayak yang besar dan berbeda!beda dengan

melalui berbagai cara (De $leur dan Dennis 3c9uail, 78/).

5danya perkembangan yang pesat dibidang teknologi komunikasi seperti internet, newsgroup,

mailing list, -orld -ide -eb, televisi kabel multisaluran, dan perbincangan di radio dan televisi

yang bersi"at interakti" menimbulkan semua pertanyaan apakah semua ini merupakan media

komunikasi massa atau bukan. :tu pulalah yang sebabnya de"inisi tentang komunikasi massa %uga

mengalami perubahan.

http://sciencebooth.com/2013/06/26/fenomena-youtube-sebagai-media-massa-di-zaman-modern/http://sciencebooth.com/2013/06/26/fenomena-youtube-sebagai-media-massa-di-zaman-modern/http://sciencebooth.com/2013/06/26/fenomena-youtube-sebagai-media-massa-di-zaman-modern/http://sciencebooth.com/2013/06/26/fenomena-youtube-sebagai-media-massa-di-zaman-modern/http://sciencebooth.com/2013/06/26/fenomena-youtube-sebagai-media-massa-di-zaman-modern/http://sciencebooth.com/2013/06/26/fenomena-youtube-sebagai-media-massa-di-zaman-modern/http://sciencebooth.com/2013/06/26/fenomena-youtube-sebagai-media-massa-di-zaman-modern/http://sciencebooth.com/2013/06/26/fenomena-youtube-sebagai-media-massa-di-zaman-modern/


4/52

&erkembangan media cetak ditandai dengan munculnya media cetak %arak %auh, sedangkan media

elektronik antara lain ditandai dengan adanya produksi high de"linition television video yang

mampu menyuguhkan gambar!gambar yang sangat ta%am sesuai aslinya. Disamping itu, revolusi

layar monitor telah melahirkan televise berlayar datar, tipis, dan dapat dipampang didinding.

&erkembangan yang paling mutakhir adalah munculnya media telematika seperti tele; dan videote;.

3edia telematika mencakup beberapa unit seperti layar gambar, %aringan komputer, sistem

transmisi, sistem miniaturisasi, sistem penyimpanan, sistem pencarian, dan sistem pengendalian.

iri!ciri media baru ini secara umum antara lain'

. &engadaan in"ormasi tidak sepenuhnya berada pada sumber sesungguhnya

2. emampuan yang tinggi dalam pengiriman pesan!pesan melalui kabel dan satelit sehingga

mengatasi hambatan komunikasi


5/52


6/52

ehadiran media massa dapat mengubah %adwal sehari!hari khalayak. 3isalnya, &ak udi sebelum

mempunyai T# biasa tidur pukul 20.00, tetapi setelah memiliki televisi %am tidur &ak udi berubah

setelah tayangan "ilm laga di televise yang biasanya ditayangkan diatas pukul 20.00.

=. 3edia massa sebagai penyaluran perasaan

*ering kali orang menggunakan media untuk menghilangkan perasaan tertentu, seperti kesepian,

marah, kecewa, bosan, dan sebagainya.

/. Dampak menumbuhkan perasaan tertentu

adang!kadang, seseorang akan mempunyai perasaan positi" atau negati" terhadap media tertentu.

3isalnya, seseorang akan mempunyai perasaan positi" terhadap media cetak @ompasA atau stasiun

T# @:ndosiarA daripada surat kabar @CepublikaA atau stasiun televisi CT:.

B. Dampak Pesan Media Massa

. Dampak kogniti"

Dampak ini berkaitan dengan penyampaian in"ormasi, pengetahuan, dan kepercayaan yang

diberikan media massa. *eperti, melalui acara media massa kita %adi tahu mengenai berbagai hal

seperti cara mengasuh anak, membuat masakan daerah tertentu, dan sebagainya.

2. Dampak 5"ekti"

Dampak pesan media massa sampai tahap a"ekti" yang disebarkan media massa mengubah apa yang

dirasakan. 5"ekti" berkaitan dengan perasaan, ransangan emosional. 3isalnya, kita terharu ketika

membaca ulasan tentang keberhasilan tukang becak men%adi sar%ana.


7/52

disampaikan media massa relati" sama, baik hal materi isi, arah, dan orientasinya maupun dalam hal

waktu, "rekuensi, dan cara penyampaiannya.

=. *igni"ikansi

:n"ormasi yang disampaikan signi"ikan yakni berhubungan langsung dengan kebutuhan khalayak.

3isalnya, tentang kenaikan harga sembako.

/. *ensiti"

:n"ormasi yang dihasilkan media massa akan berdampak kuat %ika berhubungan dengan hal yang

sensiti". *eperti menyangkut agama, ras, etnis, dan golongan.

6. *ituasi kritis

:n"ormasi yang disampaikan akan berdampak kuat %ika masyarakat sedang berada dalam situasi

kritis akibat ketidakstabilan struktural.

B. Dukungan komunikasi antarpribadi

:n"ormasi yang disampaikan akan berdampak kuat %ika didukung oleh dukungan komunikasi

antarpribadi, yang ramai dibicarakan oleh orang!orang.

3unculnya youtube di kalangan masyarakat dunia memunculkan persepsi orang dalam bentuk prodan kontra. agi mereka yang pro terhadap "enomena mutakhir YouTube, mereka meman"aatkan

YouTube sebagai media pembela%aran musik dan disisi lain sebagai sarana menu%u popularitas yang

instant dan berkembang men%adi @mesin pencetak uangA melalui popularitas tersebut. &roses

pembela%aran melalui media YouTube adalah' download E transkip E latihan. &engguna melakukan

streaming atau downloading Fdengan membuka situs you tube, setelah proses itu pengguna

melakukan save file dan membukanya kembali untuk melihat gaya atau cara si guru (ob%ek dalam

video) memainkan teknik atau memberikan arahan, seperti itulah ter%adi proses latihan yang

berulang!ulang dan intesi". *ementara itu mekanisme ter%adinya pencapaian instant seseorang lewat

media YouTube' Action E Respon viewer E &ublikasi oleh media E Gegitimasi E &opularitas.

&engguna melakukan aksi yang unik atau impresi" dan mendapatkan respon oleh viewer. &rosesrespon ini bisa mengalami duplikasi yang sangat cepat dikarenakan penyebaran in"ormasi dari

satu viewer ke viewer lain, atau rasa penasaran seseorang atas perbincangan di suatu komunitas

tertentu. *elan%utnya respon ini sampai kepada respon media yang melihat ini sebagai "enomena

baru yang menarik untuk diangkat. al ini mengakibatkan @penegasanA in"ormasi bahwa misalnya

artis 5 telah mengunggah video yang menarik dan menyaksikannya lewat internet, media masa,

radio atau televisi. &roses duplikasi in"ormasi yang berulang!ulang inilah yang secara tidak langsung

menimbulkan legitimasi publik bahwa artis 5 telah men%adi perbincangan @seruA diseluruh media

dan berbagai lapisan masyarakat, setelah itu lahirlah seorang artis baru dengan popularitas yang

tinggi.

YouTube, situs yang paling banyak dikun%ungi ketiga, telah disensor beberapa kali di beberapa

negara karena berbagai alasan. al tersebut merupakan bentuk aksi kontra mereka. 1egara!negara

yang pernah memblokir ataupun masih memblokir. erikut adalah da"tar negara yang menyensor

YouTube'


8/52

. 5rab *audi' YouTube dapat diakses di 5rab *audi, tetapi halaman untuk mengkon"irmasi

tanggal kelahiran pengguna diblokir, mencegah pengguna di 5rab *audi melihat halaman yang

dinyatakan untuk dewasa di YouTube.

2. 5rmenia' arena 5rmenia menyatakan keadaan darurat sebagai hasil dariprotes pemilihan

presiden 5rmenia 2008, YouTube telah diblokir di 5rmenia se%ak 2 3aret 2008. Dibawah keadaan

darurat, tidak ada media yang diperbolehkan menyiarkan kecuali berita resmi.


9/52

7. Turki' YouTube diblok di Turki pada 6 3aret 200B sampai 7 3aret 200B. &emblokiran ini

disebabkan karena adanya insiden penghinaan antara orang Turki dan Yunani dengan menggunakan

media video yang diunggah melalui YouTube.

0. ni 4mirat 5rab' YouTube diblokir di ni 4mirat 5rab dikarenakan terdapat konten dewasa

yang bertentangan dengan agama, kultur, politik, dan nilai moral ni 4mirat 5rab.

. &akistan' YouTube diblokir di &akistan karena mengandung konten yang tidak etis dan %uga

anti!islam menurut hasil pengawasan Pakistan Telecommunication Authority (&T5), adan

?toritas Telekomunikasi &akistan.

2. :ndonesia' &ada 5pril 2008, menteri in"ormasi :ndonesia, 3uhammad 1uh, telah menulis

surat kepada YouTube untuk menghapus sebuah "ilmelanda, $itna, yang dibuat oleh politisi sayap

kanan elanda, eert -ilders. &emerintah :ndonesia memberikan waktu dua hari untuk menghapus

video tersebut atau YouTube akan diblokir di :ndonesia. &ada = 5pril 2008, 3uhammad

1uh meminta semua :*& untuk memblokir akses ke YouTube. &ada / 5pril 2008, YouTube diblokir

sebagai percobaan oleh sebuah :*&. 5khirnya pada 8 5pril 2008, YouTube, bersama

dengan3y*pace, 3etaca"e, Capidshare, 3ultiply , Giveleak dan situs resmi $itna, telah terblokirdi :ndonesia. &emblokiran YouTube telah dibuka pada 0 5pril, dan pemerintah menyatakan maa"

atas insiden pemblokiran tersebut.

YouTube sebagai web terpopular, memiliki dampak yang positi" hingga negati". &engakses YouTube

bisa melihat official music video dari suatu penyanyi solo, band dari seluruh dunia, video tutorial

penggunaan macam!macam hi%ab yang lucu dan tidak biasa, cover video dari berbagai orang di

dunia yang bebas mengekspresikan diri mereka, thriller movie, video perkembangan se%arah dunia.

*elain itu, YouTube yang akunnya bebas dimiliki siapa sa%a, merupakan kesempatan suatu oknum

yang tidak bertanggung%awab menampilkan video yang kurang pantas, seperti video porno, video

kekerasan, video yang merubah reputasi orang, dan video berkonotasi negati" terhadap nama

seseorang. Tentu hal ini sangat berpengaruh terhadap kehidupan sebenarnya dimasyarakat.&engakses Youtube adalah siapa sa%a dan berumur berapa sa%a, tidak menutup kemungkinan anak!

anak dibawah umur ikut menyaksikan video yang negati" seperti video kekerasan yang telah

disebutkan sebelumnya. *elain itu, situs ini %uga menyiarkan tayangan!tayangan dan gambar!

gambar yang berbau pornogra"i. Tayangan ini sangat mudah untuk diakses sehingga banyak anak

yang dapat dikategorikan masih dalam usia dini sering mengaksesnya. al ini merupakan suatu hal

pemicu utama dari perusakan moral bangsa dan penyebab seringnya pelecahan seksual yang

dilakukan anak!anak kepada teman sebayanya. 3aka disinilah peran orang tua, yaitu agar dapat

memberikan pengawasan yang ketat terhadap anak!anak dalam penggunaan teknologi terutama

media sosial YouTube.

