1.53школа.рф/assets/рп_изо_п19.pdf · материальным и духовным ценностям. Метапредметные результаты: 1) Овладение

1. Планируемые результаты изучения учебного предмета.

Результаты изучения курса

Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы

следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

1) Формирование основ российского гражданской идентичности, чувства гордости за

свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и

национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального

российского обществ; становление гуманистических демократических ценностных

ориентаций;

2) Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его

органическом единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре

других народов;

4) Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и

развивающемся мире;

5) Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной

деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

7) Развитие эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной

отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

8) Развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных

социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных

ситуаций;

9) Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие

мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к

материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты:

1) Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной

деятельности, поиска средств её осуществления;

2) Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные планы

действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять

наиболее эффективные способы достижения результата;

4) Формирование умения понимать причины успеха / неуспеха учебной деятельности

и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) Использование знаково-символических средств представления информации для

создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и

практических задач;

6) Активное использование речевых средств информации и коммуникационных

технологий (далее - ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

7) Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом

учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа,

организации, передачи и интерпретации в соответствии в соответствии с

коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в

том числе умение вводить текст с помощью с помощью клавиатуры, фиксировать

(записывать) в цифровом в цифровой форме измеряемые величины и анализировать

изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и

графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности,

этики и этикета;

8) Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в

соответствии с целями и задачами;

9) Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,

классификации по родовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных

связей, построение рассуждений, отнесения к известным понятиям;

10) Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать

возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;

излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) Определение общей цели и пути её достижения; умение договариваться о

распределении функций и ролей в совместной деятельности; адекватно оценивать

совместное поведение и поведение окружающих;

12) Овладение базовыми предметами и межпредметными понятиями, отражающими

существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Предметные результаты:

Предметные результаты:

Планируемые результаты освоения учебной программы по курсу

«Изобразительное искусство» к концу 1-го года обучения

Раздел «Восприятие искусства и виды»

Обучающиеся научатся:

эмоционально и эстетически воспринимать художественные фотографии и

репродукции картин, сравнивать их, находить сходство и различие, воспринимать и

выражать свое отношение к шедеврам русского и мирового искусства;

группировать и соотносить произведения разных видов искусств по характеру,

эмоциональному состоянию;

владеть графитными и живописными материалами в достаточном разнообразии для

своего возраста;

осознавать, что архитектура и декоративно-прикладные искусства во все времена

украшали жизнь человека;

называть ведущие художественные музеи России.

Обучающиеся в процессе самостоятельной и парной работы получат

возможность научиться:

понимать содержание и выразительные средства художественных произведений;

принимать условность и субъективность художественного образа;

сопоставлять объекты и явления реальной жизни и их образы, выраженные в

произведениях искусства, и объяснять разницу;

выражать в беседе свое отношение к произведению изобразительного искусства.

Раздел «Азбука искусства. Как говорит искусство?»


владеть простейшими основами языка живописи, графики, скульптуры,

декоративно-прикладного искусства, дизайна;

создавать элементарные композиции на заданную тему на плоскости (рисунок,

живопись);

применять начальные навыки изображения растений, животных, человека, явлений

природы;

использовать простые формы для создания выразительных образов в рисунке и

живописи;

различать основные и составные, теплые и холодные цвета;

применять на их основе различные материалы для живописи, чтобы передавать

образы явлений в природе.

использовать простые формы для создания выразительных образов человека в

скульптуре.



создавать графическими средствами выразительные образы природы, человека,

животного;

выбирать характер линий для изображения того или иного образа;

овладевать на практике основами цветоведения;

использовать пропорциональные соотношения лица, фигуры человека при

создании детского портрета;

использовать приемы пластических средств при трансформации готовых форм

предметов в целостный художественный образ.

Раздел «Значимые темы искусства. О чем говорит искусство»


выбирать художественные материалы для создания образов природы, человека,

явлений;

решать художественные задачи с опорой на правила перспективы, цветоведения;

передавать характер объекта в живописи, графике и скульптуре.



создавать средствами живописи эмоционально-выразительные образы природы;

видеть и изображать красоту и разнообразие природы, предметов;

изображать пейзажи, натюрморты, выражая к ним свое эмоциональное отношение.

Планируемые результаты формирования УУД к концу 1-го года обучения

В области общих учебных действий обучающиеся научатся:

ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с

помощью учителя;

ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре);

добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой

жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной

работы всего класса;

сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по

изобразительным средствам, жанрам и т.д.).

В области коммуникативных учебных действий обучающиеся научатся:

а) в рамках коммуникации как сотрудничества:

• работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом,

выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы;

• выполнять работу по цепочке;

б) в рамках коммуникации как взаимодействия:

• видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и

мотивированно присоединяться к одной из них.

В области регулятивных учебных действий:

в области контроля и самоконтроля учебных действий обучающиеся получат


учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в

сотрудничестве с учителем;

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её

реализации, в том числе во внутреннем плане;

адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и

других людей;





различать виды художественной деятельности (живопись, графика, скульптура,

декоративно-прикладное искусство, дизайн);

узнавать и воспринимать шедевры русского и мирового искусства, изображающие

природу, человека;

различать и передавать в художественно-творческой деятельности эмоциональные

состояния и свое отношение к ним средствами художественного языка;

воспринимать красоту архитектуры и понимать ее роль в жизни человека;

художественной деятельности;

понимать общее и особенное в произведении изобразительного искусства и в

художественной фотографии;



воспринимать произведения изобразительного искусства, участвовать в

обсуждении их содержания;

видеть проявления художественной культуры вокруг: музеи искусства,

архитектура, дизайн;

высказывать суждение о художественных произведениях,

изображающих природу.



использовать элементарные правила перспективы для передачи пространства

на плоскости в изображениях природы;

изображать простейшую линию горизонта и ее особенности;

различать хроматические и ахроматические цвета;

владеть дополнительными приемами работы с новыми графическими

материалами;

выбирать характер линий для передачи выразительных образов природы

разных географических широт;

использовать базовые формы композиции: геометрическая форма - предмет;

моделировать цветок из простейшей базовой формы;

создавать средствами рисунка и живописи образы героев сказок народов мира.



