1

2

Содержание:

I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1. Пояснительная записка. 2-9

1.1. Введение

1.2. Цели и задачи реализации рабочей программы

1.3. Принципы и подходы к формированию программы

1.4. Особенности развития детей данного возраста

1.5. Планируемые результаты основания программы: Целевые

ориентиры образования в дошкольном возрасте

II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2. Содержание образовательной деятельности в соответствии с

направлением развития ребенка 9-22

2.1. Образовательная область «Социально-коммуникативное

развитие»

2.2. Образовательная область «Познавательное развитие»

2.3. Образовательная область «Речевое развитие»

2.4. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

2.5. Образовательная область «Физическое развитие»

Часть рабочей программы, формируемая участниками образовательных

отношений 22-33

2.6. Особенности образовательной деятельности разных видов и

культурных практик

2.7. Способы направления поддержки детской инициативы

2.8. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями

воспитанников, перспективный план работы с родителями

2.9. Региональный компонент

III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1. Программно – методический комплект

3.2. Предметно-развивающая среда

3.3 Особенности организации образовательного процесса

33-45

3.3. Режим дня

3.4. Расписание ООД

3.5. Календарно-тематическое планирование 33-44

3.6. Проектная деятельность во 2 младшей группе «Гномики» 2019-

2020 учебный год

3.7. Традиции группы

3.8. Список литературы 44-54

Приложение

3

I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1.1. Введение

Настоящая рабочая программа разработана на основе примерной основной

образовательной программы дошкольного образования «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО

ШКОЛЫ» под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой,

образовательной программы МБДОУ д/с № 17 города Ставрополя - в

соответствии с ФГОС дошкольного образования для детей младшего

дошкольного возраста.

Рабочая программа определяет содержание и организацию образовательной

деятельности детей второй младшей группы «Гномики», направлена на

формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и

личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности,

обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление

здоровья детей.

Реализация рабочей программы осуществляется в процессе разнообразных

видов деятельности:

1. Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации

различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной,

трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-

художественной, чтения)

2. Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных

моментов

3. Самостоятельная деятельность детей

4. Взаимодействие с семьями детей по реализации рабочей программы.

Таким образом, решение программных задач осуществляется в совместной

деятельности взрослых и детей и самостоятельной деятельности детей не

только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при

проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного

образования.

Содержание рабочей программы включает совокупность образовательных

областей, которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их

возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям:

физическому, социально - коммуникативному, познавательно - речевому и

художественно - эстетическому развитию.

Данная рабочая программа разработана в связи с внедрением ФГОС в

образовательный процесс ДОУ.

Срок реализации Программы - 1 год (2019 - 2020 учебный год)

Рабочая программа предназначена для организации образовательной

деятельности с детьми второй младшей группы (дети 3 - 4 года).

4

В программе на первый план выдвигается развивающая функция

образования, обеспечивающая становление личности ребенка и

ориентирующая на его индивидуальные особенности.

При разработке программы учитывалось комплексное решение задач по

охране жизни и укреплению здоровья детей, всестороннее воспитание,

обогащение развития на основе организации разнообразных видов детской

деятельности.

В программе комплексно представлены все основные содержательные линии

воспитания, обучения и развития ребенка.

Данная Программа разработана в соответствии со следующими

нормативными документами:

- Федеральный закон от 29.12.2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в

Российской Федерации»;

- Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от

15.05.2013г. № 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-

эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации

режима работы ДОО»;

- Приказ Министерства образования и науки РФ от 30.08.2013г. № 1014 «Об

утверждении Порядка организации и осуществления образовательной

деятельности по ООП- образовательным программам дошкольного

образования»;

- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17

октября 2013 г. N 1155 «Об утверждении федерального государственного

образовательного стандарта дошкольного образования»;

- Устав МБДОУ детский сад №17 города Ставрополя.

1.2 Цели и задачи реализации рабочей программы

Ведущей целью рабочей программы является создание благоприятных

условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства,

формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие

психических и физических качеств в соответствии с возрастными и

индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном

обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности

жизнедеятельности дошкольника. Эти цели реализуются в процессе

разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной,

трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-

художественной, чтения.

Задачи рабочей программы

1) охраны и укрепления физического и психического здоровья детей, в том

числе их эмоционального благополучия;

5

2) обеспечения равных возможностей для полноценного развития каждого

ребенка в период дошкольного детства независимо от места жительства,

пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других

особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);

3) обеспечения преемственности целей, задач и содержания образования,

реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней

(далее - преемственность основных образовательных программ

дошкольного и начального общего образования);

4) создания благоприятных условий развития детей в соответствии с их

возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями,

развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как

субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;

5) объединения обучения и воспитания в целостный образовательный

процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и

принятых в обществе правил, и норм поведения в интересах человека,

семьи, общества;

6) формирования общей культуры личности детей, в том числе ценностей

здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных,

эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности,

самостоятельности и ответственности ребенка, формирования

предпосылок учебной деятельности;

7) обеспечения вариативности и разнообразия содержания Программ и

организационных форм дошкольного образования, возможности

формирования Программ различной направленности с учетом

образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей;

8) формирования социокультурной среды, соответствующей возрастным,

индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям

детей;

9) обеспечения психолого-педагогической поддержки семьи и повышения

компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития

и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

1.3 Принципы и подходы к формированию программы:

При построении рабочей программы учитываются следующие принципы:

соответствие принципу развивающего образования, целью которого

является развитие ребенка;

сочетание принципов научной обоснованности и практической

применимости;

соответствие критериям полноты, необходимости и достаточности;

обеспечение единства воспитательных, развивающих и обучающих целей

и задач процесса образования детей дошкольного возраста;

построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах

работы с детьми;

6

решение программных образовательных задач в совместной деятельности

взрослого и детей, и самостоятельной деятельности детей не только в

рамках организованной образовательной деятельности (ООД), но и при

проведении режимных моментов в соответствии со спецификой

дошкольного образования;

учет принципа интеграции образовательных областей в соответствии с

возрастными возможностями и особенностями воспитанников,

спецификой и возможностями образовательных областей;

соответствие комплексно-тематическому принципу построения

образовательного процесса;

учет гендерной специфики развития детей дошкольного возраста;

учет региональных особенностей и традиций – принцип регионализма;

принцип приоритетности эмоционально-чувственного развития, как

основы духовно-нравственного воспитания;

направление на взаимодействие с семьей в целях осуществления

полноценного развития ребенка, создания равных условий образования

детей дошкольного возраста независимо от материального достатка семьи,

места проживания, языковой и культурной среды, этнической

принадлежности.

1.4. Возрастные особенности детей 3-4 лет

В возрасте 3-4 лет ребенок постепенно выходит за пределы семейного круга.

Его общение становится в не ситуативным. Взрослый становится для ребенка

не только членом семьи, но и носителем определенной общественной

функции. Желание ребенка выполнять такую же функцию приводит к

противоречию с его реальными возможностями. Это противоречие

разрешается через развитие игры, которая становится ведущим видом

деятельности в дошкольном возрасте.

Главной особенностью игры является ее условность: выполнение одних

действий с одними предметами предполагает их отнесенность к другим

действиям с другими предметами. Основным содержанием игры младших

дошкольников являются действия с игрушками и предметами-заместителями.

Продолжительность игры небольшая. Младшие дошкольники

ограничиваются игрой с одной-двумя ролями и простыми, неразвернутыми

сюжетами. Игры с правилами в этом возрасте только начинают

формироваться.

Изобразительная деятельность ребенка зависит от его представлений о

предмете. В этом возрасте они только начинают формироваться.

Графические образы бедны. У одних детей в изображениях отсутствуют

детали, у других рисунки могут быть более детализированы. Дети уже могут

использовать цвет.

7

Большое значение для развития мелкой моторики имеет лепка. Младшие

дошкольники способны под руководством взрослого вылепить простые

предметы.

Известно, что аппликация оказывает положительное влияние на развитие

восприятия. В этом возрасте детям доступны простейшие виды аппликации.

Конструктивная деятельность в младшем дошкольном возрасте ограничена

возведением несложных построек по образцу и по замыслу. В младшем

дошкольном возрасте развивается перцептивная деятельность. Дети от

использования предэталонов индивидуальных единиц восприятия переходят

к сенсорным эталонам культурно-выработанным средствам восприятия. К

концу младшего дошкольного возраста дети могут воспринимать до 5 и

более форм предметов и до 7 и более цветов, способны дифференцировать

предметы по величине, ориентироваться в пространстве группы детского

сада, а при определенной организации образовательного процесса и в

помещении всего дошкольного учреждения.

Развиваются память и внимание. По просьбе взрослого дети могут запомнить

3-4 слова и 5-6 названий предметов. К концу младшего дошкольного

возраста они способны запомнить значительные отрывки из любимых

произведений.

Продолжает развиваться наглядно-действенное мышление. При этом

преобразования ситуаций в ряде случаев осуществляются на основе

целенаправленных проб с учетом желаемого результата. Дошкольники

способны установить некоторые скрытые связи и отношения между

предметами.

В младшем дошкольном возрасте начинает развиваться воображение,

которое особенно наглядно проявляется в игре, когда одни объекты

выступают в качестве заместителей других.

Взаимоотношения детей обусловлены нормами и правилами. В результате

целенаправленного воздействия они могут усвоить относительно большое

количество норм, которые выступают основанием для оценки собственных

действий и действий других детей.

Взаимоотношения детей ярко проявляются в игровой деятельности. Они

скорее играют рядом, чем активно вступают во взаимодействие. Однако уже

в этом возрасте могут наблюдаться устойчивые избирательные

взаимоотношения. Конфликты между детьми возникают преимущественно

по поводу игрушек. Положение ребенка в группе сверстников во многом

определяется мнением воспитателя.

В младшем дошкольном возрасте можно наблюдать соподчинение мотивов

поведения в относительно простых ситуациях. Сознательное управление

поведением только начинает складываться; во многом поведение ребенка

еще ситуативно. Вместе с тем можно наблюдать и случаи ограничения

8

собственных побуждений самим ребенком, сопровождаемые словесными

указаниями. Начинает развиваться самооценка, при этом дети в значительной

мере ориентируются на оценку воспитателя. Продолжает развиваться также

их половая идентификация, что проявляется в характере выбираемых

игрушек и сюжетов.

1.5. Планируемые результаты основания программы: Целевые ориентиры

образования в дошкольном возрасте

Результатами освоения программы являются целевые ориентиры

дошкольного образования, которые представляют собой социально-

нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка.

К целевым ориентирам дошкольного образования относятся следующие

социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений

ребенка:

Целевые ориентиры образования в раннем возрасте:

ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с

ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими

предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата

своих действий;

использует специфические, культурно фиксированные предметные

действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески,

карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими

навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в

бытовом и игровом поведении;

владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с

вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия

окружающих предметов и игрушек;

стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и

действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия

взрослого;

проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает

им;

проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки,

стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные

произведения культуры и искусства;

у ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные

виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.).

Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:

ребенок овладевает основными культурными способами деятельности,

проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности -

9

игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности,

конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по

совместной деятельности;

ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным

видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного

достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми,

участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать

интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам

других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя,

старается разрешать конфликты;

ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных

видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными

формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет

подчиняться разным правилам и социальным нормам;

ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои

мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей,

чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения,

может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки

грамотности;

у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив,

владеет основными движениями, может контролировать свои движения и

управлять ими;

ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам

поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях

со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного

поведения и личной гигиены;

ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и

сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается

самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам

людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными

знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет;

знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными

представлениями из области живой природы, естествознания, математики,

истории; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на

свои знания и умения в различных видах деятельности.

10

II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1. Содержание образовательного процесса:

Социально – коммуникативное развитие

Основные цели и задачи

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание.

Закреплять навыки организованного поведения в детском саду, дома, на улице.

Продолжать формировать элементарные представления о том, что хорошо и

что плохо.

Обеспечивать условия для нравственного воспитания детей. Поощрять

попытки пожалеть сверстника, обнять его, помочь. Создавать игровые

ситуации, способствующие формированию внимательного, заботливого

отношения к окружающим. Приучать детей общаться спокойно, без крика.

Формировать доброжелательное отношение друг к другу, умение делиться с

товарищем, опыт правильной оценки хороших и плохих поступков.

Учить жить дружно, вместе пользоваться игрушками, книгами, помогать друг

другу.

Приучать детей к вежливости (учить здороваться, прощаться, благодарить за

помощь).

Ребенок в семье и сообществе.

Образ Я.

Постепенно формировать образ Я. Сообщать детям разнообразные,

касающиеся непосредственно их сведения (ты мальчик, у тебя серые глаза, ты

любишь играть и т. п.), в том числе сведения о прошлом (не умел ходить,

говорить; ел из бутылочки) и о происшедших с ними изменениях (сейчас

умеешь правильно вести себя за столом, рисовать, танцевать; знаешь

«вежливые» слова).

Семья.

Беседовать с ребенком о членах его семьи (как зовут, чем занимаются, как

играют с ребенком и пр.).

Детский сад.

Формировать у детей положительное отношение к детскому саду. Обращать их

внимание на красоту и удобство оформления групповой комнаты, раздевалки

(светлые стены, красивые занавески, удобная мебель, новые игрушки, в

книжном уголке аккуратно расставлены книги с яркими картинками).

Знакомить детей с оборудованием и оформлением участка для игр

и занятий, подчеркивая его красоту, удобство, веселую, разноцветную окраску

строений.

Обращать внимание детей на различные растения, на их разнообразие и

красоту.

Вовлекать детей в жизнь группы, воспитывать стремление поддерживать

чистоту и порядок в группе, формировать бережное отношение к игрушкам,

книгам, личным вещам и пр. Формировать чувство общности, значимости

каждого ребенка для детского сада.

Совершенствовать умение свободно ориентироваться в помещениях и на

11

участке детского сада.

Формировать уважительное отношение к сотрудникам детского сада

(музыкальный руководитель, медицинская сестра, заведующая, старший

воспитатель и др.), их труду; напоминать их имена и отчества.

Родная страна.

Формировать интерес к малой родине и первичные представления о ней:

напоминать детям название города (поселка), в котором они живут; побуждать

рассказывать о том, где они гуляли в выходные дни (в парке, сквере, детском

городке).

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание.

Культурно-гигиенические навыки.

Совершенствовать культурно-гигиенические навыки, формировать простейшие

навыки поведения во время еды, умывания.

Приучать детей следить за своим внешним видом; учить правильно

пользоваться мылом, аккуратно мыть руки, лицо, уши; насухо вытираться

после умывания, вешать полотенце на место, пользоваться расческой и

носовым платком.

Формировать элементарные навыки поведения за столом: умение

правильно пользоваться столовой и чайной ложками, вилкой, салфеткой; не

крошить хлеб, пережевывать пищу с закрытым ртом, не разговаривать с

полным ртом.

Самообслуживание.

Учить детей самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной

последовательности (надевать и снимать одежду, расстегивать и застегивать

пуговицы, складывать, вешать предметы одежды и т. п.). Воспитывать навыки

опрятности, умение замечать непорядок в одежде и устранять его при

небольшой помощи взрослых.

Общественно-полезный труд.

Формировать желание участвовать в посильном труде, умение преодолевать

небольшие трудности. Побуждать детей к самостоятельному выполнению

элементарных поручений: готовить материалы к занятиям (кисти, доски для

лепки и пр.), после игры убирать на место игрушки, строительный материал.

Приучать соблюдать порядок и чистоту в помещении и на участке

детского сада.

Во второй половине года начинать формировать у детей умения, необходимые

при дежурстве по столовой (помогать накрывать стол к обеду: раскладывать

ложки, расставлять хлебницы (без хлеба), тарелки, чашки и т. п.).

Труд в природе.

Воспитывать желание участвовать в уходе за растениями и животными в

уголке природы и на участке: с помощью взрослого кормить рыб, птиц,

поливать комнатные растения, растения на грядках, сажать лук, собирать

овощи, расчищать дорожки от снега, счищать снег со скамеек.

Уважение к труду взрослых.

Формировать положительное отношение к труду взрослых. Рассказывать детям

12

о понятных им профессиях (воспитатель, помощник воспитателя,

музыкальный руководитель, врач, продавец, повар, шофер, строитель),

расширять и обогащать представления о трудовых действиях, результатах

труда.

Воспитывать уважение к людям знакомых профессий. Побуждать

оказывать помощь взрослым, воспитывать бережное отношение к результатам

их труда.

Формирование основ безопасности.

Безопасное поведение в природе.

Формировать представления о простейших взаимосвязях в живой и неживой

природе. Знакомить с правилами поведения в природе (не рвать без

надобности растения, не ломать ветки деревьев, не трогать животных и др.).

Безопасность на дорогах.

Расширять ориентировку в окружающем пространстве. Знакомить детей с

правилами дорожного движения.

Учить различать проезжую часть дороги, тротуар, понимать значение зеленого,

желтого и красного сигналов светофора.

Формировать первичные представления о безопасном поведении на дорогах

(переходить дорогу, держась за руку взрослого).

Знакомить с работой водителя.

Безопасность собственной жизнедеятельности.

Знакомить с источниками опасности дома (горячая плита, утюг и др.).

Формировать навыки безопасного передвижения в помещении (осторожно

спускаться и подниматься по лестнице, держась за перила; открывать и

закрывать двери, держась за дверную ручку).

Формировать умение соблюдать правила в играх с мелкими предметами (не

засовывать предметы в ухо, нос; не брать их в рот).

Развивать умение обращаться за помощью к взрослым.

Формировать навыки безопасного поведения в играх с песком, водой, снегом.

2.2. Познавательное развитие

Основные цели и задачи

Развитие познавательно-исследовательской деятельности.

Учить детей обобщенным способам исследования разных объектов

окружающей жизни с помощью специально разработанных систем эталонов,

перцептивных действий. Стимулировать использование исследовательских

действий.

Включать детей в совместные с взрослыми практические познавательные

действия экспериментального характера, в процессе которых выделяются

ранее скрытые свойства изучаемого объекта.

Предлагать выполнять действия в соответствии с задачей и содержанием

13

алгоритма деятельности. С помощью взрослого использовать действия

моделирующего характера.

Сенсорное развитие.

Обогащать чувственный опыт детей, развивать умение фиксировать его в речи.

Совершенствовать восприятие (активно включая все органы чувств). Развивать

образные представления (используя при характеристике предметов эпитеты и

сравнения).

Создавать условия для ознакомления детей с цветом, формой, вели-

чиной, осязаемыми свойствами предметов (теплый, холодный, твердый,

мягкий, пушистый и т. п.); развивать умение воспринимать звучание

различных музыкальных инструментов, родной речи.

Закреплять умение выделять цвет, форму, величину как особые свойства

предметов; группировать однородные предметы по нескольким сенсорным

признакам: величине, форме, цвету.

Совершенствовать навыки установления тождества и различия предметов по

их свойствам: величине, форме, цвету.

Подсказывать детям название форм (круглая, треугольная, прямоугольная и

квадратная).

Дидактические игры.

Подбирать предметы по цвету и величине (большие, средние и маленькие; 2–3

цветов), собирать пирамидку из уменьшающихся по размеру колец, чередуя в

определенной последовательности 2–3 цвета; собирать картинку из 4–6 частей.

В совместных дидактических играх учить детей выполнять постепенно

усложняющиеся правила.

Приобщение к социокультурным ценностям.

Знакомить с театром через мини-спектакли и представления, а также через

игры-драматизации по произведениям детской литературы.

Знакомить с ближайшим окружением (основными объектами

городской/поселковой инфраструктуры): дом, улица, магазин, поликлиника,

парикмахерская.

Формировать интерес к малой родине и первичные представления о ней:

напоминать детям название города (поселка), в котором они живут; самые

любимые места посещения в выходные дни.

Рассказывать детям о понятных им профессиях (воспитатель, помощник

воспитателя, музыкальный руководитель, врач, продавец, повар, шофер,

строитель), расширять и обогащать представления о трудовых действиях,

результатах труда. Обращать внимание детей на личностные

(доброжелательный, чуткий) и деловые (трудолюбивый, аккуратный) качества

человека, которые ему помогают трудиться.

Формировать интерес к малой родине и первичные представления

о ней: напоминать детям название города (поселка), в котором они живут;

побуждать рассказывать о том, где они гуляли в выходные дни (в парке,

сквере, детском городке) и пр.

14

Формирование элементарных математических представлений.

Количество и счет.

Развивать умение видеть общий признак предметов группы (все мячи —

круглые, эти — все красные, эти — все большие и т. д.).

Учить составлять группы из однородных предметов и выделять из них

отдельные предметы; различать понятия «много», «один», «по одному», «ни

одного»; находить один и несколько одинаковых предметов в окружающей

обстановке; понимать вопрос «Сколько?»; при ответе пользоваться словами

«много», «один», «ни одного».

Сравнивать две равные (неравные) группы предметов на основе взаимного

сопоставления элементов (предметов). Познакомить с приемами

последовательного наложения и приложения предметов одной группы к

предметам другой; учить понимать вопросы: «Поровну ли?», «Чего больше

(меньше)?»; отвечать на вопросы, пользуясь предложениями типа: «Я на

каждый кружок положил грибок. Кружков больше, а грибов меньше» или

«Кружков столько же, сколько грибов».

Учить устанавливать равенство между неравными по количеству группами

предметов путем добавления одного предмета или предметов к меньшей по

количеству группе или убавления одного предмета из большей группы.

Величина.

Сравнивать предметы контрастных и одинаковых размеров; при сравнении

предметов соизмерять один предмет с другим по заданному признаку

величины (длине, ширине, высоте, величине в целом), пользуясь приемами

наложения и приложения; обозначать

результат сравнения словами (длинный — короткий, одинаковые (равные) по

длине, широкий — узкий, одинаковые (равные) по ширине, высокий —

низкий, одинаковые (равные) по высоте, большой — маленький, одинаковые

(равные) по величине).

Форма.

Познакомить детей с геометрическими фигурами: кругом, квадратом,

треугольником. Учить обследовать форму этих фигур, используя зрение и

осязание.

Ориентировка в пространстве.

Развивать умение ориентироваться в расположении частей своего тела и в

соответствии с ними различать пространственные направления от себя: вверху

— внизу, впереди — сзади (позади), справа — слева. Различать правую и

левую руки.

Ориентировка во времени.

Учить ориентироваться в контрастных частях суток: день — ночь, утро —

вечер.

Ознакомление с миром природы.

Расширять представления детей о растениях и животных. Продолжать

знакомить с домашними животными и их детенышами, особенностями их

поведения и питания.

15

Знакомить детей с аквариумными рыбками и декоративными птицами

(волнистыми попугайчиками, канарейками и др.).

