СОДЕРЖАНИЕ

1.Пояснительная записка

1.1 Актуальность и новизна программы……………………...… ….…………1.2. Отличительные особенности программы…………………………………. 1.3. Цель и задачи программы …………………………………………………. 1.4. Основные участники реализации программы…………………………...... 1.5. Нормативно-правовая и документальная основа………..….………… 1.6. Особенности возрастной группы, режим занятий……………………….. 1.7. Используемые формы организации процесса…………………………… 1.8. Ожидаемые результаты……………………………………………………. 1.9. Формы контроля…………………………………………………………… 1.10. Формы подведения итогов реализации программы……………………

2. Организационно-педагогические основы обучения

2.1 Принципы реализации программы………………………………………..2.2 Психологическое обеспечение реализации программы…………………

3. Учебно-тематическое планирование и содержание образовательной деятельности ..................................................

3.1.Учебно – тематический план………………………………………………..3.2.Содержание программы…………………………………………………….

4. Методы и приемы, используемые в процессе реализации программы…………………………………………………………………………….

5. Условия реализации дополнительной образовательной

программы........................................................................................

5.1.Материально-техническое обеспечение программы..............................

5.2. Методическое обеспечение программы...................................................

5.3.Воспитательная работа с родителями...................................................

6. Список литературы ………………..

…………………………………………..

Приложения………………………………………………………………………….........

1. Пояснительная записка.

1.1. АКТУАЛЬНОСТЬ ПРОГРАММЫ:

В соответствии с требованиями Федеральных законов России «Об

образовании», «О защите населения и территорий от чрезвычайных ситуаций

природного и техногенного характера», «Об охране окружающей природной

среды», «О пожарной безопасности», «О безопасности дорожного

движения», возникла необходимость непрерывного обучения населения,

начиная с дошкольного возраста, правильным действиям в опасных для

жизни и здоровья ситуациях.

Безопасность жизнедеятельности в современном мире является одной из

центральных проблем человечества. Современная жизнь доказала

необходимость обеспечения безопасности жизнедеятельности, потребовала

обучения сотрудников ДО, родителей и детей безопасному образу жизни в

сложных условиях социального, техногенного, природного и экологического

неблагополучия.

Дошкольный возраст – важнейший период, когда формируется личность и

закладываются прочные основы опыта жизнедеятельности, здорового образа

жизни. Со временем изменились условия жизни человека, изменились и

правила безопасности жизнедеятельности. Ни для кого не секрет, что

сложившаяся социальная и экологическая обстановка вызывает беспокойство

у людей всей планеты. Особую тревогу мы испытываем за самых маленьких

беззащитных граждан - дошколят. Пока ребенок маленький, взрослые более

или менее спокойны: они помогут ребенку, подстрахуют, предупредят. Но

очень скоро наступит момент в жизни семьи, когда ребенка надо будет

начать отпускать от себя. Готов ли ребенок к самостоятельным шагам,

сможет ли защитить себя, избежать опасностей? Об этом надо думать и

заботиться уже сейчас, пока ребенок рядом с нами, взрослыми. Задача

педагогов и родителей состоит не только в том, чтобы оберегать и защищать

ребенка, но и в том, чтобы подготовить его к встрече с различными

сложными, а порой опасными жизненными ситуациями. Необходимо

своевременно доходчиво объяснить ему, где, когда и как он может попасть в

опасную ситуацию, сформировать у детей модель безопасного поведения в

быту, на дорогах, на улице, на природе, позволяющую действовать в

адекватно конкретной реальной жизненной ситуации. Опыт работы

показывает, что помочь себе в трудной ситуации может лишь тот, кто

получит необходимые знания о существующих опасностях, научится их

своевременно распознавать, обходить стороной.

I.2. Отличительная особенность программы.

Безопасность – это не просто сумма усвоенных знаний, а стиль жизни,

адекватное поведение в различных ситуациях. Дети могут оказаться в

неожиданной ситуации на улице и дома.

С рождения мы учим ребёнка избегать опасные объекты, а к моменту

поступления в дошкольное учреждение эти правила формируются в

отдельную дисциплину. Ребёнок эффективно усваивает знания, если они

даются в определённой системе. Все, чему учат детей, они должны уметь

применить в реальной жизни, на практике. Данная дополнительная

программа разработана для детей 5-6 лет и рассчитана на то, чтобы дети

могли применять эти знания самостоятельно в реальной жизни, на

практике.

Главным направлением в работе в процессе реализации программы

является стимулирование  развития у детей самостоятельности и

ответственности.  Необходимо выделить такие правила поведения,

которые дети должны выполнять неукоснительно, так как от этого зависят

их здоровье и безопасность.

1.3. Цель и задачи программы

Цель программы: формирование у воспитанников навыков разумного,

осознанного выполнения правил поведения, обеспечивающих

сохранность их жизни и здоровья в современных условиях улицы,

транспорта, природы, быта.

Задачи программы:

1. Образовательные:

Развивать у детей чувства ответственности за свое поведение,

бережного отношения к своему здоровью и здоровью

окружающих.

Формировать у детей навыки безопасного поведения на улице, в

природе и в быту.

Формировать простейшие представления о мероприятиях,

направленные на сохранение здоровья.

Стимулировать у детей чувства ответственности и

самостоятельности за свое поведение, бережного отношения к

своему здоровью и здоровью окружающих.

2. Развивающие:

Развивать умение анализировать причины возникновения

опасных и чрезвычайных ситуаций.

Выявлять причинно-следственные связи опасных ситуаций и их

влияние на безопасность жизнедеятельности человека.

Развивать познавательные, творческие способности;

воображение, мышление; коммуникативные навыки.

3. Воспитательные:

Воспитывать привычку к здоровому образу жизни.

Воспитывать личностные навыки безопасного поведения в

социуме и в быту.

Развивать самосознание детей, воспитывать в детях уверенность,

чувство собственного достоинства, стремление к социально

одобряемым действиям и поступкам, радость взросления,

понимания роста возможностей и достижений.

1.4.. Основные участники реализации программы:

- Воспитанники дошкольной образовательной организации.