различать и изображать различные виды линии горизонта;

подбирать соответствующий материал для выполнения замысла;

передавать воздушную перспективу в пейзаже графическими и живописными

приемами;

применять хроматические и ахроматические цвета для передачи объема или

пространства;

соблюдать пропорции человека и особенности передачи его портрета;

передавать эмоциональное состояние героев литературных произведений

средствами рисунка и живописи.



видеть разницу между пейзажами, ландшафта разных частей света и использовать

соответствующую линию горизонта;

использовать различные художественные материалы для передачи пейзажей

разных географических широт;

передавать характер и намерения объекта в иллюстрации к русским и зарубежным

сказкам;

осознавать красоту окружающей природы и рукотворных творений человека и

отражать их в собственной художественно-творческой деятельности.



передавать настроение в пейзажах;

соединять различные графические материалы в одной работе над образом;

изображать старинные русские города по памяти или представлению;

создавать узоры народов мира;

подбирать соответствующие художественные материалы для изображения главных

героев произведений;

совмещать работу на плоскости и в объеме.


В области познавательных общих учебных действий обучающиеся научатся:

• свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей и быстро находить нужную

словарную статью;

• ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений; находить

нужный текст по страницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро находить выделенный

фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить в

специально выделенных разделах нужную информацию;

• работать с несколькими источниками информации (учебной книгой, тетрадью для

самостоятельной работы и хрестоматией; учебной книгой и учебными словарями; текстом

и иллюстрацией к тексту).

В области коммуникативных учебных действий обучающиеся научатся:


• работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом,

выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы;

• выполнять работу по цепочке;


• видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и

мотивированно присоединяться к одной из них;

• допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том

числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в

общении и взаимодействии;

• формулировать собственное мнение и позицию;

• использовать речь для регуляции своего действия.

В области регулятивных учебных действий:

в области контроля и самоконтроля учебных действий обучающиеся получат


учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном

материале в сотрудничестве с учителем;

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её

реализации, в том числе во внутреннем плане;

адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей,

родителей и других людей.





расширять свои представления о русских и зарубежных художниках;

различать виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура,

дизайн, декоративно-прикладное искусство) и участвовать в художественно-

творческой деятельности;

различать основные виды и жанры пластических искусств;

эмоционально-ценностно относиться к природе, человеку; различать и передавать в

художественно-творческой деятельности характер и эмоциональное состояние

средствами художественного языка;

расширять свои представления о ведущих музеях России и музеях своего региона;


обсуждении их содержания и выразительных средств;





видеть проявления художественной культуры вокруг себя: музеи, искусство в

театре, дома, на улице;

высказывать суждение о художественных произведениях.



изображать несложные композиции передачи пространства на плоскости;

использовать вертикаль и горизонталь для построения главных предметов

композиции;

использовать базовую форму построения человека для создания композиции

группового портрета;

понимать на доступном уровне роль белой и черной красок; света, полутени, тени и

рефлекса в живописи;

пользоваться перспективой и пропорциями предметов при их построении;

использовать разнообразие цветовых оттенков теней на первоначальном уровне;

применять простые способы оптического смешения цветов;

распознавать разнообразие природных форм и передавать их на плоскости;

различать контрасты в рисунке;

использовать новые возможности графитного карандаша и передавать

разнообразные фактуры;



передавать движение предмета на плоскости;

изображать построение архитектурных форм;

смешивать краски, разбеляя или затемняя их, для создания множества новых

оттенков.

применять разнообразие художественных техник в живописи и отличать их друг от

друга;

передавать объем в изображении насекомых, рыб, птиц графическими приемами;

передавать различные фактуры поверхности дерева, оперения, меха животных;

передавать в живописи объем круглых предметов;

передавать образ человека в разных культурах;

выполнять простые рисунки с помощью компьютерной графики в программе Paint.





понимать, что Земля - наш общий дом и отражать это в собственной

художественно-творческой деятельности;

выбирать художественные материалы и средства художественной выразительности

для создания образа природы, передачи ее разных состояний;

воспринимать и переживать шедевры мировой живописи, замечая больше

подробностей и деталей;

представлять и изображать быт, жилище, одежду и окружение в русской народной

традиции;

изображать узоры и орнаменты других народностей.



участвовать в различных видах изобразительной деятельности;

эмоционально и личностно воспринимать шедевры мирового и русского искусства;

выражать эмоциональное состояние человека в портрете, используя вертикаль оси

и знание пропорций;

передавать легкость и свежесть красок, благодаря оптическому смешению цветов;

передавать эмоциональное состояние радости и скромности русской души;

работать с разнообразными художественными материалами, в том числе в

смешанной технике;

самостоятельно изготовить бересту;

передавать главную мысль в рисунке или живописи.




• ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с

помощью учителя.

делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в

учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник,

свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате

совместной работы всего класса.

сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по

изобразительным средствам, жанрам и т.д.).

преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе

заданных в учебнике и рабочей тетради алгоритмов самостоятельно выполнять творческие

задания.

свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, быстро находить

нужную словарную статью;

В области коммуникативных учебных действий обучающиеся научатся: а) в

рамках коммуникации как сотрудничества:

• работать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять

между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее

рабочее поле;


• понимать основание разницы между двумя заявленными точками зрения, двумя

позициями и мотивированно присоединяться к одной из них или пробовать высказывать

собственную точку зрения;

• уметь пользоваться языком изобразительного искусства:

а) донести свою позицию до собеседника;

б) оформить свою мысль в устной и письменной форме (на уровне одного

предложения или небольшого текста).

• уметь слушать и понимать высказывания собеседников.

• уметь выразительно читать и пересказывать содержание текста.

совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и на уроках

изобразительного искусства и следовать им.

В области регулятивных учебных действий обучающиеся научатся:

• осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и

полученного результата.



