2- d e Z k k uschoolneft3.ru/data/documents/2-klassy.pdf · I h y k g b l _ e v g Z a Z i b. Программа внеурочной деятельности "В гостях у книги"

2-классы

ПРОГРАММА

внеурочной деятельности

«В гостях у книги».

по общеинтеллектуальному

направлению

Возраст детей 8 – 9лет (2 класс)

Срок реализации 1 год (2019-2020г.г.)

Автор-составитель:

Богданова Т.А,

учитель начальных

классов

г.Нефтегорск.

Пояснительная записка.

Программа внеурочной деятельности "В гостях у книги"

Цель: мотивировать и формировать интерес к детским книгам. Расширяя читательский кругозор учащихся, формируя

привычку и способность к целенаправленному самостоятельному выбору и чтению книг, программа может и должна готовить

детей к пониманию социальной значимости чтения в нашем обществе, укреплять в сознании и деятельности детей нормы

морали и нравственности.

Основными задачами являются:

формировать у детей интерес к книге,

уметь воспринимать и понимать прочитанный текст,

учить отвечать на вопросы по содержанию,

учить пересказу,

развивать умение сопереживать, сочувствовать героям, давать им характеристику и оценку их поступков.

учить читателя становиться исследователем, конкретизируя в процессе диалога собственные "гипотезы смысла".

Кружок необходим по ряду причин:

1. Количество базисных часов уменьшилось.

2. Перенасыщенность информацией через телевидение, Интернет ослабил интерес детей к книге.

Художественная литература является средством эстетического, нравственного и социального воспитания детей,

способствует повышению их познавательной и творческой активности.

Для развития речи (словарного запаса, грамматического строя) используются задания, направленные на освоение

авторской лексики. Привлекается внимание детей к образованию новых форм слов, проводится работа по употреблению

синонимов, антонимов, средств художественной выразительности, используемой в произведении.

Ведущим методом является чтение - рассматривание книг, чтение вслух, рассказывание, инсценирование, беседа. Наиболее

предпочтительные формы работы - фронтальная беседа, индивидуальные ответы, групповые выступления, проектная

деятельность.

Данная программа ориентирована на детей 2 «Б» класса общеобразовательной школы. 34 часа из расчёта 1 занятие в

неделю.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения программы.

В результате освоения программы кружка «В гостях у книги» формируются следующие предметные умения,

соответствующие требованиям федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования:

- осознавать значимость чтения для личного развития;

- формировать потребность в систематическом чтении;

- использовать разные виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое);

- уметь самостоятельно выбирать интересующую литературу;

- пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

Регулятивные умения:

- уметь работать с книгой, пользуясь алгоритмом учебных действий;

- уметь самостоятельно работать с новым произведением;

- уметь работать в парах и группах, участвовать в проектной деятельности, литературных играх;

- уметь определять свою роль в общей работе и оценивать свои результаты.

Познавательные учебные умения:

- прогнозировать содержание книги до чтения, используя информацию из аппарата книги;

- отбирать книги по теме, жанру и авторской принадлежности;

- ориентироваться в мире книг (работа с каталогом, открытым библиотечным фондом);

- составлять краткие аннотации к прочитанным книгам;

- пользоваться словарями, справочниками, энциклопедиями.

Коммуникативные учебные умения:

- участвовать в беседе о прочитанной книге, выражать свое мнение и аргументировать свою точку зрения;

- оценивать поведение героев с точки зрения морали, формировать свою этическую позицию;

- высказывать свое суждение об оформлении и структуре книги;

- участвовать в конкурсах чтецов и рассказчиков;

- соблюдать правила общения и поведения в школе, библиотеке, дома и т.д.

К концу 2 класса ученик научится:

- знать структурные элементы библиотеки: абонемент, читальный зал;

ориентироваться в мире книг (отбирать книги по авторской при-

надлежности в открытом библиотечном фонде);

пользоваться алфавитным каталогом для отбора нужной книги;

заполнять каталожную карточку;

систематизировать книги по авторской принадлежности;

составлять список прочитанных книг;

выделять особенности учебной книги;

работать самостоятельно с книгой по алгоритму «Работаем с книгой»;

аргументировать мнение о выбранной книге (устный отзыв);

классифицировать книги по авторской принадлежности, теме, жанру.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ «В гостях у книги».

№

п/п

Тема урока

(этап проектной или

исследовательской

деятельности)

Коли

чество

часов

Характеристика деятельности

учащихся или виды учебной

деятельности

Планируемые результаты

освоения материала

Форма и

вид

деятельнос

ти

Дат

а

про в

еден

ия

1

Самые интересные

книги прочитанные

летом.

1

Умение работать с книгой:

различать тип книги, уметь

пользоваться выходными данными

(автор, заглавие, подзаголовок и

др.), оглавление.

Выбор одной из интересных книг,

прочитанных летом. Подготовка к

рассказу об этой книге.

Знать приемы ориентирования в

учебнике.

Уметь различать элементы

книги (учебника): обложка,

оглавление, титульный лист,

иллюстрация, называть буквы и

звуки, выбирать книгу,

презентовать книгу

Беседа по

вопросам

2 Малые фольклорные

жанры 1

Чтение и анализ пословиц,

поговорок, песен, загадок и т.д.

Знать фольклорные жанры.

Уметь: читать выразительно,

определять тему и главную

мысль; высказывать своё

мнение.

Конкурс на

лучшего

чтеца-

затейника

3 Сказки А С Пушкина 1 Чтение и анализ сказок А.С.

Пушкина по выбору

Уметь читать и комментировать

прочитанное, уметь отвечать на

вопросы по прочитанному

Свободные

высказыва

ния

4 Стихи для детей.

Библиотечный урок 1

Упражнение в технике чтения.

Участие в викторине

Уметь читать стихотворение по

строфам, производить

лексическую работу с

непонятными словами

Экскурсия

5 Сказки русских

писателей 1 Чтение и анализ сказок по выбору

Уметь читать и анализировать

прочитанное

Свободные

высказыва

ния

6

Рассказы, сказки,

басни Л. Толстого,

К. Ушинского

1 Правильное чтение. Чтение

рассказов. Составление выставки

Уметь читать и анализировать

прочитанное

Свободные

высказыва

ния

7 Стихи русских поэтов

об осени. 1 Отбор и чтение стихов об осени.

Уметь комментировать

прочитанное, играть в группах,

в парах.

Свободные

высказыва

ния

8

Рассказы В. Бианки,

Н. Сладкова,

Е. Чарушина

о животных

1

Чтение нескольких рассказов о

животных, изготовление игр-

самоделок

Уметь работать с

иллюстрациями, отвечать на

вопросы, высказывать

собственное мнение.

Игры-

самоделки

9 Золотая осень. 1 Выступления учащихся перед

родителями.

Уметь участвовать в диалоге:

слушать, высказывать свое

мнение, доказывать его; уметь

войти в роль.

Утренник.

10

«Не насытится око

зрением, а человек

знанием»

Работа со

справочниками,

энциклопедиями.

1

Отбор и чтение научно-

популярных статей. Умение

ставить вопросы по содержанию

прочитанного и отвечать на

вопросы.

Уметь пользоваться

справочниками,

энциклопедиями, словарями,

читать и комментировать

прочитанное, пересказывать

Выставка

11 Современные детские

журналы 1 Выбор и чтение журналов

Уметь анализировать

содержание журнала,

презентовать любимый журнал.

Защита

своего

мнения.

12

Проба пера.

Составление загадок и

сказок.

1 Сочинение загадок и сказок.

Уметь формулировать и

высказывать своё мнение;

уметь фантазировать и

творчески мыслить.

Проба пера

13 Сказки дружной

семьи. 1

Проба пера. Составление сказок в

семье.

Уметь сочинять сказки,

фантазировать.

Малая

конференц

ия

14 Комиксы 1 Составление комикса

Знать современный

графически-повествовательный

жанр – комикс, уметь их

составлять

Защита

своего

мнения.

15 Сказки и стихи

К. Чуковского 1

Чтение сказок, групповая

подготовка выступления-отчёта по

плану. Участие в диалоге при

обсуждении прочитанного

Уметь работать в группах,

составлять текст,

формулировать своё отношение

к прочитанному

Урок-отчёт

16 Здравствуй, гостья-

зима! 1

Выбор и чтение стихов о зиме.

Отыскивание и отгадывание

загадок о зиме.

Уметь выбирать произведения

по данной теме.

Конкурс на

лучшего

чтеца-

затейника.

17 Сказки А. Толстого

для детей 1

Чтение сказки «Золотой ключик».

Понимание содержания

литературного произведения.

Герои произведения

Уметь находить нужную книгу,

читать текст, отвечать на

вопросы

Малая

конференц

ия

18 Рассказы Н.Носова 1

Выделять при чтении героев и

рассказать о них, подготовка

инсценировок. Упражнение в

технике чтения. Рассказ от лица

героя

Уметь инсценировать

прочитанное.

Инсцениро

- вание

19 Творчество

Э. Успенского 1 Выбор и чтение книг.

Уметь прогнозировать

содержание по иллюстрациям,

уметь слушать и отвечать на

вопросы

Выставка

20 Рассказы

В. Драгунского 1

Формулировка личной оценки,

аргументация своего мнения с

привлечением текста

произведения. Герои произведения

Уметь выразительно читать и

вести беседу о прочитанном Урок-отчёт

21 Творчество Г. Остера 1 Участие в диалоге при


Уметь анализировать чтение,

фантазировать

Защита

своего

мнения

22 Твои защитники 1 Чтение и анализ произведений о

защитниках Отечества.

Уметь выступать перед

зрителями

Защита

своего

мнения

23 Богатырские сказки.

Былины. 1

Чтение и анализ былин.

Восприятие и переживание

эмоционально-нравственных

переживаний героев

Уметь выразительно читать,

устанавливать соответствие

иллюстрации содержанию;

уметь делать выводы из

прочитанного

Защита

своего

мнения

24 Мамы и мы.

Урок-отчёт 1 Выступление перед родителями

Уметь выразительно читать,

выступать перед зрителями Урок-отчёт

25 Конкурс чтецов.

Стихи о весне. 1

Выразительное чтение с

использованием интонаций,

соответствующих смыслу текста

Уметь читать стихотворение по

строфам, производить

лексическую работу с

непонятными словами

Конкурс

26

«Глаз видит далеко, а

ум ещё дальше»

Книге о человеке –

умельце.

Чтение книг и статей из газет, из

интернета о человеке-умельце.

Участие в диалоге при



прочитанное, уметь соотносить

текст и иллюстрации к нему

Конкурс

«Бей прямо

в цель»

27 Изучаем космос. 1 Чтение книг о космосе, о

космонавтах.


прочитанное, отвечать на

вопросы по тексту

Составлени

е

презентаци

и

28 Сказки Ш. Перро 1

Чтение сказок Ш. Перро.

Использование интонаций,

соответствующих смыслу текста

Уметь анализировать сказки,

находить её особенности.

Выставка

книг.

29

Сказки датского

сказочника Ганса

Христиана Андерсена

1 Чтение и анализ сказок. Живые

картины.

Уметь читать и комментировать

прочитанное, уметь отвечать на

вопросы по прочитанному

Малая

конференц

ия

30

А. Линдгрен «Малыш

и Карлсон» 1

Выразительное чтение с

использованием интонаций,

соответствующих смыслу текста.

Уметь анализировать текст,

находить его тему.

Составлени

е

презентаци

и.

31

Вести со всей

планеты.

Интернет и мы.

1 Рассказать интересные истории о

детях, семье, школе.

Уметь работать с разнообразно

литературой

Выразител

ьное

чтение;

составлени

е плана;

творческое

задание

32 Любимые стихи 1

Выразительное чтение

стихотворений. Выступление

перед родителями.

Уметь создавать словесную

картину, уметь читать

стихотворение по строфам,

выбирать и обосновывать

нужную информацию

Урок-

концерт

33 Викторина «Любимые

произведения» 1

Ответить на вопросы. Участие в

диалоге при обсуждении

прочитанного.

Уметь выразительно читать

стихотворный текст,

формулировать и высказывать

своё отношение к

прочитанному, уметь подбирать

к тексту заглавия

Тестирован

ие

34 О чём хочу читать

летом 1

Работать со списком литературы,

обсуждение тематики.

Уметь выбрать литературу,

высказывать своё отношение.

Обобщение

. Урок-

отчёт

Литература.

Писатели нашего детства: 100 имен. Биогр. слов, ч.1.— М.: Либерия, 1999.

Русские писатели. Биогр. слов. В 2-х ч. / Ред. - сост. П.А. Николаев. - М.: Просвещение, 1990.

Русские писатели XX в. Биогр. слов. / Сост. и глав. ред. П.А. Николаев. — М.: Научное изд. «Большая Российская

энциклопедия»

Сборник программ внеурочной деятельности: 1-4 классы / под ред. Виноградовой. - М.: Вентана-Граф, 2011. - 168с.

Светловская Н.Н. Методика внеклассного чтения. – М.: Педагогика, 1980

Светловская Н.Н. Самостоятельное чтение. – М.: Педагогика, 1980

Сухин И.Г. Занимательные литературные кроссворд-тесты. – Ярославль, «Академия развития», 2006

Синицына Е. Умные слова. Из серии «Через игру – к совершенству». Популярное пособие для родителей, гувернеров и

воспитателей. – «Лист», Москва, 1997

Внеклассные мероприятия в начальной школе. - Под. ред. Мартыновой Я.Ю., Волгоград: Учитель, 2007

Праздник - ожидаемое чудо! Внеклассные мероприятия (спектакли, утренники, юморины, викторины). – Составитель:

Жиренко О.Е., Москва: «ВАКО», 2006

Яценко И. Ф. Поурочные разработки по внеклассному чтению.- Москва, «ВАКО», 2006

ПРОГРАММА


общеинтеллектуального направления

«В мире книг»

Возраст детей 8 – 9 лет (2 класс)

Срок реализации 1 год


Пирожкова Е. А.

г. Нефтегорск, 2019-2020 год

Пояснительная записка

Программа внеурочной деятельности по общеинтеллектуальному направлению «В мире книг» составлена в

соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на

основе авторской программы Л.А. Ефросининой «В мире книг»// Сборник программ внеурочной деятельности : 1–4 классы /

под ред. Н.Ф. Виноградовой (образовательная система «Начальная школа 21 века») М. Изд. «Вентана-Граф» 2014.

Общая характеристика программы.

Программа внеурочной деятельности по общеинтеллектуальному направлению «В мире книг» (далее- программа

внеурочной деятельности) способствует расширению читательского пространства, реализации дифференцированного

обучения и развитию индивидуальных возможностей каждого ребёнка, воспитанию обучающегося- читателя.

Занятия помогут решать задачи эмоционального, творческого, литературного, интеллектуального развития ребёнка, а также

проблемы нравственно-этического воспитания, так как чтение для ребёнка — и труд, и творчество, и новые открытия, и

удовольствие, и самовоспитание.

Главные цели программы внеурочной деятельности:

— создание на практике условий для развития читательских умений и интереса к чтению книг;

— расширение литературно-образовательного пространства обучающихся начальных классов;

— формирование личностных, коммуникативных, познавательных и регулятивных учебных умений.

Преемственность программы внеурочной деятельности с основным курсом литературного чтения позволяет от класса к

классу проводить системную работу по интеллектуальному развитию и обогащению читательского опыта младшего

школьника. Программа внеурочной деятельности способствует овладению детьми универсальными учебными действиями

(познавательными, коммуникативными, регулятивными, личностными) и читательскими умениями. Формы организации

занятий могут быть различными: литературные игры, конкурсы-кроссворды, библиотечные уроки, путешествия по страницам

книг, проекты, встречи с писателями своего края, уроки-спектакли и т. д.

Содержание занятий программы внеурочной деятельности «В мире книг» создаёт условия для углубления знаний,

полученных на уроках литературного чтения, и применения их в самостоятельной читательской деятельности. На занятиях

предполагается практическая работа с разными типами книг, детскими периодическими и электронными изданиями. Кроме

того, программа предполагает расширение читательского интереса от жаров произведений устного народного творчества до

литературных произведений детских писателей 19-20 веков.

Место программы внеурочной деятельности «В мире книг» в учебном плане.

Программа внеурочной деятельности «В мире книг» 2 класс рассчитана на 34 часа. Занятия проводятся 1 раз в неделю в

рамках общеинтеллектуального направления.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения программы.

В результате освоения программы курса внеурочной деятельности «В мире книг» формируются следующие предметные

умения, соответствующие требованиям федерального государственного образовательного стандарта начального общего

образования (далее- Стандарта):

— осознавать значимость чтения для личного развития;

— формировать потребность в систематическом чтении;

— использовать разные виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое);

— уметь самостоятельно выбирать интересующую литературу;

— пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

Регулятивные УУД:

— уметь работать с книгой, пользуясь алгоритмом учебных действий;

— уметь самостоятельно работать с новым произведением;

— уметь работать в парах и группах, участвовать в проектной деятельности, литературных играх;

— уметь определять свою роль в общей работе и оценивать свои результаты.

Познавательные УУД:

— прогнозировать содержание книги до чтения, используя информацию из аппарата книги;

— отбирать книги по теме, жанру и авторской принадлежности;

— ориентироваться в мире книг (работа с каталогом, с открытым библиотечным фондом);

— составлять краткие аннотации к прочитанным книгам;

— пользоваться словарями, справочниками, энциклопедиями.

Коммуникативные УУД:

— участвовать в беседе о прочитанной книге, выражать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;

— оценивать поведение героев с точки зрения морали, формировать свою этическую позицию;

— высказывать своё суждение об оформлении и структуре книги;

— участвовать в конкурсах чтецов и рассказчиков;

— соблюдать правила общения и поведения в школе, библиотеке, дома и т. д.

Содержание программы внеурочной деятельности «В мире книг»

Содержание программы курса «В мире книг» создаёт возможность для воспитания грамотного и заинтересованного

читателя, знающего литературу своей страны и готового к восприятию культуры и литературы народов других стран.

Обучающийся читатель овладевает основами самостоятельной читательской деятельности. В процессе общения с книгой

развиваются память, внимание, воображение.

Программа курса внеурочной деятельности — это создание условий для использования полученных знаний и умений на

уроках литературного чтения для самостоятельного чтения и работы с книгой. Содержание занятий поможет младшему

школьнику общаться с детскими книгами: рассматривать, читать, получать необходимую информацию о книге как из её

аппарата (совокупность материалов, дополняющих и поясняющих основной текст: титульный лист, введение, предисловие и

прочее), так и из других изданий (справочных, энциклопедических). В программу включены занятия библиографического

характера, которые познакомят начинающего читателя с авторами детских книг, обогатят его читательский опыт и эрудицию.

2 класс (34 часа)

Книга, здравствуй (3 ч)

Роль книги в жизни человека. Учебная книга и её справочный аппарат. Конкурс «Пословицы о книге и учении». Оформление

рукописной

книги.

Художественные книги. Художники-оформители. Иллюстрации в книге и их роль. Правила работы с книгой.

Читальный зал: самостоятельное чтение выбранной книги.

Книгочей — любитель чтения (3 ч)

Библиотека. Библиотечный формуляр.

Поиск книги по каталогам. Алфавитный каталог. Назначение библиотечного каталога. Работа с каталожной

карточкой. Викторина «Что вы знаете о книге?». Игра «Я — библиотекарь».

Книги о твоих ровесниках (4 ч)

Библиотечный урок «Дети — герои детских книг». Выставка книг. Книги-сборники В. Осеевой, Е. Пермяка, В. Драгунского,

Н. Носова

и других детских писателей.

Читальный зал. Чтение и рассматривание книги В. Железникова "Таня и Юсник» или В. Крапивина «Брат, которому семь

лет». Конкурс-кроссворд «Имена героев детских книг».

Презентация книг о детях-ровесниках (устные отзывы).

Читальный зал. Чтение произведений о детях на страницах детских газет и журналов. Детские журналы «Почитай-

ка», «Зёрнышко» (электронная версия).

Библиотечные плакаты. Герои-ровесники» (работа в группах). Живой журнал «Парад героев-сверстников» (инсценирование

отдельных эпизодов из рассказов о детях).

