Nombre del Centro: (*) _______________________________________________

Área de Inglés Curso escolar 20_ _ /_ _

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Jefe de Departamento: (*) ___________________________________

ÍNDICE de los contenidos

ADVANCED REAL ENGLISH 1

1) Descripción de la identidad del centro (*) -------------------------- pg. 32) Introducción y metodología ----------------------------------------- pg. 43) Competencias clave: Las competencias clave y su descripción --- pg.154) Objetivos de la ESO ------------------------------------------------ pg. 225) Contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje

evaluables ----------------------------------------------------------- pg. 246) Rúbrica de evaluación por estándares de aprendizaje ------------ pg. 327) Elementos transversales ------------------------------------------- pg. 378) Secuenciación de las unidades didácticas-------------------------- pg. 39

Objetivos Contenidos didácticos Competencias clave Temas interdisciplinares Elementos transversales

9) Atención a la diversidad ------------------------------------------ pg. 10710) Evaluación y promoción ----------------------------------------- pg. 11011) Actividades complementarias y extraescolares (*) ------------ pg. 11712) Materiales y recursos didácticos (*) ---------------------------- pg. 118

ANEXOS:Anexo I: Rúbrica de evaluación por competencias clave ----------- pg. 120Anexo II: Rúbrica de estandares de aprendizaje por instrumentos de evaluación en las unidades ------------------------------------------ pg. 176Anexo III: Rúbrica de evaluación por estándares de aprendizaje - pg. 230

(*) Secciones a completar con los datos necesarios.

PAGINACIÓN ORIENTATIVA. TENGA EN CUENTA REVISAR EL NÚMERO DE PÁGINA DEL ÍNDICE UNA VEZ HAYA COMPLETADO LA PROGRAMACIÓN CON SUS DATOS, YA QUE LA PAGINACIÓN VARIARÁ.

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1. Descripción de la identidad del centro (*)

a) Variable sociocultural (*)- El barrio amplio- El entorno cercano

b) Características del centro (*)- Ubicación- Funcionalidad- Integración- El alumnado

c) Variable edad (*)

d) Composición del departamento didáctico (*)

e) Número de grupos (*)

f) Reuniones de departamento (*)

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2. Introducción y metodología

Bienvenido/a Advanced Real English

Descripción del cursoAdvanced Real English 1 motivará a los alumnos/as a aprender inglés proporcionándoles las capacidades que necesitan para alcanzar una auténtica competencia comunicativa. Es un método bien estructurado y de uso sencillo que les facilitará la adquisición de las competencias clave recogidas en la LOMCE. Está enfocado al desarrollo de las destrezas de vocabulario, gramática, lectura y estrategias de comunicación. El método ofrece numerosas ocasiones para que amplíen sus conocimientos sobre temas socioculturales e interdisciplinares y también incluye ejercicios adicionales para los alumnos/as que acaban antes, para los que poseen un mayor nivel de conocimientos y para las clases que necesitan atender a la diversidad. Advanced Real English 1 es compatible con los niveles A2.A del Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas.

En el proceso de aprendizaje de una lengua extranjera, a los alumnos/as se les presenta numerosas oportunidades para desarrollar sus competencias clave en diversas áreas. Advanced Real English 1 facilita la adquisición de las competencias clave tales como la competencia para aprender a aprender, competencia digital, sentido de iniciativa y espíritu emprendedor, y conciencia y expresiones culturales.

Advanced Real English 1 ha sido diseñado para poner un especial énfasis en el desarrollo del vocabulario. Para lograr este propósito, se trabaja de modo extenso el vocabulario a lo largo de las unidades del Student’s Book y también desde la original y exclusiva sección Language Builder, incluida en el Workbook. Cada unidad del Student’s Book tiene dos secciones dedicadas al vocabulario. Esta forma de trabajar el vocabulario de manera sistemática dará a los alumnos/as las herramientas básicas para enfrentarse a las tareas comunicativas que irán encontrando a lo largo de las unidades.

El Workbook de Advanced Real English 1 incluye un glosario bilingüe, un apéndice gramatical con las explicaciones en castellano y los ejemplos en los dos idiomas, una lista de verbos irregulares, tres secciones de repaso para practicar la gramática aprendida, una guía de escritura y una sección para que los alumnos/as se autoevalúen (Self-Evaluation Charts). También incluye una sección a todo color llamada Language Builder para que trabajen y consoliden de forma divertida el vocabulario presentado en el Student’s Book.

En la página web de Burlington Books (www.burlingtonbooks.es), los alumnos/as encontrarán juegos de vocabulario, ejercicios de gramática, ejercicios para componer diálogos, actividades web y grabaciones de los textos, diálogos y canciones del Student’s Book en formato mp3. El material de la página web también está disponible en formato Multirom

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previa petición. Todo ello proporciona a los alumnos/as muchas más oportunidades de practicar el inglés en casa.

A los profesores/as, Advanced Real English 1 les ofrece el Teacher’s Manual con las páginas del Student’s Book intercaladas, con amplia información sociocultural e interdisciplinar; el Teacher’s All-in-One Pack con material adicional fotocopiable para atender a los diferentes niveles de capacidad de los alumnos/as; el Digital Teacher’s Pack, que incluye tres CD-ROM (Interactive Whiteboard Digital Books con el Student’s Book, Workbook y Language Builder completamente interactivos; Test Factory and Other Resources y Burlington ESO Culture Bank) con materiales para PC y para pizarras interactivas; el vídeo Everything English que muestra aspectos socioculturales de la lengua inglesa y contiene páginas de trabajo; y los Class Audio CD.

Advanced Real English 1 es un curso claramente estructurado que se centra en el desarrollo de las competencias lingüísticas productivas para una comunicación efectiva. Acerca el mundo real al aula de la ESO para que los alumnos/as reflexionen, no dejen de estar motivados y produzcan un inglés “real” de forma sencilla y natural.

Componentes del curso

PARA EL ESTUDIANTE:Student’s Book• Una unidad introductoria para repasar el vocabulario, la gramática y el

lenguaje de clase básicos.• Nueve unidades didácticas claramente estructuradas, que exploran

aspectos de nuestro mundo con frecuentes preguntas socioculturales e interdisciplinares.

• Tres secciones de repaso con ejercicios de gramática acumulativos y canciones con ejercicios de vocabulario.

• Contenido cultural e interdisciplinar integrado en las actividades de la unidad.

• Énfasis en el aprendizaje de vocabulario y su constante reciclaje.• Ejercicios de comprensión y expresión orales frecuentes.• Una página Advance Your Language en cada unidad, que revisa y

refuerza el vocabulario y la gramática vista hasta ese momento y en todas las unidades anteriores.

• Ejercicios de comprensión y expresión orales frecuentes.• Dos páginas Advance Your Exam Skills al final de cada unidad con

actividades adicionales para preparar el examen KET.• Una revista cultural e interdisciplinar completamente opcional (Real

World Extra).• Un mapa del mundo y otro del Reino Unido.• Un apéndice de pronunciación con ejercicios adicionales.• Lista de verbos irregulares.

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Workbook• Una unidad de introducción y nueve unidades para practicar el

vocabulario, la gramática, la lectura de textos, los ejercicios de comprensión oral, y también con diálogos para completar, práctica adicional de escritura, Check Your Progress y Self-Evaluation.

• Un glosario.• Un apéndice gramatical con ejemplos.• Una lista de verbos irregulares con su transcripción fonética.• Páginas adicionales para practicar la gramática aprendida, relacionadas

con las secciones Review del Student’s Book.• Una guía de escritura con pautas paso a paso que facilitarán la auto-

corrección.• Páginas Writing plan para completar con los ejercicios de expresión

escrita propuestos en el Student’s Book.• Cuadros de auto-evaluación del estudiante en la sección Learning

Competences.

Language Builder (combinado con el Workbook)• Vocabulario clasificado por temas.• Expresiones y frases útiles organizadas por temas.• Divertidas actividades que se centran en la funcionalidad del lenguaje.• Diálogos para traducir.

Advanced Real English 1 Website – Student’s Zone (también disponible en Multirom)• Juegos de vocabulario.• Ejercicios de gramática.• Composición de diálogos.• Actividades web.• Grabaciones de los textos, diálogos y canciones del Student’s Book en

formato mp3.

PARA EL PROFESOR/A:Teacher’s Manual• Una presentación del curso y sus componentes.• Una sección de evaluación.• Directrices del Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas.• Notas didácticas claras, concisas e intercaladas con las páginas del

Student’s Book, donde se destacan sobre un fondo de color las referencias a otros componentes del curso para facilitar la preparación de las clases.

• Las respuestas a los ejercicios del Student’s Book.• Información sociocultural e interdisciplinar sobre los temas que se tratan

en el Student’s Book.• Actividades de refuerzo y ampliación.• Transcripción de los ejercicios de listening.

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• Pistas de los Class Audio CD.• Actividades opcionales de listening.• Cuadros fotocopiables del Student’s Book para facilitar el trabajo en

clase.• Las claves de respuestas del Workbook y de la sección Language

Builder.

Teacher’s All-in-One Pack•Una sección de exámenes (Tests) que consta de:

Un examen de diagnóstico y hojas de repaso.Un examen por unidad con dos niveles de dificultad.Tres exámenes trimestrales con dos niveles de dificultad.Dos exámenes finales también con dos niveles de dificultad.Un examen de comprensión oral (listening) y expresión oral (speaking) por unidad y trimestre, y otro final.La clave de respuestas.

• Una sección de atención a la diversidad (Extra Practice y Extension) que incluye:Dos hojas fotocopiables por unidad con práctica adicional de las estructuras gramaticales y del vocabulario.Una hoja fotocopiable por unidad para que amplíen los conocimientos adquiridos.La clave de respuestas.

• Una sección de actividades orales adicionales (Extra Speaking) con clave de respuestas.

Class Audio CD• Las grabaciones de los textos de lectura y de los ejercicios de

comprensión oral del Student’s Book.• Las actividades de pronunciación del Student’s Book.• Los ejercicios de comprensión oral de los exámenes del Teacher’s All-in-

One Pack. • Los dictados.• Las canciones.

Digital Teacher’s Pack• Interactive Whiteboard Digital Books CD-ROM, que incluye una versión

digital completamente interactiva del Student’s Book, el Workbook y el Language Builder para profesores que trabajan con pizarras interactivas o que están en una clase digital 1x1.

• Test Factory and Other Resources CD-ROM, con todo el material del Teacher’s All-in-One Pack en formato Word editable.

• Burlington ESO Culture Bank CD-ROM, con pantallas y preguntas culturales e interdisciplinares.

Everything English Video

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• Nueve capítulos filmados en Gran Bretaña para ampliar sus conocimien-tos socioculturales, centrados en la comprensión oral, la expresión oral y el lenguaje funcional.

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Enseñar con Advanced Real English 1Las nueve unidades del Student’s Book comienzan con una actividad, Getting Started, que con el apoyo de vistosas imágenes, intentan estimular el interés de los estudiantes sobre el tema de la unidad y ayudar a crear debate. Hay dos textos por unidad, basados en material auténtico, que proporcionan una base contextual para las actividades de vocabulario, gramática, comprensión oral, expresión oral, pronunciación y expresión escrita. También se presentan dos grupos de vocabulario temático en cada unidad, y una sección Word Power que incluye palabras que presentan cierta dificultad, campos léxicos, palabras con una pronunciación parecida, etc. Los ejercicios interdisciplinares y culturales están integrados en las propias unidades, lo cual proporciona una forma natural de conectar el aprendizaje del inglés con el mundo real.

La gramática se presenta empleando un enfoque deductivo, posibilitando que los alumnos/as reflexionen y deduzcan las reglas a partir de los ejemplos dados. También se proporcionan claros cuadros de gramática para que los alumnos/as los completen, y una gran variedad de tipos de actividades hace que los alumnos/as no pierdan el interés y lo consideren un reto. La sección Advance Your Language permite repasar del vocabulario y la gramática aprendidos con anterioridad. El ejercicio Say It Right! se centra en las dificultades habituales de los alumnos/as a la hora de pronunciar el inglés.Las estrategias de escritura han sido cuidadosamente estructuradas en cada unidad, ayudando a la práctica de las destrezas de escritura y proporcionando una ayuda clara.

Al final de cada unidad está la sección Advance Your Exam Skills, que incluye un texto, un ejercicio de comprensión oral, una actividad de gramática y otra de expresión escrita. Esta sección tiene una doble finalidad: por un lado, proporcionar a los alumnos/as la oportunidad de practicar los contenidos de las unidades y por otro lado, prepararles para el examen KET. Esta sección va seguida de referencias al Workbook y a la página web donde el alumno/a encontrará actividades, juegos, grabaciones, etc.

También hay tres secciones de repaso en el Student’s Book. Estas incluyen una canción con ejercicios de vocabulario y comprensión y un apartado de repaso de la gramática, que contiene los puntos gramaticales y el vocabulario aprendidos en las tres unidades anteriores.

Una revista cultural e interdisciplinar se encuentra al final del Student’s Book. Esta relaciona el inglés con otras asignaturas del currículo escolar (Aprendizaje integrado de contenidos y lenguas extranjeras, AICLE –o CLIL en inglés–) y le presenta al alumno/a una gran variedad de aspectos culturales de los países anglófonos y del mundo en general. Por último, un mapa del mundo y otro del Reino Unido, un apéndice de pronunciación con más ejercicios y una lista de verbos irregulares proporcionan la ayuda adicional que el alumno/a necesita.

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Otros componentes también son parte integral del método Advanced Real English 1.

- El libro “dos en uno” Advanced Real English 1 Workbook y Language Builder ofrece apoyo práctico para lograr los objetivos de cada unidad. Los ejercicios del Workbook están graduados por nivel de dificultad, comenzando con las tareas más fáciles y avanzando hacia las más complicadas. Han sido cuidadosamente elaborados para que los estudiantes puedan repasar y consolidar los conocimientos y las destrezas que acaban de adquirir. También se proporcionan ejercicios de auto-evaluación en cada unidad, que hacen posible que los alumnos/as evalúen su propio progreso.En la sección Vocabulary Reference del Workbook hay un glosario organizado por orden alfabético y por unidad. También hay una sección Language Resource, que contiene un apéndice gramatical, una lista de verbos irregulares y unas páginas para practicar la gramática. Los ejercicios de estas páginas están directamente relacionados con preguntas específicas de los ejercicios de repaso gramatical de la sección Review del Student’s Book, permitiendo que los alumnos/as trabajen aquellos aspectos concretos con los que han tenido mayor dificultad. La sección Writing Resource incluye una guía de escritura que presenta todos los procesos de escritura que se enseñan a lo largo del curso, y unas páginas Writing Plan para que los alumnos/as organicen sus trabajos escritos. La sección Learning Competences incluye un informe para completar sobre el aprendizaje y evolución de los alumnos así como unos cuadros de auto-evaluación.El Language Builder es una sección a todo color destinada a repasar el vocabulario y las expresiones útiles aprendidas. Los alumnos/as elaboran listas bilingües de vocabulario y expresiones útiles, organizadas por temas, para luego realizar actividades que les permitan ser conscientes del vocabulario aprendido y afianzarlo de forma autónoma.

- Los estudiantes también disponen de la Advanced Real English 1 Website – Student’s Zone, donde encontrarán actividades adicionales de gramática, juegos de vocabulario, actividades web y composición de diálogos, así como grabaciones en formato mp3 de los textos, diálogos y canciones del Student’s Book y de los ejercicios de comprensión oral del Workbook. Todo este material también está disponible en formato Multirom.

- El Teacher’s Manual, con las páginas del Student’s Book intercaladas, incluye claras notas didácticas con las referencias a otros componentes destacando sobre un fondo de color para facilitar la preparación de las clases. Para ayudar al profesor/a en la evaluación se incluyen varias hojas fotocopiables que siguen las pautas del Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas (Common European Framework of Reference for Languages). Con ellas podrán conocer mejor el historial de sus alumnos/as, sus

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estilos de aprendizaje y su actitud ante el inglés. Este componente también contiene mucha información cultural e interdisciplinar sobre los temas tratados en el Student’s Book y actividades extra opcionales que permiten sacar el máximo provecho al material.

- El Teacher’s All-in-One Pack proporciona abundante material fotocopiable adicional adaptado a los distintos niveles de inglés de los alumnos/as. Contiene exámenes en dos niveles de dificultad, tres hojas de atención a la diversidad por unidad, y actividades extra de expresión oral.

- Para ayudar aún más al profesor/a, existe un revolucionario Advanced Real English Digital Teacher’s Pack que contiene tres CD-ROM: Interactive Whiteboard Digital Books, que incluye una versión digital completamente interactiva del Student’s Book, el Workbook y el Language Builder para facilitar las explicaciones y las correcciones; Test Factory and Other Resources, con todo el material del Teacher’s All-in-One Pack en formato Word editable y Burlington ESO Culture Bank, para enriquecer el conocimiento de los alumnos con materiales culturales especialmente adaptados a su nivel.

- El vídeo Everything English incluye una entretenida historia en nueve capítulos, ambientada en el Reino Unido y de gran riqueza cultural, que se centra en la comprensión y la expresión oral, el vocabulario y el lenguaje funcional. Lo acompañan actividades de comprensión de contenidos, práctica del lenguaje cotidiano y actividades de expresión oral basadas en exámenes.

Evaluación de los alumnos/as de 1º de la ESO y el Marco Común EuropeoAprender una nueva lengua es, seguramente, uno de los retos más difíciles a los que se enfrentan los estudiantes a lo largo de su vida académica, sobre todo porque supone zambullirse de forma activa en una cultura y una visión de la vida muy diferentes de la suya y porque contribuye a la adquisición de las competencias clave del aprendizaje. En esta línea, el objetivo primordial de Advanced Real English es facilitar el proceso de aprendizaje y servir de puente para que los alumnos/as conozcan los lugares en los que se habla inglés y la forma en que lo utilizan los jóvenes nativos de su misma edad.

Durante el proceso de adquisición de la lengua inglesa es habitual que los alumnos/as muestren claras preferencias por determinadas áreas del aprendizaje. Por ejemplo, quizás les interese más aprender el inglés que hablan los jóvenes hoy en día que las reglas gramaticales. O también puede que tengan más facilidad para unas destrezas de aprendizaje que para otras.

Por estas razones, el método Advanced Real English les ofrece un amplio abanico de actividades con las que desarrollar sus intereses y demostrar sus puntos fuertes, a la vez que practican en profundidad todas las áreas

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del aprendizaje de lenguas. Dada la diversidad de tipos de estudiante, es de vital importancia que el profesorado conozca lo antes posible las preferencias y los puntos fuertes y débiles de cada uno. Para ayudar en esta tarea, ofrecemos unas hojas fotocopiables muy útiles para preparar el perfil de cada alumno/a y registrar tanto la evaluación continua de su progreso como la evaluación sumativa o final (ver punto 8 b de esta programación).

Preparación de los “portfolios” de trabajo y evaluación individual de los alumnos/asActualmente se tiende a fomentar que los alumnos/as –con la ayuda de sus profesores/as– preparen una carpeta con sus trabajos que incluya referencias a sus estilos de aprendizaje, objetivos de mejora, progresos y un registro de los contactos mantenidos con hablantes nativos o de los intercambios culturales con comunidades de habla inglesa. Quizás el ejemplo más ambicioso de este tipo de carpetas sea el llamado Portfolio Europeo de las Lenguas (European Language Portfolio, ELP), cuyo fin es animar a todos a aprender más lenguas y a continuar aprendiéndolas a lo largo de toda la vida, facilitar la movilidad en Europa y favorecer el entendimiento y la tolerancia entre las ciudades europeas. Lo describe el Marco Común Europeo y se compone de tres elementos básicos:

• Un Pasaporte de lenguas en el que el alumno/a registra las calificaciones que va obteniendo y su progreso en el idioma mediante una escala de auto-evaluación reconocida internacionalmente.

• Una Biografía lingüística en la que reflexiona sobre lo que sabe hacer en el idioma que está aprendiendo y se auto-evalúa de forma realista.

• Un Dossier que contiene ejemplos de trabajos realizados en el centro educativo en varios formatos (grabaciones de audio / vídeo, tareas escritas e informes de visita), además de la documentación que acredite la información contenida en el Pasaporte y la Biografía.

Esta iniciativa nace de la convicción de que los estudiantes de lenguas deben responsabilizarse de su aprendizaje y adoptar una actitud lo más activa posible a la hora de establecer objetivos y trabajar para alcanzarlos. Las hojas de evaluación que los alumnos/as deben rellenar en las páginas 128-133 del Workbook se basan en dicha convicción. Así, hay varias hojas de evaluación que reflejan las recomendaciones del Marco Común Europeo, que son: Student Learning Record (pág. 128 del Workbook), My English Experience, (pág. 129 del Workbook), English and Me (pág. 130 del Workbook) y My Strategies for Progress (pág. 131 del Workbook). Además, en el Workbook se proporcionan cuadros de auto-evaluación (págs. 132-133). Estas páginas contienen oportunidades para que los estudiantes describan sus contactos con la lengua inglesa, sus logros y se fijen objetivos personalizados para el curso entrante. Este último punto es, probablemente, el más importante, pues les exige un esfuerzo para seleccionar y emplear las estrategias que más pueden ayudarles a mejorar. Muchos de los criterios de auto-evaluación incluidos

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en la hoja English and Me, en la página 130 del Workbook, son muy similares a los del Portfolio Europeo de las Lenguas y facilitan a los profesores/as y alumnos/as la tarea de preparar carpetas de esta naturaleza. Los cuadros Student Learning Record (pág. 128) y My English Experience (pág. 129) deben rellenarlos al principio del curso; el situado en la parte inferior de la página 129 y las hojas English and Me y My Strategies for Progress (págs. 130 y 131), al final de cada trimestre; y los de auto-evaluación de las páginas 132 y 133, al acabar la unidad correspondiente. Los alumnos/as deben guardar, en una carpeta aparte, todas las hojas de auto-evaluación y algunas muestras de los trabajos que vayan haciendo durante el curso y enseñársela periódicamente al profesor/a. Se recomienda dedicar una parte del tiempo de clase a rellenar esas hojas de auto-evaluación y reflexionar sobre el propio aprendizaje.

Perfil individual del estudiante que entra en 1º de la ESOLos alumnos/as que empiezan 1º de la ESO se enfrentan a un desafío muy grande, ya que existe una diferencia abismal entre aquello a lo que estaban acostumbrados en Primaria y lo que se espera de ellos en Secundaria. Por ejemplo, es posible que en Primaria tuvieran más oportunidades para expresarse oralmente, pero casi todos los profesores/as coinciden en decir que la mayoría de los estudiantes llegan de Primaria con una base de inglés muy pobre. Sin embargo, con frecuencia se olvida que esta percepción puede tener su origen en el enorme cambio que sienten los alumnos/as al pasar de un nivel a otro. Advanced Real English ofrece dos importantes herramientas para determinar los conocimientos previos de inglés de los alumnos/as que entran en 1º de la ESO:

• un examen de diagnóstico para el principio del curso con el fin de evaluar sus conocimientos previos (págs. 2-4 del Teacher’s All-in-One Pack);• los cuadros de auto-evaluación (págs. 128-133 del Workbook), que se pueden utilizar como punto de partida del Portfolio de cada alumno/a.

Una lectura atenta de los resultados de dichas herramientas de evaluación proporcionará a los profesores/as información esencial sobre sus alumnos/as y hará que estos se sientan más valorados en su nuevo entorno. Es importante hacerles ver que los criterios de auto-evaluación aplicados en English and Me (pág. 130 del Workbook) resaltan lo positivo de su aprendizaje, destacando lo que han conseguido por encima de lo que no. Utilizando esta hoja de evaluación, todos ellos tendrán comentarios positivos que hacer y verán sus progresos durante el curso. Se les deben recordar constantemente las estrategias que cada uno escogió como favoritas al principio de curso para que mejoren en las áreas lingüísticas que más les gustan (My Strategies for Progress, página 131 del Workbook).

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La evaluación formativa y sumativaLa hoja de evaluación continua o formativa (Formative Record Sheet), en la pág. x del Teacher’s Manual e incluida en el capítulo 8 de esta programación, permite al profesorado anotar las calificaciones obtenidas por los alumnos/as en las diferentes áreas tratadas en cada unidad y refleja las actitudes de cada uno de ellos hacia el idioma. Se recomienda contrastar el resultado de esta hoja con los de la auto-evaluación llevada a cabo por los propios alumnos/as en la hoja English and Me (pág. 130 del Workbook) antes de calcular la puntuación final en la hoja de evaluación sumativa (Summative Evaluation, en la pág. xi del Teacher’s Manual e incluida en el capítulo 8 de esta programación), que es la que describe el progreso global del curso. La razón es evitar las posibles discrepancias entre lo que los alumnos/as han hecho bajo la presión de las pruebas y lo que realmente pueden hacer en las situaciones normales y distendidas de clase.

A partir de la hoja Summative Evaluation, el profesor/a podrá calcular una nota numérica para cada alumno/a. Sin embargo, el factor más importante para medir el desarrollo de los alumnos/as es el progreso individual que hayan conseguido desde el inicio del curso hasta el final de cada trimestre.

En esta nueva etapa, la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado es continua y la decisión del profesor/a de promocionar al alumno/a será adoptada atendiendo a la consecución de las competencias clave y a los objetivos de la ESO.

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3. Competencias clave

Las competencias clave y su descripción

Las orientaciones de la Unión Europea insisten en la necesidad de la adquisición de las competencias clave por parte de la ciudadanía como condición indispensable para lograr que los individuos alcancen un pleno desarrollo personal, social y profesional que se ajuste a las demandas de un mundo globalizado y haga posible el desarrollo económico, vinculado al conocimiento.

Las competencias clave son esenciales para el bienestar de las sociedades europeas, el crecimiento económico y la innovación, y se describen los conocimientos, las capacidades y las actitudes esenciales vinculadas a cada una de ellas.

La propuesta de aprendizaje por competencias favorecerá, por tanto, la vinculación entre la formación y el desarrollo profesional y además facilita la movilidad de estudiantes y profesionales.

Las competencias clave en el Sistema Educativo Español son las siguientes:

1. Comunicación lingüística2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología3. Competencia digital4. Aprender a aprender5. Competencias sociales y cívicas6. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor7. Conciencia y expresiones culturales

En cada materia se incluyen referencias explícitas acerca de su contribución a aquellas competencias clave a las que se orienta en mayor medida. Por otro lado, tanto los objetivos como la propia selección de los contenidos buscan asegurar el desarrollo de todas ellas. Los criterios de evaluación sirven de referencia para valorar el grado progresivo de adquisición.

1.Competencia en comunicación lingüística

Esta competencia se refiere a la utilización del lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita, de representación, interpretación y comprensión de la realidad, de construcción y comunicación del conocimiento y de organización y autorregulación del pensamiento, las emociones y la conducta.

Con distinto nivel de dominio y formalización -especialmente en lengua escrita-, esta competencia significa, en el caso de las lenguas extranjeras,

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poder comunicarse en algunas de ellas y, con ello, enriquecer las relaciones sociales y desenvolverse en contextos distintos al propio. Asimismo, se favorece el acceso a más y diversas fuentes de información, comunicación y aprendizaje.

En resumen, para el adecuado desarrollo de esta competencia resulta necesario abordar el análisis y la consideración de los distintos aspectos que intervienen en ella, debido a su complejidad. Para ello, se debe atender a los cinco componentes que la constituyen y a las dimensiones en las que se concretan:

– El componente lingüístico comprende diversas dimensiones: la léxica, la gramatical, la semántica, la fonológica, la ortográfica y la ortoépica (la articulación correcta del sonido a partir de la representación gráfica de la lengua).– El componente pragmático-discursivo contempla tres dimensiones: la sociolingüística (vinculada con la adecuada producción y recepción de mensajes en diferentes contextos sociales); la pragmática (que incluye las microfunciones comunicativas y los esquemas de interacción); y la discursiva (que incluye las macrofunciones textuales y las cuestiones relacionadas con los géneros discursivos).– El componente socio-cultural incluye dos dimensiones: la que se refiere al conocimiento del mundo y la dimensión intercultural.– El componente estratégico permite al individuo superar las dificultades y resolver los problemas que surgen en el acto comunicativo. Incluye tanto destrezas y estrategias comunicativas para la lectura, la escritura, el habla, la escucha y la conversación, como destrezas vinculadas con el tratamiento de la información, la lectura multimodal y la producción de textos electrónicos en diferentes formatos; también forman parte de este componente las estrategias generales de carácter cognitivo, metacognitivo y socioafectivas que el individuo utiliza para comunicarse eficazmente, aspectos fundamentales en el aprendizaje de las lenguas extranjeras.– El componente personal que interviene en la interacción comunicativa en tres dimensiones: la actitud, la motivación y los rasgos de personalidad.

2.Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología

La competencia matemática implica la aplicación del razonamiento matemático y sus herramientas para describir, interpretar y predecir distintos fenómenos en su contexto.Esta competencia requiere de conocimientos sobre los números, las medidas y las estructuras, las operaciones y las representaciones matemáticas, y la comprensión de los términos y conceptos matemáticos.El uso de herramientas matemáticas implica una serie de destrezas que

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requieren la aplicación de los principios y procesos matemáticos en distintos contextos. Se trata de la importancia de las matemáticas en el mundo y utilizar los conceptos, procedimientos y herramientas para aplicarlos en la resolución de los problemas que puedan surgir en una situación determinada a lo largo de la vida. La competencia matemática incluye una serie de actitudes y valores que se basan en el rigor, el respeto a los datos y la veracidad.Así pues, para el adecuado desarrollo de la competencia matemática resulta necesario abordar cuatro áreas relativas a los números, el álgebra, la geometría y la estadística, interrelacionadas de formas diversas a través de la cantidad, el espacio y la forma, el cambio y las relaciones, y la incertidumbre y los datos.

Las competencias básicas en ciencia y tecnología son aquellas que proporcionan un acercamiento al mundo físico y a la interacción responsable con él para la conservación y mejora del medio natural, la protección y mantenimiento de la calidad de vida y el progreso de los pueblos. Estas competencias contribuyen al desarrollo del pensamiento científico y capacitan a ciudadanos responsables y respetuosos que desarrollan juicios críticos sobre los hechos científicos y tecnológicos que se suceden a lo largo de los tiempos, pasados y actuales. Estas competencias han de capacitar para identificar, plantear y resolver situaciones de la vida cotidiana, igual que se actúa frente a los retos y problemas propios de las actividades científicas y tecnológicas.Para el adecuado desarrollo de las competencias en ciencia y tecnología resultan necesarios conocimientos científicos relativos a la física, la química, la biología, la geología, las matemáticas y la tecnología. Asimismo, han de fomentarse las destrezas para utilizar y manipular herramientas y máquinas tecnológicas, y utilizar datos y procesos científicos para alcanzar un objetivo.Han de incluirse actitudes y valores relacionados con la asunción de criterios éticos asociados a la ciencia y a la tecnología, el interés por la ciencia, el apoyo a la investigación científica, la valoración del conocimiento científico, y el sentido de la responsabilidad en relación a la conservación de los recursos naturales y a las cuestiones medioambientales y a la adopción de una actitud adecuada para lograr una vida física y mental saludable en un entorno natural y social.

Los ámbitos que deben abordarse para la adquisición de las competencias en ciencias y tecnología son los sistemas físicos, los sistemas biológicos, los sistemas de la Tierra y del Espacio, y los sistemas tecnológicos.Por último, la adquisición de las competencias en ciencia y tecnología requiere la formación y práctica en la investigación científica y la comunicación de la ciencia.

3. Competencia digital

Esta competencia consiste en disponer de habilidades para buscar,

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obtener, procesar y comunicar información, y para transformarla en conocimiento. Incorpora diferenteshabilidades, que van desde el acceso a la información hasta su transmisión en distintos soportes una vez tratada, incluyendo la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación como elemento esencial para informarse, aprender y comunicarse.

Implica ser una persona autónoma, eficaz, responsable, crítica y reflexiva al seleccionar, tratar y utilizar la información y sus fuentes, así como las distintas herramientas tecnológicas; también, tener una actitud critica y reflexiva en la valoración de la información disponible, contrastándola cuando es necesario, y respetar las normas de conducta socialmente acordadas para regular el uso de la información y sus fuentes en los distintos soportes.

Para el adecuado desarrollo de la competencia digital resulta necesario abordar la información, el análisis y la interpretación de la misma, la comunicación, la creación de contenidos, la seguridad y la resolución de problemas, tanto teóricos como técnicos.

4. Aprender a aprender

Aprender a aprender supone disponer de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y ser capaz de continuar aprendiendo de manera cada vez más eficaz y autónoma de acuerdo a los propios objetivos y necesidades.

Aprender a aprender implica la conciencia, gestión y control de las propias capacidades y conocimientos desde un sentimiento de competencia o eficacia personal, e incluye tanto el pensamiento estratégico como la capacidad de cooperar, de autoevaluarse, y el manejo eficiente de un conjunto de recursos y técnicas de trabajo intelectual, todo lo cual se desarrolla a través de experiencias de aprendizaje conscientes y gratificantes, tanto individuales como colectivas.

5. Competencias sociales y cívicas

Estas competencias implican la habilidad y capacidad para utilizar los conocimientos y actitudes sobre la sociedad, interpretar fenómenos y problemas sociales en contextos cada vez más diversificados, elaborar respuestas, tomar decisiones y resolver conflictos, así como para interactuar con otras personas y grupos conforme a normas basadas en el respeto mutuo y en convicciones democráticas.

En concreto, la competencia social se relaciona con el bienestar personal y colectivo. Los elementos fundamentales de esta competencia incluyen el desarrollo de ciertas destrezas como la capacidad de comunicarse de una manera constructiva en distintos entornos sociales y culturales, mostrar tolerancia, expresar y comprender puntos de vista diferentes, negociar sabiendo inspirar confianza y sentir empatía.

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Asimismo, esta competencia incluye actitudes y valores como una forma de colaboración, la seguridad en uno mismo y la integridad y honestidad.

La competencia cívica se basa en el conocimiento crítico de los conceptos de democracia, justicia, igualdad, ciudadanía y derechos humanos y civiles, así como de su formulación en la Constitución española, la Carta de los Derechos Fundamentales de la Unión Europea y en declaraciones internacionales, y de su aplicación por parte de diversas instituciones a escala local, regional, nacional, europea e internacional.

Las actitudes y valores inherentes a esta competencia son aquellos que se dirigen al pleno respeto de los derechos humanos y a la voluntad de participar en la toma de decisiones democráticas a todos los niveles, e implica manifestar el sentido de la responsabilidad y mostrar comprensión y respeto de los valores compartidos que son necesarios para garantizar la cohesión de la comunidad, basándose en el respeto de los principios democráticos.

Por tanto, para el adecuado desarrollo de estas competencias es necesario comprender el mundo en el que se vive, en todos los aspectos sociales, culturales y humanos del mismo. Pero también incorporan formas de comportamiento individual que capacitan a las personas para convivir en sociedad.

6. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

La competencia sentido de iniciativa y espíritu emprendedor implica la capacidad de transformar las ideas en actos. Ello significa adquirir conciencia de la situación a intervenir o resolver, y saber elegir, planificar y gestionar los conocimientos, destrezas o habilidades y actitudes necesarios con criterio propio, con el fin de alcanzar el objetivo previsto.

La adquisición de esta competencia es determinante en la formación de futuros ciudadanos emprendedores, contribuyendo así a la cultura del emprendimiento.

Entre los conocimientos que requiere la competencia sentido de iniciativa y espíritu emprendedor se incluye la capacidad de reconocer las oportunidades existentes para las actividades personales, profesionales y comerciales.

Para el adecuado desarrollo de esta competencia resulta necesario abordar la capacidad creadora y de innovación, la capacidad pro-activa para gestionar proyectos, la capacidad de asunción y gestión de riesgos y manejo de la incertidumbre, las cualidades de liderazgo y trabajo individual y en equipo, y por último, el sentido crítico y de la responsabilidad.

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7. Conciencia y expresiones culturales

Esta competencia implica conocer, comprender, apreciar y valorar con espíritu crítico, con una actitud abierta y respetuosa, las diferentes manifestaciones culturales y artísticas, utilizarlas como fuente de enriquecimiento y disfrute personal y considerarlas como parte de la riqueza y patrimonio de los pueblos.

Incorpora también un componente expresivo referido a la propia capacidad estética y creadora y al dominio de aquellas capacidades relacionadas con los diferentes códigos artísticos y culturales, para poder utilizarlas como medio de comunicación y expresión personal. Implica igualmente manifestar interés por la participación en la vida cultural y por contribuir a la conservación del patrimonio cultural y artístico, tanto de la propia comunidad como de otras comunidades.

Por lo tanto, requiere de conocimientos que permitan acceder a las distintas manifestaciones sobre la herencia cultural a escala local, nacional y europea y su lugar en el mundo. Comprende la concreción de la cultura en diferentes autores y obras, géneros y estilos, tanto de las bellas artes como de otras manifestaciones artístico-culturales de la vida cotidiana.

Para el adecuado desarrollo de la competencia para la conciencia y expresión cultural resulta necesario abordar el conocimiento, estudio y comprensión de distintos estilos y géneros artísticos y de las principales obras y producciones culturales y artísticas; el aprendizaje de las técnicas y recursos; el desarrollo de la capacidad e intención de expresarse y comunicar ideas, experiencias y emociones propias; la potenciación de la iniciativa, la creatividad y la imaginación propias de cada individuo de cara a la expresión de las propias ideas y sentimientos; el interés, aprecio, respeto, disfrute y valoración crítica de las obras artísticas y culturales; la promoción de la participación en la vida y la actividad cultural de la sociedad en que se vive; y por último, el desarrollo de la capacidad de esfuerzo, constancia y disciplina para la creación de cualquier producción artística de calidad.

En el Anexo I puede encontrar un cuadro de Rúbrica de evaluación por competencias clave que puede ser de utilidad.

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4. Objetivos de la ESO

La Educación Secundaria Obligatoria contribuirá a desarrollar en los alumnos y las alumnas las capacidades que les permitan:

a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres, como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.

b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.

c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo o por cualquier otra condición o circunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres, así como cualquier manifestación de violencia contra la mujer.

d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.

e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.

f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.

g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.

h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.

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i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.

j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural.

k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.

l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.

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5. Contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables

Estrategias de comprensión: Movilizar información previa sobre tipo

de tarea y tema. Identificar el tipo textual, adaptando la

comprensión al mismo. Distinguir tipos de comprensión (sentido

general, información esencial, puntos principales, detalles relevantes).

Formular hipótesis sobre contenido y contexto.

Inferir y formular hipótesis sobre signifi-cados a partir de la comprensión de ele-mentos significativos, lingüísticos y pa-ralingüísticos (formación de palabras, onomatopeyas…).

Reformular hipótesis a partir de la com-prensión de nuevos elementos.

Estrategias de producción:Planificación: Concebir el mensaje con claridad, distin-

guiendo su idea o ideas principales y su estructura básica.

Adecuar el texto al destinatario, contex-to y canal, aplicando el registro y la es-tructura de discurso adecuado a cada caso.

Movilizar y coordinar las propias compe-tencias generales y comunicativas con el fin de realizar eficazmente la tarea (re-pasar qué se sabe sobre el tema, qué se

Bloque 1: Comprensión de textos orales y escritos

1. Conocer y aplicar las estrategias ade-cuadas para la comprensión del sentido general y la información esencial del texto.

2. Identificar la información esencial y algu-nos detalles relevantes en textos orales y escritos breves, sencillos y bien estruc-turados, que contengan un léxico básico de uso común y sean trasmitidos en un registro formal, informal o neutro. Di-chos textos tratarán asuntos cotidianos en situaciones habituales o temas gene-rales del propio campo de interés (ámbi-tos personal, público, educativo y profe-sional). Los textos orales estarán articu-lados a velocidad lenta, las condiciones acústicas serán buenas y se podrá vol-ver a escuchar lo dicho; en los textos es-critos se podrán releer las secciones difí-ciles.

3. Conocer y aplicar a la comprensión del texto los aspectos socioculturales y so-ciolingüísticos relativos a al vida cotidia-na (hábitos de estudio, rutina diaria…), condiciones de vida (tiempo atmosféri-co, entorno escolar…), relaciones inter-personales (entre amigos, en el centro educativo…), convenciones sociales

Comprensión de textos orales

Los textos serán sencillos, breves, bien estructurados y en lengua estándar. Serán articulados con claridad, a velocidad lenta y en las condiciones acústicas adecuadas (sin interferencias). Se podrán transmitir de viva voz o en cualquier soporte, con la posibilidad de repetir o reformular el mensaje.

1. Capta los puntos principales de textos informativos breves tales como indica-ciones, anuncios, mensajes y comunica-dos (horarios, información sobre activi-dades en un centro escolar…).

2. Entiende lo esencial de lo que se le dice en gestiones cotidianas (restaurantes, centros de ocio o de estudios…).

3. Identifica el sentido general de una con-versación informal entre dos o más in-terlocutores que se produce en su pre-sencia cuando el tema le resulta conoci-do.

4. Comprende descripciones, narraciones, puntos de vista y opiniones sobre asun-tos prácticos de la vida diaria y sobre te-mas de su interés en una conversación informal en la que participa, cuando se le habla directamente.

5. Comprende preguntas así como comen-

23

puede o se quiere decir…). Localizar y usar adecuadamente recur-

sos lingüísticos o temáticos (uso de un diccionario o gramática, obtención de ayuda…).

Ejecución: Expresar el mensaje con claridad y cohe-

rencia, estructurándolo y ajustándose a los modelos y fórmulas de cada tipo de texto.

Reajustar la tarea (emprender una ver-sión más modesta de la tarea) o el men-saje (hacer concesiones en lo que real-

(costumbres y tradiciones), y lenguaje no verbal (gestos, expresiones faciales, uso de la voz y contacto visual).

4. Distinguir la función o funciones comuni-cativas más relevantes del texto y dife-renciar los patrones básicos de organiza-ción textual (introducción del tema, de-sarrollo, cambio temático y cierre tex-tual).

5. Distinguir y aplicar a la comprensión de textos los constituyentes y patrones sin-

tarios sencillos en una conversación for-mal o entrevista en la que participa.

6. Distingue las ideas principales e infor-mación relevante en presentaciones con el apoyo de la imagen (un tema escolar, una charla sobre ocio juvenil…).

7. Identifica la información esencial de pro-gramas de televisión sobre asuntos coti-dianos o de su interés, cuando las imá-genes facilitan la comprensión (dibujos, anuncios, entrevistas…).

Comprensión de textos escritos

24

mente le gustaría expresar), tras valorar las dificultades y los recursos disponi-bles.

Aprovechar al máximo los conocimientos previos.

Compensar las carencias lingüísticas mediante procedimientos:Lingüísticos:

o Modificar palabras de significado parecido.

o Definir o parafrasear un término o expresión.

Paralingüísticos y paratextuales:o Pedir ayuda.o Señalar objetos, usar deícticos o

realizar acciones que aclaren el significado.

o Usar lenguaje cultural pertinente (gestos, expresiones faciales, posturas, contacto visual o corpo-ral, proxémica).

o Usar sonidos extralingüísticos y cualidades prosódicas convencio-nales.

Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: Convenciones sociales, normas de cor-

tesía y registros. Interés por conocer costumbres o valo-

res, creencias y actitudes. Lenguaje no verbal.

Funciones comunicativas: Iniciación y mantenimiento de relaciones

personales y sociales- Descripción de cualidades físicas y abs-

tractas de personas, objetos, lugares y

tácticos y discursivos más frecuentes, así como sus significados asociados (p. e. estructura interrogativa para pregun-tar).

6. Reconocer léxico básico relacionado con asuntos cotidianos y temas generales o con los propios intereses y estudios, e inferir los significados y expresiones de uso menos frecuente cuando se cuenta con apoyo visual o contextual, o identifi-cando palabras clave.

7. Discriminar patrones sonoros, acentua-les, rítmicos y de entonación de uso co-mún y reconocer los significados e inten-ciones comunicativas generales relacio-nados con los mismos.

8. Reconocer las principales convenciones ortográficas, tipográficas y de puntua-ción, así como abreviaturas y símbolos de uso común y sus significados asocia-dos (%, &…).

Los textos serán sencillos y breves, bien estructurados, en lengua estándar y se tendrá la posibilidad de releer las secciones difíciles. Se podrán presentar en cualquier soporte.

1. Identifica instrucciones de funcionamien-to y manejo de aparatos de uso coti-diano, así como instrucciones par ala realización de actividades y normas de seguridad con ayuda de la imagen (nor-mas de aula, pautas en un plan de eva-cuación…).

2. Entiende los puntos principales de anun-cios y material publicitario.

3. Comprende correspondencia personal en la que se habla de uno mismo, se descri-ben personas, objetos y lugares, se na-rran acontecimientos pasados, presen-tes y futuros, reales o imaginarios, y se expresan opiniones sobre temas genera-les, conocidos o de su interés.

4. Capta las ideas principales de textos pe-riodísticos si los números, los nombres, las ilustraciones y los títulos vehiculan gran parte del mensaje.

5. Entiende información esencial en pági-nas web y otros materiales de consulta (una ciudad, un deporte…).

6. Comprende el argumento y lo esencial de historias de ficción graduadas, valo-rando la lectura como fuente de conoci-miento y disfrute.

Bloque 2: Producción de textos orales y escritos

1. Conocer y aplicar las estrategias ade-cuadas para producir los textos breves

Producción de textos orales: expresión e interacción

25

actividades. Narración de acontecimientos pasados

puntuales y habituales, descripción de estados y situaciones presentes, y ex-presión de sucesos futuros.

Petición y ofrecimiento de información, indicaciones y opiniones, advertencias y avisos.

Expresión del conocimiento. Expresión de la voluntad, la intención, la

decisión, la orden, la autorización y la prohibición.

Expresión del interés, la aprobación, el aprecio, la simpatía, la satisfacción, la sorpresa, y sus contrarios-

Establecimiento y mantenimiento de la comunicación y organización de un dis-curso sencillo.

Estructuras sintáctico-discursivas:Afirmación (affirmative sentences).

Negación (negative sentences with not, never).

Exclamación (exclamatory sentences and phrases, e.g. Well done!; Fine!; Great!).

Interrogación (Wh- questions; Aux. questions; (Where are you from?; Does she like it?); question tags in present tenses (e.g. She is pretty, isn’t she?)).

Expresión de relaciones lógicas: Conjunción (and). Disyunción (or). Oposición (but). Causa (because).

de estructura simple y clara como copiar fórmulas y modelos convencionales pro-pios de cada tipo de texto, adaptar el mensaje a patrones de la primera len-gua, usar elementos léxicos aproxima-dos si no se dispone de otros más preci-sos.

2. Producir textos breves, sencillos y de es-tructura clara, articulados en un registro informal o neutro donde se intercambia información sobre asuntos cotidianos o de interés personal, educativo o profe-sional.

3. Incorporar a la producción del texto los conocimientos socioculturales y sociolin-güísticos relativos a estructuras y patro-nes de comportamiento, actuando con propiedad y respetando las normas de cortesía más importantes en cada con-texto comunicativo.

4. Utilizar ciertos recursos básicos de cohe-sión y coherencia (repetición léxica, elip-sis, deixis personal, espacial y temporal, yuxtaposición y conectores y marcado-res conversacionales elementales) en la producción de textos.

5. Dominar un repertorio limitado de es-tructuras sintácticas de uso habitual y adecuar la producción del texto al con-texto y a las distintas funciones comuni-cativas, utilizando los patrones discursi-vos más sencillos y comunes de dichas funciones para organizar el texto (en textos escritos: introducción, desarrollo

Los textos serán breves, de estructura sencilla y clara. Se podrán producir cara a cara, por teléfono u otros medios técnicos.

1. Participa activamente y de manera es-pontánea en actividades de aula, usando la lengua extranjera como instrumento par acomunicarse (pedir permiso, expre-sar opiniones, responder a una pregun-ta…).

2. Hace presentaciones ensayadas y con apoyo visual 8póster, PowerPoint, Prezi…), sobre temas de interés o rela-cionados con sus estudios, y responde a preguntas breves y sencillas articuladas de manera clara y a velocidad lenta.

3. Se desenvuelve correctamente en ges-tiones cotidianas (viajes, transporte, compras, ocio…).

4. Participa en conversaciones informales en las que establece contacto social, in-tercambia información, expresa opinio-nes o discute los pasos que hay que se-guir ora realizar una actividad conjunta.

Producción de textos escritos: expresión e interacción

Los textos serán breves, sencillo, de estructura clara y organizados de manera coherente. La presentación será cuidad para facilitar su lectura y ajustada alas pautas proporcionadas. Se podrán realizar en cualquier soporte.

1. Completa un cuestionario sencillo con in-formación personal y relativa a su for-mación, ocupación, intereses o aficiones

26

Finalidad (to-infinitive; for). Comparación (as adj. As; more comforta-

ble than…; les…than; the fastest). Explicación (for example).

Expresión de relaciones temporales (when; then).

Expresión del tiempo verbal: Presente (present simple and conti-

nuous). Pasado (past simple) Futuro (going to; will).

Expresión del aspecto: Puntual (simple tenses). Durativo (presente and past simple). Habitual (simple tenses (+adv. E.g.

usually).

Expresión de modalidad: Factualidad (declarative sentences). Capacidad (can; be able to). Necesidad (must; need; have (got) to). Obligación (have (got) to; must; impera-

tive). Permiso (can; may). Intención (going to).

Expresión de la existencia (e.g. there is/are; there was/were).

Expresión de la entidad (personal/possessive pronouns; countable/uncountable nouns; possessive adjetives; determiners).

Expresión de la cualidad (e.g. short, lovely).

y cierre textual).

6. Conocer y utilizar un repertorio léxico básico suficiente para comunicar infor-mación y opiniones simples y directas en situaciones habituales y cotidianas.

7. Interactuar de manera sencilla en inter-cambios breves acerca de situaciones habituales y cotidianas escuchando de manera activa, y respetuosa, adecuando su intervención a la del interlocutor y utilizando frases cortas, grupos de pala-bras y fórmulas o gestos simples para tomar o ceder el turno de palabra, aun-que a veces resulten evidentes las pau-sas y los titubeos, se dependa en gran medida de la actuación del interlocutor y sea necesaria la repetición, la reformula-ción y la cooperación de los interlocuto-res para mantener la comunicación.

8. Pronunciar y entonar de manera clara e inteligible y reproducir la acentuación de las palabras usadas habitualmente, tan-to en la interacción y expresión oral como en la recitación, dramatización o lectura en voz alta, aunque a veces re-sulte evidente el acento extranjero y se cometan errores de pronunciación espo-rádicos que no interrumpan la comunica-ción, y los interlocutores en ocasiones tengan que solicitar repeticiones.

9. Conocer y aplicar adecuadamente los signos de puntuación elementales (pun-to, coma…) y las reglas ortográficas bá-sicas (p. e. uso de mayúsculas y minús-

(test de personalidad, uso de su tiempo de ocio…).

2. Escribe notas, anuncios y mensajes (SMS, chats…) en los que se hacen bre-ves comentarios o se dan indicaciones relacionadas con actividades cotidianas y de su interés personal o sobre temas de actualidad.

3. Escribe textos muy breves en formato convencional sobre hechos habituales y los motivos de ciertas acciones descri-biendo de manera sencilla situaciones, personas, objetos y lugares y señalando los principales acontecimientos de forma esquemática.

4. Escribe correspondencia personal en la que se establece y mantiene contacto social (p. e. con amigos en otros países), se intercambia información, se describen sucesos importantes y experiencias per-sonales (p. e. sus aficiones).

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Expresión de la cantidad: Número (singular/plural; cardinal/ordinal

numerals). Cantidad (e.g. some; any; a lot (of)). Grado (e.g. really; very).

Expresión del modo (Adv. and phrases of manner, e.g. quickly; by car).

Expresión del espacio:Preposiciones y adverbios de: Lugar (e.g. behind; under; there). Posición (e.g. in: on; at). Distancia (e.g. from…to). Dirección (e.g. to; up; down). Origen (e.g. from). Disposición (e.g. on the right; on the

left).

Expresión del tiempo: Puntual (e.g. five to (ten)). Divisiones temporales (e.g. year; Sea-

ton). Indicaciones de tiempo (e.g. early, late). Duración (e.g. from…to). Anterioridad (e.g. before). Posterioridad ((e.g. alter, later). Secuenciación (e.g. first, then). Frecuencia (e.g. often; usually; once a

year).

Léxico básico o de uso común: Identificación personal. Vivienda, hogar y entorno. Actividades de la vida diaria. Familia y amigos. Trabajo y ocupaciones.

culas), así como las convenciones orto-gráficas más habituales en la redacción de textos en soporte electrónico (SMS, correos electrónicos…).

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Tiempo libre, ocio y deporte. Viajes y vacaciones. Partes del cuerpo y hábitos saludables. Educación y estudio. Compras y actividades comerciales. Alimentación y restauración. Transporte. Lengua y comunicación. Medioambiente, clima y entorno natural. Tecnologías de la Información y la Co-

municación.

Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación.

Patrones gráficos y convenciones ortográficas.

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*Estructuras sintáctico-discursivas del inglés incluidas en Advanced Real English 1:

Expresión de relaciones lógicas: conjunción (and, too, also); disyunción (or); oposición (but); causa (because (of); since); finalidad (to- infinitive; for); comparación ((not) as .... as; more dangerous (than); the fastest).

Relaciones temporales (as soon as; while). Afirmación (affirmative sentences). Exclamación (What a challenge!, See you soon!, Great!, Watch

out!). Negación (oraciones negativas con not, never, no (+Noun, e. g. no

problem), nobody, nothing.) Interrogación (Wh- questions; Yes / No Questions; Where are you

from?; What does he / she look like?; What’s he / she like?). Expresión del tiempo: pasado (Past Simple and Continuous);

presente (Present Simple and Continuous); futuro (be going to, will, Present Continuous con valor de future + Adv.).

Expresión del aspecto: puntual (simple tenses); durativo (Present and Past Simple); habitual (simple tenses (+ Adv., e. g. usually)).

Expresión de la modalidad: factualidad (declarative sentences); capacidad (can); posibilidad (can); obligación (must; imperative); intención (Present Continuous).

Expresión de la existencia (e. g. There is / are; There was / were); la entidad (count/uncount/collective/compound nouns; pronouns; determiners); la cualidad (e. g. descriptive adjectives; compound adjectives).

Expresión de la cantidad (singular/plural; cardinal and ordinal numerals. Quantity: e. g. some, any, how much, how many).

Expresión del espacio (prepositions and adverbs of location, position, distance, motion, direction, origin and arrangement).

Expresión del tiempo (divisions (e. g. century; season), and indications (ago; early; late) of time; duration (from…to; during; until; since); posteriority (afterwards; later); sequence (first, next, last); simultaneousness (while, as); frequency (e. g. often, usually).

Expresión del modo (Adv. and phrases of manner, e. g. quickly, carefully; How ...?).

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6. Rúbrica de evaluación: relaciones competenciales con los estándares de aprendizaje

A modo de rúbrica para evaluar los estándares de aprendizaje en cada unidad se incluye una plantilla siguiendo el modelo proporcionado por la Consejería de Educación.

En los anexos II y III facilitamos unos cuadros de rúbrica complemetarios a estas plantillas.

Los instrumentos para evaluar y los niveles de adquisición que se han especificado son los más generales, pero cada profesor/a puede tener sus propias necesidades y adaptará la plantilla según convenga.

La ponderación que proponemos está estructurada en una división de los estándares de aprendizaje en tres categorías: básicos (B), intermedios (I) y avanzados (A). No obstante, estas decisiones deben de ser consensuadas en el centro y se puede decidir establecer otro tipo de ponderaciosnes y modelos de calificación.

Los estádares categorizados como básicos son considerados imprescindibles para garantizar un adecuado progreso del alumnado.

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Advanced Real English 1P COMPETENCIAS

CLAVEINTRUMENTOS

DE EVALUACIÓN

TEMPORALIZACIÓN ESTÁNDARES EN UNIDADES DIDÁCTICAS

Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evalua-bles

Bloque 1: Comprensión de textos orales y escritos U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9

1.    Conocer y aplicar las estrategias adecuadas para la comprensión del sentido general y la infor-mación esencial del texto.

Comprensión de textos orales1.       Capta los puntos principales de textos informativos breves tales como indicaciones, anuncios, mensajes y co-municados (horarios, información sobre actividades en un centro escolar…).

B CL

2.       Entiende lo esencial de lo que se le dice en gestiones cotidianas (restau-rantes, centros de ocio o de estudios…).