*eperti yang telah dikatakan dalam teori bahwa setiap media massa memiliki dampak sebagai ob%ek

"isik. egitupun web YouTube ini, yakni memiliki beberapa dampak. Yang pertama adalah dampak

ekonomi. *emakin banyak yang mengakses web YouTube, semakin banyak warung internet atau

disebut sebagai warnet yang dibuka. anyak masyarakat berbagai pro"esi seperti penyanyi amatir,

politikus, designer, mahasiswa, %uga dosen pun membutuhkan dan tertarik untuk mengakses web

tersebut dengan berbagai kegiatan yang beragam. -arnet tersebut merupakan kesempatan untuk

orang lain membuka lahan bisnis.

http://id.wikipedia.org/wiki/6_Marethttp://id.wikipedia.org/wiki/6_Marethttp://id.wikipedia.org/wiki/2007http://id.wikipedia.org/wiki/2007http://id.wikipedia.org/wiki/2007http://id.wikipedia.org/wiki/9_Marethttp://id.wikipedia.org/wiki/9_Marethttp://id.wikipedia.org/wiki/2007http://id.wikipedia.org/wiki/Uni_Emirat_Arabhttp://id.wikipedia.org/wiki/Uni_Emirat_Arabhttp://id.wikipedia.org/wiki/Pakistanhttp://id.wikipedia.org/wiki/1_Aprilhttp://id.wikipedia.org/wiki/1_Aprilhttp://id.wikipedia.org/wiki/2008http://id.wikipedia.org/wiki/2008http://id.wikipedia.org/wiki/Indonesiahttp://id.wikipedia.org/wiki/Indonesiahttp://id.wikipedia.org/wiki/Muhammad_Nuhhttp://id.wikipedia.org/wiki/Belandahttp://id.wikipedia.org/wiki/Fitna_(film)http://id.wikipedia.org/wiki/Fitna_(film)http://id.wikipedia.org/wiki/Geert_Wildershttp://id.wikipedia.org/wiki/Geert_Wildershttp://id.wikipedia.org/wiki/Pemerintah_Indonesiahttp://id.wikipedia.org/wiki/Pemerintah_Indonesiahttp://id.wikipedia.org/wiki/Pemerintah_Indonesiahttp://id.wikipedia.org/wiki/4_Aprilhttp://id.wikipedia.org/wiki/2008http://id.wikipedia.org/wiki/2008http://id.wikipedia.org/wiki/Muhammad_Nuhhttp://id.wikipedia.org/wiki/Muhammad_Nuhhttp://id.wikipedia.org/wiki/Muhammad_Nuhhttp://id.wikipedia.org/wiki/ISPhttp://id.wikipedia.org/wiki/ISPhttp://id.wikipedia.org/wiki/5_Aprilhttp://id.wikipedia.org/wiki/5_Aprilhttp://id.wikipedia.org/wiki/2008http://id.wikipedia.org/wiki/8_Aprilhttp://id.wikipedia.org/wiki/8_Aprilhttp://id.wikipedia.org/wiki/2008http://id.wikipedia.org/wiki/MySpacehttp://id.wikipedia.org/wiki/Metacafehttp://id.wikipedia.org/wiki/Metacafehttp://id.wikipedia.org/wiki/Rapidsharehttp://id.wikipedia.org/wiki/Rapidsharehttp://id.wikipedia.org/wiki/Rapidsharehttp://id.wikipedia.org/wiki/Multiplyhttp://id.wikipedia.org/wiki/Multiplyhttp://id.wikipedia.org/wiki/Liveleakhttp://id.wikipedia.org/wiki/Liveleakhttp://id.wikipedia.org/wiki/Indonesiahttp://id.wikipedia.org/wiki/10_Aprilhttp://id.wikipedia.org/wiki/6_Marethttp://id.wikipedia.org/wiki/2007http://id.wikipedia.org/wiki/9_Marethttp://id.wikipedia.org/wiki/2007http://id.wikipedia.org/wiki/Uni_Emirat_Arabhttp://id.wikipedia.org/wiki/Pakistanhttp://id.wikipedia.org/wiki/1_Aprilhttp://id.wikipedia.org/wiki/2008http://id.wikipedia.org/wiki/Indonesiahttp://id.wikipedia.org/wiki/Muhammad_Nuhhttp://id.wikipedia.org/wiki/Belandahttp://id.wikipedia.org/wiki/Fitna_(film)http://id.wikipedia.org/wiki/Geert_Wildershttp://id.wikipedia.org/wiki/Pemerintah_Indonesiahttp://id.wikipedia.org/wiki/4_Aprilhttp://id.wikipedia.org/wiki/2008http://id.wikipedia.org/wiki/Muhammad_Nuhhttp://id.wikipedia.org/wiki/Muhammad_Nuhhttp://id.wikipedia.org/wiki/ISPhttp://id.wikipedia.org/wiki/5_Aprilhttp://id.wikipedia.org/wiki/2008http://id.wikipedia.org/wiki/8_Aprilhttp://id.wikipedia.org/wiki/2008http://id.wikipedia.org/wiki/MySpacehttp://id.wikipedia.org/wiki/Metacafehttp://id.wikipedia.org/wiki/Rapidsharehttp://id.wikipedia.org/wiki/Multiplyhttp://id.wikipedia.org/wiki/Liveleakhttp://id.wikipedia.org/wiki/Indonesiahttp://id.wikipedia.org/wiki/10_April


10/52

*elain dampak ekonomi, Youtube %uga memiliki dampak sosial. 3asyarakat mengenalnya dengan

sebutan @5rtis YouTube.A Dengan adanya akses media massa @YouTubeA banyak orang bisa

berekspresi dangan sebebas!bebasnya, misalnya dengan menyanyi. Dewasa ini banyak artis terkenal

bermula dengan bermodal @iseng!isengA mengisi waktu dan meng!upload videonya sendiri ke akun

YouTube nya. Dengan @iseng!isengA tersebut, artis dadakan tersebut dapat meningkatkan status

sosialnya, yakni yang sebelumnya hanya orang biasa dan tidak dikenal, setelah video dirinya yang

menun%ukkan keahliannya dalam bernyanyi di upload ke YouTube, barulah ia men%adi artis yang

dikenal khalayak orang. ontohnya, +ustin ieber, 3addy +ane, 5lyssa ernal, reyson hance, im

Yeo ee, ody *impson, Caisa, amal, 5udrey, dan antika. *eperi riwayat +ustin ieber yang

berawal dari ibunya yang mempublikasikan video +ustin dalam kompetisi menyanyi lokal @*trat"ord

*tarA di ?ntario di tahun 200B. *cooter raun, seorang agen pencari bakat dan mantan 3arketing

4ksekuti" perusahaan *o *o De" melihat video ini dan memutuskan untuk mempertemukan +ustin

ieber dengan sher untuk audisi. &ada saat itu +ustin meraih peringkat kedua. akat +ustin kini

dinikmati oleh khalayak dan +ustin kini men%adi terkenal. *ecara otomatis, tindakan ibu +ustin

tersebut berdampak sosial yaitu menggeser status sosial +ustin yang lebih tinggi.Dampak selan%utnya adalah dampak pada pen%adwalan kegiatan. Dengan diperkenalkannya

YouTube sebagai sarana media massa yang bisa diakses non-stop tanpa %eda selama 2= %am,

membuat pengguna YouTube berlama!lama didepan laptop. 3aka %adwal sebelum adanya YouTube,

segala %adwal tersusun rapi men%adi berubah total, terutama %adwal tidur, lebih malam bahkan

begadang demi mengakses YouTube.

Dampak ke empat yakni media massa sebagai penyaluran perasaan. YouTube %uga sebagai sarana

media untuk menghilangkan perasaan tertentu. 5pa yang dilakukan *hinta dan +o%o, dua

mahasiswa, yang merekam aksi @%ogetA nya ke Youtube merupakan contoh dari menyalurkan

perasaannya dan kesenangannya melakukan hal tersebut.

Dampak menumbuhkan perasaan tertentu %uga merupakan dampak yang dimunculkan YouTube.

*eseorang akan mempunyai perasaan @positi"A terhadap YouTube karena web tersebut menyediakan

berita yang berbasis audio!visual yang sangat nyaman dikonsumsi oleh banyak kalangan terutama

masyarakat yang kurang minat membaca. +adi, mereka %uga memiliki in"ormasi %uga walaupun tidak

membaca koran atau bagi anak kost!an yang tidak memiliki televisi yang cenderung mencari

in"ormasi ke YouTube. 3asyarakat %uga memiliki perasaan @negati"A terhadap YouTube terutama

orang tua yang khawatir kepada anak!anaknya yang bisa sa%a mengakses hal!hal negati" diluar

%angkauan mereka.

*ebagai media massa yang baik, YouTube menyampaikan pesan yang cukup berpengaruh terhadapmasyarakat. YouTube memberikan tiga dampak pesan, meliputi' dampak kogniti", a"ekti", dan

konati". *i"at berita yang diberikan YouTube pasti kogniti" karena meliputi in"ormasi semua aspek

kehidupan 1egara yang up to date seperti in"o olahraga, ekonomi, politik, dan sebagainya.

&engetahuan %uga disediakan YouTube, dengan konsonansinya (cara penyampaiannya) ditampilkan

secara %elas secara visual. 3isalnya, cara membuat kera%inan dari limbah. YouTube akan

menyediakan tahap!tahap membuat sebuah kera%inan yang bahan dasarnya dari limbah. Dampak


11/52

a"ekti" ditemui misalnya saat menonton "ilm @*urat a"alan DelisaA di YouTube, kita akan merasa

sedih dan terharu. Yang terakhir adalah dampak konati" atau behavioral. 3isalnya, setelah

menyaksikan Tsunami yang dialami oleh 1egara +epang dari YouTube, kemudian banyak dari

perwakilan mahasiswa :ndonesia bersama!sama menyanyi dengan bahasa @+epangA dan hasilnya

dikirimkan ke +epang sebagai tanda peduli masyarakat :ndonesia atas ke%adian Tsunami yang

dialami 1egara +epang.

K!IMPU"AN

YouTube merupakan salah satu media massa yang terpopular dan penggunanya tersebar diseluruh

dunia ini memiliki persepsi tersendiri bagi masyarakat, ada yang pro dan kontra dengan beberapa

alasan tersendiri. *ebagai media massa yang modern, YouTube memiliki berbagai dampak bagi

khalayak. 3ulai dari dampak positi", negati", hingga dampak sebagai media massa. al tersebut

sangat terkait dan menentukan perkembangan dunia yang hasilnya perilakunya tampak pada

masyarakat umum dewasa ini.


