2012 01 20 (upm) emadrid ramaturana gnoss linked open data aprendizaje tecnologias semanticas aceleradas

Encuentro Emadrid.

Madrid. 20 de enero 2012

Ricardo Alonso Maturana. Fundador y CEO de gnoss.com

Linked Open Data y aprendizaje: Tecnologías semánticas aceleradoras

© RIAM I+L LabPiqueras 31, 4ª planta · E-26006 Logroño · T/F (+34) 941 248 905 · [email protected] · www.gnoss.com © RIAM I+L Lab

Índice

1. Link-ed open data

2. Linked data y aprendizaje

• Más allá del e-learning. Web 3.0.

• Enlazado de datos. Contextos. Datos que se conectan con datos en

función de los intereses de los alumnos y profesores.

• Datos que adquieren función formativa cuando son convocados en

contextos de aprendizaje. Ej.- Bienes culturales. Cultura y Educación.

3. Arquitecturas para acelerar el aprendizaje: participación e

identidad sobre datos estructurados.

4. Casos en universidad y formación profesional.

Ricardo Alonso Maturana © RIAM I+L Lab

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GNOSS es una plataforma de software social que incluye:

• redes sociales (corporativas, educativas,

de investigación…) enlazables y personalizables

• que se pueden gestionar y en las que se puede

participar desde una identidad federada (un usuario puede participar simultáneamente en varias redes)

• y que funciona sobre una web de datos estructurados (y no sobre una web de documentos)


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Piqueras 31, 4ª planta · E-26006 Logroño · T/F (+34) 941 248 905 · [email protected] · www.gnoss.com Ricardo Alonso Maturana © RIAM I+L Lab

Introducción

Vida socio-digital

Inteligencia individual

Inteligencia colectiva

Inteligencia artificial

Web 1.0 (1989-1999) e-mailB2B / B2CIntranets

Web 2.0 (2000-2009)Redes socialesBlogs, wikis…Social mediaVida digital

Web 3.0 (2010 - …)Open DataLinked DataRazonadoresBuscadores inteligentesGeneradores de contextoAgregadores inteligentesBots inteligentes

Amplificación capacidades individuales

Informal learning

Informal Learning +Knowledge Internet

Dig

italiz

ació

n


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Primera empresa española en la nube LOD. GNOSS + Didactalia

• GNOSS funciona sobre las tecnologías y estándares de la web semántica, lo que hace posible estructurar y enlazar toda clase de contenidos, entre sí y con los intereses de las personas (Linked Data).

• En noviembre de 2010, GNOSS se convirtió en la primera empresa española en enlazar sus datos dentro del Linked Open Data Cloud, al conectar con Freebase. Actualmente está enlazando sus datos con The New York Times y BBC.

• En la actualidad, el proceso de estructuración de datos avanza de manera exponencial, con gran incidencia en el mundo anglosajón y Alemania. Grandes instituciones de la memoria: bibliotecas, archivos, museos, fondos documentales están estructurando sus datos. También destacan los proyectos de datos abiertos las AAPP y medios de comunicación.

LINK-ED OPEN DATA CLOUD

Informal Learning

“The most powerful instructional technology ever invented is human conversation” (Informal learning – Jay Cross)

Paradoja del aprendizaje corporativo 80% informal y 20% formal 80% del presupuesto invertido aprendizaje formal

Fuente; Jay Cross, autor de Informal Learning

El aprendizaje informal es aquel que se genera en contextos de trabajo (reuniones, grupos multidisciplinares, grupos de trabajo, …) y otros entornos no formales que generan conversaciones entre iguales

Requiere de un entorno personalizado de aprendizaje que cada persona diseña en función de sus intereses y de los conocimientos que quiera explicitar. El centro del conocimiento está en la persona.

Tendencia29% de las empresas utilizan social media en susprocesos de aprendizaje;34% tienen planes de hacerlo

Fuente: Aberdeen Group en “Web 2.0, Talent, Management and Employes Engagement




http://gnoss.com/comunidad/innovacioneducativa/recurso/YouTube--Informal-Learning-in-10-minutes/48b73ab8-029c-402e-b4d6-f5fe86399606

¿Informal Learning en la Universidad?

