1 Education International Round Table of Industrialised Country Trade Unions Geographical mobility and cultural diversity: how to develop public education?

1

Education InternationalRound Table of Industrialised

Country Trade Unions

Geographical mobility and cultural diversity: how to develop public education?

Vancouver 14-16 November 2005

Pourquoi certains pays de l’OCDE réussissent-ils mieux que d’autres en matière éducative: le cas de la Finlande

Bernard HugonnierOECD Deputy Director for Education

2

Les principaux points

1. Les résultats de PISA 20032. Les facteurs les plus probants pour atteindre

de bons résultats3. Conclusion

3

Performances de la Finlande dans PISA 2003

Matières Résultat Rang

Mathématiques 544 2

Lecture 543 1

Sciences 548 1

Résolution de problèmes 548 3

5

0%

20%

40%

60%

80%

100%

Fin

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Aus

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Niveau 5

Niveau 4

Niveau 3

Niveau 2

Niveau 1

En dessous du niveau 1

Performances en lecture

OECD (2004), Learning for tomorrow’s world: First results from PISA 2003, Table 6.1, p.443.

6

0%

20%

40%

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Fin

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Niveau 3

Niveau 2

Niveau 1

En dessous du niveaul

1

Performances en résolution de problèmes

OECD (2004), Problem solving for tomorrow’s world: First results from PISA 2003.

7

2- Les facteurs les plus probants pour atteindre de bons résultats

8

Diagnostic : Performances des pays à partir du

résultat des tests

Solution :

A partir des réponses au questionnaire

contextuel

9

2- Les déterminants probables de bons résultats

Cadre général d’enseignement Nombre d’enseignants qualifiés Différentiation scolaire Homogénéité externe, hétérogénéité interne

Pédagogie Qualité de soutien aux élèves Enseignement fondé sur un programme ou sur des

standards Niveau d’individualisation de l’enseignement

Environnement d’apprentissage Qualité du climat d’apprentissage Qualité des rapports élèves enseignants Niveau de moral et d’engagement des enseignants Niveau de moral et d’engagement des élèves

Gestion des établissements Prévalence de la culture d’évaluation Implication des parties prenantes Degré d’autonomie des établissements

10

1. Le nombre de professeurs qualifiés

Pourcentage des étudiants dans des écoles où le responsable fait état du fait que la capacité de l‘école pour pourvoir un enseignement de

qualité est limitée un peu ou beaucoup par une pénurie ou une inadéquation des éléments suivants:

0 5 10 15 20 25 30

Professeurs qualifiés en mathématiques

Professeurds qualifiés en sciences

Professeurs qualifiés pour tester les langues

Professeurs qualifiés en langues étrangères

Professeurs expérimentés

Moyenne OCDE Finland Pourcentage d'étudiants

OECD (2004), Learning for tomorrow’s world: First results from PISA 2003, Page 246.

11

2. Différentiation et performance des élèves en mathématiques

12

- 80

- 60

- 40

- 20

0

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3. Hétérogénéité au sein des écoles, homogénéité entre les écoles

Variation des performances

entre les écoles

Variation des performances au sein des écoles

Variation expliquée par le

niveau socio-économique des

élèves et des écoles

OECD (2004), Learning for tomorrow’s world: First results from PISA 2003, Table 4.1a, p.383.

Finlande

13

4. Le soutien aux élèves

OECD (2004), Learning for tomorrow’s world: First results from PISA 2003, Figure 5.1, p.213.

Pourcentage des élèves déclarant que les situations suivantes se produisent à chaque cours ou à la plupart des cours

Moyenne OCDE

Finlande

L’enseignant apporte de l’aide supplémentaire aux élèves qui en ont besoin

66 77

L’enseignant aide les élèves dans leur apprentissage

73 86

L’enseignant continue à expliquer jusqu’à ce que les élèves aient compris

62 61

14

6. L’individualisation de l’enseignement

Pourcentage des élèves déclarant que les situations suivantes se produisent à chaque cours ou à la plupart des cours

Moyenne OCDE

Finlande

L’enseignant s’intéresse aux progrès de chaque élève

61 54

L’enseignant donne aux élèves l’occasion d’exprimer leurs opinions

59 62

OECD (2004), Learning for tomorrow’s world: First results from PISA 2003, Figure 5.1, p.213.

and table 5.4 page 220

Pourcentage d’élèves fréquentant un établissement où selon le chef d’établissement leur apprentissage est gêné dans une certaine mesure ou beaucoup par le facteur suivant:

Moyenne OCDE

Finlande

Les enseignants ne répondent pas aux besoins individuels des élèves

33 35

15

7. Le climat d’apprentissage

Pourcentage d’élèves dans des écoles où le responsable est d’accord ou tout à fait d’accord pour reconnaître que les

éléments suivants gênent l’apprentissage

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60%

Absentéisme

Des étudiants perturbent la classe

Etudiants dorment en classe

Les élèves ne respectent pas l'enseignant

Les étudiants prennent de l'alcool ou de la

drogueLes étudiants intimident ou violentent

d'autres élèves

OECD average Finland Pourcentage des étudiants students

OECD (2004), Learning for tomorrow’s world: First results from PISA 2003, Table 5.2a, p.406 and Figure 5.2, p.216.

