20 Claves Educativas Para El 2020 Pt1

As 20 chaves educativas para 2020Como deveria ser a educao do sculo XXI?

Fundao Telefnica

ndice

As 20 chaves educativas para 2020Como deveria ser a educao do sculo XXI?Resumo de Encontro Internacional de Educao

3 Fundao Telefnica

Especialistas

John Moravec

Cristbal Cobo

Francesc Pedr

Twitter: @moravec

Twitter: @cristobalcobo

Mais de 50.000 usurios registrados debatendo sobre como deveria ser a Educao do Sculo XXI

A inovao depende do contexto social, econmico e cultural do lugar. evidente que a sociedade do sculo XXI requer novos cidados com habilidades que no tm nada a ver com o trabalho mecanizado,

mas uma sociedade 3.0 no possvel em todos os lugares devido existncia de diferentes lacunas. Por isso, o paradigma 1.0 continua convivendo com o 3.0.

As 20 chaves educativas para 2020

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1. Introduo

A Fundao Telefnica abre um espao de dilogo que pretende dar resposta pergunta: Como deveria ser a educao do sculo XXI? Dirigido por numerosos especialistas internacionais e aberto toda comunidade educativa para debater durante 18 meses atravs de atividades na rede e eventos presenciais em 9 pases diferentes (Argentina, Brasil, Chile, Colmbia, Equador, Espanha, Mxico, Peru e Venezuela).

Neste primeiro captulo analisa-se a transio de uma sociedade tradicional e industrial a uma sociedade criativa e inovadora. Analisa-se o educar, ensinar e aprender diante de um futuro mercado de trabalho em constante transformao. Existe uma necessidade imperante de criar pontes entre a educao e a sociedade definindo estratgias adaptadas aos novos tempos.

O segundo fator tratado foi a reduo das lacunas educativas na Ibero-amrica acompanhadas de lacunas econmicas, sociais e tecnolgicas com o fim de educar na igualdade e incluso social.

Alm disso, discutiu-se sobre os principais desafios que a educao deve abordar para se adaptar sociedade do sculo XXI.

Por ltimo, defende-se uma educao em competncias ao longo de toda a vida e menciona-se a necessidade de ser competente em uma sociedade globalizada e eclipsada pelos avanos das TIC.


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2. Paradigmas 1.0, 2.0 e 3.0 coexistem simultaneamente em todas as sociedades

Quando falamos de sociedade 1.0, 2.0 e 3.0 nos referimos aos paradigmas que atualmente convivem de maneira simultnea em todos os pases, inclusive nos pases desenvolvidos.

A inovao educativa sempre relativa, deve ser avaliada em relao ao contexto social, econmico e cultural do lugar em que se desenvolve.

Entre os elementos essenciais da sociedade 3.0, esto:- A mudana tecnolgica e social acelerada.- A globalizao contnua alimentada pelos Knowmads. Quando falamos de Knowmad nos referimos a um indivduo inovador, imaginativo, criativo, capaz de trabalhar com qualquer pessoa, em qualquer lugar e momento. o perfil de profissional ideal para a sociedade do sculo XXI.

"A sociedade 1.0 reflete as normas e prticas que prevaleceram desde a sociedade pr-industrial sociedade industrial. A sociedade 2.0, por sua vez, faz referncia s enormes transformaes sociais que esto ocorrendo na sociedade atual e que tm sua origem principalmente na mudana tecnolgica. Por ltimo, a sociedade 3.0 faz aluso sociedade de nosso futuro mais imediato, para que sejam prognosticadas enormes transformaes, produto da mudana tecnolgica acelerada."

As TIC deram riqueza ao sistema educacional transformando as

formas de interagir socialmente, de definir as identidades e de fazer circular o conhecimento.

(Luis Alberto Quevedo)Eladio Cisneros Reyes

Frase da comunidade:


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3. As novas habilidades e competncias requeridas aos cidados do sculo XXIA nova sociedade 3.0 demanda indivduos criativos, empreendedores, crticos, competentes nas TIC, autnomos, empreendedores, com altas habilidades sociais que se adaptem facilmente aos ambientes profissionais.

Os cidados devem ser formados com base na autonomia e na flexibilidade, na transmisso de atitudes reflexivas em uma sociedade protagonizada pela incerteza e as constantes mudanas. Avanamos e cada vez mais se requer e cada vez se requer indivduos mais polivalentes.

Os docentes devem se adaptar a um mundo que muda constantemente e devem formar os seus discentes sem saber o que lhes espera amanh, oferecendo-lhes os recursos necessrios para que possam se adaptar a uma sociedade verstil, sociedade que exige aprender a aprender e a desaprender.

Temos que acabar com o esteretipo que supe que todos os jovens na faixa dos 15 anos compartilham, de modo homogneo,

os atributos de nativos digitais. E fundamental acabar com a confuso de que os docentes no tm nada a ensinar aos aprendizes do novo milnio e que s

lhes restam aprender deles.(Francesc Pedr)

"Formar cidados para a sociedade dos novos sculos um desafio que devemos assumir hoje. importante formar pessoas crticas, conscientes das suas responsabilidades, empreendedoras e capazes de enfrentar a incerteza que gera a globalizao."

Mariana Carrillo Mosquera



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4. Polticas pblicas para a igualdade de oportunidades no acesso e uso das TIC: as lacunas na realidade das escolas ibero-americanas

Vivemos em um mundo reinado pela globalizao e dominado pelo uso das novas tecnologias. Mas, continuam havendo lacunas tanto econmicas quanto sociais, educativas e tecnolgicas entre os pases. No mbito da educao e das TIC considera-se fundamental que se estabeleam polticas pblicas regionais para o desenvolvimento sustentvel no qual um dos pilares seja a incluso social. Luis Alberto Quevedo analisa a situao dos sistemas educacionais em relao expanso das novas tecnologias e aos desafios pedaggicos, sociais e culturais que tal difuso aborda junto s lacunas que gera (lacunas de acesso aos dispositivos e conectividade, seu uso, etc.)

"Os ambientes digitais implicam mudana, eficincia, rapidez e no h discusso sobre isso, mas na maioria dos casos esses novos ambientes se converteram em um novo cenrio de excluso social, especialmente para as pessoas com necessidades especiais e, particularmente, para as pessoas com necessidades especiais intelectuais."

Margarita Mara Arroyave

Frase da comunidade:A existncia de lacunas tecnolgicas

acompanhadas de sociais e econmicas inegvel em qualquer lugar, mas torna-se necessrio conhecer o contexto no qual se desenvolvem e a realidade vivida em cada

uma das regies. As polticas pblicas tendem a propor uma soluo para toda uma nao

sem levar em conta os contextos e as situaes econmicas de cada lugar.

(Diego Leal)


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5. Principais desafios que a educao deve abordar para se adaptar sociedade do sculo XXIOs sistemas educacionais continuam se baseando em modelos tradicionais e elaborados h mais de 100 anos. As mudanas no parecem ser responsabilidade exclusiva da educao, tambm requerem mudanas globais. necessrio que os governos invistam mais recursos no mbito educacional para contribuir evoluo da sociedade, dando lugar a novas formas de aprendizado adaptado era digital e nova sociedade do sculo XXI.

