104hist. historiogr. ouro preto n. 11 abril 2013 104-121 doi:
10.15848/hh.v0i11.521 FranciscoIglsiaseocursodegeografaehistriada
Faculdade de Filosofa de Minas Gerais (dcada de
1940)*FranciscoIglsiasandtheundergraduatecourseofgeographyand
history at the School of Philosophy of Minas Gerais
(1940s)Alessandra Soares
[email protected] Federal de Minas
GeraisRua Tenente Garro, 627/301 - Santa Efgnia 30240-360 - Belo
Horizonte -
MGBrasilResumoOartigobuscareaverumapartedadinmicahistricaquelevoudisciplinarizaodo
conhecimentohistricocomoumacinciasocialnointeriordasinstituiesdeensinosuperior
atravs do estudo dos anos de formao do historiador Francisco
Iglsias no curso de geografa e histria da Faculdade de Filosofa de
Minas Gerais (FAFI) entre 1942 e 1945. Para alm da anlise dos
textos normativos que regularam a organizao curricular e didtica do
curso, verifcamos algumas das prticas utilizadas nas salas de aula
frequentadas por Francisco Iglsias percebendo a faculdade em seu
funcionamento interno. Conclumos que a concepo de histria que
orientou a elaborao das sistematizaes do ensino nesta instituio
valorizou a dimenso cultural dos
acontecimentosemdetrimentodoprojetodehistrianacionalafeitoexaltaodegrandes
nomes e datas, supostamente imposto pelas diretrizes da Faculdade
Nacional de Filosofa (FNFi).Palavras-chaveConhecimento histrico;
Ensino de histria; Francisco Iglsias.AbstractThe article seeks to
explore the institutionalization of historical knowledge through
the analysis of the undergraduate course of Geography and History
of the School of Philosophy of Minas Gerais
(FAFI)byexaminingtheformativeyearsofthehistorianFranciscoIglsiasbetween1942and
1945. For this purpose, we use not only the normative regulations
of the courses curricular and
didacticalorganization,butwealsoexaminesomeofthepracticesofthechairsattendedby
Francisco Iglsias, in order to grasp the internal workings of the
School. We conclude that the conception of history that guided the
production of teaching systematics at the institution prized the
cultural dimension of the events in detriment of the project of
national history focused on the exaltation of heroes and dates,
supposedly imposed by the guidelines of the National School of
Philosophy (FNFi).KeywordsHistorical knowledge; History teaching;
Francisco Iglsias.Recebido em: 7/11/2012Aprovado em: 8/2/2013*
Pesquisa fnanciada pela
CAPES.____________________________________________________________________________________________________________________________________________hist.
historiogr. ouro preto n. 11 abril 2013 104-121 doi:
10.15848/hh.v0i11.521 105Francisco Iglsias e o curso de geografa e
histria da Faculdade de Filosofa de Minas Gerais (dcada de
1940)_________________________________________________________________________________A
historiografa universitria em questoOs fundamentos que levam a
histria a se disciplinar e a manter o princpio de cientifcidade que
autoriza o seu discurso no so naturais, mas resultado de uma
dinmica histrica que pode ser investigada com o objetivo de
perceber a nem sempre bvia historicidade destas prticas
intelectuais. Como um princpio
decontroledaproduodeumdiscurso,umadisciplinasedefne,conforme
Foucault,porumdomniodeobjetos,umconjuntodemtodos,umcorpus
deproposiesconsideradasverdadeiras,umjogoderegrasededefnies,
detcnicasedeinstrumentos(FOUCAULT2003,p.30-31), constituindoum
sistema annimo a disposio de qualquer um que queira ou possa se
servir dele. O pertencimento a uma instituio social o suporte que
possibilita o controle
dalinguagempeladisciplinaatravsdaseleodosobjetosobservveis,da
imposio de uma funo ao sujeito cognoscente e do acesso a
determinadas
tcnicasdeconhecimento(CERTEAU2008).Oregimedeverdadeassim
constitudo, diferente segundo o tempo e o lugar que o determina,
impe uma ordemaodiscursoqueseapoiaemumsistemadeexcluso:elelimitaos
contornos de um grupo e de um saber.
Masnarotinadoofciodoshistoriadoresvinculadossinstituies
universitriascontemporneasraramentesequestionaosmecanismos
responsveispelaestabilizaodosprincpiosquecontrolamaproduodo
discurso historiogrfco que participamos. A submisso aos critrios
disciplinares
impostospelainstituionoqualatuamosnoimplicaoreconhecimento
desuaconstruohistrica,poisomovimentoquedeterminaasideiasque
compartilhamos o mesmo que organiza a sociedade em que vivemos
(CERTEAU 2008). Embora estejamos acostumados a localizar
historicamente as experincias do passado, aprendemos a recalcar os
sistemas sociais, econmicos e simblicos
nosquaisinevitavelmenteestamossituadosemobedinciaspretenses
decientifcidadeguardadaspeladisciplinarizaodaprticahistoriogrfca
acadmica.Estasublimao,tacitamenteexigida,transformatodointeresse
cientfcoemuminteressedesinteressado,gratuito.Bourdieuoclassifcou
como uma forma particular de illusio (jogo): admitimos que o jogo
merea ser jogado, incorporamos suas regras e participamos do
sentido deste jogo como se ele justifcasse por si mesmo todo nosso
investimento (BOURDIEU 2004). Este illusio explica em parte porque
s recentemente os historiadores comearam a transformar os processos
e os resultados da institucionalizao dos cursos de histria nas
universidades brasileiras, datados na dcada de 1930, em objetos de
pesquisa histrica.
Paraquepudssemosdarinteligibilidadescondiespretritasde produo do
discurso histrico no interior do mesmo campo em que atuamos foi
necessrio recomear o jogo efetuando um corte inaugurador das
prticas historiogrfcas do presente. A baliza que sacraliza a nossa
prpria prtica e parece querer resguard-la do princpio da
historicidade foi demarcada pela emergncia
doscursosdeps-graduaoemhistrianosanos1960.Averdadeira historiografa
universitria brasileira, supostamente mais profssional e mais
comprometida com os princpios da legitimidade cientfca teria
nascido com as 106hist. historiogr. ouro preto n. 11 abril 2013
104-121 doi: 10.15848/hh.v0i11.521
_________________________________________________________________________________Alessandra
Soares Santosiniciativas institucionais voltadas para o
aperfeioamento dos docentes do ensino superior e que resultaram na
implantao da ps-graduao. Diehl chamou esse momento de
(re)institucionalizao do saber histrico, ressaltando o carter
fundadordeumregimedeverdadehistoriogrfcadistinto(DIEHL1999).A criao
de uma nova instituio histrica dentro de outra j existente, de um
subgruporesponsvelpelocontroledaseleoedaqualifcaodossujeitos
autorizadosafalaremnomedahistoriografauniversitria,foinaturalmente
acompanhada pela construo de uma identidade pautada pela valorizao
da diferena epistemolgica entre estes dois grupos internos.As
histrias da historiografa produzidas a partir deste marco tiveram
uma funo importante na afrmao da posio ocupada pela ps-graduao.