- Педагогический коллектив.

- Родители (законные представители) детей посещающих ДО.

1.5. Нормативно-правовая и документальная основа

- Конституция РФ

- Конвенция о правах ребенка

- Закон РФ «Об образовании» от 01. 09. 2013 г.

- СанПин 2.4.1.2791 – 10 2010 г.

- ФГОС дошкольного образования

1.6. Особенности возрастной группы, режим занятий

Действия детей 5-6 лет в играх становятся более разнообразными. Дети уже могут распределять роли до начала игры и строить свое поведение, придерживаясь роли. При распределении ролей могут возникать конфликты, связанные с субординацией ролевого поведения. Наблюдается организация игрового пространства, в котором выделяются смысловой «центр» и «периферия». Игровые действия детей становятся разнообразными. Развивается изобразительная деятельность детей. Это возраст наиболее активного рисования. Рисунки приобретают сюжетный характер. Изображение человека становится более детализированным. По рисунку можно судить о половой принадлежности и эмоциональном состоянии изображенного человека. В конструировании дети овладевают обобщенным способом обследования образца. Конструктивная деятельность может осуществляться на основе чертежа, схемы, по замыслу и по условиям.

Интенсивно начинают развиваться память, воображение, мышление, речь, восприятие и т.д. К пятилетнему возрасту все психические процессы у детей активно развиваются и начинают приобретать произвольный характер. Появляются зачатки ответственности за порученное дело. Поэтому длительность занятия увеличивается на 10 минут. При общении ребенок обращает внимание на нравственные качества и черты характера сверстников, совершенствуется эмоционально - личностная сфера. В связи с этим каждое занятие начинается с обмена новостями, помимо этого такое начало занятий развивает умение выступать публично. Игры, проводимые во время динамических пауз, становятся более сложными, по сравнению с занятиями для более раннего возраста, задания насыщаются вербальным и невербальным общением. Много занятий в данной части программы посвящены осознанию собственной личности и личности других, а также общению. Однако ведущий тип деятельности в этом возрасте – игра, поэтому все занятия насыщены играми, присутствуют персонажи и соблюдается игровой сюжет и мотивация.

Возраст детей - участников программы - дети 5-6 лет.

Срок реализации – программа рассчитана на один год.

Режим занятий - занятия проводятся 1 раз в неделю. Общее

количество часов в год – 36 часов.

1.7. Используемые формы организации процесса

Исходя из особенностей восприятия и понимания детьми информации, можно выделить следующие основные используемые формы организации

процесса:

Основные формы работы – групповая, индивидуальная

- беседы;- чтение художественной литературы;- конкурсы; -викторины;- экскурсии;- презентации;- дидактические игры;

- инсценирование сказок;-организация выставок, рисунков, поделок;

1.8. Ожидаемые результаты

После проведенной работы планируется, что дети должны

Знать:

Домашний адрес и номер телефона; имена и отчества родителей;

О значении природного окружения для здоровья человека;

Правила безопасного поведения;

Пути и средства укрепления здоровья;

О ценности   здоровой  пищи;  

О роли лекарств и  витаминов;

Источники возможной опасности и опасные ситуации, которые

могут возникнуть дома;

Опасные ситуации, которые могут возникнуть при контактах с

незнакомыми людьми;

Правила дорожного движения;

Правила безопасного поведения на улицах и дорогах, где можно и

где нельзя играть;

Правила безопасного поведения при возникновении пожара в доме;

Чистый воздух, его значение для здоровья человека, причины

загрязнения воздуха;

Правила безопасного поведения в парках, скверах, в лесу;  

Как могут быть опасны животные и насекомые, правила

безопасного поведения при контакте с ними;

Уметь:

Применять усвоенные знания и способы деятельности для решения

проблемных ситуаций;

Общаться со сверстниками и взрослыми;

Соблюдать навыки личной гигиены, ухаживать за своим телом

(полостью рта, руками, ногами), одеждой (устранять при небольшой

помощи взрослых непорядок в одежде);

Безопасно общаться с незнакомыми людьми на улице, в подъезде

дома, по телефону;

Правильно переходить дорогу, перекресток.

Различать сигналы светофора.

Называть дорожные знаки «Пешеходный переход», «Дети»,

«Остановка общественного транспорта», «Подземный пешеходный

переход», «Пункт медицинской помощи", «Пункт питания»;

Действовать правильно в случае опасности в доме;

Правильно вести себя в парках, скверах, в лесу, а также при встрече

с животными и насекомыми (пчелами, осами);

Вызвать службы «01», «02», «03»;  

Бережно относиться к своему здоровью

Родители:

рост профессиональной компетенции и заинтересованности

педагогов и родителей  в сохранении жизни детей.

актуализация потребности в здоровом образе жизни;

стремление родителей участвовать в совместном, тесном

сотрудничестве с педагогами в образовании своих детей по ОБЖ;

понимание родителями необходимости сотрудничества с ДО по

вопросам сохранения жизни ребенка, ответственного отношения

детей к собственной и общественной безопасности;

стремление родителей создать эмоциональное благополучие,

комфортную моральную и бытовую безопасную среду в семье.

Педагогический коллектив:

сформированная система контроля выполнения задач программы

«Островок безопасности».

Программа будет  востребована  детьми, родителями  и другими

педагогами.

1.9. Формы контроля

Образовательная деятельность является двусторонней, то есть в ней участвуют педагог и ребенок. В этой связи необходимо систематически получать обратную информацию о состоянии развития личности. Потому необходимо четко и грамотно разработать контрольно-оценочную деятельность.

Для полноценной реализации данной программы используются следующие формы педагогического контроля:

-текущий - используется посредством наблюдения за деятельностью ребёнка в процессе занятий;

-промежуточный;

- проводятся после освоения каждого блока программы;

-итоговый – спектакль, выступления в ДО;

Итогом реализации программы в работе с родителями является:

-совместное посещение занятий;

-привлечение в подготовке к выступлениям: изготовлению костюмов и атрибутов;

-консультации;

-участие в праздниках, организованных и проводимых в ДО.

