ұйымдастыру негіздері, оқыту әдістеріне тілдік жайын

жан-жақты талқыға салып өтті біріктіріп оқытудың

процесінде студенттердің таныстыруға теоретико

әдіснамалық CLIL ұстауға және технологиялар.

Пәннің міндеттері - негізгі тұжырымдамалар мен студенттер - таныстық

ұғымдық аударды CLIL аппараты;

- су жаңа тәсілдерді бастап оны механизмге

айналдырады, студенттер мен қызмет түрлері тілдік

жайын жан-жақты талқыға салып өтті қолданылатын

біріктіріп оқытудың әдістемесі таныстық;

- сабақ оқитын оқушыларды, сондай-ақ оқу жетістіктерін

бағалау әдістеріне оқыту және жоспарлау

компоненттерін CLIL қолдау көрсету тәсілдері;

- студенттер мен оқытушылардың CLIL әдістемесі

бойынша жұмыс істейтін арналған баспа басылымдары

интернет-қорлармен қазіргі таныстық;

- оқыту нысандары мен әдістерін сыни ойлау студенттері

дағдыларын дамыту, оқу процесін, құралдар мен

ресурстарды жоспарлау зерттелетін талдау және бағалау

негізінде оқыту.

Оқыту нәтижесінде міндетті

түсіну және білу: негізгі ұғымдардың білу және түсіну және CLIL

терминология, қағидаттар негізінде оқыту әдістемесі

білім мен түсінуді қолдану: алған білімдерін арналған проекциямен бастап болашақ

кәсіптік қызметін пайдалануға; практикада пайдалануға

қалыптасқан ұғымдық аппараты

пікір қалыптастыру: қабілетін қалыптастыру үшін қажетті және тиісті

әдістемелік лингводидактическим біріктіріп оқытудың

тілдік жайын жан-жақты талқыға салып өтті

проблемалары жөніндегі деректерді жинау, талдау және

бағалау

коммуникативтік қабілеттер: арнайы кәсіптік мақсаттар үшін пайдалануға қабілеті

шет тілі (мамандануына сәйкес ELT); академиялық

тілдік құзыретіне тыс / иелену

Оқыту дағдылары немесе оқуға

қабілеттілік:

ағылшын тілін оқыту оқытудың жаңа әдістері мен

тәсілдері ретінде пайдалану қабілеті шет; өздігінен

дамуға әзірлігін, шығармашылық әлеуетін пайдалану

Пререквезиттер «Шетел тілдерін оқыту әдістемесі», «Базалық шет тілі»,

«Ағылшын тілін оқытудың қазіргі заманау әдістемесі

бойынша стандартталған тестер»

Постреквизиттер Пәнді оқу барысында алынған білімдер және дағдылар

мемлекеттік емтиханды тапсыру және дипломдық

жұмысын жазу үшін қажет

Пәннің мазмұны

№

т/б Тақырыптың атауы және мазмұны

Сағаттар

саны Әдебиеттер

Off-line

1 Rationale for CLIL approach

1 What is CLIL? CLIL models

2 Aims of CLIL

3 The 4Cs framework in CLIL

1 [1], 5-11 бб.

[2]

[3], 2-4 бб.

[4], 62-72

бб.

2 Principles of CLIL

1 The role of language in CLIL

2 Cognitive skills (LOTS and HOTS); Bloom’s taxonomy

3 Communication skills (BICS and CALP)

4 Learning skills; learner autonomy

2 [1], 11-29

бб.

[2]

[3], 6-7 бб.

[4], 89-101

бб.

3 Lesson planning in CLIL

1 Teaching aims and learning outcomes

2 Lesson plan components in CLIL

3 Activity types in CLIL

4 Language demands in CLIL: various text types, genre-based

approach

3 [1], 30-42

бб.

[2]

[4], 107-119

бб.

[5]

[8], 7-13 бб.

4 Materials selection and adaptation

1 Types of materials used in CLIL

2 Selection criteria for CLIL materials

3 Ways of materials adaptation

2 [1], 37-43

бб.

[2]

[3], 3-7 бб.

5 The use of resources in CLIL

1 Types of resources used in CLIL

2 Multi-media equipment

3 Visual organizers

4 Purposes of resource usage

2 [1], 50-57

бб.

[2]

[9]

[11]

6 Lesson delivery in CLIL

1 CLIL classroom language and its functions and focuses

2 Scaffolding content and language learning; ways of

scaffolding learners

3 Learning strategies used in CLIL; learning to learn

3 [1], 64-80

бб.