Крупицы народной мудрости. Книги-сборники (4 ч)

Книги-сборники малых жанров фольклора. Пословицы. Темы пословиц. Путешествие по тропинкам фольклора.

Загадки. Темы загадок. Игра «Отгадай загадку».

Скороговорки. Конкурс «Чистоговорки».

Проект «Живой цветок народной мудрости» (работа в группах).

Писатели-сказочники (4 ч)

Выставка книг с литературными сказками. Обзор выставки.

Книги писателей-сказочников. Поиск книги в открытом библиотечном фонде. Чтение выбранной книги.

Герои сказок. Викторина.

Творческая работа «Лукошко сказок» (проектная деятельность).

Книги о детях (4 ч)

Книги-сборники о детях и для детей (В. Осеева, Н, Носов, С. Михалков и др.).

Книги о животных (В. Бланки, Э. Шим, Г.Скребицкий, Н. Сладкое и др.). Книги-сборники стихотворений для детей (Я.Аким,

С.Маршак,

С.Михалков, А.Барто).

Старые добрые сказки (4 ч)

Книги сказок народом мира. Сборники сказок. Выставка.

Переводчики, пересказчики и обработчики сказок народов других стран. Справочный аппарат книги-сборника. Каталожная

карточка.

Сказки народов мира с «бродячими» сюжетами (русская народная сказка "Снегурочка", японская народная сказка

«Журавлиные перья» и др.). Поисковая работа.

Читальный зал: народные сказки на страницах детских журналов.

Книги о тех, кто подарил нам жизнь (3 ч)

Книги о семье, маме, детях. Выставка книг о тех, кто защищал свою Родину. Жанры произведений о семье: стихотворения,

пословицы, сказки, рассказы, колыбельные песни. Рукописная книга.

Литературная игра «По страницам учебника»; чтение произведений о семье по учебнику или наизусть.

Мини-проекты (работа в группах): «Они Писали о семье», «Рассказы

0 семье», «Пословицы о семье», «Стихотворения о семье». Рукописная

книга "Семья".

Защитникам Отечества посвящается (3 ч)

Книги о защитниках Отечества. Былины и сказы о защитниках Отечества. Выставка книг детских писателей о защитниках

Отечества, Библиотечный урок: встреча с участниками или героями Великой Отечественной войны, которые живут рядом.

Работа с книгой А. Гайдара . «Сказка о Военной тайне, Мальчише - Кибальчише и о его твёрдом слове»: чтение,

рассматривание.

Рукописная книга «Защитники Отечества в твоей семье»: фотографии, письма, воспоминания, рисунки.

По страницам любимых книг (2 ч)

Книги разных жанров, тем, типов и авторской принадлежности.

Библиотечный урок: книги-сборники по авторам, жанрам, темам.

Проектная деятельность: презентация любимых книг (по оформлению, содержанию и поступкам героев).

Коллективная творческая работа: комиксы и весёлые истории.

Оформление еженедельника «Дневник читателя».

Универсальные учебные действия:

знать структурные элементы библиотеки: абонемент, читальный зал;

ориентироваться в мире книг (отбирать книги по авторской принадлежности в открытом библиотечном фонде);

пользоваться алфавитным каталогом для отбора нужной книги;

заполнять каталожную карточку;

систематизировать книги но авторской принадлежности;

составлять список прочитанных книг;

выделять особенности учебной книги;

работать самостоятельно с книгой по алгоритму «Работаем с книгой»;

аргументировать мнение о выбранной книге (устный отзыв);

классифицировать книги по авторской принадлежности, теме, жанру.

Календарно-тематическое планирование программы внеурочной деятельности «В мире книг» 2 класс

№ п\п Тема занятия УУД Форма работы Кол-во часов Дата

1 Роль книги в

жизни

человека

Осознавать значимость чтения

для личного развития; уметь

работать с книгой, пользуясь

алгоритмом учебных действий;

находить книгу в открытом

библиотечном фонде.

Беседа 1

2 История

создания

книги. Первая

печатная книга


на Руси

3 Структура

книги

(элементы

книги)

Уметь работать с книгой,

пользуясь алгоритмом учебных

действий. Овладевать правилами

поведения в библиотеке, уметь

работать с книгой, пользуясь

алгоритмом учебных действий;

находить книгу в открытом

библиотечном фонде.

Игровое занятие 1

4 Экскурсия в

библиотеку


5 Правила

поведения в

библиотеке.

Алфавитный

каталог.

Каталожная

карточка.


6 Выставка книг

о детях.

Структура

книги.

Участвовать в беседе о

прочитанной книге; выражать

своё мнение; работать в паре.

Проект 1

7 Книги

В.Осеевой.

Уметь самостоятельно выбирать

интересующую книгу; уметь

Устный журнал 1

Книга-

сборник.

работать с книгой; оценивать

поведение героев, формировать

свою этическую

позицию. Сравнивать книгу-

сборник с книгой-

произведением

8 Книги

Е.Пермяка.

Титульный

лист.

Уметь работать с книгой,

пользуясь алгоритмом учебных

действий. Уметь самостоятельно

выбирать интересующую книгу;

уметь работать с книгой;

оценивать поведение героев,

формировать свою этическую

позицию

Проект 1

9 Книги

Н.Носова.

Типы книг.

Сравнивать книги одного автора

разных лет издания по

оформлению; ориентироваться в

мире книг; работать в паре.


10 Книги

В.Драгунского.

Аппарат книги.

Пользоваться аппаратом

книги, формулировать и

высказывать своё впечатление о


прочитанной книге и героях.

11 Герои детских

книг.

Библиотечный

стенд (плакат)

Участвовать в беседе о

прочитанной книге; выражать

своё мнение; работать в паре.

Конкурс рисунков и

плакатов

1

12 Книги-

сборники.

Малые жанры

фольклора.

Сравнивать книгу-сборник с

книгой-

произведением. Характеризовать

книгу, определять тему и жанр,

выбирать книгу на заданную

тему.

Урок –викторина 1

13 Пословицы.

Темы

пословиц.

Рукописная

книга

«Пословицы о

книге и

учении»

Игровое занятие 1

14 Загадки. Темы

загадок.

Конкурс

«Отгадай

Участвовать в играх; выполнять

творческую работу; работать в

парах.

Конкурсы, кроссворды 1

загадку»

15 Скороговорки

и чистоговорки

Беседа, игра 1

16 Книги с

литературными

(авторскими)

сказками



определять свою роль в общей

работе и оценивать свои

результаты.

Чтение книг 1

17 Писатели-

сказочники

Характеризовать книгу,

определять тему и жанр,


тему; слушать и читать книгу,

понимать прочитанное.


18 Герои сказок.

Викторина.

Принимать участие в

литературной игре; работать в

парах.

КВН по сказкам 1

19 По страницам

сказок

Х.К.Андерсена

Ориентироваться в мире книг;

участвовать в беседе о

прочитанной книге; осознавать

значимость чтения для личного


развития.

20 Проектная

деятельность

«Путешествие

в страну

сказок»


интересующую книгу;

осознавать значимость чтения





Проект 1

21 Книги о детях.

Выставка книг.

Уметь определять свою роль в

общей работе и оценивать свои

результаты, участвовать в беседе

о прочитанной книге.

Чтение книг учителем 1

22 Герои книг

В.Осеевой

Ориентироваться в мире книг;

участвовать в беседе о

прочитанной книге; осознавать

значимость чтения для личного

развития.


23 Книги

Н.Носова.

Приключение-

сказка о


интересующую

книгу; осознавать значимость

чтения для личного развития.

Беседа 1

Незнайке и его

друзьях.

24 Книги

С.Михалкова:

стихотворения,

басни,

рассказы.

Характеризовать книгу,

определять тему и жанр,




Проект 1

25 Книги о

братьях наших

меньших.

Художники-

оформители.

Выбирать книгу на заданную



Конкурс рисунков 1

26 Сборники

стихотворений

для детей.

Каталожная

карточка.

Принимать участие в конкурсе

чтецов; уметь определять свою

роль в общей работе и оценивать

свои результаты.

Конкурс стихов 1

27 Книги-

сборники

сказок народов

мира.

Сравнивать книги одного автора

разных лет издания по

оформлению. Уметь

самостоятельно выбирать


Переводчики,

пересказчики и

обработчики

народных

сказок.

интересующую книгу;

ориентироваться в мире книг

28-29 Народные

сказки на

страницах

детских

журналов





результаты; участвовать в

творческой работе.

Урок-спектакль 2

30 Книги о семье Слушать или читать книгу и

аргументировать ее

соответствие теме, высказывать

свое впечатление о выбранной

книге

Беседа 1

31-32 Книги о

защитниках

Отечества.

Книга

Ф.Гайдара

Слушать отдельные истории и

выражать свое мнение о героях

и их поступках, высказывать

свое впечатление о выбранной

книге.

Просмотр и

обсуждение фильма

2

«Сказка о

военной тайне,

о Мальчише-

Кибальчише и

его твердом

слове.»

33 Библиотечный

урок «Хвала

книге». По

страницам

любимых книг.

Презентация

любимой

книги.

Знакомиться с книгами детских

писателей в открытом

библиотечном фонде,

ориентироваться в мире

книг; выполнять творческую

работу; работать в парах.


34 Летнее чтение.

Оформление

еженедельника

«Книгочей»

или «Дневника

читателя»

Систематизировать по темам

детские книги в домашней

библиотеке, выбирать нужную

книгу по теме, жанру и

авторской принадлежности

Проект 1

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение :

1. Ефросинина Л. А. Книгочей: словарь-справочник по литературному чтению для младших школьников: 1-4 классы. – М.:

Вентана-Граф

2. Ефросинина Л. А. Литературное чтение: Уроки слушания: комплект учебных хрестоматий для 1-4 классов. – М.:

Вентана-Граф

3. Оморокова М. И. Учимся читать выразительно: 2-4 классы: учебное пособие для учащихся общеобразовательных

учреждений. – М.: Вентана-Граф

ПРОГРАММА

внеурочной деятельности по

спортивно-оздоровительному направлению

«Динамическая пауза»

Возраст детей 9– 10 лет (2 класс)


Авторы-составители:


г.Нефтегорск, 2019- 2020 год


В формировании физически здоровой и физически развитой личности с высокой потребностью в двигательной

активности и повышенной умственной работоспособностью важнейшее значение имеют спортивные (динамические) часы.

Программа по предмету «Динамическая пауза» для учащихся начальной школы разработана в соответствии с

положениями Закона «Об образовании РФ» в части духовно-нравственного развития и воспитания учащихся, примерной

программой начального общего образования и основными положениями Концепции содержания образования школьников в

области физической культуры (А.П.Матвеев, 2001). При создании программы учитывались потребности современного

российского общества в физически крепком и дееспособном подрастающем поколении, способном активно включаться в

разнообразные формы здорового образа жизни, использовать ценности физической культуры для самовоспитания,

саморазвития и самореализации. В программе нашли свое отражение объективно сложившиеся реалии современного

социокультурного развития общества, условия деятельности образовательных учреждений, требования учителей и методистов

о необходимости обновления содержания образования, внедрения новых методик и технологий в образовательно-

воспитательный процесс.

Курс «Динамические паузы» осваивается на принципах:

- реализации потребности детей в двигательной активности,

- учета специфики двигательных занятий,

- комплексном подходе к укреплению и сохранению здоровья учащихся,

- постепенном усилении физической и мышечной нагрузки,

- разнообразной физической деятельности учащихся,

- преемственности урочных и внеурочных работ

Целями учебной программы «Динамическая пауза» является:

снятие у учащихся начальных классов утомляемости, повышение умственной работоспособности;

формирование основ здорового образа жизни;

развитие интереса и творческой самостоятельности в проведении разнообразных форм занятий физической культурой.

Реализация данных целей обеспечивается содержанием предмета дисциплины «Динамическая пауза», в качестве

которого выступает двигательная деятельность человека, ориентированная на укрепление и сохранение здоровья, развитие

физических качеств и способностей, приобретение определенных знаний, двигательных навыков и умений.

Реализация целей учебной программы соотносится с решением следующих образовательных задач: .

- комфортная адаптация в школе;

- устранение мышечной скованности;

- снятие физической и умственной усталости;

- удовлетворение суточной потребности в физической нагрузке;

- формирование установок здорового образа жизни;

- ведение закаливающих процедур;

- укрепление и развитие дыхательного аппарата и организма детей;

- укрепление здоровья школьников посредством развития физических качеств и повышения функциональных

возможностей жизнеобеспечивающих систем организма;

- совершенствование жизненно важных навыков и умений посредством обучения подвижным играм и физическим

упражнениям;

- формирование общих представлений о режиме двигательной активности, его значении в жизни человека, роли в

укреплении здоровья;

- воспитание и формирование лидерских качеств личности, способной взаимодействовать в команде;

- развитие интереса к самостоятельным занятиям физическими упражнениями, подвижным играм, формам активного

отдыха и досуга.

Базовым результатом освоения предмета «Динамическая пауза» является не только активное развитие физической

природы занимающихся, но и формированию у них психических и социальных качеств личности, которые во многом

обусловливают становление и последующее формирование универсальных способностей (компетенций) человека.

Универсальность компетенций определяется в первую очередь широкой их востребованностью каждым человеком,

объективной необходимостью для выполнения различных видов деятельности, выходящих за рамки физкультурной

деятельности.

В число универсальных компетенций, формирующихся в начальной школе в процессе освоения учащимися предмета

«Динамическая пауза» с общеразвивающей направленностью, входят:

– умение организовывать собственную деятельность, выбирать и использовать средства для достижения ее цели;

– умение активно включаться в коллективную деятельность, взаимодействовать со сверстниками в достижении общих

целей;

– умение доносить информацию в доступной, эмоционально яркой форме в процессе общения и взаимодействия со

сверстниками и взрослыми людьми.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Содержание учебного предмета «Динамическая пауза» направленно на воспитание высоконравственных, творческих,

компетентных и успешных граждан России, способных к активной самореализации в общественной и профессиональной

деятельности, умело использующих различные формы двигательной активности для укрепления и длительного

сохранения собственного здоровья, оптимизации трудовой деятельности и организации здорового образа жизни.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

По окончании изучения курса «Динамическая пауза» в начальной школе должны быть достигнуты определенные


Личностные результаты:

– формирование чувства гордости за свою Родину, формирование ценностей многонационального российского

общества;

– формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

– развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

– развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных

нормах, социальной справедливости и свободе;

– формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

– развитие этических качеств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и

сопереживания чувствам других людей;

– развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками, умения не создавать конфликтов и находить выходы

из спорных ситуаций;

– формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни;

Метапредметные результаты:

– овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее

осуществления;

– формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной

задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

– формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно

действовать даже в ситуациях неуспеха;

– определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в

совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное

поведение и поведение окружающих;

– готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

– овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения

между объектами и процессами.

Предметные результаты:

– формирование первоначальных представлений о значении двигательной активности для укрепления здоровья человека

(физического, социального и психологического), о ее позитивном влиянии на развитие человека (физическое,

интеллектуальное, эмоциональное, социальное), о физической культуре и здоровье как факторах успешной учебы и

социализации;

– овладение умениями организовать здоровьесберегающую жизнедеятельность (режим дня, утренняя зарядка,

оздоровительные мероприятия, подвижные игры и т.д.);

– формирование навыка систематического наблюдения за своим физическим состоянием, величиной физических

нагрузок, показателями основных физических качеств (силы, быстроты, выносливости, координации, гибкости)

– взаимодействие со сверстниками по правилам проведения подвижных игр и соревнований;

– выполнение технических действий из базовых видов спорта, применение их в игровой и соревновательной

деятельности.

По окончании начальной школы учащиеся должны уметь:

– планировать занятия физическими упражнениями в режиме дня, использовать средства физической культуры в

проведении своего отдыха и досуга;

–характеризовать роль и значение двигательной активности в жизни человека;

– использовать физическую культуру как средство укрепления здоровья, физического развития и физической

подготовленности человека;

– оказывать посильную помощь и моральную поддержку сверстникам при выполнении учебных заданий, проявлять

доброжелательное и уважительное отношение при объяснении ошибок и способов их устранения;

– организовывать и проводить со сверстниками подвижные игры и элементарные соревнования, осуществлять их

объективное судейство под руководством учителя;

– соблюдать требования техники безопасности к местам проведения занятий физической культурой;

–применять технические действия из базовых видов спорта в игровой и соревновательной деятельности;

– выполнять жизненно важные двигательные навыки и умения различными способами, в различных условиях.

Методическое обеспечение образовательной программы

«Динамическая пауза»

1. Подвижные игры:

Игра «Удочка»

Игра проводится в зале или на площадке. Для ее проведения необходима веревочка длиной 3-4 м. с мешочком,

наполненным песком. Играющие становятся в круг, в центре стоит водящий с веревочкой в руках. Водящий начинает вращать

веревочку так, чтобы мешочек скользил по полу под ногами подпрыгивающих игроков. Задевший мешочек становится в центр

круга и вращает веревочку, а бывший водящий идет на его место. Выигрывает тот, кто ни разу не задел веревочку. При

вращении веревочки нельзя отходить со своего места.

Игра «Кошки-мышки»

Игра Кошки-мышки: количество игроков может быть от 10 до 30. Перед началом игры нужно выбрать двух водящих

кошку и мышку. Остальные играющие становятся в круг, примерно на расстоянии одного шага друг от друга, и .берутся за

руки, образуя между собой ворота. Кошка стоит за кругом, мышка в круге. Кошка старается войти в круг и поймать мышку.

При этом кошке разрешено прорывать цепь игроков, подлезать под сцепленные руки или даже перепрыгивать через них.

Играющие стараются не пропустить кошку, но при этом запрещается сдвигать плечи. Если кошка наконец проберется в круг,

играющие сразу открывают ворота и мышка выбегает из круга, а кошку они стараются из круга не выпускать. Если кошка

поймает мышку, то они встают в круг, а играющие выбирают новых кошку и мышку.

Игра «У кого мяч?»

Цель игры: постараться обмануть водящего, чтобы он не догадался, у кого из играющих мяч. Выбирают водящего.

Водящий берет в руки мяч. Встав ко всем спиной, он бросает мяч через голову. Тот, кто поймает мяч, прячет его за спину, и

все остальные тоже прячут руки за спину, делая вид, что у них в руках мяч. Все хором кричат, «У кого мяч?», а водящий

поворачивается к игрокам и пытается угадать, у кого же мяч на самом деле. Если водящий угадает, он бросает мяч снова. Если

же он ошибется, то водящим становится тот, у кого мяч.

Игра «Классы»

Знакомая всем с детства подвижная игра. Нужно нарисовать"классы" на твердой поверхности на улице, или наклеить

при помощи липкой ленты на полу дома, потом игрок бросает биту в нарисованный первый квадрат так, чтобы она не касаясь

линий. Сначала бита кидается в первый «класс», затем во второй и т. д. Как только она оказывается в нужном квадрате, игрок

должен приблизиться к ней, скача на одной ноге по порядку через все «классы». Затем бита подбирается, игрок

поворачивается кругом и возвращается назад, сохраняя равновесие и не наступая на линии. Игра длится до тех пор, пока игрок

не наступит на линию или не потеряет равновесия; тогда наступает очередь другого игрока. Побеждает в игре "Классы" тот,

кто первым проскачет от первого «класса» до восьмого.

Игра "Солнце и месяц"

Сзывайте на площадку для игры как можно больше мальчиков и девочек. Много игроков - игра веселее! Сперва надо

назначить двух вожаков, лучше таких, которые повыше ростом: они будут изображать ворота. Выбранные должны отойти в

сторонку и тихонько, чтобы другие их не услышали, сговориться, кто будет солнцем, кто месяцем. После этого солнце и месяц

возвращаются на прежнее место. К их приходу все другие участники игры уже успели выстроиться вереницей. Первый

упирается руками в бока, второй кладет руки ему на плечи, и все остальные кладут руки на плечи тому, кто стоит впереди

него.

Или так: играющие тоже становятся один за другим, потом берут друг друга за пояс или за рубашку сзади. Солнце и

месяц берутся за руки и высоко поднимают их: получаются "живые ворота". Затем вереница с какой-нибудь песенкой идет к

воротам и проходит через них.