1.10 Формы подведения итогов реализации программы

Участие в конкурсах и мероприятиях СП- Детский сад «Светлячок».

выставки работ;

спортивные развлечения, досуги;

семинары-практикумы;

викторины;

оформление стенгазеты.

2. Организационно-педагогические основы обучения.

2.1.Принципы реализации программы

Принцип учета возрастных особенностей – один из основополагающих педагогических принципов, который соблюдался в процессе реализации содержания программы

Принцип полноты. Реализация содержания всех разделов программы.

Принцип доступности. Обучение и воспитание строится с учетом возрастных и индивидуальных возможностей детей.

Принцип наглядности. Использование разнообразных видов наглядности: художественная литература, иллюстрации, презентации, фильмы .

Принцип системности и последовательности. Систематичность и последовательность осуществляется как в проведении занятий, так и в самостоятельной работе воспитанников весь учебный год.

Принцип преемственности: дошкольная организация и семья.

Содержание работы по ОБЖ должно проводиться не только в ДО, но и в

семье

Принцип интеграции. Использование всех направлений развития основной комплексной программы: художественно – эстетическое; социально-коммуникативное ; познавательное ; речевое.

2.2 . Психологическое обеспечение реализации программы Создание доброжелательной атмосферы.

Соблюдение техники безопасности.

3. Учебно-тематическое планирование и содержание образовательной деятельности

3.1.Учебно – тематический план

№ Название раздела и тем Общее количество

часов

Теоретических Практических

1. Введение 1 1

1.1 Что такое безопасность 1 1

2. Раздел 1.«Ребенок на улице» 4 2 2

2.1. Безопасное колесо 1

2.2. Улица – не место для игр 1

2.3. Если ребенок потерялся на улице 1

2.4. Встреча с инспектором ГИБДД 1

3. Раздел 2.«Ребенок и другие люди»

3 2 1

3.1 Встреча с незнакомцем 1

3.2 Опасно - неопасно 1

3.3 Общение со сверстниками 1

4. Раздел 3.Ребенок дома 8 6 2

4.1. Пожарная безопасность 1

4.2. Безопасное поведение в помещении

1

4.3. Балкон, открытое окно, как источник опасности

1

4.4. Осторожно, электричество! 1

4.5. А у нас в квартире газ 1

4.6. Запомните, детки, таблетки ни конфетки

1

4.7. Экстремальные ситуации в быту 1

4.8. Телефоны полиции, скорой помощи, пожарной части

1

5. Раздел 4. «Здоровье - главное богатство»

9 3 6

5.1. За здоровый образ жизни 1

5.2. Как стать здоровым 1

5.3. Разговор о правильном питании 1

5.4. Правила гигиены 1

5.5. Наши зубы 1

5.6. Встреча с медицинской сестрой 1

5.7. Одежда по сезону 1

5.8. Наше зрение 1

5.9. Личная гигиена 1

6. Раздел 5.«Ребенок и природа» 6 2 4

6.1. Охрана природы 1

6.2. Лекарственные и ядовитые растения

1

6.3. Съедобные и ядовитые грибы и ягоды

1

6.4. Мы пришли на водоем 1

6.5. Домашние животные 1

6.6. Дикие животные 1

7. Раздел 6. «Эмоциональное благополучие ребенка»

3 2 1

Встреча с психологом 1

7.1. Детские страхи 1

7.2. Конфликты и ссоры между детьми 1

7.3. Итоговое занятие 1 1

7.4. Знаете ли вы правила безопасности

1

Итого 36 17 17

3.2.Содержание программы.

Введение (1 час)

Тема 1: Что такое безопасность

Понятия о безопасности.

Раздел 1. Ребенок на улице (4 часа)

Тема 1: Безопасное колесо.

Зачем нужны ПДД

Дорожные знаки: предупреждающие и запрещающие. О чем говорит

Светофор. Рассматривание стенда ПДД

Безопасный маршрут в детский сад.

Просмотр видеофильма «Правила дорожные – знать каждому

положено»

Тема 2: Улица – не место для игр.

Уроки «Светофорчика»: познакомить с улицей, её особенностями;

закрепить правила поведения на улице.

Будь осторожен! Экскурсия по улице.

Игры во дворе

Чтение сказки «Волшебный мяч»

Тема 3: Если ребенок потерялся на улице

Тема 4: Встреча с инспектором с ГИБДД.

Практическая часть: Конкурс рисунков «Моя безопасность».

Раздел 2. Ребенок и другие люди (3 часа)

Тема 1: Встреча с незнакомцем.

Умей сказать – нет!

Как вести себя с незнакомцем.

Чтение сказки «Лиса в заячьей шкуре»

Тема 2: Опасно – неопасно.

Обсуждение ситуаций: «Если чужой приходит в дом: Как ты

поступишь, если в дверь звонят, а взрослых никого нет дома.

Можно ли уходить с незнакомым человеком, если он тебя позвал,

почему нельзя.

Тема 3: Общение со сверстниками.

Понятия «Друг», «Дружба»

Прослушивание песен «Если с другом вышел в путь», «Настоящий

друг».

Раздел 3. Ребенок дома (9 часов)

Тема 1: Пожарная безопасность.

Проверка знаний детей домашнего адреса, номера телефона, фамилии,

имени, отчества.

Ни ночью, ни днем не балуйтесь с огнем. Правила пожарной

безопасности.

«Огонь – добрый и злой»: рассматривание иллюстраций, стендов.

Чтение стихотворения С. Маршака «Пожар».

Экскурсия в ПЧ.

Тема 2: Безопасное поведение в помещении.

Как нужно себя вести, когда ты один дома

Рассматривание иллюстраций «Опасные ситуации»

Викторина «Опасные и полезные предметы»

Хранение опасных предметов

Тема 3: Экскурсия на пищеблок детского сада

Тема 4: Балкон, открытое окно, как  источники опасности

Тема 5:Осторожно, электричество!

Просмотр видеофильма «Ток бежит по проводам». Правила

пользования электричеством.

