30 г. Eитературное чтениеdrokino-school.ru › data › 181008 › 1220015145382319.pdf · метапредметных и предметных результатов

1

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДРОКИНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА

ИМ. ДЕКАБРИСТА М.М.СПИРИДОВА

РАССМОТРЕНО:

на заседании

педсовета №1

«30» августа 2018 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА

Название учебного курса,

предмета

Литературное чтение.

ФИО учителя Дроздова Екатерина Ивановна

Класс 1Б класс

Авторская программа

Литературное чтение. 1 класс

Авторы: В.Г. Горецкий и Климанова

Л.Ф.

Год составления рабочей

программы

2018 год

2

Планируемые результаты освоения учебного предмета «Литературное чтение»

Реализация программы обеспечивает достижение следующих личностных,

метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ,

становление гуманистических и демократических ценностных ориентации

многонационального российского общества;

2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир

в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей,

ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений

художественной литературы;

4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной

отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре

других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной

принадлежности;

6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной

деятельности и формирование личностного смысла учения;

8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе

представлений о нравственных нормах общения;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных

социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных

ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими

собственными поступками, осмысливать поступки героев;

10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к

материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый

образ жизни.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

– определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

– проговаривать последовательность действий на уроке;

– учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией

учебника;

– учиться работать по предложенному учителем плану

Познавательные УУД:

-овладение алгоритмами основных учебных действий по анализу и интерпретации

художественных произведений (деление текста на части, составление плана, нахождение

средств художественной выразительности и др.);

-преобразовывать информацию из одной формы в другую:

подробно пересказывать небольшие тексты.

Коммуникативные УУД:

– оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или

небольшого текста);

– слушать и понимать речь других;

3

– выразительно читать и пересказывать текст;

– договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и

общения и следовать им;

– учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).

Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является

сформированность следующих умений:

– воспринимать на слух художественный текст (рассказ, стихотворение) в исполнении

учителя, учащихся;

– осмысленно, правильно читать целыми словами;

- овладение приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения;

элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных,

научно-популярных и учебных текстов;

– отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;

– подробно пересказывать текст;

– составлять устный рассказ по картинке;

– заучивать наизусть небольшие стихотворения;

– соотносить автора, название и героев прочитанных произведений;

– различать рассказ и стихотворение.

- умение декламировать (читать наизусть) стихотворные произведения, выступать перед

знакомой аудиторией (сверстниками, родителями, педагогами) с небольшими

сообщениями.

- умения самостоятельно выбирать интересующую ученика литературу; умение

пользоваться словарями и справочниками; осознание себя как грамотного читателя,

способного к творческой деятельности;

Формой проведения промежуточной аттестации по литературному чтению в 1

классе, которая показывает уровень освоения данной рабочей программы, является

отметка, выставляемая за итоговую контрольную работу по литературному чтению

(Приложение 1).

Содержание учебного предмета

Добукварный период (15часов).

Речь устная и письменная. Мир звуков и знаков; Предложение; Предмет и слово;

Устная речь; Письменная речь. Слог, ударение; Закрепление (слово, слог, ударение); Слог,

ударение; Деление слова на слоги. Потешки; Гласные и согласные звуки. Слияние;

Ознакомление с алфавитом. Обозначение звуков; Гласные буквы А, а, обозначающие

гласный звук [а]; скороговорки, считалки, небылицы; Гласные буквы О, о, обозначающие

гласный звук [о]; Гласные буквы И, и , обозначающие гласный звук [и]; Гласная буква

ы, обозначающие гласный звук [ы]; Гласные буквы У, у , обозначающие гласный звук [у].

Букварный период (56часов)

Согласные буквы Н, н, обозначающие согласные звуки [н], [н’];Согласные буквы С,с,

обозначающие согласные звуки [с], [с’];Согласные буквы К, к, обозначающие согласные

звуки [к], [к’];Согласные буквы Т, т, обозначающие согласные звуки [т], [т’];Чтение

4

слогов, слов и предложений с буквами Т, т;Согласные буквы Л, л, обозначающие

согласные звуки [л], [л’];Чтение слов и предложений с буквами Л, л;Согласные буквы Р, р

обозначающие согласные звуки [р], [р’];Согласные буквы В, в, обозначающие согласные

звуки [в], [в’];Буква Е – показатель мягкости согласного звука;Гласные буквы Е, е,

обозначающие звук [й’э];Согласные буквы П, п, обозначающие согласные звуки [п],

[п’];Чтение текстов с буквами П, п. Заглавная буква при написании имён, отчеств,

фамилий;Согласные буквы М, м, обозначающие согласные звуки [м], [м’];Чтение текстов

с буквами М, м;Согласные буквы З, з, обозначающие согласные звуки [з], [з’];Чтение

текстов с буквами З, з. Пересказ текста;Согласные буквы Б,б, обозначающие согласные

звуки [б], [б’];Согласные буквы Б, б, обозначающие согласные звуки [б], [б’]. Различие

понятий: форма слова, родственные слова;Согласные буквы Д, д, обозначающие

согласные звуки [д], [д’];Чтение слов с буквами Д, д. Закрепление пройденного; Буквы Я,

я, обозначающие звук [й’ а]; Буква я – показатель мягкости согласных звуков; Чтение

текстов; повторение изученного материала; Согласные буквы Г, г, обозначающие

согласные звуки [г], [г’]; Чтение предложений, текстов с буквами Г, г; Согласные буквы Ч,

ч, обозначающие [ч’]; Звук [ч’]. Чтение слов, предложений с буквами Ч, ч; Буквами ь –

показатель мягкости согласного звука; Разделительный мягкий знак; Согласные буквы Ш,

ш, обозначающие твёрдый согласный звук [ш]; Чтение слов, предложений, текстов с

буквами Ш, ш; Чтение слов, текстов с изученными буквами. Шутки, скороговорки,

загадки. Закрепление; Согласные буквы Ж, ж, обозначающие твёрдый согласный звук

[ж]; Чтение слов, предложений буквами Ж, ж. Правописание сочетаний жи – ши; Буквы

Ё, ё, обозначающие два звука [й’о]; Чтение слов, предложений буквами Ё, ё. Буква ё –

показатель мягкости согласного звука; Согласные буквы Й, й, обозначающие мягкий звук

[й’]; Звук [й’], буква й. Повторение и обобщение; Согласные буквы Х, х, обозначающие

согласные звуки [х], [х’]; Чтение слов, предложений и текстов буквами Х, х; Повторение

и обобщение изученного; Буквы Ю, ю -показатель мягкости предшествующего

согласного в слоге-слиянии; Чтение предложений и текстов буквами Ю, ю. Буква Ю –

показатель мягкости согласного звука; Согласные буквы Ц, ц, обозначающие твёрдый

согласный звук [ц]; Чтение предложений и текстов буквами Ц, ц; Буквы Э, э,

обозначающие гласный звук Выразительное чтение текста: использование интонации,

силы голоса и темпа речи; Чтение слов, предложений с буквами Э, э; Согласные буквы Щ,

щ, обозначающие согласный звук [щ’]. Сочетание ща – щу; Формирование навыка чтения;

Согласные буквы Ф, ф, обозначающие согласные звуки [ф], [ф’]; Чтение слов и слогов с

буквами Ф, ф. Выборочное чтение; Ознакомление с буквой ъ – показателем твёрдости

согласного; Разделительные ь и ъ знаки.

Послебукварный период (19 часов)

Хлеб - всему голова; Как хорошо уметь читать!; Буквы л, м, н, р, й, обозначающие всегда

звонкие согласные звуки; Наше отечество; Первоучители словенские. Проект «Моя

любимая буква»; Первый букварь; Творчество Александра Сергеевича Пушкина; Лев

Николаевич Толстой детям; Великий педагог Константин Дмитриевич Ушинский;

Творчество Корнея Ивановича Чуковского; Виталий Валентинович Бианки; Самуил

Яковлевич Маршак; Михаил Михайлович Пришвин; Агния Львовна Барто; Сергей

Владимирович Михалков; Валентина Александровна Осеева; Борис Владимирович

Заходер; Валентин Дмитриевич Берестов; Прощание с русской азбукой. Презентация

проекта «Моя любимая буква».

5

Литературное чтение (43часа)

Климанова Л.Ф. Литературное чтение. «Родная речь»

В. Данько «Загадочные буквы»; И. Токмакова «Аля, Кляксич и буква А»; С.Чёрный

«Живая азбука». Ф. Кривин «Почему А поётся, а Б нет»; Г. Сапгир «Про медведя», Т.

Собакин «Как ловкий бегемот»; М. Бородитская «Разговор с пчелой» И. Гамазкова «Кто

как кричит»; И. Гамазкова, Е. Григорьева «Живая азбука», «Автобус №26» Внеклассное

чтение; И. Гамазкова, Е. Григорьева «Живая азбука», «Автобус №26» Внеклассное

чтение; Из старинных книг. Разноцветные страницы. Проверь себя; Русские народные

сказки. «Курочка Ряба»; «Теремок»; Русская народная сказка «Рукавичка»; Загадки.

Песенки. Потешки. Небылицы.Проект «Книжки-малышки»; «Рифмы матушки - Гусыни»

(пер. С.Я.Маршака), «Не может быть», «Король Пипин», «Дом, который построил Джек»;

Из старинных книг Л. Толстой «Зайцы и лягушки». К. Д. Ушинский «Гусь и журавль»

внеклассное чтение; Разноцветные страницы; Викторина сказок; А.Майков «Весна»,

«Ласточка примчалась». А.Плещеев «Сельская песенка»; С.Я.Маршак «Апрель»,

И.Токмакова «Ручей», Т.Белозёров «Подснежники»; Л.Яхнин, У. Трутнева. Стихи.

