1.nvsu.ru › svedenfiles › education › 191 › Inform_N3P1-PEDAGOGICHE… · «Теория и методика обучения основам дизайна», ... преподавателями

1. Цели практики

«Педагогическая практика» студентов магистратуры проводится с целью приобретения

студентами навыков преподавательской и методической деятельности, подготовки

самостоятельно проводимых ими лекционных и семинарских занятий, разработки ими тех

или иных элементов учебно-методических комплексов по дисциплинам творческого

характера.

Целями педагогической практики являются:

приобретение магистрантами навыка педагога-исследователя, владеющего

современным инструментарием науки для поиска и интерпретации информационного

материала по дисциплинам творческого характера с целью его использования в

педагогической деятельности;

формирование и развитие профессиональных навыков применения современных

методов и методик преподавания по дисциплинам профиля магистерских программ;

овладение основами учебно-методической работы, педагогического мастерства,

умениями и навыками самостоятельного ведения учебно-воспитательной и

преподавательской работы.

формирование практических навыков и методики преподавания;

знакомство магистрантов со спецификой деятельности преподавателя специальных

дисциплин и формирование умений выполнения педагогических функций;

закрепление психолого-педагогических знаний в области высшей педагогики и

приобретение навыков творческого подхода к решению педагогических задач.

Таким образом, в ходе педагогической практики магистрант должен расширить и

углубить теоретические знания:

основных принципов, методов и форм организации педагогического процесса в вузе;

методов контроля и оценки профессионально-значимых качеств обучаемых;

требований, предъявляемых к преподавателю вуза в современных условиях.

в профессиональном общении и межкультурной коммуникации;

принципов организации образовательного процесса в вузе;

принципов и концептуальных основ организации учебного процесса в вузе, теории

процесса обучения в вузе, форм и методов организации учебной работы в вузе.

Данный вид практики вооружает магистрантов необходимым опытом педагогической

деятельности и предполагает овладение следующими педагогическими умениями:

ставить цель и формулировать задачи, связанные с реализацией педагогических

функций;

ориентироваться в организационной структуре и нормативно-правовой

документации кафедры;

осуществлять методическую работу по проектированию реализации и организации

учебного процесса;

выступать перед аудиторией и создавать творческую атмосферу в процессе занятий;

анализировать возникающие в педагогической деятельности затруднения и принимать

план действий по их разрешению;

самостоятельно проводить психолого-педагогические исследования;

осуществлять самоконтроль и самооценку процесса и результата педагогической

деятельности;

ориентироваться в теоретических основах науки преподаваемого предмета;

использовать современные нововведения в процессе обучения;

владеть методами самоорганизации деятельности и совершенствования личности

преподавателя, специализирующегося в научно-педагогической сфере;

строить взаимоотношения с коллегами, находить, принимать и реализовывать

управленческие решения в своей педагогической практике;

дидактически преобразовывать результаты современных научных исследований с

целью их использования в учебном процессе;

владеть культурой речи общения.

2. Задачи практики

К основным задачам педагогической практики магистрантов относятся:

- закрепление устойчивых знаний, умений и навыков, полученных магистрантами в

процессе изучения дисциплин магистерской программы;

- овладение методикой подготовки, проведения и анализа разнообразных форм учебных

занятий;

- формирование представления о современных образовательных информационных

технологиях, о содержании и документах планирования учебного процесса;

- привитие ответственности за результаты своего труда, навыков самообразования и

самосовершенствования, содействие активизации научно-педагогической деятельности

магистров;

- совершенствование аналитической и рефлексивной деятельности начинающего

преподавателей;

- формирование адекватной самооценки, ответственности за результаты своего труда.

3. Место практики в структуре ОП

Педагогическая практика проводится после освоения дисциплин, предусмотренных

учебным планом подготовки магистров первого учебного года; способствует закреплению и

углублению теоретических знаний студентов-магистров, полученных при изучении

дисциплин: «История и методология дизайн-проектирования», «Основы научно-

исследовательской работы», «Современные проблемы дизайна», «Психология и педагогика»;

приобретению и развитию навыков самостоятельной педагогической деятельности, в том

числе функций проектирования, конструирования и организации учебного процесса. Виды

деятельности магистранта в процессе прохождения практики предполагают формирование и

развитие стратегического мышления, видения ситуации, умения руководить группой людей.

Практика магистрантов проводится в рамках общей концепции магистерской подготовки.

Основная идея практики, которую должно обеспечить ее содержание, заключается в

формировании технологических умений, связанных с педагогической деятельностью, а

также коммуникативных умений, отражающих взаимодействия с людьми.

Особенностью педагогической практики является формирование у обучающихся

компетенций, связанных с преподаванием дисциплин творческого характера и разработкой

образовательных программ и учебно-методических материалов по ним. Она способствует

тому, что у магистров развивается способность применения современных методов и методик

преподавания дисциплин творческого характера, а также разработки их рабочей программы

и методического обеспечения процесса их преподавания.

Педагогическая практика призвана способствовать формированию у магистранта навыков

осмысления на концептуальном уровне и публичной презентации в проблемном ключе

конкретных разделов дисциплин, соответствующих основному направлению магистерской

программы. Полученные в ходе прохождения практики навыки должны послужить основой

дальнейшей исследовательской и педагогической работы или практической деятельности.

Прохождение данной практики необходимо как предшествующее для таких дисциплин, как:

«Основы производственного мастерства», «Дизайн-проектирование», «Методика

преподавания дизайна в системе дополнительного образования».

В таблице приведены предшествующие и последующие дисциплины, направленные на

формирование компетенций, заявленных в разделе «Цели педагогической практики»:

№ п/п Наименование

компетенции

Предшествующие разделы ООП Последующие

разделы ООП

Общекультурные компетенции

1 ОК-2; ОК-4; ОК-6 «Основы научно-

исследовательской работы»,

«Психология и педагогика»,

«История и методология дизайн-

проектирования»

«Теория и методика

обучения основам

дизайна», «Методика

преподавания дизайна

в системе

дополнительного

образования»,

«Психология

творчества

Профессиональные компетенции

2 ПК-3; ПК-4; ПК-5;

ПК-6; ПК-7; ПК-8

НИТР , «Пропедевтика» «Основы

производственного

мастерства», «Дизайн-

проектирование»

4. Вид практики: производственная.

Тип практики: практика по получению профессиональных умений и опыта

профессиональной деятельности.

5. Способы и формы проведения практики

Стационарная практика.

Педагогическая практика магистрантов может проходить в одной или нескольких из

следующих форм:

- участие магистранта в подготовке лекции по теме, определенной руководителем

магистерской диссертации и соответствующей направлению научных интересов

магистранта;

- подготовка и проведение семинара по теме, определенной руководителем магистерской

диссертации и соответствующей направлению научных интересов магистранта;

- подготовка кейсов, материалов для практических работ, составление задач и т.д. по

заданию научного руководителя;

- участие в проведении деловой игры для бакалавров или студентов СПО;

- участие в перекрестной проверке курсовых работ и отчетов по практикам магистрантов

или бакалавров;

- разработке авторской рабочей программы по курсу, определенному руководителем

магистерской диссертации и соответствующей направлению научных интересов

магистранта;

- другие формы работ, определенные научным руководителем.

Педагогическая практика предусматривает:

подготовку лекции по теме, определенной руководителем практики и

соответствующей направлению научных интересов магистранта. Чтение пробных лекций

рекомендуется только в небольших студенческих коллективах под контролем преподавателя

по темам, связанным с его научно-исследовательской работой;

проведение семинарских и практических занятий в рамках комплекса дисциплин,

читаемых преподавателями кафедры АДДИ бакалаврам Факультета Искусств и дизайна 1-4

курса обучения с использованием полученных магистрантами ранее теоретических знаний,

результатов, а также выбранных ими направлений индивидуальных диссертационных

исследований;

подготовку презентационных и раздаточных материалов, используемых в рамках

дисциплин, закрепленных за преподавателями кафедры.