Тема 6: А у нас в квартире газ…

Бытовой газ

Загадывание загадок

Рисование: «Что стоит на плите»

Дидактическая игра «Раз, два, три, что может быть опасно - найди».

Тема 7: Запомните, детки, таблетки – ни конфетки

Зачем мы принимаем лекарства. Чтение стихотворения «Таблетки – не

конфетки!

Обсуждение ситуаций: Если человек заболел, то….

Если вы случайно нашли таблетку….

Чтение и обсуждение сказки «Неосторожная Резвушка»

Тема 8: Экстремальные ситуации в быту

Экспериментальная деятельность: «Огонь – хорошо, огонь – плохо».

Тема 9: Телефоны полиции, скорой помощи, пожарной части.

Раздел 4. Здоровье – главное богатство (9 часов)

Тема 1: За здоровый образ жизни

Утренняя гимнастика

Спорт – это здоровье

Спортивное развлечение «Праздник здоровья в детском саду»

Занятия на детских тренажерах.

Тема 2: Как стать здоровым

Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья

Закаливание. Способы закаливания. Просмотр презентации.

«Вирусы – вредилусы». Чтение и обсуждение сказки К. Чуковского

«Айболит».

Тема 3: Разговор о правильном питании

Здоровая пища

Просмотр презентации «Полезные и вредные продукты»

Значение витаминов в жизни человека

Витамины зимой. Приготовление витаминного салата

Тема 4: Правила гигиены

Режим дня

Необходимость соблюдения режима дня.

Рассматривание стенда «Мой режим дня».

Понятие: режим, завтрак, обед, ужин, сон.

Тема 5: Наши зубы

Беседа «Полезная и вредная еда для наших зубов».

Беседа «Моя зубная щетка» Рассматривание иллюстраций с изображением «Как правильно

чистить зубы». Дидактические игры: «Вредное – полезное», «Зуб – не болей - ка»,

«Цепочка действий».

Практическая работа: чистка зубов.

Прослушивание аудио-видео записей «Айболит», «Королева

Зубная Щетка».

Тема 6: Встреча с медицинской сестрой

Тема 7: Одежда по сезону

Как надо одеваться, чтобы не болеть.

Самостоятельное последовательное одевание одежды.

Практическая работа: дидактическая игра «Одеваем куклу на

прогулку»

Тема 8: Наше зрение

Необходимость охраны органов зрения.

Как сохранить хорошее зрение.

Гимнастика для глаз. «Солнечный зайчик». «Просыпайся глазок»

Массажный тренинг

Игры : «Темно – светло», «Сделай, как было», «Глазки уснули»

Обучение техники моргания: «Прятки», «Моргалочка», «Сожмем –

разожмем глазки»

Тема 9: Личная гигиена

Заучивание поговорки: «От простой воды и мыла у микробов тают

силы».

Просмотр фильма «Личная гигиена»

Драматизация сказки «Мойдодыр».

Заучивание наизусть стихотворения А. Кондратьева «Зеркало»

Раздел 5. Ребенок и природа (6 часов)

Тема 1:Охрана природы

Земля – наш общий дом

Отдых на природе

Слушание экологических сказок

Слушание звуков природы

Аппликация «Красота природы»

Тема 2: Лекарственные и ядовитые растения

Осторожно, ядовитые растения!

Лекарственные растения

Дидактическая игра «Что лишнее»

Тема 3: Съедобные и ядовитые грибы и ягоды

Какие бывают грибы и ягоды

Просмотр презентации «Грибы и ягоды»

Загадывание загадок о грибах и ягодах

Игра «Съедобное – несъедобное»

Лепка «На лесной полянке выросли грибы»

Тема 4: Мы пришли на водоем

Безопасное поведение у водоемов зимой и летом

Рассматривание иллюстраций «Правила поведения на воде»

Составление рассказа «На берегу реки»

Тема 5: Домашние животные

Польза домашних животных

Осторожно, злая собака!

Составление рассказа «Мое любимое животное»

Чтение сказки А. А. Авдеевой «Приключение Стобеда»

Подвижная игра «Лохматый пес»

Тема 6: Дикие животные

Чем отличаются домашние и дикие животные

Просмотр презентации «Животные леса»

Загадки о животных

Выставка рисунков «Необыкновенное животное»

Раздел 6. Эмоциональное благополучие ребенка (3 часа)

Тема 1: Встреча с психологом.

Тема 2: Детские страхи

Темнота

Страх перед сказочным персонажем

Страх перед животным

Рассказы детей о своих страхах

Тема 2: Конфликты и ссоры между детьми

Ссоры и драки

Способы выхода из конфликтной ситуации

Психологические игры «Волшебное зеркальце», «Разноцветные

бабочки», «Оле-Лукойе».

Раздел 7. Итоговое занятие (1 час)

Тема 1: Викторина «Знаете ли вы правила безопасности?»

4. Методы и приемы, используемые в процессе реализации программы

Словесные методы:

ознакомление с правилами безопасности на специально-организованных

занятиях;

ознакомление с правилами безопасности посредством чтения и

обсуждения литературных произведений, познавательных бесед,

викторин, познавательных минуток, групповых дискуссий;

встречи с интересными людьми профессии «пожарный», «милиционер»,

«врач».

Наглядные методы:

экскурсии на предприятия, отнесенные к структуре  МЧС;

просмотр презентаций по данной тематике;

использование тематических альбомов и плакатов, дидактических игр и

пособий;

встречи с интересными людьми профессии «пожарный», «милиционер»,

«врач».

Практические методы:

игры-драматизации, развлечения;

организация тематических конкурсов детских рисунков и поделок

4. Условия реализации дополнительной образовательной программы

4.1.Материально-техническое и методическое обеспечение программы

1. Тематические таблицы2. Плакаты3. Стенды4. Видеоматериалы

4.2.Учебное оборудование

1. Интерактивная доска2. Мультимедиа-проектор

4.3.Методическое обеспечение:

1. Учебно-методическая литература.2. Презентации.3. Художественная литература.4. Internet-ресурсы.