Расширять представления о диких животных (медведь, лиса, белка,

еж и др.), о земноводных (на примере лягушки).

Учить наблюдать за птицами, прилетающими на участок (ворона, голубь,

синица, воробей, снегирь и др.), подкармливать их зимой.

Расширять представления детей о насекомых (бабочка, майский жук, божья

коровка, стрекоза и др.).

Учить отличать и называть по внешнему виду: овощи (огурец, помидор,

морковь, репа и др.), фрукты (яблоко, груша, персики и др.), ягоды (малина,

смородина и др.).

Дать элементарные представления о растениях данной местности:

деревьях, цветущих травянистых растениях (одуванчик, мать-и-мачеха и др.).

Показать, как растут комнатные растения (фикус, герань и др.). Дать

представления о том, что для роста растений нужны земля, вода и воздух.

Знакомить с характерными особенностями следующих друг за другом времен

года и теми изменениями, которые происходят в связи с этим в жизни и

деятельности взрослых и детей.

Дать представления о свойствах воды (льется, переливается, нагревается,

охлаждается), песка (сухой — рассыпается, влажный — лепится), снега

(холодный, белый, от тепла — тает).

Учить отражать полученные впечатления в речи и продуктивных видах

деятельности.

Формировать умение понимать простейшие взаимосвязи в природе

(чтобы растение росло, нужно его поливать и т. п.).

Знакомить с правилами поведения в природе (не рвать без надобности

растения, не ломать ветки деревьев, не трогать животных и др.).

Сезонные наблюдения

Осень.

Учить замечать изменения в природе: становится холоднее, идут дожди, люди

надевают теплые вещи, листья начинают изменять окраску и опадать, птицы

улетают в теплые края.

Расширять представления о том, что осенью собирают урожай овощей и

фруктов. Учить различать по внешнему виду, вкусу, форме наиболее

распространенные овощи и фрукты и называть их.

Зима.

Расширять представления о характерных особенностях зимней природы

(холодно, идет снег; люди надевают зимнюю одежду).

Организовывать наблюдения за птицами, прилетающими на участок,

подкармливать их. Учить замечать красоту зимней природы: деревья в

снежном уборе, пушистый снег, прозрачные льдинки и т.д.;

участвовать в катании с горки на санках, лепке поделок из снега, украшении

снежных построек.

Весна.

16

Продолжать знакомить с характерными особенностями весенней природы:

ярче светит солнце, снег начинает таять, становится рыхлым, выросла трава,

распустились листья на деревьях, появляются бабочки и майские жуки.

Расширять представления детей о простейших связях в природе: стало

пригревать солнышко — потеплело — появилась травка, запели птицы, люди

заменили теплую одежду на облегченную.

Показать, как сажают крупные семена цветочных растений и овощей на

грядки.

Лето.

Расширять представления о летних изменениях в природе: жарко, яркое

солнце, цветут растения, люди купаются, летают бабочки, появляются птенцы

в гнездах.

Дать элементарные знания о садовых и огородных растениях. Закреплять

знания о том, что летом созревают многие фрукты, овощи и ягоды.

2.3.Речевое развитие

Основные цели и задачи

Развивающая речевая среда.

Продолжать помогать детям общаться со знакомыми взрослыми и

сверстниками посредством поручений (спроси, выясни, предложи помощь,

поблагодари и т. п.).

Подсказывать детям образцы обращения к взрослым, зашедшим в группу

(«Скажите: „Проходите, пожалуйста“», «Предложите: „Хотите посмотреть...“»,

«Спросите: „Понравились ли наши рисунки?“»).

В быту, в самостоятельных играх помогать детям посредством речи

взаимодействовать и налаживать контакты друг с другом («Посоветуй Мите

перевозить кубики на большой машине», «Предложи Саше сделать ворота

пошире», «Скажи: „Стыдно драться! Ты уже большой“»).

В целях развития инициативной речи, обогащения и уточнения представлений

о предметах ближайшего окружения предоставлять детям для

самостоятельного рассматривания картинки, книги, наборы предметов.

Продолжать приучать детей слушать рассказы воспитателя о забавных случаях

из жизни.

Формирование словаря.

На основе обогащения представлений о ближайшем окружении продолжать

расширять и активизировать словарный запас детей. Уточнять названия и

назначение предметов одежды, обуви, головных уборов, посуды, мебели, видов

транспорта.

Учить детей различать и называть существенные детали и части предметов (у

платья — рукава, воротник, карманы, пуговицы), качества (цвет и его оттенки,

форма, размер), особенности поверхности (гладкая, пушистая, шероховатая),

некоторые материалы и их свойства (бумага легко рвется и размокает,

стеклянные предметы бьются, резиновые игрушки после сжимания

восстанавливают первоначальную форму), местоположение (за окном, высоко,

далеко, под шкафом). Обращать внимание детей на некоторые сходные по

17

назначению предметы (тарелка — блюдце, стул — табурет — скамеечка, шуба

— пальто — дубленка). Учить понимать обобщающие слова (одежда, посуда,

мебель, овощи, фрукты, птицы и т. п.); называть части суток (утро, день, вечер,

ночь); называть домашних животных и их детенышей, овощи и фрукты.

Звуковая культура речи.

Продолжать учить детей внятно произносить в словах гласные (а, у, и, о, э) и

некоторые согласные звуки: п — б — т — д — к — г; ф — в; т — с — з — ц.

Развивать моторику речедвигательного аппарата, слуховое восприятие,

речевой слух и речевое дыхание, уточнять и закреплять артикуляцию звуков.

Вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразительность. Учить

отчетливо произносить слова и короткие фразы, говорить спокойно, с

естественными интонациями.

Грамматический строй речи.

Продолжать учить детей согласовывать прилагательные с существительными в

роде, числе, падеже; употреблять существительные с предлогами (в, на, под, за,

около). Помогать детям употреблять в речи имена существительные в форме

единственного и множественного числа, обозначающие животных и их

детенышей (утка — утенок — утята); форму множественного числа

существительных в родительном падеже (ленточек, матрешек, книг, груш,

слив). Относиться к словотворчеству детей как к этапу активного овладения

грамматикой, подсказывать им правильную форму слова.

Помогать получать из нераспространенных простых предложений

(состоят только из подлежащего и сказуемого) распространенные путем

введения в них определений, дополнений, обстоятельств; составлять

предложения с однородными членами («Мы пойдем в зоопарк и увидим слона,

зебру и тигра»).

Связная речь.

Развивать диалогическую форму речи.

Вовлекать детей в разговор во время рассматривания предметов, картин,

иллюстраций; наблюдений за живыми объектами; после просмотра спектаклей,

мультфильмов.

Обучать умению вести диалог с педагогом: слушать и понимать заданный

вопрос, понятно отвечать на него, говорить в нормальном темпе, не перебивая

говорящего взрослого.

Напоминать детям о необходимости говорить «спасибо», «здравствуйте», «до

свидания», «спокойной ночи» (в семье, группе).

Помогать доброжелательно общаться друг с другом.

Формировать потребность делиться своими впечатлениями с воспитателями и

родителями.

Художественная литература.

Читать знакомые, любимые детьми художественные произведения,

рекомендованные программой для первой младшей группы.

Воспитывать умение слушать новые сказки, рассказы, стихи, следить за

развитием действия, сопереживать героям произведения. Объяснять детям

18

поступки персонажей и последствия этих поступков. Повторять наиболее

интересные, выразительные отрывки из прочитанного произведения,

предоставляя детям возможность договаривать слова и несложные

для воспроизведения фразы.

Учить с помощью воспитателя инсценировать и драматизировать небольшие

отрывки из народных сказок.

Учить детей читать наизусть потешки и небольшие стихотворения.

Продолжать способствовать формированию интереса к книгам. Регулярно

рассматривать с детьми иллюстрации.

2.4.Художественно– эстетическое развитие

Основные цели и задачи

Приобщение к искусству.

Развивать эстетические чувства детей, художественное восприятие,

содействовать возникновению положительного эмоционального отклика на

литературные и музыкальные произведения, красоту окружающего мира,

произведения народного и профессионального искусства (книжные

иллюстрации, изделия народных промыслов, предметы быта, одежда).

Подводить детей к восприятию произведений искусства. Знакомить с

элементарными средствами выразительности в разных видах искусства (цвет,

звук, форма, движение, жесты), подводить к различению видов искусства через

художественный образ.

Готовить детей к посещению кукольного театра, выставки детских

работ и т. д.

Изобразительная деятельность.

Развивать эстетическое восприятие; обращать внимание детей на красоту

окружающих предметов (игрушки), объектов природы (растения, животные),

вызывать чувство радости.

Формировать интерес к занятиям изобразительной деятельностью.

Учить в рисовании, лепке, аппликации изображать простые предметы и

явления, передавая их образную выразительность.

Включать в процесс обследования предмета движения обеих рук по предмету,

охватывание его руками.

Вызывать положительный эмоциональный отклик на красоту природы,

произведения искусства (книжные иллюстрации, изделия народных

промыслов, предметы быта, одежда).

Учить создавать как индивидуальные, так и коллективные композиции в

рисунках, лепке, аппликации.

Рисование.

Предлагать детям передавать в рисунках красоту окружающих предметов и

природы (голубое небо с белыми облаками; кружащиеся на ветру и падающие

на землю разноцветные листья; снежинки и т. п.).

Продолжать учить правильно держать карандаш, фломастер, кисть, не

напрягая мышц и не сжимая сильно пальцы; добиваться свободного движения

руки с карандашом и кистью во время рисования. Учить набирать краску на

19

кисть: аккуратно обмакивать ее всем ворсом в баночку с краской, снимать

лишнюю краску о край баночки легким прикосновением ворса, хорошо

промывать кисть, прежде чем набрать краску другого цвета. Приучать осушать

промытую кисть о мягкую тряпочку или бумажную салфетку.

Закреплять знание названий цветов (красный, синий, зеленый, желтый, белый,

черный), познакомить с оттенками (розовый, голубой, серый).

Обращать внимание детей на подбор цвета, соответствующего изображаемому

предмету.

Приобщать детей к декоративной деятельности: учить украшать дымковскими

узорами силуэты игрушек, вырезанных воспитателем (птичка, козлик, конь и

др.), и разных предметов (блюдечко, рукавички).

Учить ритмичному нанесению линий, штрихов, пятен, мазков (опадают с

деревьев листочки, идет дождь, «снег, снег кружится, белая вся улица»,

«дождик, дождик, кап, кап, кап...»).

Учить изображать простые предметы, рисовать прямые линии (короткие,

длинные) в разных направлениях, перекрещивать их (полоски, ленточки,

дорожки, заборчик, клетчатый платочек и др.). Подводить детей к

изображению предметов разной формы (округлая, прямоугольная) и

предметов, состоящих из комбинаций разных форм и линий (неваляшка,

снеговик, цыпленок, тележка, вагончик и др.).

Формировать умение создавать несложные сюжетные композиции, повторяя

изображение одного предмета (елочки на нашем участке, неваляшки гуляют)

или изображая разнообразные предметы, насекомых и т. п. (в траве ползают

жучки и червячки; колобок катится по дорожке и др.).

Учить располагать изображения по всему листу.

Лепка.

Формировать интерес к лепке. Закреплять представления детей о свойствах

глины, пластилина, пластической массы и способах лепки.

Учить раскатывать комочки прямыми и круговыми движениями, соединять

концы получившейся палочки, сплющивать шар, сминая его ладонями обеих

рук. Побуждать детей украшать вылепленные предметы, используя палочку с

заточенным концом; учить создавать предметы, состоящие из 2–3 частей,

соединяя их путем прижимания друг к другу.

Закреплять умение аккуратно пользоваться глиной, класть комочки и

вылепленные предметы на дощечку.

Учить детей лепить несложные предметы, состоящие из нескольких частей

(неваляшка, цыпленок, пирамидка и др.). Предлагать объединять вылепленные

фигурки в коллективную композицию (неваляшки водят хоровод, яблоки

лежат на тарелке и др.). Вызывать радость от восприятия результата общей

работы.

Аппликация.

Аппликация. Приобщать детей к искусству аппликации, формировать интерес

к этому виду деятельности. Учить предварительно выкладывать (в

определенной последовательности) на листе бумаги готовые детали разной

20

формы, величины, цвета, составляя изображение (задуманное ребенком или

заданное воспитателем), и наклеивать их.

Учить аккуратно пользоваться клеем: намазывать его кисточкой тонким слоем

на обратную сторону наклеиваемой фигуры (на специально приготовленной

клеенке); прикладывать стороной, намазанной клеем, к листу бумаги и плотно

прижимать салфеткой.

Формировать навыки аккуратной работы. Вызывать у детей радость от

полученного изображения.

Учить создавать в аппликации на бумаге разной формы (квадрат, розета и др.)

предметные и декоративные композиции из геометрических форм и

природных материалов, повторяя и чередуя их по форме и цвету. Закреплять

знание формы предметов и их цвета. Развивать чувство ритма.

Конструктивно-модельная деятельность.

Подводить детей к простейшему анализу созданных построек.

Совершенствовать конструктивные умения, учить различать, называть и

использовать основные строительные детали (кубики, кирпичики, пластины,

цилиндры, трехгранные призмы), сооружать новые постройки, используя

полученные ранее умения (накладывание, приставление, прикладывание),

использовать в постройках детали разного цвета. Вызывать чувство радости

при удавшейся постройке.

Учить располагать кирпичики, пластины вертикально (в ряд, по кругу, по

периметру четырехугольника), ставить их плотно друг к другу, на

определенном расстоянии (заборчик, ворота). Побуждать детей к созданию

вариантов конструкций, добавляя другие детали (на столбики ворот ставить

трехгранные призмы, рядом со столбами — кубики и др.).

Изменять постройки двумя способами: заменяя одни детали другими или

надстраивая их в высоту, длину (низкая и высокая башенка, короткий и

длинный поезд).

Развивать желание сооружать постройки по собственному замыслу.

Продолжать учить детей обыгрывать постройки, объединять их по сюжету:

дорожка и дома — улица; стол, стул, диван — мебель для кукол. Приучать

детей после игры аккуратно складывать детали в коробки.

Музыкально-художественная деятельность.

Воспитывать у детей эмоциональную отзывчивость на музыку.

Познакомить с тремя музыкальными жанрами: песней, танцем, маршем.

Способствовать развитию музыкальной памяти. Формировать умение узнавать

знакомые песни, пьесы; чувствовать характер музыки (веселый, бодрый,

спокойный), эмоционально на нее реагировать.

Слушание.

Учить слушать музыкальное произведение до конца, понимать характер

музыки, узнавать и определять, сколько частей в произведении.

Развивать способность различать звуки по высоте в пределах октавы —

септимы, замечать изменение в силе звучания мелодии (громко, тихо).

Совершенствовать умение различать звучание музыкальных игрушек, детских

21

музыкальных инструментов (музыкальный молоточек, шарманка, погремушка,

барабан, бубен, металлофон и др.).

Пение.

Способствовать развитию певческих навыков: петь без напряжения

в диапазоне ре (ми) — ля (си), в одном темпе со всеми, чисто и ясно

произносить слова, передавать характер песни (весело, протяжно, ласково,

напевно).

Песенное творчество.

Учить допевать мелодии колыбельных песен на слог «баю-баю» и веселых

мелодий на слог «ля-ля». Формировать навыки сочинительства веселых и

грустных мелодий по образцу.

Музыкально-ритмические движения.

Учить двигаться в соответствии с двухчастной формой музыки и силой ее

звучания (громко, тихо); реагировать на начало звучания музыки и ее

окончание.

Совершенствовать навыки основных движений (ходьба и бег). Учить

маршировать вместе со всеми и индивидуально, бегать легко, в умеренном и

быстром темпе под музыку.

Улучшать качество исполнения танцевальных движений: притопывать

попеременно двумя ногами и одной ногой.

Развивать умение кружиться в парах, выполнять прямой галоп, двигаться под

музыку ритмично и согласно темпу и характеру музыкального произведения с

предметами, игрушками и без них.

Способствовать развитию навыков выразительной и эмоциональной передачи

игровых и сказочных образов: идет медведь, крадется кошка, бегают мышата,

скачет зайка, ходит петушок, клюют зернышки цыплята, летают птички и т. д.

Развитие танцевально-игрового творчества.

Стимулировать самостоятельное выполнение танцевальных движений под

плясовые мелодии.

Учить более точно выполнять движения, передающие характер изображаемых

животных.

Игра на детских музыкальных инструментах.

Знакомить детей с некоторыми детскими музыкальными инструментами:

дудочкой, металлофоном, колокольчиком, бубном, погремушкой, барабаном, а

также их звучанием.

Учить дошкольников подыгрывать на детских ударных музыкальных

инструментах.

2.5Физическое развитие

Основные цели и задачи

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

Развивать умение различать и называть органы чувств (глаза, рот, нос, уши),

дать представление об их роли в организме и о том, как их беречь и ухаживать

за ними.

Дать представление о полезной и вредной пище; об овощах и фруктах,

22

молочных продуктах, полезных для здоровья человека.

Формировать представление о том, что утренняя зарядка, игры, физические

упражнения вызывают хорошее настроение; с помощью сна

восстанавливаются силы.

Познакомить детей с упражнениями, укрепляющими различные органы и

системы организма. Дать представление о необходимости закаливания.

Дать представление о ценности здоровья; формировать желание вести

здоровый образ жизни.

Формировать умение сообщать о своем самочувствии взрослым, осознавать

необходимость лечения.

Формировать потребность в соблюдении навыков гигиены и опрятности в

повседневной жизни.

Физическая культура.

Продолжать развивать разнообразные виды движений. Учить детей ходить и

бегать свободно, не шаркая ногами, не опуская головы, сохраняя перекрестную

координацию движений рук и ног. Приучать действовать совместно. Учить

строиться в колонну по одному, шеренгу, круг, находить свое место при

построениях.

Учить энергично отталкиваться двумя ногами и правильно приземляться в

прыжках с высоты, на месте и с продвижением вперед; принимать правильное

исходное положение в прыжках в длину и высоту с места; в метании мешочков

с песком, мячей диаметром 15–20 см.

Закреплять умение энергично отталкивать мячи при катании, бросании.

Продолжать учить ловить мяч двумя руками одновременно.

Обучать хвату за перекладину во время лазанья. Закреплять умение

ползать.

Учить сохранять правильную осанку в положениях сидя, стоя, в движении, при

выполнении упражнений в равновесии.

Учить кататься на санках, садиться на трехколесный велосипед, кататься на

нем и слезать с него.

Учить детей надевать и снимать лыжи, ходить на них, ставить лыжи на место.

Учить реагировать на сигналы «беги», «лови», «стой» и др.; выполнять

правила в подвижных играх.

Развивать самостоятельность и творчество при выполнении физических

упражнений, в подвижных играх.

Подвижные игры.

Развивать активность и творчество детей в процессе двигательной

деятельности. Организовывать игры с правилами.

Поощрять самостоятельные игры с каталками, автомобилями, тележками,

велосипедами, мячами, шарами. Развивать навыки лазанья, ползания; ловкость,

выразительность и красоту движений. Вводить в игры более сложные правила

со сменой видов движений.

Воспитывать у детей умение соблюдать элементарные правила, согласовывать

движения, ориентироваться в пространстве.

23

Часть рабочей программы, формируемая участниками образовательных

отношений.

2.6 Особенности образовательной деятельности разных видов

культурных практик Развитие ребенка в образовательном процессе детского сада осуществляется

целостно в процессе всей его жизнедеятельности. В тоже время, освоение

любого вида деятельности требует обучения общим и специальным умениям,

необходимым для её осуществления.

Виды

деятельности Особенности видов деятельности

Непосредственно

образовательная

деятельность

основана на организации педагогом видов деятельности,

заданных ФГОС дошкольного образования.

Игровая

деятельность

является ведущей деятельностью ребенка дошкольного

возраста. В организованной образовательной

деятельности она выступает в качестве основы для

интеграции всех других видов деятельности ребенка

дошкольного возраста. В младшей и средней группах

детского сада игровая деятельность является основой

решения всех образовательных задач. В сетке

непосредственно образовательной деятельности игровая

деятельность не выделяется в качестве отдельного вида

деятельности, так как она является основой для

организации всех других видов детской деятельности.

Игровая деятельность представлена в образовательном

процессе в разнообразных формах - это дидактические и

сюжетно-дидактические, развивающие, подвижные

игры, игры-путешествия, игровые проблемные

ситуации, игры-инсценировки, игры-этюды и пр.

При этом обогащение игрового опыта творческих игр

детей тесно связано с содержанием непосредственно

организованной образовательной деятельности.

Организация сюжетно-ролевых, режиссерских,

театрализованных игр и игр-драматизаций

осуществляется преимущественно в режимных

моментах (в утренний отрезок времени и во второй

половине дня).

Коммуникативная

деятельность

направлена на решение задач, связанных с развитием

свободного общения детей и освоением всех

компонентов устной речи, освоение культуры общения и

этикета, воспитание толерантности, подготовки к

обучению грамоте (в старшем дошкольном возрасте). В

сетке непосредственно организованной образовательной

24

деятельности она занимает отдельное место, но при этом

коммуникативная деятельность включается во все виды

детской деятельности, в ней находит отражение опыт,

приобретаемый детьми в других видах деятельности.

Познавательно-

исследовательская

деятельность

включает в себя широкое познание детьми объектов

живой и неживой природы, предметного и социального

мира (мира взрослых и детей, деятельности людей,

знакомство с семьей и взаимоотношениями людей,

городом, страной и другими странами), безопасного

поведения, освоение средств и способов познания

(моделирования, экспериментирования), сенсорное и

математическое развитие детей.

Восприятие

художественной

литературы и

фольклора

организуется как процесс слушания детьми

произведений художественной и познавательной

литературы, направленный на развитие читательских

интересов детей, развитие способности восприятия

литературного текста и общения по поводу

прочитанного. Чтение может быть организовано как

непосредственно чтение (или рассказывание сказки)

воспитателем вслух, и как прослушивание аудиозаписи.

Конструирование

и изобразительная

деятельность детей

представлена разными видами художественно-

творческой (рисование, лепка, аппликация) деятельности

Художественно-творческая деятельность неразрывно

связана со знакомством детей с изобразительным

искусством, развитием способности художественного

восприятия. Художественное восприятие произведений

искусства существенно обогащает личный опыт

дошкольников, обеспечивает интеграцию между

познавательно-исследовательской, коммуникативной и

продуктивной видами деятельности.

Музыкальная

деятельность

организуется в процессе музыкальных занятий, которые

проводятся музыкальным руководителем дошкольного

учреждения в специально оборудованном помещении.

Двигательная

деятельность

организуется в процессе занятий физической культурой,

требования к проведению которых согласуются

дошкольным учреждением с положениями

действующего СанПин.

Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов,

требует особых форм работы в соответствии с реализуемыми задачами

воспитания, обучения и развития ребенка. В режимных процессах, в

свободной детской деятельности воспитатель создает по мере необходимости,

дополнительно развивающие проблемно-игровые или практические ситуации,

25

побуждающие дошкольников применить имеющийся опыт, проявить

инициативу, активность для самостоятельного решения возникшей задачи.

Культурные практики

Во второй половине дня организуются разнообразные культурные практики,

ориентированные на проявление детьми самостоятельности и творчества в

разных видах деятельности. В культурных практиках воспитателем создается

атмосфера свободы выбора, творческого обмена и самовыражения,

сотрудничества взрослого и детей. Организация культурных практик носит

преимущественно подгрупповой характер.

Виды практик Особенности организации

Совместная игра

Совместная игра воспитателя и детей (сюжетно-ролевая,

режиссерская, игра-драматизация, строительно-

конструктивные игры) направлена на обогащение

содержания творческих игр, освоение детьми игровых

умений, необходимых для организации самостоятельной

игры.

Ситуации общения

и накопления

положительного

социально-

эмоционального

опыта

Данные ситуации носят проблемный характер и

заключают в себе жизненную проблему близкую детям

дошкольного возраста, в разрешении которой они

принимают непосредственное участие. Такие ситуации

могут быть реально-практического характера (оказание

помощи малышам, старшим), условно-вербального

характера (на основе жизненных сюжетов или сюжетов

литературных произведений) и имитационно-игровыми.

В ситуациях условно вербального характера воспитатель

обогащает представления детей об опыте разрешения

тех или иных проблем, вызывает детей на задушевный

разговор, связывает содержание разговора с личным

опытом детей. В реально-практических ситуациях дети

приобретают опыт проявления заботливого, участливого

отношения к людям, принимают участие в важных делах

(«Мы сажаем рассаду для цветов», «Мы украшаем

детский сад к празднику» и пр.). Ситуации могут

планироваться воспитателем заранее, а могут возникать

в ответ на события, которые происходят в группе,

способствовать разрешению возникающих проблем.

Творческая

мастерская

Творческая мастерская предоставляет детям условия для

использования и применения знаний и умений.

Мастерские разнообразны по своей тематике,

содержанию, например, занятия рукоделием,

26

приобщение к народным промыслам («В гостях у

народных мастеров»), просмотр познавательных

презентаций, оформление художественной галереи,

книжного уголка или библиотеки («Мастерская

книгопечатания», «В гостях у сказки»), игры и

коллекционирование. Начало мастерской – это обычно

задание вокруг слова, мелодии, рисунка, предмета,

воспоминания. Далее следует работа с самым

разнообразным материалом: словом, звуком, цветом,

природными материалами, схемами и моделями. И

обязательно включение детей в рефлексивную

деятельность: анализ своих чувств, мыслей, взглядов

(чему удивились? что узнали? что порадовало? и пр.).

Результатом работы в творческой мастерской является

создание книг-самоделок, детских журналов,

составление маршрутов путешествия на природу,

оформление коллекции, создание продуктов детского

рукоделия и пр.

Музыкально-

театральная и

литературная

гостиная (детская

студия)

форма организации художественно-творческой

деятельности детей, предполагающая организацию

восприятия музыкальных и литературных произведений,

творческую деятельность детей и свободное общение

воспитателя и детей на литературном или музыкальном

материале.

Коллективная и

индивидуальная

трудовая

деятельность

носит общественно полезный характер и организуется

как хозяйственно-бытовой труд и труд в природе.

2.7.Способы и направления поддержки детской инициативы Поддержка индивидуальности и инициативы воспитанников ДОУ

осуществляется через:

- создание условий для свободного выбора детьми деятельности, участников

совместной деятельности;

- создание условий для принятия детьми решений, выражения своих чувств и

мыслей;

- поддержку детской инициативы и самостоятельности в разных видах

деятельности (игровой, исследовательской, проектной, познавательной и

т.д.);

Основой реализации Программы является развивающая предметно-

пространственная среда, необходимая для реализации индивидуального

потенциала ребёнка, развития его во всех специфических детских видах

деятельности. Предметно-развивающая среда подбирается с учетом

возрастных, индивидуальных, психологических и физиологических

27

особенностей. В ДОУ она строится так, чтобы обеспечить полноценное

физическое, художественно - эстетическое, познавательное, речевое и

социально – коммуникативное развитие обучающихся воспитанников. При

создании предметной среды учитывается гендерная специфика.

2.8. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями

воспитанников Семья является важнейшим общественным институтом, имеющим решающее

значение, как для индивидуальной жизни человека, так и для социального,

экономического культурологического развития общества.

Ведущая цель ДОУ - создание необходимых условий для формирования

ответственных взаимоотношений с семьями воспитанников и развития

компетентности родителей (способности разрешать разные типы социально -

педагогических ситуаций, связанных с воспитанием ребенка); обеспечение

права родителей на уважение и понимание, на участие в жизни детского сада.

Родителям и воспитателям необходимо научиться видеть друг в друге не

средство решения своих проблем, а полноправных партнеров, сотрудников.

Основные задачи взаимодействия ДОУ с семьей: • изучение отношения педагогов и родителей к различным вопросам

воспитания, обучения, развития детей, условий организации разнообразной

деятельности в детском саду и семье;

• знакомство педагогов и родителей с лучшим опытом воспитания в детском

саду и семье, а также с трудностями, возникающими в семейном и

общественном воспитании дошкольников;

• информирование друг друга об актуальных задачах воспитания и обучения

детей и о возможностях детского сада и семьи в решении данных задач;

• создание в детском саду условий для разнообразного по содержанию и

формам сотрудничества, способствующего развитию конструктивного

взаимодействия педагогов и родителей с детьми;

• привлечение семей воспитанников к участию в совместных с педагогами

мероприятиях, организуемых в районе (городе, области);

• поощрение родителей за внимательное отношение к разнообразным

стремлениям и потребностям ребенка, создание необходимых условий для их

удовлетворения в семье.

Основные направления и формы работы с семьей Взаимопознание и взаимоинформирование. Успешное взаимодействие

возможно лишь в том случае, если детский сад знаком с воспитательными

возможностями семьи ребенка, а семья имеет представление о дошкольном

учреждении, которому доверяет воспитание ребенка. Это позволяет

оказывать друг другу необходимую поддержку в развитии ребенка,

привлекать имеющиеся педагогические ресурсы для решения общих задач

воспитания. Прекрасную возможность для обоюдного познания

28

воспитательного потенциала дают: специально организуемая социально-

педагогическая диагностика с использованием бесед, анкетирования,

сочинений; посещение педагогами семей воспитанников; организация дней

открытых дверей в детском саду; разнообразные собрания-встречи,

ориентированные на знакомство с достижениями и трудностями

воспитывающих детей сторон.

Целью первых собраний-встреч является разностороннее знакомство

педагогов с семьями и семей воспитанников между собой, знакомство семей

с педагогами. Для снятия барьеров общения желательно использовать

специальные методы, вызывающие у родителей позитивные эмоции,

ориентированные на развитие доверительных отношений с педагогами

(«Выбери дистанцию», «Ассоциативный ряд», «Язык фотографий»,

«Разговор без умолку» и др.). Такие собрания целесообразно проводить

регулярно в течение года, решая на каждой встрече свои задачи.

Необходимо, чтобы воспитывающие взрослые постоянно сообщали друг

другу о разнообразных фактах из жизни детей в детском саду и семье, о

состоянии каждого ребенка (его самочувствии, настроении), о развитии

детско-взрослых (в том числе детско-родительских) отношений. Такое

информирование происходит при непосредственном общении (в ходе бесед,

консультаций, на собраниях, конференциях) либо опосредованно, при

получении информации из различных источников: стендов, газет, журналов

(рукописных, электронных), семейных календарей, разнообразных буклетов,

интернет-сайтов (детского сада, органов управления образованием), а также

переписки (в том числе электронной).

Стенды и информационно-познавательные уголки. На стендах размещается

стратегическая (многолетняя), тактическая (годичная) и оперативная

информация. К стратегической относятся сведения о целях и задачах

развития детского сада на дальнюю и среднюю перспективы, о реализуемой

образовательной программе, об инновационных проектах дошкольного

учреждения, а также о дополнительных образовательных услугах. К

тактической информации относятся сведения о педагогах и графиках их

работы, о режиме дня, о задачах и содержании воспитательно-

образовательной работы в группе на год. Оперативная стендовая

информация, предоставляющая наибольший интерес для воспитывающих

взрослых, включает сведения об ожидаемых или уже прошедших событиях в

группе (детском саду, районе): акциях, конкурсах, репетициях, выставках,

встречах, совместных проектах, экскурсиях выходного дня и т. д. Поскольку

данный вид информации быстро устаревает, ее необходимо постоянно

обновлять.

Стендовая информация вызывает у родителей больше интереса, если они

принимают участие в ее подготовке, а также если она отвечает

информационным запросам семьи, хорошо структурирована и эстетически

оформлена (используются фотографии и иллюстративный материал).

29

Для того чтобы информация (особенно оперативная) своевременно поступала

к воспитывающим взрослым, важно дублировать ее на сайте детского сада, а

также в семейных календарях.

Непрерывное образование воспитывающих взрослых. В современном быстро

меняющемся мире родители и педагоги должны непрерывно повышать свое

образование.

Под образованием родителей международным сообществом понимается

обогащение знаний, установок и умений, необходимых для ухода за детьми и

их воспитания, гармонизации семейных отношений; выполнения

родительских ролей в семье и обществе. При этом образование родителей

важно строить не на императивном принципе, диктующем, как надо

воспитывать детей, а на принципе личностной центрированности.

Тематика просвещения родителей: правовое, гражданское, художественно-

эстетическое, национально-патриотическое, медицинское просвещение и пр..

Какие бы культурно-просветительские программы ни выбрали взрослые,

важно, чтобы просвещение ориентировало родителей и специалистов, на

саморазвитие и самосовершенствование.

Основными формами просвещения могут выступать: конференции (в том

числе и онлайн -конференции), родительские собрания (общие детсадовские,

районные, городские, областные), родительские и педагогические чтения.

Важно предоставлять родителям право выбора форм и содержания

взаимодействия с партнерами, обеспечивающими их образование

(социальным педагогом, психологом, группой родителей и пр.), привлекать к

участию в планировании и формировании содержания совместной работы.

Перспективный план по взаимодействию с родителями.

№ Активные формы

работы Наглядная информация

Индивидуальная

работы

сентябрь

1.

Групповое

родительское

собрание

«Особенности

развития детей

младшего

дошкольного

возраста»

Анкетирование

«Детский сад глазами

родителей»

«Режим дня»,

«Адаптация»,

консультация «Что должно

быть в шкафчике?»,

консультация «Период

адаптации к детскому саду

есть и у родителей»

Стендовая консультация

для родителей «Страницы

истории родного города»

Беседы с родителями

по возникшим

вопросам,

рекомендации как

одевать ребёнка в

группу и на прогулку.

2.

Педагогические

беседы с родителями

«Гигиенические

Буклет «Родителям –

водителям» (профилактика

ДТП).

Советы специалиста,

обмен мнениями,

решение проблемных

30

требования к детской

одежде и обуви» Устный журнал для

родителей на сайте

учреждения

«Особенности

развития детей

дошкольного

возраста».

ситуаций в группе.

Индивидуальная

работа с родителями,

вновь поступивших

детей: "Адаптация

ребенка к детскому

саду".

октябрь

1.

Выставка поделок из

природного

материала «Чудесные

превращения»

Стендовые консультации:

«Играйте вместе с детьми»

«Почему дети разные?»

«Счастье-это когда тебя

понимают»

Беседы: о

необходимости

проводить

вакцинацию против

гриппа, "Одежда детей

в осенний период на

прогулке".

2.

«Золотая осень»

(привлечь родителей

к совместному

творчеству и

проведению

утренника).

Советы воспитателей

(«Ребенок 3-4 лет. Какой

он?», «Роль семьи в

воспитании детей!», «Мы

любим природу!»

(приметы, признаки осени)

Индивидуальная

работа с родителями,

вновь поступивших

детей: "Адаптация

ребенка к детскому

саду".

ноябрь

1. Групповое

родительское

собрание «Роль игры

в жизни ребенка»

Стихи об осени, птицах для

совместного чтения

«Покормите птиц зимой».

Информация в уголок для

родителей «Чем занять

ребенка в выходные дни»

« Права детей»

Консультация для

родителей «Скоро Новый

год!».

Беседа «Совместный

труд», развешивание

кормушек для

зимующих птиц.

Беседа: «Здоровье

ребенка в наших

руках»

2. Фотовыставка

«Мамочка, милая

моя!»

Фотовыставка, папка-

передвижка «День

Матери»

Советы по

оформлению

семейного альбома

декабрь

1. Детско-родительский

проект «Новогодняя

игрушка-символ

своими руками»

Консультация: «Капризы и

упрямство».

Консультация: «Как

одевать детей зимой»,

буклет «Безопасный Новый

год», советы логопеда:

Консультация для

родителей по

изготовлению детских

новогодних костюмов.

31

«Говорите с ребенком

правильно».

2. Устный журнал на

сайте «Прогулки

зимой»

Консультации «Зимние

игры для малышей»,»

Папка-передвижка

«Здоровая пища»,

«Сенсорное развитие

детей»

Привлечь родителей к

украшению группы к

Новому году.

январь

1. Тематическая

выставка

совместного детского

творчества «Зимушка

зима».

Консультация

«Предупреждение неврозов

у детей

Беседы с родителями о

воспитании

самостоятельности у

детей.

2. Устный журнал на

сайте учреждения

«Новогодние

праздники дома»

Памятка для родителей

«Подвижные игры на

воздухе».

"Воспитание у детей

внимания и усидчивости"

Украшение участка

поделками из снега

совместно с

родителями

февраль

1. Музыкально-

спортивный

праздник «Папа –

самый лучший друг»

Консультация «Растим

будущего мужчину»,

папка-передвижка «Как

провести День защитника

Отечества дома»

Рекомендации по

спортивной одежде,

разучиванию с детьми

стихов, отработке

упражнений с мячом.

2. Групповое

родительское

собрание

«Организация

предметно-

развивающей среды

дома»

Оформление стенда-

поздравления «С

днем защитника

Отечества»

Стендовая консультация

«Роль отца в воспитании

девочек и мальчиков»

Индивидуальные

беседы по запросам

родителей

март

1. Организация

фотовыставки

«Мамы разные

нужны, мамы разные

важны»

Оформление папки-

передвижки «Весна идет,

весне дорогу».

Памятка для родителей

«Как научить ребёнка

правильно держать

Подбор стихов к

празднику

32

карандаш и кисть»

2. Совместно

проведенный

весенний праздник

Папки-передвижки «8

марта- мамин праздник»

(стихи), «Приметы и

пословицы о весне»

Беседа «Что читать

ребенку дома?»

апрель

1. Организация

Всемирного Дня

здоровья «Всей

семьей на старт»

(проведение

утренних гимнастик

участием родителей)

Консультация «Значение

режима дня в жизни

ребенка».

Выпуск буклетов и газет

для родителей «Глобус

здоровья»

Памятка для родителей

«Спорт – основа здоровья».

Привлечение

родителей к работам

по благоустройству и

озеленению

территории ДОУ

2. Совместная

организация

театрализованного

представления

«Путешествие в

страну сказок»

Папка-передвижка

«Театральная деятельность

детей дошкольного

возраста», памятка для

родителей: «Особенности

развития речи детей

дошкольного возраста»,

Беседа на тему: Ваш

ребёнок», «Развиваем

пальчики, улучшаем

речь»

май

1. Организация

выставки-

поздравления ко дню

Победы

Анкетирование

«Удовлетворенность

родителей работой

ДОУ»

Выставка «Звезда памяти»,

информационные файлы

«Книга памяти» (мои

родные защищали Родину)

Памятка для родителей

«Безопасное поведение

детей на дороге».

Советы по

оформлению, подбор

стихов, поздравлений.

2. Родительское

собрание. Итоговое

собрание «Вот что

мы умеем»

Консультации: «В отпуск с

ребёнком», «Отпуск на

море и закаливание»,

«Игры с водой и песком»,

«Безопасность детей на

воде», «Травма… что

дальше?»

Рекомендации по

одежде. Советы по

безопасности детей на

дороге в летний

период.

33

2.9.Перспективный план по региональному компоненту.

Цели: Формирование у детей знаний о родном крае, знакомство с

традициями, праздниками, бытом нашего народа.

№ месяц формы работы с детьми

1 Сентябрь 1.Экскурсия по детскому саду и знакомство с трудом

сотрудников».

2.Беседа о сотрудниках детского сада.

3.Подвижная игра «Жмурки».

4.Рассматривание репродукции картины

ставропольского художника П. Гречишкина

«Осенние поля»

2 Октябрь 1.Заучивание народной заклички «Солнышко,

вёдрышко..»

2.Подвижная игра «Курочка-хохлатка».

3.Рассматривание альбома «Наш любимый город».

4.Подвижная игра «Красный, желтый, зеленый»

3 Ноябрь 1.Беседа «Моя семья».

2.Знакомство с творчеством А. Ефимцева «Дедушка

Туман».

3.Дидактическая игра «Угадай, кто кричит?».

4.Заучивание старинной считалки «По дорожке Дарья

шла»

4 Декабрь 1.Беседа о предметах быта.

2.Слушание народной песни «Как на тоненький

ледок».

3.Вечер загадок «Хоровод загадок».

4.Зимние игры – забавы.

5 Январь 1.Беседа «Друзья».

2.Рассматривание фотоальбома «Природа родного

края».

3.Серия мультфильмов «Гора самоцветов» -

«Жихарка».

4.Знакомство с дразнилками – «Андрей ротозей»,

«Мишка медведь».

6 Февраль 1.Беседа «Мы разные».

2.Игра-хоровод «Раздувайся, пузырь».

3.Заучивание физминутки «Мы теперь богатыри».

4.Народный праздник «Масленица»

7 Март 1.Слушание казачьих песен.

2.Заучивание колыбельной песни.

3.Выставка «Традиции моей бабушки».

4.Подвижная игра «Каравай».

34

8 Апрель 1.Экскурсия по детскому саду «Кто со мной

поздоровался?».

2.Заучивание хвалебных потешек «Наша Маша

маленька…».

3.Просмотр сказки «Гуси- лебеди».

4.Народный праздник «Жаворонки».

9 Май 1.Знакомство со ставропольской символикой.

2.Подвижная игра «Огуречик - огуречик».

3.Знакомство с Красной книгой.

4.Викторина «Мой любимый город».

III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1 Программно – методический комплект

Основная

Основная образовательная программа дошкольного образования МБДОУ

д/с №17 города Ставрополя

Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования

«От рождения до школы» /Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А.

Васильевой. — М.: МОЗАИКА - СИНТЕЗ, 2016.

1. Образовательная область «Познавательное развитие»

Ознакомление с предметным окружением и социальным миром

Парциальная

«Безопасность» Н.Н.Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б.Стеркина С-Пб: Детство-

Пресс, 2002

Методические пособия:

• Основы безопасности в городе для детей и родителей В.В. Петров,

Минск: Харвест, 2007

• ПДД в детском саду: развивающая среда и методика по

ознакомлению детей с ПДД, перспективное планирование,

конспекты занятий Н.В. Елжова. Ростов н/Д: Феникс, 2013

• Дошкольникам – о правилах дорожного движения Э.Я. Степанкова,

М.Ф. Филенко. М.: Просвещение,1979

• Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной

действительностью/ конспекты занятий. Н.В. Алешина. М.: УЦ

Перспектива, 2009

Дыбина О. В. Ознакомление с предметным и социальным

окружением: Младшая группа. Конспекты занятий. - М.: Мозаика-

Синтез, 2011.

Наглядно – дидактические пособия:

35

Серия «Окружающий мир» Вохринцева С. В.: «Бытовая техника»;

«Музыкальные инструменты»; «Посуда»; «Москва», «Наш дом»,

«Обувь», «Одежда», «Хлеб всему голова», «Головные уборы».

Азбука безопасности для дошколят. К.А. Прядко С-Пб, 2010

Моя первая дорожная азбука в картинках В.Кутецкая С-Пб: Литера,

2012

Серия «Школа развития» Азбука ПДД раскраска для самых

маленьких. Ростов н/Д: «Феникс», 2012

Серия «Уроки для самых маленьких»: «Транспорт», «Дорожная

азбука»;

Серия «Безопасность на дороге»: «Беседы с ребенком»

Формирование элементарных математических представлений

Парциальная

Программа развития математических представлений детей 3-4 лет:

Колесникова Е.В. "Математические ступеньки" М.: Сфера, 2016.

Методические пособия:

Математика вокруг нас. 120 игровых заданий для детей 3-4 лет:

Колесникова Е.В. М.: Сфера, 2015.

Наглядно – дидактические пособия:

Раздаточный материал «Математика для детей 3-4 лет»

Демонстрационный материал «Математика для детей 3-4 лет»

Рабочая тетрадь «Я начинаю считать»

Ознакомление с миром природы

Парциальные

«Юный эколог» С.Н. Николаева М.:Мозаика-Синтез, 2010

«Добро пожаловать в экологию!» О.А. Воронкевич С-Пб.: Детство-пресс,

2006.

Методические пособия:

• Экологические проекты в детском саду. О.М. Масленникова,

А.А. Филиппенко. Вол: Учитель, 2013.

Занятия по формированию элементарных экологических

представлений. Младшая группа (3–4 года). Соломенникова О.А. –

М.: Мозаика-Синтез, 2012.

Электронные образовательные ресурсы (ЭОР):

Картинки для рассматривания: Серия «Домашние животные»:

«Коза с козлятами»,

«Кошка с котятами»,

«Свинья с поросятами»,

«Собака с щенками»,

«Птичий двор»,

36

«Гуси»,

«Лошадь с жеребятами»,

«Корова с телятами»

Картинки для рассматривания: серия «Дикие животные»:

«Белые медведи»,

«Белка с бельчатами»,

«Ежиха с ежатами»,

«Лиса с лисятами»,

«Лоси»,

«Медведи»,

«Северные олени»,

«Волки»,

«Зайцы зимой»

Наглядно – дидактические пособия:

Вохринцева С.В. Серия «Окружающий мир»: «Домашние

животные», Домашние птицы», «Животные Африки», «Овощи»,

«Фрукты», «Птицы», «Дикие животные», «Животные Австралии»,

«Животные Арктики», «Жители океана», «Комнатные растения»,

«Лесные ягоды»;

Серия «Окружающий мир» Вохринцева С.В.: «Весна», «Зима»,

«Лето», «Осень»;

Серия «Рассказы по картинкам»: «Кем быть?», «Родная природа».

