1

Тюменская область

Ханты – Мансийский автономный округ – Югра

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 5»

группы общеразвивающей направленности для детей дошкольного возраста

Принято на заседании

педагогического совета № 4

МБОУ «Средняя общеобразовательная

школа № 5» дошкольные группы

Протокол № 4 от 30.05.2018 г.

Утверждено

Директор МБОУ «Средняя

общеобразовательная школа № 5»

______________/А.А. Латыпов

Приказ от 31.05.2018 № 40-в

Рабочая программа

по обучению грамоте в средней группе

«Грамотейка»

г. Югорск, 2018

2

Содержание

1. Пояснительная записка …………………………………………….3

2. Задачи подготовки дошкольников к обучению грамоте

детей 4-5 лет ……………………………………………………………5

3. Перспективное тематическое планирование ……………………...8

4. Мониторинг …………………………………………………………11

5 . Список рекомендуемой литературы для педагогов и детей ……..13

Приложение

3

Пояснительная записка

От того, как ребенок подготовлен к школе, зависит успешность его адаптации,

вхождение в режим школьной жизни, его учебные успехи, психическое самочувствие.

Доказано, что у детей, не готовых к систематическому обучению, труднее и дольше проходит

период адаптации, приспособления к учебной (а не игровой) деятельности. У этих детей слабо

развиты связная речь и умственные способности - они не умеют задавать вопросы, сравнивать

предметы, явления, выделять главное, у них не сформирована привычка к элементарному

контролю над собой.

Современное дошкольное образование предъявляет всѐ более высокие требования к

воспитателю, обучению и развитию, неуклонно растѐт объѐм знаний, которые нужно передать,

а освоение этих знаний должно быть не механическим, а осмысленным. Известный психолог

Выготский Л.С. считал, что обучение должно идти впереди общего развития ребенка и вести

его за собой, опираясь на "зону ближайшего развития". Опаздывая в обучении, педагоги теряют

возможность регулировать детское развитие и направлять его по нужному пути. Наиболее

эффективное использование богатых возможностей ребенка осуществляется только тогда, когда

период особой чувствительности к усвоению того или иного материала в его развитии еще не

миновал.

В отечественной и зарубежной литературе описан факт "языковой одаренности" детей 4-

7 лет. Этот возраст - время особой восприимчивости дошкольника к звуковой стороне речи, что

нельзя учитывать при обучении грамоте.

По утверждению Л.А.Венгера и С.В.Мухиной: «…дети пяти летнего возраста наиболее

восприимчивы к обучению грамоте, поскольку их отличает острота и яркость воображения.

Однако память и внимание малышей весьма неустойчивы, а поэтому необходимо многократно

возвращаться к уже знакомому, чтобы знания стали прочными.

По мнению основоположника отечественной научной методики и педагогики начального

обучения К.Д. Ушинского, обучение грамоте выступает в качестве главного, центрального

предмета, входящие во все другие предметы и собирающие в себе их результат.

Необходимо заметить, что в подавляющем большинстве программ предшкольной

подготовки значительное внимание уделяется обучению дошкольников чтению и письму. В

настоящее время такого рода обучение в программах детского сада практически отсутствует,

хотя исследования на эту тему и, соответственно, обучение грамоте в детских садах в нашей

стране проводились почти на протяжении всего двадцатого столетия и специалисты по

дошкольному воспитанию добились в этом отношении очень больших успехов.

Развитие речи ребенка - эта главная и приоритетная задача педагогов, работающих с

детьми дошкольного возраста. Дополнительная образовательная программа ―Грамотейка‖

призвана оказать помощь педагогу в организации занятий с детьми 4- 5 лет.

Несмотря на наличие обширной литературы по данной проблеме, недостаточно

обоснованы возможности обучения дошкольников грамоте в системе дополнительного

образования, имеющей возможность обращения к индивидуальности, самобытности и

самоценности каждого ребенка. Поэтому создание дополнительной образовательной

программы обучения грамоте детей 4 - 5 лет является актуальным.

Основу дополнительной образовательной программы ―Грамотейка‖ составляют:

Концепция дошкольного образования детей (1989 г.);

Федеральный закон ―Об образовании‖ июнь (1992 г.);

Концепция JI. А. Венгера о развитии способностей ребенка дошкольного возраста,

содержащая утверждение, что главное в обучении грамоте - это развитие способностей,

позволяющих ребенку самостоятельно анализировать, моделировать, находить решения в

4

новых ситуациях, осознанно относиться к собственной деятельности, а не только формирование

знаний, навыков и умений.

Теория А. В. Запорожца о самоценности дошкольного периода развития: основной путь

развития ребенка - это путь обогащения, наполнения наиболее значимыми для дошкольника

формами и способами деятельности, - путь амплификации.

Концепция Д.Б. Эльконина, основанная на теории поэтапного формирования

умственных действий. Он считал, что ―чтение есть воссоздание звуковой формы слова на

основе его графического обозначения‖.

Программа обучению грамоте «Грамотейка» разработана на основе программы Л. Е.

Журовой «Подготовка к обучению грамоте детей 4-7 лет» в соответствие с нормативно-

правовыми документами регламентирующими дошкольное образование:

- Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

- Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (Приказ

Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. N 1155);

- Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима

работы дошкольных образовательных организаций» (Постановление Главного

государственного санитарного врача Российской от 15 мая 2013 года №26 «Об утверждении

СанПин» 2.4.3049-13)

2. Цель программы: подготовка дошкольников к обучению грамоте.

