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Innovaciones educativas UNICEF 2007
UNICEFAmazonas 2889 y La GranjaTelf.: (593 2) 2460 330Fax: (593
2) 2461 923www.unicef.org/[email protected]
Primera edicin: Agosto 2007
ISBN: 978-92-806-4203-2
DINEIBJuan Murillo y San GregorioEdif.DINAMEP 8vo PisoTelf.:
(593 2) 2503042Fax: (593 2)
[email protected]
AutoresDirecciones provinciales de Educacin InterculturalBilinge
y de nacionalidades de la Amazona
Coordinacin InstitucionalUNICEF: Juan Pablo Bustamante /
Fernando YnezDINEIB:Mariano Morocho / Jaime GayasUniversidad de
Cuenca: Alejandro Mendoza
Revisin de EstiloEdwin Madrid
Diseo Grfico e IlustracinSantiago Parreo Usbeck - Manos
Libres
Fotografa portadaVctor Saltos
N de ejemplares: 2000Imprenta:
Impreso en el Ecuador
Esta publicacin se realiz bajo el marco del Proyecto Regional de
Educacin BilingeEIBAMAZ.Convenio de Cooperacin entre el Gobierno de
Finlandia y UNICEF.
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NDICE
Presentacin
................................................................................................
5
Centro Educativo Comunitario Intercultural Bilinge .............
7Qu es un centro educativo comunitario?
....................................... 7
Conformacin del Consejo de Gobierno Comunitario ............
8Objetivos
.........................................................................................................
8Quines conforman el Consejo de Gobierno Comunitario ............
8Funciones y atribuciones
..........................................................................
9Actividades sugeridas al Consejo de Gobierno Comunitario ......
9
Estructura de la educacin bsica para la aplicacin delmodelo de
educacin intercultural bilinge en los CECIBsde la Amazona
...........................................................................................
11Eliminacin de la prdida de ao
..........................................................
18Promocin flexible
......................................................................................
18Matrculas abiertas
......................................................................................
19Calendario social y horarios flexibles
.................................................... 20
Calendario social de acuerdo a la situacin socio-culturaly
econmica de las nacionalidades de la amazona ..................
20Calendario de la direccin de educacin sapara
........................ 20
Eliminacin paulatina de formalismos
................................................. 21Eliminacin
paulatina del dictado y copia
.......................................... 24Eliminacin paulatina
del uso excesivo de la pizarra ...................... 24Utilizacin
de los ambientes de aprendizaje
..................................... 25Tratamiento de las lenguas
.....................................................................
26Ciencias integradas
.....................................................................................
27
Fundamentos pedaggicos
...............................................................
27Fundamentos didcticos
.....................................................................
28
Produccin demateriales didcticos en lenguas delas nacionalidades
....................................................................................
31
Educacin comunitaria
...........................................................................
32
Dignificacin de la persona
..................................................................
33
Anexo
..............................................................................................................
35
Bibliografa
...................................................................................................
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5PRESENTACIN
El libro Innovaciones Educativas recoge las experiencias de
aplica-cin y administracin del modelo de educacin intercultural
bilinge,desarrolladas por los actores sociales de la EIB, en los
Centros Educa-tivos Comunitarios Interculturales Bilinges de la
Amazona.
El aporte de este libro es sugerir elementos que permitan la
confor-macin del Consejo de Gobierno Comunitario, la eliminacin de
laperdida del ao, la promocin flexible, la eliminacin del dictado y
eluso del pizarrn, el uso de las lenguas en el proceso de
aprendizaje,la dignificacin de la persona,en sntesis la aplicacin
del modelo deeducacin intercultural bilinge.
Los contenidos sugeridos en este libro, propician un espacio de
re-flexin que permite cambiar las actitudes de la comunidad,
profe-sores, nios y nias indgenas de la amazona en su forma
cotidianade trabajar en los Centros Educativos Comunitarios
InterculturalesBilinges.
Cristian MunduateREPRESENTANTE UNICEF
ECUADOR
Jaime GayasDIRECTOR DIREIBA
Mariano MorochoDIRECTOR NACIONAL
DINEIB
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7CENTRO EDUCATIVOCOMUNITARIO
INTERCULTURAL BILINGE
QU ES UN CENTRO EDUCATIVO COMUNITARIO?
