Adaptaciones Curriculares

La adaptacin curricular no es una ddiva, ni un regalo que se le da al que le cuesta aprender.

Es una propuesta pedaggica de calidad que respeta al sujeto que aprende y

considera su estilo de aprender.

Algunos mitos sobre las A.C

Se requiere conocimientos extraordinarios al saber docente.

Son recurso solo de la educacin especial.

Los maestros o profesores de comn no saben hacerlas.

Solo significan recortar contenidos o ajustes en los mismos.

ADAPTACIONES / ESTRATEGIAS

DE ACCESO

DE CONTEXTO

PROPIAMENTE DICHAS

Poco significativas

Significativas

Muy significativas

SIGNIFICATIVAS

(Afectan la Planificacin del Aula)

Adaptaciones Curriculares de los Elementos Bsicos del Currculum:

NO SIGNIFICATIVAS

(No afectan la Planificacin del Aula)

Cambios en los objetivos y contenidos:

Adecuar-Priorizar

Introducir-Eliminar

Cambiar-Temporalizacin

Cambios en:

Evaluacin

Actividades

Metodologa

Material Educativo

Acreditacin

Ejemplos de Adaptaciones Curriculares No Significativas:

Otorgar puntaje adicional al procedimiento utilizado por el alumno para resolver un

problema, aunque el resultado no sea el correcto.

Evaluar la ortografa permitiendo el uso del diccionario.

Autorizar el uso de la calculadora para ejecutar tareas de clculo aritmtico, o bien, admitir el uso

de las tablas durante el desarrollo de ejercicios en

clases. (Tablas de Multiplicar en matemtica,

Sistema Peridico de los Elementos en Qumica,

etc.).

Evitar la lectura en voz alta y/o hacer disertaciones a alumnos con problemas de expresin oral.

Realizar prueba oral o permitir al alumno con dificultades motoras o muy lento para escribir que

realice sus pruebas en una sala aparte, acompaado

por otro profesor o miembro de la comunidad escolar.

Usar la tcnica de tutores entre compaeros en diferentes tareas, lo que permitir al alumno con NE

desarrollarlas de manera ms fluida.

Reemplazar ciertos aprendizajes por otros equivalentes, etc...

Ejemplos de Adaptaciones Curriculares No Significativas:

Las Adaptaciones de Acceso

Permiten compensar dificultades

permanentes o transitorias de

algunos alumnos para manejarse

con la mayor autonoma posible

dentro del espacio escolar y

acceder al aprendizaje.

Adaptaciones de ACCESO

De Acceso Fsico

De Acceso a la Comunicacin

De Recursos Didcticos

De Acceso Fsico

Modificaciones edilicias y de equipamiento que permiten el acceso y la circulacin en los diferentes mbitos escolares.

Modificacin en las condiciones de sonorizacin o luminosidad.

De Acceso a la Comunicacin

Todos los instrumentos de sistemas de

Comunicacin, complementarios o

alternativos del lenguaje oral, que posibiliten

la comunicacin, la recogida de informacin, la

realizacin de actividades y la expresin a

travs de otros lenguajes.

De Recursos Didcticos

Provisin de ayudas y/o materiales didcticos especficos

Ej: Materiales en relieve, contrastados o

con letras especiales. Uso de calculadora,

uso de lpices engrosados, tijeras

adaptadas, estrategias, material concreto,

Pizarras imantadas, equipo de letras, etc.

Ejemplos

Eliminacin de barreras arquitectnicas

Organizacin y distribucin de los espacios ulicos para facilitar los

desplazamientos.

Rampas, ascensores, etc

Adecuada iluminacin y sonoridad.

Ejemplos

Mobiliario adaptado: mesa con escotadura, reborde, plano inclinado,

tirador en puertas y cajones

Modificar altura del pizarrn,

armarios y estanteras.

Ejemplos

Braille, Lupas, Computadoras, Grabadoras, Lenguaje de seas, Pictogramas Equipamientos, Programas de sintetizador de voz, Traductores, etc.