Por outro lado, os docentes devem mudar sua mentalidade, aproveitar suas potencialidades e favorecer um modelo inovador. Tanto a criatividade quanto a inovao so pontos chave para chegar a um maior aprendizado. Trata-se de construir novos modelos educacionais, organizados e interativos.

"Falar de uma mudana do sistema educacional um assunto muito complexo. Contudo, afirmo, que a chave dessa mudana esperada em todo o mundo, passa pela redefinio e revalorizao cognitiva, social e econmica do professor. Com certeza, ao lado dessa tarefa tambm h outras importantes como: o enfoque pedaggico, (metodologias) a infraestrutura, os materiais, a interconexo, etc."

Deve-se abandonar as consideraes voltadas para hardware e software

e comear a prestar ateno no desenvolvimento do mindware".

(Cristbal Cobo)Jorge Edilberto Espinoza



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6. Resumo do tema

1. Quando falamos de sociedade 1.0, 2.0 e 3.0 nos referimos a paradigmas que atualmente convivem de maneira simultnea, at nos pases mais desenvolvidos.

2. A sociedade do sculo XXI requer indivduos criativos, empreendedores, crticos, competentes com as TIC, com altas habilidades sociais e que se adaptem facilmente a ambientes profissionais diversos.

3. fundamental que se estabeleam polticas pblicas regionais para o desenvolvimento sustentvel no qual um dos pilares seja a incluso social.

4. A considerao de que todos os jovens, no sculo XXI, so nativos digitais, dominam as TIC e fazem um bom uso delas um mito que deve ser quebrado.


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Expertos

Judi Harris

Alejandro Piscitelli

George Siemens

Twitter: @piscitelli

Twitter: @gsiemens

Mais de 250.000 usurios visitaram o site do Encontro Internacional de Educao

Uma sociedade cada vez mais complexa e impregnada pelas TIC, obriga a educao a rever seu curriculum porque o conhecimento dinmico e muda rapidamente sua metodologia para adaptar experincias com TIC de forma eficiente e sua estrutura fsica para gerar espaos que fomentem a

inventiva e o desenvolvimento de competncias vlidas para o sculo XXI.


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1. IntroduoVivemos em uma sociedade que sofreu aceleradas mudanas nesta ltima dcada. No mbito das tecnologias os avanos acentuam-se ainda mais, passamos de uma sociedade analgica a outra totalmente digitalizada em questo de anos. Tudo isso gerou o nascimento de uma cultura digital caracterizada por uma forte impregnao tecnolgica em todos os setores da sociedade.O campo da educao no escapou da capacidade expansiva desta tendncia, mas esta digitalizao no ocorreu no ritmo desejado nem na proporo adequada. Em numerosos casos foi gerenciada de forma adequada nas instituies educativas e, em outros, a escassez de acesso a recursos digitalizados gera lacunas insuperveis que atentam contra os princpios bsicos da educao inclusiva. Sob este panorama, nascem muitos desafios que a comunidade educativa deve empreender para conseguir construir uma cultura digital que melhore os processos de aprendizado. Um aprendizado digital que se nutra das potencialidades que oferecem as TIC para gerar experincias educativas e formativas mais dinmicas e efetivas.

A efetividade no aprendizado dentro de uma cultura digital passa por no pr nfase na tecnologia, deixando em um segundo plano a abordagem pedaggica. Avaliar em uma primeira instncia as metas pedaggicas e selecionar a metodologia de aprendizado adequada, devem ser passos prvios para a seleo das ferramentas tecnolgicas a utilizar. A comunidade mostra-se muito interessada nas

abordagens prximas praticidade e a dispor de conhecimentos para fundamentar seus projetos

educacionais com sucesso.

Nova culturadigital

900

800

700

600

500

400

300

200

100

Modelostecnopedaggicos

Implementao e avaliao de TIC


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2. Desafios que gera a nova cultura digital no mbito da educao: fatores determinantesUma nova cultura digital levou comunidade a debater sobre os desafios que gera na rea da educao. Nesse contexto, aumenta o protagonismo da rea de gesto e liderana em uma instituio educativa. Os papis que diretores e docentes devem assumir no domnio tecnolgico na hora de introduzir TIC em processos de aprendizado se convertem em fatores diretamente relacionados com a melhora da qualidade educativa da escola.

Mario Waissbluth indica que um centro educativo com uma cultura digital slida e totalmente estabelecida deve possuir as seguintes caractersticas:

- Sentido de comunidade - Ordem - Disciplina - Recursos - Instruo

- Foco - Curriculum - Visibilidade - Reconhecimento - Comunicao - Extenso

- Entrada - Afirmao - Relaes - Agente de mudana - Monitoramento - Flexibilidade

- Conscincia situacional - Estmulo intelectual - Pontes entre escola e

mercado profissional

A tecnologia avana e a escola no deve ficar margem. Embora seja certo que entrou primeiro nos processos administrativos, no se pode deixar de lado o pedaggica. As crianas vivem em um mundo rodeado pelas TIC e a escola no pode ser uma ilha; deve ser a primeira em receber os avanos tecnolgicos e aplic-los no processo de aprendizado. verdade que responsabilidade dos diretores, mas o docente deve assumir tambm a liderana. Trata-se aqui de um trabalho colaborativo pelo bem dos alunos.

Celia Montenegro Biorggio



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Nesta nova cultura digital que foi instaurada na sociedade e em consequncia, afetado o mbito da educao, a inteligncia social chave; a sobrevivncia da espcie humana tem a ver com isso e agora estamos redescobrindo com as redes sociais sua importncia. Para construir algo complexo se requer uma inteligncia coletiva.

Alejandro Piscitelli ressalta que temos que desenhar espaos de aprendizado que convidem a inventar, onde o importante no so as coisas, mas sim as relaes entre elas. Ser inovador no gerar um produto novo, mas sim misturar coisas e pensamentos para lhes dar novas utilidades.

H algum tempo a escola superou o acesso aos recursos tecnolgicos. Ns professores adotamos e adaptamos a tecnologia na gesto; hoje ao dominarmos tambm a informtica educativa (como uma aliada eficaz no processo de E-A) o desafio est em construir cenrios onde nossas crianas desenvolvam o pensamento crtico sobre o uso de sistemas complexos, isto , INOVAR. A inovao como proposta curricular onde as TIC de forma ubqua provocam "aprendizados visveis com tecnologia invisvel"

Nesta nova sociedade, a mudana educativa deve ocorrer no nvel de atitudes e no apenas de aptides.

(Alejandro Piscitelli)Cristina Araya


2. Desafios que gera a nova cultura digital no mbito da educao: fatores determinantes


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3. Fatores pedaggicos, metodolgicos e tecnolgicos na introduo de tecnologias nas aulas: TPACKComear a casa pelo telhado destaca Judi Harris como erro comum ao desenhar uma sequncia de aprendizagem utilizando as TIC. As ferramentas tecnolgicas devem obedecer aos objetivos curriculares e seleo de uma metodologia de aprendizagem coerente, portanto so o ltimo passo a empreender.