B CL

2.    Identificar la información esencial y algunos detalles relevantes en textos orales y escritos bre-ves, sencillos y bien estructurados, que contengan un léxico básico de uso común y sean transmitidos en un registro formal, informal o neutro. Dichos textos tratarán asuntos cotidianos en situaciones habituales o temas generales y del propio campo de interés (ámbitos personal, público, educativo y profesional). Los textos orales estarán articulados a velocidad lenta, las condiciones acústicas serán buenas y se podrá volver a escuchar lo dicho; en los textos escritos se podrán releer las secciones difíciles.

3.       Identifica el sentido general de una conversación informal entre dos o más interlocutores que se produce en su presencia cuando el tema le resulta conocido.

B CL

3.    Conocer y aplicar a la comprensión del texto los aspectos socioculturales y sociolingüísticos re-lativos a la vida cotidiana (hábitos de estudio, ruti-na diaria…), condiciones de vida (tiempo atmosfé-rico, entorno escolar…), relaciones interpersonales (entre amigos, en el centro educativo…), conven-ciones sociales (costumbres y tradiciones), y len-guaje no verbal (gestos, expresiones faciales, uso de la voz y contacto visual).

4.       Comprende descripciones, narra-ciones, puntos de vista y opiniones so-bre asuntos prácticos de la vida diaria y sobre temas de su interés en una con-versación informal en la que participa, cuando se le habla directamente.

I CL

5.       Comprende preguntas así como comentarios sencillos en una conver-sación formal o entrevista en la que participa.

B CL

4.    Distinguir la función o funciones comunicativas más relevantes del texto y diferenciar patrones bá-

6.       Distingue las ideas principales e información relevante en presentacio-

I CL

32

sicos de organización textual (introducción del tema, desarrollo, cambio temático y cierre textual).

nes con el apoyo de la imagen (un tema escolar, una charla sobre ocio juvenil…).7.       Identifica la información esencial de programas de televisión sobre asun-tos cotidianos o de su interés, cuando las imágenes facilitan la comprensión (dibujos, anuncios, entrevistas…).

A CL

5.    Distinguir y aplicar a la comprensión de textos los constituyentes y los patrones sintácticos y dis-cursivos más frecuentes, así como sus significados asociados (p. e. estructura interrogativa para pre-guntar).

Comprensión de textos escritos

6.    Reconocer léxico básico relacionado con asun-tos cotidianos y temas generales o con los propios intereses y estudios, e inferir los significados y ex-presiones de uso menos frecuente cuando se cuen-ta con apoyo visual o contextual, o identificando palabras clave.

1.       Identifica instrucciones de funcio-namiento y manejo de aparatos de uso cotidiano, así como instrucciones para la realización de actividades y normas de seguridad con ayuda de la imagen (normas de aula, pautas en un plan de evacuación…).

B CM

2.       Entiende los puntos principales de anuncios y material publicitario. B CS3.       Comprende correspondencia per-sonal en la que se habla de uno mismo, se describen personas, objetos y luga-res, se narran acontecimientos pasados, presentes y futuros, reales o imagina-rios, y se expresan opiniones sobre te-mas generales, conocidos o de su inte-rés.

A CS

7.    Discriminar patrones sonoros, acentuales, rít-micos y de entonación de uso común, y reconocer los significados e intenciones comunicativas gene-rales relacionados con los mismos.

4.       Capta las ideas principales de textos periodísticos si los números, los nombres, las ilustraciones y los títulos vehiculan gran parte del mensaje.

I CS

8.    Reconocer las principales convenciones orto-gráficas, tipográficas y de puntuación, así como abreviaturas y símbolos de uso común y sus signifi-cados asociados (%, &…).

5.       Entiende información esencial en páginas web y otros materiales de con-sulta (una ciudad, un deporte…).

I CD

6.       Comprende el argumento y lo es-encial de historias de ficción graduadas, valorando la lectura como fuente de co-nocimiento y disfrute.

A AA

Bloque 2: Producción de textos orales y escritos P CC IE U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9

1.    Conocer y aplicar las estrategias adecuadas para producir textos breves de estructura simple y

Producción de textos orales: expresión e interacción1.       Participa activamente y de mane- B SI

33

clara como copiar fórmulas y modelos convencio-nales propios de cada tipo de texto, adaptar el mensaje a patrones de la primera lengua, usar ele-

ra espontánea en actividades de aula, usando la lengua extranjera como ins-trumento para comunicarse (pedir per-miso, expresar opiniones, responder una pregunta…).

2.    Producir textos breves, sencillos y de estructu-ra clara, articulados en un registro informal o neu-tro donde se intercambia información sobre asun-tos cotidianos o de interés personal, educativo o profesional.

2.       Hace presentaciones ensayadas y con apoyo visual (póster, PowerPoint, Prezi…), sobre temas de su interés o re-lacionados con sus estudios, y responde a preguntas breves y sencillas articula-das de manera clara y a velocidad len-ta.

I CS

3.       Se desenvuelve correctamente en gestiones cotidianas (viajes, trans-porte, compras, ocio…).

B CS

3.    Incorporar a la producción del texto los conoci-mientos socioculturales y sociolingüísticos relativos a estructuras y convenciones sociales, relaciones interpersonales y patrones de comportamiento, ac-tuando con propiedad y respetando las normas de cortesía más importantes en cada contexto comu-nicativo.

4.       Participa en conversaciones infor-males en las que establece contacto so-cial, intercambia información, expresa opiniones o discute los pasos que hay que seguir para realizar una actividad conjunta.

A CS

Producción de textos escritos: expresión e interacción4.    Utilizar ciertos recursos básicos de cohesión y coherencia (repetición léxica, elipsis, deixis perso-nal, espacial y temporal, yuxtaposición, y conecto-res y marcadores conversacionales elementales) en la producción de textos.

1.       Completa un cuestionario sencillo con información personal y relativa a su formación, ocupación, intereses o aficio-nes (test de personalidad, uso de su tiempo de ocio…).

B CS

5.    Dominar un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso habitual y adecuar la producción del texto al contexto y a las distintas funciones co-municativas, utilizando los patrones discursivos más sencillos y comunes de dichas funciones para organizar el texto (en textos escritos: introducción, desarrollo y cierre textual).

2.       Escribe notas, anuncios y mensa-jes (SMS, chats…) en los que se hacen breves comentarios o se dan indicacio-nes relacionadas con actividades coti-dianas y de su interés personal o sobre temas de actualidad.

I CD

6.    Conocer y utilizar un repertorio léxico básico suficiente para comunicar información y opiniones simples y directas en situaciones habituales y coti-dianas.

3.       Escribe textos muy breves en for-mato convencional sobre hechos habi-tuales y los motivos de ciertas acciones describiendo de manera sencilla situa-ciones, personas, objetos y lugares y señalando los principales acontecimien-tos de forma esquemática.

B CL7.    Interactuar de manera sencilla en intercam-bios breves acerca de situaciones habituales y coti-dianas escuchando de manera activa, y respetuo-sa, adecuando su intervención a la del interlocutor y utilizando frases cortas, grupos de palabras y fór-mulas o gestos simples para tomar o ceder el turno

34

de palabra, aunque a veces resulten evidentes las pausas y los titubeos, se dependa en gran medida de la actuación del interlocutor y sea necesaria la repetición, la reformulación y la cooperación de los interlocutores para mantener la comunicación. 8.    Pronunciar y entonar de manera clara e inteli-gible y reproducir la acentuación de las palabras usadas habitualmente, tanto en la interacción y ex-presión oral como en la recitación, dramatización o lectura en voz alta, aunque a veces resulte eviden-te el acento extranjero y se cometan errores de pronunciación esporádicos que no interrumpan la comunicación, y los interlocutores en ocasiones tengan que solicitar repeticiones.

4.       Escribe correspondencia personal en la que se establece y mantiene el contacto social (p. e. con amigos en otros países), se intercambia informa-ción, se describen sucesos importantes y experiencias personales (p. e. sus afi-ciones).

I CL9.    Conocer y aplicar adecuadamente los signos de puntuación elementales (punto, coma…) y las reglas ortográficas básicas (p. e. uso de mayúscu-las y minúsculas), así como las convenciones orto-gráficas más habituales en la redacción de textos en soporte electrónico (SMS, correos electróni-cos…).

35

7. Elementos transversales

Dentro de las posibilidades que ofrece la enseñanaza de una lengua extranjera Advanced Real English 1 ofrece a través de su contenido, la selección de sus temas, textos y situaciones de interacción entre alumnos oportunidades para introducir aspectos de los elementos transversales a lo largo del proyecto. Los elementos transversales que se mencionan a continación se aprecian de forma integrada en los textos, ilustraciones y actividades de Advanced Real English 1 (ver la secuenciación de las unidades y las rúbricas de evaluación por estándares de aprendizaje).

1. La comprensión lectora, la expresión oral y escrita, la comunicación audiovisual, las Tecnologías de la Información y la Comunicación, el emprendimiento y la educación cívica y constitucional serán elementos transversales en toda la Educación Secundaria Obligatoria, sin perjuicio de su tratamiento específico en algunas de las materias de la etapa.

2. La Consejería competente en materia de educación, en colaboración con los centros educativos, fomentará el desarrollo de la igualdad efectiva entre hombres y mujeres, la prevención de la violencia por razón de sexo o contra personas con discapacidad y los valores inherentes al principio de igualdad de trato y no discriminación por cualquier condición o circunstancia personal o social.

Igualmente, se fomentará el aprendizaje de la prevención y resolución pacífica de conflictos en todos los ámbitos de la vida personal, familiar y social; y el desarrollo de los valores que sustentan la libertad, la justicia, la igualdad, el pluralismo político, la paz, la democracia, el respeto a los derechos humanos, el respeto a los hombres y mujeres por igual, a las personas con discapacidad, el respeto a la pluralidad y el Estado de derecho, el respeto y consideración a las víctimas del terrorismo, la prevención del terrorismo y el rechazo a la violencia terrorista y cualquier tipo de violencia.

La programación docente debe comprender en todo caso la prevención de la violencia por razón de sexo, de la violencia contra las personas con discapacidad, de la violencia terrorista y de cualquier forma de violencia, racismo o xenofobia, incluido el estudio del Holocausto judío como hecho histórico.

Se evitarán los comportamientos y contenidos sexistas y estereotipos que supongan discriminación.

Los currículos de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato tienen en cuenta la incorporación de elementos curriculares relacionados con el desarrollo sostenible y el medio ambiente, los riesgos de explotación y abuso sexual, el abuso y maltrato a las personas con discapacidad, las situaciones de riesgo derivadas de la inadecuada utilización de las

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Tecnologías de la Información y la Comunicación, así como la protección ante emergencias y catástrofes.

3. Los currículos de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato incorporarán elementos curriculares orientados al desarrollo y afianzamiento del espíritu emprendedor, a la adquisición de competencias para la creación y desarrollo de los diversos modelos de empresas y al fomento de la igualdad de oportunidades y del respeto al emprendedor y al empresario, así como a la ética empresarial. Los centros docentes fomentarán medidas para que el alumnado participe en actividades que le permitan afianzar el espíritu emprendedor y la iniciativa empresarial a partir de actitudes como la creatividad, la autonomía, la iniciativa, el trabajo en equipo, la confianza en uno mismo y el sentido crítico.

4. Del mismo modo, los centros docentes adoptarán medidas para que la actividad física y la dieta equilibrada formen parte del comportamiento juvenil. A estos efectos, se promoverá la práctica diaria de deporte y ejercicio físico por parte de los alumnos durante la jornada escolar, en los términos y condiciones que, siguiendo las recomendaciones de los organismos competentes, garanticen un desarrollo adecuado para favorecer una vida activa, saludable yautónoma. El diseño, coordinación y supervisión de las medidas que a estos efectos se adopten en el centro educativo serán asumidos por el profesorado con cualificación o especialización adecuada en estos ámbitos.

5. En el ámbito de la educación y la seguridad vial, la Consejería competente en materia de educación, en colaboración con los centros educativos, incorporarán elementos curriculares y promoverán acciones para la mejora de la convivencia y la prevención de los accidentes de tráfico, con el fin de que el alumnado conozca sus derechos y deberes como usuario de las vías, en calidad de peatón, viajero y conductor de bicicletas o vehículos a motor, respete las normas y señales, y se favorezca la convivencia, la tolerancia, la prudencia, el autocontrol, el diálogo y la empatía con actuaciones adecuadas tendentes a evitar los accidentes de tráfico y sus secuelas.

Estos elementos transversales vamos a reumirlos en cuatro epígrafes que englobarán todo lo desarrollado anteriormente:

1. Comprensión lectora, expression oral y escrita2. Comunicación audiovisual y TIC3. Emprendimiento4. Educación Cívica y Constitucional

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8. Secuenciación de las unidades didácticas

UNIDAD DE INTRODUCCIÓN

a) Objetivos

Identificar las partes del cuerpo, los objetos de clase, los números, los colores, los días y meses del año, y los miembros de la familia.

Practicar el uso de los verbos to be y have got, las partículas interrogativas, las formas posesivas y los demostrativos this, that, these y those.

Leer de forma comprensiva y autónoma textos cortos sobre avatares y Joaquín Sorolla.

Escuchar y comprender descripciones. Saludar y presentarse. Utilizar el lenguaje de clase: instrucciones y preguntas. Identificar y producir sonidos de especial dificultad: /i:/ /I/.

b) Contenidos didácticos

Vocabulary Repaso de las partes del cuerpo, el material escolar, los números

cardinales y ordinales, los colores, los días de la semana, los meses del año y los nombres de los miembros de la familia.

Realización de diferentes tipos de ejercicios para practicar el uso de todo el vocabulario de repaso.

Listening Comprensión oral de descripciones. Respuesta a varias preguntas sobre el contenido de la conversación.

Grammar Repaso de los verbos to be y have got, las partículas

interrogativas, el genitivo sajón, los adjetivos y pronombres posesivos y los demostrativos this, that, these y those.

Interacción oral con el compañero/a para describir un avatar, intercambiar información personal y describir a un famoso/a.

Realización de diferentes tipos de ejercicios para practicar el uso de toda la gramática de repaso.

Speaking Interacción oral con el compañero/a para practicar las fórmulas

adecuadas de saludo y presentación y el lenguaje de clase. Comprensión oral de mensajes orales breves relacionados con el

lenguaje de clase.

Competencias clave

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Comunicación lingüística:- Vocabulary, págs. 4 y 8, Language Builder del Workbook,

págs. 4 y 5: vocabulario relacionado con las partes del cuerpo, los adjetivos de descripción, números cardinales y ordinales, material escolar, días de la semana y meses del año, colores, familia, presentaciones y saludos y lenguaje de clase.

- Reading, págs. 5 y 6: comprensión escrita de un texto breve sobre avatares y otro sobre Joaquín Sorolla y Bastida.

- Grammar, págs. 5, 6 y 7: comunicarse empleando el verbo to be (afirmativa, negativa, interrogativa y respuestas breves), el verbo have got (afirmativa, negativa, interrogativa y respuestas breves), las partículas interrogativas, las formas posesivas y los demostrativos this, that, these y those.

- Listening, pág. 4: comprensión oral de una conversación sobre avatares.

- Speaking, págs. 5, 6, 7 y 8: participación en conversaciones y simulaciones con el compañero/a para describir avatares, describir a un famoso/a, describir a un compañero/a y practicar las fórmulas de saludo y presentación.

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología:

- Vocabulary, pág. 8, sección Language Builder, del Workbook, pág. 4: números cardinales y ordinales.

Competencia digital:- Digital Teacher's Resources:

+ Burlington ESO 1 Culture Bank: conocimiento y valoración de aspectos culturales relevantes mediante preguntas interculturales.+ Interactive Whiteboard Digital Materials: práctica de las actividades interactivas correspondientes a la unidad de introducción y uso de las nuevas herramientas Grammar Animations, Wordlists and Dictations, Slideshows y Team Games.+ Test Factory and Other Resources: realización del examen diagnóstico y las hojas de revisión.

Aprender a aprender:- Uso de estrategias, recursos y técnicas de trabajo

intelectual para aprender y ser consciente de las propias capacidades y conocimientos a través de la sección Putting It Together situada en la pág. 6 del Workbook.

Competencias sociales y cívicas:- Mantenimiento de una actitud constructiva y solidaria ante

la información que se presenta y ante las interacciones que

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se dan en el aula.- Speaking, pág. 8: respeto por el uso del lenguaje apropiado

en clase; importancia de una actitud respetuosa hacia el profesor/a, los compañeros/as y las rutinas de clase, y aprendizaje y práctica de las fórmulas adecuadas de presentación y saludo.

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor:- Speaking, pág. 8: uso de la creatividad personal a la hora

de producir textos escritos y orales a partir de modelos dados.

- Reading, pág 6: muestra del sentido crítico ante las informaciones culturales que se presentan.

- Fomento del trabajo cooperativo en el aula.

Conciencia y expresiones culturales: - Interés por conocer las formas de saludo en diferentes

países de habla inglesa y por conocer la vida de un adolescente en Inglaterra y Estados Unidos.

- Joaquín Sorolla y Bastida.

d) Temas interdisciplinares

Biología y Geología:- Las partes del cuerpo.

Geografía e Historia:- El Reino Unido y otras ciudades (Texas).

Valores Éticos:- Importancia de mantener una actitud de respeto tanto

hacia el profesor/a como hacia los compañeros/as de clase. - Aprendizaje y respeto hacia los turnos de palabra dentro y

fuera del aula.

Educación Plástica, Visual y Audiovisual:- Joaquín Sorolla y Bastida.

Lengua y Literatura:- Los verbos to be y have got en afirmativa, negativa e

interrogativa.- Las partículas interrogativas.- El genitivo sajón.- Los adjetivos y pronombres posesivos.- This, that, these y those.- Instrucciones y preguntas típicas que se usan en el

lenguaje de clase y fórmulas para presentarse a los compañeros/as de clase.

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Matemáticas:- Los números cardinales y ordinales.

e) Elementos transversales

Compresión lectora, expresión oral y escrita:- Elemento transversal trabajado a lo largo de toda la unidad

con diferentes actividades.

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UNIDAD 1: Bon Appétit!

a) Objetivos

Aprender vocabulario relacionado con la comida y los países, nacionalidades e idiomas, y reciclar vocabulario de la unidad anterior.

Practicar el uso de There is / There are, a, an, some, any, the y How much / How many, palabras de fácil confusión, nombres contables y no contables y formación de palabras.

Leer de forma comprensiva y autónoma un artículo de una revista y un proyecto escolar.

Escuchar y comprender una comanda en un restaurante y una entrevista.

Expresar gustos y preferencias e intercambiar información personal. Escribir la descripción de una comida. Identificar y pronunciar correctamente las letras del alfabeto. Realizar un examen modelo KET integrando todas las destrezas

aprendidas, utilizando los conocimientos estudiados en dicha unidad y unidades anteriores.

b) Contenidos didácticos

Getting Started Introducción al tema y los contenidos de la unidad a partir de unas

preguntas.

Vocabulary Alimentos. Identificación de varios datos que se piden en la carta de un

restaurante. Clasificación de los alimentos según su categoría. Realización de diferentes ejercicios para practicar el vocabulario

aprendido.

Real WorldListening and Speaking Comprensión oral de una conversación entre una clienta y un

camarero en un restaurante para contestar varias preguntas y completar una comanda.

Interacción oral con el compañero/a para hablar sobre sus gustos gastronómicos.

Reading Lectura de un artículo de revista sobre la comida de un restaurante

para realizar diferentes tipos de ejercicios. False friends destacados en el texto. Identificación en el texto de palabras antónimas a las que se dan. Advance Your Language: verbos que se confunden fácilmente. Expresión de la opinión personal sobre el tema que trata el texto a

42

través de la sección Over to you. Word Power: ampliación de vocabulario y palabras que se

confunden fácilmente.

Grammar Cuantificadores y determinantes para expresar cantidades. Estructura y usos de There is / There are. Uso correcto de la gramática que se ha visto a lo largo de la sección

a través de distintas actividades. Advance Your Language: nombres que pueden ser contables y no

contables. Interacción oral con el compañero/a para describir los alimentos de

unas imágenes.

Real WorldReading Lectura de un proyecto escolar sobre la comida callejera en

diferentes países para realizar diferentes tipos de ejercicios. Identificación en el texto de palabras clave mediante sus

definiciones. Word Power: ampliación de vocabulario y palabras que se

confunden fácilmente.

Advance Your Language Sección de repaso con ejercicios de vocabulario y gramática

acumulativos. Use of Language: las conjunciones copulativas.

Real EnglishVocabulary Países, nacionalidades e idiomas. Identificación de países de habla inglesa y de los idiomas que se

hablan en el resto de países que aparecen en el póster. Realización de diferentes ejercicios para practicar el vocabulario

aprendido. Advance Your Language: formación de palabras.

Listening Comprensión oral de una entrevista a un cocinero para contestar

varias preguntas. Expresión escrita de los datos que se piden relacionados con la

entrevista que se ha escuchado anteriormente.

Speaking Práctica oral de las fórmulas adecuadas para intercambiar

información personal. Say It Right!: pronunciación correcta de las letras del abecedario en

inglés. Interacción oral con el compañero/a para intercambiar información

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personal utilizando los datos que se dan.

Writing Análisis de la estructura de los contenidos de un texto descriptivo de

una comida. Repaso de las reglas ortográficas básicas para escribir: el uso de los

signos de puntuación. Preparación antes de escribir un texto descriptivo de una comida

practicando la estructura y el lenguaje típicos mediante la realización de varios ejercicios.

Task: producción de un texto para describir una comida a partir de un modelo, siguiendo el esquema elaborado y prestando atención a los signos de puntuación.

Advance Your Exam Skills Lectura de un anuncio y un correo electrónico para completar una

ficha. Práctica oral de las fórmulas adecuadas para pedir comida en un

restaurante. Comprensión de una conversación sobre comida de diferentes

países. Redacción de un correo electrónico sobre un restaurante nuevo.

Real World Extra Comprensión escrita de varios textos sobre las diferencias culturales

de algunos países en cuanto a su comida. Task: elaboración de una lista de tres comidas típicas españolas

incluyendo sus ingredientes. World Currencies: moneda de diferentes países europeos y de fuera

de Europa. Demostración de que se han entendido los contenidos del texto

contestando varias preguntas.

Competencias clave

Comunicación lingüística:- Vocabulary, pág. 9, sección Real English, pág. 16, sección

Advance Your Language, pág. 15 y Language Builder del Workbook, págs. 6 y 7: vocabulario relacionado con la comida, los países, las nacionalidades, los idiomas y la información personal.

- Reading, págs. 11, 13 y 14, sección Advance Your Language, pág. 15 y sección Advance Your Exam Skills, pág. 19: comprensión escrita de un artículo de revista sobre comida, un texto breve sobre un concurso de perritos calientes, un proyecto escolar sobre comida callejera, un texto breve sobre Paul McCartney, y un texto breve sobre un anuncio y un correo electrónico.

- Grammar, págs. 12 y 13: comunicarse empleando There is

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/ There are, los determinantes a, an, some, any y the, y How much / How many; sección Advance Your Language pág. 15, práctica de ejercicios acumulativos.

- Listening, pág. 10, sección Real English, pág. 16, sección Advance Your Exam Skills, pág.20: comprensión de una comanda en un restaurante, una entrevista a un cocinero, una conversación sobre comida de diferentes países.

- Speaking, pág. 10, sección Real English, pág. 17, sección Advance Your Exam Skills, pág. 20: participación en conversaciones y simulaciones con el compañero/a para hablar de lo que les gusta o no les gusta respecto a la comida e intercambiar información personal.

- Pronunciation, en la sección Say It Right!, pág. 17: pronunciación del alfabeto.

- Writing, en la sección Real English, pág. 18, sección Writing Plan del Workbook, pág. 117: expresión escrita de la descripción de una comida utilizando las expresiones y vocabulario adecuados; sección Advance Your Exam Skills pág. 20: escribir un correo electrónico; Writing, pág. 14 del Workbook; expresión escrita sobre una comida popular del país del alumno/a.

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología:

- Vocabulary, pág. 9, sección Advance Your Exam Skills, pág. 19: precios de la comida en la carta de un restaurante.

- Reading, pág. 11: experimento para demostrar que, además del sabor, el color de la comida también es importante.

- Reading, pág. 14, Real World Extra, págs. 124 y 125: conocimiento de las diferencias culturales de varios países en cuanto a su comida.

Competencia digital:- Advance Your Exam Skills, pág. 20: expresión escrita de un

correo electrónico. - Digital Teacher's Resources:

+ Burlington ESO 1 Culture Bank. Conocimiento y valoración de aspectos culturales relevantes mediante preguntas interculturales.+ Interactive Whiteboard Materials. Práctica de las actividades interactivas correspondientes a la unidad 1.+ Test Factory and Other Resources. Realización del examen correspondiente a la unidad 1.

- Everything English Video. Reproducción del capítulo 1. Práctica de comprensión y expresión oral, gramática, vocabulario y lenguaje funcional.

Aprender a aprender:

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- Uso de estrategias, recursos y técnicas de trabajo intelectual para aprender y ser consciente de las propias capacidades y conocimientos a través de las secciones Task y Advance Your Language situadas en cada unidad del Student’s Book, y las secciones Check Your Progress, Self-Evaluation y Advance Your Language correspondientes a la unidad (págs. 15, 16 y 132) situadas en el Workbook.

Competencias sociales y cívicas:- Mantenimiento de una actitud constructiva y solidaria ante

la información que se presenta y ante las interacciones que se dan en el aula.

- Real English, pág. 17: aprendizaje y práctica de las fórmulas adecuadas de saludo y presentación.

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor:- Speaking, pág. 10, sección Real English, pág. 17, sección

Advance Your Exam Skills, pág. 20, Writing, págs. 18 y 20: uso de la creatividad personal a la hora de producir textos escritos y orales a partir de modelos dados.

- Reading, págs. 11, 13 y 14, Advance Your Exam Skills, pág. 19: muestra del sentido crítico ante las informaciones culturales que se presentan.

- Writing, en la sección Real English, pág. 18, Writing Help, pág. 18: desarrollo organizativo a la hora de presentar un trabajo escrito.

- Fomento del trabajo cooperativo en el aula.

Conciencia y expresiones culturales: - Reading, pág. 14, Real World Extra, págs. 124 y 125:

interés por conocer diferentes comidas y costumbres gastronómicas en varios países.

- Real World Extra, pág. 125: moneda de diferentes países europeos y de fuera de Europa.

- Sección Advance Your Language, pág. 15: información sobre Paul McCartney.

d) Temas interdisciplinares

Geografía e Historia:- Los países y su situación en el mapa, las nacionalidades y

los idiomas que se hablan en cada país.- Moneda de varios países europeos y de fuera de Europa.- Cultura gastronómica de varios países.

Valores Éticos:- Reflexión sobre las diferencias geográficas, gastronómicas,

económicas y culturales de varios países.- Aprendizaje de las fórmulas correctas para pedir comida en

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un restaurante.

Lengua y Literatura:- There is / There are, los determinantes a, an, some, any

y the, How much / How many, palabras de fácil confusión, nombres contables y no contables y formación de palabras.

- La puntuación en la oración.- Traducción inglés-castellano en el Workbook y en el

Language Builder.

Lengua Extranjera:- La expresión francesa “Bon appétit” y su uso habitual en

inglés.

Matemáticas:- Los precios de la comida de una carta.

e) Elementos transversales

Compresión lectora, expresión oral y escrita:- Elemento transversal trabajado a lo largo de toda la unidad

con diferentes actividades de lectura y comprensión y de interacción tanto oral como escrita entre el profesor y el alumno y el alumno y sus compañeros.

Comunicación audiovisual y TIC:- Uso de la sección Advanced Real English Interactive,

actividades online de refuerzo.

Emprendimiento:- Autonomía para pedir comida en un restaurante.

Educación Cívica y Constitucional:- Respeto a los turnos de palabra en las actividades

comunicativas.- Interés por conocer la gastronomía de otros países.

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UNIDAD 2: Animal Facts

a) Objetivos

Aprender vocabulario relacionado con los animales y las rutinas, y reciclar vocabulario de unidades anteriores.

Practicar el uso del Present Simple, preposiciones de tiempo, preguntas con How y collocations con los verbos have y do.

Leer de forma comprensiva y autónoma un artículo y una entrada de blog.

Escuchar y comprender una encuesta y conversaciones. Describir animales y hablar sobre las rutinas. Escribir un informe sobre un animal. Identificar la pronunciación de las terminaciones -s y -es en la

tercera persona del singular: /s/, /z/ e /iz/. Realizar un examen modelo KET integrando todas las destrezas

aprendidas, utilizando los conocimientos estudiados en dicha unidad y unidades anteriores.

b) Contenidos didácticos

Getting Started Introducción al tema y los contenidos de la unidad a partir de unas

preguntas.

Vocabulary Animales. Realización de una encuesta sobre animales. Clasificación de los animales según su categoría. Realización de diferentes ejercicios para practicar el vocabulario

aprendido.

Real WorldReading Lectura de un artículo sobre los lobos para realizar diferentes tipos

de ejercicios. False friends destacados en el texto. Identificación en el texto de palabras sinónimas a las que se dan. Advance Your Language: las preposiciones de tiempo. Expresión de la opinión personal sobre el tema que trata el texto a

través de la sección Over to you. Word Power: ampliación de vocabulario y palabras que se

confunden fácilmente.

Listening and Speaking Comprensión oral de una conversación sobre un santuario de lobos

para contestar varias preguntas, completar un anuncio y varias oraciones.

Interacción oral con el compañero/a para describir animales.

48

Grammar Expresión de hábitos y actividades: Present Simple. Uso y formación

de la afirmativa, negativa e interrogativa. Expresiones temporales y adverbios de frecuencia.

Uso correcto de la gramática que se ha visto a lo largo de la sección a través de distintas actividades.

Say It Right!: pronunciación correcta de la terminación -s o -es en la tercera persona singular: /s/, /z/, /iz/.

Interacción oral con el compañero/a para hacer y contestar preguntas sobre los chimpacés.

Advance Your Language: preguntas con How.

Real WorldReading Lectura de un blog de gatos para realizar diferentes tipos de

ejercicios. Identificación en el texto de palabras clave mediante sus

definiciones. Word Power: ampliación de vocabulario y palabras que se

confunden fácilmente.

Advance Your Language Sección de repaso con ejercicios de vocabulario y gramática

acumulativos. Use of Language: los compuestos de every.

Real EnglishVocabulary Expresiones relacionadas con rutinas. Identificación de diferentes rutinas en el horario. Comparación entre las rutinas que se incluyen en el horario con el

propio. Advance Your Language: collocations con los verbos have y do.

Listening Comprensión oral de una conversación sobre rutinas para contestar

varias preguntas. Expresión escrita de los datos que se piden relacionados con la

conversación que se ha escuchado anteriormente.

Speaking Práctica oral para hablar sobre las rutinas de los jóvenes. Advance Your Language: adverbios de frecuencia. Interacción oral con el compañero/a para hablar sobre rutinas

utilizando las expresiones aprendidas.

Writing Análisis de la estructura de los contenidos de un informe sobre un

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animal. Writing Help: repaso de las reglas ortográficas básicas para escribir:

el orden de las palabras en la oración. Preparación antes de escribir un informe sobre un animal

practicando la estructura y el lenguaje típicos mediante la realización de varios ejercicios.

Task: producción de un informe describiendo un animal a partir de un modelo, siguiendo el esquema elaborado y prestando atención al orden de las palabras en la oración.

Advance Your Exam Skills Lectura de un artículo sobre los perezosos para elegir la respuesta

correcta. Práctica oral de una conversación sobre el trabajo en un albergue

para animales. Comprensión oral de una conversación entre dos amigos sobre el

trabajo en una tienda de animales para elegir la respuesta correcta. Redacción de un correo electrónico para contestar las preguntas de

una amiga.

Real World Extra Comprensión escrita de varios textos sobre animales, sus

características y sus hábitats. National Animals: animales nacionales en varios países, como

Estados Unidos, el Reino Unido, Australia y la India. Task: búsqueda de información sobre los animales nocturnos que

viven en el país. Demostración de que se han entendido los contenidos del texto

contestando varias preguntas.

c) Competencias clave

Comunicación y ligüística:- Vocabulary, pág. 21, sección Real English, pág. 28, sección

Advance Your Language, pág. 27, y Language Builder del Workbook, págs. 8 y 9: vocabulario relacionado con los animales y con las rutinas.

- Reading, págs. 23, 25 y 26 y sección Advance Your Exam Skills, pág. 31: comprensión escrita de un texto sobre los lobos, otro sobre un café donde se puede ir a estar con gatos, un texto breve sobre Garfield y un artículo sobre los perezosos.

- Grammar, págs. 24 y 25 y sección Advance Your Language, pág. 27: comunicarse empleando el Present Simple (afirmativa, negativa, interrogativa y respuestas breves), las preguntas con How, las preposiciones de tiempo y collocations: have, do.

- Listening, págs. 21 y 22, sección Real English, pág. 28, y sección Advance Your Exam Skills, pág. 32: comprensión de

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una encuesta sobre animales, una conversación sobre un santuario de lobos, una conversación sobre rutinas y otra sobre el trabajo en una tienda de animales (utilizando los adverbios de frecuencia, las preposiciones de tiempo y las horas).

- Speaking, pág. 22, sección Real English, pág. 29 y sección Advance Your Exam Skills, pág. 32: participación en conversaciones y simulaciones con el compañero/a para describir animales, hablar sobre rutinas y decir a qué hora o con qué frecuencia se realizan esas rutinas.

- Pronunciation, en la sección Say It Right!, pág. 30: pronunciación de las terminaciones -s y -es en la tercera persona de singular: /s/, /z/, /iz/.

- Writing, en la sección Real English, pág. 42, así como en la sección Writing Plan del Workbook, pág. 118: expresión escrita de un informe describiendo a un animal, utilizando las expresiones y vocabulario adecuados, y sección Advance Your Exam Skills, pág. 32, escribir un correo electrónico . En el Workbook, pág. 22, expresión escrita de un reportaje sobre “pet-washer”.

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología:

- Listening and Speaking, pág. 22: cálculo de la entrada a un santuario de lobos.

- Vocabulary, págs. 21 y 27, Listening, págs. 21, 23 y 32, Speaking, págs. 22 y 32, Reading, págs. 23 y 31, Grammar, págs. 24, 25 y 27 y Real World Extra, págs. 126 y 127: comprensión y expresión escritas y orales de textos sobre animales, sus características y sus hábitats.

Competencia digital:- Reading, pág. 26: utilización de los blogs como medio para

compartir información sobre temas diversos.- Writing, pág. 32: expresión escrita de un correo electrónico.- Reading, pág. 23: actitud crítica ante la información

presentada en un artículo.- Digital Teacher's Resources:

+ Burlington ESO 1 Culture Bank. Conocimiento y valoración de aspectos culturales relevantes mediante preguntas interculturales.+ Interactive Whiteboard Materials. Práctica de las actividades interactivas correspondientes a la unidad 2.+ Test Factory and Other Resources. Realización del examen correspondiente a la unidad 2.

- Everything English Video. Reproducción del capítulo 2. Práctica de comprensión y expresión oral, gramática, vocabulario y lenguaje funcional.

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Aprender a aprender:- Uso de estrategias, recursos y técnicas de trabajo

intelectual para aprender y ser consciente de las propias capacidades y conocimientos a través de las secciones Task y Advance Your Language situadas en cada unidad del Student’s Book, y las secciones Check Your Progress, Self-Evaluation y Advance Your Language, correspondientes a la unidad (págs. 23, 24 y 132) situadas en el Workbook.

Competencias sociales y cívicas:- Mantenimiento de una actitud constructiva y solidaria ante

la información que se presenta y ante las interacciones que se dan en el aula.

- Real English, págs. 28 y 29: reflexión sobre las tareas y actividades que realizamos habitualmente, y respeto por las rutinas de otras personas.

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor:- Speaking, pág. 22, sección Real English, págs. 29 y 30, y

sección Advance Your Exam Skills, pág. 32: uso de la creatividad personal a la hora de producir textos escritos y orales a partir de modelos dados.

- Reading, págs. 23, 26 y 27 y sección Advance Your Exam Skills, pág. 31: muestra del sentido crítico ante las informaciones sobre animales que se presentan.

- Writing, en la sección Real English, pág. 30, Writing Help, pág. 30 y en la sección Advance Your Exam Skills, pág. 32: desarrollo organizativo a la hora de presentar un trabajo escrito.

- Fomento del trabajo cooperativo en el aula.

Conciencia y expresiones culturales: - Grammar, pág. 25: presentación del gato Garfield,

protagonista de la tira cómica creada por Jim Davis.- Real World Extra, págs. 126 y 127: interés por conocer los

animales nacionales en varios países, como Estados Unidos, el Reino Unido, Australia y la India.

d) Temas interdisciplinares

Biología y Geología:- Los animales: clases, características, hábitos, alimentación,

hábitats, verdades y mitos, etc.

Geografía e Historia:- Animales emblemáticos en diversos países: Estados Unidos,

Reino Unido, Australia y la India.- Las zonas horarias.

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Educación Física:- Importancia de la práctica habitual o rutinaria de algún

ejercicio físico.

Valores Éticos:- Reflexión sobre las diferentes rutinas y horarios.- Aprendizaje de las fórmulas correctas para entablar una

conversación sobre cómo, con qué frecuencia y cuándo se realiza una acción.

Educación Plástica, Visual y Audiovisual:- Garfield.

Lengua y Literatura:- El Present Simple en afirmativa, negativa e interrogativa.- Preguntas con How.- Collocations: have, do.- Las preposiciones de tiempo.- Traducción inglés-castellano en el Workbook y en el

Language Builder.

Matemáticas:- Cálculo de la entrada a un espectáculo.

Tecnología Creativa:- Blogs.- Correo electrónico.

e) Elementos transversales

Compresión lectora, expresión oral y escrita:- Elemento transversal trabajado a lo largo de toda la unidad

con diferentes actividades de lectura y comprensión y de interacción tanto oral como escrita entre el profesor y el alumno y el alumno y sus compañeros.

Comunicación audiovisual y TIC:- Lectura de una entrada de blog.- Uso de la sección Advanced Real English Interactive,

actividades online de refuerzo.

Emprendimiento:- Solicitar información durante una conversación.

Educación Cívica y Constitucional:- Respeto a los turnos de palabra en las actividades

comunicativas.- Respeto a los hábitos y aficiones de otros adolescentes.

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- Respeto a los animales y su hábitat.

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UNIDAD 3: Around Town

a) Objetivos

Aprender vocabulario sobre lugares de una ciudad y los mapas y reciclar vocabulario de unidades anteriores.

Practicar el uso del Present Continuous y del Present Simple, del imperativo y de los verbos de movimiento y reciclar estructuras gramaticales y tiempos verbales de unidades anteriores.

Leer de forma comprensiva y autónoma un folleto informativo, una tira cómica, un anuncio y un correo electrónico.

Escuchar y comprender peticiones de información y el final de una historia.

Solicitar información y pedir indicaciones. Escribir un ensayo sobre una ciudad o pueblo. Identificar y pronunciar correctamente la terminación -ing y las

palabras homófonas. Realizar un examen tipo KET integrando todas las destrezas

aprendidas, utilizando los conocimientos estudiados en dicha unidad y unidades anteriores.

b) Contenidos didácticos

Getting Started Introducción al tema y los contenidos de la unidad a partir de unas

preguntas.

Vocabulary Lugares de la ciudad. Identificación de vocabulario típico relacionado con lugares de una

ciudad. Realización de diferentes ejercicios para practicar el vocabulario

aprendido.

Real WorldListening and Speaking Comprensión oral de varias conversaciones que transcurren en

diferentes lugares de la ciudad para contestar varias preguntas y elegir la respuesta correcta.

Interacción oral con el compañero/a para comunicarse desde diversos lugares de la ciudad.

Reading Lectura de un folleto informativo sobre una exposición acerca del

cuerpo humano para realizar diferentes tipos de ejercicios. Did You Know?: datos curiosos sobre el origen de la exposición. False friends destacados en el texto. Identificación en el texto de palabras antónimas a las que se dan. Advance Your Language: el uso del imperativo.

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Expresión de la opinión personal sobre el tema que trata el texto a través de la sección Over to you.

Word Power: ampliación de vocabulario y palabras que se confunden fácilmente.

Grammar Contraste entre el Present Continuous y el Present Simple. Uso de

diferentes expresiones temporales al usar uno y otro tiempo verbal. Repaso del uso de los “verbos estáticos”.

Advance Your Language: palabras homófonas. Uso correcto de la gramática que se ha visto a lo largo de la sección

a través de distintas actividades. Say It Right!: pronunciación correcta de de la terminación -ing de

los verbos en Present Continuous. Interacción oral con el compañero/a para comprobar las respuestas

a un ejercicio anterior.

Real WorldReading Lectura de una historieta sobre una fiesta de cumpleaños para

realizar diferentes tipos de ejercicios. Identificación en el texto de palabras clave mediante sus

definiciones. Comprensión oral del final de la historieta para contestar preguntas

específicas. Word Power: ampliación de vocabulario y palabras que se

confunden fácilmente.

Advance Your Language Sección de repaso con ejercicios de vocabulario y gramática

acumulativos. Use of Language: uso de also y too para añadir información y so

para indicar el resultado de algo.

Real EnglishVocabulary Mapas e indicaciones. Identificación de diferentes lugares en un mapa. Interacción oral con el compañero/a para pedir y dar indicaciones de

cómo llegar a un sitio. Traducción de las frases para dar indicaciones. Advance Your Language: los verbos de movimiento.

Listening Comprensión oral de una conversación donde se dan indicaciones

para llegar a un restaurante. Realización de ejercicios para responder varias preguntas sobre el

contenido de la conversación.

56

Speaking Práctica oral de las fórmulas adecuadas para dar y recibir

indicaciones. Interacción oral con el compañero/a para pedir y dar indicaciones de

cómo llegar a una panadería con las expresiones vistas y la información que se da.

Writing Análisis de la estructura de los contenidos de un ensayo sobre una

ciudad o un pueblo. Writing Help: repaso de las reglas ortográficas básicas para escribir:

el uso de las mayúsculas en la oración. Preparación antes de escribir un ensayo sobre una ciudad o pueblo

practicando la estructura y el lenguaje típicos mediante la realización de varios ejercicios.

Task: expresión escrita de un ensayo sobre una ciudad o un pueblo a partir de un modelo, siguiendo el esquema elaborado y prestando atención a las mayúsculas.

Advance Your Exam Skills Lectura de un anuncio y un correo electrónico para informar sobre

una conferencia de arte con el fin de completar una ficha. Práctica oral de las fórmulas adecuadas para hacer planes. Comprensión oral de un mensaje con información sobre un centro

comercial para completar una ficha. Redacción de un correo electrónico sobre su tienda favorita.

Real World Extra Comprensión escrita de varios textos sobre las formas de celebrar

festividades en distintos países. Saving Paper: distintas formas de ahorrar papel. Task: descripción de la forma de celebrar una festividad en el propio

país. Demostración de que se han entendido los contenidos del texto

contestando varias preguntas.

c) Competencias clave

Comunicación lingüística: Vocabulary, pág. 33, sección Advance Your Language, pág.

39, sección Real English, pág. 40, y Language Builder del Workbook, págs. 10 y 11: vocabulario relacionado con los lugares de la ciudad, los mapas, las preposiciones de lugar y las indicaciones.

Reading, págs. 35 y 38, sección Advance Your Language, pág. 39, sección Advance Your Exam Skills, pág. 43: comprensión escrita de un texto una exposición acerca del cuerpo humano, de una historieta sobre una fiesta de cumpleaños, de una visita al zoo de Londres y de un correo

57

electrónico para informar sobre una conferencia de arte. Grammar, págs. 36 y 37 y sección Advance Your Language,

pág. 39: comunicarse empleando el Present Continuous o el Present Simple, según corresponda, y las mayúsculas.

Listening, pág. 34, sección Real English, pág. 40 y sección Advance Your Exam Skills, pág. 44: comprensión de varias conversaciones que tienen lugar en diferentes lugares de la ciudad, del final de una historieta, de una conversación donde se dan indicaciones para llegar a un restaurante, y de información sobre un centro comercial.

Speaking, págs. 34 y 37, sección Real English, pág. 40 y sección Advance Your Exam Skills, pág. 44: participación en conversaciones y simulaciones con el compañero/a para comunicarse desde diversos lugares de la ciudad, hablar de lo que un familiar está haciendo en estos momentos y dar indicaciones para llegar a una panadería.

Pronunciation, en la sección Say It Right!, pág. 37: pronunciación de la terminación -ing.

Writing, en la sección Real English, pág. 42 y en la sección Advance Your Exam Skills pág. 44, del Student’s Book, así como en la sección Writing Plan del Workbook, pág. 119: expresión escrita de un ensayo sobre una ciudad o pueblo y de un correo electrónico sobre su tienda favorita.

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología:

- Getting Started, pág. 33: dar una puntuación a diversas actividades y calcular la puntuación media obtenida, teniendo en cuenta el criterio de todos los alumnos/as.

- Vocabulary, pág. 33: lugares de interés en la ciudad y su utilidad.

- Reading, pág. 35: comprensión escrita de un texto sobre una exposición acerca del cuerpo humano, en la que se representan de forma muy visual diversas funciones del organismo.

- Vocabulary, pág. 40, Listening, pág. 40, y Speaking, pág. 41: capacidad de orientación para entender un mapa y dar indicaciones para llegar a un lugar.

Competencia digital:- Advance Your Exam Skills, págs. 43 y 44: lectura y escritura

de correos electrónicos.- Digital Teacher's Resources:

+ Burlington ESO 1 Culture Bank. Conocimiento y valoración de aspectos culturales relevantes mediante preguntas interculturales.+ Interactive Whiteboard Materials. Práctica de las actividades interactivas correspondientes a la unidad 3.+ Test Factory and Other Resources. Realización del

58

examen correspondiente a la unidad 3.- Everything English Video. Reproducción del capítulo 3.

Práctica de comprensión y expresión oral, gramática, vocabulario y lenguaje funcional.

Aprender a aprender:- Uso de estrategias, recursos y técnicas de trabajo

intelectual para aprender y ser consciente de las propias capacidades y conocimientos a través de las secciones Task y Advance Your Language situadas en cada unidad del Student’s Book, y las secciones Putting it Together, Check Your Progress y Self-Evaluation correspondientes a la unidad (págs. 27, 31, 32 y 132) situadas en el Workbook.

Competencias sociales y cívicas:- Mantenimiento de una actitud constructiva y solidaria ante

la información que se presenta y ante las interacciones que se dan en el aula.

- Reading, pág. 38: reflexión sobre la forma de actuar ante un malentendido.

- Real World Extra, pág. 128: aprendizaje sobre la diferente forma de celebrar festividades en distintos países.

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor:- Speaking, págs. 34 y 37, sección Real English, págs. 41 y

42: uso de la creatividad personal a la hora de producir textos escritos y orales a partir de modelos dados.

- Reading, págs. 35 y 38: muestra del sentido crítico ante las informaciones culturales que se presentan.

- Writing, en la sección Real English, pág. 42, y Writing Help, pág. 42: desarrollo organizativo a la hora de presentar un trabajo escrito.

- Fomento del trabajo cooperativo en el aula.

Conciencia y expresiones artísticas: - Real World Extra, págs. 128-129: interés por conocer

distintas festividades y los lugares y fechas en las que se celebran.

- Grammar, pág. 36: conocimiento de las cosas típicas de varias ciudades, como el Museo del Prado en Madrid, el Louvre en París, el Big Ben en Londres y las góndolas en Venecia.

- Grammar pág. 37, ej.10: lectura sobre una atracción típica de Londres, The London Dungeon, donde se celebran cumpleaños.

- Advance Your Language, pág. 39: lectura sobre una visita al zoo de Londres.

59

d) Temas interdisciplinares

Biología y Geología:- El cuerpo humano.- La importancia ecológica de ahorrar papel.

Geografía e Historia:- Festividades: Australia, Irlanda, la India.- Los mapas: cómo leerlos y dar indicaciones.- Monumentos y cosas típicas de varias ciudades: Madrid,

París, Venecia, Londres, Chicago.

Valores Éticos:- Reflexión sobre las diferencias geográficas y culturales de

varios países anglófonos.- Festividades religiosas y laicas y fechas en las que se

celebran.- Aprendizaje de las fórmulas correctas para felicitar en

diversas festividades.

Educación Plástica, Visual y Audiovisual:- Las tiras cómicas.

Lengua y literatura:- El Present Continuous en afirmativa, negativa e

interrogativa.- El contraste entre el Present Simple y el Present

Continuous.- El uso de las mayúsculas en la oración.- Traducción inglés-castellano en el Workbook y en el

Language Builder.

Matemáticas:- Cálculo de la puntuación media dada por los alumnos/as a

ciertas actividades.

e) Elementos transversales

Compresión lectora, expresión oral y escrita:- Elemento transversal trabajado a lo largo de toda la unidad

con diferentes actividades de lectura y comprensión y de interacción tanto oral como escrita entre el profesor y el alumno y el alumno y sus compañeros.

Comunicación audiovisual y TIC:- Uso de la sección Advanced Real English Interactive,

actividades online de refuerzo.

60

Emprendimiento:- Dar indicaciones para llegar a un lugar de interés.- Solicitar información durante una conversación.

Educación Cívica y Constitucional:- Respeto a los turnos de palabra en las actividades

comunicativas.- Respeto por las celebraciones y tradiciones de otros países.

61

UNIDAD 4: You Can Do It!

a) Objetivos

Aprender vocabulario relacionado con los deportes y los verbos de acción y reciclar vocabulario de unidades anteriores.

Aprender formas de expresar acuerdo y desacuerdo. Practicar el uso de can, must, mustn’t y should y los adverbios de

modo y de intensidad y reciclar estructuras gramaticales y tiempos verbales de unidades anteriores.

Leer de forma comprensiva y autónoma una página de preguntas frecuentes y un artículo sobre una piloto de coches de carreteras y un texto sobre el deporte moderno.

Escuchar y comprender conversaciones. Hablar sobre deporte y explicar un juego. Escribir la descripción de un deporte o juego y de un correo

electrónico. Identificar y pronunciar correctamente la negación de los modales y

sus contracciones. Realizar un examen tipo KET integrando todas las destrezas

aprendidas, utilizando los conocimientos estudiados en dicha unidad y unidades anteriores.

b) Contenidos didácticos

Getting Started Introducción al tema y los contenidos de la unidad a partir de unas

preguntas.

Vocabulary Deportes. Elaboración de mapas de palabras relacionados con el deporte. Realización de diferentes ejercicios para practicar el vocabulario

aprendido.

Real WorldListening and Speaking Comprensión oral de una conversación telefónica sobre deportes

para contestar varias preguntas y corregir frases. Interacción oral con el compañero/a para hablar de los deportes que

practican o ven en la televisión.

Reading Lectura de una página de preguntas frecuentes sobre deportes para

realizar diferentes tipos de ejercicios. Did You Know?: datos curiosos sobre el tiempo de ejercicio

recomendado a niños/as y a adolescentes False friends destacados en el texto. Identificación en el texto de palabras antónimas a las que se dan.

62

Advance Your Language: expresiones para mostrar acuerdo y desacuerdo.

Expresión de la opinión personal sobre el tema que trata el texto a través de la sección Over to you.

Word Power: ampliación de vocabulario y palabras que se confunden fácilmente.

Grammar Expresión de habilidad y posibilidad con el verbo modal can. Expresión de obligación con el verbo modal must. Expresión de prohibición con el verbo modal mustn’t. Expresión de consejo con el verbo modal should. Los adverbios de modo y de intensidad. Advance Your Language: unidades de medida. Interacción oral con el compañero/a sobre los temas propuestos

para averiguar qué tres cosas tienen en común. Uso correcto de la gramática que se ha visto a lo largo de la sección

a través de distintas actividades.

Real WorldReading Lectura de un artículo sobre una piloto de coches de carreras para

realizar diferentes tipos de ejercicios. Identificación en el texto de palabras clave mediante sus

definiciones. Word Power: ampliación de vocabulario y palabras que se

confunden fácilmente.

Advance Your Language Sección de repaso con ejercicios de vocabulario y gramática

acumulativos. Use of Language: los determinantes a / an y the.

Real EnglishVocabulary Verbos de acción relacionados con juegos de ordenador. Comprensión y expresión oral de diferentes verbos de acción. Realización de diferentes ejercicios para practicar el vocabulario

aprendido. Advance Your Language: palabras que pueden ser sustantivos y

verbos.

Listening Comprensión oral de una conversación sobre un juego de

ordenador. Realización de ejercicios para responder varias preguntas sobre el

contenido de la conversación.

Speaking

63

Práctica oral de varias conversaciones para hablar sobre juegos de ordenador.

Say It Right: pronunciación correcta de la forma negativa de los verbos modales y de su forma contraída.

Interacción oral con el compañero/a para hablar de un deporte o un juego de ordenador utilizando las expresiones aprendidas.

Writing Análisis de la estructura de los contenidos de un texto descriptivo de

un deporte o un juego. Writing Help: repaso de las reglas ortográficas básicas para escribir:

el orden del sujeto, el verbo, los adjetivos y los adverbios de modo e intensidad en la oración.

Preparación antes de escribir una descripción de un deporte o un juego practicando la estructura y el lenguaje típicos mediante la realización de varios ejercicios.

Task: producción de un texto para describir un deporte o un juego a partir de un modelo, siguiendo el esquema elaborado y prestando atención al orden del sujeto, el verbo, los adjetivos y los adverbios de modo e intensidad en la oración.

Advance Your Exam Skills Lectura y comprensión de señales y carteles presentes en la vida

cotidiana para relacionarlos con unas frases. Comprensión oral de una conversación sobre un artículo para elegir

la respuesta correcta. Práctica oral de una conversación sobre unos planes para acudir a

un partido de fútbol. Redacción de un correo electrónico a un amigo.

Real World Extra Comprensión escrita de varios textos sobre los deportes típicos de

ciertos países (Australia, Canadá y Estados Unidos). Temperature: la climatología de varios lugares y la temperatura que

hace en ellos en las diferentes estaciones del año. Task: elaboración de un cuadro donde se incluya la temperatura que

hace en su ciudad o pueblo en las diferentes estaciones del año además de la temperatura media de cada mes.

Demostración de que se han entendido los contenidos de los textos contestando varias preguntas.

Competencias clave

Comunicación lingüística:- Vocabulary, pág. 47, sección Advance Your Language, pág.

54, sección Real English, pág. 66, y Language Builder del Workbook, págs. 12 y 13: vocabulario relacionado con los deportes y con los verbos de acción.

- Reading, págs. 49 y 52 y sección Advance Your Language,

64

pág. 53: comprensión escrita de una página web de preguntas frecuentes sobre deportes, otro de una piloto de coches de carreras y uno más sobre una estrella de la NBA.

- Grammar, págs. 50-51 y sección Advance Your Language pág. 53: comunicarse empleando can, must y should, los adverbios de modo e intensidad y el orden de las palabras en la oración.

- Listening, pág. 48, sección Real English, pág. 54, sección Advance Your Exam Skills, pág. 58: comprensión de una conversación telefónica sobre deportes, otra sobre un juego de ordenador y otra sobre los pilotos de coches de carreras.

- Speaking, pág. 48, sección Real English, pág. 55 y sección Advance Your Exams Skills, pág. 58: participación en conversaciones y simulaciones con el compañero/a para hablar de deportes, describir un deporte o un juego de ordenador, hablar de las capacidades que se tienen para hacer algo y completar una conversación entre dos amigos para ir a un partido de fútbol.

- Pronunciation, en la sección Say It Right!, pág. 55: pronunciación de la negativa de los modales, incluida su forma contraída.

- Writing, en la sección Real English, en la sección Advance Your Exam Skills págs. 56 y 58 del Student’s Book, así como en la sección Writing Plan del Workbook, pág. 120: expresión escrita de la descripción de un deporte o juego, y la descripción de la asistencia a un partido de baloncesto, utilizando las expresiones y vocabulario adecuados.

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología:

- Grammar, pág. 50: conocimiento de las habilidades de varios animales (el guepardo, la hormiga y la vaca).

- Reading, págs. 49 y 52 y sección Advance Your Language, pág. 53: comprensión escrita de una página web de preguntas frecuentes, un texto sobre una piloto de carreras y de un párrafo sobre un deportista famoso.

- Listening, pág. 54: comprensión oral de una descripción de un juego de ordenador.

- Real World Extra, pág. 130: interés por conocer la climatología de varios lugares y la temperatura que hace en ellos en las diferentes estaciones del año.

