7 Teoria de La Maduracio Cognitiva Jean Piaget

8/19/2019 7 Teoria de La Maduracio Cognitiva Jean Piaget

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MAESTRIA EN TECNOLOGIAS APLICADAS A LA

EDUCACIÓN

TEORÌAS DEL APRENDIZAJE

JEAN PIAGET Y SU TEORÌA DE LA MADURACIÒN-

COGNITIVA


2/33

JEAN PIAGET

TEORÌAMADURACIÒN-

COGNITIVA


3/33

PERIODO PREOPERACIONAL

SUBESTADIOS

PRECONCEPTUAL INTUITIVO


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PRECONCEPTUAL

DE LOS 2 HASTA LOS 4 AÑOS MÀS OMENOS, CARACTERIZADO

PRIMORDIALMENTE PORQUE EL NIÑONO ASIGNA UNA PALABRA A UNACLASE DE OBJETOS, SINO A UNACANTIDAD DE ACCIONES MUYSEMEJANTES, Y NI SIQUIERA LOHACE CONSISTENTEMENTE


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INTUITIVO

ABARCA A LOS NIÑOS DE 4

A ! AÑOS, Y ES EL

SUBPERIODO DONDE MÀS

NOS CONCENTRAMOS


6/33

PREOPERATORIO

PENSAMIENTO SIMBÒLICO CONCEPTUAL

SIMBOLISMO NO VERBAL SIMBOLISMO VERBAL

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7/33

EGOCENTRISMO

EGOCENTRISM

O

IMITACION IMITACION

REPETITIVIDAD REPETITIVIDAD

IMITACION IMITACION

CONDUCTAS


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PREOPERATORIO

SUBESTADIO INTUITIVO

9CREENCIAS

9 ACCIONES9CONCEPTOS

PRECEPCIONES PROPIEDADES DEL ESPACIO

9PRO:IMIDADES

9SEPARACIONES9ORDEN9CONTINUIDAD


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LOS NIÑOS DE 2 A ! AÑOS

GU;AN

INTUICI


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JEAN PIAGET: UNA TEORÌA JEAN PIAGET: UNA TEORÌAMADURACIÓN-COGNITIVAMADURACIÓN-COGNITIVA

• PERIODO DE LAS OPERACIONESPERIODO DE LAS OPERACIONESCONCRETAS (7 Y LOS 11 AÑOS)CONCRETAS (7 Y LOS 11 AÑOS)


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0BJETIVOS:0BJETIVOS:

CONOCER LAS CARACTERÌSTICAS DEL PERIODO DE LASOPERACIONES CONCRETAS


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PRESENTACÌONPRESENTACÌON

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DESARROLLO

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GRUPO DE RELACIONES

1JERAR!UÌA DE CLASES"EL ORDEN SUCESIVO#LA SUSTITUCI$N

%LAS RELACIONES SIM&TRICAS'LA MULTIPLICACI$N DE

CLASES'LA MULTIPLICACI$N DE

SERIESLA MULTIPLICACI$N DE SERIES


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LIMITACIONES

COGNOSCITIVAS


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LA TEORIA DE JEAN PIAGETLA TEORIA DE JEAN PIAGET

DIVIDE ELDESARROLLO COG-

NITIVO EN

ETAPAS CARACTE-RIADAS POR LAPOSESI$N DEESTRUCTURAS

L$GICAS CUALITA-

TIVAMENTE DI*E-RENTES+ !UE DAN CUENTA DE CIER-

TAS CAPACIDADESE IMPONEN RES-

TRICCIONES ALOS NIÑOS

PARA PIAGETLOS NIÑOS

CONSTRUYENACTIVAMENTE

SU MUNDOALINTERACTUAR

CON &L

DEMOSTRO!UE EL NIÑO

TIENEMANERAS DE

PENSAR ESPE-CÌ*ICAS

!UE LO DI*E-RENCIAN DELADULTO

ES UNA DE LAS MASIMPORTANTES

ES UNA DE LAS MASIMPORTANTES


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BIOGRAÌABIOGRAÌA

PIAGETPIAGETN#0) '( %' #6&+& %' > '$ N'"0?#+'(N#0) '( %' #6&+& %' > '$ N'"0?#+'( = 8") '( > %' '5+)'8.' %' >K '$ G)$'.# E+"%)&= 8") '( > %' '5+)'8.' %' >K '$ G)$'.# E+"%)&

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EJEMPLOS

>>2 MECANISMOSDE ASOCIACI


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EJEMPLO DEEJEMPLO DE

JEREARQUÍA DE JEREARQUÍA DECLASESCLASESUN NIÑO QUE NO PODIA CONCEBIR QUE UNMIEMBRO DE LA CLASE GINEBRINOSPUDIESE SER TAMBIN MIEMBRO DE LA

CLASE SUIZOS, PARA L UN INDIVIDUO NO PODIAPERTENECER A DOS CLASES

LOS NIÑOS RECONOCEN QUELAS ROSAS, TULIPANES,Y OTRAS

LORES, SON TODAS LORES, PERO

AIRMAN QUE SI TODAS LAS LORESMURIESEN ,LAS ROSASTULIPANES SEGUIRN

VIVIENDO


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EJEMPLO DE ORDENEJEMPLO DE ORDEN