4.4. Воспитательная работа с родителями

1. Совместные мероприятия детей и родителей.2. Индивидуальные беседы.(см. Приложение 1.)

Используемая литература

1. Авдеева Н.Н. , Князева Н.Л., Стеркина Р.Б. Безопасность.- СПб: «Детство –

Пресс», 2004.

2. Белая К..Ю. Твоя безопасность. - М : Просвещение , 2000г.

3. Извекова Н.А. «Правила дорожного движения». – М: Просвещение, 2005г

4.Кривицкая А.М . «Тайны дорожных знаков». – М: Просвещение, 2006 г.

5.Голицына Н.С., Шумова И.М. «Воспитание основ здорового образа

жизни». Изд-во: Скрипторий. 2003 г.  

6.Шорыгина Т.А. «Беседы об основах безопасности с детьми». - М.: ТЦ

Сфера, 2014г .

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1. Календарно – тематическое планирование

работы с родителями

Тема и форма работы с родителямиСЕНТЯБРЬ

1 Папка-передвижка «Родителям о ПДД» 2 Консультация « Поведение детей на дорогах и улицах»

ОКТЯБРЬ

3 КВН «Азбука дорожного движения нужна нам как таблица умножения»

4 Выставка семейных рисунков по безопасности дорожного движения «Внимание – дети»

НОЯБРЬ

5 Папка передвижка «Пожарная безопасность»6 Совместный творческий конкурс рисунков «Опасная

птица пожар»ДЕКАБРЬ

7 Информационный буклет «Безопасность ребенка дома»8 Семинар-практикум «Если ребенок потерялся, что он

должен знать»ЯНВАРЬ

9 Папка – передвижка «Осторожно, электроприборы!»10 Анкетирование «Откуда опасности»

ФЕВРАЛЬ

11 Групповые родительские собрания «Здоровые родители – здоровые дети»

12 Дискуссионная встреча «Крепким стать нельзя мгновенно, закаляйся постепенно!»

МАРТ

13 Обмен опытом приготовления полезных для здоровья блюд « Вкусно, полезно, доступно».

14 Конкурс «Лучший рецепт витаминного салата».АПРЕЛЬ

15 Папка-передвижка; «Упражнения для глаз, позволяющие

снять напряжение»16

 Семинар – практикум «Одежда детей в разные сезоны

МАЙ17 Экскурсия «Мы – защитники природы!18 Спортивная игра «Запрещается – разрешается»

Приложение 2.

Викторина для детей.

 ПОЖАРНАЯ БЕЗОПАСНОСТЬ  

1. Почему опасно играть в доме со спичками?

2. Вспомните произведения о пожаре?

3. Что вы станете делать, если  в квартире дым?

4. Вы звоните в пожарную часть о возникшем пожаре. Что нужно

сообщить по телефону в первую очередь?

5. Как можно потушить костёр в лесу?

6. Продолжите фразу «Спички детям…».

7. Назовите, кто тушит пожары?

ОДИН ДОМА

1. Почему нельзя оставлять ребенка одного дома?

2. Что нельзя трогать в квартире без спроса взрослого?

3. Почему нельзя  оставлять без присмотра  электроприборы, какие ?

НЕ ДРАЗНИТЕ СОБАК, НЕ ГОНЯЙТЕ КОШЕК

1. Откуда берутся бездомные животные?

2. Почему нельзя подходить к незнакомым собакам, кошкам?

3. Если тебя укусила собака, клюнул петух, что ты будешь делать?

НЕЗНАКОМЦЫ

1. Можно ли уходить с незнакомым человеком, если он тебя позвал,

почему нельзя?

2. Как ты поступишь, если в дверь звонят, а взрослых никого нет дома?

БЕЗОПАСНОЕ КОЛЕСО

1. Назови правила поведения в общественном транспорте.

2. Место для ожидания транспорта? 

3. Человек,  идущий по тротуару? 

4. Какие сигналы имеют пешеходные светофоры, что они обозначают?

5. Пересечение двух дорог?

6. Назови дорожные знаки, какие знаешь?

7. Что может произойти, если пешеход или водитель нарушил правила

дорожного движения? 

8. Что будешь делать, если ты потерялся на улице, в  большом магазине?

ОТДЫХ НА ПРИРОДЕ

1. Скажи, как правильно нужно вести себя на природе?

2. Какое растение прикладывают к ране?

3. Назови, какие знаешь  съедобные, несъедобные грибы, ядовитые

ягоды.

Приложение 3.

Тест

на выявление уровня  знаний и интересов детей, коммуникативности,

степени сформированности практических умений и навыков:

1. Как тебя зовут? Имя, фамилия.

2. Где ты живешь? Домашний адрес.

3. Номер домашнего телефона?

4. Как зовут твоих родителей? Фамилия, имя, отчество.

5. Место работы родителей?

6. Адрес детского сада?

7. К кому, и по каким телефонам обращаются при пожаре, нападении,

травме, запахе газа?

8. Включаешь ли ты без родителей электроприборы, аппаратуру?        

9. Уходя из дома, выключаешь ли ты электроприборы из розеток?

10.Знаешь ли ты как вести себя в сложных и неожиданных ситуациях?

Приложение 4.

Тест для родителей.

1. Как вы думаете, с какого возраста нужно обучать детей ПДД:

   а) до з-х лет;

   б) ещё до школы;

   в) в школе;

   г) с  10 лет.

2. Как вы относитесь к соблюдению ПДД:

   а) действую, как мне удобнее и быстрее;

б) стараюсь соблюдать;

   в) всегда соблюдаю.

3. При поездке в автомобиле, где обычно находится ваш ребёнок:

   а) на переднем сидении;

   б) стоит позади передних кресел;

11.Как обычно общаетесь с ребёнком на тему безопасности на дороге:

   а) говорю, чтобы был внимателен на дороге;

   б) обсуждаем маршрут движения;

   г) ребёнку достаточно того, что ему рассказывают о ПДД.

12.С кем гуляет ваш ребёнок?

   А) один, я наблюдаю из окна;

   б) гуляем вместе: он  гуляет, я сижу на лавочке;

   в) нахожусь рядом с ребёнком, контролирую ситуацию.

