104 年度教育部教學卓越獎

複選審查資料

方案名稱

The learning fun of the Tropic of Cancer ~

The heart experience of sun magic

嘉義縣水上鄉北回國民小學

Bei-huei Elementary School in Shueishang Township, Chiayi County

教學團隊成員

蔡明哲 林進富 翁翊秦 吳芳慈 張俊傑

李翠玲 邱沛琪 賴秋滿 沈珀如 卓淑真

石輝猛 林虹似 侯素梅 林素媚

編號(免填寫):

學校：嘉義縣北回國民小學

方案名稱：北回歸線學習趣

太陽魔法心體驗

團隊名稱：太陽魔法師

壹 方案緣起

一條屬於台灣，卻長期被忽視的軸線；一個課本上熟悉的名詞，卻忘了，她就在你我身邊

孩子們！每天日出，看著腳下陰影，你正站在「屬於自己的生命軸線」下，

孩子們！把這條線帶走吧！讓她成為你的「身體印記」、「生命中的 DNA」！

一、揭開序幕——我在「太陽轉身處」

效法哥倫布追尋太陽，「繼續航行，方向西南西」

哥倫布的故事，他用生命證明自己的信念——地球是圓的！他橫渡北大西洋，在茫茫

大海的盡頭，每天追著太陽跑，來尋找心目中的新大陸。他堅持相信自己的太陽方向，

每天在他的航海日記裡寫下「繼續航行，方向西南西」，西南西，是太陽落下的地方。

哥倫布精神，是以「太陽」為方向明燈的堅持，「繼續航行，方向西南西」強化了我們在課程教

學路上的信心。一個小故事，卻引發我們心理共鳴，幻想我們也有「橫渡」的勇氣，因為方向對

了，路就不遠了…………(太陽魔法師絮語 1) 台灣光榮印記——全球第一座北回歸線地標

嘉義縣水上鄉是全世界第一個設立北回歸線地標的地方。北回歸線第一代地標設立於

西元 1908年，至今已經屆滿 107年，演變至今的第六代地標--北回太陽館，是全世

界最大的北回歸線地標。

第一所「北回歸線」命名的學校，自許「世界唯一，太陽學校」

北回國小位處北緯 23度半，民國 54年創校，在 78年以前她叫「回歸國小」。一所學

校，兩次校名都以「北回歸線」為名。這條看不見的線，用她最豐沛的熱力，照亮北

回國小每個年代與角落，所以我們自稱為「世界唯一，太陽學校」。

太陽學校的集體性認同，是召喚孩子、教師與社區家長們共同投入教育，讓我們可以將自己置於

「想像」的文化儀式中，成為「想像共同體」的集體認同。北回所有人沉浸在特殊的想像活動當

中，宛如部落般凝聚，一種奇妙的感覺，就此蔓延開來。…………(太陽魔法師絮語 2)

二、主角登場——涵育在地⁄想像⁄自明的「小太陽」

從「地理學的想像」創造課程舞台

空間具有文化的力量，我們從空間著手，創造課程的意義。北緯 23.45度、東經 120.40

度，對孩子可能沒什麼意義。但如果我們透過「地理學的想像」指出那是什麼「地方」，

感受可能就大不相同。

地理學想像(geographical imagination)是讓孩子對於地方、空間和地景，透過生活的經驗、記

憶和想像，認知到自己如何和地方產生交流，能夠創造性的塑造與使用空間，並且欣賞所有人集

體創造的空間形式。…………(太陽魔法師絮語 3)

轉化「無形標線」變成「有形印記」

事實上，一個地方蘊含的不只是物質的實體，而是更多的人與當地的情感連結。因此，

「北回歸線」、「太陽魔法」可讓孩子透過兩個層次來理解：首先，回歸到孩子對地方

的感知與探索；其次則是透過課程將記憶、想像與認同實踐出來的「地方」，讓她從

「無形標線」變成孩子們生命中的「有形印記」。

1

貳 組織運作

我們喜歡用「來自太陽的你」來稱呼孩子，讓孩子成為六力展能的「小太陽」(SUN)。

而「投入感」是我們團隊運作最重要的元素，透過一連串分享、對話、論戰、折衝、

共識的活動，讓我們凝聚更多的情感，也享受教育過程的愉悅經驗。

一、組織分工——太陽魔法師大家族

二、運作歷程——轉化型的知識教師

Giroux曾提出「教師作為轉化型的知識份子」，主張教師應該要重新思考其工作條件的

本質，教師應具備掌握影響學校日常生活的時空、活動及知識的能力。教師必須結合反省與

行動、應彼此合作發展課程。而我們整個運作歷程，也正符應這樣的觀點。

重新思考新的課程方向 加入新的課程元素、系列

團隊教師形成課程論述 跨校教師進行策略聯盟

團隊在運作過程中，總會以「提問」方式來進行團體思考，初期考慮的大都是「這課程內容該是

甚麼？」(what)、「教學該如何進行？」(how)的問題。慢慢地，會開始追問「為什麼要做？」(why)