воспринимать богатство и разнообразие художественной культуры; ощущать и понимать

художественный замысел в картине художника; понимать особенности восприятия

художественного произведения - художник и зритель;

воспринимать чувства, воплощенные художниками в разных видах искусства, в

изображении портретов людей разного возраста;

узнавать произведения искусства по видам и жанрам, понимать, чем или из чего они

выполнены;

различать основные виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура,

художественное конструирование и дизайн, декоративно-прикладное искусство);

выражать собственное суждение о содержании и выполнении того или иного

произведения;

отличать материалы для рисунка, живописи и скульптуры;

участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные

художественные материалы и приемы работы с ними;

понимать несложную форму предметов природы и уметь ее передавать на плоскости;

использовать нужные материалы для максимальной выразительности замысла;

работать в смешанной технике на разных видах бумаги;

приводить примеры ведущих художественных музеев России, некоторых

художественных музеев своего региона, показывать на примерах их роль и назначение;

различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер,

эмоциональные состояния и свое отношение к ним средствами художественно-

образного языка.

Учащийся получит возможность научиться:

участвовать в обсуждении содержания произведений изобразительного искусства и

выразительных средств, различать сюжет и содержание в знакомых произведениях;

расширять свои знания и представления о музеях России и мира, в том числе с

помощью интернет-ресурсов;

использовать компьютер, как дополнительный способ изображения и воплощения

замысла; а также для хранения фотографий своих работ, выполненных на бумаге;

создавать на базе своих работ и работ своих одноклассников музей своего класса;

искать и находить новые средства выразительности при изображении космоса;

применять свою фантазию, предлагать вариант выполнения в процессе

коллективных работ;

выбирать и подбирать самостоятельно и с друзьями материалы, техники и идеи

для воплощения замысла;

видеть проявления прекрасного в произведениях искусства, в природе, на улице, в

быту;

высказывать суждение о художественных произведениях, изображающих природу

и человека в различных эмоциональных состояниях.


Выпускник научится:

расширять свои представления о русских и зарубежных художниках;

различать виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура,

дизайн, декоративно-прикладное искусство) и участвовать в художественно-

творческой деятельности;

различать основные виды и жанры пластических искусств;

эмоционально-ценностно относиться к природе, человеку; различать и передавать в

художественно-творческой деятельности характер и эмоциональное состояние

средствами художественного языка;

расширять свои представления о ведущих музеях России и музеях своего региона;


обсуждении их содержания и выразительных средств;

Выпускник в процессе самостоятельной и парной работы получит




видеть проявления художественной культуры вокруг себя: музеи, искусство в

театре, дома, на улице;

высказывать суждение о художественных произведениях.



изображать несложные композиции передачи пространства на плоскости;

использовать вертикаль и горизонталь для построения главных предметов

композиции;

использовать базовую форму построения человека для создания композиции

группового портрета;

понимать на доступном уровне роль белой и черной красок; света, полутени, тени и

рефлекса в живописи;

пользоваться перспективой и пропорциями предметов при их построении;

использовать разнообразие цветовых оттенков теней на первоначальном уровне;

применять простые способы оптического смешения цветов;

распознавать разнообразие природных форм и передавать их на плоскости;

различать контрасты в рисунке;

использовать новые возможности графитного карандаша и передавать

разнообразные фактуры;



передавать движение предмета на плоскости;

изображать построение архитектурных форм;

смешивать краски, разбеляя или затемняя их, для создания множества новых

оттенков.

применять разнообразие художественных техник в живописи и отличать их друг от

друга;

передавать объем в изображении насекомых, рыб, птиц графическими приемами;

передавать различные фактуры поверхности дерева, оперения, меха животных;

передавать в живописи объем круглых предметов;

передавать образ человека в разных культурах;

выполнять простые рисунки с помощью компьютерной графики в программе Paint.





понимать, что Земля - наш общий дом и отражать это в собственной

художественно-творческой деятельности;

выбирать художественные материалы и средства художественной выразительности

для создания образа природы, передачи ее разных состояний;

воспринимать и переживать шедевры мировой живописи, замечая больше

подробностей и деталей;

представлять и изображать быт, жилище, одежду и окружение в русской народной

традиции;

изображать узоры и орнаменты других народностей.



участвовать в различных видах изобразительной деятельности;

эмоционально и личностно воспринимать шедевры мирового и русского искусства;

выражать эмоциональное состояние человека в портрете, используя вертикаль оси

и знание пропорций;

передавать легкость и свежесть красок, благодаря оптическому смешению цветов;

передавать эмоциональное состояние радости и скромности русской души;

работать с разнообразными художественными материалами, в том числе в

смешанной технике;

самостоятельно изготовить бересту;

передавать главную мысль в рисунке или живописи.


В области познавательных общих учебных действий выпускник научится:

• свободно работать с текстом: уметь выделять информацию, заданную аспектом

рассмотрения, и удерживать заявленный аспект; уметь быстро менять аспект

рассмотрения;

• свободно ориентироваться в текущей учебной книге и в других книгах комплекта; в

корпусе учебных словарей, в периодических изданиях; в фонде школьной библиотеки:

уметь находить нужную информацию и использовать ее в разных учебных целях;

• свободно работать с разными источниками информации (представленными в

текстовой форме, в виде произведений изобразительного и музыкального искусства).

В области коммуникативных учебных действий выпускник научится:


• разным формам учебной кооперации (работа вдвоем, в малой группе, в большой

группе) и разным социальным ролям (ведущего и исполнителя);


• понимать основание разницы между заявленными точками зрения, позициями и

уметь мотивированно и корректно присоединяться к одной из них или аргументированно

высказывать собственную точку зрения; уметь корректно критиковать альтернативную

позицию.

• умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности,

соотносить свою часть работы с общим замыслом;

• умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и

работу одноклассников.

В области регулятивных учебных действий выпускник научится:

• осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и

полученного результата.

В области личностных учебных действии выпускник получит возможность

научиться:

• осознавать значение литературного чтения в формировании собственной культуры

и мировосприятия;

• профилировать свою нравственно-этическую ориентацию (накопив в ходе анализа

произведений и общения по их поводу опыт моральных оценок и нравственного выбора).