Obras e autores foram selecionados e conectados entre si em funo da
similitude de suas estratgias com aquela praticada pelos novos
historiadores. Elas acabaram
traduzindoaideiadasobrevivnciadomaispreparado,conformedestacou
Blanke ao analisar as histrias da disciplina com funo afrmativa,
transformando
posiespoltico-cientfcasemexplicaessistemticaseparadigmticas
(BLANKE2006).Comoexemplo,podemoscitarousoquesefezdofamoso prefcio
de Antonio Candido quinta edio de Razes do Brasil, escrito em 1967.
Este prefcio foi apropriado de forma a justifcar a canonizao de trs
livros do pensamento social brasileiro Casa grande & senzala,
de Gilberto Freyre; Razes do Brasil, de Srgio Buarque de Holanda; e
Formao do Brasil contemporneo, de Caio Prado Jnior no s como
inauguradores da moderna historiografa
brasileiranadcadade1930,mastambmcomorepresentantesexclusivos
daprofssionalizaodohistoriadornoespaouniversitriopelomenosata dcada
de 1960. No obstante o valor das obras mencionadas, o desdobramento
da construo desta trade sagrada foi a interpretao de obras
anteriores como um conjunto homogneo de produes ofciais, ideolgicas
ou positivistas
pertencentestradiodoIHGB,enquantoobrasposterioresforamofuscadas
pelaideiadequeamodernahistoriografabrasileiraestarialimitadaqueles
livrosconsagrados(FRANZINI;GONTIJO2009).Naturalmente,comoobservou
Blanke, qualquer posio terica que quer sobreviver requer tradies
positivas (BLANKE 2006, p. 33-34), mas a histria da historiografa,
conforme advertiu o mesmo autor, precisa ter uma atitude ctica em
relao a elas, uma rebeldia capaz de produzir uma histria
disciplinar socialmente informada.
Aindaqueadiversifcaodosestudoshistoriogrfcosempreendidosa partir da
dcada de 1990 tenha mostrado que os fundamentos discursivos da
historiografanosonecessariamentepautadospeloafastamentooupela fliao
a modelos epistemolgicos dados, recobrando uma herana ou impondo
uma tradio, mas so construdos em sintonia com as disposies
intelectuais
dopresente,persistemesforosparaocultarasdisputasinerentesaosjogos
sociaisqueorientamestasconstrues.Oexameescrupulosodasprodues
histricasanterioresearetifcaodasversesdopassadodeacordocom
apretensocientfcadanormatizaodisciplinarvigenteaindarestringema
histria da historiografa a um laboratrio de epistemologia histrica
(WEHLING 2006), uma atividade complementar ao conhecimento histrico
que teria como hist. historiogr. ouro preto n. 11 abril 2013
104-121 doi: 10.15848/hh.v0i11.521 107Francisco Iglsias e o curso
de geografa e histria da Faculdade de Filosofa de Minas Gerais
(dcada de
1940)_________________________________________________________________________________objetivoarrolarasteoriaseosproblemasaplicadosaumacrticadarazo
cientfca e promover o refnamento das pesquisas. Este procedimento
moderno de hierarquizao dos esforos para alcanar a cientifcidade e
a objetividade no tratamento do passado desgastou a conscincia
darelatividadehistricadaprpriahistoriografaepromoveuaconsolidao
domitodesuaformaoprogressiva(ARAUJO2011).Partesignifcativados
trabalhosfeitosnessecampoacabouignorandoasdinmicashistricasque
levaram a historiografa a se disciplinar, a se transformar numa
cincia social e a fundamentar seus princpios de autoridade. As
histrias da historiografa assim
orientadastenderamaclassifcarasprodueshistricasentreinovadoras
outradicionais;profssionaisouamadoras;cientfcasouideolgicas
conforme o afastamento ou a aproximao em relao ao modelo
historiogrfco em vigor. Mas conforme Fernando Novais bem observou,
s vezes, o que se
querdizercomtradicionalque,simplesmente,tradicionaissoosoutros
(NOVAIS 1990, p. 108). Alm de incorrer no risco de ignorar que o
profssional
doconhecimentohistricoeraumacondiorequeridadesdeosculoXIXe
queasdisputasentreoamadorismoeoprofssionalismomarcaramas tenses do
ofcio desde ento (GUIMARES 2002), o novo corte inaugurador da
historiografa universitria oculta que, no interior da prpria
universidade, sua reivindicao antecedeu a ps-graduao.
,portanto,contraoapagamentodosvestgiosqueinscrevemos
procedimentosdedisciplinarizaodoconhecimentonomundohistricoque
voltamos a ateno para os processos de sua institucionalizao.
Acompanhando a insero acadmica de Francisco Iglsias como discente
no curso de geografa
ehistriadaFaculdadedeFilosofadeMinasGeraisentre1942e1945,
pretendemos conhecer uma parte da dinmica disciplinar da histria,
visto que a discncia de Francisco Iglsias coincidiu com o momento
de institucionalizao do curso no estado. A partir da anlise de um
conjunto documental no qual as disposies legais tiveram que
disputar espao com os documentos produzidos
pelosprpriosprofessoresealunos,comoosdiriosdeclasseseasprovas,
abrimos uma perspectiva que nos permitiu relativizar as normas que
defniram os conhecimentos a ensinar e condutas a inculcar no mbito
do ensino superior de histria atravs da sua problematizao (JULIA
2001).A organizao e o clima intelectual da Faculdade de Filosofa de
Minas GeraisA constituio da Faculdade de Filosofa (FAFI) conta com
poucos trabalhos
queoferecemconhecimentosobresuahistriaesuadinmicaacadmica.A
nfasenomodelopaulistadeautonomiaacadmicaeintelectualpareceter
atribudoumcarterdeincompletudeeinsufcinciasoutrasexperincias
acadmico-universitrias, desvalorizando-as e desestimulando at mesmo
sua tomada como objeto histrico. A ideia de que a criao da
Faculdade Nacional de Filosofa (FNFi), em 1939, fez parte de um
projeto para padronizar as demais faculdades de flosofa fundadas
nas dcadas de 1930 e 1940, tambm parece ter subestimado as
caractersticas especfcas que revelam as difculdades e as indecises
inerentes a cada um dos processos de institucionalizao
universitria. 108hist. historiogr. ouro preto n. 11 abril 2013
104-121 doi: 10.15848/hh.v0i11.521
_________________________________________________________________________________Alessandra
Soares SantosNocasodaFAFI,odesencorajamentodaspesquisassobreseu
desenvolvimentohistricodeveseratribudotambmausnciaquase
completadeorganizaodosseusarquivos.OSetordeRegistroeArquivo
AcadmicoPermanentedaGraduaodaFaculdadedeFilosofaeCincias
HumanasdaUFMGguardadocumentosproduzidospelainstituiodesde 1939. So
relatrios, balancetes, currculos, dirios, atas de reunies, atas de
exames,provaseregistrosvariadosdaadministraoedocorpodocentee
discente da instituio. um acervo de enorme valor histrico que se
encontra, atagora,privadodeaesquegarantamsuapreservao,suaorganizao
e sua adequada disponibilizao para o pesquisador. Diante dessas
condies, as informaes que levantamos aqui no pretendem nem poderiam
esgotar o temadacriaodaFAFIedesuadinmicaacadmica,masesperamosque
