Advantage 1 Programación de aula (LOMCE)€¦ · Web viewSe puede seguir practicando el vocabulario de la unidad con el material digital Wordlist and Activities, Vocabulary Practice

Burlington Books

Advantage 1

Programación de Aula

ÍNDICE

PROGRAMACIÓN DE AULA ANUAL ............................................................................. 3

TEMPORALIZACIÓN DE LA UNIDAD 1 ........................................................................ 4








Hemos utilizado las siguientes siglas y abreviaturas:

SB = Student’s Book

WB = Workbook

TM = Teacher’s Manual

TAIOP = Teacher’s All-in-One Pack

p. / pp. = página/s

Las competencias clave se han indicado con el número de orden en que aparecen en el BOE. La numeración se detalla a continuación:

Nº Competencias clave1 Comunicación lingüística2 Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología3 Competencia digital4 Aprender a aprender5 Competencias sociales y cívicas6 Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor7 Conciencia y expresiones culturales

Esperamos que te resulte útil y te ayude a sacar el máximo provecho de nuestro método. Está elaborada en formato Word para facilitar su modificación en caso de que consideres necesario introducir algunos cambios, ya que puede haber diferencias locales en cuanto a la extensión del curso y diferencias individuales en cuanto a la secuenciación de contenidos.

ADVANTAGE 1. PROGRAMACIÓN DE AULA

Programación de Aula Anual

Material empleado Objetivos Nº de sesiones Sugerencias

Pre-Test TAIOP, pp. 2-3

Evaluar los conocimientos previos de los alumnos/as en cuanto a Vocabulary, Grammar, Reading y Writing. 1*

Revision Worksheets 1-4TAIOP, pp. 4-7

Repasar la gramática y el vocabulario del Pre-Test para responder a las carencias detectadas en él. 3* Para utilizar durante los primeros días de clase.

Unidades didácticas 1-3SB, pp. 5-46

Ver los objetivos de cada unidad en las tablas de temporalización adjuntas. 39** Ver las notas y sugerencias dadas en las tablas de

temporalización de cada unidad.

Term Test 1 (niveles 1-2)TAIOP, pp. 23-29 Evaluar lo aprendido durante el primer trimestre del curso. 2-3

Aprovechar la oportunidad para comprobar si la evaluación continua del trimestre concuerda con la nota obtenida en el test.




Term Test 2 (niveles 1-2)TAIOP, pp. 45-51 Evaluar lo aprendido durante el segundo trimestre del curso. 2-3





Term Test 3 (niveles 1-2)TAIOP, pp. 62-68 Evaluar lo aprendido durante el tercer trimestre del curso. 2-3


Final Test 1TAIOP, pp. 69-73 Evaluar lo aprendido durante el curso. 1-2 Puede utilizarse como examen de recuperación en

junio / septiembre.Final Test 2TAIOP, pp. 74-78 Evaluar lo aprendido durante el curso. 1-2 Puede utilizarse como examen de recuperación en

junio / septiembre.

* Opcional** Dependerá del ritmo de trabajo y de las circunstancias que puedan producirse a lo largo del curso (fiestas locales, vacaciones, semana cultural, etc.).

3


Temporalización de la unidad 1: Making Contact

Nº de sesión Actividades y material empleado Competencias

trabajadas Objetivos de la actividad Observaciones /Sugerencias

Actividades

para haceren casa

1ª sesión

Presentar los objetivos de la unidad y leer el título y preguntar a los alumnos/as cómo ha cambiado la comunicación con la tecnología. SB, p. 5

1, 3, 6Introducir a los alumnos/as en el tema que se tratará a lo largo de la unidad y fomentar el pensamiento crítico.

Ver sugerencias. TM, p. T5 10’

Mirar la imagen, señalar si las personas que aparecen se están comunicando e indicar por qué alguien podría decir que no se están comunicando de verdad. SB, p. 5

1, 6 Fomentar el pensamiento crítico. 5’

Vocabulary: CommunicationExplicar el uso de la herramienta digital Flipped Classroom y su utilidad para familiarizarse con el vocabulario de las distintas unidades. SB, p. 6

1, 3, 6Introducir información sobre la herramienta y fomentar el autoaprendizaje.

Se puede consultar el glosario. SB, pp. 138-150 5’

1. Mirar distintos iconos de medios sociales y aplicaciones, y preguntar a los alumnos/as cuáles usan más o menos. SB, p. 6

1, 3 Introducir a los alumnos/as a los medios sociales.


2. Elegir la respuesta correcta para completar las frases y después escribir frases con las respuestas que no se han elegido. SB, p. 6

1 Practicar el vocabulario de la unidad. 10’

3. Completar las frases para que sean ciertas para el alumno/a. SB, p. 6 1 Practicar el vocabulario de la unidad. 5’

Vocabulary in ContextExplicar que en el apartado Vocabulary in Context, que aparece en cada sección de vocabulario, se practica el vocabulario estudiado en contexto. SB, p. 6

1 Introducir información sobre el apartado. 3’

4. Leer descripciones y asociarlas con los iconos del ejercicio 1. SB, p. 6 1, 3, 7 Practicar el vocabulario de la unidad.

Ampliar la información con los datos que se dan. TM, p. T6

10’

Social Media UsersLeer información el número de usuarios de las redes sociales. SB, p. 6

1, 7 Conocer datos de interés. 2’

4





Actividades

para haceren casa

2ªsesión

Listening: An InterviewExplicar que el apartado Understanding Genre aparece en cada listening y proporciona información sobre un género textual o partes del texto. SB, p. 7


Leer la información del cuadro Understanding Genre y preguntar a los alumnos/as a quiénes podrían interesarles los cuestionarios. SB, p. 7


5. Preguntar a los alumnos/as si son adictos al móvil, pedir que respondan al cuestionario, escuchar la primera parte de una entrevista, anotar las respuestas dadas y compararlas con las propias SB, p. 7; Class CD 1, pista 2

1, 6Fomentar el pensamiento crítico y obtener información específica de un texto oral.

Se pueden repartir fotocopias del cuestionario. TM, p. T259 13’

6. Escuchar la segunda parte de la entrevista, señalar con qué afirmaciones está de acuerdo Craig y pedir a los alumnos/as que indiquen con cuáles están de acuerdo. SB, p. 7; Class CD 1, pista 3

1, 6

Obtener información específica de un texto oral y fomentar el pensamiento crítico.

Señalar la diferencia entre face-to-face (posición adjetiva) y face to face (posición adverbial).Ver transcripción. TM, p. T185Al terminar, se puede hacer la Optional Activity: Listening. TM, p. T7; Class CD 1, pista 2

17’

Speaking: Answering a Questionnaire7. En parejas, hacer y responder el cuestionario. SB, p. 7 1, 6, 7

Utilizar fórmulas lingüísticas adecuadas para responder a un cuestionario.


5





Actividades

para haceren casa

3ªsesión

Reading: A Magazine ArticleExplicar que el apartado Understanding Genre aparece en cada reading y proporciona información sobre un género textual o partes del texto. SB, p. 8


Leer la información del cuadro Understanding Genre y preguntar a los alumnos/as de qué manera se puede identificar un artículo de revista. SB, p. 8

1, 6, 7 Fomentar el pensamiento crítico. 3’

1. Leer el texto y señalar la respuesta de cada pregunta. SB, p. 8; Class CD 1, pista 4 1, 3, 7 Obtener información de un

texto escrito.

Ver sugerencias. TM, p. T8Se puede consultar el apartado Exam Advantage. SB, p. 158

10’

2. Completar las frases con las propias palabras del alumno/a. SB, p. 8 1, 6 Obtener información de un

texto escrito.


5’

Critical ThinkingIntroducir información sobre el apartado. SB, p. 8 1 Introducir información sobre el

apartado. 1’

Critical ThinkingPreguntar a los alumnos/as por qué el autor eligió ese título para el artículo y si se piensa que es un buen título. SB, p. 8


Words from the TextExplicar que en el apartado Words from the Text, que aparece en cada sección de reading, se practican vocabulario y expresiones del texto de la unidad. SB, p. 8


3. Buscar en el texto sinónimos de las palabras o expresiones dadas. SB, p. 8 1 Practicar el vocabulario del

texto. Ver sugerencias. TM, p. T9 5’

4. Leer las preguntas y elegir dos respuestas correctas. SB, p. 8 1 Practicar el vocabulario del texto. 5’ Ej. 1-5

WB, p. 5

Focus! Noun SuffixesLeer la información del cuadro sobre sufijos para formar sustantivos, añadir un sufijo a las palabras dadas y comprobar la respuesta en el texto. SB, p. 8

1, 4 Practicar el vocabulario del texto y fomentar el autoaprendizaje.

Se puede consultar el Grammar Appendix. WB, p. 74Se puede consultar el glosario. SB, pp. 138-150

5’

6



5. Leer las frases y completarlas con las palabras dadas tras añadirles un sufijo. SB, p. 8 1 Practicar el vocabulario del

texto.

Al terminar, se puede hacer la Optional Activity: False Friends. TM, p. T9

3’

PronunciationEscuchar y repetir diferentes palabras y asociar la pronunciación de las letras en negrita con los símbolos fonéticos correctos. SB, p. 9; Class CD 1, pista 5

1 Pronunciar correctamente los sonidos /dʒ/ y /j/.

Se pueden hacer los ejercicios del Pronunciation Practice. SB, p. 135 5’

Ver el vídeo Silent Communication y responder a la pregunta. SB, p. 9 1, 7 Obtener información de un

medio audiovisual.

Ver sugerencias. TM, p. T9Se pueden repartir fotocopias con ejercicios sobre el vídeo. TAIOP, p. 257

5’

Emojipedia and World Emoji DayLeer información sobre la Emojipedia y el Día Internacional del Emoticono. SB, p. 9

1, 7 Conocer datos de interés. 1’ Ej. 1-4WB, p. 9

7





Actividades

para haceren casa

4ªsesión

Corregir las tareas hechas en casa. 1, 4 Repasar lo aprendido en las sesiones anteriores. 5’

Grammar: Review of TensesExplicar el uso de la herramienta digital Flipped Classroom y su utilidad para familiarizarse con la gramática de las distintas unidades. SB, p. 10

1, 3, 6 Introducir información sobre la herramienta y fomentar el autoaprendizaje.

Ver sugerencias. TM, p. T10Se puede utilizar el Grammar Tutor.

5’

A. Identificar los tiempos verbales usados en las frases y señalar cuáles tienen un significado de futuro. SB, p. 10 1 Repasar diferentes tiempos verbales. 3’

B. Señalar qué expresiones temporales podrían utilizarse en las frases del ejercicio A. SB, p. 10 1 Repasar diferentes expresiones temporales. Se puede consultar el Grammar

Lab: Rules. SB, pp. 126-127 2’

1. Completar un texto con los verbos entre paréntesis conjugados en el tiempo correcto y después escuchar una grabación para comprobar las respuestas. SB, p. 10; Class CD 1, pista 6

1, 6, 7Practicar el uso del Present Simple, el Present Continuous, el Past Simple y el Past Continuous, y fomentar el autoaprendizaje.

5’

2. Escribir frases con las palabras dadas y el Future Simple o be going to, y relacionar cada una con un emoticono. SB, p. 10

1, 3, 7 Practicar el uso del Future Simple y be going to. 5’

3. Completar un texto con los verbos entre paréntesis conjugados en el tiempo correcto. SB, p. 10 1, 7 Practicar el uso del Present Perfect, el Past

Perfect y el Past Simple. Ver sugerencias. TM, p. T10 5’

Grammar: Present Perfect Continuous / Present Perfect SimpleLeer las frases y señalar cuál enfatiza la duración de la acción. SB, p. 11

1 Practicar el uso del Present Perfect Continuous y el Present Perfect Simple.

Se puede consultar el Grammar Lab: Rules. SB, p. 127 3’

4. Completar las frases con los verbos dados en Present Perfect Continuous. SB, p. 11 1 Practicar el uso del Present Perfect

Continuous. 2’

8


Temporalización de la unidad 1: Making Contact5. Relacionar cada mensaje con su respuesta y completar las respuestas con el verbo entre paréntesis en Present Perfect Simple o Present Perfect Continuous. SB, p. 11

1 Practicar el uso del Present Perfect Simple y el Present Perfect Continuous. 5’

Grammar in ListeningExplicar que en el apartado Grammar in Listening, que aparece en cada sección de gramática, se practica la comprensión oral gramatical. SB, p. 11


Grammar in ListeningEscuchar varias preguntas y elegir la respuesta correcta. SB, p. 11; Class CD 1, pista 7

1Obtener información específica de un texto oral haciendo hincapié en la estructura gramatical.

Ver transcripción. TM, p. T186 4’

6. Reescribir las frases conjugando el verbo entre paréntesis en el tiempo correcto, sin cambiar el significado de las frases. SB, p. 11

1 Practicar el uso de distintos tiempos verbales. 5’

Grammar in SpeakingExplicar que en el apartado Grammar in Speaking, que aparece en cada sección de gramática, se practica la producción oral gramatical. SB, p. 11


Grammar in SpeakingEn parejas, hablar de situaciones pasadas. SB, p. 11 1, 5 Utilizar correctamente la gramática para

hablar en pasado.

Se pueden hacer los ejercicios del Grammar Lab: Practice. SB, pp. 126-127Se pueden hacer los ejercicios de More Practice. TAIOP, p. 175Se pueden hacer los ejercicios de Extension. TAIOP, p. 191Se pueden hacer los ejercicios del apartado digital Grammar Practice.

4’ Ej. 1-8WB, pp. 6-7

9





Actividades

para haceren casa

5ªsesión


VocabularyFocus! Adjectives SuffixesExplicar la formación de adjetivos añadiendo los sufijos -ed, -ing, -ful y-less. SB, p. 12

1 Aprender a utilizar los sufijos para crear adjetivos.

Se puede consultar el glosario. SB, pp. 138-150Ver sugerencias. TM, p. T12Se puede consultar el Grammar Appendix. SB, p. 74

5’

1. Completar las frases añadiendo las terminaciones -ed o -ing a los verbos dados. SB, p. 12 1 Practicar el uso de sufijos para

crear adjetivos. Ver sugerencias. TM, p. T12 3’

2. Leer unas afirmaciones y señalar si se está de acuerdo o no. SB, p. 12 1, 6

Practicar el uso de los sufijos para crear adjetivos y fomentar el pensamiento crítico.

Ver sugerencias. TM, p. T12Al terminar, se puede hacer la Optional Activity: Adjective Suffixes. TM, p. T12Se pueden hacer los ejercicios de More Practice. TAIOP, p. 174Se pueden hacer los ejercicios de Extension. TAIOP, p. 190

5’

Listening: Monologues3. Leer el anuncio y señalar qué recomienda para mejorar las habilidades lingüísticas. SB, p. 12

1, 6 Obtener información de un texto escrito. 5’

Critical ThinkingPreguntar a los alumnos/as si participarían en un programa de intercambio de un año y por qué. SB, p. 12

1, 6 Fomentar el pensamiento crítico.

2’

10


4. Escuchar a tres alumnos/as de intercambio hablando sobre su experiencia y, sabiendo que hay dos afirmaciones extra, señalar qué alumno/a dice cada una. SB, p. 12; Class CD 1, pista 8

1, 5, 6 Obtener información específica de un texto oral.

Se puede consultar el apartado Exam Advantage. SB, p. 159Ver transcripción. TM, p. T187Al terminar, se puede hacer la Optional Activity: Listening. TM, p. T12

5’

The Erasmus ProgrammeLeer información sobre el programa de movilidad europeo Erasmus. SB, p. 13


Speaking: A Personal Interview1. Leer las preguntas y respuestas de una entrevista para un programa de intercambio y responderlas personalmente. SB, p. 13

1, 6 Fomentar el pensamiento crítico. Ver sugerencias. TM, p. T13 5’

2. Escuchar una entrevista y señalar qué ideas del ejercicio 1 se mencionan. SB, p. 13; Class CD 1, pista 9 1, 5 Obtener información específica

de un texto oral. Ver transcripción. TM, p. T188 5’

3. Completar frases de modo que se hable de uno mismo. SB, p. 13 1, 5, 6 Práctica de frases para utilizar

en una entrevista. Ver sugerencias. TM, p. T13 3’

4. En parejas, entrevistar al compañero/a utilizando las ideas del ejercicio 1, las frases del ejercicio 3 y añadiendo un par de preguntas propias. SB, p. 13

1, 5, 6Utilizar fórmulas lingüísticas adecuadas para hacer una entrevista.