的問題，「這麼做，是為誰？」(who)或是「我們要走向哪裡？」的問題。(太陽魔法師絮語 4)

2

叁 發展歷程

確認課程發展方向

進行規劃與實作

透過教師專業社群的學習

共同體精進課程

邀請風車達人指導，

提升綠能教育的概念

吸引多校參訪，拓展課程

分享與推廣的效益

時間 階段 團隊運作歷程 困 境 突 破

100

學

年

度

專

業

紮

根

期

1. 課程領頭羊教導主任林進富新加

入北回家族，注入全新活力。

2. 結合太陽館資源，設計北回歸線

主軸課程，融入學科領域。

3. 舉辦多元增能活動，提升教師專

業能力，彼此反思回饋。

4. 教師彼此分享與對話，相互汲取

教學能量，促進教學成效。

5. 確立課程實施週期與評量方式，

研發校本課程教學手冊。

1.地理位置特別，學生

流失嚴重，教師超額

問題難解決。

2.找尋學校特色建構

一套獨特性的校本

課程。

3.新進教師編排課程

難以銜接。

4.檢核評鑑方式欠缺

周全及多元化。

1.以太陽館探索及北

回歸線為課程架

構，先以年段，後以

年級進行課程設

計，利用彈性課程進

行教學。

2.編訂校本課程教師

教學手冊。

3.加入相關動態課

程，增加各種科學相

關活動。

教學方案 耕耘歷程

結合太陽館資源 建構獨一無二校本課程

校本課程教學手冊 供新進教師銜接課程

3

認真負責的教導主任

加入北回團隊，如虎添翼 每年母親節前夕舉辦動態

闖關評量活動 融入藝術與人文領域，增

進學習意願 舉辦多元增能研習，實際

操作體驗

時間 階段 團隊運作歷程 困 境 突 破

101

學

年

度

策

略

聯

盟

期

1.精簡修正課程結構，以北回歸線

為軸心，由近至遠發展。

2.為孩子培養帶著走的能力，提高

競爭力與必備的敘說能力，解說

導覽尖兵積極培訓。

3.課程實施運用行動學習等資訊

軟、硬體媒材，添購電子白板、

平板電腦等設備，強化師生科技

整合技能。

4.積極引入達人、專家學者、志工、

空軍等資源，挹注人力與物力，

同時與新岑、東石、永安國小進

行策略聯盟。

1.活動與課程難以區

分，沒有系統性課

程，感覺鬆散無組織

結構性。

2.無法培養帶著走的

能力，提升語文能力

的成效有效。

3.教師資訊專業度有

限，教學資源不足，

缺乏分享交流平台。

4.社區資源未整合，孤

掌難鳴力求突破。

1.教師聚焦課程規劃

設計、實施、評鑑、

回饋等專業成長。

2.規劃太陽小博士導

覽培訓，舉辦小小解

說員比賽。

3.成立專業社群；透過

協同教學，進行課程

省思與回饋；建立網

路平台，教師能充分

了解課程實施與討

論。

4.風光水地四校策略

聯盟，資源共享。

教學方案 耕耘歷程

優秀的解說員能為參訪貴賓詳盡解說導覽

校本課程教師專業發展 社群定期聚會分享

風光水地四校策略聯盟 成功連結北回歸線

明道大學連水養教授 引進薄膜太陽能板教學

校內小太陽 小小解說員比賽競爭激烈

平板電腦結合 QRcode 進行校園解說

4

時間 階段 團隊運作歷程 困 境 突 破

102

學

年

度

擴

展

效

益

期

1.善用校園特色空間，延伸特色課

程，進行場域教學化。

2.融入太陽主題及綠能教育的推

廣，建構更完整的課程。

3.研發校本課程智慧存摺，詳記學

生學習歷程。

4.跨界整合專家學者及各項社會資

源，強化課程內容與結構。

5.將課程效益與交通部觀光局合作

台灣夏至 235 活動，希望讓國際

友人藉由北回歸線認識台灣。

1.校本課程應結合特

色學校的教學情境

建置。

2.學生學習欠缺文

本，無法確實記錄

學習成效。

3.教師專業不足，各項

資源分散。

4.教師課程轉換能力

和學生自主學習能

力仍需強化。

1.綠能精靈魔法屋建

置、開始規畫生態

綠能魔法課程。

2.兩套課程內容融入

校園空間設計，建

立自信課程美學。

3.設計校本課程智慧

