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Number of Words: 1756
L E S S O N 1 1 T E A C H E R ’ S G U I D E
Una mirada de cerca a un zoológicoby Nancy N. Ragno
Fountas-Pinnell Level TNarrative NonfictionSelection SummaryWorking as a zoo veterinarian can be a challenging, yet rewarding experience. Each day is different. But one particular day proved to be a bit more exciting than most.
Copyright © by Houghton Mifflin Harcourt Publishing Company
All rights reserved. No part of this work may be reproduced or transmitted in any form or by any means, electronic or mechanical, including photocopying or recording, or by any information storage or retrieval system, without the prior written permission of the copyright owner unless such copying is expressly permitted by federal copyright law. Permission is hereby granted to individual teachers using the corresponding (discipline) Leveled Readers to photocopy student worksheets from this publication in classroom quantities for instructional use and not for resale. Requests for information on other matters regarding duplication of this work should be addressed to Houghton Miffl in Harcourt Publishing Company, Attn: Contracts, Copyrights, and Licensing, 9400 SouthPark Center Loop, Orlando, Florida 32819. Printed in the U.S.A. 978-0-547-32280-3 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 0940 15 14 13 12 11 10 09
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Characteristics of the Text Genre • Narrative nonfi ction
Text Structure • Third-person narrative organized in six chapters that discusses different aspects of a day at the San Diego Zoo
Content • Dr. Jane Meier of the San Diego Zoo• Physical and emotional care of animals in captivity by zoo medical staff• Elephants, chimpanzees, koalas
Themes and Ideas • The life of a zoo veterinarian is interesting. • Sick and injured animals require special care and attention.• People need to work together to protect and care for wild and endangered animals.
Language and Literary Features
• Language related to zoos and veterinary medicine• Informal narrative with strong descriptive language (Smitty era tímida y se mostraba
cohibida entre los demás elefantes; observaron la escena con incredulidad), suspense in recovery of trapped elephant
Sentence Complexity • A mix of short and complex sentences• Exclamations, questions, quotation marks, italics, parentheses
Vocabulary • Many scientifi c terms, some of which might not be familiarWords • Multisyllable words such as: antepasados, biológico, neumonía, prematuros
Illustrations • Photographs with captionsBook and Print Features • Twelve pages of text with photographs on most pages
• Table of contents; sidebars© 2006. Fountas, I.C. & Pinnell, G.S. Teaching for Comprehending and Fluency, Heinemann, Portsmouth, N.H.
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Expand Your Vocabulary
embajador – representante, p. 7 incubadora – aparato dentro del cual se mantiene cierta temperatura estable y sirve para el cuidado de los bebés y las crías que nacieron antes de tiempo, p. 7
investigación – estudio que realizan los científi cos, p. 9
rehabilitar – hacer que alguien recupere la salud, p. 7
Una mirada de cerca a un zoológico by Nancy N. Ragno
Build BackgroundHelp students use their knowledge of zoos and caring for animals to visualize the selection. Build interest by asking questions such as the following: ¿Fueron alguna vez a un zoológico? ¿Qué animales vieron? ¿En qué clase de casa o recinto vivían esos animales? ¿Alguna vez se preguntaron quiénes cuidan a los animales? Read the title and author and talk about the photographs on the cover. Note the chapter heads. Tell students that this selection is narrative nonfi ction. Ask what students might expect to read about in narrative nonfi ction about a vet, Dr. Jane Meier, and other caregivers at the San Diego Zoo.
Introduce the TextGuide students through the text, noting important ideas, and helping with unfamiliar language and vocabulary so they can read the text successfully. Here are some suggestions:
Pages 4–5: Explain that Dr. Meier’s day begins early, not long after zookeepers release the animals to their outdoor recintos. Ask: ¿Qué creen que debe haber en los recintos donde viven los animales? Help students as necessary with pronouncing Sumithi (Su-mí-ti) and Assam (A-sám).
Page 7: Explain to students that zoo keepers and veterinarians must carefully observe animals for any sign of sickness. Suggested language: Si un animal está enfermo, lo deben rehabilitar. ¿Por qué creen que observar a los animales es importante?
Page 9: The text says investigación has shown that chimps inherited intelligence from their ancestors. Ask: ¿Quiénes realizan investigaciones acerca de los chimpancés? ¿Por qué la investigación es una parte importante de la medicina veterinaria?
Ahora, vuelvan al comienzo y averigüen qué ocurrió en el zoológico cuando Sumithi tuvo un problema.