12/52

MAU tahu kabar terbaru dunia dan teman-teman kita? Gampang. Tinggal klik saja internet, dan masuk ke jejaring

sosial. Di situ akan terpampang berbagai tautan berita dunia, serta kabar terakhir mengenai teman-teman tercinta.

Beberapa tahun terakhir ini, dunia maa memang telah menjadi tempat bergaul jutaan manusia di dunia.

Ada ang jatuh cinta, saling bertukar cerita, berkenalan, menangis bersama, bahkan ada pula ang menindas orang

lain melalui jejaring sosial. !husus untuk "enomena ang disebutkan terakhir, kita mengenalna dengan istilah

cberbulling alias intimidasi ang dilakukan terhadap seseorang melalui media jaringan elektronik. #a, kemajuanteknologi in"ormasi ternata bisa menghasilkan kejahatan model baru.

$berbulling tidak hana dilakukan melalui internet, melainkan juga jaringan tele"on, jaringan tele"on selular, bahkan

so"t%are game ang terhubung dengan internet. Dahulu, seorang korban bull bisa pulang ke rumah dan terlindungi

dari aksi bull ang menimpana di luar rumah. &amun sekarang, aksi bull seperti mengikutina terus dalam setiap

sendi kehidupanna. !etika membuka handphone, dia akan mendapati 'M' teror ang berisi pelecehan atau

makian.

Beberapa pembull juga suka menggangguna le%at sambungan tele"on di rumah. Dan ketika dia menalakan

laptop, dia pun mendapati "oto-"oto dirina ang dibuat tidak senonoh lengkap dengan berbagai kata cacian di

internet. Bagaimana mungkin hal seburuk ini bisa diterima oleh seseorang, apalagi anak kecil dan

remaja.$berbulling membuat korbanna tidak dapat hidup dengan tenang. (tu sebabna, banak orang

berpendapat bah%a dampakna cberbulling jauh lebih dahsat dari aksi bull di dunia nata. Apa ang telahtersimpan di internet, selamana akan ada di situ. $berbulling tidak akan membuat korbanna bisa melupakan

intimidasi ang pernah menimpana. Dia juga harus menerima kenataan bah%a siapapun dapat mengakses hinaan,

cacian, tuduhan, pelecehan, dan makian ang ditujukan terhadapna di internet, kapan saja dan di mana saja. Maka

tidak heran kalau korban cberbulling bisa mengalami depresi ang lebih berat.)engamat musik Denn 'akrie

pernah menjadi korban cberbulling ketika berkomentar mengenai konser Agnes Monica di sebuah stasiun tele*isi

nasional pada akhir tahun ++ lalu.

A%alna, dia menulis t%eet Beonce !no%les atau /oles a?0 dan Dapat BBM dari pemusik (ndonesia

berpengaruh 1 Dia itu nani atau olahragasih? &gotot gitu20 di akun T%itterna 3dennsakrie. 4ana selang

beberapa menit, datanglah serangan bertubi-tubi dari "ans sang di*a ang rata-rata menggunakan kata-kata cacian

dan makian ang sangat kasar.4al serupa lagi-lagi menimpa Denn pada 5ebruari lalu, tatkala dia membahas istilah

Go (nternational0 melalui akun T%itterna.

Dia bilang, istilah itu sudah usang setelah internet mendominasi. Merasa t%eet itu ditujukan kepada idolana,

puluhan "ans seorang penani (ndonesia pun kembali mem-bull-na. 'utradara 6oko An%ar juga beberapa kali

mengalami cberbulling ketika menulis t%eet tentang dukunganna terhadap $inta 7aura ang akan bermain di

sebuah "ilm 4oll%ood.

!endati sempat kaget, Denn dan 6oko tampakna dapat mengatasi aksi bull di jejaring sosial itu dengan santai.

&amun apa jadina kalau hal ini menimpa anak-anak dan remaja ang mentalna belum cukup kuat untuk

menghadapi serangan sedahsat itu? Amanda Todd memilih untuk mengakhiri hidupna pada 8ktober ++ lalu di

rumahna di )ort $o9uitlam, British $olumbia, !anada, setelah menjadi korban cberbull. Menurut /illiard :+;


13/52

seseorang dari grup online1 dan $berstalking ang intina mengganggu dan mencemarkan nama baik seseorang

secara intens sehingga membuat ketakutan besar pada orang tersebut.

$berbull adalah hal ang sangat buruk ang bisa menimpa seseorang. 6angan pernah biarkan ada orang atau

sekelompok melakukanna terhadap kita maupun orang-orang ang kita cintai. Berikut ada beberapa tips ang

mungkin akan berguna untuk Anda dalam menghadapi cberbulling ini.. Berlakulah sopan dan santun ketika

bergaul di dunia maa. Dengan begitu kita akan meminimalisir kemungkinan untuk mendapatkan musuh.+. 6anganpanik dan jangan memberikan respon ketika mendapatkan serangan cberbull. (tu hana akan memberikan kesan

kepada pelaku bah%a pesanna sudah sampai dan tertancap kuat di ingatan Anda.>. Blok akun pelaku cberbull,

dan lindungi pula akun-akun pribadi Anda.

6angan biarkan orang-orang ang tidak Anda kenal untuk dapat mengaksesna.. 'impanlah semua bukti cberbull,

supaa ketika Anda menempuh jalur hukum, Anda puna semua bukti ang diperlukan.@. Bicarakan ini dengan

orang-orang dekat dengan Anda, baik orang tua, pasangan, sahabat, keluarga, atasan, dan guru. Mereka adalah

orang ang paling mengenal Anda, sehingga mereka tahu bah%a Anda bukanlah orang seperti ang disebutkan

dalam serangan-serangan cberbull tersebut. Mereka pasti dapat membantu Anda.. Anda juga bisa melaporkan

kejahatan cberbull ini kepada pihak ang ber%enang. Mari kita terapkan internet sehat, internet berman"aat.:


14/52

Guru dan peranan media cetak dalam pembelajaranCBAB I

PENDAHULUAN

A. Latar belakang

Guru memiliki peran yang sangat penting dalam menentukan kuantitas dan

kualitas pembelajaran yang dilaksakannya. Untuk memenuhi hal tersebut di atas,

guru dituntut mampu mengelola proses belajar mengajar yang memberikan

rangsangan kepada siswa sehingga mau belajar karena memang siswalah subyek

utama dalam proses belajar .

Untuk mengupayakan pendidikan yang berkualitas, guru seringkali menemukan

kesulitan dalam memberikan materi pembelajaran. Terutama dalam kualitas prosesbelajar mengajar yang dikembangkannya yang berakibat langsung kepada kualitas

hasil yang dicapai oleh para siswa. Kondisi semacam ini akan terus terjadi selama

guru masih menganggap bahwa dirinya merupakan sumber belajar bagi siswa.

Apalagi dengan adanya perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi, telah

membawa perubahan yang sangat signifkan terhadap berbagai dimensi kehidupan

manusia, terutama di bidang pendidikan. Agar pendidikan tidak tertinggal dari

perkembangan IT!K tersebut perlu penyesuaian"penyesuaian terutama yang

berkaitan dengan #aktor pengajaran di sekolah. $alah satu #aktor itu adalah media

pembelajaran yang perlu dipelajari, dikuasai dan dipelajari guru, sehingga dapat

menyampaikan materi pelajaran secara baik, berdaya guna, dan berhasil.

%edia pembelajaran merupakan komponen intruksional yang meliputi pesan,

orang, dan peralatan. %edia memiliki banyak makna baik dilihat secara terbatas

maupun secara luas. %edia adalah alat bantu apa saja yang dapat dijadian penyalur

pesan guna mencapai tujuan pengajaran. %edia pembelajaran yang masih umum

digunakan para guru sekarang"sekarang ini adalah media cetak.

%edia cetak mempunyai makna sebuah media yang menggunakan bahan dasar

kertas atau kain untuk menyampaikan pesan"pesannya. Unsur"unsur utama adalah

tulisan &teks', gambar (isualisasi atau keduanya. %edia cetak ini bisa dibuat untuk

membantu guru melakukan komunikasi interpersonal saat kegiatan belajar

mengajar. %edia ini juga bisa dijadikan sebagai bahan re#erensi &bahan bacaan'

atau menjadi media instruksional atau mengkomunikasikan teknologi baru .

%edia cetak dapat digunakan sebagai media pembelajaran untuk membantu

guru dalam menyampaikan materi pelajaran karena media ini banyak menyimpan

pesan tertulis yang mudah diterima.%engingat begitu besarnya peran media cetak

dalam proses belajar mengajar, makalah ini akan membahas khusus mengenai


15/52

media cetak sebagai media pembelajaran yang dapat mempengaruhi proses belajar

mengajar yang berlangsung.

B. Ruu!an Ma!ala"

). Apa pengertian dari media cetak*

+. agaimana karakteristik pemilihan media pembelajaran dan karakteristik media

cetak*

-. Apa #ungsi dari media cetak dalam pendidikan*

. Apa saja contoh dari media cetak*

/. Apa saja kelemahan dan kelebihan media cetak sebagai media pembelajaran*

#. Tu$uan Penul%!an

). Untuk mendeskripsikan pengertian dari media cetak.

+. Untuk menjelaskan kriteria pemilihan media pembelajaran dan kharakteristik

media cetak.

-. Untuk menjelaskan #ungsi dari media cetak dalam pendidikan.

. Untuk memberikan contoh"contoh dari media cetak.

/. Untuk menyebutkan kelemahan dan kelebihan media cetak sebagai media

pembelajaran.


16/52

BAB II

PEMBAHASAN

A. Me&%a #etak Sebaga% Me&%a Pebela$aran

'. Pengert%an e&%a (ebela$aran

%enurut Gerlac dan !l &)01+' mengataan bawa media apabila dipahami secara

garis besar adalah manusia, materi, atau kejadian yang membangun kondisi yang

membuat siswa membangun kondisi yang membuat siswa mampu memperoleh

pengetahuan. 2!A & !ducations Association' mendefnisikan sebagai benda yang

dapat dimanipulasi, diliat, didengar, dibaca atau dibicarakan beserta instrumen

yang dipergunakan dengan baik dalam kegiatan belajar merngajar dapatmempengarui e#ektiftas program instruktional.

3ari pengertian"pengertian di atas dapat disimpulan bahwa media

pembelajaran merupakan sesuatu yang bersi#at menyalurkan pesan dan

menampung pikiran, perasaan dan kemauan sehingga dapat mendorong terjadinya

proses belajar pada dirinya. ada dasarnya suatu media pembelajaran itu sebagai

suatu perantara untuk mencapai pembelajaran sesuai harapan dan keinginan.

