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AGENDA SISTMICASeccin 504, State Systemic Improvement Plan (SSIP) & Respuesta a la Intervencin (RTI)6 de Agosto de 2015Agenda

State Systemic Improvement Plan

State Systemic Improvement Plan (SSIP)Se basa en los resultados para los estudiantes con impedimentos.Plan de 3 aos (2015, 2016, 2017)Cuenta con 3 fases:Fase I: Anlisis de los datos (1 de abril de 2015)Fase II: Plan (1 de febrero de 2016)Fase III: Evaluacin (1 de febrero de 2017)

Fase I: Anlisis de los datosSe someti en abril 2015 - (APR 2013-2014)Anlisis de los datosInfraestructura que apoye el progreso y ayude a construir capacidadIdentificacin del foco o del indicador (SIMR)Seleccin de estrategias coherentes de mejoramientoTeora de accin

Calificacin obtenida: Meet RequirementsRecomendacin de replicar iniciativa de forma que sea un impacto a Nivel Isla. Fase II: PlanSe somete en febrero 2016 (APR 2014-2015)Desarrollo de InfraestructuraApoyo para las regiones y distritos en la implementacin del plan y en las prcticas basadas en la evidenciaEvaluacin del planFase III: EvaluacinSe somete en febrero 2017 (APR 2015-2016)Se demuestran los resultados luego de realizar varias estrategias de evaluacinAlcance de la implementacin de las estrategiasProgresos segn las metas establecidasCualquier revisin que se haya realizado al SSIP en respuesta a la evaluacinANLISIS DE LOS DATOSEn esta seccin se incluyeron los siguientes anlisis:Anlisis por ao del Outcome A del Indicador 7 (Transicin de Pre-Escolar hacia nivel escolar)Anlisis por ao del Outcome B del Indicador 7 (Transicin de Pre-Escolar hacia nivel escolar)Anlisis por ao del Outcome C del Indicador 7 (Transicin de Pre-Escolar hacia nivel escolar)Anlisis por ao de los resultados de la Proeficiencia del Indicador 3 del APRAnlisis por ao de la Proeficiencia por Tipo de PruebaComparacin por grado de la Ejecucin de los Estudiantes Regulares vs. Estudiantes de EEComparacin de los resultados de las PPAA en Matemticas por ReginComparacin por gnero y ao de la ejecucin en las PPAA de los estudiantes de EE en Matemticas de la Regin de HumacaoComparacin por Impedimento y ao de la ejecucin en las PPAA en Matemticas en la Regin de HumacaoComparacin de los resultados de las PPAA en Matemticas por distrito de la Regin de HumacaoAnlisis para seleccionar el tipo de escuela Criterios utilizados:Poblacin de Educacin EspecialNivel ElementalTipo de Clasificacin de EscuelaClasificacinCantidad Escuelas Elementales por ClasificacinBsicoPre-Bsico% B/PBProficienteAvanzado% P/ATotal Estudiantes EvaluadosEnfoque1281,8811,41280.0%50831520.0%4,116Excelencia Alto Desempeo16185.4%2429494.6%336Excelencia Alto Progreso7255112140.3%38860959.7%1,669Prioridad99810288.5%121411.5%226Transicin7228,4704,53668.1%3,0972,99631.9%19,099Transicin (5% mas bajo Progreso)1612913091.5%2138.5%283Grand Total96311,147630167.8%4,0504,23132.2%25,729Hiptesis Medida SIMRPorciento de estudiantes de educacin especial en el sexto grado que ejecutaron proeficiente y avanzado en la prueba de aprovechamiento acadmico de matemtica en las escuelas enfoques del distrio de Yabucoa.