Algunos elementos

No para todos lo mismo

Elementos Personales

Bao

Rampas

La organizacin del aula

Braile

Ampliacin

Actividades

Mobiliario escolar especfico.

Materiales

alternativos

Plantillas de sellos

Tipos de adaptacin de teclados

Teclados

Materiales de

estimulacin tctil.

De Contexto

Dentro de las 8 inteligencias mltiples de Gardner encontramos la inteligencia emocional.

Es suficiente ensear con el ejemplo?

Cmo se aprenden las

actitudes y valores?

Dentro del programa "aprender a convivir Le llega el turno a los

sentimientos y emociones...

Una actividad es adivinar cmo se siente un compaer@ segn la expresin

de su cuerpo y de su cara.

Jugamos ?

vergenza - miedo - orgullo tristeza - enojo

felicidad etc

Para poder aprender

Un nio no necesita ms estmulos

Necesita VNCULOS ESTIMULANTES

Se requiere de adultos emocionalmente competentes

Actividad realizada por la Docente de Apoyo Itat Sansiena con un alumno

de 1er grado. Importantes dificultades para mantenerse

dentro del aula

Impulsividad fsica y verbal

Oposicionismo

Fallas en la autorregulacin

Estilo de aprendizaje visual y kinestsicos

Fortaleza: inters por conocer el mundo

Termmetro de emociones

Alumnos con dificultades en el desarrollo Socioafectivo

Baja tolerancia a la frustracin

Baja autoestima

Falla en el control de impulsos

Dficit en el manejo conductual y emocional

Fallas en el manejo de habilidades sociales

Impulsos hostiles

Inquietud verbal y motriz

Desmotivacin acadmica

Etc

Estrategias de intervencin para el saln de clases

Plantear normas claras en el saln de clase.

Poner poca atencin en las conductas negativas leves y reforzar las positivas.

Estrategias de intervencin para el saln de clases

Evitar las situaciones de competencia en clase.

Procurar relaciones afectivas sanas maestro alumno.

Estrategias de intervencin para el saln de clases

Utilizar explicaciones dinmicas, cuando sea posible, introducir un factor sorpresa agradable a la rutina diaria.

Cuando los alumnos estn cansados o hayan trabajado durante un perodo

considerable de tiempo:

Romper la rutina / anticipar que se romper la rutina (segn cada casa)

Habilitar que se paren, estiren, hagan ejercicios breves en su lugar.

Marcar con cinta el espacio de accin respetando el espacio del otro

Organizar propuestas que impliquen

Anlisis de casos (objetividad en los conflictos) - Cuentos pelculas videos

Juegos tradicionales no para competir si para reflexionar.

Ej: Jugar al pan y queso pero gana el que pudiendo pisar al otro, no lo pisa.

Adaptaciones Propiamente Dichas

Adaptaciones Propiamente Dichas

Son aquellas adaptaciones que modifican uno o varios de los elementos de la planificacin, gestin y evaluacin curricular, tomando como base el Diseo Curricular de cada Provincia y la Ciudad de Buenos Aires.

ADAPTACIONES EN LOS COMPONENTES DEL CURRCULUM

OBJETIVOS Y CONTENIDOS

- Que no estn

previstos en el currculo

de referencia.

- Puede ocurrir que un

nio con NE precise de algunos

objetivos complementarios o

alternativos a los

planteados en el

currculo.

1.- Introducir

ADAPTACIONES EN LOS COMPONENTES DEL CURRCULUM MISMO

OBJETIVOS Y CONTENIDOS

Seleccionar

aquellos que se

consideran

fundamentales o

claves para la

adquisicin de

aprendizajes

posteriores.

2.- Priorizar

ADAPTACIONES EN LOS COMPONENTES DEL CURRCULUM MISMO

OBJETIVOS Y CONTENIDOS

-Algunos nios pueden

requerir que se les

conceda ms tiempo

para alcanzar

determinado objetivo,

sin que ello implique

renunciar a l.