16

7. Le climat d’apprentissage

Pourcentage des étudiants qui font état que les événements suivants arrivent dans chaque leçon ou presque de

mathématiques:

0 10 20 30 40 50 60

Les étudiants n'écoutent pas le professeur

I l y a du bruit et du désordre

Le professeur doit attendre longtemps avant

que le calme se fasse

Les étudiants ne peuvent pas bien travailler

Les étudiants ne sont pas au travail

longtemps après que la classe ait commencé



17

8. Les relations entre les élèves et les professeurs

Pourcentage d’étudiants dans des écoles où le responsable est d’accord

ou tout à fait d’accord que les éléments suivants gênent l’apprentissage

0 5 10 15 20 25 30 35 40

Les enseignants attendent peu des étudiants

Les relations entre les étudiants et les professeurs

sont de faible qualitéLes professeurs ne satisfont pas les besoins

individuels des étudiants

Abstentéisme des professeurs

Le personnel résiste au changement

Les professeurs sont trop strictes avec les élèves

Les étudiants ne sont pas encouragés pour

développer tout leur potentiel



18

9. L’engagement et la motivation des enseignants

Pourcentage des étudiants dans des écoles où le responsable est d‘accord ou tout à fait d‘accord sur les points suivants concernant les

professeurs dans leur établissement:

80 82 84 86 88 90 92 94 96 98 100 102

Le moral des professeurs est élevé

Les professeurs travaillent avec

enthousiasme

Les professeurs sont fières de leur école

Les professeurs attachent de l' importance

au succès scolaire



19

10. L’engagement et la motivation des élèves

Pourcentage d‘étudiants dans des écoles où le responsable est d‘accord ou tout à fait d‘accord avec les qualificatifs suivantes à propos

des élèves dans son établissement:

0 20 40 60 80 100 120

Les étudiants aiment être à l'école

I ls travaillent avec enthousiasme

I ls sont fières de leur écoleI ls accordent de l' importance au succès

scolaireI ls sont coopératifs et respectueux

I ls apprécient l'éducation qu'ils peuvent

recevoirI ls font de leur mieux pour apprendre aussi

bien que possible

Moyenne OCDE Finland Percentage of students


20

11. La culture d’évaluationUtilisation des résultats d’évaluation et performances des élèves

Résultats basés sur les déclarations des chefs d’établissement et rapportés en proportion du nombre d’élèves inscrits dans les établissements.

PISA, Tableau 5.10

Pourcentage d’établissements pratiquant cette méthode

Moyenne OCDE

Finlande

Pour informer les parents des progrès de leurs enfants

95 100

Pour comparer les performances de l’établissement aux performances régionales ou nationales

46 56

Pour contrôler les progrès de l’établissement d’année en année

70 65

Pour porter des jugements sur l’efficacité des enseignements

44 32

Pour comparer l’établissement à d’autres établissements

40 35

Pour identifier les aspects de l’enseignement ou des programmes qui pourraient être améliorés

74 65

21

12. Implication des parties prenantes dans les prises de décision

Pourcentage d’élèves fréquentant un établissement où selon le chef d’établissement les parties prenantes sont impliquées dans les prises de décision :

Moyenne OCDE

Finlande

Autorités nationales et régionales 57 88

Comité directeur de l’école 39 52

Enseignants 22 28

Comité de contrôle extérieur 8 25

Parents 7 42

PISA 2003, Tableau 5.12

22

13. Autonomie des établissements

Pourcentage des élèves dans des établissements dont le responsable fait état que son école dispose de responsabilités dans les domaines suivants:

Moyenne OCDE

Finlande

Recrutement des professeurs 64 70

Résiliation des professeurs 55.9 36

Salaires de départ 25.6 10

Augmentation de salaires 26.6 6

Budget de l’école 71.2 80

Allocation des ressources 95.2 100

Politique disciplinaire 93.8 100

Politique d’évaluation des élèves 85.2 99

Admission des élèves 84 71

Sélection des manuels 89.8 100

Contenu des cours 66.8 92

Liste des cours offerts 70.3 100

23

Performances générales

Suisse

Canada Corée Finlande

Qualité + +++ +++ +++Équité - +++ ++ +++Efficience - + +++ +++

24

Suisse Canada

Corée

Finlande

Cadre général d’enseignement Nombre d’enseignants qualifiés +++ +++ +++ +++

Différentiation scolaire - + ++ +++

Homogénéité externe, hétérogénéité interne - ++ - +++

Pédagogie Qualité de soutien aux élèves - - -- +

Enseignement fondé sur un programme ou sur des standards

+ +++ -- +++

Niveau d’individualisation de l’enseignement + +++ -- -

Environnement d’apprentissage Qualité du climat d’apprentissage + - -- +

Qualité des rapports élèves enseignants +++ ++ + +

Niveau de moral et d’engagement des enseignants +++ +++ -- +++

Niveau de moral et d’engagement des élèves ++ +++ -- +++

Gestion des établissements Prévalence de la culture d’évaluation -- ++ + -

Implication des parties prenantes dans décisions + - - +++

Degré d’autonomie des établissements -- ++ + +

25

Suisse Canada

Corée

Finlande

Cadre général d’enseignement Nombre d’enseignants qualifiés +++ +++ +++ +++

Différentiation scolaire - + ++ +++

Homogénéité externe, hétérogénéité interne - ++ - +++

Pédagogie Qualité de soutien aux élèves - - -- +

Enseignement fondé sur un programme ou sur des standards

+ +++ -- +++

Niveau d’individualisation de l’enseignement + +++ -- -

Environnement d’apprentissage Qualité du climat d’apprentissage + - -- +

Qualité des rapports élèves enseignants +++ ++ + +

Niveau de moral et d’engagement des enseignants +++ +++ -- +++

Niveau de moral et d’engagement des élèves ++ +++ -- +++

Gestion des établissements Prévalence de la culture d’évaluation -- ++ + -

Implication des parties prenantes dans les prises de décisions

+ - - +++

Degré d’autonomie des établissements -- ++ + +

26

Thank you

OECD: www.oecd.org

[email protected]

Education Directorate: www.oecd.org/edu

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