An award winning college

In 2012, for the second consecutive  year, CSFC was named Top Sixth Form 

College in the UK by The Education  Advisers and was also named the Top 

UK Co‐educational Boarding School

in  the UK,

receiving two coveted Crystal 

Awards.In 2011                       named us Top 

Sixth Form College in the UK.In 2009 we were ranked Top Sixth 

Form College

by 

1.

Cambridge

2.

Oxford

3.

Imperial

4.

LSE

5.

Durham

6.

St Andrews

7.

UCL

8.

Warwick

9.

Lancaster

10.

Bath

11.

Bristol

12.

York

13.

Edinburgh

14.

Southampton

15.

Exeter

• Flexible subject 

combination.

• Individual Timetables.

• 5 – 8 hours per week for 

core A level subjects.

• Specialist teaching.

• Staff : Pupil Ratio : 1 staff : 

4 students.

• Weekly tests in all 

subjects.

• Regular homework 

assignments.

• Private study sessions.

• Regular revisions classes. Our premises at Trinity Court

• In 2012, for the second consecutive year, CSFC  was named Top Sixth Form College in the UK 

by The Education Advisers and was also  named the Top UK Co‐educational Boarding 

School

in the UK,

receiving two coveted  Crystal Awards.

• In 2011                       named us Top Sixth Form  College in the UK.

• In 2009 we were ranked Top Sixth Form  College

by 

Cardiff Sixth Form College was included in a publication by Cambridge University Student Union celebrating 800 years of Educational Excellence, alongside Eton and many 

other prestigious schools/colleges. 

GCSEs2009 100%

A* ‐

C grades

2010 100%  A* ‐

B grades

2011 100%

A* – B grades

A‐levels2009 100%

A – C grades

2010 100%  A* ‐

B grades

2011 98%

A* ‐

B grades

Since 2007, CSFC can confirm that 100% of students applying for Medicine, Dentistry and 

Veterinary Science have been successful in gaining university places for their chosen courses, 

as well as considerable success in gaining places to study other

high demand course such as 

Engineering, Economics and Humanities. 

We actively arrange regular work experience placements (a very unique feature to CSFC) 

coupled with an extensive Cambridge Pre‐u Diploma, allowing students to make an informed 

career choice.

We have an excellent record for placing Oxbridge candidates.

• Expert advice given on applications to all university courses. We have dedicated staff 

with experience of working in university admissions.

• Oxford and Cambridge Entrance: Specialist advice, training on entrance exams and 

mock interviews conducted by experienced university admissions staff are available to 

students.

• Students are encouraged to take the Cambridge Pre‐U Diploma or Extended Projects 

alongside their A‐levels, providing students with a balanced curriculum.

• Higher Education Guidance: As a unique feature of CSFC, students benefit from one to 

one meetings with our Careers Advisor (former Admissions Tutor) from the start of the 

course and each student has the opportunity to undertake regular

work experience 

placements both locally and abroad. Students also benefit from mock interviews, 

personal statement sessions and university entrance examination courses.

• CSFC Academic/Healthcare Diploma‐Students in their first year of A‐level benefit from a 

theoretical and practical insight into university study.

• Stay Ahead Scheme: Students in their final year of A‐level benefit from a detailed 

insight into university study.

We provide extensive exam preparation for:

•BMAT (BioMedical Admissions Test) for Medicine/Vetinerary  Science

•LNAT (National Admissions Test for Law) 

•UKCAT (UK Clinical Aptitude Test) for Medicine/Dentistry

•TSA (Thinking Skills Assessment) for Engineering, Economics,  Philosophy and Psychology  

•STEP (Sixth Term Examination Paper) for Maths

•ELAT (English Literature Admissions Test) 

BMATSection 1: Aptitude and Skills 

Q. In a trial of a drug intended to relive depression, 15% of those tested  claimed it made them feel worse, 20% said it produced a slight improvement 

and 35% said it led to a significant improvement. Of the remaining people in  the sample, 9 said it no effect and the other 27 failed to complete the course  of treatment.

How many people initially participated in the trial?

A

36

B

66

C

90

D

106

E

120

BMATSection 2: Scientific Knowledge and Applications

Q: When resting, the inside of a nerve cell contains more chloride ions  than sodium ions and so is negatively charged. When the cell fires, 

sodium ions, but not potassium ions, enter the cell through a channel  and the voltage becomes positive.

What feature of the chemistry of sodium and potassium could explain  why sodium ions and not potassium ions enter the cell during firing?

A

The chlorides have different solubilities.

B

The ions have different colours.

C

The metals have different reactivity.