sejam sufcientes para mostrar que a nova situao social que ela
engendrou nodeixouimunenemomododetrabalhar,nemotipodediscursodeseus
diplomados, entre os quais se encontrava Francisco
Iglsias.OhistricoofcialdaFaculdadedeFilosofadaUniversidadedeMinas
Gerais publicado no Anurio de 1939 a 1953 confere aos professores
vinculados
aoInstitutotalo-MineiroGuglielmoMarconiainiciativaeaorganizaoda
instituio. Os professores do Colgio Marconi teriam cuidado de todo
o processo
defundaodaFAFI,desdeoconvitedosmaisconspcuosrepresentantes do
magistrio, das cincias e das letras de Belo Horizonte para uma
reunio preliminar preparatria at o estudo da legislao vigente sobre
o funcionamento
dasescolasdeensinosuperioresobreaestruturadainstituio-modeloa FNFi,
organizada naquele mesmo ano. A assembleia fundadora da FAFI,
reunida no salo nobre do Colgio Marconi na simblica data de 21 de
abril de 1939,
teriarealizadoasessomagnadefundaodainstituioe,apartirda,a
escolhadeseuprimeirodiretoroprofessordasEscolasdeEngenhariade
OuroPretoedeBeloHorizonte,LcioJosdosSantosedeseuConselho Tcnico
Administrativo, responsvel pela elaborao dos estatutos e do
regimento interno da nova instituio, pela organizao do corpo
docente e discente e pela regularizao dos cursos junto ao Conselho
Nacional de Ensino do Ministrio da
EducaoeSade(ANURIO1939-1953).Oprocessoburocrticoinerente autorizao
de funcionamento da FAFI, entretanto, atrasou em mais de um ano o
incio de suas atividades. Concedida em 1941, ela era provisria e no
implicava o reconhecimento ofcial da instituio, o que s foi feito
em 1946 mediante a satisfao de uma srie de condies fnanceiras,
administrativas e
didticas.AhistriaofcialdaFAFIrecorreu,comonopoderiadeixardeser,aos
indivduos que estabeleceram as relaes constitutivas deste espao
institucional para glorifcar suas aes. Conforme fcou registrado, os
professores-fundadores foram referidos como os desprendidos e
bravos mestres que a criaram e que
teriamsesubmetidoalongaseextenuantesatividadescomidealismoe
generosidade e garantido milagrosamente o funcionamento da
Faculdade que, no fora a extraordinria abnegao e o sacrifcio
ingente de seus professores, que por quase um decnio a serviram,
sem outro interesse que no o da alta cultura, no existiria ela hoje
(ANURIO 1939-1953, p. 17). hist. historiogr. ouro preto n. 11 abril
2013 104-121 doi: 10.15848/hh.v0i11.521 109Francisco Iglsias e o
curso de geografa e histria da Faculdade de Filosofa de Minas
Gerais (dcada de
1940)_________________________________________________________________________________PorumladoprecisoponderarqueemboraaFAFItenhanascidoese
mantidoatravsdeiniciativasparticulares,suaexpectativasemprefoise
incorporarUMG,oquesignifcavatransformarseusprofessores-fundadores
em catedrticos na nova organizao. Por outro, o cuidado para no
endossar a mitifcao daqueles professores no deve afastar a
necessidade de conhec-
-losenquantoindivduosdotadosdeumcapitalespecfcocomoobjetivode
compreender as formas de poder que operaram sobre o conjunto das
relaes
constitutivasdaqueleespao,vistoqueasomadestesatributosquedefne
opesosocialdeumainstituio(BOURDIEU2011).Cabereconhecer,ainda, que
esse capital foi ao mesmo tempo usado e enriquecido pela ao em
favor da criao e da manuteno da FAFI, pois o envolvimento desses
professores
comumainstituiodeensinosuperiorosposicionavanumaescalaacima
nahierarquiadoespaoculturalquebuscavavalorizaracinciaeasletras
produzidas a partir da universidade. A tenso entre as formas de
poder inerentes organizao das faculdades de flosofa o poder poltico
e o poder cientfco (BOURDIEU 2011) esteve
presentedesdeosprimeirosanosdefuncionamentodaFAFI.Porumlado seus
professores-fundadores estavam respaldados pelo capital intelectual
que acumularam nas atividades que exerceram no campo cultural de
Belo Horizonte
durantevriosanos.Anotoriedadedelesqueresguardavaalegitimidade
intelectualecientfcadainstituio.Aformaoeatrajetriaprofssional
dessesdocentesaindaquecarentesdeumapreparaoformalparao
magistriocumpriramplenamenteascondiesimpostaspeloregulamento
defuncionamentodosestabelecimentosdeensinosuperiorqueexigiaque
fosse demonstrada a capacidade moral e tcnica dos professores. Um
relatrio elaboradoem1945paraaobtenodoreconhecimentodanovainstituio
atestava que aqueles intelectuais eram conhecidos no Brasil inteiro
pelo renome alcanado nas cincias e letras do pas e que a comprovao
de seus ttulos em fchas individuais em que se expe e assinala o
curso secundrio e superior de cada didata, [enumerando] os seus
ttulos, trabalhos, diplomas, funes e cursos de especializao no
deixava dvidas quanto capacidade de cada um para exercer a funo de
magistrio no ensino superior.1 Por outro lado havia a desconfana de
que alguns deles, enquanto partcipes das estruturas mais
fundamentais da ordem social, estivessem em desacordo com a funo de
transmitir a cultura legtima, outro dos encargos da instituio,
devido s estreitas relaes com uma cultura exterior, a italiana.
Apesar da proximidade do governo brasileiro com os pases do Eixo, a
Segunda Guerra Mundial impunha ateno a qualquer infuncia externa
naquele momento. A participao da Casa dItlia, atravs do Instituto
Marconi, na criao e na manuteno da FAFI, era
percebidaporalgunscrticosearticulistasdaimprensacomoarealizaodos
propsitos educacionais das instituies italianas em Belo Horizonte.2
1 Relatrio de Reconhecimento da Faculdade de Filosofa de Minas
Gerais, 1945. Setor de Registro e Arquivo Acadmico Permanente da
Graduao da
FAFICH/UFMG.2UmartigopublicadonojornalEstadodeMinasem1941,noqualoautoranalisadeformairnicaa
permannciadosentimentodeitalianidadeederespeitoaofascismonaeducaorealizadanacidade,
110hist. historiogr. ouro preto n. 11 abril 2013 104-121 doi:
10.15848/hh.v0i11.521
_________________________________________________________________________________Alessandra
Soares SantosSearelaodanovafaculdadecomaentidadedeimigrantesdaCasa
dItliagarantiaocumprimentodasprincipaisexignciasdodecretofederal
para o funcionamento das instituiesde ensino superior, vistoque a
prpria manuteno fnanceira da FAFI estava vinculada a ela, tambm
acabou sendo
omaiorempecilhoparaseureconhecimentojuntoaoConselhoNacionalde
Educao do Ministrio da Educao e Sade. O desenrolar da guerra acabou
afetando as relaes da Casa dItlia com a FAFI, gerando uma relao
incmoda que resultou na substituio do antigo diretor e na acelerao
do processo de sua transferncia para o prdio da Escola Normal com o
apoio do Governo do Estado,
aindaqueaefetivaincorporaodaFaculdadedeFilosofapelaUniversidade de
Minas Gerais (UMG) s tenha se efetivado em 1948, um ano antes de
sua federalizao (HADDAD 1988).