Es el espacio geogrfico y csmico de la comunidad, donde se
desa-rrollan, con toda libertad, las actividades educativas del
proceso deformacin para mejorar las condiciones de calidad de vida
con laparticipacin solidaria y activa de estudiantes,padres y
madres de fa-milia, docentes, lderes,dirigentes, administradores,
ancianos, sabios,religiosos, instituciones gubernamentales y
ONGs.
Un Centro Educativo Comunitario Intercultural Bilinge nos
brindamuchos espacios como son:ros,
lagunas,chacras,playas,caminos,casacomunal,dispensariomdico,puente,pista,escuela,cascadas,
lugaressagrados, montaas, etc., espacios que deberamos aprovechar
paraofrecer una formacin integral.
Comunidad Jatun Pakcha
Comunidad Villano-Pastaza
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CONFORMACIN DEL CONSEJODE GOBIERNO COMUNITARIO
El Consejo de Gobierno Comunitario es una instancia que
reemplazaa las directivas de: Comits de padres de familia,
guarderas, EIFC, de-portes, mujeres, comunidad; esto con la
finalidad de evitar el fraccio-namiento y presencia demuchas
directivas,que lo nico que hacen esduplicar acciones.
La conformacin del Consejo de Gobierno Comunitario es una
de-cisinvoluntaria,adoptadapor los actores socialesde la
comunidad.
El Consejo deGobiernoComunitario estar integradopor docentesde
la comunidad,estudiantes,padres ymadres de familia,ancianosy
ancianas, lderes,dirigentes, religiosos,ONGs.
OBJETIVOS
1. Participar activamente en las decisiones y resoluciones del
CECIB.2. Garantizar la aplicacin del Sistema de Educacin
Intercultural
Bilinge.3. Ser responsable directo de ofrecer una Educacin
Intercultural
Bilinge de calidad.4. Desarrollar investigaciones tcnicas,
administrativas y pedaggi-
cas que generen innovaciones educativas y presentar al
Directorde Educacin Provincial con todos los documentos
habilitantespara su anlisis y aprobacin.
QUINES CONFORMAN EL CONSEJO DEGOBIERNO COMUNITARIO?
El gobierno comunitario estar integrado por:
Un representante de los padres o madres de familia. Un
representante de los estudiantes. Un representante de la
organizacin comunitaria. Un representante de los docentes. Un
representante de los ancianos.
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9 El supervisor provincial de la zona. El Consejo tendrun
representanteelegidoentre los integrantes. Durarn en sus funciones
dos semestres y podrn ser reelegi-
dos por el mismo tiempo. Se reunirn ordinariamente al inicio y
finalizacin de cada qui-
mestre y, extraordinariamente, cuando el representante
delConsejo lo convoque, por s o a pedido de la mayora de
susrepresentantes.
FUNCIONES Y ATRIBUCIONES
Planificar, organizar, ejecutar y evaluar el Taller Curricular
Comu-nitario, Plan de Trabajo Comunitario.
Participar en la elaboracin del Plan de Unidades de
Aprendizajecon las ciencias integradas o por reas.
Velar por el cumplimiento de los principios, fines y objetivos
de laEducacin Intercultural Bilinge.
Rendir cuentas a la comunidad, al trmino de cada quimestresobre
las actividades realizadas.
Utilizar los espacios de inter-aprendizaje con los estudiantes,
dosveces al quimestre,para desarrollar contenidos de la
etno-cienciay fortalecer su formacin integral.
Velar por el correcto uso y manejo de los recursos del
CECIB.
ACTIVIDADES SUGERIDAS AL CONSEJO DEGOBIERNO COMUNITARIO
1. Programar y desarrollar Jornadas Pedaggicas en forma
alternada.2. Programar y desarrollar pasantas,giras de observacin,
intercam-
bio de experiencias inter-CECIB y/o zonales,una vez por
quimestre.3. Ejecutar proyectos productivos y educativos (peceras,
huertos,
manejo y cuidado de especiesmenores,elaboracin
dematerialeseducativos)
4. Realizar Talleres para revisar, adecuar y/o producir
programas deformacin conforme a la realidad de cada comunidad.
5. Organizar mingas para recolectar, adecuar y elaborar
recursosdidcticos.
6. Ejecutar concursos de libro ledo, pintura, cuentos,
adivinanzas,trabalenguas, oratoria, poesas, leyendas, ortografa,
redaccin ycaligrafa.
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7. Realizar competencias deportivas Inter- CECIBs, R-CECIBs
y/ozonales.