Задачи:

1. Формировать у детей представления о лингвистических понятиях: звук, слог, слово,

предложение.

2. Развивать у детей слуховое внимание и фонематическое восприятие для формирования

навыков звукового анализа, умения определять место звука в слове, деления слов на слоги.

Программа построена в соответствии с принципами:

а) Личностно – ориентированные принципы

Принцип адаптивности. Он предполагает создание открытой адаптивной модели воспитания и

развития детей дошкольного возраста, реализующей идеи приоритетности самоценного детства,

обеспечивающей гуманный подход к развивающейся личности ребенка.

Принцип развития. Это целостное развитие дошкольника и готовность личности к дальнейшему

развитию.

Принцип психологической комфортности. Предполагает психологическую защищенность

ребенка, обеспечение эмоционального комфорта, создание условий для самореализации.

б) Культурно – ориентированные принципы

Принцип целостности содержания образования. Представление дошкольника о предметном и

социальном мире должно быть единым и целостным.

Принцип смыслового отношения к миру. Образ мира для ребенка – это не абстрактное,

холодное знание о нем. Это не знания для меня: это мои знания. Это не мир вокруг меня: это

мир, частью которого я являюсь и который так или иначе переживаю и осмысляю для себя.

Принцип систематичности. Предполагает наличие единых линий развития и воспитания.

Принцип ориентировочной функции знаний. Содержание дошкольного образования не есть

некий набор информации, отобранной и систематизированной в соответствии с «научными»

представлениями. Задача дошкольного образования – помочь формированию у ребенка

ориентировочной основы, которую он может и должен использовать в различных видах своей

познавательной и продуктивной деятельности. Знание и есть в психологическом смысле не что

иное, как ориентировочная основа деятельности, поэтому форма представления знаний должна

быть понятной детям и принимаемой ими.

5

Принцип овладения культурой. Обеспечивает способность ребенка ориентироваться в мире

(или в образе мира) и действовать (или вести себя) в соответствии с результатами такой

ориентировки и с интересами и ожиданиями других людей.

в) Деятельностно-ориентированные принципы

Принцип обучения деятельности. Главное – не передача детям готовых знаний, а организация

такой детской деятельности, в процессе которой они сами делают открытия, узнают что-то

новое путем решения доступных проблемных задач. Используемые в процессе обучения

игровые моменты, радость познания и открытия нового формируют у детей познавательную

мотивацию, а преодоление возникающих в процессе учения интеллектуальных и личностных

трудностей развивает волевую сферу.

Принцип опоры на предшествующее (спонтанное) развитие. Не нужно делать вид, что того, что

уже сложилось в голове ребенка до нашего появления, нет, а следует опираться на

предшествующее спонтанное (или, по крайней мере, прямо не управляемое), самостоятельное,

«житейское» развитие.

Креативный принцип. В соответствии со сказанным ранее необходимо учить творчеству, т.е.

«выращивать» у дошкольников способность переносить ранее сформированные навыки в

ситуации самостоятельной деятельности, инициировать и поощрять потребность детей

самостоятельно находить решение нестандартных задач и проблемных ситуаций.

При разработке данной программы был учтѐн накопленный позитивный опыт

современного дошкольного образования, а также современные подходы в данной области.

Содержание программы направлено на развитие артикуляционного аппарата детей,

отработку произношения сонорных, шипящих и свистящих звуков. Совершенствование

интонационной выразительности речи (учить детей произвольно менять громкость голоса и

интонацию). Развитие и совершенствование фонематического слуха детей. Учить правильному

пониманию и употреблению терминов «слово», «звук»; сравнению слов по их протяженности;

интонационному выделению в словах определенных звуков (сначала первый звук в слове, а

потом- любой ). Учить детей называть слова с заданным звуком, различию твердых и мягких

согласных, глухих и звонких звуков.

Ожидаемые результаты:

правильно произносить все звуки родного языка изолированно, в словах, во

фразовой речи;

различать короткие и длинные слова, похожие и непохожие слова, звонкие, громкие и

тихие;

делить слова на слоги;

дифференцировать твѐрдые и мягкие согласные, называть их изолированно;

определять и называть первый звук в слове (без призвука гласного);

произвольно регулировать темп, силу голоса, речевое дыхание;

рисовать вертикальные, горизонтальные и округлые линии, штриховать несложные

предметы;

выполнять упражнения для пальцев и кистей.

Учебный план

Количество занятий в неделю 1

Количество занятий в месяц 4

Количество занятий в год 34

6

3. Перспективное планирование

Месяц Тема

Сентябрь 1. Знакомство с многообразием слов, рисование коротких,

отрывистых линий.

2. Знакомство с многообразием слов, нахождение различий в двух

похожих рисунках

3. Сравнение слов по звучанию, знакомство с протяжѐнностью

слов (длинные и короткие), рисование иголок ѐжикам.

4. Знакомство с многообразием слов, их звучанием: звонко,

громко, тихо; рисование солнышка.

Октябрь 1. Знакомство с многообразием слов, деление слов на слоги,

рисование иголок на ѐлках.

2. Знакомство с многообразием слов, деление слов на слоги,

Нахождение различий в двух похожих рисунках.

3. Знакомство с многообразием слов, игра «Подскажи словечко»,

нахождение несоответствий в рисунках.

4. Знакомство с многообразием слов, деление слов на слоги,

рисование дорожек, заучивание стихотворения Я.Козловского.