Concomitanteaocumprimentodasexignciasburocrticasparao
reconhecimentoofcial,osmembrosFAFIinvestiramnaconsolidaodasua
unidadeintelectual.Aconstruodaidentidadeinstitucionalenquantouma
comunidadecientfcaeculturalbuscouselegitimartantonombitoda
universidade, quanto na sua relao com o contexto cultural mais
amplo da cidade. No espao acadmico, a FAFI se justifcava a partir
da prpria ideia de universidade que ento circulava. A concepo de
universidade que estava sendo debatida na poca, inspirada no modelo
humboldtiano, endossava a perspectiva de se criar uma instituio que
participasse da lgica universitria, mesmo que ainda no integrada a
ela. A ideia da universidade moderna colocava as faculdades de
Filosofa numa posio central dentro da estrutura universitria, pois
atribua s faculdades de Filosofa a justifcao da importncia da
cincia para a cultura e a sociedade em geral atravs da refexo
flosfca que promoveriam. Atravs delas, seria possvel garantir a
unidade na diversidade das disciplinas cientfcas a ideia da
uni-versidade , pois elas que fundamentariam a refexo sobre a relao
do sujeito do conhecimento com ele prprio (HABERMAS 1987). A partir
daaideiadaliberdadeacadmicaedosaberdesinteressadocomeoua
seimporaoargumentodaprofssionalizaonosdiscursosdelegitimaoda
institucionalizao universitria.
Aconcepodequeasfaculdadesdeflosofadeteriamumaposio central no
interior das universidades comeou no s a ser compartilhada pela
intelectualidadebrasileira,comoajustifcarahierarquizaodasinstituies
existentes.SegundoRoiz,queanalisaosdiscursosdeFernandodeAzevedo
eJliodeMesquitaFilhosobreafundaodaUniversidadedeSoPaulo
(USP),entreasdcadasde1930e1950houveumesforoparaconsolidar
umamemriacoletivasobreosacontecimentosqueviabilizaramafundao desta
universidade com o objetivo de diferenciar a sua Faculdade de
Filosofa, atestou como essa infuncia foi considerada signifcativa e
suspeita: A educao primria feita no Grupo Escolar que tem o nome de
Benito Mussolini. Basta este nome para voc ver que o ensino aqui
insuspeito
enopodecausarreceiodedesvirtuamentodoespritodenossosflhos.EstaescolafuncionanaCasa
dItlia. Faltava-nos o ginsio, mas nossos conacionais fascistas no
mediram sacrifcios e temos um excelente
estabelecimentoquesechamaGinsioGuglielmoMarconi[...]osnossosconacionais,semprevigilantes,
promoveram a criao aqui de uma Faculdade de Filosofa, sob os
auspcios do Instituto Guglielmo Marconi e funciona l, numa instalao
soberba (Carta Giuseppe. Estado de Minas, Belo Horizonte, 20 de
junho de 1941 apud HADDAD 1988, p. 88)hist. historiogr. ouro preto
n. 11 abril 2013 104-121 doi: 10.15848/hh.v0i11.521 111Francisco
Iglsias e o curso de geografa e histria da Faculdade de Filosofa de
Minas Gerais (dcada de
1940)_________________________________________________________________________________CinciaseLetrasdeinstituiessimilarescriadasnoperodo(ROIZ2009).A
partir da enorme ressonncia desse discurso, a concepo de uma
verdadeira
universidadeseriaapenasaquelaqueteriaconseguidosuperaromero
agrupamentodeunidadesdeensinosuperioratravsdeumafaculdadede
Filosofa criada simultaneamente ao seu nascimento. Naquele momento,
a USP era a nica que atendia a este requisito. A fora desse
discurso pode ser notada
pelautilizao,aindafrequentenahistoriografabrasileirasobreeducao,de
expressestaiscomoespritoantiuniversitrioouescolaprofssionalizante
para se referir s instituies universitrias do Rio de Janeiro e de
Minas Gerais nas dcadas de 1920 e 1930, por exemplo, como se
houvesse uma ideia genuna do que deveria ser a universidade
brasileira e como se esta ideia estivesse sendo guardada pela
USP.Mas avaliar historicamente uma instituio a partir de sua
distncia em relao a uma organizao universitria supostamente modelar
reduzir a variedade dos processos histricos e ignorar cada uma das
especifcidades dos lugares acadmico-
-institucionais.ComonotouHabermas,otipodeconcepoquevnaideiada
universidade moderna um projeto de materializao de uma forma de
vida ideal parte de uma instncia universal que anterior diversidade
das formas de vida sociais. Ela pressupe que seus membros tenham
uma forma de pensar comum,
poiscompartilhamprincpiosculturaisresultantesdetodasasconfguraesdo
esprito objetivo. Esta concepo de universidade foi herdada por
vrias geraes
deintelectuaiscomooconceitodeverdadeirauniversidade,aindaqueaquela
perspectiva idealista tenha atribudo universidade uma fora de
totalizao que desde logo se revelou uma exigncia que ela no poderia
corresponder.Mas,comoobservouomesmoautor,malandariaauniversidadesea
conscincia de si como corpo assentasse em qualquer coisa como um
modelo normativo:asideias,assimcomovm,assimsevo(HABERMAS1987,p.
128). preciso reconhecer que aquela ideia de universidade parte
integrante
deumparadigmadamodernidade,cujacrisenopodedeixardeacarretar
acrisedaprpriaideiadauniversidademoderna.Abordarhistoricamentea
construo desse modelo atravs de seus mltiplos aspectos , pois, uma
tarefa necessria para tornar mais complexas as refexes sobre este
tema especfco, mas tambm sobre o prprio conhecimento histrico
produzido na universidade.
Ofatoqueacentralidadedaideiadasinstituiesdeensinosuperior
enquantolugaresdeproduodeculturaecinciainfuenciouaformacomo o corpo
docente e discente da FAFI se autolocalizava. Seus membros estavam
sintonizados com a ideia da universidade moderna desde seus
primeiros anos.
Umacartade1945enviadapelodiretorinterinodainstituio,oprofessor
Antnio Camilo de Faria Alvim, ao Reitor da UMG, o professor Pires e
Albuquerque, apelava para a incorporao da FAFI pela UMG
argumentando que a lei previa
ofuncionamentodeumafaculdadedeFilosofanasuniversidades(HADDAD
1987).Oprprioregimentointernodainstituioestabeleceucomosuas
fnalidadesapreparaodetrabalhadoresintelectuaisparaexerceratividade
deordemdesinteressadaoutcnico-cientfca,aformaodeprofessores,a
promoo de pesquisas e a colaborao com instituies educacionais
ofciais 112hist. historiogr. ouro preto n. 11 abril 2013 104-121
doi: 10.15848/hh.v0i11.521
_________________________________________________________________________________Alessandra
Soares
Santosoureconhecidas.3Anormatizaoestavaemconformidadecomaorientao
federal que previa que o objetivo das faculdades de Filosofa era a)
preparar
trabalhadoresintelectuaisparaoexercciodasaltasatividadesdeordem
desinteressadaoutcnica;b)prepararcandidatosaomagistriodoensino
secundrio e normal; c) realizar pesquisas nos vrios domnios da
cultura que constituam objeto de ensino.4
NaFAFI,essesobjetivosforamtraduzidosporumaorientaodidtica que
visava tanto formao de docentes para o ensino secundrio, quanto ao
oferecimentodevantagensdeordemculturalquelesquenopretendiam exercer
funes de magistrio. Em seu briefng, a instituio destacava que no
sendo uma Faculdade puramente profssional como as demais e tendo
emvistaprincipalmenterealizarpesquisasdesinteressadasnosvrios
domnios da alta cultura, da cultura desinteressada e integral, sem
objetivos
prticosimediatistas,precisamenteporissoaFaculdadedeFilosofada
UniversidadedeMinasGeraispreparamelhordoquenenhumaoutrao chamado
trabalhador intelectual, tcnico ou no (KRITERION 1950).