存摺，讓學習不再

瑣碎

4.『台灣夏至日 235』

活動將課程效益發

揮至最大。

教學方案 耕耘歷程

每年夏至日舉辦 窺陽管窺日追陽活動

交通部觀光局合作 「台灣夏至 235」品牌

設計校本課程智慧存摺 紀錄學生學習點滴

綠能精靈魔法屋 結合綠能生態魔法課程設計

拜訪社區耆老賴海杉先生 了解北回地標演進

志工團全力投入協助 課程推動的行列

時間 階段 團隊運作歷程 困 境 突 破

103

學

年

度

追

求

卓

越

期

1.以天地人合的元素，整合兩套校

本課程。

2.透過正式與非正式對話機制模

式，不斷修正課程，實施遞迴式

運作模式。

3.深化自明美學與提升對人文歷史

的關懷。

4.致力於典範轉移，並進行跨校推

廣校本課程的教材與成果。

5.將綠能魔法課程透過科學宅配的

方式，巡迴全縣 25所偏遠國小，

分享推廣，行銷北回特色課程。

1.兩套校本課程欠缺

連結性，無法有效

將所學連貫應用。

2.對家鄉的認同與自

信力更需彰顯強

調。

3.欠缺有系統的成效

分析統計，無法了

解課程實施效益。

4.希望能透過多元管

道進行學校行銷，

爭取社區認同與教

育資源。

1.回溯認同，在地自

明，整合以天文科

學、生態綠能、人

文歷史、自明美學

為主題的魔法課

程。

2.設計學生與家長滿

意度問卷，建置校

友與家長回饋分享

的臉書社團。

3.藉由他校與縣市交

流分享，推廣課程並

開創嶄新視野。

5

教學方案 耕耘歷程

飛越北回歸線向典範 致敬〜空軍英雄

104年高雄市候用校長儲訓班蒞校參訪取經

科學宅配將綠能魔法課程推廣至偏遠小學

科學宅配將校本課程 典範轉移行銷北回

自明美學課程我的綠能精靈代表字創作

畢業校友於臉書社團回饋分享

肆 課程發想與構思

太陽魔法空間是動態、活潑、有故事、有記憶的。我們讓孩子從空間感

受，透過「地理學想像」體驗大地的天文、生態、人文與生命。「想像」

是種創造與發明，每一種空間或文化都是不斷加入新的元素，不斷地焠鍊的過程。想像

可透過空間的延伸、連結、差異、對照來讓空間感更加鮮明，而我們的努力也正是如此！

一、課程發想——閉上眼、感受光；伸展手、體驗風；邁開步、追人文

閉上眼，感受光：從「看不見」的美麗軸線出發，孩子由北回歸線這個視窗，觀看世界

伸展手，體驗風：太陽是大地能源之母，是一切綠能的基礎，更是自然萬物生命的根源

邁開步，追人文：空間裡的神話、絮語、故事，都是一種記憶、一種態度、一種生活

立自明，好品格：從天、地、人的視野，回觀自身，反身回到認同追尋，建立樸真本性

二、課程元素——天行健、地勢坤、人文立、時空合

課程元素 課程系列 太陽魔法空間想像

天行健 天文科學魔法 太陽轉身，一條渾然天成的 23.5度美麗軸線

地勢坤 生態綠能魔法 順應天行運轉，探索天地大美，四時明法，萬物成理

人文立 人文歷史魔法 追尋北回歸線最早立標，107年的人文底蘊與厚度

時空合 自明美學魔法 回溯認同，在地自明，涵育多元展能的小太陽

6

三、課程目標——涵育在地觀看/環境想像/自明本性的小太陽

太陽魔法由「SUN」散發光芒，結合星系軌道運轉的四個課程元素星球，轉換成「在

地出發的觀看」(See)、「環境想像的整合」(Unite)、「回歸自明的本性」(Nature)，涵育

在地觀看/環境想像/自明本性的小太陽，具備知識力(cognition)、探索力(exploration)、表徵力

(representation)、敘說力(narrative)、認同力(identity)、品格力(personality)等多元展能。

知識力(cognition)：知識力是一種從環境中透過觀察、操作、體驗所獲得貼近真實情

境的知識，偏重在認知部分，包括天文科學、自然生態、人文歷史等知識。

探索力(exploration)：探索的動力來自於「好奇」，是對真實場域的一種覺知，就如 Dewey

提倡的「教育即生活」體驗式學習。讓孩子親身去看、去聽、去聞。

