08. CHAPTER I.docx

8/16/2019 08. CHAPTER I.docx

1/14

BAB I

PENDAHULUAN

A. LATAR BELAKANG MASALAH

Pembelajaran sifat-sifat cahaya merupakan salah satu materi dalam mata

pelajaran ilmu pengetahuan alam. Sifat-sifat cahaya penting untuk dipahami oleh

siswa karena berkaitan erat dengan kehidupan siswa yaitu cahaya menyebabkan

manusia dapat melihat benda yang ada disekitarnya. Menurut Pendapat Al-Kindi

(http!!fisikaoptik.blogspot.com!"#$%!#%!teori-cahaya-parti.html& mengemukakan

bahwa 'penglihatan ditimbulkan daya pencahayaan yang berjalan dari mata ke

obyek dalam bentuk kerucut radiasi yang padat. )enda yang menghasilkan

cahaya disebut sumber cahaya dan terbagi menjadi sumber cahaya alami dan

sumber cahaya buatan. *ahaya memiliki sifat-sifat tertentu+ yaitu cahaya dapat

merambat lurus+ cahaya dapat dipantulkan+ cahaya dapat menembus benda bening+

cahaya dapat dibiaskan+ dan cahaya dapat diuraikan. )anyak peristiwa yang

terjadi dalam kehidupan sehari-hari yang berhubungan dengan sifat-sifat cahaya.

Pembelajaran sifat-sifat cahaya hendaknya memberikan kesempatan kepada siswa

untuk meningkatkan rasa ingin tahu dan kemampuan berfikir pada siswa. Siswa

S, lebih mudah mengingat apa yang pernah dialaminya dibandingkan

pengetahuan yang diperoleh berdasarkan penjelasan saja. al ini sesuai dengan

teori belajar konstruktiisme yang di kemukakan oleh /ean Piaget (0rianto+

"#$12"&+ 3bahwa anak membangun skemata-skemata dari pengalaman sendiri

dengan lingkungannya4. Merujuk Piaget+ anak adalah pembelajar yang pada

dirinya sudah memiliki motiasi untuk mengetahui dan akan memahami sendiri

konsekuensi dari tindakan-tindakannya+ pandangan konstuktiisme tentang

1

http://fisikaoptik.blogspot.com/2013/03/teori-cahaya-parti.htmlhttp://fisikaoptik.blogspot.com/2013/03/teori-cahaya-parti.html


2/14

2

pendidikan ini berdasarkan firman Allah dalam surat An-5ahl ayat 26 yang

artinya 'dan Allah mengeluarkan kamu dari perut ibumu dalam

Keadaan tidak mengetahui sesuatupun, dan Dia memberi kamu

pendengaran, penglihatan dan hati, agar kamu bersyukur”.

Marsetia ,onosepoetro (0rianto+ "#$1$%2& mengemukakan bahwa

Sebagai proses diartikan semua kegiatan ilmiah untuk menyempurnakan

pengetahuan tentang alam maupun untuk menemukan pengetahuan baru+

sebagai produk diartikan sebagai hasil proses berupa pengetahuan yang

diajarkan di sekolah atau diluar sekolah+ sebagai prosedur dimaksudkan

metodologi atau cara yang dipakai untuk mengetahui sesuatu (riset pada

umumnya& yang la7im disebut metode ilmiah ( scientific method &.

)erdasarkan pada pendapat diatas+ maka proses pembelajaran 8PA harus

mengacu pada hakikat 8PA baik 8PA sebagai produk+ proses+ dan pengembangan

sikap. Menurut Permendiknas 5o. "" tahun "##9 Paragraf % menyatakan

Pembelajaran 8PA sebaiknya dilaksanakan secara inkuiri ilmiah ( scientific inquiry&

untuk menumbuhkan kemampuan berpikir+ bekerja+ dan bersikap ilmiah serta

mengkomunikasikannya sebagai aspek penting kecakapan hidup. :leh karena itu

pembelajaran 8PA di S,!M8 menekankan pada pemberian pengalaman belajar

secara langsung melalui penggunaan dan pengembangan keterampilan proses dan

sikap ilmiah. :leh karena itu maka pembelajaran sifat-sifat cahaya harus

melibatkan keaktifan peserta didik secara penuh (active learning & dengan cara

guru dapat merealisasikan pembelajaran yang mampu memberi kesempatan pada

peserta didik untuk melakukan keterampilan proses meliputi mencari+

menemukan+ menyimpulkan+ mengkomunikasikan sendiri berbagai pengetahuan+

nilai-nilai+ dan pengalaman yang dibutuhkan.