Можно петь любую песенку, например такую:

Шла, шла тетеря,

Шла, шла рябая,

Шла она лугом,

Вела детей кругом:

Старшего,

Меньшого,

Среднего,

Большого.

С этой песенкой вереница пройдет через ворота. Солнце и месяц пропустят всю вереницу, а последнего тихонько

спросят:

-К кому хочешь, к солнцу или к месяцу?

Надо тихо ответить, к кому ты желаешь пойти. И тогда солнце или месяц скажет:

-Иди ко мне, и последний из вереницы станет сбоку от того, кого он выбрал. Так вереница проходит с песенкой через

ворота и раз, и два, и три, и четыре… И с каждым разом она все уменьшается, а у солнца и месяца вырастают "хвосты" - у

одного покороче, у другого подлиннее. Игроки стоят возле солнца и месяца или в ряд, или гуськом - один за другим. Наконец

от длинной вереницы останется двое игроков, а потом один. Солнце и месяц останавливают его и спрашивают, к кому он

хочет идти. Этот последний игрок идет либо к солнцу, либо к месяцу, как пожелает.

После этого начинают считать: к кому перешло больше игроков - к солнцу или к месяцу. Если у солнца больше ребят, они все,

вместе с солнце, дразнят месяцевых ребят:

-Солнце греет, к нему все идут, а месяц холодный, к нему идти не хотят!

Если у месяца больше ребят, то они дразнят:

- Солнце жарит и палит, к нему не хотят идти. Месяц - ясный, ночью светит, к нему все идут!

И при этих словах приплясывают, прищелкивают пальцами. Если игра понравилась, можно повторить ее еще раз. Похожие

игры есть у русских, латышских и удмуртских ребят.

Игра «Море волнуется»

Водящий говорит: "Море волнуется - раз, море волнуется - два, море волнуется - три, морская фигура, на месте замри!"

Плавно передвигающиеся игроки на последнем слове замирают, изображая некое застывшее действие, характерную позицию

(необязательно связанную с морем). Водящий обходит статуи и, показывая на одну из них, пытается угадать, что это за

фигура. Если водящий угадывает, то фигура оживает и представляет какое-то действие. Закончив его, игрок становится

водящим. Игра начинается сначала.

В другом варианте этой игры ведущий заказывает, кого нужно изобразить: "Фигура балерины (медвежонка, розы,

дождя), на месте замри". Тогда он выбирает несколько фигур, по очереди дотрагивается до них - фигуры "отмирают", делают

несколько движений. Затем ведущий определяет самое красивое, артистичное исполнение - этот игрок становится ведущим.

Игра «Построй шеренгу, круг, колонну»

Дети свободно ходят в разных направлениях по площадке. В соответствии с сигналом стараются быстро построиться в

колонну, шеренгу, круг. Надо указать заранее, в каком месте можно встать в колонну или шеренгу. Круг желательно строить

вокруг какого-нибудь ориентира (бугорок, пень, куст, дерево, большой отдельно расположенный камень).

Правила: строиться быстро, не толкаясь, находя свое место; соблюдать равнение в колонне и шеренге.

Усложнение: распределить детей на 3—4 подгруппы; побеждает та подгруппа, которая лучше выполнит построение по

сигналу.

Игра «Гонка мячей»

Играющие делятся на две, три или четыре команды и становятся в колонны по одному. У стоящих впереди по

волейбольному мячу. По сигналу руководителя начинается передача мячей назад. Когда мяч дойдет до стоящего сзади, он

бежит с мячом в голову колонны (все делают шаг назад), становится первым и начинает передачу мяча назад и т. д. Игра

продолжается до тех пор, пока каждый из игроков команды не побывает первым. Надо следить за там, чтобы мяч передавался

с прямыми руками с наклоном назад, а дистанция в колоннах была бы не менее шага.

Игра «Бой петухов»

Играющие делятся на две команды и становятся в 2 шеренги одна против другой. Между ними чертится круг диаметром

2 м. Капитаны посылают в круг по одному «петуху». «Петухи» становятся в круг на одной ноге, другую подгибают, руки

держат за спиной. По сигналу «петухи» стараются вытолкнуть соперника плечом из круга или заставить его встать на обе

ноги. Кому это удается – получает очко для своей команды. Когда все «петухи» примут участие в игре, подсчитываются очки.

Выигрывает команда, получившая больше очков.

Игра «Скатывание шаров»

Эту игру лучше проводить после снегопада. Играющие делятся на несколько групп (по 5-10 человек) и расходятся по

площадке. По сигналу руководителя каждая группа начинает скатывать из снега шар. Через 10-15 минут подается второй

сигнал, и ребята подкатывают свои шары к руководителю. Побеждает группа, чей шар окажется больше.

Скатанные шары можно использовать для постройки снежной крепости, лабиринта или других сооружений из снега.

Игра «Залп по мишени»

В игре участвуют 3-4 команды (по 3 игрока в каждой). По числу команд надо приготовить мишени - квадратные кусочки

фанеры размером примерно 25X25 см, укрепленные на подставках.

В начале игры мишени устанавливают в 6 шагах от черты, за которой располагаются команды. По сигналу руководителя

все игроки каждой команды одновременно бросают снежки в свою мишень (каждый по одному снежку). Если в результате

этого залпа какая-нибудь из мишеней перевернется, ее отставляют дальше на один шаг.

Побеждает команда, которая к концу игры дальше отодвинет свою мишень.

Игра «Осада снежной крепости»

Из снега строится крепость - стена высотой 1,2-1,5 м и длиной 4-5 м. По числу снайперов (их может быть 5-6)

заготавливаются мишени - фанерные кружки диаметром 60-70 см, прибитые к палкам.

Играющие разбиваются на две равные команды: одна находится внутри крепости (за стеной), другая - в 8-10 м от нее на

линии огня. Участникам игры, находящимся в крепости, вручают по одной мишени. По команде судьи все мишени

поднимаются над крепостью на 3-4 минуты. Каждый снайпер старается за это время попасть снежком в мишень. В, случае

попадания он громко объявляет: «Попал - раз, попал - два» и т. д. Судья следит за правильностью подсчетов. Затем команды

меняются ролями. Побеждает команда, у которой окажется больше попаданий.

Игра «Угадай, чей голосок»

Один участник игры становится в круг и закрывает глаза. Дети идут по кругу, не держась за руки, и говорят: "Мы

собрались в ровный круг, повернемся разом вдруг, и как скажем скок - скок - скок! - Угадай чей голосок?" Слова "Скок - скок

- скок!" произносит один ребенок по указанию руководителя. Стоящий в центре должен узнать его. Тот, кого узнали,

становится на место водящего.

Игра «Краски»

Среди играющих в красочки выбирается водящий - "монах" и ведущий - "продавец". Все остальные игроки загадывают

втайне от "монаха" цвета, причем цвета не должны повторяться.

Игра начинается с того, что водящий приходит в "магазин" и говорит: "Я, монах, в синих штанах, пришел к вам за

красочкой". Продавец: "За какой?". Монах (называет любой цвет): "За голубой".

Если такой краски нет, то продавец говорит: "Иди по голубой дорожке, найдешь голубые сапожки, поноси да назад

принеси!" "Монах" начинает игру с начала. Если названная краска есть, то игрок, загадавший этот цвет, пытается убежать от

"монаха", а тот его догоняет. Если догнал - "красочкой" становится водящий, если нет - игра начинается сначала.

Игра «Земля, вода, воздух, ветер»

Игра актуализирует представления детей о природе, способствует расширению знаний, дает возможность детям

убедиться в правильности собственных ответов. Кроме того, развивается внимание, актуализируется память. Ребята учатся

слушать друг друга и ведущего, быстро реагировать.

Размещение лучше всего организовать в форме круга. В игре можно использовать дополнительно: - игрушку, какой-то

предмет, который будет передаваться.

Продолжительность игры: 20-30 минут.

ХОД:

Игра имеет две интерпретации:

http://dolager.ru/Metodicheskie-posobiya/Psihologicheskie-igryi/Igra-Zemlya-voda-vozduh-veter.html

1. Детям объясняется смысл стихий. Если ведущий говорит «земля», то ребята должны быстро назвать животных или

растения, которые живут на земле. Если называется «вода», то ребята называют представителей растительного мира, если

«ветер», то кружатся, если «воздух» - то те живые существа, которые могут обитать в воздухе.

На кого укажет ведущий, или перейдет символ передачи, должен ответить .

В течение 5 секунд нужно ответить. Ответы не должны повторяться. За неправильный ответ участники не выходят из

игры, а получают штрафные жетоны. Использование жетонов позволяет детям не расстраиваться, быть более увереннее,

оставаться на одном уровне с участниками игры.

2. Во втором варианте дети проявляют в большей мере свое умение работать в группе, умение слушать ведущего. На

каждую стихию дается установка- выполнить то, или иное задание. Например, если называется «воздух» - дети должны делать

взмахи руками, если – «земля» , то прыгать как лягушка (как зайчик, изобразить слона, медведя, цветок и т. д.), если – «вода» -

изобразить различные движения пловца, если “ветер” - подуть, покружиться, закачаться, как деревья.

Движения могут усложняться, ведущий может меняться. В конце игры может быть подведен итог, на котором ребятам

предлагается попробовать вспомнить, какие животные и растения были названы и подытожить богатство и разнообразие

природного мира.

Игра "Ручеек".

Игру эту знали и любили еще наши прабабушки, и дошла она до нас почти в неизменном виде. Здесь нет необходимости

быть сильным, ловким или быстрым, эта игра иного рода - эмоционального, она создает веселое и жизнерадостное настроение.

Правила просты. Играющие встают друг за другом парами, обычно мальчик и девочка, берутся за руки и держат их

высоко над головой. Из сцепленных рук получается длинный коридор. Игрок, которому пара не досталась, идет к истоку

«ручейка» и, проходя под сцепленными руками, ищет себе пару. Взявшись за руки, новая пара пробирается в конец коридора,

а тот, чью пару разбили, идет в начало "ручейка"... И, проходя под сцепленными руками, уводит с собой того, кто ему

симпатичен. Так "ручеек" движется долго, беспрерывно - чем больше участников, тем веселее игра.

Игра «Успей занять место»

Играющие образуют круг и рассчитываются по порядку номеров. Водящий становится в центре круга. Он громко

называет два каких-либо номера. Вызванные номера должны немедленно поменяться местами. Воспользовавшись этим,

водящий старается опередить одного из них и занять его место. Оставшийся без места идет водить.

Номера, присвоенные участникам в начале игры, не должны меняться, когда тот или иной из них временно становится

водящим.

2. Примерные комплексы общеразвивающих упражнений

Комплекс № 1 (без предметов)

I.. И. п. — о. с., на счет 1 — 2 — 3 — 4 руки в стороны, вверх, вперед, вниз. 4 раза.

II. И. п. — ноги врозь, руки в стороны. 1 — наклон вперед, хлопок ладонями за левым коленом, выдох; 2 — и.

п., вдох;

III. И. п. — ноги врозь, руки в стороны 1 — 2 — 3.— наклон вперед, хлопок за правым коленом, выдох; 4 — и. п., вдох.

4 раза.

IV. И. п. — то же. 1— руки на пояс, поворот направо; 2 — и. п.; 3 — 4 — то же налево. 4 раза.

V. И. п. — о. с., 1 — присесть, руки на колени, выдох; 2 — и. п.; 3 — присесть, обхватить колени руками,

выдох; 4 — и. п., вдох - 4 раза.

VI. И. п. — ноги врозь руки па пояс, 1 — наклон влево, руки вверх, 2 — и. п.; 3—4 — то же вправо. 4 раза.

VII. И/. п. — о. с., руки на пояс, поднять правую ногу, согнутую в колене; 2 — и. п.; 3—4 — то же другой ногой. 4 раза.

VIII. И. п. — о. с. 1 — наклон вперед, расслабить мышцы рук; 2 — выпрямиться, руки вверх; 3 —

наклон вперед, расслабляя мышцы, «уронить» руки, дать им свободно покачаться; 4 — и. п. 4 раза

Комплекс № 2 (с гимнастической палкой)

I. И. п.— о. е., палка внизу. 1—2 — руки вверх, подняться на носки, потянуться и посмотреть на палку (вдох); 3—4 — и

п (выдох). Повторить 6—8 раз в медленном темпе.

II. И. п.— стойка ноги врозь, палка горизонтально за спиной под локтями. 1 — поворот туловища вправо (выдох); 2 — и.

п. (вдох); 3—4 — то же в другую сторону. Повторить 4—5 раз в каждую сторону, в среднем темпе. Поворачиваясь, ноги с

места не сдвигать, пятки от пола не отрывать.

III. И. п.— о. е., палка внизу. 1 — 4—поднимая руки вперед, сесть на пол произвольным способом и выпрямить ноги, не

касаясь палкой пола; 5—8 — встать без помощи рук в и. п. Повторить 6-8 раз в среднем темпе. Дыхание произвольное.

IV. И. п.— то же. 1 — наклон вперед, палку положить т пол (выдох); 2 — выпрямиться, руки вверх (вдох); 3—наклон

вперед; взять палку (выдох); 4 — и. п. (вдох). Повторить 6—8 раз в среднем темпе. Наклоняясь, ноги не сгибать.

V. И. п.—о. е., палка горизонтально за спиной под локтями. 1 — выпад левой ногой в сторону с наклоном вправо

(выдох); 2 — толчком возвратиться в и. п. (вдох); 3—4 — то же в другую сторону. Повторить 4—5 раз в каждую сторону в

среднем темпе.

VI. И. п.— лежа на полу на спине, палка внизу, хват на ширине плеч. 1—2 — сгибая левую ногу вперед, просунуть ее

между рукой и палкой, выпрямить и опустить вниз (палка между ногами); 3—4 — и. п. То же другой ногой. Повторить 4—6

раз поочередно каждой ногой в среднем темпе. Дыхание равномерное, без задержек.

VII. И. п.— о. е., палка впереди. 1 —взмах правой ногой вперед, носком коснуться палки (выдох); 2 — и. п. (вдох); 3—4

— то же левой ногой. Повторить 4—5 раз каждой ногой поочередно в среднем темпе. Ноги не сгибать, туловище вперед не

наклонять.

VIII. И. п.— стойка ноги врозь левой, руки на пояс, палка на полу между ногами. Прыжками менять положение ног.

Выполнить до 30 прыжков и перейти на ходьбу на месте.

Комплекс № 3 (с мешочком)

I. И. п.— о. е., мешочек на голове. Ходьба на месте, с продвижением вперед, высоко поднимая колени. Ногу ставить с

носка. Выполнить 60—70 шагов.

II. И. п.— стойка ноги врозь, мешочек внизу. 1—2 — руки вверх, подняться на носки, потянуться, посмотреть на

мешочек (вдох); 3—4 — и. п. (выдох). Повторить 6— 8 раз в медленном темпе. Поднимаясь на носках, руки не сгибать и не

терять равновесие.

III. И. п.— о. е., руки на пояс, мешочек на голове. 1—2 — присесть на носках (выдох); 3—4 — и. п. (вдох). Повторить

6—8 раз в медленном темпе. Приседая, туловище держать вертикально, колени развести.

IV. И. п.— упор сидя сзади на полу, мешочек на ногах возле ступней. 1—2 — слегка сгибая ноги, поднять их над

головой; 3—4 — и. п. Повторить 6—8 раз в медленном темпе. Пятками о пол не ударять. Дыхание произвольное,

равномерное.

V. И. п.— сидя на полу, руки в стороны, мешочек на олове. 1 — взмах правой ногой (выдох); 2 — и. п. (вдох); —4 — то

же другой ногой. Повторить 4—5 раз каждой ногой в среднем темпе. Ноги не сгибать. Туловище держать вертикально и назад

не отклонять.

VI. И. п.— лежа на спине на полу, руки за головой, мешочек на коленях. 1—2 — согнуть ноги (выдох); 4 — и. п. (вдох).

Повторить 6 — 8 раз в медленном темпе. Сгибая ноги, держать голени параллельно полу, руки и голову от пола не отрывать.

VII. И. п.— о. е., мешочек внизу. 1—2 — шаг левой перед, наклониться и положить мешочек на пол (выдох); —4 —

приставляя левую ногу, возвратиться в и. п. вдох); 5—6—шаг правой, взять мешочек (выдох); 7— и. п. (вдох). Повторить 6—8

раз в среднем темпе. Наклоняясь, ноги не сгибать.

VIII. И. п.— стойка ноги врозь правой, руки на пояс, мешочек на полу между ногами. Прыжки со сменой положения

ног. Выполнить до 30 прыжков и перейти на ходьбу на месте с мешочком на голове.

Комплекс № 4 (с флажками)

I.. И. п.— о. с., руки с флажками внизу. 1—2—3 руки в стороны, вверх, вперед; 4 — и. п. 4 раза.

II. И. п.— о. с., руки с флажками в стороны. 1 — выпад правой вперед, поставить флажки на колено; 2 — и. п.; 3—

4 то же другой ногой. 6 раз.

III. И. п.— ноги- врозь, руки с флажками вверх. 1 — наклон вперед, руки с флажками вниз, выдох; 2 — и. п., вдох. 6

раз.

IV. И. п.— о. с., руки с флажками вниз1 — присесть, руки вперед; 2-и. п. 6—8 раз.

V. И. п. — ноги врозь, руки с флажками вперед. 1— поворот налево, левую руку с флажком в сторону, посмотреть на

флажок; 2 —и. п. — то же в другую сторону. 6 раз.

VI. И. п.— о. с.1 — шаг левой вперед, руки с флажками вперед-вверх, прогнуться; 2 — и. п.; 3—4 — то же

другой ногой. 6 раз.

VII. И. п.— ноги врозь, руки с флажками в стороны 1 — мах левой ногой вперед, руки с флажками вниз; 2 — и. п.; 3—

4 — то же другой ногой. 6 раз.

VIII. И. п. — о. с., руки с флажками внизу. 1 — левую руку в сторону; 2 — правую руку в сторону; 3 — левую

руку вниз; 4 — правую руку вниз. 4—6 раз.

Комплекс № 5 (со скакалкой)

I. И. п.— о. е., сложенная вчетверо скакалка внизу. 1—2 — натянуть скакалку, руки вверх, потянуться, посмотреть на

скакалку (вдох); 3—4 — и. п. (выдох). Повторить 6—8 раз в медленном темпе. Руки не сгибать.

II. И. п.— широкая стойка, сложенная вдвое скакалка низу. 1 —поднимая руки вперед—в стороны и натягивая скакалку,

поворот туловища вправо (вдох); 2—и. п. выдох). То же в другую сторону. Повторить 4—5 раз в каждую сторону в среднем

темпе. Поворачиваясь, ноги е сгибать и с места не сдвигать.

III. И. п.— стойка ноги врозь, сложенная вдвое скакалка на шее, руки согнуты. 1—2 — пружинистые наклоны влево,

разгибая левую руку вниз и сгибая правую руку а голову; 3—4 — пружинистые наклоны вправо, меняя положение рук.

Повторить 4—5 раз в каждую сторону

среднем темпе. Выполняя упражнение, скакалку натянуть, ноги не сгибать. Дыхание равномерное, без задержки.

IV. И. п.— о. е., сложенная вчетверо скакалка внизу. —2 — поднимая руки вперед и натягивая скакалку, присесть на

носках (вдох); 3—4 — и. п. (выдох). Повторить 7—8 раз в медленном темпе. Приседая, туловище держать вертикально,

колени развести, смотреть на скакалку.

V. И. п.— стойка ноги врозь на скакалке, руки согнуты, скакалка натянута. 1—2 — разводя руки в стороны, наклон

вперед (выдох); 3—4 — и. п. (вдох). Повторить 7—8 раз в медленном темпе. Наклоняясь, ноги не сгибать, спину держать

ровно, голову поднять, смотреть вперед.

VI. И. п.— о. е., сложенная вчетверо скакалка внизу. —4 — переступить через скакалку поочередно правой и левой

ногой; 5—8 — то же в обратном направлении в. п. Повторить 4—5 раз в среднем темпе. Дыхание равномерное, без задержки.

VII. И. п.— левая нога немного впереди на средине скакалки; руки согнуты, скакалка натянута. 1 —поднимая руки

вверх, согнуть ногу; 2 — выпрямляя ногу вниз, оказывать сопротивление руками. То же другой ногой. Покорить 4—5 раз

каждой ногой в среднем темпе. Сгибая югу, прижимать голень к бедру. Дыхание равномерное, без задержки.