Estas ferramentas TIC so apenas meios que nos ajudaro a alcanar uma srie de metas educativas previamente planificadas. Em nenhum caso o domnio das ferramentas TIC deve ser considerado como fator central do mtodo de aprendizagem. O uso eficiente da tecnologia nas aulas dos centros educativos foi um dos tema mais debatidos por expertos nos ltimos anos. O nfase par o xito na introduo de TIC nos processos educativos deve colocar-se na metodologia didtica e no na tecnologia.

A questo entender que ser usurio das TIC no significa aprender, mas sim que atravs delas podemos gerar conhecimentos e compartilhar informaes. Elas nos ajudaro a tornar o contedo mais interessante, atual, motivador para os alunos, mas sempre devem estar includas em nossas prticas de forma planejada, conhecendo o contedo ou disciplina que estamos ministrando e utilizando ferramentas TIC que os ajudem a produzir conhecimento sobre o tema abordado e que depois possam difundi-lo e compartilh-lo.

Para inserir de forma eficiente as tecnologias em educao, extremamente importante que haja uma hibridao entre

trs aspectos fundamentais: domnio dos contedos curriculares,

conhecimentos pedaggicos e domniotecnolgico das ferramentas.

(Judi Harris)Claudia Castiglioni



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Nessa mesma linha, George Siemens com sua teoria do conectivismo refora a ideia de ruptura com as propostas educativas tradicionais. O currculo no deve se basear em aquisio de contedos porque esses so constantemente atualizados. O conhecimento distribudo em redes e a tecnologia nos permite nos manter informados de avanos interagindo com uma comunidade que compe tais redes.

Volta a ser importante reconceitualizar a educao orientando-a ao domnio de competncias necessrias para nos desenvolvermos com confiana na sociedade do sculo XXI.

A misso fundamental da educao iniciar os jovens nesta civilizao de criao de conhecimento e ajud-los a encontrar

um lugar dentro dela. As prticas educativas atuais baseadas no construtivismo parecem ter um alcance muito limitado.

(George Siemens)

3. Fatores pedaggicos, metodolgicos e tecnolgicos na introduo de tecnologias nas aulas: TPACK


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4. Avaliar em processos de aprendizado utilizando TIC

Um dos pontos mais importantes em qualquer processo educacional sua avaliao para determinar o grau de sucesso ou fracasso que teve. A avaliao da eficcia e eficincia de um projeto educacional com TIC e a avaliao das melhoras que supem na educao, so o momento da implementao de tecnologia mais complexo.

A avaliao em propostas educativas com TIC deve ir alm da simples identificao do nmero de contedos adquiridos. Alm de evitar utilizar TIC para continuar propondo o aprendizado metodologicamente similar a como era feito sem ela, deve-se evitar centralizar a avaliao em simples aquisies de contedos. O processo deve se centralizar em determinar que competncias caractersticas do sculo XXI foram adquiridas em maior ou menor grau.

Considero que embora a estratgia de monitoramento e avaliao deva surgir da instituio e de seu af por superar as dificuldades e cumprir metas, um olhar externo, objetivo e que contribua construo sempre ser um elemento enriquecedor dos processos.

Realmente a avaliao de diagnstico tem um papel importante na melhora do sistema educacional, embora tenha que

manter um olhar crtico contra propostas de "treinamento para a prova" e de reduo do currculo a padres comunicados atravs de indicadores, duas tendncias presentes

em toda avaliao de carter nacional. (Fernando Trujillo)Lilian Roco Castaeda Meza



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5. Resumo do tema

1. Uma nova cultura digital, no to nova, levou anos para ser instaurada na sociedade e as instituies educativas no puderam permanecer alheias e comearam a embarcar nela. fundamental uma liderana institucional baseada na construo de um sentimento de comunidade slido, unido a uma filosofia de uso das TIC gerenciadas de e para a pedagogia e o currculo do centro.

2. Vivemos em uma sociedade cada vez mais complexa e sobreviver nela depende cada vez mais de uma inteligncia coletiva. O ser humano social por natureza e devemos aproveitar as possibilidades que colocam nossa disposio as TICs.

3. A interseco entre trs fatores fundamentais devem dar suporte introduo de TIC em processos educacionais: slidos conhecimentos dos contedos, domnio de competncias pedaggicas e conhecimento de ferramentas tecnolgicas e suas possveis aplicaes.

4. O currculo deve ser reduzido a unidades mais simples baseadas em competncias prticas e teis para a insero social. Aprender conectados em rede oferece poder superar as limitaes do construtivismo quanto atualizao instantnea dos conhecimentos e competncias das diversas disciplinas cientficas.

5. Aprender utilizando as TIC requer uma proposta metodolgica diferente da aquisio de simples contedos, portanto, a avaliao desse tipo de aprendizado tambm no pode estar centralizada em determinar o sucesso em aquisio de contedos, mas sim no domnio das competncias do sculo XXI.


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Expertos

Richard Gerver

Jannet Patti

Tiao Rocha

Twitter: @richardgerver

Twitter: @tiaorocha

Mais de 70 eventos presenciais refletindo sobre o futuro da educao em 8 pases da Amrica Latina e Espanha.

A educao no propriedade exclusiva da escola, pertence sociedade em seu conjunto, e a educao no cumpre o seu papel se no damos espao

criatividade e ao desenvolvimento emocional.


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1. IntroduoAlheio a este encontro, mas citado com frequncia ao longo desta fase, o especialista Daniel Goleman, em seu livro Educao Emocional, compartilha um simples exemplo que sustenta fortemente a importncia de educar o aspecto emocional em um indivduo. Numerosas pessoas cognitivamente brilhantes fracassam em sua insero social e profissional, enquanto alguns no to brilhantes no aspecto cognitivo, mas com um bom equilbrio entre esse fator e o emocional, tm um sucesso fora do comum ao longo de toda sua vida.

A explicao desse fenmeno est na pouca importncia que foi dada no sculo anterior ao fato de educar o aspecto emocional. O fator cognitivo centralizou todos os esforos dos estudiosos que se empenharam em relacionar o famoso coeficiente intelectual s com as capacidades cognitivas de um indivduo.

Esta fase do encontro centraliza a ateno em trs fatores :

- Na importncia do fomento da criatividade. Foram analisadas as condies necessrias para no sufocar a criatividade dos jovens aprendizes.

- Por outro lado, foi proposto um debate ao redor da educao emocional como fator imprescindvel para ser trabalhado desde muito cedo ao longo de todo o desenvolvimento de um indivduo. - Por ltimo, esta fase foi concluda com uma temtica centralizada na educao baseada na tica e no fomento de valores a partir do trabalho colaborativo de toda a sociedade.

Numerosas pessoas cognitivamente brilhantes fracassam em sua insero

social e profissional

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2. O desenvolvimento da criatividade

Uma sociedade baseada na produo industrial deu lugar a uma sociedade baseada no fomento do talento. As tarefas mecanizadas atualmente so desempenhadas pelas mquinas, o indivduo mais valorizado no nvel intelectual. Os sistemas educacionais devem adaptar suas propostas a essa nova realidade, diferente do pensamento clssico da escola.

A nova escola deve centralizar seus esforos em no cortar as vias de desenvolvimento criativo de seus aprendizes, gerar oportunidades para que o mencionado talento possa ser desenvolvido. Richard Gerver oferece-nos uma aproximao clara ao conceito de criatividade observado sob o mbito da educao.