Competencia digital:- Reading, pág. 49: autonomía y criterio a la hora de

consultar una página web de preguntas frecuentes (FAQ).- Advance Your Exam Skills, pág. 58: expresión escrita de un

correo electrónico. - Digital Teacher's Resources:

65

+ Burlington ESO 1 Culture Bank. Conocimiento y valoración de aspectos culturales relevantes mediante preguntas interculturales.+ Interactive Whiteboard Materials. Práctica de las actividades interactivas correspondientes a la unidad 4.+ Test Factory and Other Resources. Realización del examen correspondiente a la unidad 4.

- Everything English Video. Reproducción del capítulo 4. Práctica de comprensión y expresión oral, gramática, vocabulario y lenguaje funcional.

Aprender a aprender:- Uso de estrategias, recursos y técnicas de trabajo

intelectual para aprender y ser consciente de las propias capacidades y conocimientos a través de las secciones Task y Advance Your Language situadas en cada unidad del Student’s Book, y las secciones Putting it Together, Check Your Progress y Self-Evaluation correspondientes a la unidad (págs. 35, 39, 40 y 133) situadas en el Workbook.

Competencias sociales y cívicas:- Mantenimiento de una actitud constructiva y solidaria ante

la información que se presenta y ante las interacciones que se dan en el aula.

- Reading, pág. 52: respeto por la decisión de una mujer de participar en un deporte como las carreras de coches, que generalmente se asocia con los hombres.

- Grammar, pág. 50: respeto por las capacidades (can) de las personas.

- Speaking, pág. 55: descripción de un deporte o un juego y de las reglas que se deben (must) seguir.

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor:- Speaking, pág. 48, sección Real English, pág. 55 y sección

Writing, pág. 56: uso de la creatividad personal a la hora de producir textos escritos y orales a partir de modelos dados.

- Reading, págs. 49 y 52 y sección Advance Your Language, pág. 53: muestra del sentido crítico ante las informaciones culturales que se presentan.

- Writing, en la sección Real English, pág. 56, Writing Help, pág. 56: desarrollo organizativo a la hora de presentar un trabajo escrito.

- Fomento del trabajo cooperativo en el aula.

Conciencia y expresiones culturales: - Reading, pág. 49, Real World Extra, págs. 130-131: interés

por conocer el origen de varios deportes (como el judo, el baloncesto) y cuáles son los deportes típicos de ciertos países (Australia, Canadá, Estados Unidos).

66

- Advance Your Language, pág. 53: interés por conocer detalles sobre deportistas de diferentes especialidades (Kobe Bryant).

- Aprendizaje de datos curiosos y útiles en la sección Did you know? de cada unidad.

d) Temas interdisciplinares

Biología y Geología:- Habilidades o agilidad de varios animales (guepardo,

hormiga, vaca).

Geografía e Historia:- Cultura deportiva en diversos países.- Las estaciones del año (hemisferios Norte y Sur).- Temperaturas en varias ciudades (Brisbane, Vancouver,

Filadelfia).- Origen de varios deportes (baloncesto, judo, etc.).

Educación Física:- Importancia del ejercicio físico.- Deportes y los lugares donde más se practican.- Polideportivos.

Valores Éticos:- Reflexión sobre las diferencias culturales de varios países

anglófonos.- Aprendizaje de las fórmulas correctas para invitar a alguien

a ir o a ver un evento, deportivo o de otro tipo.- Normas de conducta en un polideportivo o en alguna

actividad deportiva.- Reglas de un juego.- Capacidad de las mujeres de realizar deportes

comúnmente atribuidos a los hombres, como las carreras de coches.

Lengua y Literatura:- Los verbos modales can, must y should.- Los adverbios de modo y de intensidad.- El orden de las palabras en la oración.- Traducción inglés-castellano en el Workbook y en el

Language Builder.

Tecnología Creativa:- Los juegos de ordenador.- Correo electrónico.

e) Elementos transversales

67

Compresión lectora, expresión oral y escrita:- Elemento transversal trabajado a lo largo de toda la unidad

con diferentes actividades de lectura y comprensión y de interacción tanto oral como escrita entre el profesor y el alumno y el alumno y sus compañeros.

Comunicación audiovisual y TIC:- Uso de la sección Advanced Real English Interactive,

actividades online de refuerzo.

Emprendimiento:- La práctica del deporte como herramienta de

enriquecimiento y mejora personal.

Educación Cívica y Constitucional:- Respeto a los turnos de palabra en las actividades

comunicativas.- Respeto por los deportes y sus reglas de juego.- Practicar juego limpio.- Las mujeres en la historia del deporte.

68

UNIDAD 5: Is It Real?

a) Objetivos

Aprender adjetivos de opinión y diferentes tipos de películas y reciclar vocabulario de otras unidades.

Practicar el uso de la forma comparativa y superlativa de los adjetivos y reciclar estructuras gramaticales y tiempos verbales de otras unidades.

Leer de forma comprensiva y autónoma una crítica de una guía de televisión, el extracto de un libro un cartel de cine y un correo electrónico.

Escuchar y comprender descripciones de un programa de televisión, un libro y películas.

Dar opiniones y hacer planes. Escribir la crítica de una película. Identificar y producir sonidos de especial dificultad, como th en

“that” y en “think”. Realizar un examen tipo KET integrando todas las destrezas

aprendidas, utilizando los conocimientos estudiados en dicha unidad y unidades anteriores.

b) Contenidos didácticos

Getting Started Introducción al tema y los contenidos de la unidad a partir de unas

preguntas.

Vocabulary Adjetivos de opinión. Identificación de diferentes adjetivos de opinión en la página web. Comprensión y expresión oral de adjetivos para opinar sobre

programas de televisión.

Real WorldListening and Speaking Comprensión oral de una conversación sobre un programa de

televisión para contestar varias preguntas e identificar los datos que se piden.

Interacción oral con el compañero/a para opinar sobre distintos programas de televisión.

Reading Identificación del tema de un texto mirando el título, las imágenes y

algunos datos para contestar unas preguntas. Lectura de una crítica de una guía de televisión sobre un programa

que trata de criaturas marinas para realizar diferentes tipos de ejercicios.

Identificación en el texto de palabras sinónimas a las que se dan.

69

Advance Your Language: formas verbales y formas posesivas que se confunden fácilmente

Expresión de la opinión personal sobre el tema que trata el texto a través de la sección Over to you.

Word Power: ampliación de vocabulario y palabras que se confunden fácilmente.

Grammar Uso de la forma comparativa y superlativa de los adjetivos. Advance Your Language: las preposiciones que se usan con el

superlativo. Interacción oral con el compañero/a para comparar artículos

utilizando la forma comparativa de los adjetivos. Uso correcto de la gramática que se ha visto a lo largo de la sección

a través de distintas actividades.

Real WorldReading Lectura de un extracto de un libro sobre vampiros para realizar

diferentes tipos de ejercicios Did You Know?: datos curiosos sobre los murciélagos vampiro. Identificación en el texto de palabras antónimas a las que se dan. Word Power: ampliación de vocabulario y palabras que se

confunden fácilmente.

Advance Your Language Sección de repaso con ejercicios de vocabulario y gramática

acumulativos. Use of Language: familias de palabras de diferentes categorías

gramaticales.

Real EnglishVocabulary Tipos de películas. Expresión escrita de los datos que se piden relacionados con los

tipos de películas. Interacción oral con el compañero/a para opinar sobre diferentes

tipos de películas Repaso del vocabulario y expresiones típicas relacionadas con la

expresión de la opinión sobre las películas. Advance Your Language: cognates.

Listening Comprensión oral de una conversación donde se hacen planes para

el fin de semana. Realización de ejercicios para responder varias preguntas sobre el

contenido de la conversación.

Speaking

70

Práctica oral de las fórmulas adecuadas para hacer y contestar a sugerencias.

Say It Right: pronunciación correcta de sonidos de especial dificultad, como th en “that” y en “think”.

Interacción oral con el compañero/a para hacer planes para el fin de semana utilizando las expresiones aprendidas.

Writing Análisis de la estructura de los contenidos de una crítica de una

película. Writing Help: análisis de la estructura del párrafo. Preparación antes de escribir una crítica de una película practicando

la estructura y el lenguaje típicos mediante la realización de varios ejercicios.

Task: producción de una crítica de una película a partir de un modelo, siguiendo el esquema elaborado y prestando atención a la estructura del párrafo.

Advance Your Exam Skills Lectura de un anuncio de dos películas que se proyectan en un cine

y un correo electrónico para completar una ficha. Interacción oral con el compañero/a para hablar sobre una tienda de

cómics y un museo con la información que se da. Comprensión oral de una conversación entre dos personas

discutiendo sobre un libro para completar una ficha. Redacción de un texto para describir un monstruo imaginario, de

una película o de un libro.

Real World Extra Comprensión escrita de una cronología de la historia del cine y su

evolución desde el siglo XIX hasta nuestros días. Bollywood: la industria cinematográfica de la India, denominada Bollywood.

Task: búsqueda en Internet de información sobre otros tres inventos de Thomas Edison.

Demostración de que se ha entendido la cronología contestando varias preguntas.

c) Competencias clave

Comunicación lingüística:- Vocabulary, pág. 59, sección Real English, pág. 66, sección

Advance Your Language, pág. 65 y Language Builder del Workbook, págs. 15 y 16: vocabulario relacionado con los adjetivos de opinión y con los tipos de películas.

- Reading, págs. 61 y 64 y sección Advance Your Language, pág. 65, sección Advance Your Exam Skills, pág. 69: comprensión escrita de una guía de televisión, un extracto de un libro sobre vampiros, un texto sobre Frankenstein, lectura de un cartel de cine y un correo electrónico.

71

- Grammar, págs. 62 y 63 y sección Advance Your Language, pág. 65: comunicarse empleando la forma comparativa y superlativa de los adjetivos, las preposiciones que se usan con el superlativo, las formas verbales y posesivas que se confunden fácilmente.

- Listening, págs. 60 y 66 y sección Real English, pág. 70 y sección Advance Your Exam Skills, pág. 70: comprensión de una conversación sobre una guía televisiva, otra sobre un libro de vampiros, otra en la que dos personas hacen planes para ir al cine y una más dónde dos personas hablan sobre un libro.

- Speaking, pág. 60, 63 y 66, sección Real English, pág. 79 y sección Advance Your Exam Skills, pág. 70: participación en conversaciones y simulaciones con el compañero/a para hablar de los programas de televisión que gustan y por qué, hacer planes para el fin de semana y para preguntar y responder sobre una tienda y un museo.

- Pronunciation, en la sección Say It Right!, pág. 67: pronunciación de sonidos de especial dificultad, como th en “that” y en “think”.

- Writing, en la sección Real English, pág. 68 y sección Advance Your Exam Skills, pág 70 del Student’s Book, así como en la sección Writing Plan del Workbook, pág. 122: expresión escrita de la crítica de una película y descripción de un personaje imaginario, una película o un libro, utilizando las expresiones y vocabulario adecuados.

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología:

- Reading, pág. 61: comprensión y utilización de las guías televisivas.

- Grammar, pág. 62: conocimiento de las características de algunos animales y objetos para compararlos utilizando la forma comparativa de los adjetivos.

- Advance Your Language, pág. 65, ej. 3: medidas de un jugador de baloncesto.

- Advance Your Exam Skills, pág. 69: cálculo del precio total de una entrada de cine y una comida por persona.

- Advance Your Exam Skills, pág. 69: lectura de un correo electrónico.

Competencia digital:- Advance Your Exam Skills, pág. 69: lectura de un correo

electrónico. - Real World Extra, pág. 133: búsqueda en Internet de

información sobre otros tres inventos de Thomas Edison.- Digital Teacher's Resources:

+ Burlington ESO 1 Culture Bank. Conocimiento y valoración de aspectos culturales relevantes mediante

72

preguntas interculturales.+ Interactive Whiteboard Materials. Práctica de las actividades interactivas correspondientes a la unidad 5.+ Test Factory and Other Resources. Realización del examen correspondiente a la unidad 5.

- Everything English Video. Reproducción del capítulo 5. Práctica de comprensión y expresión oral, gramática, vocabulario y lenguaje funcional.

Aprender a aprender:- Uso de estrategias, recursos y técnicas de trabajo

intelectual para aprender y ser consciente de las propias capacidades y conocimientos a través de las secciones Task y Advance Your Language situadas en cada unidad del Student’s Book, y las secciones Check Your Progress, Advance Your Language y Self-Evaluation correspondientes a la unidad (págs. 47, 48 y 133) situadas en el Workbook.

Competencias sociales y cívicas:- Mantenimiento de una actitud constructiva y solidaria ante

la información que se presenta y ante las interacciones que se dan en el aula.

- Speaking, pág. 60, sección Real English, págs. 66 y 67: respeto por las opiniones y gustos de otras personas y aprendizaje y práctica de las formas utilizadas para expresar sugerencias.

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor:- Speaking, págs. 60 y 63, sección Real English, págs. 66 y

67 y sección Advance Your Exam Skills, pág. 70: uso de la creatividad personal a la hora de producir textos escritos y orales a partir de modelos dados.

- Reading, págs. 60 y 64 y sección Advance Your Language, pág. 65 y sección Real World Extra, págs. 132 y 133: muestra del sentido crítico ante las informaciones culturales que se presentan.

- Writing, en la sección Real English, pág. 68, y Writing Help, pág. 68: desarrollo organizativo a la hora de presentar un trabajo escrito.

- Fomento del trabajo cooperativo en el aula.

Conciencia y expresiones culturales: - Grammar, pág. 63, Reading, pág. 64, sección Advance Your

Language, pág. 65 y sección Real English, págs. 66-68: personajes y monstruos de dibujos y de ciencia ficción.

- Real World Extra, págs. 132-133: la historia del cine y su evolución desde el siglo XIX hasta nuestros días.

- Real World Extra, pág. 133: interés por conocer la industria cinematográfica de la India, denominada Bollywood.

73

- Aprendizaje de datos curiosos y útiles en la sección Did you know? de cada unidad.

d) Temas interdisciplinares

Biología y Geología:- Animales y sus características (percebe, ballena, calamar

gigante, murciélago, etc.).

Geografía e Historia:- Historia del cine, desde el siglo XIX hasta nuestros días.

Valores Éticos:- Reflexión sobre las diferencias geográficas, culturales y

cinematográficas de varios países anglófonos.- Aprendizaje de las fórmulas correctas para comprar

entradas para un espectáculo.

Educación Plástica, Visual y Audiovisual:- Películas de ciencia ficción y de animación, como Up, Harry

Potter, Ice Age 3, Avatar o 2012.

Lengua y Literatura:- Adjetivos de opinión y tipos de películas.- Formas comparativas y superlativas.- La puntuación, el orden de las palabras, el uso de las

mayúsculas en la oración y la estructura del párrafo.- Traducción inglés-castellano en el Workbook y en el

Language Builder.- Literatura sobre vampiros. Mención especial a Drácula, de

Bram Stoker, y a Frankenstein, de Mary Shelley.

Matemáticas:- Medidas de un jugador de baloncesto.- Cálculo del precio total de una entrada de cine y una

comida por persona.

Tecnología Creativa:- Página web para consultar la programación televisiva.- Avance tecnológico en la forma de hacer cine, desde el

quinetoscopio hasta la tecnología 3D.

e) Elementos transversales

Compresión lectora, expresión oral y escrita:- Elemento transversal trabajado a lo largo de toda la unidad

con diferentes actividades de lectura y comprensión y de interacción tanto oral como escrita entre el profesor y el alumno y el alumno y sus compañeros.

74

Comunicación audiovisual y TIC:- Uso de la sección Advanced Real English Interactive,

actividades online de refuerzo.

Emprendimiento:- Hacer planes con los amigos.- Debates sobre temas relacionados con el cine y la

televisión.- Aprender de las historias de personas emprendedoras para

el enriquecimiento personal.- Utilizar la literatura como herramienta de aprendizaje y

enriquecimiento personal.

Educación Cívica y Constitucional:- Respeto a los turnos de palabra en las actividades

comunicativas.- Respeto por las aficiones de otras personas.

75

UNIDAD 6: Then and Now

a) Objetivos

Aprender vocabulario relacionado con las profesiones y las actividades habituales y reciclar vocabulario de otras unidades.

Practicar el uso del Past Simple. Leer de forma comprensiva y autónoma el folleto de un museo y los

perfiles de varios niños prodigio. Escuchar y comprender conversaciones y un programa de radio. Hablar de gente famosa y del pasado. Escribir una entrada de blog sobre el fin de semana. Identificar la pronunciación de la terminación del Past Simple

regular (-ed): /d/, /t/, /id/. Realizar un examen modelo KET integrando todas las destrezas

adquiridas y utilizando los conocimientos estudiados en dicha unidad y unidades anteriores.

b) Contenidos didácticos

Getting Started Introducción al tema y los contenidos de la unidad a partir de unas

preguntas.

Vocabulary Profesiones. Identificación de vocabulario relacionado con las profesiones de hoy

en día y del pasado. Realización de diferentes ejercicios para practicar el vocabulario

aprendido.

Real WorldListening and Speaking Comprensión oral de una conversación sobre algunas profesiones

para contestar varias preguntas e identificación de los datos que se piden.

Interacción oral con el compañero/a para hablar sobre las profesiones de varios personajes famosos.

Reading Lectura de un folleto de un museo para realizar diferentes tipos de

ejercicios. Did You Know?: datos curiosos sobre la educación en la época

victoriana. False Friends destacados en el texto. Identificación en el texto de palabras antónimas a las que se dan. Advance Your Language: uso de la preposición at con lugares de la

ciudad. Word Power: ampliación de vocabulario y palabras que se

76

confunden fácilmente. Expresión de la opinión personal sobre el tema que trata el texto a

través de la sección Over to you.

Grammar Expresión de acciones pasadas: Past Simple. Uso y formación de la

afirmativa, negativa e interrogativa. Advance Your Language: uso de expresiones temporales para hablar

de acciones pasadas. Interacción oral con el compañero/a para hablar de actividades que

se realizan durante la semana. Uso correcto de la gramática que se ha visto a lo largo de la sección

a través de distintas actividades.

Real WorldReading Lectura de los perfiles de varios niños prodigio para realizar

diferentes tipos de ejercicios. False Friends destacados en el texto. Identificación en el texto de palabras clave mediante sus

definiciones. Word Power: ampliación de vocabulario y palabras que se

confunden fácilmente.

Advance Your Language Sección de repaso con ejercicios de vocabulario y gramática

acumulativos. Use of Language: diferencias en el uso de there was / there were

e it / they.

Real EnglishVocabulary Actividades. Identificación de las actividades que realizan o no realizan durante

la semana en el horario. Realización de diferentes ejercicios para practicar el vocabulario

aprendido. Advance Your Language: collocations con los verbos do y go.

Listening Comprensión oral de una conversación sobre las actividades del fin

de semana. Realización de ejercicios para responder varias preguntas sobre el

contenido de la conversación.

Speaking Práctica oral de una conversación sobre las actividades del fin de

semana. Say It Right!: pronunciación correcta de la terminación del Past

77

Simple regular (-ed): /d/, /t/, /id/. Interacción oral con el compañero/a para hablar sobre las

actividades del fin de semana con la información que se da.

Writing Análisis de la estructura de los contenidos de una entrada de blog

sobre las actividades del fin de semana. Writing Help: uso de los conectores de secuencia. Preparación antes de escribir una entrada de blog sobre las

actividades del fin de semana practicando la estructura y el lenguaje típicos mediante la realización de varios ejercicios.

Task: expresión escrita de una entrada de blog sobre las actividades del fin de semana a partir de un modelo, siguiendo el esquema elaborado y prestando atención al uso de los conectores de secuencia.

Advance Your Exam Skills Lectura y comprensión de señales y carteles presentes en la vida

cotidiana para relacionarlos con unas frases. Comprensión oral de un programa de radio sobre Picasso para

completar una ficha con datos relevantes del personaje. Práctica oral de varias conversaciones. Redacción de un texto sobre un lugar interesante.

Real World Extra Comprensión escrita de varios textos sobre los faraones de Egipto y

Tutankamón. Task: búsqueda de información sobre el Valle de los Reyes. The British Museum, London: información sobre el Museo Británico

de Londres. Demostración de que se ha entendido los textos contestando varias

preguntas.

c) Competencias clave

Comunicación lingüística:- Vocabulary, pág. 71, sección Real English, pág. 78, y

Language Builder del Workbook, págs. 16 y 17: vocabulario relacionado con las profesiones y las actividades.

- Reading, págs. 73 y 76 y Advance Your Language, pág. 77: comprensión escrita de un texto sobre un museo, otro sobre niños prodigio y otro más sobre una joven artista.

- Grammar, págs. 74-75 y 77: comunicarse empleando el Past Simple (afirmativa, negativa, interrogativa y respuestas breves) y los conectores de secuencia.

- Listening, págs. 72 y 78, y sección Advance Your Exam Skills, pág. 82: comprensión de una conversación sobre profesiones, un programa de radio sobre Picasso y una conversación sobre las actividades del fin de semana.

78

- Speaking, págs. 72 y 75 y sección Real English, pág. 79: participación en conversaciones y simulaciones con el compañero/a para hablar de profesiones y personajes famosos, preguntar sobre la información de un texto y hablar de las actividades del fin de semana.

- Pronunciation, en la sección Say It Right!, pág. 79: pronunciación de la terminación del Past Simple regular (-ed): /d/, /t/, /id/.

- Writing, en la sección Real English, pág. 80 y en la sección Advance Your Exam Skills, pág. 82, del Student’s Book, así como en la sección Writing Plan del Workbook, pág. 122: expresión escrita de una entrada de blog sobre las actividades del fin de semana y de un texto sobre un lugar visitado por el estudiante, utilizando las expresiones y vocabulario adecuados.

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología:

- Vocabulary, pág. 71, Listening and Speaking, pág. 72, Reading, pág. 73, y Grammar, págs. 74 y 75: conocimiento de diversas profesiones de hoy en día y de la antigüedad. El trabajo infantil y su erradicación.

- Advance Your Exam Skills, pág. 82: comprensión oral de un programa radiofónico sobre Picasso.

- Reading, pág. 76, ej. 4: identificar en un mapa del mundo los países que aparecen en el texto.

Competencia digital:- Writing, pág. 80: utilización de los blogs como medio para

compartir información sobre temas diversos.- Digital Teacher's Resources:

+ Burlington ESO 1 Culture Bank. Conocimiento y valoración de aspectos culturales relevantes mediante preguntas interculturales.+ Interactive Whiteboard Materials. Práctica de las actividades interactivas correspondientes a la unidad 6.+ Test Factory and Other Resources. Realización del examen correspondiente a la unidad 6.

- Everything English Video. Reproducción del capítulo 6. Práctica de comprensión y expresión oral, gramática, vocabulario y lenguaje funcional.

Aprender a aprender:- Vocabulary, pág. 71: reflexión personal y repaso del

vocabulario aprendido anteriormente sobre profesiones.- Uso de estrategias, recursos y técnicas de trabajo

intelectual para aprender y ser consciente de las propias capacidades y conocimientos a través de las secciones Task y Advance Your Language, pág. 77, Use of Language,

79

pág. 77 y de los ejercicios de reciclaje que aparecen en la unidad del Student’s Book, y las secciones Check Your Progress, Advance Your Language y Putting It Together correspondientes a la unidad (págs. 51, 55 y 56) situadas en el Workbook.

Competencias sociales y cívicas:- Mantenimiento de una actitud constructiva y solidaria ante

la información que se presenta y ante las interacciones que se dan en el aula.

- Vocabulary, pág. 71, Speaking, págs. 72 y 79: respeto por la profesión de las personas y por las actividades que realizan las personas en su tiempo libre.

Sentido de iniciativa y espírity emprendedor:- Speaking, págs. 72 y 75, sección Real English, pág. 79,

Writing, pág. 80, y sección Advance Your Exam Skills, pág. 82: uso de la creatividad personal a la hora de producir textos escritos y orales a partir de modelos dados.

- Reading, págs. 73 y 76 y Real World Extra, pág. 134-135: muestra del sentido crítico ante las informaciones culturales que se presentan.

- Writing, en la sección Real English, pág. 80 y Writing Help, pág. 80: desarrollo organizativo a la hora de presentar un trabajo escrito.

- Fomento del trabajo cooperativo en el aula.

Conciencia y expresiones culturales: - Grammar, pág. 74: acontecimientos históricos y su

repercusión en el presente (astronauta en la Luna, descubrimiento del papel, etc.).

- Reading, pág. 76: respeto por los niños prodigio y por sus habilidades.

- Grammar, pág. 75 y sección Advance Your Exam Skills, pág. 82: interés por conocer información acerca de Picasso y Lope de Vega.

- Reading, pág. 73: los museos.- Writing, pág. 80: construcción de maquetas.- Real World Extra, págs. 134-135: los faraones de Egipto y

Tutankamón.- Real World Extra, pág. 135: el Museo Británico de Londres.- Aprendizaje de datos curiosos y útiles en la sección Did you

know? de cada unidad.

d) Temas interdisciplinares

Geografía e Historia:- Las profesiones de hoy y del pasado.- El trabajo infantil y su erradicación.

80

- Acontecimientos históricos (los vikingos invaden Inglaterra, la II Guerra Mundial, descubrimiento de América, astronauta en la Luna, invención de los rayos X, descubrimiento del papel, etc.).

- Las leyes sobre educación a principios del siglo XX en Inglaterra.

- Países de varios niños prodigio (India, Inglaterra, Corea del Sur, China) y su ubicación en el mapa.

- Tutankamón y los faraones egipcios.- El Museo Británico de Londres.

Valores Éticos:- Ilegalización de la explotación infantil.- Profesiones.

Educación Plástica, Visual y Audiovisual:- Picasso.- Construcción de maquetas.

Lengua y Literatura:- El Past Simple.- Los conectores de secuencia.- Lope de Vega.- Traducción inglés-castellano en el Workbook y en el

Language Builder.

Tecnología Creativa:- Blogs.- Descarga de música a través de Internet: iPod.

e) Elementos transversales

Compresión lectora, expresión oral y escrita:- Elemento transversal trabajado a lo largo de toda la unidad

con diferentes actividades de lectura y comprensión y de interacción tanto oral como escrita entre el profesor y el alumno y el alumno y sus compañeros.

Comunicación audiovisual y TIC:- Uso de la sección Advanced Real English Interactive,

actividades online de refuerzo.

Emprendimiento:- Intercambiar información sobre actividades de interés

personal.- Aprender de las historias relevantes de otras personas para

el enriquecimiento personal.

81

Educación Cívica y Constitucional:- Respeto a los turnos de palabra en las actividades

comunicativas.- Aprender y respetar la importancia de algunas mujeres y

hombres a lo largo de la historia.- Reflexión sobre la importancia de la protección a la

infancia.

82

UNIDAD 7: At Home

a) Objetivos

Aprender vocabulario sobre la casa, el mobiliario y otros elementos de la casa.

Practicar el uso del Past Continuous. Leer de forma comprensiva y autónoma un artículo de una revista

juvenil y un artículo de revista. Escuchar y comprender un diálogo y la descripción de un robo. Describir una habitación y comparar imágenes. Escribir la descripción de una imagen. Identificar y producir sonidos de especial dificultad, como la o en

“clock”, en “oven” y en “sofa”. Realizar un examen modelo KET integrando todas las destrezas

adquiridas y utilizando los conocimientos estudiados en dicha unidad y unidades anteriores.

b) Contenidos didácticos

Getting Started Introducción al tema y los contenidos de la unidad a partir de unas

preguntas.

Vocabulary La casa y el mobiliario. Identificación de elementos que se pueden encontrar en distintas

partes de la casa en las fotografías. Expresión oral del vocabulario aprendido.

Real WorldListening and Speaking Comprensión oral de una conversación sobre un dormitorio para

contestar varias preguntas e identificar los datos que se piden. Interacción oral con el compañero/a para describir su dormitorio.

Reading Lectura de un artículo sobre un desafío para realizar diferentes tipos

de ejercicios. Did You Know?: datos curiosos sobre gérmenes y bacterias. False Friends destacados en el texto. Identificación en el texto de palabras sinónimas a las que se dan. Advance Your Language: uso del gerundio. Word Power: ampliación de vocabulario y palabras que se

confunden fácilmente. Expresión de la opinión personal sobre el tema que trata el texto a

través de la sección Over to you.

Grammar

83

Expresión de acciones en curso en el pasado: Past Continuous. Uso y formación de la afirmativa, negativa e interrogativa.

Advance Your Language: expresiones temporales con this. Interacción oral con el compañero/a para transmitir información

acerca de su pasado. Uso correcto de la gramática que se ha visto a lo largo de la sección

a través de distintas actividades.

Real WorldReading Lectura de un artículo sobre la Casa Blanca para realizar diferentes

tipos de ejercicios. Did You Know?: datos curiosos sobre la Casa Blanca. Identificación en el texto de palabras sinónimas a las que se dan. Word Power: ampliación de vocabulario y palabras que se

confunden fácilmente.

Advance Your Language Sección de repaso con ejercicios de vocabulario y gramática

acumulativos. Use of Language: usos de los verbos to be, have got y do.

Real EnglishVocabulary Electrodomésticos y otros elementos de la casa. Identificación de elementos de la casa en un informe policial. Repaso de las preposiciones de lugar. Advance Your Language: nombres compuestos.

Listening Comprensión oral de una conversación en la que se describe una

casa antes y después de que robaran en ella. Realización de ejercicios para responder varias preguntas sobre el

contenido de la conversación.

Speaking Interacción oral con el compañero/a para comparar imágenes

utilizando las expresiones dadas. Say It Right!: pronunciación de sonidos de especial dificultad, como

la o en “clock”, en “oven” y en “sofa”. Práctica oral para comparar dos imágenes utilizando las expresiones

aprendidas.

Writing- Análisis de la estructura de los contenidos de un texto comparandao

una habitación antes y después de ser reformada.- Writing Help: uso de las conjunciones copulativas.- Preparación antes de escribir un texto comparando una

habitación antes y después de ser reformada practicando la

84

estructura y el lenguaje típicos mediante la realización de varios ejercicios.

- Task: expresión escrita de un texto comparando una habitación antes y después de ser reformada a partir de un modelo, siguiendo el esquema elaborado y prestando atención al uso de las conjunciones copulativas.

Advance Your Exam Skills Lectura y comprensión de un texto sobre el Castillo de Windsor para

elegir la respuesta correcta. Comprensión oral de cinco conversaciones breves sobre

descripciones y eventos pasados para elegir la respuesta correcta. Práctica oral de una conversación para hablar de los preparativos de

una fiesta. Redacción de un correo electrónico describiendo la casa o el piso

propio.

Real World Extra Comprensión escrita de varios textos sobre algunos lugares de

interés histórico como la Casa Blanca, el Palacio de Buckingham y el Taj Mahal.

Antoni Gaudí: información sobre el arquitecto y la Sagrada Familia. Task: búsqueda de información sobre Antoni Gaudí para escribir un

texto sobre otro de sus edificios. Demostración de que se ha entendido los textos contestando varias

preguntas.

c) Competencias clave

Comunicación lingüística:- Vocabulary, pág. 85, sección Real English, pág. 92, y

Language Builder del Workbook, págs. 18 y 19: vocabulario relacionado con la casa y el mobiliario.

- Reading, págs. 87 y 90 y Advance Your Language, pág. 91 y Advance Your Exam Skills, pág. 95: comprensión escrita de un texto sobre un desafío, otro sobre la Casa Blanca, otro sobre la Torre de Londres y otro sobre el Castillo de Windsor.

- Grammar, págs. 88-89 y 91: comunicarse empleando el Past Continuous (afirmativa, negativa, interrogativa y respuestas breves), el gerundio, expresiones temporales con this y formación de nombres compuestos.

- Listening, págs. 86 y 90, sección Real English, pág. 92 y sección Advance Your Exam Skills, pág. 96: comprensión de una conversación sobre un dormitorio, sobre un robo, otra sobre la familia Obama y cinco conversaciones breves sobre descripciones y eventos pasados.

- Speaking, págs. 86 y 89, sección Real English, pág. 93 y sección Advance Your Exam Skills, pág. 96: participación en

85

conversaciones y simulaciones con el compañero/a para describir un dormitorio, comparar imágenes, hablar sobre acciones pasadas y hablar de una casa o piso y de una fiesta.

- Pronunciation, en la sección Say It Right!, pág. 93: pronunciación de sonidos de especial dificultad, como la o en “clock”, en “oven” y en “sofa”.

- Writing, en la sección Real English, pág. 94, en la sección Advance Your Language, pág. 91, y en la sección Advance Your Exam Skills, pág. 96, del Student’s Book, así como en la sección Writing Plan del Workbook, pág. 123: expresión escrita de la comparación de una habitación antes y después de una reforma y de la habitación del estudiante utilizando las expresiones y vocabulario adecuados.

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología:

- Reading y Did you know?, pág. 87: comprensión escrita de un texto sobre un desafío, para responder varias preguntas. Importancia de la limpieza de una habitación para la higiene personal.

- Reading, pág. 90: localización de cifras y asociación de las mismas con los valores representados.

- Listening, pág. 92: comprensión oral de una conversación sobre una casa antes y después de un robo.

Competencia digital:- Grammar, pág. 89; Advance Yor Language, pág. 91: uso del

correo electrónico.- Advance Your Exam Skills, pág. 97: expresión escrita de un

correo electrónico.- Digital Teacher's Resources:

+ Burlington ESO 1 Culture Bank. Conocimiento y valoración de aspectos culturales relevantes mediante preguntas interculturales.+ Interactive Whiteboard Materials. Práctica de las actividades interactivas correspondientes a la unidad 7.+ Test Factory and Other Resources. Realización del examen correspondiente a la unidad 7.

- Everything English Video. Reproducción del capítulo 7. Práctica de comprensión y expresión oral, gramática, vocabulario y lenguaje funcional.

Aprender a aprender:- Vocabulary, pág. 92: reflexión personal y repaso del

vocabulario aprendido anteriormente sobre preposiciones de lugar.

- Uso de estrategias, recursos y técnicas de trabajo intelectual para aprender y ser consciente de las propias

86

capacidades y conocimientos a través de las secciones Task y Advance Your Language, pág. 91, Use of Language, pág. 91 y de los ejercicios de reciclaje que aparecen en la unidad del Student’s Book, y las secciones Check Your Progress, Advance Your Language y Putting it Together correspondientes a la unidad (págs. 59, 63 y 64) situadas en el Workbook.

Competencias sociales y cívicas:- Mantenimiento de una actitud constructiva y solidaria ante

la información que se presenta y ante las interacciones que se dan en el aula.

- Over to you, pág. 86: aprendizaje y práctica de las fórmulas adecuadas para expresar la opinión personal sobre un tema dado.

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor:- Speaking, pág. 86, Grammar, pág. 89, sección Real English,

pág. 93, Writing, pág. 94, y sección Advance Your Exam Skills, pág. 96: uso de la creatividad personal a la hora de producir textos escritos y orales a partir de modelos dados.

- Reading, págs. 87 y 90: muestra del sentido crítico ante las informaciones culturales que se presentan.

- Writing, pág. 94, Writing Help, pág. 94 y en la sección Advance Your Language, pág. 91: desarrollo organizativo a la hora de presentar un trabajo escrito.

- Fomento del trabajo cooperativo en el aula.

Conciencia y expresiones culturales: - Grammar, pág. 89: descripciones de eventos históricos.- Advance Your Language, pág. 91: descripción de una visita

guiada por la Casa Blanca.- Advance Your Language, pág. 91: historia de la Torre de

Londres.- Advance Your Exam Skills, pág. 95: texto sobre el Castillo

de Windsor.- Real World Extra, págs. 136-137: interés por conocer

lugares de interés histórico como la Casa Blanca, el Palacio de Buckingham y el Taj Mahal.

- Real World Extra, pág. 137: Antoni Gaudí y la Sagrada Familia.

- Aprendizaje de datos curiosos y útiles en la sección Did you know? de cada unidad.

d) Temas interdisciplinares

Biología y Geología:- Gérmenes y bacterias.

87

Geografía e Historia:- Edificios representativos de diversos lugares (el Palacio de

Buckingham, la Casa Blanca, la Torre de Londres, el Castillo de Windsor, el Taj Mahal, etc.).

- La familia Obama y su vida en la Casa Blanca.- Descripción de diferentes eventos históricos.

Valores Éticos:- Reflexión sobre las diferencias geográficas, arquitectónicas

y culturales de varios países anglófonos.- La higiene y el orden en el dormitorio y en la casa.- Robos e informes policiales.- Aprendizaje de las fórmulas correctas para hablar sobre el

lugar donde se vive.- Reflexión sobre la importancia del reciclaje de residuos.

Educación Plástica, Visual y Audiovisual:- Antoni Gaudí: la Sagrada Familia.- Decoración de interiores.

Lengua y literatura:- El Past Continuous en afirmativa, negativa e interrogativa.- Preposiciones de lugar.- Expresiones temporales.- Nombres compuestos.- Traducción inglés-castellano en el Workbook y en el

Language Builder.

e) Elementos transversales

Compresión lectora, expresión oral y escrita:- Elemento transversal trabajado a lo largo de toda la unidad

con diferentes actividades de lectura y comprensión y de interacción tanto oral como escrita entre el profesor y el alumno y el alumno y sus compañeros.

Comunicación audiovisual y TIC:- Uso de la sección Advanced Real English Interactive,

actividades online de refuerzo.

Emprendimiento:- Intercambio de información personal.

Educación Cívica y Constitucional:- Respeto a los turnos de palabra en las actividades

comunicativas.- Respeto a las diferentes formas de vida.

88

UNIDAD 8: On Holiday

a) Objetivos

Aprender vocabulario relacionado con los accidentes geográficos y con la ropa.

Practicar el uso de be going to y del Present Continuous con valor de futuro.

Leer de forma comprensiva y autónoma una página de opinión y un folleto turístico.

Escuchar y comprender conversaciones y planes para las vacaciones.

Hablar sobre las vacaciones y hacer planes. Escribir un correo electrónico sobre los planes para las vacaciones

de verano. Identificar y producir sonidos de especial dificultad: /i:/, /I/ en “ski” y

“swim”. Realizar un examen modelo KET integrando todas las destrezas

adquiridas y utilizando los conocimientos estudiados en dicha unidad y unidades anteriores.

b) Contenidos didácticos

Getting Started Introducción al tema y los contenidos de la unidad a partir de unas

preguntas.

Vocabulary Los accidentes geográficos. Identificación de diferentes accidentes geográficos en una página

web. Clasificación de los accidentes geográficos según su categoría. Expresión escrita de los datos que se piden relacionados con los

accidentes geográficos.

Real WorldListening and Speaking Comprensión oral de una conversación sobre unas vacaciones en

familia para contestar varias preguntas e identificar los datos que se piden.

Interacción oral con el compañero/a para hablar sobre accidentes geográficos.

Reading Lectura de una página de opinión sobre las vacaciones en familia

para realizar diferentes tipos de ejercicios. False Friends destacados en el texto. Identificación en el texto de palabras clave mediante sus

definiciones.

89

Advance Your Language: las expresiones temporales. Expresión de la opinión personal sobre el tema que trata el texto a

través de la sección Over to you. Word Power: ampliación de vocabulario y palabras que se

confunden fácilmente.

Grammar Expresión de planes: be going to. Uso y formación de la afirmativa,

negativa e interrogativa. Expresión de planes definitivos para el futuro más inmediato:

Present Continuous. Advance Your Language: palabras polisémicas. Interacción oral con el compañero/a para hablar de planes futuros. Uso correcto de la gramática que se ha visto a lo largo de la sección

a través de distintas actividades.

Real WorldReading Ubicación en un mapa de los cinco países que se mencionan en el

folleto. Lectura de un un folleto sobre vacaciones de aventura para realizar

diferentes tipos de ejercicios. Expresión escrita de los datos que se piden relacionados con unas

vacaciones de aventura. Identificación en el texto de palabras clave mediante sus

definiciones. Word Power: ampliación de vocabulario y palabras que se

confunden fácilmente.

Advance Your Language Sección de repaso con ejercicios de vocabulario y gramática

acumulativos. Use of Language: las conjunciones causales y consecutivas.

Real EnglishVocabulary Prendas de vestir. Identificación de vocabulario relacionado con las prendas de vestir. Realización de diferentes ejercicios para practicar el vocabulario

aprendido. Advance Your Language: diferencias de léxico entre el inglés

británico y el americano.

Listening Comprensión oral de una conversación sobre los planes para las

vacaciones de verano. Realización de ejercicios para responder varias preguntas sobre el

contenido de la conversación.

90

Speaking Práctica oral de un diálogo para hablar de unas vacaciones de

ensueño. Say It Righ!t: pronunciación de sonidos de especial dificultad: /i:/, /i/. Interacción oral con el compañero/a para hablar de los planes para

las vacaciones de verano utilizando las expresiones aprendidas.

Writing Análisis de la estructura de los contenidos de un correo electrónico

describiendo los planes para las vacaciones. Writing Help: uso de las preposiciones de tiempo. Preparación antes de escribir un correo electrónico describiendo los

planes para las vacaciones practicando la estructura y el lenguaje típicos mediante la realización de varios ejercicios.

Task: expresión escrita de un correo electrónico describiendo los planes para las vacaciones a partir de un modelo, siguiendo el esquema elaborado y prestando atención al uso de las preposiciones de tiempo.

Advance Your Exam Skills Lectura y comprensión de señales y carteles presentes en la vida

cotidiana para relacionarlos con unas frases. Interacción oral con el compañero/a para hablar sobre diferentes

tipos de vacaciones con la información que se da. Comprensión oral de los planes para las vacaciones para completar

una ficha. Redacción de un correo electrónico a un amigo.

Real World Extra Comprensión escrita de varios textos sobre distintos espacios

naturales de interés turístico (cataratas del Niágara, Uluru, cuevas de Cango y el río Ganges) y su localización en el mapa.

Task: búsqueda de información sobre algún paraje natural famoso de su país para escribir un párrafo.

Time Zones: las zonas horarias (GMT). Demostración de que se ha entendido los textos contestando varias

preguntas.

c) Competencias clave

Comunicación lingüística:- Vocabulary, pág. 97, sección Real English, pág. 104, y

Language Builder del Workbook, págs. 20 y 21: vocabulario relacionado con los accidentes geográficos y las prendas de vestir.

- Reading, págs. 99 y 102, Advance Your Language, pág. 103 y Advance Your Exam Skills, pág. 108: comprensión escrita de una página de opinión sobre las vacaciones en familia, un folleto sobre vacaciones de aventura y la sección de

91

libros y películas de una revista de viaje y dos folletos de vacaciones.

- Grammar, págs. 100-101 y Advance Your Language, págs. 98, 100 y 103: comunicarse empleando be going to, el Present Continuous con valor de futuro, expresiones temporales, palabras polisémicas, conjunciones causales y las reglas de escritura vistas a lo largo del libro.

- Listening, págs. 98 y 104 y sección Advance Your Exam Skills, pág. 108: comprensión de una conversación sobre unas vacaciones en familia, una más sobre los planes para las vacaciones y otra sobre un safari.

- Speaking, pág. 98, Grammar, pág. 101, sección Real English, pág. 105 y sección Advance Your Exam Skills, pág. 108: participación en conversaciones y simulaciones con el compañero/a para hablar sobre accidentes geográficos, hacer preguntas sobre las vacaciones y hacer preguntas sobre diferentes tipos de vacaciones.

- Pronunciation, en la sección Say It Right!, pág. 105: pronunciación de sonidos de especial dificultad: /i:/, /I/.

- Writing, en la sección Real English, pág. 106 y en la sección Advance Your Language, pág. 103, del Student’s Book, así como en la sección Writing Plan del Workbook, pág. 124: expresión escrita de un correo electrónico describiendo los planes para las vacaciones, utilizando las expresiones y vocabulario adecuados.

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología:

- Reading, págs. 99 y 102 y Advance Your Language, pág. 103: comprensión escrita de un texto sobre accidentes geográficos y destinos turísticos, y otro sobre planes para las vacaciones.

- Grammar, pág. 101: leer varios anuncios sobre vacaciones con sus respectivos precios.

- Vocabulary, pág. 104, y Listening, pág. 104: conocimiento del clima de diversos destinos turísticos y uso de este conocimiento a la hora de hacer las maletas para irse de viaje.

- Real World Extra, pág. 139: las zonas horarias (GMT).

Competencia digital:- Vocabulary, pág. 97: uso de Internet para buscar

información.- Grammar, pág. 101; Advance Your Language, pág. 103: uso

del correo electrónico.- Writing, pág. 106; Advance Your Exam Skills, pág. 108:

expresión escrita de un correo electrónico.- Digital Teacher's Resources:

+ Burlington ESO 1 Culture Bank. Conocimiento y

92

valoración de aspectos culturales relevantes mediante preguntas interculturales.+ Interactive Whiteboard Materials. Práctica de las actividades interactivas correspondientes a la unidad 8.+ Test Factory and Other Resources. Realización del examen correspondiente a la unidad 8.

- Everything English Video. Reproducción del capítulo 8. Práctica de comprensión y expresión oral, gramática, vocabulario y lenguaje funcional.

Aprender a aprender:- Vocabulary, pág. 104: reflexión personal y repaso del

vocabulario aprendido anteriormente sobre idiomas.- Uso de estrategias, recursos y técnicas de trabajo

intelectual para aprender y ser consciente de las propias capacidades y conocimientos a través de las secciones Task y Advance Your Language, pág. 103, Use of Language, pág. 91 y de los ejercicios de reciclaje que aparecen en la unidad del Student’s Book, y las secciones Check Your Progress, Advance Your Language y Putting it Together correspondientes a la unidad (págs. 67, 71 y 72) situadas en el Workbook.

Competencias sociales y cívicas:- Mantenimiento de una actitud constructiva y solidaria ante

la información que se presenta y ante las interacciones que se dan en el aula.

- Reading, pág. 111, Grammar, pág. 101: respeto por las opiniones de los otros en cuanto a destinos turísticos y a las actividades que se pueden realizar.

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor:- Speaking, pág. 98, Grammar, pág. 101, sección Real

English, pág. 105, Writing, pág. 106, y sección Advance Your Exam Skills, pág. 108: uso de la creatividad personal a la hora de producir textos escritos y orales a partir de modelos dados.

- Reading, págs. 99 y 102 y Advance Your Language, pág. 103: muestra del sentido crítico ante las informaciones culturales que se presentan.

- Writing, en la sección Real English, pág. 106, sección Advance Your Language, pág. 103: desarrollo organizativo a la hora de presentar un trabajo escrito.

- Fomento del trabajo cooperativo en el aula.

Conciencia y expresiones culturales: - Grammar, págs. 100-101: destinos turísticos típicos, como

la India, Grecia, España, Egipto, Italia, Francia, o accidentes geográficos de interés turístico, como el Everest, el río

93

Mississippi, etc.- Real World Extra, págs. 138-139: accidentes geográficos de

interés turístico (cataratas del Niágara, Uluru, cuevas de Cango y río Ganges) y su localización en el mapa.

- Aprendizaje de datos curiosos y útiles en la sección Did you know? de cada unidad.

d) Temas interdisciplinares

Biología y Geología:- Animales salvajes: gusano de Samoa, calamar de

Humboldt, tigre de Bengala.

Geografía e Historia:- Accidentes geográficos (y su interés turístico).- Zonas horarias.- Destinos turísticos y accidentes geográficos de interés

turístico.- Vacaciones y turismo.

Educación Física:- Condiciones físicas adecuadas para hacer deportes de

aventura.

Valores Éticos:- Vacaciones en familia: convivencia.- Reflexión sobre las diferencias geográficas y culturales de

varios países anglófonos.- Aprendizaje de las fórmulas correctas para entablar

conversaciones para pedir información.

Lengua y Literatura:- El futuro con be going to.- El Present Continuous con valor de futuro.- El orden de las palabras en la oración, la puntuación, las

preposiciones de tiempo, las mayúsculas, las conjunciones y los conectores de secuencia.

- Traducción inglés-castellano en el Workbook y en el Language Builder.

Lengua Extranjera:- Diferencias en el vocabulario del inglés británico y

americano.

Tecnología Creativa:- Uso de Internet y del correo electrónico.

e) Elementos transversales

94

Compresión lectora, expresión oral y escrita:- Elemento transversal trabajado a lo largo de toda la unidad

con diferentes actividades de lectura y comprensión y de interacción tanto oral como escrita entre el profesor y el alumno y el alumno y sus compañeros.

Comunicación audiovisual y TIC:- Uso de la sección Advanced Real English Interactive,

actividades online de refuerzo.

Emprendimiento:- Hablar sobre destinos turísticos.- Hacer planes para las vacaciones.- Intercambiar información sobre actividades de ocio.

Educación Cívica y Constitucional:- Respeto a los turnos de palabra en las actividades

comunicativas.- Respeto hacia las distintas opciones de pasar las

vacaciones de otras personas.- Interés por conocer espacios naturales de interés turístico

en otros países.

95

UNIDAD 9: Computer World

a) Objetivos

Aprender el nombre de las partes de un ordenador y los adjetivos de personalidad, verbos para introducir el estilo indirecto y adjetivos compuestos.

Leer de forma comprensiva y autónoma una historia corta, un artículo de una revista y un texto de una página web.

Practicar el futuro con will y el primer condicional. Escuchar y comprender conversaciones y descripciones de personas

y personalidades. Hablar de hábitos y describir personajes ficticios. Escribir un correo electrónico informal. Identificar y producir los sonidos /g/ y /w/. Realizar un examen tipo KET, integrando todas las destrezas

aprendidas y utilizando los conocimientos estudiados en dicha unidad y unidades anteriores.

b) Contenidos didácticos

Getting Started Introducción al tema y los contenidos de la unidad a partir de unas

preguntas.

Vocabulary El nombre de las partes de un ordenador. Identificación en el anuncio de palabras clave mediante sus

definiciones. Realización de diferentes ejercicios para practicar el vocabulario

aprendido.

Real WorldListening and Speaking Comprensión oral de una conversación sobre la familia para

contestar varias preguntas, completar frases e identificar varios datos que se piden.

Interacción oral con el compañero/a para hablar sobre dispositivos para ordenadores.

Reading Lectura de una historia corta sobre el colegio y los deberes en el

futuro para realizar diferentes tipos de ejercicios. False Friends destacados en el texto. Identificación en el texto de palabras clave mediante sus

definiciones. Advance Your Language: verbos para introducir el estilo indirecto. Expresión de la opinión personal sobre el tema que trata el texto a

través de la sección Over to you.

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Word Power: ampliación de vocabulario y palabras que se confunden fácilmente.

Grammar Uso de will para hacer predicciones. Uso del primer condicional. Interacción oral con el compañero/a para hablar de predicciones a

partir de un modelo propuesto. Advance Your Language: uso de will para expresar decisiones

espontáneas. Uso correcto de la gramática que se ha visto a lo largo de la sección

a través de distintas actividades.

Real WorldReading Lectura de un artículo de revista sobre películas de villanos para

contestar varias preguntas y completar una ficha. False friends destacados en el texto. Identificación en el texto de palabras antónimas a las que se dan. Word Power: ampliación de vocabulario y palabras que se

confunden fácilmente.

Advance Your Language Sección de repaso con ejercicios de vocabulario y gramática

acumulativos. Use of Language: los pronombres personales sujeto y objeto.

Real EnglishVocabulary Adjetivos de personalidad. Identificación de adjetivos para describir a héroes y villanos. Identificación de parejas de adjetivos antónimos. Uso de adjetivos para completar unos diálogos. Advance Your Language: los adjetivos compuestos.

Listening Comprensión oral de una conversación sobre héroes y villanos. Realización de ejercicios para responder varias preguntas sobre el

contenido de la conversación.

Speaking Práctica oral de fórmulas para describir personas y personalidades. Say It Right!: pronunciación de sonidos de especial dificultad: /g/

y /w/. Interacción oral con el compañero/a para describir un personaje

(héroe o villano) utilizando las expresiones aprendidas.

Writing Análisis de la estructura de los contenidos de un correo electrónico

informal.

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Writing Help: las partes de un correo electrónico. Preparación antes de escribir un correo electrónico describiendo a

un amigo/a practicando la estructura y el lenguaje típicos mediante la realización de varios ejercicios.

Task: expresión escrita de un correo electrónico describiendo a un amigo/a a partir de un modelo, siguiendo el esquema elaborado y prestando atención a sus diferentes partes.

Advance Your Exam Skills Lectura y comprensión de un artículo sobre la tecnología moderna y

los luchadores de sumo para elegir la respuesta correcta. Comprensión oral de varios diálogos sobre ordenadores para elegir

la respuesta correcta. Interacción oral con el compañero/a para hablar sobre una tienda de

ordenadores y un espectáculo con robots con la información que se da.

Redacción de un correo electrónico sobre su juego de ordenador favorito.

Real World Extra Comprensión escrita de varios textos sobre la vida de jóvenes de

países de habla inglesa (Inglaterra, Canadá y Australia). The UK: países del Reino Unido. Task: expresión escrita de varias frases sobre el colegio, las

actividades de tiempo libre y la comida de su país. Demostración de que se ha entendido los textos contestando varias

preguntas.

c) Competencias clave

Comunicación lingüística: - Vocabulary, págs. 109 y 116 del SB y Language Builder del

WB, págs. 22 y 23: vocabulario relacionado con los aparatos informáticos, los adjetivos de personalidad, los verbos para introducir el estilo indirecto y los adjetivos compuestos.

- Reading, págs. 111, 112, 114 y 119 del SB, y pág. 76 del WB: comprensión escrita de una historia corta, artículos de revista y una página web.

- Listening, págs. 110, 116 y 120 del SB y pág. 77 del WB: comprensión oral de conversaciones relacionadas con aparatos informáticos.

- Pronunciation, en la sección Say It Right!, pág. 117: pronunciación de los sonidos /g/ y /w/.

- Speaking, págs. 110, 112, 117 y 120: uso de la lengua inglesa para hablar de diversos aparatos informáticos, predicciones futuras y descripciones.

- Grammar, págs. 112-113: uso del futuro con will y del primer condicional. Sección Advance Your Language, pág.

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115: ejercicios acumulativos de gramática.- Writing, en la sección Real English, pág. 118 y sección

Advance Your Exam Skills, pág. 120, del SB, así como en la pág. 78 y en la sección Writing Plan del Workbook, pág. 125: composición de un correo electrónico para describir personas, un miembro de la familia y aparatos informáticos, prestando especial atención a las herramientas de escritura.

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología:

- Reading, sección Advance Your language, pág. 115, sección Advance Your Exam Skills, págs. 119 y 120, del SB: reflexión sobre el iPad y los delfines y los luchadores de sumo, las tiendas de productos informáticos.

Competencia digital:- Vocabulary, pág 109: vocabulario relacionado con los

aparatos informáticos.- Writing, pág. 118; Advance Your Exam Skills, pág. 120:

expresión escrita de un correo electrónico informal.- Digital Teacher's Resources:

+ Burlington ESO 1 Culture Bank. Conocimiento y valoración de aspectos culturales relevantes mediante preguntas interculturales.+ Interactive Whiteboard Materials. Práctica de las actividades interactivas correspondientes a la unidad 9.+ Test Factory and Other Resources. Realización del examen correspondiente a la unidad 9.

- Everything English Video. Reproducción del capítulo 9. Práctica de comprensión y expresión oral, gramática, vocabulario y lenguaje funcional.

Aprender a aprender:- Vocabulary, pág. 109: reflexión personal y repaso del

vocabulario aprendido anteriormente sobre ordenadores.- Speaking, págs. 110 y 112, sección Real English, pág. 117 y

sección Advance Your Exam Skills, pág. 120: respeto hacia los turnos de palabra y las rutinas de clase.

- Importancia de una actitud respetuosa hacia el profesor/a y los compañeros/as de clase.

- Uso de estrategias, recursos y técnicas de trabajo intelectual para aprender y ser consciente de las propias capacidades y conocimientos a través de las secciones Advance Your Language, pág. 115 y Advance Your Exam Skills, págs. 119-120, y de los ejercicios de reciclaje que aparecen en la unidad del Student’s Book; así como de las secciones Check Your Progress, Advance Your Language y Self-Evaluation correspondientes a la unidad (págs. 79, 80

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y 132) y sección Putting It Together, pág. 75, situadas en el Workbook.

Competencias sociales y cívicas:- Speaking, pág. 117: aprender y practicar formas para

preguntar sobre personajes y describirlos.- Reading, sección Real World Extra, págs. 140-141: respeto

por el estilo de vida de los adolescentes ingleses, canadienses y australianos.

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor:- Reading, pág. 112, sección Advance Your Language, pág.

115, sección Advance Your Exam Skills, pág. 119, del Student’s Book: uso del sentido critico a la hora de comprender informaciones.