VIII. И. п.— о. е., скакалка сзади. Прыжки на обеих ногах, вращая скакалку вперед. Скакалку вращать кистями.

Выполнить до 30 прыжков и перейти на ходьбу на месте.

№ Тема урока Кол

-во час

ФОРМА

ДОСТИЖЕНИ

Я

РЕЗУЛЬТАТОВ

Планируе мые

результаты (предмет

ные)

Личностн

ые УУД Познаватель

ные УУД Коммуникативные

УУД Регулятивные

УУД Дата

1 Вводный

урок. Игра с

элементами

ОРУ "Класс,

смирно!"

1 Беседа о ЗОЖ,

познавательная

игра

Знать: Зачин,

команды, кричалки. Уметь: Слуш

ать команды водящего;

перестраивать

ся; выполнять

различные

виды бега,

ходьбы,

прыжков.

-

формирова

ние

мотивов

достижени

я и

социальног

о

признания; -

формирова

ние мотив

а,

реализующ

его

потребност

ь в

социально

значимой и

социально

оцениваем

ой

деятельнос

ти -

формирова

ние

моральной

самооценк

и;

-

структуриров

ание знаний; -осознанное и

произвольное

построение

речевого

высказывания

в устной

форме;

-Ориентация на

партнера по

общению. - Умение слушать

собеседника. - Умение

договариваться,

находить общее

решение, -Способность

сохранять

доброжелательное

отношение друг к

другу в ситуации

конфликта

интересов,

- Определение

последовательно

сти

промежуточных

целей с учетом

конечного

результата. - Составление последовательно

сти действий. -Сопоставление

способа

действия и его

результата с

заданным

эталоном.

2 Игра с


ОРУ:

"Запрещенн

ое

движение"

1 Познавательная

игра

3-4 Игры с

бегом:

"Конники -

спортсмены"

, "Гуси -

лебеди"

2 Игра-

соревнование

5-6 Игры с

прыжками "

Попрыгунчи

ки-

воробушки".

Разучивание

и

закрепление

2 Игра-


7-8 Игры с


ОРУ: "Перемена

мест", "День

и ночь! -

разучивание.



игра

9-10 Игры с

прыжками: "Попрыгунч

ики-

воробушки"

– повтор. "Прыжки по

полоскам"-

разучивание

2 Игра-эстафета Закрепление и

совершенство вание навыков бега. В прыжках -

развитие

скоростных и

скоростно-

силовых

способностей; риентирован

ие в

пространстве

- развитие

доброжела

тельности,

доверия и

внимательн

ости к

людям,

готовности

к

сотрудниче

ству и

дружбе,

оказанию

помощи

тем, кто в

ней

нуждается; -

формирова

ние

установки

на

здоровый и

безопасны

й образ

жизни,

- выбор

наиболее

эффективных

способов

решения

задач в

зависимости

от

конкретных

условий; -





речевого


в устной

форме;

-Умение с помощью

вопросов получать

необходимые

сведения от партнера

по деятельности. -Учет разных

мнений и умение

обосновать

собственное. -Эмоционально -

позитивное

отношение к

процессу

сотрудничества;

11-12 Игры с

бегом: "Два

мороза" –

разучивание. Национальн

ая игра "В

раю оленьих

троп"


2 Игровая, Проектная,

культпоход

13-14 Игры с

мячом:

"Перемени

мяч",

"Ловушки с

мячом"-


2 Игра-

соревнование - Определение


сти



конечного



способа



заданным

эталоном.

15-16 Игры с

обручами: "Упасть не

давай", "Пролезай -

убегай" -

разуч.

2 Сюжетно-

ролевая игра Развитие навыка

скоростных

способностей Развитие

глазомера. ориентирован

ие в


17-18 Игры с

мячом: "Кто дальше

бросит", "Метко в

2 Игра-эстафета

цель"

19-20 Игры с

бегом:

"Салки", "К своим

флажкам!", Национальн

ая игра "В

раю

оленьих тро

п"

2 Игровая,

проектная,


21-22 Игры в

снежки: "Защитники

крепости", "Нападение

акулы"

2 Сюжетно-

ролевая игра

23-25 "Быстрые

упряжки" 1 Игра-эстафета Развитие

навыка

скоростных

способностей Развитие

глазомера. Ориентирован

ие в


- развитие

доброжела

тельности,

доверия и


ости к

людям,


к


ству и

дружбе,

оказанию

помощи

тем, кто в

ней


формирова

ние

- выбор

наиболее


способов

решения

задач в

зависимости

от

конкретных

условий;

--Ориентация на







сохранять




конфликта

интересов,



сти



конечного



способа



заданным

эталоном.

26-25 Игры на

санках. "На санки", "Гонки

санок"


26-27 Игры на

санках "Трамвай" "Пройди и

не задень"

2 Игра-


28-29 Игры у

гимнастичес

кой стенки: "Альпинист

ы",

"Невидимки

"-


2 Сюжетно-


30-33 Эстафета с

лазаньем и

перелезание

м.

1 Игра-эстафета Закрепить

навык

ориентирован

ия в

пространстве совершенство

вание функции

равновесия Уметь

выполнять упражнения у

гимнастическ

ой стенки, с лентами, с

мячом, с

мешочком с

песком

установки

на

здоровый и

безопасны

й образ

жизни

- выбор

наиболее


способов

решения

задач в

зависимости о т конкретных

условий; -





речевого


в устной

форме;

34-35 Игры у


кой стенки -

повтор


игра

36-37 Игры с

прыжками:

"Удочка",

"Прыгающи

е

воробушки".

"Быстрый

олень":

прыжки

через нарты.


2 Игровая,

проектная,


-Учет разных






процессу




сти



конечного



способа



заданным

эталоном.

38-39 Игры с

лентами

(веревочкой)

: Поймай

ленту", Удав

стягивает

кольцо-


2 Сюжетно-


40-41 Игры с


прыжков в

длину:

"Через

ручеек"- "Быстрый

олень:

прыжки

2 Игровая,

проектная,


через нарты.

42-43 Игры у


кой стенки –

по выбору

детей., игры:

«Карусель»,

«Замри»



игра

Совершенство

-вать навыки

бега, Развивать скоростные

способностей. Закрепление

навыков

метания на

дальность и

точность Развитие

глазомера

- развитие

доброжела

тельности,

доверия и


ости к

людям,


к


ству и

дружбе,

оказанию

помощи

тем, кто в

ней


формирова

ние

установки

на

здоровый и

безопасны

й образ

жизни,





речевого


в устной

форме;

-Учет разных






процессу


44-45 Игры с

бегом: "К своим

флажкам",

"Пятнашки"-



46-47 Игры с

бегом: "Два

Мороза",

"Гуси-

лебеди"

2 Игра-


48-49 Игры с

мячом (с


футбола и

пионербола)

:"Обведи

меня",

"Успей

поймать"-


2 Игра-


50-51 Игры с

мячом: "Играй,

играй - мяч

не теряй", "Мяч

2 Сюжетно-


водящему

52-53 Игры с

мячом: "У кого

меньше мячей", "Мяч в

корзину"

2 Игра-


54-55 Игры-

эстафеты с

бегом и

мячом

2 Игра-эстафета - выбор

наиболее


способов

решения

задач в

зависимости о т конкретных

условий; -





речевого


в устной

форме;

--Ориентация на







сохранять




конфликта

интересов,



сти



конечного



способа



заданным

эталоном.

56-57 Игры с

прыжками: "Попрыгунч

ики-

воробушки"

– повтор. "Прыжки по

полоскам"-

повтор.

2 Игра-эстафета - развитие

доброжела

тельности,

доверия и


ости к

людям,


к


ству и

дружбе,

оказанию

помощи

тем, кто в

ней


формирова

ние

установки

на

здоровый и

безопасны

й образ

58-59 Игры с

бегом: "К своим

флажкам",

"Пятнашки"-

повтор

2 Игра-

соревнование Совершенство

-вать навыки

бега, Развивать скоростные

способностей. Закрепление

навыков

метания на

дальность и

точность Развитие

глазомера

60-61 Игры с

обручами: "Упасть не

давай", "Пролезай -

убегай"-

повтор


62 Игра-

соревновани

е "Веселые

1 Игра-


Список литературы:

1. А.П. Матвеев. ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА. РАБОЧИЕ ПРОГРАММЫ. 1 – 4 классы. Пособие для учителей

общеобразовательных учреждений. Москва Просвещение 2011

2. Лях В.И., А.А. Зданевич. Комплексная программа физического воспитания .

учащихся 1-11 классов (общеобр.), Москва, Просвещение, 2011

старты" жизни, 63 Игры с

мячом (с


футбола и

пионербола)

: "Обведи

меня",

"Успей

поймать"-

повтор.


64 Игры с


прыжков в

длину:

"Через

ручеек"-

повтор.


65 Игры с


ОРУ:

"Совушка" -

"Перемена

мест",

повторение,

2 Сюжетно-


66 "День и

ночь! - 1 Познавательная

игра

3. А.В. Печенкин, Н. В. Киселева. ОФП (ежедневные динамические паузы) как фактор сохранения здоровья учащихся в

учебном процессе. http://www.schoolexpert.ru

4. Артем Патрикеев Подвижные игры. 1-4 классы ВАКО. 2010

5. М.Ф.Литвинова. Русские народные подвижные игры. Просвещение. 1986

6. А. В. Закирова Модифицированная общеобразовательная программа. Реализация

здоровьесберегающих технологий в ГПД. http://festival.1september.ru

http://www.schoolexpert.ru/

http://www.ozon.ru/context/detail/id/3687271/

http://www.ozon.ru/context/detail/id/1210062/

Программа

«Занимательная математика»


2класс

Автор программы учитель начальных классов:

Трегубова Надежда Петровна

2019-2020 год


Данная программа кружковой работы разработана в соответствии с требованиями Федерального Государственного

стандарта второго поколения, которые заключаются в следующем:

«…Воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной

экономики….

Учет индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли и значения

видов деятельности и форм общения для определения целей образования и воспитания и путей их достижения.

Обеспечение преемственности …начального общего, основного и среднего (полного) общего образования.

Разнообразие организационных форм и учет индивидуальных особенностей каждого ученика (включая одаренных детей

и детей с ограниченными возможностями здоровья), обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных

мотивов, обогащение форм взаимодействия со сверстниками и взрослыми в познавательной деятельности….»

(Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования – М.: Просвещение, 2011. с.6.).

Цель: создание условий для повышения уровня математического развития учащихся, формирования УУД, логического

мышления посредством освоения основ содержания математической деятельности, привития интереса учащихся к

математике.

Задачи:

создание условий для формирования и развития практических умений обучающихся решать нестандартные задачи;

развитие математического кругозора, логического и творческого мышления, исследовательских и проектных умений

учащихся;

формирование навыков самостоятельной работы, имеющий последовательный характер;

развитие навыков учебного сотрудничества в процессе решения разнообразных задач.

уметь делать доступные выводы и обобщения, обосновывать собственные мысли.

Новизна программы состоит в том, что данная программа разработана на основе системно-деятельностного подхода,

направлена на формирование УУД, дополняет и расширяет математические знания, прививает интерес к предмету и позволяет

использовать эти знания на практике.

Актуальность программы определена тем, что младшие школьники должны иметь мотивацию к обучению математики,

стремиться развивать свои интеллектуальные возможности.

Не менее важным фактором реализации данной программы является и стремление развить у учащихся умений

самостоятельно работать, думать, решать творческие задачи, а также совершенствовать навыки аргументации собственной

позиции по определенному вопросу.

Содержание программы соответствует познавательным возможностям младших школьников и предоставляет им

возможность работать на уровне повышенных требований, развивая учебную мотивацию.

Педагогическая целесообразность программы заключается в том, что занятия в кружке положительно сказываются на

основном учебном процессе по математике.

Данная программа позволяет учащимся ознакомиться со многими интересными вопросами математики на данном этапе

обучения, выходящими за рамки школьной программы, расширить целостное представление о проблеме данной науки.

Решение математических задач, связанных с логическим мышлением закрепит интерес детей к познавательной деятельности,

будет способствовать развитию мыслительных операций и общему интеллектуальному развитию.

Направленность программы «Математический калейдоскоп» по содержанию является научно-предметной; по

функциональному предназначению – учебно-познавательной; по форме организации – кружковой; по времени реализации –

полугодичной.

Не менее важным фактором реализации данной программы является и стремление развить у учащихся умений

самостоятельно работать, думать, решать творческие задачи, а также совершенствовать навыки аргументации собственной

позиции по определенному вопросу.

Содержание программы соответствует познавательным возможностям младших школьников и предоставляет им возможность

работать на уровне повышенных требований, развивая учебную мотивацию, а также содержание занятий кружка

представляет собой введение в мир элементарной математики, а также расширенный углубленный вариант наиболее

актуальных вопросов базового предмета – математика. Занятия математического кружка направлены на развитие у детей

математического образа мышления: краткости речи, умелому использованию символики, правильному применению

математической терминологии и т.д.

Творческие работы, проектная деятельность и другие технологии, используемые в системе работы кружка, должны быть

основаны на любознательности детей, которую и следует поддерживать и направлять. Данная практика поможет ему успешно

овладеть не только общеучебными умениями и навыками, но и осваивать более сложный уровень знаний по предмету,

достойно выступать на олимпиадах и участвовать в различных конкурсах.

Все вопросы и задания рассчитаны на работу учащихся на занятии. Для эффективности работы кружка желательно, чтобы

работа проводилась в малых группах с опорой на индивидуальную деятельность, с последующим общим обсуждением

полученных результатов.

Кружок создается на добровольных началах с учетом склонностей ребят, их возможностей и интересов. Следует помнить,

что помочь ученикам найти себя как можно раньше – одна из важнейших задач учителя начальных классов.

Программа кружка рассчитана на полугодие. Занятия 1 раз в неделю. Продолжительность каждого занятия не должна

превышать 40 минут.

Основания для разработки программы:

Закон «Об образовании РФ»;

Национальная образовательная стратегия «Наша новая школа»

ФГОС НОО

Принципы программы:

Актуальность

Создание условий для повышения мотивации к обучению математики, стремление

развивать интеллектуальные возможности каждого учащегося.

Научность

Математика – учебная дисциплина, развивающая умения логически мыслить, видеть количественную сторону

предметов и явлений, делать выводы, обобщения.

Системность

Курс строится от частных примеров (особенности решения отдельных примеров) к общим (решение математических

задач).

Практическая направленность

Содержание занятий кружка направлено на освоение математической терминологии, которая пригодится в дальнейшей

работе, на решение занимательных задач, которые впоследствии помогут ребятам принимать участие в школьных и

городских олимпиадах и других математических играх и конкурсах.

Обеспечение мотивации

Во-первых, развитие интереса к математике как науке физико-математического направления, во-вторых, успешное

усвоение учебного материала на уроках и выступление на олимпиадах по математике.

Реалистичность

С точки зрения возможности усвоения основного содержания программы – возможно усвоение за 34 занятия.

Курс ориентационный

Он осуществляет учебно-практическое знакомство со многими разделами математики, удовлетворяет познавательный

интерес школьников к проблемам данной точной науки, расширяет кругозор, углубляет знания в данной учебной

дисциплине.

Планируемые результаты:

Занятия в кружке должны помочь учащимся:

усвоить основные базовые знания по математике; её ключевые понятия;

помочь учащимся овладеть способами проектной деятельности;

формировать творческое мышление;

способствовать улучшению качества решения задач различного уровня сложности учащимися; успешному

выступлению на олимпиадах, играх, конкурсах математической направленности.

У У Д:

Личностные: Освоение системы социально принятых знаков и символов, существующих в современной культуре и

необходимых как для обучения, так и для его социализации.

Регулятивные: Организовывать свое рабочее место под руководством учителя и самостоятельно. Определять план

выполнения заданий на занятиях внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя. Определять, в

каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания. Находить необходимую информацию.

Использовать в своей деятельности простейшие приборы: линейку, треугольник и т.д. Планирования последовательности

шагов при решении задач. Различения способа и результата действия; выбора способа достижения поставленной цели.

Моделирование, выбор наиболее эффективных способов решения задач.

Познавательные: Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Группировать предметы, объекты на основе

существенных признаков. Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить

закономерности; самостоятельно продолжать их по установленном правилу. Представлять информацию в виде текста,

таблицы, схемы, в том числе с помощью ИКТ. Анализировать, группировать различные объекты, явления, факты.

Использование знаково-символических средств для моделирования математической ситуации, представление информации;

сравнение и классификация по существенному основанию.

Коммуникативные: Участвовать в диалоге на занятиях и в жизненных ситуациях. Соблюдать простейшие нормы речевого

этикета. Слушать и понимать речь других. Высказывать свою точку зрения на события.

Основные виды деятельности учащихся:

решение занимательных задач;

оформление математической книжки-малышки;

проектная деятельность

самостоятельная работа;

работа в парах, в группах;

творческие работы;

участие в математических олимпиадах, конкурсах.

Основные требования к уровню математической подготовки учащихся

Учащиеся должны знать:

Основной программный материал курса математики в начальных классах

Учащиеся должны уметь:

Творчески применять имеющиеся знания, умения, навыки в реальных жизненных ситуациях, наряду со знаниевым

компонентом (функциональной грамотностью младшего школьника) - деятельностный компонент, позволяющий соблюдать

баланс теоретической и практической составляющих содержания обучения, т.е. обладать не только предметными, но и

универсальными (надпредметными) компетентностями, определенным социальным опытом самоорганизации для решения

учебных и практических задач

Виды контроля знаний

В данном случае для проверки уровня усвоения знаний учащимися могут быть использованы нестандартные виды контроля:

Участие в математических конкурсах, чемпионатах, КВН, турнирах, олимпиадах

Методы работы:

упражнения

словесные

практические

проблемные

Формы работы:

групповые занятия;

индивидуальные занятия

Содержание учебного материала

Содержание данного курса носит объемный характер. Включает в себя всевозможные разнообразные нестандартные виды

математических заданий, направленных на развитие математических способностей учащихся, логического нестандартного

мышления, творческого подхода к решению учебных задач. Имеет ярко выраженную практическую направленность в

обучении. Дает возможность учащимся работать как под руководством учителя, так и проявить свои способности на занятиях

и при самостоятельной работе дома с родителями. Содержание групповых занятий можно дополнять новыми темами, более

интересными новыми упражнениями, которые будут востребованы детьми.

Что дала математика людям? Зачем её изучать?

Математика вокруг нас.

Праздник числа

На что похожа цифра.

Числа от 0 до 10.

Развитие познавательных способностей.

Время. Часы.

Денежные знаки.

Поиск закономерностей.

Занимательная геометрия.

Наглядная геометрия.

Занимательная геометрия.

Олимпиадные задания по математике.

Занимательные задачи.

Ребусы.

Задачи-смекалки.

Логические задачи.

Задачи повышенной трудности.

Математические фокусы.

Календарно – тематическое планирование

№

п/п

Тема занятия Кол

час

Виды деятельности Дата

1 Что дала математика людям? Зачем её изучать?

Математика вокруг нас.

2 Решение задач.

2 Праздник числа. 2 Занимательные стишки о числах

К концу 2 класса учащиеся научатся:

- вести количественный и порядковый счет предметов в пределах 100;

5

Решение занимательных задач в стихах. 2 Решение задач.

6

Игра «Смекай, решай, отгадывай». 2 Работа в группах, конкурс.

7 Учимся отгадывать ребусы. 4 Составление математических ребусов, конкурс

на лучший математический ребус

8 Задачи – смекалки. 4 Решение задач и ребусов в парах

9 Римские цифры. Как читать римские цифры?

2 решение задач и ребусов

11 Время. Часы. 4 Работа с информацией, моделями часов,

презентация.

12 Денежные знаки. 2 Работа с информацией, презентация.

13 Решение логических задач. 6 Схематическое изображение задач.

14

Поиск закономерностей 6 Развитие концентрации внимания.

15 Задачи повышенной трудности. 6 Решение задач повышенной трудности.

16

Математические фокусы 2 Решение задач и ребусов.

17 Занимательная геометрия.

Наглядная геометрия.