8. Hacer exposiciones quimestrales de recursos didcticos,
elabora-dos para la aplicacin prctica de las innovaciones
9. Invitar a los sabios y yachaks de la comunidad a participar
en elproceso inter-aprendizaje para el desarrollo de
conocimientosancestrales.
10. Producir y difundir a travs de peridicos murales, folletos,
trpti-cos, revistas, los trabajos y actividades que se van
desarrollando.
11. Desarrollar la artesana y la conformacin de
conjuntosmusicales,danza, teatro, etc.
12. Crear y mantener la convivencia para evitar la proliferacin
decantinas, bares, discotecas.
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ELIMINACIN DE LA PRDIDA DE AO
Para eliminar este fenmeno social que se repite ao tras ao en
laeducacin ecuatoriana,se ha diseado una recta educativa por
unida-des de aprendizaje integradas; dosificadas didcticamente, que
per-mite que los estudiantes vayan dominando cada una de las
unidades,conforme a su desarrollo y a las necesidades, de acuerdo a
su ritmode aprendizaje, independientemente del nmero de aos de
estudioestablecido en el sistema educativo nacional; eliminando, de
estamanera, la prdida de ao por limitaciones en el conocimiento
dealgunas reas (MEIB).
PROMOCIN FLEXIBLE
En los procesos de dominio del conocimiento, la realidad
individualde los estudiantes con diversos ritmos de
aprendizaje,distinto gradode atencin y retencin, requieren mayor o
menor libertad para desa-rrollar sus capacidades y potencialidades
personales.
Si los horarios de clase estuvieran elaborados en funcin de
lasnecesidades e intereses de los estudiantes, posibilitando la
orga-nizacin del tiempo diario de estudio por unidades de acuerdo
alos objetivos y alcance de los contenidos de aprendizaje, y no
enfuncin del tiempo cronolgico de 45 minutos;
Si el maestro, se convirtiera en orientador,mediador,
asesor,orga-nizador, facilitador, gua de los estudiantes;
Si los estudiantes pudieran llevar sus guas de aprendizaje
omdulos a sus purinas, y a su retorno fueran evaluados
paracomprobar el dominio del conocimiento;
Si cada estudiante tuviera una ficha de seguimiento y evaluacin;
Si se diera el respeto a las capacidades del ritmo de aprendizaje
de
cada uno de los estudiantes; Estaramos dando paso a la promocin
flexible y a la educacin
continua o permanente.
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MATRCULAS ABIERTAS
Lasmatrculas estarn abiertas todos los das del semestre,puesto
quelos nios y nias nacen en diferentes meses del ao.Esto no debe
serel impedimento para ingresar al sistema de educacin regular
cuandocumplan 5 aos de edad.
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CALENDARIO SOCIAL Y HORARIOS FLEXIBLES
Calendario social de acuerdo a la situacinsocio-cultural y
econmica de las nacionalidadesde la amazona
Calendario de la direccin de educacin Sapara
En los Centros Educativos Comunitarios Interculturales Bilinges
seestablece un calendario social y un horario de clases de acuerdo
conla situacin socio-cultural y econmica de las comunidades, con
ladisponibilidad de la poblacin estudiantil para llevar el proceso
deeducacin.
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En las modalidades presencial y semi-presencial, se establecen
ciclossemestrales de estudio,con perodos de unmes de convivencias
fami-liares y comunitarias, entre cada ciclo de aprendizaje.
ELIMINACIN PAULATINA DE FORMALISMOS
Formacionesen columna
Ubicacin en forma circular y/osemicircular.
Correr lista alos estudiantes
Registrar en la ficha del estudiantesin hacer notar.
Colocar en la pared una cartulinacon los nombres de los
estudiantesen la que se registrar su asistencia.
Tocar la campanapara entrar y salir
Es una aspiracin que los estudiantesdesarrollen sus
actividadeseducativasenun ambiente de libertad y respeto.
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FORMALISMOSN ACTIVIDADES SUGERIDAS
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Ubicacin de losestudiantes en lospupitres en columna
Que se ubiquen en forma circularo semicircular.
Cambiar de posicin de vez encuando.
Formar grupos de trabajo.
Escritorio del profesorfrente a los estudiantes
De ser necesario, el orientador,gua o asesor utilizar una de
lasmesas de los estudiantes.
Colocar su asiento junto a lasmesas de trabajo de los
estudian-tes para afianzar un cambio conrespecto a una clase
dominantepor el docente.