В результате изучения изобразительного искусства ученик должен:

знать/понимать:

- основы трех видов художественной деятельности: изображение на плоскости и в

объеме; постройка или художественное конструирование на плоскости, в объеме и

пространстве; украшение или декоративная художественная деятельность с

использованием различных художественных материалов:

уметь:

- различать виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура,

художественное конструирование и дизайн, декоративно-прикладное искусство) и

участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные худо-

жественные материалы и приемы работы с ними для передачи собственного замысла;

- различать основные виды и жанры пластических искусств, понимать их специфику;

- узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать шедевры русского и

мирового искусства, изображающие природу, человека, различные стороны

(разнообразие, красоту, трагизм и т. д.) окружающего мира и жизненных явлений;

- называть ведущие художественные музеи России и художественные музеи своего

региона.

Планируемые результаты освоения обучающимися с ЗПР адаптированной основной

образовательной программы начального общего образования Результаты освоения обучающимися с задержкой психического развития

адаптированной основной образовательной программы начального общего образования

оцениваются как итоговые на момент завершения начального общего образования.

Освоение адаптированной образовательной программы начального общего

образования (вариант В), созданной на основе Стандарта, обеспечивает достижение

обучающимися с задержкой психического развития трех видов результатов: личностных,

метапредметных и предметных.

Личностные результаты освоения адаптированной основной образовательной

программы начального общего образования включают индивидуально-личностные

качества и социальные (жизненные) компетенции обучающегося, социально значимые

ценностные установки, необходимые для достижения основной цели современного

образования ― введения обучающихся с ЗПР в культуру, овладение ими социо-

культурным опытом.

Личностные результаты освоения адаптированной основной образовательной

программы начального общего образования должны отражать:

1)осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости за свою

Родину, российский народ и историю России;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его

органичном единстве природной и социальной частей;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других

народов;

4)развитие адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно

необходимом жизнеобеспечении;

5)овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и

развивающемся мире;

6) овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни;

7) владение навыками коммуникации и принятыми ритуалами социального

взаимодействия;

8) способность к осмыслению и дифференциации картины мира, ее временно-

пространственной организации;

9) способность к осмысление социального окружения, своего места в нем, принятие

соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;

10) принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование и развитие

социально значимых мотивов учебной деятельности;

11)развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных

ситуациях;

12) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

13) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной

отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

14) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к

творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и

духовным ценностям.

Метапредметные результаты освоения адаптированной основной

образовательной программы начального общего образования, включающие:

освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные,

регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми

компетенциями (составляющими основу умения учиться) и межпредметными знаниями, а

также способность решать учебные и жизненные задачи и готовность к овладению в

дальнейшем АООП основного общего образования.

1)овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи решения типовых

учебных и практических задач;

2) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в

соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

3) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности;

4) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

5)использование элементарных знаково-символических средств представления

информации для создания схем решения учебных и практических задач;

6)использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных

технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

7) формирование умений работы с учебной книгой для решения коммуникативных и

познавательных задач в соответствии с возрастными и психологическими особенностями

обучающихся;

8) использование различных способов поиска, сбора, обработки информации в

соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями

учебного предмета;

10) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,

классификации по родовидовым признакам на наглядном материале, основе практической

деятельности и доступном вербальном материале на уровне, соответствующем

индивидуальным возможностям;

11) готовность слушать собеседника и вступать в диалог и поддерживать его; готовность

признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь

свою; излагать свое мнение;

12) умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать

собственное поведение и поведение окружающих;

13) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон

и сотрудничества;

14) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и

явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в

соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

15) овладение некоторыми базовыми предметными и межпредметными понятиями,

отражающими доступные существенные связи и отношения между объектами и

процессами.

Предметные результаты освоения адаптированной основной образовательной

программы начального общего образования с учетом специфики содержания

образовательных областей, включающих в себя конкретные учебные предметы, должны

отражать:

Изобразительное искусство: 1) Освоение доступных средств изобразительной деятельности: лепка, аппликация,

рисование; использование различных изобразительных технологий.

Интерес к доступным видам изобразительной деятельности.

Умение использовать инструменты и материалы в процессе доступной изобразительной

деятельности (лепка, рисование, аппликация).

Умение использовать различные изобразительные технологии в процессе рисования,

лепки, аппликации.

2) Способность к самостоятельной изобразительной деятельности.

Положительные эмоциональные реакции (удовольствие, радость) в процессе

изобразительной деятельности.

Стремление к собственной творческой деятельности и умение демонстрировать

результаты работы.

Умение выражать свое отношение к результатам собственной и чужой творческой

деятельности.

3) Готовность к участию в совместных мероприятиях.

Готовность к взаимодействию в творческой деятельности совместно со сверстниками,

взрослыми.

Умение использовать полученные навыки для изготовления творческих работ, для участия

в выставках, конкурсах рисунков, поделок.

2. Содержание курса

Содержание учебного предмета, курса. Виды художественной деятельности Восприятие произведений искусства. Особенности художественного творчества:

художник и зритель. Образная сущность искусства: художественный образ,

его условность, передача общего через единичное. Отражение в произведениях

пластических искусств общечеловеческих идей о нравственности и эстетике: отношение

к природе, человеку и обществу. Фотография и произведение изобразительного искусства:

сходство и различия. Человек, мир природы в реальной жизни: образ человека, природы в

искусстве. Представления о богатстве и разнообразии художественной культуры (на

примере культуры народов России). Выдающиеся представители изобразительного

искусства народов России (по выбору). Ведущие художественные музеи России (ГТГ,

Русский музей, Эрмитаж) и региональные музеи. Восприятие

и эмоциональная оценка шедевров национального, российского и мирового искусства.

Представление о роли изобразительных (пластических) искусств в повседневной жизни

человека, в организации его материального окружения. Рисунок. Материалы для рисунка: карандаш, ручка, фломастер, уголь, пастель, мелки и т.

