Abstract. Comp. Lect Nivel B

1

Series® B

eDICIÓN aMÉRICa laTINa

ABSTRACTCars/Stars

2

El programa Estrategias de Comprensión Lectora (Adaptación Cars Stars), es un texto complementario al currículum escolar cuyo propósito fundamental es el desarrollo del pensamiento. En este contexto, el trabajo se estructura en torno a 12 estrategias de comprensión de lectura orientadas al dominio de competencias cognitivas de nivel superior. Las estrategias son:

l Hallar la Idea Principal l Recordar Hechos y Detalles l Comprender la Secuencia l Reconocer Causa y Efecto l Comparar y Contrastarl Hacer Predicciones l Hallar el Significado de Palabras por Contexto l Sacar Conclusiones e Inferencias l Distinguir entre Hecho y Opiniónl Identificar el Propósito de Autorl Interpretar Lenguaje Figuradol Distinguir entre realidad y fantasía

El programa se organiza en una secuencia de once niveles, de Kinder a 2º Medio. Entre sus características más importantes se destacan la creciente complejidad, la flexibilidad en su aplicación, el respeto por los distintos ritmos de aprendizaje y la estimulación y el fortalecimiento de los procesos metacognitivos.

El programa se compone de tres partes:

Diagnóstico: Busca evaluar las conductas de entrada y los aprendizajes previos en relación a la comprensión de lectura de los estudiantes. Permite detectar las fortalezas y las debilidades en el desempeño lector de cada uno de ellos. Retroalimenta al docente proporcionándole información cualitativa y cuantitativa respecto de los niveles de competencia lectora de sus estudiantes. Finalmente, proporciona pautas y gráficos de progreso para una autoevaluación eficaz, otorgándole al alumno un rol activo en su aprendizaje.

Enseñanza: Fundamenta mediante una explicación teórica cada estrategia. Proporciona actividades organizadas para desarrollarlas y entrega instrumentos concretos de evaluación y autoevaluación que permiten tanto medir el proceso como focalizar y precisar la intervención del docente durante la aplicación del programa.

Post-Evaluación: Mide los niveles de competencia alcanzados, mediante la constatación explícita y cuantitativa de los avances en el desarrollo e integración de las estrategias de comprensión de lectura.

A continuación se presenta una muestra del programa. Para más información, pueden ingresar a www.ziemax.cl

3

Diagnóstico 4

Lee una anotación de diario escrita hace mucho tiempo. Luego, responde las preguntas sobre la anotación. Elige la mejor respuesta para las preguntas 1 a 12.

i 3 de abril, 1980 jHoy es un día que siempre recordaré. Estamos a punto de dejar nuestro

hogar en Santa Cruz para mudarnos al Norte de Argentina. Como dice papá: “Sara, hoy iremos en busca de una nueva vida”.

Esta mañana, di un último paseo por nuestra casa antes que papá y mamá despertaran. ¡El terreno es tan hermoso! Tenemos un enorme huerto con árboles frutales. Cientos de cerezos y algunos calafates cubren nuestro patio trasero. Los capullos apenas comienzan a abrirse, voy a extrañar subirme a los árboles a recoger cerezos.

Creo que lo que más extrañaré es nuestra casa. Mi abuelo la construyó antes de que yo naciera. Aquí he pasado toda mi vida de nueve años. Es difícil decir adiós.

Puedo escuchar a papá llamándome, pero él no puede verme. Estoy sentada junto al río que corre detrás de nuestra casa. Papá y yo pescamos muchos peces aquí. Era fácil pescar. Los peces prácticamente saltaban a nuestro bote y decían:

-¡Atrápenme!Sólo me pregunto cómo serán los

meses siguientes. Buenos Aires está muy lejos de Santa Cruz. Papá dice que el viaje será largo y difícil. No podremos malgastar el tiempo. Me pregunto sobre qué escribiré en las semanas que vienen. Espero que mi nuevo hogar sea tan especial como este. Pero no importa lo que pase, porque Santa Cruz siempre será mi verdadero hogar.

4

Hallar la idea principal1. La anotación de diario trata

principalmente sobre una niña que se mudará a un lugar

nuevo. una niña que debe decirle adiós a su

familia. una niña que no se quiere mudar. una familia que hará un viaje

peligroso.