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FORMALISMOSN ACTIVIDADES SUGERIDAS
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Promesa a la Bandera
Si lo desea el estudiante podr ha-cerlo una vez que haya
aprobado laeducacin bsica pudiendo ocurriren cualquier da del ao y
no nece-sariamente el 27 de febrero u otrafecha.
El uso del uniforme
En los CECIBs los estudiantes no uti-lizarn uniformes que les
identifi-quen con sus compaeros ni con lainstitucin. Cada cual
empezara aconstruir su identidad a partir de suforma de vestir.
Dejar que el estudiante asista,de serposible, con la vestimenta
de su cul-tura o la que mantiene en su hogar,conservando el aseo y
su presenciapersonal, permitiendo que vayaidentificndose con su
cultura y na-cionalidad.
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FORMALISMOSN ACTIVIDADES SUGERIDAS
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ELIMINACIN PAULATINA DEL DICTADO Y COPIA
El Modelo de Educacin Intercultural Bilinge elimina el uso
excesivode los mecanismos de dictado, copia o reproduccin, as como
elsistema de tomar notas, cuando se cuenta con el material
didcticonecesario.
Utilizacin de tcnicas grupales y en equipo.
Se utilizara guas de aprendizaje y mdulos elaborados por
cadaeducador y estructurados con las cuatro fases del
conocimiento.
ELIMINACIN PAULATINA DEL USO EXCESIVO DELA PIZARRA
En la medida que vaya desarrollando el proceso de
inter-aprendizaje,conjuntamente conpadres de
familia,estudiantes,docentes,dirigentesde las
organizaciones,yachakkuna,sabios,se deben realizarmingas parala
elaboracin demateriales didcticos en cada una de las lenguas delas
nacionalidades y para cada contenido de aprendizaje.
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UTILIZACIN DE LOS AMBIENTES DE APRENDIZAJE
Todo el espacio fsico, social, educativo:huertos, chacras,
lagunas, ros,cascadas,montaas, senderos, playas, islas y cavernas,
que determinaal Centro Educativo Comunitario Intercultural Bilinge,
es decir todala biodiversidad del entorno natural, ser tomada en
cuenta para eltratamiento de los contenidos de aprendizaje.
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TRATAMIENTO DE LAS LENGUAS
EL Modelo de Educacin Intercultural Bilinge propone
implementarun esquema de mantenimiento y desarrollo.
En estemodelo la lenguade las nacionalidades y el espaol
tienenel mismo valor.
El modelo de mantenimiento tiene como fin formar
estudiantesbilinges con un buen manejo oral y escrito en los dos
idiomas.
En el proceso de inter-aprendizaje se iniciar el tratamiento
enla lengua que ms domine el estudiante, previo un diagnstico,el
mismo que se determinar en el proceso del desarrollo defunciones
bsicas y especficas.
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El tratamiento de la segunda lengua se iniciar en forma oral
con:cantos, dilogos, recitaciones, juegos, dramatizaciones,
conversa-ciones. etc.
El modelo demantenimiento apunta a la revitalizacin y
desarro-llo de las lenguas y de las culturas de las nacionalidades,
comotambin el conocimiento de la lengua y la cultura no
indgena.
Durante el desarrollo de los contenidos de aprendizaje el
trata-miento de las lenguas ser el 100% en cada una de ellas.
La lengua 3 sera opcional (Ingls u otro idioma.)
CIENCIAS INTEGRADAS
Fundamentos pedaggicos
Los criterios pedaggicos que deben ser tomados en cuenta para
laintegracin de las ciencias, entre otros, son los siguientes:
En el proceso de inter-aprendizaje, la integracin de las
cienciasconsiste en mostrar al estudiante las cosas y los hechos
que sepresentan en la realidad,comoun todo unificado en forma
ntegraa partir de las vivencias.
Con la integracin de las ciencias, se trata de poner en juego
lapedagoga utilizada por el mundo indgena,de acuerdo a su
cos-movisin, a su manera de mirar el universo; no en forma
lineal,sino de una manera espiral, comparando el estado presente
conlo anterior y proyectando hacia el futuro.
La vida en la naturaleza,para el indgena, es un todo,un
conjuntoorganizado; en ningn momento la vida es fragmentada,
clasifi-cada e individualizada.
Lo que el nio necesita es que sean concretas las situaciones y
losproblemas para que se impregnen fcilmente en su experiencia yla
amplen.