6. Место и время проведения практики

Магистранты проходят педагогическую практику в Нижневартовском государственном

университете на факультете Искусств и дизайна, а также в общеобразовательных

учреждениях, образовательных учреждениях среднего профессионального образования и

дополнительного образования, а также художественных школах, дизайн-студиях. Чаще всего

местом проведения практики является выпускающая кафедра. Практика проводится в

соответствии с индивидуальной программой, составленной магистрантом совместно с

руководителем практики. В программе указываются формы отчетности.

Педагогическая практика проводится в 3 семестре обучения магистранта.

7. Компетенции обучающегося, формируемые в результате прохождения практики.

Перечень планируемых результатов обучения при прохождении практики

Для выполнения программы педагогической практики магистрант должен владеть

знаниями по педагогике и технологии профессионального обучения, психологии обучения

взрослых. Педагогическая практика предполагает овладение магистрантами разнообразными

видами педагогической деятельности: проектировочной, организационной,

коммуникативной, диагностической, аналитико-оценочной, рефлексивной,

исследовательско-творческой. Педагогическая практика вооружает магистрантов

необходимым опытом профессионально-педагогической деятельности и предполагает

овладение следующими профессионально-педагогическими умениями:

Компетенция Компонентный состав компетенций

ОК-2 - способен к самостоятельному обучению

новым методам исследования, к изменению

научного и научно-производственного профиля

своей профессиональной деятельности

Знает:

особенности современного этапа развития

образования в мире;

способы профессионального самопознания и

саморазвития;

специфику образования в сфере дизайна как

отражение парадигмы художественно-

промышленного образования в России;

особенности научного познания и его роль в

современной цивилизации;

изменения в структуре естествознания в связи с

культурно-историческими, психологическими и

теоретическими предпосылками научной

деятельности.

Умеет:

системно анализировать и выбирать

образовательные концепции;

системно анализировать информацию;

использовать теоретические знания для

генерации новых идей;

ориентироваться в теоретических и

методологических основах науки

преподаваемого предмета;

дидактически преобразовывать результаты

современных научных исследований с целью их

использования в учебном процессе;

использовать современные нововведения в

процессе профессионального обучения;

вести научно-исследовательскую и творческую

деятельность в области дизайна, использовать

исторический и современный опыт;

пользоваться современными информационными

базами, графическими программами;

самостоятельно проводить научные

исследования по вопросам профессиональной


ориентироваться в специальной литературе.

Владеет:

способами работы с информацией, в т.ч. в

глобальных информационных сетях;

способами ориентирования в

профессиональных источниках информации

(журналы, сайты, образовательные порталы и

т.д.);

методами самоорганизации деятельности и

совершенствования личности преподавателя,

специализирующегося в сфере дизайна;

культурой речи, общения;

навыками анализа науки как социокультурного

феномена в рамках различных стратегий и

освоения ряда технологий организации научной


навыками научно-исследовательской и

творческой деятельности в области дизайна.

ОК-4 - использует на практике умения и навыки

в организации исследовательских и проектных

работ

Знает:

основы просвещенческой деятельности;

некоторые способы взаимодействия педагога с

различными субъектами педагогического

процесса;




нормативно-правовые аспекты учебного

процесса в общеобразовательных учреждениях,

учреждениях среднего профессионального и

высшего профессионального образования.

Умеет:

участвовать в общественно-профессиональных

дискуссиях;

самостоятельно проектировать, реализовывать,

оценивать и корректировать образовательный

процесс;

разрабатывать проектные методики в дизайне;

проект вещи, композицию формы;




организовывать и проводить выставки,

конкурсы, фестивали; презентации,

инсталляции, осуществлять подбор

необходимой научно-методической,

искусствоведческой литературы, выдвигать и

разрабатывать концептуальные,

экспериментальные и инновационные идеи;

участвовать в комплексных научных

разработках;

работать в международной среде.

Владеет:


творческой деятельности в области дизайна;

методами творческого процесса дизайнеров;

навыками создания оригинального проекта,

промышленного образца, серии или авторской

коллекции;

методами современного дизайн-проектирования

и компьютерными технологиями.

ОК-6 - способен самостоятельно приобретать с

помощью информационных технологий и

использовать в практической деятельности

новые знания и умения, в том числе в новых

областях знаний, непосредственно не связанных

со сферой деятельности

Знает:



информационные технологии, теорию и

методологию проектирования в дизайне.

Умеет:








базами, графическими программами.

Владеет:





навыками использования профессиональных

источников информации (журналы, сайты,

образовательные порталы и т.д.).

ПК-3 - обладает наличием комплекса

информационно-технологических знаний, умеет

эффективно применять новые информационные

технологии для решения профессиональных

задач и педагогической деятельности; способен

к решению задач в учебной и

профессиональной деятельности с помощью

компьютерной техники; владеет приемами

компьютерного мышления; способен к

моделированию процессов, объектов и систем

используя современные проектные технологии

Знает:


методологию проектирования в дизайне.

Умеет:




разрабатывать художественный образ дизайн-

проекта;

выполнить оригинальный дизайн-проект,

промышленный образец, серию или авторскую

коллекцию;

создавать художественные предметно-

пространственные комплексы;


базами, графическими программами.

Владеет:







и компьютерными технологиями;

принципами художественно-технического

редактирования, макетирования,

компьютерными технологиями, методами

эргономики и антропометрии.

ПК-4 - знает основы технологических

процессов выполнения изделий, предметов,

Знает:

основы художественно-промышленного

товаров, их промышленного производства;

готов к оценке технологичности проектно-

конструкторских решений; способен

организовать рабочие места, осуществлять

профилактику производственного травматизма,

профессиональных заболеваний и следить за

предотвращением экологических нарушений;

готов к проведению опытно-конструкторских

работ

производства, инженерного конструирования,

технологии изготовления полиграфической

продукции, основные принципы продвижения

творческого продукта на рынке услуг.

Умеет:

строить взаимоотношения с коллегами,

находить, принимать и реализовывать

управленческие решения в своей

педагогической практике;

ориентироваться в организационной структуре

и нормативно-правовой документации

учреждения профессионального образования;



процесс;

выполнять оригинальный дизайн-проект,

промышленный образец, серию или авторскую

коллекцию, предметы культурно-бытового

назначения;

создавать художественные предметно-

пространственные комплексы;

проводить экспертизу и реализацию принципов

авторского надзора;


разработках;

работать в международной среде;

организовать работу по планированию учебного

процесса и выполнению методической работы,

самостоятельно вести лекции или практические

занятия;

вести экспертную, консалтинговую и

инновационную работу;



деятельности и готов участвовать в

комплексных научных разработках.

Владеет:




коллекции;

методами создания художественных предметно-

пространственных комплексов;

проектирования интерьеров различных по

своему назначению зданий и сооружений,

архитектурно-пространственной среды,

объектов ландшафтного дизайна;

профессиональными навыками эксплуатации

современного оборудования и приборов;






эргономики и антропометрии.

ПК-5 - способен организовать работу

творческого коллектива исполнителей; готов к

Знает:

правовые нормы реализации педагогической

принятию профессиональных и управленческих

решений, определению порядка выполнения

работ и поиску оптимальных решений при

создании продукции с учетом требований

качества, надежности и стоимости

деятельности и образования;

основы авторских прав в дизайне;

основы художественно-промышленного

производства, инженерного конструирования,

технологии изготовления полиграфической

продукции, основные принципы продвижения

творческого продукта на рынке услуг;





Умеет:

строить взаимоотношения с коллегами,

находить, принимать и реализовывать

управленческие решения в своей

педагогической практике;






процесс;



вести деловые переговоры и деловую

переписку;

проводить экспертизу и реализацию принципов

авторского надзора;

организовывать и проводить выставки,

конкурсы, фестивали, презентации,

инсталляции;


разработках; работать в международной среде.