Серия «Расскажите детям»: «О фруктах», «О лесных животных»

2. Образовательная область «Речевое развитие»

Парциальная

«Программа развития речи дошкольников», Ушакова О.С. М.: Вента-Граф,

2013

Методические пособия:

«Обучение грамоте дошкольников», Варенцова Л.Е., М.: Вент-

Граф,2011

Игры и игровые упражнения для развития речи Г.С. Швайко. М.:

Просвещение, 1988

Наглядно – дидактические пособия:

Рабочая тетрадь по развитию речи для детей 3-4лет, Ушакова О.С.:

М.,Сфера, 2016.

Серия «Рассказы по картинкам»: «Колобок»;

Серия «Играем в сказку»: «Три медведя».

Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома: 2-4 года.

3. Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие»

Парциальная

37

Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7

лет «Цветные ладошки» И.А. Лыкова, М.: Цветной мир, 2014

Программа "Конструирование и ручной труд в детском саду"

Л.В.Куцакова, М.: Сфера, 2010

Методические пособия:

Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в младшей группе:

конспекты занятий: М.: Цветной мир, 2012 Комарова, Т. С. Занятия по изобразительной деятельности в младшей

группе детского сада: конспекты занятий / Т. С. Комарова. - М.:

Мозаика-Синтез, 2008. Казакова Т.Г. Развивайте у дошкольников творчество. М.:

Просвещение,1985. Наглядно – дидактические пособия:

Объемные картинки. Л.М.Салагаева. С-Пб.: Детство-Пресс, 2010

Театральные занятия и игры в детском саду. И.А.Агапова,

М.А.Давыдова. М.: Аркти, 2010

Серия «Не скучаем дома»: «Забавные безделушки для развития

малыша». С.С. Филимонова, «Цветы и игрушки из скрученной

бумаги» Е.В. Селезнева. С-Пб.: Литера, 2012

«Волшебный пластилин» О.А. Морозова, М.: Мозаика-Синтез, 1998

Серия «Мир в картинках»: «Гжель», «Дымковская игрушка»,

«Городецкая роспись по дереву», «Хохлома». М.: Мозаика-Синтез,

2012

Серия «Мир искусства»: «Сказка в русской живописи». М.:

Мозаика-Синтез, 2012

Серия «Картины русских художников»

4. Образовательная область «Физическое развитие»

Парциальная

«Физкультурные занятия с детьми 3-4 лет», Л.И. Пензулаева. М.: Мозаика-

Синтез, 2009.

Методические пособия:

Бодрящая гимнастика для дошкольников. Т.Е. Харченко. С-Пб.:

Детство-Пресс,2012

Картотеки подвижных игр, упражнений, физкультминуток,

пальчиковой гимнастики. Н.В. Нищева. С-Пб.: Детство-Пресс, 2013

Наглядно – дидактические пособия:

Серия «Окружающий мир» Вохринцева С.В.: «Летние виды

спорта», «Зимние виды спорта», «Летние виды спорта-2».

Уроки Мойдодыра / Г.Зайцев. – СПб.: Акцидент, 1997.

Уроки этикета / С.А. Насонкина. – СПб.: Акцидент, 1996.

Уроки здоровья / Под ред. С.М.Чечельницкой.

38

3.2.Предметно-развивающая среда

Предметно-развивающая среда для реализации Программы соответствует:

- санитарно-эпидемиологическим правилам и нормативам, описанным в

СанПиН 2.4.1.3049-13;

- правилам пожарной безопасности;

- требованиям к средствам обучения и воспитания в соответствии с

возрастом и индивидуальными особенностями развития детей;

- требованиям ФГОС ДО к предметно-развивающей среде;

- требованиям к материально-техническому обеспечению программы

(учебно-методический комплект, оборудование, оснащение, предметы).

Кроме групповых помещений для успешной реализации Программы

используются:

медицинский кабинет по

необходимости

сенсорная комната по

необходимости

музыкальный зал 2 раза в неделю

спортивный зал 1 раз в неделю

На прогулках максимально используется территория ДОУ: площадка для

прогулок, физкультурная площадка, участки для наблюдений,

экспериментальной деятельности и трудовых действий детей (огород,

клумбы, зелёная зона).

ДОУ оснащено компьютерной техникой (ноутбук, интерактивная доска),

которая используется для реализации Программы.

3.3.Особенности организации образовательного процесса

В детском саду разработан гибкий режим дня, учитывающий возрастные

психофизиологические возможности детей, их интересы и потребности,

обеспечивающий взаимосвязь планируемых занятий с повседневной жизнью

детей в детском саду. Кроме того, учитываются климатические условия (в

течение года режим дня меняется дважды). В отличие от зимнего в летний

оздоровительный период увеличивается время пребывания детей на

прогулке. Прогулка организуется 2 раза в день: в первую половину дня - до

обеда и во вторую половину - после дневного сна или перед уходом детей

домой. При температуре воздуха ниже -15°С и скорости ветра более 7 м/с

продолжительность прогулки сокращается. Прогулка не проводится при

температуре воздуха ниже -20°С и скорости ветра более 15 м/с. Во время

прогулки с детьми проводятся игры и физические упражнения. Подвижные

39

игры проводят в конце прогулки перед возвращением детей в помещение

ДОУ. Дневному сну отводится 2-2.20 часа. Самостоятельная деятельность

детей (игры, подготовка к занятиям, личная гигиена и др.) занимает в режиме

дня не менее 3-4 часов.

Максимально допустимый объем недельной образовательной нагрузки,

включая занятия по дополнительному образованию, составляет 11 занятий.

Допустимое количество занятий в первой половине дня в младшей группе не

превышает двух занятий Занятия, требующие повышенной познавательной

активности и умственного напряжения детей, проводятся в первую половину

дня и в дни наиболее высокой работоспособности детей (среда, четверг). Для

профилактики утомления детей такие занятия сочетаются с физкультурными,

музыкальными занятиями.

3.4. Режим дня

Режим дня составлен с расчетом на 12-часовое пребывание ребенка в

детском саду.

Режим дня соответствует возрастным особенностям детей младшей группы и

способствует их гармоничному развитию. Максимальная продолжительность

непрерывного бодрствования детей 3-4 лет составляет 5,5 - 6 часов.

Организация жизни и деятельности детей спланирована согласно СанПин

2.4.1.3049-13 "Санитарно-эпидемиологических требованиях к устройству,

содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных

организаций" от 15 мая 2013 г. N 26.

РЕЖИМ ДНЯ ВО ВТОРОЙ МЛАДШЕЙ ГРУППЕ

(холодный период)

Прием детей, осмотр, игры, беседы 7.00 - 8.00

Утренняя гимнастика 8.00 - 8.10

Подготовка к завтраку, завтрак 8.10 – 8.50

Игры, подготовка к ООД, ООД (общая длительность,

включая перерывы) 8.50 – 10.00

Подготовка к прогулке, прогулка 10.00 - 12.00

Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность 12.00 – 12.20

Подготовка к обеду, обед 12.20 - 12.50

Спокойные игры, подготовка ко сну, чтение

художественной литературы, дневной сон. 12.50 - 15.00

Постепенный подъем, воздушные и водные процедуры 15.00 - 15.25

Полдник 15.25 - 15.50

Самостоятельная деятельность 15.50 - 16.40

Подготовка к прогулке, прогулка. 16.40 - 18.00

Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность,

уход домой 18.00 – 19.00

40

РЕЖИМ ДНЯ ВО ВТОРОЙ МЛАДШЕЙ ГРУППЕ

(теплый период)

Прием детей, осмотр, игры, беседы 7.00 - 8.00

Утренняя гимнастика 8.00 - 8.10

Подготовка к завтраку, завтрак 8.10 – 9.00

Подготовка к прогулке, прогулка, воздушные и солнечные

процедуры 9.00 - 12.20

Возвращение с прогулки, водные процедуры,

самостоятельная деятельность 12.20 – 12.30

Подготовка к обеду, обед 12.30 - 13.00

Спокойные игры, подготовка ко сну, чтение

художественной литературы, дневной сон. 13.00 - 15.20

Постепенный подъем, воздушные и водные процедуры 15.20 - 15.45

Полдник 15.45 – 16.10

Подготовка к прогулке, прогулка. 16.10 - 18.10

Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность,

уход домой 18.10 – 19.00

Объём образовательной нагрузки (как организованной образовательной

деятельности, так и образовательной деятельности, осуществляемой в ходе

режимных моментов) является примерным, дозирование нагрузки —

условным, обозначающим пропорциональное соотношение

продолжительности деятельности педагогов и детей по реализации и

освоению содержания дошкольного образования в различных

образовательных областях. Ежедневный объём образовательной нагрузки

при планировании работы по реализации Программы зависит от типа и вида

учреждения, контингента детей, региональной специфики, решения

конкретных образовательных задач в пределах максимально допустимого

объёма образовательной нагрузки и требований к ней, установленных ФГОС

и действующими санитарно-эпидемиологическими правилами и

нормативами (СанПиН).

Объём самостоятельной деятельности как свободной деятельности

воспитанников в условиях созданной педагогами предметно-развивающей

образовательной среды по каждой образовательной области не определяется.

Общий объём самостоятельной деятельности детей соответствует

требованиям действующих СанПиН (3—4 ч в день для всех возрастных

групп полного дня).

Педагог самостоятельно дозирует объем образовательной нагрузки, не

превышая при этом максимально допустимую санитарно-

эпидемиологическими правилами и нормативами нагрузку.

41

По действующему СанПиНу (2.4.1.3049-13):

Возрастная

группа

Объём

образовательной

нагрузки

Продолжительность непрерывной

организованной образовательной

деятельности

3-4 года 2ч 45 мин 15 мин.

Сбалансированность всех компонентов, обеспечивающих образовательный

процесс, способствует формированию системного подхода в работе всех

подразделений ДОУ и предполагает комплексность подхода, обеспечивая

развитие детей во всех пяти взаимодополняющих образовательных областях

(пункт 2.5 Стандарта).

Выдерживается максимально допустимый объём образовательной нагрузки в

первой половине дня:

Во второй младшей группе не превышает 30 мин.

В середине времени, отведённого на непрерывную непосредственно

образовательную деятельность, проводятся физкультминутки.

Перерывы между периодами непрерывной образовательной деятельности

составляют - 10 минут.

В летний период осуществляется организованная образовательная

деятельность только эстетического и физкультурно-оздоровительного цикла

во время прогулки на воздухе.

3.5. Расписание ООД:

Понедельник

9.00 Развитие речи

16-00 Музыка

Вторник

9.00 Рисование

9.25 Физкультура

16-00Хореография

Среда

9.00 Познание (ФЭМП)

9.25 Физкультура

Четверг

9.00 Музыка

9.25 Аппликация/Лепка

Пятница

9.00 Познание (Окр.мир)

9.25Физкультура

42

3.6. Календарно-тематическое планирование на 2019-2020 учебный год

образовательной деятельности с детьми 2-й младшей группы

Мес

яц

Тематический

блок

Неделя, тема Итоговое мероприятие

сен

тяб

рь

Дет

ски

й с

ад. Я

в м

ире

чел

овек

. Я

в м

ире

пред

мет

ов.

1. Моя группа. Мой детский сад. С 02.09.19

по 06.09.19

Фотовыставка «Ох, как

хорошо в садике

живется!»

2. Транспорт. Правила безопасного

поведения на дорогах. Акция

«Внимание! Дети!»

С 09.09.19. по 13.09.19

Коллективное

рисование на рулоне

«Улица»

3. Проект «Моя малая Родина» С

16.09.2019 по 20.09.2019

Коллективная работа

«С днем рождения,

любимый город!»

4. Что есть в моем доме? (Предметы

домашнего обихода, бытовые приборы,

мебель) С 23.09.19. по 27.09.19.

октя

брь

Осе

нь. Я

в м

ире

пред

мет

ов.

1. Осень. Изменения в природе. Овощи.

С 30.09.19 по 04.10.19

2. Осень. Изменения в природе. Фрукты и

ягоды. 07.10.19 по 11.10.19

3. Осень. Осенние изменения в природе.

(обобщение). 14.10.19 по 18.10.19

Коллективная работа:

Коллаж из собранных

листьев.

4. Моя одежда и обувь. Одежда и обувь

других людей. Осенняя одежда. С 21.10.19

по 25.10.19

Осеннее развлечение.

нояб

рь

Осе

нь

Мон

итор

ин

г

Повторение ранее изученного

материала. Заполнение диагностических

карт

с 28.10.19 по 01.11.19

Групповая выставка

детско-родительского

творчества

«До свидания, осень»

(поделки из природного

материала) 1. Осень. Домашние животные. С 05.11.19.

по 08.11.19

2. Осень. Дикие животные. С 11.11.19 по

15.11.19

3. Осень. Перелетные птицы. С 18.11.19 по

22.11.19

4.Рыбы. С 25.11.19 по 29.11.19

дек

абрь

Я в

ми

ре

пред

мет

ов.

Зи

ма.

1. Посуда. С 02.12.19. по 06.12.19

Конкурс на лучшее

оформление группы к

Новому году

Проект «Символ года»

Выставка детского

творчества «Зима»

Новогодний утренник.

2. Продукты питания. С 09.12.19. по

13.12.19.

3.Дизайн- Проект «Счастливый Новый год»

С 16.12.19 по 31.12.19

43

ян

вар

ь

Зи

ма.

Я в

ми

ре

пред

мет

ов.

1. Зимние игры и забавы. С 09.01.20 по

10.01.20.

Развлечение «Зимние

забавы».

2. Зимние изменения в природе. С 13.01.20

по 17.01.20

3. Обувь. С 20.01.20 по 24.01.20

4. Мебель. С 27.01.20 по 31.01.20

фев

рал

ь

Зи

ма.

Моя с

емья.

1. Зима. Зимующие птицы. С 03.02.20 по

07.02.20

Вечер развлечений

«Веселые игры и

забавы вместе с папой» 2.Готовимся к праздникам. (чтение и

разучивание стихотворений, изготовление

подарков)

С 10.02.20 по 14.02.20

3. Мои папа и дедушка. С 17.02.20 по

21.02.20

4. Моя семья С 25.02.20 по 28.02.20

мар

т

Вес

на.

Я в

ми

ре

чел

овек

. 1. Мамин праздник. С 02.03.20. по 06.03.20

Фотовыставка «Мамы

разные нужны, мамы

разные важны»

2. Весенние изменения в природе. Труд

взрослых весной.

С 10.03.20 по 13.03.20

3. Профессии (помощник воспитателя,

воспитатель) с 16.03.20 по 20.03.20

4. Театральный фестиваль С 23.03.20 по

27.03.20

апрел

ь

Вес

на.

1. Спортивная неделя С 30.03.20 по

03.04.20

Месячник здоровья

2. Неделя здоровья С 06.04.20 по 10.04.20

3. Транспорт на улицах города.

Безопасность. С 13.04.20 по 17.04.20

4. Проект «Экологический букварь»

С 20.04.20по 24.04.20

май

Вес

на-

лет

о. Я

в м

ире

чел

овек

. М

он

итор

ин

г. 1. Весна праздничная. С 27.04.20 по

08.05.20

Выставка детского

творчества

2. Моя фамилия. Члены моей семьи. С

13.05.20 по 15.05.20

3. Повторение ранее изученного

материала. Заполнение диагностических

карт детей.

Весна. Насекомые. С 18.05.20 по 22.05.20

4.Что такое лето? С 25.05.20 по 29.05.20

44

3.7.

Проект во второй младшей группе «Путешествие по временам

года»

«Мы хозяева нашей природы, и

она для нас кладовая солнца

с великими сокровищами жизни.

Мало того, чтобы сокровища эти охранять,-

их надо открывать и показывать»

М. Пришвин

Актуальность проекта. В последние годы, с внедрением ФГОС произошли

существенные изменения, связанные с воспитанием детей. Значительному

переосмыслению подверглось экологическое воспитание, его роль и значимость

в общественной жизни. Экологическое образование в системе дошкольного

воспитания – это начальная ступень непрерывного и всеобщего экологического

образования. Результат этой деятельности обеспечивает хорошую базу для

последующих ступеней системы экологического воспитания.

Экологическое воспитание в современных реалиях потребовало новых подходов

к организации воспитательно-образовательного процесса. В его основе –

воспитание любви к Родине через любовь к окружающему миру. Именно в

дошкольном возрасте формируется любовь к Родине, родному краю, родной

природе. Поэтому важно не упустить это время и своевременно развивать

экологическое сознание ребенка. Ведь в этот период происходит:

активный рост и интенсивное развитие ребенка;

совершенствование физических и психических характеристик, начало

становления личности;

формируются основы экологического мышления, сознания, экологической

культуры.

Значимая роль в экологическом образовании детей дошкольного возраста

отводится практической, исследовательской деятельность в условиях природы.

Важная задача педагога и родителей - научить ребенка жить в гармонии с

природой, оберегать и защищать мир природы. Общение с природой, познание

мира растений и животных развивают такие качества, как доброта, терпение,

трудолюбие, милосердие, любознательность и др. Заложенные в детском

возрасте они станут основой характера человека.

Участники проекта: родители;

воспитанники младшей группы;

воспитатели.

Тип проекта: информационно – практико – ориентированный.

45

По методу:

методы, повышающие познавательную активность детей;

методы, повышающие эмоциональную активность детей;

методы, способствующие установлению взаимосвязи между разными видами

деятельности;

методы коррекции и уточнения.

По количеству участников: групповой.

По продолжительности: долгосрочный.

Цель проекта. Формирование элементарных представлений о временах года.

Воспитание положительного отношения к природе, умения разглядеть

прекрасное в разное время года. Раскрытие ценности совместного творчества

детей и их родителей.

Задачи проекта:

1. Обогатить представления детей о мире природы.

2. Сформировать позитивные установки к различным видам труда.

3. Развить умение замечать сезонные изменения в неживой природе, зависимость

жизни растений и животных от времени года, их приспособляемость к среде

обитания.

4. Развить собственный познавательный опыт.

5. Развить коммуникативную активность и взаимодействие детей со взрослыми и

сверстниками.

6. Развить связную речь, обогатить словарный запас.

7. Расширить перспективы развития исследовательской деятельности детей.

8. Поддержать детскую инициативу, сообразительность, пытливость, критичность

и самостоятельность.

Длительность проекта – 1 год

Гипотеза проекта: Экологическое воспитание в младшем дошкольном возрасте

будет эффективным только при условии:

Формирования представлений и наблюдений за объектами живой и неживой

природы в ДОУ и в семье.

Построения экологического образования на близких, понятных и эмоционально

значимых для ребенка материалах, с учетом взаимодействия педагогов,

родителей.

Сотрудничества педагогов и семьи.

Систематичного и планомерного формирования экологического воспитания.

Ожидаемые результаты:

1. Сформированы начальные представления о природном мире.

2. Сформировано положительное отношение к различным видам труда.

3. Обеспечено активное общение и взаимодействие ребенка со сверстниками и

взрослыми.

4. Овладение связной речью, как средством общения.

46

Этапы работы над проектом

1. Подготовительный (сентябрь):

создание развивающей среды,

анкетирование родителей,

подбор дидактических игр, наглядного материала, художественной литературы,

картотеки пальчиковых и подвижных игр, материалов для

экспериментирования.

2. Практический (октябрь – май) - организация деятельности детей.

3. Заключительный (май) - определение результата практической деятельности с

детьми.

4. Постпроектная деятельность (июнь – август) - организация деятельности

детей в летний период.

Содержание работы

Блок 1 «Разноцветная осень»: сентябрь – ноябрь

Коммуникативная деятельность

Беседы: «Осень в гости к нам пришла».

Д/игра «Что нам осень принесла».

Д/игра «Что растет в саду?»

Д/игра «Во саду ли во городе»

Д/игра «Узнай и назови»

Д/игра « Большая и маленькая»

Д/игра « Когда это бывает?»

Д/игра « Назови правильно»

Д/игра « Найди, что назову»

Д/игра « Чудесный мешочек»

Д/игра « Два зайца»

Пальчиковая игра: «Вышел дождик на прогулку», « Зайчик»« Солнышко,

солнышко, посвети», « Засолка капусты»,« Варим щи», « Мы делили апельсин»,

« Компот».

Беседа на тему: «Как животные готовятся к зиме»

Рассматривание картин зайчиха с зайчатами.

Разучивание стихотворений об осени.

Сбор гербария.

Чтение рассказов об осени.

Консультация «Витамины с грядки»

Родительское собрание: «Природа как средство эстетического воспитания»

47

Стенгазета «Золотая осень».

Папка-передвижка: «Учим детей замечать изменения в природе»

Игровая деятельность

Сюжетно-ролевые игры с муляжами овощей, фруктов: «Репка», « Овощной

магазин», «Варим компот для мишки»

с/р игра «Кукла Маша готовит салат», «Зайкин огород», « Мы печем куличи»,

с/р игра «Кукла идет гулять», « Мы грибники»

муз.дид.игра « Репка»,« Дождик».

Познавательно-исследовательская деятельность.

Дидактические игры с шишками, листьями, водой:

«Мокрый - сухой»

«Что как плавает»

«Переливание воды»

«Сколько листочков?»

«Найди домик листочку»

«Сложи картинку»

«Большой - маленький»

«Найди такой же листик»

«Разложи овощи по корзиночкам»

Лото «Осень», «Овощи - фрукты», «Грибы – ягоды»

Чтение художественной литературы

И. Бунин «Листопад»,

З. Александрова «Дождик»,

Плещеев «Листопад»,

Е. Бехлерова « Капустный лист»,

Сказка «Репка», белорусская сказка « Пых».

Е.А.Ульева « Семена цветов»,« Чудесный листопад», « Букет из листьев», «

Урожай овощей», « Запасы хомячка», « Зернышки для воробья», « Ягоды

рябины», « Медвежья постель».

Наблюдения на прогулке за

живой и неживой природой

Наблюдение за осенними изменениями в природе: похолодало, на деревьях

пожелтели и опадают листья. Наблюдение за осенними цветами, деревьями,

листопадом, птицами, насекомыми, одеждой людей, солнцем, небом, дождем,

ветром, лужами, почвой, тучами, дождем с мокрым снегом. Формировать

представления о том, что осенью созревают многие овощи и фрукты.

Продуктивная деятельность

Раскрашивание «Морковка для зайчика».

Лепка «Осеннее дерево».

Аппликация «Дождик, дождик – кап, кап, кап».

Рисование «Дождик».

48

Аппликация «Яблоки».

Лепка «Грибочки».

Рисование «Листопад»

Аппликация «Мухомор»

Лепка «Мухомор»

Трудовая деятельность

Сбор листьев для гербария

Уборка территории от веток, упавших листьев и отцветших растений. Сбор

песка в песочницу.

Двигательная активность

П/игра «Солнышко и дождик».

П/игра: «Листья».

П/игра «Зайка беленький…».

П/игра «Листопад»,

П/игра «У медведя во бору».

П/игра « Ветер и листочки»

Итоговые мероприятия: Выставка рисунков «Осень золотая», осеннее

развлечение.

