Upload
erni-yessyca-simamora
View
124
Download
4
Tags:
Embed Size (px)
DESCRIPTION
blok 1
Citation preview
MEU FK-UNAND BLOK 1
TUTORIAL dalam PBL
Rahmatina B. HermanMedical Education Unit
FK-UNAND
MEU FK-UNAND BLOK 1
References
• Barrows, HS et al. Problem-Based Learning: an approach to medical education, Springer Publishing Co
• De Grave, WS et al. Tutorials In Problem Based learning. A new direction in teachimg the health profession
• Schmidt, HG et al. Tutorials In Problem Based learning. Van Gorcum, Assen / Maastricht.
• Matiru, B et al. Teach Your Best. A handbook for university lecturers. Institute for Socio-cultural Studies, University of Kassel, Germany.
MEU FK-UNAND BLOK 1
Komunikasi antarpersonal, interaksi kompleks yang harus difasilitasi seorang tutor dengan manajemen yang baik (Sefton, 2001)
tutor
mhs
mhsmhs
mhs
mhs
mhsmhs
mhs
MEU FK-UNAND BLOK 1
Tutorial
Tutorial dalam konteks PBL adalah suatu active learning process di dalam diskusi kelompok kecil
distimulasi oleh suatu problem (skenario)
mengaktifkan prior knowledge mahasiswa
difasilitasi oleh seorang tutor
dipimpin oleh seorang mahasiswa yang terpilih
dibantu oleh seorang sekretaris yang terpilih
Untuk mencapai tujuan belajar melalui aktivitas terstruktur yang disebut seven-jump
MEU FK-UNAND BLOK 1
Dasar dan tujuan tutorial dalam PBL
Mahasiswa aktif berpartisipasi
Mahasiswa menyadari kebutuhan belajar
Menggunakan prior knowledge dalam belajar
Melalui kaedah belajar pengetahuan
Membentuk pembelajaran seumur hidup
MEU FK-UNAND BLOK 1
Seven Jump
1. Clarify unfamiliar terms
2. Define problems
3. Brainstorm possible hypotheses or explanations
4. Arrange explanations into a tentative solution
5. Define learning objectives
6. Gather information and private study
7. Share the results of information gathering and private study
MEU FK-UNAND BLOK 1
Kunci Tutorial dalam PBL
………..menggunakan problem untuk mendorong aktivitas pembelajaran berdasarkan a need-to-know basis (Woods, 1994)
Skenario
MEU FK-UNAND BLOK 1
Proses tutorial tergantung pada:
Mahasiswa Skenario Tutor M
TS
MEU FK-UNAND BLOK 1
• Problem yang ada merangsang mahasiswa untuk penalaran(develop thinking) , berpikir secara kritis dan memperhatikan bukti
• Semua mahasiswa mencari dan saling memberi informasi yang relevan
• Setiap mahasiswa memiliki dan menyumbang pengalaman individual kontribusi yang berbeda di antara anggota kelompok saling melengkapi di antara mahasiswa
(Sefton, 2001)
MEU FK-UNAND BLOK 1
• Kesan pertama biasanya berupa diskusi terbuka, terjadi begitu saja secara bebas, semua anggota kelompok berpartisipasi
• Atmosfer diskusi terasa bersahabat dan informal
• Struktur lokal (class environment) dan urutan tutorial dapat beragam (pelbagai ragam), tidak terlalu kaku
• Makin berpengalaman, kelompok mahasiswa akan lebih mudah mencapai tujuan belajar dan makin efisien
(Sefton, 2001)
MEU FK-UNAND BLOK 1
Peran tutorial dalam PBL
• Tutorial adalah jantung PBL
• Bentuk dan ukuran jantung menggambarkan spesifikasi tujuan belajar
• Setiap denyut jantung memberi / menyediakan informasi baru / lebih maju
• Jantung yang sehat akan menjamin pencapaian tujuan belajar dengan baik
(Sefton, 2001)
MEU FK-UNAND BLOK 1
ExperienceExisting and as extended by practice
Preparatory to more Giving material for specific learning reflection Usually of skills and Guided by tutor, usually serving: knowledge and varying - to consolidate, interpret patternfrom individual to - to develop concepts & theoriesIndividual - to perceive attitudes and values