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Lesson 11: Una mirada de cerca a un zoológico
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ReadHave students read silently while you listen to individual students read aloud. Support their understanding of the text as needed.
Remind students to use the Infer/Predict Strategy and to use text clues in order to make predictions about the text.
Discuss and Revisit the TextPersonal ResponseInvite students to share their personal responses to the book. Suggested language: ¿Qué cosas nuevas aprendieron acerca de la vida dentro de un zoológico después de leer el texto?
Ways of ThinkingAs you discuss the text, help students understand these points:
Thinking Within the Text Thinking Beyond the Text Thinking About the Text
• The work of a veterinarian is interesting and challenging.
• Many wild animals are brought to animal hospitals to receive medical attention.
• Most zoos try to provide a natural environment for the animals.
• Some animals share characteristics with humans.
• People need to work together to care for and protect animals.
• The photographs help the reader visualize the animals in the text.
• The author includes many vivid descriptions to help the reader visualize the text.
• The author uses suspenseful details to help the reader make predictions about the text.
© 2006. Fountas, I.C. & Pinnell, G.S. Teaching for Comprehending and Fluency, Heinemann, Portsmouth, N.H.
Choices for Further Support• Fluency Invite students to participate in readers’ theater. Choose one page from the
selection for this exercise. Remind students to read ahead to prepare for reading punctuation and giving appropriate expression to text presented in series.
• Comprehension Based on your observations of the students’ reading and discussion, revisit parts of the text to clarify or extend comprehension. Remind students to go back to the text to support their ideas.
• Phonics/Word Work Provide practice as needed with words and word parts, using examples from the text. Explain to students that similes are words that use como to make a comparison. For example, on page 4, a loud noise sounded como una trompeta.
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Lesson 11: Una mirada de cerca a un zoológico
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Writing about ReadingCritical ThinkingHave students complete the Razonamiento crítico questions on Hoja reproducible 11.8.
RespondingHave students complete the activities at the back of the book, using their Cuaderno del lector. Use the instruction below as needed to reinforce or extend understanding of the comprehension skill.
Target Comprehension SkillFact and Opinion
Target Comprehension Skill Remind students that facts can be proven and opinions
are what a person thinks or feels. Model how to add details to the Graphic Organizer, using a “Think Aloud” like the one below:
Think Aloud
De acuerdo con lo que dice en la página 5, los elefantes son muy inteligentes y emotivos. Este hecho se conoce porque se realizaron investigaciones sobre el comportamiento de los elefantes. La oración siguiente dice que no es sorprendente encontrar un elefante que sea tímido. Esto es una opinión. No se puede probar.
Practice the SkillEncourage students to identify other examples of fact and opinion in the text.
Writing Prompt: Thinking About the TextHave students write a response to the prompt on page 6. Remind them that when they think about the text, they refl ect back on the text. They should notice and evaluate language, genre, literary devices, and how the text is organized.
Assessment Prompts• The author organizes this selection by ___________________________________.
• The fi rst paragraph on page 7 is mainly about _____________________________.
• What is the meaning of embajador in the second paragraph on page 7?
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Lesson 11: Una mirada de cerca a un zoológico
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Razonamiento críticoLee y contesta las preguntas.
1. Piensa dentro del texto ¿Qué hacían los encargados del zoológico
para que Smitty no se aburriera?
2. Piensa dentro del texto ¿Por qué los animales salvajes ocultan sus
síntomas de debilidad o enfermedad?
3. Piensa más allá del texto La visita de la doctora Meier a Gum Drop
la caracterizan como “especialmente divertida”. ¿Es esto un hecho o una
opinión? Explica tu respuesta.
4. Piensa acerca del texto ¿Por qué la autora escogió “ ¿Otro día más
en el zoológico?” como título del pasaje de la página 3?
Hacer conexiones Imagina que tuvieras que criar un animal salvaje desde que es bebé. ¿Qué animal te gustaría criar? ¿Cómo lo criarías?
Escribe tu respuesta en tu Cuaderno de lectura.
Razonamiento crítico© Houghton Mifflin Harcourt Publishing Company. All rights reserved.
Grado 4, Unidad 3: Encuentros con la naturaleza10
Nombre Fecha
Lección 11H O J A S R E P R O D U C I B L E S 1 1 . 8
Una mirada de cerca a un zoológico
Razonamiento crítico
Respuestas posibles.
Desa� aban al elefante con actividades para resolver problemas.
Le daban a Smitty pinceles y esponjas y la animaban a pintar.