Anlisis del impacto de la estrategia a nivel islaCRITERIOS:Seleccionando todas las escuelas enfoques de nivel elemental en cada distrito escolarImpacto en Resultado Indicador 3Impacto en Resultado 6to GradoImpacto en en Resultado 4to-6toTotal de Estudiantes en 6toTotal de Estudiantes PPAA Matemtica

1,323/59,150 = 2.23%Total de Estudiantes en 6toTotal de Estudiantes 6to PPAA Matemtica

1,323/9,062 = 15.59%

Total de Estudiantes en 4to a 6toTotal de Estudiantes 4to a 6to PPAA Matemtica

4,140/27,651 = 14.9%

128 Escuelas EnfoqueCRITERIOS:

Seleccionando todas las escuelas enfoques de nivel elemental en cada distrito escolar.Prximos pasos en relacin al ssipEsta iniciativa esta alineada con el Plan de Flexibilidad. Se impactarn la totalidad de las escuelas en clafificacin Enfoque a nivel isla, replicando los modelos establecidos en el Distrito Escolar de Yabucoa.Especficamente se impactarn los maestros de matemticas de nivel elemental y los maestros de educacin especial.Educacin Especial estar a cargo en conjunto con la Secretara de Asuntos Acadmicos del desarrollo de los trabajos.

Seccin 504; Ley de Rehabilitacin de 1973

Base LegalLey de Rehabilitacin de 1973, segn enmendada, 29 U.S.C. 794

Responsabilidad de las Escuelas de Orientar sobre la Seccin 504 de la Ley de Rehabilitacin Vocacional, Memorando del Secretario de Educacin, 13 de marzo de 2008.

Seccin 504 de la Ley de Rehabilitacin VocacionalNingn individuo de algn modo calificado con una discapacidad en Estados Unidos... debe ser excluido, slo en razn de su discapacidad, de participar en programa o actividad alguna que reciba asistencia financiera federal, ni se le pueden negar los beneficios de dicho programa o actividad, ni debe estar sujeto a discriminacin".

Qu es la Seccin 504?La seccin 504 de la Ley de Rehabilitacin es una ley de Derechos Civiles diseada para eliminar el discrimen por razn de impedimento en cualquier persona o actividad que reciba fondos federales.La seccin 504 prohbe excluir o negar a los individuos con impedimentos una oportunidad igual de recibir beneficios y servicios de un programa. La seccin 504 asegura que un nio calificado que posea una discapacidad tenga igual acceso a la educacin. El estudiante elegible podra recibir adaptaciones y modificaciones apropiadas a la medida de sus necesidades individuales.

16Quin tiene que cumplir con la Seccin 504?Todas las escuelas pblicas, incluyendo las universidades pblicas;Programas de cuidado diurno, escuelas privadas, pre-escolares privados que reciben fondos federales.El Departamento de Educacin es responsable del cumplimiento de la seccin 504 por todos los programas operados por la Agencia. Programas que no pertenecen al Departamento de Educacin por la clusula de asistencia sustancialLa seccin 504 prohbe al Departamento de Educacin proveer asistencia sustancial a entidades que discriminan por razn de impedimento. Una ubicacin privada pagada por el Departamento de Educacin puede constituir asistencia sustancial.

Criterios de Elegibilidad de la Seccin 504Es elegible toda persona:

A la que se le hay diagnosticado un impedimento fsico o mental,

Que limite sustancialmente una mas actividades importantes de la vida;

Que tenga un registro sobre el impedimento se considere como que tiene el impedimento.

18Impedimento Fsico o mentalCualquier desorden fsico o condicin, desfiguracin cosmtica, o prdida fisiolgica que que afecte uno o ms de los sistemas del cuerpo o cualquier desorden mental o psicolgico como retardacin mental, sndromes orgnicos del cerebro, enfermedad mental o emocional, problemas especficos de aprendizaje. Actividades Importantes de la VidaLas actividades importantes de la vida incluyen: cuidarse a s mismo, caminar, ver, respirar, oir, hablar, trabajar,realizar tareas manuales y Aprenderalimentacin

Modificaciones bajo la Seccin 504Una adaptacin apropiada bajo la Seccin 504 podra conllevar: Educacin en un saln de clases regular;Educacin en un saln de clases regular con servicios, modificaciones y/o adaptaciones complementarias; Educacin especial y servicios relacionados Cualquier combinacin de las anteriores.