H fatores que devem ser modificados para que no sejam sufocadas as vias criativas dos jovens das novas geraes, dentre eles podemos destacar os seguintes:

- O sistema educacional est sempre focado em obter a resposta correta, em reproduzir o que algum j produziu. um sistema baseado no controle, enquanto o necessrio para a sociedade atual um sistema de dotao de poder onde o indivduo assume protagonismo construindo suas prprias produes.

- Nascemos criativos. A criatividade parte de nossa inteligncia natural e o que diferencia os seres humanos das outras espcies. 80% do aprendizado produzido antes dos 5 anos, depois dessa idade so dadas ordens s crianas para dizer como e quando devem fazer algo. Isso termina obstruindo as vias de criatividade que esses jovens possuem.

Os problemas do mundo atual somos ns que criamos, mas tero

que ser resolvidos pelas novas geraes. impossvel que consigam se o que lhes ensinamos proceder como ns ao criar esses problemas.

(Richard Gerver)


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3. A educao emocional

Em uma sociedade onde crescem exponencialmente os problemas relacionados com a ansiedade, depresso, consumo de drogas, comportamentos de risco, etc. fundamental rever o estado da educao emocional em idades precoces. Ela deve comear na educao infantil e transcorrer ao longo de toda a vida; permitir ao indivduo enfrentar melhor os desafios da vida e tem como finalidade o desenvolvimento do bem-estar pessoal e social.

No devemos esquecer que as emoes tm um valor adaptativo porque nos protegem de perigos, so valiosos recursos de informao porque podem nos fazer ver o que os outros sentem e, finalmente, as emoes no podem estar separadas da cognio e das habilidades sociais. Jannet Patti destaca cinco pilares fundamentais que no devemos ignorar na educao emocional:

- Autoconscincia: avaliar de forma precisa os prprios sentimentos, interesses, valores e foras. - Autogesto: regular as emoes prprias para lidar com o estresse e o impulso de controle e para perseverar diante dos obstculos. - Conscincia social: ser capaz de se colocar no lugar do outro e de empatizar com os demais. - Habilidades de relao: estabelecer e manter relaes saudveis e gratificantes baseadas na cooperao. - Tomada de decises responsvel: tomar decises baseadas na considerao das normas ticas.

As competncias emocionais e sociais se aprendem. Educar

o corao to importante quanto educar a mente.

(Jannet Patti)


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4. . Os valores na educao

A escola no deve estar desvinculada da realidade social porque isola e no considera o aluno como sujeito ativo em seu desenvolvimento; deve-se construir um tringulo famlia-escola-comunidade. Tio Rocha assinala que necessitamos menos de escola e mais de educao. No importa tanto o estabelecimento quanto o contedo e as interaes educativas que se produzem, em qualquer lugar pode se produzir uma experincia educativa.

A escola um aparelho ideolgico de mercado, que esquece a importncia de formar em comportamentos ticos, generosidade, solidariedade, etc. Fatores cruciais para criar cidados crticos, reflexivos e capazes de viverem em sociedade respeitando-se e respeitando o que o(a) rodeia.

As pedagogias sociais devem ser valorizadas como eixo transversal a todas as pedagogias, j que o ser humano um ser social e deve ser formado como tal durante toda sua vida.

Devem ser criadas cidades educativas, evitando considerar a educao como um remdio para tirar os jovens das ruas.

Deve-se utilizar todas as vivncias de uma criana para

aprender; qualquer espao pode ser idneo para aprender.

(Tiao Rocha)Natalia Vanessa Avalle Lagraa



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5. Resumo do tema

1. Existe uma iminente necessidade de repensar os sistemas educacionais para evitar sufocar a criatividade dos aprendizes. Deve-se enterrar um sistema educacional baseado no controle para instaurar um de dotao de poder. O aluno nasce sendo criativo e o sistema deve gerar as condies para que possam seguir desenvolvendo essa criatividade.

2. O principal objetivo da educao fazer com que cada indivduo alcance um grau timo de bem-estar social e emocional. No existe justificativa mais slida que esta para terminar de dar educao emocional a importncia que deve ter no processo educacional dos jovens.

3. A educao no exclusiva das instituies educativas, possvel aprender em qualquer lugar da sociedade e, para isso, deve existir conexo e cooperao entre famlia, escola e comunidade.


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Expertos

David Albury

Roger Schank

Csar Coll

Twitter: @rogerschank

Mais de 300 palestrantes especialistas em educao e 200 aulas virtuais ao vivo

O aprendizado deve ser natural, partir dos interesses dos estudantes e o professor assumir um papel de guia que orienta quando o aprendiz precisa. A liderana deve estar focada na melhora do aprendizado dos estudantes e deve ser feita de forma distribuda, no apenas implicando agentes do centro, mas sim buscando a colaborao

da famlia e da sociedade em geral. Definitivamente a educao responsabilidade de toda a sociedade.


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1. Introduo

O primeiro aspecto tratado foi o papel da liderana nos processos de inovao e mudana que devem ser abordados nas instituies educativas. O ncleo desta fase do encontro esteve focado em determinar como a equipe de direo deve gerenciar a inovao no centro educativo.

Outro agente determinante em qualquer processo educacional o docente. provavelmente o agente educacional mais destacado quando a temtica a debater a necessidade de melhora da qualidade educativa. o que ocorreu ao longo de todos os meses deste Encontro Internacional de Educao 2012/2013, antes de chegar na fase exclusiva dedicada ao docente, a comunidade e aos especialistas j tinham includo em suas contribuies a necessidade de reformular seu papel para atender s novas necessidades educativas e formativas que tm os aprendizes no sculo XXI.

Por ltimo, as transformaes sociodemogrficas e culturais que ocorreram nas ltimas dcadas deram lugar a reconfiguraes no seio da famlia. As consequncias levaram necessidade de novas habilidades e novas demandas nas composies familiares.

Um dos grandes objetivos desta etapa foi determinar que tipo de relao necessrio criar entre famlia-escola-sociedade e como se define a educao dos jovens a partir das relaes que se estabelecem entre os agentes mencionados.

No possvel envolver a famlia na dinmica escolar se a instituio educativa no a conhecer. O primeiro

desafio da escola deve ser articular os mecanismos para conhecer a realidade de suas famlias.

(Daniel Contreras)

fundamental que seja gerado, como mnimo no centro educativo, vises compartilhadas da mudana que se pretende. Isto o que logo deve ser liderado e

reconduzido, o que significa aprender de forma contnua.(Ferrn Ruiz)

Ningum aprende o que no quer, s o memoriza, mas quando algum aprende o que gosta ou quer, serve-lhe para a vida. O aprendizado deve partir da necessidade, da demanda, do que gosta e, sendo assim, ser feito com entusiasmo e ser til para o desenvolvimento futuro na sociedade.

Ana Mara Huanuco Torres



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2. A gesto da mudana educativa

Antonio Bolvar indica que depois do trabalho dos professores e do que ocorre dentro da sala aula, a liderana diretiva o fator interno na escola mais relevante na consecuo de aprendizados de qualidade. Esta incidncia maior em contexto com dficits e problemas.