13.Обучение детей  ОБЖ – задача:

   а) ГИБДД;        

   б) детского сада;

   в) родителей.

Приложение 5.

Анкета для  родителей.

1. Считаете ли вы необходимым знакомить детей с правилами безопасности в

быту? Если да, то укажите, с какого возраста.

2.  Кто должен готовить детей к возможной встрече с опасностями? (укажите

цифрами по степени значимости):

 а) родители;    б) воспитатели;    в) учителя;    г) медработники;  

 д) преподаватели ОБЖ;

 е) свой  вариант.        

3. Укажите, какие опасные для дошкольника предметы есть у вас в доме.

4. Какие правила  безопасности жизни и в быту должны знать дети

дошкольного возраста:

     а) нельзя играть со спичками, зажигалками;

     б) нельзя трогать электроприборы;

      в) нельзя брать лекарства без разрешения;

      г) при пожаре – не прятаться, позвонить «01».

5. Остаётся ли ваш ребёнок на  некоторое время дома один? Если да, то, что

вы ему говорите, когда уходите?

6. Знает ли ваш ребёнок свое имя, фамилию, домашний адрес, телефон?

7. Считаете ли вы, что  ребёнок дошкольного возраста должен  уметь

вызывать службы помощи по телефону? Если да, то укажите, какие, и знает

ли ваш ребёнок как вызвать полицию, скорую помощь, пожарную часть?

8. Какого рода информацию о процессе формирования безопасного

поведения в быту,  и в каком виде вы хотели бы получить от педагогов ДОО?

9. Используете ли вы информацию из книг, телепередач?

10. Необходима ли вам помощь со стороны педагогов  ДОО в вопросах

ОБЖ, по какому вопросу конкретно?

Приложение 6.

Гимнастика для глаз.

Вращение глазами. При выполнении данного упражнения необходимо

принять устойчивую позу, спину и голову держать прямо. Посмотреть вверх

и очень медленно переводить взор по часовой стрелке, описывая взглядом

окружность максимального радиуса. Движения глаз должны быть плавными.

Голова все время остается неподвижной. Сначала необходимо научить

ребенка совершать по одному полному круговому вращению глазами в

каждую сторону, не допуская рывков.

Моргание «Бабочка. Дыхание медленное и глубокое. На вдохе малышу

предлагают открыть глаз, на выдохе – быстро поморгать. Примерный

ориентир частоты моргания: на протяжении 10 секунд ребенок должен

моргать 2 – 4 раза. При моргании расслабляются напряженные мышцы глаза,

что улучшает зрение.

Массажный тренинг.

Мы начнем сейчас тренаж:

Делай сам себе массаж.

Пальчик – ставим между глаз

И вращаем влево,

Повторяем еще раз

Все движенья смело.

В другую сторону сейчас

Вращаем пальчик еще раз.

Приложение 7.

Психологические игры.

Ребенку предоставляется двусторонний макет зеркала, выражения лица на

котором, изображаются по принципу контраста (доброе - злое, радостное -

печальное). Поворачивая зеркало и разглядывая отражения, дошкольник ста-

рается определить, какое из них ему нравится и более привычно, т. е.

подходит лично для него. Данное игровое упражнение способствует

активному самовыражению ребенка, проговариванию основных

переживаний, предупреждению различных комплексов и случаев

необоснованного недовольства собой, т.е. профилактике детских

депрессивных состояний.

Многим детям 5-7 лет хорошо знаком персонаж Г.Х. Андерсена,

раскрывавший один из зонтиков - разноцветный или темный - над детьми в

зависимости от их персональных особенностей и поступков. Вспомнив

сказку про Оле-Лукойе, целесообразно сначала поработать с плоскостным

изображением зонтика, предложив его самостоятельно раскрасить. Игровое

упражнение в момент, когда дошкольник по сигналу взрослого (например,

чуть слышному хлопку в ладоши) закрывает глаза, завершается

«превращением» нарисованного зонтика в настоящий. Практика показывает,

что доверительная беседа под зонтиком Оле-Лукойе повышает

эмоциональный статус ребенка, корректирует самооценку и дарит яркие

впечатления, так необходимые дошкольнику.

Приложение 8.

Перечень некоторых необходимых рекомендаций для родителей.

При выходе из дома:

· если у подъезда дома возможно движение транспортных средств, сразу обратите на это внимание ребенка и вместе посмотрите, не приближается ли к вам автомобиль, мотоцикл, мопед, велосипед;

· если у подъезда стоят транспортные средства или растут деревья, закрывающие обзор, приостановите свое движение и оглянитесь - нет ли за препятствием опасности.

При движении по тротуару:

· придерживайтесь правой стороны тротуара; · не ведите ребенка по краю тротуара: взрослый должен находиться со

стороны проезжей части; · маленький ребенок должен идти рядом с взрослым, крепко держась за

руку;

· приучите ребенка, идя по тротуару, внимательно наблюдать за выездом со двора или с территории предприятия;

· разъясните детям, что забрасывание проезжей части (камнями, стеклом) и повреждение дорожных знаков могут привести к несчастному случаю;

· не приучайте детей выходить на проезжую часть, коляски и санки с детьми возите только по тротуару.

· при движении группы ребят учите их идти в паре, выполняя все указания взрослых, сопровождающих детей.

Готовясь перейти дорогу:

· остановитесь или замедлите движение, осмотрите проезжую часть; · привлекайте ребенка к наблюдению за обстановкой на дороге; · подчеркивайте свои движения: поворот головы для осмотра улицы,

остановку для осмотра дороги, остановку для пропуска автомобилей; · учите ребенка различать приближающиеся транспортные средства; · не стойте с ребенком на краю тротуара, так как при проезде

транспортное средство может зацепить, сбить, наехать задними колесами; · обратите внимание ребенка на транспортное средство, готовящееся к

повороту, расскажите о сигналах указателей поворота у автомобиля и жестах мотоциклиста и велосипедиста;

· неоднократно показывайте ребенку, как транспортное средство останавливается у перехода, как оно движется по инерции.