Reconocer causa y efecto4. ¿Por qué se quiere mudar al Norte el

papá de Sara? Quiere plantar calafates. Quiere hallar una nueva vida. Quiere ir de pesca. Quiere vivir con el abuelo de Sara.

Recordar hechos y detalles2. ¿Sobre qué tipo de árbol escribe Sara?

Roble. Peral. Pino. Cerezo.

Comparar y contrastar5. Un capullo es un

calafate. botón de una flor. riachuelo pequeño. patio posterior grande.

Comprender la secuencia3. ¿Qué hizo Sara antes de que sus padres

despertaran? Escribió en su diario. Fue de pesca. Dio un paseo por su casa. Se subió a un cerezo.

Hacer predicciones6. ¿Qué es probable que ocurra a

continuación? La niña le dirá adiós a su abuelo. El papá de la niña construirá un

nuevo hogar. La niña y su papá comenzarán su

viaje al Norte. La niña le rogará a su padre que se

queden en Santa Cruz.

5

Hallar el significado de palabras por contexto7. Un huerto es probablemente un lugar

donde nadan los peces. crecen árboles frutales. florecen las flores. juegan niños.

Identificar el propósito del autor10. El cuento fue escrito principalmente

para describir el hogar de una niña. explicar cómo era la vida hace

mucho tiempo. contar cómo se siente una niña al

dejar su hogar. que la gente sienta tristeza por una

niña que se muda.

Sacar conclusiones y hacer inferencias8. Puedes darte cuenta de que

Sara tiene 8 años de edad. 9 años de edad. 10 años de edad. 11 años de edad.

Interpretar lenguaje figurado11. Las palabras malgastar el tiempo

probablemente quieren decir que la niña no podrá jugar. estudiar. moverse. conversar.

Distinguir entre hecho y opinión9. ¿Cuál de estas oraciones expresa

lo que piensa o siente alguien?Tenemos un huerto de cerezos.Buenos Aires está demasiado lejos

de Santa Cruz.Los capullos están empezando a

abrirse.Santa Cruz será siempre mi

verdadero hogar.

Distinguir entre realidad y fantasía12. ¿Cuál de estos sucesos no puede

ocurrir en la realidad? Los peces nadan en un riachuelo. Un hombre construye una casa. Los peces dicen: “¡atrápenme!”. Un hombre y su hija se mudan a

un nuevo hogar.

6

Nombre del Estudiante: Fecha:

Nombre del Profesor:

Piensa en las respuestas que elegiste ¿Cómo crees que estuviste en estas lecciones?

Magnífico Bien Podría ser Mejor

Completa cada oración.

Pude haber hecho un mejor trabajo en estas evaluaciones si

Trabajaré en mejorar

Autoevaluación 1

1. Entendí los textos.

2. Recuerdo lo que leí.

3. Entendí todas las preguntas.

4. Fue fácil elegir mi respuesta.

Si A veces No

Piensa en tu trabajo en las evaluaciones diagnósticas 1 a 3. Luego completa el siguiente cuadro

7



Piensa en las respuestas que elegiste ¿Cómo crees que estuviste en estas lecciones?

Magnífico Bien Podría ser Mejor

Completa cada oración.

Pude haber hecho un mejor trabajo en estas evaluaciones si

Trabajaré en mejorar

Autoevaluación 2

1. Entendí los textos.

2. Recuerdo lo que leí.

3. Entendí todas las preguntas.

4. Fue fácil elegir mi respuesta.

Si A veces No

Piensa en tu trabajo en las evaluaciones diagnósticas 4 a 5. Luego completa el siguiente cuadro

8

Complete esta página después de que los estudiantes hayan terminado las lecciones 1 a 5.

Evaluar las EstrategiasLos estudiantes contestan una pregunta sobre cada estrategia una vez en cada lección, o cinco veces en total. Use la hoja de respuestas del estudiante para completar la tabla de abajo. Primero, anote el número total de respuestas correctas para cada estrategia. Luego anote el porcentaje de respuestas correctas por cada estrategia.