Внеклассное чтение; И.Токмакова «Весна»; И.Токмакова «Мы играли в хохотушки»;

Я.Тайц «Волк», Г. Кружков «Ррры!»; Н. Артюхова «Саша-дразнилка»; К. Чуковский

«Федотка», О.Дриз «Привет»; О.Григорьев «Стук» И.Токмакова «Разговор лютика и

жучка»; К.Чуковский «Телефон», М.С.Пляцковский «Помощники»; Т.Собакин, Г.Сапгир;

Ю.Ермолаев «Лучший друг», Е.Благинина «Подарок». Внеклассное чтение; В.Орлов «Кто

первый?» С.В.Михалков «Бараны»; Р.Сеф «Совет», В.Д. Берестов «В магазине игрушек»

В.Орлов «Если дружбой дорожить»; И.Пивоварова «Вежливый ослик», А.Л.Барто «Вот

так защитник»; С.Я.Маршак «Хороший день» Я.Аким «Моя семья», М.С. Пляцковский

«Сердитый дог Буль», Ю. Энтин «Про дружбу»; Из старинных книг. Рассказы К.

Ушинского; Проверь себя! Д.Тихомиров Рассказы. Разноцветные страницы;

С.В.Михалков «Трезор» Р.Сеф «Кто любит собак»; В.Осеева «Как собака яростно

лаяла»И. Токмакова «Купите собаку». Собаки. Внеклассное чтение; М.С. Пляцковский

«Цап-Царапыч», Г.Сапгир «Кошка»; Кошки. В.Д.Берестов «Лягушата»; В. Люнин,

С.В.Михалков, Стихи; Н.Сладков «Лисица и ёж» Внеклассное чтение; Из старинных книг

С.Аксаков «Гнездо». Разноцветные картинки; Е.Благинина «Подарок». Внеклассное

чтение И.Пивоварова «Кулинаки – пулинаки»; Д.Хармс Стихи; Проверь себя!Презентация

проекта «Книжки-малышки».

Тематическое планирование по литературному чтению

Наименование темы Количество часов

Добукварный период 15 часов

Букварный период 56 часов

Послебукварный период 19 часов

Литературное чтение 43 аса

6

ПРИЛОЖЕНИЕ1

Календарно-тематическое планирование по литературному чтению в 1 классе (132 часа)

Характеристика

содержания

Кол-

во

часо

в

Название темы Виды деятельности

обучающихся

Предметные

результаты Универсальные учебные

действия

Вид

конт

роля

Дата

план

.

Дата

факт

1 четверть Добукварный период

Понятия «устная

речь», «письменная

речь»

1

Речь устная и

письменная.

Мир звуков и

знаков.

Наблюдать за

особенностями

устной и

письменной речи.

Участвовать в

процессе говорения

и слушания.

Составлять

рассказ по серии

сюжетных

картинок.

Уметь различать

устную речь и

письменную. Знать,

что речь состоит из

предложений

Личностные

Осознание новой позиции

ученика; положительное

отношение к школе; умение

управлять собой; умение

сохранять учебную задачу.

Регулятивные действия.

Оценка (осознание того, что

усвоено и что ещё нужно

усвоить, осознание качества

усвоения)

Познавательные .

Умение использовать знаки,

модели, выделять признаки,

осознанное и произвольное

речевого высказывания в устной

и письменной форме.

Коммуникативные

теку

щий

3.09

7

Умение вступать в диалог,

слушать и слышать других,

умение работать в паре, участие

в коллективном обсуждении

проблем, сотрудничество с

группой сверстников, учёт

разных мнений и умение

выразить своё.

Графическая

модель

предложения.

Составление

предложений. 1

Предложение. Составлять самосто

ятельно схемы

простых

предложений.

Придумывать пред

ложения с опорой

на рисунки и

схемы, определять

количество в

предложении.

Продолжают

формировать умение

составлять

предложения;

определяют в них

количество слов.

Теку

щий

4.09

Предмет и слово,

обозначающее этот

предмет. Звуковые

схемы слов.



1

Предмет и

слово.

Различать предмет

и слово,

обозначающее этот

предмет.

Соотносить назва

ние изображённого

предмета со схемой

слова,

обозначающего

этот

предмет. Моделиро

вать звуковой

состав слова.

Умеют делить слова

на слоги; различают

предмет и слово;

моделируют

звуковой состав

слова; составляют


Теку

щий

5.09

8

Работа по

иллюстрации в

учебнике.

Неязыковыми

средствами устного

общения: жесты,

мимика, движения,

позы.

Первоначальное

представление о

зарождении речи.

1

Устная речь Участвовать в

групповой работе,

связанной с

общением.

Комментировать

последовательност

ь иллюстраций в

букваре. Разыгрыва

ть ситуации

передачи

информации без

использования

речи. Осваивать

правила

выполнения работы

в паре.

Работают с

иллюстрацией в

учебнике;

формулируют

понятие «Устная

речь»; формулируют


зарождение речи.

Теку

щий

7.09

Первоначальное


слоге, как

минимальной

произносительной

единице речи,

умение делить слова

на слоги. Ударение

и ударный слог. 1

Письменная

речь. Слог,

ударение.

Скандировать по

слогам слова-

предложения. Опре

делять количество

слогов в словах и

моделировать

слоговой состав

слова. Объяснять

смыслоразличитель

ную роль ударения

при сравнении слов

(замок – замок).

Выделять ударные

слоги при

произнесении

различных

слов. Определять н

Делят и произносят

слова по слогам;

имеют


понятии «Слог»;

имеют


понятии

«Ударение»,

«Ударный слог»

Теку

щий

10.0

9

9

а схеме место

ударения в слове.

Навыки работы со

схемами

предложения,

звуковые модели

слов и выделение

ударных слогов.

1

Закрепление

(слово, слог,

ударение)

Соотносить звуков

ые модели слов с

названиями

предметов.

Составлять самост

оятельно схемы

простых


Определять количе

ство слов в

предложении. Учи

ть выделять

голосом ударный

слог.

Самостоятельно

составляют схемы

простых

предложений;

определяют

количество слов в

предложении;

выделяют голосом

ударный слог.

Теку

щий

11.0

9

Знания уч-ся о

слоге, как

минимальной

произносительной

единице речи.

Формирование

умения делить слова

на слоги и ставить в

словах ударение.

1

Слог, ударение. Отрабатывать навы

к постановки

ударения в

словах. Моделирова

ть звуковой состав

слова.

Ставят ударения в

словах; моделируют

звуковой состав

слова.

Теку

щий

12.0

9

Развитие

фонематического

слуха, умение

делить слова на

слоги. 1

Деление слова

на слоги.

Потешки.

Скандировать по

слогам слова-

предложения. Опре

делять количество

слогов в словах и

моделировать


слова.

Определяют

количество слогов в

словах и

моделируют


слова; имеют


понятии «Потешки».

Теку

щий

14.0

9

10


умения различать

гласные и согласные

звуки, понимать

смысловое значение

интонации,

способствовать

развитию связной и

грамотной речи.

1

Гласные и

согласные

звуки.

Слияние.

Классифицировать

звуки в ходе

специального

прослушивания.

Моделировать звук

овой состав слова.

Формируют

представления о

гласных и согласных

звуках. Знакомятся

со слиянием

согласного звука и

гласного, его

графическим

изображением;Наход

ят слоги слияния,

сравнивают слог

слияния со слогом,

состоящим из одного

гласного звука

Теку

щий

17.0

9

Общее

представление об

алфавите, буквах,

как знаках для

обозначения звуков

на письме;

тренировка в

определении

количества слогов в

слове.

1

Ознакомление

с алфавитом.

Обозначение

звуков.

Анализировать и

сопоставлять

звуковые и

буквенные модели

слов.

Определять количе

ство звуков и их


ь в словах.

Имеют общее


алфавите, буквах,

как знаках для

обозначения звуков

на письме;

тренируются в

определении

количества слогов в

слове.

Теку

щий

18.0

9

Умение выделять

звук из слова,

озвучивание буквы;

развитие


слуха.

1

Гласные буквы

А, а,

обозначающие

гласный звук

[а];

скороговорки,

считалки,

небылицы.

Выделять звук [а]

из речи. Делать

звукобуквенный

анализ

слова. Рассматрив

ать «А» как букву,

слог и слово (с

опорой на


Выделяют звук (а) из

речи в начале,

середине и конце

слова; Определяют

место звука (а) в

слове, отображают

этот звук в схемах.

Знакомятся с буквой

А,а.

Теку

щий

19.0

9

11

букваре). Имеют


понятиях

«Скороговорк»,

«Считалка»,

«небылицы».

Ознакомление с

новыми буквами и

звуками;

формирование

умения выделять

ударный звук в

слове.

1


О,

о, обозначающ

ие гласный

звук [о].

Выделять звук [о]



анализ

слова.

Выделяют звук (о)

из речи; Графически

изображают букву О,

о; Чисто и четко

произносят гласный

звук (о).

Теку

щий

21.0

9

Ознакомление с


звуками;


умение выделять

ударный звук в

слове. Наблюдение

за позиционным

изменением

согласных звуков -

твердые и мягкие

согласные звуки.

1


И,

и , обозначающ

ие гласный

звук [и].

Выделять звук [и]



анализ

слова. Учиться на

слух определять

слова с мягкими

согласными

звуками.

Выделяют в речи

звук (и); Знакомятся

с буквами И, и.

Наблюдают за

позиционным

изменением

согласных звуков

Теку

щий

24.0

9


умения наблюдать

за позиционной

сменой согласных

звуков; понятием

«противоречие»

1

Гласная буква

ы, обозначающ

ие гласный

звук [ы].

Выделять звук [ы]



анализ

слова. Выявлять ха

рактерные

особенности

буквы ы (печатная

Знакомятся с буквой

ы, обозначающей

звук (ы); Обучение

грамотному слого-

звуковому анализу

слов; Выявляют

различий в

произношении

Теку

щий

25.0

9

12

буква состоит из

двух отдельных

элементов;

отсутствуют слова,

начинающиеся с

буквы ы)

согласных звуков с

(и) и (ы)

Общее


назначении

заглавных букв, о

предлоге у

1


У,

у , обозначающ

ие гласный

звук [у].