).

Pengert%an e&%a *etak

%edia cetak menurut !ric arnow adalah segala barang yang dicetak yang

ditujukan untuk umum atau untuk suatu publik tertentu. 3engan demikian yang

dimaksud media cetak meliputi surat kabar, majalah, serta segala macam barang

cetakan yang ditujukan untuk menyebarluaskan pesan"pesan komunikasi.

%edia cetak mempunyai makna sebuah media yang menggunakan bahan

dasar kertas atau kain untuk menyampaikan pesan"pesannya. Unsur"unsur

utama adalah tulisan &teks', gambar (isualisasi atau keduanya. %edia cetak ini bisa

dibuat untuk membantu guru melakukan komunikasi interpersonal saat kegiatan

belajar mengajar. %edia cetak dapat digunakan sebagai media pembelajaran untukmembantu guru dalam menyampaikan materi pelajaran karena media ini banyak

menyimpan pesan tertulis yang mudah diterima.

+. ,r%ter%a (e%l%"an e&%a


17/52

a. %edia yang dipilih yaitu yang selaras dan menunjang tujuan pembelajaran yang

telah ditetapkan.

b. Aspek materi menjadi pertimbangan yang dianggap penting dalam memilih media.

c. kondisi siswa dari segi subjek belajar menjadi perhatian serius bagi guru dalam

memilih media yang sesuai dengan kondisi anak.

d. Kharakteristik media di sekolah atau memungkinkan bagi guru mendesain sendiri

media yang perlu menjadi pertimbangan seorang guru.

e. %edia yang dipilih dapat menjelaskan apa yang akan disampaian kepada siswa

secara tepat dan berasil.

-. ,"arakter%!t%k e&%a *etak

a. Teks dibaca secara linear, sedangkan (isual disajian secara parsial.

b. %enampilkan komunikasi secara satu arah dan represepti#.

c. 3itampilan secara statis atau diam.

d. engembangan sangat tergantung pada prinsip"prinsip pembahasan dan persersi

(isual.

e. erorientasi atau berpusat pada siswa.

#.

In#ormasi dapat diorganisasi dan ditata lagi oleh pemakai.

B. Fung!% Me&%a #etak

). $ebagai media in#ormasi.

+. $ebagai media pendidikan yang mencerdaskan.

-. %eningkatkan intelektual kehidupan masyarakat.

. %edia massa membantu kita dengan memberikan berbagai pilhan topik yang bisa

digunakan dalam kegiatan belajar pendidikan.

/. menyimpan in#ormasi dan ilmu pengetahuan secara permanen agar tidak mudah

hilang dengan tampilan teks.

#. #nt" Me&%a #etak


18/52

%edia bahan cetak adalah media (isual yang pembuatannya melalui proses

pencetakan4printing atau o5set. %edia bahan cetak ini menyajikannya pesannya

melalui huru# dan gambar"gambar yang diilustrasikan untuk lebih memperjelas

pesan atau in#ormasi yang disajikan. 6enis media bahan cetak ini diantaranya

adalah7

'. Buku tek! (ebela$aran

uku teks adalah buku pelajaran yang disusun oleh para ahli atau pakar dalam

bidangnya untuk menunjang program pengajaran yang telah digariskan oleh

pemerintah. %erupakan buku tentang suatu bidang studi atau ilmu tertentu yang

disusun untuk memudahkan para guru dan siswa dalam upaya mencapai tujuan

pembelajaran.

enyusunan buku teks ini disesuaikan dengan urutan &se8uence' dan ruang

lingkup &scope' G tiap bidang studi tertentu. 9ungsi buku teks bagi guru adalah

sebagai pedoman untuk mengidentifkasi apa yang harus diajarkan atau dipelajari

oleh siswa, mengetahui urutan penyajian bahan ajar, mengetahui teknik dan

metode pengajaranya, memperoleh bahan ajar secara mudah dan menggunaknya

sebagai alat pembelajaran siswa di dalam atau diluar sekolah. 9ungsi buku teks bagi

siswa adalah sebagai sarana kepastian tentang apa yang ia pelajari, alat kontrol

untuk mengetahui seberapa banyak dan seberapa jauh ia telah menguasai materi

pelajaran, alat belajar &di luar kelas buku teks ber#ungsi sebagai guru' di mana ia

dapat menemukan petunjuk, teori, maupun konsep dan bahan"bahan latihan atau

e(aluasi &Krisanjaya )001:;


19/52

g' e(aluasi,

h' balikan terhadap hasil e(aluasi.

$ebuah modul akan bermakna kalau peserta didik dapat dengan mudah

menggunakannya. embelajaran dengan modul memungkinkan seorang peserta

didik yang memiliki kecepatan tinggi dalam belajar akan lebih cepat menyelesaikan

satu atau lebih K3 dibandingkan dengan peserta didik lainnya. 3engan demikian

maka modul harus menggambarkan K3 yang akan dicapai oleh peserta didik,

disajikan dengan menggunakan bahasa yang baik, menarik, dilengkapi dengan

ilustrasi.

+. Buku (enga$aran ter(rgra

uku pengajaran terprogram yaitu paket program pengajaran indi(idual, hampir

sama dengan modul. erbedaannya dengan modul, bahan pengajaran terprogramini disusun dalam topik"topik kecil untuk setiap bingkai4halamannya. $atu bingkai

biasanya berisi in#ormasi yang merupakan bahan ajaran, pertanyaan, dan

balikan4respons dari pertanyaan bingkai lain.

-. L,S

=K$ merupakan suatu bahan ajar cetak berupa lembaran berisi tugas yang di

dalamnya berisi petunjuk, langkah"langkah untuk menyelesaikan tugas. =K$ dapat

berupa panduan untuk latihan pengembangan aspek kogniti# maupun panduanuntuk pengembangan semua aspek pembelajaran dalam bentuk panduan

eksperimen dan demonstrasi. Tujuan dan %an#aat embelajaran %enggunakan =K$

=embar Kerja $iswa 3epdiknas dalam panduan pelaksanaan materi pembelajaran

$% &+>>;:+"/' alternati# tujuan pengemasan materi dalam bentuk =K$ adalah:

a' =K$ membantu siswa untuk menemukan suatu konsep =K$ mengetengahkan

terlebih dahulu suatu #enomena yang bersi#at konkrit, sederhana, dan berkaitan

dengan konsep yang akan dipelajari. =K$ memuat apa yang &harus' dilakukan siswa

meliputi melakukan, mengamati, dan menganalisis7

b' =K$ membantu siswa menerapkan dan mengintegrasikan berbagai konsep yangtelah ditemukan7

c' =K$ ber#ungsi sebagai penuntun belajar =K$ berisi pertanyaan atau isian yang

jawabannya ada di dalam buku. $iswa akan dapat mengerjakan =K$ tersebut jika

membaca buku7

d' =K$ ber#ungsi sebagai penguatan7


20/52

e' =K$ ber#ungsi sebagai petunjuk praktikum.

%an#aat =K$ =embar kegiatan siswa adalah dapat membantu guru dalam

mengarahkan siswanya untuk dapat menemukan konsep"konsep melalui

akti(itasnya sendiri atau dalam kelompok kerja. $elain itu, =K$ juga dapat

digunakan untuk mengembangkan ketrampilan proses, mengembangkan sikap

ilmiah serta membangkitkan minat siswa terhadap alam sekitarnya. Akhirnya =K$

juga memudahkan guru untuk melihat keberhasilan siswa dalam mencapai sasaran

belajar.

/. Ma$ala"

%ajalah adalah jenis media yang terdiri dari sekumpulan kertas cetakan yang

disatukan. Tulisan"tulisan di dalam majalah dibuat bukan oleh tulisan tangan,namun oleh suatu mesin cetak. %ajalah biasanya berisi berbagai macam topik

tulisan yang sesuai dengan tujuan dan topik dari majalah yang bersangkutan.

ukan hanya terdapat tulisan, di dalam majalah juga ada gambar"gambar yang

bertujuan sebagai ilustrasi dari tulisan dan juga bertujuan untuk membuat isi

majalah menjadi cantik dan menarik.

0. Lea1et

=ea?et adalah bahan cetak tertulis berupa lembaran yang dilipat tapi tidakdimatikan4dijahit. Agar terlihat menarik biasanya lea?et didesain secara cermat

dilengkapi dengan ilustrasi dan menggunakan bahasa yang sederhana, singkat

serta mudah dipahami. Leafet sebagai bahan ajar juga harus memuat materi yang

dapat menggiring peserta didik untuk menguasai satu atau lebih K3.

2. P!ter

@aitu sajian bentuk grafs dari kombinasi (isual yang jelas, menyolok, dan

menarik dengan maksud untuk menarik perhatian orang dan mengikuti in#ormasiatau himbuan yang dituliskan. oster merupakan gabungan antara gambar dan

tulisan dalam satu bidang yang memberikan in#ormasi tentang satu atau dua ide

pokok.

3. Ft4Gabar


21/52

9oto4gambar memiliki makna yang lebih baik dibandingkan dengan tulisan.

9oto4gambar sebagai bahan ajar tentu saja diperlukan satu rancangan yang baik

agar setelah selesai melihat sebuah atau serangkaian #oto4gambar siswa dapat

melakukan sesuatu yang pada akhirnya menguasai satu atau lebih

K3.%enurut Weidenmann dalam buku Lehren mit Bildmedienmenggambarkan

bahwa melihat sebuah #oto4gambar lebih tinggi maknanya dari pada membaca ataumendengar. %elalui membaca yang dapat diingat hanya )>, dari mendengar yang

diingat +>, dan dari melihat yang diingat ->. 9oto4gambar yang didesain secara

baik dapat memberikan pemahaman yang lebih baik. ahan ajar ini dalam

menggunakannya harus dibantu dengan bahan tertulis. ahan tertulis dapat berupa

petunjuk cara menggunakannya dan atau bahan tes. $ebuah gambar yang

bermakna paling tidak memiliki kriteria sebagai berikut:

a' gambar harus mengandung sesuatu yang dapat dilihat dan penuh dengan

in#ormasi4data. $ehingga gambar tidak hanya sekedar gambar yang tidak

mengandung arti atau tidak ada yang dapat dipelajari,

b' gambar bermakna dan dapat dimengerti. $ehingga, si pembaca gambar benar"

benar mengerti, tidak salah pengertian,

c' lengkap, rasional untuk digunakan dalam proses pembelajaran, bahannya diambil

dari sumber yang benar. $ehingga jangan sampai gambar miskin in#ormasi yang

berakibat penggunanya tidak belajar apa"apa.

5. Me&%a k%k

Komik merupakan media yang mempunyai si#at yang sederhana, jelas, mudah

dipahami. erbentuk gambar dan teks yang sedikit, berbentuk percakapan. Bleh

sebab itu komik dapat ber#ungsi sebagai media yang in#ormati# dan edukati#.