При переходе проезжей части:

· переходите дорогу только по пешеходным переходам или на перекрестках - по линии тротуара, иначе ребенок привыкнет переходить, где придется;

· идите только на зеленый сигнал светофора: ребенок должен привыкнуть, что на красный и желтый сигналы не переходят, даже если нет транспорта;

· выходя на проезжую часть, прекращайте разговоры; ребенок должен усвоить, что при переходе дороги разговоры излишни;

· не спешите и не бегите; переходите дорогу всегда размеренным шагом;

· не переходите дорогу наискосок, подчеркивайте и показывайте ребенку каждый раз, что идете строго поперек улицы. Ребенку нужно объяснить, что это делается для лучшего наблюдения за автомототранспортными средствами;

· не выходите на проезжую часть из-за транспортного средства или из-за кустов, не осмотрев предварительно улицу, приучайте ребенка делать так же;

· не торопитесь перейти дорогу, если на другой стороне вы увидели друзей, родственников, знакомых, нужный автобус или троллейбус. Не спешите и не бегите к ним, внушите ребенку, что это опасно;

· не начинайте переходить улицу, по которой редко проезжает транспорт, не посмотрев вокруг. Объясните ребенку, что автомобили могут неожиданно выехать из переулка, со двора дома;

· при переходе проезжей части по нерегулируемому переходу в группе людей учите ребенка внимательно следить за началом движения транспорта, иначе ребенок может привыкнуть при переходе подражать поведению спутников, не наблюдая за движением транспорта.

При посадке и высадке из общественного транспорта (автобуса, троллейбуса, трамвая и такси):

· выходите впереди ребенка; маленький ребенок может упасть, ребенок постарше может выбежать из-за стоящего транспорта на проезжую часть;

· подходите для посадки к двери транспортного средства только после полной его остановки. Ребенок, как и взрослый, может оступиться и попасть под колеса;

· не садитесь в общественный транспорт (троллейбус, автобус) в последний момент при его отправлении (может прижать дверьми). Особую опасность представляет передняя дверь, так как можно попасть под колеса транспортного средства;

· научите ребенка быть внимательным в зоне остановки - это опасное место для ребенка: стоящий автобус сокращает обзор дороги в этой зоне, кроме того, пешеходы здесь часто спешат и могут случайно вытолкнуть ребенка на проезжую часть.

При ожидании общественного транспорта:

· стойте вместе с детьми только на посадочных площадках, а при их отсутствии - на тротуаре или обочине.

При движении автомобиля:

· приучайте детей дошкольного возраста сидеть в автомобиле только на заднем сиденье, не разрешайте сидеть рядом с водителем, если переднее сиденье не оборудовано специальным детским сиденьем. Объясните им, что при резкой остановке или столкновении сила инерции бросает ребенка вперед, и он ударяется о стекло передней панели; этого достаточно, чтобы он погиб или был сильно ранен;

· не разрешайте малолетнему ребенку во время движения стоять на заднем сиденье: при столкновении или внезапной остановке он может перелететь через спинку сиденья и удариться о переднее стекло или панель;

· ребенок должен быть приучен к тому, что первым из автомобиля выходит отец (мать), чтобы помочь сойти ребенку и довести его до перехода или перекрестка;

· не разрешайте детям находиться в автомобиле без присмотра; · ребенок должен знать, что на велосипеде разрешено перевозить только

одного ребенка до семи лет и то при условии, что велосипед оборудован дополнительным сиденьем и подножками.

Приложение 9.

«Спортивное развлечение»

Тема: «Праздник здоровья в детском саду»

Музыкальное оформление: диск с детской музыкой: А. Иванов «Полька»; А.

Крылусов «Танец»; «Детская Зверобика»

Световое оформление: полный свет на протяжении всего праздника

Техническое оформление: музыкальный центр

Оборудование: костюмы для Ириски и Пончика; шесть конусов, два мяча;

два обруча; два мешочка, наполненные песком; две кегли; два надувных

мяча; канат.

Содержание:

Дети входят в зал под музыку (А. Иванов «Полька») и рассаживаются на стульчики.

Ведущий:

Здравствуйте, ребята! Сегодня у нас праздник здоровья. Здоровье – это дар, который мы с вами должны беречь, чтобы всегда быть веселыми, сильными и красивыми. - Что для этого мы должны делать?

Дети: Заниматься физкультурой, соблюдать режим дня: делать по утрам зарядку, гулять на свежем воздухе, мыть руки после прогулки, перед едой, есть витамины. Ведущий: Правильно, ребята. А еще нужно

Утром рано просыпаться,

Хорошенько умываться,

Чтоб в саду нам не зевать,

В тарелку носом не клевать.

Одеваться аккуратно, чтоб смотреть было приятно.

Чтобы всегда быть чистым и опрятным, нужно выучить одно заклинание. Послушайте его:

Если утром не хочется умываться, нужно подойти к крану и сказать:

«Кран, откройся! Носик, умойся! Глаз, купайся! Грязь, смывайся!».

Сон сразу пройдет. Давайте выучим его.

Ведущий с детьми разучивает заклинание

Ведущий: Ой, посмотрите-ка, к нам кто-то идет. Под веселую музыку вбегает Ириска.

Ириска: А вот и я!Ведущий: Кто вы такая?Ириска: Я – Ириска! Ребята, вы не видели моего друга, Пончика?Дети: Нет, не видели.Ириска ходит по залу и зовет Пончика.Входит Пончик.

Ириска: Где ты был?Пончик: Ой! Не спрашивай, Ириска.Кровать вцепилась мне в плечо:«Не отпущу, поспи еще!»Я вырвался.Тут простыня схватила за руку меня:«Постой дружок, не убежишь!Еще немного полежишь!»«Вставанье – дело неприятное!»Шепнуло одеяло ватное.Подушки слышен голосок:«Не торопись, поспи часок.Хоть полчаса, хоть полминутки».