Em qualquer liderana fundamental levar em conta que o objetivo primordial sempre deve ser a melhora do aprendizado dos alunos, uma liderana pedaggica. Esse objetivo deve ser abordado criando um projeto coletivo de ao que v alm da gesto diretiva de primeira ordem que faz referncia cpula diretiva, uma liderana distribuda.

Existe muita sabedoria em um centro e as tarefas de uma instituio devem ser distribudas para implicar todos os integrantes nas metas educativas do centro. O diretor se dedica mais parcela de gesto.

Para fechar este item, preciso indicar que para mudar e avanar para um sistema que melhore a qualidade educativa, as escolas no devem trabalhar sozinhas, mas sim em rede colaborando com outras instituies. No se deve comparar a qualidade de uma escola e outra atravs de avaliaes diagnsticas padronizadas, mas sim liderar gerando situaes que permitam trabalhar em conjunto nas instituies com o fim de compartilharem experincias e boas prticas.

O docente e todo o centro sempre devem ser parte ativa de qualquer processo de inovao dedicado

melhora da educao. As mudanas impostas no servem, porque a escola

dev ser o centro da mudana.(Javier Murillo)


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3. O lder na mudana educativa

Discutir, compartilhar ideias e chegar a um consenso sobre a mudana entre toda a comunidade educativa que compe uma instituio fundamental para empreender qualquer iniciativa orientada melhora de um centro escolar.

O novo modelo educacional deve encontrar a forma de adotar o uso tecnolgico e as competncias tecnolgicas que os jovens na atualidade possuem. O conhecimento desenvolvido e evolui mais rpido, o modelo educacional deve favorecer o desenvolvimento de competncias que permitam ao indivduo continuar aprendendo de forma autnoma ao longo de toda sua vida.

Nesse sentido, podemos assinalar algumas das habilidades bsicas que deveriam priorizar, fomentar e trabalhar os novos sistemas educacionais, que so o produto da mudana:

- Habilidade para a seleo e gesto da informao- Autonomia - Pensamento criativo- Empatia - Capacidade de adaptao

Devemos ser a mudana e para liderar devemos desenvolver propostas educativas de acordo com o sculo XXI. Toda a comunidade deve ser parte ativa de uma instituio; essa uma das principais mudanas necessrias.

A nica maneira de conseguir que a mudana educativa se torne efetiva oferecer razes para que os agentes

educacionais a entendam.(David Albury)


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4. A formao do docente: a renovao do professor

Atualmente o processo de gerao de conhecimento passa por um aprendizado compartilhado e um trabalho colaborativo que exige um equilbrio entre o cognitivo, o emocional e grandes habilidades sociais. Levando em conta que a informao extremamente acessvel graas ao avano das TIC, o perfil docente baseado na transmisso de contedos deixa de ter sentido absolutamente.

O papel do professor j no deve discorrer pela contribuio de informao, mas sim em orientar cada aluno em seu processo de busca e tratamento da informao, para que seja ele quem de maneira ativa e experimental construa seu prprio conhecimento. Esta abordagem defendida por Rodrigo Ferrer foi um argumento recorrente durante todo o Encontro.

O tempo que dedica o currculo universitrio s TIC na formao do corpo docente no suficiente. Levando em conta a demanda que a sociedade tem sobre a formao tecnolgica do docente, essa no deve se centralizar no uso de ferramentas tecnolgicas, mas sim em sua aplicao pedaggica. Esse aspecto foi abordado com detalhe no captulo 2.

A formao inicial docente no inicial, deve ser uma continuidade do j aprendido em nveis educativos prvios. Esse o primeiro erro que cometem as instituies universitrias na formao dos professores.

Cada um deve construir sua prpria estrutura de conhecimentos e significados baseados em suas experincias prvias. As estruturas

dos aprendizes so prprias e no devem ser as do docente.(Alberto Caas)


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5. Competncias docentes necessrias no sculo XXI

Alberto Caas ressalta que as habilidades docentes do sculo XXI tambm eram vlidas no sculo XX, mas atualmente h uma maior conscincia e as TICs nos foraram a repensar essas habilidades. Mas se eliminamos as TIC, o papel continua sendo o mesmo.

Embora possamos definir muitas mais, vamos compartilhar algumas das competncias essenciais para desenvolver o trabalho docente no sculo XXI:

- Competncia na matria - Competncia pedaggica- Capacidade de integrao da teoria e da prtica- Cooperao e colaborao- Garantia de qualidade - Mobilidade- Liderana - Aprendizado permanente

Por ltimo, o docente nunca deve esquecer que o aprendizado social e que os alunos aprendem mais uns dos outros que escutando uma transmisso unidirecional de conhecimentos emitida pelo professor.

O aprendizado depende de que o aluno tenha um objetivo

verdadeiramente prprio, algo que realmente queira conseguir e um

bom professor que queira ajud-lo a conseguir esse objetivo.

(Roger Schank)

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6. A famlia: scio estratgico para a educao

A educao no seio da famlia possui papis definidos, mas a entrada no jogo da escola, como agente educacional no desenvolvimento dos jovens, cria incerteza ao redor do novo papel que dever assumir a famlia nesta transio do lar ao centro educativo.

Quanto s relaes dentro da famlia, deve-se transformar a metodologia para converter a famlia em ativos, mveis, globais, com olhar integral, com viso participativa, onde se promove a iniciativa, formando em perspiccia, em pensamento crtico, etc. No podemos esquecer que se transmite como famlia o que se como famlia.

Nas relaes da famlia com o exterior, a chave fundamental conscientizar sobre a importncia de que toda a sociedade entenda e assuma que responsvel pela educao dos jovens. Existe uma nova ecologia do aprendizado que introduziu mudanas nos contextos educacionais, gerando novos desafios e oportunidades educativas que famlia, escola e sociedade devem aproveitar em benefcio da melhora educativa.

A meta do modelo educacional deve ser formar aprendizes competentes e no simples consumidores de informao.

O foco a trajetria pessoal de aprendizado, o conjunto de experincias de aprendizado realizado pelos nichos

(ecossistemas de aprendizado formados por diversos espaos onde se aprende; um deles a famlia e outro a escola, mas

no so os nicos) pelos quais se transita.(Csar Coll)

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7. Resumo do tema

1. A liderana em uma instituio educativa deve ter como principal objetivo a melhora educativa dos discentes, uma liderana centralizada na pedagogia e afastada da pura burocracia.

2. No se pode conceber uma liderana que no seja distribuda entre toda a comunidade educativa. Todos os agentes devem estar implicados na consecuo das metas do centro.

3. As mudanas no nvel de sistema educacional devem ser orientadas melhora de competncia dos estudantes. Uma nova sociedade requer uma srie de competncias que os sistemas educacionais devem desenvolver (autonomia, adaptao, pensamento crtico, tratamento da informao, etc.).

4. O papel do professor no deve se basear na transmisso de contedos, mas sim na orientao e apoio gerando as condies para que seja o aluno quem de maneira ativa e experimental construa seu prprio conhecimento.

5. O aprendizado deve ser produzido de forma natural, isto quer dizer que deve partir dos interesses do aprendiz, levar em conta o que j sabe, ser prtico e dispor da possibilidade de cometer erros para ser reorientado pelo docente.