EstrategiaNúmero de

respuestas correctas

Hallar la idea Principal (IP)

Recordar hechos y detalles (HD)

Comprender la secuencia (CS)

Reconocer causa y efecto (CE)

Comparar y contrastar (CC)

Hacer predicciones (HP)

Hallar el significado de palabras por contexto (SP)

Sacar conclusiones y hacer inferencias (CI)

Distinguir entre hecho y opinión (HO)

Identificar el propósito del autor (PA)

Interpretar lenguaje figurado (LF)

Distinguir entre realidad y fantasía (RF)

de 5

de 5

de 5

de 5

de 5

de 5

de 5

de 5

de 5

de 5

de 5

de 5

Porcentaje correcto

%

%

%

%

%

%

%

%

%

%

%

%

Evaluación del Maestro 1



9

Evaluación del Maestro 2Complete esta página después de terminar la Evaluación del Maestro 1.



Parte Uno

Comparar Niveles de DestrezaUse la Tabla de Evaluación del Profesor 1 para completar la gráfica de abajo. Para cada estrategia de lectura, sombree el número de respuestas correctas para formar una barra. La gráfica de barras terminada compara el nivel de destreza de un estudiante en cada estrategia de lectura.

ClaveIP = Hallar la idea principal.HD = Recordar hechos y detalles.CS = Comprender la secuencia.CE = Reconocer causa y efecto.CC = Comparar y contrastar.HP = Hacer predicciones.

SP = Hallar el significado de palabras por contexto.CI = Sacar conclusiones y hacer inferencias.HO = Distinguir entre hecho y opinión.PA = Identificar el propósito del autor.LF = Interpretar lenguaje figurado.RF = Distinguir entre realidad y fantasía

IP HD CS CE CC HP SP RFLFPAHOCI

Estrategias de Lectura

Núm

ero

de R

espu

esta

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ctas

5

4

3

2

1

0

10

HALLAR LA IDEA PRINCIPALLección

1 PARTE UNO: Piensa en la Estrategia

Hallar la Idea Principal

Trabaja con tu Compañero

• Cuéntale a tu compañero o compañera sobre un libro que hayas leído. • Conversen sobre el tema principal del libro.

¿Qué es una Idea Principal?

Todas las historias y los libros tienen una idea principal. Las películas y los programas de televisión tienen también una idea principal. La idea principal es la idea más importante. Nos dice principalmente de qué trata algo.

1 Escribe el nombre de tu película favorita.

2 Escribe dos cosas que pasan en la película.

3 Escribe de qué trata principalmente la película.

11Hallar la Idea Principal

Los días son cortos y oscurece más temprano.

Las plantas dejan de crecer en el invierno.

El pelaje de algunos animales se vuelve más grueso para protegerse del frío.

El invierno es la estación más fría.

¡Acabas de encontrar la idea principal!

¿CÓMO HALLAR LA IDEA PRINCIPAL?

Puedes encontrar la idea principal de la mayoría de las narraciones en la primera o última oración. Lee el siguiente párrafo:

Piensa en la idea más importante de las narraciones.

¡Hallemos la idea principal!

Observa el siguiente triángulo. Las tres primeras oraciones se refieren a la idea principal, pero ellas no se refieren a la idea más importante.

La oración de la base del triángulo es la idea más importante. Esta oración nos dice cuál es el tema principal del texto. La idea principal está en la primera oración de la historia.

El invierno es la estación más fría. Los días son cortos y oscurece más temprano. Las plantas dejan de crecer en el invierno. El pelaje de algunos animales se vuelve más grueso para protegerse del frío.

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PARTE DOS: Aprende sobre la Estrategia


QUé hay QUe

Saber

La idea más importante de un artículo se llama idea principal.La idea principal cuenta específicamente de qué trata un artículo.l A veces puedes hallar la idea principal en la primera oración de un artículo.l A veces puedes hallar la idea principal en la última oración de un artículo.l Otras veces la idea principal no está en el artículo. Puedes deducirla pensando de qué trata en general la artículo. Pregúntate: ¿Qué me dice el artículo?

Lee el artículo de Marta acerca del Vaticano. Mientras lees, piensa en la idea más importante del artículo.