6 Вычерчивание фигуры без отрыва от начала до

конца Построение с помощью чертежных

инструментов различных фигур.

18 Задачи с многовариантными решениями. 6 решение заданий повышенной трудности

Олимпиадные задания. Дистанционные конкурсы,

олимпиады.

10 Решение олимпиадных задач.

19 Круглый стол «Подведём итоги».

2 Коллликтивня работа по сост. отчета

Всего:

68

-сравнивать числа и выполнять с ними арифметические действия: сложение и вычитание;

- научатся чертить геометрические фигуры и сравнивать их;

- научатся составлять и разгадывать математические ребусы, кроссворды.

К концу 2 класса учащиеся познакомятся:

- познакомятся с геометрическими фигурами: треугольник, четырехугольник, многоугольник, прямая линия, кривая линия,

отрезок, луч;

- познакомятся с головоломками, шарадами, логическими задачами на смекалку.

К концу 2 класса учащиеся приобретут навыки:

- самостоятельной работы;

- работы в паре, малой группе;

- самопроверки.

Заключение

На современном этапе развития российского образования реализуется компетентностный подход к обучению

школьников. Внеурочная работа с учащимися является естественным дополнением к тому, чем школьники занимаются

непосредственно на уроках математики. Работа по развитию способностей талантливой молодежи является одним их

направлений реализации президентской инициативы «Наша новая школа».

Реализация данной программы способствует формированию не только предметных математических компетентностей

учащихся, но формированиию надпредметных универсальных компетентностей и социального опыта по применению в

практической жизни полученных знаний.

Список литературы

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования – М.: Просвещение, 2011.

Стандарты второго поколения. Оценка достижения планируемых результаов в начальной школе.Ч.1 – М.: Просвещение,

2010

Агаркова Н. В. Нескучная математика. 1 – 4 классы. Занимательная математика. Волгоград: «Учитель», 2007

Агафонова И. Учимся думать. Занимательные логические задачи, тесты и упражнения для детей 8 – 11 лет. С. – Пб,1996

Асарина Е. Ю., Фрид М. Е. Секреты квадрата и кубика. М.: «Контекст», 1995

Лавриненко Т. А. Задания развивающего характера по математике. Саратов: «Лицей», 2002

Симановский А. Э. Развитие творческого мышления детей. М.: Академкнига/Учебник, 2002

Сухин И. Г. Занимательные материалы. М.: «Вако», 2004

Шкляров Т. В. Как научить вашего ребёнка решать задачи. М.: «Грамотей», 2004

Сахаров И. П. Аменицын Н. Н. Забавная арифметика. С.- Пб.: «Лань», 1995

Узорова О. В., Нефёдова Е. А. «Вся математика с контрольными вопросами и великолепными игровыми задачами. 1 – 4

классы. М., 2004

Методика работы с задачами повышенной трудности в начальной школе. М.: «Панорама», 2006

«Начальная школа» Ежемесячный научно-методический журнал

ПРОГРАММА


«Математический калейдоскоп».

общеинтеллектуальной направленности

Возраст детей 8 – 9лет (2 класс)



БогдановаТ. А,

учитель начальных классов


Программа кружка «Математический калейдоскоп»

с усилением линии на развитие познавательных способностей учащихся.


Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего

образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых

результатов начального общего образования, авторской программы «Математика» М. И. Моро, М. А. Бантовой, Г. В.

Бельтюковой, С. И. Волковой, С. В. Степановой.

Принципиальное отличие новых стандартов заключается в том, что целью является не предметный, а личностный

результат. Важна прежде всего личность самого ребенка и происходящие с ней в процессе обучения изменения. Выбор

общеинтеллектуального направления развития личности в форме кружка «Математический калейдоскоп» с усилением линии

на развитие познавательных способностей учащихся был сделан с учётом интересов и запросов 100% учащихся и их

родителей (данные мониторинговых исследований).

Актуальность и новизна программы

Не только руки, ноги, тело, но и мозг человека требует постоянной тренировки. В результате упражнений ум

человека становится острее, а сам он находчивее, сообразительнее.

Курс математики для внеурочной деятельности предполагает развитие позитивной мотивации к изучению математики,

расширение и углубление знаний учащихся, формирование потребности тренировать ум, накапливать математические знания

и умения.

Предлагаемый курс характеризуется теми же базисными понятиями и их последовательностью, что и действующий в

настоящее время курс математики в начальной школе. Однако его изучение позволит значительно расширить развивающие

возможности курса математики в направлении развития познавательных способностей детей и даст учащимся не только

числовую грамотность, но и целенаправленное развитие их интеллекта с наиболее полным использованием гуманитарного

потенциала учебного предмета «Математика».

Целью разработки данного курса стало создание действенных условий для развития познавательных способностей и

познавательной деятельности детей, их интеллекта и творческого расширения их математического кругозора.

Основными задачами программы являются:

1. Формирование числовой грамотности учащихся, начальных геометрических пред ставлений, знакомство с

элементами алгебры.

2. Целенаправленное развитие познавательных процессов младших школьников и базирующееся на нём начальное

математическое развитие, включающее в себя умения наблюдать и сравнивать, замечать общее в различном, отличать главное

от второстепенного, находить закономерность и делать вывод, строить простейшие гипотезы, проверять их, иллюстрировать

примерами, проводить классификацию объектов, понятий по заданному ос нованию. Развитие способности к простейшим

обобщениям, умение использовать математические знания в практических работах.

3. Начальное знакомство и формирование навыков работы с компьютером.

4. Воспитание интереса к математике.

Для занятий по программе во внеурочное время объединяются учащиеся, проявляющие достаточно устойчивый интерес

к математике.

Место курса в учебном плане

Курс рассчитан на 34 часа:

2 класс - 34 ч (1 час в неделю);

Основные принципы обучения:

принцип непрерывного общего развития каждого ребенка в условиях обучения, идущего впереди развития. Он

предусматривает ориентацию содержания на интеллектуальное развитие и саморазвитие каждого ребенка;

принцип практической направленности;

принцип учета индивидуальных возможностей и способностей школьников;

принцип прочности и наглядности.

Ценностными ориентирами содержания курса являются:

формирование умения рассуждать как компонента логической грамотности;

освоение эвристических приёмов рассуждений;

формирование интеллектуальных умений, связанных с выбором решения, анализом ситуации, сопоставлением

данных;

развитие познавательной активности и самостоятельности учащихся;

формирование способностей наблюдать, сравнивать, обобщать, находить простейшие закономерности,

использовать догадки, строить и проверять простейшие гипотезы;

формирование пространственных представлений и пространственного воображения;

привлечение учащихся к обмену информацией в ходе свободного общения на занятиях.

Содержание курса

Основное содержание программы кружка представлено пятью различными блоками: арифметическим,

алгебраическим, геометрическим, блоком содержательно-логических задач и заданий и блоком, который условно

можно назвать компьютерным.

Первые три блока — арифметический, алгебраический и геометрический — являются основными носителями

содержания математического курса, так как именно они определяют номенклатуру и объем изучаемых вопросов, тем и

разделов.

Четвёртый блок в содержательном плане опирается на первые три и представляет собой систему содержательно-

логических заданий, направленных на:

развитие познавательных процессов учащихся: внимания, восприятия, воображения, наблюдения, памяти,

мышления;

формирование специфических математических способов действий: обобщения, классификации, простейшего

моделирования;

формирование умений практически применять полученные математические знания.

Систематическое выполнение целенаправленно подобранных содержательно-логических заданий, решение

нестандартных задач будет развивать и совершенствовать познавательные способности и познавательную деятельность детей;

кроме того, выполнение заданий такого вида требует постоянных умственных усилий, более глубокого и разнопланового

анализа взаимосвязей и взаимозависимостей между величинами, догадки, активизации знаний, проявления

творческой инициативы. В процессе выполнения таких заданий ученики будут овладевать математическими приемами как

определенными методами познания, глубже осознавать практическую значимость математики.

Помещенный в программу пятый блок посвящён использованию компьютера в начальных классах для формирования

у детей этого возраста элементов компьютерной грамотности, в частности умений работать с клавиатурой компьютера.

Содержательное наполнение этого блока предполагает в основном программы-тренажеры для отработки навыков вычислений

по соответствующим разделам курса, а также решение текстовых задач, простейших уравнений, задач геометрического

содержания и др.

Современный уровень и перспективы развития общества диктуют необходимость знакомства с компьютером уже в

начальных классах. Работу учащихся целесообразно построить так, чтобы, с одной стороны, в ее процессе дети получали

навыки пользователя компьютером, а с другой — отрабатывали навыки, предусмотренные программой. Применение

компьютера позволит провести еще и определенную дифференциацию при обучении, так программы-тренажеры могут

варьироваться в зависимости от степени продвинутости ученика в усвоении материала и его способностей. Использование

компьютера поможет учителю оперативно проводить текущий и итоговый контроль.

В содержание курса включены:

1. Занимательные задания.

2. Математические игры.

3. Логические задачи.

4. Задания тестового характера.

5. Олимпиадные задания.

6. Задания международного математического конкурса «Кенгуру».

Планируемые результаты освоения программы

Предполагаемые результаты:

1. Повышение уровня развития интеллектуальных и творческих способностей учащихся:

первоначальные представления о роли знаний, интеллектуального труда и творчества в жизни человека и

общества, возможностях интеллектуальной деятельности и направлениях развития личности;

элементарные навыки учебно-исследовательской работы;

первоначальные навыки сотрудничества, ролевого взаимодействия со сверстниками, старшими детьми, взрослыми

в творческой интеллектуальной деятельности;

элементарные представления об этике интеллектуальной деятельности.

2. Формирование умения самостоятельно работать с дополнительными источниками информации.

3. Развитие коммуникативной компетентности детей.

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы предметных, личностных и

метапредметных результатов.

Предметные результаты

Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-

практических задач.

Овладение основами логического мышления и математической речи, вычислительными умениями и навыками.

Приобретение первоначальных навыков работы на компьютере.

Личностные результаты

Наличие мотивации учебной деятельности, заинтересованность в приобретении и расширении знаний, творческий

подход к выполнению заданий.

Умение самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при

общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества). В самостоятельно созданных ситуациях общения и

сотрудничества анализировать свои действия и управлять ими.

Умение определять свое отношение к окружающему миру.

Метапредметными результатами являются формирование следующих универсальных учебных действий.


Самостоятельно формулировать цели занятия после предварительного обсуждения.

Учиться (совместно с учителем) обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей

работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.


Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной

задачи в один шаг.

Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации.

Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация

и др.).

Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать, делать выводы на основе обобщения знаний.


Донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и

жизненных речевых ситуаций.

Донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.

В результате изучения курса обучающиеся

овладеют основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и

математической речи, приобретут необходимые вычислительные навыки;

научатся применять математические знания и представления для решения учебных задач, приобретут начальный

опыт применения математических знаний в повседневных ситуациях;

научатся соблюдать безопасные приемы труда, пользоваться персональным компьютером для воспроизведения и

поиска необходимой информации в ресурсе компьютера.

Занятия кружка, составленные в соответствии с требованиями стандарта, обеспечат обобщение изученного на

уроках материала. Занимательный материал и задания повышенной трудности, которые потребуют от учащихся

самостоятельного поиска, позволят активизировать деятельность школьников, разнообразить процесс обучения,

повысить уровень знаний учащихся, расширить их кругозор.

Кроме того, внеурочная деятельность позволит обеспечить благоприятную адаптацию ребенка в школе, оптимизировать

учебную нагрузку учащихся, улучшить условия для развития ребенка, учесть возрастные и индивидуальные особенности

детей.

Уровни планируемых результатов внеурочной образовательной деятельности:

Вид деятельности Образовательные формы Уровень результатов

Познавательная Познавательные игры, математические игры,

деловые игры, викторины, лабиринты, познавательные

зрительные и слуховые диктанты, практические работы.

1.Приобретение школьником социальных

знаний

Смотр знаний, экспресс-проверка знаний с

использованием компьютера, выпуск математической

газеты, подготовка и проведение «Недели

математики», «Недели науки», участие в

интеллектуальных играх.

2.Формирование ценностного отношения к

социальной реальности

Детские проекты: создание презентаций

(математических тестов), внешкольные акции

познавательной направленности: олимпиады, онлайн-

олимпиады, интеллектуальные международные конкурсы.

3.Получение опыта самостоятельного

социального действия

Формы проверки результативности занятий и подведения итогов реализации программы:

- экспресс-проверка знаний с использованием компьютера;

- выпуск математической газеты «Кенгуру»;

- подготовка и проведение детьми «Недели математики», «Недели науки»;

- участие в интеллектуальных играх: «Занимательная математика», «Счастливый случай», КВН;

- участие в международном математическом конкурсе «Кенгуру»;

- участие в математическом конкурсе «Кенгуру для выпускников»;

- участие в олимпиадах школьного и муниципального уровней;

- участие в онлайн-олимпиаде по математике;

- создание презентаций (математических тестов).

Представление коллективного результата группы обучающихся происходит на общешкольном мероприятии.

Для индивидуальной оценки результатов каждого обучающегося используется портфолио —накопительная система

оценивания, характеризующая динамику индивидуальных образовательных достижений учащихся. Портфолио –

положительная динамика участия школьников в олимпиадах, конкурсах, интеллектуальных играх школьного, районного,

регионального, федерального уровней.

Общественная экспертиза внеурочной деятельности: публикации, отзывы, сертификаты, экспертные заключения,

благодарности.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

II класс (34ч)

1. Арифметический материал

1. Числа от 1 до 100: нумерация чисел, сравнение чисел, сло жение и вычитание чисел. Проверка сложения и вычитания.

Правила о порядке выполнения действий в числовом выражении.

Умножение и деление: смысл действий умножения и деления; умножение и деление на 2 и на 3.

2. Задачи на сложение и вычитание; задачи раскрывающие смысл действий умножения и деления.

2. Алгебраический материал

Запись сочетательного свойства сложения с помощью букв. Запись переместительного свойства умножения с помощью

букв.

3. Геометрический материал

Единицы длины: сантиметр, дециметр, миллиметр, метр. Длина ломаной. Углы прямые и непрямые. Прямоугольник,

квадрат. Периметр прямоугольника.

4. Содержательно-логические задачи и задания, задания на развитие познавательных процессов школьников:

внимания: зрительные диктанты с изображением различных предметов (6—8), с изображением чисел, математических

выражений, геометрических фигур и их комбинаций, с арифметическими примерами и т. д.; математические игры, загадки;

занимательные вопросы и задачи;

воображения: задания, аналогичные соответствующим заданиям, перечисленным в I классе, однако их содержание и

способы выполнения усложняются; упражнения на формирование способов действий по построению и преобразованию

геометрических фигур: на вычерчивание простейших уникурсальных фигур (не отрывая карандаша от бумаги и не про водя

одну и ту же линию дважды, начерти такие-то фигуры); на определение на глаз размера фигуры (выбери ту из предложенных

фигур, которая полностью войдет в заданный круг и т. п.); на выбор недостающей части из множества предложенных частей

(не менее 6) для получения целого; на выделение геометрических фигур из множества заданных по описанию;

памяти: игры, описанные в программе того же раздела I класса («Запомни математические термины», «Цепочка слов»,

«Повтори-ка!» с увеличенным числом слов, терминов, троек слов и т. д.);

мышления: задания с лишними, с недостающими данными, с нетрадиционно поставленными вопросами и др.;

упражнения на сравнение (указание сходства и различия) групп чисел, задач, фигур, числовых выражений; задания,

требующие составления всех возможных вариантов решения, их сравнение, выбор рационального; комбинаторные задачи;

логи ческие задачи, требующие рассуждений.

Нестандартные и нетрадиционные задания, направленные на углубленное изучение программного материала: на

усвоение нумерации чисел в пределах 100, их сравнение, На отработку приемов устных и письменных вычислений (сложения

и вычитания) — арифметические ребусы и головоломки, угадывание за думанного числа, игры: «Кто первый скажет 100?»,

«Взять спички последним», «Числовой кроссворд» и др.

5. Работа с компьютером

Отработка на компьютерах навыков сложения и вычитания чисел в пределах 100 с использованием программ-

тренажеров по этому разделу.

Знакомство с графическими возможностями компьютера: построение углов, ломаной и т.д.

Календарно-тематическое планирование занятий кружка 2 класс (68 часов)

№

п/п

Содержание Количество часов Дата

Числа от 1 до100

Нумерация (2 ч)

1 Числа от 1 до100. Нумерация 1

2 Числа от 1 до100.

Математические игры

1


Сложение и вычитание (16 ч)

3 Сложение и вычитание в пределах 100. 1

4 Отработка на компьютере навыков сложения и вычитания чисел в

пределах 100 с использованием программ-тренажеров

1

5 Арифметические ребусы и головоломки 1

6 Единицы времени. Практическая работа 1

7 Задачи на разностное сравнение 1

8 Измерение отрезков. Длина ломаной 1

9 Порядок действий 1

10 Свойства сложения 1

11 Простые задачи разных типов. Задачи-ловушки 1

12 Логические упражнения 1

13 Составные задачи разных типов 1

14 Задания тестового характера 1

15 Геометрический материал: углы прямые и непрямые.

Использование графических возможностей компьютера

1

16 Периметр прямоугольника, квадрата. Преобразование

геометрических фигур

1

17 Задачи-смекалки 1

18 Письменное сложение и вычитание 1


Умножение и деление (8 ч)

19 Умножение. 1

20 Отработка на компьютере навыков умножения

с использованием программ-тренажеров

1

21 Вопросы и задачи на развитие воображения 1

22 Величины 1

23 Деление. 1

24 Умножение и деление. Зрительный дик тант 1

25 Решение уравнений 1

26 Олимпиадные задания 1


Табличное умножение и деление (3 ч)

27 Табличное умножение и деление 1

28 Табличное умножение и деление. Лабиринты 1

29 Табличное умножение и деление. Работа на вычислительной

машине

1

Итоговое повторение. Проверка знаний (5 ч)

30 Итоговое повторение «Что узнали, чему научились» 1

31 Проверка знаний с использованием компьютера. Математические

тесты

1

32 Решение задач международного математического конкурса-игры

«Кенгуру»

1

33-34 Конкурс-игра «Знаток математики» 2

Календарно-тематическое планирование занятий кружка 2 класс (34 часа)

№ Содержание Количество Дата

п/п часов


Нумерация (2 ч)

1. Числа от 1 до100. Нумерация 1

2. Числа от 1 до100.

Математические игры

1


Сложение и вычитание (24 ч)

3. Сложение и вычитание в пределах 100. 1

4. Отработка на компьютере навыков сложения и

вычитания чисел в пределах 100 с использованием

программ-тренажеров

1

5. Арифметические ребусы и головоломки 1

6. Единицы времени. Практическая работа 1

7. Задачи на разностное сравнение 1

8. Измерение отрезков. Длина ломаной 1

9. Порядок действий 1

10. Свойства сложения 1

11. Простые задачи разных типов. Задачи-ловушки 1

12. Логические упражнения 1

13. Составные задачи разных типов 1

14. Задания тестового характера 1

15. Геометрический материал: углы прямые и непрямые.

Использование графических возможностей

компьютера

1

16. Периметр прямоугольника, квадрата. Преобразование

геометрических фигур

1

17. Задачи-смекалки 1

18. Письменное сложение и вычитание 1


Умножение и деление (18 ч)

19. Умножение. 1

20. Отработка на компьютере навыков умножения

с использованием программ-тренажеров

1

21. Вопросы и задачи на развитие воображения 1

22. Величины 1

23. Деление. 1

24. Умножение и деление. Зрительный дик тант 1

25. Решение уравнений 1

26. Олимпиадные задания 1


Табличное умножение и деление (3 ч)

27. Табличное умножение и деление 1

28. Табличное умножение и деление. Лабиринты 1

29. Табличное умножение и деление. Работа

на вычислительной машине

1

Итоговое повторение. Проверка знаний (5 ч)

30. Итоговое повторение «Что узнали, чему научились» 1

31. Проверка знаний с использованием компьютера.

Математические тесты

1

32. Решение задач международного математического

конкурса-игры «Кенгуру»

2

33. Конкурс-игра «Знаток математики» 1

Материально-техническое обеспечение 1. Комплекты карточек с числами:

1. 0, 1, 2, 3, 4, … , 9 (10);

2. 10, 20, 30, 40, … , 90;

3. 100, 200, 300, 400, … , 900.