EaindaenfatizavaqueoqueaFaculdadedeFilosofadaUniversidade
deMinasGeraisvisaformar,antesdetudo,opesquisador,ocientista,o
estudioso, o letrado, isto , o homem que faz avanar a cincia e no
somente o homem que repete eternamente a cincia feita pelos outros.
Numa entrevista concedida em 1988, um dos fundadores e ex-diretor
da instituio, o professor
GuilherminoCsar,afrmouqueaFAFIsnasceuseparadadaUMGdevido
faltadecapacidadefnanceiradoEstado,afastandoqualquersuspeitaque
pudesse recair sobre sua legitimidade acadmica (HADDAD 1988).No
espao cultural mais amplo da cidade, a FAFI alimentou uma relao
delegitimaocircular:suaautoridadefoisendoconquistadanamedida
emqueelaprpriaconseguiainstituirsocialmenteanecessidadedeseu
produtoculturalecientfco(BOURDIEU2011).Apromoodeeventos (cursos,
seminrio e palestras) abertos a todos os interessados, a presena de
professores estrangeiros e a divulgao de sua produo atravs da
publicao
deteses,separatasemonografasfomentavaavidaculturaldacidadeao mesmo
tempo em que garantia a autoridade para seus membros exercerem
suascompetnciasespecfcas.Adinmicaculturalinauguradaporessa
instituiolevouCidRabeloHortaaafrmarqueaFaculdadedeFilosofafoi o
maior empreendimento cultural registrado no Estado desde a fundao
da Universidade em 1927 (HORTA 1953, p. 118). A criao da revista
Kriterion em 1947, especialmente, teve um papel fundamental tanto
para o reconhecimento social dos profssionais formados naquela
faculdade, quanto para a formao de uma comunidade cientfca no seu
interior, o que tambm contribua para a sustentao da autoridade de
seus membros. 3 Ver REGIMENTO
(1947)4Decreto-Lei1.190de4deabrilde1939.DorganizaoFaculdadeNacionaldeFilosofa.Legislao
Informatizada da Cmara dos Deputados. Disponvel em:
www.camara.gov.br. Acesso em: 22 de ago. de 2011.hist. historiogr.
ouro preto n. 11 abril 2013 104-121 doi: 10.15848/hh.v0i11.521
113Francisco Iglsias e o curso de geografa e histria da Faculdade
de Filosofa de Minas Gerais (dcada de
1940)_________________________________________________________________________________Francisco
Iglsias e o curso de geografa e histria da FAFIFrancisco Iglsias se
submeteu ao exame de vestibular (tambm referido como concurso de
habilitao) do ano letivo de 1942 para o curso de geografa e histria
da FAFI. Os exames vestibulares, como processo de concurso, estavam
seconsolidandonaquelemomentocomoaformaprivilegiadadeacesso educao
superior (ALMEIDA 2006). O edital, publicado no Minas Gerais de 14
de janeiro daquele ano, enfatizava que o exame estava em
conformidade com as instrues expedidas pelo Departamento Nacional
de Educao (DNE). Desde 1937, havia um rgido controle do processo de
acesso aos cursos da educao superior, que passou a ser regulado
anualmente. Era o DNE, rgo vinculado ao Ministrio da Educao e Sade,
que controlava a admisso dos candidatos aos cursos superiores e
determinava o contedo e as datas das provas durante o Estado Novo
(CUNHA 1989). As instituies de ensino superior que pleiteavam
autorizao ofcial, como era o caso da FAFI, deveriam realizar seus
concursos seguindo risca aqueles preceitos (ALMEIDA 2006).Embora o
acesso educao superior j estivesse sendo condicionado pela
capacidade dos candidatos o que supunha uma concorrncia
classifcatria naquele momento, havia vagas para todos os
concorrentes que alcanassem a mdia estabelecida para aprovao. Foram
realizadas provas escritas e orais de portugus, cosmografa,
geografa, histria da civilizao, sociologia e desenho, conforme as
determinaes federais. Todos os alunos foram aprovados e Francisco
Iglsiasobteveamdiade74pontos,classifcando-seemquintolugar.Vale
destacarqueessatendnciadeindicaramdiadeaprovaosetornouuma constante
nas regulamentaes dos processos de acesso educao superior, os
concursos vestibulares ou concursos de habilitao, mas s foi
regulamentada pelo Ministrio da Educao e Sade em 1945 (ALMEIDA
2006, p. 177). Conforme alertou Ferreira, [...] a temtica da
institucionalizao da histria
comodisciplinauniversitriapreocupadacomasconcepeshistoriogrfcas,
queorientaramsuacriaoeexpanso,notemrecebidoadevidaateno (FERREIRA
2006, p. 140). Ainda que a desorganizao da documentao relativa ao
incio da institucionalizao do curso na FAFI imponha um pesado
limite ao estudo deste processo, propomos traar um esboo das
concepes de histria que nortearam a instalao do curso atravs de um
estudo da grade curricular, do quadro docente e dos processos de
avaliao do curso de geografa e histria frequentado por Francisco
Iglsias. Embora estejamos cientes de que a formao de qualquer
graduando no pode ser reduzida aos aspectos protocolares de seu
curso, consideramos que estas informaes so signifcativas para a
compreenso da dinmica acadmica na qual ele estava inserido e para a
histria dos cursos superiores de histria no Brasil.Conforme as
determinaes federais que regulamentavam o funcionamento da FNFi e
que servia de modelo para a organizao das demais faculdades, o
curso de geografa e histria da FAFI tinha durao de trs anos e
poderia ser acrescentado do curso de Didtica, com durao de um ano.
Francisco Iglsias
concluiuostrsanosdocursodegeografaehistria,obtendoodiplomade
Bacharel em 1944. Na sequncia, realizou sua formao pedaggica no
curso de 114hist. historiogr. ouro preto n. 11 abril 2013 104-121
doi: 10.15848/hh.v0i11.521
_________________________________________________________________________________Alessandra
Soares Santosdidtica e obteve o diploma de licenciatura em 1945
(ANURIO 1939-1953, p. 480-487). A grade de disciplinas cursadas por
Francisco Iglsias neste perodo pode ser observada no Quadro
1.Quadro 1: Grade Curricular Cursada por Francisco Iglsias
(1942-1945)ANO LETIVO DE 19421 Srie:1. Geografa Fsica2. Geografa
Humana3. Antropologia4. Histria da Antiguidade e Idade MdiaANO
LETIVO DE 19432 Srie:1. Geografa Fsica2. Geografa Humana3. Histria
Moderna4. Histria do Brasil5. EtnografaANO LETIVO DE 19443 Srie:1.