D

The ions have different masses.

E

The ions have different sizes. 

A: Although an unusual context, the chemistry here is quite  straightforward.

The solubilities of the two chlorides are similar, but solubility is  not the issue. 

The colour of the ions is irrelevant. 

The reactivity of the two metals is quite similar, as are their  masses. 

Potassium ions are much larger than sodium ions and will not fit into the ion channels in the cell membrane, so

E is the correct 

answer. 

BMAT

Section 3: Writing Task

Q: There is more to healing than the application of scientific  knowledge.

Write a unified essay in which you address the following:

Briefly define ‘scientific knowledge’. Explain how it might be  argued that medical treatment that is not wholly based on 

scientific knowledge is worthless. Discuss whether there can be  approaches to healing the are valid but not amenable to 

scientific experiment.

Sample Answer: Scientific knowledge is the understanding of the relationship between cause and effect, gained through empirical study of natural and man-made phenomena. (Empiricism distinguishes “natural philosophy” from “science”.) Theories must be tested repeatedly and corroborated by different parties, after which they may be accepted into the current body of scientific knowledge.One could argue that medical treatment should be wholly based on such “scientific knowledge” as follows.1.Without proper empirical understanding of cause and effect, we cannot predict the outcome of treatment, and therefore cannot be sure whether our treatment could do harm of good. It may be better not to treat at all.2.Without scientific reproduction of results, there are no principles that can apply to many patients, therefore treatment must be individual and inefficient.3.Unless treatment is based on scientific knowledge, it might be incompatible with current medical methods that are themselves scientific and mechanistic CONT 

4. If treatment cannot be supported by scientific knowledge, it is impossible to be accountable for one’s actions or to be safe from litigation.

These arguments may not be valid in some cases, but the modern paradigm of “healing” is as much to do with removal of obstacles to mental potential as it is the removing those blocking physical weakness. “Medical treatment” is really only concerned with the latter. The use of alternative therapies or new ways of working to release psychological potential is concerned largely with the scientific conditions of individuals, and cannot be tested empirically, or generalised across the whole affected population. By recognising this very important aspect of health care, it is perfectly possible for the standard concept of science-based medicine and individualistic and holistic approaches to health care to coexist and complement one another.

This answer received 5A – the highest possible score. 

The examiner’s comments on this answer.There’s no such thing as a perfect essay; really good answers can take

many forms, and are rarely without some faults. This example, which  has only been lightly edited, achieved full marks, even though it could  certainly be improved upon. It is clear that the person writing the 

piece is in command of the issue in questions, has the ability to think  about it in an original way and express him/herself compellingly. It was 

felt that the ‘definition’

paragraph was clear and forceful, though the  ‘history of science’

lesson wasn’t really necessary! The candidate 

showed greater insight and breadth in the justifications (numbered  paragraphs) he or she gave for the ‘worthless’

proposition, ranging 

from the purely scientific or practical, to the speculative and socio‐ legal, than other essays. He or she clearly showed an understanding of 

the alternative point of view and made a convincing and practical  synthesis of the two in the closing paragraph. 

LNAT:

Read the article and then answer the multiple choice  questions.

1   Physicians and Patients 

Traditional medical oaths and codes prescribe a physician’s character,  motives, and duties. Typically they portray ideal physicians as devoted to the 

welfare of patients and to advancement of the medical profession

and  medical knowledge, responding compassionately to the suffering of patients, 

humbly mindful of the limits of their curative powers and the harms they may  unintentionally cause. The Hippocratic injunction “Strive to help, but above 

all, do no harm”

is the ruling maxim. 

Although still supported by religious texts and medical tradition, this ideal  physician is increasingly criticized as “paternalistic”, too willing to act on 

judgments of a patient’s best interests without the patient’s knowledge or  consent. To treat without consulting a patient is to assume that

a patient 

does or should share one’s own assessment of the risks, benefits, and  burdens of treatment. But current hospital specialists, it is said, rarely know 

their  

CONT

patients (or themselves) well enough to make this assumption without  serious risk of ignorant arrogance. Given hospital hierarchies, such 

paternalistic physicians are seen to resemble Victorian patriarchs.  

Some physicians reject such criticism as intervention by lawyers,  philosophers, feminists, and other social critics ignorant of the realities of 

medical and hospital life. But the “neo‐paternalists”

admit that physicians  should attend more carefully to a patient’s desires and to give them greater 

weight in arriving at a treatment of choice. Unmollified

critics, however,  continue to insist that treatment choice belongs to the patient,

however 

imprudent, and not to the physician, however attentive and knowing. To curb  Hippocratic paternalism they define a range of patients’

specific rights to be 

told  about, and choose among, alternative treatments, including

a right to  refuse all, even life‐saving treatment.  