6. O currculo de formao docente deve ser reelaborado para oferecer uma formao que contemple de forma mais slida o uso pedaggico das TIC; atualmente no se d a importncia que este fator tem para a sociedade do sculo XXI.

7. crtico conscientizar sobre a necessidade de que toda a sociedade responsvel pela educao dos jovens. um tema de corresponsabilidade.

8. Existe uma nova ecologia do aprendizado que est reconfigurando a educao, voltamos a entend-la em seu sentido amplo, alm de sua simples considerao como escolarizao.

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Expertos

Stephen Downes

Juan D. Farns

Roco Fernndez-Ballesteros

Twitter: @downes

Twitter: @juandoming

Mais de 5.000 seguidores no Twitter #EIE_FT e mais de 6.000 fs no Facebook

Na sociedade do sculo XXI o aprendizado ubquo foi crescendo com os avanos das TIC. Aparecem novas formas de acessar a informao e, sobretudo, so produzidas novas interaes na rede que facilitam o trabalho do aprendizado. O segredo est em combinar os benefcios dos diferentes mbitos nos quais se pode produzir

esse aprendizado (formal, no formal e informal); a educao formal j no pode permanecer isolada.

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1. Introduo

O debate nesta ocasio busca ir alm da educao sendo seu principal objetivo determinar como se forma o cidado do Sculo XXI ao longo de toda sua vida.

As pessoas aprendem e se formam ao longo de toda sua vida; a escola s um lugar cujo propsito sistematizar, selecionar e priorizar determinados aprendizados que algum reflete no que denominamos currculo educacional. Essas escolas devem ser concebidas como uma extenso da sociedade onde os aprendizes entram para continuar uma formao.

O avano das TIC permitiu o surgimento de novas formas de autoaprendizado na rede de redes. A quantidade de informao disponvel na internet permite aos aprendizes colocar em andamento estratgias de busca e filtro para ter acesso ao que acham necessrio aprender.

A escola atual passa por uma etapa de confuso e questionamento em direo mudana. As TIC entraram na sociedade com um ritmo acelerado e frentico, com tanta fora, que o que hoje novo e inovador momentos depois superado por uma nova funcionalidade; o futuro j no o amanh, o instante depois do agora. Sem dvida alguma temos um grande problema. Ao ver objetivamente a escola nos perguntamos se realmente estamos fazendo bem o nosso trabalho . Os verdadeiros resultados do sistema educacional so os que expressam a sociedade em geral e esta nos deixa muito claro dia aps dia que devemos mudar. Devemos definir novos papis para professor e alunos que realmente sejam parte ativa da sociedade que queremos. O aluno deve assumir uma parte importante da mudana, j que o responsvel por personalizar seu aprendizado.

" fundamental que o mundo empresarial e o mundo acadmico estabeleam parcerias e programas de empreendimentos como parte fundamental do processo de formao. O mercado demanda profissionais com outros perfis e os profissionais buscam empresas com outros perfis; deve-se buscar esse ponto de encontro."

Equipe UAM

Gustavo Reyes



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2. A instituio educativa e o aprendizado ao longo de toda a vidaH conhecimentos que se adquirem melhor fora do sistema de educao formal, j que requerem um ambiente e condies que no podem ser reproduzidas nas instituies educativas.

O aprendizado no ocorre unicamente no sistema de educao formal; aprendemos a qualquer momento e em diversos contextos. De fato, em uma instituio formal de aprendizado procura-se contextualizar os aprendizados porque na maioria das vezes esses tendem a ser artificiais e pouco adaptados realidade de sua aplicao prtica. O importante fazer das experincias vitais de uma criana, uma experincia de aprendizado onde os docentes so s guias que acompanham.

As TIC configuraram novas possibilidades e contextos que ampliam de forma significativa as oportunidades de aprendizado nos distintos ambientes (formal, no formal e informal). Isso exige a necessidade de atender novas competncias e habilidades que os seres humanos devem adquirir para se desenvolverem adequadamente na sociedade do sculo XXI.

Pode-se aprender independentemente do espao e do

tempo. A ubiquidade vai ligada mobilidade de pessoas e no s

de tecnologias.(Domingo Farns)

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3. Aprendizado digitalizado na sociedade do sculo XXI

Para ensinar, deve-se estabelecer um modelo e demonstrar; para aprender deve-se praticar e refletir sobre o praticado nos recomenda Stephen Downes.H trs princpios bsicos em qualquer aprendizado que se proponha empreender de forma digital em rede:

- O primeiro princpio bsico no aprendizado no formal a interao, aprendemos dos demais e os demais aprendem de ns. Cada um deve criar sua prpria rede de interaes e situar-se no meio.

- O segundo princpio bsico a usabilidade, o aprendizado deve ser coerente e simples para poder organiz-lo bem.

- O terceiro princpio a relevncia, deve-se aprender o que relevante e importante para uma pessoa nesse mesmo momento. Esta relevncia se obtm acessando o contedo que necessitamos e depositando-o no lugar que precisamos.

Por ltimo, primordial no deixar que ningum interprete o mundo por ns; cada pessoa age de acordo com sua leitura do mundo. Deve-se criar diversidade de fontes para confrontar informao que nos interessa aprender. No devemos esquecer que se algo realmente importante a pessoa vai lembrar; no necessrio lembrar de todos os acontecimentos.

O mtodo de aprendizado em rede deve consistir em agregar, misturar

e colocar em prtica os conhecimentos para termos certeza de que funciona.

O aprendizado pessoal definitivamente um compndio de interaes,

de usabilidade e de relaes.(Stephen Downes)

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4. Construir pontes entre a educao, o mercado profissional e a sociedade

A empresa deve ir escola, a escola deve ir empresa e ambas devem ir juntas sociedade. questo de trabalho colaborativo distribudo. A construo do currculo que devero consumir os novos perfis que demanda a sociedade dever ser feita entre todos os agentes envolvidos em seu desenvolvimento.

H certos aspectos fundamentais que esto relacionados com a pessoa que devem ser cultivados desde muito cedo no processo educacional:

- Liderana- Cultura de equipe e de colaborao- Incentivo curiosidade e abertura mudana- Incentivo inovao- Aprender dos erros e no ter medo deles

Por ltimo, destacamos alguns dos elementos que tornam uma pessoa empregvel na sociedade do sculo XXI: capacidade de discernir de forma crtica, flexibilidade e adaptabilidade, trabalho em equipe, multidisciplinaridade, disposio ao aprendizado contnuo e capacidade de empreender.

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5. Resumo final do tema

1. H uma necessidade iminente de disrupo no sistema educacional proposto como ente isolado da sociedade. A fora dos aprendizados produzidos em ambiente no formais e informais cresce em um ritmo vertiginoso e ter que comear a considerar os benefcios de todos os mbitos educacionais possveis.

2. O aprendizado no est nos contedos, mas sim nas interaes que se produzem ao redor deles. O aprendizado em rede atravs de interaes deve consistir em agregar, misturar e colocar em prtica os conhecimentos para termos certeza de que funciona.

3. A construo do currculo que devero consumir os novos perfis que demanda a sociedade dever ser feita entre todos os agentes envolvidos em seu desenvolvimento. A sociedade e as escolas devem colaborar para adaptar a formao s demandas sociais do sculo XXI.