- Speaking, págs. 110 y 112, sección Advance Your Exam Skills, pág. 120, sección Real English, pág. 117, del Student’s Book: uso de la creatividad personal a la hora de producir textos orales a partir de modelos dados.

- Writing, en la sección Real English, pág 118, sección Advance Your Exam Skills, pág. 120, del Student’s Book, así como en la pág. 78 y en la sección Writing Plan del Workbook, pág. 125: desarrollo organizativo a la hora de presentar un trabajo escrito.

Conciencia y expresiones culturales: Reading, págs. 112, 114 y 115, del Student’s Book:

predicciones futuras para el año 2000 hechas el año 1900 en USA, conocer diferentes personajes de películas relacionadas con los ordenadores o el mundo de la informática (Hal 9000 en 2001: A Space Odyssey y Skynet en Terminator). Sección Advance Your Exam Skills, pág. 119: conocimiento de la tecnología y su relación con los luchadores de sumo japoneses. Sección Real World Extra, págs. 140-141: la vida de los adolescentes ingleses, canadienses y australianos.

Speaking, pág. 117, del Student’s Book: conocer diferentes personajes de películas de ciencia ficción y hablar sobre ellos.

Real World Extra, págs. 140-141: información sobre la vida de varios jóvenes de países de habla inglesa (Inglaterra, Canadá y Australia) y sobre los países que forman parte del Reino Unido.

d) Temas interdisciplinares

Geografía e Historia:- Países del Reino Unido.

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- Información relativa a Inglaterra, Canadá y Australia.

Lengua y Literatura:- El futuro con will y el primer condicional.- Los adjetivos compuestos.- Uso de todas las herramientas de escritura dadas en el

curso: puntuación, orden de las palabras, mayúsculas, organización del texto, conectores de frecuencia, las conjunciones, las preposiciones de tiempo y las partes de un correo electrónico.

- Traducción inglés-castellano en el Workbook y en el Language Builder.

Valores Éticos:- Reflexión sobre los diferentes estilos de vida de los

adolescentes en Inglaterra, Canadá y Australia.

Tecnología Creativa:- Vocabulario relacionado con la informática.- Uso de la tecnología (iPads) para comunicarse con los

delfines.

e) Elementos transversales

Compresión lectora, expresión oral y escrita:- Elemento transversal trabajado a lo largo de toda la unidad

con diferentes actividades de lectura y comprensión y de interacción tanto oral como escrita entre el profesor y el alumno y el alumno y sus compañeros.

Comunicación audiovisual y TIC:- Uso de la sección Advanced Real English Interactive,

actividades online de refuerzo.

Emprendimiento:- Intercambio de información personal.

Educación Cívica y Constitucional:- Respeto a los turnos de palabra en las actividades

comunicativas.- Respeto por los hábitos y aficiones de otras personas.- Respeto hacia los estilos de vida de otras.

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Review

Advanced Real English 1 incluye tres unidades de repaso en las que se presentan tres canciones y ejercicios de gramática de repaso.

Se han diseñado para realizarlas al final de cada trimestre del curso escolar, pero se pueden relacionar con cualquiera de las unidades estudiadas según el criterio del profesor/a. Por otra parte, en ellas se desarrollan de forma sistemática los contenidos y objetivos de aprendizaje planteados en las nueve unidades programadas.

• Las canciones reproducen tres temas apropiados a la edad e intereses de los alumnos/as de 1º de la ESO.

Reflection (Christina Aguilera)House (Elton John)Spider-Man (tema de la película con el mismo nombre)

Además de reproducir las letras en el Student’s Book para permitir una completa explotación en clase, los alumnos/as también pueden encontrar las canciones en www.burlingtonbooks.es/are1 para que puedan cantarlas y familiarizarse, de esta manera, con la pronunciación de las palabras.

Al lado de cada canción, hay un ejercicio que servirá para trabajar con el vocabulario que se acaba de escuchar.

• Los ejercicios de gramática que incluyen son muy variados y ofrecen práctica adicional de lo visto en las unidades anteriores.

• Debajo de cada canción hay una sección Did you know? con información curiosa relacionada con el tema.

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9. Atención a la diversidad

Advanced Real English 1 tiene una metodología ecléctica, ya que se esperan varios estilos de aprendizaje por parte de los alumnos/as y, asimismo, diversos estilos de enseñanza por parte de los profesores/as. Por ello, estos materiales prestan mayor atención a la diversidad.

Como punto de partida, hemos tenido en cuenta cuatro ámbitos de diversidad:

La capacidad para aprender a aprender

Cada alumno/a tiene su propia capacidad para aprender cosas y retenerlas sin que esto sea sinónimo de su capacidad intelectual, y todos son capaces de alcanzar un nivel mínimo independientemente del ritmo de trabajo que pueda tener cada uno. Tales son los aspectos que hemos considerado en la investigación inicial y en todo el desarrollo del curso.

Así lo reflejan las actividades del Student’s Book y del Workbook, ya que, a través de un reciclaje continuo de estructuras y vocabulario, ofrecen, por un lado, amplias oportunidades de refuerzo a los alumnos/as con menos capacidad y, por otro, facilitan la ampliación de materia a los que tienen más nivel.

La motivación para aprender

La motivación del alumno/a para aprender es muy compleja, sobre todo tratándose de un idioma, pues depende de varios factores: por un lado, del historial de éxito o de fracaso que haya tenido hasta ese momento y, por otro, del proceso de aprendizaje que haya seguido. Esto influirá notablemente tanto en el nivel de motivaciones individuales como en la forma más lógica y funcional de presentarles todos los contenidos.

Para llevar a cabo la selección de los temas incluidos en este curso hemos realizado una amplia investigación, abarcando no sólo el punto de vista del profesor/a a través de cuestionarios, sino también el de los alumnos/as, para así adaptarlos a sus edades, experiencias y entorno.

Los estilos de aprendizaje

Existen toda clase de estudios sobre los diversos estilos de aprendizaje a la hora de estudiar un idioma.

Como es bien sabido, los alumnos/as pueden ser impulsivos o reflexivos cuando se enfrentan a sus tareas escolares. Unos pueden reaccionar muy rápidamente y, sin embargo, necesitar varios intentos para asimilar una idea, mientras que otros pueden trabajar concienzudamente y aprender más despacio, obteniendo el mismo resultado. Este factor se ha tenido en cuenta sistemáticamente. Por ejemplo, a la hora de enseñar las

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estructuras gramaticales, se han incluido en el Student's Book ejemplos con la estructura gramatical concreta, seguidos de ejercicios, para poner en práctica la gramática aprendida. Esto se complementa con el apéndice gramatical del Workbook, que les ayudan a aprender y repasar lo presentado paso a paso, en especial a aquellos que no usen tanto el estilo sintéticoal aprender. Así pues, a la hora de presentar las estructuras y las funciones, en todas las unidades se han tenido en cuenta los distintos modos de aprendizaje.

También se ha prestado una atención especial a “la modalidad sensorial preferente” de los alumnos/as (visual, auditiva o quinesiológica), esto es, a las posibles formas de llevar a la práctica lo aprendido.

Los intereses de los alumnos/as

El esfuerzo en aprender un idioma varía mucho de unos alumnos/as a otros, dependiendo de su interés y/o necesidad de hacerlo. Por ello, incluimos una gran variedad de temas, intentando que sean de interés para la mayoría, y ofrecemos materiales para atender a los distintos niveles de conocimiento y estilos de aprendizaje. Hay actividades graduadas de menor a mayor dificultad y de mayor a menor control tanto en el Student’s Book como en el Workbook. Al final del Student’s Book hemos incluido un apéndice de pronunciación con ejercicios adicionales y una lista de verbos irregulares, y al final del Workbook un glosario, así como un apéndice gramatical y una guía de escritura para los que necesiten apoyarse más en la presentación teórica.

En el Workbook se incluye una gran variedad de ejercicios graduados para practicar más la gramática y el vocabulario, además de un dictado, una sección de comprensión, un ejercicio de traducción inglés-castellano, y expresión escrita y actividades para que los alumnos/as más avanzados practiquen cada punto en un nivel más elevado. Por último, también se incluyen dos páginas de repaso por unidad (Check Your Progress) que permiten atender a la diversidad. Al final de este componente se encuentra el cuadernillo Language Builder, que proporciona juegos y divertidas actividades para consolidar el vocabulario. Además, los alumnos/as podrán encontrar en la web www.burlingtonbooks.es/are1 las grabaciones en formato mp3 de los textos del Student’s Book, así como los ejercicios de comprensión oral con sus transcripciones y los dictados del Workbook.

Con este método se presenta un nuevo recurso lingüístico llamado Advanced Real English Interactive, que incluye diversas herramientas interactivas para ayudar a los alumnos/as en su aprendizaje: Interactive Wordlist, con un glosario interactivo, ejercicios para practicar la ortografía y actividades de vocabulario; Interactive Grammar, que contiene ejercicios gramaticales con autocorrección; Dialogue Builders, desde donde se practica el lenguaje funcional mediante diálogos; y Techno Help, que ofrece ayuda y recursos para realizar las actividades Techno Option.

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A través del sistema de gestión del aprendizaje (LMS), el profesor/a puede llevar un seguimiento del trabajo realizado por cada alumno/a en Advanced Real English Interactive, y así poder evaluar el progreso de los alumnos/as en general y las necesidades específicas de algún alumno/a en particular.

El Teacher’s Manual ofrece también actividades opcionales de refuerzo y ampliación, otras de dictado, comprensión oral, corrección de errores e información sociocultural e interdisciplinar adicional, además de continuas sugerencias al profesor/a sobre cómo dividir su ayuda según las distintas necesidades de la clase.

El Teacher’s All-in-One Pack ofrece un examen de diagnóstico que se recomienda hacer al principio de curso para ver el nivel de los alumnos/as, así como ejercicios de repaso para que revisen los puntos en los que encontraron mayor dificultad. Además ofrece nueve exámenes (uno por unidad) en dos niveles de dificultad, tres exámenes trimestrales en dos niveles de dificultad, dos finales y un examen modelo KET, para poder elegir el más adecuado según la capacidad de cada alumno/a. También proporciona un ejercicio adicional por unidad de expresión oral para realizar en pareja o en grupo. Y además incluye hojas de trabajo, que se han dividido de la siguiente manera:

- Extra Practice: proporcionan práctica adicional con el mismo nivel que el presentado en la unidad

- Extension: enfocadas a que los alumnos/as más avanzados puedan ampliar los conocimientos adquiridos de una manera más significativa y motivadora

El profesor/a también dispone de Advanced Real English Digital Teacher’s Resources, que incluye: Interactive Whiteboard Digital Books, con las versiones digitales completamente interactivas del Student’s Book, el Workbook y el Language Builder para facilitar las clases y la corrección; Test Factory and Other Resources, con todo el material del Teacher’s All-in-One Pack en formato editable; y Burlington Culture Bank, con materiales culturales especialmente adaptados al nivel de los estudiantes.

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10. Evaluación y promoción

Los referentes para la comprobación del grado de adquisición de las competencias y el logro de los objetivos de la etapa en las evaluaciones continua y final de las materias de los bloques de asignaturas troncales y específicas, serán los criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables que figuran en los cuadros incluidos en el punto 5 de esta programación, de acuerdo con el real decreto 40/2015.

La evaluación será:

- Continua, ya que cuando el progreso de un alumno o alumna no sea el adecuado, se establecerán medidas de refuerzo educativo. Estas medidas se adoptarán en cualquier momento del curso, tan pronto como se detecten las dificultades y estarán dirigidas a garantizar la adquisición de las competencias imprescindibles para continuar el proceso educativo- Formativa, por lo que será un instrumento para la mejora tanto de los procesos de enseñanza como de los procesos de aprendizaje.- Integradora, debiendo tenerse en cuenta desde todas y cada una de las asignaturas la consecución de los objetivos establecidos para la etapa y del desarrollo de las competencias correspondiente. El carácter integrador de la evaluación no impedirá que el profesorado realice de manera diferenciada la evaluación de la asignatura de inglés teniendo en cuenta los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje evaluables específicos de la misma.

Se promocionará al curso siguiente cuando se hayan superado los objetivos de las materias cursadas o se tenga evaluación negativa en dos materias como máximo, y se repetirá curso con evaluación negativa en tres o más materias, o en dos materias que sean Lengua Castellana y Literatura y Matemáticas de forma simultánea.

Con el fin de facilitar al alumnado la recuperación de las materias con evaluación negativa, se organizarán pruebas extraordinarias en cada uno de los cursos.

El alumno/a podrá repetir el mismo curso una sola vez y dos veces como máximo dentro de la etapa.

a) Procedimientosy sistemas de evaluación

- Procedimientos (*)

- Sistemas de evaluación

Es necesario llevar a cabo varios tipos de evaluación: individual, formativa, sumativa, autoevaluación, etc. Para la evaluación formativa y sumativa hemos incluido dos hojas fotocopiables al final de este apartado. Para las demás evaluaciones, hemos incluido en el Workbook la sección

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Learning Competences para que los alumnos/as se autoevalúen: Student Learning Record, My English Experience, English and Me, My Strategies for Progress y Self-Evaluation.

La evaluación individual permite averiguar los conocimientos de inglés que tienen los alumnos/as. Se hace un examen de diagnóstico al principio del curso y se utilizan las hojas de autoevaluación para seguir el progreso de cada uno en el idioma, cómo ha aprendido, su experiencia anterior, etc.

Si se tienen demasiados alumnos/as, en lugar de recoger las hojas English and Me (página 130 del Workbook) y leerlas una por una, se les puede pedir que comparen sus respuestas en pequeños grupos para posteriormente preguntar por ellas a mano alzada. De esta manera podremos tener una visión general de la clase.

La evaluación de los conocimientos previos se puede realizar antes de comenzar las unidades, pidiendo a los alumnos/as que adivinen de qué trata cada una a partir del título y las imágenes, y mirando los objetivos detallados al principio de cada unidad, a los cuales se les puede remitir cuando vayan a repasar para un examen.

También se debe evaluar el progreso de los alumnos/as en un período de tiempo, es decir, hacer una evaluación formativa. Si un alumno/a que tiene un nivel bajo ve cómo progresa y que su esfuerzo es tenido en cuenta a pesar de no llegar al aprobado, se sentirá más motivado para continuar trabajando y tratar de conseguirlo. Esto se hace aún más patente en clases heterogéneas donde los alumnos/as de más bajo nivel siempre obtienen notas bajas, especialmente si se les compara constantemente con alumnos/as más aventajados. Si la nota final incluye un componente de progreso, será un factor especialmente motivador.

Las herramientas de evaluación formativa pueden ser las tareas, la participación, el comportamiento y la actitud en general, el trabajo colaborativo, en parejas y en grupos, el cuaderno y el progreso en las destrezas de listening, speaking, reading y writing. Se recomienda comparar los resultados de la evaluación formativa con la autoevaluación que los alumnos/as han hecho en las hojas de English and Me antes de rellenar la hoja de evaluación sumativa de cada uno, para registrar cómo han progresado durante el año.

También podemos hacer uso de los exámenes de cada unidad (incluidos en el Teacher’s All-in-One Pack) para observar cómo progresan de una unidad a la siguiente y también para evaluar su actitud hacia la lengua. Siempre se debe decir cuánto y de qué manera va a contar en sus notas cada criterio de evaluación.

Para recoger las notas que obtienen en cada unidad y además evaluar su actitud hacia la lengua y así ver su evolución, se puede utilizar la hoja de

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evaluación formativa, al final de esta sección.

La autoevaluación es un buen modo de que el alumno/a sea consciente tanto de su progreso como de sus carencias o necesidades, contribuyendo así a desarrollar su autonomía y la responsabilidad de su aprendizaje. En Advanced Real English 1 hemos incluido en el Workbook ejercicios para que pongan en práctica las destrezas de escritura (sección Writing), y para que tengan la oportunidad de evaluar su progreso (págs. 132-133). Asimismo, en el Student’s Book hay una sección Review al final de cada trimestre para que los alumnos/as practiquen el vocabulario y la gramática aprendidos en las unidades anteriores. También es aconsejable que se autoevalúen en otros aspectos importantes de su aprendizaje como las actividades de comprensión oral, su grado de cumplimiento de las normas y cualquier otro aspecto que se considere importante.

Hoy en día se tiende cada vez más a animar a los alumnos/as a preparar un portfolio de su trabajo, un documento en el que se recogen su estilo de aprendizaje, sus objetivos para mejorar, las pruebas de sus progresos y un registro de sus contactos con hablantes nativos o sus intercambios culturales. Con este fin, nuestro proyecto ha tomado como referencia un documento promovido por el Consejo de Europa llamado Portfolio Europeo de las Lenguas, en el que los alumnos/as pueden registrar sus experiencias de aprendizaje de la lengua y cultura inglesa y reflexionar sobre ellas. El marco de referencia europeo proporciona una base común para el aprendizaje, la enseñanza y la evaluación de lenguas en toda Europa y, sobre todo, mejorará la capacidad de autoevaluación del alumnado.

El alumno/a, de forma autónoma, podrá no sólo repasar o reforzar los conocimientos que vaya adquiriendo en cada unidad a través de las actividades de la página web, www.burlingtonbooks.es/are1, sino también mejorar su comprensión oral con los textos y diálogos incluidos en ella, así como practicar la expresión oral. Con ello también se pretende que tenga la posibilidad de estar en contacto con la lengua inglesa en cualquier momento y que no se vea limitado a las horas escolares para su aprendizaje.

Con alumnos/as de esta edad, las hojas de evaluación deben ser planificadas con cuidado y discutidas en clase antes de que las rellenen, pues deben saber por qué y cómo hacerlas de forma correcta, es decir, se trata de que sean responsables y sinceros. También hay que tratar de evitar darles hojas de autoevaluación con excesiva frecuencia y que éstas sean demasiado largas, pues los alumnos/as se cansarán rápidamente.

Su interés por la autoevaluación decaerá si no ven su utilidad. Es necesario que aprendan a reflexionar y saquen conclusiones de su propia valoración, pero no la realizarán seriamente si el profesor/a no la toma en cuenta. Es éste quien tiene la última palabra sobre la nota, pero puede pactar con ellos una forma de incluir su propia valoración en la evaluación global. Si conseguimos que se la tomen en serio, la autoevaluación puede ser un elemento muy

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motivador.

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b) Criterios de promoción (*)

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11. Actividades complementarias y extraescolares (*)

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12. Materiales y recursos didácticos (*)

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ANEXOS

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ANEXO I:

Rúbrica de evaluación por competencias clave

A continuación, se incluye una plantilla a modo de rúbrica para poder evaluar las competencias que se van adquiriendo en cada unidad y en la última, la plantilla de evaluación global, las que se han adquirido a lo largo del curso.

Cada competencia se ha desglosado en distintos indicadores que permitirán una evaluación mucho más detallada de la misma.

Los instrumentos para evaluar que se han especificado son los más generales, pero cada profesor/a puede tener sus propias necesidades y adaptará la plantilla según convenga.

En el apartado para indicar la calificación, ha de entenderse que las abreviaturas corresponden a: IN (Insuficiente); SU (Suficiente); BI (Bien); NT (Notable); SB (Sobresaliente).

UNIDAD 1: Bon Appétit!

Competencias

Instrumentos para evaluar Calificación

Trab

ajo

en

clase

Prue

ba

escr

itaPr

ueba

ora

l

Wor

kboo

k

Portf

olio

Otro

s

IN SU BI NT SB

1. Comunicación lingüísticaEstablece vínculos y relaciones constructivas con los demás y con el entorno, y se acerca nuevas culturas, que adquieren consideración y respeto.Usa la comunicación lingüística como motor de la resolución pacífica de conflictos.Expresa y comprende los mensajes orales en situaciones comunicativas diversas y adapta la comunicación al contexto.Produce textos orales adecuados a cada situación, utilizando códigos y habilidades lingüísticas y no lingüísticas, así como de las reglas propias del intercambio comunicativo.Busca, recopila y procesa información para comprender, componer y utilizar distintos tipos de textos con intenciones comunicativas o creativas diversas.Usa la lectura como fuente de placer, de descubrimiento de otros entornos, idiomas y culturas, de fantasía y de saber.Expresa e interpreta diferentes tipos de discurso acordes a la situación comunicativa en diferentes contextos sociales y culturales.

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Tiene conciencia de las convenciones sociales, de los valores y aspectos culturales y de la versatilidad del lenguaje en función del contexto y la intención comunicativa.Lee, escucha, analiza y tiene en cuenta opiniones distintas a la propia.Expresa adecuadamente las propias ideas y emociones, así como acepta y realiza críticas con espíritu constructivo.Enriquece las relaciones sociales y se desenvuelve en contextos distintos al propio, comunicándose en una lengua extranjera, al menos.Accede a más y diversas fuentes de información, comunicación y aprendizaje.2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnologíaProduce e interpreta distintos tipos de información, amplia el conocimiento sobre aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad, y resuelve problemas relacionados con la vida cotidiana y con el mundo laboral.Interpreta y expresa con claridad y precisión informaciones, datos y argumentaciones.Aplica la información a una mayor variedad de situaciones y contextos, sigue cadenas argumentales identificando las ideas fundamentales, y estima y enjuicia la lógica y validez de argumentaciones e informaciones.Identifica la validez de los razonamientos y valora el grado de certeza asociado a los resultados derivados de los razonamientos válidos.Identifica situaciones que precisan elementos y razonamientos matemáticos, aplica estrategias de resolución de problemas y selecciona las técnicas adecuadas para calcular, representar e interpretar la realidad a partir de la información disponible.Utiliza elementos y razonamientos matemáticos para interpretar y producir información, resuelve problemas provenientes de la vida cotidiana y toma decisiones.Comprende sucesos, predice consecuencias, y mejora y preserva las condiciones de vida propia y de los demás; además, se desenvuelve adecuadamente, con autonomía e iniciativa personal en diversos ámbitos de la vida y del conocimiento.Aplica los conceptos y principios básicos que permiten el análisis de los fenómenos desde los diferentes campos de conocimiento científico.Percibe de forma adecuada el espacio físico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana e interactua con el espacio circundante.Demuestra espíritu crítico en la observación de la realidad y en el análisis de los mensajes informativos y publicitarios, así como unos hábitos de consumo responsable en la vida cotidiana.Argumenta racionalmente las consecuencias de unos u otros modos de vida, y adopta una disposición a una vida física y mental saludable en un entorno natural y social

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también saludable.Identifica preguntas o problemas y obtiene conclusiones basadas en pruebas para comprender y tomar decisiones sobre el mundo físico y sobre los cambios que produce la actividad humana.Aplica algunas nociones, conceptos científicos y técnicos, y de teorías científicas básicas previamente comprendidas, así como pone en práctica los procesos y actitudes propios del análisis sistemático y de indagación científica.Reconoce la naturaleza, fortalezas y límites de la actividad investigadora como construcción social del conocimiento a lo largo de la historia.Planifica y maneja soluciones técnicas, siguiendo criterios de economía y eficacia, para satisfacer las necesidades de la vida cotidiana y del mundo laboral.Diferencia y valora el conocimiento científico al lado de otras formas de conocimiento, y utiliza valores y criterios éticos asociados a la ciencia y al desarrollo tecnológico.Usa de forma responsable los recursos naturales, cuida el medio ambiente, hace un consumo racional y responsable, y proteger la salud individual y colectiva como elementos clave de la calidad de vida de las personas.3. Competencia digitalBusca, obtiene, procesa y comunica información para transformarla en conocimiento.Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación como elemento esencial para informarse, aprender y comunicarse.Domina lenguajes específicos básicos y sus pautas de decodificación y transferencia, así como aplica en distintas situaciones y contextos el conocimiento de los diferentes tipos de información, sus fuentes, sus posibilidades y su localización.Organiza la información, la relacionar, analiza, sintetiza y hace inferencias y deducciones de distinto nivel de complejidad, la comprende e integra en los esquemas previos de conocimiento.Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación como instrumento de trabajo intelectual en su doble función de transmisoras y generadoras de información y conocimiento.Procesa y gestiona información abundante y compleja, resuelve problemas reales, toma decisiones, trabaja en entornos colaborativos y genera producciones responsables y creativas.Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación a partir de la comprensión de la naturaleza y modo de operar de los sistemas tecnológicos, y del efecto que esos cambios tienen en el mundo personal y sociolaboral.Identifica y resuelve problemas habituales de software y hardware que surgen.Organiza la información, la procesar y orientar para conseguir objetivos y fines establecidos.

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Resuelve problemas reales de modo eficiente, así como evalúa y selecciona nuevas fuentes de información e innovaciones tecnológicas a medida que van apareciendo, en función de su utilidad para acometer tareas u objetivos específicos.Es una persona autónoma, eficaz, responsable, crítica y reflexiva al seleccionar, tratar, utilizar y valorar la información y sus fuentes, contrastándola cuando es necesario, y respeta las normas de conducta acordadas socialmente para regular el uso de la información y sus fuentes en los distintos soportes.4. Aprender a aprenderDispone de habilidades para iniciarse en el aprendizajey continuar aprendiendo de manera cada vez más eficaz y autónoma de acuerdo a los propios objetivos y necesidades.Adquiere conciencia de las propias capacidades y de las estrategias necesarias para desarrollarlas.Dispone de un sentimiento de motivación, confianza en uno mismo y gusto por aprender.Es consciente de lo que se sabe y de cómo se aprende.Gestiona y controla de forma eficaz los procesos de aprendizaje, optimizándolos y orientándolos a satisfacer objetivos personales.Saca provecho de las propias potencialidades, aumentando progresivamente la seguridad para afrontar nuevos retos de aprendizaje.Desarrolla capacidades como la atención, la concentración, la memoria, la comprensión y la expresión lingüística o la motivación de logro.Conoce los diferentes recursos y fuentes para la recogida, selección y tratamiento de la información, incluidos los recursos tecnológicos.Afronta la toma de decisiones racional y críticamente con la información disponible.Obtiene información para transformarla en conocimiento propio relacionado con los conocimientos previos y con la propia experiencia personal.Se plantea metas alcanzables a corto, medio y largo plazo.Se autoevalúa y autorregula, es responsable y acepta los errores y aprende de y con los demás.Tiene conciencia, gestiona y controla las propias capacidades y conocimientos desde un sentimiento de competencia o eficacia personal.5. Competencias sociales y cívicasComprende la realidad social en la que vive así como contribuye a su mejora.Participa, toma decisiones y elige cómo comportarse en determinadas situaciones.Ejerce activa y responsablemente los derechos y deberes de la ciudadanía.Es consciente de la existencia de distintas perspectivas a la hora de analizar la realidad

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social e histórica del mundo.Dialoga para mejorar colectivamente la comprensión de la realidad.Entiende los rasgos de las sociedades actuales, su creciente pluralidad y su carácter evolutivo.Dispone de un sentimiento de pertenencia a la sociedad en la que vive.Resuelve los problemas con actitud constructiva mediante una escala de valores basada en la reflexión crítica y el diálogo.Se pone en el lugar del otro y comprende su punto de vista, aunque sea diferente del propio.Reconoce la igualdad de derechos entre los diferentes colectivos, especialmente entre el hombre y la mujer.Construye y pone en práctica normas de convivencia coherentes con los valores democráticos.Mantiene una actitud constructiva, solidaria y responsable ante el cumplimiento de los derechos y obligaciones cívicas.6. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedorAdquiere valores como la responsabilidad, la perseverancia, el conocimiento de uno mismo y la autoestima.Aprende de los errores y asume riesgos, así como demora la necesidad de satisfacción inmediata.Elige con criterio propio, imagina proyectos, y lleva adelante las acciones necesarias para desarrollar las opciones y planes personales responsabilizándose de ellos.Se propone objetivos y planifica y lleva a cabo proyectos, así como elabora nuevas ideas, busca soluciones y las pone en práctica.Analiza posibilidades y limitaciones,conoce las fases de desarrollo de un proyecto, planifica, toma decisiones, actúa, evalúa lo hecho y se autoevalúa, extrae conclusiones y valora las posibilidades de mejora.Identifica y cumplirobjetivos y mantiene la motivación para lograr el éxito en las tareas emprendidas.Pone en relación la oferta académica, laboral o de ocio disponible, con las capacidades, deseos y proyectos personales.Tiene una actitud positiva ante el cambio, comprende los cambios como oportunidades, se adapta crítica y constructivamente a ellos, afronta los problemas y encuentra soluciones en cada uno de los proyectos vitales que emprende.Dispone de habilidades sociales para relacionarse, cooperar y trabajar en equipo.Desarrolla habilidades y actitudes relacionadas con el liderazgo de proyectos, las habilidades para el diálogo y la cooperación, la organización de tiempos y tareas, la capacidad de afirmar y defender derechos o la asunción de riesgos.Imagina, emprende, desarrolla y evalúa acciones o proyectos individuales o colectivos con creatividad, confianza, responsabilidad y

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sentido crítico.7. Conciencia y expresiones culturalesConoce, comprende, aprecia y valora críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas, y las utiliza como fuente de enriquecimiento.Reelaborar ideas y sentimientos propios y ajenos.Evalúa y ajusta los procesos necesarios para alcanzar resultados, ya sean en el ámbito personal como en el académico.Se expresa y comunica con diferentes realidades y producciones del mundo del arte y la cultura.Pone en funcionamiento la iniciativa, la imaginación y la creatividad para expresarse mediante códigos artísticos.Conoce básicamente las principales técnicas, recursos y convenciones de los diferentes lenguajes artísticos.Identifica las relaciones existentes entre las manifestaciones artísticas y la sociedad, la persona o la colectividad que las crea.Es consciente de la evolución del pensamiento, de las corrientes estéticas, las modas y los gustos.Aprecia la creatividad implícita en la expresión de ideas, experiencias o sentimientos a través de diferentes medios artísticos como la música, la literatura, las artes visuales y escénicas.Valora la libertad de expresión y el derecho a la diversidad cultural.Aprecia y disfruta con el arte para poder realizar creaciones propias.Desarrolla el deseo y la voluntad de cultivar la propia capacidad estética y creadora.Muestra interés por contribuir a la conservación del patrimonio cultural y artístico.

UNIDAD 2: Animal Facts

Competencias

Instrumentos para evaluar Calificación

Trab

ajo

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clase

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itaPr

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IN SU BI NT SB

1. Comunicación lingüísticaEstablece vínculos y relaciones constructivas con los demás y con el entorno, y se acerca nuevas culturas, que adquieren consideración y respeto.Usa la comunicación lingüística como motor de la resolución pacífica de conflictos.Expresa y comprende los mensajes orales en situaciones comunicativas diversas y adapta la

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comunicación al contexto.Produce textos orales adecuados a cada situación, utilizando códigos y habilidades lingüísticas y no lingüísticas, así como de las reglas propias del intercambio comunicativo.Busca, recopila y procesa información para comprender, componer y utilizar distintos tipos de textos con intenciones comunicativas o creativas diversas.Usa la lectura como fuente de placer, de descubrimiento de otros entornos, idiomas y culturas, de fantasía y de saber.Expresa e interpreta diferentes tipos de discurso acordes a la situación comunicativa en diferentes contextos sociales y culturales.Tiene conciencia de las convenciones sociales, de los valores y aspectos culturales y de la versatilidad del lenguaje en función del contexto y la intención comunicativa.Lee, escucha, analiza y tiene en cuenta opiniones distintas a la propia.Expresa adecuadamente las propias ideas y emociones, así como acepta y realiza críticas con espíritu constructivo.Enriquece las relaciones sociales y se desenvuelve en contextos distintos al propio, comunicándose en una lengua extranjera, al menos.Accede a más y diversas fuentes de información, comunicación y aprendizaje.2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnologíaProduce e interpreta distintos tipos de información, amplia el conocimiento sobre aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad, y resuelve problemas relacionados con la vida cotidiana y con el mundo laboral.Interpreta y expresa con claridad y precisión informaciones, datos y argumentaciones.Aplica la información a una mayor variedad de situaciones y contextos, sigue cadenas argumentales identificando las ideas fundamentales, y estima y enjuicia la lógica y validez de argumentaciones e informaciones.Identifica la validez de los razonamientos y valora el grado de certeza asociado a los resultados derivados de los razonamientos válidos.Identifica situaciones que precisan elementos y razonamientos matemáticos, aplica estrategias de resolución de problemas y selecciona las técnicas adecuadas para calcular, representar e interpretar la realidad a partir de la información disponible.Utiliza elementos y razonamientos matemáticos para interpretar y producir información, resuelve problemas provenientes de la vida cotidiana y toma decisiones.Comprende sucesos, predice consecuencias, y mejora y preserva las condiciones de vida propia y de los demás; además, se desenvuelve adecuadamente, con autonomía e iniciativa personal en diversos ámbitos de la vida y del conocimiento.Aplica los conceptos y principios básicos que permiten el análisis de los fenómenos desde

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los diferentes campos de conocimiento científico.Percibe de forma adecuada el espacio físico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana e interactua con el espacio circundante.Demuestra espíritu crítico en la observación de la realidad y en el análisis de los mensajes informativos y publicitarios, así como unos hábitos de consumo responsable en la vida cotidiana.Argumenta racionalmente las consecuencias de unos u otros modos de vida, y adopta una disposición a una vida física y mental saludable en un entorno natural y social también saludable.Identifica preguntas o problemas y obtiene conclusiones basadas en pruebas para comprender y tomar decisiones sobre el mundo físico y sobre los cambios que produce la actividad humana.Aplica algunas nociones, conceptos científicos y técnicos, y de teorías científicas básicas previamente comprendidas, así como pone en práctica los procesos y actitudes propios del análisis sistemático y de indagación científica.Reconoce la naturaleza, fortalezas y límites de la actividad investigadora como construcción social del conocimiento a lo largo de la historia.Planifica y maneja soluciones técnicas, siguiendo criterios de economía y eficacia, para satisfacer las necesidades de la vida cotidiana y del mundo laboral.Diferencia y valora el conocimiento científico al lado de otras formas de conocimiento, y utiliza valores y criterios éticos asociados a la ciencia y al desarrollo tecnológico.Usa de forma responsable los recursos naturales, cuida el medio ambiente, hace un consumo racional y responsable, y proteger la salud individual y colectiva como elementos clave de la calidad de vida de las personas.3. Competencia digitalBusca, obtiene, procesa y comunica información para transformarla en conocimiento.Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación como elemento esencial para informarse, aprender y comunicarse.Domina lenguajes específicos básicos y sus pautas de decodificación y transferencia, así como aplica en distintas situaciones y contextos el conocimiento de los diferentes tipos de información, sus fuentes, sus posibilidades y su localización.Organiza la información, la relacionar, analiza, sintetiza y hace inferencias y deducciones de distinto nivel de complejidad, la comprende e integra en los esquemas previos de conocimiento.Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación como instrumento de trabajo intelectual en su doble función de transmisoras y generadoras de información y conocimiento.Procesa y gestiona información abundante y

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compleja, resuelve problemas reales, toma decisiones, trabaja en entornos colaborativos y genera producciones responsables y creativas.Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación a partir de la comprensión de la naturaleza y modo de operar de los sistemas tecnológicos, y del efecto que esos cambios tienen en el mundo personal y sociolaboral.Identifica y resuelve problemas habituales de software y hardware que surgen.Organiza la información, la procesar y orientar para conseguir objetivos y fines establecidos.Resuelve problemas reales de modo eficiente, así como evalúa y selecciona nuevas fuentes de información e innovaciones tecnológicas a medida que van apareciendo, en función de su utilidad para acometer tareas u objetivos específicos.Es una persona autónoma, eficaz, responsable, crítica y reflexiva al seleccionar, tratar, utilizar y valorar la información y sus fuentes, contrastándola cuando es necesario, y respeta las normas de conducta acordadas socialmente para regular el uso de la información y sus fuentes en los distintos soportes.4. Aprender a aprenderDispone de habilidades para iniciarse en el aprendizajey continuar aprendiendo de manera cada vez más eficaz y autónoma de acuerdo a los propios objetivos y necesidades.Adquiere conciencia de las propias capacidades y de las estrategias necesarias para desarrollarlas.Dispone de un sentimiento de motivación, confianza en uno mismo y gusto por aprender.Es consciente de lo que se sabe y de cómo se aprende.Gestiona y controla de forma eficaz los procesos de aprendizaje, optimizándolos y orientándolos a satisfacer objetivos personales.Saca provecho de las propias potencialidades, aumentando progresivamente la seguridad para afrontar nuevos retos de aprendizaje.Desarrolla capacidades como la atención, la concentración, la memoria, la comprensión y la expresión lingüística o la motivación de logro.Conoce los diferentes recursos y fuentes para la recogida, selección y tratamiento de la información, incluidos los recursos tecnológicos.Afronta la toma de decisiones racional y críticamente con la información disponible.Obtiene información para transformarla en conocimiento propio relacionado con los conocimientos previos y con la propia experiencia personal.Se plantea metas alcanzables a corto, medio y largo plazo.Se autoevalúa y autorregula, es responsable y acepta los errores y aprende de y con los demás.Tiene conciencia, gestiona y controla las propias capacidades y conocimientos desde un sentimiento de competencia o eficacia personal.

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5. Competencias sociales y cívicasComprende la realidad social en la que vive así como contribuye a su mejora.Participa, toma decisiones y elige cómo comportarse en determinadas situaciones.Ejerce activa y responsablemente los derechos y deberes de la ciudadanía.Es consciente de la existencia de distintas perspectivas a la hora de analizar la realidad social e histórica del mundo.Dialoga para mejorar colectivamente la comprensión de la realidad.Entiende los rasgos de las sociedades actuales, su creciente pluralidad y su carácter evolutivo.Dispone de un sentimiento de pertenencia a la sociedad en la que vive.Resuelve los problemas con actitud constructiva mediante una escala de valores basada en la reflexión crítica y el diálogo.Se pone en el lugar del otro y comprende su punto de vista, aunque sea diferente del propio.Reconoce la igualdad de derechos entre los diferentes colectivos, especialmente entre el hombre y la mujer.Construye y pone en práctica normas de convivencia coherentes con los valores democráticos.Mantiene una actitud constructiva, solidaria y responsable ante el cumplimiento de los derechos y obligaciones cívicas.6. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedorAdquiere valores como la responsabilidad, la perseverancia, el conocimiento de uno mismo y la autoestima.Aprende de los errores y asume riesgos, así como demora la necesidad de satisfacción inmediata.Elige con criterio propio, imagina proyectos, y lleva adelante las acciones necesarias para desarrollar las opciones y planes personales responsabilizándose de ellos.Se propone objetivos y planifica y lleva a cabo proyectos, así como elabora nuevas ideas, busca soluciones y las pone en práctica.Analiza posibilidades y limitaciones,conoce las fases de desarrollo de un proyecto, planifica, toma decisiones, actúa, evalúa lo hecho y se autoevalúa, extrae conclusiones y valora las posibilidades de mejora.Identifica y cumplirobjetivos y mantiene la motivación para lograr el éxito en las tareas emprendidas.Pone en relación la oferta académica, laboral o de ocio disponible, con las capacidades, deseos y proyectos personales.Tiene una actitud positiva ante el cambio, comprende los cambios como oportunidades, se adapta crítica y constructivamente a ellos, afronta los problemas y encuentra soluciones en cada uno de los proyectos vitales que emprende.Dispone de habilidades sociales para relacionarse, cooperar y trabajar en equipo.Desarrolla habilidades y actitudes relacionadas

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con el liderazgo de proyectos, las habilidades para el diálogo y la cooperación, la organización de tiempos y tareas, la capacidad de afirmar y defender derechos o la asunción de riesgos.Imagina, emprende, desarrolla y evalúa acciones o proyectos individuales o colectivos con creatividad, confianza, responsabilidad y sentido crítico.7. Conciencia y expresiones culturalesConoce, comprende, aprecia y valora críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas, y las utiliza como fuente de enriquecimiento.Reelaborar ideas y sentimientos propios y ajenos.Evalúa y ajusta los procesos necesarios para alcanzar resultados, ya sean en el ámbito personal como en el académico.Se expresa y comunica con diferentes realidades y producciones del mundo del arte y la cultura.Pone en funcionamiento la iniciativa, la imaginación y la creatividad para expresarse mediante códigos artísticos.Conoce básicamente las principales técnicas, recursos y convenciones de los diferentes lenguajes artísticos.Identifica las relaciones existentes entre las manifestaciones artísticas y la sociedad, la persona o la colectividad que las crea.Es consciente de la evolución del pensamiento, de las corrientes estéticas, las modas y los gustos.Aprecia la creatividad implícita en la expresión de ideas, experiencias o sentimientos a través de diferentes medios artísticos como la música, la literatura, las artes visuales y escénicas.Valora la libertad de expresión y el derecho a la diversidad cultural.Aprecia y disfruta con el arte para poder realizar creaciones propias.Desarrolla el deseo y la voluntad de cultivar la propia capacidad estética y creadora.Muestra interés por contribuir a la conservación del patrimonio cultural y artístico.

UNIDAD 3: Around Town

Competencias

Instrumentos para evaluar Calificación

Trab

ajo

en

clase

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IN SU BI NT SB

1. Comunicación lingüísticaEstablece vínculos y relaciones constructivas con los demás y con el entorno, y se acerca

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nuevas culturas, que adquieren consideración y respeto.Usa la comunicación lingüística como motor de la resolución pacífica de conflictos.Expresa y comprende los mensajes orales en situaciones comunicativas diversas y adapta la comunicación al contexto.Produce textos orales adecuados a cada situación, utilizando códigos y habilidades lingüísticas y no lingüísticas, así como de las reglas propias del intercambio comunicativo.Busca, recopila y procesa información para comprender, componer y utilizar distintos tipos de textos con intenciones comunicativas o creativas diversas.Usa la lectura como fuente de placer, de descubrimiento de otros entornos, idiomas y culturas, de fantasía y de saber.Expresa e interpreta diferentes tipos de discurso acordes a la situación comunicativa en diferentes contextos sociales y culturales.Tiene conciencia de las convenciones sociales, de los valores y aspectos culturales y de la versatilidad del lenguaje en función del contexto y la intención comunicativa.Lee, escucha, analiza y tiene en cuenta opiniones distintas a la propia.Expresa adecuadamente las propias ideas y emociones, así como acepta y realiza críticas con espíritu constructivo.Enriquece las relaciones sociales y se desenvuelve en contextos distintos al propio, comunicándose en una lengua extranjera, al menos.Accede a más y diversas fuentes de información, comunicación y aprendizaje.2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnologíaProduce e interpreta distintos tipos de información, amplia el conocimiento sobre aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad, y resuelve problemas relacionados con la vida cotidiana y con el mundo laboral.Interpreta y expresa con claridad y precisión informaciones, datos y argumentaciones.Aplica la información a una mayor variedad de situaciones y contextos, sigue cadenas argumentales identificando las ideas fundamentales, y estima y enjuicia la lógica y validez de argumentaciones e informaciones.Identifica la validez de los razonamientos y valora el grado de certeza asociado a los resultados derivados de los razonamientos válidos.Identifica situaciones que precisan elementos y razonamientos matemáticos, aplica estrategias de resolución de problemas y selecciona las técnicas adecuadas para calcular, representar e interpretar la realidad a partir de la información disponible.Utiliza elementos y razonamientos matemáticos para interpretar y producir información, resuelve problemas provenientes de la vida cotidiana y toma decisiones.Comprende sucesos, predice consecuencias, y mejora y preserva las condiciones de vida

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propia y de los demás; además, se desenvuelve adecuadamente, con autonomía e iniciativa personal en diversos ámbitos de la vida y del conocimiento.Aplica los conceptos y principios básicos que permiten el análisis de los fenómenos desde los diferentes campos de conocimiento científico.Percibe de forma adecuada el espacio físico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana e interactua con el espacio circundante.Demuestra espíritu crítico en la observación de la realidad y en el análisis de los mensajes informativos y publicitarios, así como unos hábitos de consumo responsable en la vida cotidiana.Argumenta racionalmente las consecuencias de unos u otros modos de vida, y adopta una disposición a una vida física y mental saludable en un entorno natural y social también saludable.Identifica preguntas o problemas y obtiene conclusiones basadas en pruebas para comprender y tomar decisiones sobre el mundo físico y sobre los cambios que produce la actividad humana.Aplica algunas nociones, conceptos científicos y técnicos, y de teorías científicas básicas previamente comprendidas, así como pone en práctica los procesos y actitudes propios del análisis sistemático y de indagación científica.Reconoce la naturaleza, fortalezas y límites de la actividad investigadora como construcción social del conocimiento a lo largo de la historia.Planifica y maneja soluciones técnicas, siguiendo criterios de economía y eficacia, para satisfacer las necesidades de la vida cotidiana y del mundo laboral.Diferencia y valora el conocimiento científico al lado de otras formas de conocimiento, y utiliza valores y criterios éticos asociados a la ciencia y al desarrollo tecnológico.Usa de forma responsable los recursos naturales, cuida el medio ambiente, hace un consumo racional y responsable, y proteger la salud individual y colectiva como elementos clave de la calidad de vida de las personas.3. Competencia digitalBusca, obtiene, procesa y comunica información para transformarla en conocimiento.Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación como elemento esencial para informarse, aprender y comunicarse.Domina lenguajes específicos básicos y sus pautas de decodificación y transferencia, así como aplica en distintas situaciones y contextos el conocimiento de los diferentes tipos de información, sus fuentes, sus posibilidades y su localización.Organiza la información, la relacionar, analiza, sintetiza y hace inferencias y deducciones de distinto nivel de complejidad, la comprende e integra en los esquemas previos de

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conocimiento.Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación como instrumento de trabajo intelectual en su doble función de transmisoras y generadoras de información y conocimiento.Procesa y gestiona información abundante y compleja, resuelve problemas reales, toma decisiones, trabaja en entornos colaborativos y genera producciones responsables y creativas.Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación a partir de la comprensión de la naturaleza y modo de operar de los sistemas tecnológicos, y del efecto que esos cambios tienen en el mundo personal y sociolaboral.Identifica y resuelve problemas habituales de software y hardware que surgen.Organiza la información, la procesar y orientar para conseguir objetivos y fines establecidos.Resuelve problemas reales de modo eficiente, así como evalúa y selecciona nuevas fuentes de información e innovaciones tecnológicas a medida que van apareciendo, en función de su utilidad para acometer tareas u objetivos específicos.Es una persona autónoma, eficaz, responsable, crítica y reflexiva al seleccionar, tratar, utilizar y valorar la información y sus fuentes, contrastándola cuando es necesario, y respeta las normas de conducta acordadas socialmente para regular el uso de la información y sus fuentes en los distintos soportes.4. Aprender a aprenderDispone de habilidades para iniciarse en el aprendizajey continuar aprendiendo de manera cada vez más eficaz y autónoma de acuerdo a los propios objetivos y necesidades.Adquiere conciencia de las propias capacidades y de las estrategias necesarias para desarrollarlas.Dispone de un sentimiento de motivación, confianza en uno mismo y gusto por aprender.Es consciente de lo que se sabe y de cómo se aprende.Gestiona y controla de forma eficaz los procesos de aprendizaje, optimizándolos y orientándolos a satisfacer objetivos personales.Saca provecho de las propias potencialidades, aumentando progresivamente la seguridad para afrontar nuevos retos de aprendizaje.Desarrolla capacidades como la atención, la concentración, la memoria, la comprensión y la expresión lingüística o la motivación de logro.Conoce los diferentes recursos y fuentes para la recogida, selección y tratamiento de la información, incluidos los recursos tecnológicos.Afronta la toma de decisiones racional y críticamente con la información disponible.Obtiene información para transformarla en conocimiento propio relacionado con los conocimientos previos y con la propia experiencia personal.Se plantea metas alcanzables a corto, medio y largo plazo.Se autoevalúa y autorregula, es responsable y

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acepta los errores y aprende de y con los demás.Tiene conciencia, gestiona y controla las propias capacidades y conocimientos desde un sentimiento de competencia o eficacia personal.5. Competencias sociales y cívicasComprende la realidad social en la que vive así como contribuye a su mejora.Participa, toma decisiones y elige cómo comportarse en determinadas situaciones.Ejerce activa y responsablemente los derechos y deberes de la ciudadanía.Es consciente de la existencia de distintas perspectivas a la hora de analizar la realidad social e histórica del mundo.Dialoga para mejorar colectivamente la comprensión de la realidad.Entiende los rasgos de las sociedades actuales, su creciente pluralidad y su carácter evolutivo.Dispone de un sentimiento de pertenencia a la sociedad en la que vive.Resuelve los problemas con actitud constructiva mediante una escala de valores basada en la reflexión crítica y el diálogo.Se pone en el lugar del otro y comprende su punto de vista, aunque sea diferente del propio.Reconoce la igualdad de derechos entre los diferentes colectivos, especialmente entre el hombre y la mujer.Construye y pone en práctica normas de convivencia coherentes con los valores democráticos.Mantiene una actitud constructiva, solidaria y responsable ante el cumplimiento de los derechos y obligaciones cívicas.6. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedorAdquiere valores como la responsabilidad, la perseverancia, el conocimiento de uno mismo y la autoestima.Aprende de los errores y asume riesgos, así como demora la necesidad de satisfacción inmediata.Elige con criterio propio, imagina proyectos, y lleva adelante las acciones necesarias para desarrollar las opciones y planes personales responsabilizándose de ellos.Se propone objetivos y planifica y lleva a cabo proyectos, así como elabora nuevas ideas, busca soluciones y las pone en práctica.Analiza posibilidades y limitaciones,conoce las fases de desarrollo de un proyecto, planifica, toma decisiones, actúa, evalúa lo hecho y se autoevalúa, extrae conclusiones y valora las posibilidades de mejora.Identifica y cumplirobjetivos y mantiene la motivación para lograr el éxito en las tareas emprendidas.Pone en relación la oferta académica, laboral o de ocio disponible, con las capacidades, deseos y proyectos personales.Tiene una actitud positiva ante el cambio, comprende los cambios como oportunidades, se adapta crítica y constructivamente a ellos,

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afronta los problemas y encuentra soluciones en cada uno de los proyectos vitales que emprende.Dispone de habilidades sociales para relacionarse, cooperar y trabajar en equipo.Desarrolla habilidades y actitudes relacionadas con el liderazgo de proyectos, las habilidades para el diálogo y la cooperación, la organización de tiempos y tareas, la capacidad de afirmar y defender derechos o la asunción de riesgos.Imagina, emprende, desarrolla y evalúa acciones o proyectos individuales o colectivos con creatividad, confianza, responsabilidad y sentido crítico.7. Conciencia y expresiones culturalesConoce, comprende, aprecia y valora críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas, y las utiliza como fuente de enriquecimiento.Reelaborar ideas y sentimientos propios y ajenos.Evalúa y ajusta los procesos necesarios para alcanzar resultados, ya sean en el ámbito personal como en el académico.Se expresa y comunica con diferentes realidades y producciones del mundo del arte y la cultura.Pone en funcionamiento la iniciativa, la imaginación y la creatividad para expresarse mediante códigos artísticos.Conoce básicamente las principales técnicas, recursos y convenciones de los diferentes lenguajes artísticos.Identifica las relaciones existentes entre las manifestaciones artísticas y la sociedad, la persona o la colectividad que las crea.Es consciente de la evolución del pensamiento, de las corrientes estéticas, las modas y los gustos.Aprecia la creatividad implícita en la expresión de ideas, experiencias o sentimientos a través de diferentes medios artísticos como la música, la literatura, las artes visuales y escénicas.Valora la libertad de expresión y el derecho a la diversidad cultural.Aprecia y disfruta con el arte para poder realizar creaciones propias.Desarrolla el deseo y la voluntad de cultivar la propia capacidad estética y creadora.Muestra interés por contribuir a la conservación del patrimonio cultural y artístico.

UNIDAD 4: You Can Do It!

Competencias Instrumentos para evaluar

Calificación

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Trab

ajo

en

clase

Prue

ba

escr

itaPr

ueba

ora

l

Wor

kboo

k

Portf

olio

Otro

s

IN SU BI NT SB

1. Comunicación lingüísticaEstablece vínculos y relaciones constructivas con los demás y con el entorno, y se acerca nuevas culturas, que adquieren consideración y respeto.Usa la comunicación lingüística como motor de la resolución pacífica de conflictos.Expresa y comprende los mensajes orales en situaciones comunicativas diversas y adapta la comunicación al contexto.Produce textos orales adecuados a cada situación, utilizando códigos y habilidades lingüísticas y no lingüísticas, así como de las reglas propias del intercambio comunicativo.Busca, recopila y procesa información para comprender, componer y utilizar distintos tipos de textos con intenciones comunicativas o creativas diversas.Usa la lectura como fuente de placer, de descubrimiento de otros entornos, idiomas y culturas, de fantasía y de saber.Expresa e interpreta diferentes tipos de discurso acordes a la situación comunicativa en diferentes contextos sociales y culturales.Tiene conciencia de las convenciones sociales, de los valores y aspectos culturales y de la versatilidad del lenguaje en función del contexto y la intención comunicativa.Lee, escucha, analiza y tiene en cuenta opiniones distintas a la propia.Expresa adecuadamente las propias ideas y emociones, así como acepta y realiza críticas con espíritu constructivo.Enriquece las relaciones sociales y se desenvuelve en contextos distintos al propio, comunicándose en una lengua extranjera, al menos.Accede a más y diversas fuentes de información, comunicación y aprendizaje.2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnologíaProduce e interpreta distintos tipos de información, amplia el conocimiento sobre aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad, y resuelve problemas relacionados con la vida cotidiana y con el mundo laboral.Interpreta y expresa con claridad y precisión informaciones, datos y argumentaciones.Aplica la información a una mayor variedad de situaciones y contextos, sigue cadenas argumentales identificando las ideas fundamentales, y estima y enjuicia la lógica y validez de argumentaciones e informaciones.Identifica la validez de los razonamientos y valora el grado de certeza asociado a los resultados derivados de los razonamientos válidos.Identifica situaciones que precisan elementos y razonamientos matemáticos, aplica estrategias

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de resolución de problemas y selecciona las técnicas adecuadas para calcular, representar e interpretar la realidad a partir de la información disponible.Utiliza elementos y razonamientos matemáticos para interpretar y producir información, resuelve problemas provenientes de la vida cotidiana y toma decisiones.Comprende sucesos, predice consecuencias, y mejora y preserva las condiciones de vida propia y de los demás; además, se desenvuelve adecuadamente, con autonomía e iniciativa personal en diversos ámbitos de la vida y del conocimiento.Aplica los conceptos y principios básicos que permiten el análisis de los fenómenos desde los diferentes campos de conocimiento científico.Percibe de forma adecuada el espacio físico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana e interactua con el espacio circundante.Demuestra espíritu crítico en la observación de la realidad y en el análisis de los mensajes informativos y publicitarios, así como unos hábitos de consumo responsable en la vida cotidiana.Argumenta racionalmente las consecuencias de unos u otros modos de vida, y adopta una disposición a una vida física y mental saludable en un entorno natural y social también saludable.Identifica preguntas o problemas y obtiene conclusiones basadas en pruebas para comprender y tomar decisiones sobre el mundo físico y sobre los cambios que produce la actividad humana.Aplica algunas nociones, conceptos científicos y técnicos, y de teorías científicas básicas previamente comprendidas, así como pone en práctica los procesos y actitudes propios del análisis sistemático y de indagación científica.Reconoce la naturaleza, fortalezas y límites de la actividad investigadora como construcción social del conocimiento a lo largo de la historia.Planifica y maneja soluciones técnicas, siguiendo criterios de economía y eficacia, para satisfacer las necesidades de la vida cotidiana y del mundo laboral.Diferencia y valora el conocimiento científico al lado de otras formas de conocimiento, y utiliza valores y criterios éticos asociados a la ciencia y al desarrollo tecnológico.Usa de forma responsable los recursos naturales, cuida el medio ambiente, hace un consumo racional y responsable, y proteger la salud individual y colectiva como elementos clave de la calidad de vida de las personas.3. Competencia digitalBusca, obtiene, procesa y comunica información para transformarla en conocimiento.Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación como elemento esencial para informarse, aprender y comunicarse.