These rights confer adult status on patients whom paternalists regard as  children, replacing quasi‐familial with quasi‐legal relations. A patient’s “free 

and informed consent”

reflects an implicit therapeutic contract, defined and  reviewed as treatment proceeds. A physician who treats without such

CONT

consent is not a patriarch, but a batterer. Less litigiously, these rights define a  “principle of autonomy”

traced to Kantian notions of respect for persons and 

inherent human dignity. 

Attempts to apply this principle have raised questions of scope:

Is a patient’s  “free and informed consent”

needed for routine procedures with slight or 

rare risks? Is consent required if a patient would, in the physician’s judgment,  be “medically harmed”

by information about diagnosis and prognosis? Are 

refusals to be honoured even if patients risk death, as do surgical patients  religiously opposed to blood transfusion? Does the principle (contra Kant)  cover voluntary euthanasia? Can children or mentally ill patients give 

informed consent at least for some procedures? Can parents or other  surrogates give or refuse “substituted”

consent when a patient is too ill to 

consider the options or to speak. Whatever the scope of a principle of patient  autonomy, this challenge to paternalism has shifted the categories of 

concern. Physicians’

power, not their character, has become the issue.  Consequently, “Who is to decide?”

has become more pressing than “What is 

to be done?”

Proper procedure has become as important, in medical ethics,  as correct conclusions. 

1.   Which of the following pairs is not used as an opposition in the passage?

a)Ideal physician and Victorian patriarch

b)Adult and children

c)Quasi‐familial and quasi‐legal

d)Patriarch and batterer

e)Paternalism and autonomy

2.    The writer takes the view that:  

a)Physicians need to change their attitudes

b)Some doctors are too old‐fashioned

c)We need to reconsider the validity of the Hippocratic oath

d)The most important issue in medical ethics today is who decides

e)The patient should decide on their treatment, not the physician

3.    Why might voluntary euthanasia be against

Kantian principles? 

a)It is not a medical treatment

b)It does not respect human dignity

c)It is contrary to natural law

d)It undermines the patient/physician relationship

e)It is not an example of autonomy

Answers:

1.A

 ‐

Ideal physician and Victorian patriarch

2.D ‐

The most important issue in medical ethics today is who  decides

3.B

 ‐

It does not respect human dignity

Tse Sing Yung (Peter)

A Level Grades:A* A* A* A* A*To:Southampton 

UniversityStudying:Actuarial Science 

with Mathematics

Comments:It wasn't just the 

knowledge I learnt, 

but the way to analyse 

and get full marks on 

each question. I chose 

CSFC because I 

wanted to be 

educated in a top A 

level institution in the 

UK. The programme at 

CSFC has certainly 

helped me achieve my 

goal whilst enabling 

me to make friends 

from all around the 

world! 

Sui Yan Lam(Cathy)

A Level Grades:A* A* A* A*To:Warwick UniversityStudying: 

MathematicsOperational 

Research Statistics 

and Economics 

(MORSE)Cathy received a 

full scholarship 

from Warwick 

University.

Comments:I am really enjoying my 

course at Warwick. I 

know that CSFC helped 

me to choose the right 

University for my 

ambitions and gave me a 

good start for new 

opportunities whilst 

providing the best 

environment for 

studying! Their pastoral 

care is second to none 

and helped me to 

understand who I am, 

and what I can do!

Anne Barrett Head Girl

A Level Grades:A*A*A*A*To:Oxford UniversityStudying:Biochemistry

Comments:I have found the 

college to be a 

supportive, hard 

working place to study 

where the staff and 

pupils are dedicated 

and ambitious. Since 

starting at CSFC I have 

learnt that hard work 

can help you achieve 

whatever goals you set 

yourself. I have 

become more 

confident in myself and 

my abilities and have 

been inspired to aim 

high.

Grant Surgiura

A Level Grades:A*A*A*aTo: Cardiff UniversityStudying:Pharmacy

Comments:

This college is dynamic 

and enjoyable! Staff 

have taught us the need 

for commitment to 

achieving top gradesand going on to one of 

the top universities. 

Throughout my time at 

CSFC I have learnt self 

belief  and know the 

importance of consistent 

hard work. I have also 

made long term friends 

here and I have enjoyed 

every moment of my 

time at CSFC. 