3/14

3

)erdasarkan studi pendahuluan di S,5 $ )alandongan peneliti mendapatkan

data hasil pembelajaran sifat sifat cahaya tahun pelajaran "#$%!"#$1 yang masih

rendah dengan nilai rata-rata 9;+9 diantaranya "2 siswa dinyatakan tuntas dan

dapat memahami materi pembelajaran sifat-sifat cahaya dan $6 siswa memperoleh

nilai dibawah kriteria ketuntansan minimal (KKM& yang telah ditentukan yaitu

sebesar 9;+ maka dapat disimpulkan 9#< siswa yang telah mencapai dan

memahami pembelajaran materi sifat-sifat cahaya dan 1#< siswa yang belum

mencapai dan memahami pembelajaran materi sifat-sifat cahaya.

Penyebab rendahnya nilai di atas disebabkan oleh beberapa faktor diantaranya

proses belajar mengajar di S,5 $ )alandongan masih berpusat pada guru

(teacher centered &+ dengan guru lebih banyak menerangkan materi pembelajaran

dan peserta didik hanya berperan sebagai penyimak tanpa dilibatkan aktif dalam

pembelajaran dengan demikian pembelajaran yang berlangsung di kelas hanya

diarahkan pada kemampuan peserta didik untuk menghafal informasi+ peserta

didik dipaksa untuk mengingat dan menimbun berbagai informasi tanpa dituntut

untuk memahami informasi yang diperoleh untuk menghubungkanknya dengan

situasi dalam kehidupan sehari-hari+ selain dari itu jumlah siswa di kelas = S,5 $

)alandongan melebihi batas maksimal yang telah ditetapkan permendikbud

tentang standar pelayanan minimal yaitu terdapat 1; siswa yang terdiri dari "$

laki-laki dan "1 perempuan+ hal ini meneyebabkan peserta didik merasa kurang

perhatian+ keseriusan+ kerjasama+ dan keaktifan selama mengikuti pembelajaran

yang belangsung.


4/14

4

,ari pemaparan diatas+ menunjukan bahwa terdapat korelasi antara rendahnya

hasil belajar dengan model pembelajaran yang diterapkan oleh guru. Model

belajar yang digunakan oleh guru selama kegiatan pembelajaran kurang tepat

dengan pembelajaran materi sifat-sifat cahaya. Maka dari itu guru harus lebih

selektif dalam memilih dan menggunakan model pembelajaran. Menurut /oyce >

?eil yang disitir @ahman ("#$$2& 3Mendefinisikan model pembelajaran ( Model

of teaching & adalah suatu perencanaan yang digunakan dalam menyusun

kurikulum+ mengatur materi pembelajaran+ dan memberi petunjuk kepada

pengajar di kelas dalam setting pengajaran ataupun setting lainnya4.

:leh karena itu peneliti memilih model discovery learning sebagai upaya

peningkatan pembelajaran 8PA khususnya pada materi sifat-sifat cahaya. Model

discovery learning (penemuan terbimbing& adalah salah satu model pembelajaran

yang mengkondisikan peserta didik untuk terbiasa menemukan+ mencari+ dan

mendikusikan sesuatu yang berkaitan dengan pengajaran. )elajar merupakan

proses mental di mana murid mampu mengasimilasikan suatu konsep atau prinsip.

,alam teknik ini guru bertugas sebagai pembimbing atau fasilitator yang

menjembatani para murid dengan ilmu atau sebuah materi untuk menemukan

sesuatu yang baru yang sebelumnya tidak diketahui oleh siswa. Model

pembelajaran discoery dapat memberikan pengalaman belajar secara langsung

dan nyata kepada siswa untuk membuktikan sebuah konsep dengan cara

membuktikan langsung dengan mencari data baik itu dengan wawancara+

pembuktian dengan demonstrasi atau eksperimen atau dengan mencari literatur

lain. Pembelajaran yang demikian akan membuat siswa lebih memahami konsep


5/14

5

yang dipelajari karena siswa terlibat langsung dalam pembelajaran sehingga siswa

menemukan sendiri konsep-konsep yang harus ia kuasai. Sebagaimana pendapat

)runer (Kemendikbud+ "#$1%#& ' Discovery learning can be defined as the

learning that take place when the student is not presented with subject matter in

the final form, but rather is required to organize it himself . )runer menganggap