Semejanzas entre la seccin 504 e IDEARequiere:Seccin 504IDEALocalizar y notificar a las personas con impedimentos sobre sus protecciones y derechos SISIProveer una educacin pblica, gratuita y apropiadaSISIEvaluar a la persona para determinar sus necesidades individualesSI

SI

Re-evaluar peridicamente para establecer la continuidad de la elegibilidadSI

SI

Que se determinen los servicios necesarios y se ubique a la persona en el ambiente menos restrictivo.SISIQue se provean garantas procesales que incluyan notificacin, la oportunidad de examinar expedientes, etc. SISI

Diferencias entre la Seccin 504 e IDEA23Diferencias entre la Seccin 504 e IDEA (cont.)Plan de Servicios Seccin 504Un estudiante con impedimentos, que es elegible bajo la Seccin 504, debe recibir aquellos acomodos y servicios, que le garanticen el acceso y la igualdad de participacin en los programas y actividades educativas en las que participan los estudiantes que no tienen impedimentos. Los servicios a ofrecerse deben ser determinados a base del anlisis individualizado de sus necesidades particulares. La escuela a la que asiste el estudiante es la responsable de asegurar que ste tenga un Plan de Servicios a tono con las necesidades identificadas en el proceso de evaluacin.

plan de servicios 504Comit para desarrollo del Plan de Servicios Caractarsticas:26plan de servicios 504Ejemplos de AcomodosIncumplimiento con la seccin 504Hallazgos de Incumplimiento:Cuando OCR determina que el Departamento de Educacin ha incumplido con la seccin 504, la Agencia tiene la oportunidad de entrar voluntariamente en un acuerdo (Resolution Agreement). El acuerdo establece las acciones que el Departamento de Educacin deber llevar a cabo para remediar la violacin. Las acciones pueden incluir revisin de polticas y procedimientos, adiestramientos y monitoria.Si la agencia no entra en un acuerdo voluntario, OCR puede iniciar procedimientos para suspender, terminar o denegar fondos federales referir el caso al Departamento de Justicia Federal para la accin correspondiente.

Consecuencias del Incumplimiento:El no cumplir con el Plan Educativo Individualizado (PEI) de algn otro modo discriminar u hostigar a un estudiante con impedimentos es una violacin a la Seccin 504 y la persona responsable de dicha violacin podra responder tanto en su carcter oficial como personal. La Oficina de Derechos Civiles del Departamento de Educacin Federal (OCR) es la oficina responsable de velar por el cumplimiento de la seccin 504, especficamente la oficina del estado de New York.

PROTECCIN CONTRA REPRESALIASLa Seccin 504, protege a los individuos contra represalias por ejercer y defender sus derechos los derechos de sus familiares asociados con impedimentos.Constituye violacin a las seccin 504 y a ADA: INTIMIDAR,AMENAZAR,COACCIONAR DISCRIMINARContra un individuo que haya realizado una actividad protegidaActividad Protegida incluye: Radicar una querella,Testificar, Brindar asistencia o abogar Participar en una investigacin o vista bajo la seccin 504 ADA,

Represalias contra los padres que abogan por los derechos de sus hijos con impedimentosRepresalia: podra definirse como utilizar recursos oficiales para castigar a una persona y puede incluir una variedad de formas. PROTECCIN CONTRA REPRESALIASElementos claves en una querella por represalias : La persona alegando represalias ha realizado una de las actividades protegidas; La entidad que se alega incurri en represalias saba que la persona estaba realizando una actividad protegida; La entidad tom alguna accin en contra de la persona querellante y esa accin fue al mismo tiempo en que la persona realizaba la actividad protegida; y Puede razonablemente inferirse que existe una relacin causal entre la accin tomada por la entidad y la persona que realiz la actividad protegida.