Se puede consultar el apartado Exam Advantage. SB, p. 160 5’

Techno TaskExplicar que con el apartado Techno Task, que aparece en todas las unidades, se pueden desarrollar tareas relacionadas con el uso de internet y el teléfono móvil. SB, p. 13


Techno TaskGrabar la entrevista y reproducirla ante la clase. SB, p. 13 1, 3, 5, 6 Relacionar la tecnología con el

contenido aprendido. 4’ Ej. 1-5WB, p. 8

11





Actividades

para haceren casa

6ªsesión


Writing: An Informal E-mailExplicar que el apartado Understanding Genre aparece en cada writing y proporciona información sobre un género textual o partes del texto. SB, p. 14


Leer la información del cuadro Understanding Genre y preguntar a los alumnos/as qué elementos esperan encontrar en un correo electrónico informal. SB, p. 14

1, 3, 6, 7 Fomentar el pensamiento crítico. 3’

1. Leer el correo modelo y señalar qué aspectos del inglés le gustaría mejorar. SB, p. 14

1, 5, 6 Obtener información de un texto escrito. Ver sugerencias. TM, p. T14 5’

2. Señalar en qué partes del correo modelo se podrían utilizar las frases dadas. SB, p. 14 1, 5

Obtener información de un texto escrito. Ver sugerencias. TM, p. T14 5’

Leer el cuadro sobre los adverbios y señalar su posición en la frase. SB, p. 14 1 Aprender a utilizar los adverbios.

Se puede consultar la Writing Guide. SB, p. 161Se puede hacer la Optional Activity: Word Order. TM, p. T14

5’

3. Encontrar seis adverbios en el correo modelo. SB, p. 15 1 Practicar el uso de los adverbios. 2’

4. Añadir a las frases los adverbios entre paréntesis. SB, p. 15 1 Practicar el uso de los adverbios. 3’

Prepare for the TaskExplicar que en el apartado Prepare for the Task, que aparece en cada writing, se proporciona material útil para hacer una redacción. SB, p. 15


Understanding GenreExplicar qué es una infografía, leer la información sobre la información visual y preguntar a los alumnos/as qué información se obtiene echando un vistazo a la infografía presentada. SB, p. 15

1 Obtener información de un texto con elementos visuales.

4’

12


Leer la infografía y señalar qué razón se piensa que es más relevante. SB, p. 15 1, 6

Obtener información de un texto con elementos visuales y fomentar el pensamiento crítico.

Ver sugerencias. TM, p. 15 5’

Task: An Informal E-mailRedactar un correo electrónico, siguiendo los pasos planteados, a un anfitrión que va a acoger al alumno/a en su casa durante un programa de intercambio. SB, p. 15

1, 3, 5, 6

Practicar a través de la expresión escrita el vocabulario, la gramática y las normas de escritura aprendidas.

Se puede consultar el apartado Exam Advantage. SB, p. 166Ver sugerencias. TM, p. T15Se pueden plantear ejercicios de escritura alternativos. TM, p. T15Se pueden hacer los ejercicios del apartado Extra Writing Practice. TAIOP, p. 245

15’ Ej. 1-5WB, p. 10

13




trabajadasObjetivos de la

actividadObservaciones /

Sugerencias

Actividades

para haceren casa

7ªsesión Corregir las tareas hechas en casa. 1, 4

Repasar lo aprendido en las sesiones anteriores.

5’

Vocabulary Review and Extension1. Mirar las listas Unit Vocabulary y Extra Words and Expressions, y comprobar que se hayan aprendido. SB, p. 16

1, 4Practicar el vocabulario de la unidad.

Ver sugerencias. TM, p. T16Se puede consultar el glosario. SB, pp. 138-150 5’

2. Buscar en las listas Unit Vocabulary y Extra Words and Expressions el vocabulario que se pide. SB, p. 16

1Practicar el vocabulario de la unidad.

5’

3. Completar los huecos del texto Facebook in every language. SB, p. 16 1

Practicar el vocabulario de la unidad.

5’

4. Completar las frases con la palabra entre paréntesis y un sufijo para crear un sustantivo. SB, p. 16

1Practicar el uso de los sufijos para crear sustantivos.

5’

5. Elegir la palabra correcta. SB, p. 16 1Practicar el uso de los sufijos para crear adjetivos.

5’

6. Completar las frases con el adjetivo correcto, añadiendo el sufijo -ful o-less. SB, p. 17

1Practicar el uso de los sufijos para crear adjetivos.

5’

Word BuildingExplicar que en este ejercicio se aprenderán palabras de una misma familia. SB, p. 17


7. Completar la tabla con la forma correcta de las palabras dadas. SB, p. 17 1

Practicar el uso de palabras de una misma familia.

5’

8. Completar las frases con palabras del ejercicio 7, haciendo los cambios necesarios. SB, p. 17

1 Practicar el uso de palabras de una misma familia.

5’

14


9. Leer el texto Social Media Catches Vandal y completar los huecos con un derivado de la palabra proporcionada al final de la línea. SB, p. 17

1, 5Practicar el vocabulario de la unidad.

Se puede consultar el apartado Exam Advantage. SB, p. 156

Se puede seguir practicando el vocabulario de la unidad con el material digital Wordlist and Activities, Vocabulary Practice y WordApp.

5’ Ej. 1-5WB, p. 11

15





Actividades

para haceren casa

8ª sesión


Life Skills Extra: Reading Maps: Bus Routes1. Ver un vídeo en el que Emily llega a Londres y responder unas preguntas. SB, p. 18

1, 7 Obtener información de un medio audiovisual.

Se pueden repartir fotocopias con ejercicios sobre el vídeo. TAIOP, pp. 258-259

10’

2. Buscar en el mapa la estación de Euston Square y señalar qué atracción turística es la más cercana a ella. SB, p. 18

1, 6, 7 Obtener información de un mapa de líneas de transporte público. 5’

3. Mirar el mapa y responder las preguntas. SB, p. 18 1, 6, 7 Obtener información de un mapa de líneas de transporte público. 5’

4. Mirar el mapa y responder las preguntas. SB, p. 18 1, 6, 7 Obtener información de un mapa de líneas de transporte público. 5’

Culture: LA Walking Tours1. Leer una página web sobre Los Ángeles y hacer los ejercicios. SB, p. 118; Class CD 4, pista 1


2. Leer las afirmaciones, señalar si son verdaderas o falsas y corregir las falsas. SB, p. 118 1, 7 Obtener información de un texto

escrito. 5’

3. Señalar en qué parte del tour se pueden ver los elementos mencionados. SB, p. 118 1, 7 Obtener información de un texto

escrito. 5’

4. Ver un vídeo sobre Los Ángeles y señalar por qué es famosa la playa Venice Beach. SB, p. 118 1, 7 Obtener información de un

medio audiovisual.Se pueden repartir fotocopias con ejercicios sobre el vídeo. TAIOP, p. 260 5’

Ej. 1-6WB, p. 12Unit 1WB, p. 88

16





Actividades

para haceren casa

9ªsesión


Exam AdvantageHacer los ejercicios correspondientes al apartado Use of English 1. EA, p. 4

1, 5, 7 Practicar vocabulario. Se puede consultar el apartado Exam Advantage. SB, p. 156 20’

Hacer los ejercicios correspondientes al apartado Reading 1. EA, pp. 12-13 1, 7 Obtener información de un texto

escrito.Se puede consultar el apartado Exam Advantage. SB, pp. 157-158 25’

17





Actividades

para haceren casa

10ªsesión

Hacer los ejercicios correspondientes al apartado Listening 1. EA, p. 21; CD 5, pista 25

1, 5, 6, 7 Obtener información específica de un texto oral. Se puede consultar el apartado Exam Advantage. SB, p. 159 10’

Hacer los ejercicios correspondientes al apartado Speaking 1. EA, p. 29 1, 5, 6, 7

Utilizar fórmulas lingüísticas adecuadas para comparar imágenes, debatir y hacer presentaciones.


Hacer el ejercicio correspondiente al apartado Writing 3. EA, p. 37 1, 5, 6


Se puede consultar el apartado Writing Guide. SB, p. 166 25’



trabajadas Objetivos de la actividadObservaciones

/Sugerencias

Actividades

para haceren casa

11ªsesión

Extra Skills PracticeHacer los ejercicios correspondientes al apartado Extra Listening Practice. TAIOP, p. 218, AIOPC CD 3, pista 1

1, 5, 6, 7 Obtener información específica de un texto oral. 25’

Hacer los ejercicios correspondientes al apartado Extra Speaking Practice. TAIOP, p. 235 1, 5, 6, 7 Utilizar fórmulas lingüísticas adecuadas para

comparar imágenes y debatir. 30’

18



Nº de sesión

Actividades y material empleado

Competenciastrabajadas Objetivos de la actividad

Observaciones /

Sugerencias

Actividades

para haceren casa

12ªsesión

Extra Exam Practice 1. TAIOP, p. 108. 1, 5, 6, 7 Familiarizar a los alumnos/as con las actividades que suelen aparecer en

los exámenes finales. 55’


Nº de sesión


Competenciastrabajadas

Objetivos de la actividad

Observaciones /Sugerencias

Actividades

para haceren casa

13ªsesión

Unit Test 1 (niveles 1-2). TAIOP, pp. 9-11. AIOPC CD 1, pista 2

1, 5, 6, 7 Evaluar el progreso de los alumnos/as.

Se puede modificar el contenido de los test en el Test Factory and Other Resources para atender a los distintos niveles de competencia que tengan los alumnos/as.

55’

* Las destrezas trabajadas dependerán de las características del examen de cada Comunidad Autónoma y de los criterios que siga cada profesor/a.

19


Temporalización de la unidad 2: The Techno Life



Actividades

para haceren casa

1ª sesión

Presentar los objetivos de la unidad, mirar la imagen del dron y preguntar a los alumnos/as para qué creen que se utilizan los drones. SB, p. 19

1, 2, 6

Introducir a los alumnos/as en el tema que se tratará a lo largo de la unidad y fomentar el pensamiento crítico.


Preguntar a los alumnos/as si tienen ordenador o teléfono móvil y si piensan que en la actualidad es posible vivir sin ellos. SB, p. 19


Vocabulary: Technology1. Reemplazar las palabras o expresiones en negrita por un sinónimo en azul. SB, p. 20

1 Practicar el vocabulario de la unidad. Se puede consultar el glosario. SB, pp. 138-150 5’

2. Relacionar las frases con los dispositivos dados, sabiendo que hay frases que pueden asociarse con más de un dispositivo y prestando atención a las palabras en color. SB, p. 20

1, 2 Practicar el vocabulario de la unidad. 5’

The Steam-Powered Pigeon of ArchytasLeer información sobre el primer robot conocido de la historia y preguntar a los alumnos/as cómo creen que funcionaba. SB, p. 20

1, 2, 6, 7 Conocer datos de interés y fomentar el pensamiento crítico.


5’

Vocabulary in Context3. Mirar las fotografías de los robots y preguntar a los alumnos/as para qué creen que podría servir cada uno. SB, p. 20

1, 2, 6 Fomentar el pensamiento crítico. Ver sugerencias. TM, p. T20 5’

4. Leer las descripciones de los robots y completarlas con las frases dadas. SB, p. 20 1, 2, 7

Practicar el vocabulario de la unidad y obtener información de un texto escrito.

Al terminar, se puede hacer la Optional Activity: Vocabulary. TM, p. T20

10’

Critical ThinkingLeer la definición de robot y señalar si, según ella, la lavadora es un robot y por qué. SB, p. 21


20





Actividades

para haceren casa

2ªsesión

Listening: A Presentation5. Mirar la imagen y preguntar a los alumnos/as qué piensan que está pasando. SB, p. 21


6. Escuchar la primera parte de una charla ante un grupo de alumnos/as y responder las preguntas. SB, p. 21; Class CD 1, pista 10

1, 2, 5, 6, 7 Obtener información específica de un texto oral. Ver transcripción. TM, p. T189 10’

7. Escuchar la segunda parte de la charla y completar las frases con 1-3 palabras. SB, p. 21; Class CD 1, pista 11

1, 2, 5, 6, 7 Obtener información específica de un texto oral.

Se puede consultar el apartado Exam Advantage. SB, p. 159Ver transcripción. TM, p. T189Al terminar, se puede hacer la Optional Activity: Listening Comprehension. TM, p. T21; Class CD 1, pista 11

15’

Speaking: Answering a Questionnaire7. En parejas, debatir sobre las ventajas y desventajas de participar en actividades extraescolares. SB, p. 21

1, 5, 6Utilizar fórmulas lingüísticas adecuadas para debatir sobre ventajas y desventajas.


21





Actividades

para haceren casa

3ªsesión

Reading: An Online ForumLeer la información del cuadro Understanding Genre. SB, p. 22 1, 7 Presentar información básica

sobre los foros de internet. 2’

1. Leer las entradas del foro y señalar qué entrada hace referencia a cada pregunta planteada. SB, p. 22; Class CD 1, pista 12 1, 2, 5, 6, 7 Obtener información de un

texto escrito.

Se puede consultar el apartado Exam Advantage. SB, p. 157Ver sugerencias. TM, p. T22

10’

2. Leer las preguntas y elegir la respuesta correcta. SB, p. 22 1 Obtener información de un texto escrito.


5’

Critical ThinkingPreguntar a los alumnos/as cuál es el propósito de reunir las cuatro entradas del foro en un artículo. SB, p. 22


Words from the Text3. Buscar en el texto antónimos de las palabras o expresiones dadas. SB, p. 22

1 Practicar el vocabulario del texto. Ver sugerencias. TM, p. T23 5’

4. Leer las frases y elegir la respuesta correcta, prestando atención a las palabras en color. SB, p. 22 1 Practicar el vocabulario del

texto. 5’ Ej. 1-5WB, p. 13

Focus! Adjectives and PrepositionsLeer la información del cuadro sobre adjetivos que van seguidos de ciertas preposiciones, preguntar a los alumnos/as qué preposiciones siguen a los adjetivos dados y comprobar las respuestas en el texto. SB, p. 22

1, 4Practicar el uso de las preposiciones y fomentar el autoaprendizaje.

Se puede consultar el Grammar Appendix. WB, p. 75Se puede consultar la lista de preposiciones. SB, p. 182

5’

5. Completar los diálogos con las preposiciones dadas. SB, p. 22 1 Practicar el uso de las preposiciones.


5’


1 Pronunciar correctamente los sonidos /s/, /z/ e /ɪz/.

Se pueden hacer los ejercicios del Pronunciation Practice. SB, p. 135

5’

Ver el vídeo Filming from the Sky y señalar cómo afecta el tiempo atmosférico a los drones. SB, p. 23 1, 2 Obtener información de un

medio audiovisual.

Se pueden repartir fotocopias con ejercicios sobre el vídeo. TAIOP, p. 251

10’ Ej. 1-3WB, p. 17

22


23





Actividadespara hacer

en casa

4ªsesión


Grammar: Future Perfect Simple / Future ContinuousLeer las frases del cuadro gramatical y señalar qué tiempo verbal describe una acción que se completará en el futuro, cuál un plan futuro y cuál una acción que estará sucediendo en el futuro. SB, p. 24

1Introducir el uso del Future Perfect Simple y el Future Continuous.

Se puede consultar el Grammar Lab: Rules. SB, p. 128

5’

1. Completar las frases con los verbos entre paréntesis conjugados en Future Perfect Simple o Future Continuous. SB, p. 24 1 Practicar el uso del Future Perfect

Simple y el Future Continuous. 5’

2. Unir las predicciones de A con su continuación de B y completar las frases con el Future Perfect Simple o el Future Continuous. SB, p. 24

1 Practicar el uso del Future Perfect Simple y el Future Continuous. Ver sugerencias. TM, p. T24 5’

Google BalloonsLeer la información sobre los globos de Google y preguntar a los alumnos qué tipo de energía creen que se utiliza para que el equipo que transportan funcione. SB, p. 24


3. Escribir oraciones que sigan de manera lógica a la primera frase utilizando las palabras dadas y el Future Perfect Simple o el Future Continuous. SB, p. 24

1 Practicar el uso del Future Perfect Simple y el Future Continuous. 5’

Grammar in ListeningEscuchar a dos alumnos/as hablando sobre hologramas y señalar en qué tiempo verbal utilizan los verbos dados. SB, p. 24; Class CD 1, pista 14

1, 2Obtener información específica de un texto oral haciendo hincapié en la estructura gramatical.


4. Leer varios artículos del futuro, escribir oraciones sobre cada uno utilizando los verbos de la lista conjugados en Future Perfect Simple o Future Continuous y después escuchar una grabación para comprobar las respuestas. SB, p. 25; Class CD 1, pista 15

1, 2, 4Practicar el uso del Future Perfect Simple y el Future Continuous, y fomentar el autoaprendizaje.


5. Reescribir las frases con los verbos entre paréntesis conjugados en Future Perfect Simple o Future Continuous sin cambiar el significado de la frase.