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Expertos

Fernando Savater

Ramn Flecha

Jordi Adell

Twitter: @Fernando Savater

Twitter: @jordi_a

Mais de 9.000 participantes em eventos presenciais de 9 pases da Espanha e Amrica Latina

Teremos que desenhar como queremos que a educao do sculo XXI seja. A tecnologia a ser utilizada ser a que estiver disponvel e for a mais adequada em cada momento. H algumas pistas

quanto a esse desenho: abertura comunidade, trabalho colaborativo, nfase em formao docente em educao emocional, metodologias de aprendizado ativas e prticas atravs de TIC, formar em

habilidades sem obsesso em satisfazer os mercados.

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1. Introduo

Depois de uma longa e estendida discusso em torno de todos os agentes e elementos que intervm no mbito da Educao, o encontro finaliza buscando constatar quais so as tendncias educativas de futuro. Levantou-se o olhar para debater ao redor do que a Educao nos deparar ou deveria deparar nas prximas dcadas.

A viso de futuro foi realizada sob quatro blocos que abrangem todos os elementos fundamentais no mbito da educao.

Estrutura do sistema educacional nas prximas dcadas para formar novas geraes. Ao redor de que elementos essenciais deve ser reconstrudo um sistema educacional para o sculo XXI?

Princpios pedaggicos e metodologias dos modelos educacionais do novo milnio. So necessrias novas metodologias ou apenas recuperar abordagens metodolgicas j existentes?

Da aquisio de contedos aquisio de competncias. Que papel desempenham os contedos em uma sociedade que requer competncias interpessoais?

At onde avana a tecnologia? Um olhar para o horizonte. Que papel desempenhar a tecnologia e at onde nos levar?

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2. Estrutura e funcionamento do sistema educacional nas prximas dcadas A adaptao de um sistema educacional ao mercado de trabalho deve evitar focar apenas

nos aspectos de mercado orientados a gerar riqueza material. As pedagogias sensveis desempenham um papel essencial.

O sistema educacional de todos, por isso, sua construo deve ser abordada de e para um trabalho colaborativo. Deve-se planejar organizaes dialgicas para conseguir que toda a sociedade participe no sistema educacional atravs de comisses mistas (professores, pais, agentes sociais, etc.) de trabalho.

A sociedade do sculo XXI requer um novo cidado que possua novas competncias. O novo perfil deve ser pr-ativo, criativo, inovador, reflexivo, crtico, capaz de resolver problemas de diversos tipos, flexvel, adaptado e, alm disso, ter competncias scio-emocionais que forjaro uma personalidade slida e capaz de enfrentar dificuldades sociais que se apresentem ao longo de seu desenvolvimento como pessoa.

O sistema educacional deve ser pensado da abertura ao seu contexto social. O professor deve se deixar ajudar por outras pessoas e a organizao do curso deve responder a grupos inerativos porque s o sucesso de todo o curso possibilita que cada um dos colegas consiga o sucesso individual.

H dois elementos imprescindveis na melhoria educativa que comeou a ser gerada na educao do sculo XXI: abertura inclusiva e atuaes educativas

de sucesso. Ambos os elementos no so produtos de uma soma, mas sim fatores de uma multiplicao, se

um 0, por maior que seja o outro, o resultado 0. Isto , que a abertura inclusiva da escola sem atuaes

educativas de sucesso no d bons resultados, o que leva muitas famlias e professores a se oporem contra

essa abertura. Pelo contrrio, quando a abertura feita aplicando as atuaes das que h evidncias

cientficas de que garantam o sucesso, ento os resultados melhoram muito e o conjunto de famlias

e professores defendem a abertura inclusiva.(Ramn Flecha)

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3. Princpios pedaggicos e metodologias dos modelos educativos do novo milnio Deve-se aceitar que o que ensinamos no o que os estudantes aprendem: este objetivo

implica algo muito disruptivo como aceitar a participao do inconsciente na sala de aula.

A tecnologia no reinventa a pedagogia, no mximo, a desenvolve conseguindo fazer algo que antes no podia ser feito. Ensinar no responder perguntas, ensinar ajudar as pessoas a se perguntarem; necessitamos uma pedagogia mais de perguntas que de respostas.

O servio d sentido ao aprendizado e o aprendizado melhora o servio. As crianas e jovens no so cidados do amanh, podem provocar mudanas positivas no ambiente hoje. Aprendizado-servio uma metodologia que ajuda a exercer cidadania e inclusiva.

Com tecnologia, deve ganhar fora o mtodo focado em aprender a partir da abordagem de um problema. Quebra as abordagens tradicionais; o conhecimento no do docente; o resultado de um processo de construo entre estudantes e docentes.

O futuro da Educao formal no deve passar apenas pelo ensino informal dirigida pelo conectivismo e pelas tendncias tecnolgicas. A tendncia aproveitar os benefcios de ambos os tipos de aprendizado para construir uma pedagogia adaptada ao sculo XXI.

Em uma sociedade complexa e que muda constantemente, no necessitamos

pedagogias da reproduo. No podemos continuar considerando que s digno aprender o que pode supor uma sada

profissional para ganhar dinheiro. Em relao a isso, importante deixar de considerar

que o que no se pode medir no existe, a educao no pode se basear em aprovar

avaliaes padronizadas.(Jordi Adell)

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4. Da aquisio de contedos aquisio de competncias

Neste item a tendncia est focada em dar definitivamente o peso que merece o aspecto emocional e os valores no desenvolvimento educacional dos indivduos.

A formao docente em educao emocional deve ocupar um lugar privilegiado no currculo de formao docente. Quanto escola, essa educao deve ser abordada sob a transversalidade. As matrias bsicas devem servir de pretexto para abordar a educao emocional.

O trabalho levando em conta as inteligncias mltiplas deve ser pensado a partir de atividades que impliquem percursos flexveis podendo o aprendiz, s vezes, escolher atividades e outras no. So oferecidas distintas vias de desenvolvimento podendo escolher que o aluno trabalhe seus pontos fortes e, s vezes, assegurando que desenvolvem suas debilidades com as atividades obrigatrias.

Educar emocionalmente envolvendo famlias e o resto da sociedade. Uma educao responsvel requer que todos os agentes envolvidos no desenvolvimento dos jovens tenham um papel ativo na educao que afeta as emoes, os valores e o trabalho da criatividade para uma insero social bem sucedida. "A finalidade da educao ajudar a formar pessoas

ntegras o que no depende apenas de uma instituio, mas tambm da fuso dessa com o ambiente e a famlia. Para mim, essa fuso permitir ajudar a descobrir e potencializar os talentos, gostos, com os quais fomos criados. Educamos para fazer do mundo um mundo melhor, para entender um mundo diverso, para ter melhores e mais oportunidades, bem como melhores seres humanos."

Juana Patricia Chacn Rojas


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5. At onde avanar a tecnologia. Um olhar para o horizonte

Primeiro temos que pensar qual deve ser a educao do futuro e depois ver que tipo de tecnologia necessitamos, e no o contrrio. So as primeiras palavras de Alberto J. Caas quando aborda o alcance da tecnologia na educao do futuro.

impossvel prever que tecnologias existiro dentro de 20 ou 30 anos, mas possvel observar tendncias sem esquecer que a chave pensar em como queremos que seja a educao desse futuro e, chegado o momento, usar a tecnologia existente. A tecnologia no nos levar educao que queremos por si s.