д. Приемы работы с различными графическими материалами. Роль рисунка

в искусстве: основная и вспомогательная. Красота и разнообразие природы, человека,

зданий, предметов, выраженные средствами рисунка. Изображение деревьев, птиц,

животных: общие и характерные черты. Живопись. Живописные материалы. Красота и разнообразие природы, человека, зданий,

предметов, выраженные средствами живописи. Цвет основа языка живописи. Выбор

средств художественной выразительности для создания живописного образа

в соответствии с поставленными задачами. Образы природы и человека в живописи. Скульптура. Материалы скульптуры и их роль в создании выразительного образа.

Элементарные приемы работы с пластическими скульптурными материалами для

созданиявыразительного образа (пластилин, глина — раскатывание, набор объема,

вытягивание формы). Объем — основа языка скульптуры. Основные темы скульптуры.

Красота человека и животных, выраженная средствами скульптуры. Художественное конструирование и дизайн. Разнообразие материалов

для художественного конструирования и моделирования (пластилин, бумага, картон

и др.). Элементарные приемы работы с различными материалами для

созданиявыразительного образа (пластилин — раскатывание, набор объема, вытягивание

формы; бумага и картон — сгибание, вырезание). Представление о возможностях

использования навыков художественного конструирования и моделирования в жизни

человека. Декоративноприкладное искусство. Истоки декоративноприкладного искусства

и его роль в жизни человека. Понятие о синтетичном характере народной культуры

(украшениежилища, предметов быта, орудий труда, костюма; музыка, песни, хороводы;

былины, сказания, сказки). Образ человека в традиционной культуре. Представления

народа о мужской и женской красоте, отраженные в изобразительном искусстве, сказках,

песнях. Сказочные образы в народной культуре и декоративноприкладном искусстве.

Разнообразие форм в природе как основа декоративных форм в прикладном искусстве

(цветы, раскраска бабочек, переплетение ветвей деревьев, морозные узоры на стекле

и т. д.). Ознакомление с произведениями народных художественных промыслов в России

(с учетом местных условий). Азбука искусства. Как говорит искусство? Композиция. Элементарные приемы композиции на плоскости и в пространстве.

Понятия: горизонталь, вертикаль и диагональ в построении композиции. Пропорции

и перспектива. Понятия: линия горизонта, ближе — больше, дальше — меньше,

загораживания. Роль контраста в композиции: низкое и высокое, большое и маленькое,

тонкое и толстое, темное и светлое, спокойное и динамичное и т. д. Композиционный

центр (зрительный центр композиции). Главное и второстепенное в композиции.

Симметрия и асимметрия. Цвет. Основные и составные цвета. Теплые и холодные цвета. Смешение цветов. Роль

белой и черной красок в эмоциональном звучании и выразительности образа.

Эмоциональные возможности цвета. Практическое овладение основами цветоведения.

Передача с помощью цвета характера персонажа, его эмоционального состояния. Линия. Многообразие линий (тонкие, толстые, прямые, волнистые, плавные, острые,

закругленные спиралью, летящие) и их знаковый характер. Линия, штрих, пятно

и художественный образ. Передача с помощью линии эмоционального состояния

природы, человека, животного. Форма. Разнообразие форм предметного мира и передача их на плоскости

и в пространстве. Сходство и контраст форм. Простые геометрические формы. Природные

формы. Трансформация форм. Влияние формы предмета на представление

о его характере. Силуэт. Объем. Объем в пространстве и объем на плоскости. Способы передачи объема.

Выразительность объемных композиций. Ритм. Виды ритма (спокойный, замедленный, порывистый, беспокойный и т. д.). Ритм

линий, пятен, цвета. Роль ритма в эмоциональном звучании композиции в живописи и

рисунке. Передача движения в композиции с помощью ритма элементов. Особая роль

ритма в декоративноприкладном искусстве. Значимые темы искусства. О чем говорит искусство? Земля — наш общий дом. Наблюдение природы и природных явлений, различение их

характера и эмоциональных состояний. Разница в изображении природы в разное время

года, суток, в различную погоду. Жанр пейзажа. Пейзажи разных географических широт.

Использование различных художественных материалов и средств для создания

выразительных образов природы. Постройки в природе: птичьи гнезда, норы, ульи,

панцирь черепахи, домик улитки и т.д. Восприятие и эмоциональная оценка шедевров русского

и зарубежного искусства, изображающих природу. Общность тематики, передаваемых

чувств, отношения к природе в произведениях авторов — представителей разных культур,

народов, стран (например, А. К. Саврасов, И. И. Левитан, И. И. Шишкин, Н. К. Рерих,

К. Моне, П. Сезанн, В. Ван Гог и др.). Знакомство с несколькими наиболее яркими культурами мира, представляющими разные

народы и эпохи (например, Древняя Греция, средневековая Европа, Япония или Индия).

Роль природных условий в характере культурных традиций разных народов мира. Образ

человека в искусстве разных народов. Образы архитектуры

и декоративноприкладного искусства.

Родина моя — Россия. Роль природных условий в характере традиционной культуры

народов России. Пейзажи родной природы. Единство декоративного строя

в украшении жилища, предметов быта, орудий труда, костюма. Связь изобразительного

искусства с музыкой, песней, танцами, былинами, сказаниями, сказками. Образ человека

в традиционной культуре. Представления народа о красоте человека (внешней и

духовной), отраженные в искусстве. Образ защитника Отечества. Человек и человеческие взаимоотношения. Образ человека в разных культурах мира.

Образ современника. Жанр портрета. Темы любви, дружбы, семьи в искусстве.

Эмоциональная и художественная выразительность образов персонажей, пробуждающих

лучшие человеческие чувства и качества: доброту, сострадание, поддержку, заботу,

героизм, бескорыстие и т. д. Образы персонажей, вызывающие гнев, раздражение,

презрение. Искусство дарит людям красоту. Искусство вокруг нас сегодня. Использование

различных художественных материалов и средств для создания проектов красивых,

удобных и выразительных предметов быта, видов транспорта. Представление

о роли изобразительных (пластических) искусств в повседневной жизни человека,

в организации его материального окружения. Отражение в пластических

искусствахприродных, географических условий, традиций, религиозных верований

разных народов (на примере изобразительного и декоративноприкладного искусства

народов России). Жанрнатюрморта. Художественное конструирование и оформление

помещений и парков, транспорта и посуды, мебели и одежды, книг и игрушек. Опыт художественнотворческой деятельности Участие в различных видах изобразительной, декоративноприкладной

и художественноконструкторской деятельности. Освоение основ рисунка, живописи, скульптуры, декоративноприкладного искусства.