1 Practicar el uso del Future Perfect Simple y el Future Continuous. Ver sugerencias. TM, p. T25 5’

24


Temporalización de la unidad 2: The Techno Life6. Completar el texto sobre una ponencia acerca de la impresión de órganos, sabiendo que puede haber más de una respuesta correcta. SB, p. 25

1, 2, 7 Practicar el uso del Future Perfect Simple y el Future Continuous. Ver sugerencias. TM, p. T25 5’

Grammar in SpeakingEn parejas, responder preguntas sobre el futuro. SB, p. 25 1, 5, 6, 7 Utilizar correctamente la

gramática para hablar en futuro.

Al terminar, se puede hacer la Optional Activity: Error Correction. TM, p. T25Se pueden hacer los ejercicios del Grammar Lab: Practice. SB, p. 128Se pueden hacer los ejercicios de More Practice. TAIOP, p. 177Se pueden hacer los ejercicios de Extension. TAIOP, p. 193Se pueden hacer los ejercicios del apartado digital Grammar Practice.

5’Ej. 1-7WB, pp. 14-15

25





Actividades

para haceren casa

5ªsesión


VocabularyFocus! CollocationsExplicar que existen muchas collocations con los verbos keep y save, leer la información del cuadro y elegir el verbo correcto en cada frase, y preguntar a los alumnos/as cómo dicen esas collocations en su idioma. SB, p. 26

1 Aprender collocations con keep y save.

Ver sugerencias. TM, p. T26Se puede consultar el glosario. SB, pp. 138-150

2’

1. Escuchar varios fragmentos de un programa de radio y completar los diagramas con las expresiones dadas. SB, p. 26; Class CD 1, pista 16

1 Practicar collocations con keep y save.

Ver sugerencias. TM, p. T26Ver transcripción. TM, p. T191 3’

2. Completar los diagramas del ejercicio 1 con las expresiones dadas. SB, p. 26 1, 6 Practicar collocations con

keep y save.Ver sugerencias. TM, p. T26 5’

3. Completar las frases con las expresiones de los ejercicios anteriores, haciendo los cambios necesarios. SB, p. 26

Practicar collocations con keep y save.

Se pueden hacer los ejercicios de More Practice. TAIOP, p. 176Se pueden hacer los ejercicios de Extension. TAIOP, p. 192

5’

Listening: A Radio ReportLeer la información del cuadro Understanding Genre sobre los programas radiofónicos de actualidad y señalar en qué se diferencian de los boletines de noticias. SB, p. 26

1, 6Presentar información básica sobre los programas radiofónicos de actualidad.

2’

4. Preguntar a los alumnos/as qué piensan que es la tecnología ponible antes de escuchar una exposición sobre este tipo de tecnología. SB, p. 26


5. Escuchar la primera parte de un programa de radio y completar las frases. SB, p. 26; Class CD 1, pista 17



26


6. Escuchar la segunda parte del programa de radio y señalar si las frases dadas son verdaderas o falsas. SB, p. 26; Class CD 1, pista 18

1, 6 Obtener información específica de un texto oral.

Ver sugerencias. TM, p. T26Ver transcripción. TM, p. T192Al terminar, se puede hacer la Optional Activity: Listening. TM, p. T26; Class CD 1, pista 18

5’

Techno TaskSeñalar que la camisa Athos y el calzado Lechal son prendas inteligentes e instar a los alumnos/as a buscar en internet otros ejemplos de tecnología ponible. SB, p. 26

1, 2, 3, 6Relacionar la tecnología con el contenido del apartado.

4’

Speaking: Comparing Pictures1. Mirar las imágenes, relacionar los inicios de frase de A con su continuación de B y señalar cuáles describen similitudes entre las imágenes y cuáles diferencias. SB, p. 27

1, 6 Práctica de frases para comparar imágenes. 5’

2. Responder preguntas sobre las imágenes. SB, p. 27 1, 5 Obtener información de una imagen. 5’

3. En parejas, comparar las imágenes utilizando las expresiones en color del ejercicio 1 y después responder las preguntas del ejercicio 2. SB, p. 27

1, 5, 6Utilizar fórmulas lingüísticas adecuadas para comparar imágenes.

5’

DronesLeer la información del cuadro. SB, p. 27 1, 7 Conocer datos de interés. 1’ Ej. 1-5

WB, p. 16

27





Actividades

para haceren casa

6ªsesión


Writing: A For and Against EssayLeer la información del cuadro Understanding Genre sobre los ensayos con opiniones a favor y en contra. SB, p. 28

1, 7Presentar información básica sobre los ensayos con opiniones a favor y en contra.

2’

1. Leer el ensayo modelo y señalar sobre qué tema habla el autor y de qué lado se pone. SB, p. 28 1, 2, 5, 6 Obtener información de un texto

escrito. 10’

2. Señalar en qué partes del ensayo modelo se podrían utilizar las frases dadas. SB, p. 28 1

Obtener información de un texto escrito. 5’

3. Señalar qué frase del ejercicio 2 podría ir al final del ensayo modelo, pero expresa una opinión contraria a la del autor. SB, p. 28

1 Obtener información de un texto escrito. Ver nota. TM, p. T28 5’

Connectors of Addition and ContrastLeer el cuadro sobre los conectores de adición y de contraste. SB, p. 28

1 Aprender a utilizar los conectores de adición y de contraste.

Se puede consultar la Writing Guide. SB, p. 162Se puede hacer la Optional Activity: Locating Connectors in the Model. TM, p. T28

5’

4. Reescribir las frases dadas de dos maneras utilizando los conectores entre paréntesis. SB, p. 29 1 Practicar el uso de los conectores de

adición y de contraste. Ver sugerencias. TM, p. T29 5’

Prepare for the TaskUnderstanding GenreLeer la información sobre los titulares de periódico y después leer los titulares dados y señalar si muestran un aspecto positivo o negativo sobre los drones. SB, p. 29

1, 5, 7 Presentar información básica sobre los titulares de periódico y obtener información de un texto escrito.

5’

28


Task: A For and Against EssayRedactar un ensayo con opiniones a favor y en contra sobre la frase dada, siguiendo los pasos planteados. SB, p. 29

1, 5, 6, 7Practicar a través de la expresión escrita el vocabulario, la gramática y las normas de escritura aprendidas.


13’ Ej. 1-6WB, p. 18

29






Sugerencias

Actividades

para haceren casa

7ªsesión



1, 4 Practicar el vocabulario de la unidad.

Ver sugerencias. TM, p. T30Se puede consultar el glosario. SB, pp. 138-150 5’



3. Completar los huecos del texto Drones vs Eagles con las palabras y expresiones dadas. SB, p. 30

1, 2, 7 Practicar el vocabulario de la unidad. Ver sugerencias. TM, p. T30 5’

EaglesLeer la información del cuadro. SB, p. 30 1, 7 Conocer datos de interés. 1’

4. Completar la tabla con la forma correcta de las palabras dadas. SB, p. 31 1


5’

5. Completar los diálogos con palabras del ejercicio 4. SB, p. 31 1


5’

6. Continuar las frases para describir las imágenes. SB, p. 31 1

Practicar el uso de adjetivos seguidos de preposiciones.

5’

7. Completar las frases con collocations con keep y save. SB, p. 31 1 Practicar collocations con

keep y save. 5’

8. Leer el texto y completar los huecos con una sola palabra. SB, p. 31 1, 2, 5 Practicar el vocabulario de

la unidad.

Se puede consultar el apartado Exam Advantage. SB, p. 156Ver sugerencias. TM, p. T31Se puede seguir practicando el vocabulario de la unidad con el material digital Wordlist and Activities, Vocabulary Practice y WordApp.

6’ Ej. 1-5WB, p. 19

30






Sugerencias

Actividades

para haceren casa

8ª sesión


Life Skills Extra: Reading Reviews1. Ver un vídeo en el que Emily, Kate y Jack hablan sobre sus planes para el fin de semana y responder unas preguntas. SB, p. 32

1, 5 Obtener información de un medio audiovisual.


10’

2. Leer una página web y señalar tres respuestas que sean verdad sobre el East Ford Community Theatre. SB, p. 32 1, 3, 7 Obtener información de

una página web. Ver sugerencias. TM, p. T32 5’

3. Leer las frases y señalar en qué parte de la página web se podría encontrar la información. SB, p. 32 1, 3, 7 Obtener información de

una página web. 5’

4. Leer unas críticas y responder las preguntas. SB, p. 32 1, 6, 7 Obtener información de un texto escrito. 5’

Culture: William Butler Yeats1. Leer una breve biografía sobre William Butler Yeats y su poema The Lake Isle of Innisfree. SB, p. 119; Class CD 4, pista 2


2. Responder las preguntas. SB, p. 119 1, 7 Obtener información de un texto escrito. Ver sugerencias. TM, p. T119 5’

3. Señalar, eligiendo tres respuestas, qué quiere hacer Yeats en la isla. SB, p. 119 1, 7 Obtener información de un

texto escrito. 5’

4. Ver un vídeo sobre Dublín y señalar qué evoca el diseño del puente Samuel Beckett. SB, p. 119 1, 7 Obtener información de un


Ej. 1-6WB, p. 20Unit 2WB, p. 88

31





Actividades

para haceren casa

9ªsesión



1, 2, 5, 6 Practicar vocabulario. Se puede consultar el apartado Exam Advantage. SB, p. 156 20’

Hacer los ejercicios correspondientes al apartado Reading 2. EA, p. 14 1, 3 Obtener información de un texto

escrito.Se puede consultar el apartado Exam Advantage. SB, p. 157 25’

32





Actividades

para haceren casa

10ªsesión




Utilizar fórmulas lingüísticas adecuadas para comparar imágenes, debatir y representar situaciones.


Hacer el ejercicio correspondiente a los apartados Writing 6 y Writing 10. EA, pp. 38-39

1, 5, 6Practicar a través de la expresión escrita el vocabulario, la gramática y las normas de escritura aprendidas.





/Sugerencias

Actividades

para haceren casa

11ªsesión




comparar imágenes y hacer una entrevista. 30’

33



Nº de sesión



Observaciones /

Sugerencias

Actividades

para haceren casa

12ªsesión

Extra Exam Practice 2. TAIOP, p. 109. 1, 5, 6, 7 Familiarizar a los alumnos/as con las actividades que suelen aparecer en



Nº de sesión





Actividades

para haceren casa

13ªsesión




55’


34


Temporalización de la unidad 3: Live and Learn



Actividades

para haceren casa

1ª sesión

Presentar los objetivos de la unidad, leer las citas sobre educación y preguntar a los alumnos/as qué quieren decir y qué dos expresan la misma idea. SB, p. 33

1, 5, 6, 7Introducir a los alumnos/as en el tema que se tratará a lo largo de la unidad y fomentar el pensamiento crítico.


Vocabulary: Education1. Leer las frases, señalar si son verdaderas o falsas y corregir las falsas sin cambiar las palabras en color. SB, p. 34


2. Dar un ejemplo de lo que se pide. SB, p. 34 1 Practicar el vocabulario de la unidad. 5’3. Mirar la infografía sobre colegios de distintas partes del mundo y contestar las preguntas. SB, p. 34 1, 6, 7 Practicar el vocabulario de la unidad. 10’

Critical ThinkingComparar el colegio de los alumnos/as con los de la infografía y señalar en qué se parecen o diferencian. SB, p. 34


Vocabulary in Context4. Leer lo que dicen unos alumnos/as sobre los colegios de la infografía del ejercicio 3 y preguntarles de qué parte de la infografía habla cada uno. SB, p. 35

1, 5, 6, 7Practicar el vocabulario de la unidad y obtener información de un texto escrito.

10’

5. Leer distintas afirmaciones y señalar si el alumno/a que aparece entre paréntesis estaría de acuerdo o no y por qué con ella según su opinión en el ejercicio 4. SB, p. 35

1Practicar el vocabulario de la unidad y obtener información de un texto escrito.


10’

35





Actividades

para haceren casa

2ªsesión

Speaking: Responding to Statements6. Volver a leer las opiniones de los alumnos/as del ejercicio 4 y, en parejas, señalar si se está de acuerdo o no con ellas. SB, p. 35

1, 5, 6, 7Utilizar fórmulas lingüísticas adecuadas para debatir sobre afirmaciones e ideas.


Listening: An Informal Conversation7. Tratar de adivinar los resultados de los países enumerados en el Informe PISA. SB, p. 35

1, 2, 5, 6, 7 Fomentar el pensamiento crítico. 5’

8. Escuchar a dos profesores británicos hablando sobre los resultados del Informe PISA y comprobar si han acertado en la pregunta 7. SB, p. 35; Class CD 1, pista 19

1, 2, 5, 6, 7 Obtener información específica de un texto oral. Ver transcripción. TM, p. T193 10’

9. Volver a escuchar la conversación y elegir la respuesta correcta. SB, p. 35; Class CD 1, pista 19 1, 5, 6 Obtener información específica

de un texto oral.

Ver transcripción. TM, p. T193Al terminar, se puede hacer la Optional Activity: Listening. TM, p. T35; Class CD 1, pista 19

20’

36






Sugerencias

Actividades

para haceren casa

3ªsesión

Reading: A BiographyLeer la información del cuadro Understanding Genre sobre el género de la biografía. SB, p. 36

1, 7 Presentar información básica sobre la biografía. Ver sugerencias. TM, p. T36 2’

1. Leer la biografía y completar los huecos con las frases dadas, sabiendo que hay una extra. SB, p. 36; Class CD 1, pista 20

1, 4, 5, 6, 7 Obtener información de un texto escrito.

Se puede consultar el apartado Exam Advantage. SB, p. 157Ver sugerencias. TM, p. T36Se puede reproducir el texto al completo para que los alumnos/as comprueben sus respuestas. Class CD 1, pista 21

10’

2. Leer las preguntas y elegir la respuesta correcta. SB, p. 36 1, 4, 5, 6, 7 Obtener información de

un texto escrito.


5’

3. Señalar si las afirmaciones dadas son verdaderas o falsas y justificar las respuestas con ayuda del texto. SB, p. 36 1, 4, 5, 6, 7 Obtener información de

un texto escrito.

Se puede consultar el apartado Exam Advantage. SB, p. 158Ver sugerencias. TM, p. T37 5’

Critical ThinkingPreguntar a los alumnos/as cómo podría ser la doctora Tererai Trent un modelo para ellos. SB, p. 36

1, 4, 5, 6, 7 Fomentar el pensamiento crítico. 3’

Words from the Text4. Buscar sinónimos en el texto. SB, p. 36 1 Practicar el vocabulario

del texto. Ver sugerencias. TM, p. T37 5’

5. Corregir las frases cambiando de unas a otras las palabras en color. SB, p. 36 1 Practicar el vocabulario

del texto. 5’ Ej. 1-5WB, p. 21

Focus! Phrasal VerbsLeer la información del cuadro y explicar qué son los phrasal verbs. SB, p. 36

1 Introducir los phrasal verbs.

Se puede consultar el Grammar Appendix. SB, p. 76Se puede consultar la lista de phrasal verbs. SB, p. 181

2’

6. Relacionar los phrasal verbs de A con su significado de B. SB, p. 36 1 Practicar el uso de

distintos phrasal verbs. Ver sugerencias. TM, p. T37 5’

37


Temporalización de la unidad 3: Live and LearnTechno TaskAnimar a los alumnos/as a crear su propia caja de sueños a través de un calendario interactivo, un vídeo o un póster digital. SB, p. 36

1, 3, 6, 7Relacionar la tecnología con el contenido del apartado.

Al terminar, se puede hacer la Optional Activity: False Friends. TM, p. T37 3’


1 Pronunciar correctamente los sonidos /ʌ/, /ɒ/ y /əʊ/.


Ver el vídeo Schools for Africa y señalar en cuántos países trabaja la ONG. SB, p. 37 1, 5, 6, 7 Obtener información de

un medio audiovisual.Se pueden repartir fotocopias con ejercicios sobre el vídeo. TAIOP, p. 265 5’ Ej. 1-4

WB, p. 25

38






en casa

4ªsesión


Grammar: Defining and Non-defining Relative ClausesExplicar qué son las oraciones de relativo, leer las frases del cuadro gramatical cuáles son non-defining. SB, p. 38

1 Introducir el uso de las oraciones de relativo.

Ver sugerencias. TM, p. T38Se puede consultar el Grammar Lab: Rules. SB, p. 129

5’

1. Leer las afirmaciones sobre colegios, sustituir los cuadros con pronombres de relativo y completar las frases con las palabras dadas. SB, p. 38

1, 7 Practicar el uso de las oraciones de relativo. Ver sugerencias. TM, p. T38 5’

2. Escribir frases con oraciones de relativo en función de la información del ejercicio 1. SB, p. 38 1, 7 Practicar el uso de las oraciones de

relativo. 5’

3. Completar el texto con pronombres de relativo, sabiendo que puede haber más de una respuesta correcta, y escuchar después el texto para comprobar las respuestas. SB, p. 38; Class CD 1, pista 23

1, 7Practicar el uso de las oraciones de relativo y fomentar el autoaprendizaje.