Но я вскочил и крикнул: «Дудки!»Ириска: Молодец, Пончик! А ты не забыл умыться?Пончик: Я не забыл, я не захотел.Ведущий: А мы с ребятами знаем заклинание.Пончик: Какое?Ведущий: Когда не хочется умываться, нужно произнести следующие слова: «Кран, откройся! Носик, умойся!

Глаз, купайся! Грязь, смывайся!».

Дети хором произносят заклинание.

Пончик: Ну, спасибо, ребята, что научили заклинанию.

Ведущий: Ребята, а что нужно еще делать по утрам?

Всем известно, всем понятно,

Что здоровым быть приятно!

Только надо знать,

Как здоровым стать.

Приучай себя к порядку,

Делай каждый день…

Дети: Зарядку!

Ведущий: Давайте мы с вами сделаем веселую игровую зарядку «Зверобика»! Пончик и Ириска, если вы забыли сделать зарядку, делайте с нами.

Звучит фонограмма песни. ( «Зверобика»).

Дети стоят в кругу, повторяют движения зарядки за воспитателем.

Пончик, Ириска наблюдают за детьми. Перешептываются.

Игровая зарядка «Зверобика»

Содержание Действие детей

Уселась кошка на окошко

И стала лапкой уши мыть.

Понаблюдав за ней немножко,

Ее движенья можем повторить.

Дети стоят в кругу на месте, размахивают руками вперед, назад, пританцовывают.

Раз, два, три. Ну- ка повтори!

Раз, два, три. Ну- ка повтори!

Три, четыре, пять. Повтори опять!

Три, четыре, пять. Повтори опять!

Имитируют движения кошки: «моют руками ушки».

Змея ползет лесной тропою,

Как лента, по земле скользит.

А мы движение такое

Рукою можем вам изобразить.

Дети стоят в кругу на месте, размахивают руками вперед, назад, пританцовывают.

Раз, два, три. Ну- ка повтори!

Раз, два, три. Ну- ка повтори!

Три, четыре, пять. Повтори опять!

Три, четыре, пять. Повтори опять!

Имитируют движения змеи: «руками изображают, как ползет змея».

Весь день стоит в болоте цапля

И ловит клювом лягушат.

Не трудно так стоять ни капли

Для нас, для тренированных ребят.

Дети стоят в кругу, изображают клюв цапли.

Раз, два, три. Ну- ка повтори!

Раз, два, три. Ну- ка повтори!

Три, четыре, пять. Повтори опять!

Три, четыре, пять. Повтори опять!

Дети стоят «Как цапля».

Живет на свете очень много Дети стоят в кругу на месте, размахивают руками

Мартышек, кошек, птиц и змей.

Но человек- ты друг природы,

И должен знать повадки всех зверей.

вперед, назад, пританцовывают.

Раз, два, три. Ну- ка повтори!

Раз, два, три. Ну- ка повтори!

Три, четыре, пять. Повтори опять!

Три, четыре, пять. Повтори опять!

Дети подпрыгивают вверх, руки вверх.

Ведущий: Молодцы, ребята.

Ребята, давайте мы покажем, какие мы сильные, ловкие, смелые и проведем с вами спортивное развлечение.

Пончик: Ребята, ребята, а как же, мы? Можно, мы тоже будем с вами соревноваться, пожалуйста?

Ведущий: Что скажите, ребята. Примем Ириску и Пончика в наше развлечение?

Дети: Примем!

Дети делятся на две команды. Пончик и Ириска соревнуются вместе с детьми.

«Пробеги змейкой»

Команды строятся в две колонны по одному друг за другом. В зале напротив каждой команды стоит по 6 конусов. По команде дети бегут по очереди между конусами «змейкой» и «змейкой» возвращаются обратно, дотрагиваются до следующего игрока, встают в конец колонны. Выигрывает та команда, которая быстрее закончит бегать между конусами «змейкой».

«Кто быстрее!»Команды стоят в две колонны по одному друг за другом. В конце зала напротив каждой команды стоит по одному конусу. У первых участников от каждой команды по одному мячу. Участники поочередно двигаются с зажатым между ногами мячом до конуса и возвращаются с ним в руках

обратно. Передают следующему игроку своей команды, встают в конец колонны. Выигрывает та команда, которая быстрее закончит бегать с мячом до конуса и обратно.

«Попади в круг».Команды стоят в две колонны по одному друг за другом. У первых участников от каждой команды по мешочку с песком. На расстоянии 2 м. от команд в зале напротив каждой команды лежит по одному обручу. Дети по команде должны бросить мешочки с песком, попасть в обруч, затем добежать до обруча, взять мешочки и передать следующему игроку своей команды, встают в конец колонны. Выигрывает та команда, которая быстрее закончит.

«Лягушки».Команды стоят в две колонны по одному друг за другом. В конце зала напротив каждой команды стоит по одной кегли. У первых участников от каждой команды по одному большому надувному мячу. Дети по команде прыгают верхом на большом мяче с ручкой до кегли, затем вокруг нее, берут мяч в руки, бегут к своей команде, передают мяч следующему игроку, встают в конец колонны. Выигрывает та команда, которая быстрее закончит прыгать.

«Веселый поезд». Команды стоят в две колонны по одному друг за другом. На расстоянии 1 м. от команд стоят в ряд на расстоянии 50-60 см. по 6 кеглей. Каждая команда, взявшись за руки, бежит между кеглями туда и обратно. Выигрывает та команда, которая быстрее возвратится на свое место.

«Перетягивание каната».Команды подходят к канату, который лежит посередине зала, берут его с противоположных сторон. Каждая команда начинает тянуть его на свою сторону. Побеждает та команда, которая перетянет канат на свою сторону.

Ведущий: Молодцы, ребята! Молодцы Ириска и Пончик! Вы все сильные, ловкие, смелые!«Чтоб расти и закаляться,Будем спортом заниматься.Закаляйся, детвора!В добрый час!Все вместе: Физкульт-ура!

Ириска и Пончик приглашают детей на прощание вместе с ними потанцевать.

Дети танцуют под веселую детскую музыку. (А. Крылусов «Танец»)

Ириска и Пончик прощаются с детьми.