Выделять звук [у]



анализ

слова. Читать пре

дложения со

словами «А» и «У».

Распределять роли

и очерёдность

действий при

работе в паре.

Сформировано

умение выделять

звук (у) в речи.

Различают звучание

согласных в слогах-

слияниях с

различными

гласными звуками.

Закрепляют знания о

назначении

заглавных букв, о

словах, состоящих из

одного гласного

звука (у, и, о)

Теку

щий

26.0

9

Букварный период

Понятием

«сонорный звук»,

умение давать

характеристику

согласному звуку;


навыки

сознательного

чтения слогов и

слов.

2

Согласные

буквы Н,

н, обозначающ

ие согласные

звуки [н], [н’].

Знакомство с

новыми звуками,

буквами, чтение

слов с изученными

буквами. Подбират

ь к звуковым

моделям

соответствующие

слова.


количеством слогов

и количеством

Знают понятие

«согласный звук»,

согласными буквами

Н,н. Дают


согласным звукам по

звонкости-глухости,

мягкости-твердости.

Формировать

навыки чтения;

Формируют

фонетические

Личностные действия.

Чувство необходимости учения,

предпочтение уроков школьного

типа дошкольным,

познавательная мотивация,

интерес к новому.

Теку

щий

28.0

9

1.10

13

гласных звуков в

слове. Наблюдать

за

многозначностью

слов (с опорой на


букваре)

умения и знаний по

характеристике

изученных букв и

звуков. Закрепляют

навыки чтения

слогов и слов с Н и

н. Грамотно

используют

заглавную и

строчную буквы Н и

н

Регулятивные действия.

Контроль (сличение способа

действия и его результата),

оценка (осознание того, что

усвоено и что ещё нужно

усвоить); саморегуляция

(способность к мобилизации сил

и энергии, к волевому усилию, к

преодолению препятствий

Познавательные действия.

Поиск и выделение необходимой

информации, смысловое чтение,

моделирование, преобразование

модели; анализ с целью

выделения сущ. и несущ.



звуками; тренировка

умения давать


согласному звуку;


навыки чтения.

1

Согласные

буквы С,с,


согласные

звуки [с], [с’].

Делать звукобуквен

ный анализ

слова. Знакомство

с новыми звуками,

буквами, читать с

лова с изученными

буквами.

Знают буквы С,с.

правильно

произносят

изученные звуки.

Отрабатывают навык

чтения слогов и слов

с буквой С,с.

Теку

щий

2.10

Умение читать слова

и слоги с

изученными

буквами;

наблюдение за

ролью

формоизменения

для точности

высказывания

мысли.

1

Согласные

буквы К, к,


согласные

звуки [к], [к’].

Познакомить с




буквами. Делатьзв

укобуквенный

анализ слова

Знакомы с

согласными звуками

и буквами К. к.

Дают


звукам твердым,

мягким, звонким,

читают слова с


буквами. Звуки (к),

(к′).

Местонахождение

новых звуков в

словах.

Теку

щий

3.10

14

Умение выделять

звуки из слов,

характеристика

звуков, узнавать

изученные буквы. 1

Согласные

буквы Т, т,


согласные

звуки [т], [т’].

Делать звукобуквен

ный анализ

слова. Познакомит

ь с новыми

звуками,



буквами

Произносят новые

звуки и слышать их

в словах. Объясняют

местонахождение

новых звуков в

словах. Составляют

звуковые схемы слов

с новыми звуками.

Читают слова с

буквами Т,т.

признаков, синтез; построение

логической цепи рассуждений;

постановка и решение проблемы

Коммуникативные действия.

Умение вступать в диалог,

слушать и слышать других,

умение работать в паре, участие

в коллективном обсуждении

проблем, сотрудничество с

группой сверстников, учёт


выразить своё; умение с

помощью вопросов получить

необходимые сведения.

Теку

щий

5.10


навыка чтения слов

с изученными

буквами; тренировка

в группировании.

Систематизация

букв по

обозначению ими

различных звуков и

по начертанию.

1

Чтение слогов,

слов и

предложений с

буквами Т, т.





буквами


согласные звуки (т),

(т′), читают слоги с

буквами Т,т. Дают

характеристику этим

звукам как звукам

твердым, мягким,

звонким, закрепляют

знания о

правописании

заглавной буквы.


понятиями «один -

много»

Теку

щий

8.10

Тренировка в

выделении из слов

на слух и

дифференциация

согласных звуков;

понятие «корень

слова»

1

Согласные

буквы Л, л,


согласные

звуки [л], [л’].





буквами. Выбирать

из текста

предложения

соответствующие

данной схеме.

Выделяют на слух и

дифференцируют

согласные звуки (л),

(л′). Находят их в

словах. Дают

полную


новым звукам.

Формируют навык

Теку

щий

9.

10

15

чтения. Закрепляют

знаний о слогах и

ударении.


навыков

правильного

слогового

орфоэпического

плавного чтения.

1

Чтение слов и


буквами Л, л





буквами

Читают слова и

предложения с

буквами Л, л.

Теку

щий

10.

10


навыков


(слогового),

выразительного и


чтения.

1

Согласные

буквы Р, р


согласные

звуки [р], [р’].

Выделять в

скороговорке

наиболее часто

повторяющиеся

звуки.Читать пред

ложения,

перемещая

логическое

ударение (в

процессе

коллективной

работы), сочинять

чистоговорку, испо

льзуя слоги ра-ру

(работа в парах)

Выделяют из слов

согласные сонорные

(р), (р′). Произносят

звуки (р), (р′) чисто

и правильно.

Определяют

местонахождение

данных звуков в

словах. Узнают

графический образ

букв Р,р.

Теку

щий

12.

10


навыков





чтения; сравнение

произношения и

написания слов;

1

Согласные

буквы В, в,


согласные

звуки [в], [в’].





буквами Соотноси

ть картинки и

слова. Читать сло

ва с переносом на

Знакомятся с

новыми звонкими


(в), (в′). Буквами

русского алфавита

В,в. Познакомятся с

понятием «слог»,

показывают

слогообразующую

Теку

щий

15.

10

16

закрепление знаний

об однокоренных

словах;

ознакомление детей

со слогом, как

единицей речи;

понимания того, что

слогов в слове

столько же, сколько

гласных звуков.

другую строку.


смысловыми

оттенками

значения слов.

роль гласных.

Научатся

произносить по

слогам двусложные

и трехсложные

слова.


учащихся с новыми

буквами и звуками;

знакомство с тем,

что после согласных

букв буква е

обозначает звук [э]

и указывает на

мягкость согласного

звука.

1

Буква Е –

показатель

мягкости

согласного

звука.

Соотносить слова,

содержащие букву

е после согласных

со звуковыми

моделями слов.

Заучивать наизусть

стихотворение или

его часть (по

желанию).Вспомин

ать ранее

изученные стихи по

данной тематике.

Сформируют четкое

представление о том,

что буква Е в начале

слова и после

гласной буквы

обозначает два звука

(йэ), после согласной

буквы обозначает

один звук (э).

Теку

щий

16.

10



звуками;

чёткое


том, что буква Е в

начале слова и после

гласной буквы

обозначает два звука

[й’] и [э]

1


Е, е,


звук [й’э]

Читать и

сравнивать слова,


е в начале слова и

после гласной, со

звуковыми

моделями этих слов

и делать

выводы. Выявлять

общий признак у

изображённых

Читают слоги и

слова с изученными

буквами. Знают, что

буква Е в начале

слова и после

гласной обозначает

два звука (йэ), после

согласной буквы

обозначает один

звук (э).

Теку

щий

17.

10

17

предметов.



звуками;


навыков





чтения.

1

Согласные

буквы П, п,


согласные

звуки [п], [п’].

Овладевать правил

ьным слоговым

чтением или более

совершенным

способом

чтения. Находить с

лова одинаковые по

написанию, но

разные по

значению. Описыва

ть случаи из

собственной жизни

по заданной теме.

Узнают согласные

буквы П,п.

Выделяют в словах

звуки (п), (п′).

Различают

согласные,


звонкие и глухие

звуки.

Теку

щий

19.

10

Работа с текстом:

нахождение

отрывков, которые

помогут ответить на

вопрос; нахождение

по данному началу

или концу

предложения всё

предложение;

выбирать отрывок, к

которому можно

подобрать

пословицу.

1

Чтение текстов

с буквами П,

п. Заглавная

буква при

написании

имён, отчеств,

фамилий.

Находить среди

слогов слова,

значение которых

можно

объяснить. Подбир

ать антонимы к

многозначным

словам.

Различают в словах

звуки (п), (п′),

определяют в словах

их местонахождение.

Дают


любому изученному

звуку. Знают

технику чтения

целыми словами.

Теку

щий

22.

10



звуками;


навыков

1

Согласные

буквы М, м,


согласные

звуки [м], [м’].

Контролировать св

ою работу по

разгадыванию

загадок, соотнося

слова-отгадки с их

звуковыми

Знакомы с новыми

согласными звуки

(м), (м′). Дают

характеристику этим

звукам. Запоминают

графическое

Теку

щий

23.

10

18





чтения.

моделями. изображение букв

М,м.


навыков




сознательного и

беглого чтения;

развитие


слуха, внимания,

памяти, мышления,

умения работать с

текстом, чётко

отвечать на

поставленный

вопрос.

1


с буквами М, м

Читать двусложные

слова; определять

наличие в

звучащем слове

твёрдого [м] или

мягкого

[м’].Различать сло

ги и слова, слова и

предложения. Конт

ролировать свою

работу по

разгадыванию

загадок, соотнося

слова-отгадки с их

звуковыми

моделями.