Блок 2 «В гости к зиме» декабрь – февраль

Коммуникативная деятельность

Беседы на тему: «Пришел мороз-береги уши и нос»

Логические рассуждения: «Что

будет, если одеться не по погоде».

Беседа «Зимние забавы».

Рассматривание альбома: «Зимующие птицы».

Дидактические и настольные игры:

«Найди картинку», «Что зимой бывает?», «Кто спрятался в снегу», «Времена

года», «Зима», «Ручки греем», «Зима», «Зимние забавы», «Зимние слова», «Кто

что делает?»,

«Чудесный мешочек».

Д/игра « Одеваем Филю», « Да и нет» с мячом), « Где наш зайчик?»

Работа на конкурс - «Лучшая Новогодняя игрушка своими руками»

Детско-родительский рисунок на тему «Волшебница- зима»

Совместное кормление птиц дома, в кормушке.

Консультация: «Что мы знаем о зиме».

Папка-передвижка: «Помощь птицам зимой».

Игровая деятельность

Игры- манипуляции Театрализованные игры Сюжетно-ролевые игры

49

с фигурками диких животных «Рукавичка», «Кукла заболела», «Кукла идет

гулять», «Путешествие в зимний лес», «Новый год у зверят».

Познавательно-исследовательская деятельность.

Игры с водой, дидактические игры: «Заморозим», «Разогреем», «Цветные

льдинки», «Сложи картинку», «Сколько снежинок?»

«Большие- маленькие снежинки», «Какой снежок?», «Собери снеговика», «Что

бывает белым?»

Эксперимент с водой «Что будет с водой, если вынести на мороз?»

Игра-опыт: «Цветной снег».

Чтение художественной литературы

М. Познанская «Снег идет»,

О. Высотская «Холодно»,

В. Хорол «Зайчик»,

О. Высотская «Покатились санки вниз»,

Я. Аким «Елка наряжается», Суриков «Зима»,

М.Г. Борисенко « Елочка»,

М.Клочкова « Снежинки».

Е.А.Ульева « Зимние дни»,

« Зимой в лесу», « Злая вьюга», «Зеленая сосна», « Белый медведь», « Полярная

сова», « Полярный волк», « Зимний сон ежика», « Рыбы подо льдом», «

Морковка для кролика», « Зернышки для петушка», « Снежная крепость», «

Ледяная горка».

Наблюдения на прогулке за живой и неживой природой

Наблюдение за: птицами, деревьями, прохожими, трудом дворника, погодой,

снежинками, снегопадом, снегом, небом, гололедом, ветром, солнцем, капелью.

Продуктивная деятельность

Рисование: «Падает, падает снег»

Аппликация «Снежинки падают»

Лепка «Угостим птиц»

Рисование «Ветка рябины для снегирей», « Белый снег пушистый…»

Аппликация «Зимняя береза»

Лепка «Снеговик»

Лепка (с элементами конструирования) « Снегопад»

Рисование «Новогодняя елочка»

Аппликация «Украсим новогоднюю игрушку»

Лепка «Разноцветные гирлянды»

Трудовая деятельность

Расчистка дорожек от снега, перенос снега для сооружения снежных построек,

сооружение снежных построек, подкормка птиц.

Двигательная активность

П\И «Зайка беленький», «Птички в гнездышке», «Два Мороза»,

«Мороз красный нос», «Снежинки и ветер», «Мишки на Севере»

Итоговые мероприятия: выставка рисунков «Волшебница- зима», новогодний

утренник.

50

Блок 3 «Пришла весна» март – апрель

Коммуникативная деятельность

Словесно-речевые игра «Что весной бывает».

Пальчиковая игра «Возвращение птиц».

Д/игра «Перелетные птицы», « Доскажи», « Найди такую же картинку», « Найди

свой кораблик»,

Словесно-речевые игры «Вот пришла весна», «Какие сосульки?»

Речевая подвижные игра «В гости к нам весна пришла»

Беседа родителей с детьми на тему: «Опасный лед»

Изготовление скворечника с ребенком дома.

Папка-передвижка: «Чем же занять ребенка на прогулке весной?»

Консультация для родителей о безопасности «Осторожно, весна!»

Игровая деятельность

Театрализованные игры Сюжетно-ролевые игры

«Заюшкина избушка» «Путешествие в весенний лес»

«Кукла идет гулять»

«Кукла заболела»

Познавательно – исследовательская деятельность

Игры с песком и водой

Д/игры: «Тортик для мамочки», «Солнышко из ладошек», «Тонет- плавает»,

«Теплый- холодный» «Как тают сосульки», «Большие- маленькие сосульки».

Чтение художественной литературы

А. Плещеев «Сельская песенка», « Поет зяблик» пер. с болг. И. Токмакова,

М. Полянская «Одуванчик»,

закличка «Солнышко-ведрышко», сказка «Заюшкина избушка»,

Чтение В.Берестов «Март»,

Г.Новицкая « Дзинь-дзинь-дзинь»

И.Емельянов « Воробей»

В.Орлов « Весенние певцы»

М. Садовский « В апреле»

Г.Ладонщиков « Ласточка»

М. Зощенко « Умная птичка».

Е.А. Ульева « Последний снежок», « Лужи», « Ледоход», « Первый дождик»,

« Подснежники», « Посадка деревьев», « Жаворонок», « Новые гнезда», «

Хитрая кукушка», «Нора крота», « Почки на деревьях», « Зеленый наряд», «

Красивый дуб».

Наблюдения на прогулке за

живой и неживой природой

51

Наблюдение за воробьями, набухшими почками, за трудом взрослых, цветами,

насекомыми, погодой, солнцем, снегом, снежными постройками, таянием снега,

ветром, дождем, небом, ручейками, лужами, облаками.

Продуктивная деятельность

Рисование «Ручеек»

Аппликация «Вот такие у нас сосульки»

Лепка «Большие и маленькие сосульки»

Рисование «Весна пришла»

Аппликация «Почки-листочки»

Лепка «Подснежник»

Рисование «Травка зеленеет» Аппликация «Одуванчики»

Лепка «Солнышко»

Трудовая деятельность

Сбор мусора на участке, очистка территории от сухих листьев, подметание

дорожки, сгребание рассыпанного песка обратно в песочницу

Двигательная активность

П/игры: «Веселый воробей», «Перешагни через лужу», «Солнечные зайчики»,

«Через ручеек», «Птички, раз! Птички, два!»,

Итоговые мероприятия: утренник , посвящённый 8 марта, праздник «Времена

года».

Блок 4 «Ах, лето» июнь – август

Коммуникативная деятельность

Беседы:

«Вот и лето наступило»

«Цветы – краса земли».

«О том, что в солнечную погоду нужно носить панаму»

Дидактические игры:

«Что бывает летом?»,

«Ковер из цветов»,

«Сложи цветок»,

«Кто летает, а кто ползает».

Словесно-речевые игры

«Лето к нам пришло».

«Летние забавы»

«Кто машет крылышками?»

Экскурсия в летний лес.

Уход за огородом и цветником с детьми дома.

Рассматривание насекомых.

Консультация «Природа – источник огромного количества открытий и находок,

источник счастья и труда (что можно делать летом)».

52

Консультация «О летнем отдыхе детей»

Консультация «Если ребенка ужалила пчела»

Игровая деятельность

Сюжетно-ролевые игры:

«Постираем кукле белье»

Игры с водой и песком:

«Кораблики»,

«Мыльные пузыри»,

«Печем куличики»,

«Рисуем пальчиками по песку».

Игровые упражнения:

«Вымоем посуду»,

«Дружи с водой».

Познавательно-исследовательская деятельность

Проведение наблюдений за восходом и закатом солнца (по возможности в

группе, по иллюстрациям, с помощью родителей дома);

Эксперименты:

-опыты с водой (соленая, цветная и т. д.),

-опыты с песком (сырой, сыпучий, сухой),

-опыты с вертушкой (крутится, не крутится).

Чтение художественной литературы

Потешки:

«Как по лугу»,

«Травка – муравка»,

Сказки:

«Колобок»,

«Теремок»,

Чтение:

А. Барто «Комары»,

Б. Заходер «Муха-чистюха»,

А.Босев « Дождь».

Наблюдения на прогулке за живой и неживой природой

Наблюдения на прогулке за: одуванчиками, деревьями, насекомыми, птицами,

цветами, растениями, трудом взрослых, солнцем, небом, водой, ветром, почвой,

дождем, песком.

Продуктивная деятельность

Рисование: «Солнышко»

Аппликация: «Солнышко лучистое»

Лепка «Лучики для солнышка»

Рисование на асфальте: «Цветы»

Аппликация «Цветные дорожки»

Рисование: «Божья коровка»

Аппликация: «Украсим бабочке крылышки"

53

Лепка «Гусеничка»

Трудовая деятельность

Собираем веточки, подметаем дорожки, сгребаем песок в песочницу, полив

растений.

Двигательная активность

Подвижные игры:

«Пчелки и медведи».

«Солнышко и дождик»

«Мы веселые ребята»

«Солнечные зайчики»

Итоговые мероприятия: Выставка детских рисунков, стенгазета «Как мы

провели лето»

Заключительный этап:

Содержание итоговых мероприятий проекта:

1. Итоговое занятие «Времена года»

2. Создание платьев «Времена года»

3. Подведение итогов проекта.

4. Подготовка презентации по фотографиям.

5. Оформление стенгазеты для родителей по итогам реализации проекта.

Дальнейшие перспективы:

Дети:

Сформированы первоначальные представления о временах года.

Сформировано представление о труде взрослых в разное время года.

Сформированы представления о правильных способах взаимодействия с

объектами природы.

Развит познавательный интерес за объектами и явлениями природы.

Родители:

Активно взаимодействуют с педагогами по вопросам экологического

воспитания.

Повысился уровень экологических знаний родителей.

Проводят с детьми наблюдения в природе, исключая попытки жестокого

обращения с объектами природы.

Привлекают детей к совместному труду в природе.

Педагоги:

Ведут активную работу по экологическому воспитанию с детьми младшей

группы.

Используют различные формы работы, интеграцию образовательных областей,

современные педагогические технологии.

Распространяют и обобщают опыт.

Включаются в исследовательскую деятельность, в ее мыслительные,

моделирующие и преобразующие действия.

54

Привлекают детей к совместному труду в природе.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Егоренков, Л.И. Экологическое воспитание дошкольников и младших

школьников: Пособие для родителей, педагогов и воспитателей детских

дошкольных учреждений, учителей начальных классов. - М.: АРКТИ, 2001. -

128с.

2. Деревянко Т. « Времена года». Библиотека малыша. – М.: АСТ-Пресс Книга,

2010-64с.

3. Ковинько, Л.В. Секреты природы - это так интересно! - М.: Линка-Пресс, 2004.

– 72с.: ил.

4. Лопатина, А.А. Сказы матушки земли. Экологическое воспитание через сказки,

стихи и творческие задания / А. А.Лопатина, М.В. Скребцова. - 2-е изд. - М.:

Амрита-Русь, 2008. - 256 с.

5. Луконина, Н.Н. Утренники в детском саду: Сценарии о природе / Н.Н.

Луконина, Л.Е. Чадова. - М.: Айрис- пресс, 2002. - 240с.: ил. - (Внимание, дети).

6. Николаева, С.Н. Теория и методика экологического образования детей:

Учеб.пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. - М.: Издательский центр

«Академия», 2002. - 336с

7. Система экологического воспитания в дошкольных образовательных

учреждениях: информационно-методические материалы, экологизация

развивающей среды детского сада, разработки занятий по разделу «Мир

природы», утренники, викторины, игры. - 2-е изд., стереотип./ авт.-сост. О.Ф.

Горбатенко. - Волгоград: Учитель, 2008. - 286с.

8. Рыжова Н. А «Воздух-невидимка». Пособие по экологическому образованию.

М.: Линка – Пресс 1988,-128 с.илл

9. Тюменцева С.Н. «Диалоги о воспитании»: Сборник/Тюменцева С.Н., ООО

«Референт», - Саранск, 2009. – 2009. – 66с.

10. Ульева Е.А. Творческие задания. Времена года. Осень.Зима.Весна. Тетрадь для

занятий с детьми 3-4 лет. – М.: ВАКО, 2015. – 48 с.- (Умный мышонок)

55

ПРИЛОЖЕНИЕ

Планирование физкультурных занятий во второй младшей группе

«Гномики»

№

Зан.

Задачи Содержание Литература

Сентябрь

Развивать ориентировку

в пространстве при

ходьбе в разных

направлениях; учить

ходьбе по уменьшенной

площади опоры,

сохраняя равновесие.

І часть. Ходьба и бег небольшими

группами в прямом направлении за

воспитателем. Подвижные игры

«Пойдем в гости», «Дождик пошел»

ІІ часть. Ходьба между двумя линиями

(расстояние 25 см)

Подвижная игра «Бегите ко мне!»

ІІІ часть. Ходьба стайкой за

воспитателем в обход зала.

Л.И.Пензулаева

Физкультурные занятия в

детском саду. Вторая

младшая группа

Стр. 23

Упражнять детей в

ходьбе и беге всей

группой в прямом

направлении за

воспитателем; прыжках

на двух ногах на месте.

І часть. Ходьба и бег всей группой за

воспитателем.

ІІ часть. Общеразвивающие

упражнения без предметов.

Основные виды движений:

Прыжки на двух ногах на месте

(2-3 раза);

Бег по залу (Игровое задание

«Птички»).

ІІІ часть. Игровое задание «Найдем

птичку».

Л.И.Пензулаева

Физкультурные занятия в

детском саду. Вторая

младшая группа

Стр. 24

Развивать умение

действовать по сигналу

воспитателя; учить

энергично отталкивать

мяч при прокатывании.

І часть. Ходьба в колонне по одному,

по сигналу воспитателя.

ІІ часть. Общеразвивающие

упражнения с мячом.

Основные виды движений:

Прокатывание мячей;

Подвижная игра «Кот и

воробышки».

ІІІ часть. Ходьба в колонне по одному.

Л.И.Пензулаева

Физкультурные занятия в

детском саду. Вторая

младшая группа

Стр. 25

Развивать ориентировку

в пространстве, умение

действовать по сигналу;

группироваться при

лазанье под шнур.

І часть. Ходьба и бег по кругу.

ІІ часть. Общеразвивающие

упражнения с кубиками.

Основные виды движений:

ползание с опорой на ладони и

колени;

Подвижная игра «Быстро в домик».

ІІІ часть. Игра «Найдем жучка».

Л.И.Пензулаева

Физкультурные занятия в

детском саду. Вторая

младшая группа

Стр. 26

Закреплять

ориентировку в

пространстве при ходьбе

в разных направлениях,

совершенствовать

игровые упражнения с

мячом.

Игровые упражнения с мячом: прокати

мяч, броски вперед и т.д.

Игры с бегом «Догоните меня», «Бегите

ко мне».

Л.И.Пензулаева

Физкультурные занятия в

детском саду. Вторая

младшая группа

Стр. 27

56

Закреплять ходьбу по

уменьшенной площади

опоры, сохраняя

равновесие.

Игровые упражнения на равновесие –

«Пойдем по мостику».

Подвижные игры с мячом и прыжками.

Л.И.Пензулаева

Физкультурные занятия в

детском саду. Вторая

младшая группа

Стр. 28

Совершенствовать

игровые упражнения с

мячом.

Игровые упражнения с мячами –

катание мячей в прямом направлении,

друг другу, бросание мячей вперед.

Подвижные игры «Пузырь», «Мой

веселый звонкий мяч», «Найди свой

домик».

Л.И.Пензулаева

Физкультурные занятия в

детском саду. Вторая

младшая группа

Стр. 28

Совершенствовать

ориентировку в

пространстве, умение

действовать по сигналу.

Игровые упражнения и подвижные

игры на весь пройденный материал.

Л.И.Пензулаева

Физкультурные занятия в

детском саду. Вторая

младшая группа

Стр. 28

Октябрь

Упражнять в

сохранении равновесия

при ходьбе на

ограниченной площади

опоры: развивать

умение приземляться на

полусогнутые ноги в

прыжках.

1. часть. Ходьба в колонне

по одному.

2. часть. Общеразвивающи

е упражнения. Основные виды

движений:

• упражнение в сохранении

равновесия «Пойдем по мостику»;

прыжки;

подвижная игра «Догони

мяч».

ІІІ часть. Ходьба в колонне по одному

с мячом в руках.

Л.И.Пензулаева

Физкультурные занятия в

детском саду. Вторая

младшая группа

Стр. 28

Упражнять в прыжках с

приземлением на

полусогнутые ноги; в

энергичном

отталкивании мяча при

прокатывании друг

другу.

1. часть. Ходьба и бег по

кругу.

2. часть. Общеразвивающи

е упражнения.

Основные виды движений:

прыжки из обруча в

обруч;

прокатывание мяча друг

другу (игра «Прокати мяч»);

бег по залу в разных

направлениях (игра «Ловкий шофер»).

ІІІ часть. Игровое задание «Машины

поехали в гараж».

Л.И.Пензулаева

Физкультурные занятия в

детском саду. Вторая

младшая группа

Стр. 29

Упражнять детей в

ходьбе и беге с

остановкой по сигналу;

в ползании. Развивать

ловкость в игровом

задании с мячом.

1. часть. Ходьба в колонне

по одному, врассыпную, по залу.

2. часть. Общеразвивающи

е упражнения с мячом.

Основные виды движений:

•прокатывание мячей в прямом

направлении (игровое упражнение

«Быстрый мяч»);

•ползание между предметами, не

задевая их (игровое упражнение

«Проползи — не задень»);

• подвижная игра «Зайка серый

умывается».

Л.И.Пензулаева

Физкультурные занятия в

детском саду. Вторая

младшая группа

Стр. 30

57

III часть. Игра «Найдем зайку».

Упражнять детей в

ходьбе и беге по кругу,

с поворотом в другую

сторону по сигналу

воспитателя; развивать

координацию движений

при ползании на

четвереньках и

упражнений в

равновесии.

1. часть. Ходьба в колонне

по одному по кругу, с поворотом в

другую сторону по сигналу

воспитателя; бег по кругу с поворотом.

2. часть. Общеразвивающи

е упражнения на стульчиках.

Основные виды движений:

ползание

«Крокодильчики» (ползание под шнур,

натянутый на высоте 50 см от пола);

• упражнение в сохранении

равновесия «Пробеги — не задень»

(ходьба и бег между предметами (5—6

шт.), положенными в одну линию на

расстоянии 50 см друг от друга);

подвижная игра «Кот и

воробышки».

III часть. Ходьба в колонне по

одному за самым ловким «котом».

Л.И.Пензулаева

Физкультурные занятия в

детском саду. Вторая

младшая группа

Стр. 31

. Совершенствовать

ловкость в игровых

заданиях с мячом.

Игровые упражнения

«Мышки», «Цыплята» (высота шнура

50-60 см); с мячом – докати мяч до

кегли.

Подвижные игры «Мой веселый

звонкий мяч», «Поймай комара»,

«Бегите ко мне».

Л.И.Пензулаева

Физкультурные занятия в

детском саду. Вторая

младшая группа

Стр. 32

. Продолжать

развивать прыжки с

приземлением на

полусогнутые ноги.

Игровые упражнения «Пойдем по

мостику», «Побежим по дорожке»,

«Попрыгаем, как зайки».

Подвижные игры «Поезд», «Кот и

воробышки», «Найди свой домик».

Л.И.Пензулаева

Физкультурные занятия в

детском саду. Вторая

младшая группа

Стр. 33

Совершенствовать

умение приземляться на

полусогнутые ноги в

прыжках.

Игровые упражнения: прыжки –

«перепрыгнем канавку»; с мячом

«докати до кегли», «чей мяч дальше!»

Подвижные игры «Поезд», «Найдем

игрушку».

Л.И.Пензулаева

Физкультурные занятия в

детском саду. Вторая

младшая группа

Стр. 33

Продолжать упражнять

в прыжках с

приземлением на

полусогнутые ноги; в

энергичном

отталкивании мяча при

прокатывании друг

другу.

Игровые упражнения с мячом – катание

мячей друг другу, «Прокати мяч по

дорожке».

Прыжки с продвижением вперед.

Подвижные игры «Поймай комара»,

«Догони мяч», «По мостику», «Наседка

и цыплята».

Л.И.Пензулаева

Физкультурные занятия в

детском саду. Вторая

младшая группа

Стр. 33

Продолжать

развивать прыжки с

приземлением на

полусогнутые ноги.

Совершенствовать

ловкость в игровых

заданиях с мячом.

Игровые упражнения: прыжки –

«перепрыгнем канавку»; с мячом

«докати до кегли», «чей мяч дальше!»

Подвижные игры «Мой веселый

звонкий мяч», «Поймай комара»,

«Бегите ко мне».

Л.И.Пензулаева

Физкультурные занятия в

детском саду. Вторая

младшая группа

Стр. 33

Ноябрь

Упражнять детей в

равновесии при ходьбе

по ограниченной

І часть. Игровое здание «Веселые

мышки». Ходьба в колонне по одному.

Бег.

Л.И.Пензулаева

Физкультурные занятия в

детском саду. Вторая

58

площади опоры, в

приземлении на

полусогнутые ноги в

прыжках.

ІІ часть Общеразвивающие

упражнения с ленточками.

Основные виды движений:

• упражнение в сохранении

равновесия «В лес по тропинке» (ходьба

в умеренном темпе сначала по одной

доске, затем по другой, положенным

параллельно друг другу (ширина 25 см,

длина 2—3 м);

прыжки на двух ногах «Зайки —

мягкие лапочки»;

подвижная игра «Ловкий

шофер».

ІІІ часть. Игра «Найдем зайчонка».

младшая группа

Стр. 33

Упражнять в ходьбе

колонной по одному с

выполнением заданий,

прыжках из обруча в

обруч; учить

приземляться на

полусогнутые ноги;

упражнять в

прокатывании мяча друг

другу, развивая

координацию движений

и глазомер.

І часть. Ходьба в колонне по одному с

высоким подниманием колен, широким

свободным шагом.

ІІ часть. Общеразвивающие

упражнения с обручем.

Основные виды движений:

прыжки «Через болото»;

прокатывание мячей «Точный

пас»;

подвижная игра «Мыши в

кладовой».

ІІІ часть. Игра «Где спрятался

мышонок?».

Л.И.Пензулаева

Физкультурные занятия в

детском саду. Вторая

младшая группа

Стр. 34

Развивать умение

действовать по сигналу

воспитателя; развивать

координацию движений

и ловкость при

прокатывании мяча

между предметами;

упражнять в ползании.

І часть. Игровое упражнение «Твой

кубик» (ходьба и бег по кругу).

ІІ часть. Общеразвивающие

упражнения.