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Domina lenguajes específicos básicos y sus pautas de decodificación y transferencia, así como aplica en distintas situaciones y contextos el conocimiento de los diferentes tipos de información, sus fuentes, sus posibilidades y su localización.Organiza la información, la relacionar, analiza, sintetiza y hace inferencias y deducciones de distinto nivel de complejidad, la comprende e integra en los esquemas previos de conocimiento.Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación como instrumento de trabajo intelectual en su doble función de transmisoras y generadoras de información y conocimiento.Procesa y gestiona información abundante y compleja, resuelve problemas reales, toma decisiones, trabaja en entornos colaborativos y genera producciones responsables y creativas.Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación a partir de la comprensión de la naturaleza y modo de operar de los sistemas tecnológicos, y del efecto que esos cambios tienen en el mundo personal y sociolaboral.Identifica y resuelve problemas habituales de software y hardware que surgen.Organiza la información, la procesar y orientar para conseguir objetivos y fines establecidos.Resuelve problemas reales de modo eficiente, así como evalúa y selecciona nuevas fuentes de información e innovaciones tecnológicas a medida que van apareciendo, en función de su utilidad para acometer tareas u objetivos específicos.Es una persona autónoma, eficaz, responsable, crítica y reflexiva al seleccionar, tratar, utilizar y valorar la información y sus fuentes, contrastándola cuando es necesario, y respeta las normas de conducta acordadas socialmente para regular el uso de la información y sus fuentes en los distintos soportes.4. Aprender a aprenderDispone de habilidades para iniciarse en el aprendizajey continuar aprendiendo de manera cada vez más eficaz y autónoma de acuerdo a los propios objetivos y necesidades.Adquiere conciencia de las propias capacidades y de las estrategias necesarias para desarrollarlas.Dispone de un sentimiento de motivación, confianza en uno mismo y gusto por aprender.Es consciente de lo que se sabe y de cómo se aprende.Gestiona y controla de forma eficaz los procesos de aprendizaje, optimizándolos y orientándolos a satisfacer objetivos personales.Saca provecho de las propias potencialidades, aumentando progresivamente la seguridad para afrontar nuevos retos de aprendizaje.Desarrolla capacidades como la atención, la concentración, la memoria, la comprensión y la expresión lingüística o la motivación de logro.Conoce los diferentes recursos y fuentes para la recogida, selección y tratamiento de la información, incluidos los recursos

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tecnológicos.Afronta la toma de decisiones racional y críticamente con la información disponible.Obtiene información para transformarla en conocimiento propio relacionado con los conocimientos previos y con la propia experiencia personal.Se plantea metas alcanzables a corto, medio y largo plazo.Se autoevalúa y autorregula, es responsable y acepta los errores y aprende de y con los demás.Tiene conciencia, gestiona y controla las propias capacidades y conocimientos desde un sentimiento de competencia o eficacia personal.5. Competencias sociales y cívicasComprende la realidad social en la que vive así como contribuye a su mejora.Participa, toma decisiones y elige cómo comportarse en determinadas situaciones.Ejerce activa y responsablemente los derechos y deberes de la ciudadanía.Es consciente de la existencia de distintas perspectivas a la hora de analizar la realidad social e histórica del mundo.Dialoga para mejorar colectivamente la comprensión de la realidad.Entiende los rasgos de las sociedades actuales, su creciente pluralidad y su carácter evolutivo.Dispone de un sentimiento de pertenencia a la sociedad en la que vive.Resuelve los problemas con actitud constructiva mediante una escala de valores basada en la reflexión crítica y el diálogo.Se pone en el lugar del otro y comprende su punto de vista, aunque sea diferente del propio.Reconoce la igualdad de derechos entre los diferentes colectivos, especialmente entre el hombre y la mujer.Construye y pone en práctica normas de convivencia coherentes con los valores democráticos.Mantiene una actitud constructiva, solidaria y responsable ante el cumplimiento de los derechos y obligaciones cívicas.6. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedorAdquiere valores como la responsabilidad, la perseverancia, el conocimiento de uno mismo y la autoestima.Aprende de los errores y asume riesgos, así como demora la necesidad de satisfacción inmediata.Elige con criterio propio, imagina proyectos, y lleva adelante las acciones necesarias para desarrollar las opciones y planes personales responsabilizándose de ellos.Se propone objetivos y planifica y lleva a cabo proyectos, así como elabora nuevas ideas, busca soluciones y las pone en práctica.Analiza posibilidades y limitaciones,conoce las fases de desarrollo de un proyecto, planifica, toma decisiones, actúa, evalúa lo hecho y se autoevalúa, extrae conclusiones y valora las

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posibilidades de mejora.Identifica y cumplirobjetivos y mantiene la motivación para lograr el éxito en las tareas emprendidas.Pone en relación la oferta académica, laboral o de ocio disponible, con las capacidades, deseos y proyectos personales.Tiene una actitud positiva ante el cambio, comprende los cambios como oportunidades, se adapta crítica y constructivamente a ellos, afronta los problemas y encuentra soluciones en cada uno de los proyectos vitales que emprende.Dispone de habilidades sociales para relacionarse, cooperar y trabajar en equipo.Desarrolla habilidades y actitudes relacionadas con el liderazgo de proyectos, las habilidades para el diálogo y la cooperación, la organización de tiempos y tareas, la capacidad de afirmar y defender derechos o la asunción de riesgos.Imagina, emprende, desarrolla y evalúa acciones o proyectos individuales o colectivos con creatividad, confianza, responsabilidad y sentido crítico.7. Conciencia y expresiones culturalesConoce, comprende, aprecia y valora críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas, y las utiliza como fuente de enriquecimiento.Reelaborar ideas y sentimientos propios y ajenos.Evalúa y ajusta los procesos necesarios para alcanzar resultados, ya sean en el ámbito personal como en el académico.Se expresa y comunica con diferentes realidades y producciones del mundo del arte y la cultura.Pone en funcionamiento la iniciativa, la imaginación y la creatividad para expresarse mediante códigos artísticos.Conoce básicamente las principales técnicas, recursos y convenciones de los diferentes lenguajes artísticos.Identifica las relaciones existentes entre las manifestaciones artísticas y la sociedad, la persona o la colectividad que las crea.Es consciente de la evolución del pensamiento, de las corrientes estéticas, las modas y los gustos.Aprecia la creatividad implícita en la expresión de ideas, experiencias o sentimientos a través de diferentes medios artísticos como la música, la literatura, las artes visuales y escénicas.Valora la libertad de expresión y el derecho a la diversidad cultural.Aprecia y disfruta con el arte para poder realizar creaciones propias.Desarrolla el deseo y la voluntad de cultivar la propia capacidad estética y creadora.Muestra interés por contribuir a la conservación del patrimonio cultural y artístico.

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UNIDAD 5: Is It Real?

Competencias

Instrumentos para evaluar Calificación

Trab

ajo

en

clase

Prue

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Otro

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IN SU BI NT SB

1. Comunicación lingüísticaEstablece vínculos y relaciones constructivas con los demás y con el entorno, y se acerca nuevas culturas, que adquieren consideración y respeto.Usa la comunicación lingüística como motor de la resolución pacífica de conflictos.Expresa y comprende los mensajes orales en situaciones comunicativas diversas y adapta la comunicación al contexto.Produce textos orales adecuados a cada situación, utilizando códigos y habilidades lingüísticas y no lingüísticas, así como de las reglas propias del intercambio comunicativo.Busca, recopila y procesa información para comprender, componer y utilizar distintos tipos de textos con intenciones comunicativas o creativas diversas.Usa la lectura como fuente de placer, de descubrimiento de otros entornos, idiomas y culturas, de fantasía y de saber.Expresa e interpreta diferentes tipos de discurso acordes a la situación comunicativa en diferentes contextos sociales y culturales.Tiene conciencia de las convenciones sociales, de los valores y aspectos culturales y de la versatilidad del lenguaje en función del contexto y la intención comunicativa.Lee, escucha, analiza y tiene en cuenta opiniones distintas a la propia.Expresa adecuadamente las propias ideas y emociones, así como acepta y realiza críticas con espíritu constructivo.Enriquece las relaciones sociales y se desenvuelve en contextos distintos al propio, comunicándose en una lengua extranjera, al menos.Accede a más y diversas fuentes de información, comunicación y aprendizaje.2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnologíaProduce e interpreta distintos tipos de información, amplia el conocimiento sobre aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad, y resuelve problemas relacionados con la vida cotidiana y con el mundo laboral.Interpreta y expresa con claridad y precisión informaciones, datos y argumentaciones.Aplica la información a una mayor variedad de situaciones y contextos, sigue cadenas argumentales identificando las ideas fundamentales, y estima y enjuicia la lógica y validez de argumentaciones e informaciones.

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Identifica la validez de los razonamientos y valora el grado de certeza asociado a los resultados derivados de los razonamientos válidos.Identifica situaciones que precisan elementos y razonamientos matemáticos, aplica estrategias de resolución de problemas y selecciona las técnicas adecuadas para calcular, representar e interpretar la realidad a partir de la información disponible.Utiliza elementos y razonamientos matemáticos para interpretar y producir información, resuelve problemas provenientes de la vida cotidiana y toma decisiones.Comprende sucesos, predice consecuencias, y mejora y preserva las condiciones de vida propia y de los demás; además, se desenvuelve adecuadamente, con autonomía e iniciativa personal en diversos ámbitos de la vida y del conocimiento.Aplica los conceptos y principios básicos que permiten el análisis de los fenómenos desde los diferentes campos de conocimiento científico.Percibe de forma adecuada el espacio físico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana e interactua con el espacio circundante.Demuestra espíritu crítico en la observación de la realidad y en el análisis de los mensajes informativos y publicitarios, así como unos hábitos de consumo responsable en la vida cotidiana.Argumenta racionalmente las consecuencias de unos u otros modos de vida, y adopta una disposición a una vida física y mental saludable en un entorno natural y social también saludable.Identifica preguntas o problemas y obtiene conclusiones basadas en pruebas para comprender y tomar decisiones sobre el mundo físico y sobre los cambios que produce la actividad humana.Aplica algunas nociones, conceptos científicos y técnicos, y de teorías científicas básicas previamente comprendidas, así como pone en práctica los procesos y actitudes propios del análisis sistemático y de indagación científica.Reconoce la naturaleza, fortalezas y límites de la actividad investigadora como construcción social del conocimiento a lo largo de la historia.Planifica y maneja soluciones técnicas, siguiendo criterios de economía y eficacia, para satisfacer las necesidades de la vida cotidiana y del mundo laboral.Diferencia y valora el conocimiento científico al lado de otras formas de conocimiento, y utiliza valores y criterios éticos asociados a la ciencia y al desarrollo tecnológico.Usa de forma responsable los recursos naturales, cuida el medio ambiente, hace un consumo racional y responsable, y proteger la salud individual y colectiva como elementos clave de la calidad de vida de las personas.3. Competencia digital

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Busca, obtiene, procesa y comunica información para transformarla en conocimiento.Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación como elemento esencial para informarse, aprender y comunicarse.Domina lenguajes específicos básicos y sus pautas de decodificación y transferencia, así como aplica en distintas situaciones y contextos el conocimiento de los diferentes tipos de información, sus fuentes, sus posibilidades y su localización.Organiza la información, la relacionar, analiza, sintetiza y hace inferencias y deducciones de distinto nivel de complejidad, la comprende e integra en los esquemas previos de conocimiento.Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación como instrumento de trabajo intelectual en su doble función de transmisoras y generadoras de información y conocimiento.Procesa y gestiona información abundante y compleja, resuelve problemas reales, toma decisiones, trabaja en entornos colaborativos y genera producciones responsables y creativas.Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación a partir de la comprensión de la naturaleza y modo de operar de los sistemas tecnológicos, y del efecto que esos cambios tienen en el mundo personal y sociolaboral.Identifica y resuelve problemas habituales de software y hardware que surgen.Organiza la información, la procesar y orientar para conseguir objetivos y fines establecidos.Resuelve problemas reales de modo eficiente, así como evalúa y selecciona nuevas fuentes de información e innovaciones tecnológicas a medida que van apareciendo, en función de su utilidad para acometer tareas u objetivos específicos.Es una persona autónoma, eficaz, responsable, crítica y reflexiva al seleccionar, tratar, utilizar y valorar la información y sus fuentes, contrastándola cuando es necesario, y respeta las normas de conducta acordadas socialmente para regular el uso de la información y sus fuentes en los distintos soportes.4. Aprender a aprenderDispone de habilidades para iniciarse en el aprendizajey continuar aprendiendo de manera cada vez más eficaz y autónoma de acuerdo a los propios objetivos y necesidades.Adquiere conciencia de las propias capacidades y de las estrategias necesarias para desarrollarlas.Dispone de un sentimiento de motivación, confianza en uno mismo y gusto por aprender.Es consciente de lo que se sabe y de cómo se aprende.Gestiona y controla de forma eficaz los procesos de aprendizaje, optimizándolos y orientándolos a satisfacer objetivos personales.Saca provecho de las propias potencialidades, aumentando progresivamente la seguridad para afrontar nuevos retos de aprendizaje.

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Desarrolla capacidades como la atención, la concentración, la memoria, la comprensión y la expresión lingüística o la motivación de logro.Conoce los diferentes recursos y fuentes para la recogida, selección y tratamiento de la información, incluidos los recursos tecnológicos.Afronta la toma de decisiones racional y críticamente con la información disponible.Obtiene información para transformarla en conocimiento propio relacionado con los conocimientos previos y con la propia experiencia personal.Se plantea metas alcanzables a corto, medio y largo plazo.Se autoevalúa y autorregula, es responsable y acepta los errores y aprende de y con los demás.Tiene conciencia, gestiona y controla las propias capacidades y conocimientos desde un sentimiento de competencia o eficacia personal.5. Competencias sociales y cívicasComprende la realidad social en la que vive así como contribuye a su mejora.Participa, toma decisiones y elige cómo comportarse en determinadas situaciones.Ejerce activa y responsablemente los derechos y deberes de la ciudadanía.Es consciente de la existencia de distintas perspectivas a la hora de analizar la realidad social e histórica del mundo.Dialoga para mejorar colectivamente la comprensión de la realidad.Entiende los rasgos de las sociedades actuales, su creciente pluralidad y su carácter evolutivo.Dispone de un sentimiento de pertenencia a la sociedad en la que vive.Resuelve los problemas con actitud constructiva mediante una escala de valores basada en la reflexión crítica y el diálogo.Se pone en el lugar del otro y comprende su punto de vista, aunque sea diferente del propio.Reconoce la igualdad de derechos entre los diferentes colectivos, especialmente entre el hombre y la mujer.Construye y pone en práctica normas de convivencia coherentes con los valores democráticos.Mantiene una actitud constructiva, solidaria y responsable ante el cumplimiento de los derechos y obligaciones cívicas.6. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedorAdquiere valores como la responsabilidad, la perseverancia, el conocimiento de uno mismo y la autoestima.Aprende de los errores y asume riesgos, así como demora la necesidad de satisfacción inmediata.Elige con criterio propio, imagina proyectos, y lleva adelante las acciones necesarias para desarrollar las opciones y planes personales responsabilizándose de ellos.Se propone objetivos y planifica y lleva a cabo

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proyectos, así como elabora nuevas ideas, busca soluciones y las pone en práctica.Analiza posibilidades y limitaciones,conoce las fases de desarrollo de un proyecto, planifica, toma decisiones, actúa, evalúa lo hecho y se autoevalúa, extrae conclusiones y valora las posibilidades de mejora.Identifica y cumplirobjetivos y mantiene la motivación para lograr el éxito en las tareas emprendidas.Pone en relación la oferta académica, laboral o de ocio disponible, con las capacidades, deseos y proyectos personales.Tiene una actitud positiva ante el cambio, comprende los cambios como oportunidades, se adapta crítica y constructivamente a ellos, afronta los problemas y encuentra soluciones en cada uno de los proyectos vitales que emprende.Dispone de habilidades sociales para relacionarse, cooperar y trabajar en equipo.Desarrolla habilidades y actitudes relacionadas con el liderazgo de proyectos, las habilidades para el diálogo y la cooperación, la organización de tiempos y tareas, la capacidad de afirmar y defender derechos o la asunción de riesgos.Imagina, emprende, desarrolla y evalúa acciones o proyectos individuales o colectivos con creatividad, confianza, responsabilidad y sentido crítico.7. Conciencia y expresiones culturalesConoce, comprende, aprecia y valora críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas, y las utiliza como fuente de enriquecimiento.Reelaborar ideas y sentimientos propios y ajenos.Evalúa y ajusta los procesos necesarios para alcanzar resultados, ya sean en el ámbito personal como en el académico.Se expresa y comunica con diferentes realidades y producciones del mundo del arte y la cultura.Pone en funcionamiento la iniciativa, la imaginación y la creatividad para expresarse mediante códigos artísticos.Conoce básicamente las principales técnicas, recursos y convenciones de los diferentes lenguajes artísticos.Identifica las relaciones existentes entre las manifestaciones artísticas y la sociedad, la persona o la colectividad que las crea.Es consciente de la evolución del pensamiento, de las corrientes estéticas, las modas y los gustos.Aprecia la creatividad implícita en la expresión de ideas, experiencias o sentimientos a través de diferentes medios artísticos como la música, la literatura, las artes visuales y escénicas.Valora la libertad de expresión y el derecho a la diversidad cultural.Aprecia y disfruta con el arte para poder realizar creaciones propias.Desarrolla el deseo y la voluntad de cultivar la

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propia capacidad estética y creadora.Muestra interés por contribuir a la conservación del patrimonio cultural y artístico.

UNIDAD 6: Then and Now

Competencias

Instrumentos para evaluar Calificación

Trab

ajo

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IN SU BI NT SB

1. Comunicación lingüísticaEstablece vínculos y relaciones constructivas con los demás y con el entorno, y se acerca nuevas culturas, que adquieren consideración y respeto.Usa la comunicación lingüística como motor de la resolución pacífica de conflictos.Expresa y comprende los mensajes orales en situaciones comunicativas diversas y adapta la comunicación al contexto.Produce textos orales adecuados a cada situación, utilizando códigos y habilidades lingüísticas y no lingüísticas, así como de las reglas propias del intercambio comunicativo.Busca, recopila y procesa información para comprender, componer y utilizar distintos tipos de textos con intenciones comunicativas o creativas diversas.Usa la lectura como fuente de placer, de descubrimiento de otros entornos, idiomas y culturas, de fantasía y de saber.Expresa e interpreta diferentes tipos de discurso acordes a la situación comunicativa en diferentes contextos sociales y culturales.Tiene conciencia de las convenciones sociales, de los valores y aspectos culturales y de la versatilidad del lenguaje en función del contexto y la intención comunicativa.Lee, escucha, analiza y tiene en cuenta opiniones distintas a la propia.Expresa adecuadamente las propias ideas y emociones, así como acepta y realiza críticas con espíritu constructivo.Enriquece las relaciones sociales y se desenvuelve en contextos distintos al propio, comunicándose en una lengua extranjera, al menos.Accede a más y diversas fuentes de información, comunicación y aprendizaje.2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnologíaProduce e interpreta distintos tipos de información, amplia el conocimiento sobre aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad, y resuelve problemas relacionados con la vida cotidiana y con el mundo laboral.Interpreta y expresa con claridad y precisión

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informaciones, datos y argumentaciones.Aplica la información a una mayor variedad de situaciones y contextos, sigue cadenas argumentales identificando las ideas fundamentales, y estima y enjuicia la lógica y validez de argumentaciones e informaciones.Identifica la validez de los razonamientos y valora el grado de certeza asociado a los resultados derivados de los razonamientos válidos.Identifica situaciones que precisan elementos y razonamientos matemáticos, aplica estrategias de resolución de problemas y selecciona las técnicas adecuadas para calcular, representar e interpretar la realidad a partir de la información disponible.Utiliza elementos y razonamientos matemáticos para interpretar y producir información, resuelve problemas provenientes de la vida cotidiana y toma decisiones.Comprende sucesos, predice consecuencias, y mejora y preserva las condiciones de vida propia y de los demás; además, se desenvuelve adecuadamente, con autonomía e iniciativa personal en diversos ámbitos de la vida y del conocimiento.Aplica los conceptos y principios básicos que permiten el análisis de los fenómenos desde los diferentes campos de conocimiento científico.Percibe de forma adecuada el espacio físico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana e interactua con el espacio circundante.Demuestra espíritu crítico en la observación de la realidad y en el análisis de los mensajes informativos y publicitarios, así como unos hábitos de consumo responsable en la vida cotidiana.Argumenta racionalmente las consecuencias de unos u otros modos de vida, y adopta una disposición a una vida física y mental saludable en un entorno natural y social también saludable.Identifica preguntas o problemas y obtiene conclusiones basadas en pruebas para comprender y tomar decisiones sobre el mundo físico y sobre los cambios que produce la actividad humana.Aplica algunas nociones, conceptos científicos y técnicos, y de teorías científicas básicas previamente comprendidas, así como pone en práctica los procesos y actitudes propios del análisis sistemático y de indagación científica.Reconoce la naturaleza, fortalezas y límites de la actividad investigadora como construcción social del conocimiento a lo largo de la historia.Planifica y maneja soluciones técnicas, siguiendo criterios de economía y eficacia, para satisfacer las necesidades de la vida cotidiana y del mundo laboral.Diferencia y valora el conocimiento científico al lado de otras formas de conocimiento, y utiliza valores y criterios éticos asociados a la ciencia y al desarrollo tecnológico.

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Usa de forma responsable los recursos naturales, cuida el medio ambiente, hace un consumo racional y responsable, y proteger la salud individual y colectiva como elementos clave de la calidad de vida de las personas.3. Competencia digitalBusca, obtiene, procesa y comunica información para transformarla en conocimiento.Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación como elemento esencial para informarse, aprender y comunicarse.Domina lenguajes específicos básicos y sus pautas de decodificación y transferencia, así como aplica en distintas situaciones y contextos el conocimiento de los diferentes tipos de información, sus fuentes, sus posibilidades y su localización.Organiza la información, la relacionar, analiza, sintetiza y hace inferencias y deducciones de distinto nivel de complejidad, la comprende e integra en los esquemas previos de conocimiento.Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación como instrumento de trabajo intelectual en su doble función de transmisoras y generadoras de información y conocimiento.Procesa y gestiona información abundante y compleja, resuelve problemas reales, toma decisiones, trabaja en entornos colaborativos y genera producciones responsables y creativas.Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación a partir de la comprensión de la naturaleza y modo de operar de los sistemas tecnológicos, y del efecto que esos cambios tienen en el mundo personal y sociolaboral.Identifica y resuelve problemas habituales de software y hardware que surgen.Organiza la información, la procesar y orientar para conseguir objetivos y fines establecidos.Resuelve problemas reales de modo eficiente, así como evalúa y selecciona nuevas fuentes de información e innovaciones tecnológicas a medida que van apareciendo, en función de su utilidad para acometer tareas u objetivos específicos.Es una persona autónoma, eficaz, responsable, crítica y reflexiva al seleccionar, tratar, utilizar y valorar la información y sus fuentes, contrastándola cuando es necesario, y respeta las normas de conducta acordadas socialmente para regular el uso de la información y sus fuentes en los distintos soportes.4. Aprender a aprenderDispone de habilidades para iniciarse en el aprendizajey continuar aprendiendo de manera cada vez más eficaz y autónoma de acuerdo a los propios objetivos y necesidades.Adquiere conciencia de las propias capacidades y de las estrategias necesarias para desarrollarlas.Dispone de un sentimiento de motivación, confianza en uno mismo y gusto por aprender.Es consciente de lo que se sabe y de cómo se aprende.

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Gestiona y controla de forma eficaz los procesos de aprendizaje, optimizándolos y orientándolos a satisfacer objetivos personales.Saca provecho de las propias potencialidades, aumentando progresivamente la seguridad para afrontar nuevos retos de aprendizaje.Desarrolla capacidades como la atención, la concentración, la memoria, la comprensión y la expresión lingüística o la motivación de logro.Conoce los diferentes recursos y fuentes para la recogida, selección y tratamiento de la información, incluidos los recursos tecnológicos.Afronta la toma de decisiones racional y críticamente con la información disponible.Obtiene información para transformarla en conocimiento propio relacionado con los conocimientos previos y con la propia experiencia personal.Se plantea metas alcanzables a corto, medio y largo plazo.Se autoevalúa y autorregula, es responsable y acepta los errores y aprende de y con los demás.Tiene conciencia, gestiona y controla las propias capacidades y conocimientos desde un sentimiento de competencia o eficacia personal.5. Competencias sociales y cívicasComprende la realidad social en la que vive así como contribuye a su mejora.Participa, toma decisiones y elige cómo comportarse en determinadas situaciones.Ejerce activa y responsablemente los derechos y deberes de la ciudadanía.Es consciente de la existencia de distintas perspectivas a la hora de analizar la realidad social e histórica del mundo.Dialoga para mejorar colectivamente la comprensión de la realidad.Entiende los rasgos de las sociedades actuales, su creciente pluralidad y su carácter evolutivo.Dispone de un sentimiento de pertenencia a la sociedad en la que vive.Resuelve los problemas con actitud constructiva mediante una escala de valores basada en la reflexión crítica y el diálogo.Se pone en el lugar del otro y comprende su punto de vista, aunque sea diferente del propio.Reconoce la igualdad de derechos entre los diferentes colectivos, especialmente entre el hombre y la mujer.Construye y pone en práctica normas de convivencia coherentes con los valores democráticos.Mantiene una actitud constructiva, solidaria y responsable ante el cumplimiento de los derechos y obligaciones cívicas.6. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedorAdquiere valores como la responsabilidad, la perseverancia, el conocimiento de uno mismo y la autoestima.Aprende de los errores y asume riesgos, así como demora la necesidad de satisfacción

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inmediata.Elige con criterio propio, imagina proyectos, y lleva adelante las acciones necesarias para desarrollar las opciones y planes personales responsabilizándose de ellos.Se propone objetivos y planifica y lleva a cabo proyectos, así como elabora nuevas ideas, busca soluciones y las pone en práctica.Analiza posibilidades y limitaciones,conoce las fases de desarrollo de un proyecto, planifica, toma decisiones, actúa, evalúa lo hecho y se autoevalúa, extrae conclusiones y valora las posibilidades de mejora.Identifica y cumplirobjetivos y mantiene la motivación para lograr el éxito en las tareas emprendidas.Pone en relación la oferta académica, laboral o de ocio disponible, con las capacidades, deseos y proyectos personales.Tiene una actitud positiva ante el cambio, comprende los cambios como oportunidades, se adapta crítica y constructivamente a ellos, afronta los problemas y encuentra soluciones en cada uno de los proyectos vitales que emprende.Dispone de habilidades sociales para relacionarse, cooperar y trabajar en equipo.Desarrolla habilidades y actitudes relacionadas con el liderazgo de proyectos, las habilidades para el diálogo y la cooperación, la organización de tiempos y tareas, la capacidad de afirmar y defender derechos o la asunción de riesgos.Imagina, emprende, desarrolla y evalúa acciones o proyectos individuales o colectivos con creatividad, confianza, responsabilidad y sentido crítico.7. Conciencia y expresiones culturalesConoce, comprende, aprecia y valora críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas, y las utiliza como fuente de enriquecimiento.Reelaborar ideas y sentimientos propios y ajenos.Evalúa y ajusta los procesos necesarios para alcanzar resultados, ya sean en el ámbito personal como en el académico.Se expresa y comunica con diferentes realidades y producciones del mundo del arte y la cultura.Pone en funcionamiento la iniciativa, la imaginación y la creatividad para expresarse mediante códigos artísticos.Conoce básicamente las principales técnicas, recursos y convenciones de los diferentes lenguajes artísticos.Identifica las relaciones existentes entre las manifestaciones artísticas y la sociedad, la persona o la colectividad que las crea.Es consciente de la evolución del pensamiento, de las corrientes estéticas, las modas y los gustos.Aprecia la creatividad implícita en la expresión de ideas, experiencias o sentimientos a través de diferentes medios artísticos como la música,

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la literatura, las artes visuales y escénicas.Valora la libertad de expresión y el derecho a la diversidad cultural.Aprecia y disfruta con el arte para poder realizar creaciones propias.Desarrolla el deseo y la voluntad de cultivar la propia capacidad estética y creadora.Muestra interés por contribuir a la conservación del patrimonio cultural y artístico.

UNIDAD 7: At Home

Competencias

Instrumentos para evaluar Calificación

Trab

ajo

en

clase

Prue

ba

escr

itaPr

ueba

ora

l

Wor

kboo

k

Portf

olio

Otro

s

IN SU BI NT SB

1. Comunicación lingüísticaEstablece vínculos y relaciones constructivas con los demás y con el entorno, y se acerca nuevas culturas, que adquieren consideración y respeto.Usa la comunicación lingüística como motor de la resolución pacífica de conflictos.Expresa y comprende los mensajes orales en situaciones comunicativas diversas y adapta la comunicación al contexto.Produce textos orales adecuados a cada situación, utilizando códigos y habilidades lingüísticas y no lingüísticas, así como de las reglas propias del intercambio comunicativo.Busca, recopila y procesa información para comprender, componer y utilizar distintos tipos de textos con intenciones comunicativas o creativas diversas.Usa la lectura como fuente de placer, de descubrimiento de otros entornos, idiomas y culturas, de fantasía y de saber.Expresa e interpreta diferentes tipos de discurso acordes a la situación comunicativa en diferentes contextos sociales y culturales.Tiene conciencia de las convenciones sociales, de los valores y aspectos culturales y de la versatilidad del lenguaje en función del contexto y la intención comunicativa.Lee, escucha, analiza y tiene en cuenta opiniones distintas a la propia.Expresa adecuadamente las propias ideas y emociones, así como acepta y realiza críticas con espíritu constructivo.Enriquece las relaciones sociales y se desenvuelve en contextos distintos al propio, comunicándose en una lengua extranjera, al menos.Accede a más y diversas fuentes de información, comunicación y aprendizaje.2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología

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Produce e interpreta distintos tipos de información, amplia el conocimiento sobre aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad, y resuelve problemas relacionados con la vida cotidiana y con el mundo laboral.Interpreta y expresa con claridad y precisión informaciones, datos y argumentaciones.Aplica la información a una mayor variedad de situaciones y contextos, sigue cadenas argumentales identificando las ideas fundamentales, y estima y enjuicia la lógica y validez de argumentaciones e informaciones.Identifica la validez de los razonamientos y valora el grado de certeza asociado a los resultados derivados de los razonamientos válidos.Identifica situaciones que precisan elementos y razonamientos matemáticos, aplica estrategias de resolución de problemas y selecciona las técnicas adecuadas para calcular, representar e interpretar la realidad a partir de la información disponible.Utiliza elementos y razonamientos matemáticos para interpretar y producir información, resuelve problemas provenientes de la vida cotidiana y toma decisiones.Comprende sucesos, predice consecuencias, y mejora y preserva las condiciones de vida propia y de los demás; además, se desenvuelve adecuadamente, con autonomía e iniciativa personal en diversos ámbitos de la vida y del conocimiento.Aplica los conceptos y principios básicos que permiten el análisis de los fenómenos desde los diferentes campos de conocimiento científico.Percibe de forma adecuada el espacio físico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana e interactua con el espacio circundante.Demuestra espíritu crítico en la observación de la realidad y en el análisis de los mensajes informativos y publicitarios, así como unos hábitos de consumo responsable en la vida cotidiana.Argumenta racionalmente las consecuencias de unos u otros modos de vida, y adopta una disposición a una vida física y mental saludable en un entorno natural y social también saludable.Identifica preguntas o problemas y obtiene conclusiones basadas en pruebas para comprender y tomar decisiones sobre el mundo físico y sobre los cambios que produce la actividad humana.Aplica algunas nociones, conceptos científicos y técnicos, y de teorías científicas básicas previamente comprendidas, así como pone en práctica los procesos y actitudes propios del análisis sistemático y de indagación científica.Reconoce la naturaleza, fortalezas y límites de la actividad investigadora como construcción social del conocimiento a lo largo de la historia.Planifica y maneja soluciones técnicas, siguiendo criterios de economía y eficacia,

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para satisfacer las necesidades de la vida cotidiana y del mundo laboral.Diferencia y valora el conocimiento científico al lado de otras formas de conocimiento, y utiliza valores y criterios éticos asociados a la ciencia y al desarrollo tecnológico.Usa de forma responsable los recursos naturales, cuida el medio ambiente, hace un consumo racional y responsable, y proteger la salud individual y colectiva como elementos clave de la calidad de vida de las personas.3. Competencia digitalBusca, obtiene, procesa y comunica información para transformarla en conocimiento.Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación como elemento esencial para informarse, aprender y comunicarse.Domina lenguajes específicos básicos y sus pautas de decodificación y transferencia, así como aplica en distintas situaciones y contextos el conocimiento de los diferentes tipos de información, sus fuentes, sus posibilidades y su localización.Organiza la información, la relacionar, analiza, sintetiza y hace inferencias y deducciones de distinto nivel de complejidad, la comprende e integra en los esquemas previos de conocimiento.Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación como instrumento de trabajo intelectual en su doble función de transmisoras y generadoras de información y conocimiento.Procesa y gestiona información abundante y compleja, resuelve problemas reales, toma decisiones, trabaja en entornos colaborativos y genera producciones responsables y creativas.Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación a partir de la comprensión de la naturaleza y modo de operar de los sistemas tecnológicos, y del efecto que esos cambios tienen en el mundo personal y sociolaboral.Identifica y resuelve problemas habituales de software y hardware que surgen.Organiza la información, la procesar y orientar para conseguir objetivos y fines establecidos.Resuelve problemas reales de modo eficiente, así como evalúa y selecciona nuevas fuentes de información e innovaciones tecnológicas a medida que van apareciendo, en función de su utilidad para acometer tareas u objetivos específicos.Es una persona autónoma, eficaz, responsable, crítica y reflexiva al seleccionar, tratar, utilizar y valorar la información y sus fuentes, contrastándola cuando es necesario, y respeta las normas de conducta acordadas socialmente para regular el uso de la información y sus fuentes en los distintos soportes.4. Aprender a aprenderDispone de habilidades para iniciarse en el aprendizajey continuar aprendiendo de manera cada vez más eficaz y autónoma de acuerdo a los propios objetivos y necesidades.Adquiere conciencia de las propias

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capacidades y de las estrategias necesarias para desarrollarlas.Dispone de un sentimiento de motivación, confianza en uno mismo y gusto por aprender.Es consciente de lo que se sabe y de cómo se aprende.Gestiona y controla de forma eficaz los procesos de aprendizaje, optimizándolos y orientándolos a satisfacer objetivos personales.Saca provecho de las propias potencialidades, aumentando progresivamente la seguridad para afrontar nuevos retos de aprendizaje.Desarrolla capacidades como la atención, la concentración, la memoria, la comprensión y la expresión lingüística o la motivación de logro.Conoce los diferentes recursos y fuentes para la recogida, selección y tratamiento de la información, incluidos los recursos tecnológicos.Afronta la toma de decisiones racional y críticamente con la información disponible.Obtiene información para transformarla en conocimiento propio relacionado con los conocimientos previos y con la propia experiencia personal.Se plantea metas alcanzables a corto, medio y largo plazo.Se autoevalúa y autorregula, es responsable y acepta los errores y aprende de y con los demás.Tiene conciencia, gestiona y controla las propias capacidades y conocimientos desde un sentimiento de competencia o eficacia personal.5. Competencias sociales y cívicasComprende la realidad social en la que vive así como contribuye a su mejora.Participa, toma decisiones y elige cómo comportarse en determinadas situaciones.Ejerce activa y responsablemente los derechos y deberes de la ciudadanía.Es consciente de la existencia de distintas perspectivas a la hora de analizar la realidad social e histórica del mundo.Dialoga para mejorar colectivamente la comprensión de la realidad.Entiende los rasgos de las sociedades actuales, su creciente pluralidad y su carácter evolutivo.Dispone de un sentimiento de pertenencia a la sociedad en la que vive.Resuelve los problemas con actitud constructiva mediante una escala de valores basada en la reflexión crítica y el diálogo.Se pone en el lugar del otro y comprende su punto de vista, aunque sea diferente del propio.Reconoce la igualdad de derechos entre los diferentes colectivos, especialmente entre el hombre y la mujer.Construye y pone en práctica normas de convivencia coherentes con los valores democráticos.Mantiene una actitud constructiva, solidaria y responsable ante el cumplimiento de los derechos y obligaciones cívicas.

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6. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedorAdquiere valores como la responsabilidad, la perseverancia, el conocimiento de uno mismo y la autoestima.Aprende de los errores y asume riesgos, así como demora la necesidad de satisfacción inmediata.Elige con criterio propio, imagina proyectos, y lleva adelante las acciones necesarias para desarrollar las opciones y planes personales responsabilizándose de ellos.Se propone objetivos y planifica y lleva a cabo proyectos, así como elabora nuevas ideas, busca soluciones y las pone en práctica.Analiza posibilidades y limitaciones,conoce las fases de desarrollo de un proyecto, planifica, toma decisiones, actúa, evalúa lo hecho y se autoevalúa, extrae conclusiones y valora las posibilidades de mejora.Identifica y cumplirobjetivos y mantiene la motivación para lograr el éxito en las tareas emprendidas.Pone en relación la oferta académica, laboral o de ocio disponible, con las capacidades, deseos y proyectos personales.Tiene una actitud positiva ante el cambio, comprende los cambios como oportunidades, se adapta crítica y constructivamente a ellos, afronta los problemas y encuentra soluciones en cada uno de los proyectos vitales que emprende.Dispone de habilidades sociales para relacionarse, cooperar y trabajar en equipo.Desarrolla habilidades y actitudes relacionadas con el liderazgo de proyectos, las habilidades para el diálogo y la cooperación, la organización de tiempos y tareas, la capacidad de afirmar y defender derechos o la asunción de riesgos.Imagina, emprende, desarrolla y evalúa acciones o proyectos individuales o colectivos con creatividad, confianza, responsabilidad y sentido crítico.7. Conciencia y expresiones culturalesConoce, comprende, aprecia y valora críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas, y las utiliza como fuente de enriquecimiento.Reelaborar ideas y sentimientos propios y ajenos.Evalúa y ajusta los procesos necesarios para alcanzar resultados, ya sean en el ámbito personal como en el académico.Se expresa y comunica con diferentes realidades y producciones del mundo del arte y la cultura.Pone en funcionamiento la iniciativa, la imaginación y la creatividad para expresarse mediante códigos artísticos.Conoce básicamente las principales técnicas, recursos y convenciones de los diferentes lenguajes artísticos.Identifica las relaciones existentes entre las manifestaciones artísticas y la sociedad, la persona o la colectividad que las crea.

151

Es consciente de la evolución del pensamiento, de las corrientes estéticas, las modas y los gustos.Aprecia la creatividad implícita en la expresión de ideas, experiencias o sentimientos a través de diferentes medios artísticos como la música, la literatura, las artes visuales y escénicas.Valora la libertad de expresión y el derecho a la diversidad cultural.Aprecia y disfruta con el arte para poder realizar creaciones propias.Desarrolla el deseo y la voluntad de cultivar la propia capacidad estética y creadora.Muestra interés por contribuir a la conservación del patrimonio cultural y artístico.

UNIDAD 8: On Holiday

Competencias

Instrumentos para evaluar Calificación

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1. Comunicación lingüísticaEstablece vínculos y relaciones constructivas con los demás y con el entorno, y se acerca nuevas culturas, que adquieren consideración y respeto.Usa la comunicación lingüística como motor de la resolución pacífica de conflictos.Expresa y comprende los mensajes orales en situaciones comunicativas diversas y adapta la comunicación al contexto.Produce textos orales adecuados a cada situación, utilizando códigos y habilidades lingüísticas y no lingüísticas, así como de las reglas propias del intercambio comunicativo.Busca, recopila y procesa información para comprender, componer y utilizar distintos tipos de textos con intenciones comunicativas o creativas diversas.Usa la lectura como fuente de placer, de descubrimiento de otros entornos, idiomas y culturas, de fantasía y de saber.Expresa e interpreta diferentes tipos de discurso acordes a la situación comunicativa en diferentes contextos sociales y culturales.Tiene conciencia de las convenciones sociales, de los valores y aspectos culturales y de la versatilidad del lenguaje en función del contexto y la intención

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comunicativa.Lee, escucha, analiza y tiene en cuenta opiniones distintas a la propia.Expresa adecuadamente las propias ideas y emociones, así como acepta y realiza críticas con espíritu constructivo.Enriquece las relaciones sociales y se desenvuelve en contextos distintos al propio, comunicándose en una lengua extranjera, al menos.Accede a más y diversas fuentes de información, comunicación y aprendizaje.2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnologíaProduce e interpreta distintos tipos de información, amplia el conocimiento sobre aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad, y resuelve problemas relacionados con la vida cotidiana y con el mundo laboral.Interpreta y expresa con claridad y precisión informaciones, datos y argumentaciones.Aplica la información a una mayor variedad de situaciones y contextos, sigue cadenas argumentales identificando las ideas fundamentales, y estima y enjuicia la lógica y validez de argumentaciones e informaciones.Identifica la validez de los razonamientos y valora el grado de certeza asociado a los resultados derivados de los razonamientos válidos.Identifica situaciones que precisan elementos y razonamientos matemáticos, aplica estrategias de resolución de problemas y selecciona las técnicas adecuadas para calcular, representar e interpretar la realidad a partir de la información disponible.Utiliza elementos y razonamientos matemáticos para interpretar y producir información, resuelve problemas provenientes de la vida cotidiana y toma decisiones.Comprende sucesos, predice consecuencias, y mejora y preserva las condiciones de vida propia y de los demás; además, se desenvuelve adecuadamente, con autonomía e iniciativa personal en diversos ámbitos de la vida y del conocimiento.Aplica los conceptos y principios básicos que permiten el análisis de los fenómenos desde los diferentes campos de conocimiento científico.Percibe de forma adecuada el espacio físico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana e interactua con el espacio circundante.

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Demuestra espíritu crítico en la observación de la realidad y en el análisis de los mensajes informativos y publicitarios, así como unos hábitos de consumo responsable en la vida cotidiana.Argumenta racionalmente las consecuencias de unos u otros modos de vida, y adopta una disposición a una vida física y mental saludable en un entorno natural y social también saludable.Identifica preguntas o problemas y obtiene conclusiones basadas en pruebas para comprender y tomar decisiones sobre el mundo físico y sobre los cambios que produce la actividad humana.Aplica algunas nociones, conceptos científicos y técnicos, y de teorías científicas básicas previamente comprendidas, así como pone en práctica los procesos y actitudes propios del análisis sistemático y de indagación científica.Reconoce la naturaleza, fortalezas y límites de la actividad investigadora como construcción social del conocimiento a lo largo de la historia.Planifica y maneja soluciones técnicas, siguiendo criterios de economía y eficacia, para satisfacer las necesidades de la vida cotidiana y del mundo laboral.Diferencia y valora el conocimiento científico al lado de otras formas de conocimiento, y utiliza valores y criterios éticos asociados a la ciencia y al desarrollo tecnológico.Usa de forma responsable los recursos naturales, cuida el medio ambiente, hace un consumo racional y responsable, y proteger la salud individual y colectiva como elementos clave de la calidad de vida de las personas.3. Competencia digitalBusca, obtiene, procesa y comunica información para transformarla en conocimiento.Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación como elemento esencial para informarse, aprender y comunicarse.Domina lenguajes específicos básicos y sus pautas de decodificación y transferencia, así como aplica en distintas situaciones y contextos el conocimiento de los diferentes tipos de información, sus fuentes, sus posibilidades y su localización.Organiza la información, la relacionar, analiza, sintetiza y hace inferencias y deducciones de distinto nivel de complejidad, la comprende e integra en

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los esquemas previos de conocimiento.Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación como instrumento de trabajo intelectual en su doble función de transmisoras y generadoras de información y conocimiento.Procesa y gestiona información abundante y compleja, resuelve problemas reales, toma decisiones, trabaja en entornos colaborativos y genera producciones responsables y creativas.Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación a partir de la comprensión de la naturaleza y modo de operar de los sistemas tecnológicos, y del efecto que esos cambios tienen en el mundo personal y sociolaboral.Identifica y resuelve problemas habituales de software y hardware que surgen.Organiza la información, la procesar y orientar para conseguir objetivos y fines establecidos.Resuelve problemas reales de modo eficiente, así como evalúa y selecciona nuevas fuentes de información e innovaciones tecnológicas a medida que van apareciendo, en función de su utilidad para acometer tareas u objetivos específicos.Es una persona autónoma, eficaz, responsable, crítica y reflexiva al seleccionar, tratar, utilizar y valorar la información y sus fuentes, contrastándola cuando es necesario, y respeta las normas de conducta acordadas socialmente para regular el uso de la información y sus fuentes en los distintos soportes.4. Aprender a aprenderDispone de habilidades para iniciarse en el aprendizajey continuar aprendiendo de manera cada vez más eficaz y autónoma de acuerdo a los propios objetivos y necesidades.Adquiere conciencia de las propias capacidades y de las estrategias necesarias para desarrollarlas.Dispone de un sentimiento de motivación, confianza en uno mismo y gusto por aprender.Es consciente de lo que se sabe y de cómo se aprende.Gestiona y controla de forma eficaz los procesos de aprendizaje, optimizándolos y orientándolos a satisfacer objetivos personales.Saca provecho de las propias potencialidades, aumentando progresivamente la seguridad para afrontar nuevos retos de aprendizaje.

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Desarrolla capacidades como la atención, la concentración, la memoria, la comprensión y la expresión lingüística o la motivación de logro.Conoce los diferentes recursos y fuentes para la recogida, selección y tratamiento de la información, incluidos los recursos tecnológicos.Afronta la toma de decisiones racional y críticamente con la información disponible.Obtiene información para transformarla en conocimiento propio relacionado con los conocimientos previos y con la propia experiencia personal.Se plantea metas alcanzables a corto, medio y largo plazo.Se autoevalúa y autorregula, es responsable y acepta los errores y aprende de y con los demás.Tiene conciencia, gestiona y controla las propias capacidades y conocimientos desde un sentimiento de competencia o eficacia personal.5. Competencias sociales y cívicasComprende la realidad social en la que vive así como contribuye a su mejora.Participa, toma decisiones y elige cómo comportarse en determinadas situaciones.Ejerce activa y responsablemente los derechos y deberes de la ciudadanía.Es consciente de la existencia de distintas perspectivas a la hora de analizar la realidad social e histórica del mundo.Dialoga para mejorar colectivamente la comprensión de la realidad.Entiende los rasgos de las sociedades actuales, su creciente pluralidad y su carácter evolutivo.Dispone de un sentimiento de pertenencia a la sociedad en la que vive.Resuelve los problemas con actitud constructiva mediante una escala de valores basada en la reflexión crítica y el diálogo.Se pone en el lugar del otro y comprende su punto de vista, aunque sea diferente del propio.Reconoce la igualdad de derechos entre los diferentes colectivos, especialmente entre el hombre y la mujer.Construye y pone en práctica normas de convivencia coherentes con los valores democráticos.Mantiene una actitud constructiva, solidaria y responsable ante el cumplimiento de los derechos y obligaciones cívicas.6. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

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Adquiere valores como la responsabilidad, la perseverancia, el conocimiento de uno mismo y la autoestima.Aprende de los errores y asume riesgos, así como demora la necesidad de satisfacción inmediata.Elige con criterio propio, imagina proyectos, y lleva adelante las acciones necesarias para desarrollar las opciones y planes personales responsabilizándose de ellos.Se propone objetivos y planifica y lleva a cabo proyectos, así como elabora nuevas ideas, busca soluciones y las pone en práctica.Analiza posibilidades y limitaciones,conoce las fases de desarrollo de un proyecto, planifica, toma decisiones, actúa, evalúa lo hecho y se autoevalúa, extrae conclusiones y valora las posibilidades de mejora.Identifica y cumplirobjetivos y mantiene la motivación para lograr el éxito en las tareas emprendidas.Pone en relación la oferta académica, laboral o de ocio disponible, con las capacidades, deseos y proyectos personales.Tiene una actitud positiva ante el cambio, comprende los cambios como oportunidades, se adapta crítica y constructivamente a ellos, afronta los problemas y encuentra soluciones en cada uno de los proyectos vitales que emprende.Dispone de habilidades sociales para relacionarse, cooperar y trabajar en equipo.Desarrolla habilidades y actitudes relacionadas con el liderazgo de proyectos, las habilidades para el diálogo y la cooperación, la organización de tiempos y tareas, la capacidad de afirmar y defender derechos o la asunción de riesgos.Imagina, emprende, desarrolla y evalúa acciones o proyectos individuales o colectivos con creatividad, confianza, responsabilidad y sentido crítico.7. Conciencia y expresiones culturalesConoce, comprende, aprecia y valora críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas, y las utiliza como fuente de enriquecimiento.Reelaborar ideas y sentimientos propios y ajenos.Evalúa y ajusta los procesos necesarios para alcanzar resultados, ya sean en el ámbito personal como en el académico.

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Se expresa y comunica con diferentes realidades y producciones del mundo del arte y la cultura.Pone en funcionamiento la iniciativa, la imaginación y la creatividad para expresarse mediante códigos artísticos.Conoce básicamente las principales técnicas, recursos y convenciones de los diferentes lenguajes artísticos.Identifica las relaciones existentes entre las manifestaciones artísticas y la sociedad, la persona o la colectividad que las crea.Es consciente de la evolución del pensamiento, de las corrientes estéticas, las modas y los gustos.Aprecia la creatividad implícita en la expresión de ideas, experiencias o sentimientos a través de diferentes medios artísticos como la música, la literatura, las artes visuales y escénicas.Valora la libertad de expresión y el derecho a la diversidad cultural.Aprecia y disfruta con el arte para poder realizar creaciones propias.Desarrolla el deseo y la voluntad de cultivar la propia capacidad estética y creadora.Muestra interés por contribuir a la conservación del patrimonio cultural y artístico.

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UNIDAD 9: Computer World

Competencias

Instrumentos para evaluar Calificación

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IN SU BI NT SB

1. Comunicación lingüísticaEstablece vínculos y relaciones constructivas con los demás y con el entorno, y se acerca nuevas culturas, que adquieren consideración y respeto.Usa la comunicación lingüística como motor de la resolución pacífica de conflictos.Expresa y comprende los mensajes orales en situaciones comunicativas diversas y adapta la comunicación al contexto.Produce textos orales adecuados a cada situación, utilizando códigos y habilidades lingüísticas y no lingüísticas, así como de las reglas propias del intercambio comunicativo.Busca, recopila y procesa información para comprender, componer y utilizar distintos tipos de textos con intenciones comunicativas o creativas diversas.Usa la lectura como fuente de placer, de descubrimiento de otros entornos, idiomas y culturas, de fantasía y de saber.Expresa e interpreta diferentes tipos de discurso acordes a la situación comunicativa en diferentes contextos sociales y culturales.Tiene conciencia de las convenciones sociales, de los valores y aspectos culturales y de la versatilidad del lenguaje en función del contexto y la intención comunicativa.Lee, escucha, analiza y tiene en cuenta opiniones distintas a la propia.Expresa adecuadamente las propias ideas y emociones, así como acepta y realiza críticas con espíritu constructivo.Enriquece las relaciones sociales y se desenvuelve en contextos distintos al propio, comunicándose en una lengua extranjera, al menos.Accede a más y diversas fuentes de información, comunicación y aprendizaje.2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnologíaProduce e interpreta distintos tipos de información, amplia el conocimiento sobre aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad, y resuelve problemas relacionados con la vida cotidiana y con el mundo laboral.Interpreta y expresa con claridad y precisión informaciones, datos y argumentaciones.Aplica la información a una mayor variedad de situaciones y contextos, sigue cadenas argumentales identificando las ideas fundamentales, y estima y enjuicia la lógica y validez de argumentaciones e informaciones.

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Identifica la validez de los razonamientos y valora el grado de certeza asociado a los resultados derivados de los razonamientos válidos.Identifica situaciones que precisan elementos y razonamientos matemáticos, aplica estrategias de resolución de problemas y selecciona las técnicas adecuadas para calcular, representar e interpretar la realidad a partir de la información disponible.Utiliza elementos y razonamientos matemáticos para interpretar y producir información, resuelve problemas provenientes de la vida cotidiana y toma decisiones.Comprende sucesos, predice consecuencias, y mejora y preserva las condiciones de vida propia y de los demás; además, se desenvuelve adecuadamente, con autonomía e iniciativa personal en diversos ámbitos de la vida y del conocimiento.Aplica los conceptos y principios básicos que permiten el análisis de los fenómenos desde los diferentes campos de conocimiento científico.Percibe de forma adecuada el espacio físico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana e interactua con el espacio circundante.Demuestra espíritu crítico en la observación de la realidad y en el análisis de los mensajes informativos y publicitarios, así como unos hábitos de consumo responsable en la vida cotidiana.Argumenta racionalmente las consecuencias de unos u otros modos de vida, y adopta una disposición a una vida física y mental saludable en un entorno natural y social también saludable.Identifica preguntas o problemas y obtiene conclusiones basadas en pruebas para comprender y tomar decisiones sobre el mundo físico y sobre los cambios que produce la actividad humana.Aplica algunas nociones, conceptos científicos y técnicos, y de teorías científicas básicas previamente comprendidas, así como pone en práctica los procesos y actitudes propios del análisis sistemático y de indagación científica.Reconoce la naturaleza, fortalezas y límites de la actividad investigadora como construcción social del conocimiento a lo largo de la historia.Planifica y maneja soluciones técnicas, siguiendo criterios de economía y eficacia, para satisfacer las necesidades de la vida cotidiana y del mundo laboral.Diferencia y valora el conocimiento científico al lado de otras formas de conocimiento, y utiliza valores y criterios éticos asociados a la ciencia y al desarrollo tecnológico.Usa de forma responsable los recursos naturales, cuida el medio ambiente, hace un consumo racional y responsable, y proteger la salud individual y colectiva como elementos clave de la calidad de vida de las personas.3. Competencia digital

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Busca, obtiene, procesa y comunica información para transformarla en conocimiento.Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación como elemento esencial para informarse, aprender y comunicarse.Domina lenguajes específicos básicos y sus pautas de decodificación y transferencia, así como aplica en distintas situaciones y contextos el conocimiento de los diferentes tipos de información, sus fuentes, sus posibilidades y su localización.Organiza la información, la relacionar, analiza, sintetiza y hace inferencias y deducciones de distinto nivel de complejidad, la comprende e integra en los esquemas previos de conocimiento.Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación como instrumento de trabajo intelectual en su doble función de transmisoras y generadoras de información y conocimiento.Procesa y gestiona información abundante y compleja, resuelve problemas reales, toma decisiones, trabaja en entornos colaborativos y genera producciones responsables y creativas.Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación a partir de la comprensión de la naturaleza y modo de operar de los sistemas tecnológicos, y del efecto que esos cambios tienen en el mundo personal y sociolaboral.Identifica y resuelve problemas habituales de software y hardware que surgen.Organiza la información, la procesar y orientar para conseguir objetivos y fines establecidos.Resuelve problemas reales de modo eficiente, así como evalúa y selecciona nuevas fuentes de información e innovaciones tecnológicas a medida que van apareciendo, en función de su utilidad para acometer tareas u objetivos específicos.Es una persona autónoma, eficaz, responsable, crítica y reflexiva al seleccionar, tratar, utilizar y valorar la información y sus fuentes, contrastándola cuando es necesario, y respeta las normas de conducta acordadas socialmente para regular el uso de la información y sus fuentes en los distintos soportes.4. Aprender a aprenderDispone de habilidades para iniciarse en el aprendizajey continuar aprendiendo de manera cada vez más eficaz y autónoma de acuerdo a los propios objetivos y necesidades.Adquiere conciencia de las propias capacidades y de las estrategias necesarias para desarrollarlas.Dispone de un sentimiento de motivación, confianza en uno mismo y gusto por aprender.Es consciente de lo que se sabe y de cómo se aprende.Gestiona y controla de forma eficaz los procesos de aprendizaje, optimizándolos y orientándolos a satisfacer objetivos personales.Saca provecho de las propias potencialidades, aumentando progresivamente la seguridad para afrontar nuevos retos de aprendizaje.