Владеет:

способами взаимодействия с другими

субъектами образовательного процесса;

способами установления контактов и

поддержания взаимодействия с субъектами

образовательного процесса в условиях

поликультурной образовательной среды;

культурой речи, общения;




коллекции;



практическими навыками различных видов

изобразительного искусства и способов

проектной графики;




эргономики и антропометрии;

профессиональными навыками эксплуатации

современного оборудования и приборов.

ПК-6 - обладает навыками научно-

исследовательской деятельности

Знает:










саморазвития.

Умеет:
















деятельности и участвовать в комплексных

научных разработках;

представлять материалы собственных научных

исследований в различных жанрах (статьи,

презентации, портфолио и др.).

Владеет:









ПК-7 - способен выбирать необходимые методы

исследования и творческого исполнения;

модифицировать существующие и

разрабатывать новые методы, исходя из задач

конкретного исследования либо

художественного творчества

Знает:


методологию проектирования в дизайне;






деятельности.

Умеет:










осуществлять подбор необходимой научно-

методической, искусствоведческой литературы,

выдвигать и разрабатывать концептуальные,

экспериментальные и инновационные идеи;


разработках; работать в международной среде.

Владеет:









ПК-8 - способен к определению целей, отбору

содержания, организации образовательного

процесса, выбору образовательных технологий,

оценке результатов; ориентирован на

разработку и внедрение инновационных форм

обучения, создание авторских программ и

курсов

Знает:



правовые нормы реализации педагогической

деятельности и образования;

основы просвещенческой деятельности;

некоторые способы взаимодействия педагога с

различными субъектами педагогического

процесса;










Умеет:



бесконфликтно общаться с различными

субъектами педагогического процесса;












процесс;

использовать современные нововведения в

процессе профессионального обучения.

Владеет:

способами установления контактов и

поддержания взаимодействия с субъектами

образовательного процесса в условиях

поликультурной образовательной среды;

отбора содержания и построения занятий в

различных формах с учетом основ педагогики и

психологии, современных требований

дидактики (научность);

способами актуализации и стимулирования

творческого подхода магистрантов к

проведению занятий с опорой на развитие

обучающихся как субъектов образовательного

процесса (креативность);

методами самоорганизации деятельности и

совершенствования личности преподавателя,

специализирующегося в сфере дизайна;

владеть культурой речи, общения;

основными приемами педагогического

мастерства (знать возрастную психологию,

законы педагогики, иметь представление о

методиках преподавания).

В результате прохождения данной практики обучающийся должен приобрести следующие

практические навыки, умения, общекультурные и профессиональные компетенции для

решения следующих профессиональных задач:

владеть основными приемами педагогического мастерства (знать возрастную психологию,

законы педагогики, иметь представление о методиках преподавания); владеть нормативно-

правовыми аспектами учебного процесса в образовательных организациях;

организовывать работу по планированию учебного процесса и выполнению методической

работы, самостоятельно вести лекции и практические занятия;

вести преподавательскую работу в области методики и практики дизайн-технологий и

проектной деятельности;

осуществлять подбор необходимой научно-методической, искусствоведческой

литературы;

осуществлять руководство творческим коллективом;

владеть управленческими функциями в учреждениях, организациях, фирмах, структурных

подразделениях, занимающихся разработкой дизайна для всех сфер бытовой, общественной

и производственной деятельности человека;

устраивать и проводить выставки, конкурсы, фестивали; презентации, инсталляции.

8. Структура и содержание практики

Общая трудоемкость практики составляет 6 зачетных единиц, 216 академических

часов.

№

п

/п

Разделы (этапы)

практики

Проверяем

ые

компетенции и

их части

Виды учебной

работы на практике,

включая

самостоятельную

работу студентов и

трудоемкость

(в часах)

Формы

текущего

контроля

Виды

учебной

работы

Самос

тоя-

тельная

работа

1 Подготовительный.

Установочная

конференция

ОК-2; ОК-4;

ОК-6; ПК-3;

ПК-4; ПК-5;

ПК-6; ПК-7;

ПК-8

10 Проверка

индивидуальных планов

практики

2 Ознакомление с

материально-

технической базой

кафедры и

методическим

обеспечением

учебного процесса.

ОК-2; ОК-4;

ОК-6; ПК-3;

ПК-4; ПК-5;

ПК-6; ПК-7;

ПК-8

20 Проверка дневника

практиканта.

Проверка

аналитических записей

практиканта о


кафедры и методическим

обеспечением учебного

процесса.


организацией

планирования и учёта

учебно-

воспитательной

работы на кафедре

ОК-2; ОК-4;

ОК-6; ПК-3;

ПК-4; ПК-5;

ПК-6; ПК-7;

ПК-8



Проверка


практиканта об

организации


учебно-воспитательной



нормативными

документами

планирования

ОК-2; ОК-4;

ОК-6; ПК-3;

ПК-4; ПК-5;

ПК-6; ПК-7;

ПК-8


практиканта. Проверка



нормативной учебно-

методической

документации по ООП.

5 Посещение и анализ

лекционных,

семинарских и

практических занятий

по кафедре.

ОК-2; ОК-4;

ОК-6; ПК-3;

ПК-4; ПК-5;

ПК-6; ПК-7;

ПК-8



Проверка



лекционных, семинарских

и практических занятий по

кафедре.

6 Подготовка и

проведение

лекционных (не менее

3-х), лабораторных (не

менее 2-х) и


(не менее 3).

ОК-2; ОК-4;

ОК-6; ПК-3;

ПК-4; ПК-5;

ПК-6; ПК-7;

ПК-8



Проверка конспектов

занятий, планируемых

практикантами

7 Работа со

специальной научно-


литературой.

ОК-2; ОК-4;

ОК-6; ПК-3;

ПК-4; ПК-5;

ПК-6; ПК-7;

ПК-8



Проверка конспектов


методической литературы,

проработанных

практикантом.

8 Взаимопосещение

учебных занятий (не

менее 16-и)

ОК-2; ОК-4;

ОК-6; ПК-3;

ПК-4; ПК-5;

ПК-6; ПК-7;



Проверка


ПК-8

практиканта о занятиях,

проведенных

практикантами.

9 Участие в

воспитательных

мероприятиях

ОК-2; ОК-4;

ОК-6; ПК-3;

ПК-4; ПК-5;

ПК-6; ПК-7;

ПК-8



Проверка




мероприятиях со

студентами

1

0

Заключительный.

Оформление отчетной

документации.

Подготовка к отчетной

конференции.

ОК-2; ОК-4;

ОК-6; ПК-3;

ПК-4; ПК-5;

ПК-6; ПК-7;

ПК-8

16 Итоговая конференция.

Защита отчета

1

1

ИТОГО: 216 З семестр – зачет с

оценкой

9. Образовательные, научно-исследовательские и научно-производственные

технологии, используемые на практике

При выполнении различных видов работ на педагогической практике используются

следующие образовательные инновационные технологии обучения: командная работа,

межличностная коммуникация, принятие решений, чтение лекций, проведение групповых

дискуссий и проектов, анализ деловых ситуаций на основе кейс-метода и имитационных

моделей, а также сбор, первичная обработка материалов, внеаудиторная самостоятельная

работа под руководством научного руководителя (составление картотек, написание обзоров,

написание отчета по практике).