Geografa do Brasil2. Histria Contempornea3. Histria do Brasil4.
Histria da Amrica5. Etnografa do BrasilANO LETIVO DE 1945Srie nica
de Didtica:1. Administrao Escolar2. Fundamentos Sociolgicos da
Educao3. Fundamentos Biolgicos da Educao4. Didtica Geral e
Especial5. Psicologia EducacionalFonte: Currculos da Faculdade de
Filosofa da Universidade de Minas Gerais (1941-1956); Atas de
Exames da Universidade de Minas Gerais (1941-1946). Setor de
Registro e Arquivo Acadmico Permanente da Graduao da FAFICH/UFMG.A
seriao das disciplinas cursadas por Francisco Iglsias na FAFI
seguia a risca a organizao curricular do curso de geografa e
histria da FNFi. Para Ferreira e Silva, a nova nomenclatura das
disciplinas imposta por esta organizao Histria do Brasil e Histria
da Amrica no lugar de Histria da civilizao no Brasil e Histria da
civilizao na Amrica, denominaes usadas na extinta Universidade
doDistritoFederalrevelaumaorientaodogovernoVargasdevalorizara
histria poltica nacional com a exaltao dos grandes personagens da
memria nacional (FERREIRA; SILVA 2011, p. 283-306). Ferreira ainda
argumenta que: hist. historiogr. ouro preto n. 11 abril 2013
104-121 doi: 10.15848/hh.v0i11.521 115Francisco Iglsias e o curso
de geografa e histria da Faculdade de Filosofa de Minas Gerais
(dcada de
1940)_________________________________________________________________________________essaalterao,aparentementesemmaiorimportncia,expressa,na
verdade,mudanassignifcativas.Comojfoidito,adenominao Histria da
Civilizao expressava uma crtica a um tipo de histria poltica
comprometida com a exaltao dos grandes heris nacionais, dos grandes
eventos e datas nacionais. Em contrapartida o retorno do uso da
Histria doBrasilrepresentavaodesfechodeumalutaanterioriniciadacoma
reforma Educacional de 1931, que havia institudo no ensino
secundrio a proposta de um novo tipo de ensino de histria voltado
para a valorizao da dimenso cultural dos acontecimentos (FERREIRA
2006, p. 153).Seestatesepodeserconfrmadanoplanomaisamplodaspolticas
educacionais para o ensino superior adotadas pelo governo Vargas,
na anlise da dinmica das disciplinas ministradas nas salas de aula
pode ser questionada.
Vejamos,porexemplo,oscontedosprogramadosparaseremaplicadosnas
disciplinas histria do Brasil e histria da Amrica, cursadas por
Francisco Iglsias
em1943e1944,eocontedolanadopelosprofessoresnosdiriosdestas
disciplinas. Ainda que este tipo de fonte no permita verifcar at
que ponto os programas foram de fato implementados, tampouco se as
matrias lecionadas declaradas nos dirios refetem a prtica da sala
de aula, a documentao indica
quaisosmodelosparaoensinodehistriaestavamsendoconsideradosno
momento em que este campo disciplinar emergiu no ensino superior
mineiro.Desdeasuafundao,oprofessorcatedrticodehistriadoBrasilna
Faculdade de Filosofa de Minas Gerais era Antnio Camilo de Oliveira
Alvim.5 Quando Francisco Iglsias cursou a matria, na segunda e na
terceira srie,
acadeiraestavaocupadaporJooCamilodeOliveiraTorres,6professor
contratado de tica. A partir da anlise do programa da disciplina e
do contedo lanado nos dirios de classe podemos observar que as
matrias eram bastante
diversifcadase,denenhumamaneira,seresumiamaosgrandesnomese eventos
da histria nacional.7
Na2srie,oprogramadehistriadoBrasildocursodegeografae
histriaemMinasGeraispreviaoestudodahistoriografabrasileiradesde
oscronistasdostemposcoloniais,passandopelasobrasdeVarnhageme
CapistranodeAbreu,atoquesechamoudeosmodernoshistoriadores.
Aunidadetambmincluapontossobreapesquisaeaculturahistricano Brasil,
o que demonstrava uma preocupao com as questes que permeavam o
ofcio de historiador. Paralelamente aos temas recorrentes da
histria poltica organizao social e poltica de Portugal, expanso
martima e os descobrimentos 5 Formado em Direito pela Universidade
de Minas Gerais, Antnio Camilo de Faria Alvim exerceu os cargos de
deputado estadual, prefeito de Itabira e de promotor de Justia de
Belo Horizonte. Foi diretor da Faculdade de Filosofa da UMG por trs
vezes e entre suas atividades pedaggicas constava em seu currculo,
alm do cargo de professor de histria do Brasil da Faculdade de
Filosofa da UMG desde a fundao, os cargos de professor de histria
do Brasil da Escola Normal Ofcial de Itabira, de professor de
educao cvica da Escola Normal deItabira edeexaminador emconcurso
dehistriaedegeografa doColgioEstadualdeBelo Horizonte (ANURIO
1939-1953, p. 318). 6 Joo Camilo de Oliveira Torres fez o curso
superior de Filosofa na Faculdade de Filosofa da Universidade do
Distrito Federal e, alm da Faculdade de Filosofa da UMG, lecionou
tambm na Faculdade de Filosofa, Cincias e Letras Santa Maria, de
Belo Horizonte. Membro do Instituto Histrico e Geogrfco de Minas
Gerais e da Academia Mineira de Letras, publicou O sentido e a
fnalidade do ensino universitrio (1940), O positivismo no Brasil
(1943), O homem e a montanha (1944), entre outros (ANURIO
1939-1953, p. 386).
7OsprogramasdascadeirasdocursodegeografaehistriadaFAFI,bemcomoosdiriosdeclassedas
disciplinas se encontram no Setor de Registro e Arquivo Acadmico
Permanente da Graduao da FAFICH/UFMG.116hist. historiogr. ouro
preto n. 11 abril 2013 104-121 doi: 10.15848/hh.v0i11.521
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Soares Santos o programa previa um tpico sobre a intencionalidade
do descobrimento do
BrasilesobreosaspectosetnogrfcoselingusticosdaCartadeCaminha. Entre
os fatores relacionados colonizao portuguesa no Brasil, constava
uma unidade sobre o elemento indgena que inclua um estudo sobre o
indgena na formao da famlia brasileira, e outra sobre o elemento
negro que contemplava o conhecimento das reas culturais do negro na
frica e o papel do negro na civilizao brasileira.