'6. Pu77le

uCCle di sini dalam bentuk gambar yang berisi edukasi. 3unia anak masih kental

dengan suasana permainan. 3engan puCCle, seorang anak selain bermain juga

dapat sambil belajar.

D. ,elea"an &an ,eleb%"an Me&%a #etak !ebaga% Me&%a Pebela$aran

%edia cetak memiliki kelebihan dan kekurangan untuk digunakan sebagai media

pembelajaran. Kelebihan dan kekurangan itu antara lain sebagai berikut.


22/52

'. ,eleb%"an

Kelebihan dari media pembelajaran, khususnya media cetak yang digunakan adalah

sebagai berikut.

a. 3apat dibaca berulang"ulang oleh pembaca.

b. 3apat dibaca oleh siapa saja, dimana saja, dan kapan saja.

c. 3apat dikumpulkan atau dibuat kliping.

d. In#ormasi didalamnya jelas dan mampu menejelaskan hal"hal yang kompleks

ataupun bersi#at in(estigati#, terkadang juga disertai gambar atau #oto kejadian

perkara.

e. Darganya terjangakau untuk semua kalangan.

#. 3apat memilih produk keluarannya, misalnya majalah, koran, dan sebagainya.

g. 9leksibel, mudah dibawa kemana saja.

h. Tidak memerlukan peralatan yang ribet.

i. 3apat mempermudah dan mempercepat pemahaman siswa terhadap pesan yang

disajikan.

j. 3apat dilengkapi dengan warna"warna sehingga lebih menarik perhatian siswa.

k. %ampu menyampaikan berbagai in#ormasi yang berkaitan dengan #akta maupun

konsep abstrak yang bersi#at pengetahuan, keterampilan ataupun sikap.

l. 3apat digunaan kapan saja dan dimana saja.

m. enggunaan mudah, tidak bergantung pada peralatan lain.

+. Kekurangan

%edia cetak yang digunakan untuk media pembelajaran mempunyai beberapa

kekurangan, antara lain sebagai berikut:

)' penyampaian in#ormasinya lebih lambat dari media lain,

+' #oto dan gambar yang ada terbatas, tidak seperti di media lain,

-' biaya produksinya mahal, jumlah barangnya terbatas,

' membutuhkan waktu yang lama untuk membaca semua berita sampai selesai,


23/52

/' kurang bisa membantu daya ingat,


24/52

BAB III

PENUTUP

A. S%(ulan

). %edia pembelajaran merupakan sesuatu yang bersi#at menyalurkan pesan dan

menampung pikiran, perasaan dan kemauan sehingga dapat mendorong terjadinya

proses belajar pada diri siswa. ada dasarnya suatu media pembelajaran itu sebagai

suatu perantara untuk mencapai pembelajaran sesuai harapan dan keinginan.

+. Kriteria pemilihan media diantaranya adalah selaras dan menunjang tujuan

pembelajaran, sesuai materi, sesuai kondisi siswa, karakteristik media di sekolah,

dan dapat menjelaskan kepada siswa secara tepat dan berhasil. Karakteristik mediacetak diantaranya adalah teks dibaca secara linear, sedangkan (isual disajikan

secara parsial, komunikasi secara satu arah dan represepti#, statis atau

diam, tergantung pada prinsip"prinsip pembahasan dan persepsi (isual, berpusat

pada siswa, in#ormasi dapat diorganisasi dan ditata lagi oleh pemakai.

-. 9ungsi media cetak diantaranya adalah sebagai media in#ormasi, media pendidikan

yang mencerdaskan, meningkatkan intelektual kehidupan masyarakat,

memberiberbagai pilihan topik dalam kegiatan belajar, menyimpan in#ormasi dan

ilmu pengetahuan secara permanen agar tidak mudah hilang dengan tampilan teks.

. Eontoh media cetak yang dapat digunakan sebagai media pembelajaran adalahbuku teks pembelajaran, modul, buku pengajaran, =K$ &=embar Kerja $iswa',

majalah, lea?et, poster, #oto4gambar, komik, dan puCCle.

Kelebihan media cetak sebagai media pembelajaran diantaranya adalah dapat

dibaca berulang"ulang dimana saja, kapan saja, dapat dibuat kliping, in#ormasi

didalamnya jelas berkaitan dengan #akta maupun konsep abstrak yang bersi#at

pengetahuan, keterampilan ataupun sikap, dan penggunaannya mudah tidak

bergantung pada peralatan lain. Kekurangannya penyampaian in#ormasinya lebih

lambat dari media lain, #oto dan gambar yang ada terbatas, biaya produksinya

mahal, jumlah barangnya terbatas, membutuhkan waktu yang lama untuk

membaca semua berita sampai selesai, kurang bisa membantu daya ingat, apabila

penyajiannya tidak menarik cepat membosankan para pembaca.

B. Saran


25/52

$ebagai seorang pendidik, hendaknya dapat meman#aatkan media di sekitarnya

sebagai media pembelajaran, termasuk media cetak. endidik hendaknya mampu

mengembangkan media semenarik mungkin sehingga tujuan pembelajaran dapat

dicapai sekaligus menyenangkan hati siswa.


26/52

A I

!23ADU=UA2

erkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi telah membawa perubahan yang sangat signifkan

terhadap berbagai dimensi kehidupan manusia, baik dalam bidang ekonomi, sosial, budaya, dan

pendidikan.

Fe(olusi industri sebagai akibat kemajuan teknologi dan pengetahuan sejak akhir abad ke")0 turut

mempengaruhi pendidikan dengan menghasilkan alat"alat yang dapat dipakai untuk pendidikan

&2asution, )000: )>)'. $angat untung bahwa sejak awal mula pendidikan senantiasa bersikap terbuka

terhadap penemuan"penemuan baru dalam bidang teknologi. Dal ini mempunyai maksud bahwa

sistem pendidikan yang tidak mau dan kurang bisa menyelaraskan diri dengan kemajuan teknologi

tersebut, maka system pendidikan tentu akan ketinggalan Caman. $istem pendidikan tentu tidak lagi

rele(an dan integral dengan kemajuan yang telah diperoleh dunia. Upaya peningkatan kualitaspendidikan harus lebih banyak dilakukan pengajar dalam melaksanakan tugas dan tanggung jawabnya

sebagai pendidik.

$alah satu upaya untuk peningkatan proses pembelajaran adalah penggunaan media secara e#ekti#

mempertinggi kualitas yang akhirnya dapat meningkatkan kualitas hasil belajar &Dujair AD. $anaky,

+>>0:)"+'. Guru memiliki peran yang sangat penting dalam menentukan kuantitas dan kualitas yang

dilaksakannya. Untuk memenuhi hal tersebut diatas, guru dituntut mampu mengelola proses belajar

mengajar yang memberikan rangsangan kepada siswa sehingga mau belajar karena memang siswalah

subyek utama dalam proses belajar &Usman, +>>:+)'.

3alam sistem pendidikan modern #ungsi guru sebagai penyampai pesan"pesan pendidikan perlu

dibantu dengan media pembelajaran agar proses belajar mengajar dapat berlangsung secara e#ekti#.

Dal ini disebabkan karena pekerjaan guru adalah pekerjaan pro#essional yang membutuhkan

kemampuan dan kewenangan &Damalik, )0;0: '. Kemampuan guru dalam menjalankan perannya

sebagai pengajar, administrator dan pembina ilmu dapat dilihat dari sejauh manakah guru dapat

menguasai metodologi media pendidikan di sekolah untuk kepentingan anak didiknya.

Untuk mengupayakan pendidikan yang berkualitas, guru seringkali menemukan kesulitan dalam

memberikan materi pembelajaran. Terutama dalam kualitas proses belajar mengajar yang

dikembangkannya yang selanjutnya berakibat langsung kepada rendah dan tidak meratanya kualitas

hasil yang dicapai oleh para siswa &Andayani, +>>: )1;'. Kondisi semacam ini akan terus terjadi

selama guru masih menganggap bahwa dirinya merupakan sumber belajar bagi siswa dan

mengabaikan peran media pembelajaran.


27/52

%ateri pelajaran dipenuhi dengan nilai"nilai bagi pembentukan pribadi, namun apabila materi itu

disajikan dengan cara yang kurang tepat, tidak mustahil akan timbul pada diri siswa rasa tidak

senang terhadap pelajaran dan bahkan juda terhadap gurunya &3epag FI, +>>+: )>>'. $alah satu

usaha untuk mengatasi keadaan demikian adalah penggunaan media pembelajaran secara

terintegrasi dalam

proses belajar mengajar.

3engan menggunakan media pembelajaran yang dipersiapkan dengan baik berarti guru pendidikan

telah membantu siswanya mengakti#kan unsur"unsur psikologis yang ada dalam diri mereka seperti

pengamatan, daya ingat, minat, perhatian, berpikir, #antasi, emosi dan perkembangan kepribadian

mereka. $ikap jiwa mereka yang tenang dengan minat belajar yang besar sangat potensial sekali

dibutuhkembangkan sebagai dasar materi keimanan, ibadah, sikap sosial, pembentukan akhlak

dan sebagainya &Fasyad, )00


28/52

kata"kata belaka. endidikan harus sejalan dengan kemajuan cara manusia menggunakan semua alat

yang ada untuk proses pembelajaran di sekolah menjadi e#ekti#.

A II

!#ektiftas enggunaan %edia embelajaran

). engertian e#ektiftas

!#ektiftas berasal dari kata dasar e#ekti#. 3alam kamus bahasa Indonesia, kata e#ekti# mempunyai arti

mempunyai e#ek, pengaruh atau akibat. %aka e#ektiftas bisa diartikan seberapa tingkat besar

keberhasilan yang dapat diraih &dicapai' dari suatu cara atau usaha tertentu sesuai dengan tujuan

yang hendak dicapai.

%enurut kamus ensiklopedia Indonesia & )0;0 ' e#ektiftas adalah menunjukkan tara# tercapainya

suatu tujuan. $uatu usaha dikatakan e#ektiftas apabila usaha itu telah mencapai tujuannya. Adapun

e#ektiftas menurut ringgodogjo &)01-: +0' adalah menunjukkan tara# tercapainya suatu e#ekti#

apabila itu mencapai tujuannya. $ecara ideal tara# e#ektiftas dapat dinyatakan dengan ukuran"ukuranyang pasti.

=ebih ditegaskan oleh %adya Kasihadi &)0;/: /' bahwa e#ektiftas adalah keadaan yang menunjukkan

sejauh mana apa yang direncanakan dapat tercapai, semakin banyak rencana yang dapat dicapai

semakin e#ekti# pada kegiatan tersebut. 3engan demikian dapat diambil kesimpulan mengenai

e#ektiftas penggunaan media pembelajaran adalah suatu usaha, sejauh mana usaha dalam

pembelajaran dengan menggunakan alat bantu &media' dalam pencapaian suatu tujuan yang telah

direncanakan.