Проводят

правильную

артикуляцию звуков,

слышат новые звуки

в словах. Читают с

буквами М,м слова и


Теку

щий

24.

10


навыков






дифференциация

парных звонких и

глухих согласных

звуков, наблюдение

за оглушением

1

Согласные

буквы З, з,


согласные

звуки [з], [з’].

Подбирать синони

мы к названиям

предметов. Класси

фицировать слова-

названия

предметов, слова -

признаки и слова-

действия.

Узнают новые звуки

(з), (з′), буквы З, з.

Дифференцируют

парные звонкие и

глухие согласные

звуки. Соблюдают

оглушение

согласных в словах.

Теку

щий

26.

10

19

согласных в корне.

Подбор слов для

проверки

безударных

гласных, звонких и

глухих согласных в

корне.


навыков






текст, тема текста,

его главная мысль.

Деление слова на

слоги для переноса.

1


с буквами З,

з. Пересказ

текста.

Сравнивать содерж

ание текста и

иллюстрации к

нему.

Пересказывать тек

ст с опорой на

иллюстративный

ряд.

Выделяют на слух в

словах звуки (з), (з′).

Узнают понятие

«парные согласные».

Знакомы с первой

парой согласных с –

з.

Теку

щий

29.

10



звуками;


звукаов, развитие


звука, речи,

логического

мышления,

внимания;

расширение

кругозора;

воспитание

1

Согласные

буквы Б,б,


согласные

звуки [б], [б’].

Составлять слово

из первых букв

названий предмета;

восстанавливать с

лова и

придумывать с

ними предложения

(с опорой на


азбуке) Ознакомит

ь учащихся с


звуками;

Знакомы с


(б), (б) и буквами Б,

б, дают им

характеристику как


мягким, звонким.

Способствовать

развитию грамотной

речи.

Теку

щий

30.

10

20

любознательности.


навыков





беглого чтения с


буквами, звуковой

анализ слов;

понятия «форма

слова» и

«родственные

слова»

1

Согласные

буквы Б, б,


согласные

звуки [б], [б’].

Различие

понятий:

форма слова,

родственные

слова.

Выбирать способ

озвучивания

некоторых

предложений без

использования

речи.

Различают парные

звонкие согласные.

Закрепили навык

грамотного

осознанного звуко-

буквенного анализа

слов.

Теку

щий

31.1

0



звуками;


звуков, развитие


слуха, речи,


мышления,

внимания, памяти;

расширение

кругозора,

воспитание

любознательности.

1

Согласные

буквы Д, д,


согласные

звуки [д], [д’].

Анализировать текс

т, скороговорки на

наличие в них слов

со звуками [д],

[д’], различать наз

вания предметов,

слова - признаки

предметов. Находи

ть в словах общую

часть. Определять

в тексте функции

небуквенных

графических

средств.

Узнают новые

согласные звуки (д),

(д′), буквы Д, д.

выявляют

характерные

особенности звуков

(д), (д′), научиться

правильному,

плавному чтению.

Теку

щий

2.11

2 четверть


навыков


1

Чтение слов с

буквами Д, д.


Анализировать текс

т на наличие в них

слов со звуками

Узнают парные

согласные звуки [д]

[д'] и [т] [т'].

Личностные


Теку

щий

12

.11

21




беглого чтения с


буквами, звуковой

анализ слов;

понятия «форма

слова» и

«родственные

слова»

пройденного. [д],

[д’].Различать слов

а - названия

предметов и слова-

признаки

предметов.

Различают их на

слух и обозначать

буквами д и т.

предпочтение классных

коллективных занятий

индивидуальным; интерес к

новому; интерес к способу

решения и общему способу

действий.

Регулятивные

Целеполагание, контроль

(сличение способа действия и его

результата)

Познавательные

Структурирование знаний,

рефлексия способов и условий

действия, контроль и оценка

процесса и результата

деятельности; смысловое чтение.

Коммуникативные

Вступать в диалог, участие в

коллективном обсуждении

проблемы, постановка вопросов,

сотрудничество с группой

сверстников.


орфоэпическим

чтением, переход к

чтению целыми

словами.

1

Буквы Я, я,


звук [й’ а].

Использовать ранее

полученные знания

для проведения

звукобуквенного

анализа.

Выразительно чита

ть рассказ по

ролям.

Познакомились с

новыми буквами,

обозначающими два

звука. Узнают

навыки слогового,

правильного,

выразительного,

беглого чтения.

Усвояли, что буква Я

в начале слова и

после гласной

обозначает два

звука.

Теку

щий

13.

11

Орфографическое

чтение

(проговаривание,

как средство

самоконтроля) 1

Буква я –


мягкости

согласных

звуков.



я после согласных,

со звуковыми

моделями этих

слов. Заучивать

наизусть

стихотворение или

Раскрывают

функцию буквы Я в

качестве показателя

мягкости согласных

звуков. Составляют

схемы слов. Читают

слоги и слова с


Теку

щий

14.

11

22

его часть по

желанию.

буквами.

Работа над

осознанностью

чтения слов,

предложений,

коротких текстов.

1

Чтение

текстов;

повторение

изученного

материала.

Активизировать и

расширять

словарный запас,

используя знания о

синонимах и

антонимах.

Отработали технику

чтение текстов.

Теку

щий

16.

11

Чтение с интонаций

и паузами в

соответствии со

знаками

препинания.

1

Согласные

буквы Г, г,


согласные

звуки [г], [г’].

Находить закономе

рность изменения

слов в столбиках и

продолжать его.

.Объяснятьпроисх

ождение слов

(названий

грибов). Читать ст

ихотворение по

ролям.



(г), (г) и буквами Г,

г, дают им

характеристику как


мягким, звонким.

Закрепляют


однокоренных

словах. Выделяют в

речи согласный звук

(г), читают слоги и

слова с этим звуком.

Теку

щий

19.

11

Понимание

прочитанного текста

при

самостоятельном

чтении вслух и при

его прослушивании. 1

Чтение


текстов с

буквами Г, г.

Воспроизводить ст

ихотворные строки

с различными


оттенками.

Определяют,

различают парные

звонкие и глухие

согласные (г) и (к).

Сформировывают

навык правильного,

сознательного,

выразительного

чтения с парными

звонкими и глухими

согласными буквами

Теку

щий

20.

11

23

г и к

Практическое

овладение устными

монологическими

высказываниями на

определённую тему

с использованием

разных типов речи

(описание).

1

Согласные

буквы Ч, ч,


[ч’].


написанием и

произношением

слов с буквой Ч.


согласные буквы

Ч,ч, мягкий

непарный согласный

звук (ч′)

Теку

щий

21.

11


овладение

диалогической

формой речи.

1

Звук [ч’].

Чтение слов,


буквами Ч, ч.

Принимать участие

в чтении текста по

ролям и

разыгрывании

сценок.

Приводить пример

ы использования

слов в прямом и

переносном

значении с опорой

на иллюстрации в

букваре.

Применяют

полученные знания о

звуке (ч′) на

практике. Освоили

правильное,

сознательное чтение

на всем диапазоне

изученных букв.

Теку

щий

23.

11

Выражение

собственного

мнения, его

аргументация.

1

Буквами ь –


мягкости


звука.

Сравнивать слова,

содержащие ь со

звуковой моделью

этих слов и делать

выводы. Обсужда

ть свою учебную

деятельность в

школе.

Рассуждать на

тему «Кого можно

назвать заботливым

человеком».

Узнают новую букву

ь – мягкий знак,

показатель мягкости

согласных звуков.


мягким знаком –

показателем

мягкости согласных

звуков. Понимают,

что мягкий знак не

обозначает звука.

Теку

щий

26.

11

24

Овладение нормами

речевого этикета в

ситуациях учебного

и бытового общения

(приветствие,

прощание,

извинение,

благодарность) 1

Разделительны

й мягкий знак.

Вспоминать и

называть слова, в

которых слышится

звук [й’], но нет

буквы й (разные

случаи).Сравниват

ь написание и

произношение слов

с разделительным

мягким знаком.

Сочинять весёлую

путаницу методом

перестановки слов

(работа в парах)

Узнают значение и

функции

разделительного

мягкого знака.

Читают слова и

словосочетания с

разделительным

мягким знаком.

Теку

щий

27.

11


рассказов по серии

сюжетных картинок. 1

Согласные

буквы Ш, ш,


твёрдый

согласный звук

[ш].

Различать слова –

названия предметов

и слова – действия

предметов. Находи

ть рифмы в

стихотворении.

Узнают новый звук

(ш). Читают слова с

новым звуком.

Закрепляют знания

о звонких и глухих

парных согласных.

Теку

щий

28.

11

Описание случаев из

собственной жизни,

свои наблюдения и

переживания.

1



текстов с

буквами Ш, ш.

Расшифровывать сл

ова, записанные без

букв,

обозначающих

гласные звуки.

Сравнивать произн

ошение слов

(содержащих жи -

ши) с их

написанием.


согласный звук (ш),

читают слоги и слова

с этим звуком.

Научились

правописанию

буквосочетания ши

в словах.

Теку

щий

30.

11

Пересказ

содержания текста с

опорой на вопросы

1


текстов с



слабой и сильной

позициями [ш] в

Пересказывают

текст с опорой на

вопросы учителя;

Теку

щий

3.12

25

учителя. Задавание

учителю и

одноклассникам

познавательных

вопросов.

буквами.

Шутки,

скороговорки,

загадки.

Закрепление.

предложенных

словах. Воспроизво

дить строки текста

с различными


оттенками.

задают учителю и

одноклассникам

познавательные

вопросы.

Участие в учебном

диалоге.

Оценивание

процесса и

результата решения

коммуникативной

задачи. Включение в

групповую работу,

связанную с

общением.

1

Согласные

буквы Ж, ж,


твёрдый


[ж].

Различать слова,

отвечающие на

вопросы кто?