Acciones que debe tomar la escuelaInvestigar inmediatamente. La investigacin debe ser pronta, exaustiva e imparcial. Entrevistar a los estudiantes envueltos y posibles testigos y mantener evidencia escrita de la investigacin. Informar las acciones tomadas para detener la intimidacin, amenaza, coaccin discrimenVerificar que en efecto la intimidacin, amenza, coeccin o discrimen ha cesado. Cuando la investigacin refleja que se ha hostigado o tomado represalias contra un estudiante o sus padres la escuela debe tomar acciones razonables para: Detener el hostigamiento o represalia;Eliminar cualquier ambiente hostil;Prevenir la recurrencia del hostigamiento o represalia

Acciones que debe tomar la escuelaDesarrollar, revisar y publicar polticas que: Prohban el discrimen, el hostigamiento y las represalias,Procesos para atender cualquier queja relacionada; Adiestrar al personal en la identificacin y manejo del hostigamiento, discrimen y represalias; Monitorear y supervisar reas donde estas conductas hayan ocurrido; Proveer servicios al estudiante al cual se le haya denegado por razn de su impedimento.

ESTRATEGIAS DE RESPUESTA A LA INTERVENCIN (RTI)

Qu es RESPUESTA A LA INTERVENCIN (RTI)? Una de las alternativas que provee la ley IDEA para identificar a los estudiantes con posibles Problemas de Aprendizaje es que se realicen intervenciones con estos estudiantes basadas en la evidencia (RTI por sus siglas en ingles) . El RTI es un enfoque que las escuelas utilizan para ayudar a todos los alumnos, incluyendo aquellos que demuestran dificultades. El RTI, no es un programa especfico o un tipo de enseanza. Se trata de un enfoque activo para medir las habilidades de los estudiantes. Se mantiene un expediente para cada estudiante y con estos datos, decidir cules son los tipos de enseanza especfica se utilizar en los estudiantes que demuestran rezago en diferentes reas acadmicas.Muchos estados estn usando este enfoque para garantizar que cada estudiante tenga oportunidad de aprender y para asegurarse que los estudiantes estn progresando de acuerdo a sus necesidades particulares. La meta de RTI es ayudar a todos los estudiantes a tener xito.TIPOS DE RTIMODELO DE INTERVENCIN EN DOS ETAPASNivel 1: Proceso para beneficiar en sus inicios a la matrcula total del saln de clases. Nivel 2: Identificar los estudiantes que demuestran rezago. Para estos estudiantes se disean estrategias basadas en la evidencia dirigidas a la instruccin especfica. Los estudiantes que no demuestran progreso son referidos a Educacin Especial. MODELO DE INTERVENCIN EN TRES ETAPAS

Ejemplos de estrategias de respuesta de intervencin para Impactar a todos los estudiantes del salon de clases (Nivel 1)Establecer el objetivo de la claseOfrecer instrucciones especficasUtilizar representacin no verbal y permitir que los estudiantes asocien el significado de las palabras.Fomentar el trabajo en equipoUtilizar la retroalimentacin, el refuerzo positivo y el reconocimiento para con los estudiantesUtilizar diferencias y similitudesUtilizar mecanismos grficos en el proceso de enseanzaProveer retroalimentacin mientras los estudiantes realizan la tareaUtilizar estrategias de resumen y toma de notas (Diarios Journal)Reforzar el objetivo de la leccin de ese daEJEMPLOS DE Estrategias de respuesta de intervencin para GRUPOS PEQUEOS (Nivel 2)Las estrategias a continuacin se utilizar para estudiantes que no respondieron favorablemente al Nivel 1 de intervenciones para todos los estudiantes del saln de clases:Segmentar en pequeas partes las instrucciones y ofrecerlas de manera clara.Proveer ms oportunidad de prctica para los estudiantes.Disminuir la rapidez con la que se instruye al estudiante de forma que se pueda fortalecer la base del tema.Para evitar confusin, no se deben combinar temas.

EJEMPLOS Estrategias de respuesta a Intervenciones intensivas e Individualizadas (nivel 3) En este nivel las estrategias deben ser individualizadas y especficas para cada estudiante.Los maestros utilizan estrategias diseadas para manejar la forma en que el estudiante procesa la informacin. El maestro ofrece una instruccin ms sistemtica y explcita.Si el estudiante tiene xito en este Nivel puede regresar al Nivel 2, de lo contrario debe ser referido al Programa de Educacin Especial.