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Desarrolla capacidades como la atención, la concentración, la memoria, la comprensión y la expresión lingüística o la motivación de logro.Conoce los diferentes recursos y fuentes para la recogida, selección y tratamiento de la información, incluidos los recursos tecnológicos.Afronta la toma de decisiones racional y críticamente con la información disponible.Obtiene información para transformarla en conocimiento propio relacionado con los conocimientos previos y con la propia experiencia personal.Se plantea metas alcanzables a corto, medio y largo plazo.Se autoevalúa y autorregula, es responsable y acepta los errores y aprende de y con los demás.Tiene conciencia, gestiona y controla las propias capacidades y conocimientos desde un sentimiento de competencia o eficacia personal.5. Competencias sociales y cívicasComprende la realidad social en la que vive así como contribuye a su mejora.Participa, toma decisiones y elige cómo comportarse en determinadas situaciones.Ejerce activa y responsablemente los derechos y deberes de la ciudadanía.Es consciente de la existencia de distintas perspectivas a la hora de analizar la realidad social e histórica del mundo.Dialoga para mejorar colectivamente la comprensión de la realidad.Entiende los rasgos de las sociedades actuales, su creciente pluralidad y su carácter evolutivo.Dispone de un sentimiento de pertenencia a la sociedad en la que vive.Resuelve los problemas con actitud constructiva mediante una escala de valores basada en la reflexión crítica y el diálogo.Se pone en el lugar del otro y comprende su punto de vista, aunque sea diferente del propio.Reconoce la igualdad de derechos entre los diferentes colectivos, especialmente entre el hombre y la mujer.Construye y pone en práctica normas de convivencia coherentes con los valores democráticos.Mantiene una actitud constructiva, solidaria y responsable ante el cumplimiento de los derechos y obligaciones cívicas.6. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedorAdquiere valores como la responsabilidad, la perseverancia, el conocimiento de uno mismo y la autoestima.Aprende de los errores y asume riesgos, así como demora la necesidad de satisfacción inmediata.Elige con criterio propio, imagina proyectos, y lleva adelante las acciones necesarias para desarrollar las opciones y planes personales responsabilizándose de ellos.Se propone objetivos y planifica y lleva a cabo

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proyectos, así como elabora nuevas ideas, busca soluciones y las pone en práctica.Analiza posibilidades y limitaciones,conoce las fases de desarrollo de un proyecto, planifica, toma decisiones, actúa, evalúa lo hecho y se autoevalúa, extrae conclusiones y valora las posibilidades de mejora.Identifica y cumplirobjetivos y mantiene la motivación para lograr el éxito en las tareas emprendidas.Pone en relación la oferta académica, laboral o de ocio disponible, con las capacidades, deseos y proyectos personales.Tiene una actitud positiva ante el cambio, comprende los cambios como oportunidades, se adapta crítica y constructivamente a ellos, afronta los problemas y encuentra soluciones en cada uno de los proyectos vitales que emprende.Dispone de habilidades sociales para relacionarse, cooperar y trabajar en equipo.Desarrolla habilidades y actitudes relacionadas con el liderazgo de proyectos, las habilidades para el diálogo y la cooperación, la organización de tiempos y tareas, la capacidad de afirmar y defender derechos o la asunción de riesgos.Imagina, emprende, desarrolla y evalúa acciones o proyectos individuales o colectivos con creatividad, confianza, responsabilidad y sentido crítico.7. Conciencia y expresiones culturalesConoce, comprende, aprecia y valora críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas, y las utiliza como fuente de enriquecimiento.Reelaborar ideas y sentimientos propios y ajenos.Evalúa y ajusta los procesos necesarios para alcanzar resultados, ya sean en el ámbito personal como en el académico.Se expresa y comunica con diferentes realidades y producciones del mundo del arte y la cultura.Pone en funcionamiento la iniciativa, la imaginación y la creatividad para expresarse mediante códigos artísticos.Conoce básicamente las principales técnicas, recursos y convenciones de los diferentes lenguajes artísticos.Identifica las relaciones existentes entre las manifestaciones artísticas y la sociedad, la persona o la colectividad que las crea.Es consciente de la evolución del pensamiento, de las corrientes estéticas, las modas y los gustos.Aprecia la creatividad implícita en la expresión de ideas, experiencias o sentimientos a través de diferentes medios artísticos como la música, la literatura, las artes visuales y escénicas.Valora la libertad de expresión y el derecho a la diversidad cultural.Aprecia y disfruta con el arte para poder realizar creaciones propias.Desarrolla el deseo y la voluntad de cultivar la

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propia capacidad estética y creadora.Muestra interés por contribuir a la conservación del patrimonio cultural y artístico.

EVALUACIÓN GLOBAL

Competencias

Instrumentos para evaluar Calificación

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IN SU BI NT SB

1. Comunicación lingüísticaEstablece vínculos y relaciones constructivas con los demás y con el entorno, y se acerca nuevas culturas, que adquieren consideración y respeto.Usa la comunicación lingüística como motor de la resolución pacífica de conflictos.Expresa y comprende los mensajes orales en situaciones comunicativas diversas y adapta la comunicación al contexto.Produce textos orales adecuados a cada situación, utilizando códigos y habilidades lingüísticas y no lingüísticas, así como de las reglas propias del intercambio comunicativo.Busca, recopila y procesa información para comprender, componer y utilizar distintos tipos de textos con intenciones comunicativas o creativas diversas.Usa la lectura como fuente de placer, de descubrimiento de otros entornos, idiomas y culturas, de fantasía y de saber.Expresa e interpreta diferentes tipos de discurso acordes a la situación comunicativa en diferentes contextos sociales y culturales.Tiene conciencia de las convenciones sociales, de los valores y aspectos culturales y de la versatilidad del lenguaje en función del contexto y la intención comunicativa.Lee, escucha, analiza y tiene en cuenta opiniones distintas a la propia.Expresa adecuadamente las propias ideas y emociones, así como acepta y realiza críticas con espíritu constructivo.Enriquece las relaciones sociales y se desenvuelve en contextos distintos al propio, comunicándose en una lengua extranjera, al menos.Accede a más y diversas fuentes de información, comunicación y aprendizaje.2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnologíaProduce e interpreta distintos tipos de información, amplia el conocimiento sobre aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad, y resuelve problemas relacionados con la vida cotidiana y con el mundo laboral.Interpreta y expresa con claridad y precisión

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informaciones, datos y argumentaciones.Aplica la información a una mayor variedad de situaciones y contextos, sigue cadenas argumentales identificando las ideas fundamentales, y estima y enjuicia la lógica y validez de argumentaciones e informaciones.Identifica la validez de los razonamientos y valora el grado de certeza asociado a los resultados derivados de los razonamientos válidos.Identifica situaciones que precisan elementos y razonamientos matemáticos, aplica estrategias de resolución de problemas y selecciona las técnicas adecuadas para calcular, representar e interpretar la realidad a partir de la información disponible.Utiliza elementos y razonamientos matemáticos para interpretar y producir información, resuelve problemas provenientes de la vida cotidiana y toma decisiones.Comprende sucesos, predice consecuencias, y mejora y preserva las condiciones de vida propia y de los demás; además, se desenvuelve adecuadamente, con autonomía e iniciativa personal en diversos ámbitos de la vida y del conocimiento.Aplica los conceptos y principios básicos que permiten el análisis de los fenómenos desde los diferentes campos de conocimiento científico.Percibe de forma adecuada el espacio físico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana e interactua con el espacio circundante.Demuestra espíritu crítico en la observación de la realidad y en el análisis de los mensajes informativos y publicitarios, así como unos hábitos de consumo responsable en la vida cotidiana.Argumenta racionalmente las consecuencias de unos u otros modos de vida, y adopta una disposición a una vida física y mental saludable en un entorno natural y social también saludable.Identifica preguntas o problemas y obtiene conclusiones basadas en pruebas para comprender y tomar decisiones sobre el mundo físico y sobre los cambios que produce la actividad humana.Aplica algunas nociones, conceptos científicos y técnicos, y de teorías científicas básicas previamente comprendidas, así como pone en práctica los procesos y actitudes propios del análisis sistemático y de indagación científica.Reconoce la naturaleza, fortalezas y límites de la actividad investigadora como construcción social del conocimiento a lo largo de la historia.Planifica y maneja soluciones técnicas, siguiendo criterios de economía y eficacia, para satisfacer las necesidades de la vida cotidiana y del mundo laboral.Diferencia y valora el conocimiento científico al lado de otras formas de conocimiento, y utiliza valores y criterios éticos asociados a la ciencia y al desarrollo tecnológico.

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Usa de forma responsable los recursos naturales, cuida el medio ambiente, hace un consumo racional y responsable, y proteger la salud individual y colectiva como elementos clave de la calidad de vida de las personas.3. Competencia digitalBusca, obtiene, procesa y comunica información para transformarla en conocimiento.Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación como elemento esencial para informarse, aprender y comunicarse.Domina lenguajes específicos básicos y sus pautas de decodificación y transferencia, así como aplica en distintas situaciones y contextos el conocimiento de los diferentes tipos de información, sus fuentes, sus posibilidades y su localización.Organiza la información, la relacionar, analiza, sintetiza y hace inferencias y deducciones de distinto nivel de complejidad, la comprende e integra en los esquemas previos de conocimiento.Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación como instrumento de trabajo intelectual en su doble función de transmisoras y generadoras de información y conocimiento.Procesa y gestiona información abundante y compleja, resuelve problemas reales, toma decisiones, trabaja en entornos colaborativos y genera producciones responsables y creativas.Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación a partir de la comprensión de la naturaleza y modo de operar de los sistemas tecnológicos, y del efecto que esos cambios tienen en el mundo personal y sociolaboral.Identifica y resuelve problemas habituales de software y hardware que surgen.Organiza la información, la procesar y orientar para conseguir objetivos y fines establecidos.Resuelve problemas reales de modo eficiente, así como evalúa y selecciona nuevas fuentes de información e innovaciones tecnológicas a medida que van apareciendo, en función de su utilidad para acometer tareas u objetivos específicos.Es una persona autónoma, eficaz, responsable, crítica y reflexiva al seleccionar, tratar, utilizar y valorar la información y sus fuentes, contrastándola cuando es necesario, y respeta las normas de conducta acordadas socialmente para regular el uso de la información y sus fuentes en los distintos soportes.4. Aprender a aprenderDispone de habilidades para iniciarse en el aprendizajey continuar aprendiendo de manera cada vez más eficaz y autónoma de acuerdo a los propios objetivos y necesidades.Adquiere conciencia de las propias capacidades y de las estrategias necesarias para desarrollarlas.Dispone de un sentimiento de motivación, confianza en uno mismo y gusto por aprender.Es consciente de lo que se sabe y de cómo se aprende.

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Gestiona y controla de forma eficaz los procesos de aprendizaje, optimizándolos y orientándolos a satisfacer objetivos personales.Saca provecho de las propias potencialidades, aumentando progresivamente la seguridad para afrontar nuevos retos de aprendizaje.Desarrolla capacidades como la atención, la concentración, la memoria, la comprensión y la expresión lingüística o la motivación de logro.Conoce los diferentes recursos y fuentes para la recogida, selección y tratamiento de la información, incluidos los recursos tecnológicos.Afronta la toma de decisiones racional y críticamente con la información disponible.Obtiene información para transformarla en conocimiento propio relacionado con los conocimientos previos y con la propia experiencia personal.Se plantea metas alcanzables a corto, medio y largo plazo.Se autoevalúa y autorregula, es responsable y acepta los errores y aprende de y con los demás.Tiene conciencia, gestiona y controla las propias capacidades y conocimientos desde un sentimiento de competencia o eficacia personal.5. Competencias sociales y cívicasComprende la realidad social en la que vive así como contribuye a su mejora.Participa, toma decisiones y elige cómo comportarse en determinadas situaciones.Ejerce activa y responsablemente los derechos y deberes de la ciudadanía.Es consciente de la existencia de distintas perspectivas a la hora de analizar la realidad social e histórica del mundo.Dialoga para mejorar colectivamente la comprensión de la realidad.Entiende los rasgos de las sociedades actuales, su creciente pluralidad y su carácter evolutivo.Dispone de un sentimiento de pertenencia a la sociedad en la que vive.Resuelve los problemas con actitud constructiva mediante una escala de valores basada en la reflexión crítica y el diálogo.Se pone en el lugar del otro y comprende su punto de vista, aunque sea diferente del propio.Reconoce la igualdad de derechos entre los diferentes colectivos, especialmente entre el hombre y la mujer.Construye y pone en práctica normas de convivencia coherentes con los valores democráticos.Mantiene una actitud constructiva, solidaria y responsable ante el cumplimiento de los derechos y obligaciones cívicas.6. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedorAdquiere valores como la responsabilidad, la perseverancia, el conocimiento de uno mismo y la autoestima.Aprende de los errores y asume riesgos, así como demora la necesidad de satisfacción

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inmediata.Elige con criterio propio, imagina proyectos, y lleva adelante las acciones necesarias para desarrollar las opciones y planes personales responsabilizándose de ellos.Se propone objetivos y planifica y lleva a cabo proyectos, así como elabora nuevas ideas, busca soluciones y las pone en práctica.Analiza posibilidades y limitaciones,conoce las fases de desarrollo de un proyecto, planifica, toma decisiones, actúa, evalúa lo hecho y se autoevalúa, extrae conclusiones y valora las posibilidades de mejora.Identifica y cumplirobjetivos y mantiene la motivación para lograr el éxito en las tareas emprendidas.Pone en relación la oferta académica, laboral o de ocio disponible, con las capacidades, deseos y proyectos personales.Tiene una actitud positiva ante el cambio, comprende los cambios como oportunidades, se adapta crítica y constructivamente a ellos, afronta los problemas y encuentra soluciones en cada uno de los proyectos vitales que emprende.Dispone de habilidades sociales para relacionarse, cooperar y trabajar en equipo.Desarrolla habilidades y actitudes relacionadas con el liderazgo de proyectos, las habilidades para el diálogo y la cooperación, la organización de tiempos y tareas, la capacidad de afirmar y defender derechos o la asunción de riesgos.Imagina, emprende, desarrolla y evalúa acciones o proyectos individuales o colectivos con creatividad, confianza, responsabilidad y sentido crítico.7. Conciencia y expresiones culturalesConoce, comprende, aprecia y valora críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas, y las utiliza como fuente de enriquecimiento.Reelaborar ideas y sentimientos propios y ajenos.Evalúa y ajusta los procesos necesarios para alcanzar resultados, ya sean en el ámbito personal como en el académico.Se expresa y comunica con diferentes realidades y producciones del mundo del arte y la cultura.Pone en funcionamiento la iniciativa, la imaginación y la creatividad para expresarse mediante códigos artísticos.Conoce básicamente las principales técnicas, recursos y convenciones de los diferentes lenguajes artísticos.Identifica las relaciones existentes entre las manifestaciones artísticas y la sociedad, la persona o la colectividad que las crea.Es consciente de la evolución del pensamiento, de las corrientes estéticas, las modas y los gustos.Aprecia la creatividad implícita en la expresión de ideas, experiencias o sentimientos a través de diferentes medios artísticos como la música,

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la literatura, las artes visuales y escénicas.Valora la libertad de expresión y el derecho a la diversidad cultural.Aprecia y disfruta con el arte para poder realizar creaciones propias.Desarrolla el deseo y la voluntad de cultivar la propia capacidad estética y creadora.Muestra interés por contribuir a la conservación del patrimonio cultural y artístico.

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ANEXO II: Rúbrica de los estandares de aprendizaje por instrumento de evaluación en las unidades

Advanced Real English 1P C. CLA-

VE

TEMPORALIZACIÓN ESTÁNDARES: UNIT 1 Bon Appétit!

Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓNTécnicas Observación Revisión tareas Pruebas específicas

Entrevistas Autoevaluación y CoevaluaciónBloque 1: Comprensión de textos orales y escritos

Registro anecdóti-

co

Listas de con-

trolEscalas de

observaciónDiarios de cla-

se

Análisis del ccuaderno de clase

Análisis de producciones

Pruebas de composición

Pruebas objetivas

1.    Conocer y aplicar las es-trategias adecuadas para la comprensión del sentido ge-neral y la información esen-cial del texto.

Comprensión de textos orales1.       Capta los puntos princi-pales de textos informativos breves tales como indicacio-nes, anuncios, mensajes y co-municados (horarios, informa-ción sobre actividades en un centro escolar…).

B CL

2.       Entiende lo esencial de lo que se le dice en gestiones cotidianas (restaurantes, cen-tros de ocio o de estudios…).

B CL

2.    Identificar la información esencial y algunos detalles relevantes en textos orales y escritos breves, sencillos y bien estructurados, que con-tengan un léxico básico de uso común y sean transmiti-dos en un registro formal, in-formal o neutro. Dichos tex-tos tratarán asuntos cotidia-nos en situaciones habituales o temas generales y del pro-pio campo de interés (ámbi-tos personal, público, educati-vo y profesional). Los textos orales estarán articulados a velocidad lenta, las condicio-nes acústicas serán buenas y se podrá volver a escuchar lo dicho; en los textos escritos se podrán releer las seccio-nes difíciles.

3.       Identifica el sentido ge-neral de una conversación in-formal entre dos o más interlo-cutores que se produce en su presencia cuando el tema le resulta conocido.

B CL

3.    Conocer y aplicar a la 4.       Comprende descripcio- I CL

170

comprensión del texto los as-pectos socioculturales y so-ciolingüísticos relativos a la vida cotidiana (hábitos de es-tudio, rutina diaria…), condi-ciones de vida (tiempo at-mosférico, entorno escolar…), relaciones interpersonales (entre amigos, en el centro educativo…), convenciones sociales (costumbres y tradi-ciones), y lenguaje no verbal (gestos, expresiones faciales, uso de la voz y contacto vi-sual).

nes, narraciones, puntos de vista y opiniones sobre asun-tos prácticos de la vida diaria y sobre temas de su interés en una conversación informal en la que participa, cuando se le habla directamente.

5.       Comprende preguntas así como comentarios sencillos en una conversación formal o entrevista en la que participa.

B CL

4.    Distinguir la función o funciones comunicativas más relevantes del texto y diferen-ciar patrones básicos de orga-nización textual (introducción del tema, desarrollo, cambio temático y cierre textual).

6.       Distingue las ideas prin-cipales e información relevan-te en presentaciones con el apoyo de la imagen (un tema escolar, una charla sobre ocio juvenil…).

I CL

7.       Identifica la información esencial de programas de tele-visión sobre asuntos cotidia-nos o de su interés, cuando las imágenes facilitan la compren-sión (dibujos, anuncios, entre-vistas…).

A CL

5.    Distinguir y aplicar a la comprensión de textos los constituyentes y los patrones sintácticos y discursivos más frecuentes, así como sus sig-nificados asociados (p. e. es-tructura interrogativa para preguntar).

Comprensión de textos escritos

6.    Reconocer léxico básico relacionado con asuntos coti-dianos y temas generales o con los propios intereses y estudios, e inferir los signifi-cados y expresiones de uso menos frecuente cuando se cuenta con apoyo visual o contextual, o identificando palabras clave.

1.       Identifica instrucciones de funcionamiento y manejo de aparatos de uso cotidiano, así como instrucciones para la realización de actividades y normas de seguridad con ayu-da de la imagen (normas de aula, pautas en un plan de evacuación…).

B CM

2.       Entiende los puntos B CS

171

principales de anuncios y ma-terial publicitario.3.       Comprende correspon-dencia personal en la que se habla de uno mismo, se descri-ben personas, objetos y luga-res, se narran acontecimientos pasados, presentes y futuros, reales o imaginarios, y se ex-presan opiniones sobre temas generales, conocidos o de su interés.

A CS

7.    Discriminar patrones so-noros, acentuales, rítmicos y de entonación de uso común, y reconocer los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos.

4.       Capta las ideas principa-les de textos periodísticos si los números, los nombres, las ilustraciones y los títulos vehi-culan gran parte del mensaje.

I CS

8.    Reconocer las principales convenciones ortográficas, ti-pográficas y de puntuación, así como abreviaturas y sím-bolos de uso común y sus sig-nificados asociados (%, &…).

5.       Entiende información esencial en páginas web y otros materiales de consulta (una ciudad, un deporte…).

I CD

6.       Comprende el argumen-to y lo esencial de historias de ficción graduadas, valorando la lectura como fuente de co-nocimiento y disfrute.

A AA

Bloque 2: Producción de textos orales y escritos P CCTécnicas Observación Revisión tareas Pruebas específicas

Entrevistas Autoevaluación y CoevaluaciónRegistro

anecdóticoListas

de con-trol

Escalas de observación

Diarios de cla-

se

Análisis del cuaderno de clase

Análisis de producciones

Pruebas de composición

Pruebas objetivas

1.    Conocer y aplicar las es-trategias adecuadas para pro-ducir textos breves de estruc-tura simple y clara como co-piar fórmulas y modelos con-vencionales propios de cada tipo de texto, adaptar el men-saje a patrones de la primera lengua, usar elementos léxi-cos aproximados si no se dis-pone de otros más precisos, etc.

Producción de textos orales: expresión e interacción

1.       Participa activamente y de manera espontánea en ac-tividades de aula, usando la lengua extranjera como instru-mento para comunicarse (pe-dir permiso, expresar opinio-nes, responder una pre-gunta…).

B SI

2.    Producir textos breves, 2.       Hace presentaciones en- I CS

172

sencillos y de estructura cla-ra, articulados en un registro informal o neutro donde se intercambia información so-bre asuntos cotidianos o de interés personal, educativo o profesional.

sayadas y con apoyo visual (póster, PowerPoint, Prezi…), sobre temas de su interés o re-lacionados con sus estudios, y responde a preguntas breves y sencillas articuladas de mane-ra clara y a velocidad lenta.3.       Se desenvuelve correc-tamente en gestiones cotidia-nas (viajes, transporte, com-pras, ocio…).

B CS

3.    Incorporar a la produc-ción del texto los conocimien-tos socioculturales y sociolin-güísticos relativos a estructu-ras y convenciones sociales, relaciones interpersonales y patrones de comportamiento, actuando con propiedad y respetando las normas de cortesía más importantes en cada contexto comunicativo.

4.       Participa en conver-saciones informales en las que establece contacto social, in-tercambia información, expre-sa opiniones o discute los pa-sos que hay que seguir para realizar una actividad conjun-ta.

A CS

Producción de textos escritos: expresión e interacción

4.    Utilizar ciertos recursos básicos de cohesión y cohe-rencia (repetición léxica, elip-sis, deixis personal, espacial y temporal, yuxtaposición, y co-nectores y marcadores con-versacionales elementales) en la producción de textos.

1.       Completa un cuestiona-rio sencillo con información personal y relativa a su forma-ción, ocupación, intereses o aficiones (test de personali-dad, uso de su tiempo de ocio…).

B CS

5.    Dominar un repertorio li-mitado de estructuras sintác-ticas de uso habitual y ade-cuar la producción del texto al contexto y a las distintas funciones comunicativas, uti-lizando los patrones discursi-vos más sencillos y comunes de dichas funciones para or-ganizar el texto (en textos es-critos: introducción, desarro-llo y cierre textual).

2.       Escribe notas, anuncios y mensajes (SMS, chats…) en los que se hacen breves co-mentarios o se dan indicacio-nes relacionadas con activida-des cotidianas y de su interés personal o sobre temas de ac-tualidad.

I CD

6.    Conocer y utilizar un re-pertorio léxico básico sufi-ciente para comunicar infor-mación y opiniones simples y

3.       Escribe textos muy bre-ves en formato convencional sobre hechos habituales y los motivos de ciertas acciones

B CL

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directas en situaciones habi-tuales y cotidianas.

describiendo de manera senci-lla situaciones, personas, obje-tos y lugares y señalando los principales acontecimientos de forma esquemática.

7.    Interactuar de manera sencilla en intercambios bre-ves acerca de situaciones ha-bituales y cotidianas escu-chando de manera activa, y respetuosa, adecuando su in-tervención a la del interlocu-tor y utilizando frases cortas, grupos de palabras y fórmu-las o gestos simples para to-mar o ceder el turno de pala-bra, aunque a veces resulten evidentes las pausas y los ti-tubeos, se dependa en gran medida de la actuación del in-terlocutor y sea necesaria la repetición, la reformulación y la cooperación de los interlo-cutores para mantener la co-municación. 8.    Pronunciar y entonar de manera clara e inteligible y reproducir la acentuación de las palabras usadas habitual-mente, tanto en la interacción y expresión oral como en la recitación, dramatización o lectura en voz alta, aunque a veces resulte evidente el acento extranjero y se come-tan errores de pronunciación esporádicos que no interrum-pan la comunicación, y los in-terlocutores en ocasiones tengan que solicitar repeticio-nes.

4.       Escribe correspondencia personal en la que se estable-ce y mantiene el contacto so-cial (p. e. con amigos en otros países), se intercambia infor-mación, se describen sucesos importantes y experiencias personales (p. e. sus aficio-nes).

I CL

9.    Conocer y aplicar ade-cuadamente los signos de puntuación elementales (pun-to, coma…) y las reglas orto-gráficas básicas (p. e. uso de mayúsculas y minúsculas), así como las convenciones or-tográficas más habituales en la redacción de textos en so-

174

porte electrónico (SMS, co-rreos electrónicos…).

Advanced Real English 1P C. CLA-

VE

TEMPORALIZACIÓN ESTÁNDARES: UNIT 2 Animal Facts

Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓNTécnicas Observación Revisión tareas Pruebas específicas

Entrevistas Autoevaluación y CoevaluaciónBloque 1: Comprensión de textos orales y escritos

Registro anecdóti-

co

Listas de con-

trolEscalas de

observaciónDiarios de cla-

se

Análisis del ccuaderno de clase

Análisis de producciones

Pruebas de composición

Pruebas objetivas

1.    Conocer y aplicar las es-trategias adecuadas para la comprensión del sentido ge-neral y la información esen-cial del texto.

Comprensión de textos orales1.       Capta los puntos princi-pales de textos informativos breves tales como indicacio-nes, anuncios, mensajes y co-municados (horarios, informa-ción sobre actividades en un centro escolar…).

B CL

2.       Entiende lo esencial de lo que se le dice en gestiones cotidianas (restaurantes, cen-tros de ocio o de estudios…).

B CL

2.    Identificar la información esencial y algunos detalles relevantes en textos orales y escritos breves, sencillos y bien estructurados, que con-tengan un léxico básico de uso común y sean transmiti-dos en un registro formal, in-formal o neutro. Dichos tex-tos tratarán asuntos cotidia-nos en situaciones habituales o temas generales y del pro-pio campo de interés (ámbi-tos personal, público, educati-vo y profesional). Los textos orales estarán articulados a velocidad lenta, las condicio-nes acústicas serán buenas y se podrá volver a escuchar lo dicho; en los textos escritos

3.       Identifica el sentido ge-neral de una conversación in-formal entre dos o más interlo-cutores que se produce en su presencia cuando el tema le resulta conocido.

B CL

175

se podrán releer las seccio-nes difíciles.3.    Conocer y aplicar a la comprensión del texto los as-pectos socioculturales y so-ciolingüísticos relativos a la vida cotidiana (hábitos de es-tudio, rutina diaria…), condi-ciones de vida (tiempo at-mosférico, entorno escolar…), relaciones interpersonales (entre amigos, en el centro educativo…), convenciones sociales (costumbres y tradi-ciones), y lenguaje no verbal (gestos, expresiones faciales, uso de la voz y contacto vi-sual).

4.       Comprende descripcio-nes, narraciones, puntos de vista y opiniones sobre asun-tos prácticos de la vida diaria y sobre temas de su interés en una conversación informal en la que participa, cuando se le habla directamente.

I CL

5.       Comprende preguntas así como comentarios sencillos en una conversación formal o entrevista en la que participa.

B CL

4.    Distinguir la función o funciones comunicativas más relevantes del texto y diferen-ciar patrones básicos de orga-nización textual (introducción del tema, desarrollo, cambio temático y cierre textual).

6.       Distingue las ideas prin-cipales e información relevan-te en presentaciones con el apoyo de la imagen (un tema escolar, una charla sobre ocio juvenil…).

I CL

7.       Identifica la información esencial de programas de tele-visión sobre asuntos cotidia-nos o de su interés, cuando las imágenes facilitan la compren-sión (dibujos, anuncios, entre-vistas…).

A CL

5.    Distinguir y aplicar a la comprensión de textos los constituyentes y los patrones sintácticos y discursivos más frecuentes, así como sus sig-nificados asociados (p. e. es-tructura interrogativa para preguntar).

Comprensión de textos escritos

6.    Reconocer léxico básico relacionado con asuntos coti-dianos y temas generales o con los propios intereses y estudios, e inferir los signifi-cados y expresiones de uso menos frecuente cuando se

1.       Identifica instrucciones de funcionamiento y manejo de aparatos de uso cotidiano, así como instrucciones para la realización de actividades y normas de seguridad con ayu-da de la imagen (normas de

B CM

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cuenta con apoyo visual o contextual, o identificando palabras clave.

aula, pautas en un plan de evacuación…).2.       Entiende los puntos principales de anuncios y ma-terial publicitario.

B CS

3.       Comprende correspon-dencia personal en la que se habla de uno mismo, se descri-ben personas, objetos y luga-res, se narran acontecimientos pasados, presentes y futuros, reales o imaginarios, y se ex-presan opiniones sobre temas generales, conocidos o de su interés.

A CS

7.    Discriminar patrones so-noros, acentuales, rítmicos y de entonación de uso común, y reconocer los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos.

4.       Capta las ideas principa-les de textos periodísticos si los números, los nombres, las ilustraciones y los títulos vehi-culan gran parte del mensaje.

I CS

8.    Reconocer las principales convenciones ortográficas, ti-pográficas y de puntuación, así como abreviaturas y sím-bolos de uso común y sus sig-nificados asociados (%, &…).

5.       Entiende información esencial en páginas web y otros materiales de consulta (una ciudad, un deporte…).

I CD

6.       Comprende el argumen-to y lo esencial de historias de ficción graduadas, valorando la lectura como fuente de co-nocimiento y disfrute.

A AA

Bloque 2: Producción de textos orales y escritos P CCTécnicas Observación Revisión tareas Pruebas específicas

Entrevistas Autoevaluación y CoevaluaciónRegistro

anecdóticoListas

de con-trol

Escalas de observación

Diarios de cla-

se

Análisis del cuaderno de clase

Análisis de producciones

Pruebas de composición

Pruebas objetivas

1.    Conocer y aplicar las es-trategias adecuadas para pro-ducir textos breves de estruc-tura simple y clara como co-piar fórmulas y modelos con-vencionales propios de cada tipo de texto, adaptar el men-saje a patrones de la primera lengua, usar elementos léxi-cos aproximados si no se dis-

Producción de textos orales: expresión e interacción1.       Participa activamente y de manera espontánea en ac-tividades de aula, usando la lengua extranjera como instru-mento para comunicarse (pe-dir permiso, expresar opinio-nes, responder una pre-gunta…).

B SI

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pone de otros más precisos,

2.    Producir textos breves, sencillos y de estructura cla-ra, articulados en un registro informal o neutro donde se intercambia información so-bre asuntos cotidianos o de interés personal, educativo o profesional.

2.       Hace presentaciones en-sayadas y con apoyo visual (póster, PowerPoint, Prezi…), sobre temas de su interés o re-lacionados con sus estudios, y responde a preguntas breves y sencillas articuladas de mane-ra clara y a velocidad lenta.

I CS

3.       Se desenvuelve correc-tamente en gestiones cotidia-nas (viajes, transporte, com-pras, ocio…).

B CS

3.    Incorporar a la produc-ción del texto los conocimien-tos socioculturales y sociolin-güísticos relativos a estructu-ras y convenciones sociales, relaciones interpersonales y patrones de comportamiento, actuando con propiedad y respetando las normas de cortesía más importantes en cada contexto comunicativo.

4.       Participa en conver-saciones informales en las que establece contacto social, in-tercambia información, expre-sa opiniones o discute los pa-sos que hay que seguir para realizar una actividad conjun-ta.

A CS

Producción de textos escritos: expresión e interacción

4.    Utilizar ciertos recursos básicos de cohesión y cohe-rencia (repetición léxica, elip-sis, deixis personal, espacial y temporal, yuxtaposición, y co-nectores y marcadores con-versacionales elementales) en la producción de textos.

1.       Completa un cuestiona-rio sencillo con información personal y relativa a su forma-ción, ocupación, intereses o aficiones (test de personali-dad, uso de su tiempo de ocio…).

B CS

5.    Dominar un repertorio li-mitado de estructuras sintác-ticas de uso habitual y ade-cuar la producción del texto al contexto y a las distintas funciones comunicativas, uti-lizando los patrones discursi-vos más sencillos y comunes de dichas funciones para or-ganizar el texto (en textos es-critos: introducción, desarro-llo y cierre textual).

2.       Escribe notas, anuncios y mensajes (SMS, chats…) en los que se hacen breves co-mentarios o se dan indicacio-nes relacionadas con activida-des cotidianas y de su interés personal o sobre temas de ac-tualidad.

I CD

178

6.    Conocer y utilizar un re-pertorio léxico básico sufi-ciente para comunicar infor-mación y opiniones simples y directas en situaciones habi-tuales y cotidianas.

3.       Escribe textos muy bre-ves en formato convencional sobre hechos habituales y los motivos de ciertas acciones describiendo de manera senci-lla situaciones, personas, obje-tos y lugares y señalando los principales acontecimientos de forma esquemática.

B CL

7.    Interactuar de manera sencilla en intercambios bre-ves acerca de situaciones ha-bituales y cotidianas escu-chando de manera activa, y respetuosa, adecuando su in-tervención a la del interlocu-tor y utilizando frases cortas, grupos de palabras y fórmu-las o gestos simples para to-mar o ceder el turno de pala-bra, aunque a veces resulten evidentes las pausas y los ti-tubeos, se dependa en gran medida de la actuación del in-terlocutor y sea necesaria la repetición, la reformulación y la cooperación de los interlo-cutores para mantener la co-municación. 8.    Pronunciar y entonar de manera clara e inteligible y reproducir la acentuación de las palabras usadas habitual-mente, tanto en la interacción y expresión oral como en la recitación, dramatización o lectura en voz alta, aunque a veces resulte evidente el acento extranjero y se come-tan errores de pronunciación esporádicos que no interrum-pan la comunicación, y los in-terlocutores en ocasiones tengan que solicitar repeticio-nes.

4.       Escribe correspondencia personal en la que se estable-ce y mantiene el contacto so-cial (p. e. con amigos en otros países), se intercambia infor-mación, se describen sucesos importantes y experiencias personales (p. e. sus aficio-nes).

I CL

9.    Conocer y aplicar ade-cuadamente los signos de puntuación elementales (pun-to, coma…) y las reglas orto-gráficas básicas (p. e. uso de

179

mayúsculas y minúsculas), así como las convenciones or-tográficas más habituales en la redacción de textos en so-porte electrónico (SMS, co-rreos electrónicos…).

Advanced Real English 1P C. CLA-

VE

TEMPORALIZACIÓN ESTÁNDARES: UNIT 3 Around Town

Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓNTécnicas Observación Revisión tareas Pruebas específicas

Entrevistas Autoevaluación y CoevaluaciónBloque 1: Comprensión de textos orales y escritos

Registro anecdóti-

co

Listas de con-

trolEscalas de

observaciónDiarios de cla-

se

Análisis del ccuaderno de clase

Análisis de producciones

Pruebas de composición

Pruebas objetivas

1.    Conocer y aplicar las es-trategias adecuadas para la comprensión del sentido ge-neral y la información esen-cial del texto.

Comprensión de textos orales1.       Capta los puntos princi-pales de textos informativos breves tales como indicacio-nes, anuncios, mensajes y co-municados (horarios, informa-ción sobre actividades en un centro escolar…).

B CL

2.       Entiende lo esencial de lo que se le dice en gestiones cotidianas (restaurantes, cen-tros de ocio o de estudios…).

B CL

2.    Identificar la información esencial y algunos detalles relevantes en textos orales y escritos breves, sencillos y bien estructurados, que con-tengan un léxico básico de uso común y sean transmiti-dos en un registro formal, in-formal o neutro. Dichos tex-tos tratarán asuntos cotidia-nos en situaciones habituales o temas generales y del pro-pio campo de interés (ámbi-tos personal, público, educati-vo y profesional). Los textos orales estarán articulados a

3.       Identifica el sentido ge-neral de una conversación in-formal entre dos o más interlo-cutores que se produce en su presencia cuando el tema le resulta conocido.

B CL

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velocidad lenta, las condicio-nes acústicas serán buenas y se podrá volver a escuchar lo dicho; en los textos escritos se podrán releer las seccio-nes difíciles.3.    Conocer y aplicar a la comprensión del texto los as-pectos socioculturales y so-ciolingüísticos relativos a la vida cotidiana (hábitos de es-tudio, rutina diaria…), condi-ciones de vida (tiempo at-mosférico, entorno escolar…), relaciones interpersonales (entre amigos, en el centro educativo…), convenciones sociales (costumbres y tradi-ciones), y lenguaje no verbal (gestos, expresiones faciales, uso de la voz y contacto vi-sual).

4.       Comprende descripcio-nes, narraciones, puntos de vista y opiniones sobre asun-tos prácticos de la vida diaria y sobre temas de su interés en una conversación informal en la que participa, cuando se le habla directamente.

I CL

5.       Comprende preguntas así como comentarios sencillos en una conversación formal o entrevista en la que participa.

B CL

4.    Distinguir la función o funciones comunicativas más relevantes del texto y diferen-ciar patrones básicos de orga-nización textual (introducción del tema, desarrollo, cambio temático y cierre textual).

6.       Distingue las ideas prin-cipales e información relevan-te en presentaciones con el apoyo de la imagen (un tema escolar, una charla sobre ocio juvenil…).

I CL

7.       Identifica la información esencial de programas de tele-visión sobre asuntos cotidia-nos o de su interés, cuando las imágenes facilitan la compren-sión (dibujos, anuncios, entre-vistas…).

A CL

5.    Distinguir y aplicar a la comprensión de textos los constituyentes y los patrones sintácticos y discursivos más frecuentes, así como sus sig-nificados asociados (p. e. es-tructura interrogativa para preguntar).

Comprensión de textos escritos

6.    Reconocer léxico básico relacionado con asuntos coti-dianos y temas generales o

1.       Identifica instrucciones de funcionamiento y manejo de aparatos de uso cotidiano,

B CM

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con los propios intereses y estudios, e inferir los signifi-cados y expresiones de uso menos frecuente cuando se cuenta con apoyo visual o contextual, o identificando palabras clave.

así como instrucciones para la realización de actividades y normas de seguridad con ayu-da de la imagen (normas de aula, pautas en un plan de evacuación…).2.       Entiende los puntos principales de anuncios y ma-terial publicitario.

B CS

3.       Comprende correspon-dencia personal en la que se habla de uno mismo, se descri-ben personas, objetos y luga-res, se narran acontecimientos pasados, presentes y futuros, reales o imaginarios, y se ex-presan opiniones sobre temas generales, conocidos o de su interés.

A CS

7.    Discriminar patrones so-noros, acentuales, rítmicos y de entonación de uso común, y reconocer los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos.

4.       Capta las ideas principa-les de textos periodísticos si los números, los nombres, las ilustraciones y los títulos vehi-culan gran parte del mensaje.

I CS

8.    Reconocer las principales convenciones ortográficas, ti-pográficas y de puntuación, así como abreviaturas y sím-bolos de uso común y sus sig-nificados asociados (%, &…).

5.       Entiende información esencial en páginas web y otros materiales de consulta (una ciudad, un deporte…).

I CD

6.       Comprende el argumen-to y lo esencial de historias de ficción graduadas, valorando la lectura como fuente de co-nocimiento y disfrute.

A AA

Bloque 2: Producción de textos orales y escritos P CCTécnicas Observación Revisión tareas Pruebas específicas

Entrevistas Autoevaluación y CoevaluaciónRegistro

anecdóticoListas

de con-trol

Escalas de observación

Diarios de cla-

se

Análisis del cuaderno de clase

Análisis de producciones

Pruebas de composición

Pruebas objetivas

1.    Conocer y aplicar las es-trategias adecuadas para pro-ducir textos breves de estruc-tura simple y clara como co-piar fórmulas y modelos con-vencionales propios de cada

Producción de textos orales: expresión e interacción1.       Participa activamente y de manera espontánea en ac-tividades de aula, usando la lengua extranjera como instru-mento para comunicarse (pe-

B SI

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tipo de texto, adaptar el men-saje a patrones de la primera lengua, usar elementos léxi-

dir permiso, expresar opinio-nes, responder una pre-gunta…).

2.    Producir textos breves, sencillos y de estructura cla-ra, articulados en un registro informal o neutro donde se intercambia información so-bre asuntos cotidianos o de interés personal, educativo o profesional.

2.       Hace presentaciones en-sayadas y con apoyo visual (póster, PowerPoint, Prezi…), sobre temas de su interés o re-lacionados con sus estudios, y responde a preguntas breves y sencillas articuladas de mane-ra clara y a velocidad lenta.

I CS

3.       Se desenvuelve correc-tamente en gestiones cotidia-nas (viajes, transporte, com-pras, ocio…).

B CS

3.    Incorporar a la produc-ción del texto los conocimien-tos socioculturales y sociolin-güísticos relativos a estructu-ras y convenciones sociales, relaciones interpersonales y patrones de comportamiento, actuando con propiedad y respetando las normas de cortesía más importantes en cada contexto comunicativo.

4.       Participa en conver-saciones informales en las que establece contacto social, in-tercambia información, expre-sa opiniones o discute los pa-sos que hay que seguir para realizar una actividad conjun-ta.

A CS

Producción de textos escritos: expresión e interacción

4.    Utilizar ciertos recursos básicos de cohesión y cohe-rencia (repetición léxica, elip-sis, deixis personal, espacial y temporal, yuxtaposición, y co-nectores y marcadores con-versacionales elementales) en la producción de textos.

1.       Completa un cuestiona-rio sencillo con información personal y relativa a su forma-ción, ocupación, intereses o aficiones (test de personali-dad, uso de su tiempo de ocio…).

B CS

5.    Dominar un repertorio li-mitado de estructuras sintác-ticas de uso habitual y ade-cuar la producción del texto al contexto y a las distintas funciones comunicativas, uti-lizando los patrones discursi-vos más sencillos y comunes de dichas funciones para or-

2.       Escribe notas, anuncios y mensajes (SMS, chats…) en los que se hacen breves co-mentarios o se dan indicacio-nes relacionadas con activida-des cotidianas y de su interés personal o sobre temas de ac-tualidad.

I CD

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ganizar el texto (en textos es-critos: introducción, desarro-llo y cierre textual).6.    Conocer y utilizar un re-pertorio léxico básico sufi-ciente para comunicar infor-mación y opiniones simples y directas en situaciones habi-tuales y cotidianas.

3.       Escribe textos muy bre-ves en formato convencional sobre hechos habituales y los motivos de ciertas acciones describiendo de manera senci-lla situaciones, personas, obje-tos y lugares y señalando los principales acontecimientos de forma esquemática.

B CL

7.    Interactuar de manera sencilla en intercambios bre-ves acerca de situaciones ha-bituales y cotidianas escu-chando de manera activa, y respetuosa, adecuando su in-tervención a la del interlocu-tor y utilizando frases cortas, grupos de palabras y fórmu-las o gestos simples para to-mar o ceder el turno de pala-bra, aunque a veces resulten evidentes las pausas y los ti-tubeos, se dependa en gran medida de la actuación del in-terlocutor y sea necesaria la repetición, la reformulación y la cooperación de los interlo-cutores para mantener la co-municación. 8.    Pronunciar y entonar de manera clara e inteligible y reproducir la acentuación de las palabras usadas habitual-mente, tanto en la interacción y expresión oral como en la recitación, dramatización o lectura en voz alta, aunque a veces resulte evidente el acento extranjero y se come-tan errores de pronunciación esporádicos que no interrum-pan la comunicación, y los in-terlocutores en ocasiones tengan que solicitar repeticio-nes.

4.       Escribe correspondencia personal en la que se estable-ce y mantiene el contacto so-cial (p. e. con amigos en otros países), se intercambia infor-mación, se describen sucesos importantes y experiencias personales (p. e. sus aficio-nes).

I CL

9.    Conocer y aplicar ade-

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cuadamente los signos de puntuación elementales (pun-to, coma…) y las reglas orto-gráficas básicas (p. e. uso de mayúsculas y minúsculas), así como las convenciones or-tográficas más habituales en la redacción de textos en so-porte electrónico (SMS, co-rreos electrónicos…).

Advanced Real English 1P C. CLA-

VE

TEMPORALIZACIÓN ESTÁNDARES: UNIT 4 You Can Do It!

Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓNTécnicas Observación Revisión tareas Pruebas específicas

Entrevistas Autoevaluación y CoevaluaciónBloque 1: Comprensión de textos orales y escritos

Registro anecdóti-

co

Listas de con-

trolEscalas de

observaciónDiarios de cla-

se

Análisis del ccuaderno de clase

Análisis de producciones

Pruebas de composición

Pruebas objetivas

1.    Conocer y aplicar las es-trategias adecuadas para la comprensión del sentido ge-neral y la información esen-cial del texto.

Comprensión de textos orales1.       Capta los puntos princi-pales de textos informativos breves tales como indicacio-nes, anuncios, mensajes y co-municados (horarios, informa-ción sobre actividades en un centro escolar…).

B CL

2.       Entiende lo esencial de lo que se le dice en gestiones cotidianas (restaurantes, cen-tros de ocio o de estudios…).

B CL

2.    Identificar la información esencial y algunos detalles relevantes en textos orales y escritos breves, sencillos y bien estructurados, que con-tengan un léxico básico de uso común y sean transmiti-dos en un registro formal, in-formal o neutro. Dichos tex-tos tratarán asuntos cotidia-

3.       Identifica el sentido ge-neral de una conversación in-formal entre dos o más interlo-cutores que se produce en su presencia cuando el tema le resulta conocido.

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nos en situaciones habituales o temas generales y del pro-pio campo de interés (ámbi-tos personal, público, educati-vo y profesional). Los textos orales estarán articulados a velocidad lenta, las condicio-nes acústicas serán buenas y se podrá volver a escuchar lo dicho; en los textos escritos se podrán releer las seccio-nes difíciles.3.    Conocer y aplicar a la comprensión del texto los as-pectos socioculturales y so-ciolingüísticos relativos a la vida cotidiana (hábitos de es-tudio, rutina diaria…), condi-ciones de vida (tiempo at-mosférico, entorno escolar…), relaciones interpersonales (entre amigos, en el centro educativo…), convenciones sociales (costumbres y tradi-ciones), y lenguaje no verbal (gestos, expresiones faciales, uso de la voz y contacto vi-sual).

4.       Comprende descripcio-nes, narraciones, puntos de vista y opiniones sobre asun-tos prácticos de la vida diaria y sobre temas de su interés en una conversación informal en la que participa, cuando se le habla directamente.

I CL

5.       Comprende preguntas así como comentarios sencillos en una conversación formal o entrevista en la que participa.

B CL

4.    Distinguir la función o funciones comunicativas más relevantes del texto y diferen-ciar patrones básicos de orga-nización textual (introducción del tema, desarrollo, cambio temático y cierre textual).

6.       Distingue las ideas prin-cipales e información relevan-te en presentaciones con el apoyo de la imagen (un tema escolar, una charla sobre ocio juvenil…).

I CL

7.       Identifica la información esencial de programas de tele-visión sobre asuntos cotidia-nos o de su interés, cuando las imágenes facilitan la compren-sión (dibujos, anuncios, entre-vistas…).

A CL

5.    Distinguir y aplicar a la comprensión de textos los constituyentes y los patrones sintácticos y discursivos más frecuentes, así como sus sig-

Comprensión de textos escritos

186

nificados asociados (p. e. es-tructura interrogativa para preguntar).

6.    Reconocer léxico básico relacionado con asuntos coti-dianos y temas generales o con los propios intereses y estudios, e inferir los signifi-cados y expresiones de uso menos frecuente cuando se cuenta con apoyo visual o contextual, o identificando palabras clave.

1.       Identifica instrucciones de funcionamiento y manejo de aparatos de uso cotidiano, así como instrucciones para la realización de actividades y normas de seguridad con ayu-da de la imagen (normas de aula, pautas en un plan de evacuación…).

B CM

2.       Entiende los puntos principales de anuncios y ma-terial publicitario.

B CS

3.       Comprende correspon-dencia personal en la que se habla de uno mismo, se descri-ben personas, objetos y luga-res, se narran acontecimientos pasados, presentes y futuros, reales o imaginarios, y se ex-presan opiniones sobre temas generales, conocidos o de su interés.

A CS

7.    Discriminar patrones so-noros, acentuales, rítmicos y de entonación de uso común, y reconocer los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos.

4.       Capta las ideas principa-les de textos periodísticos si los números, los nombres, las ilustraciones y los títulos vehi-culan gran parte del mensaje.

I CS

8.    Reconocer las principales convenciones ortográficas, ti-pográficas y de puntuación, así como abreviaturas y sím-bolos de uso común y sus sig-nificados asociados (%, &…).

5.       Entiende información esencial en páginas web y otros materiales de consulta (una ciudad, un deporte…).

I CD

6.       Comprende el argumen-to y lo esencial de historias de ficción graduadas, valorando la lectura como fuente de co-nocimiento y disfrute.

A AA

Bloque 2: Producción de textos orales y escritos P CCTécnicas Observación Revisión tareas Pruebas específicas

Entrevistas Autoevaluación y CoevaluaciónRegistro

anecdóticoListas

de con-trol

Escalas de observación

Diarios de cla-

se

Análisis del cuaderno de clase

Análisis de producciones

Pruebas de composición

Pruebas objetivas

187

1.    Conocer y aplicar las es-trategias adecuadas para pro-ducir textos breves de estruc-tura simple y clara como co-piar fórmulas y modelos con-vencionales propios de cada tipo de texto, adaptar el men-saje a patrones de la primera lengua, usar elementos léxi-cos aproximados si no se dis-pone de otros más precisos, etc.

Producción de textos orales: expresión e interacción

1.       Participa activamente y de manera espontánea en ac-tividades de aula, usando la lengua extranjera como instru-mento para comunicarse (pe-dir permiso, expresar opinio-nes, responder una pre-gunta…).

B SI

2.    Producir textos breves, sencillos y de estructura cla-ra, articulados en un registro informal o neutro donde se intercambia información so-bre asuntos cotidianos o de interés personal, educativo o profesional.

2.       Hace presentaciones en-sayadas y con apoyo visual (póster, PowerPoint, Prezi…), sobre temas de su interés o re-lacionados con sus estudios, y responde a preguntas breves y sencillas articuladas de mane-ra clara y a velocidad lenta.

I CS

3.       Se desenvuelve correc-tamente en gestiones cotidia-nas (viajes, transporte, com-pras, ocio…).

B CS

3.    Incorporar a la produc-ción del texto los conocimien-tos socioculturales y sociolin-güísticos relativos a estructu-ras y convenciones sociales, relaciones interpersonales y patrones de comportamiento, actuando con propiedad y respetando las normas de cortesía más importantes en cada contexto comunicativo.

4.       Participa en conver-saciones informales en las que establece contacto social, in-tercambia información, expre-sa opiniones o discute los pa-sos que hay que seguir para realizar una actividad conjun-ta.

A CS

Producción de textos escritos: expresión e interacción

4.    Utilizar ciertos recursos básicos de cohesión y cohe-rencia (repetición léxica, elip-sis, deixis personal, espacial y temporal, yuxtaposición, y co-nectores y marcadores con-versacionales elementales) en la producción de textos.

1.       Completa un cuestiona-rio sencillo con información personal y relativa a su forma-ción, ocupación, intereses o aficiones (test de personali-dad, uso de su tiempo de ocio…).

B CS

5.    Dominar un repertorio li-mitado de estructuras sintác-ticas de uso habitual y ade-

2.       Escribe notas, anuncios y mensajes (SMS, chats…) en los que se hacen breves co-

I CD

188

cuar la producción del texto al contexto y a las distintas funciones comunicativas, uti-lizando los patrones discursi-vos más sencillos y comunes de dichas funciones para or-ganizar el texto (en textos es-critos: introducción, desarro-llo y cierre textual).

mentarios o se dan indicacio-nes relacionadas con activida-des cotidianas y de su interés personal o sobre temas de ac-tualidad.

6.    Conocer y utilizar un re-pertorio léxico básico sufi-ciente para comunicar infor-mación y opiniones simples y directas en situaciones habi-tuales y cotidianas.

3.       Escribe textos muy bre-ves en formato convencional sobre hechos habituales y los motivos de ciertas acciones describiendo de manera senci-lla situaciones, personas, obje-tos y lugares y señalando los principales acontecimientos de forma esquemática.

B CL

7.    Interactuar de manera sencilla en intercambios bre-ves acerca de situaciones ha-bituales y cotidianas escu-chando de manera activa, y respetuosa, adecuando su in-tervención a la del interlocu-tor y utilizando frases cortas, grupos de palabras y fórmu-las o gestos simples para to-mar o ceder el turno de pala-bra, aunque a veces resulten evidentes las pausas y los ti-tubeos, se dependa en gran medida de la actuación del in-terlocutor y sea necesaria la repetición, la reformulación y la cooperación de los interlo-cutores para mantener la co-municación. 8.    Pronunciar y entonar de manera clara e inteligible y reproducir la acentuación de las palabras usadas habitual-mente, tanto en la interacción y expresión oral como en la recitación, dramatización o lectura en voz alta, aunque a veces resulte evidente el acento extranjero y se come-tan errores de pronunciación esporádicos que no interrum-

4.       Escribe correspondencia personal en la que se estable-ce y mantiene el contacto so-cial (p. e. con amigos en otros países), se intercambia infor-mación, se describen sucesos importantes y experiencias personales (p. e. sus aficio-nes).

I CL

189

pan la comunicación, y los in-terlocutores en ocasiones tengan que solicitar repeticio-nes.9.    Conocer y aplicar ade-cuadamente los signos de puntuación elementales (pun-to, coma…) y las reglas orto-gráficas básicas (p. e. uso de mayúsculas y minúsculas), así como las convenciones or-tográficas más habituales en la redacción de textos en so-porte electrónico (SMS, co-rreos electrónicos…).

Advanced Real English 1P C. CLA-

VE

TEMPORALIZACIÓN ESTÁNDARES: UNIT 5 Is It Real?

Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓNTécnicas Observación Revisión tareas Pruebas específicas

Entrevistas Autoevaluación y CoevaluaciónBloque 1: Comprensión de textos orales y escritos

Registro anecdóti-

co

Listas de con-

trolEscalas de

observaciónDiarios de cla-

se

Análisis del ccuaderno de clase

Análisis de producciones

Pruebas de composición

Pruebas objetivas

1.    Conocer y aplicar las es-trategias adecuadas para la comprensión del sentido ge-neral y la información esen-cial del texto.

Comprensión de textos orales1.       Capta los puntos princi-pales de textos informativos breves tales como indicacio-nes, anuncios, mensajes y co-municados (horarios, informa-ción sobre actividades en un centro escolar…).

B CL

2.       Entiende lo esencial de lo que se le dice en gestiones cotidianas (restaurantes, cen-tros de ocio o de estudios…).

B CL

2.    Identificar la información esencial y algunos detalles relevantes en textos orales y escritos breves, sencillos y bien estructurados, que con-tengan un léxico básico de

3.       Identifica el sentido ge-neral de una conversación in-formal entre dos o más interlo-cutores que se produce en su presencia cuando el tema le resulta conocido.

B CL

190

uso común y sean transmiti-dos en un registro formal, in-formal o neutro. Dichos tex-tos tratarán asuntos cotidia-nos en situaciones habituales o temas generales y del pro-pio campo de interés (ámbi-tos personal, público, educati-vo y profesional). Los textos orales estarán articulados a velocidad lenta, las condicio-nes acústicas serán buenas y se podrá volver a escuchar lo dicho; en los textos escritos se podrán releer las seccio-nes difíciles.3.    Conocer y aplicar a la comprensión del texto los as-pectos socioculturales y so-ciolingüísticos relativos a la vida cotidiana (hábitos de es-tudio, rutina diaria…), condi-ciones de vida (tiempo at-mosférico, entorno escolar…), relaciones interpersonales (entre amigos, en el centro educativo…), convenciones sociales (costumbres y tradi-ciones), y lenguaje no verbal (gestos, expresiones faciales, uso de la voz y contacto vi-sual).

4.       Comprende descripcio-nes, narraciones, puntos de vista y opiniones sobre asun-tos prácticos de la vida diaria y sobre temas de su interés en una conversación informal en la que participa, cuando se le habla directamente.

I CL

5.       Comprende preguntas así como comentarios sencillos en una conversación formal o entrevista en la que participa.

B CL

4.    Distinguir la función o funciones comunicativas más relevantes del texto y diferen-ciar patrones básicos de orga-nización textual (introducción del tema, desarrollo, cambio temático y cierre textual).

6.       Distingue las ideas prin-cipales e información relevan-te en presentaciones con el apoyo de la imagen (un tema escolar, una charla sobre ocio juvenil…).

I CL

7.       Identifica la información esencial de programas de tele-visión sobre asuntos cotidia-nos o de su interés, cuando las imágenes facilitan la compren-sión (dibujos, anuncios, entre-vistas…).

A CL

5.    Distinguir y aplicar a la Comprensión de textos escritos

191

comprensión de textos los constituyentes y los patrones sintácticos y discursivos más frecuentes, así como sus sig-nificados asociados (p. e. es-tructura interrogativa para preguntar).