-Ello puede significar

trasladar el objetivo al

siguiente semestre,

ao, nivel o ciclo

escolar.

3.- Cambiar

temporalizacin

ADAPTACIONES EN LOS COMPONENTES DEL CURRCULUM MISMO

OBJETIVOS Y CONTENIDOS

-Puede suceder que algunos

alumnos con N.E no puedan

desarrollar todos los objetivos

y contenidos del currculo y

que haya que optar por

eliminar los menos

significativos o de segundo

orden. -Lo importante es NO suprimir

aquellos que se consideran

esenciales para el desarrollo del

alumno.

4.- Eliminar

ADAPTACIONES EN LOS COMPONENTES DEL CURRCULUM MISMO

OBJETIVOS Y CONTENIDOS

-Tambin puede darse la

situacin inversa a la

anterior, en la cual el

alumno presente un nivel

de competencias menor al

de su grupo de referencia,

por lo que es necesario

disminuir el nivel de

exigencia del objetivo o

contenido de modo que el

alumno pueda alcanzarlos

5.- Simplificar

nivel de

exigencia

ADAPTACIONES EN LOS COMPONENTES DEL CURRCULUM MISMO

OBJETIVOS Y CONTENIDOS

- Puede darse que

determinados nios

demuestren tener

mayores habilidades o

competencias en ciertas

reas curriculares, que

requiere aumentar el

grado de complejidad o

dificultad del objetivo o

contenido, potenciando

as las capacidades del

alumno

6.- Ampliar el

nivel de

exigencia

ADAPTACIONES EN LOS COMPONENTES DEL CURRCULUM MISMO

MATERIALES

Tipo, tamao, color, incorporacin de fotos, grficos, esquemas, etc.

Presentacin

ADAPTACIONES EN LOS COMPONENTES DEL CURRCULUM MISMO

MATERIALES

Simplificar mediante uso de sinnimos, reemplazar algunos trminos explicaciones adicionales , focalizar lo ms relevante...

Contenido

ADAPTACIONES EN LOS COMPONENTES DEL CURRCULUM MISMO

ACTIVIDADES Y METODOLOGA

Los nios con NE aprenden bajo los mismos

principios y mtodos pedaggicos que han

demostrado ser efectivos para el resto de los

nios. Salidas a la comunidad, investigaciones,

experimentos, exposiciones, demostraciones,

etc.

Utilizar variadas formas de agrupamiento al

interior del curso. Trabajo en pareja, pequeo

grupo, gran grupo, tcnica de rompecabezas

( elaboraciones colectivas a partir del trabajo

individual), participacin en proyectos de trabajo,

etc.

ADAPTACIONES A LOS ELEMENTOS DE ACCESO AL CURRICULUM

Provisin de medios, recursos y ayudas

tcnicas que van a permitir que los alumnos

accedan al currculum comn, facilitando el

aprendizaje y su autonoma

CONCEPTO

Aprendizajes Esperados

Actividades Genricas

Acciones /objetivos

Alumno con NE

Leen comprensivamente, en forma guiada e independiente, textos breves y significativos.

Leen comprensivamente textos breves y significativos: cuentos, fbulas, etc. - Reconocen en narraciones ledas, temas , momentos claves, caractersticas de los personajes, etc.

Observan, anticipan globalmente con-tenidos de libros a partir de ttulos, ilustraciones, etc. - Descubren el significado de palabras y expresiones desconocidas a partir del uso de claves contextuales. (comparacin, contraste, sinnimos, etc.).

- Identifica logos de alimentos. - Lee asociado a imgenes, palabras y oraciones breves y funcionales.

Objetivo Fundamental

Actividades

Evaluacin

Alumno con

NE

Leer y escribir nmeros hasta 100 para interpretar y registrar informacin.