). %edia embelajaran

+. engertian %edia embelajaran

Kata media berasal dari bahasa latin medius yang secara ha#al berarti tengah, perantara atau

pengantar. 3alam bahasa arab, media adalah perantara atau pengantar dari pengirim kepada


29/52

penerima pesan . Geanlach dan !ly &)01)' menyatakan bahwa media apabila dipahami secara garis

besar adalah manusia, materi atau kejadian yang membangun kondisi yang membuat siswa mampu

memperoleh pengetahuan, ketrampilan, atau sikap. 3alam pengetahuan ini, guru, buku teks dan

lingkungan sekolah merupakan media.

$ecara lebih khusus, pengertian media dalam proses beljar mengajar cenderung diartikan sebagai

alat"alat grafs, photografs, atau elektronis untuk menangkap, memproses, dan menyusun kembali

in#ormasi (isual dan (erbal. atasa lain telah pula dikemukakan oleh para ahli yang sebagian

diantaranya akan diberikan berkat ini, A!ET &Association B# !ducation and Eommunication Technology,

)011' memberikan batasa tentang media sebagai segala bentuk dan saluran yang digunakan untuk

menyampaikan pesan atau in#ormasi. 3isamping sebagai sistem penyampai atau pengantar, media

yang sering diganti dengan kata mediator menurut 9leming &)0;1: +-' adalah penyebab atau alat

yang turut campur tangan dalam dua pihak dan mendamaikannya. 3engan istilah mediator media

menunjukkan #ungsi atau perannya, yaitu mengatur hubungan yang e#ekti# antara dua pihak utama

dalam proses belajar siswa dan isi pelajaran.

3i samping itu, mediator dapat pula mencerminkan pengertian bahwa setiap sistem pengajaran yang

melakukan peran mediasi mulai dari guru sampai kepada peralatan paling canggih dapat disebut

media. Fingkasnya media adalah alat yang menyampaikan atau mengantarkan pesan"pesan

pengajaran. Deimich dan kawan"kawan &)0;+' mengemukakan istilah medium sebagai perantara yang

mengantar in#ormasi antara sumber dan penerima. 6adi tele(isi, flm, #oto, radio, rekaman audio,

gambar yang diproyeksikan, bahan"bahan cetakan dan sejenisnya adalah media komunikasi. Apabila

media itu membawa pesan"pesan atau in#ormasi yang bertujuan intruksional atau mengandung

maksud"maksud pengajaran maka media itu disebut media pengajaran.

$ejalan dengan batasan ini, Damidjojo dalam =atuheru &)00-' memberi batasan media sebagai semua

bentuk perantara yang digunakan oleh manusia untuk menyampaikan atau menyebar ide, gagasan

atau pendapat sehingga ide, gagasan atau pendapat yang dikemukakan itu sampai kepada penerima

yang dituju.

Apabila kata media pendidikan digunakan secara bergantian dengan istilah alat bantu atau media

komunkasi seperti yang dikemukakan oleh Damalik &)0;


30/52

3i lain pihak 2ational !ducation Association memberikan defnisi media sebagai bentuk"beentuk

komunikasi baik terletak maupun audio"(isual dan peralatannya. 3engan demikian media dapat

dimanipulasi, dilihat, didengar atau dibaca. Istilah mediaH bahkan sering dikaitkan atau dipergantikan

dengan kata teknologiH yang berasal dari kata latin tekne &bahasa inggris7 art' dan logos &bahasa

Indonesia7 ilmu'.

%enurut ebsten &)0;-:)>/' artH adalah ketrampilan &skill' yang diperoleh lewat pengalaman, study

dan obser(asi. ila dihubungkan dengan pendidikan dan pengajaran, maka teknologi mempunyai

pengertian sebagai: perluasan konsep tentang media, dimana teknologi bukan sekedar benda, alat,

bahan, atau perkakas, tetapi tersimpul pula sikap, perbuatan organisasi dan manajemen yang

berhubungan dengan penerapan ilmu, AChar Arsyad &+>>+: -"/'

engertian lain disebutkan bahwa pengertian media adalah sebuah alat yang mempunyai #ungsi

menyampaikan pesan &o(ee, )001'. %edia pembelajaran adalah sebuah alat yang ber#ungsi dan

digunakan untuk pesan pembelajaran. embelajaran adalah proses komunikasi antara pembelajar,

pengajar dan bahan ajar. 3apat dikatan bahwa bentuk komunikasi tidak akan berjalan tanpa bantuan

sarana untuk menyampaikan pesan. entuk"bentuk stimulus dapat dipergunakan sebagai media,

diantaranya adalah hubungan atau interaksi manusia, realitas, gambar bergerak atau tidak, tulisan

dan suara yang direkam. %edia dengan kelima bentuk stimulus ini, akan membantu pembelajar

mempelajari bahan pelajaran atau dapat disimpulkan bahwa bentuk"bentuk stimulus yang

dipergunakan sebagai media pembelajaran adalah suara, (isual dan gerakan.

anyak batasan atau pengertian yang dikemukakan para ahli tentang media, diantaranya adalah

Asosiasi teknologi dan komunikasi pendidikan Associtiation B# !ducation and Eommunication

Technology &A!ET' di Amerika, membatasi media sebagai segala bentuk dan saluran yang digunakan

orang untuk menyalurkan pesan atau in#ormasi. 2ational !ducation Assocition &2!A' mengatakan

bahwa mediaH adalah bentuk"bentuk komunikasi bank cetak maupun audio"audio serta peralatannya.

Gagne &)01>' mengatakan bahwa media adalah berbagai jenis komponen atau sumber belajar dalam

lingkungan pembelajar yang dapat merangsang pembelajar untuk belajar. riggs &)01>' mengatakan

media adalah segala wahana atau alat fsik yang dapat menyajikan pesan serta merangsang

pembelajar untuk belajar. $chramm mengatakan media adalah teknologi pembawa in#ormasi atau

pesan instrusional. @. %iarso mengatakan bahwa media adalah segala sesuatu yang dapat digunakan

untuk merangsang pikiran, perasaan, perhatian dan kemajuan pembelajar sehingga dapat mendorongterjadinya proses belajar pada diri pembelajar.

%aka secara umum media adalah alat bantuH yang dapat digunakan dalam proses pembelajaran.

Istilah media sangat populer dalam bidang komunikasi. roses belajar mengajar pada dasarnya juga

merupakan proses komunikasi, kata pembelajaran sengaja dipakai sebagai padanan kata dari kata

instruksi. Kata instruksi mempunyai pengertian yang lebih luas dari pengajaran, jika kata pengajaran


31/52

dalam konteks guru dan siswa di kelas &ruang' 4 #ormal maka pembelajaran mencakup pula kegiatan

belajar mengajar yang tak dihadiri guru secara fsik. 3alam hal ini yang ditekankan adalah proses

belajar mengajar dan adanya usaha"usaha terencana dalam memanipulasi sumber"sumber agar terjadi

proses belajar pada diri siswa &$adiman, dkk, )00-: 1'.

$alah satu usaha dalam sumber"sumber belajar adalah dengan penggunaan media sehingga media

yang digunakan dalam pembelajaran disebut media pembelajaran. 3ari pengertian di atas dapat

disimpulkan bahwa media pembelajaran adalah sarana pendidikan yang dapat digunakan sebagai

perantara dalam proses pembelajaran untuk mempertinggi e#ektiftas dan efsiensi dalam mencapai

tujuan pengajaran. 3alam pengertian lebih luas media pembelajran adalah alat, metode dan teknik

yang digunakan dalam rangka lebih menge#ekti#kan komunikasi dan interaksi antara pengajar dan

pembelajar dalam proses pembelajaran di kelas. engertian media secara lebih luas dapat diartikan

manusia, benda atau peristiwa yang membuat kondisi siswa memungkinkan memperoleh

pengetahuan, ketrampilan atau sikap &asyiruddin Usman, +>>+: )+1'.

3ari keseluruhan pengertian di atas secara umum dapat dikatakan bahwa subtansi dari media

pemebelajaran adalah :

)' bentuk saluran yang digunakan menyalurkan pesan, in#ormasi atau bahan pelajaran kepada

penerima pesan atau pembelajar

+' berbagai jenis komponen dalam lingkngan pembelajar yang dapt merangsang pembelajar untuk

belajar

-' bentuk alat fsik yang dapat menyajikan pesan serta merangsang pembelajar untuk belajar

' bentuk"bentuk komunikasi yang dapat merangsang pembelajar untuk belajar, baik cetak

maupun audio, (isual dan audio (isual. &Dujair $anaky, +>>0: '.

). Tujuan %edia embelajaran

3alam bukunya Dujair $anaky &+>>0: ' menyebutkan bahwa tujuan media pembelajaran adalah

sebagai berikut:

). %empermudah proses pembelajaran di kelas

+. %eningkatkan efsiensi proses pembelajaran

-. %enjaga rele(ansi antara materi pelajaran dengan tujuan belajar,

. %embantu konsentrasi pembelajar dalam proses pembelajaran.


32/52

/. 9ungsi %edia embelajaran

Ada enam #ungsi pokok media pembelajaran dalam proses belajar mengajar menurut 2ana $udjana

&)00;: 00")>>'.

). $ebagai alat bantu untuk mewujudkan situasi belajar mengajar yang e#ekti#.

+. %edia pengajaran merupakan bagian yang integral dari keseluruhan situasi mengajar. Ini

merupakan salah satu unsur yang harus dikembangkan oleh seorang guru.

-. 3alam pemakaian media pengajaran harus melihat tujuan dan bahan pelajaran.

. %edia pengajaran bukan sebagai alat hiburan, akan tetapi alat ini dijadikan untuk melengkapi

proses belajar mengajar supaya lebih menarik perhatian peserta didik.

/. 3i utamakan untuk mempercepat proses belajar mengajar serta dapat membantu siswa dalam

menangkap pengertian yang disamapaikan oleh guru.

>0:


33/52

/. %engatasi hambatan waktu, tempat, jumlah dan jarak.


34/52

). %an#aat media pembelajaran bagi pengajar yaitu:

). %emberikan pedoman, arah untuk mencapai tujuan

+. %enjelaskan struktur dan urutan pengajaran secara baik.

-. %emberikan kerangka sistematis mengajar secara baik.

. %emudahkan kendali pengajar terhadap materi pelajaran.

/. %embantu kecermatan, ketelitian dalam penyajian materi pelajaran.


35/52


36/52

%enurut Kemp dan 3ayton &)0;/: -"/' dalam AChar Arsyad &+>>+: ++"+/' man#aat media

pembelajaran adalah:

). enyampaian pelajaran menjadi lebih baku. $etiap pelajar yang melihat atau mendengar

penyajian melalui media, menerima pesan yang sama.