Es una conducta defensiva. Cuando están cazando, los depredadores
buscan animales enfermos o heridos.
Creo que es una opinión porque no a todas las personas les divierte
visitar a Gum Drop. Además, la doctora Meier no dijo que su visita fuera
“especialmente divertida”, esa es sólo la manera en que la autora
lo describe.
Los signos de interrogación atraen la atención al hecho de que no se
trataba de “otro día más”. Por lo general, la doctora Meier se ocupa de
los animales enfermos y heridos, pero este día ella y Ken tienen que
sacar a un elefante de un foso.
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Responder Hechos y opiniones
¿Qué hechos proporciona la autora acerca de los zoológicos y los animales del zoológico? ¿Qué opiniones expresa? Copia y completa el siguiente cuadro.
El texto y el mundo Vuelve a leer la leyenda de la fotografía que está en la página 8. Piensa cómo construirías un montículo artificial de termitas para chimpancés. ¿Qué materiales necesitarías? ¿Qué pondrías dentro del montículo? Escribe un párrafo con instrucciones que expliquen cómo hacer el montículo.
Hechos Opiniones
?
?
La Dra. Meier hizo una parada especialmente divertida cuando regresaba al hospital.
?
¡A escribir!
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Lesson 11: Una mirada de cerca a un zoológico
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Nombre Fecha
Una mirada de cerca a un zoológicoPensar en el texto
Piensa en las siguientes preguntas. Después, escribe tu respuesta en dos o tres párrafos.
Recuerda que cuando piensas en el texto, reflexionas sobre él. Prestas atención y evalúas cosas como el lenguaje, el género, los recursos literarios y cómo está organizado el texto.
En la página 11, el texto dice que la doctora Meier y el cuidador Ken Willingham oyeron el barrito fuerte y angustioso de un elefante el día que Sumithi se cayó en un foso. ¿Qué otras descripciones desde la página 11 hasta la 13 te ayudan a comprender la terrible experiencia por la que pasó la elefanta? ¿Cómo hace el autor para crear y mantener el suspenso? Explica tu respuesta usando detalles del texto.
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Razonamiento críticoLee y contesta las preguntas.
1. Piensa dentro del texto ¿Qué hacían los encargados del zoológico
para que Smitty no se aburriera?
2. Piensa dentro del texto ¿Por qué los animales salvajes ocultan sus
síntomas de debilidad o enfermedad?
3. Piensa más allá del texto La visita de la doctora Meier a Gum Drop
la caracterizan como “especialmente divertida”. ¿Es esto un hecho o una
opinión? Explica tu respuesta.
4. Piensa acerca del texto ¿Por qué la autora escogió “ ¿Otro día más
en el zoológico?” como título del pasaje de la página 3?
Hacer conexiones Imagina que tuvieras que criar un animal salvaje desde que es bebé. ¿Qué animal te gustaría criar? ¿Cómo lo criarías?
Escribe tu respuesta en tu Cuaderno de lectura.
Lesson 11: Una mirada de cerca a un zoológico7© Houghton Mifflin Harcourt Publishing Company
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Nombre Fecha Lección 11
H O J A S R E P R O D U C I B L E S 1 1 . 8
Una mirada de cerca a un zoológico
Razonamiento crítico
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Estudiante Fecha
RiversUna mirada de cerca a un zoológico • NIVEL T
Lección 11HOJAS REPRODUCIBLES 11 .11
Una mirada de cerca a un zoológico
Registro de lectura
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119Behavior Code Error
Read word correctly ✓lobo 0
Repeated word, sentence, or phrase
®lobo
0
Omission lobo 1
Behavior Code Error
Substitution lodolobo 1
Self-corrects lodo sclobo 0
Insertion el
lobo 1
Word told Tlobo 1
page Selection Text Errors Self-Corrections
8 La primera en la lista de la Dra. Meier era un chimpancé
hembra. El cuidador informó que el animal no parecía
interesado en buscar comida. Ese es un comportamiento
habitual y, por lo tanto, una posible causa de preocupación.
Los veterinarios del zoológico saben que realizar el diagnóstico
a un animal enfermo no es fácil, y ellos dependen en gran
medida de las observaciones. Por su propia protección, los
animales salvajes instintivamente ocultan todos los síntomas
de debilidad o enfermedad, ya que para un depredador es
mucho más fácil abalanzarse y matar a un animal lastimado
que a uno saludable.
Comments: Accuracy Rate (# words read
correctly/98 × 100)
%
Total Self-Corrections
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