[2]

[4], 107-120

бб.

[9]

[11]

7 Assessment in CLIL

1 Focus of CLIL assessment; soft and hard CLIL programs

2 Assessment criteria (“can do” statements)

3 Assessment types and tasks

2 [1], 84-100

бб.

[2]

[4], 120-126

бб.

off-line 135

1 Rationale for CLIL approach

1 What is CLIL? CLIL models

2 Aims of CLIL

3 The 4Cs framework in CLIL

Tasks: 1 Work with TKT CLIL glossary on the topic

2 Find a section from a CLIL coursebook. Look at the learning

outcomes and the vocabulary needed for this topic. Analyze

the content-obligatory and content-compatible language. What

are the purposes for each?

3 Find a section from a CLIL coursebook and analyze it on the

usage of 4Cs

17 [1], 5-11 бб.

[2]

[3], 2-4 бб.

[4], 62-72

бб.

2 Principles of CLIL

1 The role of language in CLIL

2 Cognitive skills (LOTS and HOTS); Bloom’s taxonomy

3 Communication skills (BICS and CALP)

4 Learning skills; learner autonomy

Tasks:

1 Work with TKT CLIL glossary on the topic

2 Find two activities from a CLIL coursebook and analyze

18 [1], 11-29

бб.

[2]

[3], 6-7 бб.

[4], 89-101

бб.

them. Are they cognitively demanding?

3 Analyze a content text for the language of learning. How do

you prioritise language needs? What tasks will you design to

learn and remember the new language?

3 Lesson planning in CLIL

1 Teaching aims and learning outcomes

2 Lesson plan components in CLIL

3 Activity types in CLIL

4 Language demands in CLIL: various text types, genre-based

approach

Tasks:

1 Work with TKT CLIL glossary on the topic

2 Compare two lesson plans from EFL and CLIL lessons.

What are the similarities and differences?

3 1) Using the website (www.onestopclil.com) collect a bank

of various CLIL lesson plans. Think how they are different.

Make a presentation.

20 [1], 30-42

бб.

[2]

[4], 107-119

бб.

[5]

[8], 7-13 бб.

4 Materials selection and adaptation

1 Types of materials used in CLIL

2 Selection criteria for CLIL materials

3 Ways of materials adaptation

Tasks:

1 Work with TKT CLIL glossary on the topic

2 Look at the texts selected from CLIL textbooks before and

after adaptation. Identify how the material was adapted; name

the ways of adaptation used by the teacher.

3 Look at the three texts – a content text, an EFL text and a

native speaker website, and a list of differences between them.

Using selection criteria for CLIL materials, think how an EFL

text can be adapted for CLIL. Write down your ideas.

20 [1], 37-43

бб.

[2]

[3], 3-7 бб.

5 The use of resources in CLIL

1 Types of resources used in CLIL

2 Multi-media equipment

3 Visual organizers

4 Purposes of resource usage

Tasks:

1 Work with TKT CLIL glossary on the topic

2 Look at the list of tasks and decide which visual organizer is

best for each of them.

3 Using the websites (www.onestopclil.com,

www.teachingenglish.britishcouncil.org) select two activities

for CLIL lessons and think how to implement multi-media

resources to help learners understand new subject content.

Write down your ideas.

20 [1], 50-57

бб.

[2]

[9]

[11]

6 Lesson delivery in CLIL

1 CLIL classroom language and its functions and focuses

2 Scaffolding content and language learning; ways of

scaffolding learners

3 Learning strategies used in CLIL; learning to learn

Tasks:

1 Work with TKT CLIL glossary on the topic

2 Look at the tasks scaffolding reading. Do the tasks demand

lower order or higher order thinking skills? Prove.

3 Take a CLIL lesson plan and devise support strategies for

speaking. Prepare some cognitively demanding questions,

provide vocabulary and key words to use, talking frames,

20 [1], 64-80

бб.

[2]

[4], 107-120

бб.

[9]

[11]

sentence starters, substitution tables, etc.

7 Assessment in CLIL

1 Focus of CLIL assessment; soft and hard CLIL programs

2 Assessment criteria (“can do” statements)

3 Assessment types and tasks

Tasks:

1 Work with TKT CLIL glossary on the topic

2 Look at the examples of learning outcomes and assessment

criteria using ‘can do’ statements. Think about how the

assessment criteria link to the learning outcomes.