表徵力(representation)：表徵是一種「再現」能力，也是一種將真實知識內化理解後，

透過寫作、繪畫、展演等方式，以自我理解並重新表現的能力。

敘說力(narrative)：敘說就是一種「敘事」，一種故事化的言談形式(Story-Telling

Approach)，透過接待、解說，孩子們述說在地與本身的生命故事。

認同力(identity)：認同就是一種「自明」，對自我的理解包括身體印記和文化印記，是

存有(being)也是化成(becoming)，不僅知道「我從哪裡來」更明白「我將那裡去」。

品格力(personality)：是自明美學的終極目標，如同《周易》所說「天行健，君子以自

強不息；地勢坤，君子以厚德載物」，期許孩子能具備順應自然，承載包容的品格。

7

伍 課程內涵與實踐

一、課程方案架構

8

2

二、課程方案內涵與實踐

(一)、天文科學魔法(天行健)：太陽轉身，一條渾然天成的 23.5 度美麗軸線 讓學生透過太陽系與八大行星的認識，了解北回歸線的成因、位置、漂移等天文與科學知

識。主要設計理念有：

1.理解地球的自轉軸傾斜 23.5度，與繞太陽公轉的軌道面（黃道面）呈約 66.55°的夾角，

稱「黃赤交角」，因此造就北回歸線這條想像線。

2.了解北回歸線是太陽在北半球能夠直射到的離赤道最遠的位置點。以西元 2014年夏至日

為準，其位置約在北緯 23度 26分 14.675秒。

3.了解聯合國教科文組織（UNESCO）於 1976年，國際天文聯合會，確定北回歸線位置，目

的著眼在教育價值，是為了方便教學和理解的參考值。

少年科技的團隊合作

天文魔法宅急便

八大行星狂想曲

宥辰學長回校分享NASA太空體驗營之旅

明道大學 DIY太陽能車營隊

嘉義大學天文社 冬季星空兒童營隊

吳鳳科技大學 小小愛因斯坦科學營

中央大學太空科學研究所 太空戰士營

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▲天文科學魔法課程實踐

小太陽的呼喊〜體驗太陽館 熱吧﹗太陽能量大 恐佈的天狗蝕日〜從繪本看太陽 太陽神奇的力量

尋找北回歸線 太陽折返跑 地球公轉與自轉 闖關評量—緯度區分的氣候

23度半看月蝕〜課程延伸 動手做最有趣〜少年科技 北回歸線大揭密〜神奇經緯線 NASA航向太空美國太空人分享

困境與問題 檢視與修正

◎推動天文魔法課程，教師專業素養仍不足。

◎參觀太陽館的課程對低年級的孩子來說是活潑趣味

又簡單可行，但因教學時間有限，每項設施均只能走馬

看花，無法稍加深入。

◎「節能省碳」一直只是個口號，節省用電的觀念很難

讓孩子實際做到。

★結合教師精進計畫，聘請專家學長指導課程教學的精

進。

★利用太陽館辦理活動帶學生前往，如夏至日，特展開

展，相信孩子會學得更深入。當然，鼓勵家長利用假日

帶孩子去太陽館也是一種方式。

★學校於各班安裝電表，藉由紀錄，我們套用公式讓學

生算出用多少電就要繳多少錢。

學生回饋 家長反應 教師省思

▲觀星活動，讓我知道北斗七星

怎麼看，而且老師還拿望遠鏡讓

我們看火星，真的很酷。

~by薇雅

▲自己做一部太陽能車在太陽底

下就可以動，很酷，希望可以再

做一次。

~by怡萱

▲晚上來學校，看到太陽光電樹

會發電，很漂亮喔﹗

~by子傑

▲天文活動，讓我了解宇宙的奧

祕，彷彿置身於太空中。

~by美君

◆少年技科真不簡單，動手做，解決

問題，我們家的孩子好喜歡，看到她

拿回家的作品玩時，她好有成就感

喔﹗

~by鈺婷媽媽

◆觀星活動時，參與的孩子躺在操場

上，看著滿天的星空，自在悠閒的了

解星象，這真是幸福。

~by開文媽媽

◆小禹參觀完太陽館後，回到家很高

興與我分享，一直說 3D很好看，還

有一些科學儀器也很好玩。

~by尚禹媽媽

◆學校每學期安排晨光天文，除了自

然課程外，讓孩子了解更多的天文科

學知識，真的很不錯。

~by美君爸爸

●整體來說，小朋友從參觀去認識、

體驗太陽館，且經驗都是美好的，「好

的開始就是成功的一半」，相信小朋