Para idealizar a educao do futuro devemos prestar ateno nos parmetros que queremos quebrar: espao/ tempo, escola fsica/ nuvem, docente fixo/ guia alternativo, grupos permanente/ grupos itinerantes, etc.

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6. Resumo do tema

1. Um sistema educacional aberto comunidade e baseado em aprendizados colaborativos que implicam toda a sociedade. O trabalho desse sistema no formar cidados s para serem teis em um mercado, mas tambm formar cidados capazes de se desenvolverem em todos os nveis sociais.

2. A tecnologia no reinventa a pedagogia, s amplia suas possibilidades. As metodologias efetivas no aprendizado mediado por TIC no supem novidade.

3. A educao emocional deve ocupar um lugar privilegiado nos sistemas educativos e deve ser trabalhado implicando todos os agentes educativos. Para isso, os programas de formao docente devem dedicar mais ateno s competncias emocionais; sero eles que dinamizaro os demais agentes com a finalidade de educar de forma integral.

4. A tecnologia avana a um ritmo vertiginoso, impossvel prever que tipo de tecnologia haver em um futuro prximo. O que sim ter que fazer a sociedade desenhar como deseja a educao do sculo XXI. Chegado o momento da implantao, a tecnologia que acompanhar ser a que estiver disponvel.

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1. preciso formar o cidado do sculo XXI: a sociedade do sculo XXI requer indivduos criativos, empreendedores, crticos, competentes com o mundo digital, com altas habilidades sociais e que se adaptem a ambientes profissionais diversos.2. A incluso social como eixo: transcendental o estabelecimento de polticas pblicas regionais para o desenvolvimento sustentvel em que um dos pilares seja a incluso social.3. Requer-se liderana institucional: h anos que a cultura digital est instaurada na sociedade. As instituies educativas no podem permanecer alheias, tornando-se fundamental uma liderana institucional baseada na construo de um sentimento de comunidade slido, unido a um uso das TIC de e para a pedagogia e o currculo do centro escolar.4. Extrair a inteligncia coletiva: em uma sociedade cada vez mais complexa, sobreviver nela depende cada vez mais de uma inteligncia coletiva. O ser humano social por natureza, por isso devem ser aproveitadas as possibilidades abertas da sociedade digital.5. Contedos + Pedagogia + Tecnologia: a interseo entre trs fatores fundamentais so chaves para a introduo das TIC nos processos educativos: slidos conhecimentos dos contedos, domnio de competncias pedaggicas e utilizao de ferramentas tecnolgicas e suas possveis aplicaes. A tecnologia no reinventa a pedagogia, apenas amplia suas possibilidades.

6. As TIC implicam novos mtodos de avaliao: aprender usando as TIC requer uma abordagem metodolgica distinta a da aquisio de simples contedos. A avaliao desse tipo de aprendizagem no deve estar centralizada, portanto, em determinar o sucesso na aquisio de contedos, mas sim no domnio das competncias do sculo XXI.7. Deve-se acabar com o mito dos nativos digitais, isto , a considerao de que todos os jovens so nativos digitais e dominam as TIC e as usaro de forma til no sculo XXI.8. Fomento da criatividade: h uma iminente necessidade de repensar os sistemas educativos para evitar bloquear a criatividade dos aprendizes; isto , enterrar um sistema educativo baseado no controle e instaurar um de empowerment. O aluno nasce sendo criativo e o sistema educativo deve gerar as condies para que ele possa continuar desenvolvendo essa criatividade.9. Importncia da Educao Emocional: a finalidade principal da Educao fazer com que cada pessoa alcance um grau timo de bem-estar social e emocional, razo pela qual a educao emocional deve ocupar um lugar privilegiado nos sistemas educativos. Para isso, os programas de formao docente devem dedicar uma maior ateno a tais competncias.10. Cooperao necessria entre famlia, escola e comunidade: A educao no exclusiva das instituies educativas: possvel aprender em qualquer lugar da sociedade. Para isso, deve existir conexo e cooperao entre famlia, escola e comunidade. A Educao uma questo de toda a sociedade.


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11. Liderana sem burocracia: a liderana em uma instituio educativa deve ter como principal finalidade a melhora educativa dos discentes, com uma liderana focada na pedagogia e afastada da pura burocracia. Todos os agentes da comunidade educativa devem estar implicados na consecuo das metas do centro.12. Objetivo: desenvolvimento de competncias. As mudanas de sistema educativo devem ser orientadas para a melhora de competncia dos estudantes. A sociedade digital requer competncias que os sistemas educativos devem desenvolver (autonomia, adaptao, tratamento da informao, etc.), reformando o currculo. Sero requeridas unidades didticas mais simples baseadas em tais competncias teis para a insero social, aprendendo de forma conectada em rede.13. Foco nos interesses do aprendiz: a aprendizagem deve ocorrer de forma natural, partindo dos interesses do aprendiz, da prtica e dos erros para que seja levado em conta o que ele j sabe e o docente possa reorient-lo durante o processo.14. Um novo papel do professor e mudana na sua formao: da transmisso de contedos orientao e apoio do aluno, gerando as condies para que ele mesmo, de maneira ativa e experimental, construa seu prprio conhecimento. Isso implica reconfigurar a formao docente, contemplando de forma mais slida o uso pedaggico dos ambientes digitais para a sociedade do sculo XXI.15. Nova ecologia da aprendizagem: existe uma nova ecologia da aprendizagem que est reconfigurando a educao, que est sendo entendida novamente em seu sentido amplo, alm da sua simples considerao como escolarizao.

16. O desafio de considerar todos os mbitos educativos possveis: h uma necessidade de disrupo no sistema educativo proposto como ente isolado da sociedade. As aprendizagens em ambientes no formais e informais esto crescendo rapidamente e no teremos mais opo que considerar os benefcios de todos esses mbitos educativos.17. Interao com os contedos: a aprendizagem no est nos contedos, mas nas interaes que ocorrem ao redor deles. A aprendizagem em rede atravs de interaes deve consistir em agregar, combinar e colocar em prtica os conhecimentos. 18. Uma formao adaptada s demandas: a construo do currculo que dever formar os novos perfis demandados pela sociedade ter que ser feita entre todos os agentes envolvidos em seu desenvolvimento. A sociedade e as escolas devem colaborar para adaptar a formao s demandas sociais do sculo XXI.19. Trata-se de formar cidados, no apenas profissionais eficientes: um sistema educativo aberto comunidade e baseado em aprendizagens colaborativas que implicam toda a sociedade. O trabalho desse sistema no formar cidados simplesmente para serem teis a um mercado, mas tambm formar cidados capazes de se desenvolverem em todos os nveis sociais.20. Evitar a ansiedade tecnolgica: a tecnologia avana rapidamente, por isso, impossvel prever que tipo de tecnologia teremos em um futuro prximo. O que a sociedade pode fazer desenhar como deseja que a educao do sculo XXI seja; a tecnologia que a acompanhar ser a que estiver disponvel quando ela for implantada.

20 Claves Educativas para el 2020

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20 Claves Educativas Para El 2020 Pt1