Grammar in ListeningEscuchar cinco frases en las que se han omitido los pronombres de relativo y escribir las frases incluyendo el pronombre de relativo. SB, p. 38; Class CD 1, pista 24


Ver sugerencias. TM, p. T38Ver transcripción. TM, p. T194Al terminar, se puede hacer la Optional Activity: Error Correction. TM, p. T38

5’

4. Relacionar los inicios de frase de A con los finales de B utilizando un pronombre de relativo. SB, p. 39 1, 4, 5, 6, 7 Practicar el uso de las oraciones de

relativo. Ver sugerencias. TM, p. T39 5’

QuotesLeer las citas de Rajesh Kumar Sharma y señalar si se está de acuerdo con la segunda. SB, p. 39

1, 4, 5, 6, 7 Fomentar el pensamiento crítico.Ver sugerencias. TM, p. T39Ampliar la información con los datos que se dan. TM, p. T39

3’

5. Reescribir las oraciones combinándolas mediante un pronombre de relativo y haciendo los cambios necesarios. SB, p. 39

1 Practicar el uso de las oraciones de relativo. Ver sugerencias. TM, p. T25 5’

6. Señalar en qué tres frases del ejercicio 5 se puede omitir el pronombre de relativo. SB, p. 39 1 Practicar el uso de las oraciones de

relativo. 2’

39


Temporalización de la unidad 3: Live and Learn7. Combinar las frases mediante pronombres de relativo, haciendo los cambios necesarios, para completar el texto. SB, p. 39

1, 4, 5, 6, 7 Practicar el uso de las oraciones de relativo. 5’

Grammar in SpeakingEn parejas, definir los conceptos dados utilizando los pronombres de relativo y las palabras entre paréntesis. SB, p. 39

1, 5, 6, 7 Utilizar correctamente los pronombres de relativo para hablar.

Se pueden hacer los ejercicios del Grammar Lab: Practice. SB, p. 129Se pueden hacer los ejercicios de More Practice. TAIOP, p. 179Se pueden hacer los ejercicios de Extension. TAIOP, p. 195Se pueden hacer los ejercicios del apartado digital Grammar Practice.

5’Ej. 1-8WB, pp. 22-23

40






Sugerencias

Actividades

para haceren casa

5ªsesión


VocabularyFocus! Adjective SuffixesExplicar la formación de adjetivos añadiendo los sufijos -al, -able, -ous, -ic y -ive. SB, p. 40

1Aprender a utilizar los sufijos para crear adjetivos.

Ver sugerencias. TM, p. T40Se puede consultar el glosario. SB, pp. 138-150Se puede consultar el Grammar Appendix. SB, p. 74

3’

1. Escuchar varios fragmentos de conversaciones, completar las frases con adjetivos y señalar de qué sustantivo o verbo derivan los adjetivos empleados. SB, p. 40; Class CD 1, pista 25

1 Practicar el uso de sufijos para crear adjetivos.


2. Con la ayuda de un diccionario, añadir a las palabras dadas un sufijo adjetival y señalar qué significa esa nueva palabra. SB, p. 40 1 Practicar el uso de sufijos

para crear adjetivos. 5’

3. Completar las frases con los adjetivos formados en el ejercicio 2. SB, p. 40 1 Practicar el uso de sufijos

para crear adjetivos. 5’

QuoteLeer la cita y preguntar a los alumnos/as qué creen que significa. SB, p. 40



2’

Listening: Monologues and Dialogues4. Leer las situaciones dadas y señalar qué podría resultar difícil sobre cada una. SB, p. 40


5’

41


5. Escuchar a diferentes personas hablar sobre el colegio y elegir la mejor respuesta para cada pregunta. SB, p. 40; Class CD 1, pista 26

1, 5, 6, 7 Obtener información específica de un texto oral.

Se puede consultar el apartado Exam Advantage. SB, p. 159Ver sugerencias. TM, p. T40Ver transcripción. TM, p. T196Al terminar, se puede hacer la Optional Activity: Listening. TM, p. T40

5’

Speaking: Expressing Opinions1. Leer las opiniones de unos alumnos/as sobre diferentes tipos de educación y señalar con cuáles se está de acuerdo o en desacuerdo. SB, p. 41

1, 5, 6 Fomentar el pensamiento crítico. Ver sugerencias. TM, p. T41 5’

2. En parejas, relacionar las descripciones con los métodos de aprendizaje de las imágenes, sabiendo que puede haber más de una respuesta correcta. SB, p. 41

1, 5, 6, 7 Obtener información de una imagen. Ver sugerencias. TM, p. T41 5’

3. En parejas, hablar sobre los diferentes métodos de enseñanza de las imágenes utilizando las expresiones en color del ejercicio 1, las ideas del ejercicio 2 e ideas propias, y las palabras dadas. SB, p. 41

1, 5, 6, 7Utilizar fórmulas lingüísticas adecuadas para comparar imágenes.


10’ Ej. 1-5WB, p. 24

42





Actividades

para haceren casa

6ªsesión


Writing: A Report of an EventLeer la información del cuadro Understanding Genre sobre la crónica, mirar el título de la crónica modelo y señalar a quién va dirigida principalmente. SB, p. 42

1, 7 Presentar información básica sobre la crónica. 5’

1. Leer la crónica modelo y señalar la opinión del autor sobre la actuación de su colegio. SB, p. 42 1, 5, 6, 7 Obtener información de un

texto escrito. Ver sugerencias. TM, p. T42 10’

2. Señalar en qué parte de la crónica aparecen los elementos mencionados. SB, p. 42 1


Word OrderLeer el cuadro sobre el orden de las palabras en inglés. SB, p. 42

1 Aprender el orden de las palabras en la frase inglesa.

Se puede consultar la Writing Guide. SB, p. 161Se puede hacer la Optional Activity: Word Order. TM, p. T42

5’

3. Formar oraciones ordenando las palabras. SB, p. 43 1 Practicar el orden de las

palabras en la frase inglesa. 5’

Prepare for the TaskLeer los anuncios escolares y señalar en qué acontecimiento les gustaría participar más o menos. SB, p. 43

1, 5, 6, 7

Presentar información básica sobre los titulares de periódico y obtener información de un texto escrito.


Task: A Report of an EventRedactar una crónica sobre un acontecimiento escolar, siguiendo los pasos planteados. SB, p. 43

1, 5, 6, 7



15’ Ej. 1-5WB, p. 26

Temporalización de la unidad 3: Live and LearnNº de sesión

Actividades y material empleado Competenciastrabajadas

Objetivos de la actividad Observaciones /Sugerencias

Actividades

43


para haceren casa

7ªsesión





5’



3. Completar los huecos del texto Comics in School con las palabras y expresiones dadas. SB, p. 44 1, 6, 7 Practicar el vocabulario de la

unidad. 5’

4. Completar la tabla con la forma correcta de las palabras dadas. SB, p. 44 1 Practicar el uso de palabras de

una misma familia. 5’

5. Completar las citas con palabras del ejercicio 4. SB, p. 44 1, 5, 6, 7 Practicar el uso de palabras de

una misma familia. Ver sugerencias. TM, p. T44 5’

6. Completar los bocadillos con los phrasal verbs dados. SB, p. 45 1 Practicar el uso de los phrasal

verbs.

Se puede consultar la lista de phrasal verbs. SB, p. 181Ver sugerencias. TM, p. T45

5’

7. Completar las frases derivando las palabras entre paréntesis con sufijos adjetivales y elegir la respuesta correcta. SB, p. 45

1 Practicar el uso de los sufijos adjetivales. 5’

8. Completar la segunda frase utilizando entre tres y cinco palabras, entre ellas la palabra dada, que no puede modificarse, de modo que tenga el mismo significado que la primera. SB, p. 45

1 Practicar el vocabulario de la unidad.

Se puede consultar el apartado Exam Advantage. SB, p. 156Se puede seguir practicando el vocabulario de la unidad con el material digital Wordlist and Activities, Vocabulary Practice y WordApp.

10’ Ej. 1-4WB, p. 27

44





Actividades

para haceren casa

8ª sesión


Life Skills Extra: Completing Online Application Forms and Interviews1. Ver el vídeo de la entrevista de Emily y responder las preguntas. SB, p. 46

1, 4, 5, 6, 7 Obtener información de un medio audiovisual.


5’

2. Leer una página web y un formulario para presentar una solicitud, y señalar en qué parte de la página web se podría encontrar un mapa. SB, p. 46

1, 3, 5, 6, 7 Obtener información de una página web. 5’

3. Rellenar el formulario para presentar una solicitud para ser consejero. SB, p. 46 1, 3, 5, 6, 7 Aprender a rellenar un formulario

para presentar una solicitud.

Ver sugerencias. TM, p. T46Se pueden repartir fotocopias del formulario. TM, p. T259

5’

4. Señalar cuáles de las preguntas dadas podrían aparecer en una entrevista de trabajo. SB, p. 46 1, 6 Obtener información sobre una

entrevista de trabajo. 5’

5. Escuchar parte de la entrevista de Anna y responder las preguntas. SB, p. 46; Class CD 1, pista 27 1, 4, 5, 6, 7 Obtener información específica de

un texto oral. Ver transcripción. TM, p. T197 5’

6. En parejas, entrevistar a un compañero/a en función de la solicitud del ejercicio 3, haciendo al menos tres preguntas del ejercicio 4.

1, 5, 6, 7Utilizar fórmulas lingüísticas adecuadas para participar en una entrevista de trabajo.

5’

Culture: Feng Shui Rules1. Leer un artículo sobre el feng shui. SB, p. 120; Class CD 4, pista 3


2. Señalar si las afirmaciones son verdaderas, falsas o no se mencionan en el texto. SB, p. 120 1, 7 Obtener información de un texto

escrito. Ver sugerencias. TM, p. T120 5’

3. Responder las preguntas. SB, p. 120 1, 7 Obtener información de un texto escrito. Ver sugerencias. TM, p. T120 5’

4. Ver un vídeo sobre Hong Kong y señalar qué se puede ver en el puerto todas las tardes. SB, p. 120 1, 7 Obtener información de un medio

audiovisual.


5’

Ej. 1-4WB, p. 28Unit 3WB, p. 88

45





Actividades

para haceren casa

9ªsesión




Hacer los ejercicios correspondientes al apartado Reading 3. EA, p. 15 1, 5, 6, 7 Obtener información de un texto

escrito.Se puede consultar el apartado Exam Advantage. SB, p. 157 25’

46





Actividades

para haceren casa

10ªsesión






Hacer el ejercicio correspondiente al apartado Writing 2. EA, p. 37 1, 5, 6






/Sugerencias

Actividades

para haceren casa

11ªsesión




comparar imágenes y debatir. 30’

47



Nº de sesión



Observaciones /

Sugerencias

Actividades

para haceren casa

12ªsesión

Extra Exam Practice 3. TAIOP, p. 110 1, 5, 6, 7 Familiarizar a los alumnos/as con las actividades que suelen aparecer en



Nº de sesión





Actividades

para haceren casa

13ªsesión




55’


48


Temporalización de la unidad 4: Urban Jungle



Actividades

para haceren casa

1ª sesión

Presentar los objetivos de la unidad, preguntar a los alumnos/as si les gusta donde viven, por qué y si hay algún otro sitio en el que vivirían. SB, p. 47

1, 5, 6, 7Introducir a los alumnos/as en el tema que se tratará a lo largo de la unidad y fomentar el pensamiento crítico.


Vocabulary: Cities1. Reemplazar las palabras en negrita por los sinónimos en color. SB, p. 48


2. Prestando atención a las palabras en color, elegir dos respuestas correctas. SB, p. 48 1 Practicar el vocabulario de la unidad. Ver sugerencias. TM, p. T48 10’

3. Hacer el quiz sobre ciudades de distintas partes del mundo. SB, p. 48 1, 6, 7 Practicar el vocabulario de la unidad.


20’

49





Actividades

para haceren casa

2ªsesión

Listening: A Presentation4. Escuchar la primera parte de una charla sobre las ciudades del ejercicio 3 y completar las frases. SB, p. 49; Class CD 2, pista 1



5. Escuchar la segunda parte de la charla y señalar si las frases son verdaderas o falsas. SB, p. 49; Class CD 2, pista 2 1, 5, 6, 7 Obtener información

específica de un texto oral.

Ver transcripción. TM, p. T198Al terminar, se puede hacer la Optional Activity: Listening. TM, p. T49Ampliar la información con los datos que se dan. TM, p. T49

10’

Speaking: Describing Cities6. Hablar de varios aspectos de la ciudad/pueblo donde viva el alumno/a, tomar notas sobre ellos y, en parejas, hablar de ellos. SB, p. 49

1, 5, 6, 7Utilizar fórmulas lingüísticas adecuadas para describir ciudades.


Techno TaskHacer fotografías de sitios que gustan o no gustan y hacer con ellas un collage digital con palabras que describan esos lugares y las reacciones que producen. SB, p. 49

1, 3, 5, 6, 7 Relacionar la tecnología con el contenido del apartado. 25’

50





Actividades

para haceren casa

3ªsesión

Reading: A BlogLeer la información del cuadro Understanding Genre sobre el género del blog. SB, p. 50

1, 7 Presentar información básica sobre el blog. 2’

Critical ThinkingLeer las palabras clave del texto y señalar sobre qué puede tratar. SB, p. 50


1. Leer el blog y comprobar si la respuesta al ejercicio Critical Thinking era correcta. SB, p. 50; Class CD 2, pista 3

1, 4, 5, 6, 7 Obtener información de un texto escrito y fomentar el autoaprendizaje. 10’

2. Leer las preguntas y elegir la respuesta correcta. SB, p. 50 1, 5, 6, 7 Obtener información de un texto

escrito.


5’

3. Completar las frases con las propias palabras del alumno/a. SB, p. 50 1, 5, 6, 7 Obtener información de un texto

escrito.

Se puede consultar el apartado Exam Advantage. SB, p. 158Ver sugerencias. TM, p. T50 5’

Words from the Text4. Buscar antónimos en el texto. SB, p. 50 1 Practicar el vocabulario del texto. Ver sugerencias. TM, p. T50

Ver nota. TM, p. T51 5’

5. Leer las frases y elegir la respuesta correcta según las palabras en color. SB, p. 50 1 Practicar el vocabulario del texto. 5’ Ej. 1-6

WB, p. 29

Focus! Phrasal VerbsLeer la información del cuadro sobre los phrasal verbs y sus cambios de significado en función de la preposición que los siga. SB, p. 50

1Introducir información sobre los phrasal verbs y las preposiciones que los siguen.

Se puede consultar el Grammar Appendix. SB, p. 76Se puede consultar la lista de phrasal verbs. SB, p. 181

5’

6. Completar las frases con los phrasal verbs dados. SB, p. 50

1 Practicar el uso de phrasal verbs con cut y turn.

Se puede consultar la lista de phrasal verbs. SB, p. 181Ver sugerencias. TM, p. T51Al terminar, se puede hacer la Optional Activity: False Friends. TM, p. T51

5’

51


Temporalización de la unidad 4: Urban JunglePronunciationEscuchar y repetir diferentes palabras y señalar cuál es la sílaba acentuada. SB, p. 51; Class CD 2, pista 4

1 Pronunciar correctamente la sílaba acentuada de las palabras.


Ver el vídeo The Rio Favelas y señalar qué nueva tendencia ha tenido un impacto positivo en las favelas. SB, p. 51

1, 5, 6, 7 Obtener información de un medio audiovisual.


5’ Ej. 1-3WB, p. 33

52






en casa

4ªsesión


Grammar: Modals and Modal PerfectsLeer las frases del cuadro gramatical y señalar cuáles tratan sobre el pasado y por qué. SB, p. 52

1 Introducir el uso de los modales y los modales perfectos.

Se puede consultar el Grammar Lab: Rules. SB, p. 130 5’

1. Completar el anuncio con los modales dados, sabiendo que puede haber más de una respuesta correcta. SB, p. 52

1, 5, 7 Practicar el uso de los modales. Ver sugerencias. TM, p. T52 5’

2. Completar las frases de cinco maneras diferentes añadiendo un modal delante de cada verbo. SB, p. 52 1, 5, 7 Practicar el uso de los modales. 5’

3. Escribir qué se diría en cada situación utilizando el modal entre paréntesis. SB, p. 52 1, 5 Practicar el uso de los modales. 5’

4. Completar las frases. SB, p. 52 1, 5 Practicar el uso de los modales.

Ver sugerencias. TM, p. T52Al terminar, se puede hacer la Optional Activity: Error Correction. TM, p. T52

5’

Grammar in ListeningEscuchar cuatro situaciones con modales perfectos y elegir el significado correcto de las frases que se oyen. SB, p. 53; Class CD 2, pista 5



5. Elegir la respuesta correcta para completar el texto y después escuchar una grabación para comprobar las respuestas. SB, p. 53; Class CD 2, pista 6

1, 7 Practicar el uso de los modales y fomentar el autoaprendizaje. 5’

6. Completar las frases con las palabras entre paréntesis y modales afirmativos o negativos. SB, p. 53 1 Practicar el uso de los modales. 5’

7. Reescribir las frases utilizando las palabras entre paréntesis. SB, p. 53 1 Practicar el uso de los modales. 5’

53



Grammar in SpeakingEn parejas, hablar sobre las situaciones dadas. SB, p. 53 1, 5, 6, 7 Utilizar correctamente los modales en

una conversación.