3 Make a survey (websites, articles) and write a short paper

describing advantages and disadvantages of summative and

formative assessment.

20 [1], 84-100

бб.

[2]

[4], 120-126

бб.

Барлығы 150

Білімді бақылау

1 апта

2 апта

3 апта

4 апта

5 апта

6 апта

7 апта

8 апта

АҮ1 Ағымдағы үлгерім

- глоссаримен жұмыс істеу (тәж )/

практикалық тапсырмаларды орындау

(соөж);

- глоссаримен жұмыс істеу (тәж )/

практикалық тапсырмаларды орындау

(соөж);

- глоссаримен жұмыс істеу (тәж )/

практикалық тапсырмаларды орындау

(соөж);

- глоссаримен жұмыс істеу (тәж )/

практикалық тапсырмаларды орындау

(соөж);

- глоссаримен жұмыс істеу (тәж )/

практикалық тапсырмаларды орындау

(соөж);

- глоссаримен жұмыс істеу (тәж )/

практикалық тапсырмаларды орындау

(соөж);

- жеке кабинет арқылы комп.тестілеу

жүргізу http://psu.kz/student_cabinet/

(барлық пәндер міндетті компонент);

Жазбаша жұмыс: сабақ жоспарын талдау

(тәж)

7-8 апта МБ1 Межелік бақылау 1 Тестілеу, жазбаша жұмыс

8 апта Р1 Жіберу рейтингі 1 Р1=(АҮ1+МБ1) / 2

9 апта

10 апта

11 апта

12 апта

13 апта

АҮ2 Ағымдағы үлгерім

- глоссаримен жұмыс істеу (тәж )/

практикалық тапсырмаларды орындау

(соөж);

- глоссаримен жұмыс істеу (тәж )/

практикалық тапсырмаларды орындау

(соөж);

- глоссаримен жұмыс істеу (тәж )/

практикалық тапсырмаларды орындау

(соөж);

- глоссаримен жұмыс істеу (тәж )/

практикалық тапсырмаларды орындау

(соөж);

- глоссаримен жұмыс істеу (тәж )/

практикалық тапсырмаларды орындау

14 апта

15 апта

(соөж);

- жеке кабинет арқылы комп.тестілеу

жүргізу http://psu.kz/student_cabinet/

(барлық пәндер міндетті компонент);

- оқу материалдарының талдау (соөж)

14-15 апта МБ2 Межелік бақылау 2 Тестілеу

15 апта

Р2 Жіберу рейтингі 2 Р2=(АҮ2+МБ2) / 2

КЖ/КП болған кезде:

Р2=(АҮ2+КП/КЖ+МБ2) / 3

15 апта ЖР ∑ жіберу рейтингі ЖР=(Р1+Р2) / 2

Емт. сессия Емтихан

(Е) Қ=ЖР*0,6+Е*0,4

Емтиханды қабылдау формасы:

- тестілеу

(тест халықаралық ТКТ: CLIL пішімінде

емтихан)

Ескерту: барлық жетістіктер 100 балдық шкала бойынша бағаланады

Академиялық адалдық

С. Торайғыров атындағы ПМУ-дағы академиялық саясат білім алушылардың,

профессорлық-оқытушылық құрамның, ЖОО-ның басқа да қызметкерлерінің

академиялық адалдық қағидаттарын міндетті түрде сақтауды білдіреді (Академиялық

адалдық кодексінде егжей-тегжейлі баяндалған) және академиялық үдерістің барлық

қатысушыларын оқыту мен жазбаша жұмыстарды, емтихандарды, бақылау жұмыстарын,

зерттеулерді, тұсаукесерлер мен бағалауда жеке адалдықты дамытатын құндылықтар мен

қағидаттар жүйесін қамтиды.

Университеттің академиялық саясаты Академиялық адалдық, академиялық

ретсіздік және академиялық алдау (плагиат, жалған, көшіріп алу, өтірік, есептен шығару,

сатып алу, саботаж, профессорлық-оқытушылық теріс қылықтар) бойынша жүйелі түрде

күреске бағытталған.

Академиялық адалдық принциптерін бұзу университеттен шығару туралы шешім

қабылдауға құқығы бар тәртіптік академиялық кеңесте қарастырылады.