что? Описыватьслу

чаи из собственной

жизни, свои

наблюдения и

переживания с

опорой на

пословицу «Жизнь

дана на добрые

дела»

Обозначают звук

(ж) буквами Ж,ж.

рассматривают звук

(ж) как согласный,

парный, твердый,

звонкий звук.

Теку

щий

4.12

Понимание

прочитанного текста

при

самостоятельном

чтении вслух и при

его прослушивании. 1



буквами Ж, ж.

Правописание

сочетаний жи -

ши.

Сравнивать произн

ошение слов

(содержащих жи -

ши) с их

написание.

Воспроизводить ст

роки текста с

различными


оттенками.

Различают звуки (ш)

и (ж). знают

правило проверки

звуков (ш) и (ж) на

конце слов. читают

слова с

буквосочетаниями

жи-ши.

Теку

щий

5.12


навыка чтения

целыми словами.

Участие в учебном

диалоге.

1

Буквы Ё, ё,


два звука [й’о].

Читать и

сравнивать слова,

содержащими

букву ё в начале

слова, со


новыми буквами,

обозначающими два

звука. Читают слоги

и слова с

Теку

щий

7.12

26

звуковыми

моделями этих слов

и делать

выводы. Выявлять

общий признак у


предметов.


буквами.

Чтение

предложений и

небольших текстов с

интонацией и

паузами в


знаками


1



буквами Ё, ё.

Буква ё –


мягкости


звука.



после согласных со

звуковыми

моделями этих

слов.

Читают в диапазоне


Узнают особенности

буквы Ё как

показатели мягкости

согласного звука.

Теку

щий

10.

12

Выразительное

чтение текста:

использование

интонации. Силы

голоса и темпа речи.

1

Согласные

буквы Й, й,


мягкий звук

[й’].

Определять на слух

наличие в

словах [й’].

Правильно

произносить и

читать слова со

звуком [й’] и

буквой

й. Разыгрывать си

туации (с опорой

на иллюстрации в

букваре).


согласного звука (й).

Научились

характеризовать звук

(й), находить и

выделять звук (й) в

словах.

Теку

щий

11.

12

Отработка техники

чтения.

1

Звук [й’], буква

й. Повторение

и обобщение.

Дополнять слоги до

слов, учитывая

особенности их

написания.

Правильно

называть изученны

Различают звуки (и)

и (й). Читают слова с

буквой й

Теку

щий

12.

12

27

е буквы и находить

их в алфавите.

Чтение с

интонациями и

паузами в


знаками

препинания. 1

Согласные

буквы Х, х,


согласные

звуки [х], [х’].

Находить сходства

и различие в

представленных

слов. Подбирать

рифмующиеся

слова к названиям


предметов.

Сочинять двустиш

ия с заданными

рифмующимися

словами.


согласные звуки (х),

(х′). Научились

графически

изображать букву

Х,х. Научились

правильно,

безошибочно читать

слова и предложения

Теку

щий

14.

12

Развитие


слуха, умение

делить слова на

слоги.

2



текстов

буквами Х, х.

Находить в тексте

ответы на

поставленные

вопросы.


тему бережного

отношения к хлебу.


звуков (х) и (х′).

Выполняют

звуковой анализ

слов.

Теку

щий

17.

12

Работа по


учебнике.

Неязыковые

средства устного

общения: жесты,

мимика, движения,

позы.

1

Повторение и

обобщение

изученного.


ть текст по

ролям. Подбирать

рифмующиеся

слова к названиям


предметов.

Сочинять двустиш

ия с заданными

рифмующимися

словами.

Работают по


учебники;

подбирают

рифмующие слова к

названиям


предметов.

Теку

щий

18.

12

Овладение 1 Буквы Ю, ю - Выделять первую Узнают особенности Теку 19.

28

основными

умениями ведения

разговора (начать,

поддержать,

закончить разговор,

привлечь внимание)


мягкости

предшествующ

его согласного

в слоге-

слиянии.

букву и первый

звук в

предложенных

словах.

Сопоставлять соде

ржание

стихотворения с

иллюстрациями к

нему.

буквы Ю,ю,

сочетания звуков.

Читают в диапазоне


щий 12


овладение

монологическими

высказываниями на

определённую тему

с использованием

разных типов речи

(описание,

повествование)

1

Чтение


текстов

буквами Ю, ю.

Буква Ю –


мягкости


звука.

Выделять общий

признак у


предметов. Читат

ь слова с мягкими

согласными

звуками. Сравнива

ть написание и

произношение

слов.

Узнали особенности

местоположения

буквы ю. Читать

слова с буквой ю.

Теку

щий

21.

12



слуха. Составление

моделей

предложений. 1

Согласные

буквы Ц, ц,


твёрдый


[ц].

Определять место

звука [ц] в

различных словах и

сравнивать его

звучание. Диффере

нцировать

похожие звуки [ц]

[з] [с] в процессе

коллективной

работы.

Узнали новую

согласную букву

Ц,ц. Научились

читать слова с

твердым, глухим,

согласным звуком

(ц).

Теку

щий

24.

12


навыка правильного

осознанного чтения. 1

Чтение


текстов

буквами Ц, ц.

Находить в тексте

ответы на


вопросы.

Научились

характеризовать

группу непарных


Теку

щий

25.

12

29


тему «Бережное

отношение к

природе». Различа

ть понятия цветы и

цвета.

Делают выводы и

объединять буквы и

звуки в группы по

сходству

Отработка техники

чтения. Чтение с

интонациями и

паузами в


знаками


1

Буквы Э, э,


гласный звук




интонации,

силы голоса и

темпа речи.

Определять место

звука [э] в

различных

словах. Высказыва

ть свою точку

зрения.

Узнают новые буквы

Э,э. Читают слова с

новым гласным

звуком (э).

Теку

щий

26.

12




интонации. Силы

голоса и темпа речи.

1



буквами Э, э.

Обобщать знания о

гласных,

расшифровывать с

лова, записанные

без букв,


гласные звуки.

Читают связный

текст. Узнают

особенности

написания буквы

э после букв ч, ш, щ,

ж.

Теку

щий

28.

12

3 четверть


непарным мягким

согласным звуком

[щ’] и буквами Щ,

щ, обозначающими

этот звук на письме

и буквосочетаниями

ча-ща, чу-щу

1

Согласные

буквы Щ, щ,



[щ’]. Сочетание

ща - щу.

Ознакомить с

новыми буквами;

формировать пред

ставление о звуке

[щ’], как о глухом

непарном мягком

звуке

Узнают новый

согласный звук (щ),

его характеристики.

Научились работать

с текстом: ставить

вопросы, адресовать

их другим детям.

Теку

щий

Обобщение знания

детей о шипящих 1


навыка чтения.

Способствовать фо

рмированию

Работают с текстом;

обобщают свои

Теку

щий

30

согласных звуках. навыков чтения,

умению работать с

текстом, развитию

речи.

знания о шипящих

согласных звуках.


парными (по

твёрдости-мягкости)


и буквами Ф, ф,

обозначающими эти

звуки на письме 1

Согласные

буквы Ф, ф,


согласные

звуки [ф], [ф’].

Продолжить работу

по составлению

парных звонких и

глухих звуков;

приучать детей

находить слова со

слабой позицией

написания парных

согласных

букв; развивать

орфографическую

зоркость


согласные буквы

Ф,ф, звуки (ф), (ф′).

научились

составлять пары

звонких и глухих


Теку

щий

. Тренировка в

чтении слов,

различающихся

одной буквой 1

Чтение слов и

слогов с

буквами Ф, ф.

Выборочное

чтение.

Продолжить учить.

Сопоставлять

парные звонкие и

глухие согласные

звуки, делить слова

на слоги. Учить

подбирать

антонимы.

Узнают новую букву

ь, как показатель

мягкости согласного.


новыми звуками

Теку

щий


разделительным ъ

знаком

1


с буквой ъ –

показателем

твёрдости

согласного.


новой буквой, не

обозначающей

звука, которая

служит для

раздельного

произношения

согласного и

гласного звука, а

Узнают новую

букву ъ, не

обозначающую

звука.

Теку

щий

31

также для

обозначения

твёрдости

согласного звука

Различие роли ъ и ь

знаков в русском

языке

2

Разделительны

е ь и ъ знаки.

Формировать предс

тавление о том, в

каких случаях

пишем

разделительный

твёрдый знак, а в

каких

разделительный

мягкий знак;

формировать навы

ки чтения с

данными буквами

Узнают назначение

разделительного

мягкого знака.

Читать слова с

разделительным

мягким знаком

Теку

щий


профессией

хлебороба.

Бережное

отношение к хлебу

1

Хлеб - всему

голова.

Воспитывать береж

ное отношение к

хлебу,

уважительное

отношение к труду

человека, родной

земле; способность

развитию навыков

чтения, культуре

речи,

фонетического

слуха.

Имеют


профессии

хлебороба; имеют


бережном

отношение к хлебу.

Теку

щий

Сообщение о

любимой книге.

1

Как хорошо

уметь читать!

Формировать стрем

ление, как можно

лучше освоить

чтения, стать

активным

Рассказывают

сообщение о

любимой книге;

сформировали

стремление, как

Личностные действия:


предпочтение классных

коллективных занятий

Теку

щий

32

читателем, привива

ть такие навыки,

как

любознательность,

стремление к

познанию нового.

можно лучше

освоить чтения,

стать активным

читателем.

индивидуальным;

смыслообразование, интерес к

новому; стремление выполнять

социально значимую и

социально оцениваемую

деятельность, быть полезным

обществу.

Регулятивные действия:

Целеполагание (постановка

учебной задачи); планирование;

оценка.

Познавательные действия:

Общеучебные;

Самостоятельное выделение и

формулирование познавательной

цели; выбор наиболее

эффективных способов решения

задач в зависимости от

конкретных условий; постановка

и формулирование проблемы;

знаково-символические

действия – моделирование;

логические действия –

33

анализ, синтез.