5’Ej. 1-8WB, pp. 30-31

54





Actividades

para haceren casa

5ªsesión


VocabularyFocus! Negative PrefixesExplicar la formación de palabras añadiendo los prefijos negativos un-, dis-, il-, ir-, in- e im-. SB, p. 54

1 Aprender a utilizar los prefijos negativos para crear antónimos.

Ver sugerencias. TM, p. T54Se puede consultar el glosario. SB, pp. 138-150Se puede consultar el Grammar Appendix. SB, p. 79

3’

1. Con la ayuda de un diccionario, completar las frases añadiendo un prefijo negativo a las palabras dadas. SB, p. 54

1 Practicar el uso de los prefijos negativos para crear antónimos. 5’

Focus! Prefixes with Specific MeaningsExplicar la formación de palabras añadiendo los prefijos específicos over-, mega-, under-, re-, mis- y co-. SB, p. 54

Aprender a utilizar prefijos específicos.

Ver sugerencias. TM, p. T54Se puede consultar el Grammar Appendix. SB, p. 79

2’

2. Relacionar el prefijo en negrita de A con su significado de B. SB, p. 54 1 Practicar el uso de prefijos

específicos. 5’

3. Completar las frases con los prefijos del ejercicio 2 de modo que se refleje el significado de las palabras entre paréntesis. SB, p. 54

1 Practicar el uso de prefijos específicos.


5’

Listening: An Interview4. Escuchar la primera parte de una entrevista sobre ciudades y completar la infografía. SB, p. 54; Class CD 2, pista 7



55


5. Escuchar la segunda parte de la entrevista y elegir la respuesta correcta. SB, p. 54; Class CD 2, pista 8 1, 5, 6, 7 Obtener información específica

de un texto oral.


5’

Speaking: Agreeing and Disagreeing1. Escuchar a unos alumnos/as debatiendo sobre unas afirmaciones acerca de la vida en la ciudad y elegir dos argumentos que incluyan en cada respuesta. SB, p. 55; Class CD 2, pista 9

1, 5, 6 Obtener información específica de un texto oral. Ver transcripción. TM, p. T201 5’

2. Mirar las expresiones en color y señalar cuáles se usan para mostrar acuerdo y cuáles para mostrar desacuerdo. SB, p. 55

1, 5, 6, 7Aprender fórmulas lingüísticas adecuadas para mostrar acuerdo o desacuerdo.

2’

3. Completar los diálogos, de dos maneras distintas, con las expresiones del ejercicio 2. SB, p. 55

Practicar el uso de fórmulas lingüísticas adecuadas para mostrar acuerdo o desacuerdo.

Al terminar, se puede hacer la Optional Activity: Functional Language. TM, p. T55

3’

4. En parejas, debatir sobre las afirmaciones del ejercicio 1 mostrando acuerdo o desacuerdo y utilizando las expresiones del ejercicio 2. SB, p. 55

1, 5, 6, 7Utilizar fórmulas lingüísticas adecuadas para mostrar acuerdo o desacuerdo.

Se puede consultar el apartado Exam Advantage. SB, p. 160 10’ Ej. 1-5

WB, p. 32

56





Actividades

para haceren casa

6ªsesión


Writing: An Opinion EssayLeer la información del cuadro Understanding Genre sobre el artículo de opinión. SB, p. 56

1, 7 Presentar información básica sobre el artículo de opinión. 2’

1. Leer el artículo de opinión modelo y señalar sobre qué habla el autor y cuál es su opinión. SB, p. 56

1, 5, 6, 7 Obtener información de un texto escrito. 10’

2. Mirar el cuerpo del artículo de opinión modelo y buscar los dos argumentos principales a favor de los grandes edificios. SB, p. 56

1, 6Obtener información de un texto escrito. 3’

3. Mirar las ideas dadas y señalar cuáles apoyan el primer argumento del autor/a y cuáles el segundo. SB, p. 56


Connectors of Cause and ResultLeer el cuadro sobre los conectores causales y consecutivos. SB, p. 56

1 Aprender a utilizar los conectores causales y consecutivos.

Se puede consultar la Writing Guide. SB, p. 162 5’

4. Encontrar en el artículo de opinión modelo dos conectores causales y tres consecutivos, y señalar cuál es la causa y cuál la consecuencia en cada ejemplo. SB, p. 57

1, 6 Practicar el uso de los conectores causales y consecutivos. 5’

5. Sabiendo que puede haber más de una respuesta correcta y sin repetir respuesta, completar las frases con un conector. SB, p. 57

1 Practicar el uso de los conectores causales y consecutivos.

Ver sugerencias. TM, p. T57Al terminar, se puede hacer la Optional Activity: Connectors of Cause and Result. TM, p. T57

5’

Prepare for the TaskLeer las afirmaciones sobre la vida en el campo y la ciudad de una encuesta y señalar cuáles están a favor de un estilo de vida y cuáles a favor del otro. SB, p. 57

1, 5, 6, 7 Obtener información de un texto escrito.

5’

57


Task: An Opinion EssayRedactar un artículo de opinión sobre si es mejor vivir en el campo o la ciudad, siguiendo los pasos planteados. SB, p. 57

1, 5, 6, 7



10’ Ej. 1-5WB, p. 34




Actividades

para haceren casa

7ªsesión





5’



3. Completar los huecos del texto 3D Printed Cities of the Future con las palabras y expresiones dadas. SB, p. 58


Al terminar, se puede hacer la Optional Activity: Comprehension Questions. TM, p. T58

5’



5. Completar las pancartas con palabras del ejercicio 4. SB, p. 58 1, 5, 6, 7 Practicar el uso de palabras de


6. Completar los bocadillos con los phrasal verbs dados. SB, p. 59 1 Practicar el uso de phrasal verbs

con cut y turn.Se puede consultar la lista de phrasal verbs. SB, p. 181 5’

7. Añadir un prefijo negativo a las palabras dadas. SB, p. 59 1 Practicar el uso de prefijos

negativos. 5’

58


8. Completar las frases con las palabras del ejercicio 7, con o sin prefijo. SB, p. 59 1 Practicar el uso de prefijos

negativos. Ver sugerencias. TM, p. T59 5’

9. Completar las frases añadiendo los prefijos over-, mega-, under-, re-, mis- o co- a las palabras en mayúscula. SB, p. 59

1 Practicar el uso de prefijos específicos. 5’

10. Leer el texto y completar los huecos con la opción correcta. SB, p. 59 1, 5, 7 Practicar el vocabulario de la

unidad.

Se puede consultar el apartado Exam Advantage. SB, p. 156Ver sugerencias. TM, p. T59Al terminar, se puede hacer la Optional Activity: Comprehension Questions. TM, p. T59Se puede seguir practicando el vocabulario de la unidad con el material digital Wordlist and Activities, Vocabulary Practice y WordApp.

5’ Ej. 1-5WB, p. 35

59






Sugerencias

Actividades

para haceren casa

8ª sesión


Life Skills Extra: Booking Tickets Online1. Ver un vídeo en el que Emily y Jack reservan unas entradas y responder las preguntas. SB, p. 60



5’

2. Mirar la página web A de un teatro y responder las preguntas. SB, p. 60 1, 3, 5, 6, 7 Obtener información de


3. Mirar la página web B y señalar qué nueva información sobre el concierto y el precio de las entradas proporciona. SB, p. 60


4. Señalar qué datos piensan los alumnos/as que deberían darse tras pulsar en “BUY NOW”. SB, p. 60 1, 5, 6 Fomentar el pensamiento

crítico. 5’

5. Mirar la página web A y señalar qué opciones existen para sentarse juntas seis personas y cuánto valen los asientos más baratos. SB, p. 60


Culture: Cindy’s Blog1. Leer un blog y hacer los ejercicios. SB, p. 121; Class CD 4, pista 4


2. Elegir la respuesta correcta. SB, p. 121 1, 7 Obtener información de un texto escrito. 5’

3. Ver un vídeo sobre Cardiff y señalar cuándo se construyó la Cardiff moderna. SB, p. 121 1, 7 Obtener información de

un medio audiovisual.Se pueden repartir fotocopias con ejercicios sobre el vídeo. TAIOP, p. 272 5’

Ej. 1-6WB, p. 36Unit 4WB, p. 88

60





Actividades

para haceren casa

9ªsesión



1, 6, 7 Practicar vocabulario. Se puede consultar el apartado Exam Advantage. SB, p. 156 20’



61





Actividades

para haceren casa

10ªsesión


1, 2, 5, 6, 7 Obtener información específica de un texto oral. Se puede consultar el apartado Exam Advantage. SB, p. 159 10’


Utilizar fórmulas lingüísticas adecuadas para comparar imágenes, debatir y hacer una entrevista.


Hacer el ejercicio correspondiente al apartado Writing 1. EA, p. 37 1, 5, 6, 7






/Sugerencias

Actividades

para haceren casa

11ªsesión





62



Nº de sesión



Observaciones /

Sugerencias

Actividades

para haceren casa

12ªsesión




Nº de sesión





Actividades

para haceren casa

13ªsesión




55’


63


Temporalización de la unidad 5: Soul Mates



Actividades

para haceren casa

1ª sesión

Presentar los objetivos de la unidad, mirar el título de la unidad y la imagen, y preguntar a los alumnos/as qué creen que significa soul mates y cómo lo dirían en su idioma. SB, p. 61

1, 5, 6, 7Introducir a los alumnos/as en el tema que se tratará a lo largo de la unidad.

5’

Leer la cita y preguntar a los alumnos qué piensan que significa y si están de acuerdo con ella. SB, p. 61 1, 5, 6, 7 Fomentar el pensamiento

crítico. Ver sugerencias. TM, p. T61 10’

Vocabulary: Relationships1. Leer unas frases ilógicas y reemplazar las palabras en color con las de otras frases para hacerlas lógicas. SB, p. 62



2. Completar las frases con la forma correcta de las expresiones dadas. SB, p. 62 1 Practicar el vocabulario de la

unidad. 7’

Mental Health StudyLeer la información del cuadro sobre la salud mental. SB, p. 62


3. Leer las cartas a una consejera y señalar qué problema tienen y cuál es el más grave y el menos grave. SB, p. 62 1, 5, 6, 7


10’

4. Leer las respuestas a las cartas y señalar qué consejo recibe cada una y si se está de acuerdo con ellos. SB, p. 63 1, 5, 6, 7



10’

64





Actividades

para haceren casa

2ªsesión

Listening: An Interview5. Escuchar la primera parte de una entrevista sobre la amistad y responder las preguntas. SB, p. 63; Class CD 2, pista 10



6. Escuchar la segunda parte de la entrevista y completar los huecos con entre una y tres palabras. SB, p. 63; Class CD 2, pista 11


Ver transcripción. TM, p. T202Al terminar, se puede hacer la Optional Activity: Listening. TM, p. T63

15’

Speaking: Giving Advice7. En parejas, prestar consejo sobre un problema en una relación utilizando las ideas dadas. SB, p. 63

1, 5, 6, 7 Utilizar fórmulas lingüísticas adecuadas para prestar consejo. Ver sugerencias. TM, p. T63 30’

65





Actividades

para haceren casa

3ªsesión

Reading: A BlogLeer la información del cuadro Understanding Genre sobre el relato. SB, p. 64

1, 7 Presentar información básica sobre el relato. 2’

Critical ThinkingLeer distintos fragmentos del relato y señalar qué se puede inferir de la mujer de la historia. SB, p. 64

1, 6, 7 Obtener información de un texto escrito. Ver sugerencias. TM, p. T64 5’

1. Leer la primera parte del relato y elegir la respuesta correcta. SB, p. 64; Class CD 2, pista 12 1, 5, 6, 7 Obtener información de un texto

escrito.


5’

2. Responder las preguntas. SB, p. 64 1, 5, 6, 7 Obtener información de un texto escrito.


3. Escuchar la segunda parte de la historia y contestar las preguntas. SB, p. 64; Class CD 2, pista 13 1, 5, 6, 7 Obtener información específica de un

texto oral.Ver sugerencias. TM, p. T65Ver transcripción. TM, p. T203 5’

O. HenryLeer la información del cuadro. SB, p. 64 1, 7 Conocer datos de interés. Ampliar la información con los

datos que se dan. TM, p. T65 3’

Words from the Text4. Buscar sinónimos en el texto. SB, p. 64 1 Practicar el vocabulario del texto. Ver sugerencias. TM, p. T65 5’

5. Dar un ejemplo de los elementos que se piden. SB, p. 64 1 Practicar el vocabulario del texto. 5’ Ej. 1-4WB, p. 37

Focus! British / US EnglishLeer la información del cuadro sobre las diferencias entre el inglés británico y estadounidense. SB, p. 64

1, 7Introducir información sobre las diferencias entre el inglés británico y estadounidense.

Se puede consultar el glosario. SB, pp. 138-150Ver sugerencias. TM, p. T65

5’

6. Relacionar las palabras del inglés británico con su equivalente estadounidense. SB, p. 64

1, 7 Practicar el uso de palabras equivalentes del inglés británico y estadounidense.


5’

66


Temporalización de la unidad 5: Soul MatesPronunciationEscuchar y repetir diferentes palabras y asociar la pronunciación de las letras en negrita con los símbolos fonéticos correctos. SB, p. 65; Class CD 2, pista 14

1 Pronunciar correctamente los sonidos /ɪ/ e /i:/.


5’

Ver el vídeo Gifts between Nations y señalar qué regalo especial le hizo China a EE. UU. en 1972. SB, p. 65 1, 5, 6, 7 Obtener información de un medio

audiovisual.


5’ Ej. 1-3WB, p. 41

67






en casa

4ªsesión


Grammar: ConditionalsLeer las frases del cuadro gramatical y señalar qué tipo de condicional se utiliza en cada una y qué verbos se usan en cada condicional. SB, p. 66

1 Introducir el uso de los condicionales.


3’

Grammar: Time ClausesLeer las frases del cuadro gramatical y señalar si las oraciones temporales hacen referencia al presente o al futuro. SB, p. 66

1 Introducir el uso de las oraciones temporales.


2’

1. Completar las frases utilizando los condicionales cero, primero o segundo, o una oración temporal. SB, p. 66 1, 7 Practicar el uso de los condicionales

y las oraciones temporales. 5’

2. Leer la primera frase de cada par y escribir la continuación con las palabras dadas y el tercer condicional. SB, p. 66 1 Practicar el uso del tercer

condicional. 5’

3. Completar la página web con la forma correcta de los verbos dados utilizando los condicionales y las oraciones temporales. SB, p. 66

1, 5, 6, 7 Practicar el uso de los condicionales y las oraciones temporales. Ver sugerencias. TM, p. T66 5’

Grammar in ListeningEscuchar cinco situaciones con condicionales y elegir la continuación correcta para cada situación. SB, p. 67; Class CD 2, pista 15



4. Completar el texto Written in the Stars con los verbos entre paréntesis utilizando los condicionales y las oraciones temporales, y escuchar después una grabación para comprobar las respuestas. SB, p. 67; Class CD 2, pista 16

1, 7Practicar el uso de los condicionales y las oraciones temporales, y fomentar el autoaprendizaje.


5. Completar las frases de una manera lógica. SB, p. 67 1 Practicar el uso de los condicionales y las oraciones temporales. 5’

68



6. Escribir una frase sobre cada situación utilizando los condicionales u oraciones temporales entre paréntesis. SB, p. 67 1 Practicar el uso de los condicionales


7. Reescribir las frases utilizando las palabras entre paréntesis y los condicionales o las oraciones temporales. SB, p. 67 1 Practicar el uso de los condicionales


Grammar in SpeakingEn parejas, hablar sobre qué harían en las situaciones dadas. SB, p. 67

1, 5, 6, 7Utilizar correctamente los condicionales y las oraciones temporales en una conversación.


5’Ej. 1-8WB, pp. 38-39

69





Actividades

para haceren casa

5ªsesión


VocabularyFocus! Verbs and PrepositionsExplicar que hay verbos que van seguidos de ciertas preposiciones. SB, p. 68

1 Aprender a utilizar verbos seguidos de preposición.

Ver sugerencias. TM, p. T68Se puede consultar el Grammar Appendix. SB, p. 80Se puede consultar la lista de preposiciones. SB, p. 182

2’

1. Completar las frases con la preposición correcta y escuchar unos fragmentos para comprobar las respuestas. SB, p. 68; Class CD 2, pista 17

1Practicar el uso de los verbos seguidos de preposición y fomentar el autoaprendizaje.