Ноябрь 1. Звуки «С-СЬ» («песенки большого и маленького насоса»),

знакомство с твѐрдыми и мягкими согласными, раскрашивание

листиков на берѐзе

2. Звуки «З-ЗЬ» («песенка большого комара и маленького

комарика»), знакомство с твѐрдыми и мягкими согласными,

заучивание стихотворения Б. Заходера,

3. Звуки «С-СЬ», «З-ЗЬ», твѐрдые и мягкие согласные, нахождение

различий в двух похожих рисунках.

4. Звук «Ц», рисование огурцов, заучивание стихотворения Г.

Сапгира.

Декабрь 1. Звук «Ш» («песенка ветра»), рисование шариков, заучивание

потешки.

2. Звук «Ж», моделирование, заучивание стихотворения И.

Солдатенко.

3. Звуки «Ш-Ж», повторение стихотворений.

4. Звук «Щ», рисование щѐток, разучивание стихотворения

С.Михалкова.

Январь 1. Новогодний словарь. Соревнование: «У кого слов больше?»

2. Звук «Ч», рисование предметов

3. Звуки «Ч-щ», нахождение различий в двух похожих рисунках.

Февраль 1. Мужской день. Нарисуй мужчину словом.

2. Звуки «Р-Рь», закрашивание предметов, заучивание

стихотворения О. Высотской.

3. Звуки «Л-Ль», заучивание стихотворения Е.Александровой

4. Звуки «М-Мь», рисование мишки, заучивание стихотворения

Т.Шорыгиной.

7

Март 1. Женский день. Нарисуй женщину словом.

2. Звуки «Б-Бь», заучивание стихотворения

3. Звуки «К-Кь», закрашивание овощей, заучивание стихотворения

Д.Хармса

4. Звук «Г», нахождение различий в двух похожих рисунках,

заучивание стихотворения Г.Сапгира.

Апрель 1. Звуки «Г-К», закрашивание предметов, заучивание

стихотворения Т. Шорыгиной.

2. Звуки «Д-Дь», штриховка и рисование М.Дружининой

3. Звуки «Т-Ть», рисование тучи и зонтика, заучивание

стихотворения В. Берестова.

4. Звуки «Д-Дь», «Т-Ть», повторение стихотворений.

Май 1. Закрепление пройденного материала. Звуки «З,Зь,Ж,С,Сь»,

повторение стихотворений, штриховка.

2. Закрепление пройденного материала. Звуки «Р,Рь,Ш,Л,Ль,Б,Бь»,

повторение стихотворений.

3. Мониторинг

4.Мониторинг

Диагностическое обследование по оценке эффективности работы,

направленной на овладение воспитанниками чтением, проводится 1 раз в конце года.

Для этого, опираясь на критерии оценки, предложенные О.С.Ушаковой, С.М.Струниной

и Т.П.Сальниковой, была разработана методика оценки развития воспитанников по обучению

грамоте.

Критерии.

Воспитанники:

- различают понятия: звук, буква, слог, слово, предложение;

- могут разделить простое предложение на слова с указанием их

последовательности;

- делят слова на слоги;

- дифференцируют звуки (гласные, согласные: твѐрдые, мягкие, звонкие,

глухие);

Для оценки критериев были подобраны специальные диагностические задания.

1. Различает понятия «звук», «слог», «слово», «предложение».

Педагог задаѐт ребѐнку вопросы:

1. Что я сейчас назову? Послушай внимательно (называет звуки).

2. А сейчас что я назвала? (называет слоги).

3. Что я назвала сейчас? (называет слова).

4. А сейчас что я назвала? (называет предложение).

Оценка результатов:

Высокий уровень – ребѐнок правильно отвечает на все вопросы самостоятельно.

Средний уровень – ребѐнок отвечает на вопросы с помощью взрослого.

Низкий уровень – ребѐнок затрудняется ответить на вопросы.

2. Может разделить простое предложение на слова с указанием их

последовательности.

Педагог называет предложение, состоящее из 3-4 слов и задаѐт вопросы:

1.Что я сейчас сказала?

8

2. Сколько слов в предложении?

3. Какое слово первое? (второе, третье…)

Оценка результатов:

Высокий уровень – ребѐнок правильно отвечает на вопросы самостоятельно.

Средний уровень – ребѐнок отвечает на вопросы с помощью взрослого.

Низкий уровень – ребѐнок затрудняется ответить на вопросы.

3. Делит слова на слоги (определяет их количество, последовательность).

Педагог называет ребѐнку двусложное, трѐхсложное, односложное слово и

предлагает определить количество слогов в этом слове, назвать первый слог, второй, третий.

Оценка результатов:

Высокий уровень – ребѐнок правильно определяет количество слогов в слове.

Средний уровень – ребѐнок иногда ошибается, но исправляет свою ошибку.

Низкий уровень – ребѐнок часто ошибается и не всегда может исправить

ошибку.

4. Дифференцирует звуки.

Проведение исследования:

Педагог произносит звук, предлагает ребѐнку рассказать какой это звук

( гласный, согласный: твѐрдый, мягкий, звонкий глухой).

Оценка результатов:

Высокий уровень – ребѐнок не допустил ни одной ошибки.

Средний уровень – ребѐнок допустил одну ошибку.

Низкий уровень – ребѐнок допустил более одной ошибки.

Литература для педагога

1. Журова Л.Е. Подготовка к обучению грамоте детей 4-7лет: программа: методические

рекомендации / Л.Е. Журова.- 2-е изд., дораб.- М.: Вентана-Граф, 2015.-32с.