Коммуникативные действия:

Вступать в диалог; участие в

коллективном обсуждении

проблем; сотрудничество с

группой сверстников; учёт


выразить своё; умение

договариваться и находить общее

решение


сонорными

согласными.

1

Буквы л, м, н,

р, й,


всегда звонкие

согласные

звуки.

Продолжить работу

по формированию

умения записывать

предложения,

находить в нём

основу. Расширять

знания детей о

словах,


предметы и

отвечающих на

вопросы кто? и

что?

Знают согласные

сонорные согласные

л, м, н, р, й.

Записывают


Теку

щий

Привитие любви к

Родине.

Моделирование

символов России 1

Наше

отечество.

Формировать знани

я детей о Родине,

России, её

символах;

воспитывать

любовь к Родине,

её истории,

гражданственности

Моделируют

символы России;

привили любовь к

Родине.

Теку

щий

34

;

способствовать ра

звитию навыков

чтения; культуре

речи, учить

рассуждать на

заданную тему.


представления о

создании первой

славянской азбуки

1

Первоучители

словенские.

Проект «Моя

любимая

буква»

Познакомить детей

с Кириллом и

Мефодием -

создателями

славянских букв и

славянской

азбуки; формирова

ть чёткое


том, что роль

письменной речи

очень высока в

историческом

развитии

человечества.

Разъяснить смысл

новой деятельности

- создание проекта

Знают Кирилла и

Мефодий-создателей

славянских букв и

славянских азбук;

формируют чёткое

представление о том,

что роль письменной

речи очень высока в

историческом

развитии

человечества.

Разъяснить смысл

новой деятельности -

создание проекта

Теку

щий


представлений

детей о том, когда

появился первый

русский учебник -

букварь. Знакомство

с его создателем -

Иваном Фёдоровым.

1

Первый

букварь.


историей создания

букваря. Воспитыв

ать национальную

гордость, интерес к

историческому

наследию русского

народа.

Узнают про первые

русские печатные

учебные книги.

Узнают людей,

которые принесли

славянам грамоту,

написали первые

учебные книги,

Теку

щий

35

открыли школы для

детей


умения

воспринимать

эмоциональный

настрой

поэтического

произведения.

1

Творчество

Александра

Сергеевича

Пушкина.

Формировать специ

альные

читательские

навыки, интерес к

самостоятельному

чтению, дать


литературных

сказках, ознакомит

ь с творчеством

русского классика

А.С. Пушкина,

учить

сравнивать стихи и

сказки,

расширять читател

ьский опыт,

обращать внимание

на заглавие и

фамилию автора;

учить

соотносить содер

жание с темой

чтения; выделять о

собенности

пушкинской поэзии

(интонация, темп

чтения,

особенности речи)

Читают на

диапазоне всех


Узнают творчество

русского поэта А.С.

Пушкина.

Теку

щий

Развития внимания к

переживаниям 1

Лев

Николаевич

Дать учащимся



Л.Н. Толстого, его

Теку

щий

36

повествователя.


умения оценивать

чтение товарища

Толстой детям. понятии «быль»;


развитию доброго

отношения к

людям; воспитыва

ть чувство дружбы

и сопереживания.

рассказы. Читать

короткие рассказы.

Актуализация

прошлого

читательского

опыта,


умения читать по

ролям

1

Великий

педагог

Константин

Дмитриевич

Ушинский.

Ознакомить детей с

творчеством

великого педагога-

мыслителя К. Д.

Ушинского; учить

сравнивать

произведения

писателей

(Л.Толстого и

К.Ушинского);нахо

дить общее,

определять

тематику; воспиты

вать у детей

стремление к

доброте, честности,

порядочности,

отзывчивости.


К.Д. Ушинского.

Читать рассказы

Ушинского

Теку

щий

Обогащение

словаря. Развитие

умения определять

свои эмоциональные

впечатления от

прослушанного


1

Творчество

Корнея

Ивановича

Чуковского.

Формировать умен

ие определять жанр

и тему

произведения, учит

ь краткому и

подробному

пересказу;

ознакомить с


К.И. Чуковского.

Заучивают

понравившиеся

отрывки из

стихотворений

наизусть.

Теку

щий

37


Чуковского; воспи

тывать чувство

любви, добра,

радости общения

друг с другом на

основе

произведений

автора.

Формирование есте

ственного интереса

детей к братьям

нашим меньшим.

1

Виталий

Валентинович

Бианки.

Начать экологическ

и ориентированное

образование

посредством

литературного

чтения; расширять

и углублять знания

детей о природе, в

частности о

животных, а также

реализовать

программные

установки:

а)расширять знани

я и представления

об окружающем

мире;

б) вести активное

речевое развитие

школьников;

в) изучать русский

язык в его

эстетической

функции


произведений В.В.

Бианки. Читают

рассказы Бианки

Теку

щий

38


умения сопоставлять

картины природы,

созданные

писателем и

увиденные в жизни.

1

Самуил

Яковлевич

Маршак

Вырабатывать добр

ое отношение к

героям

сказок; формирова

ть представления о

добре и зле,

дружбе, ловкости,

уме и глупости;

расширять читател

ьский опыт через

ознакомление с

новыми

произведениями; ср

авнивать народные

и авторские сказки,

сказки в прозе и

сказки в стихах.

Узнают книги и

стихи С.Я. Маршака.

Читают стихи

Маршака,

разыгрывать сказку.

Теку

щий

Развитие внимания к

смыслу слова в

художественном

тексте, внутреннему

состоянию героя.

1

Михаил

Михайлович

Пришвин

Формировать у

учащихся умение

определять основн

ую мысль

текста, продолжит

ь обучение

кратному пересказу

текста;

работать над

чётким

проговариванием

слов, над техникой

и

выразительностью

чтения; развивать

воображение,

Узнают творчество и

произведения М.М.

Пришвина. Читают

произведения М.М.

Пришвина,

выражают свое

отношение к героям,

событиям.

Теку

щий

39

мышление; объясня

ть значение новых

слов; обучать прав

ильному

построению

ответов на


вопросы.


смыслу

поставленного

вопроса.


умения понимать

чувства и мысли


1

Агния Львовна

Барто

Ознакомить учащи

хся с творчеством

А. Барто; учить

вслушиваться в

музыку стиха;

воспитывать в

детях с помощью

стиха добрые

чувства; учить

анализировать сти

хотворения,

раскрывать его

смысл


А.Л. Барто. Читают

стихи Барто,

выбирать

произведения для

чтения

Теку

щий


словаря,

совершенствование

техники чтения,

переход к плавному

чтению целыми

словами

1

Сергей

Владимирович

Михалков


произведениями

С.Михалкова; разви

вать интерес к его

творчеству; форми

ровать у детей

индивидуальный

опыт; учить

доброте, дружбе,

взаимопомощи

Узнают избранные


Михалкова.

Выделяют главную

мысль произведения,

анализировать

поступки героев.

Теку

щий


собственного 1

Валентина

Александровна

Развивать умение

выделять из текста

Узнают некоторые

произведения В.А.

Теку

щий

40

отношения к

прочитанному,

умения передавать

его при чтении

Осеева. слова и выражения,

подтверждающие

добрые поступки,

учить

сравнивать рассказ

со сказкой и

стихотворением;

формировать нрав

ственные понятия о

добром деле,

помощи;


детях честность,

ответственность за

свои поступки.

Осеевой.

Пересказывают

доступные по

объему тексты.

Научились

оценивать поступки

героев

произведений.


культуры чтения

стихотворений

1

Борис

Владимирович

Заходер.



Б. Заходера – поэта,

прозаика и

переводчика; учить

чувствовать юмор

стихотворения; сра

внивать стихи по

интонации и темпу

чтения;

учить выражать

свою точку зрения

о прослушанном

произведении.

Узнают новые стихи

Заходера. Научились

учить стихотворные


Теку

щий

Привитие любви к

книге. Воспитание

бережного

1

Валентин

Дмитриевич

Берестов.


творчеством В.Д.

Берестова; привива

41

отношения к ней. ть стремление к

самостоятельному

чтению

художественной

литературы; учить

детей проникать в

глубину

произведения; разв

ивать воображение


умения адекватно

оценивать свои

достижения

1

Прощание с

русской

азбукой.

Презентация

проекта «Моя

любимая

буква»

Сотрудничать с

группой

сверстников, уметь

слушать и

слышать, прививат

ь стремление

выполнять

социально

значимую и

социально

оцениваемую

деятельность, быть

полезным

обществу.

Научились учить

стихотворения и

выразительно читать

Теку

щий

Литературное чтение

Климанова Л.Ф. Литературное чтение. «Родная речь»


учебником.


представления об

информационном

пространстве

учебника, его

1

В. Данько

«Загадочные

буквы»

Ознакомить учащи

хся с новым

учебником, с

понятиями

«обложка»,

«титульный лист»,

«форзац»,

Научиться объяснять

название

произведения и по

названию

прогнозировать его

содержание. Узнать

отличия авторской

Регулятивные - организовывать

свое рабочее место под

руководством учителя.

Познавательные -

ориентироваться в учебниках

Теку

щий

42

компонентах, их

взаимосвязи

«содержание»,

«оглавление»,

«пояснительные

знаки», «писатель»,

«читатель»,

«произведение»; ф

ормировать

навыки словесного

творчества;


рифмой.

сказки от народной (системе обозначений, структуре

текста, рубриках, словаре,

содержании).

Коммуникативные - соблюдать

простейшие нормы речевого

этикета: здороваться, прощаться,

благодарить.


ритмичности

стихотворной речи,

к интонации и её

смысловому

наполнению

1

И. Токмакова

«Аля, Кляксич

и буква А»

Тренировать в

чтении

произведений,

умении ставить

вопросы к

прочитанному

тексту на заданные

вопросы; формиров

ать умение быстро

находить в тексте

нужные слова и


(выборочное

чтение)


название


названию


содержание. Узнать

отличия авторской

сказки от народной

Регулятивные - вносить

необходимые дополнения,

исправления в свою работу, если

она расходится с эталоном

(образцом).