5’

2. Relacionar A con B para formar frases lógicas. SB, p. 68 1 Practicar el uso de los verbos seguidos de preposición. Ver sugerencias. TM, p. T68 5’

3. Completar las frases con la preposición correcta. SB, p. 68 1 Practicar el uso de los verbos

seguidos de preposición.

Ver sugerencias. TM, p. T68Se pueden hacer los ejercicios de More Practice. TAIOP, p. 182Se pueden hacer los ejercicios de Extension. TAIOP, p. 198

3’

Listening: Monologues4. Leer las frases y señalar qué tipo de relación se está describiendo: familiar, amorosa o de amistad. SB, p. 68


5. Escuchar a cinco alumnos/as hablando de sus relaciones y, sabiendo que hay tres frases extra, señalar cuál menciona cada uno/a. SB, p. 68; Class CD 2, pista 18


Se puede consultar el apartado Exam Advantage. SB, p. 159Ver transcripción. TM, p. T205

5’

6. Volver a escuchar la grabación y señalar si las frases son verdaderas o falsas. SB, p. 68; Class CD 2, pista 18



5’

70


Muhammad Ali and George ForemanLeer la cita de Mohamed Alí sobre la amistad. SB, p. 68 1, 5, 6, 7 Fomentar el pensamiento crítico.

Ver sugerencias. TM, p. T68Ampliar la información con los datos que se dan. TM, p. T68

2’

Speaking: Speculating about a Picture1. Mirar la imagen y responder las preguntas. SB, p. 69 1, 5, 6 Obtener información de una

imagen. 5’

2. Relacionar las preguntas del ejercicio 1 con sus posibles respuestas del ejercicio 2. SB, p. 69 1, 5, 6 Obtener información de una

imagen. 2’

3. Escuchar a un alumno describiendo una imagen, señalar qué expresiones en color del ejercicio 2 utiliza e indicar si se está de acuerdo con la descripción. SB, p. 69



4. Mirar las imágenes, relacionar las palabras dadas con estas y añadir otras palabras y expresiones propias. SB, p. 69

1, 5, 6 Obtener información de una imagen. 3’

5. En parejas, hablar sobre las imágenes Ay B, haciendo las preguntas del ejercicio 1 y utilizando las expresiones en color del ejercicio 2 y el vocabulario del ejercicio 4. SB, p. 69

1, 5, 6, 7Utilizar fórmulas lingüísticas adecuadas para especular sobre imágenes.


Techno TaskElegir una fotografía del teléfono móvil y enseñarla al compañero/a para especular sobre ella. SB, p. 69

1, 2, 3, 5, 6, 7 Relacionar la tecnología con el contenido aprendido. 2’ Ej. 1-5

WB, p. 40

71





Actividades

para haceren casa

6ªsesión


Writing: A NarrativeLeer la información del cuadro Understanding Genre sobre la narración. SB, p. 70

1, 7 Presentar información básica sobre la narración. 2’

1. Leer la narración modelo, señalar sobre qué tipo de relación habla e indicar cómo se dio cuenta la autora de que se habían distanciado. SB, p. 70


2. Responder las preguntas y señalar en qué párrafo se halla la información. SB, p. 70 1, 5, 6, 7


Time Expressions and Connectors of SequenceLeer el cuadro sobre las expresiones y los conectores temporales. SB, p. 70

1Aprender a utilizar las expresiones y los conectores temporales.

Ver sugerencias. TM, p. T70Se puede consultar la Writing Guide. SB, p. 162

5’

3. Encontrar en la narración modelo tres expresiones temporales y tres conectores temporales. SB, p. 70

1Practicar el uso de las expresiones y los conectores temporales.

Al terminar, se puede hacer la Optional Activity: Time Expressions and Connectors of Sequence. TM, p. T70

5’

4. Leer las frases y elegir la expresión o conector temporal correcto. SB, p. 71 1

Practicar el uso de las expresiones y los conectores temporales.

5’

Prepare for the TaskLeer cómo ha cambiado una relación de unos adolescentes y señalar cómo ha cambiado cada una. SB, p. 71

1, 5, 6, 7 Obtener información de un texto escrito. Ver sugerencias. TM, p. T71 5’

Task: A NarrativeRedactar una narración sobre una relación que haya cambiado, siguiendo los pasos planteados. SB, p. 71

1, 5, 6, 7



13’ Ej. 1-5WB, p. 42

72





Actividades

para haceren casa

7ªsesión





3’



3. Completar los huecos del texto Together Again con las palabras y expresiones dadas. SB, p. 72 1, 7 Practicar el vocabulario de la

unidad. 5’



5. Completar las frases con palabras del ejercicio 4. SB, p. 72 1, 5, 6, 7 Practicar el uso de palabras de

una misma familia. Ver sugerencias. TM, p. T72 5’

6. Señalar en cada par qué palabra es británica y cuál estadounidense. SB, p. 73 1

Practicar el uso de palabras equivalentes del inglés británico y estadounidense.

Se puede consultar la lista de phrasal verbs. SB, p. 181 5’

7. Teniendo en cuenta las palabras en negrita, señalar si el diálogo es británico o estadounidense y completarlo con las palabras del ejercicio 6. SB, p. 73

1Practicar el uso de palabras equivalentes del inglés británico y estadounidense.

5’

British / US English DifferencesLeer la información del cuadro sobre las diferencias entre el inglés británico y el estadounidense. SB, p. 73

Conocer datos de interés. 2’

8. Completar las frases con las preposiciones dadas. SB, p. 73 1 Practicar el uso de los verbos

seguidos de preposición. 5’

9. Añadir una preposición, elegir una opción y completar la frase para que sea cierta para el alumno/a. SB, p. 73

1 Practicar el uso de los verbos seguidos de preposición.

5’

73


10. Completar la segunda frase de modo que tenga el mismo significado que la primera, utilizando la palabra dada y sin cambiar esta, y empleando entre dos y cinco palabras, incluida la dada. SB, p. 73

1, 5, 7 Practicar el vocabulario de la unidad.


5’ Ej. 1-4WB, p. 43

74






Sugerencias

Actividades

para haceren casa

8ª sesión


Life Skills Extra: Understanding Medical Instructions1. Ver un vídeo en el que Emily se prepara para una fiesta y responder las preguntas. SB, p. 74



5’

2. Mirar las etiquetas de unos medicamentos y señalar cuál debería tomar cada persona. SB, p. 74 1, 5, 6, 7 Obtener información de

un etiquetado. Ver sugerencias. TM, p. T74 5’

3. Leer las instrucciones de diferentes medicamentos y responder las preguntas. SB, p. 74 1, 5, 6, 7 Obtener información de

unas instrucciones. Ver sugerencias. TM, p. T74 5’

4. Relacionar las instrucciones del ejercicio 3 con los medicamentos del ejercicio 2. SB, p. 74 1, 5, 6, 7 Obtener información de

unas instrucciones. 5’

5. Escuchar unos diálogos y señalar si las afirmaciones son verdaderas, falsas o no se mencionan. SB, p. 74; Class CD 2, pista 20

1, 5Obtener información específica de un texto oral.


Culture: Twopence to Cross the Mersey1. Leer el fragmento y hacer los ejercicios. SB, p. 122; Class CD 4, pista 5


2. Responder las preguntas. SB, p. 122 1, 7 Obtener información de un texto escrito. 5’

3. Señalar, eligiendo tres respuestas, qué se puede aprender de la autora. SB, p. 122 1, 7 Obtener información de

un texto escrito. 5’

4. Señalar por qué la autora describe de manera escalofriante y negativa al Liverpool de los años treinta, indicar cómo lo hace y dar ejemplos. SB, p. 122


5. Ver un vídeo sobre Liverpool y señalar por qué llaman a sus habitantes scousers. SB, p. 122 1, 7 Obtener información de

un medio audiovisual.


5’

Ej. 1-4WB, p. 44Unit 5WB, p. 88

75





Actividades

para haceren casa

9ªsesión



1, 3, 5, 6, 7 Practicar vocabulario. Se puede consultar el apartado Exam Advantage. SB, p. 156 20’



76





Actividades

para haceren casa

10ªsesión




Utilizar fórmulas lingüísticas adecuadas para comparar imágenes, debatir y tomar una decisión.


Hacer el ejercicio correspondiente a los apartados Writing 7 y Writing 8. EA, pp. 38-39

1, 5, 6, 7Practicar a través de la expresión escrita el vocabulario, la gramática y las normas de escritura aprendidas.





/Sugerencias

Actividades

para haceren casa

11ªsesión





77



Nº de sesión



Observaciones /

Sugerencias

Actividades

para haceren casa

12ªsesión




Nº de sesión





Actividades

para haceren casa

13ªsesión




55’


78


Temporalización de la unidad 6: Money Matters



Actividades

para haceren casa

1ª sesión

Presentar los objetivos de la unidad, mirar la imagen y señalar qué es, y preguntar a los alumnos/as qué creen que significa el título de la unidad. SB, p. 75


5’

1. Mirar los resultados de una encuesta sobre el dinero entre los adolescentes de Reino Unido y señalar si los resultados sorprenden y por qué. SB, p. 75


2. Responder las preguntas del ejercicio 1. SB, p. 75 1, 4, 6 Fomentar el pensamiento crítico.

Ver sugerencias. TM, p. T75Ampliar la información con los datos que se dan. TM, p. T75

10’

Vocabulary: The Economy1. Prestando atención a las palabras en color, señalar qué frases son ciertas para los alumnos/as. SB, p. 76



2. Elegir la frase que describe la primera oración, prestando atención a las palabras en color. SB, p. 76 1 Practicar el vocabulario de la

unidad. 10’

Chinese ProverbsLeer los proverbios chinos. SB, p. 76 1, 4, 7 Fomentar el pensamiento

crítico. Ver sugerencias. TM, p. T76 5’

3. Responder unas preguntas de manera personal sobre el uso del dinero y comprobar qué tipo de persona se es en cuanto al dinero en función de las respuestas. SB, p. 76

1, 4, 6 Practicar el vocabulario de la unidad.

Ver sugerencias. TM, p. T76Al terminar, se puede hacer la Optional Activity: Vocabulary. TM, p. T76

10’

79





Actividades

para haceren casa

2ªsesión

Speaking: Discussing Preferences4. En parejas, hacer y responder las preguntas dadas. SB, p. 77

1, 5, 6, 7Utilizar fórmulas lingüísticas adecuadas para hacer preguntas sobre dinero.


Listening: A PodcastLeer la información del cuadro Understanding Genre sobre el podcast. SB, p. 77

1, 7 Presentar información básica sobre el podcast. 5’

5. Escuchar un podcast sobre economía para jóvenes y completar las frases con entre una y tres palabras. SB, p. 77; Class CD 2, pista 21



20’

80





Actividades

para haceren casa

3ªsesión

Reading: Social Media PostsLeer la información del cuadro Understanding Genre sobre las entradas en los medios sociales. SB, p. 78

1, 7Presentar información básica sobre las entradas en los medios sociales.

2’

1. Leer las entradas de cuatro personas sobre la economía colaborativa en un medio social y señalar quién hace referencia a las ideas dadas. SB, p. 78; Class CD 2, pista 22

1, 5, 6, 7 Obtener información de un texto escrito.


10’

2. Responder las preguntas. SB, p. 78 1, 5, 6, 7 Obtener información de un texto escrito.


Critical ThinkingSeñalar, aparte de los taxistas, quiénes podrían perder dinero a causa de la economía colaborativa y por qué. SB, p. 78


Techno TaskElegir una ciudad de cualquier parte del mundo y buscar y encontrar en Airbnb el alojamiento más inusual ofrecido en ella. SB, p. 78

1, 3 Relacionar la tecnología con el contenido aprendido. 5’

Words from the Text3. Buscar sinónimos en el texto. SB, p. 78 1 Practicar el vocabulario del


4. Completar las frases con las palabras y expresiones dadas. SB, p. 78 1 Practicar el vocabulario del

texto. 5’ Ej. 1-5WB, p. 45

Focus! Gerunds and InfinitivesLeer la información del cuadro sobre el uso del gerundio y el infinitivo. SB, p. 78

1 Introducir información sobre el uso del gerundio y el infinitivo.

Se puede consultar el Grammar Appendix. WB, p. 82 5’

5. Completar las frases con los verbos dados en gerundio o infinitivo. SB, p. 78 1 Practicar el uso del gerundio y

el infinitivo.


5’

PronunciationEscuchar y repetir diferentes pares de palabras y señalar si las letras w e y se pronuncian igual en cada par. SB, p. 79; Class CD 2, pista 23

1 Pronunciar correctamente las letras w e y.

Ver sugerencias. TM, p. T79Se pueden hacer los ejercicios del Pronunciation Practice. SB, p. 136

5’

81



Ver el vídeo Cycle Sharing y señalar cuál es la forma más sencilla de registrarse con Nextbike. SB, p. 79 1, 5, 6, 7 Obtener información de un

medio audiovisual.


5’ Ej. 1-3WB, p. 49

82






en casa

4ªsesión


Grammar: The Passive and The CausativeLeer las frases de los cuadros gramaticales y señalar si está claro quién realiza las acciones en cada frase. SB, p. 80

1 Introducir el uso de los condicionales.Ver sugerencias. TM, p. T80Se puede consultar el Grammar Lab: Rules. SB, p. 132

3’

1. Completar el texto con la forma pasiva correcta de los verbos entre paréntesis y después escuchar una grabación para comprobar las respuestas. SB, p. 80; Class CD 2, pista 24

1, 4, 7 Practicar el uso de la pasiva y fomentar el autoaprendizaje. 5’

2. Escribir los verbos entre paréntesis y en la forma pasiva correcta y completar las frases con las palabras dadas. SB, p. 80

1, 7 Practicar el uso de la pasiva y conocer datos de interés.

Se pueden comprobar las respuestas. SB, p. 87 3’

3. Escribir preguntas en pasiva con las palabras dadas y ver cuántas preguntas puede contestar el alumno/a correctamente. SB, p. 80

1, 7 Practicar el uso de la pasiva y conocer datos de interés.

Se pueden comprobar las respuestas. SB, p. 87 5’

4. Completar las historias con los verbos dados usando las formas activa o pasiva. SB, p. 80 1, 7 Practicar el uso de la pasiva y conocer

datos de interés. 5’

Grammar in ListeningEscuchar cinco titulares y escribir la primera frase de cada artículo utilizando la pasiva y añadiendo los datos necesarios. SB, p. 80; Class CD 2, pista 25



5. Reescribir las oraciones con las palabras entre paréntesis sin cambiar el significado de las frases. SB, p. 81 1 Practicar el uso de la pasiva. 5’

6. Reescribir las frases en pasiva de dos maneras distintas omitiendo el agente cuando no sea necesario. SB, p. 81 1 Practicar el uso de la pasiva. Ver sugerencias. TM, p. T81 5’

7. Completar el texto The Family Budget con los verbos entre paréntesis y la causativa. SB, p. 81 1, 4 Practicar el uso de la causativa. 2’

83



8. Haciendo los cambios necesarios, escribir frases con las palabras dadas y la causativa. SB, p. 81 1 Practicar el uso de la causativa. 5’

9. Completar el texto con los verbos entre paréntesis en las formas activa, pasiva o causativa. SB, p. 81 1, 7 Practicar el uso de la pasiva y la

causativa. 5’

Grammar in SpeakingEn parejas, hablar sobre cómo ha cambiado Internet la forma de gastar dinero, utilizando la pasiva y las ideas de la unidad. SB, p. 81

1, 5, 6, 7 Utilizar correctamente la pasiva en una conversación.

Al terminar, se puede hacer la Optional Activity: Error Correction. TM, p. T81Se pueden hacer los ejercicios del Grammar Lab: Practice. SB, p. 132Se pueden hacer los ejercicios de More Practice. TAIOP, p. 185Se pueden hacer los ejercicios de Extension. TAIOP, p. 201Se pueden hacer los ejercicios del apartado digital Grammar Practice.

2’Ej. 1-8WB, pp. 46-47

84





Actividades

para haceren casa

5ªsesión


VocabularyFocus! Common Expressions1. Escuchar los fragmentos de un programa de radio y completar las frases con la expresión correcta. SB, p. 82; Class CD 2, pista 26

1Aprender distintas expresiones y obtener información específica de un texto oral.

Se puede consultar el glosario. SB, p. 138-150Ver transcripción. TM, p. T210

5’

2. Leer las frases completadas del ejercicio 1 y elegir el significado correcto de las expresiones en negrita. SB, p. 82 1 Aprender distintas expresiones. 5’

3. Relacionar los comienzos de frase de A con los finales de B prestando atención a las expresiones en negrita. SB, p. 82 1 Aprender distintas expresiones.