Experience as the driving force for reflection & learning
(British Further Education Council, 1981)
MEU FK-UNAND BLOK 1
Tutorial yang efektif
Kelompok yang efektif bercirikan: kohesif (padu) motivasi tinggi saling membantu antar-individu mempunyai kebersamaan belajar yang tinggi
Kelompok memahami tugas-tugas yang harus diselesaikan dan sekaligus berusaha untuk menyelesaikan tugas dengan penuh semangat
(Sefton, 2001)
MEU FK-UNAND BLOK 1
Tutorial yang efektif
Seluruh anggota kelompok saling menghormati pendapat anggota kelompok, tetapi tetap bersikap kritis
Diskusi berlangsung secara kooperatif, bukan secara kompetitif
Anggota kelompok yang pendiam didorong untuk aktif berpartisipasi, anggota yang dominan diminta untuk mengurangi dominasinya
Setiap anggota kelompok dibantu untuk tidak mengalami stress personal
(Sefton, 2001)
MEU FK-UNAND BLOK 1
Tutorial yang efektif
• Peran(peranan) individu dalam kelompok bergantian: ketua, sekretaris, maupun peran lainnya atas persetujuan bersama
• Apabila tutor datang terlambat maka kelompok tetap melangsungkan proses diskusi sebagaimana biasanya
(Sefton, 2001)
MEU FK-UNAND BLOK 1
Setiap mahasiswa dalam kelompok PBL harus:
• Belajar dan memahami isi modul
• Berpikir secara kritis
• Menggunakan bahasa ilmiah & kedokteran
• Siap melakukan koreksi (correction)
• Belajar secara sungguh-sungguh
MEU FK-UNAND BLOK 1
Kejadian yang harus mendapat perhatian dalam tutorial
• Kuliah mini, NO!!!: - Konsep PBL
(dosen tidak akan menerangkan) - Peran sebagai fasilitator
1. PBL menjadi Problem Solving
2. Diskusi macet (terhalang,pasif)
3. Diskusi ngelantur (keluar dari tajuk)
MEU FK-UNAND BLOK 1
1. PBL menjadi problem solving
• Pertanyaan-pertanyaan sebagai sarana untuk menyusun problem
• Jawaban pertanyaan bersifat hipotesis
• PBL merumuskan kebutuhan belajar
• Masalah lebih luas dari pertanyaan
• Masalah yang belum dapat diatasi selama diskusi, diatasi dengan belajar, berlatih, konsultasi, kuliah dan mengembangkan diri
MEU FK-UNAND BLOK 1
2. Diskusi macet
§ Tahap mana kemacetan terjadi (bila macet terjadi)
Pengertian istilah
Perumusan masalah - menyusun pertanyaan-pertanyaan – curah pendapat - mengelompokkan pertanyaan - membuat rumusan permasalahan
Melakukan analisis
Membuat hipotesis – summarize – skema
Mengidentifikasikan kebutuhan belajar (LO)
Masalah sumber belajar dan waktu belajar
Diskusi setelah belajar
MEU FK-UNAND BLOK 1
2. Diskusi macet
§ Faktor skenario • Terlalu mudah kurang menantang
• Terlalu sukar atau kurang dipahami
MEU FK-UNAND BLOK 1
3. Diskusi ngelantur
Kelompok gagal menemukan informasi yang benar
Kelompok berjalan di jalur yang tidak benar
Kelompok tidak mendapatkan informasi yang esensial
Anggota kelompok tidak memahami cara diskusi / tutorial
Anggota kelompok tidak memahami tujuan yang akan dicapai
MEU FK-UNAND BLOK 1
3. Diskusi ngelantur
Ada anggota yang terlalu diam Kesempatan, kemampuan, keberanian, kejujuran, masalah lain
Ada anggota yang terlalu dominan Peran ketua diskusi dan tutor Tidak boleh mematahkan keberanian Mendorong untuk belajar mendengarkan dan menghargai orang lain
Timbulnya subkelompok Kejelasan berbicara Distribusi anggota dalam diskusi
Ada ketegangan antar anggota
MEU FK-UNAND BLOK 1
Hal lain yang dapat mengganggu diskusi
Keterampilan berkomunikasi kurang
Tutor otoriter (harus ikut kehendak tutor)
Tutor dominan
Mahasiswa pasif
Mahasiswa membaca buku selama tutorial
MEU FK-UNAND BLOK 1
Small Group Discussion (Tutorial)
MEU FK-UNAND BLOK 1
Encourage Teamwork
MEU FK-UNAND BLOK 1