В процессе прохождения практики могут быть использованы следующие научно-

исследовательские и научно-производственные технологии:

системный подход, при котором организация, где проходит практика, должна

рассматриваться как совокупность взаимосвязанных компонентов, имеющая выход (цель),

вход, связь с внешней средой, обратную связь;

комплексный подход, при котором должны учитываться технические, экономические,

организационные, финансовые, социальные, политические, культурные аспекты

деятельности организации в целом;

динамический подход, при котором педагогическая деятельность дизайнера должна

рассматриваться в диалектическом развитии, с проведением ретроспективного анализа;

ситуационный подход, при котором пригодность различных методов управления

деятельностью в педагогической сфере определяется конкретной ситуацией;

интеграционный подход, нацеленный на исследование и усиление взаимосвязей между

отдельными подсистемами и элементами деятельности в педагогической сфере.

На педагогической практике активно используется проблемное обучение, связанное с

решением проблем конкретного объекта исследования; исследовательские методы обучения,

связанные с самостоятельным пополнением знаний; проектное обучение, связанное с

участием магистрантов в реальных процессах, имеющих место в образовательных

организациях (учреждениях), информационно-коммуникационные технологии, в том числе

доступ в Интернет. Магистранты имеют возможность дистанционных консультаций с

руководителями практики от университета посредством электронной почты.

10. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов на

практике

Общая продолжительность педагогической практики составляет 4 недели.

Каждый магистрант в период педагогической практики должен:

освоить основные педагогические технологии составления учебно-методической

документации, регламентируемых стандартами образовательного процесса.

провести разработку установленных преподавателем-наставником от кафедры форм

учебно-методической документации, в частности различных элементов учебно-

методических комплексов по дисциплинам, читаемых данным специалистом в рамках

учебного процесса бакалаврам 1-4 курса обучения;

самостоятельно подготовить презентационные и учебные материалы для

практического (семинарского) занятия (2 а.ч.), читаемого его преподавателем-наставником;

провести одно подготовленное им занятие (2 а.ч.) у бакалавров 1-4 курса обучения.

Общее руководство практикой осуществляет факультетский руководитель практикой,

непосредственно организацию и руководство работой магистрантов обеспечивают

руководитель практики или научный руководитель магистерской программы. При

необходимости для консультаций привлекаются высококвалифицированные специалисты из

профессорско-преподавательского состава НВГУ, систематически занимающиеся научно-

методической и педагогической деятельностью, имеющие базовое образование

соответствующего профиля, ученую степень, либо ученое звание.

Права и обязанности участников педагогической практики регламентируется Положением

о практике НВГУ.

Содержание педагогической практики определяется государственным общеобязательным

стандартом. На педагогической практике из всех видов деятельности магистрантов

центральное место занимает учебная работа – проведение лекционных и лабораторно-

практических (семинарских) занятий по спецдисциплинам.

И здесь в процессе обучения студентов у магистрантов формируются и совершенствуются

умения выполнять практически все остальные функции педагогической деятельности

учителя: гностической, проектировочной, организационной, коммуникативной,

диагностической, аналитико-оценочной, рефлексивной, исследовательско-творческой и т.д.

В период прохождения педагогической практики магистранты овладевают гностической

функцией, выполнение которой обеспечивается такими умениями:

- анализировать учебные занятия в методическом, общедидактическом и психологическом

аспектах с позиций современных требований, соответствующих педагогических наук;

- осуществлять самоанализ, теоретически осмысливать опыт работы преподавателей;

- собирать, систематизировать, обобщать факты педагогической деятельности в целях

выполнения научно-методической работы в период педагогической практики.

Педагогическая практика дает возможность магистрантам овладеть коммуникативной

функцией, которая обеспечивается такими умениями:

- устанавливать деловые взаимоотношения со студентами и между ними, с

преподавателями кафедры;

- проявлять к студентам внимание, строгость, сохранять деловой тон, педагогический

такт;

Овладение проектировочной функцией, которая обеспечивается такими умениями:

- формировать представление о перспективных задачах в процессе обучения и воспитания.

- передавать учебную информацию в строгой логической последовательности, используя

индуктивный и дедуктивный пути формирования знаний;

- использовать разнообразные методы и формы проверки знаний

- объективно оценивать ответы студентов и комментировать оценки;

На педагогической практике необходимо овладеть организаторской функцией, которая

обеспечивается наличием таких умений:

- организовать выполнение намеченного плана занятий;

- рационально распределять время между структурными и логическими частями занятий,

между методами изложения учебного материала магистрантом и работой студентов;

- руководить работой студентов, управлять процессом обучения на всех этапах занятий и

т.д.

Содержание и виды отчетности в деятельности магистрантов

Виды и содержание работ Отчетная документация

1.Ознакомление с материально-

технической базой кафедры и методическим

обеспечением учебного процесса.

Запись в дневнике.

2. Ознакомление с организацией

планирования и учёта учебно-

воспитательной работы на кафедре


3. Ознакомление с нормативными

документами планирования


4. Посещение и анализ лекционных,

семинарских и практических занятий по

кафедре.

Анализ 3-х занятий с разными целями

5. Подготовка и проведение лекционных

(не менее 3-х), лабораторных (не менее 2-х)

и практических занятий (не менее 3).

Планы или технологические карты занятий с

их методическим обеспечением (с

использованием современных средств:

мультимедийные, аудио, видео и др.)

6. Работа со специальной научно-

методической литературой.

Картотека литературных источников по

методике преподавания дизайна

7. Взаимопосещения учебных занятий

(не менее 16-и)


8. Участие в воспитательных


Отзыв в характеристике

Организационная работа

Перед началом педагогической практики проводится установочная конференция.

Установочная конференция является завершающим этапом подготовительного периода в

организации педагогической практики. Главная ее цель - ввести магистрантов в круг

методических проблем, решаемых высшей школой, ознакомить их с условиями работы

преподавателя высшей школы, с содержанием предстоящей практики, с формами

отчетности, которые позволяют подвести итоги педпрактики.

Установочная конференция начинается выступлением методического руководителя

практики. Суть его выступления сводится к следующему:

- постановка перед магистрантами задач педпрактики, исходя из ее программы,

«инструктивного письма» по организации и содержанию практики магистрантов;

- сообщение о плане проведения педагогической практики, объеме и содержании работы

магистрантов - учебной, воспитательной, научно-методической, о документации и формах

отчетности, об обязанностях магистрантов в период педагогической практики;

- информация об особенностях преподавания спецдисциплин в текущем учебном году;

- закрепление и утверждение на кафедре за каждым магистрантом руководителя

практики, который будет в течение педагогической практики посещать лекционные и

лабораторно-практические (семинарские) занятия магистранта, а также направлять и

контролировать ход всей практики магистранта.

В помещении, где проводится установочная конференция, организуют выставку лучших

наглядных пособий, изготовленных магистрантами прошлых курсов.

Учебно-методическая работа

Основная задача магистрантов - совершенствование аналитической и рефлексивной

деятельности преподавателей, совершенствование умений учебных занятий со студентами в

целях собственного обогащения тем комплексом профессиональных знаний и умений,

которым можно овладеть только на педагогической практике.

Первую неделю педагогической практики принято называть неделей пассивной и или

ознакомительной практики, поскольку в этот период магистранты знакомятся с материально-

технической базой кафедры и методическим обеспечением учебного процесса, организацией

планирования и учёта учебно-воспитательной работы на кафедре, к которым они

прикрепляются для выполнения учебно-воспитательной работы, с постановкой преподавания

в высшей школе.

Содержание работы студентов в первую неделю практики:

а) ознакомление с кафедрой в ходе бесед, с администрацией факультета;

б) ознакомление с календарно-тематическим планом спецдисциплины, которым

магистрант будет руководствоваться в течении подготовки к занятиям;

в) посещение занятий в целях ознакомления с методикой преподавания спецдисциплин;

г) материально-технической базой кафедры и методическим обеспечением учебного

процесса;

в) ознакомление с системой работы преподавателя высшей школы:

- посещение занятий преподавателей спецдисциплин;

- посещение воспитательных мероприятий.