Изображение с натуры, по памяти и воображению (натюрморт, пейзаж, человек,

животные, растения). Овладение основами художественной грамоты: композицией, формой, ритмом, линией,

цветом, объемом, фактурой. Создание моделей предметов бытового окружения человека. Овладение элементарными

навыками лепки и бумагопластики. Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла

в рисунке, живописи, аппликации, скульптуре, художественном конструировании. Передача настроения в творческой работе с помощью цвета, тона, композиции,

пространства, линии, штриха, пятна, объема, фактуры материала. Использование в индивидуальной и коллективной деятельности различных

художественных техник и материалов: коллажа, граттажа, аппликации, компьютерной

анимации, натурной мультипликации, фотографии, видеосъемки, бумажной пластики,

гуаши, акварели, пастели,восковых мелков, туши, карандаша,

фломастеров, пластилина, глины, подручных и природных материалов. Участие в обсуждении содержания и выразительных средств произведений

изобразительного искусства, выражение своего отношения к произведению.

Содержание курса «Изобразительная деятельность»

1 класс (33 ч)

№

п/п

Наименование раздела Содержание программы

1 Ты

изображаешь.

Знакомство с Мастером

Изображения (8 ч)

Находить в окружающей действительности

изображения, сделанные художниками.

Рассуждать о содержании рисунков, сделанных

детьми.

Рассматривать иллюстрации (рисунки) в детских

книгах.

Придумывать и изображать то, что каждый хочет,

умеет, любит.

Находить, рассматривать красоту (интересное,

эмоционально-образное, необычное) в

обыкновенных явлениях (деталях) природы

(листья, капли дождя, паутинки, камушки, кора

деревьев и т. п.) и рассуждать об увиденном

(объяснять увиденное).

Создавать, изображать на плоскости

графическими средствами (цветные карандаши,

фломастеры) заданный (по смыслу)

метафорический образ на основе выбранной

геометрической формы (сказочный лес, где все

деревья похожи на разные по форме листья).

Овладевать первичными навыками изображения

на плоскости с помощью пятна, навыками работы

кистью и краской.

Воспринимать выразительность большой формы в

скульптурных изображениях, наглядно

сохраняющих образ исходного природного

материала (скульптуры С. Эрьзи, С. Коненкова).

Рассуждать о своих впечатлениях и

эмоционально оценивать, отвечать на вопросы

по содержанию произведений художников

(В. Васнецов, М. Врубель, Н. Рерих, В. Ван Гог и

др.).

2 Ты украшаешь.


Украшения

(8 ч)

Находить примеры декоративных украшений в окружающей действительности (в школе, дома, на улице).

Наблюдать и эстетически оценивать украшения в

природе.

Создавать роспись цветов-заготовок, вырезанных

из цветной бумаги (работа гуашью).

Составлять из готовых цветов коллективную

работу (поместив цветы в нарисованную на

большом листе корзину или вазу).

Придумывать свой орнамент: образно, свободно

написать красками и кистью декоративный эскиз

на листе бумаги.

Анализировать украшения как знаки, помогающие

узнавать героев и характеризующие их.

Изображать сказочных героев, опираясь на

изображения характерных для них украшений

(шляпа Незнайки и Красной Шапочки, Кот в

сапогах и т. д.). Придумать, как можно украсить

свой класс к празднику Нового года, какие можно

придумать украшения, фантазируя на основе

несложного алгоритма действий.

Создавать несложные новогодние украшения из

цветной бумаги (гирлянды, елочные игрушки,

карнавальные головные уборы).

Выделять и соотносить деятельность по

изображению и украшению, определять их роль в

создании новогодних украшений.

3 Ты строишь.


Постройки

(11 ч)

Рассматривать и сравнивать, различные

архитектурные постройки, иллюстрации из

детских книг с изображением жилищ, предметов

современного дизайна с целью развития

наблюдательности и представлений о

многообразии и выразительности конструктивных

пространственных форм. Изображать

придуманные дома для себя и своих друзей или

сказочные дома героев детских книг и

мультфильмов.

Соотносить внешний вид архитектурной

постройки с ее назначением.

Анализировать, из каких основных частей состоят

дома.

Конструировать изображение дома с помощью

печаток («кирпичиков») (работа гуашью).

Наблюдать постройки в природе (птичьи гнезда,

норки зверей, пчелиные соты, панцирь черепахи,

раковины, стручки, орешки и т. д.), анализировать

их форму, конструкцию, пропорции.

Рассматривать и сравнивать реальные здания

разных форм.

Овладевать первичными навыками

конструирования из бумаги.

Понимать, что в создании городской среды

принимает участие художник- архитектор,

который придумывает, каким быть городу.

Учиться воспринимать и описывать архитектурные

впечатления.

Делать зарисовки города по впечатлению после

экскурсии.

Участвовать в создании коллективных панно-

коллажей с изображением городских (сельских)

улиц.

Овладевать навыками коллективной

творческой деятельности под

руководством учителя.

Участвовать в обсуждении итогов совместной

практической деятельности.

4 Изображен ие, украшение,

постройка всегда помогают

друг другу

(5 ч)

Различать три вида художественной деятельности

(по цели деятельности и как последовательность

этапов работы).

Анализировать деятельность Мастера

Изображения, Мастера Украшения и Мастера

Постройки, их «участие» в создании

произведений искусства (изобразительного,

декоративного, конструктивного).

Воспринимать и обсуждать выставку детских

работ (рисунки, скульптура, постройки,

украшения), выделять в них знакомые средства

выражения, определять задачи, которые решал

автор в своей работе.

Овладевать навыками коллективной

деятельности, работать организованно в команде

одноклассников под руководством учителя.

Создавать коллективное панно-коллаж с

изображением сказочного мира. Уметь повторить и

затем варьировать систему несложных действий с

художественными материалами, выражая

собственный замысел.