Курстың саясаты

Білім алушылардың барлық аудиториялық сабақтарға кешігусіз қатысуы міндетті

болып табылады. Сабақ болмаған жағдайда, олар деканат белгілеген тәртіппен өңделеді.

Рұқсат етілген ең көп саны – 2 (екі). Екі рұқсат қағазы болған жағдайда оқытушы одан әрі

студенттің сұрақ әкімшілік шешілгенге дейін сабаққа жібермеуге құқығы бар.

Әрбір бақылау іс-шарасы 100 баллмен бағаланады. Жұмыстарды көрсетілген

мерзімде тапсыру керек. Тапсырмаларды тапсыру мерзімі сақталмаған жағдайда

тапсырманың бағасы 50% - ға төмендейді. Барлық тапсырмаларды тапсырудың соңғы

мерзімі – емтихан сессиясы басталғанға дейін 3 күн бұрын.

Барлық тапсырмаларды тапсырмаған студенттер емтиханға жіберілмейді.

Әрбір оқу сабағы бойынша тақырыпты қайталау және өткен материалдарды өңдеу

міндетті. Оқу материалдарын меңгеру дәрежесі дәрістерден, тестерден немесе жазбаша

жұмыстардан ауызша сұрау арқылы тексеріледі. Ауызша сұрау және студенттерді

тестілеу ескертусіз жүргізілуі мүмкін.

Оқытушы студентке оның сабаққа қатысуы мен үлгерімі туралы хабардарлығы

үшін, сондай-ақ осының салдарынан кейінгі зардаптарға (ақылы семестр, оқудан шығару)

жауап бермейді.

Емтихан қабылдау түрі-жазбаша (ауызша, шығармашылық, тестілеу). Ең жоғары

объективтілік мақсатында білім алушылардың жазбаша жауаптары QR-кодтың көмегімен

шифрланады. Емтихан бейнекамералармен жабдықталған аудиторияда өткізіледі.

Емтиханды 2 емтихан алушы (пәнді жүргізуші оқытушы және емтихан өткізу тәртібін

сақтауға жауап беретін университет қызметкері) өткізеді.

Қорытынды баға

Қорытынды

баға балмен

(Қ)

Балдардың

сандық

баламасы (С)

Әріптік жүйедегі

баға (Ә) Дәстүрлі жүйемен бағалау (Д)

95-100 4 А Өте жақсы

90-94 3,76 А-

85-89 3,33 В+

Жақсы 80-84 3,0 В

75-79 2,67 В-

70-74 2,33 С+

65-69 2,0 С

Қанағаттанарлық 60-64 1,67 С-

55-59 1,33 D+

50-54 1,0 D

25-49 0,5 FX Қанағаттанарлықсыз

0-24 0 F

Әдебиеттер

№ Атауы Жыл

Негізгі

1 Bentley K. The TKT Course: CLIL Module. New York, NY: Cambridge

University Press, 2011. 128 p.

2011

2 The TKT CLIL Glossary, 2015. www.cambridgeenglish.org/Images/22194-tkt-

clil-glossary-document.pdf

2015

3 Teaching Knowledge Test. Content and Language Integrated Learning (CLIL):

Handbook for teachers. Cambridge ESOL.org

www.cambridgeenglish.org/Images/22191-tkt-clil-handbook.pdf

2010

4 Хамитова Г.А. Полиязычное образование: современное состояние и

перспективы развития. Курс лекций. Павлодар, 2013. 167 с.

2013

Қосымша

5 Coyle, Do, Hood, Philip, Marsh David (2012) - CLIL Content and Language

Integrated Learning. CUP. 173 p.

2012

6 Dale L., Es van der W., Tanner R. CLIL Skills. European Platform. 2011. 262 p. 2011

7 Content and Language Integrated Learning: Towards a Connected Research

Agenda for CLIL Pedagogies Do Coyle School of Education, University of

Nottingham, UK // International Journal of Bilingual Education and Bilingualism

http://www.informaworld.com/smpp/title~content=t794297780

2011

8 Robertson C. Action Plan for Teachers – A Guide to Teaching English:

www.teachingenglish.org.uk/download/books_notes/Action_plan.pdf

2000

9 www.teachingenglish.britishcouncil.org

10 www.dictionary.cambridge.org

11 www.teachingenglish.org.uk/article/clil-a-lesson-framework

12 www.onestopclil.com

Таныстыру парағы

№ Т.А.Ә. Қолы

1

2

3

4

5

6