AnotvelinfunciadasobrasdeGilbertoFreyrepodeserpercebidana
unidadesobreasociedadepatriarcalqueincluatpicossobreacasa,o
mobilirio e as alfaias coloniais, a indumentria e a alimentao nos
tempos coloniaiseadecadnciadopatriarcadorural.Ainfunciadosestudosde
outro historiador moderno, Srgio Buarque de Holanda, pode ser
notada na unidade sobre a formao dos centros urbanos, com tpicos
sobre os fatores de formao das primeiras povoaes, os centros
iniciais da vida colonial e o esplendor e decadncia das cidades
coloniais. Uma unidade sobre a evoluo cultural brasileira tambm
estava prevista no programa, com tpicos sobre a lngua e a
literatura, as artes e as cincias, as expedies cientfcas e o ensino
e a educao no Brasil colonial. Na 3 srie do curso, o programa da
cadeira de histria do Brasil previa o estudo da histria brasileira
a partir da transmigrao da famlia real portuguesa e a abertura dos
portos at o processo de industrializao na Repblica. Alm da nfase na
poltica interna e externa do Imprio e da Repblica, as unidades de
estudo contemplavam a evoluo cultural e social dos perodos com
tpicos sobre a educao e o ensino, as letras cincias e artes e a
vida social e religiosa. A cadeira de histria da Amrica tambm era
feita na 3 srie do curso de geografa e histria e o professor da
disciplina desde 1944, responsvel por seu programa, era Jos Albano
de Morais.8 A turma de Francisco Iglsias, no entanto, ainda que
tenha feito a cadeira neste ano, teve como professor o escritor
Sebastio
deOliveiraSalles,cujonomesequerconstanarelaodocorpodocenteda
faculdade. A matria lecionada por ele consta no dirio e indicia que
o programa do professor Jos Albano de Morais que apresentado no
Anurio de 1939 a 1953 j era uma referncia para a turma de Francisco
Iglsias.O programa da cadeira previa uma introduo com noes gerais,
como a posio da histria da Amrica no curso de geografa e histria, a
orientao flosfcadacadeiraeoconhecimentodaAmricanaantiguidade.No
estudosobreapr-histriaamericanaestavaprevistaaapresentaodas vrias
hipteses sobre a origem do homem americano e uma refexo sobre a
cultura de gros no panifcveis como fundamento econmico das
primitivas civilizaes americanas e suas consequncias. Paralelamente
aos fatos polticos do descobrimento da Amrica, no programa constava
o estudo sobre a cincia 8 Inspetor Federal do Ensino Superior junto
Faculdade de Filosofa da UMG, Jos Albano de Morais assumiu a
cadeira de Histria da Amrica em 1944 e foi nomeado catedrtico em
1949. Formado em Direito pela UMG, ele foi professor de histria
geral, histria do Brasil e histria da Amrica no Colgio Marconi
entre 1937 e 1950 e era examinador ofcial no concurso para
professor de geografa e de histria na Escola Tcnica de Belo
Horizonte (ANURIO 1939-1953. p. 366-367).hist. historiogr. ouro
preto n. 11 abril 2013 104-121 doi: 10.15848/hh.v0i11.521
117Francisco Iglsias e o curso de geografa e histria da Faculdade
de Filosofa de Minas Gerais (dcada de
1940)_________________________________________________________________________________eatcnicanodescobrimentodaAmricaesobreosgrandesimpriospr-
-colombianos com tpicos sobre os usos e costumes dos Astecas e
Incas e sobre
avidareligiosa,econmica,socialemoraldosprimitivospovosamericanos,
incluindo a exposio de temas sobre os sacrifcios humanos, as artes
e as fontes da histria dos povos pr-colombianos. Alm de contemplar
as lutas econmicas
dosculoXVII,oprogramatambmpropunhaumacomparaoentreos
sistemascoloniaisinglseespanholincluindoestudossobreaorganizao
social, o movimento migratrio, o problema do ndio e uma refexo
sobre as teorias polticas e a prtica colonial. Alm dos movimentos
de independncia do sculo XVIII e da histria da Amrica livre no
sculo XIX, o programa inclua o estudo da histria dos Estados Unidos
e de suas relaes hostis com os pases latino-americanos, bem como a
exposio da Amrica no cenrio poltico mundial.Portanto, o modelo para
a constituio das cadeiras de histria do Brasil e de histria da
Amrica do curso de geografa e histria da FAFI estava inspirado
porumcontedoconsideradoinovadordehistriasocialeporaquiloque havia
de mais moderno na historiografa do perodo. A abertura de cursos de
geografa e histria a partir das diretrizes impostas pela organizao
da FNFi no signifcou, necessariamente, sua inscrio em um projeto de
histria nacional afeita exaltao de grandes nomes e datas. Se a
institucionalizao do curso de histria na FNFi foi, como afrmou
Ferreira, fortementeinfuenciadaporumaconcepodehistriaafnadacomas
regrasdoInstitutoHistricoeGeogrfcoBrasileiro,ondepredominava
aconcepodeumahistriapolticadestinadaareforaroslaosda
identidadenacionalbrasileiraatravsdofortalecimentodaunidade
nacionaledopapeldosgrandesheriscomoconstrutoresdanao (FERREIRA
2006, p. 156).
OcasodeMinasGeraisparecenoteracompanhadototalmenteesta
regra.SeaorganizaoadministrativaecurriculardaFaculdadedeFilosofa
seguia as formalidades do curso da FNFi, a concepo de histria que a
norteava apresentava traos mais complexos. Vejamos, por exemplo,
uma prova da cadeira de histria do Brasil realizada por Francisco
Iglsias em 1943. Diante da questo quem foi Amrico Vespcio?, cuja
elaborao foi orientada pela exaltao de um grande personagem
histrico, o estudante escreveu o seguinte: Existe, no plano da
histria literria como da Histria em geral, o drama
dodesencontroentreapublicidade,ograndenomedeumafguraeo seu papel
real. Autores h que apenas infuenciaram, abrem caminhos, propem os
temas, mas no realizam uma obra; sua infuncia profunda, mas
subterrnea; no aparecem nunca; so como a agulha do aplogo famoso de
Machado de Assis. Vejamos o caso de Vespucci; as suas geraes e os
psteros glorifcaram-
-lheonome;conhecidoefestejadoportodos,deuoseunomeao continente
descoberto por Colombo em 1492 [...].99 Prova de histria do Brasil
realizada por Francisco Iglsias em 7 de julho de 1943. Setor de
Registro e Arquivo Acadmico Permanente da Graduao da
FAFICH/UFMG.118hist. historiogr. ouro preto n. 11 abril 2013
104-121 doi: 10.15848/hh.v0i11.521
_________________________________________________________________________________Alessandra
Soares
SantosE,depoisdetraaratrajetriadonaveganteforentinoinserindo-ano
contexto mais amplo das relaes entre a Amrica e a Europa, Francisco
Iglsias concluiu que a nfase naquele grande nome presente nas
pginas dos livros de histria no correspondia nova interpretao que
estava sendo dada aos seus feitos: Diante do que fez, merecia
tamanha importncia? Parece-nos que no. Amrico Vespucci representa
mais um caso de injusta distribuio de glria.10 Avaliada por trs
examinadores, todos professores da instituio, a resposta questo
recebeu, unanimemente, a nota mxima, o que indica a concordncia
comopontodevistacrticoemrelaoprpriaconcepodehistriaque orientou a
formulao da questo.Francisco Iglsias e as representaes do curso de
histriaEm uma entrevista de 1991, quando questionado a respeito da