La Universidad no utiliza la potencia del informal

learning para acelerar y mejorar sus procesos de enseñanza-aprendizaje y los procesos sociales de representación y validación del conocimiento

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+ Sistemas FORMALES de representacióny validación del conocimiento

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Más allá del e-learning. Aprendizaje aumentado

Aprendizaje basado en la memoria y la repetición (fundamental)

E-learning:Virtualización

Aprendizaje basado en la indexación, la lectura y el ensayo, la conversación, la colaboración y la experimentación

Participación

Conocimiento

compartido

Colaboración

Conexiones

Aprendizaje informal

Convergencia online-offline:Datos unidos con datos en función del interés del alumno. Motivación. Mundo real.


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External data

Internal data

Related resources

Linked data y generación de contextos

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Contextos de aprendizaje sobre bienes culturales

Recursos educativos

Linked data y generación de contextos de aprendizaje


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Búsquedas facetadas sobre datos estructurados

Las facetas (categorías, etiquetas, autores…) se aplican simultánea o sucesivamente

Hilo de razonamien

to

Número restringid

o de resultado

s

El buscador es EXTENSIBLE • Los usuarios

crean nuevas facetas al trabajar en la comunidad

A diferencia de las búsquedas basadas en relevancia, se obtiene una lista reducida de resultados.

DisclaimerGestión eficaz de la información:

Búsquedas facetadas o razonadas. Visibilidad de nuestros actos de aprendizaje.

• Recuperación de la Información: la web de los datos estructurados y enlazados facilita desarrollar estrategias de recuperación de la información inteligente basadas en búsquedas facetadas y en la generación de contextos documentales que evolucionan con la aportación de los alumnos y profesores.

• Búsquedas razonadas e información contextual. Permite restringir el subconjunto de datos de la búsqueda anterior a través de múltiples facetas Es posible ir filtrando resultados hasta lograr un conjunto de datos manejable. Permiten razonar. Las búsquedas se convierten en rutas de aprendizaje.

• Visibilidad. Responsabilidad pública. Motivación: los buscadores “tratan bien” a los espacios web que funcionan con datos estructurados. Las acciones de los alumnos tienen visibilidad con lo que esto supone de motivación y responsabilidad. Ej.- Green Competitiveness. .

Contenidos enriquecidos por contextos pertinentes.

• Información ampliada con contextos generados a partir de los datos abiertos de un archivo, otros espacios de la link-open data..

• Sistemas de Recomendación a partir de contextos o identidades.

De islas a ecosistemas educativos. • La estructuracíón de datos posibilita la creación de ecosistemas de

comunidades con las que desarrollar estrategias de participación.

DATOS ENLAZADOS: nuevas posibilidades educativas

FORTALEZAS

Arquitecturas digitales para acelerar el aprendizaje.

• Arquitectura de Participación: redes enlazadas

Una arquitectura de participación digital sobre la base de redes enlazables permite construir ecosistemas educativos en los que los documentos viajan de forma eficaz a un conjunto de comunidades desde un mismo lugar respetando la integridad del documento. Esto permite crecer y adaptarse con flexibilidad a las necesidades de un profesor (varias clases, varias asignaturas) y acelerar la divulgación y puesta en común de lo conocido.

• Arquitectura de Identidad: múltiples identidades y CVs multinivel.

Igual que en la vida no digital, en la digital no estamos obligados a ser sólo uno, o a vivir un yo fragmentario. Podemos ser muchos y uno.

Una arquitectura de identidad que permite actuar desde un mismo lugar (identidad federada) con diversas identidades (personal o profesional) dependiendo del contexto posibilita expresar con mayor complejidad y riqueza la realidad social. No nos presentamos de la misma manera en diferentes contextos.




Casos prácticos. Información ampliada

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Universidad y formación profesional :• Gnoss Educa (http://gnoss.com/gnosseduca)• Gnoss Universidad 2.0. (http://gnoss.com/universidad20)• Didactalia (www.didactalia.net)• Watermelon Gnoss (http://gnoss.com/blog/RIAM)• Noticias Gnoss (http://red.gnoss.com/comunidad/gnossnoticias)• Ricardo A. Maturana. // 941 248905 // [email protected]

http://gnoss.com/gnosseduca

http://gnoss.com/universidad20

http://www.didactalia.net/

http://gnoss.com/blog/RIAM

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