2. Журова Л.Е. Подготовка к обучению грамоте детей 4-5 лет: сценарии образовательной

деятельности: методическое пособие / Л.Е. Журова.- 2-е изд., дораб.- М. : Вентана-Граф, 2015.-

48с.

3. Журова Л.Е. Подготовка к обучению грамоте детей 5-6 лет: сценарии образовательной

деятельности: методическое пособие / Л.Е. Журова.- 2-е изд., дораб.- М. : Вентана-Граф, 2015.-

96с.

4. Журова Л.Е. Подготовка к обучению грамоте детей 6-7 лет: сценарии образовательной

деятельности: методическое пособие / Л.Е. Журова.- 2-е изд., дораб.- М. : Вентана-Граф, 2015.-

98с.

Литература для детей

1. Балинш Агнеш. Гном Гномыч и Изюминка.

2. Барто Агния. Медвежонок-невежа. Мы с Тамарой. Любочка. Любитель-рыболов. Фонарик. Я

расту. И другие.

3. Блайтон Хэйден Энид. Знаменитый утѐнок Тим.

4. Виталий Бианки. Первая охота. Как муравьишка домой спешил. Чей нос лучше. Лесные

домишки. Сова. Кто чем поѐт? И другие рассказы.

5. Дональд Биссет. Всѐ кувырком (рассказы).

6. Заходер Борис. Хрюк на ѐлке. О чѐм индюк думал.

7. Кротов Виктор. Как Игнатий играл в прятки. Как червячок Игнатий чуть не стал драконом.

8. Лилиан Муур. Крошка Енот и Тот, кто сидит в пруду.

9

9. Маршак Самуил. Усатый - полосатый. Где обедал, воробей? Багаж. Вот такой рассеянный.

Урок вежливости. И другие.

10. Миллер Зденек. Крот и волшебный цветок.

11. Михаил Зощенко. Умные животные (рассказы). Показательный ребѐнок (рассказы).

12. Михалков Сергей . Басни: Кто кого? Услужливый заяц. Друзья в походе. Стихи: А что у

вас? Песенка друзей. Фома. Рисунок. Мой щенок. И др. стихи.

13. Мошковская Эмма. Зоопарк. И другие стихи.

14. Народные сказки о животных. Хвосты. Лиса и журавль. Журавль и цапля. Кот и лиса.

Лисичка со скалочкой. Заюшкина избушка. Лисичка-сестричка и серый волк. Мужик и медведь.

И другие.

15. Носов Николай. Живая шляпа.

16. Осеева Валентина. Волшебное слово.

17. Пляцковский Михаил Солнышко на память (рассказы).

18. Сладков Николай. Бежал ѐжик по дорожке. Воробьишкина весна. И др. рассказы.

19. Сутеев В.. Под грибом. Яблоко. Дядя Миша. Ёлка. Кот-рыболов. Мешок яблок. Разные

колѐса. Капризная кошка. Палочка-выручалочка.

20. Хармс Даниил. Иван Иваныч Самовар. Игра. Весѐлые чижи. Врун. И др.

21. Хитрук Фѐдор. Топтыжка.

22. Чуковский Корней. Телефон. Федорино горе. Мойдодыр. Муха-цокотуха. Айболит.

Путаница.

Список литературы

1. Аргинская И.И. Обучаем по системе Л.В. Занкова. Первый класс. М., 1994.

2. Богданова О.А. Скороговорки. Л., 1989.

3. Бугрименко Е.А., Цукерман Г.А. Чтение без принуждения. М., 1993.

4. Буре Р.С. Готовим детей к школе. М., 1987.

5. Варенцова Н.С., Старжинская Н.С. Подготовка к обучению грамоте в детском саду. Минск,

1992.

6. Горецкий В.Г. Обучение в первом классе. М.,1973.

7. Волина В.В. Праздник числа. М., 1993.

8. Джежелей О.В. Помогайка. М., 1994.

9. Кирюшин В.А. Методическое руководство к пособию «Схемы для слого-звукового и звуко-

буквенного анализа слов при обучении детей грамоте». М., 1990.

10. Кларина Л. М. Дети и знаки. М., 1993.

11. Климанова Л.Ф. Читалочка. М.1994.

12. Нечаева Н. В. Обучение грамоте. Организация литературного творчества. Методические

рекомендации. М., 1994.

13. Ремизов В.Б. Азбука Льва Толстого. Тула, 1994.

14. Самсонова Ф.Н. Букварь. М., 1984.

15. Торошенко Е. В. Живая азбука для маленьких. С.- Пб.1994.

16. Тумакова Г.А. Ознакомление дошкольника со звучащим словом. М.,1991.

17. Ушинский К.Д. Для детей. Сказки и рассказы. М., 1974.

18. Фомичева М. Ф. Воспитание у детей правильного произношения. М., 1989.

19. Фокина Э.Д. Планирование занятий по развитию познавательных способностей и речи детей

в образовательном учреждении. С.-Пб, 1995.

20. Швайко Г.С. Игры и игровые упражнения для развития речи. М., 1983.

21. Шмаков С.А. Игры-шутки, игры-минутки. М., 1993.

22. Агаркова Н.Г., Бугрименко Е.А. Чтение и письмо по системе Д.Б.Эльконина. М., 1993.

10

Приложение

Дидактические игры

Сентябрь

1. Д/и «Кто это? Что это?» с использованием игрового пособия «Ёлочка». Цель: Учить

различать одушевлѐнные и неодушевлѐнные предметы и ставить вопросы КТО? ЧТО?

2. Д/и «Сколько слов». Цель: Упражнять в дифференциации на слух слов.