- Contestar preguntas relacionadas con hoja de calendario. - Contar objetos utilizando estrategias adecuadas segn caractersticas del conjunto. - Lee y escribe serie numrica de 1 en 1, de 2en 2, de 5 en 5 y de 10 en 10, en forma ascendente y descendente

- Responde: Cuntos das tiene el mes? Cuntos lunes tiene el mes? Si estamos a 13cuntos das faltan para que termine el mes? - Cuenta todos los elementos, slo los ms grandes, los ms chicos, los con ciertas caractersticas o criterios. - Completa recta numrica. - Escribe antecesor y sucesor de numerales

Leer y escribir los dgitos para interpretar y registrar informacin.

Ejemplos de

Adaptaciones Curriculares

GUA PARA EL ANLISIS SINTCTICO

1- Marc el VERBO (N.V.) respondiendo a la pregunta cul es la

accin?

2- Marc el NCLEO DEL SUJETO (N.) qu o quienes realizan la accin?

3- Marc todo lo que responde a la primer pregunta como

PREDICADO (P.V.S. P.V.C.) 4- Marc todo lo que responde a la segunda pregunta como

SUJETO (S.E.S. S.E.C.) 5- Marc en el sujeto las palabras que modifiquen directamente al

ncleo como MODIFICADORES DIRECTOS (M.D) 6- Marc en el sujeto las palabras que modifiquen indirectamente

al ncleo como MODIFICADORES INDIRECTOS (M.I)

Con la participacin de especialistas de

nueve pases que expondrn sus

investigaciones sobre la Problemtica

del trnsito en las grandes ciudades, se

realizar el martes 23 la Primera

Jornada de Seguridad Vial y Control

del Trnsito, en el Centro Argentino de

Ingenieros (Cerrito 1250). La

organizacin es de la Comisin

Nacional rea Metropolitana

(Conamba)

El martes 23 del corriente mes se realizar la

Primera Jornada de Seguridad Vial y Control del

Trnsito.

En esta reunin participarn especialistas de

nueve pases. Los especialistas expondrn

sus investigaciones sobre la problemtica

del trnsito en las grandes ciudades.

La Jornada se har en el Centro Argentino de

Ingenieros que queda en la calle Cerrito 1250.

La Comisin Nacional rea Metropolitana

(Conamba) tiene a su cargo la organizacin

del encuentro.

Situacin problemtica

En una lata Rodrigo guard 425 chapitas verdes, guard 1.823 azules y guard 863 amarillas.

Cuntas chapitas guard?

Le dio 1/3 a Leonardo.

Cuntas le quedan a Rodrigo?

En una lata Rodrigo guard 425

chapitas verdes , 1.823 azules y

863 amarillas.

Del total de las chapitas, le dio1/3

a Leonardo.

Cuntas chapitas le quedan a Rodrigo?

Otra forma .

En una lata Rodrigo guard 425 chapitas verdes, guard 1823 chapitas azules y 863 chapitas amarillas.

1) Cuntas chapitas guard Rodrigo?

Del total de las chapitas, Rodrigo le dio 1/3 a Leonardo.

2)Cuntas chapitas le dio a Leonardo?

3)Cuntas chapitas le quedaron a Rodrigo?

Todas las plantas vivas absorben CO2, que

contiene un istopo de carbono, el C14, presente

en la atmsfera en una cantidad pequea y

constante. Los animales lo obtienen, a su vez, al

ingerir vegetales.

Todas las plantas absorben CO2 (dixido de

carbono). El CO2 contiene un istopo de carbono

que es el C14 (carbono 14).

El C14 est presente en la atmsfera en una

cantidad pequea y constante.

Los animales obtienen el C14 al comer vegetales.