友對於未來各年段的相關課程，一定

很快就能進入狀況。

~by淑真老師

●闖關評量對低年級的孩子來說，不

考試又可以跑來跑去，還可以領禮

物，是還不錯的型式。

~by秋滿老師

●太陽能車是有趣新鮮的體驗，小朋

友一開始就躍躍欲試，完成後成就感

十足，更神奇的是動力來自於再生能

源。

~by翠玲老師

10

2

二、生態綠能魔法(地勢坤)：順應天行運轉，探索大地時序，認識綠能生態線 讓學生透過太陽運行的理解，體驗到順應太陽運行，大地萬事、萬物皆有時序，依序登場、

退場，循環不已，也生生不息。

1.透過大地物產、氣候、生態、綠能的認識，了解太陽運行的魔法。

2.認識能源之母太陽，造就了亞里斯多德所說的本源四元素「火、風、水、土」。四元素

都是生態綠能的原型，是一種大地最和諧的秩序。

3.體驗想像莊子《知北遊》所言「天地有大美而不言，四時有明法而不議，萬物有成理而

不說」的自然律。了解大地生生不息，24節氣，依時登場。

四校遊學，東石生態行

大愛「當我們童在一

起」到校拍攝笑嬉溪

布袋鹽田採鹽趣

荷苞嶼生態園區

校慶魔法屋啟用—腳踏車發電 夏至日太陽能車體驗 大愛電視台「呼叫妙博士」採訪 太陽館看見地球吶喊開展儀式

11

▲生態綠能魔法課程實踐

北回歸線上有豐富物產 跑吧﹗神奇的太陽能車 太陽館已成為嘉義縣知名景點 看你用多少電—教室電錶作用

水的奧祕—觀察水力發電 北回歸線上有很多品種的西瓜 手搖發電樂趣多 四季與 24節氣關係

23度半蘊藏了許多豐富的物產 師生共作的溪流—快樂笑嬉溪 老祖先的智慧—24節氣 看見地球吶喊—冰川物語

困境與問題 檢視與修正

◎部分小朋友不太熟悉太陽能車的組合過程。 ◎再生能源的概念只能透過紙上談兵的教學模式來進行，缺乏實際的體驗。 ◎認識太陽能、生質能、海洋能等再生能源，因生質能資料收集較少，學生先備經驗不足，介紹這部分課程時資料少比較難以吸引學生注意引起共鳴。

★透過網路上有趣的多媒體動畫，引導小朋友組裝太陽能車。 ★充實校園校本環境，校外教學安排參觀活用再生能源的場所或學校，甚至讓小朋友實際體驗、嘗試。 ★生質能的資料許多引自國外例子，如能補充國內的例子會更好。

學生回饋 家長反應 教師省思

▲快樂笑嬉溪是只有我們學校才

有的生態溪流，一進入感覺是進

入仙境，而且是我們全校一起共

作的。下課一起和同學散步聊

天、微風輕輕吹過，美極了﹗

~by鈺婷

▲太陽光電樹是很漂亮的一棵不

同的樹，不但可以供應校園用

電，在晚上還可以發出七彩光

芒，省電又省錢，我們也要多加

運用綠能設施，為環保盡一份心

力。

~by耕銘

▲我們上課用了，哥哥們做太陽

能車來上課，遇到陽光就會跑很

神奇，以後我自己也想做一台。

~by垣璋

◆有天，女兒回家跟我說今天到學校

地下室去踩腳踏車，很累，也體會到

電來的不容易，還有許多太陽能玩具

及教學，學校發展這樣的課程，實用

又有意義。

~by彥禎媽媽

◆北回歸線是我們所生長的地方，相

關天文、科學、人文、物產等知識我

們理當要知道，也很難有學校這麼用

心來發展在地的課程，關心在地的特

色。

~by丞宏爸爸

◆跟著孩子去太陽館參觀看見地球

吶喊特展活動，孩子從中了解地球環

境日益嚴重，是很棒的活動。

~by彥佑媽媽

●在實施此課程之前，班上學生對於能源概念微薄，平日常有上科任課或下課忘了關教室燈、扇的情況，實施完這套課程後，學生深刻體認到地球資源並非取之不盡、用之不竭，也了解地球面臨的困境，開始會主動關燈、扇，真是一大收穫！ ~by沛琪老師 ●古人的生活智慧-24節氣，和現代仰賴科技化的孩童，激盪出絕妙的火花，班上的孩子在進行這個課程之後，喜歡和老師分享今天氣象報告提出是何節氣，但隨著全球暖化氣候變遷的影響，節氣的呈現已不覆以往，更讓學生對於地球的改變有深刻的體認。 ~by虹似老師 ●六年級的節氣單元，小朋友不但費心製作簡報，更以戲劇性的介紹與演出，頓時讓靜態的簡報活潑起來，不僅豐富了簡報的內容，更讓大家眼睛為之一亮，強化學習的效果，留下深刻的印象。