3. Д/и «Следи за словом». Цель: Развивать у детей фонематический слух.

4. Д/и «Загадки – складки». Цель: Учить отгадывать загадки, добавляя последнее слово,

подходящее в рифму.

5. Д/и «Подбери пару». Цель: Обогащение глагольного словаря.

6. Д/и «Какие бывают слова?». Цель: Развивать интонационную выразительность речи.

7. Д/и «Эхо». Цель: Развитие речевого слуха, фонематического восприятия.

8. Д/и «Это слово звонкое или тихое?». Цель: Упражнять детей в произнесении слов по-

разному: громко, звонко, ласково, тихо.

9. Д/и «Скажи, как я». Цель: Развитие слухового восприятия и интонационной выразительности

речи.

10. Д/и «Кто что умеет делать». Цель: Подобрать глаголы, обозначающие характерные действия

животных.

11. Д/и «Кто это ползет?» Цель: Подбирать слова, обозначающие признаки и действия,

составлять описание.

12. Чистоговорки:

Ма-ма-ма–дома я сама.

Му-му-му-молоко кому?

Мо-мо-мо-едим эскимо.

Мы-мы-мы-побежали мы.

Ми-ми-ми-поѐм ноту ми.

13. Д/у «Какой сок?». Цель: Закреплять умения согласовывать существительные и

прилагательные в роде и числе.

14. Д/и «Закончи предложение».

Цель: Подбирать глаголы, обозначающие окончание действий.

15. Логоритмические упражнения «Дождь», «Яблоки», «Мы по лугу прогулялись», «На лугу

растут цветы».

16. Работа с природным материалом, собранным в тундре. Изготовление поделок на тему «Мои

фантазии». Цель: Развивать творческое воображение, мелкую моторику рук.

17. Д/и «Осенние листья» (лото)

Цель: Расширить словарь по теме «Осень. Деревья», научить правильно употреблять

существительные в родительном падеже.

18. Д/и «Какой овощ пропустили?».

Цель: Активизация словаря по теме, развитие внимания и зрительной памяти.

19. Д/и «Чудесный мешочек».

Цель: Уточнить названия фруктов, овощей, формировать умения определять их на ощупь,

называть и описывать.

Октябрь

1. Игры – соревнования: «Чей голос дольше звучит?», «Чей голос звонче?». Цель: Развитие

интонационной выразительности речи, расширение звуковысотного диапазона.

2. Д/и «Доскажи словечко». Цель: Развивать у детей фонематический слух. Формировать

умение слышать в словах звуки [С], [П], [Б].

3. Д/и «Отгадай слово». Цель: Упражнять детей в умении определять предмет по действию.

11

4. Д/и «Узнай, что звучит». Цель: Развитие слухового восприятия и слухового внимания.

5. Д/и «Закончи предложение». Цель: Учить подбирать глаголы, обозначающие окончание

действий.

6. Д/и «Прятки». Цель: Упражнять в понимании и употреблении пространственных

предлогов: в, на, за, под, около.

7. Д/и «Передай флажок дальше». Цель: Упражнять дошкольников в подборе слов на заданную

тему (слова-обобщения).

8. Разучивание скороговорок: «У пеньков опять пять опят», «Мыло серо, да моет бело», «Боря

Ире дал ириску, Ира Боре – барбариску».

9. Чтение чистоговорок:

Ом-ом-ом-ом-мы построим новый дом.

Уп-уп-уп-уп - я готовлю папе суп.

Бы-бы-бы-бы в лесу растут грибы.

10. Упражнение «Объясни слово». Цель: Развитие словарного запаса, мышления, устной речи.

11. Подготовка руки к письму, гимнастика для пальцев: упражнения «Ладушки», «Коза»,

«Белка»; проведение вертикальных линий «Заборчик», проведение прямых горизонтальных

линий «Дорожки».

12. Д/и «Кому что нужно».

Цель: Закрепить знания детей о предметах, необходимых для работы врачу, повару, продавцу.

13. Дыхательная гимнастика: «Дудочка», «Деревья».

14. Д/ и «Слушаем внимательно, думаем старательно».

Цель. Побуждать детей, самостоятельно определять принцип классификации предметов,

находить предмет, не соответствующий этому принципу. Закрепить название одежды и обуви.

Развивать внимание, память.

15. Раскрашивание рисунков автомобилей из мультфильма «Тачки». Цель: Развивать мелкую

моторику рук. Учить правильно держать в руке карандаш при штриховке.

16. Логоритмические упражнения «А часы идут, идут», «Ветер тихо клен качает», «А в лесу

растѐт черника».

17. Д/и «Один – много» (с предметами одежды). Цель: Научить образовывать множественное

число имен существительных.

Ноябрь

1. Д/и «Кто назовет больше действий». Цель: Подобрать глаголы, обозначающие действия.

2. Д/и «Профессии». Цель: Соотносить существительные с глаголом.

3. Д/и «Какое это имя?». Цель: Продолжать учить детей вслушиваться в звучание слов.

4. Д/и «Подскажи последнее словечко». Цель: Развивать интонационную выразительность речи,

фонематический слух.

5. Использование игрового пособия «Поварѐнок». Цель: Учить согласовывать существительные

и прилагательные в роде, числе, падеже.

6. Д/и «Закончи предложение». Цель: Учить подбирать глаголы, обозначающие окончание

действий.

7. Д/и «Кто это ползѐт». Цель: Упражнять в

подборе слов, обозначающих признаки и действия, согласовывая их в роде, числе, падеже,

составлять описание.