Познавательные - осуществлять

поиск необходимой информации

для выполнения учебных

заданий, используя справочные

материалы учебника (под

руководством учителя).

Коммуникативные -

участвовать в обсуждении

учебной проблемы.

Теку

щий

Сопоставление

персонажей разных

произведений 1

С.Чёрный

«Живая

азбука». Ф.

Кривин

«Почему А


ие читать

поэтическое

произведение,

выделять голосом

Научиться



разных авторов на

одну тему.

Регулятивные – в

сотрудничестве с учителем

определять последовательность

Теку

щий

43

поётся, а Б нет» логическое

ударение при

чтении

прозаического

произведения, испо

льзовать навык

чтения целыми

словами.


название


названию


содержание.

изучения материала.

Познавательные - сравнивать

предметы, объекты: находить

общее и различие.


сотрудничать с товарищами при

выполнении заданий в паре:

устанавливать и соблюдать

очерёдность действий, корректно

сообщать товарищу об ошибках.

Развитие

воображения умения

наблюдать за

окружающим

миром.

1

Г. Сапгир «Про

медведя», Т.

Собакин «Как

ловкий

бегемот»


ие читать текст в

паре,


звитию навыков



чтения.

Научиться

определять главную

мысль текста,

соотносить ее с

содержанием


Узнать новых

детских писателей и

их произведения






(система обозначений, структура

текста, рубрики, словарь,

содержание).





44


культуры чтения

стихотворений.


умение оценивать

чтение товарища

1

М. Бородитская

«Разговор с

пчелой» И.

Гамазкова «Кто

как кричит»

Формировать навы

ки выразительного

сценического

чтения

стихотворений,


звитию речи,

фантазии детей.

Научиться






















словаря, развитие

внимания к связи

внутреннего

состояния героя с

его поступками

1

И. Гамазкова,

Е. Григорьева

«Живая

азбука»,

«Автобус

№26»

Внеклассное

чтение.

Формировать читат

ельские навыки;

воспитывать у

учащихся любовь к

книге

Научиться









Регулятивные – в



изучения материала.








Теку

щий

45


сообщать товарищу об ошибках


впечатлений,

вызванных разными

видами искусства;

определение

авторской позиции;

передача в процессе

чтения собственных

переживаний,

вызванных

произведением.

1

Из старинных

книг.

Разноцветные

страницы.

Проверь себя.



чтения; уметь

определить тему

произведения,

показать, как

может меняться

смысл

предложения от

постановки


ударения.

Научиться


художественные


объединенные

общей тематикой,

иллюстрировать


Узнать элементы

книги..

Регулятивные - формулировать

и удерживать учебную задачу.

Вносить необходимые

дополнения, исправления в свою

работу, если она расходится с

эталоном (образцом).

Познавательные - использовать

общие приёмы решения задач.

Коммуникативные - ставить

вопросы, обращаться за

помощью

Теку

щий


умений

представлять

прочитанную книгу,

определять

отношение писателя

к героям


помещённых в ней.

1

Русские

народные

сказки.

«Курочка

Ряба»


ие рассказывать

русские народные

сказки, соблюдая


ь происходящих в

ней событий;

тренировать навы


и сознательного

чтения.





(образцом).


общие приёмы решения задач;

использовать знаково-

символические средства (схемы).



помощью, предлагать помощь

46


умения читать по

ролям. Пересказ

сюжета сказки.

1

«Теремок» Формировать умен

ие устанавливать


ь событий,

происходящих в

сказке по рисункам

и воспоминаниям;


звитию

литературной речи,

памяти, внимания и

мышления.

Научиться

пересказывать текст

своими словами и с

опорой на картинку

в совместной

деятельности с

учителем

Регулятивные - выбирать

действия в соответствии с

поставленной задачей и

условиями ее реализации.


ориентироваться в разнообразии

способов решения задач.


осуществлять взаимный

контроль, оказывать взаимную

помощь.

Актуализация

читательского

опыта.

1

Русская

народная

сказка

«Рукавичка»


ие в определённой


и перечислять

персонажей сказки;

объяснить, что

содержание сказки

часто содержит

преувеличение.

Научиться читать

текст

художественного

произведения про

себя (без учета

скорости), делиться

впечатлениями по

поводу

прочитанного.

Научиться




в совместной


учителем











помощь.

Развития внимания к

эмоционально-

смысловому

1

Загадки.

Песенки.

Потешки.


устным народным

творчеством, с


текст

художественного

Регулятивные -

преобразовывать практическую

47

содержанию слова в

литературном

тексте. Творчество

по образцу

Небылицы.

Проект

«Книжки-

малышки»


малого

фольклорного

жанра;

прививать любовь

и интерес к слову и

творчеству

произведения про

себя (без учета

скорости), делиться

впечатлениями по

поводу


Научиться расска-

зывать наизусть 1–2

стихотворения,

различать

фольклорные жанры.

Обучающийся

познакомиться с

рифмой.

задачу в познавательную.




Коммуникативные - проявлять

активность во взаимодействии

для решения коммуникативных и

познавательных задач.


жанрами фольклора.

1

«Рифмы

матушки -

Гусыни» (пер.

С.Я.Маршака),

«Не может

быть», «Король

Пипин», «Дом,

который

построил

Джек»


детским

фольклором

Англии; Формиров

ать умение

правильно читать


фольклора

Научиться расска-

зывать наизусть 1–2

стихотворения,

различать

фольклорные жанры.



рифмой.










познавательных задач.


внимания к

переживаниям


1


книг Л.

Толстой

«Зайцы и



Толстого и К. Д.

Ушинского;


внимания к

переживаниям


48

лягушки». К. Д.

Ушинский

«Гусь и

журавль»

внеклассное

чтение.

показать, что во все

времена дети

любили сказки,

потешки и другие


русского

фольклора и знали


писателей






авторской позиции 1


страницы

Отрабатывать навы

ки чтения целыми

словами. Формиров

ать умение

объяснять. Почему

отдельные


нравятся больше,

чем другие; учить

сравнивать произв

едения между

собой






авторской позиции

Мониторинг по

сказкам

1

Викторина

сказок.

Формировать позна

вательный

интерес, прививать

любовь к книге,


русскими

народными

сказками, способст

вовать расширени

ю кругозора

Научиться


известных

писателей,

высказывать свои

впечатления о

прочитанном.

Обучающийся в

совместной


учителем получит

возможность

49

научиться

определять характер

героев,

пересказывать по

картинному плану,


звукозаписью

4 четверть


особенностям

стихотворений.

1

А.Майков

«Весна»,

«Ласточка

примчалась».

А.Плещеев

«Сельская

песенка»

Формировать

умение читать

поэтическое

произведение, выде

лять голосом


ударение, находить

рифму, отрабатыв

ать навыки


чтения


научится определять

жанр стихотворения,

отвечать на вопросы

по содержанию;

читать целыми

словами с

элементами

слогового чтения;

понимать

содержание


Узнать что такое

рифма.

Личностные действия:


предпочтение социального

способа оценки своих знаний –

отметки- дошкольным способом.

смыслообразование,

Познавательная мотивация;

интерес к новому; стремление

выполнять социально значимую

и социально оцениваемую

деятельность, быть полезным

обществу.

Регулятивные действия:

Целеполагание (постановка

учебной задачи); планирование;

оценка.

Познавательные действия:

50

Общеучебные;

Самостоятельное выделение и

формулирование познавательной

цели; применение методов

информационного поиска;

структурирование знаний;

осознанное и произвольное

построение речевого

высказывания

в устной форме; выбор

наиболее эффективных способов

решения задач в зависимости от

конкретных условий; постановка

и формулирование проблемы;

знаково-символические

действия – моделирование;

логические действия –

анализ, синтез; установление

причинно- следственных связей;

построение логической цепи

рассуждений; доказательство;

выдвижение гипотез и их

обоснование.

Коммуникативные действия:

Участие в коллективном

обсуждении проблем; постановка

51

вопросов; умение с достаточной

полнотой и точностью выражать

свои мысли; понимание

возможности различных точек

зрения на предмет; уважение к

другой точке зрения; адекватно

реагировать на высказывания

сверстников или взрослых


умения

самостоятельно

работать с книгой.

1

С.Я.Маршак

«Апрель»,

И.Токмакова

«Ручей»,

Т.Белозёров

«Подснежники

»

Прививать интерес

к чтению книг,

расширять кругозо

р; Формировать

умение читать

произведение

выразительно в

различном темпе.


научится находить

заглавие текста,

называть автора

произведения;

различать в

практическом плане

рассказ,

стихотворение;

научиться



опорой на картинку,

различать

литературные

жанры.





организовывать свое рабочее

место под руководством учителя.

Коммуникативные - вступать в

диалог (отвечать на вопросы,

задавать вопросы, уточнять).


ритму

стихотворения.

1

Л.Яхнин, У.

Трутнева.

Стихи.


чтение.

Формировать позна

вательный интерес

к отгадыванию

загадок,

составлению

загадок, тренирова

ть читательские

навыки.

Сочинение по 1 И.Токмакова Формировать умен Сочинение по Регулятивные - выбирать

52

заданной теме,

передача в рисунке

своих впечатлений

от прочитанного.

«Весна» ие выразительно

читать поэтическое

произведение,

рисовать к нему

словесный рисунок,

тренировать навы

ки сознательного,



чтения

заданной теме,

передача в рисунке

своих впечатлений

от прочитанного.

действие в соответствии с

поставленной задачей.


использовать общие приемы

решения задач в соответствии с

алгоритмом.

Коммуникативные - строить

монолог, аргументировать свою

позицию.


эмоциональной

реакции на

прочитанное. Юмор

и сатира в стихах.