12

2

三、人文歷史魔法(人文立)：追尋北回歸線最早立標，107 年的人文底蘊與厚度

希望學生了解自己家鄉擁有全世界第一座，自 1908年立標，至今 107年的北回歸線地標。

同時經過 6代地標的更迭，每一代的轉折的美，都是歷史的加法，人文記憶的沉澱。

1.透過北回歸線，由近而遠，認識嘉義、台灣、世界，同在 23.5度上的人文風情。

2.跟著太陽國旗去旅行，認識太陽在這些國家中的故事、以及背後重要的太陽意象。

3.認識北回歸線通過國家如何留下北回歸線的足跡，敘說北回歸線的故事。

北回歸線通過的國家

雲南的地標介紹

北回歸線國家風土民

情

太陽館介紹

六代標闖關評量 四校遊學分享北回歸線課程 台灣的北回歸線通過的縣市 北回歸線世界的足跡小書作品

13

▲人文歷史魔法課程實踐

榮典路有個可歌可泣的故事 日安，亞洲太陽旗的故事 為同學解說六代地標 認識亞洲太陽旗

繪製其他縣市地標 與孩子一同生長的笑嬉溪 手繪太陽館第二代地標 魔法屋有著一段變身的故事

標出 23度半經過的國家 太陽能發展史 同在 23度半教學區 整理世界太陽旗國家

困境與問題 檢視與修正

◎北回歸線經過國家及太陽旗，對於世界地理觀念較微

薄小學生來說，顯得較艱澀。

◎太陽旗的介紹孩子很有興趣，但日常生活中較少看

到，所以很快就忘了。

◎一年級小朋友的生活經驗及背景知識較為匱乏，空軍

英雄故事較難有所體會。

★利用網路蒐集相關資料，進行多媒體教學，提升學生

學習興趣，並配合闖關，讓學生更有參與感。

★如果能在教室中張貼或校園各處張貼，透過闖關或其

他活動驗收，孩子們的印象應該會更深刻

★結合空軍英雄高志航故事的廣播劇，讓小朋友表演高

志航故事，體驗英雄的光榮事蹟。

學生回饋 家長反應 教師省思

▲北回歸線六代地標的故事，我

們比別的學校清楚，第一代到第

六代，在我們二年級就知道，地

標的故事很有趣。

~by禮仰

▲校門前的路是因為以前的飛官

趙榮典先生，因偵巡時受到敵軍

砲擊，他不願跳傘被敵人抓走，

只好硬開最後墜毁，他的故事很

令我佩服，也讓我知道榮典路的

由來。

~by士軒

▲太陽能板在家都是黑色的，學

校的光電樹是不同的，還有二片

是彩色雷射印出來的，可以發電

又很漂亮。

~by柏玄

◆我們是軍人世家，看到學校介紹有

關空軍基地的這些典範人物，心有戚

戚焉，感謝學校讓孩子了解軍人的不

平凡。

~by維駿爸爸

◆校慶時看到結合綠能用人身發電

的啟用儀式，讓孩子體會能源取得是

真的不容易。

~by宬志媽媽

◆孩子回家要我聽他介紹六代地標

的故事，身為當地人，其實自己都不

太了解這六座地標的由來，透過孩子

的練習，自己也上了寶貝的一課。

~by尚恩媽媽

●在這所學校教了二十幾年的書，直

到向典範致敬活動，才了解榮典路的

由來，真的要了解在地文化、特色才

會真正喜愛在地。

~by淑真老師

●亞洲有太陽的旗幟，平時其實並不

會多加注意，讓孩子從中認識其國家

放眼國際，也不錯。

六代地標對孩子而言又熟悉又陌

生，雖然近在身邊卻又從未特別注

意，利用此機會好好認識。

~by秋滿老師

●太陽能的發展日趨成熟，學校有許

多利用太陽再生能源的設施，是實至

名歸的太陽學校。

~by輝猛老師

14

2

四、自明美學魔法(時空合)：回溯認同，在地自明，涵育多元展能的小太陽

透過天、地、人多元視野的空間想像，希望學生能思考太陽魔法與北回歸線在自身生命歷

程的關係，能反身追尋自我認同，「我從哪裡來？我將哪裡去？」

1.結合空軍基地，榮典路的故事，體認「北回榮光」，透過在地出發的觀看、環境想像的

整合，達到回歸自明的本性，成為具備六力的「有品小太陽」

2.認識太陽魔法等綠色能源的來源與運用，透過一度電的量感體驗，體驗綠色能源的珍貴，

追求綠能的未來生活

3.具備生活自明美學的本性，能在畢業前在北回留下童年記憶的藝術創作。

海鷗飛官到校分享救難事蹟

為處長及來賓解說

翻轉 1040華麗大挑戰

解說比賽勇敢秀自己

校慶海鷗分列式向典範致敬 持續 9年的敏道家園關懷行 夏至轉身成人禮 致贈第一代標與祝福予總統夫人

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▲自明美學魔法課程實踐

畫出自己的發電腳踏車 守規的小太陽 畫出屬於自己的地標 設計一面太陽旗

解說員為遊客解說六代地標 為來賓解說校園—快樂笑嬉溪 小太陽說著校內自己的故事 小太陽為來賓接待、解說

海鷗是救難英雄，孩子的典範 孩子心中綠能地圖—綠能代表字 夏至日太陽轉身禮 敏道家園行，行前教學

困境與問題 檢視與修正

◎由學生自選典範人物，各自標準不一，難達到設定的

教學成效。

◎學生對於關懷弱勢族群的先備經驗不足。

◎解說稿的書寫對能力弱的孩子需要花多一點時間協

助。

◎低年級的小朋友喜歡畫畫，也非常有創意，但畫畫需

要時間，所以仍是時間不足的問題。

★由老師們設定幾位典範人物讓各班認領，各班再蒐集

各個典範人物的事蹟。

★利用簡報教學，讓學生在參訪敏道家園前先有初步了

解。

★以二~三人異質一組，完成一項作業，立即給予回饋

獎勵增強興趣和信心

★結合美術課時間，請美學能力較佳的美術老師指導畫

畫技巧。

學生回饋 家長反應 教師省思

▲北回的六年光陰，是我求學生

涯很精采的一頁四年級開始的太

陽管解說員培訓，使我更有勇氣

去面對陌生的人與事，學校安排

的天文活動更能將我們培育成優

質的學生 讓我們在這個競爭激

烈的社會洪流當中更有機會與實

力去脫穎而出。

~by畢業校友庭瑜(國中二年級)