El Vaticano es una ciudad–estado. Está ubicado en Roma, tiene 900 habitantes y sus dos principales atracciones son la Basílica de San Pedro y la Plaza de San Pedro.

La idea más importante del artículo es El Vaticano es una ciudad–estado.


Trabaja con tu Compañero

• Comenta con un compañero tus respuestas a las preguntas. • Di por qué las escogiste.• Luego cuéntale lo que has aprendido hasta ahora sobre hallar la

idea principal.

A Igor le encanta ir al circo. A algunas personas les gusta ver a los elefantes. A otras les gusta ver a los domadores de leones. Pero a Igor le gusta ver a los payasos. Los payasos actúan de manera graciosa y eso lo hace reír. Igor está ansioso de ir al próximo circo que llegue a su pueblo.

Lee este texto sobre Igor. Mientras lees, piensa en la idea principal del texto. Luego, responde las preguntas.

1. ¿Cuál es la idea principal del texto?A algunas personas les gusta ver a los

elefantes.A otras les gusta ver a los domadores

de leones.A Igor le encanta ir al circo.Igor está ansioso de ir al próximo

circo que llegue a su pueblo.

2. ¿Dónde o cómo hallaste la idea principal?

En la primera oración del texto.En la última oración del texto.En la parte central del texto.Al pensar de qué trata en general el

texto.

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PARTE TreS: Verifica tu Comprensión


rePaSa

La idea principal dice de qué trata un artículo principalmente.l Lee la primera oración del artículo. A veces puedes hallar aquí la idea principal.l Lee la última oración del artículo. A veces puedes hallar aquí la idea principal.l Otras veces la idea principal no está en ninguna oración del cuento. Piensa de qué trata principalmente el cuento. Esto te ayudará a descifrar la idea principal.

Una cría de gato se llama gatito. A los gatitos les encanta jugar. Una cría de canguro se llama canguro joven. Un canguro joven es casi del tamaño de un abejorro. Una cría de caballo se llama potro. ¡Un potro aprende a caminar el mismo día que nace! Algunas personas llaman cabritos a los niños pequeños. ¿Sabías que la cría de la cabra también se llama así? Hay muchos nombres diferentes para crías de animales.

3. ¿De qué trata principalmente el artículo?Una cría de gato se llama gatito.¡Un potro aprende a caminar el

mismo día que nace!Hay muchos nombres diferentes para

crías de animales.Un canguro joven es casi del tamaño

de un abejorro.

4. ¿Dónde o cómo hallaste la idea principal?En la primera oración del artículo.En la última oración del artículo.En la parte central del artículo.Al pensar acerca de qué trata en

general el artículo.

Lee este artículo sobre crías de animales. Mientras lees, pregúntate: “¿De qué trata principalmente el artículo?” Luego, responde las preguntas.


¿Qué Respuesta es Correcta y Por qué?

Fíjate en las opciones de respuesta para cada pregunta. Lee por qué cada opción es correcta o no.

3. ¿De qué trata principalmente el artículo?

Una cría de gato se llama gatito. Esta respuesta no es correcta. El artículo no trata principalmente sobre un gatito.

¡Un potro aprende a caminar el mismo día que nace! Esta respuesta no es correcta. El artículo no trata principalmente sobre un potro.

●Hay muchos nombres diferentes para crías de animales. Esta respuesta es la correcta. El artículo trata principalmente sobre nombres de crías de animales.

Un canguro joven es casi del tamaño de un abejorro. Esta respuesta no es correcta. El artículo no trata principalmente sobre un canguro joven.

4. ¿Dónde o cómo hallaste la idea principal?

En la primera oración del artículo. Esta respuesta no es correcta. La primera oración del artículo dice: “Una cría de gato se llama gatito”. El artículo no trata principalmente sobre esto.

●En la última oración del artículo. Esta respuesta es la correcta. La última oración del artículo dice: “Hay muchos nombres diferentes para crías de animales” Esta oración dice de qué trata principalmente el artículo.

En la parte central del artículo. Esta respuesta no es correcta. Las oraciones en la parte central del artículo tratan sobre canguros jóvenes y crías de caballo. El artículo no trata principalmente sobre esto.

Al pensar acerca de qué trata en general el artículo. Esta respuesta no es correcta. La idea principal se halla en la última oración del artículo.