+. engajaran bisa lebih menarik. %edia dapat diasosiasikan sebagai penarik perhatian dan

membuat siswa terjaga dan memperhatikan. Kejelasan dan keruntutan pesan, daya tarik image yang

berubah"ubah, penggunaan e#ek khusus yang dapat menimbulkan keingintahuan menyebabkan

siswa tertawa dan berfkir yang kesemuanya menunjukkan bahwa media memilki aspek moti(asi dan

meningkatkan minat.

-. embelajaran menjadi lebih interakti# dengan diterapkannya teori belajar dan prinsip"prinsip

psikologis yang diterima dalam hal partisipasi siswa, umpan balik dan penguatan.

. =ama waktu pengajaran yang diperlukan dapat dipersingkat untuk mengantarkan pesan"pesan

dan isi pelajaran dalam jumlah yang cukup banyak dan kemungkinannya dapat diserap oleh siswa.

/. Kualitas hasil belajar dapat ditingkatkan bilamana integrasi kata dan gambar sebagai media

pengajaran dapat mengkomunikasikan elemenelemen pengetahuan dengan cara yang

terorganisasikan dengan baik, spesifk dan jelas.


37/52

. $iswa dapat lebih banyak melakukan kegiatan belajar sebab tidak hanya mendengarkan uraian

guru, tetapi juga akti(itas lain seperti mengamati, melakukan, mendemonstrasikan, memamerkan

dan lain"lain.

$ecara umum kegunaan media dalam proses pembelajaran, adalah sebagai berikut:

). %emperjelas sajian pesan dan tidak terlalu bersi#at (erbalistik dalam bentuk kata"kata tertulis

dan lisan belaka.

+. %engatasi keterbatasan ruang, waktu dan daya indera, misalnya:

)' Bbyek yang terlalu besar dapat digantikan dengan realitas, gambar, flm bingkai, flm dan model.

+' Bbyek yang kecil dapat dibantu dengan projector micro, flm bingkai, flm dan gambar.

-' Kejadian atau peristiwa yang terjadi di masa lalu dapat ditampilkan lagi lewat rekaman flm,

(ideo, flm bingkai, #oto, maupun (erbal.

' Bbyek yang terlalu kompleks &mesin"mesin' dapat disajikan dengan model, diagram dan lain"

lain.

/' Konsep yang terlalu luas, seperti gunung berapi, gempa bumi, iklim, dan lain"lain dapat

di(isualisasikan dalam bentuk flm, flm bingkai, gambar dan lain"lain.

). 3engan menggunakan media pembelajaran secara tepat dan ber(ariasi dapat di atasi sikap

pasi# anak didik. 3alam hal ini media pembelajaran berguna untuk:

)' menimbulkan kegairahan belajar,

+' memungkinkan interaksi langsung antara pembelajar dengan lingkungan kenyataan, dan

-' memungkinkan pembelajar dapat belajar sendiri menurut

kemampuan dan minatnya.

). 3engan si#at yang unik pada masing"masing pembelajar ditambah dengan lingkungan dan

pengalaman yang berbeda antara pengajar dan pembelajar, sedangkan kurikulum dan materi

pengajaran ditentukan sama untuk semua pembelajar, maka pengajar akan mengalami kesulitan

bilamana semuanya itu harus ditangani sendiri. engajar dapat mengatasi hal"hal tersebut dengan

menggunakan media pembelajaran, yaitu:

)' kemampuan pengajar memberikan perangsang yang sama,


38/52

+' kemampuan pengajar dalam mempersamakan pengalaman, dan

-' kemampuan pengajar untuk menimbulkan persepsi yang sama.

3engan demikian, dapat dikatakan bahwa man#aat media pembelajaran adalah:

)' lebih menarik perhatian,

+' menumbuhkan moti(asi belajar,

-' bahan pengajaran lebih terstruktur, logis dan jelas,

' metode pembelajaran dapat ber(ariasi, dan

/' pembelajar banyak melakukan kegiatan belajar.

$elain itu menurut Bemar Damalik &)0;0: )1");' terdapat sejumlah nilai praktis dari media

pembelajaran sebagai berikut:

a' %edia melampaui batas pengalaman pribadi siswa. iasanya kesempatan untuk memperoleh

pengalaman dibatasi oleh #aktor perorangan, dengan menggunakan media akan memudahkan guru

dalam mengatasi jurang perbedaan dari pengalaman yang dimiliki

siswa.

b' %edia melampaui batas"batas ruangan kelas. anyak hal yang tak mungkin dialami dalam kelas

disebabkan berbagai #aktor.

c' %edia memungkinkan terjadinya interaksi langsung antara siswa dan lingkungannya. 3engan

menggunakan media, siswa dibawa ke kontak langsung dengan gejala kehidupan yang sesungguhny,

missal menggunakan rekaman, eksperimen, karya wisata dan sebagainya.

d' %edia memberikan uni#ormitas atau kesamaan dalam pengamatan. engangamatan siswa

terhadap sesuatu biasanya berbeda"beda, melalui media akan membantu guru dalam memberikan

persepsi yang sama kepada siswa terhadap suatu benda atau peristiwa

tertentu.

e' %edia akan memberikan pengertian atau konsep yang sebenarnya secara realistis dan teliti.

#' %edia membangkitkan keinginan dan minat"minat yang baru. %elalui media siswa akan

memperoleh pengalaman yang lebih luas dan lebib kaya, sehingga persepsinya akan semakin tajam

dan pengertiannya menjadi lebih tepat.


39/52

g' %edia membangkitkan moti(asi dan perangsang keingingan belajar. %edia akan memberikan

pengaruh pengaruh psikologis terhadap siswa. eriode orientasi pengajaran akan berlangsung lebih

e#ekti# apabila guru menggunakan media pembelajaran.

h' %edia akan memberikan pengalaman yang menyeluruh, pengalaman"pengalaman yang kongkrit

lama kelamaan akan terinteraksi menjadi pengertian atau kesimpulan abstrak. 3ari uraian tersebut

bahwa media memiliki man#aat yang sangat besar terhadap para siswa.

3ari uraian dan pendapat beberapa ahli diatas, dapatlah disimpulkan babarapa man#aat praktis dari

penggunaan media pembelajaran sebagai berikut:

a' %edia pembelajaran dapat memperjelas penyajian pesan dan in#ormasi sehingga dapat

memperlancar dan meningkatkan proses dan hasil belajar.

b' %edia pembelajaran dapat meningkatkan dan mengarahkan perhatian anak sehingga dapatmenimbulkan moti(asi belajar, interaksi yang lebih langsung antara siswa dan lingkungannya dan

kemungkinan siswa untuk belajar sendiri.

c' %edia pembelajaran dapat mengatasi keterbatasan indera, ruang dan waktu.

d' %edia pembelajaran dapat memberikan kesamaan pengalaman kepada siswa tentang peristiwa"

peristiwa di lingkungan mereka, serta memungkinkan terjadinya interaksi langsung dengan guru,

masyarakat dan lingkungannya. %isalnya dengan karya wisata, kunjungan"kunjungan ke museum atau

kebun binatang.

). Kriteria emilihan %edia embelajaran

%edia merupakan salah satu sarana untuk meningkatkan kegiatan belajar mengajar. Karena beraneka

ragamnya media, maka ada beberapa kriteria yang patut diperhatikan dalam memilih media yaitu :

). $esuai dengan tujuan yang ingin dicapai. %edia dipilih berdasarkan tujuan instruksional yang

telah ditetapkan yang secara umum mengacu kepada salah satu atau gabungan dari dua atau tiga

ranah kogniti# a#ekti# dan psikomotor.

+. Tepat untuk mendukung isi pelajaran yang si#atnya #akta, konsep, prinsip, atau generalisasi.

-. raktis, luwes dan bertahan. 6ika tidak tersedia, waktu, dana atau sumber dana lainnya, untuk

memproduksi, tidak perlu dipaksakan. %edia yang mahal dan memakan waktu yang lama untuk

memproduksinya bukanlah jaminan sebagai media yang terbaik. Kriteria ini menuntun para guru

atau instruktur untuk memilih media yang ada, mudah diperoleh atau mudah dibuat sendiri oleh

guru.


40/52

. Guru terampil menggunakannya . Ini merupakan salah satu kriteria. Apapun media itu, guru

harus mampu menggunakannya dalam proses pembelajaran. 2ilai dan man#aat amat ditentukan

oleh guru yang menggunakannya.

/. engelompokan sasaran. %edia yang e#ekti# untuk kelompok besar belum tentu sama

e#ekti#nya jika digunakan pada kelompok kecil atau perorangan, ada media yang tepat untuk jenis

kelompok besar, kelompok sedang maupun kecil atau perorangan. Ada media yang tepat untuk jenis

kelompok besar, kelompok sedang maupun kelompok kecil atau perorangan.

>+: 1+"1'.

$elain dari pendapat diatas, dalam bukunya Dujair $anaky &+>>0: /"


41/52

%edia pembelajaran apabila dilihat dari sudut pandang yang luas, tidak hanya terbatas pada alat"alat

audio, (isual, audio"(isual saja. %elainkan sampai pada kondisi pribadi pembelajar dan tingkah laku

pengajar. %aka media pembelajaran diklasifkasikan sebagai berikut:

). ahan yang mengutamakan kegiatan membaca atau dengan menggunakan simbol"simbol

kata dan (isual &bahan"bahan cetakan dan bacaan'.

+. Alat"alat audio"(isual, alat"alat yang tergolong ke dalam kategori ini yaitu:

)' media proyeksi &o(erhead projector, slide, flm dan =E3'

+' media non"proyeksi &papan tulis, poster, papan temple, kartun, papan planel, komik, bagan,

diagram, gambar, grafk, dan lainlain' dan

-' benda tiga dimensi antara lain benda tiruan, diorama, boneka, topeng, lembaran balik, peta,

globe, pameran,dan museum sekolah.

). %edia yang menggunakan teknik atau masimal, yaitu, slide, flm stri#, flm rekaman, radio,

tele(ise, (ideo, JE3, laboratorium elektronik, perkakas otinstrukti#, ruang kelas otomatis, system

interkomunikasi, komputer, internet.

+. Kumpulan benda"benda &material collections', yaitu berupa peninggalan sejarah, dokumentasi,

bahan"bahan yang memiliki nilai sejarah, jenis kehidupan, mata pencarian, industri, perbankan,

perdagangan, pemerintahan, agama, kebudayaan, politik, dan lainlain.

-. Eontoh"contoh kelakuan, perilaku pengajar. engajar member contoh perilaku atau suatu

perbuatan. %isalnya, mencontohkan suatu perbuatan dengan gerakan tangan dan kaki, gerakan

badan, mimik, dan lain"lain.