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Fundamentos Didcticos
La integracin didctica consiste en organizar el aprendizaje
conun criterio totalizador y unitario.
El inter-aprendizaje se realiza pensando que, con un solo
actopedaggico-didctico, el estudiante se acerque a la vida real
yprctica de su medio y de su cultura. Procura la supresin de
lasdemarcaciones que deslindan las disciplinas escolares. No es
unaprendizaje fragmentado en reas o asignaturas.
La integracin est basada en la mente globalizadora del nio.
Dentro de la didctica de las ciencias integradas, juegan un
papel importante la observacin, la investigacin, el anlisis y
lasntesis.
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PRODUCCIN DE MATERIALESDIDCTICOS EN LENGUASDE LAS
NACIONALIDADES
Historia de la comunidad Revistas Textos Poemas Mitos Juegos
Fiestas Leyendas Cuentos Carteles Revistas Trabalenguas Lminas
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EDUCACIN COMUNITARIA
Designar educadores provenientes de la propia
comunidad,previaformacin y mediante el mantenimiento de cursos
permanentes(MEIB).
Debemos estar convencidos de que cuando los actores socialesson
activos en el proceso educativo, con sus conocimientos an-cestrales
a travs de los yachakkuna,msicos, ancianos, ancianas,parteras,
etc., de all se generar un currculo adaptado a la reali-dad, con
toda la riqueza cultural que tenemos y haciendo constarla ciencia
universal y la tecnologa moderna.
Los educadores de las comunidades deben sentir las mismas
ne-cesidades y aspiraciones comunitarias para orientar, asesorar
yguiar hacia una educacin integral de la persona, caso
contrario,nos darn haciendo otros,de acuerdo a sus intereses y nos
conver-tiramos en traidores de nuestros hermanos(as).
Desarrollar un currculo que recoja las necesidades y
aspiracionescomunitarias.
Plantear la doble jornada peromejorando la situacin econmicade
los docentes y a la vez haciendo que el profesor permanezca enla
comunidad.
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DIGNIFICACIN DE LA PERSONA
Si el eje principal del proceso educativo es la persona a cuyo
serviciodebe estar el Sistema de Educacin Intercultural
Bilinge,nuestro tra-bajo docente debera estar orientado a:
Ofrecer ambientes de aprendizaje agradables,acogedores y
fami-liares, conmesas y sillas para trabajar alegre y libremente en
formaindividual, grupal y en equipo.
Respetar la cultura: su forma de vestir, pensar, actuar,
idioma,msica, costumbres.
Ofrecer los servicios bsicos indispensables: agua, luz,
baterassanitarias, etc.
Desarrollar acciones de responsabilidad: eliminando multas a
losque no asisten a las mingas y sesiones, pedir cuotas, cerrar
laspuertas a los estudiantes atrasados o regresarlos a sus casas a
traeral padre o madre de familia.
Desarrollar la dulzura, suavidad, la delicadeza, la gentileza,
laprudencia, la tolerancia, la consideracin, el respeto.
Eliminar el castigo fsico,moral y psicolgico.
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ANEXO
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ECUADOR MAMALLAKTAPA JAYLLI
Sumak llakta kantami napanchik//Kuyaywan, kuyaywan//
Kanka tukuy shunkuwan kushikuyuka kuyay intita yallinmi.
//Waranka warankata kushikuyKanka sumak allpami kanki//
Kay allpapi awpa yayakunaPichincha urkupi makanakushka
Kantaka wiaypak alli nishkaKanmanta yawarta jichashka.
Pachakamak rikushpa chaskishkaChay yawar muyushina mirarinChay
runakunaka mancharishka
Chasna sinchi runakunami.
Mirarishkamari,mirarishkamari.
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BIBLIOGRAFA
DINEIB,Modelo de Educacin Intercultural Bilinge, 1993. GAYAS
Jaime, Folleto de Innovaciones Educativas, por publi-
carse, 2003.
GAYAS VINUEZA, Jaime Mesas, Folleto de Instrumentos
Curri-culares, por publicarse, 2003.
PROYECTO EBI, Gua Didctica de Quichua, 1993. CABRERA MURILLO,
David Efran, folleto de Planificacin Curri-
cular por publicarse, 2003.
Informes semestrales de supervisores provinciales de las
direc-ciones provinciales de educacin intercultural bilinge de
laAmazona.