1


«Мы играли в

хохотушки»

Тренировать навык

и чтения текста

целыми

словами; Формиров

ать интерес и

любовь к чтению

юмористических


Тренировать навыки

чтения текста

целыми

словами; Формирова

ть интерес и любовь

к чтению

юмористических











познавательных задач


словаря,

определяющего

внутреннее

состояние человека 1

Я.Тайц «Волк»,

Г. Кружков

«Ррры!»


ие воспроизводить


рассказа по

опорным вопросам,

подводящему

диалогу,

тренировать в

выборочном

Научиться работать

с юмористическими

произведениями,

доступными для

восприятия

младшими

школьниками.










помощью, формулировать свои

53

чтении. деятельности с




звукоподражанием и

рифмой.

затруднения.


умения передавать в

устной речи

результаты

жизненных

наблюдений.

1

Н. Артюхова

«Саша-

дразнилка»


чтении цепочкой в

парах; Формирова

ть умение

находить ответ на

вопрос в тексте и

зачитывать его

вслух; развивать

умение находить в

тексте слова,

которые

характеризуют

героя.


с юмористическими

произведениями,

доступными для

восприятия

младшими

школьниками.







звукоподражанием и

рифмой.


действие в соответствии с



использовать общие приемы

решения задач в соответствии с

алгоритмом.

Коммуникативные - строить

монолог, аргументировать свою

позицию.

Работа с текстом.

Озаглавливание

частей рассказа.

1

К.Чуковский

«Федотка»,

О.Дриз

«Привет»


и быстрого

правильного и


чтения;


ие осознанно

пересказывать


прочитанного

текста

Научиться понимать








научиться

расценивать мотивы

поведения героев










54


помощь.




тексте.

1

О.Григорьев

«Стук»


«Разговор

лютика и

жучка»


ие понимать смысл

прочитанного,

сочувствовать и

сопереживать

герою; Тренироват

ь чтение целыми

словами.

Научиться находить




различать в

практическом плане

рассказ,

стихотворение.

Узнать, что такое

рифма. Научиться

читать

юмористические


передавать их

настроение.

Регулятивные - осуществлять

контроль в форме сличения

своей работы с заданным

эталоном.











умения читать

лирическое


1

К.Чуковский

«Телефон»,

М.С.Пляцковск

ий

«Помощники»

Упражнять в

чтении

стихотворных


умении правильно

выделять голосом


ударение, понимать

прочитанное и

передавать в

прозаическом

содержании смысл


Познакомятся с

произведениями к.И.

Чуковского,

научатся читать

тексты с различными

речевыми задачами

Регулятивные - в



изучения материала,

опираясь на иллюстративный ряд

«маршрутного листа».

Познавательные - понимать

информацию, представленную в

виде текста, рисунков, схем.

55






сообщать товарищу об этом




тексте

1

Т.Собакин,

Г.Сапгир


ть поэтические





тексте


умения


стихи.

1

Ю.Ермолаев

«Лучший

друг»,

Е.Благинина

«Подарок».


чтение.


ие читать с

определённой

интонацией,

соблюдая интервал

при чтении между

словами и

предложениями


с художественными

текстами; читать

целыми словами;

понимать



Научиться

пересказать текст


опорой на картинку;

давать оценку

героям.















сообщать товарищу об ошибках.

56


словаря,

определяющего

внутреннее

состояние человека

1

В.Орлов «Кто

первый?»

С.В.Михалков

«Бараны»

Формировать у

детей стремление к

дружбе,

сотрудничеству,

сопереживанию,

стремление прийти

на помощь







отвечать на вопросы;

работать с

иллюстрациями.

Научиться оценивать

поведение героев.








участвовать в коллективном

обсуждении учебной проблемы.


умения читать

лирическое


1

Р.Сеф «Совет»,

В.Д. Берестов

«В магазине

игрушек»

В.Орлов «Если

дружбой

дорожить»

Формировать понят

ия об истинной и

ложной дружбе, о

взаимопомощи и

взаимовыручке; Тр

енировать навык


словами

Научиться различать

жанры литературных


Научиться оценивать

поведение героев.

Регулятивные - осуществлять

контроль в форме сличения

своей работы с заданным

эталоном.





участвовать в коллективном

обсуждении учебной проблемы.


умения выражать

собственные

переживания,

вызванные

1

И.Пивоварова

«Вежливый

ослик»,

А.Л.Барто «Вот

так защитник»

Формировать предс

тавление детей о

том, как правильно

строить

взаимоотношения




57

прослушиванием



друг с другом,

учить терпимости

и уважении по

отношению к

другим людям;

отрабатывать нав

ыки

выразительного,


беглого чтения.












сообщать товарищу об этом


умения выделять

слова, передающие

эмоционально-

смысловую

окрашенность

текста.


описаний природы в

произведениях

разных авторов.

1

С.Я.Маршак

«Хороший

день» Я.Аким

«Моя семья»,

М.С.

Пляцковский

«Сердитый дог

Буль», Ю.

Энтин «Про

дружбу»


ки выразительного,


беглого чтения,

продолжить работ

у по

формированию

понятий о дружбе,

товариществе,

взаимоотношениях

с родными

Научиться

употреблять в речи

вежливые слова,

овладеть элементами

речевого этикета,

научатся понимать

иронический смысл

некоторых

выражений.





(образцом).



(системе обозначений, структуре

текста, рубрик ах, словаре,

содержании).

Коммуникативные - вступать в

диалог (отвечать на вопросы,

задавать вопросы, уточнять

непонятное).

58

Воспитание любви и

уважения к

старшим.

1


книг. Рассказы

К. Ушинского


ки чтения, умения



сопоставлять одно

типные тексты по

содержанию

Формировать навык

и чтения, умения



сопоставлять однот

ипные тексты по

содержанию


умения передавать в

устной речи

результаты

жизненных

наблюдений. 1

Проверь себя!

Д.Тихомиров

Рассказы.


страницы


чтении целыми

словами, учить раб

отать с текстом,

ставить

самостоятельно

вопросы,


детях желание

совершать хорошие

и добрые поступки.

Развитие умения

воспроизводить в

устной речи и

рисунках результаты

творческой

деятельности.


умения рассказывать

о наружности и

поведении


1

С.В.Михалков

«Трезор»

Р.Сеф «Кто

любит собак»



чтения

поэтического



ие высказывать

собственное

мнение, прививать

стремление

заботиться о наших

Научится читать

целыми словами с



понимать



Научиться




Регулятивные - формулировать

и удерживать учебную задачу.





помощью

59

персонажа, об

авторской позиции.

меньших друзьях,

учить осторожному

обращению с

животными,


умении

пересказывать

текст


умений работать с

текстом.

Участие в проектной

деятельности по

теме «Собака»

1

В.Осеева «Как

собака яростно

лаяла»

И. Токмакова

«Купите

собаку».

Собаки.


чтение.


чтении в разном

темпе с различной

постановкой


ударения

Провести викторин

у «Собака- друг

человека», организ

овать выставку

книг о собаках, их

породах и

назначении, Тренир

овать навыки

быстрого

правильного и


чтения;


целыми словами с



понимать



Научиться делить

текст на смысловые

части; составлять

план; пересказывать

текст; работать с

иллюстрациями





общие приёмы решения задач;

использовать знаково-

символические средства (схемы).



помощью, предлагать помощь.

Умение передавать

сюжет


оценка героя и

сравнение своего

отношения к разным

1

М.С.Пляцковск

ий «Цап-

Царапыч»,

Г.Сапгир

«Кошка»


ие озаглавливать

тексты, выявлять

главную мысль,

находить ключевые

слова,

Научиться отвечать

на вопросы;

определять названия,

основное


изученных





60

произведениям. Тренировать навык

и чтения;

литературных

произведений, их

авторов. Научиться

анализировать тон,

настроение








помощь.

Работа с текстом.

Озаглавливание

частей рассказа.

1

Кошки.

В.Д.Берестов

«Лягушата»

Формировать любо

вь к чтению

художественных

текстов,


звитию речи,

мыслительной

деятельности.





Узнать, что такое

звукоподражание








помощью, формулировать свои

затруднения.

Закрепление умения

читать лирическое


1

В. Люнин,

С.В.Михалков,

Стихи.


и чтения;


умения рассказывать

о собственных

наблюдениях за

природой по

предложенным

вопросам.

1

Н.Сладков

«Лисица и ёж»


чтение.

Воспитывать интер

ес и любовь к

природе,


развитию речи,

внимания





Научиться делить

текст на части;

составлять план;

пересказывать по

рисункам.









61


познавательных задач


умения привлекать

собственный опыт

общения с природой

для объяснения

поведения

персонажей.

1


книг С.Аксаков

«Гнездо».


картинки

Воспитывать интер

ес к окружающему

миру, стремление

не нанести вред

обитателям

природы Тренирова

тьнавыки чтения;


умения привлекать

собственный опыт

общения с природой

для объяснения

поведения

персонажей.

Обогащение знаний

о нравственной

оценке поступка

героя.




тексте.

1

Е.Благинина

«Подарок».


чтение.

И.Пивоварова

«Кулинаки –

пулинаки»

Формирование уме

ния читать с





словами и



и чтения целыми

словами.

Формирование умен

ия читать с





словами и


Тренировать навыки


словами.

Регулятивные - планировать

собственные действия и

соотносить их с поставленной

целью.




Коммуникативные - Вести

устный диалог


словаря,

обозначающего

внутренние

переживания.

Закрепление умения

передавать при

чтении состояние

героя.

1

Д.Хармс Стихи Формировать навы

к выразительного

чтения.

Формировать навык


чтения.

Регулятивные - планировать

собственные действия и

соотносить их с поставленной

целью.




Коммуникативные - Вести

устный диалог

62

Documents

30 г. Eитературное чтениеdrokino-school.ru › data › 181008 › 1220015145382319.pdf · метапредметных и предметных результатов