%edia pembelajaran dalam bentuk ini, sangat tergantung pada inisti# dan kreasi pengajar dan jenis

media seperti ini, hanya dapat dilihat dan ditirukan oleh pembelajar. $eorang pengajar harus berusaha

memberikan contoh yang baik kepada pembelajar baik ketika dalam proses pembelajaran di kelas,

maupun di luar kelas, maupun di luar lingkungan sekolah. $ebab perbuatan dan tingkah laku pengajar

di dalam kelas maupun di luar kelas akan menjadi contoh bagi pembelajar dan dianut.

3engan demikian media pembelajaran dari sudut pandang yang luas, tidak hanya terbatas pada alat"

alat audio (isual yang digunakan saja, tetapi sampai pada tingkah laku pengajar dan kondisi pribadi

pembelajar itu sendiri. %edia pembelajaran sangat banyak macam dan jenisnya. %aka, untuk

menggunakan suatu media pembelajaran secara baik, e#ekti# dan efsiien dalam proses pembelajaran

diperlukan kemampuan, pengetahuan dalam memilih, menggunakan dan kemampuan untuk

mendesain serta membuat suatu media pembelajaran tersebut.


42/52

Dal lain yang perlu diperhatikan adalah keterkaitan media dengan tujuan pembelajaran, metode,

materi pembelajaran, kondisi pembelajar. $elain itu, pengembangan dan penggunaan media

pembelajaran, sangat tergantung pada kreasi dan inisiati# pengajar itu sendiri. $ebab, kemampuan,

kreasi dan inisiati# pengajar dalam mendesain, membuat dan mengembangkan media pembelajaran

merupakan hal yang mutlak dan tidak boleh diabaikan.

eberapa klasifkasi media yang dikemukakan para ahli, di antaranya !dgar 3ale dan Fudy retC,

sebagai berikut:

). Kerucut engalaman !dgar 3ale

!dgar 3ale, menggambarkan tingkat pengalaman dan alat"alat yang diperlukan untuk memperoleh

pengalaman. %enurut !dgar 3ale, pengalaman berlangsung dari tingkat yang konkret naik menuju ke

tingkat yang lebih abstrak. ada tingkat yang konkret, seseorang dapat belajar dari kenyataan atau

pengalaman langsung yang bertujuan dalam kehidupan kita. Kemudian meningkat ke tingkat yanglebih atas menuju ke puncak kerucut, dalam tingkat yang abstrak bentuk simbol"simbol. embagian

tingkatan"tingkatan itu, sematamata membantu melihat pengalaman belajar.

Kerucut pengalaman yang dikemukakan !dgar 3ale, &lihat gambar dengan pola berpikir dari konkret

sampai abstrak'. enjelasan kerucut tersebut, sebagai berikut:

)' engalaman langsung dan bertujuan, yaitu pengalaman yang diperoleh dengan jalan hubungan

langsung dengan benda"benda, kejadian dan pembelajar bekerja sendiri, mengalami sendiri,

memecahkan masalah sendiri. $emua yang dilakukan berdasarkan pada tujuan yang telah

direncanakan dan ditetapkan sebelumnya.

+' engalaman tiruan yang diatur, yaitu pengalaman yang diperoleh melalui benda"benda atau

kejadian tiruan dari yang sebenarnya atau penciptaan kembali benda"benda tersebut. Alasan

penciptaan, karena: &a' mungkin sulit didapatkan, &b' terlalu kecil atau terlalu besar, dan &c'

tempatnya terlalu jauh. 9aedah dari usaha penciptaan kembali benda"benda tersebut, adalah:

&a' memberi kesan yang mendalam,

&b' memberi arti yang sebenarnya,

&c' memberi pengertian, dan

&d' menghilangkan (erbalisme.

Eontoh:

%odel : benda buatan dalam ukuran kecil


43/52

%ock"up : benda sebenarnya, bagian tertentu dihilangkan

Bbjek : benda yang sebenarnya

$pecimen : bagian dari benda sebenarnya. %isalnya, bagian

depan mobil, komplit, dll.

-' engalaman dramatisasi, yaitu penyajian dalam bentuk drama, dari berbagai gerakan sampai ke

permainan yang lengkap dengan pakaian dan dekorasi. %an#aatnya:

a' banyak menarik perhatian,

b' para pelaku menyelami watak yang diperankan,

c' mempunyai nilai penyembuh,

d' melatih kerjasama, dan

e' melatih penguasaan bahasa, sikap, suara, mimic dan gaya

meliputi:

&)' The lay, dilakukan di panggung atau seolah"olah di panggung

&+' The ageant, pertunjukkan sejarah berdasarkan sejarah setempat dan dilakukan di alam terbuka.

&-' antomin, sandiwara bisu, hasilnya tergantung pada gaya sang pelaku.

&' Tablo, permainan yang merupakan skenario yang terdiri dari orang"orang beserta dekorasinya

dan tidak ada gerakan atau suara.

' 3emontrasi, yaitu percontohan atau pertunjukkan cara membuat atau cara melayani suatu

proses. %isalnya, percontohan memandikan jenaCah, wudhu, shalat, dan lain"lain. 3alam proses

pembelajaran, demontrasi juga memerlukan alat"alat, bahasa yang sederhana, persiapan yang baik,

waktu yang cukup, tempat yang memadai dan minat dari pemirsa.

/' Karyawisata, yaitu membawa pembelajar ke obyek luar dengan maksud memperkaya dan

memperluas pengalaman pembelajar. Kegiatan yang dilakukan pembelajar dalam karyawisata adalah:

a' embelajar akti# melakukan obser(asi,

b' tanya"jawab,

c' mencatat, dan


44/52

d' membuat laporan.


45/52

)+' =ambang kata &(erbal'. @aitu lambang kata dapat dijumpai dalam buku dan bahan"bahan bacaan

lainnya, seperti buku, majalah, koran, dan lain"lain.

). 6enis"jenis media pembelajaran

eberapa jenis media yang sering digunakan, yaitu:

). %edia cetak

%edia cetak adalah jenis media yang paling banyak digunakan dalam proses belajar. 6enis media ini

memiliki bentuk yang sangat ber(ariasi, mulai dari buku, brosur, lea?et, studi guide, jurnal dan

majalah ilmiah. uku adalah media yang bersi#at ?eksibel &luwes' dan biaya pengadaannya relati#

lebih murah jika dibandingkan dengan pengadaan media lain. enggunaan media cetak dalam proses

pembelajaran dapat dikombinasikan sebagai in#ormasi utama atau bahkan suplemen in#ormasi

terhadap penggunaan media lain.

). %edia pameran

6enis media yang memiliki bentuk dua atau tiga dimensi. In#ormasi yang dapat dipamerkan dalam

media ini, berupa benda"benda sesungguhnya &realia' atau benda reproduksi atau tiruan dari

bendabenda asli. %edia yang dapat diklasifkasikan ke dalam jenis media pameran yaitu poster, grafs

&graphic materials', realia, dan model.

)' Fealia, benda nyata yang dapat dihadirkan di ruang kuliah untuk keperluan proses pembelajaran.

engajar dapat menggunakan realia untuk menjelaskan konsep bentuk dan mekanisme kerja suatusistem misalnya peralatan laboratorium.

+' %odel, benda tiruan yang digunakan untuk mempresentasikan realitas. %odel mesin atau benda

tertentu dapat digunakan untuk menggantikan mesin riel.

). %edia yang diproyeksikan

%edia yang diproyeksikan juga memiliki bentuk fsik yang ber(ariasi, yaitu o(erhead transparansi,

slide suara, dan flm strip. B(er head transparansi dapat dianggap sebagai projected medium yang

paling banyak digunakan dalam proses pembelajaran. $ampai saat ini media slide suara, dan flm strip

sudah tidak digunakan lagi untuk keperluan

pembelajaran.

). Fekaman radio


46/52

Fekaman radio adalah jenis medium yang sangat tepat untuk digunakan dalam pembelajaran bahasa

asing, al"urLan dan latihan"latihan yang bersi#at (erbal. embelajaran tentang cara pengucapan

&pronounciation' dan ketrampilan mendengar &listening skill' akan sangat e#ekti# jika menggunakan

media ini. %edia audi yang disiarkan sebagai program radio telah lama digunakan sebagai sarana

untuk menyampaikan materi pembelajaran pada beberapa lembaga pendidikan jarak jauh di seluruh

dunia.

). Jideo dan JE3

Gambar bergerak yang disertai dengan unsur suara dapat ditayangkan melalui media (ideo dan (ideo

compact disk &JE3'. $ama seperti media audio, program (ideo yang disiarkan &broadcasted' sering

digunakan oleh lembaga pendidikan jarak jauh sebagai sarana penyampaian materi pembelajaran.

Jideo dan tele(isi mampu menayangkan proses pembelajaran secara realistik. Jideo dan tele(ise

mampu menayangkan proses pembelajaran secara realistik. Jideo memiliki beberapa #eatures yang

sangat berman#aat untuk digunakan dalam proses pembelajaran. $alah satu #eature tersebut adalah

slow motion di mana gerakan obyek atau peristiwa tertentu yang berlangsung sangat cepat dapat

diperlambat agar mudah dipelajari oleh mahasiswa. $low motion, kemampuan teknis untuk

memperlambat proses atau peristiwa yang berlangsung cepat. Jideo dan JE3 dapat digunakan

sebagai media untuk mempelajari obyek dan mekanisme kerja dalam mata kuliah tertentu.

). Komputer

Komputer bukan lagi sesuatu yang baru, karena komputer telah banyak digunakan baik oleh pengajar,

pembelajar, perkantoran, lembagalembaga latihan kerja, warnet, maupun masyarakat pada umumnya.

$ebagai media pembelajran, komputer mampu membuat proses belajar menjadi interakti#.


47/52

A III

K!$I%U=A2

!#ektiftas berasal dari kata dasar e#ekti#. 3alam kamus bahasa Indonesia, kata e#ekti# mempunyai arti

mempunyai e#ek, pengaruh atau akibat. %aka e#ektiftas bisa diartikan seberapa tingkat besar

keberhasilan yang dapat diraih &dicapai' dari suatu cara atau usaha tertentu sesuai dengan tujuan

yang hendak dicapai.

Kata media berasal dari bahasa latin medius yang secara ha#al berarti tengah, perantara atau

pengantar. 3alam bahasa arab, media adalah perantara atau pengantar dari pengirim kepada

penerima pesan .

%edia pembelajaran adalah sarana pendidikan yang dapat digunakan sebagai perantara dalam proses

pembelajaran untuk mempertinggi e#ektiftas dan efsiensi dalam mencapai tujuan pengajaran. 3alam

pengertian lebih luas media pembelajran adalah alat, metode dan teknik yang digunakan dalam

rangka lebih menge#ekti#kan komunikasi dan interaksi antara pengajar dan pembelajar dalam proses

pembelajaran di kelas.

!#ektiftas penggunaan media pembelajaran adalah suatu usaha, sejauh mana usaha dalam

pembelajaran dengan menggunakan alat bantu &

Documents

Analisis Fenomena Komunikasi Sosial Media Di Indonesia