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PARTE CUaTrO: Construye sobre lo que has Aprendido

aPreNDe MÁS


l Muchos relatos tienen título. Un título por lo general dice algo sobre la idea principal del relato.l Todos los relatos tienen una idea principal. Cada parte del relato también tiene una idea principal.

5. ¿De qué trata principalmente esta parte del relato?La dueña de Spot.Los lugares en que Spot se esconde.La piel de Spot.Los baños de Spot.

6. ¿Cuál es la idea principal de esta parte del relato?Una niña a quien le gusta un perro

limpio.Un perro al que no le gusta bañarse.Un perro al que le gusta esconderse.Una niña que es muy inteligente.

7. ¿Dónde hallaste la idea principal?En la primera oración del relato.En la última oración del relato.Al pensar en la idea más importante

del relato.En el título del relato.

8. ¿Qué otro título sería bueno para esta parte del relato?“¿Dónde estás Spot?”“El perro escondido”.“¿Y quién necesita un baño?”“La minuciosa dueña del perro”.

¡Odio bañarme!¿Qué hay de malo con ser un poco sucio? Mi dueña, Iris, parece pensar que debo estar

limpio todo el tiempo. Yo no sé por qué es tan minuciosa. Además, los baños no son nada divertidos. Me da frío, me mojo y mi piel demora horas en secarse. Casi una vez por semana, Iris sale al patio y llena un gran balde con agua y jabón. Cuando ya está lista, escucho: —¡Spot, Spot! ¿Dónde estás?

Generalmente, me escondo debajo del portal. Otras veces, me escondo detrás del cobertizo. Pero Iris es muy inteligente. No importa dónde me esconda, ella siempre me encuentra.

Lee la primera parte de un relato sobre un perro llamado Spot. Luego, responde las preguntas.


Desde aquí puedo ver a Iris. Está en el patio delantero. Tiene un gran balde de agua con jabón. ¡Oh, no! ¡También tiene un cepillo para fregar en la mano! Ahora sube para abrir la llave de la manguera. ¡Ya sé lo que significa esto! Iris intentará darme un baño. No hay tiempo para esconderse. Espera un momento. Iris rocía el auto con el agua de la manguera. Ahora pone el cepillo de fregar en el balde. ¡Uf! ¡Qué alivio! No me bañará a mí. ¡Lavará al auto!

Lee la parte siguiente del cuento sobre Spot. Luego, responde las preguntas.

9. ¿De qué trata principalmente esta parte del cuento?

Iris se prepara para bañar a su perro.

Iris se prepara para lavar al auto.Una niña necesita limpiar

un auto.Un perro necesita bañarse.

10. ¿Qué te dice el cuento?Iris lavará el auto.Bañarán a Spot.Spot no tiene tiempo para esconderse

de Iris.A Iris le gusta limpiar todo.

11. ¿Cuál es la idea principal de esta parte del cuento?

Iris quiere hacerle una broma a su perro.

Iris lavará el auto, no a su perro.Spot no tiene tiempo para esconderse.A Iris le gusta mantener el

auto limpio.

12. ¿Qué título sería bueno para esta parte del cuento?

“Hora del baño para Iris”.“Sin tiempo para esconderse”.“No hay baño para Spot”.“El auto sucio”.

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PARTE CINCO: Prepárate para una Prueba


CONSeJOS Para La PrUeba

l En una prueba sobre la idea principal pueden preguntarte de qué trata en general o principalmente el cuento.l En una pregunta de prueba sobre la idea principal pueden pedirte que escojas el mejor nombre o el mejor título para un cuento. Un buen título dice algo sobre la idea principal de todo el cuento.

Ana vive con su mamá y su abuela. Ana le dice Nona a su abuela. Todas las mañanas, Nona prepara el desayuno para Ana y su mamá. Luego, Nona le entrega un almuerzo a cada una. –Cómanse todo, niñas –les dice Nona – Ustedes necesitan energía para la escuela. Ana va en cuarto grado. Su mamá también es estudiante. Ella va a clases a la Universidad de San Carlos de Colombia porque quiere ser enfermera. A Ana le agrada tener cosas en común con su mamá.