2. «Математический веер» с цифрами и знаками.

3. Электронные издания для младших школьников к урокам математики: М.И. Моро и др. «Электронное

учебное пособие» (1 класс, 2 класс, 3 класс, 4 класс); «Математика

и конструирование», «Считай и побеждай», «Весёлая математика» и др.

4. Игра «Математическое домино».

5. Часовой циферблат с подвижными стрелками.

6. Набор «Геометрические тела».

7. Таблицы к урокам математики: «Сложение в пределах 10; 20; 100», «Вычитание в пределах 10; 20; 100»,

«Умножение», «Деление», « Единицы массы» и др.

8. Набор «Карточки с математическими заданиями и планшет»:

запись стираемым фломастером результатов действий на прозрачной плёнке.

9. Плакат «Говорящая таблица умножения» / А.А. Бахметьев и др. — М.: Знаток, 2009.

Литература для учителя 1. Дубинец Л. А. Внеурочная деятельность как средство достижения воспитательных результатов в условиях

начальной школы // Молодой ученый. — 2015. — №1.2.

2. Гороховская Г.Г. Решение нестандартных задач — средство развития логического мышления младших

школьников // Начальная школа. — 2009. — № 7.

3. Гурин Ю.В., Жакова О.В. Большая книга игр и развлечений. — СПб.: Кристалл; М.: ОНИКС, 2000.

1. Зубков Л.Б. Игры с числами и словами. — СПб.: Кристалл, 2001.

2. Игры со спичками: Задачи и развлечения / сост. А.Т. Улицкий, Л.А. Улицкий. — Минск.: Фирма «Вуал», 1993.

3. Лавлинскова Е.Ю. Методика работы с задачами повышенной трудности. — М., 2006.

4. Максимова Т.Н. Олимпиадные задания по математике, русскому языку и курсу «Окружающий мир»: 3-4

классы. – М.: ВАКО, 2009.

5. Сборник программ внеурочной деятельности: 1–4 классы / под ред. Н.Ф. Виноградовой. — М.: Вентана-

Граф, 2011.

6. Сухин И.Г. 800 новых логических и математических головоломок. — СПб.: Союз, 2001.

7. Труднев В.П. Внеклассная работа по математике в начальной школе: пособие для учителей. — М.:

Просвещение, 1975.

Интернет-ресурсы 1. http://www.vneuroka.ru/mathematics.php — образовательные проекты портала «Вне урока»: Математика.

Математический мир.

2. http://konkurs-kenguru.ru — российская страница международного математического конкурса «Кенгуру».

3. http://4stupeni.ru/stady — клуб учителей начальной школы. 4 ступени.

4. http://www.develop-kinder.com — «Сократ» — развивающие игры и конкурсы.

5. http://puzzle-ru.blogspot.com

ПРОГРАММА



«Помогай-ка» Возраст детей 8 – 9 лет (2 класс)






Рабочая программа к курсу «Помогай-ка» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного

образовательного стандарта начального общего образования, на основе программы развития познавательных способностей

учащихся младших классов с использованием методического пособия О. Холодовой «Юным умникам и умницам», в

соответствии с основной образовательной программой начального общего образования и учебным планом ГБОУ СОШ №3 г.

Нефтегорска.

Рабочая программа данного курса ориентирована на детей в возрасте от 9 до 10 лет.

Актуальность выбора определена следующими факторами: Курс «Помогай-ка» создаёт условия для развития у детей познавательных интересов, формирует стремление ребёнка к

размышлению и поиску, вызывает у него чувство уверенности в своих силах; позволяет успешно решать проблемы

комплексного развития различных видов памяти, внимания, наблюдательности, воображения, быстроты реакции,

формирования нестандартного мышления.

Цель данного курса: развитие познавательных способностей учащихся на основе системы развивающих занятий.

Основные задачи курса: 1. Развитие мышления в процессе формирования основных приемов мыслительной деятельности: анализа, синтеза, сравнения,

обобщения, классификации, умение выделять главное, доказывать и опровергать, делать несложные выводы;

2. Развитие психических познавательных процессов: различных видов памяти, внимания, зрительного восприятия, воображения;

3. Развитие языковой культуры и формирование речевых умений: четко и ясно излагать свои мысли, давать определения

понятиям, строить умозаключения, аргументировано доказывать свою точку зрения;

4. Формирование навыков творческого мышления и развитие умения решать нестандартные задачи;

5. Развитие познавательной активности и самостоятельной мыслительной деятельности учащихся;

6. Формирование и развитие коммуникативных умений: умение общаться и взаимодействовать в коллективе, работать в парах,

группах, уважать мнение других, объективно оценивать свою работу и деятельность одноклассников;

7. Формирование навыков применения полученных знаний и умений в процессе изучения школьных дисциплин и в

практической деятельности.

Таким образом, принципиальной задачей предлагаемого курса является именно развитие познавательных способностей

и общеучебных умений и навыков, а не усвоение каких-то конкретных знаний и умений.

Основными принципами работы курса являются: - учет современных требований;

- учет возрастных особенностей;

- доступность;

- последовательность;

- системность;

- эффективность;

- личностно-ориентированный подход.

- управляемость образовательным процессом;

-индивидуальный подход к учащимся

В курсе «Помогай-ка» применяются технологии, ориентированные на индивидуальное развитие личности

каждого ребенка: - игровые технологии;

- технология разноуровневого обучения;

- проблемное обучение;

- здоровьесберегающая технология;

- групповые технологии

Использование игровых технологий вовлекает учащихся в творческую деятельность. В процессе игры снижается

напряжение, скованность, нерешительность, нарастает интерес. Внедрение технологии разноуровневого обучения даёт

возможность для каждого ученика реализовать свои склонности и способности на продвинутом уровне.

При работе с использованием проблемного обучения происходит развитие:

- умственных способностей учащихся (возникающие затруднения заставляют учащихся задумываться, искать выход из

проблемной ситуации);

- самостоятельности (самостоятельное видение проблемы, формулировка проблемного вопроса, проблемной ситуации,

самостоятельность выбора плана решения);

-креативного мышления (самостоятельное применение знаний, способов действий, поиск нестандартных

решений).

Методы и приемы организации деятельности учащихся на занятиях по РПС в большей степени ориентированы на

усиление самостоятельной практической и умственной деятельности, на развитие навыков контроля и самоконтроля, а также

познавательной активности детей. Все занятия носят не оценочный, а обучающий и развивающий характер. Поэтому основное

внимание на занятиях по РПС обращено на такие качества ребенка, развитие и совершенствование которых очень важны для

формирования полноценной самостоятельно мыслящей личности. Занятия построены таким образом, что один вид

деятельности сменяется другим. Это позволяет сделать работу детей динамичной, насыщенной и менее утомительной. С

каждым занятием задания усложняются: увеличивается объем материала, наращивается темп выполнения заданий, сложнее

становятся предлагаемые рисунки.

Методы работы Выбор методов обусловлен содержанием воспитания и обучения, а также достигнутым уровнем развития детского

коллектива, возрастными особенностями детей, особенностями взаимодействия между педагогом и детьми.

Методы формирования взглядов и обмен информацией: - повествование;

- объяснение;

- диалог;

- доказательство;

- рассказ;

- рассуждение;

- беседа.

Методы организации деятельности: - состязание;

- показ примеров и образцов;

-создание ситуации успеха;

Методы стимулирования и мотивации: Методы стимулирования интереса к учению:

- игры;

- соревнования;

- познавательные беседы;

- создание ситуации успеха;

- эмоционально-нравственных ситуаций;

- творческие задания

Методы стимулирования долга и ответственности:

Формы деятельности:

Основной формой образовательного процесса является учебное занятие, а так же индивидуальная, групповая и коллективная

работы, работа в парах, конкурсы, подвижные игры .

Содержание курса В основе построения лежит принцип разнообразия творческо-поисковых задач. Основное время на занятиях занимает

самостоятельное решение детьми поисковых задач. Благодаря этому у детей формируются умения самостоятельно

действовать, принимать решения, управлять собой в сложных ситуациях.

На каждом занятии проводится коллективное обсуждение решения задачи определенного вида. На этом этапе у детей

формируется такое важное качество, как осознание собственных действий, самоконтроль, возможность дать отчет в

выполняемых шагах при решении задач любой трудности.

На каждом занятии после самостоятельной работы проводится коллективная проверка решения задач. Такой формой

работы создаются условия для нормализации самооценки у всех детей, а именно: повышения самооценки у детей, у которых

хорошо развиты мыслительные процессы, но учебный материал усваивается в классе плохо за счет отсутствия, например,

внимания. У других детей может происходить снижение самооценки, потому что их учебные успехи продиктованы, в

основном, прилежанием и старательностью,

В курсе используются задачи разной сложности, поэтому слабые дети, участвуя в занятиях, могут почувствовать

уверенность в своих силах (для таких учащихся подбираются задачи, которые они могут решать успешно).

Ребенок на этих занятиях сам оценивает свои успехи. Это создает особый положительный эмоциональный фон:

раскованность, интерес, желание научиться выполнять предлагаемые задания.

Задания построены таким образом, что один вид деятельности сменяется другим, различные темы и формы подачи

материала активно чередуются в течение урока. Это позволяет сделать работу динамичной, насыщенной и менее утомляемой.

В системе заданий реализован принцип «спирали», то есть возвращение к одному и тому же заданию, но на более

высоком уровне трудности. Задачи по каждой из тем могут быть включены в любые занятия другой темы в качестве

закрепления. Изучаемые темы повторяются в следующем учебном году, но даются с усложнением материала и решаемых

задач.

Для проведения занятий разработан учебно-методический комплект, состоящий из следующих учебных пособий:

а) двух рабочих тетрадей для учащихся на печатной основе;

б) методического руководства для учителя, в котором излагается один из возможных вариантов работы с заданиями,

помещенными в тетрадях.

В предлагаемом пособии создана система учебных заданий и задач, направленных на развитие познавательных

процессов у младших школьников с целью усиления их математического развития, включающего в себя умение наблюдать,

сравнивать, обобщать, находить закономерности, строя простейшие предположения; проверять их, делать выводы,

иллюстрировать их примерами. В рабочие тетради включены специально подобранные нестандартные задачи, направленные

на развитие познавательных процессов у младших школьников.

В процессе выполнения каждого задания происходит развитие почти всех познавательных процессов, но каждый раз

акцент делается на каком-то одном из них. Учитывая это, все задания условно можно разбить на несколько групп:

-задания на развитие внимания;

-задания на развитие памяти;

-задания на совершенствование воображения;

-задания на развитие логического мышления.

Задания на развитие внимания К заданиям этой группы относятся различные лабиринты и целый ряд игр, направленных на развитие произвольного

внимания детей, объема внимания, его устойчивости, переключения и распределения.

Выполнение заданий подобного типа способствует формированию таких жизненно важных умений, как умение

целенаправленно сосредотачиваться, вести поиск нужного пути, оглядываясь, а иногда и возвращаясь назад, находить самый

короткий путь, решая двух - трехходовые задачи.

Задания, развивающие память В рабочие тетради включены упражнения на развитие и совершенствование слуховой и зрительной памяти. Участвуя в

играх, школьники учатся пользоваться своей памятью и применять специальные приемы, облегчающие запоминание. В

результате таких занятий учащиеся осмысливают и прочно сохраняют в памяти различные учебные термины и определения.

Вместе с тем у детей увеличивается объем зрительного и слухового запоминания, развивается смысловая память, восприятие и

наблюдательность, закладывается основа для рационального использования сил и времени.

Задания на развитие и совершенствование воображения Развитие воображения построено в основном на материале, включающем задания геометрического характера;

-дорисовывание несложных композиций из геометрических тел или линий, не изображающих ничего конкретного, до какого-

либо изображения;

-выбор фигуры нужной формы для восстановления целого;

-вычерчивание уникурсальных фигур (фигур, которые надо начертить, не отрывая карандаша от бумаги и не проводя одну и

ту же линию дважды);

-выбор пары идентичных фигур сложной конфигурации;

-выделение из общего рисунка заданных фигур с целью выявления замаскированного рисунка;

-деление фигуры на несколько заданных фигур и построение заданной фигуры из нескольких частей, выбираемых из

множества данных;

- складывание и перекладывание спичек с целью составления заданных фигур.

Совершенствованию воображения способствует работа с изографами (слова записаны буквами, расположение которых

напоминает изображение того предмета, о котором идет речь) и числограммы (предмет изображен с помощью чисел).

Задания, развивающие мышление Приоритетным направлением обучения в начальной школе является развитие мышления. С этой целью в рабочих

тетрадях приведены задания, которые позволяют на доступном детям материале и на их жизненном опыте строить правильные

суждения и проводить доказательства без предварительного теоретического освоения самих законов и правил логики. В

процессе выполнения таких упражнений дети учатся сравнивать различные объекты, выполнять простые виды анализа и

синтеза, устанавливать связи между понятиями, учатся комбинировать и планировать. Предлагаются задания, направленные

на формирование умений работать с алгоритмическими предписаниями (шаговое выполнение задания).

Требования к личностным, метапредметным и предметным результатам освоения курса

В результате изучения данного курса, обучающиеся 2 класса получат возможность формирования: Личностными результатами изучения курса «Развивайка» во 2-м классе является формирование следующих умений:

• самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе

и

сотрудничестве (этические нормы).

• в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила

поведения, самостоятельно делать выбор, какой поступок совершить.

Метапредметными результатами изучения курса «Развивайка» во 2-м классе являются формирование следующих

универсальных действий.


• Определять цель деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

• Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем

• Учиться планировать учебную деятельность .

• Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий ).

• Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала.

• Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.

Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД: • Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной

задачи

в один шаг.

• Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи.

• Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и

энциклопедиях

• Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и

др.).

• Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.

Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на 1-ю линию развития –

умение

объяснять мир.

Коммуникативные УУД: • Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи

• Слушать и понимать речь других.

• Вступать в беседу на занятии и в жизни.

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог) и

технология

продуктивного чтения.

• Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

• Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Средством формирования этих действий служит работа в малых группах.

Предметными результатами изучения курса «Развивайка» во 2-м классе являются формирование следующих умений.

Учащиеся должны уметь:

• Делать умозаключения из двух суждений, сравнивать, устанавливать закономерности, называть последовательность простых

действий;

• делить слова на слоги, находить однокоренные слова, решать задачи, раскодировать слова; отгадывать и составлять ребусы,

по

значениям разных признаков;

• находить закономерности в расположении фигур по значению двух признаков, решать задачи на логику;

• называть противоположные по смыслу слова; решать задачи, решать задачи на смекалку;

• точно выполнять действия под диктовку, работать с толковым словарём, работать с изографами, уникурсальными фигурами;

• уметь подобрать фразеологизмы; измерять длину данного отрезка, чертить отрезок данной длины;

• узнавать и называть плоские углы: прямой, тупой и острый;

• узнавать и называть плоские геометрические фигуры: треугольник, четырёхугольник, пятиугольник, шестиугольник,

многоугольник; читать информацию, заданную с помощью линейных диаграмм;

• решать арифметические ребусы и числовые головоломки, содержащие два действия (сложение и/или вычитание);

• составлять истинные высказывания (верные равенства и неравенства);

• заполнять магические квадраты размером 3×3;

• находить число перестановок не более чем из трёх элементов;

• находить число пар на множестве из 3–5 элементов (число сочетаний по 2);

• находить число пар, один элемент которых принадлежит одному множеству, а другой – второму множеству;

• проходить числовые лабиринты, содержащие двое-трое ворот;

• объяснять решение задач по перекладыванию спичек с заданным условием и решением;

• решать простейшие задачи на разрезание и составление фигур;

• уметь объяснить, как получен результат заданного математического фокуса

Содержание программы 2 класс (34 ч)

Задания повышенной сложности (5 ч)

Методы и приёмы организации деятельности второклассников на занятиях в большей степени, чем для первоклассников,

ориентированы

на усиление самостоятельной практической и умственной деятельности, на развитие навыков контроля и самоконтроля, а

также

познавательной активности детей.

Большое внимание, как и в первом классе, уделяется проверке самостоятельно выполненных заданий, их корректировке,

объяснению

причин допущенных ошибок, обсуждению различных способов поиска и выполнения того или иного задания.

Задания открывают широкие возможности для развития у учеников наблюдательности, воображения, логического

мышления.

Занятия построены таким образом, что один вид деятельности сменяется другим. Это позволяет сделать работу детей

динамичной,

насыщенной и менее утомительной.

С каждым занятием задания усложняются: увеличивается объём материала, наращивается темп выполнения заданий,

сложнее становятся

выполняемые рисунки.

Логически-поисковые задания (5 ч) Во 2 классе предлагаются задачи логического характера с целью совершенствования мыслительных операций младших

школьников:

умения делать заключение из двух суждений, умения сравнивать, глубоко осознавая смысл операции сравнения, умения

делать

обобщения, устанавливать закономерности. Вводятся текстовые задачи из комбинаторики.

Тренировка внимания (5 ч) Материал, включенный в рабочие тетради, ставит своей целью совершенствование различных сторон внимания и

увеличение объема

произвольного внимания детей. Однако уровень трудности заданий значительно возрастает.

Тренировка слуховой памяти (5 ч) Также во втором классе вводится большое количество разнообразных занимательных заданий и упражнений, в процессе

выполнения

которых у ребёнка не только формируются лингвистические знания, умения и навыки, но одновременно вырабатывается и

совершенствуется ряд интеллектуальных качеств, таких как: словесно-логическое мышление, внимание, память, воображение,

наблюдательность, речевые способности. Эти упражнения воспитывают у учащихся познавательный интерес к родному

языку.

Тренировка зрительной памяти (5 ч) Для развития внимания и зрительной памяти в каждое занятие включен зрительный диктант.

Поиск закономерностей (5 ч)

В целях развития логического мышления учащимся предлагаются задачи, при решении которых им необходимо

самостоятельно

производить анализ, синтез, сравнение, строить дедуктивные умозаключения.

Способность ребёнка анализировать проявляется при разборе условий задания и требований к нему, а также в умении

выделять

содержащиеся в условиях задачи данные и их отношения между собой.

Способность рассуждать проявляется у детей в их возможности последовательно выводить одну мысль из другой, одни

суждения из

других, в умении непротиворечиво распределять события во времени.

Задания по перекладыванию спичек. Ребусы (5 ч) В рабочие тетради включены задания на преобразование и перестроение фигур и предметов (задания с использованием

спичек); на

отгадывание изографов, на разгадывание ребусов.

Календарно – тематическое планирование

2 класс ( 34 часа)

№

п/п

Дата по

плану

Дата по

факту

Тема занятия Вид деятельности Форма деятельности

1. Выявление уровня развития

внимания, воображения, памяти

мышления.

Тестирование. Тестирование.

1. Концентрируем внимание. Игра

«Внимание». Совершенствование

мыслительных операций.

Закономерности.

Познавательная


Игры на развитие внимания.

1. Тренируем внимание. Игра

«Внимание». Анаграммы. Логически-

поисковые задачи.



Игры на развитие внимания.

1. Тренируем слуховую память. Игры

«Весёлая грамматика», «Волшебные

Соревнование. Игры на развитие памяти.

фразы». Развитие аналитических

способностей.

1. Тренируем зрительную память. Игра

«Найди фигуру». Логически-

поисковые здания.

Урок-игра. Игры на развитие памяти.

1. Развиваем логическое мышление.

Поиск закономерностей. Игра

«Первая одинаковая».

Игровая деятельность Игры на развитие

мышления.

1. Совершенствуем воображение. Игры

«Изобрази без предмета»,

«Художник». Ребусы. Работа с

изографами.

Познаватель-ная


Игры на развитие внимания,

воображения, мышления.

1. Развиваем быстроту реакции. Игры

«Внимание», «Слоговица».

Логические задачи.

Познаватель-ная


Задачи и упражнения на

развитие мышления,

воображения, внимания.

1. Концентрируем внимание. Игры

«Внимание», «Составь словечко».

Задачи на развитие аналитических

способностей.

Игровая деятельность Игры и упражнения на

развитие мышления и

внимания.

1. Тренируем внимание. Игра

«Лабиринт»


развитие внимания и

мышления.


«Послушай и вообрази»,

«Закодированное слово».