8. Д/и «Расскажем про белочку». Цель: Учить составлять совместный рассказ, соблюдая

структуру высказывания.

9. Разучивание скороговорок:

Топали да топали,

Дотопали до тополя.

12

До тополя дотополи,

Да ноги-то оттополи.

11. Чистоговорки:

Ать-ать-ать-мы идѐм гулять.

Ат-ат-ат-берѐм с собой самокат.

12. Разучивание считалки: «Тара-бара,

Домой пора –

Ребят кормить,

Телят поить,

Коров доить.

Тебе водить!»

13. Штрихование по готовым контурам: «Домашние животные»; рисование наклонных линий

снизу вверх «Травка для кроликов».

14. Пальчиковая игра «скачет зайка косой».

15.Д/и «Помоги маме найти своих детенышей». Цель: Закрепить словарь существительных по

теме, формировать навык образования существительных с уменьшительно-ласкательными

суффиксами.

16. Логоритмические упражнения «В понедельник», «Головой качает слон», «По дорожке, по

дорожке».

17. Чтение стихотворения «Котик и козлик» В. Жуковского:

Там котик усатый

По садику бродит,

А козлик рогатый

За котиком ходит.

Рисование пальчиком на подносе с крупой котика и козлика. Развивать воображение, развивать

тактильную чувствительность.

18. Д/у «Сравни разных зверят». Цель: Учить сравнивать разных животных, выделяя

противоположные признаки.

19. Игры с крупой, бусинками, пуговицами, мелкими камешками.

Цель: Развивать у детей репродуктивное и творческое воображение, зрительно-моторную

координацию.

20. Игровое упражнение «Разрезные картинки». Цель: Научить составлять целое из трех и

четырех частей, активизировать речь в ходе работы после ее выполнения.

Декабрь

1. Д/и «В гостях у лесника». Цель: Упражнять в подборе однокоренных слов, побуждать детей к

составлению творческого рассказа.

2. Разучивание скороговорок: «Муха-горюха села на ухо», «Кошка Крошка на окошке кашку

кушала по крошке».

3. Игровое пособие «Кольца Луллия». Цель: Упражнять детей в умении находить картинку, в

названии которой есть заданный звук.

4. Чтение весѐлых стихов из книги Занимательное азбуковедение» В. В. Волиной (на

пройденные звуки).

5. Разучивание считалки:

«Я пойду куплю дуду,

Я на улицу пойду.

Громче, дудочка, дуди.

Мы играем, ты води!»

13

6. Д/и «Звуковой футбол». Цель: Учить различать звуки, учиться определять наличие заданных

звуков в словах,

развивать внимание.

7. Д/и «Лишнее слово». Цель: Учить различать звуки, учиться определять звуки в составе слова,

развивать слуховое внимание.

8. Д/и «Выложи предложение кирпичиками». Цель: Учиться различать структуру предложения,

развивать внимание, развивать речь.

9. Д/упражнение «Закаляка». Цель: Учиться рисовать линии, развивать внимание, развивать

мелкую моторику.

10. Д/и «Как сказать по-другому?». Цель: Учить заменять многозначные слова в

словосочетаниях.

11. Д/и «Дед Мороз». Цель: Учить детей правильно использовать глаголы в речи, обогащать их

словарь.

12. Пальчиковая гимнастика: «Сливы», «Дождик», Зайчик».

13. Логоритмические упражнения «Дети едут на машине», «Едем, едем», Ну а снег летит,

летит».

14. И. м. п. «Выпал беленький снежок».

Цель: Уточнить и расширить словарь по теме, учить согласовывать слова с движением:

Выпал беленький снежок -

Собрались мы все в кружок,

Мы потопаем, мы потопаем,

Будем весело плясать,

Будем руки согревать.

Мы похлопаем, мы похлопаем

Чтоб нам было веселее,

Будем прыгать мы скорее.

Мы попрыгаем, мы попрыгаем.

15. Д/ и «Составь предложение». Цель: Учить четко, произносить слова, обозначающие

пожароопасные предметы, составить правильно предложение.

16. Задание на фланелеграфе «Сделай снеговика». Цель: Формировать целостное восприятие

предмета, учить правильно располагать готовые формы, активизировать речь во время и после

выполнения задания.

17. Дыхательная гимнастика: «Греем руки», «Шарик».

18. Д/и «Кто ушѐл вперѐд?». Цель: Дифференциация длинных и коротких слов.

Январь

1. Разучивание считалки:

Трынцы-брынцы, бубенцы,

Раззвонились удальцы.

Диги, диги, диги, дон,

Выходи скорее вон!

2. Загадывание загадок про снег, санки, снежинки, сосульку.

3. Д/и «Наоборот». Цель: Формирование представлений о словах – антонимах.

4. Логоритмические упражнения «На дворе у нас мороз», «Вот под ѐлочкой», «Жила-была

мышка».

5. Игровое пособие «Дорожки звуков». Д/и «Вьюга», «Эхо», «Гудок». Цель: Развитие силы

голоса и речевого дыхания. Активизация мышц губ.

14

6. Д/и «Найди пару». Цель: Учить детей употреблять в речи глаголы повелительного

наклонения.

7. Д/и «Шишка». Цель: Познакомить с разными значениями многозначного слова «шишка».

8. Д/и «Гласный звук услышат ушки, мяч взлетает над макушкой». Цель: Развитие

фонематического восприятия, быстроты реакции, выделение заданного гласного из ряда

других.