1er grado

JUGAMOS CON LOS NMEROS

PINTO DE AMARILLO EL NMERO 2

PINTO DE NARANJA EL NMERO 9

PINTO DE AZUL EL NMERO 5

PINTO DE VERDE EL NMERO QUE TIENE 10

CUNTOS NMEROS PINT? ________

CUNTOS NMEROS QUEDARON SIN PINTAR? _______

JUGAMOS CON LOS NMEROS

PINTO DE AMARILLO TODOS LOS NMEROS QUE TENGAN EL 2

PINTO DE NARANJA TODOS LOS NMEROS QUE TENGAN EL 9

PINTO DE AZUL TODOS LOS NMEROS QUE TENGAN EL 5

PINTO DE VERDE TODOS LOS NMEROS QUE TENGAN EL 0

CUNTOS NMEROS PINT? ________

CUNTOS NMEROS QUEDARON SIN PINTAR? _______

JUGAMOS AL BINGO

BUENA SUERTE !!

21 42 63

34 55 80

27

48 67

59

Quin gan? _____________________________________

Salieron todos tus nmeros?__________________________

Qu nmeros te faltaban para ganar? ___________________

Cul fue el nmero mayor que te toc en el cartn?__________

Cul fue el nmero menor que te toc en el cartn?__________

Ordena los nmeros de tu cartn del menor al mayor _________

JUGAMOS AL BINGO

BUENA SUERTE !!

1 2 3

4 5 6

7 8 9

10

QUIN GAN? __________________________________

QU NMEROS PINTASTE? _______________________

SALIERON TODOS TUS NMEROS?__________________

CUNTOS NMEROS TE FALTABAN PARA GANAR? ______

ESCUCHO ATENTAMENTE EL TEXTO Y ORDENO

LAS ILUSTRACIONES

EL SOL ESTA ARRIBA LAS NUBES ABAJO

Y EN EL MEDIO DEL TRIGO

UN ESPANTAPJAROS

EL SOL ESTA ARRIBA

EL AGUA ESTA ABAJO

Y EN MEDIO DEL MAR

UN BARCO

EL TECHO DE LA CASA ARRIBA

EL PASTO ABAJO

Y EN LA CHIMENEA

ESTA SENTADO UN GATO

USO EL EQUIPO DE LETRAS PARA FORMAR LAS PALABRAS COLOREADAS DEL

TEXTO: (CON APOYO FONOLGICO)

S O L

N U B E S

M A R

B A R C O

C A S A

G A T O

COPIO LAS PALABRAS QUE FORME

PREPARAMOS DULCE DE MANZANA

QUE RICO! ..... PRIMERO A LAVARSE LAS MANOS !!!

SE REALIZA LA EXPERIENCIA

CADA ALUMNO SE LLEVA UN FRASCO DE

DULCE PARA COMPARTIR CON LA

FAMILIA.

ORDENAR LA SECUENCIA

RELATO LA SECUENCIA DE CADA IMAGEN ( AYUDA CON PREGUNTAS DE

RODEO)

BUSCO LA ORACIN CORRECTA Y LA PEGO DONDE CORRESPONDE

HAY RBOLES DE MANZANAS

EL SEOR TOMA ALGUNAS MANZANAS

SE LLEVAN EN UN CAMIN LAS MANZANAS

SE FABRICA EL DULCE

EN UN CAMIN LLEVAN LOS FRASCOS DE DULCE AL SUPERMERCADO

LA MAM COMPRA EL DULCE

ESCRIBO LAS PALABRAS COLOREADAS

3er. Grado

Actividad:

Buscar material sobre los Indgenas de nuestro

territorio, para lo cual la docente sugiri que se guen

con diferentes puntos para la bsqueda y luego den

leccin oral, con apoyatura de lminas, imgenes y

mapas.

GUA DADA POR

LA DOCENTE A

TODOS LOS

CHICOS

PREGUNTAS DADAS A LA

DOCENTE PARA QUE LE

FORMULE AL NIO

Ubicacin Geogrfica Dnde vivan?

Medio Natural Se quedaban en un lugar o se trasladaban

de un lugar a otro?

Vivienda Cmo hacan sus casas?

Alimentacin/Cultivos De qu se alimentaban?

Vestimentas Cmo se vestan?

Armas Qu armas usaban?

Religin En qu crean?