Основные виды движений:

• игровое задание с мячом

«Прокати — не задень» (прокатывание

мяча между предметами);

игровое упражнение «Проползи

— не задень» (ползание на

четвереньках (с опорой на ладони и

колени) между предметами, не

задевая их;

игровое задание «Быстрые

жучки» (ползание);

подвижная игра «По

ровненькой дорожке».

ІІІ часть. Ходьба в колонне по одному

или игра малой подвижности (по

выбору детей).

Л.И.Пензулаева

Физкультурные занятия в

детском саду. Вторая

младшая группа

Стр. 35

Упражнять детей в

ходьбе с выполнением

заданий, развивая

внимание, реакцию на

сигнал воспитателя; в

ползании, развивая

координацию движений;

в равновесии.

І часть. Ходьба в колонне по одному с

выполнением задания, бег в колонне по

одному.

ІІ часть. Общеразвивающие

упражнения с флажками.

Основные виды движений:

ползание (игровое задание

«Паучки»);

упражнение в сохранении

Л.И.Пензулаева

Физкультурные занятия в

детском саду. Вторая

младшая группа

Стр. 37

59

равновесия;

подвижная игра «Поймай

комара».

ІІІ часть. Ходьба в колонне по одному

за «комаром».

Совершенствовать

лазание под предмет

Игровые упражнения: лазание под дугу;

с мячом – «Прокати мяч и доползи»,

«Прокати мяч и догони; равновесие –

«Пробеги по мостику».

Подвижные игры «Мыши в кладовой»,

«Поезд», «По ровненькой дорожке».

Л.И.Пензулаева

Физкультурные занятия в

детском саду. Вторая

младшая группа

Стр. 38

Продолжать развивать

координацию движений

Игровые упражнения: равновесие –

ходьба из обруча в обруч; прыжки –

«Перепрыгни из ямки в ямку»

Подвижные игры «Наседка и цыплята»,

«Догони мяч».

Л.И.Пензулаева

Физкультурные занятия в

детском саду. Вторая

младшая группа

Стр. 38

Совершенствовать

приземление на

полусогнутые ноги.

Игровые упражнения: прыжки – до

кубика, до обруча, до игрушки; с мячом

– «Прокати мяч до кегли и сбей её».

Подвижные игры «Поймай комара»,

«Кот и мыши», «Найди свой домик».

Л.И.Пензулаева

Физкультурные занятия в

детском саду. Вторая

младшая группа

Стр. 38

Продолжать упражнять

детей в прокатывании

мяча друг другу,

развивая координацию

движений и глазомер.

Игровые упражнения с мячом – катание

мячей в парах.

Подвижные игры «Поймай комара»,

«Пузырь», «Зайка серый умывается».

Л.И.Пензулаева

Физкультурные занятия в

детском саду. Вторая

младшая группа

Стр. 38

Продолжать упражнять

детей в прокатывании

мяча друг другу,

развивая координацию

движений и глазомер.

Игровые упражнения с мячом – катание

мячей в парах.

Подвижные игры «Поймай комара»,

«Пузырь», «Зайка серый умывается».

Л.И.Пензулаева

Физкультурные занятия в

детском саду. Вторая

младшая группа

Стр. 38

Декабрь

Упражнять детей в

ходьбе и беге

врассыпную, развивая

ориентировку в

пространстве; в

сохранении

устойчивого равновесия

и прыжках.

І часть. Ходьба в колонне по одному.

ІІ часть. Общеразвивающие

упражнения с кубиками

Основные виды движений:

игровое упражнение в

сохранении равновесия «Пройди — не

задень» (ходьба между кубиками,

расставленными в две линии на

расстоянии 40 см друг от друга);

• прыжки на двух ногах (игровое

упражнение «Лягушки-попрыгушки»);

подвижная игра «Коршун

и птенчики».

III часть. Ходьба в колонне по одному.

Игра «Найдем птенчика».

Л.И.Пензулаева

Физкультурные занятия в

детском саду. Вторая

младшая группа

Стр. 38

Упражнять в ходьбе и

беге с выполнением

заданий; в приземлении

на полусогнутые ноги в

прыжках со скамейки; в

прокатывании мяча.

1. часть. Ходьба в колонне

по одному, ходьба врассыпную, бег

врассыпную.

2. часть. Общеразвиваю

щие упражнения с мячом. Основные

виды движений:

3. часть. Прыжки со

скамейки (высота 20 см) на резиновую

дорожку или мат;

Л.И.Пензулаева

Физкультурные занятия в

детском саду. Вторая

младшая группа

Стр. 40

60

4. часть. Прокатывание

мячей друг другу.

Подвижная игра «Найди свой домик».

Упражнять детей в

ходьбе и беге с

остановкой по сигналу

воспитателя; в

прокатывании мяча

между предметами,

умении группироваться

при лазанье под дугу.

І часть. Ходьба и бег в колонне по

одному.

ІІ часть. Общеразвивающие

упражнения с кубиками.

Основные виды движений:

прокатывание мяча между предметами,

расположенными в

50—60 см друг от друга (игровое

задание «Не упусти!»);

• ползание под дугу «Проползи —

не задень» (высота 50 см);

подвижная игра «Лягушки».

III часть. Игра малой подвижности

«Найдем лягушонка».

Л.И.Пензулаева

Физкультурные занятия в

детском саду. Вторая

младшая группа

Стр. 41

Упражнять детей в

ходьбе и беге

врассыпную, развивая

ориентировку в

пространстве;

упражнять в ползании

на повышенной опоре и

сохранении равновесия

при ходьбе по доске.

І часть. Ходьба в колонне по одному,

ходьба и бег врассыпную.

ІІ часть. Общеразвивающие

упражнения на стульчиках.

Основные виды движений:

ползание по доске с опорой на

ладони и колени (игровое

упражнение «Жучки на

бревнышке»);

упражнение в сохранении

равновесия. Ходьба по доске в

умеренном темпе боком

приставным шагом (игровое

упражнение «Пройдем по

мостику»);

Подвижная игра «Птица и птенчики».

III часть. Игра малой подвижности

«Найдем птенчика».

Л.И.Пензулаева

Физкультурные занятия в

детском саду. Вторая

младшая группа

Стр. 42

Совершенствовать

умение группироваться

при лазанье под дугу.

Игровые упражнения: подлезание –

«Пролезть в норку», равновесие –

«пройти по дорожке», с мячом –

«Прокати и догони мяч».

Подвижные игры: «Найди свой домик»,

«Бегите ко мне»

Л.И.Пензулаева

Физкультурные занятия в

детском саду. Вторая

младшая группа

Стр. 43

Продолжать упражнять

детей в ходьбе и беге

врассыпную, развивая

ориентировку в

пространстве

Игровые упражнения на равновесие,

прыжки из обруча в обруч.

Подвижные игры: «Наседка и цыплята»,

«Пузырь», «Воробышки и кот».

Л.И.Пензулаева

Физкультурные занятия в

детском саду. Вторая

младшая группа

Стр. 43

Продолжать упражнять

в ходьбе и беге с

выполнением заданий;

в приземлении на

полусогнутые ноги в

прыжках со скамейки; в

прокатывании мяча.

Игровые упражнения: прыжки –

спрыгивание со скамейки; с мячом -

прокатывание между предметами, друг

другу, в прямом направлении.

Подвижные игры с прыжками и бегом.

Л.И.Пензулаева

Физкультурные занятия в

детском саду. Вторая

младшая группа

Стр. 43

Совершенствовать

умение группироваться

при лазанье под дугу.

Игровые упражнения: подлезание –

«Пролезть в норку», равновесие –

«пройти по дорожке», с мячом –

Л.И.Пензулаева

Физкультурные занятия в

детском саду. Вторая

61

«Прокати и догони мяч».

Подвижные игры: «Найди свой домик»,

«Бегите ко мне»

младшая группа

Стр. 43

Январь

Повторить ходьбу с

выполнением задания;

упражнять в

сохранении равновесия

на ограниченной

площади опоры;

прыжки на двух ногах,

продвигаясь вперед.

І часть. Ходьба в колонне по одному.

ІІ часть. Общеразвивающие

упражнения с платочками.

Основные виды движений:

упражнение в сохранении

равновесия «Пройди — не упади»

(ходьба по доске (ширина 15 см) в

умеренном темпе, свободно балансируя

руками;

прыжки на двух ногах с

приземлением на полусогнутые ноги

«Из ямки в ямку»;

подвижная игра «Коршун

и цыплята».

ІІІ часть. Игра малой подвижности

«Найдем цыпленка?».

Л.И.Пензулаева

Физкультурные занятия в

детском саду. Вторая

младшая группа

Стр. 43

Упражнять детей в

ходьбе колонной по

одному, беге

врассыпную; в прыжках

на двух ногах между

предметами; в

прокатывании мяча,

развивая ловкость и

глазомер.

1. часть. Игровое упражнение «На

полянке». Ходьба по периметру зала и

врассыпную по всей «полянке», бег

врассыпную.

2. часть. Общеразвивающие

упражнения с обручем.

Основные виды движений:

прыжки на двух ногах между

предметами, расположенными на

расстоянии 50 см друг от друга;

прокатывание мяча между предметами

(игровое упражнение «Зайки-

прыгуны»);

ІІІ часть. Ходьба в колонне по

одному.

Л.И.Пензулаева

Физкультурные занятия в

детском саду. Вторая

младшая группа

Стр. 45

Упражнять в умении

действовать по сигналу

воспитателя в ходьбе

вокруг предметов;

развивать ловкость при

катании мяча друг

другу; повторить

упражнение в ползании,

развивая координацию

движений.

1. часть. Ходьба и бег вокруг

кубиков.

2. часть. Общеразвивающие

упражнения с кубиком.

Основные виды движений:

прокатывание мяча друг другу

(игровое упражнение «Прокати —

поймай»);

ползание на четвереньках с

опорой на ладони и стопы (игровое

упражнение «Медвежата»);

подвижная игра «Найди свой

цвет».

ІІІ часть. Ходьба в колонне по

одному.

Л.И.Пензулаева

Физкультурные занятия в

детском саду. Вторая

младшая группа

Стр. 46

Повторить ходьбу с

выполнением заданий.

Упражнять в ползании

под дугу, не касаясь

руками пола;

сохранении

1. часть. «Лягушки и бабочки».

Ходьба в колонне по одному, бег в

колонне по одному в обе стороны.

2. часть. Общеразвивающи

е упражнения. Основные виды

движений:

Л.И.Пензулаева

Физкультурные занятия в

детском саду. Вторая

младшая группа

Стр. 47

62

устойчивого равновесия

при ходьбе по

уменьшенной площади

опоры.

ползание под дугу, не

касаясь руками пола; •упражнение в

сохранении равновесия «По

тропинке» (ходьба по доскам-

«тропинкам» (ширина 20 см), свободно

балансируя руками;

подвижная игра «Лохматый

пес».

ІІІ часть. Ходьба в колонне по

одному.

Совершенствовать

прыжки на двух ногах,

продвигаясь вперед.

Игровые упражнения: ползание, не

касаясь руками пола; ходьба по доске;

катание мячей друг другу в прямом

направлении; прыжки через шнур, из

обруча в обруч.

Подвижные игры с бегом, прыжками.

Л.И.Пензулаева

Физкультурные занятия в

детском саду. Вторая

младшая группа

Стр. 49

Продолжать упражнять

детей в ходьбе

колонной по одному,

беге врассыпную.

Упражнения: ходьба по доске, прыжки

со скамейки, прыжки на месте. С мячом

- катание в ворота; в прямом

направлении, вокруг предметов.

Подвижные игры: «Лохматый пёс»,

«Наседка и цыплята», «Найди свой

домик».

Л.И.Пензулаева

Физкультурные занятия в

детском саду. Вторая

младшая группа

Стр. 49

Продолжать упражнять

детей в ходьбе

колонной по одному,

беге врассыпную; в

прыжках на двух ногах

между предметами; в

прокатывании мяча,

развивая ловкость и

глазомер.

Игровые упражнения:

прыжки, продвигаясь вперед; прыжки

со скамейки; прыжки вокруг предметов.

Подвижные игры: «Найди свой цвет»,

«Воробышки и кот» , «Пузырь».

Л.И.Пензулаева

Физкультурные занятия в

детском саду. Вторая

младшая группа

Стр. 49

Февраль

Упражнять в ходьбе и беге

вокруг предметов; развивать

координацию движений при

ходьбе переменным шагом;

повторить прыжки с

продвижением вперед.

1. часть. Ходьба и бег по

кругу, выложенному кольцами.

2. часть. Общеразвивающие

упражнения с кольцом.

Основные виды движений:

•упражнение в сохранении

равновесия «Перешагни — не

наступи» (перешагивание

попеременно правой и левой ногой

через шнуры (расстояние между

шнурами 30 см);

прыжки из обруча в обруч

без паузы (игровое упражнение «С

пенька на пенек»);

подвижная игра «Найди

свой цвет».

ІІІ часть. Игра малой

подвижности по выбору детей.

Л.И.Пензулаева

Физкультурные занятия в

детском саду. Вторая

младшая группа

Стр. 50

Упражнять детей в ходьбе и

беге с выполнением

заданий; в прыжках с

высоты и мягком

приземлении на

1. часть. Ходьба в колонне по

одному, бег, высоко поднимая

колени, обычный бег.

2. часть. Общеразвивающие

упражнения с малым обручем.

Л.И.Пензулаева

Физкультурные занятия в

детском саду. Вторая

младшая группа

Стр. 51

63

полусогнутые ноги;

развивать ловкость и

глазомер в заданиях с

мячом.

Основные виды движений:

прыжки на полусогнутых

ногах (игровое упражнение

«Веселые воробышки»);

• прокатывание мяча между

набивными мячами, подталкивая его

двумя руками (игровое упражнение

«Ловко и быстро!»);

ІІІ подвижная игра «Воробышки в

гнездышках».

Упражнять детей в ходьбе

переменным шагом,

развивая координацию

движений; разучить

бросание мяча через шнур,

развивая ловкость и

глазомер; повторить

ползание под шнур, не

касаясь руками пола.

1. часть. Ходьба в колонне по

одному, перешагивая через шнуры

попеременно правой и левой ногой.

Бег врассыпную.

2. часть. Общеразвивающие

упражнения с мячом.

Основные виды движений:

бросание мяча через шнур

двумя руками, подлезание под шнур

в группировке, не касаясь руками

пола;

подвижная игра

«Воробышки и кот».

ІІІ часть. Ходьба в колонне по

одному с мячом в руках.

Л.И.Пензулаева

Физкультурные занятия в

детском саду. Вторая

младшая группа

Стр. 52

Упражнять в ходьбе и беге

врассыпную; упражнять в

умении группироваться в

лазанье под дугу; повторить

упражнение в равновесии.

1. часть. Построение в одну

шеренгу, перестроение в колонну по

одному; ходьба в колонне по

одному; по сигналу воспитателя

переход на ходьбу врассыпную,

затем на бег врассыпную.

2. часть. Общеразвивающие

упражнения.

Основные виды движений:

лазанье под дугу в

группировке «Под дугу»;

•упражнение в сохранении

равновесия (ходьба по доске);

подвижная игра «Лягушки»

(прыжки).

ІІІ часть. Игра «Найдем

лягушонка».

Л.И.Пензулаева

Физкультурные занятия в

детском саду. Вторая

младшая группа

Стр. 53

Продолжать

совершенствовать ползание

под шнур, не касаясь

руками пола.

Игровые упражнения: подлезание,

не касаясь руками пола; ходьба по

доске; катание мячей в прямом

направлении.

Подвижные игры: «Мышки»,

«Поезд», «Найди свой цвет»

Л.И.Пензулаева

Физкультурные занятия в

детском саду. Вторая

младшая группа

Стр. 54

Продолжать упражнять

детей в ходьбе и беге с

выполнением заданий; в

прыжках с высоты и мягком

приземлении на

полусогнутые ноги.

Игровые упражнения: равновесие,

ходьба по скамейки, перешагивание

через кубики.

Подвижные игры: «Наседка и

цыплята», «Лохматый пес», «Найди

свой цвет».

Л.И.Пензулаева

Физкультурные занятия в

детском саду. Вторая

младшая группа

Стр. 54

Продолжать упражнять

детей в ходьбе переменным

Игровые упражнения: прыжки - из

ямки в ямку, через шнуры; катание

Л.И.Пензулаева

Физкультурные занятия в

64

шагом, развивая

координацию движений;

совершенствовать бросание

мяча через шнур, развивая

ловкость и глазомер.

мячей друг другу, в прямом

направлении.

Подвижные игры: «По ровненькой

дорожке», «Лягушки», «Поймай

снежинку».

детском саду. Вторая

младшая группа

Стр. 54

Продолжать упражнять

детей в ходьбе и беге с

выполнением заданий; в

прыжках с высоты и мягком

приземлении на

полусогнутые ноги;

совершенствовать ловкость

и глазомер в заданиях с

мячом.

Игровые упражнения: с мячом –

бросание мяча вдаль из-за головы

двумя руками; бросание снежков

правой и левой рукой.

Подвижные игры: «Воробышки и

кот», «Поезд», «Лягушки».

Л.И.Пензулаева

Физкультурные занятия в

детском саду. Вторая

младшая группа

Стр. 54

Март

Упражнять детей в

ходьбе и беге по кругу;

в сохранении

устойчивого равновесия

при ходьбе по

ограниченной площади

опоры; повторить

прыжки между

предметами.

1. часть. Ходьба по кругу, бег по

кругу в умеренном темпе.

2. часть. Общеразвивающие

упражнения с кубиком. Основные виды движений:

• ходьба по доске боком

приставным шагом (игровое

упражнение «Ровным шажком»);

прыжки между предметами

змейкой, продвигаясь вперед на двух

ногах (игровое упражнение «Змейка»);

подвижная игра «Кролики».

ІІІ часть. Ходьба в колонне по

одному.

Л.И.Пензулаева

Физкультурные занятия в

детском саду. Вторая

младшая группа

Стр. 54

Упражнять в ходьбе и

беге врассыпную;

разучить прыжки в

длину с места; развивать

ловкость при

прокатывании мяча.

1. часть. Ходьба в колонне по

одному; ходьба и бег врассыпную.

2. часть. Общеразвивающ

ие упражнения. Основные виды

движений:

прыжки в длину с места

(игровое упражнение «Через канавку»);

катание мячей друг другу

(игровое упражнение «Точно в руки»);

подвижная игра «Найди свой

цвет».

ІІІ часть. Ходьба в колонне по

одному.

Л.И.Пензулаева

Физкультурные занятия в

детском саду. Вторая

младшая группа

Стр. 56

Развивать умение

действовать по сигналу

воспитателя. Упражнять

в бросании мяча о пол и

ловле его двумя руками,

в ползании на

повышенной опоре.

І часть. Ходьба в колонне по одному.

Ходьба высоко поднимая колени. Бег в

колонне по одному, помахивая руками,

как крылышками.

ІІ часть. Общеразвивающие

упражнения с мячом.

Основные виды движений:

Бросание мяча о пол и ловля

его двумя руками;

Ползание на повышенной опоре;

Подвижная игра «Зайка серый

умывается»

ІІІ часть. Игра «Найдем зайку?»

Л.И.Пензулаева

Физкультурные занятия в

детском саду. Вторая

младшая группа

Стр. 57

Развивать координацию І часть. Ходьба и бег между Л.И.Пензулаева

65

движений в ходьбе и

беге между предметами;

повторить упражнения в

ползании; упражнять в

сохранении устойчивого

равновесия при ходьбе

на повышенной опоре.

предметами, поставленными по двум

сторонам зала.

ІІ часть. Общеразвивающие

упражнения.

Основные виды движений:

Ползание на четвереньках с

опорой на ладони;

Упражнение в сохранении

равновесия;

Подвижная игра «Автомобили»

ІІІ часть. Ходьба в колонне по

одному.

Физкультурные занятия в

детском саду. Вторая

младшая группа

Стр. 58

Продолжать развивать

умение действовать по

сигналу воспитателя.

Продолжать упражнять

в бросании мяча о пол и

ловле его двумя руками,

в ползании на

повышенной опоре.

Игровые упражнения: подлезание –

лазание под шнур; прыжки –

перепрыгивание через шнуры;

равновесие – перешагивание через

шнуры.

Подвижные игры: «Наседка и цыплята»,

« Кролики», « Поймай комара»

Л.И.Пензулаева

Физкультурные занятия в

детском саду. Вторая

младшая группа

Стр. 59

Продолжать развивать

умение действовать по

сигналу воспитателя.

Совершенствовать

броски мяча о пол и

ловле его двумя руками,

в ползании на

повышенной опоре.

Игровые упражнения: равновесие –

ходьба по шнуру, лежащему прямо,

ходьба по скамейки; метание –

перебрасывание мяча друг другу,

катание мяча.

Подвижные игры: «Найди свой домик»,

«Зайка серый умывается», «Лягушки».

Л.И.Пензулаева

Физкультурные занятия в

детском саду. Вторая

младшая группа

Стр. 59

Продолжать упражнять

детей в ходьбе и беге по

кругу; в сохранении

устойчивого равновесия

при ходьбе по

ограниченной площади

опоры; повторить

прыжки между

предметами.

Игровые упражнения: прыжки через

шнур; прыжки с высоты; метание –

игры с мячом, бросание вверх и ловля

его двумя руками; лазание – подлезание

на четвереньках с опорой на ладони и

колени. Равновесие – ходьба с

различными положениями рук.

Подвижные игры: «Кролики»,

«Лягушки», «Лохматый пес»

Л.И.Пензулаева

Физкультурные занятия в

детском саду. Вторая

младшая группа

Стр. 59

Продолжать упражнять

в ходьбе и беге

врассыпную;

закреплять прыжки в

длину с места; развивать

ловкость при

прокатывании мяча.

Игровые упражнения: лазание под

шнур, ползание по скамейки;

равновесие – ходьба и бег по дорожке,

по скамейке; прыжки из обруча в обруч;

метание мяча.

Подвижные игры: «По ровненькой

дорожке», «Поезд», «Птица, птенчики».

Л.И.Пензулаева

Физкультурные занятия в

детском саду. Вторая

младшая группа

Стр. 59

Апрель

Повторить ходьбу и бег

вокруг предметов, прыжки

через шнуры. Упражнять в

сохранении равновесия при

ходьбе на повышенной

опоре.

І часть. Ходьба вокруг кубиков.

Бег.

ІІ часть. Общеразвивающие

упражнения на скамейке с кубиком.

Основные виды движений:

Упражнение в сохранении

равновесия

Прыжки на двух ногах через

шнуры

Подвижная игра «Тишина»

ІІІ часть. Игра «Найдем

Л.И.Пензулаева

Физкультурные занятия в

детском саду. Вторая

младшая группа

Стр. 60

66

лягушонка»

Упражнять в ходьбе и беге,

с выполнением заданий; в

приземлении на

полусогнутые ноги в

прыжках; развивать

ловкость в упражнениях с

мячом.