▲不管是擔任北回歸線太陽館的

解說員或是在校內的校本課程

在校內上了許多有關北回歸線的

相關課程也參加了太陽館解說志

工的培訓不僅讓我增進了很多知

識 也訓練了我的口才跟台風。

~by畢業校友佳琳(護專二年級)

◆學校推廣的課程正在孩子心中不

停的萌芽…參加太陽館的小小解說

員更奠定了孩子獨立自信的一面…

連原先的口齒不清都因此不見了。只

看到寶貝自信有禮的成長……。

~by志工文玲

◆每年舉辦校慶義賣活動送愛心到

敏道家園，延伸生命教育人文關懷課

程，品德教育從生活中做起建立孩子

服務、熱心公益的習慣，引導孩子們

主動快樂學習，才能讓學習成效卓越

發展。

~by芫如

◆兒子現在是大學生，記得他跟我分

享新生介紹時，他很大聲的說就讀世

界唯一的北回國小，哇噻！他不介紹

念的高職，反而是國小，這就是北回

教育給的，他認同它而且愛它

~by 翠娟

●學生由典範人物可歌可泣的故事

中學到了許多事，紮實的上了一堂品

德教育課程。

~by翠玲老師

●認識校園是為了以後能回憶，背誦

校園解說稿的經驗是希望在多年後

當別人提及北回國小時，能侃侃而

談，有自信的說出自己曾在這裡努力

的足跡。孩子能力不同，能力強說多

一點，能力弱說少一點，多多少少找

到對這片土地，這個校園的認同。

~by素媚老師

●學生在體驗身障人士的不便之

後，會感同身受知福、惜福、關心他

人。

~by沛琪老師

16

2

陸 成果效益

讓夢想從 23度半起飛〜意味著我們希冀從北回歸線黃金軸帶出發，齊手去追 尋一個屬於我們的夢想，記錄一段專屬的故事。多年耕耘與蛻變，堅持與執著， 激勵教師的熱情，引發學生學習動機。不論量的增加，抑是質的提升，從孩子們的身上，我們看見豐碩的成果，藉由這套課程，我們有了以下的成效：

一、課程返本與教學精進

(一)學生多元展能的課程美學

認知方面

知識力—學生對天文、科學及綠色能源的相關知識及興趣有明顯提升。

探索力—學生參與各項科學活動，如少科創作、太陽車製作、科展等，參與度興趣高達 86﹪。

▓持續參加 PowerTech全國少年科技競賽，100年佳作、101年季軍、102 銅牌、103 銅牌。

▓101年嘉義縣科展佳作、102年「生物組」第三名、103地球科學組優等及最佳團隊合作獎。

科學競賽活動 少年科技集訓 全國科技創作競賽 下課花路米採訪 101年榮獲季軍

技能方面

表徵力—學生的寫作能力、藝術創作能力、才藝展現能力等，有明顯提升，有 81﹪的學生喜

歡參與各項校園藝術創作，「小太陽勇敢秀」的參與度更高達 85﹪。

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敘說力—解說員、導覽課程培訓，培養學生聽說讀寫的全方位語文能力，讓弱勢學生也能建

立實力與自信，校本課程闖關動態評量「解說小高手」的認證通過率達 100﹪，高

達 81﹪的學生覺得擔任解說員是一件很讓人引以為榮的事。

小小解說員的優秀表現，獲遠見雜誌、商周雜誌等採訪。

太陽館假日小小解說員獲 101年區域和平志工團績優團隊全國競賽"服務創意獎"