5’

Listening: A Radio Programme4. Mirar las imágenes y señalar qué se piensa que hacen esas tiendas para captar clientes. SB, p. 82

1, 5, 6, 7 Obtener información de una imagen. 5’

5. Escuchar la primera parte de un programa de radio una nueva forma de comprar y señalar qué ideas menciona el presentador. SB, p. 82; Class CD 2, pista 27

1, 5, 6, 7 Obtener información específica de un texto oral. Ver transcripción. TM, p. T211 5’

6. Escuchar la segunda parte del programa de radio y completar el cuadro. SB, p. 82; Class CD 2, pista 28 1, 5, 6, 7 Obtener información específica


7. Escuchar la tercera parte del programa de radio y responder las preguntas. SB, p. 82; Class CD 2, pista 29 1, 5, 6, 7 Obtener información específica

de un texto oral.


5’

Speaking: Reaching a Decision1. Leer distintas opciones de boletos para gastar en un centro comercial. SB, p. 83

1, 5, 6 Obtener información de un texto escrito. 2’

2. Escuchar unas conversaciones sobre los boletos del ejercicio 1 y señalar en cuál se toma una decisión. SB, p. 83; Class CD 2, pista 30



85


3. Señalar para qué se utiliza cada una de las expresiones dadas. SB, p. 83 1, 5 Aprender expresiones para tomar

decisiones. 3’

4. En parejas, señalar las ventajas y desventajas de los boletos del ejercicio 1 y decidir cuál utilizar. SB, p. 83 1, 5, 6

Utilizar fórmulas lingüísticas adecuadas para tomar una decisión.

Se puede consultar el apartado Exam Advantage. SB, p. 160 5’ Ej. 1-5

WB, p. 48

86





Actividades

para haceren casa

6ªsesión


Writing: An Informative EssayLeer la información del cuadro Understanding Genre sobre el artículo de información y señalar qué tipo de información sobre una empresa se incluiría. SB, p. 84

1, 7 Presentar información básica sobre el artículo de información. 5’

1. Leer el artículo de información modelo sobre Ben & Jerry’s y señalar por qué la empresa es especial. SB, p. 84

1, 5, 6, 7 Obtener información de un texto escrito. Ver sugerencias. TM, p. T84 10’

2. Señalar en qué párrafo se podría haber incluido la información dada. SB, p. 84 1, 5, 6, 7


Connectors of PurposeLeer el cuadro sobre los conectores de finalidad. SB, p. 84

1 Aprender a utilizar los conectores de finalidad.


5’

3. Encontrar en el artículo de información modelo tres conectores de finalidad y señalar qué tipo de estructuras los siguen. SB, p. 85

1 Practicar el uso de los conectores de finalidad. 5’

4. Completar las frases con un conector de finalidad, sabiendo que puede haber más de una respuesta correcta. SB, p. 85

1 Practicar el uso de los conectores de finalidad.

Al terminar, se puede hacer la Optional Activity: Sentence Rewrites. TM, p. T85 5’

Prepare for the TaskMirar las fichas de unas empresas y señalar cuáles sorprenden. SB, p. 85


Task: An Informative EssayRedactar un artículo de información sobre una empresa, siguiendo los pasos planteados. SB, p. 85

1, 5, 6, 7



10’ Ej. 1-6WB, p. 50

87





Actividades

para haceren casa

7ªsesión





5’



3. Completar los huecos del texto Second-hand Is Chic! con las palabras y expresiones dadas. SB, p. 86



5’



5. Completar las preguntas con palabras del ejercicio 4 y contestarlas. SB, p. 86 1, 6 Practicar el uso de palabras de


6. Completar la segunda frase para que tenga un significado similar a la primera utilizando un gerundio o un infinitivo. SB, p. 87

1 Practicar el uso del gerundio y el infinitivo. 5’

7. Elegir la mejor opción para completar cada frase. SB, p. 87 1 Practicar el uso del gerundio y el

infinitivo. 5’

8. Elegir la opción correcta en cursiva, prestando atención a las expresiones en negrita. SB, p. 87

1 Practicar el uso de distintas expresiones. 5’

9. Completar los huecos del texto con una palabra derivada de las proporcionadas en mayúscula al final de las líneas. SB, p. 87



5’ Ej. 1-4WB, p. 51

88





Actividades

para haceren casa

8ª sesión


Life Skills Extra: Understanding Return and Refund Policies1. Ver un vídeo en el que Emily y Kate compran ropa y responder las preguntas. SB, p. 88



5’

2. Leer la política de reembolsos y devoluciones de una tienda de ropa y escuchar unos diálogos y decidir si los dependientes tomaron las decisiones adecuadas. SB, p. 88; Class CD 2, pista 31

1, 5, 6, 7Obtener información de un texto escrito e información específica de un texto oral.


3. Señalar si en función de la política de reembolsos y devoluciones del ejercicio 2 se podrían devolver los artículos indicados. SB, p. 88


Culture: London’s Lost Rivers1. Leer la crítica de un libro y hacer los ejercicios. SB, p. 122; Class CD 4, pista 6


2. Señalar si las frases son verdaderas, falsas o no se dice en el texto. SB, p. 123 1, 7 Obtener información de un

texto escrito. 5’


4. Ver un vídeo sobre Londres y señalar dónde se encuentra el distrito del teatro. SB, p. 123 1, 7 Obtener información de un

medio audiovisual.


5’

Ej. 1-5WB, p. 52Unit 6WB, p. 88

89





Actividades

para haceren casa

9ªsesión






90





Actividades

para haceren casa

10ªsesión












/Sugerencias

Actividades

para haceren casa

11ªsesión





91



Nº de sesión



Observaciones /

Sugerencias

Actividades

para haceren casa

12ªsesión




Nº de sesión





Actividades

para haceren casa

13ªsesión




55’


92


Temporalización de la unidad 7: Go for Gold



Actividades

para haceren casa

1ª sesión

Presentar los objetivos de la unidad, leer el título y señalar qué cuál es su significado figurado. SB, p. 89 1, 5, 6, 7

Introducir a los alumnos/as en el tema que se tratará a lo largo de la unidad.

10’

Señalar qué es más importante en el deporte: el talento o el trabajo. SB, p. 89 1, 5, 6, 7 Fomentar el pensamiento crítico. Ver sugerencias. TM, p. T89 10’

Vocabulary: Sport1. Reemplazar las palabras en negrita por las palabras o expresiones dadas. SB, p. 90



2. Leer las frases y señalar cuáles son verdaderas y cuáles falsas, y corregir las falsas sin cambiar la palabra o expresión en color. SB, p. 90


3. Leer las descripciones y relacionarlas con lo que se pregunta. SB, p. 90 1, 4, 5, 6, 7



15’

93





Actividades

para haceren casa

2ªsesión

Listening: An Interview4. Mirar la tabla y señalar qué se puede extraer sobre los resultados. SB, p. 91

1, 5, 6, 7 Obtener información de una tabla. 10’

5. Escuchar la primera parte de una entrevista sobre corredores jamaicanos y señalar por qué el entrevistador halla sorprendentes sus resultados. SB, p. 91; Class CD 3, pista 1


6. Escuchar la segunda parte de la entrevista y elegir la respuesta correcta. SB, p. 91; Class CD 3, pista 2 1, 5, 6, 7 Obtener información específica

de un texto oral.


10’

Speaking: Giving Reasons7. En parejas, hablar sobre las preguntas planteadas. SB, p. 91 1, 5, 6, 7

Utilizar fórmulas lingüísticas adecuadas para esgrimir argumentos.


94





Actividades

para haceren casa

3ªsesión

Reading: A Magazine ArticleLeer la información del cuadro Understanding Genre sobre la existencia de distintos tipos de revista y señalar en qué tipo se podría enmarcar el artículo de la página 93. SB, p. 92


1. Leer el artículo y completar los huecos con las frases dadas, sabiendo que hay una extra. SB, p. 92; Class CD 3, pista 3

1, 4, 5, 6, 7 Obtener información de un texto escrito.

Se puede consultar el apartado Exam Advantage. SB, p. 157Ver sugerencias. TM, p. T82Se puede reproducir el texto al completo para que los alumnos/as comprueben sus respuestas. Class CD 3, pista 4

10’

2. Señalar si las afirmaciones son verdaderas o falsas y buscar la justificación en el artículo. SB, p. 92 1, 5, 6, 7 Obtener información de un

texto escrito.Se puede consultar el apartado Exam Advantage. SB, p. 158 5’

3. Completar las frases con las propias palabras del alumno/a. SB, p. 92

Obtener información de un texto escrito.


5’

The Birth of RugbyLeer la información sobre el nacimiento del rubgi. SB, p. 92 Conocer datos de interés. 2’

Critical ThinkingSeñalar cómo reflejaron las acciones de Sonny Bill Williams el espíritu y la cultura de los All Blacks en la Copa del Mundo de 2015. SB, p. 92


Words from the Text4. Buscar antónimos en el texto. SB, p. 92 1 Practicar el vocabulario del


5. Proporcionar ejemplos sobre lo que se pide. SB, p. 92 1 Practicar el vocabulario del texto. 5’ Ej. 1-5

WB, p. 53

Focus! Compound NounsLeer la información del cuadro sobre los nombres compuestos. SB, p. 92

1 Introducir información sobre el uso de los nombres compuestos.


2’

95


Temporalización de la unidad 7: Go for Gold6. Completar las frases con los nombres compuestos dados y elegir la respuesta correcta. SB, p. 92 1 Practicar el uso de los

nombres compuestos.

Se pueden comprobar las respuestas. SB, p. 101Al terminar, se puede hacer la Optional Activity: False Friends. TM, p. T93

5’

PronunciationEscuchar y repetir diferentes palabras y señalar cómo se pronuncia la terminación -ed en cada una. SB, p. 93; Class CD 3, pista 5

1 Pronunciar correctamente los sonidos /d/, /ɪd/ y /t/.


Ver el vídeo Meeting Challenges y señalar qué considera el presentador una gran actividad en equipo y por qué. SB, p. 93


Se pueden repartir fotocopias con ejercicios sobre el vídeo. TAIOP, p. 281 5’ Ej. 1-3

WB, p. 57

96






en casa

4ªsesión


Grammar: Reported SpeechLeer las frases del cuadro gramatical sobre el estilo directo e indirecto y señalar en cada tipo de frase cómo cambia el verbo al pasar la frase a estilo indirecto. SB, p. 94

1 Introducir el uso del estilo indirecto.


5’

1. Pensando que se está en un equipo deportivo, leer las frases y señalar quién diría cada una: el alumno/a, la madre o el entrenador/a, y elegir un verbo de habla y completar las frases utilizando el estilo indirecto. SB, p. 94

1 Practicar el uso del estilo indirecto. 5’

2. Leer los mensajes a la izquierda y completar las notas en estilo indirecto. SB, p. 94 1 Practicar el uso del estilo indirecto. Se pueden comprobar las

respuestas. SB, p. 87 5’

Grammar in ListeningEscuchar a seis personas hablando y reproducir lo que han dicho en estilo indirecto. SB, p. 94; Class CD 3, pista 6


Ver transcripción. TM, p. T215Al terminar, se puede hacer la Optional Activity: Error Correction. TM, p. T94

5’

3. Leer y completar el texto The Curse of the Billy Goat con la forma correcta de los verbos entre paréntesis y después escuchar una grabación para comprobar las respuestas. SB, p. 95; Class CD 3, pista 7

1, 4, 7 Practicar el uso del estilo indirecto y fomentar el autoaprendizaje. Ver sugerencias. TM, p. T95 5’

4. Relacionar las preguntas de A con las respuestas de B y reescribir la conversación en estilo indirecto. SB, p. 95 1 Practicar el uso del estilo indirecto. Ver sugerencias. TM, p. T81 5’

5. Completar las frases de manera lógica. SB, p. 95 1 Practicar el uso del estilo indirecto. 5’

6. Leer una presentación sobre deportistas y reescribirla en estilo indirecto utilizando los verbos de habla asked, said, told, added y explained. SB, p. 95

1, 7 Practicar el uso del estilo indirecto. 5’

97



7. Reescribir las frases utilizando el estilo indirecto y las palabras entre paréntesis, sin cambiar el sentido original. SB, p. 95 1 Practicar el uso del estilo indirecto. 5’

Grammar in SpeakingEn parejas, hacer preguntas y responderlas, y después informar a la clase en estilo indirecto de lo que dijo el compañero/a. SB, p. 95

1, 5, 6, 7 Utilizar correctamente el estilo indirecto en una conversación.


5’Ej. 1-8WB, pp. 54-55

98





Actividades

para haceren casa

5ªsesión


VocabularyFocus! CollocationsLeer la información del cuadro sobre la colocaciones. SB, p. 96

1 Introducir información sobre las colocaciones.

Se puede consultar el glosario. SB, p. 138-150 3’

1. Completar las colocaciones con las palabras dadas y después escuchar una grabación para comprobar las respuestas. SB, p. 96; Class CD 3, pista 8

1Practicar el uso de distintas colocaciones y fomentar el autoaprendizaje.


2. Leer las frases y elegir la palabra correcta para completar las colocaciones. SB, p. 96 1 Practicar el uso de distintas

colocaciones.

Ver sugerencias. TM, p. T96Se pueden hacer los ejercicios de More Practice. TAIOP, p. 186Se pueden hacer los ejercicios de Extension. TAIOP, p. 202

5’

Listening: A Report3. Leer dos citas sobre el deporte y señalar con cuál se está de acuerdo. SB, p. 96


4. Escuchar la primera parte de un reportaje sobre una medalla olímpica especial y señalar qué datos se dan en el reportaje. SB, p. 96; Class CD 3, pista 9


Ver sugerencias. TM, p. T96Ver transcripción. TM, p. T216

5’

5. Escuchar la segunda parte del reportaje y completar las frases con entre una y tres palabras. SB, p. 96; Class CD 3, pista 10



5’

Critical ThinkingSeñalar cuál de las dos citas refleja el espíritu de la medalla Pierre de Coubertin y por qué. SB, p. 96


99


Techno TaskBuscar quién es Tana Umaga y por qué recibió la medalla Pierre de Coubertin. SB, p. 96

1, 3, 5, 6, 7 Relacionar la tecnología con el contenido aprendido.


2’

Speaking: Comparing a Picture1. Mirar las imágenes A y B, y señalar qué están esperando las personas que aparecen en ellas. SB, p. 97

1, 5, 6 Obtener información de una imagen. 2’

2. Escuchar a dos alumnos/as comparando las imágenes A y B, señalar cuáles de las expresiones dadas utilizan y qué respuesta responden al final. SB, p. 97; Class CD 3, pista 11

1, 5, 6Obtener información específica de un texto oral y aprender expresiones para comparar imágenes.


3. En parejas, comparar las imágenes C y D, y señalar cómo se sienten las personas que aparecen en ellas y por qué. SB, p. 97

1, 5, 6, 7 Utilizar fórmulas lingüísticas adecuadas para comparar imágenes.


4. En parejas, hacer y responder las preguntas planteadas. SB, p. 97 1, 5, 6, 7

Utilizar fórmulas lingüísticas adecuadas para sostener una conversación.

5’

The Most Popular SportsLeer la información sobre los deportes con más seguidores del mundo. SB, p. 97

1, 7 Conocer datos de interés. Ver sugerencias. TM, p. T97 2’ Ej. 1-5WB, p. 56

100





Actividades

para haceren casa

6ªsesión


Writing: A BiographyLeer la información del cuadro Understanding Genre sobre la biografía. SB, p. 98

1, 7 Presentar información básica sobre la biografía. 5’

1. Leer la biografía modelo sobre Pelé y señalar cuáles fueron sus logros. SB, p. 98 1, 5, 6, 7 Obtener información de un texto

escrito. 10’

2. Señalar en qué párrafo se podría haber incluido la información dada. SB, p. 98 1, 5, 6, 7


AdjectivesLeer el cuadro sobre los adjetivos. SB, p. 98

1 Aprender a utilizar los adjetivos para enriquecer un texto.


5’

3. Encontrar en la biografía modelo diez adjetivos y señalar a qué sustantivo describen. SB, p. 99

1 Practicar el uso de adjetivos para enriquecer un texto. 5’

4. Leer las frases y elegir dos adjetivos sinónimos del destacado en negrita. SB, p. 99

1 Practicar el uso de adjetivos para enriquecer un texto. 5’

Prepare for the TaskMirar las fichas de unas personas destacadas en su ámbito y señalar cuál sería la más interesante para aprender de ella. SB, p. 99

1, 5, 6, 7Obtener información de un texto escrito y fomentar el pensamiento crítico.