Творчески играть в процессе работы с

художественными материалами, изобретая,

экспериментируя, моделируя в художественной

деятельности свои переживания от наблюдения

жизни (художественное познание).

Сотрудничать с товарищами в процессе

совместной работы (под руководством учителя),

выполнять свою часть работы в соответствии с

общим замыслом.

Выражать в изобразительных работах свои

впечатления от прогулки в природу и просмотра

картин художников.


№

п/п


1 Как и чем работает

художник? (8 ч)

Наблюдать цветовые сочетания в природе. Смешивать краски сразу на листе бумаги,

посредством приема «живая краска».

Овладевать первичными живописными

навыками.

Изображать на основе смешивания трех

основных цветов разнообразные цветы по

памяти и впечатлению.

Учиться различать и сравнивать темные и

светлые оттенки цвета и тона. Смешивать

цветные краски с белой и черной для

получения богатого колорита.

Развивать навыки работы с гуашью.

Создавать живописными материалами

различные по настроению пейзажи,

посвященные изображению природных стихий.

Изображать, используя графические материалы,

зимний лес.

Сравнивать, сопоставлять выразительные

возможности различных худо- жественных

материалов, которые применяются в

скульптуре (дерево, камень, металл и др.).

Повторять и закреплять полученные на

предыдущих уроках знания о художественных

материалах и их выразительных возможностях.

Создавать образ ночного города с помощью

разнообразных неожиданных материалов.

Обобщать пройденный материал, обсуждать

творческие работы на итоговой выставке,

оценивать собственную художественную

деятельность и деятельность своих

одноклассников.

2 Реальность и фантазия (7

ч)

Рассматривать, изучать и анализировать строение реальных животных. Изображать

животных,

выделяя

пропорции

частей тела.

Передавать в изображении характер выбранного

животного.

Изображать сказочные существа путем

соединения воедино элементов разных

животных и даже растений.

Развивать навыки работы тушью, пером, углем,

мелом.

Сравнивать, сопостовлять природные формы с

декоративными мотивами в кружевах, тканях,

украшениях, на посуде.

Рассматривать природные конструкции,

анализировать их формы, пропорции.

Создавать макеты фантастических зданий,

фантастического города.

Участвовать в создании коллективной работы.

Повторять и закреплять полученные на

предыдущих уроках знания.

Обсуждать творческие работы на итоговой

выставке, оценивать собственную

художественную деятельность и деятельность

своих одноклассников

3 О чем говорит искусство (11

часов)

Наблюдать природу в различных состояниях. Изображать живописными материалами

контрастные состояния природы.

Развивать колористические навыки работы

гуашью.

Наблюдать и рассматривать животных в

различных состояниях.

Создавать противоположные по

характеру сказочные женские образы,

используя живописные и графические

средства.

Характеризовать доброго и злого сказочных

героев.

Сравнивать и анализировать возможности

использования изобразительных средств для

создания доброго и злого образов.

Учиться изображать эмоциональное состояние

человека.

Овладевать приемами работы с пластилином

(вдавливание, заминание, вытягивание,

защипление).

Понимать характер линии, цвета, формы,

способных раскрыть намерения человека.

4 Как говорит искусство (8

ч)

Цвет и его эмоциональное восприятие человеком. Деление цветов на теплых и холодных цветов.

Уметь составлять на бумаге тихие (глухие) и

звонкие цвета.

Иметь представление об эмоциональной

выразительности цвета — глухого и звонкого.

Изображать борьбу тихого (глухого) и звонкого

цветов, изображая весеннюю землю.

Создавать колористическое богатство внутри

одной цветовой гаммы.

Фантазировать, изображать весенние ручьи,

извивающиеся змейками, задумчивые, тихие и

стремительные (в качестве подмалевка —

изображение весенней земли).

Понимать, что такое ритм.

Понимать роль взаимодействия различных

средств художественной вы- разительности для

создания того или иного образа.

Сотрудничать с товарищами в процессе

совместной творческой работы, уметь

договариваться, объясняя замысел, уметь

выполнять работу в гра- ницах заданной роли


№

п/п


1. Искусство в твоем доме (8 ч) Характеризовать и эстетически оценивать

разные виды игрушек, ма- териалы, из которых

они сделаны.

Понимать и объяснять единство материала,

формы и внешнего оформления игрушек

(украшения).

Выявлять в воспринимаемых образцах игрушек

работу Мастеров Постройки, Украшения и

Изображения, рассказывать о ней.

Создавать выразительную пластическую форму

игрушки и украшать ее, добиваясь целостности

цветового решения.

Характеризовать связь между формой,

декором посуды (ее художествен- ным

образом) и ее назначением.

Уметь выделять конструктивный образ (образ

формы, постройки) и ха- рактер декора,

украшения.

Овладевать навыками создания вы разительной

формы посуды и ее деко- рирования в лепке, а

также навыками изображения посудных форм,

объеди- ненных общим образным решением.

Понимать роль художника и Братьев-Мастеров в

создании книги (много- образие форм книг,

обложка, иллюстрации, буквицы и т.д.).

Узнавать и называть произведения нескольких

художников-иллюстраторов детской книги.

Создавать проект детской книжки-игрушки. Овладевать навыками коллективной работы.

2. Искусство на улицах твоего

города (7 ч)

Учиться видеть архитектурный образ, образ

городской среды. Воспринимать и оценивать

эстетические достоинства старинных и совре-

менных построек родного города (села).

Раскрывать особенности архитектурного образа

города.

Понимать, что памятники архитектуры — это

достояние народа, которое необходимо беречь.

Изображать архитектуру своих родных мест,

выстраивая композицию листа, передавая в

рисунке неповторимое своеобразие и

ритмическую упоря- доченность

архитектурных форм. Сравнивать и анализировать парки, скверы,

бульвары с точки зрения их разного назначения и устроения (парк для отдыха, детская площадка, парк- мемориал и др.). Изображать необычные фонари, используя

графические средства или создавать

необычные конструктивные формы фонарей,

осваивая приемы ра- боты с бумагой

(скручивание, закручивание, склеивание).

Фантазировать, создавать творческий проект

оформления витрины магазина.

Овладевать композиционными и

оформительскими навыками в процессе

создания образа витрины.