Кроме того, в первую неделю педагогической практики каждый магистрант совместно с

руководителем практики на основе работы преподавателя и с учетом своих планов,

разрабатывают планы работы на весь период педагогической практики:

- план воспитательной работы;

- тематический план лекционных, лабораторно-практических (семинарских) занятий;

- посещают занятия преподавателей спецдисциплин;

- готовят планы–конспекты лекционных, лабораторно-практических (семинарских)

занятий, наглядные пособия и дидактические материалы, реактивы, приборы к занятиям.

Каждый магистрант в течение пассивной недели получает от руководителя практики

индивидуальное задание, в котором будут указаны учебно-методические и организационно-

методические рекомендации.

Вторая и третья неделя практики называется активной, так как в течение 2-х недель

магистрант ведет всю основную учебную и воспитательную работу, в ходе которой

магистрантами будут проведены учебные занятия по спецдисциплинам и воспитательные

мероприятия.

Воспитательная работа

Она должна соответствовать следующим параметрам:

- выполнять функции куратора академической группы;

- выполнение плана по воспитательной работе куратора академической группы;

- индивидуальная работа со студентами;

- проведение кураторского часа со студентами академической группы.

Права и обязанности магистрантов

Магистрант имеет право:

по всем вопросам, возникающим в процессе практики обращаться к руководителям

практики, заведующим кафедрами, ответственных за практику, в деканат факультета;

вносить предложения по совершенствованию учебно-воспитательного процесса,

организации практики;

получать методическую помощь в соответствующих кабинетах института;

участвовать во всей учебно-воспитательной работе учреждения, в котором проходит

практика;

пользоваться учебно-методическими пособиями к материалам, имеющимися в

библиотеках и кабинетах университета.

Обязанности магистранта:

1. Быть профессионально-подготовленным, обладать моральными качествами,

позволяющими вести учебно-воспитательную работу;

2. Организовывать свою деятельность в соответствии с требованиями Устава

учреждения, где проходит практика, подчиняться правилам внутреннего распорядка,

выполнять распоряжения руководителей практики;

3. Своевременно выполнять все виды работ, предусмотренные программой практики;

4. Иметь и своевременно оформлять учебно-методическую документацию (дневник и

отчет по педагогической практике)

5. Участвовать на научно-практических конференциях (установочной и итоговой) в вузе.

6. Своевременно подготовить отчет по практике.

Перечень примерных заданий для выполнения в период практики

1. Ознакомиться с задачами содержанием деятельности кафедры социальной педагогики

как структурного подразделения университета.

2. Изучить Должностные инструкции преподавателей кафедры и проанализировать виды

деятельности вузовского преподавателя.

3. Посетить различные виды учебных занятий преподавателей и провести педагогический

анализ по предложенной форме.

4. Совместно с преподавателем кафедры и научным руководителем разработать и

провести учебные занятия с бакалаврами.

5. Провести консультацию студентов 1-3 курсов по выполнению заданий на СРС.

6. Осуществить контроль за выполнением заданий по СРС, оценить результаты.

7. Провести консультацию студентов по вопросам подготовки курсовой работы.

8. В рамках учебного плана подготовить и провести учебное или воспитательное занятие

со студентами по теме диссертационного исследования.

9. Разработать ряд оценочных средств определения уровня овладения бакалаврами

профессиональными компетенциями по тому тили иному направлению деятельности в

соответствии с ФГОС ВПО (Раздел V).

10. Отобрать в соответствии с целью учебного практического занятия и использовать в

ходе учебного процесса тот или иной активный (интерактивный) метод обучения студентов.

Обосновать (в представленном плане-конспекте) его целесообразность и оценить

правильность его использования.

11. Выявить и представить (в отчете) содержательную характеристику проблемы высшего

профессионального образования, решением которой занимается университет (факультет,

кафедра).

12. Разработать рабочую учебную программу спецкурса для бакалавров направления

072500.68 (54.04.01) Дизайн по теме своего диссертационного исследования.

Тематическое планирование практики

Сроки Тема занятия (содержание работы)

Первая

неделя

Знакомство с деятельностью кафедры и должностными обязанностями

преподавателей. Анализ нормативной учебно-методической документации по

ООП. Посещение и анализ учебных занятий.

Вторая

неделя

Проведение учебных занятий, организационных и воспитательных

мероприятий. Проведение консультаций по СРС. Контроль и оценка СРС.

Посещение учебных занятий.

Третья

неделя

Проведение учебных занятий и консультаций студентов 2-3 курсов.

Проведение воспитательных мероприятий со студентами 1-2 курсов. Разработка

учебно-методических материалов по дисциплине.

Четвертая

неделя

Проведение различных форм обучения и воспитания студентов. Анализ и

обсуждение с научным руководителем результатов практики. Подготовка

разработок по заданиям практики.

11. Формы отчетности по итогам практики

Итоговая аттестация за педагогическую практику проводится научным руководителем

магистерской программы по результатам оценки всех форм отчетности магистранта.

Для получения положительной оценки магистрант должен полностью выполнить всё

содержание практики, современно оформить текущую (дневник) и итоговую (отчет)

документацию.

По результатам педагогической практики магистрант получает дифференцированную

оценку, которая складывается из следующих показателей:

оценка психологической готовности магистранта к работе в современных условиях

(оцениваются мотивы, движущие начинающим преподавателем в работе, его понимание

целей и задач, стоящих перед современной высшей школой);

оценка технологической готовности магистранта к работе в современных условиях

(оценивается общая дидактическая, методическая, техническая подготовка преподавателя,

знание нормативных документов по организации учебно-воспитательного процесса высшей

школы);

оценка умений планировать свою деятельность (учитывается умение магистранта

прогнозировать результаты своей деятельности, учитывать реальные возможности и все

резервы, которые можно привести в действие для реализации намеченного);

оценка преподавательской деятельности магистранта (выполнение учебных программ,

качество проведённых занятий, степень самостоятельности, интерес занимающихся к

предмету, владение активными методами обучения);

оценка работы магистранта над повышением своего профессионального уровня

(оценивается поиск эффективных методик и технологий преподавания,

самосовершенствования);

оцениваются личностные качества магистранта (культура общения, уровень

интеллектуального, нравственного развития и др.);

оценка отношения к практике, к выполнению поручений руководителя.

Форма итогового контроля - дифференцированный зачет в конце третьего семестра. По

окончании практики студент должен предоставить на кафедру отчетную документацию.

Отчетная документация, представляемая практикантом к итоговой конференции (образцы

оформления документов даны в приложении):

1. Дневник педагогической практики

2. Индивидуальный план практиканта

3. Отчет магистранта о педагогической практике

4. Отзыв группового руководителя

5. Аттестационный лист прохождения педагогической практики

6. План-график проведения педагогической практики

7. Реализация программы практики (по неделям, с указанием запланированных и

выполненных видов работ и оценки)

8. Итоговая оценка работы практиканта (в таблице, с указанием выполненных видов

работ)

Критерии оценки результатов практики

Критерии оценки Оценка

Магистрант выполнил все задания по

практике, своевременно и в полном объеме

оформил отчетную документацию.

отлично

Магистрант выполнил 90% заданий по

практике (провел не все запланированные

занятия и мероприятия), оформил в полном

объеме отчетную документацию.

хорошо

Магистрант выполнил 70% заданий по

практике, оформил отчетную документацию с

замечаниями.

удовлетворительно

Магистрант выполнил менее половины

заданий по практике, оформил отчетную

документацию с серьезными замечаниями, не в

полном объеме.

неудовлетворительно

В отчёте раскрывается содержание выполненной работы, анализируется её качество,

даётся вывод об уровне теоретической и практической подготовленности к педагогической

деятельности, вносятся предложения по совершенствованию педагогической практики.