5’

Task: A BiographyRedactar una biografía sobre una persona que haya logrado algo importante en su vida, siguiendo los pasos planteados. SB, p. 99

1, 5, 6, 7



10’ Ej. 1-7WB, p. 58

101





Actividades

para haceren casa

7ªsesión





5’



3. Completar los huecos del texto Think Tough! con las palabras y expresiones dadas. SB, p. 100



5’

4. Completar la tabla con la forma correcta de las palabras dadas. SB, p. 100 1 Practicar el uso de palabras de una

misma familia. 5’

5. Completar las afirmaciones con palabras del ejercicio 4 y señalar con cuáles se está de acuerdo. SB, p. 100

1, 6Practicar el uso de palabras de una misma familia y fomentar el pensamiento crítico.

5’

6. Completar los diálogos con los nombres compuestos dados. SB, p. 100 1 Practicar el uso de los nombres

compuestos. 5’

7. Relacionar las palabras de A con las de B para formar colocaciones. SB, p. 101 1 Practicar el uso de distintas

colocaciones. 5’

8. Completar las frases con las colocaciones del ejercicio 7. SB, p. 101 1 Practicar el uso de distintas

colocaciones. 5’

9. Completar los huecos del texto con la palabra que mejor encaje. SB, p. 101 1, 6 Practicar el vocabulario de la

unidad.


5’ Ej. 1-5WB, p. 59

102






Sugerencias

Actividades

para haceren casa

8ª sesión


Life Skills Extra: Understanding Membership Rules1. Ver un vídeo en el que Emily y Kate hablan sobre una clases de yoga y responder las preguntas. SB, p. 102



5’

2. Leer la normativa de un gimnasio y relacionar las reglas con las categorías enumeradas. SB, p. 102 1, 5, 6, 7 Obtener información de


3. Leer distintas situaciones y señalar si la actuación fue correcta o incorrecta según la normativa del gimnasio. SB, p. 102


4. Escribir tres preguntas sobre aspectos que a los alumnos/as les gustaría conocer sobre un gimnasio antes de apuntarse. SB, p. 102


Culture: Wild Nature1. Leer una entrada de blog y hacer los ejercicios. SB, p. 124; Class CD 4, pista 7


2. Señalar si las preguntas dadas encuentran respuesta en el texto. SB, p. 124 1 Obtener información de



4. Ver un vídeo sobre Vancouver y señalar qué dos deportes de invierno se pueden practicar en sus alrededores. SB, p. 124 1, 7 Obtener información de

un medio audiovisual.Se pueden repartir fotocopias con ejercicios sobre el vídeo. TAIOP, p. 284 5’

Ej. 1-5WB, p. 60Unit 7WB, p. 88

103





Actividades

para haceren casa

9ªsesión






104





Actividades

para haceren casa

10ªsesión




Utilizar fórmulas lingüísticas adecuadas para describir imágenes, debatir y tomar una decisión.








/Sugerencias

Actividades

para haceren casa

11ªsesión





105



Nº de sesión



Observaciones /

Sugerencias

Actividades

para haceren casa

12ªsesión




Nº de sesión





Actividades

para haceren casa

13ªsesión




55’


106


Temporalización de la unidad 8: Food for Thought



Actividades

para haceren casa

1ª sesión

Presentar los objetivos de la unidad, leer el título, señalar su significado e indicar cómo se dice en el idioma del alumno/a. SB, p. 103


10’

Leer las citas sobre comida y señalar si el mensaje es similar o diferente. SB, p. 103 1, 5, 6, 7 Fomentar el pensamiento crítico.

Ver sugerencias. TM, p. T103Al terminar, se puede hacer la Optional Activity: Idioms Related to Food. TM, p. T103

10’

Vocabulary: Food1. Prestando atención a las palabras en color, nombrar una comida con las características enumeradas. SB, p. 104



2. Leer las frases y señalar cuáles son verdaderas y cuáles falsas, y corregir las falsas sin cambiar la palabra en color. SB, p. 104


3. Leer las descripciones y adivinar qué comida describe cada una. SB, p. 104 1, 4, 5, 6, 7


Se pueden consultar las respuestas. SB, p. 115Al terminar, se puede hacer la Optional Activity: Vocabulary. TM, p. T104

15’

107





Actividades

para haceren casa

2ªsesión

Listening: A Conversation4. Escuchar la primera parte de una conversación entre un cliente y un chocolatero, y señalar cuál es el problema y qué lo ha causado. SB, p. 105; Class CD 3, pista 12


5. Escuchar la segunda parte de la conversación y responder las preguntas. SB, p. 105; Class CD 3, pista 13 1, 5, 6, 7 Obtener información específica


6. Escuchar la tercera parte de la conversación y completar las frases. SB, p. 105; Class CD 3, pista 14 1, 5, 6, 7 Obtener información específica

de un texto oral.


5’

Speaking: Making a Plan7. En parejas, imaginar que se va a diseñar una página web sobre platos tradicionales y debatir sobre las ideas enumeradas. SB, p. 105

1, 5, 6, 7 Utilizar fórmulas lingüísticas adecuadas para debatir un plan. Ver sugerencias. TM, p. T105 20’

Techno TaskCrear una página web en la que se plasme el plan del ejercicio 7, con imágenes, recetas y recomendaciones. SB, p. 105

1, 3, 5, 6, 7 Relacionar la tecnología con el contenido aprendido. 20’

108






en casa3ª

sesiónReading: A Magazine ArticleLeer la información del cuadro Understanding Genre sobre la diferencia entre los artículos de revista y los de periódico. SB, p. 106

1, 7Presentar información básica sobre la diferencia entre los artículos de revista y periódico.

5’

1. Leer el artículo y elegir la respuesta correcta. SB, p. 106; Class CD 3, pista 15 1, 5, 6, 7 Obtener información de un texto escrito.

Se puede consultar el apartado Exam Advantage. SB, p. 158

10’

2. Responder las preguntas. SB, p. 106 1, 5, 6, 7 Obtener información de un texto escrito.Se puede consultar el apartado Exam Advantage. SB, p. 158

5’

Critical ThinkingSeñalar si hay algún tipo de comida que los alumnos/as intenten evitar y por qué. SB, p. 106


Words from the Text3. Buscar sinónimos en el texto. SB, p. 106 1 Practicar el vocabulario del texto. Ver sugerencias. TM, p.

T107 5’

4. Corregir las frases sustituyendo la palabra en color por la palabra en color de otra frase. SB, p. 106 1 Practicar el vocabulario del texto. Ver sugerencias. TM, p.

T107 5’ Ej. 1-6WB, p. 61

Focus! Idiomatic ExpressionsLeer la información del cuadro sobre los modismos y buscar un modismo relacionado con la comida en el artículo. SB, p. 106

1 Introducir información sobre los modismos.


5’

5. Relacionar los principios de frase de A con las terminaciones de B para completar los modismos. SB, p. 92 1 Practicar el uso de los modismos.

Ver sugerencias. TM, p. T107Al terminar, se puede hacer la Optional Activity: False Friends. TM, p. T107

5’

PronunciationEscuchar y repetir diferentes palabras y señalar cómo se pronuncian las letras en negrita. SB, p. 107; Class CD 3, pista 16

1 Pronunciar correctamente los sonidos /ʊ/ y /u:/.


5’

109



Ver el vídeo Hi-tech Farming y señalar cómo obtienen luz los cultivos de interior. SB, p. 107 1, 5, 6, 7 Obtener información de un medio

audiovisual.


5’ Ej. 1-3WB, p. 65





en casa4ª

sesión Corregir las tareas hechas en casa. 1, 4 Repasar lo aprendido en las sesiones anteriores. 3’

Grammar: Special StructuresLeer la información del cuadro gramatical. SB, p. 108 1

Introducir el uso de las estructuras used to, would, be used to, get used to, so, such, either ... or, neither ... nor, had better (not) y should.


2’

1. Completar las frases con la forma de correcta de get used to o be used to. SB, p. 108 1 Practicar el uso de las estructuras get used

to y be used to. 5’

2. Prestando atención a las palabras en negrita, completar las frases de manera lógica. SB, p. 108 1 Practicar el uso de used to, would, be used

to y get used to. 5’

3. Completar las frases con so, so ... that, such o such ... that. SB, p. 108 1 Practicar el uso de so, so ... that, such y

such ... that. 5’

4. Completar las frases con either ... or o neither ... nor. SB, p. 108 1 Practicar el uso de either ... or y neither ...

nor. 5’

5. Escribir frases con el verbo entre paréntesis y should / shouldn’t o had better / had better not, sabiendo que puede haber más de una respuesta correcta. SB, p. 108

1 Practicar el uso de should y had better. 5’

Grammar Review6. Completar el texto con los verbos o modales entre paréntesis y el tiempo verbal correspondiente, en voz activa o pasiva, y señalar a qué cliente no impresiona el producto. SB, p. 109

1, 7 Repasar la gramática aprendida a lo largo del curso y obtener información de un texto escrito.

5’

110



7. Corregir los errores. SB, p. 109 1 Repasar la gramática aprendida a lo largo del curso. 5’

8. Completar el texto con los verbos y modales entre paréntesis y en el tiempo verbal correspondiente, en voz activa o pasiva, y escuchar una grabación para comprobar las respuestas. SB, p. 109; Class CD 3, pista 17

1, 4, 5, 6, 7 Repasar la gramática aprendida a lo largo del curso y fomentar el autoaprendizaje.


9. Completar las frases de modo que sean ciertas para el alumno/a. SB, p. 109 1, 6 Repasar la gramática aprendida a lo largo

del curso. 5’

10. Reescribir las frases sin cambiar su significado original utilizando las palabras entre paréntesis. SB, p. 109 1 Repasar la gramática aprendida a lo largo

del curso.

Al terminar, se puede hacer la Optional Activity: Translation. TM, p. T109Se pueden hacer los ejercicios del Grammar Lab: Practice. SB, p. 134Se pueden hacer los ejercicios de More Practice. TAIOP, p. 189Se pueden hacer los ejercicios de Extension. TAIOP, p. 205Se pueden hacer los ejercicios del apartado digital Grammar Practice.

5’Ej. 1-9WB, pp. 62-63

111





Actividades

para haceren casa

5ªsesión


VocabularyFocus! Three-word Phrasal VerbsLeer la información del cuadro sobre los phrasal verbs de tres palabras. SB, p. 110

1 Introducir información sobre los phrasal verbs de tres palabras.

Ver sugerencias. TM, p. T110Se puede consultar el glosario. SB, p. 138-150Se puede consultar la lista de phrasal verbs. SB, p. 181

3’

1. Escuchar unos fragmentos y completar los phrasal verbs en negrita con la partícula o verbo adecuado. SB, p. 110; Class CD 3, pista 18

1 Practicar el uso de los phrasal verbs de tres palabras. Ver transcripción. TM, p. T219 5’

2. Relacionar los phrasal verbs del ejercicio 1 con los significados enumerados. SB, p. 110 1 Practicar el uso de los phrasal

verbs de tres palabras. 5’

3. Completar las frases con los phrasal verbs del ejercicio 1. SB, p. 110 1 Practicar el uso de los phrasal

verbs de tres palabras.

Al terminar, se puede hacer la Optional Activity: More Three-word Phrasal Verbs. TM, p. T110Se pueden hacer los ejercicios de More Practice. TAIOP, p. 188Se pueden hacer los ejercicios de Extension. TAIOP, p. 204

5’

Listening: Monologues and Dialogues4. Leer las frases de A y relacionarlas con las situaciones de B. SB, p. 110

1 Obtener información de un texto escrito. 5’

5. Escuchar varias situaciones y elegir la respuesta correcta. SB, p. 110; Class CD 3, pista 19 1, 5, 6, 7 Obtener información específica

de un texto oral.


5’

Speaking: Reaching a Decision1. Leer las ideas de una cafetería para innovar. SB, p. 111

1 Obtener información de un texto escrito.


112


2. Leer las frases y relacionarlas con las ideas del ejercicio 1. SB, p. 111 1

Obtener información de un texto escrito y aprender fórmulas para tomar una decisión.

5’

3. Señalar cuáles de las expresiones dadas se utiliza para las situaciones mencionadas. SB, p. 111 1 Aprender fórmulas para tomar

una decisión. 5’

4. En parejas, hablar sobre las ventajas y desventajas de las ideas del ejercicio 1 y elegir dos opciones por las que votar. SB, p. 111

1, 5, 6, 7Utilizar fórmulas lingüísticas adecuadas para tomar una decisión.


Vegetarian and Vegan DietsLeer la información sobre el vegetarianismo y el veganismo. SB, p. 111

1, 7 Conocer datos de interés. 2’ Ej. 1-5WB, p. 64

113





Actividades

para haceren casa

6ªsesión


Writing: A Formal Letter or E-mailLeer la información del cuadro Understanding Genre sobre la carta y el correo electrónico formales. SB, p. 112

1, 7Presentar información básica sobre la carta y el correo electrónico formales.

2’

1. Leer la carta de reclamación modelo y señalar sobre qué se queja el autor y qué solicita. SB, p. 112


2. Señalar en qué parte de la carta se podría haber incluido la información dada. SB, p. 112 1, 5, 6, 7


3. Leer las expresiones enumeradas y señalar cuáles serían adecuadas para una carta formal. SB, p. 112

1Aprender expresiones para utilizar en cartas y correos electrónicos formales.

5’

ReferencingLeer el cuadro sobre las palabras para hacer referencias. SB, p. 113

1 Aprender a utilizar palabras para hacer referencias en un texto. Ver sugerencias. TM, p. T113 3’

4. Mirar las palabras en negrita de la carta de reclamación modelo y señalar a qué o quién hacen referencia. SB, p. 113

1 Practicar el uso de palabras para hacer referencias en un texto. 5’

5. Completar el texto con los pronombres y posesivos correctos. SB, p. 113 1 Practicar el uso de palabras para

hacer referencias en un texto. Ver sugerencias. TM, p. T113 5’

Prepare for the TaskLeer las quejas de un foro de consumidores y, sabiendo que puede haber más de una respuesta correcta, relacionarlas con las solicitaciones enumeradas. SB, p. 113

1, 5, 6, 7 Obtener información de un texto escrito y fomentar el pensamiento crítico.

5’

114


Task: A Formal Letter of ComplaintRedactar una carta de reclamación sobre un producto defectuoso o un mal servicio, siguiendo los pasos planteados. SB, p. 113

1, 5, 6, 7



10’ Ej. 1-5WB, p. 66




Actividades

para haceren casa

7ªsesión





5’



3. Completar los huecos del texto Blame the Bacteria con las palabras y expresiones dadas. SB, p. 114



5’



5. Completar las frases con palabras del ejercicio 4. SB, p. 114 1

Practicar el uso de palabras de una misma familia y fomentar el pensamiento crítico.

5’

6. Sustituir las palabras en negrita de las frases con los modismos dados. SB, p. 115 1 Practicar el uso de los modismos. Ver sugerencias. TM, p. T115 5’

7. Completar los diálogos con los phrasal verbs dados. SB, p. 115 1 Practicar el uso de los phrasal

verbs de tres palabras. 5’

115


8. Completar los huecos del texto con una sola palabra. SB, p. 115 1, 5, 6 Practicar el vocabulario de la

unidad.


10’ Ej. 1-3WB, p. 67

116






Sugerencias

Actividades

para haceren casa

8ª sesión


Life Skills Extra: Ordering Food1. Ver un vídeo en el que Emily, Kate y Jack encargan el almuerzo y responder las preguntas. SB, p. 116



5’

2. Mirar la página web de un supermercado y señalar a qué información se puede acceder desde la pantalla. SB, p. 116 1, 3, 5, 6, 7 Obtener información de


3. Mirar la lista de la compra y señalar en qué categorías de la página web se encuentran los productos enumerados. SB, p. 116


4. Mirar la pantalla final de la página web y responder las preguntas. SB, p. 116 1, 3, 5, 6, 7 Obtener información de


Culture: Edinburgh Castle1. Leer un folleto sobre el castillo de Edimburgo y hacer los ejercicios. SB, p. 125; Class CD 4, pista 8


2. Señalar cómo están conectados con el castillo de Edimburgo los elementos enumerados. SB, p. 125 1, 7 Obtener información de un

texto escrito. 5’

3. Señalar qué recomienda el folleto a los visitantes. SB, p. 125 1, 7 Obtener información de un

texto escrito. 5’

4. Ver un vídeo sobre Edimburgo y señalar cuáles son las dos partes principales del centro de la ciudad. SB, p. 125 1, 7 Obtener información de un


Ej. 1-4WB, p. 68Unit 8WB, p. 88

117





Actividades

para haceren casa

9ªsesión






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Actividades

para haceren casa

10ªsesión




Utilizar fórmulas lingüísticas adecuadas para describir imágenes, debatir y hacer una entrevista.








/Sugerencias

Actividades

para haceren casa

11ªsesión





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Nº de sesión



Observaciones /

Sugerencias

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12ªsesión




Nº de sesión





Actividades

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13ªsesión




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Advantage 1 Programación de aula (LOMCE)€¦ · Web viewSe puede seguir practicando el vocabulario de la unidad con el material digital Wordlist and Activities, Vocabulary Practice