¡Ambas son estudiantes y las dos se quejan por las tareas!

13. ¿De qué trata principalmente el relato?

Una niña que es estudiante de cuarto grado.

Una niña que se queja por las tareas.

Una niña que tiene algo en común con su mamá.

Una niña que vive con su mamá y su abuela.

14. ¿Cuál es el mejor título para el relato?

“Madre e hija son estudiantes”.“Mi mamá, la enfermera”.“La vida con Nona”.“Como tener energía para la escuela”.

Lee el relato sobre Ana. Luego, responde las preguntas sobre el relato. Escoge la mejor respuesta a las preguntas 13 y 14.


15. ¿Cuál es la idea principal del artículo?

Los castores usan troncos, palos y lodo para construir sus madrigueras.

Algunos animales usan cualquier cosa que hallan para hacer sus casas.

Las hormigas construyen sus nidos debajo de la tierra.

Las babosas hacen sus casas con conchas de caracol.

16. ¿Cuál es el mejor título para el artículo?

“Casas subterráneas”.“Vivir debajo del agua”.“Cómo los animales

construyen sus hogares”.“Casas de animales”.

Algunos animales usan cualquier cosa que hallan para hacer sus hogares. Las babosas y los cangrejos ermitaño hacen sus casas dentro de conchas de caracol. Cuando un cangrejo ermitaño crece demasiado para seguir en su casa, simplemente busca una concha de caracol más grande. Los castores hacen sus casas debajo del agua. Ellos usan troncos, palos y lodo para hacer sus madrigueras. Las hormigas construyen sus casas cavando en la tierra. Ellas hacen túneles y construyen sus nidos debajo de la tierra.

Lee el artículo sobre casas de animales. Luego, responde las preguntas sobre el artículo. Escoge la mejor respuesta a las preguntas 15 y 16.

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REPASOLecciones

7–9

PARTE UNO: Lee un Cuento

Lecciones 7–9 Repaso

Lee un cuento sobre dos niños. Luego, responde las preguntas sobre el cuento. Escoge la mejor respuesta a las preguntas 1 a 6.

—¡Oye, chico! —gritó un muchacho alto cerca del resbalín.Tomás dio un vistazo al muchacho. Era casi dos veces su tamaño.“¡Oh, oh!” pensó Tomás. “Ese muchacho viene hacia acá. Probablemente intentará

quitarme el columpio”.Tomás se ponía más nervioso, mientras más se acercaba el muchacho. Sus rodillas

tiritaban cuando le entregó el columpio al muchacho.—Toma, supongo que quieres esto.El muchacho miró el columpio, luego arrugó la nariz.—No, no quiero el columpio, sólo quiero saber si tú eres Tomás Barros.—Sí, yo soy —dijo Tomás con voz temblorosa—. ¿Por qué?—Quería conocerte —dijo el muchacho—. Yo me llamo Juan Román y juego para

la selección comunal de fútbol. Tu equipo jugó contra el mío anoche.“Él es del equipo que vencimos 4 a 3”, pensó Tomás.—Sólo quería felicitarte —dijo Juan—. Esa atrapada que hiciste anoche fue la mejor

que he visto. Yo pensé que había pateado un gol, pero tú agarraste la pelota. Esa fue una gran forma de terminar el juego.

Tomás no sabía qué decir. Aunque sí sabía cómo corresponder los elogios. —¡Gracias! El tuyo también fue un gran tiro.

Juan dijo “gracias” rápidamente y comenzó a alejarse. Luego, él se detuvo y se volvió para mirar a Tomás. —¿Crees que podrías enseñarme cómo atrapar la pelota de esa forma?

—Por supuesto —dijo Tomás— si tú me ayudas a mejorar mis tiros.—Trato hecho —dijo Juan—. ¿Qué tal algún día de esta semana después de la

escuela?—Me parece perfecto —dijo Tomás, ahora más relajado—. Quizás, también

podríamos practicar algunas carreras por la cancha. Ambos quedamos muy cansados después del juego.