С учетом названных требований выделяют следующие виды отчетности каждого

магистранта по педагогической практике:

1) дневник

2) отчет по педагогической практике, который должен включать следующие разделы:

- Цель прохождения педагогической практики;

- Функции педагогической практики:

- Место прохождения педагогической практики:

- Перечень работ и заданий, выполненных в процессе практики:

- Характеристика материально-технической базы кафедры, методического обеспечения


- Схемы анализа лекционных, лабораторно-практических (семинарских) занятий

- Индивидуальное задание по педагогической практике

- Индивидуальный план педагогической практики

- Организация педагогической работы

- Планы-конспекты лекционных и практических занятий

- План-конспект воспитательного мероприятия

- Рецензия-рейтинг на проведение занятий

- Отзыв о прохождении педагогической практики

- Выводы и предложения практиканта о педагогической практике

12. Учебно-методическое и информационное обеспечение практики

12.1. Основная и дополнительная литература

Распределение

учебных изданий** (включая учебники и

учебные пособия):О -

Основное /

Д - Дополнительное

( О / Д )

Автор, название,

издательство, год

издания учебной и

учебно-методической

литературы

Год

издания

Форма

издания:

печатное /

электронное

Места хранения

(печатные

издания) / Ссылка

на ресурс

(электронные

издания)

1 2 3 4 5

О

Педагогика

профессионального

образования: Учеб

пособие/Под ред.

В.А.Сластенина. – М.,

2004.

2004 Печатное Библиотека

НВГУ

О

Колесникова И.А.,

Горчакова-Сибирская

М.П. Педагогическое

проектирование:

учебное пособие для

высш. учеб. заведений

/ И.А. Колесникова,

М.П. Горчакова-

Сибирская; Под ред.

И.А. Колесниковой. –

М.: Издательский

центр «Академия»,

2007. – 288 с.


НВГУ

О Фокин Ю.Г. 2002 Печатное Библиотека

Преподавание и

воспитание в высшей

школе. – М., 2002.

НВГУ

Д

Вербицкий, А. А.

Личностный и

компетентностный

подходы в

образовании:

проблемы интеграции

/ А. А. Вербицкий, О.

Г. Ларионова. – М.:

Логос, 2009. – 169 с.

2009 Электронн

ый ресурс

http://www.biblio

club.ru/book/84922/

Д

Болонский процесс.

Основополагающие

материалы / сост. А. К.

Бурцев, В. А. Звонова.

– М.: Финансы и

статистика, 2006. – 89

с.

2006 Электронн

ый ресурс

http://www.biblio

club.ru/book/79605/

Д

Борытко Н.М.

Методология и методы

психолого-

педагогических

исследований: учеб.

пособие для вузов /

Н.М. Борытко. – М.:

Академия, 2008. – 320

с.


НВГУ

Д

Анисимов В.В.

Общие основы

педагогики: учеб.

пособие для студ.

вузов / В.В. Анисимов.

– М.: Просвещение,

2006. – 574 с.


НВГУ

Д

Черниченко В.И.

Дидактика высшей

школы: История и

современные

проблемы. – М., 2002.


НВГУ

12.2. Программное обеспечение и Интернет-ресурсы

№

пп

Наименование ресурса Краткая характеристика

1 http://catalog.vlgmuk.ru/ 8.42.0.0.5.0.0 Каталог образовательных Интернет-

ресурсов

2 http://www.school.edu.ru/ Российский общеобразовательный портал

3 http://www.edu.ru Федеральный портал «Российское

образование»

4 http://www.informika.ru Государственный научно-

исследовательский институт

информационных технологий и

телекоммуникаций

5 http://www.biblioclub.ru/book/84898/ Крокер, Л. Введение в классическую и

современную теорию тестов [Электронный

ресурс] : учебник / Л. Крокер, Д. Алгина. – М.

: Логос, 2010. – 668 с.

6 http://www.biblioclub.ru/ book/56553/ Лихачев, Б. Т. Педагогика [Электронный

ресурс] : курс лекций / Б. Т. Лихачев. – М.:

ВЛАДОС, 2010. – 648 с.

7 http://www.biblioclub.ru/book/58318/ Подласый, И. П. Педагогика

[Электронный ресурс] : в 3 кн. / И. П.

Подласый. – М. : ВЛАДОС, 2008. – 528 с.

8 http://www.biblioclub. ru/book/88681/ Савченко, А. И. Подготовка и организация

педагогического исследования [Электронный

ресурс] : учеб.-метод. пособие / А. И.

Савченко. – Новокузнецк : Кузбас. гос. пед.

акад., 2008. – 55 с.

9 http://www.biblioclub.ru/book/83124/ Столяренко, А. М. Психология и

педагогика [Электронный ресурс] : учеб.

пособие / А. М, Столяренко. – 2-е изд.,

перераб. и доп. – М. : Юнити-Дана, 2008. –

527 с.

10 http://www.biblioclub.ru/book/79483/ Щербинина, Ю. В. Педагогический

дискурс : мыслить – говорить – действовать

[Электронный ресурс] : учеб. пособие / Ю. В.

Щербинина. – М. : Флинта, 2010. – 440 с.

Министерство образования и науки Российской Федерации

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Нижневартовский государственный университет»

Кафедра архитектуры, дизайна и декоративного искусства

Фонд оценочных средств практики

М3.П.1. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРАКТИКА

Вид образования: Профессиональное образование

Уровень образования: Высшее образование (магистратура)

Квалификация выпускника: Магистр

Направление подготовки: 54.04.01 Дизайн

Направленность (профиль)

образовательной программы:

Дизайн среды

Тип образовательной программы: Программа магистратуры

Форма обучения: очная

Срок освоения образовательной

программы:

2 года

Нижневартовск

2015 г.

Приложение 1

Фонд оценочных средств

для проведения промежуточной аттестации студентов по практике

Разделы (этапы)

практики

Проверяемые

компетенции и

их части

Форма

контроля

Оценочные средства

Подготовительный.

Установочная

конференция

ОК-2; ОК-4;

ОК-6; ПК-3; ПК-

4; ПК-5; ПК-6;

ПК-7; ПК-8

Проверка

индивидуальных

планов практики

Образец индивидуального

плана работы практиканта

Ознакомление с

материально-


кафедры и

методическим

обеспечением


ОК-2; ОК-4;


4; ПК-5; ПК-6;

ПК-7; ПК-8

Проверка

дневника


Проверка

аналитических

записей


технической базе

кафедры и

методическом

обеспечении

учебного

процесса.

Образец дневника

Требования к содержанию


практиканта о технической базе

кафедры и методическом

обеспечении учебного процесса


организацией


учебно-



ОК-2; ОК-4;


4; ПК-5; ПК-6;

ПК-7; ПК-8

Проверка

дневника


Проверка


записей

практиканта об

организации

планирования и

учёта учебно-


работы на

кафедре



практиканта об организации


воспитательной работы на

кафедре


нормативными

документами

планирования

ОК-2; ОК-4;


4; ПК-5; ПК-6;

ПК-7; ПК-8

Проверка

дневника


Проверка


записей


нормативной

учебно-


документации по

ООП.



практиканта о нормативной


документации по ООП

Посещение и

анализ лекционных,



по кафедре.

ОК-2; ОК-4;


4; ПК-5; ПК-6;

ПК-7; ПК-8

Проверка

дневника


Проверка


записей



практиканта о нормативной


документации по ООП.


лекционных,


практических

занятий по

кафедре.

Подготовка и

проведение

лекционных (не

менее 3-х),

лабораторных (не

менее 2-х) и


(не менее 3).

ОК-2; ОК-4;


4; ПК-5; ПК-6;

ПК-7; ПК-8

Проверка

дневника


Проверка

конспектов

занятий,

планируемых

практикантами

Образцы и требования к

содержанию конспектов лекций и


Работа со



литературой.

ОК-2; ОК-4;


4; ПК-5; ПК-6;

ПК-7; ПК-8

Проверка

дневника


Проверка

конспектов

специальной

научно-


литературы,

проработанных

практикантом.