bahwa belajar penemuan sesuai dengan pencarian pengetahuan secara aktif oleh

manusia+ dan dengan sendirinya memberi hasil yang paling baik. )erusaha sendiri

untuk mencari pemecahan masalah serta pengetahuan yang menyertainya+

menghasilkan pengetahuan yang benar-benar bermakna. ,i dalam proses belajar

mementingkan partisipasi aktif dari tiap siswa+ dan mengenal dengan baik adanya

perbedaan kemampuan. ntuk menunjang proses belajar perlu lingkungan

memfasilitasi rasa ingin tahu siswa pada tahap eksplorasi. Model pembelajaran ini

mengutamakan peran guru dalam menciptakan situasi belajar yang melibatkan

peserta didik belajar secara aktif dan mandiri. Kegiatan pembelajaran menekankan

agar peserta didik terlibat langsung dalam pembelajaran sehingga peserta didik

dapat mengalami dan menemukan sendiri konsep-konsep yang harus ia kuasai.

Model discovery learning akan membuat pembelajaran lebih bermakna karena

akan mengubah kondisi belajar yang pasif menjadi aktif dan kreatif serta

mengubah pembelajaran yang semula berpusat pada guru (teacher oriented) ke

dalam pembelaran berpusat pada murid ( student oriented).

Selanjutnya pada proses pembelajaran karakteristik penguatannya mencakup

a& menggunakan pendekatan scientific melalui mengamati+ menanya+ mencoba+

menalar+ dan mengkomunikasikan dengan tetap memperhatikan karakteristik


6/14

6

siswa+ b& menggunakan ilmu pengetahuan sebagai penggerak pembelajaran untuk

semua mata pelajaran+ c& menuntun siswa untuk mencari tahu+ bukan diberitahu

(discovery learning &+ dan d& menekankan kemampuan berbahasa sebagai alat

komunikasi+ pembawa pengetahuan dan berpikir logis+ sistematis+ dan

kreatif. (,epdikbud+ "#$1$%&. Pada pelaksanaan Kurkulum "#$% yang telah

dilaksanakan secara bertahap desain pembelajaran disarankan dalam penggunaan

model-model pembelajaran seperti inquiry based learning + discovery learning,

project based learning, dan problem based learning . Pada setiap Model tersebut

dapat dikembangkan sikap+ pengetahuan+ dan keterampilan.

)erkaitan dengan paparan diatas ada beberapa hasil penelitian yang relean

yakni

$. 0itin :ktaiani Pamungkas. ("##B& 'Penerapan Discovery Learning Pada

Mata Pelajaran Akuntansi ntuk Meningkatkan Motiasi ,an Prestasi )elajar

Siswa Akuntansi Keuangan (Studi Kasus Pada Siswa Kelas C AK SMK

Shalahuddin Malang&.http!!library.um.ac.id!ptk!indeD.phpE

modFdetail>idF%BB;2 diakses pada tanggal $1 Maret "#$;.

asil penelitian menunjukkan bahwa pada siklus 8 motiasi belajar siswa

sebesar 12< dengan kategori kurang dan mengalami peningkatkan menjadi

sebesar B9< dengan kategori baik pada siklus 88. Sedangkan pada prestasi

belajar juga mengalami peningkatkan+ sebelum diberikan tindakan skor rata-

rata hasil belajar sebesar ;$+62< dengan ketuntasan belajar 21+;9< pada

siklus 88 meningkat lagi dengan skor rata-rata 6$+"6< dengan ketuntasan

belajar sebesar B%+;%


7/14

7

". @ismayani ("#$%& dengan judul 'Penerapan Model Pembelajaran Discovery

Learning ntuk Meningkatkan asil )elajar PK5 Siswa.

http!!ejournal.undiksha.ac.id!indeD.php!//PP!article!iew!1#; diakses pada

tanggal $" Maret "#$;.

asil penelitian ini menunjukkan peningkatan rata-rata hasil belajar siklus 8 ke

siklus 88 sebesar B+"


8/14

!. BATASAN DAN RUMUSAN MASALAH

Agar penelitian mengarah pada inti masalah yang sesungguhnya maka

peneliti membatasi penelitian ini yaitu pada peningkatan pembelajaran sifat-sifat

cahaya melalui model discovery learning pada siswa kelas = S,5 $ )alandongan

Parakansalak Sukabumi.