9. Д/и «Звуки гласные поем мы с мячом моим вдвоем». Цель: Развитие длительного, плавного

выдоха, закрепление произношения гласных звуков.

10. Пальчиковые игры: «Дружба», «Замок», «Черепаха».

11. Подготовка руки к письму: «Волны» - проведение коротких и длинных волнистых линий.

12. Д/у «Какой первый звук в слове?». Цель: Учить определять первый звук в слове, обозначать

его правильным знаком, сопоставлять с нужной картинкой. (Символы Т.А.Ткаченко)

13. Игровое упражнение с пуговицами «Игрушечный медвежонок»:

Медвежонок плюшевый

Ничего не кушает.

Ни конфет, ни шоколада –

Ничего ему не надо.

Целый день в углу сидит,

У него живот болит.

Дети из пуговиц выкладывают медвежонка. Цель: Развивать у детей репродуктивное и

творческое воображение, зрительно-моторную координацию.

14. Дыхательная гимнастика «Свеча».

15. Игровое упражнение «Дикторы». Цель: Развитие интонационной выразительности речи.

Февраль

1. Д/и «Будь внимателен». Цель: Активизация словаря, дифференциация глухих и звонких

согласных в словах.

2. Разучивание скороговорок: «Зимним утром от мороза на заре звенят берѐзы», «Нет конца у

моего кольца»,

«Нашей Маше дали мало каши».

3. Детский фольклор:

«Шишки»

Белка с ветки в свой домишко

Перетаскивала шишку.

Белка шишку уронила,

Прямо в Мишку угодила.

Застонал, заохал Мишка –

На носу вскочила шишка.

4. Д/и «Кто интереснее придумает?» Цель: Учить детей составлять предложения по заданному

глаголу.

5. Игра «Мяч поймай — слово составляй». Цель: Составление трехзвуковых слов и их анализ.

6. Игра с перебрасыванием мяча «Слово это изменяй, изменяя — удлиняй».

Цель: Расширение словарного запаса, развитие внимания, быстроты мышления.

7. Игра с передачей мяча «Мяч передавай — слово называй». Цель: Развитие фонематических

представлений, быстроты реакции

8. Д/и «На опушке зайчики». Цель: Учить детей правильно понимать в тексте глаголы

повелительного наклонения.

9. Игровое пособие «Ёлочка». Цель: Закреплять умение находить слова с заданным звуком.

15

10.Д/у « Игра - дело серьѐзное». Цель: Упражнять детей в выборе безопасных предметов для

игр по картинкам, закреплять знания о том, какими предметами можно играть. Активизировать

в речи глаголы повелительного наклонения.

11. Д/у «Два и две». Цель: Познакомить ребенка с числительными два и две, научить

употреблять их в речи.

12. пальчиковые игры: «Капуста», «Лодочка», Повстречались».

13. Выкладывание из зерна, бобовых круп разных фигур. Цель: Развивать мелкую моторику

рук, воображение, мышление.

14. Дыхательная гимнастика «Вырасти большой».

15. Штрихование по готовым контурам: «Узоры коми народа». Цель: Развивать мелкую

моторику рук, воспитывать любовь и уважение к коми народу.

16. Д/и «Что мы знаем о вещах». Цель: Расширять представления детей о правилах безопасного

поведения в быту; развивать внимание, память.

17. Д\у «Про кого я говорю». Цель: Развивать наблюдательность, умение ориентироваться на

основные признаки описываемого объекта.

18. Логоритмические упражнения «»Кто играет с нами в прятки?», «Разминка».

19. Использование игрового пособия «Поварѐнок». Цель: Учить согласовывать

существительные и прилагательные в роде, числе, падеже. Закреплять употребление в речи

местоимения «мой».

Март

1. Игровое пособие «Звуковая дорожка». Цель: Развивать фонематическое восприятие, речевое

дыхание. Артикуляция звуков.

2. Д/и «Палочка – выручалочка». Цель: Подбор согласного звука, парного по твѐрдости-

мягкости.

3. Д/упражнение «Лошадки». Цель: Автоматизация звука [Л] в тексте.

4. Д/упражнение «Поезд». Цель: Дифференциация свистящих и шипящих звуков.

5. Д/и «Как их зовут?».

Цель: Закрепить у детей умение определять первый, последний, второй и третий звуки в словах.

6. Д/и «Пирамида».

Цель: Упражнять детей в определении количества слогов в словах.

7. Д/и «Построим пирамиду». Цель:

Упражнять детей в определении

количества звуков в словах.

8. Д/и « Мягко – твѐрдо». Цель: Различение на слух твѐрдых и мягких согласных.

9. Д/и «Узнай по интонации». Цель: Воспитание выразительности речи и мимики.

10. Выкладывание из счѐтных палочек различных форм. Цель: Развивать у детей воображение,

конструкторские навыки, мелкую моторику рук.

11. Д/и «Кто в домике живет?». Цель: Упражнять детей в подборе слов с определенным звуком.

12. Пальчиковая гимнастика: «С добрым утром!», «Братцы».

13. Разучивание считалки:

Шла коза по мостику

И виляла хвостиком.

Зацепила за перила,

Прямо в речку угодила.

Кто не верит – это он,

Выходи из круга вон!

14. Прорисовывание ломаной линии «Зубчики». Цель: Учить детей правильно владеть

карандашом.

16

15. Д/и «Птичий двор». Цель: Уточнить и расширить словарь по теме. Закрепить умение

составлять короткий описательный рассказ по картине.

16. Игровое задание «Нарисуй цыплят»:

Есть у курицы-наседки

Непоседливые детки.