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hallar el Significado de Palabras por Contexto

Sacar Conclusiones y hacer Inferencias

Distinguir entre hecho y Opinión

Hallar el significado de palabras por contexto

1. La palabra vistazo se halla en el párrafo dos. Vistazo significamirada fija. fruncir el ceño.mirada rápida.acercarse.

Sacar conclusiones y hacer inferencias

4. Puedes darte cuenta de que Tomás y Juan juegan fútbol americano. fútbol.baloncesto.vóleibol.

Hallar el significado de palabras por contexto

2. La palabra nervioso se halla en el párrafo cuatro. ¿Qué palabra da una pista para deducir el significado de la palabra nervioso?Tiritaban.Ponía.Supongo.Acercaba.

Distinguir entre hecho y opinión

5. ¿Qué palabra clave expresa una opinión sobre la atrapada hecha por Tomás?Mejor.Peor.Siempre.Mayor.

Sacar conclusiones y hacer inferencias

3. Tomás y Juan probablemente están enun campo de fútbol.una escuela.un patio de juegos. la casa de Tomás.

Distinguir entre hecho y opinión

6. ¿Cuál de las siguientes declaraciones es un hecho?Juan es más grande que Tomás.Juan es el muchacho

más simpático.Tomás no debe temerle a Juan.Tomás es el mejor jugador

de todos.

22

Post Evaluación 1

Katy, la Grillita ContadoraLa mayoría de los grillos están felices masticando hojas y saltando

en el pasto. Pero la grillita Katy no era un grillo ordinario. Mientras sus amigos estaban saltando en el pasto, Katy estaba haciendo lo que más le gustaba. Ella contaba. Sí, exacto. A Katy le gustaba contar y contaba casi cualquier cosa mientras saltaba. Un día, Katy estaba saltando en un jardín de flores.

—Un tulipán, dos margaritas y tres amapolas —dijo Katy.Los amigos de Katy, Carla y Cris, volvieron.—Ven a jugar con nosotros —dijeron ellos.—Ahora no —dijo Katy—, no he terminado de contar.—Qué cosa tan tonta para hacer. Deberías estar jugando y

divirtiéndote. ¿Qué tiene de bueno estar contando todo el tiempo? —dijo Carla. Katy no la escuchó.

Dejó que las palabras de Carla le entraran por un oído y le salieran por el otro. Los amigos de Katy se fueron saltando, pero ella se quedó en el jardín y siguió contando.

—Cuatro hormigas, cinco arañas y seis chinitas.Al día siguiente, Katy saltaba

buscando más cosas para contar. Nuevamente, sus amigos le pidieron que se les uniera. Ellos iban al campo a jugar juegos de grillos.

—Quizás después —dijo Katy—. Quiero contar las hojas del Roble.

Katy contó cien hojas. Después vio una familia de abejas melíferas pasar volando.

—Una, dos, tres, cuatro, cinco, seis, siete abejas melíferas —dijo Katy. Después se fue a descansar bajo un gran rosal.

Lee un cuento sobre un grillo. Luego, responde las preguntas sobre el cuento. Elige la mejor respuesta para las preguntas 1 a 12.

23

—Una, dos, tres, cuatro, cinco rosas —contó Katy antes de quedarse dormida.

Cuando Katy se despertó, vio a las abejas melíferas pasar volando junto a ella nuevamente. Ellas estaban yendo a casa.

—Una, dos, tres, cuatro, cinco, seis abejas melíferas —contó Katy.—¡Espera un minuto! —dijo Katy— ¡Eso no puede ser correcto! Contó nuevamente: seis abejas melíferas.—¡Esperen! —llamó Katy a las abejas melíferas—. La abeja

melífera más grande voló sobre ella.—¿Qué pasa? —zumbó la abeja melífera.—Había siete de ustedes esta mañana —dijo Katy—. Ahora sólo

hay seis.—¡Caramba! —dijo la abeja melífera—. Debimos haber dejado a

una atrás. Seguidamente, las abejas melíferas se fueron zumbando.Katy se fue saltando a casa, contando por todo el camino.—Una, dos, tres, cuatro, cinco hojas de pasto —. Los amigos de

Katy pasaron junto a ella.—¿Disfrutaste contar? —se rieron los amigos—. Te perdiste toda

la diversión en los juegos de grillos.—Quizás tengan razón. Quizás contar es una pérdida de tiempo

—suspiró Katy.—¡Claro que lo es! —dijo Carla—. Ahora vamos al campo y

hagamos un concurso de salto.Justo después, las abejas melíferas pasaron zumbando. La abeja

melífera más grande zumbó sobre Katy.—Queremos hablar contigo —dijo la abeja melífera.—¿Para qué? —preguntó Katy.La abeja melífera apuntó a la abeja más pequeña del grupo.