конспектов специальной научно-

методической литературы,

проработанных практикантом

Взаимопосещение

учебных занятий (не

менее 16-и)

ОК-2; ОК-4;


4; ПК-5; ПК-6;

ПК-7; ПК-8

Проверка

дневника


Проверка


записей


занятиях,


практикантами.



практиканта о занятиях,

проведенных практикантами.

Участие в

воспитательных


ОК-2; ОК-4;


4; ПК-5; ПК-6;

ПК-7; ПК-8

Проверка

дневника


Проверка


записей



мероприятиях со

студентами



практиканта о проведенных

мероприятиях со студентами

Заключительный.

Оформление

отчетной

документации.

Подготовка к

отчетной

конференции.

ОК-2; ОК-4;


4; ПК-5; ПК-6;

ПК-7; ПК-8

Итоговая

конференция.

Защита отчета

Образцы оформления и

содержания:

дневника педагогической

практики,

индивидуального плана

практиканта,

отчета магистранта о

педагогической практике,

аттестационного листа

прохождения педагогической

практики,

отчета о реализации

программы практики (по неделям,

с указанием запланированных и

выполненных видов работ и

оценки)

Приложение 2

ОБРАЗЦЫ ОТЧЕТНОЙ ДОКУМЕНТАЦИИ

1. ДНЕВНИК

1.1. Титульный лист

Министерство образования и науки Российской Федерации

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Нижневартовский государственный университет»

Факультет искусств и дизайна

ДНЕВНИК ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ

Направление подготовки: 072500.68 (54.04.01) Дизайн

Направленность (профиль) образовательной программы:

Графический дизайн

Тип образовательной программы: Программа магистратуры

_____________________________________________

_____________________________________________

(Ф.И.О. магистранта)

Нижневартовск, 20__

1.2. Место и сроки проведения педагогической практики

База практики ____________________________________________________

Факультет _______________________________________________________

Кафедра _________________________________________________________

Адрес базы практики ______________________________________________

Сроки практики – с « » __________ 201__ г. по « » ___________ 201__ г.

1.3. Руководители педагогической практики

Курсовой руководитель ___________________________________________

Групповой руководитель __________________________________________

1.4. Содержание педагогической практики магистрантов II курса

Содержание и виды отчетности в деятельности магистрантов

Виды и содержание работ Отчетная документация

1.Ознакомление с материально-

технической базой кафедры и методическим

обеспечением учебного процесса.


2. Ознакомление с организацией


воспитательной работы на кафедре


3. Ознакомление с нормативными

документами планирования


4. Посещение и анализ лекционных,

семинарских и практических занятий по

кафедре.

Анализ 3-х занятий с разными целями

5. Подготовка и проведение лекционных

(не менее 3-х), лабораторных (не менее 2-х)

и практических занятий (не менее 3).

Планы или технологические карты занятий с

их методическим обеспечением (с

использованием современных средств:

мультимедийные, аудио, видео и др.)

6. Работа со специальной научно-

методической литературой.

Картотека литературных источников по

методике преподавания дизайна.

7. Взаимопосещение учебных занятий

(не менее 16-и)


8. Участие в воспитательных


Отзыв в характеристике

2. ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПЛАН ПО ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКЕ

Выполнил (а) магистрант _____________________________ 2 курса

Направление подготовки

Профиль

На период с __________по ___________200__ г.

1. Учебная работа

Нед

еля

Дата Тема занятия Отметка о

выполнении

(оценка)

2. Воспитательная работа

Нед

еля

Дата Наименование воспитательной работы,

мероприятия, которые проводит магистрант-

практикант

Оценка

Заведующий кафедрой

Руководитель практики

Магистрант

«____» _____________ 201__ г.

3. ХАРАКТЕРИСТИКА МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЙ БАЗЫ КАФЕДРЫ: название кафедры

место расположения

дата организации кафедры

гигиенические условия работы (освещенность, расположение рабочих мест

преподавателей и студентов, чистота помещений и проч.)

наличие технических средств обучения

обеспеченность демонстрационным и раздаточным материалом

4. СХЕМА АНАЛИЗА ЛЕКЦИОННОГО ЗАНЯТИЯ

При оценке качества лекции первостепенное внимание должно быть обращено на

следующее:

Научность содержания

Выразительность и доступность речи.

Соответствие способа развёртывания тезиса уровню подготовленности слушателей.

Правильность подбора материала для данной аудитории, соответствие программе.

Соответствие средств активизации внимания и мыслительной деятельности составу

аудитории.

Воздействие личности лектора на аудиторию

Каждый лектор должен быть знаком со схемой анализа лекции. Знание схемы даёт

возможность преподавателю-лектору при подготовке и чтении лекции учесть все

выделенные в ней элементы, все основные требования и добиться более высокого её

качества.

Схема анализа лекции

Общие вопросы:

1. Присутствующие:

2. Ф.И.О. преподавателя

3. Дата посещения, время:

4. Специальность, предмет:

5. Количество студентов на лекции

6. Тема лекции:

№ Что оценивается Качественная оценка

1. Содержание

1. Научность a) в соответствии с требованиями

b) популярно

c) ненаучно

2. Проблемность a) ярко выражена

b) отсутствует

3. Сочетание теоретического с

практическим

a) выражено достаточно

b) представлено частично

c) отсутствует

4. Доказательность a) убедительно

b) декларативно

c) бездоказательно

5. Связь с профилем подготовки

специалиста

a) хорошая

b) удовлетворительная

c) плохая

6. Структура лекции a) чёткая

b) расплывчатая

c) беспорядочная

7. Воспитательная направленность a) высокая

b) средняя

c) низкая

8. Соответствие учебной программе a) полностью соответствует

b) частично соответствует

9. Использование времени a) используется рационально

b) излишние траты на организационные моменты

c) время используется не рационально

2. Изложение материала лекции

1. Метод изложения

(преимущественно)

a) проблемный

b) частично-поисковый

c) объяснительно-информационный

2. Использование наглядности a) используется в полном объёме

b) используется недостаточно

c) не используется

3. Владение материалом a) свободно владеет

b) частично пользуется конспектом

c) излагаемый материал знает слабо, читает по

конспекту

4. Уровень новизны a) в лекции используются последние

достижения науки

b) в излагаемой лекции присутствует элемент

новизны

c) новизна материала отсутствует

5. Реакция аудитории a) повышенный интерес

b) низкий интерес

3. Поведение преподавателя

1. Манера чтения лекции a) увлекательная, живая

b) увлекательность и живость выражены ярко

c) монотонная, скучная

2. Культура речи a) высокая

b) средняя

c) низкая

3. Контакт с аудиторией a) ярко выражен

b) недостаточный

c) отсутствует

4. Манера держать себя a) умеренно выражена мимика и

жестикуляция

b) избыточная мимика и жестикуляция

c) суетливость и беспорядочность движений

5. Внешнее проявление

психического состояния

a) спокойствие и уверенность

b) некоторая нервозность

c) выраженная нервозность

6. Отношение преподавателя к

слушателям

a) в меру требовательное

b) слишком строгое

c) равнодушное

7. Такт преподавателя a) тактичен

b) бестактен

8. Внешний облик a) опрятен

b) неряшлив

При оценке качества лекции посещающий подчёркивает в схеме качественные и

количественные показатели, соответствующие его мнению о наблюдаемом педагогическом

процессе. Затем количественные показатели суммируются, образуя итоговую оценку.

Несомненно, что каждая количественная оценка должна быть аргументирована, а при

выставлении итоговой оценки целесообразно учитывать и общее представление об

успешности решения лектором основных образовательных, воспитательных и развивающих

задач.

При определении итоговой оценки прослушанной лекции следует обратить внимание на

успешность решения таких важных требований, как проблемность, научность, связь с

жизнью, наличие профессиональной направленности лекции. При условии успешного

решения перечисленных требований к лекции её профессиональная значимость повышается.