『第十三屆保德信青少年志工─服務奉獻獎』。

區域和平志工團 商周報導解說課程 祥和校際交流分享 假日太陽館解說服務 四校遊學解說

情意方面

品格力—上完太陽魔法高手課程，孩子效法「天行健，君子以自強不息，地勢坤，君子以厚

德載物」的品格，具體表現出「專注、盡責、守規、禮貌、感恩」的活力小太陽。

敏道家園關懷行 敏道院生齊歡樂 奉茶感母恩 師恩深一生深 向典範致敬

認同力—北回歸線達人課程學習後，85﹪學生表示更了解家鄉，82﹪表示更熱愛家鄉。小太

陽自我認同，高達 90﹪學生覺得成為一個實力、自信、禮貌的小太陽是驕傲的事。

(二)校園空間賦意的課程美學

建置校本教學化的環境，讓校園成為孩子學習的最佳捷徑。

以萱為和平國小解說太陽光電樹的由來和意義

70公尺長的生態溪流是孩子的最愛

八大行星教學區：上比例和相關位置

120公分 3D地球儀，呈現北回歸線 16個國家

「探索 23度半教學區」有著北回歸線教材內容

(三)師生共同想像的課程美學

校園中除了充滿學習的角落，更建置了許多孩子留在母校的作品，敘述自己的故事。因為我

們深信空間中如果充滿課程故事，角落裡一定能找到孩子們的內心感動。

44 屆畢業生作品

45 屆畢業生作品

46 屆畢業生作品

47 屆畢業生作品

50 屆畢業生作品

49屆畢業生作品

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2

二、特色課程與品牌行銷

(一)參訪團體接待

嘉義縣市累計 23所學校到校參訪特色小學經營教育理念；外縣市到校參訪及課程分享累計

8所；6縣市教育處率團參訪；4所專院校及學者參訪；教育部、國防部、交通部亦蒞校參訪。

桃園縣特色學校參訪 國立臺南大學參訪團 高雄候用校長參訪團 台南市新泰國小 新北市中湖國小

(二)媒體特色行銷

媒體採訪：英國 BBC、地方電視台、教育廣播電台、大愛電視台、戶外教育到校拍攝等。

商周雜誌、遠見雜誌、地球公民雜誌專題報導

地方電視台、教育廣播電台等電子媒體新聞報導及專訪共二十餘則。

聯合報、自由時報、中國時報、國語日報等平面媒體刊出新聞近三十餘篇。

大愛電視台到校拍攝 戶外教育影片拍攝 雲嘉廣播台專訪 聯合報報導 地球公民專題報導

(三)特色學校獲獎

在活化校園、營造空間美學及經營特色學校方面，99年獲得「特優獎」，100年獲得「優等獎」，

101年獲得「甲等獎」，102年獲得「特優獎」，103年更獲得「標竿學校」。

100年同在 23度半 101年太陽光電樹 102年快樂笑嘻溪 103年綠能精靈魔法屋

三、課程迴響與動人樂章

總統夫人到校分享

縣長及縣府長官到校嘉勉

美國世界日報 的報導

旅居美國的退伍老兵來信鼓勵

獨具地理優勢和富含人文歷史情懷所堆疊出

的校本課程，深獲各界長官及教育界的好評與

102年校慶「向典範致敬」，趙榮典將軍和「空軍戰

神」高志航再次被榮耀，也意外收到高將軍二女兒

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迴響，吸引多位亮點人物親自蒞校參觀指導加

油打氣，振奮人心並堅持追求卓越。

的祝福及旅居美國的老兵來信，讓這段發生在北回

歸線上可歌可泣的故事能繼續流傳千古感動人心。

家長的感動與回饋〜 畢業校友的成長故事〜

▲當年行經〝北回歸線 23 度指標〞，發現一所

精緻的小學，結合在地資源特色教學與多

元社團學習，扭轉孩子的學習契機，逐漸

找回孩子學習的快樂童年〜麗珠媽媽

◆北回六年光陰，我求學生涯精彩

的一頁， 解說培訓和天文活動，

讓我在競爭激烈的社會洪流當

中，更有機會與實力脫穎而出。

〜國二庭瑜

▲孩子從原本試讀的心態，一個接一個進入北

回，就是被這個有特色的學校吸引與感

動，北回的孩子何其有幸，在教育多元化

的學習下，孩子們總是充滿開心自信的笑

容，北回的孩子真是幸福〜麗月媽媽

◆擔任解說員對我的幫助很大，不

僅知識的汲取，也讓我面對人群

不再害怕，甚至多了份自信，說

話的技巧和穩健台風都有幫助，

畢業多年心裡總帶著感謝，感恩

北回奠定現在的我。〜高二玟君

▲北回國小教育的大翻轉，結合社區的資源，

讓學子有另類的收穫；北回給他的教育，

認同他而且愛他，證明北回國小特色教學

成功，感謝教學團隊，你們是教育的尖兵

〜翠娟媽媽

◆解說和說書家活動是我最喜歡

的，看見低年級學弟妹笑容，讓

我很滿足；記得張縣長蒞臨，我

緊張到卡螺絲，隔天我被刊載在

報紙，真是興奮到極點！!〜高二

婉萍

家長參與創造親師生三贏

家長支持是最大前進動力

多元社團受家長肯定與讚許

◆少年科技，最特別的地方是全由

學生動手操作，過程中可增進我

們的思考和創造力，可以發揮創

意，無論動態或靜態活動，在北

回國小都能學習到〜高三明君

▲臉書成立「北回寶貝太陽大家族社團」，家

長紛紛主動留言，支持學校辦學之用心與執

著，因有家長穩定溫暖的後盾更激勵團隊。

◆臉書成立「北回小太陽校友會」，吸引畢業校友上

網抒發對母校的感念，及求學六年的點點滴滴回

憶，尤其針對校本課程的後續效益，更深感受益

無窮。

北回愛我，我愛北回

8 21 26

38 42

99 100 101 102 103

志工人數

20

2