infuncia que a FAFI teve sobre sua atividade como historiador,
Francisco Iglsias lamentou no poder falar de nenhum professor seu
com a reverncia com que os ex-alunos
dasfaculdadesdeMedicinaedeDireitofalavamdeseusprofessores(SBPC
1991).Comefeito,enquantooscursossuperioresconsideradostradicionais
existiam em Minas Gerais desde a passagem do sculo XIX para o XX, o
curso de histria no qual Francisco Iglsias se graduou foi criado
apenas na dcada de 1940. Durante toda a sua formao, a FAFI
funcionou sem o reconhecimento federal, que s aconteceu em 1946, e
sofreu com a falta de estrutura e com a improvisao de seu corpo
docente. Esta desestabilizao se fez refetir nas turmas do curso de
geografa e histria que se formaram entre 1946 a 1948: em cada ano,
saram apenas dois diplomados (ANURIO 1939-1953). Mas esta no foi
uma exclusividade mineira. Nos depoimentos de grandes
historiadoresdeoutrosestadosrecorrenteaobservaodacarnciade
profssionaisespecializadosnoscursosdehistriadasuniversidades,mesmo
naquelas institucionalmente reconhecidas. A avaliao negativa dos
professores foi feita pelos contemporneos de Francisco Iglsias
formados na USP, na UDF ou na Universidade do Brasil. A professora
Emlia Viotti da Costa, por exemplo, que ingressou na USP em 1948,
ponderou que no teve professores marcantes
nocursodehistriaequeteriasidomaisinfuenciadapeloslivrosqueleue
porprofessoresdeoutrosdepartamentosdoquepelosdodepartamentode
histria.Elatambmrevelouque,naprtica,pelomenosatadcadade 1950, a
pesquisa no fazia parte da formao dos futuros professores naquela
instituio (MORAES; REGO 2002, p. 70). Os programas das cadeiras do
curso de geografa e histria da FAFI na grade curricular de 1939 a
1953 mostram que aqui tambm quase no havia espao
paradiscussesterico-metodolgicas(ANURIO1939-1953).Mesmoalguns anos
mais tarde, em 1957, quando o curso de histria foi separado do
curso de geografa, o currculo foi considerado arcaico, tradicional
e pobre por quem
ocumpriu(RESENDE1991,p.20).Afaculdadedeflosofacontinuavaaser
10ProvadehistriadoBrasilrealizadaporFranciscoIglsiasem7dejulhode1943.SetordeRegistroe
Arquivo Acadmico Permanente da Graduao da FAFICH/UFMG.hist.
historiogr. ouro preto n. 11 abril 2013 104-121 doi:
10.15848/hh.v0i11.521 119Francisco Iglsias e o curso de geografa e
histria da Faculdade de Filosofa de Minas Gerais (dcada de
1940)_________________________________________________________________________________voltada
para a preparao de professores e, embora pudesse ser desqualifcada
porquemdemandavainvestimentoempesquisas,elaparecetercumprido
satisfatoriamente a demanda social por docentes para o ensino
secundrio, pois o salto de qualidade da escola secundria foi por
todos notada. Para Resende, o que garantia essa excelncia era a
unifcao dos corpos docentes do ensino superior e secundrio. Segundo
ela, o interesse pela docncia na escola pblica,
superiorousecundria,tinhanactedra,instituiocomumaosdoisnveis, um
ponto de alta correlao, que a tornava atraente ao exerccio
profssional (RESENDE 1991, p.
23).Outrocrticodosprimeirosanosdoscursosuniversitriosdehistriafoi
Edgar Carone, formado na USP em 1948. Ele lembrou que teve bons
professores
franceses,mastambmtivealgunspernasdepau.Apsasuaformatura, seu
dilema era vou lecionar ou vou para a fazenda?, pois sua formao no
permitiaoutracoisa.Decidiu-sepelafazenda,ondepermaneceupor12anos
ininterruptos (MORAES; REGO 2002, p. 51). Tambm Maria Yedda Leite
Linhares teve impresso parecida sobre a UDF e a Universidade do
Brasil, onde ingressou em 1939. Ela destacou negativamente seus
professores de histria, sugerindo que talvez nem devam ser
lembrados (MORAES; REGO 2002, p. 26).As avaliaes negativas dos
cursos e dos professores dos departamentos de histria foram comuns
quela gerao pioneira que fez carreira na universidade.
Maselasprecisamserconsideradasaluzdocontextoemqueforamfeitas, pois
os critrios de verifcao para determinar a qualidade dos cursos
estavam informados por uma realidade alheia quela que estava sendo
posta prova. Na dcada de 1940, quando esses historiadores se
formaram, o que era considerado
inovadoroutradicionalnoconhecimentohistricosedistanciavabastante
daquilo que orientava suas avaliaes nas dcadas de 1990 e 2000.
Emumanotapublicadaem1944,porexemplo,aocomentarolivrode seu
professor no curso de geografa e histria da FAFI Joo Camilo de
Oliveira Torres Francisco Iglsias destacou a importncia do trabalho
e do seu autor, cujo livro sobre o papel da geografa de Minas
Gerais na constituio de grupos sociais ningum deixar de consultar
no futuro para o estudo do nosso Estado.
Eleafrmouaindaque,atravsdeseuslivros,JooCamilomostraasua
extraordinria cultura, o conhecimento que tem de toda a flosofa
moderna e da histria do Brasil (IGLSIAS 1944).
Emartigode1956,FranciscoIglsiasdestacoupositivamenteoutro professor
da FAFI Arthur Versiani Velloso catedrtico de histria da flosofa.
Reconheceu a importncia da iniciativa deste professor junto ao
grupo fundador dainstituioemummomentoemquenosecuidavadoassunto.Por
ocasio do seu aniversrio de 50 anos, Francisco Iglsias foi
convidado para
escreversobreoantigoprofessoresecolocouentreosalunosdaFAFIque lhe
deviam ateno e favores. Dele, Francisco Iglsias destacou a
experincia docente, enfatizando que ainda lembrava as lies do
professor: ainda hoje lembramos esses companheiros antigos e eu,
essas lies como eram dadas, o que era dado, bem como fatos
circunstanciais dignos de memria para ns (IGLSIAS 1956, p.
4).120hist. historiogr. ouro preto n. 11 abril 2013 104-121 doi:
10.15848/hh.v0i11.521
_________________________________________________________________________________Alessandra
Soares
SantosPortanto,aavaliaonegativaqueFranciscoIglsiasfezdeseucursoe de
seus professores deve ser compreendida como parte do contexto
discursivo que integrou as demandas da reforma universitria de 1968
e sua defnio a respeito das atribuies docentes e da prpria funo
social da universidade. O tom denunciatrio da condio supostamente
precria dos cursos de histria em suas fases iniciais est associado
construo de um discurso posterior sobre o que seria uma organizao
adequada realidade universitria. Os depoimentos
deFranciscoIglsiasedeseuscontemporneosestavaminformadospelas
exigncias da poca em que foram declarados, da julgarem que o
despreparo de seus professores impediu que o curso de histria
cumprisse a contento o seu propsito de formar profssionais da rea.
Mas, apesar da primeira gerao de historiadores formados pelas
universidades terem tido uma formao orientada pelos chamados no
especialistas portanto, no profssionais, amadores que ainda
ocupariam as principais cadeiras do curso de histria na
universidade durante longos anos, eles adquiriram a legitimidade
social necessria para se tornarem verdadeiros historiadores.
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