SUCESIVOSUCESIVO

ACTIVIDADES ISICAS-LOS NIÑOSORMAN ILASPOR ORDEN

DE ESTATURA-EN EL AULARESPONDEN

AL SER LLAMADOSPOR ORDEN ALABTICO

-EN ARITMTICACOMPARAN

CAPACIDADES


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EJEMPLO DEEJEMPLO DE

SUSTITUCIÓNSUSTITUCIÓNEN ARITMTICA LOS NIÑOS USAN CONSTANTEMENTERELACIONES TALES COMO !>2 CON ESTO

MUESTRAN LAS DIERENTES COMBINACIONES DE

MONEDAS PARA ORMAR LA MISMA SUMAO LAS E:PERIENCIAS CON PESOS, Y CAPACIDADES Y

PERIODOS DE TIEMPO, LLEVAN ALA APRECIACI


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RELACIONES SIMÉTRICASRELACIONES SIMÉTRICAS

EN TRMINOS DE RELA-

CIONES, LAS OPERACIONES

PRECEDENTES DANORIGEN ALA RECIPROCI-DAD,QUE ES T;PICAS DE

LAS RELACIONESSIMTRICAS

APRO:IMADA-MENTE A LOS AÑOS LOSNIÑOS COM-

PRENDENQUE UNA

DISTANCIANO SE ALTE-

RA , SEACUALUERE

LA DIRECCI


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MULTIPLICACIÓN DEMULTIPLICACIÓN DECLASESCLASES

4 AGRUPAMIENTOS MSSE BASAN EN OPERA-NES DE MULTIPLICA-

CI


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LAS 2 LTIMASRELACIONES DE

GRUPO

EN ESTAS 2 E:ISTE UNA MISMA RELACI


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SI EN ESTE PERIODO EL NIÑO RE*LE,IONA+ RAONASI EN ESTE PERIODO EL NIÑO RE*LE,IONA+ RAONALÓGICAMENTE PUEDE RESOLVER TAREAS DELÓGICAMENTE PUEDE RESOLVER TAREAS DECONSERVACIÓN PUEDE TENER CAPACIDAD DECONSERVACIÓN PUEDE TENER CAPACIDAD DECATEGORIACIÓN BASTANTE DESARROLLADACATEGORIACIÓN BASTANTE DESARROLLADA

EN !U. DI*IEREN SUS OPERACIONES INTELECTUALES DEEN !U. DI*IEREN SUS OPERACIONES INTELECTUALES DE LAS DE UNA PERSONA !UE SE /ALLA EN EL PERIODOLAS DE UNA PERSONA !UE SE /ALLA EN EL PERIODO

SIGUIENTESIGUIENTE RESPUESTA: NO PUEDEN MANEJAR LO /IPOT.TICO+ NIRESPUESTA: NO PUEDEN MANEJAR LO /IPOT.TICO+ NI TAMPOCO A*RONTAR CON E*ICACIA LO ABSTRACTO NO TAMPOCO A*RONTAR CON E*ICACIA LO ABSTRACTO NO

COMPRENDEN EL PAPEL DE LOS SUPUESTOS Y NO PUEDENCOMPRENDEN EL PAPEL DE LOS SUPUESTOS Y NO PUEDEN RESOLVER PROBLEMAS !UE RE!UIERAN EL USO DERESOLVER PROBLEMAS !UE RE!UIERAN EL USO DE

RAONAMIENTO PROPORCIONAL SU USO DE LA LÓGICA SERAONAMIENTO PROPORCIONAL SU USO DE LA LÓGICA SELIMITA A SITUACIONES CONCRETASLIMITA A SITUACIONES CONCRETAS


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UARTO PERIODO

UARTO PERIODO

PERIODO DE OPERACIONESPERIODO DE OPERACIONESORMALESW>>-> AÑOSORMALESW>>-> AÑOS


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ETAPA FINAL DEL

DESARROLLO LOGICO


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PLENAMENTE OPERACIONALPLENAMENTE OPERACIONAL

REALIZA OPERACIONES CONREALIZA OPERACIONES CON

OPERACIONES (OPERACIONES DEOPERACIONES (OPERACIONES DE

SEGUNDO ORDEN)SEGUNDO ORDEN)


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*ORMULA*ORMULA

/IPOTESIS/IPOTESIS


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•RAZONAMIENT

O ABSTRACTO


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ORMACION MORAL

QUE VA DE LOS CONCEPTOS MORALESUNIDIMENSIONALES, EGOCENTRICOS, YPRECONVENCIONALES AL PENSAMIENTO

MORAL BIDIMENSIONAL, SOCIOMETRICOY CONVENCIONAL Y DE ESTE A LOSESQUEMAS MORALESMULTIDIMENSIONALES ABSTRACTOS YPOSTCONVENCIONALES


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EL DESARROLLO MORAL

ES MAS CONTROLADO POR

EL PRENDIZAJE QUE ELDESARROLLO LOGICO

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