І часть. Ходьба в колонне по

одному. Бег врассыпную.

ІІ часть. Общеразвивающие

упражнения с косичкой.

Основные виды движений:

Прыжки из кружка в кружок

с приземлением на

полусогнутые ноги;

Прокатывание мячей

Подвижная игра « По

ровненькой дорожке».

ІІІ часть. Ходьба в колонне по

одному.

Л.И.Пензулаева

Физкультурные занятия в

детском саду. Вторая

младшая группа

Стр. 61

Повторить ходьбу и бег с

выполнением заданий;

развивать ловкость и

глазомер в упражнении с

мячом; упражнять в

ползании на ладонях и

ступнях.

І часть. Ходьба в колонне по

одному.

ІІ часть. Общеразвивающие

упражнения.

Основные виды движений:

Бросание мяча вверх и ловля

его двумя руками;

Ползание по гимнастической

скамейке;

Подвижная игра «Мы топаем

ногами».

ІІІ часть. Ходьба в колонне по

одному.

Л.И.Пензулаева

Физкультурные занятия в

детском саду. Вторая

младшая группа

Стр. 62

Упражнять в ходьбе с

остановкой по сигналу

воспитателя; повторить

ползание между

предметами; упражнять в

сохранении устойчивого

равновесия при ходьбе на

повышенной опоре.

І часть. Ходьба в колонне по

одному. Бег в умеренном темпе с

подскоками.

ІІ часть. Общеразвивающие

упражнения с обручем.

Основные виды движений:

Ползание на ладонях и

коленях между предметами;

Упражнение в сохранении

равновесия;

Подвижная игра «Огуречик,

огуречик».

ІІІ часть. Ходьба в колонне по

одному.

Л.И.Пензулаева

Физкультурные занятия в

детском саду. Вторая

младшая группа

Стр. 63

Повторить ходьбу и бег

вокруг предметов, прыжки

через шнуры. Закрепить

упражнения в сохранении

равновесия при ходьбе на

повышенной опоре.

Игровые упражнения: ползание под

шнур; прыжки – перепрыгивание

через шнур; метание – бросание

мячей, шишек вдаль, через шнуры.

Подвижные игры: «Кролики»,

«Поймай комара», «Найди свой

цвет».

Л.И.Пензулаева

Физкультурные занятия в

детском саду. Вторая

младшая группа

Стр. 64

Совершенствовать ходьбу

с остановкой по сигналу

воспитателя; повторить

ползание между

предметами; продолжать

упражнять в сохранении

устойчивого равновесия

при ходьбе на повышенной

Игровые упражнения: равновесие –

ходьба по скамейки, перешагивая

через шнуры, кубики; прокатывание

мяча между предметами; в прямом

направлении; лазанье по доске на

четвереньках; ползание под дугу.

Подвижные игры: «Поезд»,

«Воробышки и кот», «Лягушки».

Л.И.Пензулаева

Физкультурные занятия в

детском саду. Вторая

младшая группа

Стр. 64

67

опоре.

Повторить ходьбу и бег

вокруг предметов, прыжки

через шнуры. Продолжать

упражнять в сохранении

равновесия при ходьбе на

повышенной опоре.

Игровые упражнения: прыжки через

шнуры, с заборчика; лазание –

проползание между кеглями,

кубиками; равновесие – ходьба по

гимнастической скамейке.

Подвижные игры: «Воробышки и

кот», «Кролик и сторож», «Найди

свой цвет».

Л.И.Пензулаева

Физкультурные занятия в

детском саду. Вторая

младшая группа

Стр. 64

Май

Повторить ходьбу и бег

врассыпную, развивая

ориентировку в

пространстве;

повторить задание в

равновесии и прыжках.

І часть. Ходьба в колонне по одному,

ходьба и бег врассыпную.

Общеразвивающие упражнения

ІІ часть. Общеразвивающие

упражнения с кольцом.

Основные виды движений:

Упражнение в сохранении

равновесия;

Прыжки через шнуры

Подвижная игра «Мыши в кладовой»

ІІІ часть. Игра «Где спрятался

мышонок»

Л.И.Пензулаева

Физкультурные занятия в

детском саду. Вторая

младшая группа

Стр. 65

Упражнять детей в

ходьбе и беге между

предметами; в прыжках

со скамейки на

полусогнутые ноги; в

прокатывании мяча

друг другу.

І часть. Ходьба в колонне по одному

между предметами.

ІІ часть. Общеразвивающие

упражнения

Основные виды движений: с мячом

Прыжки со скамейки на

полусогнутые ноги

Прокатывание мяча друг другу

Подвижная игра «Воробышки и кот».

ІІІ часть. Ходьба в колонне по одному.

Игра малой подвижности.

Л.И.Пензулаева

Физкультурные занятия в

детском саду. Вторая

младшая группа

Стр. 66

Ходьба с выполнением

заданий по сигналу

воспитателя: упражнять

в бросании мяча вверх

и ловле его; ползание

по гимнастической

скамейке.

І часть. Ходьба в колонне по одному.

Бег врассыпную, помахивая руками, как

крылышками, ходьба врассыпную.

ІІ часть. Общеразвивающие

упражнения с флажками.

Основные виды движений:

Броски мяча вверх и ловля его

двумя руками;

Ползание по скамейки

Подвижная игра «Огуречик, огуречик».

ІІІ часть. Ходьба в колонне по одному.

Л.И.Пензулаева

Физкультурные занятия в

детском саду. Вторая

младшая группа

Стр. 67

Повторение с детьми

упражнений,

освоенных на занятиях.

Особое внимание

уделяется игровым

упражнениям с мячом,

подвижным играм.

Подвижные игры: «Пойдем в гости»,

«Дождик пошел», «Мыши в кладовой»,

«Воробышки и кот», «Наседка и

цыплята», «Сбей кеглю», «Кролик и

сторож», «Найди свой цвет».

Л.И.Пензулаева

Физкультурные занятия в

детском саду. Вторая

младшая группа

Стр. 68

Повторение с детьми

упражнений,

освоенных на занятиях.

Особое внимание

уделяется игровым

Подвижные игры : «Поезд», «Воробышки

и кот», «Лягушки», «Кролики», «Поймай

комара», «Найди свой цвет», «Огуречик,

огуречик».

Л.И.Пензулаева

Физкультурные занятия в

детском саду. Вторая

младшая группа

Стр. 69

68

упражнениям с мячом,

подвижным играм.

Повторение с детьми

упражнений,

освоенных на занятиях.

Особое внимание

уделяется игровым

упражнениям с мячом,

подвижным играм.

Подвижные игры: «Мы топаем ногами»,

«Найдем лягушонка», «Найди свой

домик», «Зайка серый умывается»,

«Лягушки», «Наседка и цыплята», «

Кролики», « Поймай комара».

Л.И.Пензулаева

Физкультурные занятия в

детском саду. Вторая

младшая группа

Стр. 69

Повторение с детьми

упражнений,

освоенных на занятиях.

Особое внимание

уделяется игровым

упражнениям с мячом,

подвижным играм.

Подвижные игры: «Автомобили», «По

ровненькой дорожке», «Поезд», «Птица,

птенчики», «Кролики», «Лягушки»,

«Лохматый пес», «Найди свой цвет»,

«Воробышки и кот» , «Пузырь».

Л.И.Пензулаева

Физкультурные занятия в

детском саду. Вторая

младшая группа

Стр. 69

Повторение с детьми

упражнений,

освоенных на занятиях.

Особое внимание

уделяется игровым

упражнениям с мячом,

подвижным играм.

Подвижные игры: «Пойдем в гости»,

«Дождик пошел», «Мыши в кладовой»,

«Воробышки и кот», «Наседка и

цыплята», «Сбей кеглю», «Кролик и

сторож», «Найди свой цвет».

Л.И.Пензулаева

Физкультурные занятия в

детском саду. Вторая

младшая группа

Стр. 69

Планирование по рисованию

Задачи:

Предлагать детям передавать в рисунках красоту окружающих предметов и

природы (голубое небо с белыми облаками; падающие на землю

разноцветные листья; опускающиеся на землю снежинки и т.п.).

Продолжать учить правильно держать карандаш, фломастер, кисть не

напрягая мышц и не сжимая сильно пальцы; добиваться свободного

движения руки с карандашом и кистью в процессе рисования. Учить

набирать краску на кисть: аккуратно обмакивать ее всем ворсом в баночку с

краской, снимать лишнюю краску о край баночки легким прикосновением

ворса, хорошо промывать кисть, прежде чем набрать краску другого цвета.

Приучать осушать промытую кисть о мягкую тряпочку или бумажную

салфетку.

Закреплять знание названий цветов (красный, синий, зеленый, желтый,

белый, черный), познакомить с оттенками (розовый, голубой, серый).

Обращать внимание детей на подбор цвета, соответствующего

изображаемому предмету.

69

Приобщать детей к декоративной деятельности: учить украшать

дымковскими узорами силуэты игрушек (птичка, козлик, конь и др.), и

предметов (блюдечко, рукавички) вырезанных воспитателем.

Учить ритмичному нанесению линий, штрихов, пятен, мазков (опадают с

деревьев листочки, идет дождь, «снег, снег кружится, белая вся улица»,

«дождик дождик, кап, кап, кап…» и др.).

Учить изображать простые предметы, рисовать прямые линии (короткие,

длинные) в разных направлениях, перекрещивать их (полоски, ленточки,

дорожки, заборчик, клетчатый платочек и др.). Подводить детей к

изображению предметов разной формы (округлая, прямоугольная) и

предметов, состоящих из комбинации разных форм и линий (неваляшка

снеговик, цыпленок, тележка, вагончик и др.).

Формировать умение создавать несложные сюжетные композиции, повторяя

изображение одного предмета (ёлочки на нашем участке, неваляшки гуляют)

или изображая разнообразные предметы, насекомых и т.п. (в траве ползают

жучки и червячки; колобок катится по дорожке и др.). Учить детей

располагать изображения по всему листу.

Основная литература:

1. Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности во второй

младшей группе детского сада. Конспекты занятий. – М.: Мозаика – Синтез,

2009. – 96 с.

2. Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду:

планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. Младшая

группа. – М.: «КАРАПУЗ – ДИДАКТИКА», 2008. – 144 с.

Количество занятий: 35

К концу года дети могут:

- Знать и называть материалы, которыми можно рисовать; цвета,

определенные программой; народные игрушки (матрешка дымковская

игрушка).

- Изображать отдельные предметы, простые по композиции и

незамысловатые по содержанию сюжеты.

-Подбирать цвета, соответствующие изображаемым предметам.

70

-Правильно пользоваться карандашами, фломастерами кистью и красками.

Изложено по: Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности во

второй младшей группе детского сада. Конспекты занятий. – М.: Мозаика –

Синтез, 2009. – с. 7 - 9.

Перспективный план

Сентябрь

I неделя

Занятие №1

Тема занятия: «Мой весёлый, звонкий мяч…» - рисование предметное,

диагностическое.

Программное содержание: вызвать интерес к рисованию игрушек.

Формировать умение изображать круглые цветные предметы (мяч). Учить

замыкать линию в кольцо, делить круг на две части и раскрашивать, повторяя

очертания нарисованной фигуры. Упражнять в технике рисования

гуашевыми красками. Развивать глазомер, координацию в системе «глаз –

рука».

Предварительная работа: подвижные игры и упражнения с мячами

(прокатывание, бросание двумя руками снизу и от груди, передача из рук в

руки). Рассматривание и обследование разных мячей для тактильного

ощущения, восприятия формы и цвета.

Ход занятия: см. Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском

саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации.

Младшая группа. – М.: «КАРАПУЗ – ДИДАКТИКА», 2006. – с. 18-19.

Материалы к занятию: у детей: листы бумаги квадратной формы разного

размера (на выбор) – 15х15, 20х20, 25х25 см; картонные круги для

обследования формы; гуашевые краски (по два цвета для каждого ребенка);

кисти, баночки с водой; салфетки матерчатые для просушивания ворса. У

воспитателя: чистый лист бумаги квадратной формы не менее 25х25 см; пары

полукругов для показа цветосочетаний (синий+красный, синий+жёлтый,

зелёный+оранжевый и пр.), кисть, стакан с водой, салфетка, картонный круг,

двуцветные мячи.

71

II неделя

Занятие №2

Тема занятия: «Идет дождь».

Программное содержание: учить детей передавать в рисунке впечатления от

окружающей жизни, рисовать короткие штрихи и линии, правильно держать

карандаш, видеть в рисунке образ явления. Развивать желание рисовать.

Предварительная работа: наблюдения во время прогулок. Пение песенки

про дождь.

Ход занятия: см. Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности в

детском саду: Кн. для воспитателя дет. сада. – 3-е изд., перераб. и доп. – М.:

Просвещение, 1991. – с.11 – 12. (Дополнительный материал по ходу и

содержанию занятия см. Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в

детском саду: планирование, конспекты занятий, методические

рекомендации. Младшая группа. – М.: «КАРАПУЗ – ДИДАКТИКА», 2006. –

с. 50-51.)

Материалы к занятию: карандаши синего цвета, бумага размером ½

альбомного листа.

III неделя

Занятие №3

Тема занятия: «Цветные карандаши».

Программное содержание: учить детей рисовать линии сверху вниз,

стараться проводить их прямо, не останавливаясь. Учить набирать краску на

кисть, обмакивать её всем ворсом в краску, снимать лишнюю каплю,

промывать кисть в воде, осушать её лёгким прикосновением к тряпочке.

Продолжать знакомить с цветами. Развивать эстетическое восприятие.

Ход занятия: см. Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности в

детском саду: Кн. для воспитателя дет. сада. – 3-е изд., перераб. и доп. – М.:

Просвещение, 1991. – с.13.

Материалы к занятию: бумага размером ½ альбомного листа. Краски

гуашь четырех цветов (на разные столы двух цветов в разной комбинации, но

красиво сочетающиеся).

72

IV неделя

Занятие №4

Тема занятия: «Красивый полосатый коврик».

Программное содержание: учить детей рисовать линии слева направо, вести

кисть по ворсу неотрывно; хорошо набирать краску на кисть, тщательно

промывать кисть; рисовать другой краской аккуратно, не заходя на те места,

где уже нарисовано. Развивать восприятие цвета, закреплять знание о цвете.

Предварительная работа: уточнять знания о цветах в дидактических играх.

Рассматривать красивые полосатые ткани, дорожки, платочки.

Ход занятия: см. Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности в

детском саду: Кн. для воспитателя дет. сада. – 3-е изд., перераб. и доп. – М.:

Просвещение, 1991. – с.14.

Материалы к занятию: листы бумаги квадратной формы. Образцы

полосатых ковриков. На каждый стол по две разные, хорошо сочетающиеся

краски; баночки с водой, матерчатые тряпочки, кисточка.

Октябрь

I неделя

Занятие №5

Тема занятия: «Цветные клубочки».

Программное содержание: учить детей рисовать слитные линии круговыми

движениями, не отрывая карандаша от бумаги; правильно держать его; в

процессе рисования использовать карандаши разного цвета.

Предварительная работа: знакомство с предметами круглой формы,

разными цветами в процессе игр.

Ход занятия: см. Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности в

детском саду: Кн. для воспитателя дет. сада. – 3-е изд., перераб. и доп. – М.:

Просвещение, 1991. – с. 15.

73

Материалы к занятию: цветные карандаши или цветные мелки, альбомный

лист бумаги.

II неделя

Занятие №6

Тема занятия: «Колечки».

Программное содержание: учить детей правильно держать карандаш,

передавать в рисунке округлую форму, отрабатывать кругообразное

движение руки. Учить использовать карандаши разного цвета. Развивать

восприятие цвета. Закреплять знание о цвете.

Предварительная работа: продолжать знакомство с предметами круглой

формы, разными цветами в процессе игр.

Ход занятия: см. Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности в

детском саду: Кн. для воспитателя дет. сада. – 3-е изд., перераб. и доп. – М.:

Просвещение, 1991. – с. 16.

Материалы к занятию: цветные карандаши, листы бумаги круглой формы

20х20 см.

III неделя

Занятие №7

Тема занятия: «Жёлтые листья летят» - рисование декоративное.

Программное содержание: учить правильно держать кисточку, обмакивать

всем ворсом в краску, снимать лишнюю каплю о край баночки; изображать

листочки, прикладывая кисть всем ворсом к бумаге и обмакивая в краску по

мере надобности. Учить узнавать и правильно называть жёлтый цвет.

Развивать эстетическое восприятие. Создать условия для художественного

экспериментирования: показать возможность получения оранжевого цвета

путем смешивания жёлтого с красным; обратить внимание на зависимость

величины нарисованных листочков от размера кисти. Развивать чувство

цвета и ритма. Воспитывать интерес к ярким, красивым явлениям природы,

желание передавать в рисунке свои впечатления.

Предварительная работа: знакомство детей с осенними явлениями: листья

желтеют и падают, становится пасмурно и дождливо; люди собирают овощи

74

и фрукты. Чтение художественных произведений, рассказывание, пение

(слушание осенней песенки). Игры с осенними листочками, составление

букетов. Дидактическая игра «С какого дерева листок?».

Ход занятия: см. 1. Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности

в детском саду: Кн. для воспитателя дет. сада. – 3-е изд., перераб. и доп. – М.:

Просвещение, 1991. – с.14 - 15. 2. Лыкова И.А. Изобразительная

деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий,

методические рекомендации. Младшая группа. – М.: «КАРАПУЗ –

ДИДАКТИКА», 2006. – с. 42-43.

Материалы к занятию: листы бумаги (1/2 альбомного листа) голубого

цвета, краски гуашевые жёлтого и красного цвета, палитры или пластиковые

крышки для экспериментирования с цветом, кисти двух размеров, баночки с

водой, салфетки бумажные и матерчатые. Красивые осенние листья разного

цвета и размера, собранные на прогулке.

IV неделя

Занятие №8

Тема занятия: «Ягодка за ягодкой» - рисование пальчиками.

Программное содержание: учить детей создавать ритмические композиции

«Ягодки на кустиках». Показать возможность сочетания изобразительных

техник: рисование веточек цветными карандашами и ягодок – пальчиками

(по выбору). Развивать чувство ритма и композиции. Воспитывать интерес к

природе и отображению ярких впечатлений (представлений) в рисунке.

Предварительная работа: лепка ягод на занятии по лепке. Рассматривание

изображений ягод на картинках, фотографиях. Дидактическое упражнение

«Ягодка за ягодкой» с целью развития чувства ритма – выкладывание

изображений ягод или их заместителей (кружков разного цвета) в заданном

порядке, например: 1) одна красная – одна зеленая; 2) две красных – одна

желтая…

Ход занятия: см. Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском

саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации.

Младшая группа. – М.: «КАРАПУЗ – ДИДАКТИКА», 2006. – с. 30-31.

75

Материалы к занятию: у детей: листы бумаги белого или светло – голубого

цвета, гуашевые краски в крышках (2 контрастных цвета – красный и

зеленый), цветные карандаши или фломастеры, салфетки бумажные и

матерчатые. У воспитателя: варианты композиции «Ягодки на кустиках»,

лист бумаги белого или голубого цвета, фломастер; фланелеграф или

магнитная доска и набор кружков красного и зеленого цвета.

Ноябрь

I неделя

Занятие №9

Тема занятия: «Град, град!» - рисование ватными палочками.

Программное содержание: учить детей изображать тучу и град ватными

палочками с изменением цвета и частоты размещения пятен (пятнышки на

туче – близко друг к другу, град на небе – более редко, с просветами).

Показать взаимосвязь между характером образа и средствами художественно

– образной выразительности. Развивать чувство цвета и ритма.

Предварительная работа: беседа о сезонных явлениях природы и разных

видах осадков (дождь, снег, град). Чтение сказки Г. Цыферова «Град»

(И.А.Лыкова, с. 48).

Ход занятия: см. Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском

саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации.

Младшая группа. – М.: «КАРАПУЗ – ДИДАКТИКА», 2006. – с. 48-49.

Материалы к занятию: листы бумаги голубого цвета, ватные палочки,

гуашевые краски синего и белого цвета, салфетки бумажные и матерчатые,

стаканчики с водой. Вариативные образцы для пояснения техники.

II неделя

Занятие №10

Тема занятия: «Красивые воздушные шары».

Программное содержание: продолжать учить детей рисовать предметы

круглой формы. Учить правильно держать карандаш, в процессе

76

изображения использовать карандаши разного цвета. Развивать интерес к

рисованию.

Предварительная работа: наблюдения праздничного украшения зала,

групповой комнаты.

Ход занятия: см. Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности в

детском саду: Кн. для воспитателя дет. сада. – 3-е изд., перераб. и доп. – М.:

Просвещение, 1991. – с. 18.

Материалы к занятию: цветные карандаши (вся коробка), альбомный лист

бумаги.

III неделя

Занятие №11

Тема занятия: «Сороконожка в магазине (вежливый разговор)».

Программное содержание: учить рисовать сложные по форме изображения

на основе волнистых линий, согласовывать пропорции листа бумаги (фона) и

задуманного образа. Развивать способности к восприятию цвета и формы как

основных средств художественной выразительности.

Предварительная работа: создание пластических образов сороконожки из

бумаги и пластилина. Словарная работа: уточнение смысла слов «длинный –

короткий».

Ход занятия: см. Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском

саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации.

Младшая группа. – М.: «КАРАПУЗ – ДИДАКТИКА», 2006. – с. 58-59.

Материалы к занятию: длинные листы или бумажные полосы голубого,

жёлтого и светло – зелёного цвета (на выбор детям), краски гуашевые

(красная, желтая, зеленая), кисти, фломастеры (или карандаши), салфетки

бумажные и матерчатые, стаканчики (баночки) с водой.

IV неделя

Занятие №12

Тема занятия: «Полосатые полотенца для лесных зверушек».

77

Программное содержание: учить детей рисовать узоры из прямых и

волнистых линий на длинном прямоугольнике. Показать зависимость узора

(декора) от формы и размеров изделия («полотенца»). Совершенствовать

технику рисования кистью. Показать варианты чередований линий по цвету и

конфигурации (прямые, волнистые). Развивать чувство цвета и ритма.

Воспитывать интерес к декоративно – прикладному искусству.

Предварительная работа: рассматривание предметов декоративно –

прикладного искусства (ковриков, полотенец, салфеток), первоначальное

знакомство с ткачеством и ковроделием. Рассматривание узоров на бытовых

вещах. Дидактическая игра «Сложи узор из полосок». Рисование

сороконожек (на основе волнистых линий разного цвета).

Ход занятия: см. Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском

саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации.

Младшая группа. – М.: «КАРАПУЗ – ДИДАКТИКА», 2006. – с. 62-63.