развитие памяти, речи,

мышления.

1. Тренировка зрительной памяти. Игры

«Ряды чисел», «Найди фигуру».

Задачи на логику.

Игровая деятельность Игры на развитие памяти.


Игры «Аналогия», «Первая-

одинаковая».



Игры и упражнения на

развитие мышления.

1. Совершенствуем воображение. Игры Познавательная Задачи и упражнения на

«Изобрази без предмета»,

«Художник», «Фантазёр». Ребусы.

деятельность развитие мышления,

внимания, воображения.

1. Пространственное воображение.

Работа с изографами и числографами.

Составление ребусов.



внимания, воображения.


«Найди фигуру», «Вычисли слово»,

«Слова в корзинку»


развитие внимания,

мышления.

1. Тренируем внимание. Игры

«Антонимы», «Лабиринт», «Найди

пару».



внимания.


«Изобрази выражение», «Найди

пару», «Поставь точку».



мышления.

1. Логически-поисковые задачи.

Тренируем зрительную память. Игры

«Запомни», «Наборщик». Решение

кроссвордов.


развитие логического

мышления.


Игры «Найди лишнее слово»,

«Числовая закономерность».

Тренировка слуха.





мышления.

1. Совершенствуем воображение.

Ребусы. Задание по перекладыванию

спичек.





воображения.


«внимание», «Шифровальщик»,

«Многозначные слова».


развитие быстроты реакции,

логического мышления.


«Слоговица», «Найди слово».

Антонимы.



внимания.

1. Тренируем внимание. Вопросы-

загадки. Игры «Лабиринт»,

«Слоговица». Пословицы».



мышления.


«Волшебные слова», «Заполни

заготовки». Графический диктант.

Штриховка.



мышления.

1. Тренируем зрительную память. Игры

«Найди фигуры», «Нарисуй по

памяти», «Запомни расположение

фигур». Штриховка.



мышления.


Поиск закономерностей. Игры

«Первая - одинаковая», «Числовая

закономерность», «Аналогия»





мышления.


«Фантазёр», «Пойми рисунок»,

«Угадай настроение». Логические

задачи. Задания по перекладыванию

спичек.







«Лабиринт», «Так же, как…»,

«Фразеологизмы». Графический

диктант.



быстроты реакции».


«Расскажи о слове»,

«Фразеологизмы», «Лишнее слово».

Графический диктант.



внимания, речи.

1. Тренируем внимание. Игры

«Внимание», «Лабиринт»,

«Фразеологизмы».



мышления.

1. Тренируем слуховую память. Игра Познаватель- Игры и упражнения на

«Поставь точку». Литературная

викторина. Работа над содержанием

текста.

ная деятельность. развитие памяти, речи,

мышления.


«Внимание», «Волшебный огород».

Ребусы. Задания по перекладыванию

спичек.

Игровая деятельность. Игры и упражнения на

развитие памяти,


1. Конкурс эрудитов. Тестирование. Тестирование.

Материально- техническое и учебно - методическое обеспечение рабочей программы

Методические пособия: 1.О.А.Холодова « Юным умникам и умницам » Информатика,, логика, математика.

Методическое пособие, 2 класс, программа курса «РПС», Москва, Издательство РОСТ, 2011 г.

2.Рабочая тетрадь ( 2 части), О.А.Холодова « Юным умникам и умницам » Информатика,, логика, математика. 2 класс,

программа курса «РПС», Москва, Издательство РОСТ, 2011 г.

3.Айзенк Х.и Эванс Д. Как проверить способности вашего ребёнка. – М., 2010г.

4. Акимова М.К., Козлова В.Т. Коррекционно- развивающие упражнения для учащихся 1-4 классов.-М., 2010г.

5.Деннисон П., Деннисон Г. Гимнастика для развития умственных способностей .-М.2011г.

6.Дьяченко О.М..Лото «Весёлые человечки» -М; Линка – пресс 2010г.

7. Григорьев Д.В. Внеурочная деятельность школьников: методический конструктор: пособие для учителя / Д.В.Григорьев,

П.В.Степанов. – М.: Просвещение, 2010. – 223 с.

8. Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе: система заданий. В 2-х ч. Ч.1. / М.Ю. Демидова ( и др.);

под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. - 2 – е изд. – М.: Просвещение, 2010г.

Мультимедийные пособия: компьютер, экран.

Методическое обеспечение : разработка занятий, наглядные пособия, подборка информационной и справочной литературы, кассеты с записями детской

музыки и т.д. ,треугольники, разрезные карточки, книги серии Развивающие игры», простой и цветной карандаши, краски,

настольные игры, учебная доска.

ПРОГРАММА


общекультурного направления

«Умелые ручки»






Пояснительная записка.

Рабочая программа внеурочной деятельности общекультурного направления «Умелые ручки» для второго класса

составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и

Примерных программ внеурочной деятельности. Начальное и основное образование. В. А. Горский, А. А. Тимофеев, Д. В.

Смирнов и др.; под ред. В. А. Горского. – М.: Просвещение, 2010 г.

Рабочая программа направлена на введение младших школьников в проектную деятельность с использованием

современных образовательных технологий. Занятия по программе имеют большое значение для творческого развития детей.

Конструирование и ручной труд, игра и рисование – особые формы собственно детской деятельности. Интерес к ним у

детей существенно зависит от того, насколько условия и организация труда позволяют удовлетворить основные потребности

ребенка данного возраста, а именно:

желание практически действовать с предметами, которое уже не удовлетворяется простым манипулированием с ними, как это

было раньше, а предполагает получение определенного осмысленного результата;

желание чувствовать себя способным сделать нечто такое, что можно использовать и что способно вызвать одобрение

окружающих.

Новизной и отличительной особенностью программы является развитие у детей творческого, исследовательского

характера через введение в проектную деятельность, пространственных представлений, некоторых физических

закономерностей, познание свойств различных материалов, овладение разнообразными способами практических действий,

появление созидательного отношения к окружающему.

Актуальность проектной деятельности сегодня осознается всеми. ФГОС нового поколения требует использования в

образовательном процессе технологий деятельностного типа; методы проектно-исследовательской деятельности определены

как одно из условий реализации основной образовательной программы начального общего образования. Знания и умения,

необходимые для организации проектной и исследовательской деятельности, в будущем станут основой для организации

научно-исследовательской деятельности в вузах, колледжах, техникумах и т. д.

Развивать творчество детей можно по-разному, в том числе организуя работу с подручными материалами, которая

включает в себя различные виды создания образов предметов из ткани, природного и бросового материалов. В процессе

работы с этими материалами дети познают свойства, возможности их преобразования и использования в различных

композициях. В процессе создания поделок у детей закрепляются знания эталонов формы и цвета, формируются четкие и

достаточно полные представления о предметах и явлениях окружающей жизни.

Программа позволяет реализовать используемые в настоящее время компетентностный, личностно ориентированный,

деятельностный подходы.

Задачи программы:

1. Формирование умения планировать работу по реализации замысла, предвидеть результат и достигать его, при

необходимости внося коррективы в первоначальный замысел.

2. Формирование позитивной самооценки, самоуважения, бережного отношения к результатам своего труда.

3. Вовлечение родителей в творческую деятельность детей дома.

4. Формирование коммуникативной компетентности в сотрудничестве:

– ведение диалога, координирование своих действий с действиями партнеров по совместной деятельности;

– способность доброжелательно и чутко относиться к людям, сопереживать;

– социально адекватные способы поведения

5. Формирование способности к организации деятельности и управлению:

– целеустремленность и настойчивость в достижении цели;

– навыки организации рабочего пространства и рационального использования рабочего времени;

– самостоятельное и совместное планирование деятельности и сотрудничества;

– самостоятельное и совместное принятие решений.

6.Обучение детей разнообразным приемам преобразования различных материалов.

7. Развитие воображения, умения видеть необычное в обычных предметах, развитие художественно-творческих способностей.

8. Формирование умения решать творческие задачи.

Принципы построения педагогического процесса:

1. От простого к сложному.

2. Системность работ.

3. Принцип тематических циклов.

4. Индивидуальный подход.

Ценностные установки:

· уважение к труду;

· стремление к познанию и истине;

· целеустремлённость;

· настойчивость;

· бережливость;

· трудолюбие.

Содержание программы

№ п /п Количество

часов Тема занятия Элементы содержания

1

2

Занятие-экскурсия «Что нам дарит

природа». Заготовка бросового и

природного материалов

Развитие мелкой моторики рук, формирование

творческого мышления. Познакомить детей с

разнообразием природного, бросового материалов,

использованием в изготовлении поделок

2

2

Создание коллекции «Ткани».

Преображение кусочка ткани

Познакомить с тканью и ее свойствами

(склеивается, сшивается, стирается, линяет, режется,

мокнет, рвется, мнется); научить преобразовывать

кусочек ткани в одежду для кукол, картинку;

воспитывать трудолюбие, аккуратность.

Познакомить с инструментами (шило, нож-резак,

ножницы) и правилами безопасной работы с ними;

учить делать поделки, творчески мыслить

3

2

Аппликация «Рыбки в аквариуме»

Знакомить с бумагой и ее свойствами (легко

режется, впитывает воду, склеивается, мнется,

плохо разглаживается руками, хорошо гладится

утюгом); учить детей правильно пользоваться

ножницами, вырезать из бумаги несложные детали,

делать надрезы; воспитывать умение доводить

начатое дело до конца

4

2 Кораблики. Самолеты

Продолжить знакомство с бумагой и её свойствами

(теряет форму, рвётся, мнётся); воспитывать умение

доводить начатое дело до конца

5

2 Рельефное изображение растений

Способствовать созданию изображений уже

знакомых растений, проявляя фантазию, творчество;

воспитывать желание работать в коллективе и

доводить начатое дело до конца

6

2

Изготовление коробочек и баночек для

хранения собранного материала

Продолжать знакомить с разнообразием

природного, бросового материалов, использованием

в изготовлении поделок. Составление плана работы,

формирование идеи проекта

7

2

Футляр для телефона. Преображение

кусочка ткани (по желанию). Коллекция

«Ткани» (пополнить)

Продолжать учить работать с тканью разного вида и

качества; создавать поделки и одежду для кукол,

преобразовывая ее с помощью скрепления

степлером и клеем; умение радоваться полученному

результату

8

2

Домики. Роботы

Обогатить знания о разнообразии бросового

материала, его использовании при изготовлении

поделок; напомнить правила безопасности при

работе с мелкими деталями, клеем, ножницами;

развивать фантазию; воспитывать трудолюбие,

аккуратность

9

2 Создание мягкой игрушки

Способствовать развитию наблюдательности,

проявлению творчества, фантазии, инициативы,

дружеских взаимоотношений; развивать мелкую

моторику рук

10

2 Совместный коллаж «Прилет птиц»

Формировать коммуникативную компетентность в

сотрудничестве, умение сделать выбор; развивать

навыки решения творческих задач

11

2 Органайзер для карандашей

Учить видеть необычное в обычном, применяя

знакомые умения и навыки конструирования

(сделать углубления, украсить); развивать

фантазию, творчество

12

2 Коробочки с секретом

Познакомить с новой техникой в работе с бумагой –

декупаж; показать способы изготовления –

оклеивание объемных форм и украшение их по

желанию; развивать творчество, мелкую моторику

рук, художественный вкус

13

Забавные магниты на холодильник

Продолжать учить использовать для своих поделок

пластиковые бутылки и крышечки; познакомить с

новым способом изготовления поделки –

2 обкручивание объемных форм;

формировать желание выполнять работу до конца и

радоваться полученному результату

14

2

Чудесное превращение перчаток

Продолжать учить видеть необычное в обычных

предметах; развивать умение дополнять задуманное

мелкими деталями, выбирать красивые цветовые

сочетания; способствовать коллективной

деятельности, речевому и

игровому общению детей; развивать

художественный вкус, замысел, фантазию

15

2 Лепка игрушки по мотивам народных

образцов

Расширить и уточнить знания о народных

промыслах; совершенствовать приемы лепки

сложной фигуры из целого куска пластилина;

отрабатывать умение применять народные

орнаменты при оформлении игрушки

16

2 Создание композиции «Мир будущего»

Учить созданию объемной модели с использованием

пластилина, бумаги, красок; развивать воображение,

умения прогнозировать ход событий, коллективно

планировать работу по реализации замысла,

координировать свои действия с действиями

партнеров по совместной деятельности

17

2 Подготовка и проведение итоговой

выставки «Мир нашего творчества»

Формировать бережное отношение к результатам

труда, умение анализировать сделанное, выявлять

ошибки, планировать будущую деятельность;

обучать самопрезентации и умению защищать свои

работы

Календарно-тематическое планирование

№ п/п Дата Тема занятия

1

Занятие-экскурсия «Что нам дарит природа».

2

Создание коллекции «Ткани».

3

Аппликация «Рыбки в аквариуме»

4

Кораблики. Самолеты

5

Рельефное изображение растений

6

Изготовление коробочек и баночек для хранения собранного материала

7

Футляр для телефона. Преображение кусочка ткани . Коллекция «Ткани»

8

Домики. Роботы

9

Создание мягкой игрушки

10

Совместный коллаж «Прилет птиц»

11

Органайзер для карандашей

12

Коробочки с секретом

13

Забавные магниты на холодильник

14

Чудесное превращение перчаток

15

Лепка игрушки по мотивам народных образцов

16

Создание композиции «Мир будущего»

17

Подготовка и проведение итоговой выставки «Мир нашего творчества»

Планируемые результаты

У младших школьников могут быть сформированы следующие способности:

· Целеполагание (постановка и удерживание цели).

· Планирование (составление плана своей деятельности).

· Понимание (видение проблемы; анализ сделанного – почему получилось, почему не получилось, видеть трудности, ошибки).

· Моделирование (представление способа действия в виде модели-схемы, выделение всего существенного и главного).

· Проявление инициативы при поиске способа (способов) решения задачи.

· Вступление в коммуникацию (взаимодействие при решении задачи, отстаивание своей позиции, принятие или отклонение

точки зрения других).

Учащиеся будут иметь представление:

о проектной деятельности в целом и её основных этапах;

с помощью учителя научатся:

выбирать темы для практических работ;

формулировать проблему, проводить коллективное обсуждение предложенных учителем или возникающих в ходе

работы учебных проблем;

выдвигать возможные способы их решения;

доказывать своё мнение.

Освоение предметных знаний, умений:

· научатся самостоятельно определять последовательность выполнения работы;

· научатся самостоятельно проводить анализ поделки;

· будут иметь представление о материале, из которого сделана поделка;

· овладеют приемами работы с различными материалами;

· научатся выполнять работу по замыслу;

· научатся выбирать материал, соответствующий данной конструкции, и способы скрепления, соединения деталей;

· научатся использовать в работе разные способы ручного труда.

В результате изучения программы у учащихся будут сформированы указанные ниже универсальные учебные

действия.

Метапредметные.

Регулятивные:

· планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

· осуществление итогового и пошагового контроля по результату.

Познавательные:

· умение учиться;

· приобретение навыков решения творческих задач;

· осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

· осуществление анализа объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Коммуникативные:

· выполнение различных ролей в группе (лидера, исполнителя, критика);

· умение координировать свои усилия с усилиями других;

· формулирование собственного мнения и позиции;

· озвучивание вопросов;

· допущение возможности существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и

ориентирование на позицию партнера в общении и взаимодействии;

· учитывание разных мнений.

Личностные:

· мотивация учебной деятельности;

· проявление навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях;

· освоение социальной роли обучающегося.

Формы и виды контроля.

Творческими работами могут быть: рисунок, открытка, поделка, игрушка, макет. Индивидуальная деятельность

(получаемый продукт) – результат работы одного человека; в дальнейшем персональные изделия могут быть объединены в

коллективный продукт (например, выставка работ учащихся).

ПРОГРАММА



«Хочу всё знать»






Содержание рабочей программы:

1. Пояснительная записка.

2. Планируемые результаты.

3. Тематический план.

4. Содержание программы.

5. Методическое обеспечение программы.

6. Список литературы.

7. Словарь.

1. Пояснительная записка

Актуальность

В условиях поэтапного введения Федерального государственного образовательного стандарта начального общего

образования (ФГОС НОО), разработанного в соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании», Концепцией

модернизации российского образования до 2010 года, проектом Концепции «Российское образование – 2020» меняются

требования к образовательным результатам в начальной школе: целью школьного образования становится формирование у

младших школьников универсальных учебных действий средствами учебной и внеучебной деятельности.

Одна из характерных и ярких черт детей – любознательность. Они постоянно задают вопросы и хотят получить на них

ответы. И если взрослые не могут или не хотят объяснить детям то, что их интересует, их любознательность пропадает.

Поэтому единственный вариант знакомства детей с окружающим миром – получить ответы на вопросы. На многие вопросы

призвана дать ответы программа внеурочной деятельности кружка «Хочу все знать!».

Рабочая программа «Хочу все знать!» по общеинтеллектуальному направлению составлена на основе авторской

программы Шевченко Е.А.

Программа данного кружка введена в часть учебного плана, формируемого образовательным учреждением в

рамках общеинтеллектуального направления. Программа кружка «Хочу все знать!» представляет систему интеллектуально-

развивающих занятий для учащихся начальных классов и рассчитана на четыре года обучения. Во втором классе 34 часа (1 час

в неделю)

Программа «Хочу все знать!» является интегративной, объединяющей знания, входящие в предметные области

окружающего мира, технологии, изобразительного искусства, физической культуры. Разнообразие организационных форм и

расширение интеллектуальной сферы каждого обучающегося (включая одаренных детей и детей с ограниченными

возможностями здоровья), обеспечивает рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм

взаимодействия со сверстниками и взрослыми в познавательной деятельности. У некоторых обучающихся слабо развиты

память, концентрация внимания, наблюдательность, воображение, низкий уровень общего кругозора.

Отличительными особенностями программы кружка «Хочу все знать!» являются:

1. Определение видов организации деятельности учащихся, направленных на достижение личностных, метапредметных и

предметных результатов освоения учебного курса.

2. В основу реализации программы положены ценностные ориентиры и воспитательные результаты.

3. Ценностные ориентации организации деятельности предполагают уровневую оценку в достижении планируемых

результатов.

4. Достижения планируемых результатов отслеживаются в рамках внутренней системы оценки: педагогом, администрацией,

родителями

5. При планировании содержания занятий прописаны виды познавательной деятельности учащихся по каждой теме.

Развитие познавательных процессов необходимо в любом возрасте, но оптимальным является младший школьный

возраст. Возможность ученика «переносить» учебное умение, сформированное на конкретном материале какого-либо

предмета на более широкую область, может быть использована при изучении других предметов. Развитие ученика происходит

только в процессе деятельности, причем, чем активнее деятельность, тем быстрее развитие. Поэтому обучение должно

строиться с позиций деятельностного подхода.

Цель: создание условий для расширения творческо-интеллектуальных возможностей обучающихся средствами

познавательной деятельности.

Задачи:

1. Выявлять интересы, склонности, способности, возможности учащихся к различным видам деятельности.

2. Создавать условия для индивидуального развития ребенка в избранной сфере внеурочной деятельности.

3. Формировать систему метапредметных умений, расширять общий кругозор.

4. Расширять опыт общения, взаимодействия и сотрудничества со сверстниками и взрослыми.

Принципы:

- доступность, познавательность и наглядность

- учёт возрастных особенностей

- сочетание теоретических и практических форм деятельности

- усиление прикладной направленности обучения

- психологическая комфортность

Формы и объем занятий:

Игровая деятельность (высшие виды игры – игра с правилами: принятие и выполнение готовых правил, составление и

следование коллективно-выработанным правилам; ролевая игра).

Совместно-распределенная учебная деятельность (включенность в учебные коммуникации, парную и групповую

работу).

Творческая деятельность (художественное творчество, конструирование, составление мини-проектов).

Трудовая деятельность (самообслуживание, участие в общественно-полезном труде).

Спортивная деятельность (освоение основ физической культуры, знакомство с различными видами спорта, опыт участия

в спортивных мероприятиях).

Программа «Хочу все знать!» педагогически целесообразна, так как способствует более разностороннему раскрытию

индивидуальных способностей ребенка, развитию у детей интереса к различным видам деятельности, желанию активно

участвовать в практической деятельности, умению самостоятельно организовать своё свободное время. Познавательно-

творческая внеурочная деятельность обогащает опыт коллективного взаимодействия школьников, что в своей совокупности

даёт большой воспитательный эффект.