Уметь видеть образ в облике машины.

Характеризовать, сравнивать, обсуждать

разные формы автомобилей и их украшение.

Видеть, сопоставлять и объяснять связь

природных форм с инженерными

конструкциями и образным решением

различных видов транспорта.

3 Художник и зрелище (11ч) Понимать и объяснять важную роль художника

в цирке (создание кра- сочных декораций,

костюмов, циркового реквизита

Сравнивать объекты, элементы театрально-

сценического мира, видеть в них интересные

выразительные решения, превращения простых

материалов в яркие образы.

Понимать и уметь объяснять роль театрального

художника в создании спектакля.

Создавать «Театр на столе» — картонный макет

с объемными (лепными, конструктивными) или

плоскостными (расписными) декорациями и

бумаж- ными фигурками персонажей сказки

для игры в спектакль.

Иметь представление о разных видах кукол

(перчаточные, тростевые, ма- рионетки) и их

истории, о кукольном театре в наши дни.

Отмечать характер, настроение, выраженные в

маске, а также вырази- тельность формы и

декора, созвучные образу.

Уметь видеть и определять в афишах-плакатах

изображение, украшение и постройку.

Иметь творческий опыт создания эскиза афиши

к спектаклю или цирковому представлению;

добиваться образного единства изображения и

текста.

Фантазировать о том, как можно украсить

город к празднику Победы (9 Мая), Нового

года или на Масленицу, сделав его нарядным,

красочным, необычным.

Придумывать и создавать оформление к школьным и домашним праздникам

4 Художник и музей (8 часов)

Понимать и объяснять важную роль художника

в цирке (создание кра- сочных декораций,

костюмов, циркового реквизита

Сравнивать объекты, элементы театрально-

сценического мира, видеть в них интересные

выразительные решения, превращения простых

материалов в яркие образы.

Понимать и уметь объяснять роль театрального

художника в создании спектакля.

Создавать «Театр на столе» — картонный макет

с объемными (лепными, конструктивными) или

плоскостными (расписными) декорациями и

бумаж- ными фигурками персонажей сказки

для игры в спектакль.

Иметь представление о разных видах кукол

(перчаточные, тростевые, ма- рионетки) и их

истории, о кукольном театре в наши дни.

Отмечать характер, настроение, выраженные в

маске, а также вырази- тельность формы и

декора, созвучные образу.

Уметь видеть и определять в афишах-плакатах

изображение, украшение и постройку.

Иметь творческий опыт создания эскиза афиши

к спектаклю или цирковому представлению;

добиваться образного единства изображения и

текста.

Фантазировать о том, как можно украсить

город к празднику Победы (9 Мая), Нового

года или на Масленицу, сделав его нарядным,

красочным, необычным.

Придумывать и создавать оформление к школьным и домашним праздникам


№

п/п


1. Истоки родного искусства (8

ч)

Характеризовать и эстетически оценивать

















украшения.





Понимать роль художника и Братьев-Мастеров в

создании книги (много- образие форм книг,

обложка, иллюстрации, буквицы и т.д.).

Узнавать и называть произведения нескольких

художников-иллюстраторов детской книги.

Создавать проект детской книжки-игрушки. Овладевать навыками коллективной работы.

2. Древние города нашей земли (7 ч)

Характеризовать и эстетически оценивать

















украшения.





3 Каждый народ — художник (11 ч).

Учиться видеть архитектурный образ, образ

городской среды. Воспринимать и оценивать

эстетические достоинства старинных и совре-

менных построек родного города (села).

Раскрывать особенности архитектурного образа

города.

Понимать, что памятники архитектуры — это

достояние народа, которое необходимо беречь.

Изображать архитектуру своих родных мест,

выстраивая композицию листа, передавая в

рисунке неповторимое своеобразие и

ритмическую упоря- доченность

архитектурных форм.

Сравнивать и анализировать парки, скверы,

бульвары с точки зрения их разного назначения

и устроения (парк для отдыха, детская площадка,

парк-

4 Искусство объединяет народы

(8 ч)

Иметь представление и называть

самые значительные музеи искусств России —

Государственную Третьяков- скую галерею,

Государственный русский музей, Эрмитаж,

Музей изобрази- тельных искусств имени А. С.

Пушкина. Иметь представление о самых раз-

ных видах музеев и роли художника в создании

их экспозиций.

Иметь представление, что картина- это особый

мир, созданный художником, наполненный его

мыслями, чувствами и переживаниями.

Рассматривать и сравнивать картины-пейзажи,

рассказывать о настроении и разных

состояниях, которые художник передает

цветом (радостное, праздничное, грустное,

таинственное, нежное и т.д.).

Выражать настроение в пейзаже цветом.

3. Тематическое планирование по изобразительному искусству с определением основных

видов учебной деятельности обучающихся.

№

п/п

Разделы, темы. Количество часов

Примерная

программа

Рабочая

программа

Рабочая программа по

классам

1

класс

2

класс

3

класс

4

класс

Изобразительное искусство 135 ч 135 ч 33 ч 34 ч. 34 ч. 34 ч.

1.1 Ты

изображаешь.


Изображения

8 ч

1.2 Ты украшаешь.


Украшения

8 ч

1.3 Ты строишь.


Постройки

11 ч

1.4 Изображен ие, украшение,

постройка всегда помогают

друг другу

5 ч

2.1 Как и чем работает

художник? 8 ч

2.2 Реальность и фантазия 7 ч

2.3 О чем говорит искусство 11 ч

2.4 Как говорит искусство? 8 ч

3.1 Художник и зрелище 11 ч

3.2 Художник и музей

8 ч

3.3 Художник и зрелище 11 ч

3.4 Художник и музей

8 ч

4.1 Истоки родного искусства

8 ч

4.2 Древние города нашей земли

7 ч

4.3 Каждый народ — художник

11 ч

4.4 Искусство объединяет народы 8 ч

Итого: 135 ч. 135 ч. 33 ч 34 ч 34 ч 34 ч

Documents

1.53школа.рф/assets/рп_изо_п19.pdf · материальным и духовным ценностям. Метапредметные результаты: 1) Овладение