Материалы к занятию: удлиненные листы бумаги белого цвета, гуашевые

краски 2-3 цветов, кисти, стаканчики (баночки) с водой, салфетки бумажные

и матерчатые. Вариативные образцы узоров на прямоугольнике. Полотенца с

красивыми узорами. Верёвка для выставки детских работ и декоративные

прищепки. Баллон для пускания мыльных пузырей.

Декабрь

I неделя

Занятие №13

Тема занятия: «Дерево».

Программное содержание: учить детей рисовать предмет, состоящий из

прямых вертикальных и наклонных линий, располагать изображение в

центре листа бумаги, рисовать крупно, во весь лист. Обратить внимание

детей на то, что на дереве есть длинные и короткие ветви.

Предварительная работа: наблюдения на прогулке, рассматривание

изображений деревьев в книгах, на фотографиях.

Ход занятия: см. Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности в

детском саду: Кн. для воспитателя дет. сада. – 3-е изд., перераб. и доп. – М.:

Просвещение, 1991. – с. 22 - 23.

78

Материалы к занятию: бумага размером ½ альбомного листа, цветные

карандаши.

II неделя

Занятие №14

Тема занятия: «Снежные комочки, большие и маленькие».

Программное содержание: закреплять умение рисовать предметы круглой

формы. Учить правильным приемам закрашивания краской не выходя за

контур. Повторять изображение, заполняя свободное пространство листа.

Предварительная работа: игры детей на участке со снегом.

Ход занятия: см. Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности в

детском саду: Кн. для воспитателя дет. сада. – 3-е изд., перераб. и доп. – М.:

Просвещение, 1991. – с. 21 - 22.

Материалы к занятию: лист цветной бумаги размером с альбомный или

немного больше, в зависимости от размера кистей, белая гуашь.

III неделя

Занятие №15

Тема занятия: «Серпантин танцует».

Программное содержание: учить детей свободно проводить линии

различной конфигурации (волнистые, спиралевидные, с петлями в разном их

сочетании), разного цвета (красного, синего, желтого, зеленого).

Раскрепостить рисующую руку. Совершенствовать технику рисования

красками (часто смачивать кисть, свободно двигать ею во всех

направлениях). Развивать чувство цвета и формы.

Предварительная работа: рассматривание открыток и календарей с

изображением новогодней ёлки. Дидактические и подвижные игры с

серпантином. Упражнение «кисточка танцует», «линия на прогулке».

Ход занятия: см. Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском

саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации.

Младшая группа. – М.: «КАРАПУЗ – ДИДАКТИКА», 2006. – с. 70-71.

79

Материалы к занятию: белые листы бумаги разного формата и размера;

гуашевые краски, фломастеры; кисти, палитры, стаканчики (баночки) с

водой; салфетки бумажные и матерчатые; серпантин разного цвета.

IV неделя

Занятие №16

Тема занятия: Рисование по замыслу.

Программное содержание: вызвать у детей желание рисовать, задумывать

содержание рисунка, заполнять весь лист. Развивать желание рассматривать

готовые рисунки, говорить о них, радоваться им. Воспитывать

самостоятельность и творчество.

Предварительная работа: наблюдения на прогулке.

Ход занятия: см. Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности в

детском саду: Кн. для воспитателя дет. сада. – 3-е изд., перераб. и доп. – М.:

Просвещение, 1991. – с. 24.

Материалы к занятию: альбомный лист тонированной бумаги неяркого

цвета, гуашь белая, зеленая, желтая.

Январь

II неделя

Занятие №17

Тема занятия: «Новогодняя ёлка, украшенная огоньками и шариками».

Программное содержание: учить детей рисовать предметы, состоящие из

линий (вертикальных, горизонтальных или наклонных). Учить создавать в

рисунке образ нарядной ёлочки. Учить рисовать ёлочку крупно, во весь лист;

украшать её, используя приёмы примакивания, рисования круглых форм,

линий. Развивать эстетическое восприятие детей. Познакомить с розовым и

голубым цветами. Привлекать внимание детей к рассмотрению рисунков,

давая им образную характеристику. Вызвать чувство радости от красивых

рисунков. Продолжать учить детей пользоваться краской и кистью,

промывать кисть.

80

Предварительная работа: рассмотреть елку на участке детского сада, ёлку

в групповой комнате, сравнить с другими деревьями. Участие в новогодних и

рождественских праздниках, рассматривание украшений на ёлке.

Ход занятия: см. Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности в

детском саду: Кн. для воспитателя дет. сада. – 3-е изд., перераб. и доп. – М.:

Просвещение, 1991. – с. 25, 26.

Материалы к занятию: альбомный лист бумаги, краски – гуашь тёмно –

зелёного, желтого, розового, голубого, белого цветов; кисти 2-х размеров,

салфетка матерчатая, баночка с водой.

III неделя

Занятие №18

Тема занятия: «Глянь – баранки, калачи…».

Программное содержание: вызвать у детей интерес к рисованию баранок и

бубликов. Учить рисовать кольца (бублики, баранки), контрастные по

размеру (диаметру), самостоятельно выбирать кисть: с широким ворсом – для

рисования баранок, с узким ворсом – для рисования бубликов. Упражнять в

технике рисования гуашевыми красками. Развивать глазомер, координацию в

системе «глаз – рука».

Предварительная работа: подвижные игры и упражнения с обручем

(прокатывание, бросание двумя руками снизу и от груди, передача из рук в

руки). Рассматривание и обследование колечек пирамидки разного размера

для тактильного ощущения, восприятия формы и цвета. Дидактическая игра

«Цветные колечки» (развитие восприятия формы, цвета, величины). Занятия

по лепке, рисованию и аппликации на тему «Бублики – баранки».

Совместное рассказывание русской народной потешки (от лица кошки

говорят дети):

- Кисонька – мурысенька,

Где ты была?

- На мельнице.

- Кисонька – мурысенька,

Что там делала?

81

- Муку молола.

- Кисонька – мурысенька,

Что из муки пекла?

- Прянички.

- С кем прянички ела?

- Одна.

- Не ешь одна!

Не ешь одна!

Ход занятия: см. Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском

саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации.

Младшая группа. – М.: «КАРАПУЗ – ДИДАКТИКА», 2006. – с. 82-83.

Материалы к занятию: у детей: листы бумаги на выбор – светло –

голубого, светло – зелёного, розового цвета (для фона), гуашевые краски

жёлтого цвета, кисти 2-х размеров, фломастеры, картонные кольца для

обследования формы, банки с водой, салфетки матерчатые для просушивания

ворса. У воспитателя два квадратных листа бумаги разного размера с

нарисованными кольцами – баранка и бублик.

IV неделя

Занятие №19

Тема занятия: «Колобок покатился по дорожке» - рисование сюжетное.

Программное содержание: учить детей рисовать по мотивам народных

сказок. Вызвать интерес к созданию образа колобка, который катится по

дорожке и поёт песенку. Сочетать разные техники: рисование колобка

гуашевыми красками (цветовое пятно в форме круга или овала), изображение

длинной волнистой или петляющей дорожки фломастерами. Развивать

наглядно – образное мышление, воображение. Воспитывать интерес к

отражению впечатлений и представлений о сказочных героях в

изобразительной деятельности.

Предварительная работа: чтение русской народной сказки «Колобок»,

беседа по её содержанию. Рассматривание изображений животных

82

(иллюстраций в книжке). Создание образа колобка. Рисование мячика,

серпантина, дидактические упражнения с художественным содержанием

«кисточка танцует», «линия на прогулке».

Ход занятия: см. Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском

саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации.

Младшая группа. – М.: «КАРАПУЗ – ДИДАКТИКА», 2006. – с. 86-87.

Материалы к занятию: удлинённые листы (полосы) бумаги разного цвета

(белого, светло – зеленого, голубого, синего) – на выбор детям, краски

гуашевые, кисти, стаканчики (баночки) с водой, фломастеры или цветные

карандаши, салфетки бумажные и матерчатые. Персонажи кукольного театра

к русской народной сказке «Колобок».

Февраль

I неделя

Занятие №20

Тема занятия: «Снеговик».

Программное содержание: упражнять детей в рисовании предметов круглых

форм. Учить передавать в рисунке строение предмета, состоящего из

нескольких частей, закреплять навыки закрашивания круглой формы

слитными линиями сверху вниз или слева направо всем ворсом кисти.

Предварительная работа: лепка снеговика на прогулке, рассматривание

иллюстраций в книгах.

Ход занятия: см. Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности в

детском саду: Кн. для воспитателя дет. сада. – 3-е изд., перераб. и доп. – М.:

Просвещение, 1991. – с. 28.

Материалы к занятию: бумага тонированная – голубая (неяркая), серая,

гуашь белая, кисточка, баночка с водой, салфетка матерчатая.

II неделя

Занятие №21

Тема занятия: «Деревья в снегу».

83

Программное содержание: учить передавать в рисунке картину зимы.

Упражнять в рисовании деревьев. Учить располагать на листе несколько

деревьев. Познакомить с новыми художественными материалами (при работе

с углем и мелком). Закреплять умение промывать кисть (при работе с

красками). Развивать эстетическое восприятие.

Предварительная работа: наблюдения на прогулках, экскурсиях,

рассматривание иллюстраций.

Ход занятия: см. Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности в

детском саду: Кн. для воспитателя дет. сада. – 3-е изд., перераб. и доп. – М.:

Просвещение, 1991. – с. 31.

Материалы к занятию: ½ альбомного листа (неяркого голубого или серого

цвета), белый мелок и уголь или краски гуашевые (коричневый, белый цвет).

III неделя

Занятие №22

Тема занятия: «Самолёты летят».

Программное содержание: учить рисовать предметы, состоящие из

нескольких частей. Закреплять умение проводить прямые линии в разном

направлении. Учить передавать образ предмета. Развивать эстетическое

восприятие.

Предварительная работа: игры, рассматривание иллюстраций.

Ход занятия: см. Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности в

детском саду: Кн. для воспитателя дет. сада. – 3-е изд., перераб. и доп. – М.:

Просвещение, 1991. – с. 30.

Материалы к занятию: светло – серая краска, альбомный лист бумаги

светло – голубого тона.

IV неделя

Занятие №23

Тема занятия: «Цветы для мамочки (поздравительные открытки)» -

рисование с элементами аппликации.

84

Программное содержание: вызвать желание нарисовать картину в подарок

маме на 8-е марта. Учить рисовать цветы на основе представления о внешнем

виде растений (венчик, стебель, листья). Упражнять в технике рисования

гуашевыми красками: сочетать разные формы и линии, самостоятельно

выбирать цвет и размер кисточек. Развивать чувство формы и цвета.

Воспитывать заботливое отношение к родителям.

Предварительная работа: составление коллекции поздравительных

открыток. Рассматривание тюльпанов и других весенних цветов, уточнение

представления о внешнем виде (например, у тюльпана яркий бутон в форме

колокольчика или перевёрнутой юбочки, длинный прямой стебель, длинные

листья, лепестки бывают разного цвета). Беседа о мамах и бабушках.

Ход занятия: см. Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском

саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации.

Младшая группа. – М.: «КАРАПУЗ – ДИДАКТИКА», 2006. – с. 106 - 107.

Материалы к занятию: листы бумаги белого цвета, сложенные пополам в

виде двойной открытки, силуэты ваз (на выбор детям), цветные карандаши

или фломастеры, ватные палочки, гуашевые краски, кисти, баночки с водой,

клей или клеящий карандаш, салфетки бумажные и матерчатые.

Март

I неделя

Занятие №24

Тема занятия: «Светит солнышко».

Программное содержание: учить передавать в рисунке образ солнышка,

сочетать округлую форму с прямыми линиями. Упражнять в умении

отжимать лишнюю краску о край баночки. Учить дополнять рисунок

изображениями, соответствующими теме. Воспитывать самостоятельность и

творчество.

Предварительная работа: наблюдения на прогулке, рассматривание

иллюстраций.

Ход занятия: см. Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности в

детском саду: Кн. для воспитателя дет. сада. – 3-е изд., перераб. и доп. – М.:

Просвещение, 1991. – с. 29. (Дополнительный материал по ходу и

85

содержанию занятия см. Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в

детском саду: планирование, конспекты занятий, методические

рекомендации. Младшая группа. – М.: «КАРАПУЗ – ДИДАКТИКА», 2006. –

с. 118-119.)

Материалы к занятию: альбомный лист цветной бумаги (мягкого голубого

или серого тона), гуашь желтая, белая, красная, коричневая, зеленая, черная;

кисти, ватные палочки, фломастеры, баночки с водой, салфетки.

II неделя

Занятие №25

Тема занятия: «Постираем» платочки и полотенца».

Программное содержание: учить рисовать предметы прямоугольной и

квадратной формы (платочки и полотенца) отдельными вертикальными и

горизонтальными линиями. Познакомить с прямоугольной формой. Вызвать

интерес к украшению нарисованных предметов и созданию композиции на

основе линейного рисунка (белье сушится на веревочке). Развивать наглядно

– образное мышление. Продолжать отрабатывать приемы рисования и

закрашивания рисунков цветными карандашами.

Предварительная работа: в играх познакомить детей с предметами

прямоугольной формы.

Ход занятия: см. Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности в

детском саду: Кн. для воспитателя дет. сада. – 3-е изд., перераб. и доп. – М.:

Просвещение, 1991. – с. 32-33. (Дополнительный материал по ходу и

содержанию занятия см. Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в

детском саду: планирование, конспекты занятий, методические

рекомендации. Младшая группа. – М.: «КАРАПУЗ – ДИДАКТИКА», 2006. –

с. 100-101.)

Материалы к занятию: цветные карандаши, полоска бумаги размером

10х20 см, с проведенной ниточкой. Верёвка с декоративными прищепками

для организации оригинальной выставки детских рисунков. Салфетки для

обследования формы. Салфетка и полотенце для сравнения.

86

III неделя

Занятие №26

Тема занятия: «Лопатка».

Программное содержание: учить рисовать предмет, состоящий из части

четырехугольной формы и прямой палочки, правильно передавать его

строение и пропорции. Учить приемам закрашивания в одном направлении.

Закрепить умение промывать кисть и просушивать её.

Предварительная работа: рассматривание иллюстраций.

Ход занятия: см. Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности в

детском саду: Кн. для воспитателя дет. сада. – 3-е изд., перераб. и доп. – М.:

Просвещение, 1991. – с. 33-34.

Материалы к занятию: Лопатка. Бумага размером ½ альбомного листа,

гуашь красная и желтая; кисточка, баночка с водой, салфетка матерчатая.

IV неделя

Занятие №27

Тема занятия: «Книжки - малышки».

Программное содержание: учить формообразующим движениям рисования

четырехугольных форм непрерывным движением руки слева направо, сверху

вниз и т. д. (начинать движение можно с любой стороны). Уточнить прием

закрашивания движением руки сверху вниз или слева направо. Развивать

воображение.

Предварительная работа: рассматривание книг. Чтение их.

Ход занятия: см. Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности в

детском саду: Кн. для воспитателя дет. сада. – 3-е изд., перераб. и доп. – М.:

Просвещение, 1991. – с. 34.

Материалы к занятию: ½ альбомного листа, карандаши разных цветов.

87

Апрель

I неделя

Занятие №28

Тема занятия: «Скворечник».

Программное содержание: учить рисовать предмет, состоящий из

прямоугольной формы, круга, прямой крыши, правильно передавать

относительную величину частей предмета. Закреплять приёмы

закрашивания.

Предварительная работа: наблюдение на прогулке, рассматривание

скворечника, уточнение его частей.

Ход занятия: см. Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности в

детском саду: Кн. для воспитателя дет. сада. – 3-е изд., перераб. и доп. – М.:

Просвещение, 1991. – с. 38.

Материалы к занятию: скворечник (сделанный из бумаги). Альбомный

лист, гуашь зеленая, желтая, коричневая, баночка с водой, кисточка, салфетка

матерчатая.

II неделя

Занятие №29

Тема занятия: «Красивая тележка».

Программное содержание: учить изображать предмет, состоящий из

нескольких частей прямоугольной и круглой формы. Упражнять в рисовании

и закрашивании карандашами. Формировать умение выбирать цвет по

своему вкусу, дополнять рисунок деталями, подходящими по содержанию к

главному изображению. Развивать инициативу, воображение.

Предварительная работа: игры в игровом уголке и на прогулке.

Ход занятия: см. Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности в

детском саду: Кн. для воспитателя дет. сада. – 3-е изд., перераб. и доп. – М.:

Просвещение, 1991. – с. 39.

88

Материалы к занятию: бумага размером ½ альбомного листа, цветные

карандаши.

III неделя

Занятие №30

Тема занятия: «Божья коровка».

Программное содержание: учить детей рисовать яркие выразительные

образы насекомых. Показать возможность создания композиции на основе

зелёного листика, вырезанного воспитателем из бумаги (интеграция

рисования и аппликации). Вызвать эмоциональный отклик на красивые

природные объекты. Совершенствовать технику рисования красками

(повторять изгибы округлой формы, сочетать два инструмента – кисточку и

ватную палочку). Развивать чувство формы и цвета.

Предварительная работа: рассматривание изображений жука «солнышко»

(божьей коровки). Чтение потешек и закличек. Рисование округлых

предметов на протяжении учебного года.

Ход занятия: см. Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском

саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации.

Младшая группа. – М.: «КАРАПУЗ – ДИДАКТИКА», 2006. – с. 130 - 131.

Материалы к занятию: зеленые листики, вырезанные воспитателем из

цветной бумаги (основа для рисунков), краски гуашевые красного и чёрного

цвета, кисточки 2-х размеров, ватные палочки, баночки с водой, салфетки

бумажные и матерчатые. Картинка с изображением божьей коровки.

IV неделя

Занятие №31

Тема занятия: Рисование по замыслу.

Программное содержание: продолжать формировать умение

самостоятельно определять содержание своего рисунка. Учить приемам

рисования красками. Закреплять знание цветов. Развивать у детей чувство

цвета, эстетическое восприятие.

89

Предварительная работа: проведение игр и наблюдений на прогулке, за

подготовкой к празднику, беседы с детьми об увиденном.

Ход занятия: см. Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности в

детском саду: Кн. для воспитателя дет. сада. – 3-е изд., перераб. и доп. – М.:

Просвещение, 1991. – с. 39-40.

Материалы к занятию: альбомный лист цветной бумаги любого мягкого

тона (фон может быть у всех разный), краски 5-6 цветов, кисточки 2-х

размеров, баночка с водой, салфетки бумажные и матерчатые.

Май

I неделя

Занятие №32

Тема занятия: «Я флажок держу в руке» - рисование предметное.

Программное содержание: продолжать учить детей рисовать предметы

квадратной и прямоугольной формы. Уточнить представление о

геометрических фигурах. Вызвать интерес к изображению флажков разной

формы по своему замыслу (прямоугольных, квадратных, полукруглых,

треугольных). Развивать чувство формы и цвета.

Предварительная работа: рисование предметов квадратной и

прямоугольной формы на занятии «Постираем платочки и полотенца».

Составление ритмических композиций из флажков на занятии по аппликации

«Флажки такие разные». Рассматривание флажков разной формы.

Дидактические игры на развитие чувства ритма и упражнение в составлении

узоров из элементов, чередующихся по цвету и форме. Обследование

предметов прямоугольной и треугольной формы. Уточнение представления о

геометрических фигурах (квадрат, прямоугольник, треугольник). Сериация и

классификация предметов (геометрических фигур) по форме и цвету.

Ход занятия: см. Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском

саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации.

Младшая группа. – М.: «КАРАПУЗ – ДИДАКТИКА», 2006. – с. 134 - 135.

Материалы к занятию: ½ альбомного листа, гуашевые краски коричневого,

красного, желтого, зеленого цветов, кисточки 2-х размеров, баночка с водой,

салфетки бумажные и матерчатые.

II неделя

90

Занятие №33

Тема занятия: «Одуванчики в траве».

Программное содержание: учить передавать в рисунке красоту цветущего

луга, форму цветов. Отрабатывать приёмы рисования красками. Закреплять

умение аккуратно промывать кисть, осушать её о тряпочку. Воспитывать

умение радоваться своим рисункам. Развивать эстетическое восприятие,

творческое воображение.

Предварительная работа: разучивание стихотворения Е. Серовой

«Одуванчик», рассматривание иллюстраций в детских книгах, игра на

прогулке «Найди такой же цветок».

Ход занятия: см. Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности в

детском саду: Кн. для воспитателя дет. сада. – 3-е изд., перераб. и доп. – М.:

Просвещение, 1991. – с. 41-42. (Дополнительный материал по ходу и

содержанию занятия см. Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в

детском саду: планирование, конспекты занятий, методические

рекомендации. Младшая группа. – М.: «КАРАПУЗ – ДИДАКТИКА», 2006. –

с. 140-141.)

Материалы к занятию: альбомный лист бумаги зеленого цвета, гуашь

желтая, зеленая, кисточки 2-х размеров, ватные палочки, баночка с водой,

салфетки бумажные и матерчатые, фломастеры.

III неделя

Занятие №34

Тема занятия: «Филимоновские игрушки».

Программное содержание: познакомить детей с филимоновской игрушкой

как видом народного декоративно – прикладного искусства, имеющим свою

специфику и образную выразительность. Формировать начальное

представление о ремесле игрушечных дел мастеров. Создать условия для

творчества детей по мотивам филимоновской игрушки. Учить рисовать

узоры на силуэтах, вырезанных из бумаги. Дать представление о

характерных элементах декора и цветосочетаниях.

Предварительная работа: рассматривание предметов декоративно –

прикладного искусства, беседа о том, что все эти красивые вещи создали

91

мастера – народные умельцы. Рассматривание филимоновских игрушек.

Игры – развлечения с народными игрушками.

Ход занятия: см. Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском

саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации.

Младшая группа. – М.: «КАРАПУЗ – ДИДАКТИКА», 2006. – с. 136 - 139.

Материалы к занятию: у детей силуэты из бумаги курочек и петушков,

краски гуашевые (цветовая палитра филимоновских игрушек), тонкие кисти,

стаканчики с водой, салфетки бумажные и матерчатые. У воспитателя –

филимоновские игрушки, декорация для разыгрывания миниспектакля;

дидактическое пособие с характерными цветосочетаниями и декоративными

элементами.

IV неделя

Занятие №35

Тема занятия: Рисование красками по замыслу.

Программное содержание: развивать самостоятельность в выборе темы.

Учить вносить в рисунок элементы творчества, отбирать для своего рисунка

нужные краски, пользоваться в работе полученными умениями и навыками.

Ход занятия: см. Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности в

детском саду: Кн. для воспитателя дет. сада. – 3-е изд., перераб. и доп. – М.:

Просвещение, 1991. – с. 42-43.

Материалы к занятию: тонированная бумага, гуашь красная, белая,

голубая, желтая, зеленая; кисточки 2-х размеров, баночка с водой, салфетки

матерчатые и бумажные.