Разные, красивые,

Очень суетливые.

Цель: Развивать умение отгадывать загадки. Учить обводить карандашом пуговицы по

контуру, составляя из них форму цыплѐнка. Упражнять в раскрашивании.

17. Логоритмические упражнения «На лугу растут цветы», «Вот летит большая птица».

18. Дыхательная гимнастика «Петух», «Удивимся».

Апрель

1. Игровое упражнение «Твѐрдый – мягкий». Цель: Закрепление умения различать в словах

твѐрдые и мягкие согласные звуки. Развитие фонетического слуха, слухового внимания.

2. Игра «Короткие и длинные слова». Цель: Закрепление умения различать слова по количеству

слогов. Развивать речевое внимание.

3. Разучивание скороговорок: «У меня на кармашке маки и ромашки», «Под кустом ореха

норка. В норке проживает норка».

4. Игра с перебрасыванием мяча «Слово это изменяй, изменяя — удлиняй». Цель: Расширение

словарного запаса, развитие внимания, быстроты мышления.

5. Д/и «Чей это голос?». Цель игры: Различать взрослых животных и детенышей по

звукоподражаниям, соотносить названия взрослого животного и его детеныша.

6. Д/и «Едем, летим, плывем». Цель: Учить детей находить заданный звук в начале, середине и

конце слова.

7. Д/и «Составь пары из картинок». Цель: Упражнять детей в дифференцировании твердых и

мягких согласных в словах.

8. Д/и «Кто придумает конец, тот и будет молодец!». Цель: Закрепление представления о связи

слов в предложении.

9. Выкладывание из пуговиц разного размера прямые, кривые, ломаные линии. Цель: Развивать

мелкую моторику рук, воображение, мышление.

10. Игра «Угадай отгадки на мои загадки». Цель: Развивать воображение, быстроту реакции

мышления.

11. Игры с перебрасыванием мяча «Подскажи словечко», «Есть всего один ответ. Кто-то знает,

кто-то — нет». Цель: Развитие мышления, быстроты реакции.

12. Д/у «Кто я такой?». Цель: Упражнять детей в умении правильно называть части тела

человека, умении различать девочек и мальчиков.

13. Д/и «Наши имена». Цель: Учить детей определять первый звук в имени девочек и мальчиков

группы.

14. Д/и «Что напутал Буратино?». Цель: Находить ошибки в описании и исправлять их.

15. Дыхательная гимнастика «Ушки».

16. Фигурки из счетных палочек «Рыбка», «Ракушка». Цель: Развивать у детей

пространственную ориентировку, мелкие движения рук.

17. Игры на подносе с крупой. Игровые задания «Рыбка», «Яйцо пасхальное». Цель: Учить

рисовать пальцем на подносе, заполненной крупой заданные фигуры. Развивать у детей

воображение.

18. Логоритмическая гимнастика «Весѐлые прыжки», «Во дворе стоит сосна».

19. Пальчиковая гимнастика «Рыбки», «Щука».

17

Май

1. Игра с заданиями «Рассказ о Зайце». Цель: Умение дифференцировать на слух мягкие и

твѐрдые согласные, подбирать слова с заданным звуком.

2. Разучивание считалки:

Завтра с неба прилетит

Синий-синий-синий кит.

Если веришь – стой и жди,

А не веришь – выходи.

3. Д/и «Что в лесу растѐт?». Цель: Упражнять детей в подборе слов с определенным звуком.

4. Д/и «Навострите ваши ушки: Звуки скажут вам игрушки». Цель: Анализ и синтез обратных

слогов и закрепление слогов слияния.

5. Игра с перебрасыванием мяча «Слово это изменяй, изменяя — удлиняй». Цель: Расширение

словарного запаса, развитие внимания, быстроты мышления.

6. Игра «Мяч поймай — слово составляй». Цель: Составление трехзвуковых слов и их анализ.

7. Штриховка различных форм предметов. Цель: Учить детей штриховать в заданном

направлении, не выходить за контуры рисунка, развивать мелкие мышцы руки.

8. Д/и «Слоговое лото». Цель: Учить определять количество слогов в словах.

9. Рисование палочкой на подносах, заполненных крупой, геометрических форм, знакомых

букв. Цель: Развивать воображение, способность координировать свои движения, воспитывать

усидчивость.

10. Д/и «У меня друзей немало». Цель: Учить детей составлению простого распространенного

предложения.

11. Игра «Горячий — холодный». Цель: закрепление в представлении и словаре ребенка

противоположных признаков предметов, или слов-антонимов.

12. Фигурки из счетных палочек: «Бабочка», «Жук».

13. Соединение точек одной линией «Веселый человечек». Цель: Стимулировать зрительное

внимание, учить владеть движениями руки, воспитывать усидчивость.

14. Игровое задание «Определи растение по запаху». Цель: Упражнять детей в определении по

запаху листьев мяты, петрушки, укропа, лука, чеснока.

Закрепить названия растений. Уточнить, где они растут.

15. Д/и «Кто что умеет делать». Цель: Подобрать глаголы, обозначающие характерные действия

животных.

16. Логоритмическая гимнастика «По дорожке, по дорожке», «За дровами мы идѐм».

17. Дыхательная гимнастика «Паровоз».

18. Д/и «В гостях у лесника». Цель: Упражняться в подборе однокоренных слов, побуждать

детей к составлению творческого рассказа.

19. Рисование на тему «Мой мир, где я живу». Цель: Развивать художественные навыки детей,

творческие способности, умение передать словами содержание своей работы.