Программа «Хочу все знать!» рассчитана на любого ученика, независимо от его уровня интеллектуального развития и

способностей. Программа согласуется с образовательными программами урочной деятельности по предметам «Технология»,

«Окружающий мир», «Изобразительное искусство», «Физическая культура», результаты освоения программы соответствуют

требованиям ФГОС НОО.

Объем: Программа «Хочу все знать!» рассчитана на 34 часа и предполагает проведение 1 занятия в неделю, которое

состоит из теоретической и практической части.

2 класс – 34 часа

2. «Планируемые результаты освоения обучающимися программы внеурочной деятельности «Хочу все знать!»

Планируемые результаты являются одним из важнейших механизмов реализации требований к результатам освоения

основных образовательных программ федерального государственного стандарта. Планируемые результаты необходимы как

ориентиры в ожидаемых учебных достижениях выпускников.

Содержание программы внеурочной деятельности «Хочу все знать!», формы и методы работы позволят, на наш взгляд,

достичь следующих результатов:

Личностные результаты освоения обучающимися внеурочной образовательной программы внеурочной «Хочу все

знать!» можно считать следующее:

овладение начальными сведениями об особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных,

социальных, культурных, технических и др.) их происхождении и назначении;

формирование позитивных отношений школьника к базовым ценностям общества (человек, природа, мир, знания, труд,

культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом;

формирование коммуникативной, этической, социальной компетентности школьников.

Метапредметные результаты

Регулятивные универсальные учебные действия

предвосхищать результат;

адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок;

концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий;

стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач

Коммуникативные универсальные учебные действия

ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения;

предлагать помощь и сотрудничество;

определять цели, функции участников, способы взаимодействия;

договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

формулировать собственное мнение и позицию;

координировать и принимать различные позиции во взаимодействии

Познавательные универсальные учебные действия

ставить и формулировать проблемы;

осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского

характера;

узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных

предметов;

запись, фиксация информации об окружающем мире, в том числе с помощью ИКТ, заполнение предложенных схем с опорой

на прочитанный текст;

установление причинно-следственных связей;

К концу второго года обучения школьники должны знать и уметь:

ЗУН Универсальные учебные действия

Школа

Обучающиеся должны знать:

Происхождение некоторых школьных принадлежностей и

понятий. Историю их создания. Правила поведения в

библиотеке. Отличие кроссворда и ребуса.

Обучающиеся должны уметь:

Пользоваться фондом школьной библиотеки. Составлять

простейший кроссворд. Делать простой ремонт книги.

Наблюдать объекты и явления природы, характеризовать их

особенности. Получать самостоятельно информацию из

различных источников. Умение осознано строить речевое

высказывание в устной форме.

Познавательные УУД

Умение осознано строить речевое высказывание в

устной форме;

Выделение познавательной цели;

Выбор наиболее эффективного способа решения;

Смысловое чтение;

Анализ объектов

Синтез как составление частей целого;

Доказательство;

Установление причинно-следственных связей;

построение логической цепи рассуждений

Коммуникативные УУД

Постановка вопросов;

Умение выражать свои мысли полно и точно;

Разрешение конфликтов.

Управление действиями партнера( оценка,

коррекция)

Еда

Обучающиеся должны знать:

Как овощи и фрукты получили свое название. Историю

происхождения некоторых продуктов питания. Основы

правильного питания. Составляющие части блюд.

Обучающиеся должны уметь:

Различать полезные и вредные продукты. Уметь составлять

меню на завтрак. Получать самостоятельно информацию из

различных источников. Исследовать (на основе

непосредственных наблюдений).

Регулятивные УУД

Целеполагание;

Волевая саморегуляция

Прогнозирование уровня усвоения

Оценка;

Коррекция

Формы учёта знаний, умений

В процессе оценки достижения планируемых результатов будут использованы разнообразные методы и формы, взаимно

дополняющие друг друга (тестовые материалы, проекты, творческие работы, самоанализ и самооценка, наблюдения).

Контролирующие материалы для оценки планируемых результатов освоения программы:

тесты, листы самооценки, мини-проекты, творческие проекты, конкурсы, выставки

Методы текущего контроля: наблюдение за работой учеников, устный фронтальный опрос, беседа.

Самоконтроль: во 2 классе, когда дети научатся писать, им предлагаются Листы самооценки «Мои достижения».

Основными задачами их введения являются:

- развитие познавательных интересов обучающихся;

- создание ситуации успеха для каждого ученика;

- повышение самооценки и уверенности в собственных возможностях;

-максимальное раскрытие индивидуальных творческих способностей каждого ребёнка;

- приобретение навыков саморефлексии.

Пример:

Раздел Тема Я знаю Я умею

«Школа» Первые

рисунки

Первые рисунки появились больше 10

тысяч лет назад. Рисовали люди на

стенах пещер.

Рисовать восковыми мелками

слона.

3. Учебно-тематический план

2 год обучения 34 часа (1 час в неделю)

№ п\п Раздел/Тема Кол-во

времени

Всего

теория практика

l. Школа 6 14 20

1 Первые рисунки 1 1

2 Кто изобрел перо 1 1

3 Карандаш 1 1

4 История шариковой ручки 1 1

5 Кто изобрел ноты 1 1

6 Кто изобрел бумагу 1 1

7 Когда появились первые книги 1 1

8 Кто написал первую энциклопедию 1 1

9 Как возникли библиотеки 1 1

10 Откуда пошли названия дней недели 1 1

11 Как возникли единицы измерения 1 1

12 Как люди начали добывать полезные ископаемые 1 1

13 У какой страны впервые появился флаг 1 1

14 Какие бывают ребусы 1 1

15 Первая марка 1 1

16 Кто изобрел кроссворд 1 1

17 Кто придумал первую карту 1 1

18 Кто автор микроскопа 1 1

19 Скотч. Шотландская лента 1 1

20 Заключительное занятие по теме «Школа» 1 1

ll. Еда 4 10 14

1 Хлеб из орехов 1 1

2 Как картофель попал в Россию 1 1

3 Кое-что из истории конфет 1 1

4 Откуда фрукты и овощи получили свое название 1 1

5 Каменный мед (сахар) 1 1

6 Секретное мороженое 1 1

7 Где прячутся витамины 1 1

8 Секрет каши 1 1

9 Первая кулинарная книга 1 1

10 Такая разная капуста 1 1

11 Где появились арбузы 1 1

12 Из чего делают пряники 1 1

13 Шоколад 1 1

14 Итоговое занятие по теме «Еда» 1 1

итого 10 24 34

5. Методическое обеспечение программы «Хочу все знать»

Программы может быть реализована как в отдельно взятом классе, так и в свободных объединениях младших

школьников в группы. Для проведения занятий необходимо помещение. Для оснащения: учителю – компьютер с проектным

оборудованием для показа презентаций; детям – рабочее место для выполнения практических работ. Необходимые

принадлежности: пластилин, цветная бумага, клей, ножницы, альбом, краски, кисти, картон, иголки, нитки, ткань,

конструктор (металлический или пластмассовый) и т. д. Программа «Хочу все знать!» составлена на основе материалов

детских научно-познавательных энциклопедий. Материал для занятий учитель может найти в Интернете. Мобильность

программы состоит в том, что практические работы можно заменять другими, более доступными в выполнении в соответствии

с имеющимися материалами. Кроме того, в состав программы входят экскурсионная и игровая деятельность, проектная.

6. Список литературы

Литература для учителя

Основная литература

1. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя [Текст]

/ [А.Г. Асмолов, Г.В. Бумеранская, И.А. Володарская и др.]: под ред. А.Г. Асмолова.- М.: Просвещение, 2008.- 151 с.

2. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России [Текст] - М.: Просвещение, 2011. 25

с.

3. Примерная основная образовательная программа начального общего образования [Текст] / сост. Е.С. Савинов.- М.:

Просвещение, 2010. 204 с.

4. Тисленкова И.А. Нравственное воспитание: для организаторов воспитательной работы и классных руководителей [Текст] /

И.А. Тисленкова. - М.: Просвещение, 2008. 108 с.

5. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования [Текст] - М.: Просвещение, 2009.

41 с.

6. Черемисина, В.Г. Духовно- нравственное воспитание детей младшего школьного возраста [Текст] / сост. В.Г. Черемисина. -

Кемерово: КРИПК и ПРО, 2010. - 14- 36 с.

Дополнительная литература

1. Артемова, О. В. Большая энциклопедия открытий и изобретений. Науч.-поп. издание для детей [Текст] /О. В. Артемова. - М.:

ЗАО «РОСМЭН-ПРЕСС», 2007.

2. История происхождения привычных нам вещей [Электронный ресурс].- Режим доступа: http://planetashkol.ru/

3. История возникновения мебели: простые вещи [Электронный ресурс].- Режим доступа: http://www.konodyuk.com/

4. История вещей [Электронный ресурс].- Режим доступа: http://www.kostyor.ru/history.html

1. Ликум, А. Все обо всем. Популярная энциклопедия для детей [Текст] /А. Ликум.- М.: Компания «Ключ С», том 1, том 5, 1997.

2. Ликум, А. Все обо всем. Популярная энциклопедия для детей [Текст] /А. Ликум. - М.: Компания «Ключ С» Филологическое

общество «Слово» АСТ, том 3, 1995.

3. Шалаева, Г. Все обо всем. Популярная энциклопедия для детей [Текст] /Г. Шалаева. - М.: Компания «Ключ С», том 6, том 14,

1997.

4. Шпагин М., Что было до …[Текст] / - М.: Детская литература, 1989.

Литература для обучающихся

1. Большая детская энциклопедия.- М.: ЗАО «РОСМЭН-ПРЕСС», 2007.- 333 с.

2. Владимиров А.В., Что на чем держится. – М.: Детская литература, 1967.- 112 с.

3. Все обо всем: Популярная энциклопедия для детей. Том 1.- М.: Компания «Ключ-С», филологическое общество «Слово»,

1995.- 512 с.


1994.- 512 с.


1994.- 448с.

6. Дитрих А., Юрмин Г., Кошурникова Р. Почемучка. – М.: Педагогика, 1988. – 384 с.

7. Золотов А.В., Кудишин И.В., Мартынов А. и др. Большая энциклопедия техники.- М.: ЗАО «РОСМЭН-ПРЕСС», 2006.- 287 с.-

(Детская энциклопедия техники).

8. Клэйборн А. Изобретения, изменившие мир/ Пер. с англ. И.В. Кудишина. – М.: ЗАО «РОСМЭН-ПРЕСС», 2008. – 96 с.

9. Крутогоров Ю.А. Сто профессий автомата: Научно-художественная литература.- М.: Дет. лит., 1989. – 87 с.

10. Кублицкий Г.И. Письмо шло пять тысячелетий. – М.: Малыш, 1991.- 80 с.

11. Лев Ф.Г. Из чего все: Научно-художественная литература. – Переизд. М.: Дет. лит., 1983.- 192 с.

12. Техника вокруг нас: Научно-художественная литература. – М.: Дет. лит., 1982. – 333 с.

13. Что такое. Кто такой: В 3 т. Т. 1. – 3-е изд., перераб. и доп. – М.: Педагогика, 1990. – 384 с.

7. Словарь

Дизайн - (от англ. design — проектировать, чертить, задумать, а также проект, план, рисунок), термин, обозначающий новый

вид деятельности по проектированию предметного мира.

Лайнер - (англ. liner, от line — линия), термин, которым обычно называют крупные быстроходные транспортные суда

дальнего плавания (обычно пассажирские), совершающие регулярные по расписанию рейсы.

Кулинария - (от лат. culīna «кухня») — область человеческой деятельности, связанная с приготовлением пищи. Включает в

себя комплекс технологий, оборудования и рецептов (см. кулинарный рецепт).

Микроскоп - (от микро... и греч. skopéo — смотрю) - оптический прибор с одной или несколькими линзами для получения

увеличенных изображений объектов, не видимых невооруженным глазом.

Предприятие - самостоятельный хозяйствующий субъект, который выпускает и (или) реализует продукцию либо оказывает

услуги.

Ребус - (от лат. rebus - при помощи вещей) - загадка, в которой разгадываемые слова или выражения даны в виде рисунков в

сочетании с буквами и некоторыми др. знаками.

Скотч - самоклеящаяся лента, основанная на полипропиленовой основе, с высокой степенью эффективности используется во

всех отраслях.

Этикет - (от фр. étiquette — этикетка, надпись) — нормы и правила, отражающие представления о должном поведении людей

в обществе.

Флюгер - (от голл. vleugel - крыло) - прибор для определения направления и скорости ветра, состоящий из металлической

пластинки (флюгарки), поворачивающейся вокруг вертикальной оси по направлению ветра.

ПРОГРАММА



«Шаг к успеху». Возраст детей 8 – 9лет (2 класс)



Богданова Т.А,

учитель начальных классов


1.Пояснительная записка.

Рабочая программа по внеурочной деятельности «Шаг к успеху» (направление «Общеинтеллектуальное») для обучающихся

2«Б» класса разработана на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования.

Она разработана в целях индивидуальной работы со слабоуспевающими обучающимися, конкретизации содержания

образовательного стандарта по данной образовательной области с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики

учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников. Логика изложения и содержания рабочей программы

полностью соответствуют требованиям ФГОС. Программа разработана на основе:

Закона Российской Федерации «Об образованиив РФ»,

Положения о Рабочей программе по внеурочной деятельности;

Назначение программы: для дополнительной работы со слабоуспевающими обучающимися для устранения пробелов в их

знаниях.

Работа со слабоуспевающими обучающимися проводится 1 раз в неделю. Всего:34 ч

Цель работы со слабоуспевающими учащимися: оказание помощи неуспевающим учащимся.

Задачи:

1) Изучить типичные трудности, возникающие в учебной деятельности, которые приводят к неуспеваемости.

2) Определить причины этих трудностей.

3) Определить содержание развивающей работы.

II. Планируемые результаты освоения курса по внеурочной деятельности

«Шаг к успеху»

Личностными результатами освоения курса «Шаг к успеху» во 2 классе является формирование следующих умений:

Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной

работе и сотрудничестве (этические нормы).

В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила

поведения, самостоятельно делать выбор, какой поступок совершить.

Метапредметными результатами являются формирование следующих универсальных учебных действий.


Определять цель деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Учиться планировать учебную деятельность на уроке.

Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике).

Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).

Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.


Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной

задачи в один шаг.

Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи.

Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и

энциклопедиях.

Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и

др.).

Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.


Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или

небольшого текста).

Слушать и понимать речь других.

Выразительно читать и пересказывать текст.

Вступать в беседу на уроке и в жизни.

Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

III. Содержание курса по внеурочной деятельности «Шаг к успеху»

Принципы построения программы - приоритет индивидуальности, самобытности, самооценки ребенка. Принципы

реализации - создание условий для реализации индивидуальных особенностей и возможностей личности; - выстраивания

ребенком совместно с взрослыми индивидуального пути развития.

На занятиях предполагается не только знакомство с новыми способами решения задач, но и создание условий для

стимулирования творческого мышления. Для выполнения поставленных учебно-воспитательных задач в соответствии с

методологическими позициями, на занятиях будут использованы следующие виды дифференцированной помощи:

Планирование различных видов дифференцируемой помощи:

1. Указание типа задачи, правила, на которое опирается задание.

2. Дополнение к заданию (рисунок, схема, чертеж, инструкция и т. д.)

3. запись условия в виде значков, матриц, таблиц или словесно.

4. указание алгоритма решения или выполнения.

5. Указание аналогичной задачи, решенной раньше.

6. Объяснение хода выполнения подобного задания.

7. Предложение выполнить вспомогательное задание, наводящее на решение предложенного.

8. Наведение на поиск решения определенной ассоциацией.

9. Указание причинно-следственных связей, необходимых для решения задачи, выполнения задания.

10. Выдача ответа или результата выполнения задания.

11. расчленение сложного задания на элементарные составные части.

12. Постановка наводящих вопросов.

13. Указание правил, на основании которых выполняется задание.

14. Предупреждение о наиболее типичных ошибках, неправильных подходах при выполнении задания.

15. Программирование дифференцирующих факторов в самих заданиях.

Рекомендации по работе со слабоуспевающими детьми

1. При опросе слабоуспевающим школьникам дается примерный план ответа, разрешается пользоваться планом,

составленным дома, больше времени готовиться

к ответу у доски, делать предварительные записи, пользоваться наглядными пособиями и пр.

2. Ученикам задаются наводящие вопросы, помогающие последовательно излагать материал.

3. При опросе создаются специальные ситуации успеха.

4. Периодически проверяется усвоение материала по темам уроков, на которых ученик отсутствовал по той или иной причине.

5. В ходе опроса и при анализе его результатов обеспечивается атмосфера благожелательности.

6. В процессе изучения нового материала внимание слабоуспевающих учеников концентрируется на наиболее важных и

сложных разделах изучаемой темы, учитель чаше обращается к ним с вопросами, выясняющими степень понимания учебного

материала, привлекает их в качестве помощников при показе опытов, раскрывающих суть изучаемого, стимулирует вопросы

учеников при затруднениях в усвоении нового материала.

7. В ходе самостоятельной работы на уроке слабоуспевающим школьникам даются упражнения, направленные на устранение

ошибок, допускаемых ими при ответах или в письменных работах: отмечаются положительные моменты в их работе для

стимулирования новых усилий, отмечаются типичные затруднения в работе и указываются способы их устранения,

оказывается помощь с одновременным развитием самостоятельности в учении.

8. При организации домашней работы для слабоуспевающих школьников подбираются задания по осознанию и исправлению

ошибок: проводится подробный инструктаж о порядке выполнения домашних заданий, о возможных затруднениях,

предлагаются при необходимости карточки-консультации, даются задания по повторению материала, который потребуется

для изучения новой темы. Объем домашних заданий рассчитывается так, чтобы не допустить перегрузки школьников.

Формы и методы работы.

Постановка и решение проблемных вопросов

Экскурсии

Создание атмосферы доброжелательности.

Снижение темпа опроса.

Предложение примерного плана ответа.

Разрешение использовать наглядные пособия.

Стимулировать оценкой - похвалой.

Игровые моменты

.Для решения определенных целей и задач использованы следующие методы:

- наблюдение за детьми в процессе учебной деятельности;

-анализ письменных работ;

-анализ журнала успеваемости.

Тематическое планирование индивидуально-групповых занятий

со слабоуспевающими учащимися.

Предмет: русский язык

Пробелы в знаниях уч-ся: нахождение грамматической основы предложения, работа над правописанием изученных

орфограмм.

Предмет: математика

Пробелы в знаниях уч-ся: решение задач, сравнение числовых выражений решение уравнений.

№ п/п Тема занятия Часы

дано

1 Сложение и вычитание чисел в пределах 20. 2

2 Звуки и буквы. Звукобуквенный разбор. 2

3 Решение задач на нахождение целого и части. 2

4 Упражнение в списывании текста. Части текста. Восстановление

деформированного текста.

2

5 Решение уравнений с неизвестными компонентами действий сложения и

вычитания.

2

6 Карточки для индивидуальной работы на тему «Перенос слов» 2

7 Тренажер по отработке навыков табличного сложения и вычитания в

пределах 20.

2

8 Карточки для индивидуальной работы на тему «Состав слова» 2

9 Решение задач. 2

10 Правописание буквосочетаний чк, чн, нч, нщ,щн. Словарные слова. 2

11 Работа с геометрическим материалом. Построение треугольников. 2

12 Правописание буквосочетаний ши, ща, щу,жи, ча, чу 2

13 Решение уравнений. 2

14 Тестовые задания на правописание гласных и согласных в корне. 2

15 Тренажер по отработке навыков сложения и вычитания чисел в пределах

100.

2

16 Разбор слов по составу. Звукобуквенный разбор слов. Морфологический

разбор.

2

17 Нумерация трёхзначных чисел 2

Всего-34 часа.

Documents

2- d e Z k k uschoolneft3.ru/data/documents/2-klassy.pdf · I h y k g b l _ e v g Z a Z i b. Программа внеурочной деятельности "В гостях у книги"