Merujuk pada latar belakang yang telah dipaparkan+ peneliti merumuskan

masalah utama dalam penelitian ini yaitu sebagai berikut

$ Apakah ada peningkatan aktiitas siswa kelas = S,5 $ )alandongan pada

pembelajaran sifat-sifat cahaya melalui model discovery learning dari siklus 8

ke siklus 88E

" Apakah ada peningkatan aktiitas guru pada pembelajaran sifat-sifat cahaya

melalui model discovery learning dari siklus 8 ke siklus 88E

% Apakah ada peningkatan hasil belajar siswa kelas = S,5 $ )alandongan

pada pembelajaran sifat-sifat cahaya melalui model discovery learning dari

siklus 8 ke siklus 88E

D. TU/UAN PENELITIAN

0ujuan penelitian ini dapat diklasifikasikan menjadi tujuan umum dan

tujuan khusus.

$. 0ujuan mum


9/14

!

Sejalan dengan rumusan masalah diatas+ maka tujuan yang ingin dicapai dari

penelitian ini secara umum adalah untuk meningkatkan pembelajaran sifat-

sifat cahaya melalui model discovery learning pada siswa kelas = S,5 $

)alandongan.

". 0ujuan Khusus

0ujuan khusus penelitian ini ingin memperoleh deskripsi tentang hal-hal

sebagai berikut

a. ntuk memperoleh gambaran tentang aktiitas siswa kelas = S,5

$ )alandongan pada pembelajaran sifat-sifat cahaya melalui model

discovery learning .

b. ntuk memperoleh gambaran tentang aktiitas guru pada

pembelajaran sifat-sifat cahaya melalui model discovery learning .

+. ntuk memperoleh gambaran tentang hasil belajar siswa kelas =

S,5 $ )alandongan pada pembelajaran sifat-sifat cahaya melalui model

discovery learning .

E. MANAAT PENELITIAN

Adapun manfaat yang dapat diambil dari penelitian ini adalah sebagai

berikut

*. Manfaat teoritis

Melalui kegiatan penelitian ini diharapkan diperoleh suatu model

pembelajaran yang tepat dalam melaksanakan pembelajaran sifat-sifat cahaya

yang nantinya dapat dijadikan sebagai refrensi bagi peneliti dan para pendidik.

0. Manfaat Praktis


10/14

1"

a. )agi Peserta didik

$& Meningkatkan perhatian dan keseriusan siswa dalam pembelajaran

materi sifat-sifat cahaya.

01 Mendorong peserta didik lebih aktif+ kreatif+ dan berani

mengungkapkan pendapat.

21 Meningkatkan hasil belajar siswa dalam pembelajaran materi sifat-sifat

cahaya.

1& Mendapatkan pengajaran yang nyata (konkrit& yaitu tidak hanya sekedar

konsep melainkan proses suatu kejadian atau pengalaman nyata.

;& Menjadikan suasana pembelajaran yang menyenangkan sehingga

peserta didik termotiasi dan merasa antusias dalam mengikuti

pembelajaran.

b. )agi guru

$& Meningkatnya kemampuan guru dalam mengatasi kendala

pembelajaran sifat-sifat cahaya.

"& ,apat memberikan inspirasi bagi guru untuk melakukan proses belajar

pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran yang inoatif

sehingga tercipta pembelajaran yang menyenangkan.

%& Melatih keprofesionalan seorang guru dalam mengembangkan model

pembelajaran yang sesuai dengan karakteristik peserta didik.

c. )agi sekolah


11/14

11

$& asil penelitian dapat dijadikan acuan dalam upaya pengadaan inoasi

pembelajaran bagi para guru lain dalam mengajarkan materi.

"& Sebagai masukan dalam memperbaiki dan meningkatkan kualitas

pembelajaran secara intensif dan menggunakan model pembelajaran

yang lebih inoatif agar kualitas pembelajaran lebih efektif khususnya

pada kualitas sekolah.

. DEINISI 3PERASI3NAL

Menurut Sugiyono ("#$"%$& definisi operasional adalah

Penentuan konstrak atau sifat yang akan dipelajari sehingga menjadi

ariabel yang dapat diukur. ,efinisi operasional menjelaskan cara tertentu

yang digunakan untuk meneliti dan mengoperasikan konstrak+ sehingga

memungkinkan bagi peneliti yang lain untuk melakukan replikasi pengukuran

dengan cara yang sama atau mengembangkan cara pengukuran konstrak yang

lebih baik.

Agar tidak terjadi salah penafsiran terhadap istilah-istilah dalam judul

penelitian tindakan kelas ini+ maka penulis mendefinisikan secara operasional

istilah yang terdapat dalam judul ini.