5. СХЕМА АНАЛИЗА СЕМИНАРСКОГО (ПРАКТИЧЕСКОГО) ЗАНЯТИЯ

Общие сведения – тип занятия, контингент, место занятий, преподаватель.

Рациональное использование форм, методов, приёмов обучения, направленных на

эффективное достижение учебных целей занятия.

Наличие контакта преподавателя со студентами, создание обстановки

доброжелательности и требовательности.

Использование на занятиях активных методов обучения, технологий развития личности

студента.

Осуществление преемственности между темами, видами занятий, в отборе учебного

материала.

Система получения обратной связи (опрос, тестирование и проч.).

Методически обоснованное применение демонстрационного и раздаточного материала.

Педагогическая техника преподавателя

Общие выводы об эффективности занятия.

6. СХЕМА ХАРАКТЕРИСТИКИ МАГИСТРАНТА

Магистрант _______курса направления подготовки ______________

_______________________________________________________

проходил (а) педагогическую практику на кафедре____________________________

За период педагогической практики с ___ по ___ 20__года он (а) показал (а)

себя_________________________________ (оценка отношения к практике, уровень

теоретической подготовленности, своевременность выполнения заданий и поручений,

аккуратность в ведении документации, активность в работе, инициативность,

дисциплинированность).

Проведение учебно-методической работы_____________________________

_________________________________________________________________

(оценка уровня владения педагогическими знаниями, умениями и навыками, умение

управлять группой, творческий подход к построению и проведению учебных занятий,

отношение студентов к преподавателю-практиканту).

При проведении занятий магистрант (ка) ______________________ показал

(а)___________________ (степень владения технологией профессионального обучения,

методами получения обратной связи, профессиональная эрудиция).

Выполнение заданий руководителя практики

______________________________________________________________

Оценка за практику:__________________________________

Руководитель практики __________________________

Зав. кафедрой_____________________________________________

Преподаватель кафедры___________________________________

«____» ____________ 20____г.

7. ИНДИВИДУАЛЬНОЕ ЗАДАНИЕ ПО ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКЕ

Индивидуальное задание

на прохождение педагогической практики

магистрант (ка) гр. _________ __________________

направление подготовки

Руководитель практики:

№ Формулировк

а задания

Содержание задания, сроки выполнения

1 Цель ознакомиться со спецификой деятельности преподавателя

спецдисциплин и сформировать умение выполнения

педагогических функций

закрепить психолого-педагогические знания и приобрести

навыки творческого подхода к решению педагогических задач

2 Содержание

практики

- изучить:

методическую работу по организации учебного процесса

анализ возникновения в педагогической деятельности

затруднений и процесса принятия плана действий по их

решению

методику проведения психолого-педагогических

исследований

психолого-педагогическую литературу по проблеме

обучения в высшей школе

- практически

выполнить:

выступления перед аудиторией и создание творческой

атмосферы в процессе занятий

демонстрацию разработанных мультимедийных проектов

по дисциплине

презентацию изготовленных наглядных пособий

-

ознакомиться:

с методиками подготовки и проведения лекций и других

видов учебных занятий

с существующими компьютерными обучающими

программами

с существующими и используемыми техническими

средствами обучения

3 Дополнитель

ное задание:

Сравнительный анализ различных методов оценки

качества учебно-познавательной деятельности студентов при

изучении спецдисциплин

4 Организацион

но-

методические

указания

своевременно составить индивидуальный план

прохождения практики

в полном объеме выполнить виды работ, предусмотренных

программой индивидуальным планом практики

ведение дневника выполненных работ

выполнять требования правил внутреннего распорядка,

действующих в ВУЗе

грамотно и творчески выполнять поручения

руководителей, нести ответственность

Задание выдал ___________________________________ Ф.И.О. подпись

«____»___________20___ г.

Задание получил _________________________________ Ф.И.О. подпись

«____»___________20___ г.

8. ПРИМЕРНАЯ СХЕМА ПЛАНА-КОНСПЕКТА ЛЕКЦИОННОГО ЗАНЯТИЯ

Курс


Дисциплина

Дата проведения

Время проведения

№ Ауд.

Тема занятия:

Цель занятия:

Задачи занятия:

А) образовательные:

Б) Воспитательные:

В) Развивающие:

Форма занятия:

Методы обучения:

План лекции:

Литература:

1.-

2. -

3.-

9. ПРИМЕРНАЯ СХЕМА ПЛАНА-КОНСПЕКТА ПРАКТИЧЕСКОГО И

ЛАБОРАТОРНОГО ЗАНЯТИЯ

Курс


Дисциплина

Дата проведения

Время проведения

№ Ауд.

Тема занятия:

Цель занятия:

Форма занятия:

Методы обучения:

Материалы и оборудование:

План практической работы:

Вопросы для закрепления:

Литература:

1.

2.

3.

10. РЕЦЕНЗИЯ-РЕЙТИНГ НА ПРОВЕДЕНИЕ ЗАНЯТИЙ

Рецензия–рейтинг

На проведение занятий со студентами при прохождении педагогической практики

магистранта ____________________________________

№

п/п

Критерии оценки Шкала оценок Замечание

рецензента 2 3 4 5

1 Полнота и правильность раскрытия

темы

2 Логическое и последовательное

изложение темы

3 Характер изложения материала

4 Стиль и убедительность изложения

5 Умение укладываться в отведенное

время

6 Темп речи

7 Использование специально

подготовленных иллюстрированных

материалов

8 Уверенность и спокойствие

выступающего

9 Грамотность, выразительность речи и

дикция

1

0

Жестикуляция

1

1

Ошибки и оговорки во время

выступления

1

2

Общая манера поведения

1

3

Собственное отношение к излагаемой

проблеме

1

4

Уровень обратной связи

1

5 Общая оценка рецензента

Рецензент __________________________________

«___»__________20___г.

11. ОТЗЫВ РУКОВОДИТЕЛЯ О ПРОХОЖДЕНИИ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ

ПРАКТИКИ

Сроки прохождения практики

Лекции

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

Практические (семинарские) занятия

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

Самостоятельность и инициативность

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

Навыки, приобретенные за время практики

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

Отзыв об отношении магистранта к работе

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

Оценка за практику

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

Руководитель практики :_____________________________________________

12. АТТЕСТАЦИОННЫЙ ЛИСТ

прохождения педагогической практики

Магистранта _____________________________________________________

Курсовой руководитель ___________________________________________

Групповой руководитель __________________________________________

№

п

/п

Содержание практики Результа

т

Оценка

1

.

Участие в установочной конференции по практике на

кафедре. Составление плана работы на период практики. Явка

на консультации курсового и группового руководителя.

2

.

Дневник практики

3 Отчет по практике

4 Подготовка и проведение лекции

5 Подготовка и проведение практического (семинарского)

занятия

6 Воспитательная деятельность

7 Организационная деятельность

8 Учебно-методическая деятельность

9 Отношение к практике, педагогическая и

профессиональная направленность личности магистранта

Руководитель практики: ________________________________________

Заведующий кафедрой: _______________________________________

13. ИТОГОВАЯ ОЦЕНКА РАБОТЫ ПРАКТИКАНТА

№

п/п Виды работ Оценка

1. Дневник практики

2. Лекция

3. Практическое (семинарское) занятие

4. Планы-конспекты проведенных занятий

5. Рецензии-отзывы о занятиях практикантов

6 План-конспект воспитательного мероприятия

7 Ведение документации по практике

8 Посещение занятий практикантов

Итоговая оценка ________________________________________________

Руководитель практики: ________________________________________

Заведующий кафедрой: _______________________________________

Documents

1.nvsu.ru › svedenfiles › education › 191 › Inform_N3P1-PEDAGOGICHE… · «Теория и методика обучения основам дизайна», ... преподавателями