—¿Ves a Zumbadora?. Mientras buscábamos comida en las flores, Zumbadora se quedó dormida dentro de un tulipán. Pero nosotras no lo sabíamos. Después que me dijiste que éramos sólo seis, regresamos y la encontramos. Tú salvaste a Zumbadora.

—Creo que contar es importante —dijo Carla.—Eso es seguro —dijo la abeja melífera mientras se iba zumbando.—Quizás deberíamos empezar a contar también —dijo CrisAsí fue que los tres amigos fueron al campo, pero no tuvieron el

concurso de salto ese día. En cambio, tuvieron un concurso de conteo.

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Hallar la idea principal1. ¿De qué trata principalmente el

cuento?a De un grillo al que le gusta saltar. De un grillo al que le gusta

divertirse. De un grillo al que le gusta contar. De un grillo al que no le gusta

jugar.

Reconocer causa y efecto4. Katy se preguntaba si contar era una

pérdida de tiempo porque a contar nunca ayudó a nadie. se perdía toda la diversión en los

juegos de grillos. contar solo no era divertido. nunca nadie quería jugar con ella.

Recordar hechos y detalles2. Al principio, los amigos de Katy

pensaron que contar eraa divertido. tonto. difícil. importante.

Comparar y contrastar5. ¿En qué se diferencia Katy de la

mayoría de los grillos?a Le gustaba masticar hojas. Le gustaba contar. Le gustaba saltar en el pasto. Le gustaba jugar juegos de grillos.

Comprender la secuencia3. ¿Qué pasó después de que Katy se

despertó?a Contó seis abejas melíferas. Contó cinco arañas. Contó siete abejas melíferas. Contó cuatro hormigas.

Hacer predicciones6. ¿Qué ocurrirá probablemente?

a Katy seguirá contando en vez de jugar.

Los amigos de Katy dejarán de pedirle que juegue con ellos.

Katy jugará juegos de conteo con sus amigos.

Katy pasará su tiempo jugando en vez de contando.

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Hallar el significado de palabras por contexto7. ¿Cuál es el mejor significado para

ordinario?a Hermoso. Extraño. Como los demás. Difícil de encontrar.

Identificar el propósito del autor10. El cuento fue escrito principalmente

para a explicar cómo contar. demostrar por qué contar es

importante. describir lo que le gusta hacer a los

grillos. ayudar a los lectores a conocer más

sobre los grillos.

Sacar conclusiones y hacer inferencias8. Puedes darte cuenta de que amapola es

un tipo dea insecto. flor. arbusto. juego.

Interpretar lenguaje figurado11. Katy dejó que las palabras de Carla le

entraran por un oído y le salieran por el otro. Esto significa que Katy no quería contar con Carla. no podía escuchar a Carla. no escuchó a Carla. no entendió lo que dijo Carla.

Distinguir entre hecho y opinión9. ¿Cuál de estas oraciones es un hecho?

a Qué cosa tan tonta para hacer. Esta mañana había siete de ustedes. Creo que contar es importante. Deberías estar jugando y

divirtiéndote.

Distinguir entre realidad y fantasía12. Puedes darte cuenta de que el cuento

es fantasía principalmente porquea los grillos no saltan. los grillos no hablan. las abejas no zumban. las abejas melíferas no pueden

contarse.

26

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Fono: 56 – 2 - 2245608Santiago, Chile.

12 Estrategias de lectura practicadas en el Libro B

oHallar la idea principal

oRecordar hechos y detalles

oComprender la secuencia

oReconocer causa y efecto

oComparar y contrastar

oHacer predicciones

oHallar el significado de palabras por contexto

oSacar conclusiones y hacer inferencias

oDistinguir entre hecho y opinión

oIdentificar el propósito del autor

oInterpretar lenguaje figurado

oDistinguir entre realidad y fantasía

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