$. Peningkatan pembelajaran

Peningkatan berasal dari kata tingkat yang berarti lapis atau lapisan yang

membentuk susunan. Peningkatan memiliki arti kemajuan dalam hal yang positif

secara umum peningkatan adalah upaya untuk menambah derajat+ tingkat dan

kualitas maupun kuantitas. Sedangkan pembelajaran adalah kegiatan atau proses

penyampaian pengetahuan dari guru kepada siswa berdasarkan mata pelajaran

tertentu. Keberhasilan pengajaran tidak hanya dilihat dari hasil belajar yang

dicapai oleh siswa+ tetapi juga dari segi prosesnya. Penilaian proses merupakan


12/14

12

penilaian yang menitikberatkan pada efektiitas kegiatan belajar mengajar

menyangkut penilaian terhadap kegiatan guru+ kegiatan siswa+ pola interaksi guru-

siswa+ dan keterlaksanaan proses belajar mengajar. /adi peningkatan pembelajaran

dalam penelitian ini diartikan sebagai upaya seorang guru dalam meningkatkan

pengetahuan (kognitif&+ sikap (afektif&+ dan keterampilan (motorik& serta

tercapainya perubahan perilaku atau kompetensi pada siswa setelah mengikuti

kegiatan pembelajaran.

". Materi sifat-sifat cahaya

Pembelajaran terjadi karena ada proses interaksi antara guru dengan peserta

didik. Pembelajaran sifat-sifat cahaya merupakan pembelajaran yang berkaitan

erat dengan kehidupan sehari-hari dan dapat diamati oleh 8ndra manusia+ sifat-

sifat cahaya adalah ciri khas yang dimiliki cahaya yaitu cahaya dapat merambat

lurus+ cahaya dapat menembus benda bening+ cahaya dapat dipantulkan+ dan

cahaya dapat dibiaskan. Pembelajaran sifat-sifat cahaya merupakan sebuah konsep

yang dapat diperoleh melalui metode dan sikap ilmiah. ntuk melihat sejauh

mana peningkatan pembelajaran konsep yang telah dilaksanakan+ dilakukan

dengan pengamatan aktiitas peserta didik dan pendidik selama proses

pembelajaran berlangsung+ dan tes tertulis maupun lisan secara indiidual dalam

bentuk pretest posttest . asil pengamatan pretest dan posttest nantinya akan

dianalisis untuk melihat sejauh mana peningkatan yang terjadi dalam

pembelajaran sifat-sifat cahaya+ dan hasilnya dinyatakan secara deskriptif

kualitatif.

%. Model Discovery Learning


13/14

13

Model discovery learning adalah model pembelajaran yang memberikan

kesempatan kepada peserta didik agar secara aktif mengolah dan menemukan

data atau informasi yang telah direkayasa oleh guru sehingga menghasilkan

pengetahuan yang benar-benar utuh dan bermakna.

1. Siswa Kelas = S,5 $ )alandongan

Siswa kelas = S, adalah siswa yang duduk di tingkat ; pada jenjang

pendidikan formal di tingkat pendidikan dasar.

G. STRUKTUR 3RGANISASI

asil penelitian tindakan kelas ini akan dilaporkan dalam bentuk skripsi.

Skripsi yang dimaksud terdiri dari ; )ab.

)A) 8 Pendahuluan. ,alam )ab ini berisi tentang Gatar )elakang Masalah+

8dentifikasi Masalah+ )atasan dan @umusan Masalah+ 0ujuan Penelitian+ Manfaat

asil Penelitian+ Anggapan ,asar+ ,efinisi :perasional+ dan Struktur :rganisasi.

)A) 88 Kajian 0eori+ Kerangka Pemikiran dan ipotesis Penelitian. ,alam )ab

ini berisi tentang $& akikat )elajar ,an Pembelajaran "& Karakteristik

Pembelajaran 8PA (sifat-sifat cahaya&+ Model Discovery Learning + setelah itu

diuraikan kerangka pemikiran dan hipotesis penelitian.

)A) 888 Metode Penelitian. ,alam bab ini diuraikan tentang Gokasi ,an Subjek

Penelitian+ ,esain dan Metode Penelitian+ 8nstrumen Penelitian+ Proses

Pengembangan 8nstrumen+ 0eknik Pengumpulan ,ata+ dan Analisis ,ata.


14/14

14

)A) 8= asil Penelitian dan Pembahasan. ,alam )ab ini diurakan tentang

penerapan Model Discovery Learning + Pengolahan atau Analisis ,ata+ dan

Pembahasan atau Analisis 0emuan.

)A) = Kesimpulan dan Saran. ,alam )ab ini berisikan tentang kesimpulan dari

hasil penelitian serta saran yang merupakan tindak lanjut dari hasil penelitian yang

ditemukan.

Documents

08. CHAPTER I.docx