We have an excellent record for placing students in  the top Medical Schools 

A Level GradesA*A*A*ATo:Cardiff UniversityStudying:Medicine

Comments:CSFC is a small and 

friendly college where 

the staff are always 

willing to put 100% 

effort into helping everyindividual student with 

their problems, either 

academic or personal. 

The staff are very 

knowledgeable andhelpful about which 

universities to apply to 

and we are helped to 

arrange a lot of work 

experience placements.

Aysha Hadid

A Level Grades:A*A*A*A* and 

DistinctionTo: AustraliaStudying: Medicine

Shirley JayasekaraComments:Coming away from home 

is really difficult but from 

the day I arrived until 

now I have not been 

homesick. CSFC makes 

this possible with all 

their care and attention.Truly there is just no 

other place to be if you 

want to succeed and 

have fun at the same 

time!

Cardiff Sixth Form College offers a choice of 

different types of accommodation:

•

A room in a University‐style Hall: The hall is warden controlled and divided into 

separate flats. Each flat consists of 4/5 bedrooms 

which are en suite. Students benefit from on‐site 

catering at the college.

•

College owned housing:Four or five rooms are available in each house 

owned by the college. There is a shared lounge and 

students benefit from on‐site catering at the 

college.

•

Homestay:The college has links with several families who live 

locally and who are happy to have one or two 

students living with them. Meals would be provided 

and utilities bills would be covered in the overall 

cost. This could be a suitable option for those who 

like the idea of living in a supportive “family”

environment.Accommodation where you’ll feel happy,

safe and secure

All boarders have free access to state of 

the art sports facilities at David Lloyd 

Leisure Club. Day students may obtain 

membership at subsidised rates.(Facilities can be used at evenings and 

weekends)These facilities include:•

Indoor and Outdoor Swimming Pools.

• Gym and Exercise Classes.• Racquet Activities and Indoor and 

Outdoor Team Sports‐Badminton, Tennis 

and Squash.We also have the following clubs at the 

college:•

Football Club.

• Netball Club.•

Basketball Club.

•

Indoor Rock Climbing Activity.

Cardiff Sixth Form College is proud of its involvement in the prestigiousSpace Settlement Design Competition at NASA for the past two years and in 2011 

came First in the Final Competition. 

The college is confident that participation in this type of programme allows students to push themselves academically while adding a global 

perspective to their work experience portfolios.

Each year our students join teams from selected schools all across the world to compete in the final of the 

competition held in NASA where they form teams/companies with other schools and are required to put 

forward proposals for a specified problem. The competition requires a lot of intensive work and involves 

long hours of discussion, planning and evaluating each other’s ideas in a competitive setting. At the end, 

each company gives a formal presentation to an audience of approximately 1000. The audience is made up 

of peers, post graduate students and internationally renowned scientists employed at NASA. 

For over 6 years, our Goodwill Ambassador  Programme has provided an exceptional balance of 

academic study and extra curricular activities. 

Students have the opportunity to experience  international (South East Asia) exposure to their 

chosen career and placements are arranged in a  variety of careers ranging from Medicine and 

Veterinary Science to Engineering, Finance and Law. 

The 14 day programme combines problem based  learning lectures at a local university, cultural 

exchange at a local school, training through  simulated and real‐life situations at various work 

placements, and have witnessed live births,  caesarean sections and autopsies; things most 

students wishing to study medicine at university will  see until their 4th

year. 

The student's experience is further enhanced  through several excursions including visits to  heritage sites, island touring, Orangutan 

Wildlife sites and shopping at the Famous Twin  Towers. While participating in all the above, 

students are contributing in the local  community by teaching English at the local 

orphanage. 

It is our belief that raising awareness of  cultural issues and broadening the horizons of 

students in full time education should be a  priority. Through the interactive activities that 

take place, this trip provides students with a  unique cultural exchange experience and the  opportunity to build genuine friendships in the 

local communities.

Cardiff is ideal for students. It is a capital city and has all the attractions and opportunities you would expect. It’s one of the top 10 shopping cities and The Millennium Stadium, International Arena and Wales Millennium Centre attract the biggest and best bands and shows. It’s the home of Welsh rugby, international cricket, and the FA Cup finalists, Cardiff City. The city centre and Cardiff Bay waterfront cafes and restaurants offer a life worthy of a capital city. Cardiff offers a pleasantly safe living and learning environment. It’s small, friendly and easy to get around but big enough to offer all the best bits of living in a major city.

In 2012 we received excellent  inspection results from the 

Independent School Inspectorate  (ISI), and were graded as ‘outstanding’

in teaching, learning and welfare 

Accredited by ASIC (Accreditation Services for International Colleges) with excellent report.Please view this on our website www.ccoex.com