6.    Reconocer léxico básico relacionado con asuntos coti-dianos y temas generales o con los propios intereses y estudios, e inferir los signifi-cados y expresiones de uso menos frecuente cuando se cuenta con apoyo visual o contextual, o identificando palabras clave.

1.       Identifica instrucciones de funcionamiento y manejo de aparatos de uso cotidiano, así como instrucciones para la realización de actividades y normas de seguridad con ayu-da de la imagen (normas de aula, pautas en un plan de evacuación…).

B CM

2.       Entiende los puntos principales de anuncios y ma-terial publicitario.

B CS

3.       Comprende correspon-dencia personal en la que se habla de uno mismo, se descri-ben personas, objetos y luga-res, se narran acontecimientos pasados, presentes y futuros, reales o imaginarios, y se ex-presan opiniones sobre temas generales, conocidos o de su interés.

A CS

7.    Discriminar patrones so-noros, acentuales, rítmicos y de entonación de uso común, y reconocer los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos.

4.       Capta las ideas principa-les de textos periodísticos si los números, los nombres, las ilustraciones y los títulos vehi-culan gran parte del mensaje.

I CS

8.    Reconocer las principales convenciones ortográficas, ti-pográficas y de puntuación, así como abreviaturas y sím-bolos de uso común y sus sig-nificados asociados (%, &…).

5.       Entiende información esencial en páginas web y otros materiales de consulta (una ciudad, un deporte…).

I CD

6.       Comprende el argumen-to y lo esencial de historias de ficción graduadas, valorando la lectura como fuente de co-nocimiento y disfrute.

A AA

192

Bloque 2: Producción de textos orales y escritos P CCTécnicas Observación Revisión tareas Pruebas específicas

Entrevistas Autoevaluación y CoevaluaciónRegistro

anecdóticoListas

de con-trol

Escalas de observación

Diarios de cla-

se

Análisis del cuaderno de clase

Análisis de producciones

Pruebas de composición

Pruebas objetivas

1.    Conocer y aplicar las es-trategias adecuadas para pro-ducir textos breves de estruc-tura simple y clara como co-piar fórmulas y modelos con-vencionales propios de cada tipo de texto, adaptar el men-saje a patrones de la primera lengua, usar elementos léxi-cos aproximados si no se dis-pone de otros más precisos, etc.

Producción de textos orales: expresión e interacción

1.       Participa activamente y de manera espontánea en ac-tividades de aula, usando la lengua extranjera como instru-mento para comunicarse (pe-dir permiso, expresar opinio-nes, responder una pre-gunta…).

B SI

2.    Producir textos breves, sencillos y de estructura cla-ra, articulados en un registro informal o neutro donde se intercambia información so-bre asuntos cotidianos o de interés personal, educativo o profesional.

2.       Hace presentaciones en-sayadas y con apoyo visual (póster, PowerPoint, Prezi…), sobre temas de su interés o re-lacionados con sus estudios, y responde a preguntas breves y sencillas articuladas de mane-ra clara y a velocidad lenta.

I CS

3.       Se desenvuelve correc-tamente en gestiones cotidia-nas (viajes, transporte, com-pras, ocio…).

B CS

3.    Incorporar a la produc-ción del texto los conocimien-tos socioculturales y sociolin-güísticos relativos a estructu-ras y convenciones sociales, relaciones interpersonales y patrones de comportamiento, actuando con propiedad y respetando las normas de cortesía más importantes en cada contexto comunicativo.

4.       Participa en conver-saciones informales en las que establece contacto social, in-tercambia información, expre-sa opiniones o discute los pa-sos que hay que seguir para realizar una actividad conjun-ta.

A CS

Producción de textos escritos: expresión e interacción

4.    Utilizar ciertos recursos básicos de cohesión y cohe-rencia (repetición léxica, elip-sis, deixis personal, espacial y temporal, yuxtaposición, y co-nectores y marcadores con-versacionales elementales)

1.       Completa un cuestiona-rio sencillo con información personal y relativa a su forma-ción, ocupación, intereses o aficiones (test de personali-dad, uso de su tiempo de ocio…).

B CS

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en la producción de textos.5.    Dominar un repertorio li-mitado de estructuras sintác-ticas de uso habitual y ade-cuar la producción del texto al contexto y a las distintas funciones comunicativas, uti-lizando los patrones discursi-vos más sencillos y comunes de dichas funciones para or-ganizar el texto (en textos es-critos: introducción, desarro-llo y cierre textual).

2.       Escribe notas, anuncios y mensajes (SMS, chats…) en los que se hacen breves co-mentarios o se dan indicacio-nes relacionadas con activida-des cotidianas y de su interés personal o sobre temas de ac-tualidad.

I CD

6.    Conocer y utilizar un re-pertorio léxico básico sufi-ciente para comunicar infor-mación y opiniones simples y directas en situaciones habi-tuales y cotidianas.

3.       Escribe textos muy bre-ves en formato convencional sobre hechos habituales y los motivos de ciertas acciones describiendo de manera senci-lla situaciones, personas, obje-tos y lugares y señalando los principales acontecimientos de forma esquemática.

B CL

7.    Interactuar de manera sencilla en intercambios bre-ves acerca de situaciones ha-bituales y cotidianas escu-chando de manera activa, y respetuosa, adecuando su in-tervención a la del interlocu-tor y utilizando frases cortas, grupos de palabras y fórmu-las o gestos simples para to-mar o ceder el turno de pala-bra, aunque a veces resulten evidentes las pausas y los ti-tubeos, se dependa en gran medida de la actuación del in-terlocutor y sea necesaria la repetición, la reformulación y la cooperación de los interlo-cutores para mantener la co-municación. 8.    Pronunciar y entonar de manera clara e inteligible y reproducir la acentuación de las palabras usadas habitual-mente, tanto en la interacción y expresión oral como en la recitación, dramatización o

4.       Escribe correspondencia personal en la que se estable-ce y mantiene el contacto so-cial (p. e. con amigos en otros países), se intercambia infor-mación, se describen sucesos importantes y experiencias

I CL

194

lectura en voz alta, aunque a veces resulte evidente el acento extranjero y se come-tan errores de pronunciación esporádicos que no interrum-pan la comunicación, y los in-terlocutores en ocasiones tengan que solicitar repeticio-nes.

personales (p. e. sus aficio-nes).

9.    Conocer y aplicar ade-cuadamente los signos de puntuación elementales (pun-to, coma…) y las reglas orto-gráficas básicas (p. e. uso de mayúsculas y minúsculas), así como las convenciones or-tográficas más habituales en la redacción de textos en so-porte electrónico (SMS, co-rreos electrónicos…).

Advanced Real English 1P C. CLA-

VE

TEMPORALIZACIÓN ESTÁNDARES: UNIT 6 Then and Now

Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓNTécnicas Observación Revisión tareas Pruebas específicas

Entrevistas Autoevaluación y CoevaluaciónBloque 1: Comprensión de textos orales y escritos

Registro anecdóti-

co

Listas de con-

trolEscalas de

observaciónDiarios de cla-

se

Análisis del ccuaderno de clase

Análisis de producciones

Pruebas de composición

Pruebas objetivas

1.    Conocer y aplicar las es-trategias adecuadas para la comprensión del sentido ge-neral y la información esen-cial del texto.

Comprensión de textos orales1.       Capta los puntos princi-pales de textos informativos breves tales como indicacio-nes, anuncios, mensajes y co-municados (horarios, informa-ción sobre actividades en un centro escolar…).

B CL

2.       Entiende lo esencial de lo que se le dice en gestiones cotidianas (restaurantes, cen-tros de ocio o de estudios…).

B CL

2.    Identificar la información 3.       Identifica el sentido ge- B CL

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esencial y algunos detalles relevantes en textos orales y escritos breves, sencillos y bien estructurados, que con-tengan un léxico básico de uso común y sean transmiti-dos en un registro formal, in-formal o neutro. Dichos tex-tos tratarán asuntos cotidia-nos en situaciones habituales o temas generales y del pro-pio campo de interés (ámbi-tos personal, público, educati-vo y profesional). Los textos orales estarán articulados a velocidad lenta, las condicio-nes acústicas serán buenas y se podrá volver a escuchar lo dicho; en los textos escritos se podrán releer las seccio-nes difíciles.

neral de una conversación in-formal entre dos o más interlo-cutores que se produce en su presencia cuando el tema le resulta conocido.

3.    Conocer y aplicar a la comprensión del texto los as-pectos socioculturales y so-ciolingüísticos relativos a la vida cotidiana (hábitos de es-tudio, rutina diaria…), condi-ciones de vida (tiempo at-mosférico, entorno escolar…), relaciones interpersonales (entre amigos, en el centro educativo…), convenciones sociales (costumbres y tradi-ciones), y lenguaje no verbal (gestos, expresiones faciales, uso de la voz y contacto vi-sual).

4.       Comprende descripcio-nes, narraciones, puntos de vista y opiniones sobre asun-tos prácticos de la vida diaria y sobre temas de su interés en una conversación informal en la que participa, cuando se le habla directamente.

I CL

5.       Comprende preguntas así como comentarios sencillos en una conversación formal o entrevista en la que participa.

B CL

4.    Distinguir la función o funciones comunicativas más relevantes del texto y diferen-ciar patrones básicos de orga-nización textual (introducción del tema, desarrollo, cambio temático y cierre textual).

6.       Distingue las ideas prin-cipales e información relevan-te en presentaciones con el apoyo de la imagen (un tema escolar, una charla sobre ocio juvenil…).

I CL

7.       Identifica la información esencial de programas de tele-visión sobre asuntos cotidia-nos o de su interés, cuando las

A CL

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imágenes facilitan la compren-sión (dibujos, anuncios, entre-vistas…).

5.    Distinguir y aplicar a la comprensión de textos los constituyentes y los patrones sintácticos y discursivos más frecuentes, así como sus sig-nificados asociados (p. e. es-tructura interrogativa para preguntar).

Comprensión de textos escritos

6.    Reconocer léxico básico relacionado con asuntos coti-dianos y temas generales o con los propios intereses y estudios, e inferir los signifi-cados y expresiones de uso menos frecuente cuando se cuenta con apoyo visual o contextual, o identificando palabras clave.

1.       Identifica instrucciones de funcionamiento y manejo de aparatos de uso cotidiano, así como instrucciones para la realización de actividades y normas de seguridad con ayu-da de la imagen (normas de aula, pautas en un plan de evacuación…).

B CM

2.       Entiende los puntos principales de anuncios y ma-terial publicitario.

B CS

3.       Comprende correspon-dencia personal en la que se habla de uno mismo, se descri-ben personas, objetos y luga-res, se narran acontecimientos pasados, presentes y futuros, reales o imaginarios, y se ex-presan opiniones sobre temas generales, conocidos o de su interés.

A CS

7.    Discriminar patrones so-noros, acentuales, rítmicos y de entonación de uso común, y reconocer los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos.

4.       Capta las ideas principa-les de textos periodísticos si los números, los nombres, las ilustraciones y los títulos vehi-culan gran parte del mensaje.

I CS

8.    Reconocer las principales convenciones ortográficas, ti-pográficas y de puntuación, así como abreviaturas y sím-bolos de uso común y sus sig-nificados asociados (%, &…).

5.       Entiende información esencial en páginas web y otros materiales de consulta (una ciudad, un deporte…).

I CD

6.       Comprende el argumen- A AA

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to y lo esencial de historias de ficción graduadas, valorando la lectura como fuente de co-nocimiento y disfrute.

Bloque 2: Producción de textos orales y escritos P CCTécnicas Observación Revisión tareas Pruebas específicas

Entrevistas Autoevaluación y CoevaluaciónRegistro

anecdóticoListas

de con-trol

Escalas de observación

Diarios de cla-

se

Análisis del cuaderno de clase

Análisis de producciones

Pruebas de composición

Pruebas objetivas

1.    Conocer y aplicar las es-trategias adecuadas para pro-ducir textos breves de estruc-tura simple y clara como co-piar fórmulas y modelos con-vencionales propios de cada tipo de texto, adaptar el men-saje a patrones de la primera lengua, usar elementos léxi-cos aproximados si no se dis-pone de otros más precisos, etc.

Producción de textos orales: expresión e interacción

1.       Participa activamente y de manera espontánea en ac-tividades de aula, usando la lengua extranjera como instru-mento para comunicarse (pe-dir permiso, expresar opinio-nes, responder una pre-gunta…).

B SI

2.    Producir textos breves, sencillos y de estructura cla-ra, articulados en un registro informal o neutro donde se intercambia información so-bre asuntos cotidianos o de interés personal, educativo o profesional.

2.       Hace presentaciones en-sayadas y con apoyo visual (póster, PowerPoint, Prezi…), sobre temas de su interés o re-lacionados con sus estudios, y responde a preguntas breves y sencillas articuladas de mane-ra clara y a velocidad lenta.

I CS

3.       Se desenvuelve correc-tamente en gestiones cotidia-nas (viajes, transporte, com-pras, ocio…).

B CS

3.    Incorporar a la produc-ción del texto los conocimien-tos socioculturales y sociolin-güísticos relativos a estructu-ras y convenciones sociales, relaciones interpersonales y patrones de comportamiento, actuando con propiedad y respetando las normas de cortesía más importantes en cada contexto comunicativo.

4.       Participa en conver-saciones informales en las que establece contacto social, in-tercambia información, expre-sa opiniones o discute los pa-sos que hay que seguir para realizar una actividad conjun-ta.

A CS

Producción de textos escritos: expresión e interacción

4.    Utilizar ciertos recursos básicos de cohesión y cohe-rencia (repetición léxica, elip-

1.       Completa un cuestiona-rio sencillo con información personal y relativa a su forma-

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sis, deixis personal, espacial y temporal, yuxtaposición, y co-nectores y marcadores con-versacionales elementales) en la producción de textos.

ción, ocupación, intereses o aficiones (test de personali-dad, uso de su tiempo de ocio…).

5.    Dominar un repertorio li-mitado de estructuras sintác-ticas de uso habitual y ade-cuar la producción del texto al contexto y a las distintas funciones comunicativas, uti-lizando los patrones discursi-vos más sencillos y comunes de dichas funciones para or-ganizar el texto (en textos es-critos: introducción, desarro-llo y cierre textual).

2.       Escribe notas, anuncios y mensajes (SMS, chats…) en los que se hacen breves co-mentarios o se dan indicacio-nes relacionadas con activida-des cotidianas y de su interés personal o sobre temas de ac-tualidad.

I CD

6.    Conocer y utilizar un re-pertorio léxico básico sufi-ciente para comunicar infor-mación y opiniones simples y directas en situaciones habi-tuales y cotidianas.

3.       Escribe textos muy bre-ves en formato convencional sobre hechos habituales y los motivos de ciertas acciones describiendo de manera senci-lla situaciones, personas, obje-tos y lugares y señalando los principales acontecimientos de forma esquemática.

B CL

7.    Interactuar de manera sencilla en intercambios bre-ves acerca de situaciones ha-bituales y cotidianas escu-chando de manera activa, y respetuosa, adecuando su in-tervención a la del interlocu-tor y utilizando frases cortas, grupos de palabras y fórmu-las o gestos simples para to-mar o ceder el turno de pala-bra, aunque a veces resulten evidentes las pausas y los ti-tubeos, se dependa en gran medida de la actuación del in-terlocutor y sea necesaria la repetición, la reformulación y la cooperación de los interlo-cutores para mantener la co-municación. 8.    Pronunciar y entonar de manera clara e inteligible y reproducir la acentuación de

4.       Escribe correspondencia personal en la que se estable-ce y mantiene el contacto so-

I CL

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las palabras usadas habitual-mente, tanto en la interacción y expresión oral como en la recitación, dramatización o lectura en voz alta, aunque a veces resulte evidente el acento extranjero y se come-tan errores de pronunciación esporádicos que no interrum-pan la comunicación, y los in-terlocutores en ocasiones tengan que solicitar repeticio-nes.

cial (p. e. con amigos en otros países), se intercambia infor-mación, se describen sucesos importantes y experiencias personales (p. e. sus aficio-nes).

9.    Conocer y aplicar ade-cuadamente los signos de puntuación elementales (pun-to, coma…) y las reglas orto-gráficas básicas (p. e. uso de mayúsculas y minúsculas), así como las convenciones or-tográficas más habituales en la redacción de textos en so-porte electrónico (SMS, co-rreos electrónicos…).

Advanced Real English 1P C. CLA-

VE

TEMPORALIZACIÓN ESTÁNDARES: UNIT 7 At Home

Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓNTécnicas Observación Revisión tareas Pruebas específicas

Entrevistas Autoevaluación y CoevaluaciónBloque 1: Comprensión de textos orales y escritos

Registro anecdóti-

co

Listas de con-

trolEscalas de

observaciónDiarios de cla-

se

Análisis del ccuaderno de clase

Análisis de producciones

Pruebas de composición

Pruebas objetivas

1.    Conocer y aplicar las es-trategias adecuadas para la comprensión del sentido ge-neral y la información esen-cial del texto.

Comprensión de textos orales1.       Capta los puntos princi-pales de textos informativos breves tales como indicacio-nes, anuncios, mensajes y co-municados (horarios, informa-ción sobre actividades en un centro escolar…).

B CL

2.       Entiende lo esencial de lo que se le dice en gestiones

B CL

200

cotidianas (restaurantes, cen-tros de ocio o de estudios…).

2.    Identificar la información esencial y algunos detalles relevantes en textos orales y escritos breves, sencillos y bien estructurados, que con-tengan un léxico básico de uso común y sean transmiti-dos en un registro formal, in-formal o neutro. Dichos tex-tos tratarán asuntos cotidia-nos en situaciones habituales o temas generales y del pro-pio campo de interés (ámbi-tos personal, público, educati-vo y profesional). Los textos orales estarán articulados a velocidad lenta, las condicio-nes acústicas serán buenas y se podrá volver a escuchar lo dicho; en los textos escritos se podrán releer las seccio-nes difíciles.

3.       Identifica el sentido ge-neral de una conversación in-formal entre dos o más interlo-cutores que se produce en su presencia cuando el tema le resulta conocido.

B CL

3.    Conocer y aplicar a la comprensión del texto los as-pectos socioculturales y so-ciolingüísticos relativos a la vida cotidiana (hábitos de es-tudio, rutina diaria…), condi-ciones de vida (tiempo at-mosférico, entorno escolar…), relaciones interpersonales (entre amigos, en el centro educativo…), convenciones sociales (costumbres y tradi-ciones), y lenguaje no verbal (gestos, expresiones faciales, uso de la voz y contacto vi-sual).

4.       Comprende descripcio-nes, narraciones, puntos de vista y opiniones sobre asun-tos prácticos de la vida diaria y sobre temas de su interés en una conversación informal en la que participa, cuando se le habla directamente.

I CL

5.       Comprende preguntas así como comentarios sencillos en una conversación formal o entrevista en la que participa.

B CL

4.    Distinguir la función o funciones comunicativas más relevantes del texto y diferen-ciar patrones básicos de orga-nización textual (introducción del tema, desarrollo, cambio

6.       Distingue las ideas prin-cipales e información relevan-te en presentaciones con el apoyo de la imagen (un tema escolar, una charla sobre ocio juvenil…).

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temático y cierre textual).

7.       Identifica la información esencial de programas de tele-visión sobre asuntos cotidia-nos o de su interés, cuando las imágenes facilitan la compren-sión (dibujos, anuncios, entre-vistas…).

A CL

5.    Distinguir y aplicar a la comprensión de textos los constituyentes y los patrones sintácticos y discursivos más frecuentes, así como sus sig-nificados asociados (p. e. es-tructura interrogativa para preguntar).

Comprensión de textos escritos

6.    Reconocer léxico básico relacionado con asuntos coti-dianos y temas generales o con los propios intereses y estudios, e inferir los signifi-cados y expresiones de uso menos frecuente cuando se cuenta con apoyo visual o contextual, o identificando palabras clave.

1.       Identifica instrucciones de funcionamiento y manejo de aparatos de uso cotidiano, así como instrucciones para la realización de actividades y normas de seguridad con ayu-da de la imagen (normas de aula, pautas en un plan de evacuación…).

B CM

2.       Entiende los puntos principales de anuncios y ma-terial publicitario.

B CS

3.       Comprende correspon-dencia personal en la que se habla de uno mismo, se descri-ben personas, objetos y luga-res, se narran acontecimientos pasados, presentes y futuros, reales o imaginarios, y se ex-presan opiniones sobre temas generales, conocidos o de su interés.

A CS

7.    Discriminar patrones so-noros, acentuales, rítmicos y de entonación de uso común, y reconocer los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos.

4.       Capta las ideas principa-les de textos periodísticos si los números, los nombres, las ilustraciones y los títulos vehi-culan gran parte del mensaje.

I CS

8.    Reconocer las principales convenciones ortográficas, ti-

5.       Entiende información esencial en páginas web y

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202

pográficas y de puntuación, así como abreviaturas y sím-bolos de uso común y sus sig-nificados asociados (%, &…).

otros materiales de consulta (una ciudad, un deporte…). 6.       Comprende el argumen-to y lo esencial de historias de ficción graduadas, valorando la lectura como fuente de co-nocimiento y disfrute.

A AA

Bloque 2: Producción de textos orales y escritos P CCTécnicas Observación Revisión tareas Pruebas específicas

Entrevistas Autoevaluación y CoevaluaciónRegistro

anecdóticoListas

de con-trol

Escalas de observación

Diarios de cla-

se

Análisis del cuaderno de clase

Análisis de producciones

Pruebas de composición

Pruebas objetivas

1.    Conocer y aplicar las es-trategias adecuadas para pro-ducir textos breves de estruc-tura simple y clara como co-piar fórmulas y modelos con-vencionales propios de cada tipo de texto, adaptar el men-saje a patrones de la primera lengua, usar elementos léxi-cos aproximados si no se dis-pone de otros más precisos, etc.

Producción de textos orales: expresión e interacción

1.       Participa activamente y de manera espontánea en ac-tividades de aula, usando la lengua extranjera como instru-mento para comunicarse (pe-dir permiso, expresar opinio-nes, responder una pre-gunta…).

B SI

2.    Producir textos breves, sencillos y de estructura cla-ra, articulados en un registro informal o neutro donde se intercambia información so-bre asuntos cotidianos o de interés personal, educativo o profesional.

2.       Hace presentaciones en-sayadas y con apoyo visual (póster, PowerPoint, Prezi…), sobre temas de su interés o re-lacionados con sus estudios, y responde a preguntas breves y sencillas articuladas de mane-ra clara y a velocidad lenta.

I CS

3.       Se desenvuelve correc-tamente en gestiones cotidia-nas (viajes, transporte, com-pras, ocio…).

B CS

3.    Incorporar a la produc-ción del texto los conocimien-tos socioculturales y sociolin-güísticos relativos a estructu-ras y convenciones sociales, relaciones interpersonales y patrones de comportamiento, actuando con propiedad y respetando las normas de cortesía más importantes en cada contexto comunicativo.

4.       Participa en conver-saciones informales en las que establece contacto social, in-tercambia información, expre-sa opiniones o discute los pa-sos que hay que seguir para realizar una actividad conjun-ta.

A CS

Producción de textos escritos: expresión e interacción

203

4.    Utilizar ciertos recursos básicos de cohesión y cohe-rencia (repetición léxica, elip-sis, deixis personal, espacial y temporal, yuxtaposición, y co-nectores y marcadores con-versacionales elementales) en la producción de textos.

1.       Completa un cuestiona-rio sencillo con información personal y relativa a su forma-ción, ocupación, intereses o aficiones (test de personali-dad, uso de su tiempo de ocio…).

B CS

5.    Dominar un repertorio li-mitado de estructuras sintác-ticas de uso habitual y ade-cuar la producción del texto al contexto y a las distintas funciones comunicativas, uti-lizando los patrones discursi-vos más sencillos y comunes de dichas funciones para or-ganizar el texto (en textos es-critos: introducción, desarro-llo y cierre textual).

2.       Escribe notas, anuncios y mensajes (SMS, chats…) en los que se hacen breves co-mentarios o se dan indicacio-nes relacionadas con activida-des cotidianas y de su interés personal o sobre temas de ac-tualidad.

I CD

6.    Conocer y utilizar un re-pertorio léxico básico sufi-ciente para comunicar infor-mación y opiniones simples y directas en situaciones habi-tuales y cotidianas.

3.       Escribe textos muy bre-ves en formato convencional sobre hechos habituales y los motivos de ciertas acciones describiendo de manera senci-lla situaciones, personas, obje-tos y lugares y señalando los principales acontecimientos de forma esquemática.

B CL

7.    Interactuar de manera sencilla en intercambios bre-ves acerca de situaciones ha-bituales y cotidianas escu-chando de manera activa, y respetuosa, adecuando su in-tervención a la del interlocu-tor y utilizando frases cortas, grupos de palabras y fórmu-las o gestos simples para to-mar o ceder el turno de pala-bra, aunque a veces resulten evidentes las pausas y los ti-tubeos, se dependa en gran medida de la actuación del in-terlocutor y sea necesaria la repetición, la reformulación y la cooperación de los interlo-cutores para mantener la co-municación.

204

8.    Pronunciar y entonar de manera clara e inteligible y reproducir la acentuación de las palabras usadas habitual-mente, tanto en la interacción y expresión oral como en la recitación, dramatización o lectura en voz alta, aunque a veces resulte evidente el acento extranjero y se come-tan errores de pronunciación esporádicos que no interrum-pan la comunicación, y los in-terlocutores en ocasiones tengan que solicitar repeticio-nes.

4.       Escribe correspondencia personal en la que se estable-ce y mantiene el contacto so-cial (p. e. con amigos en otros países), se intercambia infor-mación, se describen sucesos importantes y experiencias personales (p. e. sus aficio-nes).

I CL

9.    Conocer y aplicar ade-cuadamente los signos de puntuación elementales (pun-to, coma…) y las reglas orto-gráficas básicas (p. e. uso de mayúsculas y minúsculas), así como las convenciones or-tográficas más habituales en la redacción de textos en so-porte electrónico (SMS, co-rreos electrónicos…).

Advanced Real English 1P C. CLA-

VE

TEMPORALIZACIÓN ESTÁNDARES: UNIT 8 On Holiday

Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓNTécnicas Observación Revisión tareas Pruebas específicas

Entrevistas Autoevaluación y CoevaluaciónBloque 1: Comprensión de textos orales y escritos

Registro anecdóti-

co

Listas de con-

trolEscalas de

observaciónDiarios de cla-

se

Análisis del ccuaderno de clase

Análisis de producciones

Pruebas de composición

Pruebas objetivas

1.    Conocer y aplicar las es-trategias adecuadas para la comprensión del sentido ge-neral y la información esen-cial del texto.

Comprensión de textos orales1.       Capta los puntos princi-pales de textos informativos breves tales como indicacio-nes, anuncios, mensajes y co-municados (horarios, informa-ción sobre actividades en un

B CL

205

centro escolar…). 2.       Entiende lo esencial de lo que se le dice en gestiones cotidianas (restaurantes, cen-tros de ocio o de estudios…).

B CL

2.    Identificar la información esencial y algunos detalles relevantes en textos orales y escritos breves, sencillos y bien estructurados, que con-tengan un léxico básico de uso común y sean transmiti-dos en un registro formal, in-formal o neutro. Dichos tex-tos tratarán asuntos cotidia-nos en situaciones habituales o temas generales y del pro-pio campo de interés (ámbi-tos personal, público, educati-vo y profesional). Los textos orales estarán articulados a velocidad lenta, las condicio-nes acústicas serán buenas y se podrá volver a escuchar lo dicho; en los textos escritos se podrán releer las seccio-nes difíciles.

3.       Identifica el sentido ge-neral de una conversación in-formal entre dos o más interlo-cutores que se produce en su presencia cuando el tema le resulta conocido.

B CL

3.    Conocer y aplicar a la comprensión del texto los as-pectos socioculturales y so-ciolingüísticos relativos a la vida cotidiana (hábitos de es-tudio, rutina diaria…), condi-ciones de vida (tiempo at-mosférico, entorno escolar…), relaciones interpersonales (entre amigos, en el centro educativo…), convenciones sociales (costumbres y tradi-ciones), y lenguaje no verbal (gestos, expresiones faciales, uso de la voz y contacto vi-sual).

4.       Comprende descripcio-nes, narraciones, puntos de vista y opiniones sobre asun-tos prácticos de la vida diaria y sobre temas de su interés en una conversación informal en la que participa, cuando se le habla directamente.

I CL

5.       Comprende preguntas así como comentarios sencillos en una conversación formal o entrevista en la que participa.

B CL

4.    Distinguir la función o funciones comunicativas más relevantes del texto y diferen-

6.       Distingue las ideas prin-cipales e información relevan-te en presentaciones con el

I CL

206

ciar patrones básicos de orga-nización textual (introducción del tema, desarrollo, cambio temático y cierre textual).

apoyo de la imagen (un tema escolar, una charla sobre ocio juvenil…).7.       Identifica la información esencial de programas de tele-visión sobre asuntos cotidia-nos o de su interés, cuando las imágenes facilitan la compren-sión (dibujos, anuncios, entre-vistas…).

A CL

5.    Distinguir y aplicar a la comprensión de textos los constituyentes y los patrones sintácticos y discursivos más frecuentes, así como sus sig-nificados asociados (p. e. es-tructura interrogativa para preguntar).

Comprensión de textos escritos

6.    Reconocer léxico básico relacionado con asuntos coti-dianos y temas generales o con los propios intereses y estudios, e inferir los signifi-cados y expresiones de uso menos frecuente cuando se cuenta con apoyo visual o contextual, o identificando palabras clave.

1.       Identifica instrucciones de funcionamiento y manejo de aparatos de uso cotidiano, así como instrucciones para la realización de actividades y normas de seguridad con ayu-da de la imagen (normas de aula, pautas en un plan de evacuación…).

B CM

2.       Entiende los puntos principales de anuncios y ma-terial publicitario.

B CS

3.       Comprende correspon-dencia personal en la que se habla de uno mismo, se descri-ben personas, objetos y luga-res, se narran acontecimientos pasados, presentes y futuros, reales o imaginarios, y se ex-presan opiniones sobre temas generales, conocidos o de su interés.

A CS

7.    Discriminar patrones so-noros, acentuales, rítmicos y de entonación de uso común, y reconocer los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con

4.       Capta las ideas principa-les de textos periodísticos si los números, los nombres, las ilustraciones y los títulos vehi-culan gran parte del mensaje.

I CS

207

los mismos.

8.    Reconocer las principales convenciones ortográficas, ti-pográficas y de puntuación, así como abreviaturas y sím-bolos de uso común y sus sig-nificados asociados (%, &…).

5.       Entiende información esencial en páginas web y otros materiales de consulta (una ciudad, un deporte…).

I CD

6.       Comprende el argumen-to y lo esencial de historias de ficción graduadas, valorando la lectura como fuente de co-nocimiento y disfrute.

A AA

Bloque 2: Producción de textos orales y escritos P CCTécnicas Observación Revisión tareas Pruebas específicas

Entrevistas Autoevaluación y CoevaluaciónRegistro

anecdóticoListas

de con-trol

Escalas de observación

Diarios de cla-

se

Análisis del cuaderno de clase

Análisis de producciones

Pruebas de composición

Pruebas objetivas

1.    Conocer y aplicar las es-trategias adecuadas para pro-ducir textos breves de estruc-tura simple y clara como co-piar fórmulas y modelos con-vencionales propios de cada tipo de texto, adaptar el men-saje a patrones de la primera lengua, usar elementos léxi-cos aproximados si no se dis-pone de otros más precisos, etc.

Producción de textos orales: expresión e interacción

1.       Participa activamente y de manera espontánea en ac-tividades de aula, usando la lengua extranjera como instru-mento para comunicarse (pe-dir permiso, expresar opinio-nes, responder una pre-gunta…).

B SI

2.    Producir textos breves, sencillos y de estructura cla-ra, articulados en un registro informal o neutro donde se intercambia información so-bre asuntos cotidianos o de interés personal, educativo o profesional.

2.       Hace presentaciones en-sayadas y con apoyo visual (póster, PowerPoint, Prezi…), sobre temas de su interés o re-lacionados con sus estudios, y responde a preguntas breves y sencillas articuladas de mane-ra clara y a velocidad lenta.

I CS

3.       Se desenvuelve correc-tamente en gestiones cotidia-nas (viajes, transporte, com-pras, ocio…).

B CS

3.    Incorporar a la produc-ción del texto los conocimien-tos socioculturales y sociolin-güísticos relativos a estructu-ras y convenciones sociales, relaciones interpersonales y patrones de comportamiento,

4.       Participa en conver-saciones informales en las que establece contacto social, in-tercambia información, expre-sa opiniones o discute los pa-sos que hay que seguir para realizar una actividad conjun-

A CS

208

actuando con propiedad y respetando las normas de cortesía más importantes en cada contexto comunicativo.

ta.

Producción de textos escritos: expresión e interacción

4.    Utilizar ciertos recursos básicos de cohesión y cohe-rencia (repetición léxica, elip-sis, deixis personal, espacial y temporal, yuxtaposición, y co-nectores y marcadores con-versacionales elementales) en la producción de textos.

1.       Completa un cuestiona-rio sencillo con información personal y relativa a su forma-ción, ocupación, intereses o aficiones (test de personali-dad, uso de su tiempo de ocio…).

B CS

5.    Dominar un repertorio li-mitado de estructuras sintác-ticas de uso habitual y ade-cuar la producción del texto al contexto y a las distintas funciones comunicativas, uti-lizando los patrones discursi-vos más sencillos y comunes de dichas funciones para or-ganizar el texto (en textos es-critos: introducción, desarro-llo y cierre textual).

2.       Escribe notas, anuncios y mensajes (SMS, chats…) en los que se hacen breves co-mentarios o se dan indicacio-nes relacionadas con activida-des cotidianas y de su interés personal o sobre temas de ac-tualidad.

I CD

6.    Conocer y utilizar un re-pertorio léxico básico sufi-ciente para comunicar infor-mación y opiniones simples y directas en situaciones habi-tuales y cotidianas.

3.       Escribe textos muy bre-ves en formato convencional sobre hechos habituales y los motivos de ciertas acciones describiendo de manera senci-lla situaciones, personas, obje-tos y lugares y señalando los principales acontecimientos de forma esquemática.

B CL

7.    Interactuar de manera sencilla en intercambios bre-ves acerca de situaciones ha-bituales y cotidianas escu-chando de manera activa, y respetuosa, adecuando su in-tervención a la del interlocu-tor y utilizando frases cortas, grupos de palabras y fórmu-las o gestos simples para to-mar o ceder el turno de pala-bra, aunque a veces resulten evidentes las pausas y los ti-tubeos, se dependa en gran medida de la actuación del in-terlocutor y sea necesaria la

209

repetición, la reformulación y la cooperación de los interlo-cutores para mantener la co-municación. 8.    Pronunciar y entonar de manera clara e inteligible y reproducir la acentuación de las palabras usadas habitual-mente, tanto en la interacción y expresión oral como en la recitación, dramatización o lectura en voz alta, aunque a veces resulte evidente el acento extranjero y se come-tan errores de pronunciación esporádicos que no interrum-pan la comunicación, y los in-terlocutores en ocasiones tengan que solicitar repeticio-nes.

4.       Escribe correspondencia personal en la que se estable-ce y mantiene el contacto so-cial (p. e. con amigos en otros países), se intercambia infor-mación, se describen sucesos importantes y experiencias personales (p. e. sus aficio-nes).

I CL

9.    Conocer y aplicar ade-cuadamente los signos de puntuación elementales (pun-to, coma…) y las reglas orto-gráficas básicas (p. e. uso de mayúsculas y minúsculas), así como las convenciones or-tográficas más habituales en la redacción de textos en so-porte electrónico (SMS, co-rreos electrónicos…).

Advanced Real English 1P C. CLA-

VE

TEMPORALIZACIÓN ESTÁNDARES: UNIT 9 Computer World

Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓNTécnicas Observación Revisión tareas Pruebas específicas

Entrevistas Autoevaluación y CoevaluaciónBloque 1: Comprensión de textos orales y escritos

Registro anecdóti-

co

Listas de con-

trolEscalas de

observaciónDiarios de cla-

se

Análisis del ccuaderno de clase

Análisis de producciones

Pruebas de composición

Pruebas objetivas

1.    Conocer y aplicar las es-trategias adecuadas para la comprensión del sentido ge-

Comprensión de textos orales1.       Capta los puntos princi-pales de textos informativos

B CL

210

neral y la información esen-cial del texto.

breves tales como indicacio-nes, anuncios, mensajes y co-municados (horarios, informa-ción sobre actividades en un centro escolar…). 2.       Entiende lo esencial de lo que se le dice en gestiones cotidianas (restaurantes, cen-tros de ocio o de estudios…).

B CL

2.    Identificar la información esencial y algunos detalles relevantes en textos orales y escritos breves, sencillos y bien estructurados, que con-tengan un léxico básico de uso común y sean transmiti-dos en un registro formal, in-formal o neutro. Dichos tex-tos tratarán asuntos cotidia-nos en situaciones habituales o temas generales y del pro-pio campo de interés (ámbi-tos personal, público, educati-vo y profesional). Los textos orales estarán articulados a velocidad lenta, las condicio-nes acústicas serán buenas y se podrá volver a escuchar lo dicho; en los textos escritos se podrán releer las seccio-nes difíciles.

3.       Identifica el sentido ge-neral de una conversación in-formal entre dos o más interlo-cutores que se produce en su presencia cuando el tema le resulta conocido.

B CL

3.    Conocer y aplicar a la comprensión del texto los as-pectos socioculturales y so-ciolingüísticos relativos a la vida cotidiana (hábitos de es-tudio, rutina diaria…), condi-ciones de vida (tiempo at-mosférico, entorno escolar…), relaciones interpersonales (entre amigos, en el centro educativo…), convenciones sociales (costumbres y tradi-ciones), y lenguaje no verbal (gestos, expresiones faciales, uso de la voz y contacto vi-sual).

4.       Comprende descripcio-nes, narraciones, puntos de vista y opiniones sobre asun-tos prácticos de la vida diaria y sobre temas de su interés en una conversación informal en la que participa, cuando se le habla directamente.

I CL

5.       Comprende preguntas así como comentarios sencillos en una conversación formal o entrevista en la que participa.

B CL

211

4.    Distinguir la función o funciones comunicativas más relevantes del texto y diferen-ciar patrones básicos de orga-nización textual (introducción del tema, desarrollo, cambio temático y cierre textual).

6.       Distingue las ideas prin-cipales e información relevan-te en presentaciones con el apoyo de la imagen (un tema escolar, una charla sobre ocio juvenil…).

I CL

7.       Identifica la información esencial de programas de tele-visión sobre asuntos cotidia-nos o de su interés, cuando las imágenes facilitan la compren-sión (dibujos, anuncios, entre-vistas…).

A CL

5.    Distinguir y aplicar a la comprensión de textos los constituyentes y los patrones sintácticos y discursivos más frecuentes, así como sus sig-nificados asociados (p. e. es-tructura interrogativa para preguntar).

Comprensión de textos escritos

6.    Reconocer léxico básico relacionado con asuntos coti-dianos y temas generales o con los propios intereses y estudios, e inferir los signifi-cados y expresiones de uso menos frecuente cuando se cuenta con apoyo visual o contextual, o identificando palabras clave.

1.       Identifica instrucciones de funcionamiento y manejo de aparatos de uso cotidiano, así como instrucciones para la realización de actividades y normas de seguridad con ayu-da de la imagen (normas de aula, pautas en un plan de evacuación…).

B CM

2.       Entiende los puntos principales de anuncios y ma-terial publicitario.

B CS

3.       Comprende correspon-dencia personal en la que se habla de uno mismo, se descri-ben personas, objetos y luga-res, se narran acontecimientos pasados, presentes y futuros, reales o imaginarios, y se ex-presan opiniones sobre temas generales, conocidos o de su interés.

A CS

7.    Discriminar patrones so-noros, acentuales, rítmicos y de entonación de uso común,

4.       Capta las ideas principa-les de textos periodísticos si los números, los nombres, las

I CS

212

y reconocer los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos.

ilustraciones y los títulos vehi-culan gran parte del mensaje.

8.    Reconocer las principales convenciones ortográficas, ti-pográficas y de puntuación, así como abreviaturas y sím-bolos de uso común y sus sig-nificados asociados (%, &…).

5.       Entiende información esencial en páginas web y otros materiales de consulta (una ciudad, un deporte…).

I CD

6.       Comprende el argumen-to y lo esencial de historias de ficción graduadas, valorando la lectura como fuente de co-nocimiento y disfrute.

A AA

Bloque 2: Producción de textos orales y escritos P CCTécnicas Observación Revisión tareas Pruebas específicas

Entrevistas Autoevaluación y CoevaluaciónRegistro

anecdóticoListas

de con-trol

Escalas de observación

Diarios de cla-

se

Análisis del cuaderno de clase

Análisis de producciones

Pruebas de composición

Pruebas objetivas

1.    Conocer y aplicar las es-trategias adecuadas para pro-ducir textos breves de estruc-tura simple y clara como co-piar fórmulas y modelos con-vencionales propios de cada tipo de texto, adaptar el men-saje a patrones de la primera lengua, usar elementos léxi-cos aproximados si no se dis-pone de otros más precisos, etc.

Producción de textos orales: expresión e interacción

1.       Participa activamente y de manera espontánea en ac-tividades de aula, usando la lengua extranjera como instru-mento para comunicarse (pe-dir permiso, expresar opinio-nes, responder una pre-gunta…).

B SI

2.    Producir textos breves, sencillos y de estructura cla-ra, articulados en un registro informal o neutro donde se intercambia información so-bre asuntos cotidianos o de interés personal, educativo o profesional.

2.       Hace presentaciones en-sayadas y con apoyo visual (póster, PowerPoint, Prezi…), sobre temas de su interés o re-lacionados con sus estudios, y responde a preguntas breves y sencillas articuladas de mane-ra clara y a velocidad lenta.

I CS

3.       Se desenvuelve correc-tamente en gestiones cotidia-nas (viajes, transporte, com-pras, ocio…).

B CS

3.    Incorporar a la produc-ción del texto los conocimien-tos socioculturales y sociolin-güísticos relativos a estructu-

4.       Participa en conver-saciones informales en las que establece contacto social, in-tercambia información, expre-

A CS

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ras y convenciones sociales, relaciones interpersonales y patrones de comportamiento, actuando con propiedad y respetando las normas de cortesía más importantes en cada contexto comunicativo.

sa opiniones o discute los pa-sos que hay que seguir para realizar una actividad conjun-ta.

Producción de textos escritos: expresión e interacción

4.    Utilizar ciertos recursos básicos de cohesión y cohe-rencia (repetición léxica, elip-sis, deixis personal, espacial y temporal, yuxtaposición, y co-nectores y marcadores con-versacionales elementales) en la producción de textos.

1.       Completa un cuestiona-rio sencillo con información personal y relativa a su forma-ción, ocupación, intereses o aficiones (test de personali-dad, uso de su tiempo de ocio…).

B CS

5.    Dominar un repertorio li-mitado de estructuras sintác-ticas de uso habitual y ade-cuar la producción del texto al contexto y a las distintas funciones comunicativas, uti-lizando los patrones discursi-vos más sencillos y comunes de dichas funciones para or-ganizar el texto (en textos es-critos: introducción, desarro-llo y cierre textual).

2.       Escribe notas, anuncios y mensajes (SMS, chats…) en los que se hacen breves co-mentarios o se dan indicacio-nes relacionadas con activida-des cotidianas y de su interés personal o sobre temas de ac-tualidad.

I CD

6.    Conocer y utilizar un re-pertorio léxico básico sufi-ciente para comunicar infor-mación y opiniones simples y directas en situaciones habi-tuales y cotidianas.

3.       Escribe textos muy bre-ves en formato convencional sobre hechos habituales y los motivos de ciertas acciones describiendo de manera senci-lla situaciones, personas, obje-tos y lugares y señalando los principales acontecimientos de forma esquemática.

B CL

7.    Interactuar de manera sencilla en intercambios bre-ves acerca de situaciones ha-bituales y cotidianas escu-chando de manera activa, y respetuosa, adecuando su in-tervención a la del interlocu-tor y utilizando frases cortas, grupos de palabras y fórmu-las o gestos simples para to-mar o ceder el turno de pala-bra, aunque a veces resulten evidentes las pausas y los ti-

214

tubeos, se dependa en gran medida de la actuación del in-terlocutor y sea necesaria la repetición, la reformulación y la cooperación de los interlo-cutores para mantener la co-municación. 8.    Pronunciar y entonar de manera clara e inteligible y reproducir la acentuación de las palabras usadas habitual-mente, tanto en la interacción y expresión oral como en la recitación, dramatización o lectura en voz alta, aunque a veces resulte evidente el acento extranjero y se come-tan errores de pronunciación esporádicos que no interrum-pan la comunicación, y los in-terlocutores en ocasiones tengan que solicitar repeticio-nes.

4.       Escribe correspondencia personal en la que se estable-ce y mantiene el contacto so-cial (p. e. con amigos en otros países), se intercambia infor-mación, se describen sucesos importantes y experiencias personales (p. e. sus aficio-nes).

I CL

9.    Conocer y aplicar ade-cuadamente los signos de puntuación elementales (pun-to, coma…) y las reglas orto-gráficas básicas (p. e. uso de mayúsculas y minúsculas), así como las convenciones or-tográficas más habituales en la redacción de textos en so-porte electrónico (SMS, co-rreos electrónicos…).

215

ANEXO III:

Rúbrica de evaluación por estándares de aprendizaje

Unidad 1 Bon Appétit!

Estándares de aprendizaje Actividades para evaluar*

Instrumento para evaluar Nivel de adquisición

Prue

ba e

scrit

a

Prue

ba o

ral

Portf

olio

Otro

s

Lo c

onsig

ue

No lo

con

sigue

to

talm

ente

Lo c

onsig

ue c

on

dific

ulta

d

No lo

con

sigue

BLOQUE 1: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES Y ESCRITOS

Comprensión de textos orales1. Capta los puntos principales de textos informativos breves tales como indicaciones, anuncios, mensajes y cominicados (horarios, información obre actividades en un cnetro escolar…).

Conversación teléfonica: pedidio de comida (SB, pág. 10, ejercicio 2)

2. Entiende lo esencial de lo que se le dice en gestiones cotidianas (restaurantes, centros de ocio o de estudios…).

Conversación teléfonica: pedido de comida (SB, pág. 10, ejercicio 2)

3. Identifica el sentido general de una conversación informal entre dos o más interlocutores que se produce en su presencia cualdo el tema le resulta conocido.

Entrevista a un chef internacional (SB, pág. 16, ejercicios 4-6)

4. Comprende descripciones, narraciones, puntos de vista y opiniones sobre asuntos prácticos de la vida diaria y sobre temas de su interés en una conversación informal en la que participa, cuando se le habla directamente.

Diálogo informal sobre gustos gastronómicos (SB, pág. 10, ejercicio 3)

5. Comprende preguntas así como comentarios sencillos en una conversación formal o entrevista en la que participa.

Conversación informal basada en actividad cotidiana (TM, pág. 13, EXTRA)

6. Distingue las ideas principales e información relevante en presentaciones con el apoyo de la imagen (un tema escolar, una charla sobre ocio juvenil…).

Comprensión oral, basado en imagen con texto (SB, pág. 14, ejercicio 2)

Vídeo: “Everything English”. Capítulo 1: On the phone

7. Identifica la información esencial de programas de televisión sobre asuntos cotidianos o de su interés, cuando las imágenes facilitan la comprensión (dibujos, anuncios, entrevistas…).

Vídeo: “Everything English”. Capítulo 1: On the phone

Comprensión de textos escritos1. Identifica instrucciones de funcionamiento y manejo de aparatos de uso cotidiano, así como instrucciones para la realización de actividades y normas de seguridad con ayuda de la imagen (normas del aula, pautas en un plan de evacuación…).2. Entiende los puntos principales de anuncios y material publicitario.

Página web con contenido cultural (WB, pág. 14, ejercicio 8)

216

Menú publicitario (SB, pág. 9, ejercicio 2)

3. Comprende correspondencia personal en la que se habla de uno mismo, se describen personas, objetos y lugares, se narran acontecimientos pasados, presentes y futuros, reales o imaginarios, y se expresan sentimientos opiniones sobre temas generales, conocidos o de su interés.

Nota con información de su interés (WB, pág. 11, ejercicio 9)

4. Capta las ideas principales de textos periodísticos si los números, los nombres, las ilustraciones y los títulos vehiculan gran parte del mensaje.

Información sobre elaboración de pizza (SB, pág. 12, ejercicio 4)

5. Entiende información esencial en páginas web y otros materiales de consulta (una ciudad, un deporte…).

Biografía sobre Paul McCartney (SB, pág. 15, ejercicio 5)

6. Comprende el argumento y lo esencial de historias de ficción graduadas, valorando la lectura como fuente de conocimiento y disfrute.

Texto: Miranda's Kitchen (SB, pág. 11)

BLOQUE 2: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES Y ESCRITOSProducción de textos orales: expression e interacción1. Participa activamente y de manera espontánea en actividades de aula, usando la lengua extranjera como instrumento para comunicarse (pedir permiso, expresar opiniones, responder una pregunta…).2. Hace presentaciones ensayadas con apoyo visual (póster, PowerPOint, Prezi…), sobre temas de su interés o relacionados con sus estudios, y responde a preguntas breves y sencillas articuladas de manera clara y a velocidad lenta

Diálogo con el compañero/a sobre unas imágenes (SB, pág. 13, ejercicio 7)

Diálogo con el compañero/a para intercambiar información personal (SB, pág. 17, ejercicio 7)

3. Se desenvuelve correctamente en gestiones cotidianas (viajes, transportes, compras, ocio…).

Diálogo basado en normas de cortesía básicas (SB, pág. 20, ejercicio 2)

Simulación de una entrevista personal (SB, pág. 17, ejercicios 10-11)

Diálogo informal basado en acciones cotidianas (WB, pág. 11, ejercicio 11)

4. Participa en conversaciones informales en las que establece contacto social, intercambia información, expresa opiniones o discute los pasos que hay que seguir para realizar una actividad conjunta.

Conversación informal para establecer contacto social (TM, pág. 13, EXTRA)

Opinión personal acerca de la comida (SB, pág. 10, Over to you)

Producción de textos escritos: expression e interacción1. Completa un cuestionario sencillo con información personal y relativa a su formación, ocupación, intereses o aficiones (test de personalidad, uso de su tiempo libre…).

Confección de menú con valoración personal (SB, pág. 9, ejercicio 5)

217

2. Escribe notas, anuncios y mensajes (SMS, chats…) en los que se hacen breves comentarios o se dan indicaciones relacionadas con actividades cotidianas y de su interés personal o sobre temas de actualidad.

Opinión personal relativa a su país de origen (SB, pág. 9, ejercicio 1)

Comentarios acerca de otros países (SB, pág. 125, ejercicios 1-2)

3. Escribe textos muy breves en formato convencional sobre hechos habituales y los motivos de ciertas acciones describiendo de manera sencilla situaciones, personas, objetos y lugares y señalando los principales acontecimientos de forma esquemática.

Descripción de detalles de un texto (SB, pág. 14, ejercicio 2 )

Descripción de su comida favorita (SB, pág. 18, Task)

4. Escribe correspondencia personal en la que se establece y mantiene el contacto social (p. e. con amigos en otros países), se intercambia información, se describen sucesos importantes y experiencias personales (p. e. sus aficiones).

Texto sobre comida típica del país (WB, pág. 14, ejercicio 10 )

Escribir un e-mail a un amigo/a sobre un restaurante nuevo (SB, pág. 20, ejercicio 4)

Unidad 2 Animal Facts

Estándares de aprendizaje Actividades para evaluar*

Instrumento para evaluar Nivel de adquisición

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BLOQUE 1: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES Y ESCRITOS

Comprensión de textos orales1. Capta los puntos principales de textos informativos breves tales como indicaciones, anuncios, mensajes y cominicados (horarios, información obre actividades en un cnetro escolar…).

Cnversación sobre un santuario de lobos (SB, pág. 22, ejercicio 7)

2. Entiende lo esencial de lo que se le dice en gestiones cotidianas (restaurantes, centros de ocio o de estudios…).3. Identifica el sentido general de una conversación informal entre dos o más interlocutores que se produce en su presencia cualdo el tema le resulta conocido.

Conversación sobre rutinas (SB, pág. 28, ejercicios 3-4)

4. Comprende descripciones, narraciones, puntos de vista y opiniones sobre asuntos prácticos de la vida diaria y sobre temas de su interés en una conversación informal en la que participa, cuando se le habla directamente.

Debate sobre los lobos (SB, pág. 22, Over to you)

5. Comprende preguntas así como comentarios sencillos en una conversación formal o entrevista en la que participa.

Entrevista personal (TM, pág. 28, EXTRA)

6. Distingue las ideas principales e información relevante en presentaciones con el apoyo de la imagen (un tema escolar, una charla sobre ocio juvenil…).

Vídeo: “Everything English”. Capítulo 2: Out shopping

7. Identifica la información esencial de programas de televisión sobre asuntos

Vídeo: “Everything English”. Capítulo 2: Out

218

cotidianos o de su interés, cuando las imágenes facilitan la comprensión (dibujos, anuncios, entrevistas…).

shopping

Comprensión de textos escritos1. Identifica instrucciones de funcionamiento y manejo de aparatos de uso cotidiano, así como instrucciones para la realización de actividades y normas de seguridad con ayuda de la imagen (normas del aula, pautas en un plan de evacuación…).2. Entiende los puntos principales de anuncios y material publicitario.

Blog sobre mascotas (WB, pág. 19, ejercicio 8)

3. Comprende correspondencia personal en la que se habla de uno mismo, se describen personas, objetos y lugares, se narran acontecimientos pasados, presentes y futuros, reales o imaginarios, y se expresan sentimientos opiniones sobre temas generales, conocidos o de su interés.

Descripción de un mamífero (SB, pág. 31, ejercicio 1)

4. Capta las ideas principales de textos periodísticos si los números, los nombres, las ilustraciones y los títulos vehiculan gran parte del mensaje.

Texto sobre lobos (SB, pág. 23, ejercicios 2-3)Texto sobre un profesión poco corriente (SB, pág. 24 ejercicio 4)

Informe sobre hámsters (SB, pág. 30, ejercicio 3)

Texto sobre un curioso hotel en Kenia (WB, pág. 20, ejercicio 1)

5. Entiende información esencial en páginas web y otros materiales de consulta (una ciudad, un deporte…).

Blog de gatos (SB, pág. 26, ejercicios 1- 3)

6. Comprende el argumento y lo esencial de historias de ficción graduadas, valorando la lectura como fuente de conocimiento y disfrute.BLOQUE 2: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES Y ESCRITOSProducción de textos orales: expression e interacción1. Participa activamente y de manera espontánea en actividades de aula, usando la lengua extranjera como instrumento para comunicarse (pedir permiso, expresar opiniones, responder una pregunta…).2. Hace presentaciones ensayadas con apoyo visual (póster, PowerPOint, Prezi…), sobre temas de su interés o relacionados con sus estudios, y responde a preguntas breves y sencillas articuladas de manera clara y a velocidad lenta

Intercambiar información con el compañero/a sobre los chimpacés (SB, pág. 25, ejercicio 8)

3. Se desenvuelve correctamente en gestiones cotidianas (viajes, transportes, compras, ocio…).

Diálogo basado en acciones cotidianas (WB, pág. 24, ejercicio 7)

4. Participa en conversaciones informales en las que establece contacto social, intercambia información, expresa opiniones o discute los pasos que hay que seguir para realizar una actividad conjunta.

Conversación con el compañero/a sobre animales (SB, pág. 22, ejercicio 9)

Producción de textos escritos: expression e interacción

219

1. Completa un cuestionario sencillo con información personal y relativa a su formación, ocupación, intereses o aficiones (test de personalidad, uso de su tiempo libre…).

Comparación de horarios (SB, pág. 28, ejercicio 1)

2. Escribe notas, anuncios y mensajes (SMS, chats…) en los que se hacen breves comentarios o se dan indicaciones relacionadas con actividades cotidianas y de su interés personal o sobre temas de actualidad.

Notas sobre actividades cotidianas (SB, pág. 25, ejercicio 12)

3. Escribe textos muy breves en formato convencional sobre hechos habituales y los motivos de ciertas acciones describiendo de manera sencilla situaciones, personas, objetos y lugares y señalando los principales acontecimientos de forma esquemática.

Informe sobre un animal (SB, pág. 30, Task)

Informe sobre una profesión poco corriente (WB, pág. 22, ejercicio 9)

4. Escribe correspondencia personal en la que se establece y mantiene el contacto social (p. e. con amigos en otros países), se intercambia información, se describen sucesos importantes y experiencias personales (p. e. sus aficiones).

Correspondencia personal (SB, pág. 32, ejercicio 4)

Unidad 3 Around Town

Estándares de aprendizaje Actividades para evaluar*

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BLOQUE 1: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES Y ESCRITOS

Comprensión de textos orales1. Capta los puntos principales de textos informativos breves tales como indicaciones, anuncios, mensajes y cominicados (horarios, información obre actividades en un cnetro escolar…).

Conversaciones breves (SB, pág. 34, ejercicio 2)

2. Entiende lo esencial de lo que se le dice en gestiones cotidianas (restaurantes, centros de ocio o de estudios…).

Conversaciones breves (SB, pág. 34, ejercicio 1)

3. Identifica el sentido general de una conversación informal entre dos o más interlocutores que se produce en su presencia cualdo el tema le resulta conocido.

Conversación en la que se dan indicaciones para llegar a un restaurante (SB, pág. 40, ejercicios 4-5)

4. Comprende descripciones, narraciones, puntos de vista y opiniones sobre asuntos prácticos de la vida diaria y sobre temas de su interés en una conversación informal en la que participa, cuando se le habla directamente.

Diálogo informal (SB, pág. 34, ejercicio 4)

5. Comprende preguntas así como comentarios sencillos en una conversación formal o entrevista en la que participa.

Conversación sobre acciones cotidianas (SB, pág. 37, ejercicio 13)

6. Distingue las ideas principales e información relevante en presentaciones con el apoyo de la imagen (un tema escolar, una charla sobre ocio juvenil…).

Final de una historieta (SB, pág. 38, ejercicio 4)

Vídeo: “Everything English”. Capítulo 3: After

220

School

7. Identifica la información esencial de programas de televisión sobre asuntos cotidianos o de su interés, cuando las imágenes facilitan la comprensión (dibujos, anuncios, entrevistas…).

Vídeo: “Everything English”. Capítulo 3: After School

Comprensión de textos escritos1. Identifica instrucciones de funcionamiento y manejo de aparatos de uso cotidiano, así como instrucciones para la realización de actividades y normas de seguridad con ayuda de la imagen (normas del aula, pautas en un plan de evacuación…).

Localización física de un lugar, con ayuda de un mapa (SB, pág. 40, ejercicio 1)

2. Entiende los puntos principales de anuncios y material publicitario.

Material publicitario sobre The London Dungeon (SB, pág. 37 ejercicio 10)

3. Comprende correspondencia personal en la que se habla de uno mismo, se describen personas, objetos y lugares, se narran acontecimientos pasados, presentes y futuros, reales o imaginarios, y se expresan sentimientos opiniones sobre temas generales, conocidos o de su interés.

Correspondencia personal en la que se habla de un lugar (SB, pág. 36, ejercicio 5)

E-mail formal sobre una conferencia de arte (SB, pág. 43, ejercicio 1)

4. Capta las ideas principales de textos periodísticos si los números, los nombres, las ilustraciones y los títulos vehiculan gran parte del mensaje.

Texto sobre Chicago (SB, pág. 42, ejercicio 3)

5. Entiende información esencial en páginas web y otros materiales de consulta (una ciudad, un deporte…).

Búsqueda de información en Internet sobre el cuerpo humano (SB, pág. 34, Over to you)

6. Comprende el argumento y lo esencial de historias de ficción graduadas, valorando la lectura como fuente de conocimiento y disfrute.

Historia de ficción breve Solve the Problem! (SB, pág. 38, ejercicio 2)

BLOQUE 2: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES Y ESCRITOSProducción de textos orales: expression e interacción1. Participa activamente y de manera espontánea en actividades de aula, usando la lengua extranjera como instrumento para comunicarse (pedir permiso, expresar opiniones, responder una pregunta…). 2. Hace presentaciones ensayadas con apoyo visual (póster, PowerPOint, Prezi…), sobre temas de su interés o relacionados con sus estudios, y responde a preguntas breves y sencillas articuladas de manera clara y a velocidad lenta

Reflexión personal sobre el ahorro de papel con ayuda de imagen (SB, pág. 129, Real World Extra)

3. Se desenvuelve correctamente en gestiones cotidianas (viajes, transportes, compras, ocio…).

Conversación entre amigos (SB, pág. 44, ejercicio 2)

4. Participa en conversaciones informales en las que establece contacto social, intercambia información, expresa opiniones o discute los pasos que hay que seguir para realizar una actividad conjunta.

Conversación informal para pedir y dar indicaciones (SB, pág. 41 ejercicio 9)

Producción de textos escritos: expression e interacción1. Completa un cuestionario sencillo con información personal y relativa a su formación, ocupación, intereses o

Realización de actividades personales (SB, pág. 33 ejercicio 3)

221

aficiones (test de personalidad, uso de su tiempo libre…).2. Escribe notas, anuncios y mensajes (SMS, chats…) en los que se hacen breves comentarios o se dan indicaciones relacionadas con actividades cotidianas y de su interés personal o sobre temas de actualidad.

Indicaciones para llegar a un lugar (WB, pág. 32, ejercicio 3)

3. Escribe textos muy breves en formato convencional sobre hechos habituales y los motivos de ciertas acciones describiendo de manera sencilla situaciones, personas, objetos y lugares y señalando los principales acontecimientos de forma esquemática.

Redacción de un ensayo con información de un cuadro (WB, pág. 30, ejercicio 9)

4. Escribe correspondencia personal en la que se establece y mantiene el contacto social (p. e. con amigos en otros países), se intercambia información, se describen sucesos importantes y experiencias personales (p. e. sus aficiones).

Redacción de un ensayo sobre su ciudad o su pueblo (SB, pág. 42, Task)

Redacción de un e-mail sobre su tienda favorita (SB, pág. 44, ejercicio 4)

Unidad 4 You Can Do It!

Estándares de aprendizaje Actividades para evaluar*

Instrumento para evaluar Nivel de adquisiciónPr

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BLOQUE 1: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES Y ESCRITOS

Comprensión de textos orales1. Capta los puntos principales de textos informativos breves tales como indicaciones, anuncios, mensajes y cominicados (horarios, información obre actividades en un cnetro escolar…). 2. Entiende lo esencial de lo que se le dice en gestiones cotidianas (restaurantes, centros de ocio o de estudios…).

Conversación telefónica sobre un polideportivo (SB, pág. 48, ejercicio 1)

3. Identifica el sentido general de una conversación informal entre dos o más interlocutores que se produce en su presencia cualdo el tema le resulta conocido.

Conversación telefónica sobre un polideportivo (SB, pág. 48, ejercicios 2 -3)

4. Comprende descripciones, narraciones, puntos de vista y opiniones sobre asuntos prácticos de la vida diaria y sobre temas de su interés en una conversación informal en la que participa, cuando se le habla directamente.

Conversación acerca de los deportes que practica el interlocutor/a y su familia (SB, pág. 48, ejercicio 4)

Conversación sobre rutinas (SB, pág 51, ejercicio 12)

5. Comprende preguntas así como comentarios sencillos en una conversación formal o entrevista en la que participa.

Diálogo con el compañero/a para explicar las reglas de un deporte o un juego de ordenador (SB, pág. 55,

222

ejercicio 9)6. Distingue las ideas principales e información relevante en presentaciones con el apoyo de la imagen (un tema escolar, una charla sobre ocio juvenil…).

Vídeo: “Everything English”. Capítulo 4: Transport

7. Identifica la información esencial de programas de televisión sobre asuntos cotidianos o de su interés, cuando las imágenes facilitan la comprensión (dibujos, anuncios, entrevistas…).

Vídeo: “Everything English”. Capítulo 4: Transport

Comprensión de textos escritos

1. Identifica instrucciones de funcionamiento y manejo de aparatos de uso cotidiano, así como instrucciones para la realización de actividades y normas de seguridad con ayuda de la imagen (normas del aula, pautas en un plan de evacuación…).

Artículo sobre la conducción de coches de carreras (SB, pág. 52, texto)

Menú de un juego de ordenardor (SB, pág. 54, ejercicios 1-3)

2. Entiende los puntos principales de anuncios y material publicitario.

Anuncio de un polideportivo (SB, pág. 47 ejercicios 2-6)

Página de preguntas frecuentes de un polideportivo (SB, págs. 48-49, ejercicios 5-9)

3. Comprende correspondencia personal en la que se habla de uno mismo, se describen personas, objetos y lugares, se narran acontecimientos pasados, presentes y futuros, reales o imaginarios, y se expresan sentimientos opiniones sobre temas generales, conocidos o de su interés.

Página de preguntas frecuentes sobre un concurso (SB, pág. 51 ejercicio 8)

4. Capta las ideas principales de textos periodísticos si los números, los nombres, las ilustraciones y los títulos vehiculan gran parte del mensaje.

Página de preguntas frecuentes de un polideportivo (SB, págs. 48-49, ejercicios 5-9)

Artículo sobre la conducción de coches de carreras (SB, pág. 52, ejercicios 1-4)

5. Entiende información esencial en páginas web y otros materiales de consulta (una ciudad, un deporte…).

Página de preguntas frecuentes de un polideportivo (SB, pág. 49)

6. Comprende el argumento y lo esencial de historias de ficción graduadas, valorando la lectura como fuente de conocimiento y disfrute.BLOQUE 2: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES Y ESCRITOSProducción de textos orales: expression e interacción1. Participa activamente y de manera espontánea en actividades de aula, usando la lengua extranjera como instrumento para comunicarse (pedir permiso, expresar opiniones, responder una pregunta…).2. Hace presentaciones ensayadas con apoyo visual (póster, PowerPOint, Prezi…), sobre temas de su interés o relacionados

223

con sus estudios, y responde a preguntas breves y sencillas articuladas de manera clara y a velocidad lenta3. Se desenvuelve correctamente en gestiones cotidianas (viajes, transportes, compras, ocio…).

Conversación entre amigos para ir al fútbol (SB, pág. 58, ejercicio 3).

4. Participa en conversaciones informales en las que establece contacto social, intercambia información, expresa opiniones o discute los pasos que hay que seguir para realizar una actividad conjunta.

Conversación sobre rutinas (SB, pág. 51, ejercicio 12)

Conversación con el compañero/a para explicar las reglas de un deporte o un juego de ordenador (SB, pág. 55, ejercicios 7 y 9)

Conversación entre amigos para ir al fútbol (SB, pág. 58, ejercicio 3).

Producción de textos escritos: expression e interacción1. Completa un cuestionario sencillo con información personal y relativa a su formación, ocupación, intereses o aficiones (test de personalidad, uso de su tiempo libre…).

Escribir preguntas sobre uno mismo utilizando can (WB, pág. 34, ejercicio 2).

Escribir frases sobre uno mismo utilizando adverbios de modo y de intensidad (WB, pág. 35, ejercicio 10)

2. Escribe notas, anuncios y mensajes (SMS, chats…) en los que se hacen breves comentarios o se dan indicaciones relacionadas con actividades cotidianas y de su interés personal o sobre temas de actualidad.3. Escribe textos muy breves en formato convencional sobre hechos habituales y los motivos de ciertas acciones describiendo de manera sencilla situaciones, personas, objetos y lugares y señalando los principales acontecimientos de forma esquemática.

Descripción de un deporte o un juego (SB, pág. 56, Task)

4. Escribe correspondencia personal en la que se establece y mantiene el contacto social (p. e. con amigos en otros países), se intercambia información, se describen sucesos importantes y experiencias personales (p. e. sus aficiones).

Escribir un e-mail a un amigo/a (SB, pág. 58, ejercicio 4)

Unidad 5 Is It Real?

Estándares de aprendizaje Actividades para evaluar*

Instrumento para evaluar Nivel de adquisición

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BLOQUE 1: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES Y ESCRITOS

Comprensión de textos orales1. Capta los puntos principales de textos informativos breves tales como

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indicaciones, anuncios, mensajes y cominicados (horarios, información obre actividades en un cnetro escolar…). 2. Entiende lo esencial de lo que se le dice en gestiones cotidianas (restaurantes, centros de ocio o de estudios…).

Diálogo sobre un programa de televisión (SB, pág. 60, ejercicio 1)

3. Identifica el sentido general de una conversación informal entre dos o más interlocutores que se produce en su presencia cualdo el tema le resulta conocido.

Diálogo sobre un programa de televisión (SB, pág. 60, ejercicios 1-2)

4. Comprende descripciones, narraciones, puntos de vista y opiniones sobre asuntos prácticos de la vida diaria y sobre temas de su interés en una conversación informal en la que participa, cuando se le habla directamente.

Conversación con el compañero/a sobre programas de televisión (SB, pág. 60, ejercicio 4)

5. Comprende preguntas así como comentarios sencillos en una conversación formal o entrevista en la que participa.

Diálogo acerca de un museo (SB, pág. 70, ejercicio 2b)

6. Distingue las ideas principales e información relevante en presentaciones con el apoyo de la imagen (un tema escolar, una charla sobre ocio juvenil…).

Diálogos acerca de una tienda de cómics y un museo (SB, pág. 70, ejercicio 2).

Vídeo: “Everything English”. Capítulo 5: Getting There.

7. Identifica la información esencial de programas de televisión sobre asuntos cotidianos o de su interés, cuando las imágenes facilitan la comprensión (dibujos, anuncios, entrevistas…).

Vídeo: “Everything English”. Capítulo 5: Getting There.

Comprensión de textos escritos1. Identifica instrucciones de funcionamiento y manejo de aparatos de uso cotidiano, así como instrucciones para la realización de actividades y normas de seguridad con ayuda de la imagen (normas del aula, pautas en un plan de evacuación…).

Conología de la historia del cine (SB, págs. 132-133)

2. Entiende los puntos principales de anuncios y material publicitario.

Anuncios de una tienda y de un museo (SB, pág. 70, ejercicio 2)

3. Comprende correspondencia personal en la que se habla de uno mismo, se describen personas, objetos y lugares, se narran acontecimientos pasados, presentes y futuros, reales o imaginarios, y se expresan sentimientos opiniones sobre temas generales, conocidos o de su interés.

E-mail para comprar dos entradas de cine (SB, pág. 69, ejercicio 1)

4. Capta las ideas principales de textos periodísticos si los números, los nombres, las ilustraciones y los títulos vehiculan gran parte del mensaje.

Crítica de una guía de televisión: “Criaturas marinas” (SB, págs. 60-61, ejercicios 5-9)

Crítica de una película (SB, pág. 68, ejercicios 3-4).

Conología de la historia del cine. (SB, págs. 132-133, Real World Extra)

5. Entiende información esencial en Conología de la historia

225

páginas web y otros materiales de consulta (una ciudad, un deporte…).

del cine. (SB, págs. 132-133, Real World Extra)

6. Comprende el argumento y lo esencial de historias de ficción graduadas, valorando la lectura como fuente de conocimiento y disfrute.

Extracto de un libro sobre vampiros (SB, pág. 64, ejercicios 1-4)

BLOQUE 2: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES Y ESCRITOSProducción de textos orales: expression e interacción1. Participa activamente y de manera espontánea en actividades de aula, usando la lengua extranjera como instrumento para comunicarse (pedir permiso, expresar opiniones, responder una pregunta…).2. Hace presentaciones ensayadas con apoyo visual (póster, PowerPOint, Prezi…), sobre temas de su interés o relacionados con sus estudios, y responde a preguntas breves y sencillas articuladas de manera clara y a velocidad lenta3. Se desenvuelve correctamente en gestiones cotidianas (viajes, transportes, compras, ocio…).

Diálogo acerca de una tienda de cómics (SB, pág. 70, ejercicio 2a)

4. Participa en conversaciones informales en las que establece contacto social, intercambia información, expresa opiniones o discute los pasos que hay que seguir para realizar una actividad conjunta.

Diálogos acerca de una tienda de cómics y un museo (SB, pág. 70, ejercicio 2)

Producción de textos escritos: expression e interacción1. Completa un cuestionario sencillo con información personal y relativa a su formación, ocupación, intereses o aficiones (test de personalidad, uso de su tiempo libre…).

Escribir frases para expresar la opinión personal utilizando las palabras dadas (WB, pág. 42, ejercicio 3).

2. Escribe notas, anuncios y mensajes (SMS, chats…) en los que se hacen breves comentarios o se dan indicaciones relacionadas con actividades cotidianas y de su interés personal o sobre temas de actualidad.

Escribir una crítica de una película (SB, pág. 68, Task; WB, pág. 46, ejerricio 9 )

Describir un monstruo imaginario, de una película o de un libro (SB, pág. 70, ejercicio 4)

3. Escribe textos muy breves en formato convencional sobre hechos habituales y los motivos de ciertas acciones describiendo de manera sencilla situaciones, personas, objetos y lugares y señalando los principales acontecimientos de forma esquemática.

Comparar dos personajes de ficción (WB, pág. 42, ejercicio 5)

4. Escribe correspondencia personal en la que se establece y mantiene el contacto social (p. e. con amigos en otros países), se intercambia información, se describen sucesos importantes y experiencias personales (p. e. sus aficiones).

Unidad 6 Then and Now

Estándares de aprendizaje Actividades para evaluar* Instrumento para evaluar Nivel de adquisición

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BLOQUE 1: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES Y ESCRITOS

Comprensión de textos orales1. Capta los puntos principales de textos informativos breves tales como indicaciones, anuncios, mensajes y cominicados (horarios, información obre actividades en un cnetro escolar…). 2. Entiende lo esencial de lo que se le dice en gestiones cotidianas (restaurantes, centros de ocio o de estudios…).

Conversación sobre profesiones (SB, pág. 72, ejercicios 1-3)

3. Identifica el sentido general de una conversación informal entre dos o más interlocutores que se produce en su presencia cualdo el tema le resulta conocido.

Conversación sobre profesiones (SB, pág. 72, ejercicios 1-3)

4. Comprende descripciones, narraciones, puntos de vista y opiniones sobre asuntos prácticos de la vida diaria y sobre temas de su interés en una conversación informal en la que participa, cuando se le habla directamente.

Conversación sobre planes para el fin de semana (SB, pág.75, ejercicio 10)

Conversación sobre las actvidades del fin de semana (SB, pág. 79, ejercicios 7, 9 y 10)

5. Comprende preguntas así como comentarios sencillos en una conversación formal o entrevista en la que participa.

Conversación sobre Picasso (SB, pág. 82, ejercicio 2)

6. Distingue las ideas principales e información relevante en presentaciones con el apoyo de la imagen (un tema escolar, una charla sobre ocio juvenil…).

Vídeo: “Everything English”. Capítulo 6: At the Farm

7. Identifica la información esencial de programas de televisión sobre asuntos cotidianos o de su interés, cuando las imágenes facilitan la comprensión (dibujos, anuncios, entrevistas…).

Vídeo: “Everything English”. Capítulo 6: At the Farm

Comprensión de textos escritos1. Identifica instrucciones de funcionamiento y manejo de aparatos de uso cotidiano, así como instrucciones para la realización de actividades y normas de seguridad con ayuda de la imagen (normas del aula, pautas en un plan de evacuación…).

2. Entiende los puntos principales de anuncios y material publicitario.

Entrada de un blog sobre las actividades de un sábado (SB, pág. 80, ejercicios 3-4).

3. Comprende correspondencia personal en la que se habla de uno mismo, se describen personas, objetos y lugares, se narran acontecimientos pasados, presentes y futuros, reales o imaginarios, y se expresan sentimientos opiniones sobre temas generales, conocidos o de su interés.

Entrada de un blog sobre las actividades de un sábado (SB, pág. 80, ejercicios 3-4).

4. Capta las ideas principales de textos periodísticos si los números, los nombres,

Folleto de un museo (SB, pág. 73, ejercicios 6-

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las ilustraciones y los títulos vehiculan gran parte del mensaje.

9).

Artículo sobre el trabajo infantil en Inglaterra (SB, pág. 75, ejercicio 11).

Texto sobre perfiles de niños prodigio (SB, pág. 76, ejercicios 1-5)

5. Entiende información esencial en páginas web y otros materiales de consulta (una ciudad, un deporte…).

Folleto de un museo (SB, pág. 73, ejercicios 6-9).

Artículo sobre el trabajo infantil en Inglaterra (SB, pág. 75, ejercicio 11).

Textos sobre descubrimientos arqueológicos y el Museo Británico (SB, págs. 134-135, Real World Extra)

6. Comprende el argumento y lo esencial de historias de ficción graduadas, valorando la lectura como fuente de conocimiento y disfrute.BLOQUE 2: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES Y ESCRITOSProducción de textos orales: expression e interacción1. Participa activamente y de manera espontánea en actividades de aula, usando la lengua extranjera como instrumento para comunicarse (pedir permiso, expresar opiniones, responder una pregunta…). 2. Hace presentaciones ensayadas con apoyo visual (póster, PowerPOint, Prezi…), sobre temas de su interés o relacionados con sus estudios, y responde a preguntas breves y sencillas articuladas de manera clara y a velocidad lenta

Opinión sobre la vida de los niños en el pasado (SB, pág. 72, Over to you)

3. Se desenvuelve correctamente en gestiones cotidianas (viajes, transportes, compras, ocio…).

4. Participa en conversaciones informales en las que establece contacto social, intercambia información, expresa opiniones o discute los pasos que hay que seguir para realizar una actividad conjunta.

Diálogo acerca de actividades cotidianas (SB, pág. 75, ejercicio 10)

Conversación acerca de actividades de fin de semana (SB, pág. 79, ejercicios 7, 9 y 10)

Producción de textos escritos: expression e interacción1. Completa un cuestionario sencillo con información personal y relativa a su formación, ocupación, intereses o aficiones (test de personalidad, uso de su tiempo libre…).

Escribir frases sobre lo que hicieron o no hicieron ayer (WB, pág. 51, ejercicio 9)

2. Escribe notas, anuncios y mensajes (SMS, chats…) en los que se hacen breves comentarios o se dan indicaciones relacionadas con actividades cotidianas y de su interés personal o sobre temas de actualidad.

Escribir una entrada de un blog sobre las actividades del fin de semana (SB, pág. 80, Task)

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3. Escribe textos muy breves en formato convencional sobre hechos habituales y los motivos de ciertas acciones describiendo de manera sencilla situaciones, personas, objetos y lugares y señalando los principales acontecimientos de forma esquemática.

Escribir una entrada de un blog sobre las actividades del fin de semana (SB, pág. 80, Task)

4. Escribe correspondencia personal en la que se establece y mantiene el contacto social (p. e. con amigos en otros países), se intercambia información, se describen sucesos importantes y experiencias personales (p. e. sus aficiones).

Unidad 7 At Home

Estándares de aprendizaje Actividades para evaluar*

Instrumento para evaluar Nivel de adquisición

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BLOQUE 1: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES Y ESCRITOS

Comprensión de textos orales

1. Capta los puntos principales de textos informativos breves tales como indicaciones, anuncios, mensajes y cominicados (horarios, información obre actividades en un cnetro escolar…).

Descripción de un dormitorio (SB, pág .86, ejercicios 2-3)

Descripción de una casa después de un robo (SB, pág. 92, ejercicios 5-6)

2. Entiende lo esencial de lo que se le dice en gestiones cotidianas (restaurantes, centros de ocio o de estudios…).

Descripción de un dormitorio (SB, pág .86, ejercicio 1)

3. Identifica el sentido general de una conversación informal entre dos o más interlocutores que se produce en su presencia cualdo el tema le resulta conocido.

5 conversaciones (SB, pág. 96, ejercicio 2)

Conversación informal entre dos amigos (WB,-pág. 61,ejercicios 4-5)

4. Comprende descripciones, narraciones, puntos de vista y opiniones sobre asuntos prácticos de la vida diaria y sobre temas de su interés en una conversación informal en la que participa, cuando se le habla directamente.

Conversación con el compañero/a sobre su habitación (SB, pág. 86, ejercicio 4)

Descripción de una casa después de un robo (SB, pág. 92, ejercicio 4)

Conversación con el compañero/a para comparar fotos (SB, pág. 93, ejercicio 8)

5. Comprende preguntas así como comentarios sencillos en una conversación formal o entrevista en la que participa.6. Distingue las ideas principales e información relevante en presentaciones con el apoyo de la imagen (un tema escolar, una charla sobre ocio juvenil…).

Comparar fotos (SB, pág. 92, ejercicio 7)

Vídeo: “Everything English”. Capítulo 7:

229

Eating Out

7. Identifica la información esencial de programas de televisión sobre asuntos cotidianos o de su interés, cuando las imágenes facilitan la comprensión (dibujos, anuncios, entrevistas…).

Vídeo: “Everything English”. Capítulo 7: Eating Out

Comprensión de textos escritos1. Identifica instrucciones de funcionamiento y manejo de aparatos de uso cotidiano, así como instrucciones para la realización de actividades y normas de seguridad con ayuda de la imagen (normas del aula, pautas en un plan de evacuación…).2. Entiende los puntos principales de anuncios y material publicitario.

Catálogo de muebles (SB, pág. 85, ejercicio 2)

3. Comprende correspondencia personal en la que se habla de uno mismo, se describen personas, objetos y lugares, se narran acontecimientos pasados, presentes y futuros, reales o imaginarios, y se expresan sentimientos opiniones sobre temas generales, conocidos o de su interés.

E-mail informal sobre Hampton Court y Ana Bolena (SB, pág. 89, ejercicio 8)

4. Capta las ideas principales de textos periodísticos si los números, los nombres, las ilustraciones y los títulos vehiculan gran parte del mensaje.

Artículo de una revista juvenil (SB, pág. .87)

Artículo de una revista sobre la Casa Blanca (SB, pág. 90,ejercicios 1-3)

Artículo sobre casas poco corrientes (WB, pág. 60, ejercicio 1)

5. Entiende información esencial en páginas web y otros materiales de consulta (una ciudad, un deporte…).

Texto sobre la Torre de Londres (SB, pág. 91, ejercicio 5)

Texto sobre el Castillo de Windsor (SB, pág. 95, ejercicio 1)

Texto sobre Hampton Court (WB, pág. 59, ejercicio 8)

6. Comprende el argumento y lo esencial de historias de ficción graduadas, valorando la lectura como fuente de conocimiento y disfrute.BLOQUE 2: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES Y ESCRITOSProducción de textos orales: expression e interacción1. Participa activamente y de manera espontánea en actividades de aula, usando la lengua extranjera como instrumento para comunicarse (pedir permiso, expresar opiniones, responder una pregunta…).2. Hace presentaciones ensayadas con apoyo visual (póster, PowerPOint, Prezi…), sobre temas de su interés o relacionados con sus estudios, y responde a preguntas breves y sencillas articuladas de manera clara y a velocidad lenta

Describir su habitación (SB, pág .86, ejercicio 4)

Opinión personal sobre lo que les gustaría cambiar (SB, pág .86, Over to you)

Conversación con el compañero/a sobre sus

230

rutinas (SB, pág. 89, ejercicio 10)

Comparar imágenes (SB, pág. 93, ejercicio 11)

3. Se desenvuelve correctamente en gestiones cotidianas (viajes, transportes, compras, ocio…).

Conversación con el compañero/a para comparar fotos (SB, pág. 93, ejercicio 8)

4. Participa en conversaciones informales en las que establece contacto social, intercambia información, expresa opiniones o discute los pasos que hay que seguir para realizar una actividad conjunta.

Decir qué casas son famosas de unas fotos (SB, pág. 85, ejercicio 1)

Conversación entre amigos (SB, pág. 96, ejercicio 3)

Producción de textos escritos: expression e interacción1. Completa un cuestionario sencillo con información personal y relativa a su formación, ocupación, intereses o aficiones (test de personalidad, uso de su tiempo libre…).

Completar un cuadro con información de una descripción (SB, pág. 94, ejercicio 4)

Escribir un texto sobre Gaudí (SB, pág. 137, Task, Real World Extra)

Escribir frases sobre un evento (WB, pág. 59, ejercicio 7)

2. Escribe notas, anuncios y mensajes (SMS, chats…) en los que se hacen breves comentarios o se dan indicaciones relacionadas con actividades cotidianas y de su interés personal o sobre temas de actualidad.

Escribir frases sobre acciones cotidianas (WB, pág. 57, ejercicio 4)

3. Escribe textos muy breves en formato convencional sobre hechos habituales y los motivos de ciertas acciones describiendo de manera sencilla situaciones, personas, objetos y lugares y señalando los principales acontecimientos de forma esquemática.

Escribir un texto comparando dos imágenes (SB, pág. 94, Task)

4. Escribe correspondencia personal en la que se establece y mantiene el contacto social (p. e. con amigos en otros países), se intercambia información, se describen sucesos importantes y experiencias personales (p. e. sus aficiones).

Escribir un e-mail describirendo su casa (SB, pág. 96, ejercicio 4)

Unidad 8 On Holiday

Estándares de aprendizaje Actividades para evaluar*

Instrumento para evaluar Nivel de adquisición

Prue

ba e

scrit

a

Prue

ba o

ral

Portf

olio

Otro

s

Lo c

onsig

ue

No lo

con

sigue

to

talm

ente

Lo c

onsig

ue c

on

dific

ulta

d

No lo

con

sigue

BLOQUE 1: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES Y ESCRITOS

Comprensión de textos orales1. Capta los puntos principales de textos informativos breves tales como

Conversación en una agencia de viajes

231

indicaciones, anuncios, mensajes y cominicados (horarios, información obre actividades en un cnetro escolar…).

(SB, pág. 98, ejercicio 3)

Conversación sobre planes para las vacaciones para completar un formulario (SB, pág. 108, ejercicio 3)

2. Entiende lo esencial de lo que se le dice en gestiones cotidianas (restaurantes, centros de ocio o de estudios…).

Conversación sobre planes para las vacaciones (SB, pág. 104, ejercicios 5-7)

3. Identifica el sentido general de una conversación informal entre dos o más interlocutores que se produce en su presencia cualdo el tema le resulta conocido.

Conversación en una agencia de viajes (SB, pág. 98,ejercicios 1-2)Conversación sobre planes para las vacaciones (WB, pág. 69, ejercicios 4-5)

4. Comprende descripciones, narraciones, puntos de vista y opiniones sobre asuntos prácticos de la vida diaria y sobre temas de su interés en una conversación informal en la que participa, cuando se le habla directamente.

Conversación con un compañero/a sobre accidentes geográficos (SB, pág. 98, ejercicio 4)

5. Comprende preguntas así como comentarios sencillos en una conversación formal o entrevista en la que participa.6. Distingue las ideas principales e información relevante en presentaciones con el apoyo de la imagen (un tema escolar, una charla sobre ocio juvenil…).

Vídeo: “Everything English”. Capítulo 8: At the Museum

7. Identifica la información esencial de programas de televisión sobre asuntos cotidianos o de su interés, cuando las imágenes facilitan la comprensión (dibujos, anuncios, entrevistas…).

Vídeo: “Everything English”. Capítulo 8: At the Museum

Comprensión de textos escritos1. Identifica instrucciones de funcionamiento y manejo de aparatos de uso cotidiano, así como instrucciones para la realización de actividades y normas de seguridad con ayuda de la imagen (normas del aula, pautas en un plan de evacuación…).

2. Entiende los puntos principales de anuncios y material publicitario.

Folleto de viajes (SB, pág. 102, ejercicios 1-3)

Señales y carteles presentes en la vida cotidiana (SB, pág. 107, ejercicio 1)

3. Comprende correspondencia personal en la que se habla de uno mismo, se describen personas, objetos y lugares, se narran acontecimientos pasados, presentes y futuros, reales o imaginarios, y se expresan sentimientos opiniones sobre temas generales, conocidos o de su interés.

E-mail sobre los planes para las vacaciones (SB, pág. 106,ejercicio 3; WB, pág. 70, ejercicio 8)

4. Capta las ideas principales de textos periodísticos si los números, los nombres, las ilustraciones y los títulos vehiculan gran parte del mensaje.

Texto sobre la India (SB, pág. 100, ejercicio 5)Reseña de un libro (SB, pág. 103, ejercicio 5)

232

Texto sobre submarinismo (WB, pág. 68, ejercicio 1)

5. Entiende información esencial en páginas web y otros materiales de consulta (una ciudad, un deporte…).

Texto sobre vacaciones familiares (SB, pág. 98, ejercicios 5-7)

Información sobre ciudades y zonas horarias (SB, pág. 139, Real World Extra)

6. Comprende el argumento y lo esencial de historias de ficción graduadas, valorando la lectura como fuente de conocimiento y disfrute.BLOQUE 2: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES Y ESCRITOSProducción de textos orales: expression e interacción1. Participa activamente y de manera espontánea en actividades de aula, usando la lengua extranjera como instrumento para comunicarse (pedir permiso, expresar opiniones, responder una pregunta…).2. Hace presentaciones ensayadas con apoyo visual (póster, PowerPOint, Prezi…), sobre temas de su interés o relacionados con sus estudios, y responde a preguntas breves y sencillas articuladas de manera clara y a velocidad lenta.

Conversación sobre actividades en vacaciones (SB, pág. 98, Over to you)

3. Se desenvuelve correctamente en gestiones cotidianas (viajes, transportes, compras, ocio…).

Conversación sobre accidentes geográficos (SB, pág. 98, ejercicio 4)

4. Participa en conversaciones informales en las que establece contacto social, intercambia información, expresa opiniones o discute los pasos que hay que seguir para realizar una actividad conjunta.

Conversación sobre actividades habituales (SB, pág. 101, ejercicio 13)

Conversación sobre planes para las vacaciones de verano (SB, pág. 105,ejercicios 8, 10 y pág. 108, ejercicio 2)

Producción de textos escritos: expression e interacción1. Completa un cuestionario sencillo con información personal y relativa a su formación, ocupación, intereses o aficiones (test de personalidad, uso de su tiempo libre…).2. Escribe notas, anuncios y mensajes (SMS, chats…) en los que se hacen breves comentarios o se dan indicaciones relacionadas con actividades cotidianas y de su interés personal o sobre temas de actualidad.3. Escribe textos muy breves en formato convencional sobre hechos habituales y los motivos de ciertas acciones describiendo de manera sencilla situaciones, personas, objetos y lugares y señalando los principales acontecimientos de forma esquemática.

Escribir sobre un paraje natural famoso de su país (SB, pág. 139, Task, Real World Extra)

Describir su indumentaria (WB, pág. 69,ejercicio 3)

4. Escribe correspondencia personal en la que se establece y mantiene el contacto social (p. e. con amigos en otros países), se intercambia información, se describen sucesos importantes y experiencias

Escribir un e-mail sobre los planes para las vacaciones (SB, pág. 106, Task)

233

personales (p. e. sus aficiones). Escribir un e-mail sobre los planes para el fin de semana (SB, pág. 108, ejercicio 4)

Unidad 9 Computer World

Estándares de aprendizaje Actividades para evaluar*

Instrumento para evaluar Nivel de adquisición

Prue

ba e

scrit

a

Prue

ba o

ral

Portf

olio

Otro

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Lo c

onsig

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No lo

con

sigue

to

talm

ente

Lo c

onsig

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No lo

con

sigue

BLOQUE 1: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES Y ESCRITOSComprensión de textos orales1. Capta los puntos principales de textos informativos breves tales como indicaciones, anuncios, mensajes y cominicados (horarios, información obre actividades en un cnetro escolar…).

Conversación entre dos personas sobre la familia (SB, pág. 110, ejercicios 1-3)

2. Entiende lo esencial de lo que se le dice en gestiones cotidianas (restaurantes, centros de ocio o de estudios…).

Conversación entre tres personas en una tienda (WB, pág. 77, ejercicios 4-5)

3. Identifica el sentido general de una conversación informal entre dos o más interlocutores que se produce en su presencia cualdo el tema le resulta conocido.

Tecnología y sus usos (SB, pág. 120, ejercicio 2)Conversación sobre héroes y villanos (SB, pág. 116, ejercicios 4-6)

4. Comprende descripciones, narraciones, puntos de vista y opiniones sobre asuntos prácticos de la vida diaria y sobre temas de su interés en una conversación informal en la que participa, cuando se le habla directamente.

Hablar con un compañero/a sobre el uso de dispositivos (SB, pág 110, ejercicio 4)

Tecnología (SB, pág. 120, ejercicio 2)

5. Comprende preguntas así como comentarios sencillos en una conversación formal o entrevista en la que participa.6. Distingue las ideas principales e información relevante en presentaciones con el apoyo de la imagen (un tema escolar, una charla sobre ocio juvenil…).

Vídeo: “Everything English”. Capítulo 9: What’s on?

7. Identifica la información esencial de programas de televisión sobre asuntos cotidianos o de su interés, cuando las imágenes facilitan la comprensión (dibujos, anuncios, entrevistas…).

Vídeo: “Everything English”. Capítulo 9: What’s on?

Comprensión de textos escritos1. Identifica instrucciones de funcionamiento y manejo de aparatos de uso cotidiano, así como instrucciones para la realización de actividades y normas de seguridad con ayuda de la imagen (normas del aula, pautas en un plan de evacuación…).2. Entiende los puntos principales de anuncios y material publicitario.

Anuncio de ordenadores (SB, pág. 109, ejercicio 3)

Articulo sobre villanos de

234

película (SB, pág. 114, ejercicios 1-3)

Artículo sobre tecnología (SB, pág. 119, ejercicio 1)

3. Comprende correspondencia personal en la que se habla de uno mismo, se describen personas, objetos y lugares, se narran acontecimientos pasados, presentes y futuros, reales o imaginarios, y se expresan sentimientos opiniones sobre temas generales, conocidos o de su interés.

Carta con algunos consejos para las vacaciones (SB, pág. 113, ejercicio 12)

4. Capta las ideas principales de textos periodísticos si los números, los nombres, las ilustraciones y los títulos vehiculan gran parte del mensaje.

E-mail descriendo a un amigo/a (SB, pág. 118, ejercicio 3)

Texto sobre un robot (WB, pág. 75, ejercicio 8)

5. Entiende información esencial en páginas web y otros materiales de consulta (una ciudad, un deporte…).

Texto sobre comunicación con delfines (SB, pág. 115, ejercicio 5)

Información sobre adolescentes en varios países (SB, pág. 140, Real World Extra)

Página web sobre un café con Internet en un oasis de Egipto (WB, pág. 76, ejercicio 1)

6. Comprende el argumento y lo esencial de historias de ficción graduadas, valorando la lectura como fuente de conocimiento y disfrute.

Historia sobre un niño y su avatar (SB, pág. 110, ejercicios 5-7)

BLOQUE 2: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES Y ESCRITOSProducción de textos orales: expression e interacción1. Participa activamente y de manera espontánea en actividades de aula, usando la lengua extranjera como instrumento para comunicarse (pedir permiso, expresar opiniones, responder una pregunta…).

2. Hace presentaciones ensayadas con apoyo visual (póster, PowerPOint, Prezi…), sobre temas de su interés o relacionados con sus estudios, y responde a preguntas breves y sencillas articuladas de manera clara y a velocidad lenta.

Hablar sobre ordenadores (SB, pág. 109, ejercicio 4)

Hablar sobre el colegio del futuro (SB, pág. 110, Over to you)

Descripción de un personaje ficticio (héroe o villano) (SB, pág. 117, ejercicios 7, 9, 10)

3. Se desenvuelve correctamente en gestiones cotidianas (viajes, transportes, compras, ocio…).4. Participa en conversaciones informales en las que establece contacto social, intercambia información, expresa opiniones o discute los pasos que hay que seguir para realizar una actividad conjunta.

Hablar sobre el uso de dispositivos (SB, pág. 110, ejercicio 4)

Producción de textos escritos: expression e interacción1. Completa un cuestionario sencillo con Escribir sobre el colegio,

235

información personal y relativa a su formación, ocupación, intereses o aficiones (test de personalidad, uso de su tiempo libre…).

el tiempo libre y la comida de su país (SB, pág. 141, Task, Real World Extra)

Escribir un e-mail describiendo a un miembro de su familia (WB, pág. 78, ejercicio 10)

2. Escribe notas, anuncios y mensajes (SMS, chats…) en los que se hacen breves comentarios o se dan indicaciones relacionadas con actividades cotidianas y de su interés personal o sobre temas de actualidad.

Escribir una breve descripción sobre su personalidad (WB, pág. 77, ejercicio 3)

3. Escribe textos muy breves en formato convencional sobre hechos habituales y los motivos de ciertas acciones describiendo de manera sencilla situaciones, personas, objetos y lugares y señalando los principales acontecimientos de forma esquemática.

Escribir las similitudes y diferencias entre varios objetos (WB, pág. 73, ejercicio 4)

4. Escribe correspondencia personal en la que se establece y mantiene el contacto social (p. e. con amigos en otros países), se intercambia información, se describen sucesos importantes y experiencias personales (p. e. sus aficiones).

Escribir un e-mail describiendo a un amigo/a (SB, pág. 118, Task)

Escribir un e-mail a un amigo/a sobre su juego de ordenador favorito (SB, pág. 120, ejercicio 4)

236

A continuación, incluimos una tabla de equivalencias para consultar los niveles de adquisición de cada uno de los estándares de aprendizaje de cada bloque lingüístico.

TABLA DE CONSULTA DE NIVELES DE ADQUISICIÓN

BLOQUE 1: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES Y ESCRITOSComprensión de textos orales

Lo consigue No lo consigue totalmente Lo consigue con dificultad No lo consigueCapta correctamente todos los puntos principales y detalles relevantes de mensajes orales.

Capta casi todos los puntos principales y detalles relevantes de mensajes orales.

Capta algunos puntos principales y detalles relevantes de mensajes orales.

No capta los puntos principales ni detalles relevantes de mensajes orales.

Entiende lo esencial de lo que se le dice en transacciones y gestiones cotidianas y estructuradas.

Entiende casi todo lo esencial de lo que se le dice en transacciones y gestiones cotidianas y estructuradas.

Entiende parcialmente lo esencial de lo que se le dice en transacciones y gestiones cotidianas y estructuradas.

No entiende lo esencial de lo que se le dice en transacciones y gestiones cotidianas y estructuradas.

Identifica correctamente el sentido general y los puntos principales de una conversación formal o informal.

Identifica prácticamente al completo el sentido general y los puntos principales de una conversación formal o informal.

Identifica parte del sentido general y algunos puntos principales de una conversación formal o informal.

No identifica el sentido general ni los puntos principales de una conversación formal o informal.

Comprende descripciones, narraciones, puntos de vista y opiniones en conversaciones en las que participa sobre asuntos prácticos de la vida diaria y sobre temas de su interés en las conversaciones.

Comprende casi toda la información de descripciones, narraciones, puntos de vista y opiniones en conversaciones en las que participa sobre asuntos prácticos de la vida diaria y sobre temas de su interés en las conversaciones.

Le cuesta comprender descripciones, narraciones, puntos de vista y opiniones en conversaciones en las que participa sobre asuntos prácticos de la vida diaria y sobre temas de su interés en las conversaciones.

No comprende descripciones, narraciones, puntos de vista y opiniones en conversaciones en las que participa sobre asuntos prácticos de la vida diaria y sobre temas de su interés en las conversaciones.

Comprende lo que se le pregunta sobre asuntos personales, educativos, ocupacionales o de su interés, y comentarios sencillos y predecibles en una conversación formal o entrevista en la que participa.

Comprende casi todo lo que se le pregunta sobre asuntos personales, educativos, ocupacionales o de su interés, y comentarios sencillos y predecibles en una conversación formal o entrevista en la que participa.

Le cuesta comprender lo que se le pregunta sobre asuntos personales, educativos, ocupacionales o de su interés, y comentarios sencillos y predecibles en una conversación formal o entrevista en la que participa.

No comprende lo que se le pregunta sobre asuntos personales, educativos, ocupacionales o de su interés, y comentarios sencillos y predecibles en una conversación formal o entrevista en la que participa.

Distingue perfectamente las ideas principales y la información relevante en presentaciones sobre temas educativos, ocupacionales o de su interés.

Distingue casi todas las ideas principales y casi toda la información relevante en presentaciones sobre temas educativos, ocupacionales o de su interés.

Tiene dificultad para distinguir las ideas principales y la información relevante en presentaciones sobre temas educativos, ocupacionales o de su interés.

No distingue las ideas principales ni la información relevante en presentaciones sobre temas educativos, ocupacionales o de su interés.

Identifica corretamente la información esencial de programas de televisión sobre asuntos cotidianos o de su interés, cuando las imágenes ayudan a la comprensión.

Identifica casi toda la información esencial de programas de televisión sobre asuntos cotidianos o de su interés, cuando las imágenes ayudan a la comprensión.

Le cuesta identificar la información esencial de programas de televisión sobre asuntos cotidianos o de su interés, cuando las imágenes ayudan a la comprensión.

No identifica la información esencial de programas de televisión sobre asuntos cotidianos o de su interés, cuando las imágenes ayudan a la comprensión.

237

Comprensión de textos escritosLo consigue No lo consigue totalmente Lo consigue con dificultad No lo consigue

Identifica correctamente, con ayuda de la imagen, instrucciones de funcionamiento y manejo de aparatos electrónicos o de máquinas, así como instrucciones para la realización de actividades y normas de seguridad.

Identifica casi sin problemas y con ayuda de la imagen, instrucciones de funcionamiento y manejo de aparatos electrónicos o de máquinas, así como instrucciones para la realización de actividades y normas de seguridad.

Le cuesta identificar, aún con ayuda de la imagen, instrucciones de funcionamiento y manejo de aparatos electrónicos o de máquinas, así como instrucciones para la realización de actividades y normas de seguridad.

No es capaz de identificar, aún con ayuda de la imagen, instrucciones de funcionamiento y manejo de aparatos electrónicos o de máquinas, así como instrucciones para la realización de actividades y normas de seguridad.

Entiende perfectamente los puntos principales de anuncios y material publicitario de revistas o Internet formulados de manera simple y clara, y relacionados con asuntos de su interés, en los ámbitos personal, académico y ocupacional.

Entiende casi todos los puntos principales de anuncios y material publicitario de revistas o Internet formulados de manera simple y clara, y relacionados con asuntos de su interés, en los ámbitos personal, académico y ocupacional.

Entiende con dificultad los puntos principales de anuncios y material publicitario de revistas o Internet formulados de manera simple y clara, y relacionados con asuntos de su interés, en los ámbitos personal, académico y ocupacional.

No entiende los puntos principales de anuncios y material publicitario de revistas o Internet formulados de manera simple y clara, y relacionados con asuntos de su interés, en los ámbitos personal, académico y ocupacional.

Comprende perfectamente correspondencia personal en cualquier formato en la que se habla de uno mismo; se describen personas, objetos y lugares; se narran acontecimientos pasados, presentes y futuros, reales o imaginarios, y se expresan sentimientos, deseos y opiniones sobre temas generales, conocidos o de su interés.

Comprende casi sin problemas correspondencia personal en cualquier formato en la que se habla de uno mismo; se describen personas, objetos y lugares; se narran acontecimientos pasados, presentes y futuros, reales o imaginarios, y se expresan sentimientos, deseos y opiniones sobre temas generales, conocidos o de su interés.

Le cuesta comprender correspondencia personal en cualquier formato en la que se habla de uno mismo; se describen personas, objetos y lugares; se narran acontecimientos pasados, presentes y futuros, reales o imaginarios, y se expresan sentimientos, deseos y opiniones sobre temas generales, conocidos o de su interés.

No comprende correspondencia personal en cualquier formato en la que se habla de uno mismo; se describen personas, objetos y lugares; se narran acontecimientos pasados, presentes y futuros, reales o imaginarios, y se expresan sentimientos, deseos y opiniones sobre temas generales, conocidos o de su interés.

Capta perfectamente las ideas principales de textos periodísticos breves en cualquier soporte si los números, los nombres, las ilustraciones y los títulos vehiculan gran parte del mensaje.

Capta casi al completo las ideas principales de textos periodísticos breves en cualquier soporte si los números, los nombres, las ilustraciones y los títulos vehiculan gran parte del mensaje.

Le cuesta captar las ideas principales de textos periodísticos breves en cualquier soporte si los números, los nombres, las ilustraciones y los títulos vehiculan gran parte del mensaje.

No capta las ideas principales de textos periodísticos breves en cualquier soporte si los números, los nombres, las ilustraciones y los títulos vehiculan gran parte del mensaje.

Entiende sin problemas la información específica esencial en páginas web y otros materiales de referencia o consulta claramente estructurados sobre temas relativos a materias académicas, asuntos ocupacionales, o de su interés.

Entiende casi sin problemas la información específica esencial en páginas web y otros materiales de referencia o consulta claramente estructurados sobre temas relativos a materias académicas, asuntos ocupacionales, o de su interés.

Tiene dificultad para entender la información específica esencial en páginas web y otros materiales de referencia o consulta claramente estructurados sobre temas relativos a materias académicas, asuntos ocupacionales, o de su interés.

No entiende la información específica esencial en páginas web u otros materiales de referencia o consulta claramente estructurados sobre temas relativos a materias académicas, asuntos ocupacionales, o de su interés.

Comprende sin dificultad el argumento y lo esencial de historias de ficción breves y bien estructuradas y se hace una idea del

Comprende el argumento y lo esencial de historias de ficción breves y bien estructuradas y se

Comprende con dificultad el argumento y lo esencial de historias de ficción breves y bien estructuradas y le cuesta hacerse una

No comprende el argumento y lo esencial de historias de ficción breves y bien estructuradas y no se

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carácter de los distintos personajes, sus relaciones y del argumento valorando la lectura como fuente de conocimiento.

hace una idea del carácter de los distintos personajes, sus relaciones y del argumento valorando la lectura como fuente de conocimiento.

idea del carácter de los distintos personajes, sus relaciones y del argumento valorando la lectura como fuente de conocimiento.

hace una idea del carácter de los distintos personajes, sus relaciones y del argumento valorando la lectura como fuente de conocimiento.

BLOQUE 2: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES Y ESCRITOSProducción de textos orales

Lo consigue No lo consigue totalmente Lo consigue con dificultad No lo consigueParticipa activa y correctamente de manera espontánea en actividades de aula, usando la lengua extranjera como instrumento para comunicarse (pedir permiso, expresar opiniones, responder a una pregunta).

Participa activamente de manera espontánea en actividades de aula, usando la lengua extranjera como instrumento para comunicarse (pedir permiso, expresar opiniones, responder a una pregunta).

Participa con bastante dificultad para intercambiar información suficiente en actividades de aula, usando la lengua extranjera como instrumento para comunicarse (pedir permiso, expresar opiniones, responder a una pregunta).

No es capaz de participar en actividades de aula, usando la lengua extranjera como instrumento para comunicarse (pedir permiso, expresar opiniones, responder a una pregunta).

Hace correctamente presentaciones breves y ensayadas, bien estructuradas y con apoyo visual, sobre aspectos concretos de temas de su interés o relacionados con sus estudios u ocupación, y responde sin dificultad preguntas breves y sencillas de los oyentes sobre el contenido de las mismas.

Hace presentaciones breves y ensayadas casi sin errores, bastante estructuradas y con apoyo visual, sobre aspectos concretos de temas de su interés o relacionados con sus estudios u ocupación, y responde con alguna dificultad preguntas breves y sencillas de los oyentes sobre el contenido de las mismas.

Hace presentaciones breves y ensayadas con errores, poco estructuradas y con apoyo visual, sobre aspectos concretos de temas de su interés o relacionados con sus estudios u ocupación, y responde con bastante dificultad preguntas breves y sencillas de los oyentes sobre el contenido de las mismas.

No es capaz de hacer presentaciones breves y ensayadas, bien estructuradas y con apoyo visual, sobre aspectos concretos de temas de su interés o relacionados con sus estudios u ocupación, y tampoco responde correctamente preguntas breves y sencillas de los oyentes sobre el contenido de las mismas.

Se desenvuelve correctamente en gestiones y transacciones cotidianas, como son los viajes, el alojamiento, el transporte, las compras y el ocio, siguiendo normas de cortesía básicas (saludo y tratamiento).

Se desenvuelve casi sin problema en gestiones y transacciones cotidianas, como son los viajes, el alojamiento, el transporte, las compras y el ocio, siguiendo normas de cortesía básicas (saludo y tratamiento).

Se desenvuelve con dificultad en gestiones y transacciones cotidianas, como son los viajes, el alojamiento, el transporte, las compras y el ocio, siguiendo normas de cortesía básicas (saludo y tratamiento).

No se desenvuelve en gestiones y transacciones cotidianas, como son los viajes, el alojamiento, el transporte, las compras y el ocio, siguiendo normas de cortesía básicas (saludo y tratamiento).

Participa activa y correctamente en conversaciones informales cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos, en las que establece contacto social, intercambia información y expresa opiniones y puntos de vista, hace invitaciones y ofrecimientos, pide y ofrece cosas, pide y da indicaciones o instrucciones, o discute los pasos que hay que seguir para realizar una actividad conjunta.

Participa activamente y casi correctamente en conversaciones informales cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos, en las que establece contacto social, intercambia información y expresa opiniones y puntos de vista, hace invitaciones y ofrecimientos, pide y ofrece cosas, pide y da indicaciones o instrucciones, o discute los pasos que hay que seguir para realizar una actividad conjunta.

Participa con dificultad en conversaciones informales cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos, con las que pretende establecer contacto social, intercambiar información y expresar opiniones y puntos de vista, hacer invitaciones y ofrecimientos, pedir y ofrecer cosas, pedir y dae indicaciones o instrucciones, o discutir los pasos que hay que seguir para realizar una actividad conjunta.

No es capaz de participar en conversaciones informales cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos, con las que se pretende establecer contacto social, intercambiar información y expresar opiniones y puntos de vista, hacer invitaciones y ofrecimientos, pedir y ofrecer cosas, pedir y dae indicaciones o instrucciones, o discutir los pasos que hay que seguir para realizar una actividad conjunta.

Producción de textos escritos

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Lo consigue No lo consigue totalmente Lo consigue con dificultad No lo consigueCompleta correctamente un cuestionario sencillo con información personal y relativa a su formación, ocupación, intereses o aficiones.

Completa con algunos errores un cuestionario sencillo con información personal y relativa a su formación, ocupación, intereses o aficiones.

Completa con dificultad un cuestionario sencillo con información personal y relativa a su formación, ocupación, intereses o aficiones.

No es capaz de completar un cuestionario sencillo con información personal y relativa a su formación, ocupación, intereses o aficiones.

Escribe correctamente notas, anuncios y mensajes breves relacionados con actividades y situaciones de la vida cotidiana, de su interés personal o sobre temas de actualidad, respetando las convenciones y normas de cortesía y de etiqueta.

Escribe con algunos errores notas, anuncios y mensajes breves relacionados con actividades y situaciones de la vida cotidiana, de su interés personal o sobre temas de actualidad, respetando las convenciones y normas de cortesía y de etiqueta.

Escribe con bastantes errores notas, anuncios y mensajes breves relacionados con actividades y situaciones de la vida cotidiana, de su interés personal o sobre temas de actualidad, respetando las convenciones y normas de cortesía y de etiqueta.

No es capaz de escribir notas, anuncios ni mensajes breves relacionados con actividades y situaciones de la vida cotidiana, de su interés personal o sobre temas de actualidad, respetando las convenciones y normas de cortesía y de etiqueta.

Escribe correctamente informes muy breves con información sencilla y relevante sobre hechos habituales y los motivos de ciertas acciones, describiendo de manera sencilla situaciones, personas, objetos y lugares y señalando los principales acontecimientos de forma esquemática.

Escribe con algunos errores informes muy breves con información sencilla y relevante sobre hechos habituales y los motivos de ciertas acciones, describiendo de manera sencilla situaciones, personas, objetos y lugares y señalando los principales acontecimientos de forma esquemática.

Escribe con bastantes errores informes muy breves con información sencilla y relevante sobre hechos habituales y los motivos de ciertas acciones, describiendo de manera sencilla situaciones, personas, objetos y lugares y señalando los principales acontecimientos de forma esquemática.

No es capaz de escribir informes muy breves con información sencilla y relevante sobre hechos habituales y los motivos de ciertas acciones, describiendo de manera sencilla situaciones, personas, objetos y lugares y señalando los principales acontecimientos de forma esquemática.

Escribe correctamente correspondencia personal en la que se establece y mantiene el contacto social, se intercambia información, se describen en términos sencillos sucesos importantes y experiencias personales, etc.

Escribe con algunos errores correspondencia personal en la que se establece y mantiene el contacto social, se intercambia información, se describen en términos sencillos sucesos importantes y experiencias personales, etc.

Escribe con bastantes errores correspondencia personal en la que se establece y mantiene el contacto social, se intercambia información, se describen en términos sencillos sucesos importantes y experiencias personales, etc.

No es capaz de escribir correspondencia personal en la que se establece y mantiene el contacto social, se intercambia información, se describen en términos sencillos sucesos importantes y experiencias personales, etc.

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